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DOCUMENTO DE TRABAJO N7

COMUNICACIN II

ASIGNATURA

CT02 2013

CDIGO PLAN
DE ESTUDIO

Sin Requisito 4 hrs.

REQUISITO(S) HORAS
SEMANALES

OBLIGATORIA
SEMESTRAL
DIURNA/VESPERTINA
TERICO-PRCTICA
CARCTER

Elaborador: Marco Antonio Salazar Aedo.

Validador:

Fecha:
I. Aprendizajes Esperados:

A.E.6. Leer, comprender y evaluar crticamente diversos tipos de textos que le


permiten mantenerse informada, enriquecer su formacin profesional y tener una
opinin fundada de los debates de su campo profesional. (INICIA).

II. Sntesis esquemtica de Contenidos

Comprensin Textual Escrita

13. Relacin, comparacin, contraste y discusin sobre temas, problemticas y/o


controversias educativas actuales a nivel global (nacional y/o sistmico) y a nivel
local (institucional, pedaggico y didctico).
14. La discusin crtica como medio para generar conocimiento.

III. Despliegue de Contenidos

Muchas de las problemticas actuales sobre educacin se han


intensificado a raz de las movilizaciones estudiantiles ocurridas desde el 2011.
Debates y discusiones en torno al lucro, el acceso, el rol del mercado, la equidad
se encuentran an en el tapete debido a la permanencia y/o ausencia de
cuerpos legislativos que detienen o impiden cambios de fondo en los distintos
niveles educativos. A este conjunto de discusiones globales, se suman otras de
orden ms acadmico, ms particulares y que incluso llegan a la escuela, tales
como: las sucesivas reformas curriculares que culminan el ao 2012 con la
publicacin de las bases curriculares, consiguientemente han quedado obsoletos
gran cantidad de cuerpos curriculares de aos anteriores, cuya repercusin final
en la escuela es la incertidumbre sobre con qu curriculum oficial trabajar.

Como se puede observar, al ingresar al mbito educativo, nos adentramos


a un mundo de tensiones, conflictos, reformas frecuentes, permanencias
inslitas, pero tambin en un campo de accin rico para la reflexin, discusin
en torno al conocimiento y su construccin conjunta.

Hemos definido el semestre anterior la discusin crtica. En esta ocasin


retomaremos esta senda y slo agregaremos que la discusin crtica es uno de
los medios ms efectivos y democrticos de los cuales disponemos para hacer
progresar el conocimiento y para lograr acuerdos.
Discusin Crtica

Existiendo una diferencia de opinin, dos usuarios del lenguaje establecen


una discusin crtica, principio que consiste en establecer un acuerdo previo
de que, luego de argumentar ambas partes, se llegue a un consenso, es
decir, zanjar la diferencia en virtud de una argumentacin ms slida que otra, o
bien, que se logren apreciar puntos de consenso y puntos en que persista la
diferencia.

Las etapas para de una discusin crtica son las siguientes:

1. Confrontacin: queda de manifiesto el desacuerdo.


2. Apertura: ambas partes plantean las opiniones mejor elaboradas a partir del
desacuerdo.
3. Argumentacin: se presenta el conjunto de enunciados que sustentan esa
opinin.
4. Clausura: se llega a un consenso o se soluciona la disputa.

IV. Actividad 1:

Junto a su equipo de trabajo (5 personas):

I. Trabajo previo:

Escoge uno de los siguientes temas:

A) Propuesta para una carrera docente: http://www.eligeeducar.cl/ee/wp-


content/uploads/2012/02/Propuesta-Carrera-Docente.pdf
B) La educacin superior en Chile y el rol del mercado: culpable o inocente?
http://www.scielo.cl/pdf/ingeniare/v20n1/art13.pdf
C) Segregacin educativa en Chile:
http://webcache.googleusercontent.com/search?
q=cache:wzFkHdZMrnoJ:www.bcn.cl/obtienearchivo%3Fid
%3Drepositorio/10221/14338/1/94004_20120206_SIIT_TC_OCDE-Equidad-
y-calidad-en.doc+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=cl
D) El lucro en la educacin chilena: debate conceptual acerca del sentido de
la educacin pblica y de la privada:
http://www.scielo.br/pdf/pp/v23n2/a04v23n2.pdf
E) El fin de la educacin pblica en Chile?:
http://www.scielo.cl/pdf/ede/v36n1/art03.pdf
F) Currculo escolar de Chile: gnesis, implementacin y desarrollo:
http://softics.cl/ceppe2/images/stories/recursos/publicaciones/cox/Curricul
o-escolar-de-Chile.- Genesis-implementacion-y-
desarrollo..pdf
Junto a un equipo de trabajo lean comprensivamente el texto escogido.

Luego formulen una pregunta o aseveracin con la cual estn algunos


integrantes a favor y otros en contra, a continuacin busque informacin en
fuentes vlidas y confiables. Como resultado elaboren (en el sub equipo) un
texto crtico que d cuenta de su punto de vista con sus respectivos
argumentos.

II. Desarrollo de la discusin:

Un coordinador encuadra el tema y plantea la pregunta o aseveracin. Se


discute exponiendo los argumentos necesarios.

III. Cierre de la discusin:

En conjunto comuniquen al curso los resultados de la discusin crtica


sostenida. Puntos de acuerdo y de desacuerdo, solucin y deficiencias de la
discusin.
Plantilla de discusin para el coordinador

Contextualizacin del Tema:

Aseveracin o pregunta:

Argumentos a favor Argumentos en contra


V. Evaluacin de las actividades:

Acciones de evaluacin : Formativa


Indicadores de evaluacin : Resuelve las actividades y verifica sus
logros.
Cantidad de ejercicios buenos: ________________

Desarrollo de las Evaluacin Equivalencia en


actividades desempeo Nota
Busqu un tema, una aseveracin,
particip en la discusin y anot las Muy Bueno 6,0 7,0
conclusiones.
Busqu un tema, una aseveracin y
Bueno 5,0 5,9
particip en la discusin.
Busqu un tema, y una aseveracin
Regular 4,0 4,9
sobre mi especialidad.
Busqu un tema. Deficiente 3,0 3,9

No realic la actividad. Muy Deficiente 1,0 2,9

VI. Sntesis de los contenidos:

Los conceptos ms importantes que aprend esta semana son:

Lo que puedo aplicar en mi trabajo o en mi rutina personal o familiar es:

Las actitudes que desarroll esta semana son:


VII. Glosario

Argumento:

Es un trmino que procede del vocablo latino argumentum. Se trata del


razonamiento que se utiliza para demostrar o probar una proposicin o para
convencer a otra persona de aquello que se afirma o se niega. Por ejemplo:
Antes de enojarte, debera escuchar mis argumentos, No puedes defender
una idea semejante sin ningn argumento, El argumento dado por el gerente
para explicar la decisin no conform a nadie, El Dr. Lpez confa en que su
argumento permitir obtener el beneficio.
El argumento es la expresin, ya sea oral o escrita, de un raciocinio.
Permite justificar algo como una accin razonable con dos finalidades posibles:
persuadir a otro sujeto (para promover una determinada accin) o transmitir un
contenido con sentido de verdad (fomentando el entendimiento).
Un argumento debe ser coherente y consistente, sin exhibir
contradicciones. Slo de este modo lograr cumplir con sus objetivos, de lo
contrario ser rebatido o rechazado por el receptor.

Extrado desde http://definicion.de/argumento/

VIII. Links de inters

Links extrados el 9 de junio de 2013 desde:

Consulta Bsica: http://www.scielo.cl/ (bsqueda de fuentes de informacin).


Consulta de profundizacin:
Para bsqueda de informacin sobre estudios y debates actuales en el mbito
educativo:
http://www.opech.cl/ http://www.educacion2020.cl/
http://www.cepchile.cl/dms/lang_1/home.html
http://www.elciudadano.cl/

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