Las investigaciones sobre escuelas eficaces permiten identificar claves en los procesos
educativos que explican o determinan los logros alcanzados por estos
establecimientos. Las escuelas eficaces no slo comparten una visin del proyecto
educativo que impulsan sino que adems ejercen liderazgos directivos y educativos
efectivos, cuentan con docentes con altas expectativas respecto a los logros
acadmicos de sus alumnos, aprovechan al mximo los tiempos de trabajo escolar,
disponen de sistemas de informacin y evaluacin continua de sus estudiantes y
suman un fuerte compromiso por parte de los padres.
Sentido y Orientacin
reas y Dimensiones
El Modelo de Calidad propone cinco reas de las cuales cuatro son de proceso:
Gestin Curricular, que es el rea central del Modelo ya que aqu se encuentran los
principales procesos del establecimiento educacional, el rea de Liderazgo, que
impulsa, conduce los procesos y da coherencia a la actuacin de actores de la
comunidad educativa, el rea de Convivencia Escolar y Apoyo a los Estudiantes , y el
rea de Recursos, que se orienta a la generacin de condiciones que permitan la
implementacin de la propuesta curricular de los establecimientos y un rea de
Resultados, que acusa el impacto de las reas ya mencionadas.
Las reas de Procesos se dan en el plano de las prcticas de gestin que desarrolla el
establecimiento educacional para lograr sus metas y objetivos.
Liderazgo
El rea de Liderazgo comprende los procedimientos desarrollados por el
equipo directivo para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos
institucionales; as como tambin conducir a los actores de la comunidad
educativa al logro de los objetivos y metas institucionales.
Esta rea se compone de 4 dimensiones:
1. Visin Estratgica y Planificacin
Prcticas de planificacin realizadas en el establecimiento educacional que
favorecen el logro de los objetivos y metas institucionales.
2. Conduccin
Prcticas del equipo directivo que aseguran un actuar coordinado de los
actores de la comunidad educativa, en funcin del logro de los objetivos y
metas institucionales.
3. Alianzas Estratgicas
Prcticas que aseguran la articulacin del establecimiento educacional con
actores u organizaciones de su entorno, contribuyendo al logro de sus metas
institucionales.
4. Informacin y Anlisis
Prcticas realizadas en el establecimiento tendientes a generar y analizar
informacin til para la evaluacin institucional, la toma de decisiones y
rendicin de la cuenta pblica
Gestin Curricular
El rea de Gestin Curricular involucra a todas las prcticas realizadas en el
establecimiento educacional para asegurar desde la sustentabilidad del diseo
e implementacin de una propuesta curricular hasta la evaluacin del mismo
en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Las cuatro dimensiones de esta rea son:
1.Organizacin Curricular
Son todas aquellas prcticas tendientes a asegurar que la propuesta curricular
diseada sea coherente con el PEI y articulada tanto con el Marco Curricular(1)
como con las Bases Curriculares (Educacin Parvularia) atendiendo a las
necesidades e intereses de todos los estudiantes.
2.Preparacin de la enseanza
Acciones realizadas en el establecimiento educacional que aseguran el anlisis
y evaluacin de los diseos de enseanza, en coherencia con la propuesta
curricular y las necesidades e intereses de los estudiantes.
3.Accin Docente en el Aula
Son las prcticas realizadas en el establecimiento educacional, para garantizar
que la implementacin curricular se concrete en el aula a travs del proceso de
enseanza aprendizaje.
4.Evaluacin de la Implementacin Curricular
Aquellas prcticas realizadas en el establecimiento educacional para
determinar el logro que tiene la implementacin de la propuesta curricular; as
como realizar los ajustes necesarios.
rea de Recursos
El rea de Recursos envuelve la totalidad de las prcticas realizadas en el
establecimiento educacional para asegurar tanto el desarrollo de docentes y
asistentes de educacin como la organizacin y optimizacin de los recursos en
funcin del logro de los objetivos y metas institucionales.
Esta rea se compone de las dos siguientes dimensiones:
1.Recursos Humanos
Son las prcticas realizadas en el establecimiento educacional que procuran el
desarrollo profesional del personal docente y asistente de educacin en
coherencia con el logro de metas institucionales.
2.Recursos Financieros
Aquellas prcticas realizadas en el establecimiento para asegurar la utilizacin
eficiente tanto de los recursos financieros como de la infraestructura en funcin
del logro de objetivos y metas institucionales
rea de Resultados
El rea de Resultados abarca los datos, cifras, porcentajes y resultados de
mediciones que el establecimiento registra, sistematiza y analiza para evaluar
la calidad de sus logros institucionales.
Esta rea se compone de tres dimensiones, las que corresponden a:
1.Logros de Aprendizaje
Datos del establecimiento educacional referidos a niveles de logro de los
aprendizajes declarados en el Marco Curricular.
2.Logros Institucionales
Datos del establecimiento referidos al logro de metas institucionales.
3.Satisfaccin de la Comunidad Educativa
Datos del establecimiento educacional que muestran niveles de satisfaccin
de los actores de la comunidad educativa.
Dos aos antes, en 2006, y a raz del fervoroso llamado de atencin de los secundarios
para elevar los esfuerzos en procura de una mayor calidad y equidad educacional en
Chile, se plante la exigencia de que todos los estudiantes del pas, cualquiera fuera su
condicin socioeconmica, recibieran una educacin parvularia, bsica y media de
calidad, una educacin que fuera efectiva en la adquisicin de las habilidades y
conocimientos requeridos en cada nivel.
Cul es su objetivo?
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Introduccin:
El Modelo de Calidad de la Gestin Escolar tiende a desarrollar procesos de
mejoramiento continuo que permitan lograr ms y mejores aprendizajes en los
estudiantes. Las principales caractersticas del Modelo de Calidad de la Gestin
Escolar son: Identificar los procesos significativos posibles de abordar desde la
prctica de cada establecimiento reconociendo, valorando y promoviendo la
diversidad de los establecimientos para aplicarlos a su contexto, cultura e
historia particular. Promover el mejoramiento continuo a travs del incremento
de la calidad de los procesos de gestin y de sus resultados. Promover la
responsabilizacin de los establecimientos y de los diferentes actores de la
comunidad escolar por los resultados alcanzados.
a) Liderazgo
b) Gestin Curricular
d) Recursos
e) Resultados
Descripcin de las etapas:
Modelamiento SACGE
A. Fundamentos.
PRIMER SELLO
DIMENSION CONVIVENCIA ESCOLAR
El sello de formacin integral se relaciona con esta dimensin dado que esta
pensada en una formacin en los valores propios de la dignidad de los seres
humanos; desde la adquisicin de las normas y hbitos de cortesa a las
habilidades y destrezas sociales, tan necesarias para la vida de relacin; desde
el aprendizaje de la convivencia a la empata, la asertividad y la autoestima;
desde el sentimiento de seguridad y vala personal al equilibrio de la
personalidad
RECURSO El sello de formacin integral se relaciona con esta dimensin dado
que esta pensada en una formacin en los valores propios de la dignidad de los
seres humanos; desde la adquisicin de las normas y hbitos de cortesa a las
habilidades y destrezas sociales, tan necesarias para la vida de relacin; desde
el aprendizaje de la convivencia a la empata, la asertividad y la autoestima;
desde el sentimiento de seguridad y vala personal al equilibrio de la
personalidad
SEGUNDO SELLO
Hablar de convivencia escolar e interculturalidad es hablar de educacin
inclusiva, por lo tanto es un proceso de humanizacin que supone respeto,
participacin y convivencia. donde el espacio de aula es un lugar donde se
respeta al otro como legtimo otro, un lugar donde todos participan juntos en la
construccin del conocimiento y un lugar donde se convive democrticamente
por lo tanto esta estrechamente relacionado con las tres dimensiones de
convivencia escolar.
Lengua
Matemtica
Actividades:
Lluvia de ideas sobre el Cules son los intereses de Se entrega la hoja, Hoja
tema, y seleccin de los nios frente al tema de para que ellos por
preguntas. la independencia medio de un escrito Lpiz
nos cuenten que
Que les gustara saber. recuerdan de la
independencia.
Recordar conceptos sobre la Por medio del juego Se hacen tres Estrellas,
independencia y sus alcance una estrella se grupos y luego y preguntas,
principales medios de recordaran diferentes colocamos las humanos.. .
transporte y comunicacin conceptos y adems estrellas
utilizados en esta poca. conoceremos algunas enumeradas en el
formas de comunicacin y tablero cada uno va
transporte en la poca diciendo un numero
actual. y el docente lee la
pregunta escrita en
la estrella si este
grupo contesta bien
se le da 1 punto; y
as sucesivamente
gana el grupo que
contesta ms
preguntas
correctamente
En el computador
se buscaran juegos
relacionados con los
medios de
transporte y el
estudiante lo
manejara como se
den las
instrucciones.
Trabajo manual y actividad en Desarrollar la creatividad Los nios por papel , elementos
el computador en el construyendo diferentes grupos harn de desecho, y
programa de paint. medios de transporte algunos medios de otros recursos
transporte y que ellos
comunicacin, se consideren les
les explicara que puede servir,
estos deben ser los computador,
que utilizaban antes programa paint.
en la poca de la
independencia
(caballos, bueyes,
canoas etc.
En el programa
Paint dibujan los
medios de
transporte
utilizados en la
independencia.
Construyamos los conceptos Para tener en el cuaderno Explicare y adems Cuaderno, lpiz,
como apuntes entre todos repartir algunas esferos,
y con ayuda del profesor fotocopias con los fotocopias.
iremos organizando los principales
conceptos para luego conceptos, medios
escribirlos. de transporte,
seguidamente
leeremos las
fotocopias y
organizaremos los
conceptos segn lo
entendido.
EVALUACION Conocer los resultados o Se entrega una hoja Hoja con dibujos
logros alcanzados luego de que contiene varios e instrumentos,
APRENDIMOS? aplicar las actividades. dibujos temperas,
relacionados con el computador,
tema y los nios programa
rellenaran con scratch.
tempera aquellos
que consideren son
los que trabajos en
la clase (medios de
transporte y
comunicacin
utilizados en la
poca de la
independencia).
Manejo el programa
de scratch creando
dilogos
relacionados con los
medios de
transporte y
comunicacin en la
Independencia.
Utilizar un juego en
Scratch sobre los
medios de
Transporte.
http://actividadesparadocentes.blogspot.cl/2011/08/actividades-sobre-
medios-de-transportes.html