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UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB

Creada mediante Registro Oficial N 261 del 7 de Febrero de 2001

UNIDAD DE NIVELACIN Y ADMISIN

Proyecto: Inecuaciones lineales, cuadrticas y con planteamiento de palabras

REALIZADO POR:

Granda Andrea
Intriago Ariana
Poveda Andrea
Ruiz Stefania

DOCENTE:

Ing. Hugo Javier Crdova Morn

ASIGNATURA:

Matemticas

NOVIEMBRE 2016-MARZO 2017

JIPIJAPA-MANAB-ECUADOR
REA DE SALUD
AULA: 93/PARALELO: B
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CONTENIDO
1.0 INTRODUCCIN........................................................................................................................... 3
2.0 OBJETIVOS.................................................................................................................................. 4
2.1 Objetivo General...................................................................................................................... 4
2.2 Objetivos Especificos............................................................................................................... 4
3.0 MARCO TERICO......................................................................................................................... 5
3.1 Inecuaciones............................................................................................................................ 5
3.1.1 Inecuaciones Lineales........................................................................................................ 5
3.1.2 Sistema de Inecuaciones................................................................................................... 7
3.2 Sistema de inecuaciones de primer grado con una incgnita..................................................7
3.3 Intervalos e inecuaciones lineales......................................................................................... 10
3.4. Propiedades de las desigualdades........................................................................................ 11
3.5 Inecuaciones de primer grado............................................................................................... 12
3.6 Inecuaciones cuadrticas...................................................................................................... 13
3.7 Inecuaciones con planteamiento de palabras........................................................................16
4.0 DESARROLLO............................................................................................................................ 18
5.0 CONCLUSIONES......................................................................................................................... 23
6.0 RECOMENDACIONES................................................................................................................. 24
7.0 BIBLIOGRAFA........................................................................................................................... 25
ANEXOS.......................................................................................................................................... 26

1.0 INTRODUCCIN
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El conjunto de los nmeros reales pertenece en matemticas a la recta numrica que comprende a os
nmeros racionales. Esto quiere decir que incluyen a todos los nmeros positivos y negativos, el
smbolo cero, y a los nmeros que no pueden ser expresados mediante fracciones de dos enteros que
tengan como denominador a nmeros no nulos (excluye al denominador cero). Un nmero real puede
ser expresado de diferentes maneras, por un lado, estn los nmeros reales que pueden ser expresados
con mucha facilidad, ya que no poseen reglas complejas para hacerlo. Los nmeros reales se los
representa con la letra R, y aparecen por la necesidad de realizar clculos ms complejos ya que en
pocas como entre el siglo XVI y el XVII, se hacan necesarias nuevas cifras para los avances
tecnolgicos que ya no podan se representados por cifras aproximadas ni por expresiones coloquiales
por su inexactitud. El conjunto de los nmeros reales (denotado por) incluye tanto los nmeros
racionales (positivos, negativas y el cero) como los nmeros irracionales; y en otro enfoque,
trascedentes y algebraicos. los irracionales y los transcendentes no se pueden expresar mediante una
fraccin de los enteros con denominador no nulo; tienen infinitas cifras decimales aperidicas.

2.0 OBJETIVOS
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2.1 OBJETIVO GENERAL

Realizar un estudio especfico de nmeros reales, inecuaciones lineales y cuadrticas para
permitir un mejor entendimiento de los temas planteados.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Comprender los conceptos bsicos sobre inecuaciones.
Determinar caractersticas y procedimientos para la resolucin de ejercicios sobre inecuaciones.
Resolver ejercicios sobre los temas tratados, aplicndolos en la vida cotidiana.
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3.0 MARCO TERICO

3.1 INECUACIONES

Las inecuaciones son desigualdades de expresiones algebraicas en las que hay, al menos, una
variable cuyo valor numrico desconocemos y al que llamamos incgnita.

Las desigualdades pueden ser:

Nombre Smbolo
Mayor que >

Menor que <

Mayor o igual que

Menor o igual que

Grafico 1. Smbolos utilizados en las desigualdades.

3.1.1 INECUACIONES LINEALES

En matemtica, una inecuacin es una desigualdad algebraica en la que aparecen una o
ms incgnitas en los miembros de la desigualdad.1 2 Si la desigualdad es del tipo o se
denomina inecuacin en sentido estricto y si es del tipo o se denomina inecuacin en sentido
amplio. (EcuRed, s.f)

Del mismo modo en que se hace la diferencia entre igualdad y ecuacin, una inecuacin que es
vlida para todas las variables se llama inecuacin incondicional y las que son vlidas solo para
algunos valores de las variables se conocen como inecuaciones condicionales. Los valores que
verifican la desigualdad, son sus soluciones.

Ejemplo de inecuacin incondicional: .

Ejemplo de inecuacin condicional:

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Clasificacin

Los criterios ms comunes de clasificacin de las inecuaciones son:

Segn el nmero de incgnitas,

o De una incgnita. Ejemplo: .

o De dos incgnitas. Ejemplo: .

o De tres incgnitas. Ejemplo: ..

Segn la potencia de la incgnita,

o De primer grado o lineal. Cuando el mayor exponente de la incgnita de la inecuacin es

uno. Ejemplo: .

o De segundo grado o cuadrtica. Cuando el mayor exponente de cualquiera de sus

incgnitas es dos. Ejemplo: .

o De tercer grado o cbica. Cuando el mayor exponente de cualquiera de sus incgnitas es

tres. Ejemplo: .. (Cevallos, 2013)

Nota: estas clasificaciones no son mutuamente excluyentes, como se muestra en el ltimo ejemplo
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3.1.2 SISTEMA DE INECUACIONES

La regin de viabilidad en un problema de

programacin est definida por un sistema de inecuaciones.

Grafico 2. Representacin grfica de un sistema de inecuaciones.

En un sistema de inecuaciones intervienen dos o ms inecuaciones. No todos los sistemas de

inecuaciones tienen solucin. (Arroyo, Chimbo, & Montalvo, 2014)

3.2 SISTEMA DE INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCGNITA

Es un conjunto de inecuaciones de primer grado con la misma variable:

(dragonarbil, s.f)

El proceso inicial es el mismo que para las ecuaciones de primer grado, habiendo diferencias slo a
partir del apartado **

Reducimos todos los trminos a comn denominador

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Eliminamos los denominadores al multiplicar todos los

trminos por 20

Imaginamos que cada lnea de fraccin es un parntesis que envuelve al polinomio o monomio y
quitamos parntesis teniendo cuidado con el signo de delante

Sumamos o restamos los monomios semejantes.

Pasamos 45x al lado izquierdo de la ecuacin (en realidad

restamos 45x a ambos miembros de la inecuacin)

Pasamos el 20 al lado derecho de la inecuacin

Sumamos y restamos monomios

Pasamos el "-13" al otro lado dividiendo (en realidad dividimos ambos

miembros de la inecuacin entre 13), pero cambiamos el sentido de la inecuacin al ser negativo el
nmero que pasa dividiendo. (fjate que el a cambiado por ). Este smbolo no cambiara si el nmero
que hemos pasado dividiendo fuera positivo y sucedera lo mismo si el nmero pasara multiplicando.

Simplificamos la fraccin (en este caso dividimos)

STA ES LA SIMPLIFICACIN FINAL DE LA INECUACIN. De aquse deduce

el intervalo de valores de x que cumplen esta inecuacin.
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En este caso la solucin sern todos los infinitos nmeros que son mayores o iguales que 3, lo que se
expresa como [3 , ) o mejor:

indicando en [ que el 3 est incluido en el intervalo de valores. (en caso de no estar incluido
ponemos un ( )

EJEMPLOS

SISTEMA ECUACIONES SISTEMA INECUACIONES SISTEMA INECUACIONES

LINEALES LINEALES

S 1: { 3X+2Y=1 2XY=3 S 2: { X0 Y 3 2 X+3 Y 1 2 S 3: { | X 2 X1 |>| X | X3

XY=2 X1
CON 1 INCGNITA
CON 2 INCGNITAS CON 2 INCGNITAS

EL SISTEMA S 1 NO TIENE LA REGIN COLOREADA ES EL CONJUNTO SOLUCIN

SOLUCIN EL CONJUNTO SOLUCIN DE S 2 DE S 3 ?
Grafico 3. Diferentes tipos de graficas de resolucin de sistemas de inecuaciones.
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3.3 INTERVALOS E INECUACIONES LINEALES

Los intervalos son subconjuntos de los nmeros reales que se pueden representar grficamente en la
recta numrica por un trazo o una semirrecta.

Existen intervalos abiertos, en los que no se incluyen los extremos; cerrados en los que se
incluyen los extremos, y por ltimo aquellos en que se combinan ambos.
Para representarlos se utiliza una circunferencia vaca en el extremo, si este no se incluye, o rellena si
se incluye. (educarChile, 2007)

La simbologa que se utiliza en los casos abiertos (que no incluyen al extremo) son el signo < o >;
y para los casos cerrados (que incluyen al extremo) son el signo (mayor o igual, o menor o
igual).

Por otra parte, los intervalos se pueden representar en forma de conjunto o con corchetes:
Ejemplo:

Todos los reales comprendidos entre a y b, sin incluir a, ni b.

Todos los reales mayores que a, sin incluir a.

Todos los reales entre m y n, incluyendo a m y no incluyendo a n.

Observa el esquema:
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3.4. PROPIEDADES DE
LAS DESIGUALDADES

1. Una desigualdad no vara

si se suma o resta la misma
cantidad a ambos lados:
a<b /c
ac<bc

ejemplo
2 + x > 16 /2
x > 14

2. Una desigualdad no vara

su sentido si se multiplica o divide por un nmero positivo:

a<b / c (c > 0)
ac<bc

a>b / c (c > 0)
ac>bc

Ejemplo
3 5 x / :5
3/5 x esto es, todos los reales mayores o iguales que 3/5

3. Una desigualdad vara su sentido si se multiplica o divide por un nmero negativo:

a<b / c (c < 0)
ac>bc
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a > b / c (c < 0)
ac<bc

Ejemplo 15 3 x 39 / -15
- 3 x 39 15 /: -3
x 24: (-3)
x - 8. Esto es, todos los reales menores o iguales que -8.

3.5 INECUACIONES DE PRIMER GRADO

Las inecuaciones de primer grado con una incgnita se resuelven aplicando inversos aditivos
(opuestos) o inversos multiplicativos (recprocos) para despejar la incgnita. Conviene dejar positivo
el coeficiente de la incgnita.

A continuacin veremos cmo se aplican las propiedades anteriores en la resolucin de inecuaciones

lineales de primer grado con una incgnita.

Ejemplo: Resolver la inecuacin: x 2 < 3x 6

Mtodo 1:
Primero sumemos 3x a ambos lados
x 3x 2 < 6
sumemos 2 en ambos lados
x 3x < 2 6
multipliquemos por -1/2 a ambos lados. La desigualdad cambia en virtud de la propiedad 3

-2x < -4
x>2 Observa que el signo cambi pues se multiplic por un nmero negativo.

Mtodo 2:
x 2 < 3x 6
Conviene dejar la incgnita positiva, por tanto restaremos x a ambos lados
-2 < 3x x 6
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Sumamos 6 en ambos lados

-2 < 2x 6

3.6 INECUACIONES CUADRTICAS

Inecuaciones cuadrticas. Inecuaciones cuadrticas o de segundo grado

son desigualdades donde la variable de mayor exponente tiene grado dos (2).

Una inecuacin cuadrtica o de segundo grado es una desigualdad donde la variable tiene exponente
2 y es en su forma general de una de las formas siguientes ax2 + bx + c 0, ax2 + bx + c 0, ax2 + bx
+ c > 0 ax2 + bx + c ; 0, tambin puede tener el signo de desigualdad (d bx + c), pero se puede
llevar a una de las formas anteriores haciendo transformaciones equivalentes. (vitutor.net, 2015)

Ejemplo de inecuacin cuadrtica

x2 + 2x < 15 y 4x2 12x -9

Sugerencias para resolver inecuaciones cuadrticas

1. Escribe la inecuacin en su forma general, es decir comparada con cero.

2. Halla los ceros de la ecuacin cuadrtica ax2 + bx + c = 0 (Por Descomposicin en factores o

por la frmula del discriminante). Si el Discriminante es menor que cero la solucin es todos los reales
o no tiene solucin, dependiendo de la desigualdad y del signo de a.

3. Representa esos ceros en una Recta numrica.

4. Analiza el signo de ese Trinomio en los Intervalos determinados por los ceros, evaluando el
Polinomio en valores cmodos de esos intervalos o ubicando los signos de derecha a izquierda (Si a>0
comienza con el signo ms y alternando menos y luego ms, si a < 0 comienza con menos y de igual
forma alterna, el siguiente grfico hace referencia en caso de a positivo).
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5. Escribe la solucin en notacin de intervalo, teniendo en cuenta que si la desigualdad es estricta

los ceros no se incluyen y en caso contrario se incluyen en la solucin.

Nota importante: Despus de comparar con cero se obtiene una Funcin cuadrtica y por eso es que
se buscan sus ceros y se hace el anlisis de los signos de dicha funcin en esos Intervalos, ya que la
funcin cuadrtica representa una Parbola que puede abrir hacia arriba o hacia abajo segn el signo de
a. Grfico de una parbola
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La inecuacin cuadrtica o de segundo grado:

x2 6x + 8 > 0

La resolveremos aplicando los siguientes pasos:

1Igualamos el polinomio del primer miembro a cero y obtenemos las races de la ecuacin
de segundo grado.

x2 6x + 8 = 0

2 Representamos estos valores en la recta real. Tomamos un punto de cada intervalo y

evaluamos el signo en cada intervalo:

P(0) = 02 6 0 + 8 > 0

P(3) = 32 6 3 + 8 = 17 18 < 0

P(5) = 52 6 5 + 8 = 33 30 > 0

3 La solucin est compuesta por los intervalos (o el intervalo) que tengan el mismo signo
que el polinomio.
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S = (-, 2) (4, )

x2 + 2x +1 0

x2 + 2x +1 = 0

(x + 1)2 0

Como un nmero elevado al cuadrado es siempre positivo la solucin es

Solucin
x2 + 2x +1 0 (x + 1)2 0
x2 + 2x +1 > 0 (x + 1)2 > 0
x2 + 2x +1 0 (x + 1)2 0 x=1
x2 + 2x +1 < 0 (x + 1)2 < 0

x2 + x +1 > 0

x2 + x +1 = 0

Cuando no tiene races reales, le damos al polinomio cualquier valor si:

El signo obtenido coincide con el de la desigualdad, la solucin es .

El signo obtenido no coincide con el de la desigualdad, no tiene solucin.

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Solucin

x2 + x +1 0
x2 + x +1 > 0
x2 + x +1 0
x2 + x +1 < 0

3.7 INECUACIONES CON PLANTEAMIENTO DE PALABRAS

Para interpretar problemas que involucran plantear inecuaciones, debemos tomar en cuenta las
siguientes equivalencias:

Las expresiones del tipo: al menos, por lo menos, como mnimo, se traducen con l
relacin
Las expresiones del tipo: a lo ms, cuanto mucho, como mximo, como mnimo, se
traducen con la relacin

Ejemplo:

Jenny quiere invertir $50000. Ella puede escoger al banco A que ofrece un inters anual del 8%, o
con un mayor riesgo, escoger al banco B que ofrece un inters anual del 10%. Que cantidad mnima
deber invertir en el banco B, de modo que reciba una rentabilidad anual total de al menos $4400?

Solucin:

X: cantidad de dinero invertida en el banco B.

50000-X: cantidad de dinero invertida en el banco A.

Segn las condiciones del problema:

Rentabilidad del banco B ( al 10%) + rentabilidad en banco A (al 8%) 4400

0.1x + 0,08(50000-x) 4400

0,1x + 4000-0,08x 4400

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0.02x 4400

X 20000

Anlisis de la solucin encontrada:

Jenny debe invertir al menos $20000 en el banco B para obtener la rentabilidad deseada.
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4.0 DESARROLLO

Luis pregunto a su primo Juan cuantos aos tena, y Juan le contest: si al triple de los
aos que tendr le restas el triple de los aos que tena hace tres aos, tendrs los aos que
tengo ahora cuntos aos tiene Juan?

Planteamiento

Edades de Juan en aos:

Actual: x Dentro de tres aos: x+3 Hace 3 aos: x-3

Ecuacin: 3(x+3) 3(x 3) = x

Resolucin:

3(x+3) 3( x-3) = x 3x + 9 = x 18 = x

Juan tiene 18 aos

Comprobacin:

3(18+3) -3(18-3) = 18

63 45 = 18

Un comerciante tiene dos clases de aceite. La primera de $6 el litro y la segunda de $ 7.2 el

litro. Cuntos litros hay que poner de cada clase de aceite `para obtener 60 litros de
mezcla de $ 7 el litro?

Planteamiento:

Clase A Clase B Mezcla

Precio de litro en $ 6 7.2 7

Numero de litros x 60 x 60

Ecuacin:

60x + 7.2 ( 60-x ) = 7.60 x = 10

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Solucin:

Clase A = 10litros Clase B = 60-10 = 50 litros

lvaro estudio para una prueba 3 horas ms que Fernando y en conjunto estudiaron a lo
menos 15 horas. Cul es el mnimo de horas que pudo haber estudiado cada uno?

Si seguimos los pasos;

a) Llamaremos H a las horas de estudio de Fernando. (Incgnita)

b) Sabemos que lvaro estudi 3 horas ms que Fernando, y en conjunto estudiaron al menos 15
horas, entonces;

c) Ahora, para resolver utilizamos las propiedades de las desigualdades;

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d) Entonces, como H representa el estudio de Fernando, y H + 3 el estudio de lvaro entonces la

solucin ser;

Fernando estudio como mnimo 6 horas y lvaro estudio al menos 9 horas.

La suma de tres nmeros naturales consecutivos (lenguaje coloquial) es 45. Cules son
dichos nmeros?

Procedimiento:

1.- Buscamos en la tabla cmo simbolizar nmeros consecutivos, y nuestro problema indica tres:

(Simbologa matemtica)

2.- Como la operacin es la suma de tres nmeros, no necesitamos usar parntesis

3.- Planteamos la ecuacin:

4..- Resolvemos la ecuacin: sumamos los trminos semejantes entre s:

5.- Ahora conocemos el primer nmero, y para hallar los dos siguientes hacemos:
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6.- Verificamos y hacemos

Un profesor de ingls cobrara por un conferencia $305 en el mejor de los restaurantes de

Inglaterra, o podran pagarle $105 ms el 15% de todos los platos a la carta que se
vendan, a este evento asistirn 546 personas. Cunto podra costar cada plato de tal
manera que la segunda forma de pago no sea mayor que los $305.

X = precio del plato

Primer pago = $305

Segunda forma de pago = $105 + 0.15 (546x)

Inecuacin:

105 + 0.15 (546x) 305

105 + 81.9x 305

81.9x 305 105

81.9X 200

X 2.44

Un grupo de bailarines cobraran en su presentacin $820, o podran pagarles $500 ms el

5% de lo que se obtenga por la venta de las entradas, se dice que asistirn 600 personas,
cuanto podra costar el boleto de manera que la segunda forma de pago no sea mayor que
los $820.

X = precio entrada

Primer pago = $820

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Segunda forma de pago = $500 + 0.05 (600)

INECUACIN:

500+ 0.05 (600) 820

50 + 30 82

3X 82 50

3X 32

X 10.6
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5.0 CONCLUSIONES

Se puede concluir que mera el aprendizaje de los estudiantes del rea de salud mediante el
anlisis y observacin de resolucin de ejercicios
En conclusin se puede utilizar un esquema adecuado que permita determinar los pasos para la
resolucin de problemas planteados.
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6.0 RECOMENDACIONES

Se recomienda antes de empezar a resolver cualquier ejercicio matemtico, leerlo

detenidamente una y otra vez hasta entenderlo, para poder realizarlo.
Recomendamos al momento de plantear las inecuaciones cuadrticas saber los tipos de
propiedades que se deben aplicar.

7.0 BIBLIOGRAFA
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1. Arroyo, D., Chimbo, Z., & Montalvo, E. (2014, Noviembre 27). monografias.com. Retrieved from
monografias.com: http://www.monografias.com/trabajos103/matrices-y-sistemas-ecuaciones-e-
inecuaciones/matrices-y-sistemas-ecuaciones-e-inecuaciones.shtml

2. Cevallos, F. (2013, Enero 21). inecuaciones lineales. Retrieved from inecuaciones lineales:
http://inecuacioneslinealesfernandocemo.blogspot.com/2013/01/definicion-de-inecuaciones-
lineales.html

3. dragonarbil. (s.f). scribd. Retrieved from scribd:

http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Inecuaciones_lineales.html

4. EcuRed. (s.f). EcuRed conocimiento con todos y para todos. Retrieved from EcuRed conocimiento
con todos y para todos: https://www.ecured.cu/Inecuaci%C3%B3n_Lineal

5. educarChile. (2007, Diciembre 5). educarChile. Retrieved from educarChile:

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=138169

6. vitutor.net. (2015). vitutor.net ecuaciones cuadratica. Retrieved from vitutor.netecuaciones

cuadratica: http://www.vitutor.net/2/9/inecuaciones_cuadraticas.html

ANEXOS