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Acadmica do Curso de Licenciatura em Fsica na Fundao Universidade Federal de Rondnia Unir. E-mail:
marlinesoliveira@gmail.com.
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Acadmica do Curso de Licenciatura em Fsica na Fundao Universidade Federal de Rondnia Unir. E-mail:
kamilasouza_oliveira@hotmail.com.
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Acadmica do Curso de Licenciatura em Fsica na Fundao Universidade Federal de Rondnia Unir. E-mail:
vanuzalouback@hotmail.com.br.
1. Introduo
As feiras de cincias tm como principal objetivo fazer uma integrao entre alunos e
professores juntos com a escola e a comunidade. Alm disso, um evento que desperta a
curiosidade do aluno e ao mesmo tempo, o motiva a buscar resultados despertando seu senso
investigativo. Com a realizao de uma feira de cincias o aluno se v desafiado a realizar
uma tarefa, desta forma, ele se esfora para resolver os problemas que encontra pela frente.
Assim o aluno passa a ter novos posicionamentos em relao aos experimentos e adquire um
saber cientfico significativo. O objetivo deste trabalho analisar a viso dos bolsistas do
subprojeto PIBID de fsica de Ji-Paran em relao a uma das feiras de cincias realizada em
uma escola da cidade de Ji-Paran.
2. Referencial terico
Observa-se constantemente nas escolas que o ensino de cincias vem enfrentando
grandes desafios em relao ao ensino-aprendizagem. notvel ver a dificuldade do professor
em transmitir seu conhecimento aos alunos e como a teoria est se afastando gradativamente
da prtica. Este um assunto que deve ser levado em conta quando tratado da formao do
professor. O aprendizado em cincias no se d somente em sala de aula com aplicao
terica, necessrio que o educador promova uma maior interao do contedo ensinado com
atividades do cotidiano para que o aluno possa absorver realmente de forma significativa.
As feiras de cincias so instrumentos de grande importncia sendo grande aliadas no
combate deste problema. Estes eventos j fazem parte do cronograma de muitas escolas com o
intuito de contribuir e despertar um maior interesse pela cincia e tecnologia tanto do aluno,
quanto da sociedade. No Brasil, segundo Mancuso, as primeiras feiras de cincias surgiram na
dcada de 60 e se caracterizavam por apresentarem trabalhos resultantes de experincias feitas
em aula ou montagem de aparelhos utilizados com fins demonstrativos. Ele afirma que ao
iniciarem no Brasil, as primeiras Feiras Escolares ajudaram a familiarizar os alunos e a
comunidade escolar com os materiais existentes nos laboratrios, antes quase inacessveis e
inexistentes, pois at ento no eram conhecidos na prtica pedaggica. (MANCUSO, 2000).
Conforme Neves e Gonalves apud Silva, Mendona e Silveira:
Esta ferramenta vista como uma alternativa, pois alm de facilitar o aprendizado dos
contedos de cincias, estimula a formao de cientistas e pesquisadores tornando o ensino de
cincias eficaz e prazeroso, visto que elas influenciam os alunos e auxiliando-os a
desenvolverem habilidades, capacidade de compreenso, experincias e conhecimento na rea
das cincias. Alm disso, as feiras ajudam a descobrir cientistas de amanh, proporcionam
uma sada expresso individual e criatividade que no podem revelar-se no trabalho dirio
de aula. (SEYMOUR-FOWLER apud GONALVES e NEVES, 1989, p.246).
3. Metodologia
A feira de cincias foi realizada no ano de 2015 na Escola Marcos Bispo Silva onde
atua o subprojeto PIBID de Fsica de Ji-Paran. Os bolsistas deste subprojeto tiveram a
funo de auxiliar os alunos na montagem dos experimentos e ajud-los a entender os
conceitos de Fsica envolvidos em seus experimentos. Os alunos que se interessaram em
apresentar experimentos formaram grupos entre trs e cinco componentes e os bolsistas do
subprojeto ficaram responsveis em escolher os grupos que iriam auxiliar durante a feira
marcando encontros necessrios para realizar a montagem dos experimentos.
Para avaliar a opinio dos bolsistas sobre a feira, foi aplicado um questionrio aps a
realizao da feira de cincias. Neste questionrio cada bolsista teve que avaliar o
experimento e o grupo que orientou durante a preparao da feira. Os critrios avaliados pelos
bolsistas foram: preparao, montagem e apresentao, sendo julgados com notas de 0 a 10.
Qual o tempo gasto na montagem dos experimentos. Alm disso, foi pedido aos bolsistas que
destacassem os pontos positivos e negativos durante o processo de preparao dos
experimentos.
4. Resultados e discusses
A seguir sero apresentados os dados dos questionrios:
Observa-se na tabela 1 que a maioria dos bolsistas destacaram que os alunos possuam
interesse e disposio tanto para aprender o contedo envolvido no experimento, quanto para
saber o funcionamento dos mesmos. Isto muito importante, pois a partir da disposio dos
alunos houve uma maior facilidade em preparar os experimentos e interagir com o grupo.
bolsista destacou que a sala onde o experimento precisava ficar, deveria ser escura, mas no dia
no conseguiram arranjar esta sala, como consequncia o experimento foi prejudicado por
falha da organizao da feira. Um bolsista destacou que a montagem do experimento foi fcil,
porm os alunos no conseguiram entender os conceitos e assim a apresentao no dia da feira
foi prejudicada devido falta de interesse dos alunos em entender os conceitos. Por fim
quatro bolsistas afirmaram no encontrar pontos negativos na montagem de seus
experimentos.
Questo 6: Na sua opinio, o que voc acha que os alunos aprenderam com o experimento?
Experimento O que os alunos aprenderam
Areia que tem medo de Trabalharem em equipe e conceitos fsicos.
gua
Telepatia do palito Trabalho em equipe.
Canos antigravidade O contedo de magnetismo.
Caminho de controle Ligao paralela, em srie e radiofrequncia.
remoto
Microscpio caseiro Os conceitos de tica.
Bateria de latinha Aprenderam a fazer uma torre de palito de picol, fazer ligao
de lmpada de led e aprenderam que pode ser feito uma usina
eltrica com material simples.
Ouvindo a prpria voz Conceitos de ondas mecnicas.
Bobina de Tesla Que existe uma margem de erros nos experimentos.
Projetor caseiro De que as leis de propagao da luz so reais e comprovadas
cientificamente.
Termeltrica a vapor Organizao; Planejamento; Aprendizado em relao ao
experimento: Gerao de energia eltrica, gerao de vapor,
dimensionamento de tubulao e medio de presso e
temperatura (termodinmica).
Barco movido a vapor Que com muito esforo e empenho possvel fazer muitas
coisas.
Mquina de choque Trabalho em conjunto, responsabilidade e o contedo do
caseira experimento.
Tabela 5: Opinio dos bolsistas sobre a aprendizagem dos alunos
Na tabela 5, trs bolsistas destacaram o trabalho em equipe, o que levou a esta resposta
justamente a permisso de diviso de tarefas entre os alunos, pois assim os alunos
interagiram socialmente e perceberam que ao trabalharem em conjunto a probabilidade do
experimento dar certo maior. Um bolsista destacou que devido a vrias tentativas durante a
montagem do experimento, ajudou os alunos a serem perseverantes e no desistirem fcil de
fazer o que eles queriam. Oito bolsistas afirmaram que os alunos aprenderam conceitos
relacionados ao experimento.
A tabela 6 mostra que as avaliaes dos grupos ficaram com as notas entre 6 e 10. Um
experimento recebeu a nota 6, segundo o bolsista o experimento era muito simples. Outro
grupo recebeu a nota 7 com a justificativa de que o experimento era simples, porm os alunos
no conseguiram dominar os conceitos envolvidos. Cinco bolsistas deram notas de 9 a 10
justificando que os alunos dominaram o contedo e fizeram uma boa apresentao, diante
destas respostas foi possvel verificar que os alunos destes grupos se empenharam bastante
durante a montagem dos experimentos e durante as apresentaes. Cinco bolsistas avaliaram
seus grupos com notas entre 8 e 8,5 afirmando que as apresentaes no foram muito boas,
isso devido complexidade do experimento e ao nervosismo dos alunos na hora da
apresentao, mas destacaram o esforo de alguns grupos.
5. Consideraes finais
Sabe-se que as feiras de cincias tm grande relevncia para melhor aquisio do
conhecimento, por meio dela possvel observar que o aluno se torna mais investigativo,
atravs da possibilidade de interagir com o experimento, da mesma forma verifica-se que esta
metodologia incentiva os estudantes a questionarem diante de problemas enfrentados.
O trabalho apresentado teve o objetivo de analisar a viso dos bolsistas que
coordenaram os experimentos, norteando os alunos quanto a montagem, apresentao e
preparao para a feira de cincias. Diante dos dados analisados verifica-se que as feiras de
cincias tambm agregam aos bolsistas aprendizado importante para sua qualificao
profissional. Atravs da feira pode-se identificar os pontos positivos e negativos diante dos
experimentos escolhidos, o interesse dos alunos e as dificuldades de encontrar os materiais
quanto de realizar os encontros na escola.
Percebe-se tambm que os bolsistas destacaram de maneira clara que o trabalho em
equipe de extrema importncia, por isso deve-se dividir as tarefas e organizar as fases para a
realizao das mesmas, este tipo de evento ajuda o bolsista a obter experincias para sua
futura carreira, assim como conhecer seus alunos e sua capacidade de dominar tal contedo
para no causar equvocos durante uma avaliao, outro fator importante o qual acrescenta
aos bolsistas, foi o empenho em aprender alm dos contedos que conheciam para ensinar aos
alunos os conceitos fsicos, alm de perceber que a perseverana, o esforo e a dedicao so
aliadas para realizar algo bem feito.
Referncias
CORSINI, Aline Mendes do Amaral; ARAJO, Elaine Sandra Nicolini Nabuco. Feira de
cincias como espao no formal de ensino: um estudo com alunos e professores do ensino
fundamental. In Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias, 4., 2008. Belo
Horizonte. Anais... Belo Horizonte, 2008.
NEVES, Selma Regina Garcia Neves; GONALVES, Terezinha Valim Oliver. Feiras de
Cincias. Cad. Cat. Ens. Fs, Florianpolis. v.6, n.3, p. 241-247, dez. 1989.