INTRODUCC ION
conocimiento este, que en la mayoría de los casos aún no se puede consultar, ni está
en los años 80, a luego los énfasis y privilegio en los contenidos y últimamente emerge
del aprendizaje de los jóvenes y adultos que optan por la educación superior digital.
1
Pedagogo, Consejero Académico UNAD, Correo Electrónico: leonel.rodriguez@unad.edu.co
El titulo del artículo da cuenta de la importancia de cuestionar el modelo andragógico-
educativo y comunicacional del sistema de educación universitaria que privilegia los am_
de la década actual. Este trabajo es una esfuerzo de revisión por lo tanto no ahonda en las
Con este trabajo de recopilación pretendo: identificar las tendencias, vacíos y avances en
A partir de la recuperación de casi noventa trabajos se elaboró una base de datos. Esta
http://spreadsheets.google.com/ccc?key=pTd_zxwk2WULrZ2KIAjAMPw&hl=en
METODO
Latinoamérica.
AOL, Clusty, Msn, Yahoo y Google; los que al decir de Picardo2 son instrumentos
valiosos de investigación.
La opción de búsqueda utilizada reportó resultados con frase exacta de los siguientes
2
. PICARDO Oscar. Pedagogía Informacional: Enseñar a Aprender en la Sociedad del Conocimiento. Consultado
(27/03/08) en: http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm#1a pg 9
pedagogia da virtualidade, educação em rede, aprendizagem em ambiente virtual,
educación superior virtual y/o a distancia en el contexto latinoamericano, luego que los
datos en formato Excel con los ítems; autor, titulo, dirección electrónica, año de
de publicaciones anuales, luego se graficarán los tipos de diseños de los estudios, además
educación digital. La discusión de los resultados se orientará a identificar los vacíos y/o
lugares comunes y repetitivos en el tratamiento del tema que lleven a proponer futuras
investigaciones.
RESULTADOS Y DISCUSION
En el 2001 Yadira Chacón y José Ramírez3 argumentaban que los estudios pedagógicos
en la educación superior a distancia eran aún muy escasos frente a los énfasis en las
(Ver grafico 1)
3
CHACÓN Yadira y Ramírez José Luís. ¿Qué y Cómo se Aprende en la Universidad Virtual?. Consultado (17/03/08) en;
http://www.educoas.org/virtualeduca/virtual/actas2001/1.htm pg3
Grafico 1. Tendencia Cuantitativa en la Generación de Estudios.
2
16 2000
16
12 2001 2002
16
1
9
10 2003 2004
5
2 2005 2006
No 2007 2008
nos ocupa, lleva a pensar que nos encontramos en una etapa de madurez con un nivel alto
de desarrollo.
Si analizamos los trabajos desde el punto de vista del diseño metodológico (como lo
los empíricos. Esto significa una oportunidad de realizar investigaciones de campo con
métodos experimentales o cuasiexperimentales que lleven a determinar causalidades y
Documental
Campo
Por otro lado basado en Gaurezi4 y su equipo de trabajo, se plantean a continuación los
4
GUAREZI Ri ta de Cássia y otros. Pedagogical System and Quality Guarantee in Distance Education e-Learning.
Consultado (27/03/08) en: www.icde.org/oslo/icde.nsf/id/facd70360bd65a6cc12572a5004b56df?opendocument - 105k pg4
complejo, algunos subsistemas relevantes para explicar el funcionamiento del sistema
v Subsistema de los entornos de soporte del aprendizaje; Allí se encuentran todos los
y modelos pedagógicos.
materiales y la evaluación.
v Subsistema del diseño de cursos y programas; reúne los estudios que se refieren a
conceptualizaciones son más del ámbito externo del sistema universitario y tienen
menos capacidad de manejo y los cambios son más lentos. En cambio los subsistemas
didácticos, mediaciones, diseño y tipos de aprendizaje son del fuero interno de las
universidades y sobre ellos hay más capacidad de manejo y opciones más rápidas de
innovación.
estudios mas representativos son los de entornos y mediaciones seguidos del didáctico
12% 13%
Conceptualizaciones
Didactico
17%
22% Diseño
Entornos
Mediaciones
Tipos de A
13%
23%
talentos humanos con capacidad crítica y creativa, agentes de su propio desarrollo y sus
comunidades.
Por otra parte un aspecto que se constituye en una oportunidad de estudio en este campo
que genera, que usa y que distribuye. Haciéndola una organización que además de ser
mayoría de los autores abordan las tres grandes corrientes pedagógicas como son la
5
MALDONADO Luís Facundo, La Virtualización desde la Perspectiva de la Modernización de la Educación Superior:
Consideraciones Pedagógicas. Consultado (18/03/08) en ; http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/facundo1104.pdf. pg 2
6
SILVIO José. La Difusión de la Educación Virtual como Innovación en la Sociedad. Consultado el( 03/04/08) en
http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2006/pdf/83-JS.pdf pg 3
conductista, la cognoscitiva y hay un particular énfasis en la constructivista7. Estos
digital por que no dan cuenta del aprendizaje organizacional, externo a los individuos, y el
aprendizaje en red y/ó en comunidades virtuales con otras formas comunicativas. Al decir
desarrollando teorías, puesto que las cosas cambian. En un cierto punto, sin embargo, las
más modificaciones8.”Es por ello que la pedagogía de entornos analógicos se hace cada
vez más inadecuada para interpretar los nuevos contextos requiriéndose un enfoque desde
Las teorías didácticas muestran aún más dificultades por promoverse todavía la idea que lo
sacrificando las perspectivas que busquen impulsar una didáctica interactiva y retadora
que las computadoras no den por sentado lo que los aprehendientes pueden hacer con ellas
8. GIRALDO Maria. Propuesta Pedagógica para el Diseño de Cursos Virtuales. Consultado (30/03/08) en:
http://eav.upb.edu.co/banco/files/propuestapedagogicacursosvirtuales.pdf pg 8
8
SIEMENS George. Conectivismo; Una Teoría del Aprendizaje para la Era Digital. Consultado (16/04/08)en:
http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2006/09/21/conectivismo-una-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital-i/ sp
9
PARRA E ucario, LONDOÑO Eliana y ANGEL Mary. Educación Virtual: Potencial para la Promoción de Competencias
Socioafectivas. Consultado (23/03/08) en http://www.ucn.edu.co/portal/uzine/Volumen20/desc/artic2.pdf pg 4
ó lo que ellos pueden aprender, esa podría ser la más grande fuerza de cambio en la
sociedad”10.
vez creador. Allí el énfasis de los trabajos ha estado en las estrategias de comunicación
como el chat, el foro pero falta profundizar sobre las implicaciones por ejemplo de los
El subsistema de los tipos de aprendizaje esta reflejado en los estudiosos de sus variantes:
facilitadoras con que cuentan ellos al inicio de su proceso de aprendizaje11. También cada
10
BENNAH UM D.Entrevista con Seymour Papert. Consultado (16/04/08) en: http://neoparaiso.com/logo/escuelas-out.html
sp
11
PADULA, J orge. Condiciones de Educabilidad para el Acceso a la Educación a Distancia. Consultado (18/03/06) en:
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/publicued/pbc01/art_bened1_padula.htm, pg 1.
competencias que ellos van apropiando, como habilidades en la búsqueda, revisión y
educación, abarca los estudios que giran alrededor del relacionamiento entre
diseñador(a) y aprehendientes entre si. Aquí gran parte de los trabajos tienen un mirada
12
MILL, Daniel y FIDALGO, Fernando. Sobre Tutoría Virtual na Educação a Distância: Caracterizando o Teletrabalho
Docente. Consultado (03/04/08) en: http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2007/pdf/236-DM.pdf. Pg 5
adecuar la labor de los diseñadores a las características locales y culturales13. Cuyos
CONCLUSIONES
andragogía del sistema universitario de contextos digitales se puede deducir que el tema
13
ASISTEN Juan. Producción de Contenidos para Educación Virtual. Consultado (30/03/08) en :
http://www.virtualeduca.org/documentos/manual_del_contenidista.pdf, pg 27
aprehendiente. En los tipos de aprendizaje es necesario recabar sobre las condiciones de
BIBLIOGRAFIA CITADA
GUAREZI Rita de Cássia y otros. Pedagogical System and Quality Guarantee in Distance
Education e-Learning. Consultado en:
www.icde.org/oslo/icde.nsf/id/facd70360bd65a6cc12572a5004b56df?opendocument -
105k
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la Promoción de Competencias Socioafectivas. Consultado en
http://www.ucn.edu.co/portal/uzine/Volumen20/desc/artic2.pdf
PICARDO Oscar. Pedagogía Informacional: Enseñar a Aprender en la Sociedad del
Conocimiento. Consultado en: http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm#1a
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Consultado en:
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delaprendizaje-para-la-era-digital-i/