La gestin administrativa, gestin educativa y el

desempeo docente

TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE:

Doctor en Gestin Pblica y Gobernabilidad

AUTOR:
Mgtr. Wilfredo Zaga Anaya

ASESORA:
Dra. Luzmila Lourdes Garro Aburto

SECCIN:
Ciencias empresariales

LNEA DE INVESTIGACIN:
Administracin del talento humano
 PER 2016
Artculo cientfico

1. TTULO
La gestin administrativa, gestin educativa y el desempeo docente

2. AUTOR
Mgtr. Wilfredo Zaga Anaya

3. RESUMEN
La presente investigacin tuvo como objetivo determinar si la relacin de la
gestin administrativa, gestin educativa se relaciona significativamente con el
desempeo docente. Metodolgicamente la investigacin fue de tipo bsica de
nivel correlacional, la muestra probabilstica, qued establecida en 228 docentes y
directivos. Los resultados obtenidos dieron a conocer la confirmacin de la
hiptesis planteada en la existencia de una relacin significativa entre gestin
administrativa, gestin educativa y el desempeo docente en la RED N 07 de la
UGEL 05 del distrito de San Juan de Lurigancho en el 2016, con un nivel de
significancia de 0,05 y con un nivel de correlacin 0.818 y p-valor = 0,000 < 0,01.
Siendo esta una correlacin muy alta y directamente proporcional.

4. PALABRAS CLAVE
Gestin administrativa, Gestin Educativa, Desempeo docente.

5. ABSTRACT
The present research had as objective to determine if the relation of the
administrative management, educational management is related significantly with
the teaching performance. Methodologically, the research was of the basic type of
correlational level, the probabilistic sample, was established in 228 teachers and
managers. The results obtained revealed the confirmation of the hypothesis raised
in the existence of a significant relationship between administrative management,
educational management and teaching performance in the NET 07 NG 07 of
UGEL 05 of the district of San Juan de Lurigancho in 2016, with A level of
significance of 0.05 and with a correlation level 0.818 and p-value = 0.000 <0.01.
This being a high and directly proportional correlation.

6. KEYWORDS
Administrative management, educational management, teaching performance.

7. INTRODUCCIN
Para la realizacin del presente trabajo de investigacin se buscaron
antecedentes y se consider pertinente describir los siguientes:

Yumi, M. y Yumi, R. (2007) realizaron una tesis titulada Planificacin

estratgica para el mejoramiento de la gestin administrativa de la Unidad
Educativa Intercultural Bilinge Corazn de la Patria en Ecuador, que tuvo por
objetivo determinar un plan estratgico que procure el mejoramiento de la gestin
administrativa de la institucin. As tambin, Milln y vila (2009) presentaron un
estudio titulado Gestin administrativa para el mejoramiento de la calidad
educativa en las instituciones distritales Repblica de Panam y Manuelita Senz
en Bogot, que tuvo como propsito elaborar una propuesta de gestin
administrativa, que fortalezca los procesos de participacin en el mejoramiento de
la calidad educativa de las instituciones. Asimismo, Ybar (2013) en su tesis
titulada La gestin educativa y su relacin con la prctica docente en la
institucin educativa privada Santa Isabel de Hungra en Lima, sealando que
existe una relacin moderada y directa proporcional entre el control de la gestin
educativa y la prctica docente, es decir a mayor control de la gestin educativa,
mejor ser el desempeo docente. A su vez, Salinas (2014) realiz un estudio
denominado La calidad de la gestin pedaggica y su relacin con la prctica
docente en el nivel secundaria de la institucin educativa PNP Juan Linares
Rojas, refiere que los resultados obtenidos, reflejaron que existe una relacin
significativa entre la calidad de la gestin pedaggica con la prctica docente.

Anzola (2002) afirm que la gestin administrativa consiste en todas las

actividades que se emprenden para coordinar el esfuerzo de un grupo, [] con
ayuda de las personas y las cosas mediante el desempeo de ciertas labores
esenciales como son la planeacin, organizacin, direccin y control (p. 70).
Sarmiento, (2004) considera como dimensiones a los elementos de la gestin
administrativa: planeacin, organizacin, ejecucin y control.

En la teora neoclsica, cuyo fundador fue Peter Druker, 1935 entendida

como la administracin por objetivos que aspira y propone evaluar el desempeo
de las empresas o instituciones a travs del establecimiento y evaluacin de los
objetivos y los resultados organizativos.

Saudo (citada por lvarez et al. 2009) afirm que la gestin administrativa
es un proceso mediante el cual se organizan las interacciones afectivas, sociales
y acadmicas de los individuos que son actores de los complejos procesos
educativos y que construyen la institucin educativa para lograr la formacin de
los individuos (p. 7).

Alvarado seal que el ms adecuado en la gestin educativa es el enfoque

gerencial y que toda institucin para lograr un desarrollo armnico y trascendente
requieren de la planificacin de sus actividades.

Se consider las cuatro dimensiones que plantea la UNESCO (2011); la

institucional, la pedaggica, la administrativa y la comunitaria.

Robalino (2005) seal que el desempeo docente puede entenderse

como el proceso de movilizacin de sus capacidades profesionales, su
disposicin personal y su responsabilidad social para: articular relaciones
significativas entre los componentes que impactan la formacin de los alumnos;
participar en la gestin educativa; fortalecer una cultura institucional democrtica
(p.11).

Albert Bandura (1977) seal que la teora de autoeficacia, ha pasado por

distintas etapas conceptuales y metodolgicas, esta teora ha intentado demostrar
cmo los aspectos cognitivos, conductuales, contextuales y afectivos de las
personas estn condicionados por la autoeficacia.

Se consider como dimensiones los cuatro dominios del Marco del buen
desempeo docente (MBDD): preparacin para el aprendizaje de los estudiantes,
enseanza para el aprendizaje de los estudiantes, participacin en la gestin de la
escuela articulada a la comunidad, desarrollo de la profesionalidad y la identidad
docente

Problema general: Qu relacin existe entre la gestin administrativa, la

gestin educativa y el desempeo docente en la RED N 07 de la UGEL 05 del
distrito de San Juan de Lurigancho, en el ao 2016?

Problemas especficos: Qu relacin existe entre la gestin

administrativa, la gestin educativa y la preparacin para el aprendizaje de los
estudiantes en la RED N 07 de la UGEL 05? Qu relacin existe entre la
gestin administrativa, la gestin educativa y la enseanza para el aprendizaje de
los estudiantes en la RED N 07 de la UGEL 05? Qu relacin existe entre la
gestin administrativa, la gestin educativa y la participacin en la gestin de la
escuela articulada a la comunidad en la RED N 07 de la UGEL 05? Qu
relacin existe entre la gestin administrativa, la gestin educativa y el desarrollo
de la profesionalidad y la identidad docente en la RED N 07 de la UGEL 05?

Hiptesis general: La gestin administrativa y la gestin educativa se

relacionan significativamente con el desempeo docente en la RED N 07 de la
UGEL 05 del distrito de San Juan de Lurigancho, en el ao 2016.

Hiptesis especficas: Existe relacin significativa entre la gestin

administrativa, la gestin educativa y la preparacin para el aprendizaje de los
estudiantes en la RED N 07 de la UGEL 05. Existe relacin significativa entre la
gestin administrativa, la gestin educativa y la Enseanza para el aprendizaje de
los estudiantes en la RED N 07 de la UGEL 05. Existe relacin significativa entre
la gestin administrativa, la gestin educativa y la participacin en la gestin de la
escuela articulada a la comunidad en la RED N 07 de la UGEL 05.Existe relacin
significativa entre la gestin administrativa, la gestin educativa y el desarrollo de
la profesionalidad y la identidad docente en la RED N 07 de la UGEL 05.

Objetivo general: Establecer qu relacin existe entre la gestin administrativa, la

gestin educativa y el desempeo docente en la RED N 07 de la UGEL 05 del
distrito de San Juan de Lurigancho, en el ao 2016.

Objetivos especficos: Determinar la relacin entre la gestin

administrativa, la gestin educativa y la preparacin para el aprendizaje de los
estudiantes en la RED N 07 de la UGEL 05. Determinar la relacin entre la
gestin administrativa, la gestin educativa y la enseanza para el aprendizaje de
los estudiantes en la RED N 07 de la UGEL 05. Determinar la relacin entre la
gestin administrativa, la gestin educativa y la participacin en la gestin de la
escuela articulada a la comunidad en la RED N 07 de la UGEL 05.Determinar la
relacin entre la gestin administrativa, la gestin educativa y el desarrollo de la
profesionalidad y la identidad docente en la RED N 07 de la UGEL 05.

8. METODOLOGA
El tipo de investigacin fue bsica porque se apoya en un contexto terico para
conocer, describir, relacionar o explicar una realidad. El nivel de la investigacin
fue descriptivo correlacional. El Diseo fue no experimental porque se realiza sin
manipular deliberadamente las variables y transversal correlacional. La poblacin
estuvo constituida por 560 docentes, directivos y administrativos de la RED N 07
de la UGEL 05 del distrito de San Juan de Lurigancho. La muestra fue de 228
docentes y directivos, el muestreo fue probabilstico, por medio de una seleccin
aleatoria simple. Los instrumentos tuvieron validez y la confiabilidad de Alfa de
Conbrach para las variables. En los mtodos de anlisis de datos se realiz
estadstica descriptiva e inferencial, pruebas no paramtricas Rho de Spearman.

9. RESULTADOS
En la prueba de hiptesis general que dan cuenta de la existencia de una
relacin r = 0.818 entre las variables: gestin administrativa, gestin educativa y el
desempeo docente resultados que indican que existe una relacin positiva y muy
alta. La significancia de (p = 0,000 < 0.05) muestra que es menor a 0,05 lo que
permite afirmar que la relacin es significativa. En la primera hiptesis
especfica que dan cuenta de la existencia de una relacin r = 0.634 entre las
variables: gestin administrativa, gestin educativa y la preparacin para el
aprendizaje de los estudiantes, resultados que indican que existe una relacin
positiva y alta. La significancia de (p = 0,000 < 0.05) muestra que es menor a 0,05
lo que permite afirmar que la relacin es significativa. En la segunda hiptesis
especfica que dan cuenta de la existencia de una relacin r = 0.684 entre las
variables: gestin administrativa, gestin educativa y la enseanza para el
aprendizaje de los estudiantes, resultados que indican que existe una relacin
positiva y alta. La significancia de (p = 0,000 < 0.05) muestra que es menor a 0,05
lo que permite afirmar que la relacin es significativa. En la tercera hiptesis
que dan cuenta de la existencia de una relacin r = 0.686 entre las variables:
gestin administrativa, gestin educativa y la participacin en la gestin de la
escuela articulada a la comunidad, resultados que indican que existe una relacin
positiva y alta. La significancia de (p = 0,030 < 0.05) muestra que es menor a 0,05
lo que permite afirmar que la relacin es significativa. En la cuarta hiptesis que
dan cuenta de la existencia de una relacin r = 0.613 entre las variables: gestin
administrativa, gestin educativa y el desarrollo de la profesionalidad y la
identidad docente, resultados que indican que existe una relacin positiva y alta.
La significancia de (p = 0,030 < 0.05) muestra que es menor a 0,05 lo que permite
afirmar que la relacin es significativa.

10. DISCUSIN
En los resultados de la investigacin, se encontr que la relacin entre la gestin
administrativa-gestin educativa y el desempeo docente en la RED N 07 se
muestra una correlacin alta, con un Rho Spearman = 0.818 y p-valor = 0.000 <
0.05, siendo sta una correlacin muy alta y significativa entre las variables.
Dichos resultados coinciden con Ybar (2013) cuyos resultados sealaron que
existe relacin directa entre la gestin educativa y la prctica docente.

Con respecto a la relacin entre la gestin administrativa- gestin educativa

y la preparacin para el aprendizaje de los estudiantes en la RED N 07 se
muestra una correlacin alta y significativa, con un Rho Spearman = 0.634 y p-
valor = 0.000 < 0.05. Dichos resultados no coinciden con (Yumi, M. y Yumi, R.
(2007) sealando que existe una gestin administrativa lenta y liderada en forma
autoritaria.

Los resultados sealaron que la relacin entre la gestin administrativa- gestin

educativa y la enseanza para el aprendizaje de los estudiantes la preparacin
para el aprendizaje de los estudiantes en la RED N 07 se muestra una
correlacin alta y significativa, con un Rho Spearman = 0.684 y p-valor = 0.000 <
0.05. Dichos resultados no coinciden con Milln y vila (2009) cuyos resultados
sealaron que existe desarticulacin entre los procesos pedaggicos y/o
administrativos y la falta de apoyo para la realizacin de proyectos.

Con respecto a la relacin entre la gestin administrativa- gestin educativa

y la participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad en la RED
N 07 se muestra una correlacin alta y significativa, con un Rho Spearman =
0.686 y p-valor = 0.000 < 0.05. Dichos resultados no coinciden con Velasco (2010)
cuyos resultados sealaron una gestin administrativa endeble, al no estar
relacionadas las acciones tomadas en este rubro, con los indicadores adecuados
para poder establecer parmetros de medicin y as tomar las acciones
pertinentes

Finalmente respecto a la relacin entre la gestin administrativa- gestin

educativa y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente en la RED N
07 se muestra una correlacin alta y significativa, con un Rho Spearman = 0.613 y
p-valor = 0.000 < 0.05. Dichos resultados coinciden con Salinas (2014) cuyos
resultados obtenidos reflejaron que existe una relacin significativa entre la
calidad de la gestin pedaggica con la prctica docente.

11. CONCLUSIONES
Existe una relacin positiva y significativa entre la gestin administrativa, gestin
educativa y el desempeo docente con un Rho Spearman = 0.818 y p-valor =
0.000 < 0.05, siendo sta una correlacin muy alta entre las variables. Existe una
relacin positiva y significativa entre la gestin administrativa, gestin educativa y
la preparacin para el aprendizaje de los estudiantes, con un Rho Spearman =
0.634 y p-valor = 0.000 < 0.05, siendo sta una correlacin alta entre las
variables. Existe una relacin positiva y significativa entre la gestin
administrativa, gestin educativa y la enseanza para el aprendizaje de los
estudiantes, con un Rho Spearman = 0.684 y p-valor = 0.000 < 0.05, siendo sta
una correlacin alta entre las variables. Existe una relacin positiva y significativa
entre la gestin administrativa, gestin educativa y la participacin en la gestin
de la escuela articulada a la comunidad, con un Rho Spearman = 0.686 y p-valor
= 0.000 < 0.05, siendo sta una correlacin alta entre las variables. Existe una
relacin positiva y significativa entre la gestin administrativa, gestin educativa y
el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente, con un Rho Spearman =
0.613 y p-valor = 0.000 < 0.05, siendo sta una correlacin alta entre las
variables.