RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Talaga

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Alokasi Waktu: 10 Jam Pelajaran pertemuan @ 40 menit /4 pertemuan

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
1.1 Menghargai dan 1.1.1 menerapkan tindakan
menghayati ajaran toleransi dari pengalaman
agama yang dianutnya belajar dan bekerja dengan
matematika dalam
menjalankan ajaran agama
2.1 Menunjukkan sikap 2.1.1 Menunjukkan sikap
logis, kritis, analitik, bertanggungjawab
konsisten, dan teliti, dalam
bertanggung jawab, menyelesaikan
responsif, dan tidak tugas dari guru
mudah menyerah dalam 2.1.2 Menunjukkan sikap
memecahkan masalah gigih(tidak mudah
2.2 Memiliki rasa ingin menyerah) dalam
tahu, percaya diri, dan memecahkan
ketertarikan matematika masalah yang
serta memiliki rasa berkaitan dengan
percaya pada daya dan Teorema Pythagoras
kegunaan matematika, 2.2.1 Menunjukkan sikap
yang terbentuk melalui ingin tahu yang
pengalaman belajar ditandai dengan
bertanya kepada
siswa lain dan atau
guru
3.1 Memeriksa kebenaran 1.1.1 Menyusun bentuk
teorema Pythagoras dan Pythagoras
tripel Pythagoras 1.1.2 Menyelesaikan
Pythagoras
1.1.3 Menemukan
hubungan antar
panjang sisi pada
segitiga khusus
1.1.4 Menyelesaikan
bentuk Tripel
Pythagoras
1.1 Menyelesaikan masalah 1.1.1 Menyelesaikan
yang berkaitan dengan model matematika
teorema Pythagoras yang berkaitan
dengan Pythagoras
1.1.2 Menyelesaikan
abstrak (menulis, membaca, model matematika
menghitung, menggambar, dari masalah nyata
dan mengarang) sesuai yang berkaitan
dengan yang dipelajari di dengan Pythagoras
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori

B. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Teorema Pythagoras

Siapakah Pythagoras itu? Pythagoras adalah seorang

ahli matematika dan lsafat berkebangsaan Yunani
yang hidup pada tahun 569475 sebelum Masehi.
Sebagai ahli metematika, ia mengungkapkan bahwa
kuadrat panjang sisi miring suatu segitiga siku-siku
adalah sama dengan jumlah kuadrat panjang sisi-sisi
yang lain.

Kegiatan 2.1

Sediakan kertas karton, pensil,

penggaris, lem, dan gunting.
2. Buatlah empat buah segitiga yang
sama dengan panjang sisi alas a = 3 cm, sisi tegak b = 4 cm,
dan sisi miring c = 5 cm. Lalu guntinglah segitiga-segitiga itu.
3. Buatlah sebuah persegi dengan
panjang sisi yang sama dengan sisi miring segitiga, yaitu c = 5
cm. Warnailah daerah persegi tersebut, lalu guntinglah.
4. Tempelkan persegi di karton dan atur
a
posisi keempat segitiga sehingga sisi c segitiga berimpit dengan
setiap sisi persegi dan terbentuk sebuah persegi besar dengan
a
sisi (a + b). Lihat gambar
c berikut.
b
b
c

c
ac
b
a b

c a

b
5. Isilah titik-titik untuk mencari
hubungan antara a, b, dan c. Luas persegi besar = luas persegi
kecil + (4 Luas segitiga)

(a + )2 = (...)2 + [ 4x
xb
. ]
a2 + 2ab + b2 = (...)2 + .

(...)2 + 2 3 4 + (...)2 = (...)2 + .

(...)2 + . + (...)2 = (...)2 + .

(...)2 + (...)2 = (...)2

. = .

6. Ulangi langkah-langkah diatas untuk

nilai a = 6, b = 8, dan c = 10. Setelah melakukan kegiatan
tersebut, apa yang dapat kamu ketahui tentang hubungan nilai
a, b, dan c?
Jika kamu perhatikan dengan cermat akan diperoleh
hubungan c2 = a2 + b2, dimana c adalah panjang sisi miring, a
adalah panjang alas, dan b adalah tinggi. Dari hubungan tersebut
dapat dikatakan bahwa kuadrat panjang sisi miring segitiga siku-
siku sama dengan jumlah kuadrat sisi-sisi lainya. Inilah yang
disebut teorema Pythagoras.

Rumus Teorema Pythagoras berbunyi: Pada segitiga siku-

siku, kuadrat sisi terpanjang sama dengan jumlah kuadrat
sisi-sisi penyikunya.

Contoh:

Nyatakan Teorema Pythagoras yang berlaku pada segitiga berikut:

 r
r
q
T A S
pQ PR Pengetahuan
t
Dalil Pythagoras pertama kali ditemukan oleh Pythagoras yaitu seorang ahli matematika bangsa Yun
s

5
R cm
3
cm

B C
4
cm

Penyelesaian :

Tabel berikut memperhatikan hubungan setiap segitiga dan

Teorema Pythagoras yang berlaku.

Nama Segitiga Teorema Pythagoras

ABC 52 = 32 + 42

PQR r2 = p2 + q2

RST t2 = r2 + s2

2. Penulisan Teorema Pythagoras

Pada materi sebelumnya, kamu telah mempelajari teorema

Pythagoras pada segitiga siku-siku. Coba perhatikan Gambar 2.2.1.
Gambar tersebut menunjukkan sebuah segitiga siku-siku ABC
dengan panjang sisi miring b, panjang sisi alas c, dan tinggi a.
C
Berdasarkan, teorema Pythagoras,
b dalam segitiga siku-siku
tersebut berlaku: a

b2= c2+ a2
A c B
atau
Gambar 2.2.1. Segitiga siku-siku ABC.

Kegiatan 2.2
1. Sediakan kertas karton, pensil, penggaris, dan gunting.
2. Buatlah segitiga siku-siku dari kertas karton tersebut.
3. Beri nama segitiga siku-siku tersebut ABC seperti pada gambar
diAbawah ini:

b c

C B
a

4. Diperoleh rumus teorema Pythagoras:

( ... )2 = ( ... )2 + ( ... )2

5. Berdasarkan teorema Pythagoras kita dapat menentukan sisi

penyikunya.
6. Isilah titik-titik di bawah ini sesuai dengan teorema Pythagoras
sehingga didapat panjang sisi-sisi penyikunya.

a 2 b 2 , atau
c2 = . + . c =

c 2 b 2 , atau
a2 = .... - b2 a =

c2 a2
2
b = .
-a b=
2
.
7. Ulangi langkah-langkah diatas untk nilai a = 6, b = 8, dan c =
10. Setelah melakukan kegiatan tersebut, apa yang dapat kamu
ketahui tentang hubungan nilai a, b, dan c?
Jika kamu perhatikan dengan cermat akan di peroleh a2 = c2

c 2 b 2 , atau c2 a2
b2 a = b2 = c2 a2 b = . a dan b
merupakan sisi penyiku.

Berbagai hubungan yang ekuivalen A

tersebut sangat
bermanfaat untuk mencari panjang salah satu sisi suatu segitiga
siku-siku apabila panjang sisi yang lainnya telah diketahui.

O B C D E F
 Contoh

Hitunglah Panjang setiap ruas garis pada gambar di samping

Penyelesaian:

1. AOB siku-siku di O sehingga Ab2 = OA2 + OB2 = 42 + 12 = 17

AB 17 satuan panjang
Dengan demikian

2. AOB siku-siku di O sehingga AC- = OA2 + OC2 = 42 + 33 + 32 =

AC 25 5 satuan panjang
25 Dengan demikian.
3. AOD siku-siku di O sehingga AD- = OA2 + OD2 = 42 + 52 = 41

AD 41 satuan panjang
dengan demikian.
4. AOE siku-siku di O sehingga AE2 = OA2 + OE2 = 42 + 72 = 65

AE 65 satuan panjang
dengan demikian.
Latihan 2:

1. Misalnya sisi-sisi sebuah segitiga siku-siku adalah a, b dan c

dengan c adalah sisi miringnya. Tentukanlah panjang sisi yang
belum diketahui pada soal-soal berikut.
a. a = 12 satuan panjang dan b = 20 satuan panjang
b. b = 5 satuan panjang dan c = 6 satuan panjang
c. b = 18 satuan panjang dan c = 27 satuan panjang
2. Gambarlah letak pasangan titik berikut datum koordinat Cartesius,
A
kemudian, hitulah jarak kedua titik tersebut.
a. A (1, 3) dan B (4, 7)
O
b. C (-3, 4) dan O (0, 0)

3. Nyatakanlah Teorema Pythagoras yang B

E
berlaku pada segitiga-segitiga berikut. C
D

C. Penggunaan Teorema
Pythagoras
 1. Penggunaan Teorema Pythagoras pada Sisi-Sisi Segitiga
2. Teorema pythagoras dapat juga kamu gunakan untuk
menentukan apakah sebuah segitiga merupakan segitiga siku-siku,
segitiga lancip, atau segitiga tumpul. Bagaimanakah caranya?

3. Kegiatan 3.1 Segitiga siku-

siku adalah
1. Sediakan kertas kuarto, pensil, penghapus, dan segitiga yang
besar salah
penggaris. satu sudutnya
2. Gambarlah tiga buah segitiga dengan panjang sisi 900
Segitiga
masing-masing: lancip adalah 20
segitiga yang
Gambar I ( 14 cm, 16 cm, dan 20 cm ), besarnya
Gambar II( 12 cm, 16 cm, dan 26 cm ), dan ketiga
sudutnya
Gambar III( 15 cm, 20 cm, dan 25 cm ). kurang dari
(I) A
( III )tersebut dengan
3. Berilah nama pada segitiga-segitiga
segitiga I adalah ABC, segitiga II adalah KLM, dan
segitiga III adalah PQR seperti pada gambar di
bawah ini:
4.

5.

6.

7.

4. Bandingkan antara kuadrat sisi terpanjang dan

jumlah kuadrat dua sisi lainnya.
5. Isilah titik-titik untuk menentukan segitiga tersebut.
I. AC2+ AB2 ... 9. . + 256 II. KL2 + LM2
BC2 400 KM2
8. 142 + 162 11. 122 + 162
10. .
202 262
400
 12. ... + 256 14. 16.
.
15. 17.
13. . .

6. Ulangi langkah-langkah di atas untuk gambar III. Setelah

melakukan kegiatan tersebut, apa yang dapat kamu ketahui
tentang hubungan antara kuadrat sisi terpanjang dan jumlah
kuadrat dua sisi lainnya?
18. Jika kamu perhatikan dengan cermat, pada gambar I
diperoleh 452 > 400 atau AC 2 + AB2 > BC2 maka ABC merupakan
segitiga lancip. Pada gambar II diperoleh 400 < 676 atau KL 2 + LM2
< KM2 maka KLM merupakan segitiga tumpul. Pada gambar III
diperoleh 625 = 625 atau PR2 + PQ2 = QR2 maka PQR merupakan
segitiga siku-siku. Maka dengan cara membandingkan kuadrat sisi
terpanjang dengan jumlah kuadrat dua sisi yang lain kita dapat
menentukan apakah sebuah segitiga tersebut merupakan segitiga
lancip, segitiga tumpul, atau segitiga siku-siku.

19. Misalnya, sisi c adalah sisi terpanjang pada ABC.

a B
C
Jika a2 + b2 = c2 maka, ABC
c
merupakan segitiga siku-siku. b
Jika a2 + b2 > c2 maka, ABC merupakan segitiga lancip.
Jika a2 + b2 < c2 maka, ABC merupakan segitiga tumpul.
A
Gambar 3.1. Segitiga
20.
siku-siku ABC

21. Contoh Soal 3.1:

22. Tentukanlah jenis-jenis segitiga berikut:

R 55 cm
Q
C 23. 10 cm K 44 cm
24. B 13 cm
7 cm 33 cm
25. 8 cm 6 cm
M P
8 cm
A L
26.
27. Penyelesaian:

1. Urutkanlah panjang sisi segitiga tersebut mulai dari sisi yang

terpendek. Kamu peroleh AC = 7 cm, AB = 8 cm, dan BC = 10
cm. kemudian bandingkan antara kuadrat sisi terpanjang dan
jumlah kuadrat dua sisi lainnya.
28. AC2+ AB2 ... BC2

29. 72 + 82 . . . 102

30. 49 + 64 ... 100

31. 113 > 100

32. Oleh karena kuadrat sisi terpanjang lebih kecil daripada

jumlah kuadrat dua sisi lainnya maka. ABC merupakan segitiga
lancip.

2. Urutkanlah panjang sisi segitiga tersebut mulai dari sisi yang

terpendek. Kamu peroleh KL = 6 cm, LM = 8 cm, dan KM = 13
cm. Kemudian, bandingkan antara kuadrat sisi terpanjang dan
jumlah kuadrat dua sisi lainnya.
33.KL2 + LM2 . . . KM2

34.
62 + 82 . . . 132

35. 36 + 64 . . . 169

36. 100 < 169

37. Oleh karena kuadrat sisi terpanjang lebih besar dari pada
jumlah dua sisi lainnya maka KLM merupakan segitiga tumpul.

3. Urutkanlah panjang sisi segitiga tersebut mulai dari terpendek.

Kamu peroleh PQ = 33 cm, PR = 44 cm, dan QR = 55 cm.
Kemudian bandingkan antara kuadrat sisi terpanjang dan jumlah
kuadrat dua sisi lainnya.
38.
PQ2 + PR2 . . . QR2
 39.
332 + 442 . . . 552

40. 1.089 + 1.936 . . . 3.023

41. 3.025 = 3.025

42. Oleh karena kuadrat sisi terpanjang sama dengan jumlah

kuadrat dua sisi lainnya maka PQR merupakan segitiga siku-
siku.

43. Penggunaan Teorema Pythagoras pada Bangun

Datar
44. Pada kondisi tertentu, teorema pythagoras
digunakan dalam perhitungan bangun datar. Misalnya,
menghitung panjang diagonal, menghitung sisi miring trapesium,
dan lain sebagainya.

45. Kegiatan 3.2

1. Sediakan kertas kuarto, pensil, penghapus, dan penggaris.

2. Gambarlah sebuah persegi ABCD dengan panjang sisi a satuan
panjang.
3. Gambarlah diagonal AC dan BD seperti pada gambar berikut.
46.
a C
D
47.

48.
a a
49.

50.
A a B
4. Berdasarkan teorema pythagoras tentukan panjang diagonal AC
dan BD.
5. Isilah titik-titik untuk menentukan pajang diagonal AC.
51. AC2 = AB2 + . a2 +
53. AC =

52. AC2 = a2 + atau

54. AC = . a2 +
57. AC =

55. AC2 = AD2 + .

58. AC = .
56. AC2 = a2 + .

59. Dan

60. BD2 = AB2 + . 64. BD2 = AD2 + .

atau
61. BD2 = a2 + . 65. BD2 = a2 + .

62. BD = a2 + 66. BD = a2 +

63. BD = . 67. BD = .

6. Ulangi langkah-langkah di atas pada persegi yang mempunya

sisi 8 cm. setelah melakukan kegiatan tersebut, bagaimana
cara menghitung panjang diagonal pada persegi dan persegi
panjang?
68. Jika kamu perhatikan dengan seksama AC 2 = AB2 +
AC dan BD2 = AB2 + AD2 dimana AC dan BD merupakan diagonal
persegi ABCD sedangkan rumus di atas merupakan teorema
pythagoras. Maka teorema pythagoras dapat digunakan untuk
menentukan panjang diagonal persegi dan persegi panjang.

69. Perhatikan contoh-contoh soal berikut ini.

70. Contoh Soal 3.2:

D C
1. Perhatikan gambar persegi ABCD pada
gambar di samping. Jika sisi persegi
tersebut adalah 7 cm, tentukan: 7 cm
E
a. panjang diagonal AC,
b. panjang diagonal BD,
A B
c. panjang AE, dan
d. luas persegi ABCD
71. Penyelesaian:
a. Dengan menggunakan teorema Pythagoras, berlaku hubungan:
72. AC2 = AB2 + BC2

73. AC2 = 72 + 72

74. = 49 +49

75. = 98

76. AC = 98

77. = 49 x 2

78. = 7 2

79. Jadi panjang diagonal AC = 7 2 cm.

b. Dalam sebuah persegi, panjang diagonal memiliki ukuran yang

sama dengan diagonal lain. Jadi dapat dituliskan:
80. Panjang diagonal BD = panjang diagonal AC

81. =7 2

c. Perhatikan gambar pada soal. Panjang garis AE adalah setengah

dari panjang garis AC. Sehingga:
82.

83.

84. Contoh Soal 3.3:

1. Perhatikan gambar persegi

panjang ABCD, di samping. Diketahui
ukuran panjang dan lebar persegi
panjang tersebut berturut-turut adalah
D C
15 cm dan 8 cm. Tentukan:
a. luas persegipanjang ABCD,
E
8 cm
b. panjang diagonal BD, dan

15 cm
A B
 c. panjang BE.
d. Penyelesaian:

a. Luas persegi panjang ABCD dapat

dihitung sebagai berikut:
e. Luas persegi panjang = panjang lebar
f. = 15 8
g. = 120
h. Jadi luas ABCD = 120 cm2
a. Dengan menggunakan teorema
Pythagoras, berlaku hubungan:
i. BD2 = AB2 + AD2

j. BD2 = 152 + 82

k. = 225 + 64

l. = 289

m. BD = 289=17

n. Jadi panjang diagonal BD = 17 cm.

a. Perhatikan gambar! Panjang garis
1
BE adalah 2 kali panjang diagonal BD, sehingga:

1
o. Panjang BE = 2 panjang diagonal BD

1 1
8
p. = 2 x 17 = 2

1
8
q. Jadi panjang BE = 2 cm.

r. Contoh Soal 3.4:

 1. Perhatikan trapesium ABCD pada gambar di samping.
Diketahui panjang alas trapesium 7 cm, panjang sisi atas 4 cm, dan
tinggi trapesium 4 cm. Tentukan:
D 4 cm C
a. panjang sisi miring AD,
b. keliling trapesim ABCD, dan
4 cm
c. luas trapesium ABCD.
s.
A E B
t. Penyelesaian:

a. Perhatikan segitiga ADE pada gambar. Diketahui panjang DE adalah 4

cm dan panjang AE adalah 3 cm. Dengan menggunakan teorema
Pythagoras, berlaku hubungan:
u. AD2 = AE2 + DE2

v. AD2 = 32 + 42

w. = 9 + 16 = 25

x. AD = 25=5

y. Jadi panjang AD = 5 cm.

b. Untuk mencari keliling trapesium, dapat dihitung sebagai berikut:

Keliling trapesium ABCD = panjang AB + panjang BC + panjang CD +
panjang DA
z. = 7 + 4 + 4 + 5 = 20

aa. Jadi keliling trapesium ABCD = 20 cm.

c. Untuk mencari luas trapesium, digunakan rumus sebagai berikut:

ab.
..

ac. ..

ad. Jadi luas trapesium ABCD = 22 cm2.

ae. Latihan

1. Tentukan jenis-jenis segitiga pada gambar berikut.

af.

ag.
(d) (c)
( b( )a )
 ah.

ai.

2. Tentukanlah jenis-jenis segitiga berikut berdasarkan ukuran yang

diberikan.
a. ABC dengan AB = 10 cm. BC - 24 cm, dan CA - 2 7 cm
b. KLM dengan KL = 31,5 cm, LM = 3,5 cm, dan KM = 42.5 cm
3 3 cm, TU 5 3 cm, dan SU 4 3 cm
c. STU dengan ST =
(1 2 ) cm, YZ (2 2 cm, dan XZ (3 2 ) cm
d. XYZ dengan XY =
3. Sebuah persegi memiliki panjang diagonal 6 cm. Tentukan:
a. panjang sisi persegi,
b. luas persegi tersebut.
aj.
D. Perbandingan Sisi-sisi Segitiga
ak.

al.
Siku-siku Istimewa
Segitiga siku-siku istimewa terdiri atas dua
jenis, yaitu segitiga siku-siku yang salah satu sudutnya 45 0 dan segitiga siku-
siku yang salah satu sudutnya 600.

1. Segitiga Siku-siku yang salah satu sudutnya 450

A
am. Kegiatan 4.1
450

an. Perhatikanlah gambar disamping

c
b
ao. Panjang sisi BC
adalah a satuan panjang. Adapun ACBC
B C
B
a
adalah 900 dengan demikian, kamu
Gambar peroleh:
4.1 Segitiga siku-siku yang salah satu sudutnya 450

ap. BCA = 1800

(ACB + ABC)

aq. = 1800 (900 +

450) = 1800 1350

ar. = 450

as. Oleh karena BCA = ACB 450 maka ABC

merupakan segitiga siku-siku sama kaki. Akibatnya, panjang BC = AC = a
 satuan panjang. Menurut Teorema Pythagoras, c2 = a2 + b2. oleh karena
a = b maka

at.
c2 = a2 + b2

au.
= a2 + a2 = 2a 2

2a 2 a 2
av. c=

a 2 1 :1 : 2
aw. Dengan demikian, a : b : c = a : a :

ax. Perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-

siku sama kaki ABC dengan c sebagai

2
hipotenusanya adalah 1 : 1 :

2. Segitiga Siku-siku yang Salah satu sudutnya 600

ay. Perbandingan sisi-sisi
pada segitiga siku-siku ABC yang salah satu
sudutnya 600 dengan c sebagai hipotenusanya
adalah a : b : c : = 1 : 3 : 2

az. Contoh :

ba. Tentukan panjang sisi-sisi yang belum

diketahui pada segitiga berikut.
R
450 bb. L
300 M
12 cm
bc.

P 5 cm
bd. Q
(1)
(2) K

be. Penyelesaian

1. PQR siku-siku di R dan RPQ = 45 2, sehingga PQR merupakan segitiga

siku-siku sama kaki dan berlaku perbandingan PR : QR : PQ = 1 : 1 :

2Oleh karena PR 12 cm, maka

PR : QR = 1 : 1 PR = QR = 12 cm. Selain

1 : 2 PQ 2 x PR 2 x 12 12 2 cm
itu, PR : PQ =
2. KLM siku-siku di K dan KLM = 30 Dengan demikian berlaku
 1 : 3 : 2,
perhandingan KM : KL : LM = Oleh karena KM = 5 cm maka KM :
LM = 1 : 2 LM = 2 x KM = 2 x 5 = 10 cm. Selain itu, KM : KL =

1 : 3 KL 3 X KM 3 X 5 3 cm

bf.Latihan 4.

1. Misalnya, ABC adalah segitiga siku-siku sama kaki. Tentukan

panjang dua sisi segitiga yang belum diketahui apabila
panjang sisi miringnya adalah 4 cm. Tembok
2. Cahaya sebuah lampu senter diarahkan pada sebuah tembok
seperti tampak pada gambar di samping. Tentukanlah jarak
antara lampu senter dan tembok pada gambar tersebut.
60 6
Sent
3. Hitunglah panjang sisi-sisi yang belum diketahui pada
gambar berikut.
bg.

bh.

bi.

E. Teorema
bj.
Pythagoras
bk.

bl. Teorema pythagoras sering kamu temukan

dalamkesehatianmu. Langkah-langkah untuk menyelesaikan soal-soal
terapan yang berhubungan dengan Teorema pythagoras dapat kamu lihat
pada diagram di bawah ini!
Buat sketesa gambar segitiga siku-sikunya.
bm. Perumusan masalah

bn. Soal Terapan Perhatikan

bo. Lakukan
Periksa kembali hasil perhitungan

bp.
Memperolej Perhitungan

bq.
Hasil perhitungan
Gambar Diagram langkah-langkah menyelesaikan soal-soal terapan yang berhubungan dengan teorema pythagoras.
br.

bs. Contoh.
bt. Perhatika
n gambar di samping sebuah tangga
bersandar pada tembok dengan posisi
seperti pada gambar. Jarak antara kaki
tangga dengan tembok 2 meter dan
jarak antara tanah dan ujung atas
tangga 8 meter. Hitunglah panjang
tangga tersebut!

bu. Jawab.

Langkah pertama adalah menggambarkan apa yang

C
diceritakan dalam soal. Gambar di samping
menunjukkan sebuah segitiga siku-siku ABC yang
memiliki panjang AC (jarak tanah ke ujung atas
8m
tangga) 8 meter, panjang AB (jarak kaki tangga ke
tembok) 2 meter, dan BC dimisalkan tangga yang

A B hendak dicari panjangnya.

2m
Langkah kedua, gunakan teorema Pythagoras
sehingga berlaku hubungan:
bv. BC2 = AB2 + AC2

bw. BC2 = 22 + 82

bx. BC2 = 4 + 64

by.
BC2 = 68 m2

bz. BC = 68

ca. 4 x 17

cb.

cc.Jadi panjang tangga adalah 2 17 .

cd. Daftar Bacaan

ce. M. Cholik Adinawan Sugiyono, 2008.

Matematika untuk SMP Kelas VII 1 B. Penerbit Erlangga.

cf. Kurniawan, 2003. Fokus Matematika untuk

SMP dan MTs, Penerbit Erlangga.
cg. -------------, 2006. Pegangan Guru Matematika
untuk kelas VII. Intan Pariwara.

ch. Simbol Braille Indonesia Bidang Matematika,

1999-2000. Departemen Pendidikan Nasional.

C. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

ci. Pertemuan ke-1 ( 2 JP )
cj. ck. KEGIATAN
PEMBELAJARAN

cl. cy. Pada tahap ini siswa

1. Stimulasi dihadapkan pada sesuatu
yang menimbulkan rasa ingin
tahu agar timbul keinginan
untuk menyelidiki
sendiri.Stimulasi pada tahap
ini berfungsi untuk
cm. menyediakan kondisi interaksi
cn. belajar yang dapat
co. mengembangkan dan
cp. membantu siswa dalam
cq. mengeksplorasi bahan.
cr. Alternatif kegiatan
cs. pembelajaran yang bisa
ct. dilakukan guru antara lain:
cu. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dengan
cv. kemampuan anggota/siswa yang heterogen
cw. Di masing-masing kelompok, siswa diberikan beberapa
cx. fenomena atau gambar/peraga berikut untuk
mengamatinya guna memancing sikap kritis dan ketelitian
mereka:
cz.
da.
db.
dc.
dd.
de.
df.
dg.
dh.
di.
dj.
dk.
dl.
dm.
dn.
1. Identifika do.Setelah dilakukan stimulasi
si/Pernyat langkah selanjutya adalah
aan guru memberi kesempatan
masalah kepada siswa dalam kelompok
(Problem
untuk mengidentifikasi
statement
). masalah yang relevan dengan
bahan pelajaran, kemudian
salah satunya dipilih dan
dirumuskan dalam bentuk
hipotesis yang umumnya
dirumuskan dalam bentuk
pertanyaan. Alternatif
 cj. ck. KEGIATAN
PEMBELAJARAN

kegiatan yang bisa dilakukan

guru antara lain;
Diberikan kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi
bangun-baguan datar yang ada pada gambar tersebut,
Selanjutnya guru menyampaikan permasalahan:
a. Sebutkan bangun datar apa saja yang ada pada kerangka
baja rumah dan gambar media peraga di atas !
b. Pada media peraga segitiga siku-siku di atas, dapatkah Anda
menemukan hubungan antara panjang alas sisi siku-siku
(yang berimpit dengan susunan persegi di bagian bawah) dan
panjang tinggi sisi-sisi siku (yang berimpit dengan susunan
persegi di bagian samping), dengan panjang sisi miringnya?
2. Pengumpulan data (Data collection)
dp. Pada tahap ini, guru memberi kesempatan
kepada para siswa untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya
yang relevan sebagai bahan menganalisis dalam rangka menjawab
pertanyaan atau hipotesis di atas. Alternatif kegiatan pembelajaran yang
bisa dilakukan antara lain:
Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mengumpulkan informasi dari
penyusunan beberapa segitiga siku-siku yang mungkin terbentuk, melalui
penggunaan beberapa model atau peraga persegi satuan yang tersedia dengan
ukuran-ukuran : 3 3; 4 4; 5 5; 6 6; 7 7; 8 8; 9 9; 10 10; 12 12; 13
1 3; 15 15; 16 16; 17 17; 20 20; 24 24; dan 25 25
dq.
dr.
ds.
dt.
dst
du.
Ambillah 3 (tiga) dari model peraga persegi tersebut, kemudian susunlah
model atau peraga persegi tersebut sedemikian sehingga membentuk
segitiga siku-siku yang salah satu contohnya seperti berikut ini.

dv.
dw.
Gunakan busur derajat atau alat yang lain untuk memastikan bahwa salah satu
sudut yang terbentuk adalah sudut siku-siku.
Catatlah panjang masing-masing sisi segitiga yang terbentuk dalam persegi
satuan
Lakukan 3 (tiga) langkah di atas untuk model atau peraga persegi yang lain
untuk membentuk segitiga siku-siku,
Isikan hasil yang Anda peroleh untuk melengkapi tabel berikut, kemudian
presentasikan di depan kelas.
dx.
dy. ea. ee. eh. ej. em. ep.
Panjang sisi siku- Panjang sisi
Banyak
siku-siku
persegi satuan
ek. en.
eb. ef. ei. el. eo. eq.
dz. ec. eg. er.
 cj. ck. KEGIATAN
PEMBELAJARAN

ed.

es. et. eu. ev. ew. ex. ey.

ez. fa. fb. fc. fd. fe. ff.

fg. fh. fi. fj. fk. fl. fm.

fn. fo. fp. fq. fr. fs. ft.

fu. fv. fw. fx. fy. fz. ga.

gb. gc. gd. ge. gf. gg. gh.

gi.
3. Pengolaha gj. Pengolahan data merupakan
n Data kegiatan mengolah data atau
(data informasi yang telah
processing diperoleh para siswa baik
)
melalui wawancara,
pengamatan, pengukuran dan
sebagainya, lalu ditafsirkan.
Alternatif kegiatan
pembelajaran yang bisa
dilakukan oleh guru antara
lain: Membimbing siswa
untuk mengamati tabel ,
terutama pada kolom ke-3, 5,
dan 7.
gk. gl. gm. gn.
No. Gbr Segiiga siku-
Banyaknya Banyaknya Banyaknya

go. gp. gq. gr.

gs. gt. gu. gv.

gw. gx. gy. gz.

ha. hb. hc. hd.

he. hf. hg. hh.

hi.
Cermati hubungan antara bilangan yang di depan (9, 16 dan
25) demikian juga bilangan yang ada di dalam kurung (3 2, 42,
52).
Cermati hal serupa untuk segitiga siku-siku yang terbentuk
berikutnya, kemudian dibimbing untuk menanggapi
pertanyaan berikut:
a. Apakah bilangan-bilangan pada kolom ke 4, merupakan
 cj. ck. KEGIATAN
PEMBELAJARAN

jumlahan dari bilangan pada kolom ke-2 dan ke-3?

b. Apakah dapat dikatakan bahwa pada segitiga siku-siku,
jumlah kuadrat dari panjang sisi siku-siku sama dengan
kuadrat sisi miringnya?
4. Pembuktia hj. Pada tahap ini siswa dalam
n kelompok melakukan
(Verificatio pemeriksaan secara cermat
n) untuk membuktikan benar
atau tidaknya hipotesis yang
ditetapkan tadi dengan
temuan alternatif,
dihubungkan dengan hasil
pengolahan data. Alternatif
kegiatan yang bisa dilakukan
antara lain, siswa diarahkan
untuk menjawab pertanyaan
berikut:
Diberikan beberapa peraga persegi satuan dengan ukuran 5
5; 12 12 dan 13 13, apakah segitiga yang terbentuk
merupakan segitiga siku-siku?
Bagaimana dengan peraga persegi satuan dengan ukuran 12
12; 16 16 dan 20 20, apakah segitiga yang terbentuk
merupakan segitiga siku-siku? Jelaskan
5. Generalisa hk. Generalisasi sebagai proses
si/ menarik menarik sebuah kesimpulan
kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip
(Generaliz umum dan berlaku untuk
ation)
semua kejadian atau masalah
yang sama, dengan
memperhatikan hasil
verifikasi. Alternatif kegiatan
yang bisa dilakukan dalam
tahap ini, guru membimbing
siswa dalam kelompok
menggunakan bahasa dan
pemahaman mereka sendiri
untuk menarik kesimpulan
berikut.
Jika panjang sisi suatu segitiga siku-siku adalah a ; panjang
sisi siku-siku yang lain adalah b; sementara panjang sisi
miringnya adalah c; maka berlaku a2 + b2 = c2 atau bisa
dikatakan bahwa untuk sebarang segitiga siku-siku, jumlah
kuadrat dari dua sisi siku-siku segitiga sama dengan kuadrat
dari sisi miringnya.
hl.
hm. Pertemuan ke-2 ( 3 JP )
hn. hp.
ho. Uraian Kegiatan

hq. 1. Guru menyampaikan salam. hx.

2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk
Pendahuluan
memimpin berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan
hr. mengecek kehadiran peserta didik.
3. Apersepsi:
hs. Dengan tanya jawab,
guru mengecek pemahaman peserta didik tentang
materi berhubungan dengan Pythagoras. Contoh
 pertanyaan:
ht. 1) Masih ingatkah
kalian tentang rumus pythagoras?
hu. 2) Bagaimana rumus
mencari panjang sisi miring dan sisi siku-siku pada
segitiga siku-siku?
hv. 5. Guru
menyampaikan indikator pencapaian kompetensi.
hw. 6. Guru
menyampaikan cakupan materi yaitu memahami
teorema Pythagoras.
7. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik hari ini, yaitu peserta didik
akan bekerja secara individu dan kelompok.
hy. hz. Mengamati ih.
Inti1. Peserta didik mengamati tayangan pada power point. 90 menit
ia.

ib.
ic. Menanya
id. 1. Peserta didik didorong untuk mengajukan
pertanyaan berdasarkan pengamatan tabel pada
tayangan tadi.
2. Apabila proses bertanya dari peserta didik kurang
lancar, Guru melontarkan pertanyaan penuntun/
pancingan secara bertahap.
ie. Contoh pertanyaan
penuntun/pancingan:
1) Setelah mengamati gambar, apa yang terpikir dalam
benak kalian?
2) Coba buatlah pertanyaan dari gambar itu yang
berkaitan dengan Pythagoras!
if. Mengerjakan
1. Secara berpasangan, peserta didik memcoba
menyelesaikan tabel tersebut!
ig. Mengkomunikasika
n
1. Beberapa peserta didik mengkomunikasikan hasil
diskusinya. Peserta didik lain menanggapi.
2. Guru memberi konfirmasi.
ii. 1. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi ij.
Penutup kegiatan yang telah dilakukan. 15 menit
2. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat
kesimpulan mengenai pythagoras
3. Guru memberikan tugas rumah yang akan dibahas
pertemuan selanjutnya.
4. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk
menutup pelajaran.
ik.
il. Pertemuan ke-3 ( 3 JP )
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
iq.1. Memulai kegiatan ir. M iu.
Pendahuluan
dengan salam dan e 15 menit
berdoa n
y
2. Menyampaikan
a
tujuan
p
pembelajaran
a
3. Menyampaikan
tugas-tugas kerja s
kelompok i
4. Membentuk s
kelompok w
a

d
e
n
g
a
n

s
a
l
a
m

d
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
i
l
a
n
j
u
t
k
a
n

d
o
a
.
is. M
e
n
g
k
o
m
u
n
i
k
a
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
s
i
k
a
n

t
u
j
u
a
n

p
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
it. M
e
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
n
g
i
n
f
o
r
m
a
s
i
k
a
n

c
a
r
a

b
e
l
a
j
a
r
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
y
a
n
g

a
k
a
n

d
i
t
e
m
p
u
h

d
e
n
g
a
n

k
e
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
l
o
m
p
o
k
.
iv.1. Menunjukkan ka. M kn.
Inti kepada siswa e ko.
iw. media yang berupa n
gambar masalah g kp.
ix. nyata yang i 20 menit
iy. berhubungan n kq.
dengan teorema g
iz. pythagoras a kr.
ja. jx. t ks.
k
jb.2. Siswa mengamati a kt.
20 menit
jc. gambar yang telah n
ditunjukkan
Mengamati ku.
s
jd. jy. kv.
i
je.3. Siswa diminta s kw.
memikirkan w 5 menit
jf. masalah yang ada
Menanya a kx.
pada LKS-1,
jg. berikut: b ky.
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
jh. jz. a 10 menit
g
ji. kz.
a
jj. 4. Siswa mencoba i la.
menjawab masalah
jk. yang disediakan m lb.
Mencoba a
dalam lc.
n
jl. kelompoknya 25 menit
a
jm.5. Menyajikan hasil ld.
jawaban dalam m
jn. kelompoknya. e
jo.6. Siswa berdiskusi n
Menyajikan
tentang e
n
jp. permasalahan yang
ada t
jq. u
7. Siswa
Menalar k
menyimpulkan a
jr. dari hasil diskusi n
js. dalam
kelompoknya p
jt.
8. Masing-masing a
ju. n
kelompok
Membentuk jejaring j
mendemontrasikan
jv. temuannya pada a
n
jw. kelas; g
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
s
a
l
a
h

s
a
t
u

s
i
s
i

s
e
g
i
t
i
g
a

s
i
k
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
u
-
s
i
k
u

d
e
n
g
a
n

m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n

t
e
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
o
r
e
m
a

P
y
t
h
a
g
o
r
a
s

kb. M
e
n
j
e
l
a
s
k
a
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
n

k
e
p
a
d
a

s
i
s
w
a

t
e
n
t
a
n
g

h
u
b
u
n
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
g
a
n

t
e
o
r
e
m
a

P
y
t
h
a
g
o
r
a
s

p
a
d
a
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
g
a
m
b
a
r

t
e
r
s
e
b
u
t
kc. M
e
m
b
a
g
i
k
a
n

L
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
K
S
-
1
kd. J
i
k
a

s
i
s
w
a

b
e
l
u
m

d
a
p
a
t
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
m
e
n
j
a
w
a
b

d
i
t
o
p
a
n
g

d
e
n
g
a
n

p
e
r
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
t
a
n
y
a
a
n
:
ke. P
e
r
h
a
t
i
k
a
n

g
a
m
b
a
r

t
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
e
r
s
e
b
u
t
,

b
a
n
g
u
n

d
a
t
a
r

a
p
a

y
a
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
n
g

t
e
r
b
e
n
t
u
k

d
a
r
i

s
k
e
t
s
a

g
a
m
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
b
a
r

t
e
r
s
e
b
u
t
?
kf.
kg.
kh.
ki.
kj.
kk. M
e
n
g
a
m
a
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
t
i

s
i
s
w
a

b
e
r
d
i
s
k
u
s
i

p
a
d
a

m
a
s
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
i
n
g
-
m
a
s
i
n
g

k
e
l
o
m
p
o
k
.
kl.
km.

le.1. Siswa merangkum lf. s lg.

Penutup
isi pembelajaran i lh.
yaitu tentang s
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
aplikasi teorema w 10 menit
Pythagoras pada a li.
masalah nyata 15 menit
m
2. Memberikan tes
e
uraian yang
r
dikerjakan
a
mandiri.
n
g
k
u
m

p
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n

h
a
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
r
i

i
n
i

d
a
n

m
e
n
g
i
n
f
o
r
m
a
s
i
k
a
n
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
g
a
r
i
s

b
e
s
a
r

i
s
i

k
e
g
i
a
t
a
n

p
a
d
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
a

p
e
r
t
e
m
u
a
n

b
e
r
i
k
u
t
n
y
a
,

y
a
i
t
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
u

m
e
n
g
e
r
j
a
k
a
n

l
e
m
b
a
r
a
n

s
o
a
l
 io. D
e
s
k
r
i
p
s
i

B
e
n
in.
t
im. Deskripsi ip.
u
k

B
a
n
t
u
a
n

G
u
r
u
y
a
n
g

d
i
b
e
r
i
k
a
n

g
u
r
u
.
lj.
lk. Pertemuan ke-4 ( 2 JP )
ll. ln.
lm. Uraian Kegiatan
Rencana Waktu

lo. 1. Guru menyampaikan salam. lw.

Pendahuluan
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin berdoa, dilanjutkan menanyakan kabar dan
lp. mengecek kehadiran peserta didik.
3. Apersepsi:
lq. Dengan tanya jawab,
guru mengecek pemahaman peserta didik tentang
materi luas persegi dan luas segitiga siku-siku yang
berhubungan dengan Pythagoras. Contoh pertanyaan:
lr. 1) Masih ingatkah
kalian tentang rumus luas segitiga?
ls. 2) Bagaimana rumus
mencari panjang sisi miring pada segitiga siku-siku?
lt. 4. Guru memotivasi
peserta didik dengan menyampaikan bahwa materi
teorema pythagoras sangat penting dalam kehidupan
sehari-hari dan menjadi prasyarat untuk mempelajari
materi berikutnya.
lu. 5. Guru
menyampaikan indikator pencapaian kompetensi.
lv. 6. Guru menyampaikan
cakupan materi yaitu memahami teorema Pythagoras
dan menyelesaikan masalah nyata yang berhubungan
dengan pythagoras
8. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik hari ini, yaitu peserta didik akan
bekerja secara individu dan kelompok.
lx. ly. Mengamati mh.
Inti1. Peserta didik mengamati tayangan pada power point. 60 menit
lz.
ma.

mb. Menanya
2. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan
berdasarkan pengamatan gambar jarak rumah dengan
pantai pada tayangan tadi.
3. Apabila proses bertanya dari peserta didik kurang
lancar, Guru melontarkan pertanyaan penuntun/
pancingan secara bertahap.
mc. Contoh pertanyaan
penuntun/pancingan:
1) Setelah mengamati gambar, apa yang terpikir dalam
benak kalian?
2) Coba buatlah pertanyaan dari gambar itu yang
berkaitan dengan Pythagoras!
md. Mengumpulkan data
1. Secara berpasangan, peserta didik menggambarkan dan
menentukan jarak antara rumah dengan pantai.
2. Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan LKS 1
nomor 1. (Lampiran 1)
 3. Apabila proses mengumpulkan informasi dari peserta
didik kurang lancar, Guru melontarkan pertanyaan
penuntun/pancingan secara bertahap.
me. Menalar
1. Peserta didik menyimpulkan jarak antar rumah dengan
pantai menggunakan teorema Pythagoras.
2. Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan LKS 1
nomor 2. (Lampiran 1)
mf. Mengkomunikasikan
3. Beberapa peserta didik mengkomunikasikan hasil
diskusinya. Peserta didik lain menanggapi.
4. Guru memberi konfirmasi.
mg. Mencipta
1. Peserta didik membuat masing-masing sebuah soal
tentang teorema Pythagoras dan menyelesaikannya.
mi. 1. Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi 10
Penutup kegiatan yang telah dilakukan.
2. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat
kesimpulan mengenai penerapan teorema Pythagoras
pada masalah nyata.
3. Guru memberikan tugas proyek yang akan dibahas
pertemuan selanjutnya.
4. Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk
menutup pelajaran.
mj.
D. Penilaian
1. Sikap Spiritual
mk. Teknik Penilaian : Observasi
ml. Instrumen Penilaian : Lembar Observasi
mm. Pedoman Penskoran : Terlampir
mn. Kisi-kisi :
mo. mp. mq.mr.
No. I Jumlah Butir
Instrumen

ms. mt.mu. mv.

Bersyukur
Bersemangat
atas dalam mengikuti 1
pembelajaran matematika

my. mz.
Serius dalam mengikuti 1
pembelajaran matematika

na. nb. nc. nd.

Jumlah 2

ne.
2. Sikap Sosial
nf. Teknik Penilaian:Observasi
ng. Instrumen Penilaian: Lembar Observasi
nh. Pedoman Penskoran: Terlampir
ni. Kisi-kisi:
nj. Pertemuan ke-1, Pertemuan ke-4
nk. nl. nm. nn.
No Butir Nilai Indikator Jumlah Butir
. Instrumen
no. np. nq. nr.
 1 Memiliki sikap konsisten, Menyetujui pendapat yang
1
teliti, responsif, tanggung benar dengan konsisten
jawab, dan tidak mudah nu.
menyerah Suka memberikan pendapat nv.
jika diberikan suatu 1
permasalahan
ny.
Menunjukkan ketelitian dalam nz.
menyelesaikan suatu 1
permasalahan
oc.
od.
Menyelesaikan tugas tepat
1
pada waktunya
og.
Tidak mudah menyerah dalam oh.
menyelesaikan suatu 1
permasalahan
oi. oj. ok. ol.
Jumlah 5
om.
on. Pertemuan ke- 2, dan ke -4
oo. op. oq. or.
No. Butir Nilai Indikator

os. ot. ou.

ov.
1 Memiliki rasa ingin tahu Suka bertanya selama proses
dan percaya diri pembelajaran
oy.
oz.
Antusias dalam mengamati
permasalahan yang diberikan
pc.
Tidak menggantungkan diri pd.
kepada teman untuk
menyelesaikan masalah
pg. Berani
ph.
mengkomunikasikan hasil
diskusinya di depan kelas
pi. pj. pk. pl.
Jumlah
pm.
pn. Pertemuan ke-3
po. pp. pq. pr.
No. Butir Nilai Indikator

ps. pt. pu.

pv.
1 Memiliki sikap terbuka, Mengucapkan terimakasih atas
santun, dan menghargai masukan teman
pendapat dan karya teman py.
pz.
Mendengarkan pendapat dari
teman
qc.
qd.
Memperhatikan teman saat
menyampaikan pemdapat
qg. Sabar menunggu qh.
selesainya teman berpedapat
qk. Merasakan senang ql.
 (senyum, wajah berseri-seri)
kalau diberi masukan teman
qm. qn. qo. qp.
Jumlah
qq.
3. PENGETAHUAN
qr. Teknik Penilaian :Tes
qs. Instrumen Penilaian : Uraian
qt. Pedoman Penskoran : Terlampir
qu. kisi-kisi :
qv. qw. Indikator qx. qy.
No. Jumlah Nomor Butir
Butir Soal Instrumen
qz. ra. Menyelesai rb. rc.
1 kan model matematika yang berkaitan dengan 1 1
Pythagoras
rd. re. Menyelesai rf.2 rg.
2 kan model matematika dari masalah nyata yang 2, 3
berkaitan dengan Pythagoras
rh. ri. Membuat rj.1 rk.
3 model matematika dari masalah nyata yang 4
berkaitan dengan Pythagoras
rl.4 rm. Menyelesai rn. ro.
kan model matematika dari masalah nyata yang 2 5,6
berkaitan dengan Pythagoras
rp. rq. Jumlah rr. rs.
6
rt.
4. KETERAMPILAN
ru. Pertemuan ke-4:
rv. rw. Indikator rx.
No. Nomor Butir Instrumen

ry. sb. Membuat pengukuran sd.

1 benda disekitar beserta foto yang ditempel kertas bufalo 1
rz. se.
sa. sc. Membuat langkah- sf.
2 langkah dan hasil penyelesaian dari permasalahan yang telah 2
dibuat.

sg.
E. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media
sh. Tayangan power point, Lembar Aktivitas Siswa
2. Alat dan bahan
si. Laptop, LCD, kertas plano, spidol, selotip, kertas bufalo
3. Sumber Belajar
sj. a. Asari, Abdur Rahman, dkk. 2014. Matematika
SMP/MTs Kelas VIII. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta : Puskur dan
Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud
sk. b. Contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan
pythagoras
sl. c. KLKS Matematika Kelas 8
sm.
sn.
so. Mengetahui,
Talaga, Oktober 2016
sp. Kepala SMP Negeri 1 Talaga
Guru Mata Pelajaran Matematika
sq.
sr.
ss.
st. April Sudarajat, S.Pd.M.Pd
Suparta, S.Pd
su. NIP. 196004041981091003
NIP. 196502161991111001
 sv. Lampiran 1
Lembar Kerja
sw.

sx.
Siswa 1
Namakelompok: __________________
sy.
Kelas: __________________
Alokasi Waktu: 15 menit
sz.

ta.

tb. Setelah mengerjakan LKS ini, siswa

diharapkan dapat menyelesaikan masalah dengan
menggunakan Teorema Pythagoras dan
menunjukkan kerja sama antar anggota
kelompok
tc. Petunjuk :
Kerjakan bersama kelompokmu!
td. Perhatikan gambar tangga di bawah ini !

te.

tf.

tg. Diketahui panjang tangga 5 meter dan jarak ujung

bawah tangga ke tembok adalah 4 meter. Berapa

jarak antara ujung tangga atas dengan lantai?

th.Untuk menyelesaikan permasalahan di atas,

ikutilangkah berikut:

1) Sketsakan permasalahan di atas!

ti.

tj.

tk.

tl.

tm.

tn.
2) Hitunglah panjang sisi yang belum diketahui dengan menggunakan Teorema

Pythagoras.
to.
tp.
3) Hasil yang kamu dapat pada langkah no.2 adalah jarak antara ujung tangga atas

dengan lantai. Jadi, jarak antara ujung tangga atas dengan lantai

adalah ........................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

...

tq.Kegiatan 2

tr.

ts. Perhatikan gambar sawah di atas!

tt. Pak Ali memiliki sebidang sawah berbentuk persegi

panjang dengan panjang 20 meter dan lebarnya 15

meter. Pak Ali akan membuat pematang sawah pada

salah satu diagonalnyakemudian menanaminya

dengan pohon cabe. Jika jarak antar pohon

setengah meter dan harga bibit satu pohon cabe

Rp 2000,- maka berapa biaya yang harus

dikeluarkan untuk membeli pohon cabe?

tu.Untuk menyelesaikan permasalahan di atas,

ikutilangkah berikut:

1) Sketsakan bentuk sawahdan diagonalnya di tempat yang disediakan!

tv.

tw.

tx.

ty.
2) Hitunglah panjang diagonalmu itu! Teorema apa yang kalian gunakan untuk

menghitung panjang diagonal?

tz.
ua.
ub.
uc.
ud.
ue.
3) Kalian ingin menanam pohon cabe di pematang sawah (diagonalnya) dengan jarak

antar pohon meter. Untuk menentukan biaya pembelian pohon cabe, Bagilah

panjang diagonalnya dengan jarak antar pohon! Kemudian kalikan dengan harga

satu pohon cabe.

uf.

ug.

uh.

ui.

uj.

uk.

4) Jadi, biaya yang harus dikeluarkan Pak Ali untuk membeli pohon cabe adalah

Rp................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

ul.

um.

un.

uo.

up.

uq.

ur.

us.

ut.

uu.

uv.

uw.

ux.
uy.

uz.

va.

vb.

vc.
vd.
ve. Lampiran 2
vf. Kunci LKS
vg.

vh.Kegiatan 1

vi. Untuk menyelesaikan permasalahan di atas,

ikutilangkah berikut:

4) Sketsakan permasalahan di atas!

vj.

vk.

vl. 5m

vm.

vn. 4m
5) Hitunglah panjang sisi yang belum diketahui dengan menggunakan

Teorema Pythagoras.
vo.
= 5 4
2 2
vp. x
vq.
=
2516
vr.
= 9
6) Hasil yang kamu dapat pada langkah no.2 adalah jarak antara ujung tanggaat
=3
asdengan lantai. Jadi, jarak antara ujung tangga atas dengan lantai adalah

3 meter

vs.

vt. Kegiatan 2

vu.Perhatikan gambar sawah berikut ini !

vv. Untuk menyelesaikan permasalahan di atas,

ikutilangkah berikut:

5) Sketsakan bentuk sawahdan diagonalnya di tempat yang disediakan!

vw.

vx.

vy.
15 m
vz. 20 m
6) Hitunglah panjang diagonalmu itu! Teorema apa yang kalian gunakan untuk

menghitung panjang diagonal? Teorema Pythagoras

wa.
wb.
Panjang diagonal = 20 +15
2 2
wc.
wd.
we. = 400+225
wf.
= 625
7) Kalian ingin menanam pohon cabe di pematang sawah (diagonalnya) dengan jarak
= 25
antar pohon meter. Untuk menentukan biaya pembelian pohon cabe, Bagilah

panjang diagonalnya dengan jarak antar pohon! Kemudian kalikan dengan harga

satu pohon cabe.

wg. 25
Biayapembelianbibitpohoncabe =
2000
0,5
wh.

wi. 2000
= 50
wj.
= 100000
wk.
8) Jadi, biaya yang harus dikeluarkan Pak Ali untuk membeli pohon cabe adalah Rp

100.000,-

wl.

wm.

wn.

wo.

wp.

wq.

wr.

ws.

wt.

wu.
wv.

ww.
wx.
wy.
wz.
xa.
xb. Lampiran 3
xc. Tanggal :.........................
xd. Nama :.........................
xe. Kelas :... ......................
xf.
xg.
xh. Tes Uraian (Waktu: maksimal 15 menit)
xi. Petunjuk:
1 Kerjakan soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak boleh
bekerjasama.
2 jawablah pertanyaan berikut :
a Tinggi sebuah jendela lantai 2 pada sebuah gedung kira-kira 8 m. Di depan
gedung tersebut ada sebuah taman dengan lebar 6 m. Berapakah panjang tangga
minimum yang dibutuhkan agar kaki-kaki tangga tidak merusak taman?
b Suatu ketika terjadi gempa bumi yang
mengakibatkan tiang listrik patah. Jika tiang
tersebut patah pada ketinggian 16 m dari
tanah dan jarak kaki tiang listrik dengan
ujung atas tiang listrik yang patah adalah 12
m. Berapa tinggi tiang listrik sebenarnya ?
xj.
xk.
xl.
xm.
xn.
xo.
xp.
xq.
xr.
xs.
xt.
xu.
xv.
xw.
xx.
xy.
xz.
ya.
yb.
yc.
 yd.
ye.
yf.
yg.
yh.
yi.
yj.
yk. Lampiran 4
yl. KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN
ym.
= 8 +6 =
2 2
yn. 1. Panjang tangga minimum adalah
Jendela

64+36
yo. =
100 = 10
yp. Jadi panjang tangga minimum adalah 10
tangga
m.......................skor 50 8m
yq.
yr.
ys.
yt.
yu. 6m
yv. Lebar kolam
yw.
yx.
yy. 2. Diketahui
tinggi tiang listrik sesudah patah = 16 m dan jarak
kaki tiang listrik dan ujung atas tiang listrik yang
patah = 12 m
yz. Panjang 16 m

tiang listrik yang patah = 16 + 12

2 2

za. =
256+144 12 m
zb.
= 400 = 20
zc. Jadi tinggi
tiang listrik sebenarnya adalah 16 + 20 = 36
m...............................................skor 50
zd.
ze.
zf. Total skor 100
zg. Rubrik Penilaian Soal 1
zh.
zi. zj. zk. zl.
N Alternatif Aspek yang dimunculkan Sko
o penyelesaia r
n
 zm. zn. zo. zp.
1 Tanpa menjawab 0

zq. zr. zs. zt.

2 Menjawab sebagian salah 12

zu. zv. zw. zx.

3 Menjawab dengan benar 50

zy.
zz. Rubrik Penilaian Soal 2
aaa.
aab. aac. aad. aae.
N Alternatif Aspek yang dimunculkan Sko
o penyelesaia r
n

aaf. aag. aah. aai.

1 Tanpa menjawab 0

aaj. aak. aal. aam.

2 Menjawab sebagian salah 25

aan. aao. aap. aaq.

3 Menjawab dengan benar 30
tanpa gambar

aar. aas. aat. aau.

4 Menjawab dengan benar 50
lengkap gambar

aav.
aaw. Lampiran 5
aax. LEMBAR AKTIVITAS SISWA 1
aay. Pokok Bahasan : Teorema Pythagoras
Hari/Tanggal :
aaz. Alokasi Waktu : 15 menit
aba. Kelas : VIII
Kelompok :
abb.
Nama Anggota : ...................................../...........
abc. ...................................../...........
abd.
a. Hitunglah panjang PR dan QR pada gambar berikut !
abe. R
abf. 4cm
abg.
abh. P 2cm 8cm Q
abi.
b. Seorang anak menaikkan layang-layang dengan benang yang panjangnya 100 meter. Jarak
anak ditanah dengan titik yang tepat berada dibawah laying-layang adalah 60 meter.
Hitunglah ketinggian layang-layang tersebut!
abj. Jawab:
abk. ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_________
abl.
abm.

abn.
abo.
abp.
abq.
abr.
abs.
abt.
abu.
abv.
abw.
abx.
aby.
abz.
aca.
acb.
LEMBAR AKTIVITAS SISWA 2
acc.
Pokok Bahasan : Teorema Pythagoras
acd. Hari/Tanggal : Lampiran 6
Alokasi Waktu : 15 menit
Kelas : VIII
Kelompok :
Nama Anggota : ...................................../...........
...................................../...........
ace.
acf.
acg.
ach.
aci.
acj.
ack.
acl.
acm. Kegiatan 1
acn.

aco.
acp. Kegiatan 2
acq.

acr.
acs.
act.
acu.
acv.
acw.
acx.
acy.
acz.
ada. Lampiran 7

adb. Instrumen Penilaian Pengetahuan

adc. add. Soal ade. adf.

No Alternatif Skor
. Penyelesaian

adg. adh. Hitunglah adn. adu.

1 panjang PR dan QR pada gambar berikut ! PR2= 42+22 1
ado. adv.
adi. R = 16 + 4 1
adj. 4cm adp. adw.
adk. = 20 1
adl. P 2cm adq. adx.
8cm Q =25 1
adr. ady.
adm.
QR2= 82 + 42 1
ads. adz.
= 64 + 16 1
adt. aea.
=80 1

aeb. aec. aed. aee.

Jumlah 7

aef. aeg. Seorang anak aeh. aem.

2 menaikkan layang-layang dengan benang yang = 1002 - 602 1
panjangnya 100 meter. Jarak anak ditanah dengan aei. aen.
titik yang tepat berada dibawah laying-layang adalah = 10.000 3600 1
60 meter. Hitunglah ketinggian laying-layang aej. aeo.
tersebut! = 6400 1
aek. aep.
= 80 meter 1
ael. aeq.
Jadi, tinggi 1
layang-layang
tersebut yaitu 80
meter

aer. aes. aet. aeu.

Jumlah 5
aev. aew. aex. afb.
3 AC= AB + 1
BC afc.
aey. 1
= 500 + afd.
600 1
aez. afe.
= 25.000 + 1
36.000 aff.
afa.
= 61.000

afg. afh. afi. afj.

Jumlah 4

afk. afl. afm. afr.

4 = 192 11,52 1
afn. afs.
= 361 132,25 1
afo. aft.
= 228,75 1
afp. afu.
= 15,12 1
afq. afv.
Jadi, lebar layar 1
monitor
computer
tersebut yaitu
15,12 inch

afw. afx. afy. afz.

Jumlah 5

aga. agb. agc. agd.

Total Skor 2
1

age.

agf. Petunjuk Penentuan Nilai Pengetahuan

agg. 1. Rumus penghitungan nilai:

 skor diperoleh
agh. Nilai = skor maksimal X 100 dan Konversi nilai =

nilai diperoleh
100 X4

1. Kategori nilai pengetahuan:

agi. agj.
Renta

agk. agl.

agm. agn.
1,00

ago. agp.
1,33

agq. agr.
1,66

ags. agt.
2,00
 agu. agv.
2,33

agw. agx.
2,66

agy. agz.
3,00

aha. ahb.
3,33

ahc. ahd.
3,66

ahe.

ahf.

ahg.
ahh.
ahi.
ahj. Lampiran 8

ahk. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

ahl. (Lembar observasi)

ahm. Petunjuk :
ahn. 1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar
Observasi
aho. 2. Instrumen ini diisi oleh guru selama pelaksanaan
pembelajaran KD 3.8
ahp. 3. Keterangan skor:
ahq. 4 = jika selalu melakukan perilaku yang diamati
ahr. 3 = jika sering melakukan perilaku yang diamati
ahs. 2 = jika kadang-kadang perilaku yang diamati
aht. 1 = jika tidak pernah perilaku yang diamati
ahu.
ahv.
ahw.
ahx. Nama Peserta Didik : .
ahy. Kelas : .
ahz. Tanggal Pengamatan :
s.d. ..............
aia. Materi Pembelajaran : ..
aib. Butir Nilai : Bersyukur atas anugerah
Tuhan
aic. Indikator sikap :
aid. 1. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
matematika
aie. 2. Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika
aif.
aii.
Skor Indikator Sikap aij.
aik. ail.
aig.
aih. Jumlah
aio. aip. Skor Tuntas/
Nama Peroleha
Indikator Indikator Akhir Tidak
n Skor
1 2

ait. aiu. aiv. aiw. aix. aiy. aiz.

1

aja. ajb. ajc. ajd. aje. ajf. ajg.

2

ajh. aji. ajj. ajk. ajl. ajm. ajn.

dst

ajo.
ajp. Petunjuk Penentuan Nilai Sikap Spiritual

ajq. 1. Rumus penghitungan skor akhir:

Skor
x 4=skorakhir
ajr. SkorTertinggi

ajs. 2. Kategori nilai sikap:

ajt. SB = 3,33 < skor akhir 4,00
aju. B = 2,33 < skor akhir 3,33
ajv. C = 1,33 < skor akhir 2,33
ajw. K = skor akhir 1,33
ajx.

ajy. Lampiran 9

ajz. Instrumen Penilaian Sikap Sosial

aka. (Lembar observasi)
akb. Petunjuk :
akc. 1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar
Observasi
akd. 2. Keterangan skor:
ake. 4 = jika selalu melakukan perilaku yang diamati
akf. 3 = jika sering melakukan perilaku yang diamati
akg. 2 = jika kadang-kadang perilaku yang diamati
akh. 1 = jika tidak pernah perilaku yang diamati
aki.
akj. Nama Peserta Didik : .
akk. Kelas : .
akl. Tanggal Pengamatan :
s.d. ..............
akm. Materi Pokok : ..
akn. Butir Nilai : Memiliki sikap
konsisten, teliti, responsif, tanggung jawab,
dan tidak mudah menyerah
ako. Indikator sikap :
akp. 1. Menyetujui pendapat yang benar dengan konsisten
akq. 2. Suka memberikan pendapat jika diberikan suatu
permasalahan
akr. 3. Menunjukkan ketelitian daam menyelesaikan suatu
permasalahan
aks. 4. Menyelesaikan tugas tepat pada waktunya
akt. 5. Tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan suatu
permasalahan
aku.
aky.
akz. ala.
akx. Jumlah
Skor Tuntas/
Skor Indikator Sikap Perolehan
akv. akw. Akhir Tidak
Skor
No. Nama
ald. ale. alf. alg. alh. ali. alj. alk.
Idktr Idktr Idktr Idktr Idktr
1 2 3 4 5

all. alm. aln. alo. alp. alq. alr. als. alt. alu.
1

alv. alw. alx. aly. alz. ama. amb. amc. amd. ame.
2
 amf. amg. amh. ami. amj. amk. aml. amm. amn. amo.
dst

amp.
amq. Petunjuk Penentuan Nilai Sikap Sosial
amr. 1. Rumus penghitungan skor akhir:
Skor
x 4=skorakhir
ams. SkorTertinggi

amt. 2. Kategori nilai sikap:

amu. SB = 3,33 < skor akhir 4,00
amv. B = 2,33 < skor akhir 3,33
amw. C = 1,33 < skor akhir 2,33
amx. K = skor akhir 1,33
amy.
amz.
ana. Lampiran 10
anb. Instrumen Penilaian Sikap Sosial
anc. (Lembar observasi)

and. Petunjuk :
ane. 1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar
Observasi
anf. 2. Keterangan skor:
ang. 4 = jika selalu melakukan perilaku yang diamati
anh. 3 = jika sering melakukan perilaku yang diamati
ani. 2 = jika kadang-kadang perilaku yang diamati
anj. 1 = jika tidak pernah perilaku yang diamati
ank.
anl. Nama Peserta Didik : .
anm. Kelas : .
ann. Tanggal Pengamatan :
s.d. ..............
ano. Materi Pokok : ..
anp. Butir Nilai : Memiliki rasa ingin
tahu dan percaya diri
anq. Indikator sikap :
anr. 1. Suka bertanya selama proses pembelajaran
ans. 2. Antusias dalam mengamati permasalahan yang
diberikan
ant. 3. Tidak menggantungkan diri kepada teman untuk
menyelesaikan masalah
anu. 4. Berani mengkomunikasikan hasil diskusinya di depan
kelas
anv.
anw. anx. any.Sko anz.aoa. aob.
No. Nama r Jumlah
Skor
Perolehan
Tuntas
Indi Akhir /Tidak
kato
 r
Sika
p

aoe. aof. aog. aoh. aoi. aoj. aok.

Idktr 2 Idktr 3 Idktr 4

aol. aom. aon. aoo. aop. aoq. aor.aos. aot.

1

aou. aov. aow. aox. aoy. aoz. apa. apb. apc.

2

apd. ape. apf. apg. aph. api. apj. apk. apl.

dst

apm.
apn. Petunjuk Penentuan Nilai Sikap Sosial

apo. 1. Rumus penghitungan skor akhir:

Skor
x 4=skorakhir
app. SkorTertinggi

apq. 2. Kategori nilai sikap:

apr. SB = 3,33 < skor akhir 4,00
aps. B = 2,33 < skor akhir 3,33
apt. C = 1,33 < skor akhir 2,33
apu. K = skor akhir 1,33
apv.

apw.

apx.

apy. Lampiran 11

apz. Instrumen Penilaian Keterampilan

aqa.
aqb. Petunjuk:

aqc. 1. Instrumen penilaian keterampilan ini berupa Lembar

Observasi.
aqd. 2. Keterangan skor:
aqe. 4 = jika memenuhi indikator 1
aqf. 3 = jika memenuhi indikator 2
aqg. 2 = jika memenuhi indikator 3
aqh. 1 = jika memenuhi indikator 4
aqi. aqj. B aqk. Kriteria
No. utir Nilai

aql. aqm. M aqn. 1.

 1 enyiapkan alat Menyiapkan semua alat dan buku yang
menunjang pembelajaran untuk
menyelesaikan permasalahan

aqq. 2.
Menyiapkan sebagian besar alat dan buku
yang menunjang pembelajaran untuk
menyelesaikan permasalahan

2. Menyiapkan sebagian kecil alat

untuk membuat permasalahan
aqv. 4. Tidak
menyiapkan sebagian kecil alat untuk
membuat permasalahan

aqw. aqx. P aqy. 1. Langkah

2 roses menyelesaikan permasalahan menyelesaikan permasalahan dengan metode
yang benar dan teliti

arb. 2. Langkah
menyelesaikan permasalahan dengan metode
yang benar tetapi kurang teliti

are. 3. Langkah
menyelesaikan permasalahan dengan metode
yang kurang benar

arh. 4. Langkah
menyelesaikan permasalahan dengan metode
yang tidak benar

ari. arj. H ark. 1.

3 asil penyelesaian masalah Memperoleh hasil penyelesaian masalah
dengan sangat tepat

arn. 2.
Memperoleh hasil penyelesaian masalah
dengan cukup tepat

c. Memperoleh hasil penyelesaian masalah

dengan kurang tepat
d. Tidak Memperoleh hasil penyelesaian masalah
ars.
art. Lampiran 12
aru. Lembar Observasi Penilaian Keterampilan
arv.
arw.
arx. Nama Peserta Didik : .
ary. Kelas : .
 arz. Tanggal Pengamatan :
s.d. ..............
asa. Materi Pokok : ..
asb. Butir Nilai : :
asc. 1. Membuat permasalahan
asd. 2. Proses penulisan langkah-langkah penyelesaian
masalah
ase. 3. Hasil penyelesaian masalah
asf.
asj.
ask.
asi. Jumlah asl.
Skor
asg. ash. Skor Perolehan Tuntas/Tidak
Akhir
No. Skor

aso. asp. asq. asr.

ass. ast. asu.
Butir 1 Butir2 Butir 3

asv. asw. asx. asy. asz.ata. atb. atc. atd.

1

ate. atf. atg. ath. ati.atj. atk. atl. atm.

2

atn. ato. atp. atq. atr.ats. att. atu. atv.

Dst

atw.
atx. Petunjuk Penentuan Nilai Keterampilan

1. Rumus penghitungan skor akhir:

Skor
x 4=skorakhir
aty. SkorTertinggi

atz. Kategori nilai keterampilan:

aua. aub.
Renta

auc. aud.

aue. auf.
1,00
aug. auh.
1,33

aui. auj.
1,66

auk. aul.
2,00

aum. aun.
2,33

auo. aup.
2,66

auq. aur.
3,00

aus. aut.
3,33
 auu. auv.
3,66

auw.
aux.
auy.
auz. Lampiran 13
ava. Instrumen Penilaian Keterampilan
avb.

avc. Petunjuk:

avd. 1. Instrumen penilaian keterampilan ini berupa Lembar

Observasi.
ave. 2. Keterangan skor:
avf. 4 = jika memenuhi indikator 1
4. = jika memenuhi indikaor 2
5. = jika memenuhi indiaktor 3
avg. 1 = jika memenuhi indikator 4
avh.
avi. avj. avk. Kriteria
No. Butir Nilai
avl. avm. avn. 1. Menyiapkan
1 Menyiapkan alat semua alat untuk membuat permasalahan

avq. 2. Menyiapkan
sebagian besar alat untuk membuat permasalahan

avt. 3. Menyiapkan
sebagian kecil alat untuk membuat permasalahan

avw. 4. Tidak menyiapkan

alat yang diperlukan untuk membuat permasalahan

avx. avy. avz. 1. Langkah membuat

2 Proses menyelesaikan permasalahan dan jawabannya dengan metode yang
permasalahan yang benar dan teliti

awc. 2. Langkah
 telah dibuat mmembuat permasalahan dan jawabannya dengan
metode yang benar tetapi kurang teliti

awf. 3. Langkah membuat

permasalahan dan jawabannya dengan metode yang
kurang benar

awi. 4. Langkah membuat

permasalahan dan jawabannya dengan metode yang tidak
benar

awj. awk. awl. 1. Memperoleh

3 Hasil penyelesaian permasalahan dan jawabannya dengan dengan sangat
masalah tepat

awo. 2. Memperoleh
permasalahan dan jawabannya dengan cukup tepat

awr. 3. Memperoleh
permasalahan dan jawabannya dengan kurang tepat

awu. 4. Tidak Memperoleh

permasalahan dan jawabannya

awv.
aww. Lampiran 14
awx. Lembar Observasi Penilaian Keterampilan
awy.
awz.
axa. Nama Peserta Didik : .
axb. Kelas : .
axc. Tanggal Pengamatan :
s.d. ..............
axd. Materi Pokok : ..
axe. Butir Nilai : :
axf. 1. Menyiapkan alat
axg. 2. Membuat permasalahan
axh. 3. Proses penulisan langkah-langkah penyelesaian
masalah
axi. 4. Hasil penyelesaian masalah
axj.
axm.
axk. axl. axn. axo. axp.
axs. axt. axu.
axv.
Butir2 Butir 3

axz. aya. ayb. ayc. ayd.

aye. ayf. ayg. ayh.
1

ayi. ayj. ayk. ayl. aym.

ayn. ayo. ayp. ayq.
 2

ayr. ays. ayt. ayu. ayv.ayw. ayx. ayy. ayz.

Dst

aza.
azb. Petunjuk Penentuan Nilai Keterampilan

azc. 1. Rumus penghitungan skor akhir:

Skor
x 4=skorakhir
azd. SkorTertinggi

aze. 2. Kategori nilai keterampilan:

azf. azg.
Renta

azh. azi.

azj. azk.
1,00

azl. azm.
1,33

azn. azo.
1,66

azp. azq.
 2,00

azr. azs.
2,33

azt. azu.
2,66

azv. azw.
3,00

azx. azy.
3,33

azz. baa.
3,66

bab.
bac.