Racionalidad modernista de la sociologa

a) La accin comunicativa en la Cibercultura.

Ciencia, tecnologa e innovacin.
Tecnologa y Ocio.

b) Subculturas y nuevas formas de identidad social.

Tribus urbanas.
Contraculturas del siglo XXI.

c) Ocio como proceso productivo.

Turismo
Deporte
Cultura Fitness

d)Estudio de Violencia y genero.

Desigualdad social de gnero.
 Sexo diversidad.

e) Educacin y nueva ciudadana.

Enfoque Morales y ticos.
Religiosidad, creencias y practicas.

Educacin y nueva ciudadana: Enfoque

Morales y ticos
La educacin a lo largo de la historia ha ocupado un espacio de discernimiento epistemolgico en el escenario
de las ciencias sociales, es por ello que desde el paradigma estructural-funcional se percibe que la educacin es
una Construccin Social del Estado que tiene como funcin concebir un ser social adecuado por la cohesin y
la norma. En palabra de Jean Paul Sartre (1980) un Hombre es lo que hace con lo que hicieron de l, esta frase
nos remonta a la idea de que el hombre es producto de una cultura dominante que implica la trayectoria
ideolgica de los valores ticos y morales que invisten de ciudadana la Repblica.

Por otro lado, se puede decir que los valores ticos y morales son instrumentos tiles del Estado para que en
el ejercicio educativo se sustenten sus intereses en materia Poltica, jurdica y econmica; sin embargo, estos
aspectos revelan que la educacin no es el nico instrumento de dominacin. En cambio por encima de ella se
encuentran los intereses socioeconmicos y religiosos que tradicionalmente han definido el carcter del Estado
como un instrumento de dominacin que legitima estos intereses. En trminos de la sabidura Marxistas El
Estado es un instrumento protector de los intereses de las clases dominantes y opresoras de las clases
desposedas

A estas alturas del panorama se puede evidenciar que histricamente la construccin del Estado es
fuertemente influenciada por los amos y seores de los medios de produccin. Es por ello que al hablar del
Estado moderno hacemos referencia al conjunto de valores morales y ticos que estos seores construyen e
imponen en la ciudadana mediante la educacin.

Es pues, la educacin un medio para concebir una ciudadana fragmentada en la divisin social del trabajo, par
que vele y reproduzca los intereses de quienes dirigen el Estado y sus complementos. As la educacin juega
un papel crucial en el desarrollo de la ciudadana y a favor de la participacin en la sociedad democrtica. Esta
relacin entre educacin y ciudadana se enfrenta en la actualidad a nuevos desafos, ya que los procesos de
fragmentacin, diferenciacin y exclusin social que padecen las sociedades dificultan la construccin de una
ciudadana plena que requiere de prcticas socioeducativas que garanticen a las personas el ejercicio de un
conjunto de derechos, entre ellos el de la inclusin o incorporacin social. Las relaciones entre educacin y
ciudadana no constituyen, pues, un tema nuevo: ya sea porque la educacin fue un requisito para ejercer la
ciudadana o porque la ampliacin de los derechos de ciudadana requiri extender los beneficios de la
educacin.

Cada vez se es ms consciente de que trminos como ciudadanos y ciudadana no son estables ni admiten
una definicin nica. Por ello, para conocer cul es el significado que se le est dando, es importante tener en
cuenta dnde y cundo se utiliza. Ya no basta limitar la idea de ciudadana al acto de votar. Debe incluir tambin
el conjunto de acciones ejercidas por una persona que inciden en la vida de la comunidad (local, nacional e
internacional) y, como tal, requiere un espacio pblico en el que las personas pueden actuar juntas y donde sea
posible una convivencia. Algunos autores, cuando describen la ciudadana, sealan tal cmulo de exigencias que
desalientan; por el contrario, en la experiencia diaria tambin observamos modelos de ciudadana quiz poco
edificantes. Ello no es extrao pues la ciudadana difcilmente se puede considerar como un hecho natural,
siendo ms bien un constructo social, que no siempre se ha descrito con las mismas caractersticas.

Tradicionalmente, dentro del discurso educativo se ha justificado y legitimado, formas de socializacin y

constitucin de la ciudadana, bajo la conviccin de lo inevitable, es decir, el proceso de escolarizacin y su
funcin democrtica ha estado acorde con el proceso de Desarrollo exigido por todas las esferas sociales
mundiales, as como, los modos que desde esta tendencia se impone como idea de Democracia, por ende, de
ciudadana. Por lo tanto, es necesario contraponer las diferencias histricas y las prcticas sociales que se
manifiestan en las luchas pblicas. En este contexto, la nocin ciudadana obedece a implicaciones ms
amplias, sta se tiene que analizar cmo proceso, relacional e ideolgico, atendiendo, a su vez, a demandas del
propio Estado. De all, que se involucre con manifestaciones y relaciones especficas de poder.

Claro est que en la actualidad utilizamos a nuevos modos de pensar acerca de la ciudadana y, con ello,
necesitamos preguntarnos por el sistema poltico que deseamos los latinoamericanos. De all, que volver a
pensar la educacin, implica el hecho de volver a pensar el sistema poltico desde la educacin, trayendo esto el
compromiso con la ciudadana

En el caso de Venezuela, ese nuevo compromiso implica asumir radicales transformaciones hacia el sentido de
participacin activa, crtica y pensante, de cada persona, grupo, comunidad y sociedad en general, los cuales
involucran nuevos procesos para pensar, sentir y vivir la Democracia. Estos procesos, surgen desde el interior
mismo de cada movimiento social/cultural que hoy expresan nuevas narraciones de accin poltica participativa,
desde donde est privando la propia Voluntad por rehacer el modo de actuacin y expresin de lo que debe ser
or la voz del Ciudadano y por ende del soberano.

Hoy en da repensar la educacin y lo escolar a la par de los procesos de transicin democrtica que hoy
acontece en la dinmica de la sociedad venezolana, es dar un giro en un momento crucial de cambio poltico y
por ende social, donde la perspectiva democrtica radical implica desasirnos de lo que somos, a efectos de
promover las nuevas discusiones y construcciones que promuevan una cultura democrtica alternativa. Por lo
tanto, emerge una visin de ciudadana con posicin crtica, relacional y dialgica que est implicada con valores
educativos de participacin y accin de cambio. As, creemos que se estara replanteando el propio modo de
pensar la relacin entre educacin y la nueva Ciudadana.

En esta direccin, la accin de la educacin, a propsito de la incertidumbre y complejidad de los tiempos

presentes, pone en juego la vivencia de la ciudadana, porque nos ubica en la necesidad de re-encuentro al
habilitarnos escenarios mviles para ver, sentir e imaginar los nuevos significados que atraviesan el tejido de
prcticas sociales y culturales, los cuales estn rehacindose dentro de procesos multidimensionales que exigen
a su vez la comprensin por nuevas visiones democrticas. Al mismo tiempo, los individuos estn inmersos en
el mundo a travs del consumo globalizado y el acceso a los sistemas de informacin y comunicacin
electrnica, al punto que se hace referencia al surgimiento de un Ciudadano-Mundo.

En relacin a la Educacin y la ciudadana, son procesos que hoy se rehacen a la luz de nuevos escenarios de
accin social, cultural y poltica. Los mismos estn impactados por condiciones multidimensionales y narran una
idea de ciudadana con muchas identidades; situacin que conlleva a nuevas discusiones y redimensiones
 dentro del mbito de la Educacin.

Ante tales referencias quedan abiertas los siguientes ejes temticos:

Vinculacin Moral y tica del estado Venezolano en la Construccin Social de la

Ciudadana.

Educacin como instrumento de liberacin.

Territorializacin y democratizacin del sistema educativo nacional.

Cultura y Ciudadana.