QUINTO GRADO - UNIDAD 3 - SESIN 02

Conociendo nuestras preferencias, elaboramos

tablas y grficos de barras dobles

En esta sesin, se espera que los nios y las nias

aprendan a elaborar tablas de doble entrada y
grficos de barras dobles con informacin de sus
preferencias alimenticias, destacando la
importancia del derecho a la salud.

An de
la las Rutas del Aprendizaje de V ciclo.
te Revisa
s Prepara en un papelote la situacin problemtica
de Desarrollo.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con la situacin problemtica de
Desarrollo.
Hojas cuadriculadas, plumones y reglas (por
equipo).

1
 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E
INDICADOR(ES) A
COMPETENCIAS TRABAJAR
CAPACIDADES EN LA SESIN
INDICADORES

Acta y Matematiza Interpreta datos y relaciones

piensa situaciones. (hasta dos variables
matemtica cualitativas)
mente en en diversos problemas
situaciones estadsticos y los expresa
de gestin en tablas de doble entrada
de datos e y grfcos de barras
incertidumbr Comunica y Describe informacin no
e. representa explcita contenida en
ideas matemticas. tablas y grfcos de
barras dobles aportando
a las expresiones de los

Momentos de la sesin

1. INICIO
Saluda amablemente a los nios y a las nias; luego,
15 dialoga con ellos respecto a lo que traen en sus
minutos loncheras o compran diariamente para alimentarse.
Pide que dos voluntarios muestren sus loncheras y
comenten si son nutritivas o no. Pregntales: las
loncheras nutritivas se relacionan con el derecho a la
salud?, por qu?
Recoge los saberes previos mediante las
siguientes interrogantes:
ustedes colaboran en la elaboracin de su lonchera?,
qu alimentos
contiene su
lonchera?
Conversa con los estudiantes respecto a cmo haran
un registro y un anlisis sencillo para saber qu
alimentos priorizar en su lonchera escolar. Pregunta:
cmo podemos registrar el contenido de una lonchera
escolar en una semana?, en un mes?, y en un ao?,
cmo expresaramos de forma entendible la
informacin con los datos obtenidos?; recuerdan cmo
elaborar grfcos de barras?
 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02

Co psito de la sesin: hoy aprendern a representar e

mu interpretar informacin en tablas de doble entrada y
nic grfcos de barras dobles.
a el
Acuerda con los nios y las nias las normas de
pro
convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
 Normas de convivencia
Participar en orden.
Respectar los tiempos.

2. DESARROLLO
Dialoga con los estudiantes sobre los productos que se
85 venden en el quiosco de la escuela o los productos que
minutos compran sus mams para su lonchera; por ejemplo,
yogur, pan con pollo, galletas, chocolate, jugo de
naranja, etc.
A partir de este dilogo introductorio, presenta el
papelote con el siguiente problema:

Vendiendo loncheras nutritivas?

La seora vendedora del quiosco de la escuela quiere mejorar sus ventas. Por ello, pidi
ayuda a dos profesores de diferentes secciones de quinto grado para que pregunten a sus
estudiantes qu prefieren comer en sus recreos y solo elijan un producto. Luego de realizar
una encuesta, los profesores averiguaron que:

10 nios y 8 nias prefieren 2 nias prefieren comprar frutas y

comprar golosinas. Solo 2 nios 10 nias hamburguesas. Mientras
prefieren comprar frutas y 9 que 5 nios y 6 nias prefieren
nios hamburguesas. comprar golosinas.

De qu forma la seora vendedora del quiosco puede organizar la informacin para saber
qu productos vender ms?
 Asegrate de que los nios y las nias hayan
comprendido el problema. Para ello, realiza las
siguientes preguntas: de qu trata el problema?, qu
datos nos brinda?, qu productos mencionaron los
nios y las nias? Solicita que algunos expliquen el
problema con sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro
integrantes y entrega
a cada equipo hojas cuadriculadas,
plumones y reglas.
Promueve la bsqueda de estrategias para
responder la interrogante del problema. Aydalos
planteando estas preguntas: cmo podemos organizar
los resultados de la encuesta de los profesores?, nos
ayudar utilizar una recta numrica o una tabla?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se
organicen y propongan de qu forma organizarn la
informacin de la encuesta de los profesores. Luego,
pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento
acordado en equipo.

Podemos organizar nuestras Tambin, podemos organizar

tablas segn los productos y la tabla por gnero y un
elaborar un grfico de barras. grfico de barras simple.

Y si organizamos una
tabla segn el producto
y el gnero a la vez?
 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02

Plantea las siguientes preguntas: nos ayudara

organizar la tabla
segn los productos o el gnero, o con los dos?,
cmo podemos
organizar una tabla teniendo las opciones de productos
y gnero a la
vez?, podemos elaborar un grfco de barras segn los
productos y el
gnero a la vez? Escucha las respuestas de los
estudiantes y pide que
representen en la pizarra sus ideas sobre las tablas.

Nios Nias
Golosina Frutas Hamburguesa
Golosinas 1 1 s
5 4 Nios 1 2 9
Frutas 2 2
5
Nias 1 2 1
Hamburguesa 9 1 4 0
0

Pregunta: solo usando tablas podemos determinar qu

debe vender ms la duea del quiosco? Tras las
respuestas, sugiere usar grfcos de barras, pero no por
separado, sino unifcados. Solicita que sigan las
siguientes indicaciones:

1 . Trazamos los ejes vertical y

horizontal.

2 . En el eje horizontal, escribimos las opciones dejando

un recuadro en blanco entre una y otra. Escribimos
tambin la categora que corresponde a los datos. En el
eje vertical, escribimos las cantidades posibles que
corresponden a los datos del eje horizontal.
Cantidad de producto

14

12

10
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02

0 Fruta Hamburguesas
Golosinas s

Product
o
 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 02

3 . Representamos las barras correspondientes a cada

producto, pero las diferenciamos por colores segn el
gnero. Esta diferenciacin debe explicarse en una
leyenda.

1
4
1
2
1
0
8 Nios
Nias
6

0
G s F t H a g s
o i r a m u

Acompaa a los estudiantes durante el proceso de

solucin del problema. Asegrate de que todos lleguen
a la respuesta.
Solicita que un representante de cada equipo
comunique qu procesos han seguido para resolver el
problema planteado. En el transcurso de las
exposiciones, formula las siguientes interrogantes: qu
conclusiones pueden obtener del grfco de barras
dobles elaborado?,
y a qu conclusin relacionada con el derecho
a la salud?
Pide que cada equipo escriba en una hoja
cuadriculada dos conclusiones: una que se pueda
rescatar al observar el grfco a simple vista y otra un
poco menos general. Indica que peguen sus
conclusiones en la pizarra y lleguen a una sola
conclusin.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los
estudiantes. Solicita que mencionen cmo elaborar una
tabla de doble entrada y cules son los pasos para
elaborar un grfco de barras dobles.
 Cmo organizamos informacin con dos tipos de datos?
Tablas de doble entrada
Son tablas que usan dos tipos de opciones. Por ejemplo sexo y productos:

Nios Nias
Golosinas 1 1
5 4
Frutas 2 2
Hamburguesa 9 1
0
Cmo organizamos informacin con dos tipos de datos?
Grfico de barras dobles
Se usan dos barras para realizar comparaciones. Por ejemplo:

14

12

10

8 Nios
Nias
6

0 Frutas Hamburguesas
Golosinas

Concluye junto con los estudiantes que el uso de tablas

de doble entrada y grfcos de barras dobles nos
permite saber que tanto los nios como las nias del
problema preferen comprar golosinas; sin embargo,
estas no son una buena opcin para una lonchera
nutritiva.
Refexiona con los nios y las nias respecto a los
procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a travs de las siguientes
preguntas: fue til pensar en una estrategia que
implique usar tablas y grfcos?; fue necesario el uso
de la tabla de doble entrada y el grfco de barras
dobles?, por qu?; qu conocimiento matemtico
hemos descubierto al realizar estas actividades?;
habr otra forma de resolver el problema planteado?;
qu otros grfcos podemos usar para organizar la
informacin?
 Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema:

Elegimos productos saludables para nuestra lonchera

Elige una opcin que quisieras en tu lonchera nutritiva:

Nios Nias
Frutas
Yogurt
Pan con pollo
Golosinas

Los resultados muestran una eleccin de productos saludables?

Asegrate de que todos los nios y las nias participen

con su voto, e indcelos a aplicar la estrategia ms
adecuada para resolver el problema.
Indica que mencionen las conclusiones a las que
llegaron respecto a cmo organizar informacin en
tablas de doble entrada y las justifquen.

3. CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades
10 desarrolladas durante la sesin: qu han aprendido
minutos hoy?, fue sencillo?, qu difcultades tuvieron?,
pudieron superarlas de forma individual o de forma
grupal?; de qu manera podemos organizar
informacin con dos variables?; en qu situaciones de
la vida cotidiana utilizamos grfcos de barras dobles o
tablas de doble entrada? (pide que escriban dos
ejemplos en su cuaderno).
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos
y refexiona acerca del derecho a la salud. Menciona
que no solo debemos alimentarnos con lo que
preferimos, sino con lo que nos nutre; por eso, es
nec io incluir alimentos sanos y nutritivos en la lonchera
esar escolar.