A DANA DE SALO NAS AULAS DE EDUCAO FSICA

Jlio Csar Friedrich

Professor PDE
Evandra Hein Mendes
Orientadora

Resumo

A Educao Fsica pode contribuir na formao integral do ser humano

durante a sua vida escolar, atravs de vivncias dos diversos contedos dessa
disciplina, que se preocupa em formar um cidado crtico e capaz. Os contedos
estruturantes da disciplina de educao fsica propiciam experincias significativas
na vida do educando, entre eles a dana e a dana de salo, que possibilita o
desenvolvimento do ritmo, da conscincia corporal, da expresso e comunicao
atravs do corpo com o meio social. Nesse sentido, essa investigao buscou
identificar as percepes dos alunos do 3 ano do ensino mdio do Colgio Estadual
Luiz Augusto Moraes Rego do perodo matutino em relao prtica da dana de
salo nas aulas de Educao Fsica. Dessa forma, verificou-se que a maioria dos
alunos pesquisados nunca havia experimentado ou vivenciado aulas de dana na
escola, mas apesar disto, diante da proposio de aulas de dana de salo durante
as aulas, obteve-se a participao e envolvimento integral da turma. A
experimentao dos diferentes estilos da dana de salo dana, alm de possibilitar
o aprendizado, tambm desenvolveu nos alunos o interesse em aprender outros
ritmos e estilos. Alm disso, foi possvel identificar que os alunos conheceram os
benefcios que a dana pode trazer para ao praticante, atravs das suas opinies
acerca das relaes da dana com a atividade fsica, o condicionamento fsico,
como forma de recreao e divertimento, e ainda auxiliando no relacionamento e na
interao interpessoal.

Palavras-chaves: Aprendizagem, dana, dana de salo, educao, escolar.

Abstract

Physical education can contribute to the integral education of the human being
during school life through the experience of the several contents of this discipline,
which is concerned with the education of critical and capable citizens. The structuring
contents of physical education afford significant life experiences to students. Dance
and ballroom dance allow the development of rhythm, body awareness, expression
and communication with the body in the social environment. To this end, this
investigation sought to identify the perceptions of morning senior secondary school
students of the state school Colgio Estadual Luiz Augusto Moraes Rego in relation
to the practice of ballroom dance in physical education classes. In this way,
experimenting the different ballroom dance styles afforded learning and also
developed the students' interest in learning other rhythms and styles. Furthermore,
we observed that the students acknowledged the benefits of the practice of ballroom
dance in their comments about the relationship between dance and physical
education, physical conditioning, and about dance as a form of entertainment and
amusement and its contribution of relationships and interpersonal interaction.

Key words: Learning, dance, ballroom dance, education, school.

INTRODUO

A Educao Fsica Escolar atravs do tempo, passou por inmeras correntes

ideolgicas (mtodos ginsticos, militarizao, mecanicismos e tecnicismos) com
intuito de desenvolver nos alunos aptides fsicas e conhecimentos diferenciados,
focados no rendimento ou na formao de atletas. Todavia, nos dias atuais ela vem
sendo compreendida como uma disciplina que visa a formao de um ser humano
em sua totalidade (corpo, mente e alma) enquanto seres de expresso, criao e
ativos socialmente.
Assim sendo, com intuito de buscar na corporalidade, contemplando a
totalidade das manifestaes corporais humanas e sua potencialidade formativa,
elencou-se os contedos programticos da disciplina: Esportes, Ginstica, Jogos,
Lutas e Dana.
Entre esses contedos a dana apresenta papel fundamental enquanto
atividade pedaggica, despertando no aluno uma relao concreta sujeito-mundo,
propiciando prticas geradoras de ao e compreenso, favorecendo a estimulao
para ao e deciso no desenrolar das mesmas, e tambm reflexo sobre os
resultados de suas aes, reforando assim a auto-estima, a auto-imagem, a auto-
confiana e o auto-conceito.
Nesta perspectiva, Pereira (2001, p. 61) coloca que:

(...) a dana um contedo fundamental a ser trabalhado na escola:

com ela, pode-se levar os alunos a conhecerem a si prprios e/com
os outros; a explorarem o mundo da emoo e da imaginao; a
criarem; a explorarem novos sentidos, movimentos livres (...).
Verifica-se assim, as infinitas possibilidades de trabalho do/para o
aluno com sua corporeidade por meio dessa atividade.

Atravs de atividades de dana, pretende-se que os alunos evoluam quanto ao

domnio de seu corpo, desenvolvendo e aprimorando suas possibilidades de
movimentao, descobrindo novos espaos, novas formas, superao de suas
limitaes e condies para enfrentar novos desafios quanto aos aspectos motores,
sociais, afetivos e cognitivos.

2
 Desta forma, o profissional de Educao Fsica tem na dana mais uma opo
para a otimizao das possibilidades e potencialidades de movimento e a
conscincia corporal para atingir objetivos relacionados educao, sade, prtica
esportiva, expresso corporal e artstica, enriquecendo sua prtica profissional e
servindo como instrumento transformador, auxiliando na construo de um currculo
diversificado ao alcance de objetivos pretendidos.
possvel afirmar ainda, que a Dana enquanto um processo educacional,
pode contribuir para o aprimoramento das habilidades bsicas, dos padres
fundamentais do movimento, no desenvolvimento das potencialidades humanas e
sua relao com o mundo.
No que se refere dimenso social, a partir da dana permite-se criar
condies para estabelecer relaes com as pessoas e com o mundo. J no que diz
respeito dimenso biolgica a dana permite conhecer o seu corpo e suas
possibilidades de movimento. Quanto dimenso intelectual contribui para a
evoluo do cognitivo e no filosfico, contribui para o autocontrole, o questionamento
e a compreenso do mundo.
Quanto dana de salo, pode-se dizer que uma das manifestaes
artsticas mais antigas da humanidade, uma expresso alegre e espontnea do
povo, com seus mais diferentes ritmos e formas de danar prprios, despertando a
ateno e admirao de todos. Seu potencial artstico, cultural e educativo
enorme, sua riqueza e diversidade atraente para todos, sendo que, suas
caractersticas tradicionais e culturais brasileiras deve ser repassado a todos os
alunos.
Apesar de todos os benefcios relacionados e descritos, a prtica da Dana nas
aulas de Educao Fsica, ainda pouca utilizada; talvez pela nfase apenas ao
esporte na escola, pela falta de preparo dos profissionais ou devido ao preconceito
em relao Dana.
Neste sentido, Rangel (2002, p. 61) ressalta que:
certo que a pouca utilizao desta atividade em propostas
escolares, pode ser um reflexo de sua situao nos cursos de
graduao em Educao Fsica (licenciatura), da viso que os
graduandos tm a respeito da dana e, conseqentemente, do
enfoque que a mesma tem recebido, alm da falta da licenciatura em
cursos superiores de dana.

A Dana , sem dvida, uma das maiores catalisadoras da manifestao e

expresso do movimento. No mbito educativo, ela pedaggica e ensina tanto

3
quanto os esportes, jogos e brincadeiras. Desta forma, sabendo-se dos inmeros
benefcios que a dana pode proporcionar para nossos alunos, surge o seguinte
questionamento: Por que os professores de Educao Fsica, sabendo das
contribuies e influncias que a dana de salo possui na formao do ser
humano, no desenvolvem a Dana de Salo nas aulas de Educao Fsica?
Pretende-se atravs deste trabalho, apontar algumas perspectivas de
redimensionamento da Educao Fsica no interior da instituio escolar, apontando
algumas possibilidades de vivncias corporais, utilizando a Dana de Salo durante
as aulas de Educao fsica.
Assim, atravs de uma pesquisa com os alunos do terceiro ano do ensino
mdio do Colgio Estadual Moraes Rego, procurar-se- identificar as perspectivas e
as vivncias anteriores deste grupo com a dana de salo especificamente e
relacionar as percepes dos alunos quanto ao interesse, aos benefcios e
sentimentos obtidos com a prtica desta durante as aulas de Educao Fsica.

REVISO DE LITERATURA

A importncia da Educao Fsica como rea de conhecimento

Pode-se dizer que a Educao Fsica sempre esteve s margens do universo

escolar, encarada no como uma disciplina curricular que possui muitos
conhecimentos a transmitir, mas como uma simples atividade ou distrao para os
alunos. Para Oliveira (1994): A Educao Fsica no Brasil foi durante muito tempo
considerada uma prtica neutra, sem conotao ideolgica. Restringia-se a uma
atividade fsica cujo movimento era apreendido pela pedagogia do consenso em
seus aspectos eminentemente biomecnicos.
Para se ultrapassar este pensamento, faz-se necessrio entender a
Educao Fsica como uma disciplina voltada para a formao de indivduos, onde o
corpo vivenciado das formas mais variadas, procurando-se um desenvolvimento
das mais diferentes capacidades motoras, intelectuais, scio-afetivas, que devem ir
alm da aprendizagem de habilidades.
Desta forma, sabendo-se que a rea de conhecimento da Educao Fsica
diretamente ligada a corporeidade do educando, do movimento consciente e de sua

4
capacidade de movimentao, a aula de Educao Fsica deve contribuir para que o
aluno conhea seu corpo e outros corpos em movimento, entendendo ainda a
relao espao-temporal que une e separa os corpos e vivenciando estas relaes
no espao. Deve-se, portanto, aceitar o corpo como um sistema de interao, uma
totalidade integrada, cujas aes existem em funo de um conjunto.
atravs de vivncias corporais prazerosas e diversificadas do
conhecimento do funcionamento do corpo em movimento que o aluno poder
formular o saber sistematizado da cultura corporal, compreendendo e possibilitando
mudanas no seu cotidiano.
Partindo-se deste ponto de vista, precisa-se pensar em uma proposta
pedaggica educacional onde o aluno considerado um todo que se movimenta,
pensa, age e sente, que explore suas possibilidades naturais na prtica das
atividades, que possibilite a liberao de emoes, que vivencie o novo e o prazer
de participao, que possibilite explorar todas as capacidades do seu corpo. A
Educao Fsica deve, portanto, promover e observar os corpos em movimento,
possibilitar seus alunos a construo do conhecimento de si e de seus colegas,
descobrindo-se como sujeito de sua prpria histria.
Citando Medina (1983):
...pode se definir como arte e a cincia do movimento humano que,
atravs de atividades especficas, auxiliam no desenvolvimento
integral dos seres humanos, renovando-os e transformando-os no
sentido de sua auto-realizao e em conformidade com a prpria
realizao de uma sociedade mais justa e livre.

Partindo-se do entendimento que o ser humano um ser social, histrico e

em constante transformao, a Educao Fsica em sua abordagem deve relacionar
e contextualizar as prticas corporais aos interesses sociais, polticos, econmicos e
culturais que as constituram.
A Educao Fsica deve ser tomada como uma rea de conhecimento da
cultura corporal e de movimento que integra o ser humano, funcionando como
componente importante na construo de cidados. Assim, atravs da apropriao
desta produo cultural, reproduzindo-a e transformando-a, podero usufruir dos
jogos, esportes, lutas, danas e ginsticas em benefcio do exerccio crtico da
cidadania e at mesmo da melhoria de vida da populao em geral.
Buscando-se, portanto, uma valorizao e um redimensionamento do pensar
na disciplina enquanto rea de conhecimento e de formao, a Educao Fsica vem
conquistando seu espao no ambiente escolar. Neste mesmo sentido, entende

5
Oliveira (1986): ... Educao Fsica Educao, na medida em que reconhece o
homem como o arquiteto de si mesmo e da construo de uma sociedade melhor e
mais humana.

A Dana como contedo das aulas de Educao Fsica

Desde a antiguidade, o homem danava para agradar seus deuses, para

participar de rituais ou para expressar-se como forma de arte consciente.
Atualmente, tomou-se conscincia da importncia da dana como forma de
expresso do ser humano, onde a dana percebida pelo seu valor, muito mais que
um simples divertimento ou passatempo.
Pode-se dizer que se entende por dana, como um meio de expresso natural
e espontneo em que o corpo, integrado com o ritmo e a msica, ocupa a dimenso
espao-tempo. A dana pode ser considerada como linguagem social que permite a
transmisso de sentimentos e emoes.
Assim, como a Educao Fsica uma rea do conhecimento diretamente
ligada com a corporeidade do educando, entende-se que sua importncia e seu
significado implicam em contemplar mltiplos conhecimentos produzidos e
usufrudos a respeito do corpo. Este dilogo, pode se dar, atravs da dana, pois
esta permite a otimizao das possibilidades e potencialidades de movimento e de
conscincia corporal, permitindo atingir objetivos relacionados a educao, sade,
expresso corporal e artstica.
Para Laban apud Marques (1999):
A dana na educao permitia uma integrao entre o
conhecimento intelectual do aluno e suas habilidades criativas,
permitia que ele percebesse com maior clareza as sensaes
contidas na expresso dramtica do indivduo, quer na dana teatral
ou comunitria. A partir da compreenso das qualidades do
movimento, implcitas nas diversas formas de expresso humana, o
aluno, harmonicamente, poderia ser educado atravs do
movimento/dana.

Danar uma das maneiras mais divertidas e adequadas para desenvolver

na prtica, todo o potencial de expresso do corpo humano, pois enquanto dana, a
criana estar se descobrindo alegremente atravs da explorao do prprio corpo e
das qualidades de movimento.

6
 Danando o aluno desenvolve uma linguagem diferente da fala e da escrita,
ele se expressa atravs do seu corpo, sociabilizando-se mais facilmente com seus
colegas e interagindo com o grupo a que pertence.
Para Nanni (1998):
O processo educativo facultado pela dana educacional um
substancial alimento para o esprito, concorrendo para o
desenvolvimento das potencialidades do homem, favorecendo seu
total crescimento fsico, mental e emociona; possibilita o processo
criativo, desenvolve aspectos ticos e estticos, e aumenta o
esprito socializador.

Desta forma, a dana deve ser ensinada no como disciplina especfica, mas
como recurso que deve ser utilizado a auxiliar na formao da personalidade,
fazendo parte do campo emocional, comunicativo, criativo e cognitivo. Este tambm
o entendimento de Laban (1978), quando nos ensina que: A dana uma
cooperao organizada das nossas faculdades mentais, emotivas e corporais, que
se traduz em aes cujas experincias so de mxima importncia para o
desenvolvimento da personalidade. atravs do resgate da dana enquanto
movimento natural do ser humano que se estar contribuindo para a formao de
um cidado autnomo, responsvel e crtico.
A Educao Fsica na escola deve estar voltada para o desenvolvimento
global da criana ou adolescente, favorecendo todo o tipo de aprendizado
necessrio a sua formao. Desta forma, sabendo a riqueza das possibilidades do
ser humano de se movimentar e se expressar, no se pode pensar no ensino da
dana como uma simples repetio de passos e gestos, mas sim se faz necessrio
dar um novo enfoque s inmeras variaes deste movimento.
A vivncia da dana na educao deve articular a criao pessoal e coletiva
de movimentos, integrando a razo e o sensvel, o individual e o coletivo, a arte e
educao, buscando-se alcanar qualidades fsicas e psquicas prprias para a
formao integral do ser humano.

A dana de Salo

A dana de salo praticada por casais, em reunies sociais e surgiu na

Europa, na poca do Renascimento.Tornou-se uma forma de lazer muito apreciada,
tanto nos sales dos palcios da nobreza, como entre o povo em geral. chamada

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de social por ser praticada por pessoas comuns, em festas de confraternizao,
propiciando o estreitamento de relaes sociais de amizade, romance, de
parentesco e outras; e de salo, por necessitar de salas amplas para que as
pessoas possam realizar suas evolues, pois foi atravs de sua prtica nos sales
das cortes reais europias que este tipo de dana foi valorizado e levado para as
colnias da Amrica, sia e frica.
No Brasil, a dana de salo chegou no sculo XVI, trazida pelos colonizadores
portugueses e imigrantes europeus; onde sofreu fortes influncias culturais
indgenas e africanas, num processo de inovao e modificao, como tambm no
surgimento de novas danas, bem tpicas e brasileiras.
Assim, desde que a corte portuguesa transferiu-se para o Brasil, com seus
hbitos sociais e culturais, entre eles as danas da moda, todos os eventos festivos
eram motivo para um baile. Desta forma, professores de dana europeus eram
contratados para manter a nobreza brasileira atualizada com as que estavam na
moda nas capitais europias, entre elas: a valsa, a polca, a mazurca, o chote e a
quadrilha.
Pode-se dizer, que at a dcada de 1960, os bailes eram um dos principais
eventos populares para todas as idades e camadas sociais, onde as pessoas se
divertiam, faziam negcios, iniciavam amizades e namoros, discutiam problemas
polticos, sociais e econmicos da nao.
Porm, por algum tempo a dana de salo ficou um pouco fora de moda, pois
foi substituda pelas discotecas, onde esqueceu-se a forma de danar em par,
danando-se de uma forma mais livre e solta, sem a necessidade de parceiro,
deixando-se de lado os bailes tradicionais.
a partir dos anos 80, que a dana de salo vem retornando com toda a
fora, praticado em academias e escolas de dana, onde so organizados
competies e espetculos, estimulando os danarinos a se aprimorarem e at se
profissionalizarem. Desta forma, a dana vem passando por um processo de
renovao e expanso, voltando a cair no gosto do pblico em geral.
Atualmente, vrios so os ritmos danados nos bailes, academias e eventos
festivos, entre eles pode-se citar: o samba, o chorinho, o bolero, o soltinho, a salsa,
o merengue, a lambada, o zouk, bem como o tango e a milonga.
Tambm no se pode esquecer das danas gauchescas, pois no Rio
Grande do Sul onde se tem uma tradio muito grande nas danas de salo. Assim,
tem-se que falar da valsa campeira que um pouco saltitada, da rancheira que

8
uma verso da mazurca, do vaneiro que surgiu da dana habaneira, do Bugio e do
Chamame.

Contribuies da escola para o aprendizado da dana

A criana ao entrar na escola, traz consigo um conhecimento amplo a respeito

de seu corpo e do movimento, devendo o professor aproveitar destes
conhecimentos para aprimor-los e a partir deles, promover conhecimentos mais
complexos. O professor no precisa ter domnio de estilos e tcnicas de dana, mas
ter coragem para quebrar determinados preconceitos ligados a ela.
A dana na escola no deve priorizar a execuo de movimentos corretos e
padronizados, mas partir do pressuposto de que o movimento uma forma de
expresso e comunicao do aluno, objetivando torn-lo um cidado crtico,
participativo responsvel.
Segundo Marques (2003):
A escola pode fornecer parmetros para sistematizao e
apropriao crtica, consciente e transformadora dos contedos
especficos da dana e da sociedade. A escola tem papel de
instrumentalizar e de construir conhecimento por meio da dana com
seus alunos.

Na escola, devem-se ofertar as mais diversas modalidades de dana,

privilegiando a experincia de maneira livre e espontnea. A escola tem o papel de
instrumentalizar e construir conhecimento atravs da dana com seus alunos ,
elemento essencial para a educao do ser social.
Portanto, sabendo-se que a dana uma das maiores catalisadoras da
manifestao e expresso do movimento humano, no mbito educativo escolar ela
pode ser usada como meio de crtica social, no questionamento de valores, padres
ou modismos, ou ainda, como processo performativo, trabalhando-se o movimento,
sensaes e sentimentos.

ABORDAGEM METODOLGICA:

Nesse trabalho foi utilizado o tipo de pesquisa descritiva, que segundo

Severino (2007): Na pesquisa de campo, o objeto/fonte abordado em seu meio
ambiente prprio. A coleta de dados feita nas condies naturais em que os

9
fenmenos ocorrem, sendo assim diretamente observados, sem interveno e
manuseio por parte do pesquisador.
A pesquisa foi realizada com 40 alunos do 3 ano do Ensino Mdio do Colgio
Estadual Luiz Augusto Moraes Rego, devidamente matriculados e presentes nas
aulas de Educao Fsica do 1 Semestre do Ano de 2009.
A interveno foi realizada em trs etapas. A primeira delas foi a aplicao do
pr-teste, que se constituiu de um questionrio contendo 10 questes objetivas de
mltipla escolha e de fcil compreenso pelo aluno sobre o conhecimento e as
vivncias em relao dana.
Aps esse diagnstico inicial foram ministradas aulas de dana de salo para
os alunos durante as aulas de Educao Fsica no decorrer do primeiro semestre do
ano letivo de 2009, que abordaram os seguintes estilos da dana de salo: o bolero,
a valsa, a marchinha, o chote, o vaneiro e o forr. Tambm foram utilizadas
estratgias educativas como discusso e debates sobre filmes que abordavam a
importncia e influncia da dana na vida cotidiana.
Em seguida, a execuo das aulas, na ltima aula do terceiro bimestre foi
aplicado o ps-teste, que se constituiu de um questionrio composto por 10
questes sobre o contedo desenvolvido nas aulas de Educao Fsica.

DISCUSSO DOS RESULTADOS

Aps a aplicao do Pr-teste, que teve o intuito de obter um diagnstico da

turma norteando o planejamento e a execuo das aulas de Educao Fsica
durante o bimestre. As questes eram relacionadas ao conhecimento e as vivncias
dos alunos sobre a Dana de Salo Os principais resultados sero apresentados a
seguir.

10
 9,4%

SIM
NO

90,6%

Grfico 1 Vivncia da dana na escola

Em relao s vivncias da turma com a dana, percebeu-se que este

contedo era pouco desenvolvido nas aulas de Educao Fsica das Escolas, sendo
assim, apenas alguns alunos j haviam praticado dana de salo durante sua vida
escolar.
Ainda tentando verificar o conhecimento dos alunos quanto dana de salo,
questionou-se os alunos sobre seu conhecimento em relao aos estilos das danas
de Salo. (Grfico 02)

40,6%
SIM
NO
59,4%

Grfico 02 Conhecimento dos estilos de dana de salo

As respostas demonstraram que apesar dos alunos no vivenciarem a dana

durante as aulas de Educao Fsica, muitos conheciam os estilos da dana de
salo, fato que poderia auxiliar para o planejamento e a execuo das atividades a

11
serem desenvolvidas nas aulas. Sendo assim, questionou-se quais os estilos j
haviam sido vivenciados pelos alunos (Grfico 03)

14,5% 3,6%
18,0% BOLERO
VANERO
VALSA
20,5% TANGO
XOTE
14,5% MARCHINHA
FORR
2,4% NENHUM
14,5% 12,0%

Grfico 03 Estilos da dana de salo vivenciados pelos alunos

Dentre os estilos j vivenciados, notou-se que os ritmos regionais, como o

Chote e o vaneiro, foram mais apontados pelos alunos. Tambm destacaram-se o
forr e o bolero, mesmo no sendo ritmos regionais. Foram citados ainda, o tango, a
valsa e a marchinha.
Alm de identificar o conhecimento e a vivncia da dana pelos alunos
participantes da investigao, idealizou-se perceber qual a compreenso dos
mesmos relacionados prtica da dana de salo, que sero apresentados a seguir.

3,2%

SIM
NO

96,8%

Grfico 04 Dana de Salo e performance

12
 Ao questionar se os alunos acreditavam que a dana de salo poderiam ser
utilizadas no condicionamento fsico das pessoas, quase que a totalidade dos alunos
possui o entendimento que a dana tambm uma atividade fsica e que a mesma
pode ser utilizada na performance fsica das pessoas.
Partindo-se do entendimento que a dana faz parte do contedo da Educao
Fsica, procurou-se questionar os alunos quanto a participao nas aulas de dana.

18,8%

PARTICIPARIA
NO PARTICIPARIA

81,2%

Grfico 05 Interesse em participar de aulas de Dana de Salo

Identificou-se que a maioria, 81,2 % dos alunos demonstrou interesse em

participar de aulas de dana. J 18,8 % dos alunos responderam negativamente, ou
seja, no participariam das aulas. Suas justificativas foram: que acreditavam que a
dana no fazia parte da Educao Fsica, que no gostavam, que no sabiam
danar, que nunca haviam danado, que tinham vergonha ou achavam estranho
danar em aulas e na Escola.
Acreditando-se que a dana pode auxiliar no bom relacionamento das
pessoas, pois se trata de uma atividade de contato, respeito e cooperao,
questionou-se os alunos quanto ao relacionamento com os colegas da sala.

13
 40,6% BOM

RAZOVEL
59,4%

Grfico 06 Relacionamentos pessoais

Atravs das respostas notou-se que os alunos j possuam bom

relacionamento com seus colegas de classe.
Questionou-se ento os alunos sobre a utilizao da dana em seus
momentos recreativos.

9,4%

SIM
NO

90,6%

Grfico 07 Dana e recreao

Apesar dos alunos no conviverem com a dana na escola, demonstraram

utiliza-la de forma recreativa e divertida. O fato de seguir passos e modelos
predeterminados, no tira do fato de danar uma forma de divertimento e lazer.
Ainda tentando compreender a vivncia de cada aluno com a dana,
perguntou-se sobre a participao dos mesmos em bailes e festas onde ela est
presente.

14
 SIM
46,8%
53,2% NO

Grfico 08 Participao em bailes

Identificou-se que a maioria dos alunos participava destas comemoraes, o

que demonstra que a dana fazia parte da vida do ambiente de convivncia dos
alunos.
Observando nosso mundo, percebe-se que a dana de salo vem ocupando
um espao grande em nossos meios de comunicao. Hoje a mdia mostra danas
variadas, o que faz com que o pblico que assiste apresentaes de danas busque
aprender e a interessar-se por elas. Isto pode ser exemplificado com o programa
danas dos famosos, pois a dana ficou em evidncia por muitos domingos, sendo
comentada e at avaliada por nossos alunos.
Assim, buscou-se interpelar sobre a viso, posicionamento e interesse dos
alunos em relao dana de salo.

SE INTERESSA, MAS
NO QUER
21,8% APRENDER

NO SE INTERESSA
POR DANA
6,4%

71,8% GOSTARIA DE
APRENDER PARA
ARTICIPAR DPE
BAILES

Grfico 09 Influncia da mdia no interesse em danar

15
 Verificou-se que a maioria 71,8 % dos alunos se interessava em aprender a
danar para poder aproveitar dela em festas, bailes e festividades.

EXECUO DAS AULAS DE DANA DE SALO

Aps a aplicao do pr-teste, os alunos ficaram bastante ansiosos quanto a

execuo das aulas. Assim, apresentou-se o projeto Dana de salo nas aulas de
Educao Fsica, que tinha como objetivo trazer a dana de salo para dentro da
Escola e durante as aulas normais de Educao Fsica, sendo mais uma ferramenta
na formao e educao de seus alunos.
Com a empolgao dos alunos em participar e aprender a danar os ritmos
de dana de salo, iniciou-se as aulas com atividades recreativas e cooperativas
que serviriam de base para a iniciao da dana, ritmo, passos e coreografias. Da
mesma forma, durante as atividades os alunos assistiram o filme Vamos todos
danar, onde puderam observar a importncia e influncia da dana na vida das
pessoas.Debateu-se sobre alguns paradigmas que temos em relao a dana, a
danarinos e a alguns ritmos. Tambm se percebeu os benefcios da dana para a
sade, as formas dos corpos dos bailarinos, os passos e coreografias utilizadas em
algumas danas e a facilidade de certas pessoas em se expressar e usufruir de seus
corpos.
Nas aulas seguintes foram repassados os estilos da dana de salo, sendo o
bolero, a valsa, a marchinha, o chote, o vaneiro e o forr.
Em todas as atividades propostas houve a participao integral dos alunos,
alguns com dificuldades motoras, outros com problemas na elaborao dos passos,
ou ainda, na percepo do ritmo.
A participao, a alegria e o entrosamento observados na turma,
demonstraram a aceitao da dana de salo. Houve um enorme interesse de todos
em aprender a danar e a colaborar com seu colega a ultrapassar as dificuldades,
vivenciando os diversos ritmos, construindo seu entendimento da dana, observando
o seu desenvolvimento que diferenciado, conhecendo seu corpo e colaborando
para a formao de sua personalidade.
Aps a execuo das aulas de dana de salo, aplicou-se o questionrio
(ps-teste), para verificar o entendimento e aprendizado dos alunos quanto ao tema
trabalhado, s percepes e sentimentos dos alunos durante as aulas, o alcance

16
das expectativas e o envolvimento da turma quanto ao tema. Os resultados sero
apresentados a seguir.

10,0%

TIMO
50,0% BEM
40,0% CONSTRANGIDO

Grfico 10 Percepes e sentimentos dos alunos nas aulas

A partir das respostas obtidas identificou-se que 50% dos alunos sentiram-se
muito bem/timo em participar das aulas de dana e 40% sentiram-se bem, o que
faz crer que o trabalho com a dana de salo na escola pode agradar tanto quanto
os esportes ou outros contedos. Tem se que lembrar que alguns alunos, sentiram-
se constrangidos. Pode-se explicar este fato, pois como a dana de salo foi um
contedo que os alunos nunca tiveram contato, estes tiveram algumas dificuldades
em executar alguns ritmos ou ainda, por se necessitar de um par para danar, tornou
a iniciao um pouco mais trabalhosa.

2,1%
14,9% 17,0%
BOLERO
VALSA
CHOTE

MARCHINHA
19,1%
21,3% VANEIRO
FORR
NENHUM
12,8% 12,8%

Grfico 11 Estilo de preferncia

17
 Desta forma, alguns estilos tinham preferncia, entre eles pode-se citar o
vaneiro, que foi o mais escolhido pelos alunos; porm vrios outros foram citados,
entre eles o Chote, a Valsa, a Marchinha, o Bolero, o Forr.
A dana enquanto contedo da Educao Fsica, pouco explorada na
maioria das escolas. No entanto, ao ministrar aulas de dana de salo, percebeu-se
total envolvimento dos alunos, pois muitos dos ritmos que foram desenvolvidos
nunca haviam sido vivenciados pela maioria dos alunos. Sendo assim, aps a
realizao das aulas de dana de salo, questionou-se os alunos sobre as
sensaes que haviam experimentado.

14,3%
28,5%
ALEGRIA
DESINIBIO
TRANQUILIDADE
38,2% INQUIETUDE
19,0%

Grfico 12 Sensaes aps a aula

A maioria 38% dos alunos apontou a tranqilidade, cerca de 28% a alegria,
que contagiante nas aulas de dana, 19% a desinibio pois os alunos se
relacionam, trocam informaes, tem contato, aprendem a respeitar o outro, e 14% a
inquietude por se tratar da movimentao do grupo.
Durante as aulas, os alunos vivenciaram a dana e puderam perceber que ela
pode ser utilizada como uma atividade fsica bastante eficiente, capaz de
proporcionar um bem estar aos praticantes. Assim, foram questionados sobre a
freqncia cardaca durante as aulas de dana.

18
 14,3%

OFEGANTE
14,3% BATENDO FORTE
47,6%
ACELERADO
SEM ALTERAO
23,8%

Grfico 13 Percepo da freqncia cardaca durante e aps as aulas

Em relao s alteraes da FC, identificou-se que a maioria percebia a

freqncia mais acelerada, e ainda, alguns ofegantes. Desta forma, muitos foram os
questionamentos dos alunos quanto a utilizao da dana na preparao fsica. Isto
se d ao fato de que ao danar, o aluno est descontrado, procurando acompanhar
um ritmo e passos diversos, fazendo movimentos de pernas, braos e quadril, no
percebendo a quantidade de movimento executada.
O mesmo resultado foi obtido, ao se questionar os alunos como estavam se
sentindo aps participarem das aulas de dana.

CANSADO
28,5%
33,4%
APENAS SUOU, MAS
NO CANSOU
NO SUOU, MAS
4,7% CANSOU
SEM ALTERAO

33,4%

Grfico 14 Percepo do corpo aps a aula

Muitos alunos se percebiam cansados e suados, o que fez os alunos

perceberem que havia uma relao entre dana e atividade fsica. O

19
condicionamento fsico tambm poderia ser trabalhado nas aulas de dana,
desmistificando a idia de que a preparao fsica somente ocorre em atividades
esportivas. Pode-se notar que as aulas de Educao Fsica podem abordar muitos
outros contedos e formas de se trabalhar do que as tradicionais que so
executadas e repassadas na maioria de nossas escolas.

4,7%

SIM
NO

95,3%

Grfico 15 - Dana de Salo e performance

Assim, devido aos resultados anteriormente citados, 95,3% dos alunos,

percebeu que danar ajuda e muito no condicionamento fsico, podendo ser utilizada
para todas as pessoas das mais diversas idades. Portanto, danar foi compreendido
como uma maneira de se praticar exerccios, de malhar ou praticar atividade fsica.
Muitos foram os comentrios a respeito das pessoas que danam, ou seja, os
danarinos. Estes possuem corpos esculturais, com msculos definidos e rgidos,
porm ao mesmo tempo, capazes de executarem movimentos delicados e leves.
Com o intuito ainda de relacionar o contedo com a escola e a Educao,
percebe-se que a dana pode ser utilizada na melhora do relacionamento dos
alunos, pois envolve aes voltadas a dimenso psicolgica do indivduo. Sendo
assim, questionou-se os alunos quanto as suas percepes sobre os aspectos
relacionados aos relacionamentos interpessoais.

20
 14,3%
TRANQUILO

VERGONHA
19,1%
57,1% DESINIBIO

AUMENTO DA
9,5% AUTOCONFIANA

Grfico 16 Relacionamentos interpessoais

A maioria dos alunos, respondeu que relacionaram-se de forma tranqila e

desinibida com seus colegas. Houve tambm relatos de aumento da autoconfiana,
o que ajuda e muito na formao do carter dos alunos. Poucos foram os relatos de
vergonha ao participarem das aulas de dana.
Sendo assim,

19,1%
CONSEGUIR DANAR
EM BAILES

APRENDEU A
DANAR
, MAS NO
DANAR
80,9%

Grfico 17 Interesse em praticar a dana aps as aulas

Ao serem indagados sobre o tema, 54,1% dos alunos entrevistados

demonstraram interesse em aprender a danar, outros 20,9% ficaram curiosos pela
dana, porm dentre estes, alguns no pretendem danar, outros apenas apreciar.
Mas o que deve ser levado em considerao, que o aluno assistindo a
apresentaes, cria um interesse em aprender e percebe que ele pode aprender a
danar, s depende dele.

21
 Aps o trabalho durante o bimestre, o contedo trabalhado foi bastante
comentado nas rodas de amigos na escola. O que mais foi surpreendente que os
alunos aprenderam a danar os ritmos que foram repassados. Como o intuito de
utilizar a dana na formao das pessoas, os resultados alcanados foram bastante
agradveis. Assim, os educandos podero utilizar da dana em suas vidas para
divertirem-se em festas e bailes, ou ainda, como forma de exercitarem-se e
aproveitarem-se da dana para se relacionarem com o mundo que os rodeia.
Atualmente, a dana de salo vem chamando muita a ateno de nossos
alunos. Isto se deve, ao trabalho que a mdia vem fazendo em promover
apresentaes e concursos de dana, ou ainda, simplesmente em mostrar a dana
como atividade cultural de um povo.
Pode-se falar que o programa dana dos famosos, trouxe a dana de volta
aos cenrios, fazendo que os alunos demonstrassem um sentimento de curiosidade
e interesse pela dana.
A experincia de danar nas aulas de Educao Fsica faz com que o aluno
possa desfrutar do movimento, vivenciando uma atividade diferenciada e agradvel,
possibilitando inmeros benefcios na formao de um indivduo crtico, capaz e
responsvel.
Aps a execuo do projeto, ou seja, das aulas de dana de salo nas aulas
de educao fsica, procurou-se verificar a opinio dos alunos entrevistados em
relao aos demais alunos da escola e do projeto.

ACREDITA QUE TODAS AS

TURMAS DEVERIAM TER
ESTA EXPERINCIA
3,6%
ACREDITA QUE DEVE SER
APENAS PARA O ENSINO
39,3% MDIO
35,7%
ACREDITA QUE DEVA
ACONTECER UM FESTIVAL
DE DANAS NO COLGIO

NO GOSTARIA QUE
21,4% TIVESSE AULAS DE DANA
NA ESCOLA

Grfico 18 Opinio sobre a participao no projeto

22
 Pode-se perceber a total aceitao do projeto, j que 96,4% dos
alunos gostaram de fazer aulas de dana e acreditam que a dana deve fazer parte
das aulas, apenas cerca de 3,6% no gostariam que a dana estivesse includa nas
aulas de Educao Fsica. Da mesma forma, 39,3% acreditavam que todos os
alunos do Colgio deveriam vivenciar a dana, 21,4% acreditavam que s o ensino
mdio deveria vivenciar a dana de salo.
Ainda, tem-se que lembrar, que 35,7% dos alunos acreditam que devam
acontecer festivais de dana no Colgio, o que faz com que todos os alunos possam
aproveitar-se da dana, vivenciando a mesma em apresentaes e festivais.
Com este entendimento, pode-se dizer que o trabalho com a dana, tem na
Escola uma aceitao muito grande e deve fazer parte do programa de atividades de
Educao fsica, sendo mais uma ferramenta para os profissionais utilizarem na
educao de seus alunos.

CONCLUSO

No transcorrer das reflexes sobre a dana e a dana de salo na escola,

buscou-se apresentar a importncia do desenvolvimento desse contedo como parte
integrante das aulas de Educao Fsica, favorecendo a elaborao de um currculo
que no restrinja ao ensino apenas do desporto.
Diante dos resultados obtidos, notou-se que a maioria dos alunos
pesquisados nunca havia experimentado ou vivenciado aulas de dana na escola,
mas apesar disto, diante da proposio de aulas de dana de salo durante as
aulas, obteve-se a participao e envolvimento integral da turma.
Os contedos desenvolvidos foram bem recebidos pelos alunos, pois
percebeu-se que a compreenso de dana que era fruto da influncia da mdia e de
uma massificao, se modificou no sentido de conceb-la como um instrumento de
experimentao corporal, das prprias relaes interpessoais e de relaxar do
estresse que a rotina impe.
Alm disso, foi possvel identificar que os alunos conheceram os benefcios
que a dana pode trazer para ao praticante, atravs das suas opinies acerca das
relaes da dana com a atividade fsica, o condicionamento fsico, como forma de

23
recreao e divertimento, e ainda auxiliando no relacionamento e na interao
interpessoal.
Atualmente, a mdia trouxe a dana de salo de volta ao nosso contexto, pois
podem ser vistos inmeros programas de televiso em que a dana de salo se faz
presente como apresentao ou competio. Tambm deve-se lembrar que sua
prtica muito apreciada em bailes e festas populares, o que agua o interesse de
saber danar de todos, interligando a prtica de aulas de dana de salo ao dia a dia
dos alunos.
Assim, ao se proporcionar aulas de dana de salo durante as aulas de
Educao Fsica, e oportunizar aos alunos vivenciar o bolero, a valsa, o forr e
outros ritmos, possibilita-se a apropriao destes ensinamentos para futuramente
serem utilizados em sua vida cotidiana e extra-escolar.
A experimentao dos diferentes estilos da dana de salo dana, alm de
possibilitar o aprendizado, tambm desenvolveu nos alunos o interesse em aprender
outros ritmos e estilos.
Acredita-se assim, que possvel desenvolver nos alunos, por meio da
prtica dos conceitos bsicos que so atribudos dana, a responsabilidade com
seu prprio corpo, as relaes que existem com o outro, a concentrao, a disciplina
e o respeito, visto que ela pode influenciar na socializao, no bem-estar, diminuindo
tenses, depresses e ansiedades e na sade fsica, corrigindo posturas.
Aos profissionais da Educao Fsica, cabe repensar sua postura e propor
uma metodologia que oportonize o desenvolvimento integral do ser humano,
compreendendo seu corpo e seus valores. Cabe a estes, explorar o potencial do
aluno, favorecendo o despertar da criatividade, adaptando a realidade do grupo, as
expectativas dos alunos e sua bagagem scio-cultural.
O professor no precisa ensinar o aluno como danar, mas sim favorecer a
aprendizagem da dana atravs da proposio de atividades e experincias que
oportunizem todos esta vivncia.
No se pretende defender a utilizao de Dana e da Dana de Salo como
atividade nica nas aulas de Educao Fsica, mas apenas resgat-la ou inseri-la na
prtica pedaggica do professor.
Espera-se que essas reflexes levem conexes, novas idias, discusses,
sobretudo do aprofundamento da dana no contexto escolar. A inteno de
possibilitar atravs da dana e da dana de salo o desenvolvimento da capacidade
criativa, no desenvolvimento das habilidades, contribuindo de forma decisiva na

24
formao de cidados crticos, conscientes e autnomos, capazes de transformar o
meio em que vivem.
Os resultados obtidos com esta experincia, apontam para a confirmao da
relevncia do trabalho com a dana e a dana de salo, no apenas para os anos
finais de nossas escolas, mas sim de forma a contemplar a todos os alunos esta
experincia. Desta forma, nos faz ter a certeza de que possvel trabalhar a dana
em nossas aulas, enriquecendo todo o processo educativo.

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