Plan 1 Er Grado 5 To Bloq 2016 ESP

Planeacin Semanal de Espaol
Tiempo Semana 1. Del _____ al _____ de Bloqu V Referencia

_________ e s
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci 1. Los libros de la biblioteca.
a partir del uso y estudio formal del n Quin dijo qu?
lenguaje.
Propsitos Contenidos Propsitos generales de la asignatura
LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Conocimientos previos. Predicciones. Lean comprensivamente diversos tipos
Conozcan y apliquen criterios de Propsitos de lectura. de textos para satisfacer sus
clasificacin de los libros de la Localizacin de informacin explcita. necesidades de informacin y
biblioteca para advertir que la Comprobacin de los propsitos de lectura. conocimiento.
organizacin permite una Pertinencia de las predicciones.
localizacin rpida de los textos que Caractersticas de los textos escritos.
se requieren Historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo
y final.
QUIN DIJO QU?
Que los nios: Caractersticas de los textos escritos.
Relacionen las imgenes y los Historietas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo
textos de la historieta para y final.
identificar qu personaje o
personajes intervienen en cada
vieta y lo que dice cada uno.
Estndares curriculares Competencias que se favorecen
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los instrumento para aprender.
ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
4.Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del situaciones comunicativas.
lenguaje. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y toma de decisiones.
diccionarios para localizar informacin. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Secuencia de actividades
Preguntar a los nios: has ido a una biblioteca? qu hay en ellas? qu puedes hacer en la
biblioteca? cmo puedes encontrar un libro que buscas?
Mostrar la primera pgina de la historieta Llegaron los libros para realizar predicciones sobre lo
que tratar. L.L. Pgs. 156 a 159.
Mediante lectura compartida, leern la historieta. Al finalizar, comentar en el grupo las siguientes
preguntas: Cmo ordenaron los libros de la biblioteca? de qu otra forma pudieron haberlo
hecho? Para qu se necesita ordenar los libros?
Contestarn las preguntas de comprensin de la leccin 1 del bloque. L.T. Pg. 175.
Solicitar a los nios que saquen de sus mochilas los libros que lleven ese da. Posteriormente
preguntar: Cmo podemos ordenar todos los libros?
Recordarn que la forma funcional de ordenarlos, que encontraron los nios de la historieta,
fue por colores, es decir, por asignatura.
Ordenarn los libros por asignatura en un espacio del aula.
Presentar a los nios diferentes libros de la biblioteca de aula y preguntar: Cmo puedo
saber de qu tratan?
Permitir que hagan comentarios sobre el cuestionamiento anterior y pedir que traten de
adivinar de qu tratan los libros presentados.
Explicar a los nios las parten que conforman un libro: portada, ttulo, lomo, contraportada y
pginas.
En su cuaderno, dibujarn un esquema de un libro con cada una de sus partes. Por ejemplo:
En parejas, volvern a leer la historieta Llegaron los libros. Posteriormente, contestarn las
actividades de la leccin 2 del bloque. L.T. Pgs. 176 a 177.
Seleccionarn un libro de la biblioteca para analizar las partes que lo componen. Dar suficiente
tiempo para ojearlo o leerlo para que, voluntariamente, comentarn al grupo de qu trata.
Formarn equipos pequeos y en cada uno repartir 3 o 4 libros de la biblioteca de aula para
que los nios los analicen, identificando el ttulo, el autor, los ttulos y subttulos (si cuentan
con ellos), as como las imgenes que en ellos aparecen.
Haremos comentarios en el grupo sobre los libros que cada equipo analiz.
Recordar a los nios las partes que conforman los libros: lomo, portada, ttulo, pginas,
contraportada.
Oralmente, comentaremos las siguientes preguntas: Cmo se sabe de qu tema trata un
libro? En qu se fijan para ordenar los libros en una biblioteca? Cmo podemos ordenar los
libros de nuestra biblioteca?
Propondr ideas para ordenar los libros de la biblioteca, por ejemplo: por temas, en orden
alfabtico, por autor, etc.
Entre todos, elegirn una forma de ordenar los libros.
Con la colaboracin de todos, ordenar los libros de la biblioteca.
Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Libro de texto. Pgs. 174 a 177. Observacin directa y anlisis de las
Libro de lecturas. Pgs. 156 a 159. participaciones de los alumnos en la
Libros de texto de otras asignaturas. realizacin de las actividades.
Libros de la biblioteca de aula. Actividades del libro de texto.
Participacin en la organizacin de la
biblioteca.
Secretaria de Educacin Publica
Escuela Primaria XXXXXXXXXX
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Espaol Del X X
Tiempo Semana 2. Del 8 al 12 de mayo. Bloqu V Referencia Libro de texto. Pginas 178 a
e s 187.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci Artculo informativo. 4. Objetos en el cielo. 5. El cielo y sus
a partir del uso y estudio formal del n estrellas. 6. Significado de las palabras de la noticia.
lenguaje.
ARTCULO INFORMATIVO Fuentes de informacin. Que los nios:
Que los nios: Electrnicas: exploracin de pginas. Lean comprensivamente diversos tipos
Comprendan el contenido de un Normas de participacin para el de texto para satisfacer sus
artculo informativo, identifiquen el intercambio comunicativo. necesidades de informacin y
tema que trata y conozcan algunas Solicitud de la palabra. conocimiento.
de sus caractersticas. Caractersticas de los textos escritos.
Artculo informativo: tema e ideas principales.
OBJETOS EN EL CIELO Estrategias de comprensin lectora.
Que los nios: Idea global e idea principal. Localizacin de
Lean y escriban palabras, oraciones informacin explcita. Interpretacin de
y prrafos relacionados con la palabras y expresiones a partir del significado
noticia que leyeron e identifiquen global y especfico.
en ellos el uso del gnero y el
nmero gramaticales. Sistema de escritura.
Singular y plural. Concordancia de gnero y
EL CIELO Y SUS ESTRELLAS nmero.
Que los nios: Produccin de textos.
Apliquen estrategias de lectura para Escritura de palabras, oraciones y prrafos
comprender el contenido de una
noticia e identifiquen algunas Estrategias de comprensin lectora.
caractersticas de este tipo de Conocimientos previos. Predicciones.
texto. Propsitos de lectura.
Interpretacin del significado de palabras y
SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS DE expresiones por el contexto o con apoyo del
LA NOTICIA diccionario.
Que los nios: Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Comprendan una noticia, mediante Comprobacin de los propsitos de lectura.
el anlisis de los significados de Caractersticas de los textos escritos.
algunas palabras que aparecen en Artculo informativo: tema e ideas principales.
sta y muestren confianza al Sistema de Escritura.
compartirla con sus familiares. Concordancia de gnero y nmero.
Estrategias de comprensin lectora.

Localizacin de informacin explcita.
Interpretacin de palabras y expresiones a
partir del significado global y especfico.
Inferencias.

Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, instrumento para aprender.
informativos y narrativos, considerando su distribucin Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
grfica y su funcin comunicativa. situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Preguntar a los nios: Saben por qu se originan el da y la noche? Posteriormente escucharn sus explicaciones.
Leern el texto de Julieta Fierro, titulado El da y la noche para comparar las dos explicaciones presentadas. L.T. Pg.
178.
Grupalmente, comentarn las preguntas: cul de las dos explicaciones crees que es verdadera? por qu se originan el
da y la noche? cmo sabemos que es de da? qu ms se puede ver en el cielo? Para qu est escrito el subttulo El
mundo en el texto?
Con ayuda de una pelota y una linterna, explicar a los alumnos el origen del da y la noche.
Individualmente, escribirn la explicacin con sus palabras en la pgina 179 del libro de texto.
Compartirn sus producciones con el grupo.
En el cuaderno, resolvern un ejercicio consistente en completar enunciados alusivos al tema. Por ejemplo:
La tierra gira alrededor del___________.
Cuando en una mitad del mundo es de noche, en la otra es de____________.
La luna gira alrededor de la____________.
El sol le da a la tierra__________ y _____________.
La tierra tarda_____________ en darle la vuelta al sol.
Grupalmente, resolvern en el pizarrn ejercicios como el siguiente para recordar el tema de singular y plural:
En parejas, contestarn la actividad de la pgina 180 del libro de texto, identificando si el sustantivo es singular o plural.
Socializaremos las respuestas con el grupo e identificar los cambios en la escritura de los artculos, para indicar si el
sustantivo es singular o plural.
Con su bina, contestarn las actividades de las pginas 181 y 182 del libro de texto.
En el cuaderno, resolvern un ejercicio consistente en escribir artculos y sustantivos en singular o plural, segn
corresponda. Por ejemplo:
Ayer por _____ noche sal con mi pap a la calle. Vimos que en lo alto brillaba _____ luna junto a _____ estrellas. Parecan
hermosos luceros. Mi pap dice, que son cuerpos como nuestro sol brillando a millones de kilmetros. Yo le cont que en la
escuela ____ maestra nos explic que, al igual que ___sol, las estrellas se componen de material espacial. Me imagino que
cerca de esas estrellas hay muchos planetas, como _____ que giran alrededor del sol.
Mostrar al grupo imgenes de elementos del espacio. Posteriormente plantear las siguientes preguntas: qu
observas en las imgenes? sabes qu son? cules de estos cuerpos se pueden ver desde la tierra? cundo se pueden
ver las estrellas en el cielo? has ledo o escuchado noticias sobre el cielo o el espacio?
Pedir que lean el encabezado de la noticia Venus se cruz frente al sol, trayecto que no se repetir hasta 2117;
despus permitirles que hagan predicciones sobre su contenido.
Comentaremos las preguntas: Para qu se leen las noticias? Para qu leers esta noticia? En dnde has ledo o
escuchado noticias?
Realizarn la lectura de la noticia por turnos.

En el cuaderno, contestarn individualmente las siguientes preguntas: Qu se informa en la noticia? dnde se puso ver
este fenmeno? en qu ao ocurri? hasta cundo se volver a repetir?
Determinarn la fuente de la noticia y la fecha de publicacin. Con color rojo, sealarn en el libro de texto.
En el cuaderno, ilustrarn lo informado en la noticia.

Mostrar a los alumnos peridicos con noticias de actualidad. Pedir que lean algunos encabezados.
En grupo comentaremos qu son y por qu es importante leer las noticias.
En parejas, volvern a leer la noticia Venus se cruz frente al sol, trayecto que no se repetir hasta 2117.
Resolvern la actividad de la pgina 186 del libro de texto, identificando el significado de las palabras sealadas.
Individualmente, contestarn las actividades de la pgina 187 del libro de texto.
Resolvern una sopa de letras alusiva al tema abordado. Por ejemplo:
s i t i e r r a f v
t o s v w z g w h e
o f l e s v z w g n
p n s j t s b j s u
q e s t r e l l a s
i f x a v j z e g i
d a c l u n a m f t
t r a y e c t o t s
Organizar equipos pequeos y a cada uno proporcionar un peridico.
Pedir que lo examinen y comenten qu es lo que observan en l.
Solicitar que lean el encabezado de una noticia y comenten de qu creen que se tratar.
Leern en voz alta a los nios algunas de las noticias contenidas en los peridicos y comentarn, a grandes rasgos, de
qu tratan.
Identificarn con su equipo los siguientes elementos de la noticia seleccionada: encabezado, fecha, fotografa (si es que
existe) y fuente. Estos elementos debern resaltarse con color rojo.
Como ejercicio prctico, pedir que con su equipo redacten en una hoja una noticia de algo que haya pasado en la
escuela recientemente. Deber incluir un encabezado, lugar y fecha, redaccin y una ilustracin.
Socializarn en el grupo las noticias escritas.

Ejercicios impresos. Observacin directa y anlisis de las
Peridicos. participaciones de los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Actividades del libro de texto.
Manejo de singulares y plurales.
Identificacin de los elementos de una noticia.

Tiempo Semana 3. Del 16 al 19 de mayo. Bloqu V Referencia Libro de texto. Pgs. 188 a 192.
e s Libro de lecturas. Pgs. 138 a
147.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci 7. Muchas voces para cantar. 8. Quin es y cmo es?
a partir del uso y estudio formal del n
lenguaje.
MUCHAS VOCES PARA CANTAR Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Conocimientos previos. Localizacin de Lean comprensivamente
Identifiquen el tema y las ideas informacin explcita. Inferencias. diversos tipos de texto para
principales de un cuento, mediante Propsito de lectura. satisfacer sus necesidades de
la aplicacin de estrategias Predicciones. informacin y conocimiento.
lectoras. Caractersticas de los textos escritos. Participen en la produccin original de
Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y diversos tipos de texto escrito.
QUIN ES Y CMO ES? final.
Que los nios:
Escriban la descripcin de una Estrategias de comprensin lectora.
imagen, la revisen y corrijan para Localizacin de informacin explcita.
compartirla con sus familiares. Produccin de textos.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y
destinatario.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
1.3. Comprende la trama y/o argumentos expuestos instrumento para aprender.
en los textos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
2. Produccin de textos escritos. situaciones comunicativas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
informacin sobre temas diversos de manera autnoma. toma de decisiones.
Leer a los nios el ttulo del cuento El color de los pjaros (Material complementario Lainitas) y pedirles que
mencionen de qu creen que se tratar. http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque
%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
Leer el cuento completo haciendo pausas en lugares estratgicos para permitirles que hagan inferencias.
Grupalmente, respondern de manera oral las siguientes preguntas:

o De qu trata el texto?
o Por qu los pjaros queran cambiar de colores?
o Quin les dio los nuevos colores?
o Cul de los pjaros eligi primero sus colores?
o Por qu el gorrin lleg al ltimo?
o Qu fue lo nico que alcanz el gorrin?
Individualmente, ilustrarn los tres momentos del cuento en un cuadro como el siguiente:
Qu pas primero? Qu pas despus? Cul fue el final de la
(Inicio) (Desarrollo) historia?
(Cierre)
Socializaremos los productos para comparar los momentos que identific cada alumno. Al final, con intervenciones del
maestro, delimitar el inicio, desarrollo y cierre de la historia.
Dibujarn en su cuaderno a las aves del cuento.
Mostrar a los nios la pintura sin ttulo, de Guillermo Meza, del fichero didctico de educacin artstica, primer grado,
Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear, en la cual aparecen variedad de aves. Fichero educacin artstica. Pg.
13.
Una vez que la observaron, comentaremos cules de esas aves reconocen, dnde las han visto, qu estn haciendo,
qu sonidos hacen, etc.
Mostrar la primera pgina de la lectura El canto del cenzontle y propiciar que los nios hagan predicciones sobre su
contenido. L.L. Pgs. 138 a 147.
Por turnos, leern la lectura haciendo pausas en lugares estratgicos para que los nios hagan inferencias.
En parejas, contestarn las actividades sugeridas en la leccin 7 del libro de texto. L.T. Pgs. 189 a 190.
En su cuaderno, realizarn una ilustracin alusiva a la lectura.

Unirn los puntos para formar la figura correspondiente en la pgina 191 del libro de texto.
Individualmente, escribirn una lista de caractersticas del ave dibujada. Posteriormente compararla con las listas de
otros nios para complementarla. L.T. Pg. 191.
Con mi ayuda, escribirn una descripcin del ave encontrada en el espacio correspondiente. L.T. Pg. 192.
Compartirn la descripcin con el grupo para complementarla.
En una hoja blanca, dibujarn al cenzontle y escribirn junto a la ilustracin sus caractersticas.
Pegarn las producciones en lugares visibles del aula.
Jugaremos al Basta de adjetivos. Mencionar un objeto que est dentro del aula. En su cuaderno, los nios debern
escribir 5 adjetivos que lo describan, el primero que llegue a la cantidad deber gritar Basta y empezar a contar.
Quienes logren escribir los 5 adjetivos ganarn un punto.
Resolvern ejercicios como el siguiente donde los estudiantes debern escribir adjetivos para describir un objeto o
animal.http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque%205%20-%20Ejercicios
%20Complementarios.pdf
Jugarn a El personaje oculto. Cada nio deber escribir la descripcin de un compaero, sin especificar su nombre. Al
final leer las descripciones para que entre todos, basndose en las caractersticas mencionadas, adivinen de quin se
trata.

Cuento El color de los pjaros Observacin directa y anlisis de las
Fichero de educacin artstica. participaciones de los alumnos en la
Ejercicios impresos. realizacin de las actividades.
Identificacin de informacin explcita en los
textos ledos.
Conocimiento, comprensin y aplicacin de
los adjetivos dentro de las descripciones.
Ejercicios y actividades del cuaderno y el libro
de texto.

Tiempo Semana 4. Del 22 al 25 de mayo. Bloqu V Referencia Libro de texto. Pgs. 193 a 196.
e s Libro de lecturas. Pgs. 138 a
147.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci 9. Con una r o con dos? 10. Manos a la obra!
lenguaje.
CON UNA R O CON DOS? Sistema de escritura. Que los nios:
Que los nios: Irregularidades en la correspondencia sonoro Participen eficientemente en
Identifiquen que para que la letra grfica: r-rr. diversas situaciones de
r suene fuerte cuando se escribe comunicacin oral.
entre vocales es necesario escribir Reflexionen consistentemente sobre las
rr. caractersticas, funcionamiento y uso
Produccin de textos. del sistema de escritura (aspectos
MANOS A LA OBRA Escritura de palabras, oraciones y prrafos. grficos, ortogrficos, de puntuacin y
Que los nios: Discursos orales y sus funciones. morfosintcticos).
Desarrollen su comunicacin oral Representaciones teatrales: gestos,
mediante una representacin movimientos y dilogos.
teatral. Normas de participacin para el
intercambio comunicativo.
Claridad y precisin en la pronunciacin y
expresin de ideas.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos Emplear el lenguaje para comunicarse y como
comunicativos. instrumento para aprender.
1.4. Presenta informacin atendiendo al orden de Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
exposicin o secuencia del discurso. situaciones comunicativas.
2. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
lenguaje. toma de decisiones.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
palabras con dgrafos y slabas complejas.
Formarn equipos pequeos y a cada uno proporcionarle tarjetas con palabras con r.
Dar la consigna de clasificarlas en las siguientes categoras: Con la r al inicio, en medio, al final, con una r o con
dos.
Leern las palabras clasificadas en voz alta e identificar la diferencia del sonido en cada caso, para delimitar las reglas
de su uso.
En parejas, leern nuevamente El canto del cenzontle e identificar palabras con r. L.L. Pgs. 138 a 147.
En su cuaderno, realizarn un cuadro como el siguiente donde clasificarn las palabras encontradas en la lectura:
Con r al inicio Con una r Con dos r Con r al final
Resolvern ejercicios donde los alumnos debern escribir correctamente palabras con r.
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque%205%20-%20Ejercicios
Realizarn una competencia por filas. Por turnos, se elegir a un nio de cada uno para pasar al frente a escribir una
palabra dictada, por cada palabra escrita correctamente la fila ganar un punto.
En parejas, resolvern las actividades sugeridas en las pginas 193 y 194 del libro de texto.
Socializaremos las respuestas de las actividades y, de ser necesario, corregirn errores.
Saldremos al patio o a la cancha para jugar a La balsa. Los nios se dividirn en equipos, simulando que entre todos forman
una balsa. Determinar un espacio donde las balsas pueden refugiarse cumpliendo ciertas condiciones. El juego comienza con
una consigna dada por el docente, por ejemplo Slo se salvarn las balsas que mencionen 10 palabras con doble r. Los
nios deben cumplir con la condicin mencionada, porque la ltima balsa en llegar ser eliminada. Al final slo un equipo ser
el ganador absoluto.
Preguntar a los nios si alguna vez han presenciado una obra de teatro o han sido partcipes de una.
Observarn ejemplos de obras de teatro realizadas por nios, para identificar sus elementos y para explicar cmo se
deben realizar.
https://www.youtube.com/watch?v=VVeQaaGoDNo
Platicar con los nios sobre lo que se necesita para representar una obra de El canto del cenzontle.
Determinarn las acciones a realizar, apoyndose del cuadro de la pgina 195 del libro de texto.
Con mi apoyo, elaborarn un breve guion teatral para la representacin.
Formarn equipos y a cada nio asignarle un personaje o rol en la representacin.
Identificarn los elementos necesarios para elaborar el disfraz de cada personaje. L.T. Pg. 196.
Dar tiempo para que cada equipo ensaye su guion teatral.
Reunir a los nios en equipos para ensayar nuevamente su guion teatral. (Los disfraces y escenografa pueden
elaborarse con anticipacin con apoyo de los padres de familia).
Por turnos, cada equipo deber realizar su representacin.

Una vez representadas las obras, en binas los alumnos debern evaluar su desempeo atendiendo los indicadores de la
pgina 196 del libro de texto.

Tarjetas con palabras. Observacin directa y anlisis de las
Ejercicios impresos. participaciones de los alumnos en la
Proyector multimedia. realizacin de las actividades.
Computadora. Identificacin y aplicacin de las reglas
Bocinas. ortogrficas en el uso de la r.
Materiales diversos para Participacin en situaciones de expresin oral.
escenografa y disfraces de la obra Ejercicios y actividades en el cuaderno y el
de teatro. libro de texto.
Tiempo Semana 5. Del 29 de mayo al 2 de Bloqu V Referencia Libro de texto. Pgs. 197 a 203.
junio. e s Libro de lecturas. Pgs. 114 a
121.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci 11. Rafa, el nio invisible. 12. Rafa y sus abuelos. 13. Rafa
a partir del uso y estudio formal del n regresa a casa.
lenguaje.
RAFA, EL NIO INVISIBLE Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Predicciones. Propsitos de lectura. Lean comprensivamente diversos tipos
Desarrollen estrategias de lectura Inferencias. Localizacin de informacin de texto para satisfacer sus
para comprender un cuento y explcita. necesidades de informacin y
avancen en el conocimiento del Caractersticas de los textos escritos. conocimiento.
sistema de escritura. El texto escrito como medio para registrar,
informar, apelar, explicar, opinar, relatar, y
RAFA Y SUS ABUELOS divertir, expresando sentimientos,
Que los nios: experiencias y conocimientos.
Desarrollen estrategias de Produccin de textos.
comprensin al leer y analizar una Escritura, revisin y correccin del borrador.
parte de un cuento. Sistema de escritura.
Escriban ideas acerca de lo que Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
comprendieron al leer. convencional de letras en palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonoro
RAFA REGRESA A CASA grfica: ll-y. Ortografa de bv y h.
Que los nios: Signos de puntuacin:
Desarrollen su expresin oral para Punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma
comunicar con claridad sus ideas al en enumeracin, signos de admiracin e
analizar un cuento. interrogacin y guion.
Imaginen y escriban situaciones a
partir de la historia leda. Estrategias de comprensin lectora.
Predicciones. Propsitos de lectura.
Inferencias. Interpretacin de palabras y
expresiones a partir del significado especfico.
Sistema de escritura.
Irregularidades en la correspondencia sonoro
grfica: g-j.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Estrategias de comprensin lectora.

Conocimientos previos. Predicciones.
Propsitos de lectura.
Normas de participacin para el
intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores,
ayuda e informacin.
Expresiones de cortesa. Alternancia de turnos
y escucha atenta y respetuosa.
Claridad y precisin en la pronunciacin y
expresin de ideas.
Lee de manera autnoma una variedad de textos, con instrumento para aprender.
diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Leer a los alumnos el ttulo de la lectura Rafa el nio invisible y mostrar la primera pgina para que realicen
predicciones sobre lo que tratar.
Comentaremos con el grupo las siguientes preguntas: qu significa la palabra invisible? crees que una persona puede
ser invisible? qu imaginas que le pasar a Rafa en el cuento? para qu lo vas a leer? L.T. Pg. 197.
Leer a los alumnos Rafa el nio invisible haciendo pausas en lugares estratgicos para permitir que hagan
inferencias. L.L. Pgs. 114 a 121.
En parejas, contestarn la actividad de la pgina 198 del libro de texto.
Socializaremos la actividad con sus compaeros y corregirn errores, de ser necesario.
En su cuaderno, realizarn una ilustracin alusiva a la lectura.

En parejas, volvern a leer Rafa el nio invisible. L.L. Pgs. 114 a 121.
Contestarn las actividades de las pginas 200 y 201 del libro de texto, identificando informacin especfica basndose
en el contexto de la lectura.
Compararn las respuestas con el grupo.
Resolvern un ejercicio consistente en identificar personajes de la lectura basndose en su descripcin y en informacin

especfica de la lectura:
Se vea chistosa con los pelos Su hermanita

parados
Era mgica El pap de Rafa
Se estaba volviendo invisible Rafa
Abraz a Rafa muy fuerte Los abuelos
Lo recibieron con cara de La abuela

dormidos
Grupalmente, recapitularn de manera oral la historia de Rafa el nio invisible.
En un cuadro como el siguiente, ilustrarn el inicio, desarrollo y cierre de la lectura:
Qu pas primero? Qu pas despus? Cul fue el final de la

historia?
Realizarn las actividades sugeridas en la pgina 203 del libro de texto.
Compararn las respuestas de la actividad con sus compaeros.

Leer a los nios el ttulo de la historia No oigo no oigo soy de palo y pedir que comenten de qu creen que se va a
tratar.
Leern en voz alta la historia, haciendo pausas en lugares estratgicos para permitir que los nios realicen inferencias.
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado%20-%20Bloque%205%20-%20Ejercicios
En el cuaderno, contestarn alguna preguntas de comprensin, por ejemplo:

o Por qu Luisito deca No oigo no oigo soy de palo?
o Cunto aos tena Luisito?
o Qu le pas a Luisito?
o cuntos das dur enfermo Luisito?
o Por qu ya no volvi a decir No oigo no oigo soy de palo?
Platicar con los nios sobre lo que hubieran hecho ellos si estuvieran en la situacin de Luisito.
Realizarn una ilustracin alusiva a la historia.

Reunir a los alumnos en equipos y a cada uno entregar una copia del cuento No oigo no oigo soy de palo
Pedir que encuentren informacin especfica en el texto y la subrayen con color rojo, por ejemplo: quin era un nio
muy grun? qu parte de su cuerpo le dola mucho? cmo estaba su mam? quin le recet gotas y pastillas?
Con base en la lectura, resolvern un ejercicio como el siguiente:
Compararn las respuestas con un compaero y corregirn errores, de ser necesario.
Cuento No oigo no oigo soy de Observacin directa y anlisis de las
palo. participaciones de los alumnos en la
Ejercicios impresos. realizacin de las actividades.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Identificacin de informacin especfica
dentro de un texto.

Tiempo Del 5 al 9 de junio Bloqu V Referencia Libro de texto. Pgs. 204 a 207.
e s
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci 14. Rafa quiere ser invisible. 15. El final del cuento.
lenguaje.
RAFA QUIERE SER INVISIBLE Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Predicciones. Propsitos de lectura. Lean comprensivamente diversos
Pongan en prctica diversas Inferencias. Localizacin de informacin tipos de texto para satisfacer sus
habilidades para escuchar, hablar, explcita. necesidades de informacin y
leer y escribir a partir de la lectura Comentarios y opiniones sobre lo ledo. conocimiento.
de la continuacin del cuento. Interpretacin de palabras y expresiones a
partir del significado global y especfico.
EL FINAL DEL CUENTO
Que los nios: Estrategias de comprensin lectora.
Continen aplicando estrategias Predicciones. Propsitos de lectura.
de lectura para comprender el Inferencias.
final del cuento. Localizacin de informacin explcita.
Desarrollen habilidades para Pertinencia de las predicciones. Inferencias.
escribir un prrafo. Pertinencia de las predicciones.
Comprobacin de los propsitos de lectura.
Caractersticas de los textos escritos.
El texto escrito como medio para registrar,
informar, apelar, explicar, opinar, relatar, y
divertir, expresando sentimientos,
experiencias y conocimientos.
Lee de manera autnoma una variedad de textos, con instrumento para aprender.
diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
toma de decisiones.
Formarn equipos pequeos para jugar al memorama de asociaciones (El material se puede elaborar con tarjetas de
cartulina). El reto ser emparejar frases que tengan un mismo significado, por ejemplo:
Iba a toda velocidad Iba muy rpido

Muy temprano Cuando empezaba a amanecer
Le caus risa Le pareci muy gracioso
Presentar en el pizarrn el siguiente texto breve, al cual se le dar lectura:
Laura se levant muy temprano, junto a su cama vio un perrito que le meneaba la cola. Se sorprendi mucho porque ella
siempre haba querido un amigo y ahora por fin su deseo se haca realidad. Baj corriendo las escaleras hasta llegar con su
mam, quien la esperaba sonriendo.
-Buenos das hija-dijo su mam.
-Buenos das mam- contest-el perrito en mi cuarto, de verdad es mo?
-Es tu regalo de cumpleaos.
Laura comenz a saltar de felicidad. Desde ese da supo que ella y el cachorrito seran los mejores amigos por siempre.
Dar la consigna de reescribir el texto en el cuaderno, pero sustituyendo las expresiones resaltadas por otras con el
mismo significado.
Socializaremos los productos en el grupo y con el apoyo del docente, determinarn cules expresiones de las empleadas por
los nios, fueron adecuadas.
Mediante la dinmica de La pelota saltarina, harn una recapitulacin de la historia de Rafa el nio invisible. Lanzar
una pelota de goma a los alumnos, quienes no deben dejar que caiga al suelo, el alumno que cometa un error y la deje
caer deber contestar una pregunta.
Grupalmente, comentar las siguientes preguntas: qu le pas a Rafa que quiso volverse visible otra vez? por qu
Rafa le hizo esa pregunta a su hermanita? qu explicacin le dio Rafa a su pap cuando le pregunt cmo poda dejar
de ser invisible? L.T. Pg. 205.
En parejas, contestarn la actividad de la pgina 205 del libro de texto, la cual consiste en reescribir oraciones
cambiando palabras por otras con igual significado.
Socializaremos las respuestas a la actividad.
En el cuaderno, escribirn un texto breve donde expliquen qu hara cada nio para dejar de ser invisible.
En grupo, recordarn el final de Rafa el nio invisible y respondern oralmente las preguntas de la pgina 207 del libro
de texto.
En el libro, escribirn qu haran si se sintieran invisibles como Rafa. L.T. Pg. 207.
Individualmente, escribirn un nuevo final para la historia mencionando lo que hara cada uno para dejar de ser invisible.
Socializaremos los nuevos finales con el grupo
Leer a los nios el cuento clsico de los hermanos Grimm El agua de la vida, haciendo pausas en lugares estratgicos
para que hagan inferencias http://www.mundoprimaria.com/cuentos-clasicos-infantiles/el-agua-de-la-vida/
Haremos comentarios sobre el cuento y resolvern en el cuaderno las siguientes preguntas de manera individual: Por
qu los hermanos fueron a buscar el agua de la vida? cul de ellos logr encontrarla? Por qu el duende slo ayud al
ms pequeo? dnde estaba el agua de la vida? qu intentaron hacer los dos hermanos mayores cuando se enteraron
de que el menor se casara con una princesa? qu hizo la princesa para que slo entrara el hermano menor?
Socializaremos las respuestas con sus compaeros y harn una ilustracin alusiva a la historia.
En plenaria, platicaremos sobre los cuentos que ms les gustan a los alumnos.
Escribirn una lista de ttulos en el pizarrn.
Pedir a cada nio que elija uno de los ttulos presentados. La consigna ser escribir un final distinto al original.
Compartirn con sus compaeros los cuentos con nuevos finales.

Observacin directa y anlisis de las
Ejercicios impresos. participaciones de los alumnos en la
Cuento El agua de la vida realizacin de las actividades.
Pelota de goma. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Identificacin de informacin especfica
dentro de un texto.
Tiempo Semana 7. Del 12 al 16 de junio. Bloqu V Referencia Libro de texto. Pgs. 208 a 211.
e s Libro de lecturas. Pgs. 8 a 17 y
148 a 155.
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci 16. Un cuento sin palabras. 17. A escribir el cuento
lenguaje.
UN CUENTO SIN PALABRAS Estrategias de comprensin lectora. Que los nios:
Que los nios: Conocimientos previos. Comentarios y Participen eficientemente en
Inventen, escriban y narren un opiniones sobre lo ledo. diversas situaciones de
cuento a partir de las imgenes que Propsitos de lectura. comunicacin oral.
observan. Predicciones. Comprobacin de los propsitos Participen en la produccin original de
de lectura. diversos tipos de texto escrito.
A ESCRIBIR EL CUENTO!
Que los nios:
Escriban los sucesos del cuento a Caractersticas de los textos escritos.
partir de las imgenes que Cuentos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y
observaron y de la narracin oral final.
que previamente realizaron. Estrategias de comprensin lectora.
Localizacin de informacin explcita.
Inferencias.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y
destinatario.
1. Produccin de textos escritos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como
1.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y instrumento para aprender.
organizar informacin sobre temas diversos de Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
manera autnoma. situaciones comunicativas.
2. Produccin de textos orales y participacin en eventos Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
comunicativos. toma de decisiones.
3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
o secuencia del discurso.
Grupalmente, comentar sobre el cuento Quin ha visto las tijeras, ledo con anterioridad. Analizar qu diferencia hay
entre ese cuento y los dems ledos en el libro y cmo fue posible saber de qu trataba.
Volvern a observar las ilustraciones de Quin ha visto las tijeras. L.L. Pgs. 8 a 17.
Formarn equipos pequeos. Dar la consigna de crear una historia basndose en Quin ha visto las tijeras, la cual
debern contar al grupo oralmente.
Dar tiempo suficiente para crear una historia oral. Haremos adaptaciones y correcciones.
Por turnos, relatarn su texto oral al grupo.
Entre todos harn comentarios sobre las diferencias y similitudes en el relato de cada equipo.
Pedir a los nios que piensen en un suceso significativo que les haya ocurrido.
Preguntar: cmo puedes contarle a tus compaeros tu historia convertida en un cuento?
Individualmente, elaborarn ilustraciones sobre el hecho elegido por cada nio. Debern hacerlo en orden cronolgico
explicando que fue lo que pas. Pueden apoyarse en un formato como el siguiente:
Cmo inici todo? Qu pas despus? Cmo termin?
Voluntariamente, relatarn al grupo el hecho acontecido mostrando las imgenes que lo explican.
Formarn parejas para elaborar un cuento de manera oral. A cada bina se le entregar una serie de imgenes
secuenciadas con las cuales debern crear una historia. http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/1er%20Grado
%20-%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
Elaborarn la historia apoyndose con 2 enunciados para cada imagen, los cuales podrn escribir en su cuaderno.
Una vez terminada la historia, ensayarn la forma en que la relatarn a sus compaeros.
Compartirn con el grupo las historias creadas.

Leern a los nios el ttulo Arcoris de animales y preguntar de qu creen que tratar.
Pedir que, individualmente, observen las imgenes de la historia. L.L. Pg. 148 a 155.
Formarn equipos de tres integrantes. Debern analizar nuevamente las imgenes e imaginar una historia, la cual
relatarn a sus compaeros.
Por turnos, cada equipo debe relatar la historia al grupo. Posteriormente se harn comentarios sobre las similitudes y
diferencias de cada cuento.
En el cuaderno, dibujarn al personaje del cuento que ms les haya gustado y escribir un nombre gracioso.
Basndose en el cuento Arcoris de animales, inventarn en equipo, un nombre cmico para cada uno de los
personajes presentados y escribirlos en el apartado correspondiente. L.T. Pg. 209.
Contestarn las preguntas de las pginas 209 y 210 del libro de texto, con las cuales se ir planificando la estructura del
cuento escrito.
Con su equipo, comenzarn a elaborar un cuento escrito de Arcoris de animales. Para cada ilustracin debern
redactar un enunciado. L.T. Pg. 211.
Intercambiarn las oraciones con otros equipos para hacer sugerencias.

Ejercicios impresos. Observacin directa y anlisis de las
participaciones de los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Relato de historias en orden cronolgico
basndose en imgenes.
Tiempo Semana 8. Del 19 al 23 de junio. Bloqu V Referencia Libro de texto. Pgs. 212 a 215.
e s
Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas Lecci 18 Cmo est quedando el cuento? 19. Ya casi
a partir del uso y estudio formal del n terminamos 20.Vamos a publicar el cuento.
lenguaje.
CMO EST QUEDANDO EL Produccin de textos. Que los nios:
CUENTO? Escritura, revisin y correccin del borrador. Participen en la produccin original de
Que los nios: Sistema de escritura. diversos tipos de texto escrito.
Sigan un proceso ordenado para Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.
escribir un cuento, lo revisen y
corrijan para obtener un texto que
los lectores puedan comprender con Sistema de escritura.
facilidad. Signos de puntuacin: punto, dos puntos,
puntos suspensivos, coma en enumeracin,
YA CASI TERMINAMOS! signos de admiracin e interrogacin y guion.
Que los nios: Produccin de textos.
Escriban un cuento, lo revisen y Escritura, revisin y correccin del borrador.
corrijan con la intencin de que los Socializacin del texto.
lectores lo comprendan con
facilidad. Produccin de textos.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
VAMOS A PUBLICAR EL CUENTO Socializacin del texto.
Que los nios:
Escriban un cuento, lo revisen y
corrijan con la intencin de que los
lectores lo comprendan con
facilidad.
1. Produccin de textos escritos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como
1.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y instrumento para aprender.
organizar informacin sobre temas diversos de Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
manera autnoma. situaciones comunicativas.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
coherente. toma de decisiones.
Con su equipo correspondiente para la elaboracin del cuento, realizarn el ejercicio de la pgina 212 del libro de texto,
donde debern usar adjetivos para describir a cada uno de los animales.
Revisarn los enunciados elaborados la sesin pasada y complementarlos, si as lo deciden, con algunos adjetivos.
Reescribirn los enunciados an en forma de borrador.
Revisaremos que los enunciados estn escritos correctamente.

Realizarn ejercicios para recordar el uso de la coma y los puntos. Por ejemplo:
o Coloca la coma donde corresponda:
Mara fue al mercado y compro sandas limones manzanas peras y pias
Mi mam hizo para el desayuno huevos frijoles hot cakes y atole
Con su equipo, realizarn la actividad de la pgina 213 del libro de texto, consistente en colocar los signos de
puntuacin correspondientes en una serie de enunciados.
Revisarn los enunciados escritos para el cuento y colocarles signos de puntuacin.
Revisaremos que los signos de puntuacin estn bien empleados.

En equipos, comenzaremos a elaborar la versin final del cuento. Leern los enunciados para revisar que vayan en orden
cronolgico y que no les falten detalles de la historia.
En hojas blancas, escribirn los enunciados con su mejor letra, acompaados de ilustraciones.
Elaborarn una portada para el cuento donde pondrn el ttulo, una ilustracin y los nombres de los escritores.
En equipos, presentar los cuentos escritos a sus compaeros e intercambiarn para su lectura.
En un formato como el de la pgina 215 del libro de texto, cada nio deber dar su opinin acerca de los cuentos de sus
compaeros.
Planear una presentacin de cuentos en el aula, dirigida a sus compaeros de otros grados, eligiendo el momento y
lugar adecuados.
Elaborarn un cartel con los datos de la presentacin y pasar a los otros grupos a invitar a sus compaeros.
Organizarn el espacio para la presentacin. Cada cuento debe estar visible y disponible para el momento de su
narracin.
Llevarn a cabo la presentacin. Cada equipo deber presentar su cuento y prestarlo para su lectura.
Realizarn comentarios sobre su experiencia como escritores de cuentos.

Hojas blancas. Observacin directa y anlisis de las
Colores. participaciones de los alumnos en la
Cartulinas. realizacin de las actividades.
Marcadores. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Redaccin cronolgica de una historia.
Participacin oral al relatar la historia.

Plan 1 Er Grado 5 To Bloq 2016 ESP

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Planeacin Semanal de Espaol

Tiempo Semana 1. Del _____ al _____ de Bloqu V Referencia

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Estrategias de comprensin lectora.

Estndares curriculares Competencias que se favorecen

Realizarn la lectura de la noticia por turnos.

En el cuaderno, ilustrarn lo informado en la noticia.

Resolvern una sopa de letras alusiva al tema abordado. Por ejemplo:

Socializarn en el grupo las noticias escritas.

Secretaria de Educacin Publica

Grupalmente, respondern de manera oral las siguientes preguntas:

En su cuaderno, realizarn una ilustracin alusiva a la lectura.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Secretaria de Educacin Publica

Por turnos, cada equipo deber realizar su representacin.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y observaciones

Estrategias de comprensin lectora.

En su cuaderno, realizarn una ilustracin alusiva a la lectura.

Resolvern un ejercicio consistente en identificar personajes de la lectura basndose en su descripcin y en informacin

Se vea chistosa con los pelos Su hermanita

Era mgica El pap de Rafa

Se estaba volviendo invisible Rafa

Abraz a Rafa muy fuerte Los abuelos

Lo recibieron con cara de La abuela

Qu pas primero? Qu pas despus? Cul fue el final de la

Realizarn las actividades sugeridas en la pgina 203 del libro de texto.

Compararn las respuestas de la actividad con sus compaeros.

En el cuaderno, contestarn alguna preguntas de comprensin, por ejemplo:

Realizarn una ilustracin alusiva a la historia.

Secretaria de Educacin Publica

Iba a toda velocidad Iba muy rpido

Presentar en el pizarrn el siguiente texto breve, al cual se le dar lectura:

Compartirn con sus compaeros los cuentos con nuevos finales.

Cmo inici todo? Qu pas despus? Cmo termin?

Compartirn con el grupo las historias creadas.

Intercambiarn las oraciones con otros equipos para hacer sugerencias.

Revisaremos que los enunciados estn escritos correctamente.

Revisaremos que los signos de puntuacin estn bien empleados.

Realizarn comentarios sobre su experiencia como escritores de cuentos.

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