El Lenguaje

Sapir citado por Hernando (1995), defini el lenguaje como un mtodo

exclusivamente humano, y no instintivo, de comunicar ideas, emociones y
deseos por medio de un sistema de smbolos producidos de manera
deliberada.

Etapas de Adquisicin del lenguaje

Pre lingstica: De 0-10 meses. En esta etapa el nio utiliza los sonidos que
produce con su boca para desarrollar su lenguaje y audicin

Lingstica: De 10 meses a 6 aos. En esta etapa el nio comienza la

produccin de las primeras palabras con un propsito de comunicacin

reas del Lenguaje

Forma: est relacionado con la pronunciacin y con la estructura correcta de

las frases que el nio utiliza.

Contenido: tiene que ver con las palabras y su significado, lo que se mide en el
vocabulario y lo que el nio comprende.

Uso: Se podra decir en palabras ms simples que es el uso intencional del

lenguaje para interactuar con otras personas.

Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL)

Se puede definir como la anormal adquisicin, comprensin o expresin del
lenguaje hablado o escrito.

las personas con TEL pueden hacer actividades como deportes, msica, arte,
son personas sociables y les gusta tener amistades. Les cuesta comprender las
cosas pero no tienen ninguna dificultad en la audicin, ni algn problema fsico
que se consideren como causas.

Clasificacin del TEL

Expresivos: Es una dificultad para la expresin del lenguaje oral, pero la

comprensin es adecuada.

Receptivos: El nio puede tener buena expresin, pero hay fallas en la

comprensin del lenguaje

Mixtos: Incluyen las caractersticas del trastorno del lenguaje expresivo, as

como dificultades para comprender palabras o frases.
Caractersticas de nios de 3 a 5 aos con TEL

Forma

Sus estructuras sintcticas son simples, con combinaciones de dos o tres palabras.
Dificultad con el uso y comprensin de pronombres personales y posesivos.
Presentan errores de simplificacin fonolgica propios de nios ms pequeos.
El alumno puede repetir las slabas de una palabra pero no la palabra completa. Por
ejemplo, puede articular la palabra casa como tasa a pesar de que puede repetir
ca y sa de forma aislada.
Dificultades para repetir correctamente palabras nuevas y palabras largas.
Habla ininteligible.

Contenido

Lxico: su vocabulario es muy pobre y rara vez lo utilizan para referirse a acciones. La
adquisicin de nuevo vocabulario es lenta.
Dificultad para recuperar palabras conocidas por lo que podemos observar:
Emprego de palabras genricas, por ejemplo la cosa.
Uso exagerado de la deixis esto, eso, aqu, en lugar de las palabras
concretas para referirse a lo que quiere.
Dificultades de comprensin del lenguaje que hacen que no cumplan rdenes (por no
comprenderlas) o que no respondan a preguntas habituales.

Uso
Predominio de gestos y conductas no verbales para mantener la interaccin y para
compensar sus dificultades expresivas.
Usan el lenguaje para funciones pragmticas muy bsicas como pedir dame eso
o mostrar algo mira esto.
Su contacto ocular puede estar pobremente modulado en la interaccin.

Lectoescritura:

Escritura en espejo de letras y nmeros.

Dificultades en el conocimiento de las letras.
Dificultad para reconocer y leer grafas.
Dificultad para reconocer palabras de uso habitual en el aula, como el nombre de los
compaeros o los das de la semana

Otras dificultades:

Escasa habilidad para recordar secuencias y series de cosas (das de la semana,

series numricas)
Dificultad con las rimas, para aprender canciones, seguir ritmos, etc.
Inmadurez en el conocimiento de las partes de su cuerpo y confusin en su
localizacin.
Las nociones espaciales y temporales estn alteradas

Tips para el aula

 Imitar los enunciados del nio: repetimos parcial o exactamente el enunciado del
nio para mostrarle que lo hemos entendido y que queremos seguir conversando.
Dar respuestas falsas y paradjicas intentando que responda a la pregunta
planteada.
Adulto: De qu color es la leche?
Nio: (no responde)
Adulto: has dicho azul?
Asambleas. Permitir el uso de libretas comunicativas para trasladar informacin, que
concedern al nio o nia con TEL la oportunidad de participar activamente en las
asambleas. O emplear preguntas con alternativa forzada para que pueda responder.
Lectura de cuentos. Uso de cuentos con contenido lingstico apropiado al nivel de
los nios con TEL. Uso de libros con imgenes que representen fielmente el texto que
narramos.
Rincones de juego. Apoyar su participacin en el juego mediante la mediacin del
adulto, podemos indicarle al nio qu tiene que hacer, servir de modelo para que nos
imite, ensearle patrones de juego para que pueda repetirlos en otras ocasiones con
sus compaeros. Adaptar algn rincn del aula al nivel de juego del nio con TEL.
Emplear recursos que permitan a los alumnos con TEL trasladar a sus familias lo que
han hecho en el colegio: usar agendas visuales mediante esquemas de dibujos que
secuencien la jornada, emplear fotografas del nio participando en las rutinas y al
dorso escribimos informacin para que la familia tenga una gua para poder apoyar a
su hijo cuando cuenta lo que ha hecho en el cole.

Caractersticas de nios de 6 a 7 aos con TEL

Forma:

Persiste la dificultad para articular palabras nuevas y largas.

Dificultad de discriminacin fonolgica.
Uso casi exclusivo de frases sencillas.
Dificultad en la comprensin/empleo de pronombres personales, preposiciones y
conjunciones.
Dificultad con la conjugacin verbal.
Errores morfolgicos como concordancia de gnero o nmero.

Contenido:
Bajo nivel de vocabulario con respecto a sus compaeros.
Dificultad para el aprendizaje de nuevos conceptos.
Persiste la dificultad para recuperar palabras conocidas, encontrndonos con:
Circunloquios, como decir eso que vuela en lugar de pjaro.
Definiciones funcionales, como decir para peinar en lugar de peine.
Dificultad para comprender explicaciones orales.

Uso:
Pobres habilidades narrativas
Tienen problemas para iniciar interacciones sociales o juegos regulados por el lenguaje.
Dificultad en la comprensin del lenguaje metafrico, comprensin de indirectas,
comprensin de la entonacin, etc.

Lectoescritura:
Dificultades para recordar el alfabeto.
 Podemos ver errores de lectura y escritura como:
Tiene una baja o nula comprensin lectora.
Lectura lenta con vacilaciones, rectificaciones, silabeos y prdida de lnea.
Rechazo a tareas escolares que impliquen lectura y la escritura.

Otras dificultades
Baja memoria para datos, instrucciones, mensajes, recados, etc.
presenta dificultad para recordar lo aprendido el da anterior.
Buena memoria a largo plazo (caras, experiencias, lugares, etc.).
Pierde sus cosas con facilidad.

Tips para el aula:

*Emplear apoyos visuales como por ejemplo asociar una imagen a cada grafa.
*Elaborar diccionarios personalizados de enriquecimiento de vocabulario como base
para
la comprensin lectora
*Con respecto a los trabajos de expresin escrita:
Realizar dictados preparados.
Dar ms importancia al contenido que a la forma (ortografa, estructuracin
sintctica,
etc.).
Reducir la cantidad de texto a copiar.
*Si el nio presenta problemas de lectura se debe respetar su voluntad si no quiere
leer en voz alta. Intentar que el nio se anime a hacerlo
* Simplificar los enunciados de los ejercicios para favorecer su comprensin.

Rol del Fonoaudilogo en TEL

Considerando que a un nio con un Trastornos Especfico del Lenguaje
se le hace difcil entender lo que los dems dicen, adems de poseer una
severa dificultad para comunicarse con lenguaje oral, el rol del fonoaudilogo
es significativo ya que a travs de su intervencin teraputica proporciona
tcnicas para facilitar y optimizar los procesos auditivos centrales, as como
herramientas y estrategias para un mayor y mejor desempeo del lenguaje
oral, debido a que es una profesional de la salud que acta en investigacin,
orientacin, prevencin, evaluacin, diagnstico y tratamiento fonoaudiolgico
en el rea de la comunicacin oral y escrita, voz, audicin y habla.