Anda di halaman 1dari 19

PROGRAM

PEMBELAJARAN
INDIVIDUAL
( PPI )

GUNARHADI

gunarhadi@fkip.uns.ac.id

Program Studi Pendidikan Luar Bisa


FKIP UNS SURAKARTA
2010
PROPOSISI
DRAF

PPI
Individualized Educational Program/ IEP
Program Pendidikan Individual
(Program Pembelajaran Individual)

MENGETAHUI `APA ITU PROGRAM


PEMBELAJARAN INDIVIDUAL`

PENGERTIAN
Kegiatan pembelajaran yang menitikberatkan bantuan
dan bimbingan belajar kepada masing-masing individu
Memberi kesempatan yang luas kepada tiap-tiap anak
untuk belajar.
Mendasarkan kebutuhan dan kemampuan anak untuk
mengejar
ketertinggalannya dan mengoptimalkan kemampuan
yang dimiliki.

CARA-CARA YANG DAPAT DILAKUKAN


DALAM PEMBELAJARAN INDIVIDUALISASI
tugas tambahan,
pembelajaran proyek
dilaksanakan menurut kesanggupan.
TUJUAN YANG UTAMA
DALAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL
Belajar berdasarkan kemampuan sendiri.
Pengembangan kemampuan tiap individual secara
optimal.

PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL


MEMPERTIMBANGKAN
Kesuaian dengan kebutuhan dan kemampuan anak
Pembelajaran dilaksanakan untuk dimengerti oleh anak
Cara kerja yang dimengerti oleh anak
Kriteria keberhasilan dimengerti oleh anak
Evaluasi dimengerti oleh anak

KEUNTUNGAN PEMBELAJARAN INDIVIDUAL


Maju menurut kemampuan masing-masing anak
Kemajuan bersifat nyata
Perhatian anak terhadap hasil belajar perseorangan.
Hubungan pribadi yang menyenangkan antara guru dan
anak .
Mengurangi hambatan dan mencegah eliminasi anak-
anak yang lamban.
MERENCANAKAN DAN
MELAKSANAKAN `PROGRAM
PEMBELAJARAN INDIVIDUAL`
KOMPONEN-KOMPONEN YANG HARUS
DIPERHATIKAN DALAM PERENCANAAN
PENDIDIKAN INDIVIDUAL
Pernyataan tentang kemampuan anak saat ini dalam
pendidikan.
Pernyataan tentang tujuan jangka panjang & pendek,
termasuk sasaran pembelajaran secara ringkas.
Pernyataan yang berhubungan dengan anak, dan sejauh
mana anak mampu berpartisipasi pada program
pendidikan reguler di sekolah.
Antisipasi lamanya pemberian layanan.
Kriteria pencapaian tujuan, prosedur evaluasi dan jadwal
untuk menetapkan sasaran.

KEUNTUNGAN PEMBELAJARAN INDIVIDUAL


Maju menurut kemampuan masing-masing anak
Kemajuan bersifat nyata
Perhatian anak terhadap hasil belajar perseorangan.
Hubungan pribadi yang menyenangkan antara guru dan
anak .
Mengurangi hambatan dan mencegah eliminasi anak-
anak yang lamban.
HAKEKAT PPI
Individualized Educational Program
Program Pendidikan Individual
Program Pembelajaran Individual

PRASYARAT

Sebelum IEP dilakukan harus sudah memiliki


`diagnosa tentang anak` dari hasil asesmen

FAKTA

Setiap `anak berkebutuhan khusus` mempunyai potensi dan


kebutuhan yang berbeda-beda

PENGERTIAN

Pernyataan tentang program pembelajaran untuk setiap `anak


berkebutuhan khusus`
Tentang :
1. level kinerja yang ditampilkan anak, 2. tujuan
pembelajaran jangka panjang dan jangka pendek, 3. model
layanan dan koordinasi team, 4. partisipasi anak dalam
program pendidikan reguler, 5. data yang diproyeksikan
untuk bentuk dan periode program, 6. kriteria tujuan dan
prosedur evaluasi.
FUNGSI

PERTAMA
Sebagai jenis kartu laporan (dari hasil asesmen level fungsi
anak) yang menggambarkan kelemahan(dengan Error Analysis)
dan keunggulan (dengan Task Analysis)

KEDUA
Memantapkan suatu rencana pendidikan dan pembelajaran
(persetujuan team, pernyataan tujuan, lingkungan dan petugas
layanan khusus, level kinerja akhir yang akan dicapai oleh
`anak berkebutuhan khusus`)

DESKRIPSI PPI
( Bedakan dengan RPP)

DESKRIPSI PPI RPP


Isi Program
1. Deskripsi Ada Tidak ada
Keadaan Anak
sekarang
2. Sifat Program Disusun untuk Untuk sekelas
setiap anak murid (klasikal)
(individu)

`ASESSMEN
KOMPREHENSIF`
Proses `Subject Matter
Penyusunan ` Children Oriented` (kuanti-
Oriented`: dimulai tas materi pljrn yg
dgn asesmen harus diselesaikan
komprehensif, bbg dalam waktu ttt.)
alat evaluasi, koord.
Team., program.

PROSES PENYUSUNAN PPI


1 PENJARINGAN DAN IDENTIFIKASI ABK
Melalui : Angket, kampanye, survey, kerja sama dg
instansi > REKOMENDASI

2 RUJUKAN KE TIM PLB


Dari :guru
:orangtua
: tokoh masyarakat
: tenaga profesi
Tentang : prestasi akademik
: perilaku
> REKOMENDASI

3 PERTEMUAN TIM PLB


(Prof. Orangtua, kep.sekolah, guru reguler, guru plb)
Tentang perlunya : validasi
: asesmen lanjut
: tindak lanjut

4 ASESMEN
(formal dan non formal)
Tentang : kadar kemampuan dan kelemahan

5 PERTEMUAN TIM ASESMEN


Menetapkan: pola umum kemampuan dan kelemahan,
jenis hambatan, penempatan layanan

6 PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

7 PELAKSANAAN PROGRAM

8 EVALUASI
LANGKAH-LANGKAH PPI
( Adaptasi Wehman dan Mc. Loughin)

INISIASI

Identifikasi Pengembangan PPI


( Asesmen ----- Diagnosa )

PROYEKSI WAKTU

Kapan mulai, kapan proses, kapan evaluasi, kapan berakhir

TAMPILAN LEVEL KINERJA

Observasi peristiwa dan level kinerja


Organisasikan berbagai peristiwa
LAYANAN TUJUAN MODEL
PLB LAYANAN
Spesifikasi Tujuan
Strategi * materi Jangka Pendek & Penempatan
pelajaran(task analysis) Jangka Panjang
Fasilitas

LAYANAN TERKAIT

Layanan Therapy
Layanan alat bantu
Modifikasi sarana prasarana

EVALUASI
Spesifikasi Tujuan & Prosedur Evaluasi
Pantau kemajuan anak

KETENTUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN INDIVIDUAL
1. MULAILAH DARI PENGETAHUAN ANAK (KONGKRIT)

2. BERI KESEMPATAN KEPADA ANAK ANAK UNTUK MAJU


SECARA OPTIMAL SESUAI DENGAN KEMAMPUANNYA

3. BERIKAN TES SESUAI DENGAN KESIAPANNYA SETIAP KALI


ANAK TELAH MEMPELAJARI MATERI

4. BERIKAN BANTUAN HANYA KALAU ANAK MEMERLUKAN

5. SETELAH ANAK MENGETAHUI PRINSIP PENYELESAIAN


TUGAS, BERI KESEMPATAN UNTUK MENENTUKAN PILIHAN
MATERI AKAN DIPELAJARINYA

6. BERI KESEMPATAN KEPADA ANAK UNTUK MENENTUKAN


CARA MELAKUKAN KEGIATAN BELAJARNYA SENDIRI

7. BERI KESEMPATAN UNTUK BELAJAR SECARA MANDIRI


FORMAT-FORMAT ACUAN PROGRAM PPI
(+ CONTOH PENGISIAN)

1. RENCANA PROGRAM PENDIDIKAN INDIVIDUAL

2. DESKRIPSI KEMAMPUAN PENDIDIKAN YANG DIMILIKI


ANAK

3. MEMBUAT SASARAN, METODE , EVALUASI PEMBELAJARAN

4. KETERCAPAIAN SASARAN

5. IMPLEMENTASI PPI

6. EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

Formulir 1

DESKRIPSI KEMAMPUAN PENDIDIKAN


YANG DIMILIKI SISWA

Petunjuk : Gunakan beberapa halaman/ kertas yang diperlukan untuk


menggambarkan tingkat pendidikan yang ada pada siswa dalam
bidang pelajaran yang tepat. Meliputi :

Identitas anak:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
______
Prestasi Akademik : __________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Kematangan Emosi : ______________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Kematangan sosial______________________________________________

Ketrampilan menolong diri sendiri : ________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Aspek lain (Auditoris, visual, bahasa, orientasi, perilaku, gerak, __________ )

Formulir 2
RENCANA
PROGRAM PENDIDIKAN INDIVIDUAL

Nama siswa : Tingkat/ program:


Tanggal Lahir : Guru :
Tanggal Pemeriksaan : Sekolah :

Tugas-tugas Pokok Tanggal Lamanya layanan Media khusus/


dimulai Diharapkan alat/ materi
_1. Akademik _______ ________ ___________________ _____________
____________________ ________ ___________________ _____________
_2. Non akademik ___ ________ ___________________ _____________
____________________ ________ ___________________ _____________

Tingkat Partisipasi Siswa __________________________


Dalam Pendidikan Reguler ____________________________________________________
___________________________________________

Bentuk Layanan

(sesuai dengan jenis hambatan anak)

________________________ __________ _______________________ ________________


________________________ __________ _______________________ ________________
________________________ __________ _______________________ ________________
________________________ __________ _______________________ ________________

Partisipan Perencana PPI Nama


* Pengurus Pendidikan ______________________________________
* Orangtua, pengasuh atau ______________________________________
Orangtua wali ______________________________________
* Guru-guru ______________________________________
* Penilai ( ahli yang profesional) ______________________________________
* Lainnya ______________________________________

Tanggal review dan revisi tentang PPI : __________________________________

Respon untuk perbaikan dan implementasi PPI : __________________________________

Formulir 3

SASARAN, METODE , DAN EVALUASI


PEMBELAJARAN

SASARAN METODE EVALUASI


POKOK PENGAJARAN/ TERHADAP SASARAN PEMBELAJARAN
(Jangka Pendek) MEDIA/ MATERI
( Pilihan) TES, MATERI, KRITERIA
PROSEDUR PENCAPAIAN TUJUAN
EVALUASI YANG (Keberhasilan)
DIGUNAKAN
Formulir 4

KETERCAPAIAN SASARAN

Tanggal
Pertemuan : ______________________

Sekolah : ____________________________________
(guru/petugas) _____________________________________
____________________________________

Nama Siswa : ____________________


NIS : ____________________ Pengamat/ Hubungan
Observer Dengan Siswa
Tingkat : _________________
(kelas) ______________________

Bidang pembelajaran ____________________


----------------------------------------------------

Periode/ waktu PPI :

____________ s/d _________________


Area Tingkat Tujuan Sasaran Waktu Tercapainya
Kurikulum kemampuan Tahunan Jangka yang Sasaran
yang yang Pendek dibutuhkan
memerlukan ditunjukkan
pendidikan (siswa)
khusus dan Date
layanannya
Area 1

Area 2

Formulir 5

IMPLEMENTASI
PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

A. Catat berbagai materi pengajaran khusus atau media yang diperlukan untuk implementasi PPI

Pendidikan Petugas/ orang Tanggal Dimulai Durasi


Khusus dan ( Perespon ) Layanan (tenggang Waktu)
Rekomendasi
Layanan Name Title
Kurikulum
Area 1

Kurikulum
Area 2
Nama Siswa : ______________________________ NIS : ____________________________

B. Deskripsi secara luas tentang bagaimana siswa berpartisipasi dalam program pendidikan reguler
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

C. Merekomendasi Tipe Penempatan ______________________________________________


(Termasuk Pendidikan Jasmani) ______________________________________________

D. Materi/tugas (breakdown) ____________________________________________________

E. Metode / Layanan khusus yang diberikan __________________________


____________________________________________________________________________

F. Media / alat yang diperlukan : _________________________________


____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

G. Skenario Pembelajaran:
Keiatan awal
Kegiatan inti (explorasi, elaborasi, konfirmasi)
Kegiatan penutup

H. .Kriteria, prosedur evaluasi, dan jadwal untuk menentukan ketercapaian sasaran jangka pendek.

(contoh terlampir)

SASARAN-SASARAN KRITERIA PROSEDUR JADUAL


JANGKA PENDEK PENCAPAIAN PENDIDIKAN
Tanggal pelaksanaan:

Tanda tangan Guru


____________________________

Tanda tangan Orangtua

____________________________

Mengetahui

Kepala Sekolah

(-----------------------------)

Formulir 6
EVALUASI PROGRAM
PENDIDIKAN INDIVIDUAL
( Dalam Kelas )
TENTANG PPI
Kunci : v = ya
X = tidak KOMENTAR/
PENJELASAN
DOKUMEN
( ) Kelompok yang mengembangkan PPI
( ) Lembaga Representatif
( ) Guru-guru
( ) Para orangtua
( ) Anak/ siswa (bila diperlukan)
( ) Tim Ecaluasi
( ) Bahwa orangtua perlu diberi salinan PPI
( ) ya ( ) tidak ( ) tidak tahu
( ) PPI selalu siap digunakan oleh guru
( ) PPI adalah lengkap dan diprioritaskan
dalam penempatan siswa
( ) Setiap siswa hanya satu PPI
ISI
( ) Pernyataan tentang level siswa pada tingkah laku
pendidikan (LEP)
( ) Mengikuti pertemuan untuk mengawali PPI
( ) Memakai kumpulan data obyektif dari guru

( ) Tujuan Tahunan untuk semua desain pengajaran khusus


dan berhubungan dengan layanannya
( ) Apakah sudah sesuai dengan LEP
( ) Apakah sudah mendeskripsikan perilaku siswa yang
dicapai
( ) Adakah pernyataan tentang kapan tujuan akan
tercapai bila kurang dari satu tahun
( ) Sasaran pengajaran jangka pendek
( ) Apakah sesuai dengan tujuan tahunan
( ) Apakah ketetapan pada step pertengahan mengarah
ke tujuan tahunan
( ) Apakah sudah menunjukkan kriteria sukses
( ) Apakah program tergambar dalam rencana pelajaran
( ) Layanan Pendidikan Khusus yang tersedia
( ) Apakah waktu dari permulaan dan durasi yang
seharusnya untuk setiap layanan tercapai.
( ) Apakah tujuan dan pengembangan sasaran untuk
setiap layanan sesuai
( ) Seberapa tingkat parstispasi siswa dalam program
pendidikan reguler
( ) Kriteria, prosedure, dan jadual untuk evaluasi
pencapaian sasaran pengajaran
( ) Adakah standardisasi dan atau kriteria/ referensi
evaluasi untuk setiap sasaran.
TUGAS-TUGAS

1. SUSUNLAH SEBUAH INSTRUMEN ASESMEN SEORANG SISWA


a. KOMPONEN / ASPEK KEMAMPUAN ANAK
b. KEMBANGKAN SECARA RINCI KOMPONEN KEMAMPUAN ANAK
c. BUATKAN FORMAT PENILAIAN

2. KEMBANGKAN MATERI AJAR KEDALAM ANALISA TUGAS


a. BIDANG AKADEMIK (MATA PELAJARAN)
b. BIDANG KETERAMPILAN (DAILY LIVING)
c. BIDANG PERKEMBANGAN ( KERUANGAN, MOTORIK PERSEPSI
VIUAL AUDITORIS)

3. SUSUNLAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

A. BIDANG AKADEMIK

1. DESKRIPSIKAN KEMAMPUAN AWAL ANAK

2. TENTUKAN KOMPETENSI

3. GUNAKAN ALAT BANTU YANG MEMADAI

4. TENTUKAN SKENARIO PEMBELAJARAN (PENDEKATAN


KONSTRUKSIVISTIK) -> explorasi, elaborasi, refleksi
a. Kegiatan awal
b. Kegiatan inti
c. Kegiatan akhir

5. LAMPIRKAN PERANGKAT EVALUASI PEMBELAJARAN

B. BIDANG KETERAMPILAN

1. DESKRIPSI KEMAMPUAN AWAL ANAK

2. TENTUKAN KOMPETENSI

3. GUNAKAN ALAT BANTU YANG MEMADAI

4. TENTUKAN SKENARIO PEMBELAJARAN (PENDEKATAN


BEHAVIORISTIK) -> Reinforcement
a. Kegiatan awal
b. Kegiatan inti (Rincian tugas/task analysis)
c. Kegiatan akhir
5. LAMPIRKAN PERANGKAT EVALUASI PEMBELAJARAN