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UNIVERSIDAD MARIANO GLVEZ DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES / ESCUELA DE EDUCACIN


CENTRO UNIVERSITARIO DE CHIMALTENANGO
CURSO: PEDAGOGA GENERAL, I CICLO, SECCIN A
LICDA. M.A. MIRSA NOEM CASTILLO MONROY

CORRIENTES Y TENDENCIAS PEDAGOGICAS

Marta Mara Pineda Chavac. 7079-17-22529


Ashlie Marleni Rodriguez Sincal. 7079-17-17444
Karla Mnica Snchez Lpez. 7070-14-22523
Carlos Eduardo Coc Abaj. 1971-15-5381

CHIMALTENANGO, 2017
INTRODUCCION

Las corrientes y tendencias pedaggicas han ido cambiando y evolucionando al igual que el
educacional, con el fin de encontrar una respuesta a qu tipo de hombre o sociedad
queremos formar, la formacin del hombre es compleja pero es el objeto central de toda
accin pedaggica, en la cual se forma la personalidad.

La educacin est al servicio de la cultura y la sociedad, el problema de establecer corrientes


y tendencias es convencional y solo se hace para facilitar el estudio, un esquema de
organizacin de la realidad que siempre es relativa pero necesaria. Las corrientes estimulan
la investigacin educativa y ponen las bases de futuros modelos, enfoques y paradigmas.
Surgen casi siempre como producto de cambios sociales y cientficos importantes. Las
corrientes son de utilidad ante todo para la informacin epistemolgica de los docentes, pero
no conviene emplearlas como cimiento de los proyectos educativos institucionales, debido a
su transitoriedad y poca estructuracin.

Etimolgicamente la palabra "corriente" aparece como sinnimo el trmino "tendencia" que


va de la mano con la pedagoga y la didctica es el arte, ciencia que representa el arte de
ensear, formando una sntesis de almacenamiento ejemplar del descubrimiento y
desconocimiento.

CORRIENTE PEDAGGICA
Es un pensamiento pedaggico que pretende el cambio (radical, moderado e innovador) que
est en proceso de experimentacin, que atrae a seguidores y sirve de base para los
modelos pedaggicos (Vizhco, 2011).
Una corriente es una lnea de pensamiento pedaggico, con carcter de cambio, que se
encuentra en proceso de investigacin, sistematizacin y validacin que se va adaptando
entre los educadores y creando escuela propia.

Las corrientes estimulan la investigacin educativa y ponen las bases de futuros modelos,
enfoques y paradigmas. Surgen casi siempre como producto de cambios sociales y
cientficos importantes. Las corrientes son de utilidad ante todo para la informacin
epistemolgica de los docentes, pero no conviene emplearlas como cimiento de los
proyectos educativos institucionales, debido a su transitoriedad y poca estructuracin.

Una corriente se caracteriza por los siguientes rasgos:

No tiene una estructura curricular bien definida

Est en proceso de experimentacin

Atrae seguidores, sobre todo entre los intelectuales

Sirve de base a algunos modelos pedaggicos

Es ms coyuntural que estructural mientras deviene en modelo o enfoque

TENDENCIA PEDAGGICA

Una tendencia es un impulso, una aspiracin, un deseo, una inclinacin hacia algo. En
educacin, la tendencia es una nueva perspectiva educativa que complementa, refuerza o
modifica un paradigma, un enfoque, un modelo o una corriente pedaggica. Las tendencias
expresan las demandas sociales en materia de educacin y los avances ms significativos
en las investigaciones educativas (Morales, 2013).

Las tendencias nos permiten mantener actualizados los currculos y responder mejor a los
retos sociales y cientficos. Abren nuevas lneas de investigacin educativa y son un
semillero de futuros enfoques y modelos pedaggicos.

Una tendencia se descubre fcilmente porque:


No tiene tradicin ni posicionamiento pedaggico

Es ms un proyecto a mediano y largo plazo que una realidad inmediata

Pertenece a la investigacin prospectiva

Est sectorizada en grupos o pases

Le falta mayor sustento terico y validacin prctica

LA IMPORTANCIA DE LAS CORRIENTES Y TENDENCIAS PEDAGGICAS

Los movimientos, mtodos o corrientes pedaggicas han ido surgiendo a lo largo de la


historia al mismo tiempo que las necesidades educacionales de la poblacin han ido
cambiando, estos son movimientos y teoras que se caracterizan por tener una lnea del
pensamiento e investigacin definida, por la cual se realizan aportes permanentemente, y
que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen,
adems es una doctrina de gran generalidad que incluyen diversas orientaciones y aportes
de diversos autores que se agrupan en escuelas, con teoras concretas que favorecen la
enseanza-aprendizaje.

Las corrientes pedaggicas desarrolladas desde aos anteriores surgieron con la finalidad de
encontrar una respuesta a la pregunta: Qu tipo de hombre y de sociedad se quiere
contribuir a formar?, dichos movimientos educativos basan sus modelos de acuerdo a las
caractersticas del ser humano y cuentan con conocimientos tericos para fundamentar sus
enunciados, adems, existe una clasificacin de dichas teoras, de acuerdo a la semejanza
de sus enunciados llamados modelos pedaggicos.

La formacin del hombre es compleja, pero es el objeto central de toda accin pedaggica, y
es la misin de la educacin y de enseanza, a esto, la Dra. (Quiroz, 2006) mencion que las
corrientes pedaggicas son explicaciones tericas sobre la manera de orientar el proceso de
formacin de la personalidad de los sujetos, en coherencia con las caractersticas del
contexto y las circunstancias histricas, en otras palabras Valera dijo que La formacin es
tener conciencia y haber comprendido la educacin del hombre antes que se realice (Valera,
2006). Por va de la formacin se alcanza la perfeccin en la educacin, ya que cada uno se
hace dueo de su propia excelencia.

TENDENCIAS PEDAGGICAS
Las tendencias pedaggicas son sumamente importantes ya que impulsan la educacin y se
pueden instrumentar nuevos proyectos pedaggicos, basados en forma superior de
enseanza que ayude a la formacin de individuos. Las tendencias pedaggicas se refieren
a los cambios que surgen y a la manera en que va evolucionando la educacin de acuerdo a
las necesidades que se van presentando.

El hombre llega a conocer su entorno material y social mediante un complejo proceso de


aprendizaje del cual educa y capacita.

La pedagoga como ciencia, es el arte de ensear, se ha considerado como una ciencia


particular, es la aplicacin adecuada y correcta de leyes, que rigen los procesos de
aprendizaje de algunas tendencias y estructuras pedaggicas, las tendencias en el desarrollo
de la educacin se van acomodando a ciertas situaciones y necesidades para una mejor
formacin educativa.

Segn (J.Dewey, 2007), la tendencia pedaggica conocida con el nombre de Escuela


Nueva, planteo desde un principio el propsito principal de la educacin, acondicionar
distintas tareas del proceso de enseanza y aprendizaje que deba estar dado por el inters
del alumno, est ms enfocado en que el alumno se involucren ms, que se ponga en
prctica lo aprendido, que sea ms participativo, ms dinmico. Esta ya se haba iniciado
hacia finales del siglo XIX, se dirige a una crtica profunda de los procedimientos autoritarios
e inflexibles condicionados por la tendencia pedaggica tradicional, en contra del
enciclopedismo pasivo asignado al estudiante.
Otra de las tendencias importantes que ha ido abarcando ms espacio en la educacin es la
tecnologa. La tecnologa educativa, Precisamente ha ido logrando un desarrollo muy
importante y muy notable en la actualidad, (Skinner, 1954).
CONCLUSIONES

Se realiz este trabajo a fin de conocer ms acerca de la importancia y evolucin de las


corrientes y tendencias pedaggicas a lo largo de la historia, tambin como influye en la
educacin como en la enseanza-aprendizaje que se da en cada una de las escuelas.

Se conoci que una corriente y una tendencia pedaggica son un conjunto de aportes, ideas o
pensamientos que diferentes autores han propuesto y que cada uno a su manera, como
mtodo o movimiento, lleva hacia un aprendizaje que favorece a los estudiantes.

Se presentaron algunas de las corrientes pedaggicas, as como lo son: la de los clsicos, la


escuela nueva y las corrientes pedaggicas contemporneas, que han ido cambiando por
influencias econmicas, polticas, culturales y sociales.
RECOMENDACIONES

Se recomienda establecer grupos que vivan cerca de los dems miembros de grupo
para una mejor comunicacin y coordinacin en el trabajo que se realiza.

Se sugiere que como docentes pongamos en prctica todos los mtodos educativos
que conozcamos para un mejor desenvolvimiento acadmico por parte del educador y
mayor aprendizaje del educando.

Realizar un anlisis de conocimiento acerca de las corrientes y tendencias


pedaggicas, cunto conocamos y cunto ms logramos aprender.
REFERENCIAS

J.Dewey. (10 de 2007). Monografias.com. Recuperado el 8 de 4 de 2017, de


Monografias.com: htt://www.monografia.com/trabajo6/tenpe/shtml#ixzz4cliSUZPE

Morales, D. G. (26 de 04 de 2013). fundamentos de la pedagogia. Recuperado el 06 de 04


de 2017, de http://pfc2normal.blogspot.com/2013/04/buenas-noches-apreciados-
estudiantes.html

Quiroz, R. E. (2006). La enseanza de las corrientes pedagogicas. Ikala, revista de


lenguaje y cultura, 342.

Skinner. (1954). monografia.com. Recuperado el 8 de 4 de 2017, de monografia.com:


http://www.monografia.com/trabajo6/tenpe.shtml#ixzz4cliSUZPE

Valera. (2006). Ikala, revista de lenguaje y cultura, 342.

Vizhco, L. (05 de 08 de 2011). blogspot. Recuperado el 06 de 04 de 2017, de


http://luisfelipevizhcos.blogspot.com/2011/08/conceptos-paradigma-enfoque-
modelo.html

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