- Adulii vor ca informaia primit s le poat fi util, s poat fie pus n practic.
- Le este clar finalitatea efortului lor. Ei sper ca prin ceea ce vor nva s aduc o
schimbare att n viaa lor ct i n viaa persoanelor pe care le ngrijesc. Oamenii vor
s tie la ce i va ajuta ceea ce nva, care va fi rezultatul final al nvrii.
- Le este permis s greeasc. Nu exist oameni perfeci. Toi greim, iar greeala ne
ofer ansa de a nva.
- Propria experien le este luat n considerare. Nimeni nu tie mai bine ca un printe
ce nseamn s trieti alturi de o persoan cu probleme de sntate mintal.
Experiena i-a fcut s rezolve cu succes n majoritatea cazurilor, situaii dintre cele
mai dificile.
- Cnd informaia nou are o legtur cu ceea ce tiu deja. Prinii cunosc multe lucruri
nu numai datorit experienei, ci i datorit ncercrilor de a asigura prin diferite ci
acces la informaii. Poate au citit un articol, au urmrit o emisiune TV, au discutat cu
un specialist etc. Asta face ca informaia nou s se aeze pe o structur deja
existent.
- Primesc frecvent feedback-uri corecte. Sunt lucruri pe care le facem foarte bine sau
bine, dar sunt i lucruri pe care le facem prost sau nu le facem deloc. Se ntmpl ca
oamenii s nu tie ntotdeauna ce au fcut foarte bine sau unde au greit. Un feedback
corect i-ar ajuta s continue s fac un anumit lucru sau s ncerce s schimbe ceva.
- Cnd sunt respectai i ascultai. Fiecare are dreptul la o opinie. A-l lsa pe cellalt s
se exprime nseamn a-l respecta.
- Pot s controleze procesul nvrii. Adulii sunt contieni de propriile lor nevoi i i
asum responsabilitatea nvrii.
- Nevoia este imediat. Motivarea de a nva este maxim atunci cnd training-ul se
adreseaz nevoilor reale ale participantului.
- Se pot implica n training. Training-ul trebuie sa fie interactiv. Dac adulii particip
activ, nvarea este mult mai eficace, uor de aplicat.
- Pot face schimb de experien. Adulilor le face plcere i nva efectiv prin
mprtirea experienelor.
- Mediul este relaxat. Un mediu relaxat i de ncredere este mult mai eficient dect
unul stresant sau prtinitor.
Adulii pot reflecta i analiza propria lor experien. Fiecare adult poate nva din
experienele celorlali aduli cu care interacioneaz.
- mprii participanii n dou grupuri, fiecare grup primind cte o foaie de flipchart
i markere.
- tiu deja.
- Experiena anterioar.
- Lipsa ncrederii.
- Lipsa motivaiei.
- Diferenele de statut.
Tabel 3-(Teorie)
Bariere n nvare
tiu deja. O rezisten la nvare des ntlnit, mai ales n cazul angajailor care lucreaz
de mult n acel domeniu i care au fost trimii la instruire mpotriva voinei lor. ncercai
s folosii experiena lor n cadrul grupului, dect s reacionai la atitudinea lor.
Prea btrn pentru a nva. Aceast atitudine se ntlnete n special la cei care cred c
nu vor face fa. Poate fi vorba de incertitudine cu privire la schimbrile viitoare i la
posibilitatea de a ine pasul n special cu tehnologia.
Lipsa ncrederii. Aceasta poate fi o lips general de ncredere sau se poate referi doar la
subiectul n discuie. Unii cursani sunt timizi i nu se simt capabile s participe ntr-un
grup, ceea ce subliniaz lipsa lor de ncredere. ncercai s i ncurajai i s i ludai,
ncurajai-i s participe n grup, fr a-i scoate n eviden ns.
Lipsa motivaiei. Poate avea mai multe cauze, motive personale cum ar fi starea de spirit
sau oboseala. Spre deosebire de instructor, cursanii poate nu neleg scopul instruirii sau
poate simt c au lucruri mai importante de fcut n alt parte.
Diferenele de statut. n cazul n care cursanii aparin unor nivele diferite din organizaie
i iau parte la aceeai instruire, aceasta poate duce la tensiuni. Persoanele din conducere
pot avea o atitudine refractar dac sunt ntr-o situaie jenant, iar noii venii pot avea
reineri n a se afirma. S-ar putea s nu pun ntrebri sau s cear explicaii de teama de
a nu fi considerai proti.
FC 4-Nivele de memorare
- Nivele de memorare: