Contenidos Inapropiados Ud - Desconocido

Programa de Jornadas Escolares
Promocin del uso seguro y responsable de

Internet entre los menores
___________________________________________
Gestin de la informacin y acceso a contenidos

apropiados
Unidad Didctica y contenidos de apoyo al docente
Gestin de la informacin y acceso a
contenidos apropiados
Licencia de contenidos
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Programa de Jornadas Escolares Pgina 2 de 29

CONTENIDO
1. Presentacin de la Unidad Didctica................................................................................................. 4
2. Ficha descriptiva ................................................................................................................................ 4
3. Temporalizacin y secuenciacin ...................................................................................................... 7
4. Orientaciones didcticas ................................................................................................................... 8
4.1. Metodologa. .............................................................................................................................. 8
4.2. Recursos necesarios ................................................................................................................... 8
4.3. Descripcin de las actividades a abordar. .................................................................................. 9
Actividad 01. Buceando en la Red. Cmo reunir todas las pistas y verificar la informacin ...... 9
Actividad 02. Propiedad intelectual. Antes de publicar, cuidado con las imgenes que
eliges! .......................................................................................................................................... 11
Actividad 03. Cmo gestionar y almacenar con xito tus contenidos digitales .......................... 12
Actividad 04. Tus primeros pasos en la nube de forma segura .................................................. 14
Actividad 05. Ojo! Tampoco en Internet es oro todo lo que reluce .......................................... 15
Actividad 06. No te creas todo lo que encuentras! Habladuras, mitos y leyendas en la Red 17
Actividad 07. Autoevaluacin...................................................................................................... 18
4.4. Criterios e instrumentos de evaluacin. .................................................................................. 19
5. Marco terico de apoyo al docente ................................................................................................ 19
6. Bibliografa / Documentacin complementaria .............................................................................. 24
6.1. Gestin de la informacin ..................................................................................................... 24
6.2. Propiedad intelectual ............................................................................................................. 24
6.3. Contenidos apropiados .......................................................................................................... 25
6.4. Sobre ciberseguridad en general .......................................................................................... 25
6.5. Internet Segura for Kids https://www.is4k.es ..................................................................... 25
7. Anexo1. Test de autoevaluacin ..................................................................................................... 27
8. Anexo 2. Respuestas al Test de autoevaluacin ............................................................................. 28
9. Anexo 3. Recursos asociados .......................................................................................................... 29

1. Presentacin de la Unidad Didctica
Tan importante como que los ms jvenes puedan acceder a la gran cantidad de informacin
compartida a travs de Internet, es el hecho de fomentar en ellos una actitud crtica hacia el
contenido que encuentran, dotndoles de criterio y herramientas que les permitan filtrar y analizar
la veracidad de la informacin para que posteriormente puedan organizarla y almacenarla en funcin
de sus objetivos y necesidades, respetando siempre la propiedad intelectual de cada contenido.
La propia definicin del trmino COMPETENCIA DIGITAL -elemento clave para el aprendizaje
permanente, a lo largo de la enseanza obligatoria- alude a la importancia de la gestin y el uso
crtico de la informacin:
La Competencia digital implica el uso crtico y seguro de las Tecnologas de la

Sociedad de la Informacin para el trabajo, el tiempo libre y la comunicacin.
Apoyndose en habilidades TIC bsicas: uso de ordenadores para recuperar,
evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informacin, y para
comunicar y participar en redes de colaboracin a travs de Internet
European Parliament and the Council, 2006
De esta forma, los contenidos recogidos en la presente Unidad Didctica tendrn como objetivo el
desarrollo del pensamiento crtico, con respecto al resultado obtenido tras la bsqueda de
informacin en la Red, haciendo hincapi en la necesidad de contrastar la certeza, vigencia y
actualidad del contenido encontrado, ofreciendo pautas para identificar aquellos contenidos falsos,
faltos de rigor y bulos -extendidos, aprovechando la viralidad que ofrecen las redes sociales- y para
distinguir entre contenidos apropiados a su edad, que impulsan su aprendizaje y les permiten
profundizar en sus intereses, frente a aquellos perjudiciales, inapropiados o ilcitos, que no favorecen
su desarrollo, proponiendo pautas para conocer las precauciones necesarias con respecto a este tipo
de contenidos y para actuar en consecuencia, de modo responsable. El contenido de esta Unidad
Didctica, facilitar tambin pautas para la realizacin de bsquedas efectivas de informacin a
travs de Internet, utilizando herramientas de gestin y almacenamiento de la informacin y de
respeto a la propiedad intelectual de contenidos digitales.
2. Ficha descriptiva
Destinatarios Alumnado de 6 de Primaria y ESO.
Duracin 2 sesiones de 50 minutos

Capacitar al alumnado en la realizacin de bsquedas efectivas de

informacin en la Red, para poder filtrar, organizar y almacenar
General
contenidos lcitos, apropiados a su edad, objetivos y necesidades,
respetando la propiedad intelectual de cada contenido.
Conocer herramientas de gestin, organizacin y

almacenamiento de contenidos digitales.
Objetivos didcticos
Entender la importancia de contrastar la informacin publicada

en Internet y hacer un anlisis crtico de la informacin a la que
accedemos en la Red.
Identificar posibles contenidos inapropiados en la Red:
contenidos falsos, bulos, leyendas urbanas, extendidos en la
Especficos
Red y saber cmo actuar ante ellos.
Reconocer la presencia de contenidos ilcitos en la Red,
aplicando las precauciones y pautas adecuadas para el uso
responsable de este tipo de informacin.
Conocer cmo localizar y utilizar adecuadamente contenidos
con licencia y permisos de uso, que protegen la propiedad
intelectual de stos.
Generacin y distribucin de la informacin en Internet.

Motores de bsqueda.
Fiabilidad y veracidad de los contenidos digitales. Estrategias y
actitudes ante lo que encontramos en la Red.
Gestin de la informacin. Organizacin de archivos y
contenidos. Riesgos y medidas de prevencin: copias de
seguridad.
Contenidos de
Almacenamiento de contenidos digitales. Dispositivos y
aprendizaje
servicios de almacenamiento. Implicaciones de seguridad.
Concepto de almacenamiento en la nube.
Contenidos apropiados e inapropiados. Riesgos asociados.
Propiedad intelectual. Derechos de autor. Riesgos asociados a
un mal uso del contenido digital.
Licencias creativas. Copyright, Creative commons. Imgenes
con derecho de uso en medios sociales.
rea Informacin (n 1): El alumnado ser capaz de desarrollar

competenciales
competencias relacionadas con la navegacin, bsqueda

avanzada y filtrado de informacin, evaluando la finalidad y
reas
Digitales relevancia de los resultados encontrados, manteniendo una

actitud crtica ante ellos. Ser capaz tambin de organizar,
almacenar y recuperar contenidos digitales, realizando copias
de seguridad de forma eficaz y pautada, que le permitan

guardar, recuperar y reutilizar la informacin y contenido digital

seleccionados.
rea Comunicacin (n 2.5. Netiqueta) El alumnado ser capaz
de familiarizarse con las pautas y normas de conducta en
interacciones en lnea o virtuales, protegerse a s mismo/a y a
otros de posibles peligros en lnea y desarrollar estrategias
activas para la identificacin de conductas y contenidos no
apropiados (bulos, contenidos ilcitos o ilegales).
rea Creacin contenido (n 3.3. Derechos de autor y
licencias). Entender por qu y cmo se aplican los derechos de
autor y las licencias (copyright y licencias Creative commons) a
la informacin y a los contenidos digitales. Saber seleccionar
imgenes y textos de acceso y uso libre para la elaboracin y
publicacin de contenido propio en la Red.
rea Seguridad (n 4). Protegerse (y proteger a otros en su
entorno) de los riesgos y consecuencias del acceso a contenido
inapropiado, ilcito o ilegal: amenazas, fraudes y conductas de
alto riesgo para el bienestar y la salud, relacionados con el uso
de la tecnologa.
*Referencia Marco Comn de la Competencia Digital Docente INTEF1
(Instituto de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado)
(2013)
Comunicacin lingstica (CCL): el alumnado conocer y

aprender a utilizar lenguaje especfico relacionado con la
bsqueda de contenidos digitales, su gestin y
almacenamiento, propiedad intelectual, contenidos
inapropiados, e ilcitos y viralidad a travs de Internet,
autorregulando mediante ste su pensamiento, emociones y
conducta.
Competencia digital (CD): el alumnado desarrollar
competencias que implican una correcta y eficaz bsqueda,
Clave obtencin y gestin de informacin, as como su correcto
almacenamiento, manteniendo una actitud crtica hacia los
medios tecnolgicos (y los resultados que en stos se
comparten), pero tambin de curiosidad y motivacin hacia la
tecnologa, respetando en todo caso principios ticos de uso
(contenidos apropiados, respeto a la propiedad intelectual y los
derechos de autor).
Sociales y cvicas (CSC): el alumnado trabajar competencias
necesarias para la convivencia en una sociedad colaborativa, en
la que la informacin se comparte a travs de todo tipo de
1
Marco Comn de Competencia Digital Docente V 2.0

canales digitales, desarrollando un pensamiento crtico, que le

ayude a contrastar la informacin compartida a travs de stos,
comprendiendo la realidad social en la que vivimos, empleando
un juicio tico basado en valores y buenas prcticas, que
favorezcan el respeto y la mejora de la convivencia.
Aprender a aprender (CPAA): el alumnado adquirir
habilidades para ser capaz de aprender, de forma cada vez ms
eficaz y autnoma, desarrollando su propia iniciativa personal,
a buscar y gestionar contenidos digitales apropiados a su edad
e inters, manteniendo un pensamiento crtico y protegiendo y
respetando la propiedad intelectual de stos.
3. Temporalizacin y secuenciacin
Sesin Contenido / actividad Duracin Metodologa
Sesin 01 Actividad 01 15 min. Expositiva +

(Bsqueda eficaz de informacin en la demostrativa.
Red. Anlisis de resultados. Ejercicio prctico
Verificacin de la informacin) individual + Debate en
grupo
Actividad 02 10 min. Expositiva +

(Propiedad intelectual, permisos y demostrativa
licencias de copia y uso. Recursos
digitales para el uso de imgenes con
licencia libre)
Actividad 03 15 min. Expositiva +

(Introduccin a las herramientas de demostrativa
gestin y almacenamiento de
contenido digital)
Actividad 04 10 min. Vdeo y Debate en grupo

(Vdeo Tus primeros pasos en la nube
de forma segura)
Sesin 02 Actividad 05 25 min. Expositiva +

(Introduccin a Contenidos demostrativa + Debate
inapropiados en la Red) en grupo
Actividad 06 15 min. Ejemplos prcticos sobre

(Bsqueda e identificacin de bulos y la temtica
leyendas en Internet)

Actividad 07 10 min. Autoevaluacin

(Autoevaluacin) individual
4. Orientaciones didcticas
4.1. Metodologa.
A lo largo de esta Unidad Didctica, el formador impulsar la reflexin y actitud crtica acerca de los
contenidos trabajados, a los que el alumnado tiene acceso de forma habitual, facilitando la
participacin y el debate en torno a la importancia y ventajas de una correcta gestin de la
informacin digital a la que tienen acceso, as como sobre habilidades y estrategias para enfrentarse
a contenidos inapropiados y/o ilcitos a los que tambin desde Internet tienen acceso.
Se proponen para ello sesiones que combinan los mtodos expositivo 2(centrado en la transmisin
de informacin, que facilita sta de forma rpida y generalizada, por parte de un/a experto en la
materia), interrogativo 3y demostrativo 4(centrados ambos en la aplicacin prctica del contenido a
trabajar), incorporando a stos la visualizacin de contenido audiovisual (vdeos), que animarn el
debate y reflexin compartidos, sobre ideas, inquietudes y dudas relacionadas con la temtica
expuesta. Se propondr el debate y la participacin del alumnado tanto en dinmicas de grupo, como
a travs del trabajo y la reflexin individual, favoreciendo en todo momento la motivacin del
alumnado.
Debate en grupo: tiene como fin el intercambio informal de ideas e informacin sobre un
tema, que ha de ser cuestionable y dar lugar a diferentes enfoques e interpretaciones,
elegido de antemano por el/la docente. Este/a conducir el debate como moderador, a
travs de preguntas previamente preparadas que faciliten la discusin, estimulando el
pensamiento crtico, el anlisis, el trabajo colectivo, la comprensin y la tolerancia.
En todo caso, el formador asesorar y facilitar recursos e informacin relacionados con la temtica.
Utilizar un lenguaje acorde al nivel de conocimientos previos del alumnado favoreciendo la
comprensin de las actividades propuestas y contribuyendo a su buen desarrollo.
4.2. Recursos necesarios
Recursos requeridos para el desarrollo de la Unidad Didctica:
2
METODOLOGA EXPOSITIVA: centrada en la transmisin de informacin, posibilita la transmisin de conocimientos ya
estructurados, facilitando demostraciones de tipo verbal y la transmisin de informacin y conocimiento, de manera rpida
y generalizada.
3
METODOLOGA INTERROGATIVA: centrada en el proceso de aplicacin del contenido a trabajar, basada en el proceso de
comunicacin que se establece entre docente y grupo, a travs de la pregunta. Esta se convierte en elemento dinamizador,
que desencadena el proceso de enseanza aprendizaje.
4METODOLOGA DEMOSTRATIVA: centrada tambin en el proceso de aplicacin del contenido a trabajar, en la que el
formador/a es el modelo de accin ante el grupo, ejemplificando las tareas y acompandolas de las diferentes
explicaciones, para la posterior imitacin por parte del alumnado. Ms informacin sobre Mtodos didcticos en este
enlace.

Recursos logsticos:
o Ordenador con conexin a Internet para el docente, conectado a un proyector VGA
o pizarra electrnica, capacitado para la emisin de vdeo (con altavoces de buena
resolucin, que faciliten la escucha entre foros grandes de personas).
o Pizarra o papelgrafo.
o Ordenadores con conexin a Internet para actividades del alumnado (al menos 1
ordenador por cada 2 alumnos) y altavoces (tipo auricular/cascos, para la escucha
individual).
Recursos didcticos:
o Presentacin de contenidos dirigida a los menores, que acompaa a la presente
Unidad Didctica.
o Sitios web, imgenes y vdeos previamente seleccionados por el docente. Con este
objeto, se adjuntan a esta Unidad Didctica, en la descripcin de cada actividad
propuesta y en el epgrafe Bibliografa /Documentacin complementaria, una
pequea muestra de posibles ejemplos a utilizar (a modo orientativo) por el docente.
4.3. Descripcin de las actividades a abordar.
Actividad 01. Buceando en la Red. Cmo reunir todas las pistas y verificar la informacin
Presentacin y anlisis de conceptos y recomendaciones relacionadas con la

Descripcin
bsqueda efectiva y eficaz de informacin a travs de Internet.
Metodologa Expositiva + demostrativa.
Duracin 15 minutos.
Entendida como una de las estrategias bsicas para una buena y eficaz
gestin de la informacin (y al mismo tiempo, relacionada con el acceso a
contenidos apropiados que veremos ms adelante, en esta misma Unidad
Didctica), analizaremos en primer lugar la bsqueda efectiva y eficaz de
informacin a travs de Internet, a travs de la presentacin y anlisis de
conceptos y recomendaciones relacionados con:
El concepto de buscador /motor de bsqueda (ver enlace).
Recomendaciones Principales motores de bsqueda (ver enlace). Proponemos utilizar

a modo de ejemplo Google, uno de los buscadores ms utilizados a
nivel mundial y que incorpora frecuentes mejoras y sugerencias
para una bsqueda ms rpida y efectiva de informacin.
Caractersticas de Google. Recursos prcticos para mejorar la
bsqueda de informacin especfica: bsqueda avanzada (ver
enlace), por palabras clave, frases exactas o derechos de uso, etc.,
Trucos y sugerencias (ver enlace) y Funciones de bsqueda (ver
enlace).

Pero no toda la informacin publicada en Internet es siempre veraz,

completa e imparcial. Es importante analizar este concepto y verificar a
travs de diferentes estrategias y recursos5 (buscando, entre otras, fuentes
fidedignas y originales) la informacin obtenida como buena prctica a
seguir en nuestras bsquedas.
Como refuerzo a este concepto, proponemos la siguiente actividad:
Se dar la pauta al alumnado de que, en el equipo informtico
disponible en el aula en ese momento, realicen una bsqueda (por
parejas), de informacin real, sobre un contenido comn para
todos. Ejemplo:
o Cul es la fecha de inicio y finalizacin de la Segunda
Guerra Mundial?
Al tiempo que realizan la bsqueda deben tomar nota del proceso:
qu navegador, buscador y herramientas/trucos de bsqueda han
utilizado para llegar a la informacin solicitada.
o Cules han sido las palabras clave utilizadas?
o Algn truco para ir directos al resultado?
o Cmo verificamos si el dato es el correcto?
Con el objeto de conocer las pautas y mtodos que utiliza el alumnado e
incorporar -sobre su prctica y experiencia actual- nuevos conceptos y
recomendaciones que faciliten su eficacia y eficiencia, se propone realizar
una puesta en comn de las estrategias utilizadas por cada pareja en la
bsqueda.
El profesor/a tomar nota en la pizarra (u otro recurso que permita
visualizar, desde un lugar nico, todas las respuestas aportadas), de
forma que se visualicen fcilmente todos los recursos, herramientas
y estrategias utilizados por el alumnado, relacionados con el
discurso de la bsqueda eficaz y eficiente de informacin a travs
de Internet.
Se trata de una recogida de ideas no dirigida, en la que todas las
aportadas por el alumnado valen y se muestran al resto, con el
objeto de tener un listado lo ms extenso posible. El docente
completar este listado, aadiendo sobre el ejemplo trabajado
(Segunda Guerra Mundial), ms recursos de los comentados en la
actividad: bsqueda por palabras clave o descriptivas, frases
exactas, por fecha, en sitios web especficos, en pginas
relacionadas, etc.
De manera adicional, el docente destacar la importancia de
verificar SIEMPRE nuestros resultados: acudiendo a fuentes de
confianza y referencia sobre el contenido buscado, comparando el
5
Proponemos, para abordar la verificacin de contenido en Internet, tener en cuenta algunos de los recursos comentados
en el siguiente artculo

resultado a travs de la bsqueda (por los mismos trminos) en

distintos sitios web y diferentes buscadores, tratando de confirmar
que la informacin publicada es real y correcta.
Proponemos combinar la exposicin de conceptos y contenidos
previamente trabajados (sobre uso de buscadores, trucos y
funciones de bsqueda de Google, veracidad y fiabilidad del
resultado) con la demostracin prctica para facilitar al alumnado
un modelo-gua a reproducir en prcticas posteriores.
Como material de apoyo al contenido de esta actividad, el docente
podr utilizar varios enlaces y documentos referenciados en el
apartado Bibliografa / Documentacin complementaria de esta
Unidad Didctica.
Actividad 02. Propiedad intelectual. Antes de publicar, cuidado con las imgenes que
eliges!
Descripcin Introduccin Propiedad intelectual, permisos y licencias de copia y uso
Duracin 10 minutos.
Proponemos abordar este concepto (propiedad intelectual) con el objeto de

concienciar sobre la importancia de cuidar, respetar y valorar el trabajo de
otras personas igual que nos gustara que se valorara el nuestro propio.
En la actividad se propone utilizar el caso de Coca-Cola, en el que se
ejemplifica la importancia de la propiedad intelectual. Como vemos, la
primera incursin en Facebook de Coca-Cola no fue a eleccin propia, sino
de un consumidor que le dedicaba una pgina en esta red social sin que la
empresa lo supiera o hubiera dado su consentimiento. La pgina obtuvo
rpidamente millones de fans, lo que provoc que una parte significativa
de la relacin empresa consumidor y de la imagen de la marca estuvieran
bajo el control de un tercero. En este caso, la ancdota terminaba bien. Esta
Recomendaciones
persona tan slo divulg una buena imagen de Coca-Cola y al final, fue
contratado por la empresa para continuar con la administracin de la
pgina. Qu hubiese pasado si ese usuario hubiese divulgado una mala
imagen de la marca Coca-Cola?
Como parte del contenido relacionado con esta actividad, introduciremos
los conceptos de copyright (ver enlace) y Creative Commons, para abordar
en base a ejemplos y recursos (que veremos a continuacin), alternativas al
uso prohibido o restringido de la informacin que se comparte a travs de
Internet.
Siendo la bsqueda de imgenes para incorporar a trabajos escolares o a
nuestras propias publicaciones, uno de los usos ms comunes a la hora de

publicar contenido en Internet, proponemos aplicar el concepto de

propiedad intelectual a la bsqueda de imgenes en Internet.
El docente puede proponer, a modo de ejemplo, un ejercicio que sirva de
introduccin a las distintas opciones de bsqueda de imgenes, en base al
tipo de permisos concedidos para su publicacin (comercial, para su
reutilizacin con modificaciones, etc.), a travs del buscador de Creative
Commons, que incluye la bsqueda (por el trmino deseado) en varios
repositorios y servicios: Flickr, Google, YouTube, Wikimedia Commons,
SoundCloud, etc., tanto de textos como de imgenes, vdeos y archivos de
sonido.
Dada una temtica concreta, por ejemplo: Segunda Guerra Mundial
(siguiendo con el ejemplo analizado en la Actividad 01), indicaremos al
alumnado que realice el ejercicio acotando la bsqueda de imgenes
relacionadas con esta temtica, segn los diferentes tipos de licencia:
Seleccionadas para la reutilizacin con modificaciones: muestra
documentos que pueden utilizarse libremente, para un uso no
comercial, permitindose la modificacin, ampliacin o adaptacin
de stos.
Seleccionadas para su uso comercial: que pueden ser utilizadas, sin
ser modificadas, con fines comerciales.
Seleccionadas para la reutilizacin comercial y con modificaciones:
que pueden ser modificadas y utilizadas con fines comerciales (Ej.
publicidad)
Tras el ejercicio, analizaremos la diferencia de resultados entre unas
opciones y otras, facilitando al alumnado informacin sobre otro tipo de
recursos web (como los referenciados en este artculo), que nos permiten
acceder a imgenes gratuitas, a nuestra disposicin en Internet y que
cuentan con el permiso de su autor/es para el uso libre de las mismas.
A travs de distintos recursos, referenciados en el apartado Bibliografa /
Documentacin complementaria de la presente Unidad Didctica, el
docente podr encontrar documentos que abordan la importancia de la
proteccin de propiedad intelectual aplicada a imgenes compartidas a
travs de la Red y conocer diferentes servicios y herramientas que permiten
la distribucin libre de imgenes.
Actividad 03. Cmo gestionar y almacenar con xito tus contenidos digitales
Introduccin Herramientas de gestin y almacenamiento de contenido

Descripcin
digital
Duracin 15 minutos.

Otro de los contenidos de inters a lo largo de esta Unidad Didctica es la

gestin y almacenamiento del contenido digital. Una buena gestin de ste
y su posterior almacenamiento en dispositivos que nos permitan recuperar
esa informacin, editarla y modificarla a nuestro gusto y necesidad en
cualquier momento y desde cualquier dispositivo, ser sin duda de gran
ayuda para ser ms eficaces con la informacin y conocimientos adquiridos.
Con este objetivo, se presentan a lo largo de la actividad conceptos y
herramientas relacionadas con:
Gestin y organizacin del contenido digital.
Dispositivos de almacenamiento, tanto interno (aludiendo al
concepto de carpetas, directorios, disco duro interno), como
externo (refirindonos a USB, discos duros porttiles)
Sistemas de almacenamiento de informacin en la nube:
o Caractersticas
o Funcionamiento. Principales herramientas: Dropbox,
Google Drive y OneDrive
Realizacin de copias de seguridad.
Como material de apoyo al contenido de esta actividad el docente podr
utilizar, entre otros, dos interesantes artculos (sobre copias de seguridad
e informacin en la nube) publicados en la web de la OSI, as como otros
Recomendaciones ejemplos y referencias que detallamos a continuacin. Sobre los sistemas
de almacenamiento en la nube, proponemos una actividad especfica
detallada a continuacin de sta.
Para profundizar sobre algunos de estos contenidos, en base a ejemplos y
ejercicios prcticos, sugerimos:
Hacer uso de la infografa a la que alude el artculo Planifica tus
copias de seguridad, para resumir en una tabla cundo y cmo se
realizarn las prximas copias de seguridad, respondiendo a este
esquema:
CUNTO QU MEDIO CUNDO

(qu espacio necesito) (USB, Disco externo, (Planifica a 1 ao tus
CD/DVD, Dropbox) prximas copias)
Sabas que un USB extraviado jug una mala pasada al famoso Dj

David Guetta durante un concierto en directo en Brasil? Al
parecer, un movimiento brusco pudo ocasionar el dao o prdida
del USB que David Guetta estaba utilizando para la reproduccin de

pistas musicales ya grabadas quedando en evidencia ante su

pblico que hasta ese momento crea que se trataba de un concierto
en directo. Puedes consultar una de las noticias publicadas sobre
el hecho.
Recuerda: Salvaguardar tu informacin es importante! Y a veces,
hay que tener preparado un plan B.
Organizar informacin: recomendamos la lectura del reportaje
Trucos para organizar archivos, que nos sirve como ejemplo de
algunas buenas prcticas a llevar a cabo para preparar nuestro
ordenador antes de realizar una copia de seguridad. En caso de que
el tiempo para la lectura en el aula fuera muy ajustado, se
propondra la lectura en casa al alumnado, iniciando la sesin
siguiente con el repaso a esta actividad y a las conclusiones y/o
dudas que sta haya planteado en el alumnado.
Actividad 04. Tus primeros pasos en la nube de forma segura
Visualizar vdeo: primeros pasos para almacenar contenidos en la nube de

Descripcin
forma segura. Reflexiones y conclusiones.
Metodologa Vdeo y reflexin en grupo.
Duracin 10 minutos.
Proponemos, a modo de ejemplo, ampliar el contenido trabajado en la

actividad anterior, con la visualizacin del vdeo Cmo dar tus primeros
pasos en la nube de forma segura (Duracin: 330).
Se trata de un vdeo en el que se describen los primeros pasos que debemos
dar para hacer un uso seguro de los servicios de almacenamiento en la nube
(como Dropbox, Google Drive o OneDrive), proporcionndonos una forma
sencilla de acceder a nuestra informacin desde cualquier lugar, a travs de
cualquier dispositivo.
Aprovecharemos esta actividad, para dar a conocer tambin el Canal en
YouTube de la OSI (si no se ha recomendado ya previamente, en otra
Recomendaciones Unidad Didctica ya trabajada), desde el que podrn acceder a informacin
de inters, actual y detallada sobre seguridad, privacidad y
recomendaciones y consejos para el uso seguro y responsable de las
tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Tras la visualizacin del vdeo, podemos realizar un pequeo interrogatorio
dirigido en el aula. El docente se dirigir al alumnado plantendole
cuestiones como las siguientes:
Conoces alguno de los servicios presentados en el vdeo?
Dropbox, Google Drive, OneDrive
Qu tipo de informacin/contenido podemos guardar en ellos?

Cules son las principales diferencias de estos servicios, con

respecto al USB, CD/DVD o Disco duro externo, en el que solamos
archivar hasta hace poco tiempo nuestra informacin?
Podras indicar alguna desventaja o riesgo de este tipo de
servicios?
Destacaremos en todo caso las principales ventajas de este tipo de
servicios: gran capacidad de almacenamiento, la gratuidad (al menos para
utilizar la versin bsica de stos), disponibilidad de la informacin
almacenada desde cualquier lugar con conexin a Internet; independencia
del tipo de dispositivo para acceder a ella; posibilidad de compartir
informacin guardada con terceras personas.
Y sus posibles desventajas: recopilacin de informacin y datos personales
por parte del proveedor; riesgo de almacenar informacin personal
sensible, que en caso de prdida o robo del dispositivo (telfono mvil,
Tableta) quedaran a disposicin de terceros y extraos; riesgo de error o
robo al compartir informacin con otras personas (asegrate de lo que
compartes! y con quin lo haces).
Para ms informacin, el docente siempre podr consultar contenidos de la
web de OSI como En la nube o en casa? Cmo elegir el almacenamiento
ms seguro o Consejos para elegir un servicio de almacenamiento en la
nube.
Actividad 05. Ojo! Tampoco en Internet es oro todo lo que reluce
Introduccin y anlisis del concepto de contenidos inapropiados e ilcitos

Descripcin
en la Red.
Metodologa Expositiva + demostrativa + Debate en grupo.
Duracin 25 minutos.
Iniciaramos con este contenido la 2 sesin de trabajo.

A lo largo de esta actividad, proponemos abordar diferentes conceptos y
ejemplos relacionados con el contenido no adecuado que podemos
encontrar en Internet, referenciados en el monogrfico sobre contenidos
inapropiados de Red.es, facilitando al alumnado pautas y recomendaciones
de actuacin para afrontar con xito esta situacin.
Recomendaciones Entendemos por contenido no apropiado (adecuado) todo aquel que
percibido por el menor de edad, pueda ser daino o molesto para l/ella,
representado a travs de imgenes, vdeos o textos que manifiestan valores
negativos y moralmente reprobables. Los ejemplos de contenidos no
apropiados pueden ir desde contenidos violentos o pornogrficos, a
contenidos falsos o carentes de rigor (bulos, mensajes en cadena o vdeos
virales), juegos de apuestas y fraudes que se distribuyen libremente a travs
de Internet.

A lo largo tanto de sta, como de la prxima actividad, proponemos

reflexionar sobre ello en base a algunos ejemplos destacados, como:
La existencia de sitios web que fomentan conductas de odio,
racismo y violencia: El informe RAXEN, editado por la Asociacin
Movimiento contra la Intolerancia, y la Red Europea contra los
Crmenes de Odio, denuncia la presencia de ms de 1.500 webs de
contenido xenofbico, convirtiendo Internet en un espacio
privilegiado para propagar el odio, la discriminacin y la violencia,
tal como recoge esta noticia.
Otro de los ejemplos, de que este tipo de informacin se propaga y
extiende rpidamente a travs de Internet es Hoaxmap, el mapa
que identifica y localiza el origen de bulos y mentiras relacionadas
con los refugiados en Alemania, que tal y como relata esta noticia,
han contribuido a crear un ambiente de desconfianza hacia este
colectivo, al ser compartidas y extendidas a travs de redes sociales.
Pginas que fomentan hbitos y conductas que daan la salud
fsica y psicolgica: como las pginas ProAna (a favor de la anorexia
y sus hbitos y conductas) y proMa (que promueven la bulimia,
como estilo de vida). Podemos presentar el ejemplo a travs de este
vdeo realizado para apoyar la peticin de retirar las pginas pro-
anorexia y pro-bulimia de Internet, a travs de la plataforma
Change.org.
O malas prcticas, como las recogidas en la noticia Tampodka,
eyeballing y oxy-shots: las prcticas con alcohol ms arriesgadas,
difundida con rapidez a travs de Internet.
Bulos, mensajes en cadena y fraudes, divulgados y extendidos a
travs de Internet (con el refuerzo de la viralidad de las redes
sociales), como los que se abordarn en la actividad siguiente.
Es importante comentar con el propio alumnado, que el acceso a stos y
otros contenidos, relacionados con el extremismo ideolgico (ultraderecha,
extrema izquierda), religioso (Daesh) o deportivo (hooligans), o con la
incitacin a conductas autolesivas (prdida de peso; consumo de alcohol y
otras drogas; suicidio), pueden ser una fcil entrada a comunidades
peligrosas en lnea6, favorecidas por el anonimato de la Red y por la facilidad
de difusin a travs de otros medios tecnolgicos, como redes sociales,
WhatsApp, Telegram, Snapchat, valorando con ellos, la importancia de
rechazar este tipo de conductas y contenidos extendidos en la Red.
Tras el anlisis de algunas de las situaciones representadas en estos y otros
ejemplos, el docente puede introducir en el aula un pequeo debate en
grupo, que en torno a uno de los contenidos inapropiados explicados,
permita la reflexin y anlisis crtico por parte del alumnado.
6
Podemos definir las comunidades en lnea como un grupo de personas que carecen de un lugar fsico, cuyas interacciones
estn marcadas por intereses comunes y que tienen una identidad dentro de un espacio en Internet.

Proponemos a modo de ejemplo abordar en pequeos grupos (de 3-4

alumnos/as) la noticia Tras los pasos de Ana y Ma: las webs que fomentan
la anorexia son legales en Espaa, relacionada con las pginas pro-
anorexia y pro-bulimia que podemos encontrar en Internet. Tras la lectura,
cada grupo deber reflexionar sobre si deberan prohibirse las pginas pro-
Ana y pro-Ma o no en Espaa, compartiendo las conclusiones finales de
cada grupo en voz alta, de manera que se establezca el debate y se d pie a
hablar de la importancia de dotarnos de estrategias y recursos que nos
prevengan del efecto de contenidos como stos en Internet.
Sugerimos cerrar el debate remarcando la importancia de acudir SIEMPRE a
un adulto de referencia para el menor o joven, en caso de acceder a
contenidos que le provocan malestar o incomodidad. Educadores y familia
tenemos un destacado papel en el fomento del uso responsable de las TIC
necesario de cara a la prevencin, entre otros, de hbitos peligrosos para la
salud y el bienestar. Debemos ofrecer seguridad y cercana al menor ante
este tipo de situaciones, adems de conocer y practicar algunas
recomendaciones y buenas prcticas destacadas (explicadas en el epgrafe
Marco terico de apoyo al docente de esta Unidad Didctica).
Actividad 06. No te creas todo lo que encuentras! Habladuras, mitos y leyendas en la Red
Identificar bulos y leyendas urbanas compartidas a travs de Internet. Debate y

Descripcin
conclusiones sobre cmo dar una respuesta adecuada a este tipo de contenido.
Metodologa Ejercicio prctico sobre la temtica.
Duracin 15 minutos.
Todos los das llegan a nuestro buzn de correo o a travs de redes sociales,
noticias falsas e incluso fraudes, que no basndose en hechos reales, son
difundidos con gran rapidez y viralidad a travs de Internet. Para abordar este
concepto proponemos que algn alumno presente ante el resto de la clase un
ejemplo de mito, leyenda, habladura o fraude divulgado a travs de la Red con
el que se ha encontrado.
La actividad comenzar con la exposicin de algunos ejemplos, promoviendo el
debate en torno a ellos. A continuacin mostramos algunos.
Recomendaciones Ejemplo: imagen del anuncio falso de Zara.
Otros ejemplos de bulos (hoax) en la Red, con los que el profesorado puede
trabajar pueden ser stos:

Seguro que has recibido y ledo este mensaje de WhatsApp (o uno

similar) en tu mvil: WhatsApp te cobrar 37 cntimos por cada
mensaje que enves a menos que reenves esto a todos tus
contactos.
Se trata de un bulo, que se repite peridicamente. Estate atento a

este tipo de noticias y desconfa de ellas!
Bulo sobre los cartones de leche:
El bulo de los briks de leche es uno de los ms antiguos. Este bulo
afirma que los nmeros del fondo del envase
de los cartones de leche, indican las veces que
la leche caducada ha vuelto a ser reciclada para
su venta y consumo. En realidad, esas cifras
identifican el lote de la materia prima usada
para fabricar los briks.
Vigila la informacin que te llega! Y acude
siempre a fuentes oficiales de referencia
sobre la temtica para verificar la
informacin.
El docente podr conocer y utilizar en el desarrollo de la actividad ms

ejemplos de bulos extendidos a travs de Internet, a travs de pginas
dedicadas a este contenido, como: la recopilacin de bulos recogida por la
OCU (Organizacin de Consumidores y Usuarios), el sitio web cazahoax o los
canales en Twitter de Polica Nacional y Guardia Civil, con informacin
permanentemente actualizada sobre ello.
Tras la presentacin de los ejemplos, el docente iniciar la reflexin sobre las
posibles consecuencias de este tipo de contenido y su propagacin masiva a
travs de la red, explicando que los bulos tienen como objetivo robar dinero,
datos personales e infectar equipos.
Actividad 07. Autoevaluacin
Descripcin Test de autoevaluacin individual.
Metodologa Autoevaluacin individual.
Duracin 10 minutos.

Se elaborar un test de autoevaluacin sencillo (de uso individual), que

evale los criterios marcados en el siguiente epgrafe Criterios de
Recomendaciones evaluacin, facilitando la verificacin de que el alumnado ha entendido y
asimilado conceptos y buenas prcticas relacionados con cada uno de los
contenidos trabajados.
4.4. Criterios e instrumentos de evaluacin.
Se ha elaborado un Test de Autoevaluacin relacionado con las competencias alineadas con la

Unidad Didctica, tomando como referencia el Marco Comn de Competencia Digital Docente7. En
el Anexo 2 se dispone de las respuestas al Test, que en este caso tratan de identificar (a travs de la
puntuacin obtenida) diferentes roles/perfiles de usuario, aportando algunas recomendaciones
generales para cada uno de ellos.
El test de autoevaluacin se ha elaborado con el objetivo de que el alumnado compruebe los
conocimientos adquiridos sobre:
Herramientas de gestin, organizacin y almacenamiento de contenidos digitales.
La importancia de contrastar la informacin publicada en Internet y hacer un anlisis crtico
de la informacin a la que accedemos en la Red.
Identificar posibles contenidos inapropiados en la Red: contenidos falsos, bulos, leyendas
urbanas, extendidos en la Red y saber cmo actuar ante ellos.
Se sugiere al docente que el test de autoevaluacin tambin puede ser utilizado al inicio y al final. Al
inicio como actividad n 0, con objeto de que el alumnado sea consciente de los conocimientos que
tiene sobre la temtica y al final estableciendo una comparativa y observando los avances obtenidos
tras la realizacin de todas las actividades.
Tambin podemos pedir al alumnado que aporte alguna pregunta ms a incluir en el test. Desafiar a
sus compaeros siempre es un reto atractivo; de esta manera fomentaremos su curiosidad y espritu
competitivo en beneficio del aprendizaje. La resolucin del test de forma grupal preguntando al
alumnado los motivos de escoger cada respuesta, puede ayudarnos a hacer ms atractiva la
actividad.
La evaluacin atender tambin al inters y participacin del alumnado, tanto en sta como el resto
de las actividades planteadas a lo largo de la Unidad Didctica.
5. Marco terico de apoyo al docente
Se incluyen a continuacin orientaciones y recomendaciones para tratar los distintos conceptos que
integran esta Unidad Didctica.
Bsqueda efectiva de informacin
7
Marco Comn de Competencia Digital Docente V 2.0

El primer aspecto a trabajar en la Unidad Didctica, directamente relacionado con la Gestin y

almacenamiento de contenido digital, sera el de la bsqueda efectiva de informacin en Internet.
Nos referimos as, con el concepto de bsqueda efectiva, al uso eficiente de navegadores, palabras
clave, operadores, comandos y funciones, utilizados para acercarnos de forma rpida y eficaz a la
informacin y contenido buscado a travs de Internet. A travs de prcticas sencillas, proponemos
ejercicios y actividades que nos permitan conocer y analizar el tipo de bsquedas que realiza el
alumnado participante, para proponer prcticas y trucos que mejoren sus resultados, destacando la
necesidad de contrastar y comparar el resultado de nuestras bsquedas, a travs de diferentes
estrategias, para mejorar ste: acudiendo a fuentes originales, de confianza y referencia sobre el
contenido buscado, comparando el resultado a travs de la bsqueda (por los mismos trminos) en
distintos sitios web y diferentes buscadores, tratando de confirmar (a travs de fuentes fidedignas y
de referencia en la temtica) que la informacin publicada es real y correcta.
Propiedad intelectual
Otro de los conceptos a trabajar es el de la propiedad intelectual. La digitalizacin de contenidos en
Internet ha modificado sustancialmente nuestra forma de enfrentarnos y cumplir con los derechos
de autor y propiedad intelectual e industrial. Dada esta realidad, se ha vuelto necesario e
imprescindible desarrollar una legislacin especfica, con estndares mundiales, para limitar, entre
otros, comportamientos e irresponsabilidades que pueden tener malas consecuencias. Por tanto,
proponemos abordar este concepto con el objeto de concienciar al alumnado sobre la importancia
de cuidar, respetar y valorar el trabajo publicado por otras personas y compartido a travs de
Internet, igual que nos gustara que se valorara el nuestro propio.
Gestin de la informacin
El concepto de gestin y almacenamiento del contenido digital (trabajado en la Actividad 03)
supone introducir las principales herramientas y dispositivos utilizados para organizar, guardar y
recuperar esa informacin, editarla y modificarla a nuestro gusto y necesidad en cualquier momento
y desde cualquier dispositivo, tratando as de ser ms eficaces con la informacin y conocimiento
adquiridos. Para ello, podemos utilizar tanto dispositivos de uso conocido y habitual, implantados en
nuestro entorno educativo: discos duros, discos CD-ROM y DVD y lpices de memoria extrable (USB),
como nuevos mtodos, introduciendo entre ellos el uso de sistemas de almacenamiento en la nube,
que permiten la edicin de documentos colaborativos y el acceso independiente del dispositivo a la
informacin requerida.
Destacaremos de estos sistemas de almacenamiento en la nube:
Sus principales ventajas: gran capacidad de almacenamiento; gratuidad (al menos para
utilizar la versin bsica de stos); disponibilidad de la informacin almacenada desde
cualquier lugar con conexin a Internet; independencia del tipo de dispositivo para acceder
a ella; la posibilidad de compartir informacin guardada con terceras personas.
As como sus posibles desventajas: recopilacin de informacin y datos personales por
parte del proveedor; riesgo de almacenar informacin personal sensible, que en caso de
prdida o robo del dispositivo (telfono mvil, Tableta) quedaran a disposicin de terceros
y extraos; riesgo de error o robo al compartir informacin con otras personas
Con objeto de ser consciente de la importancia de una buena gestin de la informacin, reflejaremos
los principales riesgos:

Infoxicacin. Ausencia filtrado.

Escasa fiabilidad
Sobrecarga Conclusiones no
resultados
informativa contrastadas
Dificultad acceso y
Caducidad y prdida Inseguridad de la
recuperacin
de informacin informacin archivada
documentos
Duplicidad
informacin
Un aspecto relevante, que recomendamos abordar, es la importancia de aplicar estos criterios y

conceptos no slo al uso del ordenador, sino tambin de otros dispositivos (tabletas electrnicas,
telfonos mviles), con los que el alumnado est familiarizado y en los que aplican las mismas pautas
de gestin y almacenamiento de informacin.
Contenido apropiado
Finalmente, otro aspecto que se trabajar en esta Unidad Didctica, es el del contenido apropiado.
Entre los muchos contenidos que encontramos en Internet, no es difcil toparse con pginas y
anuncios (que se muestran de forma involuntaria), que nos enlazan con contenido no adecuado (y
en ocasiones ilcito), que muestran y/o fomentan racismo, violencia, terrorismo, el uso de armas, la
pertenencia a sectas, pornografa y abusos infantiles, trfico y/o consumo de drogas, apuestas
ilegales o trastornos fsicos: autolesiones, induccin al suicidio y mentales, por ejemplo de tipo
alimenticio, como la anorexia y la bulimia. Este tipo de contenido puede provocar, sobre todo en el
caso de menores, sentimiento de confusin, tristeza o miedo, emociones que es importante detectar
y canalizar enseando a los menores a solicitar la ayuda y opinin de las personas adultas de
referencia en cada caso (familia, profesorado).
Por tanto, es importante analizar los riesgos vinculados al acceso reiterado a contenidos no
apropiados, incorporando ejemplos claros y cercanos al perfil del alumnado, que aporten claridad
sobre stos. De este modo, el debate planteado como actividad 5, nos permitir la reflexin y anlisis
crtico sobre conductas y contenidos compartidos a travs de Internet que pueden poner en riesgo
nuestra salud (fsica y/o mental), valorando la importancia de dotarnos de estrategias y recursos que
nos prevengan del efecto de contenidos como stos.
Tal y como destacbamos ya en la explicacin de la propia actividad, es importante tener en cuenta
que el acceso contenidos no apropiados, relacionados con el extremismo ideolgico (ultraderecha,

extrema izquierda), religioso (Daesh) o deportivo (hooligans), o con la incitacin a conductas

autolesivas (prdida de peso; consumo de alcohol y otras drogas; suicidio), pueden ser una fcil
entrada de los menores a comunidades peligrosas en lnea, favorecidas por el anonimato de la Red
y por la facilidad de difusin a travs de otros medios tecnolgicos, como redes sociales, WhatsApp,
Telegram, Snapchat.
Como se recoge en el monogrfico editado por Red.es sobre Comunidades peligrosas en lnea, las
comunidades en lnea no suponen un peligro en s mismas, pero se convierten en un riesgo en el
momento en el que el contenido es inapropiado para los menores o se trata de comunidades
peligrosas.
Destacaremos tambin la importancia de que ante el acceso a contenido no apropiado, que le
provoca malestar, el/la menor acuda siempre a un adulto de referencia (de su entorno familiar y/o
educativo). Educadores y familia, tenemos un destacado papel en el fomento del uso responsable de
las TIC, necesario de cara a la prevencin, entre otros, de hbitos peligrosos para la salud y el
bienestar por el acceso a contenidos inapropiados, debiendo ofrecer seguridad y cercana al menor
ante este tipo de situaciones, adems de conocer y practicar algunas recomendaciones y buenas
prcticas destacadas, como:
Conocer y aplicar el cdigo de autorregulacin sobre contenidos televisivos e infancia
(impulsado por el Instituto de Cinematografa y de las Artes Audiovisuales - ICAA), a travs
del cdigo de Autorregulacin sobre contenidos televisivos e infancia, cuyo propsito es que
las personas con responsabilidades educativas, formativas o de tutela sobre menores de
edad, puedan tener conocimiento adecuado de lo que representa una determinada
calificacin atribuida a una pelcula, y disponer as de informacin de calidad para responder
de manera responsable con respecto a sus hijos o alumnos.
Uso y revisin del cdigo PEGI, el sistema de clasificacin por edades establecido por
Informacin Paneuropea sobre Juegos y PEGI Online (para juegos en lnea), que clasifican los
juegos por grupos de edad, en funcin del contenido del mismo, salvaguardando al menor
del acceso a contenido de juego potencialmente inapropiado: violencia, actividad o
insinuacin sexual, desnudos, lenguaje soez, juegos de apuestas, fomento o consumo de
drogas, y escenas de miedo.
El uso de herramientas de filtrado y controles parentales (adaptados a cada grupo de edad),
tanto en el entorno familiar como en el escolar.
O el uso de servicios especficos dirigidos a los menores, como YouTube Kids, ya disponible
en Espaa y que les permite acceder a contenidos diseados para su edad, a travs de una
App descargable tanto en la tableta como el telfono mvil.
Indagaremos, a lo largo de la Unidad Didctica, sobre otro tipo de contenido no apropiado al que los
jvenes tienen fcil acceso, los bulos (tambin denominados hoax), mitos y fraudes, divulgados a
travs de la Red. Todos los das llegan a nuestro buzn de correo o a travs de redes sociales, noticias
falsas, e incluso fraudes, que no basndose en hechos reales, son difundidos con gran rapidez y
viralidad a travs de Internet. Tambin proponemos, a travs de otra de las actividades propuestas,
abordar este tipo de contenidos, extrayendo ejemplos de mitos, leyendas, habladuras o fraudes de
su propia realidad y que utilizaremos para analizar, tanto las posibles consecuencias de este tipo de
contenido y su propagacin masiva a travs de la red, como la capacidad de muchos de ellos para

infectar dispositivos y robar de stos informacin personal, contactos y direcciones IP, con el objeto
de emprender campaas de spam.
En la presentacin del contenido relacionado con bulos y mentiras que circulan por la Red, tendremos
en cuenta algunas recomendaciones bsicas, para discernir este tipo de informacin, como:
No estn personalizados ni se identifica a la persona emisora.

Suele ser enviado por un contacto de confianza que ha sido vctima del engao.
Solicitan el reenvo a otros contactos.
Se caracterizan por contener frases amenazantes si el destinatario no cumple con lo
que se le solicita.
Pueden ofrecer regalos falsos, donaciones a instituciones o cualquier otro beneficio
para incitar al destinatario a reenviar el mensaje.
Su contenido muestra errores ortogrficos y gramaticales.

6. Bibliografa / Documentacin complementaria
6.1. Gestin de la informacin
Cmo funciona la bsqueda dentro de Google

Enlace en el que adems de trucos, consejos y recomendaciones, para la bsqueda eficiente
de informacin, encontraremos un avance a otros de los temas de esta Unidad Didctica,
como es el del acceso a contenidos inapropiados o ilcitos (seccin: Cmo funciona la
bsqueda Polticas)
o Trucos y sugerencias de Google (bsqueda efectiva de informacin)
o Bsqueda de imgenes. Google
o Bsqueda avanzada de imgenes
Fuentes de informacin confiables en Internet
Trucos para organizar archivos
Copias de seguridad
Contenido de inters, publicado por OSI, sobre sencillos pasos y recomendaciones para
salvaguardar informacin a travs de la realizacin de copias de seguridad.
o Planifica tus copias de seguridad
T informacin en la nube
Publicado tambin por la OSI, con informacin clara y sencilla sobre cmo acceder a nuestros
archivos de forma conjunta, segura y sencilla.
o Compartir informacin de forma segura en la nube
o Tus primeros pasos en la nube de forma segura
o Elegir el almacenamiento ms seguro en la nube o en casa?
o Consejos para elegir un servicio de almacenamiento en la nube
6.2. Propiedad intelectual
Proteccin de la propiedad industrial e intelectual en Internet

Ley de Propiedad Intelectual espaola
Creative Commons y el uso de licencias
Buscador de Creative Commons
Centro de ayuda de Google sobre los derechos de autor
Imgenes libres de derechos
Bancos de imgenes gratuitos
Bsqueda de imgenes y derechos de uso

6.3. Contenidos apropiados
Acceso a contenidos inapropiados. Monogrfico de chaval.es

Monogrfico red.es sobre comunidades peligrosas en lnea
Identificacin de bulos (hoax) en Internet:
o Recopilacin de bulos de la Organizacin de Consumidores y Usuarios (OCU)
o Cazahoax
Canal en Twitter de Polica Nacional y Guardia Civil
Consejos de seguridad de Google
Cdigo de autorregulacin sobre contenidos televisivos
Cdigo PEGI y PEGI online
Herramientas de control parental
o Por qu hacer uso de herramientas de control parental
o Control parental en Android, iPhone y iPad
o YouTube Kids
o Filtrado de contenidos en el aula
Lneas de denuncia:
o Google Lnea de denuncia sobre spam, uso y/o contenido inapropiado
o BIT Polica Nacional
o GDT Guardia Civil
Pgina de Internet Segura for Kids (IS4K) sobre Contenido inapropiado.
Preguntas frecuentes en la Lnea de Ayuda de Internet Segura for Kids (IS4K).
6.4. Sobre ciberseguridad en general
Canal YouTube de la Oficina de Seguridad del Internauta

Desde aqu podrn acceder a informacin de inters, actual y detallada sobre seguridad,
privacidad, recomendaciones y consejos para el uso seguro y responsable de las tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.
6.5. Internet Segura for Kids https://www.is4k.es
Pgina web del Centro de Seguridad en Internet para menores en Espaa. Incluye:
La informacin que necesitas saber sobre privacidad, ciberacoso escolar, sexting,
contenido inapropiado, uso y configuracin segura, mediacin parental.
Artculos de inters y actualidad en el blog.
Guas, juegos, herramientas de control parental y otros recursos de utilidad.

Informacin de programas de sensibilizacin para un uso seguro y responsable de Internet

por los menores.
Una lnea de ayuda con una serie de preguntas frecuentes y un contacto para resolver
dudas.

7. Anexo1. Test de autoevaluacin

1. Cuando navego por Internet:
a. Busco a travs de un buscador la informacin que necesito, comparando el resultado obtenido con el
de otros buscadores o sitios Web especializados en la temtica.
b. Utilizo un solo buscador, que utilizo habitualmente y en el que confo, quedndome con el resultado
obtenido.
c. No suelo utilizar los buscadores de Internet.
2. A la hora de gestionar mis archivos/contenidos digitales:

a. Organizo stos en diferentes carpetas, con nombres que me sirvan para identificar el contenido
claramente, planificando la copia de seguridad de este contenido al menos 3 veces al ao, en distintos
dispositivos.
b. Organizo mis archivos y documentos en diferentes carpetas, pero no suelo hacer copias de seguridad.
c. Apenas tengo archivos en mi ordenador/Tablet y an no he tenido tiempo de organizarlos.
3. Cuando recibo un mensaje (WhatsApp, correo electrnico) con una alerta o advertencia de ltima hora,
invitndome a hacer llegar sta a todos mis contactos:
a. En primer lugar compruebo su veracidad, buscando informacin sobre la noticia a travs de fuentes
oficiales y/o el canal de la polica y no la extiendo/comparto hasta tener la seguridad de que sea cierta.
b. La comparto con mis amigos/contactos ms prximos y luego compruebo si se trata de una noticia
real, advirtiendo a mis contactos en caso de que se trate de una noticia falsa.
c. La comparto, nada ms leerla, para que todos mis contactos estn al tanto de la alerta y puedan
reaccionar ante ella.
4. A la hora de hacer un trabajo para clase:

a. Busco en Internet imgenes que me ayuden a mejorar la presentacin de mi trabajo, filtrando la
bsqueda para utilizar slo aquellas que estn identificadas para su reutilizacin, haciendo referencia
a su autor/es.
b. Incorporo a mi trabajo imgenes, descargadas desde Internet, que estn relacionadas con la temtica,
indicando el autor de la imagen o sitio Web del que procede.
c. Busco imgenes en Internet y las pego en mi documento, para mejorar la presentacin de ste.
5. Ante un contenido inapropiado en Internet, que me hace sentir realmente incmodo/a o asustado:
a. Comento la situacin en mi entorno familiar (mis padres y/o hermanos mayores), esperando su
consejo o recomendacin, para poder enfrentarme a ello.
b. Comento la situacin con mis compaeros/as de clase, para ver si alguno ms se siente como yo.
c. No comento nada y espero a que le ocurra a alguien ms y lo diga, para ver cmo reaccionan los
dems.

8. Anexo 2. Respuestas al Test de autoevaluacin
La valoracin final del alumno/a se realizar en funcin del tipo de respuestas que ha elegido de
forma mayoritaria (respuesta A, B o C), identificndose para cada uno de ellos un patrn o perfil de
usuario para el que sugerimos en cada caso las siguientes recomendaciones:
1. Opcin A: En caso de haber elegido de forma mayoritaria la respuesta tipo A. Enhorabuena!
Pareces haber interiorizado las buenas prcticas comentadas a lo largo de esta Unidad Didctica
y seguir las pautas y recomendaciones trabajadas. Sin duda, hacer una buena y habitual gestin
de la informacin, verificando la autenticidad y relevancia de sta, almacenndola
correctamente y realizando copias de seguridad de forma habitual, te permitir ser ms gil a la
hora de localizarla y poder reutilizarla, sacando el mximo provecho de ella. No olvides seguir
tratando con respeto aquella informacin que compartes, identificando qu tipo de contenidos
ajenos puedes compartir o no, e identificando y denunciando (si fuera el caso) aquellos que no
son legales o que te hacen sentir incmodo/a o asustado/a. Sigue as!
2. Opcin B: En caso de haber elegido de forma mayoritaria la respuesta tipo B. Vas por el buen
camino pero an debes esforzarte un poco ms para pautar y conseguir poner en prctica,
todas las indicaciones y recomendaciones que hemos trabajado. Es importante adoptar una
buena estrategia propia de gestin de la informacin. Esta se acumula en nuestro ordenador o
dispositivo de modo incesante, y slo el orden, organizacin y almacenamiento correcto de ella
de forma habitual, nos permitir gestionarla con xito y poder aprovecharla en un futuro. Es
importante tambin, mantener como hemos visto una actitud crtica hacia la informacin a
la que accedemos, detectar posibles contenidos falsos, ilcitos o ilegales y saber rechazarlos,
protegernos de ellos y denunciarlos y ponerlos en conocimiento de los adultos de nuestro
entorno, si fuera necesario. No olvides tampoco respetar, como te gustara que hicieran contigo,
la informacin (textos, imgenes, msica) que otras personas comparten en la Red. Recuerda
buscar y utilizar aquella que ha sido compartida con este fin.
3. Opcin C: En caso de haber elegido de forma mayoritaria la respuesta tipo C. Debes seguir
trabajando en los contenidos que hemos visto a lo largo de esta Unidad Didctica.
Recuerda, es importante:
a. Adoptar una buena estrategia propia de gestin de la informacin:
i. verificar la autenticidad y relevancia de sta,
ii. almacenarla correctamente y realizar copias de seguridad de forma habitual
b. Mantener una actitud crtica hacia la informacin a la que accedemos:
i. detectar posibles contenidos falsos, ilcitos y saber rechazarlos y protegernos de ellos
ii. identificar y denunciar (si fuera el caso) aquellos que no son legales o que te hacen
sentir incmodo/a o asustado/a, ponindolos en conocimiento de los adultos de
nuestro entorno, si fuera necesario.
iii. Debes respetar, como te gustara que hicieran contigo, la informacin (textos,
imgenes, msica) que otras personas comparten en la Red. Recuerda buscar y
utilizar slo aquella que ha sido compartida con este fin.
Seguir estas recomendaciones te ayudar a convertirte en un ciudadano/a
digital ms seguro y responsable!

9. Anexo 3. Recursos asociados

Recursos asociados a esta Unidad Didctica disponibles para su futura utilizacin por los docentes:
Presentacin charla sensibilizacin dirigida al alumnado.
Gua de preparacin. Charla sensibilizacin dirigida al alumnado.
Toda la informacin del

programa de Jornadas
Escolares est disponible
en la seccin programas
del portal IS4K.

Contenidos Inapropiados Ud - Desconocido

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Programa de Jornadas Escolares

Promocin del uso seguro y responsable de

Gestin de la informacin y acceso a contenidos

Texto completo de la licencia: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es_ES

Programa de Jornadas Escolares Pgina 2 de 29

Programa de Jornadas Escolares Pgina 3 de 29

1. Presentacin de la Unidad Didctica

La Competencia digital implica el uso crtico y seguro de las Tecnologas de la

European Parliament and the Council, 2006

Destinatarios Alumnado de 6 de Primaria y ESO.

Duracin 2 sesiones de 50 minutos

Programa de Jornadas Escolares Pgina 4 de 29

Capacitar al alumnado en la realizacin de bsquedas efectivas de

Conocer herramientas de gestin, organizacin y

Entender la importancia de contrastar la informacin publicada

Generacin y distribucin de la informacin en Internet.

rea Informacin (n 1): El alumnado ser capaz de desarrollar

competencias relacionadas con la navegacin, bsqueda

Digitales relevancia de los resultados encontrados, manteniendo una

Programa de Jornadas Escolares Pgina 5 de 29

guardar, recuperar y reutilizar la informacin y contenido digital

Comunicacin lingstica (CCL): el alumnado conocer y

Programa de Jornadas Escolares Pgina 6 de 29

canales digitales, desarrollando un pensamiento crtico, que le

Sesin Contenido / actividad Duracin Metodologa

Sesin 01 Actividad 01 15 min. Expositiva +

Actividad 02 10 min. Expositiva +

Actividad 03 15 min. Expositiva +

Actividad 04 10 min. Vdeo y Debate en grupo

Sesin 02 Actividad 05 25 min. Expositiva +

Actividad 06 15 min. Ejemplos prcticos sobre

Programa de Jornadas Escolares Pgina 7 de 29

Actividad 07 10 min. Autoevaluacin

4.2. Recursos necesarios

Recursos requeridos para el desarrollo de la Unidad Didctica:

Programa de Jornadas Escolares Pgina 8 de 29

4.3. Descripcin de las actividades a abordar.

Presentacin y anlisis de conceptos y recomendaciones relacionadas con la

Metodologa Expositiva + demostrativa.

Recomendaciones Principales motores de bsqueda (ver enlace). Proponemos utilizar

Programa de Jornadas Escolares Pgina 9 de 29

Pero no toda la informacin publicada en Internet es siempre veraz,

Programa de Jornadas Escolares Pgina 10 de 29

resultado a travs de la bsqueda (por los mismos trminos) en

Descripcin Introduccin Propiedad intelectual, permisos y licencias de copia y uso

Metodologa Expositiva + demostrativa.

Proponemos abordar este concepto (propiedad intelectual) con el objeto de

Programa de Jornadas Escolares Pgina 11 de 29

publicar contenido en Internet, proponemos aplicar el concepto de

Introduccin Herramientas de gestin y almacenamiento de contenido

Metodologa Expositiva + demostrativa.

Programa de Jornadas Escolares Pgina 12 de 29

Otro de los contenidos de inters a lo largo de esta Unidad Didctica es la

CUNTO QU MEDIO CUNDO

Sabas que un USB extraviado jug una mala pasada al famoso Dj

Programa de Jornadas Escolares Pgina 13 de 29

pistas musicales ya grabadas quedando en evidencia ante su

Actividad 04. Tus primeros pasos en la nube de forma segura

Visualizar vdeo: primeros pasos para almacenar contenidos en la nube de

Metodologa Vdeo y reflexin en grupo.

Proponemos, a modo de ejemplo, ampliar el contenido trabajado en la

Programa de Jornadas Escolares Pgina 14 de 29

Cules son las principales diferencias de estos servicios, con

Actividad 05. Ojo! Tampoco en Internet es oro todo lo que reluce