Sexismo y dimensiones de la socializacin parental en adolescentes de cuarto y

quinto de secundaria de Lima Metropolitana

Resumen
El propsito de esta investigacin fue identificar la relacin entre sexismo y las dimensiones de
socializacin parental. Los objetivos especficos fueron identificar cmo se presentan las
diferencias en estos constructos segn el sexo de los participantes. La muestra estuvo
conformada por 58 adolescentes (M = 15.48, DE = .65) de cuarto y quinto ao de secundaria de Commented [a1]: Esta media y DE a qu responde

un colegio privado de Lima Metropolitana. Se utiliz el Inventario de Sexismo Ambivalente en

adolescentes (ISA-Adolescentes), de Lemus et al. (2008) y la Escala de Socializacin Parental en
la Adolescencia (ESPA29) de Musitu y Garca (2004). Los resultados indicaron que no existe
relacin entre las dimensiones de la socializacin parental con el sexismo ambivalente en los
participantes. En cuanto a los objetivos especficos, se encontraron diferencias en sexismo segn Commented [a2]: significativas

el sexo de los participantes.: eEn sexismo hostil los hombres presentaron (M = 3.29, DE = .97) y
las mujeres (M = 2.78, DE = .60); en sexismo benevolente los hombres presentaron (M = 4.12, Commented [a3]: Esto debe estar redactado sino no se
entiende
DE = .84) y las mujeres (M = 3.57, DE = .52); y en la escala global de sexismo ambivalente los
hombres presentaron (M = 3.71, DE = .84) y las mujeres (M = 3.18, DE = .47). No se
encontraron diferencias en las dimensiones de socializacin parental de ambos padres segn el
sexo del adolescente. La diferencias en sexismo pueden ser explicadas por la condicin de
superioridad con la que se identifica el hombre frente la mujer, lo cual es caracterstico de los
roles de gnero tradicionales.

Palabras clave: dimensiones de socializacin parental, sexismo ambivalente, adolescentes.

Abstract

The purpose aim of this research was to identify the relationship between sexism and dimensions
of parental socialization. The specific objectives were to identify how the differences in of these Commented [a4]: Parental socializatin dimensions?
Habra que confirmar
constructs are presented according to the gender of the participants. The sample consisted of 58
adolescents with ages between (M = 15.48, SD = .65) from fourth and fifth year of high
schooltenth and eleventh grade of a private school in Lima. Ambivalent Sexism Inventory
adolescents (ASI-Teens) by Lemus et al. (2008) and Parental Socialization Scale in Adolescents
(ESPA29) by Musitu and Garcia (2004) were used. The results indicated that there was no
relationship between the dimensions of parental socialization and ambivalent sexism among the
participants. When evaluating specific objectives, sexism differences were found based on the
sex of the participants: regarding hostile sexism, men scored (M = 3.29, SD = .97) and women Commented [a5]: ?

scored (M = 2.78, SD = .60); regarding benevolent sexism, men scored (M = 4.12, SD = .84) and
women scored (M = 3.57, SD = .52); and regarding the global scale of ambivalent sexism, men
scored (M = 3.71, SD = .84) and women scored (M = 3.18, SD = .47). No conclusive evidence
was found to indicate that the dimensions of parental socialization of either parent was
influenced by the sex of the teenager. The differences can be explained by a sexism condition of
superiority which the man identifies with, and is characteristic of traditional gender roles. Commented [a6]: redaccin

Keywords: Dimensions of parental Socialization, ambivalent sexism, adolescents

1
 Tabla de contenidos
Introduccin 3

Mtodo 10

Participantes 10

Medicin 11

Procedimiento 13

Anlisis de datos 14

Resultados 16

Discusin 17

Referencias bibliogrficas 23

Apndices 27

Apndice A: Asentimiento informado 27

Apndice B: Comunicado para padres de familia 28

Apndice C: Ficha sociodemogrfica 29

Apndice D: Tabla de correlaciones 31

2
 Introduccin
Las sociedades que obedecen a una estructura jerrquica patriarcal replican los roles
de gnero tradicionales que traen consigo la dominancia masculina (Asiyanbola, 2005). De esta
manera, los individuos cumplen con determinadas expectativas normativas segn su sexo, por lo
que se espera que las mujeres cumplan un rol asociado al mbito privado, mientras que los
hombres debern desenvolverse en el mbito pblico (Zubieta, Beramendi & Sosa, 2011). Esto
trae como consecuencia una condicin de subordinacin de las mujeres en relacin a los
hombres que se evidencia en la existencia de situaciones de desigualdad y desequilibrio de poder
entre ambos sexos (Albaine, 2015).
En el contexto peruano, las relaciones de poder en funcin al sexo se presentan en
diferentes mbitos, como el campo econmico, poltico, familiar, cultural, entre otros, y se
evidencian en las formas en las que se perpetan la subordinacin y la exclusin de las mujeres,
limitando su autonoma (MIMP, 2012). Siendo as, se puede mencionar que en el mbito
educativo, de la poblacin que tiene al menos educacin secundaria, un 72,8% son hombres,
mientras que un 61,1% est comprendido por mujeres (INEI, 2014). Asimismo, segn los datos
de la Primera Encuesta Nacional de la Juventud, se encontr que entre los motivos por los que
las mujeres adolescentes no estn estudiando en un centro educativo, un 13% no estudia porque
se dedica a los quehaceres del hogar, mientras que un 9,1% no estudia porque estn embarazadas
(SENAJU, 2012).
Respecto a la esfera laboral, segn el censo de la mujer peruana del 2003, existe una
brecha salarial entre hombres y mujeres, ya que en ese ao los hombres ganaron en promedio
s/.1,058.50 y las mujeres s/.635.60 (Martnez et al., 2009). Adicionalmente, dentro de las
mujeres que forman parte de la poblacin econmicamente inactiva, el 71.89% se dedica a las
labores del hogar (Martnez et al, 2009). Finalmente, en cuanto al mbito de las relaciones
interpersonales, el 38.4% de las mujeres que ha vivido alguna vez en unin de pareja, seala
haber sufrido violencia fsica y/o sexual (MIMP, 2012). Sumado a ello, en el ao 2013, el 93,8% Commented [a7]: HAY DATOS MS ACTUALES

de las mujeres vctimas de asesinato han muerto bajo la modalidad de feminicidio ntimo, es
decir, en la que existe una relacin de pareja, ex pareja o familiar, entre la vctima y el presunto
victimario (INEI, 2014). BIEN
A partir de todos estos datos empricos, resulta fundamental resaltar que en nuestro
pas an se evidencia como prctica cotidiana la desigualdad de gnero, as como la brecha que
esta implica dentro de las relaciones sociales respecto a oportunidades de logro y progreso. Por
consiguiente, se concluye que a estas relaciones de desigualdad subyacen ciertas actitudes y Commented [a8]: No usar afirmaciones categricas

prcticas sexistas (Artal, 2009).

3
 Para comprender a cabalidad el trmino sexismo, es necesario, en primer lugar,
comprender qu son las actitudes, ya que estas representan uno de los elementos fundamentales
del sexismo. Las actitudes se definen como evaluaciones generales de los individuos acerca de
otras personas, objetos o algn hecho social, ya sea en contra o a favor de ellos, y cumplen un
Commented [a9]: No se entienden. Las actitudes no son
parte del sexismo. Es un componente cognitivo ms amplio
que se da en cualquier fenmeno. La redaccin no ayuda

papel clave en el cambio del comportamiento (Gonzales, 1999).

Dentro de las actitudes, se seala al prejuicio como el componente afectivo, los
estereotipos como el componente cognitivo y la discriminacin como el componente conductual
(Gonzlez, 1999). Respecto al componente afectivo, se indica que los prejuicios son un conjunto
de juicios y creencias acerca de un grupo o hacia los miembros del mismo. Mientras que, dentro
del componente cognitivo, se seala que los estereotipos son como las imgenes mentales de los
grupos en cuestin, o los rasgos que vienen a la mente rpidamente cuando pensamos en un
grupo (Stangor, 2009).
As, desde el enfoque de gnero, los aportes clsicos conceptualizaban al sexismo
como un tipo de prejuicio hostil que supone actitudes negativas hacia las mujeres, que las
posiciona en un estatus inferior al hombre,; concibiendo a la mujer como irracional y reduciendo
sus actividades a lo vinculado a la maternidad y al hogar (Allport, 1962). En la actualidad resulta
polticamente incorrecto defender expresamente tales prejuicios; sin embargo, en la prctica se
sigue replicando la discriminacin en funcin del gnero (Zubieta, Beramendi y & Sosa, 2011).
Es decir, a pesar de que, hoy en da, las actitudes sexistas no son del todo aceptadas en nuestra
sociedad, se sigue evidenciando el uso de las mismas en el actuar cotidiano de las personas,
como lo demuestran los datos empricos mencionados acerca de las desigualdades de gnero.
En ese sentido, la teora del sexismo ambivalente propone al sexismo como un
constructo que abarca dos dimensiones complementarias: el sexismo hostil y el sexismo
benevolente (Glick & Fiske, 1997, 2001). El sexismo hostil abarca actitudes prejuiciosas
negativas de carcter explcito y conductas discriminatorias que se basan en la inferioridad de las
mujeres (Glick & Fiske, 2001). Se trata de un prejuicio ms tradicional que refleja cierta
antipata hacia las mujeres que desafan el status quo o el estado del momento actual y se
perciben como una amenaza para la autoridad de los hombres (Glick & Fiske, 2001). Este
sexismo hostil est conformado por tres componentes: paternalismo dominante, el cual implica
una relacin paterno-filial en la que se controla la conducta y la obediencia de la mujer; la
diferenciacin competitiva de gnero, que muestra a un hombre ms hbil y competente que la
mujer; y la heterosexualidad hostil, que considera a la mujer como un adversario peligroso que
utiliza su atractivo para manipular a los hombres (Glick & Fiske, 1997).

4
 En cambio, el sexismo benevolente implica una forma de prejuicio enmascarado hacia
las mujeres, ya que tiene un tono afectivamente positivo que las idealiza, pero al mismo tiempo
las considera como dbiles y las limita a ciertos roles. A diferencia del sexismo hostil, el
benevolente recompensa a las mujeres que adoptan los roles de gnero convencionales y las
relaciones de poder (Glick & Fiske, 2001). En este tipo de sexismo, existen tres componentes:
paternalismo protector, diferenciacin complementaria e intimidad heterosexual. El paternalismo
protector se refiere a la creencia instaurada de que la mujer es dbil y dependiente y que necesita
a un hombre protector y proveedor. La diferenciacin complementaria se refiere a la creencia de
que los rasgos positivos que posee la mujer son el complemento de los hombres. La intimidad
heterosexual implica que el hombre y la mujer se complementan y solo pueden alcanzar la
felicidad cuando tienen una pareja a su lado (Glick & Fiske, 2001).
Es preciso sealar que las actitudes sexistas son aprendidas desde la infancia por
medio de distintos agentes de socializacin, en donde la familia es uno de los ncleos ms
importantes, puesto que las primeras manifestaciones de violencia de gnero se pueden
manifestar desde edades muy tempranas (Arenas, 2013). As, se sabe que la familia es el
elemento de socializacin ms importante de la vida de una persona, debido a que, bsicamente,
constituye el vnculo entre individuo y sociedad (Rodrguez, 2007). Un ejemplo claro lo
constituye el aprendizaje de roles masculinos y femeninos adoptados por los nios y las nias
desde sus hogares, debido a que la sociedad les asignan roles y ocupaciones muy diferentes a
unos y otras (Gonzles, 1999).
Los roles que son asignados de manera tradicional a los hombres (orientacin hacia el
trabajo, energa, racionalidad), y que han acabado siendo propios del estereotipo masculino, son
resultado del conjunto de rasgos requeridos para el desempeo de tareas profesionales. Por otro
lado las cualidades: sensibilidad, calidez y suavidad, caractersticas tradicionalmente propias de
la mujer, son las requeridas para el desempeo como ama de casa y as es como se aprende
durante la infancia (Gonzles, 1999). Si bien estos roles tienen su base en la sociedad patriarcal y
paternalista, estos se siguen replicando, de algn modo, en la sociedad actual, como lo
demuestran las estadsticas planteadas al inicio.
Algunos estudios demuestran precisamente el papel fundamental que cumple la
familia como agente bsico dentro del proceso de socializacin y como fuente de aprendizaje, en
general, que incluye desde los hbitos culturales hasta la organizacin cognitiva del individuo y
la estructuracin de su personalidad fuente. Los resultados de sus estudios permiten dilucidar
cmo, entre la familia y los miembros que la integran (idealmente padres e hijos), se produce una
condicin de dependencia denominado Efecto de Primaca, a travs del cual los padres

5
influyen ms acentuadamente en los nuevos hijos e hijas nacido(a)s dentro de la familia que
otros agentes socializadores coexistentes (Montero, 1989 en Vielma, 2003).
La primera en proponer una tipologa acerca de esta relacin de influencia de padres
hacia hijos denominada estilos parentales fue Diana Baumrind (1967), clasificndolos en tres Commented [a10]: Hay que explicitarlo un poco ms y
hablar de los estilos de crianza o parentales
tipos: permisivo, autoritario y democrtico. Asimismo, cabe mencionar que segn Alarcn
(2012) la relacin que se genera entre padres e hijos, en tanto prcticas, actitudes y tcticas
paternas, han sido denominadas bajo muchas modalidades las cuales hacen referencia al mismo Commented [a11]: Hay que sealar que lo de Baumrind ha
sido la base para lo siguiente
constructo: estilos parentales, estrategias de socializacin, estilos educativos paternos, estilos
paternos de socializacin, etc.
Teniendo en consideracin esta propuesta terica, Musitu y Garca (2001) definieron
los estilos de socializacin parental como la constancia de ciertas pautas de comportamiento y
los efectos que estos tienen para la propia relacin paterna-filial y para los miembros implicados
(Musitu & Garca, 2001). Dichos investigadores, lo denominaron de este modo ya que es a travs
de la socializacin que los padres transmiten las pautas de comportamiento hacia los hijos en
mltiples y diferentes situaciones. En ese sentido, para efectos de este trabajo de investigacin,
se ha decidido utilizar el constructo de socializacin parental; puesto que el trmino
socializacin denota el proceso mediante el cual se transmite informacin cultural de una
generacin a la siguiente (Whiting, 1970 en Alarcn, 2012), incluyendo la transmisin de
actitudes sexistas de padres a hijos.
Todos estos estilos se obtienen como producto de la interseccin ortogonal de dos
dimensiones independientes: implicacin/aceptacin y coercin/imposicin (Musitu & Garca,
2001). La dimensin referida a implicacin/aceptacin se presenta en la medida en que se
expresan reacciones de aprobacin y afecto cuando sus hijos se comportan de acuerdo con las
normas familiares. Esta forma de actuacin parental guarda una relacin positiva con las
muestras de afecto y una relacin negativa con la indiferencia cuando el hijo se comporta de
acuerdo a las normas familiares. Al mismo tiempo, cuando el hijo viola las normas establecidas
por la familia, esta dimensin tendr una relacin positiva con el dilogo y negativa con la
displicencia (Musitu & Garca, 2004).

Por otro lado, la dimensin de coercin/ imposicin slo puede tener lugar cuando el
comportamiento del hijo se considera discrepante con las normas establecidas por la familia.
Esta forma de actuacin, de acuerdo al grado en que se presente, pretende suprimir las conductas
inadecuadas utilizando la privacin, la coercin verbal y la fsica. (Musitu & Garca, 2004).

6
 As, los estilos de socializacin parental planteados son de cuatro tipos: autoritario,
autorizativo (tambin llamado democrtico), indulgente y negligente (Musitu & Garca, 2001).
En primer lugar, el estilo autoritario se caracteriza por presentar una baja implicacin pero alta
imposicin; este tipo de padres valoran la obediencia, la tradicin y la preservacin del orden,
por lo que no favorecen el dilogo, y en ocasiones muestran indiferencia hacia sus hijos como
mtodo disciplinario. Este estilo es el que tiene repercusiones ms nocivas sobre la socializacin
de los hijos, como la falta de autonoma personal y creatividad (Toro, Pea & Rodrguez, 2008). Formatted: Highlight

En segundo lugar, se tiene que el estilo autorizativo que se caracteriza por una alta
implicacin y alta imposicin; lo que implica que los padres hacen un seguimiento de las
actividades de sus hijos a travs de la imposicin de roles y conductas maduras; no obstante,
usan un mtodo de razonamiento y negociacin. Este tipo de padres asume que cada miembro
tiene derechos, deberes y responsabilidades, por lo que se fomenta una comunicacin
bidireccional que desarrolla la autonoma y la independencia de los hijos (Toro, Pea & Formatted: Highlight

Rodrguez, 2008).
Como tercer estilo, se tiene al padre indulgente, el cual se identifica por una alta
implicacin pero baja imposicin; esto quiere decir que estos tipos de padres evitan, en lo
posible, la afirmacin de la autoridad y la imposicin de restricciones, por lo que difcilmente
usan castigos, tolerando as los impulsos de los hijos y accediendo fcilmente a sus deseos. A
pesar de que se promueve la comunicacin abierta y un clima democrtico, no se establecen
normas en la distribucin de tareas dentro del hogar (Toro, Pea & Rodrguez, 2008). Formatted: Highlight

Por ltimo, el estilo negligente se caracteriza por una baja implicacin y una baja
imposicin. Esto implica una pobre participacin afectiva, as como una renuncia al
involucramiento de las tareas escolares, lo cual conlleva a que se dedique muy poco tiempo para
resolver las obligaciones educativas de sus hijos. Predomina una gran escasez de dilogo y
vigilancia, e incluso hay estallidos de ira irracionales contra los hijos, debido a la gran
permisividad otorgada cuando los hijos traspasan los lmites (Toro, Pea & Rodrguez, 2008).
Por otro lado, es importante resaltar que tambin existen diferencias en cuanto a los
estilos de socializacin parental segn el gnero del progenitor. Es decir, no son las mismas
relaciones paterno-filiales la de las madres y la de los padres, ya que ambos pueden tener o no
distintos estilos de socializacin, y a su vez estos dependen del gnero de los hijos. As, por
ejemplo, la literatura sugiere que existe una mayor relacin afectiva de la madre respecto al hijo
varn (Bulnes et at., 2008). Esto, pues el hijo varn es visualizado, cultural y socialmente, como
la futura figura encargada de dar sustento a su familia y asumir toda la responsabilidad familiar,

7
por lo que ser necesario brindarle todas las condiciones y preocupaciones para que desarrolle
cualidades que le permitan desempear esa funcin (Bulnes et at, 2008). Commented [a12]: Hay que resaltar que es en un sociedad
como la limea

As, segn la evidencia emprica, en un estudio realizado en Espaa, se encontr que

las hijas experimentan una actitud ms autoritaria (mayor imposicin y menor implicacin) de
sus madres y que esto se puede relacionar con el patrn cultural de mayores actitudes de
aceptacin y menos actitudes de exigencia por parte de las madres hacia sus hijos varones
(Garaigordobil & Aliri, 2011). De este modo, es importante identificar las diferencias de
socializacin parental en funcin del sexo de los hijos, ya que la evidencia sugiere que en un
contexto limeo, los padres podran manifestar diferentes estilos parentales en funcin al sexo
del hijo (Bulnes et at, 2008). Commented [a13]: Que sal en este estudio?

Si bien se sabe que los estilos de socializacin parental tienen un impacto significativo Commented [a14]: Falta un conector

desde la infancia, es en la etapa de la adolescencia en donde cobran mayor importancia. Esto Commented [a15]: No s si es mayor importancia

ocurre, en parte, gracias al pensamiento formal propio del adolescente, que le permite un
considerable distanciamiento de la realidad inmediata, imaginar todas las posibilidades y adoptar
como punto de partida del pensamiento lo ideal, lo posible (Daz-Aguado, 2003). Esta capacidad Commented [a16]: Justamente por esto es que no es de
mayor importancia.al menos no comparado a la infancia.
crtica les permite, en ltima instancia, autoafirmarse como individuos diferentes de sus padres y
al mismo tiempo refleja su anhelo por dejar la etapa de la niez (Montaez, Bartolom & Parra,
2008). Debido a ello, el modo en el que los padres educan a sus hijos cumple un rol fundamental
en el procesamiento de la informacin que estos le otorgarn, por ejemplo, al sistema de
creencias aprendido, ya sea perpetuando o alejndose del mismo; y precisamente en la etapa de
la adolescencia, que es cuando adquieren esa capacidad crtica, es cuando cobrar importancia la
esfera familiar.
Adems, justamente por esta capacidad de poder evaluar al mundo propio y externo,
los adolescentes tienden a mostrar ms abiertamente sus actitudes y lo que piensan del mundo,
asumiendo la perspectiva del otro. Es por ello que se considera relevante identificar, adems de
las dimensiones de socializacin parental, la presencia de las actitudes sexistas en la poblacin
adolescente, dado que al ser esta una etapa de construccin de la identidad propia y diferenciada,
es todava posible la modificacin de los modelos tradicionales que subyacen a la violencia de
gnero, por ejemplo (Daz-Aguado, 2003).
Segn la literatura revisada, se sabe que las primeras manifestaciones de violencia de
gnero en edades tempranas son un indicador relevante de lo que podra ser una violencia de
gnero adulta, implicada dentro del fenmeno psicosocial ya antes descrito (Arenas, 2013). Entre
los motivos por los que se encuentran a estas primeras manifestaciones de violencia referidas en

8
la adolescencia, resalta el hecho de ser esta una etapa caracterizada por el inicio de los primeros
noviazgos, en los cuales, evidentemente, se establecen relaciones ms directas de socializacin
entre ambos gneros, debido a que se establece una interaccin afectiva entre hombre y mujer
(Arenas, 2013). Entre estas relaciones ms ntimas se visibiliza la posible expresin de las
relaciones de desigualdad producto de la transmisin intergeneracional de creencias, valores y
actitudes.
Sin embargo, podra esperarse que existan algunas diferencias en el sexismo de
acuerdo al sexo de los adolescentes, ya que segn el mantenimiento del poder de los hombres, a
la base del sexismo, se esperara que estos tengan una mayor puntuacin en sexismo hostil que
las mujeres. Mientras que las mujeres tendran mejores puntuaciones en sexismo benvolente, ya
que este presenta una imagen positivas de ellas (Glick et al., 2000; Moya y & Exposito, 2001).
No obstante, en un estudio realizado en Espaa con adolescentes de educacin secundaria, se
encontraron resultados contrarios a lo esperado, ya que tanto adolescentes varones como mujeres
mostraron un mayor nivel de sexismo benvolo que disminuye al aumentar la edad. Adems, en Commented [a17]: En comparacin a qu? al hostil?

los varones se encontr que conforme aumenta la edad va disminuyendo el sexismo hostil. Al
parecer, a medida que va aumentando la edad de los adolescentes, estos se vuelven ms
conscientes a las injusticias que supone el sexismo (Lemus et al, 2008).
Dicho esto, se puede establecer un vnculo entre el sexismo y las dimensiones de
socializacin parental, si se tiene en cuenta que la familia, como primer agente de socializacin
va mostrando los diferentes elementos distintivos de la cultura, as como las normas que deben
seguirse para ser un miembro de la sociedad (Musitu & Cava, 2001). Justamente, dentro de estas
normativas, es posible que los padres transmitan sus ideologas a sus hijos. La evidencia muestra
que las familias con reglas muy respetuosas y que tienden a tener relaciones grupales jerrquicas
incrementan las ideologas sexistas (Lee, Pratto Li & 2007).

Es as como, segn la evidencia emprica que relaciona los constructos mencionados,

se encontr en el mismo estudio realizado en Espaa mencionado anteriormente, que los estilos
parentales afectaban ms al sexismo del hijo que al de la hija, es decir que las dimensiones de los
mismos tendrn ms influencia en el sexismo del hijo varn. Asimismo, se encontr que en
ambos padres, una baja coercin/imposicin y alta aceptacin/implicacin (es decir un padre
indulgente) est altamente relacionado a un bajo nivel de sexismo (Garaigordobil & Aliri, 2011).
Adems, las madres con alta imposicin y baja aceptacin (autoritarias) estimulan un menor
nivel de sexismo benevolente en sus hijos varones, mientras que los padres con menor

9
imposicin y alta implicacin (indulgentes) promueven menor nivel de SH y SA en sus hijos Commented [a18]: No usar abreviaturas si no lo han
sealado antes.
varones (Garaigordobil & Aliri, 2011).

Ante la ausencia de este tipo de estudios en nuestro contexto y tomando en cuenta las
significativas estadsticas presentadas al inicio de esta investigacin respecto a la presencia del
problema de las desigualdades de gnero, se considera relevante realizar una investigacin
aproximativa del anlisis entre los constructos mencionados en nuestro contexto. De esta
manera, se busca encontrar informacin que ayude a entender mejor cmo es que el sexismo, el
cual est arraigado en nuestra sociedad, es transmitido a los adolescentes desde el microsistema
de la familia, entendiendo a sta como un factor posible dentro de los tantos que puedan explicar
dicho fenmeno, puesto que se sabe que esta no es el nico agente socializador. As, Commented [a19]: Oracin larga

antiguamente, se pensaba que el proceso de socializacin se limitaba a la familia o la escuela; sin

embargo, se sabe que actualmente, los medios de comunicacin tambin son agentes de
socializacin relevantes para el desarrollo de los adolescentes (Tramo, 2006). Commented [a20]: Esto le quita peso a lo que ponen antes.

En base a todo lo expuesto, el propsito de la investigacin es identificar la relacin

que existe entre el sexismo y las dimensiones de socializacin parental en adolescentes de cuarto
y quinto ao de secundaria de un centro educativo de Lima Metropolitana. Como objetivos
especficos, se busc, por un lado, identificar las diferencias en el sexismo segn el sexo de los Commented [a21]: Tiempo de redaccin
O todo en presente o en pasado.
adolescentes; y, por otro, analizar las diferencias de las dimensiones de los estilos parentales
segn el sexo del adolescente. Para tal fin, se aplicaron dos pruebas de auto-reporte en un nico
momento durante dos visitas al colegio y de manera grupal a los escolares adolescentes, a los
cuales se tuvo acceso a travs del permiso de su centro educativo.

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 Mtodo
Participantes
La muestra estuvo conformada por 58 adolescentes escolares, de ambos sexos, de
cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de Lima Metropolitana, siendo 55,2%
mujeres (nN=32) y 44,8% hombres (nN=26). Respecto a sus edades, estas oscilaron entre 14 y
17 aos (M = 15.48, DE = .65),; de los cuales, las mujeres tuvieron una media de edad de 15.47
aos (DE = .67) y los hombres una media de 15.5 aos (D.E. = .64). Adems, se tomaron en
cuenta variables de la configuracin familiar de los participantes correspondientes a su
composicin parental o a quienes cumplan estos roles, pertinentes para los objetivos de la
presente investigacin.

As, cComo criterio de inclusin, se tom en cuenta a aquellos adolescentes que

reportaron la presencia de alguien que cumpla algn rol materno y/o paterno durante la mayor
parte de su vida. Se obtuvo que en un 98.3% y un 84.5% de los participantes, la figura materna y
paterna coincidan con sus madres y padres biolgicos respectivamente, mientras que un 1.7% y
un 15.52% de estas figuras estaban representadas por otros familiares como tos o abuelos. Cabe
resaltar que de la muestra un 98.3% viva con su madre y un 84.5% viva con su padre
(porcentaje que coincide con el nmero de adolescentes que reportan a su madre y padre
biolgicos como figuras parentales), mientras que un 1.7% no viva con su madre y un 15.52%
no viva con su padre. De la muestra, el 74.1% report que tena como cuidadores principales a Commented [a22]: No incorporaron recomendaciones de
Katherine sobre mtodo
su padre y a su madre; mientras que un 24.1% report como cuidador principal solo a la madre,
no hubieron casos en que se haya reportado como cuidador principal solo al padre pero si a otro
tipo de familiares.

Los participantes fueron seleccionados de una institucin educativa privada de Lima

Metropolitana, gracias a la facilidad de acceso que se tuvo a travs del contacto de uno de los
investigadores. Con el previo permiso de la institucin educativa, los participantes fueron
informados de la naturaleza del estudio y aceptaron su participacin voluntaria firmando el
asentimiento informado que se les brind antes de iniciar las pruebas (Apndice A). Asimismo,
se entreg al final de la aplicacin, un comunicado dirigido a ambos padres de familia o quienes
cumplieran el rol paterno y materno para que tuviesen conocimiento de la participacin de sus
hijos en el presente estudio, as como la informacin de contacto del responsable de la
investigacin (Apndice B).

11
Medicin

Para la medicin del sexismo en los participantes se utiliz el Inventario de Sexismo

Ambivalente en adolescentes (ISA-Adolescentes), el cual es una adaptacin espaola realizada
por De Lemus et al. (2008) de la Escala de Sexismo Ambivalente (ASI), por sus siglas en ingls
(Ambivalent Sexism inventory), diseado originalmente por Glick y Fiske (1997). La prueba
mide el sexismo ambivalente, el cual se refiere a toda apreciacin o valoracin, ya sea positiva o
negativa, que se hace de determinada persona tomando como categora principal de
diferenciacin su sexo biolgico (Expsito, Moya y Glick, 1988).

A su vez, la escala global de sexismo ambivalente est compuesta por dos

dimensiones: la dimensin de sexismo hostil, compuesta por 10 tems, se que refiere a un
conjunto de actitudes negativas explcitas que suponen la inferioridad de la mujer; y la
dimensin de sexismo benevolente, compuesta por 10 tems, se refiere al conjunto de actitudes
sexistas encubiertas. Esta escala emplea un formato de respuesta tipo likert las cuales van desde
1 Muy en desacuerdo a 6 Muy de acuerdo. Estas medidas se calculan a partir de la media de
las puntuaciones obtenidas en cada uno de los tems de las subescalas, y adems, es posible
obtener una puntuacin global de sexismo ambivalente mediante la media de las puntuaciones
obtenidas de las dos subescalas.

Respecto a las propiedades psicomtricas de la prueba original ASI de Glick y Fiske

(1996), se encontr de la data recopilada con 5 muestras distintas, en primer lugar, respecto a las
evidencias de validez, a travs de un anlisis factorial exploratorio que los 22 tems del ASI se
agrupaban en un nico factor de sexismo hostil y en tres factores de sexismo benvolo
(correspondiente a los tres subfactores que predecan: paternalismo protector, diferenciacin de
gnero complementaria e intimidad heterosexual). Posteriormente, analizando los pesos de cada Commented [a23]: La oracin es muy larga y no se
entiende
uno de los items del ASI (mediante el anlisis factorial confirmatorio) se comprob que stos
cargaban en los factores predichos. SH: tems 2, 4, 5, 7, 10, 11, 14, 15, 16, 18, y 21. SB
(paternalismo): 3, 9, 17 y 20; SB (diferenciacin de gnero): 8, 19 y 22; SB (intimidad
heterosexual): 1, 6, 13 y 13. Asimismo, mediante un anlisis con el LISREL, se obtuvo que las
correlaciones tanto en hombres como en mujeres entre SH y SB fueron significativas y
estuvieron comprendidas entre .31 y .61.
En cuanto a las propiedades psicomtricas de la adaptacin espaola de la escala (De
Lemus et al., 2008), se encontr, por un lado, respecto a las evidencias de validez de constructo
y a travs de un anlisis factorial confirmatorio, que las cargas factoriales agruparon a los 10
primeros tems en el componente de sexismo hostil, explicando un 24,04% de la varianza total, y

12
los tems 11 al 20 en el componente de sexismo benvolo, explicando un 32,78% de la varianza
total. Ambos componentes explican en conjunto un 56,06% de la varianza total.
Por otro lado, tambin se encontraron evidencias de validez divergente, puesto que se
correlacionaron los puntajes obtenidos del ISA-Adolescentes con otras pruebas que medan
constructos relacionados, dividindolos por sexo de los participantes, como: el Bem Sex Role
Inventory (BSRI), el cual mide las dimensiones de masculinidad y feminidad (ndices de
correlacin se encontraban entre - 0.00 y 0.25); la Escala sobre la Ideologa de Gnero (EIG), la
cual mide las creencias que las personas poseen sobre los roles y las conductas que mujeres y
hombres deberan desempear (r encontrado entre -0.39 y -0.41 ); la Escala de Autoestima de Commented [a24]: APA

Rosenberg (r encontrado entre -0.02 y 0.13); entre otras, de las que se obtuvieron coeficientes de
correlacin ptimos.
Adems, respecto a las evidencias de confiabilidad, se encontraron que los ndices de
consistencia interna fueron altos con un coeficiente alpha de 0.81 para Sexismo Ambivalente, Commented [a25]: u
Commented [a26]: sar lenguaje igual para ambos
0.84 para la subescala Sexismo Hostil, y 0.77 para la subescala Sexismo Benevolente. Debido a instrumentos.
Ver abajo
todas las evidencias presentadas, y a que en la adaptacin espaola se trabaj con una muestra de
adolescentes, se decidi emplearla por ser pertinente para la presente investigacin. Commented [a27]: Y en el presente estudio? Si estos son
los datos hay que explicitarlo
Por otro lado, para la medicin de las dimensiones de socializacin parental se
utiliz la Escala de Socializacin Parental en la Adolescencia (ESPA 29) diseada por Gonzalo
Musitu y Jos Garca (2004). Este instrumento est compuesto por 29 tems con formato de
respuesta tipo likert que van desde 1 nunca a 4 siempre. Los estilos de socializacin
parental, se obtienen de las dimensiones de socializacin parental: Implicacin/Aceptacin que
hace referencia a la aceptacin o cario parental, cuando esta se manifiesta de manera positiva y
a la indiferencia, cuando esta se manifiesta de manera negativa; y Coercin/Imposicin que hace
referencia a las formas de actuacin tales como la privacin, coercin verbal y fsica que se
utiliza cuando los hijos se comportan de manera discrepante con las normas de funcionamiento
familiar (Musitu & Garca, 2004).
En cuanto a las propiedades psicomtricas de la prueba original, que es usada en el
presente estudio, los resultados sugieren que existe una correspondencia satisfactoria de la
estructura terica del modelo bidimensional encontrndose, de este modo, evidencias de validez
de constructo. A travs del anlisis factorial confirmatorio, las cargas factoriales del factor
aceptacin/implicacin explican el 35.4% de la varianza total cuando el reporte se refiere a la
madre y el 31.4% de la varianza total cuando el reporte se refiere a el padre. Asimismo, las
cargas factoriales del factor coercin/imposicin explican el 24% de la varianza total cuando el
reporte se refiere a la madre y el 23% de la varianza total cuando el reporte se refiere a el padre.

13
De esta manera, todas las cargas factoriales son aceptables y que el instrumento haya sido
utilizado anteriormente en nuestro contexto (obtenindose en la correlacin tem-test como
ndice ms bajo .377) da cuenta de su utilidad. Commented [a28]: Pero este dato es de confiabilidad y han
estado en validez
Respecto a las evidencias de confiabilidad, se encontr que el alfa de Cronbach para
el primer factor aceptacin/implicacin fue de .955 para la madre y .947 para el padre; como Commented [a29]: Dos decimales

para el segundo factor severidad/imposicin fue de .929 para la madre y .929 para el padre,
obtenindose en las dos dimensiones una consistencia interna muy alta. Commented [a30]: Esto en su estudio?? Hay que
explicitarlo

Procedimiento
Se realiz una nica visita a la institucin educativa seleccionada para la aplicacin
de las pruebas. Para ello, previamente se contact con la directora de la institucin, con quien se
coordin directamente la fecha, hora y el modo en que se aplicaran las pruebas. Los salones a
los que se les administraron las pruebas fueron tomados de acuerdo a la disponibilidad de
horarios que dispuso el colegio y la disponibilidad de los evaluadores. Fueron cuatro los salones
a los que se les aplic la prueba, dos de cuarto y dos de quinto de secundaria; donde en los que
hubo respectivamente un investigador a cargo de cada saln para guiar la aplicacin.
Cada participante llen en primera instancia un asentimiento informado, en el que se
estableca el acuerdo de confidencialidad y participacin voluntaria, as como la ficha de datos
sociodemogrfica (Apndice C). Luego, llenaron el cuestionario ASI para adolescentes y dos
cuestionarios de la Escala de Socializacin Parental (uno referente a la madre y otro al padre), y
finalmente se le hizo entrega del comunicado informativo para los padres. La aplicacin tuvo
una duracin aproximada de 30 minutos por cada aula para todos los casos
.
Anlisis de datos
Posteriormente a la aplicacin, se eliminaron las pruebas en las que los participantes
no marcaron todas las respuestas de cada tem en la ESPA29, as como aquellos que solo
llenaron una de las pruebas del ESPA29 ya que consideraban que solo tenan un cuidador
principal que cumpla el rol de madre o padre. Una vez descartadas las pruebas invlidas, se cre
una base de datosvaci la informacin de la ficha sociodemogrfica y las respuestas de los
instrumentos y se realizaron los anlisis con el programa estadstico IBM SPSS.21.
Una vez obtenidos los puntajes de las pruebas, se procedi con la exploracin de la
naturaleza de los datos obtenidos, mediante el anlisis de estadsticos. S se analiz la normalidad
de las puntuaciones mediante la prueba Kolmogorov-Smirnov, puesto que se contaba con un
Commented [a31]: DEBEN CITAR TODO EL
n=58. Se obtuvo que el puntaje global de sSexismo ambivalente (p = .20), as como el puntaje de ESTADSTICO SEGN APA

14
sus subescalas: sexismo benevolente (p = .20) y sexismo hostil (p = .20), tenan una distribucin
normal. Por otro lado, el puntaje total de la dimensin Aceptacin/Implicacin del padre (p =
.20) present una distribucin normal; sin embargo, el puntaje de la misma dimensin de la
madre (p = .01) present una distribucin no normal. Para la dimensin Coercin/Imposicin los
puntajes totales tanto para el padre como para la madre presentaron una distribucin normal con
el mismo grado de significacin (p = .20).
En primer lugar, para responder al propsito general del estudio se realizaron las
siguientes correlaciones: los puntajes de las dimensiones de socializacin parental del padre con
sexismo benevolente, sexismo hostil y el puntaje global de sexismo ambivalente; asimismo, se
correlacionaron los puntajes de las dimensiones de socializacin parental de la madre con
sexismo benevolente, sexismo hostil y el puntaje global de sexismo ambivalente. Para las Commented [a32]: PODRAN REDACTARLO MS
CLARAMENTE
correlaciones de las dos dimensiones de socializacin parental del padre con la escala global de
sexismo ambivalente y sus sub-escalas, se emplearon pruebas paramtricas, por lo que se utiliz
el coeficiente de Pearson. En el caso de las correlaciones de las dimensiones de socializacin
parental de la madre con la escala global de sexismo y sus sub-escalas, se emplearon pruebas
paramtricas para la dimensin de Coercin/Imposicin y pruebas no paramtricas para la
dimensin Aceptacin/Implicacin, para ello se utiliz el coeficiente de Pearson y Spearman,
respectivamente.
En segundo lugar, para responder a los objetivos especficos de la investigacin se
realizaron comparaciones en la escala global y las sub-escalas de sexismo ambivalente segn el
sexo de los adolescentes. Para ello, se realiz un anlisis de comparacin de medias pues los Commented [a33]: Deben reportar las normalidad segn
los grupos
puntajes de la escala y sus sub-escalas eran paramtricos. Adems, se realizaron comparaciones Commented [a34]: Cuidado
La distribucin es noraml o no normal, los anlisis son
en las dimensiones del ESPA29 de cada padre segn sexo del adolescente. Para las dimensiones paramtricos o no paramtricos

del padre se hicieron comparaciones de medias puesto que las pruebas eran paramtricas. En Commented [a35]: Las pruebas no son paramtricas o no
paramtricas, hablar de la distribucin de puntajes
cuanto a las dimensiones de la madre, se emplearon comparaciones de medias para la dimensin
Coercin/Imposicin y comparaciones de mediana para la dimensin Aceptacin/Implicacin. Commented [a36]: Qu estadsticos?

As, obtuvimos que en la poblacin masculina de los adolescentes, el nivel de

sexismo hostil tuvo como lmite inferior 2.90 y como lmite superior 3.68 (M = 3.29, D.E. =
.97); mientras que en la poblacin femenina se tuvo como lmite inferior 2.56 y como lmite
superior 3.00 (M = 2.78, D.E. = .60). En relacin al sexismo benevolente, los hombres
presentaron un lmite inferior de 3.78 y un lmite superior 4.46 (M = 4.12, D.E. = .84), en
comparacin con las mujeres que presentaron un lmite inferior de 3.39 y un lmite superior 3.76
(M = 3.57; D.E. = .52). Y, para el caso del sexismo ambivalente, los hombres puntuaron entre

15
los lmites de 3.37 y 4.05 (M = 3.71, D.E. = .84), en tanto que las mujeres puntuaron entre 3.00 y
3.35 (M = 3.18, D.E. = .47).
Por otro lado, dentro de las dimensiones de socializacin parental, los padres de los
hombres presentaron puntajes entre 3.23 y 3.55 (M = 3.39, D.E. = .39) en la dimensin de
aceptacin/implicacin y puntajes entre 1.72 y 2.04 (M = 1.88, D.E. = .40) en
coercin/imposicin. En el caso de los padres de las mujeres, se obtuvieron puntajes entre 3.11 y
3.44 (M = 3.28, D.E. = 0.47) en aceptacin/implicacin y entre 1.56 y 1.86 (M = 1.71, D.E. =
.42) en coercin/imposicin, respectivamente.
Finalmente, respecto a las madres de los adolescentes, en los hombres el intervalo de
puntajes se ubic entre un mnimo de 2.62 y un mximo de 4.00 (Mdn = 3.50, R.I. = .78) en la
dimensin de aceptacin/implicacin y entre un lmite inferior de 1.77 y un lmite superior de
2.13 (M = 1.95, D.E. = .45) en la dimensin de coercin/imposicin; mientras tanto, en las
mujeres se hallaron puntajes entre un mnimo de 2.22 y un mximo de 3.98 (Mdn = 3.50, R.I. =
.55) en aceptacin/implicacin y entre lmites de 1.68 y 2.02 (M = 1.85, D.E. = .46) en
coercin/imposicin. Commented [a37]: Esto no va en anlisis de datos, si son
descriptivos va en resultados como algo preliminar
Commented [a38]: Por qu lo presentan por sexosi lo
que importan es el grupo total.

16
 Resultados

Respecto al objetivo general de la investigacin, los datos obtenidos indican que no existe una Commented [a39]: Falta la introduccin del captulo,
presentar la estructura
relacin significativas entre las dimensiones de la socializacin parental con las subescalas y la
escala global de sexismo ambivalente en los adolescentes participantes. Ninguna de las
correlaciones obtenidas entre las dimensiones de socializacin parental (Aceptacin/Implicacin
y Coercin/Imposicin) de la madre y del padre con la escala global (SA) y las subescalas (SH
y SB) de sexismo ambivalente resultaron significativas (p<.05) (Ver apndice D). Commented [a40]: cursiva
Commented [a41]: Estn repitiendo lo que dijeron en la
En cuanto a los objetivos especficos, respecto a las diferencias entre el Inventario sexismo primera oracin

ambivalente (ASI) y sus sub-escalas, segn el sexo del adolescente, se encontraron diferencias
significativas en todos los casos tal como se observa en la tabla 1.

Tabla 1

Comparacin de las medias del ISA y sus sub-escalas de sexismo segn sexo de los
adolescentes Commented [a42]: No debe haber tanto espaciado

Hombres Mujeres

(n=26) (n=32)

M D.E M D.E t p d 1- Commented [a43]: La tabla no est formateada

SH 3.29 .97 2.78 .60 2.48 .0 .6 .6

2 6 9

SB 4.12 .84 3.57 .52 2.92 .0 .7 .8

1 8 3

SA 3.71 .84 3.18 .47 2.89 .0 .7 .8

1 7 2

Nota: SH= Sexismo Hostil, SB= Sexismo Benevolente, SA= Sexismo Ambivalente

Asimismo, se encontr que no hay diferencias en el nivel de Aceptacin/Implicacin de los

padres entre hombres y mujeres (M hombres = 3.38, D.E. hombres = .39, M mujeres = 3.27, D.E. mujeres =
.46, t (56) = .99, p = .32, 1- = .17). Adems, se observ que no hay diferencias en el nivel de

17
Coercin/Imposicin de los padres tanto en los hombres como en las mujeres (M hombres = 1.87, Commented [a44]: La redaccin es confusa

D.E. hombres = .40, M mujeres = 1.71, DE mujeres = .42, t (56) = 1.52, p = .13, 1- = .33).
Por otro lado, la comparacin realizada respecto a la dimensin de Coercin/Imposicin de las
madres evidenci que no hay diferencias entre ambos sexos de los adolescentes (MHombres = 1.95,
DEHombres = .45, MMujeres = 1.85, DEMujeres = .46, t(56) = .84, p = .40, 1- = .13). En referencia a la
comparacin respecto a la dimensin Aceptacin/Implicacin de las madres, se encontr
tambin que no hay diferencias entre adolescentes hombres (Mdn = 29.96, RI = 1.38) y
adolescentes mujeres (Mdn = 29.13, RI = 1.76, U = 404, p = .851, 1- = .05).

18
 Discusin Formatted: Font: (Default) Times New Roman, 12 pt

El presente estudio tuvo como propsito establecer la relacin entre Sexismo y las
Dimensiones de Socializacin Parental; sin embargo, los resultados evidenciaron que no existe Commented [a45]: DEBEN OMOGENIZAR CUNDO
USAR MAYSCULAS EN LAS ESCALAS Y CUNDO NO.
una relacin entre dichos constructos. Debido a ello, en primer lugar, se discutirn los posibles
motivos por los que no se encontr una relacin significativa. En segundo lugar, como objetivos
especficos, se pasar a discutir las diferencias encontradas en cada constructo, segn el sexo de
los participantes. Finalmente, se sealarn algunas limitaciones de la presente investigacin, as
como algunas recomendaciones para futuras investigaciones.
En primer lugar, respecto al propsito general de la investigacin se puede argumentar
que entre los motivos por los que no se encontr relacin alguna entre los constructos
establecidos de sexissmo y dimensiones de la socializacin parental, se puede apelar a ciertas
caractersticas determinadas de la muestra y los datos sobre los estilos de padres que reportaron
los adolescentes. As, en el presente estudio, no se encontr variabilidad en los datos, es decir Commented [a46]: No los han presentado! Lo que han
puesto en anlisis de datos lo han hecho por sexo y no del
diferentes puntajes en el grupo de adolescentes, sino que, ms bien, se hall una tendencia grupo totalsi hay baremos hay que indicar efectivamente en
qu percentil estn.
Adems no ocurre en todas las dimensionesac estn
respecto a las dimensiones de socializacin de los padres y las madres, la cuales se inclinaron a generalizando

dar como resultado un estilo autorizativo, es decir, altos puntajes en Aceptacin/Implicacin y

altos puntajes de Coercin/Imposicin. Commented [a47]: Segn lo que pusieron eran bajos los
niveles de estas escalas en madres y padres
Una posible explicacin por la que no se encontr relacin alguna entre los constructos
es que la evidencia sugiere que el nico estilo de socializacin parental que se asocia al sexismo
es el estilo indulgente, el cual implica altos puntajes de Implicacin/Aceptacin y bajos puntajes
de Imposicin/Coercin (Garaigordobil, 2012). Debido a que no se evidenciaron bajos puntajes Commented [a48]: Segn sus descriptivos s tienen
puntajes bajos en imposicin.
en la dimensin Coercin/Imposicin, como si se habra esperado segn lo que propone la
evidencia, ya que en instituciones particulares los niveles de dicha dimensin son bajos (Bulnes
et. al., 2008), no se encontr data suficiente para establecer una relacin, como lo hallado en
estudios previos. Es decir, al no hallarse los niveles requeridos para dicha dimensin, no se pudo Commented [a49]: O en todo caso no lo han reportado.

establecer correlacin alguna con los niveles de sexismo.

Por otro lado, la etapa de desarrollo en la que se encontraba la muestra puede haber
influido en los resultados. En esta etapa existe una preocupacin por lo social y la exploracin de
capacidades personales en la bsqueda de la autonoma (Krauskopof, 1999). Adems, existe una
bsqueda primordial por la construccin de la propia identidad, la cual implica una capacidad
crtica que le permite autoafirmarse como individuos diferentes de sus padres y, al mismo
tiempo, distinguirse de todo aquello que est relacionado a la etapa de su niez (Montaez et. al,
2008).

19
 Debido a ello, por ser una etapa de transicin y de constantes cambios (Daz-Aguado,
2003), se podra o no tomar en cuenta las influencias dadas en la esfera familiar, en este caso, de
los padres. Es decir, no necesariamente, los estilos de socializacin parental van a ser el
principal factor relacionado a la asuncin de conductas, creencias y actitudes de todo tipo,
especficamente, las sexistas. Dado este contexto, se podra hipotetizar que la influencia de otros
agentes de socializacin, como los pares, sera ms importante, para el momento especfico de la
aplicacin de la prueba, que los estilos de socializacin que los padres puedan tener con sus
hijos. Tal y como se seal al inicio de la investigacin, la esfera familiar, no es el nico factor
que juega un rol importante en la transmisin de prcticas conductuales, creencias, actitudes,
prejuicios, etc., ya que existen distintos agentes de socializacin (Tramo, 2006). Bien

En cuanto a los objetivos especficos, se obtuvieron diferencias en las puntuaciones de la

escala global y subescalas de sexismo en funcin al sexo de los adolescentes. Estos puntajes
evidenciaron un mayor nivel de Sexismo Hostil, Sexismo Benevolente y Sexismo Ambivalente
en los hombres en comparacin con las mujeres. Las diferencias entre los niveles de Sexismo
ambivalente y Sexismo Hostil entre hombres y mujeres fueron los esperados segn los
resultados de estudios anteriores, siendo los hombres quienes obtuvieron mayores puntajes (De
Lemus et al., 2008;, Garaigordobil, 2012;, Rottenbacher, 2012). Los hombres presentan mayores
puntajes de sexismo hostil en relacin a las mujeres, ya que este tipo se sexismo se basa en los
roles de gnero tradicionales, en donde el hombre posee una condicin de superioridad frente a
la mujer (Glick y Fiske, 1999). De esta manera, el hombre al querer reafirmar su superioridad, se
identifica con este tipo de sexismo mientras que las mujeres presentan un puntaje ms bajo, ya
que este tipo de sexismo las limita a roles de gnero tradicionales y a una condicin subordinada
al hombre (Garaigordobil, 2012;, Rottenbacher, 2012).

En el caso de Latinoamrica, la existencia del machismo propio de la regin establece un

tipo de comportamiento segn el cual el hombre machista es gentil y galante con las mujeres
que no mantiene una relacin cercana, mientras que con la que mantiene una relacin de pareja
se convierte en un objeto de desprecio al que subordina (Rottenbacher, 2012). De esta manera, Commented [a50]: redaccin

estas actitudes del hombre propiamente machista, se relacionan a un sexismo ambivalente, ya

que muestra actitudes propias del sexismo hostil con su pareja y actitudes propias del sexismo
benevolente con otras mujeres. Sin embargo, los adolescentes de la muestra tuvieron mayores
puntuaciones en sexismo benevolente en relacin a los dems tipos de sexismo. Esto podra Commented [a51]: esto solo descriptivamente

deberse a que en la actualidad, no est bien visto defender la idea de que las mujeres sean
inferiores a los hombres ( Expsito, Moya y & Glick, 1998).

20
 Adems, el sexismo benevolente presenta una imagen positiva de las mujeres,
mostrndolas como poseedoras de rasgos altruistas y emocionales que no poseen los hombres,
por lo que lo usual es que las mujeres tengan mayores puntajes en SB en comparacin con los
hombres (Glick y Fiske, 1999; Rottenbacher, 2012) Sin embargo, los resultados obtenidos
fueron contradictorios con los estudios anteriores, ya que los hombres puntuaron ms alto en SB
Commented [a52]: ok
en comparacin con las mujeres.

Esto se puede asociar a una visin ms moderna sobre los roles y expectativas sociales
cada vez menos sexista, que se evidencia en un cambio en los puntajes de las mujeres, quienes
podran percibir que aunque este tipo de sexismo tenga un carcter positivo, a este le subyace
caractersticas sexistas que son igual de perjudiciales que las del sexismo hostil fuente. Otro Commented [a53]: cuidado con las oraciones largas

posible factor que influye en estos resultados se relaciona a un modelo de educacin no sexista
con el cual se propone fomentar la equidad de gnero y la asignacin de atributos vinculados a la
persona y no al gnero (Tom, 2001 en Ruiz, Garca & Rebollo, 2013). Commented [a54]: situarlo al contexto, sino es muy
general.

En relacin a las dimensiones de socializacin parental no se han encontrado diferencias

tanto para padres como para madres de acuerdo al sexo de sus hijos. De igual manera, segn el
estudio previo de Garaigordobil (2012) en Espaa, no se encontr que los padres usaran
diferentes estilos de socializacin parental, es decir, diferencias en las dimensiones, en funcin
del sexo de sus hijos. Ello podra representar una justa e igualitaria situacin educacional de los
padres hacia ambos sexos (Garaigordobil, 2012). Encontrar los mismos resultados en la
investigacin realizada podra ser explicado en tanto se considera ms probable que estos
resultados guarden mayor relacin con un contexto urbano globalizado de clase media y menor
relacin con un contexto rural; ya que este primero se asemejara en mayor medida a la sociedad
espaola. As, en este contexto, la figura paterna brindara una educacin en que se d las
mismas oportunidades tanto a hombres como a mujeres. Commented [a55]: Tener cuidado con esta afirmacin
porque no es que vivamos en una sociedad ms igualitaria.
Hablar en trminos de la muestra y la potencia.
Asimismo, a diferencia de otros estudios como el de Garaigordobil (2012), en estos
resultados no se encontraron diferencias en las dimensiones de socializacin de la madre segn
el sexo de sus hijos. Ello puede deberse a que se considere a la mujer actual como moderna
respecto a sus creencias sobre los roles de gnero y a su posicin ms competitiva (Bulnes et al.,
2008). Es decir, las madres que pertenecen a este contexto urbano limeo, de clase media, en la
actualidad, ya no trataran a sus hijas mujeres con una mayor Coercin/Imposicin que a sus
hijos hombres (Garaigordobil, 2012). De igual manera, tampoco trataran a su hijos hombres con Commented [a56]: Usar lenguaje especulativo

una mayor Aceptacin/Implicacin, en cuanto a su componente afectivo, debido a que tienen

21
una percepcin ms igualitaria de los roles de gnero (Bulnes et al., 2008). Por este motivo,
probablemente, esta ya no muestre percepciones tradicionales que impliquen preferencias por el
hijo varn, respecto a la entrega de sus afectos. De acuerdo a estas percepciones tradicionales, se
crea que al hijo hombre le tenan que brindar un mayor soporte emocional para enfrentar la
tarea de ser, en un futuro, cabeza de familia (Bulnes et al., 2008). Por lo tanto, a partir de los
resultados podra entenderse que las madres estn dando igualitariamente sus afectos tanto a sus
hijos hombres y como a sus hijas mujeres presentando similares puntajes de
Aceptacin/Implicacin y Coercin/Imposicin.

Entrando a las limitaciones presentadas en la investigacin, en primer lugar, debido a la

naturaleza no experimental del estudio, no se pudo establecer una relacin causal entre las
variables de puntajes de las dimensiones de socializacin parental y puntajes de sexismo
ambivalente, de modo que podra sugerirse ejecutar un tipo de anlisis distinto al utilizado en la
presente investigacin. Segundo, cabe resaltar que, a partir de la bsqueda y revisin de fuentes Commented [a57]: No es una limitacin es propio del
diseo, en todo caso que este como recomendacin
relacionadas realizadas, los instrumentos no han sido validados en el contexto limeo. Commented [a58]: Esto que implica. Expandir

Adems, debido a que el colegio fue elegido por facilidad y no por azar, as como el
hecho de que los salones en los colegios fueron seleccionados de acuerdo a la disposicin del
colegio, la muestra no termina siendo representativa de la poblacin en cuestin (adolescentes de
4to y 5to de secundaria de un colegio privado de Lima Metropolitana) lo cual hace imposible
extraer inferencias incluso an ms generalizadas. Commented [a59]: Oracin larga

Por otro lado, en la informacin encontrada en otros estudios consultados, como el

estudio de Garaigordobil (2012), se trabaj en correlacin con los tipos de sexismo con estilos Commented [a60]: Cuidado con los espaciados entre
prragos.
de socializacin parental y no con las dimensiones implicadas propiamente
(Aceptacin/Implicacin y Coercin/Imposicin), el cual es el caso de la presente investigacin
y que por tanto representa otra de las limitaciones ya que no permite una comparacin con el
resto de estudios relacionados a la problemtica.

Para estudios futuros, se recomendara trabajar con una muestra ms grande que sea
seleccionada de manera aleatoria y de acuerdo a la distribucin socio demogrfica real existente
en la poblacin escolar en el contexto actual. Otra recomendacin sera considerar una muestra
de adolescentes que estudien en colegios estatales, ya que probablemente esta muestra sea ms
heterognea que en un colegio particular. Esto con el fin de poder obtener una muestra deseada
ms representativa. Y respecto a las escalas, sera mejor utilizar instrumentos que midan
socializacin parental, pero que no tengan tantos tems y que sean ms fciles de completar. Commented [a61]: Podran explayarse

22
 Finalmente, la importancia de este estudio radica en una mayor comprensin del
desarrollo evolutivo y de las bases del prejuicio, y concretamente de las actitudes sexistas
Commented [a62]: Qu especficamente de sus
ambivalentes, para la posterior reduccin de las desigualdades de gnero. Esto pues se sabe que, resultados?

a travs de la educacin se pueden provocar cambios en los adolescentes que, perfilndose hacia
la adultez, sern el futuro de nuestra sociedad. De acuerdo con Glick y Hilt (2000), son estos
periodos de transicin donde la intervencin socioeducativa es ms necesaria y efectiva, ya que
en estas etapas los adolescentes presentan una mayor flexibilidad para la asimilacin de nuevos
conceptos y mayor disposicin a ser influenciados, antes de que las actitudes se consoliden
(Ruble, 1994).

De este modo, y tomando en cuenta los resultados obtenidos respecto a las diferencias
entre hombres y mujeres en los puntajes de sexismo, los cuales evidencian que an existe una
clara situacin de desigualdad, es necesario contar con instrumentos que nos permitan evaluar el
desarrollo de las actitudes implicadas. As, la evaluacin favorece la creacin de programas de
intervencin socioeducativa ms operativos y efectivos, dirigidos a prevenir el desarrollo de
actitudes ms prejuiciosas en la adultez y a minimizar la incidencia general del sexismo en la
sociedad (Lemus, Castillo, Moya, Padilla, Ryan, 2007). Adicionalmente, estudios previos han Commented [a63]: Estn repitiendo lo de arriba.
Ms bien habra que hablar de qu hacer con los
rescatado la influencia o el gran componente cultural que tiene el sexismo. Debido a ello, sera adolescentes varones.

importante para futuras investigaciones explorar la relaciones de dicho constructo con otros
asociados a factores culturales como los niveles de masculinidad-feminidad como parte de las
dimensiones culturales de Hofstede o los niveles de desarrollo socioeducativo, por encontrarse
una relacin entre las sociedades ms desarrolladas y la igualdad de gnero (Moya, Pez, Glick,
Fernndez y Poeschl, 2001). Esto, para as poder lograr una mayor comprensin de tales
manifestaciones en las creencias y actitudes de las personas.

23
 Referencias Commented [a64]: FALTA APA EN GENERAL EN
REFERENCIAS
Alarcn, A. (2012). Estilos parentales de socializacin y ajuste psicosocial de los
adolescentes: un anlisis de las influencias contextuales en un proceso de
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TITULO DE LA SECCIN Formatted: Indent: First line: 0"

Apndice A

Asentimiento Informado

La presente investigacin es conducida por Cecilia Orellana, Elsa Cotera, Diego Ruales y Paulo
Contreras, estudiantes de la Pontificia Universidad Catlica del Per. La meta de este estudio es conocer las
percepciones sobre la forma en la que se relacionan los hombres y las mujeres, as como su relacin con el
estilo de crianza de sus padres.

Si accedes a participar en este estudio, se te pedir completar unos cuestionarios. Esto tomar
aproximadamente 30 minutos de tu tiempo.

La participacin en este estudio es estrictamente voluntaria. La informacin que se recoja ser

confidencial y no se usar para ningn otro propsito fuera de los de esta investigacin. Tus respuestas al
cuestionario sern codificadas usando un nmero de identificacin y por lo tanto, sern annimas.

Si tienes alguna duda sobre este proyecto, puedes hacer preguntas en cualquier momento durante tu
participacin en l. Igualmente, puedes retirarte del proyecto en cualquier momento sin que eso te perjudique en
ninguna forma. Si alguna de las preguntas del cuestionario te parecen incmodas, tienes el derecho de hacrselo
saber al investigador o de no responderlas. De tener preguntas sobre tu participacin en este estudio, puedes

28
contactar a la profesora encargada del curso Mtodos de Investigacin, Katherine Fourment, al correo
kfourment@pucp.pe

Desde ya agradecemos tu participacin.

Yo _________________________________________ acepto participar voluntariamente en esta

investigacin, conducida por Cecilia Orellana, Elsa Cotera, Diego Ruales y Paulo Contreras. He sido informado
(a) de que la meta de este estudio es conocer las percepciones sobre la forma en la que se relacionan los hombres
y las mujeres, as como su relacin con el estilo de crianza de sus padres.

Me han indicado tambin que tendr que responder cuestionarios, lo cual tomar aproximadamente 30
minutos.

Reconozco que la informacin que yo provea en el curso de esta investigacin es estrictamente

confidencial y no ser usada para ningn otro propsito fuera de los de este estudio sin mi consentimiento. He
sido informado de que puedo hacer preguntas sobre el proyecto en cualquier momento y que puedo retirarme del
mismo cuando as lo decida, sin que esto acarree perjuicio alguno para mi persona. De tener preguntas sobre mi
participacin en este estudio, puedo contactar a la profesora encargada del curso Mtodos de Investigacin,
Katherine Fourment, al correo kfourment@pucp.pe

------------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------

Nombre del Participante Firma del Participante Fecha
(En letras de imprenta)

________________________ ____________________ ________________

Nombre de investigador Firma Fecha

29
Apndice B

Lima, 26 de Octubre del 2015

Estimados padres y madres de familia,

Los saludamos cordialmente y les comunicamos por este medio, que con el permiso
de la institucin educativa, se ha realizado un trabajo de investigacin en el cual su menor
hijo/hija ha accedido a participar voluntariamente. El objetivo de este estudio es conocer las
percepciones de sus hijos sobre la forma en la que se relacionan los hombres y las mujeres,
as como su relacin con el estilo de crianza.

La presente investigacin es conducida por Cecilia Orellana Gavidia, Elsa Cotera

Ponciano, Diego Ruales Pando y Paulo Contreras Castillo estudiantes de psicologa de la
Pontificia Universidad Catlica del Per, como parte del curso Mtodos de Investigacin. La
informacin que se recoja ser confidencial y no se usar para ningn otro propsito fuera de
los objetivos de esta investigacin. Sus respuestas al cuestionario sern codificadas usando un
nmero de identificacin y por lo tanto, sern annimas.

Si tiene alguna duda sobre este proyecto, puede comunicarse con los investigadores
para realizar las debidas preguntas a los siguientes correos: druales2202@gmail.com o
cecilia.orellana@pucp.pe de Diego Ruales y Cecilia Orellana respectivamente. Del mismo
modo, si lo desea puede comunicarnos que su hijo/hija desea retirarse del estudio por ese
medio, en cualquier momento, sin que eso lo perjudique en ninguna forma.

En caso de haber algn inconveniente en el procedimiento bajo el cual se ha realizado

esta investigacin puede comunicarse con la profesora responsable del curso Katherine
Fourment, al correo kfourment@pucp.pe.

Agradecemos de antemano su colaboracin.

Atentamente,

Cecilia Orellana, Elsa Cotera, Diego Ruales y Paulo Contreras.

30
 Apndice C

Participante N___

FICHA DE DATOS

1. Edad: ___

Marca con una X:

1. Sexo :
2. Masculino ____
3. Femenino ____

1. Grado escolar:
4to de secundaria ___
5to de secundaria ___

1. Durante la mayor parte de mi vida el rol de mi MADRE lo ha cumplido:

___ Madre biolgica
___ Madrastra
___ Ta
___ Abuela
___ Madre adoptiva
__ Otra persona (especificar): ____________

1. Durante la mayor parte de mi vida el rol de mi PADRE lo ha cumplido:

___ Padre biolgico
___ Padrastro
___ To
___ Abuelo
___ Padre adoptivo
__ Otra persona (especificar): ____________

6. Convives con tu madre o con quien cumple esta funcin para ti?
S ___
No ___

31
7. Convives con tu padre o con quien cumple esta funcin para ti?
S ___
No ___

1. Quines consideras que son tus cuidadores principales :

Madre y padre __
Slo madre __
Slo padre __
Otros __ especifique:________________

9. Tiene hermanos?
S ___
No ___

En caso la respuesta sea S, especifica:

10. Nmero de hermanos: __

32
Apndice D

Tabla 2

Correlaciones de las Sub-escalas de Sexismo y las Dimensiones Imposicin/Coercin

y Aceptacin/Implicacin

1 2 3 4 5a

1.Sexismo
Benevolente - .67 .90 .33 .30

2. Sexismo Hostil .67 - .92 .49 .86

3.Sexismo Ambivalente .90 .92 - .93 .71

4. Dimensin Coercin/Imposicin .92 .42 .61 - .03

5. Dimensin Aceptacin/Implicacin .23 .72 .41 .07 -

Nota: Ninguna de las correlaciones son significativas al >0.05.

Intercorrelaciones referidas a la madre son presentadas por encima de la diagonal y las
intercorrelaciones referidas al padre son presentadas debajo de la diagonal.
aLa correlacin de la sub-escala Sexismo Benevolente y la dimensin Imposicin/Coercin de la madre
no es paramtrica (correlacin de Spearman).

33
 Seccin Valoracin
Total Total
obtenido posible
Resumen 1.5 1.5
Tabla de contenidos 0.5 0.5
Introduccin 3 3.5
Mtodo 3 4
Resultados 3 3.5
Discusin 3 5
Referencias 0 1
Apndices 1 1
NOTA 15

34