A LA PREPARACION
DE LAS PRUEBAS
DE ACCESO A LA ESCALA
DE SUBOFICIALES
FSICA
1 parte
Unidades didcticas 1, 2 y 3
La Ley 8/2006 de Tropa y Marinera, en su artculo 16,1, establece que la formacin
en las Fuerzas Armadas garantizar que los militares profesionales de tropa y
marinera puedan adquirir, actualizar o ampliar sus conocimientos para un mayor
desarrollo personal y profesional. En cumplimiento de este mandato, el Ministerio
de Defensa edita el presente material didctico para facilitar a los militares
profesionales de tropa y marinera, alumnos de los cursos de formacin
presencial que se imparten a travs de la Direccin General de Reclutamiento y
Enseanza Militar, los apoyos necesarios para preparacin de dichos cursos, que
permitirn, siempre que superen las pruebas correspondientes, la obtencin de la
titulacin de graduado en Educacin Secundaria, acreditacin para el acceso a
los ciclos formativos de la Formacin Profesional de grado medio o de grado
superior, acceso a las Escalas de Suboficiales, Tropa Permanente, Guardia Civil
y Polica Nacional.
Edita:
Autor y editor
NIPO: 076-06-217-3
Depsito Legal: M-48266-2011
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra, por cualquier medio sin autorizacin escrita del editor
FSICA
1 parte
SUMARIO
3. INTERACCIN GRAVITATORIA 53
U . D . 1 . - A PROXIMACIN AL TRABAJO CIENTFICO
NDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
DESARROLLO DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
5. MAGNITUDES FSICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
5.1. CLASIFICACIN DE LAS MAGNITUDES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
5.2. SISTEMAS DE UNIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
5.3. ECUACIONES DE DIMENSIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
5.4. ESTIMACIN DE LA INCERTIDUMBRE DE LA MEDIDA . . . . . . . . . . . . . . . 16
5.4.1. EXACTITUD Y PRECISIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
5.5. LA MEDIDA EN EL LABORATORIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
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FSICA
OBJETIVOS
Al finalizar esta Unidad Didctica, el alumno ser capaz de:
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U . D . 1 . - A PROXIMACIN AL TRABAJO CIENTFICO
INTRODUCCIN
E l mtodo cientfico exige observadores agudos, experimentadores ingeniosos,
tericos con imaginacin. Tambin observatorios y laboratorios, quiz gigan-
tescos, y bien provistos de instrumentos. Pero, a veces, basta una pluma, un montn
de cuartillas y una cabeza.
Si dices que un automvil va muy deprisa, que una vasija con agua y hielo est muy
fra, o que el voltaje de un enchufe es mayor que el de otro, la informacin que das es
muy incompleta. Un cientfico querra saber que el automvil va, por ejemplo, a 140
km/h, que la temperatura de la vasija es de 0C, que el voltaje es de 220 voltios. En
toda observacin o experimento es necesario medir las magnitudes que intervienen.
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FSICA
MAPA CONCEPTUA L
OBSERVACIN
HIPTESIS
MTODO CIENTFICO
EXPERIMENTACIN
CONCLUSIONES
TIPOS DE MAGNITUDES
ECUACIONES
DE DIMENSIN
SISTEMTICOS
Y ACCIDENTALES
ABSOLUTO Y RELATIVO
EXACTITUD Y PRECISIN
TIPOS DE ERRORES
MEDIA ARITMTICA
DESVIACIN
Y DESVIACIN MEDIA
RAZ CUADRTICA
MEDIA
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U . D . 1 . - A PROXIMACIN AL TRABAJO CIENTFICO
A partir de ellas deducimos que la necesidad del hombre por conocer lo que le rodea y
lo que provoca los fenmenos que observa son los que le han llevado al estudio de su entor-
no a lo largo de los siglos en todas las materias. Pero este estudio debe hacerse de forma
organizada, observando, experimentando y obteniendo resultados que le han permitido lle-
gar a conclusiones o resultados. Todo esto constituye el mtodo cientfico, cuyas etapas son:
observacin, formulacin de hiptesis, experimentacin y verificacin o contraste de las
mismas.
Esta observacin de la naturaleza o del entorno debe ser cuidadosa y exhaustiva, pues-
to que a partir de ella nos plantearemos una serie de problemas que queremos estudiar en
base a unos datos que hemos recogido.
El mtodo cientfico requiere que lo observado est relacionado con hechos comunes y
esto conlleva que sea medible. En cualquier caso es necesaria la existencia de un marco de
referencia que depender y se adecuar a los enunciados de observacin.
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mientras que los menos densos flotan, o bien, en el segundo caso, que la temperatura de
fusin es diferente para cada sustancia porque depende de la naturaleza del cuerpo, de la
presin y de otros factores. Se puede definir hiptesis como una explicacin provisional
de un determinado fenmeno. Es decir, se puede entender como una propuesta el que algo
se acepte como verdadero, pero de forma provisional. As, estar sujeta a posteriores alte-
raciones debidas a nuevos datos obtenidos. Una hiptesis debe ser precisa y debe poder
someterse a prueba experimental.
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U . D . 1 . - A PROXIMACIN AL TRABAJO CIENTFICO
Para realizar cualquier experimento hay que definir antes las siguientes cuestiones:
Cundo se hace?
Cmo se hace?
Para qu se hace?
Sobre estas experiencias debemos realizar una serie de controles o pautas a seguir:
Marco terico que lo encuadre, es decir, qu queremos medir en relacin con las
hiptesis.
Estrategia a seguir.
Sistema de medida empleado.
Instrumental que debemos emplear.
Quin llevar a cabo el experimento, es decir, quin ser el experimentador.
Errores cometidos.
En la interpretacin de resultados hay que tener en cuenta que una de las fases de la
experimentacin anterior es el error o posible error cometido en la medida, que condicio-
nar los resultados obtenidos o su posible interpretacin errnea.
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En otros casos, los congresos cientficos renen a personas cuyos conocimientos son
superiores a los del gran pblico. De dichos congresos se obtienen, a veces, normas gene-
rales que se adoptan a nivel internacional en cuanto a determinados campos, como pueden
ser la nomenclatura y formulacin qumica o la terminologa de las diferentes ciencias, e
incluso la simbologa y las unidades que se han de adoptar para las distintas magnitudes
empleadas. En la comunidad cientfica se utiliza el sistema internacional de unidades
(S.I.U. o, simplemente, S.I.).
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U . D . 1 . - A PROXIMACIN AL TRABAJO CIENTFICO
por las conclusiones que sacaron aquellos que lo hicieron antes que nosotros y que dejaron
reflejadas en artculos, libros, etc.
Es probable que tengamos que estudiar muchas cosas que se les pasaron por alto, o bien,
que no estaban lo suficientemente claras para cuando ellos lo hicieron.
Podemos afirmar, que todo lo anterior a las investigaciones actuales han servido como
fuentes de informacin para los investigadores modernos, que sern a su vez fuentes infor-
mativas para los que vengan despus, pues la Fsica, al igual que otras muchas ciencias,
estn en continuo desarrollo.
Las teoras y modelos deben poder explicar cualquier fenmeno conocido. A su vez,
deben permitir predecir fenmenos que an no son del todo explicables pero que se aseme-
jan a alguno perfectamente conocido y estudiado.
Podemos decir que el conocimiento completo sobre algo, ha de pasar por los siguientes
pasos: aprendizaje, entendimiento y explicacin.
Una teora fsica debe ser una ley mucho ms amplia que una ley que slo permite
entender determinados aspectos dentro de un marco general. Es decir, no debe ser extre-
madamente particular sino lo ms general posible. Tambin debe poder someterse a un con-
trol experimental.
Tampoco es conveniente que la teora sea muy general, porque en ese caso no se ajus-
tara a casos especficos o concretos dentro de los generales.
Debe ser lo suficientemente amplia para abarcar un extenso campo de accin, pero, a su
vez, lo suficientemente concreta como para que no queden aspectos sin explicar o que slo
se ajusten a la teora en casos muy especficos.
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FSICA
Existen muchas ocasiones en las que la ciencia se contradice con el sentido comn, o
con una explicacin ms superficial de los fenmenos de la naturaleza.
Este sistema daba una descripcin de lo que se observaba con los aparatos de su tiem-
po, permita predecir las futuras posiciones de los cuerpos celestes y aparentemente era lo
que dictaba el sentido comn.
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U . D . 1 . - A PROXIMACIN AL TRABAJO CIENTFICO
Este modelo estuvo vigente durante 13 siglos hasta que Nicols Coprnico (1473-1543),
insatisfecho, como otros muchos, por la falta de precisin en las predicciones que se obte-
nan con las ideas de Tolomeo, comprob que el movimiento de los cuerpos celestes, tal
como entonces se conoca, poda representarse por una combinacin de movimientos cir-
culares uniformes en un sistema centrado en el Sol.
Por otra parte, el cientfico suele utilizar un mtodo inductivo, es decir, la repeticin de
los resultados en experimentos idnticos le anima a emitir teoras de supuesta validez gene-
ral. Pero esa repeticin de resultados no garantiza la continuidad en el futuro, de no ser por-
que la naturaleza parece comportarse de acuerdo con un conjunto limitado de leyes,
inmutables en el tiempo y en el espacio.
La labor del cientfico consiste en no dejar de investigar, ni conformarse con los resul-
tados obtenidos. Aqu interviene su afn de superacin. Debe estar abierto a nuevas ideas y
mtodos tanto tericos como experimentales.
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Para la comprobacin es necesaria una serie de experimentos que llevaremos a cabo con
el mximo rigor y utilizaremos el mejor material e instrumental para que los resultados
obtenidos de la experiencia sean lo ms precisos posible o, por lo menos, que los errores
que vayamos a cometer en las medidas (si hemos de hacerlas) sean los mnimos. De esta
forma podremos asegurarnos las mejores conclusiones o lo ms prximas a la exactitud.
En cualquier caso, debemos abrir nuestra mente al consejo de los dems, investigadores
o no, que podran ayudarnos en nuestra investigacin. Es muy probable tambin, que mate-
riales e instrumentos ms avanzados que los nuestros nos favorezcan el trabajo. O bien que
el estudio de teoras posteriores o ms avanzadas a las nuestras o a las que estamos emple-
ando como puntos de partida, tambin nos faciliten el trabajo.
Siempre habr alguien que vaya por delante de nosotros en el campo de investigacin o
que haya tomado otro camino para demostrar o explicar el mismo fenmeno. Aunque siga-
mos vas diferentes debemos estar siempre abiertos a nuevas teoras e ideas y nunca pensar
que nuestras conclusiones son las mejores o las definitivas.
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U . D . 1 . - A PROXIMACIN AL TRABAJO CIENTFICO
Podramos pensar que el cientfico tiene una forma especial de hacer las cosas, pero no
por eso deja de ser una persona normal, aunque con una capacidad de razonamiento espe-
cial debido a sus hbitos de trabajo. Diramos que inventa tcnicas y utensilios, propone
hiptesis, experimenta, hace conjeturas, estudia fenmenos. Tiene un sistema o mtodo de
estudio muy particular para el que est entrenado. Sabe pensar de forma distinta, pero no
por ello esa manera de ver las cosas es inaccesible para el resto. Slo deberan seguir su
mismo mtodo de estudio y sus hbitos de trabajo.
Una de las bases de ese hbito de trabajo es la indagacin intelectual. Es necesario leer
mucho para saber cmo debemos plantearnos las cosas. As podramos analizar un proble-
ma, emitir posteriormente una o varias hiptesis, elaborar estrategias para resolver el pro-
blema que nos ocupa, solucionar el problema y analizar los resultados obtenidos.
Para todo ello siempre ser necesaria una buena base intelectual referente al hecho o
fenmeno a estudiar. Debemos saber lo que hicieron los cientficos anteriores para no come-
ter los mismos errores, o bien, seguir aquellos caminos que llevaron a buenos resultados.
5. MAGNITUDES FSICAS
Se define magnitud como todo aquello que puede ser medido, expresndose el resultado
como una cantidad, una unidad y el error posible en la medicin. Por ejemplo: 5 Km 10 m
o 35 1C. Son magnitudes el tiempo, la masa, la fuerza, la velocidad, etc. No seran mag-
nitudes la pureza, el amor, la envidia, etc.
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Magnitudes fundamentales: Son aquellas que se definen por s mismas. Son elegidas
en funcin del sistema de unidades y sirven para poder expresar las magnitudes derivadas.
A continuacin se recogen las magnitudes fundamentales en cada sistema de unidades.
Magnitudes derivadas: Son aquellas que se definen en funcin de las magnitudes fun-
damentales. Por ejemplo: la velocidad, la superficie, la aceleracin, etc. La velocidad se
define como la longitud dividida por el tiempo, la superficie como una longitud por otra
longitud, etc.
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U . D . 1 . - A PROXIMACIN AL TRABAJO CIENTFICO
L x L = L2
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Atendiendo a las causas del error, los errores se clasifican en sistemticos y acci-
dentales.
Errores sistemticos son aquellos que se deben a causas conocidas y pueden ser corre-
gidos o disminuidos en su cuanta. Por ejemplo, el peso de una tienda que marca 0,5 kg de
ms.
Errores accidentales son los que se producen al azar y no pueden ser corregidos salvo
que se deseche la determinacin. Por ejemplo, error en la operacin con la calculadora.
Ea = Vm Vr
El error relativo se define como el cociente entre el error absoluto y el valor real. Se
suele expresar en tanto por ciento, y nos da una idea de la precisin de la medida realizada:
Ea
Er = u100
Vr
Ejemplo 1:
Supongamos que con una regla graduada en milmetros, medimos dos longitudes de
5 cm y 10 cm. Cmo se escriben correctamente estas medidas? Qu error absoluto y rela-
tivo se comete? Al estar la regla graduada en milmetros, el error absoluto mximo que
podemos cometer ser de 1 mm = 0,1 cm.
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U . D . 1 . - A PROXIMACIN AL TRABAJO CIENTFICO
Medida Ea Er Er (%)
(5,0 0,1) cm 0,1 cm 0,1 / 5,0 = 0,02 2%
(10,0 0,1) cm 0,1 cm 0,1 / 10,0 = 0,01 1%
Ejemplo 2:
Por ser negativo se dice que el error absoluto es por defecto, es decir, hemos medido de
menos, nos hemos quedado cortos.
Ea 0, 01
Er = 100 = 100 = 0, 229%
Vr 4, 35
En la prctica, cuando se va a medir una magnitud no se efecta una sola medida sino
una serie de determinaciones. Se considerar como valor real la media aritmtica de todas
ellas, que se calcular sumando los valores de todas las medidas realizadas y dividiendo por
el nmero de ellas.
Hay que hacer notar que una medida es tanto ms precisa cuanto menor error relativo
se comete.
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Ejemplo:
Al medir repetidas veces una longitud se han obtenido las siguientes medidas, expresa-
das en mm:
22,9 23,1 23,0 22,8 22,9 22,8 22,9
Qu medida tomaremos?
donde despreciamos la segunda cifra decimal por no poder confirmar si es vlida, ya que
en nuestras medidas slo tenemos valores con un decimal.
Hemos visto algunos tipos de error; a continuacin vamos a ver otras formas de cuanti-
zacin de dichos errores.
Se llama media aritmtica simple x al cociente que resulta de dividir la suma de todos
los valores de una serie de medidas, entre el nmero de ellas.
As, si los valores que se han tomado son x1, x2, x3, ..., xn, en una serie de n observa-
ciones, la media aritmtica, tambin llamada promedio, es:
x1 + x 2 + x 3 + ... + x n
x=
n
Segn esta definicin, en una serie de medidas cuya media aritmtica es x , la desviacin
de un valor xi, es:
d = xi x
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U . D . 1 . - A PROXIMACIN AL TRABAJO CIENTFICO
Al conocer las desviaciones de los diferentes valores de una serie permite establecer el
concepto de desviacin media.
As, si tenemos la serie de valores x1, x2, x3, ..., xn, cuya media aritmtica es x , la des-
viacin media es:
x1 x + x 2 x + x 3 x + ... + x n x
Dm =
n
Por otra parte, la raz cuadrtica media conocida como desviacin tpica viene dada
por la expresin:
S=
(x1 x )2 + (x 2 x )2 + (x3 x )2 + ... + (x n x )2
n
Cuanto menor sea el valor de esta desviacin tpica, menor ser la dispersin de las
medidas y mayor ser la precisin de las mismas.
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FSICA
RESUMEN
Magnitudes escalares son aquellas que quedan definidas por un nmero y su unidad.
Magnitudes vectoriales son aquellas que para definirlas debemos conocer su mdu-
lo, direccin, sentido y punto de aplicacin.
Magnitudes fundamentales son las que sirven para expresar las magnitudes deriva-
das. Dependen del sistema de trabajo (C.G.S., S.I., S.T.).
Magnitudes derivadas son las que se expresan en funcin de las magnitudes funda-
mentales. Tambin dependen del sistema de trabajo (C.G.S., S.I., S.T.).
Error absoluto es la diferencia entre el valor medido y el valor real. Siempre tiene
unidades. Puede ser por exceso (si nos pasamos en la medida) o por defecto (si no
llegamos a la medida).
Error relativo es el cociente entre el error absoluto y el valor real. Se puede expre-
sar en %. Al ser un cociente de magnitudes con iguales unidades, no tendr uni-
dades.
x1 + x 2 + x 3 + ... + x n
x=
n
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U . D . 1 . - A PROXIMACIN AL TRABAJO CIENTFICO
d = xi x
x1 x + x 2 x + x 3 x + ... + x n x
Dm =
n
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FSICA
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
2. Con una balanza graduada en gramos pesamos un cuerpo de 50 g. Cmo se escribira correc-
tamente la medida?
4. Si te dan tres medidas de la misma masa: 1,2 g; 1,20 g; 1,200 g; cul es la ms precisa?
A. 1,2 g B. 1,20 g
5. De las magnitudes que se citan indica las que son vectoriales: Masa, peso, velocidad, fuerza,
trabajo, potencia, aceleracin, longitud y tiempo.
6. Si de una regla que mide 1 m se conoce su longitud con la precisin de una dcima de milme-
tro, indica el error relativo en %.
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U . D . 1 . - A PROXIMACIN AL TRABAJO CIENTFICO
9. Supn que deseas conocer los factores que influyen en la estatura de una persona. Seala entre
las siguientes hiptesis la o las que podran ser vlidas en la investigacin:
1. La estatura de una persona depende de sus genes.
2. Depende del color de su pelo.
3. Depende de la altura de sus progenitores.
4. Depende del da de su nacimiento.
A. Es vlida la 1.
B. Es vlida la 3.
C. Son vlidas la 1 y la 3.
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11. C
12. D
13. B
14. C
15. C
16. B
17. A
18. D
19. C
10. B
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U . D . 2 . - F SICA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
NDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
DESARROLLO DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
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OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didctica, el alumno ser capaz de:
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U . D . 2 . - F SICA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
INTRODUCCIN
T odas las ciencias han estado siempre relacionadas entre s y el paso del tiempo
nos ha trado la evolucin de todas ellas y el desarrollo tecnolgico en todos los
campos.
Este desarrollo no siempre ha sido todo lo favorable que el hombre hubiese desea-
do, pues, en muchos casos, ha afectado de manera negativa o bien a l o bien al
medio que le rodea y en el que desenvuelve sus actividades.
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MAPA CONCEPTUA L
QUMICA
BIOLOGA GEOLOGA
FSICA
FSICA-
TECNOLOGA
TECNOLOGA-
SOCIEDAD
ACSTICA
ELECTROMAGNTICA
TRMICA
LUMNICA, ETC.
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U . D . 2 . - F SICA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
Definimos Fsica como la ciencia que estudia las propiedades de la materia y las
leyes que tienden a modificar su estado o su movimiento sin alterar su naturaleza.
Est relacionada con otras ciencias y con ellas tiene uno o varios puntos en comn, por
ejemplo: Fisicoqumica, Biofsica, Geofsica, etc. Todas estudian la materia en uno u otro
sentido, y todas tienen un amplio campo de estudio. En el caso de la Fsica, ese campo va
desde lo ms pequeo (partculas subatmicas) a lo ms grande (el universo).
En cualquier caso, es una ciencia que intenta facilitarnos la vida; por ejemplo, en el estu-
dio de nuevas energas, ms econmicas y menos contaminantes. Es decir, afecta a varios
aspectos de la actividad humana.
El fin que persigue la Fsica es descubrir esos principios para poder, de este modo, rela-
cionar y comprender los diferentes fenmenos y utilizar posteriormente tales conocimien-
tos para predecir el resultado de las experiencias que se verifiquen. As, por ejemplo,
basndose en una serie de principios descubiertos por los fsicos se han podido proyectar
tcnicamente los satlites artificiales y lanzarlos al espacio, como tambin desentraar el
tomo y conseguir sus transmutaciones.
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En la Antigedad haba una diferencia importante entre el saber terico y el saber prc-
tico.
El saber terico, considerado como Filosofa, era el saber total. basndose en el afn y
el deseo de conocer. Utilizando la razn, abarcaba toda la realidad. Pero para los filsofos
griegos, la naturaleza estaba gobernada por fuerzas sobrenaturales, las cuales eran las res-
ponsables de todos los fenmenos fsicos. No existan leyes generales. Slo los dioses
manejaban la naturaleza a su antojo. Residan en el monte Olimpo y controlaban terremo-
tos, tormentas, mareas, etc., se relacionaban con el hombre a travs de la naturaleza y su
contento o descontento con ste lo manifestaban de muy diferentes maneras, pero siempre
en el mundo natural.
Todo lo que ocurra, bueno o malo, tena su procedencia en los dioses y no se buscaba
una explicacin lgica puesto que, para ellos, esa razn resida en el Olimpo.
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U . D . 2 . - F SICA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
ISAAC NEWTON
De esta forma se unen la ciencia emprica y la ciencia terica o, lo que es lo mismo, los
mtodos cientficos y la tcnica. Ahora la ciencia ayuda, con su base terica, a crear mejo-
res medios tcnicos con los que trabajar y de esta manera surge la tecnologa.
El desarrollo y progreso tecnolgico ha sido mucho ms rpido a partir del siglo XIX,
afectando fundamentalmente a ciencias como la Biologa, la Fsica y la Qumica, muy rela-
cionadas entre s desde el punto de vista de aplicacin tecnolgica.
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A finales del siglo XIX y principios del XX la Fsica pareca haber logrado una visin
completa e integrada de la mecnica y la termodinmica en la mecnica estadstica, por un
lado, y la electricidad y la ptica por otro con los trabajos de Maxwell. Sin embargo un buen
nmero de fenmenos no pudieron explicarse con los modelos tericos apareciendo la
denominada Fsica moderna. sta se inicia fundamentalmente con la aparicin de los
trabajos de Max Planck (1858-1947) y su hiptesis de los cuantos, la determinacin de la
naturaleza de los rayos X por Max Von Laue (1879-1960), el descubrimiento de la
radiactividad natural, con los trabajos de Becquerel , y la radiactividad artificial
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FSICA
En cuanto al impacto social de la nueva fsica destacan, por la influencia que tienen en
el gran pblico, los estudios que comenzaron con los trabajos de Otto Hahn y F. Strass-
mann con el descubrimiento de la fisin nuclear, trabajos que contribuyeron, por desgra-
cia, a la fabricacin de las primeras bombas atmicas, y con el posterior descubrimiento de
la fusin nuclear, que permitir en un futuro disponer de enormes cantidades de energa al
servicio de la humanidad. Son tambin muy importantes los avances logrados en campos
como el lser, la electrnica, la superconductividad, etc y que permitirn un futuro prome-
tedor a la Fsica, no slo por el enorme impacto social de sus descubrimientos, sino por su
contribucin a la comprensin de las leyes bsicas que regulan el comportamiento de la
materia y sus constituyentes bsicos.
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Con el paso del tiempo el nmero de personas que se dedicaban al estudio de la natura-
leza era cada vez mayor. Las leyes que enunciaban o las hiptesis que emitan eran, con el
tiempo, ms reales y algunas de ellas siguen vigentes en nuestros das, en cambio otras
se han perfeccionado. Tambin ha habido algunas que se han tenido que desechar por inco-
rrectas, ya que un mayor y mejor estudio han concluido en su invalidez.
6. A mediados de los aos 70 del siglo pasado se estableci un mismo origen para la
fuerza nuclear dbil, responsable de algunas desintegraciones, y el electromagnetismo.
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Por otra parte hay que tener en cuenta que la ciencia que nos ocupa, la Fsica, es un con-
junto de muchas ciencias, cada una de las cuales se ocupa de un tipo determinado de fen-
menos. Dentro de ella hay que distinguir dos partes constituidas por diferentes ramas:
El buen estudio y perfecto entendimiento de las leyes de la naturaleza en todos sus cam-
pos ha llevado a un enorme desarrollo tecnolgico.
Al prosperar los conocimientos cientficos, tambin prospera la tcnica hasta que llega-
mos a las sociedades de la era moderna en las que la tecnologa se apoya totalmente en la
ciencia y en un mejor entendimiento de la naturaleza y sus leyes.
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U . D . 2 . - F SICA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
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FSICA
distintas reas tecnolgicas ocupara bastantes lneas, baste citar sus contribuciones a la
oceanografa, la sismologa, la meteorologa, la electrnica, la medicina, la arquitectura,
etc. Mas no slo su contribucin se aplica al campo cientfico y tecnolgico, sino que
incluso contribuye al desarrollo de las humanidades proporcionando mtodos y tcnicas
a la Arqueologa, la Paleontologa, la Historia, el Arte e incluso el ocio, es decir, hacia
todo aquello que nos permite llevar una vida ms plena, gratificante y cmoda, o simple-
mente, ms humana.
En cuanto a su relacin con la tecnologa todas las ramas de la Fsica tienen una reper-
cusin directa en los distintos entornos tecnolgicos. As han sido espectaculares los cam-
bios tecnolgicos producidos en el mbito de la Electrnica con la construccin de los
poderosos computadores modernos y las tecnologas de la comunicacin, la construccin
de centrales nucleares (Fsica atmica y nuclear), elicas y solares, los avances en el campo
de la ptica (lseres y mseres, microscopa electrnica, etc.) y la Acstica, en la tecnolo-
ga de construccin de nuevos materiales y aleaciones (Fsica del estado slido), etc. Asi-
mismo hay que destacar la gran influencia que ha ejercido la tcnica en el desarrollo de la
Fsica posibilitando la construccin de aparatos ms precisos que han posibilitado la reali-
zacin de experimentos en condiciones hasta ahora inimaginables, como son los experi-
mentos desarrollados en vehculos espaciales, o rangos de presiones y temperaturas
anteriormente inalcanzables, as como tambin la toma y procesamiento automtico de
datos y el intercambio casi inmediato de datos entre cientficos que desarrollan su actividad
dentro del mismo campo de investigacin, etc. De la unin Fsica-Tecnologa, Tecnologa-
Fsica cabe esperar en los prximos aos grandes xitos que permitan un crecimiento auto-
sostenido que permitir a la sociedad unos niveles de vida ms desarrollados.
En resumen, casi todas las ramas de la investigacin pura y aplicada reciben de la Fsi-
ca, aparte de un slido fundamento terico y cognitivo, potentes tcnicas de desarrollo y
experimentacin y muy difcilmente podran avanzar en la consecucin de sus objetivos sin
el concurso de las modernas tcnicas de investigacin que la Fsica proporciona.
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Algunos descubrimientos fsicos, como puede ser la energa nuclear, no han sido siem-
pre empleados para el avance de la sociedad con fines pacficos. Cuando Einstein (consi-
derado por muchos como uno de los padres de este tipo de energa) se enter de las funestas
consecuencias de su teora, propuso la creacin de un cdigo tico universal para preservar
el respeto hacia los dems, pero lleg a la conclusin de que todo era intil. Lo mismo ocu-
rri con otros colaboradores del llamado proyecto Manhattan. Dicho proyecto reuna a
muchos fsicos y tcnicos norteamericanos y europeos que trabajaban juntos bajo la direc-
cin de Robert Oppenheimer en un laboratorio de Los lamos con el fin de liberar a Euro-
pa de los nazis. Esto se consigui, pero las consecuencias no fueron todo lo positivas que
se deseaba.
Aunque no todos los que se desvincularon de este proyecto lo hicieron por el bien de la
Humanidad. Por ejemplo, Edward Teller lo abandon porque tena otro tipo de ambiciones:
la bomba H.
A. EINSTEIN
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FSICA
La bomba H o la bomba de hidrgeno fue comprobada por primera vez en 1952. Est
basada en reacciones termonucleares. Es una bomba de fusin con un poder de destruccin
mucho ms terrible que las de fisin, pues en ellas no hay lmite a sus dimensiones. En las
bombas de fisin ordinarias la violencia de la explosin tiende a dispersar la materia fisio-
nable y no puede participar de un modo efectivo en la reaccin en cadena. Por otro lado, la
radiactividad es una consecuencia necesaria, ms en las armas de fisin que en las de fusin.
Pero la fusin nuclear tambin puede emplearse con fines pacficos y la primera vez que
se llev a cabo de forma no blica fue en 1957, en laboratorios ingleses y norteamericanos.
En ellos se investigaba el efecto de provocar grandes descargas en tubos llenos de deuterio
(hidrgeno pesado). Si se lograba obtener una temperatura de 106 C, se obtenan neutrones
durante la descarga, lo que indicaba que se haba conseguido la fusin. Si se logra el per-
feccionamiento en el control de este tipo de reacciones, se conseguirn cantidades ilimita-
das de hidrgeno pesado (por ejemplo, del agua), como combustible de gran energa.
Tanto para la investigacin biolgica o mdica, como para establecer unas normas de
seguridad, es de gran inters el concepto de dosis de radiacin. El cuerpo humano, como
cualquier otro organismo vivo, no puede recibir una dosis ilimitada de radiacin porque se
pueden producir lesiones irreversibles, por ejemplo, leucemia, cncer de cualquier otro tipo,
tumores seos. Tambin existe el peligro de producir efectos genticos perjudiciales, debi-
do a un aumento en el ritmo de evolucin de las clulas en presencia de la radiacin.
El mximo contenido en el cuerpo de, por ejemplo, 90Sr (istopo radiactivo del estron-
cio) que se permite, es a lo sumo de 1 C (microcurie). Se llama 1 curie (1 C) a la canti-
dad de sustancia radiactiva cualquiera que experimenta 3,71010 desintegraciones por
segundo; es el nmero de desintegraciones que ocurren en una muestra de radio (Ra) puro
de 1 gramo.
Estos, son slo algunos de los usos de la energa nuclear, cuyas promesas futuras expre-
san del mejor modo el significado de la ciencia: descubrir los secretos de la naturaleza y
aplicar este conocimiento a problemas de inters cientfico y necesidades humanas que pue-
den beneficiar a la humanidad.
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U . D . 2 . - F SICA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD
Por otra parte, tambin debemos considerar que, por ejemplo, el desarrollo de la elec-
trnica ha hecho que nuestra sociedad avance en conceptos como la Informtica.
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FSICA
Resumiendo, podramos decir que siempre existir conflicto entre el progreso tecnol-
gico y social consecuencia directa del avance de la Fsica.
Ya hemos visto que la sociedad tiene una serie de necesidades que se han de cubrir. La
tecnologa pone en prctica mtodos que nos permiten vivir cada vez mejor y, para ello, se
fundamenta en una base terica aportada por la Fsica y el estudio de sta sobre la natura-
leza.
Es cierto que para mejorar las sociedades y la calidad de vida, los gobiernos buscan cada
vez ms y mejores tecnologas. Para ello requieren una buena economa. Consecuentemen-
te habr diferencias importantes entre la forma de vivir de unos pases y de otros. Aqu se
presenta la primera diferencia importante entre ellos: el llamado primer mundo o mundo
desarrollado y el tercer mundo o mundo subdesarrollado. Con esto desaparece uno de los
principios bsicos que pretenda la Ilustracin del siglo XVIII: un mundo ms igualitario,
ms libre y sin diferencias de clases tan grandes.
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En cambio, en el mundo desarrollado, lo que imperan son las nuevas fuentes de energa,
la conquista del espacio, las telecomunicaciones, por citar slo algunos ejemplos. Los cien-
tficos tienen todos los medios necesarios para desarrollar sus investigaciones, que vienen
determinadas por la necesidad de nuevas tecnologas que hagan unas sociedades cada vez
ms modernas y avanzadas.
Este desarrollo tecnolgico es el responsable del aumento del poder humano, del poder
de unos gobiernos sobre otros. Pero hay que tener en cuenta que es necesario que, a la vez
que aumenta ese poder, tambin debe aumentar la responsabilidad y el respeto a la natura-
leza. Si es ella la que nos ofrece, por ejemplo, las fuentes de energa, debemos evitar que
stas se agoten. No podemos extraer todo lo que queramos de ella sin cuidarla. Por eso,
actualmente estn muy de moda los estudios sobre energas renovables y no contaminantes,
el reciclaje, etc.
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FSICA
Hay una serie de normas internacionales para aplacar o, por lo menos, intentarlo, los
efectos negativos de la ciencia y la tecnologa sobre la naturaleza, aunque no todos las res-
petan.
El avance social requiere, por tanto, de nuevas tecnologas y un mejor estudio de las
leyes fsicas que nos permiten evolucionar sin atentar contra la naturaleza y el medio
ambiente y, en consecuencia, contra nuestra sociedad.
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RESUMEN
Fsica es la ciencia que estudia las propiedades de la materia y las leyes que tienden
a modificar su estado o su movimiento sin alterar su naturaleza.
El medio ambiente es el que ms ha sufrido estos efectos, sobre todo como conse-
cuencia de los diferentes tipos de contaminacin.
El desarrollo del tercer mundo depende de la ayuda que le puedan prestar las socie-
dades ms avanzadas.
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FSICA
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
B. Una ciencia obtenida por mezcla de varias ciencias como la Biologa, la Qumica, etc.
C. Una ciencia en s misma que se relaciona con otras y que intenta facilitarnos la vida.
D. No es una ciencia.
4. El desarrollo tecnolgico:
5. El medio ambiente:
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FSICA
11. C
12. B
13. D
14. C
15. D
16. A
17. C
18. D
19. C
10. D
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NDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
DESARROLLO DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1. DINMICA DE TRASLACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1. LOS PRINCIPIOS DE NEWTON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2. PRINCIPIO DE EQUILIBRIO DINMICO DE DALEMBERT . . . . . . . . . . . . . . 6
1.3. LOS SISTEMAS DE PARTCULAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.4. MOMENTO LINEAL O CANTIDAD DE MOVIMIENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.4.1. TEOREMA DE CONSERVACIN DEL MOMENTO LINEAL . . . . . . . . . 9
1.5. MOMENTO ANGULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.5.1. TEOREMA DE CONSERVACIN DEL MOMENTO ANGULAR . . . . . . 11
2. LA TEORA DE LA GRAVITACIN UNIVERSAL. UNA REVOLUCIN
CIENTFICA QUE MODIFIC LA VISIN DEL MUNDO . . . . . . . . . . . . . . 12
2.1. LEYES DE KEPLER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.2. LEY DE NEWTON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.2.1. LA CONSTANTE DE GRAVITACIN UNIVERSAL . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3. ECUACIN FUNDAMENTAL DE LA DINMICA DE ROTACIN . . . . . . 15
3.1. MOMENTO ANGULAR O CINTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.1.1. TEOREMA DE CONSERVACIN DEL MOMENTO ANGULAR
O CINTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3.2. DE LAS LEYES DE KEPLER A LA LEY DE NEWTON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4. EL TRABAJO DE LAS FUERZAS CONSERVATIVAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
4.1. ENERGA POTENCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
5. BASES CONCEPTUALES PARA EL ESTUDIO
DE LAS INTERACCIONES A DISTANCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5.1. EL CAMPO GRAVITATORIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5.2. MAGNITUDES FSICAS QUE LO CARACTERIZAN: INTENSIDAD
Y POTENCIAL GRAVITATORIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
6. APLICACIONES AL ESTUDIO DE LA GRAVEDAD TERRESTRE . . . . . . 23
7. APLICACIONES AL ESTUDIO DEL MOVIMIENTO DE PLANETAS
Y SATLITES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
7.1. VELOCIDAD DE ESCAPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
EJERCICIOS RESUELTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
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FSICA
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didctica, el alumno ser capaz de:
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U . D . 3 . - I NTERACCIN G R AV I TAT O R I A
INTRODUCCIN
D esde antes de Cristo el hombre se ha preocupado del estudio del universo. La
escuela pitagrica y Aristteles, por nombrar algunos, intentaron explicar el
movimiento de los planetas mediante un modelo geocntrico segn el cual la Tierra
ocupaba el centro del universo y aquellos y el Sol giraban en torno a nuestro planeta.
Pero este estudio acerca del movimiento planetario no concluy ah. Son muchos los
que, desde entonces, no han cesado de observar el universo y establecer hiptesis y
teoras.
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FSICA
MAPA CONCEPTUA L
LEYES DE
NEWTON
PRINCIPIO DE
DALEMBERT
MOMENTO
LINEAL
MOMENTO
ANGULAR
ECUACIN
FUNDAMENTAL
DINMICA MOMENTO DE
DE ROTACIN UNA FUERZA
MOMENTO
ANGULAR
MOMENTO
GRAVITATORIO
INTENSIDAD
DEL CAMPO
CAMPO POTENCIAL
GRAVITATORIO GRAVITATORIO
ENERGA
POTENCIAL
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U . D . 3 . - I NTERACCIN G R AV I TAT O R I A
1. DINMICA DE TRASLACIN
La investigacin de las causas del movimiento se plante desde muy antiguo como tema
central de la llamada filosofa natural. Sin embargo, hubo que aguardar hasta el siglo
XVII, poca de Galileo y de Newton, para dar el primer paso decisivo en la solucin del
problema. Era evidente que se necesitaba una influencia externa para mantener un cuerpo
en movimiento. A esta influencia se le dio el nombre de fuerza, concepto fsico que hoy, de
forma precisa, definimos como la causa capaz de producir aceleracin o deformacin en los
cuerpos.
Pero el concepto de fuerza no es suficiente para explicar los movimientos. Sabemos que
en el movimiento de los cuerpos influye tambin de forma decisiva una caracterstica propia
que denominamos masa inercial. Expresa de forma cuantitativa la inercia o grado de
dificultad de los cuerpos al moverse.
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5
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FSICA
Para poder aplicar las leyes de Newton a este tipo de sistemas no inerciales, DAlembert
introdujo unas nuevas condiciones de equilibrio teniendo en cuenta que, siempre que un
cuerpo se encuentre en un sistema acelerado, con aceleracin as, este sufre una fuerza igual
y de sentido contrario de valor Fl = m as, es decir, la suma de las fuerzas que actan
sobre cualquier sistema, incluidas las inerciales, ha de ser igual a cero. Matemticamente:
r r r r
- ( F m u as ) = 0 - ( F + Fl ) = 0
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U . D . 3 . - I NTERACCIN G R AV I TAT O R I A
xG =
- mi u xi ; y = - mi u yi ; z = - mi u zi
M G
M G
M
Si seguimos considerando este sistema de partculas, cada una de ellas est sometida a
r
fuerzas ejercidas por las dems. A estas fuerzas se les llama fuerzas internas ( Fi int). Tambin
estn sometidas a fuerzas exteriores o fuerzas del exterior del sistema, llamadas fuerzas
r
externas ( Fi ext ). Si aplicamos la segunda ley de Newton a cada una de las partculas
tenemos:
r r int r ext r
Fi = Fi + Fi = mi u ai
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FSICA
Esta ecuacin significa que cuando una fuerza acta sobre un sistema de partculas,
dicho sistema se comporta de tal forma que el centro de masa se mueve como si toda la
masa del sistema de partculas estuviese concentrada en l.
Si la masa del cuerpo vara, tambin vara la cantidad de movimiento, aunque no vare
la velocidad de ste.
Supongamos que sobre un cuerpo de masa m acta una fuerza F durante un tiempo 6t.
Dicha fuerza provoca un cambio en la velocidad del cuerpo, comunicndole una aceleracin
a . Si escribimos la ecuacin fundamental de la Dinmica:
r r
= mu
F a
En consecuencia:
r
I = 6p
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U . D . 3 . - I NTERACCIN G R AV I TAT O R I A
Es decir, el impulso de una fuerza que acta sobre una partcula se invierte en variar su
cantidad de movimiento o, lo que es lo mismo, el impulso es igual a la variacin de la
cantidad de movimiento.
Vimos antes que en un sistema de partculas, las fuerzas internas se anulaban por ser
iguales dos a dos y de sentido contrario, por lo que:
r
FT ( )=0
aislado
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FSICA
donde
r es el vector de posicin de la partcula y representa el producto vectorial.
L = r u m u v u sen e
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dL d r
= (
r mv =
dr
) r d mv
mv +
r
( )
dt dt dt dt
En la ecuacin anterior dv = ar .
dt
Sustituyendo todo en la ecuacin principal:
dL r dv r r r r r
= r mu = r m u
a=
rF=M
dt dt
Es decir, la variacin del momento angular con respecto al tiempo, es igual al momento
) de las fuerzas aplicadas sobre las partculas.
(M
Por tanto, en un sistema aislado, sin fuerzas exteriores que acten sobre el sistema, el
) ser nulo:
momento de dichas fuerzas (M
r r
- Fext = 0 M
=0
dL r r
= M =0 L = constante
dt
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FSICA
Los primeros estudios cientficos del movimiento de los planetas se remontan a los
griegos, que consideraban que la Tierra era el centro del sistema solar (teora geocntrica)
y que los planetas y el Sol giraban alrededor de ella. Todos los cuerpos celestes se
encontraban ordenados con respecto a su distancia a la Tierra, de menor a mayor distancia:
la Luna, Mercurio, Venus, el Sol, Marte, Jpiter y Saturno.
Esta teora se mantuvo hasta que Coprnico (siglos XV-XVI) dio su teora heliocntrica,
considerando el Sol como centro del sistema solar y a todos los planetas, incluida la Tierra,
girando alrededor de l. Los planetas conocidos por Coprnico, ordenados promediando sus
distancias con respecto al Sol eran: Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Jpiter y Saturno.
Esta teora est en vigencia actualmente y ya haba sido descubierta por Aristarco en el siglo
III a.C.
1. El Sol ocupa el centro del sistema solar y todos los planetas giran alrededor de l
en rbitas elpticas, ocupando el Sol uno de los focos.
2. El rea barrida por el radio vector que une el Sol con cada uno de los planetas en
su movimiento de traslacin, es la misma en tiempos iguales, es decir, la velocidad
areolar es constante.
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U . D . 3 . - I NTERACCIN G R AV I TAT O R I A
3. Los cuadrados de los tiempos que tarda cada planeta en dar una vuelta alrededor
del Sol son proporcionales a los cubos de los semiejes mayores; siendo T el
periodo de revolucin, k la constante de proporcionalidad y a el semieje mayor
de la elipse:
T2 = k a3
La interaccin gravitacional est regida por esta ley de Newton, cuyo enunciado es el
siguiente: La interaccin entre dos partculas de masas m1 y m2, situadas a una distancia r,
es radial, directamente proporcional al producto de las masas e inversamente proporcional
al cuadrado de la distancia que las separa. Su formulacin matemtica es:
r r
= < G m1 u m2
F ur
r2
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FSICA
El vector u
r es el vector unitario (es decir, de mdulo 1), cuyo sentido es de la masa que
tomamos como referencia (m1 por ejemplo), a la m2 (ver figura anterior). La fuerza que
acta sobre el cuerpo 2 se dirigir hacia el 1, puesto que la masa 2 es atrada por la masa 1,
con lo que llevar sentido contrario a u r. De ah que sea necesario introducir el signo menos
en la expresin vectorial de la fuerza. Dicho signo muestra que la fuerza es siempre
atractiva, ya que las masas son positivas en todos los casos.
r n r
= < G u m mi u
F - 2 uri
i =1 ri
m2
m1
m1
m2
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U . D . 3 . - I NTERACCIN G R AV I TAT O R I A
Este valor tan pequeo frente a la constante de la ley de Coulomb (K = 9 109 N m2/C2),
hace que las fuerzas gravitatorias slo tengan importancia cuando uno de los cuerpos sea de
gran masa, como los cuerpos celestes en general. La fuerza elctrica es del orden de 1040
veces mayor que la fuerza de atraccin gravitatoria. Esta fuerza es, pues, despreciable frente
a la atraccin elctrica entre ambas partculas, por lo que la interaccin gravitatoria no se
tiene en cuenta en absoluto en la mecnica de tomos y molculas.
La fuerza total que acta sobre un cuerpo es la suma de todas las fuerzas que actan
sobre cada una de las partculas que lo constituyen. Pero de todas estas fuerzas, la nica que
tiene efecto en relacin con el giro del cuerpo es la componente perpendicular al eje de giro.
Vamos a considerar una masa m con movimiento uniformemente acelerado que gira en
un plano, alrededor de un eje perpendicular a l, por el efecto del momento producido por
una fuerza que acta sobre ella y que es perpendicular al eje. Dicho momento con respecto
al eje es un vector que se calcula como el producto vectorial:
r
M= F
El vector r y
M es perpendicular a F , su sentido es el sentido de giro de la partcula y
su mdulo es:
M = r F, ya que sen_ = 1
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FSICA
M=I_
Y en forma vectorial: (ecuacin fundamental de la dinmica de rotacin).
M= I
El momento de una fuerza indica cmo vara la rotacin de un cuerpo.
Ejemplo:
Sobre una rueda de 0,72 m de radio y momento de inercia I = 48 kgm2, se aplica
tangencialmente una fuerza de 10 kp en su periferia. Calcular: a) la aceleracin angular.
b) La velocidad angular a los 4 segundos si parti del reposo. c) El nmero de vueltas que
efecta en los 4 segundos. Dato: 1 kilopondio (kp) = 9,8 newton (N).
a) Teniendo en cuenta las dos definiciones de momento de una fuerza:
M = ruF M = I u_
igualamos y despejamos el valor de _:
N
0, 72 m u 10 kp u 9, 8
ruF kp
r u F = I u_ _ = = = 1, 47 rad / s 2
I 48 kg u m 2
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U . D . 3 . - I NTERACCIN G R AV I TAT O R I A
M = - mi
Consideremos que cada una de ellas gira alrededor de un eje con un radio ri y una
velocidad
v i. Su momento angular con respecto al centro de su trayectoria (un punto del eje)
es un vector que se obtiene:
Li =
r i mi
vi
Su mdulo vale:
Li = ri mi vi, ya que
r i y mi
v i son perpendiculares
r r r r r
y como dt = _ ; tendremos
dL
= I u_
=M . Si M = 0 dL = 0
L = constante . Es
dt dt dt
=L
decir, en el slido rgido L =L = .... = constante.
1 2 3
= 0), el momento
Si el momento de las fuerzas exteriores aplicadas al slido es nulo (M
angular (L) permanece constante.
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FSICA
TIERRA
V
F
R
F
SOL
Sea m la masa del planeta que se mueve siguiendo su rbita alrededor del Sol.
1
dS = u R u v u dt u sen _
2
dS 1
= u R u v = constante (por la segunda ley de Kepler)
dt 2
dS 1 1
= u R u R u t = u R2 u t = constante
dt 2 2
El radio R es constante; esto implica que la velocidad angular t, tambin debe serlo y,
en consecuencia, el movimiento del planeta es, segn esta aproximacin, un movimiento
circular uniforme.
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En todo momento, dicho planeta est sometido a una fuerza centrpeta por parte del Sol:
v2 2/
2
F = m u an = m u = m u R u t 2= m u R u
R T
Por la tercera ley de Kepler, T = k u R ; valor que sustituido en la anterior nos da:
2 3
4/ 2 m m
F= u = k1 u 2
k R2 R
4/ 2
siendo k1 = constante.
k
Esta es la fuerza con que el Sol atrae al planeta.
Pero, por la ley de la accin y reaccin, el planeta a su vez, atraer al Sol con una fuerza
igual en mdulo de sentido contrario, F; es decir:
M
F v = k2 u
R2
donde vemos que las constantes k1 y k2 son proporcionales, respectivamente, a las masas
de ambos astros:
k1 k2
= =G
M m
frmula que expresa la ley de gravitacin universal y que se refiere a la fuerza entre
partculas.
TAMadrid
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FSICA
Si una partcula sobre la que actan una o ms fuerzas regresa a su posicin inicial, en
un viaje cclico, con igual energa cintica (Ec = 1/2 mv2) que la que tena inicialmente,
decimos que las fuerzas actuantes son conservativas. Si regresa a su posicin inicial con
ms Ec o con menos que la que tena inicialmente, no se ha conservado la capacidad para
hacer trabajo y por lo menos una de las fuerzas que estn actuando se puede calificar de no
conservativa.
Podemos definir una fuerza conservativa desde el punto de vista del trabajo (W) hecho
por la fuerza sobre la partcula: una fuerza es conservativa si el trabajo hecho por dicha
fuerza sobre la partcula que se mueve siguiendo un circuito completo cualquiera es cero.
Si tenemos en cuenta que el W = 6Ec (teorema de las fuerzas vivas o del trabajo y la
energa):
Tambin puede definirse una fuerza conservativa de una tercera forma. Supongamos
que una partcula va de A a B siguiendo una trayectoria 1 y regresa de B a A por una
trayectoria 2. Si la fuerza que acta sobre ella es conservativa, el trabajo hecho sobre la
partcula por esa fuerza para el circuito completo ser cero:
WAB (1) + WBA (2) = 0 WAB (1) = - WBA (2) -WBA (2) = WAB (2)
Una fuerza es conservativa si el trabajo hecho por ella sobre la partcula que se mueve
entre dos puntos depende solamente de esos puntos y no de la trayectoria seguida.
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U . D . 3 . - I NTERACCIN G R AV I TAT O R I A
Los cambios que se producen en la Ep indican el trabajo realizado por las fuerzas del
campo. Como el trabajo no depende de la trayectoria seguida, sino slo de los estados
inicial y final, la Ep tampoco depender ms que de la posicin del cuerpo.
Al conocer la relacin entre W y Ep, si tenemos en cuenta que el W se puede definir como
y 6r
el producto escalar de dos vectores (F ) y que da lugar a una magnitud escalar (W):
W= r 6Ep =
F
F 6r
Si la integracin se hace entre dos estados, inicial (A) y final (B), obtenemos la
diferencia de potencial.
Existe otro teorema, llamado teorema de la energa cintica o de las fuerzas vivas, segn
el cual:
WAB = 6Ec = EcB EcA
O bien:
6Ec = - 6Ep EcB EcA = - (EpB EpA)
Reagrupando trminos:
EcA + EpA = EcB + EpB
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FSICA
m
cuyo mdulo es g = G u y se mide en N/kg en unidades del S.I. La fuerza gravitatoria
r2
sobre una masa m colocada en ese campo es
F = m
g.
m u mv
Ep = < G u
r
Podemos definir una magnitud similar a la energa potencial gravitatoria pero que
depende slo de la masa m que crea el campo y no de la masa m que se coloca en l. Esta
magnitud se llama potencial y se representa V.
El potencial en un punto del campo indica el trabajo que hay que realizar para
transportar la unidad de masa desde el infinito hasta este punto, o bien, el potencial en
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U . D . 3 . - I NTERACCIN G R AV I TAT O R I A
Ep m
V= = < Gu
mv r
m m
VA < VB = < G u + Gu
rA rB
A las distancias con respecto a su superficie hay que sumarles el radio terrestre,
r = RT + h, donde RT es el radio de la Tierra y h es la distancia del cuerpo a la
superficie terrestre.
Con todo esto, tendremos que el mdulo del campo gravitatorio creado es:
MT
g = Gu
( RT + h)2
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FSICA
MT
g0 = G u
RT2
La fuerza que se ejerce sobre una masa m situada a una altura h sobre la superficie
terrestre es:
MT u m
F = Gu = mug
( RT + h)2
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U . D . 3 . - I NTERACCIN G R AV I TAT O R I A
La energa potencial de una masa m colocada a una altura h de la superficie terrestre es:
MT u m
Ep = < G u
RT + h
Ejemplo:
En la superficie de la Tierra:
MT u m
F = Gu
RT2
P = m u g0
Si igualamos obtenemos:
MT u m M
Gu = mg0 g0 = G u T2
RT 2 RT
TAMadrid
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FSICA
MT
Gu
g ( RT + h)2 RT2 RT2
= = g = g0 u
g0 M ( RT + h) 2
( RT + h)2
G u 2T
RT
(6, 4 u 10 6 )2 m 2
g = 9, 8 m / s 2 u = 9, 5 m / s 2
(6, 4 u 10 6 + 10 5 )2 m 2
APLICACIONES AL ESTUDIO
7. DEL MOVIMIENTO DE PLANETAS Y SATLITES
Consideremos tres casos, para los que recordaremos que las expresiones corres-
pondientes a la energa cintica y a la potencial son:
1 2
Ec = mv
2
Mum
Ep = < G u
r
1 2 Mum 1 M um
mv < G u = 0 mv 2 = G u
2 r 2 r
Esto significa que para cualquier valor de r corresponde un valor positivo de la energa
cintica y aunque r tienda a infinito, su valor ser muy pequeo, el cuerpo m siempre tendr
una determinada velocidad, es decir, que se mover indefinidamente. Su velocidad ser nula
en el infinito.
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U . D . 3 . - I NTERACCIN G R AV I TAT O R I A
2) Si la E > 0:
1 2 Mm
Ec + Ep > 0 mv G >0
2 r
En este caso la energa cintica no se anular nunca pues aunque tomemos r en el infinito,
el factor G Mm tiende a 0, es decir, es despreciable frente a la energa cintica, quedando
r
1 2
mv > 0. Es el mismo caso de antes pero ahora la velocidad ser apreciable an
2
en los puntos ms alejados.
3) Si la E < 0:
1 2 Mm
Ec + Ep < 0 mv G <0
2 r
La energa potencial, en valor absoluto, ser mayor que la energa cintica. Al aumentar
la energa potencial, en valor absoluto, se har menor y, por tanto, la cintica tambin
disminuir pero conservan el mismo valor negativo de energa.
Evidentemente, siempre habr un valor de r para el cual se anule la energa cintica. Este
valor ser un valor lmite de r, que ya no puede aumentar ms, pues, a partir de aqu, la
energa cintica sera negativa, y esto no tiene sentido fsico. Por tanto, el cuerpo m no
podr alejarse de M ms all de esta distancia lmite. Este es el caso de los planetas y
satlites artificiales.
Tomemos como ejemplo los cuerpos en rbitas circulares. Para que un cuerpo de masa
m mantenga la rbita circular en torno a un cuerpo que lo atrae de masa M, se ha de dar la
igualdad: Fg = Fc, donde Fg es la fuerza gravitatoria y Fc la centrpeta. Esta fuerza
centrpeta es la resultante de las fuerzas que actan sobre un cuerpo que gira y vale
v2
Fc = m ac , donde ac es la aceleracin centrpeta y su valor es ac = . Sustituyendo en la
r
igualdad:
Mm v 2
G 2 = m
r r
1 Mm 1 v2 1 1 M mr 1 Mm
G 2 = m mv 2 = G = G
2 r 2 r 2 2 r 2
2 r
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FSICA
1 2 Mm 1 Mm Mm 1 Mm
E = constante = mv G = G G = G
2 r 2 r r 2 r
Si las rbitas son elpticas el resultado es el mismo pero cambiando el radio de la rbita
por el semieje mayor de la elipse.
1 2 Mm
E= mv G
2 r
hacemos E = 0, tenemos:
1 2 Mm 1 Mm 2G M 2G M
mv G = 0 mv 2 = G v2 = v=
2 r 2 r r r
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U . D . 3 . - I NTERACCIN G R AV I TAT O R I A
RESUMEN
Ley de gravitacin universal: Todos los cuerpos se atraen con una fuerza directamente
proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la
distancia que los separa. La ecuacin matemtica correspondiente es:
m u mv
F = Gu siendo G = 6,6710-11 Nm2/kg2
r2
El momento de una fuerza con respecto a un eje es un vector cuyo mdulo
vale M = r F, su direccin es perpendicular a r y a F, su sentido es el sentido de
giro y nos indica cmo vara la rotacin de un cuerpo.
W = 6Ep
Toda masa crea a su alrededor un campo de fuerzas y hace que cambien las
propiedades del espacio que la rodea.
m
g = Gu
r2
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FSICA
El potencial en un punto del campo es el trabajo que hay que realizar para transportar
la unidad de masa desde el infinito hasta ese punto y vale:
m
V= < G u
r
La fuerza ejercida sobre una masa m situada a una altura h sobre la superficie
terrestre viene dada por:
MT m
F = Gu
( RT + h)2
La velocidad mnima de un cuerpo para escapar del campo gravitatorio al que est
sometido es:
2uGu M
v= (M es la masa del cuerpo que crea el campo gravitatorio)
r
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EJERCICIOS RESUELTOS
1. Un cilindro gira alrededor de un eje con una velocidad angular de 600 rpm (revoluciones por
minuto). Su masa es de 1 kg y su radio de 5 cm. Tangencialmente se aplica una fuerza constante
de frenado de 0,1 kp. Calcular: a) La aceleracin angular de frenado. b) El tiempo que tarde en
pararse el cilindro. c)El nmero de vueltas que da hasta que se para. Dato: Momento de inercia
del cilindro I = 1/2 mr2.
a) Para calcular la aceleracin angular empleamos la ecuacin obtenida de igualar las dos
definiciones de momento de una fuerza:
ruF ruF 2uF
r u F = I u_ _ = = =
I 1 mur
umur 2
2
Como debemos utilizar unidades del S.I. hacemos las siguientes transformaciones:
F = 0,1 kp u 9, 8 N / kp = 0, 98 N
r = 5 cm u 10 <2 m / cm = 0, 05 m
Sustituimos:
2 u 0, 98 N
_= = 39, 2 rad / s 2
1 kg u 0, 05 m
1 1
q = t 0t + _t 2 = 62, 83 u 1, 6 + ( <39, 2) u 1, 62 = 50, 35 rad
2 2
1 vuelta
50, 35 rad u = 8 vueltas
2 / rad
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FSICA
2. Calcular la aceleracin de la Tierra hacia el Sol sabiendo que la Tierra describe una rbita casi
circular de 1,5108 km de radio y lleva una velocidad de 30 km/s. A partir de esa aceleracin
calcular la masa del Sol.
En el movimiento de planetas sabemos que se cumple la igualdad entre la fuerza gravitatoria y
la centrpeta:
Fc = MT u an
MS MT
Fg = G u
R2
Igualando:
MS MT a u R2
MT u an = g u 2 MS = n
R G
v 2 (3 u 10 4 )2 ( m / s)2
an = = = 6 u 10 <3 m / s 2
R 1, 5 u 1011 m
3. Un cilindro de 10 kg de masa y 0,1 m de radio, est girando a 1000 rpm respecto a un eje que
pasa por su centro. Cul es la fuerza tangencial necesaria para detenerlo, si queremos que
frene, tras recorrer 1500 vueltas, contadas a partir del momento en que se aplica la fuerza de
frenado? Dato: I (cilindro) = 1/2 m r2.
1 2
I u _ 2 mr _ mr_
r u F = I u_ F = = =
r r 2
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U . D . 3 . - I NTERACCIN G R AV I TAT O R I A
Debemos calcular el valor de la aceleracin angular, y para ello consideramos la ecuacin del
movimiento uniformemente acelerado en el que la velocidad final es cero porque el cuerpo se
parar:
El valor negativo demuestra que el cuerpo disminuir su velocidad, en este caso, hasta anularla.
10 u 0,1 u 0, 58
F= = 0, 29 N
2
4. Supongamos que la distancia entre dos asteroides es de 4,15104 km. La masa de uno de ellos
(asteroide A) es 0,03 veces la del otro (asteroide B). Calcular en qu punto, entre ambos, un
objeto se encontrara en equilibrio debido a la atraccin entre los dos asteroides.
Consideremos que el punto de equilibrio es un punto llamado P que se encuentra a una distancia
r del asteroide B y, por tanto, a una distancia d r del asteroide A, siendo d la distancia entre A
y B. En ese punto, la resultante de las fuerzas que actan sobre el cuerpo es nula, es decir,
FA + FB = 0, de donde se deduce que FA = FB. Escribimos las ecuaciones correspondientes,
llamando m a la masa del objeto:
MA u m MB u m
FA = G u FB = G u
( d < r )2 r2
Igualamos:
MA u m MB u m MA 2
Gu = Gu ( d < r ) u MB = r 2 u M A (d < r ) = ur
2 2
( d < r )2 r2 MB
De donde deducimos:
d 4,15 u 10 4
r= = = 35373,18 km
MA 1 + 0, 03
1+
MB
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FSICA
5. Dos satlites artificiales de masas m y 2m, respectivamente, describen rbitas circulares del
mismo radio (r = 2R, siendo R el radio de la Tierra). Calcula la diferencia de las energas
mecnicas de ambos satlites.
MT u m
Ep1 = < G u
2 RT
MT u 2 m M um
Ep2 = < G u = <Gu T
2 RT RT
Ahora calculamos la velocidad orbital y para ello igualamos la fuerza centrpeta con la fuerza
de atraccin gravitatoria:
MT u m v2 M
Fg = Fc G u = m u v2 = G u T
r 2
r r
Esta velocidad es la misma para los dos satlites; con lo que sus energas cinticas sern:
1 1 M 1 M um
Ec1 = u mv 2 = u m u G u T = u G u T
2 2 2 RT 4 RT
1 M 1 M um
Ec2 = u 2 mv 2 = m u G u T = u G u T
2 2 RT 2 RT
1 MT u m 1 M um 1 M um
( ET )1 = Ec1 + Ep1 = 4 u G u RT
< uGu T
2 RT
= < uGu T
4 RT
1 MT u m M um 1 M um
( ET )2 = Ec2 + Ep2 = 2 u G u RT
< Gu T
RT
= < uGu T
2 RT
1 M um 1 M u m 1 M um
6E = ( ET )1 < ( ET )2 = < u G u T < < uGu T = uGu T
4 RT 2 RT 4 RT
34 TAMadrid
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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
3. Un cilindro de momento de inercia 1/2 mr2, gira alrededor de un eje, con una velocidad angular
de 600 rpm. Su masa es de 10 kg y se le aplica una fuerza de 9,8 N hasta que su velocidad
angular se reduce a la mitad en 5 segundos. Calcular su radio de giro.
5. Si una masa de 630 kg es atrada con una fuerza de 6,51010 kp por otra masa m situadas a 25 m
una de otra, cunto vale m?
A. 8,171013 m. B. 2,64103 m.
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FSICA
8. Desde un punto situado a una distancia del centro de la Tierra igual a las 5 partes del radio
terrestre se desea poner en rbita un satlite artificial. Qu velocidad hay que comunicarle?
Datos: masa de la Tierra = 61024 kg; radio de la Tierra = 6400 km.
9. Calcula el potencial gravitatorio que crea la Tierra en un punto situado a 6500 km de su centro.
10. Un astronauta, cuyo peso en la Tierra es de 700 N, aterriza en Venus y de nuevo mide su peso,
observando que es de 600 N. Considerando que el dimetro de Venus es, aproximadamente, el
mismo que el de la Tierra, calcula la masa de Venus. Dato: masa de la Tierra 61024 kg.
36 TAMadrid
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