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72 Experiencias Educativas - SANDRA CARABAJAL LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTE DURANTE EL AO DE INGRESO A LA UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA 73

La permanencia del estudiante


durante el ao de ingreso a la
Universidad de la Repblica.
Una construccin colectiva.

Sandra Carabajal Resumen


Instituto de Psicologa, El artculo que se presenta tiene por objetivo el inter-cambio con relacin a la tarea de
Educacin y Desarrollo la institucin universitaria de favorecer la permanencia del estudiante durante el ao de
Humano, Facultad de ingreso. Se considera que el abandono que se produce en todos los servicios universitarios
Psicologa durante el primer ao y en el pasaje del primero al segundo es un problema, y no solo
para el joven, sino tambin para la universidad y para la sociedad en su conjunto. Se
carbajal@psico.edu.uy toma el contexto actual como un momento histrico en el que el acceso al conocimiento
se constituye en un imperativo mundial, y en el que las lgicas de mercado se instalan.
A partir de all se jerarquiza el papel de la Universidad de la Repblica, que histri-
camente reivindica la democratizacin de la educacin. En este sentido se conceptualiza
Citacin recomendada la desafiliacin estudiantil para focalizar en el papel de la institucin en su produccin
y en su responsabilidad de buscar estrategias colectivas que colaboren explcitamente con
CARABAJAL, Sandra (2014). aquel estudiante que cumpla con los requisitos de egreso de secundaria pero no pueda
La permanencia del estudiante sostenerse en la universidad.
durante el ao de ingreso a la
Universidad de la Repblica.
Una construccin colectiva. Palabras clave: didctica superior, tecnologa educativa, enseanza poderosa,
En: InterCambios, n1, junio. inclusin genuina, didctica inmersiva.

A modo de introduccin

E ste artculo tiene por objetivo


el inter-cambio a partir de la
implicacin personal como
docente universitaria, y pretende ser
un aporte que se fundamenta en la
te, por formacin e inters, desde una
mirada y hacia una propuesta que
incluye la dimensin psicolgica. Se
considera que la psicologa toman-
do la posicin de Mengo (2012) con
experiencia docente, en el estudio relacin al papel que propone para las
de investigaciones nacionales y re- ciencias sociales debe cumplir un
gionales y en una investigacin rea- papel relevante en el contexto social,
lizada por la autora en el ao 2010. acadmico y cientfico, por ser fuen-
Por esto, se trata de una mirada desde te de conocimiento acadmicamente
dentro de la Universidad de la Re- relevante y socialmente significativo,
pblica (UdelaR) y hacia el interior como tambin por su necesaria con-
de prcticas, conductas y posiciona- tribucin a definir y orientar estrate-
mientos acadmico-polticos propios gias de cambio en las polticas pblicas
y colectivos con relacin al tema que en general y educativas en particular,
se trabaja. Y tambin, inevitablemen- as como en la participacin ciudada-

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na y en la democratizacin del siste- augura que el conocimiento cient- Sin duda estos cambios han impac- incertidumbre respecto a la sostenibi- Estos porcentajes permiten subra- abril del ao 2007, plante: Corres-
ma poltico y de la sociedad. La posi- fico unido al desarrollo tecnolgico tado fuertemente en la educacin. En lidad de los trabajos son derivaciones yar con mayor claridad que no al- ponde hablar de desvinculacin, pues-
bilidad de mostrar lo implcito, lo no constituir el principal factor de desa- este contexto la UdelaR se mantiene de la actual globalizacin que hace canza con considerar el aumento del to que desercin sugiere errneamen-
dicho, lo no resuelto propio de las ac- rrollo de un pas. Se trata de un con- como referente acadmico y cientfi- necesario que la personas incremen- nmero de estudiantes que ingresan, te que la responsabilidad cae sobre el
ciones humanas que por permanecer texto de transicin mundial y tambin co y se plantea avances y desafos que ten sus aos de escolarizacin como que, aunque parecen muchos, siguen estudiante que no logra continuar sus
latente puede entorpecer, contradecir local que exige mltiples desafos y incluyen imperativamente la profun- estrategia de sobrevivencia. As globa- siendo muy escasos. Se pretende en estudios. Tambin observa que se-
o empobrecer las decisiones polticas nuevas respuestas a retos diferentes de dizacin terica, tica y poltica res- lizacin y sociedad del saber consti- cambio hacer foco en el abandono gn datos primarios se inactivan
se considera un aporte relevante. los del pasado. La educacin adquiere pecto de la propia educacin. La se- tuyen dos grandes motores que estn estudiantil que se produce durante el unos 10000 estudiantes universitarios
Desde esta perspectiva y en sintona hoy un valor estratgico en las socie- gunda reforma universitaria, compleja impulsando la masificacin de la edu- primer ao y en el pasaje del prime- por ao, entre 3500 y 4000 sin haber
con la preocupacin y la propuesta dades contemporneas que refuerza el y necesaria, avanza con el cometido cacin superior en Amrica latina ro al segundo ao para optimizar la aprobado ni un curso (Universidad
del actual rectorado, se toma como rol que desempean las instituciones de favorecer y ampliar el acceso a la (Martnez, 2012: 25). Los ideales de posibilidad y la responsabilidad que de la Repblica: CDC 15 de abril de
tema de anlisis la responsabilidad de educativas. Es posible acordar que una educacin al flexibilizarla y renovar- democracia, la defensa de la igual- tiene la institucin de disminuir ese 2007: 2).
la institucin universitaria de colabo- sociedad que transita hacia una eta- la. En este sentido mantener la inte- dad de oportunidades para todos los porcentaje de jvenes procurando co- Desercin, abandono, desafiliacin,
rar para que el estudiante que ingresa pa basada en el conocimiento ofrece rrogante acerca de cul es el papel de ciudadanos de acceder a la educacin laborar con la permanencia del estu- desvinculacin son trminos que se
a ella pueda permanecer. Partiendo nuevos horizontes y exige otros de- la UdelaR en estas nuevas formas de universitaria, histricamente presente diante, tarea colectiva de la universi- utilizan para nominar el alejamiento
de la alentadora constatacin de que safos a las instituciones educativas en produccin de conocimiento funcio- en la universidad, obligan a considerar dad. La equidad hace referencia a las del estudiante del centro educativo o
la matrcula estudiantil de ingreso a general y universitarias en particular na para orientar acciones y decisiones el mejor modo en que esos grandes oportunidades igualitarias de acceso y del sistema educativo. Se considera re-
la universidad aumenta ao a ao, se tanto en sus tareas de formacin de que permitan realizar cambios y ajus- motores impulsen cada vez a ms de permanencia en la educacin su- levante tomar como punto de partida
hace foco en considerar la gran canti- profesionales, investigadores y tcni- tes particulares y especficos en ella sin ciudadanos e incluyan la heterogenei- perior (Brovetto, 1994: 26). que este fenmeno no sucede ni pue-
dad de estudiantes que dejan de asistir cos como en la generacin, aplicacin perder de vista las particularidades y dad y la diversidad de quienes aspiran Conocer y considerar la responsa- de explicarse por factores puramente
durante el primer ao o al comien- y transmisin del conocimiento ne- los logros de la educacin en el pas. a formarse. bilidad institucional en la permanen- individuales, como una decisin aisla-
zo del segundo. Se estima, a partir cesario. Con relacin a la educacin Una educacin que favorezca la in- Sin embargo, cada vez es ms visible cia del estudiante se constituye en un da de quien se va. Arocena considera
de informacin de los servicios uni- superior, Ricardo Martnez (2012) lo tegracin social y el carcter liberador la brecha que se produce en la educa- imperativo para cumplir con los fines que el trmino desvinculacin explica
versitarios, que entre 25 y 50 % de plantea en estos trminos: Los cen- del ser humano debe contemplar y cin segn el estrato sociocultural de universitarios con relacin a la demo- mejor la responsabilidad de ambos
los estudiantes abandonan durante el tros de enseanza superior siguen con valorar la diversidad cultural, de gne- pertenencia, que determina diferentes cratizacin de la educacin superior actores, estudiante e institucin uni-
primer ao y en el pasaje al segun- su rol de desempear un papel fun- ro, tnica y de capacidades (Garibaldi, y desiguales oportunidades de acceso y al principio de equidad propuesto, versitaria, en el alejamiento del joven.
do (Divisin Estadstica-Direccin de damental en una economa mundial en Arocena y Caetano, 2007: 449). y permanencia en el mbito educativo y para contribuir a generar en el pas El socilogo Fernndez (2010) fun-
Planeamiento de la UdelaR no posee cada vez ms asentada en el conoci- La UdelaR hoy se constituye casi en formal a partir de la enseanza bsica, un futuro con condiciones de justicia damenta el uso del trmino desafilia-
datos generales de desercin). miento, aportando tanto en el campo una excepcin en Amrica, conside- que se ampla al ingreso a la universi- y equidad. Tambin es relevante para cin, tomando como base el enfoque
Marrero (1999), en investigacin de los medios de produccin como rando su propuesta poltico-pedaggi- dad. Se produce una gran limitacin la UdelaR optimizar los recursos con de desafiliacin de Robert Castel, y
realizada a partir de la Facultad de en la difusin y la aplicacin del co- ca asentada en la democratizacin de para muchos ciudadanos con relacin que cuenta, hacer una ejecucin res- la define como Una trayectoria de
Ciencias Sociales de la UdelaR, aler- nocimiento a nivel social (Martnez, la educacin. El ideal latinoamericano al acceso a estudios terciarios, dado ponsable de su presupuesto apuntan- transicin al mundo adulto que deja a
ta sobre la magnitud de la desercin 2012: 24). de una universidad pblica e indepen- que la posibilidad de culminar estu- do a generar condiciones favorecedo- quien la sigue en un estado de vulne-
estudiantil temprana, en el transcurso Tambin es posible acordar que vi- diente, amplia e inclusiva, se mantiene. dios secundarios queda muy restrin- ras para que el estudiante permanezca rabilidad social. Se caracteriza por el
del primer semestre, que se sita en vimos en una sociedad de mercado. En Uruguay toda persona que cumpla gida sobre todo en funcin del estrato en la institucin. En este sentido, la truncamiento (o falta de acreditacin)
el 50 % e incluso ms. En Facultad Las propuestas neoliberales, integradas con el requisito de haber finalizado los social de pertenencia, por lo que sern actual poltica de rectorado subraya de la trayectoria acadmica en el ciclo
de Psicologa, segn datos aportados a una realidad globalizante, han impac- estudios secundarios puede ingresar muchos menos an aquellos jvenes enfticamente, desde su instalacin, la Medio, la prdida de expectativas res-
por bedela en diciembre de 2010, se tado a nivel social generando cambios libremente.Y efectivamente se consta- que pueden permanecer y egresar de importancia de colaborar para que el pecto al bienestar futuro que podra
observa que la generacin de ingreso en la subjetividad, en los modos de ta que ao a ao el nmero de estu- la universidad. Por esto, el papel que estudiante contine sus estudios. Des- derivarse de la educacin, y por el re-
2008 a comienzos de 2009 tena 30% relacionamiento, y sin duda de mane- diantes que ingresan a algn servicio asuma la institucin universitaria para de el ao 2007, la Comisin Sectorial legamiento a una posicin social vul-
menos estudiantes y la generacin ra especial han tenido consecuencias de la UdelaR aumenta, lo cual resulta favorecer la retencin resulta impres- de Enseanza ha promovido la imple- nerable o directamente excluida de la
2009, 46% de abandono en el pasaje en la educacin. Se produce un co- imprescindible en la sociedad actual. cindible. mentacin con un plan de apoyo y proteccin social asociada a la asisten-
entre primero y segundo ciclo. Si bien rrimiento del Estado, que va dejando Segn datos de la Divisin Estadstica Marcelo Boado, basado en datos del seguimiento a los estudiantes que in- cia a la escuela (Fernndez, 2010: 25).
no se desconoce que los factores que lugar al mercado, lo que genera otros de la Direccin de Planeamiento de la censo de poblacin 1996, aporta lo si- gresan a los diferentes centros univer- En este trabajo se toma el trmi-
determinan esta decisin pueden ser sentidos y cambia la configuracin de UdelaR tomando el censo estudian- guiente: En el subconjunto de pobla- sitarios, con la preocupacin de lograr no desafiliacin pensndolo con otros
mltiples y heterogneos, se pretende los vnculos y las prcticas. De este til 2007 (Universidad de la Repblica, cin de 25 aos y ms, la proporcin su inclusin y el desarrollo de sentido sentidos (Carbajal, 2010): la afiliacin
subrayar aquellos que involucran a la modo, lo pblico como el garante de Oficina del Censo: 2007), esta cuen- de quienes arribaron a la universidad de pertenencia a la UdelaR con el fin refiere a por lo menos dos actores, la
universidad como determinante en su la igualdad de oportunidades, como el ta con 81774 estudiantes (el nmero no alcanzaba el 9 %. A su vez esta de disminuir la desercin en el ao de persona se afilia a algo, se relaciona
produccin. sostn de la produccin articulada de total de inscripciones es mayor, as- proporcin se divide a la mitad en- ingreso. con otro. Se puede fundamentar el
ciudadanas, de decisiones, parece dar ciende a 101990, considerando estu- tre las personas que lograron un grado uso del trmino recurriendo a la psi-
paso al espacio del mercado como un diantes que se inscriben en ms de un universitario y aquellas que por di- Sobre la desafiliacin cologa social. Para el psiclogo social
Un punto de partida. El mbito donde imperan otras lgicas, servicio). En este perodo intercensal versos motivos tienen una formacin Pichon-Rivire (1985), afiliacin es
contexto que tienen que ver con la importancia (1999-2007) la poblacin estudiantil universitaria incompleta. En conse- El doctor Rodrigo Arocena, actual el grado mnimo de ligazn que la
de la produccin de bienes y servicios se increment en 23%. cuencia, el abandono ha sido casi tan rector de la UdelaR, en la segunda persona tiene con el grupo. Si esta
El siglo XXI se ha instalado.Y en l, la fragmentados, para distintos segmen- Ricardo Martnez (2012) plantea grande como el logro (en Fernndez, jornada extraordinaria del Consejo ligazn prospera, se suceder el sen-
llamada sociedad del conocimiento tos de intereses de la sociedad. que la precariedad de los empleos, la 2010: 123). Directivo Central (CDC), el 15 de timiento de pertenencia que implica

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mayor confianza y participacin, lo guramente es conocida la nmina de UdelaR verifica todas las condiciones conocimiento del otro, el reconoci- cializacin didctica. Esa formacin recibe al estudiante que ingresa, se
cual ser posibilitador de la coopera- dificultades del estudiante en el ao para ser categorizada como macroins- miento de las diferencias. Por lo tanto debe incluir adems conocimientos encontr que los docentes de pri-
cin. El estudiante que se inscribe en de ingreso: dificultades para adaptarse titucin. Este tipo de instituciones la planificacin institucional y docen- especficos que permitan trabajar mer ciclo de Facultad de Psicologa,
la UdelaR estara afilindose. Desde a la numerosidad y al ambiente aca- se caracterizan por el aumento sos- te para trabajar con grandes nmeros con gran nmero de estudiantes. O en trminos generales estos perciben,
all se puede pensar la desafiliacin dmico propuesto, dificultades para tenido de la matrcula estudiantil, a de estudiantes debe incluir espacios sea que asume la posicin de que la con relacin a la numerosidad y sus
como el abandono inicial, prematu- definir su vocacin, dificultades con lo cual denominan masificacin en el y estrategias que tengan en conside- universidad debe tomar la responsa- efectos sobre la enseanza y sobre los
ro, en ese primer escaln del vnculo, relacin a la escasa formacin previa plano institucional. El mismo informe racin la necesidad de desarticular la bilidad, a partir de esta constatacin, estudiantes, que el aumento sostenido
un momento de afiliacin en que no que ha recibido, dificultades en torno analiza otro tipo de masificacin que masa. y actuar para colaborar en disminuir de la matrcula estudiantil de ingreso
hay an compromiso afectivo ni sen- a su autonoma, dificultades en fun- denomina en el plano curricular, defini- En este mismo sentido, Alicia de los efectos negativos de esta transi- ha tenido y tiene efectos negativos.2
timiento de pertenencia, que no llega cin de su estrato socioeconmico. do desde el punto de vista operativo Camilloni (2002) considera que el cin. Es un posicionamiento pol- Consideran que para sostener la nu-
a producirse dado que el estudiante se Boado (2004) toma opiniones de au- como la desproporcin de la relacin alto nmero de estudiantes no afecta tico que est en sintona con el de merosidad se han realizado sucesivas
desafilia. toridades universitarias que explican cuantitativa estudiante-docente debi- necesariamente la calidad de la ense- la UdelaR. Adriana Marrero (1999) y diversas propuestas de cambios por
As como la afiliacin refiere a al el motivo de este tipo de desercin y damente equipados puesta de mani- anza. La didctica para grupos nu- tambin encuentra que la masifica- iniciativa individual o de los equipos
menos dos actores, en la desafiliacin lo sitan en el dilema vocacional, la fiesto en el nivel de los cursos de cada merosos es una especialidad, afirma cin promovida por el alto nmero docentes que reciben directamente al
habr alguien que la permite o pro- brecha entre la formacin de secun- carrera y en relacin a una determina- (De Camilloni, 2002: 6). En su pers- de estudiantes es un factor que fa- estudiante de ingreso. Pero no eva-
mueve y otro que la ejecuta. La de- daria y la exigida en la universidad, y da modalidad de enseanza (Barszcz, pectiva, el desafo se centra en lograr vorece la desercin en la universi- lan positivamente esas propuestas
safiliacin es tal si incluye la perspec- la estrategia econmica propia de sec- 2005: 12). calidad en los aprendizajes en grupos dad. (Marrero, 1999: 225). Diconca metodolgicas, las perciben cada vez
tiva de corresponsabilidad. Y de una tores populares que al ser estudiantes Conceptualmente se parte de con- numerosos. Subraya adems que la nu- (2011) concluye: si de reducir la ms desajustadas para cumplir con el
prdida: para el joven, para la institu- universitarios de manera genrica se siderar una distincin entre numerosi- merosidad es una caracterstica ms o desvinculacin se trata, ello pasa por objetivo de atender adecuadamen-
cin, para la sociedad. Se compren- puede acceder a beneficios econ- dad y masificacin (Carbajal y Macei- menos constante en las universidades. una mejor formacin y dedicacin te al estudiante. Si bien manifiestan
de entonces que en esta perspectiva micos en el transporte publico, o a ras, 2003b: 191-192). La numerosidad En sus investigaciones (De Camilloni, horaria de los docentes, por adecua- que los cambios propuestos tienen
la decisin de dejar de ser estudian- espectculos pblicos (Boado, 2004: alude a una caracterstica cuantitativa, 2002, noviembre) ha encontrado que ciones curriculares y de infraestruc- en cuenta siempre la importancia de
te no sucede en un vaco individual 30). a grandes nmeros. Si bien muchas en las primeras clases los estudiantes tura (Diconca, 2011: 55-56). mantener el vnculo, no los conside-
sino como consecuencia de sucesos A la vez queda claro que en el con- veces se toman como sinnimos, no prefieren los grupos pequeos, a la Los estudios muestran que es im- ran un logro. Perciben que el joven
en la interaccin con otros. Investi- cepto de desafiliacin que se propone es este el posicionamiento concep- inversa que en los cursos ms avanza- prescindible dar importancia a ins- no se siente respetado cuando se lo
gadores de trayectoria en nuestro pas aqu esas dificultades del estudiante tual que se pretende mostrar, sino la dos, y que la numerosidad promueve tancias de acompaamiento persona- recibe. El nmero de estudiantes es
(Barszcs, Collazo y otros, 2005; Boa- tambin lo son de la universidad en diferencia entre una caracterstica el anonimato, inhibe a los estudiantes, lizado para que el joven pueda ela- alto, y unido a ello aparece que el es-
do, 2004; Diconca, 2011; Fernndez, tanto tiene la responsabilidad de co- cuantitativa en la numerosidad y una dado que el joven no est preparado borar el proceso que implica hacerse pacio no alcanza para todos, algunos
2010; Marrero, 1999) han estudiado nocer la poblacin con la que debe caracterstica cualitativa en la masifi- para ello. El anonimato los hace pen- estudiante universitario, que requiere entran al saln y otros no, algunos se
el fenmeno. Fernndez (2010) ex- trabajar y elaborar estrategias de forta- cacin, una cualidad que adquieren sar que solo importa que repitan lo de adultos, profesores referentes, tu- sientan en una silla y otros en el sue-
pone diferentes enfoques tericos que lecimiento que colaboren a mantener los vnculos humanos. Aun cuando que se les dice, y es lo que en general tores. cada vez ms se entiende lo, algunos escuchan y otros no, algu-
analizan la desafiliacin. En todos los y aumentar la heterogeneidad, diver- no existe entre ellas una relacin un- hacen. De Camilloni plantea adems el primer ao como un ao de apo- nos ven y otros no. Encuentran que
casos se considera que la decisin in- sidad y numerosidad de jvenes que voca, se puede decir que se relacionan que ya se ha investigado y se conoce yo al estudiante, de orientacin para no hay consideracin hacia todos los
dividual est determinada por diver- ingresan para que puedan avanzar en dado que la numerosidad, si no est que el estudiante quiere sentirse per- el aprendizaje y de confirmacin de estudiantes y en esa medida la nume-
sos factores, algunos de los cuales no su formacin, objetivo de todos. planificada segn condiciones institu- sonalizado y que hay tendencia a que la carrera (Camilloni, en Diconca, rosidad se torna masificacin.
son individuales e incluyen a la ins- En este punto pueden verse diver- cionales, organizacionales y locativas, no participe. Por esto el joven que in- 2011). Entonces acerca de la nume- Se observa que el recibimiento
titucin educativa en su produccin. gencias o contradicciones en la insti- favorece la prevalencia de la masifica- gresa necesita ser apoyado, y necesita rosidad y el impacto que esta causa inicial no est actuando en el sentido
El alejamiento o desafiliacin de un tucin universitaria que generan difi- cin como cualidad vincular. tutora, aliento y estmulo intelectual. en el joven, y para evitar la tendencia de cuidar y favorecer la permanen-
centro educativo podr implicar un cultades para aportar efectivamente a Esta cualidad del vnculo se carac- La actitud del estudiante en el mo- a la masificacin y el efecto expulsivo cia del estudiante en el primer ao.
movimiento de acercamiento a otro o la permanencia del estudiante que in- teriza por el anonimato, la serialidad, mento de aprender es importante, que produce, se fundamenta terica Y que en cambio, el tratar de aten-
promover el abandono de estudios en gresa. Para ejemplificar, se conceptua- la ausencia de compromiso, la falta de y el docente la puede obstaculizar y cientficamente la importancia de der efectivamente la numerosidad al
general, y entonces la desafiliacin se liza la numerosidad al ingreso como personalizacin en el encuentro, ca- o favorecer, concluye la autora (De la formacin docente para trabajar ingreso no va unido a la considera-
sita no ya con relacin a un centro caracterstica actual de la universidad ractersticas que atentan directamente Camilloni, 2002, noviembre). La en grupos numerosos, a la vez que cin y la atencin de la permanencia.
sino al sistema educativo. con la que se encuentra el estudiante contra la posibilidad de compromiso universidad requiere que el docen- el acompaamiento singular al estu- Se genera una sobrecarga en la tarea
Por ello es importante conocer y es- desde el inicio y se la contrasta con en el aprendizaje (Carbajal y Maceiras, te que est recibiendo a los alumnos diante y una infraestructura adecua- de los docentes que trabajan con es-
tudiar el fenmeno desde el punto de datos empricos (Carbajal, 2010).1 2003b: 192). Paulo Freire plantea tenga los conocimientos necesarios, da. Estos argumentos podran actuar tudiantes de ingreso, que deben re-
vista de las caractersticas individuales (d) el hombre que masificndose, deja tanto desde el punto de vista discipli- como insumo para generar estrate- solver la tensin numerosidad-per-
y sociales del adolescente y tambin La numerosidad de asumir posturas crecientemente nar como pedaggico, logrando que gias que permitan llevar adelante la manencia como nicos responsables
desde el punto de vista de las polti- crticas frente a la vida (Freire, 1971: se incorporen al trabajo acadmico poltica propuesta de apoyo al estu- de su instrumentacin pedaggica,
cas educativas de las instituciones que Segn informe de la Comisin Sec- 106). La masificacin no favorece el universitario (De Camilloni, 2010: diante. sin apoyatura institucional desde el
colaboran o no a estos resultados. Se- torial de Enseanza (Barszcs, 2005), la encuentro entre los individuos, el 5). Por esto considera que en el pri- Sin embargo, en la investigacin de punto de vista poltico, presupuestal
mer ao de las carreras universitarias referencia (Carbajal, 2010), que es- ni de formacin especfica. Se ob-
1 Se toman algunos resultados de la investigacin La responsabilidad institucional en la permanencia del estudiante en la Universidad de la se necesitan profesores con una espe- tudia el modo en que la institucin serva que el docente tiene iniciativas
Repblica durante el ao de ingreso, realizada en Facultad de Psicologa, que procura analizar aquellos factores, circunstancias y propuestas
institucionales que favorecen u obstaculizan la permanencia del estudiante durante el ao de ingreso. El ao en que se recopilaron los datos fue el 2 La Facultad de Psicologa tuvo un aumento porcentual de la matrcula estudiantil entre el censo de 1999 y el del 2007 de 55%. Mientras
ingreso de generacin 2009. en 1999 tenia 4131 estudiantes, en 2007 eran 6410. Actualmente la matrcula de ingreso se sita entre 1200 y 1400 estudiantes.

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y expectativas con relacin a su for- Desde el problema y hacia la institucin no ha podido an en- Referencias bibliogrficas
macin pedaggica, pero no apare- contrar formas efectivas de resolucin
cen como exigencia y propuesta de la construccin colectiva y compromiso, la responsabilidad se Ares Pons, J. (2005). Existe la libertad acadmica? Montevideo: UdelaR, CSE.
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contrario, parecera que este colabora dadas. te en todos los servicios universitarios, poltica, impactos y legados. Seccin 2. (Indito).
para que el estudiante decida aban- Se sostiene el libre ingreso, pero no considerando las diferencias entre (2002). Polticas universitarias en el Uruguay de los noventa: una crnica de inercias, novedades y rupturas. Monte-
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tivo de la institucin para favorecer la permanencia como un problema que la institucin pretende que tenga, Unesco.
la permanencia, reconociendo que institucional en la UdelaR, entonces la numerosidad, no son problemas so- Bourdieu, P. y J.-C. Passeron (1967). Los estudiantes y la cultura. Barcelona: Labor.
no alcanza con el libre ingreso sino no hay una mirada colectiva que co- lamente del joven, por lo que la uni- Brovetto, J. (1994). Formar para lo desconocido. Documentos de Trabajo n. 4. Montevideo: UdelaR.
que se necesita un mayor compromi- labore a la comprensin e instrumen- versidad debe considerar su aporte a la Buschiazzo, O., C. Contera y E. Gatti (comps.) (1999). Pedagoga universitaria. Presente y perspectivas. Mon-
so para que se efectivice la retencin, tacin del fenmeno. Y se revela una solucin. Se requiere un esfuerzo co- tevideo: UdelaR-Unesco-AUGM.
o al menos para no favorecer el efec- fuerte contradiccin institucional lectivo para ligar las polticas especfi- Cabezas, A. y M. Luzardo (2000). Quines son y cmo aprenden los estudiantes de Psicologa? (Informe presen-
to contrario que cristaliza como res- entre una poltica amplia e inclusiva cas propuestas a una implementacin tado a la Comisin Sectorial de Enseanza de la UdelaR). Montevideo: UdelaR, Facultad de Psicologa.
puesta negativa a la formacin. manifiesta, que nadie cuestiona, y una precisa de estrategias si el objetivo es Camilloni, A. (2002, noviembre). Seminario La enseanza y el aprendizaje en contextos de masividad. (Organiza-
Las carencias en la exigencia de prctica implcita que resulta expulsi- incrementar el ingreso y la retencin do por el Proyecto Formacin didctica de los docentes universitarios del rea salud, indito). Montevideo.
formacin docente que existen en la va. Lgicas confusas y contradictorias del estudiante. Mientras tanto, el tra- Carbajal, S. (2010). La responsabilidad institucional en la permanencia del estudiante en la universidad de la Repblica
UdelaR, las dificultades en conside- que deben ser subrayadas para poder bajo, el gasto y el desgaste difcilmen- durante el ao de ingreso. Servicio: Facultad de Psicologa. Tesis de maestra. (Indito). Montevideo: Facultad de
rar datos cientficos que aporten fun- combatirse. te arrojen resultados alentadores. El Psicologa.
damentos para trabajar con la nume- Aparece una gran distancia entre la futuro de la universidad, asentado en (2012). Para pensar la desafiliacin en la Universidad de la Repblica. Un aporte desde la psicologa. En
rosidad, la falta de propuestas institu- propuesta rectoral como formulacin su historia, marca una identidad, una Revista IT, n. 2. Apex, UdelaR. (En prensa).
cionales que efectivamente apoyen y de una poltica y su implementacin razn de ser y un modo de construc- (2012). La responsabilidad institucional en la permanencia del estudiante en la Universidad de la Re-
jerarquicen la importancia de la tarea posible. Distancia entre el pensar y el cin que han apostado a lo colectivo. pblica durante el ao de ingreso (CD). En Memorias II Congreso Internacional de Psicologa y Educacin.
en el ao de ingreso realimentan un hacer y el cmo hacer. Fracturas y La transformacin que lleva adelante Modelos preventivos. Una mirada interdisciplinaria a una comprensin de los derechos humanos. Ciudad de Panam:
crculo de frustracin e improvisa- falta de retroalimentacin en la im- hoy toda la universidad deber in- Psychology Investigation Corp., pp. 1865-1902.
cin que arroja resultados negativos. plementacin de la poltica propues- cluir y mantener sus races ticas y y J. Maceiras (2003a). Con-viniendo una tica en nuestras prcticas: Buscando el encuentro. En VI Jor-
Paradjicamente, en Facultad de Psi- ta. Desproporcin entre la magnitud de compromiso social, caractersticas nadas de Psicologa Universitaria. Montevideo: Psicolibros, pp. 36-39.
cologa, que es un espacio donde se del problema, la implementacin y identitarias de la institucin, as como y J. Maceiras (2003b). Por una prctica de los encuentros. En Jornadas universitarias de intercambio. Psi-
jerarquizan el vnculo y los aspectos los resultados obtenidos. promover una bsqueda colectiva de cologa en la educacin: un campo epistmico en construccin. Montevideo: UdelaR, Facultad de Psicologa, pp.
de relacionamiento humano en ge- La propuesta de rectorado marca soluciones a las grandes dificultades 191-198.
neral, el estudiante se siente descui- un rumbo claro declarativamente que que permitan un avance conjunto. y J. Maceiras (2005). Mentime que me gusta. En VII Jornadas de Psicologa Universitaria. Montevideo:
dado. Se produce un desencuentro. an no aparece instrumentado consi- La bsqueda de propuestas peda- UdelaR, Facultad de Psicologa, pp. 119-123.
Si esto acontece en la Facultad de derando las grandes diferencias tanto ggicas apropiadas para brindar una y V. Masse (2006). Aportes para pensar la problemtica actual de la educacin. (Indito).
Psicologa, debe pensarse en la nece- presupuestales como de nmero de educacin de buena calidad para to- , V. Masse y M. Pimienta (2005). Slvese quien pueda? (Indito).
sidad de considerar el fenmeno en estudiantes en el ingreso en los di- dos es, nada ms ni nada menos, que Casas, M., A. Cabezas, A. Sanrom y G. Plachot (2003). Proyecto Caractersticas deseables de la formacin del
otros servicios universitarios que no ferentes centros universitarios. Puede el captulo educativo de un proyecto estudiante al ingreso a la Universidad. (Informe presentado ante la CSIC, indito).
estn tan centrados en atender los as- decirse que frente a su responsabilidad global de construccin de una socie- Chalabe, T., L. Prez y E. Truninger (s.d.). Reflexiones sobre la desercin universitaria. Salta: Universidad Na-
pectos vinculares. en un tema tan importante y difcil, dad justa (Lpez, 2005: 10). cional de Salta.

INTERCAMBIOS . JUNIO 2014 VOL. 1 N 1 . ISSN 2301 - 0118


80 Experiencias Educativas - SANDRA CARABAJAL LA PERMANENCIA DEL ESTUDIANTE DURANTE EL AO DE INGRESO A LA UNIVERSIDAD DE LA REPBLICA 81

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