Marco terico

Teora del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud

Freud es considerado el padre del Psicoanlisis. La teora psicoanaltica del
desarrollo infantil tiende a centrarse en cosas tales como el inconsciente, las
pulsiones y la formacin del ego. Pese a que sus propuestas no gozan de gran
popularidad en la actualidad, pocos dudan de la importancia que los
acontecimientos y experiencias de la infancia tienen en el futuro desarrollo del
nio.
Segn Freud, el desarrollo del nio es descrito como una serie de etapas
psicosexuales: oral, anal, flica, de latencia y genital. Para saber ms sobre
esta teora, en este artculo te lo explicamos detalladamente: Sigmund Freud:
vida y obra del clebre psicoanalista

La Teora del Desarrollo Psicosocial de Erikson

La Teora del Desarrollo Psicosocial de Erikson (pinchando en el enlace puedes
acceder a un magnfico resumen elaborado por el psiclogo Bertrand Regader)
es una de las teoras ms extendidas y aceptadas en la Psicologa del
Desarrollo. Tambin es una teora psicoanaltica, y este terico, igual que Freud,
propuso que existen distintas etapas del desarrollo.
Erikson piensa que la resolucin de las diferentes etapas da pie a la adquisicin
de una serie de competencias que ayudan a resolver las metas que se
presentarn durante la siguiente etapa vital. De esta manera se produce el
crecimiento psicolgico.
Por ejemplo, el conflicto principal durante el perodo que va desde los 6 a los
12 aos, llamado Laboriosidad vs. Inferioridad, implica el dominio de la
experiencia social. En esta etapa el nio comienza su instruccin preescolar y
escolar, y est ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas,
etc. Si el nio no consigue superar esta etapa de la manera apropiada, es decir
si se siente inferior, esto afectar negativamente a su funcionamiento general.

La Teora del Aprendizaje de Jean Piaget

El psiclogo suizo Jean Piaget, considerado padre del constructivismo, sugiri
que el desarrollo cognitivo de los nios ocurre siguiendo una serie de etapas.
Observ que los pequeos juegan un papel activo en la obtencin de
conocimiento del mundo, es decir, que los consider "pequeos cientficos" que
construyen activamente su conocimiento y comprensin del mundo.
Puedes obtener ms informacin sobre su teora en este artculo: La Teora del
Aprendizaje de Jean Piaget. Si lo que quieres es profundizar en las distintas
etapas que el terico suizo propuso, este otro artculo te ser de gran ayuda:
Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget.
 Teora Sociocultural de Lev Vygotsky
Otro psiclogo llamado Lev Vygotsky propuso una teora del desarrollo
cognitivo de los nios que ha pasado a ser una de las teoras ms influyentes e
importantes, especialmente en el campo de la educacin y el aprendizaje.
Del mismo modo que Piaget, Vygotsky es un psiclogo constructivista, que
piensa que los nios aprenden de forma activa y a travs de experiencias
prcticas. Ahora bien, a diferencia de Piaget que explica que el conocimiento se
construye de manera individual, Vygotsky concluye que el aprendizaje se
construye mediante las interacciones sociales, con el apoyo de alguien ms
experto. Vygotsky fue importante para poder entender el aprendizaje
colaborativo y para saber ms sobre la influencia del entorno sociocultural en
el desarrollo cognoscitivo de los nios.
Para ahondar en esta interesante teora, slo tienes que pinchar aqu: La
Teora Sociocultural de Vygotsky.
Teoras Conductistas: Condicionamiento Clsico y
Condicionamiento Operante
Las teoras conductistas fueron importantes porque pusieron nfasis en cmo
la interaccin de un individuo con su entorno influye en su comportamiento.
Tres fueron los principales exponentes de dichas teoras: Ivan Pavlov y John B.
Watson como precursores del Condicionamiento Clsico, y B.F. Skinner como
padre del Condicionamiento Operante.
A pesar de que ambas teoras son importantes en el mbito del aprendizaje, se
ocupan slo de conductas observables. Por tanto, el desarrollo es considerado
una consecuencia de recompensas (o refuerzos) y castigos, y no tienen en
cuenta a los pensamientos internos o sentimientos.
Te gustara saber ms sobre estas teoras? A continuacin te dejamos dos
enlaces para que las puedas comprender mejor:
"El condicionamiento clsico y sus experimentos ms importantes" "B. F.
Skinner: vida y obra de un conductista radical"

Teora del aprendizaje social de Albert Bandura

Albert Bandura se dio cuenta de que las teoras conductistas no explicaban el
aprendizaje de los individuos en su totalidad, puesto que subestiman la
dimensin social del comportamiento humano y la dimensin interna del
sujeto, reducindola a una asociacin que se produce debido a repetidos
ensayos. Por tanto, entendi que el aprendizaje y el desarrollo de los nios no
puede entenderse sin ambos componentes.
Adems de resaltar la importancia de las expectativas y los refuerzos
intrnsecos, como un sentimiento de orgullo, satisfaccin y logro, en la
motivacin de los seres humanos, en su teora destaca que los nios aprenden
nuevas conductas a partir de la observacin de otras personas. Mediante la
observacin de las acciones de los dems, incluidos los padres y los
compaeros, los nios desarrollan nuevas habilidades y adquieren nueva
informacin.

DESARROLLO PSICOMOTOR.
Concepto de desarrollo: El desarrollo proviene de factores genticos,
considerados con frecuencia los responsables ltimos del potencial biolgico,
as como de factores del medio ambiente, es decir, factores sociales,
emocionales y culturales que interactan entre s de forma dinmica y
modifican de forma significativa el potencial del crecimiento y desarrollo
(Thelen, 1989).
El desarrollo del ser humano se refiere a las sucesivas transformaciones que
sufre un vulo fecundado hasta convertirse en adulto. Entre los aspectos de
este proceso de cambios, el desarrollo fsico y psicomotor requieren una
atencin especial en los primeros aos de la vida del nio por las sucesivas y
rpidas transformaciones que acontecen en su vida, y por las repercusiones
que las mismas tienen en el desarrollo global del ser humano. Enfocaremos el
tema, por consiguiente, desde un punto de vista evolutivo. Se expondr
inicialmente el desarrollo fsico y posteriormente el desarrollo psicomotor, las
principales etapas o hitos que marcan la evolucin de dicho desarrollo en
ambos aspectos, las tcnicas de evaluacin ms comnmente utilizadas, y se
plantearn las actividades ms adecuadas o los programas ms idneos y
actuales para el trabajo educativo del desarrollo psicomotor, bien en el mbito
educativo o familiar, como medio de potenciar dicho desarrollo. La importancia
del trabajo multidisciplinar en este tema es evidente. El pediatra en los
primeros aos de la vida se convierte en el principal evaluador de dicho
desarrollo, as como en el agente que con mayor frecuencia orienta a los
padres sobre cmo actuar, a quin acudir y qu otros profesionales debieran
intervenir. No obstante, la escolarizacin temprana ha convertido a los agentes
educativos en el segundo profesional que interviene de forma precoz y directa
en dicho desarrollo, amplindose la red asistencial a otros profesionales en
caso de alteraciones o trastornos importantes en el mbito psicomotriz.