JNJK-DRAF 13 SEPTEMBER 2016 SKPMg2 PDF

STANDARD KUALITI
PENDIDIKAN MALAYSIA
GELOMBANG 2
(SKPMg2)
Draf 13 SEPTEMBER 2016

JEMAAH NAZIR DAN JAMINAN KUALITI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
DRAF-SKPMg2/JNJK/13 SEPTEMBER 2016
STANDARD 1: KEPEMIMPINAN
PERNYATAAN STANDARD:
Pengetua/Guru Besar (PGB) berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi yang berupaya menggembleng dan
menggerakkan warga sekolah secara bersepadu untuk memajukan sekolah dan meningkatkan kualiti PdP.
ASPEK 1.1: PGB SEBAGAI PENERAJU

KRITERIA KRITIKAL:
PGB bertindak sebagai peneraju dalam semua aspek pengurusan dan pendidikan di sekolah untuk memastikan
matlamat dan objektif yang ditetapkan tercapai.
BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Membuat analisis, menentukan sasaran, mendokumen dan
PGB menetapkan hala tuju sekolah secara
1.1.1 menyebarluaskan hala tuju secara menyeluruh, mengambil
terancang.
kira keperluan sekolah, secara jelas dan kolektif.
Tahap Tindakan Tahap Kualiti

PGB menetapkan hala tuju sekolah dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. membuat analisis SWOT/analisis lain yang i. secara menyeluruh meliputi semua warga
bersesuaian sekolah/bidang kurikulum, kokurikulum dan
ii. menentukan sasaran/Petunjuk Prestasi hal ehwal murid
Utama ii. dengan mengambil kira keperluan sekolah
4 4
iii. mendokumenkan hala tuju yang ditetapkan (latar belakang murid, sumber dan kemudahan
iv. menyebarluaskan hala tuju yang ditetapkan. sekolah, perkembangan pendidikan semasa)/
kesesuaian
iii. secara jelas/kolektif.
PGB menetapkan hala tuju sekolah bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
mana tiga (3) perkara di atas. perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).
2 2
mana dua (2) perkara di atas. perkara (ii) dan (iii).
1 1
mana satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.
0 PGB tidak menetapkan hala tuju sekolah. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.
TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

TINDAKAN (Tandakan 1 bagi bidang yang telah
(Rujuk Rubrik Tahap Kualiti
diambil tindakan dan 0 bagi bidang
di atas)
yang belum diambil tindakan)
i. membuat analisis SWOT/analisis lain yang bersesuaian
ii. menentukan sasaran/Petunjuk Prestasi Utama
iii. mendokumenkan hala tuju yang ditetapkan
iv. menyebarluaskan hala tuju yang ditetapkan
Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti
Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti
Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti
Peratus Aspek 1.1.1
EVIDENS PELAKSANAAN
2 DRAF-SKPMg2/JNJK/13September2016
Mengetuai penyediaan garis panduan/format perancangan
strategik, merangka strategi pencapaian sasaran, memantau
PGB mengetuai penyediaan Rancangan
1.1.2 dan menyiapkan dokumen perancangan strategik dengan
Pemajuan Sekolah secara terancang.
mekanisme yang sesuai, mengikut ketetapan hala tuju,
keperluan sekolah dan secara komprehensif.

PGB mengetuai penyediaan perancangan strategik Tindakan dilaksanakan:
dengan: i. mengikut ketetapan hala tuju/kesesuaian/
i. menyediakan garis panduan/format keperluan sekolah
perancangan strategik ii. secara komprehensif/menyeluruh meliputi
ii. merangka strategi pencapaian sasaran bidang kurikulum, kokurikulum, hal ehwal
4 4
iii. memantau penyediaan perancangan murid, kewangan, sumber manusia,
strategik kemudahan dan keperluan asas sekolah serta
iv. menyiapkan dokumen perancangan sumber pendidikan
strategik. iii. dengan mekanisme yang sesuai.
PGB mengetuai penyediaan perancangan strategik Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
bagi mana-mana tiga (3) perkara di atas. perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).
2 2
bagi mana-mana dua (2) perkara di atas. perkara (ii) dan (iii).
1 1
bagi mana-mana satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.
PGB tidak mengetuai penyediaan perancangan
0 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.
strategik.

di atas)
i. menyediakan garis panduan/format perancangan
strategik
ii. merangka strategi pencapaian sasaran
iii. memantau penyediaan perancangan strategik
iv. menyiapkan dokumen perancangan strategik
Peratus Aspek 1.1.2
EVIDENS PELAKSANAAN
Mengetuai pelaksanaan pemantauan, menyediakan rumusan
PGB mengetuai pemantauan pengoperasian
1.1.3 dan mengambil tindakan susulan mengikut ketetapan, secara
sekolah secara terancang.
menyeluruh dan berterusan.

PGB mengetuai pemantauan pengoperasian Tindakan dilaksanakan:
sekolah dengan: i. mengikut ketetapan pemantauan (kekerapan,
i. melaksanakan pemantauan instrumen dan format rumusan)
ii. menyediakan rumusan pemantauan ii. secara menyeluruh meliputi semua perkara/
iii. mengambil tindakan susulan hasil bidang (kurikulum, kokurikulum, hal ehwal
4 4
pemantauan. murid, kewangan, sumber manusia, kemudahan
dan keperluan asas sekolah serta sumber
pendidikan)
iii. secara berterusan/berkala.
PGB mengetuai pemantauan pengoperasian

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 sekolah bagi perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) 3
perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).
dan (iii).
PGB mengetuai pemantauan pengoperasian Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
sekolah bagi perkara (ii) dan (iii). perkara (ii) dan (iii).
PGB mengetuai pemantauan pengoperasian Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
sekolah bagi mana-mana satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.
PGB tidak mengetuai pemantauan pengoperasian
sekolah.

di atas)
i. melaksanakan pemantauan
ii. menyediakan rumusan pemantauan
iii. mengambil tindakan susulan hasil pemantauan
Peratus Aspek 1.1.3
EVIDENS PELAKSANAAN
Melaksanakan PdP, menyediakan Rancangan Pelajaran
PGB menerajui aktiviti instruksional secara Harian (RPH), menaksir tahap penguasaan murid dan
1.1.4
berkesan. menyemak hasil kerja murid mengikut arahan yang berkuat
kuasa, mematuhi jadual, secara tekal dan menyeluruh.

Tindakan dilaksanakan:
PGB menerajui aktiviti instruksional dengan:
i. mengikut ketetapan kurikulum/arahan yang
i. melaksanakan PdP
berkuat kuasa
ii. menyediakan Rancangan Pelajaran Harian
ii. dengan mematuhi jadual/perancangan
4 (RPH) 4
iii. secara tekal
iii. melaksanakan peperiksaan/pentaksiran
iv. secara menyeluruh meliputi semua perkara/
terhadap tahap penguasaan murid
murid dalam pelaksanaan PdP.
iv. menyemak buku latihan/tugasan murid.
PGB menerajui aktiviti instruksional bagi perkara
3 (i), (ii) dan mana-mana satu (1) perkara (iii) atau 3
mana-mana tiga (3) perkara di atas.
(iv).
PGB menerajui aktiviti instruksional bagi perkara (i) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
dan (ii). mana-mana dua (2) perkara di atas.
PGB menerajui aktiviti instruksional bagi sekurang- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
kurangnya satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.
0 PGB tidak menerajui aktiviti instruksional. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. melaksanakan PdP
ii. menyediakan Rancangan Pelajaran Harian (RPH)
iii. melaksanakan peperiksaan/pentaksiran terhadap tahap
penguasaan murid
iv. menyemak buku latihan/tugasan murid
Peratus Aspek 1.1.4
EVIDENS PELAKSANAAN
Mengetuai pelaksanaan pencerapan PdP, memberi maklum
PGB menerajui aktiviti instruksional secara balas dan bimbingan serta mengambil tindakan susulan
1.1.5
berkesan. mengikut ketetapan, mematuhi perancangan, secara

PGB menerajui aktiviti instruksional dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. melaksanakan pencerapan PdP i. mengikut ketetapan pencerapan
ii. memberi maklum balas dan bimbingan (kekerapan, instrumen dan format rumusan)
iii. mengambil tindakan susulan/ ii. mematuhi jadual/perancangan
4 4
penambahbaikan. iii. secara menyeluruh meliputi semua perkara/
guru dalam bidang berkenaan
iv. secara berterusan/berkala.
PGB mengetuai pencerapan PdP bagi perkara (i) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
dan (ii) atau perkara (i) dan (iii). mana-mana tiga (3) perkara di atas.
PGB mengetuai pencerapan PdP bagi perkara (ii) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
dan (iii). mana-mana dua (2) perkara di atas.
PGB mengetuai pencerapan PdP bagi mana-mana Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.
0 PGB tidak mengetuai pencerapan PdP. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. melaksanakan pencerapan PdP
ii. memberi maklum balas dan bimbingan
iii. mengambil tindakan susulan/penambahbaikan
Peratus Aspek 1.1.5
EVIDENS PELAKSANAAN

Mengetuai pemantauan kemajuan dan pencapaian murid
PGB menerajui aktiviti instruksional secara dengan menganalisis pencapaian murid, menyediakan
1.1.6
berkesan. rumusan dan mengambil tindakan susulan mengikut
ketetapan, secara menyeluruh dan berterusan.

PGB mengetuai pemantauan kemajuan dan Tindakan dilaksanakan:
pencapaian murid dengan: i. mengikut ketetapan pemantauan (kekerapan,
i. menganalisis pencapaian murid instrumen dan format rumusan)
ii. menyediakan rumusan kemajuan dan ii. secara menyeluruh meliputi semua murid
4 4
pencapaian murid iii. secara menyeluruh merangkumi bidang
iii. mengambil tindakan susulan hasil kurikulum, kokurikulum dan hal ehwal murid
pemantauan. iv. secara berterusan/berkala.
PGB mengetuai pemantauan kemajuan dan

3 pencapaian murid bagi perkara (i) dan (ii) atau 3
perkara (i) dan (iii).
PGB mengetuai pemantauan kemajuan dan Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
pencapaian murid bagi perkara (ii) dan (iii). mana-mana dua (2) perkara di atas.
PGB mengetuai pemantauan kemajuan dan
1 pencapaian murid bagi mana-mana satu (1) 1
mana-mana satu (1) perkara di atas.
perkara di atas.
PGB tidak mengetuai pemantauan kemajuan dan
pencapaian murid.

di atas)
i. menganalisis pencapaian murid
ii. menyediakan rumusan kemajuan dan pencapaian murid
iii. mengambil tindakan susulan hasil pemantauan
Peratus Aspek 1.1.6
EVIDENS PELAKSANAAN

Mengenal pasti, mengambil tindakan dan menyelesaikan
PGB menangani masalah pengoperasian sekolah
1.1.7 masalah/isu pengoperasian sekolah dengan mekanisme yang
secara profesional dan sistematik.
sesuai, secara menyeluruh, telus, kreatif dan inovatif.

PGB menangani masalah pengoperasian sekolah Tindakan dilaksanakan:
dengan: i. dengan mekanisme yang sesuai/mematuhi
i. mengenal pasti punca masalah/isu prosedur/peraturan
ii. mengambil tindakan terhadap masalah/isu ii. secara menyeluruh
4 iii. menyelesaikan masalah/isu 4 iii. secara telus
iv. mengambil langkah kawalan/tindakan iv. secara kreatif dan inovatif.
pencegahan bagi memastikan masalah/isu
tidak berulang.
PGB menangani masalah pengoperasian sekolah Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
bagi mana-mana tiga (3) perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.
2 2
bagi mana-mana dua (2) perkara di atas. mana-mana dua (2) perkara di atas.
1 1
PGB tidak menangani masalah pengoperasian
sekolah.

di atas)
i. mengenal pasti punca masalah/isu
ii. mengambil tindakan terhadap masalah/isu
iii. menyelesaikan masalah/isu
iv. mengambil langkah kawalan/tindakan pencegahan bagi
memastikan masalah/isu tidak berulang
Peratus Aspek 1.1.7
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 1.2: PGB SEBAGAI PEMBIMBING
KRITERIA KRITIKAL:
PGB bertindak sebagai pembimbing untuk meningkatkan kecekapan individu dan kualiti pengurusan sekolah.

Memberi input, panduan dan maklum balas kepada guru dan
PGB memberi bimbingan kepada guru dan AKP
1.2.1 AKP mengikut keperluan, secara jelas, menyeluruh dan dari
secara profesional dan terancang.
semasa ke semasa.

PGB memberi bimbingan dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. memberi taklimat/bengkel/kursus/ceramah i. dengan mengikut keperluan/kesesuaian tugas/
ii. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/ perkembangan terkini
nasihat/penerangan ii. secara jelas/spesifik
4 4
iii. memberi maklum balas berkaitan prestasi iii. secara menyeluruh meliputi semua guru dan
kerja. AKP
iv. dari semasa ke semasa/berkala.
PGB memberi bimbingan bagi perkara (i) dan (ii) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
atau perkara (i) dan (iii). mana-mana tiga (3) perkara di atas.
2 PGB memberi bimbingan bagi perkara (ii) dan (iii). 2
mana-mana dua (2) perkara di atas.
PGB memberi bimbingan bagi mana-mana satu (1) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.
0 PGB tidak memberi bimbingan. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. memberi taklimat/bengkel/kursus/ceramah
ii. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/nasihat/
penerangan
iii. memberi maklum balas berkaitan prestasi kerja
Peratus Aspek 1.2.1
EVIDENS PELAKSANAAN

Memberi panduan, maklum balas dan pendedahan berkaitan
PGB memberi bimbingan kepada barisan
tugas kepada PK, GKMP (SM sahaja) dan KP mengikut
1.2.2 pemimpin yang diturun kuasa secara profesional
keperluan, secara jelas, menyeluruh dan dari semasa ke
dan sistematik.
semasa.

PGB memberi bimbingan dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/ i. dengan mengikut keperluan/kesesuaian tugas/
nasihat/penerangan perkembangan terkini
ii. memberi maklum balas berkaitan prestasi ii. secara jelas/spesifik
4 4
kerja iii. secara menyeluruh meliputi semua bidang
iii. memberi pendedahan berkaitan tugas tugas/PK, GKMP (SM sahaja) dan KP
kepimpinan. iv. dari semasa ke semasa/berkala.
PGB memberi bimbingan bagi perkara (i) dan (ii) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
atau perkara (i) dan (iii). mana-mana tiga (3) perkara di atas.
2 PGB memberi bimbingan bagi perkara (ii) dan (iii). 2
PGB memberi bimbingan bagi mana-mana satu (1) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 PGB tidak memberi bimbingan. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/nasihat/
penerangan
ii. memberi maklum balas berkaitan prestasi kerja
iii. memberi pendedahan berkaitan tugas kepimpinan
Peratus Aspek 1.2.2
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 1.3: PGB SEBAGAI PENDORONG

KRITERIA KRITIKAL:
PGB bertindak sebagai pendorong untuk meningkatkan motivasi warga sekolah dalam melaksanakan tanggungjawab
secara bersungguh-sungguh dan berkualiti.

Mendorong warga sekolah dengan menjadi role model dalam
PGB mendorong warga sekolah secara melaksanakan tugas, penampilan diri, sebagai pakar rujuk
1.3.1
profesional. dan cara berkomunikasi secara tekal, bersungguh-sungguh
dan menyeluruh.

PGB mendorong warga sekolah dengan menjadi Tindakan dilaksanakan:
role model dalam: i. secara tekal
i. melaksanakan tugas berkualiti ii. bersungguh-sungguh/bertanggungjawab
4 ii. mempamerkan penampilan diri berwibawa 4 iii. secara menyeluruh meliputi semua bidang
iii. bertindak sebagai pakar rujuk tugas/situasi.
iv. memperlihatkan komunikasi yang berkesan.
PGB mendorong warga sekolah dengan menjadi Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
role model bagi mana-mana tiga (3) perkara di atas. perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).
PGB mendorong warga sekolah dengan menjadi Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
role model bagi mana-mana dua (2) perkara di atas. perkara (ii) dan (iii).
PGB mendorong warga sekolah dengan menjadi Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-
1 1
role model bagi mana-mana satu (1) perkara di atas. mana satu (1) perkara di atas.
PGB tidak mendorong warga sekolah dengan
menjadi role model.

di atas)
i. melaksanakan tugas berkualiti
ii. mempamerkan penampilan diri berwibawa
iii. bertindak sebagai pakar rujuk
iv. memperlihatkan komunikasi yang berkesan
Peratus Aspek 1.3.1
EVIDENS PELAKSANAAN

Mendengar, menerima dan mengambil tindakan terhadap
PGB menggalakkan warga sekolah memberi pandangan warga sekolah berkaitan pemajuan sekolah
1.3.2
input secara terancang. dengan sikap terbuka, secara tekal, menyeluruh dan
mengikut keperluan atau kesesuaian.

PGB menggalakkan warga sekolah memberi input Tindakan dilaksanakan:
berkaitan pemajuan sekolah dengan: i. dengan sikap terbuka/objektif berfokus
i. mendengar pandangan daripada pelbagai kepada hala tuju sekolah
pihak ii. secara tekal
4 ii. menerima pandangan/maklum balas yang 4 iii. secara menyeluruh meliputi semua
berbeza pandangan/warga sekolah
iii. mengambil tindakan terhadap pandangan/ iv. mengikut keperluan/kesesuaian.
maklum balas.
PGB menggalakkan warga sekolah memberi input

3 berkaitan pemajuan sekolah bagi perkara (i) dan (ii) 3
atau perkara (i) dan (iii).
2 berkaitan pemajuan sekolah bagi perkara (ii) dan 2
(iii).
1 berkaitan pemajuan sekolah bagi mana-mana satu 1
(1) perkara di atas.
PGB tidak menggalakkan warga sekolah memberi
input berkaitan pemajuan sekolah.

di atas)
i. mendengar pandangan daripada pelbagai pihak
ii. menerima pandangan/maklum balas yang berbeza
iii. mengambil tindakan terhadap pandangan/maklum
balas
Peratus Aspek 1.3.2
EVIDENS PELAKSANAAN

Memberi motivasi, sokongan dan galakan kepada warga
sekolah dengan memberi penghargaan, maklum balas
PGB menggerakkan warga sekolah dalam
1.3.3 positif, menyediakan keperluan dan melibatkan diri dalam
melaksanakan tanggungjawab secara terancang.
aktiviti sekolah secara tekal, menyeluruh dan mengikut
keperluan.

PGB memberi motivasi, sokongan dan galakan Tindakan dilaksanakan:
kepada warga sekolah dengan: i. secara tekal/berterusan/berkala
i. memberi penghargaan/pengiktirafan ii. secara menyeluruh meliputi semua bidang/
ii. memberi maklum balas positif berkaitan warga sekolah
4 4
prestasi/kemajuan/pencapaian kerja iii. mengikut kesesuaian/keperluan warga
iii. menyediakan keperluan dan kemudahan sekolah.
iv. melibatkan diri dalam aktiviti sekolah.
PGB memberi motivasi, sokongan dan galakan

3 kepada warga sekolah bagi mana-mana tiga (3) 3
perkara di atas.
2 kepada warga sekolah bagi mana-mana dua (2) 2
perkara (ii) dan (iii).
perkara di atas.
1 kepada warga sekolah bagi mana-mana satu (1) 1
perkara di atas.
PGB tidak memberi motivasi, sokongan dan
galakan kepada warga sekolah.

di atas)
i. memberi penghargaan/pengiktirafan
ii. memberi maklum balas positif berkaitan prestasi/
kemajuan/pencapaian kerja
iii. menyediakan keperluan dan kemudahan
iv. melibatkan diri dalam aktiviti sekolah
Peratus Aspek 1.3.3
EVIDENS PELAKSANAAN
STANDARD 2: PENGURUSAN ORGANISASI

Organisasi sekolah diurus secara cekap dengan mengambil kira potensi dan keperluan warga sekolah, kemudahan sumber
dalaman dan luaran untuk meningkatkan keberkesanan pengoperasian sekolah.
ASPEK 2.1: PENGURUSAN SUMBER MANUSIA

KRITERIA KRITIKAL:
Sumber manusia diurus untuk meningkatkan kualiti kerja, kepuasan dan keseronokan bekerja serta amalan
profesionalisme.

Mengagih, menyedia dan menyebarluaskan perincian tugas
serta menilai prestasi kerja dengan mematuhi arahan,
2.1.1 Sumber manusia diurus secara terancang.
mengikut keperluan, secara menyeluruh, seimbang dan
objektif.

Mengurus sumber manusia dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. mengagihkan tugas i. dengan mematuhi arahan/prosedur
ii. menyediakan perincian tugas ii. mengikut keperluan/kesesuaian/kepakaran
4 iii. menyebarluaskan perincian tugas 4 iii. secara menyeluruh meliputi setiap guru dan
iv. menilai prestasi kerja. AKP/setiap bidang
iv. secara seimbang/objektif, adil dan telus.
Mengurus sumber manusia bagi mana-mana tiga (3) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.
Mengurus sumber manusia bagi mana-mana dua (2) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
perkara di atas. mana-mana dua (2) perkara di atas.
Mengurus sumber manusia bagi mana-mana satu Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
(1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.
0 Tidak mengurus sumber manusia. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. mengagihkan tugas
ii. menyediakan perincian tugas
iii. menyebarluaskan perincian tugas
iv. menilai prestasi kerja
Peratus Aspek 2.1.1
EVIDENS PELAKSANAAN
Merancang dan melaksanakan program pembangunan
profesionalisme, menilai keberkesanan program dan
Pembangunan sumber manusia diurus secara
2.1.2 mengambil tindakan susulan mengikut keperluan,
terancang.
mengambil kira perkembangan pendidikan/perkhidmatan
semasa, secara menyeluruh dan berterusan.

Mengurus pembangunan profesionalisme dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. merancang program pembangunan i. mengikut keperluan/keutamaan
profesionalisme ii. dengan mengambil kira perkembangan
ii. melaksanakan program pembangunan pendidikan/perkhidmatan semasa/secara
profesionalisme objektif
4 4
iii. menilai keberkesanan program iii. secara menyeluruh meliputi setiap guru dan
iv. mengambil tindakan susulan/ AKP/setiap program
penambahbaikan. iv. secara berterusan/berkala (sekurang-
kurangnya empat (4) program setahun).
Mengurus program pembangunan profesionalisme Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira

3 3
2 2
1 1
Tidak menjalankan program pembangunan
profesionalisme.

di atas)
i. merancang program pembangunan profesionalisme
ii. melaksanakan program pembangunan profesionalisme
iii. menilai keberkesanan program
iv. mengambil tindakan susulan/penambahbaikan
Peratus Aspek 2.1.2
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 2.2: PENGURUSAN ASET

KRITERIA KRITIKAL:
Aset kerajaan diurus untuk kemudahan, keselesaan dan keselamatan warga sekolah.

Menyedia, mengguna, menyelenggara aset alih dan aset tak
Aset alih dan aset tak alih diurus secara alih, merekod dan mengambil tindakan susulan hasil
2.2.1
terancang. pemeriksaan mengikut prosedur yang ditetapkan,
berdasarkan keperluan, secara menyeluruh dan berterusan.

Mengurus aset alih dan aset tak alih dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. menyediakan harta modal dan inventori i. mengikut prosedur yang ditetapkan
ii. menggunakan harta modal, inventori dan ii. berdasarkan keperluan/kesesuaian
infrastruktur/kemudahan asas iii. secara menyeluruh/sepenuh dan sebaik-
iii. menyelenggara harta modal dan infrastruktur/ baiknya
kemudahan asas iv. secara berterusan/berkala.
4 4
iv. mengambil tindakan terhadap hasil
pemeriksaan harta modal, inventori,
infrastruktur dan bangunan
v. merekodkan perolehan, penggunaan dan
penyelenggaraan.
Mengurus aset alih dan aset tak alih bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
mana empat (4) perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.
Mengurus aset alih dan aset tak alih bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
mana tiga (3) perkara di atas. mana-mana dua (2) perkara di atas.
Mengurus aset alih dan aset tak alih bagi sekurang- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 Tidak mengurus aset alih dan aset tak alih. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. menyediakan harta modal dan inventori
ii. menggunakan harta modal, inventori dan infrastruktur/
kemudahan asas
iii. menyelenggara harta modal dan infrastruktur/
kemudahan asas
iv. mengambil tindakan terhadap hasil pemeriksaan harta
modal, inventori, infrastruktur dan bangunan
v. merekodkan perolehan, penggunaan dan
penyelenggaraan
Peratus Aspek 2.2.1
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 2.3: PENGURUSAN KEWANGAN

KRITERIA KRITIKAL:
Kewangan diurus untuk memastikan setiap perbelanjaan memberi pulangan yang optimum.

Menyediakan anggaran perbelanjaan, melaksanakan
perbelanjaan dan mengambil tindakan susulan hasil
2.3.1 Kewangan diurus secara terancang.
pemantauan perbelanjaan dengan mematuhi peraturan,
mengikut keperluan dan secara menyeluruh.

Mengurus kewangan dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. menyediakan anggaran perbelanjaan i. dengan mematuhi peraturan/ketetapan dan
ii. melaksanakan perbelanjaan prosedur yang berkuat kuasa
4 iii. melaksanakan pemantauan perbelanjaan 4 ii. mengikut keperluan/keutamaan
iv. mengambil tindakan susulan dan iii. secara menyeluruh meliputi setiap bidang/
penambahbaikan. sepenuh dan sebaik-baiknya.
Mengurus kewangan bagi mana-mana tiga (3) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
perkara di atas. perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).
Mengurus kewangan bagi mana-mana dua (2) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
perkara di atas. perkara (ii) dan (iii).
Mengurus kewangan bagi mana-mana satu (1) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 Tidak mengurus kewangan. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. menyediakan anggaran perbelanjaan
ii. melaksanakan perbelanjaan
iii. melaksanakan pemantauan perbelanjaan
iv. mengambil tindakan susulan dan penambahbaikan
Peratus Aspek 2.3.1
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 2.4: PENGURUSAN SUMBER PENDIDIKAN

KRITERIA KRITIKAL:
Sumber pendidikan diurus bagi menyokong peningkatan kualiti pendidikan.

Menyedia, menyimpan, mengguna, merekod dan
melaksanakan penyeliaan penggunaan sumber pendidikan
2.4.1 Sumber pendidikan diurus secara terancang.
mengikut ketetapan, keperluan, secara menyeluruh dan
berterusan.

Mengurus sumber pendidikan dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. menyediakan alat/bahan, bahan cetak/ i. mengikut ketetapan/prosedur
elektronik dan TMK ii. berdasarkan keperluan/kesesuaian
ii. menyimpan dan menyusun atur alat/bahan, iii. secara menyeluruh/mencukupi
bahan cetak/elektronik dan TMK iv. secara berterusan/berkala.
iii. menggunakan alat/bahan, bahan cetak/
4 4
elektronik dan TMK
iv. merekodkan penggunaan alat/bahan, bahan
cetak/elektronik dan TMK
v. melaksanakan penyeliaan penggunaan
alat/bahan, bahan cetak/elektronik dan TMK.
Mengurus sumber pendidikan bagi mana-mana Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
empat (4) perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.
Mengurus sumber pendidikan bagi mana-mana tiga Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
(3) perkara di atas. mana-mana dua (2) perkara di atas.
Mengurus sumber pendidikan bagi sekurang- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 Tidak mengurus sumber pendidikan. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.
TAHAP KUALITI
TAHAP TINDAKAN
(SKOR)
di atas)
i. menyediakan alat/bahan, bahan cetak/elektronik dan
TMK
ii. menyimpan dan menyusun atur alat/bahan, bahan
cetak/elektronik dan TMK
iii. menggunakan alat/bahan, bahan cetak/elektronik dan
TMK
iv. merekodkan penggunaan alat/bahan, bahan cetak/
elektronik dan TMK
v. melaksanakan penyeliaan penggunaan alat/bahan,
bahan cetak/elektronik dan TMK
Peratus Aspek 2.4.1
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 2.5: IKLIM
KRITERIA KRITIKAL:
Persekitaran dan suasana diurus supaya kondusif bagi kesejahteraan warga sekolah dalam melaksanakan
tanggungjawab.

Membersih, menceria dan memulihkan kawasan
Persekitaran fizikal diselenggara secara sistematik persekitaran fizikal serta mewujudkan ciri-ciri keselamatan
2.5.1
dan terancang. dengan mekanisme yang sesuai, mematuhi prosedur,
mengikut keperluan dan secara berterusan.

Menyelenggara persekitaran fizikal dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. membersihkan kawasan, bangunan dan i. mengikut keperluan
kemudahan sekolah ii. dengan mematuhi prosedur
ii. menceriakan kawasan, bangunan dan iii. secara berterusan/berkala
4 kemudahan sekolah 4 iv. dengan mekanisme yang sesuai.
iii. memulihkan kawasan, bangunan dan
kemudahan sekolah
iv. mewujudkan ciri-ciri keselamatan.
Menyelenggara persekitaran fizikal bagi mana-mana Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
tiga (3) perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.
2 2
dua (2) perkara di atas. mana-mana dua (2) perkara di atas.
1 1
0 Tidak menyelenggara persekitaran fizikal. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.
TAHAP KUALITI
TAHAP TINDAKAN
(SKOR)
di atas)
i. membersihkan kawasan, bangunan dan kemudahan
sekolah
ii. menceriakan kawasan, bangunan dan kemudahan
sekolah
iii. memulihkan kawasan, bangunan dan kemudahan sekolah
iv. mewujudkan ciri-ciri keselamatan
Peratus Aspek 2.5.1
EVIDENS PELAKSANAAN
Menguatkuasakan peraturan sekolah, merancang dan
Suasana yang selesa dan harmoni diwujudkan melaksanakan program peningkatan keakraban dengan
2.5.2 mekanisme yang sesuai, secara tekal, menyeluruh dan
secara terancang.
mematuhi peraturan yang ditetapkan.

Mewujud dan mengekalkan suasana yang selesa dan Tindakan dilaksanakan:
harmoni dengan: i. secara tekal/berterusan/berkala
i. menguatkuasakan ketetapan/peraturan sekolah ii. dengan mematuhi peraturan/prosedur yang
ii. merancang program peningkatan keakraban/ ditetapkan
4 4
semangat kesepunyaan iii. secara menyeluruh meliputi semua
iii. melaksanakan program peningkatan peraturan/warga sekolah
keakraban/semangat kesepunyaan. iv. dengan mekanisme yang sesuai.
Mewujud dan mengekalkan suasana yang selesa dan

3 harmoni bagi perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan 3
(iii).
Mewujud dan mengekalkan suasana yang selesa dan Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
harmoni bagi perkara (ii) dan (iii). mana-mana dua (2) perkara di atas.
Mewujud dan mengekalkan suasana yang selesa dan Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
harmoni bagi mana-mana satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara sahaja.
Tidak mewujud dan mengekalkan suasana yang
selesa dan harmoni.
TAHAP KUALITI
TAHAP TINDAKAN
(SKOR)
di atas)
i. menguatkuasakan ketetapan/peraturan sekolah
ii. merancang program peningkatan keakraban/semangat
kesepunyaan
iii. melaksanakan program peningkatan keakraban/
semangat kesepunyaan
Peratus Aspek 2.5.2
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 2.6: PENGURUSAN PERPADUAN
KRITERIA KRITIKAL:
Pemahaman, penerimaan dan penghayatan terhadap kepelbagaian agama, bangsa, budaya dan bahasa masyarakat
Malaysia diurus untuk memupuk perpaduan.

Menyebarluaskan maklumat, merancang dan
Pemahaman, penerimaan dan penghayatan
melaksanakan program yang berteraskan kepelbagaian
2.6.1 terhadap kepelbagaian masyarakat Malaysia
masyarakat Malaysia dengan mekanisme yang sesuai,
diurus secara terancang.
mengikut kesesuaian, secara menyeluruh dan berterusan.

Mengurus pemahaman, penerimaan dan Tindakan dilaksanakan:
penghayatan terhadap kepelbagaian masyarakat i. mengikut kesesuaian/keperluan sekolah
Malaysia dengan: ii. dengan mekanisme yang sesuai/relevan
i. menyebarluaskan maklumat tentang agama, (Jawatankuasa/pasukan petugas/ruang
bangsa, budaya dan bahasa maklumat)
ii. merancang program yang berteraskan iii. secara menyeluruh meliputi semua warga
perpaduan dan silang budaya sekolah/agama, bangsa, budaya dan bahasa
4 4
iii. melaksanakan program yang berteraskan iv. secara berterusan/berkala.
perpaduan dan silang budaya
iv. merancang program jaringan/jalinan yang
berteraskan perpaduan dan silang budaya
v. melaksanakan program jaringan/jalinan yang
berteraskan perpaduan dan silang budaya.
Mengurus pemahaman, penerimaan dan penghayatan

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-
3 terhadap kepelbagaian masyarakat Malaysia bagi mana- 3
mana tiga (3) perkara di atas.
mana empat (4) perkara di atas.
2 terhadap kepelbagaian masyarakat Malaysia bagi mana- 2 mana dua (2) perkara di atas.
mana tiga (3) perkara di atas.
1 terhadap kepelbagaian masyarakat Malaysia bagi 1
mana satu (1) perkara di atas.
sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas.
Tidak mengurus pemahaman, penerimaan dan
0 penghayatan terhadap kepelbagaian masyarakat 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.
Malaysia

di atas)
i. menyebarluaskan maklumat tentang agama, bangsa, budaya
dan bahasa
ii. merancang program yang berteraskan perpaduan dan silang
budaya
iii. melaksanakan program yang berteraskan perpaduan dan
silang budaya
iv. merancang program jaringan/jalinan yang berteraskan
v. melaksanakan program jaringan/jalinan yang berteraskan
Peratus Aspek 2.6.1
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 2.7: PERMUAFAKATAN STRATEGIK

KRITERIA KRITIKAL:
Permuafakatan strategik diwujudkan untuk menyokong pembelajaran murid ke arah kecemerlangan.

Merancang dan melaksanakan program yang melibatkan
ibu bapa, komuniti dan pihak swasta, mendapatkan
Permuafakatan strategik diusahakan secara
2.7.1 sumbangan serta mewujudkan rangkaian komuniti
terancang.
dengan mekanisme yang sesuai, mengikut keperluan,
secara kreatif dan inovatif, menyeluruh dan berterusan.

Mengusahakan permuafakatan strategik dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. merancang program yang melibatkan ibu bapa, i. mengikut keperluan/kesesuaian
komuniti dan pihak swasta ii. secara menyeluruh
ii. melaksanakan program yang melibatkan ibu iii. secara berterusan/berkala
bapa, komuniti dan pihak swasta iv. secara kreatif dan inovatif
4 4
iii. mendapatkan sumbangan/sokongan/khidmat v. dengan mekanisme yang sesuai
kepakaran (penubuhan jawatankuasa, melalui media
iv. mewujudkan rangkaian komuniti. sosial/akses dalam talian).
Mengusahakan permuafakatan strategik bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
mana tiga (3) perkara di atas. mana-mana empat (4) perkara di atas.
2 2
mana dua (2) perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.
1 1
mana satu (1) perkara di atas. sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas.
Tidak mengambil kira mana-mana perkara di
0 Tidak mengusahakan permuafakatan strategik. 0
atas.

di atas)
i. merancang program yang melibatkan ibu bapa, komuniti
dan pihak swasta
ii. melaksanakan program yang melibatkan ibu bapa,
komuniti dan pihak swasta
iii. mendapatkan sumbangan/sokongan/khidmat kepakaran
iv. mewujudkan rangkaian komuniti
Peratus Aspek 2.7.1
EVIDENS PELAKSANAAN
STANDARD 3: PENGURUSAN KURIKULUM, KOKURIKULUM DAN HAL EHWAL MURID
Bidang kurikulum, kokurikulum dan hal ehwal murid diurus secara cekap dan berkesan untuk melahirkan murid yang
seimbang dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial selaras dengan hala tuju sekolah.
STANDARD 3.1: PENGURUSAN KURIKULUM
ASPEK 3.1.1: KETETAPAN PELAKSANAAN KURIKULUM

KRITERIA KRITIKAL:
Ketetapan dibuat untuk memastikan kepatuhan dan keselarasan pelaksanaan kurikulum kebangsaan.

Membuat, mendokumen, menyebar luas dan menyemak
semula ketetapan serta membuat tindakan susulan dengan
Pelaksanaan kurikulum diurus secara
3.1.1.1 mekanisme yang sesuai, secara menyeluruh, jelas,
sistematik.
mengambil kira keperluan sekolah dan mematuhi arahan
yang berkuat kuasa.

Mengurus pelaksanaan kurikulum dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. membuat ketetapan i. secara menyeluruh meliputi semua perkara
ii. mendokumenkan ketetapan (penubuhan panitia mata pelajaran,
iii. menyebarluaskan ketetapan peruntukan kewangan, pentaksiran, latihan/
iv. menyemak semula ketetapan tugasan dan sumber pendidikan)/semua guru
4 v. membuat tindakan susulan/ 4 ii. dengan mengambil kira keperluan/
penambahbaikan. kesesuaian sekolah/mematuhi arahan yang
berkuat kuasa
iii. secara jelas/spesifik
iv. dengan mekanisme yang sesuai.
Mengurus pelaksanaan kurikulum bagi mana-mana Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
Mengurus pelaksanaan kurikulum bagi mana-mana Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
tiga (3) perkara di atas. mana-mana dua (2) perkara di atas.
Mengurus pelaksanaan kurikulum bagi sekurang- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 Tidak mengurus pelaksanaan kurikulum. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. membuat ketetapan
ii. mendokumenkan ketetapan
iii. menyebarluaskan ketetapan
iv. menyemak semula ketetapan
v. membuat tindakan susulan/penambahbaikan
Peratus Aspek 3.1.1.1
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 3.1.2: PENGURUSAN MATA PELAJARAN

KRITERIA KRITIKAL:
Mata pelajaran diurus untuk meningkatkan kualiti pembelajaran dan pengajaran.

Mengurus keperluan pelaksanaan mata pelajaran dengan
memperoleh dokumen terkini, menyelaras penyediaan RPT
Keperluan pelaksanaan mata pelajaran diurus dan RPH, pentaksiran, tugasan dan latihan, menganalisis
3.1.2.1
secara sistematik. dan memanfaatkan data dan maklumat pentaksiran dengan
mematuhi arahan yang berkuat kuasa, berdasarkan
keperluan pelaksanaan kurikulum dan secara menyeluruh.

Mengurus keperluan pelaksanaan mata pelajaran Tindakan dilaksanakan:
dengan: i. dengan mematuhi ketetapan kurikulum/surat
i. memperoleh dokumen kurikulum yang terkini pekeliling/surat siaran/dasar KPM
ii. menyelaras penyediaan RPT dan RPH ii. berdasarkan keperluan (murid/ topik/
iii. menyelaras pentaksiran peristiwa)/kesesuaian pelaksanaan kurikulum
4 4
iv. menyelaras tugasan/latihan murid iii. secara menyeluruh meliputi semua tahap/
v. menganalisis data dan maklumat pentaksiran tingkatan/murid.
vi. memanfaatkan data dan maklumat
pentaksiran.
Mengurus keperluan pelaksanaan mata pelajaran

3 bagi perkara (i), (ii) dan mana-mana tiga (3) perkara 3
di atas.
Mengurus keperluan pelaksanaan mata pelajaran
2 bagi perkara (i), (ii) dan sekurang-kurangnya satu 2
(1) perkara di atas.
Mengurus keperluan pelaksanaan mata pelajaran Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
bagi sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.
Tidak mengurus keperluan pelaksanaan mata
pelajaran.

di atas)
i. memperoleh dokumen kurikulum yang terkini
ii. menyelaras penyediaan RPT dan RPH
iii. menyelaras pentaksiran
iv. menyelaras tugasan/latihan murid
v. menganalisis data dan maklumat pentaksiran
vi. memanfaatkan data dan maklumat pentaksiran
EVIDENS PELAKSANAAN

Merancang dan melaksanakan program pembangunan
profesionalisme yang berkaitan dengan mata pelajaran,
Program peningkatan kualiti pengajaran guru
3.1.2.2 menilai keberkesanan program dan mengambil tindakan
diurus secara terancang.
susulan dengan berfokus kepada keperluan guru,
perkembangan pendidikan semasa dan secara berterusan.

Mengurus program peningkatan kualiti pengajaran Tindakan dilaksanakan:
guru dengan: i. dengan berfokus kepada keperluan guru/
i. merancang program pembangunan panitia
profesionalisme yang berkaitan dengan mata ii. dengan mengambil kira perkembangan
pelajaran pendidikan semasa
ii. melaksanakan program pembangunan iii. secara berterusan/berkala (sekurang-
4 4
profesionalisme yang berkaitan dengan mata kurangnya empat (4) program setahun).
pelajaran
iv. mengambil tindakan susulan/
penambahbaikan.
Mengurus program peningkatan kualiti pengajaran Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
guru bagi mana-mana tiga (3) perkara di atas. perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).
2 2
guru bagi mana-mana dua (2) perkara di atas. perkara (ii) dan (iii).
1 1
guru bagi mana-mana satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.
Tidak mengurus program peningkatan kualiti
pengajaran guru.

di atas)
i. merancang program pembangunan profesionalisme yang
berkaitan dengan mata pelajaran
ii. melaksanakan program pembangunan profesionalisme
yang berkaitan dengan mata pelajaran
EVIDENS PELAKSANAAN

Merancang dan melaksanakan program yang menjurus ke
arah peningkatan ilmu dan kemahiran, menilai
Program peningkatan pencapaian murid diurus keberkesanan program dan mengambil tindakan susulan
3.1.2.3
secara terancang. dengan berfokus kepada isu pembelajaran, mengambil kira
tahap keupayaan murid, secara menyeluruh dan
berterusan.

Mengurus program peningkatan pencapaian Tindakan dilaksanakan:
murid dengan: i. dengan berfokus kepada isu pembelajaran/
i. merancang program yang menjurus ke arah keperluan murid
peningkatan ilmu dan kemahiran ii. dengan mengambil kira tahap keupayaan/
ii. melaksanakan program yang menjurus ke potensi
4 4
arah peningkatan ilmu dan kemahiran iii. secara menyeluruh/melibatkan murid di
iii. menilai keberkesanan program semua tahun/tingkatan
iv. mengambil tindakan susulan/ iv. secara berterusan/berkala.
penambahbaikan.
Mengurus program peningkatan pencapaian Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira

3 3
murid bagi mana-mana tiga (3) perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.
2 2
murid bagi mana-mana dua (2) perkara di atas. mana-mana dua (2) perkara di atas.
1 1
murid bagi mana-mana satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.
Tidak mengurus program peningkatan pencapaian
murid.

di atas)
i. merancang program yang menjurus ke arah
peningkatan ilmu dan kemahiran
ii. melaksanakan program yang menjurus ke arah
peningkatan ilmu dan kemahiran
EVIDENS PELAKSANAAN
Merancang dan melaksanakan pembelian, merekod dan
Bantuan geran per kapita mata pelajaran menggunakan inventori/bahan habis guna berkaitan mata
3.1.2.4
dimanfaatkan secara optimum. pelajaran mengikut prosedur yang ditetapkan, berdasarkan
keperluan, secara menyeluruh dan berterusan.

Memanfaatkan bantuan geran per kapita mata Tindakan dilaksanakan:
pelajaran dengan: i. mengikut prosedur yang ditetapkan
i. merancang pembelian inventori/bahan habis ii. berdasarkan keperluan/kesesuaian
guna berkaitan mata pelajaran iii. secara menyeluruh/sepenuhnya dan sebaik-
ii. melaksanakan pembelian inventori/bahan baiknya
4 habis guna berkaitan mata pelajaran 4 iv. secara berterusan/berkala.
iii. menggunakan inventori/bahan habis guna
dalam PdP
iv. merekodkan penerimaan dan penggunaan
inventori/bahan habis.
Memanfaatkan bantuan geran per kapita bagi Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
mana-mana tiga (3) perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.
2 2
mana-mana dua (2) perkara di atas. mana-mana dua (2) perkara di atas.
1 1
mana-mana satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.
0 Tidak memanfaatkan bantuan geran per kapita. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. merancang pembelian inventori/bahan habis guna
berkaitan mata pelajaran
ii. melaksanakan pembelian inventori/bahan habis guna
berkaitan mata pelajaran
iii. menggunakan inventori/bahan habis guna dalam PdP
iv. merekodkan penerimaan dan penggunaan inventori/
bahan habis
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 3.1.3: PENGURUSAN MASA INSTRUKSIONAL
KRITERIA KRITIKAL:
Masa instruksional diurus untuk memastikan peningkatan masa pembelajaran berkesan.

Menyediakan pelbagai jadual waktu, melaksanakan PdP
Masa pelaksanaan PdP diurus secara seperti yang dijadualkan, menyusun semula jadual waktu
3.1.3.1
terancang. dan menyelaras program sekolah mengikut ketetapan,
keperluan dan menyeluruh.

Mengurus masa pelaksanaan PdP dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. menyediakan jadual waktu kelas, jadual i. mengikut ketetapan/prosedur
waktu guru, jadual waktu guru ganti dan ii. mengikut keperluan/kesesuaian
jadual penggunaan bilik khas iii. secara menyeluruh meliputi semua kelas, bilik
4 4
ii. melaksanakan PdP seperti yang dijadualkan khas, mata pelajaran dan program.
iii. menyusun semula jadual waktu
iv. menyelaras program sekolah.
Mengurus masa pelaksanaan PdP bagi mana-mana Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
tiga (3) perkara di atas. perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).
2 2
dua (2) perkara di atas. perkara (ii) dan (iii).
1 1
0 Tidak mengurus masa pelaksanaan PdP. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. menyediakan jadual waktu kelas, jadual waktu guru,
jadual waktu guru ganti dan jadual penggunaan bilik khas
ii. melaksanakan PdP seperti yang dijadualkan
iii. menyusun semula jadual waktu
iv. menyelaras program sekolah
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 3.1.4: PENGURUSAN PENILAIAN MURID
KRITERIA KRITIKAL:
Penilaian murid diurus untuk mengesan kemajuan penguasaan dan pencapaian murid.

Merancang, menyelaras dan melaksanakan peperiksaan
Peperiksaan dan pentaksiran diurus secara dan pentaksiran, menganalisis data dan maklumat serta
3.1.4.1
sistematik dan terancang. mengambil tindakan susulan mengikut ketetapan,
keperluan, secara menyeluruh dan berterusan.

Mengurus peperiksaan dan pentaksiran dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. merancang peperiksaan dan pentaksiran i. mengikut ketetapan/arahan yang berkuat
ii. menyelaras peperiksaan dan pentaksiran kuasa
iii. melaksanakan peperiksaan dan pentaksiran ii. mengikut keperluan/kesesuaian
4 4
iv. menganalisis data dan maklumat peperiksaan iii. secara menyeluruh meliputi semua mata
dan pentaksiran pelajaran dan murid
v. mengambil tindakan susulan/intervensi. iv. secara berterusan/berkala.
Mengurus peperiksaan dan pentaksiran bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
Mengurus peperiksaan dan pentaksiran bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
Mengurus peperiksaan dan pentaksiran bagi Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.
0 Tidak mengurus peperiksaan dan pentaksiran. 0
atas.

di atas)
i.
merancang peperiksaan dan pentaksiran
ii.
menyelaras peperiksaan dan pentaksiran
iii.
melaksanakan peperiksaan dan pentaksiran
iv.menganalisis data dan maklumat peperiksaan dan
pentaksiran
v. mengambil tindakan susulan/intervensi
EVIDENS PELAKSANAAN
STANDARD 3.2: PENGURUSAN KOKURIKULUM
ASPEK 3.2.1: KETETAPAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM

KRITERIA KRITIKAL:
Ketetapan dibuat untuk memastikan kepatuhan dan keselarasan pelaksanaan kokurikulum.

semula ketetapan serta membuat tindakan susulan
Pelaksanaan kokurikulum diurus secara
3.2.1.1 dengan mekanisme yang sesuai, secara menyeluruh, jelas,
sistematik.
yang berkuat kuasa.

Mengurus pelaksanaan kokurikulum dengan: Tindakan dilaksanakan:
ii. mendokumenkan ketetapan (pendaftaran/penubuhan, keahlian, hari dan
iii. menyebarluaskan ketetapan masa perjumpaan, pengiktirafan dan
iv. menyemak semula ketetapan penghargaan)/semua guru
4 4
v. membuat tindakan susulan/ ii. dengan mengambil kira keperluan/kesesuaian
penambahbaikan. sekolah/mematuhi arahan yang berkuat kuasa
Mengurus pelaksanaan kokurikulum bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
Mengurus pelaksanaan kokurikulum bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
Mengurus pelaksanaan kokurikulum bagi sekurang- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 Tidak mengurus pelaksanaan kokurikulum. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 3.2.2: PENGURUSAN KELAB/PERSATUAN
KRITERIA KRITIKAL:
Kelab/persatuan diurus untuk mengukuhkan pembelajaran di bilik darjah, mengembangkan potensi dan memupuk nilai
estetika dan sosial yang positif.

Merancang dan melaksanakan aktiviti kelab/persatuan yang
Kelab/Persatuan diurus secara sistematik dan berteraskan ilmu pengetahuan, kemahiran, kreativiti dan
3.2.2.1 terancang. inovasi, merekod, menganalisis dan memanfaatkan data
dengan mematuhi ketetapan pelaksanaan kokurikulum,
mengikut keperluan, secara menyeluruh dan berterusan.

Mengurus kelab/persatuan dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. merancang aktiviti berteraskan ilmu i. dengan mematuhi ketetapan kokurikulum/
pengetahuan, kemahiran, kreativiti dan arahan yang berkuat kuasa/kurikulum kelab/
inovasi persatuan
4 ii. melaksanakan aktiviti yang dirancang 4 ii. mengikut keperluan/kesesuaian/keupayaan
iii. merekod data dan maklumat iii. secara menyeluruh/lengkap/kemas kini/tepat
iv. menganalisis data dan maklumat dan betul
v. memanfaatkan data dan maklumat. iv. secara berterusan/berkala.
Mengurus kelab/persatuan bagi mana-mana empat Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
(4) perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.
Mengurus kelab/persatuan bagi mana-mana tiga Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
Mengurus kelab/persatuan bagi sekurang- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 Tidak mengurus kelab/persatuan. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. merancang aktiviti berteraskan ilmu pengetahuan,
kemahiran, kreativiti dan inovasi
ii. melaksanakan aktiviti yang dirancang
iii. merekod data dan maklumat
iv. menganalisis data dan maklumat
v. memanfaatkan data dan maklumat
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 3.2.3: PENGURUSAN BADAN BERUNIFORM
KRITERIA KRITIKAL:
Badan beruniform diurus untuk meningkatkan disiplin dan daya kepimpinan bagi pemantapan pembangunan
perwatakan murid.

Merancang dan melaksanakan aktiviti badan beruniform
yang berteraskan ilmu pengetahuan, kemahiran, kreativiti
Badan beruniform diurus secara sistematik dan
dan inovasi, merekod, menganalisis dan memanfaatkan
3.2.3.1 terancang.
data dengan mematuhi ketetapan pelaksanaan
kokurikulum, mengikut keperluan, secara menyeluruh dan
berterusan.

Mengurus badan beruniform dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. merancang aktiviti berteraskan ilmu i. dengan mematuhi ketetapan kokurikulum/
pengetahuan, kemahiran, kreativiti dan inovasi arahan yang berkuat kuasa/kurikulum badan
ii. melaksanakan aktiviti yang dirancang beruniform
4 iii. merekod data dan maklumat 4 ii. mengikut keperluan/kesesuaian/keupayaan
iv. menganalisis data dan maklumat iii. secara menyeluruh/lengkap/kemas kini/
v. memanfaat data dan maklumat. tepat dan betul
Mengurus badan beruniform bagi mana-mana Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
Mengurus badan beruniform bagi mana-mana tiga Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
Mengurus badan beruniform bagi sekurang- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 Tidak mengurus badan beruniform. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
v. memanfaat data dan maklumat
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 3.2.4: PENGURUSAN SUKAN/PERMAINAN
KRITERIA KRITIKAL:
Sukan/permainan diurus untuk mengukuhkan pengetahuan, kemahiran dan memupuk nilai estetika dan sosial yang
positif.

Merancang dan melaksanakan aktiviti sukan/permainan
Sukan/permainan diurus secara sistematik dan yang berteraskan ilmu pengetahuan, kemahiran, kreativiti
terancang. dan inovasi, merekod, menganalisis dan memanfaatkan
3.2.4.1
data dengan mematuhi ketetapan pelaksanaan
kokurikulum, mengikut keperluan, secara menyeluruh dan
berterusan.

Mengurus sukan/permainan dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. merancang aktiviti berteraskan ilmu i. dengan mematuhi ketetapan pelaksanaan
pengetahuan, kemahiran, kreativiti dan inovasi kokurikulum/arahan yang berkuat kuasa/
ii. melaksanakan aktiviti yang dirancang kurikulum sukan/permainan
iii. merekod data dan maklumat ii. mengikut keperluan/ kesesuaian/
4 4
iv. menganalisis data dan maklumat keupayaan
v. memanfaat data dan maklumat. iii. secara menyeluruh/lengkap/kemas kini/
tepat dan betul
Mengurus sukan/permainan bagi mana-mana empat Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
Mengurus sukan/permainan bagi mana-mana tiga (3) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
perkara di atas. mana-mana dua (2) perkara di atas.
Mengurus sukan/permainan bagi sekurang- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 Tidak mengurus sukan/permainan. 0
atas.

di atas)
v. memanfaat data dan maklumat
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 3.2.5: PENGURUSAN PROGRAM KECEMERLANGAN KOKURIKULUM
KRITERIA KRITIKAL:
Program kecemerlangan kokurikulum diurus untuk mengoptimumkan bakat dan potensi murid.

Merancang dan melaksanakan latihan dan program
Program kecemerlangan kokurikulum diurus kecemerlangan kelab/persatuan, badan beruniform dan
3.2.5.1
secara sistematik dan terancang. sukan/permainan mengikut keperluan, secara kreatif dan
inovatif, menyeluruh dan berterusan.

Mengurus program kecemerlangan kokurikulum Tindakan dilaksanakan:
dengan: i. mengikut keperluan/kesesuaian
i. merancang latihan peningkatan kemahiran ii. secara menyeluruh meliputi kelab/persatuan,
4 ii. melaksanakan latihan peningkatan kemahiran 4 badan beruniform dan sukan/permainan
iii. merancang program pemantapan iii. secara berterusan/berjadual/sepanjang tahun
iv. melaksanakan program pemantapan. iv. secara kreatif dan inovatif.
Mengurus program kecemerlangan kokurikulum Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira

3 3
2 2
1 1
Tidak mengurus program kecemerlangan
kokurikulum.

di atas)
i. merancang latihan peningkatan kemahiran
ii. melaksanakan latihan peningkatan kemahiran
iii. merancang program pemantapan
iv. melaksanakan program pemantapan
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 3.2.6: PENGURUSAN SUKAN UNTUK SEMUA
KRITERIA KRITIKAL:
Sukan Untuk Semua diurus untuk memupuk budaya bersukan dan amalan gaya hidup sihat, cergas serta berdaya saing
dalam kalangan murid.

Merancang dan melaksanakan aktiviti Sukan Untuk Semua
yang merangkumi kejohanan merentas desa, kejohanan
Aktiviti Sukan Untuk Semua diurus secara tahunan olahraga sekolah dan pertandingan sukan/
3.2.6.1
sistematik dan terancang. permainan dengan mematuhi ketetapan kokurikulum,
mengikut keperluan, secara kreatif dan inovatif serta
menyeluruh.

Mengurus aktiviti Sukan Untuk Semua dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. merancang kejohanan merentas desa i. dengan mematuhi ketetapan pelaksanaan
ii. merancang sukan tara kokurikulum/arahan yang berkuat kuasa
iii. merancang kejohanan tahunan olahraga ii. secara menyeluruh melibatkan semua murid
sekolah yang berkenaan
iv. merancang pertandingan antara tingkatan/ iii. mengikut keperluan/kesesuaian
kelas/rumah/dorm asrama/kelab sukan iv. kreatif dan inovatif.
4 sekolah 4
v. melaksanakan kejohanan merentas desa
vi. melaksanakan sukan tara
vii. melaksanakan kejohanan tahunan olahraga
sekolah
viii. melaksanakan pertandingan antara
tingkatan/kelas/rumah/dorm asrama/kelab
sukan sekolah.
Mengurus aktiviti Sukan Untuk Semua bagi Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
sekurang-kurangnya enam (6) perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.
2 2
sekurang-kurangnya tiga (3) perkara di atas. mana-mana dua (2) perkara di atas.
1 1
0 Tidak mengurus aktiviti Sukan Untuk Semua. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. merancang kejohanan merentas desa
ii. merancang sukan tara
iii. merancang kejohanan tahunan olahraga sekolah
iv. merancang pertandingan antara tingkatan/kelas/rumah/
dorm asrama/kelab sukan sekolah
v. melaksanakan kejohanan merentas desa
vi. melaksanakan sukan tara
vii. melaksanakan kejohanan tahunan olahraga sekolah
viii. melaksanakan pertandingan antara tingkatan/kelas/
rumah/dorm asrama/kelab sukan sekolah
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 3.2.7: PENGURUSAN PENTAKSIRAN KOKURIKULUM
KRITERIA KRITIKAL:
Pentaksiran diurus untuk mengesan pencapaian murid.

Merancang dan melaksanakan pentaksiran, menganalisis
Pentaksiran kokurikulum dilaksanakan secara data dan maklumat kokurikulum serta mengambil tindakan
3.2.7.1
sistematik dan terancang. susulan mengikut arahan yang berkuat kuasa, keperluan,
secara menyeluruh dan berterusan.

Mengurus pentaksiran kokurikulum dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. merancang pentaksiran i. mengikut ketetapan/prosedur/arahan yang
ii. melaksanakan pentaksiran berkuat kuasa
iii. menganalisis data dan maklumat pentaksiran ii. mengikut keperluan/kesesuaian
4 4
iv. mengambil tindakan susulan/intervensi. iii. secara menyeluruh meliputi setiap murid
yang terlibat
Mengurus pentaksiran kokurikulum bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
mana tiga (3) perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.
2 2
mana dua (2) perkara di atas. mana-mana dua (2) perkara di atas.
1 1
0 Tidak mengurus pentaksiran kokurikulum. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. merancang pentaksiran
ii. melaksanakan pentaksiran
iii. menganalisis data dan maklumat pentaksiran
iv. mengambil tindakan susulan/intervensi
EVIDENS PELAKSANAAN
STANDARD 3.3: PENGURUSAN HAL EHWAL MURID
ASPEK 3.3.1: KETETAPAN PELAKSANAAN HAL EHWAL MURID

KRITERIA KRITIKAL:
Ketetapan dibuat bagi memastikan kepatuhan dan keselarasan pelaksanaan hal ehwal murid.

semula ketetapan serta membuat tindakan susulan dengan
Pelaksanaan hal ehwal murid diurus secara
3.3.1.1 mekanisme yang sesuai, secara menyeluruh, jelas,
sistematik.
yang berkuat kuasa.

Mengurus pelaksanaan hal ehwal murid dengan: Tindakan dilaksanakan:
ii. mendokumenkan ketetapan (disiplin, keselamatan, kesihatan, bantuan
iii. menyebarluaskan ketetapan pelajaran murid, perkhidmatan bimbingan
iv. menyemak semula ketetapan dan kaunseling)/semua guru
4 v. membuat tindakan susulan/penambahbaikan. 4 ii. dengan mengambil kira keperluan/
kesesuaian sekolah/mematuhi arahan yang
berkuat kuasa
Mengurus pelaksanaan hal ehwal murid bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
Mengurus pelaksanaan hal ehwal murid bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
Mengurus pelaksanaan hal ehwal murid bagi Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 Tidak mengurus pelaksanaan hal ehwal murid. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 3.3.2: PENGURUSAN DISIPLIN MURID
KRITERIA KRITIKAL:
Disiplin murid diurus untuk pembangunan sahsiah murid.

Menyebar luas dan menguatkuasakan peraturan sekolah,
menganalisis dan memanfaatkan data disiplin serta
3.3.2.1 Disiplin murid diurus secara berkesan. merancang dan melaksanakan program pendidikan disiplin
dengan mekanisme yang sesuai, mematuhi arahan yang
berkuat kuasa, secara jelas dan berterusan.

Mengurus disiplin murid dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. menyebarluaskan peraturan sekolah i. dengan mematuhi ketetapan disiplin/
ii. menguatkuasakan peraturan sekolah prosedur/arahan yang berkuat kuasa
iii. menganalisis data disiplin ii. secara jelas/berfokus/tepat dan betul
4 4
iv. memanfaatkan data disiplin iii. secara berterusan/dari semasa ke semasa/
v. merancang program pendidikan disiplin berkala
vi. melaksanakan program pendidikan disiplin. iv. dengan mekanisme yang sesuai.
Mengurus disiplin murid bagi mana-mana lima (5) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.
Mengurus disiplin murid bagi sekurang-kurangnya Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
Mengurus disiplin murid bagi sekurang-kurangnya Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 Tidak mengurus disiplin murid. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. menyebarluaskan peraturan sekolah
ii. menguatkuasakan peraturan sekolah
iii. menganalisis data disiplin
iv. memanfaatkan data disiplin
v. merancang program pendidikan disiplin
vi. melaksanakan program pendidikan disiplin
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 3.3.3: PENGURUSAN KESELAMATAN MURID
KRITERIA KRITIKAL:
Keselamatan murid diurus untuk memastikan murid selamat dan memupuk amalan keselamatan dalam kalangan murid.

Menyebar luas dan menguatkuasakan peraturan dan
prosedur operasi standard keselamatan, merancang dan
Keselamatan murid diurus secara sistematik dan melaksanakan program pencegahan dan kesedaran
3.3.3.1
terancang. keselamatan dengan mekanisme yang sesuai, mematuhi
ketetapan, mengikut keperluan sekolah, secara menyeluruh
dan berterusan.

Mengurus keselamatan murid dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. menyebarluaskan peraturan dan prosedur i. dengan mematuhi ketetapan keselamatan/
operasi standard keselamatan prosedur/arahan yang berkuat kuasa
ii. menguatkuasakan peraturan dan prosedur ii. mengikut keperluan/kesesuaian sekolah
4 operasi standard keselamatan 4 iii. secara menyeluruh meliputi semua aspek
iii. merancang program pencegahan dan keselamatan sekolah
kesedaran keselamatan iv. secara berterusan/dari semasa ke semasa
iv. melaksanakan program pencegahan dan v. dengan mekanisme yang sesuai.
kesedaran keselamatan.
Mengurus keselamatan murid bagi mana-mana tiga Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
(3) perkara di atas. mana-mana empat (4) perkara di atas.
Mengurus keselamatan murid bagi mana-mana dua Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
Mengurus keselamatan murid bagi mana-mana satu Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
(1) perkara di atas. sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas.
0 Tidak mengurus keselamatan murid. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. menyebarluaskan peraturan dan prosedur operasi
standard keselamatan
ii. menguatkuasakan peraturan dan prosedur operasi
standard keselamatan
iii. merancang program pencegahan dan kesedaran
keselamatan
iv. melaksanakan program pencegahan dan kesedaran
keselamatan
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 3.3.4: PENGURUSAN KESIHATAN MURID
KRITERIA KRITIKAL:
Program dan perkhidmatan kesihatan murid diurus untuk meningkatkan kualiti kesihatan dan mengamalkan gaya hidup
sihat.

Menyelaras pemeriksaan kesihatan, merancang dan
melaksanakan program pencegahan dan kesedaran kesihatan
Program dan perkhidmatan kesihatan murid
3.3.4.1 dan mewujudkan persekitaran yang bermaklumat dengan
diurus secara sistematik dan terancang.
mekanisme yang sesuai, mematuhi arahan yang berkuat
kuasa, secara menyeluruh dan berterusan.

Mengurus program dan perkhidmatan kesihatan Tindakan dilaksanakan:
dengan: i. dengan mematuhi ketetapan perkhidmatan
i. menyelaras pemeriksaan kesihatan/rawatan/ kesihatan/prosedur/arahan yang berkuat
imunisasi kuasa
ii. merancang program pencegahan dan ii. secara menyeluruh meliputi semua murid/
4 kesedaran kesihatan 4 bidang kesihatan
iii. melaksanakan program pencegahan dan iii. secara berterusan/dari semasa ke semasa
kesedaran kesihatan iv. dengan mekanisme yang sesuai.
iv. mewujudkan persekitaran yang bermaklumat
tentang kesihatan.
Mengurus program dan perkhidmatan kesihatan Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
2 2
1 1
Tidak mengurus program dan perkhidmatan
kesihatan.

di atas)
i. menyelaras pemeriksaan kesihatan/rawatan/imunisasi
ii. merancang program pencegahan dan kesedaran
kesihatan
iii. melaksanakan program pencegahan dan kesedaran
kesihatan
iv. mewujudkan persekitaran yang bermaklumat tentang
kesihatan
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 3.3.5: PENGURUSAN BANTUAN PELAJARAN MURID
KRITERIA KRITIKAL:
Bantuan pelajaran murid diurus untuk membantu memenuhi keperluan fizikal, mental dan emosi.

Mengenal pasti jenis bantuan dan murid yang layak,
Bantuan pelajaran murid diurus secara menyelaras proses bantuan, merekodkan maklumat dan
3.3.5.1 sistematik. memantau prestasi murid dengan mekanisme yang sesuai,
mematuhi ketetapan, mengikut keperluan murid dan secara
berterusan.

Mengurus bantuan pelajaran murid dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. mengenal pasti jenis bantuan i. dengan mematuhi ketetapan bantuan
ii. mengenal pasti murid yang layak pelajaran murid/prosedur/arahan yang
iii. menyelaras proses bantuan berkuat kuasa
4 iv. merekodkan maklumat murid yang menerima 4 ii. mengikut keperluan murid
bantuan iii. secara berterusan/dari semasa ke semasa
v. memantau prestasi/kemajuan murid yang iv. dengan mekanisme yang sesuai.
menerima bantuan.
Mengurus bantuan pelajaran murid bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
Mengurus bantuan pelajaran murid bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
Mengurus bantuan pelajaran murid bagi sekurang- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 Tidak mengurus bantuan pelajaran murid. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. mengenal pasti jenis bantuan
ii. mengenal pasti murid yang layak
iii. menyelaras proses bantuan
iv. merekodkan maklumat murid yang menerima bantuan
v. memantau prestasi/kemajuan murid yang menerima
bantuan
EVIDENS PELAKSANAAN
ASPEK 3.3.6: PENGURUSAN PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING
KRITERIA KRITIKAL:
Pengurusan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling diurus untuk pembangunan sahsiah, psikososial, kesejahteraan
mental dan kerjaya murid.

Merancang dan melaksanakan sesi dan program bimbingan
Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling dan kaunseling dengan mekanisme yang sesuai, mengikut
3.3.6.1
diurus secara terancang. arahan yang berkuat kuasa, keperluan, secara menyeluruh
dan berterusan.

Mengurus perkhidmatan bimbingan dan kaunseling Tindakan dilaksanakan:
dengan: i. dengan mematuhi ketetapan hal ehwal murid/
i. merancang sesi bimbingan/kaunseling prosedur/arahan yang berkuat kuasa
ii. melaksanakan sesi bimbingan/kaunseling ii. mengikut keperluan murid/isu semasa
4 iii. merancang program bimbingan dan 4 iii. secara menyeluruh
kaunseling iv. secara berterusan/berkala
iv. melaksanakan program bimbingan dan v. dengan mekanisme yang sesuai.
kaunseling.
Mengurus perkhidmatan bimbingan dan kaunseling Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
bagi mana-mana tiga (3) perkara di atas. mana-mana empat (4) perkara di atas.
2 2
bagi mana-mana dua (2) perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.
1 1
bagi mana-mana satu (1) perkara di atas. sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas.
Tidak mengurus perkhidmatan bimbingan dan
kaunseling.

di atas)
i. merancang sesi bimbingan/kaunseling
ii. melaksanakan sesi bimbingan/kaunseling
iii. merancang program bimbingan dan kaunseling
iv. melaksanakan program bimbingan dan kaunseling
EVIDENS PELAKSANAAN
Merancang dan melaksanakan pentaksiran, menganalisis
Pentaksiran psikometrik diurus secara data dan maklumat serta mengambil tindakan susulan
3.3.6.2
sistematik dan terancang. mengikut arahan yang berkuat kuasa, keperluan, secara

Mengurus pelaksanaan pentaksiran psikometrik Tindakan dilaksanakan:
dengan: i. dengan mematuhi ketetapan/prosedur/
i. merancang pentaksiran arahan yang berkuat kuasa
ii. melaksanakan pentaksiran ii. mengikut keperluan/kesesuaian
4 4
iii. menganalisis data dan maklumat pentaksiran iii. secara menyeluruh meliputi semua murid yang
iv. mengambil tindakan susulan/intervensi/ berkenaan
konsultasi. iv. secara berterusan/berkala.
Mengurus pelaksanaan pentaksiran psikometrik Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira

3 3
2 2
1 1
Tidak mengurus pelaksanaan pentaksiran
psikometrik.

di atas)
i. merancang pentaksiran
ii. melaksanakan pentaksiran
iii. menganalisis data dan maklumat pentaksiran
iv. mengambil tindakan susulan/intervensi/konsultasi
EVIDENS PELAKSANAAN
STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN

Guru berperanan sebagai pemudah cara dalam pembelajaran dan pengajaran (PdP) yang berkesan untuk
memperkembangkan potensi murid secara menyeluruh dan pencapaian murid pada tahap optimum secara berterusan.
ASPEK 4.1: GURU SEBAGAI PERANCANG

KRITERIA KRITIKAL:
Guru bertindak sebagai perancang untuk memastikan kesediaan dan persediaan yang rapi dalam melaksanakan
Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc).

Menyediakan RPH, menentukan kaedah pentaksiran,
Guru merancang pelaksanaan PdPc secara menyediakan sumber pendidikan, menetapkan bilik/ruang
4.1.1 profesional dan sistematik. sebagai tempat pembelajaran secara spesifik, mengikut
keupayaan murid, peruntukan masa dan arahan yang
berkuat kuasa.

Guru merancang pelaksanaan PdPc dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. menyediakan RPH yang mengandungi objektif i. secara spesifik/relevan/sesuai dengan objektif
dan aktiviti pelajaran pelajaran
ii. menentukan kaedah pentaksiran dalam PdPc ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid
4 iii. menyediakan ABM/BBM/TMK 4 iii. mengikut peruntukan masa yang ditetapkan
iv. menetapkan bilik/ruang/bengkel/makmal/ iv. mengikut ketetapan/prosedur/arahan yang
padang sebagai tempat pembelajaran selaras berkuat kuasa (RPT, SPI, DSK/DSKP, ketetapan
dengan aktiviti pembelajaran. kurikulum).
Guru merancang pelaksanaan PdPc bagi perkara (i) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
dan mana-mana dua (2) perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.
Guru merancang pelaksanaan PdPc bagi perkara (i) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
dan mana-mana satu (1) perkara di atas. mana-mana dua (2) perkara di atas.
Guru merancang pelaksanaan PdPc bagi sekurang- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 Guru tidak merancang pelaksanaan PdPc. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. menyediakan RPH yang mengandungi objektif dan
aktiviti pelajaran
ii. menentukan kaedah pentaksiran dalam PdPc
iii. menyediakan ABM/BBM/TMK
iv. menetapkan bilik/ruang/bengkel/makmal/padang
sebagai tempat pembelajaran selaras dengan aktiviti
pembelajaran
Peratus Aspek 4.1.1
CATATAN
ASPEK 4.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL
KRITERIA KRITIKAL:
Guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaan PdPc untuk memastikan kelancaran proses pembelajaran mengikut
perancangan.

Mengelola isi pelajaran dan peruntukan masa serta
Guru mengawal proses pembelajaran secara
memberi peluang kepada penyertaan aktif murid dengan
4.2.1 terancang.
menepati objektif pelajaran, mengikut keupayaan murid
dan secara berterusan dalam PdPc.

Guru mengawal proses pembelajaran dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. mengelola isi pelajaran/skop pembelajaran i. dengan menepati objektif pelajaran
yang dirancang ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid/
ii. mengelola masa PdPc selaras dengan aktiviti pembelajaran terbeza
4 4
pembelajaran iii. secara berterusan dalam PdPc.
iii. memberi peluang kepada penyertaan aktif
murid.
Guru mengawal proses pembelajaran bagi perkara Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
(i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii). perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).
Guru mengawal proses pembelajaran bagi perkara Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
(ii) dan (iii). perkara (ii) dan (iii).
Guru mengawal proses pembelajaran bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 Guru tidak mengawal proses pembelajaran. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. mengelola isi pelajaran/skop pembelajaran yang
dirancang
ii. mengelola masa PdPc selaras dengan aktiviti
pembelajaran
iii. memberi peluang kepada penyertaan aktif murid
Peratus Aspek 4.2.1
CATATAN
Mengawasi komunikasi dan perlakuan murid, menyusun atur
Guru mengawal suasana pembelajaran secara kedudukan murid dan mewujudkan persekitaran
4.2.2 profesional dan terancang. pembelajaran yang menyeronokkan mengikut kesesuaian
dan keperluan, secara berhemah, menyeluruh dan
berterusan.

Guru mengelola suasana pembelajaran dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. mengawasi komunikasi murid dalam PdPc i. secara berhemah/mengikut kesesuaian
ii. mengawasi perlakuan murid dalam PdPc ii. secara menyeluruh meliputi semua murid
iii. menyusun atur kedudukan murid selaras iii. secara berterusan dalam PdPc/mengikut
4 4
dengan aktiviti pembelajaran keperluan aktiviti pembelajaran.
iv. mewujudkan persekitaran pembelajaran yang
menyeronokkan.
Guru mengelola suasana pembelajaran bagi mana- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
mana tiga (3) perkara di atas. perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).
2 2
mana dua (2) perkara di atas. perkara (ii) dan (iii).
1 1
0 Guru tidak mengelola suasana pembelajaran. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

di atas)
i. mengawasi komunikasi murid dalam PdPc
ii. mengawasi perlakuan murid dalam PdPc
iii. menyusun atur kedudukan murid selaras dengan aktiviti
pembelajaran
iv. mewujudkan persekitaran pembelajaran yang
menyeronokkan
Peratus Aspek 4.2.2
CATATAN
ASPEK 4.3 GURU SEBAGAI PEMBIMBING
KRITERIA KRITIKAL:
Guru bertindak sebagai pembimbing untuk membolehkan murid menguasai pengetahuan, kemahiran dan mengamalkan
nilai berdasarkan objektif pelajaran.

Memberi tunjuk ajar dalam menguasai isi pelajaran dan
kemahiran, memandu murid membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah serta menggunakan sumber
Guru membimbing murid secara profesional dan
4.3.1 pendidikan dan menggabung isi pelajaran dengan
terancang.
kemahiran/mata pelajaran lain mengikut keperluan dan
keupayaan murid dengan betul, tepat, secara berhemah dan
bersungguh-sungguh.

Guru membimbing murid dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. memberi tunjuk ajar/panduan menguasai isi i. mengikut keperluan/pelbagai aras keupayaan
pelajaran/konsep/fakta berkaitan pelajaran murid
ii. memberi tunjuk ajar/panduan menguasai ii. dengan betul dan tepat
kemahiran dalam aktiviti pembelajaran iii. secara berhemah
iii. memandu murid membuat keputusan dan iv. secara bersungguh-sungguh.
menyelesaikan masalah dalam aktiviti
4 pembelajaran 4
iv. memandu murid menggunakan/
memanfaatkan sumber pendidikan berkaitan
pelajaran
v. menggabung/merentas/mengaitkan isi
pelajaran dengan tajuk/unit/tema/
kemahiran/mata pelajaran lain dalam aktiviti
pembelajaran.
Guru membimbing murid bagi mana-mana empat (4) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-
3 3
perkara di atas. mana tiga (3) perkara di atas.
Guru membimbing murid bagi mana-mana tiga (3) Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-
2 2
perkara di atas. mana dua (2) perkara di atas.
Guru membimbing murid bagi sekurang-kurangnya Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-
1 1
satu (1) perkara di atas. mana satu (1) perkara di atas.
0 Guru tidak membimbing murid. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

(Tandakan 1 bagi bidang yang telah (Rujuk Rubrik Tahap Kualiti
TINDAKAN
diambil tindakan dan 0 bagi bidang di atas)
i. memberi tunjuk ajar/panduan menguasai isi pelajaran/konsep/fakta
berkaitan pelajaran
ii. memberi tunjuk ajar/panduan menguasai kemahiran dalam aktiviti
pembelajaran
iii. memandu murid membuat keputusan dan menyelesaikan masalah
dalam aktiviti pembelajaran
iv. memandu murid menggunakan/memanfaatkan sumber pendidikan
berkaitan pelajaran
v. menggabung/merentas/mengaitkan isi pelajaran dengan tajuk/unit/
tema/kemahiran/mata pelajaran lain dalam aktiviti pembelajaran
Peratus Aspek 4.3.1
CATATAN
ASPEK 4.4 GURU SEBAGAI PENDORONG
KRITERIA KRITIKAL:
Guru bertindak sebagai pendorong untuk meningkatkan motivasi murid dalam pembelajaran.

Merangsang murid berkomunikasi dan berkolaboratif,
mengemukakan soalan yang menjurus ke arah pemikiran kritis
Guru mendorong minda murid dalam dan kreatif dan membuat keputusan atau menyelesaikan
4.4.1 melaksanakan aktiviti pembelajaran secara masalah, mewujudkan peluang untuk murid memimpin dan
terancang. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran serta memperoleh
pengetahuan dan kemahiran secara kendiri berdasarkan objektif
pelajaran, mengikut keupayaan murid dan secara berterusan.

Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan Tindakan dilaksanakan:
aktiviti pembelajaran dengan: i. berdasarkan objektif pelajaran
i. merangsang murid berkomunikasi ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid
ii. merangsang murid berkolaboratif dalam aktiviti iii. secara berterusan/konsisten.
pembelajaran
iii. mengemukakan soalan yang menjurus ke arah
pemikiran kritis dan kreatif
4 iv. mengajukan soalan/mewujudkan situasi yang 4
menjurus ke arah membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah
v. mewujudkan peluang untuk murid memimpin
vi. menggalakkan murid mengemukakan soalan
berkaitan isi pelajaran
vii. menggalakkan murid memperoleh pengetahuan
dan kemahiran secara kendiri.
Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan
Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i)
3 aktiviti pembelajaran bagi perkara (i), (ii), (iii) dan mana- 3
dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).
mana dua (2) perkara di atas.
Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (ii)
2 aktiviti pembelajaran bagi sekurang-kurangnya tiga (3) 2
dan (iii).
perkara di atas.
1 aktiviti pembelajaran bagi sekurang-kurangnya satu (1) 1
mana satu (1) perkara di atas.
perkara di atas.
Guru tidak mendorong minda murid dalam
melaksanakan aktiviti pembelajaran.

(Tandakan 1 bagi bidang yang telah (Rujuk Rubrik Tahap Kualiti
TINDAKAN
i. merangsang murid berkomunikasi
ii. merangsang murid berkolaboratif dalam aktiviti pembelajaran
iii. mengemukakan soalan yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan
kreatif
iv. mengajukan soalan/mewujudkan situasi yang menjurus ke arah
membuat keputusan dan menyelesaikan masalah
v. mewujudkan peluang untuk murid memimpin
vi. menggalakkan murid mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran
vii. menggalakkan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara
kendiri
Peratus Aspek 4.4.1
CATATAN
Guru mendorong emosi murid dalam Memberi pujian, galakan, penghargaan dan keyakinan serta
4.4.2 melaksanakan aktiviti pembelajaran secara prihatin terhadap keperluan murid secara berhemah,
terancang. menyeluruh dan berterusan.

Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan Tindakan dilaksanakan:
aktiviti pembelajaran dengan: i. secara berhemah
i. memberi pujian/galakan terhadap perlakuan ii. secara menyeluruh meliputi semua murid
positif iii. berterusan/konsisten.
ii. memberi penghargaan terhadap hasil kerja/
4 4
idea yang bernas
iii. memberi keyakinan dalam mengemukakan
soalan/memberi respons
iv. prihatin terhadap keperluan murid.
Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan

3 aktiviti pembelajaran bagi mana-mana tiga (3) 3
perkara di atas.
2 aktiviti pembelajaran bagi mana-mana dua (2) 2
perkara di atas.
1 aktiviti pembelajaran bagi mana-mana satu (1) 1
perkara di atas.
Guru tidak mendorong emosi murid dalam
melaksanakan aktiviti pembelajaran.

TINDAKAN (Tandakan 1 bagi bidang yang telah (Rujuk rubrik Tahap Kualiti
i. memberi pujian/galakan terhadap perlakuan positif
ii. memberi penghargaan terhadap hasil kerja/idea yang
bernas
iii. memberi keyakinan dalam mengemukakan soalan/
memberi respons
iv. prihatin terhadap keperluan murid
Peratus Aspek 4.4.2
CATATAN
ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI
KRITERIA KRITIKAL:
Guru berperanan sebagai penilai untuk mengesan tahap penguasaan murid.

Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran, menjalankan
aktiviti pemulihan dan pengayaan, membuat refleksi serta
Guru melaksanakan penilaian secara sistematik
4.5.1 menyemak hasil kerja murid berdasarkan objektif
dan terancang.
pelajaran, mengikut ketetapan pelaksanaan pentaksiran
yang berkuat kuasa, secara menyeluruh dan berterusan.

Guru melaksanakan pentaksiran dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran i. berdasarkan objektif pelajaran
dalam PdPc ii. mengikut ketetapan/arahan pelaksanaan
ii. menjalankan aktiviti pemulihan/pengayaan pentaksiran yang berkuat kuasa
dalam PdPc iii. secara menyeluruh dari segi kecukupan,
4 4
iii. memberi latihan/tugasan berkaitan pelajaran kecakupan dan meliputi semua murid
iv. membuat refleksi PdPc iv. secara berterusan/konsisten/segera.
v. menyemak/menilai hasil kerja/gerak kerja/
latihan/tugasan.
Guru melaksanakan pentaksiran bagi mana-mana Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 3
Guru melaksanakan pentaksiran bagi mana-mana Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
2 2
Guru melaksanakan pentaksiran bagi sekurang- Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 1
0 Guru tidak melaksanakan pentaksiran. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

TINDAKAN (Tandakan 1 bagi bidang yang telah (Rujuk rubrik Tahap Kualiti
i. menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran dalam PdPc
ii. menjalankan aktiviti pemulihan/pengayaan dalam PdPc
iii. memberi latihan/tugasan berkaitan pelajaran
iv. membuat refleksi PdPc
v. menyemak/menilai hasil kerja/gerak kerja/latihan/
tugasan
Peratus Aspek 4.5.1
CATATAN
ASPEK 4.6: MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF
KRITERIA KRITIKAL:
Murid bertindak sebagai pembelajar aktif untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran serta mengamalkan nilai positif.

Memberi respons, berkomunikasi dan melaksanakan aktiviti
Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran secara kolaboratif, berpemikiran kritis dan kreatif,
4.6.1 secara berkesan. mengemukakan soalan, menyelesaikan masalah dan mengaitkan
isi pelajaran dengan kehidupan berdasarkan objektif pelajaran,
secara aktif, yakin dan berhemah.

Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran dengan: Tindakan dilaksanakan:
i. memberi respons berkaitan isi pelajaran i. dengan pelibatan 90% hingga 100% murid bagi
ii. berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti tindakan (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan melebihi 50%
pembelajaran murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii)
iii. melaksanakan aktiviti pembelajaran secara ii. selaras dengan objektif pelajaran
kolaboratif iii. dengan yakin
4 iv. memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran 4 iv. secara berhemah/saling menghormati/bersungguh-
kritis dan kreatif berkaitan isi pelajaran sungguh.
v. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran
vi. mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/
isu lokal/global
vii. membuat keputusan/menyelesaikan masalah
berkaitan aktiviti pembelajaran.
i. dengan pelibatan 70% hingga 89% murid bagi
Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran bagi tindakan (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan melebihi 25%
3 3
sekurang-kurangnya lima (5) perkara di atas. hingga 49% murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii)
ii. dengan memenuhi sekurang-kurangnya dua (2)
daripada perkara (ii), (iii) atau (iv).
i. dengan pelibatan 40% hingga 69% murid bagi
Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran bagi tindakan (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan 10% hingga
2 2
sekurang-kurangnya tiga (3) perkara di atas. 24% murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii)
ii. dengan memenuhi sekurang-kurangnya satu (1)
i. dengan pelibatan 1% hingga 39% murid bagi tindakan
Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran bagi (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan kurang daripada 10%
1 1
sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii)
ii. dengan memenuhi sekurang-kurangnya satu (1)
0 Murid tidak melibatkan diri dalam proses pembelajaran. 0 Tidak memenuhi mana-mana perkara di atas.

(Tandakan 1 bagi bidang yang telah (Rujuk rubrik Tahap Kualiti di atas)
TINDAKAN
i. memberi respons berkaitan isi pelajaran
ii. melaksanakan aktiviti pembelajaran secara kolaboratif
iii. berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran
iv. memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif
berkaitan isi pelajaran
v. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran
vi. mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/isu lokal/global
vii. membuat keputusan/menyelesaikan masalah berkaitan aktiviti
pembelajaran
Peratus Aspek 4.6.1
CATATAN
STANDARD 5: KEMENJADIAN MURID

Murid yang dididik secara holistik dalam pengurusan sekolah yang cekap berupaya mencapai potensi diri yang
sepenuhnya dalam penguasaan pengetahuan dan kemahiran, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggunggjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri.
ASPEK 5.1: KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK

5.1.1 Peratus Murid Mencapai Matlamat Tahunan Individu yang Ditetapkan dalam Tahun Terkini (Murid Berkeperluan
Khas)
5.1.2 Gred Purata Sekolah dalam Peperiksaan Awam Sekolah Rendah (UPSR)
5.1.3 Gred Purata Sekolah dalam Peperiksaan Awam Sekolah Menengah (SPM)
ASPEK 5.2: KEMENJADIAN MURID DALAM KOKURIKULUM

5.2.1 Gred Purata Sekolah dalam Kelab/Persatuan
5.2.2 Gred Purata Sekolah dalam Badan Beruniform
5.2.3 Gred Purata Sekolah dalam Sukan/Permainan
5.2.4 Gred Purata Sekolah Keseluruhan dalam Kokurikulum
ASPEK 5.3: KEMENJADIAN SAHSIAH MURID

5.3.1 Purata Peratus Kehadiran Murid ke Sekolah bagi Tahun Terkini.
5.3.2 Peratus Murid yang Terlibat dalam Kes Salah Laku (Kes Ringan) bagi Tahun Terkini.
5.3.3 Peratus Murid yang Terlibat dalam Kes Salah Laku (Kes Sederhana) bagi Tahun Terkini.
5.3.4 Peratus Murid yang Terlibat dalam Kes Salah Laku (Kes Berat) bagi Tahun Terkini.

JNJK-DRAF 13 SEPTEMBER 2016 SKPMg2 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

JNJK-DRAF 13 SEPTEMBER 2016 SKPMg2 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

STANDARD KUALITI

Draf 13 SEPTEMBER 2016

ASPEK 1.1: PGB SEBAGAI PENERAJU

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

PGB mengetuai pemantauan pengoperasian

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

PGB mengetuai pemantauan kemajuan dan

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

ASPEK 1.3: PGB SEBAGAI PENDORONG

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

PGB menggalakkan warga sekolah memberi input

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

PGB memberi motivasi, sokongan dan galakan

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

STANDARD 2: PENGURUSAN ORGANISASI

ASPEK 2.1: PENGURUSAN SUMBER MANUSIA

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

Mengurus program pembangunan profesionalisme Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

ASPEK 2.2: PENGURUSAN ASET

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

ASPEK 2.3: PENGURUSAN KEWANGAN

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI (SKOR)

ASPEK 2.4: PENGURUSAN SUMBER PENDIDIKAN

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

Mewujud dan mengekalkan suasana yang selesa dan