A FAVOR

Estoy a favor de la enseanza de idiomas desde una edad muy temprana.

Pero porque solo ingls? Por supuesto, cuando aprendemos un idioma
tardamente, hay que elegir la que se utilizara ms tarde. Pero, en la educacin
preescolar, la eleccin de un idioma vivo no se hace en funcin del futuro
acadmico et profesional del nio, sino para que se desarrollen una
competencia lingstica, transferible posteriormente al aprendizaje de otros
idiomas. Como demuestran los psicolingistas, las capacidades lingsticas de
los nios de entre 0 y 6 aos favorecen la adquisicin temprana e incrementa
la eficacia del aprendizaje futuro, los idiomas como las materias abstractas. En
s, el bilinge precoz hablara su 2 lengua extranjera a 10/11 aos con ms
facilidad y rapidez que un monolinge de la misma edad, porque tiene una
competencia lingstica de base superior. Ciertamente, a travs del cdigo de
su lengua materna, un menor siempre accede a los universales de la lengua.
Pero el bilinge tiene una herramienta fonolgica, morfo sintctica,
semntica, cultural y civilizacin ms amplia. Polticamente los retos del
bilingismo precoz son fundamentales. La construccin de los Estados Unidos
de Europa solo puede hacerse en el respeto y la promocin del pluralismo
lingstico. De ah la necesidad de crear el aprendizaje precoz intensivo de la 2
lengua que surge de la situacin familiar o geogrfica: lenguaje original, local o
regional, eliminando en si el bloqueo de todo ingles que pueda aprender
fcilmente 3 o 4 idiomas. Es en las escuelas introducir ese sistema, tan pronto
y mejor que hace ahora la CE1, con un cuarto de hora diaria. Ciertamente, esta
concienciacin puede desarrollar entre los alumnos un apetito por la lengua.
Pero estamos lejos que les permite percibir la utilidad ldica, intelectual y
social de esa 2 lengua, que debera ser vehculo de aprendizaje y de
conocimiento, y evaluada como tal. En esta perspectiva, queda para organizar
la formacin de los profesores de las escuelas, el intercambio de profesores
viniendo a ensear su disciplina en su lengua, para democratizar el acceso a
una educacin plurilinge, y hacerle perder su carcter elitista.

EN CONTRA

Estoy contra la actual enseanza temprana de las lenguas. Desde un punto de

vista cientfico, nada permite sostener que los nios aprendern las lenguas
ms fcilmente que los adolecentes y los adultos. Aprender una lengua no
consiste en reproducir tal como se escuchan las frases pero se construye una
gramatica interna para crear nuevas. Para esto la capacidad de abstraccin y el
control reflejado de su lengua materna son ventajas decisivas. Ciertamente, un
bao lingstico intenso favorecera la puesta en marcha inconsciente de tales
mecanismos. Determinadas materias podran, por su puesto, ser hecho en un
idioma extranjero, pero qu sera de los estudiantes con dificultades, y
aquellos que ya estn luchando con el francs? Ciertamente, este no es el
riesgo que ellos corren con el cuarto de hora diario concedido hasta la fecha,
ridculamente insuficiente! Pero ya podemos prever que ampliando sobre once
aos el aprendizaje de la primera lengua viviente, favorecer y agravara los
fenmenos de cansancio y de retroceso constante en clases de 3 o 2. Por
estos motivos y en razn del esfuerzo financiero considerable exigido, la
generalizacin de un bao lingstico eficaz no es razonablemente factible a
corto y mediano plazo. Se pretende tambin que los nios pequeos adquieren
mejor el acento pero es un objeto tan importante? El caso de Jacques Delors
muestra que se puede controlar una lengua con acento imperfecto. Y guardar
as el acento de su tierra, que hace parte de su identidad. Por ltimo cuanta
creatividad conserve todava la poltica francesa de apoyo de su lengua y de su
cultura en el extranjero? Por un lado, dejamos el ingls convertirse en la
primera lengua a expensas de otras lenguas. En si, 71,9% de los estudiantes
de 1 grado aprenden el ingls. Por otro lado nosotros exigimos que el francs
sea enseado tanto como las otras lenguas en el extranjero! Estoy a favor de
una diversificacin de las lenguas enseadas y de los objetivos aludidos
aprendizaje a diferentes niveles de comprensin escrita/ oral, periodos de
aprendizaje intensivo. Frente a las ideas recibidas de los defensores del statu
quo como de los promotores de un quimrico bilingismo para todos, es
urgente suscitar en Francia un debate sobre la poltica lingstica de nuestro
pas.