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Serie de Cuadernillos Pedaggicos

De la Evaluacin a la Accin

Cuadernillo

No. 3
PREDICCIN
Una estrategia para mejorar la comprensin lectora

COMUNICACIN Y LENGUAJE Sexto grado del


Nivel Primario
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Serie de Cuadernillos Pedaggicos


DE LA EVALUACIN A LA ACCIN

PREDICCIN
Una estrategia para mejorar la comprensin lectora

COMUNICACIN Y LENGUAJE
SEXTO GRADO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
Cuadernillo No. 3

Material de apoyo para el docente


Licenciada Cynthia del Aguila Mendizbal
Ministra de Educacin
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

Licenciada Evelyn Amado de Segura


Viceministra Tcnica de Educacin

Licenciado Alfredo Gustavo Garca Archila


Viceministro Administrativo de Educacin

Doctor Gutberto Nicols Leiva Alvarez


Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural

Licenciado Eligio Sic Ixpancoc


Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad
Educativa
Edicin
Licenciada Luisa Fernanda Mller Durn
Lcda. Mara Teresa Marroqun Yurrita
Directora de la DIGEDUCA
Diseo
Autora
Lic. Eduardo Avila
Lcda. Amanda Quinez Castillo
Lcda. Wendy Echeverra
Diagramacin
Lcda. Vivian Castillo
Agradecimientos
Lcda. Raquel Montenegro
Ilustraciones
Reforma Educativa en el Aula, REAULA
Lcda. Marielle Che Quezada
USAID
Lcda. Vivian Castillo

Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa


DIGEDUCA 2012 todos los derechos reservados.
Se permite la reproduccin de este documento total o parcialmente siempre que no se alteren
los contenidos ni los crditos de autora y edicin.
Para fines de auditora este es un material desechable.

Para citarlo: Quinez, A. y Echeverra, W. (2012). COMUNICACIN Y LENGUAJE. PREDICCIN.


Una estrategia para mejorar la comprensin lectora. Sexto grado del Nivel Primario. Guatemala:
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa, Ministerio de Educacin.

Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA

Impreso en Guatemala.
divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt
Guatemala, 2012.
3

3
NDICE

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
PRESENTACIN ...............................................................................................................5
CMO USAR ESTE CUADERNILLO? .............................................................................. 7
I.QU ES LA COMPETENCIA LECTORA? ........................................................................ 8
1.1 El lector competente ........................................................................................... 8
1.2 Competencias lectoras en los estudiantes .................................................... 10
1.2.1 Competencia interpretativa .............................................................. 10
1.2.2 Competencia argumentativa ........................................................... 11
1.2.3 Competencia propositiva .................................................................. 11
1.3 Estrategias lectoras .............................................................................................. 12
1.3.1 Conocimientos previos ........................................................................ 12
1.3.2 Otras estrategias importantes ........................................................... 13

II. LA PREDICCIN ......................................................................................................... 14


2.1 Para qu hacer predicciones? ..................................................................... 14
2.2 En qu momentos se hacen las predicciones? .......................................... 15
2.3 Cmo se aprende a hacer predicciones? .................................................. 16
2.4 Para hacer predicciones .................................................................................. 17

III. LOS ESTUDIANTES EN GUATEMALA PUEDEN HACER PREDICCIONES? ................ 18



IV. LAS PREDICCIONES EN EL CNB ................................................................................ 19
4.1 La prediccin para desarrollar competencias lectoras ............................ 20

V. ACTIVIDADES PARA LA ELABORACIN DE PREDICCIONES ................................... 21


Leo el ttulo y predigo que... .................................................................................. 22
Qu me cuenta el ttulo? ...................................................................................... 24
Yopredigo que... ? .................................................................................................. 26
Qu me dice un trifoliar? ..................................................................................... 32

VI. CMO IDENTIFICAR SI LOS ESTUDIANTES HACEN PREDICCIONES? ................... 35


6.1 Las predicciones en las evaluaciones nacionales ..................................... 36

AGRADECIMIENTOS ....................................................................................................... 37
REFERENCIAS .................................................................................................................. 38
CITAS BIBLIOGRFICAS Y NOTAS EXPLICATIVAS ......................................................... 4 0
5

5
PRESENTACIN

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
Estimado docente:

Las acciones que realiza la Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa


-DIGEDUCA-, tienen el propsito de generar informacin objetiva, transparente
y actualizada, que permita a los diferentes actores de la comunidad educativa,
la reflexin y toma de decisiones tendientes a promover cambios en el proceso de
enseanza-aprendizaje.

Como producto de esta labor, ponemos en sus manos la serie de Cuadernillos


Pedaggicos: De la Evaluacin a la Accin, del rea curricular de Comunicacin y
Lenguaje, en el que les presentamos actividades, que como apoyo a los docentes,
les permitan en una escuela por grados, multigrado, monolinge o bilinge, aplicar
estrategias para ejercitar y desarrollar habilidades y destrezas de comprensin lectora.

Los cuadernillos tienen una estructura sencilla. Primero presentan una parte terica en
la que se desarrollan temas como: Qu es la comprensin lectora?, Competencias
lectoras, Prediccin: una estrategia lectora. Seguidamente, se informa sobre los
resultados obtenidos por los estudiantes de sexto grado del Nivel de Educacin Primaria,
en las evaluaciones nacionales, especficamente en la prediccin.

Por ltimo, se sugieren actividades que pueden realizarse atendiendo al nivel de


dificultad que requiere este grado y que pueden ser adaptadas por los docentes, a
la realidad sociocultural de sus estudiantes. Cabe mencionar que el contenido de los
Cuadernillos est vinculado en todos sus componentes al Curriculum Nacional Base y
dentro del ejercicio constante de la evaluacin formativa.

Es importante mencionar que no pretenden agotar las actividades que pueden realizarse
en el aula, al contrario, buscan ser un estmulo para la creatividad, enriquecida por la
experiencia de los docentes.

Se espera que la serie de Cuadernillos Pedaggicos: De la Evaluacin a la Accin


contribuya al fortalecimiento del compromiso de los docentes en la bsqueda constante
de la calidad y a desarrollar en los estudiantes competencias para transformar su
realidad, logrando as una mejor Guatemala.
6

6 En este cuadernillo se usa una serie de conos que orienta a los docentes sobre la
informacin que se les presenta:
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

Indica que se expone la teora del tema


tratado.

Glosario grfico. Destaca el significado de


alguna palabra que aparece dentro de la teora.

Recomienda entrelazar reas curriculares.

Presenta los resultados de investigaciones.

Identifica actividades de aprendizaje.

Destaca alguna conclusin o resalta una idea


importante.

Sugiere ms actividades.

Indica evaluacin.

Las citas bibliogrficas y las notas explicativas aparecen al final del cuadernillo.

Para facilitar la lectura en los Cuadernillos Pedaggicos, se usarn los trminos docentes
y estudiantes para referirse a hombres, mujeres, nios y nias.
7

7
CMO USAR ESTE CUADERNILLO?
Para obtener el mximo provecho de los cuadernillos, estos se

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
han organizado en tres apartados. A continuacin se explica
cmo usar cada uno de ellos.

3
Lea, analice y estudie los conceptos bsicos, esta informacin
servir para recordar los conocimientos acerca de las destrezas
Desarrollo de prediccin.
terico
Es la base terica que el docente necesita para promover el
aprendizaje en los estudiantes. De esta, el docente tomar lo
necesario para conducir la clase, segn el grado.

Infrmese en el cuadernillo sobre los resultados de predicciones


obtenidos en las pruebas nacionales, as como la relacin que
este tema tiene con el Curriculum Nacional Base CNB. Estos
Resultados le servirn para identificar debilidades en el aprendizaje de los
estudiantes y proponerse estrategias para ayudarlos a mejorar.

Es importante usar los resultados obtenidos para planificar el


aprendizaje de los estudiantes.

Analice las actividades de aprendizaje propuestas en el


cuadernillo; tienen como propsito desarrollar las habilidades y
destrezas necesarias para elaborar predicciones. Contextualcelas
de acuerdo al entorno sociocultural de sus estudiantes.
Actividades
de Observe que en todas se propone una forma determinada de
aprendizaje evaluar. Adptelas a las necesidades del grupo.

Las actividades se plantean para desarrollar la destreza de


predicciones en los estudiantes.

Esperamos que esta herramienta contribuya al mejoramiento de la calidad


educativa del pas.
8

8 I. QU ES LA COMPETENCIA LECTORA?
Se entiende por competencia lectora la habilidad para comprender y utilizar las
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

formas del lenguaje escrito requeridas por la sociedad o valoradas por la persona. Los
lectores de corta edad son capaces de construir significado a partir de una variedad
de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del
mbito escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal.1

Tambin se considera que la capacidad lectora consiste en la comprensin, el empleo


y la reflexin de textos escritos con el doble fin de, por un lado, alcanzar las metas
propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y, por otro, de participar en
la sociedad.2

La definicin anterior presenta tres elementos importantes de la competencia lectora.

a. Comprender los propios objetivos: Los objetivos del


lector son muy variados, dependen de los motivos
por los que el lector se pone en contacto con un
texto.
Para informarse sobre algn tema.
Para divertirse, mediante la lectura de literatura
(cuentos, poemas, leyendas y otras).
Es muy importante que el lector tenga claro su objetivo
al leer; esto le permitir comprender mejor.

b. Desarrollar conocimientos: El lector competente cuando lee aprende algo nuevo,


confirma lo que ya saba, modifica o ampla sus conocimientos.
c. Participar en la sociedad: Cuanto ms competente se es en lectura, mayor
probabilidad tiene la persona de integrarse y ser miembro activo de su sociedad, es
decir, ejercer su ciudadana.

1.1 El lector competente


Es la persona que tiene la capacidad de comprender los diferentes niveles de un
documento escrito y adopta una actitud activa y participativa (MINEDUC, 2006, p. 18).

Comprende de forma literal, inferencial, crtica y creativa la


informacin que le proporciona un documento escrito.

Es capaz de crear, generar, enriquecer el texto, emitir


opiniones sobre lo que lee y relacionar esa informacin con
sus experiencias diarias.

Utiliza el texto para hacer cambios en su contexto.

Leer comprensivamente es esencial para desarrollar la capacidad de


aprender durante toda la vida y de relacionarse con otros.
Cfr. Reimers y Jacobs, (s.f.)
9

Niveles de comprensin y competencia lectora3 9

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
La lectura es un proceso que se realiza en distintos niveles4, de lo ms sencillo a lo
ms complejo. En cada uno de esos niveles se clasifican habilidades de comprensin,
tales como: comprender el significado de las palabras en el nivel literal; elaborar
conclusiones en el nivel inferencial; identificar el propsito del autor en el nivel crtico o
volver a escribir una historia en el nivel creativo.

Esas habilidades cognitivas son las que capacitan al lector para leer de forma
comprensiva y demostrar que posee las competencias lectoras.

La competencia lectora es la habilidad para comprender lo que se lee para


Aprender
Integrarse a la sociedad
Disfrutar leyendo
La lectura es un proceso que se realiza en distintos niveles para:
Comprender lo que dice el texto
Inferir conclusiones
Evaluar y valorar lo que dice el texto
Producir algo nuevo con el texto que se ley

Leer en distintos niveles y ser lector competente


El lector comprende:
La idea principal del artculo es los caficultores incumplen contratos por mal clima;
infiere que el problema se solucionar con la produccin de otras regiones; identifica
que el propsito del artculo es informar acerca de las dificultades de los caficultores.
A partir de la informacin el lector escribe una carta al peridico en apoyo a los
caficultores.

El lector competente, cuando lee:


Aprende que el mal clima afecta las cosechas de caf; se interesa en el tema del caf
porque afecta a la sociedad de la que se sabe miembro activo; lee para informarse
pero tambin para recrearse.
10

10
0 1.2 Competencias lectoras en los estudiantes
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

La competencia lectora permite:


Construir significados a partir de distintos
tipos de textos (cuentos, libros, textos
electrnicos, textos grficos y otros).

Leer para obtener informacin y para


deleitarse. (PIRSL La lectura, 2009, p. 31 y 32).

Se considera que las competencias han sido adquiridas en un nivel aceptable


cuando los alumnos estn en condiciones de continuar aprendiendo a lo largo de
su vida, de aplicar lo que aprenden en la escuela y fuera de ella, de evaluar sus
opciones y tomar decisiones.5
Algunos autores han clasificado as las Inferencia6: Sacar una
competencias lectoras: consecuencia o deducir
Interpretativa algo de otra cosa.
Argumentativa
Propositivas

1.2.1 Competencia interpretativa


Comprende aquellas acciones que llevan al lector encontrarle el sentido a cualquier
tipo de texto o a una situacin problemtica desde el nivel literal. Cuando el lector
conoce con precisin lo que dice el texto, est en mejores condiciones para interpretarlo
adecuadamente.
Esta competencia es la que hace capaz al lector de:

Reconocer el tema de un texto. En una


noticia,
Utilizar el dibujo como un smbolo y quin es el
reconocer en l, elementos significativos. narrador?
Elaborar predicciones.
Reconocer la idea principal.
Comprender y definir el significado
de palabras desconocidas y usarlas
correctamente en un contexto.
Encontrar al personaje principal o
secundario.
Identificar secuencias temporales.

Es importante activar los conocimientos previos en los estudiantes antes


de iniciar una lectura. Esto asegura que comprendern mejor el texto
que van a leer.
11

1.2.2 Competencia argumentativa 11


!

Se puede definir como todas aquellas acciones orientadas a la justificacin de

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
informacin, explicar alguna afirmacin, respaldar conclusiones y valorar las ideas
que transmite un texto.
Los lectores que han desarrollado esta competencia:
Interpretan diversos textos, teniendo en cuenta la intencionalidad y la
organizacin de las ideas.
Apoyan sus puntos de vista en una argumentacin con razones vlidas.
Explican el porqu, el cmo y el para qu de las situaciones presentadas.
Establecen relaciones entre los textos ledos.
Si la gasolina
sube, sube
Baja el precio de gasolina el valor del
transporte. Las
Qu tendr que verduras las
A partir de noviembre, el precio ver el precio de
de la gasolina bajar Q1.00. transportan en
la gasolina con vehculos que
Esto se debe a que el Gobierno el precio de las usan gasolina.
pagar esa diferencia para verduras?
evitar que suban los precios de
las verduras y frutas.

1.2.3 Competencia propositiva

Es toda accin que ayuda a la formulacin de posibles teoras y al planteamiento de


soluciones a problemas de tipo social, a partir de la comprensin y anlisis del texto
ledo.
El lector que ha desarrollado esta competencia: Esta noticia dice que las calles
estn llenas de basura.
Interpreta distintos tipos de Qu les parece si escribimos una
texto teniendo en cuenta la carta al peridico para que digan
intencionalidad y la organizacin cmo mantenerla limpia?
de ideas.

Utiliza la imaginacin y la
creatividad cuando redacta textos.

Reconoce la intencin de un texto


y su autor.

Resuelve problemas relacionados


con las lecturas.

Desarrollar competencias es de gran utilidad para hacer transferencia


de conocimientos.
12

12
1.3 Estrategias lectoras
Las estrategias lectoras son acciones y operaciones mentales que se realizan
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

intencionalmente para comprender lo que se lee.

Las estrategias implican la consecucin de un objetivo y la evaluacin del cambio de


comportamiento en funcin de ese objetivo(Cfr. Sol, s.f., p. 2).

Despus de leer el texto:

Para aprender ms sobre la


gasolina, la maestra nos ha Es cierto! Explica que la
pedido que leamos este texto. gasolina se obtiene del
De qu tratar? petrleo.
Yo pienso que nos va a Ahora comprendo por qu
explicar cmo se obtiene la cuando hablan de gasolina,
gasolina. hablan de petrleo.

Muchas personas al leer un mismo texto lo comprenden de forma distinta y tienen


diferente respuesta ante l; esto se debe a que unas utilizan estrategias de comprensin
lectora y otras no.

1.3.1 Conocimientos previos

Son los conocimientos que sirven de base para adquirir nuevos. () Sin los conocimientos
previos, la informacin nueva que se encuentra en el texto no solo resulta incomprensible,
sino que tampoco se puede conectar con algo, y ello hace muy difcil recordarla
(Roncal y Montepeque, 2011, p.46).

Estos conocimientos previos al relacionarlos con los nuevos que se adquieren por
medio de la lectura, se convierten en aprendizajes significativos.

Antes de comenzar una lectura es necesario activar los conocimientos que los
estudiantes tienen del tema; de esta manera es posible identificar qu tanto
saben para ofrecer las pistas que les ayuden a comprender el texto.

Qu saben ustedes de la
gasolina?
Saben para qu se usa la
gasolina?
Saben qu sucede cuando hay
escasez de gasolina?

para que el lector pueda comprender, es necesario que el texto en s


se deje comprender y que el lector posea conocimientos adecuados para
elaborar una interpretacin acerca de l.
Sol, s.f., p. 4
13

1.3.2 Otras estrategias importantes7 3


13
0

Para comprender mejor lo que se lee, conviene usar las estrategias de muestreo,

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
prediccin, inferencia, confirmacin y autocorreccin.

El futuro del transporte


(Adaptado, Comunicacin y lenguaje 6)
En el mundo, anualmente se gasta alrededor de 41 mil
millones de litros de combustible en congestionamien-
tos de trnsito.
Una alternativa para disminuir los congestionamien-
tos es aumentar y mejorar el servicio de transporte
pblico.
Esto depender de la voluntad de los gobiernos para
hacer los cambios y que los ciudadanos quieran ha-
cer uso de este medio de transporte.

MUESTREO
Veo en la fotografa muchos
Consiste en seleccionar del texto palabras,
carros y el ttulo dice...
imgenes o ideas que funcionan como indicio o
Eso me indica que
seal para predecir el contenido del texto.

PREDICCIN
Es adelantarse a los contenidos del texto, formular Pienso que el texto me va a
hiptesis sobre el desarrollo y fin de lo que se narra. informar acerca de lo que pasar
Al lector le es posible hacer predicciones cuando con el transporte urbano..
une el muestreo con la informacin que le da el
texto.

CONFIRMACIN
Es la estrategia por medio de la cual, el lector Por lo que le deduzco que los
verifica si su prediccin fue correcta o no. Si la gobiernos y los ciudadanos no
prediccin es correcta, se confirma la prediccin, si quieren mejorar el transporte.
es equivocada tendr que corregirse.

INFERENCIA
Es la estrategia por la que se infiere lo que no Despus de leer el texto me di
est claramente expresado en un texto. Por cuenta que mi prediccin no se
ejemplo: datos sobre personajes, objetos, valores, cumpli.
preferencias del autor, entre otros aspectos.

AUTOCORRECCIN Qu aspectos tom en cuenta


El lector valora sus predicciones para identificar para hacer mis predicciones?
si su elaboracin fue correcta o necesita hacer Qu otras predicciones pude
correcciones. haber hecho?

Usar estrategias lectoras es como llevar a cabo un dilogo con el texto: qu


texto voy a leer?, para qu voy a leer?, qu me dir el texto?
Cfr. Roncal y Montepeque, 2011, p. 52.
14

14
$
II. LA PREDICCIN
Es la estrategia lectora que permite anticiparse a lo que suceder en el texto que se va
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

a leer o formular hiptesis sobre el contenido.

Para predecir el lector se pregunta: Por qu los caficultores no pueden cumplir


con los contratos?

Pienso que incumplieron con los contratos


La respuesta a esa pregunta ser su porque no hubo suficiente produccin de
prediccin: caf.
La labor del docente consiste en orientar a los estudiantes en la formulacin de
preguntas o hiptesis, segn el objetivo que se proponga para la lectura.
Si el objetivo es alcanzar la comprensin global del texto, la pregunta puede
ser:
Quines incumplen contratos de entrega de caf?
Si el objetivo es identificar detalles, la pregunta puede ser:
De qu manera el mal clima afecta a los productores de la costa Pacfica?

2.1 Para qu hacer predicciones?

Hacer predicciones acerca del contenido del texto permite al lector:

Planificar la tarea porque proporciona un objetivo


para leer. Hecho: Acciones que
Comprobar, revisar y controlar lo que lee. suceden, especialmen-
Desarrollar la creatividad y ser parte activa del te cuando es de alguna
proceso de lectura. importancia.
Anticiparse a los hechos de la historia.
Establecer una relacin entre los conocimientos
que ya tena con los nuevos.
Crear una conexin emocional con el texto.

La finalidad de hacer predicciones es conseguir una mejor comprensin de


lo que se lee.
15

2.2 En qu momentos se hacen las predicciones? 15


%

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
Antes de empezar a leer un texto, el lector observa y analiza las ilustraciones, el ttulo, el
ndice, la portada y contraportada del libro y se pregunta:

Qu puedo predecir del ttulo de la noticia Productores caf de Guatemala


incumplen contratos?

Los caficultores no entregarn el caf que les compraron.

En el caso de una noticia de peridico, el ttulo y las fotografas ayudan a elaborar


las predicciones.

A partir de las predicciones el lector empieza a buscar la informacin necesaria para


comprobar sus predicciones.

Las predicciones elaboradas antes de comenzar la lectura, proporcionan un


objetivo para leer.
Durante la lectura del texto, el lector hace pequeas pausas para verificar sus
predicciones y formular nuevas.

S, el clima afect la produccin de caf.

Fue el exceso de lluvias que da la floracin y, Parece que se van


por eso, no hay suficiente caf. a cumplir nuestras
predicciones.
Qu harn los productores para cumplir sus
contratos?

Despus de realizar la lectura, el lector compara


sus predicciones o hiptesis con lo que realmente
deca el texto. De esta forma comprobar si sus
predicciones se cumplieron o no.

Nuestras predicciones s se cumplieron! Por las


lluvias hubo menos cosecha de caf.

Formular predicciones convierte a los estudiantes en detectives de la


informacin que le transmite el texto y estimula la curiosidad que todo
estudiante lleva dentro.
16

16
& 2.3 Cmo se aprende a hacer predicciones?
Las predicciones, como cualquier estrategia, se aprenden practicndolas y
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

comprendiendo la utilidad que tienen.

1 Comprender el propsito de la lectura Qu tengo que leer? Las


antes de comenzar a leer. vacaciones de Lucas.
Para qu debo leer?
Qu tengo que leer?
Para qu debo leer?
Qu significa productores
de caf?
2 Antes de leer, activar conocimientos
Qu quiere decir contratos?
previos.
Qu s de la produccin de
Qu s del tema? caf
Qu s de otros temas relacionados
con esta lectura?
Qu otros temas pueden ayudar para
entender mejor lo que voy a leer?

Por el ttulo parece que los


productores de caf tienen
3 Hacer las predicciones antes de leer. problemas.

Segn el ttulo, la noticia informa que los


productores de caf tienen problemas
para entregar el caf.
Pienso que han tenido problemas
porque la cosecha de caf no fue
suficiente.

S! Fue como yo lo haba


pensado. No hubo suficiente
produccin de caf, por eso no
4 Verificar las predicciones durante y pudieron entregar todo el caf.
despus de la lectura.

Se cumplieron las predicciones?


Qu aspectos tuve en cuenta para
hacer mis predicciones?

Las preguntas son el alma de las predicciones

Las investigaciones realizadas (Redfield y Rousseau, 1981; Andre, 1979 y Gall, 1970)
demuestran que los docentes que utilizan preguntas que estimulan los niveles ms altos
del pensamiento, promueven el aprendizaje ya que requieren que el estudiante aplique,
analice, sintetice y evale la informacin en lugar de recordar hechos. (Quintana (n.f.).
17

2.4 Para hacer predicciones8 17


/

Utilizar frases como: - Yo sospecho que

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
Yo predigo
Yo supongo
Yo espero
Pienso que

Hacer conexiones con experiencias anteriores:


Recuerdan?
Piensen cundo?
A quin o a qu se parece este personaje?
Imaginen qu
Recuerdan sucedera si...
Imaginar posibilidades: cuando...?
Qu pasara si?
Qu ms podra suceder?
Cmo cambiara la historia si...?

Explicar las propias predicciones:


Por qu crees que eso suceder?
Qu te hace pensar as?
Cmo supiste que eso sucedera? Por qu piensas
que eso va Compartes la
suceder? prediccin de...
Hacer comentarios sobre las predicciones de otros:
Estoy de acuerdo con porque
No comparto la idea de porque

Formular un plan de accin:


Qu otras propuestas podemos hacer para...?
Cmo podramos solucionar ese problema?
Qu podran hacer los personajes para resolver el problema?
Qu haras t si fueras el personaje?

Al terminar de leer es importante comparar las predicciones utilizando las palabras:

Esperar: Yo esperaba que


Comprobar: Yo comprob que
Verificar: Yo verifiqu

Para motivar las predicciones es importante crear en el aula un ambiente de confianza


que permita expresarlas a los estudiantes.

Predecir es formular hiptesis, las que se confirman o no cuando se termina


de leer el texto.
18

18
(
III. LOS ESTUDIANTES EN GUATEMALA
PUEDEN HACER PREDICCIONES?
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

La DIGEDUCA realiza cada ao una evaluacin muestral a estudiantes de sexto grado


de primaria, para identificar el dominio alcanzado en la competencia lectora.

Porcentaje de respuestas correctas


a los tems de prediccin
50

40

30
48%
20

10

0
Prediccin

Los resultados obtenidos en el 2010 muestran que los estudiantes de sexto primaria
respondieron correctamente el 48% de los tems que evala la aplicacin de la
estrategia de prediccin. Es decir, que de cada 10 tems que evala esta estrategia
lectora, 5, aproximadamente, fueron resueltos correctamente.

Para que los estudiantes desarrollen competencias


para la vida, se requiere que adquieran un
buen nivel de comprensin lectora. Ayudarlos a
elaborar predicciones, es un medio eficaz para que
comprendan lo que leen.

Los estudiantes pueden ejercitarse en la prediccin utilizando textos de


cualquiera de las reas curriculares. Es una manera de integrar los distintos
aprendizajes.
19

19
)
IV. LAS PREDICCIONES EN EL CNB
El Curriculum Nacional Base CNB orienta al docente

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
Estndares educativos: Son
sobre los aprendizajes comunes mnimos que los criterios sencillos, claros,
estudiantes deben adquirir en sexto primaria y, junto que indican los aprendizajes
con los estndares educativos, sirven para verificar esperados.
cunto deben saber y saber hacer los estudiantes.
Cfr. Estndares Educativos
La elaboracin de predicciones parte del estndar para Guatemala, 2007, p. 6.
cuatro del rea de Comunicacin y Lenguaje; este
indica que al finalizar el sexto grado el estudiante:

Emita juicios crticos con base en el contenido y la relacin entre partes del texto.
Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto grado. 2008,
Estndar 4, p. 206.

Se espera que el estudiante de sexto grado de primaria, al finalizar el ciclo escolar haya
desarrollado la competencia por la que:

Lee con sentido crtico identificando ideas y datos importantes que le permiten
comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus
conocimientos.
Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto grado. 2008,
Competencia 4, p. 57.

Evidencia que est en proceso de desarrollo de esa competencia cuando:

4.2 Aplica las destrezas de lectura que le permiten utilizar eficientemente la


informacin necesaria.
4.3 Determina la veracidad, relevancia y utilidad de la informacin segn el tema
que necesita abordar.
Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto grado. 2008,
Evidencia de logro 4, p. 57.

El estudiante ser capaz de desarrollar la competencia 4, si tiene oportunidad de


ejercitarse en la:

4.2.5 Aplicacin de destrezas de comprensin lectora: () prediccin de resultados,


entre otras.
4.3.4 Predicciones sobre los posibles resultados del evento bajo anlisis.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto grado. 2008,


Competencia, pp. 57 y 58.

El CNB indica los contenidos que permiten al estudiante el desarrollo de las


competencias necesarias para la vida.
Cuadernillo No. 3

=
1
20
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.

4.1 La prediccin como estrategia lectora9 20

Las actividades de enseanza-aprendizaje deben planificarse de acuerdo a la competencia que se busca desarrollar.
Este es el plan de las actividades que se proponen en este cuadernillo.
Procedimiento
Indicador de (Actividades de aprendizaje
Competencia Contenidos Evaluacin Recursos
logro y de evaluacin)

4. Lee con 4.2 Aplica las 4.2.5. Aplicacin Predecir la informacin que Observacin Cuaderno
sentido crtico destrezas de de le transmitir un texto a partir Preguntas orales Lpices
identificando lectura que le destrezas de de la lectura de ttulos y la Hojas de
observacin de las imgenes
Pruebas objetivas trabajo
ideas y datos permiten utilizar comprensin Autoevaluacin y
importantes eficientemente lectora: () o fotografas. Noticias de
Predecir el final de cuentos o coevaluacin peridicos
que le permiten la informacin prediccin
narraciones. Pizarrn
comunicarse necesaria. de resultados, Predecir lo que suceder, Marcadores
de manera entre otras. teniendo en cuenta los datos
funcional e 4.3 Determina que le proporciona el texto.
informarse, la veracidad, 4.3.4. Prediccio- Responder preguntas orales
ampliar y relevancia y nes sobre los y pruebas de seleccin
profundizar sus utilidad de la posibles re- mltiple.
conocimientos. informacin sultados del
segn el tema evento bajo
que necesita anlisis.
abordar.

En cada actividad que se realice es necesario activar el aprendizaje de los contenidos actitudinales. Por ejemplo, en la
realizacin de las actividades, puede promover actitudes como:
Demostracin de inters por lo que sucede en Guatemala y los problemas que pueden afectarle.
Proponer soluciones a problemas reales que afronta el pas.
Respeto por las predicciones de los dems.
Participar con entusiasmo en las actividades que se realizan en el aula.

Cuando se planifican actividades es importante presentarlas de acuerdo al orden de complejidad de las


mismas.
21
1
21
V. ACTIVIDADES PARA LA ELABORACIN 1
DE PREDICCIONES16

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
En las siguientes pginas se proponen algunas actividades que contribuyen a que los
estudiantes usen la prediccin como una estrategia en el desarrollo de competencias
lectoras.

En primer lugar se presentan las indicaciones para el docente, acerca del propsito
de las actividades, cmo desarrollarlas y sugerencias para evaluarlas. Seguidamente
se proponen hojas de trabajo para el estudiante, con la finalidad de que el docente
las reproduzca si lo considera oportuno. Finalmente, en algunos casos se incluyen
modelos de material concreto o manipulativo, por ejemplo dados, fichas o tableros,
que reproducidos, los estudiantes pueden armar, recortar, pintar y que les servirn
para realizar las actividades propuestas. Esto se indica con lneas discontinuas y tijeras.

Para realizar las actividades se recomienda a los docentes:

Modificarlas de acuerdo a las necesidades


educativas del grupo de estudiantes que Mis alumnos ya
atienden. saben leer, esta
actividad la puedo
cambiar as
Usarlas como ejemplo para la creacin de
nuevas actividades que se ajusten mejor al
contexto sociocultural de la comunidad.

Activar conocimientos previos ayudando Han visto alguna vez


peces?
a los estudiantes a traer a la memoria los
conocimientos que ya tienen con relacin Qu saben de ellos?
al tema que van a trabajar, al inicio de
cada nueva actividad.

De esta manera tendrn oportunidad de


relacionar lo que ya saben con lo nuevo
que aprendern, relacin que promueve el
aprendizaje significativo.

Ahora ya comprob
que esta actividad s
puede funcionar.

Ejercitarlas antes de trabajarlas con los estudiantes


para hacer las adecuaciones necesarias y alcanzar los
aprendizajes esperados.

Planificar las actividades de aprendizaje de acuerdo a lo que recomienda


el Curriculum Nacional Base, asegura que los estudiantes desarrollen
competencias.
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1
22
2 Leo el ttulo y predigo que
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

Al realizar esta actividad el estudiante predice la informacin que transmite una noticia,
a partir de la lectura de los titulares del peridico.

Conocimientos previos

Geografa: Miami, Florida. Juguetes Lego.


Vocabulario: texto. Uso del diccionario.

Materiales
Noticias del peridico ledas por el docente.
Cuaderno, lpiz.
Actividades
1. Converse con los estudiantes acerca de las predicciones. Indague qu saben y
aydeles a descubrir la importancia que tienen para leer comprensivamente y
cmo se elaboran.
2. Pdales que lean el titular y que entre todos predigan de qu tratar la noticia.
Recuerde activar conocimientos previos respecto del tema.
3. Estimule el uso del diccionario para resolver dudas acerca del significado de las
palabras que no comprenden.
4. Entregue a cada estudiante una noticia, pdales que lean el ttulo y si tiene
fotografa que la observen. Con esa informacin cada uno debe elaborar su
propia prediccin. Pdales que la escriban en el cuaderno.
5. Despus de leer la noticia completa, verificarn si se cumpli o no la prediccin
que hicieron.
6. Pdales que expliquen en qu elementos del texto se fijaron para hacer la
prediccin. Tambin debern identificar qu otras predicciones pudieron haber
hecho.
Observe cmo realizan los estudiantes la actividad, resuelva las
dudas que les surjan.
Haga preguntas individuales para identificar si comprendieron
cmo se elaboran predicciones.
Al finalizar la actividad, pida a los estudiantes que, por turnos,
expongan cul fue la prediccin que hicieron y si esta se cumpli
o no. Aproveche para reencauzar posibles faltas de comprensin.
Utilice una lista de cotejo para registrar los avances de los
estudiantes.
Puede fotocopiar la hoja de trabajo de la pgina siguiente para
entregar una a cada estudiante y realizar con ella la actividad de
prediccin.

Aproveche esta actividad para integrar temas de las reas de Formacin


Ciudadana o Medio Social y Natural.
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1
23
3
Leo el ttulo y predigo que

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
1. Observo la fotografa, leo el titular de la noticia y escribo sobre qu podr
tratar la noticia.

2. Qu piensas que hizo el mueco para que lo hayan apresado?

3. Qu tuve en cuenta para predecir?

4. Qu piensas que harn las autoridades con el mueco?

5. Me autoevalo.
S NO
Observ todos los detalles de la ilustracin antes de escribir
sobre qu imaginaba que tratara la noticia?
Confirm mis predicciones?

Segu con inters y atencin todas las actividades que me


indic la (el) maestra (o).
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1
24
4 Qu me cuenta el ttulo?10
Al realizar esta actividad el estudiante hace predicciones del contenido del texto segn
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

los datos que les proporciona el ttulo.

Conocimientos previos

Expresin oral y escrita de pensamientos y opiniones. Identificacin de informacin


importante. Vocabulario: predicciones, adolescentes, neurlogo Uso del diccionario.

Materiales

Un texto significativo para los estudiantes.


Cuaderno y lapicero.
Actividades
1. Converse con los estudiantes sobre actividades de prediccin que hayan
realizado antes y explqueles que trabajarn una similar. Esta vez tratarn de
predecir el contenido del texto teniendo en cuenta los datos que les proporciona
el ttulo.

2. Escriba en el pizarrn el ttulo del texto: Dormir para aprender mejor.


3. Pida a los estudiantes que reflexionen sobre este ttulo y se anticipen al contenido
del mismo
Qu saben del tema?
Qu situacin creen que se propone?

4. Despus de la lluvia de ideas, pdales que escriban su prediccin y luego


entrgueles el texto para que lo lean individualmente.

5. Al concluir la lectura orintelos para que verifiquen si su prediccin o hiptesis


sobre el tema coincide con el contenido del texto.

6. En pequeos grupos pueden comparar y comentar sus respuestas.

Preste atencin a las predicciones de los estudiantes, esto le permitir


determinar si ha habido comprensin de la actividad y si, despus de
leer el texto, comprendieron lo que leyeron.
Es importante ayudarles a descubrir qu datos han tenido en cuenta
para hacer sus predicciones y si no coincidieron con la informacin del
texto, qu deben corregir.

Al concluir la actividad de prediccin, oriente a los estudiantes a que


piensen en sus propios hbitos de sueo y que elaboren un horario de
actividades diarias, que les permita dormir ocho horas diarias.

Cuando se lee un texto es bueno preguntarse: Cmo ser la historia?


Cmo continuar? Cul ser el final?
Cfr. Quintana, Comprensin lectora.
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1
25
5
Qu me cuenta el ttulo?

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
1. Leo el ttulo y respondo de qu podra tratar el texto?

Dormir para aprender mejor


Cuando se duerme y se descansa bien todo va mucho mejor,
incluso el aprendizaje.
En varias investigaciones se ha encontrado que existe relacin entre
las horas que se dedican al sueo y el rendimiento en la escuela.
Hay estudios que muestran que los adolescentes que prefieren
permanecer despiertos por las noches y dormir por las maanas
tienden a tener ms bajas calificaciones en la escuela.
Un grupo de neurlogos de California, Estados Unidos, descubri
que dormir por la noche es esencial para aprender e incorporar
nuevos conocimientos, pues este proceso ocurre durante la fase
del descanso en la que no se suea, que es el perodo que ocupa
la mayor parte de la noche.
Segn los especialistas, gran parte de esa actividad del cerebro
ocurre durante la segunda mitad de la noche. Por eso, si una
persona duerme seis horas o menos, podra limitar su capacidad
de aprender.
Las investigaciones en este campo son muchas y muy variadas,
y por supuesto continan en busca de detectar cmo es el
funcionamiento del cerebro y cmo se relaciona el aprendizaje
y el sueo. Mientras tanto, ya lo sabes, dormir y descansar
correctamente puede ayudarte no solo a sentirte mejor al da
siguiente, sino tambin a estar ms atento y a que esa leccin
de matemticas o de fsica que tanto te cuesta, sea mucho ms
sencilla de entender.
Editado de Vida y Salud, http://www.vidaysalud.com/daily/estres-y-salud-mental/
dormir-mas-para-aprender-mejor/#more-26477

2. Mi prediccin Coincide No coincide con el texto.

Para predecir tom en cuenta:


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1
26
6 Yo predigo que?
Al realizar esta actividad el estudiante hace predicciones antes, durante y despus de
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

la lectura de narraciones.

Conocimientos previos

Expresin oral y escrita de conocimientos y opiniones. Uso del diccionario y de claves


de contexto.

Materiales
El ladrn d
e las gallin
as
Tarjetas con los ttulos de narraciones.
Textos de las narraciones que corresponden a las Los duendecitos de
tarjetas. fuego
Cuaderno y lpiz. El caso del espanto en
Actividades la Finca Nimay

1. Converse con los estudiantes acerca de las leyendas y anmelos a contar las
que ellos conocen. Aydeles a establecer generalizaciones tales como: nos
cuentan tradiciones; narran sucesos imaginarios que se transmiten de forma
oral. Representan la explicacin que las personas dan a acontecimientos que no
pueden explicar.
2. Orintelos para que se organicen en grupos de no ms de cinco miembros.
3. Entregue tarjetas con los ttulos de algunas leyendas para que predigan de qu
tratar.
Lean la tarjeta y predigan de qu tratar la leyenda. Escriban sus predicciones.
Ahora cada uno leer en silencio la leyenda y se detendrn en la seal.
Comenten si se cumplieron sus predicciones y elaboren nuevas, segn las
preguntas que aparecen en cada seal. Cuando tengan sus predicciones,
las anotan en el cuaderno y vuelven a leer de forma silenciosa. As hasta que
lean toda la narracin.
Al concluir la actividad, todos los grupos expondrn a los dems, el trabajo
que realizaron.

Observe el trabajo de los estudiantes para identificar si elaboran sus


predicciones partiendo de la informacin con la que cuentan: primero las
tarjetas, luego cada una de las partes del texto.

Orintelos para que analicen los elementos del texto que tuvieron en
cuenta al predecir, de esta forma podrn establecer qu les permiti
acertar o que les impidi predecir correctamente.

Registre los avances en una escala de calificacin.


Esta actividad ayuda a fomentar el trabajo en equipo.


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1
27
7
El ladrn de las gallinas
Norma Baldizn Castellanos

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
Mi abuelito me cont este simptico cuento en una de nuestras tertulias familiares.
Don Policarpio, un granjero ya entrado en aos, viva con Petrona, su mujer, en
una humilde cabaa de campo.
El orgullo de ambos lo constitua un gallinero construido pared de por medio con su
propia casa, y en la cual cacareaban alegres, no menos de cien gallinas hermosas y
ponedoras.
Eso de cien, lo decimos nosotros, porque ellos no saban contar. Todas las maanas
al darles de comer a sus gallinas, las identificaban as: las Abaditas, la Perezosa, la
Emplumada, la Sin Plumas, la Colocha, y as cada una con un apelativo carioso.
Cierta maana el desconcierto de los viejos granjeros fue enorme: su gallina
predilecta, la Cotorrona, no apareci por ninguna parte. La buscaron en todos los nidos
y rincones; repasaban todas las gallinas en el afn de descubrirla confundida con las
otras, pero todo fue en vano.
Doa Petrona llor desconsolada, don Policarpio examin la alambrada del gallinero
tratando de descubrir las huellas de algn ladrn.
Como la granja estaba bastante lejos de la poblacin, era difcil creer que alguno de
los vecinos de la misma hubiera venido para robarla.
Pero all no haba huella de nadie, ni de gente, ni de tigre, ni de zorro.
De Duque el perro y de Pocholo el gato, era absurdo desconfiar.
Esa noche, cansados de cavilar acerca de quin se haba robado la Cotorrona, los
viejos se fueron a acostar, no sin antes cerrar bien, con candado, la puerta del gallinero.

Pienso que el ladrn de las gallinas es


Imagino que si el ladrn de las gallinas regresas, don
Policarpio y doa Petrona harn

A la maana siguiente, se levantaron felices con su eterno canto:


Carc, carc, el maz. Car, carc, el maz.
Pero al ir a saludar a las gallinas, notaron que ahora la Colocha!
Doa Petrona llor lastimeramente, diciendo a grandes voces:
Quin se roba mis gallinas! Ay, Dios mo!
Qu tristeza ms triste, mi linda Cotorrona y ahora la Colocha!
Don Policarpio, consternado, alz los brazos al cielo con un gesto de desaliento y
luego para consolar a su mujer, le prometi velar toda la noche.
Efectivamente, bien enchamarrado, con su sombrero de fieltro puesto y su viejo fusil
cargado, don Policarpio mont guardia, sentado en una butaca listo a disparar contra
el malvado ladrn de sus queridas gallinas.
Transcurri largo tiempo de la noche sin que nada sucediera. El pobre viejo
cabeceaba, luchando contra el sueo y despertndose l mismo con sus propios
ronquidos.
De pronto escuch en el interior del gallinero el dbil cacarear de una gallina.
Levantose apresuradamente y con el fusil preparado, entr al gallinero tratando de
descubrir entre las sombras al ladrn.
Todas las gallinas despertaron y armaron un barullo terrible. El viejo estaba muy
asustado, sobre todo porque el ladrn no se vea por ninguna parte. Ya se diriga de
nuevo a su incmoda butaca, cuando tropez con un bulto liso y fro que lo hizo gritar
pidiendo socorro.
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2
1
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PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

Piensas que don Policarpio tropez con


Imagino que si llegan a atrapar al ladrn de las gallinas
harn

Doa Petrona que no haba podido conciliar el sueo, lleg corriendo y con una
lmpara de gasolina alumbr el interior del gallinero donde su marido medio muerto
del susto, no poda pararse ni hablar.
Qu horror tan horrible!, exclam Petrona. Esto es cosa del diablo o de alguno de
sus parientes!
Al da siguiente, fueron muy temprano al pueblo en busca del seor cura para que
llegara a bendecir la casa y sus alrededores.
El buen cura, despus de bendecir el lugar, quiso ver por s mismo el misterioso
gallinero.
Oculto a medias por un montn de trebejos haba un tnel bastante grande, de esos
que hacen los conejos.
Aj! dijo el cura, ya encontr la puerta del infierno aqu mismo. Triganme un
hachn de ocote encendido que voy a hacer salir al diablo para que lo conozcan.
Los pobres viejos se miraban asustados sin atreverse a dar paso, pero como lo
mandaba el seor cura, le trajeron lo que peda.
El seor cura encendi la hoguera un poco dentro de la cueva y al rato, el humo
obligaba a salir al diablo en forma de una enorme boa.
Qu vergenza tan vergonzosa! dijeron los pobres viejos, con que era eso!
Y luego, don Policarpio, montando en clera, la emprendi contra la boa.
Muere, pcara, ladrona! deca y le daba terribles machetazos.
Este va por la Colocha, este va por la Cotorrona, este por el susto de anoche y este por
la vergenza en la que nos pusiste.
Y as acab sus das aquel ladrn misterioso.

Comprob cuntos ladrones eran?


Qu me hizo pensar que era un solo ladrn?
Imagin que el ladrn podra ser una boa?

Pienso que la boa era realmente el diablo?


Qu otro animal podra haber sido el ladrn de las
gallinas?
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1
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Los duendecitos del fuego

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
Norma Baldizn Castellanos

Chisporroteaban en la hoguera todas las piitas secas que habamos recogido esa
tarde para conservarla encendida el resto de la noche.
En el campamento de tiendas de campaa que se alzaba en un claro del bosque
haba gran actividad esa noche: uno de los chicleros haba sido mordido por una
serpiente en lo alto de un palo de chicle mientras efectuaba su trabajo. En una de las
tiendas lo cuidaban mientras el avin del da siguiente lo transportara a un hospital.
Un amigo y yo, nos ocupbamos de mantener vivo el fuego durante la noche. Yo ya
tena casi diecisis aos cumplidos y me iniciaba en los duros trabajos de los hombres
de esta tierra: la chiclera.
Recostados contra un rbol, mi amigo y yo habamos estado conversando, hasta que
el sueo lo venci a l. Junto a m tena en montn las pias secas de ciprs y algunos
chiriviscos. De vez en cuando coga uno y lo lanzaba hacia la hoguera. Una de esas
veces alargu la mano, ya iba a coger un palito seco cuando una vocecita fina me dijo:

Imagino que la vocecita va decir


Pienso que la vocecita es de Qu me hace pensar eso?

Ese no, tiene un alacrn, mira!


Lo que vi fue el palito seco que con el alacrn adherido en un extremo era lanzado
al fuego, pero no vi quin me hablaba.
Record a mi amigo el Sombrern y le pregunt:
Dnde ests amigo?, no te veo.
Bien se ve que ya te estn entrando los aos me dijo; las personas mayores tienen
ms dificultad para vernos, que los nios. Estoy aqu, cerca de la hoguera.
Al fin distingu a un duende pequeo, de barba y capucha, sentado muy formalito
sobre un tronco.
Mucho gusto de conocerte lo salud, nunca te haba visto antes.
No me decepciones, amiguito, quieres decir que ya no te recuerdas de m?, yo soy
aquel duendecito con quien jugabas junto al fogn. Te diverta verme saltar entre
las chispas del fuego y hasta atizabas la lea con la intencin de hacerme bailar un
poquito.
Vagamente record al pequeo duendecito. Luego le pregunt:
Qu haces ahora, tan lejos de la ciudad?
Oh, yo vivo aqu con mis hermanos! Somos muchos y cada quin tiene distinto trabajo
que hacer:

Imagino que los trabajos que los duendecitos son


30
21
30
20
unos mezclamos con la savia de las plantas los rayos del sol para producir la clorofila;
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

otros buscamos a las semillitas esparcidas por el suelo, un buen lugar para reproducirse;
otros ensayamos en las flores los colores del arco iris; otros cuidamos de los animales
indefensos; ayudamos a producir los cambios de estacin y enseamos a los pjaros a
cantar bellas melodas.

Caramba! exclam. Nunca hubiera imaginado que haba seres encargados de


esos bellos milagros de la naturaleza.

En eso, escuch unos dbiles silbiditos.


Quin silba? pregunt.

Son mis hermanos; estn asombrados de verme platicar contigo. Yo siempre les he
contado mis aventuras y las ricas cositas que coma en las casas de los hombres.

Se cumplieron mis predicciones acerca del trabajo de


los duendecitos?
Pienso que los duendecitos comen
Pienso que los duendecitos pueden ayudar a

A todos nos gusta acercarnos al fuego para calentarnos porque a veces encontramos
pedacitos de queso, de pan o de tortillas. Se aburre uno de solo comer miel, nctar de
flores y roco.
Yo te invito a ti y a tus hermanos con lo que tengo en mi mochila le dije.

El bail de contento, se me perdi de vista por un momentito y luego regres


acompaado de un verdadero ejrcito de duendecitos.
Todos se sentaron muy formalitos; como son tan pequeos se dieron un banquete con
mis panes y tortillas con queso, acompaado con sorbitos de caf
Para devolverte el favor me dijo el ms ancianito de todos toma estas hierbas
medicinales. Nunca fallan en curar mordeduras de serpiente. Haz un cocimiento con
ellas y llvaselas al enfermo.

Le di las gracias y segu su consejo. Nunca me han fallado las hierbas esas. Desde
entonces, me qued la fama de curandero.

Confirm mis predicciones sobre la forma en que se


curara el chiclero?
De qu otra manera podra curarse el chiclero?
31
1
31
!
El caso del espanto de la finca Nimay
fue recopilada por concepcin Ajmac Cuxil

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
(Tomado de Comunicacin y Lenguaje 6)

Hace aos, cuando yo era joven, all Entonces, as lo hicimos. Dos se vinieron
en la finca Nimay, una seora se muri a las tres de la madrugada y nosotras
y haba que ir a verla. Mucha gente tena dos salimos a las cuatro para llegar al
que estar presente, a m tambin me toc ir. amanecer. Ya lejos de la talanquera donde
Permanecer cerca de un difunto o difunta termina el casero, ms all de los mojones
es algo misterioso, una se siente como del pueblo, donde hay una guardiana y
incmoda y molesta. una gran alameda, estaban parados los
dos que se haban ido primero, el caporal y
Adems yo tena que regresar, y era muy su ayudante. Cuando nos vieron a nosotras,
lejos. No haba otra forma de hacerlo exclamaron:
mas que caminando. De todas maneras,
algunas gentes iban a estar conmigo, no Ah, qu bueno que vinieron!
iba a estar sola ni por el camino, ni en el
velorio; nos pusimos de acuerdo con uno de Y entonces les dije:
los caporales, quien nos pregunt: Yo pens que ustedes ya estaban en el
Van a regresar ustedes hoy a la finca pueblo.
Nimay? Qu bamos a caminar! Si aqu no se
S, como no le dije pero mi comadre puede pasar, hace como una hora que
y yo vamos a salir como a las cuatro de la estamos esperando, ya nos terminamos
maana para llegar a la hora. como tres puros.

Nosotros -dijo el caporal- como no


caminamos rpido, nos vamos a ir a las tres.

El nombre de la historia me hace pensar en


Imagino que los caporales no siguieron caminando
porque

Ellos fumando estaban; yo tena miedo, El bulto con brazos estaba a medio
porque todo era oscuridad, las lmparas camino, se mova de un lado para otro y
apenas alumbraban un poquito, solo se no dejaba pasar al caporal, mecindose
miraban sombras entre los grandes rboles. como queriendo agarrarnos. Vine yo,
All como a unos cinco metros, apareca un saqu el machete y me fui detrs de ellos.
como hombre con cachos o qu s yo, no Envalentonados bamos, pero los dems
se miraba bien, era grande y se mova. Y se hicieron a un lado al tiempo que yo
vine yo y les dije: llegu Y antes de que me agarrara, le tir
el filazo!...
Vamos puesahora somos cuatro.
Y cay una rama del rbol que estaba en
Me arregl el perraje contra la cara y
medio del camino. El tronco formaba la
saqu el machete que me sirve para cortar
cabeza y las ramas los brazos. Eso era el
chiriviscos.
espanto que no dejaba pasar!
Vamos a ver qu es el espanto, pues

Pienso que es el hombre con cachos que ven los


personajes de la narracin es
Imagino que para pasar harn

De qu otra manera hubiera podido pasar el caporal


y las mujeres?
32
1
32
Qu me dice un trifoliar?
Al realizar esta actividad el estudiante hace predicciones acerca de lo que tratar el
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

texto a partir de los ttulos e imgenes que le acompaan.

Conocimientos previos

Predicciones. Expresin oral y escrita de pensamientos y opiniones. Vocabulario:


trifoliar, Mesoamrica, exquisito, arqueologa, fermentacin, estrujado

Materiales

Un trifoliar como el que aparece en la siguiente pgina. Reproducir uno para


cada estudiante.
Cuaderno, lpiz.

Actividades

1. Active conocimientos previos sobre el chocolate.


Qu saben sobre el chocolate? Cul es su origen?
Saben algo acerca de la historia del chocolate?

2. Mustreles el trifoliar y promueva las predicciones, teniendo en cuenta el ttulo y


las grficas que observan.
Pienso que el trifoliar me va a informar sobre el chocolate?
Supongo que va a tratar de ese tema porque veo

3. Cada uno escribir sus predicciones en el cuaderno.


4. Seguidamente, abrirn el trifoliar y leern el primer ttulo, harn el mismo ejercicio
de predecir qu informacin les proporciona el artculo, fijndose tambin en las
imgenes.
5. Djeles un tiempo para que cada uno lea el texto y que verifique si acert en la
prediccin. De esta manera pueden trabajar cada uno de los textos.
6. Cuando ya todos tienen escritas sus predicciones, leern en silencio el primer
folio y verificarn si se cumplieron las predicciones que hicieron.
7. Para concluir la actividad, motive la exposicin de las predicciones que cada
uno hizo y en qu aspectos se fijaron para hacerlas.

Promueva la autoevaluacin, presentando a los estudiantes


una lista de cotejo como la siguiente.

S NO
Observ todos las fotografas y puse atencin al ttulo para hacer mi
prediccin?
Segu los pasos que me indicaron para predecir?
Le con ms inters el trifoliar, despus de hacer las predicciones?
33
33
1
3
0

Cuadernillo No. 3
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

$
1
34
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.

34
35
2
1
VI. CMO IDENTIFICAR SI LOS ESTUDIANTES 35
3
%
HACEN PREDICCIONES?11

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
Para verificar que los estudiantes aplican la prediccin como estrategia lectora es
necesario realizar actividades de evaluacin formativa.
Autoevaluacin: En este tipo de evaluacin, el estudiante hace un anlisis
interno de su aprendizaje. Puede llevarlo a cabo por medio de actividades
como: Mi bal de nuevas ideas.

Lo que aprend Lo relaciono con


Lo relaciono con las predicciones
Aprend a elaborar predicciones que del trabajo de investigacin
e hiptesis. que estamos haciendo en Ciencias
Naturales y Tecnologa.

Coevaluacin: Es la que realizan los estudiantes entre s; es una forma de


retroalimentarse sobre el propio desempeo. Puede realizarse a travs
de actividades como: En busca del mejor trabajo, Compartiendo mi
portafolio, Un crculo muy crtico, Un correo veloz, entre otras.

Heteroevaluacin: Esta es una evaluacin realizada por los docentes,


los padres de familia u otros miembros de la comunidad. En esta forma
de evaluacin es importantsima. La observacin de las actividades que
realizan los estudiantes, porque permite identificar posibles dificultades de
comprensin y reorientar los aprendizajes en el momento oportuno.

Para evaluar el desempeo en la aplicacin de la prediccin como


estrategia de comprensin lectora, pueden realizarse actividades tales
como: la pregunta, el debate y las pruebas objetivas.

Una forma de registrar los avances en cuanto a prediccin, puede ser una escala
de rango. Los resultados recolectados permiten aplicar medidas adecuadas a las
necesidades de aprendizaje de cada uno de los estudiantes.

Tuvo en cuenta el ttulo Confirm su prediccin y


Tuvo en cuenta la de la noticia para supo qu elementos tuvo
Nombre ilustracin para predecir. predecir. en cuenta para hacerlos.
del
estudiante 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1= Nunca 2= Algunas veces 3= Regularmente 4= Siempre

La evaluacin es una parte importante del proceso de enseanza-aprendizaje,


por medio de sus resultados obtenidos, es posible tomar decisiones en el
planeamiento de las actividades.
36
1
2
36
&
4 6.1 Las predicciones en las evaluaciones nacionales
Estas evaluaciones se realizan al final del
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

ciclo escolar, porque se espera que en ese tem: Cada una de las preguntas de que
momento los estudiantes posean las habilidades se compone una prueba, para medir
necesarias para realizar dicha evaluacin. conocimientos, habilidades y destrezas.
Cfr. Osterlind (2002), p. 19.
Las pruebas contemplan algunos tems en los
que los estudiantes deben aplicar estrategias tem clonado: tem modificado de una
de prediccin, para resolverlos correctamente. prueba, que llena los mismos requisitos
tcnicos de su original.
El siguiente es un tem clonado de la prueba
de Lectura de sexto grado de primaria, de las
evaluaciones nacionales aplicadas en el 2010.

Lea el texto y responda la pregunta.


Las conchadoras de la aldea El Chico, Retalhuleu, sobreviven gracias
a su perseverancia y arduo trabajo. Casi 50 mujeres conchadoras
se organizan todas las maanas para buscar entre las races de
los manglares concha de burro, jaiba, ostras, caracoles grandes y
pequeos. Estos productos los venden a unos Q8.00 la libra y con el
dinero que ganan sostienen a sus familias.

Adaptado de D Oficios, Revista Domingo,


Prensa Libre, del 7 de noviembre de 2010.

Qu pasara si las conchadoras dejaran de vender concha de burro, jaiba,


ostras y caracoles?

a) No tendran dinero para sostener a sus familias.

b) Podran vender los productos a ms de Q8.00.

c) Tendran mucho dinero para sostener a sus familias.

d) Podran alimentar a sus familias con verduras.


tem clonado de la prueba de Lectura de sexto primaria, forma NAC1, 2010.

Para que el estudiante responda, se ofrecen cuatro opciones de las que debe
seleccionar una.

La respuesta correcta es la opcin a). Si el estudiante selecciona esta opcin,


significa que logr realizar una prediccin de lo que estaba sucediendo en la
historia.
Las opciones b), c) y d) no son aceptables ya que la historia no da detalles que
puedan justificar estas como posibles predicciones.

La evaluacin permite identificar los logros en el aprendizaje, detectar


deficiencias y corregirlas a tiempo.
Cfr. Bernardo, 2007.
37
1
AGRADECIMIENTOS 37
/
A los docentes de sexto primaria por sus aportes durante la validacin de este Cuadernillo

PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.


Cuadernillo No. 3
Pedaggico.

Escuela Oficial Rural Mixta No. 315


Amrica Cecilia Lpez Pineda de Santos

Escuela Oficial Rural Mixta No. 804 Canchn


Brenda Victoria Gmez de Orozco

Escuela Oficial Rural Mixta La Paz J.M.


Carlos Alfredo Salay Lopez

Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Aldea Sanguayab


Csar Augusto Franco Rodrguez
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 76 Fran Ignacio Barnoya J.V.
Claudia Nineth Ambrosio Monroy

Escuela Oficial Urbana Mixta Nuevo Amanecer J.V.


Evaristo Lpez Gabriel

Escuela Oficial Urbana Mixta No. 142 Repblica de Panam J.M.


Guadalupe Elizabeth Lemus Ramrez

Escuela Oficial Rural Mixta Montfar


Maria Hortencia Coc Chocojay

Escuela Oficial Urbana Mixta No. 98 General Jos Mara Reyna Barrios
Maynor Vsquez

Escuela Oficial Rural Mixta No. 768 Aldea Sansur


Oswaldo Ottoniel Mijangos Solrzano

Escuela Oficial Rural Mixta No. 616 Americana J.M.


Sesia Nohem Gonzlez Batres

Escuela Oficial Rural Mixta Dra. Ana Margarita Richardson J.V.


Yesenia Marisol Santizo Snchez
38
21
38
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40
2
40
=
CITAS BIBLIOGRFICAS Y NOTAS EXPLICATIVAS
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3

1 Ministerio de Educacin, Poltica social y Deporte. (2009). P. 31.

2 Ministerio de Educacin y Ciencia. (2005). Programa Pisa, Pruebas de comprensin lectora.


Madrid: INECCSE. P. 6.

3 Para desarrollar este tema se us como base las propuestas de Snchez, D. (2008) y Roe, B.,
Burns, P. (1987).

4 Para obtener ms informacin acerca de los niveles de comprensin lectora, puede consultarse
el Cuadernillo No. 2 La idea principal para profundizar en los conocimientos, de esta misma
serie.

5 Ministerio de Educacin. (2009). PISA 2009. Programa para la evaluacin internacional de los
alumnos. OCDE. Informe espaol. Madrid: Instituto de evaluacin. P. 17.

6 Cfr. el significado de las palabras del glosario con el Diccionario de la Real Academia de la
Lengua Espaola.

7 Para desarrollar este tema se usaron como base los textos: Comprensin lectora: estructura
microreticular y el proceso de lectura: consideraciones a travs de las lenguas y del desarrollo.

8 Este tema se desarroll a partir de la propuesta de Las predicciones: cmo ayudar a los nios
preescolares a mirar hacia el futuro.

9 Cfr. El currculo organizado por competencias. Planificacin de los aprendizajes, p. 27.

10 Esta y la actividad siguiente se tomaron de Estrategias para mejorar la comprensin lectora


en nios de 5 grado de educacin bsica en la Escuela Dr. Jess Mara Portillo.

11 Estas sugerencias de evaluacin fueron tomadas del documento Herramientas de evaluacin.


Puede consultar otras que se ajusten al proceso de enseanza que est realizando.
2
2
Manual de Normas Grficas para Cuadernillos Pedaggicos

La DIGEDUCA se encarga de velar y ejecutar los procesos de evaluacin


e investigacin, para asegurar la calidad educativa por medio del
acopio de informacin puntual y apropiada para la toma de decisiones.

Su misin es proveer informacin objetiva, transparente y actualizada,


siguiendo en todo momento el rigor cientfico y los criterios de
reconocimiento internacional. Esta informacin permite a la comunidad
educativa tomar decisiones, disear polticas, evaluar el cumplimiento
de las mismas y disear nuevas estrategias.

Para ello elabora pruebas basadas en los estndares y los evala


para retroalimentar el Curriculum Nacional Base CNB, investigando
variables que afecten el logro de estos con una perspectiva basada
en el principio de pertinencia que atienda a la diversidad individual,
cultural, lingstica y sociodemogrfica.

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