UNIVERSIDAD DE ORIENTE

NCLEO DE SUCRE
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CURRCULO Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
COORDINACIN DE PRCTICA DOCENTE

INFORME FINAL DE PRCTICA

DOCENTE

Presentado por:
Br. Leonardo Quijada

Especialidad:
Tcnica Mercantil

Instituto:
U.E.B Nueva Toledo El Pen

Cuman, febrero de 2017.

 DATOS GENERALES

Alumno practicante: Leonardo Quijada.

Mencin: Educacin Mencin Tcnica Mercantil.

Profesora Auxiliar: Licda. Rosario Fuente

Asignatura: Informtica.

Curso: Grupo Estable

Instituto: U.E.B Nueva Toledo.

Direccin: El Pen.

Profesor Gua: Licda. Mara Romn.

Coordinador de Prcticas Docente: Lorena Rios

FIRMAS

_____________________ _______________________
Leonardo Quijada Rosario Fuente
ALUMNO PRACTICANTE PROFESORA AUXILIAR

_______________________ _______________________
Mara Romn Licda.Lorena Rios.
PROFESORA GUA COORDINADORA DE P. D.
 CONTENIDO DEL INFORME

I.- Informe de la Observacin Docente

Presentacin.
Desarrollo, Descripcin Analtica del Proceso.
Sugerencias para mejorar la prctica de Aula.
Conclusiones.

II.- Informe de la Prctica Administrativa y de Extensin.

1. Introduccin (Propsitos)
2. Condiciones fsicas del plantel. Incidencia de las condiciones fsicas
del plantel en los procesos pedaggicos, administrativos y en las
actividades de extensin.
3. Anlisis de las funciones de las dependencias administrativas del
plantel.
4. Proyecto de Extensin.
Introduccin.
Propsitos.
Propuesta de actividades.
Cronograma.
Evaluacin del Proyecto.

5. Autoevaluacin.
6. Anexos (Planillas d Control de Permanencia y Fotos)

III.- Informe de la Prctica de Aula.

1. Presentacin (Propsitos).
2. Planificacin Acadmica del periodo de la Prctica Docente.
3. Anlisis de la propuesta d la Prctica de Aula desarrollada por el
practicante.
4. Autoevaluacin de la actuacin del Practicante.
5. Anexos.
Planificacin.
Planes de Clases.
Plan de evaluacin.
Didcticos (Recursos)
De Evaluacin (Instrumentos)
Otros. (Recaudos)
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NCLEO DE SUCRE
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CURRCULO Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
COORDINACIN DE PRCTICA DOCENTE

I.-INFORME DE LA OBSERVACIN
DOCENTE

Presentado por:
Br. Leonardo Quijada

Especialidad:
Tcnica Mercantil

Instituto:
U.E.B Nueva Toledo
 Cuman, enero 2017.
PRESENTACIN

La observacin docente constituye la primera oportunidad para el

alumno practicante de familiarizarse con el medio y presenciar situaciones
reales del hecho educativo, lo que permitirn poner en prctica tomando
como referencia el perfil acadmico y profesional del profesor auxiliar el cual
debe contar con preparacin didctica que le permitirn implementar
estrategias metodolgicas para llevar a cabo con eficiencia el proceso de
enseanza aprendizaje, todo esto incorporado a la preparacin integral que
posee el practicante docente. El practicante debe aceptar las observaciones
del profesor auxiliar, las recomendaciones dadas por el mismo, deben
cumplir un papel importante para mejorar la prctica de aula.

Este periodo de prctica docente est constituido en tres etapas y en

el siguiente orden.

La fase de observacin, en donde se obtiene informacin valiosa de

cmo el docente se desenvuelve en clase, el comportamiento de los alumnos
y las diferentes herramientas pedaggicas empleadas en el aula.

La fase administrativa, en esta el alumno estar en contacto con

diferentes dependencias, el manejo de documentos y el archivo de los
mismos, poniendo en prctica los conocimientos y la aplicacin de
estrategias para el desempeo de las actividades.

La prctica de aula, en donde el estudiante entra en contacto con las

funciones de un docente, llevando a cavo el cumplimiento de los objetivos
para el cual fue preparado.
DESARROLLO, DESCRIPCIN ANALTICA DEL PROCESO

La fase de observacin llevada a cabo en la U.E.B Nueva Toledo

ubicada en la poblacin del Pen, en Cuman, Estado Sucre, durante el
periodo escolar 2016- 2017 iniciada exactamente el 10 de noviembre del
2016, especficamente en la asignatura Informtica de Grupo Estable. Cabe
destacar que, segn el portal web del Ministerio del Poder Popular para la
Educacin, Los grupos estables como estrategia pedaggica y curricular
permite repensar las lgicas rgidas academicistas de lo que se concibe
como currculo, acercando a estudiantes, docentes, obreros, obreras,
madres, padres, responsables, madres cocineras, padres cocineras,
secretarias, en una relacin ms rica en aprendizajes de vida, creatividad,
innovacin y convivencia. los mismos vinieron a fortalecer el proceso de
enseanza aprendizaje, esto de acuerdo a la reforma curricular propuesta
por el gobierno de turno en el periodo escolar 2014-2015 permiti la
implementacin de los grupos estables.
cuya docente es la Licenciada en Educacin Mencin Tcnica
Mercantil Rosario Fuentes; ya con una amplia trayectoria en el mbito
educativo, fue realizada exitosamente. Un curso de 15 estudiantes en total,
Me consegua en un saln de clases por primera vez, pequeo pero
acogedor, con estudiantes en edades comprendidas entre 13 y 17 aos de
diferentes caractersticas, cariosos, amables eran muy inquietos, bastante
desordenados y con poca motivacin para con la materia.

En cuanto a la profesora utiliza un vocabulario practico para que los

estudiantes entiendan, se expresa bien y explica con detalles el
procedimiento el manejo del computador utilizando ejemplos de la vida real,
vestimenta apropiada, constante y puntual asistencia al aula de clases y
buena aplicacin de las estrategias metodolgicas, maneja a los estudiantes
desordenados con charlas de reflexin, esto crea un ambiente de calma en el
aula y una buena aplicacin de las estrategias metodolgicas. Unos de los
aspectos resaltantes de la profesora auxiliar es que el conocimiento que
quera impartir lo relacionaba con hechos de la vida diaria, esto con la
finalidad de que el conocimiento fuese an ms significativo para los
educandos. Un aspecto positivo que pude observar es que en algunas
oportunidades los alumnos se mostraban con gran atencin a la clase lo que
originaba un clima de armona y paz en el aula de clase.

En cuanto a los alumnos, pude darme cuenta que estos copian los
dictados en clase, as como lo que la docente copiaba en el pizarrn, son
memorsticos y presentan fallas en la ortografa y redaccin, con mucha
deficiencia en la escritura caligrfica, algunos estudiantes son participativos y
permiten construir la clase, a veces establecen un clima sociable con la
docente intercambiando palabras, esto genera un momento de felicidad para
los chicos mantenindolos despiertos durante las clases, aumentando el
autoestima y reforzando los valores constantemente.

En esta fase el personal administrativo se mostro muy carioso nos

prestaban toda lo colaboracin posible, y nos explicaban con claridad las
actividades diarias que debamos hacer, haciendo sentir como un personal
ms de la institucin. Los obreros son muy cordiales y siempre con buenos
modales al momento de recibirnos.
SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA PRCTICA DE AULA

En consideracin con lo que se pudo observar y visualizar durante el

perodo de observacin al docente auxiliar, el Grupo Estable y la asignatura
que se me asignaron, es conveniente difundir o emitir algunas sugerencias
que permitan un mejor desempeo en el saln de clases por parte del
docente auxiliar y sus estudiantes.

Sugerencias tales como:

1. Realizar diversos juegos didcticos y dinmicos que incentiven al

estudiante a prestar atencin y participar constantemente en el desarrollo
de la clase.

2. Facilitarles material impreso que contribuyan en la prctica constante de

las actividades asignadas para el hogar y el aula, y as realizar las
actividades de una forma ms rpida.

3. Elaborar materiales didcticos que permitan a los estudiantes un buen

entendimiento y comprensin de los temas.

4. Realizar diversas lecturas reflexivas que concedan al estudiante

reorientarse y poner ms entusiasmo y empeo a la asignatura.

5. Tomarse un espacio de tiempo para dialogar con los alumnos sobre las
conductas que adoptan y hacerles saber que tener una buena conducta
es fundamental para alcanzar importantes logros en la vida.

6. Realizar diferentes talleres informativos relacionados con los valores que

permitan crear conciencia en los estudiantes.
7. Utilizar herramientas distintas a la pizarra, para que las clases sean
diferentes e interesantes.

8. Utilizar la lluvia de ideas y la tcnica de la pregunta para aumentar la

participacin, aclarar dudas y evitar decepciones en las evaluaciones.

9. Impartir talleres sobre el manejo y nuevas estrategias tecnolgicas a los

docentes que les permitan motivar a sus estudiantes a utilizar el
computador como herramienta de trabajo al momento de realizar sus
tareas.

10. Acondicionamiento de las aulas de clase; es decir, buena ventilacin,

nuevos y ms nmeros de pupitres, escritorio para el profesor, pintar las
paredes. (Todo esto debera ser donado por los entes gubernamentales u
otros colaboradores).
 CONCLUSIONES

Durante el proceso de aprendizaje en las prcticas docentes se

maneja un sinfn de informacin, lo cual contribuye a enriquecer los
conocimientos necesarios para el proceso de enseanza y aprendizaje,
llevados a cabo de manera terica y prctica en el ejercicio docente, la dura
realidad en la que se enfrenta un practicante es importante para fortalecer las
debilidades en el aula y llevar a cavo una enseanza continua e innovadora,
para cumplir con las exigencias del programa de educacin bsica, el uso de
herramientas y estrategias en el saln de clases permiten un aprendizaje
fortalecedor para los alumnos de este nivel, el conocimiento enriquecedor los
fortalece a diario. Es pertinente para compartir experiencias con los
compaeros practicantes docentes en cuanto al desempeo del profesor
auxiliar y de las actividades observadas en el saln de clases.
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NCLEO DE SUCRE
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CURRCULO Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
COORDINACIN DE PRCTICA DOCENTE

II.-INFORME DE LA PRCTICA
ADMINISTRATIVA Y DE EXTENSIN

Presentado por:
Br. Leonardo Quijada

Especialidad:
Tcnica Mercantil

Instituto:
U.E.B Nueva Toledo El Pen

Cuman, febrero de 2017

 INTRODUCCIN (PROPSITOS)

El xito y los logros educativos en un plantel no slo dependen del

proceso de enseanza y aprendizaje, que se lleva a cabo en las aulas de
clases, sino tambin del esfuerzo, constancia, dedicacin y empeo de los
coordinadores de las diferentes dependencias que existan en l, junto a los
subdirectores y el director.
La fase administrativa y de extensin es un periodo en la cual el
docente en formacin realiza actividades y funciones propias de las distintas
dependencias del centro de aplicacin. Paralelamente se realiza, por parte
de los practicantes docentes, la propuesta y ejecucin de un proyecto de
extensin que posibilite el mejoramiento del desempeo de la Comunidad
Educativa en la Institucin. Este proyecto de extensin estaba conformado
por actividades tales como: Talleres, charlas, cine foros dirigidos a los
estudiantes y profesores con el fin de enriquecer su formacin acadmica y
contribuir con el desarrollo de sus habilidades en la adquisicin y manejo de
conocimientos y nuevas herramientas para un aprendizaje significativo.
Como actividades complementarias se encontraban: Realizacin de
carteleras alusivas a las distintas efemrides, temas relativos al ambiente y a
las costumbres de la comunidad.

El perodo de extensin se desarroll simultneamente a nuestra

prctica de aula y cont siempre con la constante orientacin, supervisin y
colaboracin de la Coordinadora de la Universidad de Oriente la Profa. Mara
Romn y la profesora gua de la institucin Rosario Fuentes.

Las actividades administrativas se realizaron durante todo el periodo

de Prcticas Docentes y, al igual que las actividades de extensin, se
desarroll conjuntamente a la prctica de aula. En la fase administrativa se
realizaron actividades en las diferentes Dependencias; tales como: Direccin,
Sub Direccin, Evaluacin y Control de Estudio, Biblioteca, Bienestar
Estudiantil, Seccionales, S.A.E y CBIT. En ese sentido, tanto las actividades
administrativas como las de extensin, realizadas por nosotros los
practicantes, nos sirvieron de mucha experiencia para nuestra formacin y
capacitacin como futuros profesionales de la educacin.
ANLISIS DE LAS FUNCIONES DE LAS DEPENDENCIAS
ADMINISTRATIVAS DEL PLANTEL.

La Unidad Educativa Bolivariana Nueva Toledo, cuenta con

importantes dependencias, donde cada una tiene un rol o funcin especfica
que cumplir, pero siempre con la visin de que la institucin marche de la
mejor manera posible. Tales dependencias sern explicadas de acuerdo a la
ubicacin de la sede son:

La primera sede es un anexo prestado por parte de la escuela, en el

cual funcionan las aulas: 13, 14, 15, 16, 17, 18 y la nica cancha para toda la
matricula estudiantil, un laboratorio, tres baos, La direccin y subdireccin,
el departamento de evaluacin y control de estudio y la seccional 1, las
cuales cumplen las siguientes funciones.

DIRECCIN:

Es una de las dependencias ms importantes dentro de la institucin,

dirigida esta por la Licda. Elinor Suarez; su funcionamiento es Dirigir y
controlar las actividades de la institucin, supervisar el proceso de
enseanza y aprendizaje, las funciones administrativas y acadmicas de la
institucin, tomar decisiones para el desarrollo de los programas docentes,
velar por la buena marcha del plantel, velar por el buen uso y consideracin
de los bienes adscritos al plantel, tomar decisiones para el desarrollo de los
programas docentes, prestar asistencia tcnica y administrativa a las
decisiones que se tornen en la institucin, otros deberes y atribuciones que le
sealen las leyes y el reglamento. Tambin laboran las secretarias
SUB-DIRECCIN ACADMICA:

Dirigida por el Lic. Pedro cortesa, La dependencia Sub Direccin viene

a ser otra dependencia fundamental en la institucin, Procesa los
lineamientos, materiales, poltica y educativa, emanados de la Direccin,
elabora y actualiza el Manual de Procedimiento Administrativo del plantel,
convoca a los docentes y coordinadores de asignaturas y preside las
reuniones, sirve de organismo asesor a la direccin del plantel en todo lo
relacionado con la formacin y capacitacin profesional, recomienda la
realizacin de cursos de mejoramiento profesional, evala el plan de
actividades a realizar por los docentes.

DEPARTAMENTO DE CONTROL DE ESTUDIOS Y EVALUACIN:

Este en una dependencia que realiza dos funciones: la primera es la

parte del departamento de control de estudio que se encarga de recibir las
notas definitivas de cada materia, elabora los expedientes de los alumnos
que se encuentran en el ltimo ao de bachillerato, registrar y controlar los
alumnos retirados e inscritos, elaborar los horarios de clases, planificar y
ejecutar el proceso de inscripcin, la constancia de notas y de estudios,
elaborar informes trimestrales acerca de las actividades realizadas en el
departamento, ubicar al personal adscrito al departamento en funcin a sus
habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes hacia el desempeo,
delegar funciones y responsabilidades requeridas de acuerdo con las
necesidades, disear formatos de evaluacin para las actividades del mismo.
Y el departamento de evaluacin; se encarga de elaborar el
cronograma de presentacin de materias pendientes, revisar las pruebas de
materia pendiente antes su aplicacin, elaborar y publicar los cronogramas
de las evaluaciones finales de lapso, entregar a los profesores guas las
planillas de calificaciones de lapso y las actas para los Consejos de Seccin,
entregar a los profesores guas las planillas para que asienten las notas
definitivas de lapso, por cada materia, planificar la entrega de boletines,
procesa los resultados de los Consejos de Seccin y enviar copias a la
Direccin y dems Departamento, enviar a la Zona Educativa los recaudos
reglamentarios. Este departamento est a cargo de las Licda. Analida Moya,
Yovannys Velsquez, y sus secretarias.

SECCIONAL N 1:

Esta est a cargo la profesora Carmen Marcano, y se maneja la

matricula escolar de todas las secciones de 1 ero y 2do ao, las cargas
acadmicas, elaboracin de matrcula inicial y matricula final, entrega de
horarios, revisin de documento, llevar diarios de incidentes de alumnos y
profesores, control de asistencia diaria de alumnos y profesores, remitir a
Orientacin casos de alumnos con problemas, establece las guardias de
pasillos del plantel, elabora listas de alumnos con derecho a revisin,
supervisa la labor docente en el aula. Pude notar que llevan un registro
exhaustivo de los alumnos que retiran las carpetas de asistencia de cada
seccin llevada por el semanero una vez concluida su jornada de clases, y
tambin tienen una carpeta de fcil accesibilidad con los datos pertinentes de
cada alumno por seccin y una foto actualizada; para que en cualquier
inconveniente sea de fcil buscar la informacin y recocer al alumno
 La segunda sede es un anexo en el cual funcionan las aulas: 10, 11,
12, L-2, L-3, un bao, la seccional N 2 y Bienestar Estudiantil, las cuales
cumples las siguientes funciones.

SECCIONAL N 2:

Esta est a cargo la profesora Enma Vsquez, y se maneja la

matricula escolar de todas las secciones de 2 er ao, las cargas acadmicas,
elaboracin de matrcula inicial y matricula final, entrega de horarios, revisin
de documento, llevar diarios de incidentes de alumnos y profesores, control
de asistencia diaria de alumnos y profesores, remitir a Orientacin casos de
alumnos con problemas, establece las guardias de pasillos del plantel,
elabora listas de alumnos con derecho a revisin, supervisa la labor docente
en el aula. Pude notar que llevan un registro exhaustivo de los alumnos que
retiran las carpetas de asistencia de cada seccin llevada por el semanero
una vez concluida su jornada de clases, y tambin tienen una carpeta de fcil
accesibilidad con los datos pertinentes de cada alumno por seccin y una
foto actualizada; para que en cualquier inconveniente sea de fcil buscar la
informacin y recocer al alumno.

BIENESTAR ESTUDIANTIL:

Esta dependencia se encarga fundamentalmente de difundir y hacer

cumplir el Reglamento Disciplinario interno de la Institucin, as como
tambin de la conciliacin de alumnos en conflicto, orientar a los estudiantes
de las diferentes secciones sobres las normas disciplinarias que rigen la vida
estudiantil, las indisciplinas de los alumnos problemas, realizar charlas con el
fin de orientar a la poblacin estudiantil y realizacin de actividades que
velen por la sana convivencia estudiantil en la institucin. Estn a cargo de
las profesoras Elizabeth Carvajal, Irasema Gutirrez y Miriam Alfonzo.

La tercera y ltima sede es una infraestructura ms amplia en el cual

funcionan las aulas con las aulas de la N 1 a la 9 , un bao para hembras y
otro para los varones, biblioteca, CEBIT, PAE, la seccional N 3, y el
departamento de desarrollo endgeno y sub-direccin administrativa, las
cuales cumples las siguientes funciones.

BIBLIOTECA:

Es otra dependencia de gran significacin para la institucin. Las

funciones que corresponden a esta rea son: Prestar material bibliogrfico a
docentes, estudiantes y cualquier otra persona que lo requiera, registrar
diariamente el uso respectivo de cada libro, controlar las entradas y salidas
de los textos fuera de la biblioteca, realizar carteleras que contribuyan a
mejorar el ambiente de la biblioteca, vigilar que se le d un buen trato a los
textos prestados. Los profesores a cargo de esta dependencia son: Jescar
Jimnez, Ruth Figueroa y Miriam Salazar.

CENTROS BOLIVARIANOS DE INFORMTICA Y TELEMTICA (CBIT):

Es un aula educativa dotada de recursos multimedia e informticos

orientados a la formacin integral, continua y permanente de alumnos,
docentes y de la comunidad en general mediante el uso de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Tiene como funcin primordial
prestar el servicio a travs del programa Linux; el cual es muy eficiente y
tiene un excelente diseo. Esta aula le presta el servicio a todos los alumnos
en general en especial los alumnos de 2 do y 3er ao que optan por la
asignatura de contabilidad. Est a cargo de los profesores Elcida quijada,
Gregory Rojas y Mauro Hernndez.
PROGRAMA DE ALIMENTACION ESCOLAR (PAE):

El Programa de Alimentacin Escolar; es un programa educativo de

carcter estructural cuya trascendencia pedaggica, nutricional, social,
cultural y econmica permite fortalecer al liceo en su responsabilidad de ser
propiciadora y transformadora. En este sentido la alimentacin escolar ms
que una accin compensatoria de brindar asistencia alimentaria, se
potencializa en su multifuncionalidad lo que contribuye a visualizarlo, como
un factor fundamental del desarrollo. Contribuir al acceso, permanencia,
rendimiento escolar y prosecucin de los alumnos en el sistema educativo;
as como tambin al mejoramiento de sus condiciones nutricionales mediante
el suministro de la correspondiente asistencia alimentaria, de acuerdo al
grupo, turno y/o rgimen escolar y caractersticas socios culturales.
Lleva un control diario de los alimentos y bebidas que le preparan a
los estudiantes, para luego entregrselos en porciones iguales, adems se
les da una merienda y frutas, este men es balanceado y nutritivo como lo
establece el programa de alimentacin escolar (PAE). Est a cargo de la
profesora Aura Rojas.

SECCIONAL N 3:
 Esta est a cargo la profesora Isabel Prez, Miriam Alfonzo y Erasmo
lista, y se maneja la matricula escolar de todas las secciones de 4 to y 5to ao,
se encargan de realizar las cargas acadmicas, elaboracin de matrcula
inicial y matricula final, entrega de horarios, revisin de documento, llevar
diarios de incidentes de alumnos y profesores, control de asistencia diaria de
alumnos y profesores, remitir a Orientacin casos de alumnos con
problemas, establece las guardias de pasillos del plantel, elabora listas de
alumnos con derecho a revisin, supervisa la labor docente en el aula. Pude
notar que llevan un registro exhaustivo de los alumnos que retiran las
carpetas de asistencia de cada seccin llevada por el semanero una vez
concluida su jornada de clases, y tambin tienen una carpeta de fcil
accesibilidad con los datos pertinentes de cada alumno por seccin y una
foto actualizada; para que en cualquier inconveniente sea de fcil buscar la
informacin y recocer al alumno. Tambin laboran dos secretarias.

COORDINACIN DE DESARROLLO ENDGENO Y SUBDIRECCIN

ACADMICA:

Departamento encargado de elaborar el PEIC, este proyecto se

enfoca en todos los objetivos y metas de la institucin, el mismo contribuye
en el desarrollo de las actividades programadas en el plan de accin,
adems refleja la historia de la institucin y cuales sectores la rodean, as
como la matricula escolar, la planta fsica, entre otros. Dicha dependencia se
encarga de actualizar anualmente el PEIC, para ello elabora una propuesta,
esta labor se realiza en colaboracin con los voceros, los estudiantes y todos
los que laboran en el liceo. Este est a cargo del profesor Arturo Lugo. Y la
parte de Subdireccin Administrativa espacio donde encontramos a la Licda.
Francelys se realizan diversas funciones, entre las que se pueden destacar
el de recibir, corregir, ordenar y clasificar todos los Proyectos de Aprendizajes
entregados por los profesores de las diversas asignaturas y que trabajan
desde 1er ao hasta 5to ao. Tambin labora una secretaria.

UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NCLEO DE SUCRE
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CURRCULO Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
COORDINACIN DE PRCTICA DOCENTE

PROYECTO DE EXTENSIN
 Presentado por:
Br. Leonardo Quijada

Especialidad:
Educacin Mencin Tcnica Mercantil

Instituto:
U.E.B Nueva Toledo El Pen

Cuman, febrero de 2017.

UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NCLEO DE SUCRE
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CURRCULO Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
CUMAN ESTADO SUCRE

ESTRATEGIAS TECNOLGICAS Y CREATIVAS PARA FAVORECER EL

APRENDIZAJE, INVESTIGACIN, INTEGRACIN, CRECIMIENTO Y
COMUNICACIN EN LA INSTITUCIN U.E. NUEVA TOLEDO.
PROFESORES GUAS: REALIZADO POR:
MARA ROMN ACUA, MARA
CRUZ VILLARROEL ARRECIALT, YARILUZ
BRITO, YUSELIS

CEDEO, LENNIS

FLORES, JEANNERYS

GOMEZ, VIRGINIA

QUIJADA, LEONARDO

RODRIGUEZ, EURI

SILVA, INGRID

CUMAN, JULIO 2016

INTRODUCCIN

En la actualidad los docentes necesitan adaptarse al manejo de los

temas transversales, como en el caso de las TIC, valores, lenguaje,
ambiente, interculturalidad en el aula, las cuales se pueden trabajar, desde
todas las reas acadmicas.
Por una parte, la innovacin tecnolgica educativa se caracteriza por
facilitar estrategias y metodologa creativas a la hora de realizar la prctica
pedaggica en el aula, y por la otra, tambin permite la investigacin, la
formacin de valores, principios elementales necesarios para formar un buen
ciudadano. Sumado a ello, la insercin de la tecnologa en las aulas,
contribuye a que muchos contenidos y ejes transversales se desplieguen, lo
que permite a los docentes, estudiantes y otros actores, desarrollar el
lenguaje, la comunicacin, el trabajo productivo, la interculturalidad, entre
otros, dndole un verdadero sentido a la incorporacin de las TIC en los
procesos de Enseanza-Aprendizaje. Sumado a ello, el desarrollo de
estrategias creativas contribuyen al xito de la labor docente, en virtud de
optimizar los aprendizajes de los estudiantes.
Nuestra sociedad actual se hace cada vez ms compleja y exigente, y
ms an con las nuevas tecnologas que impactan en todos los aspectos de
la vida de las personas. Esto requiere desarrollar las potencialidades de los
principales actores y corresponsables del hecho educativo, permitiendo que
estos se involucren en actividades verdaderamente significativas en el
quehacer tecnolgico, investigativo y educativo. Por consiguiente a travs de
la promocin del presente Proyecto de Extensin, se pretende darle cabida al
desarrollo de estrategias tecnolgicas y creativas, tratando de dar respuesta
a las exigencias que demanda la sociedad, para su progreso y desarrollo
social.
La educacin del tercer milenio es: aprender a aprender, aprender a
conocer, aprender a hacer, y aprender a comprender al otro, por ello aqu se
plantea como propsito fundamental el desarrollo las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC) y de la creatividad, a travs del uso de
estrategias innovadoras, creativas que permitan favorecer el aprendizaje,
investigacin, integracin, crecimiento y comunicacin en la U.E Nueva
Toledo.

En este sentido, se proponen algunas actividades que apoyadas en

estrategias tecnolgicas innovadoras y creativas, contribuyan a fortalecer los
aprendizajes de los principales actores y corresponsables del hecho
educativo de la U.E. Nueva Toledo.
 PROPSITOS

Desarrollar estrategias tecnolgicas y creativas para favorecer el

aprendizaje, investigacin, integracin, crecimiento y comunicacin en
la institucin U.E. NUEVA TOLEDO.

Aplicar estrategias tecnolgicas y creativas para una didctica

innovadora que fomente el uso de las TIC en las aulas de clase.
 PROPUESTA DE ACTIVIDADES

A partir de los propsitos propuestos, se pretende establecer algunas

actividades, que permitan contribuir a desarrollar algunas estrategias
tecnolgicas didcticas que puedan para favorecer el aprendizaje,
investigacin, integracin, crecimiento y comunicacin en la institucin U.E.
NUEVA TOLEDO. Asimismo, se aspira que las actividades planeadas, se
orienten a contribuir a desarrollar una didctica innovadora que fomente el
uso de las TIC en las aulas de clase.
Sumado a las actividades para desarrollar algunas estrategias
tecnolgicas, tambin sumamos la realizacin de carteleras alusivas a Das
festivos, efemrides, tradiciones, entre otros, para realzar los valores
tradicionales del docente, fortalecer el trabajo de equipo, incentivar la sana
convivencia del equipo de prctica docente en la Institucin Escolar.
Actividades Propuestas

Elaboracin de Carteleras. Se proponen la elaboracin de diferentes

carteleras alusivas a los valores del ser humano, la comunicacin
interpersonal, efemrides y tradiciones importantes con el propsito de
fortalecer el trabajo de equipo, propiciar el rescate de tradiciones,
fechas patrias, incentivar la sana convivencia entre el equipo de
Prctica Docente de la UDO y el equipo humano de la U.E Nueva
Toledo.
Transmisin de Cine Foro: se aspira promocionar el cine-foro como
estrategia tecnolgica para sensibilizar a los actores de la U.E. Nueva
Toledo, con la participacin de docentes, estudiantes, comunidad en
general, con profesionales invitados de la Universidad de Oriente que
debatan los temas de la pelcula propuesta.
Talleres de estrategias tecnolgicas, innovadoras y creativas y
Superacin Personal: Se aspira desarrollar algunos talleres sobre
estrategias tecnolgicas, innovadoras y creativas como: Revista
Escolar Digital, Peridico Escolar Digital, Portafolio Digital escolar,
Videos Educativos, Entrevistas Educativas, Historias y Relatos de
Vida, Construccin de Pendones Educativos, Construccin de
Carteleras Educativas. Asimismo, se aspira realizar talleres de
superacin personal. Estas actividades se realizarn con la
participacin de personal especializado de la Universidad de Oriente,
con la finalidad de capacitar a docentes, estudiantes de la U.E. Nueva
Toledo, contribuyendo a fomentar el trabajo pedaggico creativo en
las aulas de clases.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MATERIALES
MES ACTIVIDAD EQUIPO DE TRABAJO
Y LOGISTICA
OCTUBRE
Participantes: Estudiantes, Tijeras,
Elaboracin de docentes, Bachilleres practicantes de grapadora,
carteleras la mencin Biologa y Tcnica grapas, POP,
alusivas a los Mercantil. pega, colores,
Semana 1 Valores y al Da Asesores UDO Sucre: Profes. Mara tizas de colores,
(3-7) de la Resistencia Romn y Cruz Villarroel. pintura al fro,
Indgena cartn, pinceles,
marcadores,
otros.
Facilitadores: Profa. Mara Romn y Tijeras,
Taller: Diseo y Lcdo. Ramn Galantn. grapadora,
construccin de Participantes: Docentes, grapas, POP,
carteleras. estudiantes, padres, representantes, pega, colores,
bachilleres practicantes. pintura al fro,
Semana 2
Asesores UDO Sucre: Profes. Mara cartn, pinceles,
(10-14)
Romn y Cruz Villarroel. marcadores,
madera, clavos,
martillos,
mecate.

Facilitadores: Lcdo. Jos Flix Papel bond,

Taller: Diseo y Piamo, Lcdo. Ramn Galantn y colores,
elaboracin de Profa. Mara Romn (Udo Sucre). marcadores,
Pendones Participantes: alumnos, docentes, reglas, pinceles,
Semana 3
Educativos con padres, representantes y bachilleres pintura al fro,
(17-21)
temtica de los practicantes. revistas,
valores. Asesores UDO Sucre: Profes. Mara peridicos,
Romn y Cruz Villarroel. tijeras, entre
otros.
Semana 4 Participantes: Estudiantes, padres,
(24-28) representantes, docentes, comunidad Computadora,
Cine foro: Black. en general, bachilleres practicantes, video beam.
docentes de la institucin. Pelcula.
Asesores UDO Sucre: Profes. Mara
Romn y Cruz Villarroel.
Panelistas Especialistas: Estrella
 Acevedo, Carmen Zrraga (UDO
Sucre)

NOVIEMBRE
Participantes: Bachilleres Tijeras,
Elaboracin de practicantes de la mencin Biologa y grapadora,
Semana 1 carteleras Tcnica Mercantil, alumnos, grapas, POP,
(31 Oct.-4 alusivas a las docentes. pega, colores,
Nov.) tradiciones Asesores UDO Sucre: Profes. Mara pintura al fro,
sucrenses y a la Romn y Cruz Villarroel. cartn, pinceles,
comunicacin. marcadores.
Facilitadora: Profa. Mara Romn CBIT U.E.
Taller Cmo (UDO Sucre). Especialista en Nueva Toledo
elaborar una Informtica educativa, Diseadora como apoyo,
Revista Escolar? Grfica. Ofimtica de
Semana 2
Participantes: bachilleres Linux o
(7-11)
practicantes, docentes de la Windows,
institucin, alumnos. Canaimitas o PC
Asesores UDO Sucre: Profes. Mara de escritorio,
Romn y Cruz Villarroel. Video Beam.
Facilitadora: Profa. Mara Romn CBIT U.E.
Taller: (UDO Sucre). Especialista en Nueva Toledo
Elaboracin de Informtica educativa, Diseadora como apoyo,
Peridico Escolar Grfica. Ofimtica de
Semana 3 Digital Linux o
(14-18) Participantes: Estudiantes, Windows,
bachilleres practicantes, docentes de Canaimitas o PC
la institucin. de escritorio,
Asesores UDO Sucre: Profes. Mara Video Beam.
Romn y Cruz Villarroel.
Facilitadora: Profa. Mara Romn
Taller: Portafolio (UDO Sucre). Especialista en CBIT U.E.
Digital Educativo Informtica educativa, Diseadora Nueva Toledo
Grfica. como apoyo,
Semana 4 Ofimtica de
(21-25) Participantes: Estudiantes, Linux o
bachilleres practicantes, docentes de Windows,
la institucin. Canaimitas o PC
Asesores UDO Sucre: Profes. Mara de escritorio,
Romn y Cruz Villarroel. Video Beam.
DICIEMBRE
 Actividad Facilitadora: Profa. Mara Romn Tijeras,
Comunitaria en (UDO Sucre). Especialista en grapadora,
Comunidad El Informtica educativa, Diseadora grapas, POP,
Pen (Primer Grfica. pega, colores,
Encuentro): pintura al fro,
Semana 1 Participantes: Bachilleres cartn, pinceles,
(28 Nov.-2 Videos practicantes de la mencin qumica y marcadores.
Dic.) Educativos tcnica mercantil. Estudiantes,
padres, representantes, docentes de
Entrevistas
la institucin, comunidad de El
Educativas Pen.
Historias Asesores UDO Sucre: Profes. Mara
de Vida Romn y Cruz Villarroel.
Taller: Facilitador: Invitado especial. Pizarrn,
Crecimiento Participantes: bachilleres imgenes.
Personal. practicantes, alumnos, padres,
Semana 2
representantes, y docentes de la
(5-9)
institucin.
Asesores UDO Sucre: Profes. Mara
Romn y Cruz Villarroel.
Facilitadora: Profa. Mara Romn Computadora,
Actividad (UDO Sucre). Especialista en Video Beam.
Comunitaria en Informtica educativa, Diseadora Pelcula.
Comunidad El Grfica.
Pen (Segundo
Semana 3 Encuentro): Participantes: bachilleres
(12-16) Videos practicantes, alumnos, padres,
Educativos representantes, docentes de la
Entrevistas institucin, comunidad de El Pen.
Educativas Asesores UDO Sucre: Profes. Mara
Historias de Vida Romn y Cruz Villarroel.

ENERO
Finalizacin de proyecto de extensin
 EVALUACIN DEL PROYECTO DE EXTENSIN

La elaboracin del Proyecto de Extensin es un proceso de mucha

importancia para la formacin integral de los practicantes, ya que, por su
dinamismo, les provee de una serie de experiencias y aprendizajes que, en
un futuro, le servirn de base para su buen desenvolvimiento como
profesional de la docencia.
Para la Unidad Educativa Bolivariana Nueva Toledo El Pen, el
proyecto de extensin abarca una serie de problemas que afectan tanto a la
poblacin estudiantil como al personal que trabaja en la institucin, dicho
proyecto se elabora con un plan de accin, en este se representan las
actividades a realizar por los practicantes docentes, las diferentes tareas a
desarrollar tienen fines educativos, vinculados con el proceso de enseanza
y aprendizaje. Se formo un equipo entre los practicantes capaces de lograr
las actividades fijadas en el plan de accin, tales como: talleres de
elaboracin de revistas digitales educativas y de recursos audiovisuales, cine
foros, carteleras, otros; todas estas se llevaron a cabo con un compartir,
entre practicantes estudiantes y estudiantes practicantes.

Los logros de los objetivos propuestos en el proyecto dieron frutos, al

ver la motivacin de los alumnos hacia otras actividades, el respeto entre
ellos, la convivencia y el compromiso con la institucin, la alegra de
profesores y alumnos al ver su liceo identificado, eso hizo marcar la
diferencia. Todo este trabajo se realizo en equipo, en colaboracin conjunta
con nuestra profesora gua. No obstante, tuvimos dificultades para realizar
algunas actividades, de nuestro plan de accin, las cuales la mayora de las
veces fue por la falta de clases en el liceo, y la mala situacin econmicas
que vivimos en la actualidad, la falta de colaboracin que nos hizo falta de
parte de los profesores y personal administrativo y obrero.

AUTOEVALUACIN

El desarrollo del Proyecto de Extensin como plan que debe ser

elaborado por nosotros los practicantes, puso de manifiesto nuestra
capacidad y habilidad para planificar, organizar y gestionar actividades en
funcin de resolver alguna problemtica que se encuentre presente en el
centro de aplicacin. Desarrollando, adems, nuestra capacidad para
trabajar en equipo y permitiendo una afinidad entre todos los compaeros
practicantes.
Mi desenvolvimiento en el desarrollo de este plan de accin fue muy
variado y trat siempre de dar lo mejor de m en todas las actividades en las
que estuve presente y ms all de eso quera tambin hacer relaciones de
amistad con las personas que asistan a las charlas y los talleres llmense
profesores y estudiantes.
En tal sentido considero que el Proyecto de Extensin llevado a cabo
en la institucin fue muy positivo ya que ms all de todos los problemas que
se presentaron, los objetivos fueron alcanzados y las actividades fueron
llevadas a cabo. Y de forma particular puedo decir que en la mayora de las
actividades que se realizaron tanto los profesores como los estudiantes
tuvieron una gran aceptacin y valoracin para las mismas y eso resaltan
an ms nuestra labor en dicho proyecto.

ANEXOS
(PLANILLAS DE CONTROL DE PERMANENCIA Y
FOTOS DE LAS ACTIVIDADES)
 UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NCLEO DE SUCRE
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CURRCULO Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
COORDINACIN DE PRCTICA DOCENTE

III. INFORME DE LA PRCTICA DE

AULA
 Presentado por:
Br. Leonardo Quijada

Especialidad:
Educacin Mencin Tcnica Mercantil

Instituto:
U.E.B Nueva Toledo El Pen

Cuman, febrero de 2017.

PRESENTACIN

Esta fase del periodo de Prctica Docente, la ms importante quizs,

adems de la fase de observacin, administrativa y de extensin, es la
llamada prctica de aula. Esta fase le permite al practicante tener un
contacto directo con el proceso de enseanza y aprendizaje, en el que
deber relacionarse con diferentes tipos de personalidades y distintos estilos
de aprendizaje, para lo cual deber disear estrategias que le permitan
manejar gran parte de esas diferencias individuales.

Asimismo, la fase de aula facilita al practicante un conjunto de

experiencias que le ayudarn a mejorar su posterior actuacin en su carrera
como docente, ya que lo conduce a conocer la realidad educativa que se vive
en los centros de aplicacin y a idear nuevas tcnicas y estrategias que le
faciliten el buen desempeo docente.

Durante esta fase el practicante tiene la responsabilidad de realizar la

planificacin correspondiente a todo un lapso escolar. Es decir, debe disear
y ejecutar un plan de evaluacin y los planes de clases correspondientes a
los temas y contenidos que desarrollar durante el lapso. De esta manera el
practicante pondr en prctica toda la teora aprendida durante su
preparacin acadmica y pedaggica.

De forma muy personal puedo decir que tuve la oportunidad de

compartir y hacer un buen equipo de trabajo con mi Profesora Auxiliar la
Licda. Rosario Fuente. Dicha profesora con larga experiencia en el mbito
educativo y en el rea de informtica me oriento y completo la base de
formacin que haba adquirido en toda mi trayectoria en la Universidad.

PLANIFICACIN ACADMICA DEL PERODO DE LA

PRCTICA DOCENTE

El primer tema se inicia con la entrega de las normas, deberes y

sanciones a los estudiantes, seguidamente se realizara una realizar una
lectura denominada la informtica en nuestra vida diaria, con el objetivo de
despertar el inicio de la clase, abordando as el tema de la Informtica, al
mismo tiempo se presentara unas diapositivas en la computadora de cada
estudiante, con el propsito de discutir los trminos bsicos de la informtica
a tratar en la clase, posteriormente se explicaran las definiciones que
contiene la presentacin de diapositivas, Seguidamente se har un repaso
sobre los trminos bsicos de la informtica de esta forma introducir el tema
que ser la informtica y as propiciar la participacin de los estudiantes, con
la finalidad de que haya interaccin estudiante-docente, estudiante-
estudiante y as lograr construir el concepto de informacin, informtica y
computadora, explicar la evolucin de la computadora con apoyo de la
presentacin de diapositivas y de ah ir discutiendo cada una de la
evoluciones de la computadora comenzando con la (primera, segunda,
tercera, cuarta y quinta generacin del computador ) con el propsito de que
los estudiantes puedan identificarlas con el apoyo de imgenes
suministradas por el docente como muestras representativas de las
computadoras. Durante el transcurso de la clase se irn aclarando las dudas
y concretando cada uno de los puntos para llevar a cabo una efectiva
retroalimentacin.

Finalmente, se aplicar un juego didctico denominado ordenando las

generaciones de la computadora para verificar sus conocimientos
adquiridos.

La clase se iniciar con un saludo cordial luego se realizara una

dinmica me pica para incentivar a los estudiantes a participar en clase.

Seguidamente se har un repaso sobre la clase anterior se revisar la

investigacin asignada para as continuar explicando con la ayuda de los
estudiantes las partes que integran al computador (Software, hardware). Los
perifricos de entrada y salida. El teclado realizaremos una actividad que
consiste en redactar una breve biografa de cada estudiante a manera de
ejercitar en el teclado y familiarizarse con el mismo de igual forma
verificaremos como estn los estudiantes en cuanto a redaccin.

Para finalizar se hace un recuento de lo explicado en clase con el fin

de verificar los conocimientos adquiridos por los estudiantes. Una vez
terminado este proceso se les asignara a los estudiantes estudiar la teora
del computador y su respectiva evaluacin para evaluar en la prxima clase
con una prueba oral.

La clase iniciar con un saludo motivador hacia los estudiantes, luego

se har la prueba oral asignada en la clase anterior.

Una vez terminada la prueba se proceder a explicar los perifricos

del computador de entrada y salida (teclado, ratn, monitor, cmara,
micrfono, audfonos, altavoces, impresora) con el apoyo de una
presentacin en cada una de las computadoras de los estudiantes
explicaremos cada uno de estos perifricos.

Finalmente haremos un recuento de que es el hardware y cada una de

sus perifricos, de esta manera verificar que tan eficaz fue el conocimiento
adquirido por los estudiantes.

Se inicia la clase con una lectura denominada Software libre para una
sociedad libre con esta lectura se busca fortalecer e la lectura e incentivar a
los estudiantes a conocer ms sobre lo que es el Software libre.

Luego, con el material de investigacin que el profesor asigno la clase

pasada, el grupo clase tendr participacin activa durante la explicacin de lo
que es el software y el diferente software existentes hasta la actualidad. Se
destacar los avances en cuanto al uso del software libre en Venezuela.

Finalmente se har un recuento de lo explicado para verificar que tan

eficaz fue adquirido el conocimiento por parte de los estudiantes. Se les
asignara a los estudiantes elaborar una maqueta alusiva al computador .
 una vez desarrolladas estas clases, fuimos invitados a la socializacin
de la institucin para mostrar todos los productos obtenidos y elaborados por
nuestros estudiantes. En la misma nuestros estudiantes expresaron como
fue su experiencia durante ese lapso en el que nosotros los atendimos.

ANLISIS DE LA PROPUESTA DE LA PRCTICA DE AULA

DESARROLLADA POR EL PRACTICANTE

La propuesta de la prctica de aula desarrollada por mi persona

buscaba sobre todo que cualquier conocimiento que fuese a impartir a todos
los estudiantes lo captarn de la mejor manera posible, por eso siempre
relacionaba aspectos tericos con aspectos de la vida diaria, o sea, de su
informtica la tenan en sus telfonos, al momento de realizar cualquier
trabajo que se le asignara a computadora, al momento de enviar un correo,
es decir ya en la actualidad en todo ment estamos en contacto con la
informtica.

En este sentido, utilic material o guas de apoyo, mapa mental,

realic dinmicas de gimnasia mental y lecturas reflexivas ya que se
representan de suma importancia en el proceso de enseanza y aprendizaje.
 Pienso que las competencias e indicadores fueron logrados
eficientemente por los estudiantes y yo como profesional de la educacin en
formacin di lo mejor de m para alcanzar tales logros. Adems, una de las
tcnicas que mas utilice para que el aprendizaje fuera efectivo, fue la
discusin socializada y resmenes, debido a la importancia que ste tiene en
el proceso educativo. Los estudiantes son los protagonistas de este proceso,
dicho proceso debe estar enfocado en ellos; esto explica la imperiosa
necesidad de orientarlo y brindarle la ayuda necesaria que le permita vencer
los obstculos que le impidan avanzar para lograr su formacin integral.

No obstante, no tuve la oportunidad de hacer juegos didcticos debido

a la falta de recursos econmicos y porque no tena la oportunidad de tener a
todo el curso juntos, siempre faltaban estudiantes.

AUTOEVALUACIN DE LA ACTUACIN DEL PRACTICANTE

La realizacin de la fase de aula, en el desarrollo de las Prcticas
Docentes, me otorg una experiencia trascendental para mi formacin y
conviccin como profesional de la docencia, ya que, adems de estar
impartiendo clases y formando alumnos, percib experiencias pedaggicas
de la vida real al estar en contacto directo con los estudiantes y con el aula
de clases.

En el desarrollo de este perodo de prcticas realic muchas

actividades, entre las que pueden resaltar la realizacin de planes de clase,
elaboracin de guas o materiales de apoyo, mapa mental, talleres y pruebas
escritas; todas con el fin ltimo de formar jvenes pensantes, crticos y
prepararlos de la mejor manera ya que ellos van a representar el futuro de
nuestro pas.
 En todo momento estuve receptivo ante las sugerencias y
recomendaciones tanto de las profesoras Gua Mara Romn como las de la
Profesora Auxiliar Rosario Fuentes para mi buen desenvolvimiento en el aula
de clases, adems, me autoevalo como una persona responsable, eficiente,
colaborador y siempre dado cualquier actividad que se amerite realizar para
el mejoramiento del proceso de enseanza y aprendizaje en el aula de
clases y dems actividades administrativas y de extensin.

ANEXOS
 UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NCLEO DE SUCRE
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE CURRCULO Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
COORDINACIN DE PRCTICA DOCENTE

ANLISIS CRTICO
(Prcticas Docentes)

Presentado por:
Br. Leonardo Quijada

Especialidad:
Educacin Mencin Tcnica Mercantil

Instituto:
U.E.B Nueva Toledo El Pen
 Cuman, febrero de 2017
Cuman, febrero de 2017.

Alumno practicante: Leonardo Quijada

Mencin: Educacin Mencin Tcnica Mercantil.

Profesor Gua: Mara Romn.

Instituto: Unidad Educativa Bolivariana Nueva Toledo

Profesora Auxiliar: Licda. Rosario Fuentes.

Asignatura: Informtica.

Curso: Grupo Estable.

 DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL ANLISIS CRTICO.

La prctica Docente es una experiencia en la cual toda persona

que estudia educacin tiene que vivirla y sentirse parte de esa compleja y
a la vez bonita faceta. En tal sentido me toc realizar mi prctica docente
en la Unidad Educativa Bolivariana Nueva Toledo, la cual considero que
es una institucin donde se trabaja en un ambiente agradable, debido a la
falta de aulas y espacio fsico para realizar nuestras actividades de
extensin, es importante resaltar que la mayora del recurso humano que
all labora son unas personas muy educadas y se mostraron con buena
disposicin de ayudar durante todo el proceso de prcticas docente
llevadas a cabo en dicho plantel. Sin embargo, hubo personal
administrativo en las dependencias que nos trataban como asistentes
personales, utilizndonos para el manejo administrativo de una forma de
servidumbres. Adems, jams fueron agradecidos con la ayuda prestada
por todos los practicantes, cosa que debera estar estipulado en una nota
en el instructivo de prcticas docentes, esta reflexin la realizo con la
finalidad que en un futuro los practicantes que acudan a esta institucin
sean tratados como verdaderos profesionales y colegas de este personal
administrativo.
En lo que respecta a mi profesora Gua Mara Romn; fue muy
amable y comprensible con mi situacin econmica me apoyo en todo
momento a seguir adelante, me dio pautas y me hizo infinidades de
correcciones de las cuales aprend mucho de ella, acotando as que hasta
me ense a planificar en esta difcil confusin que se nos present con
esta nueva modalidad de enseanza de Grupo Estable. En lo que
respecta a la Prctica de aula tuve la oportunidad que compartir y de
aprender muchas cosas con la Profesora Auxiliar Rosario Fuentes, la cual
posee una gran cantidad de conocimientos en el mbito educativo,
adquirido en su larga trayectoria, demostrando a cada momento valores
ticos como: respecto, solidaridad, compaerismo, puntualidad y mucho
dinamismo. Esta experiencia fue importante para m porque tuve mi
primer contacto con la realidad del proceso educativo, es decir, y por ser
la primera como docente pude constatar y poner en prctica toda la base
de conocimientos obtenidos en la Universidad a lo largo de toda mi
carrera. Igualmente, al utilizar un gran nmero de recursos didcticos, los
cuales fueron de un alto costo para m, se logro proporcionarles a los
estudiantes motivacin en el aula y as el proceso de enseanza y
aprendizaje se diera de manera interesante y productiva. Un aspecto
negativo que no puedo dejar pasar por alto es la conducta expresada por
algunos estudiantes, quienes se comportaban mal en la materia que
imparta y en las dems ctedras que reciban.
Situacin en la que hay que trabajar de manera conjunta y aplicar
ciertas medidas en pro de mejorar la difcil conducta que presentan estos
alumnos, las cuales podra ser, prepararnos ms en metodologas y
tcnicas del proceso enseanza-aprendizaje que mejoren conflictos
dentro de un aula de clases.
Para finalizar, me gustara mencionar que nos toc realizar nuestra
prctica docente en el momento que se estaba implementando una
reforma curricular, situacin la cual nos marc porque es algo que no
haban vivido antes los docentes que nos atendieron. Pero que con
mucha lucha y esfuerzo logramos sacar adelante el grupo clase, el cual
estaba constituido por estudiante de todos los niveles escolares, tambin
podan participar los representantes. Mirando esta modalidad del lado
positivo se podra decir que ayuda mucho a los estudiantes que no sepan
mucho de algn tema estarn presentes estudiantes de niveles superiores
o el caso contrario estudiantes de grado menores que podrn brindarle
una mano amiga a los estudiantes de grados mayores y, de esta forma
fomentar la sana convivencia en toda la comunidad escolar. Otro punto de
vista, seria del lado de nosotros como futuros docentes perderamos ms
tiempo explicando un tema, ya que abran estudiantes que capten ms
rpido que otros, por tal razn tendramos que detenernos a aclararle el
punto a los estudiantes que no entiendan.
En sntesis, los estudiantes y nosotros como futuros profesionales
de la educacin tenemos la tarea de instruirnos cada da ms a cerca de
este tema como es la nueva reforma curricular.

El Proyecto de Extensin que llevaba por ttulo: ESTRATEGIAS

TECNOLGICAS Y CREATIVAS PARA FAVORECER EL
APRENDIZAJE, INVESTIGACIN, INTEGRACIN, CRECIMIENTO Y
COMUNICACIN EN LA INSTITUCIN U.E. NUEVA TOLEDO, se
llev a cabo de la mejor manera posible, tratando siempre de que todas
las actividades, talleres, charlas, fueran las ms amenas posibles y que
participaran de manera activa tanto los profesores como los estudiantes
ya que haca ellos era dirigido est importante proyecto. Pero la
realizacin normal del mismo varias veces se vio influenciada ya que el
muchas veces se perdi clase en la institucin por falta de agua u otra
razn que se nos escapaba de las manos.
 Durante toda mi instancia en la institucin logr obtener muy
buenas relaciones interpersonales con la mayora de las personas que
hacen vida dentro de la institucin llmense; Profesores, Personal
Administrativo, Obrero y de algunos estudiantes los cuales no les di
clases. Esto lo saco a relucir ya que un docente no tiene nicamente que
ser una persona que tenga o que posea una cantidad de conocimientos a
impartir sino tambin que sea un ciudadano que tenga valores
importantes que le permita establecer relaciones interpersonales con
todas las personas que se encuentran en su entorno.

Quiero pedirles de manera muy educada que los profesores guas

deberan pedirles a los practicantes que entregasen el informe final de
prcticas docentes en forma digitalizado, es decir gravado en un CD, para
que as los practicantes ahorrasen su dinero y se contribuira a la
conservacin ecolgica del planeta que tanto lo requiere.

Es de hacer notar que toda esta fase de la Prctica Docente

debera ser llevado por semestre; es decir que podamos disfrutar e cada
semestre de una fase (como lo hacen los estudiantes de educacin
integral), ya que son muchos los conocimientos que se nos imparten y
que podemos extraer en un liceo, son muchas experiencias bellas vividas
y amargas (algunas veces)

Mi futuro como profesional de la docencia estar marcado, en

buena manera, por este buen comienzo, mis Prcticas Docentes; un
periodo en el que pude conocer la realidad del proceso educativo, realic
infinitas actividades en pro de la educacin, impart conocimientos y
aprend muchos ms, hice amigos que con el favor de Dios espero que
duren para toda la vida, y por supuesto, tuve la oportunidad de compartir
experiencias pedaggicas una vez ms con una excelente profesional de
la docencia como lo es la Profesora Mara Romn; a ella muchas gracias,
sus orientaciones y su constante colaboracin para m fue fundamental
para llevar mis prcticas docentes por el buen camino, gracias al Equipo
de Prcticas Docentes, al Departamento de Currculo y a la Universidad
de Oriente por brindarme est valiosa oportunidad.