Mtodo Constructivista

APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA POR EL MTODO CONSTRUCTIVISTA

Los nios en Educacin Infantil estn deseando aprender a leer y a escribir.

Ellos solos cogen lpiz y papel y lo rellenan de culebrillas o de signos extraos para
los adultos Y ya estn escribiendo! Y te ensean lo que han escrito y te dicen
aqu pone Y ya estn leyendo!

Estas primeras fases pasan inadvertidas y apenas les prestamos atencin

porque estamos esperando que nuestros hijos conozcan las letras poco a poco: la
m con la a ma, la p con la a pa y as sucesivamente hasta dominar el alfabeto
completo. Es normal, es lo que hemos vivido y as hemos aprendido a leer y escribir.

Nuestro equipo de Infantil, gracias a cursos que ha recibido y basndose en

los estudios de Teberosky, Nemirovsky y Ferreiro, ha cambiado su forma de ensear
a leer y a escribir a los nios.

Ahora enseamos leyendo y escribiendo desde el primer da. Desde que

entran en Infantil con 3 aos les enseamos todo el abecedario. Trabajamos
partiendo de lo que ms significado tiene para el nio, de lo que es ms cercano:
su nombre propio. Se utiliza tambin el nombre de los familiares ms cercanos, el
nombre de los compaeros, el nombre de la seo o del profe

Utilizamos para ello letras maysculas porque son ms fciles de reconocer y,

sobre todo, son ms fciles de reproducir por escrito. Aunque el nio puede y debe
estar rodeado de todo tipo de letras, las maysculas son las que se trabajan ms,
especialmente al principio.

La enseanza de la lectura y de la escritura va en consonancia con el

Trabajo por Proyectos. Ambas metodologas son de corte constructivista y se basan
en que es el nio el que construye su propio aprendizaje y en que nosotros los
maestros debemos darle la ayuda necesaria para que aprenda a aprender. Nos
hemos hecho conscientes de que les ayudamos ms con nuestras preguntas que
con nuestras respuestas, que debemos conocer lo que saben y a partir de ah
aumentar sus destrezas y conocimientos. No es fcil, pero es un reto importante que
nos hemos planteado y que estamos comprobando que beneficia a los nios.
Nosotros, como profesionales de la enseanza, debemos romper muchos de
nuestros esquemas para construir otros que consideramos mejores.

Teresa Chacn Garca 1/6

 Mtodo Constructivista

La enseanza de los nmeros y la lgica-matemtica tambin se ve

afectada por esta metodologa constructivista. Les presentamos todos los nmeros
desde el principio y les invitamos a escribirlos siempre al servicio de verles una
utilidad.

El cambio ms importante que hemos notado, con respecto al mtodo

anterior, es la motivacin y la autoestima. Todos estn deseando escribir y leer
porque se sienten capaces. Lo importante es conocer su nivel de lectura-escritura y
ofrecer ejercicios adecuados a ese nivel. Por este motivo os ofrezco un pequeo
resumen de las fases por las que pasan los nios en Infantil.

ETAPAS DE LA ESCRITURA

1-Etapa indiferenciada: Distinguen que escribir no es lo mismo que dibujar. Empiezan

a realizar producciones grficas que no son letras pero lo parecen. Pequeos
crculos, palitos, ganchos, culebrillas (ejemplo1). El adulto difcilmente diferencia el
dibujo de la escritura.

La escritura tiene la funcin de designacin, es decir, sirve para nombrar

cosas.

2-Etapa diferenciada: Empiezan a realizar trazos sueltos, que se parecen ms a las

letras. Suelen usar repetidamente las letras de su nombre. Creen que el nmero de
letras tiene relacin con el tamao del objeto que designan. No siempre respetan la
linealidad ni la direccionalidad (ejemplo 2).

El nio empieza a elaborar las siguientes hiptesis:

De cantidad: debe haber una cantidad mnima de letras para que

diga algo.
De variedad interna: muchas letras iguales no dicen nada.
De variedad externa: letras diferentes para decir cosas diferentes.

La escritura sigue teniendo la funcin de designacin.

3-Etapa silbica: A cada golpe de voz (slabas para un adulto) adjudican una letra.

Silbica cuantitativa: no hay correspondencia con el sonido.

Silbica cualitativa: s hay correspondencia sonora con el sonido. Es muy
comn que empiecen escribiendo slo las vocales de las palabras (ejemplo

Teresa Chacn Garca 2/6

 Mtodo Constructivista

3). A cada slaba le corresponde una grafa y esta grafa corresponde con el
sonido de una consonante o una vocal de esa slaba (ejemplo 4).

4-Etapa silbico-alfabtica: Aqu los nios utilizan ms de una letra para cada
slaba. A vista de un adulto parece que se han comido letras (ejemplo 5).

Tambin confunden fonemas que se parecen por su modo o punto de

articulacin (TORTUBA en lugar de TORTUGA).

5-Etapa alfabtica: En esta etapa s hay correspondencia fonema-grafema. Es en

esta etapa cuando podemos empezar a corregir a los nios, ensearles reglas
ortogrficas y ensearles a separar correctamente las palabras (ejemplo 6).

Es importante que no se les corrija hasta que no lleguen a esta etapa. El valor
del error es importante, es fuente de progreso. Son ellos mismos, mediante
comparaciones, relectura o revisiones, los que se dan cuenta del error y aprenden
de l. Nuestra labor como profesores es ponerlos en conflicto para que saquen
conclusiones y aprendan. Por ejemplo, si un nio escribe AAA queriendo escribir
MANZANA, le pedimos que escriba banana y al escribirla tambin AAA le
preguntamos que cmo pone lo mismo si queremos decir cosas diferentes. Le
ayudamos exagerndole los sonidos para que su anlisis sea ms profundo.

Este cuadro de Myriam Nemirovsky nos da una idea del tipo de

intervenciones que debe hacer el docente (cuadro 1).

Debemos adaptar las actividades a cada nivel madurativo de la clase.

Desde muy pronto te encuentras con niveles diferentes de madurez en el aula. Los
padres no deben hacer comparaciones entre unos y otros. Todos van a aprender a
leer. Unos antes y otros despus. No podemos forzar la madurez pero podemos
favorecer el aprendizaje y no romper la motivacin.

Muchas veces los saltos de una etapa a otra se producen de golpe. Es como
el paso a la letra minscula. Este salto se suele dar en el segundo trimestre de 5
aos.

Dos Hermanas, a 2 de Octubre de 2011.

Fdo.: Teresa Chacn Garca

Teresa Chacn Garca 3/6

 Mtodo Constructivista

Ejemplos

Ejemplo 1: Etapa indiferenciada

Ejemplo 2: Etapa diferenciada

Teresa Chacn Garca 4/6

 Mtodo Constructivista

Ejemplo 3. Etapa silbica con correspondencia sonora

Ejemplo 4. Etapa silbica cualitativa

Teresa Chacn Garca 5/6

 Mtodo Constructivista

Ejemplo 5. Etapa Silbico-Alfabtica

Ejemplo 6. Etapa alfabtica

Teresa Chacn Garca 6/6

 Mtodo Constructivista

Cuadro 1

Teresa Chacn Garca 7/6