COMIT CURRICULAR

Formulario N B-4.1

PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

Nombre Actividad Curricular

CONTEXTOS SOCIOCULTURALES: TALLER PEDAGGICO I

Pre-requisitos (*)
Ocho (8) crditos del Plan Comn de Educacin

(*) (pueden especificarse en trminos de actividades curriculares o en nmero de crditos)

Descriptor
La descripcin de la actividad curricular es una sntesis que debe dar cuenta, en no ms de 6 lneas, del
propsito del programa y las temticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje
Esperado fundamental y los Criterios metodolgicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular.

Esta actividad curricular pretende el desarrollo de un conjunto de competencias conceptuales,

procedimentales y actitudinales, que permitan al estudiante realizar un anlisis, a travs de una relacin
terica y concreta, de los contextos socio culturales amplios y locales en distintas manifestaciones, para
lo cual juega un rol fundamental la indagacin educacional.
En ello es importante el anlisis de las demandas de la sociedad al sistema educativo y las respuestas
ofrecidas por ste, tanto desde su estructura formal como informal y no formal.
Por su parte, se requiere una mirada histrica sinttica de polticas educativas centradas en Amrica
Latina, sobre lo cual se sustentan las demandas actuales.
Se propone una metodologa activa, que abarque, por ejemplo: estudio de casos reales, simulaciones,
coloquios, exposiciones.

Ubicacin dentro del Plan de Formacin Comn

(Comn / Diferenciado / Especialidad)
Componente dentro del Plan de Formacin Profesional
(Personal / Disciplinar / Profesional)
Ciclo o nivel dentro del Plan de Formacin Inicial
(Inicial / Avanzado / Especializado)
Nmero de horas tericas semanales Cuatro (4)
Nmero de horas prcticas semanales
Nmero de horas de ayudantas semanales
Nmero de horas de estudio autnomo del alumno semanales Cuatro (4)
Nmero de crditos de la actividad curricular Ocho (8)
(Corresponde a la suma de las horas tericas, prcticas, ayudantas y de
estudio autnomo del estudiante en una semana.)

Nmero de estudiantes por seccin 35

Justificacin:
En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminucin .
El taller requiere de un seguimiento ms especfico, tanto en sus procesos como en sus resultados

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Formulario N B-4.2
Aprendizajes Esperados de la actividad curricular.
Identificacin de los aprendizajes esperados de la actividad curricular.
NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final
del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta lnea, y para permitir una implementacin exitosa, es
importante que estn expresados como propsitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea
comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar ntimamente
relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia
con los criterios de acreditacin de la CNAP (estndares, rbricas y evidencias).
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Correlacionar las demandas que la sociedad (globalizada y competitiva), hace a los espacios
educativos y las respuestas que stos entregan.
2. Analizar la dinmica del sistema educativo considerando: Sus principios orientadores, estructura
formal y normativa predominante (administrativa y pedaggica).
3. Reflexionar crtica y permanentemente sobre sus niveles de eficiencia de trabajo autnomo y de
desarrollo de tareas en equipo.
4. Valorar el rol docente actualizado y contextuado para favorecer el desarrollo de la
profesionalidad y de una educacin comprometida con una orientacin tica humanista
cristiana.
5. Utilizar las Tics como medio para favorecer aprendizajes y potenciar el trabajo colaborativo.

Formulario N B-4.3
Contenidos de la actividad curricular.
Enunciacin de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarn en el
transcurso de la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados.
NOTA: la estructuracin de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad
curricular. El desglose de las unidades temticas tambin debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado
que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo.
Las unidades temticas deben ser concordantes con el nmero de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que
las unidades flucten entre un rango mnimo de tres y mximo de cinco).

Unidad I: CONTEXTOS
- Modelo de Desarrollo econmico predominante
- Espacios Educativos: Educacin formal, informal y no formal.
- Demandas de la sociedad (globalizada, competitiva, diversa) al sistema escolar y
particularmente a los espacios educativos.
- Respuestas del sistema educativo a las demandas de la sociedad (Ej. Reforma educativa,
programas a trabajadores, etc)
- Los contextos histricos de configuracin de sistemas educativos en Amrica Latina (Siglos:
XIX, XX y XXI)

Unidad II: SISTEMA EDUCATIVO FORMAL

- Estructura del sistema: centralizada / descentralizada
- Dinmica normativa que orienta la accin del sistema (Constitucin Poltica, Ley General de
Educacin y normativas complementarias, OF/CMO, Planes y programas, etc.)
- Tipos, modalidades y dependencia de establecimientos educacionales del nivel escolar.
- Evaluacin del sistema educativo en relacin a lo que se espera de l, desde lo social, poltico
cultural y econmico.

Unidad III: ELEMENTOS PARA LA INDAGACIN

- El trabajo en equipo como base para la indagacin
- La indagacin como estrategia para problematizar la realidad
- Los elementos claves necesarios para la realizacin de indagacin
- Constituyentes claves de un informe de indagacin (una mirada inicial general):
(Introduccin / Presentacin, Problematizacin, Objetivos, Sustentacin terica, Entrevista,
Anlisis de resultados, Conclusiones, Comentarios, Citas textuales, Bibliografa, etc.)
- Uso de las Tic`s en los procesos de indagacin

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Formulario N B-4.4
Criterios metodolgicos de la actividad curricular
Identificacin de las aproximaciones metodolgicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio
educativo) para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificacin deber estar
diferenciada por unidades temticas cuando sea necesario y deber indicar las estrategias de aprendizaje que
se requiere implementar por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios metodolgicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo;individual, reflexivo;
de discusin, memorstico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados planteados
para cada actividad curricular..
En general la metodologa que se usar es el Taller, aplicando las diversas condicionantes que ello
implica, focalizando la atencin en producir el justo y necesario equilibrio entre la teora y la prctica
(realidad), que permita ir resignificando la realidad.
- El estudio de casos ser uno de los elementos que gatillarn el desarrollo de las diversas
actividades, as como tambin investigaciones de campo, entre otras.
- Este taller estar potenciando su accin con trabajo en Plataforma digital, en el cual debern
participar de foros y usar otras herramientas.
- Especial atencin se pondr en lo referido a las condiciones para un efectivo trabajo en equipo
colaborativo.
Aprendizajes Conceptuales Declarativos:
- Estudio de casos
- Anlisis de situaciones que los participantes rescatan desde la realidad
- Lectura de textos
Aprendizajes Procedimentales:
- Desarrollan informes de avances y finales en funcin de guas de trabajo
- Elaboran sntesis de aprendizajes
Aprendizajes Actitudinales:
- Trabajan en equipo, racionalizando la relevancia de la sinergia que esta estrategia genera para el
logro, teniendo como sustento el respeto a la persona y la organizacin (equipo)

Formulario N B-4.5
Recursos didcticos de la actividad curricular.
Identificacin de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento
(computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didcticos
(programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantas,
etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular
NOTA: los recursos didcticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para
la actividad curricular.
- Espacio educativo: Sala de clases
- Equipamiento multimedial, audiovisual, internet.
- Espacios educativos externos.

Formulario N B-4.6
Criterios evaluativos de la actividad curricular.
Descripcin de los criterios e instrumentos de evaluacin sugeridos para la estimacin del logro de los
aprendizajes esperados por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de anlisis evaluativo (por ejemplo: hetero o autoevaluacin,
foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los aprendizajes esperados planteados
para cada actividad curricular.
Aprendizajes conceptuales Declarativos
Informes sobre conceptos centrales en cada unidad
Aprendizajes procedimentales
Presentacin de informes de avance y finales en cada una de las tareas encomendadas.
Evaluacin de eficiencia y eficacia grupal
Aprendizajes Actitudinales
Autoevaluacin y co evaluacin.

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Formulario N B-4.7

Recursos bibliogrficos y de Informacin de la actividad curricular.

Identificacin de la bibliografa mnima (obligatoria) y complementaria (opcional). Tambin deben
identificarse otros recursos de informacin que se emplearn en la actividad curricular (videos, discos
compactos, grabaciones magnticas, revistas, publicaciones electrnicas, sitios web, etc.).
BIBLIOGRAFA MNIMA:
1. Lieberman Miller (2003) Indagacin como base de la formacin del profesorado y la mejora de la
educacin.
2. Prez Gmez, A.(2003): Mas all del academicismo: Los desafos de la Escuela en la era de la
informacin y de la perplejidad. Universidad de Mlaga,
3. Fullat, Octavi. (1994) Poltica de la educacin. Barcelona, ediciones CEAC.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

www.mineduc.cl Leyes reglamentos, estructura del sistema, programas ministeriales, casos

Mineduc: Informe de Comisin de Calidad de la Educacin, resumen ejecutivo. 2006.
Gajardo, Marcela. Reformas Educativas en Amrica Latina. Preal

www.preal.cl Documentos para investigacin de sistemas y polticas educacionales en Amrica Latina

www.unesco.cl Documentos de situacin latinoamericana
www.colegiodeprofesores.cl Documentos anlisis crtico. Artculos de Revista Docencia.

Prez Gmez, ngel. La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid, Morata 2004

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