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COEI Prof.

Lucila Lobato
Nombre: Michael Taborda Escobar
Actividad 5. Resumen

Quin debe ocuparse de ensear a leer y a escribir en la universidad?


Tutoras, simulacros de examen y sntesis de clases en humanidades
Paula Carlino*

Los alumnos no saben escribir. No entienden lo que leen. No leen. Esta queja, en boca de
los docentes de todo el sistema educativo.

Son los especialistas de la disciplina los que mejor pueden ayudar con la lectura y escritura
en el nivel superior, no slo porque conocen las convenciones de su propia materia sino
porque estn familiarizados con el contenido difcil que los estudiantes tratan de dominar.

Hacerse cargo de la lectura y escritura en cada materia


Hacerse cargo de ensear a leer y a escribir en la universidad es ayudar a los alumnos a
aprender.

Es preciso considerar la enseanza de la lectura y escritura. Por un lado, aprender los


contenidos de cada materia consiste en una tarea doble: apropiarse de su sistema conceptual
mtodo lgico y tambin de sus prcticas discursivas caractersticas, por otro lado, con el fin
de aduearse de cualquier contenido, los estudiantes tienen que reconstruirlo una y otra vez.

Tutoras para escritos grupales


La actividad de escritura-discusin-y-reescritura que organizo tiene la intencin de orientar
a los estudiantes, asistirlos en las dificultades y hacer explcito que la produccin textual es
un proceso enmarcado en un contexto retrico.
Los objetivos de esta situacin didctica son promover la experiencia de que escribir es
reescribir, favorecer la planificacin y revisin del texto.

Prepararse para el examen


Sobre el examen se empieza a trabajar temprano en el cuatrimestre.
Adems, un par de semanas antes de la evaluacin, los estudiantes reciben una lista amplia
de preguntas potenciales (alrededor de 30), algunas de las cuales sern las que
efectivamente respondern en el examen real.

El objetivo de dar por anticipado un conjunto de preguntas, es ayudar a organizar el estudio: poner
coto al infinito de posibles y ubicar al estudiante en la perspectiva de anlisis que requerir su
docente.

Semejanzas entre las tres situaciones de escritura acadmica


Las tutoras para escritos grupales, el ensayo de examen a travs de un simulacro y la
elaboracin rotativa de sntesis de clase, estn concebidas como situaciones de
acompaamiento y orientacin a los estudiantes cuando se enfrentan a la tarea de escribir
en una materia que an no dominan.
Actividad 5. Resea
COEI Prof. Lucila Lobato
Nombre: Michael Taborda Escobar

Carlino, Paula (Noviembre 2001). Revista: Lectura y vida, Quin debe ocuparse de
ensear a leer y a escribir en la universidad? Tutoras, simulacros de examen y sntesis
de clases en humanidades

Por: Michael Taborda Escobar

Paula Carlino aborda el texto con una queja Los alumnos no saben escribir. No entienden
lo que leen. No leen. Queja que est en boca de los docentes de todo el sistema educativo,
desde la educacin bsica hasta en la universidad.

En este texto la escritora, sin desmerecer la tarea valiosa que realizan los talleres de lectura
y escritura que se ofrecen al inicio de los cursos universitarios, dice que esta labor es
intrnsecamente insuficiente. Dice que la naturaleza de lo que debe ser aprendido exige un
abordaje dentro del contexto propio de cada materia.

En el texto, la escritora nos quiere convencer de que son los especialistas de la disciplina
los que mejor pueden ayudar con la lectura y escritura en el nivel superior, no slo porque
conocen las convenciones de su propia materia sino porque estn familiarizados con el
contenido difcil que los estudiantes tratan de dominar.

Presentando las tutoras para escritos grupales, el ensayo de examen a travs de un


simulacro y la elaboracin rotativa de sntesis de clase, la escritora nos explica cmo
estas situaciones de acompaamiento y orientacin a los estudiantes les ayudan cuando se
enfrentan a la tarea de escribir en una materia que an no dominan.

Las dos primeras pginas son la introduccin sobre el tema del texto, y a partir de aqu la
escritora abarca los temas de las tutoras para escritos grupales donde nos dice que los
objetivos de esta situacin didctica son promover la experiencia de que escribir es reescribir,
favorecer la planificacin y revisin de los aspectos sustantivos del texto. L a preparacin para el
examen a travs de un simulacro donde nos explica que el objetivo de dar por anticipado un
conjunto de preguntas es ayudar a organizar el estudio de los estudiantes. Y la elaboracin
rotativa de sntesis de clase personales donde nos explica que estas sntesis son ledas al
comienzo de la clase siguiente con el fin recuperar el hilo de lo trabajado en la anterior.

El texto de Paula Carlino es de gran aporte tanto para estudiantes como para profesores de
universidad. El texto explica bien las tres situaciones descritas y convence al lector de tener
la necesidad de revisar la escritura, no slo en el nivel superficial de la ortografa y la
morfosintaxis, sino en el nivel de los conceptos y de su organizacin discursiva.