ESCUELA DE ARTE DE

BERISSO
ESPACIO DE LA PRCTICA
DOCENTE
PROFESOR: MARTIN RECHE
ESTUDIANTE: LEONARDO
LANDABURU

PLANIFICACIN DE
EDUCACIN PLSTICA
Fundamentacin
La educacin sistemtica en la escuela, en el rea de la plstica, en su afn por cumplir con
ciertos contenidos-objetivos, ha dejado de lado numerosos elementos importantes para el
desarrollo y crecimiento del nio. Por ocuparse de una parte se ha olvidado de la totalidad, del
placer, del disfrute, del juego, de los procesos creadores. Solo ve los resultados. En nuestra
sociedad solo cuentan los resultados.El alumno debe estar motivado en el hacer
multidisciplinario, sin encasillarse en estructuras estereotipadas que su propia educacin le ha
marcado como correctas.

La plstica es una herramienta que posibilita el desarrollo de la creatividad, la libertad de

expresar y de comunicar lo que somos. Se desarrolla el aprendizaje a travs de los sentidos

Creo que La finalidad de la educacin artstica es el desarrollo integral del ser humano, la
autorrealizacin, el equilibrio. Si nuestro paso por la escuela es vivido como placentero y el
aprendizaje como una aventura del crecimiento personal (y no como asimilacin mecnica de
conceptos estereotipados), estaremos apuntando hacia un ser humano integral, armnico y
vital. Por medio del arte se puede desarrollar la capacidad creadora del individuo. Entrenar los
sentidos para la actividad de vivir, cualquiera sea el camino que se elija, abordar el mundo que
nos rodea desde diferentes ngulos y as poder transformar el lugar en que vivimos haciendo
un mundo ms justo y lindo para todos.

La presente propuesta est dirigida a alumnos de un 5 grado de escuela primaria

Ejes de lenguaje
Punto y lnea.
Color primario y secundario.
Formas y figuras reales e imaginarias. Figuras geomtricas simples y bsicas.
Textura tctiles y visuales

Clase 1
Un elemento importante del lenguaje visual es la lnea. En esta sesin se explora el uso de las
lneas como elemento bsico en el dibujo y sus enormes posibilidades expresivas. Se trabajar
con diferentes tipos de lneas que combinadas ofrecern resultados visuales muy atractivos.

Como actividad se propone que los alumnos observen dos dibujos realizados con distintos
tipos de lneas y animarlos a que identifiquen las que predominan en cada uno de ellos.

Despus se les presentara dos dibujos que tienen que completar. Pedir a los alumnos
que recorran las lneas con la mirada siguiendo su direccin. Comentar que las lneas
verticales, inclinadas u horizontales generan diferentes sensaciones de serenidad,
equilibrio e inestabilidad; y las lneas onduladas y curvas transmiten sensacin de
movimiento, ms o menos agitado. Explicar a los alumnos que las lneas pueden tener
distinto grosor y diferentes tonalidades para destacar y reforzar formas y fi guras.

Como actividad de cierre se trabajara el punto y la lnea en la produccin de imagenes, usando

color en distintas imgenes con diferentes temticas y soportes a eleccin del alumno
( monstruos, animales, paisajes.como posibles disparadores de creatividad.
 Clase 2
Se trabajara los colores primarios y secundarios Al inicio de cada actividad se presenta una
obra de arte, se da un espacio para la apreciacin espontnea. Luego se interviene contndole
al grupo el nombre de la obra y su autor, a continuacin se realiza preguntas tales como Qu
es lo que ven? Qu colores aparecen en la obra? Qu sienten al ver esta obra?

Actividad 1

Materiales: tmpera amarilla y azul

Herramientas: esponjas

Soporte: papel escenogrfico -Plano: horizontal

Obra de arte:

Campo de trigo Van Gogh

Se acomodan las mesas previamente preparadas con una bandeja por nio con las tmperas
bien separadas, una esponja por nio y la hoja. Se les dir que se puede mezclar en la hoja, en
la bandeja y si no quieren no mezclan.Se los dejar producir y sin interrumpir se les pregunta
qu color va apareciendo, qu pas con el color y si se parece al de la obra apreciada
anteriormente.Al finalizar las producciones se renen en ronda y se realiza la apreciacin de las
bandejas con los restos de las mezclas. Aqu se realizan preguntas como estas dos bandejas
contienen el mismo color? Por qu? Estas se mezclaron?

Actividad 2

Materiales: tempera amarilla, roja y azul

Herramienta: rodillo

Soporte: hoja blanca

Plano: horizontal

Obra de arte: Nefea Faa Ipoipo. Gauguin

Al finalizar la apreciacin donde se hacen preguntas relacionadas a los sentimientos que
despierta la obra la cual posee diferentes tonos de naranjas. se presentan los materiales,
herramientas y soportes junto con la consigna de trabajo formulada de la misma manera que en
la actividad anterior.

Durante la produccin, esta vez en hoja individual, el docente realiza intervenciones guiando a
los nios a relacionar el resultado de sus mezclas con los colores de la obra presentada.

Al finalizar las producciones los nios se renen en ronda para apreciar los restos de tempera
de las bandejas con el fin de afianzar los contenidos trabajados en la actividad.

Actividad 3

EXPERIMENTO: mezclando colores

Materiales: Necesitamos tres frascos de cristal, papel absorbente, agua y pintura de color rojo,
amarillo y azul.

Primero ponemos mucha agua y poca pintura en dos recipientes que situamos en los extremos,
y en el centro colocamos otro recipiente con solo agua. Luego retorcemos el papel absorbente
haciendo dos tiras enrolladas y ponemos una entre el frasco de un color y el central y la otra
entre el otro frasco de color y el central. Al correr de los das se observara la mezcla de colores
Esta actividad ser para afianzar los contenidos trabajados en las actividades anteriores
mediante la experimentacin.

Clase 3
En esta clase se trabajara la figura y forma simples y complejas geomtricas y no
geomtricas

Actividad 1

Se propone una actividad donde se tendr que identificar diferentescformas, para

ello Presentaremos a los alumnos el cuadro Intime Message(Kandinsky),
comentaremos las figuras geomtricas que aparecen en l, por ltimo cada
alumnorealizar el cuadro con plastilina, pasando de ver las figuras geomtricas en
relieve. De dos dimensiones a tres dimensiones.
Actividad 2

Se presenta a los alumnos el cuadro Composicin VIII(Kandinsky), es un cuadro abstracto

compuesto con figuras geomtricas, que todas ellas en conjunto crean una imagen figurativa
para nosotras como por ejemplo una playa. Cada alumno tendr que componer su propia obra
de arte tomando como modelo este cuadro y sus figuras correspondientes. Cuando todos
tengan su obra, la pegarn en un mural en el aula para que todos puedan observarla y
comentar sobre ella lo que ven.

Clase 4
Para trabajar las texturas tctiles y visuales se trabara primero en una composicin, se
utilizaran texturas tctiles, y usaremos a modo de collage, distintos elementos que a
nuestro tacto sean diferentes; podemos usar tela, lija, lana, arroz, papeles, y todos las
texturas que queramos, para formar la composicin lineal que dibujamos al principio.
Se debe tener en cuenta, que cada elemento de la composicin, tendra que ser diferente,
con cerrar los ojos y tocar la composicin podemos saber si est bien o no la composicin
Para trabajar las texturas visuales realizaremos una segunda composicin, vamos a buscar
texturas visuales y vamos a utilizarlas para volver a formar nuestra composicin pero
esta vez con texturas. Para este trabajo, vamos a usar revistas que tengan fotografas,
vamos a evaluar las texturas y vamos a corroborar que esas texturas se mantengan
ms all de haberlas recortado; si es as, nos sirven para utilizarlas en la composicin.

Metodologa
La metodologa en las actividades se basa en el enfoque constructivista, en la
que el alumno debe ser el protagonista y quien construye su propio
aprendizaje como resultado de la interaccin con el ambiente que le rodea.
Ofrecemos ciertas situaciones en las que el alumno manipula y experimenta
de forma motivadora y que le estimulan para que construya el conocimiento.

Situaciones y criterios de evaluacin

Valoracin y reflexin crtica de los distintos aspectos del saber plstico en procesos y
produccin , contextualizando materiales y la forma de organizarlos.
Valorar los pasos para llegar al resultado final.
Reconocer saberes previos y posibilidades de relacionar con otros contenidos.
Presentacin de los trabajos realizados.
Respeto por la tarea propia y ajena.
Autonoma y responsabilidad en la tarea ulica.
Actitud de superacin.
Comunicacin con sus pares de saberes adquiridos.
Evaluacin conjunta.