GUA PRCTICA DE REFORZAMIENTO ACADMICO N06:

COMUNICACIN

INSTRUCCIONES: Lea y desarrolle los ejercicios conforme a lo solicitado.

MACROPROPOSICIONES

(TTULO E INTENCIN COMUNICATIVA)

1. Determine las macroproposiciones de los siguientes textos:

TEXTO 01
Segn un estudio realizado por psiclogos del grupo USP Hospitales, el 53% de los
usuarios de mviles sufre nomofobia, es decir, un miedo irracional a no llevar el
telfono encima. Segn Ildefonso Muoz, coautor del trabajo, el problema afecta ms
al sexo masculino que al femenino, ya que un 58 por ciento en el caso de los hombres
y un 48 por ciento en el caso de las mujeres sienten ansiedad, inestabilidad,
irritabilidad y falta de concentracin cuando se olvidan el telfono en casa, no tiene
cobertura o le queda poca o ninguna batera. "De los encuestados, el 50 por ciento
reconoce nunca apagar el telfono mvil, la mayora para estar en contacto con
familiares y amigos y un 10 por ciento por trabajo", explica el experto, que aade que
la dependencia del mvil puede convertirse en algunos casos en una adiccin de las
que se denominan adicciones sin drogas.
Los jvenes son el colectivo ms vulnerable, ya que su actual patrn de sociabilidad y
relacin con los iguales ha cambiado desde hace una dcada atrs. "Mensajes de
mviles y chat predominan en su forma de interactuar y, por lo tanto, sin ordenador ni
mvil su apagn comunicativo es casi total", apunta Muoz.
Para evitar caer en esta dependencia o reducirla, Ildefonso Muoz aconseja apagar el
telfono por la noche a partir de determinada hora, hacer intentos de dejarlo en una
habitacin distinta de la que nos encontremos, empezando por 10 minutos e ir
aumentando este tiempo paulatinamente y, con el tiempo, ser capaz de dejar el mvil
en casa.
TEMA IDEA PRINCIPAL
La monofobia La monofobia es una enfermedad psicolgica que afecta a las
personas hoy en da.

TTULO
La monofobia y sus negativos efectos psicolgicos

INTENCIN COMUNICATIVA
Tipo de intencin: Informativa

1
 Intencin comunicativa: Dar a conocer segn investigaciones los efectos
negativos de la nomofobia.

TEXTO 02
Segn la lingista norteamericana Deborah Tannen, las chicas tienden a hablar largo y
tendido sobre un mismo tema, mientras que los chicos saltan de un tema a otro, y son
capaces abordar ms de cincuenta temas diferentes en el tiempo que sus compaeras
dedican a uno solo. Por otro lado, Tannen distingue entre conversaciones afectivas, que
ponen nfasis en mostrar similitudes y compartir experiencias, ms frecuentes entre
mujeres, y las conversaciones informativas, centradas en contar historias y propias del
gnero masculino.
Por su parte, la lingista Lunette Hirschman ha observado que las mujeres emiten
frecuentemente sonidos mientras les hablan (mmm, aj, s). Sin embargo, los
hombres suelen escuchar en silencio. Las mujeres pueden interpretar ese silencio como
falta de atencin. Y ellos perciben que sus compaeras no se callan porque estn
impacientes mientras les escuchan.
Existen otras diferencias en la forma de usar el lenguaje ms anecdticas. Por ejemplo,
las fminas suelen iniciar conversaciones con oye o sabes qu? para asegurar la
atencin de su interlocutor, utilizan ms que los hombres los diminutivos y las frmulas
indirectas ("qu tal si furamos pasando?" en vez de "nos vamos"), y echan mano de
trminos ms precisos en el terreno emocional y sensorial, como los nombres de los
colores. En cambio, el registro escatolgico est reservado casi exclusivamente al
gnero masculino.
TEMA IDEA PRINCIPAL
Diferencias en el uso del Las diferencias en el uso del lenguaje son
lenguaje notorias entre varones y mujeres.

TTULO
Diferencias en el uso del lenguaje entre varones y mujeres

INTENCIN COMUNICATIVA
Informativa: Informa segn testimonio de lingistas las diferencias en el uso del
lenguaje considerando el gnero.

TEXTO 03
Si intentar resolver un problema matemtico te provoca tensin, preocupacin,
inquietud, irritabilidad, impaciencia, confusin, miedo y bloqueo mental, no hay duda
de que eres vctima de la ansiedad matemtica o miedo extremo a esta asignatura.
Este mal es bastante comn, segn revela un nuevo estudio realizado por expertos en
Didctica de la Matemtica y Psicologa Evolutiva de la Universidad de Granada
publicado en la revista Investigacin en Educacin Matemtica. Tras aplicar a 885
estudiantes de primer curso la Escala de Ansiedad Matemtica de Fennema-Sherman,
un cuestionario validado por expertos de todo el mundo que se utiliza desde los aos
70, los investigadores han llegado a la conclusin de que 6 de cada 10 estudiantes
universitarios sufre ansiedad matemtica. sta podra definirse como el pnico,
2
indefensin, parlisis y desorganizacin mental que surge cuando a un sujeto se le
exige resolver un problema matemtico.
Segn concluyen los investigadores, un efecto indirecto de este tipo de ansiedad es
que pueden condicionar negativamente el tipo de carrera que eligen los estudiantes
espaoles. Dicho de otro modo, muchos universitarios eligen carreras distintas a las
que realmente querran para evitar cursar asignaturas relacionadas con las
matemticas.

TEMA IDEA PRINCIPAL

La ansiedad La ansiedad matemtica es una enfermedad psicolgica que afecta
matemtica a los estudiantes y que influye en la eleccin de la carrera

TTULO
La ansiedad matemtica y sus efectos nocivos

INTENCIN COMUNICATIVA
Informativa: Informa sobre los efectos de la ansiedad matemtica.

TEXTO 04
Una investigacin de la Universidad de California en Los ngeles (UCLA) ha alertado
del riesgo que puede suponer para los estudiantes sacrificar el sueo de la noche antes
de examinarse para estudiar ms. Segn el trabajo que publica la revistaChild
Development, el rendimiento ptimo se consigue cuando hay un equilibrio entre el
tiempo de estudio y el sueo. Y, por lo tanto, hacer un sobresfuerzo la noche previa a
un examen a costa de dormir poco o nada puede empeorar los resultados.
Los investigadores analizaron las pautas de estudio de 535 estudiantes de secundaria,
a quienes se les pidi que llevaran un diario durante 14 das en el que apuntar su
tiempo de estudio, las horas de sueo y sus problemas acadmicos, por ejemplo
dificultades para entender algo en clase o malos resultados en los deberes de casa o
en un examen. En general, los investigadores encontraron que quienes ms estudiaban
sacaban mejores calificaciones, pero al indagar en los momentos dedicados al mismo,
observaron que el hbito de estudiar por la noche -asociado a menos horas de sueo-
se relacionaba con problemas acadmicos. Asimismo, dormir poco tambin daba lugar
a peores resultados el da siguiente.
"El xito acadmico puede depender de la estrategia de estudio a seguir, como
mantener un horario constante de estudio, aprovechar las horas lectivas en la escuela
o la universidad y sacrificar el tiempo dedicado otras actividades en lugar de las horas
de sueo", ha explicado Andrew J. Fuligni, uno de los autores de la investigacin.

TEMA IDEA PRINCIPAL

El equilibrio entre tiempo de El equilibrio entre el tiempo de estudio y el sueo
estudio y sueo influye en el rendimiento acadmico de lso
estudiantes

TTULO
El equilibrio entre el tiempo de estudio y su influencia en el rendimiento acadmico

3
 INTENCIN COMUNICATIVA
Advierte mantener el equilibrio entre el tiempo de estudio y el sueo debido a sus
efectos nocivos en el rendimiento acadmico

1. Teniendo en cuenta los siguientes textos e imgenes; identifique

la intencin comunicativa y el tipo al que pertenece.

Cul es el tipo de intencin?

Advertencia

Cul es la intencin comunicativa que transmite

el autor?

Advertir que tengamos cuidados con los desniveles

del camino.

Cul es el tipo de intencin?

Informativa

Cul es la intencin comunicativa que transmite

el autor?

Informar aspectos sociodemogrficos y

econmicos del Per

Cul es el tipo de intencin?

Persuasiva

Cul es la intencin comunicativa que transmite

el autor?

Convencer al pblico de comprar AXE par atraer al

gnero opuesto.

Cul es el tipo de intencin?

Esttica

Cul es la intencin comunicativa que transmite el autor?

Reflexionar sobre la educacin tradicional y memorista.

4
5