PROGRAMA PARA SUPERAR EL PROBLEMA DE TARTAMUDEZ

EN EL NIO

LA TARTAMUDEZ CONCEPTO

Es un trastorno de la expresin verbal que afecta principalmente el ritmo de la

palabra, trastorno funcional sin anomala de los rganos fonatorios.
La tartamudez se caracteriza por las repeticiones o bloqueos al repetir las palabras.

Los objetivos que se deben considerar para superar el problema de Tartamudez en

el nio son los siguientes:
- Mejorar la fluidez en la pronunciacin de las palabras del nio.
- Mejorar sus relaciones interpersonales, mellada producto del problema de
Tartamudez.
- Lograr que el nio llegue a expresar y comunicar lo que siente o piensa con
normalidad y naturalidad.
- Felicitar el proceso de socializacin del cual el nio forma parte y que no se
sienta marginado o ignorado por el entorno.

Tartamudez infantil. La tartamudez en edad preescolar tiene una prevalencia del 3%

al 5%. La tartamudez en este grupo desaparece espontneamente en un 80% antes
de los 16 aos. La mayora en los primeros meses.

Tartamudez del adulto: El 20% del grupo anterior que no desaparecen antes de los
16 aos, se cronifica en la edad adulta y afectan el individuo el resto de su vida. Sin
posibilidades de tratamiento curativo, aunque si paliativo.

Segn Corredora Snchez, las causas a las cuales se atribuye el origen de este
trastorno son mltiples, as:
Todas las emociones fuertes, los duendes, brujas, cucos, fantasmas y todos los
elementos disciplinarios domsticos.

Golpes violentos en la cabeza Enfermedades de distinta naturaleza.

La herencia es una causa predisponerte de la importancia, pues se ha encontrado
que entre los familiares de los tartamudos se hallan ms familiares de las personas
no tartamudas.

Dentro del programa para superar el problema de la tartamudez debemos

considerar inicialmente lo siguiente:

1. Tratamiento mdico de tartamudez: Este tratamiento estara dado por la

recuperacin del tono muscular y los movimientos armnicos de los rganos
fonadores en la emisin de la voz. La tartamudez tiene ms compromiso psicolgico
que mdico siendo urgente su terapia.

2. Tratamiento pedaggico de la tartamudez. Para el caso de tartamudez el

tratamiento articulatorio comenzar de una adecuada relajacin muscular
completa; es decir se recostar al paciente dorsalmente sobre un sof por unos
minutos luego se pasa los ejercicios de respiracin y dems terapia a narrarse.

El procedimiento que se debe seguir para solucionar el problema de Tartamudez

en el nio es el siguiente:

Gimnasia Respiratoria:

o Hacer burbujas de jabn, soplar plumitas o papelitos Soplar pelotas de

pimpn
o Soplas caitas para hacer burbujas dentro de una vasija con agua
o Soplar hojas secas, caramelos
o Apagar una vela, primero soplando lentamente y despus de un golpe
o Apagar fsforos
o Historietas para practicar el soplido, por ejemplo, "El viento que sopl"
o Hacer movimientos para silbar
o Procurar que silben
o Soplar una pelota ligera y mantenerla a cierta distancia por determinado
tiempo.
o Inspiraciones como hacemos para oler algo. Tapar una fosa nasal e inspirar
con la otra. Alternar.
o Retener el aire y con la boca cerrada expelerlo por la nariz, tratando de
apagar la vela.
o Tratar de apagar la vela soplando por el lado izquierdo de la boca, luego por
el derecho, despus hacia arriba sacando el labio inferior.
o Ejercicios con la boca abierta en posicin de pronunciar la "a" los mismos
ejercicios en posicin de pronunciar la a, i, o, u
o Inspiracin nasal lenta, total, regular. Retencin del aire. Expiracin bucal en
la misma forma.
o Inspiracin: Retencin del aire. Expiracin bucal cortada, sin inspirar
nuevamente en tres o cuatro espiraciones hasta agotar todo el aire de
reserva.
o Inspiracin nasal lenta ensanchando las aletas de la nariz. Retencin del aire.
Expiracin bucal lenta.
o Inspirar y retener el aire, espirar silbando fuerte. Ejercicios de labios
o Extender los labios enseando los dientes
o Proyectar los labios hacia delante con los labios unidos
o Meter los labios hasta que no se vea ninguno de los bordes rojos
o Traccin de los labios hacia los incisivos
o Realizar con los labios entreabiertos los ejercicios anteriores.
o Fruncir los labios como para decir U y llevar los hacia atrs para decir I
o Arrugar los labios y abrirlos varias veces como si fuera a decir IA -UA
o Avanzar los labios en forma de mueca
o Mover los labios inferiores.
o Ensear los dientes levantando el labio superior y luego bajando el inferior.
o Utilizando el pulgar y el ndice, separar de los incisivos el labio superior y el
inferior.
 o Estirarlos hacia los labios hacia abajo y hacia arriba.
o Masaje labial en forma circular y sentido trasversal con talco fino,
suavemente por minutos
o Ejercicios linguales
o Sacar la lengua lentamente Sacar la lengua con rapidez Sacar y meter la
lengua en rpida sucesin
o Sacar la lengua de la boca hacia abajo, hacia arriba, a la derecha, a la
izquierda sobre el paladar.
o Tocar el paladar con la boca abierta
o Morder ligeramente la lengua
o Sacar la lengua lo ms que sea posible.
o Con la lengua empujar hacia fuera la meja derecha luego la izquierda.
o Doblar la lengua hacia arriba y hacia atrs, con ayuda de los incisivos
Ejercicios de mejillas
o Inflar y desinflar las mejillas
o Inflar las mejillas y desinflaras en determinado tiempo
o Inflar el carrillo derecho luego el izquierdo
o Inflar los dos carrillos alternativamente
o Lanzar un chorrito de agua por un tubuo
o Hacer buches con agua y expulsarlas. Ejercicios de velo del paladar
o Articular a frente al espejo para elevar el velo del paladar.
o Decir al nio que sin emitir sonido juegue a pronunciar la A.
o Elevar el velo del paladar, contar los tiempos que dura sostenindolo
elevado
o Bostezar

3. Tratamiento Psicolgico de la Tartamudez En forma general la teraputica

psquica comprende los siguientes factores:

Terapia de personalidad: actuando sobre los componentes psquicos, modificando

la personalidad del paciente por medio de medidas psicopedaggicas.
Aplicar la relajacin psicoteraputica con el objeto de aliviar las fatigas psquicas y
mentales aumentando la eficacia y confianza en sus habilidades, desarrollando un
control de la tensin nerviosa.

PREVENCIN
Asimismo se debe evitar hacerles ver programas televisivos con escenas de alto
contenido emotivo lo mismo que evitar que imitan a personajes que hagan burla de
este defecto. En el hogar se de evitar plantear o discutir problemas familiares
dolorosos, hablar o comentar sobre ladrones, asesinos o la lectura de la crnica
policial de los diarios.

Hay que evitar las burlas en tomo al nio; debe hacrsele hablar lentamente y
repetir sin presionarle, las palabras mal dichas. No hacerle notar su defecto y mucho
menos castigarla por hablar mal. Por el contrario estimularlo en su lenguaje, en la
enunciacin de la palabra nueva o en la formacin correcta del pensamiento,
aprovechando los paseos y cualquier ocasin.
 PROGRAMA PARA SUPERAR EL PROBLEMA DE ROTACISMO
EN EL NIO

El rotacismo es un problema de dislalia selectiva, es decir, la incapacidad de

pronunciar correctamente algunos fonemas, en este caso al fonema /r/. El
rotacismo es muy habitual en los nios menores de cinco aos, problema que con el
tiempo se puede solucionar gracias a la adquisicin de una audicin ms precisa,
que les ensea a aplicar las pronunciaciones en su lenguaje. A partir de los 5 aos se
considera que un nio debera pronunciar bien todas las letras.

Es muy importante que los nios pronuncien adecuadamente todas las letras del
abecedario cuando alcanzan los 5 aos de edad, este es el momento en el que en
teora empiezan a aprender a leer, y para reconocer esta letra en la lectura
necesitan conocer su pronunciacin, de lo contrario la lectura ser algo
incomprensible dando lugar a varios errores.

El objetivo principal es mejorar la pronunciacin de la consonante /r/ para de esta

manera facilitarle el aprendizaje del alumno y mejorar sus relaciones
interpersonales.

El rotacismo se debe a la mala colocacin de la lengua que, junto al aire que se sopla
impide originar el sonido adecuado. Tambin podra deberse a un problema
generado por el frenillo lingual o labial, o algn otro defecto fsico, en este caso el
tratamiento puede ser ms complicado, por eso, ante la evidencia de una mala
pronunciacin, es necesario visitar al especialista para que haga un diagnstico.

Dentro del programa para superar el problema deL Rotacismo, debemos

considerar inicialmente lo siguiente:

La solucin al rotacismo causado por el primer problema mencionado es sencilla,

basta con una visita al logopeda, que realizar con el nio unos ejercicios. El tiempo
necesario para superar este trastorno del lenguaje es desconocido, todo depende
del nio, del logopeda, del entorno, etc. Conocemos casos que no han necesitado
ms de una semana, y otros que se han extendido varios meses.

Los ejercicios se realizarn junto al especialista y despus se debern continuar en

casa, delante de un espejo generalmente, haciendo repeticiones del movimiento
que debe hacer la lengua para una adecuada pronunciacin, chasquendola con el
paladar superior y arrastrndola hacia el exterior, hacia los dientes.

No hay que obviar este problema en el desarrollo del lenguaje infantil, adems de
poder instaurarse definitivamente, puede traer consecuencias negativas para el
nio que se mantengan en estado adulto, como baja autoestima, tartamudez,
dificultar la comunicacin oral evitando las palabras que contengan los fonemas
problemticos, etc.
PROCEDIMIENTOS PARA SOLUCIONAR EL ROTACISMO:
- Se ensea al nio a llevar una correcta respiracin con diversos ejercicios.
- Las praxis linguales, que no son ms que diversos movimientos de la lengua.
- Los ejercicios anteriores permiten al logopeda trabajar el punto de articulacin.
Despus, se pide a los pequeos que soplen con fuerza.
- Se puede ayudar a pronunciar este fonema asocindolo a un gesto, por ejemplo, al
de llevar una moto y reproducir el sonido que hace al acelerar muy fuerte. Estos
ejercicios, adems de entretenidos para los nios, suelen funcionar porque estn
siempre dispuestos a imitar.
- Y sobre todo, mucha prctica, porque el nio, finalmente, pronunciar la letra "R"
sin ningn problema.

En cualquier caso la solucin ms eficaz para este trastorno del lenguaje es el

tratamiento con un logopeda. El tratamiento puede durar de 3 meses a un ao,
segn la paciencia y disposicin del pequeo. Como los ejercicios son
excesivamente repetitivos, el pequeo no debe soportar sesiones de ms de 30
minutos para realizar esta actividad.

Adems de la ayuda de un profesional, los padres pueden ser modelos de expresin

verbal para el nio. Porque en esta faceta de aprendizaje el pequeo se apoya,
como en otras, emocionalmente en los padres.
De todas formas, ante esta dislalia funcional slo hay que tener paciencia, ya que el
nio aprender finalmente a pronunciar el sonido "R".

TRATAMIENTO EN CASA
Un gran porcentaje de personas que han sufrido rotacismo a partir de los 12 aos
buscan la manera de solucionarlo por su cuenta. El esfuerzo no es recomendable,
pues de no lograrse el cometido se corre el riesgo de acarrear una profunda
depresin, pero muchas veces funciona.

Algunos consejos que se dan son:

Relajar el cuerpo y la lengua mediante ejercicios de respiracin profunda.
Ejercicios de soplido, aprendiendo a controlar el aire que sale de los
pulmones.
Sacar la lengua y llevar su punta de derecha a izquierda, de arriba a abajo
repetidas veces.
Chasquear la lengua con el paladar superior.
Tocar el paladar superior, justo detrs de las encas, con la punta de la lengua
varias veces y a diferentes velocidades.
Barrer con la lengua todos los dientes de izquierda a derecha y vivecersa.
Succionar los labios imitando la boca de pez.
Ejercer presin con la lengua en las mejillas, imitando un flemn.
Doblar la lengua hacia arriba y morderla ligeramente sin ejercer presin.
Realizar repeticiones de logotomas.
 PROGRAMA PARA SUPERAR EL PROBLEMA DE LA CONDUCTA
HIPERACTIVA EN EL NIO

HIPERACTIVIDAD
Dos factores influyen de manera determinante sobre el aprovechamiento escolar: la
conducta impulsiva y la distractibilidad, caractersticas en el nio hiperactivo y que
tambin tienen un grave impacto en muchas otras actividades de la vida diaria.

Las manifestaciones de la impulsividad pueden agruparse en cuatro categoras: la

conducta motora, la solucin de problemas, la interaccin social y el estilo
emocional.

La mayora de los nios hiperactivos muestran un nivel alto de actividad motora,

que por lo general llega a iniciarse en su etapa de lactantes (bebs muy inquietos
que adquieren tempranamente las distintas etapas del 'desarrollo motor), donde
algunos presentan periodos muy cortos de sueo y despiertan alertas, sin hambre,
sin molestias y dispuestos a jugar.

El nio responde con exageracin a todos los estmulos y manifiesta una conducta
con urgencia exploratoria no habitual. Explora todas las situaciones disponibles y los
sitios inimaginados sin que le importe el riesgo. Es el nio que encuentra y toma
venenos, medicinas y otras sustancias peligrosas.

Este tipo de nio tiene dificultad para relacionarse con sus compaeros de juego o
de escuela. En su afn de imponerse a los dems y por su brusquedad, es rechazado
con frecuencia; no le gusta, pero es incapaz de cambiar su conducta como otros
nios lo hacen (desobediencia patolgica). Si se le permite, el hiperactivo
modificar las situaciones sociales a su conveniencia y ejercer el control por medio
del dominio dictatorial o la manipulacin.

Las relaciones con sus padres son tirantes y presentan una problemtica que se
centra en aspectos disciplinarios, pues es incapaz de hacer lo que se le pide o frenar
sus impulsos inmediatos; situacin que puede prolongarse an en la adolescencia,
limitndolo para desarrollar amistades en la forma habitual y haciendo que se aisle
ms, pudiendo llegar a desarrollar una conducta delincuente o inapropiada, slo por
atraer la atencin.

Los nios hiperactivos tienden a comunicarse de manera superficial y defensiva, su

autoestima es baja y frecuentemente se muestran deprimidos. Mienten fcilmente y
en forma convincente; su existencia es egocntrica, dominada por una conducta
temeraria, descuidada, sin sentido de culpabilidad, egosta y centrada en obtener
ventajas personales inmediatas.

Generalmente, son dos las razones por las que se presta atencin al nio
hiperactivo: tal vez el maestro solicite que se enve al afectado con un especialista,
ante la conducta o bajo desempeo acadmico que est manifestando; o
probablemente son lo padres los que han pedido a la escuela que se evale a su hijo,
ya que ellos mismos han observado signos de hiperactividad.

Dentro del programa para superar el problema de la Conducta Hiperactiva,

debemos considerar inicialmente lo siguiente:

Una de las formas usuales para tratar al hiperactivo es a base de frmacos, que
aunque reducen el nivel de actividad y las conductas negativas, sus resultados no
son muy positivos para el aprendizaje, adems de los efectos colaterales que
producen, como disminucin del apetito, prdida de peso, dolor abdominal, cefalea
y hasta atrofia en el crecimiento. Otro tratamiento consiste en utilizar los mtodos
conductuales, ya sea como estrategia nica para el manejo del hiperactivo, o como
elemento complementario en el tratamiento integral del paciente.

Los mtodos conductuales consisten en una serie de tcnicas que pretenden

corregir las conductas manifiestas en el nio con trastornos y que pueden ser: el
reforzamiento, modelaje, representacin de roles, repeticin de videocinta, tcnica
de retroalimentacin y muchas ms. Hasta el momento, no hay evidencia de que
resulten superiores al empleo de los frmacos. Cuando los mtodos son
complementarios a un tratamiento integral, se convierten en esenciales en la
mayora de los casos.

En el ambiente escolar, los maestros se pueden dar cuenta de conductas depresivas

al observar en sus alumnos, algunas de las manifestaciones descritas; pero no hay
que olvidar que existe cierta categora de reacciones depresivas enmascaradas que
hacen creer que el nio es hiperactivo o impulsivo, cuando lo que padece es una
severa depresin. La diferencia radica en que sta ltima presenta caractersticas
parecidas a las de la hiperactividad sumadas a toda una serie de trastornos en el
estado de nimo, as como otros padecimientos psicosomticos.
Estas no son manifestaciones de hiperactividad que debemos atender:
o Hipermotilidad. Algunos nios vienen marcados genticamente con un alto
nivel de actividad. Se muestran inquietos, se mueven, estn en constante
actividad debido a la ansiedad, pero sus movimientos estn dirigidos a una
meta. Son adaptativos y sus manifestaciones motoras estn directamente
relacionadas con situaciones especficas.
o Impulsividad. Hay conductas impulsivas provocadas por emociones intensas
y que se manifiestan en situaciones determinadas. Tampoco es raro que
algn nio privado culturalmente acte de manera impulsiva por las normas
sociales que posee.
o Distractibilidad y tiempo de atencin corto. La falta de atencin es comn en
nios sin motivacin o pasivos que muestran signos de aburrimiento porque
las tareas que deben realizar son demasiado fciles, muy difciles o incluso,
inaceptables. Tambin pueden vagar los pensamientos o sentimientos en los
nios ansiosos, obsesivos o con trastornos del pensamiento.
o Rabietas. Pueden ser manifestaciones de mala conducta, de manipulacin o
de agresin no social de un nio que le falta control paterno efectivo; o
expresiones de coraje o ira, si acaso tiene tendencias paranoides.
 PROGRAMA PARA SUPERAR EL PROBLEMA DE DFICIT DE ATENCIN
EN EL NIO

DFICIT EN LA ATENCIN
Son vanadas las situaciones que se generan en torno a los procesos de la atencin,
la que ha sido definida como la orientacin de un comportamiento hacia
determinada tarea:

Un nio puede mantener su atencin fija en el maestro y no estar aprovechando lo

que ste dice mientras que otro capta todo a pesar de que realiza al mismo tiempo
actividades irrelevantes.

El escolar debe poseer la capacidad tanto para responder a un estmulo e ignorar

otros (atencin selectiva), como para dividir la atencin al mirar al pizarrn,
escuchar al maestro, escribir y mantener contacto con el ambiente para responder
ante una emergencia (atencin simultnea).

Puesto que los estmulos no son iguales, e! nio tendr que tener la habilidad para
cambiar y modular la intensidad de su atencin, de acuerdo a la necesidad e
importancia de dichos estmulos. La alteracin de cualquiera de los procesos de la
atencin har que al nio se le considere de fcil distractibilidad,
independientemente de los factores que han motivado tal situacin, como pueden
ser: la falta de capacidad para discriminar estmulos sin importancia, para sintetizar
diferentes fuentes de estmulos, para resistir la fatiga, para dirigir en forma
apropiada la atencin o para inhibir (a primera respuesta que salta a su mente, si no
es la adecuada.

Por otra parte, tambin se debe tomar en cuenta que un comportamiento inatento
tal vez sea el resultado de simple incapacidad para desarrollar alguna tarea
especfica, falta de motivacin, incapacidad para entender lo que se le solicita, y
muchsimas situaciones ms.

Actualmente, al estar ya definidas las manifestaciones asociadas al trastorno de

dficit en la atencin, se debe considerar como objetivos primordiales el
mejoramiento de las siguientes manifestaciones:

o Inatencin: Esta caracterstica se pone de manifiesto cuando el nio

frecuentemente no termina las cosas que empieza, da la impresin de que
no escucha, se distrae con facilidad, tiene dificultad para concentrarse en las
actividades escolares.
o Impulsividad: Se caracteriza porque el nio a menudo acta antes de pensar,
cambia constantemente de una actividad a otra, tiene gran dificultad para
organizar su trabajo (sin que se deba a un dficit cognitivo), necesita mucha
supervisin, grita slo para llamar la atencin en la clase.
o Hiperactividad: Se manifiesta cuando el nio, de manera continua y excesiva,
est corriendo, subiendo y bajando de las cosas; tiene dificultad para
mantenerse sentado en reposo o simplemente sentado; se mueve en exceso
 durante el sueo y siempre est eufrico o acta como impulsado por un
motor, colocndose, a veces, en situaciones peligrosas.

Dentro del programa para superar el problema de Dficit de Atencin, debemos

considerar los siguientes pasos o procedimientos para mejorar el problema:

Brindarle una sola instruccin y cuando haya terminado indicarle la

siguiente.
Ensearle a aplicarse auto instrucciones como clmate", "respira"
Ensearle a determinar la consecuencia de las causas.
Ensearle a planificar su tiempo
Establecer rutinas para guardar objetos
Usar colores y organizadores en la planificacinde sus actividades diarias,
semanales y mensuales.
Aumentarle su autoestima constantemente.
Horarios y actividades muy estructurados
Sentar al nio cerca de la mesa del maestro
Las instrucciones deben ser especficas
Establecer rutinas para que adquiera los hbitos de higiene y aseo personal
Hacerle recetarios con las actividades acadmicas, tareas, actividades extra-
ctedra, de cada da y que el nio valla tachando cada actividad cumplida.
Se le debe brindar todo el tiempo que le sea necesario para que pueda
hacer un anlisis de la situacin para poder sacar conclusiones

Uno de los grandes problemas a loa que se enfrenta el especialista cuando trata
estos pacientes es el convencer a los padres que ellos tambin deben ser incluidos
en el tratamiento. Con mucha frecuencia en estos hogares se observan inadecuadas
reglas de disciplina, mucha flexibilidad en cuanto a la fijacin de lmites, discusiones
y desautorizaciones frecuentes entre los padres. Por ello para que sea exitoso, el
tratamiento de estos nios SIEMPRE debe ser multisistmico y debe estar dirigido a:

1. La familia: Hacerles comprender el cuadro clnico del nio y borrar las culpas
y emociones negativas en relacin al "rol de padres"; ayudar a los padres a
aprender mtodos para controlar al hijo; crear en la familia un equipo capaz
de definir los lmites y aplicar correctamente la disciplina; apoyar a la familia
para que sta se sienta competente en el autocontrol y control del hijo (a).
2. La escuela: Prevenir situaciones adversas hacia el nio (evitar tildarlo de
flojo, irresponsable, inmaduro, etc.); darle responsabilidades o tareas de
colaboracin para elevar su autoestima, crear un ambiente de estudio sin
elementos distractivos, felicitarlo si responde bien y negarle privilegios si no
lo hace, etc.
3. Uso de medicamentos psicotrpicos que puedan mejorar o incrementar la
capacidad de atencin, concentracin y memoria que prescritos por un
especialista en dosis adecuadas y bien controladas, no producen ningn
efecto adverso.
 PROGRAMA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN NIOS CON
PROBLEMAS DE DISLALIA

LA DISLALIA
La dislalia es una alteracin funcional del habla, caracterizada por emisiones,
sustituciones o distorsiones de sonidos dentro de las palabras. Los nios con
"dislalia" presentan un retrazo significativo, respecto a otros individuos de su edad,
en la adquisicin y maduracin de los esquemas motrices del fonema y en la
produccin de la palabra siendo especficamente un trastorno de pronunciacin o
articulacin del habla sin compromiso del sistema nervioso central.

Dentro de las consideraciones que se deben aplicar para mejorar el aprendizaje de

los nios y superar el problema de Dislalia, tenemos:

Los objetivos deben abocarse a mejorar el problema de lenguaje que sufre los
alumnos, adems de enriquecer su lenguaje y la formar de hablar del mismo.
Tambin se debe considerar como objetivo primordial mejorar el autoestima del
alumno, el cual est mellado producto de la marginacin de que es victima el
alumno.

Tratamiento de un logopeda
Tratamiento psicolgico de las dislalias: Indudablemente un sujeto que ha sufrido
una alteracin en el lenguaje necesita un ajuste en su adaptacin personal y social,
necesitando por tanto ayuda psicolgica.
Generalmente el psiclogo se relaciona con el paciente por el lenguaje en este caso
se ve afectado debiendo brindrsele la comprensin debida posibilitando as la
espontaneidad del paciente. Asimismo el psiclogo estar encargada de guiar sus
pasos en el tratamiento recuperatorio mostrndole seguridad, motivacin y
decisin.
El psiclogo puede realizar el rol de. terapeuta de lenguaje en caso se encuentre
preparado debidamente en este tipo de patologas, encontrndose capacitado para
hacerlo.

Es conveniente saber que los nios con dislalias necesitan tratamiento con un
especialista que aplicar el tratamiento adecuado, con la ayuda de juegos y mucha
colaboracin de la familia. Y que la dislalia es un problema que no desaparece sin la
intervencin de un especialista.

La intervencin de un especialista que tiene como meta a que el nio aprenda a

articular los sonidos correctamente, empieza con una evaluacin del nivel
articulatorio del nio, y un programa basado en los siguientes procedimientos:

1- Estimulacin de la capacidad del nio para producir sonidos, reproduciendo

movimientos y posturas, experimentando con las vocales y las consonantes. Se le
ensear a comparar y diferenciar los sonidos.
2- Estimulacin de la coordinacin de los movimientos necesarios para la
pronunciacin de sonidos: ejercicios labiales y linguales. Se ensea al nio las
posiciones correctas de los sonidos ms difciles.

3- Realizacin de ejercicios donde el nio debe producir el sonido dentro de slabas

hasta que se automatice el patrn muscular necesario para la articulacin del
sonido.

4- Al llegar a este punto, el nio estar preparado para empezar con las palabras
completas, a travs de juegos.

5- Una vez que el nio es capaz de pronunciar los sonidos difciles, se tratar que lo
realice fuera de las sesiones, es decir, en su lenguaje espontneo y no solo en las
sesiones teraputicas.

El tratamiento consiste en ejercitar la musculatura que est interviniendo en la

produccin de los sonidos. La terapia se centra en juegos que facilitan la adquisicin
de las habilidades necesarias. Requiere implicacin y participacin tanto del nio
como de su familia, para que el proceso pueda ser seguido y complementado por
ellos en casa.

Cuando la causa del trastorno viene por malformaciones fsicas se requerir un

procedimiento mdico para ayudar al nio a que supere las dificultades en el
desarrollo de las capacidades del habla. Cuando la causa del trastorno es por
retrasos fonolgicos, ser necesaria una intervencin educativa especializada para
conseguir la adquisicin de las habilidades para producir los sonidos del habla de
forma completa.

PREVENCIN:
Las especialidades recomiendan a los padres a acudir a un mdico cuando el nio no
comprende correctamente lo que habla no sepa respirar adecuadamente para
emitir fonemas, no use el lenguaje para ayudarse no sea capaz de verbalizar
sentimientos no capte con una tonalidad que no corresponde a su verdadero tono.
- Asegurarse de que el nio no tienen una prdida auditiva o malformaciones en las
estructuras del habla.
 PROGRAMA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN NIOS CON
PROBLEMAS DE DISLEXIA

DISLEXIA
El termino dislexia, segn su etimologa significa cualquier trastorno en la
administracin de la lectura.
La dislexia es un trastorno que se expresa a travs de la dificultad para aprender a
leer aun teniendo una capacidad intelectual normal. Las dificultades consisten en no
distinguir ni memorizar letras o grupos de letras, faltas de orden y ritmo en la
colocacin, mala estructuracin de frases, etc., la cual se hace evidente tanto en la
lectura como en la estructura.

Los objetivos principalmente deben estar encaminados a mejorar lo siguiente:

1. LA LATERALIDAD.- Es el predominio que tiene uno de los hemisferios sobre el
otro cuando predomina el hemisferio izquierdo ser diestro y cuando predomina el
hemisferio derecho ser zurdo. Los nios que no tienen definida su lateralidad
tienen trastornos perceptivos, espaciales y de lenguaje por lo general tienen
problemas de escritura. Aquellos que tienen mala lateralizacin por lo general son
torpes en trabajos manuales, sus trazos tienen mala coordinacin, otros invierten
letras o escriben de derecha a izquierda.
2. MOTRICIDAD.- Los nios con dislexia presentan alteraciones de psicomotricidad
tengan o no problemas de lateralidad. Por lo general son torpes, tienen poca gracia,
no tienen equilibrio les cuesta mantenerse sobre un pie, saltar o montar bicicleta.
3. ESQUEMA CORPORAL.- Mal conocimiento del sistema corporal, la distincin de
derecha e izquierda referidas al propio cuerpo permite al nio establecer todos los
puntos de referencia a partir de los cuales podr orientarse en el espacio.
4. ORIENTACIN ESPACIO TEMPORAL.- Influye en su lectura y escritura. El nio
debe tener claramente definidas las nociones de arriba - abajo, derecha - izquierda,
delante -atrs, cerca lejos para plasmar en el papel la direccin y forma de las letras.
Algunos nios confunden la escritura de la U por la n, la P por la b otros alteran la
silaba la por al.
5. PERCEPCIONES.- Presentan trastornos en la percepcin auditiva y visual tienen
dificultad para distinguir sonidos, formas, colores, tamaos algunos del cuesta
asociar el nombre de su color correspondiente

DETECCIN DE LA DISLEXIA POR EL DOCENTE

El docente podr detectar dificultades en la actividad diaria de escritura y lectura o
mediante las correcciones posteriores a una actividad.
La falla ms comn que el maestro observara son: errores en la pronunciacin y
comprensin. Errores en las producciones escritas (generalmente en los mismos
grupos consonanticos o silbicos).
Falta de habilidad grfica para el dibujo, los cuadros sinpticos y la actividad en
mapas o esquemas. Dificultades en el manejo espacial del cuaderno o la hoja.

DIAGNOSTICO
Dentro del aula se observaran todas las conductas y actividades de lectura y
escritura, para confeccionar un registro de observacin y otro registro de datos, con
los cuales se elaborara un informe escolar, para dejar constancia de las dificultades y
solicitar apoyo de otros especialistas si fuera necesario.

TRATAMIENTOA DE LA DISLEXIA:
1. TRATAMIENTO MDICO.- Tiene un campo ms psicolgico y educativo que
mdico. Se presenta como en un nio normal con dificultades en la escritura;
algunos casos la dislexia puede darse por un lesin cerebral y necesitara
tratamiento mdico.
2. TRATAMIENTO PEDAGGICO.- El tratamiento en el aula ser individualizado y con
ejercitacin especial. Esta actividad tendr su inicio con la marcacin del error del
nio cada vez que lo cometa, con la finalidad de corregir y fomentar la auto
correccin y la revisin de cada produccin, principalmente si es escrita.
La marcacin del error requiere de la buena predisposicin docente-alumno y de
conceptuar el error como el inicio de una actividad; no corno el "no logro de
resultados o productos"; por lo tanto, la correccin no debe transformarse en
persecucin, y solo se llega a buenos resultados mediante la buena relacin
docente-alumno y el complemento de tarea especializada.
Son los docentes los encargados de prevenir este problema mediante ejercicios de
lenguaje, de grafa, del esquema corporal, sensoperceptivos y motrices.
Fuera del mbito escolar, la familia puede realizar actividades ldicas sugeridas por
el docente, tales como: rompecabezas, pruebas de memoria, juegos de
apareamiento, crucigramas, mmicas, telfono descompuesto, armado de historias,
etc.

PROCEDIMIENTOS PARA EL TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA

Ejercicios de actividad mental: Van dirigidos a favorecer la evolucin psquica del
nio y beneficiar as los hbitos de estudio y rendimiento escolar dentro de ellos se
incluyen:
Seriaciones
* Diferencias y analogas. Ejercicios del lenguaje:
* Nombrar productos y atribuir una cualidad.
* Nombrar objetos y situarlos en el espacio.
* Definir un objeto concreto por el uso.
Ejercidos perceptivos motores:
* Adquisicin de nociones temporales sobre ciclos naturales.
* Su capacidad discriminativa y asociativa: el nio debe colocar sobre estas lminas
otras en las que los dibujos coincidan en cuanto a posicin y expresar verbalmente su
situacin.
* Asociacin de objetos semejantes o contrarios segn su tamao (grande -
mediano, grande - pequeo).
Ejercicio del lenguaje:
* Pronunciar correctamente.
* Atribuir cualidad a objetos.
* Situar objetos.
* Diferenciar objetos.
Ejercicios al inicio a la escritura:
* Reconocer vocales consecutivas.
* Silabear.
* Formar palabras
Ejercicios manuales de grafa:
* Delinear
* Recortar rasgar.
* Diferenciar color, forma y tamao.
 PROGRAMA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN NIOS CON
PROBLEMAS DE DISCALCULIA

DISCALCULIA
La discalculia, acalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemticas (DAM)
es una dificultad de aprendizaje especfica en matemticas. Como la dislexia, la
discalculia puede ser causada por un dficit de percepcin visual o problemas en
cuanto a la orientacin secuencial. El trmino discalculia se refiere especficamente a
la incapacidad de realizar operaciones de matemticas o aritmticas. Es una
discapacidad relativamente poco conocida. De hecho, se considera una variacin de
la dislexia. Quien padece discalculia por lo general tiene un cociente intelectual
normal o superior, pero manifiesta problemas con las matemticas, seas y
direcciones, etc.

El objetivo principal de este programa es mejorar el aprendizaje de los nios.

Adems de:
- Mejorar la capacidad de razonamiento de los alumnos.
- Potenciar las habilidades de clculos de los alumnos para un mejor
desempeo y rendimiento escolar.
- Ayudarlos afianzarse en el mundo de las matemticas y evitar el
temor y pnico hacia las matemticas.

Procedimientos sobre cmo tratar con estudiantes discalclicos para mejorar su

aprendizaje:

Anime a los estudiantes a visualizar los problemas de matemticas y deles

tiempo suficiente para ello mismo.
Dtelos de estrategias cognitivas que les faciliten el clculo mental y el
razonamiento visual.
Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuales son
los canales de recepcin de la informacin bsicos para ste.
Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con mucha
atencin. A menudo, las dificultades surgen debido a que una persona
discalclica no comprende bien los problemas de matemticas.
D ejemplos e intente relacionar los problemas a situaciones de la vida real.
Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual.
Los estudiantes discalclicos deben invertir tiempo extra en la memorizacin
de hechos matemticos. La repeticin es muy importante. Use ritmo o
msica para ayudar con la memorizacin.
Permita al estudiante hacer el examen de manera personalizada en presencia
del maestro.
No regae al estudiante ni le tenga lstima. Prtese con l como con
cualquiera otra persona.

El tratamiento debe ser individual y, en un primer momento, el nio deber realizar

actividades junto a un maestro de apoyo o bien con la familia (previo
entrenamiento escolar). Despus de un periodo de trabajo conjunto, se impulsar al
nio a la practica.

Todos los ejercicios de rehabilitacin matemtica deben presentar un atractivo

inters para que el nio se predisponga al razonamiento, en prime termino por
agrado o por curiosidad , y luego, proceder al razonamiento matemtico.

En ausencia de trastornos orgnicos graves, hay que proceder a la reeducacin, con

el empleo progresivo de objetos que se ponen en relacin con un smbolo numrico,
para instaurar en el individuo la nocin de cantidad y la exactitud del razonamiento
La adquisicin de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta de la
enseanza a nios discalclicos. A veces es necesario comenzar por un nivel bsico
no verbal, donde se ensean los principios de la cantidad, orden, tamao, espacio y
distancia, con el empleo de material concreto.

Adems, hay que ensear al nio el lenguaje de la aritmtica: significado de los

signos, disposicin de los nmeros, secuencia de pasos en el clculo y solucin de
problemas

Las fichas de domino pueden ser un excelente recurso didctico para el aprendizaje
de los nios; tienen una gran utilidad en las sumas y restas porque van creando unas
imgenes visuales muy apropiadas para los estudiosos posibles juegos con las fichas
de domino que hemos encontrado ms interesantes son los siguientes:

Serpientes: se reparten las fichas del domino; un nio sale por la blanca
doble. Los dems, por turno, han de continuar colocando fichas a uno y otro
lado, de tal modo que el final de una coincida con el inicio de la siguiente.
Memoria de fichas: ensear brevemente una ficha y pedir al nio que la
identifique por su forma. En la realizacin del ejercicio, interviene la memoria
inmediata y el reconocimiento visual de nmeros.
Reconocimiento de nmeros: Dar una ficha cualquiera y que el nio
identifique los nmeros de cada una de las mitades, as como el que
completan entre las dos. Implica el reconocimiento mediante formas
mnemotcnicas de los primeros dgitos, activa el aprendizaje para iniciar al
alumno y favorece su automatizacin por su fuerte incidencia
mnemotcnica.
Buscar fichas: Que su suma sea siempre superior a la que precede. El ejercicio
implica la habilidad para contar y el reconocimiento mnemotcnica del
numero; de la misma forma favorece el aprendizaje y automatizacin de
sumas sencillas.