temario del libro del docente

PARA VOS, QUERIDO DOCENTE Ciencias Naturales

FUNDAMENTACIN Reino animal.
MARCO TERICO REFERENCIAL Eje tico
CMO ENSEAR? Valoracin de los recursos naturales.
ATENDER A LA DIVERSIDAD Eje Tecnolgico
POR QU INTERDISCIPLINA? Tipos de trabajo en el medio rural.
EVALUAR PARA TRANSFORMAR Efemrides
MARCO DE REFERENCIA PSICOLGICO Da de la Hermandad Latinoamericana.
ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO
CMO EST ESTRUCTURADO ESTE LIBRO?
CMO SE CONCRETA CADA PROYECTO? 3 PGINAS 66 A 93
EL ORGULLO DE SER ARGENTINO
QU CONTIENE CADA PROYECTO?
CMO SE USA ESTE LIBRO? Lengua
La historieta. Lectura en voz alta y en silencio.
Matemtica
proyectos Nmeros naturales. La tabla del 6.
Geometra: ubicacin de objetos en el plano. Figuras: la
1 PGINAS 8 A 37
MI MUNDO CERCANO
(DIAGNSTICO): circunferencia y el crculo.
Ciencias Sociales
Lengua La poca colonial. La organizacin del trabajo en sociedad.
Comunicacin verbal y no verbal. Narracin y renarracin de Ciencias Naturales
experiencias propias y ajenas, y de ficciones. Importancia de las plantas para las personas. Alimento,
El cuento: personajes, tiempo, lugar. utilidades.
Matemtica Eje tico
Nmeros naturales: secuenciacin hasta el 999. Identidad nacional.
Adicin, sustraccin, algoritmos. Eje Tecnolgico
Geometra: figuras, tringulo, cuadrado, crculo, rectngulo. Impacto tecnolgico a travs de la historia.
Ciencias Sociales Efemrides
Grupos sociales inmediatos: escuela-barrio. Da del Trabajo. Aniversario de la Revolucin de Mayo.
Ciencias Naturales
La Tierra. El paisaje. Actividades humanas.
Eje tico 4 PGINAS 94 A 121
CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE
Actitud de responsabilidad en el trabajo escolar.
Eje Tecnolgico Lengua
Productos tecnolgicos en el entorno inmediato. La poesa; sustantivos propios y comunes.
Efemrides Matemtica
Da del Escudo Nacional. El otoo. Divisin por una cifra exacta e inexacta.
Geometra: lneas rectas secantes y paralelas.
Ciencias Sociales
2 PGINAS 38 A 65
NOTICIAS DEL CAMPO Y DE LA CIUDAD
El municipio y la organizacin.
Ciencias Naturales
Lengua El suelo. El paisaje: montaa, llanura, mdanos.
Tipologa textual: el cuento maravilloso. Uso del diccionario. Eje tico
Matemtica Formas de preservar el ambiente.
Nmeros naturales hasta el 1000. Eje Tecnolgico
Geometra: cuerpos, cubos, caras, cilindro, esfera, prisma, Impacto tecnolgico a travs del tiempo.
pirmide. Efemrides
Ciencias Sociales Da del Medio Ambiente. Afirmacin de los derechos sobre
Paisaje rural y urbano. las Islas Malvinas. Da de la Bandera Nacional.
 5 PGINAS 122 A 149
UN PAISAJE EN CONTINUO CAMBIO
Lengua Efemrides
Instructivos. Clase de palabras: el sustantivo, gnero y Da del Maestro.
nmero.
Matemtica
Nmeros naturales. Tabla del 7. 8 PGINAS 204 A 231
DIARIO, DIARIO!
Geometra: simetra.
Ciencias Sociales Lengua
Espacios inmediatos: el pas. Mapas. Texto informativo: la noticia.
Ciencias Naturales Matemtica
El Sistema Solar. Multiplicacin por la unidad seguida de ceros ( 10-100-1000).
Eje tico Fracciones.
Actitud de inters por conocer el espacio nacional. Ciencias Sociales
Eje Tecnolgico Medios de comunicacin.
Medios de transporte. Ciencias Naturales
Efemrides La luz, fuente natural y artificial.
Da de la Independencia. Da del amigo. Eje tico
Vacaciones de invierno. Valoracin de las creencias y de las costumbres propias.
Efemrides
6 PGINAS 150 A 175
SOMOS NIOS
Semana de la Familia. Da de la Raza.

Lengua
Oracin, prrafo, sangra. Superestructura textual. 9 PGINAS 232 A 253
Matemtica PRIMERO, LO NUESTRO
Nmeros naturales. La tabla del 8. Lengua
Ciencias Sociales Narracin y renarracin de ficciones: cuentos, relatos.
Transformacin de los recursos en productos elaborados. La entrevista.
Ciencias Naturales Matemtica
El organismo humano: estructura sea y muscular. Unidades de peso y capacidad.
Eje tico Ciencias Sociales
Derechos y deberes del nio. Nuestro pas. Las creencias, las tradiciones y las costumbres.
Eje Tecnolgico Ciencias Naturales
Tecnologa y salud. Los alimentos. Clasificacin. Estado de salud y de enfermedad.
Efemrides Eje tico
Semana del nio. Semana Sanmartiniana. Identidad nacional.
Eje Tecnolgico
Normas de seguridad e higiene en el uso de los materiales
7 PGINAS 176 A 203 y herramientas.
EL AGUA EN NUESTRA VIDA Efemrides
Lengua Da de la Tradicin.
Leyendas, coplas.
Matemtica Pginas 254 y 255 Siempre hay una estrella.
Multiplicacin y divisin. La tabla del 9. Pgina 256 Para consultar.
Ciencias Sociales Pginas 257 y 258 Un deseo para Ao Nuevo.
Conmemoraciones histricas. Riesgos naturales. Pgina 259 Mis compaeros de tercer ao.
Ciencias Naturales Pgina 260 Distincin.
El agua en la naturaleza. Pginas 261 y 262 Un lugar para reflexionar.
Eje tico Pgina 263 Das importantes en mis vacaciones.
Valoracin de los recursos naturales.
Eje Tecnolgico Una cuestin de enfoque.
Transformaciones en el medio ambiente. Actividades fotocopiables sugeridas.
PARA VOS, QUERIDO DOCENTE

C omo todo libro para el docente, ste tiene un

objetivo: promover el aprovechamiento del material
que aparece en el texto de los alumnos.
Adems, presenta una fundamentacin de la propuesta,
que intenta clarificar la postura a adoptar en el desarrollo de
los temas.
El texto que utilizarn los chicos responde a ciertas
concepciones pedaggico-didcticas, que apuntan a
diversas situaciones concretas que hemos pormenorizado.
Esta ayuda didctica intenta ser una herramienta que te
acompae en el trabajo del aula.
Para comenzar, te acercamos algunas consideraciones
tericas, que consideramos sern tiles a la hora de realizar
la labor en el aula y un punto de apoyo para tu propia
investigacin docente.
Nos hemos propuesto abordar las actividades desde un
enfoque innovador, desde lo estrictamente didctico, y
fundamentado en los siguientes aspectos: ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS, APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS, ACTIVIDADES DE REALIZACIN
AUTNOMA, LOS PROCESOS EVOLUTIVOS DEL
PENSAMIENTO, LA CONCEPCIN DE LO QUE ES
APRENDER Y ENSEAR, LA DIVERSIDAD DE
CAPACIDADES, LOS SABERES INTERDISCIPLINARIOS
INTEGRADORES Y GLOBALIZADOS Y LA COMPROBACIN
AUTOEVALUATIVA.
Cada fase del aprendizaje est acompaada con un
proyecto, que es una planificacin de trabajo, donde el
aprendizaje y los conocimientos se conjugan activamente,
en situaciones significativas, a travs de propuestas para
todas las reas y la resolucin de problemas cotidianos.
Se presentan las efemrides en forma interrelacionada,
con actividades para realizar en forma individual y grupal.
Por eso, te proponemos que nos acompaes en el
recorrido de esta propuesta. Es nuestro deseo que sea un
feliz descubrimiento para un ao escolar positivo y, al mismo editorial ediba
tiempo, te agradecemos tu atencin y el habernos elegido. editorial estrada
FUNDAMENTACIN
POR QU ESTE LIBRO?
a respuesta es simple: nos propusimos hacer un libro
L que despierte el inters de los chicos, para que al
recorrer cada una de las pginas, participen en cierta
forma de su creacin, y terminen cada seccin con
actividades de realizacin personal, que los har sentir
orgullosos de su participacin.
Nuestra idea es que los alumnos se sientan dueos del
material; que esta primera experiencia con libros de texto
sea la mejor, porque las propuestas tienen que ver con su
entorno, con su vida diaria. Por eso intercalamos las
estaciones del ao con tareas referidas a ese momento.
Pensamos que la escuela no tiene que estar disociada de la
realidad, ni del contexto sociocultural. De all tambin, la
importancia de que los chicos completen el espacio para la
fecha, que propone cada pgina.
Otro objetivo que nos propusimos, fue que las pginas no
fueran excesivas, de tal manera que al finalizar el ao no les
produjera frustracin el hecho de no haber completado
todo el texto.
MARCO TERICO
REFERENCIAL
QU SON LOS APRENDIZAJES?
P ara comprender esta cuestin debemos analizarlos
desde el punto de vista del contexto donde se
desarrollan.
Por eso podemos decir que en el mbito educativo donde
los vamos a poner en prctica, los aprendizajes:
Son un proceso social: porque se incorporan de forma
diferente en cada chico.
Son un cambio significativo: que modifica los esquemas
de conocimiento que los chicos poseen.
Pueden ser placenteros: porque el saber siempre es
gratificante y mucho ms si las estrategias son motivadoras.
Y aunque se cometan errores puede seguir sindolo, porque
despierta nuevas inquietudes y desafos.
Son activos: porque para aprender se necesita la
participacin de cada chico, en hechos y palabras.
Nunca se completan: porque a lo largo de la vida se
sigue aprendiendo, y estos primeros pasos resultan
fundamentales, para que ello ocurra adecuadamente.

Tambin creemos que un libro debe servir para ensear a

vivir; si no lo logra, entonces, sus propuestas no son vlidas,
se han quedado en el tiempo.

Otra modalidad, que posibilitar una mayor interaccin

de los nios con el libro, es la presentacin de una portada
con una imagen, que anticipa el tema con el que van a
trabajar en las pginas de ese proyecto. Esta estrategia
permitir que los chicos hipoteticen desde la lectura de
imgenes, imaginando qu es lo que van a encontrar en
las pginas siguientes.

En sntesis, nuestro deseo es que el uso del libro sea para

que los alumnos lo recuerden durante toda su vida, y que lo
guarden y lo conserven como algo muy especial. Y que sea
para el docente una ayuda didctica que facilite su tarea,
tanto en la planificacin de contenidos y expectativas de
logro, como en la concrecin de actividades.

CMO ENSEAR?
A l plantearnos este interrogante, hacemos un
anlisis de nuestras propias convicciones, con
respecto a la importancia y trascendencia que tiene
el educar.
Educar significa llegar a lo ms profundo, es ir al corazn,
es establecer puentes de comunicacin para favorecer el
crecimiento de la persona.
Cuando educamos a nuestros nios les estamos
enseando a vivir y vivir significa valorar; entonces, ensear
es aprender a valorar. Estos conceptos apuntan a saber
combinar el sentido comn y el criterio, con la capacidad de
mirar las cosas a travs de la creatividad, de la motivacin y
del gozo. Si en nuestro interior no se conjugan estos
aspectos, convertimos el ensear en una simple transmisin
de contenidos.
Unido a estas reflexiones es preciso pensar que las
palabras son slo palabras y desaparecen con el tiempo,
pero un gesto de amor, de estmulo o de comprensin,
permanecer para siempre. Por ello, ensear consiste en
aunar estas acciones y ponerlas en marcha, formando parte
de nuestra labor diaria.
Como corolario de todo lo expuesto, debemos pensar que
el principal objetivo de ensear debe ser educar seres
libres, favoreciendo el trabajo activo y crtico, teniendo en
cuenta las necesidades de los alumnos, ya sea en el mbito
evolutivo, fsico, afectivo y social.
Lo importante es poder contribuir al desarrollo individual
en la etapa que corresponda, por ello es muy diferente
ensear a nios, preadolescentes, adolescentes y adultos.
Nuestra concepcin de ensear se basa en encontrar
soluciones, diagnosticar problemas, elegir los materiales y
las acciones adecuadas, disear experiencias y relacionar
diferentes conocimientos, para su mejor comprensin.
Nos propusimos organizar estos libros, partiendo de las
siguientes preguntas gua:
QU ENSEAR? Conceptos, sistemas explicativos, destrezas,
valores y normas que respondan a las expectativas de logro.
CUNDO ENSEAR? Secuenciando y articulando los
contenidos, los objetivos y las expectativas.
CMO ENSEAR? Utilizando estrategias metodolgicas
acordes con los procesos de pensamiento y los intereses de
los nios.
QU, CMO Y CUNDO EVALUAR? Teniendo en cuenta el
proceso de enseanza-aprendizaje.
No quisimos dejar de incorporar el educar para aprender
a ser, dndole especial importancia a la conversacin a
travs del dilogo, a la participacin personal en las
actividades y a la prctica constante de los valores de la
convivencia, mediante el trabajo en grupo y cooperativo.
Tomamos la captacin de conocimientos como un
proceso de construccin gentico, a travs de:
La asimilacin: proceso de integracin de los conocimientos
nuevos a las estructuras que los chicos ya poseen.
La acomodacin: reformulacin y elaboracin de las
estructuras nuevas, como consecuencia de la incorporacin
de los contenidos.
Adems, tuvimos en cuenta que el aprendizaje no es
nunca una copia de lo real, sino una elaboracin subjetiva,
que deriva en la incorporacin de representaciones
organizadas de la realidad, formando el conocimiento.
Tambin pensamos que no son vlidos los
procedimientos mecnicos para solucionar los problemas,
porque en cuanto se producen pequeos cambios en las
situaciones, los chicos no entienden cmo resolverlos. Es
mucho ms positivo que comprendan el problema que
estn resolviendo, aunque el proceso sea ms lento.
Como pilares fundamentales de las estrategias que
hemos utilizado, se encuentran los aprendizajes
significativos y la transposicin didctica.
Partiendo de la perspectiva cognitiva y de la concepcin
constructivista, tomamos, como elementos insustituibles, los
aprendizajes significativos,que renen las siguientes condiciones:
Son lo opuesto a los aprendizajes repetitivos.
Establecen vnculos sustantivos entre lo que hay que
aprender y lo que ya se sabe.
Son contenidos que permiten que se les atribuya
significado, partiendo de lo que ya se conoce y mediante la
actualizacin de esquemas de conocimiento.
Son funcionales y de memorizacin comprensiva.
Pueden ser utilizados en situaciones concretas, para
resolver problemas.
La informacin que proponen est integrada en redes de
significado, modificadas por la inclusin.
Son coherentes, claros y organizados.
 Son contenidos del entorno del alumno, que logran
despertar el inters, debido a la relacin que tienen
con sus competencias previas.
Dentro de este marco surge el:
aprender a aprender
procesos Relacionados
incorporacin internalizacin
reflexin
partiendo de situaciones
concretas
En cuanto a la transposicin didctica, nos basamos en los
contenidos del currculum, realizando una adaptacin a
cada proceso de pensamiento de los chicos de este ciclo.
Siguiendo estas reflexiones de cmo ensear, agregamos
que, si bien el enfoque de los contenidos se basa en las
reas de Lengua y Matemtica, es de fundamental
importancia el trabajo integrado con las reas de Ciencias
Naturales y Sociales, como as tambin con el Eje tico y el
Eje Tecnolgico, en su papel de ejes transversales y, por ende,
de tratamiento infaltable en todas y cada una de las reas.
Para redondear lo expuesto, les recordamos que cuando el
nio comienza a comunicarse con el mundo, expresa sus
sensaciones y luego sus ideas; cuando llega a las aulas ya
posee competencias lingsticas y comunicativas, que
nosotros debemos desarrollar, afianzar y sistematizar
actitudes
de eleccin y de de crtica y
toma de decisiones autocrtica
mediante el proceso de enseanza-aprendizaje. De a poco, y
con la tolerancia que sea precisa, debemos hacerles
entender que el lenguaje en la sociedad tiene mltiples
facetas y posibilidades, ya que existen variedades
lingsticas, un cdigo en comn y una lengua estndar. Si
queremos ser escuchados y comprendidos es sumamente
necesario adaptar ese lenguaje a diferentes situaciones. Para
lograrlo, debemos hacer crecer su vocabulario y el nio
deber hacer un esfuerzo para incorporarlo. Si esto no
ocurre, lo seguiremos manteniendo en un nivel infantil, que
le impedir crecer, desarrollarse y aprender
convenientemente.
ste es el desafo de ensear y aprender! y sta es
nuestra propuesta para superarlo!

ATENDER A LA DIVERSIDAD
eniendo en cuenta que a las aulas concurren
T chicos que, si bien tienen edades dentro de los
parmetros establecidos, presentan diversidad de
formada por la diversidad. Es por eso que cada proyecto de
trabajo propone fichas y actividades fotocopiables a las que
slo el docente tiene acceso; en consecuencia, podr
dosificarlas segn las necesidades del grupo, donde los
contenidos estn tratados con diferente nivel de
complejidad.

aptitudes, como consecuencia de una multicausalidad de

factores; nos propusimos analizar este fenmeno, en cuanto
a su influencia en la enseanza-aprendizaje.
La situacin familiar es la causante de la adquisicin de
competencias y de la primera socializacin. Estas
competencias se logran a travs del estmulo que el nio
recibe en la primera etapa de su vida. En cuanto a las
relaciones del entorno del nio, sern efectivas si
contribuyen a la formacin de actitudes positivas frente a la
vida y a la aceptacin de reglas y normas.
Las dificultades econmicas y la falta de acceso a las
nuevas posibilidades que brinda la tecnologa, y, en algunos
casos, la falta de una alimentacin adecuada favorecen el
hecho de que los chicos crezcan con diferentes
posibilidades.
Sumado a estas causas, est tambin la influencia de los
desencuentros afectivos de la familia, tan comunes en la
actualidad.
Para completar este cuadro de anlisis, no podemos
olvidar la influencia de la herencia en la formacin de
capacidades y habilidades, traducidas en las inteligencias
mltiples que cada chico posee.
Despus de reflexionar sobre estos aspectos, pensamos en
la necesidad de tener en cuenta que cada nio es un ser
nico e irrepetible, que puede interactuar con otros; pero, a
la hora de asimilar y acomodar lo que aprende, tiene sus
tiempos, y esos tiempos, en el proceso de enseanza, hay
que respetarlos si se quieren lograr las expectativas y los
objetivos propuestos.
Al disear estos libros, tuvimos en nuestro pensamiento
que un aula no est masificada, sino por el contrario, est
 La tarea no es fcil, pero... qu
POR QU INTERDISCIPLINA? es fcil en nuestro trabajo de
educadores? Sin duda, todos queremos lograr que los nios
partir de los nuevos lineamientos curriculares, se
A implantaron nuevas estrategias de aprendizaje que
instalaron el debate en la comunidad educativa del
crezcan comprendiendo el contexto y sintindose felices en
el entorno del cual son actores. Entonces, manos a la obra!
Hay posibilidades de ir avanzando en esta estrategia hasta
pas.
instalarla como forma nica y habitual de trabajo. Los
Si bien es absolutamente cierto que cada docente tiene un
resultados los van a sorprender.
amplio margen de libertad para utilizar la metodologa que
Si bien no existen recetas mgicas, s existen trabajos
considere adecuada para su grupo de alumnos, tambin es
serios y ordenados, en los que encuadramos a los
absolutamente cierto que existen enfoques didcticos, que
interdisciplinarios. Es necesario partir del pensamiento, de
acuden en auxilio de nuestro trabajo diario.
que los chicos encuentran toda clase de saberes
En este caso, nos estamos refiriendo a los saberes
interactuando a su alrededor y dentro de ellos mismos, y si
interdisciplinarios no como un simple adorno para dar brillo
queremos que aprendan a reconocerlos, a analizarlos y a
a la enseanza, sino como el nico camino para que la
comprenderlos, para poder utilizarlos, tenemos que
escuela aborde los conocimientos como se presentan en la
ayudarlos a entender sus relaciones y sus interacciones,
realidad: interrelacionados unos con otros y dependientes,
desde los diferentes enfoques que cada disciplina les puede
sujetos a una multicausalidad, que hay que saber
aportar.
desenredar en cada caso concreto.
Esta breve caraterizacin nos permite ver que la
Debemos preparar a los nios para un mundo diferente, en
metodologa interdisciplinaria favorece el proceso de un
el cual se requieren competencias que no se ajusten
aprendizaje integral y la formacin de una cosmovisin.
nicamente a comprender y ejecutar rdenes simples y
Por supuesto que no se debe caer en el extremo opuesto, el
precisas, sino que los capaciten en la toma de decisiones
vaciamiento de contenidos, bajo el nico lema:aprender a
ante situaciones problemticas, que abarcan hechos globales.
aprender.
Y si de hechos globales hablamos, nos estamos refiriendo a
La justificacin de esta metodologa est dada
un enfoque desde distintos aspectos, sobre un mismo tema.
objetivamente por la estructura de lo real y, subjetivamente,
En sntesis, un determinado concepto enseado desde una
porque el alumno, en este caso, es uno y el fin es lograr en l
sola disciplina, aparece analizado en forma fragmentada y,
una visin cognitiva-valorativa de la realidad, que le permita
por lo tanto, da una visin poco clara de la realidad, a la cual
la formacin de una jerarqua de valores vivida y un actuar
los chicos pertenecen y con la que estn familiarizados. Tal
en consecuencia.
visin no favorece el tratamiento de los temas a ensear. En
Si este primer paso es interdisciplinario, los pasos
consecuencia, el enfoque epistemolgico actual de agrupar
siguientes no sern enciclopedistas ni compartimentos
y apelar a varias disciplinas para tratar y comprender un
estancos.
tema, ha puesto en evidencia el fracaso de todo intento
En otras palabras: la verdadera transferencia es la que se
educativo fuera de un trabajo interdisciplinario.
hace desde los principios y valores universales, como punto
Ante la conviccin de estas posturas y estando en un todo
de partida para resolver cualquier situacin concreta.
de acuerdo con llevar a cabo un trabajo docente
En estos libros podrn encontrar los conocimientos para
interdisciplinario, nos propusimos idear un libro para cada
cada ao del ciclo, trabajados a travs de la
ao del 1er. ciclo, capaz de reunir en cada unidad un tema
interdisciplinariedad. Es nuestro humilde aporte al gran
perteneciente al currculum y, por supuesto, que responda a
trabajo diario que cada docente realiza.
las necesidades de conocimiento de los chicos, utilizando
como herramienta didctica el tratamiento interdisciplinario.
Todo concepto, procedimiento o actitud referidos a
disciplinas de un rea admite su relacin con otros, de otras
disciplinas o de otras reas.
 En la medida en que lo hagamos, estaremos frente a una
evaluacin para transformar.
Teniendo en cuenta todos estos aspectos, consideramos
EVALUAR PARA TRANSFORMAR que los libros deban contener un diagnstico inicial, a
manera de evaluacin, y una serie de actividades que se

C omo parte del proceso de enseanza-aprendizaje

se encuentra la evaluacin, que si queremos que
rena las condiciones de:
retroalimentasen unas con otras, y, por ltimo, una
AUTOEVALUACIN, para que cada chico compruebe lo que
aprendi y pueda ser ayudado por el docente, si presenta
evaluar es valorar dificultades.
evaluar es transformar La estrategia de autoevaluar nos parece la ms adecuada,
deberemos partir del concepto de que esta evaluacin porque permite una interaccin del nio con sus propios
innovadora contempla herramientas cuantitativas y logros, sin presiones ni descalificaciones, y funciona como
cualitativas, por lo tanto, debe ser formativa y sumativa, sin antecedente para el desarrollo del juicio crtico.
olvidar que tambin debe ser de diagnstico, para
determinar de dnde hay que partir.
La evaluacin formativa apunta a valorar los progresos
y las dificultades que se dan en el proceso. Por esa razn,
debe realizarse durante el mismo, para retroalimentar la
prctica, haciendo los ajustes adecuados.
La evaluacin sumativa considera los tipos y grados de
aprendizajes que propusieron las expectativas, a travs de
los contenidos seleccionados, y corresponde llevarla a cabo
al trmino de una fase de aprendizaje.
Como vemos, la evaluacin es continua, pero tambin y,
fundamentalmente, es individual.
Adems, una evaluacin que desarrolle estos pasos es
transformadora. Qu significa transformadora?
Responde al ser o no ser de la evaluacin.

ES NO ES
una oportunidad una amenaza
un dilogo una descalificacin
una comprobacin un castigo
un intercambio una imposicin
una ayuda un enjuiciamiento

Pretende responder a las preguntas:

Cmo estoy enseando?
Qu efectos produce en mis alumnos?
Cuando evaluamos, debemos apuntar a los contenidos, a
los procedimientos y a las actitudes, para que la evaluacin
sea un proceso de investigacin que oriente en la toma de
decisiones y mejore la prctica.
MARCO DE REFERENCIA
PSICOLGICO
nte cualquier emprendimiento educativo, es de
A fundamental importancia tener en cuenta las
caractersticas psicolgicas de los chicos a los cuales
estarn dirigidas las actividades de enseanza-aprendizaje.
Ser preciso entender qu operaciones y cualidades de
los procesos de pensamiento pueden alcanzar, y sobre la
base de este conocimiento, plantear los contenidos, las
expectativas y las actividades. Tambin ser necesario
conocer su desarrollo afectivo, motriz y social, aspectos a
tener en cuenta porque responden a la unidad que
representa cada nio.
Este libro lo hemos trabajado basndonos en las
caractersticas psicolgicas de los nios de esta edad, pero
sabiendo tambin que las operatorias no son
compartimentos fijos, pueden iniciarse en un estadio y
acrecentarse en los siguientes. Tampoco pueden
establecerse lmites fijos en las edades, todo depende del
grado de madurez alcanzado por los chicos. De todos
modos, sirven como marco de referencia para adecuar los
contenidos y las estrategias, y lograr xito en los objetivos y
las expectativas.
Para comprender el vocabulario que utilizaremos en la
caracterizacin de cada estadio de desarrollo intelectual,
presentamos a continuacin breves definiciones de las
caractersticas del proceso mental, de las operaciones
concretas y del tipo de razonamiento que los chicos de este
ciclo pueden alcanzar.
CLASIFICACIN: agrupar por clases.
ORDENACIN: relacionar objetos en una misma serie.
CONCRETO: manipular y ordenar elementos de los
percibidos en el mundo concreto.
DESCENTRALIZACIN: concentrarse en ms de un objeto.
COORDINACIN: tener en cuenta dos aspectos de una
misma cosa y coordinarlos.
CORRESPONDENCIA: asociar dos objetos o figuras, que
pueden formar un todo (taza-plato).
REVERSIBILIDAD: realizar operaciones inversas, volver al
punto de partida de un problema, realizar acciones recprocas.
INDUCTIVO: partir de casos concretos para derivar en
generalizaciones.
ESTADIO
OPERACIONAL CONCRETO
NIOS DE 7 A 8 AOS
A l llegar a esta instancia, los chicos estn en el ltimo
ao del Primer Ciclo de la EGB, lo que implica una
reafirmacin de los procesos mentales, logrados en
etapas anteriores y un inicio en otras caractersticas, con las
que ir delineando su perfil, a medida que avance en este
estadio; y no alcanzar otras, como la abstraccin, propia de
un mayor proceso de maduracin psicolgica.
En esta etapa se desarrolla la organizacin perceptual, que
se refleja en: leer; comprender los elementos matemticos,
los trabajos de Plstica; efectuar creaciones en arte.
Maneja las reglas gramaticales bsicas, fundamentalmente
por el uso, completndolas en un modo general alrededor
de los 8 aos.
Por eso puede aprender: las cuatro operaciones, con el
manejo de todas las tablas de multiplicar; la numeracin
hasta el nmero 9.999, utilizando la clasificacin, la
ordenacin, la secuenciacin, la descomposicin y la
composicin; la lectura y la escritura; el uso de las fracciones
ms comunes y la hora. Tambin puede alcanzar una lectura
oral, expresiva y fluida; el reconocimiento de diferentes tipos
de mensajes; la ampliacin de su vocabulario, que utilizar
en producciones escritas ms ordenadas y armoniosas.
Valora las normas y est de acuerdo con los juegos
reglamentados.
Se inicia el razonamiento. Conoce el espacio y el plano y
comienza a distinguir distintas distancias.
Desaparece el animismo y aparece el realismo. Juzga la
maldad en relacin con el dao causado.
Su capacidad intelectual est constantemente activa,
atenta y curiosa.
Se aprecia a s mismo en la medida en que sus actividades
sean exitosas.
La interaccin con sus pares adquiere ms importancia.
Desaparece el lenguaje egocntrico y aparece el juego y
el acuerdo colectivo.
La voluntad surge, tardamente, y su accin est ligada a
los sentimientos morales.
Progresa su pensamiento, construyendo un espacio racional.
Puede razonar, pero apoyndose en la percepcin y la
manipulacin de objetos concretos.
 Las operaciones implican
razonamiento y memoria; el nio de
este estadio necesita aprenderlas por caminos lgicos y
ejercitando conceptos tales como:tanto como, ms que,
menos que. Logra operar cuando incorpora la
simbolizacin de la correspondencia.
Puede dar respuesta independizndose de la intuicin.
Puede operar racionalmente pero slo sobre objetos o
situaciones concretas, o sea todo lo que puede ver, tocar,
manipular. An no puede hacerlo con situaciones abstractas.
Puede precisar cantidades equivalentes, aunque una
de ellas ocupe ms espacio.
Internaliza la nocin de nmero.
Primero agrupa las cosas afectivamente y despus las
agrupa mentalmente.
Ordena desde lo ms chico hasta lo ms grande.
En el campo del juego, usa ms su cuerpo, por eso prefiere
la lucha, la carrera, el ftbol, el uso de las manos.
En esta edad, ha logrado un proceso de pensamiento que
abarca todas las caractersticas de la etapa anterior, pero
ms desarrolladas, y agrega la reversibilidad y la induccin.
CMO EST ESTRUCTURADO
ESTE LIBRO?
C onsta de:
Una planificacin anual.
Nueve proyectos para desarrollar mensualmente.
El primero corresponde al mes de marzo; presenta
actividades de diagnstico para detectar los saberes previos.
Un calendario anual.
POR QU UNA PLANIFICACIN
ANUAL?
P ara poder estructurar y secuenciar
articuladamente los contenidos es de esencial
importancia planificar todos los aspectos
curriculares que se van a trabajar.
Una planificacin elaborada en forma ordenada y con
complejidad creciente, en cuanto a las dificultades de
aprendizaje que presentan los diferentes contenidos, es
fundamental para trabajar seguros y conscientes del camino
que se debe seguir en el aula.
El uso de la planificacin se convierte, en la prctica
docente, en un instrumento til para el desarrollo armonioso
del proceso de enseanza. Esta funcin implcita, que no
se reduce a la enunciacin de principios y orientaciones
generales, que por estar alejada del aula, no sera una real y
acabada ayuda para el maestro, sino que contempla las
condiciones reales en las que se van a llevar a cabo las
acciones. Es decir, una adecuada planificacin sita, por un
lado, las intenciones, los principios y las orientaciones; por el
otro, la prctica pedaggica, que incluye los mltiples
factores presentes en cada una de las situaciones
particulares en las que se ejecutar.
Este recurso infaltable en el material de cada docente,
permite aclarar las posibilidades de abordaje de los
conocimientos desde distintas formas y enfoques, habiendo
fijado de antemano los criterios metodolgicos y los medios
materiales a utilizar, para que al interactuar puedan conducir
al logro de las expectativas propuestas. Dentro del marco de
los contenidos bsicos comunes, esta planificacin responde
a dos objetivos:
La formacin del ser humano, concebida como un
proceso de personalizacin y como resultante de las
nuevas generaciones.
Colaborar con la labor docente en el diario accionar
educativo.
La planificacin que les entregamos responde, en trminos
generales, a la fundamentacin explicitada en los conceptos
anteriores. Est pensada en trminos generales para
especificarse en cada proyecto de trabajo, que desarrolla
cada punto, consignando un tiempo y un espacio concreto.
Se trata de un trabajo sintetizado esquemticamente, que
tiene caracteristicas abiertas, es decir, modificables, porque:
Las expectativas estn expresadas en trminos generales.
Le da importancia a las diferencias individuales y al
contexto social y espacial en que se aplicar.
Pone en juego una metodologa interdisciplinaria, que
propone actividades que no apuntan al resultado
nicamente, sino a la marcha del proceso.
Tiene en cuenta la comprensin, a travs de acciones
mancomunadas, que convergen en la formacin de
valores universales.
Sugiere la incorporacin de ejes transversales mediante
 la Formacin tica y la Tecnologa.
No presenta divergencia entre su estructura y la prctica. de los contenidos sin diferenciarlos
A manera de corolario de todo lo expuesto, concluimos
diciendo que esta planificacin es una herramienta que
contempla: el saber, el saber hacer, el saber ser, como el
objeto de una enseanza sistematizada, que se va a desarrollar
a travs de proyectos evaluables en un tiempo determinado.
POR QU TRABAJAR CON
PROYECTOS?
omo toda actividad de planificacin, los proyectos
C deben realizarse sobre la base de una organizacin
elaborada con anticipacin.
Para que reflejen toda la gama de acciones que se van a
llevar acabo, ser necesario que estn estructurados
contemplando todos los aspectos que motivaron la
formacin del proyecto.
La formulacin de proyectos mensuales permite la
concrecin curricular a travs de una planificacin
secuenciada y ordenada.
Nuestro estilo de presentacin de los contenidos fue
diseado teniendo en cuenta una serie de criterios, factores
e indicadores de calidad que apuntan a:
Favorecer el desarrollo de los chicos.
Adaptarse a los gustos e intereses de los alumnos.
Prestar atencin a una sociedad democrtica y tecnificada.
Compensar desigualdades sociales.
Adaptarse a los niveles evolutivos y objetivos
propuestos.
Relacionarse con el entorno propio.
Coordinar las disponibilidades individuales y los materiales.
Ajustarse a las capacidades de los alumnos y a las
demandas del entorno social y productivo.
Principalmente, se trata de una propuesta totalmente
modernizada, que responde a una concepcin actualizada
de lo que debe ser un proyecto de trabajo.Todos sus tem
tienen un propsito especfico y, a su vez, permiten una
visin de conjunto ajustada al marco de referencia que los
contiene. De esta forma, le facilita al docente el trabajo
diario en un clima de seguridad, que lo exime de
improvisaciones y le garantiza un desarrollo armnico para
lograr las expectativas que se proponen.
Presenta una reorganizacin
explcitamente en conceptuales, procedimentales y
actitudinales, sino que los ofrece imbricados, es decir, unidos
en una misma enunciacin que los mantiene relacionados
con el tema al que estn referidos.
Para su formulacin, se tuvo en cuenta que toda
conceptualizacion tiene una estructura interna caracterizada
por conceptos generales, ncleos de relaciones,
procedimientos y actitudes.
Para disear, parte por parte los proyectos, se trabaj con
los siguientes puntos:
TTULO
Es la estructura global que resume la denominacin
general de la unidad bsica del proyecto como una
organizacin curricular.
FUNDAMENTACIN
Constituye una explicacin sobre los motivos que
condujeron a utilizar los distintos elementos que forman el
proyecto y las relaciones de sentido que se establecen entre
ellos. Su razn de ser apunta a responder la pregunta:
Por qu?
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Son las metas que cada uno de estos proyectos plantea
alcanzar, a travs de los contenidos, las estrategias y los
recursos.
Hacen referencia a: Para qu ensear?
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Son los criterios metodolgicos, los procedimientos, las
estrategias y las tcnicas que se utilizan para que los
contenidos no sean una mera repeticin o capacitacin, sino
que constituyan una reestructuracin o construccin activa
o cognitiva, capaz de interactuar con el desarrollo de
valores, actitudes y normas, facilitando as la formacin de
personas; tienen que ver con las capacidades y los procesos
de pensamiento individuales, en cuanto a su maduracin, y
llevan implcita la pregunta: Cmo ensear?
RECURSOS
Son los materiales que harn posible la puesta en prctica
de las estrategias para alcanzar los contenidos, segn el
contexto concreto de los alumnos y de su mbito social y cultural.
EJE ORGANIZADOR
Se trata de la inclusin en torno a un solo enunciado, de la
 agrupacin de contenidos de
cada rea, que sustenta el enfoque
funcional adoptado para su
implementacin en el proyecto. Lo que significa que de este
eje generador de todo el proceso de enseanza-aprendizaje,
se desprenden los contenidos de cada eje areal, en forma
ordenada y secuenciada. Se lo denomina eje porque en
torno a l se desarrolla el proyecto y es el que sostiene todas
las acciones.
CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS
En este tem se presentan los contenidos de cada rea, que
tienen puntos de contacto entre s y que estn referidos al
eje organizador del proyecto, con el cual mantienen
relaciones constantes.
EJE TICO Y TECNOLGICO
Son denominados ejes porque se refieren a contenidos
transversales y, a su vez, en su concrecin, se integran con los
contenidos propios de cada rea. Responden al momento
evolutivo de los alumnos y a las expectativas de logro propuestas.
Plantean, por un lado, una educacin tecnolgica acorde
con el mundo actual, infaltable en la escuela de hoy y, por el
otro, una formacin tica que promueve el conocimiento y
anlisis de los comportamientos individuales y grupales, a
travs del reconocimiento de los valores y las actitudes.
EFEMRIDES
Ningn proyecto dirigido al proceso de enseanza-aprendizaje
puede ignorar las efemrides. Pertenecen al entorno del
nio y deben ser tratadas para fortalecer la "competencia
sociocultural" y la "identidad nacional".
EVALUACIN
Todo proyecto debe ser evaluado al inicio, como punto de
partida; durante el proceso y al finalizar, para comprobar los
resultados obtenidos.
Debe ser procesual-criterial y apuntar a las expectativas,
los contenidos, las actividades, las estrategias, los recursos y
el tiempo.
As mismo, y como fin ltimo, se evala a los participantes:
alumnos y docentes.
Los alumnos deben ser evaluados integralmente, en
cuanto a los contenidos, a la utilizacin de procedimientos y
a las actitudes formadas en el proceso; y el docente, a travs
de los resultados obtenidos por sus alumnos.
En sntesis: el trabajo a travs de proyectos posibilita el
reconocimiento y la organizacin de la realidad, mediante
modelos en orden creciente de complejidad, permitindoles
a los chicos actuar con gradual autonoma en las actividades
habituales y construir saberes significativos. Tambin
propiciar el desarrollo de capacidades que favorezcan la
confianza en s mismo y en sus propios saberes.
CMO SE CONCRETA CADA
PROYECTO?
P resenta actividades interdisciplinarias para las
cuatro reas: Lengua, Matemtica, Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales, trabajadas a travs de ejes
organizadores en cada una, que responden a un eje
organizador general del proyecto. Se complementa con el
tratamiento de ejes transversales correspondientes a
Formacin tica y a Tecnologa.
Utiliza recursos visuales fuertes, imgenes y una organizacin
de tareas amplias relacionadas en espacio y tamao.
Si bien el punto de partida en cada uno es la lectoescritura
y la incorporacin de la numeracin, los otros contenidos
aparecen entrelazados en forma natural y teniendo en
cuenta el entorno de los chicos.
Adems, y acompaando al mes en que se utilizan, aparecen
las efemrides, para ayudar a contextualizar su enseanza.
Como estrategia central, se utilizan la observacin, la
comprensin, el escuchar y hablar, para concluir con la
lectura y la escritura de mensajes simples.
QU CONTIENE CADA PROYECTO?
C ada proyecto le ofrece a los chicos:
Un calendario, que recomendamos completar
diariamente, para facilitar el acercamiento a la
necesidad de escribir.
Una cartula para fomentar la suposicin y la imaginacin.
Actividades secuenciadas, pero a la vez de realizacin
cotidiana.
Dos fichas con actividades de menor complejidad.
Autoevaluacin.
Figuras recortables, para armar pginas especiales y que
favorecern destrezas motrices.
Un equipo de letras y nmeros que podrn ser utilizados
por los nios cuando el docente lo crea necesario.
 Como se desprende de este anlisis, podrs advertir que
se trata de una propuesta que ha intentado responder a las
necesidades de los chicos de hoy y, al mismo tiempo,
se ajusta a los requisitos del currculum vigente.
Es un trabajo que ha nacido desde nuestro corazn de
docentes y est especialmente dedicado a vos.
Es nuestro principal deseo que lo uses y te sea til.
CMO SE USA ESTE LIBRO?
ste libro llega a vos acompaado de nuestros
E mejores esfuerzos, perfectibles, sin duda, como
todo proyecto de trabajo, pero con la certeza de
que fue motivo de desvelos y de una carga afectiva muy
especial, de la que son merecedores todos los que van a
poner en prctica esta propuesta.
Te queremos contar que para elaborarla tuvimos en cuenta:
Los procesos evolutivos de los chicos de este ciclo.
Lo que significa ensear para que los nios aprendan.
El aprendizaje significativo.
El uso de la interdisciplina, interactuando actividades con
contenidos de las cuatro reas, las efemrides y los ejes
transversales.
La diversidad en el aula.
Una adecuada transposicin didctica.
Una concepcin constructivista con el auxilio de
diferentes enfoques.
El nivel de los chicos actuales en cuanto a los
conocimientos de la primera socializacin.
El uso de una memorizacin comprensiva.
La funcionalidad del conocimiento.
El aprender a aprender.
La modificacin de los esquemas de conocimiento.
Autoevaluaciones comprobatorias de procesos concluidos.
Tantas son las expectativas puestas en este tercer peldao,
que hasta el ttulo y el logotipo tienen un significado connotativo:
Vamos Juntos! expresa nuestro deseo de acompaar, tanto
a los chicos como al docente, a recorrer el camino de este
ao.
La presencia de un aborigen, acompaando a las
actividades, indica que los chicos van a recorrer, despus del
esfuerzo realizado en el segundo ao, un camino donde
internalicen nuestras creencias y costumbres, favoreciendo
el sentido de pertenencia.
Adems, les queremos transmitir,
a travs del logotipo, que debern ir perfeccionando sus
conocimientos, adquiriendo nuevas tcnicas, para
desarrollar el trabajo diario.
Queremos acercarnos estrechamente a vos y ofrecerte
algunas recomendaciones, a manera de gua, que
convertirn a esta obra en un recurso sumamente til,
porque se trata de proyectos interactivos, en los que el
nio es el principal protagonista, y como consecuencia de
ello, favorecemos tu labor docente.
Es muy importante que el libro sea usado todos los das
porque as, los chicos:
Trabajarn la produccin escrita, aunque sin tener
estrictamente en cuenta la ortografa, para estimular, de
ese modo, la confianza en sus posibilidades, favoreciendo
sus deseos de comunicacin.
Lograrn leer en forma oral, realizando, mediante
consignas sencillas, una adecuada comprensin de los
textos, pudiendo responder a distintos interrogantes.
Ampliarn su vocabulario, incorporando el vocabulario
especfico: sustantivos, verbos, adjetivos, sinnimos,
antnimos, ... ; fortaleciendo el uso de la lengua formal
estndar e incorporando palabras de uso general, a travs
de los textos ledos.
Reconocern y solucionarn situaciones de la vida
cotidiana.
Podrn interactuar con informacin adecuada a su nivel
de comprensin, sobre temas de Ciencias, vivenciando
distintas situaciones.
Recibirn formacin tica y tecnolgica, en forma
transversal, en todas las reas.
Encontrarn material grfico abundante, que estimular
sus deseos de aprender, a travs de la motivacin y el
inters.
El rea de Matemtica se presenta como un desafo a
travs del cual cada alumno construye su conocimiento.
El mtodo de apropiacin de contenidos matemticos en
la EGB es el deductivo y es a partir de esta afirmacin que
consideramos al nio como hacedor y constructor de su
propio aprendizaje.
El entorno proporcionar el conflicto para revisar las
hiptesis personales y generar la necesidad por la
bsqueda de respuestas, a travs de las cuales se favorezca
el juicio crtico, la valoracin de otras ideas y el gusto por LA CONSTRUCCIN DE OPERACIONES
plantear y resolver problemas colaborando en el desarrollo Las operaciones deben ser consideradas como
individual y social. herramientas para resolver problemas planteados
Es durante su trayecto por el Primer Ciclo que los nios matemticamente. Es por ello que debemos propiciar tanto
construyen las operaciones bsicas: adicin, sustraccin, su reconocimiento como el uso apropiado de las mismas en
multiplicacin y divisin; adems, debern conocer los diferentes contextos, pero, fundamentalmente, a travs de
mecanismos operatorios de las mismas. una matemtica aplicada a la vida cotidiana.
Las dificultades que se presenten en la construccin de Ser importante contextualizar las actividades, presentar
conceptos operatorios podrn agruparse en dos: materiales concretos, que permitan visualizar acciones, y
Reconocimiento de la operacin que resuelve la situacin generar espacios para la discusin de las estrategias
relacionada a la interpretacin de enunciados y consignas. utilizadas en cada resolucin operatoria.
Dificultades en el uso eficiente de los mecanismos El dominio de las operaciones no pasa exclusivamente por
operatorios: adicin y sustraccin con dificultad, clculos deel uso eficiente de los clculos o mecanismos operatorios. No
multiplicacin, clculos de divisin. es suficiente poder resolver las cuentas, sino que cada
alumno, ante la situacin planteada, deber tomar
Ser importante valorar el error como parte de esta decisiones acerca de su empleo, construyendo as el sentido
construccin conceptual y la socializacin de estrategias de de los conocimientos matemticos.
resolucin personales y grupales. Durante el Primer Ciclo, ser necesario generar los
espacios, las condiciones para que cada alumno ample el
Tercer ao es el ltimo del Primer Ciclo, a cuya dominio de sus estrategias de clculo y tambin el
culminacin deben acomodarse las expectativas de logro de reconocimiento y la resolucin de los problemas que dichas
este primer escaln de la EGB. operaciones les permiten resolver.
Esto implicar poner atencin a la organizacin del rea y Es parte de nuestra propuesta en el rea el integrar la
a la formalizacin de los mecanismos operatorios que se matemtica en cada proyecto, favoreciendo la
vienen trabajando a lo largo del ciclo, construir los interdisciplinariedad y buscando el logro de un aprendizaje
esquemas necesarios para la interpretacin de situaciones ms integral.
problemticas, el reconocimiento de contenidos Es el docente, a travs de su mirada, de la propuesta
geomtricos en el entorno y el uso eficiente de la editorial de este material de apoyo en la tarea del aula y de
numeracin. la evaluacin permanente, quien propiciar los espacios de
construccin de significados acerca de los contenidos
matemticos a trabajar durante este ao escolar.

ME PARECE QUE MI QU SERA DE ESTA

MAESTRA TIENE PATRIA SI ALGN DA NOS
RAZN... OLVIDRAMOS DE SUS
RACES!?
Proyecto 1

Mi mundo cercano

Fundamentacin Estrategias didcticas

Empezar un perodo nuevo siempre implica un Observacin.
desafo. Un desafo que es necesario enfrentar con Interdisciplinariedad.
entusiasmo y esfuerzo, pero, especialmente, con or- Formulacin de suposiciones e interrogantes.
den y organizacin, realizando el paso a paso con Resolucin de situaciones.
paciencia y con seguridad, porque sa es la nica Secuenciacin.
forma de obtener logros positivos en el proceso de Comprensin de la informacin.
enseanza-aprendizaje. Graficacin.
Atendiendo a estas premisas, se comienza por el Juego.
principio, es decir, por establecer un diagnstico cla- Cronologa.
ro y preciso, que permita reconocer los saberes con
que los chicos accedieron a esta instancia.
Este conocimiento facilitar la eleccin de los
contenidos, de las estrategias y de los recursos ade- Recursos
cuados que, realmente, conduzcan a iniciar el cami-
no de un tercer ao acorde con las capacidades in- Libro-figuras-tijera-goma de pegar-fotos-dibu-
dividuales y grupales de los alumnos. jos-cuadrculas-fichas-sopa de letras-lnea del tiem-
En sntesis, en un diagnstico, para que sea efec- po.
tivo, las actividades deben realizarse naturalmente y
con creciente dificultad, y sa es la manera como se
desarrollarn en este proyecto.
Temporizacin
Mes de marzo.

Expectativas de logro
Reflexionar sobre las posibilidades del lenguaje,
a partir de la primera y segunda lenguas. Eje organizador
Resolver distintas situaciones problemticas a Comunicacin oral y escrita.
partir de las operaciones bsicas.
Analizar diferentes espacios inmediatos.
Comprender las relaciones entre los seres vivos y
el ambiente natural.
Contenidos
Interdisciplinarios
Lengua
Comunicacin oral: Escuchar - Hablar
Comunicacin verbal y no verbal.
Narracin y renarracin de experiencias propias
y ajenas y de ficciones.
Comunicacin escrita:
Leer - Escribir
Significacin personal de la lectura y la escritura.
El cuento: personajes-tiempo-lugar.
Estrategias de interpretacin de textos: ttulos-
prrafos-oraciones-palabras. Sustantivos comunes y
propios; morfologa: gnero y nmero; letras: el abe-
cedario: vocales y consonantes. Uso de mayscula.
Grupos consonnticos: gr-tr-pl-cl.
Los Organismos y el Medio Fsico.
Diversidad: materia viva e inerte: factores biti-
cos y abiticos. Animales y plantas.
Interaccin: la vida en ambientes acuticos y te-
rrestres.
Cambios: caractersticas de los seres vivos. Com-
portamientos.
Eje tico
El lenguaje como instrumento de comunicacin
de sentimientos. El dilogo como vehculo de com-
prensin y acuerdo. Actitud de responsabilidad en
el trabajo escolar. Identificacin de problemas y so-
luciones.

Matemtica
Eje Tecnolgico
Nmero y Operaciones. Productos tecnolgicos en el entorno inmediato.
Nmeros naturales: secuenciacin hasta el 999. Soportes: libros.
Relacin de doble, triple, mitad, tercio. Anlisis de las necesidades bsicas.
Adicin y sustraccin-algoritmos. Instrumentos de medicin simples.
Situaciones problemticas.
Geometra.
Figuras: tringulo-cuadrado-crculo- rectngulo.
Efemrides
Ciencias Sociales
Sociedad, Organizacin y Participacin. Da del Escudo Nacional.
Grupos sociales inmediatos: escuela-barrio.
Construccin del Conocimiento de la Realidad
Social.
Localizacin de espacios locales: barrio-escuela. Evaluacin
Inicial o diagnstica para detectar los conoci-
Ciencias Naturales mientos previos, las respuestas y los comportamien-
La Tierra. tos, mediante una autoevaluacin y fichas con dis-
Diversidad. tinta complejidad.
El paisaje: constituyentes tpicos.
Interaccin.
Actividades humanas.
Cambios.
La explotacin de diferentes paisajes.
Proyecto 2

Noticias del campo

y de la ciudad

Fundamentacin Preguntas y respuestas.

Eleccin de opciones.
El espacio es una fuente inagotable de posibili- Investigacin.
dades de aprendizaje. Desde un mbito totalmente Resolucin de situaciones problemticas.
real, favorece la incorporacin de conocimientos Reflexin.
que tienen que ver con el contexto social y natural Eleccin de correspondencia.
de los alumnos. Uso del diccionario.
Conocer el funcionamiento y las relaciones que Secuenciacin.
se establecen en los espacios, facilita la compren- Dilogos guiados.
sin y el aprendizaje de contenidos socialmente v-
lidos, que sern los que le permitirn a los chicos
actuar en el mundo que les corresponde vivir.
En este proyecto interactan conocimientos ti- Recursos
les de todas las reas, para decodificar el espacio vi-
vido, percibido y compartido, favoreciendo, adems, Dibujos-fotos-figuras-tijera-goma de pegar-
la incorporacin de los conceptos de formacin de cuentos-libro-cajas-latas-rollos de fotos-material
todos y cada uno de los espacios de los cuales sean concreto-pelota-diccionario-fichas.
actores.

Temporizacin
Expectativas de logro Mes de abril.
Leer y escribir, disfrutando diferentes formatos
textuales.
Reflexionar las posibilidades del lenguaje.
Resolver situaciones problemticas, partiendo Eje organizador
del entorno cotidiano. Sociedad, Economa, Naturaleza y Participacin.
Conocer la diversidad biolgica.
Identificar y analizar diferentes espacios inme-
diatos.
Contenidos
Interdisciplinarios
Estrategias didcticas Lengua
Observacin. Comunicacin oral: Escuchar - Hablar
Lectura de imgenes. Reconocimiento de palabras y oraciones, a partir
de la expresividad en el relato. seres vivos. Cadenas alimenticias.
La conversacin espontnea y dirigida. Cambios: animales. Comportamiento, locomo-
Escucha, interpretacin y produccin de textos cin, alimentacin, parejas, cras, territorio, agresin,
orales. sociabilidad.
Recursos sonoros.
Comunicacin escrita: Leer - Escribir
Usos sociales de la lectura y la escritura.
Estrategias de interpretacin de palabras y ora- Eje tico
ciones segn el contexto.
Uso del diccionario. Valoracin de los recursos naturales.
Tipologa textual: el cuento maravilloso. El rol de las personas en la construccin de los
Uso de maysculas y minsculas. El punto. espacios.
Ortografa: uso de r y rr. Prctica de comportamientos sociales, respetuo-
sos de la dignidad humana.
Matemtica Forma de demostrar afecto entre compaeros y
Nmero y Operaciones. vecinos.
Nmeros naturales: conteo, ordenacin, cardina- Normas sociales y escolares.
lizacin, medicin, correspondencia, estimacin, su-
cesin hasta el 1000.
Situaciones problemticas.
Geometra. Eje Tecnolgico
Cuerpos: cubo, cono, cilindro, esfera, prisma, pir- Diseo y construccin de maquetas.
mide. Anlisis de maquinaria y herramientas.
Propiedades, elementos, reproduccin. Tipos de trabajo en el medio urbano y rural.
Produccin tecnolgica como respuesta a las ne-
Ciencias Sociales cesidades de las personas.
Sociedad, Organizacin y Participacin. Construccin de cuerpos.
Localizacin de espacios cercanos: barrio, campo, Soportes: libros.
economa rural y urbana.
Distintos tipos de trabajo en el espacio social in-
mediato. Paisaje rural y urbano.
Sociedad, Economa y Naturaleza.
Localizacin de espacios cercanos: el barrio, acti-
Efemrides
vidades, problemas ambientales. Recordamos la Recuperacin de las Islas
Construccin del Conocimiento de la Realidad Malvinas.
Social.
Localizacin y representacin grfica de espacios
rurales y urbanos.
Evaluacin
Ciencias Naturales
De los conocimientos previos.
Los Organismos y el Medio Fsico.
Formativa o del proceso y de comprobacin de
Diversidad: reino animal.
resultados con diferentes niveles de complejidad.
Interaccin: la vida en ambientes acuticos y
terrestres, interacciones entre el medio fsico y los
Proyecto 3

El orgullo de ser argentino

Fundamentacin Formulacin de interrogantes.

Lectura expresiva.
La historieta es un tipo de texto literario que tie- Conversacin guiada.
ne su base en la comunicacin oral y escrita, pilar Secuenciacin.
fundamental en cualquier aprendizaje. Seleccin y anlisis de la informacin.
En forma amena y entretenida, la historieta brin- Resolucin de situaciones problemticas.
da la posibilidad de incursionar en diferentes temas.
En este proyecto se la trabaja con funcin litera-
ria e informativa, sirviendo como disparador del
aprendizaje de hechos histricos importantes para Recursos
nuestro pas, y de disparador tambin de un tema
relevante como es la identidad nacional. Cartulina-cartn-hilo-volantes-dibujos-fotos-figu-
A partir de este formato textual, se incluyen te- ras-libro-tijera-lapicera-goma de pegar-chinches-
mas que tienen que ver con los recursos de estilo, historietas-fichas.
las convenciones de escritura, las plantas y el traba-
jo de las personas. Adems de interactuar con los
nmeros y las figuras.
Temporizacin
Mes de mayo.

Expectativas de logro
Recibir y emitir mensajes orales interpersonales.
Reconocer en las situaciones cotidianas, la utili- Eje organizador
zacin prctica de los contenidos matemticos. Construccin de la Identidad Nacional.
Conocer la biodiversidad vegetal y comprender
su estructura.
Comprender el presente como una sucesin de
hechos histricos. Contenidos
interdisciplinarios
Lengua
Estrategias didcticas Comunicacin oral: Escuchar - Hablar
Comunicacin verbal y no verbal: la onomatope-
Observacin. ya.
Investigacin. La conversacin dirigida.
Interdisciplinariedad. Reconocimiento de unidades temticas textua-
les: la oracin.
Comunicacin escrita: Leer - Escribir
Formatos de la literatura oral: la historieta, se-
cuencia, recursos sonoros: la onomatopeya.
Lectura en silencio y en voz alta.
Signos de puntuacin. La raya de dilogo.
La vieta.
Matemtica
Nmero y Operaciones.
Nmeros naturales: la tabla del 6.
Relaciones de doble, triple y cudruple.
Resolucin de problemas.
Geometra
Ubicacin de objetos en el plano.
Figuras: la circunferencia y el crculo.
Ciencias Sociales
Sociedad, Organizacin y Participacin.
Conmemoraciones histricas: 25 de Mayo de
1810. La poca colonial.
La organizacin del trabajo en la sociedad.
Sociedad, Economa y Naturaleza.
Distintos tipos de trabajo a travs del tiempo.
Construccin de la Realidad Social.
Comparacin de los hechos histricos del pasa-
do con los del presente.
Ciencias Naturales
Los Organismos y el Medio Fsico.
Diversidad: las plantas, los frutos y las semillas.
La flor del seibo.
Interaccin: las plantas y el ambiente fsico.
Cambio: importancia de las plantas para las per-
sonas, alimento, comportamiento, reacciones frente
al agua y a la luz.
Eje tico
Valoracin de los recursos naturales.
Identidad nacional.
Importancia de la sinceridad, solidaridad, escu-
cha y aprecio por el trabajo de los compaeros.
Ocupaciones y pasatiempos.
Cumplimiento de consignas de trabajo.
Respeto por la dignidad de las personas.
Eje Tecnolgico
Clasificacin de los elementos de medicin.
Construccin de circunferencias y crculos a par-
tir de un punto central.
Uso de los tiles y materiales adecuados para lo-
grar el producto deseado.
Construccin de tablas de simple entrada.
Tipos de trabajos.
Impacto tecnolgico a travs de la historia.
Efemrides
Da del Trabajo.
Aniversario de la Revolucin de Mayo.
Evaluacin
De partida para recuperar los conocimientos
previos.
Constante, continua y correctiva del proceso
de aprendizaje.
Sumativa para comprobar el grado de asimila-
cin en cada alumno.
Proyecto 4

Cuidemos el medio ambiente

Enumeracin.
Fundamentacin Comparacin.
Una de las cuestiones ms importantes en la Mapa conceptual.
educacin es la formacin de personas de cara al Secuenciacin.
futuro. En este sentido, la preservacin del medio Toma de decisiones.
ambiente tiene una significacin primordial para Razonamiento.
salvaguardar la vida del planeta y la perspectiva de Juego.
vida de las generaciones venideras. Utilizacin de instrumentos de medicin.
La escuela es una de las formas de la cultura que Distincin entre ficcional-no ficcional y del
tiene la responsabilidad de contribuir a la forma- tiempo.
cin de una conciencia ecolgica. En este proyecto Resolucin de problemas.
se proponen actividades tendientes a analizar y a
trabajar situaciones referidas al cuidado del medio
ambiente, interrelacionndolas con las dems reas, Recursos
en lo que respecta a la comunicacin, al clculo, al Fotos-dibujos-figuras-tijera-goma de pegar-
paisaje, a la organizacin, a la tecnologa y, esencial- fichas-elementos para trabajar en geometra-juego
mente, al campo tico. En este ltimo aspecto, facili- de mesa-material concreto-tarjetas-fichas.
tando la puesta en prctica de actitudes que cons-
truyan el sentido de la responsabilidad individual,
para una sociedad ms comprometida en los temas Temporizacin
que nos preocupan. Mes de junio.

Expectativas de logro Eje organizador

Leer, disfrutando diferentes formatos textuales. El medio ambiente y las actividades humanas.
Resolver situaciones problemticas, a partir de
las operaciones bsicas.
Descubrir las formas del espacio. Contenidos
Comprender la importancia del cuidado del
medio ambiente.
interdisciplinarios
Reconocer normas sociales, a travs de las autori- Lengua
dades municipales. Comunicacin oral: Escuchar - Hablar
Comunicacin verbal y no verbal.
Reconocimiento de palabras a travs del silabeo.
Estrategias didcticas Interpretacin de poemas, entonacin y pausa.
Cuadros. Escucha y produccin de textos orales: poticos.
Preguntas y respuestas. Frmulas sociales e intercambios cotidianos.
Observacin. Usos del lenguaje natural y simblico.
Investigacin. Comunicacin escrita: Leer - Escribir.
Induccin. Deduccin. Significado personal de la lectura y la escritura.
Lectura de imgenes. Estrategias de comprensin: ttulo, estrofa, verso,
palabra, slaba, rima.
Vocabulario, segn el contexto.
Comprensin del mensaje global, lectura en
silencio y en voz alta.
Formatos de la literatura oral: la poesa.
Produccin.
Clases de palabras: sustantivos comunes y pro-
pios.
Ortografa: grupos mp-mb.
Matemtica
Nmero y Operaciones.
Divisin por una cifra exacta e inexacta.
Nmeros naturales: ordinales.
Fracciones de uso cotidiano: medio, tercio, cuar-
to.
Manejo de los algoritmos de la divisin.
Resolucin de problemas.
Geometra.
Punto de referencia con cambio de direccin.
Lneas: rectas secantes y paralelas.
Ciencias Sociales
Sociedad, Organizacin y Participacin.
El municipio y la organizacin histrica.
Autoridades y funciones.
Instituciones bsicas. Organizacin poltica.
Reglas y normas bsicas de organizacin.
Sociedad, Economa y Naturaleza.
Localizacin de espacios cercanos: el barrio y sus
actividades; el municipio y sus actividades.
Construccin del Conocimiento de la Realidad
Social.
Comparacin de hechos histricos del pasado
con el presente.
Localizacin en planos de espacios locales.
Ciencias Naturales
La Tierra y el Espacio Exterior.
Diversidad: el suelo, clasificacin de partculas.
Caractersticas fsicas. El paisaje: montaa, llanura,
mdanos, ros.
Interaccin: las actividades humanas y el
medio ambiente. Suelos: frtiles, ridos y semiri-
dos.
Cambios: exploracin de distintos ambientes.
Transformaciones terrestres. Renovabilidad.
Eje tico
El rol de las personas en la recuperacin y con-
servacin del medio ambiente.
Formas de preservar el ambiente.
Identidad nacional.
Aprecio por el entorno cultural.
Importancia de la sinceridad, solidaridad,
escucha y el aprecio por el trabajo con los com-
paeros.
Cumplimiento de consignas del trabajo.
Construccin cooperativa de las normas.
El lenguaje como medio de comunicacin de los
sentimientos.
Valoracin del hbitat.
Eje Tecnolgico
Transformaciones en el medio ambiente.
Instrumento de medicin simple.
Impacto tecnolgico a travs del tiempo.
Contaminacin: agujero de ozono, uso de pro-
ductos qumicos.
Conservacin y circulacin de lenguas orales.
Construccin de objetos, relacionando estruc-
tura, forma y funcin.
Efemrides
Da del Medio Ambiente.
Afirmacin de los Derechos sobre las Islas
Malvinas.
Da de la Bandera Nacional.
Evaluacin
Inicial: recuperando los conocimientos previos
y comportamientos del alumno.
Formativa o del proceso: detectando los pro-
gresos o dificultades del aprendizaje.
Final o sumativa: comprobando los diferentes
grados de asimilacin de los contenidos.
Proyecto 5

Un paisaje en
continuo cambio

Fundamentacin Clasificacin, cuadros, secuenciacin.

Anlisis de la informacin.
La independencia, referida a todos los aspectos Percepcin.
de la vida de las personas, es un signo de autono- Formulacin de interrogantes.
ma y de comportamiento acorde con la madurez Resolucin de situaciones problemticas.
individual. A ser independiente se aprende, a travs
de diferentes acciones y conocimientos.
En este proyecto, los nios aprendern el valor Recursos
de la independencia, tanto en la trascendencia de
los hechos histricos como en las simples activida- Papel cuadriculado-muestras de suelo-frascos-
des diarias. embudos-fichas-grficos-filtros-dibujos-fotos-tijera-
Entendern que tanto las personas como el es- figuras-goma de pegar-lpices-goma de borrar-li-
pacio deben interactuar en forma independiente, bro.
para lograr el conocimiento necesario y para poner-
lo en prctica en todos los momentos de su vida.
En la asimilacin de estos procesos es impor- Temporizacin
tante la participacin de todas las reas. Mes de julio.

Expectativas de logro Eje organizador

Descubrir nociones bsicas del Sistema Solar, los
movimientos de la Tierra y la diversidad de paisajes.
Reconocer espacios mediatos en la conforma-
cin del pas.
Usar estrategias adecuadas en contextos comu-
nicativos cotidianos.
Aplicar distintos conceptos de medida y numri-
cos, a partir de situaciones problemticas.
Estrategias didcticas
Prelectura, lectura y poslectura. Relectura.
Observacin.
Investigacin.
Interdisciplina.
La Tierra y el Medio Natural.
Contenidos
interdisciplinarios
Lengua
Comunicacin oral: Escuchar - Hablar
Escucha de discursos propios y de otros.
Lengua coloquial estndar.
Apertura y cierre de dilogos cotidianos.
Turnos de intercambio.
Instrucciones orales. Descripcin de procesos.
Comunicacin escrita: Leer - Escribir
Lectura silenciosa y oral.
 Usos sociales de la lectura y la escritura: instructi-
vos, consignas seriadas.
Clases de palabras: el sustantivo, gnero y nme-
ro. Sinnimos.
Ortografa: grupos br-bl. ciones de otros.
Matemtica
Nmero y Operaciones.
Nmeros naturales. La multiplicacin: tabla del 7.
Situaciones problemticas.
Geometra.
Orientacin y ubicacin de objetos en el plano y
en el espacio: simetra.
Mediciones.
Tiempo: calendario, distintos tipos de relojes, la
hora. Utilizacin en diferentes situaciones.
Ciencias Sociales
Sociedad, Organizacin y Participacin.
Espacios inmediatos: el pas.
Reglas y normas bsicas de organizacin.
Sociedad, Economa y Naturaleza.
Medios de transporte y comunicacin.
Recursos naturales, explotacin.
Construccin del Conocimiento de la Realidad
Social.
Localizacin del pas en mapas.
Smbolos cartogrficos simples.
Ciencias Naturales
La Tierra y el Espacio Exterior.
Diversidad: la Tierra en el Sistema Solar. El suelo,
clasificacin. El paisaje: descripciones.
Interaccin: la Tierra, el Sol y la Luna: luz, som-
bra, da y noche.
Utilizacin del suelo como recurso.
Cambio: las estaciones. Transformaciones terres-
tres. Renovabilidad. Uso de los recursos.
Eje tico
Sentido de pertenencia. Sentimientos de inde-
pendencia y autonoma.
Actitud de inters por el trabajo escolar, para co-
nocer el espacio nacional.
Relacin entre los derechos de unos y las obliga-
Prcticas de comportamientos sociales, respe-
tuosos de la dignidad de las personas.
Mediciones sociales del tiempo familiar y del
pas.
Normas de trabajo grupal, reglas del juego.
Eje Tecnolgico
Normas de seguridad e higiene en el uso de los
materiales.
Medios de transporte.
Contaminacin de la capa de ozono.
Impacto tecnolgico a travs del tiempo.
Instrumentos de medicin simple.
Las instrucciones en los productos tecnolgicos
del entorno.
Efemrides
Da de la Independencia.
Da del amigo.
Vacaciones de invierno.
Evaluacin
Inicial: detectando las historias, las respuestas y
los comportamientos de los nios.
Del proceso: descubriendo progresos y dificulta-
des.
Final: con actividades de distinta complejidad
para cada grupo de chicos.
Proyecto 6

Somos nios

Fundamentacin Lectura de imgenes y de grficos.

Formulacin de interrogantes.
La descripcin y el anlisis de los rganos que Organizacin textual.
forman el cuerpo es un conocimiento indispensable Cuadros.
para que, conocindolo, se lo cuide, en beneficio de Resolucin de situaciones problemticas.
la salud y de la calidad de vida. Juego.
Una preocupacin constante de la humanidad es
la salud, por ello existen tecnologas dedicadas, es-
pecialmente, al servicio de este valor. Recursos
Este tema se interdisciplina, en el proyecto, con
las necesidades y la forma de satisfacerlas y con los Folleto-fichas-dibujos-fotos-tijera-goma de pe-
derechos y los deberes del nio. gar-grficos-libros-material concreto-crucigramas-li-
Tambin se involucran los valores y la formacin bro-figuras.
de una psiquis sana y en plena vigencia de sus acti-
tudes, como, por ejemplo: la tolerancia y la solidari-
dad. Temporizacin
Mes de agosto.

Expectativas de logro
Escribir, utilizando estrategias adecuadas para Eje organizador
una mejor comprensin de los mensajes. Construccin de la realidad a travs de la comu-
Trabajar con diferentes conjuntos numricos, nicacin.
usando las operaciones bsicas.
Establecer relaciones entre los espacios y las ne-
cesidades de las personas.
Comprender el funcionamiento de los sistemas
Contenidos
vitales. interdisciplinarios
Lengua
Comunicacin oral: Escuchar - Hablar
Estrategias didcticas Situacin comunicativa. Identificacin de roles
Relacin de concordancia. en situaciones reales y ficticias.
Observacin. Comunicacin verbal y no verbal.
Investigacin. Interpretacin de textos orales: entonacin, pau-
Interdisciplina. sas.
Observacin y comunicacin de caractersticas.
Comunicacin escrita: Leer - Escribir Eje tico
Ortografa: z, c, s.
Textualidad: trama descriptiva. Valoracin de los recursos naturales y el cuidado
Concordancia entre adjetivo y sustantivo. del cuerpo.
Oracin, prrafo, sangra. Superestructura textual. Actitud de inters ante el trabajo, de coopera-
Signos de puntuacin: la coma en enumeracio- cin, tolerancia y solidaridad; de prolijidad y de or-
nes. den en las tareas.
Significacin personal de la lectura y la escritura. Derechos y deberes del nio.
Actitudes valiosas o no en la convivencia.
Matemtica El lenguaje como medio de comunicacin de
Nmero y Operaciones. sentimientos.
Nmeros naturales. Operaciones: la multiplica- Capacidades y habilidades intelectuales en el
cin. La tabla del 8. trabajo matemtico.
Sistema monetario: situaciones problemticas.
Estadstica.
Anlisis de datos. Eje Tecnolgico
Lectura de grficos.
Construccin de tablas y grficos de entrada
Geometra.
simple.
Lneas: rectas perpendiculares.
Produccin tecnolgica como respuesta a las ne-
ngulos: rectos.
cesidades de las personas.
Lxico geomtrico.
Anlisis de las necesidades bsicas.
Tecnologa y salud.
Ciencias Sociales
Instrumentos de medicin simples.
Sociedad, Organizacin y Participacin.
Soportes: libros.
El trabajo y la organizacin social.
Sociedad, Economa y Naturaleza.
Transformacin de los recursos en productos ela-
borados.
Efemrides
Forma de satisfacer las necesidades. Semana del nio.
Construccin del Conocimiento de la Realidad Semana Sanmartiniana.
Social.
Clasificacin de tipos de comportamientos socia-
les. Evaluacin
Rescate de los conocimientos previos.
Ciencias Naturales
Formativa, detectando dificultades y aciertos.
Los Organismos y el Medio Fsico.
Comprobatoria de los distintos grados de asimi-
Diversidad: el organismo humano: rganos es-
lacin de los aprendizajes, en cada alumno.
peciales. Estructura sea y muscular.
Interaccin: funciones de relacin, de nutricin,
de sostn y de movimiento.
Cambio: organismo humano: cambios en la ni-
ez, estado de salud y enfermedad.
Proyecto 7

El agua en nuestra vida

Fundamentacin Estrategias didcticas

El agua es un recurso natural de vital importan- Observacin.
cia. La naturaleza se encarga de renovarlo constan- Interdisciplinariedad.
temente en un ciclo perfectamente sincronizado. Induccin. Deduccin.
Del cuidado y buen uso que las personas le den a Lectura de imgenes.
este recurso, depender la distribucin equitativa Interpretacin de grficos.
del agua en todo el mundo. Formulacin de interrogantes.
Como todos los recursos naturales es una Resolucin de situaciones problemticas.
riqueza que est a disposicin de los seres vivos. Propuesta de medidas.
Este proyecto se trabaja en todas las reas por su
carcter transversal, posibilitando una mejor com-
prensin de los elementos que conforman la natu-
raleza. Recursos
Dentro del anlisis reflexivo, se apunta a que,
partiendo del conocimiento, se fomenten las acti- Figuras-fotos-dibujos-tijeras-goma de pegar-
tudes del uso adecuado, la racionalizacin y la for- instrumentos de medicin-grficos-circuitos
macin de seres humanos capaces de buscar solu- matemticos-material concreto-fichas-papel crepe-
ciones a las dificultades que se presentan por la bochas de telgopor-viruta-envases varios-tarjetas.
escasez y la abundancia del agua.

Temporizacin
Expectativas de logro Mes de septiembre.

Ser entusiastas escritores, valorando la escritura

como una forma de comunicacin social.
Distinguir y saber operar con nmeros naturales, Eje organizador
con medidas y con figuras.
Establecer relaciones entre los espacios y el La renovacin natural y el agua.
ambiente.
Reconocer los cambios de estado de la materia a
partir de los subsistemas terrestres. El ciclo del
Contenidos
agua. interdisciplinarios
Lengua
Comunicacin oral: Escuchar - Hablar
Escucha de discursos propios y de otros.
 Reconocimiento de frases, palabras y unidades
temticas.
Literatura oral.
Memoria de la comunidad: leyendas, coplas.
Comunicacin escrita: Leer - Escribir
Tipologa textual: leyendas, coplas.
Estrategias: palabra, oracin, prrafo. Vocabulario:
antnimos.
Lectura en silencio y en voz alta.
Clases de palabras: tiempos verbales.
Ortografa: terminacin oso-osa-aba.
Matemtica
Nmero y Operaciones.
Multiplicacin y divisin: la tabla del 9.
Clculo mental: exacto y aproximado, redondeo.
Resolucin de situaciones problemticas.
Mediciones.
Unidades de medida: capacidad, el litro.
Geometra
ngulos: lxico geomtrico; agudos, rectos, obtu-
sos. Resolucin de situaciones.
Ciencias Sociales
Sociedad, Organizacin y Participacin.
Conmemoraciones histricas.
Testimonios orales: leyendas, creencias.
Sociedad, Economa y Naturaleza.
Recursos naturales: el agua, aprovechamiento.
Riesgos naturales: inundaciones.
Construccin del Conocimiento de la Realidad
Social.
Representacin grfica de espacios.
Historias ficcionales y reales.
Bsqueda de informacin en distintas fuentes.
Ciencias Naturales
La Tierra y el Espacio Exterior
Diversidad: el agua en la naturaleza.
Interaccin: utilizacin de recursos: el agua.
Cambios: cambios de estado del agua. Ciclo del
agua.
Eje tico
Actitud de puntualidad, prolijidad y dedicacin.
El dilogo como vehculo de comprensin y
acuerdo.
Capacidades y habilidades intelectuales en el
trabajo matemtico.
Rechazo de actitudes discriminatorias.
Valoracin de los recursos naturales.
Eje Tecnolgico
Normas de seguridad e higiene en el uso de los
materiales.
Instrumentos de medicin simples.
Anlisis de las necesidades bsicas.
Transformaciones en el medio ambiente.
Instrucciones de juegos de mesa.
Produccin tecnolgica en el entorno social.
Efemrides
Da del Maestro.
Evaluacin
Inicial o diagnstico: a travs de la indagacin
de los conocimientos previos.
Constante, continua, formativa y correcti-
va: mediante la observacin, registro e inter-
pretacin del proceso.
Final o sumativa: valorando los aprendizajes,
con la realizacin de una autoevaluacin.
Proyecto 8

Diario, diario!

Formulacin de interrogantes.
Fundamentacin Resolucin de conflictos.
En un mundo tan mediatizado como en el que a Comparacin.
las sociedades actuales les corresponde vivir, la es- Resolucin de problemas.
cuela no puede disociarse de esta realidad. Es su- Induccin. Deduccin.
mamente importante que las aulas sean un reflejo Reconocimiento de relaciones causales simples.
de los temas de actualidad, reafirmando el concep- Organizacin del uso del tiempo.
to de que la educacin es producto de la sociedad,
la cultura y el desarrollo personal.
Los medios masivos de comunicacin acercan al
Recursos
nio al mundo real, del cual l es actor. Los mensa- Fotos-figuras-diarios-revistas-radio-televisn-fi-
jes, que constantemente recibe, son parte de su vi- chas-tarjetas-metro-tijera-goma de pegar-dibujos-
da; por lo tanto, las actividades en el aula debern material concreto-instrumentos de medicin.
contemplar estas vivencias.
En este proyecto se trabajan los medios de co-
municacin en forma interdisciplinaria, acercando Temporizacin
los contenidos al contexto de los alumnos, efectivi- Mes de octubre.
zando en la prctica los aprendizajes significativos.

Eje organizador
Expectativas de logro
Construccin de la realidad social.
Recibir y emitir mensajes orales interpersonales y
mediatizados.
Valorar la escritura como un medio de comunica- Contenidos
cin social. interdisciplinarios
Resolver distintas situaciones problemticas
usando los conocimientos adquiridos. Valorar el pa- Lengua
sado histrico y cultural. Comunicacin oral: Escuchar - Hablar
Reconocer normas sociales. Situacin comunicativa. Identificacin de roles
Comprender los principios fsicos bsicos del en- en situaciones reales o ficticias.
torno. Comunicacin verbal y no verbal.
Conversacin espontnea.
Novedad lingstica: oral y grfica.
Estrategias didcticas Formas de la lengua estndar.
Observacin. Escucha, interpretacin y produccin de textos
Interdisciplina. orales: informativos en presencia o mediatizados.
Investigacin. Comunicacin escrita: Leer - Escribir
Secuenciacin. Lectura silenciosa y oral.
Cuadros de una y doble entrada. Usos sociales de la lectura y escritura: informa-
cin. Portadores de texto: libro, diario, revista. ces y sombras.
Estrategias: letras, slabas, palabras, oracin, p-
rrafo.
Texto informativo: la noticia. Interpretacin de ti-
Eje tico
tulares y volantas. Mediciones sociales.
Slabas: tnica y tona. Estrategias de bsqueda y recoleccin de la in-
Palabras compuestas. formacin.
Clases de palabras: concordancia entre sustanti- Actitud de responsabilidad en el trabajo escolar.
vos, adjetivos y verbos. Normas de convivencia: tolerancia, cooperacin,
Ortografa: uso de j y g. solidaridad, rechazo por la discriminacin.
Tolerancia frente a la diversidad.
Matemtica El lenguaje como instrumento de comunicacin.
Nmero y Operaciones. Identidad nacional.
Multiplicacin por la unidad seguida de ceros Importancia de la sinceridad y aprecio por la es-
(10, 100, 1000). cucha en la relacin con los dems.
Fracciones: concepto, comparacin. Fraccin de Valoracin de las creencias y costumbres propias
un nmero. y ajenas.
Resolucin de problemas.
Mediciones.
Magnitudes, unidades arbitrarias y convenciona- Eje Tecnolgico
les. Soportes: libros.
Longitud, distancia. Unidades convencionales y Medios de comunicacin: diarios, revistas, radio,
no convencionales. La regla. televisin, multimedia, telfono.
Operaciones con cantidades enteras y fracciones. Uso de instrumentos de medicin simples.
Productos tecnolgicos del entorno cotidiano:
Ciencias Sociales electricidad, televisin, radio, telfono.
Sociedad, Organizacin y Participacin. Construccin de grficos.
Tiempo inmediato vivido y percibido. Normas de seguridad e higiene en el uso de los
Memoria individual y colectiva. materiales y de las herramientas.
Grupos sociales inmediatos, relaciones y costum-
bres.
Sociedad, Economa y Naturaleza. Efemrides
Medios de comunicacin. Semana del discapacitado
Construccin del Conocimiento de la Realidad Semana de la familia.
Social. Da de la Raza.
Bsqueda de informacin en diferentes fuentes.
Clasificacin de tipos de comportamientos socia-
les. Evaluacin
Inicial o de diagnstico: a partir de los sabe-
Ciencias Naturales res previos.
Materia y energa. Del proceso: corrigiendo la secuencia del
Diversidad: la luz, fuente natural y artificial. aprendizaje, cuando sea necesario.
Interaccin: rayos de luz. Efectos de la luz. La Final o sumativa: rescatando los diferentes
electricidad. grados de asimilacin en el grupo.
Cambio: sustancias transparentes y opacas, lu-
Proyecto 9

Primero, lo nuestro

Fundamentacin Comparacin.
Secuenciacin.
La escuela es el mbito adecuado, junto con la Intercambio de ideas.
familia, para formar el amor a la Patria, la identidad Relaciones causales simples.
nacional, el aprecio por la cultura y la conservacin Cuadros sencillos.
de las costumbres y tradiciones que son la esencia Expresin grfica.
de un pas. Entrevista.
En este proyecto se trabajan estos contenidos, Reconocimiento de hechos.
tan fundamentales en la formacin de los futuros Formulacin de anticipaciones.
argentinos, y se los relaciona con mensajes, medi-
das y el cuidado de la salud, a travs de la alimenta-
cin y de la propuesta de una dieta equilibrada.
Conocer el mundo real es un aprendizaje muy Recursos
significativo, que se enriquece alternndolo con lo
ficcional, para facilitar, de esta forma, el desarrollo Figuras-fotos-dibujos-fichas-material concreto-ti-
de la imaginacin y la creatividad. jera-goma de pegar-instrumentos de medicin.

Expectativas de logro Temporizacin

Leer y escribir, disfrutando distintos formatos Mes de noviembre.
textuales, ficcionales y no ficcionales.
Distinguir y saber operar con las unidades de
medida.
Valorar los espacios nacionales y el legado hist- Eje organizador
rico cultural. Sociedad, creencias y costumbres.
Aplicar el conocimiento del organismo y los ali-
mentos al cuidado de la salud.

Contenidos
Estrategias didcticas interdisciplinarios
Planteo de problemas. Lengua
Observacin. Investigacin. Interdisciplinariedad. Comunicacin oral: Escuchar - Hablar
Formulacin de interrogantes. Escucha de discursos propios y de otros.
 Variedad lingstica oral.
Narracin y renarracin de ficciones: cuentos, re-
latos.
Reproduccin verbal de diferentes mensajes.
Comunicacin escrita: Leer - Escribir
Formatos de la literatura oral: fbula, moraleja;
poesas. Vocabulario en el contexto y a travs del
uso del diccionario.
Textos instrumentales: la entrevista.
Lectura y escritura de mensajes segn su estruc-
tura.
Matemtica
Mediciones.
Unidades de capacidad y peso.
Equivalencias y orden entre distintas unidades.
Situaciones problemticas.
Ciencias Sociales
Sociedad, Organizacin y Participacin.
Testimonios orales. El pas. Las creencias, las tradi-
ciones y las costumbres.
Argentina: Patria y espacio cultural.
Construccin del Conocimiento de la Realidad
Social.
Historias ficcionales y reales.
Clasificacin de tipos de comportamientos socia-
les.
Ciencias Naturales
Los Organismos y el Medio Fsico.
Diversidad: los alimentos, clasificacin. El orga-
nismo humano: estados de salud y de enfermedad.
Interaccin: Alimentacin: dieta balanceada. Hi-
giene, descanso y juego. Prevencin de accidentes.
Cambio: estados de salud y de enfermedad;
usos y costumbres en la alimentacin.
Eje tico
Expresin de la propia afectividad.
Aprecio por la prevencin: desnutricin, acciden-
te.
Identidad nacional.
Aprecio por el entorno cultural.
El lenguaje como instrumento de comunicacin
de sentimientos.
Valores de convivencia: tolerancia, cooperacin,
solidaridad, no discriminacin y respeto.
Eje Tecnolgico
Normas de seguridad e higiene en el uso de los
materiales y las herramientas.
Instrumentos de medicin simples.
Uso de vasos graduados, botellas y envases.
Soportes: libros. Material impreso.
Construccin de pirmides alimenticias.
Efemrides
Da de la Tradicin.
Evaluacin
Partiendo de los saberes previos.
Corrigiendo el proceso a travs del descubri-
miento de los progresos y de las dificultades.
Sumando contenidos relacionados, para compro-
bar los diferentes grados de asimilacin.
Una cuestin
de enfoque

E l nfoque didctico que utilizamos, en la con-

feccin de los proyectos de esta propuesta,
se desarrolla a travs de actividades cons-
para que vayan conformando su capacidad de escribir,
como, por ejemplo:el uso de la h;de las letras s, c, z y las
reglas de acentuacin ms simples.
tructivistas. Nuestra concepcin de la metodologa, Por supuesto que este aprendizaje deber
de la cual hay que valerse para el proceso de ense- incorporarse paulatinamente, sin presiones, ni
anza-aprendizaje, coincide con este enfoque, pero exigencias desmedidas y priorizando las actitudes que
no descarta otras posibilidades; y es ms, las conside- favorezcan el estmulo individual.
ra necesarias para lograr resultados adecuados. A manera de sntesis: podemos comparar la pro-
Con estos conceptos queremos significar que nin- puesta con una apropiada receta, sabiendo que una
guna de las opciones que se utilizan en este sentido pizca de cada ingrediente en su justa medida, dar
son ampliamente satisfactorias para todos los chicos. como consecuencia un exquisito plato. As como la
Al aceptar la diversidad y las inteligencias mltiples variedad pedaggica asegurar la utilizacin cons-
en nuestros alumnos, tambin aceptamos la multipli- ciente y precisa de todas las herramientas y los recur-
cidad de enfoques. sos de los que se dispo n e n ,p a ra alcanzar los mejores
Son fundamentales para la fijacin de la fonetizacin logros posibles.
de los diferentes grupos consnanticos y la memoriza- En educacin, todo es impo rt a nte y vlido, siempre
cin del formato de la escritura,proceso que se realiza a que co nt ri b u ya a facilitar la asimilacin y acomoda-
travs de una anticipacin sobre lo que va a ser ledo cin de los conocimientos, y que tenga en cuenta
primero y escrito despus. Es decir, en este momento la motivacin, los centros de inters o como se
preciso es donde el empleo del mtodo que ensea a quiera llamar al hecho de que los alum-
decodificar las letras y las slabas, debe relacionarse con nos se sientan atrados por
el significado, para favorecer la creacin de esquemas aprender y que, adems, esta
de lectura y escritura en las instancias de comprensin. curiosidad por saber sea
Esta propuesta apunta a que el docente realice su constante.
tarea libremente y la utilice cuando lo crea conve-
niente, sorprendiendo a los nios con actividades
que estn dentro del proyecto mensual, pero que no
forman parte de su libro. Este ingrediente aporta una
posibilidad ms de trabajo, permitiendo la flexibili-
dad en el tratamiento de los contenidos y la atencin
de la diversidad de capacidades.
La sumativa de enfoques didcticos tam-
bin garantiza el uso de todos los caminos
para llegar al objetivo primordial, que, en
definitiva, es que los chicos aprendan sin
frustraciones y a travs de diferentes tcni-
cas. En cuanto a estas frustraciones, es
importantsimo no profundizar la enseanza
de la ortografa,para fomentar el sentimiento
de confianza en s mismos, que los conduzca a
una escritura creativa y espontnea. Pero s
ser preciso, iniciarlos en determinados usos,