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CONTAO DE HISTRIAS NA EDUCAO INFANTIL

Acadmicos:

Bruna Silveira Borges RA 8736984164

Ctia de Souza Miranda Honda RA 0164555647

Mrcia dos Santos Soares RA 8379859805

Vilma Pires Greco RA 9370302055

Viviane Rodrigues de Campos Lima RA 8741111120

CURSO: PEDAGOGIA

SEMESTRE: 7. PERODO

POLO: UNIDADE SOROCABA

TUTOR: Dilze dos Santos Duarte Machado

SOROCABA SP

ABRIL/2017
1.TEMA
Desde a criao das sociedades humanas que todos se sentavam ao redor das
fogueiras para ouvir e contar histrias. A contao de histrias surgiu muito antes da
escrita. Isso porque todos tm a necessidade de falar sobre seus sonhos,
pensamentos, planos e anseios. Essas transmisses sempre foram essenciais
inclusive para a sobrevivncia de toda a comunidade.
Nas sociedades primitivas essa atividade possua um carter funcional decisivo, pois
os contadores de histria eram responsveis pela transmisso de conhecimentos,
costumes, valores, mitos e crenas atravs das geraes, a fim de que os mesmos
no se perdessem com a morte dos mais velhos. Atravs da contao de histrias,
mantiveram vivos a tradio do local, quando ainda no havia a escrita.
Uma das obras de Clo Busatto relata a traduo de uma declarao do cacique dos
ndios Ianommis recolhido por Maloca Watoriki em setembro de 1998 e traduzido
por Bruce Albert:
Os brancos desenham suas palavras porque seu pensamento cheio de
esquecimentos. Ns guardamos as palavras dos nossos antepassados dentro de
ns h muito tempo, e continuamos passando-as para os nossos filhos.
Pode-se pensar aps esse relato, que os contadores de histrias so personagens
distantes de nossa realidade virtual, mas isso no verdade. Todas as pessoas so
contadoras de histrias, quer seja histrias distantes ou atuais. Todos possuem
aptido para passar aos outros suas experincias, suas canes, quem sabe at
suas receitas! Mesmo que a gente no perceba, todos ns somos contadores de
histrias. Narramos um acidente de trnsito, um captulo de uma novela ou quem
sabe um fato de nossa infncia, enfim, todos ns somos contadores de histrias.
E no h quem no goste de ouvir histrias. Ao se ouvir a frase mgica: Era uma
vez, todos silenciam, ansiosos para entrarem no mundo da imaginao.
Histrias existem para serem contadas, serem ouvidas e conservarem aceso o
enredo da humanidade. O contador narra para se sentir vivo. (BUSATTO, 2006, p.
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Mas o que faz um eficiente contador de histrias? Um eficiente contador aquele
que transforma o ato de narrar em arte.
A histria no pode ser vista e usada somente para passar e resgatar ensinamentos
de uma gerao para outra. A contao de histrias vem ganhando corpo e espao,

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agradando a todos pelo simples prazer de ouvir, pelo aspecto ldico, por exacerbar a
curiosidade, provocando o imaginrio das pessoas.
Nas escolas a contao de histrias pode e deve acontecer desde a mais tenra
idade das crianas, pois o hbito de ouvir histrias desde cedo ajuda na formao e
sociabilizao das crianas.
O principal alvo em contar uma histria divertir, incitando a imaginao, devido a
seu aspecto ldico. Porm, no se limita apenas a diverso. Quando contada ou
mesmo lida, a histria pode atingir outros alvos tais como desenvolver o raciocnio,
aprender a conhecer melhor seus interesses e vontades, incentivar a sensibilidade,
ajudar a criana a pensar sobre conceitos pr-estabelecidos, ajudando-as a
resolverem conflitos. Alm disso, estimula e auxilia o desenvolvimento infantil,
estimulando a criatividade, despertando emoes, valorizando sentimentos e
desenvolvendo a ateno, concentrao e a linguagem.
At mesmo o seu desenvolvimento fsico-motor ser afetado, devido manipulao
do corpo e da voz que a criana faz uso ao ouvir e depois recontar as histrias. Isso
ocorre pois atravs da histria, a criana se v no lugar do personagem, e isso pode
estimula-lo a pular, correr, sentar, levantar, ou em resumo, dramatizar. Ir ajud-lo a
descobrir novos sons para assobiar, gritar, sussurrar, etc.
Numa histria mais recente, j em 1970, nota-se uma crescente evaso escolar e
repetncia das crianas das classes pobres no primeiro grau. Por causa disso, foi
instituda a educao pr-escolar (chamada educao compensatria) para crianas
de quatro a seis anos para suprir as carncias culturais existentes na educao
familiar da classe baixa. Essas escolas no tinham carter formal; no havia
contratao de professores qualificados e remunerao digna para a construo de
um trabalho pedaggico srio. A mo-de-obra, que constitua as pr-escolas, era
muitas das vezes formada por voluntrios, que rapidamente desistiam desse
trabalho. Quando se referia a educao nesta fase, se dizia que a criana ia para a
pr escola s para brincar.
No Brasil vemos atualmente uma melhora na conscientizao da importncia da
contao de histrias. No passado as histrias eram utilizadas muitas vezes, apenas
como um recurso para fazerem as crianas ficarem quietas.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil RCNEI
(BRASIL, 1998) atravs das instituies de Educao Infantil que se abrem
ambientes adequados para o desenvolvimento integral da criana. Assim, o
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ambiente escolar passa a ser visto como um local que promove o desenvolvimento e
a sociabilizao da criana e, tambm com adultos com origens e hbitos culturais
diferentes do seu.
funo da escola estimular no aluno o gosto e o prazer pela leitura, que deve ser
apresentada para o aluno de forma prazerosa e desvinculada da obrigatoriedade.
Desse modo, possvel afirmar que a arte de contar histrias passa a ser
reconhecida como pratica oral de um patrimnio capaz de trazer prazer e lazer e que
auxiliam a criana a se comunicar melhor, usando a imaginao e muitas vezes
ajudando a resolver conflitos internos, tais como cimes, raiva, tristeza.

O presente artigo busca ressaltar a importncia da contao de histrias na criao


do hbito de Leitura, e como esta atividade influncia na criao de um indivduo
leitor, fazendo com que ele se torne algum que possa se expressar e ajudando na
compreenso do mundo a sua volta. abordada tambm no presente artigo a
importncia da Literatura Infantil e a apresentao de ferramentas que buscam
auxiliar o professor na hora de contar histria, fazendo com que se torne uma
lembrana significativa e que atravs das histrias ouvidas e contadas a criana
tenha instrumentos para trabalhar com seus sentimentos e emoes.

2. JUSTIFICATIVA:

Para GRANDY e KAERCHER, (2001, p.81) contar e ouvir histrias est, quase
sempre presente em nossas vidas desde o nosso nascimento, sendo um meio de
aprendermos por meio das experincias concretas que participamos, e tambm
atravs das experincias que nos so contadas atravs de histrias. Todos
necessitam falar de suas experincias, de seus pensamentos, sonhos e
sentimentos. Dessa necessidade surgiu a literatura.

O momento de contar histrias em sala de aula proporciona a criana a entrada para


o mundo da imaginao. importante que os professores saibam como contar as
histrias, de maneira a estimular as crianas a se tornarem futuros leitores. Contar e
ouvir histrias ajudar a criana a criar asas e voar atravs da fantasia, a despertar
a sua criatividade vislumbrando a vida de vrias maneiras. Atravs das histrias
fcil a criana perceber que outros vivem situaes parecidas com a dela e desta
forma ela se sente mais segura para falar sobre suas vivncias. Os sentimentos que

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so vividos pelos personagens no decorrer das histrias so absorvidos pela criana
como algo bom ou ruim e assim vo surgindo questionamentos sobre aquilo que ela
sente e muitas vezes no consegue externar, como a raiva, a inveja ou o cime.

O fracasso no ensino fundamental, demonstra que essa prtica precisa ser praticada
no dia a dia nas salas de aula. Diante da evoluo tecnolgica, com outros meios
para a educao e formao das crianas, muitas vezes se esquece desse recurso
to simples e ao mesmo tempo to completo como auxiliar da formao da criana.

A literatura tem sido usada como instrumento para avaliaes. Como afirma
BATISTA (2007), as escolas que costumam recusar um trabalho diferenciado com a
leitura, na verdade tem dificuldade de trabalhar com o que no pode ser avaliado.
Dessa forma, a literatura tem a tendncia de perder o prazer quando vista com
contedo avaliativo.

A partir dessas informaes, percebe-se a necessidade de refletir sobre o tema da


contao de histrias na Educao Infantil, a fim de aumentar essa prtica em sala
de aula, conscientes ser esse um mtodo muito importante de ensino e
aprendizagem infantil.

3. PROBLEMA:
As novas tecnologias presentes em nossas vidas habituais e a pressa do dia a dia
num mundo capitalista, tm feito com que, a comunicao entre as pessoas que
dividem o mesmo espao fique cada vez mais superficial e ineficiente, deixando de
nos impressionar com as histrias dos mais idosos, de participar de suas
experincias de vida, fantasias e ideias.
Torna-se difcil dividir, ouvir e trocar experincias, pois se est sempre ocupado em
afazeres dirios e urgentes. Trocou-se o compartilhar momentos com quem est do
teu lado, por compartilhar com pessoas de outro lado da tela, aps um rpido
apertar da tecla enter. Com a criana no diferente, pois ela recebe vrias
informaes atravs de meios de comunicao, ficando impossibilitada de ouvir,
expressar-se, contar suas experincias e viver suas histrias, com isso limitando a
sua imaginao, transformando-se num simples reprodutor de ideias alheias.
Entende-se que a palavra oral fundamental para o desenvolver-se da criana. A
palavra oral fundamental para o desenvolvimento e construo do ser psicolgico,
social e cultural; porm, pouco utilizada e explorada nas famlias, escolas e em
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lugares por ela frequentados. Percebe-se nas escolas a dificuldade do uso da
palavra narrada, por conta do ritmo acelerado e exigncia das instituies escolares
no permitirem um tempo diferenciado para que alunos e professores desfrutem
dessa experincia. O uso imprprio das bibliotecas e salas de leitura cheios de
regras e formalidades gera condies desfavorveis narrativa. No diferente a
situao dos professores de educao infantil, os quais esto sobrecarregados com
as atividades cotidianas, com o compromisso de cumprir o currculo mnimo, somado
com a responsabilidade de formar e educar crianas, alm realizar obrigaes como
atividades ldicas e tantos outros cuidados que o levam a deixar a prtica da
narrativa em segundo plano.
Muitas so as questes acerca de contao de histrias na Educao Infantil, pois
por muito tempo essa fase foi vista apenas como um fase da escola onde a criana
ficava brincando enquanto a me trabalhava. Diante disso, existem muitos
questionamentos a serem levantados, tais como se as escolas de Educao Infantil
esto aparelhadas com espaos e material adequados para as crianas nessa faixa
etria, assim como se os professores tm informao a respeito dos diferentes tipos
de livros dependendo da necessidade, com a devida adequao das bibliotecas para
atender as diferentes fases de desenvolvimento da criana. Outros pontos so em
relao ao estimulo da famlia da criana para que a ele aprecie a leitura e se
transforme no apenas num mero repetidor de ideias, mas num elaborador fecundo
de seu prprio mundo, atravs do desenvolvimento da fantasia.

4. OBJETIVOS:
4.1. OBJETIVO GERAL:
Contribuir com o processo de desenvolvimento cognitivo, social e emocional, por
meio da anlise do processo de contao de histrias e da Literatura na educao
infantil desenvolvendo a imaginao e o gosto pelas obras literrias, a

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:


Identificar os motivos pelos quais a contao de histrias deve fazer parte do
cotidiano escolar na Educao Infantil.
Identificar a importncia da contao de histrias na educao infantil e como est
inserida no cotidiano escolar.

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Identificar que tipo de obras literrias infantis so mais utilizados e
Identificar e analisar os mtodos de utilizao como estratgias pedaggicas para o
desenvolvimento e melhoria do desempenho escolar das crianas na Educao
Infantil, no processo de ensino e aprendizagem.
Identificar materiais que podem vir a ser utilizados como apoio na hora da contao
de histrias.
Entender como a relao do ldico com a literatura sucede atravs da contao de
histrias.
Identificar como a contao de histrias pode ser aproveitada como metodologia
para o desenvolvimento das crianas e melhoria da performance escolar, em
correspondncia s necessidades afetivas e intelectuais pelo contato com o teor
metafrico das histrias narradas.
Observar de que modo as atividades de contao de histrias promovem a
sociabilizao das crianas entre si e com os adultos.
Compreender como a contao de histrias pode dar incio formao de um leitor
crtico e no um simples repetidor de ideias dos outros.
Estudar a realidade das crianas da educao infantil na comunidade, a fim de
assimilar o contexto destes e as melhores formas de atuao na prtica da contao
Chamar a ateno dos professores para a importncia da contao de histrias no
espao escolar.
Procurar identificar qual o futuro da literatura e da contao de histrias em tempos
em que surgem novos gneros digitais, distanciando a interao entre texto e
leitores.

5. METODOLOGIA
O presente trabalho situa-se no campo das investigaes qualitativas, por
conseguinte descritivas e interpretativas. Uma definio precisa acerca desse tipo de
investigao quase sempre posta em questo, visto que como atesta Vilela (2003,
p. 458) h a impossibilidade de se apresentar uma definio fechada [da] pesquisa
qualitativa.
A opo pelo estudo qualitativo deve-se s peculariedades que esse tipo de
indagao apresenta como adequadas s observaes e analise da realidade de
forma natural e comtemporanea.

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Segundo Alves-Mazzotti (1991) a lgica que orienta o processo de investigao e
no apenas o emprego de recursos metodolgicos pertinentes a uma ou a outra
abordagem de pesquisa que determinam se um trabalho de pesquisa pode ser
caracterizado como exemplo de uma abordagem qualitativa ou no. A lgica que
sustenta o estudo emprico que desenvolvemos teve por coluna fundamental as
conjecturas da epistemologia qualitativa, conforme anunciados por Gonzlez Rey
(2002). Entre eles o do entendimento de que o conhecimento uma produo
construtivo-interpretativa, sendo que no s o pesquisador dever dar sentido e
decifrar sucessivamente os objetos de seu estudo, tambm a interao com o sujeito
relacionado essencial para o processo de estudo dos fenmenos humanos. A parte
emprica deste trabalho foi concebida e desenvolvida em um ambiente escolar
porque, dentre tantos outros, nele que deve ocorrer parte da formao dos leitores.
AContao de Histrias ocorre em alguns momentos na vida escolar, porm nem
sempre esses momentos so reconhecidos. As perguntas que se busca responder
com este projeto, brotaram da experincia das autoras do trabalho como contadoras
de histrias, quer seja no papel de professoras, ou como mes.
Foram escolhidas para a realizao da pesquisa duas escolas de Educao Infantil.
A primeira uma instituio particular na cidade de Sorocaba que atende
atualmente 61 crianas de 0 a 6 anos, sendo 38 meninas e 23 meninos As famlias
dos alunos dessa instituio so em sua maioria de classe mdia e alta. A classe
escolhida refere-se a turma de 5 anos, no perodo vespertino, com 14 crianas,
sendo 9 meninas e 5 meninos. A segunda uma escola de educao infantil
municipal da cidade de Sorocaba, que atende atualmente 184 crianas, divididas
em 6 classes. A classe escolhida refere-se a turma de 5 anos, no perodo vespertino,
com 28 crianas, sendo 17 meninas e 11 meninos.
Em uma pesquisa qualitativa a entrevista uma das alternativas para a coleta dos
dados, sendo vastamente utilizada. Por ela, podem ser adquiridos as informaes
bsicas para o desenvolver-se e compreender as relaes entre os sujeitos
pesquisados e o objeto de pesquisa (BAUER; GASKELL, 2002).
Com a finalidade de examinar o tema Contao na Educao Infantil, busca-se
maior informao a respeito do tema, mediante um planejamento para que se
solidifique os objetivos pretendidos. Ser feito tambm analise bibliogrfica, em
literatura especifica, buscando o entendimento do grande valor de tal atividade nas
escolas de Educao Infantil.
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6. CRONOGRAMA
Escolha do assunto: 18 de fevereiro de 2017
Delimitao do Tema: 21 de fevereiro de 201
Pesquisa Bibliogrfica: 28 de fevereiro de 2017
Redao do Pr Projeto: 10 de maro de 2017
Obteno de Dados: 18 de maro de 2017
Anlise dos Dados: 27 de maro de 2017
Redao do Projeto: 30 de maro de 2017
Reviso do Projeto: 03 de abril de 2017
Redao Final do Projeto: 18 de abril de 2017
Reviso Final do Projeto: 21 de abril de 2017
Entrega do Projeto: 25 de abril de 2017

7. REFERNCIA:

BATISTA, CleideVitor Mussini. Hora do Conto: um espao para brincar com as


palavras. In. Trabalho pedaggico na educao infantil. Londrina. Humanidades,
2007

BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Referenciais


Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Ministrio da Educao.
Braslia, DF, 1998

COELHO, Betty. Contar histrias: uma arte sem idade. So Paulo: tica, 1997

COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil: teoria anlise didtica. So Paulo:


Moderna, 2009.

CRAIDY, Carmen; KAERCHER, Gladis E. Educao Infantil pra que te quero?


Porto Alegre. Artmed, 2001

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