1 Teora de la Excitacin Transferencia (Zillman, 1979)

A partir de los aos 60 diversos investigadores apuntaron como los estados de

activacin fisiolgicos (arousal) se transforman y dan lugar a diversas conductas,
una de ellas es la agresin. Despues de unos aos enfatiz el papel de la activacin
en la explicacin de la agresin. Los niveles de activacin generados ante cualquier
acontecimiento, pueden llegar a dar a la emisin de conductas agresivas, siempre y
cuando se produzcan las circunstancias propicias que la desencadenen (D. Zillman,
1979)

1 El efecto del arousal y su transferencia:

La relacin entre numerosos factores instigadores como la frustracin, la
provocacin o los estmulos del ambiente fsico, y la agresin, est mediada
por el nivel de arousal que provocan.

Aumentar el nivel de arousal de una persona predispuesta para la agresin

puede aumentar la tendencia a agredir.

Teora de la transferencia de excitacin: dos fuentes de activacin pueden

acumular sus efectos aportando mayor energa para la realizacin de
conductas dominantes en la persona.

El arousal producido por un estmulo puede ser transferido a otro instigador

situacional al atribuir, errneamente que la activacin se debe al segundo.

Este tipo de conductas ser ms probable si uno de los estmulos elicita

emociones relevantes para la agresin (ira, venganza) y cuanto ms intenso
sea el instigador de esta emocin.

La transferencia de excitacin ser posible si la oportunidad para realizar la

conducta agresiva se produce en un intervalo de tiempo tal que an no se
haya extinguido la activacin residual, es decir, la provocada por el estmulo
inicialmente no relevante para la agresin.

Las situaciones descritas, para ejemplificar esta teora hacen referencia al padre
de familia que llega a casa tras un duro trabajo, el cual ante cualquier estimulo
negativo en el ambiente, su casa, hijos o esposa, pueden originar conductas
agresivas. Partiendo de este este ejemplo, podemos analizar cmo estas
conductas no se han dirigido a la fuente que gener su malestar en su puesto de
 trabajo (excitacin), si no a la persona u objeto presente en la segunda situacin
(transferencia).

La teora de la transferencia de la excitacin (Zillman, 1978, 1983) establece que

un evento determinado produce una activacin simptica, que se generaliza a
diferentes funciones fisiolgicas y que se mantiene de forma difusa durante un
cierto tiempo. Si en ese periodo de tiempo aparecen otros eventos ambientales,
el individuo atribuye que el arousal que padece es debido a dichos estmulos y la
respuesta a los mismos puede incrementarse.

La lgica sera la siguiente: un estmulo produce un estado difuso de activacin

que ir disminuyendo poco a poco. Si antes de que desaparezca aparece un
estmulo (supuestamente relevante) que produce una activacin determinada, tal
respuesta se suma a los efectos del arousal anterior que estaba disminuyendo, de
forma que el individuo aprende a reaccionar con una mayor intensidad ante este
estmulo nuevo

2 Funciones motivacionales.
La relacin entre emocin y motivacin es ntima, ya que se trata de una
experiencia presente en cualquier tipo de actividad que posee las dos principales
caractersticas de la conducta motivada, direccin e intensidad. La emocin
energiza la conducta motivada. Una conducta "cargada" emocionalmente se
realiza de forma ms vigorosa. Como hemos comentado, la emocin tiene la
funcin adaptativa de facilitar la ejecucin eficaz de la conducta necesaria en
cada exigencia.

As, la clera facilita las reacciones defensivas, la alegra la atraccin

interpersonal, la sorpresa la atencin ante estmulos novedosos, etc. Por otro,
dirige la conducta, en el sentido que facilita el acercamiento o la evitacin del
objetivo de la conducta motivada en funcin de las caractersticas alguednicas
de la emocin. La funcin motivacional de la emocin sera congruente con lo
que hemos comentado anteriormente, de la existencia de las dos dimensiones
principales de la emocin: dimensin de agrado-desagrado e intensidad de la
reaccin afectiva.

3 Teora motivacional del proceso oponente (Mauro 1992) :

La teora de la motivacin del proceso oponente consiste en una explicacin
homeosttica, que describe un proceso til para mantener una estabilidad
 emocional y evitar desviaciones excesivas. Para ello, ante los estmulos que
provocan una emocin, que generan una reaccin que hacen salir de la
neutralidad al organismo (procesos-a), se requieren otras respuestas de signo
contrario (procesos-b) que restablezcan el equilibrio. Las emociones que
aparecen externamente en cada momento son fruto de la combinacin de los dos
procesos.

Segn Mauro (1992), la teora de la motivacin del proceso oponente y la de la

transferencia de la activacin son corolarios de un modelo general de la
dinmica afectiva basado en tres principios generales: homeostasis,
consolidacin afectiva en base a la regulacin de procesos oponentes y variacin
temporal de la respuesta emocional.
En lo que se refiere al homeostasis, la teora de la motivacin del proceso
oponente se basa en los efectos compensatorios de las dos ramas del sistema
nervioso autnomo. La reaccin simptica es la responsable de la reaccin
emocional primaria, mientras que la parasimptica dara cuenta del proceso
oponente.

Existen dos reacciones oponentes, una inmediata, reaccin nerviosa, y otra lenta,
hormonal. Respecto a la consolidacin afectiva, los efectos de dos estmulos
emocionales pueden producir aumento o disminucin de la respuesta inicial, en
funcin de si producen las mismas respuestas o si stas son incompatibles.

As, podemos predecir la respuesta emocional en diferentes situaciones, teniendo

en cuenta ambas teoras (proceso oponente y transferencia de la excitacin), en
funcin del momento (proceso oponente) puesto que pueden acontecer procesos-
a o procesos-b, y de los estmulos que acontezcan que produzcan otra activacin
adicional (transferencia excitacin).

2 Teora del Sndrome AHA (Spielberger, 1983)

El estudio de la agresin, as como factores psicolgicos implicados en la misma, ha

suscitado siempre un gran inters en la psicologa que se ha visto implicada en varios
trastornos psicolgicos y en diversos problemas psicosociales. La agresin, y los
constructos relacionados de ira e hostilidad, no solo aparecen en determinados
trastornos psicolgicos, como el trastorno de la personalidad antisocial o trastorno
negativista, sino que tambin se relaciona a problema psicosociales tan relevantes en
nuestros das, como la violencia de gnero, acoso laboral o escolar, problemas
acadmicos, etc.

Tradicionalmente, se ha considerado que la ira y la hostilidad desempean un papel

central en la conducta agresiva como factores implicados en la aparicin y
mantenimiento de dicha conducta, especialmente de la denominada Agresin Hostil,
aquella conducta agresiva de la naturaleza impulsiva, que viene precedida por la
experiencia de ira y cuya intensin directa es hacer dao a personas y objetos, o
reparar una injusticia percibida.

Ira

Tanto en el lenguaje cotidiano como en investigacin el trmino ira ha tenido

mltiples significados. Entre sus muchas acepciones unas veces se ha utilizado para
referirse a un sentimiento o experiencia, otras veces a una reaccin interna del cuerpo
o reaccin fisiolgica, otras a una conducta violenta y agresiva, y tambin se ha
utilizado para describir una determinada actitud de la persona hacia los dems. La ira
es un estado o condicin emocional psico-biolgica, una emocin que conlleva una
fundamentacin biolgica y es experimentada cuando un estmulo o evento es
valorado como ofensa o desprecio, o una situacin como injusta, o cuando no se
consigue alguna meta o necesidad. La ira es un estado emocional negativo; son
caractersticas de la ira un alto afecto negativo y la tendencia a la activacin
fisiolgica, y el displacer uno de sus elementos bsicos. Puede surgir como una
reaccin a la vulnerabilidad ante una amenaza, coercin o dao recibido, ya sean
reales o imaginarios, habiendo una tendencia al ataque ante la ofensa o dao.

Hostilidad e ira

La ira y la hostilidad son consideradas como dos emociones relacionadas debido a la

interrelacin de cognicin y afecto. Son dos denominaciones que se han utilizado a
menudo para describir el mismo proceso: la clsica emocin de ira. La principal
diferencia entre ellas recae en la intensidad y duracin temporal. La ira es
considerada como respuesta emocional intensa pero breve en el tiempo, y la
hostilidad es de mayor duracin y menor intensidad.
No obstante la ira es algunas veces referida como hostilidad, aun cuando la expresin
de ira puede no ser tan intensa. De este modo la hostilidad se considera como un
rasgo o disposicin duradera, mientras que ira, es estrictamente un estado emocional
o de situacin. La hostilidad es una actitud relativamente estable que facilita la
aparicin de estados de ira, ya que la persona tiende a percibir las situaciones como
frustrantes (Miguel-Tobal et al., 2001; Oblitas, 2007). Segn Fernndez-Abascal y
Palmero (1999) no se puede hablar de que exista una emocin llamada ira y otra
hostilidad. La ira es la parte afectiva, subjetiva de un proceso emocional, al que se
denomina proceso emocional de ira, proceso de Ira-Hostilidad mientras que la
hostilidad sera considerada como la parte cognitiva, actitudinal, del citado proceso.

La dimensin subjetiva puede ser considerada como el sentimiento de ira, y la

dimensin actitudinal, con connotaciones cognitivas hace referencia a la hostilidad.
Este proceso tiene adems una dimensin fisiolgica y una dimensin motora o
expresiva. La hostilidad se manifiesta en irritabilidad, en expresiones faciales de
enfado-ira y en un estilo de habla fuerte y con tendencia a interrumpir al interlocutor.
Hostilidad hace referencia a una actitud persistente de disgusto y valoracin negativa
de y hacia los dems (Buss, 1961), una actitud negativa hacia otras personas
acompaada por juicios desfavorables hacia ellas que implica tanto motivaciones
agresivas como sentimientos de venganza.

Para Smith la hostilidad es una variable cognitiva caracterizada por la devaluacin de

la importancia y de las motivaciones ajenas, por la percepcin de que las otras
personas son una fuente de conflicto y de que uno mismo est en oposicin con los
dems, y el deseo de infligir dao o ver a los dems perjudicados, estando
ntimamente relacionada con la ira y la 161 agresin, los otros dos componentes de
un constructo multidimensional y siendo difcil su diferenciacin. Una hiptesis
ampliamente aceptada es que la hostilidad podra interactuar con factores
psicosociales caractersticos (bajo nivel socioeconmico y pobre apoyo social) y
hbitos poco saludables (consumo de tabaco, alcohol), tendiendo a agruparse en los
mismos individuos o grupos; estos grupos, generalmente con bajo nivel
socioeconmico, presentan mayor nivel de hostilidad.

Agresividad e ira
Las emociones tienen una funcin adaptativa (Darwin, 1872/1984), y preparan al
organismo para que ejecute eficazmente la conducta exigida por las condiciones
ambientales, dirigindola (acercando o alejando) hacia un objetivo determinado, para
lo cual movilizan la energa necesaria para ello. Darwin vea la ira como una
respuesta biolgica ante la amenaza y el peligro que requiere una "respuesta agresiva
instintiva". Plutchik (1980) aboga por establecer un lenguaje funcional que
identifique cada una de las emociones con la funcin adaptativa que le corresponde y
destaca ocho funciones principales de las emociones; en el caso de la ira su funcin
sera la destruccin (Chliz, 2005).

Las relaciones entre ira y agresividad han dado lugar a un gran nmero de trabajos e
investigaciones que parecen indicar la cercana que existe entre ambas. La ira es una
emocin claramente asociada a la agresin y sus manifestaciones exteriorizadas
guardan una estrecha relacin con sta (Carrasco y Gonzalez, 2006). Novaco
considera que la ira es un determinante causal de la agresin, aunque no por ello se
puede entender esta emocin como una condicin necesaria y/o suficiente para la
agresin (Novaco, 1976, 1994).

Estrechamente unido a la agresin se encuentra el concepto de frustracin, que es a

menudo considerado como un obstculo hacia la conducta-meta buscada y por esa
razn es un antecedente de ira (Feshbach, 1986; Macas, 2006). Berkowitz (1982,
1989, 1993b) plantea un continuo que va de la frustracin a la ira y la agresividad y
considera que la instigacin agresiva est ms estimulada por sentimientos
desagradables que por acontecimientos muy estresantes. As, cualquier reto u ofensa
a una auto-imagen favorable es especialmente propensa a producir reacciones
agresivas puesto que hace que el desagrado sentido sea mucho mayor.

El Sndrome AHA (ira- hostilidad-agresin)

A lo largo de la historia, el trmino ira se ha mezclado con otros como hostilidad y

agresin, siendo frecuentemente utilizados de forma intercambiable y generndose
un problema conceptual (Miguel-Tobal y Casado, 1994). Para Smith (1992) las
nociones de ira, agresin y hostilidad estn ntimamente relacionadas lo que impide
una fcil diferenciacin. En ocasiones, se ha sealado que la hostilidad y la agresin
no son ms que las manifestaciones de la ira. Para solventar estos problemas aparece
el Sndrome AHA. Spielberger considera que dado el solapamiento en las
definiciones de ira, hostilidad, y agresin, y la variedad de procedimientos operativos
que se han usado para evaluar estos constructos, habra que referirse a ellos como el
Sndrome AHA (Spielberger et al., 1988), en castellano nombrado como Sndrome
AHI, IHA o HIA indistintamente, dentro del cual la ira tendra un valor central
(Prez-Nieto et al., 2008).

Algunos investigadores apoyando esta concepcin consideran que hostilidad, ira y

agresin pueden representar los componentes cognitivo, afectivo y conductual de un
mismo constructo multidimensional (Barefoot, 1992; Buss y Perry, 1992). Esta
distincin entre afecto, cognicin y conducta, permite un marco de referencia til
para establecer diferencias entre las nociones (Iacovella y Troglia, 2003).

As, el constructo consiste en tres dimensiones bsicas:

1) afectivaconstituida por emociones tales como la ira, el aborrecimiento, el

desprecio o el odio; describe un estado emocional de intensidad variable (desde la
irritacin o enojo hasta la furia o rabia)

2) cognitivala hostilidad se reserva para describir una actitud negativa y persistente

hacia los dems que consistira principalmente en pensamientos negativos sobre la
naturaleza humana, resentimiento, cinismo y desconfianza; la hostilidad hara
referencia a una actitud persistente de valoracin negativa de, y hacia, los dems

3) conductualla agresin se utiliza para referirse a conductas que implican ataque,

dao o destruccin hacia objetos o personas y estara definida por varias formas de
agresin, como la fsica o la verbal.

Estos factores parecen relacionarse unos con otros, variando su intensidad,

frecuencia y duracin. Tal y como se muestra en alguna revisin de la literatura se ha
producido una cierta confusin debido en gran medida a los problemas asociados con
la medicin del constructo, ya que en muchos estudios no se tuvo en cuenta su
carcter multidimensional y se buscaron diferentes instrumentos para evaluar
diferentes componentes como si fueran medidas equivalentes.

En esta lnea, Spielberger (1990) considera la ira como la emocin bsica ms simple
de la que la hostilidad y la agresin representan intensidades y modalidades
diferentes y la ira es el primer estadio en el desarrollo de las otras dos. La ira y la
hostilidad, se refieren a sentimientos y actitudes, la agresin implica
comportamientos destructivos o punitivos dirigidos a otras personas u objetos. Se
definen los distintos componentes del Sndrome AHA de la siguiente manera:

La Hostilidad: es el componente cognitivo del constructo. Es bsicamente una

actitud que implica sentimientos airados de enfado o ira, y que motiva hacia
comportamientos agresivos dirigidos a la destruccin de objetos, al insulto a otras
personas, o a la provocacin de algn dao. Esta variable, fomenta percepciones de
amenaza y antagonismo que pueden aumentar la probabilidad de ira. Suelen aparecer
expectativas negativas como desconfianza o sospecha y una actitud negativa
caracterizada por enemistad, negativismo y resentimiento (Friedman, 1992; Smith,
1994).

Para estas personas con hostilidad el resto de personas constituyen una fuente de
amenaza ya que la hostilidad predispone al individuo a ver a los otros desde un punto
de vista poco fiable, indigno e inmoral, percibindolos como antagnicos y
amenazantes (Barefoot, 1992). La hostilidad es probable fuente de provocacin y
abuso (Smith y Christensen, 1992). Las personas hostiles tienden a esperar lo peor de
los dems y estn siempre a la defensiva creando ambientes en los que predomina la
competitividad y la tensin, lo que provoca la aparicin de sentimientos de ira.
Perciben el ambiente como una lucha incesante para lograr sus objetivos, para lo que
tienen que permanecer constantemente en alerta en el caso de que los dems lleven a
cabo conductas malintencionadas con el fin de impedirles conseguir su propsito.

La hostilidad estara formada por creencias, expectativas y actitudes negativas

duraderas y estables sobre la naturaleza humana y las cosas. Como principales
creencias se encuentran el cinismo y las atribuciones hostiles, pensamientos acerca
de que las dems personas son mezquinas, egostas, deshonestas, antisociales e
inmorales. Otras creencias seran el considerar que todo lo que uno hace, piensa y
dice es correcto, que los dems son ignorantes e ineptos (Friedman y Ulmer, 1983),
que los recursos disponibles son escasos y finitos y hay que luchar con los dems
para poder cubrir las necesidades.

La Ira: es el componente emocional o afectivo del constructo y se trata de un

concepto ms simple que la hostilidad o la agresin. Ya hemos desarrollado
anteriormente el concepto. La Agresin: hace referencia al componente conductual
del constructo. Es la conducta abierta en forma de acciones de ataque o conductas
 abiertamente destructivas o punitivas, dirigidas hacia otras personas u objetos en el
entorno. Estas conductas suelen ir acompaadas por cambios en la expresin facial,
el tono y el volumen de voz, la postura y el movimiento, pudiendo estos cambios ser
observados directamente (Iacovella y Troglia, 2003).

La agresin puede tomar otras formas como son las verbales, en insultos, sarcasmos
o formas agudas antagnicas o de oposicin y falta de cooperatividad. Dentro de este
componente se podra distinguir entre agresin hostil (comportamiento agresivo
-fsico o verbal- motivado por sentimientos de rabia) e instrumental (comportamiento
agresivo dirigido hacia un obstculo que se interpone entre el agresor y la meta pero
no est motivado por ira).

Tanto la ira como la agresin, las dimensiones emocional y conductual, son variables
inestables y transitorias en el tiempo, siendo la hostilidad, la dimensin cognitiva, el
aspecto ms estable y duradero en el tiempo, formando las actitudes hostiles un
esquema inadaptativo estable que en diferentes situaciones lleva a producir con ms
frecuencia e intensidad los estados de ira (Becerra, 2009; Yuen y Kuiper, 1991). La
activacin de la emocin de ira (correlato emocional del constructo), es la
responsable de la reactividad psicofisiolgica y, en parte, de los correlatos
conductuales de agresin del constructo AHA.

Segn estos autores, la expresin de la ira es un fenmeno complejo, probablemente

motivado por una variedad de factores, muchos de los cuales podran ser especficos
de la cultura.

3 Teora de la frustracin - agresin

Dollard y Miller plantearon esta hiptesis por primera vez, en la que se puede
resumir a la frustracin como etiologa de comportamientos agresivo, con respecto a
ello, Laura (2000) dice: Sugirieron dos formas principales en las que la frustracin
puede afectar al comportamiento manifiesto. Primero, sugieren que la frustracin
puede aumentar el nivel general de motivacin. Segundo, que la frustracin puede
servir como una clave o estmulo interno, punto de partida de nuevas formas de
respuesta.
 La frustracin parece ser un concepto muy amplio para ser la causante de agresividad
ya que el ser humano puede ser frustrado de mltiples formas a lo largo de toda su
vida, sin embargo Symonds (1946) hace una relacin de acontecimientos frustrantes
que provocan una respuesta agresiva a lo largo de la vida de una persona, los cuales
son: restriccin del comportamiento de exploracin (Exploracin bucal o manual),
restriccin de las primeras experiencias sexuales (Exploracin del cuerpo),
rivalidades al interior de la familia (Nacimiento de otro beb), frustraciones de la
alimentacin temprana (destete a destiempo), prdida de la proteccin (Padres
ausentes), formacin de hbitos de limpieza (Control de esfnteres, limpieza),
dependencia disminuida hacia los padres (independencia), frustraciones de la escuela
(exigencias acadmicas, represin de comportamiento y/o temperamento),
frustraciones en la adolescencia (adquisicin de habilidades y aptitudes para el
trabajo) y frustraciones adultas (econmicas, profesionales y sociales).

4 FALTA

5 Aproximacin conductual y desde la psicologa animal

Aos anteriores al siglo XX, las dos corrientes que dominaban en la Psicologa eran
el estructuralismo (el cual se fundamentaba en los trabajos de Wilhelm Wundt) y el
funcionalismo (basado en los trabajos de John Dewey). Si bien es sabido que dichas
corrientes diferan considerablemente en sus supuestos bsicos y en los contenidos de
estudio, ambas compartan una debilidad en comn: carecan de una metodologa de
investigacin precisa y cuidadosamente definida. Posteriormente, con el inicio del
nuevo siglo, estas estrategias introspectivas comenzaron a ser criticadas por algunos
psiclogos, debido a su subjetividad y su poco rigor cientfico.

Es as que, gracias al trabajo del fisilogo ruso Ivn Pavlov y a los esfuerzos del
psiclogo americano Edward Thorndike, fue iniciando una nueva estrategia, la tena
mucha ms objetividad para estudiar el aprendizaje, que se caracterizaba por
enfocarse en los fenmenos observables, mas no en acontecimientos mentales que no
se podan observar. Estos investigadores hicieron un hincapi y se centraron en
analizar la conducta, puesto que es algo que se observa con facilidad y puede
describirse de manera objetiva, con ello el movimiento conductista.

Para el modelo conductual, la agresin es considerada una conducta la cual depende

de las condiciones ambientales que controlan su tasa de ocurrencia. Dicho enfoque
refiere que la conducta agresiva se explica bien por dos procesos, el
condicionamiento clsico o por condicionamiento operante a travs de
procedimientos, tales como la administracin de estimulacin aversiva, la asociacin
de sta con diversas condiciones ambientales (objetos o personas), la extincin o
disminucin de la tasa de reforzamiento o el tipo de reforzamiento, positivo o
negativo (Keehn, 1975; Ulrich, 1975).

El condicionamiento clsico

Es sabido que el condicionamiento clsico se ha demostrado en muchas especies, no

solo en perros y ratas de laboratorio, sino tambin en bebes recin nacidos e incluso
en fetos humanos que an estn en el vientre materno, esto indicara que el
condicionamiento clsico se aplica con gran amplitud al reino animal (Lipsitt y Kaye,
1964).

Como manifiestan los experimentos de Pavlov, el condicionamiento clsico es

producido al presentarse ms o menos dos estmulos a la vez. Uno de ellos es un
estmulo incondicionado, el cual puede provocar una respuesta incondicionada. El
segundo estimulo, a travs de su asociacin con el incondicionado, inicia a provocar
tambin una respuesta, la cual por ende se convierte en un estmulo condicionado
que provoca una respuesta condicionada (Rescorla, 1988).

El condicionamiento operante

El condicionamiento operante es un proceso de ejercer control sobre la conducta de

un organismo en un cierto ambiente, por medio de la aplicacin del refuerzo. Incluye
mxima flexibilidad y adaptabilidad (Ardila, 1981).

EI refuerzo es cualquier evento que contingente con la respuesta de un organismo

altera la probabilidad futura de que ocurra dicha respuesta. Hay refuerzo positivo
cuando se incrementa la frecuencia de la respuesta por la presentacin de un evento,
por ejemplo: los aplausos del pblico (refuerzo positivo) incrementan el buen
desempeo de un actor de teatro. Hay refuerzo negativo cuando se incrementa la
frecuencia de la respuesta por el retiro del evento, por ejemplo: el quitarle una espina
clavada (refuerzo negativo) en la pata de un perro, hace que este acuda con mayor
entusiasmo a la presencia de su amo. El refuerzo siempre va despus de emitida la
conducta. La gran mayora de nuestras conductas aprendidas las adquirimos por
medio de este procedimiento.

Se puede representar grficamente el paradigma de condicionamiento operante por R

- E+, donde R es la respuesta o conducta, y E+ el refuerzo u operaci6n de
reforzamiento.

Segn Skinner (1953), la conducta se adquiere o extingue gracias a las consecuencias

que siguen a la misma; es decir, gracias a los refuerzos (que incrementan la conducta)
y a los castigos (que la debilitan). Entonces, de acuerdo a esto, la agresividad se
aprende, mantiene y extingue a travs de estos mismos mecanismos. Y para Skinner
es aprendida en una etapa muy temprana y con mucha facilidad cuando conduce al
xito, bien porque quien realiza esta conducta agresiva consigue, gracias a ella,
aprobacin social o bien porque elimina estmulos desagradables. Y as, es muy
probable que el individuo vuelva a emplear procedimientos agresivos en nuevas o
diferentes ocasiones para conseguir los mismos resultados.

De acuerdo a lo mencionado, la teora conductual, aplica el esquema (E-R), para

explicar el desarrollo y aprendizaje en los nios, considerando al ambiente como una
oportunidad para aprender, siendo as un elemento crtico en el crecimiento y
desarrollo, resultantes del sistema de recompensas que el ambiente proporciona y
para ello no se tiene en cuenta las etapas o edades. Entonces segn dicha teora si
toda conducta es aprendida, ella puede ser conformada o modificada segn el
reforzamiento.

As mismo, como el conductismo tiene una visin del comportamiento humano

enfocada en el modo en que los organismos responden ante los estmulos del
ambiente a travs de los principios del aprendizaje (reforzamiento, castigo y
extincin), conllev a una perspectiva terica que sustenta que el entorno del
individuo causa su comportamiento, para Bandura (1977) esto fue considerado como
un reduccionismo, pues propuso que el ambiente causa el comportamiento y
viceversa, relacin que propici el estudio de la mutua influencia del entorno, la
familia y los grupos en el comportamiento o conducta individual y colectiva (Kazdin,
2000)

Por otro lado, para Lorenz, Konrad (1965), la psicologa animal y su estudio del
comportamiento animal ha permitido expresar el carcter primario y positivo de la
 agresividad en la conducta de los seres vivos, incluyendo en este grupo al hombre,
frente a las primeras teoras conductistas y psicoanalticas las cuales consideraban
derivaba de otra motivacin ms primaria o, en todo caso, pura o principalmente
negativa. La psicologa animal ha probado el papel de la agresividad en el
mantenimiento del equilibrio ecolgico, en el proceso selectivo del apareamiento de
los ms aptos, en la delimitacin del mbito territorial, etc.

As mismo, el estudio de la agresividad como motivo primario y su desarrollo en

formas constructivas, destructivas y regresivas en funcin de los primeros contactos
con el entorno, en funcin de la riqueza o pobreza, estimulacin en los primeros
perodos de la vida y de la densidad de poblacin, son temas situados en el mismo
centro de la investigacin psicolgica actual, tanto animal como humana,
precisamente como resultado de trabajos experimentales y de campo sobre el
comportamiento animal. (Lorenz, Konrad, 1965).

Valzelli (1981), catalog dentro del reino animal los siguientes tipos o variedades de
agresin: depredadora, irritativa, territorial, materno-protectora e instrumental. Todas
ellas desempear un rol fundamental y refuerzan la supervivencia del individuo
frente a otro y as incrementar el potencial de apareamiento. Este ltimo es
fundamental.

La violencia, que representa la traduccin en el ser humano de una agresin en un

ataque fsico absoluto, puede ser licita o ilcita.

6 Propuesta inicial de Berkowitz

Segn Berkowitz, L. (1996) (citado en Penado, M (2012)). la agresividad hace

referencia a la disposicin relativamente persistente a ser agresivo en diversas
situaciones.

Y en cuanto a la agresin, la define como cualquier forma de conducta que pretende

herir fsica o psicolgicamente a alguien.

Teniendo en cuenta dichos conceptos, Berkowitz plantea una hiptesis sobre la

frustracin-agresin, basndose en los principios del condicionamiento clsico; es as
que llega a manifestar que la conducta agresiva se va a producir solo si se presentan
una serie determinada estmulos que anteriormente hayan sido asociados a la
respuesta agresiva, estos estmulos se van a encontrar en el ambiente.
As mismo, consider que la frustracin solo provocara el surgimiento de la
disposicin de la conducta agresiva, esta disposicin puede ir acompaada de
muchos estmulos de carcter negativo que incrementaran la disposicin a
manifestar conductas violentas. Adems, l aade la presencia de los estmulos
agresivos como una variable intermedia entre la disposicin afectiva para agredir y la
respuesta agresiva.

Estos estmulos externos que provocan la respuesta agresiva, son aquellos que han
sido expuestos previamente a hechos asociados a la agresin; aumentando la
probabilidad de un intercambio agresivo. De igual modo, Berkowitz, postula que en
ausencia de frustracin la exposicin a los estmulos adecuados provocar
igualmente una respuesta agresiva; sin embargo, l planteara despus la existencia
de elementos cognitivos en el surgimiento de la conducta agresiva.

Es as que ms adelante, Berkowitz, L. (1968) (citado en Corbera, M. y Prez, A.

(2003)). plantea que la conducta agresiva es provocada y estimulada por sentimientos
desagradables y no tanto por hechos estresantes. En otras palabras, cualquier ataque a
una persona con una autoimagen favorable ser muy propenso a reaccionar de
manera agresiva porque va a sentir un desagrado mayor.

En su planteamiento, las emociones o sentimientos negativos acompaan, pero no

causan la agresin emocional. Adems, es necesario que al inicio no exista la
intencin de escapar de la situacin desagradable, que la agitacin interna del
potencial agresor sea lo suficientemente intensa y que pueda definirse un blanco
claro y adecuado para dicha agresin, en especial si es la causa de la incomodidad
del agresor.

Sin embargo, el tener puesta la atencin sobre los sentimientos propios y la

conciencia del estado emocional desagradable que experimenta puede activar el
autocontrol.

As mismo, para Berkowitz, existen ciertos estmulos externos que pueden

intensificar o incluso activar las inclinaciones agresivas cuando conllevan un
significado agresivo y/o se asocian con el dolor y el sufrimiento.