Rafael Flores Ochoa (1995), en su libro Pedagoga del Conocimiento, clasifica los modelos
pedaggicos en cinco grupos, siento esta tipologa la ms generalizada entre la comunidad
educativa colombiana:
MODELO TRADICIONAL
El mtodo en el que hace nfasis es la formacin del carcter de los estudiantes y moldear por
medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la tica, que viene
de la tradicin metafsica religiosa del medioevo.
MODELO CONDUCTISTA.
Este modelo plantea que lo ms importante para el desarrollo del nio, es el interior, y este se
convierte en su eje central. El desarrollo natural del nio se convierte en la meta y a la vez en el
mtodo de la educacin.
Se presume que el maestro debera librarse, l mismo, de los fetiches del alfabeto, de las tablas de
multiplicar de la disciplina y ser slo un auxiliar o metafricamente un amigo de la expresin libre,
original y espontnea de los nios. Exponentes: ROUSSEAU, (S.XX) ILLICH,Y A.S.NEIL.
MODELO DESARROLLISTA.
Hay una meta educativa, que se interesa por que cada individuo acceda, progresivamente, a
la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada
uno.
Por otro lado el docente debe crear un ambiente estimulante de experiencias que le permitan al
nio su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. Exponentes:
DEWEY,PIAGET.
MODELO SOCIALISTA.
Su pretensin gira en torno al desarrollo mximo y multifactico de las capacidades e intereses del
individuo. Este desarrollo es determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo
productivo y la educacin son inseparables, y ello garantiza no slo el desarrollo del espritu
colectivo sino que tambin el conocimiento pedaggico polifactico y politcnico y el fundamento
de la prctica para la formacin cientfica de las nuevas generaciones. Exponentes: MAKARENKO,
FREINED, PAULO FREIRE.
Fuente: FLOREZ OCHOA. RAFAEL. . Hacia Una Pedagoga Del Conocimiento. Editorial Macgraw- Hill. 1998. Pag 171.