De la Evaluacin a la Accin
Cuadernillo
No. 3
PREDICCIN
Una estrategia para mejorar la comprensin lectora
PREDICCIN
Una estrategia para mejorar la comprensin lectora
COMUNICACIN Y LENGUAJE
SEXTO GRADO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
Cuadernillo No. 3
Impreso en Guatemala.
divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt
Guatemala, 2012.
3
3
NDICE
AGRADECIMIENTOS ....................................................................................................... 37
REFERENCIAS .................................................................................................................. 38
CITAS BIBLIOGRFICAS Y NOTAS EXPLICATIVAS ......................................................... 4 0
5
5
PRESENTACIN
Los cuadernillos tienen una estructura sencilla. Primero presentan una parte terica en
la que se desarrollan temas como: Qu es la comprensin lectora?, Competencias
lectoras, Prediccin: una estrategia lectora. Seguidamente, se informa sobre los
resultados obtenidos por los estudiantes de sexto grado del Nivel de Educacin Primaria,
en las evaluaciones nacionales, especficamente en la prediccin.
Es importante mencionar que no pretenden agotar las actividades que pueden realizarse
en el aula, al contrario, buscan ser un estmulo para la creatividad, enriquecida por la
experiencia de los docentes.
6 En este cuadernillo se usa una serie de conos que orienta a los docentes sobre la
informacin que se les presenta:
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Cuadernillo No. 3
Sugiere ms actividades.
Indica evaluacin.
Las citas bibliogrficas y las notas explicativas aparecen al final del cuadernillo.
Para facilitar la lectura en los Cuadernillos Pedaggicos, se usarn los trminos docentes
y estudiantes para referirse a hombres, mujeres, nios y nias.
7
7
CMO USAR ESTE CUADERNILLO?
Para obtener el mximo provecho de los cuadernillos, estos se
3
Lea, analice y estudie los conceptos bsicos, esta informacin
servir para recordar los conocimientos acerca de las destrezas
Desarrollo de prediccin.
terico
Es la base terica que el docente necesita para promover el
aprendizaje en los estudiantes. De esta, el docente tomar lo
necesario para conducir la clase, segn el grado.
8 I. QU ES LA COMPETENCIA LECTORA?
Se entiende por competencia lectora la habilidad para comprender y utilizar las
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Cuadernillo No. 3
formas del lenguaje escrito requeridas por la sociedad o valoradas por la persona. Los
lectores de corta edad son capaces de construir significado a partir de una variedad
de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del
mbito escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal.1
Esas habilidades cognitivas son las que capacitan al lector para leer de forma
comprensiva y demostrar que posee las competencias lectoras.
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0 1.2 Competencias lectoras en los estudiantes
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Utiliza la imaginacin y la
creatividad cuando redacta textos.
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1.3 Estrategias lectoras
Las estrategias lectoras son acciones y operaciones mentales que se realizan
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Cuadernillo No. 3
Son los conocimientos que sirven de base para adquirir nuevos. () Sin los conocimientos
previos, la informacin nueva que se encuentra en el texto no solo resulta incomprensible,
sino que tampoco se puede conectar con algo, y ello hace muy difcil recordarla
(Roncal y Montepeque, 2011, p.46).
Estos conocimientos previos al relacionarlos con los nuevos que se adquieren por
medio de la lectura, se convierten en aprendizajes significativos.
Antes de comenzar una lectura es necesario activar los conocimientos que los
estudiantes tienen del tema; de esta manera es posible identificar qu tanto
saben para ofrecer las pistas que les ayuden a comprender el texto.
Qu saben ustedes de la
gasolina?
Saben para qu se usa la
gasolina?
Saben qu sucede cuando hay
escasez de gasolina?
Para comprender mejor lo que se lee, conviene usar las estrategias de muestreo,
MUESTREO
Veo en la fotografa muchos
Consiste en seleccionar del texto palabras,
carros y el ttulo dice...
imgenes o ideas que funcionan como indicio o
Eso me indica que
seal para predecir el contenido del texto.
PREDICCIN
Es adelantarse a los contenidos del texto, formular Pienso que el texto me va a
hiptesis sobre el desarrollo y fin de lo que se narra. informar acerca de lo que pasar
Al lector le es posible hacer predicciones cuando con el transporte urbano..
une el muestreo con la informacin que le da el
texto.
CONFIRMACIN
Es la estrategia por medio de la cual, el lector Por lo que le deduzco que los
verifica si su prediccin fue correcta o no. Si la gobiernos y los ciudadanos no
prediccin es correcta, se confirma la prediccin, si quieren mejorar el transporte.
es equivocada tendr que corregirse.
INFERENCIA
Es la estrategia por la que se infiere lo que no Despus de leer el texto me di
est claramente expresado en un texto. Por cuenta que mi prediccin no se
ejemplo: datos sobre personajes, objetos, valores, cumpli.
preferencias del autor, entre otros aspectos.
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$
II. LA PREDICCIN
Es la estrategia lectora que permite anticiparse a lo que suceder en el texto que se va
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& 2.3 Cmo se aprende a hacer predicciones?
Las predicciones, como cualquier estrategia, se aprenden practicndolas y
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Cuadernillo No. 3
Las investigaciones realizadas (Redfield y Rousseau, 1981; Andre, 1979 y Gall, 1970)
demuestran que los docentes que utilizan preguntas que estimulan los niveles ms altos
del pensamiento, promueven el aprendizaje ya que requieren que el estudiante aplique,
analice, sintetice y evale la informacin en lugar de recordar hechos. (Quintana (n.f.).
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18
(
III. LOS ESTUDIANTES EN GUATEMALA
PUEDEN HACER PREDICCIONES?
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
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40
30
48%
20
10
0
Prediccin
Los resultados obtenidos en el 2010 muestran que los estudiantes de sexto primaria
respondieron correctamente el 48% de los tems que evala la aplicacin de la
estrategia de prediccin. Es decir, que de cada 10 tems que evala esta estrategia
lectora, 5, aproximadamente, fueron resueltos correctamente.
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)
IV. LAS PREDICCIONES EN EL CNB
El Curriculum Nacional Base CNB orienta al docente
Emita juicios crticos con base en el contenido y la relacin entre partes del texto.
Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto grado. 2008,
Estndar 4, p. 206.
Se espera que el estudiante de sexto grado de primaria, al finalizar el ciclo escolar haya
desarrollado la competencia por la que:
Lee con sentido crtico identificando ideas y datos importantes que le permiten
comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus
conocimientos.
Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto grado. 2008,
Competencia 4, p. 57.
=
1
20
PREDICCIN. Una estrategia para mejorar la comprensin lectora.
Las actividades de enseanza-aprendizaje deben planificarse de acuerdo a la competencia que se busca desarrollar.
Este es el plan de las actividades que se proponen en este cuadernillo.
Procedimiento
Indicador de (Actividades de aprendizaje
Competencia Contenidos Evaluacin Recursos
logro y de evaluacin)
4. Lee con 4.2 Aplica las 4.2.5. Aplicacin Predecir la informacin que Observacin Cuaderno
sentido crtico destrezas de de le transmitir un texto a partir Preguntas orales Lpices
identificando lectura que le destrezas de de la lectura de ttulos y la Hojas de
observacin de las imgenes
Pruebas objetivas trabajo
ideas y datos permiten utilizar comprensin Autoevaluacin y
importantes eficientemente lectora: () o fotografas. Noticias de
Predecir el final de cuentos o coevaluacin peridicos
que le permiten la informacin prediccin
narraciones. Pizarrn
comunicarse necesaria. de resultados, Predecir lo que suceder, Marcadores
de manera entre otras. teniendo en cuenta los datos
funcional e 4.3 Determina que le proporciona el texto.
informarse, la veracidad, 4.3.4. Prediccio- Responder preguntas orales
ampliar y relevancia y nes sobre los y pruebas de seleccin
profundizar sus utilidad de la posibles re- mltiple.
conocimientos. informacin sultados del
segn el tema evento bajo
que necesita anlisis.
abordar.
En cada actividad que se realice es necesario activar el aprendizaje de los contenidos actitudinales. Por ejemplo, en la
realizacin de las actividades, puede promover actitudes como:
Demostracin de inters por lo que sucede en Guatemala y los problemas que pueden afectarle.
Proponer soluciones a problemas reales que afronta el pas.
Respeto por las predicciones de los dems.
Participar con entusiasmo en las actividades que se realizan en el aula.
En primer lugar se presentan las indicaciones para el docente, acerca del propsito
de las actividades, cmo desarrollarlas y sugerencias para evaluarlas. Seguidamente
se proponen hojas de trabajo para el estudiante, con la finalidad de que el docente
las reproduzca si lo considera oportuno. Finalmente, en algunos casos se incluyen
modelos de material concreto o manipulativo, por ejemplo dados, fichas o tableros,
que reproducidos, los estudiantes pueden armar, recortar, pintar y que les servirn
para realizar las actividades propuestas. Esto se indica con lneas discontinuas y tijeras.
Ahora ya comprob
que esta actividad s
puede funcionar.
Al realizar esta actividad el estudiante predice la informacin que transmite una noticia,
a partir de la lectura de los titulares del peridico.
Conocimientos previos
Materiales
Noticias del peridico ledas por el docente.
Cuaderno, lpiz.
Actividades
1. Converse con los estudiantes acerca de las predicciones. Indague qu saben y
aydeles a descubrir la importancia que tienen para leer comprensivamente y
cmo se elaboran.
2. Pdales que lean el titular y que entre todos predigan de qu tratar la noticia.
Recuerde activar conocimientos previos respecto del tema.
3. Estimule el uso del diccionario para resolver dudas acerca del significado de las
palabras que no comprenden.
4. Entregue a cada estudiante una noticia, pdales que lean el ttulo y si tiene
fotografa que la observen. Con esa informacin cada uno debe elaborar su
propia prediccin. Pdales que la escriban en el cuaderno.
5. Despus de leer la noticia completa, verificarn si se cumpli o no la prediccin
que hicieron.
6. Pdales que expliquen en qu elementos del texto se fijaron para hacer la
prediccin. Tambin debern identificar qu otras predicciones pudieron haber
hecho.
Observe cmo realizan los estudiantes la actividad, resuelva las
dudas que les surjan.
Haga preguntas individuales para identificar si comprendieron
cmo se elaboran predicciones.
Al finalizar la actividad, pida a los estudiantes que, por turnos,
expongan cul fue la prediccin que hicieron y si esta se cumpli
o no. Aproveche para reencauzar posibles faltas de comprensin.
Utilice una lista de cotejo para registrar los avances de los
estudiantes.
Puede fotocopiar la hoja de trabajo de la pgina siguiente para
entregar una a cada estudiante y realizar con ella la actividad de
prediccin.
5. Me autoevalo.
S NO
Observ todos los detalles de la ilustracin antes de escribir
sobre qu imaginaba que tratara la noticia?
Confirm mis predicciones?
Conocimientos previos
Materiales
la lectura de narraciones.
Conocimientos previos
Materiales
El ladrn d
e las gallin
as
Tarjetas con los ttulos de narraciones.
Textos de las narraciones que corresponden a las Los duendecitos de
tarjetas. fuego
Cuaderno y lpiz. El caso del espanto en
Actividades la Finca Nimay
1. Converse con los estudiantes acerca de las leyendas y anmelos a contar las
que ellos conocen. Aydeles a establecer generalizaciones tales como: nos
cuentan tradiciones; narran sucesos imaginarios que se transmiten de forma
oral. Representan la explicacin que las personas dan a acontecimientos que no
pueden explicar.
2. Orintelos para que se organicen en grupos de no ms de cinco miembros.
3. Entregue tarjetas con los ttulos de algunas leyendas para que predigan de qu
tratar.
Lean la tarjeta y predigan de qu tratar la leyenda. Escriban sus predicciones.
Ahora cada uno leer en silencio la leyenda y se detendrn en la seal.
Comenten si se cumplieron sus predicciones y elaboren nuevas, segn las
preguntas que aparecen en cada seal. Cuando tengan sus predicciones,
las anotan en el cuaderno y vuelven a leer de forma silenciosa. As hasta que
lean toda la narracin.
Al concluir la actividad, todos los grupos expondrn a los dems, el trabajo
que realizaron.
Orintelos para que analicen los elementos del texto que tuvieron en
cuenta al predecir, de esta forma podrn establecer qu les permiti
acertar o que les impidi predecir correctamente.
Doa Petrona que no haba podido conciliar el sueo, lleg corriendo y con una
lmpara de gasolina alumbr el interior del gallinero donde su marido medio muerto
del susto, no poda pararse ni hablar.
Qu horror tan horrible!, exclam Petrona. Esto es cosa del diablo o de alguno de
sus parientes!
Al da siguiente, fueron muy temprano al pueblo en busca del seor cura para que
llegara a bendecir la casa y sus alrededores.
El buen cura, despus de bendecir el lugar, quiso ver por s mismo el misterioso
gallinero.
Oculto a medias por un montn de trebejos haba un tnel bastante grande, de esos
que hacen los conejos.
Aj! dijo el cura, ya encontr la puerta del infierno aqu mismo. Triganme un
hachn de ocote encendido que voy a hacer salir al diablo para que lo conozcan.
Los pobres viejos se miraban asustados sin atreverse a dar paso, pero como lo
mandaba el seor cura, le trajeron lo que peda.
El seor cura encendi la hoguera un poco dentro de la cueva y al rato, el humo
obligaba a salir al diablo en forma de una enorme boa.
Qu vergenza tan vergonzosa! dijeron los pobres viejos, con que era eso!
Y luego, don Policarpio, montando en clera, la emprendi contra la boa.
Muere, pcara, ladrona! deca y le daba terribles machetazos.
Este va por la Colocha, este va por la Cotorrona, este por el susto de anoche y este por
la vergenza en la que nos pusiste.
Y as acab sus das aquel ladrn misterioso.
Chisporroteaban en la hoguera todas las piitas secas que habamos recogido esa
tarde para conservarla encendida el resto de la noche.
En el campamento de tiendas de campaa que se alzaba en un claro del bosque
haba gran actividad esa noche: uno de los chicleros haba sido mordido por una
serpiente en lo alto de un palo de chicle mientras efectuaba su trabajo. En una de las
tiendas lo cuidaban mientras el avin del da siguiente lo transportara a un hospital.
Un amigo y yo, nos ocupbamos de mantener vivo el fuego durante la noche. Yo ya
tena casi diecisis aos cumplidos y me iniciaba en los duros trabajos de los hombres
de esta tierra: la chiclera.
Recostados contra un rbol, mi amigo y yo habamos estado conversando, hasta que
el sueo lo venci a l. Junto a m tena en montn las pias secas de ciprs y algunos
chiriviscos. De vez en cuando coga uno y lo lanzaba hacia la hoguera. Una de esas
veces alargu la mano, ya iba a coger un palito seco cuando una vocecita fina me dijo:
otros buscamos a las semillitas esparcidas por el suelo, un buen lugar para reproducirse;
otros ensayamos en las flores los colores del arco iris; otros cuidamos de los animales
indefensos; ayudamos a producir los cambios de estacin y enseamos a los pjaros a
cantar bellas melodas.
Son mis hermanos; estn asombrados de verme platicar contigo. Yo siempre les he
contado mis aventuras y las ricas cositas que coma en las casas de los hombres.
A todos nos gusta acercarnos al fuego para calentarnos porque a veces encontramos
pedacitos de queso, de pan o de tortillas. Se aburre uno de solo comer miel, nctar de
flores y roco.
Yo te invito a ti y a tus hermanos con lo que tengo en mi mochila le dije.
Le di las gracias y segu su consejo. Nunca me han fallado las hierbas esas. Desde
entonces, me qued la fama de curandero.
Hace aos, cuando yo era joven, all Entonces, as lo hicimos. Dos se vinieron
en la finca Nimay, una seora se muri a las tres de la madrugada y nosotras
y haba que ir a verla. Mucha gente tena dos salimos a las cuatro para llegar al
que estar presente, a m tambin me toc ir. amanecer. Ya lejos de la talanquera donde
Permanecer cerca de un difunto o difunta termina el casero, ms all de los mojones
es algo misterioso, una se siente como del pueblo, donde hay una guardiana y
incmoda y molesta. una gran alameda, estaban parados los
dos que se haban ido primero, el caporal y
Adems yo tena que regresar, y era muy su ayudante. Cuando nos vieron a nosotras,
lejos. No haba otra forma de hacerlo exclamaron:
mas que caminando. De todas maneras,
algunas gentes iban a estar conmigo, no Ah, qu bueno que vinieron!
iba a estar sola ni por el camino, ni en el
velorio; nos pusimos de acuerdo con uno de Y entonces les dije:
los caporales, quien nos pregunt: Yo pens que ustedes ya estaban en el
Van a regresar ustedes hoy a la finca pueblo.
Nimay? Qu bamos a caminar! Si aqu no se
S, como no le dije pero mi comadre puede pasar, hace como una hora que
y yo vamos a salir como a las cuatro de la estamos esperando, ya nos terminamos
maana para llegar a la hora. como tres puros.
Ellos fumando estaban; yo tena miedo, El bulto con brazos estaba a medio
porque todo era oscuridad, las lmparas camino, se mova de un lado para otro y
apenas alumbraban un poquito, solo se no dejaba pasar al caporal, mecindose
miraban sombras entre los grandes rboles. como queriendo agarrarnos. Vine yo,
All como a unos cinco metros, apareca un saqu el machete y me fui detrs de ellos.
como hombre con cachos o qu s yo, no Envalentonados bamos, pero los dems
se miraba bien, era grande y se mova. Y se hicieron a un lado al tiempo que yo
vine yo y les dije: llegu Y antes de que me agarrara, le tir
el filazo!...
Vamos puesahora somos cuatro.
Y cay una rama del rbol que estaba en
Me arregl el perraje contra la cara y
medio del camino. El tronco formaba la
saqu el machete que me sirve para cortar
cabeza y las ramas los brazos. Eso era el
chiriviscos.
espanto que no dejaba pasar!
Vamos a ver qu es el espanto, pues
Conocimientos previos
Materiales
Actividades
S NO
Observ todos las fotografas y puse atencin al ttulo para hacer mi
prediccin?
Segu los pasos que me indicaron para predecir?
Le con ms inters el trifoliar, despus de hacer las predicciones?
33
33
1
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0
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$
1
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2
1
VI. CMO IDENTIFICAR SI LOS ESTUDIANTES 35
3
%
HACEN PREDICCIONES?11
Una forma de registrar los avances en cuanto a prediccin, puede ser una escala
de rango. Los resultados recolectados permiten aplicar medidas adecuadas a las
necesidades de aprendizaje de cada uno de los estudiantes.
ciclo escolar, porque se espera que en ese tem: Cada una de las preguntas de que
momento los estudiantes posean las habilidades se compone una prueba, para medir
necesarias para realizar dicha evaluacin. conocimientos, habilidades y destrezas.
Cfr. Osterlind (2002), p. 19.
Las pruebas contemplan algunos tems en los
que los estudiantes deben aplicar estrategias tem clonado: tem modificado de una
de prediccin, para resolverlos correctamente. prueba, que llena los mismos requisitos
tcnicos de su original.
El siguiente es un tem clonado de la prueba
de Lectura de sexto grado de primaria, de las
evaluaciones nacionales aplicadas en el 2010.
Para que el estudiante responda, se ofrecen cuatro opciones de las que debe
seleccionar una.
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 98 General Jos Mara Reyna Barrios
Maynor Vsquez
3 Para desarrollar este tema se us como base las propuestas de Snchez, D. (2008) y Roe, B.,
Burns, P. (1987).
4 Para obtener ms informacin acerca de los niveles de comprensin lectora, puede consultarse
el Cuadernillo No. 2 La idea principal para profundizar en los conocimientos, de esta misma
serie.
5 Ministerio de Educacin. (2009). PISA 2009. Programa para la evaluacin internacional de los
alumnos. OCDE. Informe espaol. Madrid: Instituto de evaluacin. P. 17.
6 Cfr. el significado de las palabras del glosario con el Diccionario de la Real Academia de la
Lengua Espaola.
7 Para desarrollar este tema se usaron como base los textos: Comprensin lectora: estructura
microreticular y el proceso de lectura: consideraciones a travs de las lenguas y del desarrollo.
8 Este tema se desarroll a partir de la propuesta de Las predicciones: cmo ayudar a los nios
preescolares a mirar hacia el futuro.