Conociendo Al Capital 1 2016

CONOCIENDO
AL CAPITAL
CONOCIENDO
AL CAPITAL
Captulo 1 al 6
www.encuentro.gob.ar
SINOPSIS
La economa es una disciplina cientfica que estudia el modo en

que los hombres se organizan socialmente para reproducir su
existencia. Desde una perspectiva histrica y cientfica, y a partir
de ejemplos de la vida cotidiana, la serie responde interrogantes
fundamentales en torno a la economa: cules son las problem-
ticas centrales de esta disciplina? Qu teoras macro y microeco-
nmicas se han desarrollado a lo largo de la historia para com-
prenderlas? Quines son sus principales referentes?
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CONOCIENDO
AL CAPITAL
ACTIVIDADES
Duracin: 26 minutos
rea disciplinar: Economa
Nivel: Educacin secundaria
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuen-
tro/Programas/ver?rec_id=118511
El objetivo de esta gua es ofrecer herramientas para utilizar

los contenidos de los captulos 1 a 6 de la serie Conociendo
al capital en el aula. No se trata de un compendio de activi-
dades, sino de sugerencias de trabajo que permiten la con-
ceptualizacin de los problemas planteados por la serie y el
desarrollo del pensamiento crtico de los estudiantes.
La serie resume las temticas nucleares de diversas escuelas

y figuras clave del pensamiento econmico, y funciona como
un disparador de interrogantes en los estudiantes. Se sugiere
que la visualizacin est acompaada de la consulta a biblio-
grafa propuesta por el docente.
CONOCIENDO AL CAPITAL
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CONOCIENDO
AL CAPITAL
CONTENIDO DE LOS CAPTULOS
Captulo 1. Qu es la economa?
Principales conceptos: naturaleza, trabajo, mercanca, produccin, excedente, intercambio, dinero

- Papel de los Estados Nacionales Formas de economa a lo largo de la historia Sistemas pre-
capitalistas Sistema capitalista Las clases sociales y sus conflictos La oferta y la demanda
Valor de uso y valor de cambio La ciencia econmica Los economistas La economa como
ciencia social Escuelas econmicas
Captulo 2. Los mercantilistas
El mercantilismo Consolidacin del capitalismo comercial Transicin del feudalismo al capita-

lismo: gremios de artesanos, comerciantes, mercaderes de larga distancia Metalismo espaol
Manufacturas El proteccionismo Estados Nacionales
Captulo 3. Los fisicratas
Contextualizacin histrica: Francia antes de los fisicratas Revolucin industrial Fisiocracia:

Franois Quesnay Ilustracin Trabajo de la tierra Renta de la tierra - Clases sociales segn los
fisicratas Leyes naturales y leyes sociales Rol del Estado Liberalismo econmico El Club
del Entresuelo Aportes al pensamiento econmico
Captulo 4. Adam Smith
Economa poltica Teora de los sentimientos morales Iluminismo Revolucin francesa Revo-
lucin industrial La riqueza de las Naciones Pensamiento religioso vs. razn - Leyes del capita-
lismo Trabajo productivo y trabajo improductivo Valor Propensin natural al cambio La mano
invisible - Ley del valor trabajo Ley de oferta y demanda Propiedad privada
Captulo 5. David Ricardo
Revolucin industrial Manufacturas y materias primas Mquina de vapor Acumulacin de

capital Relaciones productivas Actas de cercamiento Valor de la mercanca Salario Ganan-
cia Renta Distribucin de la riqueza Teora de la distribucin del ingreso Renta diferencial
de la tierra
Captulo 6. Karl Marx
Comunismo y socialismo Proletariado Clases sociales Manifiesto del Partido Comunista El

capital Primera Internacional Teora del valor La mercanca Trabajo abstracto y concreto
Explotacin Plusvala Ganancia Salario - Capital constante y variable Crisis del capitalismo
Luchas de clases
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CONOCIENDO
AL CAPITAL
ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACIN
DEL CONTENIDO
Las actividades que incluimos a continuacin tienen el objetivo de sistematizar los

contenidos de la serie Conociendo al capital.
1) Los estudiantes pueden tomar apuntes mientras visualizan la serie y realizar un

listado de conceptos y definiciones principales de cada captulo. Luego, pueden
investigar aquellos que no conozcan.
2) Proponemos una actividad grupal para organizar la informacin que

brinda Conociendo al capital y mejorar la comprensin de su contenido.
Dividir la clase en grupos y proponerle a cada uno que elija dos escuelas
o economistas de las presentadas por la serie.
Cada grupo deber elaborar un texto explicativo centrado en el enfoque
de las escuelas o economistas elegidos en el cual se exponga su pers-
pectiva sobre un eje de contenido que le ser asignado por el docente.
Sugerimos: formacin del valor, oferta y demanda, crisis, distribucin de
la riqueza, desarrollo, clases sociales, el papel del Estado y el papel de
mercado.
Los textos darn cuenta de las respuestas que dieron las distintas es-
cuelas y pensadores a cuestiones centrales para la economa. Estarn
compuestos por una introduccin de cada autor o escuela, una contextua-
lizacin histrica, la explicacin del problema econmico asignado y una
conclusin crtica de las propuestas de cada autor o escuela.
Por ltimo, sugerimos hacer una puesta en comn y generar una discusin
grupal en torno al pensamiento de cada autor y escuela.
06
CONOCIENDO
AL CAPITAL
CAPTULO 1
Qu es la economa?
Este captulo presenta nociones para una definicin de la economa vinculada a

la actividad humana y el desarrollo de las sociedades. Asimismo, introduce los
grandes temas y problemticas que estudia la economa como ciencia social.
ENCONTR ESTE CAPTULO EN:
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118512
DEL CONTENIDO
1) Para comprender qu es la economa, sugerimos trabajar con algunos con-

ceptos que se mencionan en el captulo y que son centrales para esta disciplina.
Podran trabajar en pequeos grupos, intentando definir los conceptos en funcin
de lo que explica el captulo y, posteriormente, abrir la discusin a la totalidad del
grupo.
Conceptos sugeridos:
Mercanca Trabajo Produccin Comercio Inversin Dinero Materias primas
Divisin del trabajo Impuestos
2) Se propone que los estudiantes elaboren un texto explicativo a partir de las

siguientes preguntas.
a) La subsistencia a travs de la historia (minuto 5:37)

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118512%20&t=335
Cules fueron las primeras formas de subsistencia de los hombres?

Qu es la productividad?
Qu es lo que permite la generacin de excedentes? Cmo se relacio-
na la generacin de excedente con la divisin del trabajo?
Qu implica el paso de la propiedad social de los medios de produccin
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CONOCIENDO
AL CAPITAL
a la propiedad privada de los mismos?

Qu son las clases sociales?
Qu papel cumplen los Estados nacionales en la economa?
b) Qu es la economa poltica? (minuto 11:35)

Por qu la economa y la poltica estn relacionadas?

Qu papel cumplen los Estados en la economa?
c) La ciencia econmica (minuto 20:11)

De qu se ocupa la ciencia econmica?

Por qu la economa es una ciencia social a pesar de que requiere de
saberes matemticos?
Qu papel cumplen los economistas en la vida de las sociedades?
Por qu es importante el punto de vista o la mirada del economista?
ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN
3) Los estudiantes podran realizar una lista de problemas propios del sistema
capitalista (que hayan sido mencionados o no en el captulo). Luego, utilizando
los conceptos aprendidos, debatir entre todos en torno a sus causas y los modos
en que podran solucionarse.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN
4) Elaborar un guin teatral para representar uno de los conflictos que se han
mencionado en el punto anterior.
5) En el minuto 13:25 se establece: Antes del rgimen capitalista, la produc-

cin se guiaba por las necesidades de la sociedad. Qu significa esta idea?
Cmo se la podra relacionar con el concepto de bienes de uso?
6) Qu diferencia a las sociedades previas al capitalismo, de la sociedad

capitalista?
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CONOCIENDO
AL CAPITAL
ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN
7) Realizar una lnea de tiempo que integre las diferentes etapas de la historia en
relacin a cmo el hombre ha garantizado sus medios de subsistencia: Antige-
dad (sistema esclavista), Edad Media (sistema feudal), Edad Contempornea
(sistema capitalista). Responder para cada poca: quin se queda con los exce-
dentes?, quin realiza la produccin?, quin gobierna?
8) Se sugiere la realizacin de una investigacin acerca de un caso histrico de

conflicto social relacionado con la economa. Puede ser un conflicto entre obreros
y patrones, campesinos por la tierra, trabajadores de hospitales u organismos
pblicos, empresarios contra el gobierno, terratenientes contra impuestos. El
objetivo es que los estudiantes identifiquen el eje del conflicto, y comenten las
causas del hecho y sus consecuencias.
9) Busquen medidas tomadas por algn ministro de economa que hayan tenido
efectos importantes en nuestra historia y respondan:
a) En qu consisti la medida?
b) Cules fueron sus efectos?
c) A qu sectores de la sociedad favoreci y quines se vieron perjudicados?
10) Podran efectuar una entrevista a un miembro de su entorno familiar o crculo

de amigos que tenga un trabajo que les llame la atencin o les resulte interesan-
te. El objetivo es recabar informacin en torno a los siguientes aspectos:
a) En qu consiste su actividad?
b) Tuvo que estudiar formal o informalmente para poder realizarla?
c) Le resulta gratificante su trabajo?
d) En la actualidad trabaja del oficio o profesin que eligi?
e) Necesita de trabajos complementarios para satisfacer sus necesidades?
f) Cuntos miembros integran su grupo familiar? La actividad a la cual se
dedica alcanza para mantenerlo?
g) Su actividad, profesin u oficio, le permite o le permiti en algn momen-
to ahorrar?
h) Si trabaja en relacin de dependencia, cmo es su relacin con sus jefes
y su entorno de trabajo?
El objetivo es utilizar los conceptos aprendidos para indagar en casos particula-

res en lo ms simple de la economa: la supervivencia de los sujetos.
09
CONOCIENDO
AL CAPITAL
OTROS RECURSOS Y ENLACES
Karl Marx, Eric J. Hobsbawm, Formaciones econmicas precapitalistas,

Siglo XXI, Mxico, 1999.
Di Cano, Marcelo, Isman, Ral, El pensamiento econmico, Argentina,

1999.
Schumpeter, Joseph. Historia del Anlisis Econmico, Fondo de Cultura

Econmica, Mxico, 1971. (T 1. Pg. 20-46).
Lange, Oskar. Economa poltica. Fondo de Cultura Econmica, Mxico,

1974. (Cap. 1 y 6). (pg. 11-21, 134-182)
Conectad@s Vocaciones. Canal Encuentro. Disponible en:

Actividad del portal Educ.ar. sobre la actividad econmica de un pas:

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91939&referente=docentes
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CONOCIENDO
AL CAPITAL
CAPTULO 2
Los mercantilistas
Este captulo explica el surgimiento de una serie de pensadores que intentaron

dar cuenta de los cambios que se produjeron en Europa a fines de la Edad Me-
dia, en la transicin del sistema feudal al sistema capitalista.
DEL CONTENIDO
1) Armen grupos para trabajar con distintos conceptos que aparecen en el captu-
lo. Primero, intenten definirlos a partir de sus conocimientos previos y la informa-
cin que brinda el captulo. Luego cada grupo deber exponer sus definiciones al
resto de los compaeros. Por ltimo, cada estudiante podra realizar una peque-
a investigacin sobre las definiciones de estos conceptos.
Mercantilismo Aranceles a las importaciones Renacimiento Comercio
exterior Ganancia comercial Mercaderes Artesanos Agricultores Manu-
facturas Materias primas Balanza comercial - Industria nacional Proteccio-
nismo Libre comercio
2) Las siguientes preguntas sirven como gua para ver el captulo, ya que se
centran en sus ejes ms relevantes. Por eso, les proponemos que las tengan en
cuenta mientras lo miran como indicadores de sus conceptos principales.
Se sugiere que las respondan entre todos de forma oral, incentivando el debate.
Posteriormente, y de modo individual, podran elaborar un texto informativo que
integre todos los aspectos que se han discutido.
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CONOCIENDO
AL CAPITAL
a) Dnde surgi la primera escuela mercantilista? En qu contexto histri-

co? Cules eran sus principales ideas?
b) Qu sostiene la corriente mercantilista del Metalismo Espaol?
c) De qu modo se diferenci el accionar de los reinos espaoles, france-
ses e ingleses?
d) Qu diferencias existen entre las manufacturas y los bienes de lujo?
Quines los producen? Quines los consumen? Quines los venden?
e) Qu establecen las Leyes de navegacin?
f) Qu es el proteccionismo?
g) Por qu surgen los Estados Nacionales? Cmo se organizan poltica-
mente? Cules son las diferencias entre los seores feudales sometidos
a los Estados Modernos y los seores feudales medievales? Por qu es
importante la delimitacin de un territorio, la constitucin de un Ejrcito
Nacional y la formacin de un conjunto de consejeros del rey (funcionarios
burocrticos)?
h) Cmo se relaciona el pensamiento mercantilista de los siglos XVII y XVIII
con los problemas econmicos de la actualidad?
3) En el minuto 15:06 aparecen frases de distintos pensadores de la poca.

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=118513&t=900
a) Confeccionen un cuadro que integre los postulados mencionados y la corriente

de pensamiento en la cual se encuadra cada personaje.
b) Discutan en clase acerca del significado de los postulados.
c) Elaboren argumentos a favor o en contra de las ideas planteadas. Luego, gene-
ren un debate entre todos.
4) Se sugiere la elaboracin de un trabajo de investigacin centrado en los pro-

blemas planteados en el captulo. La monografa debe contemplar un desarrollo
narrativo adecuado para explicar el contexto histrico en el que surgi el mercan-
tilismo y los elementos principales de la transicin del sistema feudal al capitalis-
ta, incluyendo una historizacin del surgimiento de los Estados Modernos.
La monografa debe incluir:

una adecuada contextualizacin histrica,
una explicacin acerca de las diferencias entre mercaderes medievales y
comerciantes modernos,
el surgimiento de una nueva clase social: la burguesa, junto con las
otras clases sociales que estuvieron involucradas en ese perodo que
comprende el inicio del pensamiento mercantilista.
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CONOCIENDO
AL CAPITAL
ACTIVIDADES DE PRODUCCIN
5) Elaborar un relato imaginando la vida cotidiana de un individuo de la poca en

relacin a su actividad econmica: sus miedos, sus preocupaciones, sus tareas,
su contexto familiar, su calidad de vida. El texto puede focalizarse en la vida de
un campesino del siglo XV, un mercader de bienes de lujo, un seor (rey, prncipe,
duque, marqus, caballero), o un artesano.
ACTIVIDADES DE INTERDISCIPLINARIA
6) Se sugiere la lectura de El mercader de Venecia de William Shakespeare. Esta

obra de ficcin puede ser tomada como una fuente de informacin acerca de
los rasgos de la poca, su economa y la forma de vida de las distintas clases
sociales.
Luego de la lectura, discutan el concepto de clase social y la cuestin del comer-

cio, el intercambio y el mercado como factores que fueron gestando una determi-
nada organizacin de la produccin, sus clases sociales especficas y su forma
de organizacin poltica. La reflexin sobre estos elementos permite acceder a
un mejor entendimiento sobre la formacin econmica en la que vivimos en la
actualidad, es decir, el modo de produccin capitalista.
Pueden encontrar una versin online de El mercader de Venecia en:

http://www.biblioteca.org.ar/libros/132571.pdf
13
CONOCIENDO
AL CAPITAL
Romero, Jos, Luis, La Edad Media, Fondo de Cultura Econmica, Bue-

nos Aires, 2001.
Romero, Jos Luis, Estudio de la Mentalidad Burguesa, Alianza editorial,

Madrid, 1987.
Karl Marx, Eric J. Hobsbawm, Formaciones econmicas precapitalistas,

Siglo XXI, Mxico, 1999.
Power, Eileen, El campesino Bodo y Marco Polo en Gente de la Edad

Media, EUDEBA, Buenos Aires, 1994, caps. I y II.
Di Cano, Marcelo, Isman, Ral, Las caractersticas del Mercantilismo

en El pensamiento econmico, Argentina, 1999.
14
CONOCIENDO
AL CAPITAL
CAPTULO 3
Los fisicratas
Cmo era Francia en los albores de la industrializacin? Quines fueron los

fisicratas? Este captulo se centra en sus principales ideas acerca del origen
de la riqueza, el orden natural, la nocin de excedente, la concepcin de la
economa como un sistema, la existencia de clases sociales en funcin de su
rol en la produccin y distribucin del excedente, y el liberalismo.
DEL CONTENIDO
1) Una vez que hayan visto el captulo, los estudiantes podran organizarse en
grupos para definir los conceptos que en l se presentan. Luego podran organi-
zar una puesta en comn para compartir lo elaborado por todos en clase.
Revolucin industrial Clases sociales Innovaciones tecnolgicas Renta de

la tierra Gremios Circulacin comercial Ilustracin Agricultura Rgimen
de propiedad de la tierra Leyes sociales y leyes naturales Impuesto a la
renta Rol del Estado Trabajadores y consumidores
2) A partir de las preguntas sugeridas a continuacin, podran realizar en forma

individual un resumen, o bien organizar una discusin entre todos.
a) Cules son las clases sociales de la Francia del siglo XVIII? Qu secto-
res componen cada una?
b) Cules son las principales ideas que plante Franois Quesnay? Cul
fue su obra econmica ms importante?
c) Qu relacin se establece -de acuerdo con Quesnay- entre la circulacin
de la sangre en el cuerpo humano y la circulacin de mercancas en el cuer-
po social?
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CONOCIENDO
AL CAPITAL
d) Cul es la fuente de la riqueza segn Quesnay? Cmo se distribuye?

e) Cmo se puede relacionar su formacin profesional como mdico y la
importancia que le asign a la naturaleza para explicar problemas sociales y
econmicos?
f) Qu diferencias hubo entre el desarrollo industrial ingls y el francs?
g) Cmo justifica Quesnay la propiedad de la tierra en manos de un terrate-
niente ocioso?
h) Cmo estn compuestas y cmo funcionan las distintas clases sociales
segn Quesnay?
i) Cul es el papel del Estado segn los fisicratas?
j) Quin fue Turgot? Por qu tena influencia poltica? Qu hizo cmo fun-
cionario del rey? Cules fueron sus principales ideas?
k) Cules fueron los principales aportes de los fisicratas al pensamiento
econmico? Cmo se diferencian respecto de los mercantilistas?
l) En el minuto 16:12 se plantea un propsito de Quesnay. Cul es ese
propsito?
3) Debatan entre todos acerca de la siguiente cuestin: creen que es correcto

pensar que la sociedad debe regirse por las mismas leyes que rigen la naturaleza?
4) Se sugiere que los estudiantes realicen una investigacin en torno a alguno

de los temas propuestos a continuacin. Luego, pueden redactar un texto con la
informacin obtenida.
Diferencias en el desarrollo de Inglaterra y Francia. Pensar la relacin en-

tre economa y poltica: Revolucin francesa (poltica) y Revolucin indus-
trial en Inglaterra (econmica).
Principios de la filosofa iluminista (Ilustracin) y su relacin con los princi-
pios fisiocrticos.
Diferencias entre mercantilistas y fisicratas en relacin con el intervencio-
nismo (o proteccionismo) y el liberalismo.
5) Investiguen qu ministros de economa argentinos adhirieron al siguiente princi-

pio: dejar hacer, dejar pasar. A su vez, averigen ejemplos de polticas econmi-
cas de libre comercio a lo largo de nuestra historia y analicen qu consecuencias
tuvieron en la economa del pas.
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CONOCIENDO
AL CAPITAL
ACTIVIDADES DE PRODUCCIN
6) A partir de la lectura del artculo periodstico De la colonia al libre mercado

-publicado en Pgina 12 el 24 de mayo de 2010-, respondan las siguientes pre-
guntas.
De la colonia al libre mercado:
http://www.pagina12.com.ar/diario/economia/2-146242-2010-05-24.html
a) Qu influencia tuvo el pensamiento fisiocrtico en la estructura econ-

mica de las Provincias Unidas del Sur? Responder a partir de la lectura del
artculo de Jorge Gelman, mencionando ejemplos.
b) Qu ideas de Belgrano estaban emparentadas con el pensamiento fisio-
crtico? Qu elementos del pensamiento de Belgrano desechan las ideas
fisiocrticas? Responder a partir de la lectura del artculo de Rodrigo Lpez.
7) A partir de la siguiente cita de Belgrano, responder:

Las restricciones que el inters poltico trae al comercio no pueden llamarse
daosas. Esta libertad tan continuamente citada, y tan raramente entendida,
consiste slo en hacer fcilmente el comercio que permite el inters general
de la sociedad bien entendida. Lo dems es una licencia destructiva del mismo
comercio.
a) A qu pensamiento se refiere Belgrano en esta cita?

b) Qu famosa frase de los fisicratas est relacionada con este tipo de
pensamiento?
c) En qu consiste la libertad econmica segn Belgrano? A qu se refiere
cuando dice lo dems es una licencia destructiva del mismo comercio?
8) En el minuto 12:30 del captulo se plantea: (los fisicratas) proponen la

perfecta libertad para que la actividad agropecuaria se incremente lo mximo
posible, rechazan el proteccionismo y exigen que se libere el comercio para que
el campo pueda colocar sus productos en el extranjero.
a) Qu diferencia habra entre esta libertad que proponen los fisicratas y el

pensamiento de Belgrano?
b) Cmo se puede relacionar este fragmento del captulo con la situacin de
la economa de nuestro territorio comentada en el artculo de Jorge Gelman?
17
CONOCIENDO
AL CAPITAL
Hobsbawm, Eric, El mundo en 1780 1790 en La era de la revolucin,

Crtica, Barcelona, 1997.
La revolucin industrial, en La era de la revolucin, Crtica, Barcelona,

1997.
La revolucin Francesa, en La era de la revolucin, Crtica, Barcelona,

1997.
Roll, Eric. Historia de las doctrinas econmicas, Fondo de Cultura Econ-

mica, Mxico, 1973.
Barudio, Gunter, La poca del absolutismo y la Ilustracin (1648 1779),

Historia Universal, Siglo XXI, Mxico, 1989, cap. 2d p.132, y 5b p. 247.
18
CONOCIENDO
AL CAPITAL
CAPTULO 4
Adam Smith
Cmo era Inglaterra en el primer cuarto del siglo XX? Qu fue la Revolucin
industrial? Quin fue Adam Smith? Este captulo desarrolla los principios del
pensamiento clsico de ese autor, detenindose en sus principales ideas: la
compra y venta de mercancas como un factor instintivo del hombre, su estudio
de los precios, la ley de la oferta y la demanda, y su pensamiento como res-
puesta al capitalismo industrial.
DEL CONTENIDO
1) Sugerimos que los estudiantes definan los siguientes conceptos a la luz del
pensamiento de Adam Smith. Luego podran identificar aquellos que fueron toma-
dos por otras lneas de pensamiento (como la mercantilista y la fisiocrtica) para
comprender las diferentes formas de entender estos problemas de la economa.
Economa poltica Prcticas mercantiles Iluminismo Fundamentos divinos

y razn Proceso productivo Medios de produccin Manufacturas Divi-
sin del trabajo Tiempos muertos Productividad Leyes del capitalismo
Trabajo productivo Trabajo improductivo Valor Propensin natural al
cambio Libertad natural Mano invisible Valor de uso Valor de cambio
Ley del valor trabajo Ley de oferta y demanda Propiedad privada
2) Una vez que hayan visto el captulo, respondan entre todos:

a) Qu enuncia Adam Smith en Teora de los sentimientos morales?
b) Reflexionen acerca de la relacin entre la economa como ciencia social,
la filosofa, la historia.
19
CONOCIENDO
AL CAPITAL
c) Por qu, previamente a establecer su teora econmica, Smith plantea

una concepcin sobre el hombre? Se trata de un interrogante que proviene
de la filosofa?
d) Qu es la empata?
e) Por qu La riqueza de las naciones es considerada la primera obra cient-
fica acerca de la economa?
f) Cules son las formas de produccin que coexisten en Europa en el siglo
XVI?
3) A partir del minuto 6:13 se explica quines son los participantes del proceso
productivo segn Adam Smith y cmo fue el surgimiento de la clase dominante
capitalista.
Debatan en grupo las siguientes cuestiones:

a) Cmo surgi la figura del capitalista industrial?
b) Qu sucedi con los artesanos independientes?
c) Quin era el dueo de los medios de produccin en el sistema feudal?
d) Quin era el dueo de los medios de produccin en el proceso de transi-
cin en el cual surgi la figura del capitalista?
e) El mercader obtena su ganancia de la compra (al artesano) y la venta (en el
mercado) de una mercanca. De dnde obtiene su ganancia el capitalista?
4) En el minuto 13:53 aparece un interrogante en torno al planteo de Smith que

establece que la compra y venta de mercancas constituye un factor innato del
hombre. Discutan entre todos:
a) Qu respuesta brinda Adam Smith a ese interrogante?

b) Por qu Adam Smith utiliza como sinnimo de sistema capitalista el
concepto de sociedad civilizada?
5) Cmo describe Adam Smith al ser humano? (Ver segmento entre el minuto
14:55 y 15:23). Debatan y opinen entre todos sobre esa descripcin: estn de
acuerdo con la postura de Smith?
20
CONOCIENDO
AL CAPITAL
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN
7) Segn Adam Smith, cules son las clases sociales de la sociedad moderna?
Realicen un cuadro sinptico que muestre las caractersticas de cada una junto
con su funcin.
8) Vuelvan a ver el segmento que se inicia en el minuto 21:22 y respondan:

a) Cules son las consecuencias del capitalismo liberal en la clase trabaja-

dora? A quin o quines protege la ley?
b) Cul es la solucin, segn Smith, a los conflictos sociales que se engen-
dran en el seno del capitalismo?
9) Se sugiere la elaboracin de un trabajo de investigacin en torno al contexto

histrico y filosfico de la poca de Adam Smith. Se podran proponer los siguien-
tes ejes de investigacin:
Principales rasgos de la Revolucin industrial y de la Revolucin francesa.

Principales ideas del Iluminismo y su relacin con el pensamiento de
Adam Smith. Puede proponerse la elaboracin de un esquema organiza-
do por autores (ideas de Voltaire, Rousseau, Montesquieu).
21
CONOCIENDO
AL CAPITAL
Di Cano, Marcelo, Isman, Ral, La escuela clsica o liberal, en El pen-

samiento econmico, Argentina, 1999.
Hobsbawm, Eric, El mundo en 1780 1790 y Ideologa secular en La

era de la revolucin, Crtica, Barcelona, 1997.

Historia Universal, Siglo XXI, Mxico, 1989, cap. 2d p.132, y 5b p. 247.
Rousseau, Jacques-Jean, El contrato social, Alianza Editorial, Madrid,

2000.
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CONOCIENDO
AL CAPITAL
CAPTULO 5
David Ricardo
Quin es David Ricardo? Cmo se desarroll la Revolucin industrial en Ingla-

terra? Este captulo se centra en los aportes de David Ricardo al pensamiento
clsico y sus principales ideas: determinacin de los precios, distribucin del
ingreso y ventajas comparativas. Por ltimo, se analizan bajo la ptica de Ricar-
do las ventajas comparativas de la Argentina.
DEL CONTENIDO
1) Sugerimos que los estudiantes definan los siguientes conceptos a la luz de la

informacin aportada por el captulo.
Produccin fabril Revolucin industrial Manufacturas Materias primas

Mquina de vapor Acumulacin de capital Relaciones productivas Actas
de cercamiento Precio de la mercanca Salario Ganancia Renta Teora
de la distribucin del ingreso Renta diferencial de la tierra Salario real
Salario nominal Barreras proteccionistas - Inters general Libre cambio
Ventajas comparativas Divisin internacional del trabajo.
2) Las siguientes preguntas sirven como gua para ver el captulo, ya que se
centran en sus ejes ms relevantes. Por eso, les proponemos que las tengan en
cuenta mientras lo miran como indicadores de sus conceptos principales.
a) Qu materias primas posibilitaron el funcionamiento de la mquina a

vapor?
23
CONOCIENDO
AL CAPITAL
b) Qu cambios introdujo ese invento en la produccin?

c) Cules son las clases sociales que surgieron con la Revolucin industrial?
d) En el minuto 7:33 se plantea la cuestin de la fuerza de trabajo. Qu su-
cedi con el campesino y su prole en cuanto a su trabajo? Qu quiere decir
que se convierten en un engranaje ms de la maquinaria?
e) Segn los planteos de David Ricardo, de dnde surge el valor de las mer-
cancas? Qu diferencias existen entre sus planteos y los de Adam Smith
en relacin al problema del valor?
f) De dnde surge la riqueza segn David Ricardo? Quines la disfrutan?
Quines la producen? En qu consiste la teora de la distribucin del
ingreso?
g) Explicar el concepto de renta diferencial de la tierra.
h) Cmo se mide el valor del salario? Qu problema conllevara la mejora
de las condiciones de vida de los obreros?
i) Cul es la diferencia entre el salario real y el nominal?
j) Relacionar los conceptos de divisin internacional del trabajo, ventajas
comparativas y bienestar.
3) Debatan en grupos acerca de los siguientes interrogantes y luego compartan

sus opiniones en clase.
a) Por qu, segn la teora de Ricardo, con el pasar del tiempo aumenta
la renta del terrateniente, mejoran los salarios nominales y disminuye el
beneficio capitalista? Creen que esto es as? Cmo se podra criticar este
postulado?
b) Qu conflictos objetivos de la sociedad se develaron luego de la postula-
cin de las teoras de David Ricardo?
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CONOCIENDO
AL CAPITAL
4) Armar grupos para realizar un trabajo de investigacin. Luego, hacer una pues-
ta en comn para socializar lo que hayan averiguado.
Temas de investigacin sugeridos:
a) Comparar la sociedad inglesa pre industrial con la sociedad inglesa de la

revolucin industrial.
b) Investigar las condiciones de vida de las clases sociales en la era industrial,

el papel del Estado y los derechos laborales.
c) Realizar una entrevista a algn pequeo productor (podra ser un artesano o

pequeo fabricante) utilizando los conceptos de oferta, demanda, cantidad de
trabajo necesario para producir una mercanca, ganancia, costos y maquinaria.
d) Investiguen acerca de las condiciones de vida de la clase trabajadora de

un pas desarrollado y de uno subdesarrollado. Cmo se podran explicar las
diferencias salariales segn la definicin que emplea Ricardo? Por qu el valor
del trabajo de un obrero ingls es menor que el de un obrero latinoamericano o
africano?
e) Investigar acerca del modelo agroexportador en la Argentina durante el siglo

XIX. Cmo eran las relaciones econmicas entre Argentina e Inglaterra duran-
te las ltimas dcadas del siglo XIX? Cmo se relaciona este vnculo con la
teora del libre cambio propuesta por David Ricardo? Qu son las leyes sobre
el trigo? Cmo funcionan los impuestos a las importaciones promovidos por el
gobierno ingls?
f) Averiguar, siguiendo la teora de Ricardo, cules son las diferencias entre los
pases productores/exportadores de materias primas y los pases productores/
exportadores de manufacturas. Cmo influyen estas ventajas en la existen-
cia de pases pobres y pases ricos? Buscar ejemplos. Investigar acerca del
colonialismo ingls en frica y explicar las diferencias entre las relaciones eco-
nmicas de Inglaterra con Argentina, y las que la potencia mantuvo con frica.
25
CONOCIENDO
AL CAPITAL
Hobsbawm, Eric, El mundo en 1780 1790 y Ideologa secular en La

era de la revolucin, Crtica, Barcelona, 1997.

Historia Universal, Siglo XXI, Mxico, 1989, cap. 2d p.132, y 5b p. 247
Hobsbawn, Eric, La era del Capital, Crtica, Argentina, 1998.
Wolf, Eric, Surgen las ciencias sociales, Modos de produccin, La

revolucin industrial en Europa y la gente sin historia, Fondo de Cultura
Econmica, Argentina, 1993.
26
CONOCIENDO
AL CAPITAL
CAPTULO 6
Karl Marx
Cmo fue el desarrollo capitalista en la primera mitad del siglo XIX? Cmo
eran las condiciones de vida de la clase trabajadora? Quin fue Marx y cu-
les fueron sus principales ideas?
Este captulo se centra en el surgimiento de la economa poltica marxista

como reaccin al sistema clsico, haciendo un repaso de sus principales pos-
tulados: el capitalismo como un sistema con principio y final, la determinacin
de los precios, la explotacin, la plusvala, y las crisis del capitalismo.
DEL CONTENIDO
1) Se sugiere que los estudiantes definan los siguientes conceptos a la luz de

la informacin aportada por el captulo. Podran organizar el trabajo en grupos,
asignndole a cada uno un conjunto de conceptos, y luego hacer una puesta en
comn.
Comunismo Socialismo Proletariado Clases sociales Manifiesto del

Partido Comunista El capital Primera Internacional Teora del valor La
mercanca Trabajo abstracto Explotacin Plusvala Ganancia Salario
Capital constante y variable Crisis del capitalismo Luchas de clases
2) Se propone la realizacin de un texto explicativo que integre la informacin

proporcionada por el captulo y la lectura del siguiente fragmento de El Manifiesto
Comunista.
27
CONOCIENDO
AL CAPITAL
El Manifiesto Comunista
Toda la historia de la sociedad humana, hasta la actualidad, es una historia de

luchas de clases.
Libres y esclavos, patricios y plebeyos, barones y siervos de la gleba, maestros y
oficiales; en una palabra, opresores y oprimidos, frente a frente siempre, empea-
dos en una lucha ininterrumpida, velada unas veces, y otras franca y abierta, en
una lucha que conduce en cada etapa a la transformacin revolucionaria de todo el
rgimen social o al exterminio de ambas clases beligerantes.
Karl Marx y Friedrich Engels
Las siguientes preguntas apuntan a guiar la lectura y la escritura del texto:
a) Qu es la lucha de clases? A qu conduce?

b) Qu es la conciencia de clase?
c) Cules son las clases sociales que estn en pugna en el sistema capita-
lista? Por qu tienen distintos intereses?
d) Qu clases sociales aparecen en la cita? A qu perodos histricos y
sistemas sociales pertenecen?
3) Podran armar un debate en clase en torno a los siguientes interrogantes:
a) Cmo entiende Marx al mercado? En qu autores est inspirada su

concepcin? En qu se diferencia de ellos?
b) Cmo funciona el sistema capitalista?
c) Cmo se determina el valor de los bienes segn los pensadores clsi-
cos? Qu agrega Marx a estos postulados?
d) Cul es la diferencia entre un producto y una mercanca?
e) De qu pensador extrae Marx la idea de valor de uso y valor de cambio?
f) Qu es el dinero?
g) Cul es la sustancia de la mercanca?
h) Teniendo en cuenta el concepto de trabajo humano abstracto, explicar
cmo se calcula el valor de una mercanca.
i) Explicar la siguiente expresin: ganancia = trabajo no retribuido
j) Qu es el capital? Y el capital productivo? Qu es el capital constante?
Y el variable?
k) Cmo se obtiene el valor de la fuerza del trabajo (es decir, el salario)?
l) Qu diferencia a la fuerza de trabajo de cualquier otra mercanca?
28
CONOCIENDO
AL CAPITAL
m) De dnde surge la plusvala?

n) En la sociedad capitalista no hay esclavitud (es decir, todos los hombres
son libres e iguales ante la ley). Por qu esa igualdad de derechos no se
traduce en una igualdad material o econmica? Cmo se relaciona esta
libertad de los hombres con el libre mercado?
4) Vuelvan a ver el segmento del captulo comprendido entre el minuto 6:47 y

7:06, que refiere a El capital, la obra de Marx, y discutan entre todos:
a) Qu se propone Marx cuando escribe El capital?
b) Teniendo en cuenta que el subttulo de El capital es Crtica de la econo-
ma poltica, cmo se relacionan los conceptos expuestos en estos minu-
tos del captulo con la idea de que la economa va de la mano de la poltica?
5) El Manifiesto Comunista fue publicado en 1848. Se sugiere que los estudian-

tes realicen una investigacin sobre las revoluciones europeas de 1848, guiados
por los siguientes interrogantes:
a) Cmo influyeron estas movilizaciones en el pensamiento de Marx?

b) Qu clases sociales estaban en pugna?
c) En qu pases se produjeron sublevaciones?
d) Cules eran las demandas de los sectores que protagonizaron estas
luchas?
6) Marx elabor su pensamiento no solo a partir del anlisis de la realidad que lo

rodeaba, sino tambin en base a las concepciones de otros pensadores.
a) Los estudiantes podran buscar informacin acerca de las principales

ideas de Hegel, Hume y Locke, y relacionarlas con las de David Ricardo y
Adam Smith.
b) Qu conceptos desarrollados por Marx tienen base en las ideas de estos
pensadores?
c) Qu ideas son discutidas por Marx?
7) Buscar una noticia periodstica que d cuenta de un proceso de lucha de cla-

ses. Mostrar cules son los sectores en conflicto y los intereses de cada uno.
8) Realizar una investigacin acerca de la crisis de 1929. Explicar cmo se origi-

n y cules fueron sus consecuencias. Relacionarla con los conceptos de crisis
de sobreproduccin o realizacin.
29
CONOCIENDO
AL CAPITAL
Marx, Karl, Trabajo Asalariado y capital, Schapire editor, Buenos Aires,

1972.
Hobsbawm, Eric, La primavera de los pueblos en La era del Capital,

Crtica, Buenos Aires, 1998.
Wolf, Eric, Los usos de Marx en Europa y la gente sin Historia, Fondo de
Cultura Econmica, Argentina, 1993.
Lucchini, Cristina, Ferrante, Juan y Mnguez, Roberto, La crisis del 29 y

algunos intentos de salida, en Fordismo, Crisis y reestructuracin capita-
lista, Biblos, 1999.
El capital, captulo de la serie Filosofa aqu y ahora. Disponible en:

http://www.conectate.gob.ar/educar-portal-video-web/module/detalleRecurso/De-
talleRecurso.do?searchString=Filosof%C3%ADa+aqu%C3%AD+y+ahora&tipoEmisio
nId=3&tipoFuncionalId=11&recursoPadreId=50205&idRecurso=50215
Karl Marx, vida y obra: Marx fue uno de los pensadores ms importantes
del siglo XIX, y realiz aportes sustantivos a la filosofa, la economa y
otras ciencias sociales. Este recurso incluye actividades en torno a su
biografa y pensamiento.
Actividades y lecturas sugeridas para estudiar la figura de Marx.


Conociendo Al Capital 1 2016

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CONOCIENDO

La economa es una disciplina cientfica que estudia el modo en

El objetivo de esta gua es ofrecer herramientas para utilizar

La serie resume las temticas nucleares de diversas escuelas

CONTENIDO DE LOS CAPTULOS

Principales conceptos: naturaleza, trabajo, mercanca, produccin, excedente, intercambio, dinero

Captulo 2. Los mercantilistas

El mercantilismo Consolidacin del capitalismo comercial Transicin del feudalismo al capita-

Captulo 3. Los fisicratas

Contextualizacin histrica: Francia antes de los fisicratas Revolucin industrial Fisiocracia:

Captulo 4. Adam Smith

Captulo 5. David Ricardo

Revolucin industrial Manufacturas y materias primas Mquina de vapor Acumulacin de

Captulo 6. Karl Marx

Comunismo y socialismo Proletariado Clases sociales Manifiesto del Partido Comunista El

Las actividades que incluimos a continuacin tienen el objetivo de sistematizar los

1) Los estudiantes pueden tomar apuntes mientras visualizan la serie y realizar un

2) Proponemos una actividad grupal para organizar la informacin que

Este captulo presenta nociones para una definicin de la economa vinculada a

ENCONTR ESTE CAPTULO EN:

1) Para comprender qu es la economa, sugerimos trabajar con algunos con-

2) Se propone que los estudiantes elaboren un texto explicativo a partir de las

a) La subsistencia a travs de la historia (minuto 5:37)

Cules fueron las primeras formas de subsistencia de los hombres?

a la propiedad privada de los mismos?

b) Qu es la economa poltica? (minuto 11:35)

Por qu la economa y la poltica estn relacionadas?

c) La ciencia econmica (minuto 20:11)

De qu se ocupa la ciencia econmica?

ACTIVIDADES DE REFLEXIN Y DISCUSIN

5) En el minuto 13:25 se establece: Antes del rgimen capitalista, la produc-

6) Qu diferencia a las sociedades previas al capitalismo, de la sociedad

8) Se sugiere la realizacin de una investigacin acerca de un caso histrico de

10) Podran efectuar una entrevista a un miembro de su entorno familiar o crculo

El objetivo es utilizar los conceptos aprendidos para indagar en casos particula-

OTROS RECURSOS Y ENLACES

Karl Marx, Eric J. Hobsbawm, Formaciones econmicas precapitalistas,

Di Cano, Marcelo, Isman, Ral, El pensamiento econmico, Argentina,

Schumpeter, Joseph. Historia del Anlisis Econmico, Fondo de Cultura

Lange, Oskar. Economa poltica. Fondo de Cultura Econmica, Mxico,

Conectad@s Vocaciones. Canal Encuentro. Disponible en:

Actividad del portal Educ.ar. sobre la actividad econmica de un pas:

Este captulo explica el surgimiento de una serie de pensadores que intentaron

ENCONTR ESTE CAPTULO EN:

a) Dnde surgi la primera escuela mercantilista? En qu contexto histri-

3) En el minuto 15:06 aparecen frases de distintos pensadores de la poca.

a) Confeccionen un cuadro que integre los postulados mencionados y la corriente

4) Se sugiere la elaboracin de un trabajo de investigacin centrado en los pro-

La monografa debe incluir:

5) Elaborar un relato imaginando la vida cotidiana de un individuo de la poca en

6) Se sugiere la lectura de El mercader de Venecia de William Shakespeare. Esta

Luego de la lectura, discutan el concepto de clase social y la cuestin del comer-

Pueden encontrar una versin online de El mercader de Venecia en:

OTROS RECURSOS Y ENLACES

Romero, Jos, Luis, La Edad Media, Fondo de Cultura Econmica, Bue-

Romero, Jos Luis, Estudio de la Mentalidad Burguesa, Alianza editorial,

Karl Marx, Eric J. Hobsbawm, Formaciones econmicas precapitalistas,

Power, Eileen, El campesino Bodo y Marco Polo en Gente de la Edad

Di Cano, Marcelo, Isman, Ral, Las caractersticas del Mercantilismo

Cmo era Francia en los albores de la industrializacin? Quines fueron los

ENCONTR ESTE CAPTULO EN:

Revolucin industrial Clases sociales Innovaciones tecnolgicas Renta de

2) A partir de las preguntas sugeridas a continuacin, podran realizar en forma

d) Cul es la fuente de la riqueza segn Quesnay? Cmo se distribuye?