Modelos do processo seletivo do IFCE

Ano LII N 342 Maro/2017
Editado pelo Gabinete do Reitor
Rua Jorge Dummar 1703 - Jardim Amrica

CEP: 60410-426 Fortaleza CE
Fone: (85) 3401.2503

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR
Lei n 11.892, de 29/12/2008 (DOU de 30/12/2008)
SUMRIO
APRESENTAO ------------------------------------------------------- 0001

ADMINISTRAO ----------------------------------------------------- 0002
ATOS DA REITORIA --------------------------------------------------- 0003
Portarias ------------------------------------------------------------------ 0003
Apostilas ------------------------------------------------------------------ 0128
Editais --------------------------------------------------------------------- 0129
Despacho de Afastamento do Pas................................................... 0155
RESOLUES DO CONSELHO SUPERIOR ---------------------- 0158
DIRIAS ------------------------------------------------------------------ 1508
ATOS DA PR-REITORIA DE ADM. E PLANEJAMENTO ----- 1548
ATOS DA PR-REITORIA DE ENSINO ---------------------------- 1558
ATOS DA PR-REITORIA DE GESTO DE PESSOAS --------- 0000
Portarias ------------------------------------------------------------------ 0000
Editais --------------------------------------------------------------------- 0000
Lei n 11.892, de 29/12/2008 (DOU de 30/12/2008)
APRESENTAO
O Boletim de Servio, previsto na Lei n 4.965, de 05/05/1966,

instrumento utilizado para dar ao pblico conhecimento dos atos editados no
mbito do Instituto Federal do Cear (IFCE), atendendo ao princpio da
publicidade, prescrito no art. 37 da Constituio Federal.
Seu contedo est organizado em conformidade com os assuntos
administrativos rotineiros da Instituio:
- Atos da Direo Geral do CEFETCE (at jan/2009) / Atos da Reitoria
do IFCE (a partir de fev/2009);
- Resolues do Conselho Diretor (at mar/2009) / Resolues do
Conselho Superior (a partir de abr/2009);
- Atos da Gerncia de Recursos Humanos (at 2009) / Atos do
Departamento de Administrao de Pessoal (a partir de 2009) / Atos da Diretoria
de Gesto de Pessoas;
- Atos dos Diretores-Gerais dos campi (a partir de out/2009);
- Pagamento de dirias a servidores e suprimento de fundos.
- A publicao eletrnica, no stio do IFCE, ocorre desde 2008.
Exemplares de anos anteriores podem ser consultados, em formato impresso, no
Gabinete do Reitor.
Nos anos de 2009 e 2010, com a transformao em Instituto Federal, os
boletins foram produzidos em formato consolidado, pela Reitoria, reunindo
informaes dos diversos campi.
A partir do exerccio de 2011, o peridico passou a ter, alm da Reitoria,
edies separadas por campus.
IFCE/Reitoria/Boletim de Servio/ n 342/MARO de 2017/Pgina_1

Lei n 11.892, de 29/12/2008 (DOU de 30/12/2008)
ADMINISTRAO
MINISTRO DE ESTADO DA EDUCAO E DA CULTURA

Jos de Mendona Bezerra Filho
SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

Eline Neves Braga Nascimento
PR-REITOR DE ADMINISTRAO E PLANEJAMENTO

Tssio Francisco Lofti Matos
PR-REITOR DE ENSINO
Reuber Saraiva de Santiago
PR-REITORA DE EXTENSO
Zandra Maria Ribeiro Mendes Dumaresq
PR-REITOR DE GESTO DE PESSOAS

Ivam Holanda de Souza
PR-REITOR DE PESQUISA, PS-GRADUAO E INOVAO

Jos Wally Mendona de Menezes
DIRETORA DE ADMINISTRAO
Marfisa Carla de Abreu Maciel Castro
DIRETORIA DE ADMINISTRAO ACADMICA

Antonia Lucivnia de Sousa Monte
DIRETORA DE ASSUNTOS EDUCACIONAIS

Elenilce Gomes de Olveira
DIRETOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Nathaniel Carneiro Neto
DIRETORA DE EDUCAO A DISTNCIA

Marcio Daniel Santos Damasceno
DIRETORA DE ESTATSTICA INSTITUCIONAL

Heloisa Helena Medeiros da Fonseca
DIRETORA DE GESTO ORAMENTRIA

Beatriz Rodrigues Garcia
DIRETOR DE GESTO DE TECNOLOGIA DA INFORMAO

Carlos Maurcio Jaborandy de Mattos Dourado Junior

Publicao no BS: 14/03/2017
SERVIO PBLICO FEDERAL
PORTARIA N 179/GR, DE 03 DE MARO DE 2017
O REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso de suas atribuies e
considerando o que consta no Memorando n 124/2017/DG/IFCE/Crato, de
02/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Designar os servidores a seguir nominados para atuarem como Titulares

e/ou Substitutos nas atividades administrativas respectivamente relacionadas, concernentes ao
campus de Crato:
UNIDADE
ORDENADORES DE DESPESA GESTORES FINANCEIROS
GESTORA
Titular: Joaquim Rufino Neto - Matrcula Titular: Antonio Tavares de Oliveira -
Siape: 1181038 Matrcula Siape: 1099059
CPF: 660.509.287-20 CPF: 248.795.683-68
Campus de
Crato Substituto: Eder Cardozo Gomes - Substituto: Nailson Jose Xenofonte -
Matrcula Siape: 54486 Matrcula Siape: 1100085
CPF: 836.611.317-53 CPF: 387.888.453-20
Art. 2 - Revogar as disposies em contrrio.
PUBLIQUE-SE, ANOTE-SE CUMPRA-SE
GABINETE DO REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, em 03 de maro de 2017.
Virglio Augusto Sales Araripe

Reitor
N 046 Seo 2 08.03.17 Pg.17 e 18


considerando o que consta do Memorando n. 002/SEC, de 06/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Designar os servidores abaixo nominados, pertencentes ao Quadro

Permanente deste Instituto, para constiturem a Comisso incumbida de relatar os modelos do
processo seletivo dos estudantes, no mbito do IFCE.
Membros SIAPE
Maria Mirian Carneiro Brasil de Matos Constantino 1081245
(Presidente)
Jose Eduardo Souza Bastos 269506
Fernando Eugenio Lopes de Melo 1167921
Eliano Vieira Pessoa 1674812
Rodrigo Freitas Guimaraes 1666792
Elenilce Gomes de Oliveira 1081235
Art. 2 - Art. 2 - Esta Comisso ser conduzida pela Pr-reitoria de Ensino e ter o
prazo mximo para a concluso dos trabalhos at 07 de abril de 2017.
PUBLIQUE -SE, ANOTE-SE E CUMPRA-SE


Reitor


R E S O L V E:

Permanente deste Instituto, para constiturem a Comisso Incumbida de Relatar os Cursos
Tcnicos Integrados e Integral, no mbito do IFCE.
Membros SIAPE
Jose Alves de Oliveira Neto (Presidente) 2707961
Jose Eduardo Souza Bastos 269506
Paula Cristina Soares Beserra 1824727
Izamaro de Araujo 1811913
Art. 2 - Esta Comisso ser conduzida pela Pr-reitoria de Ensino e ter o prazo
mximo para a concluso dos trabalhos at 07 de abril de 2017.


Reitor


R E S O L V E:

Permanente deste Instituto, para constiturem a Comisso Incumbida de Relatar os Modelos de
Restaurantes Acadmicos do IFCE.
Membros SIAPE
Dijauma Honorio Nogueira (Presidente) 47381
Joaquim Rufino Neto 1181038
Guilherme Brito de Lacerda 1215655
Fernando Eugenio Lopes de Melo 1167921
Anderson Ibsen Lopes de Souza 2638443
Eliano Vieira Pessoa 1674812
Francisco Sildemberny Souza dos Santos 2780082
Art. 2 - Esta Comisso ser conduzida pela Pr-reitoria de Ensino e ter o prazo
mximo para a concluso dos trabalhos at 07 de abril de 2017.


Reitor


considerando o que consta do Memorando n. 022/GDG campus de Fortaleza, de
24/02/2017,
R E S O L V E:

campus de Fortaleza:
UNIDADE
GESTORA
Titular: Jose Eduardo Souza Bastos Titular: Grace Anselmo Viana
CPF: 060.528.943-34 CPF: 015.744.363-92
Campus de
Fortaleza Substituto: Rinaldo dos Santos Araujo Substituto: Antonio Carlos Sousa da
Matrcula Siape: 1063637 Ponte - Matrcula Siape: 269946
CPF: 315.488.573-00 CPF: 285.171.303-59


Reitor
N 046 Seo 2 08.03.17 Pg.17 e 18


CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso das atribuies legais e
estatutrias,
Considerando a Portaria n 291/GR, de 11/04/ 2016, que trata da
estrutura organizacional provisria para implantao do campus de Boa Viagem e
alteraes posteriores;
Considerando a Portaria n 378/MEC, de 09/05/2016, a qual
autoriza o funcionamento do campus Boa Viagem;
Considerando o Memorando N01/2017DG campus Boa Viagem,
de 16 de janeiro de 2017 e anuncia da PROEN;
Considerando o Memorando N40/2017/PROAP;
Considerando ainda o que dispe o art.13, do Estatuto do Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - IFCE e o inciso VIII,
art.13, do Regimento Geral,
R E S O L V E:
Artigo nico - Inserir as Funes Comissionadas de Coordenao de Curso

FCCs na estrutura organizacional do campus Boa Viagem, conforme quadro abaixo:
CAMPUS de BOA VIAGEM

ESTRUTURA ORGANIZACIONAL GRATIFICAES
DIRETORIA GERAL -
Departamento de Ensino -
Coordenadoria do Curso de Licenciatura em Qumica FCC
Coordenadoria do Curso Tcnico Integrado em Redes de FCC
Computadores
Coordenadoria do Curso Tcnico Subsequente em FCC
Agropecuria


Reitor

CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso de suas atribuies,
R E S O L V E:
Art. 1 - Interromper, no perodo de 07 a 10/03/2017, por necessidade do servio,

conforme o art. 80, da Lei 8.112/90, as frias do servidor IVAM HOLANDA DE SOUZA,
Matrcula SIAPE n 47369, pertencente ao Quadro Permanente desta Instituio Federal de
Ensino.
Art. 2 - Estabelecer que o novo perodo de frias seja de 26 a 29/03/2017.
PUBLIQUE-SE, ANOTE-SE E CUMPRA-SE.


Reitor


estatutrias,
Considerando a Estrutura Organizacional da Reitoria implentada
pela Portaria n 267/GR, de 06/03/2013 e alteraes posteriores;
Considerando o Memorando n 39/2017/PROAP, de 21 de
fevereiro de 2017;
Considerando o que dispe o art.13 do Estatuto do Instituto
Federal do Cear (IFCE);
Considerando ainda o que dispe o inciso VIII, art. 13, e o
Pargrafo nico do art. 19 do Regimento Geral do Instituto Federal do Cear
(IFCE),
R E S O L V E:
Artigo nico - Inserir como rgo de Assessoramento e Apoio, da estrutura

organizacional da Reitoria, o cargo de direo de Assessoria Especial de implantao do Centro
de Referncia Cidadade Alta, Cdigo CD-03.


Reitor


CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso de suas atribuies legais e
estatutrias, e considerando o que consta da Portaria n 186/GR, de 06 de maro
de 2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Nomear o servidor JOSE FAANHA GADELHA, Matrcula Siape n

269507, Professor do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, pertencente ao quadro permanente
deste Instituto, para exercer o Cargo de Direo como Assessor Especial de Implantao do
Centro de Referncia Cidade Alta, Cdigo CD 03.
Art. 2 - Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicao no Dirio Oficial
da Unio.
PUBLIQUE-SE, ANOTE-SE E CUMPRA-SE


Reitor
N 046 Seo 2 08.03.17 Pg.18


CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, o uso de suas atribuies e
considerando o teor do Memo. n 27/GDG/TN/2017, de 03/02/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Designar o servidor ICARO DIAS DIOGENES, Tcnico em

Audiovisual, Matrcula SIAPE n 2230667, integrante do Quadro Permanente deste Instituto
Federal, como substituto do titular da Coordenao de Pesquisa e Extenso do campus de
Tabuleiro do Norte, Cdigo FG-01, ADRIANO ERIQUE DE OLIVEIRA LIMA, Matrcula
SIAPE n 1751231, durante os seus impedimentos legais, eventuais e temporrios.


Reitor


considerando o teor do Memo. n 20/GDG do campus de Fortaleza, de
03/02/2017,
N 046 Seo 2 08.03.17 Pg.18 (primeira publicao)
N 048 Seo 2 10.03.17 Pg.21 (segunda publicao) por incorreo no original
R E S O L V E:
Art. 1 - Exonerar, conforme o quadro abaixo, os ocupantes dos Cargos de

Direo concernentes ao campus de Fortaleza:
CAMPUS DE FORTALEZA
Estrutura Cdigo Ocupante Matrcula
DIRETORIA DE INFRAESTRUTURA
CD-03 Luiz Francisco Coelho Coutinho 269779
E MANUTENO
DIRETORIA DE ADMINISTRAO
CD-03 Claudete de Albuquerque Arrais 1110250
E PLANEJAMENTO
DEPARTAMENTO DE
PLANEJAMENTO, ORAMENTO CD-04 Adriano Monteiro da Silva 1678075
E GESTO
DIRETORIA DE EXTENSO CD-03 Gilmar Lopes Ribeiro 269554
DEPARTAMENTO DE RELACOES
CD-04 Luzia Soares da Silva 269622
EMPRESARIAIS
DEPARTAMENTO DE ENSINO
CD-04 Jos Airton da Silva 269737
MDIO E LICENCIATURAS
DEPARTAMENTO DA REA DE
CD-04 Maria Lucimar Maranho Lima 1063591
QUMICA E MEIO AMBIENTE
DEPARTAMENTO DE
CD-04 Edson Silva Almeida 269455
TELEMTICA
Art. 2 - Nomear conforme o quadro abaixo os ocupantes dos Cargos de Direo

inerentes ao campus de Fortaleza:
CAMPUS DE FORTALEZA
Estrutura Cdigo Ocupante Matrcula
DIRETORIA DE INFRAESTRUTURA
CD-03 Mariano da Franca Alencar Neto 1289951
E MANUTENO
DIRETORIA DE ADMINISTRAO
CD-03 Adriano Monteiro da Silva 1678075
E PLANEJAMENTO
1
DEPARTAMENTO DE
PLANEJAMENTO, ORAMENTO CD-04 Claudete de Albuquerque Arrais 1110250
E GESTO
DIRETORIA DE EXTENSO CD-03 Edson Silva Almeida 269455
DEPARTAMENTO DE RELAES
CD-04 Maira Nobre de Castro 1794127
EMPRESARIAIS
DIRETORIA DE ENSINO CD-03 Maria Lucimar Maranho Lima 1063591
DEPARTAMENTO DE ENSINO
CD-04 Marcelo Oliveira Teles de Menezes 1668239
MDIO E LICENCIATURAS
DEPARTAMENTO DA REA DE
CD-04 Adriana Guimaraes Costa 1378664
QUMICA E MEIO AMBIENTE
DEPARTAMENTO DE
CD-04 Janaina de Vasconcelos Cruz 1357006
TELEMTICA


Reitor
N 048 Seo 2 10.03.17 Pg.21 (segunda publicao)
________________________
(*) Republicada por ter sado no D.O.U. N 046 em 08.03.17, Seo 2, Pg. 18, com incorreo no Original.
2

considerando o que consta do Memorando n. 026/2017/GAB/IFCE-CAMPUS de
Iguatu, de 21/02/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Exonerar ANTONIO DEMONTIEU AURELIO SOARES, Matrcula

SIAPE 1107090, Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, pertencente ao Quadro de
Pessoal deste Instituto Federal, do Cargo de Direo como titular da Diretoria de Ensino do campus
de Iguatu, Cdigo CD-04, para o qual fora nomeado mediante a Portaria n 156/GR, de 24/02/2015
(DOU de 27/02/2015).
Art. 2 - Esta portaria entrar em vigor na data de sua publicao no Dirio

Oficial da Unio.


Reitor
N 050 Seo 2 14.03.17 Pg.23


considerando o que consta do Memorando n. 026/2017/GAB/IFCE-CAMPUS de
Iguatu, de 21/02/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Nomear FRANCISCO HEBER DA SILVA, Matrcula SIAPE

2552750, Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, pertencente ao Quadro de Pessoal
deste Instituto Federal, para exercer o Cargo de Direo como titular da Diretoria de Ensino do
campus de Iguatu, Cdigo CD-04, considerando a dispensa do servidor ANTONIO DEMONTIEU
AURELIO SOARES, mediante a Portaria n 179/GR, de 06/03/2017.

Oficial da Unio.


Reitor
N 050 Seo 2 14.03.17 Pg.23


estatutrias,
Considerando o teor do Memorando n 30/2017/PROAP, de

09/02/2017;
Considerando, tambm, o disposto no art. 13, do Estatuto do Instituto

Federal do Cear e o inciso VIII, art. 13, do Regimento Geral,
R E S O L V E:
Artigo nico - Determinar que a Assessoria Especial de Estrutura Fsica seja

vinculada Pr-reitoria de Administrao e Planejamento (PROAP) a qual definir seu
posicionamento na estrutura, bem como estabelecer seus fluxos processuais.


Reitor


considerando o que consta da Apostila N 002/GR, de 06/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Exonerar o servidor FRANCISCO GUTENBERG ALBUQUERQUE

FILHO, Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Matrcula SIAPE n 269475, do cargo
de direo como titular da Assessoria de Relaes Internacionais da Reitoria, Cdigo CD-03, para o
qual fora designado mediante a Portaria n 260/GR, de 01/03/2013 (DOU de 06/03/2013).
Art. 2 - Nomear servidor FRANCISCO GUTENBERG ALBUQUERQUE

FILHO, Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Matrcula SIAPE n 269475, para
exercer o cargo de direo como titular da Assessoria de Relaes Internacionais da Reitoria,
Cdigo CD-04.
Art. 3 - Esta portaria entrar em vigor na data de sua publicao no Dirio Oficial
da Unio.


Reitor
n 046 seo 2 08.03.17 pg.18

O REITOR EM EXERCCIO DO INSTITUTO FEDERAL DE

EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso de suas
atribuies e considerando o que consta do Processo n 23255.005285.2017-35,
R E S O L V E:
Art. 1 - Dispensar a servidora MARIA SAMIA DE OLIVEIRA, Tcnica em

Assuntos Educacionais, Matrcula Siape n 2281628, da funo gratificada como Coordenadora de
Ensino do campus de Itapipoca, Cdigo FG-02, para a qual fora designada mediante a Portaria n
730/GR, de 30/09/2016 (DOU de 04/10/16).

Oficial da Unio.


Reitor em exerccio
n 046 seo 2 08.03.17 pg.18


atribuies e considerando o que consta do Processo n 23255.005285.2017-35,
R E S O L V E:
Art. 1 - Designar o servidor AILTON BATISTA DE ALBUQUERQUE

JUNIOR, Pedagogo-Area, Matrcula Siape n 1189749, como titular da funo gratificada da
Coordenadoria de Ensino do campus de Itapipoca, Cdigo FG-02, considerando a dispensa de
MARIA SAMIA DE OLIVEIRA, mediante a Portaria n 193/GR/2017.

Oficial da Unio.


Reitor em exerccio
n 046 seo 2 08.03.17 pg.18


atribuies e considerando o que consta do Memorando n
026/2017/ALMOXARIFADO/REITORIA/IFCE, de 23 de fevereiro de 2017,
R E S O L V E:
Designar o servidor NACILIO FERNANDES DO CARMO, Auxiliar em

Administrao, Matrcula SIAPE n 1957792, integrante do Quadro Permanente deste Instituto
Federal, para substituir, no perodo de 06 a 10/03/2017, a Coordenadora de Almoxarifado da
Reitoria, Cdigo FG-02, RAQUEL BRAGA CASEMIRO, Matrcula SIAPE n 1957560, em
virtude de seu afastamento para usufruto de frias.


Reitor em exerccio

O REITOR EM EXERCCIO DO INSTITUTO

FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO
CEAR, no uso de suas atribuies legais e estatutrias,
R E S O L V E:
Art. nico - Tornar sem efeito a Portaria N 034/GR, de 13/01/2017.
GABINETE DO REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE

EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, em 07 de maro de 2017.

Reitor em exerccio
PUBLICADA NO B.S. N 342

DE: ___/03/2017


atribuies e considerando o disposto no Despacho do Departamento de Correio
e Controlo (DCC) n 2017-002/DCC Corregedoria - IFCE e no Parecer n
298/2016/PF-IFCE/PGF/AGU, insertos no Processo n 23258.036941.2015-50,
R E S O L V E:
Art. 1 - Designar as servidoras abaixo nominados, pertencentes ao Quadro

Permanente deste Instituto, para, sob a presidncia da primeira, constiturem a Comisso de
Sindicncia Investigativa, visando a apurar os fatos relatados no Processo n
23258.036941.2015-50 (campus Quixad) bem como as possveis infraes conexas que
surgirem no decorrer da fase apuratria:
Servidor SIAPE
Jaqueline Maria Coelho Freitas 1749605
Paula Denise Giro Nobre de Souza 1608916
Art. 2 - Determinar o prazo de 30(trinta) dias, para a concluso dos trabalhos e
apresentao do relatrio conclusivo.
Art. 3 - Estabelecer que a presente portaria entre em vigor, na data de sua

publicao no Boletim de Servio do IFCE.


Reitor em exerccio
PUBLICADO NO B.S. N 342

DE: __/03/2017

atribuies e considerando o que consta do Memorando n 09/2017/DG do
campus de Paracuru, de 02/03/2017,
R E S O L V E:
Designar EUGENIO PACELLI NUNES BRASIL DE MATOS, Matrcula

SIAPE n 1856592, Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnologico, integrante do Quadro
Permanente deste Instituto Federal, para substituir no perodo de 06 a 20/03/2017, o servidor
TOIVI MASIH NETO, Matrcula SIAPE n 1757995, no exerccio do cargo de Diretor-Geral
do campus de Paracuru, Cdigo CD-02, em virtude de seu afastamento para usufruto de frias.

CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, 08 de maro de 2017.

Reitor em exerccio


atribuies, considerando o que consta do Memorando 021/GDG, do campus de
Fortaleza, de 24/02/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Dispensar o servidor MARCOS VINCIO PITOMBEIRA FERREIRA,

Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Matrcula Siape n 1185079, da funo
comissionada de curso (FCC) como titular da Coordenao do Curso de Tecnologia em Processos
Qumicos, do campus de Fortaleza, para a qual fora designado mediante a Portaria n 773/GR, de
26/07/2013 (DOU de 06/08/13) alterada pela Apostila 006/GR, de 04/11/2013.
da Unio.


Reitor em exerccio
N 048 Seo 2 10.03.17 Pg.21


atribuies, considerando o disposto no art. 143, combinado com o art. 133,
ambos, da Lei n 8.112/90; o contedo do Processo n 23255.039812.2016-24 e o
contido no Despacho n 2017-009/DCC Corregedoria IFCE, de 16/02/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Tornar sem efeito a Portaria N 165/GR, de 22/02/2017, publicada no

Boletim de Servio n 341/2017.

Permanente deste Instituto, para, sob a presidncia do primeiro, constiturem a Comisso de
Processo Administrativo-disciplinar (PAD) sob Rito Sumrio, visando a apurar os fatos relatados
no Processo n 23255.039812.2016-24 (PROGEP).
SERVIDOR SIAPE
David Moraes de Andrade 1531505
Sirlane Furtado Leite Siqueira 1586387
Luciana Belchior de Arajo 1813432
Art. 3 - Determinar o prazo de 30 (trinta) dias para a concluso dos trabalhos e

apresentao do relatrio conclusivo.
Art. 4 - Estabelecer que a presente Portaria entre em vigor na data de sua

publicao, no Boletim de Servio do IFCE.


Reitor em exerccio PUBLICADA NO B.S. N 342
DE: __/03/2017


atribuies, considerando o que consta do Memorando 021/GDG, do campus de
Fortaleza, de 24/02/2017,
R E S O L V E:
Artigo nico - Dispensar, a partir de 06/03/2017, a servidora ADRIANA

GUIMARES COSTA, Professora de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Matrcula Siape n
1378664, da funo comissionada de curso (FCC) como titular da Coordenao do Curso de
Tecnologia em Gesto Ambiental, do campus de Fortaleza, para a qual fora designada mediante a
Portaria n 773/GR, de 26/07/2013 (DOU de 06/08/13) alterada pela Apostila 006/GR, de
04/11/2013.


Reitor em exerccio
N 048 Seo 2 10.03.17 Pg.21


atribuies e considerando o que consta do Memorando 05/2017-
PF/IFCE/PGF/AGU, de 06/03/2017,
Q
R E S O L V E:
Designar DANIELLE DE SOUSA HOLANDA PINTO FREITAS, Assistente em

Administrao, Matrcula SIAPE 2228298, integrante do Quadro Permanente deste Instituto, para
substituir, no perodo de 02 a 10/03/2017, a servidora VLADIA DE SOUSA FERREIRA,
Matrcula SIAPE 2281119, no exerccio da funo gratificada como Assistente da Procuradoria
Federal, Cdigo FG-02, em virtude de seu afastamento para usufruto de frias.


Reitor em exerccio


atribuies e considerando o que consta do Memo n 024/2017/GDG do campus de
Juazeiro do Norte, de 06/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Revogar a Portaria 705/GR, de 21/09/2016.
Art. 2 - Declarar designado o servidor JOCFRAN QUEIROZ DA SILVA,

Auxiliar de Laboratrio, Matrcula Siape n 1225004, pertencente ao Quadro Permanente deste
Instituto, para desenvolver as atividades inerentes Coordenadoria do Ncleo de Tecnologias
Educacionais de Educao Distncia (NTEAD) do campus de Juazeiro do Norte.


Reitor em exerccio


atribuies e considerando o que consta do Memorando n
180/DAP/PROGEP/IFCE/2017, de 21/02/2017,
R E S O L V E:
Declarar designada a servidora ALINE FREITAS DIAS PINHEIRO, Matrcula

SIAPE n 1593847, Assistente em Administrao, integrante do Quadro Permanente deste
Instituto Federal, para substituir nos perodos de 08/02/17 a 12/02/17 e de 14/02/17 a 17/02/17, a
servidora JOSIMARY HORTA DE ARAJO, Matrcula SIAPE n 1838512, no cargo de
Coordenadora de Apoio Sade do Servidor (CASS/DAP/PROGEP) Cdigo FG-01, em virtude
de seu afastamento para tratamento de sade.


Reitor em exerccio

O REITOR EM EXERCCIO DO INSTITUTO FEDERAL

DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso de suas
atribuies, e considerando o que consta no Memo. n 008/DG/Polo de Inovao
Fortaleza-2017, de 06/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Excluir da Portaria n 166/GR, de 22/02/2017, que trata da comisso

Organizadora de Eventos do Polo de Inovao de Fortaleza a servidora KILVIA AMARA DE
LIMA MAIA.
Art. 2. Incluir, em substituio, na mesma portaria, a servidora HEVELINE

CRISTINA ALVES DE VASCONCELOS FLORAMBEL Matrcula Siape: 1200882.


Reitor em exerccio


atribuies legais e estatutrias,
R E S O L V E:
Art. 1 - Exonerar AUZUIR RIPARDO DE ALEXANDRIA, Matrcula SIAPE

deste Instituto Federal, do Cargo de Direo como titular da Pr-reitoria de Pesquisa, Ps-
Graduao e Inovao Cdigo CD-02, para o qual fora nomeado mediante a Portaria n 260/GR, de
01/03/2013 (DOU de 06/03/2013).

Oficial da Unio.


Reitor
N 048 Seo 2 10.03.17 Pg.21


considerando legais e estatutrias,
R E S O L V E:
Art. 1 - Dispensar o servidor JOS WALLY MENDONA MENEZES,

Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Matrcula Siape n 1735283, da funo
gratificada como titular da Coordenadoria de Ps-graduao do Departamento de Ps-
graduao/PRPI, Cdigo FG-04, para a qual fora designado mediante a Portaria n 874/GR, de
28/11/2016 (DOU de 02/12/16).
da Unio.


Reitor
N 048 Seo 2 10.03.17 Pg.21


estatutrias,
R E S O L V E:
Art. 1 - Nomear JOS WALLY MENDONA MENEZES, Matrcula SIAPE

deste Instituto Federal, para exercer o Cargo de Direo como titular da Pr-reitoria de Pesquisa,
Ps-Graduao e Inovao, Cdigo CD-02, considerando a dispensa do servidor AUZUIR
RIPARDO DE ALEXANDRIA, mediante a Portaria n 207/GR, de 08/03/2017.

Oficial da Unio.


Reitor
N 048 Seo 2 10.03.17 Pg.21


atribuies, considerando o que cosnta do Memorando n 042/2017/PROEN, de
22/02/2017,
R E S O L V E:
Artigo nico - Constituir, conforme tabela abaixo, a Subcomisso de Sistematizao

do Projeto Poltico Institucional do IFCE, no mbito da Reitoria:
Membro Representao SIAPE

Ana Leila Freitas Maciel PROEN 1939069
Cassia Joene Sobreira de Oliveira PROGEP 2279481
Hellenvivian de Alcantara Barros PROEXT 2164640
Heloisa Helena Medeiros da Fonseca PROAP 2690698
Maria Laenia Teixeira Alves PRPI 269719
Teresa Helena Gomes Soares DAE 1957492


Reitor em exerccio


atribuies e considerando o que consta do processo n 23256.004354.2017-83,
R E S O L V E:
Conceder a LUAN CAVALCANTE MARQUES, ocupante do cargo de Auxiliar

em Administrao, matrcula SIAPE n 1954860, do Quadro Permanente deste Instituto Federal,
lotado no campus de Fortaleza, licena para o trato de interesses particulares, pelo perodo de
14/03/2017 a 13/07/2017, de acordo com o Art. 91, da Lei 8.112/90 e suas devidas alteraes.


Reitor em exerccio


atribuies, considerando o disposto no art. 143, combinado com o art. 147,
ambos, da Lei n 8.112/90; o contedo do Memorando N 37/CPAD/2016, DE
08/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Afastar, preventivamente, o servidor Jardel Rodrigues Machado de suas

funes no cargo pblico que exerce no campus de Boa Viagem, por 60 (sessenta) dias.
Art. 2 - Determinar que, sendo o relatrio conclusivo da Comisso de Processo

Administrativo Disciplinar n 23255.023532.2016-02, apresentado antes de findar o prazo do
afastamento, o servidor dever retornar, imediatamente, ao seu posto de trabalho.
Art. 3 - Estabelecer que a presente Portaria entre em vigor, na data de sua

publicao, no Boletim de Servio do IFCE.

Ivam Holanda de Souza PUBLICADO NO B.S.

Reitor em exerccio N 342 DE: __/__/2017


atribuies e considerando o que consta do Memorando n. 027-2017/DG/IFCE-
campus de Iguatu, de 02/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Nomear ANA IONEIDE DE SOUZA BANDEIRA, Matrcula SIAPE

1748375, Pedagoga-rea, pertencente ao Quadro de Pessoal deste Instituto Federal, para exercer o
cargo de direo como titular do Departamento de Apoio Estudantil DAE, do campus de Iguatu,
Cdigo CD-04, considerando a dispensa da servidora ANTONIA BARBOSA DE LIMA, mediante
a Portaria n 144/GR, de 14/02/2017 (DOU de 03/03/2017).
da Unio.


Reitor em exerccio
N 049 Seo 2 13.03.17 Pg.18


conforme consta do processo n 23256.008586/2017-19, de 21/02/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Conceder aposentadoria voluntria integral, nos termos do Art. 6, da EC N

41/03, de 19/12/2003 (DOU de 31/12/2003), combinado com o pargrafo 5 do art. 40 da
Constituio Federal, com redao dada pela EC n 41/2003, a JOS ORION PARENTE NETO,
no cargo de Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Classe DIV, Nvel 04,
Matrcula n 0269515, cdigo da vaga n 207709, regime de trabalho de dedicao exclusiva, do
Quadro Permanente do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - campus
Fortaleza, com:
- Proventos correspondentes mesma Classe e Padro;
- 11 (onze) anunios (Art. 244 da Lei n 8.112/90);
- RT- Retribuio por Titulao (RSC I) Art. 18 da Lei n 12.772/12;
- VPNI - Art. 62 da Lei n 8.112/90.
Art. 2 - Declarar vago, em decorrncia, o Cargo acima mencionado.


Reitor


considerando o teor do Memo. n 23-2017/GDG do campus de Juazeiro do Norte,
de 24/02/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Exonerar, conforme o quadro abaixo, os ocupantes dos Cargos de

Direo inerentes ao campus de Juazeiro do Norte:
CAMPUS DE JUAZEIRO DO NORTE

FUNO CDIGO OCUPANTE SIAPE
Diretor de Ensino CD - 03 Alex Jussileno Viana Bezerra 1104041
Diretor de Administrao e Planejamento CD - 03 Antnio Marcos Gomes de Oliveira 1106516
Chefe do Departamento de Extenso, Pesquisa,
CD - 04 Ialuska Guerra 1204562
Ps-graduao e Inovao
Chefe de Departamento de Oramento e Finanas CD - 04 Eva Samara Czar Almeida 1676325
Art. 2 - Nomear, conforme o quadro abaixo, os ocupantes dos Cargos de Direo

inerentes ao campus de Juazeiro do Norte:

FUNO CDIGO OCUPANTE SIAPE
Diretor de Ensino CD-03 Paulo Srgio Silvino do Nascimento 1336035
Diretor de Administrao e Planejamento CD-03 Raimundo Kleber Grangeiro da Silva 1684844
CD-04 Roberto Rocha Moura 2529295
Ps-graduao e Inovao
Chefe de Departamento de Oramento e Finanas CD-04 Alcivnia Carla Campos Nascimento 2187312


Reitor
N 049 Seo 2 13.03.17 Pg.18


EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso de suas atribuies
e considerando o que consta no Memo. n 11/2017-Arinter/Reitoria, de 09/03/2017,
R E S O L V E:
Designar WALTHERLAN GADELHA DE BRITO, Matrcula SIAPE n 1947440,

Tcnico em Assuntos Educacionais, para substituir, no perodo de 11 a 18/03/2017, o servidor
FRANCISCO GUTENBERG ALBUQUERQUE FILHO, no exerccio do cargo de Assessor de
Relaes Internacionais da Reitoria, Cdigo CD-04, em virtude de seu afastamento para participar da
Misso Oficial da Diretoria Executiva do CONIF Washington/EUA.


Reitor em exerccio


atribuies e considerando o que consta no Memo. n 18/2017-GDG/campus de
Cedro, de 08/02/2017,
R E S O L V E:
Declarar designada ROBERTA DA SILVA, Matrcula SIAPE n 1812883,

Professora de Ensino Bsico Tcnico e Tecnolgico, como substituta, no perodo de 07/03 a
16/04/2017, do servidor FERNANDO EUGENIO LOPES DE MELO, Matrcula SIAPE n
1167921, no exerccio do cargo de Diretor Geral do campus de Cedro, Cdigo CD-02, em virtude
de seu afastamento para tratamento de sade.


Reitor em exerccio


atribuies e considerando o que consta no Memo. n 18/2017-GDG/campus de
Cedro, de 08/02/2017,
R E S O L V E:
Declarar designada IRAILMA DE MELO VIEIRA, Matrcula SIAPE n 1954079,

Auxiliar em Administrao, como substituta do servidor ANTONY GLEYDSON LIMA
BASTOS, Matrcula SIAPE n 1795303, no exerccio do cargo de Diretor de Ensino do campus de
Cedro, Cdigo CD-03, nos perodos de 07 a 19/03/2017 por motivo de licena paternidade, e de
20/03 a 16/04/2017 para usufruto de frias.


Reitor em exerccio


R E S O L V E:
Art. 1 - Conceder aposentadoria voluntria integral, nos termos do Art. 3, da EC N

47/05, de 05/07/2005 (DOU de 06/07/2005) a LUIZ CLUDIO PEREIRA, no cargo de Professor
de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Classe DIV, Nvel 04, Matrcula n 0269692, cdigo
da vaga n 207832, com Dedicao exclusiva, do Quadro Permanente do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - campus Fortaleza, com:
- 13 (treze) anunios (Art. 244 da Lei n 8.112/90);
- RT- Retribuio por Titulao (RSC III) Art. 18 da Lei n 12.772/12;
Art. 2 - Declarar vago, em decorrncia, o Cargo acima mencionado.


Reitor


atribuies e considerando o que consta no Memo. n 21/2017-IFCE/DCS-Reitoria,
de 20/02/2017,
R E S O L V E:

conforme o art. 80, da Lei 8.112/90, as frias do servidor ANTONIO JOSE PESSOA DE
ALENCAR, Matrcula Siape n 1954100, Relaes Pblicas, pertencente ao Quadro Permanente
deste Instituto.


Reitor em exerccio


considerando o teor do Memo. n 23-2017/GDG do campus de Juazeiro do Norte,
de 24/02/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Dispensar os ocupantes das Funes Gratificadas e da Funo

Comissionada de Curso, inerentes ao campus de Juazeiro do Norte, conforme o quadro abaixo:

FUNO CDIGO SERVIDOR SIAPE
Coordenao de Ensino FG-01 Cieusa Maria Calou e Pereira 1166999
Coordenao de Acompanhamento de
FG-04 Viviane Brito Viana 2773846
Estgio e Avaliao de Egressos
Coordenao de Infraestrutura FG-01 Ricardo Barroso Lima 1167918
Coordenao do Curso Tcnico em
FCC Adolfo tila Cabral Moreira 1675046
Mecnica Industrial - EJA


Reitor
N 051 Seo 2 15.03.17 Pg.19


considerando o que consta do Memorando n. 028/GDG campus de Juazeiro do
Norte, de 13/03/2017,
R E S O L V E:

campus de Juazeiro do Norte:
UNIDADE
GESTORA
Titular: Alcivania Carla Campos
Titular: Guilherme Brito de Lacerda
Nascimento
Matrcula Siape: 1215655
Matrcula Siape: 2187312
Campus de CPF: 387.566.253-91
CPF: 047.915.234-90
Juazeiro do
Substituto: Raimundo Kleber Substituto: Marcus Vinicius Cruz
Norte
Grangeiro da Silva Cordeiro
CPF: 928.598.013-91 CPF: 940.671.203-20


Reitor
N 053 Seo 2 17.03.17 Pg.26
N 055 Seo 2 21.03.17 Pg.17

- republicada por incorreo no original.
________________________
(*) Republicada por ter sado no D.O.U. N 053 em 17.03.17, Seo 2, Pg. 263, com incorreo no Original.


estatutrias,
R E S O L V E:
Artigo nico - Retificar a Portaria N 195/GR, de 06 de maro de 2017, publicada

no DOU de 08/03/2017, seo 2, pgina 18, de modo que:
Onde se l: "... considerando a dispensa de MARIA SAMIA DE OLIVEIRA,

mediante a Portaria n 193/GR/2017.",
Leia-se: "... considerando a dispensa de MARIA SAMIA DE OLIVEIRA, mediante

a Portaria n 194/GR, de 06/03/2017".


Reitor
N 052 Seo 2 16.03.17 Pg.21


estatutrias,
R E S O L V E:
Artigo nico - Retificar a Portaria n 215/GR, de 09 de maro de 2017, publicada

Onde se l:
" Art. 2 - Nomear, conforme o quadro abaixo, os ocupantes dos Cargos de Direo
inerentes ao campus de Juazeiro do Norte: ",
CD-04 Roberto Rocha Moura 2529295
Ps-graduao e Inovao
Leia-se:
" Art. 2 - Nomear, conforme o quadro abaixo, os ocupantes dos Cargos de Direo
inerentes ao campus de Juazeiro do Norte: ",
CD-04 Roberta Rocha Moura 2529295
Ps-graduao e Inovao


Reitor
N 054 Seo 2 20.03.17 Pg.23


atribuies e considerando o que consta no Memorando n 034/2017-DG/campus de
Itapipoca, de 13/03/2017,
R E S O L V E:
Designar a servidora MILIANY MICHELLY BARRETO DE SOUZA, Matrcula

SIAPE n 2107394, Psicloga, pertencente ao Quadro Permanente deste Instituto Federal, para
substituir, no perodo de 15 a 24/03/2017, a servidora RAFAELA SAMPAIO DE OLIVEIRA,
Matrcula SIAPE N 2111541, no exerccio da Coordenadoria de Assuntos Estudantis, do campus
Itapipoca, cdigo FG-02, em virtude de seu afastamento para usufruto de frias.


Reitor


considerando o Memorando n 015/2017/IFCE/DC, de 13/03/2017 e considerando o
teor da Portaria n 220/GR, de 09/03/2017,
R E S O L V E:
Declarar designado VINCIUS CARLOS SAMPAIO MOTA, Assistente em

Administrao, Matrcula SIAPE n 2230279, pertencente ao Quadro Permanente deste Instituto, para,
nos perodos de 02/03/2017 e de 05 a 18/03/2017, substituir o Chefe do Departamento de
Comunicao Social da Reitoria, ANTONIO JOSE PESSOA DE ALENCAR, Matrcula SIAPE n
1954100, Cdigo CD-04, em virtude de seu afastamento para usufruto de frias, considerando a
ausncia do sua substituta permanente, REBECA CASEMIRO DE OLIVEIRA LOIOLA.
PUBLIQUE-SE ANOTE-SE CUMPRA-SE

Virgilio Augusto Sales Araripe

Reitor


considerando o que consta do Memorando n 15/2017/DG, do campus de Boa Viagem,
de 27/02/2017,
R E S O L V E
Artigo nico Declarar designado o servidor JOS HUMBERTO FACUNDO

ARAJO, Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Matrcula SIAPE n 1167935, para, no
perodo de 06/03/2017 a 18/03/2017, substituir o Diretor Geral do campus de Boa Viagem, JOO
PAULO ARCELINO DO RGO, Matrcula SIAPE n 2163613, cdigo CD-02, em virtude de seu
afastamento para usufruto de frias.


Reitor


estatutrias,
R E S O L V E:
Artigo nico - Retificar a Portaria N 191/GR, de 06 de maro de 2017, publicada

Onde se l: "... considerando a dispensa do servidor ANTONIO DEMONTIEU

AURELIO SOARES, mediante a Portaria n 179/GR, de 06/03/2017.",
Leia-se: "... considerando a exonerao do servidor ANTONIO DEMONTIEU

AURELIO SOARES, mediante a Portaria n 190/GR, de 06/03/2017.",


Reitor
N 051 Seo 2 15.03.17 Pg.19


atribuies e considerando o que consta no Memo. n 23/2017-CSS/Reitoria, de
09/03/2017,
R E S O L V E:
Designar a servidora EVA GOMES DA SILVA, Matrcula SIAPE n 1577906,

Assistente Social, pertencente ao Quadro Permanente deste Instituto Federal, para substituir, no
perodo de 20 a 29/03/2017, a servidora ANA MARIA NBREGA CAVALCANTI, Matrcula
SIAPE N 269908, no exerccio da Coordenadoria de Servio Social, do campus Fortaleza, cdigo
FG-01, em virtude de seu afastamento para usufruto de frias.


Reitor


estatutrias e considerando o que consta no Memo. n 019/2017-GD, de
01/02/2017 e Despacho do Departamento de Cadastro e Pagamento, de
09/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Exonerar JOS ROGRIO MACIEL FERREIRA FILHO, Matrcula

Pessoal deste Instituto Federal, do Cargo de Direo como titular do Departamento de Ensino, do
campus de Itapipoca, Cdigo CD-04, para o qual fora nomeado mediante a Portaria n 730/GR, de
30/09/2016 (DOU de 04/10/2016).
da Unio.


Reitor .


considerando o que consta do Memorando n 05/2017/Assessoria Especial de
Implantao de Novos campi, de 08/03/2017.
R E S O L V E:

Permanente deste Instituto, para constiturem a Comisso responsvel pela elaborao do Projeto
Pedaggico do Curso Licenciatura em Fsica do campus de Horizonte, conforme quadro
abaixo:
NOME SIAPE FUNO
Maria Mirian Carneiro Brasil de Matos Constantino 1081245 Presidente
Mcio Costa Campos Filho 269973 Membro
Pablo Abreu de Morais 1976215 Membro
Francisco Eugnio Dantas Jnior 2165259 Membro
Leonara Rocha dos Santos Castro 2164704 Membro
Art. 2 - Estabelecer o prazo de 60 (sessenta) dias para a concluso dos trabalhos.


Reitor


estatutrias e considerando o que consta no Memo. n 019/2017-GD, de 01/02/2017
e Despacho do Departamento de Cadastro e Pagamento, de 09/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1- Nomear MARIA SMIA DE OLIVEIRA, Matrcula SIAPE 2281628,

Tcnica em Assuntos Educacionais, integrante do Quadro Permanente deste Instituto Federal,
para ocupar o cargo de direo como titular do Departamento de Ensino do campus de Itapipoca,
Cdigo CD-04, considerando a exonerao de JOS ROGRIO MACIEL FERREIRA
FILHO, Matrcula SIAPE 1958522, mediante a Portaria n 230/GR, de 14/03/2017.
Art. 2- Estabelecer que a presente Portaria entre em vigor na data de sua

publicao no Dirio Oficial da Unio.


Reitor
N 051 Seo 2 15.03.17 Pg.19


R E S O L V E:
Artigo nico - Retificar a Portaria n 217/GR, de 09/03/2017, que trata da

substituio do Diretor Geral do campus de Cedro para tratamento de sade, de modo que:
Onde se l: ..."no perodo de 07/03 a 16/04/2017"...
Leia-se: ..."no perodo de 07/03 a 09/04/2017"...


Reitor


R E S O L V E:
Declarar designada a servidora REJANE TAVARES MAGALHAES DA

CUNHA, Matrcula Siape n 1459511, Bibliotecria, integrante do Quadro Permanente deste
Instituto, para substituir no perodo de 06 a 10/03/2017, o Assessor Especial da Reitoria, Cdigo
CD-04, LUIZ ORLANDO RODRIGUES, Matrcula Siape n 6269532, em virtude de seu
afastamento para tratamento de sade.
GABINETE DO REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE

EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, em 14 de maro de 2017.

Reitor


CINCIAS E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso de suas atribuies e,
considerando o que consta no Processo n 23260.053857.2016-32, de 14/12/2016,
R E S O L V E:
Art. 1 - Conceder servidora CARLA LIDIANY BEZERRA SILVA

OLIVEIRA, Enfermeira-rea, Matrcula SIAPE n 2106060, pertencente ao quadro permanente
do Instituto Federal, horrio especial, definido em 6 (seis) horas dirias de trabalho, sem a
necessidade de compensao de horrio, conforme o laudo pericial n 0.015.804/2017, e de
acordo com o art. 98, pargrafo 3, da Lei 8.112/90, alterado pela Lei n 13.370, de 12/12/2016.
Art. 2 - Determinar a reavaliao pericial por junta mdica, prevista para

01/02/2020, conforme o laudo supracitado.
Art. 3 - Revogar a Portaria n 573/GR, de 18 de julho de 2016.


Reitor


CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso de suas atribuies e,
considerando a solicitao constante do Processo n 23260.054823.2016-65, de
19/12/2016,
R E S O L V E:
Art. 1- Conceder servidora JOELMA SILVA LIMA, Assistente em

Administrao, Matrcula SIAPE n 1995727, pertencente ao Quadro Permanente do Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear, horrio especial, com reduo de carga
horria (30 horas semanais) sem a necessidade de compensao de horrio,conforme o laudo
mdico pericial n 0.009.503/2017, e de acordo com o art. 98, pargrafo 3, da Lei 8.112/90,
alterado pela Lei n 13.370, de 12/12/2016.
Art. 2- Revogar as disposies em contrrio.


Reitor


considerando o que consta do Processo n 23266.007553.2017-24,
R E S O L V E:
Artigo nico - Declarar concedido Abono Permanncia, a partir de 06 de

fevereiro de 2017, ao servidor JOSE HELDER BEZERRA, Professor do Ensino Bsico,
Tcnico e Tecnolgico, Classe DIV, Nvel 4, Matrcula Siape n 0047326, de acordo com o art.
6, da Emenda Constitucional n 41, de 19 de dezembro de 2003, publicada no Dirio Oficial da
Unio, de 31 de dezembro de 2003.


Reitor


R E S O L V E:
Artigo nico - Declarar concedido Abono Permanncia, a partir de 14 de janeiro

de 2017, a servidora HELENA CARDOSO DE ARAUJO FERREIRA, Cozinheira, Classe C,
Padro IV, Nvel 16, Matrcula Siape n 473596, de acordo com o art. 6, da Emenda
Constitucional n 41, de 19 de dezembro de 2003, publicada no Dirio Oficial da Unio, de 31 de
dezembro de 2003.


Reitor


R E S O L V E:
Conceder, a partir de 17 de outubro de 2016, ao servidor RINALDO DOS

SANTOS ARAJO, ocupante do cargo de Professor de Ensino Bsico Tcnico e Tecnolgico,
Matrcula SIPAE n 1063637, Promoo Classe Titular, de acordo com o art. 14, 3, inciso
IV, da Lei N 12.772/12, de 28 de dezembro de 2012 (DOU de 31/12/2012) combinado com o
art. 3, 2, inciso IV, da Portaria MEC N 554, de 20 de junho de 2013 (DOU de 21/06/2013) e
com a Resoluo N 06, de 09 de fevereiro de 2015, que aprova a regulamentao de promoo
Classe Titular de Carreira Docente do Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do
Cear IFCE.


Reitor


conforme consta do Processo n 23255.002538.2017-19, de 23/01/2017,
R E S O L V E:
Artigo nico Tornar sem efeito a Portaria n 078/GR, de 25 de janeiro de 2017,

publicada na pgina 91, do Boletim de Servio n 340, de janeiro de 2017.


Reitor


considerando o que consta no processo n 23259.011416.2017-83,
R E S O L V E:
Art. 1 - Declarar vago, a partir de 17/03/2017, o cargo de Assistente em

Administrao do Quadro de Pessoal do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
do Cear, Campus de Maracana, ocupado pela servidora ERANILCE TAVARES
MENESES, matrcula SIAPE n 2229972, Cdigo de Vaga n 963849, por motivo de posse em
outro cargo inacumulvel, nos termos do Art. 33, inciso VIII, da Lei n 8.112/90.
Art. 2 - Considerando que a servidora no adquiriu a estabilidade prevista no

art. 21 da Lei n 8.112/90, a presente declarao de vacncia no gera direito reconduo
estabelecida no art. 29 da mesma Lei.


Reitor
N 053 Seo 2 17.03.17 Pg.26


R E S O L V E:
Art. 1 - Conceder aposentadoria voluntria, nos termos do art. 40, 1, inciso III,
alnea a, da Constituio Federal de 1988 (Redao dada pela Emenda Constitucional n 41,
19.12.2003) a CLUDIA ACIOLI MENEZES PERUCCHI, no cargo de Assistente em
Administrao, Classe D, Nvel de Capacitao 04, Padro 08, Matrcula n 1547013, cdigo
da vaga n 207776, do Quadro Permanente do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Cear - Reitoria, com proventos calculados com base no art. 1 da Lei n
10.887/2004.
Art. 2 - Declarar vago, em decorrncia, o cargo acima mencionado.


Reitor
N 061 Seo 2 29.03.17 Pg.31


considerando o constante do Processo n 23255.010585/2017-36,
R E S O L V E:
Art. 1 - Nomear EDER CARDOZO GOMES, Matrcula SIAPE 54486,

Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, pertencente ao Quadro de Pessoal deste
Instituto, para exercer o cargo de direo como titular do Diretoria de Administrao do campus
de Crato, Cdigo CD-03, considerando a exonerao do servidor JOAQUIM RUFINO NETO,
mediante a Portaria n 170/GR, de 23/02/2017 (DOU de 24/02/2017).

Oficial da Unio.


Reitor
N 054 Seo 2 20.03.17 Pg.23


R E S O L V E:
Declarar concedido Abono Permanncia, a partir de 17 de janeiro de 2017, a

servidora FRANCISCA FERREIRA MARQUES, Tcnica em Contabilidade, Classe D,
Padro IVI, Nvel 15, matrcula n 1049966, de acordo com o art. 6, da Emenda Constitucional
n 41, de 19 de dezembro de 2003, publicada no Dirio Oficial da Unio, de 31 de dezembro de
2003.


Reitor


R E S O L V E:
Artigo nico - Retificar a Portaria n 911/GR, de 05/12/2016, publicada no

Boletim de Servio n 339 de dezembro/2016, que trata da concesso de abono permanncia ao
servidor ARNALDO PINHEIRO SILVA, de modo que: onde se l: ...a partir de 07 de abril de
2016..., leia-se: ... a partir de 31 de julho de 2016....


Reitor


R E S O L V E:
Artigo nico - Retificar a Portaria n 067/GR, de 24/01/2017, publicada no

Boletim de Servio n 340 de janeiro/2017, que trata da concesso de abono permanncia a
servidora Maria Auxiliadora Ferreira Blum, de modo que: onde se l: ... a partir de 21 de
maro de 2016..., leia-se: ... a partir de 21 de abril de 2016.


Reitor


CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso de suas atribuies e,
Considerando a deciso em sede de Agravo de Instrumento N
0808459-20.2016.4.05.0000 do Processo Judicial Originrio N 0812879-
18.2016.4.05.8100;
Considerando o Parecer de Fora Executria N
00028/2017/NUMA/PFCE/PGF/AGU,
R E S O L V E:
Art. 1 - Exonerar o servidor EFRAIM MARTINS ARAJO, ocupante do

cargo de Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, deste Instituto Federal, empossado
em 23/11/2016, por meio de Deciso Liminar proferida no Processo Judicial N 0812879-
18.2016.4.05.8100.
Art. 2 - Esta Portaria entra em vigor a partir da data de publicao no Dirio

Oficial da Unio.


Reitor
N 054 Seo 2 20.03.17 Pg.23


considerando o que consta no Memo. n 008/DG/Polo de Inovao Fortaleza-
2017, de 06/03/2017 e considerando, ainda, o teor do e-mail da Secretria dos
Conselhos da Reitoria, de 20/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Tornar sem efeito o art. 2, da Portaria n 025/GR, de 11/01/2017, que

constitui a Comisso de estudo e elaborao de proposta acerca de locao de ambientes, gesto e
arrecadao e demais procedimentos operacionais.
Art. 2 - Incluir, como presidente, o servidor TASSIO FRANCISCO LOFTI

MATOS, Matrcula SIAPE n 269661, na referida Comisso.


Reitor


considerando o que consta no Memo. n 025/2017-GDG/campus de Maracana, de
20/03/2017,
R E S O L V E:
Declarar designado MARCEU VERISSIMO RAMOS DOS SANTOS, Matrcula

SIAPE n 1586384, Assistente em Administrao, como substituto do servidor JEFFERSON
CHAGAS VALES, Matrcula SIAPE n 1583750, no exerccio do cargo de Diretor de
Administrao e Planejamento do campus de Maracana, Cdigo CD-03, nos perodos de 03 a
21/01/2017 e 23 a 25/01/2017, em virtude de seu afastamento para usufruto de frias.


Reitor


considerando o que consta do Memorando n 033/2017/GDG/campus de Caucaia,
de 16/03/2017,
R E S O L V E:
Designar o servidor JEAN PAIS PIRES, Matrcula SIAPE n 1891809,

Assistente em Administrao, integrante do Quadro Permanente deste Instituto Federal, para
substituir no perodo de 21/03/17 a 04/04/2017, o servidor PAULO CCERO SOUSA,
Matrcula SIAPE n 1890958, no exerccio do cargo de chefe do Departamento de
Administrao e Planejamento do campus de Caucaia, Cdigo CD-04, em virtude de seu


Reitor


considerando o que consta do Memorando n. 147/2017, campus de Limoeiro do
Norte, de 24/02/2017,
R E S O L V E:

campus de Limoeiro do Norte:
UNIDADE
GESTORA
Titular: Jnia Maria Augusta da Titular: Joo Narclcio Fernandes de
Silva - Matrcula Siape: 1674256 Oliveira - Matrcula Siape: 1939027
Campus de
CPF: 410.874.963-49 CPF: 031.612.103-79
Limoeiro do
Substituto: Germana Conrado de Substituto: Francisco Valmir Soares
Norte
Souza - Matrcula Siape: 1811968 Dias Jnior - Matrcula Siape: 1517016
CPF: 748.181.983-15 - CPF: 050.894.694-82


Reitor
N 059 Seo 2 27.03.17 Pg.18

Republicao no BS: 06/04/2017

CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso de suas atribuies que lhe so
conferidas pelo Decreto Presidencial de 15/02/2013 (DOU 18/02/2013),
Considerando os dispositivos emanados das Portarias n 505/MEC,
de 10/06/2014 (DOU de 11/06/2014) n 378/MEC, de 09/05/2016, n 1.400/MEC, de
05/12/2016 e a Portaria n 195/2014/GR, de 27/02/2014,
Considerando, ainda, o disposto nos artigos 11 a 14, da Lei n 9.784,
de 29/01/1999 (DOU 01/02/1999),
R E S O L V E:
Art. 1 - Revogar a Portaria n 675/GR, de 29/10/2015, (B.S. N 325 de

17/11/2015).
Art. 2 - Delegar competncia aos Diretores Gerais dos campi do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE) em funcionamento nas condies especificadas na
Portaria MEC acima mencionada, vedada a subdelegao, para, respeitados os dispositivos legais e
regulamentares, praticarem, no mbito de suas unidades, os atos e procedimentos administrativos a
seguir enumerados, sem prejuzo de suas atribuies:
I - instruir os processos administrativos, relativos celebrao de acordos e contratos

entre o IFCE e outras entidades locais e regionais, assinando-os e encaminhando-os Procuradoria
Federal, desta Instituio, em consonncia com a Ordem de Servio PF/IFCE n 01/2014, de 13 de
janeiro de 2014, aplicada ao IFCE, conforme a Portaria n 195/2013/GR, de 27/02/2014, para anlise
e parecer, ressalvados os contratos oriundos de licitao, que podero abranger entidades nacionais.
Dentre os convnios citados neste inciso, ressaltam-se:
a) Os projetos e planos de trabalho que envolvem recursos descentralizados de

rgos federais, devendo ser instrudos nos campi e enviados Reitoria para formalizao;
b) Os projetos e planos de trabalho decorrentes das atividades de pesquisa e

extenso, envolvendo relacionamento com Fundao de Apoio e Concesso de Bolsas, e devendo ser
instrudos nos campi, conforme resolues do Conselho Superior do IFCE e enviados Reitoria para
formalizao.
II - assinar os ajustes celebrados, constantes do item I, aps a apreciao dos termos

dispostos nos pareceres da Procuradoria Federal, expedindo ofcios e comunicaes internas,
relativos aos mesmos.
III - propor o arquivamento de processos, mencionados no item I, quando sugerido o

indeferimento pela Procuradoria Federal.

IV - encaminhar ao Dirio Oficial da Unio, para publicao, os extratos dos ajustes

firmados, apontados no item I.
V enviar Pr-reitoria de Administrao e Planejamento, cpia de extratos dos

ajustes firmados, apontados no item I.
VI - aplicar aos contratados, pela eventual inexecuo, total ou parcial, do contrato, as

penalidades de advertncia e multa, previstas no art. 87, incisos I e II, da Lei n 8.666, de 21/06/1993.
VII - constituir comisses administrativas e pedaggicas para:
a) atuarem em inventrios, fsico e financeiro, avaliao e alienao de bens e

materiais permanentes ou de consumo;
b) atuarem em processos licitatrios, para aquisio de materiais e execuo de obras

e servios, nos termos das Leis nos 8.666, de 21/06/1993, e 10.520, de 17/07/2002, dos Decretos nos
3.555, de 08/08/2000, e 5.450, de 31/05/2005, e dispositivos legais pertinentes;
c) atuarem na implantao de cursos tcnicos aprovados pelo CONSUP.
d) atuarem na implantao de cursos de ps-graduao.
VIII Criar Colegiados de Cursos e Ncleos Docentes Estruturantes.
IX - designar pregoeiro e equipe de apoio, para atuarem em processos licitatrios,

objetivando a aquisio de materiais e a execuo de obras e servios, nos termos das Leis nos 8.666,
de 21/06/1993, e 10.520, de 17/07/2002, dos Decretos nos 3.555, de 08/08/2000 e 5.450, de
31/05/2005, e demais dispositivos legais pertinentes.
X autorizar:
a) licitaes para aquisio de materiais e execuo de obras e servios, nas

modalidades previstas nas Leis nos 8.666, de 21/06/1993, e 10.520, de 17/07/2002, e nos Decretos nos
3.555, de 08/08/2000, e 5.450, de 31/05/2005, e homologar as licitaes autorizadas;
b) procedimentos de dispensa e inexigibilidade de licitao, nos termos do art. 26 da

Lei n 8.666, de 21/06/1993, e homolog-los;
c) alienao de bens mveis, considerados ociosos, antieconmicos e inservveis,

observada a legislao pertinente;
d) conduo de veculos oficiais por servidores para atender demanda da

Instituio;
e) utilizao das residncias localizadas no interior do campus, quando for o caso;
f) interrupo de frias, exceto dos titulares dos cargos de direo.

2

XI - designar Comisses de Sindicncia e de Processo Administrativo Disciplinar e

aplicar, no mximo, pena de advertncia; para aplicao de pena de maior gradao, submeter o
processo ao julgamento do Reitor, bem como informar a auditoria interna mediante extrato;
concludo o julgamento, os processos devero ser encaminhados aos seus campi de origem, para ser
arquivados.
XII - outorgar, nos impedimentos do Reitor, grau aos concludentes dos cursos de
nvel superior, inclusive os de ps-graduao.
XIII - proceder designao de servidores para o desempenho de funes gratificadas

(FG) e de Comisses de Coordenao de Cursos (FCC) bem como as suas dispensas e substituies
eventuais, com a anuncia do Reitor.
XIV indicar os responsveis tcnicos pelos laboratrios;
XV atender s determinaes da Portaria n 179, de 28/04/2014, em que os

procedimentos complementares, adotados para a certificao com base nos resultados de
desempenho no ENEM, devero ser tornados pblicos pelas Instituies Certificadoras, a fim de
garantir a validade do certificado de concluso do Ensino Mdio em todo o territrio Nacional,
conforme disposto no 3, do abrt.7 da Resoluo CNE/CEB n 3, de 15/06/2010, as Instituies
Certificadoras devero publicar os dados de identificao dos participantes, detentores dos
certificados, no Dirio Oficial da Unio e do Estado, ou em sistemas eletrnicos com acesso pblico.
XVI assinar editais de transferidos e diplomados (superior e tcnico)
Art. 3 - Arrogar-se o direito de, sempre que julgar necessrio, assumir a prtica dos
atos previstos nesta Portaria, sem prejuzo da delegao de competncia, ora estabelecida.
Art. 4 - Os atos administrativos supramencionados, praticados pelos Diretores

Gerais dos campi do IFCE, antes do incio da vigncia da presente Portaria, esto sujeitos
convalidao pelo Reitor desta Instituio.
Art. 5 - Nos atos que praticarem, em decorrncia da competncia ora delegada, os

Diretores Gerais dos campi do IFCE devero mencionar esta Portaria.
Art. 6 - Esta Portaria entrar em vigor na data de sua publicao.


Reitor
3


considerando o que consta do Memorando n 017/DEMAS/2017, de 15/03/2017,
R E S O L V E:
Designar o servidor NACILIO FERNANDES DO CARMO, Matrcula SIAPE

n 1957792, Auxiliar em Administrao, integrante do Quadro Permanente deste Instituto
Federal, para substituir no perodo de 27/03/17 a 12/04/2017, o servidor MARCUS VINICIUS
DE MESQUITA PEIXOTO, Matrcula SIAPE n 1620929, no exerccio do cargo de
Coordenador de Servios Gerais e Transportes, Reitoria, Cdigo FG-02, em virtude de seu


Reitor


considerando o teor do Memo. n 125/2017/GDG do campus de Crato, de
02/03/2017,
R E S O L V E:
Artigo nico - Designar o servidor EDER CARDOZO GOMES, Professor de

Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Matrcula SIAPE n 54486, integrante do Quadro
Permanente deste Instituto Federal, como substituto do titular da Direo Geral do campus de Crato,
JOAQUIM RUFINO NETO, Matrcula SIAPE n 1181038, durante os seus impedimentos legais,
eventuais e temporrios.


Reitor


estatutrias e considerando o que consta do Memorando n 040/2017/DG -
campus de Itapipoca, de 20/03/2017,
R E S O L V E:
Designar EDILSON ALLEF SILVA DE OLIVEIRA, Matrcula SIAPE n

2230474, Assistente em Administrao, integrante do Quadro Permanente deste Instituto
Federal, para substituir no perodo de 03 a 12/04/2017, a servidora IZABELA FREITAS
CRONEMBERGER, Matrcula SIAPE n 1959039, no exerccio do cargo de chefe do
Departamento de Administrao e Planejamento do campus de Itapipoca, Cdigo CD-04, em


Reitor


considerando o teor do Memo. n 009/2017/DIRAP, do campus de Fortaleza, de
17/03/2017,
R E S O L V E:
Artigo nico - Designar a servidora FRANCISCA MARIA MUNIZ DEUSDAR

Administradora, Matrcula SIAPE n 1165977, integrante do Quadro Permanente deste Instituto
Federal, como substituta do titular da Diretoria de Administrao e Planejamento do campus de
Fortaleza, ADRIANO MONTEIRO DA SILVA, Matrcula SIAPE n 1678075, durante os seus
impedimentos legais, eventuais e temporrios.


Reitor


estatutrias e considerando o que consta no Memorando n 041/2017-DG - campus
de Itapipoca, de 20/02/2017,
R E S O L V E:

conforme o art. 80, da Lei 8.112/90, as frias do servidor LAERCIO FERNANDES
DAMASCENO, Tcnico em Assuntos Educacionais, Matrcula Siape n 2955087, pertencente ao
Quadro Permanente deste Instituto, campus de Itapipoca.


Reitor


considerando o Memorando n 271/2017/PROGEP, de 23/03/2017,
R E S O L V E:

conforme o art. 80, da Lei 8.112/90, as frias do servidor IVAM HOLANDA DE SOUZA,
Matrcula SIAPE n 47369, pertencente ao Quadro Permanente desta Instituio Federal de
Ensino.
Art. 2 - Estabelecer que o novo perodo de frias seja de 30/03 a 01/04/2017.


Reitor


considerando o que consta no processo n 23255.012663.2017-37, de 17/03/2017,
R E S O L V E:
Artigo nico Conceder, a partir de 25/01/2017, Penso Vitalcia SELMA

SILVA MELO, cnjuge do servidor Raimundo Jos Faria Melo, matrcula n 269654,
aposentado no cargo de Professor do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Classe D-401, com
fundamento no art. 215 e inciso I do art. 217, da Lei 8.112/90, com redao dada pela Lei
13.135, de 17/06/15 (D.O.U de 18/06/15), c/c Art. 2 e 15 da Lei 10.887/2004.


Reitor
N 060 Seo 2 28.03.17 Pg.21


considerando o que consta no processo n 23255.013277/2017-62, de 21/03/2017,
R E S O L V E:
Artigo nico Conceder, a partir de 19/02/2017, Penso Vitalcia MARIA

DO CARMO FERREIRA DE SOUZA, cnjuge do servidor Vicente Albano de Souza,
matrcula n 0269791, aposentado no cargo de Vigilante, Classe D, nvel de capacitao 01,
padro 16, com fundamento no art. 215 e inciso I do art. 217, da Lei 8.112/90, com redao dada
pela Lei 13.135, de 17/06/15 (D.O.U de 18/06/15) c/c Art. 2 e 15 da Lei 10.887/2004.


Reitor
N 060 Seo 2 28.03.17 Pg.21


CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso de suas atribuies legais
e conforme consta do processo n 23256.010373/2017-49, de 07/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Conceder aposentadoria voluntria integral, nos termos do art. 6, da

EC N 41/03, de 19/12/2003 (DOU de 31/12/2003), combinado com o pargrafo 5 do art. 40 da
Constituio Federal, com redao dada pela EC n 41/2003, a NATAL LNIA ROQUE
FERNANDES, no cargo de Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Classe DV,
Nvel 01, Matrcula n 1323037, cdigo da vaga n 681275, regime de trabalho de dedicao
exclusiva, ttulo de doutor, do Quadro Permanente do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Cear - campus Fortaleza, com:
- RT - Retribuio por Titulao (Professor - Titular) - Art. 17, da Lei n
12.772/12;


Reitor
N 066 Seo 2 05.04.17 Pg.21


CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso das atribuies e considerando
o que consta do Processo n 23255.013875.2017-31 e do Memorando n 027/GDG,
de 23/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Dispensar a servidora ANTONIA ALDENICE COSTA DE OLIVEIRA,

Auxiliar em Administrao, Matrcula SIAPE n 269568, pertencente ao Quadro Permanente deste
Instituto, da funo gratificada como titular da Coordenao de Aquisies/DIRAP do campus de
Fortaleza, Cdigo FG-01, para a qual fora designada mediante a Portaria n 773/GR, de 26/07/2013
(DOU de 06/08/2013).


CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, em 24 de Maro de 2017.

Reitor
N 059 Seo 2 27.03.17 Pg.18


o que consta do Memorando n 027/GDG, de 22/03/2017,
R E S O L V E:
Artigo nico - Dispensar, a partir de 22/03/2017, a servidora MARIA ALINE DA

SILVA BATISTA, Assistente em Administrao, Matrcula SIAPE n 1892291, pertencente ao
Quadro Permanente deste Instituto, da funo gratificada como titular da Coordenao de Projetos
de Extenso do campus de Fortaleza, Cdigo FG-04, para a qual fora designada mediante a
Portaria n 773/GR, de 26/07/2013 (DOU de 06/08/2013).


Reitor
N 060 Seo 2 28.03.17 Pg.21


o que consta do Memorando n 53/GDG/TN, de 22/03/2017,
R E S O L V E:
Artigo nico - Designar o servidor RAFAEL FONSECA DA COSTA SOUZA,

Tecnlogo-Formao, Matrcula SIAPE n 1636837, integrante do Quadro Permanente deste
Instituto Federal, como substituto do titular da Coordenadoria de Gesto de Pessoas do campus de
Tabuleiro do Norte, Cdigo FG-02, EDI CARLOS REBOUCAS DE OLIVEIRA, Matrcula
SIAPE n 2229993, durante os seus impedimentos legais, eventuais e temporrios.


Reitor


estatutrias; e
Considerando a Portaria n 631/GR, de 17/06/2013 que trata da
estrutura organizacional do campus de Tabuleiro do Norte e alteraes posteriores;
Considerando o Memorando n011/2017/DG/TBN, de 12 de janeiro
de 2017 e anuncia da PROEN;
Considerando o Memorando n53/2017/PROAP, de 21 de maro de
2017;
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE) e o inciso VIII, art.13,
do Regimento Geral,
R E S O L V E:
Artigo nico - Inserir a Funo Comissionada de Coordenao de Curso (FCC) na

estrutura organizacional do campus de Tabuleiro do Norte, conforme quadro abaixo:
CAMPUS DE TABULEIRO DO NORTE

DIRETORIA GERAL -
Coordenadoria do Curso Tcnico em Soldagem FCC


Reitor


estatutrias; e
estrutura organizacional do campus de Aracati e alteraes posteriores;
Considerando o Memorando n 011/2017/DG/AR de 08 de maro
de 2017 e anuncia da PROEN;
Considerando o Memorando n 53/2017/PROAP, de 21 de maro
de 2017;
Considerando, ainda, o que dispe o art.13, do Estatuto do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE) e o inciso
VIII, art.13, do Regimento Geral,
R E S O L V E:
Artigo nico Inserir as Funes Comissionadas de Coordenao de Curso

(FCCs) na estrutura organizacional do campus de Aracati, conforme quadro abaixo:
CAMPUS DE ARACATI
DIRETORIA GERAL -
Coordenadoria do Curso de Bacharelado em Engenharia de
FCC
Aquicultura
Coordenadoria do Curso de Licenciatura em Qumica FCC


Reitor


estatutrias,
estrutura organizacional do campus de Crates e alteraes posteriores;
Considerando o Memorando n120/2016/DG campus de
Crates, de 17 de outubro de 2017 e anuncia do Magnfico Reitor;
Considerando o Memorando n53/2017/PROAP, de 21 de maro
de 2017;
Considerando ainda o que dispe o art.13, do Estatuto do
R E S O L V E:
Art. 1 - Extinguir, da estrutura organizacional do campus de Crates, a

Assistncia do Departamento de Ensino, Cdigo FG-02.
Art. 2 - Disponibilizar a Funo Gratificada, Cdigo FG 02, supramencionada,

para o prprio campus.


Reitor


CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso das atribuies legais e estatutrias,
Considerando o Memorando n120/2016/DG campus de Crates, de
17 de outubro de 2017 e anuncia do Magnfico Reitor;
Considerando o Memorando n53/2017/PROAP, de 21 de maro de
2017;
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE) e o inciso VIII, art.13, do
Regimento Geral,
R E S O L V E:
Art. 1 - Alterar a Funo Gratificada (FG) da Assistncia do Departamento de

Administrao e Planejamento do campus de Crates, conforme o quadro abaixo:
CAMPUS DE CRATUS
ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
DE PARA
SETOR FUNO SETOR FUNO
DIREO GERAL - DIREO GERAL -
-- Departamento de Administrao -- Departamento de
- -
e Planejamento Administrao e Planejamento
--- Assistente do Departamento de --- Assistente do Departamento
FG - 04 FG - 02
Administrao e Planejamento de Administrao e Planejamento
Art. 2 - Disponibilizar a Funo Gratificada, Cdigo FG 04, especificada no art. 1,

para ser utilizada na criao da Coordenadoria de Transportes do campus de Crates.


Reitor


estatutrias,
Considerando o Memorando n120/2016/DG campus de
Crates, de 17 de outubro de 2017 e anuncia do Magnfico Reitor;
Considerando o Memorando n53/2017/PROAP, de 21 de maro
de 2017;
Considerando ainda o que dispe o art.13, do Estatuto do
R E S O L V E:
Artigo nico - Inserir na estrutura organizacional do campus de Crates a

Coordenadoria de Transportes, Cdigo FG -04, conforme quadro abaixo:
CAMPUS DE CRATES
DIRETORIA GERAL -
Departamento de Administrao e Planejamento -
Coordenadoria de Transportes FG - 04


Reitor


R E S O L V E:
Art. 1 - Conceder aposentadoria voluntria, nos termos do Art. 40, 1, inciso

III, alnea a, da Constituio Federal de 1988 (Redao dada pela Emenda Constitucional n
41, 19.12.2003) a VERA LCIA ANDRADE BAHIENSE, no cargo de Professor de Ensino
Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Classe DIV, Nvel 01, Matrcula n 1524419, cdigo da vaga
n 0304043, regime de trabalho de dedicao exclusiva, ttulo de doutor, do Quadro Permanente
do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear campus de Fortaleza, com
proventos calculados com base no Art. 1 da Lei n 10.887/2004.


Reitor
N 066 Seo 2 05.04.17 Pg.21


R E S O L V E:
Art. 1 - Conceder aposentadoria voluntria integral, nos termos do Art. 6, da EC

N 41/03, de 19/12/2003 (DOU de 31/12/2003), combinado com o pargrafo 5 do art. 40 da
Constituio Federal, com redao dada pela EC n 41/2003, a FRANCISCO PAULO
FERNANDES LIMA, no cargo de Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico,
Classe DIV, Nvel 04, Matrcula n 0269478, cdigo da vaga n 207683, regime de trabalho de
dedicao exclusiva, ttulo de mestre, do Quadro Permanente do Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia do Cear - campus de Fortaleza, com:
- 11 (onze) anunios (Art. 244 da Lei n 8.112/90);
- VPNI - Art. 62 da Lei n 8.112/90.


Reitor
N 066 Seo 2 05.04.17 Pg.21


considerando o que consta do processo n 23255.001346/2017-95, de 16/01/17,
R E S O L V E:
Artigo nico - Declarar concedido Iseno de Imposto de Renda a pensionista

SILVANA NIBON NOTTINGHAM DE LIMA, a partir de 15/03/2017, matrcula Siape n
6036899, de acordo com o artigo 6, inciso XXI, da Lei n 7.713/88, com redao dada pela Lei
n 11.052/2004, combinado com o artigo 30 da Lei n 9.250/95.


Reitor


o que consta do Memorando n 013/Diretoria de Extenso/campus de Fortaleza, de
23/03/2017,
R E S O L V E:
Artigo nico - Designar a servidora MAIRA NOBRE DE CASTRO, Pedagogo-

rea, Matrcula SIAPE n 1794127, integrante do Quadro Permanente deste Instituto Federal, como
substituta do titular da Diretoria de Extenso do campus de Fortaleza, Cdigo CD-03, EDSON
ALMEIDA DA SILVA, Matrcula SIAPE n 269455, durante os seus impedimentos legais,
eventuais e temporrios.


Reitor


o que consta do Memorando n 053/Diretoria de Infraestrutura e Manuteno/campus
de Fortaleza, de 22/03/2017,
R E S O L V E:
Artigo nico - Designar a servidora MARA ZELANDIA BARBOSA

DAMASCENO, Tcnica em Edificaes, Matrcula SIAPE n 269613, integrante do Quadro
Permanente deste Instituto Federal, como substituta do titular da Diretoria de Infraestrutura e
Manuteno do campus de Fortaleza, Cdigo CD-03, MARIANO DE FRANCA ALENCAR
NETO, Matrcula SIAPE n 1289951, durante os seus impedimentos legais, eventuais e
temporrios.


Reitor


R E S O L V E:
Art. 1 - Conceder aposentadoria voluntria, nos termos do Art. 40, inciso III,
alnea b da CF/88 com redao dada pela EC N 41/03, de 19/12/2003 (DOU de 31/12/2003), a
LCIA DE FTIMA PEREIRA ARAJO, no cargo de Professor de Ensino Bsico,
Tcnico e Tecnolgico, Classe DIV, Nvel 01, Matrcula n 1551593, cdigo da vaga n
0209632, regime de trabalho de dedicao exclusiva, ttulo de mestre, do Quadro Permanente do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - campus Fortaleza, com
proventos calculados com base no Art. 1 da Lei n 10.887/2004.


Reitor
N 064 Seo 2 03.04.17 Pg.27


considerando o teor do Memo. n 07-2017/DG do campus de Boa Viagem, de
03/02/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Dispensar a servidora MARIA VALNEIDE DA SILVA ALMEIDA,

Tcnico em Contabilidade, Matrcula SIAPE n 2327377, pertencente ao Quadro Permanente
deste Instituto, da funo gratificada como titular da Coordenadoria de Implantao da
Infraestrutura do campus de Boa Viagem, Cdigo FG-02, para a qual fora designada mediante a
Portaria n 703/GR, de 20/06/2016(DOU de 27/09/2016) em virtude de sua designao para outra
funo.



Reitor
N 063 Seo 2 31.03.17 Pg.24


03/02/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Designar a servidora MARIA VALNEIDE DA SILVA ALMEIDA,

Tcnico em Contabilidade, Matrcula SIAPE n 2327377, integrante do Quadro Permanente deste
Instituto Federal/campus de Boa Viagem, para exercer a Funo Gratificada, como titular da
Coordenadoria de Almoxarifado e Patrimnio do campus de Boa Viagem, Cdigo FG-02.



Reitor
N 063 Seo 2 31.03.17 Pg.24


03/02/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Designar a servidora ANTNIA JANIEIRY RIBEIRO DA SILVA

BRITO, Tcnico em Secretariado, Matrcula SIAPE n 1166581, integrante do Quadro
Permanente deste Instituto Federal/campus de Boa Viagem, para exercer a Funo Gratificada,
como titular da Coordenadoria de Infraestrutura do campus de Boa Viagem, Cdigo FG-02.



Reitor
N 063 Seo 2 31.03.17 Pg.24


estatutrias e considerando o que consta do Memorando n
18/2017/GDG/IFCE/campus de Cedro, de 08/02/2017,
R E S O L V E:
Artigo nico - Designar ROBERTA DA SILVA, Matrcula SIAPE n 1812883,

Professora de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, integrante do Quadro Permanente deste
Instituto Federal, para substituir, no perodo de 21/02 a 06/03/2017, o servidor, ANTONY
GLEYDSON LIMA BASTOS, Matrcula SIAPE n 1795303, no exerccio do cargo de Diretor
de Ensino do campus de Cedro, Cdigo CD-03, em virtude de seu afastamento por motivo de
licena paternidade.


Reitor

0PORTARIA N 280/GR, DE 28 DE MARO DE 2017

estatutrias e considerando o que consta do Memorando n
18/2017/GDG/IFCE/campus de Cedro, de 08/02/2017,
R E S O L V E:
Artigo nico - Designar IRAILMA DE MELO VIEIRA, Matrcula SIAPE n

1954079, Auxiliar em Administrao, integrante do Quadro Permanente deste Instituto Federal,
para substituir, nos perodos de 07 a 12/03/2017, por motivo de licena paternidade, e de 13 a
16/03 e 19/03 a 11/04/2014, para usufruto de frias, o servidor ANTONY GLEDSON LIMA
BASTOS, Matrcula SIAPE n 1795303, no exerccio do cargo de Diretor de Ensino do campus
de Cedro, Cdigo CD-03.


Reitor


considerando o que consta do Memorando n 019/2017/GDG/campus de
Maracana, de 23/02/2017 e do Despacho da Chefe do DCP/PROGEP/IFCE, de
28/03/2017,
R E S O L V E:
Artigo nico - Exonerar, a partir de 01/03/2017 o servidor FRANCISCO

NLIO COSTA FREITAS, Contador, matrcula SIAPE n 1467796, pertencente ao quadro
Permanente deste Instituto, do cargo de direo, como titular, do Departamento de Extenso,
Pesquisa, Ps-Graduao e Inovao, do campus de Maracana, Cdigo CD-04, para o qual fora
designado mediante a Portaria n 775/GR, de 26/07/2013 (DOU de 06/08/2013).


Reitor
N 063 Seo 2 31.03.17 Pg.24


considerando o que consta do Memorando n 019/2017/GDG/campus de
Maracana, de 23/02/2017 e do Despacho da Chefe do DCP/PROGEP/IFCE, de
28/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Nomear OTVIO ALCNTARA DE LIMA JNIOR, Matrcula

Pessoal deste Instituto, para exercer o cargo de direo como titular do Departamento de
Extenso, Pesquisa, Ps-Graduao e Inovao do campus de Maracana, Cdigo CD-04,
considerando a exonerao do servidor FRANCISCO NLIO COSTA FREITAS, mediante a
Portaria n 281/GR, de 28/03/2017.

Oficial da Unio.


Reitor
N 063 Seo 2 31.03.17 Pg.24


conforme consta do Processo n 23266.007722.2017-26,
R E S O L V E:
Art. 1 - Conceder aposentadoria voluntria integral, nos termos do art. 6, da EC

N 41/2003, de 19/12/2003 (DOU de 31/12/2003) a MARIA ALDENIR DA CONCEIO
NASCIMENTO, no cargo de Copeiro, Classe B, Nvel de Capacitao 04, Padro 16, Matrcula
no SIAPE n 47354, Cdigo da Vaga n 347285, do Quadro Permanente do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Cear, campus de Iguatu, com:
-Proventos integrais compreendidas as vantagens abaixo:

- 26,05% (vinte seis e cinco) em Deciso Judicial Transitado em Julgado
-13 (Treze) anunios (Art. 244 da Lei n 8112/90)
-30% (dez por cento) de Incentivo Qualificao Lei n 11.091/2005
Art. 2 - Declarar extinto, em decorrncia, o cargo acima mencionado.


Reitor
N 065 Seo 2 04.04.17 Pg.17


considerando o que consta no Processo n 23266.012995.2017-92,
R E S O L V E:
Art. 1 - Conceder Penso Vitalcia, a partir de 13/03/2017, a ANTONIA

NOEMI DA SILVA PINTO, na condio de cnjuge do servidor aposentado LUIZ
EDUARDO VITORINO PINTO, Cargo de Vigilante, Classe D , Nvel de Capacitao 01,
Padro 14, Matrcula SIAPE n 47289, do Quadro de Pessoal deste Instituto, com fundamento no
art. 215 e inciso I, art. 217, da Lei 8.112/90, com redao dada pela Lei 13.135, de 17/06/2015
(DOU DE 18/06/2015) C/C art. 2 e 15, da Lei 10.887/2004.
Art. 2 - Declarar extinto, em decorrncia, o cargo acima mencionado.


Reitor
N 065 Seo 2 04.04.17 Pg.17


R E S O L V E:
Estabelecer que, de acordo com a Lei n 9.327, de 09/12/96, fica o servidor LUIZ
ORLANDO RODRIGUES, Assessor Especial da Reitoria, Matrcula SIAPE n 6269532,
credenciado a dirigir, nesta data, veculo oficial do IFCE, compatvel com a sua habilitao, at o
campus de Fortaleza.


Reitor


considerando o que consta do Memorando n 48/2017/PROEN, de 24/02/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Dispensar o servidor DANIEL ALENCAR BARROS TAVARES,

Professor do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Matrcula SIAPE n 1856850, pertencente
ao quadro Permanente deste Instituto, da funo gratificada, como Assistente da Pr-reitoria de
Ensino/Reitoria, Cdigo FG-01, para a qual fora designado mediante a Portaria n 273/GR, de
06/04/2016 (DOU de 11/04/2016).

publicao no Dirio Oficial da Unio


Reitor
N 066 Seo 2 05.04.17 Pg.21


R E S O L V E:
Art. 1 - Dispensar o servidor GERMARIO MARCOS ARAUJO, Professor do

Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Matrcula SIAPE n 1584234, pertencente ao quadro
Permanente deste Instituto, campus de Juazeiro do Norte, da funo gratificada, como titular da
Coordenadoria Pedaggica da Pr-reitoria de Ensino/Reitoria, Cdigo FG-01, para a qual fora
designado mediante a Portaria n 635/GR, de 20/06/2014 (DOU de 25/06/2014).

publicao no Dirio Oficial da Unio


Reitor
N 066 Seo 2 05.04.17 Pg.21


R E S O L V E:
Art. 1 - Designar o servidor GERMARIO MARCOS ARAUJO, Professor do

Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Matrcula SIAPE n 1584234, pertencente ao quadro
Permanente deste Instituto, campus de Juazeiro do Norte, para exercer a funo gratificada, como
Assistente da Pr-reitoria de Ensino/Reitoria, Cdigo FG-01, considerando a dispensa de
DANIEL ALENCAR BARROS TAVARES, mediante a Portaria n 286/GR, de 29/03/2017.



Reitor
N 066 Seo 2 05.04.17 Pg.21


R E S O L V E:
Art. 1 - Designar a servidora ARMENIA CHAVES FERNANDES VIEIRA,

Pedagoga, Matrcula SIAPE n 1681025, pertencente ao quadro Permanente deste Instituto, para
exercer a funo gratificada, como titular da Coordenadoria Pedaggica da Pr-reitoria de
Ensino/Reitoria, Cdigo FG-01, considerando a dispensa de GERMARIO MARCOS
ARAUJO, mediante a Portaria n 288/GR, de 29/03/2017.



Reitor
N 066 Seo 2 05.04.17 Pg.21


considerando o que consta do memorando 14/2017GDG-IFECE - campus de
Camocim, de 21 de maro de 2017,
R E S O L V E:
Designar a servidora YARA CRISTINA ABREU BEZERRA, Matrcula SIAPE

n 2231578, Administrador, integrante do Quadro Permanente deste Instituto Federal/campus de
Camocim, para substituir, no perodo de 27/03 a 07/04/2017, a chefe do Departamento de
Ensino, Cdigo CD-04, ARETHUSA DANTAS PEREIRA, Matrcula SIAPE n 2164483, em


Reitor


considerando o que consta do memorando 05/2017GDG- campus de Baturit, de
24 de janeiro de 2017,
R E S O L V E:
Artigo nico Declarar designada a servidora IVELMA MARIA BEZERRA

LIMA, Matrcula SIAPE n 2280853, Assistente em Administrao, integrante do Quadro
Permanente deste Instituto Federal/campus de Baturit, para substituir, no perodo de 24/01 a
02/02/2017, o chefe do Departamento de Administrao e Planejamento, Cdigo CD-04, JOS
VALDER DA COSTA, Matrcula SIAPE n 53282, em virtude de seu afastamento para
usufruto de frias.


Reitor


considerando o que consta do Memorando n 07/2017/GDG-CB, campus Batirit, de
01/02/2017.
R E S O L V E:
Declarar designada a servidora ERICA FERNANDES DIAS, Matrcula SIAPE n

2326929, Tcnica em Assuntos Educacionais, pertencente a Quadro Permanente deste
Instituto/campus Baturit, para substituir, no perodo de 30/01 a 03/02/2017, o Chefe do
Departamento de Ensino, cdigo CD-04, LOURIVAL SOARES DE AQUINO, Matrcula SIAPE
n 1840914, em virtude de seu afastamento para tratamento de sade.


Reitor


o que consta do Processo n 23255.010935.2017-64 e do Despacho da Chefe do
DCP/PROGEP/, de 29/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Dispensar a servidora KILVIA AMARA DE LIMA MAIA, Assistente

em Administrao, Matrcula SIAPE n 1794648, pertencente ao Quadro Permanente deste
Instituto, da funo gratificada como titular da Coordenadoria de Formao do Polo de Inovao
Fortaleza, Cdigo FG-02, para a qual fora designada mediante a Portaria n 817/GR, de
08/11/2016 (DOU de 10/11/2016)



Reitor
N 066 Seo 2 05.04.17 Pg.21


estatutrias, considerando o que consta do Processo n 23255.010935.2017-64, de
09/03/2017 e considerando tambm, o que consta do Despacho da chefe do
DCP/PROGEP/IFCE, de 29/03/2017
R E S O L V E:
Art. 1 - Designar HEVELINE CRISTINA ALVES DE VASCONCELOS

FLORAMBEL, Assistente de Aluno, Matrcula SIAPE n 1200882, pertencente ao Quadro
Permanente deste Instituto Federal/campus de Tau, para exercer a funo gratificada como titular
da Coordenadoria de Formao do Polo de Inovao Fortaleza, Cdigo FG-02, considerando a
dispensa de KILVIA AMARA DE LIMA MAIA, mediante a Portaria n 293/GR, de 30/03/2017.
Art. 2 - Estabelecer que a presente portaria entre em vigor na data de sua



Reitor
N 066 Seo 2 05.04.17 Pg. 22


considerando o que consta do Memorando n 16/2017/DCS-Reitoria, de
13/02/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Instituir, conforme quadro abaixo, o grupo de trabalho responsvel pelo

desenvolvimento do vdeo institucional atualizado do IFCE.
SERVIDOR SUAPE FUNO

Alissa Cendi Vale de Carvalho 2282275 Presidente
Antonio Geovany Correia Brasil 2296059 Membro
Rodrigo Alencar Brasil 2231150 Membro
Antonio Jose Pessoa de Alencar 1954100 Membro
Art. 2 - Determinar o prazo de 60(sessenta) dias, para a apresentao do

relatrio conclusivo.


Reitor


considerando o que consta do Memo n 099/2017/Dead, de 27/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Designar os servidores LUCAS DA SILVA, Matrcula SIAPE 1674646, e

WALESKA MARTINS ELOI, Matrcula SIAPE 1668519, pertencente ao Quadro Permanente
deste Instituto, para desenvolverem, respectivamente, as atividades inerentes Coordenao Geral e
Coordenao Adjunta do Projeto do Curso de Ps-graduao, em nvel de especializao, lato
senso, modalidade semipresencial, em elaborao e Gerenciamento de Projetos para a Gesto
Municipal de Recursos Hidricos, no mbito do IFCE.


Reitor


considerando o que consta do Memo n 100/2017/Dead, de 27/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Designar os servidores ARMENIA CHAVES FERNANDES VIEIRA,

Matrcula SIAPE 1681025, e JOSE ROBERTO BEZERRA Matrcula SIAPE 1505309,
pertencentes ao Quadro Permanente deste Instituto, para desenvolverem, respectivamente, as
atividades inerentes Coordenao Geral e Coordenao Adjunta do Programa E-TEC Brasil, no
mbito do IFCE.


Reitor

PUBLICADO NO BS: 06/04/2017

considerando o que consta do Processo Administrativo n 23255.014699.2017-55,
de 29/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Instituir, conforme o quadro abaixo, o Ncleo Docente Estruturante

(NDE) do Curso de Licenciatura em Qumica do campus Boa Viagem:
SERVIDOR SIAPE TITULAO

Ana Danielle de Queiroz Melo (Presidente) 1972891 Mestre em qumica
Francisco Serra Oliveira Alexandre (Secretrio) 2164874 Mestre em qumica
Jose Humberto Facundo Arajo 1167935 Especialista em qumica
Maria de Lourdes da Silva Neta 2273885 Mestre em Educao
Graduada em Letras
Vanessa Silva Almeida 2328651
Portugus-Ingls-Literaturas
Art. 2 - Esta comisso ter validade de 6 (seis) meses, a partir da data de sua
publicao no Boletim de Servio.


Virglio Augusto Sales Araripe DE: __/__/2017
Reitor

PUBLICADO NO BS: 06/04/2017

considerando o que consta do Processo Administrativo n 23255.014699.2017-55,
de 29/03/2017,
R E S O L V E:
Art. 1 - Instituir, conforme o quadro abaixo, o Colegiado do Curso de

Licenciatura em Qumica do campus de Boa Viagem:
MEMBRO REPRESENTAO SUPLENTE

Ana Danielle de Queiroz Melo Presidente -
Maria de Lourdes da Silva Neta Pedagoga -
Representante docente da
Vanessa Silva Almeida (Secretria) Vladymir de Lima Bezerra
rea comum
Francisco Serra Oliveira Alexandre Jos Humberto Facundo Arajo
rea especfica
Cesar Wagner Gonalves Siqueira Rafaela Celi de Lima Figueiredo
rea pedaggica
Mrcia Marciel de Sousa Representante discente Maira Lemos Rodrigues
Isaac Pereira da Silva Representante discente Antonio Alex Sousa Venncio
Art. 2 - Esta comisso ter validade de 2 (dois) anos, a partir da data de sua
publicao no Boletim de Servio.


Virglio Augusto Sales Araripe DE: __/__/2017
Reitor


R E S O L V E:
Art. 1 - Conceder aposentadoria voluntria integral, nos termos do Art. 3, da EC

N 47/05, de 05/07/2005 (DOU de 06/07/2005) a ALENCAR TAVARES, no cargo de
Professor de Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, Classe DIV, Nvel 04, Matrcula n
0269432, cdigo da vaga n 207645 com Dedicao exclusiva, ttulo de Mestre, do Quadro
Permanente do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - campus
Fortaleza, com:
- 19 (dezenove) anunios (Art. 244 da Lei n 8.112/90);
- VPNI - Art. 62 da Lei n 8.112/90.


Reitor
N 066 Seo 3 05.04.17 Pg.22

APOSTILA N 002/GR, DE 06 DE MARO DE 2017

estatutrias,
Considerando a Estrutura Organizacional da Reitoria implementada
pelas Portarias n 267/GR, de 06/03/2013 e alteraes posteriores;
Considerando a necessidade de reestruturao organizacional dos
rgos de Apoio e Assessoramento da Reitoria, conforme Memorando n
37/2017/PROAP, de 21/02/2017;
Considerando o que dispe o art. 13, do Estatuto do Instituto Federal
do Cear (IFCE);
Considerando, ainda, o que dispe o inciso VIII, art.13 e Pargrafo
nico do art. 19, do Regimento Geral do Instituto Federal do Cear - IFCE,
R E S O L V E:
Art. 1 - Alterar o cargo de direo da Assessoria de Relaes Internacionais

pertencente a estrutura da Reitoria, conforme o quadro abaixo:
REITORIA
DE PARA
Setor Gratificao Setor Gratificao
Reitor - Reitor -
rgos de Apoio e Assessoramento - - rgos de Apoio e Assessoramento -
Assessoria de Relaes Internacionais CD-03 Assessoria de Relaes Internacionais CD-04
Art. 2 - Disponibilizar o cargo de direo, Cdigo CD-03, para a Reitoria.


Reitor

MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR (IFCE)
GABINETE DO REITOR
EDITAL N 011/GR, DE 03 DE MARO DE 2017
EDITAL DE SELEO DE TUTOR PRESENCIAL PARA A REDE UAB NO IFCE
O Reitor do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear IFCE

por meio da Diretoria de Educao a Distncia torna pblicas as normas gerais para o processo de
seleo para formao de cadastro reserva de tutores presenciais para os cursos semipresenciais
ofertados pela Universidade Aberta do Brasil (UAB)
1. DAS DISPOSIES PRELIMINARES
Os candidato(a)s aprovado(a)s na seleo para tutore(a)s devero cumprir uma carga horria de 20 h
presenciais semanais, conforme as normas estabelecidas nas leis n. 9.394, de 20 de dezembro de
1996; n. 10.172, de 9 de janeiro de 2001; n. 11.273, de 6 de fevereiro de 2006; n. 11.502, de 11 de
julho de 2007; no decreto n. 5.800, de 8 de junho de 2006; na portaria n 1.243, de 30 de dezembro
de 2009 e na Resoluo/CD/FNDE n 8, de 30 de abril de 2010 , estabelece orientaes e diretrizes
para a concesso de bolsas de estudo e de pesquisa a participantes dos cursos e programas de
formao superior, no mbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil.
A presente seleo ser regida por este edital e executada pela Coordenadoria de Projetos de
Capacitao da Diretoria de Educao a Distncia - DEaD e Comisso Organizadora da Seleo,
constituda por membros desta diretoria.
2. DA TERMINOLOGIA
Para fins deste Edital, entendam-se as seguintes expresses por:
a) IFCE: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Estado do Cear;
b) Educao a Distncia: Modalidade educacional prevista na qual a mediao didtico-

pedaggica dos processos de ensino e aprendizagem ocorrem com a utilizao das tecnologias da
informao e comunicao, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em
lugares e/ou tempos diversos. (Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005);
c) DEAD: Diretoria de Educao a Distncia;
d) UAB: Universidade Aberta do Brasil;
e) TUTOR(A) PRESENCIAL: Desenvolve atividades de acompanhamento e monitoramento dos

alunos no polo de apoio presencial, sendo responsvel pelas atividades de orientao acadmica e
1
tecnolgica, alm de promover a mediao entre o alunado, o corpo docente e equipe gestora da
instituio.
3. DO CRONOGRAMA
06/03/2017 Lanamento do Edital

07/03/2017 Perodo para impugnao do Edital
08/03/17 a 10/03/2017 Perodo para inscrio dos candidatos
13/03 e 15/03/2017 Anlise dos currculos
16/03/2017 Divulgao do Resultado da 1 Etapa
17/03/2017 Perodo para interposio de recurso
20/03/2017 Divulgao do resultado final da seleo (via internet)
http://ifce.edu.br/acesso-rapido/concursos-
publicos/editais/para-quem-quer-trabalhar-no-ifce
Quadro 1: Cronograma da seleo
4. DOS REQUISITOS GERAIS E CRITRIOS DE SELEO:
4.1 Ser brasileiro(a) nato(a) ou naturalizado(a), ou estrangeiro com visto permanente;
4.2 Estar quite com as obrigaes eleitorais, apresentando comprovante de comparecimento ou

justificativa de ausncia nas ltimas eleies;
4.3 Formao mnima exigida, apresentada no item 6 deste edital, e experincia no magistrio
comprovada de pelo menos 01 ano, na rea submetida seleo, ou ter formao ps-
graduada; ou estar vinculado programa de ps-graduao; conforme Resoluo CD/FNDE n
08, de 30 de abril de 2010.
4.4 Ter curso de formao de tutor presencial com carga horria mnima de 40h;
4.5 Ter experincia comprovada na funo de tutor presencial de no mnimo 2 anos;
4.6 Saber utilizar computadores com sistema operacional Windows e Linux, editor de texto, planilha
de clculo, programa de apresentao de slides, navegadores de internet e correio eletrnico;
4.7 Ter habilidade de comunicao e de relacionamento interpessoal;
4.8 Possuir vnculo ao setor pblico, em qualquer esfera administrativa, com atuao no municpio
onde se localiza o polo de apoio presencial;
4.9 Residir no municpio onde se localiza o polo de apoio presencial escolhido pelo candidato neste
certame. A exceo fica para os polos Caucaia Novo Pabussu e Caucaia Araturi, podendo o
candidato tambm residir em Fortaleza ou regio metropolitana;
4.10 Sendo servidor(a)professor(a), tcnico(a) administrativo ou qualquer outra categoria na esfera

federal, estadual ou municipal ou empregado na rede privada, dever ter disponibilidade extra a sua
carga horria de trabalho diria;
4.11 Ter disponibilidade de 20 horas semanais a serem trabalhadas presencialmente, de acordo com
a necessidade da Coordenao do Programa;
2
4.11 No caso de docente ou tcnico(a) administrativo do IFCE, as 20 horas semanais devero ser
cumpridas fora da carga horria mnima estipulada por cada departamento ou rea de ensino, salvo
dispositivo que d a(o) professor(a) ou tcnico(a) o direito de cumprir uma carga horria menor.
5. DA FUNO E DA ATUAO
5.1. Atender e orientar o(a)s educando(a)s nas questes terico-metodolgicas do curso;
5.2 Acompanhar o trabalho do(a)s educando(a)s, orientando, dirimindo as dvidas e favorecendo as

discusses;
5.1.3 Participar das atividades de formao e atualizao promovidas pela instituio de ensino;
5.4 Ter disponibilidade de 20h semanais presenciais para atuar no polo de apoio presencial,
conforme necessidade da coordenao de polo, incluindo sbados e domingos;
5.5 Conhecer os materiais didticos do curso, procedimentos e recursos tecnolgicos de apoio s

atividades;
5.6 Acompanhar a frequncia do(a)s educando(a)s e as atividades virtuais e presenciais;
5.7 Identificar o(a)s educando(a)s com dificuldade de acesso ou com baixo ndice de participao na
disciplina e tomar as devidas providncias para o seu retorno ao curso;
5.8 Manter-se em permanente comunicao com o coordenador do curso e tutores a distncia e,

acima de tudo, com os estudantes, durante toda a disciplina;
5.9 Apresentar relatrios das atividades realizadas, presenciais e virtuais de acordo com a
solicitao da coordenao do Curso;
5.10 Conhecer o Projeto Pedaggico do Curso, sua organizao, estrutura e funcionamento do

material didtico das disciplinas e o sistema de tutoria da Universidade;
5.11 Orientar os alunos nas aulas prticas, no uso de bibliotecas, nas atividades em grupo e em
recursos virtuais colocados disposio pela Coordenao do Curso;
5.12 Providenciar a logstica necessria realizao das aulas presenciais no Polo de apoio
presencial, incluindo as avaliaes;
5.13 Participar da aplicao das avaliaes presenciais previstas e programadas pela Coordenao
do Curso.
6. DAS VAGAS E DA FORMAO EXIGIDA
Sero selecionados 17 (vinte e nove) tutores presenciais para compor cadastro de reserva a fim de
atender aos cursos de Licenciatura em Matemtica, Tecnologia em Hotelaria e Especializao
em Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, conforme quadro de vagas a seguir:

3
VAGAS
PARA
CURSO COMPOR REA DE FORMAO DO
POLOS
(CDIGO) CADASTRO CANDIDATO
DE RESERVA
CAMPOS SALES 1
CAUCAIA ARATURI 1
Licenciatura em LIMOEIRO DO 1 Graduao em Matemtica ou
Matemtica NORTE Bacharelado em Matemtica (curso
(LM) ORS 1 reconhecido pelo MEC)
QUIXERAMOBIM 1
UBAJARA 1
CAMOCIM 1
ITAREMA 1
Tecnologia em Hotelaria JAGUARIBE 1 Graduao em Turismo,Tecnologia em
(TH) Hotelaria ou qualquer graduao na rea
ORS 1 de Educao
(curso reconhecido pelo MEC)
QUIXERAMOBIM 1
ACARA 1
ITAPIPOCA 1
Especializao em
Educao Profissional, 1
Cientfica e
JAGUARIBE Licenciatura em Pedagogia
OROS 1
QUIXERAMOBIM 1
MERUOCA 1
Quadro 2: Das vagas e da formao exigida
7. DA INSCRIO E DOCUMENTAO
7.1 As inscries sero realizadas online por meio de preenchimento do formulrio de inscrio
disponvel no link
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfxHiYEkhT0URyEYqZZw47N4466WixeiqLMt03r-
LTEYImBGg/viewform?c=0&w=1 que estar disponvel at s 18h do ltimo dia de inscrio.
Ser aceita apenas uma nica inscrio por candidato que dever optar por um nico cdigo
disponvel no quadro de vagas do item 6 do presente edital;
7.2 O IFCE no se responsabilizar por solicitao de inscrio no efetivada por motivos de ordem
tcnica, falhas de comunicao, congestionamento de linhas de comunicao ou outros fatores que
impossibilitem a transferncia dos dados;
7.3 Aps o preenchimento do formulrio de inscrio online, o(a) candidato(a) dever anexar e
enviar por email (tutorpresencialifce@gmail.com) cada documento solicitado no item 7.4, em um
arquivo nico noIFCE/Reitoria/Boletim
formato PDF, decontendo frente edeverso.
Servio/ n 342/MARO No sero aceitos, sob nenhuma
2017/Pgina_132
4
condio, documentos incompletos e em outro formato, diverso ao PDF. A inobservncia dessa

exigncia acarretar na imediata eliminao do candidato.
7.3.1 A documentao apresentada para a seleo no ser conferida. Caso seja constatada a
ausncia de documentao, bem como o preenchimento incorreto de qualquer um dos anexos
solicitados, implicar na eliminao do(a) candidato(a);
7.3.2 A documentao enviada em formato digitalizado PDF somente ser aceita at s 17h do
ltimo dia do prazo de inscrio estipulado no item 3 Quadro 1 Cronograma de Seleo.
7.4 Documentao necessria (de carter obrigatrio, com frente e verso quando for caso):
7.4.1 Cpia do Currculo Lattes (plataforma do CNPq), sendo vedada sua substituio por um
Currculo Vitae. A no apresentao deste documento acarretar na sumria desclassificao do(a)
candidato(a);
7.4.2 Cpia do documento de identidade;
7.4.3 Cpia do Cadastro de Pessoa Fsica (CPF);
7.4.4 Cpia do comprovante de endereo que comprove residncia no municpio onde se localiza o
polo de apoio presencial escolhido pelo candidato ou declarao de residncia escrita pelo prprio
candidato;
7.4.5 Cpia do contracheque do ms corrente para comprovar vnculo com a esfera pblica;
7.4.6 No caso dos homens, cpia do certificado de quitao com o servio militar;
7.4.7 Cpia do ttulo de eleitor com comprovante de votao ou justificativa de ausncia do ltimo
pleito eleitoral (a declarao de quitao com a justia eleitoral e declarao de validade do ttulo
de eleitor no substituiro a cdula do ttulo eleitoral);
7.4.8 Cpia do diploma que comprove o perfil exigido no item 6 deste edital;
7.4.9 Cpia de documento que comprove vnculo a um programa de ps-graduao, ou diploma de

ps-graduao, ou experincia docente de no mnimo 01 (um) ano no magistrio em nvel tcnico,
ou na educao bsica ou em nvel superior, atravs de declarao ou registro de trabalho em
carteira profissional (CTPS) com folha de rosto contendo dados e foto do candidato. As declaraes
devero apresentar o NOME do(a) candidato(a), a data de incio, de finalizao e o tempo de
docncia na instituio declarante. Sero aceitos, tambm, contracheques que tragam a data de
incio do efetivo trabalho docente do(a) candidato(a) se o(a) mesmo(a) ainda estiver vinculado a
instituio emitente do documento. Este dever apresentar a data do ms corrente coincidente com
o perodo da seleo ou, no mximo, do ms anterior mesma;
Pargrafo nico - No sero aceitos para fins de comprovao de tempo de magistrio Atas de
Nomeao, Declaraes, Termos de Posse ou Pginas de Dirios Oficiais que no tragam de
maneira clara as informaes exigidas no item acima. Alm das condies descritas, no sero
aceitas, sob nenhuma hiptese, declarao de monitoria ou estgio de docncia, ainda que
sejam expedidas por uma Instituio de Ensino Superior.

5
7.4.10 Cpia de documento que comprove experincia, de no mnimo 2 anos, na funo de tutor
presencial;
7.4.11 Cpia de Certificado de curso de formao de Tutor Presencial, com carga horria mnima
de 40h;
7.4.11 Declarao constante no ANEXO 1 do presente edital devidamente datada e assinada pelo(a)
candidato(a);
7.4.12 No caso dos servidore(a)s tcnico(a)s administrativo(a)s e docentes do IFCE, declarao

constante no ANEXO 2;
7.4.13 A inscrio ser efetivada com o envio em PDF dos documentos mencionados no item 7.4
deste edital. A ausncia de qualquer documento implicar na sumria eliminao do(a)
candidato(a);
7.4.14 Os diplomas de graduao ou ps-graduao (lato e stricto senso especializao para o

primeiro caso e mestrado e/ou doutorado para o segundo caso) expedidos no exterior, devero
conter o carimbo de revalidao de uma Instituio de Ensino Superior (IES) brasileira,
devidamente reconhecida pelo Ministrio da Educao (MEC).
8. DA REMUNERAO
8.1 O(a)s tutore(a)s a presenciais recebero uma bolsa no valor de R$ 765,00 (setecentos e sessenta e
cinco reais) mensalmente, a serem pagos enquanto exercer a funo, de acordo com Resoluo
CD/FNDE n 26, de 05 de junho de 2009, alterada pela Resoluo CD/FNDE n 8 de 30 de abril de
2010;
8.2 O pagamento da bolsa ser efetuado atravs de depsito bancrio em uma conta corrente, de
titularidade do tutor, conforme Resoluo conforme Resoluo CD/FNDE n 08, de 30 de abril de
2010.
9. DO PROCESSO DE SELEO
9.1 Da Anlise de currculos (1 etapa) Eliminatria e Classificatria;
9.1.1 A anlise dos currculos inscritos ser realizada pela Comisso de Seleo formada por
membros da Diretoria de EaD do IFCE, conforme quadro a seguir:
Item Titulao Pontos Pontuao

Mxima
Formao Acadmica * Especializao 0.5
Mestrado 1.0 4.0
Doutorado 1.5
Curso de Formao de Tutor 1.0
presencial (mnimo 40h)
Docncia Docncia no Ensino Presencial 0.5 p/ano 3.0
Experincia em Tutoria Presencial 0.5 p/ano 3.0
6
Total: 10
Quadro 3: Tabela de Pontuao
* Ser considerado apenas um nico ttulo para cada nvel de formao;
9.1.2 Em caso de empate, ter preferncia, para efeito de desempate e a consequente classificao, o
candidato(a) que:
a) tiver idade igual ou superior a sessenta anos, at o ltimo dia de inscrio nesta seleo, tiver a
maioridade, conforme artigo27, pargrafo nico, da Lei n.10.741, de 1 de outubro de 2003
(Estatuto do Idoso) adotando-se a seguinte sequncia de paridade: ano/ms/dia;
b) persistindo, ainda o empate, considerar-se- o candidato que comprovar maior tempo de exerccio
do magistrio;
c) permanecendo empate, considerar-se- o candidato que comprovar maior tempo de experincia

em educao a distncia;
d) esgotadas as probabilidades anteriores e, se ainda existir empate entre candidatos, ter preferncia
o mais idoso, adotando-se a seguinte sequncia de paridade: ano/ms/dia.
9.1.4 O resultado final da seleo ser dado atravs pontuao obtida na anlise de currculo.
10. DO RESULTADO FINAL DA SELEO
O resultado final da seleo ser dado atravs da nota da anlise de currculo (etapa nica).
11. DO RECURSO
11.1 O(a) candidato(a) que desejar interpor recurso contra o resultado poder faz-lo
impreterivelmente at vinte e quatro horas contadas a partir da divulgao do resultado, ou ento,
quando for o caso, no subsequente dia til aps a data de divulgao do resultado;
11.2 Para recorrer, o(a) candidato(a) dever enviar seu recurso para o seguinte endereo de e-mail:
tutorpresencialifce@gmail.com O candidato(a) dever apresentar no seu recurso os seguintes itens de
carter obrigatrio:
Assunto do e-mail: recurso Edital UAB/Tutor N__________________

Nome completo:
CPF:
Cdigo da vaga que concorre:
Critrio a ser reconsiderado:
Justificativa para reconsiderao (a ser
Enviada no corpo do email:
7
11.3 Sero desconsiderados pela Comisso de Seleo os questionamentos fora do prazo, aqueles
que no estiverem devidamente justificados e fundamentados, bem como encaminhados de forma
diferente ao estabelecido no item anterior, ou com informaes incompletas;
11.4 O recurso ser apreciado pela Comisso de Seleo, que emitir deciso fundamentada e
enviada por meio eletrnico. Se qualquer recurso for julgado procedente, ser emitido novo resultado
da seleo, o qual valer para todo(a)s o(a)s candidato(a)s independentemente de terem recorrido;
11.5 No perodo de recurso no sero prestadas nenhuma informao por telefone. Toda e qualquer
comunicao com a comisso de seleo dever se dar exclusivamente atravs do e-mail
disponibilizado no item 11.2;
11.6 A Comisso de Seleo constitui ltima instncia para recurso, sendo soberana em suas
decises, razo pela qual no cabero recursos adicionais.
12. DA IMPUGNAO DO EDITAL
12.1 garantido o direito do cidado de impugnar este edital por meio de instrumento devidamente
fundamentado, identificando-se e pronunciando-se no perodo determinado no quadro 1
Cronograma deste Edital;
12.2 A impugnao dever ser realizada por meio eletrnico via internet, com assunto intitulado
Impugnao de Edital UAB, para o e-mail tutorpresencialifce@gmail.com;
12.3 No sero apreciadas as solicitaes de impugnao intempestivas e sem a devida

fundamentao tcnica;
12.4 Os pedidos de impugnao aceitos sero julgados pela comisso de seleo deste edital;
12.5 As respostas s impugnaes sero disponibilizados em um nico arquivo no Portal Eletrnico

do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia IFCE, item Educao a Distncia, subitem
Editais e Resultados com o ttulo Resposta as Impugnaes Edital UAB, no endereo eletrnico
no endereo eletrnicohttps://ifce.edu.br/acesso-rapido/concursos-publicos/editais/para-quem-quer-
trabalhar-no-ifce (para quem quer trabalhar no IFCE) e https://ifce.edu.br/acesso-rapido/concursos-
publicos/para-quem-ja-trabalha-no-ifce (para quem j trabalha no IFCE), na categoria EaD, no
perodo determinado no quadro 1 Cronograma deste Edital.
12.6 Da deciso sobre a impugnao deste edital no cabe recurso administrativo.
13. DAS DISPOSIES FINAIS
13.1 No sero aceitas inscries realizadas fora do prazo;
13.2 A inscrio pelo(a) interessado(a) implicar na tcita aceitao das condies estabelecidas neste
edital e das normas vigentes no mbito do IFCE, inclusive aquelas de ordem pedaggicas e
administrativas concernentes tanto ao processo seletivo quanto ao funcionamento do curso de
formao de tutores, cujos cronogramas podero ser alterados a qualquer momento, de acordo com as
necessidades da Diretoria de Educao a Distncia - DEaD, no podendo o(a) candidato(a) ou
cursista, quando for o caso, alegar desconhecimento. Quaisquer alteraes que porventura possam
IFCE/Reitoria/Boletim
ocorrer sero divulgadas antecipadamente;de Servio/ n 342/MARO de 2017/Pgina_136
8
13.3 A qualquer tempo este edital poder ser revogado ou anulado, no todo ou em parte, por motivo
de interesse pblico, sem que isso implique direito indenizao de qualquer natureza;
13.4 O processo seletivo ser valido por 02 (dois) anos a contar da data da publicao do resultado
final, prorrogvel por igual perodo, a critrio da Instituio;
13.5 O(a) candidato(a) selecionado(a) no poder acumular bolsa ou quaisquer benefcios de

programas federais (FNDE, CAPES, UAB, e-Tec), estaduais e municipais, salvo disposio
especfica em contrrio;
13.6 O(a) candidato(a) selecionado(a) a tutor(a) presencial no poder ao mesmo tempo se encontrar
na condio de educando(a) da sua prpria turma ou disciplina que ir ministrar;
13.7 A aprovao no processo seletivo assegurar, apenas, a expectativa de direito vinculao,

ficando a concretizao deste ato condicionada observncia das disposies legais pertinentes, da
confirmao das turmas em cada polo, do interesse e da convenincia da administrao do IFCE, da
rigorosa ordem de classificao e do prazo de validade do processo seletivo;
13.8 A ausncia e/ou inexatido das declaraes e as irregularidades de documentos ou outras

constatadas no decorrer do processo, eliminaro o(a) candidato(a), anulando-se todos os atos
decorrentes de sua inscrio;
13.9 O(a) tutor(a) poder ser desligado do Programa, a qualquer tempo, por solicitao ou por
descumprimento das atribuies inerentes sua funo;
13.10 Todas as convocaes e avisos referentes ao processo de seleo e aos resultados sero
divulgados na pgina do IFCE, no endereo eletrnico https://ifce.edu.br/acesso-rapido/concursos-
publicos/editais/para-quem-quer-trabalhar-no-ifce (para quem quer trabalhar no IFCE)
e https://ifce.edu.br/acesso-rapido/concursos-publicos/para-quem-ja-trabalha-no-ifce (para quem j
trabalha no IFCE), na categoria EaD. No haver nenhuma comunicao individual do resultado das
etapas do processo seletivo, cabendo a cada candidato(a) procurar os resultados no endereo
eletrnico citado anteriormente.
13.11 Se o(a) candidato(a) for aprovado(a) na seleo, estar ciente das atribuies dos tutores,
conforme orientaes descritas no item 5 deste edital;
13.12 Se aprovado(a)s, no caso de servidore(a)s tcnicos do IFCE, o(a)s candidato(a)s devero

apresentar no incio da atuao uma declarao de lotao, assinada por sua chefia imediata, contendo
a carga horria mnima trabalhada no IFCE;
13.13 No caso do(a)s docentes do IFCE, para a efetivao de sua vinculao ao Programa, ser
exigido demonstrativo do sistema acadmico do IFCE comprovando a carga horria mnima em sala
de aula no momento do incio da atuao, como, tambm, durante o perodo de sua vigncia;
13.14 O(a) candidato(a) responsvel por acompanhar as possveis alteraes no processo seletivo,
no cabendo recurso sob a alegao de no ter consultado o stio institucional, bem como
responsvel pelo preenchimento correto de todos os seus documentos;

9
13.15 vedada a complementao posterior de qualquer documento fora dos prazos estabelecidos
neste edital, conforme cronograma constante no item 3;
13.16 Qualquer comunicao com a comisso organizadora o(a) candidato(a) dever ser informar o
cdigo da rea de atuao/disciplina para o qual se inscreveu.
13.17 O(a)s candidato(a)s aprovado(a)s e classificado(a)s no certame faro parte de um cadastro de

reserva e podero exercer suas funes em todos os cursos desta diretoria, caso esteja apto para o
nvel de ensino em questo, em especial, na Universidade Aberta do Brasil UAB e Escola Tcnica a
Distncia - e-Tec. A alocao do profissional ocorrer segundo as necessidades da instituio,
respeitando sua ordem de classificao, e, sobretudo, que a formao profissional seja compatvel
com aquela exigida para a disciplina na qual ir desenvolver temporariamente sua funo docente.
Em nenhuma hiptese esta atividade configurar vnculo empregatcio.
13.18 Os casos omissos sero resolvidos pela Comisso de seleo.
Fortaleza(CE), 03 de maro de 2017

Reitor do IFCE

10
ANEXO 1

DECLARAO
Ilmo(a). Sr(a). Coordenador(a)da UAB,
Eu, ____________________________________________________________________,
identidade n __________________________, CPF n ___________________________,
residente e domiciliado na _________________________________________________,
Bairro ___________________, na cidade de ___________________, Estado _________,
e-mail: ________________________________________________________________,
venho respeitosamente declarar que:
- Possuo habilidade na utilizao de computadores e recursos de conectividade

necessrios para a minha atuao na funo a qual estou concorrendo, tendo fcil acesso a
esses recursos.
- Tenho disponibilidade de 20 horas semanais para realizao das atividades de tutoria
presencial.
- Confirmo ter lido o edital e concordo com o que nele foi dito.
- As informaes prestadas so verdicas.
No aguardo da avaliao e manifestao de Vossa Senhoria.

Atenciosamente,
_______________, ____ de__________ de 201__. (local e data)
(Nome do Candidato)
Assinatura

11
ANEXO 2
DECLARAO DA CHEFIA IMEDIATA

(APENAS PARA SERVIDORES DO IFCE)
Declaro para os devidos fins que, em funo das atividades desenvolvidas, o(a) servidor(a)
_______________________________________________________________________
matrcula SIAPE n________ trabalha____horas dirias computando____horas semanais.
__________________, _____ de____________de_________________ (local e data)
Chefia Imediata
Assinatura e Carimbo

12
ANEXO3
POLOSDEAPOIOPRESENCIALDAUAB/IFCE
CURSODEESPECIALIZAOEMEDUCAOPROFISSIONAL,CIENTFICAETECNOLGICA
POLO ENDEREO
Av. Joo Jaime Ferreira Gomes Filho, n 457, Centro
ACARA
CEP: 62.580-000
ITAPIPOCA-CE Rua Joo Cordeiro, S/N, Coqueiro -CEP: 62.500-00
JAGUARIBE-CE Rua 8 de novembro, S/N antigo CVT, Centro
ORS-CE Travessa Dr. Rosevaldo, S/N, CentroCEP: 63.520-000
QUIXERAMOBIM Av. Dr. Joaquim Fernandes, 383 Bl-C, CEP: 63.800-000
MERUOCA-CE Praa Caetano Marques,S/N, Centro - CEP: 62.130-000
CURSO LICENCIATURA EM MATEMTICA
POLO ENDEREO
Rua Antonio Zeferino Veras, S/N, So Francisco
CAMOCIM-CE
CEP: 62.400-000
Rua Emiliano Rodrigues Fortaleza, S/N, Alto Alegre
CAMPOS SALES-CE
CEP: 63.150-000
CAUCAIA ARATURI Rua da Consolao, 465 Novo Pabussu - Caucaia.
ITAPIPOCA-CE Rua Joo Cordeiro, S/N, Coqueiro -CEP: 62.500-00
JAGUARIBE-CE Rua 8 de novembro, S/N antigo CVT, Centro
LIMOEIRO DO NORTE-CE Rua Jos Hamilton de Oliveira, n 160, Centro - CEP:62.930-000
MERUOCA-CE Praa Caetano Marques,S/N, Centro - CEP: 62.130-000
ORS-CE Travessa Dr. Rosevaldo, S/N, CentroCEP: 63.520-000
QUIXERAMOBIM-CE Av. Dr. Joaquim Fernandes, n 382, Centro. CEP: 63.800-000
SO GONALO Rua Estrada da Liberdade, S/N - Liberdade CEP: 62.670-000
UBAJARA Av. Coronel Francisco Cavalcante, 503 Centro
Rua Isaias Setbal da Paixo, n 10 -Colibris
TAU-CE
CEP: 63660-000
CURSO TECNOLOGIA EM HOTELARIA
POLO ENDEREO
BEBERIBE Rua Jos Bessa, 299, Centro.
Rua Antnio Severino Veras (LICEU) em frente Fbrica
CAMOCIM
IFCE/Reitoria/BoletimDemocrata.
de Servio/ n 342/MARO de 2017/Pgina_141
13
CAUCAIA NOVO PABUSSU Rua da Consolao, 465 Novo Pabussu - Caucaia.

Rua Joo Cordeiro, s/n. Bairro: Coqueiro. CEP: 63475-000 (Aps
ITAPIPOCA
a Praa dos Trs Climas)
Av. Joo Batista Rios, 1880 Centro (Onde funciona o NIT,
ITAREMA
vizinho ao INSS)
E. E. F. Alice Digenes Pinheiro s/n (Se tivesse nmero seria entre
JAGUARIBE
680 e 700), Centro CEP: 63.475 - 000
LIMOEIRO DO NORTE
Rua Jos Hamilton de Oliveira, n 160, Centro - CEP:62.930-000
Praa Caetano Marques s/n (prximo Igreja Matriz).
MERUOCA
CEP: 62.130-000
ORS-CE Travessa Dr. Rosevaldo, S/N, Centro, CEP: 63.520-000
QUIXERAMOBIM Av. Dr. Joaquim Fernandes, 383 Bl-C, CEP: 63.800-000
CEMIT- Centro Municipal de Idiomas de Tau
TAU Endereo: Rua Cel. Vicente Alexandrino de Sousa, S/N
Tauazinho ao lado da prefeitura.

14
MINISTRIO DA EDUCAO
GABINETE DO REITOR
EDITAL DE SELEO DE TUTOR PRESENCIAL PARA A REDE UAB NO IFCE
O Reitor do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear,

atravs do Departamento de Ingressos, faz saber que estaro abertas, no perodo de 05/04 a
20/04/17, as inscries, somente via internet, para o Processo Seletivo Especializao UAB
2017, conforme Resoluo/CONSUP N 074, de 19 de dezembro de 2016, a fim de selecionar
candidatos destinados ao Curso de Especializao, Lato Sensu, Docncia na Educao
Profissional e Tecnolgica, modalidade semipresencial, de acordo com as normas e condies
estabelecidas neste Edital e com a legislao pertinente.
Sero 150 (cento e cinquenta) vagas ofertas a serem distribudas nos POLOS da
Universidade Aberta do Brasil (UAB), doravante denominada UAB, conforme quadro a seguir:
Quadro I: Polos e vagas ofertadas
TOTAL
POLOS UAB DE
VAGAS
ITAPIPOCA 30
JAGUARIBE 30
MERUOCA 30
ORS 30
QUIXERAMOBIM 30
1. DAS DISPOSIES PRELIMINARES
1.1.O processo seletivo regido por este Edital compreender uma nica fase, constituda de anlise
curricular. O presente Edital estar disponvel para consulta apenas no site do IFCE
(http://ifce.edu.br/acesso-rapido/concursos-publicos/editais/pos-
graduacao/especializacao/2017).
1
1.2.Podero candidatar-se SOMENTE professores que concluram curso de Bacharelado ou

Tecnolgico, exclusivamente vinculados rede pblica de ensino (municipal, estadual ou
federal), efetivos ou temporrios, comprovados por declarao (original) com a assinatura de
um dos membros do Ncleo Gestor da escola de origem do candidato ou contracheque (cpia
autenticada).
1.2.1. No sero aceitas inscries de professores que concluram Licenciatura Plena em
qualquer rea do conhecimento.
1.3.O sistema do curso semipresencial, com atividades obrigatrias em encontros presenciais,
previamente agendados, os quais ocorrero, obrigatoriamente, aos sbados, a serem realizados
nos polos. Em carter extraordinrio, o IFCE reserva-se no direito de agendar encontros
presenciais no decorrer da semana.
1.4. Neste processo seletivo, 20% das vagas para cada polo esto reservadas para incluso de
negros, pardos, indgenas e pessoas com deficincia fsica, que possuam curso de bacharelado
ou tecnolgico, atendendo portaria normativa da Coordenao de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior (Capes) no. 13, de 11 de maio de 2016. Caso no sejam
selecionados candidatos cotistas suficientes, as vagas remanescentes sero redistribudas entre
os demais candidatos.
2. DAS INSCRIES
2.1. Antes de efetuar a inscrio, o candidato dever conhecer o teor do Edital do processo seletivo
e certificar-se de que preenche todos os requisitos nele expressos.
2.2. A inscrio do candidato implicar o conhecimento e a tcita aceitao das normas e
condies estabelecidas neste Edital, em relao s quais no poder alegar desconhecimento.
2.3.As inscries sero efetuadas exclusivamente via internet, no link
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdiEHRgyLkbbrztXdeutbJB8MbIRty7j9J5_noE
wgXQuoyqtQ/viewform?c=0&w=1, conforme cronograma e mediante a entrega,
impreterivelmente, dos documentos que comprovem suas informaes curriculares
2.4.O candidato s ser considerado inscrito aps a entrega dos documentos abaixo listados, at o
ltimo dia de inscrio, no polo UAB para o qual est concorrendo, conforme horrio de
funcionamento do polo. (Vide ANEXO II):

2
a) Formulrio para entrega de documentao totalmente preenchido (ANEXO I), sem rasuras ou
emendas, datado e assinado pelo candidato ou seu procurador (considerar-se- procurador a pessoa
designada pelo candidato por meio de instrumento de procurao particular ou pblica), na qual
haver espao para o candidato justificar o interesse em participar do curso;
b) Cpia do Diploma ou Certificado de Concluso da Graduao (No sero aceitas Licenciaturas
Plenas);
c) Cpia do CPF e do Documento Oficial de Identificao (item 2.5.2);
d) Comprovante de docncia na rede pblica de educao (municipal, estadual ou federal)
contracheque (cpia autenticada) ou declarao (original) com a assinatura de um dos membros do
Ncleo Gestor da escola de origem do candidato ou contracheque (cpia autenticada).
e) Comprovante do tempo de docncia, por meio de declarao de tempo de servio (original)
expedida pelo setor de Gesto de Pessoas da Secretaria de Educao ou contracheque (cpia
autenticada), que traga a data de incio do efetivo trabalho docente. Este dever apresentar a data
do ms corrente coincidente com o perodo da seleo ou, no mximo, do ms anterior mesma.
2.5.Para a inscrio, obrigatrio que o candidato:

2.5.1.Possua cadastro de pessoa fsica (CPF) prprio ou protocolo provisrio com o nmero
do CPF.
2.5.2.Possua documentao oficial de identificao com foto e assinatura
2.5.2.1.Sero considerados documentos oficiais de identidade: carteiras expedidas
pelo Ministrio da Defesa, pelas Secretarias de Segurana Pblica e pelos
Corpos de Bombeiros Militares; carteiras expedidas pelos rgos fiscalizadores
de exerccio profissional (Ordens, Conselhos etc); passaporte brasileiro (ainda
vlido), carteiras funcionais do Ministrio Pblico e da Magistratura, carteiras
funcionais expedidas por rgo pblico que, por lei federal, valem como
identidade; carteira nacional de habilitao (somente o modelo novo, com foto,
obedecendo ao perodo de validade); carteira de trabalho (somente o modelo
novo).
2.5.2.2.No sero aceitos como documentos de identidade: certificado de reservista,
carteira de trabalho (modelo antigo), boletim de ocorrncia policial, certido de
nascimento ou casamento, ttulo eleitoral, carteira nacional de habilitao
(modelo antigo ou modelo novo com perodo de validade vencido), carteira de
3
estudante, carteira funcional sem valor de identidade nem documento ilegvel,

no identificvel, danificado, nem aqueles onde se l: no alfabetizado, no
assina ou infantil.
2.6. Para os candidatos que pleiteiam vagas ao sistema de reserva de cotas autodeclarados
negros, pardos, indgenas e outras etnias, preencher declarao constante no anexo III
devidamente assinada, que dever ser anexada ao formulrio de entrega da documentao
(Anexo I) e entregue no polo UAB para o qual est concorrendo, conforme horrio de
funcionamento do polo.
2.7. Para os candidatos que pleiteiam vagas ao sistema de reserva de cotas autodeclarados
deficientes, apresentar um laudo mdico com a indicao do Cdigo Internacional de Doenas
(CID) atestando sua deficincia, que dever ser anexado ao formulrio de entrega da
documentao (Anexo I) e entregue no polo UAB para o qual est concorrendo, conforme
horrio de funcionamento do polo. O tempo de validade desse laudo pode ser de at dois anos.
2.8.Somente ser aceita uma inscrio para cada candidato, que concorrer a uma vaga e apenas
um polo.
2.9.Caso seja constatado mais de um requerimento de inscrio, por CPF, ser confirmado
somente o ltimo.
2.10. Uma vez confirmada a inscrio, no ser permitida, em hiptese alguma, a sua alterao.
2.11.No caso de entrega de documentao no polo UAB, via procurao, devero ser entregues o
instrumento do mandato, os documentos do candidato relacionados no item 2.6 e tambm
dever ser apresentado o documento original de identificao do procurador.
2.12.A procurao dever ser outorgada pelo candidato por instrumento particular ou pblico,
dando poderes para inscrev-lo no curso.
2.13.O IFCE no se responsabilizar por Inscrio no recebida via internet por motivos de ordem
tcnica, falhas de comunicao, congestionamento das linhas de comunicao, bem como de
outros fatores que impossibilitem a transferncia de dados.
2.14.A inscrio ser totalmente gratuita.
2.15.No ser aceita inscrio por via postal, fax, correio eletrnico, condicional, extemporneo
nem em desacordo com as normas deste Edital.
2.16.As informaes prestadas na Ficha de Inscrio e no link de inscrio so de inteira
responsabilidade do candidato, dispondo o IFCE, no caso de dados incorretos, incompletos

4
ou inverdicos, mesmo que constatados posteriormente, do direito de excluir o candidato

deste processo seletivo e declarar nulos os atos praticados em decorrncia da inscrio.
2.17.O candidato deve certificar-se do deferimento de sua inscrio no dia expresso no
cronograma, mediante consulta ao site do IFCE http://ifce.edu.br/acesso-rapido/concursos-
publicos/editais/pos-graduacao/especializacao/2017.
2.18.O perodo para recorrer, em caso de indeferimento de inscrio, est determinado no
cronograma deste edital. Para recorrer, o(a) candidato(a) dever enviar seu recurso para o
seguinte endereo de e-mail: posifcedocencia@gmail.com candidato(a) dever apresentar no
seu recurso os seguintes itens de carter obrigatrio:
Assunto do e-mail: recurso Edital n ____ Especializao em

Nome completo:
CPF:
Critrio a ser reconsiderado:
Justificativa para reconsiderao (a ser enviada no corpo do email):
3. DA CLASSIFICAO
3.1.Sero classificados os candidatos por Polo UAB, dentro do limite de vagas fixados neste
Edital, entre aqueles que obtiverem o maior nmero de pontos, obedecendo-se aos critrios
abaixo relacionados, por ordem de prioridade, a saber:
3.1.1.Critrios de classificao:
Pontuao
Item Titulao* Pontos Mxima
Ser professor da Rede
Pblica e atuar na rea (5 pontos por
de Educao Profissional ano mximo 40
e Tecnolgica de 8 anos)
Docncia
Tempo de docncia na
(5 pontos por
rede pblica 5 pontos
ano mximo 25
por ano completo
de 5 anos)

5
Estar atuando em sua (5 pontos por

profisso na ativa ano mximo 15
de 3 anos)
Experincia na gesto (2 pontos por
escolar pblica ano mximo 10
de 5 anos)
Publicao de artigos em (2 pontos por
Produo eventos cientficos ou em artigo/captulo
captulos de livros com 10
Cientfica mximo de 5
ISBN ou ISSN. obras)
Total: 100
3.2.Habilitar-se-o matrcula, com ingresso no semestre para o qual foram classificados, os

candidatos que, na respectiva lista de classificao elaborada com base no subitem anterior,
estiverem situados dentro do respectivo limite de vagas, com estrita observncia dos critrios
de desempate estabelecidos no item 4, considerando-se classificveis os candidatos restantes
da lista.
3.3.A anlise dos critrios de pontuao e desempate ser realizada mediante a comprovao dos
documentos entregues no ato da inscrio, no sendo aceita incluso de documentos
posteriormente.
4. DOS CRITRIOS DE DESEMPATE
4.1.Se houver empate entre candidatos (por Polo UAB) no resultado final, adotar-se-o os
seguintes critrios para desempate:
a) tiver idade igual ou superior a sessenta anos, at o ltimo dia de inscrio nesta seleo, tiver a
maioridade, conforme artigo 27, pargrafo nico, da Lei n.10.741, de 1 de outubro de 2003
(Estatuto do Idoso) adotando-se a seguinte seqncia de paridade: ano/ms/dia;
b) persistindo, ainda o empate, considerar-se- o candidato que comprovar maior tempo de
exerccio do magistrio na rede pblica;
c) permanecendo empate, considerar-se- o candidato que comprovar maior tempo de exerccio do
magistrio na rea de Educao Profissional;
d)esgotadas as probabilidades anteriores e, se ainda existir empate entre candidatos, ter
preferncia o mais idoso, adotando-se a seguinte seqncia de paridade: ano/ms/dia

6
5. CRONOGRAMA
Quadro II: Detalhamento das atividades para o Processo Seletivo Especializao UAB 2017:
04/04/17 Prazo de divulgao do Edital

05/04/17 Prazo para solicitar impugnao deste Edital
06/04 a 20/04/17 Inscrio online dos candidatos e entrega de documentao no Polo UAB.
12/05/17 Divulgao das inscries DEFERIDAS e INDEFERIDAS
15/05/17 Prazo para recorrer em caso de INDEFERIMENTO
19/05/17 Prvia do Resultado Final Classificados e Classificveis
22/05/17 Prazo para recorrer da prvia do Resultado Final
Divulgao do RESULTADO FINAL (CLASSIFICADOS E
26/05/17
CLASSIFICVEIS)
Matrcula dos aprovados:
29 a 31/05/17
Na sede do Polo UAB para o qual se inscreveu
Chamada dos Classificveis na sede do Polo UAB para o qual o candidato
02/06/17
classificvel, caso haja vaga ociosa
Agosto/17 Incio previsto das aulas
6. DA MATRCULA
6.1.Os classificados no Processo Seletivo Especializao UAB 2017 devero comparecer na sede
do Polo UAB no qual se inscreveu, conforme cronograma deste edital, nos horrios de
funcionamento dos polos (ANEXO II), a fim de efetivarem suas matrculas. A ausncia do
candidato no perodo indicado para efetivao da matrcula implicar na perda da vaga.
6.2. O candidato dever entregar, impreterivelmente, no ato da matrcula:
Fotocpia legvel da Certido de Nascimento ou Casamento Civil.
Fotocpia legvel da Carteira de Identidade.
Fotocpia legvel do CPF (no ser aceita apresentao da CNH para comprovar o nmero
do CPF). OBS: Dispensa-se a apresentao do CPF quando o mesmo constar na Carteira
de Identidade.
Fotocpia legvel do Histrico Escolar e do Certificado de Concluso da Graduao
(Bacharelado ou Tecnlogo).

7
4 fotos 3 x 4, iguais e recentes (no ser aceita foto reproduzida com o uso de scanner,
nem fotocpia colorida).
Fotocpia legvel do Ttulo de Eleitor, com comprovante de votao da ltima eleio.
Fotocpia legvel do Certificado de Quitao com o Servio Militar, se do sexo masculino
e maior de 18 anos na data da matrcula.
Fotocpia legvel do comprovante de endereo.
OBS: A matrcula s ser efetivada se o candidato entregar todos os documentos acima descritos.
6.3. Dos classificveis:
A chamada ser feita da seguinte forma:
6.3.1.Somente no dia previamente estabelecido no cronograma deste edital, s 14 horas, na
sede do Polo UAB para o qual se inscreveu, sero chamados apenas os candidatos
classificveis, por ordem de classificao, caso no tenham sido preenchidas todas as
vagas.
6.3.2.Os candidatos sero chamados de forma oral e pelo menos duas vezes.
6.3.3.O candidato classificvel que no estiver presente na hora em que seu nome for
chamado, perder a vaga.
7. DA IMPUGNAO
7.1. garantido o direito a qualquer cidado de impugnar este edital, mediante fundamentao
tcnica e plausvel, devendo identificar-se e pronunciar-se no perodo determinado no
cronograma deste edital.
7.2. A impugnao dever ser realizada via internet, com assunto intitulado Impugnao de
Edital, para o seguinte e-mail: departamentodeingressos@ifce.edu.br.
7.3. No sero apreciados os pedidos de impugnao intempestivos e sem fundamentao tcnica.
7.4. Os pedidos de impugnao fundamentados sero julgados pelo Departamento de Ingressos.
7.5. As respostas s impugnaes sero disponibilizadas, em um nico arquivo, no endereo
eletrnico http://qselecao.ifce.edu.br, na data estipulada no cronograma deste edital.
7.6. Da deciso sobre a impugnao no cabe recurso administrativo.

8
8. CONSIDERAES FINAIS
8.1. O IFCE se reserva no direito de ofertar, a qualquer poca, atividades letivas aos sbados e
durante a semana, quando for o caso.
8.2. Decorridos 60 (sessenta) dias aps a divulgao do resultado do Processo Seletivo
Especializao UAB 2017, as fichas de inscries e seus anexos sero destrudas.
8.3. A relao oficial de candidatos classificados, classificveis e eliminados ser divulgada
apenas no portal http://ifce.edu.br/acesso-rapido/concursos-publicos/editais/pos-
graduacao/especializacao/2017, de forma que as listagens publicadas por outros meios de
comunicao tero um valor meramente informativo, no servindo como base para
reclamaes ou recursos administrativos.
8.4. No sero dadas, por telefone, informaes a respeito de datas, locais, horrios e resultados,
devendo o candidato observar rigorosamente os ditames deste Edital.
8.5. Aps a divulgao do resultado final, se o nmero de candidatos matriculados no
corresponder metade do nmero de vagas ofertadas para determinada turma, o IFCE
reserva-se no direito de no abrir a turma, ficando, porm, o candidato aprovado com
direito vaga, se houver reoferta futura no municpio para o qual ele se inscreveu.
8.6. As resolues do Departamento de Ingressos e da DEaD, as disposies e as instrues
contidas nos Anexos e na Ficha de Inscrio constituem normas que passam a integrar o
presente Edital.
8.7. Os casos omissos sero solucionados pela Comisso Permanente de Processos Seletivos do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear.
Fortaleza, 31 de maro de 2017

Reitor

9
ANEXO I
Formulrio para entrega de documentao
Nome do candidato:
E-mail: Telefone: ( )
Polo: _________________________________________
Tabela de pontuao
Pontos
Item Titulao * Pontos Pontuao
Obtidos
Ser professor da Rede Pblica (5 pontos por
e atuar na rea de Educao ano mximo 40
Profissional e Tecnolgica de 8 anos)
Tempo de docncia na rede
(5 pontos por
pblica 5 pontos por ano
ano mximo 25
completo
de 5 anos)
Docncia
Estar atuando em sua (5 pontos por
profisso na ativa ano mximo 15
de 3 anos)
Experincia na gesto escolar (2 pontos por
pblica ano mximo 10
de 5 anos)
Publicao de artigos em
(2 pontos por
Produo eventos cientficos ou em
captulos de livros com ISBN
ano mximo 10
Cientfica
de 5 anos)
ou ISSN.
Total: 100
*Validao realizada pela Comisso de Seleo.
Obs: Colar este anexo na frente do envelope que contm a documentao do candidato.

10
PROCESSO SELETIVO ESPECIALIZAO UAB 2017
ANEXO II
POLOS UAB
A inscrio dos candidatos deve ser realizada nos endereos abaixo, em observncia
ao horrio de funcionamento de cada polo:
ITAPIPOCA
Endereo: Rua Joo Cordeiro, s/n. Bairro: Coqueiro. Itapipoca.

Telefone: (88) 3631-3379 / (88) 9 9813-5515 / 9 9940-0703
Horrio de atendimento: segunda a sexta 8h s 12h 14h s 17h
JAGUARIBE
Endereo do Polo: Escola Municipal Professor Gutenberg Barbosa Silva, na Av. Gil Teixeira
Bastos S/N.
Telefone:(88) 99967 9919/ (88) 999652232
Horrio de atendimento: segunda a sexta de 9h s 11h -14h s 22h
MERUOCA
Escola Rosinha Bastos Sampaio

Endereo: Praa Caetano Marques, S/N (antigo Patronato Dom Jos) Centro. Meruoca CEP
62.130-000.
Telefone: (88) 9926.9306
ORS
Endereo: Travessa Dr. Rosevaldo, S/N. Centro. Ors. CEP: 63520-000

Telefone: (88) 9927-4540 / (88) 9668-7444
QUIXERAMOBIM
Endereo: Av. Dr. Joaquim Fernandes, 382, Bloco C Centro. Quixeramobim CEP 63.800-000.
Telefone: (88) 3441-4415 / (88) 9976-8317 / (88) 9243-9705/ (88) 8821-3442

11
ANEXO III
AUTODECLARAO TNICO-RACIAL
Eu, abaixo assinado,_____________________________________________________________,

CPF n._____________________, portador do Documento de identificao
n.___________________, DECLARO que sou ____________________(negro, pardo, indgena,
outras etnias). Declaro, tambm, estar ciente de que, se for comprovada falsidade desta
declarao, a classificao tornar-se- sem efeito, o que implicar em eliminao do candidato.
_______________________, ______ de ______________ de 2017
_______________________________________
Assinatura do candidato

12

GABINETE DO REITOR
DESPACHO N 07-2017
RETIFICAO
No despacho n 059/2016, publicado no DOU de 02/12/2016, seo 2 pgina 19, onde se

l: ... no perodo de 01/03 a 30/06/2017, ..., Leia-se: ... no perodo de 12/03 a
07/08/2017, ....

Reitor
N 57 Seo 2 - 23.03.17 Pg. 19


GABINETE DO REITOR
Processo n 23266.004480.2017-19
Interessado: JOS RIBEIRO DE ARAJO NETO
Assunto: Afastamento do Pas
DESPACHO N 08/2017
Em 22 de Maro de 2017
O REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E

TECNOLOGIA DO CEAR, no uso da competncia que lhe foi subdelegada mediante a
Portaria MEC n 404, de 23/04/2009 (Republicada DOU 07/05/2009) autoriza o afastamento
do pas do servidor JOS RIBEIRO DE ARAJO NETO, ocupante do cargo de Tcnico
de Laboratrio rea, Matrcula SIAPE n 1966543, pertencente ao Quadro Permanente deste
Instituto Federal/campus de Iguatu, no perodo de 01/04 a 30/09/2017, com nus limitado,
para cursar doutorado Sanduche em Engenharia Agrcola, com financiamento de bolsa
CAPES, na Universidade Federal de Porto, em Porto Portugal. (Processo n
23266.004480.2017-19).

Reitor
N 058 Seo 2 24.03.17 Pg.20


GABINETE DO REITOR
DESPACHO N 09-2017
RETIFICAO
No despacho n 08/2017, publicado no DOU de 24/03/2017, seo 2 pgina 20, onde se l:

... Universidade Federal do Porto , ..., Leia-se: ... Universidade Fernando Pessoa, ... ..

Reitor
N 061 Seo 2 29.03.17 Pg.31


CONSELHO SUPERIOR
RESOLUO N 020, DE 06 DE MARO DE 2017
Retificar a Resoluo N 017/2016.
O PRESIDENTE DO CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO

FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso de
suas atribuies legais e estatutrias e considerando os Ofcios N 46/2016 e 469/2016
oriundos, respectivamente, do Sindicato dos Servidores do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Cear e do Ministrio da Educao;
R E S O L V E:
Art. 1 - Retificar a Resoluo N 017 de 06 de Maio de 2016, a qual

nomeia a nova composio do Conselho Superior para o binio 2016-2018.
Pargrafo nico Onde se lia:

Representao das Entidades dos Trabalhadores:
TITULARES SUPLENTES
Thereza Neumann Santos de Freitas Gerardo Santos Filho
Representao do MEC:
TITULARES SUPLENTES
Francisco Roberto Brando Ferreira Belchior de Oliveira Rocha


CONSELHO SUPERIOR
Leia-se:
Representao das Entidades dos Trabalhadores:

TITULARES SUPLENTES
Thereza Neumann Santos de Freitas Gerardo Santos Filho
Luiz Vicente Sobrinho Antnio Incio Neto
Representao do MEC:
TITULARES SUPLENTES
Gilson Ricardo Daniel Geraldo Andrade de Oliveira

Presidente do Conselho Superior


CONSELHO SUPERIOR
Autorizar, o afastamento do pas de

Virglio Augusto Sales Araripe, reitor
deste Instituto.

FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso no
uso de suas atribuies legais e estatutrias e considerando o Processo N
23255.013783.2017-51, considerando ainda a deliberao do Conselho Superior na 43
reunio ordinria;
R E S O L V E:
Autorizar, o afastamento do pas de VIRGLIO AUGUSTO SALES

ARARIPE, reitor do Instituto Federal do Cear (IFCE), matrcula SIAPE n 0269659,
com nus para o IFCE, no perodo de 28/04/2017 a 06/05/2017, trnsito incluso, para
participar da CICan Annual Conference 2017, na cidade de Ottawa, Ontario, Canad.

N 060 Seo 2 28.03.17 Pg.21


CONSELHO SUPERIOR
Aprova a Poltica de Segurana da

Informao do IFCE.

uso de suas atribuies legais e estatutrias e considerando a deliberao do Conselho
Superior na 43 reunio ordinria realizada nesta data;
R E S O L V E:
Art. 1 - Aprovar a Poltica de Segurana da Informao do Instituto

Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear, conforme anexo.
Art. 2 - Esta Resoluo entra em vigor a partir da data de sua publicao.


TTULO I
DAS DISPOSIES GERAIS
CAPTULO I
DO OBJETIVO
Art. 1 Esta Norma dispe sobre as Diretrizes Bsicas da Poltica de Segurana da

Informao, a serem cumpridas no mbito do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia IFCE, referentes ao conjunto de medidas de proteo, composto de normas e
procedimentos que, quando aplicado aos ativos de informaes, possa nortear o IFCE
quanto garantia aos Princpios de Segurana da Informao de confidencialidade,
integridade, disponibilidade, autenticidade e confidencialidade.
CAPTULO II
DOS PRINCPIOS
Art. 2 O Instituto atua em conformidade com os procedimentos estabelecidos nesta

Norma, observando os princpios da legalidade, da impessoalidade, da moralidade, da
publicidade, da eficincia, da finalidade, do interesse pblico, da transparncia e da
motivao dos atos administrativos, exonerando-se de toda e qualquer responsabilidade
decorrente do uso indevido, negligente ou imprudente dos recursos e servios concedidos
aos seus colaboradores, reservando-se o direito de analisar dados e evidncias para
obteno de provas a serem utilizadas nos processos investigatrios, bem como adotar as
medidas legais cabveis.
CAPTULO III
DO ESCOPO
Art. 3 As Diretrizes Bsicas da Poltica de Segurana da Informao do IFCE

referem-se a:
I - aos aspectos estratgicos, estruturais e organizacionais, preparando a base para

elaborao dos documentos normativos que as incorporaro; e
II - aos requisitos de segurana humana, fsica e lgica que do sustentao aos

procedimentos, dos processos de trabalho e dos ativos de informao que influiro
diretamente nos produtos e servios ofertados pelo IFCE.

CAPTULO IV
DAS RESPONSABILIDADES
Art. 4 As responsabilidades para a Gesto da Segurana da Informao so

atribudas da seguinte forma:
I Comit de Tecnologia da Informao: aprovar a Poltica de Segurana da

Informao e suas revises, designar os proprietrios da informao se necessrio, e
tomar as decises administrativas referentes aos casos de descumprimento da Poltica
e/ou de suas Normas encaminhados pelo Grupo de Trabalho de Segurana da Informao.
II Grupo de Trabalho de Segurana da Informao - GTSI: rgo colegiado,

nomeado pela Comit de Tecnologia da Informao do IFCE, cuja composio, forma
de deliberao e periodicidade de reunies normatizada em Portaria especfica,
sendo responsvel: por analisar e propor medidas para efetiva aplicao, disseminao
e aprimoramento da Poltica de Segurana da Informao; pelo acompanhamento e a
alocao de recursos financeiros, humanos e tecnolgicos, projetos e iniciativas de
Segurana da Informao; pela definio sobre a existncia de rea especfica para
Gesto da Segurana da Informao, voltada para Gesto de Riscos; por dirimir dvidas e
a propriedade (ownership) dos ativos de informao;
III Ouvidoria: responsvel pela implementao e acompanhamento da Lei de

Acesso Informao Pblica e pelo SIC Servio de Informaes ao Cidado;
IV Diretoria de Gesto de Tecnologia da Informao DGTI: regulamentar e

operacionalizar os normativos provenientes da Poltica de Segurana da Informao, o que
inclui manuteno do parque computacional ( vedada a abertura de computadores para
qualquer tipo de reparo), implantao do Datacenter, bloqueio de sites e endereos,
trilhas de auditoria, bloqueio e periodicidade da troca de senhas de usurios, Plano
de Continuidade do Negcio, Poltica de Backup, Acordos de Nvel de Servio, inventrio
atualizado dos ativos de informao, proteo contra invases e malware, homologao,
instalao, remoo e atualizao de softwares, adio ou retirada de dispositivos
computacionais na rede do campus, configurao de qualquer tipo referentes a alterao
das configuraes de rede e inicializao das mquinas bem como modificaes que
possam trazer algum problema futuro, e o monitoramento e pronta resoluo de incidentes;
V Pro-Reitoria de Gesto de Pessoas PROGEP: executar as aes de

Treinamento e Desenvolvimento referentes Segurana da Informao, bem como colher
a assinatura do Termo de Responsabilidade dos colaboradores, estagirios e terceirizados,
arquivando-os nas pastas respectivas, informando ao GTSI os desligamentos e
afastamentos do quadro funcional que porventura houver para remoo imediata das
autorizaes dadas;

VI Assessoria de Comunicao Social ASCOM: executar as atividades

relacionadas comunicao institucional, divulgando e disseminando as orientaes
emanadas pela Poltica de Segurana da Informao;
VII colaboradores: como custodiantes, devem observar e acatar as

recomendaes para a utilizao segura dos recursos dos ativos de informao e, em caso
de dvidas ou problemas, tais como sites ou e-mails suspeitos, roubo ou extravio de
informaes ou equipamentos sob sua custdia, contatar prontamente a DGTI.
Art. 5 As determinaes contidas nas regras e diretrizes so obrigatrias e

necessrias.
TTULO II
DA CONCEITUAO
Art. 6 Para fins de uniformidade dos procedimentos contidos nesta Norma so

adotados os conceitos a seguir:
I acesso privilegiado: acesso que permite ao administrador de servio sobrepor

controles do sistema de informao e somente deve ser concedido queles que o
necessitam para a conduo de suas atividades;
II administrador de servios: colaborador que possui acesso privilegiado para a

utilizao e disponibilizao, por fora de suas funes, de recursos restritos de Tecnologia
da Informao;
III ativo: tudo que manipula a informao, inclusive ela prpria, tais como
processos administrativos, bases de dados e arquivos, documentao de sistema,
manuais, material de treinamento, procedimentos de suporte ou operao, planos de
continuidade, procedimentos de recuperao, informaes armazenadas, softwares,
sistemas, ferramentas de desenvolvimento e utilitrios, estaes de trabalho, servidores,
equipamentos de comunicao, no-breaks e outros;
IV autenticidade: garantia de que o acesso, transmisso ou alterao de dado ou

informao feito atravs de canais verdadeiros e fidedignos tanto na origem como no
destino;
V Carter ostensivo grau de inexistncia de sigilo de informao, sendo passvel

de acesso por qualquer cidado;
VI Carter reservado grau de sigilo de informao que indica o impedimento de

acesso mesma, por pessoa no autorizada, at o prazo mximo de 5 anos;
VII colaborador: agente pblico em exerccio no IFCE, podendo ser titular de cargo
efetivo, contratado por tempo determinado ou prestador de servio terceirizado;

VIII confidencialidade: garantia do acesso autorizado ao ativo de informao, de

acordo com seu nvel de proteo, cuja classificao ser regulada em norma especfica
pelo IFCE;
IX Custodiante da informao: qualquer pessoa que usa, guarda ou tramita ativo

de informao, cuja origem ou destino no seja proprietrio;
X disponibilidade: garantia de que os colaboradores possam ter acesso a

informaes segundo sua demanda. Pode ser crtica, que exige recuperao imediata em
caso de perda, ou normal, quando a recuperao pode se dar em espao de tempo maior;
XI integridade: garantia de que as informaes e mtodos de processamento

somente sejam alterados mediante aes planejadas e autorizadas; o controle de
alteraes pode ser bsica (sem log) ou controlada (trilha de auditoria);
XII - medidas de proteo: medidas destinadas a garantir o sigilo, quando

necessrio, a inviolabilidade, a integridade, a autenticidade, a legitimidade e a
disponibilidade de dados e informaes, com o objetivo de prevenir, detectar, anular ou
registrar ameaas reais ou potenciais a dados e informaes;
XIII - no-repdio: garantia de que o emissor da mensagem no ir negar

posteriormente a autoria da mensagem ou transao, permitindo a sua identificao;
XIV plano de contingncia/continuidade do negcio: plano que descreve as aes

que uma organizao deve tomar para assegurar a continuidade dos processos crticos em
caso de sinistros na organizao ou falhas nos sistemas, incluindo a ativao de processos
manuais, duplicidade de recursos, traslado de pessoal e acionamento de fornecedores;
XV poltica de segurana da informao: recomendaes com o propsito de

estabelecer critrios para o adequado manuseio, armazenamento, transporte e descarte
das informaes atravs do desenvolvimento de Diretrizes, Normas, Procedimentos e
Instrues destinadas, respectivamente, aos nveis estratgico, ttico e operacional;
XVI princpios da segurana da informao: princpios da confidencialidade,

integridade, disponibilidade, autenticidade e no-repdio, que regem a segurana da
informao, de acordo com o art. 3 do Decreto n 3.505, de 13 de junho de 2000;
XVII Proprietrio da Informao: trata-se do gestor designado de sua rea

organizacional que responder pela concesso, manuteno, reviso, registro e
cancelamento de autorizaes de acesso a ativos de informao de sua rea
jurisdicionada quando se tratar de informao reservada;
XVIII Sigilo: propriedade da informao que indica o impedimento de acesso

mesma por pessoa no autorizada; e
XIX termo de responsabilidade: acordo de confidencialidade para no divulgao

de informaes, atribuindo responsabilidades ao colaborador e administrador de servio

quanto ao sigilo e a correta utilizao dos ativos de propriedade ou custodiados pelo IFCE,
cujo teor ser explicitado por norma interna para uso de equipamentos de informtica, de
sistemas e da rede de comunicaes do INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA
E TECNOLOGIA IFCE.
TTULO III
DAS DIRETRIZES
CAPTULO I
DOS REQUISITOS
Art. 7 As Diretrizes Bsicas da Poltica de Segurana da Informao devem atender

s seguintes normas:
I - Lei 12.527, de 18 de novembro de 2011, que dispe sobre o acesso informao

pblica;
II - Decreto n 7.724, de 16 de maio de 2012 que regulamenta o acesso

informao pblica;
III - a Lei n 9.983, de 14 de julho de 2000, que dispe sobre a responsabilidade civil
e criminal de usurios que cometam irregularidades em razo do acesso a dados,
informaes e sistemas informatizados da Administrao Pblica;
IV - o Decreto n 3.505, de 13 de junho de 2000, que institui a Poltica de Segurana

da Informao nos rgos e entidades de Administrao Pblica Federal;
V Artigo 307 do Cdigo Penal Brasileiro (Decreto Lei 2.848/40) que pune a falsa
identidade;
VI Seo 5 da norma ABNT NBR ISO/IEC 27002, cdigo de prtica que

estabelecem diretrizes e princpios gerais para iniciar e manter a Gesto de Segurana da
Informao; e
VII a Instruo Normativa GSI/PR n 01/2008 que disciplina a Gesto da

Segurana da Informao e Comunicaes no mbito da Administrao Pblica Federal e
suas normas complementares.

CAPTULO II
DA CAPACITAO E APERFEIOAMENTO
Art. 8 As Diretrizes Bsicas da Poltica de Segurana da Informao devem ser

divulgadas na Unidade Organizacional, garantindo que todos tenham conscincia da
poltica e a pratiquem na organizao.
Pargrafo nico. Todos os colaboradores devem obedecer ao disposto nas

Diretrizes Bsicas da Poltica de Segurana da Informao, recebendo as informaes
necessrias para o seu adequado cumprimento.
Art. 9 Os colaboradores devem ser continuamente capacitados para o uso dos

ativos de informao quando da realizao de suas atividades.
Art. 10. Programas de conscientizao sobre segurana da informao sero

implementados atravs de treinamentos especficos, assegurando que todos os
colaboradores sejam informados sobre os potenciais riscos de segurana e o tipo de
exposio a que esto submetidos os sistemas de informaes e operaes do IFCE e
suas partes interessadas.
Art. 11. Os treinamentos a serem disponibilizados devem estar compatveis com as

tecnologias atualmente implementadas no ambiente informatizado, e pelas demais que
porventura venham a ser adotadas.
CAPTULO III
DO ACESSO, PROTEO E GUARDA DA INFORMAO
Art. 12. A informao deve ser protegida de acordo com o seu valor, sensibilidade e
criticidade.
Art. 13. Toda e qualquer informao gerada, adquirida, utilizada ou armazenada

pelo IFCE considerada seu patrimnio e deve ser protegida conforme estabelecido nesta
Norma.
Pargrafo nico. Qualquer falha na segurana da informao, identificada por

qualquer colaborador, deve ser imediatamente comunicada ao seu superior imediato, que
a encaminhar ao GTSI para avaliao e determinao das aes que se fizerem
necessrias.
Art. 14. vedado o controle exclusivo, por apenas um colaborador, de um processo

de negcio ou recurso.
Art. 15. Todos os colaboradores que manipulem ou tenham acesso a informaes

identificadas como reservadas sob custdia ou propriedade do IFCE, devem garantir a

confidencialidade e o sigilo destas informaes, adotando comportamento seguro,

caracterizado por evitar assuntos reservados em ambientes sociais e particulares, a
impresso, transmisso, compartilhamento e transporte para fora das instalaes do IFCE,
de informao reservada sem autorizao, e o uso e no compartilhamento de senhas
seguras;
Art. 16. As violaes de segurana devem ser comunicadas e registradas, e esses

registros, analisados periodicamente para os propsitos de carter corretivo, legal e de
auditoria.
CAPTULO IV
DA UTILIZAO DOS RECURSOS
Art. 17. Os recursos disponibilizados so fornecidos com o propsito nico de

garantir o desempenho das atividades do IFCE, sendo vedado aos colaboradores: o uso
desses recursos para constranger, assediar, ofender, caluniar, ameaar ou causar
prejuzos a qualquer pessoa fsica ou jurdica; armazenar, transmitir ou compartilhar
arquivos pessoais ou no relacionados s suas atividades nos recursos corporativos da
rede interna, tais como vdeos, fotos, msicas, jogos, apresentaes e apostilas; quaisquer
outras atividades que contrariem os objetivos institucionais do IFCE.
Art. 18. Os acessos rede de dados do IFCE so gerenciados em todos os tipos de

conexo, devendo os colaboradores ser identificados e ter acessos apenas s informaes
e aos recursos tecnolgicos necessrios ao desempenho de suas atividades.
Art. 19. Todos os ativos de informao do parque computacional devem ser

inventariados, incluindo-se dispositivos mveis como notebooks, handsets, tablets e
smartphones, quando pertencentes ao IFCE, com identificao patrimonial e de seus
responsveis, bem como a definio de suas configuraes, manutenes e
documentaes pertinentes, implementando-se senha de BIOS quando aplicvel.
Pargrafo nico. Todo o ativo de informao deve ser protegido e conservado, de

forma a preservar os seus componentes internos, externos e acessrios.
CAPTULO V
DA COMUNICAO ELETRNICA
Art. 20. Toda informao veiculada eletronicamente ser alvo de controle e

monitorao, e seu uso deve ser to somente para fins corporativos relacionados s
atividades do colaborador dentro da instituio, sem posicionamento pessoal, poltico,
sexual ou religioso, devendo seu comportamento ser decoroso e de acordo com a
legislao em redes sociais e assemelhados, quando se identificar como colaborador do
IFCE ou durante o horrio de expediente, mantendo as informaes de carter reservado
protegidas e comunicando prontamente ao GTSI quaisquer eventos de quebra de

segurana, tais como recebimento de informao sigilosa por engano, ataques,

adulterao e roubo de informao.
Pargrafo nico. A Poltica de Segurana da Informao prev mecanismos que

visem a garantir e proteger a informao quanto autenticao e ao uso responsvel dos
recursos computacionais do IFCE.
CAPTULO VI
DA SEGURANA FSICA E DO AMBIENTE E DE RECURSOS HUMANOS
Art. 21. Tendo em vista a necessidade de se garantir a segurana fsica e do

ambiente, bem como a segurana de recursos humanos, o IFCE estabelecer controles,
visando a:
I - prevenir o acesso fsico indevido e sem autorizao, bem como danos e

interferncias com as instalaes e informaes do IFCE; e
II assegurar que os colaboradores, fornecedores e terceiros entendam suas

responsabilidades e assinem acordos sobre seus papis e responsabilidades pela
segurana da informao, com a finalidade de reduzir os riscos de burla, erros humanos,
furto, roubo, apropriao indbita, fraude, ou uso indevido dos ativos de informaes do
IFCE.
CAPTULO VII
DO PLANO DE CONTINUIDADE
Art. 22. Os procedimentos que garantam a continuidade e a recuperao do fluxo de

informaes devem ser mantidos, observando-se as classificaes de disponibilidades
requeridas, de forma a no permitir a interrupo das atividades de negcios e proteger os
processos crticos contra falhas e danos, que atendero aos seguintes objetivos:
I - avaliao em regime emergencial das consequncias de desastres, falhas de

segurana e perda de servios;
II - contingncia e recuperao do funcionamento normal dentro de perodos de

tempos determinados; e
III - recuperao tempestiva das operaes consideradas vitais.

CAPTULO VIII
DA CONFORMIDADE
Art. 23. Devem ser adotados procedimentos apropriados para garantir a

conformidade e o respeito s restries legais quanto ao uso e disseminao de
informaes protegidas por leis tais como: dados pessoais relativos intimidade, vida
privada, honra e imagem, de propriedade intelectual, direitos autorais, segredos
comerciais e de indstria, patentes e marcas registradas, ou aquelas classificadas como
reservadas.
Art. 24. Os processos de aquisio de bens e servios, especialmente dos ativos de

informao, devem estar em conformidade com esta Norma.
Art. 25. Os sistemas de informaes, alm de disponibilizar os registros em prazos e

formatos aceitveis, devem proteg-los contra perda, destruio e falsificao, visando
salvaguarda dos dados.
CAPTULO IX
DA CLASSIFICAO E DO SIGILO DA INFORMAO
Art. 26. Toda informao no classificada ter carter ostensivo, e dever ser
fornecida a qualquer cidado identificado que a solicitar, em formato aberto, independente
de motivao, exceto aquela que se inclua no disposto no Art. 23 desta norma.
Art. 27. Ser passvel de classificao qualquer informao que provoque riscos
vida, segurana ou sade da populao, ou riscos defesa, economia ou relaes
internacionais do Estado, e aquela que, no mbito do IFCE, provoque assimetria
competitiva ou privilgio entre agentes regulados, exponha o IFCE a ataques ou fraudes,
ou que pertena a normas, autorizaes, estudos e fiscalizaes que componham
processo no concludo.
Art. 28. Informao classificada com disponibilidade crtica, se houver, dever estar
coberta pelo Plano de Continuidade do Negcio.
Art. 29. Toda informao classificada ser considerada de integridade controlada.
Pargrafo nico. A Poltica de Segurana da informao e os Sistemas de

Informao do IFCE devero garantir a executoriedade do sigilo resultante da classificao
da informao, a ser regulamentada em norma especfica, e tambm a disponibilidade,
integridade, autenticidade e confidencialidade da Informao do IFCE, independentemente
de sua classificao.

TTULO IV
DAS DISPOSIES FINAIS
CAPTULO I
DA AVALIAO E DA REGULAMENTAO
Art. 30. O cumprimento desta Norma deve ser avaliado periodicamente, de acordo
com os critrios do GTSI.
Art. 31. Fica a DGTI autorizada a regulamentar, e submeter Reitoria do IFCE para
aprovao, os procedimentos necessrios para a aplicao das disposies estabelecidas
nesta Norma que estaro consubstanciadas na norma interna que regulamenta o uso de
equipamentos de informtica, de sistemas de informao, da rede de comunicaes e de
continuidade do negcio do IFCE.
CAPTULO II
DAS PENALIDADES
Art. 32. O descumprimento ou violao da Poltica de Segurana da Informao

poder resultar na aplicao das sanes administrativas e/ou legais previstas na
legislao vigente, conforme avaliao e orientao do GTSI.
Art. 33. Os casos omissos sero analisados e deliberados pelo GTSI do IFCE.
Art. 34. vedada qualquer ao que no esteja explicitamente permitida na Poltica

de Segurana do IFCE ou que no tenha sido previamente autorizada pelo GTSI.
CAPTULO III
DA APLICAO E VIGNCIA
Art. 36. A Poltica de Segurana da Informao deve ser revisada e atualizada

periodicamente, ou sempre que ocorrerem eventos ou fatores relevantes que exijam sua
reviso imediata.
Art. 37. Esta Norma de aplicao interna e entra em vigor na data de sua
publicao.

ANEXO I
TERMO DE RESPONSABILIDADE
Eu, , declaro que me comprometo a:
a) Acessar a Internet/Intranet somente por necessidade de servio ou por determinao

expressa de superior hierrquico, realizando as tarefas e operaes em estrita observncia
aos procedimentos, normas e disposies contidas na Poltica de Segurana da
Informao que rege o acesso rede, Internet/Intranet e a utilizao de e-mails,
especialmente no que tange aos Art. 17, Art. 20 e Art. 23 da Poltica de Segurana da
Informao do IFCE;
b) Utilizar a caixa postal (e-mail) colocada a minha disposio somente por necessidade de
servio ou por determinao expressa de superior hierrquico, realizando as tarefas e
operaes, em estrita observncia aos procedimentos, normas e disposies contidas na
instruo normativa que rege o acesso Internet/Intranet e utilizao de e-mails, sem
liberar o acesso a outras pessoas no envolvidas nos trabalhos executados, o que constitui
descumprimento de normas legais, regulamentares e quebra de sigilo funcional;
c) No revelar, fora do mbito profissional, fato ou informao de qualquer natureza de que

tenha conhecimento por fora de minhas atribuies, salvo em decorrncia de deciso
competente na esfera legal ou judicial, bem como de autoridade superior;
d) Manter a necessria cautela quando da exibio de dados em tela, impressora ou na

gravao em meios eletrnicos, a fim de evitar que deles venham a tomar cincia pessoas
no autorizadas;
e) No me ausentar da estao de trabalho sem bloque-la com senha, garantindo assim a

impossibilidade de acesso indevido por terceiros;
f) No revelar minha senha de acesso de login de rede, de e-mail e/ou de sistemas de

informao e tomar o mximo de cuidado para que ela permanea somente de meu
conhecimento, alterando- a utilizando nmeros, letras maisculas e minsculas assim que
perceber que a mesma pode ter sido descoberta;
g) Responder, em todas as instncias, pelas consequncias das aes ou omisses de

minha parte que possam pr em risco ou comprometer a exclusividade de conhecimento
de minha senha ou das transaes a que tenha acesso.
Declaro, ainda, estar plenamente esclarecido e consciente que:

1) minha responsabilidade cuidar da integridade, confidencialidade e disponibilidade das

informaes sob minha guarda ou uso, devendo comunicar por escrito ao IFCE e minha
chefia imediata quaisquer indcios ou possibilidades de irregularidades, de desvios
ou falhas identificadas nos sistema de informao ou recursos de rede, sendo proibida a
explorao de falhas ou vulnerabilidades porventura existentes;
2) No instalar, sob nenhuma hiptese, qualquer software em equipamentos da instituio,

sendo a instalao de softwares e/ou similares, em dispositivos da instituio, de
competncia exclusiva do setor de TI;
3) Devo respeitar as normas de segurana e restries de sistema impostas pelos

sistemas de segurana implantados na instituio;
4) Devo cumprir e fazer cumprir os dispositivos da Poltica de Segurana da Informao do

IFCE, de suas diretrizes, bem como deste Termo de Responsabilidade.
Constitui infrao funcional e penal, enviar ou facilitar o envio por terceiros de e-mails
falsos, inserir ou facilitar a insero de dados falsos, alterar ou excluir indevidamente
dados corretos dos sistemas ou bancos de dados da Administrao Pblica com o fim de
obter vantagem indevida para si ou para outrem ou para causar dano; bem como modificar
ou alterar o sistema de informaes ou programa de informtica sem autorizao ou sem
solicitao de autoridade competente ficando o infrator sujeito a punio com a demisso,
conforme responsabilizao por crime contra a Administrao Pblica, tipificado no art.
313-A e 313-B, do Cdigo Penal Brasileiro (Decreto-Lei 2.848, de 1940).
Declaro, nesta data, ter cincia e estar de acordo com os procedimentos acima descritos,
comprometendo-me a respeit-los e cumpri-los plena e integralmente, alm de manter
sempre verossmeis os dados da instituio e de minha rea de competncia.
Local e Data
____________________, ______ de ___________________ de 20_____.
Assinatura do colaborador Representante Recursos

Humanos


CONSELHO SUPERIOR
Aprova a celebrao do termo de

cooperao entre o IFCE e a UFRN para
realizao do DINTER em Fsica.

23255.004342.2016-88, considerando o Parecer N 87/2016/PF-IFCE/PGF/AGU,
considerando ainda a deliberao do Conselho Superior na 43 reunio ordinria
realizada nesta data;
R E S O L V E:
Art. 1 - Aprovar a celebrao do Termo de Cooperao que entre si

celebram o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear e a
Universidade Federal do Rio Grande do Norte visando ao Ensino e Pesquisa
Universitria, atravs de Programa de Doutorado Interinstitucional (DINTER) em
Fsica.



CONSELHO SUPERIOR
Aprova a celebrao do termo de

cooperao entre o IFCE e a UFSC para
realizao do DINTER em Engenharia
de Alimentos.

23255.004953.2017-15, considerando a COTA N 005/2017/PF-IFCE/PGF/AGU,
considerando ainda a deliberao do Conselho Superior na 43 reunio ordinria
realizada nesta data;
R E S O L V E:
Art. 1 - Aprovar a celebrao do Termo de Cooperao que entre si

celebram o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear e a
Universidade Federal de Santa Catarina visando ao Ensino e Pesquisa Universitria,
atravs de Programa de Doutorado Interinstitucional (DINTER) em Engenharia de
Alimentos.



CONSELHO SUPERIOR
Aprova a atualizao do PPC do curso

de Licenciatura em Fsica do campus de
Crates.

suas atribuies legais e estatutrias, e considerando a deliberao do Conselho Superior
na 43 reunio ordinria realizada nesta data;
R E S O L V E:
Art. 1 - Aprovar a atualizao do Projeto Pedaggico do Curso de

Licenciatura em Fsica do campus de Crates, conforme anexo.


INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E

TECNOLOGIA DO CEAR - IFCE
CURSO DE LICENCIATURA EM FSICA
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE

LICENCIATURAEM FSICA
CRATES, 2016.

COMISSO DO CURSO DE FSICA DE ELEBORAO DO

PROJETO PEDAGGICO
Jos Carlos Parente de Oliveira
Professor IFCE Fortaleza
Diego Ximenes Macedo
Professor IFCE Crates
Michelle Queiroz Silva
Professora IFCE Tau
COMISSO DO CURSO DE FSICA DE REFORMULAO DO

PROJETO PEDAGGICO
Paula Cristina Soares Beserra
Professora IFCE Crates
Maria de Lourdes da Silva Neta
Professora IFCE Boa Viajem
Adriano Leal de Brito
Vagner Henrique Loiola Bessa

NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE NDE
Mestre em Fsica
Mestre em Educao
Michael Viana Peixoto
Doutor em Lingustica
Kleiton de Sousa Moraes
Doutor em Histria Social
Mestre em Fsica

Presidente da Repblica
Michel Temer
Ministro da Educao
Jos Mendona Bezerra Filho
Secretria da Educao Profissional e Tecnolgica
Reitor do Instituto Federal do Cear
Pr-reitor de Ensino
Diretora Geral do Campus Crates
Paula Cristina Soares Bezerra
Diretor de Ensino
Coordenador do Curso de Licenciatura em Fsica
Coordenao Pedaggica
Antonio Avelar Macedo Neri
Coordenadora de Pesquisa e Extenso
Gyselle Viana Aguiar
Bibliotecrias
Terezinha Pereira Aguiar
Josilene de Araujo Ribeiro

SUMRIO
1. INFORMAES GERAIS .................... 9
2. HISTRICO .......................................................................................... 10
3. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA ........................................ 12
3.1 Justificativa ...................................................................................... 12
3.1.1 Aspectos legais ..................................................................... 15
3.1.2 Demanda de professores de fsica para a educao bsica. 15
3.2 Objetivos ......................................................................................... 17
3.2.1 Objetivo geral ........................................................................ 17
3.2.2 Objetivos especficos ............................................................ 18
3.3 Formas de acesso ........................................................................... 18
3.4 reas de atuao ............................................................................ 19
3.5 Perfil do egresso ............................................................................. 19
3.6 Metodologia de ensino .................................................................... 22
4. ORGANIZAO CURRICULAR ............................................................... 24

4.1 Proposta pedaggica ...................................................................... 24
4.2 Matriz curricular ............................................................................... 27
4.3 Estgio curricular ............................................................................ 35
4.4 Trabalho de Concluso de Curso TCC ........................................ 35
4.5 Atividades Acadmicas, Cientficas e Culturais .............................. 36
4.6 Ensino, Pesquisa e Extenso ......................................................... 35
4.7 Avaliao do projeto de curso ......................................................... 37
4.8 Avaliao de aprendizagem ............................................................ 38
4.9 Programa das disciplinas PUD .................................................... 40
4.10 Diploma ..................................................................................... 172
5. CORPO DOCENTE ....................................................................................... 172
6. CORPO ADMINISTRATIVO .......................................................................... 174
7. INFRAESTUTURA ......................................................................................... 175
7.1 Biblioteca ....................................................................................... 175
7.2 Infraestrutura fsica e recursos materiais ...................................... 176

7.2.1 Distribuio do espao fsica existente e/ou em reforma para o

curso em questo ............................................................... 176
7.2.2 Outros recursos materiais ................................................... 178
7.3 Infraestrutura de laboratrios ........................................................ 179
7.3.1 Laboratrios bsicos ........................................................... 179
7.3.2 Laboratrios especficos do curso ...................................... 179
8. REFERNCIAS ............................................................................................. 180
9. ANEXOS ........................................................................................................ 182

APRESENTAO
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear IFCE,

instituio responsvel pela formao profissional, pelo ensino cientfico e
tecnolgico, vem buscando potencializar as competncias humanas com vistas
formao crtica, sem perder o entendimento das deficincias e dificuldades
inerentes ao processo educativo.
Dotado de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didtica,
pedaggica e disciplinar, o IFCE ao longo de sua histria apresenta uma
contnua evoluo que acompanha e contribui para o processo de
desenvolvimento do Cear, da Regio Nordeste e do Brasil. Por meio da oferta
da educao profissional e tecnolgica no Estado, tem se tornado uma
referncia para o desenvolvimento regional, formando profissionais de
reconhecida qualidade para o setor produtivo e de servios.
Atuando nas modalidades presencial e distncia, com cursos nos
nveis Tcnico, Superior de Graduao e Ps-Graduao Lato e Stricto Sensu,
paralelo a um trabalho de pesquisa, extenso e difuso de inovaes
tecnolgicas, diversificando programas e cursos para elevar os nveis da
qualidade da oferta, o IFCE prope-se a implementar novos cursos de modo a
formar profissionais com maior fundamentao terica convergente a uma ao
integradora com a prtica e nveis de educao e qualificao cada vez mais
elevados.
Nesse sentido, o IFCE Campus de Crates elaborou o Projeto
Pedaggico do Curso de Licenciatura em Fsica de acordo com as
determinaes emanadas pelo Ministrio da Educao e pelo Conselho
Nacional de Educao a partir da aprovao da Lei 9.394/96 - Lei de Diretrizes
e Bases da Educao Nacional e tendo como finalidade de responder s
exigncias do mundo contemporneo e realidade regional e local, e com o
compromisso e responsabilidade social na perspectiva de formar profissionais
competentes e cidados comprometidos com o mundo em que vivem.

1. INFORMAES GERAIS
Denominao: Curso de Licenciatura em Fsica.
rea profissional: Licenciatura.
Titulao conferida: Licenciado em Fsica.
Nvel: Graduao.
Modalidade de oferta: Presencial.
Durao do Curso: Mnimo de 08 semestres e mximo de 16 semestres.
Regime escolar: Semestral.
Requisito de acesso: Ensino Mdio ou curso equivalente.
Incio do Curso: 2014.2
Nmero de vagas semestrais: 40.
Turno de oferta: Integral.
Carga horria das disciplinas: 2.880 (Diurno) 2.600 (Noturno).
Carga horria do estgio: 400
Carga horria total: 3.280 (Diurno) 3.000 (Noturno).
Carga horria das atividades acadmicas, cientficas e culturais: 200
Carga horria total do curso: 3.480 (Diurno) 3.200 (Noturno)
Sistema de carga horria: 01 crdito = 20 h (Diurno) 16,7 h (Noturno).
Periodicidade da oferta: anual.

2. HISTRICO
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - IFCE

uma tradicional instituio tecnolgica que tem como marco referencial de
sua histria institucional a evoluo contnua e com crescentes indicadores de
qualidade. A sua trajetria evolutiva corresponde ao processo histrico de
desenvolvimento industrial e tecnolgico da regio Nordeste e do Brasil. Nossa
histria institucional inicia-se no despertar do sculo XX, quando o ento
Presidente Nilo Peanha, cria, mediante o Decreto n 7.566, de 23 de setembro
de 1909, as Escolas de Aprendizes Artfices, com a inspirao, orientada pelas
escolas vocacionais, francesas, destinadas a atender formao profissional
para os pobres e desvalidos da sorte. O incipiente processo de industrializao
passa a ganhar maior impulso durante os anos 40, em decorrncia do
ambiente gerado pela Segunda Guerra Mundial, levando transformao da
Escola de Aprendizes Artfices em Liceu Industrial de Fortaleza, no ano de
1941 e, no ano seguinte, passa a ser chamada de Escola Industrial de
Fortaleza, ofertando formao profissional diferenciada das artes e ofcios
orientada para atender s profisses bsicas do ambiente industrial e ao
processo de modernizao do Pas.
O crescente processo de industrializao, mantido por meio da
importao de tecnologias orientadas para a substituio de produtos
importados, gerou a necessidade de formar mo de obra tcnica para operar
estes novos sistemas industriais e para atender s necessidades
governamentais de investimento em infraestrutura. No ambiente
desenvolvimentista da dcada de 50, a Escola Industrial de Fortaleza,
mediante a Lei Federal n 3.552, de 16 de fevereiro de 1959, ganhou a
personalidade jurdica de Autarquia Federal, passando a gozar de autonomia
administrativa, patrimonial, financeira, didtica e disciplinar, incorporando a
misso de formar profissionais tcnicos de nvel mdio.
Em 1965, passa a se chamar Escola Industrial Federal do Cear e em
1968, recebe ento a denominao de Escola Tcnica Federal do Cear,
demarcando o incio de uma trajetria de consolidao de sua imagem como
instituio de educao profissional, com elevada qualidade, passando a
10

ofertar cursos tcnicos de nvel mdio nas reas de edificaes, estradas,

eletrotcnica, mecnica, qumica industrial, telecomunicaes e turismo.
O contnuo avano do processo de industrializao, com crescente
complexidade tecnolgica, orientada para a exportao, originou a demanda de
evoluo da rede de Escolas Tcnicas Federais, j no final dos anos 70, para a
criao de um novo modelo institucional, surgindo ento os Centros Federais
de Educao Tecnolgica do Paran, Rio de Janeiro e Minas Gerais. Somente,
em 1994, a Escola Tcnica Federal do Cear igualmente transformada junto
com as demais Escolas Tcnicas da Rede Federal em Centro Federal de
Educao Tecnolgica, mediante a publicao da Lei Federal n 8.948, de 08
de dezembro de 1994, a qual estabeleceu uma nova misso institucional com
ampliao das possibilidades de atuao no ensino, na pesquisa e na extenso
tecnolgica. A implantao efetiva do CEFETCE somente ocorreu em 1999.
Em 1995, tendo por objetivo a interiorizao do ensino tcnico, inaugurou duas
Unidades de Ensino Descentralizadas (UNED) localizadas nas cidades de
Cedro e Juazeiro do Norte, distantes, respectivamente, 385 km e 570 km da
sede de Fortaleza. Em 1998 foi protocolizado, junto ao MEC, seu Projeto
Institucional, com vistas transformao em CEFETCE que foi implantado, por
Decreto de 22 de maro de 1999. Em 26 de maio do mesmo ano, o Ministro da
Educao aprova o respectivo Regimento Interno, pela Portaria n. 845.
Tambm pelo Decreto n. 3.462/2000 recebe a permisso de implantar
cursos de licenciaturas em reas de conhecimento em que a tecnologia tivesse
uma participao decisiva. Assim, em 2002.2, a instituio optou pela
Licenciatura em Matemtica e no semestre seguinte pela Licenciatura em
Fsica.
O Ministrio da Educao, reconhecendo a vocao institucional dos
Centros Federais de Educao Tecnolgica para o desenvolvimento do ensino
de graduao e ps-graduao tecnolgica, bem como extenso e pesquisa
aplicada, reconheceu, mediante o Decreto n 5.225, de 14 de setembro de
2004, em seu artigo 4. , inciso V, que, dentre outros objetivos, tem a finalidade
de ministrar ensino superior de graduao e de ps-graduao lato sensu e
stricto sensu, visando formao de profissionais especialistas nas reas
tecnolgicas.
11

Criado oficialmente no dia 29 de dezembro de 2008, pela Lei n 11.892,

o Instituto Federal do Cear (IFCE) congrega os extintos Centros Federais de
Educao Tecnolgica do Cear (CEFET/CE) e as Escolas Agrotcnicas
Federais dos municpios de Crato e de Iguatu.
Mais de cem anos de histria marcam a evoluo da educao
profissional e tecnolgica do pas. Com o plano de expanso da rede federal de
educao profissional e tecnolgica, o nmero de instituies atuantes nessa
rea saltou de 168, em 2008, para 644, em 2016, o que elevou de 215 mil para
prximo de 1 milho o contingente de alunos matriculados.
A nova instituio tem forte insero na rea de pesquisa e extenso,
com foco especial nas linhas atinentes s reas tcnica e tecnolgica. Segundo
o reitor do IFCE, a criao dos institutos corresponde a uma nova etapa da
educao do pas e pretende preencher lacunas histricas.
3. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
3.1 Justificativa
As pesquisas sobre formao de professores nos ltimos anos tm
levantado questes que focalizam a profissionalizao docente e a cincia do
ensino. No cotidiano das escolas prevalece ainda a ideia de que, para ser um
bom professor, basta ter talento, contedo, experincia, cultura, ou mesmo
intuio. A cincia do ensino no tem se mostrado capaz de se contrapor a
estas ideias e os cursos de formao de professores no raro focalizam a
teoria desvinculada da prtica (GAUTHIER, 1998).
Levando-se em conta que os cursos de formao inicial ou os de
formao em servio nem sempre privilegiam procedimentos e contedos que
so resultantes das indagaes referentes aos saberes necessrios ao
docente, consideramos que a classificao do repertrio dos saberes
envolvidos no ensino, proposta por Gauthier (1998), tomada, nesta proposta,
como ponto de partida: os saberes disciplinares, os saberes curriculares, os
saberes das cincias, os saberes experincias e os saberes da ao
pedaggica.
As crticas escola so dirigidas, sobretudo, aos professores,
12

focalizando, especialmente, a qualidade dos modelos formativos dos quais

participa. Duas vertentes discursivas acerca da funo dessa profisso tm
sido mais frequentemente destacadas: na primeira, o professor concebido
como salvador / transformador para todos os males da sociedade; na
segunda, o professor considerado reprodutor/mantenedor do status vigente.
A despeito do exagero, no se pode desconsiderar que tanto a formao inicial
quanto a continuada so fundamentais para o desenvolvimento autnomo da
profisso docente, no sentido de dar resposta aos desafios que so postos
escola pela sociedade em permanente mudana.
As formas unidirecionadas, que consideram o professor ou a sociedade
como determinantes nos processos educativos, precisam ser superadas, pois
desconsideram a dimenso bidirecional das formas de interao, comunicao
de um indivduo com os outros, que estabelece as concretas formas de relao
e transformao entre seus espaos (VASCONCELOS; VALSINER, 1995).
O desafio da profissionalizao, com o qual, daqui para frente, temos de
nos defrontar no campo de ensino, obriga-nos a evitar esses dois erros que so
o de um ofcio sem saberes e o de saberes sem ofcio. Considera-se
importante que os professores tenham uma prtica pessoal do uso dos
conhecimentos construdos historicamente. As contribuies de Perrenoud
(1997) foram acolhidas neste sentido, pois este autor supe, dentre outras
coisas, uma mudana na relao dos professores com o saber, ou seja, uma
mudana na sua identidade e nas suas competncias profissionais, para que
se possam elevar os nveis de formao.
Um professor de cincias que no participa de nenhum processo de
pesquisa ou de aplicao tecnolgica de seus conhecimentos, que nem sequer
experimenta, ter alguma chance de representar de maneira realista o
funcionamento dos conhecimentos na ao? Um professor de portugus que
no mantm nenhuma correspondncia, que no escreve nem publica, que
no participa de debate algum, que no intervm em outra parte que no na
sua sala de aula, pode ter uma imagem realista do que quer dizer falar?
(PERRENOUD, 1997).
Existe, portanto, uma possibilidade real de que a autonomia docente
seja favorecida, na medida em que o professor torne-se apto a discutir, a fazer
13

escolhas e a tomar decises sobre suas prticas, sobre seu aprendizado e

tambm quando comea a participar das decises que dizem respeito direta ou
indiretamente ao seu ofcio.
Para responder s demandas da formao de professores vamos buscar
no entendimento de Gramsci (1998) a base dos nossos cursos: a elevao
cultural e a formao do homem de viso ampla e complexa, pois a escola
deve realizar a sntese da prtica produtiva e do trabalho intelectual. Aqui,
portanto defende-se uma proposta inovadora de formao de professores de
Fsica para atuarem na educao bsica dos sertes de Crates.
Referente regio de Crates, segundo dados do Instituto de Pesquisa
e Estratgia Econmica do Cear - IPECE, no ano de 2006, essa cidade
possua 1.128 docentes distribudos pelas redes de ensino Federal, Estadual,
Municipal e Particular. O municpio contava com 27.286 alunos matriculados
distribudos nas 118 escolas da regio. Neste mesmo ano, a taxa de
escolarizao era de 95,41% para o Ensino Fundamental e 37,52% para
Ensino Mdio. Esse nmero vem crescendo em acompanhamento ao
desenvolvimento da regio, onde dados da Prefeitura mostram que no perodo
de janeiro de 2010, 47 das 57 escolas municipais foram reformadas e
ampliadas.
Segundo dados do Cadastro Geral de Empregados e Desempregados
(Caged) a regio de Crates vem crescendo e pesquisas do Ministrio do
Trabalho apontam o municpio de Crates como a terceira cidade cearense em
gerao de emprego no Estado.
Esses dados retratam a realidade de crescimento do municpio e a
necessidade de melhoria e ampliao do sistema de educao da cidade.
Dentro dessa realidade a formao de novos professores, qualificados e
preparados para atuao nos ensinos fundamental e mdio de extrema
importncia, alm de necessrio.
Com a finalidade de atender essa necessidade, o Campus do IFCE
desta cidade, est atuando fortemente no desenvolvimento de cursos de
licenciatura, focando na implantao do Curso de Licenciatura em Fsica,
formatado dentro das normas e legislaes vigentes.
14

3.1.1 Aspectos Legais

O Curso de Licenciatura em Fsica do Instituto Federal do Cear,
Campus de Crates, concebido levando-se em considerao o conjunto de
competncias profissionais, contidas na Proposta de Diretrizes para a
Formao Inicial de Professores da Educao Bsica em Nvel Superior.
Tambm so observados os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental e para o Ensino Mdio, originrios do Ministrio da Educao.
A estrutura curricular do curso observa as determinaes legais
presentes na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, LDB, n
9.394/96, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a formao de professores
da educao bsica, em nvel superior de graduao plena em Fsica, por meio
dos Pareceres CNE/CP 21/2001, de 6 de agosto de 2001, CNE/CP 28/2001, de
18 de janeiro de 2002,CNE/CES 1.304/2001, de 7 de dezembro de 2001,
CNE/CP n 003/2004, de 10 de maro de 2004, CNE/CES n 15/2005 de 13 de
maio de 2005,CNE/CP n 8/2012, de 6 maro de 2012, CNE/CP n 14/2012, de
6 de junho de 2012, e CNE/CP n 02/2015, de 9 de junho de 2015, e nas
Resolues CNE/CP n 01, de 18 de fevereiro de 2002, CNE/CP n 02, de 19
de fevereiro de 2002 , CNE/CP 9, de 11 de maro de 2002, CNE/CES 9/2001,
de 18 de janeiro de 2002, CNE/CP n 01 de 17 de junho de 2004, CNE/CP n
02 de 15 de junho de 2012, e nos decretos n 4.281 de 25 de junho de 2002 e
n 5.626 de 22 dezembro de 2005.
Esse arcabouo legal estabelece os princpios e as diretrizes gerais
elaborao dos projetos pedaggicos dos cursos de formao de professores.
Entre os princpios destacamos: a competncia como concepo nuclear na
orientao do curso; a coerncia entre a formao oferecida e o que se espera
do professor; a aprendizagem como processo de construo do conhecimento;
a pesquisa com foco no processo de ensino aprendizagem; a obrigatoriedade
de um projeto pedaggico para cada curso; a avaliao integrada ao processo
de formao; os contedos das disciplinas como meio e suporte para a
constituio das competncias.
3.1.2 Demanda de Professores de Fsica para a Educao Bsica

De acordo com as competncias previstas para o ensino na rea de
15

Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias no Estado do Cear, a

demanda de professores retratada na pesquisa Professor de Fsica: sujeitos
e predicados desenvolvida pela professora Eloisa Vidal da Universidade
Estadual do Cear UECE, a qual informa que a UECE se posiciona como a
Universidade cearense que oferece a maioria dos cursos de Licenciatura,
portanto, responsvel pela qualificao de uma parcela significativa dos
professores das redes de ensino do Estado do Cear. Mas os nmeros de
formandos esto muito aqum das demandas de mercado. O problema de
carncia de recursos humanos para o magistrio na rea de Cincias Exatas
se coloca como um problema crucial em praticamente todo o pas. Em virtude
disso, existe uma grande demanda por esses profissionais.
A rede de escolas pblicas da microrregio dos Sertes de Crates
composta por 318 escolas (301 escolas municipais e 17 estaduais) e registrou,
no ano de 2010, 82.284 matrculas, da Educao Infantil ao Ensino Mdio
(tabela 1). A populao dessa microrregio cresce a uma taxa de cerca de 1,0
% ao ano, de acordo com os dados da dcada de 1990, obtidos pelo IBGE.
Tabela 1: Matrculas no Sistema Pblico Regular (Educao Infantil, Ensino

Fundamental e Ensino Mdio) na regio dos Sertes de Crates, em 2010.
Escolas
Municpio Municipais Estaduais Matrculas Matrcula
s por
Escola
ARARENDA 9 0 3.170 352
CATUNDA 14 0 4.464 319
CRATEUS 38 6 18.856 428
INDEPENDENCIA 39 2 6.857 167
IPAPORANGA 8 0 3.192 399
IPUEIRAS 45 1 11.686 254
MONSENHOR TABOSA 32 2 4.784 141
NOVA RUSSAS 31 2 8.966 271
NOVO ORIENTE 33 1 9.520 221
16

PORANGA 15 1 2.784 186

TAMBORIL 37 2 8.005 205
302 17
Fonte: Prefeitura Municipal de Crates.
Segundo dados cedidos pela Prefeitura Municipal de Crates, a

microrregio dos Sertes de Crates conta com um contingente de 782
professores, dos quais 544 ou 69,5% so professores temporrios. Os
restantes 238 so professores efetivos. Outro resultado preocupante o
nmero de alunos por professor, que excessivamente alta, chegando a 105
alunos por professor. Certamente, essas duas propores (professor
temporrio/professor efetivo = 2,3 e aluno/professor = 105) podem ser
colocadas como motivos para o desempenho dos alunos dessa microrregio
nos testes promovidos pelo Ministrio da Educao. A quantidade de
professores que compem as cincias da natureza (Biologia, Fsica e Qumica)
outra grande carncia da microrregio os Sertes de Crates: so 55
licenciados em Biologia, 34 em Fsica e 93 em Qumica. Esses professores
representam cerca de 20% do total. Dessas trs cincias a Fsica aquela que
se encontra na pior situao. Somente a guisa de exemplo, a rede municipal de
ensino de Crates, a maior dessa microrregio, conta com apenas 2
licenciados em Fsica.
No difcil concluir que a realidade educacional da microrregio dos
Sertes de Crates contribui decisivamente para o baixo nvel de ensino
verificado. Muito tem que ser feito, e imediatamente, para que haja esperana
de mudar essa realidade. Uma importante contribuio do Instituto Federal do
Cear, Campus Crates a oferta de um curso de graduao em Fsica, na
modalidade Licenciatura. A implantao do curso proposto neste projeto
pedaggico vem exatamente atender a essas necessidades e carncias
diagnosticadas.
3.2 Objetivos
3.2.1 Objetivo geral

17

Formar profissionais para o exerccio crtico e competente da docncia

nas oitavas e nonas sries do ensino fundamental e nas trs sries do ensino
mdio, com embasamento terico-prtico no ensino da Fsica, de modo a
contribuir para a melhoria do desenvolvimento da Educao Bsica na regio
dos Sertes de Crates.
3.2.2. Objetivos Especficos

Compreender a cincia como atividade humana contextualizada e
como elemento de interpretao e interveno no mundo;
Entender a relao entre o desenvolvimento de Cincias Naturais
e o desenvolvimento tecnolgico e associar as diferentes tecnologias soluo
de problemas;
Utilizar elementos e conhecimentos cientficos e tecnolgicos,
particularmente, alguns contedos bsicos para entender e resolver as
questes problemticas da vida cotidiana;
Compreender e aplicar mtodos e procedimentos prprios
utilizados pelas disciplinas da rea;
Elaborar projetos para o Ensino Fundamental (8 e 9 sries) e
para o Ensino Mdio baseados nos novos parmetros curriculares nacionais
articulados com a realidade vivenciada.
3.3 Formas de acesso
O ingresso de alunos no Curso de Licenciatura em Fsica dar-se- pelos

seguintes critrios:
a) processo seletivo pblico pelo Sistema de Seleo Unificado (SiSU);
b) como graduado ou transferido, conforme determinaes em edital;
c) como aluno especial mediante solicitao ao IFCE.
A matrcula ser obrigatria em todas as disciplinas, no primeiro

semestre. Nos demais, o aluno dever cumprir, no mnimo, doze crditos, salvo
18

se for concludente ou em casos especiais, mediante autorizao da Direo de

Ensino e da Coordenao do Curso de Fsica.
3.4 reas de atuao

O profissional formado pelo Curso de Licenciatura em Fsica do IFCE,
Campus de Crates, ter como principal rea de atuao profissional a
docncia na Educao Bsica as sries finais do Ensino Fundamental e no
Ensino Mdio - nas escolas pblicas e particulares.
Poder exercer atividades em outras reas,
atuando em modalidades de ensino at agora pouco exploradas,
como o ensino distncia, a educao especial, o ensino de fsica para
pessoas com necessidades especiais, a educao indgena, entre outras. Ele
tambm poder atuar em centros e museus de cincias e tambm na
divulgao cientfica;
produzindo e difundindo conhecimento na rea de Fsica e no
ensino de Fsica;
colaborando em clnicas radiolgicas, monitorando o
funcionamento e a segurana do uso da radiao, conforme a Portaria/MS/SVS
n 453, de 01 de junho de 1998, do Dirio Oficial da Unio, DOU, de 02/06/98.
O egresso do curso poder dar continuidade a sua formao acadmica,
ingressando preferencialmente na ps-graduao em Fsica ou em Educao.
3.5 Perfil do egresso

O professor de fsica, independentemente do nvel ou modalidade de
ensino, deve ser um profissional capaz de abordar e tratar problemas novos e
tradicionais e estar sempre preocupado em buscar novas formas do saber e do
fazer cientfico ou tecnolgico. O fsico nas atividades a que vier exercer quer
na rea da pesquisa, quer em sala de aula, deve sempre ter interesse na
investigao, assim como ter atitude reflexiva acerca dos conhecimentos
adquiridos e transmitidos e, acima de tudo ter uma postura tica irretocvel
quaisquer que sejam as formas e objetivos do seu trabalho.
19

Tendo como pressuposto esse perfil geral, o profissional formado pelo

IFCE, campus de Crates, dever ser um fsicoeducador, com a compreenso
das ideias bsicas que fundamentam os processos de criao e do
desenvolvimento da Fsica e capaz de conhecer e refletir sobre as
metodologias e materiais diversificados de apoio ao ensino de modo a poder
decidir, diante de cada contedo especifico e cada classe particular de alunos,
qual o melhor procedimento pedaggico que favorea a aprendizagem
significativa de Fsica, alm de estar preparado para avaliar os resultados de
suas aes por diferentes caminhos e de forma continuada.
O Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Fsica do Instituto
Federal do Cear, Campus de Crates, fundamenta-se no pressuposto que a
profisso docente exige uma formao especfica aliada a outros saberes,
habilidades e competncias. Nesse sentido, toma por base os saberes,
competncias e habilidades abaixo detalhados.
Saberes
Conhecer os contedos de formao: bsica, especfica e
profissionalizante.
Pautar-se por princpios ticos (democracia, justia, dilogo,
sensibilidade, solidariedade, respeito diversidade, compromisso).
Saber contextualizar, problematizar, criticar, questionar e refletir
sobre a prtica didtica e pedaggica.
Saber intervir, transformar a sua prpria prtica, propor solues,
atuar de forma crtica e criativa.
Competncias
O Licenciado em Fsica, para um adequado desempenho de sua
profisso, dever ter competncias essenciais. Esse profissional dever ser
capaz de:
Lecionar na Educao Bsica as sries finais do Ensino
Fundamental e no Ensino Mdio - nas escolas pblicas e particulares.
20

Dominar princpios gerais e fundamentos da Fsica, estando

familiarizado com suas reas clssicas, modernas e contemporneas.
Descrever e explicar fenmenos naturais, processos e
equipamentos tecnolgicos em termos de conceitos, teorias e princpios fsicos
gerais.
Diagnosticar, formular e encaminhar a soluo de problemas
fsicos, experimentais ou tericos, prticos ou abstratos, fazendo uso dos
instrumentos laboratoriais ou matemticos apropriados.
Manter atualizada sua cultura cientfica geral e sua cultura tcnica
profissional especfica.
Desenvolver uma tica de atuao profissional e a consequente
responsabilidade social, compreendendo a Cincia como conhecimento
histrico, desenvolvido em diferentes contextos scio-polticos, culturais e
econmicos.
Fazer uso dos conhecimentos da Cincia e da Fsica para explicar
o mundo natural e para planejar, executar e avaliar intervenes prticas.
Promover prticas educativas, respeitando e estimulando a
diversidade cultural e a educao para a inteligncia crtica.
Proceder a auto avaliao, bem como a avaliao da
aprendizagem, tendo por base critrios claramente definidos.
Elaborar e executar projetos e pesquisas educacionais.
Produzir textos para relatar experincias, formular dvidas ou
apresentar concluses.
Possibilitar o desenvolvimento da capacidade de raciocnio,
compreendendo e utilizando a cincia como elemento de interpretao e
interveno, e a tecnologia como conhecimento sistemtico de sentido prtico.
Refletir sobre a cincia, sua produo e sua importncia,
estabelecendo correlaes com o processo de ensino / aprendizagem.
Fazer uso de recursos da tecnologia de informao e da
comunicao de forma a aumentar as possibilidades de aprendizagens dos
alunos.
Intervir nas situaes educativas com sensibilidade, acolhimento e
afirmao responsvel de sua autoridade.
21

Identificar, analisar e produzir materiais e recursos para utilizao

didtica, diversificando as possveis atividades e potencializando seu uso em
diferentes situaes.
Habilidades
O profissional deve demonstrara as seguintes habilidades bsicas:
Utilizar a Fsica para expressar os fenmenos naturais.
Resolver problemas experimentais, desde seu reconhecimento
at a anlise de resultados.
Propor, elaborar e utilizar modelos fsicos, reconhecendo seus
domnios de validade.
Concentrar esforos e persistir na busca de solues para
problemas de soluo elaborada e demorada.
Utilizar a linguagem cientfica na expresso de conceitos fsicos,
na descrio de procedimentos de trabalhos cientficos e na divulgao de
seus resultados.
Utilizar os diversos recursos da Informtica, dispondo de noes
de linguagem computacional.
Absorver novas tcnicas, mtodos ou uso de instrumentos, seja
em medies, seja em anlise de dados (tericos ou experimentais).
Estabelecer relaes entre a Fsica e outras reas do saber,
tecnologias e instncias sociais, especialmente contemporneas.
Apresentar resultados cientficos em distintas formas de
expresso, tais como relatrios, trabalhos para publicao, seminrios e
palestras.
3.6 Metodologia de ensino

O modelo de formao de professores, emanado das leis e diretrizes,
apoia-se, formalmente, na flexibilidade curricular e na interdisciplinaridade,
institui a obrigatoriedade de existir no currculo o mnimo de 400 horas
destinadas parte prtica da formao, vedada a sua oferta exclusivamente ao
final do curso, e reconhece e recomenda o aproveitamento da formao e
experincias anteriores em instituies de ensino e na prtica profissional.
22

O novo modelo de formao preconiza o desenvolvimento de

determinadas competncias/habilidades exigidas ao exerccio tcnico-
profissional do futuro professor, reafirmando que a formao deste deve ser
realizada como um processo autnomo, numa estrutura com identidade
prpria, distinta dos cursos de bacharelado e dos programas ou cursos de
formao de especialistas em educao.
Para formar esse novo professor necessrio, alm do domnio dos
contedos especficos, outros conhecimentos, outras habilidades e
competncias e a compreenso de diferentes dimenses da profisso de
professor. O desenvolvimento do trabalho docente, pelo grau de complexidade
que envolve, demanda uma formao que v alm do acmulo de
conhecimentos de reas especficas, incluindo-se a capacitao do professor
para compreender criticamente a educao, o ensino e o seu contexto scio
histrico.
Para tanto, o trabalho docente deve: propiciar integrao entre a
Universidade e ou Instituto e a escola bsica; usar novas tecnologias;
desenvolver a capacidade crtica, criativa e a autonomia; integrar a teoria
prtica; propiciar situaes para o desenvolvimento da habilidade de pesquisa;
entender e trabalhar as vrias formas de diversidades; superar a dicotomia
entre conhecimentos especficos e conhecimentos pedaggicos; proporcionar a
compreenso da escola e seu contexto sociocultural; desenvolver a capacidade
do aluno para atuar como agente transformador; preparar um professor para
criar, planejar, executar, gerir e avaliar situaes didticas que favoream o
desenvolvimento dos alunos; e incorporar ao currculo diferentes atividades em
consonncia com a dinmica social e o avano do conhecimento.
Dessa forma, a metodologia, com suas tcnicas e estratgias de ensino
devero conduzir o aluno apropriao de seus conhecimentos para
transform-los em ao pedaggica, gerando aprendizagens significativas.
Diante disso, muda radicalmente o perfil do educador ante a expressiva
exigncia de aplicao de diferentes formas de desenvolver a aprendizagem
dos alunos numa perspectiva de autonomia, criatividade, conscincia, crtica e
tica; flexibilidade com relao s mudanas, com a incorporao de inovaes
no campo do saber j conhecido; iniciativa para buscar o autodesenvolvimento,
23

tendo em vista o aprimoramento do trabalho; a ousadia para questionar e

propor aes transformadoras; capacidade de monitorar desempenho e buscar
resultados, capacidade de trabalhar em equipes interdisciplinares.
Essa concepo de educao cujo objetivo maior aprender a aprender
tem o aluno o foco principal do processo ensino-aprendizagem, o que leva os
professores, segundo Perrenoud, a considerar os conhecimentos dos alunos
como recursos a serem mobilizados. Nesse sentido, importante que o
trabalho diversifique os meios de ensino a partir de um planejamento flexvel.
O curso ter uma proposta curricular comprometida com a construo de
competncias, rompendo com a fragmentao dos contedos, que atravessa
as tradicionais fronteiras disciplinares, segundo as quais se organiza a maioria
das escolas de formao de docentes.
O docente poder, depois do reconhecimento do curso, aps aprovao
do Colegiado do Curso e da Coordenao do Curso, ofertar at 20% de uma
disciplina distncia, conforme estabelecido na portaria n 4.059/MEC, de 10
de dezembro de 2004.
4. ORGANIZAO CURRICULAR
4.1 Proposta pedaggica

A proposta pedaggica assenta-se fundamentalmente sobre as
concepes de homem, de sociedade e de educao. Nesse sentido,
importante que estas concepes sejam claramente expressas para que no
pairem dvidas sobre os fundamentos essenciais que sustentam a prtica
pedaggica.
Compreendendo o homem como um ser histrico, um ser de relaes,
agente dinamizador do mundo, por ser ele ao mesmo tempo determinado e
determinante da realidade, sendo capaz de previamente idealizar o seu feito,
portanto, um ser pensante e criador, entendemos que educao cabe
proporcionar as diferentes possibilidades nessa caminhada, tendo, por isso, um
importante papel a desempenhar.
A filosofia que embasa esta proposta est calcada no princpio da
24

insero do ser humano no mundo do trabalho e na compreenso do processo

produtivo e do conhecimento cientfico como atividade humana subsidiada ao
contedo especfico e tecnolgico, veiculando uma viso no reducionista do
conhecimento, e negando a neutralidade da cincia, afirmando, porm, a
responsabilidade da construo de uma sociedade mais justa.
O grande diferencial na estrutura do Curso de Licenciatura em Fsica do
Instituto Federal do Cear, Campus de Crates, a introduo de contedos
experimentais apresentados aos futuros mestres como parte integrante das
disciplinas bsicas, o que proporcionar um aprendizado integrado entre a
teoria e a experincia. Adicionalmente, o currculo do curso oferece ao aluno a
possibilidade de expandir seus conhecimentos por meio de um conjunto de
disciplinas optativas de livre escolha - o aluno livremente escolher algumas
disciplinas optativas para cursar e, alm disso, poder fazer um percentual de
disciplinas fora da matriz curricular do Curso de Licenciatura em Fsica, como,
por exemplo, disciplinas do Curso de Licenciatura em Matemtica, contanto
que o mesmo tenha o pr-requisito necessrio para cursar a disciplina. O aluno
poder cursar, no mximo, 800 h/a de disciplinas optativas, desta carga horria
metade poder ser de disciplinas de outro curso ou disciplinas de Educao
Fsica. Os alunos do curso noturno devero cursar trs disciplinas optativas,
totalizando 12 crditos, para o curso diurno obrigatrio cursar uma disciplina
optativa de 04 crditos.
O principal objetivo dessas disciplinas permitir ao licenciando a busca
da interdisciplinaridade to necessria e atual. Essa interdisciplinaridade
resulta da rpida transformao da sociedade, obrigando o profissional a uma
atualizao quase constante. A livre escolha do aluno o colocar em contato
com outras reas do saber, como, por exemplo, Biologia, Matemtica, Qumica.
A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em regime
de seriado semestral, distribuda em trs ncleos, denominados de bsicos,
especficos e profissionalizantes. Alm disso, h a Atividades Acadmicas,
Cientficas e Culturais.
A carga horria do curso de Licenciatura em Fsica do IFCE Crates,
para os cursos com oferta noturna, estabelecida em um total de trs mil e
duzentas horas (3.200 h), sendo 2.400 h de disciplinas obrigatrias (2.000 h de
25

parte terica e 400 h de parte prtica como componente curricular), 200 h de

disciplinas optativas, 400 h/a de estgio obrigatrio e 200 h de atividades
acadmicas, cientficas e culturais a serem integralizadas em um prazo de
quatro anos (4 anos). Ser facultativo ao aluno cursar mais que 200 de
disciplinas optativas. Porm, para a oferta de uma disciplina optativa extra
(mais que 200 h de disciplinas optativas por turma) ser exigido o mnimo de 5
(cinco) alunos, ou a aprovao da Coordenao e do Colegiado do Curso. O
aluno ter um prazo mximo de oito anos (8 anos) para concluir o seu curso.
Para os cursos com oferta diurna a carga horria total de trs mil,
quatrocentos e oitenta horas (3.480 h), sendo 2.800 h de disciplinas
obrigatrias (2.320 de parte terica e 480 de parte prtica como componente
curricular), 80 h de disciplinas optativas, 400 h/a de estgio obrigatrio e 200 h
de atividades acadmicas, cientficas e culturais a serem integralizadas em um
prazo de quatro anos (4 anos). Ser facultativo ao aluno cursar mais que 80 de
disciplinas optativas. Porm, para a oferta de uma disciplina optativa extra
(mais que 80 h de disciplinas optativas por turma) ser exigido o mnimo de 5
(cinco) alunos, ou a aprovao da Coordenao e do Colegiado do Curso. O
aluno ter um prazo mximo de oito anos (8 anos) para concluir o seu curso.
Todos os casos omissos devero ser analisados pelo Colegiado do
Curso. Bem como qualquer modificao no Projeto Pedaggico do curso
dever ser aprovado pelo Colegiado do Curso.
O curso apresenta uma estrutura curricular flexvel, contemplando a
rea de Formao Bsica, Formao Especfica e Formao
Profissionalizante. Essas reas possibilitaro o desenvolvimento de
competncias prprias atividade docente, enfatizando os seguintes
conhecimentos: cultura geral e profissional; conhecimento sobre dimenso
cultural, social, poltica e econmica da educao; contedos das reas das
cincias Fsica, Matemtica e Qumica; conhecimento pedaggico e
conhecimento advindo da experincia, tanto em laboratrio quanto em sala de
aula.
A rea de Formao Bsica compreender os contedos obrigatrios
referentes a conhecimentos fundamentais da Fsica, da Matemtica e da
26

formao pedaggica geral que aborda contedos relacionados ao fazer

pedaggico.
Disciplinas que compem a rea de Formao Bsica: Introduo
Fsica, Matemtica Elementar, Qumica Geral, Mecnica Bsica I, Mecnica
Bsica II, Mecnica Bsica III, Mtodos e Tcnicas da Pesquisa Educacional,
Eletricidade e Magnetismo I, Eletricidade e Magnetismo II, Termodinmica,
tica, Fsica Moderna I, Fsica Moderna II, Clculo Diferencial e Integral I,
Clculo Diferencial e Integral II, Clculo Diferencial e Integral III, Clculo
Diferencial e Integral IV, lgebra Linear, Geometria Analtica, Histria da
Educao, Fundamentos Filosficos e Sociolgicos da Educao, Currculos e
Programas, Comunicao e Linguagem, Ingls Instrumental, Libras, Projeto de
Pesquisa e o Trabalho de Concluso de Curso.
A rea de Formao Especfica compreender os contedos referentes
a conhecimentos mais direcionados ao curso de Licenciatura em Fsica e as
disciplinas de Fsica Experimental.
Disciplinas que compem a rea de Formao Especfica: Fsica
Experimental I, Fsica Experimental II, Fsica Experimental III, Histria da
Fsica, Fsica Contempornea e Disciplinas Optativas.
A Prtica Profissional deve acontecer o mais cedo possvel e se
estender ao longo do curso, garantindo dessa forma a insero do aluno no
contexto profissional. Neste projeto pedaggico a Prtica Profissional inicia-se
no segundo semestre do curso, e permeia toda a formao do professor,
estando presente nas disciplinas que constituem os componentes curriculares
e no apenas nas disciplinas pedaggicas todas tero a sua dimenso
prtica.
Disciplinas que compem a rea de Formao Profissional: Psicologia
da Aprendizagem, Psicologia do Desenvolvimento, Didtica, Polticas
Educacionais, Informtica Aplicada ao Ensino de Fsica, Metodologia do Ensino
de Fsica, Estgio Supervisionado I, Estgio Supervisionado II, Estgio
Supervisionado III, Estgio Supervisionado IV, Gesto Educacional e Projeto
Social.
4.2 Matriz curricular (Oferta Diurna 01 crdito = 01 hora, Oferta Noturna 01

27

crdito = 50 minutos)
Semestre 1 Nmeros de Crditos: 20 Nmero de horas aula: 400 h/a

(Oferta diurna e noturna)
S CD NOME CH Teoria Prtica CRD PR-REQ
1 Matemtica 80 80 - 4 -
Elementar
2 Mtodos e 40 40 - 2 -
Tcnicas da
Pesquisa
Educacional
3 Comunicao e 40 40 - 2 -
Linguagem
4 Fundamentos 80 70 10 4 -
Filosficos e
Sociolgicos da
Educao
5 Qumica Geral 80 60 20 4 -
6 Introduo a Fsica 80 60 20 4 -
400 350 50 20

7 Clculo 80 80 - 4 1
Diferencial e
Integral I
8 Geometria 80 80 - 4 1
Analtica
9 Psicologia do 80 70 10 4 -
Desenvolvimento
10 Histria da 80 70 10 4 -
28

Educao
11 Mecnica Bsica I 80 60 20 4 1+6
400 360 40 20

12 Psicologia da 80 70 10 4 9
Aprendizagem
13 Clculo 80 80 - 4 7
Diferencial e
Integral II
14 lgebra Linear 80 80 - 4 8
15 Mecnica Bsica 80 60 20 4 7+11
II
16 Fsica 40 40 - 2 11
Experimental I
17 Ingls 40 40 - 2 -
Instrumental
400 370 30 20

18 Clculo 80 80 - 4 13
Diferencial e
Integral III
19 Poltica 80 70 10 4 -
Educacional
20 Didtica 80 60 20 4 12
21 Mecnica Bsica 80 60 20 4 13+15
III
29

22 Termodinmica 80 60 20 4 13+15
400 330 70 20

23 Currculos e 80 70 10 4 -
Programas
24 Estgio 100 100 - 5 20
Supervisionado I
(Diurno)
25 Eletricidade e 80 70 10 4 15+18
Magnetismo I
26 Histria da Fsica 40 40 - 2 -
27 Clculo 80 80 - 4 18
Diferencial e
Integral IV
28 Informtica 40 20 20 2 -
Aplicada ao
Ensino de Fsica
29 Optativa I 80 80 - 4 -
500 460 40 25
Semestre 6 Nmeros de Crditos: 23 Nmero de horas aula: 460h/a

30 Eletricidade e 80 70 10 4 25+27
Magnetismo II
31 Fsica 40 40 - 2 25
Experimental II
32 Estgio 100 100 - 5 24
Supervisionado II
30

(Diurno)
33 Metodologia do 80 20 60 4 21
Ensino de Fsica
34 tica 80 70 10 4 21
35 Fsica Moderna I 80 60 20 4 21
460 360 100 23

36 Estgio 100 100 - 5 32
Supervisionado III
(Diurno)
37 Fsica Moderna II 80 80 - 4 35
38 Fsica 40 40 - 2 34+35
Experimental III
39 Projeto Social 80 20 60 4 -
40 Projeto de 80 80 - 4 2
Pesquisa
41 Optativa II 80 80 - 4 -
460 400 60 23

(Oferta noturna)
42 Trabalho de 80 40 40 4 36+37+40
Concluso de
Curso
43 Libras 80 40 40 4 -
44 Estgio 100 100 - 5 36
Supervisionado
IV (Diurno)
31

45 Fsica 80 80 - 4 35
Contempornea
46 Gesto 80 70 10 4 -
Educacional
47 Optativa III 80 80 - 4 -
500 410 90 25

(Oferta diurna)
48 Trabalho de 60 20 40 3 30+38
Concluso de
Curso
49 Libras 60 20 40 3 -
44 Estgio 100 100 - 5 35
Supervisionado
IV (Diurno)
50 Fsica 60 60 - 3 30+35
Contempornea
51 Gesto 60 50 10 3 -
Educacional
47 Optativa III 80 80 - 4 -
420 330 90 21
Disciplinas Optativas
S CD. NOME CH Teoria Prtica CRD PR-REQ

52 Mecnica Terica 80 70 10 4 18+21
53 Mecnica Analtica 80 70 10 4 52
54 Fsica Matemtica I 80 80 - 4 18
55 Fsica Matemtica 80 80 - 4 54
II
32

56 Introduo a 80 70 10 4 14+37
Mecnica Quntica
57 Eletrodinmica 80 70 10 4 30
58 Educao Inclusiva 80 80 - 4 -
59 Introduo Fsica 80 80 - 4 22
Estatstica
60 Educao Fsica 80 80 - 4 -
Resumo da Carga horria
Curso Noturno
Componente Crdit CH Terica PCC Estgio

Curricular os (T+PCC)
h/a=50mi
n
176 3.120 h/a 2.640 h/a 50 480 h/a 50 400 h

50 min min min
Carga horria + 2.400 h/a 50 min + 240 h/a 50 min = 2.640 h/a 50 min
disciplinas
optativas
Carga horria 2.640 h/a 50 min = 2200 h

disciplinas
equivalente a hora
relgio
Carga horria PCC 480 h/a 50 min = 400h

equivalente a hora
relgio
Carga horria 2.200 h terica + 400 h PCC +400 h estgio + 200 atividades
33

Total complementares = 3.200h
Curso diurno
Componente Crdit CH (T+PCC) = Terica PCC Estgio

Curricular os h/a=60min
164 2.880 2.400 480 400
Carga horria + 2.320 h + 80 h = 2400h

disciplinas
optativas
Carga horria 2.400h terica+ 480h PCC + 400h Estgio + 200h atividades
Total complementares = 3.480 h
Curso Noturno dever ofertar CH
Optativa I 80
Optativa II 80
Optativa III 80
Curso Diurno dever ofertar CH
Optativa I 80
Alm do conjunto de disciplinas optativas da tabela acima, os alunos

podem escolher como disciplinas optativas uma ou mais disciplinas do curso de
Licenciatura em Matemtica, contanto que os mesmos tenham os pr-
requisitos necessrios para cursar as disciplinas.
34

4.3 Estgio curricular

O estgio supervisionado foi estruturado nas disciplinas de Estgio I, II,
III e IV e inicia-se j no 5o semestre. Esses estgios acontecero sob a
superviso de um professor do curso com o qual os alunos devero ter
encontros semanais em que exporo os resultados de suas atuaes dentro da
escola, previamente designada.
Nessas disciplinas sero abordadas as questes relacionadas postura,
ao desenvolvimento do contedo e avaliao do ensino e da aprendizagem.
Nesse aspecto, os professores das disciplinas Estgio I a IV devero trabalhar
de forma integrada com os professores de Didtica e Psicologia da
Aprendizagem e Desenvolvimento, por exemplo, em uma profcua e salutar
troca de experincias.
Nessas disciplinas o futuro professor realizar observaes em sala de
aula nas escolas de Ensino Fundamental e Mdio, preparar planos de aula,
far anlise do material didtico e ministrar aulas sob a superviso do
professor da escola onde o estgio se desenvolve. O futuro professor, durante
o estgio, elaborar seu dirio de campo, no qual constaro todas as
observaes feitas em salas de aula: tudo o que ele ouviu e viu e o que pensa
sobre as situaes por ele observadas.
O futuro professor, durante as 400 horas referentes aos Estgios I a IV,
atuar como o agente elaborador de atividades, ou seja, ministrar/auxiliar
aulas, organizar e corrigir exerccios, provas e materiais didticos e
pedaggicos, devendo tambm participar, na medida do possvel, do projeto
educativo e curricular da escola onde realiza o estgio. Ao final de cada
semestre o aluno dever apresentar relatrio circunstanciado de todas as suas
atividades. Todos os Estgios Supervisionados sero diurnos. As orientaes
sobres os Estgios Supervisionados encontram-se no Anexo III.
4.4 Trabalho de Concluso de Curso TCC

O Trabalho de Concluso de Curso ser na forma de monografia, sendo
obrigatrio para a obteno do grau de Licenciado.
O aluno dever matricular-se na disciplina Trabalho Concluso de Curso
(TCC), e desenvolver o trabalho sob a orientao de um professor do curso
35

designado pela Coordenao para essa finalidade. O tema especfico do

trabalho ser de livre escolha dos alunos, desde que seja relacionado rea
de ensino de Fsica, em nvel Fundamental e Mdio, terico e/ou experimental,
alm de temas da Educao, Divulgao Cientfica ou pesquisas na reas de
Fsica e/ou Fsica - Matemtica.
O trabalho deve incluir uma justificativa para a escolha do tema, ou a
motivao para o desenvolvimento desse tema. Tambm deve incluir um
levantamento bibliogrfico das contribuies j existentes sobre o tema.
Adicionalmente, deve apresentar os objetivos e as estratgias seguidas de
forma clara, seguido do desenvolvimento propriamente dito, finalizando com as
concluses. As normas para elaborao do Trabalho de Concluso do Curso
encontram-se no Anexo II.
4.5 Atividades Acadmicas, Cientficas e Culturais

Sero desenvolvidas atividades cientficas e culturais que visem
complementao do processo de ensino-aprendizagem na composio do
plano de estudos do curso de Licenciatura em Fsica.
Essas atividades sero ofertadas como disciplinas ou atividades
didtico-cientficas, previstas em termos de horas/aula ou horas/atividade, no
currculo do Curso, que possibilitaro a flexibilidade e a contextualizao
concretas ao Curso, assegurando a possibilidade de se introduzir novos
elementos terico-prticos gerados pelo avano da rea de conhecimento em
estudo, permitindo, assim, sua atualizao. Tm carter obrigatrio, com um
total de 200 horas.
Os alunos devero distribuir a carga horria dessas atividades
acadmicas, cientficas ou culturais ao longo do curso, participando das
atividades abaixo-relacionadas:
a) Seminrios, mesas redondas, painis programados.

b) Participao de congressos.
c) Feiras cientfico-culturais promovidas pelo curso, pelo IFCE - campus
de Crates, por outros campi do IFCE ou por outras Instituies de
Ensino Superior.
36

d) Curso de extenso na rea de conhecimento do curso.

e) Publicao de artigos em revistas nacionais ou internacionais.
f) Oficinas de Cincias e/ou de produo de material didtico.
g) Atividades de voluntariado em eventos diversos do curso.
h) Aes de carter comunitrio.
i) Disciplinas extracurriculares ofertadas por outros cursos ministrados
pelo IFCE - campus de Crates, desde que haja vaga e
compatibilidade de horrio.
A concluso da Graduao est condicionada ao cumprimento das
Atividades Complementares. As referidas atividades sero registradas no
histrico-escolar sob a sigla genrica de Atividade Complementar. A forma
como os alunos obtero 200 horas de Atividade Complementar encontra-se
descriminada no ANEXO I.
4.6 Ensino, Pesquisa e Extenso

Ensino, pesquisa e extenso apresentam-se, no mbito do ensino
superior interligados, como uma das grandes experincias que os futuros
professores devem realizar. na interao entre ensino, pesquisa e extenso
que se d a construo efetiva de um curso de graduao. A realizao de tais
atividades necessria e obrigatria para a formao profissional e o
conhecimento cientfico do futuro profissional com um todo.
4.7 Avaliao do projeto de curso
O Curso de Licenciatura em Fsica utilizar metodologias e critrios

para acompanhamento e avaliao do processo ensino-aprendizagem e do
prprio curso, em consonncia com o sistema de avaliao e a dinmica
curricular definidos pela IES constitudo de avaliaes feitas pelos discentes,
pelas discusses empreendidas nas reunies de coordenao do curso, nas
reunies do Ncleo Docente Estruturante (NDE), nas reunies gerais e de
colegiado do curso.
37

Durante reunies do NDE juntamente com a Comisso

Permanente de Avaliao (CPA) sero discutidos possveis alteraes a serem
adotadas no curso a fim de melhorar o desempenho e a aprendizagem dos
alunos.
A avaliao docente feita por meio de um questionrio, no qual, os
alunos respondem questes referentes conduta docente, atribuindo notas de
1 (um) a 5 (cinco), relacionadas pontualidade, assiduidade, domnio de
contedo, incentivo participao do aluno, metodologia de ensino, relao
professor-aluno e sistema de avaliao. As avaliaes docentes sero
realizadas uma vez por semestre.
No mesmo questionrio os alunos avaliam o desempenho dos docentes
quanto a pontos positivos e negativos e apresentam sugestes para a melhoria
do Curso e da Instituio. Os resultados so apresentados aos professores
com o objetivo de contribuir para melhorar as aes didtico-pedaggicas e a
aprendizagem discente.
4.8 Avaliao de aprendizagem

Entendendo-se que avaliar o ato de acompanhar a construo do
conhecimento do aluno, a avaliao da aprendizagem pressupe: promover o
aprendizado, favorecendo progresso pessoal e a autonomia, num processo
global, sistemtico, participativo.
Sendo, assim, o aproveitamento acadmico ser avaliado atravs do

acompanhamento contnuo ao estudante. A avaliao do desempenho
acadmico feita por disciplina. O professor estimulado a avaliar o aluno por
intermdio de vrios instrumentos que permitam aferir os conhecimentos dos
discentes, entre eles trabalhos escritos, provas escritas, provas orais,
atividades prticas em laboratrios, seminrios, relatrios, trabalhos em grupo
e apresentaes no quadro.
Considerando-se a perspectiva do desenvolvimento de competncias,

faz-se necessrio avaliar se a metodologia de trabalho correspondeu a um
processo de ensino ativo, que valorize a apreenso, desenvolvimento e
ampliao do conhecimento cientfico, tecnolgico e humanista, contribuindo
38

para que o aluno torne-se um profissional atuante e um cidado responsvel.

Isso implica em redimensionar o contedo e a forma de avaliao,
oportunizando momentos para que o aluno expresse sua compreenso, anlise
o julgamento de determinados problemas, relacionados prtica profissional
em cada semestre. Avaliar competncias requer, portanto, procedimentos
metodolgicos nos quais alunos e professores estejam igualmente envolvidos.
De acordo com o Regulamento da Organizao Didtica do IFCE,

a sistemtica de avaliao se desenvolver em duas etapas. Em cada uma
delas, sero atribudas aos discentes mdias obtidas nas avaliaes dos
conhecimentos, e, independentemente do nmero de aulas semanais, o
docente dever aplicar, no mnimo, duas avaliaes por etapa. A nota
semestral ser a mdia ponderada das avaliaes parciais, e a aprovao do
discente condicionada ao alcance da mdia sete (7,0).
Caso o aluno no atinja a mdia mnima para aprovao, mas tenha

obtido, no semestre, a nota mnima trs (3,0), ser assegurado o direito de
fazer a prova final. Esta dever ser aplicada no mnimo trs dias aps a
divulgao do resultado da mdia semestral e contemplar todo o contedo
trabalhado no semestre. A mdia final ser obtida pela mdia aritmtica da
mdia semestral e da nota da prova final, e a aprovao do discente estar
condicionada obteno de mdia mnima cinco (5,0).
Ser considerado aprovado o discente que obtiver a mdia
mnima, desde que tenha frequncia igual ou superior a 75% do total de aulas
de cada componente curricular. As faltas justificadas podero ser abonadas,
para isso o discente deve solicitar formalmente a Coordenao do Curso, e
seja assegurado ao aluno o direito realizao de trabalhos e avaliaes
ocorridos no perodo da ausncia.
Estas consideraes sobre a avaliao da aprendizagem encontram-se
na forma regimental no Regulamento da Organizao Didtica (ROD) do IFCE
(no Anexo IV). No Regulamento, tambm so definidos os critrios para a
atribuio de notas, as formas de recuperao, promoo e frequncia do
aluno.
39

4.9 Programa das disciplinas PUD
DISCIPLINA: Matemtica Elementar
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Nenhum
Semestre: 1
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo das operaes bsicas, rea e permetro, lgica, conjuntos, funes,

trigonometria, nmeros complexos, polinmios, equaes polinomiais,
transformaes e razes.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos bsicos da Matemtica. Saber usar os conceitos bsicos

de Matemtica na Fsica. Ter o conhecimento de: operaes bsicas, rea, permetro,
conjunto, funes, lgica, trigonometria, nmeros complexos, polinmios, equaes
polinomiais, transformaes e razes.
PROGRAMA
1. Operaes bsicas: operaes com os nmeros reais, potenciao, radiciao e

regra de trs.
2. reas e permetro: rea do retngulo, tringulo, trapzio e crculo; permetro do
crculo.
3. Lgica: proposio, negao, proposies composta e logicamente falsa,
condicionais, tautologias, relaes de implicao e equivalncia, sentenas abertas
e negao de proposio.
4. Conjuntos: representao de conjuntos, conjuntos unitrios, vazios e iguais,
conjunto universo, subconjuntos, operaes com conjuntos e conjuntos numricos.
5. Funes: conceitos de funes, par ordenado, produto cartesiano, domnio de uma
funo, grfico de uma funo, funo bijetora, injetora e inversa, funo do
40

primeiro grau, funo do segundo grau, funo modular, funo exponencial,

funo logartmica, funo composta, funo inversa.
6. Trigonometria: razes trigonomtricas no tringulo retngulo (conceito, elementos,
teorema de Pitgoras, razes trigonomtricas, relaes entre seno, cosseno,
tangente e cotangente, ngulos complementares e razes trigonomtricas
especiais), trigonometria da circunferncia (arcos, ngulos, razes trigonomtricas
na circunferncia, relaes fundamentais, arcos notveis, reduo ao primeiro
quadrante) e funes trigonomtricas (funes circulares: funes peridicas, ciclo
trigonomtrico, funo seno, funo cosseno, funo tangente, funo cotangente,
funo secante, funo cossecante, funes pares e funes mpares),
transformaes (frmulas de adio, frmulas de multiplicao, frmulas de diviso
e transformao em produto), identidades, equaes e inequaes.
7. Nmeros complexos: conceito de nmeros complexos, forma algbrica, forma
trigonomtrica, potenciao, radiciao, equaes binmias e equaes trinmias.
8. Polinmios: polinmios, igualdade, operaes, grau e diviso.
9. Equaes polinomiais: definies, nmeros de razes, multiplicidade de uma raiz,
relaes entre coeficientes e razes e razes complexas, reais e racionais.
10. Transformaes: transformaes e equaes recprocas.
11. Razes: razes comuns e mltiplas.
METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas expositivas, resoluo de exerccios na sala da aula, trabalhos individual e em

grupo.
AVALIAO
A avaliao se dar de forma contnua e processual atravs de:
1. Avaliao escrita.
2. Trabalhos individual e em grupo.
3. Cumprimento dos prazos.
4. Participao.
A frequncia obrigatria, respeitando os limites de ausncia previstos em lei.
41

BIBLIOGRAFIA BSICA
1. IEZZI, Gelson; MURAKAMI, C. Fundamentos da matemtica elementar 1:

conjuntos e funes. 8. ed. So Paulo, SP: Atual, 2004. v. 1.

trigonometria. 8. ed. So Paulo, SP: Atual, 2004. v. 3.

complexos, polinmios, equaes. 7. ed. So Paulo, SP: Atual, 2005. v. 6.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. IEZZI, Gelson. Fundamentos da matemtica elementar 2: logartmos. 9. ed.

So Paulo, SP: Atual, 2004. v. 2.
2. CARMO, M. P.; MORGADO, A. C.; WARGNER E. Trigonometria Nmeros

Complexos. 3. Ed. Rio de Janeiro: SBM, 2005.
3. SALAHODDIN, Shokranian. Uma introduo varivel complexa. Rio de

Janeiro: Cincia Moderna, 2011.
4. IEZZI, G.; MACHADO, A.; DOLCE, D. Geometria plana: conceitos bsicas. 2.

ed. So Paulo: Atual, 2011.
5. LIMA, E. L.; CARVALHO, P. C. P.; WAGNER, E. ; MORGADO, A. C. A

matemtica do Ensino Mdio. Rio de Janeiro: SBM, 2007. Coleo do
professor de Matemtica. v. 4.
Coordenador do Curso Setor Pedaggico
_______________________ ___________________________
42

DISCIPLINA: Mtodos e Tcnicas da Pesquisa Educacional
Cdigo:
Carga Horria: 40
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 1
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo sobre concepo de pesquisa, fase de planejamento e mtodo na cincia.

Estudo dos princpios, mtodos e tcnicas de pesquisa na rea de Fsica.
OBJETIVOS
1. Conhecer os mtodos de produo do conhecimento.
2. Difundir tcnicas de coleta, sistematizao e anlise de dados e informaes.
3. Entender as normas para elaborao de um trabalho cientfico.
PROGRAMA
1. Cincia e conhecimento cientfico. Mtodos cientficos.
2. Diretrizes metodolgicas para leitura, compreenso e documentao de textos e

elaborao de seminrios, artigos cientficos, relatrios, resumos e resenhas.
3. Processos e tcnicas de elaborao do trabalho cientfico.
4. Tipos de pesquisa, documentao, fichamento e projeto de pesquisa.
Exposio oral de contedos gerais e especficos, com discusso aberta em sala.

Dinmica de leitura e debate acompanhados de plenria. Grupos de trabalho e
apresentao de produes escritas.
AVALIAO
A avaliao ser permanente e processual, envolvendo produo escrita (provas,
43

trabalhos individuais e em grupos), debates e seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. DEMO, Pedro. Metodologia do Conhecimento Cientfico. So Paulo: Atlas,

2009.
2. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do

Trabalho Cientfico: procedimentos bsicos, pesquisa bibliogrfica, projeto e
relatrio, publicaes e trabalhos cientficos. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2012.
3. GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. Ed. Porto

Alegre: Editora Atlas, 2010
1. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de

metodologia cientfica. 7. ed. Porto Alegre: Atlas, 2010.
2. FERRAREZI JUNIOR, Celso. Guia do trabalho cientfico: do projeto

redao final. So Paulo: Contexto, 2013.
3. CASTRO, Cludio de Moura. Como redigir e apresentar um trabalho

cientfico. So Paulo: Pearson, 2012.
4. AQUINO, talo de Souza. Como escrever artigos cientficos sem arrodeio e

sem medo da ABNT. 7. Ed. So Paulo: Saraiva, 2010.
5. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23. Ed.

So Paulo: Cortez, 2013.
_______________________ ___________________________
44

DISCIPLINA: Comunicao e Linguagem
Cdigo:
Carga Horria: 40
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 1
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo da lngua portuguesa atravs da teoria dos gneros textuais. Trabalho com
compreenso e produo de gneros textuais, explorando aspectos relacionados
coeso e coerncia. Estudo de gramtica na produo de textos.
OBJETIVOS
Conhecer os gneros textuais de modo a produzir textos coesos e coerentes.
PROGRAMA
1. Variao lingustica e preconceito lingustico.

2. Definio de textos, gneros textuais e tipologia textual (sequncias textuais).
3. Exerccios sobre sequncias textuais.
4. Sequncia narrativa (conto, crnica, romance).
5. Sequncia argumentativa (resenha, artigo cientfico).
6. Definio de coerncia e coeso textuais.
7. Recursos de coeso textual.
8. Definio e construo do pargrafo.
9. Prtica de produo de pargrafos.
10. Produo de gneros textuais especficos do curso.
11. Estudo da gramtica baseado nos erros de produo textuais dos alunos.
12. Leitura e interpretao de textos literrios e no literrios.
Aulas expositivas, aulas prticas de produo de gneros textuais, resoluo de
45

exerccios em sala de aula em grupos e seminrios.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
2. Apresentaes de trabalhos.
3. Produo textual dos alunos.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BAGNO, Marcos. Preconceito lingustico: o que e como se faz. 52. ed. So

Paulo: Editora Loyola, 2009.
2. KOCH, I. V.; TRAVAGLIA, L. C. Coerncia textual. 16. ed. So Paulo:

Contexto, 2011.
3. KOCH, I. V. A coeso textual. 22. ed. So Paulo: Contexto, 2010.

1. MARCUSCHI, Luiz A. Produo textual, Anlise de gneros e

compreenso. 2. ed. So Paulo: Parbola, 2008.
2. BECHARA, E. Moderna gramtica portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro:

Lucerna, 2009.
3. KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So

Paulo: Contexto, 2010.
4. MARTINS, D. S.. Portugus instrumental: de acordo com as atuais normas da

ABNT. 29. ed. So Paulo: Atlas, 2010
46

5. BAGNO, Marcos. Portugus ou brasileiro: um convite a pesquisa. 7. ed. So

Paulo: Parbola, 2001.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Fundamentos Filosficos e Sociolgicos da Educao.
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 1
Nvel: Graduao
EMENTA
O pensamento social contemporneo e seus conceitos analticos sobre o processo

educacional na sociedade moderna; produo e reproduo social, ideologia, sujeitos,
neoliberalismo, poder e dominao, incluso e excluso, educao escolar, familiar,
gnero. Filsofos clssicos, modernos e contemporneos. A Filosofia e compreenso
do fenmeno educacional.
OBJETIVOS
1. Entender as diferentes matrizes do pensamento sociolgico e suas contribuies

para a anlise dos fenmenos sociais e educacionais.
2. Compreender os fenmenos sociais a partir dos condicionantes econmicos,

polticos e culturais da realidade (o mundo/o pas/a regio/o municpio).
3. Analisar as polticas pblicas implementadas no pas e suas implicaes para a

rea educacional.
47

4. Caracterizar o discurso filosfico, mostrando sua origem e evoluo.
5. Reconhecer as contribuies da Filosofia e Educao nas prticas educativas.

PROGRAMA
1. Contexto histrico do surgimento da Sociologia.
2. Positivismo / Funcionalismo e Materialismo histrico e dialtico.
3. Estado e Sociedade.
4. Pluralidade cultural e movimentos sociais e Educao.
5. A Sociologia e o cotidiano da sala de aula.
6. Conceito e importncia da Filosofia.
7. A origem da Filosofia, os sistemas medievais e a contemporaneidade.
8. Fenomenologia, Existencialismo e Educao.
9. Educao, tica e ideologia.


AVALIAO

trabalhos individuais e em grupos) debates e seminrios. A frequncia obrigatria,
respeitando os limites de ausncia previstos em lei.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. Filosofia e Histria da Educao Brasileira: da

colnia ao governo Lula. 2. Ed. So Paulo: tica, 2009.
48

2. BOURDIEU, Pierre. Escritos de Educao. 14 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2012.
3. DURKHEIM, mile. Educao e Sociologia. 3 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2011.
1. LIBANEO, Jose Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia

critico-social dos contedos. 26. ed. So Paulo: Loyola, 2011.
2. PILETTI, Nelson; PRAXEDES, Walter. Sociologia da educao: do

positivismo aos estudos culturais. So Paulo: tica. 2010.
3. DEMO, Pedro. Poltica social, educao e cidadania. 13 ed. So Paulo:

Papirus, 2015.
4. RIOS, Terezinha Azevedo. tica e Competncia. 7. ed. So Paulo: Cortez,

2011.
5. LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educao. 3 ed. So Paulo: Cortez,

2011.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Qumica Geral
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
49

Semestre: 1
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo da estequiometria e a base da teoria atmica, propriedades dos gases,

estrutura eletrnica dos tomos e ligao qumica.
OBJETIVOS
Compreender conceitos tericos e prticos da teoria atmica, estrutura eletrnica,

propriedades dos gases e ligaes qumicas.
PROGRAMA
1. Estequiometria e a base da teoria atmica: origens da teoria atmica, determinao

dos pesos atmicos, frmulas moleculares, conceito de Mol, equao qumica e
relaes e clculos estequiomtricos.
2. Propriedades dos gases: leis dos gases, lei de Boyle, lei de Charles, lei de Gay-
Lussac, escala de temperatura absoluta, equao dos gases ideais, lei das
presses parciais de Dalton e utilizao da lei dos gases.
3. Estrutura eletrnica: modelo atmico de Dalton, a natureza eltrica da matria,
experimentos de Thomson, experimentos de Millikan, modelo atmico de Thomson,
a estrutura do tomo, o experimento de Rutherford, o modelo atmico de
Rutherford, a teoria clssica da radiao, o efeito fotoeltrico, modelo atmico de
Bohr, espectroscopia e o tomo de Bohr, modelo atmico de Wilson-Sommerfeld,
nmeros atmicos e tomos multieletrnicos, as limitaes do modelo de Bohr,
dualidade onda-partcula, o princpio de incerteza, tomo de hidrognio, tomos
multieletrnicos, os quatro nmeros qunticos e princpio de excluso de Pauling.
4. Ligao qumica: ligao inica, ligaes covalentes, orbitais atmicos e
hibridizao.
Aulas expositivas, resoluo de exerccios em sala, trabalhos individual e em grupo e

prticas no laboratrio.
AVALIAO
50

1. Avaliao escrita.
2. Trabalho individual.
3. Trabalho em grupo.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. MAHAN, B. M.; MYERS, R. J. Qumica: um curso universitrio. 4. ed. So

Paulo: Edgard Blcher Ltda, 2001.
2. KOTZ, J. C.; TREICHEL, P. M.; WEAVER, G. C. Qumica geral e reaes

qumicas. 6. ed. So Paulo: Cengage, 2010. v. 1.
3. BROWN, T. L.; LEMAY, H. E.; BURSTEN, B. E.; BURDGE, J. R. Qumica: a

cincia central. 9. ed. So Paulo: Pearson, 2005.
1. ATKINS, P. W. Princpios de qumica: questionando a vida moderna e o meio

ambiente. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2012.
2. SHRIVER, D.; ATKINS, P. Qumica inorgnica. 4. ed. Porto Alegre: Bookman,

2008.
3. RUSSEL, J. B. Qumica geral. 2. ed. So Paulo: Pearson, 2011, v. 1.
4. LEE, J. D. Qumica inorgnica no to concisa. 5. ed. So Paulo: Blcher,

2011.
5. REIS, Martha. Qumica: qumica geral. So Paulo: FTD S. A., 2007. v. 1.
51

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Introduo a Fsica
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 1
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo da cinemtica escalar, cinemtica vetorial, leis de Newton, trabalho e

energia e quantidade de movimento linear.
OBJETIVOS
Entender os conceitos tericos da mecnica, deste a cinemtica escalar at a

conservao da energia e do momento linear. Isso possibilitar o aluno ter
conhecimentos bsicos de Mecnica.
PROGRAMA
1. Cinemtica escalar: medidas em Fsica, algarismos significativos, operaes com

algarismos significativos, velocidade escalar mdia e instantnea, movimento
progressivo e retrgrado, movimento uniforme, movimento retardado e acelerado,
movimento uniformemente variado, movimento vertical no vcuo e grficos do MU e
do MUV.
2. Cinemtica vetorial: vetores, operaes com vetores, componentes de um vetor,
velocidade e acelerao vetoriais, acelerao tangencial e centrpeta, composio
de movimentos, lanamento horizontal no vcuo, lanamento oblquo no vcuo e
movimentos circulares.
52

3. Leis de Newton: as trs leis de Newton, foras peso, normal e trao, lei de Hooke,
foras de atrito esttico e cintico e resultante tangencial e centrpeta.
4. Trabalho e energia: conceito de trabalho, trabalho de uma fora constante, trabalho
da fora peso e da fora elstica, potncia e rendimento, energia cintica, energia
potencial, energia mecnica, conservao da energia mecnica e outras forma de
energia.
5. Quantidade de movimento linear: impulso de uma fora, quantidade de movimento
linear de um corpo, teorema do impulso, conservao da quantidade de movimento
e colises.
Aulas expositivas, resoluo de exerccios em sala, trabalhos individual e em grupo.

Apresentao de seminrios pelos alunos.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. RAMALHO F. J.; NICOLAU G. F.; TOLEDO P. A. S. Os Fundamentos da Fsica

1: Mecnica. 9. ed. So Paulo: Moderna, 2007. v. 1.
2. VILAS BOAS, N.; DOCA, R. H.; BISCUOLA, G. J. Tpicos de Fsica 1. 21. Ed. So
Paulo: Saraiva, 2012.
3. MXIMO, A.; ALVARENGA, B. Curso de Fsica. 6. ed. So Paulo: Scipione, 2005.

v. 1.
53

1. HEWITT, P. G. Fsica Conceitual. 11. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.
2. FEYNMAN, R. P.; LEIGHTON, R. B.; SANDS, M. Lies de Fsica de Feynman:

mecnica, radiao e calor. Porto Alegre: Bookman, 2008. v. 1.
3. RESNICK, R.; HALLIDAY, D.; WALKER, J. Fundamentos da Fsica: mecnica. 9.

ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. v.1.
4. YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. Fsica I: mecnica. 14 ed. So Paulo: Pearson,

2016.
5. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica: mecnica. 4. ed. So Paulo:

Edgard Blcher, 2002. v. 1.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Clculo Diferencial e Integral I
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Matemtica Elementar
Semestre: 2
Nvel: Graduao
EMENTA
Compreender limite e continuidade, derivada e integral definida.

OBJETIVOS
Conhecer os princpios bsicos de clculo diferencial e integral: limite, derivada e
54

integral.
PROGRAMA
1. Limite: o limite de uma funo, teoremas sobre limites de funes, limites laterais,
limites infinitos, limites no infinito, continuidade de uma funo, continuidade de
uma funo composta, continuidade em um intervalo, continuidade de funes
trigonomtricas, teorema do confronto de limites e provas de alguns teoremas de
limites.
2. Derivada: reta tangente e derivada, derivabilidade e continuidade, teoremas sobre
derivao de funes algbricas, movimento retilneo uniforme e uniformemente
variado, derivada de funes trigonomtricas, derivada de uma funo composta,
regra de cadeia, derivada de funo potncia, derivao implcita, derivadas de
ordem superior, valor funcional mximo e mnimo, aplicaes envolvendo extremos
absolutos, teorema de Rolle, teorema do valor mdio, funes crescentes e
decrescentes, concavidade, pontos de inflexo, extremos relativos, esboo do
grfico de uma funo e a diferencial.
3. Integral: antidiferenciao, algumas tcnicas de antidiferenciao, movimento
retilneo, rea, integral definida, propriedades da integral definida, teorema
fundamental do clculo, rea de uma regio plana e integrao numrica, clculo
de reas, volumes de slidos, comprimento de arco, centro de massa, trabalho e
presso lquida.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
55

BIBLIOGRAFIA BSICA
1. GUIDORIZZI, H. L. Um curso de clculo. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011. v. 1.
2. LEITHOLD, L. O clculo com geometria analtica. 3. ed. So Paulo: Harbra, 1994.

v. 1.
3. SIMMONS, G. F. Clculo com geometria analtica. So Paulo: Pearson, 1987. v.

1.
1. STEWART, J. Clculo. 6. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2011. v. 1.
2. FLEMMING, D. M.; GONALVES, M. B. Clculo A: funes, limite, derivao,

integrao. 6. ed. So Paulo: Pearson, 2007.
3. BOULOS, P. Introduo ao clculo. So Paulo: Edgar Blcher, 1978. v. 1.
4. APOSTOL, T. M. Clculo I: clculo com funes de uma varivel, com uma

introduo lgebra linear. Rio de Janeiro: Revert, 1988. v. 1.
5. IEZZI, G.; MURAKAMI, C. Fundamentos da Matemtica Elementar: limites,

derivadas e noes de integral. 6. ed. So Paulo: Atual Editora, 2005. v. 8.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Geometria Analtica
56

Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Matemtica Elementar
Semestre: 2
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo de vetores, base, produto de vetores, sistema de coordenadas, reta e plano,

ngulos e distncias.
OBJETIVOS
Entender os conceitos bsicos da geometria analtica vetorial.
PROGRAMA
1. Vetores: definio de vetores e escalares, adio de vetores, multiplicao de

nmero real por um vetor, soma de ponto com vetor e aplicaes geomtricas.
2. Base: dependncia e independncia linear, base e mudana de base.
3. Produto de vetores: produto escalar, produto vetorial, duplo produto vetorial e
produto misto.
4. Sistema de coordenadas: sistema de coordenadas.
5. Reta e plano: estudo da reta, estudo do plano, equaes da reta, equaes do
plano, interseo de duas retas, interseo de reta e plano, interseo entre dois
planos, equaes de reta na forma polar, posio relativa de retas, posio relativa
de reta e plano, posio relativa de planos, feixes de planos, perpendicularidade e
ortogonalidade entre retas, vetor normal a um plano, perpendicularidade entre reta
e plano e perpendicularidade entre planos.
6. ngulos: medida angular entre retas, medida angular entre reta e plano, medida
angular entre planos e semi-espao.
7. Distncias: distncia entre pontos, distncia de ponto a reta, distncia de ponto a
plano, distncia entre duas retas, distncia entre reta e plano e distncia entre dois
planos.
57

Aulas expositivas, resoluo de exerccios, trabalhos individual e em grupo.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
4. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BOULOS, P.; CAMARGO, I. Geometria analtica: um tratamento vetorial. 3. ed.

So Paulo: Pearson, 2005.
2. CORREA, P. S. Q. lgebra Linear e Geometria Analtica. Rio de Janeiro:

Intercincia, 2006.
3. SANTOS, F. J.; Ferreira S. F. Geometria Analtica. Porto Alegre: Bookman, 2009.
1. STEINBRUCH, A.; WINTERLE, P. Geometria Analtica. 2. ed. So Paulo:

Pearson, 2012.
2. LIMA, E. L. Coordenadas no plano: com as solues dos exerccios. 5. ed.

Rio de Janeiro: SBM, 2011. Coleo de professor de Matemtica.
3. IEZZI, G. Fundamentos da matemtica elementar: geometria analtica. 5. ed.

So Paulo: Atual Editora, 2005. v. 7.
4. MELLO, D. A.; WATANABE, R. G. Vetores e uma iniciao a geometria

analtica. 2. ed. So Paulo: Livraria da Fsica, 2011.
58

5. LEITHOLD, L. O clculo com geometria analtica. 3. ed. So Paulo: Harbra,

1994. v. 2.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Psicologia do Desenvolvimento
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 2
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo dos principais fenmenos do desenvolvimento. Desenvolvimento social:

comportamento imitativo e modelos sociais. Aspectos de motivao e
emoo. Aplicaes da psicologia do desenvolvimento. Desenvolvimento e suas
diversas abordagens.
OBJETIVOS
Compreender os processos de desenvolvimento e suas relaes com as diferentes

dimenses do fazer pedaggico.
Entender o ser em desenvolvimento.
Conceituar desenvolvimento.
Compreender os diferentes aspectos do desenvolvimento humano.
59

PROGRAMA
1. O conceito de desenvolvimento.
O desenvolvimento humano, os aspectos histricos da Psicologia do

Desenvolvimento e as etapas do desenvolvimento e suas caractersticas.
2. Aplicaes da psicologia do desenvolvimento.
As teorias psicolgicas e o desenvolvimento humano, a Psicanlise, as teorias

Psicogenticas.
3. Desenvolvimento e suas diversas abordagens.
Infncia e Adolescncia: os aspectos histricos e biopsicossociais,

desenvolvimento cognitivo, afetivo e social.
4. Educao continuada como dimenso do desenvolvimento pessoal.
Temas contemporneos na adolescncia, sexualidade, profisso, desafios,
diversidade, respeito as diferenas, bullying, dentre outros.

AVALIAO

trabalhos individuais e em grupos) debates e seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BECKER, Fernando. A epistemologia do professor: o cotidiano da escola. 15. ed.

Petrpolis, RJ: Vozes, 2012.
2. CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da Aprendizagem. 40. Ed. So

Paula: Vozes, 2011.
60

3. PILETTI, Nlson. Psicologia da Aprendizagem. So Paulo: Contexto, 2013.

1. PIAGET, Jean. O nascimento da inteligncia na criana. 4. ed. Rio de Janeiro:

LTC, 2008.
2. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica

educativa. 43. ed. So Paulo: Paz e Terra, 2010.
3. VIGOTSKY, Lev Semenovich; COLE, Michael. A formao social da mente: o

desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores. 7. ed. So Paulo: Martins
Fontes, 2007.
4. ALARCO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 8. ed. So

Paulo: Cortez, 2011.
5. RIOS, Terezinha Azevedo. tica e competncia. 7. Ed. So Paulo: Cortez, 2011.

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Histria da Educao
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 2
Nvel: Graduao
61

EMENTA
Desenvolvimento da compreenso do fenmeno educativo como fator de

contextualizao e socializao da dinmica do processo ensino-aprendizagem, em
estreita articulao com os mltiplos movimentos histricos e suas determinaes, por
se tratar de uma atividade essencialmente mediadora, no mbito das contradies que
compem o universo das relaes sociais, devendo a educao formal constituir-se
num instrumento de crescimento e de promoo humana.
OBJETIVOS
1. Apreender os diferentes processos de transmisso cultural das sociedades

humanas, particularmente das sociedades ocidentais e brasileira na poca
contempornea.
2. Compreender de forma articulada e coerente os processos educacionais do

passado e suas possveis relaes com a realidade educacional da atualidade.
3. Conhecer o processo de constituio da Histria da Educao como disciplina

vinculada formao de professores e como campo de pesquisa histrico-
educacional.
4. Compreender os conflitos e combates em torno da construo dos modelos

escolares disseminados nas sociedades contemporneas e brasileira.
5. Reconhecer os processos histrico-educacionais que antecederam a montagem do

sistema educacional brasileiro nos sculos XIX e XX.
PROGRAMA
1. Histria, Historiografia e Educao: uma histria disciplinar da Histria da

Educao.
2. A Educao no Ocidente: sculos XIX e XX e poca Atual.
3. As estratgias de formao de cidados/sditos catlicos no Brasil Imprio.
4. Modernizao e escolarizao no Brasil.
62

5. A Educao Escolar na regio Nordeste e no Cear.

AVALIAO

BIBLIOGRAFIA BSICA
1. MANACORDA, Mrio Alighiero. Histria da educao: da antiguidade aos nossos

dias. 13. ed. So Paulo: Cortez, 2010.
2. RIBEIRO, Maria Luza Santos. Histria da Educao Brasileira: a organizao

escolar. 21. ed. So Paulo: Autores Associados, 2010.
3. GHIRALDELLI, Paulo. Filosofia e histria da educao brasileira: da colnia ao

governo Lula. 2. ed. So Paulo: Manole, 2009.
1. ROMANELLI, Otaza de Oliveira. Histria da educao no Brasil (1930 a 1973).

37. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2012.
2. SAVIANI, Dermeval. Histria das ideias pedaggicas no Brasil. 3. ed. So Paulo:

Autores Associados, 2010. BRASIL.
3. SOUZA, Neuza Maria Marques de. Histria da educao: antiguidade, idade

mdia, idade moderna, contempornea. 2. Ed. So Paulo: Avercamp, 2006.
4. CAMBI, Franco. Histria da Pedagogia. So Paulo: Editora da UNESP, 1999.
63

5. Congresso Nacional. Lei das Diretrizes e Bases da Educao: lei n 9.394, de 20

de dezembro de 1996. Disponvel em:
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm, acesso em 10/11/2016.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Mecnica Bsica I
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Matemtica Elementar e Introduo a Fsica
Semestre: 2
Nvel: Graduao
EMENTA
Movimento unidimensional, movimento bidimensional, leis de Newton, trabalho,

conservao da energia mecnica, conservao do momento linear e colises.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos de cinemtica, dinmica e conservao da energia e

momento linear.
PROGRAMA
1. Movimento unidimensional: velocidade mdia e instantnea, acelerao, movimento

retilneo, movimento retilneo uniformemente variado e movimento vertical no
vcuo.
2. Movimento bidimensional: vetores e operaes com vetores, velocidade e
acelerao vetoriais, movimento dos projteis, movimento circular e velocidade
relativa.
64

3. Leis de Newton: lei da inrcia, princpio fundamental da dinmica, terceira lei de

Newton, foras bsicas da natureza, foras de atrito e movimento de partculas
carregadas em campos eltricos e/ou magnticos.
4. Trabalho: definio de trabalho, trabalho de uma fora constante e uma fora
varivel.
5. Conservao da energia mecnica: energia cintica, energia potencial gravitacional
e elstica, conservao da energia nos movimentos em uma e mais dimenses,
oscilador harmnico simples, foras conservativas e no conservativas, potncia.
6. Momento linear: conceito de momento linear, sistema de duas partculas, centro de
massa, extenso da conservao do momento linear para sistemas de muitas
partculas, determinao do centro de massa, estudo dos sistemas de massa
varivel e aplicao ao movimento do foguete.
7. Colises: impulso de uma fora, conceito de colises elsticas e inelsticas,
colises elsticas e inelsticas em uma e duas dimenses.
Aulas expositivas, trabalhos individual e em grupo.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de fsica bsica. 4. ed. So Paulo: Edgard

Blcher, 2002. v.1.
2. RESNICK, R.; HALLIDAY, D.; WALKER, J. Fundamentos da Fsica:
65

mecnica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v.1.
3. YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. Fsica I: eletromagnetismo. 12 ed. So

Paulo: Pearson, 2008.
1. HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; KRANE, K. S. Fsica I. 5. ed. Rio de Janeiro:

LTC, 2002. v. 1.
2. HEWITT, P. G. Fsica Conceitual. 11. ed. Porto Alegre: Editora Bookman,

2011.
3. FEYNMAN, R. P.; LEIGHTON, R. B.; SANDS, M. Lies de Fsica de

Feynman: mecnica, radiao e calor. Porto Alegre: Bookman, 2008. v. 1.
4. TIPLLER, P. A.; MOSCA, G. Fsica para cientistas e engenheiros. 6. ed. Rio

de Janeiro: LTC, 2012, v. 1.
5. ALONSO, M.; FINN, E. J. Fsica um curso universitrio: mecnica. 2. ed.

So Paulo: Edgard Blcher, 2011, v. 1.
6. CHAVES, A. Fsica Bsica: mecnica. Rio de Janeiro: LTC, 2007. v. 1.
7. LUIZ, Adir Moyss. Fsica 1: mecnica. 2. ed. So Paulo, SP: Livraria da

Fsica, 2012. v. 1.
_______________________ ___________________________
66

DISCIPLINA: Psicologia da Aprendizagem
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Psicologia do Desenvolvimento
Semestre: 3
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo dos principais fenmenos dos processos de aprendizagem. Os diferentes

aspectos da aprendizagem humana. Teorias da aprendizagem. A Aprendizagem nas
Teorias Psicolgicas.
Os processos psicolgicos e os contextos de aprendizagem.
OBJETIVOS
Compreender as diferentes teorias sobre a aprendizagem humana, e a sua relao

com a educao.
Relacionar as principais contribuies da psicologia para a educao.
Compreender os diferentes aspectos da aprendizagem humana.
PROGRAMA
1. O Conceito de Aprendizagem.
Aprendizagem: um conceito histrico e complexo.
2. A Aprendizagem nas Teorias Psicolgicas.

Aprendizagens nas teorias psicolgicas: Psicologia da Gestalt, a Teoria
Comportamental, Humanismo. Psicanlise e os contextos de ensino e aprendizagem.
3. Aprendizagem nas teorias cognitivas.

Teoria da aprendizagem social de Albert Bandura, Teoria da Aprendizagem
Significativa, a Teoria de Jerome Bruner.
67

4. Epistemologia Gentica e os processos de aprendizagem nas Psicologias de

Vygotsky e Wallon.
Estudos das teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon.
5. Os processos psicolgicos e os contextos de aprendizagem.

Inteligncia, Criatividade, Memria, Motivao e as dificuldades de aprendizagem.

AVALIAO

BIBLIOGRAFIA BSICA
1.BECKER, Fernando. A epistemologia do professor: o cotidiano da escola. 15. ed.

Petrpolis, RJ: Vozes, 2012.
2. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e

proposies. 22. ed. So Paulo: Cortez, 2011.
3. PILETTI, Nlson. Psicologia da Aprendizagem. So Paulo: Contexto, 2011.

1. PIAGET, Jean. O nascimento da inteligncia na criana. 4 ed. Rio de Janeiro:

LTC, 2008.

educativa. 43 ed. So Paulo: Paz e Terra, 2010.
3. VIGOTSKY, Lev Semenovich; COLE, Michael. A formao social da mente: o
68

desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores. 6 ed. So Paulo: Martins

Fontes, 1998.
4. LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget,
Vygotsky, Wallon: teorias psicogenticas em discusso. 24. ed. So Paulo: Summus,
1992.
5. MACEDO, Lino de. Ensaios pedaggicos: como construir uma escola para todos.
Porto Alegre, RS: Artmed, 2005.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Clculo Diferencial e Integral II
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Clculo Diferencial e Integral I
Semestre: 3
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo de funes, tcnicas de integrao, frmula de Taylor, formas

indeterminadas e sequncias e sries, progresses aritmticas e geomtricas e
anlise combinatria.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos bsicos de funes e suas inversas, das principais

tcnicas de integrao, integrais imprprias, frmula de Taylor e noes de
69

sequncias e sries.
PROGRAMA
1. Funes: funes inversas, teorema da funo inversa, derivada de uma funo

inversa, funo logartmica natural, diferenciao e integrao da funo
logartmica natural e da funo exponencial natural, equao diferencial linear de
primeira ordem, funes trigonomtricas inversas, derivadas das funes
trigonomtricas e das funes trigonomtricas inversas, funes hiperblicas e
funes hiperblicas inversas.
2. Tcnicas de integrao: integrao por partes, integrao de potncias de seno e
cosseno, integrao de potncias da tangente, cotangente e cossecante, integrao
por substituio trigonomtrica, integrao de funes racionais e outras formas de
integrao.
3. Formas indeterminadas: a forma 0/0, outras formas indeterminadas e integrais
imprprias.
4. Frmula de Taylor: frmula de Taylor.
5. Progresses aritmticas e geomtricas: sequncias numricas, progresses
aritmticas, frmula do termo geral de uma PA, soma dos termos de uma PA finita,
frmula do termo geral de uma PG e soma dos termos de uma PG finita e infinita.
6. Sequncias e sries: sequncias numricas, sries numricas, convergncia,
divergncia e convergncia absoluta.
7. Anlise combinatria: binmio de Newton, arranjos e combinaes e noes do
conceito de probabilidade.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
70


5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. GUIDORIZZI, H. L. Um curso de clculo. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001.

v.1.

1994. v.1.
3. SIMMONS, G. F. Clculo com geometria analtica. So Paulo: Pearson,

1987. v.1.
1. GUIDORIZZI, H. L. Um curso de clculo. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. v.

4.
2. STEWART, J. Clculo. 6. ed. So Paulo: Cengage Learning, 2011. v.1.
3. FLEMMING, D. M.; GONALVES, M. B. Clculo A: funes, limite, derivao,

integrao. 6. ed. So Paulo: Pearson, 2007.
4. BOULOS, P. Introduo ao clculo. 2. ed. So Paulo: Edgar Blcher, 1978. v.

2.

_______________________ ___________________________
71

DISCIPLINA: lgebra Linear
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Geometria Analtica
Semestre: 3
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo de matrizes e determinantes, espao vetorial, transformaes lineares,

autovalores e auto vetores, produto interno, cnicas e qudricas.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos bsicos da lgebra linear, em particular os conceitos de

bases e espaos vetoriais.
PROGRAMA
1. Matrizes e determinantes: operaes com matrizes (soma, subtrao e

multiplicao), sistemas e matrizes, operaes elementares, forma escada,
solues de um sistema de equaes lineares, determinantes, desenvolvimento de
Laplace, matriz adjunta e inversa, regra de Cramer e posto de uma matriz.
2. Espao vetorial: vetores no plano e no espao, espaos vetoriais, subespaos
vetoriais, combinao linear, dependncia e independncia linear, base e mudana
de base.
3. Transformaes lineares: conceito de uma transformao linear, transformaes do
plano no plano, teoremas e aplicaes.
4. Autovalores a auto vetores: polinmio caracterstico, base de auto vetores,
polinmio minimal, diagonalizao e forma de Jordan.
5. Produto interno: coeficientes de Fourier, norma, processo de ortogonalizao de
Gram-Schmidt, complemento ortogonal e produto interno.
6. Cnicas e qudricas: tipos de cnicas (circunferncia, parbola, elipse, hiprbole,
etc.), tipos de qudricas, mudanas de coordenadas em duas e trs dimenses,
aplicao das translaes e rotaes e classificao das cnicas e qudricas.
72

AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BOLDRINI, J. L.; COSTA, S. I. R.; FIGUEIREDO, V. L.; WETZLER, H. G. lgebra

Linear. 3. ed. So Paulo: Harbra, 1986.
2. CORREA, P. S. Q. lgebra Linear e Geometria Analtica. Rio de Janeiro:
Intercincia, 2006.
3. IEZZI, G.; HAZZAN, S. Fundamentos de matemtica elementar 4: Sequncias,

matrizes, determinantes e sistemas. 7. ed. So Paulo: Atual Editora, 2004. v.4.
1. LIMA, E. L. lgebra Linear. 8. Ed. Rio de Janeiro: Instituto Nacional de Matemtica

Pura e Aplicada, 2012. (Coleo Matemtica Universitria).
2. LIMA, E. L. Geometria Analtica e lgebra Linear. 2. Ed. Rio de Janeiro: Instituto

Nacional de Matemtica Pura e Aplicada, 2013. (Coleo Matemtica Universitria).
3. STEINBRUCH, A.; WINTERLE, P. Geometria Analtica. 2. ed. So Paulo:

Pearson, 2012.
4. BOULOS, P.; CAMARGO, I. Geometria analtica: um tratamento vetorial. 3. ed.
73

5. MELLO, D. A. de; WATANABE, R. G. Vetores e uma iniciao a geometria

analtica. 2. ed. So Paulo: Livraria da Fsica, 2011.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Mecnica Bsica II
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Mecnica Bsica I e Clculo Diferencial e Integral I
Semestre: 3
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo da gravitao, rotaes, momento angular e sua conservao, dinmica de

corpos rgidos, esttica e dinmica dos fluidos.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos da gravitao, conservao do momento angular e da

esttica e dinmica dos fluidos. Isso possibilitar aos alunos entenderem a lei de
conservao do momento angular e os principais conceitos associados aos fluidos.
PROGRAMA
1. Gravitao: histria da gravitao, leis de Kepler, lei da gravitao universal de

Newton, distribuio de massa esfericamente simtrica, problema de dois corpos e
massa reduzida e energia potencial para um sistema de partculas.
2. Rotaes: cinemtica de um corpo rgido, representao vetorial de rotaes e
74

torque.
3. Momento angular: conceito de momento angular, momento angular de um sistema
de partculas, conservao do momento angular, simetrias e leis de conservao.
4. Dinmica de corpos rgidos: rotao em torno de um eixo fixo, clculo de momentos
de inrcia, movimento plano de um corpo rgido, momento angulas e velocidade
angular, giroscpios, movimentos da terra (efeitos giroscpios) e esttica dos
corpos rgidos.
5. Esttica dos fluidos: conceito de fluido, propriedades dos fluidos, presso em um
fluido, equilbrio de um fluido, fluido incompressvel, princpio de Pascal, vasos
comunicantes, manmetros, princpio de Arquimedes e variao da presso
atmosfrica com a altitude.
6. Dinmica dos fluidos: mtodos de descrio de um fluido, regimes de escoamento,
equao de continuidade, foras em um fluido em movimento, equao de Bernoulli
e aplicaes, circulaes e viscosidade.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica 1: mecnica. 4. ed. So Paulo:

Edgard Blcher, 2002. v. 1.
2. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica 2: fludos, oscilaes e ondas
75

de calor. 4. ed. So Paulo: Edgard Blcher, 2002. v. 2.

mecnica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v.1.

gravitao, ondas e termodinmica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008. v. 2.
5. YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. Fsica I: eletromagnetismo. 12 ed. So

6. YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. Fsica II: termodinmica e ondas. 12 ed.


LTC, 2002. v. 1.
2. HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; KRANE, K. S. Fsica II. 5. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2002. v. 2.

Feynam: mecnica, radiao e calor. Porto Alegre: Bookman, 2008. v. 1.

6. ALONSO, M.; FINN, E. J. Fsica um curso universitrio: mecnica. 2. ed. So

Paulo: Edgard Blcher, 1972, v. 1.
76

8. CHAVES, A. Fsica Bsica: gravitao, fluidos, ondas e termodinmica. Rio de

Janeiro: LTC, 2007. v. 2.

Fsica, 2012. v. 1.
10.LUIZ, Adir Moyss. Fsica 2: gravitao, ondas e termodinmica. So Paulo,

SP: Livraria da Fsica, 2007. v. 2.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Fsica Experimental I (Mecnica)
Cdigo:
Carga Horria: 40
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito: Mecnica Bsica I
Semestre: 3
Nvel: Graduao
EMENTA
Paqumetro, micrmetro, movimento retilneo uniforme, movimento retilneo

uniformemente variado, Lei de Hooke e associao de molas, segunda lei de
Newton, trabalho e energia, colises e conservao do momento linear,
cinemtica da rotao e conservao do momento angular.
OBJETIVOS
Entender o mtodo experimental em Fsica.
77

Compreender os fenmenos fsicos, em particular, da mecnica, sob o ponto de

vista experimental.
PROGRAMA
Experimentos sobre:
1. Paqumetro.
2. Micrmetro.
3. Movimento retilneo uniforme.
4. Movimento retilneo uniformemente variado.
5. Lei de Hooke e associao de molas.
6. Segunda lei de Newton.
7. Trabalho e energia.
8. Conservao do momento linear e colises.
9. Cinemtica da rotao.
10. Conservao do momento angular.
11. Equilbrio.
Exposio oral das prticas a serem realizadas. Os alunos realizaro as prticas

em grupos de trs ou quatro alunos.
AVALIAO
Em cada prtica ser cobrado um Relatrio, para que os alunos possam fixar a
prtica. A mdia do aluno ser a mdia aritmtica das notas dos relatrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. PERUZZO, J. Experimentos de Fsica Bsica: mecnica. So Paulo: Livraria

da Fsica, 2012.
78

2. NUSSENZVEIG, H. Moyss. Curso de Fsica Bsica 1: mecnica. 4. ed. So

Paulo: Edgard Blcher, 2002. v. 1.
3. RESNICK, R.; HALLIDAY, D.; WALKER, J. Fundamentos de Fsica:

mecnica. 8. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2009. v. 1.
1. TUFAILE, A.; TUFAILE, A. P. B. Da Fsica do fara ao fton: percepes,

experimentos e demonstraes em fsica. So Paulo: Editora Livraria da
Fsica, 2013.
2. YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. Fsica I: mecnica. 12 ed. So Paulo:

Pearson, 2008.

Fsica, 2012. v. 1.

6. RAMALHO JNIOR, F.; FERRARO, N. G.; SOARES, P. A. T. Os

Fundamentos da Fsica: mecnica. 9. ed. So Paulo: Moderna, 2007. v. 1.
Coordenador do Curso Coordenadoria Tcnico- Pedaggica
____________________________ ____________________________
79

DISCIPLINA: Ingls Instrumental
Cdigo:
Carga Horria: 40
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 3
Nvel: Graduao
EMENTA
Desenvolvimento das habilidades comunicativas e lingusticas necessrias aquisio

da leitura de textos de Fsica em lngua inglesa.
OBJETIVO
Reconhecer estratgias de leitura e pontos gramaticais da lngua inglesa para

compreender alguns dos principais gneros de Fsica.
PROGRAMA
1. Estratgias de leitura (Skimming, scanning, cognatos, grupos nominais, etc.)

2. Gramtica
3. Prtica de leitura
Aulas expositivas, aulas de leitura, interpretao de gneros textuais e pequenas

apresentaes.
AVALIAO
A avaliao ser realizada atravs de provas e exerccios, enfatizando sempre o texto

e as estratgias de leitura estudadas. A frequncia obrigatria, respeitando os limites
de ausncia previstos em lei.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. MUNHOZ, Rosngela. Ingls Instrumental: mdulo 1. So Paulo: Texto novo,

2004.
80

2. MUNHOZ, Rosngela. Ingls Instrumental: mdulo 2. So Paulo: Texto novo,

2004.
3. SOUZA, A. G. F.; ABSY, C. A.; COSTA, G. C.; MELLO, L. F. Leitura em lngua

inglesa: uma abordagem instrumental. 2. ed. So Paulo: Disal, 2010.
1. KLEIMAN, ngela B. Oficina de leitura: Teoria e Prtica. 14. ed. So Paulo:

Pontes Editores, 2012.
2. KLEIMAN, ngela B. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 15. ed. So

Paulo: Pontes Editores, 2013.
3. FVERO, Leonor Lopes. Coeso e coerncia textuais. 11. ed. So Paulo:

tica, 2012.
4. KOCH, I. V.; TRAVAGLIA, L. C. Coerncia textual. 18. ed. So Paulo:

Contexto, 2011.
5. KOCH, I. V. A coeso textual. 22. ed. So Paulo: Contexto, 2010.
DISCIPLINA: Clculo Diferencial e Integral III
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Clculo Diferencial e Integral II
Semestre: 4
Nvel: Graduao
EMENTA
81

Estudo das equaes diferenciais lineares, funes de uma varivel real, funes
de vrias variveis reais, limite e continuidade, derivadas parciais, funes
diferenciveis, derivada direcional, derivadas parciais de ordens superiores, frmula
de Taylor e mximos e mnimos.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos bsicos de equaes diferencias com coeficientes

constantes, funes de uma e mais variveis, derivadas parciais e suas aplicaes
(gradiente, mximo, mnimo, ponto de sela, etc.).
PROGRAMA
1. Equaes diferenciais lineares: equaes diferenciais lineares de primeira ordem

com coeficientes constantes, equaes diferenciais lineares de segunda ordem
com coeficientes constantes (soluo para o caso das razes da equao
caracterstica ser real e complexa) e equaes diferenciais de segunda ordem no
homognea com coeficientes constantes para o caso de uma funo polinomial,
senoidal e exponencial.
2. Funes de uma varivel real: funo de uma varivel real em e , operaes

com uma funo de uma varivel real, limite e continuidade, derivada, integral e
comprimento de curva.
3. Funes de vrias variveis reais: funes de duas variveis reais, grficos e
curvas de nvel, funes de trs variveis reais e superfcie de nvel.
4. Limite e continuidade: limite e continuidade.
5. Derivadas parciais: derivada parcial de primeira ordem e derivada parcial de
funes de trs ou mais variveis reais.
6. Funes diferenciveis: definio de funes diferenciveis, plano tangente, reta
normal, diferencial, vetor gradiente, regra da cadeia, derivao de funes
definidas implicitamente e teorema de funes implcitas
7. Derivada direcional: gradiente de uma funo de duas e trs variveis,
interpretao geomtrica do gradiente e derivada direcional.
8. Derivadas parciais de ordens superiores: derivadas parciais de ordens superiores
e aplicaes da regra da cadeia.
9. Frmula de Taylor: teorema do valor mdio, funes com gradiente nulo, relao
82

entre funes com o mesmo gradiente, polinmio de Taylor de ordem 1 e 2 e

formulo de Taylor com resto de Lagrange.
10. Mximos e mnimos: pontos de mximo, pontos de mnimo, ponto de sela,
condies necessrias para que um ponto seja um extremo local, ponto crtico e
extremante local, mximos e mnimos sobre um conjunto compacto e o mtodo de
multiplicadores de Lagrange.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. GUIDORIZZI, H. L. Um curso de clculo. 5. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC,

2001. v. 2.
2. LEITHOLD, L. O clculo com geometria analtica. 3. ed. So Paulo: Editora

Harbra, 1994. v. 2.
3. Simmons, G. F. Clculo com geometria analtica. So Paulo: Pearson, 1987.

v. 2.
83

1. FLEMMING, D. M.; GONALVES, M. B. Clculo B. 6. ed. So Paulo: Pearson,

2007.
3. BOULOS, P. Introduo ao clculo: clculo diferencial vrias variveis. So

Paulo: Edgar Blcher, 1978. v. 3.

5. APOSTOL, T. M. Clculo II: clculo com funes de vrias variveis e lgebra

Linear, com aplicaes s equaes diferenciais e s probabilidade. Rio de
Janeiro: Revert, 1988. v. 2.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Poltica Educacional
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 4
Nvel: Graduao
EMENTA
A nova LDB da Educao Nacional e Estadual. A poltica educacional brasileira e o

processo de organizao do ensino. O exerccio da profisso do magistrio. O
processo de democratizao do ensino. Questes atuais do ensino brasileiro. A
reforma do ensino brasileiro: a educao bsica e o ensino profissional em suas
84

diversas modalidades. Estrutura administrativa da escola e a diviso de trabalho.
OBJETIVOS
1. Conhecer as diversas trajetrias que resultaram na atual estrutura e organizao da

educao bsica.
2. Entender os instrumentos de legislao que regem a educao bsica
3. Refletir sobre as condies existentes para o cumprimento das finalidades de cada

uma das etapas da educao bsica.
PROGRAMA
1. Estrutura e funcionamento do ensino: origem scio-histrica e importncia no

contexto da formao pedaggica.
2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e seus desdobramentos.
3. Diretrizes Curriculares Nacionais, especialmente as do Ensino Fundamental e

Mdio.
4. Polticas pblicas para a educao: plano nacional de educao e sistema nacional

de avaliao da educao bsica (IDEB, SAEB e ENEM)
5. Gesto democrtica da escola.
6. Estatuto da Criana e do Adolescente.

AVALIAO

85

BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BRANDO, Carlos da Fonseca. Estrutura e Funcionamento do Ensino. So

Paulo: Avercamp, 2011.
2. SAVIANI, Dermeval. Educao brasileira: estrutura e sistema. 11. ed. So Paulo:

Autores Associados, 2012.
3.SHIROMA, Eneida Oto; MORAES, Maria Celia Marcondes de. Poltica

Educacional. 4. Ed. So Paulo: Lamparina, 2007.
1. MANHES, Luiz Carlos Lopes. Estrutura e funcionamento do ensino: legislao

bsica para 1 e 2 graus. Florianpolis: UFSC, 1996.
2. SANTOS, Clvis Roberto dos. Educao escolar brasileira: estrutura,

administrao e legislao. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
3. KUENZER, Acacia Zeneida; CALAZANS, M. J.; GARCIA, W. Planejamento e

educao no Brasil. 7. ed. Sao Paulo: Cortez, 2009.
4. CUNHA, Roselys Marta Barilli. A formao dos profissionais da educao:

processo de transformao das matrizes pedaggicas. So Paulo: cone Editora,
2010.
5. BRANDO, Carlos da Fonseca. LDB passo a passo: Lei de Diretrizes e Bases da

Educao Nacional Lei n 9.394/96 comentada e interpretada, artigo por artigo. 4. ed.
So Paulo: Avercamp, 2010.
_______________________ ___________________________
86

DISCIPLINA: Didtica
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Psicologia da Aprendizagem
Semestre: 4
Nvel: Graduao
EMENTA
A Didtica enquanto teoria e prtica do ensino. Os fundamentos tericos e

metodolgicos da ao docente. O ciclo integrador da ao didtica. O professor e o
movimento de construo de sua identidade profissional. Organizao do ensino e
suas relaes numa perspectiva emancipatria.
OBJETIVOS
1.Entender os fundamentos tericos e prticos que possibilitem a percepo e

compreenso reflexiva e crtica das situaes didticas, no seu contexto histrico e
social;
2. Compreender criticamente o processo de ensino e das condies de articulao

entre os processos de transmisso e assimilao de conhecimentos;
3. Entendera unidade objetivos-contedos-mtodos como estruturao das tarefas

docentes de planejamento, direo do processo de ensino e aprendizagem e
avaliao;
4. Dominar mtodos, procedimentos e formas de organizao do ensino, frente s

situaes didticas concretas.
PROGRAMA
87

1. Prtica educativa, Pedagogia e Didtica.
2. Didtica e democratizao do ensino.
3. Didtica: teoria da instruo e do ensino.
4. O processo de ensino na escola.
5. O processo de ensino e o estudo ativo.
6. Os objetivos e contedos do ensino.
7. Os mtodos de ensino.
8. A aula como forma de organizao do ensino.
9. A avaliao escolar.
10. O planejamento escolar.
11. Relaes professor-aluno na sala de aula.


AVALIAO

BIBLIOGRAFIA BSICA
1. LONGAREZI, Andrea Maturano; PUENTES, Roberto Valds (Orgs.). Panorama da

didtica: ensino, prtica e pesquisa. So Paulo: Papirus, 2011.
88

2. SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 41. ed. Campinas, SP: Editora Autores
Associados, 2009.
3. LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.

1. PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Didtica e formao de professores. 6. ed. So

2. PILETTI, Claudino. Didtica geral. 24. ed. So Paulo: tica, 2010.
3. CORDEIRO, Jaime. Didtica: contexto e educao. So Paulo: Contexto, 2006.
4. ANTUNES, Celso (Coord.). Lngua portuguesa e didtica. Petrpolis, RJ: Vozes,

2010.
5. CANDAU, Vera Maria. A didtica em questo. 33. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2012.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Mecnica Bsica III
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Mecnica Bsica II e Clculo Diferencial e Integral II
Semestre: 4
Nvel: Graduao
EMENTA
89

Estudo do oscilador harmnico simples, oscilaes amortecidas e foradas, ondas,

som e experimentos relacionados a estes assuntos.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos oscilaes e ondas. Isso possibilitar os alunos terem um

conhecimento de oscilaes (oscilador harmnico simples, amortecido e forado) e
ondas (conceitos, exemplos e o som).
PROGRAMA
1. Oscilador harmnico simples: oscilaes harmnicas e exemplos de aplicaes

(pndulo de toro, pndulo simples, pndulo fsico e oscilaes de duas
partculas), movimento harmnico simples e movimento circular uniforme,
superposio de movimentos harmnico simples.
2. Oscilaes amortecidas e foradas: oscilaes amortecidas (casos subcrtico,
supercrtico e crtico), oscilaes foradas e ressonncia, oscilaes foradas
amortecidas, balano de energia nestas oscilaes e oscilaes acopladas.
3. Ondas: o conceito de onda, ondas em uma dimenso, ondas longitudinal e
transversal, ondas progressivas, ondas harmnicas, equao de ondas
unidimensional, equao das cordas vibrantes, intensidade de uma onda,
interferncia de ondas, reflexo de onda, modos normais de vibrao e movimento
geral da corda.
4. Som: natureza do som, ondas sonoras, ondas sonoras harmnicas, sons
musicais, altura, timbre, fontes sonoras, ondas em mais dimenses, ondas
esfricas e cilndricas, o princpio de Huygens, reflexo e refrao de ondas,
interferncia de ondas em mais de uma dimenso, efeito Doppler e cone de Mach.
5. Experimentos sobre: movimento harmnico simples, pndulo simples, pndulo
Fsico, princpio de Arquimedes e dessimetria e velocidade do som.
Aulas expositivas, resoluo de exerccios, prticas em laboratrio, trabalhos

individual e em grupo.
AVALIAO
90


1. Avaliao escrita e relatrios das prticas realizadas.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica 2: fludos, oscilaes e ondas

de calor. 4. ed. So Paulo: Editora Edgard Blcher, 2002. v. 2.

3. YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. Fsica II: termodinmica e ondas. 12. ed.

1. HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; KRANE, K. S. Fsica II. 5. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2003. v. 2.



91

6. CHAVES, A. Fsica Bsica: gravitao, fluidos, ondas e termodinmica. Rio de

Janeiro: LTC, 2007. v. 2.
7. LUIZ, Adir Moyss. Fsica 2: gravitao, ondas e termodinmica. So Paulo,

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Termodinmica
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Mecnica Bsica II e Clculo Diferencial e Integral II
Semestre: 4
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo da termometria, dilatao, calorimetria, leis da termodinmica, teoria

cintica dos gases e noes de mecnica estatstica.
OBJETIVOS
Entender os conceitos de termologia, calorimetria e termodinmica. Isso possibilitar

aos alunos conhecimentos de termologia e ao entendimento das leis da
termodinmica.
PROGRAMA
1. Termometria: calor, termmetro, equilbrio trmico, lei zero da termodinmica,

principais escalas termomtricas e o zero absoluto.
2. Dilatao: conceito de dilatao e contrao trmica, dilatao linear, superficial e
92

volumtrica dos slidos e dilatao dos lquidos.

3. Calorimetria: calor sensvel e latente, capacidade trmica, calor especfico,
equao fundamental da calorimetria, troca de calor em um calormetro,
mudanas de fase, diagramas de fases, formas de propagao do calor e fluxo de
calor.
4. Leis da termodinmica: o equivalente mecnico da coloria, gs ideal, a primeira lei
da termodinmica, processos reversveis e irreversveis, processo isobrico,
isotrmico, isovolumtrico, adiabtico e cclico, equao de estado dos gases
ideais e aplicaes desta equao, energia interna de um gs ideal, experincia
de Joule e Joule-Thomson, capacidades trmicas de um gs ideal, segunda lei da
termodinmica, enunciados de Clausius e Kelvin da segunda lei, motor e
refrigerador trmico, o ciclo de Carnot, o teorema de Clausius, entropia, variao
de entropia em processos reversveis e irreversveis, o princpio de aumento de
entropia, a degradao da energia e a terceira lei da termodinmica.
5. Teoria cintica dos gases: teoria atmica da matria, teoria cintica dos gases,
teoria cintica de presso, a lei dos gases perfeitos, teorema de equipartio da
energia, relao entre temperatura e energia cintica, livre percurso mdio, gases
reais e equao de Van der Waals.
6. Noes de mecnica estatstica: distribuio de Maxwell, verificao experimental
da distribuio de Maxwell, movimento browniano, interpretao estatstica da
entropia e a seta do tempo.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
93

BIBLIOGRAFIA BSICA
1. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica: fludos, oscilaes e ondas



1. OLIVEIRA, M. J. Termodinmica. 2. ed. So Paulo: Livraria da Fsica,

2012.
2. WRESZINSKI, W. F. Termodinmica. So Paulo: Edusp, 2003.
3. PDUA, A. B. de.; PDUA, C. G. de. Termodinmica: uma coletnea de

problemas. So Paulo: Livraria da Fsica, 2006.
4. HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; KRANE, K. S. Fsica 2. 5. ed. Rio de Janeiro:

LTC, 2003. v. 2.
5. HEWITT, P. G. Fsica conceitual. 11. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.

7. TIPLLER, P. A.; MOSCA, G. Fsica para cientistas e engenheiros. 6. ed.

Rio de Janeiro: LTC, 2009, v. 1.
94

8. CHAVES, A. Fsica Bsica: gravitao, fluidos, ondas e termodinmica. Rio

de Janeiro: LTC, 2007. v. 2.
9. LUIZ, Adir Moyss. Fsica 2: gravitao, ondas e termodinmica. So

Paulo, SP: Livraria da Fsica, 2007. v. 2.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Currculos e Programas
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 5
Nvel: Graduao
EMENTA
Concepes de currculo. Tipos, componentes curriculares e diretrizes de cursos de

graduao. Planejamento educacional e montagem do currculo. Avaliao
educacional e reformulao curricular. Principais referenciais tericos.
OBJETIVOS
1. Compreender a dimenso ideolgica de currculo.
2. Analisar criticamente a teoria e a histria de Currculos e Programas e os enfoques

da nova sociologia do currculo nos diferentes mbitos: social, poltico e cultural.
3. Conhecer as diferentes concepes de currculo.
4. Discutir e analisar o currculo interdisciplinar no contexto da educao atual.
95

5. Analisar os currculos da Educao Bsica Nacional, atravs da reorientao

curricular legal para as diferentes modalidades e nveis de ensino: PCN, RCN,
Currculo Funcional.
PROGRAMA
1. O conceito de currculo escolar.
2. A histria do currculo e tendncias curriculares no Brasil.
3. Os paradigmas de currculo.
4. Currculo e representao social.
5. Influncia da concepo humanista no currculo.
6. Elementos constituintes do currculo.
7. Fenomenologia do currculo;
8. Currculo, suas questes ideolgicas, cultura e sociedade.
9. Currculo oculto.
10. Interdisciplinaridade e currculo.


AVALIAO

trabalhos individuais e em grupos), debates e seminrios. A frequncia obrigatria,
BIBLIOGRAFIA BSICA
96

1. SACRISTN, J. C. O currculo: uma reflexo sobre a prtica. 3. ed. Porto

Alegre: Artmed, 2000.
2. LOPES, Alice Casmiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currculo. So Paulo:

Cortez, 2011.
3. GOODSON, Ivor F. Currculo: teoria e histria. 10. ed. So Paulo: Vozes,

2008.
1. ROVAI, Esmria. Competncia e competncias: contribuio crtica ao

debate. So Paulo: Cortez, 2010.
2. LUKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e

proposies. 22. ed. So Paulo: Cortez, 2011.
3. MACEDO, Lino de. Ensaios pedaggicos: como construir uma escola para
todos? Porto Alegre: Artmed, 2005.
4. SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introduo as

teorias do currculo. 3. Ed. So Paulo: Autntica, 2007.
5. APPLE, Michael. Ideologia e currculo. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Estgio Supervisionado I (Observao da escola campo de estgio de

Ensino Fundamental e da sala de aula)
Cdigo:
97

Carga Horria: 100

Nmero de Crditos: 5
Cdigo pr-requisito: Didtica
Semestre: 5
Nvel: Graduao
Ementa
Fundamentao terica, preparao/planejamento e acompanhamento da prtica

docente em Fsica, preferencialmente na Rede Pblica de Ensino. Atividades terico-
prticas instrumentalizadoras da prxis educativa, realizadas em situaes reais de
vida e de trabalho, prprias do campo profissional. Aes relativas a planejamento,
anlise e avaliao de processo ensino-aprendizagem da disciplina de Fsica.
Atividades de observao da realidade escolar e de sala de aula sob superviso e
acompanhamento dos professores-supervisores.
OBJETIVOS
- Estabelecer relaes entre o ensino e a prtica reflexiva do Ensino Fundamental II

numa sociedade contraditria e em mudana;
- Refletir sobre a realidade escolar, principalmente das escolas de Ensino Fundamental

II do municpio de Crates e cidades vizinhas;
- Analisar questes e problemas associados s prticas de ensino e de aprendizagem

no Ensino Fundamental II, adquiridas no cotidiano escolar;
- Apresentar propostas e refletir sobre encaminhamentos relacionados com a

organizao do trabalho na escola e na sala de aula;
PROGRAMA
Leitura de textos cientficos (fundamentais).
Anlise de planos e programas de Ensino Fundamental II.
Observao na escola de campo de estgio.
98

Discusses dialgicas em pequenos e grandes grupos.
Vivncia de situaes de entrevistas, aplicao de questionrios e demais

elementos que auxiliem na coleta de dados (diagnostico inicial) junto s escolas de
Ensino Fundamental II.
Apresentao dos resultados das pesquisas em grande grupo.

Aulas expositivas dialogadas;
Apresentao de vdeo;
Discusses em pequenos grupos;
Seminrios e debates;
Participao nas atividades em equipes na sala de aula, frequncia, etc.
Dinmica de grupo.
AVALIAO
Todos os elementos propostos para trabalho estaro permanentemente abertos para

avaliao. No decorrer da disciplina sero discutidas formas de avaliao dos alunos.
Assiduidade: 75% de frequncia;
A aprendizagem ser avaliada mediante a verificao de leituras, participao das

discusses em grupo e dos seminrios e verificao de aproveitamento nas provas e
trabalho escrito, assim como entrega final de um relatrio reflexivo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e docncia. 7. ed.
2. CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Os estgios nos cursos de licenciatura. Rio
de Janeiro: Cengage, 2013.
99

3. BARREIRO, Irade Marques de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prtica de

ensino e o estgio supervisionado na formao de professores. 2. Ed. So
Paulo: Avercamp, 2012.

educativa. 43. ed. So Paulo: Paz e Terra, 2010.
2. PERRENOUD, Philippe. A Prtica reflexiva no ofcio de professor:

profissionalizao e razo pedaggica. Porto Alegre: Artmed, 2008.
3. ALARCO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. So Paulo:

Cortez, 2012.
4. OLIVEIRA, Raquel Gomes de. Estgio curricular supervisionado. Jundia: Paco

Editorial, 2011.
5. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares

nacionais: fsica / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/fisica.pdf>. Acesso em
12/11/2016.
____________________________ ____________________________
DISCIPLINA: Eletricidade e Magnetismo I
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
100

Cdigo pr-requisito: Clculo Diferencial e Integral III e Mecnica Bsica III

Semestre: 5
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo da lei de Coulomb, campo eltrico, potencial eletrosttico, dieltricos,

corrente eltrica e campo magntico.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos de eletrosttica e eletrodinmica.
PROGRAMA
1. Lei de Coulomb: carga eltrica, condutores, isolantes, lei de Coulomb e

quantizao da carga eltrica.
2. Campo eltrico: campo eltrico, distribuies de cargas discretas e contnuas,
linhas de fora, lei de Gauss e aplicaes e equao de Poisson.
3. Potencial eletrosttico: campos conservativos, potencial colombiano, dipolos
eltricos, a forma local das equaes da eletrosttica, potencial em condutores
e energia potencial.
4. Dieltricos: capacitor, tipos de capacitor, associao de capacitores, dieltricos,
polarizao do dieltrico, ferroeltricos e condies de contorno para os vetores
campo eltrico e deslocamento eltrico.
5. Corrente eltrica: intensidade da corrente eltrica, vetor densidade de corrente,
conservao da carga eltrica, equao de continuidade, lei de Ohm,
condutividade, efeito Joule, fora eletromotriz, resistores, associao de
resistores, medidas eltricas, geradores eltricos e receptores eltricos.
6. Campo magntico: definio do vetor campo magntico, fora magntica sobre
uma corrente e o efeito Hall clssico.
AVALIAO
101

1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica: eletromagnetismo. 4. ed. So

Paulo: Editora Edgard Blcher, 2002. v. 3.

eletromagnetismo. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. v. 3.
3. YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. Fsica III: eletromagnetismo. 12. ed. So

Paulo: Pearson, 2011. v.3.

LTC, 2003. v. 3.

2011.

Feynman: eletromagnetismo e matria. Porto Alegre: Bookman, 2008. v. 2.

5. ALONSO, M.; FINN, E. J. Fsica um curso universitrio: campos e ondas. 2.

ed. So Paulo: Edgard Blcher, 1972, v. 2.
102

6. CHAVES, A. Fsica Bsica: eletromagnetismo. Rio de Janeiro: LTC, 2007. v. 3.
7. LUIZ, Adir Moyss. Fsica 3: eletromagnetismo, teoria e problemas resolvidos.

So Paulo, SP: Livraria da Fsica, 2009. v. 3.
8. GRIFFTHS, D. J. Eletrodinmica. 3. ed. So Paulo: Pearson, 2011.

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Histria da Fsica
Cdigo:
Carga Horria: 40
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 5
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo da histria da Fsica.
OBJETIVOS
Entender os conceitos bsicos da evoluo das ideias na Fsica, ter noes de histria
da Fsica e histria da Fsica no Brasil.
PROGRAMA
1. Evoluo das ideias da Fsica: cincia na antiguidade, Fsica na idade mdia,

principais fsicos que contriburam para a evoluo do conhecimento na Fsica
Clssica e Quntica.
2. Histria da Fsica: a Fsica da idade antiga, a Fsica na idade mdia, descobertas
103

de astronomia na idade mdia, Galileu, Newton, Maxwell e Faraday, Planck e

Bohr, Schrdinger e Heisenberg, Einstein e de Broglie, comparao entre o
mundo clssico e o mundo quntico e a Fsica nos dias de hoje.
3. Histria na Fsica no Brasil: desenvolvimento da Fsica na Brasil at os tempos

atuais.
Aulas expositivas, trabalhos individual e em grupo e apresentao de seminrios.
AVALIAO

BIBLIOGRAFIA BSICA
1. PIRES, A. S. T. Evoluo das ideias da fsica. 2. ed. So Paulo: Editora

Livraria da Fsica, 2011.
2. LOPES, J. L. Uma histria da fsica no Brasil. So Paulo: Livraria da

Fsica, 2004.
3. ARAGO, M. J. Histria da Fsica. Rio de Janeiro: Intercincia, 2013.

1. VIDEIRA, A. A. P.; VIEIRA, C. L. Reflexes sobre historiografia e histria

da fsica no Brasil. So Paulo: Livraria da Fsica, 2010.
2. TAKIMOTO, E. Histria da Fsica na sala de aula. So Paulo: Livraria da

Fsica, 2009.
3. ARAJO FILHO, W. D. A gnese do pensamento Galileano. So Paulo:

104

4. ROONEY, Anne. A Histria da fsica: da Grcia antiga aos tempos

modernos. So Paulo: M. Books, 2015.
5. BASSALO, Jos Maria Filardo; FARIAS, Robson Fernandes de. Para

gostar de ler: a histria da fsica. Campinas/SP: tomo, 2010.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Clculo Diferencial e Integral IV
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Clculo Diferencial e Integral III
Semestre: 5
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo das funes de vrias variveis reais a valores vetoriais, integrais duplas,
integrais triplas, integrais de linha, campos conservativas, teorema de Green,
integral de superfcie, teorema de Gauss e teorema de Stokes.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos bsicos de clculo vetorial.
PROGRAMA
1. Funes de vrias variveis reais a valores vetoriais: campo vetorial, campo

escalar, gradiente, rotacional, divergente, equao de continuidade, limite,
continuidade e derivadas parciais.
2. Integrais duplas: soma de Riemann, definio de integral dupla, teorema de
105

Fubini, clculo de integral dupla, mudana de varivel na integral dupla, massa e

centro de massa.
3. Integrais triplas: definio de integral tripla, reduo de uma integral tripla a uma
integral dupla, mudana de varivel na integral tripla, coordenadas esfricas,
coordenadas cilndricas, centro de massa e momento de inrcia.
4. Integrais de linha: integral de um campo vetorial sobre uma curva, mudana de
parmetro, integral de linha relativa ao comprimento de arco e clculo de uma
integral de linha.
5. Campos conservativos: definio de campos conservativos, forma diferencial
exata, integral de linha de um campo conservativo, existncia de uma funo
potencial escalar, condies suficientes e necessrias para um campo vetorial ser
conservativo, trabalho, teorema energia-trabalho, campo irrotacional e conjunto
simplesmente conexo.
6. Teorema de Green: teorema de Green para retngulos, teorema de Stokes no
plano e teorema da divergncia no plano.
7. Integral de superfcie: superfcies, plano tangente, rea de uma superfcie e
integral de superfcie.
8. Teorema de Gauss: fluxo de um campo vetorial e teorema da divergncia.
9. Teorema de Stokes: teorema de Stokes no espao.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
106

BIBLIOGRAFIA BSICA
1. GUIDORIZZI, H. L. Um curso de clculo. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. v.

3.

1994. v. 2.
3. SIMMONS, G. F. Clculo com geometria analtica. So Paulo: Pearson,

1987, v. 2.
2. FLEMMING, D. M.; GONALVES, M. B. Clculo B. 6. ed. So Paulo: Pearson,

2007.
3. APOSTOL, T. M. Clculo II: clculo com funes de vrias variveis e lgebra

linear, com aplicaes s equaes diferenciais e s probabilidade. Rio de
Janeiro: Revert, 1988. v. 2.
4. ARFKEN, G. B.; WEBER, H. J. Fsica matemtica. 6. ed. Rio de Janeiro,

Elsevier, 2007.

_______________________ ___________________________
107

DISCIPLINA: Informtica Aplicada ao Ensino de Fsica
Cdigo:
Carga Horria: 40
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 5
Nvel: Graduao
EMENTA
Introduo computao, noes de hardware e software, sistema operacional,

internet, editor de texto, planilha eletrnica, apresentador de slides e introduo a
lgica de programao.
OBJETIVOS
Entender os conceitos bsicos da computao, de modo a usar o computador e a

informtica como ferramentas necessrias s diversas tarefas cotidianas no exerccio
da profisso, de forma que este conhecimento auxilie no ensino de Fsica na sala de
aula.
PROGRAMA
1. Introduo computao.
2. Noes de hardware e software.
3. Sistema operacional: Windows e Linux, operaes com pastas e arquivos,
configurao de rea de trabalho, utilizao de aplicativos.
4. Internet: navegao na internet, download de programas, sites de busca e
correio eletrnico.
5. Editor de texto: formatao de fontes, formatao de pargrafos, layout da
pgina, estilos de formatao, tabelas, ilustraes, uso de referncia,
cabealho e rodap, quebra de pgina e seo, reviso de texto, impresso e
modos de exibio.
6. Planilha eletrnica: formatao de clulas, aplicao de frmulas, gerao de
grficos, aplicao de filtros, layout de pgina, impresso e tabela dinmica.
7. Apresentador de slides: assistente de apresentao, formatao de slides,
108

edio de textos nos slides, inserir ilustraes, transio de slides, configurao

de apresentador, execuo de apresentao e configurao de slide mestre.
8. Introduo lgica de programao: conceito de algoritmo, abstrao,
metodologia de desenvolvimento de algoritmos, tipos de dados bsicos,
estruturas condicionadas e estruturas de repetio.
Aulas expositivas em sala de aula, aulas prticas de produo e edio de arquivos de

informtica, resoluo de exerccios em sala de aula e resoluo de listas de
exerccios.
AVALIAO
A avaliao ser realizada atravs de provas e resoluo de listas de exerccios. A

frequncia obrigatria, respeitando os limites de ausncia previstos em lei.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. MANZANO, A. L. N. G. Estudo dirigido de microsoft office Power point

2010. So Paulo, SP: rica, 2010.
2. MANZANO, A. L. N. G. Estudo dirigido de microsoft office Word 2010. So

Paulo, SP: rica, 2010.
3. MANZANO, A. L. N. G. Estudo dirigido de microsoft office Excel 2010. So

Paulo, SP: rica, 2010.
1. RODRIGUES, A. Desenvolvimento para internet. Curitiba: Editora do Livro

Tcnico, 2010.
2. COX, Joyce. Microsoft Office Word 2007 passo a passo. Porto Alegre, RS:
Bookman, 2008.
3. FRYE, C. D. Microsoft Office Excell 2007 passo a passo. Porto Alegre, RS:
109

Bookman, 2008.
4. LAMBERT, Steve. Microsoft Office Access 2007 passo a passo. Porto

Alegre, RS: Bookman, 2008.
5. NORTON, P. Introduo informtica. So Paulo: Pearson, 1996.

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Eletricidade e Magnetismo II
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Eletricidade e Magnetismo I e Clculo Diferencial e Integral
IV
Semestre: 6
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo da lei de Ampre, lei da induo, circuitos, materiais magnticos e equaes

de Maxwell.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos de magnetismo e das equaes de Maxwell.
PROGRAMA
1. Lei de Ampre: lei de Ampre, lei de Biot e Savart, potencial escalar magntico,
foras magnticas entre correntes e a definio de ampre.
2. Lei da induo: a lei da induo de Faraday, lei de Lenz, geradores e motores,
110

btatron, indutncia mtua e auto-indutncia e energia magntica.

3. Circuitos: elementos de um circuito, as leis de Kirchhoff, circuitos RC, TL e
RLC, impedncia, circuitos AC, ressonncia em circuitos RLC, transformadores e
filtros.
4. Materiais magnticos: magnetizao, correntes de magnetizao, a campo H,
razo giromagntica clssica, diamagnetismo, paramagnetismo, ferromagnetismo e
circuitos magnticos.
5. Equaes de Maxwell: corrente de deslocamento de Maxwell, as quatro
equaes de Maxwell, equao de onda, ondas eletromagnticas planas, vetor de
Poynting e o balano de energia, ondas inomognea, potenciais retardados e o
oscilador de Hertz.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica: eletromagnetismo. 4. ed. So

Paulo: Editora Edgard Blcher, 1997. v. 3.

eletromagnetismo. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009. v. 3.

Paulo: Pearson, 2008. v. 3.
111


LTC, 2003. v. 3.

2011.

4. TIPLLER, P. A.; MOSCA, G. Fsica para cientistas e engenheiros. 6. ed.

Rio de Janeiro: LTC, 2009, v. 2.
5. ALONSO, M.; FINN, E. J. Fsica um curso universitrio: campos e ondas.

2. ed. So Paulo: Edgard Blcher, 1972, v. 2.
6. CHAVES, A. Fsica Bsica: eletromagnetismo. Rio de Janeiro: LTC, 2007.

v. 3.
7. LUIZ, Adir Moyss. Fsica 3: eletromagnetismo, teoria e problemas

resolvidos. So Paulo, SP: Livraria da Fsica, 2009. v. 3.
8. GRIFFTHS, D. J. Eletrodinmica. 3. ed. So Paulo: Pearson, 2011.

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Fsica Experimental II (eletromagnetismo e termodinmica)
Cdigo:
112

Carga Horria: 40
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito: Eletricidade e Magnetismo I
Semestre: 6
Nvel: Graduao
EMENTA
Termometria, dilatao trmica, conduo do calor em slidos, capacidade trmica e

calor especfico, eletrosttica, Ohmimetro, Voltmetro, Ampermetro, campo eltrico,
capacitores, lei de Ohm, resistncias no-hmicas, leis de Kirchhoff, circuito RC,
fora magntica, induo eletromagntica, circuito RL, magnetismo, circuito RC em
regime AC, circuito RL em regime AC, circuito RLC srie e circuito RLC paralelo.
OBJETIVOS
Conhecer mtodo experimental.
Compreender os fenmenos fsicos, em particular, da eletricidade, magnetismo e

termodinmica, sob o ponto de vista experimental.
PROGRAMA
Experimentos sobre:
1. Termometria.
2. Dilatao trmica.
3. Conduo do calor em slidos.
4. Capacidade trmica e calor especfico.
5. Eletrosttica.
6. Ohmimetro.
7. Voltmetro.
8. Ampermetro.
113

9. Campo eltrico.
10. Capacitores.
11. Lei de Ohm.
12. Resistncias no-hmicas.
13. Leis de Kirchhoff.
14. Circuito RC.
15. Fora magntica.
16. Induo eletromagntica.
17. Circuito RL.
18. Magnetismo.
19. Circuito RC em regime AC.
20. Circuito RL em regime AC.
21. Circuito RLC srie.
22. Circuito RLC paralelo.
Exposio oral das prticas a serem realizadas. Os alunos realizaro as prticas em

grupos de trs ou quatro alunos.
AVALIAO
De cada prtica ser cobrado um Relatrio, cujo objetivo que os alunos possam
fixar a prtica escrevendo o Relatrio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. PERUZZO, J. Experimentos de Fsica Bsica: termodinmica, ondulatria &

ptica. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2012.
114

2. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica: fludos, oscilaes e ondas

3. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica: eletromagnetismo. 4. ed.

So Paulo: Editora Edgard Blcher, 1997. v. 3.

gravitao, ondas e termodinmica. 8. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2009.
v. 2.

eletromagnetismo. 8. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2009. v. 3.

Fsica, 2013.


4. CHAVES, A. Fsica Bsica: gravitao, fluidos, ondas e termodinmica. Rio

de Janeiro: LTC, 2007. v. 2.
5. CHAVES, A. Fsica Bsica: eletromagnetismo. Rio de Janeiro: LTC, 2007. v.

3.
6. LUIZ, Adir Moyss. Fsica 3: eletromagnetismo. 2. ed. So Paulo, SP: Livraria

da Fsica, 2012. v. 1.
115

7. LUIZ, Adir Moyss. Fsica 2: gravitao, ondas e termodinmica. So Paulo,



____________________________ ____________________________
DISCIPLINA: Estgio Supervisionada II (Regncia no Ensino Fundamental)
Cdigo:
Carga Horria: 100
Nmero de Crditos: 5
Cdigo pr-requisito: Estgio Supervisionado I
Semestre: 6
Nvel: Graduao
EMENTA

Atividades de regncia em sala de aula sob superviso e acompanhamento dos
professores-supervisores.
OBJETIVOS
116

*Vivenciar situaes da profisso docente tais como: regncia de sala; elaborao de

projetos para atendimento a alunos com dificuldade em Fsica; preparo de material
didtico.
*Analisar e refletir sobre as relaes e as interaes que se estabelecem no cotidiano

escolar e especificamente no processo de ensino e aprendizagem.
*Planejar atividades de sala de aula individual e em conjunto com o professor

responsvel pela disciplina de Cincias/Fsica na escola de estgio.
*Realizar estudos sobre a profisso docente e a prtica pedaggica do professor de

Fsica.
PROGRAMA
* A dinmica de sala de aula: o desenvolvimento da aula e a relao professor e aluno.
*A prtica pedaggica no cotidiano escolar.
* O planejamento de aula
* Metodologia de projeto
Apresentao de vdeo;
Dinmica de grupo.
AVALIAO
117


BIBLIOGRAFIA BSICA
1. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e docncia. 7.

ed. So Paulo: Cortez, 2012.
2. CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Os estgios nos cursos de licenciatura.

Rio de Janeiro: Cengage, 2012.

ensino e estgio supervisionado na formao de professores. So Paulo:
Avercamp, 2006.

educativa. 43. Ed. So Paulo: Paz e Terra, 2010.

3. ALARCO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. So

4. OLIVEIRA, Raquel Gomes de. Estagio curricular supervisionado. Jundiai:

Paco, 2011.
5. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares

nacionais: fsica / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF,
118

1997. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/fisica.pdf>.

Acesso em 12/11/2016.
____________________________ ____________________________
DISCIPLINA: Metodologia do Ensino de Fsica
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Mecnica Bsica III
Semestre: 6
Nvel: Graduao
EMENTA
Preparar o aluno para o ensino da Fsica.
OBJETIVOS
Conhecer os mtodos de ensino da Fsica para o Ensino Fundamental II e Ensino

Mdio.
Refletir sobre a prtica profissional, com vista a um melhor desempenho e maior

comprometimento com as questes do ensino da fsica para o Ensino
Fundamental II e Mdio.
Formular conhecimento como forma de atuao mais adequada ao Ensino de

Fsica.
PROGRAMA
Discusses em sala de aula e apresentao de seminrios sobre temas de Fsica.
119

Exposio de contedos gerais e especficos para discusso aberta em sala.
AVALIAO
Apresentao de seminrios e projetos de ensino.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. CARVALHO, Anna Maria Pessoa de et al. Ensino de fsica: Coleo Idias

em ao. So Paulo, SP: Cengage Learning, 2010.

LTC, 2002. v. 1.

LTC, 2003. v. 2.
1. MORAES, J. U. P.; ARAUJO, M. S. T. O ensino de fsica e o enfoque CTSA:

caminhos para uma educao cidad. So Paulo: Editora Livraria da Fsica,
2012.
2. ALMEIDA, Maria Jos P. M. de. Meio sculo de educao em cincias: foco

nas recomendaes ao professor de Fsica. So Paulo: Editora Livraria da
Fsica, 2012.
3. ALVES, A. S.; JESUS, J. C. O. de; ROCHA, G. R. (Org.). Ensino de fsica:

reflexes, abordagens e prticas. So Paulo, SP: Livraria da Fsica, 2012

120


____________________________ ____________________________
DISCIPLINA: tica
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 6
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo da tica geomtrica, interferncia, difrao e polarizao.

OBJETIVOS
Compreender os fundamentos tericos de tica geomtrica e tica ondulatria.

Conhecer os diversos fenmenos que ocorre com a luz: interferncia, difrao e
polarizao.
PROGRAMA
1. tica geomtrica: propagao retilnea da luz, reflexo, refrao, princpio de

Fermat, reflexo total, espelho plano, espelho esfrico, superfcie refratora
esfrica, lentes, instrumentos ticos, propagao em um meio inomogneo,
analogia entre a tica e a mecnica e o limite de validade da tica geomtrica.
2. Interferncia: o conceito de interferncia, interferncia entre ondas, experimento
de Young, interferncia em lminas delgadas, franjas de interferncia,
interfermetros e coerncia.
3. Difrao: conceito de difrao, princpio de Huygens-Fresnel, zonas de Fresnel,
121

difrao de Fresnel, difrao de Fraunhofer, difrao de Fraunhofer por uma

fenda e uma abertura circular, par de fendas, rede de difrao, disperso e
poder separador da rede de difrao, difrao de raio-X e holografia.
4. Polarizao: equaes de Maxwell em um meio transparente, vetor de Poynting
real e complexo, ondas planas monocromticas, atividade tica natural,
frmulas de Fresnel, refletividade, polarizao por reflexo, reflexo total,
penetrao da luz em um meio menos denso e ondas evanescentes.
AVALIAO
A avaliao se dar de forma contnua atravs de:
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de fsica bsica 4: tica, relatividade, fsica

quntica. So Paulo, SP: Blucher, 1998. v. 4.
2. HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de fsica: ptica e

fsica moderna. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 2011. v. 4.
3. YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. Fsica IV: tica e fsica moderna. 12 ed. So

1. HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; KRANE, K. S. Fsica IV. 5. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2003. v. 4.
122


2011.



ed. So Paulo: Edgard Blcher, 1972, v. 2.
6. MILO FILHO, Pedro Romano. Introduo ptica geomtrica. So Paulo,

SP: Senac, 1996.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Fsica Moderna I
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 6
Nvel: Graduao
EMENTA
123

Estudo da relatividade restrita, radiao trmica, velha teoria quntica, ncleo

atmico, teoria de Bohr e partculas e ondas.
OBJETIVOS
Compreender os fundamentos da relatividade e da velha teoria quntica.
PROGRAMA
1. Relatividade restrita: princpio de relatividade na eletrodinmica, o experimento

de Michelson e Morley, simultaneidade, transformao de Lorentz, efeitos
cinemticos da transformao de Lorentz (dilatao do tempo e contrao do
espao), transformao de velocidade, efeito Doppler, momento relativstico,
energia relativstica, transformao do momento e da velocidade, a inrcia da
energia e noes de relatividade geral (espao tempo de Minkowski, princpio
de equivalncia, desvio para o vermelho, a curvatura do espao-tempo, a
soluo de Schwarzschild, buracos negros lei de Hubble da cosmologia).
2. Radiao trmica: radiao eletromagntica de cargas aceleradas, emisso e
absoro de radiao, radiao do corpo negro, teoria de Rayleigh-Jeans, lei
de Wien, distribuio de probabilidade de Boltzmann e a teoria de Planck.
3. Velha teoria quntica: raios catdicos, a razo carga massa do eltron, a
experincia de Bucherer, efeito fotoeltrico (teoria clssica e quntica), efeito
Compton e natureza dual da radiao eletromagntica.
4. Ncleo atmico: modelo de Dalton, modelo de Thomson, espalhamento de
partculas alfa, modelo de Rutherford e a estabilidade do tomo.
5. Teoria de Bohr: o espectro, o postulado de Bohr, a teoria de Bohr, correo da
teoria de Bohr, estados de energia do tomo, o modelo de Sommerfeld, as
regras de quantizao de Wilson-Sommerfeld, a teoria relativstica de
Sommerfeld, o princpio de correspondncia e crticas da velha teoria quntica.
6. Partculas e ondas: os postulados de de Broglie, propriedades ondas-piloto,
confirmao dos postulados de de Broglie, interpretao da regra de Bohr,
princpio de incerteza e suas consequncias.
124

AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. EISBERG, R.; RESNICK, R. Fsica Quntica. So Paulo: Elsevier, 1979.
2. NUSSENZVEIG, H. Moyss. Curso de fsica bsica 4: tica, Relatividade e

Fsica Quntica. So Paulo, SP: Blucher, 1997. v. 4.
3. CARUSO, F.; OGURI, V. Fsica Moderna. 2. Ed. Rio de Janeiro: Elsevier,

2016.
LTC, 2003. v. 4.

Feynman: mecnica quntica. Porto Alegre: Bookman, 2008. v. 3.

4. OLIVEIRA, I. S. Fsica Moderna: para iniciados, interessados e aficionados. 2.

ed. So Paulo: Livraria da Fsica, 2010.
5. CHESMAN, Carlos; ANDR, Carlos; MACEDO, Augusto. Fsica moderna:
125

experimental e aplicada. So Paulo, SP: Livraria da Fsica, 2004.

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Estgio Supervisionado III (Observao nas Escolas do Ensino Mdio e

na sala de aula)
Cdigo:
Carga Horria: 100
Nmero de Crditos: 5
Cdigo pr-requisito: Estgio Supervisionado II
Semestre: 7
Nvel: Graduao
EMENTA

Atividades de observao da realidade escolar e de sala de aula sob superviso e
acompanhamento dos professores-supervisores.
OBJETIVOS
- Estabelecer relaes entre o ensino e a prtica reflexiva do Ensino Mdio numa

sociedade contraditria e em mudana;
- Refletir sobre a realidade escolar, principalmente das escolas do Ensino Mdio do

municpio de Crates;
126

- Analisar questes e problemas associados s prticas de ensino e de aprendizagem

no Ensino Mdio, adquiridas no cotidiano escolar;
- Apresentar propostas e refletir sobre encaminhamentos relacionados com a

organizao do trabalho na escola e na sala de aula.
PROGRAMA
Leitura de textos cientficos (fundamentais).
Anlise de planos e programas do Ensino Mdio.
Observao na escola de campo de estgio.
Discusses dialgicas em pequenos e grandes grupos.
Vivncia de situaes de entrevistas, aplicao de questionrios e demais

elementos que auxiliem na coleta de dados (diagnostico inicial) junto s escolas
de Ensino Mdio.
Apresentao dos resultados das pesquisas em grande grupo.

Apresentao de vdeo;
Dinmica de grupo.
AVALIAO

127


BIBLIOGRAFIA BSICA



Editora Avercamp, 2006.



4. OLIVEIRA, Raquel Gomes de. Estgio curricular supervisionado. Jundiai:

Paco Editorial, 2011.
5. BRASIL. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros curriculares

1997. Disponvel em: <portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/fisica.pdf>. Acesso em
128

12/11/2016.
____________________________ ____________________________
DISCIPLINA: Fsica Moderna II
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Fsica Moderna I
Semestre: 7
Nvel: Graduao
EMENTA
Equao de Schrdinger, solues da equao de Schrdinger para sistemas

simples. Fsica atmica, nuclear e de partculas.
OBJETIVOS
Compreender a equao de Schrdinger, solues da equao de Schrdinger, fsica

atmica, paradoxos qunticos, noes de fsica nuclear e fsica e partculas.
PROGRAMA
1. Equao de Schrdinger: equao de Schrdinger, interpretao probabilstica

da funo de onda, equao de Schrdinger independente do tempo, quantizao da
energia, autofunes, limite clssico da mecnica quntica e valores esperados.
2. Solues da equao de Schrdinger para sistemas simples: partcula livre,
potencial degrau, barreira de potencial, poos quadrados, poo infinito e oscilador
harmnico simples.
3. Fsica atmica: espectro de raios X, enumerao dos elementos, tabela
peridica, magnetismo, experimento de Stern-Gerlach, ressonncia, lasers e
129

conduo eltrica nos slidos (noes de semicondutores e supercondutores).

4. Paradoxos qunticos: noes do princpio de incerteza, do gato de Schrdinger,
do estados emaranhados e da desigualdades de Bell.
5. Noes de fsica nuclear e fsica de partculas: radioatividade, tipos de
radiaes, estrutura e formato do ncleo, estabilidade nuclear, modelos nucleares,
emisses radioativas, fisso e fuso, interaes fundamentais, partcula e
antipartcula, classificao das partculas e modelo padro.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. EISBERG, R.; RESNICK, R. Fsica Quntica. So Paulo: Elsevier, 1979.
2. NUSSENZVEIG, H. Moyss. Curso de fsica bsica 4: tica, Relatividade e

Fsica Quntica. So Paulo, SP: Blucher, 1997. v. 4.
3. CARUSO, F.; OGURI, V. Fsica Moderna. 2. Ed. Rio de Janeiro: Elsevier,

2016.
LTC, 2003. v. 4.
130



4. OLIVEIRA, I. S. Fsica Moderna: para iniciados, interessados e aficionados. 2.

ed. So Paulo: Livraria da Fsica, 2010.

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Fsica Experimental III (tica e fsica moderna)
Cdigo:
Carga Horria: 40
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito: tica e Fsica Moderna I
Semestre: 7
Nvel: Graduao
EMENTA
Propagao da luz, leis de reflexo e espelho plano, espelhos esfricos, refrao da

luz, lentes, cores, olho humano, prismas, polarizao da luz, difrao da luz,
interfermetro de Michelson, carga do eltron, experincia de Millikan, corpo negro,
efeito fotoeltrico, determinao da constante de Planck, difrao de eltron,
experimento de Frank - Hertz, espectros atmicos e Gap de energia do Germnio.
131

OBJETIVOS
Conhecer mtodo experimental.
Compreender os fenmenos fsicos, em particular, da tica e Fsica Moderna.
PROGRAMA
Experimentos sobre:
1. Propagao da luz.
2. Leis de reflexo e espelho plano.
3. Espelhos esfricos.
4. Refrao da luz.
5. Lentes.
6. Cores.
7. Olho humano.
8. Prismas.
9. Polarizao da luz.
10. Difrao da luz.
11. Interfermetro de Michelson.
12. Carga do eltron.
13. Experincia de Millikan.
14. Corpo negro.
15. Efeito fotoeltrico.
16. Determinao da constante de Planck.
17. Difrao de eltrons.
132

18. Experimento de Frank Hertz.
19. Espectros atmicos.
20. tomo de Hidrognio.
21. Gap de energia do Germnio.
Exposio oral das prticas a serem realizadas. Os alunos realizaro as prticas em

grupos de trs ou quatro alunos.
AVALIAO
Em cada prtica ser cobrado um Relatrio, cujo objetivo que os alunos possam
fixar a prtica escrevendo o Relatrio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. PERUZZO, J. Experimentos de Fsica Bsica: termodinmica, ondulatria &

ptica. So Paulo: Livraria da Fsica, 2012.
2. PERUZZO, J. Experimentos de Fsica Bsica: eletromagnetismo, fsica

moderna & cincia espaciais. So Paulo: Livraria da Fsica, 2013.
3. NUSSENZVEIG, H. Moyss. Curso de fsica bsica 3: eletromagnetismo.

So Paulo, SP: Blucher, 1997. v. 3.
4. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de fsica bsica 4: tica, relatividade, fsica

quntica. So Paulo, SP: Blucher, 1998. v. 4.

Fsica, 2013.
133

Paulo: Pearson, 2008. v. 3.
3. YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. Fsica IV: tica e fsica moderna. 12. ed.
So Paulo: Pearson, 2009. v. 4.



____________________________ ____________________________
DISCIPLINA: Projeto Social
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 7
Nvel: Graduao
EMENTA
Desenvolvimento de projetos pelos alunos em grupos de trs, para ser apresentado

junto s escolas em que ocorrem os estgios. Os projetos devem ser relacionados
aos seguintes temas: direitos humanos, educao ambiental, relaes tnicas
raciais e cultura afrodescendente e educao especial. Cada grupo de trs alunos
deve escolher um dos temas. No final do semestre cada grupo de aluno dever
134

apresentar um seminrio sobre o tema escolhido para os demais colegas da

disciplina.
OBJETIVOS
Desenvolver o senso crtico e o conhecimento dos alunos relacionados aos temas

expostos acima.
PROGRAMA
Direitos humanos: evoluo histrica dos direitos humanos, educao em direitos

humanos, direitos humanos no Brasil, fundamentos da educao em direitos
humanos (princpios e objetivos), educao em direitos humanos nas instituies
de educao bsica e educao superior e legislao para a educao em direitos
humanos.
Educao ambiental: marco referencial, educao ambiental na educao bsica e

superior, princpios e objetivos da educao ambiental e legislao para a
educao ambiental.
Relaes tnicas raciais e cultura afrodescendente: educao das relaes tnicas

raciais, histria e cultura afro-brasileira e africana, conscincia poltica e histrica da
diversidade, aes contra a discriminao e legislao para as relaes tnicas
raciais.
Educao especial: aspectos histricos, polticos e sociais sobre a Educao

especial, operar com os conceitos bsicos de qualquer deficincia, propor aes
educativas de incluso para pessoas com necessidades especiais, compreender os
mecanismos de acessibilidade e legislao para a educao especial.
Desenvolvimento de projetos pelos alunos nas escalas que os mesmos realizam os

estgios. Apresentao de seminrios pelos grupos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. FARIAS, Patrcia Silveira de; PINHEIRO, Marcia Leito. Novos estudos em
135

relaes tnico raciais: sociedade e polticas pblicas. So Paula: Contra Capa,

2014.
2. CARVALHO, I. C. de M. Educao ambiental: a formao do ser ecolgico. 6.

3. PAIVA, A. R. Direitos humanos em seus desafios contemporneos. Rio de

Janeiro: Pallas, 2012.
1. PAIXO, M. J. P. Desenvolvimento humano e relaes raciais. Rio de Janeiro:

DP&A, 2013.
2. SILVA, S.; VIZIM, M. Educao especial: mltiplas leituras e diferentes

significados. Campinas, SP: Mercado da Letras, 2009.
3. BRABDO, Carlos Rodrigues. O que educao? Braslia: Editora Brasilense,

1995.
4. BAPTISTA, C. R. Educao Especial. 3. Ed. Porto Alegre: Mediao, 2015.
5. MACEDO, Lino de. Ensaios Pedaggicos: como construir uma escola para
todos. So Paulo: Artmed, 2005.
____________________________ ____________________________
DISCIPLINA: Projeto de Pesquisa
Cdigo:
136

Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Mtodos e Tcnicas da Pesquisa Educacional
Semestre: 7
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo sobre a pesquisa no campo da Fsica e do Ensino de Fsica, fase de

planejamento e mtodo na cincia. Elaborao de projetos de pesquisa acadmica.
OBJETIVOS
1. Conhecer os diversos mtodos da pesquisa em Ensino de Fsica e em Fsica

Elementar.
2. Entender as normas para elaborao de um Trabalho de Concluso de Curso.
3. Auxiliar na fundamentao/elaborao do TCC.
PROGRAMA
A redao dos trabalhos acadmicos;
Mtodos e tcnicas de pesquisa;
O projeto de pesquisa;
O Trabalho de Concluso de Curso como um relatrio de pesquisa.

AVALIAO

trabalhos individuais e em grupos), debates e apresentao do projeto de pesquisa.
137

BIBLIOGRAFIA BSICA
1. DEMO, Pedro. Metodologia do Conhecimento Cientfico. So Paulo: Atlas,

2009.
2. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do

Trabalho Cientfico: procedimentos bsicos, pesquisa bibliogrfica, projeto e
relatrio, publicaes e trabalhos cientficos. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2012.
3. GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. Ed. Porto

Alegre: Editora Atlas, 2010
1. MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de

metodologia cientfica. 7. ed. Porto Alegre: Atlas, 2010.
2. FERRAREZI JUNIOR, Celso. Guia do trabalho cientfico: do projeto

redao final. So Paulo: Contexto, 2013.
3. CASTRO, Cludio de Moura. Como redigir e apresentar um trabalho

cientfico. So Paulo: Pearson, 2012.
4. AQUINO, talo de Souza. Como escrever artigos cientficos sem arrodeio e

sem medo da ABNT. 7. Ed. So Paulo: Saraiva, 2010.
5. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23. Ed.

_______________________ ___________________________
138

DISCIPLINA: Trabalho de Concluso de Curso (TCC)
Cdigo:
Carga Horria: 80 (Noturno) 60 (Diurno)
Nmero de Crditos: 4 (Noturno) 3 (Diurno)
Cdigo pr-requisito: Estgio Supervisionado III, Fsica Moderna II
e Projeto de Pesquisa
Semestre: 8
Nvel: Graduao
EMENTA
Desenvolvimento da pesquisa. A estrutura do TCC. Redao do TCC. Apresentao

grfica do TCC.
OBJETIVO
Aprimorar a capacidade de interpretao e de crtica atravs de trabalho de pesquisa

PROGRAMA
UNIDADE I - Desenvolvimento da pesquisa.
Demonstrar embasamento terico sobre o tema definido para pesquisa, a partir da

reviso da literatura, procedendo a coleta de dados em campo de acordo com a
metodologia especificada, tabulando e interpretando os dados organizando-os de
acordo com o plano do trabalho.
- Plano provisrio da monografia;
- Reviso da literatura e documentao bibliogrfica;
- Pesquisa de campo;
- Organizao e interpretao.
UNIDADE II - Redao do texto conforme estrutura do TCC.
139

Montar o ncleo do trabalho, dispondo os dados num raciocnio capaz de permitir a

comprovao das hipteses e o desenvolvimento da argumentao.
Redigir o pr-texto, o texto e ps-texto, de acordo com as diversas etapas que

constituem o TCC: Introduo, Desenvolvimento e Concluso.
UNIDADE III - Apresentao grfica do TCC.
Dominar as tcnicas necessrias redao e apresentao grfica do TCC, segundo

as normas de elaborao do trabalho cientfico.
- Elementos bsicos indispensveis apresentao grfica do trabalho cientfico;
- Citaes e notas de rodap;
- Normas bibliogrficas.
Aulas prticas.
AVALIAO
Produo escrita e apresentao oral do TCC.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. ANDR, Marli (Org.). O Papel da pesquisa na formao e na prtica dos

professores. 12. ed. So Paulo: Papirus, 2013.
2. DEMO, Pedro. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. 14. ed. So Paulo:

Cortez, 2012.
3. FAZENDA, Ivani (Org.). Metodologia da Pesquisa Educacional. 12. ed. So

1. LUDKE, Menga; ANDR, Marli D. A. Pesquisa em educao: abordagens
140

qualitativas. 2. ed. So Paulo: EPU, 2013.
2. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ao. 18. ed. So Paulo:

Cortez, 2011.
3. CALEFFE, Luiz Gonzaga; MOREIRA, Herivelto. Metodologia da pesquisa

para o professor pesquisador. 2. ed. So Paulo: Lamparina, 2008.
4. LUDKE, Menga. O professor e a pesquisa. 7. ed. So Paulo: Papirus, 2001.
5. ANDR, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Etnografia da prtica escolar. 18. ed.
2 reimpresso. Campinas, SP: Papirus, 2013.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Libras
Cdigo:
Semestre: 8
Nvel: Graduao
EMENTA
Fundamentos histricos culturais de LIBRAS e suas relaes com a educao dos

surdos. Parmetros e traos lingusticos de LIBRAS. Cultura e identidades surdas.
Alfabeto datilolgico. Expresses no manuais. Uso do espao. Classificadores.
Vocabulrio de LIBRAS em contextos diversos. Dilogos em lngua de sinais.
141

OBJETIVOS
1. Entender os fundamentos da Lngua Brasileira de Sinais.
2. Conhecer os parmetros lingusticos de LIBRAS.
3. Caracterizar a cultura dos sujeitos surdos.
4. Compreender os fundamentos da lingustica na Lngua Brasileira de Sinais.
5. Dialogar em LIBRAS.
PROGRAMA
1. A Lngua de Sinais e a constituio lingustica do sujeito surdo.
2. Noes de fonologia e morfologia de Libras.
3. Noes de morfossintaxe.
4. Noes de variao lingustica.

Exposio de contedos gerais e especficos, em sala. Dinmica em sinais. Grupos de

trabalho e apresentao em Libras.
AVALIAO
A avaliao ser permanente e processual, relativa participao e ao desempenho

dos alunos. A frequncia obrigatria, respeitando os limites de ausncia previstos
em lei.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. LACERDA, C. B. F. O intrprete de libras: em atuao na educao infantil e

no ensino fundamental. 5. ed. Porto Alegre: Mediao, 2013.
2. AUDREI, G. Libras: que lngua essa: crenas e preconceitos em torno da

lngua de sinais e da realidade surda. So Paulo: Parbola, 2009.
142

3. AUDREI, G. O ouvinte e a surdez: sobre ensinar e aprender libras. So Paulo:

Parbola, 2012.
1. REIS, B. A. C. ABC em Libras. So Paulo: Panda Books, 2009.
2. CARMOZINE, M. M.; NORONHA, S. C. C. Surdez e Libras: conhecimento em

suas mos. So Paulo: Hub Editorial, 2012.
3. QUADROS, R. M. Educao de surdos: aquisio da linguagem. Porto Alegre:

Artmed, 1997.
4. PEREIRA, M. C. C. Libras: conhecimento alm dos sinais. So Paulo: Pearson,

2011.
5. BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). O tradutor e intrprete de lngua

brasileira de sinais e lngua portuguesa. Braslia: MEC, 2004. Acesso em
12/11/2016.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: ESTGIO SUPERVISIONADO IV (Regncia no Ensino Mdio)
Cdigo:
Carga Horria: 100
Nmero de Crditos: 5
Cdigo pr-requisito: Estgio Supervisionado III
Semestre: 8
Nvel: Graduao
143

EMENTA

prticas instrumentalizadas da prxis educativa, realizadas em situaes reais de vida
e de trabalho, prprias do campo profissional. Aes relativas a planejamento, anlise
e avaliao de processo ensino-aprendizagem da disciplina de Fsica. Atividades de
regncia em sala de aula do ensino mdio sob superviso e acompanhamento dos
professores-supervisores.
OBJETIVOS
*Vivenciar situaes da profisso docente tais como: regncia de sala; elaborao de

projetos para atendimento a alunos com dificuldade em Fsica; preparo de material
didtico.
*Analisar e refletir sobre as relaes e as interaes que se estabelecem no cotidiano

escolar e especificamente no processo de ensino e aprendizagem.
*Planejar atividades de sala de aula individual e em conjunto com o professor

responsvel pela disciplina de Cincias/Fsica na escola de estgio.
*Realizar estudos sobre a profisso docente e a prtica pedaggica do professor de

Fsica.
PROGRAMA
* A dinmica de sala de aula: o desenvolvimento da aula e a relao professor e aluno.
*A prtica pedaggica no cotidiano escolar.
* O planejamento de aula
* Metodologia de projeto
144

Apresentao de vdeo;
Dinmica de grupo.
AVALIAO


BIBLIOGRAFIA BSICA



Editora Avercamp, 2006.

145


4. OLIVEIRA, Raquel Gomes de. Estgio curricular supervisionado. Jundiai:

Paco Editorial, 2011.
5. BRASIL. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros curriculares

1997. Disponvel em: <portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/fisica.pdf>. Acesso em
12/11/2016.
____________________________ ____________________________
DISCIPLINA: Fsica Contempornea
Cdigo:
Cdigo pr-requisito: Fsica Moderna I
Semestre: 8
Nvel: Graduao
EMENTA
Descobertas recentes na rea de Fsica: noes de astronomia, cosmologia,

relatividade geral, fsica de partculas, fsica nuclear.
OBJETIVOS
Propiciar aos alunos conhecimentos nas principais reas da fsica da atualidade.
146

PROGRAMA
1. Noes de astronomia: desenvolvimento histrico da astronomia, sistema solar,

via lctea, ciclo de vida das estrelas e constelaes.
2. Noes de cosmologia: interaes elementares, unificao de tudo, expanso
do universo, modelos cosmolgicos, big bang, matria e energia escura.
3. Noes de relatividade geral: inrcia da energia, espao-tempo, princpio de
equivalncia, desvio para o vermelho, curvatura, buracos negros,
4. Noes de Fsica de partculas: modelo padro, teoria eletrofraca, bson de
Higgs, aceleradores de partculas.
5. Noes de Fsica nuclear: radioatividade, tipos de radiaes, fisso e fuso,
reatores nucleares, radiaes ionizantes, acidentes nucleares, ultrassonografia,
laser, raios X, ressonncia magntica nuclear, radioterapia e armas nucleares.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. PERUZZO, Jucimar; POTTKER, Walmir Eno; PRADO, Thiago Gilberto do. Fsica
Moderna e Contempornea: das teorias qunticas e relativsticas s fronteiras
da Fsica. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2014, v.1.
2. PERUZZO, Jucimar; POTTHERr, Walmir Eno; PRADO, Thiago Gilberto do.
Fsica Moderna e Contempornea: das teorias qunticas e relativsticas s
fronteiras da Fsica. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2014, v.2.
147

3. MOURO, Ronaldo Rogrio de Freitas. O livro de ouro do universo. 2. Ed. So

Paulo: Harper Collins BR, 2016.
1. MAIA, Nelson B. O caminho para a Fsica Quntica. So Paulo: Editora

3. NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica: tica, Relatividade e Fsica
Quntica. 4. ed. So Paulo: Editora Edgard Blcher, 2002. v. 4.
4. MAHON, Jos Roberto Pinheiro. Mecnica Quntica: Desenvolvimento
contemporneo com aplicaes. So Paula: LTC, 2011.
5. PIRES, A. S. T. Evoluo das ideias da fsica. 2. ed. So Paulo: Editora
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Gesto Educacional
Cdigo:
Semestre: 8
Nvel: Graduao
EMENTA
O papel da escola no processo de democratizao; Gesto escolar participativa; As

funes da gesto escolar.
148

OBJETIVOS
- Compreender o funcionamento da gesto escolar numa perspectiva democrtica e

emancipatria;
- Analisar o papel da gesto educacional no funcionamento do ensino formal.

PROGRAMA
Escola e marginalizao; Escola e democracia; O papel da educao escolar no

processo de democratizao;
AVALIAO

BIBLIOGRAFIA BSICA
1. SAVIANE, Demerval. Escola e democracia. 41. ed. Campinas: Editora Autores

Associados, 2009.
2. LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a pedagogia

crtico-social dos contedos. 22. ed. So Paulo: Editora Loyola, 1998.
3. CAMINI, Lucia. Poltica e gesto educacional Braseira. So Paulo:

Expresso Popular, 2013.
1. BRANDO, Carlos Rodrigues. O Que Educao. So Paulo: Brasiliense,

1995.
2. SANTOS, Clovis Roberto dos. Educao escolar brasileira: estrutura,

administrao e legislao. 2. ed. So Paulo: Thomson Pioneira, 2003.
149

3. LUCK, Heloisa. Liderana em gesto escolar. 8. ed. So Paulo: Vozes, 2011.
4. CAMPOS, Casemiro de Medeiros. Gesto escolar e docncia. 4. Ed. So

Paulo: Paulinas, 2011.
5. OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro. Gesto Educacional: novos olhares,

novas abordagens. 9. ed. Petrpolis: Vozes, 2011.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Mecnica terica
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Clculo Diferencial e Integral III e Mecnica Bsica III
Semestre:
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo do movimento unidimensional de uma partcula, movimento em duas e trs

dimenses de uma partcula e movimento de um sistema de partculas.
OBJETIVOS
Compreender os fundamentos tericos mais avanados da cinemtica escalar e das

leis de conservao.
150

PROGRAMA
1. Movimento unidimensional de uma partcula: teorema do momento linear e da

energia, fora dependente do tempo, fora dependente da velocidade, fora
dependente da posio (energia potencial), oscilador harmnico simples, amortecido e
forado e o princpio de superposio.
2. Movimento em duas e trs dimenses de uma partcula: lgebra vetorial,
cinemtica no plano e em trs dimenses, elementos da anlise vetorial, teoremas do
momento linear, angular e da energia, energia potencial e a sua conservao,
movimento dos projteis, oscilador harmnico em duas e trs dimenses, movimento
sob a ao de uma fora central, fora central inversamente proporcional ao
quadrado da distncia, o problema de Kepler (rbitas elpticas), o problema de
Rutherford (rbitas hiperblicas) e o movimento de uma partcula em um campo
eletromagntico.
3. Movimento de um sistema de partculas: conservao do momento linear,
centro de massa, conservao do momento angular, conservao da energia,
movimento de foguetes, colises o problema de N corpos.
AVALIAO
6. Avaliao escrita.
10. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. WATARI, K. Mecnica clssica. 2. ed. So Paulo, SP: Livraria da Fsica, 2004. v.

1.
151

2. WATARI, K. Mecnica clssica. So Paulo, SP: Livraria da Fsica, 2003. v. 2.
3. AGUIAR, M. A. M. Tpicos de mecnica clssica. So Paulo: Livraria da Fsica,

2011.
1. BASSALO, J. M. F.; CATTANI, M. S. D. Osciladores harmnicos: clssicos e

qunticos. So Paulo: Livraria da Fsica, 2009.
2. SHAPIRO, I. L.; PEIXOTO, G. de B. Introduo Mecnica Clssica. So Paulo:



5. LEMOS, Nivaldo A. Convite Fsica Matemtica. So Paulo: Editora Livraria

da Fsica, 2013.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Mecnica analtica
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Mecnica Terica
152

Semestre:
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo da mecnica Newtoniana, mecnica Langrageana e mecnica

Hamiltoniana.
OBJETIVOS
Entender as diferentes formulaes da mecnica clssica.
PROGRAMA
1. Mecnica Newtoniana: leis de Newton e leis de conservao.

2. Mecnica Langrageana: vnculos, coordenadas generalizadas, equaes de
Lagrange, aplicaes das equaes de Lagrange, potenciais generalizadas,
clculo das variaes, princpio de Hamilton, propriedades de simetria e leis de
conservao e o teorema de Noether.
3. Mecnica Hamiltoniana: equaes de Hamilton, teorema do Virial,
transformaes cannicas, parnteses de Lagrange, parnteses de Poisson e
os teoremas de Liouville e Poincar.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
153

1. LEMOS, N. A. Mecnica Analtica.2. ed. So Paulo: Livraria da Fsica, 2007.
2. NETO, J. B. Mecnica Newtoniana, Lagrangiana & Hamiltoniana. So Paulo:

6. AGUIAR, M. A. M. Tpicos de mecnica clssica. So Paulo: Livraria da

Fsica, 2011.
1. BASSALO, J. M. F.; CATTANI, M. S. D. Osciladores harmnicos: clssicos e

qunticos. So Paulo: Livraria da Fsica, 2009.
2. TAYLOR, John R. Mecnica Clssica. Porto Alegre: Bookman, 2013.
3. DERIGLAZOV, A. A.; FILGUEIRAS J. G. Formalismo Hamiltoniano e

transformaes cannicas em mecnica clssica. So Paulo: Livraria da Fsica,
2009.

5. SHAPIRO, I. L.; PEIXOTO, G. de B. Introduo Mecnica Clssica. So

Paulo: Livraria da Fsica, 2011.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Fsica Matemtica I
Cdigo:
154

Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Clculo Diferencial e Integral III
Semestre:
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo das equaes diferenciais ordinrias, sries de Fourier, transformada de

Laplace, teoria das distribuies e transformadas de Fourier.
OBJETIVOS
Compreender os fundamentos tericos das equaes diferenciais ordinrias, sries de

Fourier, transformada de Laplace, teoria das distribuies e transformadas de Fourier.
PROGRAMA
1. Equaes diferenciais: transformaes lineares, operadores lineares, Wronskiano,

soluo geral da equao homognea, variao das constantes, solues por
sries, o mtodo do Frobenius e sua generalizao.
2. Sries de Fourier: sries trigonomtricas, definio de sries de Fourier, sries de
Fourier pares e mpares, forma complexa das sries de Fourier, tipos de
convergncias e aplicaes das sries de Fourier.
3. Transformada de Laplace: a integral de Laplace, propriedades bsicas da
transformada de Laplace, inverso e aplicaes das transformadas de Laplace.
4. Teoria das distribuies: funo delta de Dirac, sequncias delta, operaes com
a funo delta e propriedades das distribuies.
5. Transformadas de Fourier: definio de transformada de Fourier, propriedades
das transformadas de Fourier, o teorema integral, transformada de distribuies e
aplicaes das transformadas de Fourier.
AVALIAO
155

1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BUTKOV, E. Fsica Matemtica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.
2. ARFKEN, G. B.; WEBER H. J. Fsica Matemtica. 6. ed. Elsevier: Rio de

Janeiro, 2007.
3. BASSALO, J. M. F.; CATTANI, M. S. D. Elementos da Fsica Matemtica. So

Paulo: Livraria da Fsica, 2010. v. 1.
1. SOTOMAYOR, J. Equaes diferenciais ordinrias. So Paulo: Livraria da

Fsica, 2011.
2. LEMOS, Nivaldo A. Convite Fsica Matemtica. So Paulo: Editora Livraria

da Fsica, 2013.
3. BRAGA, C. L. R. Notas de fsica matemtica: equaes diferenciais, funes

de Green e distribuies. So Paulo: Livraria da Fsica, 2006.
4. OLIVEIRA, Edmundo Capela de; RODRIGUES, Waldyr Alves. Funes

analticas com aplicaes. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2006.
5. BARREIRA, L. VALLS, C. Equaes diferenciais ordinrias: teoria qualitativa.

So Paulo: Livraria da Fsica, 2012.
156

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Fsica Matemtica II
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Fsica Matemtica I
Semestre:
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo das equaes diferenciais parciais, funes especiais, funes de Green e

mtodos variacionais.
OBJETIVOS
Compreender os fundamentos tericos das equaes diferenciais parciais, funes

especiais, funes de Green e mtodos variacionais.
PROGRAMA
1. Equaes diferenciais parciais: a equao de onda, mtodo de separao de

variveis, equao de Poisson, equao de Laplace, equao da difuso, aplicaes
das transformada de Fourier e Laplace, desenvolvimento em funes caractersticas,
espectro de autovalores contnuo, vibraes de uma membrana e equao de
Helmholtz.
2. Funes especiais: coordenadas cilndricas e esfricas, problemas de valores
de contorno, problema de Sturm-Liouville, operadores auto adjuntos, funes de
Legendre, sries Fourier-Legendre, funes de Bessel, funes de Hankel, funes
associadas de Legendre, harmnicos esfricos, funes esfricas de Bessel, funes
157

de Neumann, funes de Bessel modificadas, funes de Hermite, funes de

Laguerre, polinmios de Chebyshev, funes hipergeomtricas, funes
hipergeomtricas confluentes e funes de Mathieu.
3. Funes de Green: funo de Green para o operador de Sturm-Liouville,
desenvolvimento em srie, funes de Green em duas dimenses, funes de Green
para as condies iniciais, funes de Green com propriedades de reflexo, funes
de Green para condies de contorno, mtodo da funo de Green e espectro
contnuo.
4. Mtodos variacionais: problema da Braquistcrona, equao de Euler-
Lagrange, princpio de Hamilton, problemas que envolvem operadores de Sturm-
Liouville, mtodo de Rayleigh-Ritz, problemas variacionais om restries, formulao
variacional dos problemas de autovalores e problemas variacionais em muitas
dimenses.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BUTKOV, E. Fsica matemtica. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan,

1988.
2. ARFKEN, G. B; WEBER H. J. Fsica Matemtica. 6. ed. Rio de Janeiro:

Elsevier, 2007.
158

3. OLIVEIRA, E. C. Funes especiais com aplicaes. 2. ed. So Paulo:

1. BRAGA, C. L. R. Notas de Fsica Matemtica: equaes diferenciais, funes

de green e distribuies. So Paulo: Livraria da Fsica, 2006.
2. BASSALO, J. M. F.; CATTANI, M. S. D. Elementos de fsica matemtica. So



5. LEMOS, N. A. Convite fsica matemtica. So Paulo: Livraria da Fsica,

2013.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Introduo a Mecnica Quntica
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: lgebra Linear e Fsica Moderna II
Semestre:
159

Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo dos postulados da mecnica quntica, potenciais em uma dimenso, momento

angular e o tomo de hidrognio.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos bsicos da mecnica quntica ondulatria.

PROGRAMA
1. Postulados da mecnica quntica: equao de Schrdinger, princpio de

incerteza de Heisenberg, a interpretao probabilstica da funo de onda,
valores esperados, equao de Schrdinger independente do tempo e
problemas de autovalor para sistemas simples.
2. Potenciais unidimensionais: potencial degrau, poo infinito, barreira de

potencial, potencial delta, potencial do oscilador harmnico simples e
tunelamento.
3. Momento angular: relaes de comutao, operadores up e down e

representao dos estados em coordenadas esfricas.
4. tomo de hidrognio: o potencial central, o tomo de hidrognio, espectro de

energia, partcula livre e as funes de onda.
AVALIAO

BIBLIOGRAFIA BSICA
1. GRIFFITHS, D. J. Mecnica Quntica. 2. ed. So Paulo: Pearson, 2011.
160

2. PIZA, A. F. R. T. Mecnica Quntica. 2. ed. So Paulo: Edusp, 2009.
3. MAHON, J. R. P. Mecnica Quntica: desenvolvimento contemporneo com

aplicaes. So Paulo: LTC, 2011.

2. EISBERG, R.; RESNICK, R. Fsica Quntica. Rio de Janeiro: Campus, 1979.
3. PINTO NETO, N. Teorias e interpretaes da mecnica quntica. So

Paulo: Livraria da Fsica, 2010.
6. PESSOA JNIOR, Osvaldo. Conceitos de fsica quntica. 3. ed. So Paulo,

7. PESSOA JNIOR, Osvaldo. Conceitos de fsica quntica. So Paulo, SP:

Livraria da Fsica, 2006. v. 2.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Eletrodinmica
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Eletricidade e Magnetismo II
161

Semestre:
Nvel: Graduao
EMENTA
Eletrosttica, meios dieltricos, energia eletrosttica e corrente eltrica.

OBJETIVOS
Propiciar aos alunos conhecimentos avanados da teoria eletromagntica.
PROGRAMA
1. Eletrosttica: carga eltrica, lei de Coulomb, campo eltrico, potencial eltrico,

lei de Gauss e aplicaes, dipolo eltrico, equao de Poisson, equao de Laplace,
solues da equao de Laplace e mtodo das imagens.
2. Meios dieltricos: polarizao, campo externo e interno, lei de Gauss,
condies de contorno, esfera dieltrica e fora.
3. Energia eletrosttica: energia potencial de um grupo de cargas pontuais,
energia potencial de uma distribuio contnua de carga, densidade de energia,
condutores, capacitores, fora e torque.
4. Corrente eltrica: natureza da corrente, densidade de corrente, equao de
continuidade, lei de Ohm, correntes estacionrias e leis de Kirchhoff.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
162

1. REITZ, J. R.; MILFORD, F. M.; CHRISTY, R. W. Fundamentos da teoria

eletromagntica. So Paulo: Elsevier, 1982.
2. BASSALO, J. M. F. Eletrodinmica clssica. 2. ed. So Paulo: Livraria da Fsica,

2012.
3. GRIFFTHS, D. Eletrodinmica. 3. ed. So Paulo: Pearson Education, 2011.

1. FRENKEL, J. Princpios de eletrodinmica clssica. 2. ed. So Paulo:

Edusp, 1996.
2. FEYNMAN, R. P.; LEIGHTON, R. B.; SANDS, M. Lies de fsica de


ed. So Paulo: Edgard Blcher, 1972. v. 2.
4. ASSIS, Andr Koch Torres, Os Fundamentos Experimentais e Histricos da

Eletricidade, So Paulo: Livraria da Fsica, 2011.
5. PERUZZO, J. Experimentos de Fsica Bsica: eletromagnetismo, fsica

moderna & cincia espaciais. So Paulo: Livraria da Fsica, 2013.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Educao Inclusiva
Cdigo:
Carga Horria: 80
163

Nmero de Crditos: 4
Semestre:
Nvel: Graduao
EMENTA
Incluso: paradigma do sculo XXI, Legislao e polticas pblicas para Educao

Inclusiva, Fundamentos da Educao Especial, Necessidades Especiais
(Deficincias).
OBJETIVOS
Fornecer aos alunos conhecimentos bsicos sobre educao especial.
PROGRAMA
1. Compreender os atuais desafios da Educao Inclusiva no Brasil.

2. Estabelecer as articulaes da sociedade no processo de produo da
legitimao das polticas sociais.
3. Aspectos histricos, polticos e sociais sobre a Educao Especial.
4. Legislao e Poltica Pblica para a Educao Especial na perspectiva da
educao Inclusiva.
5. Operar com os conceitos bsicos da deficincia intelectual e mltipla.
6. Compreender a Libras (Lngua Brasileira de Sinais) como condio de
possibilidade para a insero dos sujeitos surdos na sociedade;
7. Reconhecer que a aquisio do conhecimento por uma criana cega como
tambm por uma de baixa viso, ser efetivada atravs da intervenincia dos
demais sentidos existentes.
8. Conhecer as dimenses corpreas das pessoas com limitaes de movimento:
incluso e mercado de trabalho.
9. Utilizar e interpretar as inteligncias mltiplas.
10. A super dotao e as dificuldades scio emocionais.
11. Conhecer as normas gerais e critrios bsicos para a promoo da
acessibilidade as pessoas com deficincia ou mobilidade reduzida.
12. Conhecer produtos, recursos, metodologias, estratgias, prticas e servios
que visam promover a autonomia, independncia e qualidade de vida de
164

pessoas com necessidades especiais.

13. Analisar o processo da educao inclusiva nas escolas.
14. Compreender os mecanismos de acessibilidade.
15. Reconhecer os desafios das escolas para a real efetivao da incluso.
16. Propor aes educativas de incluso.
Realizao de aulas expositivas a partir de leituras prvias de textos elencados na

bibliografia. Utilizao de dinmicas participativas de forma a favorecer as discusses
e atividades propostas. Promoo de Seminrios Temticos para consolidar conceitos
e teorias. Confeco de materiais didticos com a utilizao de recursos de
multimdia.
AVALIAO
Participao do aluno nas atividades propostas de ensino/aprendizagem.

Pontualidade na entrega dos trabalhos. Apresentao em Seminrios e Painis.
Avaliaes Formais de Conhecimentos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. ROZEK, Marlene. Educao inclusiva: polticas, pesquisa e formao. Porto

Alegre: EDIPUCRS, 2012.
2. SILVA, Luzia Guacira dos Santos. Educao inclusiva: prticas pedaggicas

para uma escola sem excluses. So Paulo: Paulinas Editora, 2014.
3. DEMERVAL, Saviani. Educao Brasileira: estrutura e sistema. 11 ed. So

Paulo: Autores Associados, 2012.
1. UNESCO. Declarao mundial de educao para todos. Braslia, DF:

UNESCO,1990. Acesso em 11/12/2016.
2. BRASIL. Ministrio da Educao. Saberes e prticas da incluso: dificuldade
165

de comunicao e sinalizao: deficincia fsica. Braslia: MEC, 2004. Acesso

em 11/12/2016
3. RAIA, Darcy (Org.). Tecnologias para educao inclusiva. So Paulo:

AVERCAMP, 2008.
4. FERRARI, M. A. L.; FRELLE, C. C. Educao inclusiva: percursos na

educao infantil. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2008.
5. KADE, Adrovane. Acessibilidade e tecnologia assistiva: pensando a incluso

sociodigital de pessoas com necessidades especiais, 2013.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: Introduo Fsica Estatstica
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Termodinmica
Semestre:
Nvel: Graduao
EMENTA
Introduo aos mtodos estatsticos, descrio estatstica de um sistema fsico,

reviso de termodinmica, ensemble microcannico, ensemble cannico e gs
clssico, grande cannico e ensemble das presses e gs ideal.
OBJETIVOS
Compreender os conceitos bsicos da Fsica Estatstica. Saber usar os conceitos

bsicos de Fsica Estatstica. Ter o conhecimento de: conceitos bsicos de
166

estatsticas, estado microscpico, ensemble estatstico, postulados da

termodinmica, ensemble microcannico e grande cannico e gs ideal.
PROGRAMA
1. Introduo aos mtodos estatsticos: O problema do caminho aleatrio, valores

mdios e desvio padro, limite gaussiano e distribuio binomial, distribuio de
variveis aleatrias e variveis contnuas.
2. Descrio estatstica de um sistema fsico: Especificao do estado microscpico
de um sistema, ensemble estatstico, hiptese ergtica, postulado fundamental da
mecnica estatstica.
3. Reviso da termodinmica: Postulado da termodinmica de equilbrio, parmetros
intensivos da termodinmica, equilbrio, relaes de Euler e de Gibbs-Duhem,
derivadas e potenciais termodinmicas, relaes de Maxwell, princpios variveis
da termodinmica.
4. Ensemble microcannico: interao trmica entre sistemas, conexo com a
termodinmica, gs ideal.
5. Ensemble cannico e gs clssico: conexo com a termodinmica, ensemble
cannico no espao de fase clssico, flutuaes de energia, gs de Bolzmann,
gs ideal monoatmico clssico, teorema da equipartio da energia, gs clssico
de partculas interagentes, limites termodinmicos de um sistema contnuo.
6. Ensemble grande cannico e ensemble das presses: ensemble das presses,
conexo com a termodinmica, flutuaes da energia e do volume, ensemble
grande cannico, flutuaes da energia e nmero de partculas.
7. Gs ideal: gs ideal clssico e noes de gs ideal quntico.
Aulas expositivas, resoluo de exerccios na sala da aula, trabalhos individual e em

grupo.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
167


4. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. SALINAS, R. A. Introduo Fsica Estatstica. 2. Ed. So Paulo: USP, 2005.
2. CASQUILHO, Joo Paulo; TEIXEIRA, Paulo Ivo Cortez. Introduo Fsica

Estatstica. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2012.
3. LEONEL, Edson Denis. Fundamentos da Fsica Estatstica. So Paulo: Blucher,

2015.
1. TOME, Tnia. Tendncias da Fsica Estatstica no Brasil. So Paulo:

Editora Livraria da Fsica, 2012.

3. OLIVEIRA, M. J. Termodinmica. 2. ed. So Paulo: Livraria da Fsica, 2012.
4. WRESZINSKI, W. F. Termodinmica. So Paulo: Edusp, 2003.
5. PDUA, A. B. de.; PDUA, C. G. de. Termodinmica: uma coletnea de

problemas. So Paulo: Livraria da Fsica, 2006.
_______________________ ___________________________
168

DISCIPLINA: Educao Fsica
Cdigo:
Carga Horria: 80
Nmero de Crditos: 4
Semestre:
Nvel: Graduao
EMENTA
Prtica de esportes individuais e coletivos, atividades fsicas gerais voltadas para a

sade (nas dimenses fsica, social e emocional), lazer e para o desenvolvimento da
cultura corporal de movimento.
OBJETIVO
Ampliar a formao acadmica por meio de prticas fsicas e esportivas

voltadas para o desenvolvimento de cultura corporal de movimento,
conhecimento sobre o corpo, sade e cultura esportiva.
Desenvolver o pensamento crtico acerca da importncia e o tratamento de

diferentes temas na sociedade.
PROGRAMA
I unidade:
Histria do voleibol no Brasil e no Mundo;

Fundamentos tcnicos do voleibol (toque, manchete, saque, bloqueio e
cortada);
Fundamentos tticos do voleibol;
Alongamento e atividades pr-desportivas;
Drogas lcitas e ilcitas
169

II unidade:
Conceitos sobre ecologia, ecoturimos, sustentabilidade e prticas esportivas

de segurana na natureza;
Diferenciao de ESPAN e esportes radicais;
Rapel, escalada,Trilha ecolgica, corrida orientada, trekking de regularidade,
Tirolesa e arborismo;
Introduo a nutrio;
Macronutriente e micronutrientes;
Pirmide alimentar e conceitos de uma boa alimentao ;
Suplementao;
Demandas energticas, Dietas e cardpio.
4. Aulas expositivas;
5. Aulas prticas;
6. Utilizao de dinmicas;
7. Apresentao do contedo atravs de slides;
8. Utilizao de filmes acerca do contedo abordado;
9. Utilizao de internet na busca de sites que abordem o assunto;
10. Seminrios Interativos.
AVALIAO
11. A avaliao realizada de forma processual e cumulativa;

12. Questionamentos dos alunos acerca do contedo ensinados;
13. Snteses verbais e escritas do conhecimento ensinados;
14. Observao sistemtica das aes corporais dos alunos;
Avaliao qualitativa: Assiduidade, cooperao, criticidade, participao,
respeito e colaborao com colegas e professor;
Seminrios Interativos;
Avaliaes escritas: testes, provas e relatrios de vivncias.
A freqncia obrigatria, respeitando os limites de ausncia previstos em lei,
sendo componente de avaliao.
170

BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BOJIKIAN, Joo C. M.; BOJIKIAN, Luciana P. Ensinando Voleibol. 4 edio.

So Paulo, SP, Phorte Editora, 2008.
2. FOSS, Merle L. et al. Bases Fisiolgicas do Exerccio e do Esporte. Rio de

Janeiro, RJ, Editora Guanabara, 2000.
3. ODUM, Eugene P.; BARRET, Gary W. Fundamentos de Ecologia. Traduo

da 5 edio norte-americana. So Paulo, SP. Traduo Pgasus Sistemas e
Solues, Editora Cengane Learning, 2011.
1. AGUIAR, Raymunda V. Processos de Saude/Doena e Seus

Condicionantes. Curitiba, PR, Editora do Livro Tcnico, 2011.
2. ODUM, Eugene P.; Ecologia. Rio de Janeiro, RJ, Editora Guanabara

Koogan, 2012.
3. MENDONA, Saraspathy N.T. Gama de, Nutrio. Curitiba, PR, Editora do

Livro Tcnico, 2010.
4. MORENO, Guilherme. 1000 jogos e brincadeiras selecionadas. So Paulo:

Sprint, 2008.
5. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais: Educao Fsica. Disponvel em:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf. Acesso em 12/11/2016.
171

_______________________ ___________________________
4.10 Diploma
Ao aluno que concluir, com xito, todas as disciplinas da matriz
curricular, cumprir as horas estabelecidas para o estgio supervisionado
obrigatrio, com aproveitamento, e apresentar o trabalho de concluso de
curso, com resultado satisfatrio, ser conferido o Diploma de Licenciado
em Fsica.
5. CORPO DOCENTE
Professor Titulao Regime de Vnculo Disciplina

trabalho
Vagner Mestre 40h/DE Efetivo Fsica
Henrique Loiola
Bessa
Diego Ximenes Mestre 40h/DE Efetivo Fsica
Macedo
Ivina Carlos de Mestre 40h/DE Efetivo Fsica
Assis Santos
Adriano Leal de Mestre 40h/DE Efetivo Fsica
Brito
Alexandre Mestre 40h/DE Efetivo Qumica geral
Carreira da
Cruz Sousa
Joo Nunes de Mestre 40h/DE Efetivo Matemtica
Arajo Neto
Francisco Mestre 40h/DE Efetivo Matemtica
Jucivanio Felix
de Sousa
172

Elano Caio do Mestre 40h/DE Efetivo Matemtica

Nascimento
Joo Victor Mestre 40h/DE Efetivo Matemtica
Maximiano
Albuquerque
Joo Luiz Mestre 40h/DE Efetivo Matemtica
Batista de Melo
Jnior
Paula Cristina Mestre 40h/DE Efetivo Pedaggica
Soares Beserra
Antonio Avelar Especialista 40h/DE Efetivo Pedaggica
Macedo Neri
Antonia Karla Especialista 40h/DE Efetivo Pedaggica
Bezerra Gomes
Kleiton de Doutor 40h/DE Efetivo Histria da Educao
Sousa Moraes
Francisco Especialista 40h/DE Efetivo Informtica aplicada a
Alexandre Fsica
Arajo Rocha
Francisco Mestre 40h/DE Efetivo Lngua inglesa para
Ferreira de fins especficos
Souza
Rodrigo Mestre 40h/DE Efetivo Fundamentos
Santaella Filosficos e
Gonalves Sociolgicos da
Educao
Cibelle Euridice Especialista 40h/DE Efetivo Libras
Arajo Sousa
Michael Viana Doutor 40h/DE Efetivo Comunicao e
Peixoto Linguagem
Joo Oliveira Especialista 40h/DE Efetivo Educao Fsica
Alves
173

6. CORPO ADMINISTRATIVO
Servidor Cargo
Adriana Sampaio Lima Tcnica de Laboratrio de Biologia

Adriano Macedo Duarte Assistente em Administrao
Ana Patricia Silva Silveira Auxiliar em Administrao
Antonia Clarycy Barros Nojosa Tcnica de Laboratrio de Qumica
Antonio Arnaldo Soares Junior Assistente em Administrao
Antnio Marcos de Sousa Lima Tcnico em Assuntos Educacionais
Brbara Diniz Lima Vieira Arruda Assistente Social
Breno Alves Cipriano de Oliveira Assistente em Administrao
Eliane da Silva Nunes Assistente de Alunos
Eliardo Araujo de Sousa Administrador
Elinaldo Jos Rodrigues Jornalista
Erick de Arimata Carmo Contador
Francisca Lionelle de Lavor Alves Assistente em Administrao
Francisco das Chagas Costa Auxiliar em Administrao
Francisco Edson Macedo de Sousa Assistente em Administrao
Francisco Gilmaci Ramos Nobrega Tcnico em Secretariado
Gabriela Catunda Peres Programadora Visual
Herberte Hugo da Silva Almeida Tcnico em Agropecuria
Iris Srgio Charry de Magalhes Tecnlogo em Gesto Financeira
Isan Saymon Fonteles Auxiliar de Biblioteca
Izabela de Araujo Castro Psicloga-rea
Joo Anderson de Assis Freitas Tcnico em Edificaes
Jos Pereira da Silva Junior Assistente em Administrao
Josilene de Araujo Ribeiro Bibliotecria-Documentalista
Keiliane Aline Dantas Porto Tcnica em Secretariado
Laurismar Bezerra de Pinho Assistente em Administrao
Marcelle Santos da Silva Assistente de Alunos
Maria Daniele Helcias Auxiliar de Biblioteca
Mateus Pereira de Sousa Tcnico em Audiovisual
Marcos Andr Barros Castro Tcnico de Laboratrio de Informtica
Paulo Cesar Teles Correia Jnior Enfermeiro
Peter Sidney dos Santos Caf Assistente em Administrao
Raquel Simes Monteiro Alves Nutricionista
Reginaldo de Araujo Marques Tcnico em Contabilidade
Rmulo Ribeiro Franco de Carvalho Tcnico de Tecnologia da Informao
Rosa Maria da Silva de Lucena Tcnica em Secretariado
Terezinha Gonalves de Carvalho Telefonista
Terezinha Pereira Aguiar Bibliotecria-Documentalista
174

Valdenio Mendes Mascena Tcnico em Agropecuria

Vanessa Costa de Sousa Odontloga
7. INFRAESTRUTURA
O Curso de Licenciatura em Fsica funcionar nas dependncias do

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (campus de
Crates), nas salas de aula, nos Laboratrios de Fsica, Informtica e nos
demais espaos da Instituio.
7.1 Biblioteca
A biblioteca do IFCE Campus Crates foi criada para atender a

alunos, servidores tcnico-administrativos, docentes e a comunidade, com
objetivos de promover o acesso e a disseminao do saber como apoio ao
ensino, pesquisa e extenso e de contribuir para o desenvolvimento social,
econmico e cultural da regio.
Ela funciona das 08:00 h s 21:30 h, ininterruptamente, de segunda a
sexta-feira. O setor dispe de 07 servidores, sendo 02 bibliotecrias, 02
auxiliares de biblioteca, 02 assistentes em administrao e 01 auxiliar em
administrao.
Aos usurios vinculados ao Campus e cadastrados na biblioteca
concedido o emprstimo automatizado de livros. As formas de emprstimo so
estabelecidas conforme regulamento de funcionamento prprio.
A biblioteca dispe de ambiente climatizado, boa iluminao,

acessibilidade e servio de referncia, alm de 01 sala de acervo geral, 01 sala
de estudo individual com 09 cabines, 03 salas de estudo em grupo, sendo 01
sala de multimdia e 02 salas com 20 computadores com acesso Internet e
espaos disponveis para os alunos realizarem estudos. O espao comporta,
por vez, aproximadamente 60 alunos bem acomodados.
Com relao ao acervo, ele est em fase de ampliao, no

entanto j conta com cerca de 1.041 ttulos, 5.105 exemplares e os peridicos
175

da CAPES. Todo o acervo est catalogado, informatizado e protegido com

sistema antifurto.
interesse do IFCE Campus Crates atualizar o acervo de

acordo com as necessidades e prioridades estabelecidas pelo corpo docente e
pela implantao de novos cursos. No que se refere ao Curso de Fsica j se
encontra disponvel na biblioteca os livros que so usados nos quatro primeiros
semestres do curso. Para os demais semestres j foram empenhados 150
ttulos e 629 exemplares, garantindo grande parte da bibliografia do curso. O
restante ser adquirido nos prximos anos. O objetivo garantir a proporo
de um exemplar de cada ttulo para cada quatro alunos matriculados da
bibliografia bsica e no mnimo dois exemplares de cada ttulo da bibliografia
complementar.
7.2 Infraestrutura fsica e recursos materiais

O campus de Crates possui rea construda de 4.442 m e 6.914
m em construo. A estrutura compreende um complexo de quatro prdios:
um administrativo, um didtico, o ginsio poliesportivo, parque aqutico e o
restaurante. Atualmente est sendo finalizada a construo do segundo bloco
de ensino.
7.2.1 Distribuio do espao fsico existente para o curso
Dependncias Quantidade m2
Auditrio 01 216
Banheiros 04 40
Biblioteca (Sala de 01 257

Leitura/Estudos)
Controle Acadmico 01 19
176

Recepo e Protocolo 01 08
Restaurante Universitrio/ 01 214

Convivncia Praa de
Alimentao
Sala Direo Geral 01 12
Sala Direo de Ensino 01 20
Gabinetes Docentes 03 106
Sala de Vdeo 01 33
Conferncia,
Salas de Aulas para o 09 35 cada

curso
Sala de Coordenao de 01 16
Curso
Setor Administrativo 01 1.172
Vestirios 01 160
Ginsio Poliesportivo 01 450
Parque Aqutico 01 350
Laboratrio de Informtica 02 35 cada
Laboratrio de Fsica 02 35 cada
Laboratrio de Qumica 01 70
Laboratrio de 01 35
Matemtica
Coordenao de assuntos 01 20
estudantis
177

Setor de Enfermagem 01 15
Setor de Odontologia 01 15
Reprografia 01 08
7.2.2 Outros recursos materiais
Item Quantidade
Aparelho de DVD 12
Aparelho de Fax 09
Bebedouro eltrico em ao inox 3 03

torneiras
Bebedouro tipo gelgua 05
Caixa acstica ativa 15 pol. 350 rms 11
Caixa de som monitor active line onel 02

opm-1020 ti
Cmera fotogrfica digital 14,1mp Sony 08

Dsc-W560
Filmadora Sony Hxr-Nx5u 04
Lousa de vidro temperado transparente 35

formato 2 x 1,20m
Luximetro Ld 550 07
Microfones sem fio 12
Microsystem bivolt Philco Ph672 01
178

Projetor Multimidia 24
7.3 Infraestrutura de laboratrios
7.3.1 Laboratrios bsicos

Atualmente esto disponveis trs laboratrios bsicos, que so
dois laboratrios de Informtica e o laboratrio de Matemtica.
7.3.2 Laboratrios especficos do curso

Laboratrios especficos de Fsica so dois: o laboratrio de
Mecnica e Termodinmica e o laboratrio de Eletricidade, Magnetismo, tica
e Fsica Moderna. Nestes dois laboratrios so realizadas as prticas das trs
disciplinas experimentais de Fsica, que so Fsica Experimental I, II e III.
Como, tambm, prticas extras realizadas ao longo do curso.
8. REFERNCIAS
1. BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394,

de 20 de dezembro de 1996.
2. Resoluo CNE/CP n 01, de 18 de fevereiro de 2002. Institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da
Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura e graduao
plena.
179

3. Resoluo CNE/CP n 02, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a durao

e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de
formao de professores da Educao Bsica em nvel superior.
4. Resoluo CNE/CES 9, de 11 de maro de 2002, Conselho nacional de
educao, Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de
Bacharelado e Licenciatura em Fsica.
5. Resoluo CNE/CP 9/2001, de 18 de janeiro de 2002, Ministrio da
Educao Conselho Nacional de Educao, Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em
nvel superior, curso de Licenciatura, graduao plena.
6. Resoluo CNE/CP n 01, de 17 de junho de 2004, Ministrio da
Educao Conselho Nacional de Educao,Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao das Relaes tico-Raciais e para o Ensino
de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
7. Resoluo CNE/CP n 02, de 15 de junho de 2012, Ministrio da
Educao Conselho Nacional de Educao, Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao Ambiental.
8. Parecer CNE/CP 21/2001, de 6 de agosto de 2001, Ministrio da
Educao Conselho Nacional de Educao, Dispe sobre a durao e
carga horria dos cursos de Formao de Professores de Educao
Bsica, em nvel superior, curso de Licenciatura, de graduao plena.
9. Parecer CNE/CP 28/2001, de 18 de janeiro de 2002, Ministrio da
Educao Conselho Nacional de Educao D nova redao ao
Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a durao e a carga horria
dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel
superior, curso de Licenciatura, de graduao plena.
10. Parecer CNE/CES 1.304/2001, de7 de dezembro de 2001, Ministrio da
Educao Conselho Nacional de Educao, Diretrizes Nacionais
Curriculares para os cursos de Fsica.
11. Parecer CNE/CP n03/2004, de 10 demaro de 2004, Ministrio da
Curricularespara a Educao das Relaes tico-Raciais e para o
Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
180

12. Parecer CNE/CES n 15/2005, de 13 demaio de 2005, Ministrio da

Educao Conselho Nacional de Educao, Solicitao de
esclarecimento sobre as Resolues CNE/CP n s 1/2002.
13. Parecer CNE/CP n 08/2012, de 06 demaro de 2012, Ministrio da
Educao Conselho Nacional de Educao, Diretrizes Nacionais para
a Educao em Direitos Humanos.
14. Parecer CNE/CP n 14/20124, de 06de junho de 2012, Ministrio da
Curriculares para a Educao Ambiental.
15. Decreto n 4.281, de 25 de junho de 2002, Regulamenta a Lei n 9.795,
de 27 de abril de 1999, que institui a Poltica Nacional da Educao
Ambiental, e d outras providencias.
16. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005, Regulamenta a Lei n
9.795, de 27 de abril de 1999, que institui a Poltica Nacional da
Educao Ambiental, e d outras providencias.
17. MINISTRIO DA EDUCAO SECRETARIA DE EDUCAO
SUPERIOR, Referenciais curriculares nacionais dos cursos de
Bacharelado e Licenciatura, Braslia, 2010.
18. PORTARIA/MS/SVS N453, Dirio Oficial da Unio, 1998.
19. SOCIEDADE BRASILEIRA DE FSICA: PROPOSTA DE DIRETRIZES

PARA PROFESSORES DA EDUCAO BSICA, FLORIANPOLIS,
2001.
20. GAUTHIER, Clenmont. Por uma Teoria da Pedagogia: Pesquisas
Contemporneas Sobre o Saber Docente. Porto Alegre: UNIJU, 1998.
21. PERRENOUD, Philippe. Construir as competncias desde a escola.
Porto Alegre: ArtesMdicas, 1997.
22. SCHN, D. Formar professores como profissionais reflexivos. In:
NVOA, A. (Coord.) Os professores e sua formao. Lisboa: Dom
Quixote. 1992.
23. Gramsci, A. A vitalidade de um pensamento, Editora da Unesp, 1998.
181

24. VASCONCELOS, V. M. R. e VALSINER, J. Perspectiva co-

construtivista na psicologia e na educao. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1995.
25. Portaria 4.059/MEC, de 10 de dezembro de 2004.
26. Parecer CNE/CP n 02, de 9 de junho de 2015.
9. ANEXOS
ANEXO I: Atividades Acadmicas, Cientficas e Culturais
O aproveitamento da carga horria seguir os seguintes critrios:

Modalidade da Atividade C.H mxima C.H mxima por atividade
Publicao de artigo acadmico. At 100 h At 50 h por artigo
182

Trabalhos de pesquisa na rea do

At 80 h At 20 h por pesquisa
Curso.
Participao em projetos de
pesquisa institucional ou de At 80 h At 40 h por projeto
iniciativa docente.
Participao em seminrios,
simpsios, frias, oficinas, At 60 h At 20 h por evento
congressos e conferncias.
Apresentao de trabalhos como

At 60 h At 30 h por trabalho
expositor em eventos na rea.
Participao em projetos e
programas de extenso At 60 h At 20 h por atividade
promovidos ou no pelo IFCE.
Participao em cursos de
extenso na rea do curso de
At 60 h At 30 h por curso
graduao ministrados ou no
pelo IFCE.
Participao em atividades ou
eventos culturais organizados
At 40 h At 10 h por atividade
pelo IFCE ou por outras
instituies de Ensino Superior.
Bolsista de monitoria ou de
At 100 h At 50 h por perodo letivo
iniciao cientfica.
Participao em rgos de
direo de entidade de natureza At 40 h At 10 h por perodo letivo
acadmica.
Representao em colegiados At 40 h At 10 h por perodo letivo

acadmicos ou administrativos
183

do IFCE.
Aprovao em disciplinas
At 80 h At 80 h
extracurriculares.
Aprovao em disciplinas
At 80 h At 80 h
optativas extras.
Cursos de ensino a distncia em

At 60 h At 60 h
reas afins ao Curso.
Estgio extracurricular. At 70 h At 70 h
Exerccio de monitoria sem bolsa. At 100 h At 50 h por perodo letivo
Exerccio de iniciao cientfica

At 100 h At 50 h por perodo letivo
sem bolsa.
Outras atividades relativas a

quaisquer colaboraes em At 40 h At 20 h por colaborao
situaes acadmicas.
Dever ser respeitado o limite de carga horria por cada Atividade

Complementar descrita. A carga horria que exceder o cmputo geral, de
acordo com a modalidade, no ser aproveitada. O aluno dever exercer
atividades acadmicas, cientificas e culturais nas trs modalidades: ensino,
pesquisa e extenso.
Ficam estabelecidas as seguintes exigncias para o aproveitamento

das Atividades Complementares:
Participao em pesquisas e projetos institucionais. Relatrio do professor
Palestras, Seminrios, Congressos, Simpsios,

Certificado de presena
Conferncias, etc.
184

Eventos culturais complementares formao

Certificado de presena
acadmica.
Participao em projetos sociais. Atestado de participao
Disciplinas cursadas em programas de extenso. Certificado de realizao
Relatrio do professor
Exerccio de monitoria sem bolsa.
orientador
Outras atividades de extenso. Certificado de realizao
Antes de realizar uma Atividade Complementar o aluno dever solicitar

um parecer favorvel do Coordenador de Atividades Complementares ou
Coordenador do Curso sobre a relevncia daquela atividade para a sua
formao profissional, obtendo, assim, autorizao para a realizao dela.
O controle acadmico do cumprimento dos crditos referentes s
Atividades Complementares de responsabilidade do Coordenador das
Atividades Complementares, a quem cabe avaliar a documentao exigida
para a validao da atividade em parceria com a Coordenao do Curso.
Ao longo do semestre letivo, o aluno dever apresentar os
comprovantes cabveis e suas respectivas cpias ao coordenador das
Atividades Complementares, que os apreciar, podendo recusar a atividade se
considerar insatisfatria. Sendo aceita a atividade realizada pelo aluno, cabe ao
Coordenador de Atividades Complementares atribuir a carga horria
correspondente.
Quando da apresentao dos comprovantes, o Coordenador das
Atividades Complementares dever atestar as cpias, mediante o documento
original, e arquiv-las na pasta de Atividades Complementares do aluno.
vedado o cmputo concomitante ou sucessivo, como Atividade
Complementar, de cargas horrias ou contedos, trabalhos, atividades ou
prticas prprias das disciplinas do currculo pleno, ou destinado elaborao
e defesa do Trabalho de Concluso do Curso, ou desenvolvidos nos estgios
curriculares.
185

De atos ou decises do Coordenador de Atividades Complementares

ou do Coordenador do Curso caber recurso Direo de Ensino do IFCE.
Os casos omissos sero dirimidos pelo colegiado do curso.
ANEXO 2: Normas para elaborao do Trabalho de Concluso do Curso

(TCC).
Art.1. Os alunos do Curso de Licenciatura em Fsica do Instituto Federal de
Educao Cincia e Tecnologia do Cear - Campus de Crates, devero
elaborar um estudo, que pode expressar-se em sistematizao de experincia
de estgio, ensaio terico, exposio dos resultados de uma pesquisa
bibliogrfica ou de campo ou um trabalho de pesquisa cientfica em uma rea
do curso, a ser submetido a uma Banca Examinadora, apresentado em texto e
oralmente.
Art.2. A apresentao do Trabalho de Concluso de Curso exigncia legal e

requisito para a obteno do grau de Licenciado em Fsica.
Art.3. Podero apresentar o Trabalho de Concluso de Curso os alunos que

tiverem cumprido as disciplinas da matriz curricular, exceto as disciplinas do
ltimo semestre que devero estar sendo cursadas junto com o TCC.
Art.4 As atividades necessrias ao desenvolvimento do TCC podero ser

realizadas a partir das disciplinas que constituem a Matrix Curricular do Curso.
1. Os professores da Banca devero pertencer, preferencialmente, aos

quadros do IFCE - campus de Crates, preferencialmente aqueles que
ministrarem as disciplinas da Matriz Curricular do Curso.
2. Cada professor orientar no mximo seis alunos, devendo proceder

orientao nas dependncias do IFCE Campus Crates, em horrios
previamente estabelecidos e de modo a verificar o desenvolvimento do trabalho
pelo menos uma vez a cada quinze dias, com orientaes individuais e
coletivas.
186

3. Os professores orientadores comunicaro ao Setor de Estgio o

descumprimento destas normas, em especial quanto assiduidade do
orientando e ao acompanhamento do trabalho, caso em que no poder ter o
seu TCC submetido Banca Examinadora no mesmo perodo, ficando
impossibilitado de colar grau no perodo previsto.
Da elaborao e apresentao do TCC
Art. 5. O TCC dever versar sobre um tema relacionado s reas de

conhecimento pertinentes ao curso, escolha do aluno, desenvolvido em, no
mnimo, 30 (trinta) pginas digitadas em computador, obedecidas as normas
em vigor para a elaborao de trabalhos monogrficos.
Art. 6. O aluno matriculado na disciplina TCC dever entregar ao Setor de

Estgio e ao seu orientador, no prazo fixado, as cpias do seu TCC para serem
entregues aos examinadores.
Art.7. O TCC ser entregue em 3 (trs) exemplares impressos em .doc ou pdf,

acompanhados da Declarao de Aceitao do TCC (modelo em anexo),
dentro do prazo estabelecido pelo Setor de Estgio.
Art. 8. O aluno que no apresentar o TCC nos prazos previstos neste

Regulamento ficar impossibilitado de colar grau, devendo matricular-se mais
uma vez na disciplina.
Pargrafo nico. Aps a apresentao e aprovao o aluno ter 30 (trinta)

dias para fazer as correes sugeridas e entregar duas cpias da verso
definitiva, uma impressa e encadernada em capa dura e outra em cd room,
para compor o acervo de Trabalhos de Concluso de Curso do IFCE.
Da banca examinadora
Art. 9. O aluno defender oralmente o seu TCC perante Banca Examinadora,

constituda por trs membros: um professor do IFCE (obrigatoriamente
187

orientador da pesquisa e presidente da Banca) e por dois professores (do IFCE

ou convidados).
1. As Bancas Examinadoras sero organizadas pela Coordenao do Curso

ou pelo professor orientador do TCC.
2. Os membros da Banca Examinadora sero informados da sua nomeao

com antecedncia de no mnimo 15 (quinze) dias, por meio de documento no
qual constar o nome do aluno, o ttulo do trabalho, o nome do professor
orientador, a composio da Banca, o dia, a hora e o local da apresentao do
trabalho. Cada integrante receber uma cpia do TCC a ser avaliada.
3. A Banca Examinadora poder conter mais de trs membros, ser

facultativo ao professor orientador acrescentar mais membros. Neste caso o
aluno entregar o nmero de cpias conforme seja o nmero de membros da
Banca Examinadora.
Da defesa
Art. 10. A defesa do TCC perante a Banca Examinadora obedecer s

seguintes regras:
a) instalada a Banca, o seu presidente, o professor orientador, dar ao aluno

de vinte a cinquenta minutos para fazer a apresentao oral do trabalho;
b) em seguida, o presidente passar a palavra aos examinadores para
procederem s suas consideraes e questionamentos;
c) aps cada examinador, o aluno responder sobre suas consideraes e
questionamentos;
d) o presidente far tambm sua arguio;
e) e por fim o aluno far suas consideraes finais.
1. Esse procedimento poder ser modificado pela Banca, e todos os
examinadores podero fazer suas consideraes para o aluno responder ao
final.
2. Terminado o exame, a Banca reunir-se- secretamente para deliberar

sobre a nota a ser conferida ao aluno e a lanar no Livro de Atas prprio para
tal fim.
188

3. A Banca poder condicionar a aprovao do TCC, atendendo a uma

solicitao da Coordenao do Curso e/ou da Direo de Ensino. Neste caso, o
trabalho ser corrigido pelo aluno e no prazo de quinze dias novamente
submetido mesma Banca, dispensado o exame oral. Aps nova anlise a
Banca decidir pela aprovao ou no do TCC.
4. O aluno s poder colar o grau se a Banca aprovar o seu TCC.
5. O aluno s poder solicitar o diploma aps entregar duas cpias de seu

TCC ao acervo.
Art. 11. Os membros da Banca Examinadora atribuiro ao TCC nota de zero a

dez, sendo aprovado o aluno que obtiver mdia aritmtica igual ou maior que 7
(sete), relativa s notas atribudas pelos trs examinadores.
Da editorao
Art. 12. O TCC dever ser digitado e impresso em papel tamanho A4,
obedecendo ao padro seguinte:
Margens (a partir da borda da folha)

a) Esquerda: 3,0 cm;
b) Direita: 2,5 cm
c) Superior: 3,0 cm
d) Inferior: 2,5 cm
Espaos
a) Texto de pargrafo normal com espaamento de 1,5 cm

entrelinhas;
b) Texto de citaes com quatro ou mais linhas devem ser recuados
em 4,0 cm, em espaamento simples.
Tipos de Fontes
a) Para trabalhos impressos e editorados em computador, fontes

Arial ou Times NEW Roman, tamanho 12 (doze).
Numerao de pginas
189

a) A numerao das pginas dever constar no campo superior

direito de cada pgina, em nmeros arbicos, no mesmo tipo e
fonte do corpo do texto.
b) As pginas correspondentes capa, folha de rosto, aos
agradecimentos e ao sumrio no devem ser numeradas.
Da citao
As citaes, em notas de rodap ou relacionadas aps a Concluso
(Referncias) devem obedecer s normas acadmicas, no que diz respeito a
autor, ttulo da obra, local da edio, editora, data, e, quando couber, pgina e
volume.
Da formatao
Art. 13 A apresentao do TCC dever observar o seguinte padro:
a) Capa deve ser utilizada a capa na qual constaro, nesta ordem, o

ttulo, o nome do autor, o nome da instituio, o local e o ano;
b) Folha de rosto da folha de rosto constam o ttulo, o nome do autor, o
nome do orientador, o nome da instituio, local, ano e o seguinte termo
que deve ser justificado e direita da folha: Trabalho de Concluso de
Curso apresentado ao Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnolgica do Cear para obteno do ttulo de Licenciado em Fsica.
A este texto seguem o nome do professor orientador, o local e o ano;
c) Folha de aprovao deve conter nome do autor, data da aprovao,
Banca Examinadora:
Nome do Professor Examinador-Orientador e sua Titulao
Nome do Professor Examinador e sua Titulao
d) Agradecimentos opcionais, devem estar logo aps a folha de rosto;
e) Epgrafe uma citao opcional (frase, poesia, msica, texto);
190

f) Sumrio obrigatrio, contm os captulos (e seus subcaptulos) e as

respectivas pginas de incio;
g) Resumo obrigatrio;
h) Desenvolvimento do trabalho alm de obedecer s regras do art. 12
deste Regulamento, o incio de cada captulo deve ocupar uma nova
pgina;
i) Consideraes finais alm de obedecer s regras do art. 12 deste
Regulamento, deve ter incio em nova pgina, como os captulos;
j) Citao as citaes, em nota de rodap ou relacionadas aps a
Concluso (Referncias) devem obedecer s normas acadmicas, no
que diz respeito a autor, ttulo da obra, local da edio, editora, data e,
quando couber, pgina e volume.
k) Referncias devem ser feitas de acordo com a norma vigente da
Associao Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT.
Das disposies gerais
Art. 14. Os prazos sobre os quais delibera este Regulamento sero fixados
pelo Setor de Estgio ou Coordenao do Curso na primeira semana de cada
semestre letivo.
I. Os alunos que defendero o Trabalho de Concluso de Curso no perodo de

_______________________ devero entreg-la, em trs vias, com aceitao
do professor orientador, at o dia _________________________, no Setor de
Estgio ou Coordenao do Curso.
II. Os trabalhos apresentados sero submetidos s Bancas Examinadoras a

partir do dia ____________________________.
191

III. A avaliao do TCC dever levar em conta: validade e importncia social e

acadmica do contedo proposto; correo de linguagem e processos de
desenvolvimento do trabalho; exposio oral; observncia s normas do IFCE
e da ABNT.
IV. A nota final ser a mdia aritmtica das notas atribudas pelos
examinadores. Ser aprovado o aluno que obtiver pelo menos a mdia 7 (sete).
___________________________________________
Setor de Estgio ou Coordenao do Curso.
ANEXO III: Orientaes sobre Estgio Supervisionado
O acompanhamento do Estgio observar os seguintes procedimentos:
1. Elaborao do Termo de Acordo de Cooperao ou Convnio o qual dever

ser efetuado pelo IFCE campus de Crates e as instituies educacionais
locais que ofertem a Educao Bsica.
2. Cumprimento do Cronograma das Atividades de Estgio discutido em sala
de aula com os estagirios.
192

3. Acompanhamento dos Planos e Projetos de Ensino dos estagirios e a

realizao de atividades acadmicas, cientficas e culturais a serem
desenvolvidas durante o Estgio.
Orientaes sobre as atividades a serem realizadas pelo estagirio na

escola-campo.
* Na primeira visita, o estagirio entregar Direo da escola-campo o ofcio

de encaminhamento do seu Estgio.
* O estagirio dever conhecer o Plano de Disciplina do professor da turma e a
bibliografia utilizada no referido Plano.
* As atividades dirias devero ser registradas em ficha prpria (em anexo),
com visto do professor da turma com a qual est realizando o Estgio.
* A presena do estagirio na sala de aula s dever ocorrer com autorizao
do professor da turma, por tratar-se de um trabalho cooperativo entre estagirio
e professor e no deve gerar prejuzo aprendizagem dos alunos.
* No dever haver mais de dois estagirios em cada turma.
* O estagirio ser avaliado, durante o desenvolvimento de suas atividades,
pelos professores de Estgio e pelos professores da escola-campo; alm disso,
ele far sua auto avaliao.
Pelos professores de Estgio, sero observados os seguintes critrios:
interesse, participao, organizao, criatividade, iniciativa, pontualidade,
assiduidade, responsabilidade, aspectos didtico-pedaggicos, interao teoria
e prtica.
Pela Escola-campo, sero observados os seguintes critrios:

assiduidade, pontualidade, criatividade, iniciativa, disponibilidade e conduta
tico-profissional.
Em anexo a estas diretrizes sugerem-se:
Roteiros de trabalhos de todos os semestres letivos, cujas propostas

apresentadas devem ser executadas de acordo com a realidade de cada
escola;
193

Dirio de Campo - roteiro de observao para as atividades de Estgio, que

conter os registros para o Relatrio Final.
Ficha de Registro das Atividades Dirias e controle de frequncia.
Plano de Ao/Aula: plano de atividade a ser realizado na escola-campo e
anexado ao Relatrio Final de cada semestre.
O Relatrio Final deve conter:

* Capa, Folha de Rosto, Introduo, Desenvolvimento, Concluso e
Referncias Bibliogrficas.
* Apresentao das experincias vivenciadas no campo de Estgio.
* Fundamentao baseada nas leituras realizadas em sala de aula ao longo do
curso.
Reduo de carga horria de Estgio:

O estagirio em exerccio regular da atividade docente poder ter
reduzida, nos termos do que dispe o Parecer CNE/CP 28/2001, a carga
horria do Estgio Curricular Supervisionado. Nesse sentido, o estagirio que
j trabalha como docente, no mnimo h 1 ano, tem o direito a requerer a
reduo da carga horria de Estgio, quando estiver matriculado no 5
Semestre do curso de Licenciatura em Fsica.
Procedimento:
Apresentar o Formulrio de Requerimento, solicitando a
reduo de carga horria do Estgio.
Anexar ao referido Formulrio a Declarao da escola em
que trabalha; ele deve conter, no mnimo, identificao, funo
docente, nvel, disciplina em que atua e tempo de servio. A
escola deve ser reconhecida pelo rgo competente.
Observao: O licenciando dever estagiar no nvel de
ensino no qual no tenha lecionado, ou seja, do 6 ao 9 ano
do Ensino Fundamental, ou do 1 ao 3 ano do Ensino Mdio.
194

Formulrios para estagirio
COORDENADORIA TCNICO-PEDAGGICA
Crates, ___ de _________________ de________
Sr.(a) Diretor (a), __________________________________________________
Solicitamos a Vossa Senhoria a oportunidade para o (a) aluno (a)

......................................................................................................, matriculado
(a) no Curso de Licenciatura em Fsica do Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia do Cear IFCE, campus de Crates, realizar seu
Estgio Curricular nessa instituio de ensino, no perodo de
.............................................. a ........................................ de 20............
Certos da sua aquiescncia realizao do referido Estgio, antecipadamente

apresentamos nossos agradecimentos e nos colocamos disposio para
quaisquer esclarecimentos.
Cordialmente,
...............................................................................................................
Coordenao do Curso de Licenciatura em Fsica
195

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO

CEAR
Ficha de Controle de Frequncia - Estgio do Curso de Licenciatura em

Fsica
Registro de frequncia
Escola:
_______________________________________________________________
Endereo:
______________________________________________________________
Telefone:
______________________________________________________________
Estagirio (a):
__________________________________________________________
Telefone:
______________________________________________________________
Curso: Licenciatura em Fsica.
Semestre: ____________
DATA HORRIO ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ASSINATURA DO (A)

DIRETOR (A) OU
REPRESENTANTE
196

Total de dias letivos: _______ Total de carga horria: _______

CEAR
LICENCIATURA EM FSICA
FICHA DE IDENTIFICAO DO (A) ESTAGIRIO (A) - SEMESTRE: _______
Nome: _________________________________________________________
197

_______________________________________________________________
Telefone:
_______________________________________________________________
Instituio em que estagia:

__________________________________________________
Endereo:
_______________________________________________________________
Telefone:
_______________________________________________________________
Nome do (a) Diretor (a):

_______________________________________________________________
Nome do (a) coordenador (a):

_______________________________________________________________
Srie em que vai estagiar:

____________________________________________________
Crates, _____ de _______________ de 20_____
198

___________________________________________
Assinatura do (a) estagirio (a)
___________________________________________
Assinatura do orientador do Estgio

CEAR
LICENCIATURA EM FSICA
ROTEIRO DO PLANO DE AULA - ANO LETIVO: _______
ESCOLA:
_____________________________________________________________
DISCIPLINA: _________________________________________
SRIE:_________ TURMA: ________
TURNO________
ESTAGIRIO (A):
____________________________________________________
DATA:
______________________________________________________________
TEMA/ASSUNTO:
OBJETIVO(S)
COMPETNCIAS/HABILIDADES
CONTEDOS
METODOLOGIA (organizao e sistematizao dos conhecimentos)
199

RECURSOS DIDTICOS
ESTRATGIAS DE AVALIAO
BIBLIOGRAFIA

CEAR
Dados para o Diagnstico da Escola-campo
Estagirio (a): ____________________________________________________
N da matrcula: __________________________________________________
Endereo residencial: _____________________________________________
Telefone: _________________ E-mail ________________________________
Orientador do Estgio: _____________________________________________
Escola-campo:___________________________________________________
Endereo:_______________________________________________________
Bairro:______________________________Municpio:____________________
CEP: ___________________________________________________________
Data da fundao: ________________________________________________
Horrio de funcionamento: __________________________________________
Nmero de salas de aula ___________________________________________
200

Nveis de ensino ministrados: _______________________________________
TIPOS DE ENSINO N DE ALUNOS
Educao Infantil
Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II
Ensino Mdio
Ensino Profissionalizante
Educao de Jovens e Adultos
1. Descrio da comunidade onde se localiza a instituio educacional

(moradias, transportes, centros de lazer e cultura, comrcio, servios
pblicos e outros aspectos que julgar convenientes).
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
201

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Profissionais que trabalham na instituio educacional
TIPO DE FUNO N DE PROFISSIONAIS
Diretor
Vice-Diretor
Coordenador Pedaggico
Orientador Educacional
Professor
Servios Gerais
Inspetor de Alunos
Segurana
Secretrio
Merendeira
Zelador
Outros
3. Descrio da instituio educacional (tipo de prdio, dependncias,

conservao, limpeza, merenda, biblioteca, laboratrio, zeladoria, salas,
ambiente dos professores, sala de vdeo e outros aspectos que julgar
importantes).
202

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Colegiados e organizaes escolares:
TIPO N DE COMPONENTES O QUE FAZ
Ncleo Gestor
Conselho Escolar
Grmio Estudantil
Conselho de Classe/Srie//Ciclo
5. Resumo do Projeto Pedaggico da Instituio Educacional
203

6. Sntese da forma como a equipe gestora administra a Instituio

Educacional.
7. Sntese da forma como a equipe pedaggica coordena as atividades

didtico-pedaggicas.
204


CEAR
Dirio de Campo
Roteiro de Observao para a sala de aula - Dados para o Relatrio.
1) Quanto ao Plano da disciplina e/ou Plano de aula. (Se conheceu o Plano de

Disciplina e ou Roteiro das aulas do (a) professor (a) observado (a). Se as
atividades desenvolvidas durante as aulas foram planejadas ou trabalhadas de
forma improvisada).
2) Quanto ao estudo da realidade. (Comentar se as aulas foram

contextualizadas e problematizadas).
3) Quanto organizao e sistematizao dos conhecimentos.
Comentar se houve
clareza nas exposies;

interao teoria-prtica;
utilizao de recursos didtico-pedaggicos;
205

estratgias (in) adequadas.

4) Avaliao nas diferentes etapas. (Se os conceitos trabalhados foram
avaliados durante a aula; se houve preocupao com a construo do
conhecimento).
5) Quanto ao Professor. (Se foi claro na exposio do contedo; posicionou-se

como expositor do contedo ou mediador de aprendizagem, procurando sondar
inicialmente os conhecimentos prvios dos alunos sobre o contedo; se foi
claro nos objetivos a atingir na aula; se possibilitou a interao dos alunos; se
houve preocupao com a aprendizagem dos alunos; e se propiciou momento
para esclarecimento de dvidas).
6) Quanto aos alunos. (Apresentaram-se motivados, participativos,

interessados e criativos ou se demonstraram indiferenas s aulas).
7) Recursos (materiais) didticos para o aluno. (De que forma utilizada, se

existe livro didtico ou apostila adotados; escrever sobre o material de
pesquisa utilizado pelos alunos durante as aulas.
8) Bibliografia utilizada pelo professor. (De que forma ele a utiliza; se s para
pesquisa e apoio, se o aluno tem acesso).
Outras observaes relevantes:
206

Anexo IV: Regulamento da Organizao Didtica (ROD)
207


CONSELHO SUPERIOR

de Licenciatura em Matemtica do
campus de Crates.

R E S O L V E:

Licenciatura em Matemtica do campus de Crates, conforme anexo.


MINISTRIO DA EDUCAO
CAMPUS CRATES
PLANO DE CURSO
LICENCIATURA EM MATEMTICA
CRATES-CE
NOVEMBRO DE 2016

Projeto Pedaggico Licenciatura em Matemtica
1. IDENTIFICAO DA INSTITUIO
PRESIDENTE DA REPBLICA
Michel Miguel Elias Temer Lulia
MINISTRO DA EDUCAO
SECRETRIO DA EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Marcos Antnio Viegas Filho
REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DO CEAR
PR-REITOR DE ENSINO
DIRETORA GERAL DO CAMPUS DE CRATES
CHEFE DO DEPARTAMENTO DE ENSINO
COORDENAO TCNICA PEDAGGICA
Jos Avelar Macedo Neri
COORDENADOR DE PESQUISA E EXTENSO
Gyselle Viana Aguiar
COORDENADORA DE BIBLIOTECA
Terezinha Pereira Aguiar
Josilene de Arajo Ribeiro
COORDENADOR DE CURSO
Joo Luiz Batista de Melo Jnior
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CIENCIA E TECNOLOGIA DO CEAR CAMPUS CRATES

NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

PROF. ANTNIA KARLA BEZERRA GOMES
Esp. em Gesto de Polticas Pblicas
PROF. DIEGO XIMENES MACEDO
Me. em Fsica
PROF. ELANO CAIO DO NASCIMENTO
Me. em Matemtica
PROF. FRANCISCO JUCIVNIO FLIX DE SOUSA
Me. em Gesto e Avaliao da Educao Pblica
PROF. JACQUELINE RODRIGUES PEIXOTO
Me. em Educao
PROF. JOO LUIZ BATISTA DE MELO JNIOR
Me. em Matemtica
PROF. JOO NUNES DE ARAJO NETO
Me. em Matemtica
PROF. JOO VICTOR MAXIMIANO ALBURQUERQUE
Me. em Matemtica

Razo Social: Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Cear

campus Crates
Nome de Fantasia: IFCE
Esfera Administrativa: Federal Administrao Indireta
Endereo: Rua Lopes Vieira, S/N, Bairro dos Venncios, Crates-CE
Telefone: (88)3692-3857
Site Institucional: http://www.ifce.edu.br

Sumrio
1. INFORMAES GERAIS ....................................................................................................... 6
1.1 APRESENTAO ....................................................................................................... 7
1.2 A INSTITUIO.......................................................................................................... 8
1.3 MISSO DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E
TECNOLOGIA DO CEAR .................................................................................................... 9
1.4 PRESSUPOSTOS LEGAIS .......................................................................................... 9
2. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA ................................................................ 12
2.1. JUSTIFICATIVA ........................................................................................................ 12
2.2 OBJETIVOS DO CURSO .......................................................................................... 15
2.2.1. OBJETIVO GERAL ................................................................................................. 15
2.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS .................................................................................. 15
2.3 FORMAS DE ACESSO .............................................................................................. 16
2.4 REA DE ATUAO ............................................................................................... 16
2.5 PERFIL DO EGRESSO .............................................................................................. 17
2.6 METODOLOGIA ....................................................................................................... 18
3 DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO.................................................................. 19
3.1 ORGANIZAO CURRICULAR ............................................................................. 19
3.1.1 DESCRIO DAS DISCIPLINAS CORRESPONDENTES A CADA GRUPO
DE CONHECIMENTO....................................................................................................... 19
3.3 AVALIAO DO PROJETO DE CURSO ................................................................ 32
3.4 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC) ............................................... 33
3.5 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ...................................................................... 37
3.6 DIPLOMA................................................................................................................... 38
4 CORPO DOCENTE ............................................................................................................ 38
5 INFRA-ESTRUTURA ........................................................................................................ 40
5.1 INFRA-ESTRUTURA FSICA E RECURSOS MATERIAIS ................................... 40
5.1.1 DESCRIO DAS INSTALAES ................................................................. 40
5.1.2 LABORATRIOS: ............................................................................................. 40
5.2 BIBLIOTECA ................................................................................................................. 41
5.3 ACESSIBILIDADE ........................................................................................................ 42
6 APNCICE ......................................................................................................................... 43
6.1 FLUXOGRAMA............................................................... Erro! Indicador no definido.
6.2 EMENTRIO ................................................................................................................. 43
7 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .................................. Erro! Indicador no definido.

1. INFORMAES GERAIS
Eixo Tecnolgico: Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias.
rea do Plano: Educao Matemtica.
Denominao: Curso de Licenciatura em Matemtica.
Ensino: Superior.
Modalidade: Presencial.
Turnos de funcionamento: Matutino e/ou noturno.
Incio de funcionamento: 2010.2.
Nmero de vagas semestrais: 35.
Perodo previsto para concluso do curso: Mnimo: 08 semestres, Mximo: 12
semestres.
Resumo da carga horria do curso diurno

Carga Horria de Atividades Disciplinas
Estgio PPC
disciplinas complementares optativas
3140 h/a 400 h 470 h/a 200 h 160 h/a
h/a = 60 min
Carga Horria total do curso (Carga horria de disciplinas + Atividades
complementares)
3140 h + 200 h = 3340 h
Resumo da carga horria do curso noturno
Carga Horria de Atividades Disciplinas
Estgio PPC
disciplinas complementares optativas
3520 h/a 400 h 480 h/a 200 h 420 h/a
3200 h 400 h 400 h 200 h 350 h
h/a = 50 min
Carga Horria total do curso (Carga horria de disciplinas + Atividades
complementares)
3200 h + 200 h = 3400 h

1.1 APRESENTAO
A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB n 9.394/96), nos Pareceres
CNE/CP n 09/2001, n 27/2001 e n 28/2001, nas Resolues CNE/CP n 02/2015, nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduao em Matemtica (Parecer
CNE/CES n 1.302, de 06 de novembro de 2001 e Resoluo CNE/CES n 3, de 18 de
fevereiro de 2003) e no Projeto Poltico-Pedaggico do IFCE. Esses referenciais
norteiam as instituies formadoras, definem o perfil, a atuao e os requisitos bsicos
necessrios formao profissional do Licenciado em Matemtica, quando estabelece
competncias e habilidades, contedos curriculares, prtica profissional, bem como os
procedimentos de organizao e funcionamento dos cursos.
A Resoluo CNE/CP 02/2015 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de
licenciatura, de graduao plena, que se constitui de um conjunto de princpios,
fundamentos e procedimentos a serem observados na organizao institucional e
curricular de cada estabelecimento de ensino; A Resoluo CNE/CP 02/2015, que
institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de
formao de professores da Educao Bsica em nvel superior; O Projeto Pedaggico
Institucional; A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9.394/96; A Lei N
11.892 de 29 de dezembro de 2008, que cria os Institutos Federais de Educao, Cincia
e Tecnologia, tendo estes por competncia ministrarem cursos com vistas a educao
profissional e tecnolgica, ofertar cursos em nvel de educao superior, de licenciatura,
bem como, programas especiais de formao pedaggica, direcionados formao de
professores para a educao bsica, sobretudo nas reas de cincias e Matemtica e
demais documentos norteadores da profisso.
A relao do conhecimento com o mundo do trabalho representa condio
indispensvel para um ensino de qualidade, no qual os contedos trabalhados sejam
contextualizados e tratados de inter e transdisciplinar, levando a uma constante reflexo
e interveno na realidade atual. Essa relao oportuniza o rompimento da dicotomia
entre o saber e o fazer, objetivando uma formao mais significativa.

Dessa forma, a prtica educativa deve promover o desenvolvimento do senso

crtico do estudante em relao ao mundo e ao pleno exerccio de sua cidadania,
capacitando-o para as inovaes tecnolgicas.
Diante dessa premissa, o Projeto Pedaggico do Curso elaborado com as
expectativas de atender no s a legislao atual, como tambm, s necessidades de
formao do estudante, por meio de princpios metodolgicos e filosficos, indo ao
encontro das realidades nacional e local, relativas ao ensino da matemtica e suas
especificidades. Dados como nmero de professores e resultados de avaliaes de
desempenho externas nacionais e estaduais como Prova Brasil, SAEB, SPAECE,
ENEM, Olimpada da Matemtica, dentre outros, foram fundamentais para a
sistematizao desta proposta, a fim de realizarmos um atendimento com eficincia e
eficcia s demandas sociais da regio e do municpio de Crates.
1.2 A INSTITUIO
A Lei 11.892 decretada em 20 de dezembro de 2008 cria os Institutos Federais

de Educao, Cincia e Tecnologia. Estes, resultado de um processo iniciado no ano de
2007 com um planejamento realizado pelo Governo Federal, onde determinava a
expanso da Rede de Ensino Tecnolgico, abrangendo 150 cidades polos em todo o
Pas, estando, seis delas localizadas no Estado do Cear.
Em 2008, com a chamada pblica, para que os municpios contemplados
apresentassem as contrapartidas para implantao das Unidades de Ensino
Descentralizadas dos Centros Federais de Educao Tecnolgica (CEFET), a
populao, atravs de seus representantes legais na administrao do municpio, lana a
pedra fundamental do IFCE, campus Crates.
Dessa forma, o CEFET, passa a ser Instituto Federal de Educao Cincia e
Tecnologia. Estas so instituies de educao superior, bsica e profissional,
pluricurriculares e multicampi, especializadas na oferta de educao profissional e
tecnolgica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugao de
conhecimentos tcnicos e tecnolgicos, desde educao de jovens e adultos at
doutorado. O IFCE composto pela atual Unidade Sede no campus Fortaleza,
dezessete campi distribudos no interior do Estado e as Escolas Agrotcnicas do Crato e
Iguatu.

1.3 MISSO DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E

TECNOLOGIA DO CEAR.
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - IFCE tem

como misso produzir, disseminar e aplicar o conhecimento tecnolgico e acadmico
para formao cidad, por meio do Ensino, da Pesquisa e da Extenso, contribuindo
para o progresso socioeconmico local, regional e nacional, na perspectiva do
desenvolvimento sustentvel e da integrao com as demandas da sociedade e com o
setor produtivo.
1.4 PRESSUPOSTOS LEGAIS
O Curso de Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal de Educao,

Cincia e Tecnologia (IFCE) campus Crates fundamenta-se na legislao vigente, a
saber:
- Lei no. 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional;
- Parecer CNE/CES 1302/2001, que estabelece as Diretrizes Curriculares
Nacionais para os Cursos de Matemtica, Bacharelado e Licenciatura, e tem por
objetivo servir como orientao para melhorias e transformaes na formao do
Licenciado em Matemtica, bem como assegurar que os egressos tenham sido
adequadamente preparados para uma carreira na qual a Matemtica seja utilizada de
modo essencial, assim como para um processo contnuo de aprendizagem;
- Resoluo CNE/CP 021/2015, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de
licenciatura, de graduao plena e constitui-se de um conjunto de princpios,
fundamentos e procedimentos a serem observados na organizao institucional e
curricular de cada estabelecimento de ensino. Segundo tal resoluo, alm de atender o
disposto nos artigos 12 e 13 da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Lei 9394/96, a
organizao curricular de cada instituio deve observar outras formas de orientao
inerentes formao para a atividade docente, entre as quais o preparo para:
I. o ensino visando aprendizagem do aluno;

II. o acolhimento e o trato da diversidade;

III. o exerccio de atividades de enriquecimento cultural;
IV. o aprimoramento em prticas investigativas;
V. a elaborao e a execuo de projetos de desenvolvimento dos contedos
curriculares;
VI. o uso de tecnologias da informao e comunicao e de metodologias,
estratgias e materiais de apoio inovadores;
VII. o desenvolvimento de hbitos de colaborao e de trabalho em equipe;
- Decreto no. 5.626, de 22/12/2005, que regulamenta a Lei no. 10.436, de
24/04/2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS;
- Resoluo CNE/CP n 2/2015, no Dirio Oficial da Unio (Seo 1, p. 8),

fundamentada no Parecer CNE/CP n 2/2015. As DCNs para a formao de professores
para a educao bsica foram institudas, inicialmente, pelas Resolues CNE/CP n
1/2002 e 2/2002, ora revogadas. Esta resoluo, ora em vigor institui a durao e a carga
horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da
Educao Bsica em nvel superior. Em seu artigo 13, estabelece que a carga horria
dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, em
curso de licenciatura, de graduao plena, ser efetivada mediante a integralizao de,
no mnimo, 3.200 (trs mil e duzentas) horas de efetivo trabalho acadmico, em cursos
com durao de, no mnimo, 8 (oito) semestres ou 4 (quatro) anos, compreendendo:
I - 400 (quatrocentas) horas de prtica como componente curricular, distribudas
ao longo do processo formativo;
II - 400 (quatrocentas) horas dedicadas ao estgio supervisionado, na rea de
formao e atuao na educao bsica, contemplando tambm outras reas especficas,
se foro caso, conforme o projeto de curso da instituio;
III - pelo menos 2.200 (duas mil e duzentas) horas dedicadas s atividades
formativas estruturadas pelos ncleos definidos, conforme o projeto de curso da
instituio;
IV - 200 (duzentas) horas de atividades terico-prticas de aprofundamento em
reas especficas de interesse dos estudantes, por meio da iniciao cientfica, da
iniciao docncia, da extenso e da monitoria, entre outras, consoante o projeto de
curso da instituio.

E ainda conforme especfica o 2, os cursos de formao devero garantir nos

currculos contedos especficos da respectiva rea de conhecimento ou
interdisciplinares, seus fundamentos e metodologias, bem como contedos relacionados
aos fundamentos da educao, formao na rea de polticas pblicas e gesto da
educao, seus fundamentos e metodologias, direitos humanos, diversidades tnico-
racial, de gnero, sexual, religiosa, de faixa geracional, Lngua Brasileira de Sinais
(Libras), educao especial e direitos educacionais de adolescentes e jovens em
cumprimento de medidas socioeducativas.
- Resoluo no. 033, de 02 de setembro de 2010, do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Cear que aprova o Regulamento da Organizao
Didtica (ROD).
O que se pretende formar um profissional competente, criativo, crtico, que
domine os aspectos filosficos, histricos, culturais, polticos, sociais, psicolgicos e
metodolgicos, que se relacionam com o trabalho do professor, com a gesto da escola,
com a educao de jovens cidados brasileiros e com a construo de uma sociedade
democrtica e inclusiva.
Que seja capaz de entender os diferentes mecanismos cognitivos utilizados no
processo ensino aprendizagem e as variveis didticas envolvidas em tal processo,
buscando respostas aos desafios e problemas existentes nas escolas brasileiras e que
possa prosseguir com sua carreira acadmica ingressando em programas de ps-
graduao a fim de investigar novas alternativas para um melhor desempenho de seus
alunos, fazendo conexes com o processo de vivncias que geram a aprendizagem e
incrementam sua prtica pedaggica.

2.1 JUSTIFICATIVA
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia, campus Crates foi
implantado em 2008, tendo as atividades letivas iniciadas em agosto de 2010. Est
localizado no municpio de Crates, situado a 395 km da capital, na regio oeste do
Estado do Cear. O municpio possui uma rea de 2.985,41 km2 quadrados e 75.249
(2009) habitantes. Conta com um PIB com renda per capita de R$ 2.562,00, IDH de
0,676 e IDM de 33,19, Crates a cidade-polo da regio dos Sertes de Crates.
A Instituio est conquistando progressivamente seu espao junto
comunidade local e circunvizinha ao contemplar seus objetivos de trazer conhecimento
e desenvolvimento local e regional, visando oportunizar a comunidade escolar uma
verticalizao do ensino, elemento essencial para a incluso social e o desenvolvimento
econmico a partir de cursos que estejam intimamente agregados realidade regional.
Visando a uma melhoria global do nvel da educao no Brasil, a atual LDB veio
preconizar um maior investimento na Educao Bsica. No entanto, para que haja um
efetivo desenvolvimento tanto no Ensino Fundamental, como no Mdio, torna-se
necessria a atuao de um profissional de ensino qualificado e competente com
formao na rea das Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias.
Na histria da educao brasileira, a formao de professores sempre foi
colocada em segunda ordem, seja pela falta de concepes tericas consistentes, ou pela
ausncia de polticas contnuas e abrangentes. A fragilidade nas aes de valorizao da
carreira proporciona ainda mais um agravamento nesse quadro.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para as Licenciaturas tm dado formao
docente caractersticas legais e curriculares especficas do Bacharelado. Estas precisam
dispor de um currculo que possa prever a formao do conhecimento da realidade
ampla e local de educao, do conhecimento do contedo e do conhecimento
pedaggico sobre o contedo em articulao com os outros conhecimentos necessrios
construo da identidade profissional docente, quer seja do ponto de vista pedaggico,
cultural, poltico, profissional ou pessoal.

Um professor devidamente habilitado deve sair de um Curso de Licenciatura

com uma formao profissional que possa conduzi-lo a atividades intelectuais que
produzam um conjunto de conhecimentos a serem efetivamente utilizados pelos alunos.
A Matemtica uma cincia bsica, de importncia vital para o embasamento de
vastas reas do conhecimento humano, componente curricular obrigatrio em todo o
Ensino Fundamental e Mdio no pas.
A Resoluo da Unesco, de 11 de novembro de 1997, por ocasio da instituio
do evento 2000: Ano Mundial da Matemtica, ressalta a importncia dessa cincia, com
justificativas que vo do entendimento de que sua linguagem e seus conceitos so
universais, contribuindo para a cooperao internacional; ao fato dela guardar uma
profunda relao com a cultura dos povos, tendo grandes pensadores contribudo ao
longo de milhares de anos para o seu desenvolvimento; ao papel que ela desempenha na
atualidade e s aplicaes que tem em vrios campos, contribuindo para o
desenvolvimento das cincias, da tecnologia, das comunicaes, da economia, etc.
No entanto, podemos observar que h uma grande carncia de professores que
compem as cincias da natureza, sendo as reas mais crticas: Fsica, Qumica,
Biologia e Matemtica. Essa uma realidade que atinge o pas como um todo. Segundo
pesquisa realizada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira INEP h na Rede de Ensino Pblico um dficit de 235 mil professores no
Ensino Fundamental. Em 2010, um levantamento do MEC mostrou um dficit de cerca
de 240 mil professores do 6 ano do Ensino Fundamental ao Ensino Mdio.
Dados disponibilizados pelo INEP mostram a necessidade de formar mais
licenciados nessa rea de estudo, para atuarem principalmente nessas etapas da
educao Bsica. Em 2004 dos 48.717 matriculados nos 466 cursos distribudos pelo
pas, apenas 8.740 concluram. H uma de diferena muito grande entre o nmero real
de profissionais necessrios para atuao na educao com o quantitativo de egressos
das instituies de Ensino Superior. Deve-se ressaltar que ainda existem aqueles que
no exercem a docncia, optando por outra atividade, devido falta de atrativos scio-
econmicos da profisso.
Sobre essa realidade de pequeno nmero de graduados em matemtica e nas
cincias da natureza (fsica, qumica e biologia), o estudo apresentado pela Academia
Brasileira de Cincias, no documento O Ensino de Cincias e a Educao Bsica:
propostas para superar a crise (2007), refora a necessidade de reorganizar a formao

docente no Brasil e ampliar a formao nas cincias da natureza, incluindo a

matemtica.
A realidade aqui j exposta no diverge muito da realidade local. Segundo
declarao do Sindicato dos Professores e Servidores de Educao da Rede Estadual e
Municipal do Cear (Apeoc), no ano de 2010, a carncia de professores nas reas aqui
citadas foi de cinco mil professores.
A partir de dados consolidados pela Coordenadoria de Ensino da 13 Regional
CREDE, referente s escolas dos 11 municpios que esta atende (Ararend, Catunda,
Crates, Indepedncia, Ipaporanga, Ipueiras, Monsenhor Tabosa, Nova Russas, Novo
Oriente), existe um total de 782 professores na Rede, sendo 250 em Crates. Dentre
estes, os que lecionam Matemtica e demais disciplinas da rea de Cincias da Natureza
tm formao em Pedagogia, Letras, Sociologia, Histria, e outras habilitaes, sendo
um nmero muito pequeno de professores com formao na rea especfica. Esta
realidade desfavorvel vem contribuindo ainda mais com o comprometimento e a
qualidade do ensino, fortalecendo os ndices deficitrios apontados pelos resultados.
A Rede Pblica Municipal consta com um quantitativo de 53 professores
lotados no Ensino Fundamental nas sries de 6 ao 9 ano. Destes, 40 efetivos e 13
temporrios, sendo apenas 15 licenciados em Matemtica.
O ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - IDEB, criado em 2007 pelo
INEP, em uma escala de zero a dez, sintetiza dois conceitos: aprovao e mdia de
desempenho dos estudantes em Lngua Portuguesa e Matemtica. Este clculo
realizado com base na aprovao escolar e nas mdias de desempenho nas avaliaes
Saeb e a Prova Brasil. De acordo com dados fornecidos pela Secretaria Municipal de
Educao em Crates, dos 642 alunos do 9 ano da Rede Municipal avaliados no
SPAECE 2010, 290 constam em situao muito crtica, 262 crtica, 84 intermediria e
apenas 6 suficiente.
Resultados obtidos pelo IDEB dos anos finais do Ensino Fundamental na Rede
Pblica no ano de 2009 apontam que Crates alcanou a mdia de 3,3 na escala, ao
passo que no Cear, este nmero chegou a 3,6 ficando o Brasil com uma pontuao de
4,4.
nesse contexto que evidenciamos a carncia do curso de Licenciatura em
Matemtica, no apenas com o intuito de certificao da qualificao profissional, mas,
principalmente pela formao de professores capazes de utilizar o princpio da

problematizao dos contedos e das prticas cotidianas para o ensino dessa cincia,
buscando com isso, significar prticas e contedos sem perder a cientificidade
necessria vida do cidado, trazendo tona novas leituras com novos enfoques para o
ensino dessa disciplina.
Diante dessa realidade, o IFCE campus Crates, em consonncia com o seu
Projeto Pedaggico, se prope a licenciar professores de Matemtica com vistas
atuao na Educao Bsica. A Licenciatura em Matemtica ir proporcionar ao
licenciando adquirir competncias relacionadas ao conhecimento especfico da
matemtica, como tambm, com o desempenho da prtica pedaggica.
Nesse sentido pretende preparar os licenciandos para o exerccio crtico e
competente da docncia, primando os valores e princpios ticos, polticos e estticos.
Onde o estmulo pesquisa e a formao continuada seja uma constante. Desta forma,
busca-se contribuir com a melhoria da qualidade da Educao Bsica e,
consequentemente, com o desenvolvimento pleno da sociedade brasileira e de seus
cidados.
2.2 OBJETIVOS DO CURSO
2.2.1. OBJETIVO GERAL
Licenciar professores de Matemtica aptos ao exerccio profissional competente,
capazes de integrar o conhecimento matemtico prtica pedaggica, primando pelos
valores e princpios ticos, polticos e estticos, estimulando pesquisa e a formao
docente de modo a contribuir com a melhoria da Educao Bsica, com capacidade de
interagir com as necessidades do mercado e com o desenvolvimento do cidado e da
sociedade brasileira.
2.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Propiciar ao licenciando uma formao ampla, slida, dos conhecimentos

especficos e pedaggicos, beneficiando-se dos recursos cientficos e
tecnolgicos necessrios para a formao da identidade profissional e para a
prtica pedaggica;
Preparar profissionais capazes de intervir na sua realidade social, cultural,
econmica e poltica, assumindo o papel de agente de politizao e
transformao no contexto social, comunitrio;
Oportunizar ao licenciando espaos de reflexo, de produo e divulgao
cientfica, proporcionando o estmulo a continuidade da formao acadmica;

Formar o educador consciente de seu papel na formao de cidados sob a

perspectiva educacional, cientfica, ambiental e social;
Contribuir para a melhoria da Educao Bsica, atravs de competncias que
ultrapassem o conhecimento cientfico e avancem para a prtica pedaggica,
estimulando o processo de investigao e reflexo sobre a prtica cotidiana.
2.3 FORMAS DE ACESSO

O Regulamento da Organizao didtica ROD, no Art. 9, determina que o
ingresso de alunos para o Curso de Licenciatura em Matemtica do IFCE Campus
Crates dar-se- da seguinte forma:
a) O primeiro acesso em 2010.2 dar-se- por processo seletivo pblico/vestibular,
normatizado por edital, que determina o nmero de vagas, os critrios de seleo para
cada curso e o respectivo nvel de ensino;
b) A partir de 2011.1, o processo seletivo pblico pelo Sistema de Seleo Unificado
(SISU).
c) Como graduado ou transferido, segundo determinaes publicadas em edital, tais
como nmero de vagas, critrio de seleo para cada curso e nvel de ensino;
d) Como aluno especial mediante solicitao feita na recepo dos campi do IFCE.
De acordo com o Art. 10 do Regulamento da Organizao Didtica (ROD), no
ser permitida a matrcula de alunos em dois cursos pblicos de ensino superior, de
acordo com o que preceitua a lei n 12.089/2009.
Alm disso, o Art. 14 desse Regimento determina que a matrcula ser
obrigatria em todos os componentes curriculares no primeiro semestre. Nos demais, o
aluno dever cumprir, no mnimo, doze crditos, salvo se for concludente ou em casos
especiais, mediante autorizao da Diretoria/Departamento de Ensino.
2.4 REA DE ATUAO
O licenciado ir atuar na docncia de Matemtica na Educao Bsica, que vai

desde o Fundamental II (6 ao 9 ano) at o 3 ano do Ensino Mdio regular ou
profissionalizante e como professor do Ensino Tecnolgico, desenvolver competncias
e habilidades para atuar em diversas modalidades de ensino regular como, o ensino
distncia, a educao para pessoas com necessidades educacionais especficas e
educao indgena. O docente poder atuar no Ensino Superior, dando continuidade a
sua formao acadmica, concluindo a ps-graduao Lato Sensu e/ou Stricto Sensu
(Especializao e/ou Mestrado, Doutorado). Ele tambm poder atuar em empresas

pblicas ou privadas que necessitem de profissionais com determinados conhecimentos

matemticos como consultoria em instituies financeiras e pesquisa operacional em
indstrias ou outras instituies que necessitem de profissionais que modelem
situaes-problema especficos, centros e museus de cincias e tambm na divulgao
cientfica.
2.5 PERFIL DO EGRESSO
A formao docente no deve pautar-se apenas no acmulo de conhecimentos de

uma rea especfica, tampouco na aquisio de um conhecimento tcnico. O docente
formado deve ser capaz de realizar a transposio de seu aprendizado para a sua atuao
como profissional formador de conhecimento, mobilizando os seus conhecimentos e
transformando-os em ao didtica.
Nesse sentido, o Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Matemtica,
do Instituto Federal do Cear, Campus de Crates, proporciona ao licenciado o
desenvolvimento dos saberes, competncias e habilidades que o levam a abaixo
detalhados.
- Compreender a importncia da aprendizagem dos conceitos matemticos na
formao de indivduos crticos para o exerccio de sua cidadania;
- Ter criatividade e versatilidade, apropriando-se da tecnologia, a fim de poder
utilizar materiais alternativos e softwares como recursos didticos para o ensino da
matemtica;
- Ser capaz de agir e interagir com a sociedade, utilizando-se da criatividade e da
autodisciplina para a construo de estratgias favorveis ao desenvolvimento e a
melhoria do processo ensino-aprendizagem.
- Ser capaz de desenvolver e estimular prticas sustentveis buscando a
preservao do meio ambiente e primando pela construo de uma sociedade com uma
forte conscincia ambiental.
- Ser capaz de exercer funes em empresas pblicas ou privadas que necessitem
de profissionais com conhecimento necessrio para modelar suas situaes-problema.

2.6 METODOLOGIA
O mtodo de ensino a se adotar de fundamental importncia para que o futuro

professor possa aprender a vencer os desafios profissionais que a realidade lhe exigir.
A rpida evoluo de conhecimento que se processa no mundo contemporneo e a
diversidade de situaes a que o ser humano estar submetido exigem uma mudana
radical na forma tradicional de ensinar, que deve se voltar fortemente para a valorizao
da criatividade e da imaginao, buscando na realidade a motivao, mola propulsora da
aprendizagem. Dentre os procedimentos metodolgicos selecionados destacam-se os
seguintes:
Trabalho com situaes-problema envolvendo os contedos das disciplinas do
curso;
Realizaes de demonstraes e/ou experimentos, para o entendimento de um
conceito, para comprovao de uma hiptese etc, sempre que o contedo da
disciplina permitir;
Leitura e discusso de textos bsicos de divulgao cientfica.
Enfatizar o trabalho do aluno voltado pesquisa do conhecimento.
Sistematizao de conhecimentos e/ou resultado em um dado assunto atravs de,
pelo menos, a elaborao de um artigo, comunicao e um trabalho cientfico na
concluso do curso, a monografia.
Para que os objetivos do curso sejam alcanados necessria que a forma de
apresentar a matria enfatize o trabalho do aluno voltado pesquisa do conhecimento.
necessrio alterar a tradicional postura paternalista do professor que o leva a dissecar a
matria no quadro acarretando uma atitude passiva do aluno durante o processo de
ensino/aprendizagem. Os procedimentos didticos devem, portanto, enfatizar o aprender
a aprender e o saber fazer.

3 DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO

3.1 ORGANIZAO CURRICULAR
O modelo tradicional das licenciaturas nas universidades se inclina para uma
separao entre prtica docente e formao cientfica, gerando para o futuro professor,
uma dificuldade na interao entre esses dois campos do conhecimento. O modelo de
formao pretendido pelo IFCE - Campus Crates toma como princpio norteador a
articulao entre os saberes pedaggicos e cientficos proporcionando a formao de um
profissional mais preparado perante s dificuldades de ser professor. Dessa forma, a
organizao curricular do curso de licenciatura em matemtica do IFCE - Campus
Crates visa estabelecer esse continuum educacional entre os saberes pedaggicos e
formao cientfica na busca de proporcionar ao mercado um professor de matemtica
que possua todas as competncias e habilidades descritas anteriormente.
3.1.1 DESCRIO DAS DISCIPLINAS CORRESPONDENTES A CADA

GRUPO DE CONHECIMENTO.
As reas nas quais esto distribudas as disciplinas do curso de Licenciatura em
Matemtica do IFCE-Crates so:
Fundamentos de Anlise e Topologia;
Fundamentos de Geometria;
Fundamentos de lgebra;
Educao Matemtica;
Formao Tcnico-Pedaggica;
Formao em reas Afins.
A diviso feita acima entra em consonncia com o perfil profissional do
licenciado em matemtica do IFCE Campus Crates que prima a formao de um
profissional conhecedor e aplicador de conhecimentos matemticos extensivos,
portador de uma prtica pedaggica slida e interventor dessa matemtica dentro
das reas do conhecimento profissional e cientfico.

Os componentes curriculares listados no Quadro 1, abaixo, so obrigatrios e comuns a

todas ofertas de cursos de Licenciatura em Matemtica ofertados pela instituio, sendo
usados, portanto, pelo IFCE - Campus Crates.
CH CH CH
Disciplinas H/aula Crdito Pr-requesito
Teoria Prtica Pedaggica
1 Matemtica Bsica I 80 4 80
Metodologia do Trabalho
2 40 2 30 10
Cientfico I
3 Comunicao e Linguagem 40 2 40
4 Matemtica Discreta 80 4 80
Geometria Plana e
5 80 4 70 10
Construes Geomtricas
Fundamentos Scio-
6 80 4 70 10 80
filosficos da Educao
7 Clculo I 80 4 80 Mat. Bsica I
Geo. Plana e
Geometria Analtica e
8 80 4 80 Const.
Vetores
Geomtricas
Histria da Educao
9 80 4 70 10 80
Brasileira
Psicologia do
10 80 4 60 20 80
Desenvolvimento
11 Matemtica Bsica II 80 4 80
Mat. Bsica I +
Laboratrio de Ensino da Geo. Plana e
12 40 2 10 30
Matemtica Const.
Geomtricas
13 Clculo II 80 4 80 Clculo I
Psicologia do
14 Psicologia da Aprendizagem 80 4 60 20 80
Desenvolvimento
15 Filosofia da Cincia 40 2 40
Geometria
Analtica e
16 lgebra Linear 80 4 80
Vetores + Mat.
Bsica II
Geo. Plana e
Informtica aplicada ao
17 80 4 20 60 Const.
ensino de Matemtica
Geomtricas
Clculo II +
Geometria
18 Clculo III 80 4 80
Analtica e
Vetores
19 Didtica Geral 80 4 60 20 80
20 Polticas Educacionais 80 4 60 20 80
Matemtica
21 Teoria dos Nmeros 80 4 80
Discreta
Geometria Espacial e Geometria
22 80 4 70 10
Projetiva Analtica e

Vetores
23 EDO e Sries 80 4 80 Clculo II
Progresses e Matemtica
24 40 2 40
Financeira
Currculos e Prticas
25 80 4 60 20 80
Educativas
26 Clculo IV 80 4 80 Clculo III
27 Fsica - Mecnica Bsica 80 4 60 20 Clculo II
Metodologia do
28 Projeto Social 40 2 20 20 Trabalho
Cientfico I
Teoria dos
29 Estruturas Algbricas 80 4 80
Nmeros
Didtica Geral +
Metodologia do Ensino da Laboratrio de
30 80 4 20 60
Matemtica Ensino da
Matemtica
Metodologia do
31 40 2 20 20 Trabalho
Cientfico II
Cientfico I
32 Introduo Anlise Real 80 4 80 Clculo IV
Clculo III +
33 Fsica - Eletromagnetismo 80 4 60 20
Mecnica Bsica
Matemtica
34 Probabilidade e Estatstica 80 4 60 20 Discreta +
Clculo II
35 Histria da Matemtica 40 2 30 10 Clculo I
TOTAL DAS 2480 2070 410 560
124
DISCIPLINAS h/a h/a h/a h/a
Quadro 1: Disciplinas comuns e obrigatrias a todas as matrizes.
Alm desses componentes curriculares, o curso de Licenciatura em Matemtica com

oferta totalmente diurna tambm contar com os componentes curriculares, listados no
Quadro 2, a seguir.
CH CH CH Pr-
Disciplinas H/aula Crdito
Teoria Prtica Pedaggica requesito
TOTAL DAS
2480 2070 410 560
DISCIPLINAS DO 124
h/a h/a h/a h/a
QUADRO 1
36 LIBRAS 60 3 20 40
Apenas para a Oferta Diurna
Metodologia
Trabalho de Concluso de
37 40 2 20 20 do Trabalho
Curso
Cientfico II
38 Estgio Supervisionado I 100 5 Bsica II
Estgio
39 Estgio Supervisionado II 100 5
Superv. I
Didtica
40 Estgio Supervisionado III 100 5 Geral +
Estgio

Superv. II
Estagio
41 Estgio Supervisionado IV 100 5
Superv. III
42 Optativa I 80 4 80
43 Optativa II 80 4 80
TOTAL DA CARGA
3140 2270 560
HORRIA PARA A 157 470 h/a
h/a h/a h/a
OFERTA DIURNA
Quadro 2: Disciplinas para integralizao da oferta totalmente diurna.

A tabela abaixo mostra, em resumo, como estaro dispostas as disciplinas nos oito
semestres que compem o curso de Licenciatura em Matemtica do IFCE Campus
Crates com oferta diurna.
Tabela 1: Composio dos semestres para a oferta diurna.
Semestre Disciplinas
1 1, 2, 3, 4, 5 e 6
2 7, 8, 9, 10 e 11
3 12, 13, 14, 15, 16 e 17
4 18, 19, 20, 21 e 22
5 23, 24, 25, 26 e 38
6 27, 28, 29, 30 e 39
7 31, 32, 33, 40 e 42
8 34, 35, 36, 37, 41 e 43
Para os cursos de Licenciatura em Matemtica com oferta noturna, alm dos

componentes curriculares presentes Quadro 1, tambm so obrigatrias as disciplinas do
Quadro 3, a seguir:
CH CH
H/aul Crdit CH Pr-
Disciplinas Prtic Pedaggic
a o Teoria requesito
a a
TOTAL DAS
2480 2070 410 560
DISCIPLINAS DO 124
h/a h/a h/a h/a
QUADRO 1
42 Optativa I 80 4 80
Apenas para a Oferta Noturna Com
43 Optativa II 80 4 80
44 Optativa III 80 4 80
45 Estgio Supervisionado I 100 5 Bsica II
Estgio Diurno
Estgio
46 Estgio Supervisionado II 100 5
Superv. I
Didtica
Geral +
47 Estgio Supervisionado III 100 5
Estgio
Superv. II
Estagio
48 Estgio Supervisionado IV 100 5
Superv. III
49 LIBRAS 80 4 40 40

Metodologia
Trabalho de Concluso de
50 60 3 30 30 do Trabalho
Curso
Cientfico II
Polticas
51 Gesto Educacional 80 4 80 80 Educacionai
s
52 Optativa IV 60 3 60
53 Optativa V 40 2 40
54 Optativa VI 80 4 80
TOTAL DA CARGA
3520 2640 640
HORRIA PARA A 176 480 h/a
h/a h/a h/a
OFERTA DIURNA
Quadro 3: Disciplinas para integralizao da oferta noturna com estgio diurno.
A tabela abaixo mostra, em resumo, como estaro dispostas as disciplinas nos

oito semestres que compem o curso de Licenciatura em Matemtica do IFCE
Campus Crates com oferta noturna.
Semestre Disciplinas
1 1, 2, 3, 4, 5 e 6
2 7, 8, 9, 10 e 11
3 12, 13, 14, 15, 16 e 17
4 18, 19, 20, 21 e 22
5 23, 24, 25, 26, 42 e 45
6 27, 28, 29, 30, 31, 43 e 46
7 32, 33, 49, 44, 47 e 52
8 34, 35, 48, 50, 51, 53 e 54
O curso de Licenciatura em Matemtica do IFCE Campus Crates com oferta

diurna ter sua integralizao em no mnimo 8 semestres. Para isso, os alunos devero
cursar duas disciplinas optativas, de 4 crditos, totalizando 160 horas/aula, alm de
cursar quatro disciplinas de Estgio Supervisionado, que ocorrero no mesmo turno de
todas as outras disciplinas.
Os discentes que ingressarem no IFCE Campus Crates para cursar
Licenciatura em Matemtica com oferta noturna devero cursar seis disciplinas
optativas, quatro disciplinas de 4 crditos, uma de 3 crditos e uma de 2 crditos,
totalizando 420 horas/aula, alm de cursar quatro disciplinas de Estgio Supervisionado
no contra turno.

As disciplinas optativas escolhidas pelos discentes para serem cursadas em prol

da integralizao do curso, como descrito nos dois pargrafos imediatamente anteriores
a este, devero pertencer ao Quadro 4 a seguir.
CH CH CH Pr-
Disciplinas H/aula Crdito
Teoria Prtica Pedaggica requesito
lgebra
55 lgebra Linear Avanada 80 4 80
Linear
Introduo
Introduo Topologia Anlise Real
56 80 4 80
Geral + lgebra
Linear
Introduo Geometria
57 80 4 80 Clculo III
Diferencial
Introduo
58 Espaos Mtricos 80 4 80
Anlise Real
O Uso de Jogos no Ensino
59 de Matemtica da Educao 40 2 40
Bsica
60 Fsica Matemtica I 80 4 80 Clculo III

Fsica
61 Fsica Matemtica II 80 4 80 Matemtica
I
Introduo Varivel Introduo
62 80 4 80
Complexa Anlise
Introduo lgebra Estruturas
63 80 4 80
Comutativa Algbricas
64 Educao Fsica
65 Clculo Numrico 60 3 60 Clculo II
66 Informtica Bsica 60 3 60
67 Teorias da Educao 40 2 40
68
Histria da Fsica 40 2 40
Avaliao e Indicadores
69 40 2 40
Educacionais
Laboratrio de Ensino da
70 60 3 60
Matemtica II
Quadro 4: Elenco de disciplinas optativas.
A distribuio das disciplinas por rea de formao dada da seguinte forma:

Disciplina Carga Horria Crditos Pr-Requisito
Fundamentos de Anlise e
Clculo I 80 4 Matemtica Bsica I

Clculo II 80 4 Clculo I
Topologia
Calculo II +Geometria
Clculo III 80 4
Analtica e Vetores
Clculo IV 80 4 Clculo III
EDO e Sries 80 4 Clculo II
Introduo a
80 4 Clculo IV
Anlise Real

Quadro 5: rea de formao em fundamentos de Anlise e Topologia.
Este grupo tem uma carga horria total 480 horas distribudas por toda formao
acadmica do futuro professor de matemtica. esse grupo que alicerar o arcabouo
terico do aluno de matemtica.
Vejamos a distribuio no grupo Fundamentos de Geometria:

Disciplina Carga Horria Crditos Pr-Requisitos
Geometria Plana e
Fundamentos de
80 4
Geometria
Geometria Plana e
80 4 Construes
Vetores
Geomtricas
Geometria Espacial e Geometria Analtica e
80 4
Projetiva Vetores
Quadro 6: rea de formao em fundamentos de Geometria.
Este grupo possui um total de 240 horas distribudos em 3 semestres da

formao. este grupo de disciplinas que formar o futuro professor de matemtica
dentro das geometrias. Sero discutidos diversos aspectos como fundamentos e
axiomatizao das geometrias alm de inserir o futuro professor no contexto da
Geometria No-Euclidiana.
Mostremos agora o grupo, Fundamentos de lgebra:
Disciplina Carga Horria Crditos Pr-Requisitos
Fundamentos de lgebra
Matemtica Bsica I 80 4
Matemtica Discreta 80 4
Matemtica Bsica II 80 4 Matemtica Bsica I
lgebra Linear 80 4 Vetores + Matemtica
Bsica II
Teoria dos Nmeros 80 4 Matemtica Discreta
Estruturas Algbricas 80 4 Teoria dos Nmeros
Quadro 7: rea de formao em fundamentos de lgebra.
Esse grupo soma um total 480 horas distribudas em 8 semestres. A lgebra a

rea da matemtica que forma o raciocnio abstrato fundamental para um professor de
matemtica.
Mostraremos agora o grupo de disciplinas pertencentes Educao Matemtica:
Disciplinas Carga Horria Crditos Pr-Requisitos
Matem
o
Laboratrio de Ensino da Matemtica Bsica

i
40 2
Matemtica I + Geo. Plana e

Construes
Geomtricas
Geo. Plana e
Informtica aplicada ao ensino
80 4 Construes
de Matemtica
Geomtricas
Didtica Geral +
Metodologia do Ensino da Laboratrio de
80 4
Matemtica Ensino da
Matemtica
Histria da Matemtica 40 2 Calculo I
Quadro 8: rea de formao em Educao Matemtica.
Este grupo possui um total de 240 horas distribudos ao longo dos 8 semestres da
formao. este grupo de disciplinas que formar o futuro professor de matemtica
dentro da especificidade da educao atrelado a cincia Matemtica.
Tratemos agora do grupo que compreende a formao tcnico-pedaggica:
Disciplinas Carga Horria Crditos Pr-Requisitos
Histria da Educao Brasileira 80 4
Fundamentos Scio-filosficos
80 4
da Educao
Psicologia do Desenvolvimento 80 4
Psicologia do
Psicologia da Aprendizagem 80 4
Formao Tcnico-Pedaggica
Desenvolvimento
Polticas Educacionais 80 4
Currculos e Prticas educativas 80 4
40 2
Cientfico I
Didtica Geral 80 4
Metodologia do
40 2 Trabalho
Cientfico II
Cientfico I
Quadro 9: rea de formao Tcnico-Pedaggica.

Este grupo possui carga horria total de 640 horas obrigatrias distribudas ao
longo dos 8 semestres da formao, possibilitando uma prtica pedaggica consistente e
coerente com a formao especfica dos grupos descritos anteriormente.
Ressalta-se que conforme a Resoluo CNE/CP n 2/2015, especificamente
conforme afirma o 2, as disciplinas do grupo de formao tcnico pedaggicas, esto
garantindo em suas ementas contedos que possam contemplar a formao na rea de
polticas pblicas e gesto da educao, os fundamentos e metodologias, direitos
humanos, diversidades tnico-racial, de gnero, sexual, religiosa, de faixa geracional,
Lngua Brasileira de Sinais (Libras), educao especial e os direitos educacionais de
adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas.
Mostraremos agora a distribuio da parte de Formao Complementar:

Disciplina Carga Horria Crditos Pr-Requisito
Filosofia da Cincia 40 2
Comunicao e Linguagem 40 2
Fsica - Mecnica Bsica 80 4 Clculo II
Formao em reas Afins
Calculo III e
Fsica - Eletromagnetismo 80 4 Fsica - Mecnica
Bsica
LIBRAS 60 ou 80 3 ou 4
Metodologia do
Projeto Social 40 2 Trabalho
Cientfico I
Progresses e Matemtica
40 2
Financeira
Matemtica
Probabilidade e Estatstica 80 4 Discreta +
Clculo II
Quadro 10: rea de formao reas Afins.
Esse ncleo possui 460 horas, no caso do curso diurno, e 440 horas, no caso do
noturno, das quais, 160 horas so constitudas por disciplinas relacionadas a cincias
fsicas, 120 horas so relativas matemtica aplicada e 180 horas, no caso do curso
diurno, e 160 horas, no caso do curso noturno, abordam diversas reas que contemplam
a formao cultural e social do individuo.
3.1.2 PRTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

De acordo com a resoluo CNE/CP 02/2015 a prtica como componente

curricular deve somar 400 horas na formao do licenciando vivenciadas ao longo do
curso. As disciplinas que formam esse ncleo so:
Disciplinas H/aula Crdito Teoria Prtica
Geometria Plana e
80 4 70 10
Histria da Educao
80 4 70 10
Brasileira
Fundamentos Scio-
80 4 70 10
filosficos da Educao
Laboratrio de Ensino da
40 2 10 30
Matemtica
40 2 30 10
Cientfico I
Psicologia do
80 4 60 20
Desenvolvimento
Didtica Geral 80 4 60 20
Informtica aplicada ao
80 4 20 60
ensino de Matemtica
Psicologia da
80 4 60 20
Aprendizagem
Metodologia do Ensino
80 4 20 60
da Matemtica
Geometria Espacial e
80 4 70 10
Projetiva
Polticas Educacionais 80 4 60 20
Fsica - Mecnica Bsica 80 4 60 20
Projeto Social 40 2 20 20
Currculos e Prticas
80 4 60 20
Educativas
40 2 20 20
Cientfico II

Fsica -
80 4 60 20
Eletromagnetismo
60 ou 20 ou
LIBRAS 3 ou 4 40
80 40
Probabilidade e
80 4 60 20
Estatstica
Histria da Matemtica 40 2 30 10
Trabalho de Concluso 40 ou 20 ou 20 ou
2 ou 3
de Curso 60 30 30
Quadro 11: Disciplinas que possuem carga horria prtica.
Portanto percebemos que a resoluo CNE/CP 02/2015 mais que satisfeita no

seu mbito estrutural.
ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
O estgio curricular supervisionado um conjunto de atividades de formao,

realizadas sob a superviso de docentes da instituio formadora, e acompanhado por
profissionais, em que o estudante experimenta situaes de efetivo exerccio
profissional. o estgio curricular uma preocupao constante nos cursos, pois h
necessidade de contextualizar a relao dialtica entre teoria e prtica como princpio de
formao e prtica docente.
Os futuros docentes precisam ter uma formao que englobe alm do domnio
dos contedos especficos de sua rea de conhecimento e de competncias, uma
formao poltico-pedaggica e epistemolgica do conhecimento. O estgio
supervisionado um modo de capacitao em servio e que s deve ocorrer em
unidades escolares onde o estagirio assuma efetivamente o papel de professor.
A lei de diretrizes e bases da educao nacional 9394/96 juntamente com as
resolues CNE/CP 01/2002 CNE/CP 02/2002 e os pareceres CNE/CP 09/2001 e
CNE/CP 28/2001 fundamentam os objetivos do Estgio Curricular Supervisionado
como sendo:
Relacionar teoria e prtica social;
Superar o modelo cannico de Estgio, identificado pela trade observao-

participao-regncia;

Possibilitar que os futuros professores conheam a temtica diria da escola,

projeto poltico pedaggico, matrculas, organizao das turmas, dentre outras
competncias;
Oportunizar que os licenciandos verifiquem e provem as competncias exigidas

na prtica profissional;
Criar um ambiente de interao entre escola e IFCE Campus Crates.
As atividades compreendidas no estgio curricular no IFCE Campus Crates

esto distribudas em 04 disciplinas de 100 horas totalizando 400 horas de estgio. Esta
carga horria a estabelecida na resoluo CNE/CP 2/2015. O Estgio proposto para o
curso no possui o objetivo de se firmar como um ato isolado, e sim gerar reflexes e
construir e proporcionar ao docente seguir passar importantes para a busca do
conhecimento sobre o ser professor. O mesmo dever ter contato com a prtica, por
meio de narrativas, estudos de caso, situaes simuladas, entre outros, bem como
refletir sobre os aspectos pedaggicos tanto nas disciplinas de contedo especfico como
nas metodolgicas. O aluno dever ter a oportunidade de vivenciar experincias,
interagir com os outros atores do espao escolar e se confrontar com as situaes que se
apresentam dando-lhes respostas em tempo real.
O estgio supervisionado foi estruturado nas disciplinas de Estgio I, II, III e IV
e inicia-se j no 5o semestre. Esses estgios acontecero sob a superviso de um
professor do curso com o qual os alunos devero ter encontros semanais em que
exporo os resultados de suas atuaes dentro da escola, previamente designada.
As escolas nas quais ocorrero os estgios devero, prioritariamente, contemplar
a realidade de insero do estudante em escolas pblicas, inclusive em cursos tcnicos
integrados (regular e EJA) do prprio IFCE. O estgio acompanhado por um professor
orientador, em funo da rea de atuao no estgio e das condies de disponibilidade
de carga-horria dos professores. O acompanhamento dos estgios deve ser feito de
forma integrada/articulada entre os professores do ncleo especfico e do ncleo
didtico-pedaggico.
Cada etapa do estgio docente composta por atividades a serem desenvolvidas
pelo estudante, sob a orientao de um professor orientador (do IFCE) e de um
professor colaborador (da escola objeto do estgio).
A organizao dos estgios em disciplinas proporciona ao aluno-estagirio
oportunidade de compartilhar e refletir com os pares as experincias vivenciadas em

sala de aula mediada pelo professor responsvel pela disciplina, alm dos outros
professores orientadores. A diviso de atividades em cada disciplina de estgio
oportuniza ao aluno-estagirio atuar junto aos diversos pblicos que compem a
Educao Bsica, como estabelece o Artigo 61 do Parecer n. 009/2001 CNE/CP, de 8
de maio 2001. O quadro 2 apresenta, para cada etapa de estgio docente, as atividades
gerais a serem desenvolvidas.
ETAPA DO ESTGIO ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

DOCENTE
Caracterizao e observao da escola (20 horas).

Observao de aula/Coparticipao Ensino Fundamental; Educao
Inclusiva; Educao do Campo; Educao de Jovens e Adultos. (20
Estgio I horas).
Reviso e aprofundamento de referenciais tericos (40 horas).
Elaborao de Relatrio I (20 horas).
Observao de aula /Coparticipao Ensino Mdio; Educao Inclusiva;
Educao do Campo; Ensino Profissionalizante e Educao de Jovens e
Adultos (20 horas).
Estgio II Elaborao e aplicar projetos na comunidade escolar que envolvam o
ensino da Matemtica, tais como: oficinas, feiras, gincanas, minicursos,
olimpadas, entre outros (20 horas).
Elaborao de Relatrio II (20 horas)
Co-participao/Regncia de Sala de aula Ensino Fundamental;
Educao Inclusiva; Educao do Campo; Ensino Profissionalizante e
Educao de Jovens e Adultos. A regncia deve ser ministrada no ensino
fundamental que contemple qualquer uma das modalidades citadas
anteriores (30 horas).
Elaborao de planos de aulas referentes aos contedos abordados,
aplicando a proposta planejada, avaliando os resultados e incluindo
Estgio III
mecanismos de recuperao do contedo. O planejamento deve levar em
conta as caractersticas dos alunos com os quais o estagirio est
trabalhando e os princpios e objetivos do projeto poltico pedaggico da
escola. (10 horas)
Elaborao de Relatrio III (20 horas).
Co-participao/Regncia de Sala de aula Ensino Mdio; Educao
Inclusiva; Educao do Campo; Ensino Profissionalizante e Educao de
Jovens e Adultos. A regncia deve ser ministrada no ensino mdio que
contemple qualquer uma das modalidades citadas anteriores. (30 horas)
Elaborao de planos de aulas referentes aos contedos abordados,
aplicando a proposta planejada, avaliando os resultados e incluindo
Estgio IV
mecanismos de recuperao do contedo. O planejamento deve levar em
conta as caractersticas dos alunos com os quais o estagirio est
trabalhando e os princpios e objetivos do projeto poltico pedaggico da
escola. (10 horas)
Elaborao de Relatrio IV (20 horas).
Quadro 12 Etapas de estgio docentes previstas para o Curso Superior de Licenciatura em Matemtica.

O futuro professor, durante as 400 horas referentes aos Estgios I a IV, atuar
como o agente elaborador de atividades, ou seja, ministrar/auxiliar aulas, organizar e
corrigir exerccios, provas e materiais didticos e pedaggicos, devendo tambm
participar, na medida do possvel, do projeto educativo e curricular da escola onde
realiza o estgio. Ao final de cada semestre o aluno dever apresentar relatrio
circunstanciado de todas as suas atividades. As orientaes finais que versam sobre os
Estgios Supervisionados encontram-se no Anexo I.
3.2 AVALIAO DO PROJETO DE CURSO
O projeto do curso ser avaliado pelos professores do curso juntamente com a

coordenao do curso, em reunies pedaggicas sistemticas, levando em conta dados
da avaliao institucional e da avaliao da aprendizagem dos alunos, buscando o
aperfeioamento constante do mesmo, bem como a atualizao de referncias e
recursos didtico-pedaggicos necessrios para a melhoria da estrutura do curso e
consequentemente do processo de ensino-aprendizagem.
3.6 AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Para este projeto avaliar a aprendizagem consiste em concluir atravs de

mtodos interdisciplinares se o processo de aprendizagem foi claramente construdo
e/ou transferido de forma satisfatria. A quantificao deste resultado deve levar em
considerao no apenas fatores especficos, mas um conjunto de fatores que no
cometam avaliaes que no retratem fidedignamente a real situao da aprendizagem
do licenciando.
Sendo, assim, o aproveitamento acadmico ser avaliado atravs do
acompanhamento contnuo ao estudante. A nota ser o mecanismo quantificador, mas
sua construo deve levar em considerao no puramente o resultado de um teste
escrito, embora a importncia e validade desse mecanismo sejam atestadas por sculos.
A avaliao do desempenho acadmico feita por disciplina. O professor estimulado a
avaliar o aluno por intermdio de vrios instrumentos que permitam aferir os
conhecimentos dos discentes, entre eles trabalhos escritos, provas escritas, provas orais,

atividades prticas em laboratrios, seminrios, relatrios, trabalhos em grupo e

apresentaes no quadro.
Considerando-se a perspectiva do desenvolvimento de competncias, faz-se
necessrio avaliar se a metodologia de trabalho correspondeu a um processo de ensino
ativo, que valorize a apreenso, desenvolvimento e ampliao do conhecimento
cientfico, tecnolgico e humanista, contribuindo para que o aluno torne-se um
profissional atuante e um cidado responsvel. Isso implica em redimensionar o
contedo e a forma de avaliao, oportunizando momentos para que o aluno expresse
sua compreenso, anlise o julgamento de determinados problemas, relacionados
prtica profissional em cada semestre. Avaliar competncias requer, portanto,
procedimentos metodolgicos nos quais alunos e professores estejam igualmente
envolvidos.
De acordo com o Regulamento da Organizao Didtica do IFCE, a sistemtica
de avaliao se desenvolver em duas etapas. Em cada uma delas, ser atribudo aos
discentes mdias obtidas nas avaliaes dos conhecimentos, e, independentemente do
nmero de aulas semanais, o docente dever aplicar, no mnimo, duas avaliaes por
etapa. A nota semestral ser a mdia ponderada das avaliaes parciais, e a aprovao
do discente condicionada ao alcance da mdia sete (7,0).
Caso o aluno no atinja a mdia mnima para aprovao, mas tenha obtido, no
semestre, a nota mnima trs (3,0), ser assegurado o direito de fazer a prova final. Esta
dever ser aplicada no mnimo trs dias aps a divulgao do resultado da mdia
semestral e contemplar todo o contedo trabalhado no semestre. A mdia final ser
obtida pela mdia aritmtica da mdia semestral e da nota da prova final, e a aprovao
do discente estar condicionada obteno de mdia mnima cinco (5,0).
Ser considerado aprovado o discente que obtiver a mdia mnima, desde que
tenha frequncia igual ou superior a 75% do total de aulas de cada componente
curricular. As faltas justificadas no sero abonadas, embora seja assegurado ao aluno o
direito realizao de trabalhos e avaliaes ocorridos no perodo da ausncia.
3.3 TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC)
O(A) aluno(a) de Curso de Licenciatura em Matemtica deve elaborar um

trabalho de concluso de Curso (TCC). Este trabalho realizado atravs da

disciplina que recebe o mesmo nome presente na matriz curricular do curso,

sendo realizado durante o oitavo semestre do mesmo.
O Trabalho de Concluso de Curso deve ser feito individualmente, de acordo
com a disponibilidade de professores(as) orientadores(as).
O(a) orientador(a) e o(a) aluno(a) devero assinar um termo de compromisso no
qual declaram cincia das normas reguladoras do processo de elaborao do
TCC. O termo deve ser feito em duas vias, uma deve ser entregue coordenao
e a outra deve ficar de posse do(a) aluno(a).
O(a) orientador(a) para orientao de cada TCC deve dispor de 1h por semana
que computada, at o limite mximo de 4h (4 TCCs), em sua carga horria
semanal.
O(a) orientador(a) deve computar a frequncia (mnima de 75%) do(a) aluno(a)
aos encontros de orientao.
No caso do no acompanhamento do(a) aluno(a) aos encontros de orientao
para acompanhamento sistemtico durante o perodo destinado elaborao do
TCC, este pode no ser aceito pelo(a) orientador(a) para ser encaminhado
apresentao oral.
O Trabalho de Concluso de Curso composto de uma Monografia baseada em
Pesquisa Bibliogrfica ou em Relato de Experincia pelo relatrio de Estgio
(baseado no estgio supervisionado realizado em instituio de ensino
conveniada com o IFCE) e de uma apresentao oral perante uma Banca
Avaliadora.
Cabe ao() aluno(a) encaminhar a Monografia concluda, impressa e
encadernada de acordo com as normas institucionais ao orientador(a) (e co-
orientadores(as)).
Cabe ao orientador(a) escolher dois professores(as) de instituio de ensino
superior, institutos e universidades dentre outros, para compor a Banca
Avaliadora, reconhecendo a disponibilidade dos mesmos mediante contato
prvio. O(A) orientador(a) dever presidir a Banca Avaliadora e informar
coordenao do curso os dados da apresentao oral, isto , o nome do(a)
aluno(a), o nome dos membros da Banca Avaliadora e a sugesto de dia e
horrio em at quinze dias antes do dia sugerido.

Cabe coordenao decidir a data mais adequada para o acontecimento da

apresentao oral, levando em considerao os prazos para entrega das cpias do
trabalho para os membros da banca.
O(A) aluno(a) dever ser informado sobre a data de sua defesa em tempo hbil,
para que possa remeter uma cpia da Monografia a cada membro da Banca
Avaliadora. Os membros da banca devem receb-la no mnimo 10 (dez) dias
antes da data estabelecida para apresentao oral da Monografia, para leitura e
apreciao da mesma.
A Monografia (acompanhamento de defesa) apresentada por escrito e
oralmente Banca Avaliadora para avaliao, atravs da atribuio de pontos de
0 (zero) a 10 (dez) a partir dos seguintes critrios:
o Relevncia do tema =1,5 pontos;
o Fidelidade ao tema =1,5 pontos;
o Verbalizao do tema =3,0 pontos;
o Abordagem temtica =3,0 pontos;
o Estruturao escrita da Monografia =1,0 pontos.
Aps a apreciao da Monografia pela Banca Avaliadora o resultado final de
Aprovao, Aprovao Condicional ou Reprovao, justificado em ata assinada
pelos(as) membros da Banca Avaliadora. Esta ata de defesa do TCC dever ser
arquivada no Setor de Controle Acadmico.
O TCC considerado Aprovado quando o nmero de pontos obtidos na
apreciao da Banca Avaliadora for igual ou superior a 07 pontos. considerado
Aprovado Condicionalmente quando o nmero de pontos obtidos for igual ou
superior a 07 pontos, mas houver necessidade de ser(em) efetuada(s) alguma(s)
alterao(es) indicada(s) pela Banca Avaliadora. O TCC considerado
Reprovado quando o nmero de pontos obtidos na apreciao da Banca
Avaliadora for inferior a 07 pontos.
Aps a Aprovao do TCC, o(a) aluno(a) tem o prazo de 30 dias corridos a
contar da data da apresentao oral, para homologao de seu trabalho
monogrfico.
No caso da Aprovao Condicional concedido ao() aluno(a) o prazo de, no
mximo, 30 dias corridos a contar da data da apresentao oral para o

cumprimento das exigncias da Banca Avaliadora, para homologao de seu

TCC.
A homologao da Monografia est condicionada entrega:
o Na Biblioteca do IFCE Campus Crates da verso final da Monografia
encadernada com a folha de aprovao includa orientador(a) e co-
orientadores(as).
o Na Coordenao Acadmica do Curso (a) de uma cpia da verso final
da Monografia gravada em CD em PDF e (b) da declarao do(a)
orientador(a) de que foram cumpridas as exigncias requeridas pela
Banca Avaliadora quando o TCC for aprovado condicionalmente.
Mesmo aps a marcao da data de apresentao oral pela coordenao, o(a)
orientador(a) pode no permitir, por motivo que considerar plausvel, que o TCC
seja apresentado pelo(a) aluno(a). Neste caso, o(a) orientador(a) deve
comunicar, por escrito, Coordenao Acadmica do Curso a razo pela qual
o(a) aluno(a) no pode apresentar oralmente o TCC no prazo previsto.
Excepcionalmente o Colegiado do Curso pode conceder prorrogao de prazo
ao() aluno(a) que apresentar motivos considerados relevantes para o no
cumprimento do prazo regulamentar, para tanto cabe ao orientador enviar
Coordenao do Curso memorando justificando a razo da solicitao que
encaminhar ao Colegiado do Curso para apreciao.
No caso de (a) o TCC ter sido considerado reprovado pela Banca Avaliadora ou
(b) de o(a) aluno(a) haver interrompido o processo de construo de seu TCC
desde que observado os trmites legais ou (c) de a Monografia no ter sido
autorizada pelo(a) orientador(a) para ser apresentada Banca Avaliadora, o(a)
aluno(a) deve matricular-se novamente no prximo perodo letivo.
O TCC poder ser apresentado oralmente at o ltimo dia para aplicao de
avaliaes finais, estipulado pelo calendrio acadmico. Cabe coordenao do
curso escolher a data mais adequada. Em casos excepcionais, a apresentao
poder ocorrer at o ltimo dia do semestre, desde que a coordenao do curso e
o(a) orientar(a) estejam de acordo.
A formatura (colao de grau) dos(as) alunos(as) do Curso de Licenciatura em
Matemtica realizada aps o trmino do ltimo perodo letivo do Curso, numa
nica data definida pela Instituio e s podero dela participar os(as)

concluintes do respectivo curso que tiverem cumprido TODAS exigncias

inseridas no Projeto Pedaggico do mesmo.
No caso do no cumprimento das exigncias, o(a) aluno(a) deve matricular-se
novamente no seu objeto de pendncia, conclu-lo com aproveitamento durante
o perodo letivo no qual est matriculado e sua colao de grau ocorrer na data
da formatura dos(as) alunos(as) do Curso de Licenciatura em Matemtica do
perodo letivo no qual est matriculado(a).
O(A) aluno(a) pode entregar a Monografia para apreciao da Banca Avaliadora
somente 60 (sessenta) dias aps o incio do semestre letivo em que est
matriculado.
As normas para elaborao do Trabalho de Concluso do Curso encontram-se no
Anexo II e os casos omissos sero discutidos e deferidos pelo colegiado do
curso.
3.4 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
De acordo com a resoluo CNE/CP 2/2015 fica institudo um mnimo de 200

horas de atividades artsticas, cientficas e culturais para os cursos de licenciatura no
qual o curso de licenciatura em matemtica do IFCE Campus Crates se enquadra.
Dessa forma, busca-se incentivar e auxiliar os licenciandos a serem participantes ou
facilitadores de eventos que, de alguma forma, acrescentem a sua formao profissional
dentro do que especifica a resoluo. Com o intuito de regulamentar o cumprimento
dessa carga horria de forma coerente, ficam especificados as seguintes regras para
obedincia da resoluo CNE/CP 2/2015:
Participao em atividades artsticas e culturais (exposies,
excurses, gincanas culturais, corais, etc.) at 100 h;
Participao em congressos, semanas cientficas, cursos de
extenso, seminrios, conferncias, mesas redondas, etc. at 100 h;
Participao em projetos de iniciao a pesquisa, a docncia, e
projetos de extenso at 100 h;
Participao em atividades de monitoria que tenham relao com
o curso at 100 h;

Artigos distintos publicados em anais e revistas de matemtica,

educao matemtica ou reas afins nacionais. 20 h por artigo.
Artigos distintos publicados em anais e revistas de matemtica,
educao matemtica ou reas afins internacionais. 40 h por artigo.
Participao em projetos sociais de desenvolvidos em escolas
pblicas ou comunidades carentes, realizados por instituies pblicas ou
ONGs que tenham relao com o curso ou com atividades afins. at 60 h.
Mini-cursos e palestras at 60 horas;
Cursos de extenso a distncia at 80 horas;
Participao em estgio no-remunerado 60 horas;
Quaisquer outros casos aqui no contemplados sero avaliados pela coordenao
do curso.
3.5 DIPLOMA
A emisso dos diplomas aos concludentes do Curso de Licenciatura em

Matemtica est condicionada concluso de todas as disciplinas que compem a
matriz curricular, incluindo o Trabalho de Concluso de Curso (TCC) e os estgios
curriculares obrigatrios, sendo conferido ao egresso o Diploma de Licenciado em
Matemtica, conforme Parecer CNE/CES 1.302/2001.
4 CORPO DOCENTE
PROF. ANTNIA KARLA BEZERRA GOMES

Esp. em Gesto de Polticas Publicas
PROF. DIEGO XIMENES MACEDO
Me. em Fsica
PROF. ELANO CAIO DO NASCIMENTO
Me. em Matemtica
PROF. FRANCISCO JUCIVNIO FLIX DE SOUSA
Me. em Gesto e Avaliao da Educao Pblica
PROF. IVINA CARLO DE ASSIS SANTOS
Me. em Ensino de Fsica
PROF. JAQUELINE RODRIGUES PEIXOTO
Me. em Educao
PROF. JOO LUIZ BATISTA DE MELO JNIOR
Me. em Matemtica

PROF. JOO NUNES DE ARAJO NETO

Me. em Matemtica
PROF. JOO VICTOR MAXIMIANO ALBURQUERQUE
Me. em Matemtica
PROF. PAULA CRISTINA SOARES BESERRA
Me. em Teologia
PROF. ANTNIO AVELAR DE MACEDO NERI
Esp. em Educao
PROF. VAGNER HENRIQUE LOILOLA BESSA
Me. em Fsica

5. INFRA-ESTRUTURA
a) INFRA-ESTRUTURA FSICA E RECURSOS MATERIAIS
1. DESCRIO DAS INSTALAES
O IFCE Campus Crates conta com as seguintes estruturas fsicas:

Bloco Administrativo - onde ficam os departamentos relacionados a
gerncia do campus. L localizam-se setores como, Direo Geral, Chefia do
departamento de Ensino, Coordenao de Pesquisa e Extenso, Controle Acadmico,
Coordenao Tcnico-Pedaggica, Sala dos Professores, dentre outras;
Bloco de Ensino onde ficam as salas de aula, a coordenao de
licenciaturas, o laboratrio de ensino de matemtica, laboratrio de informtica
educativa e simulao numrica, dentre outras;
Ginsio Poliesportivo;
Em fase de finalizao, uma piscina semiolmpica.
So 9 salas de aula todas climatizadas e com projetor DATA-SHOW sempre
disponvel em cada umas delas. Os quadros so todos em vidro temperado
proporcionando uma qualidade superior na aulas, facilitando o processo de ensino-
aprendizagem.
LABORATRIOS:
Para estruturar o curso de licenciatura em matemtica, o IFCE Crates conta

com;
Laboratrio de Informtica Educativa e Simulao Numrica;
Este laboratrio totalmente baseado em softwares livres possui duas funes
especficas:
1. Criao e desenvolvimento de prticas e metodolgicas que sejam
eficientes no processo de formao do futuro professor da educao bsica;
2. Modelagem de fenmenos das diversas reas do conhecimento fazendo
com que os futuros professores tenham tambm uma noo da aplicabilidade do

computador e do estudo de mtodos de simulao que sejam aplicveis no

desenvolvimento da sociedade.
So 30 computadores ligados a internet configurados com hadware e software
adequados a proposta de funcionamento do laboratrio
Laboratrio Interdisciplinar de ensino de matemtica.
Este laboratrio tem como principal objetivo inserir a prtica como componente
curricular na vida do licenciando, interligando a vivncia de sala de aula com a
construo do ldico. Construo essa, to essencial ao processo de aprendizagem. O
instrumental deste laboratrio permite o estudo de matemtica com experimentos,
mostrando a construo das noes matemticas dentro de cincias aplicadas como a
Fsica, a Engenharia, a Astronomia, a Arquitetura, etc. Um dos principais focos de
trabalho deste ambiente a disciplina METODOLOGIA PARA O ENSINO DA
MATEMTICA. Entretanto, fica a cargo do professor de cada disciplina instrumentar
sua disciplina com prticas no laboratrio sempre que possvel. Alm disso, os
professores e licenciandos podem elaborar projetos de ensino, pesquisa e extenso que
possam ser ministrados no laboratrio.
Laboratrio de Mecnica Onde so realizadas as aulas prticas das
disciplinas FSICA I e FSICA II;
Laboratrio de Eletricidade e Magnetismo - Onde so realizadas as aulas
prticas e demonstraes da disciplina ELETRICIDADE E MAGNETISMO.
a. BIBLIOTECA
Diferentemente das cincias experimentais, a matemtica se manifesta quase que
integralmente no intelectual fazendo da biblioteca um espao imprescindvel a formao
do futuro professor de matemtica. Portanto, sua estruturao foi um item de primeira
necessidade para a formao deste curso. A biblioteca do IFCE Campus Crates
consta de um espao amplo, bem iluminado e arejado para consulta e emprstimo do
acervo.
E complementando:
O acervo bibliogrfico fsico e digital conta com ttulos de renome
nacional e internacional em edies atualizadas e respeitando a quantidade mnima
necessria exigida pelo MEC;

O sistema de consulta totalmente automatizado sendo possvel a

realizao de consultas base de dados, reservas de material e renovao on-line;
Um espao de estudo individual onde os estudantes desfrutam de mesas
de leitura onde podem fixar e ampliar seus conhecimentos;
Uma sala de estudo em grupo onde os licenciandos podem interagir e
discutir assuntos pertinentes sua formao como, preparao de seminrios, trabalhos,
projetos de pesquisa, etc.
Uma sala de acesso a internet com 10 computadores para que estes
alunos possam pesquisar trabalhos, e artigos cientficos nas principais revistas nacionais
e internacionais disponveis no porta peridicos da CAPES.
b. ACESSIBILIDADE
A acessibilidade aos portadores de necessidades especiais requer necessidades
de locomoo e fcil acesso e necessidades pedaggicas especficas. Em relao s
necessidades de locomoo e fcil acesso, o IFCE Campus Crates, construiu rampas
de acesso de acordo com as exigncias legais a todas locais do pavimento trreo e,
encontra-se em fase de instalao, dois elevadores que conduziro as pessoas com
dificuldade de locomoo ao 1 andar dos blocos administrativo e de ensino, permitindo
assim, amplo acesso aos departamentos do campus a todas as pessoas que assim
necessitarem.
Com relao s necessidades pedaggicas, de acordo com a demanda, o curso se
utilizar de recursos que garantam a total integrao de estudantes com necessidades
especiais, indiferentemente quais sejam essas necessidades.

APNCICE
EMENTRIO:
DISCIPLINA: Matemtica Bsica I
Cdigo:
Carga Horria Total: 80h Terica: 80 h Prtica Como Componente Curricular: 0h
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: No possui
o
Semestre: 1
Nvel: Graduao
EMENTA
Conjuntos; Funes; Nmeros Reais; Funes Afins; Funes Quadrticas; Funes Polinomiais;
Funes Exponenciais e Logartmicas; Funes Trigonomtricas.
OBJETIVOS
Identificar as funes por meio de grficos e leis.

Consolidar os principais tpicos da Matemtica Elementar do Ensino Mdio.
Explorar os conceitos bsicos de maneira intuitiva e compreensiva.
Tomar decises diante de situaes problema, baseado na interpretao das informaes e nas
diferentes representaes das funes (seja ela quadrtica, exponencial, logartmica ou
trigonomtrica).
PROGRAMA
Conjuntos: noo de conjunto, relao de incluso, complementar de um conjunto, reunio e

interseo, igualdade de conjuntos, produto cartesiano.
Funes: introduo, relao, funo invertvel.
Nmeros Reais: segmentos comensurveis e incomensurveis, a reta real, expresses
decimais, desigualdades, intervalos, valor absoluto.
Funes Afins: o plano numrico R2; a funo afim; a funo linear; caracterizao da funo
afim; funes poligonais.
Funes Quadrticas: definio e preliminares; a forma cannica do trinmio; o grfico da
funo quadrtica; uma propriedade notvel da parbola; caracterizao das funes
quadrticas.
Funes Polinomiais: funes polinomiais vs. Polinmios; determinando um polinmio a
partir de seus valores; grficos de polinmios.

Funes Exponenciais e Logartmicas: introduo; potncias de expoente racional; a funo

exponencial; caracterizao da funo exponencial; funes exponenciais e progresses;
funo inversa; funes logartmicas; caracterizao das funes logartmicas; logaritmos
naturais; a funo exponencial de base e.
Funes Trigonomtricas: introduo; a funo de Euler e a medida de ngulos; as funes
trigonomtricas; as frmulas de adio; a lei dos cossenos e a lei dos senos.
Aulas expositivas, resoluo de exerccios em sala de aula, seminrios individuais ou em grupos.
AVALIAO
A avaliao ser realizada de forma processual e cumulativa, podendo ocorrer por meios de avaliaes
escritas, trabalhos extra-sala, apresentao de seminrios e produo das oficinas. A frequncia e a
participao tambm sero considerados no processo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Iezzi, G.; Murakami, C. Fundamentos de Matemtica Elementar. Volume 1. 8 Edio. Atual Editora,
2005
Iezzi, G.; Dolce, O.; Murakami, C. Fundamentos de Matemtica Elementar. Volume 2. 8 Edio. Atual
Editora, 2004
Iezzi, G. Fundamentos de Matemtica Elementar. Volume 3. 8 Edio. Atual Editora, 2004
Lima, Elon Lages. A Matemtica do Ensino Mdio. Volume 1, Ed. SBM, 2001.
Lima, Elon Lages. A Matemtica do Ensino Mdio. Volume 2, Ed. SBM, 2001.
Iezzi, G. Fundamentos de Matemtica Elementar. Volume 7. 8 Edio. Atual Editora, 2005
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO I
Cdigo:
Carga Horria Total: 40 h Terica: 40 h Prtica Como Componente Curricular: 0h
Nmero de Crditos: 02
Cdigo pr-requisito: No possui pr-requisito.

o
Semestre: 1
Nvel: Graduao

EMENTA
Cincia e conhecimento cientfico: tipos de conhecimento; conceito de cincia; classificao e diviso

da cincia; Epistemologia; mtodos cientficos: conceito e crticas; instrumentos e tcnicas de
levantamento de dados; pesquisa: conceito, tipos e finalidade; trabalhos acadmicos: tipos,
caractersticas e diretrizes para elaborao.
OBJETIVO
Compreender os aspectos tericos e prticos referentes elaborao de trabalhos

cientficos, enfatizando a importncia do saber cientfico no processo de produo do
conhecimento;
Conhecer os fundamentos da cincia;
Utilizar diferentes mtodos de estudo e pesquisa;
Ter capacidade de planejamento e execuo de trabalhos cientficos;
Conhecer as tcnicas e os instrumentos de levantamento de dados;
Conhecer as etapas formais de elaborao e apresentao de trabalhos cientficos;
Saber usar as Normas Tcnicas de Trabalhos Cientficos;
PROGRAMA
1. Sistematizao das atividades acadmicas.

2. A documentao como mtodo de estudo.
3. Conceito e funo da metodologia cientfica.
4. Cincia, conhecimento e pesquisa.
5. Desenvolvimento histrico do mtodo cientfico.
6. Normas Tcnicas de Trabalhos cientficos.
7. Etapas formais para elaborao de trabalhos acadmicos (fichamentos, resumos, resenhas, relatrios,
monografias).
8. Pesquisa, projeto e relatrios de pesquisa.

Estudos dirigidos;
Seminrios;
Trabalhos em grupo;
Pesquisa bibliogrfica e pesquisa de campo;
Leitura, interpretao e produo de texto individual e em grupo;
Discusses e debates;
Exerccios de aplicao.
AVALIAO

Avaliao atravs da assiduidade s aulas;

Participao e envolvimento nas atividades propostas;
Compreenso e anlise crtica dos assuntos estudados;
Construo de textos: ideias coerentes, articuladas e com sequncia lgica;
Leitura dos textos;
Domnio do assunto, clareza e segurana na apresentao de seminrios..
BIBLIOGRAFIA BSICA
- BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 18. ed. So Paulo, Edies Loyola, 2004.
- GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo, Atlas, 2002.
- LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo, Atlas,
2004.
- ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico. 7 ed. So Paulo,
Atlas, 2005.
- AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produo cientfica: descubra como fcil e agradvel
elaborar trabalhos acadmicos. 12 ed. rev. e at. So Paulo, Hagnos, 2001.
- CARVALHO, Maria Ceclia M. de (Org.). Construindo o saber: metodologia cientfica: fundamentos e

tcnicas. 18 ed. Campinas, Papirus, 2007.
- COSTA, Srgio Francisco. Mtodo Cientfico: os caminhos da investigao. So Paulo, Harbra, 2001.
- ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 21 ed. So Paulo, Perspectiva, 2007.
- MOURA, Luci Seidl de; FERREIRA, Maria Cristina; PAINE, Patrcia Ann. Manual de elaborao de
projetos de pesquisa. Rio de Janeiro, EdUERJ, 1998.
- RUDIO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. 3 ed. Petrpolis, Vozes, 2004.
- SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22 ed. So Paulo , Cortez, 2004.
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DISCIPLINA: COMUNICAO E LINGUAGEM
Cdigo:
Cdigo pr-requisito: No possui pr-requisito

Semestre: 1
Nvel: Graduao
EMENTA
Ensino de Lngua Portuguesa, especialmente da modalidade escrita, voltado para a instrumentao do

educando nas aptides que envolvem a elaborao de relatrios e textos dissertativo-argumentativos e
tcnico-cientficos.
OBJETIVO
Objetivo Geral:
- Aprofundar conhecimentos da Lngua Portuguesa, especialmente da modalidade escrita, voltado para

a instrumentao do educando nas aptides que envolvem a elaborao de relatrios e textos
dissertativo-argumentativos e tcnico-cientficos.
Objetivos Especficos:
- Conhecer os diversos tipos e estratgias de leitura;
- Estudar e compreender a especificidade da estrutura e processos da produo do texto administrativo-

tcnico e do texto cientfico
- Compreender a importncia de apreender conceitos que viabilizem a produo de diferentes tipos de

texto.
PROGRAMA

1. Leitura
(a) Compreenso literal
i. Relaes de coerncia
ii. Relaes coesivas
iii. Indcios contextuais
iv. Relao de sentido entre as palavras
v. Especificidades dos tipos de textos
(b) Compreenso Inferencial
i. Propsito do autor
ii. Informaes implcitas
iii. Distino entre fato e opinio
iv. Organizao retrica (generalizao, exemplificao, classificao, elaborao...)
(c) Tipos de leitura
i. Informativa
ii. Por fruio
(d) Estratgias de leitura
i. Predio
ii. Confirmao
iii. Integrao
(e) Habilidades de Estudo
i. Viso preliminar
ii. Viso seletiva
iii. Uso do dicionrio
iv. Resumo / fechamento / esquema
2. Produo de Texto
(a) Componentes do Processo da escrita
i. Gerao de idias
ii. Planejamento
iii. Seleo de idias
iv. Esboo do texto
v. Reviso
vi. Redao final
(b) Estrutura do texto dissertativo (expositivo-argumentativo)
i. Delimitao do tema
ii. Objetivos do autor na argumentao
iii. Valor composicional da ordem dos argumentos
iv. Distino entre opinio e argumento; fato e hiptese; premissa e concluso.
v. Procedimentos argumentativos: ilustrao, exemplificao, citao e referncia.
vi. Funes retricas

(c) Estrutura do texto administrativo-tcnico

i. Aspectos estruturais, objetivos e funes do(a) requerimento, ofcio, procurao, carta
comercial, curriculum vitae, ata, relatrio.
(d) Estrutura do texto cientico
i. Aspectos estruturais, objetivos e funes do(a) relatrio cientifico, projeto de pesquisa,
ensaio, dissertao cientifica, monografia, tese.
ii. Normas e procedimentos a serem adotados no texto cientifico
(e) Estrutura do pargrafo
i. Tpico frasal
ii. Desenvolvimento (tipos)
iii. Concluso
(f) Mecanismo de coeso textual
i. Referncia
ii. substituio
iii. Elipse
iv. Conjuno
v. Reiterao
vi. Seqncia
(g) Estruturas da frase
i. Modos de estruturar a frase: expanso, reduo, deslocamento, substituio, encaixe e
passivizao.
ii. Valor e significao da flexo do vocbulos dentro da frase
iii. Emprego de afixos com diferentes valores semnticos
iv. Emprego de cognatos em frase
v. Regras-padro de concordncia, regncia e colocao
vi. Forma padro de expressar o tratamento
vii. Pontuao
(h) Recursos estilsticos
i. Adequao do texto situao de uso
ii. Adequao do texto ao ponto de vista do autor sobre o tema
iii. Variao lingstica e variao estilstica
iv. Graus de formalidade
v. Recursos indicativos da intencionalidade (modalizadores)
- Utilizao de recurso udio-visual;
- Estudos de textos;
- Trabalhos em grupos;
AVALIAO

Procedimentos: Atividades discentes:
- Atividades e discusso de textos; - Seminrios;
- Seminrios; - Produo textual
- Provas;
- Participao nas atividades propostas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- MARTINS, Dileta Silveira Martins; ZILBERKNOP, Lbia Scliar. Portugus instrumental. 27. ed. So Paulo,
Atlas, 2008.
- PLATAO, F.; FIORIN, J. L. Para entender o texto: leitura e redao. 16. ed. So Paulo, tica, 2005.
- VIANA, Antonio Carlos (coord.). Roteiro de redao: lendo e argumentando. So Paulo, Scipione, 2006.
- ANDRADE, Maria Margarida de; MEDEIROS, Joo Bosco. Comunicao em lngua portuguesa: para
cursos de jornalismo, propaganda e letras. 3 ed. So Paulo, Atlas, 2004.
- INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: curso prtico de leitura e redao. 6 ed. So Paulo: Scipione,
2002.
- GARCIA, Othon Moacir. Comunicao em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar.
24 ed. Rio de Janeiro, FGV, 2004.
- MEDEIROS, Joo Bosco. Portugus instrumental. 6 ed. So Paulo, Atlas, 2007.
- MOURA, Franscisco. Trabalhando com dissertao. So Paulo, tica, 1992.
- SACCONI, Luiz Antonio. No erre mais! 19 ed, rev. amp. So Paulo, Atual, 1995.
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DISCIPLINA: MATEMTICA DISCRETA
Cdigo:
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: No Possui
o
Semestre: 1

Nvel: Graduao
EMENTA
Nmeros Naturais, Lgica, Binmio de Newton, Combinatria, Teoria dos grafos.
OBJETIVO
Desenvolver o raciocnio lgico-dedutivo.

Compreender a construo da linguagem e dos mtodos bsicos do rigor matemtico, a
saber, a lgica proposicional.
Discutir resultados e mtodos da matemtica discreta nas reas de combinatria e teoria dos
grafos.
PROGRAMA
Lgica: introduo, noes de lgica, lgica proposicional;

Mtodos de demonstrao:
Prova direta;
Prova por absurdo;
Prova por contraposio;
Nmeros Naturais: Introduo, definies, axiomas, o conjunto dos nmeros naturais, o
axioma da induo, adio e multiplicao, ordem entre os nmeros naturais.
Binmio de Newton
Combinatria: princpio fundamental da contagem, combinao e permutao.
Teoria dos Grafos: Fundamentos da teoria dos grafos, subgrafos, conexo, rvores, grafos
euleriano, colorao, grafos planares.
Aulas expositivas, resoluo de exerccios em sala de aula, seminrios individuais ou em grupo,

realizao de oficinas.
AVALIAO
A avaliao ser realizada de forma processual e cumulativa, podendo ocorrer por meios de
avaliaes escritas, trabalhos extra-sala, apresentao de seminrios e produo das oficinas. A
frequncia e a participao tambm sero consideradas no processo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CARVALHO, Paulo Cezar Pinto; MORGADO, Augusto Cezar de Oliveira. Matemtica Discreta. Coleo
PROFMAT. SBM, 2015.
LIMA, Elon L. Matemtica e Ensino. SBM, 2007.
MURARI, Idani T. C; SANTOS, Jos Plnio O; MELLO, Margarida P. Introduo Anlise Combinatria.
Cincia Moderna Editora, 2008.

SCHEINERMAN, Edward R. Matemtica Discreta - Uma Introduo. Editora: Cengage Learning.
LOVSZ, L.; PELIKN, J.; VESZTERGOMBI, K. Matemtica Discreta. Editora: SBM
UNIVERSIDADE DO PORTO. Treze Viagens pelo Mundo da Matemtica. SBM, 2012.
DISCIPLINA: GEOMETRIA PLANA E CONSTRUOES GEOMTRICAS
Cdigo:
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 1
Nvel: Graduao
EMENTA
(a) Axiomas de Incidncia e ordem.
(b) Axiomas sobre congruncia e medio de segmentos.
(c) Axiomas sobre congruncia e medio de ngulos.
(d) Congruncia de tringulos.
(e) Teorema do Angulo Externo e paralelismo.
(f) Quadrilteros notveis.
(g) Lugares geomtricos planos.
(h) Semelhana de tringulos.
(i) reas de figuras planas.
OBJETIVO
Propiciar condies para o desenvolvimento de habilidades tais como: conceituao e

representao de figuras geomtricas planas.
Aplicar os conceitos geomtricos resoluo de problemas do cotidiano.
Utilizar e interpretar os conceitos primitivos: ponto, reta e plano.
Identificar os axiomas de geometria euclidiana plana.
Demonstrar e aplicar propriedades da geometria euclidiana.
Realizar construes com rgua e compasso e justificar os passos das construes com
argumentos geomtricos.
Compreender a noo de lugar geomtrico.
PROGRAMA

(a) Axiomas de Incidncia e ordem.
i. Concorrncia e colinearidade.
ii. Planos de incidncia.
iii. Conceito de estar entre. Ordem.
iv. Axioma de Pasch e suas consequncias.
(b) Axiomas sobre congruncia e medio de segmentos.
i. Congruncia de segmentos.
ii. Medida de segmentos.
iii. Transporte de segmentos com rgua e compasso. ()
(c) Axiomas sobre congruncia e medio de ngulos.
i. Congruncia de ngulos.
ii. Medida de ngulos.
iii. Transporte de ngulos com rgua e compasso. ()
(d) Congruncia de tringulos.
i. Os casos LAL, ALA, LAAo, LLL e caso especial. (*)
ii. Construo com rgua e compasso dos seguintes objetos: ()
Bissetriz de um angulo.
Mediatriz de um segmento.
Reta perpendicular a uma reta dada passando por um ponto dado.
(e) Teorema do ngulo Externo e paralelismo.
i. Teorema do ngulo Externo.
ii. Construo com rgua e compasso de uma reta paralela a uma reta dada passando
por um ponto dado. ()
iii. Axioma das paralelas.
iv. ngulos internos em um tringulo. Soma dos ngulos internos em um tringulo.
v. Classificao dos tringulos quanto aos ngulos internos. Tringulos retngulos.
vi. Desigualdade triangular.
vii. Construo de tringulos (*)
(f) Quadrilteros notveis.
i. Trapzios.
ii.. Paralelogramos. Teorema da base mdia para tringulos.
iii. Losangos, retngulos e quadrados.
iv. Construo de quadrilteros (*)
(g) Lugares geomtricos planos.

i. Lugares geomtricos: definio, exemplos bsicos e construo com rgua e compasso.()
ii. Pontos notveis do tringulo. ()
iii. Tangencia e ngulos em um crculo. ()
iv. Arco capaz. Construo do arco capaz de um angulo em relao a um segmento, usando-se rgua
e compasso. ()
v. Crculos inscrito, circunscrito e ex-inscritos a um tringulo.
vi. Quadrilteros inscritveis.
(h) Semelhana de tringulos.
i. Teorema de Tales.
ii. Diviso de um segmento dado em partes iguais. ()
iii. Teoremas da bissetriz interna e da bissetriz externa.
iv. Tringulos semelhantes. Casos de semelhana de tringulos.
v. Aplicaes da semelhana de tringulos: Teorema de Pitgoras, Teorema de Ptolomeu sobre

quadrilteros inscritveis, Teorema das cordas, potncia de um ponto em relao a um crculo.
(i) reas de figuras planas.
i. Noo de rea.
ii. rea de um retngulo e de um paralelogramo.
iii. rea de um tringulo. Frmulas para a rea de um tringulo.
iv. rea de um crculo
v. Construo de figuras equivalentes (*)
Marcados com () enfatiza-se as construes geomtricas com rgua e compasso.
O contedo programtico ser desenvolvido em aulas expositivas, resoluo de exerccios em sala de

aula, seminrios individuais ou em grupos. Em alguns momentos ser utilizado o laboratrio de
informtica para melhor visualizao de componentes do contedo.
AVALIAO
avaliaes escritas, trabalhos extra-sala, apresentao de seminrios e produo de oficinas. A
frequncia obrigatria, respeitando os limites de ausncia previstos em lei.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARBOSA. J. L. M. Geometria Euclidiana Plana. Fortaleza: SBM, 2006.

DOLCE, O.; POPEO, J. N. Fundamentos de Matemtica Elementar. Volume 9: Geometria Plana. 6. Ed.
So Paulo: Atual Editora, 2005.

MUNIZ NETO, A. C. Tpicos de Matemtica Elementar. Volume 2: Geometria Euclidiana Plana. So

Paulo: Editora SBM, 2013.
IEZZI, G. ET AL. Introduo a Geometria Plana. Saraiva. So Paulo. 2010.

EUCLIDES. Os elementos. Traduo de Irineu Bicudo. So Paulo: UNESP, 2009
REZENDE, E. Q. F. QUEIROZ, M. L. B. de. Geometria Euclidiana Plana e Construes Geomtricas.
Campinas: Editora da Unicamp, 2000.
PIRES, C. M. C, E.; CAMPOS, T. M. M. Espao & Forma. 1. Ed. So paulo: PROEM, 2000.
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS SCIO-FILOSFICOS DA EDUCAO
Cdigo:
Carga Horria Total: 80h Terica: 70 h Prtica Como Componente Curricular: 10 h
Semestre: 1
Nvel Superior: Graduao
EMENTA
O conhecimento. O homem e a cultura. A filosofia e a cincia. A importncia da filosofia das cincias

e seu objeto de estudo: os fundamentos do saber cientfico. O mtodo cientfico: conceituao e
etapas. A filosofia na escola. tica.
OBJETIVO
Compreender a relao entre filosofia e educao;

Analisar as teorias filosficas e sociolgicas da educao;
Discutir criticamente a relao entre escola e sociedade;
Analisar temas contemporneos da educao.
PROGRAMA
Unidade 1: RELAO ENTRE FILOSOFIA E EDUCAO

Relao entre filosofia e educao: aspectos epistemolgicos, axiolgicos e antropolgicos; Anlise
das correntes filosficas e sua contribuio para a educao: essencialismo, idealismo, racionalismo,
empirismo, fenomenologia, existencialismo, materialismo histrico-diletico;

Unidade 2:TEORIAS FILOSFICAS E SOCIOLGICAS DA EDUCAO

Teorias sociolgicas da educao, principais autores: Rousseau, Durkheim, Weber, Marx, Gramsci,
Bourdieu e suas teorias sobre a sociedade, particularizando suas concepes sobre educao;
Unidade 3: EDUCAO E SOCIEDADE

Educao e sociedade: conservao/transformao, escola nica e escola para todos; escola
pblica/privada, escola e seletividade social, educao e trabalho: qualificao e desqualificao;
Unidade 4: TEMAS CONTEMPORNEOS DA EDUCAO

Contexto histrico do liberalismo e as consequncias na Educao; Educao e reproduo social;
Funo da educao no contexto do desenvolvimento capitalista contemporneo; Educao e
emancipao poltica; Reflexes sobre o papel da filosofia e da sociologia na formao do educador.
Aulas expositivas e dialogadas, seminrios, discusses temticas, estudo dirigido, discusso a partir
de exibio de vdeos/filmes.
AVALIAO
A avaliao ter carter formativo, visando ao acompanhamento permanente do aluno. Desta forma,
sero usados instrumentos e tcnicas diversificadas de avaliao, deixando sempre claro os seus
objetivos e critrios. Alguns critrios a serem avaliados:
- Grau de participao do aluno em atividades que exijam produo individual e em equipe;
- Planejamento, organizao, coerncia de ideias e clareza na elaborao de trabalhos escritos ou
destinados demonstrao do domnio dos conhecimentos tcnico-pedaggicos e cientficos
adquiridos;
- Desempenho cognitivo;
- Criatividade e o uso de recursos diversificados;
- Domnio de atuao discente (postura e desempenho).
Alguns instrumentos que sero utilizados: Provas escritas, seminrios, trabalhos, estudos de caso.
Na prtica enquanto componente curricular do ensino ser avaliada a capacidade do estudante fazer
a transposio didtica, ou seja, transformar determinada temtica em um produto ensinvel.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BRANDO, Z. A crise dos paradigmas e a educao. So Paulo: Cortez, 2005.
GADOTTI, M. Histria das ideias Pedaggicas. Srie Educao. So Paulo: tica, 1995.
GHIRALDELLI JUNIOR, P. Filosofia da Educao. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
GILES, T. R. Filosofia da Educao. So Paulo: EPU, 1983.
MORAES, M. C. O paradigma Educacional Emergente. So Paulo: Papirus, 1997.
PAQUALY, L. (Orgs.). Formando Professores Profissionais. So Paulo: Artmed Editora, 2001.

SAVIANI, D. Histria das ideias pedaggicas no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2007.
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DISCIPLINA: CLCULO I
Cdigo:
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Matemtica Bsica I

o
Semestre: 2
Nvel: Graduao
EMENTA
Funes reais de uma varivel real: limites, continuidade, derivadas, aplicaes da derivada e
construo de grficos.
OBJETIVO
Aprender e utilizar o conceito de limite, continuidade e derivada para compreender o

comportamento de funes reais.
Reconhecer situaes-problemas que envolvam Teoremas clssicos tais como: Teorema do
Valor Intermedirio, Teorema de Rolle e Teorema do Valor Mdio.
Construir grficos de funes reais tendo em vista o conceito de derivada.

PROGRAMA
Limites e continuidade: limites de funes (noo intuitiva e definio formal), limites

laterais, limites no infinito, limites infinitos, assntotas, continuidade, propriedades
operatrias, limites trigonomtricos, Teorema do Confronto, Teorema do Valor
Intermedirio, Teorema de Weierstrass.
Logaritmo e exponencial: o limite fundamental (1 + 1/x)^x, a funo exponencial, potncias
com expoente real, a funo logartmica e suas propriedades, funes hiperblicas.
Derivadas: reta tangente e reta normal a um grfico, derivada de uma funo, regras de
derivao (produto, quociente, regra da cadeia e derivao implcita), derivada de funes
trigonomtricas e de suas inversas, derivadas de ordem superior e polinmio de Taylor.
Aplicaes da derivada: Teorema de Fermat, Teorema de Rolle e Teorema do Valor Mdio (de
Lagrange e de Cauchy), intervalos de crescimento, mximos e mnimos locais e globais,
concavidade de grficos de funes, taxas de crescimento e taxas relacionadas.
Aulas expositivas, resoluo de exerccios em sala de aula, seminrios individuais ou em grupo.
AVALIAO
A avaliao ser realizada de forma processual e cumulativa, podendo ocorrer por meios de avaliaes
escritas, trabalhos extra-sala, apresentao de seminrios e dinmicas em sala. A frequncia e a
participao sero considerados no processo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Leithold, L. O Clculo com Geometria Analtica. Volume 1. Harbra, 1994.
Lima, E. L; Curso de Anlise, v1. Rio de Janeiro, IMPA, 1976. (Projeto Euclides)
Guidorizzi, H. L. Um curso de clculo. 5. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2001. v. 1.
Stewart, J. Clculo. 6. ed. So Paulo: Editora Cengage Learning, 2011. v. 1, 2.

Flemming, D. M.; Gonalves, M. B. Clculo A. 6. ed. So Paulo: Editora Pearson, 2007. 3.
Apostol, T. M., Clculo I, 1. Ed. Editorial Revert, Barcelona, 1988. 5.
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DISCIPLINA: GEOMETRIA ANALTICA E VETORES
Cdigo:

Carga Horria Total: 80 h Terica: 80 h Prtica Como Componente Curricular: 0 h

Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Geometria Plana e Construes Geomtricas

o
Semestre: 2
Nvel: Graduao
EMENTA
Geometria Analtica Plana; Geometria Analtica Espacial; Vetores.
OBJETIVOS
Entender o sistema de coordenadas cartesianas e representar graficamente ponto e

retas.
Reconhecer as equaes das cnicas.
Desenvolver a capacidade de visualizao, localizao e manipulao algbrica de
objetos matemticos no espao tridimensional.
Compreender o conceito de vetores e realizar operaes tais como: produto escalar,
vetorial e misto.
Identificar e classificar as qudricas.
n
Reconhecer o espao R e definir as principais operaes.
PROGRAMA
Geometria Analtica Plana: introduo, coordenadas na reta, coordenadas no plano, a

distncia entre dois pontos, escolhendo o sistema de coordenadas, as equaes da reta,
ngulo entre duas retas, distncias, rea de um tringulo, equao da circunferncia, vetores
no plano, cnicas.
Geometria Analtica Espacial: introduo, coordenadas no espao, as equaes paramtricas
de uma reta, distncia entre dois pontos no espao, vetores no espao, produto escalar,
produto vetorial e produto misto, equaes do plano, distncias, qudricas.
n
Vetores em R .
AVALIAO
A avaliao ser realizada de forma processual e cumulativa, podendo ocorrer por meio de avaliaes
escritas, trabalhos extra sala de aula, apresentao de seminrios e dinmicas em sala. A frequncia e
a participao tambm sero considerados no processo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. STEINBRUCH, A. e WINTERLE, P., Geometria Analtica, 2. Ed. So Paulo, Editora Pearson, 1987.
2. LIMA, E. L., Coordenadas no plano, 5. ED. Rio de Janeiro, Coleo de professor de Matemtica

SBM, 2011.
3. BOULOS, P. e Camargo, I., Geometria analtica um tratamento vetorial, 3. ed. So Paulo, Editora
Pearson, 2005.
1. IEZZI, G. Fundamentos da Matemtica Elementar (Geometria Analtica). vol. 7, ed. So Paulo: Atual
Editora, 2005.
2. MELLO, D. A. e WATANABE, R. G. Vetores e uma iniciao a geometria analtica, Ed. So Paulo ,
3. LEITHOLD, L. O clculo com geometria analtica, vol. 2, 3. Ed. So Paulo, Editora Harbra, 1994.
4. CORREA, P. S. Q. lgebra Linear e Geometria Analtica. 1. Ed. Rio de Janeiro:
Editora Intercincia, 2006.
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DISCIPLINA: HISTRIA DA EDUCAO
Cdigo:
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 2
Nvel: Graduao
EMENTA
Prticas educativas nas sociedades antiga, medieval, moderna e contempornea. Percurso histrico da
educao no Brasil.
OBJETIVO
Entender a relao entre o desenvolvimento dos diversos modos de produo, classes sociais e
educao;
Analisar criticamente os diferentes contextos sociopoltico e econmico que exerceram
influncia na Histria da Educao;
Compreender a Histria da Educao como instrumento para a compreenso da realidade
educacional;
Estudar os aspectos importantes ao avano do processo histrico-educacional que permitiro a
superao de interpretaes baseadas no senso comum;
Analisar a histria da educao brasileira atravs de estudos realizados por educadores
brasileiros;
Estudar a educao no Brasil desde a colonizao aos dias atuais, enfatizando o
desenvolvimento e formao da sociedade brasileira, a luta pelo direito a educao e evoluo
das polticas pblicas de educao do estado brasileiro;
Analisar a interferncia do sistema poltico-econmico no sistema educacional.
PROGRAMA

Unidade 1: HISTRIA GERAL DA EDUCAO

Educao dos povos primitivos;
Educao na antiguidade oriental;
Educao grega e romana;
Educao na idade mdia;
Educao na idade moderna.
Unidade 2: HISTRIA DA EDUCAO NO BRASIL

Educao nas comunidades indgenas;
Educao colonial/Jesutica;
Educao no Imprio;
Educao na Primeira e na Segunda Repblica;
Educao no Estado Novo;
Educao no Perodo militar;
O processo de redemocratizao no pas;
A luta pela democratizao na Educao;
Histria da educao no Cear;
Educao no Brasil: contexto atual.
Aulas expositivas e dialogadas, seminrios, estudos de caso, discusses temticas, estudo dirigido.
AVALIAO
Grau de participao do aluno em atividades que exijam produo individual e em equipe;
Planejamento, organizao, coerncia de ideias e clareza na elaborao de trabalhos escritos
ou destinados demonstrao do domnio dos conhecimentos tcnico-pedaggicos e
cientficos adquiridos;
Desempenho cognitivo;
Criatividade e o uso de recursos diversificados;
Domnio de atuao discente (postura e desempenho).
Na prtica enquanto componente curricular do ensino ser avaliada a capacidade do estudante fazer a
transposio didtica, ou seja, transformar determinada temtica em um produto ensinvel.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BOURDIEU, Pierre. Escritos de Educao. 8 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2006.
GADOTTI, Moacir. Histria das ideias pedaggicas. 8. ed. So Paulo, SP: tica, 2005.
MANACORDA, Mario Alighiero. Histria da Educao. Da antiguidade aos nossos dias. 13 ed. So Paulo.
Cortez. 2010.
ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Histria da Educao e da Pedagogia. So Paulo: Moderna, 2006.
BOURDIEU, Pierre. Escritos de Educao. 8 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2006.

CERTEAU, Michel de. A Inveno do Cotidiano. Petrpolis: Vozes, 1994.
LOPES, Eliane Marta Teixeira; FARIA FILHO, Luciano Mendes. Pensadores Sociais e Histria da
Educao (2vols.). Belo Horizonte: Autntica, 2012.
MINTO, Lalo Watanabe. A educao da misria. So Paulo: Outras expresses, 2014.
___________________. As reformas do Ensino Superior no Brasil. O pblico e o privado em questo.

Campinas, SP: Autores Associados, 2012.
SAVIANI, Demerval; DUARTE, Newton (orgs.). Pedagogia histrico-crtica e luta de classes na

educao escolar. Campinas, SP: Autores Associados, 2012.
SAVIANI, Demerval. Histria das Idias Pedaggicas no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.
VIEIRA, Sofia Lercher. Desejos de reforma: legislao educacional no Brasil Imprio e Repblica.
Braslia: Lber Livro, 2008.
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DISCIPLINA: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
Cdigo:
Semestre: 3

EMENTA
Aspectos histricos da psicologia do desenvolvimento humano. O desenvolvimento humano nas

dimenses biolgica, psicolgica, social, afetiva, cultural e cognitiva. A psicologia do desenvolvimento
sob diferentes enfoques tericos centrados na infncia, adolescncia e vida adulta. Principais correntes
tericas da psicologia do desenvolvimento: estruturalismo, funcionalismo, behaviorismo, gestaltismo,
desenvolvimento psicossexual, psicossocial, cognitivo e moral.
OBJETIVO
Refletir sobre a cincia psicolgica, sua produo e sua importncia, estabelecendo correlaes com o
processo educacional;
Compreender o desenvolvimento humano e suas relaes e implicaes no processo educativo;
Conhecer as etapas do desenvolvimento humano de forma associada com o desenvolvimento de

atitudes positivas de integrao escolar.

PROGRAMA
1 DESENVOLVIMENTO HUMANO
Os Princpios do Desenvolvimento Humano;
Desenvolvimento humano na sua multidimensionalidade;
As Dimenses do Desenvolvimento: fsico, cognitivo e psicossocial;
Os ciclos de vida: infncia, adolescncia, adulto e velhice;
Conceituao: Crescimento, Maturao e Desenvolvimento;
As Concepes de Desenvolvimento: inatista, ambientalista, interacionista e scio-histrica;
A construo social do sujeito.
2 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

Caracterizao da Psicologia do Desenvolvimento;
As Teorias do Desenvolvimento Humano: estruturalismo, funcionalismo, behaviorismo, gestalt;
Perspectiva Psicanaltica: Desenvolvimento Psicossexual - Freud e Psicossocial - Erick Erikson e seus
Estgios;
Hierarquia de necessidade de Maslow;
A teoria de Winnicott;
Perspectiva Cognitiva: Teoria dos Estgios Cognitivos do desenvolvimento - Piaget
A Teoria Scio-Histrica de Vygotsky;
Teoria Psicogentica de Henri Wallon;
Estgios de Kohlberg do Desenvolvimento Moral.
Aulas expositivas e dialogadas, seminrios, estudos de caso, discusses temticas, estudo dirigido,
discusses a partir de exibies de filmes e vdeos, visita tcnica.
AVALIAO
destinados demonstrao do domnio dos conhecimentos tcnico-pedaggicos e cientficos adquiridos;
BIBLIOGRAFIA BSICA
SANTOS, Michelle Steiner dos (et al). Psicologia do Desenvolvimento: teorias e temas
contemporneos. Fortaleza: Liber Livros, 2008.
PAPALIA, D. e FELDMAN, R. D. Desenvolvimento Humano. 12. ed. So Paulo: Artmed. 2012.
RAPPAPORT, C. R. Psicologia do Desenvolvimento. So Paulo: EPU, 2005. Vol. 1 a 4.

ERIKSON, E. H. Infncia e Sociedade. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1987.
COLL, Csar et. alli (Orgs.). Desenvolvimento psicolgico e educao: necessidades educativas
especiais e aprendizagem escolar. Trad. Anglica Mello Alves, Vol. 2. Porto Alegre: Artmed/Bookman,
2004.
WALLON, Henri. A Evoluo Psicolgica da Criana. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
NERI, Anita Liberalesso. Desenvolvimento e envelhecimento: perspectivas biolgicas, psicolgicas e

sociolgicas. Campinas: So Paulo. 2001.
VYGOTSKY, L. S. A formao Social da Mente. So Paulo: Martins Fontes, 2010.
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DISCIPLINA: Matemtica Bsica II
Cdigo:
Nmero de Crditos: 4

Semestre: 2
Nvel: Graduao
EMENTA
Nmeros Complexos; Equaes Algbricas; Matrizes, Determinantes e Sistemas de Equaes Lineares.
OBJETIVOS
Apresentar uma abordagem histrica dos nmeros complexos.

Definir e realizar operaes com nmeros complexos na forma algbrica e polar.
Conhecer o Teorema Fundamental da lgebra e suas aplicaes.
Reconhecer e utilizar operaes com matrizes e determinantes.
Tomar decises diante de situaes-problema, baseado no uso de determinantes.
Reconhecer e interpretar geometricamente as equaes lineares.
Resolver sistemas lineares pela Regra de Cramer e Escalonamento.
PROGRAMA

Matrizes e Determinantes: introduo, operaes com matrizes e propriedades,

determinantes, sistemas lineares e matrizes, a regra de Cramer, o determinante do produto
de duas matrizes, caracterizao das matrizes invertveis.
Sistemas de Equaes Lineares: introduo, sistemas com duas incgnitas, duas equaes com
trs incgnitas, trs equaes com trs incgnitas, mtodo de eliminao de Gauss.
Nmeros Complexos: introduo, a forma algbrica, a forma trigonomtrica, frmulas de
DMoivre, razes da unidade, inverso.
Equaes Algbricas: introduo, polinmios complexos, diviso de polinmios, diviso de um
polinmio por x a, reduzindo o grau de uma equao algbrica, o teorema fundamental da
lgebra, relaes entre coeficientes e razes, equaes algbricas com coeficientes reais,
resoluo numrica de equaes.
AVALIAO
A avaliao ser realizada de forma processual e cumulativa, podendo ocorrer por meio de avaliaes
escritas, trabalhos extra sala de aula, apresentao de seminrios e dinmicas em sala. A frequncia e
a participao tambm sero considerados no processo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Iezzi, G., Hazzan, S. Fundamentos de Matemtica Elementar. Volume 4. 8 Edio. Atual

Editora, 2004.
Boldrini, J. L.; Costa, S. I. R.; Figueiredo, V. L.; Wetzler, H. G. lgebra Linear. 3. ed. So Paulo:
Editora Harbra, 1986.
Lima, E. L. A Matemtica do Ensino Mdio. Volume 2, Ed. SBM. 2001.
Iezzi, G., Dolce, O., Degenszajn, D., Prigo,R., Almeida, N. Matemtica: Cincia e Aplicaes. Atual
Editora, So Paulo: 2001
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DISCIPLINA: LABORATRIO DE ENSINO DA MATEMTICA
Cdigo:

Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito: Matemtica Bsica I, Geometria Plana e Construes Geomtrica.
o
Semestre: 3
Nvel: Graduao
EMENTA
Laboratrio de ensino de matemtica e materiais didticos manipulveis, as potencialidades didtico-

pedaggicas do laboratrio de ensino de matemtica (LEM), o LEM e a mediao das novas
tecnologias, materiais manipulveis como recursos didticos na formao de professores de
matemtica, desenvolvimento e uso de materiais didticos no ensino e matemtica e, as atividades de
pesquisa em educao matemtica como apoio formao docente.
OBJETIVO
Aproximar a teoria e a prtica atravs da utilizao do espao fsico e das ferramentas que o
LEM oferece.
Capacitar o licenciando para a construo e a manipulao de materiais didticos-pedaggicos.
Compreender e utilizar o LEM como um espao de pesquisa para a produo de conhecimento
voltado ao favorecimento das condies necessrias ao ensino-aprendizagem da matemtica.
Promover a reflexo e a ao frente ao uso das tecnologias no ensino de matemtica.
PROGRAMA
1. As potencialidades didtico-pedaggicas do laboratrio de ensino de matemtica
(a) Como se d a aprendizagem em matemtica? Um breve estudo da psicologia da educao

matemtica.
(b) O que o Laboratrio de Ensino de Matemtica? Os objetivos do LEM.
(c) Algumas concepes acerca do LEM.
(d) A construo do LEM, a sua dimenso infraestrutural e a sua dimenso conceitual.
2. Laboratrio de ensino de matemtica e materiais didticos manipulveis
(a) Material didtico (MD) e MD manipulvel

(b) Material didtico e o processo de ensino-aprendizagem. (c) O professor e o uso do MD.
(c) Potencialidades do MD. Como trabalhar produtivamente com jogos e oficinas?
(d) O material manipulvel: at que ponto pode ser considerado bom?
3. Materiais manipulveis como recursos didticos na formao de professores de matemtica.
(a) O laboratrio como apoio a disciplinas de nvel superior da rea de matemtica.

(b) Processo de formao de professores cultura profissional no contexto do LEM.
(c) Montagem e realizao de oficinas com materiais manipulveis.

(d) Trabalhando com projetos: elaborao e execuo de projetos voltados a aprendizagem

matemtica sob a tica da interdisciplinaridade e da transversalidade.
4. O LEM e a mediao das novas tecnologias.
(a) A geometria, as dobraduras e o software dinmico no LEM.

(b) A fundamentao terico-metodolgica do LEM para o ensino da geometria.
(c) O uso da calculadora em sala de aula.
(d) Ambientes computacionais no contexto de um laboratrio de ensino e de pesquisa em
educao matemtica.
(e) Trabalhando com modelos: a modelagem matemtica.
5. As atividades de pesquisa em educao matemtica como apoio formao docente.
(a) A educao matemtica como campo profissional e cientfico. Tendncias temticas e

metodolgicas da pesquisa em educao matemtica.
(b) Metodologia da investigao em educao matemtica.
(c) O trabalho coletivo e a pesquisa em educao matemtica.
(d) Pesquisa qualitativa segundo a abordagem fenomenolgica.
- Aulas expositivas.
- Trabalhos individuais e em grupo.
- Seminrios.
- Debates.
- Estudo e anlise de textos.
- Jogos e dinmicas de grupo.
- Oficinas com materiais manipulveis.
AVALIAO
A avaliao ser contnua e cumulativa e realizar-se- mediante a participao dos alunos nas
atividades propostas como apresentaes, seminrios, construo de matrias, realizao de oficinas,
e tambm atravs de provas escritas.
BIBLIOGRAFIA BSICA

- O laboratrio de ensino de matemtica na formao de professores. Srgio Lorenzato (org.) 2 ed.

rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2009.
- BORBA, Marcelo de Carvalho. Pesquisa qualitativa em educao matemtica/ organizado por

Marcelo de Carvalho Borba e Jussara de Loiola Aajo. 2.ed. Belo Horizonte: Autntica, 2006.
-RGO, Rogria Gaudncio do. Matematicativa/ Rogria Gaudncio do Rgo, Rmulo Marinho do rgo
3. Ed. rev. e ampl.- Campinas, SP: Autores Associados, 2009.
- BARBOSA, Ruy Madsen. Conexes e educao matemtica: brincadeiras, exploraes e aes. Belo
Horizonte: Autntica Editora, 2009. (O professor de matemtica em ao; v.1).
_____. Conexes e educao matemtica: brincadeiras, exploraes e aes, 2. Belo Horizonte:

Autntica Editora, 2009. (O professor de matemtica em ao; v.2).
- FIORENTINI, Dario. Investigao em educao matemtica: percursos tericos e metodolgicos./

Dario Fiorentini, Sergio Lorenzato. 2 ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2007.
- SMOLE, Katia Stocco. Jogos de matemtica de 1 a 3 ano/ Ktia Stocco Smole...[et al.]. Porto
Alegre: Grupo A, 2008. (Cadernos do Mathema: Ensino Mdio)
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DISCIPLINA: CLCULO II
Cdigo:
Carga Horria Total: 80 h Terica: 80 h Prtica Como Componente Curricular: 0h
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Clculo I
o
Semestre: 3
Nvel: Graduao
EMENTA
Integral indefinida, integral definida e o Teorema Fundamental do Clculo, aplicaes da integral

definida, tcnicas de integrao, coordenadas polares, sequncias e sries numricas.

OBJETIVO
Utilizar os conceitos de diferenciabilidade no clculo de primitivas de funes reais.

Saber definir e realizar clculos com integrais de funes reais.
Reconhecer as principais tcnicas de integrao e propriedades operatrias na resoluo
de problemas.
Aplicar o conceito de integral no calculo de reas, volumes, trabalhos de uma fora entre
outras.
Diferenciar sequencia convergente e divergente via definies e teoremas relacionados.
Saber definir, utilizar propriedades e reconhecer os principais testes de convergncia no
contexto de Sries infinitas.
PROGRAMA
Integral indefinida: primitivas de funes reais, problema de valor inicial, integral

indefinida, propriedades operatrias, tcnicas de integrao: mudana de variveis,
integrao por partes, integrao de potncias de funes trigonomtricas, fraes
parciais.
Integral definida: partio de intervalos, somas de Riemann, definio de integral de
Riemann, Teorema Fundamental do Clculo. Integrao imprpria.
Aplicaes da integral definida: clculo de reas de regies planas, volumes de slidos de
revoluo, rea lateral, comprimento de arco.
Coordenadas polares: o plano polar, transformao de coordenadas polares em
cartesianas, curvas no plano polar, rea de regies do plano polar.
Sequncias e sries de nmeros reais: convergncia de sequncias numricas, sries de
nmeros reais: critrios de convergncia: teste da divergncia, teste da comparao, teste
da razo, teste da integral e teste da raiz.
AVALIAO
avaliaes escritas, trabalhos extra-sala, apresentao de seminrios. A frequncia e a participao
sero consideradas no processo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Leithold, L. O Clculo com Geometria Analtica. Volume 1. Harbra, 1994.
Guidorizzi, H. L. Um curso de clculo. 5. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2001. v. 2

Guidorizzi, H. L. Um curso de clculo. 5. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2001. v. 1.
Stewart, J. Clculo. 6. ed. So Paulo: Editora Cengage Learning, 2011. v. 1, 2.

Flemming, D. M.; Gonalves, M. B. Clculo A. 6. ed. So Paulo: Editora Pearson, 2007. 3.

Apostol, T. M., Clculo I, 1. Ed. Editorial Revert, Barcelona, 1988. 5.
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DISCIPLINA: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
Cdigo:
Semestre: 3

EMENTA
Aspectos histricos da psicologia do desenvolvimento humano. O desenvolvimento humano nas

dimenses biolgica, psicolgica, social, afetiva, cultural e cognitiva. A psicologia do
desenvolvimento sob diferentes enfoques tericos centrados na infncia, adolescncia e vida adulta.
Principais correntes tericas da psicologia do desenvolvimento: estruturalismo, funcionalismo,
behaviorismo, gestaltismo, desenvolvimento psicossexual, psicossocial, cognitivo e moral.
OBJETIVO
Refletir sobre a cincia psicolgica, sua produo e sua importncia, estabelecendo correlaes com
o processo educacional;
Compreender o desenvolvimento humano e suas relaes e implicaes no processo educativo;
Conhecer as etapas do desenvolvimento humano de forma associada com o desenvolvimento de

atitudes positivas de integrao escolar.
PROGRAMA
1 DESENVOLVIMENTO HUMANO
Os Princpios do Desenvolvimento Humano;
Desenvolvimento humano na sua multidimensionalidade;
As Dimenses do Desenvolvimento: fsico, cognitivo e psicossocial;
Os ciclos de vida: infncia, adolescncia, adulto e velhice;
Conceituao: Crescimento, Maturao e Desenvolvimento;
As Concepes de Desenvolvimento: inatista, ambientalista, interacionista e scio-histrica;
A construo social do sujeito.

2 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO

Caracterizao da Psicologia do Desenvolvimento;
As Teorias do Desenvolvimento Humano: estruturalismo, funcionalismo, behaviorismo, gestalt;
Perspectiva Psicanaltica: Desenvolvimento Psicossexual - Freud e Psicossocial - Erick Erikson e seus
Estgios;
Hierarquia de necessidade de Maslow;
A teoria de Winnicott;
Perspectiva Cognitiva: Teoria dos Estgios Cognitivos do desenvolvimento - Piaget
A Teoria Scio-Histrica de Vygotsky;
Teoria Psicogentica de Henri Wallon;
Estgios de Kohlberg do Desenvolvimento Moral.
discusses a partir de exibies de filmes e vdeos, visita tcnica.
AVALIAO
adquiridos;
BIBLIOGRAFIA BSICA
SANTOS, Michelle Steiner dos (et al). Psicologia do Desenvolvimento: teorias e temas
contemporneos. Fortaleza: Liber Livros, 2008.
PAPALIA, D. e FELDMAN, R. D. Desenvolvimento Humano. 12. ed. So Paulo: Artmed. 2012.
RAPPAPORT, C. R. Psicologia do Desenvolvimento. So Paulo: EPU, 2005. Vol. 1 a 4.

ERIKSON, E. H. Infncia e Sociedade. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1987.
COLL, Csar et. alli (Orgs.). Desenvolvimento psicolgico e educao: necessidades educativas
especiais e aprendizagem escolar. Trad. Anglica Mello Alves, Vol. 2. Porto Alegre: Artmed/Bookman,
2004.
WALLON, Henri. A Evoluo Psicolgica da Criana. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
NERI, Anita Liberalesso. Desenvolvimento e envelhecimento: perspectivas biolgicas, psicolgicas e

sociolgicas. Campinas: So Paulo. 2001.
VYGOTSKY, L. S. A formao Social da Mente. So Paulo: Martins Fontes, 2010.
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DISCIPLINA: FILOSOFIA DA CINCIA
Cdigo:

Semestre: 3

EMENTA
Noes Bsicas de Filosofia. As Relaes entre Histria e Filosofia da Cincia. A Cincia Moderna.
Epistemologia Contempornea. Cincia e Sociedade.
OBJETIVO
Proporcionar um conhecimento sobre a origem, os fundamentos e a consolidao do pensamento

cientfico na modernidade da civilizao ocidental.
Possibilitar um estudo sobre o processo de formao histrica da Cincia, objetivando uma

conscincia crtica sobre o papel e o valor da cincia na contemporaneidade.
Favorecer uma pesquisa sobre a relao entre Cincia e Filosofia, compreendendo a dimenso tica
do homem atualidade.
PROGRAMA
1. Noes Bsicas de Filosofia

(a) Conceito de Filosofia
(b) O ato de Filosofar.

(c) O papel do Filsofo no mundo.

(d) A questo da verdade na Perspectiva Filosfica.
2. As relaes entre Histria e Filosofia da Cincia

(a) As Origens da Filosofia.
(b) O Saber Mtico como momento Pr-Filosfico.
(c) A Relao entre Mito e Filosofia.
(d) O Nascimento da Filosofia.
(e) O Pensamento dos Primeiros Filsofos.
(f) A Filosofia Clssica: Scrates Plato Aristteles.
3. A Cincia Moderna
(a) A Origem da Cincia Moderna.
(b) O Racionalismo.
(c) O Empirismo.
(d) Galileu e a Revoluo Cientfica do Sculo XVII.
(e) O Mtodo Cientfico.
4. Epistemologia Contempornea
(a) Noo de Epistemologia.
(b) As Cincias da Natureza
(c) As Cincias Humanas
(d) O Pensamento Epistemolgico de Karl Popper: Falsificacionismo
5. Cincia e Sociedade
(a) A Dialtica
(b) Fim da Modernidade e o Ocaso da Cincia Moderna.
(c) O Carter tico do Conhecimento Cientfico.
- Aulas Expositivas Participativas;
- Seminrios Temticos;
- Aula de Campo: Expedio Cientifica e Cultural
- Trabalhos em Grupos(leituras, debates, exposies)
AVALIAO
Participao dos alunos nas aulas e demais atividades da disciplina; Relatrio da Aula de campo;
Avaliao descritiva.
BIBLIOGRAFIA BSICA

- CHAU, Marilena. Convite Filosofia. 6 ed., Ed. tica, So Paulo, 2007.
- FOUREZ, Grard. A construo das cincias: introduo filosofia e tica das cincias. So Paulo:
UNESP, 1995.
- LACOSTE, Jean. A filosofia no sculo XX. Campinas, SP: Papirus, 1992.
- PRADO Jr, Caio. O que filosofia. So Paulo: Brasiliense, 2008.
- NIELSEN NETO, Herique. Filosofia bsica. So Paulo: Atual, 1986.
- MORIN, Edgar. Cincia com conscincia. 10. Ed. Rio de janeiro: Bertrand do Brasil, 2007.
- ARANHA. Temas de filosofia. So Paulo: Moderna, 2005.
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DISCIPLINA: LGEBRA LINEAR
Cdigo:
Carga Horria: 80 h Terica: 80 h Prtica Como Componente Curricular: 0 h
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Geometria Analtica e Vetores, Matemtica Bsica II.
o
Semestre: 3
Nvel: Graduao
EMENTA
Espaos Vetoriais, Transformaes Lineares, Diagonalizao.
OBJETIVO
Compreender a ideia de espao vetorial e subespao vetorial.

Reconhecer conjuntos linearmente dependentes e independentes, de geradores e de base.
Utilizar os conceitos de transformaes lineares na resoluo problemas de reas afins.

PROGRAMA
Espaos Vetoriais: introduo, definio, exemplos, subespaos, combinao linear,

dependncia e independncia linear, base, dimenso, soma direta, mudana de bases.
Transformaes Lineares: introduo, definio, exemplos, isomorfismo e automorfismo,
teorema do ncleo e da imagem, matriz de uma transformao, operadores, autovalores e
autovetores.
Diagonalizao: introduo, polinmio caracterstico, forma cannica de Jordan.
AVALIAO
avaliaes escritas, trabalhos extra-sala, apresentao de seminrios e dinmicas em sala. A
frequncia e a participao tambm sero consideradas no processo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- BOLDRINI, J. L. lgebra Linear. So Paulo: Harbra, 1980.
- COELHO, F. U.; LOURENO, M. L. Um Curso de lgebra Linear. So Paulo: Edusp, 2001.
- JNICH, Klaus. lgebra linear. Rio de Janeiro: LTC, 1998.
LAY, David C. lgebra Linear e suas aplicaes. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
- LIPSCHUTZ, S.; LIPSON, M. Teoria e problemas de lgebra Linear. Coleo Schaum. Porto Alegre:
Bookman, 2004.
- LANG, S. lgebra Linear. Traduo de Linear lgebra por Luiz Pedro San Gil Jutuca. Rio de Janeiro:
Cincia Moderna, 2003.
- TEIXEIRA, Ralph Costa. lgebra linear: exerccios e solues. 3 ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2012
(Coleo matemtica universitria).
- ZANI, Srgio Luiz. lgebra Linear. ICMC USP, 2010. Disponvel em

http://www.icmc.usp.br/~szani/alglin.pdf

- LAWSON, Terry. lgebra linear. So Paulo: Edgard Blucher, 1997.

- LIMA, Elon Lages. Geometria analtica e lgebra linear. Rio de Janeiro: IMPA, 2006.
- LIPSCHUTZ, S.; LIPSON, M. lgebra Linear. Coleo Schaum. Porto Alegre: Bookman, 1994.
- SHOKRANIAN, Salahoddin. Introduo lgebra linear. Braslia, DF: Editora Universidade de Braslia,
2004.
- STEINBRUCH, Alfredo; WINTERLE, Paulo. Introduo lgebra linear: 67 problemas resolvidos e
246 problemas propostos. So Paulo: Makron Books, 1990.
- STEINBRUCH, Alfredo; WINTERLE, Paulo. lgebra Linear. So Paulo: Pearson Makron Books, 2006.
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DISCIPLINA: INFORMTICA APLICADA AO ENSINO DE MATEMTICA
Cdigo:
Carga Horria: 80h
Cdigo pr-requisito: Geometria Plana e Construes Geomtrica

o
Semestre: 3
Nvel: Graduao
EMENTA
Aplicar softwares matemticos na sala de aula; Utilizar os recursos dos softwares WinPlot,
Geogebra ou outro software matemtico para: Realizar construes com pontos, vetores,
segmentos, retas, funes definidas implicitamente ou explicitamente no plano e produzir
animaes. Realizar construes geomtricas no espao tridimensional, por meio do Winplot.
Editorar textos matemticos usando LaTeX. Uso da internet como ferramenta para o ensino de
Matemtica. Anlise crtica dos recursos de informtica no ensino de Matemtica.
OBJETIVO
Proporcionar ao licenciando a capacidade lidar com recursos de informtica no ensino de

Matemtica de forma crtica e construtivista;
Promover a confiana e o bom senso na escolha de softwares ou recursos adequados
conforme os objetivos de sua disciplina;
Conhecer o potencial dos softwares WinPlot e Geogebra;
Resolver problemas, usando recurso de computao;
Construir grficos 2D e 3D;
Desenvolver material didtico que possa ser utilizado no ensino de matemtica bsica;

Utilizar algum editor de textos matemticos, baseado em LaTeX.

PROGRAMA
1. Operaes bsicas no software Winplot.

(a) Operaes e funes do Winplot.
(b) Construo e formatao de grficos em 2D e 3D.
(c) Encontrar interseo em grficos em 2D e 3D.
(d) Realizar rotaes e reflexes de objetos geomtricos.
(e) Manipular parmetros.
(f) Construir animaes.
(g) Exportar imagens.
2. Operaes bsicas no software Geogebra

(a) Operaes e funes do Geogebra.
(b) Construo e formatao de grficos em 2D e em 3D.
(c) Construes geomtricas de Figuras Planas;
(d) Construo de animaes.
(e) Exportando imagens.
3. Editorao em LaTeX.
(a) Modo texto e modo matemtico.
(b) Formatao do documento.
(c) Edio de frmula matemticas
(d) Matrizes.
(e) Tabelas.
(f) Incluso de imagens e grficos.
4. Portais de Matemtica na Internet.

Aulas expositivas, resoluo de exerccios no laboratrio de informtica, debates, elaborao de

atividades para o ensino de Matemtica com recursos de informtica criados pelos prprios alunos.
AVALIAO
Avaliao de contedos, realizao de seminrios e oficinas.

BIBLIOGRAFIA BSICA
- ANDRADE, Lenimar Nunes de. Breve Introduo ao Latex. Disponvel em:

<http://www.mat.ufpb.br/lenimar/textos/breve21pdf.zip>. Acesso em: 24 de fev. 2011 .
- BORBA, Marcelo de Carvalho. Fases das tecnologias digitais em Educao Matemtica: sala de
aula e internet em movimento/Marcelo de Carvalho Borba, Ricardo Scucuglia R. da Silva, George
Gadanidis. 1 ed.- Belo Horizonte: Autntica Editora, 2014.
- HOHENWARTER, Markus. Geogebra-Informaes. Disponvel em:

<http://www.geogebra.org/book/intro-pt_BR.pdf >. Acesso em: 24 de fev. 2011.
- SOUZA, Srgio de Albuquerque. Usando o Winplot, da Escola Universidade. Disponvel em: <
http:// www.mat.ufpb.br/sergio/winplot/#toc.7> Acesso em: 24 de fev. 2011.
-VALLE, Luiza ElenaL. Ribeiro do. MATTOS, Maria Jos Viana Marinho de. COSTA, Jos Wilson da.
(Org.)Educao digital: a tecnologia a favor da incluso. Dados Eletrnicos Porto Alegre: Penso,
2013.
- NBRIGA, Jorge Cssio Costa. ARAJO, Lus Cludio Lopes de. Aprendendo Matemtica com o
Geogebra. Editora Exato. Braslia.
- VASCONCELOS, Eduardo Silva. Explorando o Winplot. Disponvel em:

<http://math.exeter.edu/rparris/peanut/Explorando%20Winplot%20-%20Vol%201.pdf/>. Acesso
em: 24 de fev. 2011.
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DISCIPLINA: CLCULO III
Cdigo:
Cdigo pr-requisito: Clculo II, Geometria Analtica e Vetores.
Semestre: 4
Nvel: Graduao
EMENTA
Funes Vetoriais. Funes de Vrias Variveis. Continuidade e Diferenciabilidade.
Derivadas Direcionais e Gradientes. Mximos e Mnimos.

OBJETIVOS
Efetuar clculos de limites, derivadas e integrais, no contexto das funes vetoriais.
Construir os conceitos e efetuar clculos de limites, continuidade e derivao de

funes reais de vrias variveis, como ferramentas bsicas para a modelagem
matemtica e resoluo de problemas que envolvam curvas espaciais, mximos e
mnimos.
PROGRAMA
FUNES VETORIAIS
a. Funes Vetoriais e Curvas Espaciais;

b. Limites e Continuidade de Funes Vetoriais;
c. Derivadas e Integrais de Funes Vetoriais;
d. Comprimento de Arco e Triedo de Frenet.
DERIVADAS PARCIAIS
a. Funes de Vrias Variveis;

b. Limites e Continuidade;
c. Derivadas Parciais;
d. Planos Tangentes;
e. Regra da Cadeia;
f. Derivadas Direcionais e o Vetor Gradiente;
g. Valores Mximo e Mnimo;
h. Multiplicadores de Lagrange.
METODOLOGIA
O contedo programtico ser desenvolvido em aulas expositivas, resoluo de exerccios em sala

de aula, seminrios individuais ou em grupos. Em alguns momentos ser utilizado o laboratrio de
AVALIAO
A avaliao ser desenvolvida ao longo do semestre, de forma processual e contnua e sero

utilizados os seguintes instrumentos: Resoluo de listas de exerccios colocados no sistema
acadmico, Prova Escrita e Trabalhos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
LEITHOLD, L. O Clculo com Geometria Analtica. v.2, 3. ed. So Paulo: Harbra, 1994.
STEWART, J. Clculo. v.2, 5. ed. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.
ANTON, H; BIVENS, I.; DAVIS, S. Clculo. v.2, 8. ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.

REFERNCIAS COMPLEMENTARES
SIMMONS, George F. Clculo com geometria analtica, vol 2. 5 edio. So Paulo:

McGraw-Hill Ltda, 1987.
Swokowski, Earl W. O Clculo com Geometria Analtica. v.2, 2. ed. So Paulo: Makron
Books, 1995.
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DISCIPLINA: DIDTICA GERAL
Cdigo:
Semestre: 3

EMENTA
Aspectos histricos da didtica. Ensino e aprendizagem como objeto de estudo da didtica. Teorias e
tendncias pedaggicas. Multidimensionalidade da didtica. Saberes necessrios docncia.
Organizao do processo de ensino e aprendizagem.
OBJETIVO
Conhecer concepes e fundamentos da Didtica;

Compreender a Didtica e as implicaes polticas e sociais;
Relacionar a Didtica identidade docente;
Inter-relacionar Didtica e prtica pedaggica.
PROGRAMA

Unidade 1: DIDTICA: CONCEPO E FUNDAMENTOS

Teorias da educao e concepes de didtica;
Surgimento da didtica, conceituao e evoluo histrica;
Fundamentos da didtica.
Unidade 2: DIDTICA E IMPLICAES POLTICAS E SOCIAIS

A funo social da Escola;
A didtica no Brasil, seus avanos e retrocessos;
Didtica e a articulao entre educao e sociedade;
O papel da didtica nas prticas pedaggicas:
a) liberais: tradicional e tecnicista; renovadas: progressista e no-diretiva;
b) progressistas: libertadora, libertria, crtico-social dos contedos.
Unidade 3: DIDTICA E IDENTIDADE DOCENTE

Identidade e fazer docente: aprendendo a ser e estar na profisso;
Trabalho e formao docente;
Saberes necessrios docncia;
Profisso docente no contexto atual;
A interao professor-aluno na construo do conhecimento.
Unidade 4: DIDTICA E PRTICA PEDAGGICA

Organizao do trabalho pedaggico;
Planejamento como constituinte da prtica docente;
Abordagem terico-prtica do planejamento e dos elementos dos processos de ensino e de
aprendizagem;
Tipos de planejamentos;
Projeto Poltico-Pedaggico;
As estratgias de ensino na ao didtica;
A aula como espao-tempo coletivo de construo de saberes;
Avaliao do processo de ensino e de aprendizagem.
visitas tcnicas.
AVALIAO
adquiridos;
BIBLIOGRAFIA BSICA

ALENCAR, E. S. Novas contribuies da Psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. So

ARAUJO, U. F. Assembleia Escolar: Um caminho para a resoluo de conflitos. So Paulo, Moderna,

2004.
LIBNEO, J. C. Didtica. So Paulo, 1994.
VASCONCELOS, C. S. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Poltico-Pedaggico.

So Paulo, Cadernos Pedaggicos do Libertad, 1999.
CANDAU, V. M. Rumo a uma nova didtica. Petrpolis: Vozes, 1995.
_____. A didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 1983.
DALMAS, A. Planejamento participativo na escola. Petrpolis: Vozes, 1994.
FONTANA, R. Mediao pedaggica na sala de aula. Campinas, Autores Associados, 1996.
FRANCO, L. A. C. A. A escola do trabalho e o trabalho da escola. So Paulo. Cortez, 1991.
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DISCIPLINA: POLTICAS EDUCACIONAIS
Cdigo:
Semestre: 4
EMENTA
Poltica, poltica educacional e o papel do Estado. Legislao, estrutura e gesto do ensino no Brasil.
Influncia de organismos multilaterais na poltica de educao mundial e brasileira.

OBJETIVO
Conhecer o conceito e a funo da Poltica, sendo capaz de identificar suas implicaes no

campo da educao;
Compreender a estrutura e funcionamento do sistema educacional brasileiro luz da
legislao baseando-se na Constituio Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 e
Plano Nacional de Educao de 2014;
Investigar as principais reformas educacionais implantadas entre os anos 1990 e dias atuais,
sobretudo aquelas que dizem respeito educao profissional cientfica e tecnolgica;
Conhecer e identificar os diferentes tipos de gesto (tanto educacional quanto escolar) assim
como suas diferentes formas de conduzir o processo educativo;
Analisar o papel poltico dos trabalhadores da educao na luta pela garantia da valorizao
da profisso e carreira;
Identificar e problematizar os impactos das polticas educacionais no cotidiano da vida
escolar.
PROGRAMA
Unidade 1: POLTICA
Conceito de Poltica;
Fundamentos conceituais das Polticas Educacionais;
O Estado e suas formas de interveno social;
Fundamentos polticos da educao;
Poltica educacional: trajetos histrico, econmico e sociolgico no Brasil e a reverberao nas
reformas na educao bsica.
Unidade 2: LEGISLAO, ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO

Constituio Federal;
Leis de Diretrizes e Bases da Educao Nacional;
Nveis e Modalidades de Ensino com nfase na Educao Profissional, tcnica e tecnolgica;
Plano Nacional de Educao.
Unidade 3: GESTO ESCOLAR

Gesto educacional e as Teorias administrativas;
Financiamento da educao;
Poltica, Programas de Formao e Valorizao dos Trabalhadores da Educao.
visitas tcnicas.
AVALIAO
adquiridos;


BIBLIOGRAFIA BSICA
CORREA, Bianca Cristina, GARCIA, Teise Oliveira, (Orgs.). Polticas educacionais e organizao do
trabalho na escola. So Paulo: Xam, 2008.
DOURADO, Luiz Fernandes (Org.). Polticas e gesto da educao no Brasil: novos marcos
regulatrios. So Paulo: Xam, 2009.
OLIVEIRA, Romualdo Portela e ADRIO, Theresa; (orgs.). Organizao do ensino no Brasil. So Paulo:
Xam, 2002.
ARAJO, Denise Silva. Polticas Educacionais: refletindo sobre seus significados. Revista Educativa. v.
13, n. 1, p. 97-112, jan./jun. 2010.
AZEVEDO, Janete Lins. A educao como poltica pblica. 2. ed. Ampl. Campinas: Autores Associados,
2001. Coleo Polmica do Nosso Tempo.
GUIMARES, Valter Soares (Org.). Formao e profisso docente: cenrios e propostas. Goinia: PUC,
2009.
LIBNEO, Jos Carlos; OLIVEIRA, Joo Ferreira; TOSCHI, Mirza Seabra. Educao escolar: polticas,
estrutura e organizao. So Paulo: Cortez, 2003.
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DISCIPLINA: TEORIA DOS NMEROS
Cdigo:
Cdigo pr-requisito: Matemtica Discreta
Semestre: 4
Nvel: Graduao

EMENTA
Nmeros inteiros e divisibilidade, Equaes Diofantinas, Congruncias, Funes Aritmticas, Resduos

Quadrticos e Razes Primitivas.
OBJETIVOS
Estudar alguns mtodos elementares da Teoria Clssica dos Nmeros relacionando-os com a
histria da matemtica e aplicando-os na resoluo de problemas clssicos.
Flexibilizar o estudo tradicional da Aritmtica e dos conceitos iniciais da Teoria dos Nmeros.
Vivenciar a Arte de Resolver Problemas dentro do contexto da Aritmtica e da Teoria dos

Nmeros.
Explorar o conceito de congruncia numrica com intuito da compreenso e

operacionalizao com inteiros.
Utilizar nmeros perfeitos para determinar nmeros primos.
PROGRAMA
Nmeros inteiros e divisibilidade
a. Princpio da Boa Ordem. Princpio de induo finita.

b. Demonstrao por absurdo.
c. Divisibilidade. Algoritmo da diviso. Critrios de divisibilidade.
d. Mximo divisor comum. Algoritmo de Euclides.
e. Mnimo mltiplo comum.
f. Nmeros primos. Crivo de Eratstenes.
Equaes Diofantinas e Funes Aritmticas
a. Generalidades das Equaes Diofantinas.

b. Condio de existncia de solues.
c. Solues de Equaes Diofantinas Lineares.
d. Funes Aritmticas. A Funo de Euler.
e. A Funo de Mbius.
f. Uma relao entre as Funes e .
g. A Funo maior inteiro. A Funo menor inteiro.
h. Nmeros Perfeitos.
i. Recorrncia e Nmeros de Fibonacci.
j. Ternos Pitagricos. A equao de Pell.
Congruncias
a. Propriedades das congruncias. Sistemas completos de restos.

b. Congruncias lineares. Resoluo de Equaes Diofantinas Lineares por congruncias.
c. Teorema de Euler.
d. Pequeno Teorema de Fermat.
e. Teorema de Wilson.
f. Teorema do Resto Chins.

Resduos Quadrticos e Razes Primitivas
a. Resduos Quadrticos.
b. Simbolo de Legendre e o Critrio de Euler.
c. Lema de Gauss.
d. Lei de Reciprocidade Quadrtica.
e. Razes primitivas.
f. Somas de quadrados.
Os contedos programticos sero abordados atravs de aulas expositivo-dialogadas utilizando o

mtodo indutivo-dedutivo e tempestade de ideias. O mtodo da Modelagem Matemtica ser
utilizado atravs da proposio de problemas de aplicao e fixao a serem resolvidos pelos alunos
de forma ativa, em grupo e individual.
AVALIAO
A avaliao ser desenvolvida ao longo do semestre, de forma processual e contnua e sero

utilizados os seguintes instrumentos: Resoluo de listas de exerccios colocados no sistema
acadmico, Prova Escrita e Trabalhos a serem definidos.
REFERNCIAS BSICAS
ALENCAR FILHO, E. de, Teoria Elementar dos Nmeros. 2. ed. So Paulo: Nobel, 1985.
HEFEZ, A. Elementos de aritmtica. 2. ed. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de

Matemtica, 2005.
MILIES, Csar Polcino; Coelho, Snia Pitta; Nmeros - Uma Introduo Matemtica.
EDUSP: So Paulo- SP, 2001.
SANTOS, J. P. de O. Introduo teoria dos nmeros. 3. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2007.
198p.

MOREIRA, C. G. T. A., TENGAN, E., SALDANHA, N. C., MARTINEZ, F. B., Teoria dos Nmeros.
Rio de janeiro: SBM, 2012.
NETO, A. C. M., Tpicos de Matemtica Elementar. Volume 5: Teoria dos Nmeros. Rio de
janeiro: SBM, 2012.
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DISCIPLINA: Geometria Espacial e Projetiva
Cdigo:
Nmero de Crditos: 80 h Terica: 70 h Prtica Como Componente Curricular: 10 h
Cdigo pr-requisito: Geometria Analtica e Vetores
o
Semestre: 4
Nvel: Graduao
EMENTA
Pontos, retas e planos.

Perpendicularidade.
Distncias e ngulos.
Poliedros.
Volumes de slidos e reas de superfcies.
Introduo Geometria Projetiva.
Coordenadas projetivas.
Sees cnicas.
OBJETIVO
Reconhecer os axiomas da geometria no espao e saber utiliz-los para obter as

figuras geomtricas elementares no espao.
Compreender as noes de distncia e ngulo entre reta e plano.
Demonstrar e aplicar o Teorema de Euler para poliedros. Identificar os poliedros
regulares.

Calcular reas de superfcies e volumes de slidos usando mtodos elementares.

Assimilar as noes bsicas da Geometria Projetiva.
Aplicar conceitos de lgebra Linear no estudo da Geometria Projetiva.
Demonstrar os teoremas clssicos da Geometria Projetiva: teoremas de Ceva,
Menelaus, Pappus, Desargues, Pascal e Brianchon.
PROGRAMA
1. Pontos, retas e planos.

a. Axiomas da geometria no espao.
b. Posies relativas: entre duas retas, entre reta e plano, e entre dois planos.
c. Construo de slidos.
d. Paralelismo e proporcionalidade.
2. Perpendicularidade.
a. Retas perpendiculares
b. Reta perpendicular a um plano.
c. Planos perpendiculares.
d. Projeo ortogonal sobre um plano.
e. Construo de um prisma reto.
f. Construo de pirmides regulares.
g. Construo de um octaedro regular.
3. Distncias e ngulos.
a. Distncia entre dois pontos.
b. Distncia entre ponto e plano.
c. Distncia entre ponto e reta.
d. Distncia entre retas reversas.
e. ngulo entre retas.
f. ngulo entre reta e plano.
g. ngulos diedros. Congruncia de diedros.
h. Triedros. Congruncia de triedros.

4. Poliedros.
a. Teorema de Euler para poliedros e suas consequncias.
b. Poliedros regulares.
5. Volumes de slidos e reas de superfcies.

a. Volume do paraleleppedo retngulo.
b. Princpio de Cavalieri.
c. Prisma.
d. Pirmide.
e. Cilindro.
f. Cone.
g. Esfera.
6. Introduo Geometria Projetiva.

a. Projees paralelas.
b. Projees centrais.
c. Razo cruzada e sua invarincia por projees centrais.
d. O plano euclidiano estendido. Pontos no infinito.
e. Dualidade entre ponto e reta, e entre concorrncia e colinearidade.
f. Teoremas de Ceva e de Menelaus.
g. Teoremas de Pappus e Desargues.
O contedo programtico ser desenvolvido em aulas expositivas, resoluo de exerccios em sala de

aula, seminrios individuais ou em grupos. Em alguns momentos ser utilizado o laboratrio de
AVALIAO
avaliaes escritas, trabalhos extra-sala, apresentao de seminrios e produo de oficinas. A
frequncia e a participao tambm sero considerados no processo.
BIBLIOGRAFIA BSICA

Lima, E.L. et al., A Matemtica do Ensino Mdio, vol. 2, Coleo do Professor de

Matemtica, SBM, Rio de Janeiro, 1998.
Carvalho, P.C.P., Introduo Geometria Espacial, quarta edio, Coleo do Professor de

Matemtica, SBM, Rio de Janeiro, 2005.
Dolce, O. & Pompeo, J. N., Fundamentos de Matemtica Elementar, vol. 10, So Paulo,
1985.
Barros, A. & Andrade, P., Introduo Geometria Projetiva, Coleo Textos Universitrios,
SBM, Rio de Janeiro, 2010.
Papa Neto, A. Introduo Geometria Projetiva, Notas de Aula, Fortaleza, 2012.
Kostrikin, A.I.; Manin, Yu. I., Linear Algebra and Geometry, Gordon and Breach Science
Publishers, New York, 1989.
Baer, R., Linear Algebra and Projective Geometry, Dover, New York, 2005.
Pedoe, D., Geometry, a Compreensive Course, Dover, New York, 1970.
Jennings, G.A., Modern Geometry with Applications, Springer, New York, 1994.
Yaglom, I.M., Geometric Transformations III, New Mathematical Library, vol. 24, Random
House, New York, 1973.
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DISCIPLINA: EDO e Sries
Cdigo:
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Clculo II

o
Semestre: 5
Nvel: Graduao
EMENTA
Equaes Diferenciais Lineares de Primeira Ordem, Equaes No lineares: Bernoulli e Riccati,

Teorema de Existncia e Unicidade para EDOs, Equaes Diferenciais lineares de segunda ordem, Srie
de Potncias, Solues em Sries para Equaes Diferenciais Lineares de Segunda Ordem, A
Transformada de Laplace.
OBJETIVO
Entender a teoria elementar das equaes diferenciais com nfase em mtodos de soluo.
Reconhecer e construir modelos matemticos via equaes diferenciais.
Utilizar o Teorema de Existncia de solues, em modelos matemticos que envolvam
equaes diferenciais, com abordagens quantitativas e qualitativas.
Aplicar a teoria das equaes diferenciais na resoluo de problemas interdisciplinares:
dinmica populacional, misturas de solues, resfriamento de um corpo, outras.
Compreender a importncias das teorias matemticas para o desenvolvimento tecnolgicos.
PROGRAMA
Modelos, classificao de equaes diferenciais ordinrias, solues.
EDOs de primeira ordem: Mtodo dos fatores integrantes, equaes separveis, modelagem
com EDO de primeira ordem (dinmica populacional, misturas, resfriamento de um corpo,
outras.) equaes exatas.
O Teorema de Existencia e Unicidade: Aplicaes.
EDOs de segunda ordem: Equaes Homogneas com coeficientes constantes e solues

fundamentais;
Wronskiano, equao caracterstica;
Equaes no-homogneas, mtodo dos coeficientes indeterminados, mtodo de reduo de

ordem, variao de parmetros.
Sries infinitas: sries de Potncias, representao de funo como srie de potncias.
Sries Taylor e de Maclaurin.
Solues em sries para equaes diferenciais de segunda ordem: solues na vizinhana de

pontos ordinrios e singulares. O mtodo de Frobenuis.
Solues de EDOs via Transformada de Laplace. Funes Degrau, Funes de Implulso e

noes de Convoluo.
- Aulas expositivas, resoluo de exerccios em sala de aula, seminrios individuais ou em grupo,

realizao de oficinas.
AVALIAO

- A avaliao ser realizada de forma processual e cumulativa, podendo ocorrer por meios de
avaliaes escritas, trabalhos extra-sala, apresentao de seminrios e produo das oficinas. A
frequncia e a participao tambm sero considerado no processo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Boyce, W. E, EQUAES DIFERENCIAIS ELEMENTARES E PROBLEMAS DE CONTORNO Ed. LTC.2006.
Zill, Dennis G. EQUAES DIFERENCIAIS, VOLUME I Ed.Pearson 2010
Leithold, L., CLCULO COM GEOMETRIA ANALTICA, Volume 2.
Apostol, T. M., CLCULO, Volume 2, Editora Revert, 2010.
Figueiredo, Djairo Guedes, EQUAES DIFERENCIAIS APLICADAS, IMPA 2010.
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DISCIPLINA: PROGRESSES E MATEMTICA FINANCEIRA
Cdigo:
Nmero de Crditos: 2

o
Semestre: 5
Nvel: Graduao
EMENTA
Progresses, Juros simples e compostos; Descontos e Sistema de amortizao.
OBJETIVO
Apresentar os conceitos bsicos de Matemtica Financeira relacionando-os aos de progresses, com

nfase em Juros e descontos e capital.
PROGRAMA
1. Progresses.
(a) Progresso Aritmtica.
(b) Progresso Geomtrica.
2. Juros Simples.

(a) Juro.
(b) Taxas de Juro.
(c) Critrios de Capitalizao dos Juros.
(d) Aplicaes Prticas de Juros e Compostos.
(e) Capitalizao Continua e Descontnua.
(f) Frmula de Juros Simples, Montante e Capital.
(g) Taxa Proporcional e Taxa Equivalente.
(h) Juro exato e Juro Comercial.
(i) Equivalncia Financeira.
3. Juros Compostos.
(a) Frmula de Juros compostos.
(b) Taxas Equivalentes.
(c) Taxa Nominal e Taxa Efetiva.
(d) Converso de Taxa Efetiva em Nominal
(e) Equivalncia financeira
(f) Conveno Linear e Conveno Exponencial
(g) Capitalizao Contnua.
4. Descontos.
(a) Descontos simples.
i. Desconto Racional.
ii. Desconto Bancrio.
(b)Taxa Implcita de Juros do desconto Bancrio.
i. Taxa Efetiva de Juros.
ii. Apurao na Taxa de Descontos com base na Taxa Efetiva.
(c) Desconto para Vrios Ttulos.
(d) Desconto Composto.
i. Desconto Composto por dentro.
ii. Desconto composto por fora.
5. Sistemas de Amortizao.
(a) Definies Bsicas.
(b) Sistema de Amortizao Constante SAC.
(c) Sistema de Amortizao Francs SAF.
(d) Tabela Price.
(e) Sistema de Amortizao Misto.
(f) Sistema de Amortizao Americano.
O processo de ensino-aprendizagem se dar por meio de aulas expositivas, resoluo de exerccios,

anlise de grficos e tabelas de dados, usos de calculadoras e planilhas eletrnicas.

AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa. A saber: avaliaes escritas, trabalhos

extra-sala, apresentao de seminrios, oficinas, outros.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- ASSAF, Alexandre. Matemtica Financeira e Suas Aplicaes, 9 Edio, So Paulo: Ed. Atlas, 2006.
- LIMA, Elon Lages et al. Matemtica do Ensino Mdio, v 2. 6 ed. Rio de Janeiro: SBM, 2006.
- BUIAR, C. L. Matemtica financeira. Curitiba: Livro Tcnico, 2010.
- BRUNI, A. L.; FAM, R. Matemtica financeira com HP 12C e excel. So Paulo: Atlas, 2004.
- MATHIAS, W. Franco; GOMES, J. M. Matemtica financeira: com mais de 600 exerccios resolvidos e
propostas. So Paulo: Atlas, 1996.
- CASTELO BRANCO, A.C. Matemtica Financeira Aplicada. 2 ed ver. So Paulo: Thomson Pioneira,
2005.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: CURRICULOS E PRTICAS EDUCATIVAS
Cdigo:
Semestre: 5

EMENTA
Teorias do currculo: tradicionais, crticas e ps-crticas. Diretrizes, parmetros e referenciais

curriculares no Brasil. Base Nacional Comum e Parte Diversificada. Currculo no cotidiano escolar.
OBJETIVO
Conhecer concepes e teorias do currculo;

Analisar a trajetria de Currculos e Programas;
Compreender as reformas curriculares para as diferentes modalidades e os nveis de ensino;
Analisar o currculo em dilogo com a transversalidade, pensando a formao do indivduo

como um todo;
Refletir o currculo no cotidiano escolar.
PROGRAMA
Unidade 1: CONCEITOS E TEORIAS

Conceituao e definio de currculo;
Teorias do currculo: tradicionais, crticas e ps-crticas;
Currculos e programas no Brasil: origem e desenvolvimento.
Unidade 2: CURRCULO E ESCOLA

Os Parmetros Curriculares Nacionais, as Diretrizes Curriculares Nacionais e as recentes polticas
curriculares brasileiras;
Currculo e transversalidade: tica, cidadania e direitos humanos, educao ambiental, relaes
tnico-raciais;
Os documentos oficiais e os cotidianos escolares;
Relao entre o currculo e o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) e seus desdobramentos no
livro didtico;
O Currculo nos nveis e modalidades de ensino.
visitas tcnicas.
AVALIAO
Grau de participao do aluno em atividades que exijam produo individual e em equipe;
Planejamento, organizao, coerncia de ideias e clareza na
elaborao de trabalhos escritos ou destinados demonstrao do domnio dos
conhecimentos tcnico-pedaggicos e cientficos adquiridos;
Desempenho cognitivo;
Criatividade e o uso de recursos diversificados;
Domnio de atuao discente (postura e desempenho).
BIBLIOGRAFIA BSICA
APPLE, Michael. Ideologia e Currculo. So Paulo: Brasiliense, 1982.
DOLL JR, William E. Currculo: uma perspectiva ps-moderna. Porto alegre: Artes Mdicas, 1997.
GIROUX, H. Cruzando as fronteiras do discurso educacional - novas polticas em educao. Porto

Alegre: Artes Mdicas, 1999.
GOODSON, Ivor F. Currculo: Teoria e Histria. Petrpolis: Vozes, 1995.

LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth (Org.). Currculo: debates contemporneos. So Paulo:
Cortez, 2002.
MOREIRA, Antnio F. B. (Org.) Currculo: Questes Atuais. Campinas: Papirus, 1997. SACRISTN, J. G.
O currculo: uma reflexo sobre a prtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.
SILVA, Tomaz T. da. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do currculo. Belo
Horizonte: Autntica, 1998.
SILVA, Tomaz T. da; MOREIRA, Antnio F. B. (orgs.) Territrios contestados: o currculo e os novos
mapas polticos culturais. Petrpolis: Vozes, 1995.
VEIGA, Ilma P. A. e NAVES, Maria L. de P. (orgs.). Currculo e avaliao na educao superior.

Junqueira &Marin: Araraquara, 2005.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: CLCULO IV
Cdigo:
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Clculo III
Semestre: 5
Nvel: Graduao
EMENTA
Integrais Mltiplas, Campos Vetoriais, Divergente, Rotacional, Integrais de Linha, Teorema de Green,
Integrais de Superfcie, Teorema da Divergncia, Teorema Stokes.
OBJETIVO
Desenvolver o conhecimento e as habilidades necessrias para resoluo de situaes-

problemas que envolvam Clculo Vetorial.
Efetuar clculos com integrais mltiplas, integrais de linha e superfcie utilizando as suas
propriedades.
Associar o Clculo Vetorial com situaes ligadas s Cincias e Engenharias.
PROGRAMA
Integral Dupla: Definio, Propriedades e Aplicaes.

Integral Tripla: Definio, Propriedades e Aplicaes;

Mudana de Variveis em integrais Mltiplas Determinante Jacobiano de Mudana de
Variveis.
Campos Vetoriais: Definies e Propriedades. Limites de Campos Vetoriais. Continuidade em
n
R .
Campos Conservativos. Divergente, Rotacional e Laplaciano de um Campo.

Integral de Linha: Definies e Propriedades. Independncia do Caminho, Aplicaes na
Fsica e Engenharia.
Forma de Campos Vetoriais. Teorema de Green no Plano.
rea de Superfcies. Teorema da Divergncia de Gauss.
Volume de Superfcies. Teorema de Stokes.
Aulas expositivas, resoluo de exerccios em sala de aula, seminrios individuais ou em grupo. Uso
de software especfico.
AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa. A saber: avaliaes escritas e trabalhos

extra-sala de aula. A frequncia e a participao tambm sero considerados no processo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Guidorizzi, H. L. UM CURSO DE CLCULO. Volumes 3, Ed. LTC. 2001.
Stewart, J, CLCULO, Volume 2
Simmons, CLCULO COM GEOMETRIA ANALTICA, Volume 2.
Leithold, L., CLCULO COM GEOMETRIA ANALTICA, Volume 2.
Apostol. T. M., CLCULO, Volume 2, Editora Revert, 2010.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: ESTAGIO SUPERVISIONAO 1
Cdigo:
Carga Horria: 100 h

Nmero de Crditos: 5
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 5
Nvel: Graduao
EMENTA
Resgatar experincias do licenciando como aluno e como professor; Diretrizes educacionais

para o Ensino Fundamental e EJA III; Planejamento, avaliao e reflexo sobre a prtica
pedaggica relacionada aos contedos do ensino fundamental; Interveno no espao
escolar: observaes e vivncia no ambiente educacional; Estudo e elaborao de
perspectivas para observao e instrumentos de coleta de dados e registro.
OBJETIVO
Possibilitar a integrao dos conhecimentos tericos a experincias prticas vivenciadas nas

escolas de ensino bsico visando contribuir para uma formao prtico-reflexiva do licenciando
em Matemtica.
Especficos
01) Saber lidar com as dificuldades prticas da profisso e buscar meios de super-las;
02) Desenvolver habilidades na transmisso dos contedos de matemtica, relacionando-as

com o cotidiano dos alunos da sala de aula;
03) Participar da formao e construo do pensamento crtico do aluno;
04) Aprofundar mediante debates e discusses de temas relevantes relacionados ao processo

do ensino-aprendizagem da Matemtica;
PROGRAMA
1 - Memria escolar como aluno e como professor: influncias na prtica docente
2- Diretrizes Curriculares sobre o Estgio Supervisionado

2.1. Apresentao e esclarecimentos do Regulamento do Estgio Supervisionado;
2.2. Exposio de um roteiro com sugestes do estgio de observao da realidade do ensino
de Matemtica;
2.3. Regulamentao do estgio.
2.4. Postura tica do licenciando-estagirio.

3 Diretrizes Curriculares para o ensino Fundamental
3.1. Diretrizes educacionais para o Ensino Fundamental.
3.2. Os parmetros Curriculares Nacionais e a Base comum Nacional para o Ensino

Fundamental.
4 - Planejamento
4.1. Recursos motivadores para o ensino de Matemtica no Ensino Fundamental;
4.2. Planejamento das aulas de Matemtica no Ensino Fundamental;
4.3. Elaborao de planos de aula para o ensino de Matemtica no Ensino Fundamental;
5 - Perspectivas atuais da avaliao em Matemtica no Ensino
5.1. O papel da avaliao e os tipos de avaliao;
5.2. O aluno e o conhecimento matemtico;
5.3. O papel do professor.
Aulas expositivas e dialogadas;
Estudos dirigidos;
Visitas no campo do Estgio;
Observaes nas aulas no campo de Estgio;
Observaes nas turmas do ensino fundamental em escolas pblicas municipais e estaduais e

escolas privadas conveniadas com o IFCE- Crates.
Exposio de atividades propostas feitas pelos licenciandos;
AVALIAO

O Licenciando estagirio ser avaliado no decorrer da realizao de Estgio a partir do seu

desempenho e frequncia nas aes promovidas pelo mesmo. Para a aprovao, o estagirio
dever obter nota de Estgio igual ou superior a 7,0 e atingir no mnimo 75% de frequncia
exigida para o componente curricular da disciplina, sendo que para este componente no h
avaliao recuperativa.
Durante todo o perodo de trabalho realizado pelo licenciando estagirio, as suas aes sero
avaliadas pelo professor orientador e sero considerados: a realizao de leituras, a elaborao
de relatrios, a participao nas atividades propostas, a frequncia s orientaes de Estgio e
a participao em atividades escolares.
Na avaliao do estagirio, tambm sero considerados os seguintes aspectos:
I. Desempenho de atividades profissionais, tais como:
- Comportamento tcnico-profissional;
- Comportamento humano;
- Comportamento tico;
Cumprimento s normas de Estgio;

- A postura de descrio, de anlise e de reflexo sobre a realidade das escolas que iro
trabalhar, a partir das observaes realizadas nas componentes curriculares de Estgio;
- A desenvoltura e o domnio terico dos contedos/conhecimentos de matemtica e de
educao.
- A presena de estratgias de ensino e metodologias inovadoras na elaborao da proposta de
ensino, com argumentao terica.
- O desenvolvimento da proposta em sala de aula.
- A apresentao e a discusso terica dos relatos das aulas (preferencialmente de cada uma)
com o objetivo de contextualizar e analisar as situaes vivenciadas (expectativa, dificuldades
de ensino e aprendizagem, realidade,...).
II. Relatrio escrito das atividades de Estgio, devendo apresentar:
- Coerncia com as atividades tericas e prticas desenvolvidas;
- Descrio integral das aes desenvolvidas, observando-se a: veracidade, objetividade,
clareza e conciso na descrio, correo;
- Profundidade na abordagem do tema e atender s Normas Tcnicas de apresentao (ABNT);
- Linguagem e apresentao adequadas;
- Os documentos comprobatrios e cumprimento do prazo de entrega destes.
III. Seminrio Integrador de Estgio, o licenciando estagirio deve expor:
- Clareza e objetividade na exposio oral;
- Veracidade dos fatos relatados;
- Uso de linguagem adequada;
- Postura adequada.
BIBLIOGRAFIA BSICA

1. BRASIL. Ministrio de Educao e Cultura. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica.

Parmetros Curriculares Nacionais: 1 a 4 srie: Matemtica. Braslia: MEC/SEMT, 1997, v. 3.
2. _______. Ministrio de Educao e Cultura. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica.

3. _______. Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental. Referenciais para a

formao de professores. Braslia: MEC/SEF, Braslia, 1997.
3. _______. Resoluo CNE/CP, 18 fev. 2002. (Diretrizes Curriculares Nacionais para a formao
de professores da Educao Bsica em nvel superior, curso de licenciatura, graduao plena).
4. PAIS, Luiz Carlos. Didtica da Matemtica; uma anlise da influncia francesa. 2.ed. Belo
5. PIMENTA, Selma Garrido. O estgio na formao de professores: unidade, teoria e prtica?

1. DAMBRSIO, Ubiratan. Educao matemtica: Da teoria prtica. 6.ed. Campinas: Papirus,

1996.
2. MIGUEL,Antonio,Miorim,Maria ngela .Historia na Educao Matemtica.1 edio Belo
Horizonte ,Autntica 2008 .
3. MOREIRA, Plnio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela M.S.A formao matemtica do
professor: licenciatura e prtica docente escolar. Belo Horizonte: Autntica, 2007.
4. REVISTA NOVA ESCOLA. So Paulo: Editora Abril.
5. SOCIEDADE BRASILEIRA DE MATEMTICA. Revista do Professor de Matemtica. Rio de

Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemtica.
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DISCIPLINA: FSICA: MECNICA BSICA
Cdigo:

Semestre: 6
EMENTA
Introduo, Movimento unidimensional, movimento bidimensional, leis de Newton, trabalho,

conservao da energia mecnica, conservao do momento linear e colises.
OBJETIVO
Compreender os conceitos de cinemtica, dinmica e conservao da energia e momento linear.
PROGRAMA
1. Introduo: O que a Fsica? Alguns conceitos: ponto material, corpo extenso, padres e unidades;
Unidades e Medidas Fisicas; Matemtica da Fsica; Representaes Grficas; Sistema Internacional de
Unidades
2. Movimento unidimensional: velocidade mdia e instantnea, acelerao, movimento retilneo,
movimento retilneo uniformemente variado e movimento vertical no vcuo.
3. Movimento bidimensional: vetores e operaes com vetores, velocidade e acelerao vetoriais,
movimento dos projteis, movimento circular e velocidade relativa.
4. Leis de Newton: lei da inrcia, princpio fundamental da dinmica, terceira lei de Newton, foras
bsicas da natureza, foras de atrito e movimento de partculas carregadas em campos eltricos e/ou
magnticos.
5. Trabalho: definio de trabalho, trabalho de uma fora constante e uma fora varivel.
6. Conservao da energia mecnica: energia cintica, energia potencial gravitacional e elstica,
conservao da energia nos movimentos em uma e mais dimenses, oscilador harmnico simples,
foras conservativas e no conservativas, potncia.
7. Momento linear: conceito de momento linear, sistema de duas partculas, centro de massa,
extenso da conservao do momento linear para sistemas de muitas partculas, determinao do
centro de massa, estudo dos sistemas de massa varivel e aplicao ao movimento do foguete.
8. Colises: impulso de uma fora, conceito de colises elsticas e inelsticas, colises elsticas e
inelsticas em uma e duas dimenses.
Aulas expositivas, trabalhos individual e em grupo. Apresentao de seminrio, realizao de

experimentos no laboratrio de Fsica.
AVALIAO

1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica Bsica. 4. ed. So Paulo: Editora Edgard Blcher, 2002. v.1.
RESNICK, R.; HALLIDAY, D. e Walker, J., Fundamentos da Fsica. 8. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2008.
v.1.
YOUNG, H. D. e FREEDMAN, R. A. Fsica I. 12 ed. So Paulo: Editora Pearson, 2008.
Halliday, D., Resnick, R. e Krane, K. S., Fsica I, 5. Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2002.
HEWITT, P. G. Fsica Conceitual. 11. ed. Porto Alegre: Editora Bookman, 2011.
FEYNMAN, R. P.; LEIGHTON, R. B.; SANDS, M. Lies de Fsica. Porto Alegre: Editora Bookman, 2008.
vol. 1.
Tipler, P. A. e Mosca, G. Fsica, 6. Ed. Rio de Janeiro, Editora LTC, 2009, vol. 1.
Alonso, M. e Finn, E. J., Fsica um curso universitrio, 2. Ed. So Paulo: Editora Edgard Blcher, 1972,
vol. 1.
Chaves, A., Fsica Bsica, 1. Ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2007, vol. 1.
Luiz, A. M., Fsica 1, 1. Ed. So Paulo: Eitora Livraria da Fsica, 2006.
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DISCIPLINA: PROJETO SOCIAL
Cdigo:
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito: Metodologia do Trabalhos Cientfico I

o
Semestre: 6

Nvel: Graduao
EMENTA
A disciplina envolve o estudo para a construo de conhecimentos cientficos, culturais e vivncias

scio-educativas, por meio da resoluo de problemas, utilizando os diversos tipos de linguagem,
visando a construo de trabalho organizado e valorizao do sujeito histrico, crtico e participativo.
OBJETIVO
- Compartilhar prticas laborais, conhecimentos cientficos, culturais e vivncias scio-educativas.
- Investigar, observar e comparar a realidade vivenciada.
- Intervir tcnico e pedagogicamente na realidade social.
- Utilizar os diversos tipos de linguagem para expressar idias, pensamentos, emoes e sentimentos.
- Resolver situaes e problemas utilizando-se dos diversos tipos de linguagem.
- Organizar o trabalho de forma que possa desenvolv-lo competentemente e com isto ser valorizado
como sujeito histrico, crtico e participativo.
PROGRAMA
1. Anlise do contexto scio-poltico-econmico da sociedade brasileira.

2. Movimentos Sociais e o papel das ONGS como instncias ligadas ao terceiro setor.
3. Formas de organizao e participao em trabalhos sociais.
4. Mtodos e Tcnicas de elaborao de projetos sociais.
5. Pressupostos tericos e prticos a serem considerados na construo de projetos sociais.
6. Formao de valores ticos e de autonomia pr-requisitos necessrios de participao social.
Leitura, estudos, debates em sala de aula; seminrios e/ou mesa redonda, elaborao de textos,
exposio oral dialogada.
AVALIAO
Participao dos alunos nas atividades propostas; trabalhos individuais ou em grupo; seminrios e/ou
mesas redondas; provas que envolvam respostas livres de anlise crtica sobre o contedo
programtico da disciplina em foco.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 18 edio. So Paulo Loyola2004.
- FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra,
2007.
- MOURA, Maria Lcia Seidl de. Manual de elaborao de projetos de pesquisa, 1edio . Rio de
Janeiro EdUERJ;1998.

- BRANDO, Carlos Rodrigues. O que educao; 46 edio. So Paulo, Brasiliense; 1981.
- LUCKESI, Carlos Cipriano. Filosofia da educao; 1 edio. So Paulo, Cortez; 1994.
- MARTINS, Carlos Benedito. O que sociologia; 61 edio. So Paulo, Brasiliense; 1982.
- CASTRO, Cludio de Moura. A prtica da pesquisa. So Paulo: Makron Books do Brasil, 1977.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: ESTRUTURAS ALGBRICAS
Cdigo:
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Teoria dos Nmeros
o
Semestre: 6
Nvel: Graduao
EMENTA
Grupos, Anis, Ideais, Homomorfismos de anis, Divisibilidade em domnios, Polinmios em uma

varivel.
OBJETIVO
Identificar as propriedades que caracterizam um grupo, reconhecer as hipteses do Teorema de

Lagrange.
Conhecer os vrios exemplos de grupos que surgem em toda a matemtica e reas afins.
Saber a diferena entre anis, grupos e ideais.
Reconhecer e conceituar os homomorfismos de anis.
Diferenciar entre uma funo polinomial e um polinmio.
Compreender as diferentes operaes nas estruturas e propriedades.
Identificar os elementos que se relacionam nas estruturas algbricas.
PROGRAMA

1. Grupos
(a) Definio e exemplos.
(b) Subgrupos e classes laterais.
(c) Grupos quociente e Homomorfismo de grupos.
2. Anis
(b) Subanis.
(c) Os anis Zn.
(d) Caracterstica de anis.
(e) Ideais e anis quociente.
(f) Homomorfismos de anis.
(e) Corpo de fraes de um domnio.
3. Divisibilidade de Domnios
(a) divisibilidade em domnios.
(b) Domnio de ideais principais.
(c) Domnio de Fatorao nica.
(d) Domnio Euclidiano.
4. Polinmios em uma Varivel.

(b) Algoritmo da diviso.
(c) Ideais principais e M.D.C.
(d) Polinmios irredutveis e ideais maximais.
(e) Fatorao nica.
(f) O critrio de Eisenstein.
Aulas expositivas, realizao de seminrios individual ou em grupo, resoluo de exerccios.
AVALIAO
A avaliao ser realizada conforme estabelecido pelo Regulamento da Organizao Didtica do IFCE,
podendo ser composta por listas de exerccios, avaliao oral e/ou escrita, apresentao de
seminrios, etc.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DOMINGUES, Hygino; IEZZI, Gelson. lgebra Moderna. 4 ed. So Paulo: Atual, 2010.
GARCIA, A., LEQUAIN, Y. Elementos de lgebra. Rio de Janeiro: Instituto de Matemtica Pura e
aplicada, 2003.
GONALVES, Adilson. Introduo a lgebra. Rio de Janeiro: Instituto de Matemtica Pura e Aplicada,
2007.

BHATTACHARYA, P.B; JAIN, S.K. ; NAGPAUL, S.R. Basic Abstract Algebra. Second Edition. Cambridge
University: 1986.
LANG, Serge. lgebra para graduao. 1 ed. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2003.
PACHECO, Amilcar. lgebra. Disponvel em: http://www.dmp.im.ufrj.br/~amilcar/algebra.pdf.
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DISCIPLINA: Metodologia do Ensino da Matemtica
Cdigo:
Carga Horria Total: 80h Terica: 20 h Prtica Como Componente Curricular: 60 h
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito: Didtica Geral, Laboratrio de Ensino da Matemtica

o
Semestre: 6
Nvel: Graduao
EMENTA
O compromisso social, poltico e pedaggico do educador no ensino da matemtica. Fundamentos e

tendncias do ensino da matemtica. A relao teoria-prtica no processo de ensino e aprendizagem
da matemtica no Ensino Fundamental e Mdio: anlise de livros e materiais didticos; estudo dos
contedos algbrico, geomtrico, aritmtico e probabilstico em situaes de ensino; planejamento de
ensino; construo de textos de matemtica.
OBJETIVO
- Compreender a funo social, poltica e pedaggica do professor de matemtica.
- Conhecer os fundamentos e tendncias do ensino da matemtica.
- Descobrir maneiras de superao da dicotomia entre teoria e prtica no processo de ensino e

aprendizagem da matemtica, nos diferentes nveis de escolaridade.
- Analisar de forma crtica os livros e materiais didticos.
- Saber utilizar diferentes metodologias e recursos didticos visando a aprendizagem significativa dos
assuntos abordados (trabalhar com a histria da matemtica, pesquisa e investigao matemtica,
artefatos e materiais manipulativos).
- Desenvolver o pensamento crtico, a criatividade, a sensibilidade e a capacidade de relacionar idias.
- Trabalhar os contedos matemticos por meio de situaes-problema prprias da vivncia do aluno e

que o faa realmente pensar, analisar, julgar e decidir pela melhor soluo.

- Elaborar textos, planos e projetos de ensino da matemtica, considerando os aspectos tcnicos, a

contextualizao e a interdisciplinaridade.
- Conhecer e trabalhar instrumentos de avaliao em matemtica.
PROGRAMA
1. O compromisso social, poltico e pedaggico do educador no ensino da matemtica.
(a) Como ensinar matemtica? Para que ensinar matemtica? Por que a maioria dos alunos tem
um baixo desempenho na disciplina de Matemtica? Quais so as caractersticas de um bom
professor de Matemtica?
(b) A importncia da matemtica na formao do cidado e construo de uma sociedade mais
justa.
(c) Matemtica: conhecimento produzido e sistematizado pela humanidade.
(d) Relevncia, interao e importncia de cada um dos aspectos envolvidos no processo de
ensino e aprendizagem: Conhecimento (domnio do contedo) Sensibilidade (afetividade)
Ao (produo/fazer).
2. Fundamentos e tendncias no ensino da matemtica.
(a) Concepo de: Matemtica, Ensino de Matemtica e Educao Matemtica.
(b) Filosofia da Matemtica e Filosofia da Educao Matemtica.

(c) Tendncias no ensino de matemtica: Modelagem Matemtica; Ensino-Aprendizagem de
Matemtica atravs da Resoluo de Problemas; Etnomatemtica; A histria da
Etnomatemtica no Brasil, Etnomatemtica e ensino de matemtica.
(d) Matemtica e Tecnologia.
3. Relao entre teoria e prtica no processo de ensino e aprendizagem da matemtica no ensino

fundamental e mdio
(a) Estudo e elaborao de textos, planos e projetos de ensino da matemtica.
(b) Contextualizao e interdisciplinaridade no ensino de matemtica.
(c) A utilizao e anlise crtica de recursos didticos (livros didticos elaborao de critrios e
estudo de critrios utilizados pelo Programa Nacional do Livro Didtico/PNLD -, materiais
manipulativos e artefatos).
(d) A utilizao de recursos tecnolgicos (calculadoras, internet, tv e vdeo, DVD, softwares e
retroprojetor).
(e) A utilizao de jogos ldicos no ensino da matemtica.
(f) Avaliao do processo ensino-aprendizagem em matemtica (Conceito de avaliao da
aprendizagem e as concepes pedaggicas. O que avaliar: princpios bsicos. Distino entre testar,
medir e avaliar. Tcnicas e instrumentos de avaliao da aprendizagem).
- Trabalhos individuais e em grupo.
- Seminrios.
- Debates.

- Estudo e anlise de textos.
- Jogos e dinmicas de grupo.
- Videodebate.
AVALIAO
A avaliao ser contnua e cumulativa e realizar-se- mediante a participao dos alunos nas
atividades propostas, bem como atravs de provas escritas. Sero consideradas tambm a
pontualidade e assiduidade s aulas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino-aprendizagem com modelagem matemtica. So Paulo: Cortez,

2006.
- BIEMBENGUT, Maria Salett. HEIN, Nelson. Modelagem matemtica no ensino. So Paulo: Contexto,
2007.
- DAMBRSIO, Ubiratan. Etnomatemtica: elo entre as tradies e a modernidade. Belo Horizonte:

Autntica, 2007.
- DAMBRSIO, Ubiratan. Da realidade ao: reflexes sobre educao e matemtica. So Paulo:

Summus, 1986.
- DAMORE, Bruno. Epistemologia e Didtica da Matemtica. So Paulo: Escrituras, 2005.
- DANTE, Luiz Roberto. Formulao e resoluo de problemas: teoria e prtica. -1 edio- So Paulo:
tica, 2010.
- MONTEIRO, Alexandrina. A matemtica e os temas transversais/ Alexandrina Monteiro, Geraldo

Pompeu Jr. So Paulo: Moderna, 2001.
- MORAES, Csar Augusto do Prado. Avaliao em Matemtica: pontos de vista dos sujeitos
envolvidos na educao bsica. Jundia, Paco Editorial: 2012.
- POLYA, G. A arte de resolver problemas: um enfoque do mtodo matemtico. Rio de Janeiro:

Intercincia, 1995.
- PONTE, Joo Pedro da. BROCARDO, Joana. OLIVEIRA, Hlia. Investigaes matemticas na sala de
aula. Belo Horizonte: Autntica, 2006.

- BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Filosofia da Educao Matemtica/ Maria Aparecida Viggiani
Bicudo, Antonio Vicente Marafioti Garnica. 3 ed. 1 reimp. Belo Horizonte: Autntica, 2006.
- CANDAU, Vera Maria (Org). A didtica em questo. Petrpolis, RJ: Vozes, 2005.
- CANDAU, Vera Maria (Org). Rumo a uma nova didtica. Petrpolis, RJ: Vozes, 2005.
- CRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do desenvolvimento. 2.ed. So Paulo: tica, 2007. (Srie
Educao).
- DESENVOLVIMENTO psicolgico e educao v. 1: psicologia evolutiva. 2.ed. Porto Alegre: Artmed,

2004. (Srie Desenvolvimento psicolgico e educao).
- DESENVOLVIMENTO psicolgico e educao v. 2: psicologia da educao escolar 2.ed. Porto Alegre:

Adtmed, 2004. (Srie Desenvolvimento psicolgico e educao).
- LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.
_______________________ ___________________________

Cdigo:
Carga Horria: 100 h
Nmero de Crditos: 5
Cdigo pr-requisito: Estagio Supervisionado 1
Semestre: 6
Nvel: Graduao
EMENTA
Resgatar experincias do licenciando como aluno e como professor; Diretrizes educacionais

para o Ensino Fundamental e EJA III; Planejamento, avaliao e reflexo sobre a prtica
pedaggica relacionada aos contedos do ensino fundamental; Interveno no espao
escolar: observaes e vivncia no ambiente educacional; Estudo e elaborao de
perspectivas para observao e instrumentos de coleta de dados e registro.
OBJETIVO
Possibilitar a integrao dos conhecimentos tericos a experincias prticas vivenciadas nas

escolas de ensino bsico visando contribuir para uma formao prtico-reflexiva do licenciando
em Matemtica.
Especficos
02) Desenvolver habilidades na transmisso dos contedos de matemtica, relacionando-as com

o cotidiano dos alunos da sala de aula;
04) Aprofundar mediante debates e discusses de temas relevantes relacionados ao processo do

ensino-aprendizagem da Matemtica;
PROGRAMA
1 - Memria escolar como aluno e como professor: influncias na prtica docente
2- Diretrizes Curriculares sobre o Estgio Supervisionado

2.1. Apresentao e esclarecimentos do Regulamento do Estgio Supervisionado;
2.2. Exposio de um roteiro com sugestes do estgio de observao da realidade do ensino
de Matemtica;

2.3. Regulamentao do estgio.
2.4. Postura tica do licenciando-estagirio.
3 Diretrizes Curriculares para o ensino Fundamental
3.1. Diretrizes educacionais para o Ensino Fundamental.
3.2. Os parmetros Curriculares Nacionais e a Base comum Nacional para o Ensino Fundamental.
4 - Planejamento
4.1. Recursos motivadores para o ensino de Matemtica no Ensino Fundamental;
4.2. Planejamento das aulas de Matemtica no Ensino Fundamental;
4.3. Elaborao de planos de aula para o ensino de Matemtica no Ensino Fundamental;
5 - Perspectivas atuais da avaliao em Matemtica no Ensino
5.1. O papel da avaliao e os tipos de avaliao;
5.2. O aluno e o conhecimento matemtico;
5.3. O papel do professor.
Estudos dirigidos;

AVALIAO

desempenho e frequncia nas aes promovidas pelo mesmo. Para a aprovao, o estagirio
dever obter nota de Estgio igual ou superior a 7,0 e atingir no mnimo 75% de frequncia
exigida para o componente curricular da disciplina, sendo que para este componente no h
avaliao recuperativa.
avaliadas pelo professor orientador e sero considerados: a realizao de leituras, a elaborao
de relatrios, a participao nas atividades propostas, a frequncia s orientaes de Estgio e a

participao em atividades escolares.

- A postura de descrio, de anlise e de reflexo sobre a realidade das escolas que iro
trabalhar, a partir das observaes realizadas nas componentes curriculares de Estgio;
- A desenvoltura e o domnio terico dos contedos/conhecimentos de matemtica e de
educao.
- A apresentao e a discusso terica dos relatos das aulas (preferencialmente de cada uma)
com o objetivo de contextualizar e analisar as situaes vivenciadas (expectativa, dificuldades de
ensino e aprendizagem, realidade,...).
- Descrio integral das aes desenvolvidas, observando-se a: veracidade, objetividade, clareza e
conciso na descrio, correo;
- Postura adequada.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BRASIL. Ministrio de Educao e Cultura. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica.

2. _______. Ministrio de Educao e Cultura. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica.

3. _______. Ministrio da Educao. Secretaria de Ensino Fundamental. Referenciais para a

formao de professores. Braslia: MEC/SEF, Braslia, 1997.
3. _______. Resoluo CNE/CP, 18 fev. 2002. (Diretrizes Curriculares Nacionais para a formao
de professores da Educao Bsica em nvel superior, curso de licenciatura, graduao plena).
4. PAIS, Luiz Carlos. Didtica da Matemtica; uma anlise da influncia francesa. 2.ed. Belo
5. PIMENTA, Selma Garrido. O estgio na formao de professores: unidade, teoria e prtica? So


1. DAMBRSIO, Ubiratan. Educao matemtica: Da teoria prtica. 6.ed. Campinas: Papirus,

1996.
2. MIGUEL,Antonio,Miorim,Maria ngela .Historia na Educao Matemtica.1 edio Belo
Horizonte ,Autntica 2008 .
3. MOREIRA, Plnio Cavalcanti; DAVID, Maria Manuela M.S.A formao matemtica do professor:
licenciatura e prtica docente escolar. Belo Horizonte: Autntica, 2007.
5. SOCIEDADE BRASILEIRA DE MATEMTICA. Revista do Professor de Matemtica. Rio de Janeiro:

Sociedade Brasileira de Matemtica.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO II
Cdigo:
Cdigo pr-requisito: Metodologia do Trabalho Cientfico I

Semestre: 7

EMENTA
Projeto cientfico; pesquisa cientfica; tcnicas para elaborao e apresentao e divulgao de

relatrios de pesquisa.
OBJETIVO
Examinar e avaliar as tcnicas de pesquisa, bem como a gerao ou verificao de novos

mtodos que conduzem captao e processamento de informaes com vistas resoluo de
problemas de investigao;
Compreender os vrios tipos de conhecimento e em especfico a cincia;
Desenvolver pesquisa cientfica;
Conhecer as normas referentes elaborao e apresentao de trabalhos cientficos;
Elaborar e apresentar trabalho cientificamente normalizado;
Definir Metodologia Cientfica, identificando suas caractersticas fundamentais;
Familiarizar o estudante com os processos formais da investigao cientfica;
Promover a elaborao de um projeto de pesquisa, partindo da escolha do assunto,
determinao dos objetivos e delimitao do campo de trabalho;
Elaborar, apresentar e divulgar relatrios de pesquisa cientfica.

PROGRAMA
Unidade I
O projeto da pesquisa: etapas de elaborao:
- Escolha ou delimitao do tema;
- Formulao do problema;
Justificativa;
- Objetivos;
- Questes de pesquisa/hipteses;
- Metodologia;
- Referencial terico;
- Cronograma;
- Oramento;
- Referncias bibliogrficas.
Unidade II
Instrumentos de coletas de dados:
- Questionrio;
- Entrevista;
- Observao: anlise do contedo, Internet, fichamentos e resumos.
Unidade III
A pesquisa cientfica
- O que pesquisa;
- Tipos de pesquisa.

Unidade IV
Estrutura de apresentao de um trabalho cientfico:
- Partes de um trabalho de pesquisa;
- Referncias bibliogrficas.
Unidade V
Organizao do texto de um trabalho cientfico:
- Citaes bibliogrficas;
- Paginao;
- Formato;
- Glossrio;
- Palavras ou expresses latinas utilizadas em pesquisa;
- Elaborao e apresentao de relatrios de pesquisa.
As atividades sero desenvolvidas por meio de aulas expositivas, leituras orientadas de textos tcnicos,
seminrios. Tambm sero desenvolvidas atividades individuais e/ou em grupos, seguidas de discusso.
AVALIAO
Os alunos sero avaliados tendo por base: trabalhos individuais e/ou grupais sobre itens do contedo,
participao em seminrios, apresentao de trabalhos escritos (individuais ou grupais) e avaliaes
formais.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 18. ed. So Paulo, Edies Loyola, 2004.
- GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo, Atlas, 2002.
- LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo, Atlas,
2004.

- ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico. 7 ed. So Paulo,
Atlas, 2005.
- AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produo cientfica: descubra como fcil e agradvel elaborar
trabalhos acadmicos. 12 ed. rev. e at. So Paulo, Hagnos, 2001.
- CARVALHO, Maria Ceclia M. de (Org.). Construindo o saber: metodologia cientfica: fundamentos e

tcnicas. 18 ed. Campinas, Papirus, 2007.
- COSTA, Srgio Francisco. Mtodo Cientfico: os caminhos da investigao. So Paulo, Harbra, 2001.
- ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 21 ed. So Paulo, Perspectiva, 2007.
- MOURA, Luci Seidl de; FERREIRA, Maria Cristina; PAINE, Patrcia Ann. Manual de elaborao de
projetos de pesquisa. Rio de Janeiro, EdUERJ, 1998.
- RUDIO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. 3 ed. Petrpolis, Vozes, 2004.
- SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22 ed. So Paulo, Cortez, 2004.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: INTRODUO A ANLISE REAL
Cdigo:
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Clculo IV
Semestre: 7o
Nvel: Graduao
EMENTA
Nmeros Reais, Sequncias e Sries Numricas, Noes de Topologia, Limites de Funes Reais.
Continuidade e Derivadas.
OBJETIVO
Compreender o conceito de nmeros naturais e suas propriedades, identificar e diferenciar corpos e corpos
ordenados, compreender o que uma sequncia e uma srie, destacando suas propriedades e teoremas
relacionados, reconhecer conceitos bsicos de topologia nas reta, aprofundar os conceitos j estudados no
Clculo como Limites de funes reais, continuidade e derivadas.

PROGRAMA
1. Nmeros Naturais.
(a) Axiomas de Peano.
(b) Propriedades dos nmeros naturais.
(c) Princpio da Boa Ordem.
2. Corpos, Corpos Ordenados.

(a) Axiomas de um Corpo.
(b) Corpo Ordenado e Propriedades.
(c) Exemplos de Corpos Ordenados.
4. Sequncias e Sries.
(a) Definio e exemplos de sequncias.
(b) Teoremas sobre operaes de sequncias.
(c) Sequncias montonas.
(d) Subsequncias e o Teorema de Bolzano-Weierstrass.
(e) Critrio de Cauchy.
(f) Sequncias Divergentes.
(g) Sries, definies.
(h) Teoremas sobre sries e propriedades.
5. Topologia
(a) Conjuntos abertos, conjuntos fechados e Teoremas relacionados.
(b) Pontos de acumulao, conjuntos compactos e Teoremas realcionados.
6. Limites de Funes.
(a) Limites de funes.
(b) Teoremas sobre limites.
(c) Algumas extenses do conceito de limite.
7. Funes Contnuas.
(a) Funes contnuas, definio e exemplos.
(b) Operaes com funes contnuas.
(c) Funes contnuas em intervalos.
8. Derivadas.
(b) Mximos e Mnimos.
(c) Teorema do Valor Mdio.
Aulas expositivas, realizao de seminrios individual ou e grupo, resoluo de exerccios.

AVALIAO
A disciplina constar de avaliaes, sendo que as mesmas ocorrem durante o processo atravs de
resoluo de exerccios em sala, provas escritas e seminrios realizados pelos alunos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- LIMA, Elon Lages. nalise real, v 1. 7 ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2004.
- FIGUEIREDO, Djairo Guedes. Anlise I. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1996.
- VILA, Geraldo. Anlise matemtica para licenciatura. 3 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
- VILA, Geraldo. Introduo a anlise matemtica. So Paulo: Edgard Blcher, 2006.

- LIMA, Elon Lages. Um curso de anlise, v 1. 10 ed., Rio de Janeiro: IMPA, 2001.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: ELETRICIDADE E MAGNETISMO
Cdigo:
Cdigo pr-requisito: Calculo IV, Mecnica Bsica

o
Semestre: 7
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo da lei de Coulomb, campo eltrico, potencial eletrosttico, dieltricos, corrente eltrica e campo
magntico.
OBJETIVO
- Compreender os conceitos de eletrosttica e eletrodinmica.

- Conhecer o efeito da resistncia dos materiais ao movimento de cargas.
- Entender a relao entre corrente eltrica e campo magntico.
PROGRAMA

1. Lei de Coulomb: carga eltrica, condutores, isolantes, lei de Coulomb e quantizao da carga
eltrica.
2. Campo eltrico: campo eltrico, distribuies de cargas discretas e contnuas, linhas de fora, lei
de Gauss e aplicaes e equao de Poisson.
3. Potencial eletrosttico: campos conservativos, potencial colombiano, dipolos eltricos, a forma
local das equaes da eletrosttica, potencial em condutores e energia potencial.
4. Dieltricos: capacitor, tipos de capacitor, associao de capacitores, dieltricos, polarizao do
dieltrico, ferroeltricos e condies de contorno para os vetores campo eltrico e
deslocamento eltrico.
5. Corrente eltrica: intensidade da corrente eltrica, vetor densidade de corrente, conservao da
carga eltrica, equao de continuidade, lei de Ohm, condutividade, efeito Joule, fora
eletromotriz, resistores, associao de resistores, medidas eltricas, geradores eltricos e
receptores eltricos.
6. Campo magntico: definio do vetor campo magntico, fora magntica sobre uma corrente e
o efeito Hall clssico.
Aulas expositivas, resoluo de exerccios, trabalhos individual e em grupo, prticas de laboratrio.
AVALIAO
- Provas escritas.
- Relatrios de prticas experimentais.
- Seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; KRANE, K. S. Fsica 3. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1996.
- YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. Fsica 3: eletromagnetismo. 12. ed. So Paulo: Pearson Addison
Wesley, 2008.
- HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de fsica 3: eletromagnetismo. 7. ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2007.
- NUSSENZVEIG, H. M. Curso de fsica bsica 3: eletromagnetismo. So Paulo: Blcher, 2007.
- TIPLER, Paul A. Fsica 3: para cientistas e engenheiros: eletricidade e magnetismo. 3. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 1995.

_______________________ ___________________________
Cdigo:
Carga Horria: 100 h
Nmero de Crditos: 5
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 7
Nvel: Graduao
EMENTA
Planejamento, avaliao e reflexo sobre a prtica pedaggica relacionada a contedos do ensino

Mdio. Participao na realidade escolar. Desenvolver capacidade de anlise e reflexo a respeito da
aprendizagem da docncia: a articulao da teoria e da prtica, mobilizando saberes adquiridos e
construindo novos saberes. Discutir o ensino de Matemtica na Educao de Jovens e Adultos.
Realizar estgio de regncia: elaborao, implementao e avaliao de plano de aula. Elaborar
registro reflexivo das atividades de regncia, baseado no estudo de referncias tericas.
OBJETIVO
Possibilitar a integrao dos conhecimentos tericos a experincias prticas vivenciadas nas escolas
de ensino bsico, no ensino mdio, visando contribuir para uma formao prtico-reflexiva do
licenciando em Matemtica.
Especficos
02) Desenvolver habilidades na transmisso dos contedos de matemtica, relacionando-as com o

cotidiano dos alunos da sala de aula;

PROGRAMA
1. O livro didtico na prtica pedaggica: anlise, seleo e utilizao. A avaliao como parte
integrante do processo de ensino e aprendizagem da Matemtica. A aprendizagem da
docncia: a articulao da teoria e da prtica.
2. Jogos e Materiais concreto; Investigao Matemtica; Etnomatemtica; Modelagem de
Matemtica; Resoluo de Problemas; Tendncias Matemtica; Ensino da matemtica.
3. PCNs do Ensino Mdio em Matemtica; Eixos norteadores;
4. As Competncias do futuro professor do ensino mdio;
5. Anlise reflexiva da prtica; Preparao de aes de regncia;
6. Articulao entre o estudo torico e os saberes prticos;
7. Orientao e Acompanhamento na Elaborao do Relatrio de Estgio III. Ser promovida a
insero supervisionada na rede de ensino para desenvolvimento de estgio. Conhecer, construir e
analisar diferentes recursos didticos para o ensino e aprendizagem da matemtica na educao
bsica.
Estudos dirigidos;

AVALIAO


desempenho e frequncia nas aes promovidas pelo mesmo. Para a aprovao, o estagirio dever
obter nota de Estgio igual ou superior a 7,0 e atingir no mnimo 75% de frequncia exigida para o
componente curricular da disciplina, sendo que para este componente no h avaliao recuperativa.
avaliadas pelo professor orientador e sero considerados: a realizao de leituras, a elaborao de
relatrios, a participao nas atividades propostas, a frequncia s orientaes de Estgio e a
- A postura de descrio, de anlise e de reflexo sobre a realidade das escolas que iro trabalhar, a
partir das observaes realizadas nas componentes curriculares de Estgio;
- A desenvoltura e o domnio terico dos contedos/conhecimentos de matemtica e de educao.
- A apresentao e a discusso terica dos relatos das aulas (preferencialmente de cada uma) com o
objetivo de contextualizar e analisar as situaes vivenciadas (expectativa, dificuldades de ensino e
aprendizagem, realidade,...).
- Postura adequada.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BARBOSA, J. G e HESS, R. O dirio da pesquisa: o estudante universitrio e seu processo formativo.

3.SOUSA, A. de A.; GOMES, R. O. A. FORMAO de professores: as experincias de iniciao
docncia no IFCE. Fortaleza, CE: Edies UFC, 2012.
3. PAIS, Luiz Carlos. Didtica da Matemtica; uma anlise da influncia francesa. 2.ed. Belo Horizonte:
Autntica, 2002.
5. VEIGA, I. P. A. (org.). Tcnicas de ensino: por que no? Campinas: Papirus, 2005.
1. DAMBRSIO, Ubiratan. Educao matemtica: Da teoria prtica. 6.ed. Campinas: Papirus, 1996.

2. MIGUEL,Antonio,Miorim,Maria ngela .Historia na Educao Matemtica.1 edio Belo Horizonte

,Autntica 2008 .

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: PROBABILIDADE E ESTATSTICA
Cdigo:
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Matemtica Discreta, Calculo II

o
Semestre: 8
Nvel: Graduao
EMENTA
Probabilidade: Fenmenos Determinsticos e no Determinsticos; Definio de Probabilidade e suas

Propriedades e Axiomas; Tipos de Eventos. Varivel Aleatria: Definio; Distribuio de probabilidade
univariada: variveis discreta e contnua; Anlise de correlao.Principais Distribuies de Probabilidade
com Variveis Aleatrias Discretas: Bernoulli, Binomial, Multinomial, Poisson, Geomtrica,
Hipergeomtrica; Principais Distribuies de Probabilidade com Variveis contnuas: Uniforme, Normal,
Lognormal, Qui-quadrado, t. Estimao:Definio de Amostras Aleatrias; Definio de Parmetro,
Estimador e Estimativa; Distribuies Amostrais; O teorema do Limite Central; Propriedade dos
Estimadores; Mtodos de Estimao por Ponto; Estimao por Intervalo. Teste de Hiptese: O significado
de uma Hiptese Estatstica;Critrio de Teste; Conduo de um Teste; Testes para um parmetro; Testes
envolvendo mais de um parmetro; Erros do Tipo I e II; Fora de um Teste. Regresso Linear.
OBJETIVO
Permitir ao discente a apresentao, avaliao e anlise de dados estatsticos.

PROGRAMA

1. Probabilidade.
(a) Experimentos aleatrios.

(b) Espaos amostrais.
(c) Eventos.
(d) Conceito de Probabilidade.
(e) Os axiomas da probabilidade.
(f) Atribuies de Probabilidades.
(g) Probabilidade condicional.
(h) Eventos independentes.
(i) Regra de Bayes.
(j) Anlise combinatria.
(h) Princpio fundamental da contagem.
(j) Diagrama de rvore.
2. Variveis Aleatrias e Distribuies de Probabilidades.
(a) Variveis Aleatrias.

(b) Distribuio discreta de Probabilidade.
(c) Funes de Distribuio para Variveis Aleatrias Discretas.
(d) Distribuies de Probabilidade contnua.
(e) Funes de Distribuio de Variveis Aleatrias Contnuas.
(f) A Regra de Leibniz.
(g) Variveis Aleatrias Independentes.
(h) Mudana de Variveis Aleatrias.
(i) Convolues.
(j) Distribuies Condicionais.
3. Esperana Matemtica.
(a) Definio de Esperana Matemtica.

(b) Funes de Variveis Aleatrias.
(c) A Varincia e o Desvio Padro.
(d) Variveis Aleatrias Padronizadas.
(e) Momentos.
(f) Funes Caractersticas.
(g) Varincia de Distribuies Conjuntas.
(h) Covarincia. Coeficientes de Correlao.
(i) Esperana, Varincia e Momentos Condicionais.
(j) A Desigualdade de Tchebichev. Percentis.
(k) Medidas de Tendncia Central,
(l) Outras medidas de disperso.

4. Distribuies Especiais de Probabilidade.
(a) Distribuio Binomial.

(b) Distribuio Normal.
(c) Distribuio de Poisson.
(d) O Teorema do Limite Central.
5. Teoria de Amostragem.
(a) Populao e Amostra.

(b) Inferncia Estatstica.
(c) Amostragem com e sem reposio.
(d) Amostras Aleatrias.
(e) Nmeros Aleatrios.
(f) Parmetros de Populao.
(g) Estatsticas Amostrais.
(h) Distribuies Amostrais.
(i) A Mdia Amostral.
(j) Distribuio Amostral de Propores.
(k) Distribuies Amostrais de Diferenas e Somas.
(l) A Varincia Amostral. Distribuio Amostral de Varincia.
(m) Distribuio Amostral de Razes de Varincia.
(n) Distribuies de Freqncia.
(o) Distribuies e Ogivas de Freqncias Relativas.
(p) Clculo da Mdia, da Varincia e dos Momentos para dados Grupados.
6. Teoria da Estimao.
(a) Estimativas No-Tendenciosas e Estimativas Eficientes.

(b) Estimativas Pontuais e Estimativas por Intervalos.
(c) Confiabilidade.
(d) Estimativas por Intervalo de Confiana de Parmetros Populacionais.
(e) Intervalos de Confiana para Mdias. Intervalos de Confiana para Propores.
(f) Intervalos de Confiana para Diferenas e Somas.
(g) Intervalos de confiana para Razes de Varincia.
(h) Estimativas de Mxima Verossimilhana.
7. Testes de Hipteses e Significncia.
(a) Decises Estatsticas.

(b) Hipteses Estatsticas.
(c) Hipteses Nulas.
(d) Testes de Hipteses e de Significncia.
(e) Erros do Tipo I e do Tipo II.


(f) Nvel de Significncia.

(g) Testes que Envolvem a Distribuio Normal.
(h) Testes Unilaterais e Bilaterais.
(i) Testes de Significncia Especiais para Pequenas Amostras.
(j) Relao entre a Teoria da Estimao e o Teste de Hipteses.
(k) Curvas Caractersticas de Operao.
(l) Poder de um Teste.
(m) Cartas de Controle de Qualidade.
(n) Ajustamento de Distribuies Tericas a Distribuies Amostrais de Freqncia.
(o) O Teste Qui-Quadrado de Aderncia do Ajustamento.
(p) Tabelas de Contingncia.
(q) Correlao de Yates para Continuidade.
(r) Coeficiente de Contingncia.
8. Ajustamento, Regresso e Correlao.
(a) Ajustamento de Curvas. Regresso.

(b) O Mtodo dos Mnimos Quadrados.
(c) A Reta de Mnimos Quadrados.
(d) A Reta de Mnimos Quadrados em termos de Varincia e Covarincia Amostrais.
(e) A Parbola de Mnimos Quadrados. Regresso Mltipla.
(f) Erro Padro de Estimativas.
(g) O Coeficiente de Correlao Linear.
(h) O Coeficiente de Correlao Generalizado.
(i) Correlao de Postos. Interpretao Probabilstica da Regresso.
(j) Interpretao Probabilstica da Correlao.
(k) Teoria Amostral da Regresso.
(l) Teoria Amostral da Correlao.
(m) Correlao e Dependncia.
Aulas expositivas, exerccios, debates, combinadas com atividades de cunho prtico.
AVALIAO
Ser adotada a metodologia de avaliao contnua, cujos resultados sero expressos atravs de duas
mdias. As mesmas sero formadas por atividades como: trabalhos, provas individuais, exerccios e
atividades de pesquisa.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- MAGALHES, M.N.; LIMA, A.C.P., Noes de Probabilidade e Estatstica, 6a edio, Editora EDUSP,
2004.

- SPIEGEL, Murray R. Probabilidade e Estatstica. So Paulo: Makron Books, 1978.
- CRESPO , Antnio Arnot. Estatstica Fcil 17 ED So Paulo, Saraiva: 2002.
- FONSECA, Jairo Simon da & MARTINS, Gilberto de Andrade. Curso de Estatstica, 6. ed, So Paulo:Atlas,
1996.
- SANTOS, Introduo anlise combinatria. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 2002.
- LIMA, Elon Lages et al .Matemtica do Ensino Mdio, v 2. 6 ed. Rio de Janeiro SBM, 2006.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: HISTRIA DA MATEMTICA
Cdigo:
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito: Clculo I

o
Semestre: 8
Nvel: Graduao
EMENTA
Estudo do conceito, desenvolvimento histrico e representaes do nmero. O desenvolvimento da

Matemtica nas diversas civilizaes ao longo da histria. Vida obra e contexto histrico dos principais
matemticos e suas contribuies para o desenvolvimento da Matemtica. Histria da Matemtica no
Brasil.
OBJETIVO
- Levar o aluno a compreender o desenvolvimento da Matemtica de acordo com o contexto histrico e

social e fazer conexes com as metodologias de ensino e propostas curriculares;
- Conhecer os principais matemticos e suas principais contribuies no desenvolvimento do

conhecimento matemtico ao longo da histria;
- Utilizar o conhecimento da Histria da Matemtica para aprimorar o ensino de forma crtica e

contextualizada;
- Entender o desenvolvimento da Histria da Matemtica no Brasil.
PROGRAMA

1. O conceito de nmero e os sistemas de numerao.
2. O desenvolvimento histrico da lgebra, Geometria e Aritmtica nas diferentes pocas e civilizaes.
3. Principais matemticos da histria e suas contribuies para o desenvolvimento da Matemtica.
4. Histria da Matemtica no Brasil.
Aulas expositivas, seminrios, debates, apresentao de vdeos e pesquisa.
AVALIAO
Provas, trabalhos, seminrios e avaliao contnua.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- EVES, Howard. Introduo Histria da Matemtica. Campinas-SP: Editora Unicamp, 2004.
- BOYER, Carl B. Histria da Matemtica. 2 ed. So Paulo: Edgard Blcher, 2006.
- DAMBRSIO, Ubiratan. Uma Histria Concisa da Matemtica no Brasil. Petrpolis-RJ: Vozes, 2008.
- MENDES, I. A. O uso da Histria no Ensino da Matemtica: reflexes tericas e experincias. Belm:

EDUEPA, 2001.
- MIGUEL, Antnio et. al. Histria da Matemtica em Atividades Didticas. So Paulo: Livraria da Fsica
Editora, 2009.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
Cdigo:
Cdigo pr-requisito: Metodologia do Trablaho Cientfico II

Semestre: 8

EMENTA
Utilizao de normas ABNT para elaborao e formatao do TCC. Estruturao da apresentao do TCC
com tema relativo rea de Matemtica.
OBJETIVO
Proporcionar aos alunos conhecimentos sobre projeto e metodologia de pesquisa cientfica,

apresentando os elementos que compem um trabalho acadmico, fundamentado em literaturas e
normas, para a elaborao e apresentao do trabalho de concluso de curso (TCC).
PROGRAMA
Elaborao do TCC.
Apresentao do TCC.
Pesquisas de bibliogrficas. Grupos de Estudo. Seminrios
AVALIAO
Avaliao individual atravs da elaborao e apresentao do TCC a uma banca examinadora.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e documentao - Artigo em publicao

peridica cientfica impressa - Apresentao: NBR 6022. Rio Janeiro: ABNT, 2003.
- ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e documentao Referncias -

Elaborao: NBR 6023. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
- ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e documentao Citaes em

documentos - Apresentao: NBR 10520. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
- ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e documentao Trabalhos acadmicos/

Apresentao: NBR 14724. Rio de Janeiro: ABNT, 2001. CRUZ, Anamaria da Costa; PEROTA, Maria Luiza
Loures Rocha; MENDES, Maria Tereza Reis. Elaborao de Referncias (NBR 6023 / 2002). 2. ed. Rio de
Janeiro; Niteri: Intercincia Intertexto, 2007.
- MLLER, Mary Stela; CORNELSEN, Julce Mary. Normas e Padres para Tese, Dissertaes e
Monografias. ed. Londrina: EDUEL, 2003.
- MARTINS, Gilberto de Andrade; LINTZ, Alexandre. Guia para Elaborao de Monografia e Trabalhos de
Concluso de Curso. 2.ed. So Paulo: Atlas, 2007.
- PESSOA, Simone. Dissertao no Bicho Papo: desmistificando monografia tese e escritos

acadmicos. Rio de Janeiro: Rocco, 2005.

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DISCIPLINA: LIBRAS
Cdigo:
Nmero de Crditos: 3
Semestre: 8
Nvel: Graduao
EMENTA
Ter conhecimento sobre a Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS; Ler, interpretar textos e conversar em
LIBRAS; Sistematizar informaes; Identificar as aes facilitadoras da incluso; Compreender a dinmica
dos servios de apoio especializado no contexto escolar; Entender como ocorre a aquisio da Lngua
Portuguesa por ouvintes e surdos; Compreender os critrios de avaliao diferenciados dos alunos
surdos conforme o Aviso Circular 277/94 do MEC, garantindo-lhe a escolarizao da Educao Bsica
Superior e executar o papel que a mesma tem na constituio e educao da pessoa surda;
OBJETIVOS
- Conhecer as especificidades lingsticas e culturais das pessoas surdas;
- Conhecer os aspectos lingsticos da Lngua Brasileira de Sinais;
- Conhecer caractersticas culturais das comunidades surdas;
- Refletir sobre o papel da Lngua de Sinais na constituio da identidade da pessoa surda;
- Refletir sobre o papel da Lngua de Sinais na educao dos alunos surdos;
- Aprender a estabelecer uma conversao bsica em LIBRAS;
- Ter noo bsica do que a surdez do ponto de vista orgnico;
- Conhecer os principais documentos que tratam dos direitos do cidado Surdo;
- Conhecer os recursos que propiciam a acessibilidade da pessoa Surda ao mundo ouvinte.
PROGRAMA
Mdulo 1
1. Surdez, Cultura e Identidade.
2. LIBRAS: A lngua natural dos surdos.
3. O bilinguismo na educao de surdos.
4. Unidade IV - Aes facilitadoras da incluso.

Mdulo 2
5. Aes facilitadoras da incluso.
6. Caractersticas do Portugus como segunda lngua.
7. Critrios diferenciados na avaliao da escrita do surdo.
8. Leitura e produo de textos na perspectiva do portugus como segunda lngua.
Mdulo 3
9. Inicializao da LIBRAS Alfabeto e Numerais.
10. Parmetros principais da LIBRAS.
11. Sinais da LIBRAS.
- Leitura, estudo e debates em sala de aula.
- Apresentao e interao com alunos surdos.
- Seminrios.
- Observao em campo.
- Socializao de informaes em sala de aula.
- Atividades ligada a pessoa surda.
AVALIAO
- Participao dos alunos nas atividades propostas.
- Trabalhos individuais e/ou em grupo.
- Avaliao do material estudado fora e em sala de aula.
- Relatrio e apresentao das aulas de campo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- HONORA, Marcia e FRIZANCO, Lopes Esteves. Livro ilustrado de Lngua Brasileira de Sinais:
desvendando a comunicao usada pelas pessoas com surdez. So Paulo: Ciranda Cultural, 2009.
- COLL, Csar (Org). Desenvolvimento psicolgico e educao v.3: transtornos de desenvolvimento e

necessidades especiais. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2004.
- DEMO, Pedro. Participao conquista: noes de poltica social participativa. 5. ed. So Paulo:
Cortez, 2001.
- MANZINI-COVRE, Maria de Lourdes. O que cidadania. So Paulo: Brasiliense, 2003.
- BRASIL. Secretaria de Educao Bsica, Fundo Nacional de desenvolvimento da Educao. tica e

cidadania: construindo valores na escola NE na sociedade. Braslia: Ministrio da educao, Secretaria de
educao Bsica, 2007.

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DISCIPLINA: TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
Cdigo:
Cdigo pr-requisito: Metodologia do Trablaho Cientfico II
Semestre: 8

EMENTA
Utilizao de normas ABNT para elaborao e formatao do TCC. Estruturao da apresentao do TCC
com tema relativo rea de Matemtica.
OBJETIVO
Proporcionar aos alunos conhecimentos sobre projeto e metodologia de pesquisa cientfica,

apresentando os elementos que compem um trabalho acadmico, fundamentado em literaturas e
normas, para a elaborao e apresentao do trabalho de concluso de curso (TCC).
PROGRAMA
Elaborao do TCC.
Apresentao do TCC.
Pesquisas de bibliogrficas. Grupos de Estudo. Seminrios
AVALIAO
Avaliao individual atravs da elaborao e apresentao do TCC a uma banca examinadora.
BIBLIOGRAFIA BSICA

- ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e documentao - Artigo em publicao

peridica cientfica impressa - Apresentao: NBR 6022. Rio Janeiro: ABNT, 2003.
- ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e documentao Referncias -

Elaborao: NBR 6023. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
- ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e documentao Citaes em

documentos - Apresentao: NBR 10520. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
- ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Informao e documentao Trabalhos acadmicos/

Apresentao: NBR 14724. Rio de Janeiro: ABNT, 2001. CRUZ, Anamaria da Costa; PEROTA, Maria Luiza
Loures Rocha; MENDES, Maria Tereza Reis. Elaborao de Referncias (NBR 6023 / 2002). 2. ed. Rio de
Janeiro; Niteri: Intercincia Intertexto, 2007.
- MLLER, Mary Stela; CORNELSEN, Julce Mary. Normas e Padres para Tese, Dissertaes e
Monografias. ed. Londrina: EDUEL, 2003.
- MARTINS, Gilberto de Andrade; LINTZ, Alexandre. Guia para Elaborao de Monografia e Trabalhos de
Concluso de Curso. 2.ed. So Paulo: Atlas, 2007.
- PESSOA, Simone. Dissertao no Bicho Papo: desmistificando monografia tese e escritos

acadmicos. Rio de Janeiro: Rocco, 2005.
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DISCIPLINA: LIBRAS
Cdigo:
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 8
EMENTA
Ter conhecimento sobre a Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS; Ler, interpretar textos e conversar em
LIBRAS; Sistematizar informaes; Identificar as aes facilitadoras da incluso; Compreender a

dinmica dos servios de apoio especializado no contexto escolar; Entender como ocorre a aquisio
da Lngua Portuguesa por ouvintes e surdos; Compreender os critrios de avaliao diferenciados dos
alunos surdos conforme o Aviso Circular 277/94 do MEC, garantindo-lhe a escolarizao da Educao
Bsica Superior e executar o papel que a mesma tem na constituio e educao da pessoa surda;
OBJETIVOS
- Conhecer as especificidades lingsticas e culturais das pessoas surdas;
- Conhecer os aspectos lingsticos da Lngua Brasileira de Sinais;
- Conhecer caractersticas culturais das comunidades surdas;
- Refletir sobre o papel da Lngua de Sinais na constituio da identidade da pessoa surda;
- Refletir sobre o papel da Lngua de Sinais na educao dos alunos surdos;
- Aprender a estabelecer uma conversao bsica em LIBRAS;
- Ter noo bsica do que a surdez do ponto de vista orgnico;
- Conhecer os principais documentos que tratam dos direitos do cidado Surdo;
- Conhecer os recursos que propiciam a acessibilidade da pessoa Surda ao mundo ouvinte.
PROGRAMA
Mdulo 1
1. Surdez, Cultura e Identidade.
2. LIBRAS: A lngua natural dos surdos.
3. O bilinguismo na educao de surdos.
4. Unidade IV - Aes facilitadoras da incluso.
Mdulo 2
5. Aes facilitadoras da incluso.
6. Caractersticas do Portugus como segunda lngua.
7. Critrios diferenciados na avaliao da escrita do surdo.
8. Leitura e produo de textos na perspectiva do portugus como segunda lngua.
Mdulo 3
9. Inicializao da LIBRAS Alfabeto e Numerais.
10. Parmetros principais da LIBRAS.
11. Sinais da LIBRAS.

- Leitura, estudo e debates em sala de aula.
- Apresentao e interao com alunos surdos.
- Seminrios.
- Observao em campo.
- Socializao de informaes em sala de aula.
- Atividades ligada a pessoa surda.
AVALIAO
- Participao dos alunos nas atividades propostas.
- Trabalhos individuais e/ou em grupo.
- Avaliao do material estudado fora e em sala de aula.
- Relatrio e apresentao das aulas de campo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- HONORA, Marcia e FRIZANCO, Lopes Esteves. Livro ilustrado de Lngua Brasileira de Sinais:
desvendando a comunicao usada pelas pessoas com surdez. So Paulo: Ciranda Cultural, 2009.
- COLL, Csar (Org). Desenvolvimento psicolgico e educao v.3: transtornos de desenvolvimento e

necessidades especiais. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2004.
- DEMO, Pedro. Participao conquista: noes de poltica social participativa. 5. ed. So Paulo:
Cortez, 2001.
- MANZINI-COVRE, Maria de Lourdes. O que cidadania. So Paulo: Brasiliense, 2003.
- BRASIL. Secretaria de Educao Bsica, Fundo Nacional de desenvolvimento da Educao. tica e

cidadania: construindo valores na escola NE na sociedade. Braslia: Ministrio da educao, Secretaria
de educao Bsica, 2007.
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Cdigo:

Carga Horria: 100 h

Nmero de Crditos: 5
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 8
Nvel: Graduao
EMENTA
Planejamento, avaliao e reflexo sobre a prtica pedaggica relacionada a contedos do ensino

Mdio. Participao na realidade escolar. Desenvolver capacidade de anlise e reflexo a respeito da
aprendizagem da docncia: a articulao da teoria e da prtica, mobilizando saberes adquiridos e
construindo novos saberes. Discutir o ensino de Matemtica na Ensino Mdio e as suas diversas
especificidades. Realizar estgio de regncia: elaborao, implementao e avaliao de plano de
aula. Elaborar registro reflexivo das atividades de regncia, baseado no estudo de referncias
tericas.
OBJETIVO
Integrar os diversos saberes disciplinares - da Matemtica, da Pedagogia, das Cincias da Educao ,

procurando torn-los relevantes para a prtica profissional. Analisar diferentes recursos didticos
para o ensino e aprendizagem da Matemtica na Educao Bsica.
Objetivos especficos
02) Desenvolver habilidades na transmisso dos contedos de matemtica, relacionando-as com o

cotidiano dos alunos da sala de aula;

PROGRAMA
1. Elaborao e aplicao de Modelo de Ensino (este Projeto de Ensino, voltado ao Ensino

Mdio, deve ter como embasamento, alm dos estudos tericos realizados, as anlises
desenvolvidas no semestre anterior).
2. Polticas pblicas de incluso social (ensino de pessoas especiais, ensino a distncia,
alfabetizao de adultos, etc): anlise e reflexes.
3. Os recursos materiais impressos, informatizados ou via mltiplos meios, existentes e
associados ao ensino de matemtica no contexto de incluso social: anlise qualitativa dos

recursos.
4. Dinmica para o ensino de Matemtica no contexto de incluso social: elaborao de
materiais; adequao de tcnicas pedaggicas aos contedos especficos; utilizao de
recursos informatizados ou mltiplos meios.
5. Avaliao: anlise crtica da problemtica e das funes da avaliao; adequaes dos
processos / instrumentos avaliativos agregados a alunos com necessidades especiais.
Estudos dirigidos;

AVALIAO

desempenho e frequncia nas aes promovidas pelo mesmo. Para a aprovao, o estagirio dever
obter nota de Estgio igual ou superior a 7,0 e atingir no mnimo 75% de frequncia exigida para o
componente curricular da disciplina, sendo que para este componente no h avaliao recuperativa.
avaliadas pelo professor orientador e sero considerados: a realizao de leituras, a elaborao de
relatrios, a participao nas atividades propostas, a frequncia s orientaes de Estgio e a
- A postura de descrio, de anlise e de reflexo sobre a realidade das escolas que iro trabalhar, a
partir das observaes realizadas nas componentes curriculares de Estgio;
- A desenvoltura e o domnio terico dos contedos/conhecimentos de matemtica e de educao.
- A apresentao e a discusso terica dos relatos das aulas (preferencialmente de cada uma) com o
objetivo de contextualizar e analisar as situaes vivenciadas (expectativa, dificuldades de ensino e
aprendizagem, realidade,...).


- Postura adequada.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BARBOSA, J. G e HESS, R. O dirio da pesquisa: o estudante universitrio e seu processo formativo.

3.SOUSA, A. de A.; GOMES, R. O. A. FORMAO de professores: as experincias de iniciao
docncia no IFCE. Fortaleza, CE: Edies UFC, 2012.
3. PAIS, Luiz Carlos. Didtica da Matemtica; uma anlise da influncia francesa. 2.ed. Belo Horizonte:
Autntica, 2002.
5. VEIGA, I. P. A. (org.). Tcnicas de ensino: por que no? Campinas: Papirus, 2005.
1. DAMBRSIO, Ubiratan. Educao matemtica: Da teoria prtica. 6.ed. Campinas: Papirus, 1996.
2. MIGUEL,Antonio,Miorim,Maria ngela .Historia na Educao Matemtica.1 edio Belo Horizonte
,Autntica 2008 .

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DISCIPLINA: GESTO EDUCACIONAL
Cdigo:
Carga Horria: 80 Terica: 80 h Prtica como componente curricular: 0 h
Nmero de Crditos: 4

Cdigo pr-requisito: Poltica Educacional
Semestre: 8
Nvel: Graduao
EMENTA
O papel da escola no processo de democratizao; Gesto escolar participativa; As
funes da gesto escolar.
OBJETIVOS
- Compreender o funcionamento da gesto escolar numa perspectiva democrtica e
emancipatria;
- Analisar o papel da gesto educacional no funcionamento do ensino formal.
PROGRAMA
Escola e marginalizao; Escola e democracia; O papel da educao escolar no
processo de democratizao;
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. SAVIANE, Demerval. Escola e Democracia, 41. Ed. Campinas: Editora
Autores Associados, 2009.
2. LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da escola pblica: a Pedagogia
Crtico-Social dos Contedos, 22. Ed. So Paulo: Editora Loyola, 1998.
3. Oliveira, Maria Auxiliadora Monteiro. Gesto Educacional - Novos Olhares,
Novas Abordagens, 7. Ed.. Petrpolis: Editora Vozes, 2010.

1. BRANDO, Carlos Rodrigues. O Que Educao. 1. Ed. So Paulo: Editora
Brasiliense, 1995.
2. Santos, Clovis Roberto dos, Educao escolar Brasileira: estrutura,
administrao e legislao, 2. Ed. So Paulo: Editora Thomson Pioneira, 2003.
3. Brando, Carlos da Fonseca, Estrutura e funcionamento do ensino, 1. Ed.
So Paulo: Editora AVERCAMP, 2004.
4. Luck, Heloisa, Liderana em gesto escolar, 2. Ed. So Paulo: Editora
Vozes, 2008.
5. Campos, Casemiro de Medeiros. Gesto escolar e docncia, 1. Ed. So
Paulo: Editora Paulinas, 2010.
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DISCIPLINA: O USO DE JOGOS NO ENSINO DE MATEMTICA DA EDUCAO

BSICA
Cdigo:
Carga Horria: 40 Terica: 40 h Prtica como componente curricular: 0 h
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre:
Nvel: Superior
EMENTA
Histria, conceitos e teorias de jogo. O carter ldico. O desenvolvimento de tcnicas intelectuais. A

formao de relaes sociais. O jogo e a educao. O jogo no ensino de Matemtica.
OBJETIVO
Compreender o uso do jogo como ferramenta/processo de ensino e aprendizagem na educao

matemtica.
PROGRAMA
Conhecer os aspectos histricos, conceituais e tericos de jogo.

Estudar o uso do jogo no ensino de Matemtica para fins didticos e ldicos.

Apresentar proposta de jogos a serem utilizados em aulas de Matemtica.

AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa, podendo ser feita por meio de avaliaes
escritas, resolues de exerccios, apresentaes de seminrios, debates em sala e trabalhos extra-sala
de aula. A freqncia obrigatria, respeitando os limites de ausncia previstos em lei.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- BORIN, J. Jogos e resoluo de problemas: uma estratgia para as aulas de matemtica. 3 edio. So
Paulo: CAEM-USP, 1998.
- BROUGRE, G. Jogo e educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.
CABRAL, Marcos Aurlio. A utilizao de jogos no ensino de Matemtica. Texto Digita. Florianpolis,
2006.
- GRANDO, R. C. O jogo e a matemtica no contexto de sala de aula.
So Paulo: Papirus, 2004.
- KISHIMOTO, Tizuko M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educao. 11 Ed. So Paulo: Cortez, 2008.
-PIAGET, J; INHELDER, B. Gnese das estruturas lgicas elementares. 2 ed. Rio de Janeiro: Zahar
Editores, 1975.
-ROQUE, Tatiana. Histria da Matemtica: uma viso crtica, desfazendo mitos e lendas. Edio digital.
Jorge Zahar Ldta. Rio de Janeiro, 2012.
-VYGOTSKI, L. S. A formao social da mente. 4 edio brasileira. So Paulo. Livraria Martins Fontes
Editora Ltda, 1991.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: ESPAOS MTRICOS
Cdigo:
Carga Horria: Terica: 80 h Prtica como componente curricular: 0 h
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Introduo a Anlise Real

Semestre:
Nvel: Superior
EMENTA
Espaos mtricos. Conjuntos abertos e fechados. Limite e continuidade de funes. Conexidade.

Sequncias e sries. Sequncias de funes. Espaos mtricos completos.
OBJETIVO
Introduzir o estudante linguagem e aos conceitos de espaos mtricos. Apresentar generalizaes do

que estudado para o Rn. Desenvolver no estudante a capacidade e habilidade de entender e trabalhar
com objetos abstratos. Correlacionar os objetos abstratos estudados na disciplina, com outros conceitos
concretos e explcitos vistos ao longo do curso.
PROGRAMA
1. Espaos mtricos.
Definio e exemplos;
Bolas e esferas;
Conjuntos limitados;
Distncia de um ponto a um conjunto;
Isometrias;
Pseudo-mtricas;
2. Funes contnuas.
Definio e exemplos;
Propriedades elementares das aplicaes contnuas;
Homeomorfismos;
Mtricas equivalentes;
Transformaes lineares e multilineares;
3. Topologia mtrica.
Conjuntos abertos e continuidade;

Conjuntos fechados;
Conexidade e conexidade por caminhos;
Componentes conexas;
4. Limites
Sequncias de nmeros reais;

Sries;
Convergncia;
Sequncias de funes;
Limites de funes
Continuidade uniforme

5. Espaos mtricos completos
Sequncias de Cauchy;
Espaos de Banach e de Hilbert;
Extenso de aplicaes contnuas;
Completamento de um espao mtrico;
O teorema de Baire.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
-LIMA, Elon Lages. Espaos mtricos. 5ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2013.
-LIMA, Elon Lages. Elementos de topologia geral. 3ed. Rio de Janeiro: Editora SBM, 2009.
-DOMINGUES, H. H., Espaos mtricos e introduo topologia, Atual Editora, 1982
-KREYSZIG, Erwin. Introductory functional analysis with applications. John Wiley e Sons, 1978.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: INTRODUO A TOPOLOGIA GERAL
Cdigo:
Carga Horria: 80 h Terica: 80 h
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Introduo a Anlise Real
Semestre:
Nvel: Superior
EMENTA
Espaos topolgicos, bases para uma topologia, conjuntos abertos e conjuntos fechados, subespaos
topolgicos, espaos de Hausdorff, pontos aderentes, pontos interiores, pontos de bordo, pontos de
acumulao. Topologia produto, topologia mtrica, topologia quociente, unio disjunta de espaos,

grupos topolgicos. Convergncia de sequncias, limites e continuidades de funes, caminhos, mapas

abertos e fechados. Homeomorfismo, mapas quociente e mergulhos topolgicos. Compacidade.
Conexidade e subconjuntos compactos no Rn. Conexidade, conexidade por caminhos e componentes
conexas.
OBJETIVO
Introduzir o estudante linguagem e aos conceitos de topologia geral. Apresentar os vrios conceitos
que generalizam aquilo estudado em anlise real. Desenvolver no estudante a capacidade e habilidade de
entender e trabalhar com objetos abstratos. Correlacionar os objetos abstratos estudados na disciplina,
com outros conceitos concretos e explcitos vistos ao longo do curso.
PROGRAMA
1. Espaos topolgicos.
Topologias, conjuntos abertos e fechados;

Bases para topologia;
Topologias mais finas;
Sequncia, convergncia e limite;
Limites de funes;
Funes contnuas;
Homeomorfismos.
Espaos de Hausdorff;
Exemplos notveis de espaos topolgicos;
2. Subespaos topolgicos.
Subespaos topolgicos.
Topologia induzida;
Topologia quociente;
Topologia produto;
Unio disjunta de espaos;
Grupos topolgicos;
3. Conexidade e compacidade.
Espaos conexos;
Caminhos em espaos topolgicos.
Espaos conexos por caminhos;
Componentes conexas;
Espaos compactos.
AVALIAO

BIBLIOGRAFIA BSICA
-LEE, Jonh. M. Introduction to topological manifolds. 2ed. New York: Springer-Verlag, 2011.
-LIMA, Elon Lages. Elementos de topologia geral. 3ed. Rio de Janeiro: Editora SBM, 2009.
-LIMA, Elon Lages. Espaos mtricos. 5ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2013.
-MUNKRES, James Raimond. Topology: A first course. New Jersey: Prentice-Hall, 1975.
-ARMSTRONG, Mark Anthony. Basic topology. New York: Springer-Verlag, 1983.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: INTRODUO GEOMETRIA DIFERENCIAL
Cdigo:
Carga Horria: 80 Terica: 80 h
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Clculo IV
Semestre:
Nvel: Graduao
EMENTA
Curvas diferenciveis. Teoria local das curvas. Noes bsicas sobre superfcies no espao Euclidiano.
Superfcies regulares. Aplicao de Gauss. A geometria intrnseca das superfcies.
OBJETIVO
- Estudar os conceitos bsicos das curvas e superfcies no espao Euclidiano.
- Estudar os teoremas clssicos da Geometria Diferencial das Curvas e Superfcies e suas aplicaes.
PROGRAMA

1. Reviso
1.1 Reviso de clculo diferencial e integral
2. Curvas
2.1 Curvas Diferenciveis Parametrizadas
2.2 Comprimento de Arco
2.3 Teoria local das curvas, Triedro de Frenet
3. Superfcies
3.1 Definio e exemplos
3.2 Mudana de parmetros e Funes diferenciveis em superfcies
3.3 A primeira Forma Fundamental
3.4 Orientabilidade
4. Aplicao de Gauss
4.1 Definio da Aplicao de Gauss e suas propriedades
4.2 A segunda Forma Fundamental
5. A geometria intrnseca das superfcies
5.1 Introduo
5.2 Isometrias
5.3 O Teorema Egrgio de Gauss
5.4 Geodsicas
5.5 O Teorema de Gauss-Bonnet
Aulas expositivas, seminrios e apresentaes de vdeos e pesquisas.
AVALIAO
Provas, trabalhos, seminrios e avaliao contnua.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- CARMO, Manfredo P. do Geometria Diferencial de Curvas e Superfcies. Textos Universitrios - SBM.
- MONTIEL, S. e ROS, A. - Curves and Surfaces, Graduate Studies in Mathematics, vol. 69, AMS, 2005.
- ARAJO, Paulo Ventura. Geometria Diferencial. IMPA, 1998. (Coleo Matemtica Universitria)

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DISCIPLINA: INTRODUO A VARIVEL COMPLEXA

Cdigo:
Carga Horria: 80h Terica: 80h
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Introduo Anlise Real
Semestre:
Nvel: Superior
EMENTA
Reviso de Nmeros complexos: (Definies e propriedades elementares Conjugados complexos e valor

absoluto Forma polar e extrao de razes). Funes analticas: (Funes de varivel complexa,limite e
continuidade; Derivao e regras de derivao; As condies de Cauchy; Riemann). Funes elementares:
( A funo exponencial Ramos de logaritmos Funes trigonomtricas Funes hiperblicas).
Integrao: (Integral ao longo de caminhos Teorema de Cauchy Goursat Funes harmnicas
Formulas integrais de Cauchy e aplicaes Teorema de Morera - Teorema do mdulo nmeros
complexos Convergncia uniforme e de seqncia e sries de funes Derivao e integrao de
seqncia e sries de funes Series de Taylor de funes analticas Zeros de funes analticas).
Singularidade e Resduos: (Singularidade isolada de funes analticas Series da Laurent Tipos de
singularidades isoladas Teorema dos resduos Aplicaes ao clculo de integrais). Transformaes
Conformes: (Transformaes Conformes Propriedades geomtricas das funes analticas elementares
Transformaes lineares fracionarias). Transformao de regies por transformaes
conformes.Aplicaes na Fsica, Economia e Engenharias.
OBJETIVO
Desenvolver o conhecimento e as habilidades dos alunos para o Clculo para funes de uma varivel
complexa. Fazendo uma analogia com o clculo de vrias variveis sempre que possvel. Construir o
conceito de integral em C priorizando o teorema dos resduos. Mostrar e desenvolver aplicaes na fsica
e nas engenharias.
PROGRAMA

Unidade 1: Reviso de Nmeros Complexos;
Unidade 2: Funes Analticas;
Unidade 3: Sequncias e Sries;
Unidade 4:Teoria de Cauchy;
Unidade 5: Singularidades;
Unidade 6:Aplicaes Conformes;
Unidade 7:Aplicaes.
AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa. A saber: avaliaes escritas e trabalhos extra-
sala de aula. A freqncia obrigatria, respeitando os limites de ausncia previstos em lei.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- FERNANDEZ, Ceclia S.; BERNARDES, Nilson C. Introduo s Funes de uma Varivel Complexa. Rio de
Janeiro: SBM, 2006.
- SOARES, M. G. Clculo em uma varivel complexa. Rio de Janeiro: IMPA, 2009.
- NETO, Alcides Lins. Funes de uma varivel complexa. Rio de Janeiro: IMPA, 2012.
- MORGADO, A. C. Trigonometria e nmeros complexos, Editora SBM, 2009.
- CONWAY,J. Functions of one complex variable, New York: Springer Verlag, 1978.
_______________________ ___________________________

DISCIPLINA: LGEBRA LINEAR AVANADA
Cdigo:
Carga Horria: 80h Terica: 80
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito:
Semestre:
Nvel: Superior
EMENTA
Espaos Vetoriais, Subespaos, Bases, Transformaes Lineares, Autovalores e AutoVetores,

Diagonaizao de Operadores, Teorema Espectral, Forma Cannica de Jordan, Princpio MinMax,
Complexificao de Espaos Vetoriais, Espaos de Hilbert.
OBJETIVO
Desenvolver a teoria geral dos Espaos Vetoriais. Estudar espaos vetoriais abstratos, como os espaos
de funes, os espaos de matrizes, dentre outros. Complementar o conhecimento adquirido na
disciplina de lgebra Linear.
PROGRAMA
Unidade 1: Espas vetoriais.
Unidade 2: Transformaes Lineares
Unidade 3: Autovalores e Autovetores
Unidade 4: Diagonalizao
Unidade 5: Forma Cannica de Jordan
Unidade 6: Princpio MinMax
Unidade 7: Complexificao de Espaos Vetoriais
Unidade 8: Espaos de Hilbert
AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa. A saber: avaliaes escritas e trabalhos extra-
sala de aula. A freqncia obrigatria, respeitando os limites de ausncia previstos em lei.
BIBLIOGRAFIA BSICA

LIMA. E. L., lgebra linear, SBM, Rio de Janeiro, 2010
BUENO,H. P.,lgebra Linear: Um segundo Curso, 2010
BOULOS, P., Geometria Analtica. Harbra, So Paulo. 2010
AZEVEDO FILHO, M. F., Geometria Analtica e lgebra Linear. Ed. Premius. Fortaleza. 2004
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DISCIPLINA: INTRODUO LGEBRA COMUTATIVA
Cdigo:
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Estruturas Algbricas
Semestre:
Nvel: Superior
EMENTA
Anis comutativos com unidade, subanis, homomorfismo de anis. Homomorfismo de anis. Ideais, ideais
primos e maximais e anis quocientes. Divisores de zero, unidades e elementos nilpotentes. Nilradical, radical
de Jacobson e anis radicais. Soma e produto de ideais, extenses e contraes de ideais. Mdulos sobre um
anel comutativo, submdulos, homomorfismo de mdulos e mdulos quocientes. Soma direta e produto de
mdulos. Mdulos finitamente gerados e sequncias exatas.
OBJETIVO
Introduzir o estudante a conceitos avanados na linha de lgebra. Apresentar a teoria de anis comutativos,
aprofundando o que foi estudado na disciplina de Estruturas Algbricas. Desenvolver no estudante a
capacidade e habilidade de entender e trabalhar com objetos abstratos. Correlacionar os objetos abstratos
estudados na disciplina, com outros conceitos concretos e explcitos vistos ao longo do curso.
PROGRAMA
1. Anis e Ideais.
Anis comutativos com unidade.
Homomorfismo e isomorfismo de anis comutativos com unidade.
Ideais.
Anis quocientes.
Teorema de isomorfismo.
Divisores de zero, elementos nilpotentes, elementos unidades.

Domnios de integridade, corpos.

Ideais primos e maximais.
2. Operaes com ideais.

Nilradical e radical de Jacobson.
Somas, produtos e interseo de ideais.
Ideais coprimos e maximais.
Ideal quociente e anulador.
Radical de um anel e anis radicais.
Extenso e contrao.
3. Mdulos sobre anis comutativos com unidade.

Mdulos e submdulos.
Homomorfismo de mdulos.
Mdulos quocientes.
Teorema de isomorfismo.
Soma e interseo de mdulos.
Produto de um ideal por um mdulo.
Anulador.
4. Mdulos finitamente gerados.

Soma direta e produto direto de mdulos.
Mdulos finitamente gerados.
O lema de Nakayama e seus corolrios.
Sequncias exatas.
AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa. A saber: avaliaes escritas e trabalhos extra-sala de
aula. A freqncia obrigatria, respeitando os limites de ausncia previstos em lei.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ATIYAH, M. F.; MACDONALD, I. G. Introduction to Commutative Algebra. Addison-Wesley, Massachusetts: 1969
BORGES, H.; TENGAN, E. lgebra Comutativa em Quatro Movimentos. Impa, Rio de Janeiro: 2015
ANDRADE, J. SIMIS, A. Tpicos de lgebra Comutativa. Impa, Rio de Janeiro: 1981.
HIDEYUKI, M. Commutative Ring Theory. Cambridge University Press, Cambridge: 1983.
LEQUAIN, Y. GARCIA, A. Elementos de lgebra. Impa, Rio de Janeiro: 2015.

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DISCIPLINA: FSICA MATEMTICA I
Cdigo:
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Clculo III
Semestre:
Nvel: Superior
EMENTA
Estudo das equaes diferenciais ordinrias, sries de Fourier, transformada de Laplace, teoria das
distribuies e transformadas de Fourier.
OBJETIVO
Compreender os fundamentos tericos das equaes diferenciais ordinrias, sries de Fourier, transformada de
Laplace, teoria das distribuies e transformadas de Fourier.
PROGRAMA
1. Equaes diferenciais: transformaes lineares, operadores lineares, Wronskiano, soluo geral da equao
homognea, variao das constantes, solues por sries, o mtodo do Frobenius e sua generalizao.
2. Sries de Fourier: sries trigonomtricas, definio de sries de Fourier, sries de Fourier pares e mpares,
forma complexa das sries de Fourier, tipos de convergncias e aplicaes das sries de Fourier.
3. Transformada de Laplace: a integral de Laplace, propriedades bsicas da transformada de Laplace, inverso e

aplicaes das transformadas de Laplace.
4. Teoria das distribuies: funo delta de Dirac, sequncias delta, operaes com a funo delta e
propriedades das distribuies.
5. Transformadas de Fourier: definio de transformada de Fourier, propriedades das transformadas de

Fourier, o teorema integral, transformada de distribuies e aplicaes das transformadas de Fourier.
AVALIAO

1. Avaliao escrita.
9. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BUTKOV, E. Fsica Matemtica. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan,
1988.
2. Arfken, G. B. e Weber H. J. Fsica Matemtica, 6. Ed. Editora Elsevier: Rio de
Janeiro, 2007.
3. Oliveira, E. C. Funes especiais com aplicaes, 1. Ed. So Paulo: Editora
1. Sotomayor, J. Equaes diferenciais ordinrias, 1. Ed. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2011.
2. Figueiredo, D. G. e Neves, A. F. Equaes diferenciais aplicadas, 2. Ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2005.
3. BRAGA, C. L. R. Notas de Fsica Matemtica. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2006.
4. Doering, C. I. e Lopes, A. O. Equaes diferenciais ordinrias, 2. Ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2007.
5. Barreira, L. Valls, C. Equaes diferenciais ordinrias: teoria qualitativa, 1. Ed. So Paulo: Editora
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DISCIPLINA: FSICA MATEMTICA II
Cdigo:
Nmero de Crditos: 4

Cdigo pr-requisito: Fsica Matemtica I
Semestre:
Nvel: Superior
EMENTA
Estudo das equaes diferenciais parciais, funes especiais, funes de Green e mtodos variacionais.
OBJETIVO
Compreender os fundamentos tericos das equaes diferenciais parciais, funes especiais, funes de Green
e mtodos variacionais.
PROGRAMA
1. Equaes diferenciais parciais: a equao de onda, mtodo de separao de variveis, equao de Poisson,
equao de Laplace, equao da difuso, aplicaes das transformada de Fourier e Laplace, desenvolvimento
em funes caractersticas, espectro de autovalores contnuo, vibraes de uma membrana e equao de
Helmholtz.
2. Funes especiais: coordenadas cilndricas e esfricas, problemas de valores de contorno, problema de

Sturm-Liouville, operadores auto adjuntos, funes de Legendre, sries Fourier-Legendre, funes de Bessel,
funes de Hankel, funes associadas de Legendre, harmnicos esfricos, funes esfricas de Bessel,
funes de Neumann, funes de Bessel modificadas, funes de Hermite, funes de Laguerre, polinmios de
Chebyshev, funes hipergeomtricas, funes hipergeomtricas confluentes e funes de Mathieu.
3. Funes de Green: funo de Green para o operador de Sturm-Liouville, desenvolvimento em srie, funes
de Green em duas dimenses, funes de Green para as condies iniciais, funes de Green com propriedades
de reflexo, funes de Green para condies de contorno, mtodo da funo de Green e espectro contnuo.
4. Mtodos variacionais: problema da Braquistcrona, equao de Euler-Lagrange, princpio de Hamilton,

problemas que envolvem operadores de Sturm-Liouville, mtodo de Rayleigh-Ritz, problemas variacionais om
restries, formulao variacional dos problemas de autovalores e problemas variacionais em muitas
dimenses.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.

9. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BUTKOV, E. Fsica Matemtica. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan,
1988.
2. Arfken, G. B. e Weber H. J. Fsica Matemtica, 6. Ed. Editora Elsevier: Rio de
Janeiro, 2007.
3. Oliveira, E. C. Funes especiais com aplicaes, 1. Ed. So Paulo: Editora
1. BRAGA, C. L. R. Notas de Fsica Matemtica. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2006.
2. BASSALO, J. M. F.; CATTANI, M. S. D. Elementos da Fsica Matemtica. So Paulo: Editora Livraria da Fsica,
2011, Vol. 1, 2 e 3.
3. Lemos, N. A. Convite Fsica Matemtica, 1. Ed. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2013.
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DISCIPLINA: CLCULO NUMRICO
Cdigo:
Carga Horria: 60h Terica: 60h
Semestre: 4
Nvel: Graduao
EMENTA
Erros. Resoluo de Sistemas Lineares. Interpolao. Integrao Numrica. Zeros de Funes Reais.
Programando o WxMaxima

OBJETIVO
Apresentar o clculo e a lgebra do ponto de vista computacional manual e/ou automtico. Praticar tcnicas
destinadas a compensar as restrines das respresentaes numricas. Contrabalanar artumentao
conceitual com questes de performace de implementao das tcnicas em algum meio. Ensinar a utilizar e
programar software de computao numrica e visualizao grfica do estado da arte.
PROGRAMA
Unidade 1: Erros
1.1 Fontes de erros. Erro de representao numrica.
1.2 - Representao de Nmeros.
1.2.1 - Bases: 2, 8 e 16. Operaes e converses.
1.2.2 - Computadores: inteiros e pontos flutuantes. Overflow e underflow.
1.3 Anlise de erros nas operaes aritmticas de pontos flutuantes.
Unidade 2: Resoluo de Sistemas Lineares

2.1 - Mtodos diretos.
2.1.1 - Mtodo de reduo de Gauss.
2.1.2 - Fatorao e pivoteamento.
2.2 - Mtodos Iterativos.
2.2.1 - Normas matriciais e vetoriais.
2.2.2 - Instabilidade de sistemas e condicionamentos de matrizes.
2.2.3 - Gauss-Jacobi. Condies de convergncia e testes de parada.
2.2.4 - Gauss-Seidel. Condies de convergncia e testes de parada.
2.2.5 - Comparaes de mtodos e matrizes esparsas.
Unidade 3: Interpolao
3.1 - Aspectos Gerais.
3.2 - Interpolao polinomial.
3.2.1 - Calculando o polinmio pelo sistema linear.
3.2.2 - Forma de Lagrange.
3.2.3 Forma de Newton e operadores de diferenas divididas.
3.2.4 - Estudo do erro.
3.3 - Splines.
3.4 Comparaes de alternativas.

Unidade 4: Integrao Numrica

4.1 - Frmulas de Newton e Cotes.
4.1.1 - Trapzios.
4.1.2 - Simpsom.
4.1.3 - Estimativas de erros.
4.2 - Quadratura Gaussiana.
Unidade 5: Zeros de Funes Reais

5.1 - Estudo preliminar da funo e isolamento de razes.
5.2 - Mtodos iterativos. Critrio de parada.
5.2.1 - Bisseo.
5.2.2 - Problemas de ponto fixo.
5.2.3 - Newton-Raphson.
5.2.4 - Outros (posio falsa, secante).
5.2.5 - Comparaes de alternativas.
Unidade 6: Programando O WxMaxima

6.1 - Conhecendo o ambiente.
6.2 - Variveis. Tipos de dados.
6.3 - Grficos.
6.4 - Linguagem e programas.
6.5 - Anlise numrica.
6.6 - Matemtica Simblica.
- Aulas expositivas, resoluo de exerccios em sala de aula, seminrios individuais ou em grupo, realizao de
oficinas.
AVALIAO
- A avaliao ser realizada de forma processual e cumulativa, podendo ocorrer por meios de avaliaes
escritas, trabalhos extra-sala, apresentao de seminrios e produo das oficinas. Ser considerado tambm,
com base na frequncia, a participao do discente.
BIBLIOGRAFIA BSICA
RUGGIERO, M. A. G.; LOPES, V. L. da R. Clculo numrico: aspectos tericos e computacionais. 2. ed. So

Paulo: Pearson Education do Brasil; Markron Books, 2010.
SPERANDIO, D.; MENDES, J. T.; SILVA, L. H. M. Clculo numrico: caractersticas matemticas e computacionais
dos mtodos numricos. So Paulo: Prentice-Hall, 2010.
BARROSO, L. C., Clculo numrico com aplicaes. ed. So Paulo: Harbra, 2012.
ARENALES, Selma; DAREZZO, Artur. Clculo numrico: aprendizagem com apoio de um software. So Paulo.
Cengage Learning, 2012.
MANZANO, A. L. N. G. Microsoft Office Excel 2010. So Paulo: Editora Afiliada, 2010.
BOYCE, W. E. Equaes diferenciais elementares e problemas de contorno. Rio de Janeiro: Ed. LTC, 2006.
GUIDORIZZI, H. L. Um curso de clculo. Vol. 4, Ed. LTC. 2001.
Stewart, J, CLCULO, Volume 1, 6 edio, Cengage Learning, 2010.

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DISCIPLINA: INFORMTICA BSICA
Cdigo:
Carga Horria: 60 h Terica: 60 h
Nmero de Crditos: 3
Cdigo pr-requisito:
Semestre:
Nvel: Superior
EMENTA
Introduo a computao, noes de hardware e software, sistema operacional, internet, editor de texto,
planilha, eletrnica, apresentador de slides e introduo a lgica de programao.
OBJETIVO
Entender os conceitos da computao, de modo a usar o computador e a informtica como ferramentas

necessrias s diversas tarefas cotidianas no exerccio da profisso.
PROGRAMA
1. Introduo computao.
2. Noes de hardware e software.
3. Sistema operacional: Windows e Linux, operaes com pastas e arquivos, configurao de rea de
trabalho, utilizao de aplicativos.
4. Internet: navegao na internet, download de programas, sites de busca e correio eletrnico.
5. Editor de texto: formatao de fontes, formatao de pargrafos, layout da pgina, estilos de
formatao, tabelas, ilustraes, uso de referncia, cabealho e rodap, quebra de pgina e seo,
reviso de texto, impresso e modos de exibio.

6. Planilha eletrnica: formatao de clulas, aplicao de frmulas, gerao de grficos, aplicao de

filtros, layout de pgina, impresso e tabela dinmica.
7. Apresentador de slides: assistente de apresentao, formatao de slides, edio de textos nos slides,
inserir ilustraes, transio de slides, configurao de apresentador, execuo de apresentao e
configurao de slide mestre. Introduo lgica de programao: conceito de algoritmo, abstrao,
metodologia de desenvolvimento de algoritmos, tipos de dados bsicos, estruturas condicionadas e
estruturas de repetio.
Aulas expositivas em sala de aula, aulas prticas de produo e edio de arquivos de informtica, resoluo de
exerccios em sala de aula e resoluo de listas de exerccios.
AVALIAO
A avaliao ser realizada atravs de provas e resoluo de listas de exerccios. A frequncia obrigatria,
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. MANZANO, A. L. N. G., Microsoft Office PowerPoint 2010. So Paulo: Editora Afiliada, 2010.
2. MANZANO, A. L. N. G.; MANZANO, M. I. N. G. Microsoft Office Word 2010. So Paulo: Editora Afiliada,
2010.
MANZANO, A. L. N. G. Microsoft Office Excel 2010. So Paulo: Editora Afiliada, 2010.
1. RODRIGUES, A. Desenvolvimento para Internet, Curitiba: Editora do Livro Tcnico, 2010.

2. COX, J.; PREPPERNAU, J. Passo a Passo (Microsoft Office Word 2007). Porto Alegre: Editora Bookman,
2007.
3. FRYE, C. D. Passo a Passo (Microsoft Office Excel 2007). Porto Alegre: Editora Bookman, 2007.
4. NORTON, P. Introduo Informtica. So Paulo: Editora Pearson, 1996.
STANEK, W. R. Windows Server 2008 (Guia Completo). Porto Alegre: Editora Bookman, 2009.
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DISCIPLINA: TEORIAS DA EDUCAO
Cdigo:
Carga Horria: 40 Terica: 40
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre:
Nvel: Superior
EMENTA
A pedagogia e o estudo cientfico da educao, Novo paradigmas da educao. Educao escolar e as questes
da contemporaneidade. Estudo e anlise das teorias bsica da educao. Teorias educacionais predominantes.
O trabalho docente frente a novas exigncias educacionais.
OBJETIVO
Compreender as principais caractersticas das teorias da educao relacionando com as prticas.
PROGRAMA
Gnese do pensamento pedaggico no Brasil;

Educao Moderna e contempornea;
AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa. A saber: avaliaes escritas, trabalhos extra-sala de
aula e dinmicas em sala. A freqncia obrigatria, respeitando os limites de ausncia previstos em lei.
BIBLIOGRAFIA BSICA
RIBEIRO, Maria Lusa Santos. Histria da educao brasileira: a organizao escolar. 13. ed. So Paulo: Autores
Associados, 2010.
Alegre: Artmed, 2002.
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Edio Comemorativa. Campinas: Autores Associados, 2008.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.
LONGAREZI, Andrea Maturano; PUENTES, Roberto Valdes (Org.). Panorama da Didtica Ensino, Prtica e
Pesquisa. So Paulo: Papirus, 2011.
PACHECO,Eliezer. Institutos Federais uma revoluo na educao profissional e tecnolgica. Moderna: So
Paulo, 2011.
ANTUNES, Celso. Novas Maneiras de Ensinar, Novas Formas de Aprender. Porto Alegre: Artmed, 2002.

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DISCIPLINA: HISTRIA DA FSICA
Cdigo:
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre:
Nvel: Superior
EMENTA
Estudo da histria da Fsica.
OBJETIVO
Entender os conceitos bsicos da evoluo das ideias na Fsica, ter noes de histria da Fsica e histria da
Fsica no Brasil.
PROGRAMA
1. Evoluo das ideias da Fsica: cincia na antiguidade, Fsica na idade mdia, principais fsicos que
contriburam para a evoluo do conhecimento na Fsica Clssica e Quntica.
2. Histria da Fsica: a Fsica da idade antiga, a Fsica na idade mdia, descobertas de astronomia na idade
mdia, Galileu, Newton, Maxwell e Faraday, Planck e Bohr, Schrdinger e Heisenberg, Einstein e de Broglie,
comparao entre o mundo clssico e o mundo quntico e a Fsica nos dias de hoje.
3. Histria na Fsica no Brasil: desenvolvimento da Fsica na Brasil at os tempos atuais.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA

1. PIRES, A. S. T. Evoluo das ideias da Fsica. 2 ed. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2011.
2. Lopes, J. L. Uma histria da Fsica no Brasil, 1. Ed. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2004.
3. ARAGO, M. J. Histria da Fsica. Rio de Janeiro: 1. Ed. Editora Intercincia, 2006.
1. Videira, A. A. P e Vieira, C. L. Reflexes sobre historiografia e histria da Fsica no Brasil. 1. Ed. So Paulo:
2. Takimoto, E. Histria da Fsica na sala de aula. 1. Ed. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2009.
3. Filho, W. D. A. A gnese do pensamento Galileano, 2. Ed. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2008.
4. Rooney, Anne, A Histria da Fsica, 1. Ed. So Paulo: Editora M Books, 2013.
5. Bassalo, Jos Maria Filardo e Farias, Robson Fernandes de, Para gostar de ler: A Histria da Fsica. 1. Ed.
Campinas: Editora tomo, 2010.
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DISCIPLINA: AVALIAO E INDICADORES EDUCACIONAIS.
Cdigo:
Carga Horria: 80 h
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre:
Nvel: Graduao
EMENTA
A Avaliao Educacional complementada pelo monitoramento dos indicadores educacionais;

Histria, fundamentos e objetivos das Avaliaes Educacionais em Larga Escala; as Matrizes de
referencias; Os sistemas de avaliao nacional: SAEB, Prova Brasil, Provinha Brasil e o sistema
estadual: SPAECE e o monitoramento dos sistemas de ensino e das escolas: IDEB.
OBJETIVO
Desenvolver a capacidade crtica do profissional que esteja atuando ou ir atuar no ensino bsico e
superior para interpretar e utilizar os resultados das Avaliaes em Larga Escala e para a construo

de um modelo de avaliao a partir das dimenses da escola, dos programas, do corpo docente e
discente.
PROGRAMA
1. A Avaliao Educacional complementada pelo monitoramento dos indicadores educacionais;
2. Currculo escolar, Matriz Curricular e Escalas de Proficincia;
3. - Os sistemas de avaliao nacional: SAEB, Prova Brasil, Provinha Brasil e o sistema

estadual:SPAECE.
4. O monitoramento dos sistemas de ensino e das escolas: IDEB;
5. Apropriao dos resultados nas escolas;
6. Pesquisa e anlise da prtica de avaliao em uma escola
- Observao e seu registro; Visita e pesquisa na escola; Identificao de modelos avaliativos utilizado
pelos professores; Anlise dos dados e Apresentao e discusso da pesquisa
As aulas acontecero por meio de aulas prticas, fruns de aprendizagens, seminrios temticos,
leitura e discusso dialgica de textos e outras atividades a critrio do docente.
AVALIAO
1. Avaliao escrita.
5. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ANDRADE, R. J; SOARES, J. F.O Efeito da Escola Brasileira. Estudos em Avaliao Educacional, v. 19, n.
41, p. 379-406, 2008.
BONAMINO, A.; SOUSA, S. Z.. Trs geraes de avaliao da educao bsica no Brasil: interfaces com

o currculo da/na escola. Educao e Pesquisa, So Paulo, vol. 38, n. 2, p. 373-388, 2012.
BRASIL; MINISTRIO DA EDUCAO. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educao: Prova Brasil:
ensino fundamental: matrizes de referncia, tpicos e descritores. Braslia: MEC, SEB; Inep, 2008.
200 p.
BROOKE, N.; CUNHA, M. A. A avaliao externa como instrumento da gesto educacional nos
estados. Estudos e Pesquisas Educacionais. Fund. Victor Civita, v2, p. 17-79, 2011 (disponvel em:
http://www.fvc.org.br/estudos-e-pesquisas/livro-2-2011.shtml)
BONAMINO, A.; e FRANCO, C.. Avaliao e Poltica Educacional: o processo de institucionalizao

do SAEB. Cadernos de Pesquisa. no 108, p.101-132, 1999.
FERNANDES, R. 2007 ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB). Texto para discusso
INEP/MEC no 26.
VALENTE, W. R. (org.) Avaliao em Matemtica: Histria e perspectivas atuais. 2 Ed. Campinas,

SP: Papirus, 2012.
HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliao mediadora: uma prtica em construo da
pr-escola universidade. 26. ed. Porto Alegre: Mediao, 2006.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e proposies.
15.ed. So Paulo - SP: Cortez, 2003.
SOARES, J. F. Anlise dos pressupostos educacionais e estatsticos do ndice de Desenvolvimento

da Educao Bsica (IDEB). In: 10 Encontro de Pesquisa em Educao da Regio Sudeste, Rio de
Janeiro, RJ, 10 a 13 de julho de 2011.
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DISCIPLINA: LABORATRIO DE MATEMTICA 2
Cdigo:
Carga Horria: 60 h

Nmero de Crditos: 3
Cdigo pr-requisito:
Semestre:
Nvel: Graduao
EMENTA
Produo de recursos didticos e utilizao de materiais para o ensino da Matemtica no Ensino

Fundamental, alm da criao, experimentao e testagem. Discusso e debate acerca de ensaios
tericos sobre o ensino da Matemtica e as diferentes estratgias de ensino de matemtica para
diversas modalidades de ensino bsico.
OBJETIVO
Compreender uma articulao da formao terica com a prtica pedaggica relacionada

Matemtica do Ensino Bsico, incentivando o discente a um processo de reflexo sobre os processos
de ensino e aprendizagem da Matemtica.
Estudar e vivenciar recursos didticos de ensino propostos para a Matemtica do Ensino Bsico alm
de perceber diferentes utilizaes dos materiais didticos, visando melhorias na aprendizagem da
disciplina.
PROGRAMA
1. Conceitos da Matemtica abordados em atividades de laboratrio de Matemtica;

2. Materiais didticos de um Laboratrio de Ensino de Matemtica e o papel do professor
ao utilizar materiais didticos;
3. Anlise e criao de materiais ldicos e didticos que auxiliem a aprendizagem;
4. Confeco de modelos concretos; tecnologias assistivas no mbito do ensino e
aprendizagem da Matemtica.
5. Uso da informtica para facilitar no ensino aprendizagem da Matemtica no ensino
fundamental;
6. Aplicaes dos jogos didticos produzidos na informtica para facilitar a aprendizagem da
matemtica;
7. Jogos no Ensino Bsico;

As aulas acontecero por meio de aulas prticas, fruns de aprendizagens, seminrios temticos,
leitura e discusso dialgica de textos e outras atividades a critrio do docente.
Os discentes devero desenvolver atividades prticas no laboratrio, visando desenvolver a

habilidade de aprimorar recursos para as aulas nas turmas do Ensino Bsico.
AVALIAO
6. Avaliao escrita.
10. Participao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: Matemtica.

Braslia: MEC/SEF, Braslia, 1998.
2. ______. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros

curriculares nacionais: ensino mdio: cincia da natureza, matemtica e suas tecnologias. Braslia:
MEC/Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Braslia, 1999.
3. LORENZATO, Sergio. (Org.). O laboratrio de Matemtica na formao de professores.

Campinas: Autores Associados, 2006.
4. MENDES, Iran Abreu; SANTOS FILHO, Antnio; PIRES, Maria Auxiliadora Lisboa Moreno. Praticas
Matemticas em atividades Didticas para os anos iniciais. Natal: Livraria da Fsica, 2011.
5. MUNIZ, Cristiano Alberto - Brincar e jogar - Enlaces tericos e metodolgicos no campo da

educao matemtica. Belo Horizonte: Autntica, 2010. - (Coleo Tendncias em Educao
Matemtica).
6. MIGUEL, Antonio; MIORIM, Maria ngela. Histria na educao matemtica: propostas e desafios.

2. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2011. (Coleo tendncias em educao matemtica.

1. TOMAZ, V. S.; DAVID, M. M. M. S. Interdisciplinaridade e aprendizagem da matemtica em sala de

aula. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2008. (Coleo tendncias em educao matemtica).
2. POLYA, George. A arte de resolver problemas: um novo aspecto do mtodo matemtico . Rio de
Janeiro, RJ: Intercincia, 2006.
3. BORBA, M. C.; PENTEADO, M. G. Informtica e Educao Matemtica. 3.ed. Belo Horizonte:
Autntica, 2003. 100 p. (Coleo Tendncias em Educao Matemtica).
4. FIORENTINI, D. & MIORIM, M. A. (Orgs.) Por trs da porta, que Matemtica
acontece? Campinas: Editora Grfica FE/UNICAMP CEMPEM, 2001.
5. FONSECA, M. C. et al. O Ensino de Geometria na Escola Fundamental: trs
questes para a formao do professor dos ciclos iniciais. Belo Horizonte: Autntica,
2001.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: EDUCAO FSICA
Cdigo:
Carga Horria: 80h
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: -
Semestre:
Nvel: Superior
EMENTA
Prtica de esportes individuais e coletivos, atividades fsicas gerais voltadas para a sade (nas
dimenses fsica, social e emocional), lazer e para o desenvolvimento da cultura corporal de
movimento.

OBJETIVO
Ampliar a formao acadmica por meio de prticas fsicas e esportivas voltadas para o
desenvolvimento de cultura corporal de movimento, conhecimento sobre o corpo, sade e
cultura esportiva.
Desenvolver o pensamento crtico acerca da importncia e o tratamento de diferentes temas
na sociedade.
PROGRAMA
I unidade:
Histria do voleibol no Brasil e no Mundo;

Fundamentos tcnicos do voleibol (toque, manchete, saque, bloqueio e cortada);
Fundamentos tticos do voleibol;
Alongamento e atividades pr-desportivas;
Drogas lcitas e ilcitas
II unidade:
Conceitos sobre ecologia, ecoturimos, sustentabilidade e prticas esportivas de segurana na

natureza;
Diferenciao de ESPAN e esportes radicais;
Rapel, escalada,Trilha ecolgica, corrida orientada, trekking de regularidade, Tirolesa e
arborismo;
Introduo a nutrio;
Macronutriente e micronutrientes;
Pirmide alimentar e conceitos de uma boa alimentao ;
Suplementao;
Demandas energticas, Dietas e cardpio.
Aulas expositivas;
Aulas prticas;
Utilizao de dinmicas;
Apresentao do contedo atravs de slides;
Utilizao de filmes acerca do contedo abordado;
Utilizao de internet na busca de sites que abordem o assunto;
Seminrios Interativos.
AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa;

Questionamentos dos alunos acerca do contedo ensinados;
Snteses verbais e escritas do conhecimento ensinados;
Observao sistemtica das aes corporais dos alunos;
1. Avaliao qualitativa: Assiduidade, cooperao, criticidade, participao, respeito e
colaborao com colegas e professor;

2. Seminrios Interativos;
3. Avaliaes escritas: testes, provas e relatrios de vivncias.
4. A freqncia obrigatria, respeitando os limites de ausncia previstos em lei, sendo
componente de avaliao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BOJIKIAN, Joo C. M.; BOJIKIAN, Luciana P. Ensinando Voleibol. 4 edio. So Paulo, SP, Phorte
Editora, 2008.
FOSS, Merle L. et al. Bases Fisiolgicas do Exerccio e do Esporte. Rio de Janeiro, RJ, Editora
Guanabara, 2000.
MENDONA, Saraspathy N.T. Gama de, Nutrio. Curitiba, PR, Editora do Livro Tcnico, 2010.
ODUM, Eugene P.; BARRET, Gary W. Fundamentos de Ecologia. Traduo da 5 edio norte-
americana. So Paulo, SP. Traduo Pgasus Sistemas e Solues, Editora Cengane Learning, 2011.
AGUIAR, Raymunda V. Processos de Saude/Doena e Seus Condicionantes. Curitiba, PR, Editora do

Livro Tcnico, 2011.
ODUM, Eugene P.; Ecologia. Rio de Janeiro, RJ, Editora Guanabara Koogan, 2012.
_______________________ ___________________________

Referencias Bibliogrficas
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n. 9.394, de 20 de

dezembro de 1996.

Resoluo CNE/CP n 01, de 18 de fevereiro de 2002. Institui as Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel
superior, curso de licenciatura e graduao plena.
Resoluo CNE/CP n 02, de 19 de fevereiro de 2002. Institui a durao e a carga

horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da
Educao Bsica em nvel superior.
Resoluo CNE/CES 9, de 11 de maro de 2002, Conselho nacional de educao,

Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Bacharelado e Licenciatura em
Fsica.
Resoluo CNE/CP 9/2001, de 18 de janeiro de 2002, Ministrio da Educao

Conselho Nacional de Educao, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de
Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de Licenciatura, graduao
plena.
Parecer CNE/CP 21/2001, de 6 de agosto de 2001, Ministrio da Educao Conselho

Nacional de Educao, Dispe sobre a durao e carga horria dos cursos de Formao
de Professores de Educao Bsica, em nvel superior, curso de Licenciatura, de
graduao plena.
Parecer CNE/CP 28/2001, de 18 de janeiro de 2002, Ministrio da Educao

Conselho Nacional de Educao D nova redao ao Parecer CNE/CP 21/2001, que
estabelece a durao e a carga horria dos cursos de Formao de Professores da
Educao Bsica, em nvel superior, curso de Licenciatura, de graduao plena.
Parecer CNE/CP 02/2015, de 09 de junho de 2015, Ministrio da Educao Conselho

Nacional de Educao D nova redao ao Parecer CNE/CP 02/2001, que estabelece a
durao e a carga horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica,
em nvel superior, curso de Licenciatura, de graduao plena.
MINISTRIO DA EDUCAO SECRETARIA DE EDUCAO SUPERIOR,

Referenciais curriculares nacionais dos cursos de Bacharelado e Licenciatura, Braslia,
2010.
PORTARIA/MS/SVS N453, Dirio Oficial da Unio, 1998.
GAUTHIER, Clenmont. Por uma Teoria da Pedagogia: Pesquisas Contemporneas

Sobre o Saber Docente. Porto Alegre: UNIJU, 1998.
PERRENOUD, Philippe. Construir as competncias desde a escola. Porto Alegre:

Artes Mdicas, 1997.
SCHN, D. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NVOA, A.
(Coord.) Os professores e sua formao. Lisboa: Dom Quixote. 1992.
Gramsci, A. A vitalidade de um pensamento, Editora da Unesp, 1998.

VASCONCELOS, V. M. R. e VALSINER, J. Perspectiva co-construtivista na

psicologia e na educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
Projeto Pedaggico do Curso Licenciatura em Fsica IFCE Campus Crates, 2012.
Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Matemtica IFCE Campus Canind,

2012.
Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Letras IFCE Campus Crates, 2012.
Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Matemtica USP, disponvel em

http://www.ime.usp.br/images/arquivos/grad/mat/licenciatura/projeto_pedagogico_lic20
13.pdf. Acessado em 20/02/2012.
Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Matemtica UNICAMP, disponvel

em http://www.ime.unicamp.br/~webgrad/. Acessado em 20/02/2012.
Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Matemtica UFRJ, disponvel em

http://www.im.ufrj.br/licenciatura/ . Acessado em 20/02/2012.
CARDOZO, L. P., PINTO, M. G., O Estgio Curricular Supervisionado e a Formao

Docente. Universidade Federal de Pelotas RS. XII ENPOS. 2010.
KRUG, Hugo Norberto et al. Estgio Curricular supervisionado em Educao Fsica:

significado e importncia sob a tica dos acadmicos do curso de licenciatura. Grupo
de Estudos e Pesquisas em Educao Fsica (GEPEF/UFSM); apresentado no XXVII
Simpsio Nacional de Educao Fsica, Pelotas RS, 2008 www.google.com.br,
Acesso em 25/04/2009.

ANEXO I: Orientaes sobre Estgio Supervisionado
O acompanhamento do Estgio observar os seguintes procedimentos:

1. Elaborao do Termo de Acordo de Cooperao ou Convnio o qual dever ser
efetuado pelo IFCE campus de Crates e as instituies educacionais locais que ofertem
a Educao Bsica.
2. Cumprimento do Cronograma das Atividades de Estgio discutido em sala de aula
com os estagirios.
3. Acompanhamento dos Planos e Projetos de Ensino dos estagirios e a realizao de
atividades acadmicas, cientficas e culturais a serem desenvolvidas durante o Estgio.
Orientaes sobre as atividades a serem realizadas pelo estagirio na

escola-campo.
* Na primeira visita, o estagirio entregar Direo da escola-campo o ofcio de
encaminhamento do seu Estgio.
* O estagirio dever conhecer o Plano de Disciplina do professor da turma e a
bibliografia utilizada no referido Plano.
* As atividades dirias devero ser registradas em ficha prpria (em anexo), com visto
do professor da turma com a qual est realizando o Estgio.
* A presena do estagirio na sala de aula s dever ocorrer com autorizao do
professor da turma, por tratar-se de um trabalho cooperativo entre estagirio e professor
e no deve gerar prejuzo aprendizagem dos alunos.
* No dever haver mais de dois estagirios em cada turma.
* O estagirio ser avaliado, durante o desenvolvimento de suas atividades, pelos
professores de Estgio e pelos professores da escola-campo; alm disso, ele far sua
auto avaliao.
Pelos professores de Estgio, sero observados os seguintes critrios: interesse,
participao, organizao, criatividade, iniciativa, pontualidade, assiduidade,
responsabilidade, aspectos didtico-pedaggicos, interao teoria e prtica.
Pela Escola-campo, sero observados os seguintes critrios: assiduidade, pontualidade,
criatividade, iniciativa, disponibilidade e conduta tico-profissional.

Em anexo a estas diretrizes sugerem-se:

I. Roteiros de trabalhos de todos os semestres letivos, cujas propostas apresentadas
devem ser executadas de acordo com a realidade de cada escola;
II. Dirio de Campo - roteiro de observao para as atividades de Estgio, que
conter os registros para o Relatrio Final.
III. Ficha de Registro das Atividades Dirias e controle de frequncia.
IV. Plano de Ao/Aula: plano de atividade a ser realizado na escola-campo e
anexado ao Relatrio Final de cada semestre.
O Relatrio Final deve conter:
* Capa, Folha de Rosto, Introduo, Desenvolvimento, Concluso e Referncias

Bibliogrficas.
* Apresentao das experincias vivenciadas no campo de Estgio.
* Fundamentao baseada nas leituras realizadas em sala de aula ao longo do curso.

Formulrios para estagirio

CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
Crates, ___ de _________________ de ________

Sr.(a) Diretor (a), __________________________________________________
Solicitamos a Vossa Senhoria a oportunidade para o (a) aluno (a)

...........................................................................................................................................,
matriculado (a) no Curso de Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Cear IFCE, campus de Crates, realizar seu
Estgio Curricular nessa instituio de ensino, no perodo de
.............................................. a ........................................ de 20............
Certos da sua aquiescncia realizao do referido Estgio, antecipadamente
apresentamos nossos agradecimentos e nos colocamos disposio para quaisquer
esclarecimentos.
Cordialmente,
...............................................................................................................
Coordenao do Curso de Licenciatura em Matemtica.


Ficha de Controle de Frequncia Estgio do Curso de Licenciatura em Matemtica

Registro de frequncia
Escola: _______________________________________________________________
Endereo: ______________________________________________________________
Telefone: ______________________________________________________________
Estagirio (a): __________________________________________________________
Telefone: ______________________________________________________________
Curso: Licenciatura em Matemtica.
Semestre: ____________
Data Horrio Atividades Rubrica

Desenvolvidas
Total de dias letivos: _______ Total de carga horria: _______

Assinatura:


FICHA DE IDENTIFICAO DO (A) ESTAGIRIO (A) - SEMESTRE: _______

Nome: ___________________________________________________________
Telefone: ___________________________________________________________
Instituio em que estagia: _____________________________________________
Endereo: ___________________________________________________________
Telefone: ___________________________________________________________
Nome do (a) Diretor (a): _______________________________________________
Nome do (a) coordenador (a): ___________________________________________
Srie em que vai estagiar: _______________________________________________
Crates, _____ de _______________ de 20_____
___________________________________________
Assinatura do (a) estagirio (a)
___________________________________________
Assinatura do orientador do Estgio


ROTEIRO DO PLANO DE AULA - ANO LETIVO: _______
ESCOLA:_____________________________________________________________
DISCIPLINA: _________________________________________
SRIE:_________ TURMA: ________
TURNO________
ESTAGIRIO (A): ____________________________________________________
DATA: ______________________________________________________________
TEMA/ASSUNTO:
OBJETIVO(S)
COMPETNCIAS/HABILIDADES
CONTEDOS
METODOLOGIA (organizao e sistematizao dos conhecimentos)
RECURSOS DIDTICOS
ESTRATGIAS DE AVALIAO
BIBLIOGRAFIA


Dados para o Diagnstico da Escola-campo
Estagirio (a): ____________________________________________________
N da matrcula: __________________________________________________
Endereo residencial: _____________________________________________
Telefone: _________________ E-mail ________________________________
Orientador do Estgio: _____________________________________________
Escola-campo:___________________________________________________
Endereo:_______________________________________________________
Bairro:______________________________Municpio:____________________
CEP: ___________________________________________________________
Data da fundao: ________________________________________________
Horrio de funcionamento: __________________________________________
Nmero de salas de aula ___________________________________________
Nveis de ensino ministrados: _______________________________________
TIPOS DE ENSINO N DE ALUNOS
Educao Infantil
Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II
Ensino Mdio
Ensino Profissionalizante
Educao de Jovens e Adultos
1. Descrio da comunidade onde se localiza a instituio educacional
(moradias, transportes, centros de lazer e cultura, comrcio, servios
pblicos e outros aspectos que julgar convenientes).
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Profissionais que trabalham na instituio educacional
TIPO DE FUNO N DE PROFISSIONAIS
Diretor
Vice-Diretor
Coordenador Pedaggico
162
Orientador Educacional
Professor
Servios Gerais
Inspetor de Alunos
Segurana
Secretrio
Merendeira
Zelador
Outros
3. Descrio da instituio educacional (tipo de prdio, dependncias,
conservao, limpeza, merenda, biblioteca, laboratrio, zeladoria, salas,
ambiente dos professores, sala de vdeo e outros aspectos que julgar
importantes).
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Colegiados e organizaes escolares:
TIPO N DE COMPONENTES O QUE FAZ

Ncleo Gestor
Conselho Escolar
Grmio Estudantil
Conselho de Classe/Srie//Ciclo
5. Resumo do Projeto Pedaggico da Instituio Educacional
6. Sntese da forma como a equipe gestora administra a Instituio
Educacional.
7. Sntese da forma como a equipe pedaggica coordena as atividades
didtico-pedaggicas.


CEAR
Dirio de Campo
Roteiro de Observao para a sala de aula - Dados para o Relatrio.
1) Quanto ao Plano da disciplina e/ou Plano de aula. (Se conheceu o Plano de Disciplina
e ou Roteiro das aulas do (a) professor (a) observado (a). Se as atividades desenvolvidas
durante as aulas foram planejadas ou trabalhadas de forma improvisada).
2) Quanto ao estudo da realidade. (Comentar se as aulas foram contextualizadas e
problematizadas).
3) Quanto organizao e sistematizao dos conhecimentos.
Comentar se houve
clareza nas exposies;
interao teoria-prtica;
utilizao de recursos didtico-pedaggicos;
estratgias (in) adequadas.
4) Avaliao nas diferentes etapas. (Se os conceitos trabalhados foram avaliados durante
a aula; se houve preocupao com a construo do conhecimento).
5) Quanto ao Professor. (Se foi claro na exposio do contedo; posicionou-se como
expositor do contedo ou mediador de aprendizagem, procurando sondar inicialmente
os conhecimentos prvios dos alunos sobre o contedo; se foi claro nos objetivos a
atingir na aula; se possibilitou a interao dos alunos; se houve preocupao com a
aprendizagem dos alunos; e se propiciou momento para esclarecimento de dvidas).
6) Quanto aos alunos. (Apresentaram-se motivados, participativos, interessados e
criativos ou se demonstraram indiferenas s aulas).
7) Recursos (materiais) didticos para o aluno. (De que forma utilizada, se existe livro
didtico ou apostila adotados; escrever sobre o material de pesquisa utilizado pelos
alunos durante as aulas.
8) Bibliografia utilizada pelo professor. (De que forma ele a utiliza; se s para pesquisa
e apoio, se o aluno tem acesso).
9)Outras observaes relevantes.

ANEXO II: Normas para elaborao do Trabalho de Concluso do Curso (TCC).
O presente regulamento apresenta as normas e procedimentos

para a realizao do TCC do Curso de licenciatura em
Matemtica do IFCE Campus Crates.
Art.1. Os alunos do Curso de Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal de

Educao Cincia e Tecnologia do Cear - Campus de Crates devero elaborar um
estudo, que pode expressar-se em sistematizao de experincia de estgio, ensaio
terico, exposio dos resultados de uma pesquisa bibliogrfica ou de campo ou um
trabalho de pesquisa cientfica em uma rea do curso, a ser submetido a uma Banca
Examinadora, apresentado em texto e oralmente.
Art.2. A apresentao do Trabalho de Concluso de Curso exigncia legal e requisito
para a obteno do grau de Licenciado em Matemtica.
Art.3. Podero apresentar o Trabalho de Concluso de Curso os alunos que tiverem
cumprido as disciplinas da matriz curricular, exceto as disciplinas do ltimo semestre
que devero estar sendo cursadas junto com o TCC.
Art.4 As atividades necessrias ao desenvolvimento do TCC podero ser realizadas a
partir das disciplinas que constituem a Matriz Curricular do Curso.
1. Os professores da Banca devero pertencer, preferencialmente, aos
quadros do IFCE - campus de Crates, preferencialmente aqueles que
ministrarem as disciplinas da Matriz Curricular do Curso.
2. Cada professor orientar no mximo quatro alunos, por semestre, devendo
proceder orientao nas dependncias do IFCE Campus Crates, em
horrios previamente estabelecidos e de modo a verificar o desenvolvimento do
trabalho pelo menos uma vez a cada quinze dias, com orientaes individuais e
coletivas.
3. Os professores orientadores comunicaro Coordenao de Pesquisa e
Estgio Supervisionado o descumprimento destas normas, em especial quanto
assiduidade do orientando e ao acompanhamento do trabalho, caso em que no
poder ter o seu TCC submetido Banca Examinadora no mesmo perodo,
ficando impossibilitado de colar grau no perodo previsto.


Da elaborao e apresentao do TCC
Art. 5. O TCC dever versar sobre um tema relacionado s reas de conhecimento

pertinentes ao curso, escolha do aluno, desenvolvido em, no mnimo, 30 (trinta) laudas
digitadas em computador, obedecidas as normas em vigor para a elaborao de
trabalhos monogrficos.
Art. 6. O aluno matriculado na disciplina TCC dever entregar Coordenao de
Pesquisa e Estgio e ao seu orientador, no prazo fixado, as cpias do seu TCC para
serem entregues aos examinadores.
Art.7. O TCC ser entregue em 3 (trs) exemplares impressos em .doc ou pdf,
acompanhados da Declarao de Aceitao do TCC (modelo em anexo), dentro do
prazo estabelecido pela Coordenao de Pesquisa e Estgio Supervisionado.
Art. 8. O aluno que no apresentar o TCC nos prazos previstos neste Regulamento
ficar impossibilitado de colar grau, devendo matricular-se mais uma vez na disciplina.
Pargrafo nico. Aps a apresentao e aprovao o aluno ter 30 (trinta) dias para
fazer as correes sugeridas e entregar duas cpias da verso definitiva, uma impressa e
encadernada em capa dura e outra em cd room, para compor o acervo de Trabalhos de
Concluso de Curso do IFCE.
Da banca examinadora
Art. 9. O aluno defender oralmente o seu TCC perante Banca Examinadora,

constituda por trs membros: um professor do IFCE (obrigatoriamente orientador da
pesquisa e presidente da Banca) e por dois professores (do IFCE ou convidados).
1. As Bancas Examinadoras sero organizadas pela Coordenao do Curso ou
pelo professor orientador do TCC.
2. Os membros da Banca Examinadora sero informados da sua nomeao
com antecedncia de no mnimo 15 (quinze) dias, por meio de documento no
qual constar o nome do aluno, o ttulo do trabalho, o nome do professor
orientador, a composio da Banca, o dia, a hora e o local da apresentao do
trabalho. Cada integrante receber uma cpia do TCC, impressa ou via digital, a
ser avaliada.

3. A Banca Examinadora poder conter mais de trs membros, ser

facultativo ao professor orientador acrescentar mais membros. Neste caso o
aluno entregar o nmero de cpias conforme seja o nmero de membros da
Banca Examinadora.
Da defesa
Art. 10. A defesa do TCC perante a Banca Examinadora obedecer s seguintes regras:
a) instalada a Banca, o seu presidente, o professor orientador, dar ao aluno de vinte a
quarenta minutos para fazer a apresentao oral do trabalho;
b) em seguida, o presidente passar a palavra aos examinadores para procederem s suas
consideraes e questionamentos;
c) aps cada examinador, o aluno responder sobre suas consideraes e
questionamentos;
d) o presidente far tambm sua arguio;
e) e por fim o aluno far suas consideraes finais.
1. Esse procedimento poder ser modificado pela Banca, e todos os
examinadores podero fazer suas consideraes para o aluno responder ao final.
2. Terminado o exame, a Banca reunir-se- secretamente para deliberar sobre
a nota a ser conferida ao aluno e a lanar no Livro de Atas prprio para tal fim.
3. A Banca poder condicionar a aprovao do TCC, atendendo a uma
solicitao da Coordenao do Curso e/ou da Coordenao de Ensino. Neste
caso, o trabalho ser corrigido pelo aluno e no prazo de quinze dias novamente
submetido mesma Banca, dispensado o exame oral. Aps nova anlise a Banca
decidir pela aprovao ou no do TCC.
4. O aluno s poder colar o grau se a Banca aprovar o seu TCC.
5. O aluno s poder solicitar o diploma aps entregar uma cpia de seu TCC
ao acervo.
Art. 11. Os membros da Banca Examinadora atribuiro ao TCC nota de zero a dez,
sendo aprovado o aluno que obtiver mdia aritmtica igual ou maior que 7(sete),
relativa s notas atribudas pelos trs examinadores.

Da editorao
Art. 12. O TCC dever ser digitado e impresso em papel tamanho A4, obedecendo ao
padro seguinte:
Margens (a partir da borda da folha)
a) Esquerda: 3,0 cm;
b) Direita: 2,5 cm
c) Superior: 3,0 cm
d) Inferior: 2,5 cm
Espaos
a) Texto de pargrafo normal com espaamento de 1,5 cm entrelinhas;
b) Texto de citaes com quatro ou mais linhas devem ser recuados em 4,0 cm, em
espaamento simples.
Tipos de Fontes
a) Para trabalhos impressos e editorados em computador, fontes Arial ou Times NEW
Roman, tamanho 12 (doze).
Numerao de pginas
a) A numerao das pginas dever constar no campo superior direito de cada pgina,
em nmeros arbicos, no mesmo tipo e fonte do corpo do texto.
b) As pginas correspondentes capa, folha de rosto, aos agradecimentos e ao sumrio
no devem ser numeradas.
Da citao
As citaes, em notas de rodap ou relacionadas aps a Concluso (Referncias) devem
obedecer s normas acadmicas, no que diz respeito a autor, ttulo da obra, local da
edio, editora, data, e, quando couber, pgina e volume.
Da formatao
Art. 13 A apresentao do TCC dever observar o seguinte padro:
a) Capa deve ser utilizada a capa na qual constaro, nesta ordem, o ttulo, o nome do
autor, o nome da instituio, o local e o ano;
b) Folha de rosto da folha de rosto constam o ttulo, o nome do autor, o nome do
orientador, o nome da instituio, local, ano e o seguinte termo que deve ser justificado
e direita da folha: Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Instituto Federal de

Educao, Cincia e Tecnolgica do Cear para obteno do ttulo de Licenciado em

Matemtica. A este texto seguem o nome do professor orientador, o local e o ano;
c) Folha de aprovao deve conter nome do autor, data da aprovao,
Banca Examinadora:
Nome do Professor Examinador-Orientador e sua Titulao
d) Agradecimentos opcionais, devem estar logo aps a folha de rosto;
e) Epgrafe uma citao opcional (frase, poesia, msica, texto);
f) Sumrio obrigatrio, contm os captulos (e seus subcaptulos) e as respectivas
pginas de incio;
g) Resumo obrigatrio;
h) Desenvolvimento do trabalho alm de obedecer s regras do art. 12 deste
Regulamento, o incio de cada captulo deve ocupar uma nova pgina;
i) Consideraes finais alm de obedecer s regras do art. 12 deste Regulamento, deve
ter incio em nova pgina, como os captulos;
j) Citao as citaes, em nota de rodap ou relacionadas aps a Concluso
(Referncias) devem obedecer s normas acadmicas, no que diz respeito a autor, ttulo
da obra, local da edio, editora, data e,
quando couber, pgina e volume.
k) Referncias devem ser feitas de acordo com a norma vigente da Associao
Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT.
Das disposies gerais
Art. 14. Os prazos sobre os quais delibera este Regulamento sero fixados pela
Coordenao de Pesquisa e Prtica na primeira semana de cada semestre letivo.
Art. 15. Os prazos sobre os quais delibera este Regulamento sero fixados pela
Coordenao de Pesquisa e Estgio Supervisionado na primeira semana de cada
semestre letivo, conforme procedimentos institudos.
I. Os alunos que defendero o Trabalho de Concluso de Curso no perodo de

_______________________ devero entreg-la, em trs vias, com aceitao

do professor orientador, at o dia _________________________, na Coordenao de

Pesquisa e Estgio Supervisionado.
II. Os trabalhos apresentados sero submetidos s Bancas Examinadoras a partir do dia
____________________________.
III. A avaliao do TCC dever levar em conta: validade e importncia social e
acadmica do contedo proposto; correo de linguagem e processos de
desenvolvimento do trabalho; exposio oral; observncia s normas do IFCE e da
ABNT.
IV. A nota final ser a mdia aritmtica das notas atribudas pelos examinadores. Ser
aprovado o aluno que obtiver pelo menos a mdia 7 (sete).
___________________________________________
Coordenao de Pesquisa e Estgio Supervisionado.


CONSELHO SUPERIOR

de Tecnologia em Gastronomia do
campus de Ubajara.

R E S O L V E:

Tecnologia em Gastronomia do campus de Ubajara, conforme anexo.


ALTERAES NO PPC DO CURSO DE TECNOLOGIA EM GASTRONOMIA
Adequao do PPC ao guia para elaborao e atualizao de projetos

pedaggicos de cursos tcnicos e de graduao do IFCE.
(acriao de novos itens: contextualizao da instituio, Polticas institucionais
constantes do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) no mbito do curso e
apoio ao discente)
Atualizao de Itens j existentes: Metodologia, Estgio, Fluxograma
Curricular, Normas Para o Trabalho de Concluso de Curso, Avaliao do
Projeto do Curso, Avaliao da Aprendizagem, Infraestrutura dentre outros.
Alterao do semestre inicial de possibilidade de realizao do estgio
(anteriormente: a contar do III semestre, com a atualizao: a contar do VI
semestre)
Alterao na estrutura curricular: A disciplina de TCC passar a ser ofertada no
VII semestre em virtude da orientao do guia e da lei do estgio que prev
que o aluno para cursar o estgio dever est regularmente matriculado.
O estgio deixar de ser uma disciplina e constar apenas como estgio
curricular.
Programas de Unidades Didtica PUD: alteraes nas ementas, programa e
bibliografia dos PUDs
Criao dos apndices previstos no TCC, mas at ento inexistentes:
regulamento das atividades complementares, documentos do TCC.

PROJETO PEDAGGICO DE CURSO - PPC
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GASTRONOMIA
EIXO TECNOLGICO
HOSPITALIDADE E LAZER
UBAJARA CEAR
2017

Instituto Federal de Educao do Cear - Campus Ubajara
MINISTRO DA EDUCAO
SECRETRIO DE EDUCAO SUPERIOR

Paulo Barone

REITOR
PR-REITOR DE ENSINO

Ivam Holanda de Sousa
PR-REITORA DE EXTENSO

PR-REITOR DE PESQUISA, PS-GRADUAO E INOVAO

Auzuir Ripardo de Alexandria
DIRETOR GERAL DO CAMPUS UBAJARA

Agamenon Carneiro da Silva
CHEFE DO DEPARTAMENTO DE ENSINO DO CAMPUS UBAJARA

Ulisses Costa de Vasconcelos
CHEFE DE DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAO E PLANEJAMENTO DO

CAMPUS UBAJARA
Marco Henrique de Brito Mudo

SUMRIO
1 DADOS DO CURSO ...................................................................................................... 5

1.1 Identificao da Instituio de Ensino .................................................................... 5
1.2 Informaes Gerais do Curso ................................................................................. 5
2 APRESENTAO ....................................................................................................... 6
3 CONTEXTUALIZAO DA INSTITUIO .................................................................... 8
3.1 O IFCE - campus Ubajara ....................................................................................... 9
4 ORGANIZAO DIDTICA-PEDAGGICA ............................................................ 15
4.1 Justificativa ............................................................................................................... 15
4.2 Objetivos do Curso ................................................................................................... 23
4.2.1 Objetivos Gerais .................................................................................................... 24
4.2.1 Objetivos Gerais .................................................................................................... 24
4.3 Formas de Ingresso ................................................................................................. 23
4.4 reas de Atuao ..................................................................................................... 23
4.5 Perfil Esperado do Futuro Profissional................................................................... 23
4.6 Metodologia .............................................................................................................. 23
5 ORGANIZAO CURRICULAR................................................................................ 30
5.1 Matriz Curricular ....................................................................................................... 30
5.2 Fluxograma Curricular ............................................................................................. 30
5.3 Estgio....................................................................................................................... 30
5.4 Critrios de Aproveitamento de Experincias Anteriores ..................................... 30
5.5 Atividades Complementares ................................................................................... 30
5.6 Trabalho de Concluso de Curso - TCC................................................................ 30
5.6.1 Normas Para o Trabalho de Concluso de Curso ............................................. 30
5.7 Avaliao do Projeto do Curso ............................................................................... 30
5.8 Avaliao da Aprendizagem ................................................................................... 30
5.9 Polticas institucionais constantes do Plano de Desenvolvimento Institucional
(PDI) no mbito do curso .............................................................................................. 30
5.10 Apoio ao discente ................................................................................................... 30
5.11 Emisso do Diploma .............................................................................................. 30
5.12 Programas de Unidades Didtica - PUD ............................................................. 30
6 CORPO DOCENTE .................................................................................................... 31
7 CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO (diretamente relacionado ao curso) ....... 31
3

8 INFRAESTRUTURA ................................................................................................... 31
8.1 Biblioteca ................................................................................................................... 30
8.2 Infraestrutura ............................................................................................................ 30
8.3 Infraestrutura de Laboratrios ................................................................................. 30
8.3.1 Laboratrios Bsicos ............................................................................................ 30
8.3.2 Laboratrios Especficos a rea do curso........................................................... 30
7 Referncias ................................................................................................................... 176
ANEXOS........................................................................................................................... 179
APNDICES........................................................................................................................

1 DADOS DO CURSO
1.1 Identificao da Instituio de Ensino
Instituto Federal de Educao, Cincia e
Nome
Tecnologia - Campus Ubajara
CNPJ 10.744.098/0001-45
Rua Juvncio Luiz Pereira, S/N - Monte Castelo,
Endereo
62350-000
Cidade Ubajara
UF Cear
Fone (88) 3634-9600
Email agamenoncarneiro@ifce.edu.br
Pgina Institucional http://ifce.edu.br/ubajara
1.2 Informaes Gerais do Curso
Curso Superior de Tecnologia em

Denominao
Gastronomia
Eixo Tecnolgico Hospitalidade e Lazer
Titulao Conferida Tecnlogo em Gastronomia
Nvel Graduao
Regime Escolar Semestral (100 dias letivos)
Forma de Ingresso SISU/ENEM
Requisito de Acesso Concluso do Ensino Mdio
Modalidade Presencial
Nmero de Vagas Anuais 70
Turno de Funcionamento Integral
Incio do curso 2014.2
Carga Horria das Disciplinas 2.040
Carga Horria do Estgio 300
Carga Horria de atividades complementares 60
Carga Horria Total (Incluindo Estgio) 2.400
Sistema de Carga Horria 1 crdito = 20 horas

2 APRESENTAO
EQUIPE RESPONSVEL PELA ELABORAO DO PROJETO DO CURSO

Prof. Agamenon Carneiro da Silva
Profa. Dra. Amanda Mazza Cruz de Oliveira
Prof. MSc. Carlos Eliardo Barros Cavalcante
Prof. Carlos Henrique Sales Martins
Profa. MSc. rika Taciana Santana Ribeiro
Prof. Jos Rodrigues do Nascimento Neto
Prof. Marco Henrique de Brito Mudo
Profa. MSc. Masu Capistrano Camura Portela
Profa. MSc. Mirla Dayanny Pinto Farias
Profa. MSc. Patrcia Campos Mesquita
Prof. Renato da Cunha Gomes
Prof. Ulisses Costa de Vasconcelos
EQUIPE RESPONSVEL PELA ATUALIZAO DO PROJETO DO CURSO:

Amanda Mazza Cruz de Oliveira
Jos Eranildo Teles do Nascimento
Luis Carlos Sousa da Silva
Mnica do Vale Paiva
Patrcia Campos Mesquita
COLABORADORES:
Alice Nayara dos Santos
Aline Gurgel Rego
Cludia Patrcia Mouro Lima Fontes
Cinthya Suely Miranda Saraiva de Carvalho
Francisca Edineide Lima Barbosa
Katiana Macedo Cavalcante de Paula
Luiz Carlos Melo Gomes
Renato da Cunha Gomes
Vernica Mendes Frota Gomes
Ulisses Costa de Vasconcelos

3 CONTEXTUALIZAO DA INSTITUIO
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - IFCE, em

seus mais de cem anos de histria tem atuando nas diversas regies do estado
como irrefutvel referncia de ensino, pesquisa e extenso, promovendo educao
profissional tcnica e tecnolgica em 30 campi, nas ofertas de cursos presenciais,
semipresenciais e de ps-graduao (nas modalidades de especializao e
mestrado).
O IFCE uma instituio que se pauta pela oferta de uma educao inclusiva
e de qualidade, com foco no desenvolvimento social e econmico das regies onde
esto localizadas. Nesta perspectiva, o Instituto Federal do Cear tem como misso,
viso e valores os seguintes princpios:
MISSO
Produzir, disseminar e aplicar os conhecimentos cientficos e tecnolgicos na busca
de participar integralmente da formao do cidado, tornando-a mais completa,
visando sua total insero social, poltica, cultural e tica.
VISO
Tornar-se padro de excelncia no ensino, pesquisa e extenso na rea de Cincia
e Tecnologia.
VALORES
Nas suas atividades, o IFCE valorizar o compromisso tico com responsabilidade
social, o respeito, a transparncia, a excelncia e a determinao em suas aes,
em consonncia com os preceitos bsicos de cidadania e humanismo, com
liberdade de expresso, com os sentimentos de solidariedade, com a cultura da
inovao, com ideias fixas na sustentabilidade ambiental.
Nesta perspectiva, o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do
Cear - IFCE, em todas as cidades em que atua, se consolida de uma instituio
comprometida com o saber ensinar, o saber pesquisar e o saber dialogar com os
mais diversos setores da comunidade local.

3.1 O IFCE - campus Ubajara e sua histria
O campus de Ubajara, situado na Regio Norte do Estado do Cear, na

microrregio da Ibiapaba iniciou suas atividades no ano 2012 como campus
avanado vinculado ao campus Sobral, com a oferta do curso tcnico em alimentos
(rea da produo alimentcia) visando melhoria, desenvolvimento da regio e
oportunizando a comunidade local curso nesta rea de atuao.
No ano de 2013 o campus avanado conquista a sua autonomia e passa a
figurar como Campus, conquista esta possibilitada pela gradativa estruturao fsica
e aumento do nmero de servidores e pelas realizaes feitas por cada um destes
em suas respectivas reas e setores de atuao.
Considerando uma caracterstica dos Institutos Federais de Educao, a de
ofertar cursos sempre sintonizados com as realidades e necessidades regionais, a
escolha de todos os cursos ofertados foi precedida de audincias pblicas, com o
intuito de identificar as necessidades da sociedade local, objetivando elevar o
desenvolvimento dos arranjos produtivos locais, disponibilizar Educao Profissional
e Tecnolgica de qualidade aos jovens da regio da Ibiapaba. Atualmente o campus
oferta os seguintes curso: Curso Tcnico em Alimentos, Tecnologia em
agroindstria, Licenciatura em Qumica e Tecnologia em Gastronomia.
O campus Ubajara em todos os seus cursos oferta uma educao pautada nos
princpios da excelncia, da cidadania, do humanismo, da inovao, do
empreendedorismo, da liberdade de expresso e da socializao do saber atravs
do conhecimento desenvolvido de forma interdisciplinar.

4 ORGANIZAO DIDTICA-PEDAGGICA
4.1 Justificativa
Atualmente no Brasil existem, segundo dados do e-MEC (2017), 214 cursos

de graduao em Gastronomia, nas modalidades bacharelado e tecnolgico.
Destes, 17 so ofertados em instituies de ensino pblicas e 197 em instituies de
ensino privadas. Dentre os cursos de Graduao em Gastronomia, existe a
predominncia na oferta dos cursos de tecnologia em detrimento aos de
bacharelado sendo 08 no estado do Cear.
As potencialidades tursticas colocam o estado do Cear entre os principais
destinos tursticos do pas. Segundo o IPECE (2011), o estado do Cear em 2012,
pretende receber 2,9 milhes de turistas ou 3,6% a mais do que o previsto para
2011. No setor de alimentao e hotelaria foram gerados, no ano de 2010, 129.990
mil empregos oriundos de demanda turstica em todo estado.
Um dos destinos tursticos procurados dentro do estado do Cear est a
serra da Ibiapaba que composta pelos municpios de Viosa do Cear, Ip,
Tiangu, Ibiapina, Ubajara, So Benedito, Carnaubal e Guaraciaba do Norte. A
Chapada da Ibiapaba possui clima ameno, belas cachoeiras, bonitas paisagens e
trilhas caracterizando potencial natural para o desenvolvimento do turismo.
A regio localiza-se a noroeste do Estado do Cear, estando situada a cerca
de 330 km da capital do Estado do Cear, Fortaleza, via BR-222 e CE-187. Possui
altitude mdia de 800 m acima do nvel do mar, chegando em determinados locais a
ultrapassar os 900 m, e temperatura mdia de 24 C, podendo chegar a 17 C no
perodo noturno.
A Serra da Ibiapaba tem potencial para desenvolver vrias modalidades de
turismo, tais como o Turismo Ecolgico/Esportivo, aproveitando as caractersticas
naturais da chapada para a prtica de esportes radicais como o rapel e a asa delta;
o Turismo Cultural, por meio do conhecimento do patrimnio histrico da regio; e o
Turismo Rural, atravs da adaptao de fazendas e stios produtivos como meio de
hospedagem, oferecendo aos visitantes uma convivncia com as atividades
agrcolas e agroindustriais tradicionais da localidade, complementando os aspectos
cultural e socioeconmico da visita aos municpios.

Entretanto, uma das maiores atraes do planalto , sem dvida, o Parque

Nacional de Ubajara (PARNA de Ubajara), situado na zona rural do municpio de
mesmo nome. Nele, alm de trilhas ecolgicas e belssimas quedas dgua,
encontra-se encravada, em calcrio, ao sop do planalto, a famosa Gruta de
Ubajara, com suas histrias e suas salas temticas iluminadas e abertas visitao
pblica. O Parque Nacional uma unidade de conservao de proteo integral e
mantido pelo ICMbio e comunidade local.
Para a SETUR/CE a interiorizao do turismo visa, entre outros objetivos,
desconcentrar espacialmente os impactos da receita gerada pelos turistas que se
destinam a Fortaleza, bem como aumentar seu tempo de permanncia no Estado.
A gastronomia e o turismo vm se destacando e por serem duas economias
diferentes, mas que agregadas, esto fazendo o Brasil crescer e ser conhecido cada
vez mais internacionalmente e por existir uma grande variedade de culturas, a
comida brasileira est se tornando um novo atrativo turstico para diversas cidades
(ANSARAH; NUNES, 2007).
A gastronomia como um produto, ou mesmo um atrativo de uma
determinada localidade, bastante interessante e importante do ponto de vista
turstico, pois apresenta novas possibilidades, mas nem sempre bem exploradas,
que so as diversas formas de turismo voltadas para as caractersticas
gastronmicas de cada regio.
As principais motivaes para apreciar a gastronomia, so os prazeres que
vm atravs da alimentao durante a viagem, saindo da rotina de cada dia e
conhecendo um novo sabor (SCHLUTER, 2003). A Gastronomia e o Turismo so
indissociveis, pois impossvel pensar em turismo sem prever a alimentao para
curta ou longa permanncia.
A gastronomia pode ser um importante atrativo turstico de uma cidade ou
regio, e a medida que seduz visitantes em busca do conhecimento dos sabores dos
pratos tpicos locais, projeta a cidade no cenrio nacional, gerando crescimento
scio-econmico-cultural porque atrai empresas, aumenta as oportunidades, gera
empregos e eleva a renda da populao local. A gastronomia como atrativo turstico
est crescendo cada vez mais, porque existe a necessidade do turista viajar para
experimentar novos sabores, alimentos e bebidas distintas daquelas que
normalmente se consome (BARCZSZ; AMARAL, 2010). Desta forma, necessrio
10

capacitar profissionais para de oferecer servios de qualidade para o mundo cada

vez mais globalizado e com um mercado de trabalho altamente competitivo.
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia em seu campus
situado no municpio de Ubajara, com a implantao do curso superior de
Tecnologia em Gastronomia, busca formar profissionais de excelncia na rea de
alimentos e bebidas, aptos a planejar e gerenciar produes culinrias em diferentes
servios de alimentao, considerando os aspectos culturais, econmicos, sociais,
de sade e de segurana alimentar.
O Curso, inserido no eixo temtico de Hospitalidade e Lazer, inclui estudos
sobre cardpios, manipulao de alimentos, bebidas, enologia, gesto de negcios
gastronmicos, segurana no trabalho, nutrio, tcnicas de cozinha e de servios,
tecnologias da cozinha brasileira e internacional, dentre outros. As atividades
didticas incluem aulas em cozinha, bar e restaurante.
Sendo a Gastronomia uma cincia multidisciplinar, o curso conta com a
participao de professores com experincia acadmica e de mercado, atuantes nas
mais diversas reas do conhecimento, tais como Gastrnomos, Nutricionistas,
Engenheiros de Alimentos, dentre outros, sendo este mais um atrativo do cursos.
4.2 Objetivos do Curso
4.2.1 Objetivos Gerais
Formar tecnlogos em Gastronomia com condies de exercer atividade

profissional em diferentes setores e segmentos sociais, pblicos e privados, nos
estabelecimentos e instituies de servios e produes de alimentos e bebidas.
4.2.2 Objetivos Especficos
Conhecer tcnicas clssicas de cozinha e servios, bem como as suas

adaptaes e regionalismos;
Aprimorar a realizao de pesquisas na rea de gastronomia para
desenvolvimento cultural e inovao tecnolgica;
11

Atuar como profissionalismo e tica, de forma criativa em ambientes

gastronmicos;
Promover o desenvolvimento sustentvel da regio com incentivo ao turismo
gastronmico e rural;
Gerenciar cozinhas e empresas de alimentao, alm de dimensionar
cardpios dentro dos padres da etiqueta formal;
Desenvolver competncias gerenciais para elaborar projetos gastronmicos e
atuar em consultoria;
Planejar, organizar e implementar eventos gastronmicos;
Reconhecer a importncia dos protocolos de higiene pessoal, ambiental e de
utenslios na manipulao de alimentos;
Atuar como empreendedor no ramo gastronmico.
4.3 Formas de Ingresso
O ingresso no curso ser feito atravs Sistema de Seleo Unificada

(SISU/ENEM), com aproveitamento dos candidatos at o limite das vagas fixadas
para o curso. O ingresso tambm poder ocorrer atravs de edital de Transferidos e
Diplomados, obedecendo s datas fixadas no calendrio acadmico.
As consideraes sobre o preenchimento do ingresso de Diplomados e
Transferidos encontram-se na forma regimental, no Ttulo III, Captulo I, Seo II do
Regulamento da Organizao Didtica (ROD) do IFCE (em anexo).
4.4 reas de Atuao
As possibilidades de atuao so diversificadas. Um tecnlogo em

Gastronomia pode estar presente em cozinhas de hotis e restaurantes, confeitarias,
padarias, lanchonetes, complexos de lazer, cruzeiros martimos, buffets e eventos,
catering, prestar assessoria e consultoria gastronmica, ou ainda voltar sua
atividade para a crtica gastronmica, dentre outras alternativas.
12

4.5 Perfil Esperado do Futuro Profissional
O Tecnlogo em Gastronomia formado no IFCE Campus Ubajara, o

profissional com formao multidisciplinar e apto a conceber, planejar, gerenciar e
operacionalizar servios e produes de alimentos e bebidas. Para tanto, deve
considerar os aspectos tcnicos, histrico-culturais, econmicos, ticos e
socioambientais prprios a sua formao de forma empreendedora, dinmica e
criativa. Ser capaz de promover a inovao tecnolgica onde atua, sendo no
mercado profissional ou acadmico, desenvolvendo a pesquisa e educao
continuada.
Assim, o Tecnlogo apresentar competncias e habilidades para:
Utilizar adequadamente o ambiente, equipamentos e maquinrios nas
reas de restaurantes, buffets, panificao e confeitaria, bem como
servios de bebidas;
Atender s normas e prticas de higiene na aquisio, pr-preparo,
armazenamento, preparo e apresentao de alimentos/refeies;
Elaborar preparaes culinrias em conformidade com a legislao
vigente;
Elaborar pratos com finalizao artstica e sensorialmente aceitveis.
Interagir com a cultura j estabelecida, recriando-a de modo inventivo e
inovador, a partir das mais diversas influncias gastronmicas e culturais
possveis.
Construir empreendimentos criativos em servios de alimentao,
buscando alternativas e conquistando novos mercados.
4.6 Metodologia
O fazer pedaggico consiste no processo de construo e reconstruo da

aprendizagem, em que todos so sujeitos do conhecer e aprender, visando
construo do conhecimento, partindo da reflexo, do debate e da crtica, numa
perspectiva criativa, multidisciplinar e contextualizada.
Nesta abordagem, o papel dos educadores fundamental para consolidar um
processo participativo em que o aluno possa desempenhar papel ativo de construtor
13

do seu prprio conhecimento, com a mediao do professor, o que pode ocorrer

atravs do desenvolvimento de atividades integradoras como: debates, reflexes,
seminrios, momentos de convivncia, palestras e trabalhos coletivos.
Em um curso dessa especificidade, assim como as demais atividades de
formao acadmica, as aulas prticas e de laboratrio so essenciais para que o
aluno possa experimentar diferentes metodologias pedaggicas adequadas ao
ensino de tecnologia. O contato do aluno com a prtica deve ser planejado,
considerando os diferentes nveis de profundidade e complexidade dos contedos
envolvidos: tipo de atividade, objetivos, competncias e habilidades especficas.
Inicialmente, o aluno deve ter contato com os procedimentos a serem utilizados na
aula prtica, realizada por toda a turma e acompanhada pelo professor.
No decorrer do curso, o contato do aluno com a teoria e a prtica deve ser
aprofundado por meio de atividades que envolvem a criao, o projeto, a construo
e anlise e os modelos a serem utilizados. O aluno tambm dever ter contato com
a anlise experimental de modelos, atravs de iniciao cientfica.
necessrio entender que o Currculo vai muito alm das atividades
convencionais da sala de aula, as aulas prticas e de laboratrio so essenciais
para que o aluno possa experimentar diferentes metodologias pedaggicas
adequadas ao ensino de tecnologia, pois tudo afeta direta ou indiretamente o
processo ensino-aprendizagem. Portanto, deve-se considerar como atividades
complementares as de: iniciao cientfica e tecnolgica, programas acadmicos
consistentes, programa de extenso, visitas tcnicas, eventos cientficos, alm de
atividades culturais, polticas e sociais. Alm das aes referentes s Relaes
tnico-Raciais e cultura Afro-Brasileira e Africana, Educao para os direitos
humanos e Educao Ambiental, dentre outras desenvolvidas pelos alunos durante
o curso.
Para formar profissionais com autonomia intelectual e moral, tornando-os
aptos para participar e criar, exercendo sua cidadania e contribuindo para a
sustentabilidade ambiental, cabe ao professor do curso Tecnolgico em
Gastronomia organizar situaes didticas para que o aluno busque, mediante o
estudo individual e em equipe, solues para os problemas que retratem a realidade
profissional. A articulao entre teoria e prtica, assim como das atividades de
ensino, pesquisa e extenso deve ser uma preocupao constante do professor.
14

O trabalho com alunos com Necessidades Educacionais Especiais requer

adequaes metodolgicas que devem sempre levar em considerao as
especificidades apresentadas pelos alunos, evitando generalizaes por
deficincias. A Equipe Tcnico-Pedaggica em conjunto com a Assistncia
Estudantil dever orientar caso a caso sobre as estratgias e recursos didticos
pedaggicos que eliminem as barreiras no processo de ensino aprendizagem e
proporcione um ensino inclusivo.
Dessa forma, a metodologia dever propiciar condies para que o educando
possa vivenciar e desenvolver suas competncias: cognitiva (aprender a aprender),
produtiva (aprender a fazer), relacional (aprender a conviver) e pessoal (aprender a
ser).
5 ORGANIZAO CURRICULAR
O Curso Superior em Tecnologia em Gastronomia do Instituto Federal de

Educao, Cincia e Tecnologia Campus Ubajara foi estruturado em 07 semestres
letivos com Unidades Curriculares, Atividades Complementares e Estgio Curricular,
organizados de forma a atender aos seguintes ncleos: Formao Bsica,
Profissionalizante, Especfica e de Gesto, que esto contidos nas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos cursos superiores, para serem desenvolvidos de forma
integrada no decorrer de todo o curso.
O cumprimento da carga horrio de Estgio obrigatria e poder ser
realizada a partir do VI semestre letivo ou aps sua concluso. J o Trabalho de
Concluso do Curso (TCC), poder ter um objeto de estudo definido no decorrer do
estgio ou independente deste, conforme o disposto nos itens 4.7 e 4.8 acerca de
Estgio e Trabalho de Concluso de Curso.
No ncleo de contedos bsicos so destinadas 7 disciplinas, perfazendo um
total de 320h, o que significa um percentual de 15,68% da carga horria do curso.
As disciplinas que constam deste ncleo so:
15

DISCIPLINAS DO NCLEO DE CONTEDOS

CH Crd
BSICOS
Tcnicas de comunicao Oral e escrita 40 2
Tecnologia da informao 40 2
Ingls instrumental 40 2
Metodologia do trabalho cientfico 40 2
Alimentos, Sociedade e Cultura 40 2
Histria da gastronomia 80 4
Trabalho de concluso de curso 40 2
TOTAL 320 16
Para o ncleo de contedos profissionalizantes, que tem por objetivo conferir

conhecimento e habilitaes no que se refere aos fundamentos, sistemas e
processos da especialidade, so destinadas 18 disciplinas, representando 58,8% do
total da carga horria do curso, o que corresponde a 1200 h.
As disciplinas que constam neste ncleo so:

CH Crd
PROFISSIONALIZANTES
Gastrotecnia 40 2
Enogastronomia 80 4
Servio de A&B 80 4
Anlise sensorial de alimentos e bebidas 40 2
Introduo Panificao e Confeitaria 80 4
Estudo de bebidas 40 2
Habilidades e tcnicas culinrias I 80 4
Habilidades e tcnicas culinrias II 80 4
Produo de Matrias Primas Culinrias 40 2
Cozinha Brasileira 80 4
Cozinha das Amricas 80 4
Cozinha alternativa 40 4
Panificao 80 4
16

Cozinha Oriental 80 4
Cozinha Regional Nordestina 80 4
Cozinha Fria 40 2
Confeitaria e Doaria 80 4
Cozinha Europeia e Mediterrnea 80 4
TOTAL 1200 62
O ncleo de contedos especficos em segurana alimentar e nutrio

constitui-se em conhecimentos complementares, bem como de outros destinados a
caracterizar a modalidade Tecnlogo em Gastronomia. Esses contedos
consubstanciam em carga horria total do curso, isto , os 11,76% que corresponde
a 240h.

ESPECFICOS EM SEGURANA ALIMENTAR E CH Crd
NUTRIO
Higiene e Segurana Alimentar 80 4
Nutrio e Diettica 80 4
Planejamento de Cardpios 40 2
Estrut. Fsica e Organiz. de servios de alimentao 40 2
TOTAL 240 12
O ncleo de contedos gesto constitui-se em conhecimentos

complementares, bem como de outros, destinados a caracterizar a modalidade
Tecnlogo em Gastronomia. So conhecimentos cientficos, sociolgicos e de
gesto necessrios para a formao do profissional, que devem garantir o
desenvolvimento das competncias e habilidades estabelecidas nas Diretrizes
Curriculares Nacionais. Segundo as Diretrizes, esses contedos consubstanciam o
restante da carga horria total do curso, isto , os 13,7% que correspondem a 280 h.
17


CH Crd
GESTO
Segurana do trabalho em Servios de Alimentao 40 2
Controle de custos em gastronomia 80 4
Empreendedorismo 40 2
Gesto de Bares e restaurantes 80 4
Planejamento e organizao de eventos
40 2
gastronmicos
TOTAL 280 14
As disciplinas optativas no integralizam a carga horria e sero ofertadas a

partir do 5o semestre, conforme distribuio abaixo:
DISCIPLINAS OPTATIVAS CH Crd
Conservao de alimentos 80 4
40 2
Libras
Gastronomia hospitalar 40 2
TOTAL 160 10
A distribuio semestral das disciplinas, bem como a sua sequncia ideal,

apresentada nos quadros a seguir. O curso foi estruturado numa sequncia lgica e
contnua de apresentao das diversas reas do conhecimento e ainda das suas
interaes no contexto da formao do profissional Tecnlogo em Gastronomia.
5.1 Matriz Curricular
Pr-
Cod. h/aula T P Cred
Disciplinas requisito
SEMESTRE I
GAST.
80 80 0 4
001 Histria da Gastronomia
GAST. Estrut. Fsica e Organiz. de servios 40 30 10 2
18

002 de alimentao
GAST. Segurana do Trabalho em servios
40 40 0 2
003 de alimentao
GAST.
80 60 20 4
004 Higiene e Segurana alimentar
GAST.
80 60 20 4
005 Servios de A&B
GAST. Tcnicas de Comunicao Oral e
40 40 0 2
006 Escrita
360 310 50 18
SEMESTRE II
GAST.
40 30 10 2
007 Tecnologia da Informao
GAST.
40 40 0 2
008 Alimentos, Sociedade e Cultura
GAST.
40 40 0 2
009 Gastrotecnia
GAST.
80 80 0 4
010 Nutrio e Diettica
GAST.
40 40 0 2
011 Ingls Instrumental
GAST.
80 40 40 4 GAST.004
012 Habilidades e Tcnicas Culinrias I
320 270 50 16
SEMESTRE III
GAST. Anlise Sensorial de Alimentos e
40 20 20 2
013 Bebidas
GAST.
40 40 0 2
014 Empreendedorismo
GAST.
80 60 20 4
015 Controle de Custos em Gastronomia
GAST. Habilidades e Tcnicas Culinrias II 80 40 40 4 GAST.012
19

016
GAST.
40 40 0 2
017 Metodologia do Trabalho Cientfico
GAST. Introduo Panificao e
80 40 40 4
018 Confeitaria
360 240 120 18
SEMESTRE IV
GAST.
80 60 20 4
019 Enogastronomia
GAST.
40 10 30 2
020 Estudo de Bebidas
GAST.
Gesto de Bares e Restaurantes 80 80 0 4 GAST.015
021
GAST.
40 25 15 2
022 Cultivo de Matrias Primas Culinrias
GAST.
Planejamento e Organiz. de Eventos GAST.005
023 40 40 0 2
Gastronmicos GAST.015
GAST.
Planejamento de Cardpios 40 20 20 2 GAST.010
024
320 235 85 16
SEMESTRE V
GAST.
80 20 60 4 GAST.016
025 Cozinha Brasileira
GAST.
80 20 60 4 GAST.016
026 Cozinha das Amricas
GAST.
Cozinha Alternativa 40 20 20 2 GAST.010
027
GAST.
80 20 60 4 GAST.018
028 Panificao
GAST.
Cozinha Fria 40 20 20 2 GAST.016
029
20

320 100 220 16

SEMESTRE VI
GAST. GAST.01
Cozinha Oriental 80 20 60 4
030 2
GAST.
Cozinha Regional Nordestina 80 20 60 4 GAST.025
031
GAST.
Confeitaria e doaria 80 20 60 4 GAST.018
032
GAST.
Cozinha Europeia e Mediterrnea 80 20 60 4 GAST.016
033
320 80 240 16
SEMESTRE VII
GAST. Trabalho de Concluso de Curso
40 10 30 2
034 (TCC)
Estgio Curricular 300 0 300
340 10 330 15
CARGA HORRIA TOTAL
DISCIPLINAS 2040 1320 760 102
106
DISCIPLINAS + ESTGIO: 2340 1340 117
0
DISCIPLINAS + ESTGIO + ATIVID.
2400
COMPLEMENTARES:
DISCIPLINAS OPTATIVAS **
GAST
80 80 0 4
036 Conservao de Alimentos
GAST
40 40 0 2
037 Libras
GAST
038 Gastronomia hospitalar 40 40 0 2
160 160 0 8
21

**Carga horria no somada ao total da carga horria das disciplinas obrigatrias.
22

5.2 Fluxograma curricular

5.3 Estgio
Os estgios a serem realizados pelo Instituto Federal de Educao, Cincia e

Tecnologia do Cear - IFCE campus Ubajara seguiro as disposies da Lei
11.788, de 25 de setembro de 2008, que dispe sobre o estgio de estudantes e da
Resoluo N28, de 08 de agosto de 2014, aprovada pelo Conselho Superior do
IFCE, referente ao Manual do Estagirio, cujo contedo regulamenta as atividades
de estgio dos alunos do IFCE, documentos presentes nos Anexo 2.
A Lei 11.788, no captulo I Da definio, classificao e relaes de estgio,
Art.1, define estgio como
() ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido
no ambiente de trabalho, que visa preparao para o
trabalho produtivo de educandos que estejam
freqentando o ensino regular em instituies de
educao superior, de educao profissional, de ensino
mdio, da educao especial e dos anos finais do
ensino fundamental, na modalidade profissional da
educao de jovens e adultos.
O estgio tem por objetivo () o aprendizado de competncias prprias da
atividade profissional e contextualizao curricular, objetivando o desenvolvimento
do educando para a vida cidad e para o trabalho. (Lei 11.788, Art. 1, $2),
podendo configurar-se como estgio obrigatrio ou no-obrigatrio, conforme
explicitado na Lei. O estgio obrigatrio para o curso de Tecnlogo em Gastronomia
poder ser realizado a partir do sexto semestre, deve contabilizar um total de 300
horas mnimas de atividades e requisito para aprovao e obteno de diploma.
Ainda segundo o Manual do Estagirio no Art.4:
$1 As atividades em estgio supervisionado podero
ser realizadas nas empresas (pessoas jurdicas de
direito privado), rgos da administrao pblica direta,
autrquica e fundacional de qualquer dos poderes da
Unio, Estados, do Distrito Federal e dos Municpios,
bem como os escritrios de profissionais liberais de nvel
superior devidamente registrados em seus respectivos
1

conselhos de fiscalizao profissional, desde que seja

realizado no perodo previsto no projeto pedaggico do
curso, condicionado ainda contratao pela parte
concedente de estgio, de seguro contra acidentes
pessoais em favor do aluno e designao de supervisor
para acompanhamento e orientao das atividades
executadas no estgio, alm da observncia das demais
normais aplicveis espcie.
$2 As atividades em estgio supervisionado tambm
podero ser realizadas nos laboratrios, oficinas e no
ensino mdio da prpria instituio, cabendo Diretoria
de Ensino definir as normas, nmero de vagas de
estgio em cada laboratrio, bem como os professores
orientadores responsveis pela orientao e superviso
do estgio, devendo ainda fazer constar tal previso no
projeto pedaggico de cada curso.
O IFCE campus Ubajara dever zelar para que os estgios sejam realizados
em locais que tenham efetivas condies de proporcionar aos alunos estagirios
experincias profissionais, pela participao em situaes reais de vida e de
trabalho no seu meio. Desta forma, implica a necessria orientao e superviso
por parte do estabelecimento de ensino, ou seja, por parte do professor orientador
designado. Como tal, o orientador dever
Realizar visitas peridicas s partes concedentes, onde
houver alunos estagirios para acompanhar o
desempenho do aluno, avaliar as instalaes e sua
adequao formao cultural e profissional do
educando. (Regulamento do Estgio Supervisionado,
Art.11, alnea a)
Conforme essa designao, o professor orientador preencher a Ficha de
visita do professor orientador parte concedente de estgio, constante no Anexo
VI do Regulamento do Estgio Supervisionado, e entregar ao setor responsvel
pelo recebimento da documentao de estgio dos alunos.
Os estgios tambm podero ser realizados em todos os laboratrios do
IFCE campus Ubajara, seguindo as definies e pr-requisitos que constaro em

edital a ser publicado pela Direo de Ensino, conforme periodicidade e

disponibilizao de vagas que lhe for conveniente.
A distribuio entre o quantitativo de estagirios e os orientadores
disponveis, na rea a ser desenvolvido o estgio, ocorrer respeitando a Resoluo
de Carga Horria Docente vigente.
Sero exigidos dos alunos os requisitos para ingressar no estgio,
permanecer e concluir, bem como a documentao necessria a cada etapa do
processo, conforme as orientaes presentes na Lei e no Regulamento previamente
citados. Da mesma forma, o setor de estgio, a Diretoria de Ensino, os professores
orientadores e os supervisores devero cumprir respectivamente seus papis de
acordo com as especificaes legais.
5.3.1 Normas Para o Relatrio de Estgio do Curso Tecnolgico em

Gastronomia
Durante a realizao do estgio e na finalizao do mesmo, o discente do

curso Tecnolgico em Gastronomia dever elaborar e entregar relatrios mensais e
final conforme modelos e especificaes exigidos na Resoluo N28, de 08 de
agosto de 2014, aprovada pelo Conselho Superior do IFCE, referente ao Manual do
Estagirio (Anexo 2) Estes relatrios so fundamentais para aprovao no estgio.
5.4 Critrios de Aproveitamento de Experincias Anteriores
Os alunos podero solicitar, em perodo previsto no calendrio acadmico

vigente, o aproveitamento dos componentes curriculares cursados mediante anlise
da compatibilidade de contedo e da carga horria total do componente curricular a
ser aproveitado, obedecendo o critrio de no mnimo 75% do total estipulado para a
disciplina.
Alm disso, o discente poder solicitar validao dos conhecimentos
adquiridos em estudos regulares ou em experincia profissional mediante avaliao
3

terica ou prtica feita por uma comisso avaliadora indicada pelo gestor mximo
do ensino no campus, composta no mnimo de dois decentes, previsto no
Captulo IV, Seo I e II do Regulamento da Organizao Didtica ROD do IFCE
(em anexo).
5.5 Atividades Complementares
As atividades complementares constituem parte obrigatria e essencial da

estrutura curricular dos cursos de graduao e sero implementadas durante todo o
curso de Tecnologia em Gastronomia mediante o aproveitamento de conhecimentos
adquiridos pelo estudante atravs de estudos e prticas independentes presenciais
e/ou distncia, com a finalidade de enriquecer o processo de ensino-
aprendizagem, privilegiando a complementao da formao social e profissional.
Conforme o Parecer do CNE/CES n 492/2001, o que caracteriza este
conjunto de atividades a flexibilidade de carga horria semanal, com controle do
tempo total de dedicao do estudante durante o semestre ou ano letivo. Assim, so
consideradas atividades complementares a participao em eventos internos e
externos ao IFCE, tais como: semanas acadmicas, congressos, seminrios,
palestras, conferncias, atividades culturais; integralizao de cursos/programas de
extenso e/ou atualizao acadmica e profissional; atividades de iniciao
cientfica, monitoria e estgios extracurriculares normatizados pelo IFCE, disciplinas
optativas, dentre outros.
As atividades complementares desenvolvidas pelos alunos do curso de
Graduao em Tecnologia em Gastronomia, para efeito de integralizao curricular,
correspondero a 60 horas, as quais sero desenvolvidas ao longo do curso de
acordo com o Regulamento das Atividades Complementares do Curso de
Tecnologia em Gastronomia do IFCE campus Ubajara (Apndice 1) e devero ser
registradas no Histrico Escolar do aluno em conformidade com as normas internas
do IFCE.

5.6 Trabalho de Concluso de Curso TCC
O Trabalho de Concluso do Curso - TCC, visa: (I) promover a integrao

terico-prtica dos conhecimentos, habilidades e tcnicas desenvolvidas no
currculo; (II) proporcionar situaes de aprendizagem em que o estudante possa
interagir com a realidade do trabalho, reconstruindo o conhecimento pela reflexo-
ao complementar formao profissional; (III) desencadear idias e atividades
alternativas; (IV) atenuar o impacto da passagem da vida acadmica para o
mercado de trabalho; (V) desenvolver e estimular as potencialidades individuais
proporcionando o surgimento de profissionais empreendedores, capazes de adotar
modelos de gesto e processos inovadores.
O trabalho de Concluso de Curso (TCC) uma atividade acadmica
obrigatria que sistematiza o conhecimento sobre um objeto de estudo relacionado
ao curso. Esse desenvolvido sob a orientao e avaliao docente em forma de
monografia ou artigo cientfico, a critrio dos professores, orientadores e
coordenao do curso de graduao.
um trabalho escrito resultado do estudo cientfico de um tema especfico.
Essa deve ser o resumo do resultado das leituras, observaes, crticas,
experincias e reflexes feitas. Essa sntese pessoal demonstrar a capacidade de
anlise, de sntese e da produo do pesquisador.
A construo do Trabalho de Concluso de Curso (TCC) contribui para o
desenvolvimento intelectual do aluno, coopera com o avano do conhecimento
cientfico, pois d possibilidades para o aluno construir seu conhecimento atravs
de pesquisa, investigao, leitura e escrita, mostrando novas abordagens tericas e
prticas nas vrias reas do saber.
O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) ser julgado por uma banca
examinadora constituda pelo orientador e mais dois professores da rea de estudo,
onde a atribuio de julgamento para concluso do mesmo dever ser maior ou
igual a sete (7,0).

5.6.1 Normas Para o Trabalho de Concluso de Curso
1. O aluno de curso superior de tecnologia deve elaborar um trabalho de

concluso de curso (TCC), conforme o previsto no Projeto Pedaggico de
cada curso superior, atravs de disciplina prevista na matriz curricular do
curso, sendo realizado durante o(s) ltimo(s) perodo(s) do curso superior.
2. O Trabalho de Concluso de Curso deve ser feito individualmente, de acordo
com a disponibilidade de professores orientadores.
3. O(a) orientador(a) e o(s) cursista(s) devero assinar Termo de Compromisso
(Apndice 2 e Apndice 3) no qual declaram cientes das normas reguladoras
do processo de elaborao do TCC.
4. Para orientao de cada TCC, o docente deve dispor de 1h por semana, que
ser computada em sua carga horria semanal at o limite mximo
estabelecido pela Instituio, de acordo com o Regime de Trabalho e o Nvel
de Ensino predominante da atuao docente.
5. O(a) orientador(a) deve computar a frequncia (mnima de 75%) do(s)
aluno(s) aos encontros de orientao, bem como registrar sistematicamente
o desempenho do(s) cursista(s) durante o processo de elaborao do TCC
em uma Ficha de Acompanhamento (Apndice 4).
6. A Ficha de Acompanhamento preenchida pelo orientador(a) deve, ao trmino
de cada perodo letivo, ser entregue Coordenao responsvel pelo TCC.
7. No caso do no comparecimento do(a) aluno(a) aos encontros de orientao
para acompanhamento sistemtico durante o perodo destinado elaborao
do TCC, a apresentao/defesa do mesmo poder ser negada pelo(a)
orientador(a).
8. O Trabalho de Concluso de Curso composto de uma Monografia
experimental ou Artigo Cientfico e de uma apresentao oral perante uma
Banca Avaliadora.
9. Cabe ao cursista encaminhar o TCC concludo, impresso e encadernado, de
acordo com as normas institucionais, ao orientador, que deve emitir parecer
6

(Apndice 5) por escrito Coordenao dos TCC sobre a situao de aptido

ou inaptido do trabalho apresentao, no prazo de no mximo trinta dias,
a contar da data do recebimento.
10. O parecer do(a) orientador(a) deve ter como aporte os seguintes critrios:
Relevncia do tema.
Fidelidade na abordagem do tema.
Coerncia interna da argumentao.
Clareza e consistncia dos argumentos utilizados.
Capacidade de anlise e sntese.
Adequao da bibliografia utilizada.
Adequao do contedo s temticas abordadas no curso.
Aspecto formal da apresentao.
Cumprimento das normas previstas no Guia de Normalizao de
Trabalhos Acadmicos do IFCE.
11. O parecer do(a) orientador(a), quando favorvel apresentao oral do TCC,
deve ser enviada Coordenao Acadmica do Curso, acompanhado do
Termo de Comunicao de Seo Cientfica de defesa do TCC (Apndice 6),
no qual deve constar:
Os nomes dos(as) professores(as) que iro compor a Banca de
Avaliao, com suas respectivas titulaes e a Instituio de ensino
superior na qual cada um(a) est vinculado(a).
O local, a data e o horrio da apresentao oral do TCC depois de
acordado com o cursista e com os membros da Banca Avaliadora.
12. O cursista, aps tomar conhecimento do parecer favorvel do(a) orientador(a)
autorizando a apresentao oral do TCC , deve) remeter uma cpia da
Monografia ou Artigo Cientfico a cada membro da Banca Avaliadora,
composta por trs professores (as), sendo um(a) deles(as) seu prprio(a)
orientador(a) observando que os(as) professores(as) membros da Banca
devem recebe-la, no mnimo,15 (quinze) dias teis antes da data

estabelecida para apresentao oral do TCC, para leitura e apreciao do

mesmo.
13. O TCC apresentado por escrito e oralmente Banca Avaliadora para
apreciao, atravs da atribuio de pontos de 0 (zero) a 10 (dez) a partir
dos critrios especificados na Ficha de Avaliao de Defesa do TCC
(Apndice 7).
14. Aps a apreciao pela Banca Avaliadora o resultado final de Aprovao,
Aprovao Condicional ou Reprovao, justificado em ata assinada pelos(as)
membros da Banca Avaliadora (Apndice 8). Esta ata de defesa do TCC
dever ser arquivada na coordenao do curso.
15. O TCC considerado Aprovado quando o nmero de pontos obtidos na
apreciao da Banca Avaliadora for igual ou superior a 07 pontos.
considerada Aprovado Condicionalmente quando, apesar do nmero de
pontos obtidos for igual ou superior a 07 pontos, h necessidade de
ser(em)efetuada(s) alguma(s) alterao(es) indicada(s) pela Banca
Avaliadora. O TCC considerado Reprovado quando o nmero de pontos
obtidos na apreciao da Banca Avaliadora for inferior a 07 pontos.
16. Aps a Aprovao do TCC, o(s) aluno(s) tem o prazo de 10 dias corridos a
contar da data da apresentao oral, para homologao de seu trabalho.
17. No caso da Aprovao Condicional concedido ao cursista o prazo de, no
mximo, 30 dias, a contar da data da apresentao oral, para o cumprimento
das exigncias da Banca Avaliadora, para homologao de seu TCC.
18. A homologao do TCC est condicionada entrega:
Na Biblioteca do IFCE Campus Ubajara e na coordenao acadmica
do curso, da verso final da Monografia ou Artigo Cientfico, gravada
em CD, em formato PDF, constando a folha de aprovao formatada
conforme o Guia de Normalizao de Trabalhos Acadmicos do IFCE
devidamente assinada pelo orientador e membros da banca.
Quando o TCC tiver sido aprovado condicionalmente, o CD entregue
coordenao do curso dever ser acompanhado da declarao do(a)
8

orientador(a) de que foram cumpridas as exigncias requeridas pela

Banca Avaliadora (Apndice 9).
19. No pode ser encaminhada Banca Avaliadora o TCC que no estiver
autorizada pelo(a) orientador(a), isto , que no obtiver parecer favorvel
do(a) mesmo(a).
20. Excepcionalmente o Colegiado do Curso pode conceder prorrogao de
prazo ao(s) aluno(s) que apresentar(em) motivos considerados relevantes
para o no cumprimento do prazo regulamentar. Para tanto, cabe ao
orientador enviar Coordenao do Curso memorando justificando a razo
da solicitao, que encaminhar ao Colegiado do Curso para apreciao.
21. No caso do TCC ter sido considerado reprovado pela Banca Avaliadora, do
cursista haver interrompido o processo de construo de seu TCC, desde
que observado os trmites legais ou da Monografia/Artigo Cientfico no ter
sido autorizada pelo(a) orientador(a) para ser encaminhada Banca
Avaliadora, o cursista deve matricular-se novamente no perodo letivo
subsequente.
22. O TCC deve ser apresentado oralmente at o prazo estipulado pelo
calendrio acadmico.
23. A formatura (colao de grau) dos(as) alunos(as) dos Cursos Superiores
realizada aps o trmino do ltimo perodo letivo do Curso, numa nica data
definida pela Instituio e s podero dela participar os(as) concludentes dos
respectivos cursos que tiverem cumprido todas exigncias inseridas no
Projeto Pedaggico de seu Curso.
24. No caso do no cumprimento das exigncias, o(a) cursista deve matricular-se
novamente no seu objeto de pendncia, conclu-lo com aproveitamento
durante o perodo letivo no qual est matriculado e sua colao de grau
ocorrer na data da formatura dos(as) alunos(as) dos cursos superiores do
perodo letivo no qual est matriculado(a).

25. O(s) cursista(s) pode(m) entregar a Monografia ou Artigo Cientfico para

apreciao da Banca Avaliadora somente 60 (sessenta) dias aps o incio do
semestre letivo em que est(o) matriculado(s).
26. Casos omissos sero discutidos e deferidos pelo colegiado do curso.
5.7 Avaliao do Projeto do Curso

A avaliao externa do Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia
realizada pelos mecanismos de avaliao do MEC, atravs do Exame Nacional de
Desempenho dos Estudantes (ENADE) previsto pelo Sistema Nacional de Avaliao
do Ensino Superior (SINAES), e indiretamente pela sociedade onde estaro
atuando os profissionais formados pela Instituio.
Internamente, a avaliao baseada no levantamento de uma variedade de
indicadores de desempenho da Instituio, cujos resultados podem subsidiar o
dimensionamento do nvel de satisfao dos docentes e discentes com o trabalho e
envolvimento no mbito do Curso, resultando em aes desencadeadas no Plano
de Desenvolvimento Institucional (PDI) e tambm no Plano de Ao Anual (PAA) da
Instituio.
Alm desses procedimentos, cumpre ressaltar que o curso de Gastronomia tambm
avaliado dentro do contexto da auto-avaliao institucional, realizada pela
Comisso Prpria de Avaliao (CPA) institucional, de acordo com a lei n
10861/2004, que trata do Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Superior
(SINAES).
A participao do corpo discente nesse processo se d atravs da realizao
peridica de avaliaes das disciplinas, atravs de questionrios direcionados aos
acadmicos, objetivando avaliar a eficincia, satisfao e autorrealizao dos
envolvidos no Curso, e propor, se necessrio, mudanas no mesmo
Outra instncia avaliativa do curso o Ncleo Docente Estruturante - NDE,
que se caracteriza como um rgo consultivo e de assessoramento Coordenao
de Curso, vinculado ao Colegiado do Curso, responsvel pela concepo,
10

consolidao, avaliao, acompanhamento e contnua atualizao do Projeto

Pedaggico do Curso - PPC
O processo e os critrios de escolha dos docentes compem e comporo
o NDE ser regulamentado pela Resoluo n 01 de 17 de junho de 2010 e a da
Resoluo n 004 de Janeiro de 2015 do Conselho Superior do IFCE - CONSUP.
5.8 Avaliao da Aprendizagem
O IFCE Campus Ubajara entende que avaliar o ato de acompanhar a

construo do conhecimento do aluno, permitindo intervir, agir e corrigir os rumos
do trabalho educativo. Isso significa levar o professor a observar mais
criteriosamente seus alunos, a buscar formas de gerir as aprendizagens, visando
atingir os processos e propiciar a construo de conhecimento pelo aluno,
colocando, assim, a avaliao a servio do discente, e no da classificao, indo ao
encontro do que diz nossa Lei de Diretrizes e Bases da Educao
A avaliao da aprendizagem, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao - LDB N. 9.394/96, que no seu artigo 24, inciso V, alnea a, nos diz que a
avaliao deve ter carter diagnstico, formativo, processual e contnuo, com a
predominncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados
parciais sobre os obtidos em provas finais.
O Regulamento de Organizao Didtica do IFCE ROD, elenca uma srie
de instrumentos avaliativos a serem utilizados para a efetivao de uma avaliao
de carter diagnstico, formativo, contnuo e processual, tais como: observao
diria dos estudantes pelos professores, durante a aplicao de suas diversas
atividades; exerccios; trabalhos individuais e/ou coletivos; fichas de observaes;
relatrios; autoavaliao; provas escritas com ou sem consulta; provas prticas e
provas orais; seminrios; projetos interdisciplinares; resoluo de exerccios;
planejamento e execuo de experimentos ou projetos; relatrios referentes a
trabalhos, experimentos ou visitas tcnicas, realizao de eventos ou atividades
11

abertas comunidade; autoavaliao descritiva e outros instrumentos de avaliao

considerando o seu carter progressivo.
No mbito da avaliao, os alunos com Necessidades Educacionais
Especiais tem direito a atendimento diferenciado de acordo com a sua necessidade,
tendo como fundamento legal a Constituio Federal (1988), Lei de Diretrizes e
Bases da Educao (1996), Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva
da Educao Inclusiva (2007), Decreto 7611/2011 que dispe sobre a educao
especial, atendimento educacional especializado e a Lei 12.764/2012 que institui a
Proteo dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, Lei n
10.436/2002 alm de outras legislao correlatas que buscam garantir o pleno
desenvolvimento do educando com necessidades especficas.
Em atendimento a legislao citada, na consecuo dos
processos avaliativos, os professores devem criar estratgias considerando que
alguns estudantes (de acordo com sua necessidade especfica) podem demandar
ampliao do tempo para a realizao dos trabalhos, o uso da lngua de sinais, de
textos em Braille, de ledores, de informtica, de tecnologia assistiva dentre outras
estratgias que visem transformar a prtica avaliativa em prtica de efetiva
aprendizagem.
Dessa forma, importante refletir a avaliao nas dimenses tcnica (o que,
quando e como avaliar) e tica (por que, para que, quem se beneficia, que uso se
faz da avaliao), de forma complementar e sempre presente no processo
avaliativo.
Isso requer procedimentos metodolgicos nos quais alunos e professores
estejam igualmente envolvidos, que conheam o processo implementado na
instituio, os critrios de avaliao da aprendizagem e procedam sua auto
avaliao.
5.9 Polticas Institucionais constantes do Plano de Desenvolvimento

Institucional (PDI) no mbito do curso
12

Em coerncia com os objetivos do Plano de Desenvolvimento Institucional, o

curso de Tecnologia em Gastronomia do Campus Ubajara prioriza a slida
formao profissional e de cidadania e um ensino terico-prtico que amplia as
fronteiras do saber e contribui para um aprendizado alicerado na trade: ensino,
pesquisa e extenso.
Assim, para colocar em prtica as diretrizes previstas no PDI, o curso busca
a diversificao didtico-pedaggica que privilegie alm do ensino, a pesquisa e a
extenso como instrumentos de aprendizagem, estimulando a atitude cientfica.
A insero dos alunos, professores e tcnicos administrativos em grupos
de pesquisa em projetos de ensino, pesquisa e extenso que tragam benefcios
para a qualidade e aperfeioamento do ensino e para a sociedade vista como
fundamental para o desenvolvimento de competncias profissionais pois o
desenvolvimento de atividades acadmicas de ensino, pesquisa e extenso atravs
de projetos/ programas/ eventos favorecem integrao do conhecimento e a
interao com a sociedade, contribuindo com desenvolvimento da regio.
Desta forma, o curso Tecnologia em Gastronomia do Campus de
Ubajara reconhece que o envolvimento de docentes e discentes em atividades de
ensino, pesquisa e extenso favorece o alcance das diretrizes estabelecidas no
Plano de Desenvolvimento Institucional vigente e consolida o modelo de ensino
proposto neste documento.
Alm das citadas acima, o Plano de Desenvolvimento Institucional
contempla ainda aes que refletem diretamente no curso de Tecnologia em
Gastronomia tais como: polticas de atendimento aos discentes, formas de acesso,
programas de apoio permanncia (pedaggico e financeiro), organizao
estudantil e fortalecimento da cultura empreendedora. Aes estas que contribuem
de sobremaneira para o desenvolvimento do curso.
5.10 Apoio ao discente
13

A Assistncia Estudantil no Instituto Federal de Educao, Cincia e

Tecnologia do Cear - IFCE tem por objetivos, em conformidade com o Plano
Nacional de Assistncia Estudantil (Decreto no 7234/2010) democratizar as
condies de permanncia dos jovens na educao superior pblica federal;
minimizar os efeitos das desigualdades sociais e regionais na permanncia e
concluso da educao superior; reduzir as taxas de evaso; e contribuir para a
promoo da incluso social pela educao.
A Poltica de Assistncia Estudantil do IFCE estabelece ainda como
objetivos: reduzir as desigualdades sociais; incentivar a participao da comunidade
do IFCE em aes voltadas sustentabilidade e responsabilidade social; ampliar
as condies de participao democrtica, para formao e o exerccio de cidadania
visando acessibilidade, diversidade, ao pluralismo de ideias e incluso social;
promover o acesso universal sade, ancorado no princpio da integralidade,
reunindo aes e servios de acordo com a realidade local, de modo a fortalecer a
educao em sade; contribuir para a insero do aluno no mundo do trabalho,
enquanto ser social, poltico e tcnico.
Para tentar viabilizar tais objetivos, o campus Ubajara conta com
profissionais de Enfermagem, Psicologia e Servio Social. A enfermagem atua no
mbito da preveno de doenas, promoo da sade, orientao e
encaminhamento para rgos externos de promoo da sade, bem como
realizao de atividades socioeducativas.
O trabalho da Psicologia est na dimenso preventiva da atuao,
comprometida com a transformao social, evidenciada em intervenes educativas
sobre as demandas dos sujeitos e sobre o contexto educacional. O/a profissional
apoia a promoo do processo educativo dos sujeitos, valorizando a escuta
psicolgica dos processos intersubjetivos que so produzidos no cenrio
educacional; faz acolhimento, acompanhamento, avaliao psicolgica, orientao
de discentes e comunidade escolar, assessoria e/ou participao nos projetos
coletivos e ainda visitas domiciliares; realiza mapeamento da rede de apoio e
reflexo sobre os aspectos institucionais.
14

Ao Servio Social compete atuar de forma interdisciplinar e multissetorial,

proporcionando a participao democrtica do discente, como sujeito de direitos
favorecendo o seu acesso ao PNAES; articula-se com as instituies locais e/ou
regionais contribuindo para a minimizao das situaes de risco enfrentadas pelos
alunos e suas famlias; presta orientaes aos estudantes esclarecendo-os dos
seus direitos; apoia a atuao dos estudantes em suas entidades poltico
representativas e realiza atividades socioeducativas.
Afora as atividades acima elencadas, tambm de responsabilidade do(a)
assistente social participar do planejamento, execuo, monitoramento e avaliao
das aes relacionadas ao Programa de Auxlios em Forma de Pecnia, o qual
viabiliza os seguintes auxlios financeiros:
AUXLIO ALIMENTAO: destinado a subsidiar despesas com alimentao
durante os dias letivos;
AUXLIO DISCENTES MES/PAIS: destinado a subsidiar despesas com
filhos de at seis anos ou com deficincia comprovada, sob a guarda do(a)
aluno(a);
AUXLIO MORADIA: destinado a subsidiar despesas com habitao
(locao, sub-locao ou acordos informais) para discentes com referncia
familiar e residncia domiciliar com referncia familiar e residncia domiciliar
fora da sede do municpio do campus;
AUXLIO TRANSPORTE: destinado a subsidiar a locomoo do aluno no
trajeto residncia/Campus/residncia, durante os dias letivos;
AUXLIO CULOS: o auxlio destinado aos discentes para subsidiar
aquisio de culos ou lentes corretivas de deficincias oculares,
respeitando-se a periodicidade mnima de 12 (doze) meses para nova
solicitao;
AUXLIO VISITAS E VIAGENS TCNICAS: destinado a subsidiar
alimentao e/ou hospedagem em visitas e viagens tcnicas programadas
pelos docentes dos cursos;
15

AUXLIO ACADMICO: destinado subsidiar as despesas dos discentes na

participao em eventos que possibilitem o processo de ensino-
aprendizagem, tais como: eventos cientficos, de extenso ou scio
estudantis;
AUXLIO DIDTICO-PEDAGGICO: destinado ao discente para aquisio
de seu material, de uso individual e intransfervel, indispensvel para o
processo de aprendizagem.
As modalidades de Alimentao, Discentes mes e pais, Moradia e
Transporte so ofertadas semestralmente, por meio da realizao de processo
seletivo publicado em Edital. Os demais so viabilizados por meio de solicitao
do(a) professor(a) ou dos(as) discentes.
Ao estudante que concluir com xito todas as etapas de estudos previstas na
matriz curricular do curso, incluindo o TCC, estgio curricular e atividades
complementares, de acordo com a obrigatoriedade expressa no PPC, dever ser
conferido o diploma de Tecnlogo em Gastronomia.
5.12 Programas de Unidades Didtica - PUD
DISCIPLINA: HISTRIA DA GASTRONOMIA

Cdigo: GAST.001
Carga Horria: 80h CH Terica: 80h/a CH Prtica: 0h/a
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Sem pr- requisitos
Semestre: 1
Nvel: Graduao
16

EMENTA
A evoluo das prticas alimentares da humanidade, das origens at a atualidade;
implicaes biolgicas, afetivas, sociais e culturais do fenmeno alimentar; Evoluo
da manipulao e processamento alimentares.
OBJETIVO
Observar a multiplicidade de caminhos a serem percorridos no estudo da
alimentao;
Conhecer a histria da produo, distribuio, preparo e consumo dos alimentos;
Identificar a histria da alimentao nos seus significados sociais, polticos, sexuais,
ticos, estticos e religiosos.
PROGRAMA
Unidade I- Aspectos econmicos, sociais e culturais da alimentao.
Unidade II- A Alimentao na pr-histria.
Unidade III- Comer vegetais: O sal e os trs cereais bsicos (trigo, arroz e milho).
Unidade IV- Comer Animais: Carnes, ovos e leite.
Unidade V- As especiarias, as navegaes e a mundializao da alimentao.
Unidade VI- Alimentao moderna: Acar, lcool, ch, caf e chocolate.
Unidade VII- Alimentao Contempornea: Industrializao e fast-food.
Unidade VIII- Alimentao e religio: Sacrifcios, normas e tabus.
Unidade IX- Gastronomia e esttica do gosto.
Unidade X- Historiografia internacional da alimentao.
Unidade XI- A histria da alimentao no Brasil: Influncias africanas e indgenas.
Aulas tericas expositivas com a utilizao de quadro branco, notas de aula e
recursos audiovisuais como projetor multimdia.
AVALIAO
A avaliao consistir em um processo contnuo, levando em considerao as
atividades realizadas, em grupos ou individualmente, ao longo da disciplina, as
avaliaes escritas e/ou prticas, alm da participao do aluno em sala de aula.
17

BIBLIOGRAFIA BSICA
KIPLE, Kenneth F. Uma histria Saborosa do Mundo. Dez Milnios de
Globalizao Alimentar. Traduo: Margarida Vale de Gato. 1 Ed. Cruz
Quebrada/Portugal: Casa das Letras, 2008..
CASCUDO, L. da C. Histria da alimentao no Brasil. 4. ed. Belo Horizonte:
Itatiaia, 2011.
FLANDRIN, J. L; MONTANARI, M. Histria da alimentao. So Paulo: Estao
Liberdade, 1998.
ALEXANDRE, P.; LAULNOIT, B. de. Tradutor: SELVATICI, C. Breve histria da
gastronomia francesa. Ed. Tinta Negra, 1 ed., 2012.
ALVES FILHO, Ivan; GIOVANNI, Roberto D. I. Cozinha brasileira com recheio de
histria. Ed. REVAN, 1 ed., 2000.
ORNELLAS, L. H. A Alimentao atravs dos tempos. 2. ed. Florianpolis: Ed. da
UFSC, 2000.
PITTE, J. R. A Gastronomia francesa: histria e geografia de uma paixo. Porto
Alegre: L & P M, 1993.
SPANG, R. L. A Inveno do restaurante. Traduo de Cynthia Cortes e Paulo
Soares. Rio de Janeiro: Record, 2003.
KELLY, I. Carme: cozinheiro dos reis. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2005
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: ESTRUTURA FSICA E ORGANIZAO DOS SERVIOS DE
18

ALIMENTAO
Cdigo: GAST. 002
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 1
Nvel: Graduao
EMENTA
Origem, evoluo e tendncia dos servios de alimentao; Princpios bsicos
de planejamento de servios de alimentao; Estruturas organizacionais dos
servios de alimentao; Aspectos fsicos dos servios de alimentao.
OBJETIVOS
Compreender a origem, as estruturas organizacionais, os fundamentos da
organizao ideal do espao fsico;
Conhecer o funcionamento de servios de alimentao relativo aos fluxos de
operaes, em instalaes fsicas e ambientais adequadas, tipos de
equipamentos e utenslios.
Conhecer as legislaes vigentes.
PROGRAMA
Unidade I- Origem, evoluo e tendncia dos servios de alimentao.
Unidade II- Bases para administrao de servios de alimentao:

O servio de alimentao e a qualidade;
Funes administrativas.
Unidade III- Estruturas organizacionais de servios de alimentao:

Caracterizao dos servios de alimentao institucionais e comerciais;
Tipos de estrutura organizacional;
Departamentalizao;
Representaes grficas.
Unidade IV- Aspectos fsicos dos servios de alimentao:

Ambincia;
Composio e dimensionamento de reas;
Equipamentos e utenslios.
19

Unidade V Legislaes Vigentes:

RDC 216;
NBR 9050 acessibilidade;
NR 24;
Codex Alimentarius.
Aulas expositivo-dialogadas, apresentao de vdeos, visitas tcnicas, estudos
dirigidos, seminrios e exerccios.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
ABREU, E. S.; SPINELI, M.G.N.; ZANARDI; A.M.P. Gesto de unidades de
alimentao e nutrio: um modo de fazer. So Paulo: Metha,2003.
CANDIDO, INDIO. Restaurante: administrao e operacionalizao. Coleo:
HOTELARIA. Editora: EDUCS, 1.ed., 2009.
MEZOMO, I. F. B. Os Servios de alimentao: planejamento e administrao.
5. ed. So Paulo: Manole, 2002
FONSECA, M. T. Tecnologias gerenciais de restaurantes. 3. ed. rev. ampl.
So Paulo: SENAC, 2004.
FREUND, Francisco Tommy. Alimentos e bebidas: uma viso gerencial. [Rio
de Janeiro]: Editora Senac Nacional, 2005.
MARICATO, PERCIVAL Como montar e administrar bares e restaurante. So
Paulo: Editora Senac, 2005.
MONTEIRO, Renata Zambom. Cozinhas profissionais. So Paulo: Editora Senac
So Paulo, 2013.
SANTANA, Helena Maria Pinheiro. Planejamento fsico-funcional de unidades de
alimentao e nutrio. Rio de janeiro: Editora Rbio, 2012.
20

SILVA JR., Eneo Alves da. Manual de Controle higinico e sanitrio em

alimentos. 7. ed. So Paulo: Editora Varela, 2014. VIEIRA, Marta Neves
Campanelli Maral. Gesto de Qualidade na Produo de Refeies: Srie
Nutrio e Metabolismo. Guanabara Koogan, 1 ed., 2012.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: SEGURANA DO TRABALHO EM SERVIOS DE

ALIMENTAO
Cdigo: GAST003
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 1
Nvel: Superior
EMENTA
Histrico da Segurana no Trabalho. Procedimentos tcnicos em segurana do
trabalho. Manuteno da integridade fsica do trabalhador. Legislao vigente e
referente questo da segurana no trabalho.
OBJETIVOS
Compreender a funo e a composio do SESMT e CIPA

Compreender as Leis, Decretos, Normas tcnicas e regulamentadoras, ON,
IN, OS, revistas, peridicos, fundamentaes e termos. Acidentes e
doenas do trabalho. Lei N 65l4/77 e Portaria N 32l4/78 com suas NRs.
Identificar os equipamentos de proteo individual e coletivo adequados
proteo contra riscos de acidentes de trabalho em sua rea de atuao.
21

Identificar os procedimentos de percias em segurana do trabalho.

PROGRAMA
Unidade I - Legislao de Segurana e normas do trabalho no Brasil e
no Mundo.
Histrico.
Acidentes de trabalho: definio, estatstica, repercusso social,
econmica e jurdica.
Tipos de legislao especifica.
Leis, Decretos, normas, regulamentadoras, ON, IN, OS.
Acidentes e doenas do trabalho.
Lei N 65l4/77 e Portaria N 32l4/78 com suas NRs
Unidade II - Riscos ambientais
Tipos e cores de especificao/mapa de riscos (interpretao e
elaborao)
SESMT (funo e composio) CIPA;
EPI e EPC
Preveno de combate a incndios
Ergonomia.
Unidade III - Equipamentos de proteo individual e coletivo adequados a
proteo contra riscos de acidentes de trabalho a sua rea de atuao.
Unidade VI - Percias em Segurana do Trabalho
Aulas expositivo-dialogadas, apresentao de vdeos, estudos dirigidos,
seminrios e exerccios.
AVALIAO
avaliaes escritas e/ou prticas, alm da participao do aluno em sala de
aula.
22

BIBLIOGRAFIA BSICA
BARBOSA, Adriano Aurlio R. Segurana do trabalho. Editora: do livro
tcnico. 1 ed. 2012.
BARSANO, PAULO ROBERTO; BARBOSA, RILDO PEREIRA. Segurana do
trabalho - guia prtico e didtico. Ed. ERICA. 1.ed.2012. .
VENDRAME, Antnio Carlos Fonseca. Livro de bolso do tcnico de
segurana do trabalho. Editora: LTR. 1 Ed., 2013.
LIDA Itiro. Ergonomia projeto e produo. So Paulo: Editora Edgard Blucher
Ltda., 1997.
NUNES, Flvio de Oliveira. Segurana e sade no trabalho - esquematizada -
normas regulamentadoras. [S.l.]: Ed. Mtodo, 2012.
OLIVEIRA, ARISTEU de. Previdncia social: legislao. Ed. ATLAS, 6.ed.,
2004.
alimentos. 7. ed. So Paulo: Editora Varela, 2014. ABREU, E. S.; SPINELI,
M.G.N.; ZANARDI; A.M.P. Gesto de unidades de alimentao e nutrio:
um modo de fazer. So Paulo: Metha, 2003
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: HIGIENE E SEGURANA ALIMENTAR

Cdigo: GAST.004
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 1
23

Nvel: Graduao
EMENTA
Qualidade e segurana dos alimentos; Fundamentos microbiolgicos para a
segurana dos alimentos; Doenas transmitidas por alimentos; Higiene em
servios de alimentao; Normalizao aplicada alimentos; Legislao
sanitria para alimentos com nfase nos procedimentos operacionais
padronizados (POP) e nas boas prticas de fabricao de alimentos (BPF);
Sistema de anlise de perigos e pontos crticos de controle (APPCC); Fraudes
em alimentos.
OBJETIVOS
-Refletir a dimenso da qualidade e segurana dos alimentos;
-Compreender a abrangncia e importncia da microbiologia de alimentos,
caracterizando os principais microrganismos de interesse em alimentos, sua
ao e os fatores que controlam o seu desenvolvimento nos alimentos;
-Caracterizar as principais doenas de origem alimentar e aprender os
procedimentos para investigao de surtos;
-Identificar os mtodos de higienizao e as funes e modo de ao dos
principais agentes qumicos utilizados;
-Compreender como funciona a normalizao de alimentos;
Interpretar e aplicar as legislaes sanitrias vigentes para alimentos;
-Compreender e aplicar os procedimentos operacionais padronizados para
servios de alimentao, os requisitos de boas prticas de fabricao e o
sistema de anlise de perigos e pontos crticos de controle;
-Estudar os tipos de fraudes em alimentos e como detect-las.
PROGRAMA
Unidade I- Qualidade e segurana dos alimentos:
Fatores que compem a qualidade dos alimentos;
Segurana alimentar x segurana dos alimentos;
Perigos nos alimentos;
24

Introduo gesto da qualidade na rea de alimentos.

Unidade II- Fundamentos microbiolgicos para a segurana dos
alimentos:
Histrico, abrangncia e importncia da microbiologia;
Caractersticas, classificao, identificao e cultivo de microrganismos
de interesse em alimentos;
Fontes de contaminao dos alimentos;
Vias de transmisso de microrganismos aos alimentos;
Microrganismos indicadores;
Fatores que controlam o desenvolvimento microbiano nos alimentos.
Unidade III- Doenas transmitidas por alimentos:
Conceituao, importncia e classificao;
Caractersticas dos microrganismos patognicos e das doenas por eles
provocadas;
Investigao de surtos.
Unidade IV- Higiene em servios de alimentao:
Higiene ambiental, dos manipuladores e dos alimentos;
Princpios gerais de higienizao.
Unidade V- Normalizao aplicada alimentos:
Definies, objetivos e princpios;
Documentos normativos;
rgos normalizadores;
Processo de elaborao de normas.
Unidade VI - Legislao sanitria para alimentos:
Rotulagem para alimentos embalados;
Inspeo sanitria de alimentos;
Padro de identidade e qualidade (PIQ) para produtos alimentcios;
Procedimentos operacionais padronizados (POP) para servios de
alimentao;
Boas prticas de fabricao de alimentos (BPF).
25

Unidade VII- Sistema de anlise de perigos e pontos crticos de controle

(APPCC):
Histrico e abrangncia;
Termos e definies;
Princpios do sistema;
O plano APPCC.
Unidade VIII- Fraudes em alimentos.
Tipos e formas de deteco.
dirigidos, prticas de laboratrio, seminrios e exerccios.
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FRANCO, B. D. G. M.; LANDGRAF, M. Microbiologia de alimentos. So
Paulo: Atheneu, 2001.
GERMANO, P. M. L.; GERMANO, M. I. S. Higiene e vigilncia sanitria de
alimentos. So Paulo: Manole, 2008.
alimentos. 7. ed. So Paulo: Editora Varela, 2014.
ALMEIDA-MURADIAN, L. B.; PENTEADO, L. B. A. Cincias farmacuticas-
Vigilncia Sanitria: Tpicos sobre legislao e anlise de alimentos. So
Paulo: Grupo Gen - Editora Roca, 2007.
JAY, J. M. Microbiologia dos alimentos. 6 ed. revista. So Paulo: Editora
Artmed, 2005.
26

ORGANIZAO MUNDIAL DE TURISMO. Manual de qualidade, higiene e

inocuidade dos alimentos no setor de turismo. Ed. Roca, 1 ed., 2003.
TONDO, Eduardo Csar; BARTZ, Sabrina. Microbiologia e sistemas de
gesto da segurana de alimentos. Ed. Sulina, 1 Ed., 2011.
VIEIRA, Marta Neves Campanelli Maral. Gesto de Qualidade na Produo de
Refeies: Srie Nutrio e Metabolismo. Guanabara Koogan, 1 ed., 2012.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: SERVIO DE A&B

Cdigo: GAST005
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Sem pr- requisito
Semestre: 1
Nvel: Graduao
EMENTA
A evoluo da gastronomia e restaurao; Segmentos e tendncias
contemporneas; Alimentos e bebidas como componente bsico do Turismo;
Categorias, Estrutura fsica e funes da empresa restaurativa, sua tipologia,
servios, equipamentos e atendimento e importncia social; Mtodos e tcnicas
dos servios de atendimento em alimentos e bebidas (mise en place).
OBJETIVOS
Classificar os vrios meios de restaurao existentes;
Conhecer o funcionamento do departamento de A&B;
Identificar os cargos e funes em A&B;
Entender a funcionalidade da produo com o atendimento;
Relacionar os tipos de tcnicas de servios;
Reconhecer as tcnicas da mise-en-place;
Conhecer o setor em seu processo de operacionalizao e organizao;
27

PROGRAMA
Unidade I- A relevncia dos servios em A&B:
A necessidade social e cultural de se frequentar um restaurante;
O desenvolvimento dos servios de A&B no Brasil.
Unidade II- Restaurantes e segmentaes:

Tipos de restaurantes (catering, buffet, self-service, tradicional, fast-
food, bares, churrascarias, pizzarias, etc).
Unidade III- Estrutura Organizacional de A&B:

Caractersticas e objetivos;
Organograma;
Cargos e atribuies.
Unidade IV- Tipos de servios:

Servio Table D'hotel;
Servio Americana;
Servio Inglesa Direta;
Servio Inglesa Indireto;
Servio a Francesa;
Servio Russa;
Servio de Buffet E Self-Service;
Servio de Praias;
Servios de Rchaud;
Regras de Servios;
Como limpar e desembaraar mesas.
Unidade V- Mise-en-Place:
O que mise-en-place;
Limpeza geral da sala;
Mise-en-place das mesas;
Mise-en-place dos equipamentos e utenslios;
Transporte de bandejas, copos, garrafas.
Unidade VI- Simulaes referentes a mise-en-place e tcnicas de servio

em ambiente escolar:
Prticas laboratoriais em ambiente escolar e/ou em ambiente das
empresas conveniadas.
Unidade VII- O Cardpio:

Como apresentar o cardpio ao cliente.
28

Aulas expositiva-dialogada utilizando como recursos didticos data show,
Estudo de caso; Leitura e anlise de textos; Aula prtica em laboratrio.
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CANDIDO, ndio. Restaurante - administrao e operacionalizao. Porto
Alegre: Ed. Educs, 2009.
ELEUTRIO, Hlio. Servios de Alimentao e bebidas. 1 edio. Editora
rica, 2014.
PACHECO, Aristides de Oliveira. Manual do garom. 8 edio. So Paulo:
Editora Senac So Paulo.
CHON, Kye-Sung; SPARROWE, Raymond T. Thomson. Hospitalidade:
conceitos e aplicaes. So Paulo: Pioneira, 2003.
DAVIES, Carlos Alberto. Alimentos e Bebidas. 4 edio. Editora: EDUCS,
2010.
FURTADO, Silvana; CHIMIRRA, Vanessa; GOMES Fbio; MIRANDA, Ubiratan.
A&B em diferentes eventos: entre gesto e receitas. 1 edio. Editora: LCTE,
2010.
RICCETTO, Luli Neri. A&B de A a Z - Entendendo o setor de Alimentos e
bebidas. 1 edio. Editora: Senac, 2013.
WALKER, John R. Introduo hospitalidade. So Paulo: Manole,
2002FREUND, Francisco Tommy. Alimentos e bebidas: uma viso gerencial.
[Rio de Janiero]: Editora Senac Nacional, 2005
29

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: TCNICAS DE COMUNICAO ORAL E ESCRITA

Cdigo: GAST.006
Carga Horria: 40h Terica: 40h/a CH Prtica: 0h/a
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 1
Nvel: Graduao
EMENTA
Leitura e produo dos tipos narrativo, argumentativo e expositivo, em diversos
gneros. Elementos de coeso e coerncia textuais. Estudo da norma culta,
enfocando os aspectos morfossintticos, semnticos e pragmtico-discursivos
da lngua.
OBJETIVOS
Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens de modo
a organizar cognitivamente a realidade;
Analisar e interpretar os recursos expressivos da linguagem, verbal ou no
verbal, de modo a relacionar o texto ao contexto scio-comunicativo, tendo em
vista sua organizao e sua funo;
Confrontar opinies e pontos de vista, levando em considerao a linguagem
verbal;
Fazer uso efetivo da lngua portuguesa nas diversas situaes comunicativas,
tendo em vista as condies de produo e recepo de cada gnero;
Reconhecer os tipos narrativo, expositivo e argumentativo, em diversos
gneros textuais, tidos como prticas sociais, e produzi-los.
30

PROGRAMA
Unidade I- A sequncia expositiva:
Caractersticas formais e lingusticas;
As fases da sequncia: constatao inicial, problematizao, resoluo e
concluso-avaliao;
O Discurso de Divulgao Cientfica: aspectos funcionais e pragmtico-
discursivos;
A noo de suporte e os seus condicionamentos sobre a produo e
recepo do texto;
A relao entre autor e o leitor/ouvinte.
Unidade II- A sequncia argumentativa:
Caractersticas formais e lingusticas;
As fases da sequncia: premissas, argumentos, contra-argumentos e
concluso (nova tese);
Tipos de evidncias: fatos, exemplos, ilustraes, dados estatsticos e
testemunho (argumento de autoridade);
O artigo de opinio, o editorial, o artigo cientfico: aspectos funcionais e
pragmtico-discursivos.
Unidade III- A sequncia narrativa:
Caractersticas formais e lingusticas:
As fases da sequncia: situao inicial, complicao, aes, resoluo,
situao final, avaliao e moral;
Tipos de narrador:
Autor x narrador/ enunciador;
A noo de primeiro e segundo plano: a construo do relevo discursivo:
Uso dos tempos verbais: presente, pretrito perfeito e imperfeito;
Tipos de discurso: direto, indireto e indireto livre:
A (no)marcao tipogrfica desses discursos: os sinais de pontuao.
Unidade IV- Leitura e Produo textual:
Estratgias de leitura: inferncias, indcios contextuais, predies etc;
31

Processo de produo: planejamento, escrita e reviso:

Elementos de construo do sentido;
Aspectos gerais da norma culta da lngua.
Exposies dialogadas dos diversos tpicos; Atividades de leitura de diversos
gneros e anlise de textos onde predominam as sequncias j mencionadas;
Seminrios; Debates; Atividades de produo textual etc.
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GARCIA, O. M. Comunicao em prosa moderna. 26. ed. Rio de Janeiro:
Editora FGV, 2007.
MOTTA, Carlos Alberto Paula. Como escrever textos tcnicos. 2. ed. rev. e
atual. S.l.: Cengage, 2011.
_____. Argumentao e linguagem. 9. ed. So Paulo: Cortez Editora, 2004.
KOCH, I. V. A Coeso textual. So Paulo: Contexto, 2005.
GARCEZ, LUCLIA H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para
bem escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
KOCH, I. V. Linguagem e argumentao. a interao pela linguagem.3. ed.
So Paulo: Contexto, 1997.
SERAFINI, M. T. Como escrever textos. Rio de Janeiro: Globo, 1987.
BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, textos e discursos. por um
interacionismo scio discursivo. 2. ed. Porto Alegre: Educs, 2007
32

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: TECNOLOGIA DA INFORMAO

Cdigo: GAST. 007
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 2
Nvel: GRADUAO
EMENTA
Aspectos tericos e prticos para o uso de informao na gesto de
Restaurantes e Bares; as transformaes tecnolgicas da sociedade;
tecnologia da informao na rea da alimentao. as relaes informacionais
entre os diferentes setores de um restaurante. Processo de negcio de um
restaurante
OBJETIVOS
Identificar ou criar o processo de negcio de um restaurante e bar.
Conhecer e especificar necessidades de um de softwares para gesto eficaz de

estabelecimentos de alimentao para armazenamento de dados, e tomada de
decises.
PROGRAMA
Unidade I As transformaes tecnolgicas na sociedade
Revoluo da TI;
Influencia da tecnologia na sociedade;
Unidade II Processos de negcio

Habilidades crticas no rotineiras;
Componentes de um sistema de informao;
Sistemas de informao gerencial;
Processos de negcio
o Atividade
33

o Deciso
o Funo
o Recurso
o Repositrio
o Fluxo de dados
Unidade III Sistemas de informao

Dado;
Informao;
Estratgia organizacional
o Estrutura do setor;
o Estratgia competitiva;
o Cadeia de valores;
o Processos de negcio;
o Sistemas de informao;
Sistemas empresariais
Finalidades dos sistemas de informao;
Silos de informao;
Categoria de aplicativos empresariais;
o CRM
o ERP
o EAI
Unidade IV Logstica
Logstica integrada;
Gerenciamento de uma cadeia de abastecimento;
Automao logstica;
o Fluxos de materiais;
o Fluxos de informaes;
Unidade V Relaes informacionais entre diversos setores de um

restaurante
Viso sistmica da empresa;
Banco de dados;
Inteligncia organizacional;
Sistemas de informao para produtos e servios;
Sistemas de informao para marketing;
Sistemas de informao para controle financeiro;
Sistemas de informao para controle de material e sua logstica;
Sistemas de informao para recursos humanos;
Sistemas de informao jurdicos-legais;
Setores de um restaurante e bar;
Dados dos setores de um restaurante e bar;
Unidade VI software para gesto eficaz de estabelecimentos de

34

alimentao
Mdulos de um sistema de restaurante
IHC Conceitos e elementos
Prototipagem de um sistema de restaurante
recursos audiovisuais como projetor multimdia em laboratrio de informtica.
AVALIAO
aula
BIBLIOGRAFIA BSICA
CAPRON, H.L.; JOHNSON, J.A.; Introduo informtica. So Paulo:
Pearson/Prentice Hall, 2004.
CASTELLS, Manuel. A Sociedade em rede. So Paulo: Paz e Terra, 1999
KROENKE, David M. Sistemas de informaes gerenciais. So Paulo:
Saraiva, 2012.
ABREU, Aline Frana; REZENDE, Denis Alcides. Tecnologia da informao
aplicada a sistemas de informao empresariais. 3. ed. So Paulo: Atlas,
2003.
ALBERTIN, Luiz Alberto. Comrcio eletrnico: modelos, aspectos de sua
aplicao. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2004.
BANZATO, E. Tecnologia da informao aplicada logstica. So Paulo:
Editora Iman, 2005.
CORNACHIONE JR., Edgard B. Informtica aplicada s reas de
contabilidade, administrao e economia. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2003.
MATTOS, Joo Roberto Loureiro de; GUIMARES, Leonan dos Santos .
Gesto da tecnologia e inovao: uma abordagem prtica. So Paulo:
35

Saraiva, 2005.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: ALIMENTO SOCIEDADE E CULTURA

Cdigo: GAST. 008
Semestre: 2
Nvel: Graduao
EMENTA
Alimentao e cultura; Alimentao e Sociedade; O comportamento alimentar:
componentes culturais, afetivos e situacionais; Abordagens para mudana de
comportamento; Os diferentes instrumentos da ao informativa e educativa na
rea da alimentao; A reflexo sobre a influncia dos componentes culturais e
sociais na prtica alimentar aplicada no mbito individual e coletivo.
OBJETIVOS
Conhecer as interfaces da alimentao inserida no contexto social cultural,
refletindo acerca das prticas alimentares e as influncias na escolha dos
alimentos.
PROGRAMA
Unidade I - O Significado Simblico do Alimento:
A Humanidade e o Alimento;
Os Primrdios da Arte da Mesa;
Natureza e Cultura, Cru e Cozido, Alimento e Comida;
36

A Influncia da Cultura na Alimentao;

Escolhas, Prescries e Proscries Alimentares: o Lugar da Cultura.
Unidade II - Hbitos e Prticas Regionais na Alimentao:
Influncias na Alimentao Brasileira;
A Alimentao nas Diferentes Regies do Brasil;
Os Pratos Tpicos Regionais;
Dimenso Sociocultural dos Hbitos e Prticas Alimentares;
Alimentao, Cultura e Poder;
Prticas e Comportamento Alimentar.
Unidade III - Alimentao na Sociedade Contempornea:
Conduta Alimentar e Sociedades;
Da Alimentao Gastronomia;
Tendncias na Gastronomia;
A Ansiedade Urbana Contempornea Diante da Comida;
Comida, Corpo e Sade.
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CASCUDO, Luis da Camara. ANTOLOGIA DA ALIMENTAAO NO BRASIL.

Ed.Global Editora.So Paulo.2008.304p.
CONTRERAS, JESUS; GRACIA, MABEL. ALIMENTAAO, SOCIEDADE E
CULTURA. Ed.Fiocruz.Rio de Janeiro.2011.496p.
37

MONTANARI, Massimo. Comida como cultura. So Paulo: Editora

Senac So Paulo, 2008.
ALVES FILHO, Ivan; GIOVANNI, Roberto D. I. Cozinha brasileira com
recheio de histria. Ed. REVAN, 1 ed., 2000.
BARBOSA, Livia; CAMPBELL, Collin. O estudo do consumo nas cincias
sociais contemporneas. In: Cultura, consumo e identidade. Rio de Janeiro:
FGV, 2007.
CASTRO, Josu de. Geografia da fome, o dilema do brasileiro: po ou ao.
Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2003.
ORNELLAS, L. H. A Alimentao atravs dos tempos. 4. ed. Florianpolis:
Ed. da UFSC, 2008.
SANTOS, Ligia Amparo da. Reflexes sobre a trade corpo, comer e comida. In:
O Corpo, o comer e a comida: um estudo sobre as prticas corporais e
alimentares no mundo contemporneo. Salvador: EDUFBA, 2008.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: GASTROTECNIA
Cdigo: GAST. 009
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 2
Nvel: Graduao
EMENTA
38

A qumica dos alimentos; Aspectos qumicos e funcionais das substncias

qumicas presentes nos alimentos; Mtodos e indicadores culinrios.
OBJETIVOS
Compreender os fenmenos que ocorrem nas preparaes, baseado no
conhecimento das propriedades fsico-qumicas dos componentes dos
alimentos, das condies a que estas substncias esto sujeitas durante a
coco, da natureza das reaes causadas por tais fatores e no efeito das
substncias adicionadas.
PROGRAMA
Unidade I - A Qumica e os Alimentos.
Unidade II - Aspectos Qumicos e Funcionais dos Componentes dos
Alimentos:
gua:
gua nos alimentos e sua funo qumica;
Atividade de gua e reaes de deteriorao nos alimentos.
Protenas:
Enzimas:
Reaes desejveis e indesejveis na manipulao de alimentos.
Carboidratos:
Caramelizao e Reao de Maillard;
Funcionalidade do amido;
Gelatinizao e Retrogradao.
Lipdios:
Funo dos leos e gorduras na culinria;
Decomposio dos lipdios;
Auto oxidao ;
Oxidao enzimtica.
Emulses Alimentcias:
Tipos de disperses;
Emulsificantes.
Unidade III - Mtodos e Indicadores Culinrios:
Transferncia de Calor;
Mtodos Clssicos de Coco e viso da gastrotecnia:
Calor mido, fervura, vapor , pocher ou escalfar;
Calor Seco, refogar, poler, assar, grelhar, saltear, fritar.
Calor Misto, ensopar, guisar, brasear, estufar, abafar.
Auxiliares de mtodos de coco, branqueamento, gratinar, banho-
maria;
Mtodos Contemporneos de coco, micro-ondas, forno combinado, induo,
39

coco a vcuo (sous-vide).

Exposies tericas dos diversos tpicos; Resoluo de exerccios; Seminrios;
Utilizao de notas de aulas e recursos udio visuais.
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ARAJO, W. M. C. (Org.). Alquimia dos alimentos. Braslia: Editora Senac-
DF, 2009.
CHEFS DE LE CORDON BLEU. Fundamentos culinrios: Os chefs de Le
Cordon Bleu. Delmar Cengage Learning, 2011.
TEICHMANN, I. M. Tecnologia culinria. 2. ed. Porto Alegre: Editora EDUCS,
2009.
ORDONEZ, J. A. Tecnologia de alimentos: alimentos de origem animal. So

Paulo: Artmed, 2005. v. 2.
ORDONEZ, J. A. Tecnologia de alimentos: componentes dos alimentos e
processos. So Paulo: Artmed, 2005. v. 1.
THIS, HERV; MONCHICOURT, M. Herana culinria e as bases da
gastronomia molecular. So Paulo: Editora Senac so Paulo, 2009.
ARAJO, J. M. A. Qumica de Alimentos: teoria e prtica. 5 Ed. Viosa: UFV,
2011.
WOLKE, R. L. O que Einstein disse ao seu cozinheiro: a cincia na cozinha.

Rio de Janeiro: Jorge Kahar Ed., 2003.
40

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: NUTRIO E DIETTICA

Cdigo: GAST.010
Carga Horria:
80h CH Terica: 80h/a CH Prtica: 00h/a
Nmero de Crditos: 4

Semestre: 2
Nvel: Graduao
EMENTA
Introduo sobre Alimentao e Nutrio. Tipos e funes dos nutrientes. O
processo da nutrio humana. Princpios da diettica. Alimentos funcionais.
Comportamento alimentar. Alimentao convencional e no convencional.
Guias alimentares. Grupos de alimentos segundo suas caractersticas
nutricionais. Tcnica diettica.
OBJETIVOS
-Compreender os princpios bsicos da alimentao e nutrio humana e sua
importncia na manuteno da sade;
-Conhecer os grupos de alimentos, os tipos e funes dos nutrientes que os
compem, as recomendaes nutricionais, necessidades humanas, algumas
patologias relacionadas ao consumo e efeitos do excesso e deficincia
orgnica.
-Distinguir os compostos bioativos dos alimentos;
-Discutir a formao do comportamento alimentar humano e as prticas
alimentares;
-Analisar os diferentes guias alimentares existentes;
41

-Conhecer as tcnicas de aquisio e manipulao de alimentos visando o

mnimo de perdas nutricionais.
PROGRAMA
UNIDADE I - Introduo sobre Alimentao e Nutrio:
Histrico e importncia;
Conceitos bsicos;
Leis da alimentao;
Classificao geral dos nutrientes segundo a funo.
UNIDADE II - Tipos e funes dos nutrientes:
Macronutrientes (carboidratos, protenas e lipdeos);
Micronutrientes (vitaminas e minerais).
gua;
Fontes alimentares;
Biodisponibilidade de nutrientes;
Fatores antinutricionais.
UNIDADE III - O processo da nutrio humana:
Ingesto, digesto, absoro, metabolizao e excreo.
UNIDADE IV - Princpios de diettica:
Termos e definies;
Recomendaes nutricionais;
Necessidades nutricionais;
Critrios qualitativos, semiquantitativos e quantitativos em diettica;
Intolerncias e alergias alimentares.
UNIDADE V - Alimentos funcionais:
Histrico, Conceitos e Atributos;
Alimentos e compostos bioativos com propriedades funcionais;
Legislao Brasileira sobre Alimentos funcionais.
UNIDADE VI - Comportamento alimentar:
Definies;
Processo de formao;
42

Mitos, tabus e crenas

UNIDADE VII - Alimentao convencional e no convencional:
Conceitos e tipos;
Objetivos e consequncias.
UNIDADE VIII - Guias alimentares:
Origem e tipos.
Pirmide alimentar brasileira.
UNIDADE IX - Grupos de alimentos segundo as caractersticas
nutricionais:
Cereais, pes e massas;
Verduras e legumes;
Frutas;
Leite e derivados;
Carnes e ovos;
Leguminosas e oleaginosas;
leos e gorduras;
Acares e doces.
UNIDADE X - Tcnica diettica:
Conceitos e objetivos;
Caractersticas dos alimentos e fatores modificantes;
Procedimentos gerais para execuo de um protocolo culinrio;
Tcnicas de pesagem e medio dos alimentos;
Tipos e aquisio de alimentos;
Operaes e mtodos de conservao do valor nutritivo dos alimentos;
Indicadores culinrios.
Aulas expositivo-dialogadas, apresentao de vdeos, estudos dirigidos,
seminrios e exerccios.
AVALIAO
43


aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MAHAM, L. K.; ESCOTT-STUMP, S. Krause: Alimentos, nutrio e
dietoterapia. 13 edio. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. 1227 p.
MONTEBELLO, N. de P.; ARAJO,W. M. C.; BOTELHO, R. B. A.. Alquimia dos
Alimentos - Srie Alimentos e Bebidas. 3 Ed. Braslia: Editora SENAC, 2014.
PHILIPPI, S.T. Nutrio e tcnica diettica. 3a Ed. So Paulo: Manole, 2014..
DOLINSKY, M. Nutrio funcional. So Paulo: Roca, 2009.

FRANCO, G.; PINHEIRO, A.B. V. Tabela para avaliao de consumo
alimentar em medidas caseiras. 5. ed. So Paulo: Atheneu, 2005.
CAMARGO, E.B.; BOTELHO, R.A. Tcnica diettica: seleo e preparo de
alimentos Manual de Laboratrio. So Paulo: Atheneu, 2005.
CUPPARI, L. Guia de nutrio: nutrio clnica no adulto. 2ed. Barueri, SP:
Manole, 2005.
PACHECO, M. Tabela de equivalentes, medidas caseiras e composio
qumica dos alimentos. 2 edio. Rio de Janeiro: Rubio, 2011. 665p.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: INGLS INSTRUMENTAL

Cdigo: GAST.011
44


Nmero de Crditos: 2
Semestre: 2
Nvel: GRADUAO
EMENTA
Tcnicas de leitura e traduo de textos em lngua Inglesa. Aspectos
morfossinttico, semntico, gramatical e cultural da lngua Inglesa.
OBJETIVO
Compreender textos variados em lngua inglesa na rea de gastronomia e
afins;
Conhecer e utilizar corretamente as tcnicas de leitura;
Reconhecer o uso das estruturas gramaticais da lngua inglesa.
PROGRAMA
Unidade 1 Tcnicas de Leitura
1. Compreenso geral de leitura
2. Leitura Rpida do texto: Skimming.
3. Leitura detalhada do texto: Scanning.
4. O uso da inferncia do contedo do texto: Prediction.
5. Evidncias tipogrficas
6. Reconhecimento de palavras cognatas e identificao de falsas cognatas.
7. Palavras chaves para compreenso dos pontos principais do texto: Key
Words.
Unidade 2 Pontos Gramaticais

8. Formao de palavras: Word Formation: Afixos: sufixos e prefixos.
9. To Be: formas do Present Simple e Past Simple.
10. Present Simple: uso, regras e uso de advrbios de frequncia.
11. Futuros: will x going to
12. Modal Verbs: will, would, can, could, may, might, must, should, have to.
13. Question Words: what, who, when, where, why, which, whose, how.
Aulas expositivas e interativas atravs da execuo de atividades em grupo,
exerccios escritos de compreenso e interpretao textuais e co-elaborao de
atividades textuais.
45

AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
LOPES, Carolina. Ingls Instrumental: Leitura e Compreenso de Textos.
Fortaleza, Cear. IFCE, 2012
MUNHOZ, Rosngela. Ingls Instrumental: Estratgias de Leitura Mdulo I.
So Paulo. Textonovo, 2004
MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Local: Cambridge University Press,
1990.
GLENDINNING, Erich H. Basic english for computing SB. 2. ed. S.l.: Oxford do
Brasil, 2006.
COLLINS, Dicionrio Escolar (Ingls-Portugus/Portugus-Ingls).
LAPKOSKI, Graziella. Do Texto ao Sentido: teoria e prtica de leitura em lngua
inglesa. Curitiba. Intersaberes, 2012
FERRO, Jeferson. Around the world: introduo leitura em lngua inglesa.
Curitiba: Intersaberes, 2012
Minidicionrio Rideel ingls-portugus-ingls/coordenao Ceclia Lopes 3
ed. So Paulo: Rideel, 2011
.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: HABILIDADES E TCNICAS CULINRIAS I

Cdigo: GAST.012
Nmero de Crditos: 4
46

Cdigo pr-requisito: GAST. 004
Semestre: 2
Nvel: GRADUAO
EMENTA
Conhecimentos tericos e prticos sobre as habilidades e tcnicas culinrias
aplicadas a produtos alimentcios, com exceo de produtos crneos; Cargos,
funes e atribuies do setor de cozinha; Tcnicas de trabalho de cozinha
(tcnicas de pr preparo e preparo dos alimentos; mtodos de coco;
Montagem, apresentao e decorao de pratos).
OBJETIVO
Conhecer o fluxo da cozinha;
Identificar os diversos tipos de equipamentos e utenslios desenvolvendo
habilidades com os mesmos;
Reconhecer os diversos tipos de condimentos, especiarias e ervas aromticas.
Identificar, classificar e preparar caldos e molhos bsicos.
PROGRAMA
Unidade I - Hierarquia na cozinha (as brigadas de Escoffier).
Unidade II - Utenslios, mquinas e equipamentos.
Unidade III - Tipos de facas e suas tcnicas.
Unidade IV - Seleo e aquisio de vegetais.
Unidade V - Ingredientes de origem vegetal.
Especiarias
Ervas aromticas
Hortalias
Tubrculos
Vagens
Frutos
Frutas
Unidade VI - Tcnicas de cortes em vegetais.
47

Unidade VII - Pr preparo de ingredientes de origem vegetal.

Unidade VIII - Preparo de Caldos.
Unidade IX - Preparo de Fundos.
Unidade X - Preparo de Molhos bsicos.
Unidade XI - Mtodos clssicos de coco.
Unidade XII - Montagem e apresentao bsica de pratos.
recursos audiovisuais como projetor multimdia. Aulas prticas em laboratrio
com a utilizao de matrias primas, utenslios, mquinas e equipamentos.
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FARROW, Joanna. Escola de chefs - Tcnicas passo a passo para a culinria
sem segredos. 1 edio. Editora: Manole, 2009.
INSTITUTO AMERICANO DE CULINRIA. Chef profissional. 2 edio.
Editora: Senac nacional, 2010.
LE CORDON BLEU. Le cordon bleu - tcnicas culinrias essenciais. 1 edio.
Editora: Marco Zero, 2010.
KVESI, Betty; SIFFERT, Carlos; CREMA, Carole; MARTINOLI, Gabriela. 400g
- Tcnicas de cozinha. 1 edio. Editora: Companhia Editora Nacional, 2007.
WRIGHT, J; TREUILLE, E. Le Cordon bleu. todas as tcnicas culinrias. 6. ed.
So Paulo: Marco Zero, 2007.
FREUND, Francisco Tommy. Alimentos e bebidas: uma viso gerencial. [Rio
de Janiero]: Editora Senac Nacional, 2005.
48

HOBDAY, Cara. Segredos da apresentao de pratos - Food styling passo a

passo. 1 edio. Editora: Marco Zero, 2011.
MAROUKIAN, F. Segredo dos chefs - as melhores tcnicas dos mestres da
gastronomia atual. So Paulo: Editora Publifolha, 2006.
SEBESS, MARIANA. Tcnicas de cozinha profissional. So Paulo: SENAC
So Paulo, 2007.
TEICHMANN, I. Tecnologia culinria. Porto Alegre: EDUCS, 2000.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: ANLISE SENSORIAL DE ALIMENTOS E BEBIDAS

Cdigo: GAST013
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 3
Nvel: Superior
EMENTA
Conceitos bsicos, evoluo e aplicao da anlise sensorial; Estudo dos
principais mtodos de avaliao sensorial, caractersticas sensoriais
importantes na aceitao do produto; Delineamento e aplicao dos testes
sensoriais; Anlise e interpretao dos dados sensoriais; Anlise sensorial
como ferramenta para o desenvolvimento de novos produtos e processos com
nfase no emprego dos diferentes tipos de preparos culinrios e apresentao
das amostras.
OBJETIVOS
Compreender a importncia e aplicao da anlise sensorial na gastronomia;
Identificar as caractersticas sensoriais relevantes na aceitao dos alimentos;
Conhecer o ambiente dos testes;
49

Conhecer os fatores importantes a serem considerados na conduo dos testes

sensoriais;
Compreender os principais mtodos discriminativos e afetivos e identificar o
seu emprego em diferentes atividades;
Identificar o delineamento e a aplicao para cada teste sensorial;
Interpretar os resultados obtidos nos testes sensoriais.
Aplicar a anlise sensorial no desenvolvimento e aperfeioamento de
alimentos e bebidas.
PROGRAMA
Unidade I - Introduo
Histrico e definio da anlise sensorial
Qualidade sensorial
Mtodos sensoriais e suas aplicaes
Unidade II - Os receptores sensoriais: elementos de avaliao sensorial
A percepo sensorial de um estmulo
Importncia da aparncia, odor, sabor, textura e do som na aceitao de
um alimento.
Identificao dos alimentos pelo odor
Identificao dos alimentos pela textura
Identificao de gastos primrios
Unidade III - Fatores que influenciam a avaliao sensorial
Controle das condies experimentais no preparo e apresentao das
amostras
Controle da equipe
Instalaes fsicas
Fatores que influenciam a percepo sensorial
Unidade IV - Mtodos Sensoriais
Testes discriminativos
Testes descritivos
Testes afetivos
50

Unidade V - Delineamento e aplicao dos testes sensoriais.

Unidade VI - Anlise e interpretao dos dados sensoriais.
Aulas expositiva-dialogada utilizando como recursos didticos data show,
quadro e giz; Estudo de caso; Leitura e anlise de textos; Aula prtica em
laboratrio.
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CHAVES, J. B. P.; SPROESSER, R. L. Prticas de laboratrio de anlise
sensorial de alimentos e bebidas. Viosa, MG: Editora UFV, 1999.
DUTCOSKY, S. D. Anlise sensorial de alimentos. 3. ed. Curitiba: Editora
Champagnat, 2011. (Exatas, 4).
MINIM, Valria Paula Rodrigues. Anlise sensorial: estudo com
consumidores. Viosa, Mg: Editora UFV, 2006.
ALMEIDA, T. C. A. et al. Avanos em anlise sensorial. So Paulo: Varela,
1999.
CASTRO, Ftima Aparecida Ferreira de; AZEREDO, Raquel Monteiro Cordeiro
de. Estudo experimental dos alimentos: uma abordagem prtica. 28. ed.
Viosa, MG: UFV, 2007. (Cadernos didticos cincias biolgicas e da sade,
28).
ELLENDERSEN, Luciana de Souza Neves; WOSIACKI, Gilvan. Anlise
sensorial descritiva quantitativa. Ponta Grossa, PR: Ed. UEPG, 2010.
FRANCO, M. R. B. Aroma e sabor de alimentos: temas atuais. So Paulo:
Varela, 2003.
51

MIRANDA, Fernando. Anlise sensorial de vinhos. Rio de Janeiro: Axcel

Books, 2006.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: EMPREENDEDORISMO
Cdigo: GAST. 014
Carga Horria: 40h CH Terica: 40h/a CH Prtica: 0 h/a
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 3
Nvel: GRADUAO
EMENTA
Identificao do perfil do empreendedor. Prospeco e identificao de novas
oportunidades. Identificao e aplicao de procedimentos para abertura de
empreendimentos. Caracterizao de empreendimentos de pequeno e mdio
porte. Identificao de polticas de apoio pequena e mdia empresa.
Caracterizao da gesto profissional e da familiar. Operacionalizao de
iniciativas com negcios diretos e franqueados/licenciados. Identificao de
legislao, normas e regulamentos referentes aos empreendimentos de
pequeno e mdio porte.
OBJETIVO
Entender a importncia do conceito de empreendedorismo;
Desenvolver atividades empreendedoras nos diversos campos da economia;
Compreender as possibilidades e limites da funo empreendedora;
Ampliar a viso sobre o conceito de empreendedorismo.
PROGRAMA
UNIDADE I - Contexto do Empreendedorismo
Cultura do empreendedor, Papel social do empreendedor e
Conceitos;
UNIDADE II - Caractersticas do Empreendedor
Formao do empreendedor, Correr riscos calculados, Motivao
empreendedora,
52

Criatividade, Negociao, Tomada de deciso.

UNIDADE III - Criao e gesto das empresas.
Ferramentas para a anlise de viabilidade: fofa, pesquisa de mercado.
Identificao de legislao, normas e regulamentos referentes aos
empreendimentos de pequeno e mdio porte.
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DORNELAS, Jose Carlos Assis. Empreendedorismo - Transformando Idias
em Negcios. 4 edio revisada e atualizada. Editora CAMPUS, 2012.
HISRICH, Robert D.; MICHAEL P. PETERS & DEAN A. SHEPHER.
Empreendedorismo. 7 edio. Editora: Bookman, 2012.
BARON, Robert A. & SHANE. Scott A. Empreendedorismo - Uma Viso do
Processo. Ed. CENGAGE, 2011.
DRUCKER, Fernando. Oficina do empreendedor. So Paulo: Ed. Cultura,
1999.
LEITE, Emanuel. O Fenmeno do empreendedorismo. criando riquezas. 2.
ed. Recife, PE: Ed. Bagao, 2000.
PEREIRA, Heitor; SANTOS, Silvio Aparecido dos (Org.). Criando seu prprio
negcio. Braslia: SEBRAE/USP, 1995.
DORNELAS, Jose Carlos Assis. Planos de negcios que do certo uma
guia para pequenas empresas. Editora Campos, 2008.
DOLABELA, Fernando. Boa ideia! e agora? plano de negcio, o caminho

seguro para criar e gerenciar sua empresa. So Paulo: Cultura Editores
Associados, 2000
53

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: CONTROLE DE CUSTOS NA GASTRONOMIA

Cdigo: GAST 015
Carga Horria: 80h CH Terica: 60h/a CH Prtica: 20 h/a
Nmero de Crditos: 4
Pr-requisito: GAST 007
Semestre: 3
Nvel: Graduao
EMENTA
Definio e objeto da contabilidade; Estatstica patrimonial; Modificaes do
patrimnio: contas, lanamentos, mtodo das partidas dobradas; O balano
patrimonial e sua estrutura; Informao contbil; Mtodos e tcnicas de anlise
de balanos; Classificao dos custos; Clculo do custo e formao de preo;
Clculo do preo de custo unitrio de produo; Clculo do preo de venda de
cada produto fabricado; Preo de venda (pv); Margem de contribuio (mc);
ponto de equilbrio; Balano Operacional; Planejamento e exerccios de fluxo
de caixa: Fluxos de faturamento e receita, custos e despes; Posicionamentos
contbil e financeiro e tomada de deciso sobre o demonstrativo de resultados;
Objetivos e importncia da Controladoria. Tipos de oramentos.
OBJETIVOS
Entender a contabilidade como importante ferramenta de anlise financeira.
Aplicar metodologias mais modernas, destacando a estrutura patrimonial e as
informaes financeiras teis ao processo decisrio.
Transpor o conhecimento na rea efetiva de custos e formao de preo.
PROGRAMA
54

Unidade I - Controle de Custos na gastronomia

Contabilidade
Objetivo da contabilidade
Estatstica patrimonial
Modificaes do patrimnio
Contas e lanamentos
Balano patrimonial
Mtodos e tcnicas de anlise de balanos
Unidade II - Custos
Classificao dos custos
Calculo do custo e formao de preo
Calculo do preo do custo unitrio de produo
Calculo de preo de venda por produto fabricado
Preo de venda
Margem de contribuio
Ponto de equilbrio
Unidade III - Finanas
Balano operacional
Planejamento e fluxo de caixa
Fluxos de faturamento e receita
Posicionamento contbil e financeiro e tomada de deciso sobre o
demonstrativo de resultados.
Objetivos e importncia da controladoria
Tipos de Oramentos
AVALIAO
55


aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ASSAF NETO, Alexandre. Estrutura e anlise de balanos. 7. ed. So Paulo:
Atlas, 2002
BRAGA, Roberto M. M. Gesto da gastronomia: custos, formao de preo,
do lucro. 2. ed. rev. ampl. So Paulo: Editora Senac So Paulo, 2010.
CASHIN, James A.; POLIMENI, Ralph S. Curso de contabilidade e custos.
So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1982. v.1 e 2.
FRANCO,Hilrio. Contabilidade geral. 23. ed. So Paulo: Atlas, 1997.
LEITE, Hlio de Paula. Introduo administrao financeira. So Paulo:
Atlas, 1986.
MARION, Jos Carlos. Contabilidade bsica. 10. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
MATARAZO, Dante C. Anlise financeira de balanos. 6. ed. So Paulo:
Atlas, 2003.
MARTINS, ELISEU. Contabilidade de custos. So Paulo: Atlas, 2010.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: HABILIDADES E TCNICAS CULINRIAS II

Cdigo: GAST. 016
Carga Horria: CH Terica: 40h/a CH Prtica: 40h/a
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: GAST. 004bnn
Semestre: 3
Nvel: GRADUAO
56

EMENTA
Os diversos tipos de carnes utilizados em culinria; Classificao das carnes de
acordo com sua origem; As carnes bovinas, os cortes mais importantes, as
partes menos conhecidas e sua utilizao; As carnes sunas: sua utilizao,
tanto nos embutidos, como na cozinha; As carnes ovinas e caprinas; As aves;
As tcnicas de preparao e elaborao dos diferentes tipos de aves; Os tipos
de pescados; Elaborao de pratos utilizando os diversos tipos de pescados; A
elaborao e o cozimento de pescados atravs da execuo de preparaes
que exaltam suas caractersticas mais importantes.
OBJETIVO
Incorporar conhecimentos tericos e prticos sobre as habilidades e tcnicas
culinrias aplicadas a produtos crneos de diferentes origens.
PROGRAMA
Unidade I - Seleo e aquisio de carnes.
Unidade II - Ingredientes de origem animal.
Bovinos
Caprinos
Sunos
Ovinos
Aves
Pescados
Frutos do mar
Carnes de caa
Embutidos
Unidade III - Tcnicas de cortes e preparo de produtos de origem animal.
Unidade IV - Pr preparo de ingredientes de origem animal.
Unidade V - Preparo de Embutidos.
Unidade VI - Mtodos clssicos de coco
Unidade VII - Montagem e apresentao bsica de pratos.
57

AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FARROW, Joanna. Escola de chefs - Tcnicas passo a passo para a culinria
sem segredos. 1 edio. Editora: Manole, 2009.
KVESI, Betty; SIFFERT, Carlos; CREMA, Carole; MARTINOLI, Gabriela. 400g
- Tcnicas de cozinha. 1 edio. Editora: Companhia Editora Nacional, 2007.
LE CORDON BLEU. Le cordon bleu - tcnicas culinrias essenciais. 1 edio.
Editora: Marco Zero, 2010.
INSTITUTO AMERICANO DE CULINRIA. Chef profissional. 2 edio.
Editora: Senac nacional, 2010.
JEFFERSON, Lincoln. O livro da carne. 1 edio. Editora: Marco Zero, 2014.
HOBDAY, Cara. Segredos da apresentao de pratos - Food styling passo a
passo. 1 edio. Editora: Marco Zero, 2011.
TEICHMANN, I. Tecnologia culinria. Porto Alegre: EDUCS, 2000
VIEIRA, S; FREUND, F. T. ZUANETTI, R. O Mundo da cozinha: perfil
profissional, tcnicas de trabalho e mercado. Rio de Janeiro: SENAC, 2001.
WRIGHT, J.; TREUILLE, E. Le Cordon bleu - todas as tcnicas culinrias. 6.
ed. So Paulo: Marco Zero Editora, 2007.
SEBESS, Mariana. Tcnicas de cozinha profissional. So Paulo: SENAC
SO PAULO, 2007
58

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO

Cdigo: GAST. 017
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 3
Nvel: Graduao
EMENTA
Pesquisa: elementos conceituais, mtodos e tcnicas de pesquisa; Elaborao
de projetos de pesquisa; Estruturao e apresentao do relatrio de pesquisa;
Produo de artigo e Normas da ABNT.
OBJETIVOS
Conhecer os princpios e passos fundamentais da metodologia e da pesquisa
cientfica;
Interpretar, redigir e avaliar trabalhos cientficos;
Elaborar trabalhos escolares/relatrios, aplicando metodologia cientfica, cujas
especificaes sero cobradas por parte de todos os professores.
PROGRAMA
Unidade I - Introduo
Metodologia cientfica: conceituao; importncia; aprendizagem da
metodologia cientfica; metodologia cientfica e Informtica.
Unidade II - O Conhecimento Cientfico
Nveis de conhecimento: conhecimento emprico, conhecimento
filosfico, conhecimento teolgico e conhecimento cientfico, verdade,
59

evidncia e certeza.
Unidade III - A Metodologia Cientfica
Objetivos de uma pesquisa cientfica: pesquisa descritiva, pesquisa
exploratria e pesquisa explicativa.
Mtodos de pesquisas descritivos e exploratrios: mtodos analticos e
mtodos sistmicos: levantamento, estudo de casos, estudo de
prottipos e modelagem matemtica.
Pesquisa explicativa: relaes causais de caractersticas; controle de
caractersticas da amostra; mtodos de pesquisa explicativos:
experimento, estudo observacional e levantamento explicativo.
Unidade IV - Diretrizes para Estruturao e Elaborao de Trabalhos
Acadmicos (fichamentos, resumos, resenhas, relatrios, monografias.)
Preparao de trabalho cientfico: planejamento; estrutura do trabalho
cientfico: introduo, desenvolvimento e concluso; sumrio, prefcio e
apndice; bibliografia.
Unidade V - Aspectos Formais da Redao Cientfica Referncias e Citaes
Bibliogrficas Normas da ABNT
Redao cientfica: linguagem cientfica e suas caractersticas;
abreviaturas; ilustraes; citaes e notas de p de pgina.
Exposies tericas dos diversos tpicos;
Seminrios;
Utilizao de notas de aulas e recursos udio visuais.
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
60

BARROS, A. J. P.; LEHFELD, N. A. S. Fundamentos de metodologia

cientfica. 2. ed. rev. e ampl. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 2006.
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; SILVA, R. da Silva. Metodologia cientfica. 6.
ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de
metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2005.
GIL, Antnio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 6. ed. So
Paulo: Atlas, 2008.
MEDEIROS, Joo B. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos,
resenhas. So Paulo: Atlas, 1991.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. rev. e atual.
So Paulo: Editora Cortez, 2007.
MINAYO, Maria Ceclia de Souza (org.). Pesquisa social: teoria, mtodo e
criatividade. 29. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2010.
MOTTTA-ROTH, Dsire; HENDGES, Graciela Rabuske Hendges. Produo

Textual na Universidade. So Paulo: Parbola Editorial, 2010
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: INTRODUO PANIFICAO E CONFEITARIA

Cdigo: Gast. 018
Nmero de Crditos: 4
Cdigo pr-requisito: Sem pr-requisito
Semestre: 3
Nvel: Superior
EMENTA
61

Matrias-primas utilizadas na panificao e confeitaria; O po como produto;

Equipamentos; A panificao: massas, fermentao, modelagem, coco;
Massas e cremes bsicos; A confeitaria: acabamentos bsicos.
OBJETIVOS
Conhecer a tradicional e a moderna tecnologia de panificao e confeitaria, a
produo e transformaes bsicas, empregando equipamentos, fluxogramas e
controle da produo.
Dominar as tcnicas culinrias de decorao de pes doces e salgados,
massas e biscoitos.
PROGRAMA
Unidade I - A profisso de Padeiro e Confeiteiro
Unidade II - Ingredientes da Panificao e Confeitaria
Farinha, gua, sal, fermentos qumicos e biolgicos, acares, leite,
ovos, gorduras, amidos, chocolates, corantes, essncias, melhoradores,
pr-misturas e conservadores
Unidade III - Clculos
Balanceamento de receitas; Clculo de rendimento; Converso de
unidades.
Unidade IV - Mquinas, Equipamentos e Utenslios
Tipos e caractersticas de Mquinas, Equipamentos e Utenslios:
Balana, modeladora, cmara de fermentao, masseira, laminadora,
cmara fria, cilindro, fatiadora, forno, batedeira, utenslios diversos,
divisora, fogo, resfriador de gua, outros equipamentos.
Unidade V - Panificao
Princpios Bsicos da Panificao
Massas Crocantes, Suaves e Doces
Unidade VI - A Confeitaria
Massas Levedadas
Massas para Ptisserie e Massas Moles
62

Pudins, Cremes e Musses

Recheios, Coberturas e Molhos para Sobremesas
Exposies tericas dos diversos tpicos; aulas prticas; seminrios; utilizao
de notas de aulas e recursos udio visuais.
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CAUVAIN, S. P.; YOUNG, L. S. Tecnologia da panificao.
Barueri, SP: Manole, 2009.
CHEF profissional. 4. ed. rev. Traduo de Renata Lucia Bottini. So Paulo:
Senac Editora, 2009. 7 exemplares
GISSLEN, W. Panificao e confeitaria profissionais. 5. ed. Barueri, SP:
Manole, 2012.
CAUVIAN, S. P.; YOUNG, L. S. Fabricacin de pan. Zaragoza, Espanha:
Acribia Espanha, 2002.
CIACCO, C. F.; CHANG, Y. K. Como fazer massas. Campinas: cone, 1986.
MORETTO, E.; FETT, R. Processamento e anlise de biscoitos. So Paulo:
Livraria Varela, 1999.
SEBESS, M. G. Tcnicas de confeitaria profissional. 3. ed. Rio de Janeiro:
Senac Editoras, 2010.
SEBESS, P. Tcnicas de padaria profissional. Rio de Janeiro: Senac
Editoras, 2010.
63

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: ENOGASTRONOMIA
Cdigo: GAST. 019
Carga Horria: 80 h CH Terica: 60h/a CH Prtica: 20h/a
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 4
Nvel: Graduao
EMENTA:
Prticas de vinicultura e vinificao; Os mtodos e uvas mais comuns na
produo do vinho; Princpios da anlise visual, olfativa e gustativa com suas
especficas anlises sensoriais; Princpios bsicos de enogastronomia.
OBJETIVOS
Identificar as classificaes, tcnicas e armazenagem dadas aos vinhos;
Reconhecer os tipos de vinhos adequados para harmonizar devidamente os
alimentos;
Compreender os procedimentos adequados, quando da necessidade do
acompanhamento do vinho, atravs de tcnicas e conhecimentos do servio;
Identificar as diferentes caractersticas das uvas degustadas atravs de suas
caractersticas de colheita, temperatura, castas e processos de vinificao,
sendo determinadas pelo uso dos sentidos.
PROGRAMA
Unidade I- Conceitos Bsicos de Enologia:
Introduo a enologia, conceitos bsicos e histricos;
A influncia da geografia mundial na composio do vinho;
Composio da uva e sua maturao. Principais variedades de uvas -
tintas e brancas.
Unidade II- Classificao, Tcnicas e Armazenagem de Vinhos:

Classificao dos vinhos no velho e novo mundo;
A vinificao dos vinhos, equipamentos e utenslios utilizados;
Tcnicas de armazenagem dos vinhos;
64

O sobreiro, a importncia da rolha;

O Vinho Brasileiro, marcas e empresas mais conhecidas.
Unidade III- Servios de Vinho:

Tcnicas do servio de vinho;
Tipos de copos, abridores e utenslios do servio
Leitura de rtulos e identificar garrafas.
Unidade IV- Tcnicas de Degustao (Aulas- Prticas):

Definio, local, copos, provador, aspectos visual, olfat. e gustat.;
Caractersticas de limpidez, complexo de aromas, e identificao dos
postos chaves do palato para a fase degustativa;
Provas de vinhos, a ficha de degustao e sua importncia;
Harmonizao de Vinhos e Alimentos: Antes e depois de refeies com:
aperitivos, sobremesas e digestivos; com refeies: peixes e frutos do
mar, carnes brancas e vermelhas, massas e queijos.
Aulas expositivas com o uso de quadro branco e pincel, bem como
retroprojetor, projetor multimdia e atividades prticas no laboratrio.
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
VIANNA JUNIOR, Dirceu; SANTOS, Jos Ivan; LUCKI, Jorge. Conhea vinhos.
3 edio rev. e ampl. Editora: Senac So Paulo, 2015.
PACHECO, Aristides de Oliveira. Enologia. 5. ed. rev. e ampl. So Paulo:
SENAC,1989.
SOMMERS, Brian J. Geografia do vinho. 1 edio. editora: Novo Sculo, 2010.
ASSOCIATION DE LA SOMMELLERIE INTERNATIONALE. Sommelier :
profisso do futuro. Rio de Janeiro: Editora SENAC, 2003.
LE CORDONBLEU. Vinhos: segredos profissionais para comprar, armazenar,
servir e beber vinho. Traduzido por Arlete Simille Marques. So Paulo: Marco
65

Zero, 2004.
JOHNSON, Hugh; ROBINSON, Jancis. Atlas Mundial do Vinho. 7. ed. rev. e
atual. Globo Editora, 2014.
ROBINSON, Jancis. Expert em vinhos em 24h. 1. ed. So Paulo: Planeta,
2016.
JOHNSON, Hugh. Enciclopdia do vinho: vinho, vinhedos e vincolas. 1.ed.
So Paulo: Editora SENAC, 2012.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: ESTUDO DE BEBIDAS (COM ENFASE EM COQUETALARIA)

Cdigo: GAST. 020
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 4
Nvel: Graduao
EMENTA:
Produo e definio das principais bebidas no alcolicas. Produo e
definio da cerveja e dos principais tipos produzidos no Brasil e no Mundo.
Produo e definio dos principais destilados produzidos no Brasil e no
Mundo. Bebidas a base de caf. Infuses quentes e chs. Tcnicas de preparo
das principais bebidas quentes. Coquetelaria.
OBJETIVOS
- Conhecer as bebidas e suas harmonizaes com alimentos;
- Desenvolver atividades de coquetelaria.
PROGRAMA
Unidade I - Classificao geral das bebidas:
Grupo de bebidas alcolicas
66

Grupo de bebidas no alcolicas

Unidade II - Bebidas Fermentadas:
Vinho aspectos histricos, produo, tipologia, harmonizao;
Cerveja - aspectos histricos, produo, tipologia, harmonizao.
Unidade III - Bebidas Destiladas:
Aspectos histricos, produo, tipologia, drinks;
Unidade IV - Bebidas Compostas Infuses:
Licores - aspectos histricos, produo, tipologia;
Bitters - aspectos histricos, produo, tipologia.
Unidade V - Coquetis:
Histrico
Coquetelaria- Clssica e FreeStyle
Classificao dos coquetis
Composio dos coquetis;
Coquetelaria internacional (com lcool e sem lcool)
AulasPrticas sobre Coquetelaria:
Unidade VI - Apresentao dos Utenslios, copos e taas necessrios para a
produo de diversos tipos de coquetis;
Unidade VII - Preparo de drinks e coquetis de acordo com a classificao de
batidos, mexidos e montados;
Unidade VIII - Decorao de coquetis.
Aulas expositivas com o uso de quadro branco e pincel, bem como
retroprojetor, projetor multimdia e atividades prticas no laboratrio.
AVALIAO
aula.
67

BIBLIOGRAFIA BSICA
DAVIES, Carlos Alberto. Alimentos e bebidas. Porto Alegre: EDUCS, 1999.
OK
VENTURINI FILHO, Waldemar Gastoni. Tecnologia de bebidas. So Paulo:
Blucher, 2005.
FERREIRA, Derivan. A Coquetalaria ao alcance de todos. Diadema, SP: Prol
Editora Grfica, 2011.
JOHNSON, Hugh. Enciclopdia do vinho: vinhos, vinhedos e vincolas. So
Paulo: Editora Senac So Paulo, 2011.
PACHECO, Aristides de Oliveira. Manual do bar. So Paulo: SENAC, 1996.
SANTOS, Jos Ivan. Comida e vinho: harmonizao essencial. So Paulo:
Editora Senac So Paulo, 2008.
SOUZA, Derivan Ferreira de. Manual prtico de bar. Edio atualizada 2006.
So Paulo: Editora Salesiana Dom Bosco, [2006?].
STEED, Tobias; REED, Ben. Hollywood cocktails. Traduo de Peter Muds.
[Rio de Janeiro]: Senac, 2011.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: GESTO DE BARES E RESTAURANTES

Cdigo: GAST.021
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 4
Nvel: Graduao
EMENTA
68

O processo de alimentos e bebidas, custos e estabelecimento de preo de

venda; Tecnologia da informao na rea da alimentao; Tipologia de
restaurantes; Fluxograma e organograma de restaurantes; Composio de
cardpios; Marketing e Design de bares e restaurantes.
OBJETIVOS
Desenvolver o senso crtico de gesto baseada em resultados, controle de
produo, financeiro, RH, contbil e compras;
Realizar gesto eficaz em empreendimentos do ramo alimentcio.
PROGRAMA
Unidade I- Planejamento, organizao e operao;
Unidade II- Estruturas administrativas;
Unidade III- Fraudes, desperdcio e segurana;
Unidade IV- Fornecedores, compras e estoque;
Unidade V- Desenvolvimento por filiais e franquias;
Unidade VI- Administrao e gerncia: financeira, jurdica e recursos
humanos;
Unidade VII- Sociedade: formao e extino, conflitos e solues;
Unidade VIII- Gerenciamento de Problemas com clientes, fornecedores,
cartes, bancos e locao;
Unidade IX- Recursos humanos - recrutamento, seleo, treinamento e
avaliao;
Unidade X- Planejamento e conceito;
Unidade XI- Atribuies e responsabilidades: controle de estoques;
Unidade XII- Conhecimento dos processos de automao;
Unidade XIII- Servios e relacionamento com clientes;
Unidade XIV- Processo de venda em restaurantes e bares;
Unidade XV- Mtodos de promoo e incentivo de vendas;
Unidade XVI- Planejamento e organizao de eventos e banquetes;
Unidade XVII- Implementao do esforo do marketing;
Unidade XVIII- Definies e aplicaes; comunicao: a mdia, os guias e
o crtico;
Unidade XIV- Plano e estratgia de marketing;
Unidade XV- Marketing direto;
Unidade XVI- Food design;
Unidade XVII- Identidade visual e design marcas;
Unidade XVIII- Identidade visual e design - publicidade;
Unidade XIX- Identidade visual e design - cardpio e folhetaria.
69


AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BECK, Heins. A Arte e a cincia do servio. So Paulo: Ed. Anhembi
Morumbi, 2005.
TEIXEIRA; S. F. M. G. Administrao aplicada s unidades de alimentao
e nutrio. So Paulo: Atheneu, 1997.
alimentao e nutrio: um modo de fazer. So Paulo: Metha, 2003
CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas: o novo papel dos recursos
humanos nas organizaes. Rio de Janeiro: Campus, 1999.
FERNANDES, Bruno H. R. Competncias & desempenho organizacional.
So Paulo: Saraiva, 2006.
LEME, Rogrio. Aplicao prtica de gesto de pessoas por competncias.
Rio de Janeiro: Qualitymark, 2005.
OLIVEIRA, D. P. R. Excelncia na administrao estratgica. 2. ed. So
Paulo: Atlas, 1995.
ZUANETTI, Rose et. al. Qualidade em prestao de servios. So Paulo: Ed.
SENAC, 2002
_______________________ ___________________________
70

DISCIPLINA: CULTIVO DE MATRIAS PRIMAS CULINRIAS

Cdigo: GAST. 022
Carga Horria: 40h CH Terica: 25 h/a CH Prtica: 15h/a
Nmero de Crditos: 2

Semestre: 4
Nvel: Graduao
EMENTA
Exigncias sobre os alimentos vegetais no mbito empresarial; Grupos de
alimentos de origem vegetal (alimentos energticos, alimentos proticos,
alimentos de ao medicinal, alimentos funcionais); Produo de alimentos em
diferentes manejos agrcolas (alimentos convencionais, alimentos orgnicos,
alimentos hidropnicos); Alimentos transgnicos; Aspectos da fisiologia ps-
colheita dos vegetais.
OBJETIVOS
Discutir sobre a importncia de conhecer e cultivar vegetais em
empreendimentos gastronmicos;
Aprender os procedimentos e cuidados que devem ser dispensados para a
implantao de pequenas hortas e pomares;
Saber diferenciar vegetais convencionais, orgnicos, hidropnicos e
transgnicos;
Aprender as fases do desenvolvimento de um vegetal, sobretudo as que
compreendem o ponto de colheita dos vegetais;
Entender as alteraes que ocorrem na ps-colheita e seus ndices de
qualidade.
PROGRAMA
Unidade I- Produo de alimentos vegetais no mundo e exigncias sobre os
alimentos vegetais no mbito empresarial.
Unidade II- Grupos de alimentos de origem vegetal (Alimentos energticos,
Alimentos proteicos, alimentos de ao medicinal, Alimentos funcionais);
Unidade III- Produo de alimentos em diferentes manejos agrcolas
(Alimentos convencionais, orgnicos, hidropnicos e transgnicos);
Unidade IV- Implantao de pequenas hortas e pomares
71

Unidade V- Fisiologia ps-colheita (fases de desenvolvimento, alteraes ps-

colheita e ndices de qualidade ps-colheita).
Aulas dialogadas e expositivas;Apresentao de vdeos;Aulas de campo.
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
COX, Jeff; MOINE, Marie-pierre. Ervas culinrias - como cultivar, cuidar e
armazenar ervas aromticas, us-las na cozinha para dar mais sabor aos
alimentos. So Paulo: Editora Publifolha, 2010.
KOBLITZ, MARIA GABRIELA BELLO. MATERIAS-PRIMAS ALIMENTICIAS-
COMPOSIAO E CONTROLE DE QUALIDADE. LAB EDITORA. So
Paulo.2011.304p.
PELT, Jean-marie. Especiarias & ervas aromticas. So Paulo: Editora Jorge
Zahar, 2003.
ARAJO, J.P.P. O Caupi Brasil. Braslia: IITA/EMBRAPA, 1988.
BALBACH, A.; BOARIM, D. As Hortalias na medicina natural. 2. ed. So
Paulo: Editora Missionria, 1992.
BALBACH, A.; BOARIM, D. As Hortalias na medicina natural. 2. ed. So
Paulo: Editora Missionria, 1992.
CIP CENTRO INTERNACIONAL DE LA PAPA. Sixth Simposium of the
International Society for Tropical Root Crops. CIP, Lima, Per, 1983.
COCK, J. H. Global Workshop on root and tuber crops propagation
procedings of a regional workshop held in Cali. Colmbia: CIAT, 1983. p.
13-16.
72

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: PLANEJAMENTO E ORGANIZAO DE EVENTOS

GASTRONMICOS
Cdigo: GAST023
Carga Horria: 40h CH Terica 40h CH Prtica 0h
Nmero de Crditos: 2
Pr-requisitos: Sem pr- requisitos
Semestre: 4
Nvel: Graduao
EMENTA
Origens histricas dos eventos e banquetes; Tendncias dos eventos; conceitos
bsicos; Tipologia e caractersticas dos eventos; Planejamento e organizao.
Noes sobre cerimonial; Banquetes: planejamento, organizao e implantao.
OBJETIVO
Conhecer o planejamento e a organizao de eventos gastronmicos.
Conhecer as regras de servio.
Conhecer as diferenas entre servios de banquetes, especificidades tcnicas e
tnicas.
Aplicar a etiqueta mesa e Ordem de Mets.
Conhecer a relao entre conceito e imagem de um evento, as consequncias
prticas das escolhas adotadas.
Conhecer cardpios tpicos, tnicos e temticos e as bebidas e suas
harmonizaes com alimentos.
73

PROGRAMA
Unidade I - Generalidades sobre eventos
Unidade II Conceituao
Unidade III - Ambiente
Unidade VI - Caracterizao
Unidade V - Tipologia de eventos e banquetes
Unidade VI - Evoluo histrica dos eventos
Unidade VII - Atores que atuam no evento
Unidade VIII - Planejamento e a organizao de Eventos Gastronmicos
Conceituao
Planejamento no evento
Concepo
Pr-evento
Per ou trans-evento
Ps-evento
oramento
Unidade XI - Cardpios para eventos

Unidade X - Gerenciamento de custos e controle
Unidade XI - Operacionalizao do banquete
Aulas expositivas com o uso de quadro branco e pincel, bem como retroprojetor,
projetor multimdia e atividades prticas no laboratrio.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
ANDRADE, R. B. Manual de eventos. 2 ed. Caxias do Sul, Editora: EDUCS,
2002
BETTECA, M. L. Eventos e Cerimonial: simplificando aes. Caxias do Sul,
EDUCS, 2002
Luiz Carlos Zanella. Manual de Organizao de Eventos: Planejamento e
Operacionalizao. 5 ed.2012. Editora Atlas. 384p.
74

PACHECO, Aristides de Oliveira. Manual de organizao de banquetes. So

Paulo: SENAC, 2004. 120p.
DAVIES, Carlos Alberto. Alimentos e Bebidas. Caxias do Sul: Educs, 1999.
HAASE FILHO, Pedro. Gastronomia: cardpios especiais. Porto Alegre: RBS,
2003.
SCHULUTER, Regina. Gastronomia e Turismo. So Paulo: Aleph, 2003
RIBEIRO, Celia. Boas maneiras mesa. 2 ed. So Paulo: Editora L&PM, 2006
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: PLANEJAMENTO DE CARDPIOS

Cdigo: GAST. 024
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 4
Nvel: Graduao
EMENTA
75

Conceitos bsicos e tipologia de cardpios; Regras gerais de elaborao de

cardpios; Elaborao de receita culinria e ficha tcnica padronizada;
Cardpios comerciais; Cardpios tpicos; Festas Temticas; Cardpios
Institucionais; Engenharia de Cardpios.
OBJETIVOS
Entender os procedimentos tcnicos cientficos adequados e harmnicos da
elaborao de cardpios baseados nos aspectos gastronmicos, econmicos e
socioculturais.
PROGRAMA
Unidade I- Regras gerais de elaborao de cardpios:
Objetivos no planejamento de cardpios;
Atividades anteriores produo de refeies:
Definio dos padres dos cardpios, per capita, poltica de
abastecimento, critrios para avaliao do funcionamento do servio
pela clientela.
Estimativa das necessidades nutricionais da clientela, nmero de
refeies e custos.
Elaborao dos cardpios do perodo programado, previso de compras,
solicitao ao fornecedor, recepo e armazenamento de mercadorias e
requisio ao almoxarifado.
Atividades durante a produo e distribuio de refeies;
Atividades subsequentes produo e distribuio de refeies:
Avaliao do nmero de refeies, adequao nutricional, custo, sobras,
aceitao e funcionamento do servio com base na opinio da clientela.
Manuais e rotina.
Unidade II- Elaborao de receita culinria e ficha tcnica padronizada;
Unidade III- Engenharia de cardpios;
Unidade IV- Cardpios comerciais;
Unidade V- Cardpios tpicos de datas comemorativas e festas temticas;
Unidade VI- Cardpios institucionais;
Unidade VII- Cardpios e dietas hospitalares.
dirigidos, prticas de laboratrio, seminrios e exerccios.
AVALIAO
76


aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARRETO, Ronaldo Lopes Pontes. Passaporte para o sabor - tecnologias para
a elaborao de cardpios. 8 edio. Editora: Senac So Paulo, 2010.
CASTRO, F. A. F.; QUEIROZ, V. M. de. Cardpio: planejamento, elaborao e
etiqueta. Viosa: Imprensa Universitria, 1998.
FRANCO, Guilherme. Tabela de composio qumica dos alimentos. 9. ed.
So Paulo: Atheneu, 2002.
SILVA, S. M. C. S.; BERNARDES, S. M. Cardpio: guia prtico para
elaborao. 2. ed. So Paulo: Editora Atheneu/Centro Universitrio So Camilo,
2008.
alimentao e nutrio: um modo de fazer. So Paulo: Metha, 2003.
MEZOMO, I. F. B. Os Servios de alimentao: planejamento e
administrao. 5. ed. So Paulo: Manole, 2002.
SILVA, Sandra Chemin da; MARTINEZ, Silvia. Cardpio - Guia prtico para a
elaborao. 3 edio. Editora: Roca, 2014.
TEICHMANN, Ione Mendes. Cardpios: tcnicas e criatividade. Porto Alegre:
EDUCS, 2000.
TEIXEIRA, Suzana Maria Ferreira Gomes. Administrao aplicada s
unidades de alimentao e nutrio. 3. reimp. So Paulo: Atheneu, 2004.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: COZINHA BRASILEIRA
77

Cdigo: GAST.025
Carga Horria: 80hCH Terica: 20h/a CH Prtica:60h/a
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 5
Nvel: Graduao
EMENTA
Influncias de populaes de ndios, europeus, africanos e outros imigrantes na
culinria brasileira; Contribuio de tcnicas e ingredientes, influncias
socioeconmicas e religiosas de cada uma destas culturas na culinria
brasileira contempornea; Aspectos histricos, tnicos, econmicos e sociais
da formao gastronmica brasileira.
OBJETIVOS
Conhecer a culinria local e as influncias recebidas;
Identificar os ingredientes tpicos, os pratos tradicionais regionais, a culinria
contempornea brasileira;
Desenvolver as diversas tcnicas de preparo, combinaes de ingredientes,
cores e sabores da culinria das regies central, sul e sudeste do Brasil.
PROGRAMA
Unidade I- Cozinha do Sudeste:
Minas Gerais;
So Paulo;
Rio de Janeiro;
Espirito Santo.
Unidade II- Cozinha do Norte:

Amazonas;
Par;
Acre;
78

Rondnia;
Tocantins;
Roraima;
Amap.
Unidade III- Cozinha do Centro-oeste:

Mato Grosso;
Mato Grosso de sul;
Gois.
Unidade IV- Cozinha do Sul:

Santa Catarina;
Rio Grande do Sul;
Paran.
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALVES FILHO, Ivan. Cozinha Brasileira: com recheio de histria. 1 edio.
Editora: Revan, 2000.
ARAUJO, W. M. C.; TENSER, C. M. R. Gastronomia - cortes & recortes.
Braslia: SENAC-DF, 2006. v. I.
CASTANHO, Thiago. Cozinha de origem - pratos brasileiros tradicionais
79

revisitados. 1 edio. Editora: Publifolha, 2013.

BOSISIO, Arthur. Pantanal - sinfonia de sabores e cores. 1 edio. Editora:
Senac Nacional, 2003.
CAVALCANTI, P. A Ptria nas panelas: histria e receitas da cozinha
brasileira. So Paulo: SENAC-SP, 2007.
FERNANDES, C. Viagem gastronmica atravs do Brasil. 7. ed. So Paulo:
SENAC Estdio Sonia Robatto, 2005
OLIVEIRA, R. Coisas de Minas: a culinria dos velhos cadernos. So Paulo:
SENAC, 2005.
OLIVEIRA, R. Sabores e cores das Minas Gerais. So Paulo: SENAC,1998.
TREVISANI, B. A Cozinha amaznica. So Paulo: Melhoramentos,1999.
(Srie receitas brasileiras).
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: COZINHA DAS AMRICAS

Cdigo: GAST. 026
Carga Horria: 80hCH Terica: 20h/a CH Prtica: 80h/a
Nmero de Crditos: 4
Semestre: 5
Nvel: Graduao
EMENTA
Compreenso da formao culinria, da influncia de aspectos histricos e
geogrficos na culinria de cada pas ou regio das amricas e a elaborao e
preparao de pratos tpicos do Mxico, Cuba, Chile, Argentina e EEUU, Canad.
Estudo da identidade culinria dos principais pases e suas particularidades.
80

OBJETIVO
Conhecer a culinria do Mxico, Cuba, Chile, Argentina, Caribe, Canad e EUA,
abrangendo a influncia de povos nativos e imigrantes e de fatores culturais,
econmicos, geogrficos e polticos que determinaram a sua formao e influncias
na formao gastronmica de outros pases.
PROGRAMA
Unidade I- Cozinha do Mxico:
Histria;
Ingredientes e insumos;
Pratos tpicos.
Unidade II- Cozinha de Cuba:
Histria;
Pratos tpicos.
Unidade III- Cozinha do Chile:
Histria;
Pratos tpicos.
Unidade IV- Cozinha da Argentina:
Histria;
Pratos tpicos.
Unidade V- Cozinha dos EUA:
Histria;
Pratos tpicos.
Unidade VI- Cozinha do Canad:
Histria;
81

Pratos tpicos.
recursos audiovisuais como projetor multimdia. Aulas prticas em laboratrio com a
utilizao de matrias primas, utenslios, mquinas e equipamentos.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
BELLUZZO, Rosa. Os sabores da Amrica. 1 edio Editora: Senac So Paulo,
2004.
MACHIA, Valeria. Cocina Argentina clsica y moderna. Argentina: Emece
Editores, 2003.
HICKS, ROGER. Cozinha mexicana. [S.l.]: Editora LISMA, 2005.
CLEMENTS, Carole. American regional cooking. [S.l.]: Lorenz Books, 2005.
INSTITUTO AMERICANO DE CULINRIA. Chef profissional. 2 edio. Editora:
Senac nacional, 2010.
FISHER, Carol. The American cookbook: a history. Jefferson, North Carolina:
McFarland & Co Inc Pub, 2005.
RABINOVITCH, Daphna. Canadian living cooks step by step. [S.l.]: Vintage
Books, 2003.
TORRES, Dagoberto; MOLL, Patrcia. Ceviche - do pacfico para o mundo. 1
edio. Editora: Senac So Paulo, 2013.
_______________________ ___________________________
82

DISCIPLINA: COZINHA ALTERNATIVA

Cdigo: GAST. 027
Carga Horria: 40H CH Terica: 20h/a CH Prtica: 20h/a
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito: GAST.011; GAST 017
Semestre: 5
Nvel: Graduao
EMENTA
Aproveitamento integral de alimentos; Culinria light e diet; Culinria
vegetariana; Culinria Macrobitica; Gastronomia hospitalar, funcional,
imunodeficincias, alimentao para intolerantes e alrgicos, Cozinha
molecular.
OBJETIVOS
Conhecer os fundamentos das diversas culinrias no usuais existentes:
aproveitamento integral de alimentos, culinria diet e light, culinria
vegetariana, princpios da culinria macrobitica e da gastronomia hospitalar
rica em alimentos funcionais.
PROGRAMA
Unidade I- Introduo cozinha alternativa;
Unidade II- Gastronomia hospitalar;
Unidade III- Cozinha light;
Unidade IV- Cozinha diet;.
Unidade V- Preparaes para imunodeficientes.
Unidade VI- Cozinha molecular
Aulas expositivas e dialogadas; apresentao de vdeos; aulas prticas de
laboratrio; aplicao de estudos dirigidos.
AVALIAO
83


aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ABICAIR, Myrian; Baccarin, Filipe. Alta gastronomia diet e light. 1 edio.
Editora: Senac So Paulo, 2015.
DOROSZ, Philippe. Tabela de calorias e regimes de emagrecimento. So
Paulo: Manole, 2006.
MAHAN, L. K. Krause. Alimentos, nutrio & dietoterapia. 12. ed. So Paulo:
Ed. Roca, 2010.
COSTA N. M. B.; ROSA, C. O. B. Alimentos funcionais - componentes
bioativos e efeitos fisiolgicos. Rio de Janeiro: Editora Rubio, 2010.
CURVO, Joo. A Alquimia dos sabores - a culinria funcional. So Paulo: Ed.
Rocco, 2011.
DAVIS, William. Barriga de trigo. 1 edio. Editora: Wmf Martins Fontes, 2013.
VALENZI, M. Receitas para vegetarianos. So Paulo: Ed. Marco Zero, 2005.
VILLARD, R. A Dieta do chef: alta gastronomia de baixa caloria. [Rio de
Janeiro]: Ed. Senac Nacional, 2009.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: PANIFICAO
Cdigo: GAST.028
Nmero de Crditos: 4
84


Semestre: 5
Nvel: Graduao
EMENTA
Propriedades qumicas e interaes entre os constituintes das matrias-primas,
empregadas na indstria de pes, massas e biscoitos; Tcnicas culinrias para a
produo e decorao de pes doces e salgados e diversas massas alimentcias
para compor um cardpio.
OBJETIVOS
Conhecer a tradicional e a moderna tecnologia na produo do po e outras massas
alimentcias e suas variaes; empregando equipamentos, fluxograma e controle na
produo.
PROGRAMA
Unidade I- Panificao:
Ao da levedura na fermentao;
Brioches e suas variaes;
Pes doces;
Pes tipo francs;
Pes tipo Viena;
Pes integrais;
Pes rsticos;
Pes de forma;
Pes Argentinos tradicionais;
Meias luas e Facturas;
Panetones e suas variaes;
Pes flavorizados;
Pes clssicos internacionais;
Pes e massas para salgados.
85

Unidade II- Massas alimentcias:

Bolachas;
Massas frescas de macarro.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
ATKINSON, CATHERINE. Manual prtico de pastelaria. Lisboa: Editora Estampa,
2004.
CANELLA-RAWLS, Sandra. Po - arte e cincia. 5 edio. Editora: Senac So
Paulo, 2012.
SEBESS, Paulo. Tcnicas de padaria profissional. 2 edio. Editora: Senac So
Paulo, 2013.
CAUVAIN, Stanley; YOUNG, Linda. Tecnologia da panificao. 2 edio. Editora:
Manole, 2009.
FARIAS, Luiz. Padaria Brasil: O modelo da padaria e confeitaria brasileira. Editora:
LMA, 2012.
GISSLEN WAYNE. Panificao e confeitarias profissionais. 5 edio. Editora:
Manole, 2011.
INGRAM, C.; SHAPTER, J. Manual enciclopdico do po caseiro. Lisboa: Editora
Estampa, 2002.
SMALLWOOD, Vick. Manual de receitas de po. Lisboa: Editora Estampa, 2003.
SUAS, Michel. Panificao e viennoiserie. 1 edio. Editora: Cengage Learning,
2012.
86

_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: COZINHA FRIA

Cdigo: GAST.029
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 5
Nvel: Graduao
EMENTA
Participao na brigada de cozinha como: Boucher; Poissonnier; Lgumier;
Garde-manger; Saladas: higienizao e preparao de saladas clssicas e
contemporneas; Emulses e molhos clssicos: temporrios, semi-
permanentes e permanentes, com elaborao de vinagretes variadas,
maionese, aiolli, chutney, mostarda e preparo de canaps.
OBJETIVO
Conhecer e elaborar preparaes frias a serem seguidas no cardpio;
Executar as tcnicas de preparo com cortes de carnes: bovinas, caprinas,
ovinas, sunas e de aves; de pescados e frutos do mar; legumes e vegetais e
suas aplicaes culinrias;
Elaborar saladas, molhos frios e suas variaes, e mouses.
PROGRAMA
Unidade I- Garde-manger:
Armazenamento e estocagem de alimentos sob baixa temperatura;
Montagem de pratos frios;
Montagem de bufs;
Esculturas para decorao;
Elaborao de entradas e fingerfood;
Molhos frios e suas variaes;
Elaboraes de saladas e mousses
87


Aulas prticas em laboratrio com a utilizao de matrias primas, utenslios,
mquinas e equipamentos.
AVALIAO
atividades realizadas, em grupos ou individualmente, ao longo da disciplina,
as avaliaes escritas e/ou prticas, alm da participao do aluno em sala de
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
INSTITUTO AMERICANO DE CULINRIA. Chef profissional. 4. ed. rev. So
Paulo: Editora Senac So Paulo, 2011.
WERLE, Loukie; COX, Jill. Ingredientes. [S.l.]: Editora Knemann, 2005.
WRIGHT, Jeni; TREUILLE, Eric. Le Cordon bleu - todas as tcnicas
culinrias. 6. ed. So Paulo: Editora Marco Zero, 2007.
INSTITUTO AMERICANO DE CULINRIA. Garde manger: a arte e o ofcio da
cozinha fria. 4. ed. So Paulo: Editora Senac So Paulo, 2014.
MAROUKIAN, Francine. Segredos de chefs. So Paulo: Editora Publifolha,
2006.
MCFADDEN, Christine. O Livro do cozinheiro. Lisboa: Editora Estampa,
2000.
PAIOTTI, James. Arte e tcnica na cozinha. So Paulo: Editora Varela,
2004.
PETERSON, James. O Essencial da cozinha. [S.l.]: Editora Knemann,
2000.
_______________________ ___________________________
88

DISCIPLINA: COZINHA ORIENTAL

Cdigo: GAST. 030
Nmero de Crditos: 4
Semestre: S6
Nvel: GRADUAO
EMENTA
A gastronomia do Japo, China, Coria, Tailndia, ndia e Israel, atravs do
conhecimento de suas caractersticas geogrficas, histricas, polticas e
culturais, associando o conhecimento de suas tcnicas culinrias e utenslios
empregados nessas preparaes. Planejar cardpios de cozinha oriental.
OBJETIVO
Identificar os principais grupos de alimentos encontrados em cada regio,
associado ao estudo de comportamentos alimentares, que influenciaram a
gastronomia asitica tornando-a rica em complexidade e requinte.
PROGRAMA
UNIDADE I - Cozinha do Japo
Histria
Ingredientes e insumos
Pratos tpicos
UNIDADE II -Cozinha da China
Histria
Pratos tpicos
89

UNIDADE III -Cozinha da Coria

Histria
Pratos tpicos
UNIDADE VI -Cozinha da Tailndia
Histria
Pratos tpicos
UNIDADE V -Cozinha da ndia
Histria
Pratos tpicos
UNIDADE VI -Cozinha de Israel
Histria
Pratos tpicos
UNIDADE VII -Cozinha rabe
Histria
Pratos tpicos
AVALIAO
aula.
90

BIBLIOGRAFIA BSICA
ANDERSEN, Maria Cristina. Cozinha rabe. So Paulo: Ed. Melhoramentos,
2005.
LEW, J. Culinria chinesa. So Paulo: Editora JTB, 1996.
MORIYAMA, Y. Culinria japonesa. So Paulo: Editora JBC, 1995.
DASI, S. D. Culinria vegetariana com sabor da ndia. 5 ed. So Paulo:
Editora Sandra Lage, 2010.
DUMAS, A. Grande dicionrio de culinria. So Paulo: Editora Jorge Zahar,
2006.
LEW, Judy. Culinria chinesa para brasileiros. 2. ed. So Paulo: Editora
JBC, [s.d.].
SHIMIZU, S. Melhores Receitas da Culinria Japonesa. So Paulo: Editora
JTB, 2002.
WILSON, Anne. Cozinha japonesa e coreana. [S.l.]: Ed. Konemann do Brasil,
2006.
YAZBEK, M. H. Receitas rabes tradicionais. So Paulo: Editora Revan, 2001
.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: COZINHA REGIONAL NORDESTINA

Cdigo: GAST. 031
Nmero de Crditos: 4
Semestre: S6
Nvel: GRADUAO
91

EMENTA
Influncias de populaes de ndios, europeus, africanos e outros imigrantes na
culinria do nordeste. Contribuio de tcnicas e ingredientes, influncias
socioeconmicas e religiosas de cada uma destas culturas na culinria regional
nordestina. Aspectos histricos, tnicos, econmicos e sociais da formao
gastronmica local.
OBJETIVO
Conhecer a culinria local e as influncias recebidas.
Identificar os ingredientes tpicos, os pratos tradicionais regionais, e a culinria
contempornea nordestina.
Desenvolver as diversas tcnicas de preparo, combinaes de ingredientes,
cores e sabores da culinria da regio nordeste do Brasil.
Compreender as diferenas presentes na gastronomia entre os estados da
regio nordeste e suas influncias.
PROGRAMA
UNIDADE I - Cozinha do Cear
Histria
Pratos tpicos
UNIDADE II - Cozinha do Piau
Histria
Pratos tpicos
UNIDADE III - Cozinha do Maranho
Histria
Pratos tpicos
UNIDADE IV - Cozinha de Sergipe
Histria
92

Pratos tpicos
UNIDADE V -Cozinha do Rio Grande do Norte
Histria
Pratos tpicos
UNIDADE VI -Cozinha da Bahia
Histria
Pratos tpicos
UNIDADE VII -Cozinha de Pernambuco
Histria
Pratos tpicos
UNIDADE VIII -Cozinha da Paraba
Histria
Pratos tpicos
UNIDADE IX -Cozinha de Alagoas
Histria
Pratos tpicos
AVALIAO
93


aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MENDONA, A. C. N. M. X.; SCIARRETA, F. H. L. O Brasil bem temperado.
Nordeste. Global, 2010.
SENAC. Culinria Nordestina. Encontro de Mar e serto. 3ed. So Paulo:
Senac So Paulo, 2010.
TWARDY, Bernard. Cozinha tropical cearense. 1 ed. Arte & letra, 2009.
CASCUDO, Lus da Cmara. Histria da alimentao no Brasil. 3. ed. So
Paulo: Global, 2004.
CAVALCANTI, Maria L. M. Histria dos sabores pernambucanos. FGF,
2015.
FERNANDES, C. Viagem gastronmica atravs do Brasil. 7. ed. So Paulo:
SENAC, Estdio Sonia Robatto, 2005.
MONTINGELLI, N. M. M. Culinria com produtos caprinos: 74 receitas
deliciosas - como fazer e saborear. Porto Alegre: Cinco continentes, 2007.
QUERINO, Manuel. A arte culinria na Bahia. 1 ed. WMF Martins, 2011.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: CONFEITARIA E DOARIA

Cdigo: GAST. 032
Nmero de Crditos: 4
Semestre: S6
Nvel: GRADUAO
EMENTA
94

Histria e tcnicas da confeitaria francesa; Arte com acar; sobremesas com

frutas; arte com chocolate; sobremesas de sorvetes; sufls, musses e
merengues; confeco de massas Base; cremes; confeitaria internacional.
OBJETIVO
Conhecer o estudo da confeitaria voltado gastronomia;
Usar os componentes bsicos e a reunio dos diferentes elementos e forma de
apresentao e decorao final, empregada em preparaes culinrias da
confeitaria e doaria.
PROGRAMA
UNIDADE I - Caldas
Chocolates
Introduo/Mtodos para temperagem de chocolates
Ovos de pascoa
Ganaches
Bombons de molde
Bombons com recheio
Trufas
Pastilhas
Decorao com chocolate
Esculturas com chocolate
Trabalho com pistola de chocolate e compressores
UNIDADE II - Bombons
Marzip
Pralin
Fondant
Pastas de frutas
Marshmallow
Balas de goma
95

Bombons de licor
Caramelos de leite e toffees
Torrones
Nougatine
UNIDADE III - Acar
Pastillage
Acar fundido
Acar puxado
Acetinado (fitas, laos, folhas, rosas)
Acar soprado
Pea de acar
Acar em fios
Pontos do acar
UNIDADE IV - Preparaes Geladas
Sorvetes cremosos
Sorvetes a base de ovos
Sorbets
Granitados
Sufls gelados
UNIDADE V - Compotas, geleias e licores.
Conservas
Embalagem e esterilizao de frascos
Gelificante para geleias e confituras
Geleias
Compotas
Doce de leite
Doces
Confituras
Frutas em calda
Cascas de frutas cristalizadas
96

Licores
Frutas em lcool
UNIDADE VI - Gelatinas
UNIDADE VII - Sobremesas com frutas
UNIDADE VIII - Sobremesas com sorvete
UNIDADE IX - Sufls, mousses e merengues
UNIDADE X - Massas e omeletes
UNIDADE XI - Bolos e tortas
UNIDADE XII - Pastelaria
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DUCHENE, L.; JONES, B. Le Cordon bleu - sobremesas e suas tcnicas. So
Paulo: Editora Marco Zero, 2004.
HERM, P. Larousse das sobremesas. So Paulo: Editora Larousse, 2006.
PERRELLA, A. S.; PERRELLA, M. C. A Histria da confeitaria no mundo.
Campinas: Livro Pleno, 1999.
FREYRE, G. Acar. So Paulo: Editora Global, 2007.
LEAL, M. L. M. S. A Histria da gastronomia. Rio de Janeiro: Editora
Senac,1998.
QUINTAS, F., MENEZES, J. L., CAVALCANTI, M. L. M., LODY, R., KAUFMAN,
97

T. A Civilizao do acar. Recife, PE: Fundao Gilberto Freire, 2007.

SALINAS, R.D. Alimentos e nutrio: Introduo a Bromatologia. Porto
Alegre: Editora Artmed, 2000.
THIS, H. Um Cientista na cozinha. So Paulo: Editora tica, 2006.
WRIGHT, J; TREUILLE, E. Todas as tcnicas culinrias l cordon bleu. So
Paulo: Editora Marco Zero, 2005.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: COZINHA EUROPEIA

Cdigo: GAST.033
Nmero de Crditos: 4
Semestre: S6
Nvel: GRADUAO
EMENTA
A Europa de acordo com a diversidade de povos e culturas e de acordo com
suas respectivas especialidades culinrias. Entender a internacionalizao da
gastronomia no cenrio mundial. Conhecer os Ingredientes, tcnicas e
particularidade das principais preparaes.
OBJETIVO
Conhecer a culinria tradicional de Portugal, Espanha, Alemanha e de alguns
pases do Mediterrneo, observando a influncia de outras culturas e de fatores
econmicos, geogrficos e polticos na formao gastronmica destes pases.
Conhecer as culinrias francesa, italiana, regional francesa;
Entender a histria e evoluo da culinria francesa;
Elaborar preparaes culinrias especficas da culinria francesa.
98

PROGRAMA
UNIDADE I - Cozinha Francesa
Estudo terico e prtico da culinria Francesa.
Histria, evoluo, propagao e influncia na gastronomia mundial.
Gastronomia tradicional das principais regies da Frana.
Estudo dos principais produtos alimentcios originalmente produzidos na
Frana.
UNIDADE I - Cozinha Italiana

Viso geral histrica.
Aspectos regionais.
Produtos e ingredientes utilizados
Elaborao e preparao de pratos tpicos.
UNIDADE I - Cozinha Portuguesa
Aspectos regionais.
Produtos e ingredientes utilizados.
Pratos tpicos por regio. Culinria conventual.
Elaborao e preparao de pratos.
UNIDADE I - Cozinha Espanhola
Aspectos regionais.
Pratos tpicos por regio.
UNIDADE I - Cozinha Alem
Viso geral histrica, dando nfase influncia das guerras nas
mudanas gastronmicas.
Aspectos regionais. Produtos e ingredientes utilizados.
Pratos tpicos.
99


UNIDADE I - Cozinha do Mediterrneo
Grcia, Egito e Marrocos: Influncia do mar Mediterrneo na formao
culinria.
Pratos tpicos de cada pas. Elaborao e preparao de pratos
AVALIAO
aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
WERNER, C. Larousse da cozinha do mundo - Mediterrneo e Europa
Ocidental. Brasil: Ed. Larousse Brasil, 2005.
CLEMENTS, C. O Melhor da cozinha francesa. [S.l.]: EDELBRA,2001.
DOMIN, A.; RMER, J.; DITTER, M. Culinria especialidades europeias.
[S.l.]: KNEMANN, 2001.
LE CORDON BLEU. Autentica cozinha francesa. So Paulo: MANOLE,
[1995?].
BARGHINI, L. O Grande livro da cozinha italiana. So Paulo: Melhoramentos,
2005.
FREITAS, C.T. DE. A Cozinha italiana. So Paulo: Melhoramentos, 2002.
HAZAN, J. Autntica cozinha italiana. So Paulo: Manole, 1994.
LANCELOTTI, S. O Livro da cozinha clssica. Porto Alegre: L&PM Pocket,
10

1999.
LAROUSSE. Larousse da cozinha italiana. So Paulo: Larousse, 2006.
WERNER, C. Larousse da cozinha do mundo - Mediterrneo e Europa
Ocidental. Brasil: Ed. Larousse Brasil, 2005.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC)

Cdigo: GAST.034
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito: GAST.017
Semestre: 7
Nvel: Superior
EMENTA
Desenvolvimento do trabalho de concluso de curso. Formatao final do TCC:
monografias e artigos cientficos. Apresentao dos trabalhos de concluso de
curso. Submisso de artigos revistas cientficas.
OBJETIVOS
Desenvolver a pesquisa planejada;
Analisar, interpretar e discutir os resultados da pesquisa;
Redigir uma monografia ou artigo cientfico sobre o tema desenvolvido,
conforme as normas estabelecidas;
Apresentar o trabalho desenvolvido perante uma banca examinadora;
Contribuir para a formao do aluno/pesquisador.
PROGRAMA
Pesquisas em bases cientficas indexadas.
10

Acompanhamento da coleta de dados.

Execuo do trabalho, avaliao dos resultados e elaborao da discusso.
Elaborao da monografia ou artigo conforme regras do regulamento de TCC e
normas de peridico cientfico (para artigos).
Defesa do TCC.
Ajustes finais com base nas sugestes da banca examinadora.
As atividades da disciplina sero realizadas por meio de aulas expositivo-
dialogadas, discusso de artigos cientficos, reunies sistemticas, estudos
direcionados de orientao sobre a execuo das atividades em campo e/ou
laboratoriais.
AVALIAO
A avaliao ser processual, considerando as atividades realizadas no
decorrer do semestre, incluindo os trabalhos individuais e em grupo, as
avaliaes escritas e/ou prticas e a participao do aluno em sala de aula,
seguindo o preconizado no Regulamento da organizao didtica (ROD) do
IFCE.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FEITOSA, V. C. Redao de textos cientficos. Campinas: Papirus, 1991.
155p.
MARCANTONIO, A. T.; LEHFELD, N. A. S.; SANTOS, M. M. Elaborao e
divulgao do trabalho cientfico. So Paulo: Atlas, 1993. 92p.
MARTINS, G. A.; LINTZ, A. Guia para elaborao de monografias e
trabalhos de concluso de curso. So Paulo: Atlas, 2006.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS (ABNT). Citaes em
documentos, NBR 10520. Rio de Janeiro, 2002.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS (ABNT). Numerao
Progressiva, NBR 6024. Rio de Janeiro, 2003.
10

ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS (ABNT). Referncias

bibliogrficas, NBR 6023. Rio de Janeiro, 2002.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS (ABNT). Resumo, NBR
- 6028. Rio de Janeiro, 2003.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS (ABNT). Sumrio, NBR
6027. Rio de Janeiro, 2003.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS (ABNT). Trabalhos
acadmicos, NBR 14724. Rio de Janeiro, 2005.
Coordenadoria Tcnico-
Coordenador do Curso
Pedaggica
_______________________
___________________________
DISCIPLINA: CONSERVAO DE ALIMENTOS

Cdigo: GAST.035
Nmero de Crditos: 4
Semestre: Opcional
Nvel: GRADUAO
EMENTA
Fundamentos da conservao dos alimentos. Principais alteraes nos alimentos.
Importncia da conservao dos alimentos. Tcnicas de conservao dos alimentos.
Emprego de baixas temperaturas. Tratamento Trmico. Uso de Aditivos Qumicos.
Fermentaes Industriais. Defumao. Concentrao. Evaporao. Irradiao.
Alteraes nos Alimentos Provocadas pelos Mtodos de Conservao.
Consequncias da m conservao dos alimentos.
10

OBJETIVO
Compreender a importncia da conservao de Alimentos;
Conhecer mtodos gerais de conservao de Alimentos;
Conhecer as consequncias das alteraes dos alimentos
PROGRAMA
UNIDADE I Fundamentos da Conservao de Alimentos
Introduo a Cincia e Tecnologia de Alimentos
Importncias da conservao dos alimentos
Estratgias de conservao dos alimentos
UNIDADE II Principais Alteraes nos Alimentos
Introduo
Alteraes Biolgicas
Alteraes Enzimticas
Alteraes Qumicas
UNIDADE III Conservao pelo Calor
Introduo
Comportamentos de microrganismos e enzimas diante da temperatura
Cintica da destruio dos microrganismos pelo calor
Termo resistncia dos microrganismos
Aplicao prtica de tratamentos trmicos
Tipos de tratamentos trmicos
Esterilizao
Pasteurizao
UNIDADE IV Conservao pelo Frio
Introduo
Conceitos de refrigerao e congelamento
Refrigerao e armazenamento em refrigerao
Efeito da refrigerao na velocidade das reaes qumicas e enzimticas e no
crescimento dos microrganismos
10

Fatores que preciso controlar durante o armazenamento em refrigerao

Caractersticas dos alimentos refrigerados
Congelamento e armazenamento em congelamento
Modificaes nos alimentos durante o congelamento
Efeito do congelamento nos microrganismos
Produo industrial de frio
Mtodos e equipamentos de congelamento
Mtodos de descongelamento de alimentos
UNIDADE V Aditivos Qumicos
Introduo
Principais aditivos qumicos utilizados industrialmente
Aditivos qumicos na legislao
Mecanismo de ao dos principais aditivos qumicos utilizados
Industrialmente
Aditivos qumicos naturais e artificiais
UNIDADE VI Fermentaes Industriais
Introduo
Principais processos de fermentaes industriais
Principais microrganismos envolvidos em fermentaes industriais
Modo de ao dos microrganismos utilizados industrialmente para
fermentaes
Principais equipamentos utilizados em fermentaes industriais
UNIDADE VII Conservao dos Alimentos pela Eliminao de gua
Introduo
Concentrao dos alimentos por evaporao
Fundamentos da evaporao
Efeito nas propriedades dos alimentos
Equipamentos e aplicaes
Desidratao
10

Fundamentos da desidratao
Efeito nas caractersticas dos alimentos
Equipamentos e aplicaes
Liofilizao
Conservao dos alimentos desidratados
Reconstituio dos alimentos desidratados
UNIDADE VIII Conservao dos Alimentos pela Irradiao
Introduo
Principais processos de irradiao
Mecanismo de ao dos processos de irradiao
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
EVANGELISTA, J. Tecnologia de Alimentos. 2ed. So Paulo: Atheneu, 2001.652p..
FELLOWS, P.J. Tecnologia do Processamento de Alimentos - Princpios e
prticas.
GAVA, ALTANIR JAIME; SILVA, CARLOS ALBERTO BENTO; FRIAS, JENIFER
RIBEIRO GAVA. TECNOLOGIA DE ALIMENTOS - PRINCIPIOS E APLICAOES.
So Paulo: Nobel,2009;512p.
BARUFFALDI, R., OLIVEIRA, M.N. Fundamentos de Tecnologia de Alimentos. So
Paulo: Atheneu, 1998.317p.
OETTERER, MARILIA; D'ARCE, MARISA APARECIDA BISMARA REGITANO;
SPOTO, MARTA. FUNDAMENTOS DE CIENCIA E TECNOLOGIA DE ALIMENTOS.
10

So Paulo: Manole,2006,632p.
ORDEZ, J.A. Tecnologia de Alimentos. v1. Porto Alegre: Artmed, 2006; 294p.
ORDEZ, J.A. Tecnologia de Alimentos-Alimentos de Origem Animal. V.2.
Porto Alegre: Artmed, 2005; 280p.
WARD, KAREN. CONSERVAAO E PRESERVAAO DE ALIMENTOS PARA
LEIGOS. Ed. ALTA BOOKS: Rio de Janeiro, 2012.262p.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS LIBRAS

Cdigo: GAST.036
Nmero de 2
Crditos:
Cdigo pr -
requisito:
Semestre: Opcional
Nvel: GRADUAO
EMENTA
Histrico e Fundamentos da educao de Surdos. A Lngua Brasileira de Sinais Libras:
caractersticas bsicas da fonologia. Noes bsicas de lxico, de morfologia e de
sintaxe; Noes de variao. Pratica de Libras: desenvolver a expresso visual-gestual.
OBJETIVO
Conhecer os aspectos histricos e os fundamentos da Educao de Surdos;

Identificar as caractersticas bsicas da fonologia na Lngua Brasileira de Sinais;
Compreender as noes lingusticas bsicas que envolvem a Lngua Brasileira de
Sinais;
Desenvolver habilidades necessrias para a aquisio da LIBRAS.
10

PROGRAMA
UNIDADE I - Contextualizao da Educao Inclusiva: conceituao e histrico;
UNIDADE II - Fundamentos da educao de Surdos;
UNIDADE III - A Lngua Brasileira de Sinais;
UNIDADE VI - Noes bsicas de lxico, de morfologia e de sintaxe;
UNIDADE V - Noes de variao lingustica aplicada linguagem de sinais;
UNIDADE VI - Noes prticas: desenvolver a expresso visual-gestual.
Aulas expositivas dialogadas; Oficinas de comunicao; Seminrios; Atividades em
espaos educativos, escolar e/ou no escolar.
AVALIAO
Processual e formativa atravs de registro de leituras, decodificao de sinais e
simulao de dilogo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
COUTINHO, Denise. LIBRAS e Lngua Portuguesa: Semelhanas e diferenas. Joo
Pessoa: Arpoador, 2000.
QUADROS, Ronice Muller de. Lngua de SINAIS BRASILEIRA: ESTUDOS
LINGUISTICOS. Porto Alegre: Artmed, 2004.
SACKS, Oliver W Obra: Vendo Vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. So
Paulo: Companhia das Letras. 1998.
MOURA, M. C.. O Surdo: caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro:
Revinter, 2000.
CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Enciclopdia da Lngua de Sinais Brasileira: o
mundo do surdo em LIBRAS. So Paulo: USP, 2004.
SKLIAR, Carlos Obra: A Surdez: um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre: Mediao.
1998.
FONSECA, V. Educao especial. Porto Alegre: Artes Mdica, 1999 BRASIL, MEC.
Libras em contexto. Braslia, 2000.
RABELO, Annete Scotti. Portugus sinalizado: comunicao total. Goinia: Ed. da
UCG, 1992. 326 p. (Educao Especial)
10

_______________________
DISCIPLINA: GASTRONOMIA HOSPITALAR

Cdigo: GAST.037
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito: Sem pr-requisito
Semestre: Opcional
Nvel: GRADUAO
EMENTA
Conhecer a histria dos hospitais e da hospitalidade. Possibilitar ao aluno atuar
na alimentao hospitalar. Tipos, caractersticas de hospitais. O servio
gastronmico em unidades hospitalares. A gastronomia como parte do processo
de educao alimentar e a recuperao da sade nas unidades hospitalares. A
aplicao dos princpios da gastronomia nos servios da rea de sade.
OBJETIVO
Qualificar e habilitar profissionais com base tcnica a identificar os diferentes
aspectos que vo desde a necessidade e expectativa do paciente/cliente at a
traduo em uma alimentao saudvel, atrativa, saborosa e de qualidade que
atenda as exigncias teraputicas, assegurando a satisfao do paciente/cliente e
promovendo a recuperao da sua sade no mbito hospitalar de forma
humanizada.
PROGRAMA
UNIDADE I - Hospitalidade
UNIDADE II - Hotelaria Hospitalar
UNIDADE III - Gesto Hospitalar
UNIDADE VI - Histria da Alimentao, Nutrio e Gastronomia
10

UNIDADE V - Gastronomia Hospitalar

UNIDADE VI - Alimentos Funcionais na Gastronomia Hospitalar
UNIDADE VII - Gastronomia Funcional
UNIDADE VIII - Tcnicas Culinrias aplicadas a Cozinha Hospitalar
UNIDADE XI - Dietas Hospitalares Padro
UNIDADE X - Dietas Hospitalares Especiais
UNIDADE XI - Design, Montagem e Finalizao de Pratos
recursos audiovisuais como projetor multimdia. Aulas prticas em laboratrio com
a utilizao de matrias primas, utenslios, mquinas e equipamentos.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
Magnoni, Daniel Gastronomia Hospitalar: NO CONCEITO DO COMFORT
FOOD / Daniel Magnoni, Editora Balieiro.
Moura, Ansio de Gesto Hospitalar: da organizao ao servio de apoio
diagnstico e teraputico / Ansio de Moura, Arton Viriato. Barueri, SP:
Manole, 2008. Walker, John R. , 1944 Introduo Hospitalidade/ John R.
Walker; (traduo lcio de Gusmo Verosa Filho). Barueri, SP: Manole, 2002.
BOEGER, Marcelo Hotelaria Hospitalar: gesto em hospitalidade e
humanizao/ Marcelo Boeger. So Paulo: Editora Senac So Paulo, 2009.
Costa, Neuza Maria Brunoro - Rosa, Carla de Oliveira Barbosa. Alimentos
Funcionais - Componentes Bioativos e Efeitos Fisiolgicos. : 1a. Edio. Editora:
Rubi , 2010.
L. Kathleen Mahan, Sylvia Escott-Stump . Krause - Alimentos, Nutrio e
11

Dietoterapia 12 Edio.
WRIGHT, J. TREUILLE, E. Le Cordon Bleu. Todas as Tcnicas Culinrias. So
Paulo: Marco Zero, 2007.6edio. 351 pg.
alimentao e nutrio: um modo de fazer. So Paulo: Metha, 2003
______________________ ___________________________
11

6. CORPO DOCENTE
O Corpo Docente do Campus Ubajara composto por servidores efetivos,

contratados em regime de dedicao exclusiva. Os professores abaixo atuaro
diretamente no Curso Superior de Tecnologia em Gastronomia, conforme segue:
Nome Completo: Agamenon Carneiro da Silva
Formao: Bacharelado em Agronomia
Titulao: Especializao em Engenharia Agronmica
Regime de Trabalho: DE
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
Nome Completo: Alice Nayara dos Santos
Formao: Licenciatura em Pedagogia
Titulao: Doutorado em Educao Brasileira
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
Nome Completo: Amanda Mazza Cruz de Oliveira
11

Formao: Bacharelado em Nutrio
Titulao: Doutorado em Biotecnologia
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
Nome Completo: Carlos Henrique Sales Martins
Formao: Licenciatura em Matemtica
Titulao: Graduao
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
Nome Completo: Cludia Patrcia Mouro Lima Fontes
Formao: Bacharelado em Engenharia de Alimentos
Titulao: Doutorado em Biotecnologia
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
Nome Completo: Jos Eranildo Teles do Nascimento
11

Formao: Bacharelado em Fisioterapia
Titulao: Mestrado em Ensino de Cincias e Matemtica
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
Nome Completo: Lus Carlos Sousa da Silva
Formao: Licenciado em Letras - Portugus / Ingls
Titulao: Especialista em Educao Infantil
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
Nome Completo: Manuela Chaves Loureiro Cndido
Formao: Bacharelado em Qumica Industrial
Titulao: Mestrado em Qumica
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
Nome Completo: Marco Henrique de Brito Mudo
11

Formao: Tecnlogo em Gastronomia
Titulao: Especialista em Nutrio e Alimentos
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
Nome Completo: Mnica do Vale Paiva
Titulao: Especialista em Segurana dos Alimentos em

unidades gastronmicas
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
Nome Completo: Ndya Brito Gurgel Correia Dutra
Formao: Licenciatura em Lngua Portuguesa
Titulao: Especialista em Ensino de Literatura Brasileira
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
11

Nome Completo: Otlia Mnica Alves Borges Oliveira
Formao: Tecnloga em Alimentos
Titulao: Especialista em Vigilncia Sanitria de Alimentos
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
Nome Completo: Patrcia Campos Mesquita
Formao: Bacharelado em Engenharia de Alimentos
Titulao: Mestrado em Tecnologia de Alimentos
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
Nome Completo: Renato da Cunha Gomes
Titulao: Especialista em Gastronomia Criao e Gesto
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
11

Nome Completo: Ulisses Costa de Vasconcelos
Formao: Graduao em Cincias da Computao
Titulao: Graduao
Vnculo Efetivo
Empregatcio:
7 CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO
Nome Completo: Aline Gurgel Rego

Formao: Assistente Social
Cargo: Assistente Social
Setor: Ensino
Nome Completo: Bruno Nogueira Rios

Formao: Engenharia Civil
Cargo: Assistente em Administrao
Setor: Administrativo
Nome Completo: Ccero da Silva Costa

Formao: Engenheiro Agrnomo
Cargo: Engenheiro agrnomo
Setor: Pesquisa e Extenso
Nome Completo: Cinthya Suely Miranda Saraiva de Carvalho
11

Formao: Licenciatura Plena em Pedagogia

Cargo: Pedagoga
Setor: Ensino
Nome Completo: Denise Fernandes Silva

Formao: Administrao
Setor: Coordenao de Gesto de Pessoas
Nome Completo: Deodoro Fbio Pereira Ires

Formao: Tcnico em Contabilidade
Cargo: Tcnico em Contabilidade
Nome Completo: Emerson Rodrigo Guirra de Brito

Formao: Tcnico em Informtica
Cargo: Tcnico em Tecnologia da Informao
Setor: Coordenao de Tecnologia da Informao
Nome Completo: Fernanda Holanda Borges

Formao: Biblioteconomia
Cargo: Bibliotecria Documentalista
Setor: Biblioteca
Nome Completo: Francisco Jocely Xavier

Formao: Letras Lngua Inglesa
Cargo: Tcnico em Audiovisual
Setor: Comunicao
Nome Completo: Heidyani Leo de Souza

11

Formao: Tcnico em Secretariado Executivo

Cargo: Tcnico em Secretariado
Setor: Comunicao
Nome Completo: Jos Alves de Macedo Neto

Formao: Administrao
Cargo: Administrador
Setor: Licitaes
Nome Completo: Jos Kario Frana Lopes

Formao: Ensino Mdio
Cargo: Auxiliar em Administrao
Setor: Aquisies e Contrataes
Nome Completo: Josymara Vieira Lima Magalhes

Formao: Licenciatura Plena em Pedagogia
Cargo: Assistente de Alunos
Setor: Coordenadoria do Controle Acadmico
Nome Completo: Jlio Anderson Silva Crisstomo

Formao: Ensino Mdio
Setor: Comunicao
Nome Completo: Katiana Macedo Cavalcante de Paula

Formao: Pedagogia
Cargo: Pedagoga
Setor: Coordenadoria Tcnico-Pedaggica
Nome Completo: Lizy Manayra Santos Oliveira

11

Formao: Administrao
Cargo: Administradora
Nome Completo: Lucilene Rocha de Oliveira

Formao: Comunicao Social
Setor: Comunicao
Nome Completo: Luiz Carlos Melo Gomes

Formao: Licenciatura em Fsica
Cargo: Tcnico em Assuntos Educacionais
Setor: Ensino
Nome Completo: Luiza Elena de Arajo Lucas

Formao: Ensino Mdio
Cargo: Auxiliar de Biblioteca
Setor: Biblioteca
Nome Completo: Marcos Antnio Soares de Lima

Formao: Ensino Mdio
Nome Completo: Maria Juara Batista

Formao: Cincias Biolgicas
Cargo: Assistente em administrao
Setor: Almoxarifado
12

Nome Completo: Jamine Borges de Morais

Formao: Enfermagem
Cargo: Enfermeira
Setor: Ensino
Nome Completo: Roseni de Pinho Mendes

Formao: Ensino Mdio
Setor: Pesquisa e Extenso
Nome Completo: Saulo Ramos de Freitas

Formao: Ensino Mdio
Cargo: Assistente de Alunos
Setor: Ensino
Nome Completo: Shirlieuda Santos Sales Costa

Formao: Licenciatura em Biologia
Cargo: Auxiliar de Biblioteca
Setor: Biblioteca
Nome Completo: Thyago Brytner de Freitas Ponte

Formao: Ensino Mdio
Nome Completo: Vanessa Silva Medeiros

Formao: Tecnologia em Gesto Financeira
Cargo: Tecnloga em Gesto Financeira
12

Nome Completo: Vernica Mendes Frota Gomes

Formao: Psicologia
Cargo: Psicloga
Setor: Coordenadoria de Pesquisa e Extenso
Nome Completo: Viviane Barbosa dos Santos

Formao: Tcnico em Petroqumica
Cargo: Tcnico em Laboratrio Qumica
Setor: Ensino
Nome Completo: Wagner Silva Cavalcante

Formao: Ensino Mdio
Setor: Ensino
Nome Completo: Wallerson Pereira Costa Meneses

Formao: Ensino Mdio
8 INFRAESTRUTURA
8.1 Biblioteca
A Biblioteca do IFCE Campus Ubajara funciona nos trs perodos do dia em

horrio ininterrupto de funcionamento das 9h s 21h, de segunda a sexta-feira.
Aos usurios vinculados ao Campus e cadastrados na Biblioteca concedido
o emprstimo domiciliar de livros, exceto obras de referncia, peridicos,
12

publicaes indicadas para reserva e outras publicaes conforme recomendao

do setor. As formas de emprstimo so estabelecidas no regulamento de seu
funcionamento. A biblioteca dispe tambm de uma rea para estudos coletivos
para alunos e professores.
Com relao ao acervo, a Biblioteca possui ttulos de livros e exemplares,
ttulos de peridicos e ttulos de vdeos (DVD e CD). Todo acervo est catalogado
em meios informatizados.
interesse da Instituio a atualizao do acervo de acordo com as
necessidades e prioridades estabelecidas pelo corpo docente.
8.2 Infraestrutura fsica
Os espaos descritos abaixo j esto em funcionamento e fazem parte da

estrutura bsica do campus do IFCE Ubajara.
DEPENDNCIAS QUANT. m2
SALA DE DIREO 1 19,60
COORD. DE TI 1 20,06
ALMOXARIFADO 1 63,66
SALA DA AULA 01 e 02 2 31,29
CMARA FRIA 1 30,22
LABORATRIO DE PROC. DE ALIMENTOS 1 53,73
LABORATRIO DE BIOLOGIA 1 53,46
LABORATRIO DE QUMICA 1 53,46
SANITRIO PARA DEFICIENTES 1 2,70
SALA DE VDEO CONFERNCIA 1 59,10
REA DE CONVIVNCIA 1 51,50
12

BIBLIOTECA 1 155,00
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAO E
1 75,46
PLANEJAMENTO
AUDITRIO 1 200,00
COORD. DE GESTO DE PESSOAS 1 11,11
DIREO DE ENSINO 1 50,74
ASSISTNCIA ESTUDANTIL 1 50,74
COORD. DE PESQUISA E EXTENSO 1 11,70
COORD. DE CURSOS 1 11,70
COMUNICAO SOCIAL 1 15,34
SALA DA AULA 03 1 50,74
AUDIOVISUAL 1 5,94
VIGILNCIA 1 5,94
RESTAURANTE DIDTICO E LABORATRIO DE 119,68

BEBIDAS 1
SALA DOS PROFESSORES 1 58,42
COZINHA QUENTE E FRIA 1 58,42
LABORATRIO DE INFORMTICA 1 58,42
SALA DA AULA 04, 05,06, 07 4 59,34
ANLISE SENSORIAL 1 58,42
8.3 Infraestrutura de Laboratrios
8.3.1 Laboratrios Bsicos

12

Os itens descritos abaixo j esto em funcionamento e fazem parte da estrutura

bsica do campus do IFCE Ubajara.
2 2
m2 por
Laboratrio (n e/ou nome) rea (m ) m por estao
aluno
01 LAB. INFORMTICA 54,00 1 2,4 m2
Descrio (Software Instalado, e/ou outros dados)
Sistema Operacional Windows , Editor de Texto Word, Planilha Eletrnica
Excel, Software de Apresentao Power Point, Browser Internet Explorer, AVG
antivrus ( ou similar).
Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)
Qtde. Especificaes
Windows 7 Professional, fabricante Itautec S.A, Modelo Infoway,
Processador Intel Core i5-3470, 3,20 Ghz, 4Gb RAM, Sistema
22
Operacional de 64 bits, Hd 500Gb, Monitores LCD 17, Teclado Padro
ABNT e Mouse padro de dois botes.
22 Bancadas de madeira para computadores
25 Cadeiras
11 Estabilizadores de tenso
8.3.2 Laboratrios Especficos rea do Curso
A estrutura fsica que abrigar os laboratrios especficos para o curso de

Tecnologia em Gastronomia do campus Ubajara so existentes e fazem parte da
estrutura bsica do campus do IFCE Ubajara.
12

Os equipamentos para os laboratrios especficos como a cozinha quente e

fria, laboratrio de anlise sensorial de alimentos, laboratrio de bebidas, laboratrio
de panificao e confeitaria e restaurante didtico para o curso superior de
tecnologia em gastronomia do campus Ubajara fazem parte das atividades
acadmicas. As atividades relacionadas a utilizao dos mesmos podero contar
com o apoio dos laboratrios de processamento de alimentos do curso tcnico em
alimentos do campus Ubajara, j existentes.
Cozinha (n e/ou nome) rea (m2) m2 por estao m2 por
aluno
Cozinha Quente e Fria 56,00 11,2 2,8
Descrio (Materiais, Ferramentas e/ou outros dados)
Instalaes para aulas prticas das disciplinas; Habilidades e tcnicas culinrias I
e II, Cozinha Regional Nordestina, Cozinha Brasileira, Cozinha Europeia e
Mediterrnea, Cozinha Fria, Cozinha das Amricas, Cozinha Oriental, Cozinha
Alternativa e outras Disciplinas quando se fizer necessrio.
Equipamentos (Hardwares Instalados e/ou outros)
Qtde. Especificaes
03 EXTINTOR DE INCENDIO P QUIMICO CAP. 08KG
02 COIFA DE INOX 5M
LIQUIDIFICADOR COM COPO PLASTICO MR. ARNO MOD. WWB3
04
03VEL. SN PF
04 BALANA ELETRNICA 15,0 KG - DIVISO DE 2 G
02 BALANA SEMI-ANALTICA
02 LIQUIDIFICADOR INDUSTRIAL 5L
02 FORNO DE MICROONDAS EM INOX 30L
04 MULTI-PROCESSADOR DE ALIMENTOS
01 FORNO COMBINADO 15 TELAS
03 REFRIGERADOR 500L
01 SELADORA VCUO
12

01 SELADORA DE BARRAS AQUECIDAS

01 TACHO SIMPLES E BASCULANTE ENCAMISADOS
01 ULTRA CONGELADOR 5 TELAS
02 ARMRIO ESQUELETO
02 CHAPA PARA LANCHES 1M
04 MESA DE PROCESSAMENTO EM AO INOX
01 FRITEIRO A GS
MESA DE PROCESSAMENTO EM AO INOX COM CUBAS MDIA E
02
GRANDE
02 FOGO INDUSTRIAL 8 BOCAS
FREEZER HORIZONTAL CONGELADOS: - 16 A - 20C OU
01
RESFRIADOS DE +1 A + 7C
01 MOEDOR DE CARNE 5 KG
01 EMBUTIDEIRA
01 CUTTER
02 CARRINHO DE TRANSPORTE INOX COM RODINHAS
04 LUVAS TERMICAS
01 ARMRIOS TRMICOS
06 ROLO PARA MASSA DE PVC
35 PLACAS DE CORTE
06 BOLW INOX 1000ML
06 BOLW INOX 3000ML
20 COLHERES DE POLICARBONATO
10 ESPTULA BICO DE PATO
10 ESPTULA RASPADEIRA
10 ESPTULA RETA
10 ESPTULA DE SILICONE (PO DURO) COM CABO INOX
04 TERMMETRO DIGITAL
04 CONCHAS PARA MOLHOS EM INOX
12

04 TESOURA CULINRIA
06 LIXEIRA RET C/ PEDAL 25 LTS BRANCO
06 SABONETEIRA MINI BRANCA AC 84000
05 PANELAS INOX FUNDO TRIPLO 1000 ML
40 FACAS DE CORTE EM INOX P, M E G
50 PRATOS DE LOUA
06 PENEIRA EM INOX
06 FOUET DE METAL TAMANHO MDIO
02 TERMMETRO A LASER
10 PALLETTS DE PVC
06 TOALHEIRO
04 CAIXA PLSTICA
CPU GABINETE EM TORRE MR. COMPAQ MOD. PRESARIO 7000
01
SN 7EL193
MONITOR DE VIDEO 15" MR. COMPAQ MOD. B540 SN
01
045BK51EC460
02 ESTANTE BAIXA EM PVC COM 03 PRATELEIRAS COR MARROM
MESA PARA IMPRESSORA EM CEREJEIRA ESTRUTURA EM
01
METALON
01 QUADRO BRANCO EM ESTRUTURA DE ALUMINIO MED. 1,50X1,00
Laboratrio (n e/ou nome) rea (m2) m2 por estao m2 por

aluno
Laboratrio de Panificao e 56,00 14 1,6
Confeitaria
Instalaes para aulas prticas das disciplinas; Introduo Panificao e
12

Confeitaria, Panificao, Confeitaria e Doaria e outras Disciplinas quando se fizer

necessrio.
Qtde. Especificaes
01 COIFA DE INOX 5M
04 BALANA ELETRNICA 15,0 KG - DIVISO DE 2 G
02 BALANA SEMI-ANALTICA
01 BATEDEIRA INDUSTRIAL 15,0 L
06 BATEDEIRA PLANETRIA PROFISSIONAL EM FERRO
02 COMPRESSOR DE AR CULINRIO
04 AERGRAFO CULINRIO
01 MINI-CMARA DE CONGELAMENTO
01 MULTI-PROCESSADOR DE ALIMENTOS
01 FORNO TURBO GAS 15 TELAS
01 SELADORA VCUO
01 SELADORA DE BARRAS AQUECIDAS
01 SISTEMA DE GERAO DE GUA GELADA
01 TACHO SIMPLES E BASCULANTE ENCAMISADOS
01 MASSEIRA SEMIRPIDA - 15KG
01 ULTRA CONGELADOR 5 TELAS
02 ARMRIO ESQUELETO
ARMRIOS DE FERMENTAO DE INOX COM 20 ASSADEIRAS -
04
MASSAS DOCES E CROCANTES
04 CHAPA PARA LANCHES
04 MESA DE PROCESSAMENTO EM AO INOX
02 MESA DE PROCESSAMENTO EM AO INOX COM CUBAS MDIA E
12

GRANDE
02 FRITEIRO A GS
01 MODELADORA REVERSVEL
01 FORNO ELTRICO MODULAR COM TRS CMARAS
01 FOGO INDUSTRIAL 6 BOCAS
01 DIVISORA E BOLEDORA DE MASSAS
01 MQUINA DE SORVETES ELTRICA CAP. 1L
01 DERRETEDEIRA DE CHOCOLATE COM 1 CUBA - AT 07 KG
FREEZER HORIZONTAL CONGELADOS: - 16 A - 20C OU
01
RESFRIADOS DE +1 A + 7C
02 CARRINHO DE TRANSPORTE INOX COM RODINHAS
04 LUVAS TERMICAS
01 ARMRIOS TRMICOS
06 ROLO PARA MASSA DE PVC
15 PLACAS DE CORTE
06 BOLW INOX 1000ML
06 BOLW INOX 3000ML
10 COLHERES DE POLICARBONATO
10 ESPTULA ANGULADA
10 ESPTULA BICO DE PATO
10 ESPTULA RASPADEIRA
10 ESPTULA RETA
10 ESPTULA DE SILICONE (PO DURO) COM CABO INOX
04 TERMMETRO DIGITAL
04 CONCHAS PARA MOLHOS EM INOX
04 TESOURA CULINRIA
06 LIXEIRA RET C/ PEDAL 25 LTS BRANCO
06 SABONETEIRA MINI BRANCA AC 84000
13


30 FACAS DE CORTE EM INOX P, M E G
50 PRATOS DE LOUA
06 PENEIRA EM INOX
06 FOUET DE METAL TAMANHO MDIO
02 TERMMETRO A LASER
06 TOALHEIRO
04 CAIXA PLSTICA
Laboratrio (n e/ou nome) rea (m2) m2 por m2 por

estao aluno
Analise sensorial de alimentos e de 56,00 26,35 3,51
bebidas
Descrio (Materiais, Ferramentas, Softwares Instalados, e/ou outros dados)
FALTA RESPONSAVEL DO LABORATORIO FAZER DESCRICAO

Qtde. Especificaes
AGUARDANDO DESCRICAO
13

Restaurante (n e/ou nome) rea (m2) m2 por m2 por

estao aluno
Restaurante Didtico e Laboratrio 115,30 - 1,50
de Bebidas.
FALTA RESPONSAVEL DO LABORATORIO FAZER DESCRICAO

Qtde. Especificaes
01 CAFETEIRA (nao existe nas listas anteriores)
01 BALCAO (nao existe nas listas anteriores)
13

13

13

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANSARAH, Marilia Gomes dos Reis; NUNES, Cristiane. Hospitalidade nos servios
de alimentao como diferencial na prestao de servios. In: VII Encontro dos
Ncleos de Pesquisa em Comunicao NP Comunicao, Turismo e
Hospitalidade. Santos, 2007. Disponvel em:
<http://74.125.45.104/search?q=cache:sICToAPK27AJ:www.intercom.org.br/papers/
nacionais/2007/resumos/R23061.pdf+a+comida+brasileira+esta+se+tornando+um+
novo+atrativo+tur%C3%ADstico+para+diversas+cidades&hl=ptBR&ct=clnk&cd=1&g
l=br>. Acesso em: 07 nov. 2012.
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Senado Federal, 2007.
BRASIL. Lei n. 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dirio Oficial [da] Repblica

Federativa do Brasil, Poder Executivo, Braslia, DF, 26 set. 2008.
BRASIL. Lei n. 9.394. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB

1996. Braslia: Congresso Nacional, 1996.
BRASIL. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de

Educao PNE e d outras providncias. 2014a. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm>. Acesso
em: 08 de set. 2016.
BRASIL. Ministrio da Educao / Secretaria da Educao Profissional e

Tecnolgica. Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, 2010.
BRASIL. PARECER CNE/CP N 29/2002. Trata das Diretrizes Curriculares

Nacionais no Nvel de Tecnlogo.
13

BRASIL. RESOLUO CNE/CP N 03/2002. Institui as Diretrizes Curriculares

Nacionais Gerais para a organizao e o funcionamento dos cursos superiores.
BRASIL. INEP- Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio

Teixeira. Educao Profissional: Nvel Tecnolgico. Disponvel
em:<http://www.educacaosuperior.inep.gov.br/funcional/lista_cursos.asp>. Acesso
em 03/12/2012.
BRASIL. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear.

Regulamento da organizao didtica ROD. 2015a. Disponvel em: <
http://ifce.edu.br/espaco-estudante/regulamento-de-ordem-didatica/regulamento-da-
ordem-didatica>. Acesso em: 07 set. 2016.
BRASIL. Lei n. 10.436, de 24 de Abril de 2002. Dispe sobre a Lngua Brasileira de

Sinais- Libras e d outras providncias. 2002a. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/L10436.htm>. Acesso em: 08 de set.
2016.
BRASIL. Lei n. 9. 795, de 27 de Abril de 1999. Dispe sobre a Educao Ambiental,

institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias. 1999.
Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm>. Acesso em: 08
de set. 2016.
BARCZSZ, Dbora Silvestre; AMARAL Franciely F. Azarias do. Patrimnio: Lazer

& Turismo, v.7, n. 11 jul.-ago.-set./2010, p.66-98.
CARVALHO, A. D. Novas metodologias em educao. So Paulo: Porto Editora,

1995. (Coleo Educao).
13

CEAR. Secretaria Estadual do Turismo. Estudos Tursticos da SETUR: Evoluo

do Turismo no Cear. n 17 4 ed. Fortaleza: SETUR (CE), 2009.
CEAR. Secretaria do Planejamento e Gesto. IPECE. Perspectivas da Economia

Cearense para 2012. IPECE Informe - n 22 - Dezembro de 2011 Edio
Especial.Fortaleza : IPECE (CE), 2011.
DIAS, R. E. Competncias um conceito recontextualizado no currculo para a

formao de professores no Brasil. In: 24 Reunio Anual da Associao
Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao, 2001, Caxambu MG.
Intelectuais, conhecimento e espao pblico, 2001.
SCHLUTER, Regina G. Gastronomia e turismo. Traduzido por Roberto Sperling.

So Paulo : Aleph, [2003]. Traduo de: Gastronomia y turismo.
13

ANEXOS
13

13

Anexo 1
REGULAMENTO DE ORGANIZAO DIDTICA - ROD
TTULO III - DO DESENVOLVIMENTO DO ENSINO
Captulo I - DO INGRESSO
Art. 45. O ingresso de estudantes nos cursos tcnicos e de

graduao do IFCE dar-se-, preferencialmente, por meio de:
I. processos seletivos regulares;
II. processos seletivos especficos para diplomados ou
transferidos.
Art. 46. Os processos seletivos para ocupao de vagas do IFCE
devero ser normatizados por meio de editais pblicos que
contenham os critrios de seleo, o nmero de vagas para cada
curso e o nvel de ensino.
Pargrafo nico: Na hiptese do no preenchimento das vagas
ofertadas por meio dos processos seletivos, os campi podero
realizar processo seletivo complementar, desde que haja a anuncia
da Proen.
Art. 47. Os cursos oriundos de projetos ou programas podero ter
processo seletivo prprio para atender legislaes especficas.
SEO I - DO INGRESSO POR PROCESSO SELETIVO REGULAR
Art. 48. A admisso aos cursos tcnicos de nvel mdio e de
graduao, ministrados no IFCE, deve ser feita regularmente
mediante processos seletivos, precedidos de edital pblico, que tm
14

como objetivos avaliar e classificar os candidatos at o limite de

vagas fixado para cada curso.
SEO II - DO INGRESSO DE DIPLOMADOS E TRANSFERIDOS
Art. 49. O IFCE poder receber, em todos os seus cursos, estudantes

oriundos de instituies devidamente credenciadas pelos rgos
normativos dos sistemas de ensino municipal, estadual e federal.
1 O IFCE no receber estudantes oriundos de cursos
sequenciais.
Art. 50. O edital para ingresso de diplomados e transferidos dever
prever a seguinte ordem de prioridade de atendimento:
I. ingressantes por transferncia interna;
II. ingressantes por transferncia externa;
III. ingressantes diplomados.
Art. 51. Para os que pleiteiam ingresso por transferncia, dever ser
considerada a seguinte ordem de prioridade no preenchimento das
vagas existentes:
I. o maior nmero de crditos obtidos nos componentes
curriculares a serem aproveitados;
II. o maior ndice de rendimento acadmico (IRA) ou ndice
equivalente; e
III. a maior idade.
Art. 52. No mbito do IFCE, o ingresso de estudantes dos cursos
tcnicos ou de graduao, por meio de transferncia, pode ser dos
seguintes tipos:
I. transferncia Interna
II. transferncia Externa
SUBSEO I
14

DO INGRESSO POR TRANSFERNCIA INTERNA
Art. 53. O ingresso por transferncia interna o processo de entrada

de estudante em um curso de um campus do IFCE, quando este
oriundo de outro curso do mesmo campus.
Art. 54. A transferncia interna s dever ser admitida quando:
I. houver, preferencialmente, similaridade entre o curso de
origem e o pleiteado no que concerne rea de conhecimento ou
eixo tecnolgico;
II. atender aos pr-requisitos de escolaridade e as
especificidades do curso definidos em edital, mediante
comprovao;
III. o curso de origem e o curso pleiteado forem do mesmo
nvel de ensino.
Pargrafo nico A transferncia interna s poder ser pleiteada
uma vez.
SUBSEO II
DO INGRESSO POR TRANSFERNCIA EXTERNA
Art. 55. O ingresso por transferncia externa o processo de entrada

de estudante em um curso de um campus do IFCE, quando este
oriundo de outro campus do instituto ou de outra instituio de
ensino.
Art. 56. Para ter direito matrcula, o estudante que pleiteia o
ingresso por transferncia dever:
I. comprovar que foi submetido a um processo seletivo
similar ao do IFCE;
14

II. apresentar guia de transferncia ou histrico escolar com

status transferido;
III. obter aprovao em teste de aptido especfica, quando o
curso pretendido o exigir.
SUBSEO III
DO INGRESSO POR TRANSFERNCIA EX OFFICIO
Art. 57. A transferncia ex officio a forma de atendimento ao

estudante egresso de outra instituio de ensino congnere,
independentemente da existncia de vaga, do perodo e de processo
seletivo, por tratar-se de servidor pblico federal, civil ou militar,
inclusive seus dependentes, e quando requerida em razo de
comprovada remoo ou transferncia de ofcio, acarretando
mudana de domiclio para o municpio onde se situe a instituio
recebedora, ou para a localidade mais prxima desta.
1 So beneficirios dessa forma de ingresso o cnjuge e os
dependentes do servidor at a idade de 24 anos, como caracterizado
no caput deste artigo, desde que comprovado o amparo da Lei N.
9.536, de 11 de dezembro de 1997.
2 Conforme estabelecido no pargrafo nico da Lei N. 9.536/97,
essa regra no se aplica quando o interessado na transferncia se
deslocar para assumir cargo efetivo em razo de concurso pblico,
cargo comissionado ou funo de confiana.
Art. 58. A solicitao de transferncia ex officio dever ser feita
mediante requerimento protocolado no campus de destino e
encaminhado ao gestor mximo do ensino no campus do IFCE,
sendo necessrios os seguintes documentos:
14

I. cpia do ato de transferncia ex officio ou remoo,

publicado no Dirio Oficial da Unio (DOU), ou rgo oficial de
divulgao ou publicao da prpria corporao;
II. declarao original da autoridade maior do rgo
competente, comprovando a remoo ou transferncia ex officio.
SUBSEO IV
DO INGRESSO DE DIPLOMADOS
Art. 59. Entende-se por diplomados aqueles que possuem diploma

de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio ou
diploma de cursos de graduao.
Art. 60. O requerente dever ser diplomado no nvel respectivo ou
superior ao pretendido.
Art. 61. O ingresso de diplomados dever ser concedido mediante o
atendimento em pelo menos um dos seguintes critrios abaixo
relacionados, desde que estes estejam definidos em edital
estabelecido pelo campus:
I. maior nmero de crditos a serem aproveitados no curso
solicitado;
II. classificao em entrevista ou prova;
III. classificao em teste de habilidades especficas, quando o
curso o exigir.
Art. 62. O requerimento para ingresso de diplomado dever ser
acompanhado dos seguintes documentos, em cpia autenticada ou
com a apresentao original para conferncia:
I. documento oficial de identidade com foto;
II. cadastro de pessoa fsica (CPF);
14

III. cpia autenticada de diploma ou certido de concluso;

IV. histrico escolar;
V. programa dos componentes curriculares cursados,
autenticados pela instituio de origem;
VI. outros documentos especificados em edital.
SEO III - DO INGRESSO POR MATRCULA ESPECIAL
Art. 63. Dever ser admitida matrcula especial, ao estudante que

deseje cursar componentes curriculares nos cursos tcnicos e de
graduao, desde que haja vaga nos componentes curriculares
constantes na solicitao e que o requerente seja diplomado no nvel
respectivo ou superior ao pretendido.
Art. 64. O estudante com matrcula especial poder cursar no
mximo 3 (trs) componentes curriculares, podendo posteriormente
aproveit-los, caso efetive uma matrcula no IFCE.
Pargrafo nico: Candidatos que possuam diploma estrangeiro de
curso tcnico ou de graduao e se submeteram a processo de
revalidao de diplomas no IFCE, podero cursar mais de trs
disciplinas, na qualidade de estudante especial, desde que seja uma
recomendao da comisso avaliadora da revalidao, registrada em
parecer tcnico.
Art. 65. A solicitao de matrcula especial dever ser feita mediante
requerimento protocolado e encaminhado coordenadoria do curso,
nos primeiros 50 (cinquenta) dias letivos do perodo letivo
imediatamente anterior ao que dever ser cursado, devendo ser
acompanhada dos seguintes documentos:
I. cpia do diploma para quem deseja matrcula na
graduao, devidamente autenticada ou acompanhada do original;
14

II. cpia do diploma de concluso do curso tcnico de nvel

mdio para quem deseja matrcula em curso tcnico, devidamente
autenticada ou acompanhada do original;
III. cpia do histrico escolar autenticada ou acompanhada do
original.
1 A coordenadoria do curso pleiteado pelo interessado dever
emitir o parecer no prazo de 30 (trinta) dias.
2 Caber Proen encaminhar o parecer tcnico ao gestor mximo
do ensino no campus que, por conseguinte, dever tomar as
providncias de efetivao de matrcula especial desses candidatos
junto sua CCA.
Art. 66. A matrcula especial no assegura, em qualquer hiptese,
vnculo como estudante regular do IFCE.
Art. 67. O estudante com matrcula especial ficar sujeito s normas
disciplinares e didtico- pedaggicas, inclusive submetendo-se ao
sistema de avaliao do componente curricular.
Art. 68. O estudante aprovado ter direito declarao emitida pela
CCA, constando: o componente curricular cursado, a carga horria,
o perodo, a nota, a frequncia e a ementa.
Art. 69. Em nenhuma hiptese, dever ser permitido o ingresso
informal de estudante ouvinte nos cursos do IFCE, sendo, portanto,
o ingresso concedido somente ao aluno com matrcula especial,
mediante documentao apresentada e parecer autorizativo.
SEO IV - DO REINGRESSO
Art. 70. O IFCE conceder, em oportunidade nica, o direito de

reingresso a estudantes que abandonaram o curso, nas seguintes
condies:
14

I. terem decorridos, no mximo, 5 (cinco) anos, a contar da

data em que o estudante deixou de frequentar o curso;
II. existir vaga no curso;
III. apresentar em requerimento a quitao com a biblioteca
(nada consta).
Art. 71. A solicitao de reingresso dever ser feita mediante
requerimento protocolado e enviado coordenao de curso para
anlise e emisso de parecer.
1 Em caso de deferimento da solicitao, o coordenador do curso
dever comunicar CCA para que o estudante seja matriculado no
sistema acadmico.
2 O estudante dever receber um novo cdigo de matrcula e ser
vinculado matriz curricular vigente do curso no qual est
reingressando.
3 A forma de ingresso do estudante a ser registrada no sistema
acadmico dever ser REINGRESSO;
4 Para aproveitar os componentes curriculares cursados com a
matrcula anterior, o estudante dever solicitar o aproveitamento de
componentes curriculares, de acordo com os procedimentos
estabelecidos na Captulo IV -SEO I -.
Art. 72. No dever ser permitido o reingresso de estudantes que
deixaram de frequentar o curso:
I. no primeiro semestre para cursos com periodicidade de

oferta semestral de vagas;
II. no primeiro ano para cursos com periodicidade de oferta
anual de vagas.
SEO V - DA OCUPAO DE DUAS VAGAS EM CURSOS DE

GRADUAO
14

Art. 73. No mbito do IFCE, em nenhuma hiptese dever ser

permitida aos estudantes dos cursos de graduao, a ocupao de
vagas em mais de um curso.
Art. 74. Ao constatar que h estudante ocupando mais de uma vaga
em cursos de graduao no IFCE, ou em outra instituio, a CCA
dever comunicar ao estudante a possibilidade de optar por uma das
vagas no prazo de 5 (cinco) dias teis, contado do primeiro dia til
posterior comunicao.
1 Caso o estudante no comparea no prazo assinalado neste
artigo ou no opte por uma das vagas, a instituio providenciar o
cancelamento:
I. da matrcula mais antiga, na hiptese da duplicidade
ocorrer em instituies diferentes;
II. da matrcula mais recente, na hiptese da duplicidade
ocorrer na mesma instituio.
2 Concomitantemente ao cancelamento compulsrio da matrcula
na forma do disposto no 1 deste artigo, dever ser decretada a
nulidade dos crditos adquiridos no curso cuja matrcula foi
cancelada.
Captulo II - DA MATRCULA
SEO I - DA MATRCULA INICIAL
Art. 75. Matrcula o ato formal pelo qual se d a vinculao

acadmica do estudante ao IFCE aps classificao em processo
seletivo e convocao conforme nmero de vagas disponveis,
mediante apresentao dos documentos exigidos no edital.
Art. 76. Considera-se como matrcula inicial aquela realizada no
perodo letivo de ingresso do estudante no IFCE para os cursos
14

tcnicos (integrados, concomitantes ou subsequentes) e de

graduao (bacharelado, licenciatura ou tecnologia).
Art. 77. A matrcula inicial dever ser efetivada de forma presencial
pelo candidato classificado, quando maior de 18 (dezoito) anos, ou
por seu representante legal, quando menor de 18 (dezoito) anos.
1 Na ausncia do estudante maior de 18 anos, a solicitao poder
ser realizada por seu representante legal, desde que apresente
procurao com firma reconhecida.
2 Na ausncia do responsvel legal pelo estudante menor que 18
anos, solicitao poder ser realizada pelo representante do
responsvel legal, desde que apresente procurao com firma
reconhecida.
3 Uma vez realizada a matrcula pelo estudante, o horrio da oferta
dos componentes curriculares no poder ser alterado. Em casos
excepcionais, a alterao acontecer somente mediante autorizao
do gestor mximo do ensino no campus.
Art. 78. Nos cursos de graduao do IFCE, obrigatrio ao
estudante se matricular em todos os componentes curriculares do
primeiro semestre.
Pargrafo nico: Nos demais semestres o estudante dever cumprir,

no mnimo 12 (doze) crditos, salvo a condio de concludente ou
em casos especiais autorizados pela coordenadoria de curso ou, na
ausncia desta, do gestor mximo do ensino no campus.
SEO II - DA RENOVAO PERIDICA DA MATRCULA
Art. 79. A renovao de matrcula um procedimento obrigatrio
pelo qual o estudante confirma seu interesse em manter o vnculo
acadmico com um curso do IFCE no perodo letivo seguinte.
14

1 O perodo letivo pode se referir a um semestre letivo ou a um

ano letivo, a depender da periodicidade de oferta de disciplinas do
curso.
2 A renovao da matrcula de um curso com periodicidade
semestral dever ser realizada a cada semestre, enquanto que para
os cursos com periodicidade anual a renovao s precisar ser
realizada uma vez a cada ano letivo.
Art. 80. A renovao de matrcula para os cursos tcnicos e de
graduao do IFCE deve ser solicitada pelo estudante de forma on-
line no sistema acadmico da instituio, de acordo com as datas
previamente definidas em calendrio acadmico.
1 O processo de renovao da matrcula dever prever uma fase
para solicitar a renovao e outra para ajustar a matrcula realizada
pela CCA.
2 O processo de renovao da matrcula dever ser concludo at
o final do perodo letivo que antecede o perodo letivo para o qual a
renovao da matrcula est sendo pleiteada.
Art. 81. O estudante, que no solicitar a renovao on-line da
matrcula no prazo estabelecido, dever comparecer CCA no prazo
de 5 (cinco) dias letivos, a contar do ltimo dia do prazo para a
renovao de matrcula, a fim de regularizar sua situao acadmica.
Pargrafo nico: O estudante que no solicitar a renovao on-line
da matrcula, nem comparecer fisicamente CCA para regularizar
sua situao acadmica dever ser considerado desistente do curso,
tendo sua situao de matrcula alterada para ABANDONO no
sistema acadmico.
(...)
SUBSEO II - DA RENOVAO NOS CURSOS DE REGIME DE
CRDITOS POR DISCIPLINA
15

Art. 85. O estudante de um curso com regime de crdito por

disciplina, no momento que solicitar a renovao de matrcula,
dever indicar quais componentes curriculares deseja cursar.
Pargrafo nico: Os componentes curriculares a serem cursados
podem ser selecionados entre aqueles:
I. obrigatrios da matriz curricular do curso;
II. optativos da matriz curricular do curso;
III. que constam em matrizes curriculares de outros cursos
tcnicos subsequentes ou concomitantes, desde que haja
equivalncia entre os componentes e que no haja choque de
horrio entre eles.
Art. 86. O estudante, durante a fase de ajuste de matrcula, poder
incluir ou excluir componentes curriculares para o perodo letivo a
ser cursado.
Art. 87. Aps o perodo de ajuste de matrculas, no dever ser mais

permitido:
I. que o estudante inclua algum componente curricular;
II. que haja alterao de horrio de disciplina.
Pargrafo nico: Em casos excepcionais, a alterao acontecer
somente mediante autorizao do gestor mximo do ensino no
campus.
Art. 88. O processo de renovao de matrcula dever ser por
componente curricular, priorizando a seguinte ordem de ocupao
de vagas:
I. componentes pendentes dos estudantes finalistas;
II. componentes curriculares do semestre regular;
III. desempenho acadmico do estudante, expresso pelo
ndice de Rendimento Acadmico (IRA).
15

1 Entende-se por estudantes finalistas aqueles que para concluir o

curso, dependem somente das disciplinas pleiteadas na renovao
da matrcula.
2 O clculo do IRA feito atravs de uma mdia ponderada das
notas de cada componente, levando-se em considerao a
quantidade de crditos destes na matriz curricular. Este clculo
realizado a cada fechamento de perodo, utilizando a seguinte
frmula:
(1 1) + (2 2) + + ( )
= _____________________________
(1 + 2 + + )
Onde:
MF = Mdia final do componente curricular
Cr = Crditos do componente curricular
3 O clculo do IRA levar em conta apenas as notas registradas
no sistema acadmico do IFCE, desconsiderando as notas dos
componentes curriculares cursados em outras instituies e
aproveitados para o curso do IFCE.
SEO III - DA DISPENSA DE EDUCAO FSICA
Art. 89. A educao fsica, integrada proposta pedaggica da

instituio, componente curricular obrigatrio dos cursos tcnicos
integrados ao ensino mdio, sendo sua prtica facultada ao
estudante que:
I. cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;
II. seja maior de 30 (trinta) anos de idade;
III. esteja prestando servio militar inicial ou que, em situao
similar, estiver obrigado prtica da educao fsica;
15

IV. esteja amparado pelo Decreto-Lei n 1.044, de 21 de

outubro de 1969;
V. tenha prole.
Captulo III - DA APRENDIZAGEM
Art. 90. O processo de avaliao d significado ao trabalho escolar e

tem como objetivo acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem
do estudante nas suas diversas dimenses assegurando a
progresso dos seus estudos, a fim de propiciar um diagnstico do
processo de ensino e aprendizagem que possibilite ao professor
analisar sua prtica; e, ao estudante desenvolver a autonomia no seu
processo de aprendizagem para superar possveis dificuldades.
Art. 91. No IFCE, a avaliao deve ter carter diagnstico, formativo,
processual e contnuo, com a predominncia dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados parciais sobre
os obtidos em provas finais, em conformidade com o artigo 24,
inciso V, alnea a, da LDB N. 9.394/96.
Art. 92. O processo de avaliao da aprendizagem dever ser
orientado pelos objetivos definidos nos PPCs, considerando cada
nvel e modalidade de ensino.
Art. 93. As estratgias de avaliao da aprendizagem em todos os
componentes curriculares devero ser formuladas de tal modo que o
estudante seja estimulado prtica da pesquisa, da reflexo, da
criatividade e do autodesenvolvimento.
SEO I - DA SISTEMTICA DE AVALIAO
Art. 94. Os processos, instrumentos, critrios e valores de avaliao

adotados pelo professor devero ser explicitados aos estudantes no
15

incio do perodo letivo, quando da apresentao do PUD,

observadas as normas dispostas neste documento.
1 As avaliaes devem ter carter diagnstico, formativo,
contnuo e processual, podendo constar de:
I. observao diria dos estudantes pelos professores,
durante a aplicao de suas diversas atividades;
II. exerccios;
III. trabalhos individuais e/ou coletivos;
IV. fichas de observaes;
V. relatrios;
VI. auto avaliao;
VII. provas escritas com ou sem consulta;
VIII. provas prticas e provas orais;
IX. seminrios;
X. projetos interdisciplinares;
XI. resoluo de exerccios;
XII. planejamento e execuo de experimentos ou projetos;
XIII. relatrios referentes a trabalhos, experimentos ou visitas
tcnicas,
XIV. realizao de eventos ou atividades abertas comunidade;
XV. auto avaliao descritiva e outros instrumentos de
avaliao considerando o seu carter progressivo.
Art. 95. Ao estudante dever ser assegurado o direito de conhecer os
resultados das avaliaes mediante vistas dos referidos
instrumentos, apresentados pelos professores como parte do
processo de ensino e aprendizagem.
1 As avaliaes escritas devero ser devolvidas; e as demais,
informadas ao estudante e registradas no sistema acadmico, logo
aps a devida correo em um prazo mximo de at 10 (dez) dias
letivos.
15

2 A divulgao de resultados tem carter individual, sendo vedada

a sua exposio pblica, salvo em casos de haver consentimento
prvio do estudante.
Art. 96. O estudante que discordar do resultado obtido em qualquer
avaliao da aprendizagem poder requerer, coordenadoria de
curso, reviso no prazo de 2 (dois) dias letivos aps a comunicao
do resultado.
1 A reviso da avaliao dever ser feita pelo docente do
componente curricular, juntamente com o coordenador do curso.
2 Caso a reviso no possa ser feita pelo professor do
componente curricular, o coordenador dever designar outro
docente para tal ao.
SUBSEO I - AVALIAO NOS CURSOS COM REGIME DE

CRDITOS POR DISCIPLINA
Art. 97. A sistemtica de avaliao dos conhecimentos construdos,

nos cursos com regime de crdito por disciplina, com periodicidade
semestral, se desenvolver em duas etapas.
1 Dever ser registrada no sistema acadmico apenas uma nota
para a primeira etapa (N1) e uma nota para a segunda etapa (N2),
com pesos 2 e 3, respectivamente.
2 O docente dever aplicar, no mnimo, duas avaliaes em cada
uma das etapas.
3 O critrio para composio da nota de cada etapa, a partir das
notas obtidas em cada uma das avaliaes, ficar a cargo do
docente da disciplina, em consonncia com o estabelecido no PUD.
Art. 98. O clculo da mdia parcial (MP) de cada disciplina deve ser
feito de acordo com a seguinte equao:
2 1 + 3 2
15

MP = ____________________
5
Art. 99. Dever fazer avaliao final (AF) no componente curricular o
estudante que, ao final do perodo letivo, tenha frequncia igual ou
superior a 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas e
tenha obtido mdia parcial (MP) igual ou superior a:
I. 6,0 (seis), para disciplinas de cursos tcnicos
concomitantes e subsequentes.
II. 7,0 (sete), para disciplinas de cursos de graduao.
Pargrafo nico: Os estudantes aprovados com a nota da MP no
precisaro realizar a avaliao final (AF) e sua mdia final (MF)
dever ser igual a sua mdia parcial (MP).
Art. 100. Devero fazer avaliao final (AF) o estudante de curso
tcnico que obtiver MP inferior a 6,0 (seis) e maior ou igual a 3,0
(trs), e o estudante de graduao que obtiver MP inferior a 7,0 (sete)
e maior ou igual a 3,0 (trs).
1 A avaliao final dever ser aplicada no mnimo 3 (trs) dias
letivos aps o registro do resultado da MP no sistema acadmico.
2 A avaliao final poder contemplar todo o contedo trabalhado
no perodo letivo.
3 A nota da avaliao final (AF) dever ser registrada no sistema
acadmico
4 O clculo da mdia final (MF) o estudante referido no caput
dever ser efetuado de acordo com a seguinte equao:
+
= ________________
2
5 Dever ser considerado aprovado na disciplina o estudante que,
aps a realizao da avaliao final, obtiver mdia final (MF) igual ou
maior que 5,0 (cinco).
15

(...)
SEO III - DA JUSTIFICATIVA DE FALTAS
Art. 109. O estudante que faltar em dia letivo poder apresentar

justificativa em at 5 (cinco) dias letivos aps o primeiro dia de
ausncia.
1 A justificativa de faltas dever ser feita mediante requerimento
protocolado e enviado coordenadoria do curso, acompanhado de
um dos documentos especificados a seguir:
I. atestado mdico;
II. declarao de corporao militar, empresa ou repartio,
comprovando que, no horrio da realizao da primeira chamada,
estava em servio;
III. atestado de bito de parentes at segundo grau;
IV. outro documento, a ser analisado pela coordenadoria de
curso.
2 A coordenadoria de curso ter 3 (trs) dias letivos para
responder a solicitao e comunicar o resultado ao estudante, ao
docente do componente curricular e a CCA.
3 Em caso de faltas justificadas, dever ser assegurado ao
estudante o direito realizao de trabalhos e avaliaes ocorridas
no perodo da ausncia, quando de seu retorno s aulas.
4 As faltas justificadas sero registradas no sistema acadmico
pela CCA mediante solicitao da coordenadoria do curso.
5 Cabe ao estudante sistematicamente acompanhar, no sistema
acadmico, o registro de sua frequncia s aulas.
6 Cabe ao docente, ao gestor mximo do ensino no campus, ao
colegiado ou ao conselho de classe, quando houver, a deliberao
15

em ata sobre alunos reprovados por excesso de faltas e aprovados

por mdia, a partir de anlise dos motivos devidamente justificados
e documentados conforme procedimentos para justificativa de faltas
estabelecida nesta seo.
7 O registro da anlise e deciso adotada pelos citados no
pargrafo anterior dever ser feito pelo professor do componente
curricular no sistema acadmico ou na sua impossibilidade em ata e
em seguida informada a coordenadoria de curso.
8 Os documentos que subsidiarem a deciso devero ser
arquivados na pasta acadmica do discente que fica armazenada na
CCA do campus.
SEO IV - DA SEGUNDA CHAMADA
Art. 110. O estudante que faltar no dia da avaliao poder requerer

sua realizao em segunda chamada, em at 5 (cinco) dias letivos
subsequentes primeira.
1 A solicitao de segunda chamada poder ser requerida pelo
prprio estudante, pelo seu responsvel ou pelo seu representante
legal.
2 A solicitao dever seguir o procedimento do 1. do Art. 109.
Art. 111. A coordenadoria de curso ter at 3 (trs) dias letivos para
responder a solicitao e inform- la ao estudante e ao docente
responsvel pelo componente curricular.
Art. 112. A segunda chamada dever ser agendada pelo docente do
componente curricular em comum acordo com o estudante e
comunicada coordenadoria do curso.
Pargrafo nico: A segunda chamada poder ser aplicada pelo
docente responsvel ou pela coordenadoria do curso, num prazo de
at 10 (dez) dias letivos, a partir da data da solicitao.
15

SEO V - DA RECUPERAO DA APRENDIZAGEM
Art. 113. Entende-se por recuperao de aprendizagem o tratamento

especial dispensado aos estudantes que apresentam desempenhos
no satisfatrios.
Art. 114. Nos PPCs dos cursos tcnicos e de graduao devem ser
contemplados os estudos de recuperao para os estudantes que
no atingirem os objetivos bsicos de aprendizagem, estabelecidos
em cada nvel e modalidade de ensino.
Pargrafo nico: De acordo com a LDB N 9.394/96, artigos 13, inciso
IV, e 24, inciso V, alnea a, e as diretrizes desta Organizao Didtica,
o processo de recuperao:
I. Dever ser definido, planejado e desenvolvido por cada
campus, no decorrer de todo o perodo letivo com base nos
resultados obtidos pelos estudantes nas avaliaes;
II. Dever promover avaliao contnua e processual;
III. Dever priorizar o melhor resultado entre as notas obtidas,
com comunicao imediata ao estudante, para que prevaleam os
aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
IV. Encerra-se com a aplicao da avaliao final, conforme
sistemtica de avaliao estabelecida neste regulamento.
(...)
Captulo IV - DO APROVEITAMENTO DE ESTUDOS
SEO I - DO APROVEITAMENTO DE COMPONENTES

CURRICULARES
15

Art. 130. O IFCE assegurar aos estudantes ingressantes e veteranos

o direito de aproveitamento dos componentes curriculares cursados,
mediante anlise, desde que sejam obedecidos os dois critrios a
seguir:
I. o componente curricular apresentado deve ter, no mnimo,
75% (setenta e cinco por cento) da carga horria total do
componente curricular a ser aproveitado;
II. o contedo do componente curricular apresentado deve
ter, no mnimo, 75% (setenta e cinco por cento) de compatibilidade
com o contedo total do componente curricular a ser aproveitado.
Pargrafo nico: Podero ser contabilizados estudos realizados em
dois ou mais componentes curriculares que se complementam, no
sentido de integralizar a carga horria do componente a ser
aproveitado.
Art. 131. No haver aproveitamento de estudos de componentes
curriculares para:
I. estgio curricular, trabalho de concluso de curso e
atividades complementares;
II. componentes curriculares do ensino mdio propedutico,
nos casos de disciplinas de cursos tcnicos integrados, conforme o
Parecer CNE/CEB N. 39/2004.
Art. 132. O componente curricular apresentado deve estar no mesmo
nvel de ensino ou em um nvel de ensino superior ao do
componente curricular a ser aproveitado, devendo ser solicitado no
mximo uma vez.
Art. 133. O estudante poder solicitar aproveitamento de
componentes curriculares, sem observncia do semestre em que
estes estiverem alocados na matriz curricular do curso, observados
os seguintes prazos:
16

I. at 10 (dez) dias letivos aps a efetuao da matrcula -

para estudantes ingressantes;
II. at 30 (dias) dias aps o incio do perodo letivo - para
estudantes veteranos.
Art. 134. A solicitao de aproveitamento de componentes
curriculares dever ser feita mediante requerimento protocolado e
enviado coordenadoria do curso, acompanhada dos seguintes
documentos:
I. histrico escolar, com carga horria dos componentes
curriculares, autenticado pela instituio de origem;
II. programas dos componentes curriculares, devidamente
autenticados pela instituio de origem.
Art. 135. A coordenadoria do curso dever encaminhar a solicitao
para a anlise de um docente da rea do componente curricular a ser
aproveitado.
1 O docente que analisar a solicitao dever remeter o resultado
para a coordenadoria de curso que dever inform-lo ao estudante e
encaminh-lo CCA para o devido registro no sistema acadmico e
arquivamento na pasta acadmica do estudante.
2 Caso o estudante discorde do resultado da anlise do
aproveitamento de estudos, poder solicitar a reviso deste, uma
nica vez.
3 O prazo para a solicitao da reviso do resultado dever ser de
at 5 (cinco) dias letivos a partir da sua divulgao.
4 O gestor mximo do ensino no campus nomear dois outros
professores com conhecimento na rea, para proceder reviso e
emitir parecer final.
Art. 136. O prazo mximo para concluso de todos os trmites de
aproveitamento de estudos, incluindo uma eventual reviso de
resultado, de 30 (trinta) dias letivos aps a solicitao inicial.
16

SEO II - DA VALIDAO DE CONHECIMENTOS
Art. 137. O IFCE validar conhecimentos adquiridos em estudos

regulares ou em experincia profissional de estudantes do IFCE com
situao de matrcula ativa /regularmente matriculado, mediante
avaliao terica e/ou prtica.
Pargrafo nico: O requerente poder estar matriculado ou no no
componente curricular para o qual pretende validar conhecimentos
adquiridos.
Art. 138. No poder ser solicitada validao de conhecimento para:
I. estudantes que tenham sido reprovados no IFCE no
componente curricular cuja validao de conhecimentos adquiridos
foi solicitada;
II. estgio curricular, trabalho de concluso de curso e
atividades complementares;
III. componentes curriculares do ensino mdio propedutico,
nos casos de disciplinas de cursos tcnicos integrados.
Art. 139. A validao de conhecimentos dever ser aplicada por uma
comisso avaliadora de pelo menos dois docentes que atendam um
dos seguintes requisitos, por ordem de relevncia:
I. lecionem o componente curricular requerido e sejam
lotados no curso para o qual a validao esteja sendo requerida;
II. lecionem o componente curricular requerido;
III. possuam competncia tcnica para tal fim.
Pargrafo nico: A comisso avaliadora dever ser indicada pelo
gestor mximo do ensino no campus.
Art. 140. A solicitao de validao de conhecimentos dever ser
feita mediante requerimento protocolado e enviado coordenadoria
16

do curso, juntamente com o envio dos seguintes dos seguintes

documentos:
I. declarao, certificado ou diploma - para fins de validao
em conhecimentos adquiridos em estudos regulares;
II. cpia da Carteira de Trabalho (pginas j preenchidas) ou
declarao do empregador ou de prprio punho, quando autnomo -
para fins de validao de conhecimentos adquiridos em experincias
profissionais anteriores.
Pargrafo nico: A comisso avaliadora poder solicitar
documentao complementar.
Art. 141. O calendrio do processo de validao de conhecimentos
dever ser institudo pelo prprio
campus, devendo ser disponibilizado aos discentes em at um dia
anterior ao perodo de inscrio.
1 A validao dever ser solicitada nos primeiros 30 (trinta) dias
do perodo letivo em curso.
2 Todo o processo de validao dever ser concludo em at 50
(cinquenta) dias letivos do semestre em curso, a contar da data
inicial de abertura do calendrio de processo de validao de
conhecimentos, definido pelo campus.
Art. 142. A validao de conhecimentos de um componente
curricular s poder ser solicitada uma nica vez.
Art. 143. A solicitao de validao dever ser automaticamente

cancelada, caso o estudante no comparea a qualquer uma das
etapas de avaliao.
Art. 144. A nota mnima a ser alcanada pelo estudante na validao
dever ser 7,0 (sete) para os cursos de graduao e 6,0 (seis) para os
cursos tcnicos.
16

Art. 145. Em caso de discordncia do resultado obtido, o estudante

poder requerer coordenadoria de curso reviso de avaliao no
prazo de 2 (dois) dias letivos aps a comunicao do resultado.
Pargrafo nico: O gestor mximo do ensino no campus nomear
dois outros professores com conhecimento na rea, para proceder
reviso e emitir parecer final.
SEO III - DO EXTRAORDINRIO APROVEITAMENTO DE ESTUDOS
Art. 146. O estudante de graduao que tenha extraordinrio

aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de provas e
outros instrumentos de avaliao especficos, aplicados por banca
examinadora especial, poder ter abreviada a durao dos seus
cursos (LDB N. 9. 394/96 art. 47, 2).
Pargrafo nico: Caber Proen normatizar o disposto neste artigo
por meio de regulamentao especfica.
(...)
Captulo V - DA INTERRUPO DE ESTUDOS
SEO I - DO TRANCAMENTO DE MATRCULA
Art. 149. O trancamento de matrcula o ato formal pelo qual o

estudante faz a opo pela interrupo temporria dos estudos, sem
perda do vnculo com o IFCE.
Art. 150. Dever ser permitido o trancamento de matrcula em todos
os cursos tcnicos e de graduao ofertados pelo IFCE.
16

Art. 151. O estudante regularmente matriculado poder requerer, a

qualquer tempo, trancamento de matrcula, desde que no seja no
seu primeiro perodo letivo.
1 O trancamento de matrcula para estudantes com idade inferior a
18 (dezoito) anos dever ser solicitado pelos pais ou responsvel
legal.
2 No requerimento de trancamento de matrcula dever ser
apresentado como um dos requisitos para deferimento o documento
de quitao de dbitos com a biblioteca (nada consta).
3 Excepcionalmente, o trancamento de matrcula no primeiro
perodo poder ser solicitado nos seguintes casos, devidamente
comprovados:
I. tratamento prolongado de sade pessoal ou de familiares
em primeiro grau, quando no couber atendimento domiciliar
especial;
II. convocao para o servio militar;
III. acompanhamento de cnjuge ou pais, nos casos de
transferncia compulsria de servidor pblico civil ou militar, ou de
funcionrio de empresa privada;
IV. trabalho formal;
V. gravidez de risco ou problemas ps-parto;
VI. casos especficos, devidamente justificados pelo
estudante, analisados e autorizados pelo gestor mximo do ensino
no campus.
Art. 152. A solicitao de trancamento dever ser feita pelo
estudante mediante requerimento, protocolado e enviado CTP do
campus, no qual deve constar o perodo letivo final do trancamento.
1 Dever ser considerado o perodo letivo vigente como perodo
inicial do trancamento.
16

2 A CTP ter o prazo de 10 (dez) dias letivos para enviar o

resultado da anlise CCA para registro no sistema acadmico e
arquivamento na pasta acadmica do estudante.
Art. 153. O perodo mximo para trancamento dever ser de:
I. 4 (quatro) perodos letivos para cursos com periodicidade
semestral de oferta de vagas;
II. 2 (dois) perodos letivos para cursos com periodicidade
anual de oferta de vagas. Pargrafo nico: A durao de um perodo
letivo varia de acordo com a periodicidade de oferta do curso,
conforme descrito no TTULO II -Captulo II -SEO III -Art. 32.
Art. 154. O estudante poder interromper o trancamento de sua
matrcula em qualquer perodo letivo posterior ao perodo letivo
inicial e anterior ao perodo final do trancamento.
1 O estudante que desejar reabrir sua matrcula para um perodo
letivo dever fazer a solicitao no incio das aulas, respeitando a
data prevista no calendrio acadmico do campus.
2 O estudante que no interromper o trancamento de sua
matrcula, dever renovar sua matrcula para o perodo letivo
imediatamente posterior ao perodo letivo final de trancamento, sob
pena de ter sua matrcula configurada como ABANDONO.
SEO II - DO TRANCAMENTO DE COMPONENTE CURRICULAR
Art. 155. Dever ser admitido trancamento de componente curricular

somente nos cursos tcnicos concomitantes, subsequentes e de
graduao, desde que o estudante permanea matriculado, no
mnimo, em 12 (doze) crditos.
1 No dever ser permitido o trancamento de componentes
curriculares no primeiro perodo letivo da matriz curricular do curso.
16

2 O trancamento de componente curricular dever ser solicitado,

obrigatoriamente, nos primeiros 30 (trinta) dias do perodo letivo.
3 A solicitao dever feita mediante requerimento protocolado e
enviado coordenadoria de curso, que ter o prazo de 5 (cinco) dias
letivos para responder a solicitao de trancamento.
4 O requerente no poder estar reprovado no componente
curricular em que solicitar trancamento.
Captulo VI - DAS FORMAS DE SADA DE ESTUDANTES
SEO I - DA TRANSFERNCIA
Art. 156. A transferncia o ato pelo qual o estudante desfaz o

vnculo com um curso do IFCE para fins de matrcula em outro curso
do IFCE ou em curso de outro estabelecimento de ensino.
Art. 157. A transferncia de estudante matriculado no IFCE para
outra instituio poder ser solicitada, em qualquer poca, mediante
requerimento do interessado, ao qual devero ser anexados os
seguintes documentos, em cpia autenticada ou em cpia com
original para conferncia:
I. declarao da instituio de origem, comprovando que o

estudante esteja regularmente matriculado;
II. histrico escolar;
III. matriz curricular do curso de origem;
IV. programas dos componentes curriculares cursados,
autenticados pela instituio de origem;
V. documento de identidade oficial com foto;
VI. cadastro de pessoa fsica (CPF);
VII. outros documentos solicitados em edital.
16

Art. 158. Cada campus do IFCE dever conceder transferncia aos

seus estudantes, a qualquer tempo, independentemente de qualquer
impedimento acadmico ou disciplinar, conforme Lei n 9.870/90,
Parecer CNE/CES N. 365/2003 e Parecer CNE/CES N. 7.282/2002.
SEO II - DO CANCELAMENTO DA MATRCULA
Art. 159. O cancelamento de matrcula o ato formal de

desligamento do estudante de forma voluntria ou compulsria.
Art. 160. O cancelamento voluntrio de matrcula poder ocorrer em
qualquer perodo letivo por solicitao do prprio estudante, quando
maior de 18 anos ou por seu responsvel legal, quando menor de 18
anos.
1 O estudante interessado em cancelar sua matrcula dever
solicitar mediante requerimento protocolado e enviado CTP,
incluindo obrigatoriamente a declarao de quitao de dbitos
(nada consta) emitida pela biblioteca do campus.
2 A CTP dever entrevistar o estudante com o intuito de orient-lo
em sua deciso.
3 Ratificado o interesse pelo cancelamento, a solicitao do
estudante dever ser encaminhada ao gestor mximo do ensino no
campus para validao e encaminhamento CCA do campus.
4 A CCA dever efetuar o procedimento de cancelamento
voluntrio no sistema acadmico e arquivar o requerimento na pasta
acadmica do estudante.
anos, solicitao poder ser realizada pelo representante do
16


reconhecida.
Art. 161. O cancelamento compulsrio de matrcula ocorrer nas
seguintes situaes:
I. Aps a constatao de infrao disciplinar considerada
grave, conforme especificado no SISTEMA DISCIPLINAR -Ttulo VI,
deste regulamento;
II. Mediante a constatao de que o estudante ocupante de
outra vaga em cursos de mesmo nvel no IFCE, conforme detalhado
em Captulo I -SEO V -DA OCUPAO DE DUAS VAGAS EM
CURSOS DO MESMO NVEL.
Art. 162. O estudante que tiver matrcula cancelada perder sua

vaga, podendo retornar instituio atravs de aprovao em novo
processo seletivo.
SEO III - DA DESISTNCIA
Art. 163. Ter sua situao de matrcula configurada como

ABANDONO no sistema acadmico do IFCE, o estudante:
I. ingressante que no confirmar a matrcula na primeira
semana de aula do primeiro semestre;
II. veterano que:
a. deixar de efetuar a renovao de matrcula;
b. deixar de solicitar matrcula para o mnimo de 12 crditos
no perodo estabelecido, para os estudantes de cursos com regime
de crdito por disciplinas, salvo casos autorizados pelo gestor
mximo de ensino no campus;
c. ficar reprovado por falta em todos os componentes
curriculares do perodo letivo e no ter realizado nenhum
16

procedimento de aproveitamento de componente curricular ou de

validao de conhecimentos.
Art. 164. Vagas decorrentes de desistncia de estudantes devero
ser disponibilizadas em novos processos seletivos do IFCE.
SEO IV - DA MUDANA DE TURNO
Art. 165. A mudana de turno poder ser solicitada, coordenadoria

do curso, pelo estudante regularmente matriculado, quando maior de
18 anos ou por seu responsvel legal, quando menor de 18 anos,
com apresentao de justificativa relacionada a trabalho formal ou
realizao de estgio.
1 O atendimento solicitao depender da existncia de vaga em
turma do turno pleiteado.
2 Casos especficos estaro sujeitos anlise do gestor mximo
do ensino no campus, quando no houver coordenadoria de curso.
anos, a solicitao poder ser realizada pelo representante do
reconhecida.
SEO V - DA CONCLUSO
Art. 166. Aps a integralizao da carga horria da matriz curricular

de seu curso, um estudante do IFCE pode ter sua matrcula no
sistema acadmica alterada para uma das situaes de matrcula a
seguir:
17

I. CONCLUDENTE: o estudante integralizou a carga horria

da matriz curricular do seu curso;
II. CONCLUDO: situao final da matrcula do estudante de
curso tcnico que cumpriu com xito todas as etapas necessrias
concluso.
III. FORMADO: situao final da matrcula do estudante de
graduao que cumpriu com xito todas as etapas necessrias
concluso.
Pargrafo nico: Entende-se por integralizao de um curso, o
cumprimento de todas as exigncias de componentes curriculares
previstas em seu projeto pedaggico, inclusive o Exame Nacional de
Desempenho de Estudantes (ENADE) para cursos de graduao.
SEO VI - DA EXPEDIO DE DIPLOMAS E CERTIFICADOS
Art. 167. Ao estudante que concluir com xito todas as etapas de

estudos previstas na matriz curricular de seu curso, incluindo o TCC,
estgio curricular e atividades complementares, de acordo com a
obrigatoriedade expressa no PPC, dever ser conferido:
I. certificado para egressos de cursos FIC ou de
qualificao profissional;
II. diploma de tcnico para egressos de cursos tcnicos
integrados, concomitantes e subsequentes;
III. diploma de tecnlogo para egressos de cursos de
graduao tecnolgica;
IV. diploma de licenciado para egressos de cursos de
licenciatura;
V. diploma de bacharel para egressos de cursos de
bacharelado.
17

Pargrafo nico: O egresso de curso tcnico concomitante que no

apresentar certificao do ensino mdio no ter direito a diploma
de tcnico, recebendo apenas um certificado de qualificao
profissional.
Art. 168. O estudante em situao de irregularidade quanto ao
ENADE no poder colar grau por este exame ser considerado um
componente curricular.
17

Anexo 2
RESOLUO N 028, DE 08 DE AGOSTO DE 2014
Aprova o Manual do Estagirio.

FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR no uso de
suas atribuies, considerando as determinaes contidas no na Lei n 11788, de 25 de
setembro de 2008 e a deliberao do colegiado, na 29 reunio, realizada nesta data
R E S O L V E
Art. 1 - Aprovar o Manual do Estagirio, cujo contedo consiste na

regulamentao das atividades de estgio dos alunos do IFCE.

17

MANUAL DO ESTAGIRIO
PROEXT
2014
17

NDICE
I APRESENTAO ....................................................................................................... 04
II PROCEDIMENTOS PARA O ESTGIO ..................................................................... 05
III DOCUMENTAO NECESSRIA PARA O ESTGIO OBRIGATRIO
........................................................................................................................................ 06
IV DOCUMENTAO NECESSRIA PARA O ESTGIO NO
OBRIGATRIO ............................................................................................................... 07
V LEGISLAO DO ESTGIO ...................................................................................... 08
VI REGULAMENTO DO ESTGIO SUPERVISIONADO ............................................... 18
17

APRESENTAO
Caros alunos,
O presente manual visa a oferecer orientaes sobre os procedimentos de estgio

supervisionado no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear.
Nele, sero encontradas as diretrizes essenciais para a realizao das atividades
de estgio com base na Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008.
Leia-o criteriosamente e, para solucionar as eventuais dvidas, procure
esclarecimento na Coordenadoria de Estgios.
17

PROCEDIMENTOS PARA O ESTGIO
Para ingressar no estgio, a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008, estabelece

os seguintes requisitos:
Matrcula e frequncia regular do educando em curso de educao superior, de

educao profissional, de ensino mdio, da educao especial e dos anos finais
do ensino fundamental, na modalidade profissional da educao de jovens e
adultos;
Celebrao de termo de compromisso de estgio;
Compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estgio e aquelas previstas
no termo de compromisso de estgio, bem como adequao ao projeto
pedaggico do curso;
Acompanhamento efetivo pelo professor orientador da instituio de ensino e
pelo supervisor da parte concedente, comprovado por relatrios.
17

DOCUMENTAO NECESSRIA PARA O ESTGIO OBRIGATRIO
I Antes de ingressar no estgio:

a. Solicitar e preencher ficha de matrcula no estgio na coordenadoria de
acompanhamento de estgios;
b. Preencher termo de compromisso de estgio em 03 (trs) vias;
c. Preencher o plano de atividades em 03 (trs) vias;
d. Apresentar cpia da proposta de seguro de vida com seu respectivo
comprovante de pagamento ou da aplice de seguro contra acidentes pessoais
ou cpia contratada pela parte concedente.
II Durante o estgio:
a. Apresentar relatrio peridico de atividades com vistos do professor orientador
da instituio de ensino, do supervisor do estgio na parte concedente e do
aluno, a cada 06 (seis) meses.
III Concluso do estgio:

a. Apresentar ficha de avaliao do estagirio na coordenadoria de estgios;
b. Apresentar relatrio final de estgio na coordenadoria de estgios;
c. Requerer a concluso do estgio supervisionado;
d. Apresentar relatrio final de atividades.
17

DOCUMENTAO NECESSRIA PARA O ESTGIO NO OBRIGATRIO
I Antes de ingressar no estgio:
Apresentar termo de compromisso de estgio e plano de atividades preenchidas e

assinadas pelas partes em 03 (trs) vias.
Relatrio peridico de atividades com vistos do professor orientador da instituio de

ensino, do supervisor de estgio na empresa e do aluno, a cada 06 (seis) meses.
III Concluso de estgio:
Termo de encerramento de estgio fornecido pela parte concedente do estgio.
17

LEI N 11.788, DE 25 DE SETEMBRO DE 2008
O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e

eu sanciono a seguinte Lei:
CAPTULO I
DA DEFINIO, CLASSIFICAO E RELAES DE ESTGIO
Art. 1o Estgio ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no

ambiente de trabalho, que visa preparao para o trabalho produtivo de educandos que
estejam freqentando o ensino regular em instituies de educao superior, de
educao profissional, de ensino mdio, da educao especial e dos anos finais do
ensino fundamental, na modalidade profissional da educao de jovens e adultos.
1o O estgio faz parte do projeto pedaggico do curso, alm de integrar o
itinerrio formativo do educando.
2o O estgio visa ao aprendizado de competncias prprias da atividade
profissional e contextualizao curricular, objetivando o desenvolvimento do
educando para a vida cidad e para o trabalho.
Art. 2o O estgio poder ser obrigatrio ou no-obrigatrio, conforme

determinao das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e rea de ensino e do
projeto pedaggico do curso.
1o Estgio obrigatrio aquele definido como tal no projeto do curso, cuja
carga horria requisito para aprovao e obteno de diploma.
2o Estgio no-obrigatrio aquele desenvolvido como atividade opcional,
acrescida carga horria regular e obrigatria.
18

3o As atividades de extenso, de monitorias e de iniciao cientfica na

educao superior, desenvolvidas pelo estudante, somente podero ser equiparadas ao
estgio em caso de previso no projeto pedaggico do curso.
Art. 3o O estgio, tanto na hiptese do 1o do art. 2o desta Lei quanto na

prevista no 2o do mesmo dispositivo, no cria vnculo empregatcio de qualquer
natureza, observados os seguintes requisitos:
I matrcula e freqncia regular do educando em curso de educao superior,
de educao profissional, de ensino mdio, da educao especial e nos anos finais do
ensino fundamental, na modalidade profissional da educao de jovens e adultos e
atestados pela instituio de ensino;
II celebrao de termo de compromisso entre o educando, a parte
concedente do estgio e a instituio de ensino;
III compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estgio e aquelas
previstas no termo de compromisso.
1o O estgio, como ato educativo escolar supervisionado, dever ter
acompanhamento efetivo pelo professor orientador da instituio de ensino e por
supervisor da parte concedente, comprovado por vistos nos relatrios referidos no inciso
IV do caput do art. 7o desta Lei e por meno de aprovao final.
2o O descumprimento de qualquer dos incisos deste artigo ou de qualquer
obrigao contida no termo de compromisso caracteriza vnculo de emprego do
educando com a parte concedente do estgio para todos os fins da legislao trabalhista
e previdenciria.
Art. 4o A realizao de estgios, nos termos desta Lei, aplica-se aos estudantes
estrangeiros regularmente matriculados em cursos superiores no Pas, autorizados ou
reconhecidos, observado o prazo do visto temporrio de estudante, na forma da
legislao aplicvel.
18

Art. 5o As instituies de ensino e as partes cedentes de estgio podem, a seu

critrio, recorrer a servios de agentes de integrao pblicos e privados, mediante
condies acordadas em instrumento jurdico apropriado, devendo ser observada, no
caso de contratao com recursos pblicos, a legislao que estabelece as normas gerais
de licitao.
1o Cabe aos agentes de integrao, como auxiliares no processo de
aperfeioamento do instituto do estgio:
I identificar oportunidades de estgio;
II ajustar suas condies de realizao;
III fazer o acompanhamento administrativo;
IV encaminhar negociao de seguros contra acidentes
pessoais; V cadastrar os estudantes.
2o vedada a cobrana de qualquer valor dos estudantes, a ttulo de
remunerao pelos servios referidos nos incisos deste artigo.
3o Os agentes de integrao sero responsabilizados civilmente se indicarem
estagirios para a realizao de atividades no compatveis com a programao
curricular estabelecida para cada curso, assim como estagirios matriculados em cursos
ou instituies para as quais no h previso de estgio curricular.
Art. 6o O local de estgio pode ser selecionado a partir de cadastro de partes

cedentes, organizado pelas instituies de ensino ou pelos agentes de integrao.
CAPTULO II
DA INSTITUIO DE ENSINO
Art. 7o So obrigaes das instituies de ensino, em relao aos estgios de

seus educandos:
18

I celebrar termo de compromisso com o educando ou com seu representante

ou assistente legal, quando ele for absoluta ou relativamente incapaz, e com a parte
concedente, indicando as condies de adequao do estgio proposta pedaggica
do curso, etapa e modalidade da formao escolar do estudante e ao horrio e
calendrio escolar;
II avaliar as instalaes da parte concedente do estgio e sua adequao
formao cultural e profissional do educando;
III indicar professor orientador, da rea a ser desenvolvida no estgio, como
responsvel pelo acompanhamento e avaliao das atividades do estagirio;
IV exigir do educando a apresentao peridica, em prazo no superior a 6
(seis) meses, de relatrio das atividades;
V zelar pelo cumprimento do termo de compromisso, reorientando o
estagirio para outro local em caso de descumprimento de suas normas;
VI elaborar normas complementares e instrumentos de avaliao dos
estgios de seus educandos;
VII comunicar parte concedente do estgio, no incio do perodo letivo, as
datas de realizao de avaliaes escolares ou acadmicas.
Pargrafo nico. O plano de atividades do estagirio, elaborado em acordo das
3 (trs) partes a que se refere o inciso II do caput do art. 3o desta Lei, ser incorporado
ao termo de compromisso por meio de aditivos medida que for avaliado,
progressivamente, o desempenho do estudante.
Art. 8o facultado s instituies de ensino celebrar com entes pblicos e

privados convnio de concesso de estgio, nos quais se explicitem o processo
educativo compreendido nas atividades programadas para seus educandos e as
condies de que tratam os arts. 6o a 14 desta Lei.
18

Pargrafo nico. A celebrao de convnio de concesso de estgio entre a

instituio de ensino e a parte concedente no dispensa a celebrao do termo de
compromisso de que trata o inciso II do caput do art. 3o desta Lei.
CAPTULO III
DA PARTE CONCEDENTE
Art. 9o As pessoas jurdicas de direito privado e os rgos da administrao

pblica direta, autrquica e fundacional de qualquer dos Poderes da Unio, dos Estados,
do Distrito Federal e dos Municpios, bem como profissionais liberais de nvel superior
devidamente registrados em seus respectivos conselhos de fiscalizao profissional,
podem oferecer estgio, observadas as seguintes obrigaes:
I celebrar termo de compromisso com a instituio de ensino e o educando,
zelando por seu cumprimento;
II ofertar instalaes que tenham condies de proporcionar ao educando
atividades de aprendizagem social, profissional e cultural;
III indicar funcionrio de seu quadro de pessoal, com formao ou
experincia profissional na rea de conhecimento desenvolvida no curso do estagirio,
para orientar e supervisionar at 10 (dez) estagirios simultaneamente;
IV contratar em favor do estagirio seguro contra acidentes pessoais, cuja
aplice seja compatvel com valores de mercado, conforme fique estabelecido no
termo de compromisso;
V por ocasio do desligamento do estagirio, entregar termo de realizao
do estgio com indicao resumida das atividades desenvolvidas, dos perodos e da
avaliao de desempenho;
VI manter disposio da fiscalizao documentos que comprovem a relao
de estgio;
18

VII enviar instituio de ensino, com periodicidade mnima de 6 (seis)

meses, relatrio de atividades, com vista obrigatria ao estagirio.
Pargrafo nico. No caso de estgio obrigatrio, a responsabilidade pela
contratao do seguro de que trata o inciso IV do caput deste artigo poder,
alternativamente, ser assumida pela instituio de ensino.
CAPTULO IV
DO ESTAGIRIO
Art. 10. A jornada de atividade em estgio ser definida de comum acordo entre
a instituio de ensino, a parte concedente e o aluno estagirio ou seu representante
legal, devendo constar do termo de compromisso ser compatvel com as atividades
escolares e no ultrapassar:
I 4 (quatro) horas dirias e 20 (vinte) horas semanais, no caso de estudantes
de educao especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade
profissional de educao de jovens e adultos;
II 6 (seis) horas dirias e 30 (trinta) horas semanais, no caso de estudantes do
ensino superior, da educao profissional de nvel mdio e do ensino mdio regular.
1o O estgio relativo a cursos que alternam teoria e prtica, nos perodos em
que no esto programadas aulas presenciais, poder ter jornada de at 40 (quarenta)
horas semanais, desde que isso esteja previsto no projeto pedaggico do curso e da
instituio de ensino.
2o Se a instituio de ensino adotar verificaes de aprendizagem peridicas
ou finais, nos perodos de avaliao, a carga horria do estgio ser reduzida pelo menos
metade, segundo estipulado no termo de compromisso, para garantir o bom
desempenho do estudante.
18

Art. 11. A durao do estgio, na mesma parte concedente, no poder exceder

2 (dois) anos, exceto quando se tratar de estagirio portador de deficincia.
Art. 12. O estagirio poder receber bolsa ou outra forma de contraprestao

que venha a ser acordada, sendo compulsria a sua concesso, bem como a do auxlio-
transporte, na hiptese de estgio no obrigatrio.
1o A eventual concesso de benefcios relacionados a transporte, alimentao
e sade, entre outros, no caracteriza vnculo empregatcio.
2o Poder o educando inscrever-se e contribuir como segurado facultativo do
Regime Geral de Previdncia Social.
Art. 13. assegurado ao estagirio, sempre que o estgio tenha durao igual ou
superior a 1 (um) ano, perodo de recesso de 30 (trinta) dias, a ser gozado
preferencialmente durante suas frias escolares.
1o O recesso de que trata este artigo dever ser remunerado quando o
estagirio receber bolsa ou outra forma de contraprestao.
2o Os dias de recesso previstos neste artigo sero concedidos de maneira
proporcional, nos casos de o estgio ter durao inferior a 1 (um) ano.
Art. 14. Aplica-se ao estagirio a legislao relacionada sade e segurana no

trabalho, sendo sua implementao de responsabilidade da parte concedente do estgio.
CAPTULO V
DA FISCALIZAO
Art. 15. A manuteno de estagirios em desconformidade com esta Lei

caracteriza vnculo de emprego do educando com a parte concedente do estgio para
todos os fins da legislao trabalhista e previdenciria.
18

1o A instituio privada ou pblica que reincidir na irregularidade de que trata

este artigo ficar impedida de receber estagirios por 2 (dois) anos, contados da data da
deciso definitiva do processo administrativo correspondente.
2o A penalidade de que trata o 1o deste artigo limita-se filial ou agncia em
que for cometida a irregularidade.
CAPTULO VI
Art. 16. O termo de compromisso dever ser firmado pelo estagirio ou com seu
representante ou assistente legal e pelos representantes legais da parte concedente e da
instituio de ensino, vedada a atuao dos agentes de integrao a que se refere o art.
5o desta Lei como representante de qualquer das partes.
Art. 17. O nmero mximo de estagirios em relao ao quadro de pessoal das

entidades concedentes de estgio dever atender s seguintes propores:
I de 1 (um) a 5 (cinco) empregados: 1 (um) estagirio;
II de 6 (seis) a 10 (dez) empregados: at 2 (dois) estagirios;
III de 11 (onze) a 25 (vinte e cinco) empregados: at 5 (cinco) estagirios;
IV acima de 25 (vinte e cinco) empregados: at 20% (vinte por cento) de
estagirios.
1o Para efeito desta Lei, considera-se quadro de pessoal o conjunto de
trabalhadores empregados existentes no estabelecimento do estgio.
2o Na hiptese de a parte concedente contar com vrias filiais ou
estabelecimentos, os quantitativos previstos nos incisos deste artigo sero aplicados a
cada um deles.
18

3o Quando o clculo do percentual disposto no inciso IV do caput deste artigo

resultar em frao, poder ser arredondado para o nmero inteiro imediatamente
superior.
4o No se aplica o disposto no caput deste artigo aos estgios de nvel superior
e de nvel mdio profissional.
5o Fica assegurado s pessoas portadoras de deficincia o percentual de 10%
(dez por cento) das vagas oferecidas pela parte concedente do estgio.
Art. 18. A prorrogao dos estgios contratados antes do incio da vigncia

desta Lei apenas poder ocorrer se ajustada s suas disposies.
Art. 19. O art. 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo
Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, passa a vigorar com as seguintes
alteraes:
Art. 428. ......................................................................
1o A validade do contrato de aprendizagem pressupe anotao na Carteira de
Trabalho e Previdncia Social, matrcula e freqncia do aprendiz na escola, caso no
haja concludo o ensino mdio, e inscrio em programa de aprendizagem desenvolvido
sob orientao de entidade qualificada em formao tcnico-profissional metdica.
3o O contrato de aprendizagem no poder ser estipulado por mais de 2 (dois)
anos, exceto quando se tratar de aprendiz portador de deficincia.
7o Nas localidades onde no houver oferta de ensino mdio para o
cumprimento do disposto no 1o deste artigo, a contratao do aprendiz poder ocorrer
sem a freqncia escola, desde que ele j tenha concludo o ensino fundamental.
(NR)
Art. 20. O art. 82 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar

com a seguinte redao:
18

Art. 82. Os sistemas de ensino estabelecero as normas de realizao de

estgio em sua jurisdio, observada a lei federal sobre a matria.
Pargrafo nico. (Revogado). (NR)
Art. 21. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.
Art. 22. Revogam-se as Leis nos 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de

23 de maro de 1994, o pargrafo nico do art. 82 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, e o art. 6o da Medida Provisria no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001.
Braslia, 25 de setembro de 2008; 187o da Independncia e 120o da Repblica.
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
FernandoHaddad Andr Peixoto Figueiredo Lima
Este texto no substitui o publicado no DOU de 26.9.2008
18

REGULAMENTO DO ESTGIO SUPERVISIONADO
CAPTULO I
DO EXERCCIO ORIENTADO DA PROFISSO (ESTGIO SUPERVISIONADO)
Art. 1 - O exerccio orientado da profisso (estgio supervisionado) condio

indispensvel para a concluso e obteno do diploma de tcnico, tecnlogo, bacharel e
licenciado nos cursos para os quais a realizao do estgio seja definido como
obrigatrio.
1 - Considera-se estgio supervisionado obrigatrio aquele definido no projeto
pedaggico do curso e cuja carga horria seja requisito indispensvel para aprovao e
obteno de diploma.
2 - Considera-se estgio no obrigatrio aquele desenvolvido como
atividade opcional, acrescida carga horria regular e obrigatria do curso.
3 Nos casos previstos nos pargrafos anteriores, somente podero
desenvolver atividades em estgio os educandos que estejam com matrcula e
frequncia regular em curso de educao superior ou de educao profissional, em
exceo aos casos apresentados no Art. 16 deste regulamento.
4 - As atividades de extenso, de monitorias, de iniciao cientfica na
educao superior, bem como aquelas desenvolvidas nos laboratrios da instituio,
devidamente cadastradas na Pr-reitoria, somente podero ser equiparadas ao estgio
em caso de previso no projeto pedaggico de cada curso e desde que sigam as normas
legais e os dispositivos deste regulamento.
19

Pargrafo nico Para os casos de contrato de trabalho, as atividades

desenvolvidas sero avaliadas pelo professor orientador para efeito de aproveitamento
como carga horria de estgio.
Art. 2 - O estgio ser administrado pela Coordenadoria de Acompanhamento

Estgios ou setor equivalente, sendo acompanhado e supervisionado por um ou mais de
um professor orientador de cada curso.
Art. 3 - A carga horria mnima para o cumprimento do Estgio Supervisionado

ser definida no projeto pedaggico e matriz curricular de cada curso.
Art. 4 - O Estgio Supervisionado somente poder ser cursado a partir do

perodo definido por cada curso, em seu respectivo projeto pedaggico, para a sua
realizao.
1 - As atividades em estgio obrigatrio podero ser realizadas em empresas
(pessoas jurdicas de direito privado), rgos da administrao pblica direta, autrquica
e fundacional de qualquer dos poderes da Unio, Estados, do Distrito Federal e dos
Municpios, bem como em escritrios de profissionais liberais de nvel superior
devidamente registrados em seus respectivos conselhos de fiscalizao profissional,
desde que seja realizado no perodo previsto no projeto pedaggico do curso,
condicionado ainda contratao pela parte concedente do estgio, de seguro contra
acidentes pessoais em favor do aluno e designao de supervisor para acompanhamento
e orientao das atividades executadas no estgio, alm da observncia das demais
normas legais aplicveis espcie.
2 - As atividades em estgio supervisionado tambm podero ser realizadas
nos laboratrios, oficinas e no ensino mdio da prpria instituio, cabendo diretoria
de Ensino definir as normas, nmero de vagas de estgio em cada laboratrio, bem
19

como os professores orientadores responsveis pela orientao e superviso do estgio,

devendo ainda fazer constar tal previso no projeto pedaggico de cada curso.
3 - As vagas para estgio nos laboratrios da instituio sero prioritariamente
destinadas aos alunos que tenham atendido a todos os requisitos necessrios para a
matrcula no Estgio Supervisionado.
4 - No caso do pargrafo anterior, ser facultada ao aluno e parte
concedente, a manuteno do estgio at o limite mximo de 02 (dois) anos, incluindo o
tempo cumprido no estgio supervisionado, desde que apresente relatrio peridico de
atividades em prazo no superior a 06 (seis) meses e obedea s demais previses legais
e as disposies previstas neste regulamento, exceto nos casos previstos no Art 11 da
Lei n 11.788.
5 - O aluno matriculado no Estgio Supervisionado, sejam suas atividades
desempenhadas na instituio ou em outra parte concedente, dever apresentar
Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios, relatrios dirios e peridicos de
atividades (ANEXO II e III) com o visto do professor orientador e do supervisor do
estgio em prazo no superior a 06 (seis) meses.
6 - Por ocasio do encerramento do Estgio Supervisionado, o aluno dever
apresentar Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios o requerimento de
concluso do estgio, o relatrio final (ANEXO IV) e a ficha de avaliao do estagirio
firmada por supervisor designado pela parte concedente. A avaliao final se dar nos
moldes do Captulo III deste regulamento.
Art. 5 - O estgio poder ser obtido atravs da Coordenadoria de

Acompanhamento de Estgios, pelo prprio aluno com o apoio desta ou por intermdio
dos agentes de integrao.
Art. 6 - A matrcula para o Estgio Supervisionado ter vigncia por um

semestre letivo.
19

Pargrafo nico - Na hiptese de ocorrer resciso ou mudana da parte

concedente do estgio antes de o aluno ter completado a carga horria total exigida no
projeto pedaggico do curso para o cumprimento do Estgio Supervisionado, sero
consideradas as horas j cumpridas.
Art. 7 - A jornada de estgio poder ser cumprida em at 06 (seis) horas dirias

e 30 (trinta) horas semanais.
CAPTULO II
DAS COMPETNCIAS
Art. 8 - Ao aluno compete:

a. A efetivao da matrcula no Estgio Supervisionado ser na Coordenadoria de
Acompanhamento de Estgios. Neste ato, o aluno dever apresentar a ficha de
matrcula no estgio (ANEXO I) devidamente preenchida e assinada, tratando-
se de condio bsica para o incio do Estgio Supervisionado e a contagem da
carga horria necessria para o seu cumprimento.
b. Apresentar Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios, em prazo no
superior a 06 (seis) meses, relatrios dirios e peridicos de atividades em
estgio (ANEXO II e III), contendo as assinaturas do aluno, do professor
orientador e do supervisor do estgio na parte concedente.
c. Por ocasio do encerramento do Estgio Supervisionado, protocolar, em local a
ser definido pela Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios do Campus,
o requerimento de concluso desta, o relatrio final (ANEXO IV) e a ficha de
avaliao do estagirio firmada pelo supervisor do estgio na parte concedente.
d. Apresentar Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios, para o caso de
contabilizao parcial das horas necessrias para o cumprimento do
Estgio
19

Supervisionado, o relatrio final (ANEXO IV) e a ficha de avaliao do

estagirio firmada pelo supervisor do estgio na parte concedente.
e. Apresentar Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios o comprovante
de recebimento da certido a que se refere a alnea c, do art. 10, pela parte
concedente.
Art. 9 - Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios compete:
a. Divulgar as regras previstas neste regulamento junto comunidade acadmica.

b. Celebrar termo de compromisso de estgio com a parte concedente e com o
aluno ou com seu representante ou assistente legal, quando aquele for,
respectivamente, absoluta ou relativamente incapaz.
c. Divulgar as vagas para estgio ofertadas pelas partes concedentes sempre que
por estas solicitadas.
d. Fornecer mensalmente ao professor orientador de cada curso a relao de
alunos que desenvolvem atividades em estgio (supervisionado ou no), na
qual conste o endereo das partes concedentes e a vigncia do estgio, com
vista avaliao das instalaes daquelas, a superviso e o acompanhamento
do estagirio, observado o disposto na alnea a do Art. 11.
e. Encaminhar Coordenadoria de Controle Acadmico a documentao
referente ao Estgio Supervisionado, para instruir a expedio do diploma ou a
concluso da mesma.
Art. 10 Diretoria de ensino em conjunto com as Coordenaes de Curso,

compete:
a. Indicar as condies de adequao do estgio proposta pedaggica, etapa e

modalidade de formao escolar do estudante, ao horrio e calendrio escolar
19

de
19

cada um dos cursos, como meio de possibilitar Coordenadoria de

Acompanhamento de Estgios a intermediao destas informaes s partes
concedentes.
b. Indicar um ou mais professores orientadores da rea a ser desenvolvida no
estgio (supervisionado ou no) de cada curso, como responsvel pelo
acompanhamento e avaliao das atividades do estagirio.
c. Comunicar Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios, no incio de
cada perodo letivo, as datas de realizao de avaliaes escolares ou
acadmicas ou fornecer certido ao aluno, por ocasio da realizao de tais
atividades, para apresentao parte concedente de estgio mediante recibo e
posterior entrega Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios.
Art. 11 Ao Professor Orientador compete:
a. Realizar visitas peridicas s partes concedentes, onde houver alunos

estagirios para acompanhar o desempenho do aluno, avaliar as instalaes e
sua adequao formao cultural e profissional do educando. No caso das
Licenciaturas, a carga/horria ser mediada pelo departamento ou diretoria de
ensino.
b. Contribuir com Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios relao de
novas empresas e instituies que atuam na rea especfica do curso.
c. Observar a compatibilidade do estgio realizado em partes concedentes com a
proposta pedaggica do curso, etapa, modalidade de formao escolar do
estudante, ao horrio e calendrio escolar, orientando e encaminhando o aluno
para outro local em caso de descumprimento de suas normas.
d. Solicitar do educando a apresentao peridica, em prazo no superior a 6
(seis) meses, de relatrios dirios e peridicos de atividades, encaminhado-o
19

Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios para guarda e arquivo at a

concluso do estgio (ANEXO II e III).
19

Art. 12 Ao Supervisor de Estgio compete:
a. Preencher o plano de atividades do estagirio, junto com o aluno e o Professor

Orientador;
b. Acompanhar as atividades que o aluno desenvolver durante o Estgio;
c. Enviar a Termo de realizao e Avaliao do Estgio, aps o trmino do estgio,
para a Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios do respectivo Campus
(ANEXO VII).
Pargrafo nico - Os supervisores devero ter, no mnimo, o mesmo nvel de

formao que o discente obter ao concluir o curso que ensejou o estgio ou que se
adequem as condies do Art. 9, inciso III da Lei n 11.788.
CAPTULO III
DA AVALIAO
Art. 13 Para a avaliao final do Estgio Supervisionado, caso o projeto

pedaggico do curso no disponha em sentido diverso, o professor orientador emitir
parecer, atribuindo conceito satisfatrio ou insatisfatrio s atividades em estgio
realizadas pelo aluno, considerando:
a. A avaliao do aluno por parte do supervisor do estgio na parte concedente

(Anexo VII).
b. Os relatrios dirios e peridicos de atividades (ANEXO II e III).
c. O relatrio final, levando em conta a compatibilidade das atividades
executadas com a grade curricular da habilitao, bem como a qualidade e
quantidade das atividades desenvolvidas no estgio (ANEXO IV).
19

Art. 14 - Em caso de parecer com conceito insatisfatrio, a Coordenadoria de

Acompanhamento de Estgios esclarecer ao aluno da necessidade de realizao de
novo estgio.
Art. 15 - O aluno no ter validado seu estgio quando proceder ao trancamento

ou abandono do semestre ou do curso ou, ainda, reprovao por faltas em todas as
disciplinas cursadas no respectivo perodo ou semestre.
Pargrafo nico O aluno ter, no entanto, validado seu estgio quando no

conseguir aprovao por nota nas demais disciplinas do perodo que cursa, desde que
apresente os relatrios dirios, peridicos e final de estgio, de acordo com a alnea b e
c do art. 8 e tenha suas atividades de estgio consideradas como satisfatrias pelo
professor orientador.
CAPTULO IV
DAS DISPOSIES ESPECIAIS
Art. 16 O aluno poder se matricular apenas no Estgio Supervisionado nos

casos em que tenha cursado todas as disciplinas tericas de sua grade curricular no
perodo letivo imediatamente anterior, levando-se em considerao as dificuldades
locais e regionais para captao de estgios ao longo do curso, desde que, devidamente
justificada pela Diretoria de Ensino.
1 O aluno que estiver afastado do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Cear, por qualquer motivo e por mais de 1 (um) perodo letivo, dever
solicitar seu reingresso nos termos definidos no Regulamento de Organizao Didtica
do Instituto Federal do Cear.
19

Art. 17 O aluno que for proprietrio ou scio de pessoa jurdica ter suas
atividades computadas para efeito de cumprimento do Estgio Supervisionado, desde
que compatveis com a habilitao conforme parecer ou autorizao do professor
orientador do respectivo curso; sejam tais atividades desempenhadas enquanto
regularmente matriculado; proceda matrcula no Estgio Supervisionado junto
Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios e atenda s normas legais e s
estabelecidas neste regulamento.
1 Para o aproveitamento das atividades de que trata o caput deste artigo, o
aluno dever apresentar a ficha de matrcula do Estgio Supervisionado, o parecer ou
autorizao do professor orientador, o contrato social da empresa ou outro instrumento
constitutivo da pessoa jurdica, cpias reprogrficas do documento de identidade, do
cadastro de pessoas fsicas e comprovante de endereo da respectiva pessoa jurdica.
2 - Para o encerramento do Estgio Supervisionado, o aluno dever apresentar
os relatrios, dirios, peridicos e final do estgio devidamente vistados pelo professor
orientador e a ficha de avaliao do estagirio firmada por algum cliente da empresa da
qual o aluno seja scio ou proprietrio.
Art. 18 O aluno que exercer atividades como profissional liberal ou autnomo

ter estas validadas para efeito de cumprimento do Estgio Supervisionado, desde que
compatveis com a habilitao conforme parecer ou autorizao do professor orientador
do respectivo curso; sejam tais atividades desempenhadas enquanto regularmente
matriculado; proceda matrcula no Estgio Supervisionado junto Coordenadoria de
Acompanhamento de Estgios e atenda s normas legais e s estabelecidas neste
regulamento.
1 - Para a comprovao da natureza autnoma de prestao de servios, o
aluno poder apresentar comprovante de recolhimento de contribuio previdenciria
como contribuinte individual, comprovante de recolhimento de iss (imposto sobre
servios de qualquer natureza), declarao comprobatria de percepo de rendimentos
20

(decore) expedida e firmada por contabilista, devidamente autenticada por meio de

colagem da etiqueta auto-adesiva denominada declarao de habilitao profissional
(dhp), contrato de prestao de servio ou qualquer outro meio lcito que seja suficiente
para provar sua condio, sob as penas da lei.
2 - O professor orientador, para emitir parecer sobre o relatrio de estgio,
dever visitar o ambiente de trabalho e avaliar as atividades desenvolvidas pelo aluno.
os relatrios dirios, peridicos e final do estgio devidamente vistados pelo professor
orientador e a ficha de avaliao do estagirio firmada por algum cliente do aluno.
Art. 19 O aluno pertencente ao quadro funcional de uma empresa (empregado)

bem como os servidores pblicos tero suas atividades computadas para efeito de
cumprimento do Estgio Supervisionado, desde que compatveis com a habilitao
conforme parecer ou autorizao do professor orientador do respectivo curso; sejam tais
atividades desempenhadas enquanto regularmente matriculado; proceda matrcula no
Estgio Supervisionado junto Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios e
atenda s normas legais e s estabelecidas neste regulamento.
1 Para o aproveitamento das atividades de que trata o caput deste artigo, o
aluno dever apresentar cpias de sua carteira de trabalho e previdncia social (ctps) ou
o ato de nomeao, o termo de posse e de efetivo exerccio que comprovem sua
condio de empregado ou de servidor.
os relatrios dirios e peridicos (ambos vistados pelo supervisor da empresa e
professor orientador, ANEXO II e III), o relatrio final do estgio (ANEXO IV) e o
termo de realizao firmado por seu chefe imediato na empresa ou rgo de lotao.
Art. 20 - O aluno que, por qualquer motivo, interromper o estgio, dever, no

prazo de at 15 (quinze) dias contados do desligamento, comunicar tal fato
20

Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios mediante apresentao do respectivo

termo de resciso.
Art. 21 O aluno que, por qualquer motivo, deixar de fazer apenas o Estgio
Supervisionado da grade curricular do seu curso, mas estiver atuando profissionalmente
em sua rea de formao h pelo menos 03 (trs) anos contados do momento em que o
aluno cumpriu os requisitos para a matrcula no estagio supervisionado, dever dirigir
requerimento a Coordenadoria de Acompanhamento de Estgio que encaminhar ao
Coordenador do Curso do aluno requerente e ao professor orientador, bem como ouvir
a Coordenadoria Tcnico-Pedaggica, e posteriormente solicitar parecer da Diretoria de
Ensino do Campus, visando o aproveitamento da experincia profissional, para fins de
cumprimento do Estgio Supervisionado.
1 Caso entenda cabvel o aproveitamento, a Diretoria de Ensino remeter o
processo Coordenadoria de Controle Acadmico para expedio de diploma.
2 No caso de indeferimento do pedido caber recurso em nica instncia ao
Reitor do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear.
CAPTULO V
Art. 22 O presente regulamento integra o manual do estagirio.
Art. 23 Os ANEXOS I a X so, tambm, partes integrantes do presente

regulamento.
Art. 24 Os casos omissos sero resolvidos pela Pr-reitoria de Ensino ou

Extenso.
20

ANEXO I - Ficha de matrcula.

ANEXO II Relatrio Dirio de Atividades.
ANEXO III Relatrio Peridico de Atividades.
ANEXO IV Relatrio Final de Estgio para Cursos Tcnicos.
ANEXO V Relatrio Final de Estgio para Cursos Superiores.
ANEXO VI - Ficha de visita do professor orientador parte concedente de estgio.
ANEXO VII - Termo de Realizao e Avaliao do Estgio.
ANEXO VIII - Termo de Compromisso de Estgio.
ANEXO IX - Plano de Atividades do Estagirio (parte integrante do TCE).
ANEXO X Formulrio para Cadastramento de Empresa
20

ANEXO I FICHA DE MATRCULA (UMA VIA)
CAMPUS:
MATRCULA NO ESTGIO
Aluno: Matricula n:
Data de Nascimento: / / RG: CPF:
Endereo: N: Bairro:
Cidade: e-mail:
CEP: Telefone: Celular:
Curso:
Empresa:
Endereo: N
Bairro: Telefone:
Cidade: Estado: CEP:
Supervisor do estgio na empresa: Telefone:
Em / /
Assinatura do aluno
20

Observaes:
obrigatria a apresentao desta ficha no ato da matrcula na
Coordenadoria de estgios, para iniciar o estgio obrigatrio;
A data oficial do incio do estgio a constante do verso deste documento;

O estgio vlido somente para aluno regularmente matriculado e com
frequncia s aulas;
O(a) estagirio(a) dever comparecer instituio, no mnimo, uma vez

por ms para contatar com o orientador, conforme os horrios de
permanncia do mesmo.
20

Espao Reservado ao IFCE

1. Aluno (a) matriculado (a) no estgio em / /
Assinatura do servidor
Observaes:
1. Autorizo o aproveitamento das atividades laborais para fim de cumprimento da
disciplina Estgio Supervisionado, em razo da compatibilidade das atividades
desempenhadas com a rea de formao do (a) aluno (a).
Carga horria diria para contabilizao:
Assinatura e carimbo do professor orientador
2. Autorizo a antecipao da matrcula do (a) aluno (a) na disciplina de Estgio

Supervisionado em razo de:
31
3.
32

ANEXO II RELATRIO DIRIO DE ATIVIDADES. (TRS VIAS)
CAMPUS:
RELATRIO DIRIO DE ATIVIDADES
Nome do Estagirio:
Nome da Empresa:
Curso:
Professor Orientador do IFCE:
Supervisor da empresa
MS: ANO:
TOTAL DE HORAS DO MS:
TOTAL DE HORAS ACUMULADAS :
Data
OBSERVAES:
/ /
ATIVIDADES (Dificuldades surgidas e
Horas Trabalhadas solues adotadas)
33

34

35

Notas:
Mquinas, aparelhos, equipamentos instrumentos utilizados.
ASSINATURA E CARIMBO ASSINATURA E CARIMBO
DO PROFESSOR DO IFCE DO SUPERVISOR DA EMPRESA
36

ANEXO III RELATRIO PERIDICO DE ATIVIDADES. (TRS VIAS)
CAMPUS:
RELATRIO PERIDICO DE ATIVIDADES
I) IDENTIFICAO DA EMPRESA
Nome da empresa:
Supervisor:
II) IDENTIFICAO DO ESTAGIRIO
Nome:
Matrcula n:
Curso:
Perodo avaliado: / /
Professor(a) orientador:
III) ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O ESTGIO NO

PERODO DE / / a / / :
37

IV OBSERVAES OU COMENTRIOS:
38

V AVALIAO DO ESTAGIRIO:
Conceitos:
(4) Muito Satisfatrio

(3) Satisfatrio
(2) Pouco Satisfatrio
(1) Insatisfatrio
Critrios:
( ) Aplicao do conhecimento terico

( )Relacionamento
( )Assiduidade/pontualidade
( )Aprendizado
( )Iniciativa
( )Cooperao
, de de .
Assinatura do estagirio
Assinatura do Professor Orientador
Assinatura do supervisor da parte concedente de estgio
39

ANEXO IV RELATRIO FINAL DE ESTGIO PARA CURSOS TCNICOS. (UMA VIA)
CAMPUS:
RELATRIO FINAL DE ESTGIO PARA CURSOS TCNICOS
ESTAGIRIO
Nome:
Curso:
PARTE CONCEDENTE
Nome:
Supervisor de Estgio:
ESTGIO
Perodo de realizao / / a / /
Setor de estgio na parte
concedente
Situao: Estagirio ( ) Empregado ( ) Outros:
O emprego foi decorrncia do estgio? Sim ( ) No ( )
Total de horas do estgio
1. Obteno do estgio: Pelo IFCE ( ) Pelo Aluno ( ) Outros ( )
2. Descreva as atividades desenvolvidas pela parte concedente do estgio:
40

3. Enumere as atividades realizadas durante o seu perodo de estgio:
4. Especifique as principais dificuldades encontradas durante seu estgio, estabelecendo uma

comparao entre os conhecimentos tcnicos na instituio de ensino e as atividades prticas
desenvolvidas na parte concedente do estgio.
41

5. A empresa oferece estrutura adequada para a realizao do estgio?
6. Conhecimentos adquiridos no estgio. Cite treinamentos, cursos, seminrios, leituras de

manuais, livros tcnicos, etc.
7. Avalie:
a) A assistncia e orientao dada pela parte concedente para execuo de suas atividades
durante o estgio:
41

b) o acompanhamento de seu estgio pelo IFCE:
8. Concluso:
8.1 D sua opinio sobre:
a) Sua participao como estagirio da parte concedente
b) Como se sente frente ao mercado de trabalho.
42

8.2 Crticas e sugestes:
Indique que assunto deve ser includo ou excludo no seu curso. Justifique.
D sugestes, a fim de que o IFCE melhore a qualidade do seu ensino.
, / /
Assinatura do (a) aluno (a)
43

ANEXO V - RELATRIO FINAL DE ESTGIO PARA CURSOS

SUPERIORES. (UMA VIA)
RELATRIO FINAL DE ESTGIO PARA CURSOS SUPERIORES
1. ELEMENTOS PR-TEXTUAIS 1.2 FOLHA DE ROSTO
So os elementos preliminares, cujos Folha principal de identificao do

objetivos principais so os de identificar o trabalho, contendo os seguintes
trabalho e orientar a leitura do texto elementos: Instituio, autor, tema, nota
principal. Elementos de proteo e esttica. indicando a natureza do trabalho, local e
No so contados nem numerados e devem data do depsito.
conter:
1.1 CAPA
Parte externa do volume contendo a
identificao do trabalho: a logomarca e
o nome do IFCE e da coordenao
responsvel, tipo de trabalho e ttulo, o
nome do estagirio, local e ano de depsito.
44

1.3 FOLHA DE APROVAO

Seqencial folha de rosto. Deve conter os registros da avaliao do relatrio.
1.4 DEDICATRIA (opcional) 1.5 AGRADECIMENTOS (opcional)
Elemento opcional constitui-se na Devem ser mencionadas pessoas e / ou

homenagem a algum (familiares amigos instituies que colaboram direta ou
ou outros). Apresenta-se em folha distinta, indiretamente para a realizao das atividades
sem ttulo e formatada. da prtica de ensino. Sugere-se esta parte seja
titulada e formatada. Tanto pode ser escrita na
forma de texto quanto ficar em baixo da pgina,
direita, justificada.
1.6 EPGRAFE (opcional)
Refere-se a uma citao escolhida pelo autor

para destacar em seu trabalho. Deve ser
apresentada entre aspas tendo abaixo a
indicao de autoria, colocada na parte debaixo
da pgina, direita, de modo justificado.
45

1.8 LISTAS DE TABELAS, FIGURAS,

ABREVIATURAS, SIGLAS OU 1.7 SUMRIO
SMBOLOS (condicionadas
convenincia) a enumerao das principais divises ou
sees do trabalho, na ordem em que a matria
nele se sucede. As divises so grafadas
a relao de tabelas, quadros e figuras
exatamente como aparecem no texto (veja
existentes em um trabalho. Deve ser
modelo).
apresentada em folha distinta incluindo-se
palavra designando o tipo de ilustrao,
LISTA DE TABELAS, FIGURAS,
nmero de ordem ttulo e pgina. Elaborar
SMBOLOS (Inserir somente listas
lista prpria para cada tipo, desde que a
indispensveis compreenso do trabalho)
mesma apresente, no mnimo, cinco itens.
Caso contrrio, elaborar nica lista
RESUMO (Resumo com at 250 palavras em
denominada LISTA DE ILUSTRAES pargrafo nico, com ttulo em caixa alto
centralizado)
1.9 RESUMO E PALAVRAS-CHAVE
1 INTRODUO (Esta parte pode ser um texto
O resumo dever conter, no mximo, 250 nico, descrevendo onde se realizou a Prtica de
(duzentas e cinqenta) palavras ou 15 linhas Ensino, qual seguimento de ensino, questes
em espao simples, pargrafo nico e dever legais, carga horria, programa da disciplina,
expressar de forma concisa os pontos contedos trabalhados, etc), focando justificativa,
relevantes tratados no relatrio final da objetivos dessa etapa, referencial terico,
prtica de ensino. Devem-se incluir palavras- metodologia utilizada, tempo de durao da
chave aps o resumo. prtica, entre outros aspectos.
2 CARACTERIZAO DO CAMPO DE
ESTGIO
3 DESENVOLVIMENTO DO ESTGIO
3.1 Referenciais tericos
3.2 Metodologia
3.3 Resultados e anlise
4 CONCLUSES (Ver Normas para

elaborao....)
REFERNCIAS (Ver Normas para
elaborao....)
ANEXOS (Ver Normas para elaborao....)
46

2. ELEMENTOS TEXTUAIS 2.1 INTRODUO
Texto que parte do trabalho onde Ao ler a introduo deve-se ter uma viso geral
se expe o contedo do relatrio. A do contedo do relatrio. A introduo deve
redao deve ser feita em escrito em explicitar claramente o objeto da prtica de
linguagem impessoal (Ex: observou-se, ensino de forma contextualizada, indicando a
percebe-se, compreende-se, etc.), esta parte natureza, importncia, objetivos e a organizao
do relatrio dever conter uma media 20 do relatrio. A introduo importante para
(vinte) pginas em espao um e meio. Com orientar aquele que vai ler o relatrio.
pargrafos curtos, linguagem tcnico- Apresenta uma viso geral daquilo que ser
cientfica, com uma apresentao desenvolvido. Deve conter informaes de
seqencial e lgica. A descrio das quem fez o relatrio, o que contm, onde, como
atividades desenvolvidas deve obedecer a e porque foi feito o estgio. Aborda o assunto
sees especficas obedecendo a uma de maneira generalizada e breve.
numerao progressiva.
2.3 DESENVOLVIMENTO DO ESTAGIO
2.2 CARACTERIZAO DO CAMPO
DE ESTGIO
O desenvolvimento tem por objetivo expor,
extensamente, as idias principais, analisando-
Descrio breve da instituio onde se
as e ressaltando os pormenores mais
realizou o estgio, como histrico,
importantes. Cada atividade contida no plano,
localizao, caracterizao ou qualquer
dentre outras que o aluno realizar. Aqui, o
informao que achar pertinente. Descrever
estagirio relatar o que, por que e como foi
de forma objetiva, se achar relevante, os
feito e o resultado final dessa atividade. O
aspectos administrativos, a filosofia da
desenvolvimento uma etapa que pode ser
empresa, relacionamento com pessoas de
redigida logo aps a realizao de cada
diferentes nveis hierrquicos que observou
atividade prevista no cronograma. Ela contm
na empresa, sempre tomando cuidado com
um relato preciso das observaes, anlise e
os aspectos ticos envolvidos em tal
acompanhamento de sua experincia pr-
abordagem. Este o momento de
profissional vivida em condies reais de
caracterizar o local onde ocorreu a prtica e
trabalho tanto nas fases de observao quanto
no de denncia.
nas intervenes em sala e extra-sala.
2.3.1 Referenciais tericos 2.3.2 Metodologia
Relatar de forma sucinta, as bases Descrever a metodologia utilizada para

tericas e legais (conhecimento) que desempenhar as tarefas da prtica de ensino, ou
foram utilizados para desempenhar as seja, cada objetivo especfico. Neste caso,
47

funes durante a Prtica de Ensino (pode- melhor enumerar os procedimentos utilizados e

se, inclusive, citar a(s) disciplina(s) que teve explicar cada um deles mais ou menos na ordem
(tiveram) maior impacto no em que eram executados, e se necessrio
desenvolvimento do trabalho). As ressaltando a sua necessidade.
referncias bibliogrficas e de outra
natureza citadas aqui devem constar na
seo Referncias.
2.3.3 Resultados e anlise 2.4 CONCLUSES
Resultados (ou produtos) alcanados no Principais concluses alcanadas com a prtica de

desenvolvimento da prtica de ensino. ensino, ou seja, o significado dos dados mais
Podem ser apresentadas Tabelas ou Figuras relevantes observados ou coletados para resolver
nesta seo, desde que de acordo com as o problema proposto, e/ou como as atividades
normas da ABNT. Nesta seo, tambm foram importantes para a formao acadmica do
podem ser colocadas s dificuldades futuro professor, e/ou como as expectativas
pedaggicas e tcnicas encontradas e as tericas se comportaram na prtica. estagirio.
Aqui devem aparecer as crticas, positivas ou
formas como se contornam esses
negativas, devendo ser sempre construtivas e
problemas. Possveis solues ou sugestes nunca pessoais. Na concluso o estagirio tem a
de eventuais melhorias nos aspectos oportunidade de dar sua opinio sobre a validade
tcnico-pedaggicos da escola podem ser da prtica de ensino, a importncia do mesmo
feitas nesta seo. Informaes ou para sua vida profissional, enfim, se a teoria
documentos que sejam importantes, mas aprendida no decorrer do curso, contribuiu para a
que quebrem a fluncia do texto, devem realizao da prtica.
ser colocadas em anexos.
3. ELEMENTOS PS-TEXTUAIS 3.2 ANEXOS (opcional)
3.1 REFERNCIAS Informaes ou documentos utilizados em tarefas

descritas da prtica de ensino que possam ser de
A lista de referncias inclui todas as fontes interesse, mas no essenciais compreenso do
bibliogrficas ou de outra natureza texto ou que causariam uma falta de fluncia caso
referenciadas ou citadas no texto do fossem inseridos no texto. Os Anexos constituem
relatrio, organizadas por ordem alfabtica um conjunto de material ilustrativo ou
e seguindo as normas descritas neste complementar ao texto, tais como grficos,
documento, que obedecem NBR 6023 tabelas, diagramas, fluxogramas, fotografias,
(AGO 2002). Para maiores informaes tabelas de clculos, smbolos, descrio de
sobre a apresentao dessas referncias, equipamentos, modelos de formulrios e
consultar a NBR citada. questionrios, plantas ou qualquer outro material
48

de consulta. O material ilustrativo deve aparecer

ABNT. NBR 6022: informaes e somente quando necessrio compreenso,
documentao: artigo em publicao esclarecimento do texto, sem qualquer finalidade
peridica cientfica impressa: apresentao. decorativa ou de propaganda. Se for em nmero
Rio de Janeiro, 2003. 5 p. reduzido e indispensvel ao entendimento do
ABNT. NBR 6023: informao e texto, deve ser usado junto parte a que se refere.
documentao: elaborao: referncias. Rio Quando em maior quantidade, para no
de Janeiro,2002. 24 p. sobrecarregar o texto, colocado como anexo.
ABNT. NBR 6024: informao e Cada anexo deve ser uma informao ou
documentao: numerao progressiva das documento distinto, vindo em uma folha diferente
sees de um documento. Rio de Janeiro, e numerado por A, B, C etc., assim como deve ter
2003. 3 p. sido citado em algum lugar do texto principal.
ABNT.NBR 6028: resumos. Rio de Janeiro,
2003. 2 p.
ABNT. NBR 10520: informao e
documentao: citao
em documentos. Rio de Janeiro,2002. 7 p.
ABNT. NBR 14724: informao e
documentao: trabalhos acadmicos:
apresentao. Rio de Janeiro, 2002. 6 p.
IBGE.Normas de apresentao tabular. 3.
ed . 1993.
3.2.1 DECLARAO DA ENTIDADE 4. ORGANIZAO DOS ORIGINAIS

CONCEDENTE
4.1 REDAO DO RELATRIO
Emitida pela empresa, em papel timbrado, Para a redao do relatrio, devem ser observados
informando o que o estagirio cumpriu ou os seguintes requisitos mnimos:
no a Prtica de Ensino. Lembramos que o a) Uso de linguagem tcnico-cientfica;
aluno deve ficar com o original. b) Linguagem impessoal e direta (sujeito, verbo,
predicados e complementos);
c) No usar pronomes e adjetivos pessoais (nosso,
ele, ela, meu, etc.);
d) Estilo de fcil compreenso e transparente;
e) Uso de pargrafos curtos;
f) Lgica no encaminhamento das idias: incio,
meio e fim
49

4. 2 FORMATAO GRFICA
Papel O formato de papel recomendado para a

impresso deve ser o A4 (210x297mm). O
documento deve ser produzido usando-se apenas
o anverso (frente do papel).
Margens Superior de 3 cm, Inferior 2 cm, Encadernao

Esquerda de 3 cm, Direita de 2 cm.
Encadernao sem espiral, com capa transparente.
Tipo e tamanho de letra (fonte)
Recomenda-se o uso da fonte Time New Citaes
Roman ou Arial, tamanho 12. Para citaes
longas, notas de rodap, tabelas, quadros e
ilustraes usar Time New Roman ou Arial De acordo com a ABNT Associao
10. Brasileira de Normas Tcnicas (2001, p.1),
citao a meno no texto de uma
Espaamento entre linhas informao extrada de outra fonte. As
citaes devem ser usadas com o objetivo de
a) Para o texto corrido: espao um e meio apoiar e esclarecer idias apresentadas no texto.
(1,5); As citaes podem ser diretas; indireta; mista e
b) Para citaes longas com mais de trs citao. A apresentao de citaes em
linhas: fonte 10 e espao simples; documentos est definida na NBR 10520 (AGO
c) Para resumos: espao simples; 2002).
d) Para notas de rodap: fonte10 e espao
50

simples; Notas de rodap

e) Para referncias (bibliogrficas ou no):
espao simples e entre elas espao duplo. As notas de rodap tm a finalidade de
complementar ou esclarecer o texto. So
Numerao de pginas registradas ao p da pgina, sendo indicadas por
nmeros. Recomenda-se evitar o uso excessivo
Numerar as pginas seqencialmente, com de notas de rodap. Deve ser grafadas em
algarismos arbicos, no canto superior espao simples, letra 10, iniciando a dois
direito. Conta-se a partir da folha de rosto, espaos da ltima linha da pgina (conforme
embora s devam ser numeradas a partir da editor de texto). A primeira linha da nota deve
segunda folha do texto, ou seja, folha iniciar pargrafo da margem esquerda
imediatamente aps a introduo. No caso antecedida pela chamada que tem a mesma
do apndice e anexos devem ser numerados apresentao do texto (asterisco ou nmero).
de forma contnua e sua paginao deve dar
seguimento ao texto principal.
51

ANEXO VI - FICHA DE VISITA DO PROFESSOR ORIENTADOR PARTE CONCEDENTE

DE ESTGIO. (TRS VIAS)
CAMPUS:
FICHA DE VISITA DO PROFESSOR ORIENTADOR DE ESTGIO PARTE CONCEDENTE

DE ESTGIO
I - IDENTIFICAO
Parte Concedente:
Endereo:
Bairro: Cidade Estado
Telefone Fax CEP
Supervisor da parte concedente responsvel pelo acompanhamento e orientao do

estagirio:
Nome:
Cargo/funo: Telefone:
Estagirio:
Curso:
II - INFORMAES DA PARTE CONCEDENTE

52

1. Qual o ramo de atividade da parte concedente do estgio?
53

2. A parte concedente j visitou a instituio? SIM ( ) NO ( )

Qual a finalidade da visita?
3. Avaliao das instalaes da parte concedente do estgio e sua adequao

formao cultural e profissional do estagirio.
( ) Satisfatrias
( ) Insatisfatrias. Por qu?
4. As atividades desempenhadas em estagio apresentam compatibilidade com a

proposta pedaggica do curso e formao profissional do estagirio?
SIM ( ) NO ( ) Por qu?
6. O supervisor da parte concedente apresentou sugestes para a melhoria da

formao tcnica de nossos alunos? NO ( ) SIM ( ) Quais?
54

7. O supervisor apresentou sugestes para oferta de novos cursos ou para a

reformulao das grades curriculares j existentes? NO ( ) ( ) SIM Quais?
, de de .
Assinatura do Professor Orientador
Assinatura do supervisor da parte concedente
55

ANEXO VII - TERMO DE REALIZAO E AVALIAO DO ESTGIO.

(UMA VIA)
CAMPUS:
TERMO DE REALIZAO DO ESTGIO

(PREENCHIMENTO PELA PARTE CONCEDENTE)
Aluno: Matricula n:
Data de Nascimento: / / RG:
CPF:
email:
Endereo:
Cidade:
CEP: Telefone: Celular:
Curso:
Parte Concedente:
Endereo: N
Bairro: Telefone:
Cidade: Estado: CEP:
Supervisor do estgio na parte concedente: Telefone:
Ramo de atividade da parte concedente:
Relacione as principais tarefas executadas pelo estagirio(a).
56

57

Desempenho funcional do estagirio(a).
timo Bom Regular Insuficiente

2.1 Aprendizagem ( ) ( ) ( ) ( )
2.2 Segurana na execuo do trabalho ( ) ( ) ( ) ( )
2.3 Interesse ( ) ( ) ( ) ( )
2.4 Iniciativa prpria ( ) ( ) ( ) ( )
2.5 Conhecimentos tcnicos ( ) ( ) ( ) ( )
2.6 Qualidade/Produtividade ( ) ( ) ( ) ( )
2.7 Disciplina ( ) ( ) ( ) ( )
2.8 Relacionamento Interpessoal ( ) ( ) ( ) ( )
2.9 Assume a responsabilidade de seus atos ( ) ( ) ( ) ( )
2.10 Pontualidade ( ) ( ) ( ) ( )
2.11 Assiduidade ( ) ( ) ( ) ( )
A parte concedente faz avaliao do estgio atravs de:
Reunies ( ) Relatrios ( ) Observaes ( )
Outros meios ( ) Citar
4. O aluno cumpriu nesta parte concedente horas de estgio

no perodo de / / a / / .
5. Apresente sugestes para alterao de matrizes curriculares e ofertas de novos

cursos:
58

59

Supervisor do estagirio na parte concedente

(Carimbo e Assinatura)
CARIMBO COM C.N.P.J. DA PARTE CONCEDENTE OU COM O NMERO DO

REGISTRO NO CONSELHO DE FISCALIZAO PROFISSIONAL.
60

ANEXO VIII - TERMO DE COMPROMISSO DE ESTGIO. (DUAS VIAS)
CAMPUS:
TERMO DE COMPROMISSO DE ESTGIO
Em conformidade com a Lei n 11.788, de 25/09/2008, o INSTITUTO FEDERAL DE

EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, CAMPUS
, interveniente obrigatrio neste instrumento, representado por
(cargo) doravante denominado, simplesmente, IFCE, e do outro lado, a empresa (nome)

,
CNPJ N , situada a Rua (Av.)
, N ,
Bairro , CEP: , Fone: ,
Fax: , ramo de atividade
, E-mail
, doravante designada PARTE
CONCEDENTE, e o estagirio
,
CPF N , data de nascimento / / , residente
na Rua (Av.)
n , Complemento: , Bairro , Cidade
, CEP. , aluno do Curso de
61

, Semestre , desta
62

instituio de ensino, resolvem firmar o presente Termo de Compromisso de estgio,

mediante as clusulas e condies a seguir estabelecidas:
PRIMEIRA As atividades desenvolvidas pelo estagirio devem ser compatveis
com a formao recebida no Curso, conforme plano de atividades em anexo.
SEGUNDA Caber parte concedente:
a) Oferecer ao estagirio condies de desenvolvimento vivencial,
treinamento prtico e de relacionamento humano com
observncia do plano de atividades do estagirio que passa a ser
parte integrante deste documento;
b) Proporcionar instituio de ensino condies para o
aprimoramento e avaliao do estagirio.
c) Designar profissional qualificado como supervisor do estagirio.
d) Estabelecer nos perodos de atividades acadmicas reduo de
pelo menos a metade da jornada a ser cumprida em estgio.
e) Conceder perodo de 30 dias de recesso ao estagirio sempre
que o estgio tenha durao igual ou superior a 01(um) ano ou
proporcional quando de durao inferior a ser gozado
preferencialmente durante as frias escolares.
f) Fornecer, por ocasio do desligamento do estagirio, termo de
realizao do estgio com indicao resumida das atividades
desenvolvidas, dos perodos e da avaliao de desempenho.
TERCEIRA Caber ao Estagirio:
Cumprir as atividades estabelecidas pela parte concedente de
acordo com a clusula primeira;
Observar as normas internas da parte concedente;
Cumprir as instrues contidas no Manual do Estagirio
elaborado pela instituio de ensino.
QUARTA O Horrio do estgio ser das s horas e de s
horas perfazendo semanais, devendo esta jornada ser
compatvel com o horrio escolar do estagirio.
QUINTA Este Termo de Compromisso ter vigncia de / / a
/ / , podendo ser rescindido a qualquer tempo, unilateralmente,
mediante comunicao escrita, independente de pr-aviso, inexistindo qualquer
indenizao e vnculo de emprego.
SEXTA A parte concedente remunerar mensalmente o estagirio atravs de uma
bolsa-auxlio, no valor de R$
( ) e de auxlio-transporte no valor de R$
( ).
STIMA - A parte concedente, neste ato, oferece ao estagirio seguro contra
acidentes pessoais, com cobertura limitada ao local e perodo de estgio, mediante
63

aplice n da Companhia ,
comprovado mediante fotocpia da aplice.
OITAVA A Empresa designao funcionrio
cargo/qualificao:
para ser o
supervisor (a) interno do estagirio, que ficar responsvel pelo acompanhamento e
programao das atividades a serem desempenhas no estgio.
NONA Constituem motivos para cessao automtica do presente Termo de
Compromisso:
A concluso ou abandono do estgio ou cancelamento de
matrcula.
O no cumprimento das clusulas estabelecidas neste
documento.
O trancamento ou o abandono do semestre ou do curso.
A concluso do curso.
No frequncia s aulas.
Pedido de resciso por parte do aluno ou da parte concedente.
Estando de acordo com o que ficou acima expresso, vai o presente

instrumento assinado, em trs vias de igual teor, pelas partes.
, de de 20 .
Empresa Aluno Estagirio/Bolsista Instituio de Ensino

(Assinatura e carimbo) (Assinatura) Coordenadoria de Estgios
(Assinatura e carimbo)
64

ANEXO IX - PLANO DE ATIVIDADES DO ESTAGIRIO. (TRS VIAS)
PLANO DE ATIVIDADES DO ESTAGIRIO
(PARTE INTEGRANTE DO TERMO DE COMPROMISSO DE ESTGIO)
1. IDENTIFICAO DA EMPRESA E SUPERVISOR:
Nome da Empresa:
ENDEREO: CEP:
CIDADE: CNPJ:
TELEFONE: FAX:
E-MAIL:
SUPERVISOR DO ESTGIO DESIGNADO PELA EMPRESA:
CARGO/QUALIFICAO:
TELEFONE:
2. IDENTIFICAO DO ESTAGIRIO:
Nome : Telefone:
Curso: Semestre:
Perodo do estgio: / / a / /
Setor de realizao do estgio:
3.IDENTIFICAO DA INSTITUIO DE ENSINO:

CAMPUS:
PROFESSOR ORIENTADOR: TELEFONE:
E-MAIL DO PROFESSOR ORIENTADOR:
4. ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NO ESTGIO:
65

66

5. RESULTADOS ESPERADOS:
ASSINATURA E CARIMBO DO SUPERVISOR NA PARTE CONCEDENTE
ASSINATURA DO (A) ESTAGIRIO(A)
ASSINATURA E CARIMBO DO PROFESSOR ORIENTADOR IFCE
67

ANEXO X Formulrio para Cadastramento de Empresa. (DUAS VIAS)
CAMPUS:
FORMULRIO PARA CADASTRAMENTO DE EMPRESA
DADOS DA EMPRESA
NOME
CNPJ INSCRIO ESTADUAL
ENDEREO
NMERO COMPLEMENTO BAIRRO:
CIDADE UF CEP
DDD TELEFONE FAX E-MAIL
68

RAMO DE ATIVIDADE
REA DE INTERESSE PARA ESTGIO
REPRESENTANTE
CARGO SETOR
DDD TELEFONE FAX E-MAIL
CELULAR
Em: / /
Assinatura e Carimbo do Representante

APNDICE 1 - REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO CURSO DE

TECNOLOGIA EM GASTRONOMIA DO IFCE CAMPUS UBAJARA
CAPTULO I
DAS DISPOSIES PRELIMINARES
Art. 1 - As atividades complementares sero implementadas durante o curso de Tecnologia em

Gastronomia do IFCE campus Ubajara, mediante o aproveitamento de conhecimentos adquiridos
pelo estudante, atravs de estudos e prticas independentes, presencias e/ou a distncia,
conforme estabelece o projeto pedaggico do curso e este regulamento.
Art. 2 - Considerar-se-o atividades complementares:
I - Iniciao docncia e pesquisa;

II - Produo tcnico-cientfica e premiaes;
III - Extenso;
IV - Participao e/ou organizao de eventos;
V - Experincias profissionais e/ou complementares;
VI - Vivencias de gesto;
VII - Atividades artstico-culturais e esportivas;
VIII - Disciplina optativa do curso ou disciplina ofertada por outro curso do IFCE ou por
outras instituies de ensino superior
CAPTULO II
DOS OBJETIVOS
Art. 3 - So objetivos das atividades complementares do curso de Tecnologia em Gastronomia

do IFCE campus Ubajara:
I - Permitir a correlao entre teoria e prtica, estreitando o relacionamento do discente

com a realidade social, econmica e cultural da coletividade, com a iniciao pesquisa e

com a prtica docente, produzindo o aprimoramento pessoal e otimizando a

contextualizao teoria-prtica no processo ensino aprendizagem.
II - Estabelecer diretrizes que sedimentaro a trajetria acadmica do discente,
preservando sua identidade e vocao por meio da ampliao do espao de participao
deste no processo didtico-pedaggico, na busca de formao profissional compatibilizada
com suas aptides.
III - Incentivar o estudo e o aprofundamento de temas relevantes e originais, que
despertem o interesse da comunidade cientfica, visando o aprimoramento das reflexes e
prticas na rea de Gastronomia.
IV - Dinamizar o curso, com nfase no estmulo capacidade criativa e na
corresponsabilidade do discente no seu processo de formao.
CAPTULO III
DA CARGA HRARIA, REGISTRO E FREQUNCIA
Art. 4 - A carga horria total das atividades complementares do curso de Tecnologia em

Gastronomia do IFCE campus Ubajara ser de 60 horas, as quais devero ser desenvolvidas ao
longo do curso.
Art. 5 - O registro das atividades complementares no Histrico Escolar do aluno est

condicionado ao cumprimento dos seguintes requisitos:
I O aluno realiza as atividades, cadastra e encaminha coordenao do curso a

documentao comprobatria das mesmas;
II A coordenao do curso encaminha a documentao comprobatria das atividades
complementares realizadas avaliao do colegiado do curso;
III O colegiado do curso avalia a documentao comprobatria e procede e validao das
atividades realizadas;
IV A coordenao do curso encaminha o resultado da avaliao do colegiado ao
responsvel pelo sistema de controle acadmico do campus;
V - O responsvel pelo sistema de controle acadmico do campus registra as atividades
complementares realizadas e sua carga horria no histrico escolar do discente.

Art. 6 - As atividades complementares integram a parte flexvel do Curso de Tecnologia em

Gastronomia, exigindo-se o seu total cumprimento para a obteno do diploma de graduao.
CAPTULO IV
DAS COMPETNCIAS
Art. 7 - Compete ao aluno do curso de Tecnologia em Gastronomia do IFCE campus Ubajara:
I Cumprir, entre o primeiro e o ltimo perodo do curso, a carga horria total de atividades
complementares exigida no projeto pedaggico do curso.
II Cadastrar e encaminhar coordenao do curso, at o ltimo dia letivo de cada
perodo letivo, a documentao comprobatria das atividades complementares realizadas.
III Realizar a avaliao e a anlise de suas prprias atividades complementares validadas
pelo colegiado do curso, exercendo prontamente as devidas correes e ajustes, quando
necessrio, atentando para a realizao de atividades nas mais variadas modalidades.
IV Proceder junto coordenao do curso a solicitao formal de ajustes relativos s
prprias atividades complementares, quando verificadas inconsistncias ou erros.
Art. 8 - Compete coordenao do curso de Tecnologia em Gastronomia do IFCE campus

Ubajara:
I - Efetuar o recebimento da documentao comprobatria e o acompanhamento das

atividades complementares do curso de Tecnologia em Gastronomia desta IES, a partir da
solicitao do aluno, por perodo letivo, atestando as cpias, mediante o documento
original.
II Encaminhar ao colegiado do curso, semestralmente, a documentao comprobatria
recebida das atividades complementares realizadas por cada discente.
III - Avaliar semestralmente a documentao comprobatria das atividades
complementares realizadas pelos discentes, junto ao colegiado do curso, conforme reas e
pontuaes deste regulamento.
IV - Encaminhar semestralmente as atividades complementares validadas ao responsvel
pelo sistema de controle acadmico do campus, para fins de registro no histrico escolar
do aluno.
4

V Arquivar a documentao comprobatria das atividades complementares realizadas

pelos discentes.
VI Analisar as atividades complementares realizadas pelo corpo discente, sobretudo as
dos formandos do perodo subsequente, e orientar aes para cumprimento das mesmas
quando necessrio.
VII - Encaminhar este regulamento aos alunos e professores do curso de Tecnologia em
Gastronomia do IFCE campus Ubajara.
VIII - Divulgar amplamente, junto aos alunos, a listagem de atividades complementares
passveis de realizao pelos mesmos, indicando os respectivos critrios de pontuao e
validao.
Art. 9 - Compete ao colegiado do curso:
I Avaliar e validar as atividades complementares de cada discente, conforme reas e

pontuaes deste regulamento.
I - Dirimir dvidas referentes s atividades complementares, analisar os casos omissos e
expedir os atos complementares que se fizerem necessrios.
CAPTULO V
DA VALIDAO
Art. 10 - A validao das atividades complementares dos discentes do curso de Tecnologia em

Gastronomia do IFCE campus Ubajara ser procedida pelo colegiado do curso, de acordo com o
tipo de atividade, carga horria e a documentao comprobatria da sua realizao, prevista
neste regulamento, sendo que cada atividade dever ser considerada uma nica vez.
Pargrafo nico - vedado o cmputo de atividades ou prticas prprias das disciplinas

do currculo pleno, tais como elaborao e defesa do Trabalho de Concluso do Curso,
estgio curricular e prticas de laboratrio, como atividades complementares.
CAPTULO VI
DA ORGANIZAO
5

Art. 11 - A carga horria de atividades complementares obrigatrias para o discente do Curso de

Tecnologia em Gastronomia desta IES ser distribuda nas seguintes modalidades e
especificaes:
I - Iniciao docncia e pesquisa:

A iniciao docncia durante o curso pode ser exercitada pela monitoria ou
outros projetos de iniciao docncia, promovidos ou no pelo IFCE, que tem
como objetivo experimentar a vivncia didtico-pedaggica, sob a superviso e
orientao de docente, promovendo o reforo do processo de ensino-aprendizagem,
possibilitando um aprofundamento de conhecimento na rea e propiciando espao
para rever contedos, sanar dvidas e trocar experincias, aproximando cada vez
mais os corpos discente e docente.
A iniciao cientifica constitui um elemento acadmico que d suporte a
poltica de pesquisa institucional, sendo assim atrelada a excelncia da produo
cientifica na comunidade e melhoria da qualidade de formao acadmica dos
egressos. As pesquisas acadmicas desenvolvidas podero ser articuladas ou no
com o Trabalho de Concluso de Curso e/ou com projetos de alunos de ps-
graduao, internos ou externos ao IFCE.
II Produo tcnico-cientfica e premiaes:

A realizao de pesquisa sob a orientao do docente do curso; trabalhos e
resumos, publicao em peridicos cientficos e anais de eventos e/ou participao
como expositor ou debatedor em eventos cientficos, assim como aes que
resultem na produo ou elaborao tcnica de manuais, apostilas, vdeos,
softwares, programas radiofnicos ou televisivos so tambm contempladas e
estimuladas como atividades complementares formao ampla do corpo discente,
estimulando a curiosidade e produo cientifica dos alunos, ao tempo em que
mantm o conhecimento dos mesmos atualizado.
O incentivo participao em concursos cientficos que objetivam a seleo
com a premiao de trabalhos de excelncia cientifica pode ser experimentado tanto
no mbito interno do IFCE, quanto no espao externo das esferas locais, regionais,
nacionais ou internacionais, promovidos por instituies de fomento cincia.

III Extenso:
As atividades da extenso produzem aes que articulam de forma imediata o
conhecimento terico e prtica com prestao de servio comunidade, que
incluem um variado leque de atividades, potencializadas em funo das demandas
internas e externas academia.
As aes de apoio participao discente em atividades de extenso
comunitria contemplam: execuo de programas/projetos de extenso, servios
acadmicos, elaborao de projetos especializados; colaborao em seminrios,
palestras, exposies, cursos de extenso, dentro e fora da IES, dentre outras.
IV - Participao e/ou organizao de eventos:

Este grupo de atividades composto pela participao discente em eventos
cientficos ou acadmicos, como congressos, seminrios, conferncias, simpsios,
palestras, fruns, semanas acadmicas, bem como suas experincias na
organizao dos mesmos.
V Experincias profissionais e/ou complementares:

Pertencem a esse grupo as participaes em projetos sociais, programas de
bolsa do IFCE, vivncias acadmico-profissional assistidas e estgios no
obrigatrios intermediados pelo IFCE.
VI - Vivncias de gesto
O atual modelo de administrao acadmica resultante de um processo de
participao coletiva da comunidade interna. Neste espao o segmento discente tem
a possibilidade de vivenciar diferentes experincias de gesto, desde a participao
em rgos colegiados do IFCE, em comisses ou comits de trabalho, at a vivncia
de gesto como membro de entidades estudantis. Estas experincias podem
compor o espectro de atividades complementares, quando o aluno tem a
oportunidade de discutir com seus pares e elaborar propostas, tornando-se partcipe
da administrao acadmica.
VII - Atividades artstico-cultural e esportivas:

A formao profissional tambm resultante do processo cultural histrico do
aluno e seu meio, assim as aes originrias dos espaos artsticos, culturais e
7

scio esportivos trazem consigo saberes e habilidades que transcendem o

conhecimento tcnico, aprimorando as relaes interpessoais e incentivando o
estudante ao desenvolvimento plural como ser e agente de transformao social.
As manifestaes expressas pelas artes plsticas, cnicas, danas, coral,
esporte, literatura, poesia, msica e teatro vivenciadas pelo aluno durante sua
formao podem ser inseridas nas atividades complementares.
VIII - Disciplina optativa do curso ou disciplina ofertada por outro curso do IFCE ou
por outras instituies de ensino superior
A realizao de disciplinas optativas do curso ou de disciplinas afins em
outros cursos do IFCE representam uma oportunidade de direcionamento de estudo
na rea temtica de interesse do aluno, proporcionando-lhe uma maior profundidade
na abordagem de assuntos especficos ou fornecendo um conjunto abrangente de
temas do seu maior interesse.
Art. 12 Cada modalidade contempla diversas atividades especficas, havendo limite de horas
permitido por modalidade e por atividade, bem como critrios para validao da documentao
comprobatria, todos especificados na Tabela 1 deste regulamento. Assim, para atingir a carga
horria exigida, necessrio que o aluno execute atividades em, pelo menos, duas modalidades.
Art. 13 A carga horria excedente no ser aproveitada no cmputo geral.

TABELA 1. MODALIDADES DE ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO CURSO, EXIGNCIAS

PARA COMPROVAO E CARGA HORRIA POR ATIVIDADE.
N MODALIDADES E ATIVIDADES ESPECFICAS CARGA HRARIA (h)
I) INICIAO A DOCNCIA E A PESQUISA ATIVIDADE MXIMA

Exigncias: declaraes e/ou certificados
At 55 horas conjunto
rgos/unidade competentes.
atividade
1 Monitoria no curso de Gastronomia, por 10 20

perodo letivo.
2 Participao como colaborador de projetos 10 30

internos ao IFCE (Iniciao Docncia,
Iniciao Cientfica, Iniciao Tecnolgica,
Voluntrios em Pesquisa e Inovao).
3 Participao como membro de grupo de 05 05

pesquisa cadastrado na PRPI/IFCE.
II) PRODUO TCNICO-CIENTFICA E At 60 horas conjunto de

PREMIAES atividade
Exigncia: cpias dos artigos, trabalhos ou
resumos publicados e da capa da publicao;
certificado de apresentao de trabalho;
certificados ou diplomas de premiao em
evento/concurso cientfico; cpia da contracapa
de livros publicados; cpia do captulo de livro
publicado; cpia do relatrio/trabalho tcnico ou
declarao dos rgos/unidades competentes
que comprove a execuo do mesmo.
1 Publicao de artigo em revistas indexadas 15 30

ou jornais, na rea de Gastronomia ou afins,
e/ou publicao de livro com ISBN.

2 Publicao de trabalhos e/ou resumos em 05 10

anais de eventos cientficos da rea de
Gastronomia ou afins e/ou apresentao de
trabalhos em eventos cientficos na rea de
Gastronomia ou afins.
3 Publicao de captulo de livro especializado 10 10

com ISBN, elaborao de relatrio/trabalho
tcnico (manuais, apostilas e assemelhados),
softwares, vdeos ou programas radiofnicos
da rea de Gastronomia ou afim.
4 Premiao em evento ou concurso na rea de 10 10

Gastronomia ou afins.
III) EXTENSO At 55 horas conjunto

Exigncia: declarao ou certificado de atividade
participao em programa/projeto registrado na
PPPI/IFCE, declarao ou certificado de
ministrao ou de participao como ouvinte de
curso de extenso dos rgos/unidades
competentes.
1 Participao da equipe de trabalho de 10 30

programas ou projetos de extenso,
promovidos pelo IFCE, por semestre
concludo.
2 Ministrao de curso de extenso com 15 15

durao mnima de 20 horas.
3 Participao como ouvinte em curso de 05 10

extenso presencial com durao mnima de
20 horas ou em curso distncia com
durao mnima de 40 horas.
10

IV) PARTICIPAO E/OU ORGANIZAO DE At 43 horas conjunto

EVENTOS atividade
Exigncias: certificado de participao ou
declarao dos rgos/unidades competentes.
1 Participao como ouvinte/expectador em 05 15

eventos cientficos (congressos, seminrios,
conferncias, simpsios, palestras, fruns,
semanas acadmicas, minicursos, oficinas e
afins) ou em eventos de extenso
(exposies, feiras, palestras, datas temticas
e assemelhados) ou em eventos esportivos
ou em eventos/cursos de artes cnicas,
plsticas, coral, dana, literatura, msica,
poesia, teatro internos promovidos pelo IFCE.
2 Organizao de evento cientfico 07 28

(congressos, seminrios, conferncias,
simpsios, palestras, fruns, semanas
acadmicas, minicursos, oficinas e afins) ou
de eventos de extenso (exposies, feiras,
palestras, datas temticas e assemelhados)
ou de eventos esportivos ou de eventos de
artes cnicas, plsticas, coral, dana,
literatura, msica, poesia, teatro promovidos
pelo IFCE.
V) EXPERINCIAS PROFISSIONAIS E/OU At 50 horas conjunto

COMPLEMENTARES atividade
Exigncia: certificado de participao ou
declarao dos rgos/unidades competentes.
1 Realizao de estgios no obrigatrios, 10 20

diferenciados do estgio supervisionado,
estgios em Empresa Jnior ou Incubadora
11

de Empresa com durao mnima de 30 dias.
2 Participao em projetos sociais 10 10

governamentais e no governamentais
voltados a assistncia populao carente,
com durao mnima de 30 dias.
3 Participao em programas de bolsa do IFCE 05 10

ou de agncia de fomento (CNPq,
FUNCAP...), por perodo letivo.
4 Realizao de curso de idioma e/ou de 10 10

informtica completo.
VI) VIVNCIAS DE GESTO At 40 horas conjunto de

Exigncias: atas das reunies das quais o aluno atividades
participou; declaraes dos rgos/unidade
competentes; outros atestados de participao e
apresentao de relatrio tcnico.
1 Representao estudantil junto aos rgos 05 15

colegiados do IFCE com mandato mnimo de
1 ano.
2 Participao em entidades estudantis do 05 10

IFCE como membro de diretoria.
3 Participao em comits ou comisses de 05 15

trabalhos no IFCE, no relacionado a
eventos.
VII) ATIVIDADES ARTSTICO-CULTURAIS E At 55 horas conjunto de

ESPORTIVAS atividades
Exigncia: certificado de participao ou
declarao dos rgos/unidades competentes;
apresentao de relatrio tcnico e trabalhos
produzidos ou produtos.
12

1 Participao como treinador de equipe 10 10

esportiva do IFCE ou da comunidade.
2 Participao como atleta em atividades 10 20

esportivas oficiais do IFCE ou da
comunidade.
3 Participao como membro de grupos de 05 05

artes: cnicas, plsticas, coral, dana,
literatura, msica, poesia, teatro.
4 Participao como apresentador de obra 05 10

artstica em eventos ou cursos de artes:
cnicas, plsticas, coral, dana, literatura,
msica, poesia, teatro.
5 Autoria ou coautoria de obra artstica 10 10

registrada.
VIII) DISCIPLINA OPTATIVA DO CURSO OU At 55 horas conjunto de

DISCIPLINA OFERTADA POR OUTRO CURSO DO atividades
IFCE OU POR OUTRAS INSTITUIES DE
ENSINO SUPERIOR
Exigncia: apresentao de documento oficial e
comprobatrio.
1 Disciplina optativa ofertada pelo curso de 15 30

Tecnologia em Gastronomia do IFCE campus
Ubajara.
2 Disciplina eletiva ( 40 horas) ofertada por 10 10

outro curso do IFCE ou por outras instituies
de ensino superior.
3 Disciplina eletiva (> 40 horas) ofertada por 15 15

outro curso do IFCE ou por outras instituies
de ensino superior.
13

APNDICE 2 - TERMO DE COMPROMISSO DE ORIENTAO DO TRABALHO DE

CONCLUSO (ORIENTADOR)
Orientador (a):___________________________________________________
Titulao: ______________________________________________________
Linha de Pesquisa: _______________________________________________
Eu, ___________________________________________________, docente do

curso de Tecnologia em Gastronomia do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do
Cear (IFCE), Campus de Ubajara, declaro que aceito orientar o Trabalho de Concluso de Curso
(TCC) do (a) aluno(a):______________________________________________________,
nmero de matrcula: __________________, conforme os critrios estabelecidos pelo Projeto
Pedaggico do curso de Tecnologia em Gastronomia do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Cear (IFCE), Campus de Ubajara, e as normas previstas no Guia de
Normalizao de Trabalhos Acadmicos do IFCE.
Ubajara, ____ de ___________ de 20___.
_____________________________________
Assinatura do Docente Orientador
APNDICE 3 - TERMO DE COMPROMISSO DE ORIENTAO DO TRABALHO DE

CONCLUSO (ALUNO)
Aluno (a):___________________________________________________
Matrcula: _____________
Orientador (a):___________________________________________________
14

Eu, ___________________________________________________, aluno(a) do

Cear (IFCE), Campus de Ubajara, declaro que seguirei em meu Trabalho de Concluso de
Curso (TCC) os critrios estabelecidos pelo Projeto Pedaggico do curso e as normas previstas
no Guia de Normalizao de Trabalhos Acadmicos do IFCE.
Ubajara, ____ de ___________ de 20___.
_____________________________________
Assinatura do Aluno
APNDICE 4 - FICHA DE ACOMPANHAMENTO MENSAL DE ORIENTAO DO TRABALHO

DE CONCLUSO DE CURSO
Ms:
Aluno(a):
Orientador(a):
15

Data da Orienta Assunto em Pauta Visto Orientado Visto Orientador(a
Ubajara, ____ de ________ de 20___
_____________________________________
APNDICE 5 PARECER DO ORIENTADOR REFERENTE APRESENTAO DO

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO PERANTE BANCA EXAMINADORA
Eu, ___________________________________________________, docente do

Cear (IFCE), Campus de Ubajara, e orientador(a) do Trabalho de Concluso de Curso (TCC) de
ttulo
______________________________________________________________________________
16

___________________________________________ do(a)
aluno(a):______________________________________________________, nmero de
matrcula: __________________, declaro que sou ______________________
(favorvel/desfavorvel) apresentao perante banca examinadora do referido TCC, uma vez
que o mesmo _____________ (cumpre/descumpre) os critrios estabelecidos pelo Projeto
Pedaggico do curso e as normas previstas no Guia de Normalizao de Trabalhos Acadmicos
do IFCE.
Ubajara, ____ de ________ de 20___
_____________________________________
APNDICE 6 - TERMO DE COMUNICAO DE SESSO CIENTFICA DE DEFESA DO

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
A: RIO: AL:
17

NO (NOME COMPLETO
LO DO PROJETO/TRABALHO
ORIENTADOR
NOME COMPLETO TITULAO INSTITUIO
MEMBRO(S) DA BANCA EXAMINADORA
NOME COMPLETO TITULAO INSTITUIO
Ubajara, ____ de ________ de 20___
_____________________________________
18

APNDICE 7 - FICHA DE AVALIAO DE DEFESA DE TRABALHO DE CONCLUSO DE

CURSO
ALUNO (A):_______________________________________________________
TTULO:_______________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________________
ITENS DE AVALIAO Pontos Pontos

Possveis Obtidos
I Aspectos Formais:
Capa
Folha de rosto
Folha de Aprovao
Resumo
Sumrio 0,5
Paginao
Espaamento
Tamanho da letra
Margens
Alinhamento
Ttulos e subttulos
II Estrutura da Introduo
Contextualizao do tema
Citaes ao longo do texto
Justificativa
Terminologia tcnico-acadmica 1,0
Correo ortogrfica/gramatical
Lgica e consistncia
Conciso e clareza
Atualizao
19

III Referencial Terico

Citaes ao longo do texto
Fluxo contnuo das i
apresentadas
Terminologia 1,0
Lgica e consistncia
Conciso e clareza
Atualizao
IV Objetivos
Objetivo geral
Objetivos especficos
Terminologia tcnico-acadmica 0,5
Conciso e clareza
V- Procedimentos Metodolgicos
Tipo de pesquisa
Delimitao do universo
Amostra
Mtodos e tcnicas detalhadas
Aspectos ticos (pesquis 1,0
humanos)
Coleta e anlise dos dados
Terminologia tcnico-acadmica
VI Resultados e Discusso
Tabelas e/ou grficos
Terminologia tcnico-acadmica
Lgica e argumentao 2,0
Contribuio pessoal
Articulao com os objetivos
20

Capacidade de anlise
VII Concluso
Articulao com os objetivos 0,5
VIII Elementos ps-textuais

Referncias (normalizao, chec 0,5
cruzada)
Apndices e/ou anexos
IX Exposio oral
Domnio de contedo
Clareza nas explicaes 2,0
Uso dos recursos udio-visuais
Tempo de apresentao
X- Respostas s questes apresentadas

Segurana 1,0
Clareza nas respostas
TOTAL F
CONCEITOS: APROVADO: de 7,0 a 10,0; REPROVADO: abaixo de 7,0
OBSERVAES:
______________________________________________________________________________
________________________________________________
Ubajara, ____ de ________ de 20___

_____________________________________
Assinatura do(a) Examinador(a)
21

APNDICE 8 - ATA DE DEFESA DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
As _______ horas do dia____________________ do ms de

________________________do ano de dois mil e ___________, na sala
_____________________________, reuniu-se a Banca Examinadora composta pelo(a)
professor(a): ___________________________________________________(orientador(a)),
professor(a)________________________________________(examinador(a)),
e professor(a)________________________________________________ (examinador(a)), para
defesa pblica do Trabalho de Concluso do Curso de Graduao em Tecnologia em
Gastronomia do(a) aluno(a): ______________________________________________________,
intitulado: _____________________________________________________________
_______________________________________________________________.
Aps a apresentao e as observaes dos membros da banca avaliadora, decidiu-se que o
trabalho foi considerado ____________________________ (aprovado / reprovado) com nota
____________. Para constar, eu,________________________________________________
(Presidente da Banca Examinadora), lavrei a presente ata que segue assinada, por mim e pelos
demais membros da Banca Examinadora, e com as fichas de avaliao de cada examinador
anexas.
Assinaturas dos membros da banca examinadora:

22

__________________________________________________________
Nome Completo / Titulao (Orientador(a))
__________________________________________________________
Nome Completo / Titulao (Examinador(a))
__________________________________________________________
Nome Completo / Titulao (Examinador(a))
23

APNDICE 9 DECLARAO DE CUMPRIMENTO DAS EXIGNCIAS DA BANCA

EXAMINADORA (PARA TCC APROVADO CONDICIONALMENTE)
Eu, ___________________________________________________, docente do

Cear (IFCE), Campus de Ubajara, e orientador(a) do Trabalho de Concluso de Curso (TCC) de
ttulo
______________________________________________________________________________
___________________________________________ do(a)
aluno(a):______________________________________________________, nmero de
matrcula: __________________, declaro que foram cumpridas pelo aluno as exigncias
requeridas pela Banca Avaliadora por ocasio da defesa, passando o referido trabalho do estado
de condicionalmente aprovado para aprovado.
Ubajara, ____ de ________ de 20___
_____________________________________
24


CONSELHO SUPERIOR

Tcnico em Fruticultura do campus de
Sobral.

R E S O L V E:
Art. 1 - Aprovar a atualizao do Projeto Pedaggico do Curso Tcnico em

Fruticultura do campus de Sobral, conforme anexo.


PROJETO PEDAGGICO
ATUALIZAO
CURSO TCNICO EM FRUTICULTURA
EIXO TECNOLGICO:
RECURSOS NATURAIS
Sobral - CE
- 2017 -

MINISTRO DA EDUCAO
Jos Mendona Ferreira Filho
SECRETRIA DE EDUCAO SUPERIOR

Paulo Barone

2
INTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO

CEAR - IFCE.
REITOR
VIRGLIO AUGUSTO SALES ARARIPE
GABINETE DO REITOR
ROXANE LARA FARIAS FONSECA

TSSIO FRANCISCO LOFTI MATOS
PR-REITOR DE ENSINO
REUBER SARAIVA DE SANTIAGO
PR-REITOR DE EXTENSO
ZANDRA MARIA RIBEIRO MENDES DUMARESQ
PR-REITORA DE PESQUISA, PS-GRADUAO E INOVAO

AUZUIR RIPARDO DE ALEXANDRIA

IVAM HOLANDA DE SOUZA
DIRETOR-GERAL DO IFCE - CAMPUS SOBRAL

ELIANO VIEIRA PESSOA
DIRETOR DE ENSINO DO IFCE - CAMPUS SOBRAL

WILTON DE FRAGA BEZERRA
3

TCNICO EM FRUTICULTURA
Ana Cla Gomes de Sousa Coordenadora Tcnico-Pedaggica
Francisco Jos Carvalho Moreira Professor
George Sampaio Martins Professor
Jos Wellington da Silva Tcnico em Assuntos Educacionais
Lilian Cristina de Castro Carvalho Professora
Luclia Parente Saboia Professora
Lus Gonzaga Pinheiro Neto Coordenador do Curso Tcnico em Fruticultura
Manoel Valnir Jnior Professor
Marco Antnio Rosa de Carvalho Professor
Marconi Seabra Filho Professor
Maria Aldene Monteiro da Silva Pedagoga
Maria Cristina Martins Ribeiro Souza Professora
Wilton de Fraga Bezerra Diretor de Ensino
4
SUMRIO
APRESENTAO 06
1. INFORMAES GERAIS 07
2. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA 08
2.1 JUSTIFICATIVA 08
2.2 OBJETIVOS DO CURSO 11
2.3 FORMAS DE ACESSO 12
2.4 REAS DE ATUAO 12
2.5 PERFIL ESPERADO DO FUTURO PROFISSIONAL 13
2.6 METODOLOGIA 13
3. ORGANIZAO CURRICULAR 14
3.1 MATRIZ CURRICULAR 14
3.2 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE EXPERINCIAS ANTERIORES 16
3.3 AVALIAO DO PROJETO DO CURSO 16
3.4 AVALIAO DA APRENDIZAGEM 17
3.5 ESTGIO 18
3.6 CERTIFICADOS 19
3.7 EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS 20
4. CORPO DOCENTE 69
5. CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO 71
6. INFRAESTRUTURA 71
6.1 BIBLIOTECA 71
6.2 INFRAESTRUTURA FSICA E RECURSOS MATERIAIS 72
6.3 INFRAESTRUTURA DE LABORATRIOS 72
7. REFERNCIAS 81
5
APRESENTAO
Este documento se constitui do Projeto Pedaggico de Curso Tcnico em Fruticultura,

referente ao Eixo Tecnolgico Recursos Naturais, que ser oferecido no mbito do Instituto Federal
de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear, campus Sobral. O referido projeto est
fundamentado na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96), nas Diretrizes
Curriculares Nacionais, no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos e demais resolues e decretos
que normatizam a Educao Profissional no pas.
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE) uma autarquia
educacional pertencente Rede Federal de Ensino, vinculada ao Ministrio da Educao, que tem
assegurado, na forma da lei, autonomia pedaggica, administrativa e financeira. A Instituio, ao
longo de sua histria, apresenta uma contnua evoluo que acompanha o processo de
desenvolvimento do Estado do Cear, da Regio Nordeste e do Brasil.
Promovendo gratuitamente educao profissional e tecnolgica no Estado, o IFCE tem se
tornado uma referncia para o desenvolvimento regional, formando profissionais de reconhecida
qualidade para o setor produtivo e de servios, promovendo assim, o crescimento socioeconmico
da regio. Atua nas modalidades presencial e distncia nos nveis mdio e de graduao por
meio da oferta de com cursos Tcnicos, Tecnolgicos, Licenciaturas, Bacharelados e Ps-
Graduao Lato e Strictu Senso, paralelo a um trabalho de pesquisa, extenso e difuso de
inovaes tecnolgicas, espera continuar atendendo s demandas da sociedade e do setor
produtivo.
O IFCE tem a misso de produzir, disseminar e aplicar os conhecimentos cientficos e
tecnolgicos na busca de participar integralmente da formao do cidado, tornando-a mais
completa, visando sua total insero social, poltica, cultural e tica.
Buscando atender demanda de profissionais qualificados para regio, o IFCE se prope
a implementar novos cursos de nvel tcnico de modo a formar profissionais com elevado domnio
de fundamentao terica, integrada prtica.
Nesse sentido, o IFCE Campus de Sobral elaborou o Projeto Poltico Pedaggico do Curso
Tcnico em Fruticultura com a finalidade de responder s exigncias do mundo contemporneo e
realidade regional e local, e com o compromisso e responsabilidade social na perspectiva de formar
profissionais competentes e cidados comprometidos com o mundo em que vivem.
6
1. INFORMAES GERAIS
Denominao Curso Tcnico em Fruticultura

Eixo Tecnolgico Recursos Naturais
Titulao conferida Tcnico em Fruticultura
Nvel Mdio
Forma de oferta Subsequente
Durao 2 anos
Nmero de vagas anuais 70
Turno de funcionamento Noturno
Incio do Curso 2009.1
Incio da nova matriz curricular 2017.1
Carga horria Total das disciplinas 1.200 horas-relgio
Carga horria das disciplinas 1440 horas-aula (50minutos)
(Noturno)
Carga horria do estgio obrigatrio 320 horas-relgio
Carga horria Total 1.520 horas-relgio
Carga horria Total Noturno 1760 horas-aula (50minutos)
Sistema de Carga Horria Crditos (01 crdito = 20 horas-
relgio)
7
2.1 JUSTIFICATIVA
A Lei 11.892, de 20 de dezembro de 2008, institui, no mbito do sistema federal de ensino,

a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, constituda, entre outras
instituies, pelos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Os Institutos Federais
so instituies de educao superior, bsica e profissional, pluricurriculares e multicampi,
especializados na oferta de educao profissional e tecnolgica nas diferentes modalidades de
ensino, com base na conjugao de conhecimentos tcnicos e tecnolgicos, desde a Educao de
Jovens e Adultos at o Doutorado.
Nesse contexto, o CEFET-CE passa a ser Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Cear - IFCE, e seu conjunto de campi, composto pela atual Unidade Sede e os
campi da Aldeota, Cedro, Juazeiro do Norte, Maracana, Sobral, Limoeiro do Norte e Quixad,
assim como as Escolas Agrotcnicas Federais de Crato e Iguatu. O IFCE uma Instituio
Tecnolgica que tem como marco referencial de sua histria a evoluo contnua com crescentes
indicadores de qualidade. A sua trajetria corresponde ao processo histrico de desenvolvimento
industrial e tecnolgico da Regio Nordeste e do Brasil.
O Campus de Sobral est situado na Regio Norte do Estado do Cear, distante cerca de
2
230 km da capital cearense. O referido Campus possui rea total de 43.267,50 m , sendo 7.259,99
m de rea construda, com infraestrutura dotada de: salas de aula, auditrio, laboratrios bsicos
e
especficos para os diversos cursos, restaurante acadmico com capacidade de servir at 240
refeies ao mesmo tempo e total de at 1.200 refeies por dia, 01 salas de vdeo conferncia e
01 biblioteca com espao para pesquisa e estudo. Possui tambm quadra poliesportiva, setor de
transporte que conta com 02 nibus rodovirios, um micro-nibus, uma van e trs carros de
passeio.
Continuamente, o Campus Sobral adequa suas ofertas de ensino, pesquisa e extenso s
necessidades locais. Atualmente est ofertando os cursos superiores de Tecnologia em Alimentos,
Irrigao e Drenagem, Mecatrnica Industrial, Saneamento Ambiental e Licenciatura em Fsica; os
cursos tcnicos de nvel mdio em Eletrotcnica, Mecnica, Fruticultura, Meio Ambiente,
Agroindstria e Panificao, alm de um curso de Especializao Lato Sensu em Gesto
Ambiental.
A regio de abrangncia do Campus de Sobral est localizada em uma das sete
mesorregies do Estado do Cear, a Mesorregio do Noroeste Cearense, formada por 47
municpios agrupados em sete microrregies: Corea, Ibiapaba, Ipu, Litoral de Camocim e Acara,
Meruoca, Santa Quitria e Sobral. Os municpios localizam-se, estrategicamente, entre as capitais
Fortaleza e Teresina, transformando a regio num importante polo logstico, com fcil acesso aos
grandes mercados consumidores.
As oportunidades de investimento e as possibilidades de mercado, em qualquer segmento
econmico, so resultantes da criatividade empresarial, da disponibilidade de recursos e,
8
sobretudo, da capacitao tecnolgica vigente. Somente o aprimoramento tecnolgico consegue

inovar e personalizar linhas de insumos ou produtos, gerando, como resultado, ampliaes de
mercado.
Na Regio Norte do Estado, rea de atuao do IFCE Campus Sobral, encontram-se em
fase de consolidao os grandes projetos de irrigao: Permetro Irrigado Araras Norte e Permetro
Irrigado Baixo Acara. Existem outros projetos de porte mdio como o Jaibaras, Forquilha, as
Fazendas de Produo Orgnica em Ubajara, as Empresas de Produo de Flores Tropicais em
So Benedito, a extensa cadeia produtiva de frutas e hortalias em toda a regio da Serra da
Ibiapaba e outros que demandam por Tcnicos em Fruticultura.
A regio norte do Estado, por ter uma vocao para a agricultura, que garante uma boa
empregabilidade para os egressos do curso Tcnico em Fruticultura. Atualmente, esto sendo
contratados pelos seguintes locais: a EMATERCE, os produtores rurais da regio; as lojas de
vendas de produtos agropecurios, empresas de consultorias, dentre outras. Em virtude da
formao oferecida aos discentes, as vagas de empregos para alunos do IFCE campus sobral,
vem apresentando uma demanda crescente.
As cadeias produtivas locais mais importantes e que se apresentam como potenciais para
o desenvolvimento de produtos e servios inovadores foram reunidas em nove grandes grupos,
considerando as potencialidades da regio:
Agricultura irrigada banana, mamo, melo, melancia, manga, coco, caju, abacaxi, citros
(limo, laranja, pomelo, tangelo, tangerina), acerola, goiaba e graviola;
Pecuria bovinocultura de leite, ovinocultura de corte, avicultura de corte, caprinocultura de
leite e de corte e apicultura;
Aquicultura carcinicultura e piscicultura;
Cermica cimento e pr-moldados;
Indstria caladista;
Indstria txtil fiao e tecido;
Indstria metal mecnica;
Indstria alimentcia acar, farinha de milho, amido de milho, caf e refrigerantes;
Laticnios.
A produo de alimentos uma atividade essencial para a existncia humana e demanda
efetivamente grandes volumes de gua, j que, para alimentar um brasileiro diariamente,
necessrio gastar cerca de 250 litros de gua. A irrigao desponta como o suprimento e a
garantia de produo agrcola, proporcionando aumento da produtividade e da qualidade para
vrias culturas.
Evidencia-se ento que dentro de toda cadeia produtiva, a irrigao ocupa uma importncia
significativa, pois atrelada a ela est, alm do aumento da produo e produtividade, a introduo
de novas tecnologias, a diversificao e a rotao de culturas e o incentivo instalao de
agroindstrias.
Nos ltimos anos, a fruticultura irrigada tem apresentado uma srie de inovaes
tecnolgicas com equipamentos sofisticados de controle automatizados na aplicao da gua.
9
Utilizados corretamente, os sistemas de irrigao elevam os rendimentos, reduzindo ao mnimo as

perdas, diminuindo a necessidade de drenagem e promovendo a integrao da irrigao com
outras operaes simultneas como: adubao e o controle de pragas e doenas.
A fruticultura irrigada nordestina vivencia grandes modificaes provocadas pela abertura
do mercado mundial aos produtos agrcolas brasileiros e globalizao da economia. Diante dessa
realidade, fruteiras tradicionais exploradas em regime de sequeiro esto sendo substitudas por
fruteiras irrigadas, economicamente mais viveis e altamente tecnificadas. A referida mudana vem
gerando uma forte demanda de mo-de-obra qualificada para atuar nas reas irrigadas, havendo,
no Estado do Cear, grande carncia de profissionais capacitados para o planejamento, a
implantao, o gerenciamento, a operao e a manuteno de projetos de fruticultura irrigada.
A qualificao dessa mo-de-obra exige, alm de treinamentos especficos para a
realizao de tarefas, vrios conhecimentos, atitudes e habilidades que s podem ser obtidos por
meio de uma educao estratgica, voltada para o desenvolvimento sustentvel.
Sendo assim, o IFCE Campus de Sobral tem procurado adequar a sua oferta de ensino,
de extenso e de pesquisa s necessidades locais, pois medida que uma regio se desenvolve
se faz necessrio um maior nmero de profissionais qualificados.
Com esse propsito, ofertado o Curso Tcnico em Fruticultura, pelo Campus de Sobral.
O referido curso ter a durao de quatro semestres e constitudo de currculo composto por
disciplinas bsicas, profissionalizantes e especficas, incluindo prticas em laboratrios e de
campo, alm de estgio supervisionado, realizado em empreendimentos que desenvolvem a
fruticultura irrigada.
O Curso abrange a Regio Noroeste do Estado do Cear, a qual formada por municpios
que apresentam aspectos demogrficos tpicos de regies subdesenvolvidas. Essa regio, de
acordo com o IBGE (2012), apresenta uma populao estimada de 1.229.252 habitantes,
2 2
distribudos em uma rea total de 34.560,533 km , com densidade populacional de 37,3 hab/km ,
concentrando-se maior
parte na base da pirmide econmica e ainda residindo, em sua maioria, na zona rural, onde se
vive da atividade agrcola.
No aspecto produtivo, a regio passou a se destacar por apresentar importantes projetos
pblicos de irrigao. A partir do municpio de Varjota, comea a diversificao da produo com o
projeto de irrigao Araras Norte (6.500 ha) e nos municpios de Acara, Bela Cruz e Marco o
Distrito de Irrigao Baixo Acara (14.000 ha na primeira etapa e mais 16.000 na segunda, que
estar sendo posta licitao a partir do primeiro semestre de 2015). Existem tambm grandes
reas privados de irrigao para produo de frutas.
A garantia de gua feita por quatorze audes que juntos possuem uma capacidade de
3
armazenamento de 2,12 bilhes de m ; destacando-se o aude Araras, no municpio de Varjota,
3
com um volume de 891 milhes de m ,na Bacia do Acara, que proporciona fruticultura irrigada
grande impulso, notadamente no agronegcio da fruticultura para exportao.
A implantao, pelo Governo do Estado do Cear, de programas propiciadores da

emergncia de uma nova cultura econmica, pautada na empresarializao dos espaos pblicos
10
e na construo, com recursos pblicos, de grandes obras de engenharia e de infraestrutura

adequadas s necessidades de grupos empresariais nacionais e estrangeiros, vem mudando muito
rapidamente o ambiente econmico-social e geogrfico da regioNa rea irrigada, desponta uma
agricultura de carter empresarial e altamente tecnificada, mas ainda incapaz de manter um
ambiente natural seguro e estvel. , exatamente nesse contexto de contrastes e transformao,
em que a conservao e o uso sustentvel dos recursos hdricos vm sendo constantemente
ameaados, que surgiu a necessidade de se implantar um Curso Tcnico em Fruticultura. Espera-
se desse modo, contribuir para formao de profissionais mais crticos e conscientes da realidade
em que vivem, tecnicamente capacitados para colaborar na construo do desenvolvimento
sustentvel da regio.
2.2.1 Objetivo Geral
Qualificar profissionais para participar do planejamento, execuo, monitoramento e

superviso das etapas de produo da fruticultura irrigada, atuar no mercado de distribuio e
comercializao de frutas e posicionar-se criticamente na organizao da cadeia produtiva da
fruticultura irrigada, considerando seus impactos sociais, econmicos e ambientais.
2.2.2 Objetivos Especficos:
Estimular nos educandos o desenvolvimento de uma viso global e crtica da sociedade e

dos processos produtivos;
Formar profissionais que valorizem e os princpios da sustentabilidade no processo
produtivo, pautando-se pela aplicao das salvaguardas socioambientais;
Promover a constante articulao entre a prtica e a teoria no processo de
ensino- aprendizagem;
Estimular a pesquisa como ferramenta de produo de novos conhecimentos;
Fortalecer nos educandos a valorizao do comportamento tico na trajetria profissional
dentro e fora da rea de trabalho, bem como a importncia do respeito aos preceitos legais.
Os candidatos, aps conclurem o ensino mdio, podero ingressar no curso Tcnico em

Fruticultura do IFCE, campus de Sobral, mediante processo seletivo unificado pblico, at o limite
de preenchimento de suas vagas.
De acordo o Regulamento de Organizao Didtica, no seu captulo I, sees I e II artigos

48 a 62, o ingresso nos cursos tcnicos dar-se- pelos seguintes meios:
- processos seletivos regulares;
11
- processos seletivos especficos para diplomados ou transferidos.
- como aluno especial mediante solicitao feita na recepo dos campi do IFCE.
Vale ressaltar que, em nenhuma hiptese ser permitida a matrcula de alunos em mais de um curso
do mesmo nvel e a matrcula inicial acontecer de forma presencial, sendo obrigatria a presena
dos pais ou responsvel, quando o aluno tiver menos de 18 (dezoito) anos.
2.4 REAS DE ATUAO
O mercado de trabalho para absorver profissionais habilitados no Curso Tcnico em

Fruticultura tem se mostrado promissor. O contexto da nossa regio de expanso agrcola aliada
ao uso de tecnologias que contribuem para melhorar e aumentar a produo e a produtividade
agrcola. Como resposta a essas caractersticas regionais, o Curso instrumentaliza profissionais
com conhecimentos que reflitam os avanos da Cincia e Tecnologia, para que possam enfrentar o
mercado de trabalho a partir do domnio de competncias e habilidades voltadas para o
desenvolvimento e solues aplicadas fruticultura irrigada. Verifica-se assim que, no mercado de
trabalho, h oportunidades visando ao desenvolvimento de atividades afins, como: elaborao,
planejamento, implantao, manuteno e operao de projetos de fruticultura irrigada, manejo de
irrigao e de pomares, consultoria tcnica, administrao de permetros irrigados e pesquisa
tecnolgica.
O perfil do profissional seguir a tendncia de mercado, podendo o mesmo ocupar postos de
trabalho em instituies pblicas, empresas privadas ligadas ao setor agrcola, indstrias de
equipamentos e revendas, instituies de pesquisa, instituies de ensino, empresas de consultoria,
propriedades de produo agrcola, secretarias e rgos de agricultura, prestadora de servios na
rea agrcola, cooperativas, organizaes no governamentais - ONG, entre outros.
2.5 PERFIL ESPERADO DO FUTURO PROFISSIONAL
O curso visa formar profissionais com competncias e habilidades voltadas para o

desenvolvimento de solues, aplicadas fruticultura irrigada. O Tcnico em Fruticultura formado
pelo IFCE Campus de Sobral dever ser um tcnico com slida formao tcnica, preparado para
buscar contnua atualizao e aperfeioamento e desenvolver aes estratgicas no sentido de
ampliar e aperfeioar as suas formas de atuao contribuindo para o desenvolvimento sustentvel do
planeta. Assim, o egresso do curso estar capacitado para::
Projetar, instalar e manejar pomares frutcolas;
Conduzir trabalhos tcnicos e equipes de reparo e/ou manuteno de equipamentos
de especializados;
Gerenciar projetos de fruticultura irrigada;
Fiscalizar obras e servios tcnicos, como tambm participar de auditorias;
12
Prestar consultoria e assistncia tcnica a empresas ligadas ao setor produtivo na

rea da fruticultura irrigada;
Planejar, implantar e operacionalizar o manejo racional do uso da gua em sistemas
irrigados;
Gerenciar, implantar e conduzir sistemas produtivos de fruticultura irrigada;
Identificar problemas de natureza fitossanitria;
Desenvolver mtodos de produo mais sustentveis que visem melhorar a fertilidade
dos solos e minimizar o impacto ambiental causado pelas prticas de manejo;
Compreender e aplicar a tica e a responsabilidade profissional.
Tomar decises relativas aos sistemas produtivos da fruticultura irrigada, participando
assim do desenvolvimento da sociedade brasileira, com viso global, crtica e humanstica.
Projetar, instalar e operacionalizar sistemas de irrigao, como tambm de conduzir
trabalhos e equipes de reparo e/ou manuteno de equipamentos de irrigao.
Incentivar equipes vinculadas a diversos projetos agropecurios para a conservao
dos recursos naturais, intervindo no seu uso, buscando continuamente minimizar os impactos nas
dimenses social, cultural, poltica, ecolgica e econmica.
Identificar agentes biolgicos causadores de pragas, bem como acompanhar o
controle fitossanitrio.
Buscar aperfeioamento profissional continuado, integrando os conhecimentos
adquiridos de forma crtica, autnoma e criativa.
Aprimorar a capacidade de interpretao, reflexo e crtica acerca dos conhecimentos
adquiridos ao longo do curso, possibilitando, assim, a sua integrao e a sntese.
Elaborar e executar projetos tcnicos em fruticultura irrigada que visem ao
conhecimento e utilizao racional da gua em todos os seus domnios.
Projetar, instalar e operacionalizar sistemas de irrigao, como tambm de conduzir
trabalhos e equipes de reparo e/ou manuteno de equipamentos de irrigao.
Fiscalizar obras servios tcnicos, como tambm participar de auditorias;
Prestar consultoria e assistncia tcnica a empresas ligadas ao setor produtivo na
rea da fruticultura irrigada;
Identificar problemas de natureza fitossanitria;
Identificar agentes biolgicos causadores de pragas, bem como acompanhar o
controle fitossanitrio.
Desenvolver mtodos de produo mais sustentveis que visem melhorar a fertilidade
dos solos e minimizar o impacto ambiental causado pelas prticas de manejo.
Incentivar equipes vinculadas a diversos projetos de fruticultura para a conservao
dos recursos naturais, intervindo no seu uso, buscando continuamente minimizar os impactos
sobre o ambiente.
adquiridos ao longo do curso, possibilitando, assim, a sua integrao e a sntese.
13
Tomar decises relativas aos sistemas produtivos da fruticultura irrigada, participando

Compreender e aplicar tica e a responsabilidade profissional.
Buscar aperfeioamento profissional continuado, integrando os conhecimentos
adquiridos de forma crtica, autnoma e criativa.
2.6 METODOLOGIA
O fazer pedaggico consiste no processo de construo e reconstruo da aprendizagem

em que professores e alunos so protagonistas do conhecer e do aprender, pois em interao e
colaborao buscam a ressignificao do conhecimento, partindo da reflexo, do debate e da
crtica numa perspectiva criativa, interdisciplinar e contextualizada.
Para isso, necessrio entender que Currculo vai muito alm das atividades
convencionais da sala de aula, pois tudo que afeta direta ou indiretamente o processo ensino-
aprendizagem, portanto deve considerar atividades complementares tais como: iniciao cientfica
e tecnolgica, programas acadmicos consistentes, programa de extenso, visitas tcnicas,
eventos cientficos alm de atividades culturais, polticas e sociais, dentre outras desenvolvidas
pelos alunos durante o curso.
Nesta abordagem, o papel dos educadores fundamental para consolidar um processo
participativo em que o aluno possa desempenhar papel ativo de construtor do seu prprio
conhecimento, com a mediao do professor, o que pode ocorrer atravs do desenvolvimento de
atividades integradoras como: debates, reflexes, seminrios, momentos de convivncia, palestras
e trabalhos coletivos.
Em um curso dessa especificidade, assim como as demais atividades de formao
acadmica, as aulas prticas e de laboratrio so essenciais para que o aluno possa experimentar
diferentes metodologias pedaggicas adequadas ao ensino de tecnologia. O contato do aluno com
a prtica deve ser planejado, considerando os diferentes nveis de profundidade e complexidade
dos contedos envolvidos, tipo de atividade, objetivos, competncias e habilidades especficas.
Inicialmente, o aluno deve ter contato com os procedimentos a serem utilizados na aula prtica,
realizada, simultaneamente, por toda a turma acompanhada pelo professor. No decorrer do
curso, o contato do aluno com a teoria e a prtica deve ser aprofundado por meio de atividades
que envolvem a criao, o projeto, a construo e a anlise, e os modelos a serem utilizados. O
aluno tambm dever ter contato com a anlise experimental de modelos, atravs de iniciao
cientfica.
Para formar profissionais com autonomia intelectual e moral, tornando-os aptos para
participar e criar, exercendo sua cidadania e contribuindo para a sustentabilidade ambiental, cabe
ao professor do curso Tcnico em Fruticultura organizar situaes didticas para que o aluno
busque, por meio do estudo individual e/ou em equipe, solues para os problemas que retratem a
realidade profissional do tcnico. A articulao entre teoria e prtica, assim como das atividades de
ensino, pesquisa e extenso, deve ser uma preocupao constante do professor.
14
Dessa forma, a metodologia dever propiciar condies para que o educando possa
vivenciar e desenvolver suas competncias: cognitiva (aprender a aprender); produtiva (aprender a
fazer); relacional (aprender a conviver) e pessoal (aprender a ser).
A organizao Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Fruticultura est

fundamentada nas determinaes da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, notadamente
no que preceitua o decreto n 5.154/2004 para a Educao Profissional e Tecnolgica e nos
seguintes dispositivos legais emitidos pelo Ministrio da Educao: Resoluo n1/2004, institui as
Diretrizes Curriculares para a Educao das Relaes tnico-Raciais; Resoluo n1/2004,
estabelece as Diretrizes Nacionais para a Organizao e a Realizao dos Estgios de Alunos da
Educao Profissional de do Ensino Mdio; Resoluo n2/2012, estabelece as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental; Resoluo n06/2012, define Diretrizes
Curriculares Nacionais para a educao profissional tcnica de nvel mdio, o Parecer n08/2012 que
trata das Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos, e ainda buscou-se atender s
diretrizes definidas pela Pr-Reitoria de Ensino do IFCE.
3.1 MATRIZ CURRICULAR
O Curso Tcnico em Fruticultura do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia

IFCE Campus de Sobral foi estruturado em 4 (quatro) semestres letivos com 23 disciplinas(nos
trs semestres iniciais) e Estgio Supervisionado obrigatrio (no ltimo semestre). A distribuio
semestral das disciplinas, bem como a sequncia ideal, apresentada no quadro a seguir. O curso
foi estruturado numa sequncia lgica e contnua de apresentao das diversas reas do
conhecimento e ainda das suas interaes no contexto da formao do profissional
A matriz curricular foi elaborada a partir de estudos sobre a organizao e dinmica do setor
produtivo, do agrupamento de atividades afins da economia e dos indicadores das tendncias futuras
de tais atividades. O perfil profissional associado a essa matriz foi definido em consonncia s
demandas do setor, bem como aos procedimentos metodolgicos que do sustentao construo
do referido perfil.
15
As disciplinas que fazem parte da Matriz Curricular so as seguintes:
ADAPTAO CURRICULAR HORA-RELGIO PARA

MATRIZ CURRICULAR ATUALIZADA PARA O CURSO TCNICO EM FRUTICULTURA
HORA-AULA
Carga horria Crditos Hora-aula
Perodo Cdigo Descrio Crditos (50minutos) Pr requisitos
Hora-relgio Noturno(50min)
1 SFRUT.001 Matemtica 3 60 4 80 -
1 SFRUT.002 Portugus 2 40 2 40 -
1 SFRUT.003 Informtica bsica 2 40 2 40 -
1 SFRUT.004 Qumica aplicada 3 60 3 60 -
1 SFRUT.005 Biologia vegetal aplicada 3 60 3 60 -
1 SFRUT.006 Estudo do meio ambiente e legislao 4 80 -
2 40
ambiental
Sub total 15 300 18 360 -
2 SFRUT.007 Morfologia e fsica do solo 3 60 4 80 -

2 SFRUT.008 Climatologia 2 40 2 40 -
2 SFRUT.009 Higiene e segurana do trabalho 2 40 2 40 -
2 SFRUT.010 Sistemas de irrigao 2 40 2 40 -
2 SFRUT.011 Manejo e conservao do solo 2 40 2 40 SFRUT.006
2 SFRUT.012 Colheita, ps colheita e armazenamentos de -
2 40 4 80
frutos
SFRUT.013 Principais Plantas Daninhas e seu Controle 2 40 2 40
Sub total 15 300 18 360
SFRUT.014 Fertilidade do solo e nutrio de plantas SFRUT.004

3 3 60 4 80
SFRUT.015 Principais pragas e seu controle
3 3 60 4 80
3 SFRUT.016 Produo de mudas 3 60 4 80
3 SFRUT.017 Manuteno de sistemas de irrigao e SFRUT.010
4 80 4 80
Fertirrigao
3 SFRUT.018 Extenso rural 2 40 2 40
Sub total 15 300 18 360
4 SFRUT.019 Manejo da irrigao em fruteiras 3 60 3 60 SFRUT.010

4 SFRUT.020 Comercializao e marketing 2 40 3 60 -

4 SFRUT.021 Gesto da propriedade rural 3 60 4 80 -

4 SFRUT.022 Fruteiras potenciais para a regio 4 80 4 80 SFRUT.013
4 SFRUT.023 Principais doenas e seu controle 3 60 4 80 -
Sub total 15 300 18 360 -
SFRUT.024 Estgio Supervisionado obrigatrio A partir da
8 320 8 320 matrcula no 3
perodo
Sub total 8 320 8 320
TOTAL 68 1520 72 1760 -
17
3.2 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE EXPERINCIAS ANTERIORES

O corpo discente poder solicitar em perodo previsto no calendrio acadmico vigente, o
aproveitamento de disciplinas cursadas em outras instituies de ensino mediante anlise da
compatibilidade de contedo e de carga horria (no mnimo 75% do total estipulado para disciplina),
alm da validao dos conhecimentos adquiridos em estudos regulares e/ou em experincia
profissional, mediante avaliao terica e/ou prtica feita por uma banca instituda pelo coordenador
do curso, composta no mnimo de dois professores, de acordo com o que estabelece
Regulamento da Organizao Didtica ROD do IFCE.
3.3 AVALIAO DO PROJETO DO CURSO
O processo de avaliao do curso tem como referencial o processo de autoavaliao do

Instituto Federal do Cear, cujo marco inicial foi o ano de 2004, por instruo da portaria
228/GDG,de 21 de junho de 2004, onde tiveram incio as atividades da primeira CPA Comisso
Prpria de Avaliao.
A Comisso Prpria de Avaliao - CPA est prevista no Art.11 da Lei n.10.861, de 14 de

abril de 2004, que instituiu o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES e
regulamentada pela Portaria n. 2.051, do Ministrio da Educao MEC, de 09 de julho de 2004.
Essa comisso , na forma da lei, um rgo colegiado, de natureza deliberativa e normativa, cuja
atribuio precpua de proceder avaliao institucional nos aspectos acadmicos e
administrativos.
O IFCE Campus Sobral, por meio da diretoria de ensino, instituir junto ao colegiado
(corpo docente) do curso Tcnico em Fruticultura um processo sistemtico e contnuo de
autoavaliao. O objetivo principal gerar autoconhecimento e manter meios prprios de coleta de
dados com vista melhoria contnua do desempenho acadmico, pois, apoiado em um diagnstico
da realidade na qual o curso est inserido, que podero ser adotadas aes voltadas para a
melhoria da qualidade do ensino, da pesquisa e da extenso.
O processo de autoavaliao consolida-se em articulao com as aes de

acompanhamento pedaggico de vrios segmentos da instituio. Esto envolvidos profissionais
ligados coordenadoria tcnico-pedaggica, coordenadoria de assistncia estudantil,
coordenadoria acadmica, dentre outras.
Das vrias aes conjuntas destacam-se a avaliao de desempenho dos docentes pelos
discentes, realizada duas vezes ao ano, com emisso de relatrios e devolutiva
(feedback)individualizada a cada docente; elaborao de relatrios acerca dos relatos dos alunos
destacando pontos positivos, negativos e sugestes de melhoria elencados nos instrumentais
aplicados pela equipe da Coordenadoria Tcnico-Pedaggica.

Alm dos resultados da avaliao docente, na conduo do curso so consideradas as anlises e

deliberaes das reunies promovidas pela coordenao com o colegiado do curso, corpo docente e
discente, direo, tcnico-administrativos dos diversos setores envolvidos a fim de identificar as
fragilidades que se apresentam ao longo do ano para o atendimento necessrio das expectativas da
comunidade docente e discente.
O Instituto Federal do Cear - IFCE Campus de Sobral entende que avaliar o ato de
acompanhar a construo do conhecimento do aluno, permitindo intervir, agir e corrigir os rumos
do trabalho educativo. Isso significa levar o professor a observar mais criteriosamente seus alunos,
a buscar formas de gerir as aprendizagens, visando atingir os processos e propiciar a construo
de conhecimento pelo aluno, colocando assim, a avaliao a servio do discente e no da
classificao.
Dessa forma, importante refletir a avaliao nas dimenses tcnica (o que, quando e
como avaliar) e tica (por que, para que, quem se beneficia que uso se faz da avaliao), de forma
complementar e sempre presente no processo avaliativo.
Ao considerar a perspectiva do desenvolvimento de competncias, faz-se necessrio
avaliar se a metodologia de trabalho correspondeu a um processo de ensino ativo, que valorize a
apreenso, o desenvolvimento e a ampliao do conhecimento cientfico, tecnolgico e humanista,
contribuindo para que o aluno torne-se um profissional atuante e um cidado responsvel. Isso
implica em redimensionar o contedo e a forma de avaliao, oportunizando momentos para que o
aluno expresse sua compreenso, anlise e julgamento de determinados problemas, relacionados
prtica profissional, o que requer, pois, procedimentos metodolgicos nos quais alunos e
professores estejam igualmente envolvidos, que conheam o processo implementado na
instituio, os critrios de avaliao da aprendizagem e procedam sua auto avaliao.
Cabe ao professor, portanto, observar as competncias a serem desenvolvidas, participar
de planejamento intensivo das atividades, elaborando planos e projetos desafiadores e utilizar
instrumentais avaliativos variados, de carter individual ou coletivo.
Sero considerados instrumentos de avaliao, os trabalhos de natureza terico-prticos,
provas objetivas, provas operatrias, roteiro bsico e auto avaliao, sendo enfatizados o uso dos
projetos e a resoluo de situaes-problema especficos do processo de formao do tcnico.
No processo avaliativo, o foco das atenes deve estar baseado nos princpios cientficos e
na compreenso da estrutura do conhecimento que o aluno tenha desenvolvido. Estas consideraes
sobre a avaliao da aprendizagem encontram-se na forma regimental, no Captulo III, dos artigos 90
ao 114 do Regulamento da Organizao Didtica (ROD) do IFCE, no qual esto definidos os critrios
para mensurao do rendimento acadmico do corpo discente, as formas de recuperao, promoo
e frequncia. Portanto, o IFCE concebe avaliao na perspectiva formativa e somativa de avaliao
da aprendizagem.
19
3.5 ESTGIO
O Estgio obrigatrio, com um total de 320 horas mnimas de atividades, ofertado a

partir da matricula no terceiro semestre letivo e visa: (a) promover a integrao terico-prtica
dos conhecimentos, habilidades e tcnicas desenvolvidas no currculo; (b) proporcionar situaes
de aprendizagem em que o estudante possa interagir com a realidade do trabalho, reconstruindo o
conhecimento pela reflexo-ao complementar formao profissional; (c) desencadear ideias e
atividades alternativas; (d) atenuar o impacto da passagem da vida acadmica para o mercado de
trabalho; (e) desenvolver e estimular as potencialidades individuais proporcionando o surgimento
de profissionais empreendedores, capazes de adotar modelos de gesto e processos inovadores.
Entende-se que, se o estudante inicia o seu estgio a partir do segundo semestre
concludo, ele tende a tornar-se um profissional mais seguro e atuante no mercado de
trabalho. Em termos de seu desempenho durante o curso, percebe-se que o Estgio pode trazer
benefcios ao estudante, o que permite uma maior identificao com a sua rea de atuao, alm
de contribuir para a sua interao com profissionais atuantes no mercado.
oportuno destacar que o corpo docente vinculado ao eixo tecnolgico Recursos Naturais
assumir a responsabilidade pela orientao e pelo preparo dos alunos do curso Tcnico em
Fruticultura para que os mesmos apresentem as condies mnimas de competncia pessoal,
social e profissional, que lhes permitam a obteno de resultados positivos no estgio
supervisionado concebendo este como ato educativo ao longo da formao recebida no IFCE,
campus de Sobral.
A jornada diria do Estagirio no poder ser inferior a 4 (quatro) horas e nem superior a 6
(seis) horas. O Estagirio s poder exercer as suas atividades nos dias teis, ou seja, sbados,
domingos e feriados so proibidos.
Ao final do Estgio, o Estagirio dever entregar um Relatrio Tcnico, ressaltando todas
as atividades desenvolvidas no perodo, acompanhadas por um Responsvel na Empresa, da rea
das Cincias Agrrias e com o aval do Professor Orientador.
O IFCE, Campus de Sobral preceitua as seguintes normas para o relatrio de estgio
curricular dos cursos tcnicos subsequentes:
1. O aluno de Curso Tcnico em Fruticultura dever elaborar um relatrio como requisito
final para concluso do estgio.
2. O Relatrio de estgio deve ser feito individualmente, de acordo com a disponibilidade
de professores orientadores.
3. O(a) orientador(a) e o(s) cursista(s) devero assinar o Termo de Compromisso, no qual
declaram estar cientes das normas reguladoras do processo de estgio.
4. O(a) orientador(a) para orientao de cada estgio deve dispor de 1h por semana que
computada, at o limite mximo de 4 horas (4 estgios), em sua carga horria semanal que, por
sua
20
vez, estabelecida pela Instituio de acordo com o Regime de Trabalho e os dispositivos legais
do IFCE que regulam a carga horria docente.
5. O(a) orientador(a) deve computar a frequncia (mnima de 75%) do(s) aluno(s) aos
encontros de orientao, bem como registrar sistematicamente o desempenho do(s) cursista(s)
durante o processo de estgio em uma Ficha de Acompanhamento.
6. A Ficha de Acompanhamento preenchida pelo orientador (a) deve, ao trmino de cada
perodo letivo, ser entregue ao setor responsvel pelo estgio.
7. No caso do no comparecimento do(s) aluno(s) aos encontros de orientao para
acompanhamento sistemtico durante o perodo destinado elaborao do relatrio de estgio,
este no pode ser aceito pelo(a) orientador(a).
8. O estgio supervisionado deve ser realizado em empresas conveniadas com o IFCE,
campus de Sobral.
9. Cabe ao(s) cursista(s) encaminhar o relatrio concludo, impresso e encadernado, de
acordo com as normas institucionais, ao orientador at o trmino do semestre letivo.
10. O trmino de curso dos(as) alunos(as) dos Cursos Tcnicos realizado aps o trmino
do ltimo perodo letivo do Curso, numa nica data definida pela Instituio e s podero dela
participar os(as) concluintes dos respectivos cursos que tiverem cumprido todas as exigncias
inseridas no Projeto Pedaggico do Curso.
11. No caso do no cumprimento das exigncias, o(a) cursista deve matricular-se
novamente no seu objeto de pendncia, conclu-lo com aproveitamento durante o perodo letivo no
qual est matriculado e sua formatura ocorrer no perodo letivo no qual est matriculado(a).
O critrio satisfatrio no estgio ser obtido pela mdia aritmtica de 03 (trs) notas,
sendo: a primeira nota proveniente do supervisor de estgio; a segunda, do relatrio conferido pelo
professor- orientador e a terceira da apresentao do mesmo. Esta mdia dever ser igual ou
superior a 06(seis).
Convm destacar que sero desenvolvidas atividades que visem complementao do
processo de ensino-aprendizagem nos estudos dos alunos do Curso Tcnico em fruticultura. As
atividades curriculares complementares possibilitaro a flexibilidade e a contextualizao inerente ao
curso, assegurando a possibilidade de se introduzir novos elementos terico-prticos gerados pelo
avano da rea de conhecimento em estudo, permitindo, assim, sua atualizao.
3.6 CERTIFICADOS
Ao aluno que concluir, com xito, todas as disciplinas da matriz curricular, as atividades
complementares, cumprir as horas estabelecidas para o Estgio, entregar o relatrio do mesmo e
obter resultado satisfatrio, ser conferido o Certificado de Tcnico em Fruticultura.
21
3.7 EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS
3.7.1 Primeiro Perodo

PROGRAMA DE UNIDADE DIDTICA PUD
DISCIPLINA: MATEMTICA
Cdigo: SFRUT.001
Carga Horria: 80hora-aula 50min Teoria: 80 h
Semestre: 1
Nvel: Tcnico
EMENTA
Teoria dos conjuntos, Relaes e funes, Funo do 1 grau, Funo do 2 grau, Funo
exponencial, Funo logartmica, Funes trigonomtricas, Sistemas de equaes, Tpicos de
matemtica financeira.
OBJETIVO
Conhecer as formas de representao, as relaes e as operaes entre conjuntos;
Identificar as relaes e as funes entre conjuntos;
Confeccionar grficos e determinar as razes das funes do 1 grau e das funes do 2
grau;
Identificar as principais caractersticas, compreender e aplicar as propriedades e interpretar
grficos das funes exponenciais;
Definir e estudar as propriedades e caractersticas, interpretar grficos das funes
logartmicas e suas aplicaes;
Conhecer as unidades de medidas de ngulos e arcos, as razes trigonomtricas e as
relaes trigonomtricas fundamentais;
Classificar os sistemas lineares e resolver os sistemas escalonados;
Conhecer a definio de nmeros imaginrios, realizar operaes com nmeros complexos e
o plano de Argand-Gauss;
Calcular a porcentagem, perodo financeiro e juros simples e compostos.
PROGRAMA
UNIDADE I. Teoria dos Conjuntos
1.1. Introduo
1.2. Representao e relaes entre conjuntos;
1.3 Conjuntos numricos: naturais, inteiros, racionais e reais;
1.4. Aplicao da teoria dos conjuntos na resoluo de alguns problemas.
UNIDADE II. Relao e Funo
2.1. Produto cartesiano;
2.2. Relao binria;
2.3. Funo: Determinao do domnio e grfico de uma funo;
2.4. Funes: sobrejetora, injetora, bijetora, inversa, composta, crescente e decrescente.
UNIDADE III. Funo do 1 Grau
3.1. Introduo;
3.2. Razes ou zero da equao do 1 grau;
3.3. Sinal da funo do 1 grau;
22
3.4. Resolues de inequaes.

UNIDADE IV. Funo do 2 Grau
4.1. Definio;
4.2. Grfico da funo do 2 grau;
4.3. Concavidade da parbola;
4.4. Razes ou zeros da equao do 2 grau;
4.5. Interpretao geomtrica das razes;
4.6. Variao do sinal da funo do 2 grau;
4.7. Resoluo de inequaes.
UNIDADE V. Funo Exponencial
5.1. Potncia de expoente natural;
5.2. Potncia de inteiro negativo;
5.3. Raiz n-sima aritmtica;
5.4. Potncia de expoente racional;
5.5. Funo exponencial;
5.6. Construo de grficos;
5.7. Elementos importantes na construo de grficos de funes exponenciais;
5.8. Equao exponencial;
5.9. Inequao exponencial.
UNIDADE VI. Funo Logartmica
6.1. Introduo;
6.2. Condies de existncia do logartmico;
6.3. Propriedades decorrentes da definio;
6.4. Propriedades operatrias;
6.5. Mudana de base;
6.6. Funo logartmica;
6.7. Grfico da funo logartmica;
6.8. Resoluo de inequaes logartmicas.
UNIDADE VII. Funes Trigonomtricas
7.1. ngulos e funes trigonomtricas;
7.2. Unidades usuais de medidas para arco e ngulos;
7.3. Razes trigonomtricas no tringulo retngulo e no crculo;
7.4. Reduo ao primeiro quadrante;
7.5. Relaes trigonomtricas fundamentais;
7.6. Identidades e equaes e inequaes trigonomtricas;
7.7. Relaes trigonomtricas num triangulo qualquer.
UNIDADE VIII. Sistemas de equaes
8.1. Introduo;
8.2. Classificao dos sistemas lineares;
8.3. Sistema homogneo;
8.4. Matrizes de um sistema;
8.5. Sistema normal: Resoluo de sistemas normais.
UNIDADE IX. Tpicos de Matemtica Financeira
10.1. Porcentagem e Juros;
10.2. Classificao dos juros: juros simples e juros compostos.
Aulas tericas expositivas, com a utilizao de quadro branco, notas de aula e recursos audiovisuais
como retro projetor e multimdia;
AVALIAO
A avaliao consistir em um processo contnuo, levando em considerao as atividades realizadas
em grupos ou individualmente ao longo da disciplina, avaliaes escritas e/ou prticas, alm da
23
participao do aluno nas atividades propostas em sala de aula.

O rendimento do aluno ser mensurado de acordo com o disposto no Regulamento da Organizao
Didtica desta instituio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Bongiovanni, V.; Leite, O. R. V.; Laureano, J. L. T. Matemtica 2 grau volume nico. 6 ed. So
Paulo, Editora tica, 1998.
GIOVANNI, J. R.; BONJORNO, J. R.; GIOVANNI JNIOR, J. R. Matemtica fundamental. 2 grau
Volume nico. So Paulo: FTD, 1994.
LIMA, E. L.; CARVALHO, P. C. P.; WAGNER, E.; MORGADO, A. C. A matemtica do Ensino
Mdio. Volume 1. Coleo do professor de matemtica. Sociedade Brasileira de Matemtica, Rio de
Janeiro, 1996.
Paiva, M. Matemtica 2 grau volume nico. 1 ed. So Paulo, Editora Moderna, 2005.
Silva, J. D.; Fernandes, V. dos S. Matemtica 2 grau volume nico. 1 ed. So Paulo, Editora
IBEP, 1999.
Bongiovanni, V.; Leite, O. R. V.; Laureano, J. L. T. Matemtica Vida 2 grau volume 1. So
IEZZI, G.; MURAKAMI, C. Fundamentos de matemtica elementar, 1: conjuntos, funes. 8
edio So Paulo: Atual, 2004.

_______________________ ___________________________
24

DISCIPLINA: PORTUGUS
Cdigo: SFRUT.002
Carga Horria: 40 h/hora-50min Teoria: 30 h Prtica: 10 h Prtica: 20 h
O
Semestre: 1
Nvel: Tcnico
EMENTA
Leitura e produo de textos de diferentes gneros e tipos textuais. Elementos de coeso e coerncia
textuais. Estudo e prtica da norma culta, enfocando a nova ortografia da lngua portuguesa, a
concordncia e a regncia, a colocao pronominal e os aspectos morfossintticos, semnticos e
pragmtico-discursivos da lngua portuguesa. Abordagem histria e cultura afro-brasileira sob a
perspectiva da relao entre a lngua portuguesa no Brasil e nos demais pases africanos, como forma
de resgatar a identidade, problematizar os preconceitos e possibilitar uma nova configurao da
realidade.
OBJETIVO
Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens de modo a organizar
cognitivamente a realidade.
Analisar e interpretar os recursos expressivos da linguagem, verbal ou no-verbal, de modo a
relacionar o texto ao contexto scio-comunicativo, tendo em vista sua organizao e funo.
Confrontar opinies e pontos de vista, levando em considerao a linguagem verbal.
Fazer uso efetivo da lngua portuguesa nas diversas situaes comunicativas, tendo em vista as
condies de produo e de recepo do texto, para expressar-se, informar-se, comunicar-se.
Identificar a estrutura (tipo) e o gnero de um texto, unidade bsica da comunicao, e o seu
percurso da construo de sentidos.
PROGRAMA
1. Texto
1.1. Noes de texto
1.2. Processo de comunicao
1.3. Funes da linguagem
1.4. Leitura e compreenso de textos: estratgias de leitura
2. Produo textual: o processo e o produto
2.1. Processo de produo: planejamento, escrita e reviso
2.2. Elementos de construo do sentido: coeso, coerncia, adequao ao contexto comunicativo,
informatividade
2.3. Clareza e preciso
3. Tipos de textos e gneros textuais
3.1. As sequncias textuais
3.2. Os gneros textuais
3.3. Aspectos estruturais, lingusticos e pragmtico-discursivos
4. Estudo e prtica da norma culta
4.1. Ortografia e acentuao
4.2. Concordncia e regncia
4.3. Pontuao
25
4.4. Tempos e modos verbais

4.5. Aspectos morfossintticos da lngua portuguesa
Exposies dialogadas dos diversos tpicos; Resoluo de exerccios; Atividades de leitura e anlise
de textos; Seminrios; Debates; e Atividades de produo textual.
AVALIAO
A avaliao consistir em um processo contnuo, levando em considerao as atividades realizadas,
em grupos ou individualmente, ao longo da disciplina, as provas e a autoavaliao do discente.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BECHARA, E. Moderna gramtica portuguesa. 37 ed. , ampl. e atual. Conforme o novo acordo
ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: Leitura e redao. 17 ed. So Paulo: tica,
2007.
MARTINS, D. S.; ZILBERKNOP, L. S. Portugus Instrumental: de acordo com as atuais normas
da ABNT. 28 ed. So Paulo: Atlas, 2009.
a
KOCH, I. V. Linguagem e Argumentao. A interao pela linguagem. 3 . ed. So Paulo:
Contexto, 1997.
_____. Argumentao e Linguagem. 9. ed. So Paulo: Cortez Editora, 2004.
_____. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 2005.
KOCH, I. V.; TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 2004.
VANOYE, F. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e escrita. So Paulo:
Martins Fontes, 1983.
ULISSES, I. Do texto ao texto: curso prtico de leitura e redao. Scipione: So Paulo, s/d.
Coordenador do Curso Coordenadoria Tcnico-Pedaggica
_______________________ ___________________________
26
PROGRAMA DE UNIDADE DIDTICA - PUD

Cdigo: SFRUT.003
Carga Horria: 40 h/hora-50min Teoria: 20 h Prtica: 20 h
o
Semestre: 1
Nvel: Tcnico
EMENTA
A disciplina aborda aspectos introdutrios relacionados ao ambiente Windows, bem como as principais
ferramentas do pacote Office. Trabalhar os recursos mais usuais dos programas, como: processador
de textos, de planilhas eletrnicas, apresentao de slides e navegador de internet.
OBJETIVOS
Produzir documentos de texto, planilhas de clculo e apresentaes em slides, assim como
tambm utilizar um navegador de internet com conhecimentos de base.
PROGRAMA
1. Equipamentos
1.1. Evoluo dos equipamentos
1.2. Componentes internos
1.3. Componentes externos
2. Sistema Operacional WINDOWS
2.1. Ambiente de trabalho
2.2. Sistema de arquivos
2.3. Gerenciamento de arquivos
2.4. Disposio dos aplicativos
2.5. Tpicos especficos relacionados ao curso
3. Texto
3.1. Abrir, gravar e gravar como;
3.2. Formatao [pgina, estilo, tabulao]
3.3. Inserir [grfico, tabela, frmula, figuras, objetos]
3.4. Legenda [grfico, tabela, frmula, figuras, objetos]
3.5. Cabealho e rodap [informaes, numerao de pgina, nota de rodap]
3.6. Sumrio
4. Planilha
4.1. Abrir, gravar e gravar como
4.2. Elaborar frmulas [operaes bsicas (+, -, *, /), mdia, percentual]
4.3. Formatao [pgina, estilo]
4.4. Cabealho e rodap [informaes, numerao de pgina]
4.5. Elaborar grficos
5. Apresentao de Slides
5.3. Inserir [texto, grfico, tabela, frmula, figuras, objetos]
5.4. Personalizar animao
6. Ambiente WEB
6.1. Histrico do surgimento e evoluo
27
6.2. Aplicativos de navegao

6.3. Esquemas de navegao
6.4. Correio eletrnico
6.5. Aplicativos de busca
6.6. Revistas eletrnicas
6.7. Livros eletrnicos
6.8. Grupos colaborativos
Aulas expositivas com auxlio de quadro branco, pincis e material multimdia.
Prticas em laboratrio de Informtica
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
NORTON, P. Introduo informtica. So Paulo: Pearson Makron Books, 1996.
MEIRELLES, F. S. Informtica: Novas aplicaes com microcomputadores. 2 ed. So Paulo:
Pearson Education do Brasil, 1994.
TORTELLO, J. E. N.; BERTIN, J. M. Microsoft Word, verso 2002 passo a passo. Perspection,
Inc. So Paulo: Makron Books, 2002.
ALCALDE, E. Informtica Bsica. So Paulo: Makron Books, 1991.
RAMALHO, J. A. Introduo informtica: teoria e prtica. So Paulo: Futura, 2003
VELLOSO, F. C. Informtica: conceitos bsicos. Rio de Janeiro:Campus: 1997
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28

DISCIPLINA: QUMICA APLICADA
Cdigo: SFRUT.004
Carga Horria: 60 h/hora-50min Teoria:40 h Prtica: 20 h
o
Semestre: 1
Nvel: Tcnico
EMENTA
Funes Inorgnicas, Reaes Qumicas, Clculos Estequiomtricos, Estudo dos Gases, Solues,
Cintica Qumica.
OBJETIVOS
Diferenciar reao qumica e equao qumica. Conhecer os fundamentos dos tipos de
balanceamentos de reaes qumicas;
Conhecer as leis que regem os clculos estequiomtricos. Diferenciar as unidades de volume, presso
e temperatura;
Fundamentar os conhecimentos de converso de unidades de volume, presso e temperatura;
Fundamentar o entendimento de grficos e equaes;
Conhecer a equao geral dos gases;
Diferenciar solues saturadas, insaturadas e supersaturadas;
Identificar as unidades de concentrao das solues;
Conhecer o conceito de velocidade das reaes, bem como, o efeito da concentrao, da superfcie de
contato, temperatura, presso e catalisadores sobre a velocidade das reaes.
PROGRAMA
UNIDADE I. Funes Inorgnicas
1. cidos
1.1. cidos e bases de Arrhenius;
1.2. Condutividade eltrica;
1.3. Definio;
1.4. Nomeclatura
- Hidrcidos
- Oxicidos
1.5. Classificao;
- Presena de oxignio na molcula
- Nmero de hidrognios ionizveis
- Grau de ionizao
1.6. cidos e bases de Bronsted-Lowry;
1.7. cidos e bases de Lewis;
2. Bases
2.1. Definio;
2.2. Nomeclatura
2.3. Classificao
- Nmero de hidroxilas
- Solubilidade em gua
- Grau de dissociao
2.4. Identificao cido-base
29
- Indicadores cido-base
3. Sais
3.1. Definio;
3.2. Nomeclatura
3.3. Classificao
- Sal simples
- Sal hidrogenado
- Sal hidroxilado
- Sal hidratado
- Sal almen
3.4. Carter cido-bsico do sal
- Sal neutro
- Sal bsico
- Sal cido
4. xidos
4.1. Definio;
4.2. Nomenclatura
4.3. Classificao
- xidos bsicos
- xidos cidos
UNIDADE II.Reaes Qumicas
1. Equaes qumicas;
2. Balanceamento de Reaes Qumicas (mtodo redox);
3. Estequiometria;
4. Rendimento percentual das reaes qumicas.
UNIDADE III. Estudo dos Gases
1. Introduo
2. Leis Fsicas dos Gases
3. Relaes Molares nos gases
4. Densidades dos gases
5. Difuso e efuso dos gases
6. Misturas Gasosas
UNIDADE IV. Clculos Qumicos
1. Clculo de Frmulas
- Clculo da Frmula Centesimal
- Clculo da Frmula Mnima
- Clculo de Frmula Molecular
2. Clculo Estequiomtrico
- Casos gerais
Aulas de forma expositiva com auxlio de quadro branco, pincis e material multimdia, prticas de
laboratrio e atividades de pesquisas.
AVALIAO
Avaliao com prova objetiva e dissertativa e relatrio das atividades desenvolvidas no laboratrio de
qumica.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FELTRE, R. Qumica Geral, v. 1. 7 ed. So Paulo: Moderna, 2008.
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L. Qumica: Na abordagem do cotidiano, volume nico. 3 ed. So
30
Paulo: Moderna, 2007.

USBERCO, J.; SALVADOR, E. Qumica, volume 1: Qumica Geral. 14 ed. Reform. So Paulo: Saraiva,
2009.
MASTERRON, W. L.; SLOWINSKI, E. S. Qumica Geral Superior. Ed. Interamericana, 1978.
ROZENBERG, I. M. Qumica geral. Edgard Blcher, 2002.
a
VOGEL, A. I. Qumica Analtica Qualitativa, 5 ed. ver. por G. SVEHLA, Ed. Mestre Jou, So Paulo,
1981.
FELTRE, R. Qumica: fsico-qumica. 7 ed. V.2, Editora Moderna, 2004.
TITO, M. P.; CANTO, E. L. Qumica na abordagem do cotidiano. 4 ed. v.1, Ed. Moderna, 2006.
TITO, M. P.; CANTO, E. L. Qumica na abordagem do cotidiano. 4 ed. v.2, Ed. Moderna, 2006.
_______________________ ___________________________
31

DISCIPLINA: BIOLOGIA VEGETAL APLICADA
Cdigo: SFRUT.005
o
Semestre: 1
Nvel: Tcnico
EMENTA
A disciplina trata de aspectos relacionados morfologia, fisiologia, sistemtica e ecologia vegetal.
Aborda estes assuntos de forma interligada, analisando-os de maneira sucinta nos txons mais
primitivos do reino Plantae, at estudos mais aprofundados nas divises taxonmicas mais derivadas
como as Angiospermae, que o foco principal da disciplina.
OBJETIVOS
Conhecer s partes da planta, sua forma e anatomia, para relacionar forma e funo.
Identificar os principais grupos vegetais de interesse econmico.
PROGRAMA
INTRODUO AO ESTUDO DA BOTNICA
Biologia da clula vegetal
Composio Molecular
Estruturas intracelulares
ENERGTICA
O fluxo de Energia
Respirao
Fotossntese
SISTEMTICA VEGETAL
Noes de classificao vegetal
Famlias de importncia comercial
O CORPO DAS ANGIOSPERMAS
Desenvolvimento inicial do corpo da planta
Raiz: Estrutura e Desenvolvimento
O Sistema Caulinar: Estrutura Primria e Desenvolvimento
Crescimento Secundrio em caules
RGOS REPRODUTIVOS: ANATOMIA E FUNO
Caractersticas gerais. Funo, origem e definio.
Partes constituintes e nomenclatura floral.
Tipos e classificao de frutos.
Definio, constituio, desenvolvimento e reservas de sementes.
Disseminao e germinao de sementes.
Transio ao estado de Florescimento
Controle Fotoperidico do Florescimento
Reproduo Assexuada
ASPECTOS GERAIS DE FISIOLOGIA VEGETAL
Noes de Hormnios Vegetais
Fatores ambientais e crescimento vegetal
32
Introduo a Nutrio Vegetal

Aulas expositivas com quadro branco e material multimdia;
Aulas prticas no laboratrio didtico de biologia;
Atividades de campo.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
ESAU, K. Anatomia das plantas com sementes. So Paulo: Editora: Blucher, 1974.
FERRI, M. G. Botnica: Morfologia interna das plantas (anatomia). 9 ed. So Paulo: Nobel, 1999.
RAVEN, P. H.; EVERT, R. F.; EICHHORN, S. E. Biologia vegetal. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2007.
BARROSO, G. M.; MORIN, M. P.; PEIXOTO, A. L.; ICHASO, C. L. F. Frutos e Sementes
morfologia aplicada sistemtica de dicotiledneas. Viosa, MG: UFV. 1999.
JOLY, A.B. Botnica. Introduo Taxonomia Vegetal. EDUSP, So Paulo, 2002
JUDD, W.S.; CAMPBELL, C.S.; KELLOG, E.A.; STEVENS, P.F.; DONOGHUE, M.J. Sistemtica
Vegetal um enfoque filogentico. 3. ed. Artmed, Porto Alegre, 2009.
OLIVEIRA, E.C. Introduo Biologia Vegetal (2 ed). EDUSP, So Paulo, 2003.
SOUZA, V.C.; LORENZI, H. Botnica Sistemtica. Instituto Platarum, Nova Odessa, 2005.
_______________________ ___________________________
33

DISCIPLINA: ESTUDO DO MEIO AMBIENTE E LESGISLAO AMBIENTAL
Cdigo: SFRUT.006
Carga Horria: 80 hora-aula 50min Teoria: 40 h Prtica: 40 h
o
Semestre: 1
Nvel: Tcnico
EMENTA
A disciplina trata de aspectos relacionados ecologia de agroecossistemas, do funcionamento do meio
ambiente onde estamos inseridos e onde o discente, como futuro profissional, ir atuar. Engloba assuntos
que vo desde o fluxo de energia nos ecossistemas, ciclagem de nutrientes na natureza at estudo da
degradao de ambientes agrcolas.
OBJETIVOS
Desenvolver a conscincia crtica para lidar com o ambiente natural;
Conhecer a legislao ambiental relacionado rea de atuao;
PROGRAMA
INTRODUO
Conceitos usados nas Cincias Ambientais
Sistemas de Gesto Ambiental
Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel
RECURSOS HDRICOS
Bacia Hidrogrfica Definio, uso e gesto.
Recursos hdricos na agricultura
Recursos hdricos no semirido
Prticas de conservao de recursos hdricos
Nascentes
guas subterrneas
NOES DE LEGISLAO AMBIENTAL
o
Poltica Nacional do Meio Ambiente, LEI N 9.795, DE 27 DE ABRIL DE 1999, que dispe sobre a
educao ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias.
Cdigo Florestal
Poltica Nacional dos Recursos Hdricos
Sistema Nacional de Unidades de Conservao
Resolues CONAMA relacionadas ao meio ambiente rural
NOOES PRTICAS DE POPULAO E COMUNIDADES ECOLGICAS
Estrutura Populacional
Dinmica Temporal e Espacial de Populaes
Desenvolvimento de Comunidades
Interaes Biolgicas
Biodiversidade
CICLOS BIOGEOQUMICOS
Ciclo da gua
Ciclo do Carbono
Ciclo do Nitrognio
Ciclo do Enxofre
34
Ciclo do Fsforo.
DEGRADAO E CONSERVAO AMBIENTAL
Agrotxicos
Degradao do solo e gua
Degradao do ambiente de trabalho rural
Prticas de Recuperao e Gesto de Recursos Naturais
Agroecologia
Aulas expositivas com quadro branco e material multimdia;
AVALIAO
A avaliao consistir em um processo contnuo, levando em considerao as atividades realizadas, em
grupos ou individualmente, ao longo da disciplina, as provas e a auto avaliao do discente;
Trabalho de Campo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GRALLA, P. Como funciona o Meio Ambiente. So Paulo: Quark Books, 1998.
BEZERRA, N. F. Legislao dos Recursos Hdricos do Nordeste do Brasil. Fortaleza: Rio de Janeiro:
Konrad Adenauer, 2003.
SNCHEZ, L. E. Avaliao de impacto ambiental: conceitos e mtodos. So Paulo: Oficina de textos,
2008.
REIS, L. B.; FADIGAS, E. A. A.; CARVALHO, C. E. Energia, recursos naturais e a prtica do
desenvolvimento sustentvel. Barueri. SP: Manole, 2005.
ALMEIDA, J. R. Cincias ambientais. 2 Edio. Ed. Thex. 2008
REBOUAS, A.C.; BRAGA, B.; TUNDISI, J. G.guas doces no brasil. Ed. Escrituras, So Paulo, 2006.
GLIESSMAN, S. R. Agroecologia: processos ecolgicos em agricultura sustentvel. 3 Edio. Ed.
UFRS. 2005
RICKLEFS, R. E. A economia da natureza. Ed. Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, 2003
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4.7.2 Segundo Perodo

DISCIPLINA: MORFOLOGIA E FSICA DO SOLO
Cdigo: SFRUT.007
o
Semestre: 2
Nvel: Tcnico
EMENTA
Morfologia do solo. Caractersticas morfolgicas do solo. Fatores e processos de formao do solo.
Perfil e horizontes do solo. Atributos fsicos do solo. Interpretao dos resultados das anlises fsicas do
solo.
OBJETIVOS
Conhecer o solo, seu material de origem, constituintes minerais, seus processos e fatores de
formao;
Descrever os Perfis de Solo e observar suas principais caractersticas;
Conhecer as propriedades fsicas do solo;
Saber coletar amostras de solos para anlises fsicas. Interpretar os resultados das anlises fsicas
do solo.
PROGRAMA
1. Introduo a Morfologia do Solo
1.1. Minerais e Rochas
1.2. Intemperismo
1.3. Processos de Formao do Solo
1.4 Fatores de Formao do Solo
2.Caractersticas morfolgicas do solo
3.Perfil do Solo
3.1 Generalidades
3.2 Horizontes do Solo
3.3 Caractersticas morfolgicas dos horizontes do solo
3.4 Descrio morfolgica do Perfil do Solo
3.4 Importncia e relaes com as plantas
4.Atributos Fsicos do Solo
4.1. Cor
4.2. Textura
4.3. Estrutura
4.4. Porosidade
4.5. Densidade aparente e densidade real
4.6. Consistncia
4.7. Superfcie especifica
5. gua do solo
6. Coleta de solos para analises fsicas
7. Anlises fsicas de solo: fundamentos e prtica
8. Interpretao dos resultados das anlises fsicas do solo
36
a) Aulas expositivas e/ou estudo dirigido.
b) Apresentao de seminrios sobre os principais temas da disciplina para aprofundamento dos
temas estudados nas aulas expositivas e/ou estudos dirigidos.
c) Aulas prticas de campo e de laboratrio.
d) Visitas tcnicas a reas irrigadas.
AVALIAO
A avaliao consistir em um processo contnuo, levando em considerao as atividades realizadas em
grupos ou individualmente ao longo da disciplina, avaliaes escritas e/ou prticas, alm da participao
do aluno nas atividades propostas em sala de aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
KIEHL E. J. Manual de Edafologia: Relaes Solo-Planta. So Paulo: Agronmica Ceres, 1979.
REICHARDT, K.; TIMM, L. C. Solo, Planta e Atmosfera: Conceitos, processos e aplicaes.
PRIMAVESI, A. Manejo ecolgico do solo: A agricultura em regies tropicais. So Paulo: Nobel,
2002.
MARIO FILHO, J.; ASSIS JNIOR, R. N.; MOTA, J. C. A. Fsica do solo: conceitos e aplicaes.
UFC, 2008.
VIEIRA, L. S. Manual da Cincia do Solo: com nfase aos Solos Tropicais. 2 Ed. Agronmica
Ceres, 1988.
BRADY, N. C.; BUCKMAN, H. O. Natureza e propriedades dos Solos. 6 ed. Rio de Janeiro: Freitas
Bastos. 1983.
GUERRA, A. J. T; CUNHA, S. B. da; Geomorfologia e meio ambiente. 6 ed. Editora: BERTRAND
BRASIL. 2006.
LEPSCH, I. F. Formao e Conservao de Solos. So Paulo; Ed. Oficina de Textos, 2002.
MUERER E. J. Fundamentos de qumica do solo. Porto Alegre: Gnesis, 2000.
PRADO, H. do. Solos do Brasil: Gnese, morfologia, classificao, levantamento e manejo. 3 ed.
Piracicaba: CIP, ESALQ, 2003.
BERTONI, J.; LOMBARDI NETO, F. Conservao do solo. So Paulo: cone, 1990. 355p.
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37

DISCIPLINA: CLIMATOLOGIA
Cdigo: SFRUT.008
Nmero de Crditos: 02 diurno
o
Semestre: 2
Nvel: Tcnico
EMENTA
Climatologia: Conceito. Caractersticas do ar atmosfrico. Diviso da Atmosfera: camadas.
Climatologia Dinmica, estudo das dinmicas das massas de ar, previso do tempo. Elementos do
clima: temperatura, umidade, precipitao atmosfrica, presso atmosfrica, vento. Fatores do Clima.
Classificao do clima e influncia na paisagem. Ao antrpica e alterao climtica.
OBJETIVO
Compreender conceitos bsicos e aplicaes de variveis constituintes dos Estudos Climticos da
Terra, dos processos de desenvolvimento e importncia das Classificaes e das Mudanas
Climticas Globais e dos seus efeitos nos Ecossistemas regionais e locais.
PROGRAMA
UNIDADE I: Climatologia: Conceito; Evoluo histrica; Diviso; Diferenciao: clima e
tempo.Classificao climtica.
Unidade II: Caractersticas do ar atmosfrico. Diviso da Atmosfera: camadas.
Unidade III: Climatologia Dinmica, estudo das dinmicas das massas de ar, previso do tempo.
Unidade IV: Elementos do clima: temperatura, umidade, precipitao atmosfrica, presso
atmosfrica, vento.
Unidade V: Fatores do Clima: Temperatura; Umidade Relativa; Nuvens; Precipitao; Presso
Atmosfrica; Ventos.
Unidade VI: Classificao do clima e influncia na paisagem.
Unidade VII: A Ao antrpica e alterao climtica.
Aulas expositivas e de exerccios;
Projetos desenvolvidos pelos alunos em classe e fora dela;
Visitas a campo;
Projeo de filmes, slides e transparncias.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
MOTA, F. S. Meteorologia Agrcola. 7 ed. So Paulo: Nobel, 1987.
ALMEIDA, J. R. Cincias Ambientais. 2 ed. Rio de Janeiro: Thex, 2008.
MILLER JNIOR, G. T. Cincia Ambiental. So Paulo: Cengage Learning, 2008.
38
AYODE, J. Introduo climatologia dos trpicos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.
_______________________ ___________________________
39

DISCIPLINA: HIGIENE E SEGURANA DO TRABALHO
Cdigo: SFRUT.009
o
Semestre: 2
Nvel: Tcnico
EMENTA
Introduo medicina do trabalho. Noes bsicas de segurana no trabalho. Higiene no trabalho.
Fisiologia no trabalho. Patologia geral do trabalho. Normalizao e legislao. Anlise de risco de
processo e operao. Orientao. Seleo e reeducao profissional. Proteo social do trabalhador.
Educao sanitria.
OBJETIVOS
Compreender a importncia da higiene como um processo vital, no somente para a sade do
trabalhador rural como tambm para garantir a qualidade total dos produtos e servios consumidos
pelos clientes.
Apresentar ainda os cuidados necessrios para a preveno de acidentes do trabalho.
PROGRAMA
Noes de Segurana e Medicina do Trabalho.
SESMT - Servios Especializados em Engenharia de Segurana e em Medicina do Trabalho.
Normas Regulamentadoras Rurais - NRR
Equipamento de Proteo Individual EPI
Medidas Preventivas de Medicina do Trabalho
Ergonomia
Insalubridade
Periculosidade
Fiscalizao
Higiene Ocupacional
Riscos Fsicos
Riscos Qumicos
Riscos biolgicos
Mapa de Risco
Aulas expositivas e dialogadas; apresentao de trabalhos; pesquisas bibliogrficas; estudos de caso.
AVALIAO
A avaliao ser continuada, ou seja, ser avaliada frequncia, participao e domnio conceitual. A
pontuao ser distribuda em 60% para avaliao individual e 40% para avaliao em equipe. O
processo avaliativo privilegiar o saber-fazer, buscando aproximar teoria e prxis acadmica.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MIGUEL, A. S. S. R. Manual de Higiene e Segurana do Trabalho. 10 ed. Editora Porto 2007.
40
CARDELLA, B. Segurana no trabalho e preveno de acidentes: Uma abordagem holstica. 1

ed. So Paulo: Atlas, 2008.
GONALVES, E. A. Manual de segurana e sade no trabalho. 4 ed. So Paulo: LTr, 2008.
CABRAL, F.; ROXO, M. Segurana e Sade do Trabalho Legislao Anotada. Almedina, 2000.
PONZETTO, G. Mapa de Riscos Ambientais - Manual Prtico Editora LTr. 2003
_______________________ ___________________________
41

DISCIPLINA: SISTEMA DE IRRIGAO
Cdigo: SFRUT.010
Cdigo pr-requisito:
o
Semestre: 2
Nvel: Tcnico
EMENTA
Conceitos bsicos de irrigao (onde, como e quando irrigar), Noes de sistemas e mtodos de
irrigao; Mtodos de Irrigao para as principais fruteiras da regio.
OBJETIVOS
Desenvolver projetos dos diversos sistemas de irrigao desde os fundamentos agronmicos at a
Engenharia de Irrigao.
PROGRAMA
1. A irrigao: definies, importncia e vantagens. Parmetros fundamentais da irrigao; dose de
rega, turno rega, tempo de irrigao, vazes caractersticas. Os sistemas de aplicao da gua de
irrigao.
2. O mtodo de irrigao por superfcie: Sistematizao do terreno para irrigao, sulcos de infiltrao,
implantao do sistema, manejo dgua e controle da umidade do solo. Modalidades da irrigao por
sulcos de infiltrao: sulcos retos, sulcos em nvel, sulcos em contorno, corrugao. Projetos. A
irrigao por inundao ou submerso do solo: modalidades, implantao dos sistemas, manejo
dgua, controle de umidade do solo. Eficincia de irrigao. Projetos.
3. O mtodo de irrigao por asperso. A irrigao convencional. Sistemas mveis e fixos,
dimensionamentos hidrulicos. A irrigao por canho hidrulico de mdio e grande porte. Montagem
direta, com ou sem extenso. A irrigao automotriz: auto propelidos, piv-central e side-roll. Manejo
dgua e controle de umidade do solo na irrigao por asperso. Eficincia de irrigao. Projetos.
4. A irrigao localizada: dimensionamento hidrulico, manejo dgua e controle da umidade do solo.
Eficincia de irrigao. Projetos.
5. A irrigao das principais culturas no Brasil: mtodos de irrigao mais adequados, manejo dgua,
tratos culturais e colheita.
Aulas expositivas e de exerccios com auxlio de quadro branco, pincis e material multimdia
Projetos desenvolvidos pelos alunos em classe e fora dela
Visitas a campo
Projeo de filmes, slides e transparncias
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
BERNARDO, S.; SOARES, A. A.; MANTOVANI, E. C. Manual de Irrigao. 8 ed. Viosa: ED. UFV,
42
2006.
DAKER, A. Irrigao e Drenagem: A gua na agricultura. 3 vol. 7. ed. Ver. E ampl. Rio de Janeiro,
Freitas Bastos, 1998. 543 p.
OLITTA, A. F.L. Os Mtodos de Irrigao. 11 ed. So Paulo: Nobel, 1984.
SILVA, A.T. Sistemas pressurizados de Irrigao. Asperso Convencional e Localizada. Itagua:
Imprensa Universitria da UFRRJ, 1994.
_______________________ ___________________________
43

DISCIPLINA: MANEJO DE CONSERVAO DO SOLO
Cdigo: SFRUT.011
Cdigo pr-requisito: SFRUT.006
o
Semestre: 2
Nvel: Tcnico
EMENTA
Conceitos Bsicos em Conservao e Manejo do Solo. Fatores que influenciam a eroso. Eroso
elica, hdrica. Controle de Eroso Elica e Eroso Hdrica. Prticas Conservacionistas.
OBJETIVOS
Conhecer as formas de manejo e conservao do solo;
Identificar as formas de uso do planejamento para conservao e recuperao do solo.
PROGRAMA
1. Introduo
2. Breve histrico da eroso
3. Observaes Gerais sobre a ocorrncia da eroso
4. Noes Gerais sobre solos
4.1 Caractersticas e manejo do solo
4.2 Principais caractersticas fsicas e manejo do solo
5. Fatores que influenciam a eroso
5.1 Chuva
5.2 Infiltrao
5.3 Topografia do Terreno
5.4 Cobertura Vegetal
5.5 Natureza do solo
6. Eroso
6.1. Mecanismo da eroso.
6.2. Eroso geolgica.
6.3. Formas de eroso hdrica
6.4 Eroso elica
6.5 Erodibilidade do solo
6.6 Tolerncia de perda de solo
7. Prticas conservacionistas e sistemas de manejo
7.1. Prticas de carter vegetativo
7.2. Prticas de carter edfico
7.3 Prticas de carter mecnico
7.4 Controle de voorocas
7.5 Controle de eroso elica
7.6 Sistemas de manejo do solo.
a) Aulas expositivas e/ou estudo dirigido;
temas estudados nas aulas expositivas e/ou estudos dirigidos;
44
c) Aulas prticas de campo;

d) Visitas tcnicas.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
PRUSKI, F. F. Conservao de solo e gua: prticas mecnicas para o controle da eroso
hdrica. 2 ed. Atual. e ampl. Viosa: Ed. UFV, 2009. 279 p.
GUERRA, A. J. T.; SILVA, A. S.; BOTELHO, R. G. M. Eroso e conservao dos solos: conceitos,
temas e aplicaes. 4 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2009. 340 p.
BRASIL. 2006.
PRADO, HLIO do. Solos do Brasil: Gnese, morfologia, classificao, levantamento e manejo.
3 ed. Piracicaba: CIP, ESALQ. 2003.
_______________________ ___________________________
45

DISCIPLINA: COLHEITA, PS-COLHEITA E ARMAZENAMENTO DE FRUTOS
Cdigo: SFRUT.012
o
Semestre: 2
Nvel: Tcnico
EMENTA
Importncia da colheita e ps-colheita de frutas, determinao do ponto de colheita, fatores que
influenciam na qualidade do fruto, fisiologia ps-colheita e operaes ps-colheita e armazenamento de
frutos.
OBJETIVOS
- Saber a importncia da colheita e ps-colheita de frutas;
- Determinar ponto de colheita dos frutos;
-Verificar os fatores relacionados manuteno da qualidade do fruto;
- Conhecer as operaes ps-colheita.
- Identificar as principais formas de armazenamento de frutos.
PROGRAMA
1. Importncia da colheita e ps-colheita de frutas;
2. Colheita: aspectos fisiolgicos do desenvolvimento dos frutos, medidas da maturao, ponto de
colheita;
3. Fatores ambientais e fisiolgicos que afetam a qualidade ps-colheita; perdas em ps-colheita;
4. Atividade respiratria e etileno.
5. Transpirao e distrbios fisiolgicos.
6. Doenas ps-colheita;
7. Manuseio e operaes em "Packing house";
8. Armazenagem, transporte e distribuio de produtos hortcolas;
9. Estruturas de frio: armazenagem em frio convencional, atmosfera controlada e modificada;
10. Padronizao e classificao dos frutos, embalagens.
11. Armazenamento de frutos
- Aulas tericas com auxlio de quadro, retroprojetor e projetor multimdia;
- Visita tcnica;
- Exerccios individuais e em grupos.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
AWAD, M.Fisiologia Ps-Colheita de Frutos. So Paulo: Nobel, 1993.
CHITARRA, M.I.F.; CHITARRA, A.B. Ps-Colheita de Frutas e Hortalias: Fisiologia e Manuseio.2
46
ed. Ver. e ampl. Lavras: UFLA, 785 p. 2005.

MANICA, I.; ICUMA, I. M.; JUNQUEIRA, N. T. V.; SALVADOR, J. O.; MOREIRA, A.; MALAVOLTA, E.
Fruticultura Tropical: Goiaba. Porto Alegre: Cinco Continentes, 2000. 374 p.: il.
ARTHEY, D.; ASHURST, P. R. Processado de Frutas. Editorial Acribia, S. A., Zaragoza (Espanha),
1997.
Peridico: Revista Brasileira de Fruticultura.
_______________________ ___________________________
47

DISCIPLINA: PRINCIPAIS PLANTAS DANINHAS E SEU CONTROLE
Cdigo: SFRUT.013
Cdigo pr-requisito:
o
Semestre: 3
Nvel: Tcnico
EMENTA
Conceitos e importncia das plantas daninhas; classificaes, caractersticas botnicas, propagao,
ciclo de vida das plantas daninhas; competio entre planta daninha e cultura; identificao e mtodos
de controle de plantas daninhas.
OBJETIVOS
Conhecer a influncia das plantas daninhas nas fruteiras, bem como suas caractersticas botnicas,
fisiolgicas, tcnicas de identificao e mtodos de controle.
PROGRAMA
1. Plantas daninhas: conceito e importncia.
2. Plantas daninhas: classificaes, caractersticas botnicas, propagao, ciclo de vida e competio
entre planta daninha e cultura.
3. Mtodos e tcnicas de identificao das plantas daninhas.
4. Mtodos de controle de plantas daninhas: alelopatia, qumico, fsico e orgnico.
5. Manejo integrado de plantas daninhas e preocupao ambiental.
METODOLOGIA
- Aulas prticas no campo;
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
LORENZI, H. Manual de Identificao e Controle de Plantas Daninhas: Plantio direto e
convencional. 6 ed. Nova Odessa, SP: Instituto Plantarum, 2006.
ANDREI, E. Compndio de defensivos agrcolas: Guia prtico de produtos fitossanitrios para
uso agrcola. 8 ed. Ver. e atual. So Paulo: Andrei Editora, 2009.
COSTA, E. F.; VIEIRA, R. F.; VIANA, P. A. Quimigao: Aplicao de produtos qumicos e
biolgicos via irrigao. Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria, Centro Nacional de
Pesquisa de Milho e Sorgo. Braslia: EMBRAPA SPI, 1994. 315 p.
DEUBER, R. Cincia das Plantas Daninhas: Fundamentos. vol. 1. 1992. 431p.
MATUO, T. Tcnicas de aplicao de defensivos agrcolas. FUNEP/UNESP. Jaboticabal, 1990.
48
139p.
_______________________ ___________________________
49
4.7.3 Terceiro Perodo

DISCIPLINA: FERTILIDADE DO SOLO E NUTRIO DE PLANTAS
Cdigo: SFRUT.014
Semestre: 3
Nvel: Tcnico
EMENTA
Nutrientes de plantas e conceitos bsicos em fertilidade do solo; Composio da fase slida mineral do
solo; Composio da fase orgnica do solo; Soluo do solo; reao do solo; Correo da acidez do solo;
Forma e dinmica dos nutrientes no solo; Anlise de fertilidade de solo e recomendao de adubao;
Adubao e meio ambiente.
OBJETIVOS
Conhecer os princpios e conceitos de fertilidade do solo, bem como os nutrientes essenciais s
plantas;
Identificar os principais minerais e seus efeitos na fertilidade do solo; Entender a origem das cargas
eltricas do solo;
Compreender os processos de adsoro e fixao;
Conhecer a composio da matria orgnica do solo e seus principais efeitos no solo; Diferenciar os
tipos de acidez do solo;
Compreender o comportamento dinmico dos elementos do solo;
Capacitar o aluno a fazer recomendaes de adubao e calagem;
Utilizar os principais corretivos do solo;
Reconhecer os principais metais pesados e seu efeito na fertilidade do solo.
PROGRAMA
PARTE I
UNIDADE I. NUTRIENTES DE PLANTAS E CONCEITOS BSICOS EM FERTILIDADE DO SOLO
1. Conceito de fertilidade do solo
2. Elementos essenciais
3. Lei do mnimo
4. Lei dos incrementos decrescentes
UNIDADE II. COMPOSIO DA FASE SLIDA MINERAL DO SOLO
1. Principais classes de minerais
2. Minerais silicatados e no silicatados.
3. Desenvolvimento de cargas eltricas
4. Reteno e troca de ons
UNIDADE III. COMPOSIO DA FASE ORGNICA DO SOLO
1. Composio e estrutura da matria orgnica
2. Funes da matria orgnica
2.1. Troca de ctions
2.2. Complexao de metais
2.3. Poder de tamponamento da acidez
2.4. Interao com argilominerais e outras molculas orgnicas
50
3. Manejo da matria orgnica do solo

UNIDADE IV. SOLUO DO SOLO
1. Conceito e composio da soluo do solo
2. Transporte de nutrientes para as razes
2.1. Interceptao radicular
2.2. Fluxo de massa
2.3. Difuso
UNIDADE V. REAO DO SOLO
1. Origem da acidez dos solos
2. Componentes da acidez do solo
3. Poder tampo de pH dos solos
4. Origem da alcalinidade dos solos
5. Reao do solo e disponibilidade dos nutrientes
UNIDADE VI.CORREO DA ACIDEZ DO SOLO
1. Corretivos
2. Correo da acidez de superfcie
3. Determinao da necessidade de calcrio
4. Correo da acidez subsuperficial
UNIDADE VII. FORMA E DINMICA DOS NUTRIENTES NO SOLO
1. Nitrognio
2. Fsforo
3. Potssio
4. Clcio
5. Magnsio
6. Enxofre
7. Micronutrientes
UNIDADE VIII. ANLISE DE FERTILIDADE DE SOLO E RECOMENDAO DE ADUBAO
1. Amostragem de solo
2. Anlises de fertilidade do solo
3. Interpretao dos resultados das anlises
4. Clculo de recomendao de adubao;
UNIDADE IX. ADUBAO E MEIO AMBIENTE
1. O solo como meio de descarte de poluentes
2. Metais pesados no solo
3. Mecanismos que atuam na inativao de ons poluentes
PARTE II
UNIDADE I. ELEMENTOS ESSENCIAIS, ABSORO, TRANSPORTE E REDISTRIBUIO
1. Critrios de essencialidade
2. Macronutrientes
3. Micronutrientes
4. Processos de absoro
4.1. Intercepo radicular
4.2. Fluxo de massa
4.3. Difuso
5. Transporte e redistribuio dos nutrientes
UNIDADE II. ELEMENTOS BENFICOS E TXICOS
1. Elementos benficos: Na, Co, Si, Se
2. Elementos txicos: Al, F, Br, I, Cr, Pb, Cd
UNIDADE III. MTODOS DE AVALIAO DO ESTADO NUTRICIONAL DAS PLANTAS
1. Diagnose visual
2. Diagnose foliar
UNIDADE IV. ABSORO FOLIAR
51
1. Aspectos anatmicos da folha

2. Mecanismos de adubao e transporte
UNIDADE V. FERTILIZANTES
1. Fertilizantes com macronutrientes
2. Fertilizantes com micronutrientes
3. Mistura de fertilizantes
4. Fertilizantes orgnicos
5. Modo de aplicao dos fertilizantes
6. Aspectos econmicos da adubao
7. Adubao e meio ambiente.
Aulas de forma expositiva, seminrios, prticas de laboratrio, aula de campo para coleta de solo e
ensaio em casa de vegetao.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
MALAVOLTA, E.; GOMES, F. P.; ALCARDE, J. C. Adubos e adubaes. So Paulo: Nobel, 2000.
RAIJ, B. van. Fertilidade do solo e adubao. Piracicaba, SP: Agronmica Ceres, 1991.
TROEH, F. R.; THOMPSON, L. M. Solos e fertilidade do solo. 6a ed. So Paulo: Andrei, 2007.
CURI, N. et al. Vocabulrio de cincia do solo. Campinas, Sociedade Brasileira de Cincia do Solo,
1993. 90 p.
MALAVOLTA, E.; VITTI, G.C.; OLIVEIRA, S. A. Avaliao do estado nutricional das plantas:
Princpios e aplicaes.2 ed. Piracicaba: Potafos, 1997.
MELLO, F. de A. F. de. Fertilidade do solo. Nobel, 1983.
MEURER, E. J. Fundamentos de qumica do solo. Porto Alegre: Editora Evangraf, 3 ed., 2006. 285 p.
SANTOS, R. D. dos; LEMOS, R. C. de; SANTOS, H. G. dos; KER, J. C.; ANJOS, L. H. C. dos. Manual de
Descrio e Coleta de Solo no Campo. 5 ed., Sociedade Brasileira de Cincia do Solo (UFV), 2005.
TOM JUNIOR, J.B. Manual para Interpretao de Analise do Solo. Agropecuria, 1997.
_______________________ ___________________________
52

DISCIPLINA: PRINCIPAIS PRAGAS E CONTROLE
Cdigo: SFRUT.015
o
Semestre: 3
Nvel: Tcnico
EMENTA
Noes bsicas de entomologia; Controle Qumico; Formulaes; Tecnologia de Aplicao de
Agrotxicos; Controle Biolgico; Variedades Resistentes; Manejo Integrado de Pragas (MIP) e Produo
Integrada (PI).
OBJETIVOS
Proporcionar noes dos principais mtodos de controle de pragas das fruteiras potenciais da regio.
PROGRAMA
Noes bsicas de entomologia.
Caracterizao (biologia e comportamento) das principais pragas das fruteiras (coco, maracuj,
goiaba, banana, acerola, melancia, manga, caju, mamo).
Caracterizao dos mtodos de Controle de Pragas (legislativo, fsico, qumico, biolgico, etc.).
Principais tcnicas utilizadas para o controle das principais pragas das fruteiras.
Noes bsicas de controle biolgico e manejo integrado de pragas.
Controle qumico de insetos.
Aulas expositivas e dialogadas; apresentao de trabalhos; pesquisas bibliogrficas; estudos de caso.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
GALLO, D.; NAKANO, O.; SILVEIRA NETO, S.; CARVALHO, R. P. L.; BAPTISTA, G. C.; BERTI FILHO,
E.; PARRA, J. R. P.; ZUCCHI, R. A.; ALVES, S. B.; VENDRAMIN, J. D.; MARCHINI, L. C.; LOPES, J. R.
S.; OMOTO, C. Entomologia Agrcola. Piracicaba: FEALQ, 2002. 920 p.
ALTIERI, M. A.; SILVA, E. N.; NICHOLLS, C. I. O papel da biodiversidade no manejo de pragas.
Ribeiro Preto: Holos, 2003. 226 p. il.; 21 cm.
uso agrcola. 8 ed. Ver. e atual. So Paulo: Andrei Ed., 2009.
MIDIO, A. F.; SILVA, E. S da. Inseticidas-Acaricidas Organofosforados e Carbamatos. Editora
Roca. So Paulo, 1995.
IEDE, E. T.; SCHAITZA, E.; PENTEADO, S.; REARDON, R. C.; MURPHY, S. T. Atas do treinamento
sobre uso de inimigos naturais para o controle de Sirex noctilio. EMBRAPA, Colombo - PR, 1996.
53
CROCOMO, W.B. Manejo integrado de pragas. So Paulo, UNESP, 1990.
_______________________ ___________________________
54

DISCIPLINA: PRODUO DE MUDAS
Cdigo: SFRUT.016
o
Semestre: 3
Nvel: Tcnico
EMENTA
Propagao vegetativa das fruteiras de interesse econmico, regional, social e ecolgico. Tcnicas de
multiplicao vegetativa das plantas em ambientes artificiais, em estufas e a campo.
OBJETIVOS
Conhecer noes das tcnicas de produo de mudas das fruteiras potenciais da regio, manejo de viveiros e
certificao de mudas.
PROGRAMA
Propagao vegetal: sexuada e assexuada

Substratos
Instalao de viveiros
Tcnicas de propagao de plantas
Mtodos e tcnicas de produo de mudas
Parmetros de avaliao de qualidade de mudas
Custo de produo de mudas.
Certificao de mudas
Aulas expositivas e dialogadas com auxlio de quadro branco, pincis e material multimdia; apresentao de
trabalhos; pesquisas bibliogrficas; estudos de caso.
AVALIAO
A avaliao ser continuada, ou seja, ser avaliada frequncia, participao e domnio conceitual. A pontuao
ser distribuda em 60% para avaliao individual e 40% para avaliao em equipe. O processo avaliativo
privilegiar o saber-fazer, buscando aproximar teoria e prxis acadmica.
BIBLIOGRAFIA BSICA
SIMO, S. Tratado de Fruticultura. Piracicaba: FEALQ, 1998. 760.: il.
GOMES, R. P. Fruticultura Brasileira. 13 ed. So Paulo: Nobel, 2007.
55
HILL, L. Segredos da propagao de plantas. So Paulo: Nobel, 2007.
CAVALCANTI JNIOR, A. T.; CHAVES, J. C. M. Produo de mudas de cajueiro. Fortaleza:Embrapa

Agroindstria Tropical, 2001. 43p. (Embrapa Agroindstria Tropical. Documentos,42).
CORRA, M. P. F.; CORREIA, D.; VELOSO, M. E. da C.; RIBEIRO, E. M.; FURTADO, G. E. deS.; ARAJO, C.
T. de. Coeficientes tcnicos para produo de mudas enxertadas de cajueiro ano precoce (Anacardium
occidentale L.) em tubetes. Fortaleza: Embrapa Agroindstria Tropical 2001. 4p. Embrapa Agroindstria
Tropical. Comunicado Tcnico, 58).
DANTAS, A. C. V. L.; SAMPAIO, J. M. M.; LIMA, V. P. Produo de mudas frutferas de citrus e manga.
Braslia: SENAR, 1999. 104 p. il. (Trabalhador em viveiros; 1).
FACHINELO, J. C. HOFFMANN, A. NACHTIGAL, J. C. Propagao de plantas frutferas.Braslia, DF:
Embrapa Informao Tecnolgica, 2005. 221p.
SILVA, P. M.; LOPES, G. G. O. Padres tcnicos para a produo de mudas frutferas adotadas pela
Embrapa Transferncia de Tecnologia-Escritrio de Negcios de Petrolina. Petrolina: 2001. 78 p.
TEIXEIRA, L. A. J. Bananeira (Musa ssp) In: MELLETI, L. M. M. Propagao de plantas tropicais, Guaba,
RS: Agropecuria, 2000. p.66-73.
_______________________ ___________________________
56

DISCIPLINA: MANUTENO DE SISTEMAS DE IRRIGAO E FERTIRRIGAO
Cdigo: SFRUT.017
Semestre: 3
Nvel: Tcnico
EMENTA
Instalao de sistema de bombeamento e anlise das condies de captao de gua. Classificao da
gua para fins de irrigao. Operacionalizao das irrigaes nos sistemas de irrigao por superfcie,
asperso e localizada. Manuteno de sistemas de irrigao pressurizados.
OBJETIVO
Identificar e diagnosticar os equipamentos de um sistema de bombeamento.
Coletar, analisar e interpretar laudos fsico-qumicos de gua para fins de irrigao.
Conhecer o princpio de funcionamento de um sistema de irrigao.
Identificar e avaliar os equipamentos utilizados nos diferentes sistemas de irrigao.
Realizar a montagem de um sistema de irrigao.
Realizar manutenes em sistemas de irrigao pressurizada. Detectar e executar a recuperao de um
sistema de irrigao.
PROGRAMA
1. Consideraes Gerais sobre bombas hidrulicas
1.1. Definio e classificao das bombas
1.2. Bombas centrfugas e bombas volumtricas: diferenas bsicas e funcionamento
1.3. Energia cedida ao lquido e potncia necessria ao acionamento das bombas
1.4. Cavitao: ocorrncia e efeitos do fenmeno
2. Correlao sintoma x possveis causas de mau funcionamento de bombas (centrfugas e
volumtricas)
2.1. Bomba no bombeia
2.2. Capacidade e presso insuficiente
2.3. Bomba perde a escorva e sobrecarrega o motor
2.4. Vibrao, gaxetas e selo mecnico de bombas
3. Qualidade da gua para irrigao: slidos em suspenso
4. Montagem e operacionalizao de sistemas de irrigao
5. Manuteno de sistemas de irrigao
Aulas expositivas do contedo, atividades prticas no Laboratrio de ensaios em Equipamentos de Irrigao
LEEI e listas de exerccios propostos.
AVALIAO
Avaliaes parcial e final do contedo terico abordado em sala de aula.
Avaliao por meio de relatrios das prticas realizadas no LEEI.
BIBLIOGRAFIA BSICA
57
AZEVEDO NETO, J. M. de.; ARAJO, R. de; FERNANDES & FERNANDEZ, M.; ITO, A. E. Manual de
hidrulica. So Paulo: Ed. Blucher, 1998. 669p.
BERNARDO, S.; SOARES, A. A.; MANTOVANI. E. C. Manual de Irrigao. Viosa : Ed. UFV, 2006. 625p.
OLITTA, A. F. L. Mtodos de Irrigao. Livraria Nobel. 1977. 267p.
FRIZZONE, J. A.; FREITAS, P. S. L.de; REZEND, R.; FARIA, M. A. Microirrigao Gotejamento e
Microasperso. Maring: Eduem, 2012. 356 p.
SOUSA, V. F. de; MAROUELLI, W. A.; COELHO, E. F.; PINTO, J. M.; COELHO FILHO, M.A. Irrigao e
Fertirrigao em Fruteiras. Braslia: Embrapa Informao Tecnolgica, 2011. 771 p.
_______________________ ___________________________
58

DISCIPLINA: EXTENSO RURAL
Cdigo: SFRUT.018
Cdigo pr-requisito:
o
Semestre: 3
Nvel: Tcnico
EMENTA
Fundamentos da Extenso Rural; Caracterizaes de produtores rurais; Estrutura agrcola do Brasil e
do Cear; Mtodos de aprendizagem e treinamentos; Processos de comunicao e difuso de
inovaes; Planejamento e avaliao de programas de extenso; Desenvolvimento de comunidades.
OBJETIVOS
Analisar o papel da Extenso Rural no processo de desenvolvimento da agricultura brasileira e
suas relaes com os demais instrumentos de polticas pblicas;
Estudar e compreender os modelos tericos de difuso e adoo de inovao tecnolgica,
fazendo uma reflexo crtica, sobre as questes de comunicao; metodologia e planejamento da
Extenso Rural brasileira;
Conhecer e praticar os mtodos individuais e grupais de comunicao rural e difuso de
inovaes.
PROGRAMA
UNIDADE I Fundamentos da Extenso Rural
1.1 Conceitos gerais;
1.2 Origem e Histria da Extenso Rural no Brasil;
1.3 - Fundamentao da Extenso Rural;
1.4 - Principais modelos orientadores da Extenso Rural no Brasil;
1.5 O papel da Extenso Rural no desenvolvimento da agricultura;
1.6 A nova Extenso Rural no Brasil: Poltica Nacional de Assistncia Tcnica e Extenso Rural
UNIDADE II Caracterizao de Produtores Rurais
2.1 Comunidades rurais;
2.2 Lideranas;
2.3 Mtodos utilizados para a identificao de liderana;
2.4 Tipificao dos produtores;
2.5 Conceituao da agricultura familiar
2.5.1 Agricultura familiar e a agroecologia
2.6 A cooperao agrcola.
UNIDADE III Estrutura Agrcola do Brasil e do Cear

3.1 A histria da agricultura no Brasil;
3.2 - Formao histrica e consolidao do Complexo Agroindustrial Brasileiro- CAI;
3.3 - Quadro recente da agricultura brasileira: Avaliao e perspectivas;
3.4 Estrutura agrria atual e a poltica de reforma agrria vigente.
METODOLOGIA
Aulas expositivas com auxlio de quadro branco, pincis e material multimdia; atividades prticas no
laboratrio e visita tcnica.
59
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
LIMA, D. M. A.; WILKINSON, J. Inovao nas tradies da agricultura familiar. Braslia: CNPq /
Paralelo 15, 2002. 400 p.
BROSE, M. Participao na Extenso Rural: Experincias inovadoras de desenvolvimento local.
Porto Alegre: Tomo Editorial, 2004. 256 p.
FREIRE, P. Extenso ou Comunicao? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. 93 p.
ARAJO, P. F. C.; SCHUH, G. E. Desenvolvimento da agricultura: Educao, pesquisa e
assistncia tcnica. So Paulo: Pioneira, 1975.
_______________________ ___________________________
60
4.7.4 Quarto Perodo

DISCIPLINA: MANEJO DA IRRIGAO EM FRUTEIRAS
Cdigo: SFRUT.019
o
Semestre: 4
Nvel: Tcnico
EMENTA
Aplicao dos conhecimentos tcnicos e cientficos na rea de relao gua-Solo-Planta, Climatologia
Agrcola, Sistemas de irrigao e de automao de procedimentos, visando a determinar o momento e
a lmina de irrigao adequada, para a maximizao do emprego da irrigao como indutor de
maiores produtividades, melhorias na qualidade do produto e maiores rentabilidades.
OBJETIVOS
Fornecer informaes fundamentais sobre a programao e o manejo da irrigao;
Utilizar dados climticos na irrigao;
Estimar ou determinar a evapotranspirao de referncia e o coeficiente de cultura;
Determinar a necessidade hdrica das culturas, lmina de gua do solo prontamente disponvel
para as plantas, lmina lquida de irrigao, eficincia de irrigao, necessidades de lixiviao;
Avaliar a uniformidade de distribuio de gua e determinar as perdas de gua na parcela;
Realizar o monitoramento da qualidade da Irrigao e da fertirrigao.
PROGRAMA
INTRODUO
Importncia da programao e do manejo da irrigao
Mtodos e sistemas de irrigao
Quando e quanto irrigar
DADOS METEOROLGICOS USADOS EM PROGRAMAO E MANEJO DA IRRIGAO
Levantamento dos dados
NECESSIDADE HDRICA DAS CULTURAS
Coeficiente da cultura (kc)
Precipitao efetiva (Pe)
Necessidade lquida de irrigao
Necessidade de lixiviao
Eficincia de aplicao e de irrigao
Uniformidade de distribuio de gua
Perdas de gua na parcela
Necessidade total de irrigao
Disponibilidade de gua no solo
Dose de irrigao
PROGRAMAO E CALENDRIO DE IRRIGAO
Dados climticos
Dados do solo
Dados da gua
61
Dados da cultura
Frequncia de irrigao
Softwares
MANEJO DA IRRIGAO
Manejo usando dados de solo
Manejo usando dados meteorolgicos
AVALIAO
METODOLOGIA
como retro projetor; multimdia e vdeos;
Aulas prticas;
Visitas tcnicas a pomares irrigados.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BERNARDO, S.; SOARES, A. A.; MANTOVANI, E. C. Manual de irrigao. 8 edio. Viosa: Ed.
UFV, 2006. 625p.
DOORENBOS, J.; PRUITT, W. O. Necessidades hdricas das culturas (Estudos FAO: Irrigao e
Drenagem, 24). Campina Grande: UFPB, 1997. 204 p.: il.
VERMEIREN, L.; JOBLING, G. A. Irrigao Localizada (Estudos FAO: Irrigao e Drenagem, 36).
Campina Grande: UFPB, 1997. 184 p.: il.
IRRIGA: Brazilian Journal of Irrigation and Drainage (http://200.145.141.142/revistas/irriga/index.php);
AGRIAMBI: Revista Brasileira de Engenharia agrcola e Ambiental (http://www.agriambi.com.br/);
INOVAGRI: Revista Brasileira de Agricultura Irrigada (http://www.inovagri.org.br/);
ALLEN, R. G.; PEREIRA, L. S.; RAES, D.; SMITH, M. Crop evapotranspiration Guidelines for
computing crop water requirements. FAO Irrigation and Drainage Paper 56. Food and Agriculture
Organization of the United Nations, Rome. 1998. 300p.
KLAR, A. E. A gua no sistema solo-planta-atmosfera. 2 Ed. So Paulo: Nobel, 1988. 408 p.
MANTOVANI, E.C.; BERNARDO, S.; PALARETTI, L.F. Irrigao: princpios e mtodos. Viosa:
Editora UFV, 2006. 318 p
REICHARDT, K.; TIMM, L. C. Solo, Planta e Atmosfera: Conceitos, Processos e Aplicaes.
Barueri: Manole, 2004. 478p.
FOLEGATTI, M. V. Manejo da irrigao. Piracicaba, ESALQ, 2003. 122p. (Serie Didtica.
Departamento de Engenharia Rural Piracicaba, n. 14.).
FOLEGATTI, M. V.; CASARINI, E.; BLANCO, F. F.; BRASIL, R. P. C.; RESENDE. R. S. (coord.)
Fertirrigao: flores, frutas e hortalias. V. 2. Guaba: Agropecuria, 2001. 336 p.
ENGENHARIA AGRICOLA: Journal of the Brazilian Association of Agricultural Engineering
(http://www.engenhariaagricola.org.br/).
_______________________ ___________________________
62

DISCIPLINA: COMERCIALIZAO E MARKETING
Cdigo: SFRUT.020
o
Semestre: 4
Nvel: Tcnico
EMENTA
Comercializao, qualidade e apresentao dos produtos a serem comercializados. Embalagem. Anlise
do Mercado Consumidor. Canais de Distribuio. Preos, produtos, praa, promoo e propaganda.
Marketing de produtos agrcolas; nichos de mercado dos produtos agrcolas (produtos orgnicos).
OBJETIVOS
Compreender o processo de comercializao;
Identificar oportunidades de mercado;
Dominar o conhecimento sobre qualidade e apresentao do produto;
Conhecer e utilizar instrumentos de marketing;
Verificar a qualidade e apresentao dos produtos.
PROGRAMA
COMERCIALIZACO
Necessidades: Desejos e demandas.
Produtos: Valor, satisfao e qualidade.
Troca, transaes e relacionamentos.
Mercado X Marketing.
PRODUTO, PREO, PRAA E PROMOO.
Classificao dos produtos.
Atributos dos Produtos: Qualidade; caractersticas e design.
Marcas, embalagens e rtulos.
Estratgias de fixao de preos.
Propaganda, promoo de vendas e relaes pblicas.
COMPORTAMENTO DO CONSUMIDOR
Caractersticas que influem no comportamento do consumidor.
Processo de deciso do comprador.
ANLISE DO MERCADO CONSUMIDOR
Segmentao de mercado.
Pblico-alvo
Posicionamento e pesquisa de mercado.
Anlise da concorrncia
CANAIS DE DISTRIBUIO.
Funes dos canais de distribuio.
Comportamento e organizao dos canais.
Logstica.
MARKETING NO AGRONEGCIO
1. Os nveis de mercado.
1.1 O mercado local.
1.2 O mercado atacadista.
63
1.3 O mercado varejista.

6. Conceitos bsicos de marketing
6.1 O Marketing e o Processo de Administrao de Marketing.
6.2 Ambiente de marketing no agronegcio.
6.3 Marketing estratgico aplicado a firmas agroindustriais.
6.4 Seleo do Mercado-Alvo.
6.5 Modelos de comportamento do consumidor.
6.6 Desenvolvimento do mix de marketing.
6.7 Anlise do potencial de mercado.
6.8 Segmentao e posicionamento de Mercado.
6.9 Desenvolvimento de estratgias de marketing.
6.10 Desenvolvimento do programa de marketing.
Aulas expositivas. Projees de vdeos e filmes; Aulas de campo e visitas tcnicas; Resoluo de
exerccios; e Apresentao de seminrios sobre os temas da disciplina.
AVALIAO
grupos ou individualmente ao longo da disciplina, avaliaes escritas e/ou prticas, alm da participao do
aluno nas atividades propostas em sala de aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CALLADO, A. A. C. Agronegcio. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2008.
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: Transformando ideias em negcios. 3 ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2008.
BATALHA, M. O. Gesto agroindustrial, GEPAI: Grupo de estudos e pesquisas agroindustriais. 3 ed.
2. reipr. So Paulo: Atlas, 2008.
KOTLER, P.; ARMSTRONG, L. Princpios de Marketing, Rio de Janeiro: Editora S.A, 7 edico. 1999.
_______________________ ___________________________
64

DISCIPLINA: GESTO DA PROPRIEDADE RURAL
Cdigo: SFRUT.021
o
Semestre: 4
Nvel: Tcnico
EMENTA
Teorias da administrao. Contabilidade rural. Anlise econmica do negcio. Desenvolvimento de
trabalho em equipe ( Relaes Interpessoais).
OBJETIVOS
Utilizar e aplicar as tcnicas de administrao na propriedade rural;
Desenvolver noes de gerenciamento;
Organizar as atividades administrativas;
Planejar e controlar os recursos financeiros (receitas, despesas, investimentos e saldos); Liderar e
motivar equipes;
Desenvolver noes de informtica aplicadas ao gerenciamento da empresa rural.
PROGRAMA
1. ADMINISTRAO RURAL - NOCES DE GESTO EMPRESARIAL
1.1. Conceitos
1.2. rea de produo, vendas, financeira e de recursos humanos.
1.3. Tipos de empresa.
1.4. Anlise do ambiente.
1.5. Tomada de deciso.
1.6. Qualidade.
1.7. Administrao estratgica.
1.8. Funes administrativas: planejamento, organizao, direo e controle.
2. CONTABILIDADE RURAL
2.1 Gastos gerais.
2.2 Depreciao.
2.3 Amortizao.
2.4 Anlise de resultados.
2.5 Balano Patrimonial.
2.6 Legislao e tributao agrcola.
3. RELACES HUMANAS NO TRABALHO
3.1 Compreenso dos processos envolvidos na dinmica das relaes interpessoais.
3.2 Comunicao intra e interpessoal.
3.3 Diversidade cultural.
3.4 tica.
3.5 Empatia.
3.6 Liderana.
3.7 Feedback
4. INFORMTICA APLICADA
4.1 Noes de custos fixos e variveis.
4.2 Ponto de equilbrio.
65
4.3 Margem de contribuio.

4.4 Razo de contribuio.
4.5 Fluxo de caixa.
METOLODOLOGIA
Aulas expositivas e atividades prticas no laboratrio, Apresentao de seminrios sobre os temas da
disciplina; Projees de vdeos e filmes; Aulas de campo e visitas tcnicas; Resoluo de exerccios.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
DEGEN, R. G. O empreendedor como opo de carreira. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
DUTRA, J. S. Gesto de pessoas: modelo, processos, tendncias e perspectivas. 1 ed. 7 reimpr.
So Paulo: Atlas, 2009.
CHIAVENATO, I. Introduo teoria geral da administrao: uma viso abrangente da moderna
administrao das organizaes. 7 ed. Ver. e atual. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.
PEDROSO, M.C. Uma metodologia de anlise estratgica da tecnologia. Gesto & Produo. V.6, n 1,
p. 61-76, abr. 1999. So Carlos
CHIAVENATO, I. Administrao nos Novos Tempos 2 ed. Rio de Janeiro: Editora Campus. 2005.
CREPALDI, S. A. Contabilidade Rural. So Paulo: Atlas. 2005.
_______________________ ___________________________
66

DISCIPLINA: FRUTEIRAS POTENCIAIS PARA REGIO
Cdigo: SFRUT.022
o
Semestre: 4
Nvel: Tcnico
EMENTA
Importncia da fruticultura no Nordeste brasileiro, produo e manejo das fruteiras potenciais para a
regio.
OBJETIVOS
Apreender os conhecimentos necessrios sobre as tcnicas de produo e manejo das fruteiras
potenciais para o Nordeste brasileiro.
PROGRAMA
1. Importncia econmica e social da fruticultura na regio Nordeste;
2. Cultura da mangueira;
3. Cultura da bananeira;
4. Cultura do abacaxizeiro;
5. Cultura do cajueiro;
6. Cultura da goiabeira;
7. Cultura do meloeiro;
8. Cultura do maracujazeiro
9. Cultura do mamoeiro;
10. Cultura do coqueiro;
11. Outras fruteiras de importncia para a regio Nordeste.
METODOLOGIA
- Visita tcnica;
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
SOARES, J. B. O caju: Aspectos tecnolgicos. Fortaleza: BNB, 1986. 256 p.
MANICA, I.; ICUMA, I. M.; JUNQUEIRA, N. T. V.; SALVADOR, J. O.; MOREIRA, A.; MALAVOLTA, E.
Fruticultura Tropical: Goiaba. Porto Alegre: Cinco Continentes, 2000. 374 p.: il.
KOLLER, O. C. Citricultura: Laranja, limo e tangerina. Porto Alegre: Ed. Rgel, 1994.
67
ALVES, E.J. . A cultura da banana: aspectos tcnicos, socioeconmicos e agroindustriais.
Braslia: Embrapa-SPI/Cruz das Almas: Embrapa-CNPMF, 1997. 585p.
CUNHA, M.A,P. Maracuj: produo e qualidade na passicultura.Cruz das Almas: Embrapa, 2004.
CUNHA, G.A.P.; CABRAL, J.R.S.; SOUZA, L.F.S.; O Abacaxizeiro. Cultivo, agroindstria e
economia. Embrapa Mandioca e Fruticultura (Cruz das Almas, BA). Braslia: Embrapa Comunicao
para Transferncia de Tecnologia, 1999. 480p
SO JOS, A.R.; SOUZA, I.V.B.; MARTINS, F. J.; MORAIS, O. M. Manga tecnologia de produo e
mercado . Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitria da Conquista. 361p. 1996.
MARANCA, G. Cultura do mamo. So Paulo: Nobel, 1992.
MANICA, I. Fruticultura Tropical: Banana. Porto Alegre: Cinco Continentes, 1997. 485 p.: il.
BRAGA SOBRINHO, R.; GUIMARES, J. A.; FREITAS, J. A. D.; TERAO, D. Produo integrada de
melo. Fortaleza: EMBRAPA Agroindstria tropical, Banco do Nordeste do Brasil, 2008. 338 p.: il.
Peridicos: Revista Brasileira de Fruticultura.
_______________________ ___________________________
68

DISCIPLINA: PRINCIPAIS DOENAS E CONTROLE
Cdigo: SFRUT.023
o
Semestre: 4
Nvel: Tcnico
EMENTA
Caractersticas gerais dos micro organismos causadores de doenas de plantas (fungos, nematoides,
bactrias e vrus), sintomatologia e diagnose de doenas, principais doenas das fruteiras tropicas e
mtodos de controle de doenas. Uso correto e seguro de defensivos agrcolas.
OBJETIVOS
Conhecer as principais doenas das fruteiras tropicais;
Identificar os sintomas das principais doenas das fruteiras tropicais;
Conhecer os mtodos de controle das principais doenas das fruteiras regionais;
Fazer o uso correto e seguro de defensivos agrcolas.
PROGRAMA
1. Importncia das doenas de plantas
2. Caractersticas gerais dos microrganismos causadores de doenas de plantas;
3. Sintomatologia;
4. Classificao das doenas;
5. Mtodos de diagnose de doenas de plantas;
6. Principais doenas das fruteiras tropicais;
7. Mtodos de controle de doenas: biolgico, cultural, fsico, gentico e qumico;
8. Manejo integrado de doenas das fruteiras tropicais;
9. Preocupao ambiental quanto ao uso de fungicidas;
10. Uso correto e seguro de defensivos agrcolas.
- Aulas prticas em laboratrio e casa de vegetao;
- Visita tcnica;
AVALIAO
grupos ou individualmente ao longo da disciplina, avaliaes escritas e/ou prticas, alm da participao do
aluno nas atividades propostas em sala de aula.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BERGAMIN FILHO, A. KIMATI, H.; AMORIM, L. Manual de Fitopatologia: Princpios e conceitos. v.1. 3
ed. Piracicaba: Agronmica Ceres, 1995. 919 p.
KIMATI, H.; AMORIM, L.; REZENDE, J. A. M.; BERGAMIN FILHO, A.; CAMARGO, L. E. A. Manual de
fitopatologia: doenas das plantas cultivadas. v.2. 4 ed. So Paulo: Agronmica Ceres, 2005.
69
PELCZAR JNIOR, M. J.; CHAN, E. C. S.; KRIEG, N. R. Microbiologia: conceitos e aplicaes. v.1. 2
ed. So Paulo: Makron Books, 1996.
BLUM, L.E.B.; CARES, J.E.; UESUGI, C.H. Fitopatologia: o estudo das doenas de plantas. Braslia:
Otimismo, 2006.
Peridicos: Fitopatologia Brasileira e Summa Phytopathologica.
_______________________ ___________________________
70
5. CORPO DOCENTE
5.1. Docentes do Eixo Comum
DISCIPLINAS MINISTRADAS
DOCENTE
CURRCULO VIGENTE NOVO CURRCULO 2017
Juliana Brito
Titulao Mxima: Mestrado
Regime de Trabalho: Dedicao Portugus Portugus
Exclusiva
Vnculo Empregatcio: Efetivo
Fabiano Carneiro Ribeiro
Regime de Trabalho: Dedicao Informtica bsica Informtica bsica
Exclusiva
Mrcio Rebouas
Regime de Trabalho: Dedicao Matemtica Matemtica
Exclusiva
Glawther Lima Maia
Higiene e Segurana do Higiene e Segurana do
Regime de Trabalho: Dedicao
Trabalho Trabalho
Exclusiva
Cristiane Saboia Barros
Comercializao e Comercializao e
Marketing Marketing
Exclusiva
Luiz Alcides Picano de Andrade
Titulao Mxima: Doutorado
Informtica bsica; Higiene
Regime de Trabalho: Dedicao -
e segurana no trabalho
Exclusiva
5.2. Docentes do Eixo Tecnolgico de Recursos Naturais

DISCIPLINAS MINISTRADAS
DOCENTE
CURRCULO VIGENTE NOVO CURRCULO 2017
Lus Gonzaga Pinheiro Neto Manejo de Fruteiras;
Elaborao de um plano de
Titulao Mxima: Doutorado Fruteiras Potenciais para a
colheita e ps colheita;
Regime de Trabalho: Dedicao Regio; Colheita, Ps
Nutrio de plantas, adubos
Exclusiva Colheita e Armazenamento
e adubaes; Gesto da
Vnculo Empregatcio: Efetivo de Frutos; Gesto da
propriedade rural
propriedade rural
Francisco Jos Carvalho Moreira Principais pragas e Principais pragas e
Titulao Mxima: Mestrado controle; Principais controle; Principais
Regime de Trabalho: Dedicao doenas e controle; Manejo doenas e controle; Manejo
Exclusiva Culturas de Fruteiras; Culturas de Fruteiras;
Vnculo Empregatcio: Efetivo Principais plantas daninhas Principais plantas daninhas
e controle. e controle.
Manoel Valnir Jnior
Fsica; Sistema de Sistema de
irrigao;Manejo da irrigao;Manejo da
Exclusiva
irrigao em fruteiras irrigao em fruteiras
71
Marco Antnio Rosa de Carvalho Matemtica; Monitoramento

Comercializao e
Titulao Mxima: Doutorado do processo de
marketing; Manejo da
Regime de Trabalho: Dedicao comercializao; Manejo da
Irrigao de Fruteiras;
Exclusiva Irrigao de Fruteiras;
Extenso Rural.
Vnculo Empregatcio: Efetivo Extenso rural
Marconi Seabra Filho Produo de mudas
Produo de mudas
Titulao Mxima: Mestrado frutferas; Fruteiras
frutferas; Implantao da
Regime de Trabalho: Dedicao potenciais para a
cultura; Manejo cultural;
Exclusiva regio;Manuteno de
Fruteiras potenciais para a
Vnculo Empregatcio: Efetivo sistemas de irrigao e
regio.
Fertirrigao
Maria Cristina Martins Ribeiro de Qumica e fertilidade do
Souza solo; Nutrio de plantas, Fertilidade do Solo e
Titulao Mxima: Doutorado adubos e adubaes; Nutrio de Plantas;
Regime de Trabalho: Dedicao Manejo e conservao do Manejo e conservao do
Exclusiva solo, Portugus; solo
Luclia Parente Saboia
Manejo e conservao do Qumica Aplicada; Biologia
Titulao Mxima:Mestrado
solo; Qumica; Botnica; Vegetal Aplicada; Estudo
Estudo do meio ambiente; do meio ambiente e
Exclusiva
legislao ambiental
George Sampaio Martins
Climatologia; Gesto da Climatologia; Gesto da
Exclusiva
propriedade rural;. propriedade rural;.
Disciplinas Ministradas:.
Lilian Cristina de Castro Carvalho

Titulao Mxima: Doutorado Climatologia; Manuteno
Climatologia e Extenso
Regime de Trabalho: Dedicao de Irrigao e Fertirrigao;
rural.
Exclusiva Extenso rural.
6. CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO
SERVIDOR FUNO FORMAO

Aaro Carlos Luz Macambira Bibliotecrio Bacharelado em
Biblioteconomia
Ana Cla Gomes de Sousa Coordenadora Tcnico- Licenciatura em
Pedaggica Pedagogia
Caroline de Oliveira Bueno Assistente social Servio Social
Eduardo Gomes da Costa Odontlogo Odontologia
Emmanuel Kant da Silveira e Alves Tc em udio Visual Tecnlogo em
Mecatrnica Industrial
Felipe Pontes Morales Tc em eletrotcnica Tcnico em eletrotcnica
Manoela Maria Alcntara Melo Auxiliar em Administrao Licenciada em Letras
Guiomar Muniz Ribeiro Auxiliar em Administrao Psicologia
Joo Mendes de Carvalho Filho Auxiliar em Administrao Cincias da Computao
Juliano Matos Palheta Psiclogo Psicologia
Luiz Hernesto Arajo Dias Diretor de administrao e Tecnlogo em
planejamento Eletromecnica
Luiza Marcella de Sousa Nunes Coordenadora de Recursos Bacharelado em
Humanos Administrao
Maria Aldene da Silva Monteiro Pedagoga Licenciada em Pedagogia
Mariana Santiago Silveira Laboratorista (Microbiologia de Engenharia de Alimentos
72
alimentos)
Paulo Ericson Valentim Silva Coordenador de Tecnologia Rede de computadores
da Informao
Socorro Maria Frana de Queiroz Coord. de Aquisies e Direito (Bacharel)
Contrataes
Tatiana Ximenes de Freitas Bibliotecria Bacharelado em
Biblioteconomia
Tiago de Oliveira Braga Jornalista Jornalismo
Jos Wellington da Silva Tcnico em Assuntos Licenciado em Biologia
Educacionais
Priscilla Uchoa Martins Assistente de Alunos Bacharelado em Direito
Natlia Lima Alcntara Auxiliar em Administrao Bacharelado em
Administrao
6. INFRAESTRUTURA
A rea aproximada do Campus Sobral do IFCE de cinco hectares, distribudos em 24 salas de
aulas, 30 laboratrios, 01 biblioteca, 01 auditrio, 01 refeitrio e setores administrativos, rea de
convivncia, estacionamentos, que atendem mais de 1.600 alunos.
6.1 BIBLIOTECA
A Biblioteca do Instituto Federal do Cear - IFCE -Campus de Sobral funciona nos trs
perodos do dia, sendo o horrio de funcionamento das 07h00min s 21h45min, ininterruptamente, de
segunda a sexta-feira. O setor dispe de quatro servidores, sendo dois bibliotecrios e dois auxiliares
de biblioteca pertencentes ao quadro funcional do IFCE Campus de Sobral, e um colaborador
terceirizado.
Aos usurios vinculados ao Campus e cadastrados na Biblioteca, concedido o
emprstimo domiciliar de DVDs (Filmes tcnicos), monografias e livros, exceto obras de
referncia, peridicos, publicaes indicadas para reserva e outras publicaes conforme
recomendao do setor. As formas de emprstimo so estabelecidas no regulamento de
funcionamento da mesma. O acesso Internet est disponvel por meio de uma sala ambientada
para tal fim com 12 microcomputadores.
A biblioteca dispe tambm de um salo para estudos coletivos para alunos e para
professores, alm de uma sala de vdeo.
Com relao ao acervo, a Biblioteca possui 2.138 ttulos de livros e 10.259 exemplares; 22
ttulos de peridicos e 345 exemplares e 164 ttulos de vdeos (DVD, VHS e CDs) e 421
exemplares.
O acervo de livros e vdeos esto cadastrados em meios informatizados (Base Gnuteca),
porm os peridicos no. Mas logo todo o acervo por completo ser migrado para uma nova base
de dados, o SOPHIA. Ento, os peridicos sero inclusos. interesse da Instituio a atualizao
do acervo de acordo com as necessidades e prioridades estabelecidas pelo corpo docente.
6.2 INFRAESTRUTURA FSICA E RECURSOS MATERIAIS
73
6.2.1 Distribuio do espao fsico existente e/ou em reforma para o curso em questo
2
Dependncias Quantidade m
Sala de Direo 01 35,00
Sala de Direo de Ensino 01 20,00
Salas de Coordenao de Curso 01 12,00
Sala de Professores 05 12,00
Salas de Aulas para o curso 08 49,00
Sala de Registros Escolares (Controle Acadmico) 01 40,00
Sanitrios 04 26,00
Convivncia 02 278,60
Sala de udio / Salas de Apoio 01 118,40
Biblioteca (Sala de Leitura/Estudos/Informtica) 01 820,20
Sala de Vdeo Conferncia 01 120,80
6.2.2 Outros Recursos Materiais
Item Quantidade
Televisores 02
Retroprojetores 06
Data Show 09
Lousa Digital 06
Notebook (Coordenao) 02
Quadro Branco 36
Monitor 34" p/ videoconferncia 01
Projetor desktop 01
Projetor de multimdia 01
Aparelho de dvd-player 02
Cmera fotogrfica digital 04
6.3 INFRAESTRUTURA FSICA DE LABORATRIOS
2 2 2
Laboratrio (n e/ou nome) rea (m ) m por estao m por aluno
2
01 LAB. INFORMATICA 55,44 0,56 5m
Sistema Operacional Windows XP, Editor de Texto Word, Planilha Eletrnica Excel, Software de
Apresentao Power Point, Browser Internet Explorer, AVG antivrus, Turbo Pascal, OpenOffice
(Editor de Texto, Planilha Eletrnica, Software de Apresentao)
Neste Laboratrio so ministradas tambm as aulas de topografia com a utilizao dos softwares
especficos.
Qtde. Especificaes
15 Computador Eclipse, Pentium D 5GHz, Windows XP, 60 Gb, 512 Mb, DVD, Acesso a
Internet, Monitores LCD 17, Teclado padro ABNT e mouse dois botes
04 BANCADAS DE MADEIRA PARA COMPUTADORES
15 CADEIRAS
74
15 ESTABILIZADORES DE TENSO
2 2 2
03 - QUMICA 56,40 28,20 3,76
Instalaes para aulas prticas da disciplina de Qumica Geral, Qumica Orgnica e
Qumica Analtica, Qumica Aplicada.
Equipamentos Instalados e/ou outros
Qtde. Especificaes
04 AGITADOR MAGNETICO COM AQUECIMENTO
01 AGITADOR MECNICO MOD. 720 MR. FISATOM SN 752455
01 BALANA ANALTICA MR. METTLER TOLEDO MOD. AB204 SN 1116322657
01 BALANA SEMI-ANALTICA MR. METTLER TOLEDO MOD. PB3002 SN 1116322700
01 BARRILETE MR. PERMUTION CAP. 10LITROS
01 BOTIJAO DE GAS 13 KG
01 CMERA DE VDEO MR. INALH MOD. 1CV300 SN 970308493
01 CAPELA DE EXAUSTO MR. PERMUTION
01 CENTRFUGA DE LAB.MR. BIO ENG MOD. BE-5000
01 CONDICIONADOR DE AR 21.000BTUS TIPO JANELEIRO
02 CONDUTIVIMETRO
01 DEIONIZADOR CAP. 50L/H MOD. 1800 MR. PERMUTION
01 DESTILADOR DE GUA TIPO PILSEN MR. TECNAL SN 705032
01 ESPECTROFOTMETRO DIGITAL MOD. 423 MR. FENTON
02 ESTUFA DE SECAGEM ESTERILIZAO
01 EXTINTOR DE INCENDIO PO QUIMICO CAP. 06KG
01 FORNO MUFLA MR. QUIMIS P 1200GRAUS
02 MANTA AQUECEDORA
01 MICROSCOPIO ESTERIOSCOPIO MR. INALH MOD. MSZ-300 SN 972557
01 PLACA AQUECEDORA MR. GERHARBQ BONN MOD. H22 SN 480925
2 2 2
04 - BIOLOGIA 56,40 18,80 3,76
Descrio (Materiais, Ferramentas, Softwares Instalados, e/ou outros dados
Instalaes para aulas prticas da disciplina de Biologia Geral
Qtde. Especificaes
75
01 CORTE MEDIANO DO CREBRO

01 ESQUELETO HUMANO
01 ESTRUTURA CELULAR DE UMA FOLHA
01 ESTRUTURA DO DNA
01 ESTRUTURA DO GIRASSOL
01 ESTRUTURA DO OSSO
01 ESTRUTURA FOLIAR
01 HIPERTENSO
01 INSTRUMENTO DE MEDIO DE PH METER WTW MOD. PH340 SN 83540021
03 MICROSCOPIO (LUPA)
06 MICROSCOPIO MONOCULAR
01 MINI TORSO
01 MODELO DA CLULA VEGETAL
01 MODELO DE DENTES (HIGIENE DENTAL)
01 MODELO DE OLHO HUMANO
01 MODELO DE OUVIDO
01 MODELO DE PLVIS DA GRAVIDEZ
01 MODELO DE PLVIS FEMININA
01 MODELO DE PLVIS MASCULINA
01 MODELO DEMONSTRATIVO DE MEIOSE
01 MODELO DEMONSTRATIVO DE MITOSE
01 MODELO DEMONSTRATIVO DE PRESERVATIVO
01 MODELO DO CREBRO
01 MODELO DO CORAO
01 MODELO DO NARIZ
01 MODELO DO RIM
01 MODELO MUSCULAR
01 MODELO SRIE DA GRAVIDEZ
01 RGOS EPIGSTRICOS
01 PULMO
01 SISTEMA CIRCULATRIO G30
01 SISTEMA CIRCULATRIO W16001
01 SISTEMA DE VDEO C/MICROSCPIO (MINI CMERA) SN 970308492
01 SISTEMA DE VDEO C/MICROSCPIO (MONITOR DE VDEO) SN 160060200
01 SISTEMA DE VDEO C/MICROSCPIO (TRIOCULAR) SN 972600
01 SISTEMA DIGESTIVO
01 SISTEMA NERVOSO
01 TELA DE PROJECAO RETRATIL
76
2 2 2
Laboratrio (n e/ou nome) rea (m ) m por m por aluno
estao
02 - FSICA 56,40 18,80 3,76
Instalaes para aulas prticas da disciplina de Fsica Aplicada
Equipamentos Instalados
Qtde. Especificaes
02 AMPERIMETRO DIDTICO CC/AC
02 APARELHO ROTATIVO CANQUERINI
02 BALANO MAGNTICO
02 BANCO PTICO
02 CHAVE INVERSORA C/03 POSIES
02 CHAVE LIGA-DESLIGA
01 COLCHO DE AR LINEAR HENTSCHEL
02 CONJ. DEMONSTRATIVO DA PROPAGAO DO CALOR
02 CONJ. P/LANAMENTOS HORIZONTAIS
01 CONJ. P/QUEDA LIVRE
02 CRONMETRO DIGITAL MEDEIROS
01 CUBA DE ONDAS
02 DILATMETRO WUNDERLICH LINEAR DE PRECISO
02 DISPOSITIVO GERADOR DE ONDAS ESTACIONRIAS
02 DISPOSITIVO P/LEI DE HOOKE
02 EMPUXMETRO COMPLETO
02 EQUIPAMENTO GASEOLGICO
02 FONTE DE ALIMENTAO FR-REIS
02 FONTE DE ALIMENTAO RIZZI CC ESTABILIZADA
02 FONTE DE ALIMENTAO SISSA 12 VAC 5
02 GALVANMETRO TRAPEZOIDAL
02 GERADOR ELETROSTTICO DE CORREIA TIPO VAN DE GRAFF
02 MESA DE FORA COMPLETA
01 MDULO JUNIOR DE CINCIAS
02 PAINEL ACRLICO P/ASSOCIAO DE RESISTORES
02 PAINEL HIDROSTTICO
02 PNDULO
02 PLANO INCLINADO COMPLETO
02 TRANSFORMADOR DESMONTVEL COMPLETO
01 UNIDADE ACSTICA MUSWIECK
77
01 UNIDADE GERADORA DE FLUXO DE AR DELAPIEVE

01 VARIVOLT M-2415
02 VASOS COMUNICANTES COMPLETOS
02 VOLTMETRO DIDTICO CC/AC
2 2 2
estao
LAB. DE ANLISE QUMICA E FSICA DE 119 12,66
SOLOS, GUA PARA IRRIGAO E
TECIDOS VEGETAIS 01
Descrio
(Materiais, Ferramentas, Softwares Instalados, e/ou outros dados)
Instalaes para aulas prticas de Solos I, Solos II, Qualidade de gua para Irrigao,
Manejo de Culturas Anuais Irrigadas e Manejo de Fruteiras Irrigadas, Relao Soloa-
gua-Planta-Atmosfera, Salinidade.
Qtde. Especificaes
04 Bomba de vcuo
01 Chapa aquecedora
01 Fotometro de chama
01 Mquina vibratria
01 Ph metro
02 Aparelho telefnico
02 Determinador de umidade extrator de Richards
01 Estabilizador de tenso
01 Microcomputador piii / 800 mhz / 128 mb / hd 20.0 gb
01 Monitor de vdeo 14''
01 Agitador de mesa p/frascos mov. Horizontal circular
01 Agitador mecnico
02 Banho maria
01 Balana analtica de preciso
01 Balanca analtica digital
01 Balanca de preciso
01 Balana semi-analtica
02 Barrilete cap. 10 litros
01 Capela
01 Compressor p/sist. Deter. De und.
02 CONDIONADOR DE AR DE 18.000 BTU,s
01 Condutivmetro
01 Destilador de gua
01 Estufa de converso forada
01 Estufa
02 Mesa vibratria
01 Mini-agitador magntico
01 Ph metro
01 Quadro branco em pvc 2,00 x 1,20 m
02 Refrigerador cor branca cap. 320 litros
01 Sistema de determinao de unidade
01 Trado de fuso p/solos
78
02 Agitador magntico
01 Balana analtica de preciso eletrnica
01 Balana eletrnica cap. 2.020 g
02 Barrilete de 50 litros
01 Capela de exausto 1,50 x 0,70 x 1,30
01 Condicionador de ar 21.000 btu's
01 Cpu
01 Deionizador
02 Espectrofotmetro de absoro atmica
01 Forno mod. 318 - d24 mr. Qumis
01 Moinho macro tipo willey
01 Monitor
01 Reator mr. Carl zeiss mod. Km5
2 2 2
Laboratrio (n e/ou nome) rea (m ) m por estao m por
aluno
LABORATRIO DE ENSAIOS EM
EQUIPAMENTOS DE IRRIGAO E 900 900 15
HIDRULICA
Descrio
Instalaes para aulas prticas de Hidrulica e Hidrotcnica, Meteorologia Aplicada
Irrigao, Solos I, Solos Il, Fertirrigao, Quimigao e Sistemas de Irrigao
Qtde. Especificaes
O Laboratrio de ensaios em equipamentos de irrigao e hidrulica conta com uma rea de

2
900 m . No setor de hidrulica funciona um sistema fechado de circulao de gua, com
3
aduo a partir de uma cisterna com capacidade de 10 m , sendo recalcada para um
3
reservatrio suspenso com capacidade de 5 m , onde a gua derivada por gravidade para
dois canais. Desse reservatrio, tambm a gua derivada para um sistema de tubulaes
onde podem ser realizadas prticas de perdas de carga. O sistema de bombeamento
formado por dois conjuntos elevatrios com potencia de 30 CV cada. O laboratrio de
hidrulica tambm funciona, como suporte s prticas das disciplinas: Princpios de irrigao e
drenagem e Irrigao por superfcie, tais como: calibrao de calhas Parshall, sifes, Speedy,
uso de perfilmetros, testes de vazes em microaspersores, confeco de tensimetro com
manmetro de mercrio.
79
2 2 2
aluno
LABORATRIO DE FITOSSANIDADE 80 2,0 12
Descrio
Instalaes para aulas prticas de Plantas daninhas, pragas, doenas, fitossanideda.
Qtde. Especificaes
01 Freezer
02 Balanas digitais
01 Estufa
02 Cmara para crescimento de culturas
01 Computador
01 Projetor DataShow
01 Lousa
Vidrarias (beckeres, placas de Petri, Erlemeyer, picetas, pipetas, etc)
2 2 2
aluno
TELADO AGRCOLA 400 400 20
Descrio
Telado feito com estrutura metlica e sobrite de 50% (bandejas, vasos sacos de
polietileno, ferramentas, materiais, Ferramentas)
Instalaes para aulas prticas de Produo de mudas, Plantas daninhas, manejo
cultural, manejo da irrigao, Pragas, Doenas, Fitossanidade.
Equipamentos (bandejas, vasos sacos de polietileno, ferramentas, materiais,
Ferramentas)
Qtde. Especificaes
500 Vasos
2000 Sacos de polientileno
03 Regadores
01 Carro de mo / carroo
02 Enxada
02 P
02 Ancinho
02 Peneiras
06 Bancadas de 8 m
200 Tubetes
6.3.3 Laboratrios do Eixo Tecnolgico de Alimentos que so disponibilizados s nossas

praticas.
2 2 2
aluno
LABORATRIO DE PROCESSAMENTO
DE FRUTOS E HORTALIAS DE 900 900 15
BROMATOLOGIA
Descrio
(Materiais, Ferramentas, Equipamentos e/ou outros dados)
Instalaes para aulas prticas de Ps colheita, qumica aplicada, manejo de fruteiras,
comercializao.
PROCESSAMENTO DE FRUTOS
O laboratrio comeou a ser estruturado em 2001, ainda no tempo do antigo CENTEC e conta
80
atualmente com salas estruturadas para conduo de experimentos e anlises em frutas e

hortalias. Possui uma central de cmaras de refrigerao com 2 cmaras equipadas com
controle de umidade e temperatura, gerenciadas por sistema de computador. Equipamentos
bsicos para anlises fsicas e qumicas, tais como: colormetro, refratmetro digital, medidor
digital de firmeza, balanas, centrfugas e outros acessrios; equipamentos para
processamento mnimo de frutas e hortalias e para produo de atmosfera modificada passiva
e ativa, tais como: processadoras, seladoras e utenslios. O laboratrio possui ainda um
analisador de gases (O2 e CO2) e um cromatgrafo a gs para determinaes de CO2 e
etileno.
BROMATOLOGIA
O espao conta com sala de esterilizao, pesagens, instrumentao e almoxarifado. Os
produtos qumicos usados so armazenados conforme padres da Polcia Federal e do
Exrcito Brasileiro. Alm disso, diversos equipamentos auxiliam na preparao de amostras,
na extrao de gordura slida ou determinao da gordura lquida em determinados alimentos,
na medio da condutibilidade eltrica e no rastreamento da composio qumica dos produtos.
Um dos aparelhos, chamado fotmetro de chama, capaz de determinar a concentrao de
metais como clcio, magnsio, potssio e sdio das amostras.
6.3.4 reas fora do IFCE Campus de Sobral para aulas prticas
Para as aulas prticas, o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Sobral, IFCE
Campus de Sobral, conta com o apoio do Distrito de Irrigao Baixo Acara DIBAU, com o qual
so marcadas aulas de campo com os produtores do referido Permetro Irrigado.
Alguns dos produtores deste permetro mantm em suas reas pesquisas desenvolvidas pelos
professores e alunos do eixo recursos naturais. Tratam-se de atividades voltadas para iniciao
cientfica , estudos para produo das monografias, dentre outros.
Salienta-se ainda que o IFCE campus de Sobral, conseguiu junto ao Departamento Nacional
de Obras Contra a Seca - DNOCS a sesso de uma rea de 23 hectares para que criao de um
centro de estudos. possvel, inicialmente, afirmar que a referida rea j est em processo de
cercamento. Concomitante com esta ao, o corpo docente do curso de Fruticultura/Eixo Recursos
Naturais efetivou parceria com a Fazenda da Prefeitura Municipal de Sobral, onde, por meio de
convnio, realiza atividades prticas com os alunos do curso Tcnico em Fruticultura.
Destacam-se, ainda, convnios com a EMBRAPA OVINOS E CAPRINOS, SECRETARIA DE
AGRICULTURA DE SOBRAL, EMATER e, DISTRITO DE IRRIGAO DO BAIXO ACARA que
81
possibilitam o desenvolvimento de atividades terico-prtica pelo corpo discente durante o percurso

acadmico no curso Tcnico em Fruticultura do IFCE- campus de Sobral.
82
7. REFERNCIAS
BRASIL: Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB Lei n
9.394/1996. Braslia: Congresso Nacional, 1996.
BRASIL. PARECER CNE/CP N 08/2012. Trata das Diretrizes Nacionais para a Educao em
Direitos Humanos.
BRASIL. RESOLUO CNE/CEB N 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a organizao e

realizao dos Estgio de alunos da Educao Profissional e do Ensino Mdio.
BRASIL. RESOLUO CNE/CP N 01/2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Historia e Cultura Afro-Brasileira e
Africana.
BRASIL. RESOLUO CNE/CEB N 06/2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.
BRASIL. RESOLUO CNE/CEB N 02/2012. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educao Ambiental.
83
ANEXO 1
Quadro de equivalncia das disciplinas das matrizes curriculares do Curso Tcnico em Fruticultura, em vigncia atualmente e a nova que se pretende implantar com a
atualizao PPC, do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - IFCE, Campus de Sobral.
Curso Tcnico em Fruticultura Campus de Sobral Curso Tcnico em Fruticultura Campus de Sobral
NOVA MATRIZ PROPOSTA - A PARTIR DE 2017.2 MATRIZ ATUAL
DISCIPLINAS DISCIPLINA EQUIVALENTE
Cdigo Nome C. H. Cdigo Nome C. H. Grupo
Primeiro Semestre
SFRUT.001 Matemtica 80 SFRUT.001 Matemtica 80 1
SFRUT.002 Portugus 40 SFRUT.004 Portugus 80 1
SFRUT.003 Informtica bsica 40 SFRUT.006 Informtica bsica 60 1
SFRUT.004 Qumica aplicada 60 SFRUT.008 Qumica Aplicada 60 1
SFRUT.005 Biologia vegetal aplicada 60 SFRUT.009 Botnica 60 1
SFRUT.006 Estudo do meio ambiente e legislao ambiental 80 SFRUT.007 Estudo do meio ambiente 40 1
SFRUT.002 Fsica 80
SFRUT.003 Qumica 80
SFRUT.005 Ingls 80
Segundo Semestre
SFRUT.007 Morfologia e fsica do solo 80 SFRUT.011 Morfologia e fsica do solo 60 1
SFRUT.008 Climatologia 40 SFRUT.013 Climatologia 40 1
SFRUT.009 Higiene e segurana do trabalho 40 SFRUT.010 Higiene e segurana do trabalho 40 1
SFRUT.010 Sistemas de irrigao 80 SFRUT.012 Sistemas de irrigao 60 1
SFRUT.011 Manejo e conservao do solo 40 SFRUT.016 Manejo e conservao do solo 40 1
SFRUT.012 Colheita, ps colheita e armazenamentos de frutos Elaborao de um plano de colheita e ps
80 SFRUT.021 60 1
colheita

Terceiro Semestre
SFRUT.014 / Qumica e fertilidade do solo e Nutrio de
SFRUT.013 Fertilidade do Solo e Nutrio de Plantas 80 40 / 40 1
SFRUT.015 plantas, adubos e adubaes
SFRUT.014 Principais pragas e seu controle 80 SFRUT.017 Principais pragas e seu controle 60 1
SFRUT.015 Principais plantas daninhas e seu controle 40 SFRUT.027 Principais plantas daninhas 60 -
SFRUT.016 Produo de mudas frutferas 80 SFRUT.019 Produo de mudas frutferas 60
SFRUT.017 Manuteno de sistemas de irrigao e Fertirrigao 40
SFRUT.018 Extenso rural 40 SFRUT.028 Extenso rural 40 1
Quarto Semestre
SFRUT.019 Manejo da irrigao em fruteiras 60 SFRUT.024 Manejo da irrigao em fruteiras 60 1
SFRUT.020 Monitoramento do processo de
Comercializao e marketing 60 SFRUT.026 60 1
comercializao
SFRUT.021 Gesto da propriedade rural 80 SFRUT.025 Gesto da propriedade rural 80
SFRUT.022 Fruteiras potenciais para a regio 80 SFRUT.023 Fruteiras potenciais para a regio 80 1
SFRUT.022 Fruteiras potenciais para a regio 80 SFRUT.022 Manejo de cultural 40 1
SFRUT.022 Fruteiras potenciais para a regio 80 SFRUT.020 Implantao da cultura 40
SFRUT.023 Principais doenas e seu controle 80 SFRUT.018 Principais doenas e seu controle 60 1
SFRUT.024 Estgio Supervisionado 320 - Estgio Supervisionado 320 1

TOTAL 1.520 TOTAL 1.920 -
85

CONSELHO SUPERIOR
Aprova a criao do curso Tcnico em

Agropecuria do campus de Sobral.

R E S O L V E:
Art. 1 - Criar o Curso Tcnico em Agropecuria do campus de Sobral e

autorizar a oferta de 70 vagas anuais.
Pargrafo nico O curso ser ofertado no turno diurno, conforme

definido no projeto pedaggico em anexo.
Art. 2 - A interrupo da oferta e/ou a extino do referido curso dever ser

submetida a este conselho para aprovao, com as devidas justificativas e a
apresentao do planejamento de realocao de recursos humanos e de materiais
vinculados ao curso.


PROJETO PEDAGGICO
CURSO TCNICO EM AGROPECURIA
EIXO TECNOLGICO:
RECURSOS NATURAIS
Sobral - CE
- 2017 -

MINISTRO DA EDUCAO

Paulo Barone

2
INTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR - IFCE.
REITOR
VIRGLIO AUGUSTO SALES ARARIPE
GABINETE DO REITOR
ALEXANDRE PAIVA DAMASCENO
Chefe de gabinete

TSSIO FRANCISCO LOFTI MATOS
PR-REITOR DE ENSINO
REUBER SARAIVA DE SANTIAGO
PR-REITOR DE EXTENSO
ZANDRA MARIA RIBEIRO MENDES DUMARESQ

AUZUIR RIPARDO DE ALEXANDRIA

IVAM HOLANDA DE SOUZA
DIRETOR-GERAL DO IFCE - CAMPUS SOBRAL

ELIANO VIEIRA PESSOA
DIRETOR DE ENSINO DO IFCE - CAMPUS SOBRAL

WILTON DE FRAGA BEZERRA
3

TCNICO EM AGROPECURIA
Wilton de Fraga Bezerra Diretor de Ensino
Ana Cla Gomes de Sousa Coordenadora Tcnico-Pedaggica
Lilian Cristina de Castro Carvalho Coordenadora do Curso
Francisco Jos Carvalho Moreira Professor
George Sampaio Martins Professor
Luclia Sabia Parente Professora
Lus Gonzaga Pinheiro Neto Professor
Manoel Valnir Jnior Professor
Marco Antnio Rosa de Carvalho Professor
Marconi Seabra Filho Professor
Maria Cristina Martins Ribeiro Souza Professora
Jos Wellington da Silva Tcnico em Assuntos Educacionais
Maria Aldene da Silva Monteiro Pedagoga
4
SUMRIO
APRESENTAO 06
1. INFORMAES GERAIS 07
2. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA 08
2.1 JUSTIFICATIVA 08
2.2 OBJETIVOS DO CURSO 11
2.2.1 Objetivo Geral 11
2.2.2 Objetivos Especficos 11
2.3 FORMAS DE ACESSO 12
2.4 REAS DE ATUAO 12
2.5 PERFIL ESPERADO DO FUTURO PROFISSIONAL 13
2.6 METODOLOGIA 14
3. ORGANIZAO CURRICULAR 16
3.1 MATRIZ CURRICULAR 16
3.2 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE EXPERINCIAS ANTERIORES 17
3.3 AVALIAO DO PROJETO DO CURSO 17
3.4 AVALIAO DA APRENDIZAGEM 19
3.5 ESTGIO 20
3.6 CERTIFICADOS 22
3.7 EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS 23
4. CORPO DOCENTE 67
5. CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO 69
6. INFRAESTRUTURA 69
6.1 BIBLIOTECA 69
6.2 INFRAESTRUTURA FSICA E RECURSOS MATERIAIS 70
6.2.1 Distribuio do espao fsico existente e/ou em reforma para o curso em questo 70
6.2.2 Outros Recursos Materiais 70
6.3 INFRAESTRUTURA DE LABORATRIOS 70
6.3.1 Laboratrios Bsicos 70
6.3.2 Laboratrios Especficos rea do Curso 74
6.3.3 Laboratrios do Eixo de Alimentos disponibilizados para as nossas prticas 77
7. Referncias 78
5
APRESENTAO
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnolgica do Cear (IFCE) uma autarquia

educacional pertencente Rede Federal de Ensino, vinculada ao Ministrio da Educao, que tem
assegurado na forma da lei autonomia pedaggica, administrativa e financeira. A Instituio, ao longo
de sua histria, apresenta uma contnua evoluo que acompanha o processo de desenvolvimento do
Estado do Cear, da Regio Nordeste e do Brasil.
Promovendo gratuitamente educao profissional e tecnolgica no Estado, o IFCE tem se
tornado uma referncia para o desenvolvimento regional, formando profissionais de reconhecida
qualidade para o setor produtivo e de servios, promovendo assim, o crescimento socioeconmico da
regio. Atuando nas modalidades presencial e distncia, com cursos nos nveis Tcnico e
Tecnolgico, Licenciaturas, Bacharelados e Ps-Graduao Lato Sensu e Stricto Sensu, paralelo a
um trabalho de pesquisa, extenso e difuso de inovaes tecnolgicas, espera continuar atendendo
s demandas da sociedade e do setor produtivo.
O IFCE tem a misso produzir, disseminar e aplicar os conhecimentos cientficos e
tecnolgicos na busca de participar integralmente da formao do cidado, tornando-a mais
completa, visando sua total insero social, poltica, cultural e tica.
Buscando atender demanda de profissionais qualificados para regio, o IFCE se prope a
implementar novos cursos de nvel tcnico de modo a formar profissionais com elevado domnio de
fundamentao terica, integrada prtica.
Nesse sentido, o IFCE Campus de Sobral elaborou o Projeto Poltico Pedaggico do Curso
Tcnico em Agropecuria com a finalidade de responder s exigncias do mundo contemporneo e
realidade regional e local, e com o compromisso e responsabilidade social na perspectiva de formar
profissionais competentes e cidados comprometidos com o mundo em que vivem.
6
1. INFORMAES GERAIS
Denominao Curso Tcnico em Agropecuria

Eixo Tecnolgico Recursos Naturais
Titulao conferida Tcnico em Agropecuria
Nvel Mdio
Forma de oferta Subsequente
Durao 2 anos
Nmero de vagas anuais 70
Turno de funcionamento Diurno
Incio do Curso 2017.2
Carga Horria das disciplinas 1200 horas
Carga Horria do estgio 320 horas
Carga Horria Total 1.520 horas
Sistema de Carga Horria Crditos (01 crdito = 20 horas - relgio)
7
2.1 JUSTIFICATIVA
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - IFCE uma Instituio

Tecnolgica que tem como marco referencial de sua histria a evoluo contnua com crescentes
indicadores de qualidade. A sua trajetria corresponde ao processo histrico de desenvolvimento
industrial e tecnolgico da Regio Nordeste e do Brasil.
Com o objetivo de reorganizar e ampliar a Rede Federal de Educao Profissional e
Tecnolgica decretada a Lei 11.892, de 20 de dezembro de 2008, que cria os Institutos Federais de
Educao, Cincia e Tecnologia. Os Institutos Federais so instituies de educao superior, bsica
e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educao profissional e
tecnolgica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugao de conhecimentos
tcnicos e tecnolgicos, desde a Educao de Jovens e Adultos at o Doutorado.
Dessa forma, o CEFET-CE passa a ser Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
do Cear, e seu conjunto de campi, composto pela atual Unidade Sede e os campi da Aldeota,
Cedro, Juazeiro do Norte, Maracana, Sobral, Limoeiro do Norte e Quixad, assim como as Escolas
Agrotcnicas Federais de Crato e Iguatu.
O Campus de Sobral est situado na Regio Norte do Estado do Cear, distante cerca de
2
230 km da capital cearense. O referido Campus rea total de 43.267,50 m , sendo 7.259,99 m de
rea construda, com infraestrutura dotada de: salas de aula, auditrio, laboratrios bsicos e
especficos para os diversos cursos, restaurante acadmico com capacidade de servir at 240
refeies ao mesmo tempo e total de at 1.200 refeies por dia, 01 salas de vdeo conferncia e 01
biblioteca com espao para pesquisa e estudo. Possui tambm quadra poliesportiva, setor de
transporte que conta com 02 nibus rodovirios, um micronibus, uma van e trs carros de passeio.
Continuamente, o Campus Sobral adequa suas ofertas de ensino, pesquisa e extenso s
necessidades locais. Atualmente est ofertando os cursos superiores de Tecnologia em Alimentos,
Irrigao e Drenagem, Mecatrnica Industrial, Saneamento Ambiental e Licenciatura em Fsica; os
cursos tcnicos de nvel mdio em Eletrotcnica, Mecnica, Fruticultura, Meio Ambiente,
Agroindstria e Panificao, alm dos cursos e de Especializao Lato Sensu em Gesto Ambiental e
Gesto da Qualidade e Segurana dos Alimentos.
A regio de abrangncia do Campus de Sobral est localizada em uma das sete
mesorregies do Estado do Cear, a Mesorregio do Noroeste Cearense, formada por 47 municpios
agrupados em sete microrregies: Corea, Ibiapaba, Ipu, Litoral de Camocim e Acara, Meruoca,
Santa Quitria e Sobral. Os municpios localizam-se, estrategicamente, entre as capitais Fortaleza e
Teresina, transformando a regio num importante plo logstico, com fcil acesso aos grandes
mercados consumidores.
As oportunidades de investimento e as possibilidades de mercado, em qualquer segmento
econmico, so resultantes da criatividade empresarial, da disponibilidade de recursos e, sobretudo,
8
da capacitao tecnolgica vigente. Somente o aprimoramento tecnolgico consegue inovar e

personalizar linhas de insumos ou produtos, gerando, como resultado, ampliaes de mercado.
Na Regio Norte do Estado, rea de atuao do IFCE Campus Sobral, encontram-se em fase
de consolidao os grandes projetos de irrigao: Permetro Irrigado Araras Norte e Permetro
Irrigado Baixo Acara. Existem outros projetos de porte mdio como o Jaibaras, Forquilha, as
Fazendas de Produo Orgnica em Ubajara, as Empresas de Produo de Flores Tropicais em So
Benedito, a extensa cadeia produtiva de frutas e hortalias em toda a regio da Serra da Ibiapaba e
outros que demandam por Tcnicos em Agropecuria.
As cadeias produtivas locais mais importantes e que se apresentam como potenciais para o
desenvolvimento de produtos e servios inovadores foram reunidos em nove grandes grupos,
considerando as potencialidades da regio:
Agricultura irrigada banana, mamo, melo, melancia, manga, coco, caju, abacaxi, citros (limo,
laranja, pomelo, tangelo, tangerina), acerola, goiaba e graviola;
Pecuria bovinocultura de leite, ovinocultura de corte, avicultura de corte, caprinocultura de leite
e de corte e apicultura;
Aquicultura carcinicultura e piscicultura;
Cermica cimento e pr-moldados;
Indstria caladista;
Indstria txtil fiao e tecido;
Indstria metal mecnica;
Indstria alimentcia acar, farinha de milho, amido de milho, caf e refrigerantes;
Laticnios.
Com o crescimento demogrfico em todo o planeta, a oferta de alimentos, necessariamente,
ter que ser garantida. O uso da irrigao atende s necessidades hdricas das culturas,
complementando a precipitao atmosfrica e visando assegurar a produo de forma adequada. A
tcnica da irrigao, entendida como fator de produo (atualmente com ndices de adoo em torno
de 10% da rea total de cultivo), permite incremento de at 300% em relao ao cultivo de sequeiro.
Os nmeros do ltimo censo do IBGE (2012) mostraram que, em relao ao uso de irrigao, 6,3%
dos estabelecimentos declararam utilizar esta tcnica, apontando um aumento de 39% no nmero de
estabelecimentos agropecurios praticantes, apontando um aumento de 1,3 milhes de hectares.
A produo de alimentos uma atividade essencial para a existncia humana e demanda
efetivamente grandes volumes de gua, j que, para alimentar um brasileiro diariamente,
necessrio gastar cerca de 250 litros de gua. A irrigao desponta como o suprimento e a garantia
de produo agrcola, proporcionando aumento da produtividade e da qualidade para vrias culturas.
Evidencia-se ento que dentro de toda cadeia produtiva, a irrigao ocupa uma importncia
significativa, pois atrelada a ela est, alm do aumento da produo e produtividade, a introduo de
novas tecnologias, a diversificao e a rotao de culturas e o incentivo instalao de
agroindstrias.
Nos ltimos anos, o setor agropecurio tem apresentado uma srie de inovaes
tecnolgicas com equipamentos sofisticados de controle automatizados na aplicao da gua.
9
Utilizados corretamente, os sistemas de irrigao elevam os rendimentos, reduzindo ao mnimo as

perdas, diminuindo a necessidade de drenagem e promovendo a integrao da irrigao com outras
operaes simultneas como: adubao e o controle de pragas e doenas.
A agropecuria nordestina vivencia grandes modificaes provocadas pela abertura do
mercado mundial aos produtos agrcolas brasileiros e globalizao da economia. A referida
mudana vem gerando uma forte demanda de mo-de-obra qualificada para atuar nas reas
irrigadas, havendo, no Estado do Cear, grande carncia de profissionais capacitados para o
planejamento, a implantao, o gerenciamento, a operao e a manuteno de projetos irrigados.
Diante dessa realidade, fruteiras tradicionais exploradas em regime de sequeiro esto sendo
substitudas por fruteiras irrigadas, economicamente mais viveis e altamente tecnificadas.
A qualificao dessa mo-de-obra exige, alm de treinamentos especficos para a realizao
de tarefas, vrios conhecimentos, atitudes e habilidades que s podem ser obtidos por meio de uma
educao estratgica voltada para o desenvolvimento sustentvel.
Sendo assim, o IFCE Campus de Sobral tem procurado adequar a sua oferta de ensino, de
extenso e de pesquisa s necessidades locais, pois medida que uma regio se desenvolve se faz
necessrio profissionais qualificados.
Com esse propsito, pretende-se ofertar o Curso Tcnico em Agropecuria, pelo Campus de
Sobral. O referido curso ter a durao de quatro semestres e constitudo de currculo composto
por disciplinas bsicas, profissionalizantes e especficas, incluindo prticas em laboratrios e de
campo, alm de estgio supervisionado, realizado em empreendimentos que desenvolvem a
agropecuria.
O Curso abrange a Regio Noroeste do Estado do Cear, a qual formada por municpios
que apresentam aspectos demogrficos tpicos de regies subdesenvolvidas. Essa regio, de acordo
com o IBGE (2012), apresenta uma populao estimada de 1.229.252 habitantes, distribudos em
2 2
uma rea total de 34.560,533 km , com densidade populacional de 37,3 hab km , concentrando-se
maior parte na base da pirmide econmica e ainda residindo, em sua maioria, na zona rural, onde se
vive da atividade agrcola.
No aspecto produtivo, a regio passou a se destacar por apresentar importantes projetos
pblicos de irrigao. A partir do municpio de Varjota, comea a diversificao da produo com o
projeto de irrigao Araras Norte (6.500 ha) e nos municpios de Acara, Bela Cruz e Marco o Distrito
de Irrigao Baixo Acara (14.000 ha) na primeira etapa e mais 16.000 na segunda que estar sendo
posta licitao a partir de abril de 2014. Existem tambm grandes projetos privados de irrigao
para produo de frutas.
A garantia de gua feita por quatorze audes que juntos possuem uma capacidade de
3
armazenamento de 2,12 bilhes de m ; destacando-se o Araras, no municpio de Varjota, com um
3
volume de 891 milhes de m , na Bacia do Acara, que proporciona fruticultura irrigada grande
impulso, notadamente no agronegcio da fruticultura para exportao.
A implantao, pelo Governo do Estado do Cear, de programas propiciadores da
emergncia de uma nova cultura econmica, pautada na empresarializao dos espaos pblicos e
na construo, com recursos pblicos, de grandes obras de engenharia e de infraestrutura
10
adequadas s necessidades de grupos empresariais nacionais e estrangeiros, vem mudando muito

rapidamente o ambiente econmico-social e geogrfico da regio.
No setor agropecurio, desponta uma produo de carter empresarial e altamente
tecnificada, mas ainda incapaz de manter um ambiente natural seguro e estvel. exatamente nesse
contexto de contrastes e transformao, em que a conservao e o uso sustentvel dos recursos
hdricos vm sendo constantemente ameaados, que surgiu a necessidade de se implantar um Curso
Tcnico em Agropecuria. Espera-se desse modo, modificar as atitudes dos indivduos e contribuir
para formao de profissionais mais crticos e conscientes da realidade em que vivem; tecnicamente
capacitados para a construo do desenvolvimento sustentvel da regio.
2.2.1 Objetivo Geral
O Instituto Federal do Cear - Campus de Sobral oferece o Curso Tcnico em Agropecuria,

com o objetivo de formar e qualificar profissionais com conhecimentos de tecnologias pertinentes
agropecuria, voltadas ao planejamento, execuo, superviso de projetos e construo de
uma postura crtica na organizao da cadeia produtiva, considerando seus impactos sociais,
econmicos e ambientais.
2.2.2 Objetivos Especficos
Qualificar profissionais na aquisio das competncias necessrias para o desenvolvimento

eficiente e eficaz das habilidades inerentes ao Tcnico em Agropecuria representa o cerne das
aes previstas no mbito desse curso, uma vez que se espera que seus egressos sejam capazes
de:
Tomar decises relativas aos sistemas produtivos de cunho vegetal e animal, participando
Projetar, instalar e operacionalizar sistemas de produo vegetal e animal, como tambm
conduzir trabalhos e equipes de manejo destes sistemas.
Incentivar equipes vinculadas a diversos projetos agropecurios para a conservao dos
recursos naturais, intervindo no seu uso buscando, continuamente, minimizar os impactos
nas dimenses social, cultural, poltica, ecolgica e econmica.
Identificar os agentes biolgicos causadores de pragas e doenas bem como acompanhar o
controle sanitrio dos mesmos.
Promover a adoo dos princpios da sustentabilidade no processo produtivo, pautando-se
pela aplicao das salvaguardas socioambientais.
Buscar aperfeioamento profissional continuado, integrando os conhecimentos adquiridos de
forma crtica e criativa.
11

adquiridos ao longo do curso, possibilitando, assim, sua integrao e sntese.
Elaborar e executar projetos tcnicos em produo vegetal e animal que visem ao
conhecimento e utilizao racional da gua e todos os demais recursos naturais em todos
os seus domnios.
Compreender a importncia do comportamento tico na trajetria profissional dentro e fora
da rea de trabalho, bem como a importncia do respeito aos preceitos legais da profisso
para o pleno exerccio da cidadania.
Os candidatos, aps conclurem o ensino mdio, podero ingressar no curso Tcnico em

Agropecuria do IFCE, campus de Sobral, mediante processo seletivo unificado pblico, at o limite
de preenchimento de suas vagas.
De acordo o Regulamento de Organizao Didtica - ROD (2015), no seu ttulo III, captulo I e
artigo 45, o ingresso no curso tcnico dar-se-, preferencialmente, por meio de:
I. processos seletivos regulares;
II. processos seletivos especficos para diplomados ou transferidos.
Ainda de acordo com o ROD (2015), no Art. 46, os processos seletivos para ocupao de
vagas do IFCE devero ser normatizados por meio de editais pblicos que contenham os critrios de
seleo, o nmero de vagas para cada curso e o nvel de ensino.
2.4 REAS DE ATUAO
O mercado de trabalho para absorver profissionais habilitados no Curso Tcnico em

Agropecuria tem se mostrado promissor, uma vez que o contexto da Regio Noroeste do Estado do
Cear de expanso agrcola aliada ao uso de tecnologias que contribuem para melhorar e
aumentar a produo e a produtividade agropecuria. Como resposta a essas caractersticas
regionais, o Curso instrumentaliza profissionais com conhecimentos que reflitam os avanos da
Cincia e Tecnologia, para que possam enfrentar o mercado de trabalho a partir do domnio de
competncias e habilidades voltadas para o desenvolvimento e solues aplicadas s produes
vegetal e animal. Verifica-se assim que, no mercado de trabalho, h muitas oportunidades visando ao
desenvolvimento de atividades afins, como: elaborao, planejamento, implantao, manuteno e
operao de projetos de fruticultura irrigada, manejo de irrigao e de pomares, consultoria tcnica,
administrao de permetros irrigados, os mais diversos sistemas de produo animal, como manejo
de bovino de corte e leite, produo de ovinos e caprinos, criaes de sunos e aves, alm de
pesquisa tecnolgica aplicada.
O perfil do profissional seguir a tendncia de mercado, podendo o mesmo ocupar postos de
trabalho em instituies pblicas, empresas privadas ligadas ao setor agrcola, indstrias de
12
equipamentos e revendas; instituies de pesquisa; instituies de ensino, empresas de consultoria,

propriedades de produo agrcola, secretarias e rgos de agricultura, prestadora de servios na
rea agrcola, cooperativas, organizaes no governamentais - ONG, entre outros.
2.5 PERFIL ESPERADO DO FUTURO PROFISSIONAL
O curso visa formar profissionais com competncias e habilidades voltadas para o

desenvolvimento de solues, aplicadas s cadeias produtivas vegetal e animal. Assim, o Tcnico em
Agropecuria formado pelo IFCE - Campus de Sobral dever ser um tcnico com slida formao
tcnica, preparado para buscar contnua atualizao e aperfeioamento e desenvolver aes
estratgicas no sentido de ampliar e aperfeioar as suas formas de atuao contribuindo para o
desenvolvimento sustentvel do planeta.
Partindo do pressuposto que competncia refere-se ao domnio de linguagens,
comportamentos e compreenso de fenmenos, que quando mobilizados adequadamente so
fundamentais para a resoluo de situaes-problema, espera-se que ao concluir o curso os alunos
dominem os conhecimentos circunscritos nas seguintes competncias:
Elaborar, executar e gerenciar planos de explorao da propriedade rural com prticas
ambientalmente suportveis, tecnicamente possveis, economicamente viveis e socialmente
justas e desejveis nos diversos aspectos da agropecuria;
Intervir criticamente no mundo do trabalho da rea de agropecuria, a partir de anlise de
conjuntura, tendo em vista contribuir com a sada da estagnao social da regio, buscando
tecnologias adequadas realidade local e regional, com responsabilidade e sensibilidade social;
Utilizar as bases terico-cientficas da agropecuria, sendo capaz de pesquisar, analisar e
avaliar contextualizadamente as informaes no desempenho das suas funes;
Exercer a profisso na rea de agropecuria cultivando valores atitudinais: cooperao, tica,
persistncia, flexibilidade, dinamismo, criatividade e criticidade.
Monitorar e coordenar recursos humanos e tcnicos da rea de agropecuria.
Analisar as caractersticas econmicas, sociais e ambientais, a partir de uma viso
empreendedora identificando as atividades peculiares da rea a serem implantadas;
Planejar, organizar e monitorar a explorao e manejo do solo de acordo com suas
caractersticas;
Planejar, organizar e monitorar alternativas de otimizao dos fatores climticos e seus efeitos
no crescimento e desenvolvimento das plantas e dos animais;
Planejar, organizar e monitorar a propagao em cultivos abertos ou protegidos, em viveiros e em
casas de vegetao;
Planejar, organizar e monitorar a obteno e o preparo da produo animal e o processo de
aquisio, preparo, conservao e armazenamento da matria prima e dos produtos
agroindustriais;
13
Planejar, organizar e monitorar os programas de nutrio e manejo alimentar em projetos

zootcnicos;
Planejar, organizar e monitorar a produo de mudas (viveiros) e sementes;
Identificar os processos simbiticos, de absoro, de translocao e os efeitos alelopticos entre
solo e planta, planejando aes referentes aos tratos das culturas;
Selecionar e aplicar mtodos de erradicao e controle de pragas, doenas e plantas daninhas,
responsabilizando-se pela emisso de receitas de produtos agrotxicos;
Planejar e acompanhar a colheita e a ps-colheita;
Identificar famlias de organismos e microorganismos, diferenciando os benficos ou malficos;
Aplicar mtodos e programas de reproduo animal e de melhoramento gentico;
Elaborar, aplicar e monitorar programas profilticos, higinicos e sanitrios na produo animal e
agroindustrial;
Implantar e gerenciar sistemas de controle de qualidade na produo agropecuria;
Identificar e aplicar tcnicas mercadolgicas para distribuio e comercializao de produtos;
Projetar e aplicar inovaes nos processos de montagem, monitoramento e gesto de
empreendimentos;
Elaborar relatrios e projetos topogrficos e de impacto ambiental;
Elaborar laudos, percias, pareceres, relatrios e projetos, inclusive de incorporao de novas -
tecnologias;
Conhecer as operaes e manuteno de mquinas e equipamentos agrcolas, obedecendo s
normas de segurana.
2.6 METODOLOGIA
As Diretrizes Curriculares Nacionais explicitam como princpios, dentre outros, a

interdisciplinaridade, a contextualizao e a flexibilidade, princpios estes, contemplados na
formulao e no desenvolvimento dos projetos pedaggicos dos cursos oferecidos nesta instituio
de ensino. Entretanto, necessrio continuamente a analise, criticidade, sintetizao e
ressignificao do que se prope nessas diretrizes, luz de teorias educacionais e das vises dos
sujeitos envolvidos no processo de ensinar e de aprender.
Nesta perspectiva, as diretrizes possuem um significado e um desafio para alm da prtica
disciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar, pois implica um compromisso de construir uma
articulao e uma integrao orgnica entre o trabalho como princpio educativo, a cincia como
criao e recriao pela humanidade de sua natureza e cultura, como sntese de toda produo e
relao dos seres humanos com seu meio.
O trabalho como princpio educativo coloca exigncias prprias que o processo educativo deve
preencher em vista da participao efetiva dos membros da sociedade no trabalho socialmente
produtivo.
14
Considerar o trabalho como princpio educativo equivale a dizer que o ser

humano produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode
transform-la. Equivale dizer, ainda que somos sujeitos de nossa histria e
de nossa realidade. Em sntese, o trabalho a primeira mediao entre o
homem e a realidade material e social. (MEC, 2007:45).
Assim sendo, o fazer pedaggico consiste no processo de construo e reconstruo da

aprendizagem em que professores e alunos so protagonistas do conhecer e do aprender, pois em
interao e colaborao buscam a ressignificao do conhecimento, partindo da reflexo, do debate e
da crtica numa perspectiva criativa, interdisciplinar e contextualizada.
Para isso, necessrio entender que currculo vai muito alm das atividades convencionais
da sala de aula, pois tudo que afeta direta ou indiretamente o processo ensino-aprendizagem,
portanto deve considerar atividades complementares tais como: iniciao cientfica e tecnolgica,
programas acadmicos consistentes, programa de extenso, visitas tcnicas, eventos cientficos alm
de atividades culturais, polticas e sociais, dentre outras desenvolvidas pelos alunos durante o curso.
Nesta abordagem, o papel dos educadores fundamental para consolidar um processo
participativo em que o aluno possa desempenhar papel ativo de construtor do seu prprio
conhecimento, com a mediao do professor, o que pode ocorrer atravs do desenvolvimento de
atividades integradoras como: debates, reflexes, seminrios, momentos de convivncia, palestras e
trabalhos coletivos.
Considerando a especificidade do Curso Tcnico em Agropecuria, assim como as demais
atividades de formao acadmica, as aulas prticas e de laboratrio so essenciais para que o
aluno possa experimentar diferentes metodologias pedaggicas adequadas ao ensino de tecnologias.
O contato do aluno com a prtica deve ser planejado, considerando os diferentes nveis de
profundidade e complexidade dos contedos envolvidos, tipo de atividade, objetivos, competncias e
habilidades especficas. Inicialmente, o aluno deve ter contato com os procedimentos a serem
utilizados na aula prtica, realizada, simultaneamente, por toda a turma e acompanhada pelo
professor. No decorrer do curso, o contato do estudante com a teoria e a prtica deve ser
aprofundado por meio de atividades que envolvem a criao, o projeto, a construo e a anlise, e os
modelos a serem utilizados. O discente tambm dever ter contato com a anlise experimental de
modelos, atravs de iniciao cientfica.
Para formar profissionais com autonomia intelectual e moral, tornando-os aptos para
participar e criar, exercendo sua cidadania e contribuindo para a sustentabilidade ambiental, cabe ao
professor do curso Tcnico em Agropecuria organizar situaes didticas para que o aluno busque,
por meio do estudo individual e/ou em equipe, solues para os problemas que retratem a realidade
profissional do tcnico. A articulao entre teoria e prtica, assim como das atividades de ensino,
pesquisa e extenso, deve ser uma preocupao constante do professor.
Dessa forma, a metodologia dever propiciar condies para que o educando possa vivenciar
e desenvolver suas competncias: cognitiva (aprender a aprender); produtiva (aprender a fazer);
relacional (aprender a conviver) e pessoal (aprender a ser).
15
3.1 MATRIZ CURRICULAR
O Curso Tcnico de Nvel Mdio em Agropecuria est fundamentado nas determinaes da

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, notadamente no que preceitua o decreto n
5.154/2004 para a Educao Profissional e Tecnolgica e nos seguintes dispositivos legais emitidos
pelo Ministrio da Educao: Resoluo n1 de 17/06/2004, institui as Diretrizes Curriculares para a
Educao das Relaes tnico-Raciais; Resoluo n1 de 21/01/2004, estabelece as Diretrizes
Nacionais para a Organizao e a Realizao dos Estgios de Alunos da Educao Profissional de
do Ensino Mdio; Resoluo n2/2012, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Ambiental; Resoluo n06/2012, define Diretrizes Curriculares Nacionais para a
educao profissional tcnica de nvel mdio, o Parecer n08/2012 que trata das Diretrizes Nacionais
para a Educao em Direitos Humanos, e ainda buscou-se atender as diretrizes definidas pela Pr-
Reitoria de Ensino do IFCE.
Oportuno destacar que observou-se o disposto no Decreto n 7.611/2011 que trata da
educao especial, uma vez que este dispositivo visa garantir igualdade de oportunidades
educacionais bem como o prosseguimento nos estudos de todas as pessoas que so pblico-alvo da
educao especial. Nesse sentido, o IFCE Campus de Sobral conta com Ncleo de Acessibilidade s
Pessoas com Necessidades Educacionais Especficas (NAPNE) que busca apoiar, orientar e articular
junto ao grupo gestor aes inclusivas para que a instituio possa assegurar aos discentes o
atendimento de acordo com os seguintes aspectos: (i) condies de acesso, participao e
aprendizagem no ensino regular com apoio de acordo com as necessidades individuais dos
estudantes; e, (ii) o desenvolvimento de recursos didticos e pedaggicos que eliminem as barreiras
no processo de ensino e aprendizagem.
Assim, a matriz curricular foi elaborada a partir de estudos sobre a organizao e dinmica do
setor produtivo, do agrupamento de atividades afins da economia e dos indicadores das tendncias
futuras de tais atividades. O perfil profissional associado a essa matriz foi definido em consonncia s
demandas do setor, bem como aos procedimentos metodolgicos que do sustentao construo
do referido perfil.
O Curso Tcnico em Agropecuria do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia

IFCE - Campus de Sobral foi estruturado em 4 (quatro) semestres letivos com 22 disciplinas (nos trs
semestres iniciais) e Estgio Supervisionado obrigatrio que poder ser realizado a partir da
concluso do segundo semestre, sendo dividido em duas partes, Estgio em Produo Vegetal e
Estgio em Produo Animal, cada um com 160 horas, ficando a critrio do estudante qual ele far
primeiro. A distribuio semestral das disciplinas, bem como a sequncia ideal, apresentada no
quadro a seguir. O curso foi estruturado numa sequncia lgica e contnua de apresentao das
diversas reas do conhecimento e ainda considerando suas interaes no contexto da formao do
profissional.
16
As disciplinas que fazem parte da Matriz Curricular so as seguintes:
Mdulo Bsico
S Cd. Cred.
Disciplina CH Professor Responsvel Pr-Req
1 AGRP.001 4 Portugus 80 Juliana Brito -
1 AGRP.002 4 Matemtica 80 Mrcio Rebouas -
1 AGRP.003 2 Informtica Bsica 40 Fabiano Carneiro -
1 AGRP.004 3 Topografia e desenho 60 Alcides Picano -
1 AGRP.005 3 Climatologia Agrcola 60 George Martins -
1 AGRP.006 4 Cincias do Solo 80 Cristina Souza -
Sub Total 400
Mdulo Intermedirio
S Cd. Cred.
2 AGRP.007 2 Manejo de Pastagem e Forragicultura 40 Marco Rosa -
2 AGRP.008 2 Comercializao e Marketing de Produtos Agrcolas 40 Cristiane Saboia -
2 AGRP.009 2 Extenso Rural 40 Lilian Castro -
2 AGRP.010 4 Manejo de Pragas, Doenas e Plantas Daninhas 80 Franz Moreira AGRP.005
2 AGRP.011 3 Mquinas e Mecanizao Agrcola 60 Marco Rosa AGRP.002
2 AGRP.012 2 Meio Ambiente e Legislao Ambiental 40 Luclia Parente -
2 AGRP.013 2 Construes Rurais e Ambincia Animal 40 George Sampaio -
2 AGRP.014 3 Irrigao e Drenagem 60 Valnir Junior AGRP.005
Sub Total 400
Mdulo Profissionalizante de Produo Vegetal
S Cd. Cred.
3 AGRP.015 3 Olericultura Geral 60 Franz Moreira AGRP.010
3 AGRP.016 3 Fruticultura Geral 60 Luis Neto -
3 AGRP.017 3 Grandes culturas 60 Marconi Seabra -
3 AGRP.018 2 Bovinocultura 40 Marco Rosa -
3 AGRP.019 2 Ovinocultura e caprinocultura 40 Marco Rosa -
3 AGRP.020 2 Avicultura 40 Lilian Castro -
3 AGRP.021 2 Suinocultura 40 Franz Moreira -
3 AGRP.022 3 Manejo e conservao de solo e gua 60 Luclia Parente AGRP.006
Sub Total 400
Mdulo de Estgio Curricular Supervisionado em Produo Vegetal e Animal
CH Professor
Estgio Supervisionado Obrigatrio 320 Professores orientadores
TOTAL GERAL 1.520

3.2 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE EXPERINCIAS ANTERIORES
O corpo discente poder solicitar em perodo previsto no calendrio acadmico vigente, o

aproveitamento de disciplinas cursadas em outras instituies de ensino mediante anlise da
compatibilidade de contedo e de carga horria (no mnimo 75% do total estipulado para disciplina),
alm da validao dos conhecimentos adquiridos em estudos regulares e/ou em experincia
profissional, mediante avaliao terica e/ou prtica feita por uma banca instituda pelo coordenador
do curso, composta no mnimo de dois professores, de acordo com o que estabelece
Regulamento da Organizao Didtica ROD do IFCE.
3.3 AVALIAO DO PROJETO DO CURSO
O processo de avaliao do curso tem como referencial o processo de autoavaliao do

Instituto Federal do Cear, cujo marco inicial foi o ano de 2004, por instruo da portaria 228/GDG,de
21 de junho de 2004, onde tiveram incio as atividades da primeira CPA Comisso Prpria de
Avaliao.
A Comisso Prpria de Avaliao - CPA est prevista no Art.11 da Lei n.10.861, de 14 de

abril de 2004, que instituiu o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES e
regulamentada pela Portaria n. 2.051, do Ministrio da Educao MEC, de 09 de julho de 2004.
Essa comisso , na forma da lei, um rgo colegiado, de natureza deliberativa e normativa, cuja
atribuio precpua de proceder avaliao institucional nos aspectos acadmicos e
administrativos.
Atualmente a comisso empossada pela portaria n.665/GDG de 05 de dezembro de 2008 a

dezembro de 2010, conduz o processo por meio das subcomisses criadas em cada campus do
IFCE.
O IFCE Campus Sobral, por meio da diretoria de ensino, instituir junto ao colegiado do
curso Tcnico em Agropecuria um processo sistemtico e contnuo de autoavaliao. O objetivo
principal gerar autoconhecimento e manter meios prprios de coleta de dados com vista melhoria
contnua do desempenho acadmico, pois, apoiado em um diagnstico da realidade na qual o curso
est inserido, que podero ser adotadas aes voltadas para a melhoria da qualidade do ensino, da
pesquisa e da extenso.
O processo de autoavaliao consolida-se em articulao com as aes de acompanhamento

pedaggico de vrios segmentos da instituio. Esto envolvidos profissionais ligados
coordenadoria tcnico-pedaggica, coordenadoria de assistncia estudantil, coordenadoria
acadmica, dentre outras.

Das vrias aes conjuntas destacam-se a avaliao de desempenho dos docentes pelos
discentes, realizada duas vezes ao ano, com emisso de relatrios e devolutiva (feedback)
individualizada a cada docente; elaborao de relatrios acerca dos relatos dos alunos destacando
pontos positivos, negativos e sugestes de melhoria elencados nos instrumentais aplicados pela
equipe da Coordenadoria Tcnico-Pedaggica.
Alm dos resultados da avaliao docente na conduo do curso so consideradas as

anlises e deliberaes das reunies promovidas pela coordenao com o colegiado do curso, corpo
docente e discente, direo, tcnico-administrativos dos diversos setores envolvidos a fim de
identificar as fragilidades que se apresentam ao longo do ano para o atendimento necessrio das
expectativas da comunidade docente e discente.
O Instituto Federal do Cear - IFCE - Campus de Sobral entende que avaliar o ato de
acompanhar a construo do conhecimento do aluno, permitindo intervir, agir e corrigir os rumos do
trabalho educativo. Isso significa levar o professor a observar mais criteriosamente seus alunos, a
buscar formas de gerir as aprendizagens, visando atingir os processos e propiciar a construo de
conhecimento pelo aluno, colocando assim, a avaliao a servio do discente e no da classificao.
Dessa forma, importante refletir a avaliao nas dimenses tcnica (o que, quando e como
avaliar) e tica (por que, para que, quem se beneficia que uso se faz dos resultados da avaliao), de
forma complementar e sempre presente no processo avaliativo.
Ao considerar a perspectiva do desenvolvimento de competncias, faz-se necessrio avaliar
se a metodologia de trabalho correspondeu a um processo de ensino ativo, que valorize a apreenso,
o desenvolvimento e a ampliao do conhecimento cientfico, tecnolgico e humanista, contribuindo
para que o aluno torne-se um profissional atuante e um cidado responsvel. Isso implica em
redimensionar o contedo e a forma de avaliao, oportunizando momentos para que o aluno
expresse sua compreenso, anlise e julgamento de determinados problemas, relacionados prtica
profissional, o que requer, pois, procedimentos metodolgicos nos quais alunos e professores
estejam igualmente envolvidos, que conheam o processo implementado na instituio, os critrios
de avaliao da aprendizagem e procedam sua autoavaliao.
Cabe ao professor, portanto, observar as competncias a serem desenvolvidas, participar de
planejamento intensivo das atividades, elaborando planos e projetos desafiadores e utilizar
instrumentais avaliativos variados, de carter individual ou coletivo.
Sero considerados instrumentos de avaliao, os trabalhos de natureza terico-prticos,
provas objetivas, provas operatrias, roteiro bsico e autoavaliao, sendo enfatizados o uso dos
projetos e a resoluo de situaes-problema especficos do processo de formao do tcnico. No
processo avaliativo, o foco das atenes deve estar baseado nos princpios cientficos e na
compreenso da estrutura do conhecimento que o aluno tenha desenvolvido. Estas consideraes
sobre a avaliao da aprendizagem encontram-se na forma regimental, no Captulo III, dos artigos 90
19
ao 114 do Regulamento da Organizao Didtica (ROD) do IFCE, no qual esto definidos os critrios
para avaliar o rendimento acadmico do corpo discente, as formas de recuperao, promoo e
frequncia. Portanto, o IFCE concebe avaliao na perspectiva formativa e somativa de avaliao da
aprendizagem.
3.5 ESTGIO CURRICULAR
O Estgio Curricular Obrigatrio do Curso Tcnico em Agropecuria, perfaz 320 horas, tendo
como caracterstica duas etapas a saber, Estgio em Produo Vegetal (160h) e Estgio em
Produo Animal (160h). Convm esclarecer que no se trata de uma diviso do estgio, uma vez
que este concebido como um ato educativo articulado e integrado ao currculo proposto. Assim,
durante a efetivao da carga horria total prevista para o estgio obrigatrio (320 horas), os alunos
tero suas atividades pedagogicamente direcionadas pelo orientador de forma que garantam
experincias profissionais que articulem teoria e prtica no mbito da produo vegetal e animal.
O Estgio obrigatrio, com um total de 320 horas mnimas de atividades, ser ofertado a
partir do segundo semestre letivo e visa: (a) promover a integrao terico-prtica dos
conhecimentos, habilidades e tcnicas desenvolvidas no currculo; (b) proporcionar situaes de
aprendizagem em que o estudante possa interagir com a realidade do trabalho, reconstruindo o
conhecimento pela reflexo-ao complementar formao profissional; (c) desencadear idias e
atividades alternativas; (d) atenuar o impacto da passagem da vida acadmica para o mercado de
trabalho; (e) desenvolver e estimular as potencialidades individuais proporcionando o surgimento de
profissionais empreendedores, capazes de adotar modelos de gesto e processos inovadores.
Entende-se que, se o discente inicia o Estgio a partir do segundo semestre, ele tende a
tornar-se um profissional mais seguro e atuante no mercado de trabalho. Em termos de seu
desempenho durante o curso, percebe-se que o Estgio pode trazer benefcios ao estudante, o que
permite uma maior identificao com a sua rea de atuao, alm de contribuir para a sua interao
com profissionais atuantes no mercado.
A jornada diria do Estagirio no poder ser inferior a 4 (quatro) horas e nem superior a 6
(seis) horas. O Estagirio s poder exercer as suas atividades nos dias teis, ou seja, sbados,
domingos e feriados so proibidos.
Ao final do Estgio, o Estagirio dever entregar um Relatrio Tcnico, ressaltando todas as
atividades desenvolvidas no perodo, acompanhadas por um Responsvel na Empresa, da rea das
Cincias Agrrias e com o aval do Professor Orientador.
O IFCE, campus de Sobral preceitua as seguintes normas para o relatrio de estgio
curricular dos cursos tcnicos subsequentes:
1. O aluno de Curso Tcnico em Agropecuria dever elaborar um relatrio como requisito
final para concluso do estgio.
2. O Relatrio de estgio deve ser feito individualmente, de acordo com a disponibilidade de
professores orientadores.
20
3. O(a) orientador(a) e o(s) cursista(s) devero assinar o Termo de Compromisso, no qual

declaram estar cientes das normas reguladoras do processo de estgio.
4. O(a) orientador(a) para orientao de cada estgio deve dispor de 1h por semana que
computada, at o limite mximo de 4h (4 estgios), em sua carga horria semanal que , por sua vez,
estabelecida pela Instituio de acordo com o Regime de Trabalho e os dispositivos legais do IFCE
que regulam a carga horria docente.
5. O(a) orientador(a) deve computar a frequncia (mnima de 75%) do(s) aluno(s) aos
encontros de orientao, bem como registrar sistematicamente o desempenho do(s) cursista(s)
durante o processo de elaborao do estgio em uma Ficha de Acompanhamento.
6. A Ficha de Acompanhamento preenchida pelo orientador(a) deve, ao trmino de cada
perodo letivo, ser entregue ao setor responsvel pelo estgio.
7. No caso do no acompanhamento do(s) aluno(s) aos encontros de orientao para
acompanhamento sistemtico durante o perodo destinado elaborao do relatrio de estgio, este
no pode ser aceito pelo(a) orientador(a).
8. O estgio supervisionado deve ser realizado em empresas conveniadas com o IFCE,
campus de Sobral.
9. Cabe ao(s) cursista(s) encaminhar o relatrio concludo, impresso e encadernado, de
acordo com as normas institucionais, ao orientador at o trmino do semestre letivo.
10. O trmino de curso dos(as) alunos(as) dos Cursos Tcnicos realizado aps o trmino do
ltimo perodo letivo do Curso, numa nica data definida pela Instituio e s podero dela participar
os(as) concluintes dos respectivos cursos que tiverem cumprido todas as exigncias inseridas no
Projeto Pedaggico do Curso.
11. No caso do no cumprimento das exigncias, o(a) cursista deve matricular-se novamente
no seu objeto de pendncia, conclu-lo com aproveitamento durante o perodo letivo no qual est
matriculado e sua formatura ocorrer no perodo letivo no qual est matriculado(a).
O critrio satisfatrio no estgio ser obtido pela mdia aritmtica de 03 (trs) notas, sendo: a
primeira nota proveniente do supervisor de estgio; a segunda, do relatrio conferido pelo professor-
orientador e a terceira da apresentao do mesmo. Esta mdia dever ser igual ou superior a
06(seis).
Convm destacar que sero desenvolvidas atividades que visem complementao do
processo de ensino-aprendizagem nos estudos dos alunos do Curso Tcnicos em Agropecuria. As
atividades curriculares complementares possibilitaro a flexibilidade (contemplar temticas voltadas
para Educao Ambiental e Estudos da Cultura Afro-Brasileira) e a contextualizao inerente ao
curso, assegurando a possibilidade de se introduzir novos elementos terico-prticos gerados pelo
avano da rea de conhecimento em estudo, permitindo, assim, sua atualizao.
21
3.6 CERTIFICADOS
Ao aluno que concluir, com xito, todas as disciplinas da matriz curricular, as atividades
complementares, cumprir as horas estabelecidas para o Estgio, entregar o relatrio do mesmo e
obter resultado satisfatrio, ser conferido o Certificado de Tcnico em Agropecuria.
22
3.7 EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS
3.7.1 DISCIPLINAS DO PRIMEIRO SEMESTRE
DISCIPLINA: PORTUGUS
Cdigo: AGRP.001
Carga Horria: 80 h
Semestre: 1O
Nvel: Tcnico
EMENTA
Leitura e produo de textos de diferentes gneros e tipos textuais. Elementos de coeso e coerncia
textuais. Estudo e prtica da norma culta, enfocando a nova ortografia da lngua portuguesa, a
concordncia e a regncia, a colocao pronominal e os aspectos morfossintticos, semnticos e
pragmtico-discursivos da lngua portuguesa. Abordagem histria e cultura afro-brasileira sob a
perspectiva da relao entre a lngua portuguesa no Brasil e nos demais pases africanos, como forma
de resgatar a identidade, problematizar os preconceitos e possibilitar uma nova configurao da
realidade.
OBJETIVO
Compreender e usar os sistemas simblicos das diferentes linguagens de modo a organizar
cognitivamente a realidade;
Analisar e interpretar os recursos expressivos da linguagem, verbal ou no-verbal, de modo a
relacionar o texto ao contexto scio-comunicativo, tendo em vista sua organizao e funo;
Confrontar opinies e pontos de vista, levando em considerao a linguagem verbal;
Fazer uso efetivo da lngua portuguesa nas diversas situaes comunicativas, tendo em vista
as condies de produo e de recepo do texto, para expressar-se, informar-se, comunicar-
se;
Identificar a estrutura (tipo) e o gnero de um texto, unidade bsica da comunicao, e o seu
percurso da construo de sentidos.
PROGRAMA
1. Texto
1.1. Noes de texto
1.2. Processo de comunicao
1.3. Funes da linguagem
1.4. Leitura e compreenso de textos: estratgias de leitura
2. Produo textual: o processo e o produto
2.1. Processo de produo: planejamento, escrita e reviso
2.2. Elementos de construo do sentido: coeso, coerncia, adequao ao contexto comunicativo,
informatividade
23
2.3. Clareza e preciso

3. Tipos de textos e gneros textuais
3.1. As sequncias textuais
3.2. Os gneros textuais
3.3. Aspectos estruturais, lingusticos e pragmtico-discursivos
4. Estudo e prtica da norma culta
4.1. Ortografia e acentuao
4.2. Concordncia e regncia
4.3. Pontuao
4.4. Tempos e modos verbais
4.5. Aspectos morfossintticos da lngua portuguesa
Exposies dialogadas dos diversos tpicos; Resoluo de exerccios; Atividades de leitura e anlise
de textos; Seminrios; Debates; e Atividades de produo textual.
AVALIAO
A avaliao consistir em um processo contnuo levando em considerao as atividades realizadas
em grupos ou individualmente ao longo da disciplina, as avaliaes escritas e/ou produo de
relatrios, alm da participao do aluno em todas as atividades proposta em sala de aula. O aspecto
somativo do desempenho do aluno ser verificado de acordo com o disposto no Regulamento da
Organizao Didtica do IFCE- Campus Sobral.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BECHARA, E. Moderna gramtica portuguesa. 37 ed. , ampl. e atual. Conforme o novo acordo
ortogrfico. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: Leitura e redao. 17 ed. So Paulo: tica,
2007.
MARTINS, D. S.; ZILBERKNOP, L. S. Portugus Instrumental: de acordo com as atuais normas
da ABNT. 28 ed. So Paulo: Atlas, 2009.
a
KOCH, I. V. Linguagem e Argumentao. A interao pela linguagem. 3 . ed. So Paulo:
Contexto, 1997.
. Argumentao e Linguagem. 9. ed. So Paulo: Cortez Editora, 2004.
. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 2005.
KOCH, I. V.; TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 2004.
VANOYE, F. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e escrita. So Paulo:
Martins Fontes, 1983.
24
PROGRAMA DE UNIDADE DIDDITCA
DISCIPLINA: MATEMTICA
Cdigo: AGRP.002
Carga Horria: 80 h
Semestre: 1
Nvel: Tcnico
EMENTA
Teoria dos conjuntos, Relaes e funes, Funo do 1 grau, Funo do 2 grau, Funo
exponencial, Funo logartmica, Funes trigonomtricas, Sistemas de equaes, Nmeros
complexos, Tpicos de matemtica financeira.
OBJETIVO
Conhecer as formas de representao, as relaes e as operaes entre conjuntos;

Identificar as relaes e as funes entre conjuntos;
Confeccionar grficos e determinar a raiz das funes do 1 grau;
Confeccionar grficos e determinar as razes e sinais das funes do 2 grau;
Identificar as principais caractersticas, compreender e aplicar as propriedades e interpretar
grficos das funes exponenciais;
Conhecer a definio, estudar as propriedades e caractersticas, interpretar grficos das
funes logartmicas e suas aplicaes;
Conhecer as unidades de medidas de ngulos e arcos, as razes trigonomtricas e as
relaes trigonomtricas fundamentais;
Conhecer e classificar os sistemas lineares e resolver os sistemas escalonados;
Conhecer a definio de nmeros imaginrios, realizar operaes com nmeros complexos e

o plano de Argand-Gauss;
Conhecer porcentagem, perodo financeiro e juros simples e compostos.
PROGRAMA
UNIDADE I. Teoria dos Conjuntos

1.1. Introduo
1.2. Representao e relaes entre conjuntos;
1.3 Conjuntos numricos: naturais, inteiros, racionais e reais;
1.4. Aplicao da teoria dos conjuntos na resoluo de alguns problemas.
UNIDADE II. Relao e Funo

2.1. Produto cartesiano;
2.2. Relao binria;
2.3. Funo: Determinao do domnio e grfico de uma funo;
2.4. Funes: sobrejetora, injetora, bijetora, inversa, composta, crescente e decrescente.
UNIDADE III. Funo do 1 Grau
3.1. Introduo;
3.2. Razes ou zero da equao do 1 grau;
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3.3. Sinal da funo do 1 grau;

3.4. Resolues de inequaes.
UNIDADE IV. Funo do 2 Grau

4.1. Definio;
4.2. Grfico da funo do 2 grau;
4.3. Concavidade da parbola;
4.4. Razes ou zeros da equao do 2 grau;
4.5. Interpretao geomtrica das razes;
4.6. Variao do sinal da funo do 2 grau;
4.7. Resoluo de inequaes.
UNIDADE V. Funo Exponencial

5.1. Potncia de expoente natural;
5.2. Potncia de inteiro negativo;
5.3. Raiz n-sima aritmtica;
5.4. Potncia de expoente racional;
5.5. Funo exponencial;
5.6. Construo de grficos;
5.7. Elementos importantes na construo de grficos de funes exponenciais;
5.8. Equao exponencial;
5.9. Inequao exponencial.
UNIDADE VI. Funo Logartmica

6.1. Introduo;
6.2. Condies de existncia do logartmico;
6.3. Propriedades decorrentes da definio;
6.4. Propriedades operatrias;
6.5. Mudana de base;
6.6. Funo logartmica;
6.7. Grfico da funo logartmica;
6.8. Resoluo de inequaes logartmicas.
UNIDADE VII. Funes Trigonomtricas

7.1. ngulos e funes trigonomtricas;
7.2. Unidades usuais de medidas para arco e ngulos;
7.3. Razes trigonomtricas no tringulo retngulo e no crculo;
7.4. Reduo ao primeiro quadrante;
7.5. Relaes trigonomtricas fundamentais;
7.6. Identidades e equaes e inequaes trigonomtricas;
7.7. Relaes trigonomtricas num triangulo qualquer.
UNIDADE VIII. Sistemas de equaes

8.1. Introduo;
8.2. Classificao dos sistemas lineares;
8.3. Sistema homogneo;
8.4. Matrizes de um sistema;
8.5. Sistema normal: Resoluo de sistemas normais.
UNIDADE IX. Nmeros Complexos

10.1. Nmeros imaginrios;
10.2. Nmeros complexos: Igualdade de dois nmeros complexos; Operaes com nmeros
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complexos (Adio e subtrao; multiplicao; potncia de i e diviso;

10.3. Plano de Argand-Gauss
10.4. Forma Trigonomtrica de um nmero complexo: Mdulo de um nmero complexo; Argumento
de um nmero complexo; Forma trigonomtrica.
UNIDADE X. Tpicos de Matemtica Financeira

10.1. Porcentagem e Juros;
10.2. Classificao dos juros: juros simples e juros compostos.
Aulas tericas expositivas dialogadas, com a utilizao de quadro branco, notas de aula e recursos
audiovisuais como retro projetor e multimdia;
AVALIAO

em grupos ou individualmente ao longo da disciplina, as avaliaes escritas e/ou produo de
trabalhos, alm da participao do aluno em todas as atividades proposta em sala de aula. O aspecto
somativo do desempenho do aluno ser verificado de acordo com o disposto no Regulamento da
Organizao Didtica do IFCE- Campus Sobral.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Bongiovanni, V.; Leite, O. R. V.; Laureano, J. L. T. Matemtica 2 grau volume nico. 6 ed. So
GIOVANNI, J. R.; BONJORNO, J. R.; GIOVANNI JNIOR, J. R. Matemtica fundamental. 2 grau
Volume nico. So Paulo: FTD, 1994.
LIMA, E. L.; CARVALHO, P. C. P.; WAGNER, E.; MORGADO, A. C. A matemtica do Ensino
Mdio. Volume 1. Coleo do professor de matemtica. Sociedade Brasileira de Matemtica, Rio de
Janeiro, 1996.
Paiva, M. Matemtica 2 grau volume nico. 1 ed. So Paulo, Editora Moderna, 2005.
IEZZI, G.; MURAKAMI, C. Fundamentos de matemtica elementar, 1: conjuntos, funes. 8
edio So Paulo: Atual, 2004.
27
Cdigo: AGRP.003
Carga Horria: 40 h CH Terica 20 CH Prtica 20
Semestre: 1o
Nvel: Tcnico
EMENTA
Introduo ao ambiente Windows e suas principais ferramentas do pacote Office. Processador de
textos, de planilhas eletrnicas, apresentao de slides e navegador de internet.
OBJETIVOS
Compreender a utilizao dos softwares de escritrio para produzir documentos de texto, planilhas
de clculo e apresentaes em slides.
Utilizar um navegador de internet com conhecimentos de base;
Produzir documentos de texto, planilhas de clculo e apresentaes em slides, assim como tambm
utilizar um navegador de internet com conhecimentos de base.
PROGRAMA
1. Equipamentos
1.1. Evoluo dos equipamentos
1.2. Componentes internos
1.3. Componentes externos
2. Sistema Operacional WINDOWS

2.1. Ambiente de trabalho
2.2. Sistema de arquivos
2.3. Gerenciamento de arquivos
2.4. Disposio dos aplicativos
2.5. Tpicos especficos relacionados ao curso
3. Texto
3.2. Formatao [pgina, estilo, tabulao]
3.3. Inserir [grfico, tabela, frmula, figuras, objetos]
3.4. Legenda [grfico, tabela, frmula, figuras, objetos]
3.5. Cabealho e rodap [informaes, numerao de pgina, nota de rodap]
3.6. Sumrio
4. Planilha
4.2. Elaborar frmulas [operaes bsicas (+, -, *, /), mdia, percentual]
4.4. Cabealho e rodap [informaes, numerao de pgina]
4.5. Elaborar grficos
28
5. Apresentao de Slides
5.3. Inserir [texto, grfico, tabela, frmula, figuras, objetos]
5.4. Personalizar animao
6. Ambiente WEB
6.1. Histrico do surgimento e evoluo
6.2. Aplicativos de navegao
6.3. Esquemas de navegao
6.4. Correio eletrnico
6.5. Aplicativos de busca
6.6. Revistas eletrnicas
6.7. Livros eletrnicos
6.8. Grupos colaborativos
Aulas expositivas dialogadas com auxlio de quadro branco, pincis e material multimdia.
Prtica em laboratrio de Informtica
AVALIAO

em individualmente, ao longo da disciplina, as provas escritas e atividades prticas no laboratrio.O
rendimento do aluno ser mensurado de acordo com o disposto no Regulamento do Organizao
BIBLIOGRAFIA BSICA
NORTON, P. Introduo informtica. So Paulo: Pearson Makron Books, 1996.
TORTELLO, J. E. N.; BERTIN, J. M. Microsoft Word, verso 2002 passo a passo. Perspection,
Inc. So Paulo: Makron Books, 2002.
ALCALDE, E. Informtica Bsica. So Paulo: Makron Books, 1991.
RAMALHO, J. A. Introduo informtica: teoria e prtica. So Paulo: Futura, 2003
TORTELLO, J. E. N.; BERTIN, J. M. Microsoft Word, verso 2002 passo a passo. Perspection, Inc.
So Paulo: Makron Books, 2002.
VELLOSO, F. C. Informtica: conceitos bsicos. Rio de Janeiro:Campus: 1997
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DISCIPLINA: TOPOGRAFIA E DESENHO
Cdigo: AGRP.004
Carga Horria: 60 h Terica: 40 h Prtica: 20 h
Semestre: 1
Nvel: Tcnico
EMENTA
A Topografia no contexto das tcnicas geodsicas de medio e mtodos de tratamento de dados
grficos. Mtodos planialtimtricos de levantamentos, locaes e clculos de reas aplicadas
Irrigao e Drenagem. Desenho Topogrfico.
OBJETIVO
Compreender os instrumentos utilizados em desenho e suas aplicaes;
Empregar os vrios tipos de escalas e perspectivas;
Diferenciar mapas, cartas e plantas topogrficas;
Compreender os principais mtodos e tcnicas de levantamento topogrfico;
Compreender e executar os procedimentos para traar curvas de nvel;
Compreender o funcionamento do Sistema global de navegao por satlite GNSS.
PROGRAMA
1. PARTE TERICA:
1.Introduo ao Estudo da Topografia
1.1.1.Conceituao e objetivo;
1.1.2.Importncia da Topografia;
1.1.3.Divises da Topografia;
1.1.4.Elementos e princpios da Topografia;
1.1.5.Forma e dimenso da Terra. Plano topogrfico.
1.2.Unidades de Medidas Usadas na Topografia
1.2.1.Estudo de medidas lineares, angulares e de rea.
1.3.Elementos Angulares de Orientao dos Alinhamentos
1.3.1. Azimutes. Rumos. ngulos Internos. ngulos Diretos. Deflexes. Conceituaes, interrelaes e
processos de medio
1.3.2. Processos e mtodos de poligonao.
1.4.Estudo da Planimetria
1.4.1.Mtodos, processos e instrumentos utilizados nos levantamentos planimtricos.
1.5.Estudo da Altimetria
1.5.1.Princpios dos nivelamentos. Conceitos fundamentais. Referncias de nvel;
1.5.2.Mtodos, processos e instrumentos empregados nos levantamentos altimtricos.
1.6.Posicionamento Tridimensional
1.6.1. Taqueometria;
1.6.2. Sistema Global de Posicionamento (GPS).
1.7.Avaliao de reas
1.7.1.Processos e frmulas empregadas;
1.7.2.Diviso de reas.
30
2. NOES DE DESENHO TOPOGRFICO

2.1.Generalidades;
2.2 Traados de Poligonais;
2.3 Planialmetria.
3.PRTICA DOS LEVANTAMENTOS DE CAMPO

3.1. Poligonao;
3.2. Nivelamento Geomtrico;
3.3. Taqueometria;
3.4. Sistematizao de Terrenos
- Aulas expositivas e interativas, utilizando quadro branco e equipamentos udio/visuais;
- Aulas de Laboratrio;
- Exerccios tericos e prticos.
AVALIAO
em grupos ou individualmente ao longo da disciplina, as avaliaes escritas (objetivas e dissertativas)
ou prticas, alm da participao do aluno em todas as atividades proposta em sala de aula. O
aspecto somativo do desempenho do aluno ser verificado de acordo com o disposto no
Regulamento da Organizao Didtica do IFCE- Campus Sobral.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BORGES, Alberto de Campos. Topografia. Vol. 1. Ed. Edgard Blucher Ltda., S. Paulo-SP.
CARDO, Celso. Topografia. Ed. Engenharia e Arquitetura, Belo Horizonte-MG.
DOMINGUES, Felipe Augusto Aranha. Topografia e Astronomia de Posio para Engenheiros e
Arquitetos. Ed. McGraw-Hill do Brasil Ltda., S. Paulo-SP.
ESPARTEL, Llis. Curso de Topografia. Ed. Globo, Rio de Janieor-RJ.
FONSECA, Rmulo Soares. Elementos de Desenho Topogrfico. Ed. McGraw-Hill do Brasil Ltda.,
S. Paulo-SP.
NETO, Antnio Barretto Coutinho. Teodolito e Acessrios. Ed. UFPE, Recife-PE.
SEIXAS, Jos Jorge de. Topografia. Vol. 1., UFPE, Recife-PE.
- Peridicos: Revista de Topografia A MIRA
31
DISCIPLINA: CLIMATOLOGIA AGRCOLA
Cdigo: AGRP.005
Semestre: 1o
Nvel: Tcnico
EMENTA
Climatologia: Conceito. Caractersticas do ar atmosfrico. Diviso da Atmosfera: camadas.
Climatologia Dinmica, estudo das dinmicas das massas de ar, previso do tempo. Elementos do
clima: temperatura, umidade, precipitao atmosfrica, presso atmosfrica, vento. Fatores do Clima.
Classificao do clima e influncia na paisagem. Ao antrpica e alterao climtica.
OBJETIVO
Compreender os conceitos bsicos e aplicaes de variveis constituintes dos Estudos
Climticos da Terra;
Compreender os processos de desenvolvimento e importncia das Classificaes e das
Mudanas Climticas Globais e dos seus efeitos nos Ecossistemas regionais e locais.
PROGRAMA
UNIDADE I: Climatologia: Conceito; Evoluo histrica; Diviso; Diferenciao: clima e
tempo.Classificao climtica.
Unidade II: Caractersticas do ar atmosfrico. Diviso da Atmosfera: camadas.
Unidade III: Climatologia Dinmica, estudo das dinmicas das massas de ar, previso do tempo.
Unidade IV: Elementos do clima: temperatura, umidade, precipitao atmosfrica, presso
atmosfrica, vento.
Unidade V: Fatores do Clima: Temperatura; Umidade Relativa; Nuvens; Precipitao; Presso
Atmosfrica; Ventos.
Unidade VI: Classificao do clima e influncia na paisagem.
Unidade VII: A Ao antrpica e alterao climtica.
Aulas expositivas;
Aulas de exerccios ;
Projetos desenvolvidos pelos alunos em classe e fora dela;
Visitas a campo;
Projeo de filmes, slides e transparncias.
AVALIAO
em individualmente, ao longo da disciplina, as provas escritas (objetivas e dissertativas) e atividades
prticas. O aspecto somativo do desempenho do aluno ser verificado de acordo com o disposto no
BIBLIOGRAFIA BSICA
MOTA, F. S. Meteorologia Agrcola. 7 ed. So Paulo: Nobel, 1987.
ALMEIDA, J. R. Cincias Ambientais. 2 ed. Rio de Janeiro: Thex, 2008.
MILLER JNIOR, G. T. Cincia Ambiental. So Paulo: Cengage Learning, 2008.
32
AYODE, J. Introduo climatologia dos trpicos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.
LARCHER, W. 1986. Ecofisiologia vegetal. E. P. U. So Paulo.
KLAR, A. E. 1984. A gua nos sistema solo-planta-atmosfera. Nobel. So Paulo.
TUBELIS, A. e NASCIMENTO, F.J.L. 1982. Meteorologia descritiva: fundamentos e aplicaes
brasileiras. Nobel. So Paulo.
MOTA, Fernando Silveira. 1983. Meteorologia Agrcola. Nobel. So Paulo
33
DISCIPLINA: CINCIAS DO SOLO
Cdigo: AGRP.006
Semestre: 1o
Nvel: Tcnico
EMENTA
Morfologia do solo. Caractersticas morfolgicas do solo. Fatores e processos de formao do solo.
Perfil e horizontes do solo. Atributos fsicos do solo. Interpretao dos resultados das anlises fsicas
do solo. Nutrientes de plantas e conceitos bsicos em fertilidade do solo; Composio da fase slida
mineral do solo; Composio da fase orgnica do solo; Soluo do solo; reao do solo; Correo da
acidez do solo; Forma e dinmica dos nutrientes no solo; Fertilizantes; Anlise de fertilidade de solo e
recomendao de adubao; Adubao e meio ambiente.
OBJETIVOS
Conhecer o solo, seu material de origem, constituintes minerais, seus processos e fatores de
formao;
Descrever os Perfis de Solo e observar suas principais caractersticas;
Conhecer as propriedades fsicas do solo;
Saber coletar amostras de solos para anlises fsicas. Interpretar os resultados das anlises
fsicas do solo;
Conhecer os princpios e conceitos de fertilidade do solo, bem como os nutrientes essenciais s
plantas; Conhecer os principais minerais e seus efeitos na fertilidade do solo;
Entender a origem das cargas eltricas do solo;
Compreender os processos de adsoro e fixao;
Conhecer a composio da matria orgnica do solo e suas principais funes no solo;
Capacitar o aluno a fazer recomendaes de adubao e calagem; Conhecer os principais adubos
e corretivos do solo;
Conhecer os principais metais pesados e seus efeitos negativos nas culturas.
PROGRAMA
1. Introduo a Morfologia do Solo
1.1. Processos de Formao do Solo
1.2 Fatores de Formao do Solo
1.3Caractersticas Morfolgicas do solo.
2.Perfil do Solo
2.1 Generalidades
2.2 Horizontes do Solo
2.3 Descrio morfolgica do Perfil do Solo
3. Atributos Fsicos do Solo

3.1 Cor
3.2 Textura
3.3 Estrutura
34
3.4 Porosidade
3.5 Densidade aparente e densidade real
3.6 Consistncia
3.7 Superfcie especifica
4. Anlises fsicas de solo: fundamentos e prtica
5. Nutrientes de plantas e conceitos bsicos em fertilidade do solo

5.1 Conceito de fertilidade do solo
5.2 Elementos essenciais
5.3 Lei do mnimo
5.4 Lei dos incrementos decrescentes
6. Soluo do solo
6.1 Conceito e composio da soluo do solo
6.2 Transporte de nutrientes para as razes
6.3 Interceptao radicular
6.4 Fluxo de massa
6.3 Difuso
7 Fertilizantes
7.1 Fertilizantes com macronutrientes e micronutrientes
7.2 Mistura de fertilizantes
7.3 Fertilizantes orgnicos
7.4 Modo de aplicao dos fertilizantes
7.5 Aspectos econmicos da adubao
7.6 Adubao e meio ambiente.
8 Anlise de fertilidade de solo e recomendao de adubao

8.1 Amostragem de solo
8.2 Anlises de fertilidade do solo
8.3 Interpretao dos resultados das anlises
8.4 Clculo de recomendao de adubao;
9 Adubao e meio ambiente

9.1 O solo como meio de descarte de poluentes
9.2 Metais pesados no solo
9.3 Mecanismos que atuam na inativao de ons poluentes
a) Aulas expositivas e/ou estudo dirigido.
temas estudados nas aulas expositivas e/ou estudos dirigidos.
c) Aulas prticas de campo e de laboratrio.
d) Visitas tcnicas a reas irrigadas.
AVALIAO
em grupos ou individualmente ao longo da disciplina, as avaliaes escritas e ou prticas, seminrios,
alm da participao do aluno em todas as atividades proposta em sala de aula. O aspecto somativo
do desempenho do aluno ser verificado de acordo com o disposto no Regulamento da Organizao
Didtica do IFCE- Campus Sobral.
BIBLIOGRAFIA BSICA
KIEHL E. J. Manual de Edafologia: Relaes Solo-Planta. So Paulo: Agronmica Ceres, 1979.
MELLO, F. de A. F. de. Fertilidade do solo. Nobel, 1989..
35
RAIJ, B. van. Fertilidade do solo e adubao, Agronmica Ceres, 1991.

REICHARDT, K.; TIMM, L. C. Solo, Planta e Atmosfera: Conceitos, processos e aplicaes.
SANTOS, R. D. dos; LEMOS, R. C. de; SANTOS, H. G. dos; KER, J. C.; ANJOS, L. H. C. dos. Manual
de Descrio e Coleta de Solo no Campo, 5 Ed., Sociedade Brasileira de Cincia do Solo (UFV),
2005.
PRIMAVESI, A. Manejo ecolgico do solo: A agricultura em regies tropicais. So Paulo: Nobel,
2002.
ALLEONI, L.R.F.; MELO, V.F. (Eds.). Qumica e mineralogia do solo: Parte II . Aplicaes. Viosa:
SBCS, 2009. 685p.
MARIO FILHO, J.; ASSIS JNIOR, R. N.; MOTA, J. C. A. Fsica do solo: conceitos e aplicaes.
UFC, 2008.
NOVAIS, R.F.; ALVAREZ V., V.H.; BARROS, N.F.; FONTES, R.L.F.; CANTARUTTI, R.B.; NEVES,
J.C.L. (Eds.). Fertilidade do solo. Viosa: SBCS, 2007. 1017p.
VIEIRA, L. S. Manual da Cincia do Solo: com nfase aos Solos Tropicais. 2 Ed. Agronmica
Ceres, 1988.
MUERER E. J. Fundamentos de qumica do solo. Porto Alegre: Gnesis, 2000.
PRADO, H. do. Solos do Brasil: Gnese, morfologia, classificao, levantamento e manejo. 3 ed.
Piracicaba: CIP, ESALQ, 2003.
36
3.7.2 DISCIPLINAS DO SEGUNDO SEMESTRE
DISCIPLINA: MANEJO DE PASTAGEM E FORRAGECULTURA
Cdigo: AGROP.007
Semestre: 2
Nvel: Tcnico
EMENTA
Importncia da produo e utilizao dos recursos forrageiros. Principais pastagens nos
ecossistemas brasileiros. Biologia das plantas forrageiras. Conceitos bsicos para o manejo das
plantas forrageiras. Pastagens nativas do Nordeste e Cear. Pastagens cultivadas. Conservao
de plantas forrageiras. Relaes entre animal e pastagem. Expresses usadas com animais em
pastejo e sistemas de pastejo. Valor nutritivo das pastagens. Pastagens para os principais
rebanhos pecurios criados no Nordeste e no Cear. Produo de sementes de forrageiras
cultivadas e nativas. Estudo da nutrio e utilizao dos nutrientes (protena e aminocidos,
carboidratos, gorduras, vitaminas, minerais) nas diferentes espcies de interesse zootcnico.
Principais alimentos e anlise bromatolgica. Exigncia nutricional das diferentes espcies de
interesse zootcnico. Formulao de dieta balanceada.
OBJETIVO
Manejar e avaliar sistemas de produo de forrageiras nativas ou cultivadas visando a
produo animal e a sustentabilidade dos sistemas empregados;
Compreender o estudo da nutrio e utilizao dos nutrientes (protena e aminocidos,
carboidratos, gorduras, vitaminas, minerais) nas diferentes espcies de interesse
zootcnico;
Compreender os principais alimentos e anlisa-los bromatolgicamente;
Avaliar as exigncias nutricionais das diferentes espcies de interesse zootcnico;
Formular uma dieta balanceada, para as diferentes espcies zootcnicas.
PROGRAMA
PARTE I FORRAGENS PLANTADA E NATIVA

Importncia das plantas forrageiras no contexto da produo animal;
Estudo e identificao das principais gramneas forrageiras;
Estudo e identificao das principais leguminosas forrageiras.
Formao de pastagens exclusivas e ou consorciadas, de capineiras, prados de fenao e
bancos
de protenas;
Fisiologia das plantas forrageiras e manejo das pastagens;
Tipos de cercas, dimensionamento e diviso de pastagens;
Recomendao de calagem e tipos de corretivos;
Recomendao de adubao e tipos de fertilizantes;
Mtodos de produo de silagem e feno;
Mtodos de avaliao das forragens.
PARTE II NUTRIO ANIMAL
37
Introduo nutrio animal;

Termos tcnicos utilizados na nutrio animal;
Fluxo energtico; Nutrientes: classificao, digesto, absoro e processos metablicos de
protenas, carboidratos e lipdeos;
Minerais e vitaminas (funes, metabolismo e deficincias);
Clculo de raes
PARTE III ALIMETOS E ADITIVOS

Classificao dos alimentos;
Nomenclatura;
Alimentos energticos: diferentes origens; Alimentos proticos de origem vegetal;
Alimentos proticos de origem animal;
Processamento de alimentos;
Fontes nitrogenadas no proticas;
Monitoramento da qualidade da matria prima para o preparo de raes;
Apresentao dos novos conceitos e subdiviso dos Microingredientes;
Resduos agrcolas e sub-produtos da indstria agropecuria;
Substncias anti-nutritivas naturais.
AVALIAO
em grupos ou individualmente ao longo da disciplina, as avaliaes escritas (objetivas e dissertativas)
ou prticas, alm da participao do aluno em todas as atividades proposta em sala de aula. O
aspecto somativo do desempenho do aluno ser verificado de acordo com o disposto no Regulamento
da Organizao Didtica do IFCE- Campus Sobral..
BIBLIOGRAFIA BSICA
ROCHA, G. L. Ecossistemas de pastagens. Aspectos dinmicos. Piracicaba: FEALQ. 391p. 1991.
FEALQ. Produo de bovinos a pasto. Piracicaba: 352p. 1997.
FEALQ. Pastagens: Fundamentos da explorao racional. Piracicaba: 908p. 1994.
TEIXEIRA, A.S. ALIMENTOS E ALIMENTAO DOS ANIMAIS. VOL. II. TABELAS DE
COMPOSIO DOS ALIMENTOS E EXIGNCIAS NUTRICIONAIS. 4 ED. LAVRAS: GRFICA
UNIVERSITRIA - UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS, 98p. 1997.
MAYNARD, L.A. ET AL. NUTRIO ANIMAL. 3 ED. RIO DE JANEIRO: LIVRARIA FREITAS
BASTOS, 736p. 1984.
ANDRIGUETO, J.M. ET AL. NUTRIO ANIMAL. VOLUMES I E II. 3 ED. SO PAULO: EDITORA
NOBEL, 1986.
LANA, R. P. NUTRIO E ALIMENTAO ANIMAL (MITOS E REALIDADES). 1 ED. VIOSA:
SUPREMA GRFICA E EDITORA LTDA, 344p. 2005.
ROSTAGNO, H.S. ET AL. TABELAS BRASILEIRAS PARA AVES E SUNOS. COMPOSIO DE
ALIMENTOS E EXIGNCIAS NUTRICIONAIS. 2 ED. VIOSA: IMPRENSA UNIVERSITRIA -
UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIOSA, 186p. 2005.
38

DISCIPLINA: COMERCIALIZAO E MARKETING DE PRODUTOS AGRCOLAS
Cdigo: AGRP.008
Carga Horria: 40 h
Semestre: 2o
Nvel: Tcnico
EMENTA
Comercializao, qualidade e apresentao dos produtos a serem comercializados. Embalagem.
Anlise do Mercado Consumidor. Canais de Distribuio. Preos, produtos, praa, promoo e
propaganda. Marketing de produtos agrcolas; nichos de mercado dos produtos agrcolas (produtos
orgnicos).
OBJETIVOS
Compreender o processo de comercializao;
Identificar oportunidades de mercado;
Dominar o conhecimento sobre qualidade e apresentao do produto;
Conhecer e utilizar instrumentos de marketing;
Verificar a qualidade e apresentao dos produtos.
PROGRAMA
COMERCIALIZACO
Necessidades: Desejos e demandas.
Produtos: Valor, satisfao e qualidade.
Troca, transaes e relacionamentos.
Mercado X Marketing.
PRODUTO, PREO, PRAA E PROMOO.
Classificao dos produtos.
Atributos dos Produtos: Qualidade; caractersticas e design.
Marcas, embalagens e rtulos.
Estratgias de fixao de preos.
Propaganda, promoo de vendas e relaes pblicas.
COMPORTAMENTO DO CONSUMIDOR
Caractersticas que influem no comportamento do consumidor.
Processo de deciso do comprador.
ANLISE DO MERCADO CONSUMIDOR
Segmentao de mercado.
Pblico-alvo
Posicionamento e pesquisa de mercado.
Anlise da concorrncia
CANAIS DE DISTRIBUIO.
Funes dos canais de distribuio.
Comportamento e organizao dos canais.
Logstica.
MARKETING NO AGRONEGCIO
Conceitos bsicos de marketing
Marketing e o Processo de Administrao de Marketing.
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Ambiente de marketing no agronegcio.

Marketing estratgico aplicado a firmas agroindustriais.
Seleo do Mercado-Alvo.
Modelos de comportamento do consumidor.
Desenvolvimento do mix de marketing.
Anlise do potencial de mercado.
Segmentao e posicionamento de Mercado.
Desenvolvimento de estratgias de marketing.
Desenvolvimento do programa de marketing.
Aulas expositivas.Projees de vdeos e filmes; Aulas de campo e visitas tcnicas; Resoluo de
exerccios; e Apresentao de seminrios sobre os temas da disciplina.
AVALIAO
participao do aluno nas atividades propostas em sala de aula. O aspecto somativo do desempenho
do aluno ser verificado de acordo com o disposto no Regulamento da Organizao Didtica do IFCE-
Campus Sobral.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CALLADO, A. A. C. Agronegcio. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2008.
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: Transformando idias em negcios. 3 ed. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2008.
BATALHA, M. O. Gesto agroindustrial, GEPAI: Grupo de estudos e pesquisas agroindustriais.
3 ed. 2. reipr. So Paulo: Atlas, 2008.
KOTLER, P.; ARMSTRONG, L. Princpios de Marketing, Rio de Janeiro: Editora S.A, 7 edico. 1999.
40
DISCIPLINA: EXTENSO RURAL
Cdigo: AGRP.009
Carga Horria: 40 h
Semestre: 4o
Nvel: Tcnico
EMENTA
Fundamentos da Extenso Rural; Caracterizaes de produtores rurais; Estrutura agrcola do Brasil e

do Cear; Mtodos de aprendizagem e treinamentos; Processos de comunicao e difuso de
inovaes; Planejamento e avaliao de programas de extenso; Desenvolvimento de comunidades.
OBJETIVOS
Analisar o papel da Extenso Rural no processo de desenvolvimento da agricultura brasileira e
suas relaes com os demais instrumentos de polticas pblicas;
Estudar e compreender os modelos tericos de difuso e adoo de inovao tecnolgica,
fazendo uma reflexo crtica, sobre as questes de comunicao; metodologia e planejamento da
Extenso Rural brasileira;
Conhecer e praticar os mtodos individuais e grupais de comunicao rural e difuso de
inovaes.
PROGRAMA
Fundamentos da Extenso Rural

Conceitos gerais.
Origem e Histria da Extenso Rural no Brasil.
Fundamentao da Extenso Rural.
Principais modelos orientadores da Extenso Rural no Brasil.
O papel da Extenso Rural no desenvolvimento da agricultura.
A nova Extenso Rural no Brasil: Poltica Nacional de Assistncia Tcnica e Extenso Rural.
Caracterizao de Produtores Rurais

Comunidades rurais.
Lideranas.
Mtodos utilizados para a identificao de liderana.
Tipificao dos produtores.
Conceituao da agricultura familiar.
Agricultura familiar e a agroecologia.
A cooperao agrcola.
Estrutura Agrcola do Brasil e do Cear
A histria da agricultura no Brasil.
Formao histrica e consolidado do Complexo Agroindustrial Brasileiro- CAI.
Quadro recente da agricultura brasileira: Avaliao e pespectivas.
Estrutura agrria atual e a poltica de reforma agrria vigente.
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METODOLOGIA
Aulas expositivas e atividades prticas no laboratrio
AVALIAO

em grupos ou individualmente ao longo da disciplina, visitas tcnicas e avaliaes escritas e/ou
prticas, alm da participao do aluno nas atividades propostas em sala de aula. O aspecto somativo
do desempenho do aluno ser verificado de acordo com o disposto no Regulamento da Organizao
Didtica do IFCE- Campus Sobral
BIBLIOGRAFIA BSICA
LIMA, D. M. A.; WILKINSON, J. Inovao nas tradies da agricultura familiar. Braslia: CNPq /
Paralelo 15, 2002. 400 p.
BROSE, M. Participao na Extenso Rural: Experincias inovadoras de desenvolvimento local.
Porto Alegre: Tomo Editorial, 2004. 256 p.
FREIRE, P. Extenso ou Comunicao? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. 93 p.
ARAJO, P. F. C.; SCHUH, G. E. Desenvolvimento da agricultura: Educao, pesquisa e

assistncia tcnica. So Paulo: Pioneira, 1975.
CAPORAL, F. R.; COSTABEBER, J. A. Agroecologia e Extenso Rural: contribuies

para a promoo do desenvolvimento rural sustentvel. Braslia: MDA/SAF/DATER-IICA,
2004. 166p.
SACCO dos ANJOS F . A agricultura familiar em transformao: O caso dos
colonosoperrios de Massaranduba (SC). Pelotas: UFPEL/ Editor Universitria, 1995. 170p.
SACCO dos ANJOS F . Agricultura familiar , pluriatividade e desenvolvimento rural no
sul do Brasil. Pelotas: EGUFPEL, 2003. 374p.
Revista Extenso Rural Santa Maria, UFSM , 1996
42
DISCIPLINA: MANEJO DE PRAGAS, DOENAS E PLANTAS DANINHAS
Cdigo: AGRP.010
Cdigo pr-requisito: AGRP.005
Semestre: 2o
Nvel: Tcnico
EMENTA
Noes bsicas de entomologia; Controle Qumico; Formulaes; Tecnologia de Aplicao de
Agrotxicos; Controle Biolgico; Variedades Resistentes; Manejo Integrado de Pragas (MIP) e
Produo Integrada (PI).
Caractersticas gerais dos microorganismos causadores de doenas de plantas, sintomatologia e
diagnose de doenas, principais doenas das fruteiras tropicas e mtodos de controle de doenas.
Conceitos e importncia das plantas daninhas; classificaes, caractersticas botnicas, propagao,
ciclo de vida das plantas daninhas; competio entre planta daninha e cultura; identificao e mtodos
de controle de plantas daninhas.
OBJETIVOS
Conhecer os principais mtodos de controle de pragas das fruteiras potenciais da regio;
Conhecer as principais doenas das fruteiras tropicais;
Identificar os sintomas das principais doenas das fruteiras tropicais;
Conhecer os mtodos de controle das principais doenas das fruteiras regionais;
Compreender sobre a influncia das plantas daninhas nas fruteiras, bem como suas
caractersticas botnicas, fisiolgicas, tcnicas de identificao e mtodos de controle.
PROGRAMA
UNIDADE 1: MANEJO DE PRAGAS

1. Noes bsicas de entomologia.
2. Caracterizao (biologia e comportamento) das principais pragas das fruteiras (coco, maracuj,
goiaba, banana,acerola, melancia,manga, caju, mamo).
3. Caracterizao dos mtodos de Controle de Pragas (legislativo, fsico, qumico, biolgico, etc.).
4. Principais tcnicas utilizadas para o controle das principais pragas das fruteiras.
5. Noes bsicas de controle biolgico e manejo integrado de pragas.
6. Controle qumico de insetos.
UNIDADE 2: MANEJO DE DOENAS

1. Importncia das doenas de plantas
2. Caractersticas gerais dos microorganismos causadores de doenas de plantas;
3. Sintomatologia;
4. Classificao das doenas;
5. Mtodos de diagnose de doenas de plantas;
6. Principais doenas das fruteiras tropicais;
7. Mtodos de controle de doenas: biolgico, cultural, fsico, gentico e qumico;
8. Manejo integrado de doenas das fruteiras tropicais;
9. Preocupao ambiental quanto ao uso de fungicidas.
43
UNIDADE 3: MANEJO DE PLANTAS DANINHAS

1. Plantas daninhas: conceito e importncia.
2. Plantas daninhas: classificaes, caractersticas botnicas, propagao, ciclo de vida e competio
entre planta daninha e cultura.
3. Mtodos e tcnicas de identificao das plantas daninhas.
4. Mtodos de controle de plantas daninhas: alelopatia, qumico, fsico e orgnico.
5. Manejo integrado de plantas daninhas e preocupao ambiental.
METODOLOGIA
- Aulas prticas no campo;
AVALIAO
em grupos ou individualmente ao longo da disciplina, visitas tcnicas, aulas prticas, avaliaes
escritas e/ou prticas, alm da participao do aluno nas atividades propostas em sala de aula. O
da Organizao Didtica do IFCE- Campus Sobral
BIBLIOGRAFIA BSICA
GALLO, D.; NAKANO, O.; SILVEIRA NETO, S.; CARVALHO, R. P. L.; BAPTISTA, G. C.; BERTI
FILHO, E.; PARRA, J. R. P.; ZUCCHI, R. A.; ALVES, S. B.; VENDRAMIN, J. D.; MARCHINI, L. C.;
LOPES, J. R. S.; OMOTO, C. Entomologia Agrcola. Piracicaba: FEALQ, 2002. 920 p.
BERGAMIN FILHO, A. KIMATI, H.; AMORIM, L. Manual de Fitopatologia: Princpios e conceitos.
v.1. 3 ed. Piracicaba: Agronmica Ceres, 1995. 919 p.
uso agrcola. 8 ed. Ver. e atual. So Paulo: Andrei Editora, 2009.
CROCOMO, W.B. Manejo integrado de pragas. So Paulo, UNESP, 1990.
KIMATI, H.; AMORIM, L.; REZENDE, J. A. M.; BERGAMIN FILHO, A.; CAMARGO, L. E. A. Manual de
fitopatologia: doenas das plantas cultivadas. v.2. 4 ed. So Paulo: Agronmica Ceres, 2005.
DEUBER, R. Cincia das Plantas Daninhas: Fundamentos. vol. 1. 1992. 431p.
MATUO, T. Tcnicas de aplicao de defensivos agrcolas. FUNEP/UNESP. Jaboticabal, 1990.
139p.
COSTA, E. F.; VIEIRA, R. F.; VIANA, P. A. Quimigao: Aplicao de produtos qumicos e
biolgicos via irrigao. Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria, Centro Nacional de
Pesquisa de Milho e Sorgo. Braslia: EMBRAPA SPI, 1994. 315 p.
44
DISCIPLINA: MQUINAS E MECANIZAO AGRCOLA
Cdigo: AGRP.011
Semestre: 2
Nvel: Tcnico
EMENTA
Mecnica aplicada torque, energia e mecanismos de transformao de energia em trabalho;
Tratores Agrcolas; Noes bsicas de funcionamento de motores; Lubrificao e Lubrificantes; Tipos
de trao e mecanismos de transmisso, Mquinas e implementos agrcolas caractersticas e
regulagens; Avaliao do processo de trabalho; Planejamento de mecanizao agrcola.
OBJETIVO
Compreender o funcionamento e emprego de mquinas e implementos agrcolas, visando ao
desempenho do processo de trabalho;
Planejar um processo de mecanizao agrcola.
PROGRAMA
1. Mecnica Aplicada (conceitos e aplicaes)
Torque, energia e mecanismos de transformao de energia em trabalho
2. Tratores Agrcolas
Funes bsicas
Classificao
Meios de aproveitamento de potncia
Lastragem, transferncia de peso e Patinagem
3. Motores de Combusto Interna - MCI
Classificao e constituio
Noes bsicas de funcionamento
Cilindrada e taxa de compresso
4. Lubrificao e lubrificantes
Conceitos, definies e classificao
Teorias da lubrificao
Tipos de lubrificantes
5. Tipos de trao e mecanismos de transmisso
Conceitos, definies e classificao
6. Mquinas e implementos agrcolas caractersticas, regulagens e principio de funcionamento
Preparo do solo (arados, grades, subsoladores, escarificadores e enxadas rotativas)
Plantio (semeadoras, plantadoras e transplantadoras)
Cultivo (cultivadores mecnicos)
Aplicao de defensivos (pulverizadores, atomizadores e nebulizadores)
Colheita (colhedoras, trilhadoras e segadoras)
7. Avaliao do processo de trabalho
Conceitos e definies
Desempenho operacional de mquinas agrcolas
Eficincia de campo
Tipos de capacidade operacional
8. Planejamento de mecanizao agrcola
Anlise operacional
Estudo das operaes agrcolas
Execuo da anlise operacional
45
Fluxogramas
9. Custo Horrio do Trator
Aulas expositivas
Aulas de exerccios
Visitas a campo
AVALIAO
aspecto somativo do desempenho do aluno ser verificado de acordo com o disposto no
BIBLIOGRAFIA BSICA
BALASTREIRE, L.A. Mquinas Agrcolas. Ed. Manole, 1990,307p.
MIALHE, L. G. Mquinas motoras na agricultura V1. 1.ed. So Paulo: Editora da Universidade de
So Paulo, 1980.
MIALHE, L. G. Mquinas motoras na agricultura V2. 1.ed. So Paulo: Editora da Universidade de
So Paulo, 1980.
MIALHE, L. G. Manual de mecanizao agrcola. 1.ed. So Paulo: Editora Agronmica Ceres, 1974.
SAAD, O. Mquinas e tcnicas de preparo inicial do solo. So Paulo, Editora Nobel, 1986.
SILVEIRA, Gasto Moraes da. O preparo do solo: Implementos corretos. Rio de Janeiro: Editora
Globo, 1988.
SILVEIRA, Gasto Moraes da. Mquinas para plantio e conduo das culturas. Viosa: Aprenda
Fcil, 2001.
SILVEIRA, Gasto Moraes da. Os cuidados com o trator. Viosa: Aprenda Fcil, 2001.
46

DISCIPLINA: MEIO AMBIENTE E LESGISLAO AMBIENTAL
Cdigo: AGRP.012
Carga Horria: 40 h
Semestre: 1o
Nvel: Tcnico
EMENTA
Ecologia de agroecossistemas. Funcionamento do meio ambiente da rea de atuao do Tcnico em
Agropecuria. Fluxo de energia nos ecossistemas. Ciclagem de nutrientes na natureza. Estudo da
degradao de ambientes agrcolas.
OBJETIVOS
Compreender criticamente a atuao enquanto profissional que lida diretamente com o ambiente
natural;
Aproveitar com a mxima eficincia os recursos naturais do meio ambiente onde se insere o
Tcnico em Agropecuria, sem, no entanto, danific-lo.
PROGRAMA
UNIDADEI: INTRODUO
Conceitos usados nas Cincias Ambientais
Sistemas de Gesto Ambiental
Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel
UNIDADE II: RECURSOS HDRICOS

Bacia Hidrogrfica Definio, uso e gesto
Recursos hdricos na agricultura
Recursos hdricos no semi-rido
Prticas de conservao de recursos hdricos
Nascentes
guas subterrneas
UNIDADE III: NOES DE LEGISLAO AMBIENTAL

Poltica Nacional do Meio Ambiente
Cdigo Florestal
Poltica Nacional dos Recursos Hdricos
Sistema Nacional de Unidades de Conservao
Resolues CONAMA relacionadas ao meio ambiente rural
UNIDADE IV: NOOES PRTICAS DE POPULAO E COMUNIDADES ECOLGICAS

Estrutura Populacional
Dinmica Temporal e Espacial de Populaes
Desenvolvimento de Comunidades
Interaes Biolgicas
Biodiversidade
UNIDADE V: CICLOS BIOGEOQUMICOS
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Ciclo da gua
Ciclo do Carbono
Ciclo do Nitrognio
Ciclo do Enxofre
Ciclo do Fsforo.
UNIDADE VI: DEGRADAO E CONSERVAO AMBIENTAL

Agrotxicos
Degradao do solo e gua
Degradao do ambiente de trabalho rural
Prticas de Recuperao e Gesto de Recursos Naturais
Agroecologia
Aulas expositivas dialogada com quadro branco e material multimdia;
AVALIAO
da Organizao Didtica do IFCE- Campus Sobral.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GRALLA, P. Como funciona o Meio Ambiente. So Paulo: Quark Books, 1998.
BEZERRA, N. F. Legislao dos Recursos Hdricos do Nordeste do Brasil. Fortaleza: Rio de
Janeiro: Konrad Adenauer, 2003.
SNCHEZ, L. E. Avaliao de impacto ambiental: conceitos e mtodos. So Paulo: Oficina de
textos, 2008.
ALMEIDA, J. R. Cincias ambientais. 2 Edio. Ed. Thex. 2008
REBOUAS, A.C.; BRAGA, B.; TUNDISI, J. G. guas doces no brasil. Ed. Escrituras, So Paulo,
2006.
GLIESSMAN, S. R. Agroecologia: processos ecolgicos em agricultura sustentvel. 3 Edio.
Ed. UFRS. 2005
RICKLEFS, R. E. A economia da natureza. Ed. Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, 2003
REIS, L. B.; FADIGAS, E. A. A.; CARVALHO, C. E. Energia, recursos naturais e a prtica do
desenvolvimento sustentvel. Barueri. SP: Manole, 2005.
48

DISCIPLINA: IRRIGAO E DRENAGEM
Cdigo: AGRP.014
Semestre: 2o
Nvel: Tcnico
EMENTA
Relao gua, solo, planta e atmosfera. Sistemas de irrigao. Irrigao por superfcie. Irrigao por
asperso convencional e mecanizada. Irrigao localizada. Avaliao e manejo de sistemas de
irrigao. Drenagem agrcola.
OBJETIVOS
Desenvolver projetos dos diversos sistemas de irrigao desde os fundamentos agronmicos
at a Engenharia de Irrigao;
Conhecer as fontes de excesso de gua, identificando seus efeitos sobre as culturas e o
solos;
Compreender os principais modelos matemticos que descrevem o fluxo de gua no solo;
Desemvolver projetos de drenagem agrcola.
PROGRAMA
UNIDADE 1: SISTEMAS DE IRRIGAO

1. A irrigao: definies, importncia e vantagens. Parmetros fundamentais da irrigao; dose de
rega, turno rega, tempo de irrigao, vazes caractersticas. Os sistemas de aplicao da gua de
irrigao.
2. O mtodo de irrigao por superfcie: Sistematizao do terreno para irrigao, sulcos de infiltrao,
implantao do sistema, manejo dgua e controle da umidade do solo. Modalidades da irrigao por
sulcos de infiltrao: sulcos retos, sulcos em nvel, sulcos em contorno, corrugao. Projetos. A
irrigao por inundao ou submerso do solo: modalidades, implantao dos sistemas, manejo
dgua, controle de umidade do solo. Eficincia de irrigao. Projetos.
3. O mtodo de irrigao por asperso. A irrigao convencional. Sistemas mveis e fixos,
dimensionamentos hidrulicos. A irrigao por canho hidrulico de mdio e grande porte. Montagem
direta, com ou sem extenso. A irrigao automotriz: auto-propelidos, piv-central e side-roll. Manejo
dgua e controle de umidade do solo na irrigao por asperso. Eficincia de irrigao. Projetos.
4. A irrigao localizada: dimensionamento hidrulico, manejo dgua e controle da umidade do solo.
Eficincia de irrigao. Projetos.
5. A irrigao das principais culturas no Brasil: mtodos de irrigao mais adequados, manejo dgua,
tratos culturais e colheita.
UNIDADE 2: DRENAGEM AGRCOLA

1. Drenagem:
1.1. Definio, importncia econmica, vantagens.
1.2. Classificao da drenagem.
1.2.1. A drenagem superficial: controle de inundaes nas reas agrcolas, diques marginais,
49
drenagem superficial parcelar, mtodos da drenagem superficial, projetos.

1.2.2. A drenagem subterrnea: diagnsticos dos problemas de rebaixamento do nvel fretico. Nveis
das guas subterrneas. Espaamentos e profundidades dos drenos subterrneos parmetros
agronmicos edficos e geolgicos.
1.2.3 Implantao dos sistemas de drenagem subterrnea: tipos de materiais, abertura da vala.
Desaguamento das guas superficiais e subterrneas. Operao e manuteno dos sistemas
implantados.
1.3. Projeto.
Aulas expositivas
Aulas de exerccios
Projetos desenvolvidos pelos alunos em classe e fora dela
Visitas a campo
AVALIAO

BIBLIOGRAFIA BSICA
BERNARDO, S.; SOARES, A. A.; MANTOVANI, E. C. Manual de Irrigao. 8 ed. Viosa: ED. UFV,
2006.
DAKER, A. Irrigao e Drenagem: A gua na agricultura. 3 vol. 7. ed. Ver. E ampl. Rio de Janeiro,
Freitas Bastos, 1998. 543 p.
OLITTA, A. F.L. Os Mtodos de Irrigao. 11 ed. So Paulo: Nobel, 1984.
SILVA, A.T. Sistemas pressurizados de Irrigao. Asperso Convencional e Localizada. Itagua:

Imprensa Universitria da UFRRJ, 1994 .
COUTO, Jos Luiz V. Canais de Irrigao. Itagua: UFRRJ, 1990.
COUTO, Jos Luiz V. Canalizaes para gua. Itagua: UFRRJ, 1991.
COUTO, Jos Luiz V. Motobombas e Estaes Elevatrias. Itagua: UFRRJ, 1990.
CRUCIANI, D.E. A Drenagem na Agricultura. So Paulo: Nobel, 1980.
50
3.7.3 DISCIPLINAS DO TERCEIRO SEMESTRE
DISCIPLINA: OLERICULTURA GERAL
Cdigo: AGROP.015
Carga Horria: 60 h
Semestre: 3
Nvel: Tcnico
EMENTA
Introduo ao estudo da olericultura; classificao de hortalias; planejamento na instalao de
hortas; substrato hortcola; propagao de hortalias; sistema de cultivo para hortalias de raiz;
sistema de cultivo para hortalias de folha; sistema de cultivo para hortalias de flor; sistema de
cultivo para hortalias de fruto; sistema de cultivo para hortalias de bulbo; sistema de cultivo para
hortalia tubrculo; sistema de cultivo em ambiente protegido; sistema de cultivo de hortalias em
hidroponia; sistemas de cultivo orgnico de hortalias.
OBJETIVO
Elaborar, analisar e executar projetos sustentveis nos sistemas de produo de espcies
olercolas no mbito familiar e empresarial.
PROGRAMA
PARTE I OLERICULTIRA GERAL

- Ecofisiologia das principais culturas;
- Qualidade bromatolgica, fitossanitria e industrial de produtos vegetais;
- Sistemas de manejo das culturas;
- Abordagem das principais olercolas cultivadas:
- Viabilidade scio-econmica e ambiental dos sistemas de produo: convencional e alternativo
- Fisiologia da ps-colheita
PARTE II O OLERICULTURA ESPECIAL

Estudos dos grupos de olercolas
1. Grupo das Solanaceaes;
2. Grupo das Brassicaceaes;
3. Grupo das Asteraceaes;
4. Grupo das Cucurbitceaes;
5. Grupo das Aliaceaes;
6. Grupo das Apiaceaes;
7. Grupo das Convolvulaceaes;
8. Grupo das Malvaceaes;
9. Grupo das Quenopodiaceaes;
10. Grupo das Fabaceaes.
PARTE III TPICOS ESPECIAIS

1. Sistema de cultivo em ambiente protegido;
2. Sistema de cultivo de hortalias em hidroponia;
3. Sistemas de cultivo orgnico de hortalias.
51
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
ANDRIOLO, J. L. Olericultura Geral: princpios e tcnicas. Santa Maria: Ed. UFSM, 158p. 2002.
CHITARRA, M.I.F.; CHITARRA, A.B. Ps-colheita de frutos e hortalias: fisiologia e manuseio. Lavras:
ESAL/FAEPE, 1990. 293 p.
FILGUEIRA, F.A.R. Novo Manual de Olericultura: Agrotecnologia Moderna na Produo e
Comercializao de Hortalias. Viosa: UFV, 2 ed. 412p. 2003.
GOTO, R.; TIVELLI, S.W. Produo de hortalias em ambientes protegidos: condies
subtropicais. So Paulo: Fundao da Editora da UNESP, 319p. 2003.
MURAYAMA, S. Horticultura. 2 ed. Campinas: Instituto Campineiro de Ensino Agrcola,
328p. 2002.
FERREIRA, M. E. & DA CRUZ, M. P. Nutrio e adubao de hortalias. So Paulo:
Agronmica Ceres, 357p. 1982.
LOPES, C. A. Doenas bacterianas das hortalias: diagnose e controle. Braslia: EMBRAPA,
70p. 1997.
MINAMI, K. Produo de mudas de alta qualidade em horticultura. So Paulo: BSP: T. A.
Queiroz, 128p. 1995.
52
DISCIPLINA: FRUTICULTURA GERAL
Cdigo: AGROP.016
Carga Horria: 60 h
Semestre: 3o
Nvel: Tcnico
EMENTA
Importncia da fruticultura no Brasil, Nordeste brasileiro e no Cear; produo e manejo das fruteiras
potenciais para a regio.
OBJETIVOS
Compreender as tcnicas de produo e manejo das fruteiras potenciais para o Nordeste brasileiro.
PROGRAMA
1. Importncia econmica e social da fruticultura na regio Nordeste;
2. Produo de mudas de fruteiras
3. Implantao de fruteiras (escolha da rea, preparo, espaamento, plantio, tratos culturais, colheita,
ps colheita e armazenamento).
4. Cultura da mangueira;
5. Cultura da bananeira;
6. Cultura do abacaxizeiro;
7. Cultura do cajueiro;
8. Cultura da goiabeira;
9. Cultura do meloeiro;
10. Cultura do maracujazeiro
11. Cultura do mamoeiro;
12. Cultura do coqueiro;
13. Outras fruteiras de importncia para a regio Nordeste.
METODOLOGIA
- Visita tcnica;
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
CHITARRA, M.I.F.; CHITARRA, A.B. Ps-colheita de frutos e hortalias: fisiologia e manuseio. Lavras:
ESAL/FAEPE, 1990. 293 p.
SOARES, J. B. O caju: Aspectos tecnolgicos. Fortaleza: BNB, 1986. 256 p.
KOLLER, O. C. Citricultura: Laranja, limo e tangerina. Porto Alegre: Ed. Rgel, 1994.
SIMO, S. Tratado de fruticultura. Piracicaba. FEALQ, 760p. 1998.
53
ALVES, E.J. . A cultura da banana: aspectos tcnicos, socioeconmicos e agroindustriais.

Braslia: Embrapa-SPI/Cruz das Almas: Embrapa-CNPMF, 1997. 585p.
CUNHA, M.A,P. Maracuj: produo e qualidade na passicultura.Cruz das Almas: Embrapa, 2004.
CUNHA, G.A.P.; CABRAL, J.R.S.; SOUZA, L.F.S.; O Abacaxizeiro. Cultivo, agroindstria e
economia. Embrapa Mandioca e Fruticultura (Cruz das Almas, BA). Braslia: Embrapa Comunicao
para Transferncia de Tecnologia, 1999. 480p
SO JOS, A.R.; SOUZA, I.V.B.; MARTINS, F. J.; MORAIS, O. M. Manga tecnologia de produo e
mercado. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitria da Conquista. 361p. 1996.
BRAGA SOBRINHO, R.; GUIMARES, J. A.; FREITAS, J. A. D.; TERAO, D. Produo integrada de
melo. Fortaleza: EMBRAPA Agroindstria tropical, Banco do Nordeste do Brasil, 2008. 338 p.: il.
Peridicos: Revista Brasileira de Fruticultura.
54
DISCIPLINA: GRANDES CULTURAS
Cdigo: AGROP.017
Semestre: 3
Nvel: Tcnico
EMENTA
Teoria e prtica sobre as plantas e as tcnicas especficas de cultivo do milho, sorgo, arroz, cana
de acar, feijo de corda, feijo comum, soja e mandioca. Estudos e questionamentos sobre a
importncia, origem e distribuio geogrfica, botnica, clima, solo, adubao, semeadura, tratos
culturais, colheita, beneficiamento, armazenamento, pragas e doenas, coeficientes tcnicos de
cada cultura.
OBJETIVO
Atuar em todas as etapas do processo produtivo das culturas de milho, sorgo, arroz, cana de
acar, feijo de corda, feijo comum, soja e mandioca, tendo em vista a integrao
agricultura/pecuria, a agricultura familiar e a empresarial;
Compreender a importncia de se preservar os recursos naturais renovveis envolvidos no
processo de produo de cada cultura;
Aumentar a produtividade e a melhoria da qualidade da produo, para cada cultura, cultivada.
PROGRAMA
Sero estudadas as culturas do milho, sorgo, arroz, cana de acar, feijo de corda, feijo comum,
soja e mandioca,.
Destas culturas sero estudados:
Origem e histrico;
Importncia scio-econmica;
Taxonomia;
Morfologia e Fenologia;
Cultivares;
Semeadura: plantio e clculo da quantidade de sementes por rea;
Exigncias minerais, calagem e adubao;
Principais pragas e doenas;
Tratos culturais;
Colheita;
Armazenagem e Comercializao;
Coeficientes tcnicos para a cultura.
como retro projetor e multimdia.
AVALIAO
55
BIBLIOGRAFIA BSICA
ANDRADE, L.A.B.; CRREA, J.B.D. Cultura da mandioca. Lavras: UFLA, 2005. 27p.
CASAGRANDE, A.A. Tpicos de morfologia e fisiologia da cana-de-acar. Jaboticabal: FUNEP,
1991. 157p.
EMBRAPA BRASLIA .RECOMENDAES, TCNICAS PARA ARROZ IRRIGADO - REGIO CO E
NE EMBRAPA 1992
ZIMMERMANN, M. J. O. SP CULTURA DO FEIJOEIRO FATORES QUE AFETAM
A PRODUTIVIDADE PATAFOS 1988.
PAULA JNIOR; T.J.; VENZON, M. (Coords.). 101 Culturas: manual de tecnologias agrcolas. Belo
Horizonte: EPAMIG, 2007. 800p.
PATERNIANI, E.; VIEGAS, G. P. (Ed). Melhoramento e produo do milho no Brasil. Campinas:
Fundao Cargill, 1987. 2 v., 795 p. FANCELLI, A. L.; DOURADO NETO, D. Produo de milho.
Guaba: Agropecuria, 2000. 360 p.
PEREIRA FILHO, I. A. Minimilho:cultivo e processamento. Sete Lagoas: Embrapa Milho e Sorgo,
2008.244p.
TASSO JUNIOR, L.C.; MARQUES, M.O.; NOGUEIRA, G.A. A cultura do amendoim. Jaboticabal:
FUNEP, 2004. 220p.
UNGARO, M.R. Cultivo e processamento de girassol. Viosa: CPT, 2000. 82p.
56
DISCIPLINA: BOVINOCULTURA
Cdigo: AGROP.018
Semestre: 3
Nvel: Tcnico
EMENTA
Julgamento e avaliao. Criao. Produo de leite e carne de bovinos. Produo e classificao de carcaas.
Instalaes e equipamentos. Manejo reprodutivo, nutricional, sanitrio e melhoramento gentico. Sistemas
de produo, bem como aulas de campo e visitas tcnicas.
OBJETIVO
Avaliar sistemas de produo e de criao de bovinos de corte e leiteiros;
Compreender as diversas tcnicas relacionadas ao manejo da bovinocultura.
PROGRAMA
PARTE I BOVINOCULTURA DE CORTE

Balano da bovinocultura de corte no Brasil;
Fase de cria, recria, crescimento e de terminao;
Fatores que afetam a idade de abate e da puberdade;
dietas para confinamento;
dietas de custo mnimo e de lucro mximo;
suplementao mineral e alimentar de bovinos em pastejo;
Cruzamentos em gado de corte;
Escore de condio corporal; Avaliao de carcaas e qualidade da carne;
Aditivos e promotores de crescimento;
Escriturao zootcnica e programas de monitoramento de rebanhos de corte;
Controle sanitrio do rebanho de corte.
PARTE II BOVINOCULTURA DE LEITE

Conceitos gerais aplicados bovinocultura leiteira,
Produo e mercado do leite;
Aspectos associados escolha de vacas leiteiras;
Classificao linear, raas, cruzamentos, julgamento, registro genealgico, sumrio e catlogo
de touros;
Planejamento da produo racional de leite - sistemas de produo e instalaes,
Manejo de vacas leiteiras no pr-parto, manejo de vacas leiteira no ps-parto, manejo da
ordenha, manejo de bezerras at o desmame, manejo de novilhas, manejo do reprodutor;
Eficincia reprodutiva; manejo de ordenha mastite, controle leiteiro e gerenciamento de
rebanhos leiteiros.
como retro projetor e multimdia.
AVALIAO
57
BIBLIOGRAFIA BSICA
LUCCI, C. S. Nutrio e Manejo de Bovinos Leiteiros. la Edio. Editora Manole Ltda. So Paulo -
SP. 1997.169 p.
JARDIM, P. O. C., PIMENTEL, M. A. Bovinos de Corte. Pelotas: Editora Universitria/ UFPel. 185
p. 1998.
ROVIRA, J. Manejo nutritivo de los rodeos de cria. Editorial Hemisferio Sur, Montevideo. 1996.
288 p.
PEIXOTO, A.M., J.C. de MOLRA e V.P. de FARIA. Bovinocultura Leiteira - Fundamentos da
Explorao Racional. FEALQ, Piracicaba - SP. 1986.326 p.
OLIVEIRA, M.C. de 5. & G.P. de OLIVEIRA. Cuidados com o recm-nascido em rebanhos
0
leiteiros. Circular Tcnica n- 09. EMBRAPA - PECURIA SUDESTE. 1996. 28p.
OSRIO, J.C.S., OSRIO, M. T. M., OLIVEIRA, N. M. Produo de carne na raa Ideal. Ed.
Universitria/ UFPEL. Pelotas. 1997. 57 p.
58
DISCIPLINA: Ovinocultura e Caprinocultura
Cdigo: AGROP.019
Carga Horria: 40 h Terica: 40h Prtica: 20h
Semestre: 3
Nvel: Tcnico
EMENTA
Julgamento e avaliao. Criao. Produo de carne de ovinos e caprinos. Produo e classificao
de carcaas. Instalaes e equipamentos. Manejo reprodutivo, nutricional, sanitrio e melhoramento
gentico. Sistemas de produo, bem como aulas de campo e visitas tcnicas.
OBJETIVO
Avaliar sistemas de produo e de criao de corte de ovinos e caprinos, bem como, conhecer as
diversas tcnicas relacionadas ao manejo destas duas espcies.
PROGRAMA
OVINOCAPRINOCULTURA
Ovino e caprinocultura: vantagens e limitaes;
Situao da ovino e caprinocultura no Brasil e no mundo;
Principais raas ovinas;
Sistemas de criao e tipos de explorao ovina;
Instalaes e equipamentos;
Alimentao de ovinos;
Reproduo de ovinos;
Prticas criatrias: desmama, marcao, castrao e corte de cauda;
Manejo sanitrio;
Produo de l e pele;
Principais raas caprinas de interesse no Brasil;
Caractersticas zootcnicas e aptides;
Sistemas de criao e tipos de explorao caprina;
Instalaes e equipamentos;
Alimentao de caprinos: exigncias nutricionais;
Reproduo em caprinos;
Prticas criatrias;
Manejo sanitrio;
Produo de leite caprino.
como retro projetor e multimdia, bem como aulas de campo e visitas tcnicas.
AVALIAO
59
da Organizao Didtica do IFCE- Campus Sobral..
BIBLIOGRAFIA BSICA
MEDEIROS, Luiz Pinto et al. Caprinos: princpios bsicos para sua explorao. Terezina:
EMBRAPACPAMN, Braslia: EMBRAPA-SPI, 1994. 177 p. ISBN 85-85007-29-X
OLIVEIRA, N. R. M., MORAES, J. C. F:, BORBA, M. F. S. Alternativas para incremento da
produo ovina no sul do Brasil. CPPSUL-ADTT. Bag. RS. 1995.
REY, R. W. P. Bases para um bom manejo do rebanho ovino de cria. Editora Agropecuria LTDA.
Porto Alegre. RS. 1976. 49 p.
COIMBRA FILHO, Adayr. Tecnicas de criao de ovinos. Guaba: Agropecuria, 1997. 102 p
SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL. Trabalhador na caprinocultura manejo de
caprinos de corte. Curitiba:SENAR-PR, 2004. 144p
OSRIO, J.C.S., OSRIO, M. T. M., OLIVEIRA, N. M. Produo de carne na raa Ideal. Ed.
Universitria/ UFPEL. Pelotas. 1997. 57 p.
ROVIRA, J. Manejo nutritivo de los rodeos de cria. Editorial Hemisferio Sur, Montevideo. 1996.
288 p.
SIMPSIO MINEIRO DE OVINOCULTURA: 2.: 2002 set. 12-14, Lvaras,MG. Anais ... Lavras: UFLA,
2002. 216 p SIMPSIO PAULISTA DE CAPRINOCULTURA: 1.: 2005 12-14 nov., Jaboticabal,SP.
Anais ... Jaboticabal: Grfica Multipress, 2005. 168 p SOUZA, Iracilde Goulart de. A ovelha: manual
prtico zootcnico. [s.l.]: [s.n.], 1994. 77 p
TRABALHADOR na ovinocultura : manejo e ovinos de corte. Curitiba: SENAR-PR, 2005. 112 p
60
DISCIPLINA: AVICULTURA
Cdigo: AGROP.020
Carga Horria: 40 Terica: 20 Prtica: 20
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 3
Nvel: Tcnico
EMENTA
Vantagens e desvantagens da avicultura. Instalaes e equipamentos. Prticas de criao.
Manejo alimentar, sanitrio, reprodutivo. Avaliaes na carcaa. Melhoramento gentico.
Sistemas de produo em aves.
OBJETIVO
Avaliar prticas de criao, manejo alimentar e reprodutivo e avaliaes de carcaa;
Conhecer tcnicas de melhoramento gentico de aves.
PROGRAMA
CRIAO DE AVES
Evoluo, situao atual e perspectivas da Avicultura Brasileira;
Principais caractersticas dos hbridos comerciais para corte e postura e seus cruzamentos;
Produo de frangos de corte;
Produo de poedeiras comerciais - ovos para consumo;
Produo de pintos de 1 dia - Matrizes pesadas e leves
Processos de incubao artificial de ovos frteis;
Manejo alimentar para frangos de corte, poedeiras comerciais, matrizes pesadas e leves, perus e
codornas;
Programas de vacinaes e regras de biosseguridade para aves de interesse comercial;
Produo comercial de perus;
Produo comercial de codornas - ovos e carne.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
LANNA, G.R.Q. Avicultura. Recife: UFRPE, 2000. MORENG,R.,AVENS,J.S. Cincia e Produo de
Aves.So Paulo:Rocca, 1990 TORRES,A.P. Alimentos e Nutrio de Aves Domsticas.So
Paulo:Nobel,1990.
MORENG,R.,AVENS,J.S. Cincia e Produo de Aves.So Paulo:Rocca, 1990
PINHEIRO, M. R. (Orgs.). Manejo de frangos de corte. Campinas: Fundao Apinco de Cincias e
61
Tecnologia Avcolas. 174p. 1994. (coleo Facta).
MACARI,M. gua na Avicultura Industrial. Jaboticabal: FUNEP, 1994.
PINHEIRO, M. R. (Orgs.). Manejo de matrizes. Campinas: Fundao Apinco de Cincias e
Tecnologia Avcolas. 174p. 1994. (coleo Facta).
TORRES,A.P. Alimentos e Nutrio de Aves Domsticas.So Paulo:Nobel,1990.
62
DISCIPLINA: SUINOCULTURA
Cdigo: AGROP.021
Nmero de Crditos: 2
Semestre: 3
Nvel: Tcnico
EMENTA
Vantagens e desvantagens da suinocultura. Instalaes e equipamentos. Prticas de criao.
Manejo alimentar, sanitrio, reprodutivo. Avaliaes na carcaa. Melhoramento gentico.
Sistemas de produo em sunos.
OBJETIVO
Compreender as prticas de criao, manejo alimentar e reprodutivo e avaliaes de carcaa;
Conhecer as tcnicas de melhoramento gentico de sunos.
PROGRAMA
CRIAO DE SUNOS
Origem,
Histria,
Classificao Zoolgica,
Evoluo do Suno;
Aspectos Gerais da suinocultura;
A Suinocultura no Mundo e Suinocultura no Brasil;
Classificao das Raas, Raas Estrangeiras, Raas Nacionais;
Principais Cruzamentos na Suinocultura;
Sistemas de Criao e produo;
Instalaes, Ambincia e Produtividade;
Manejo reprodutivo, gestao, maternidade, creche, crescimento e terminao;
Abate;
Tcnicas de planejamento e gerenciamento de uma granja suna;
Biosseguridade; manejo de dejetos.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
BERTOLIN, A. Sunos. 1. Ed. Curitiba: Ltero-tcnica, 1992, 302, p
63
GERALDO, A. Nutrio animal fcil. Bambu: Autor, 2011.

a
VIANNA, A.T. Os Sunos - Criao Prtica e Econmica. So Paulo, 12 Ed., Ed. Nobel, 1983, 384 p
CAVALCANTI, S.S. Produo de Sunos. 1996.
KINGHORN, B. (Ed). Melhoramento animal: uso de novas tecnologias : um livro para consultores,
criadores, professores e estudantes de melhoramento gentico animal. Piracicaba: FEALQ, 2006.
MACHADO, L.C.;
OLIVEIRA, C. G. Instalaes e manejos para suinocultura empresarial. So Paulo: cone, 1997.
OLIVEIRA, P.A.V. Centro Nacional de Pesquisa de Sunos e Aves (Brasil). Manual de manejo e
utilizao dos dejetos sunos. Concrdia, SC: EMBRAPA-CNPSA, 1993. REGAZZINI, P. S.
Suinocultura: como planejar sua criao. Jaboticabal: FUNEP, 1996. 44 p.
SAKOMURA, N. K.; ROSTAGNO, H. S. Mtodos de pesquisa em nutrio de monogstricos.
Jaboticabal: FUNEP, 2007.
SOBESTIANSKY, J. Suinocultura intensiva: produo, manejo e sade do rebanho. Braslia:
EMBRAPA-SPI, 1998.
64
DISCIPLINA: MANEJO DE CONSERVAO DO SOLO E GUA
Cdigo: AGRP.022
Carga Horria: 60
Semestre: 3o
Nvel: Tcnico
EMENTA
Conceitos Bsicos em Conservao e Manejo do Solo. Fatores que influenciam a eroso. Eroso
elica, hdrica. Controle de Eroso Elica e Eroso Hdrica. Prticas Conservacionistas.
OBJETIVOS
Apreender sobre o manejo e conservao do solo, fundamentando-se na identificao e discusso
sobre as formas de uso, aptido, planejamento, conservao e recuperao do solo.
PROGRAMA
1. Introduo
2. Breve histrico da eroso
3. Observaes Gerais sobre a ocorrncia da eroso
4. Noes Gerais sobre solos
4.1 Caractersticas e manejo do solo
4.2 Principais caractersticas fsicas e manejo do solo
5. Fatores que influenciam a eroso
5.1 Chuva
5.2 Infiltrao
5.3 Topografia do Terreno
5.4 Cobertura Vegetal
5.5 Natureza do solo
6. Eroso
6.1. Mecanismo da eroso.
6.2. Eroso geolgica.
6.3. Formas de eroso hdrica
6.4 Eroso elica
6.5 Erodibilidade do solo
6.6 Tolerncia de perda de solo
7. Prticas conservacionistas e sistemas de manejo
7.1. Prticas de carter vegetativo
7.2. Prticas de carter edfico
7.3 Prticas de carter mecnico
7.4 Controle de voorocas
7.5 Controle de eroso elica
7.6 Sistemas de manejo do solo.
a) Aulas expositivas e/ou estudo dirigido;
temas estudados nas aulas expositivas e/ou estudos dirigidos;
65
c) Aulas prticas de campo;

d) Visitas tcnicas.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
PRUSKI, F. F. Conservao de solo e gua: prticas mecnicas para o controle da eroso
hdrica. 2 ed. Atualizada e ampliada. Viosa: Ed. UFV, 2009. 279 p.
GUERRA, A. J. T.; SILVA, A. S.; BOTELHO, R. G. M. Eroso e conservao dos solos: conceitos,
temas e aplicaes. 4 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2009. 340 p.
BRASIL. 2006.
PRADO, HLIO do. Solos do Brasil: Gnese, morfologia, classificao, levantamento e manejo.
3 ed. Piracicaba: CIP, ESALQ. 2003.
MARZALL, K. ALMEIDA, J. Indicadores de Sustentabilidade para agroecossistemas. Estado da
arte, limites e potencialidades de uma nova ferramenta para avaliar o desenvolvimento sustentvel.
Cadernos de Cincia & Tecnologia. EMBRAPA-Peridicos. V. 17, n. 1, p.41-59. jan /abr. Braslia,
2000.
ASSAD, E.D., SANO, E.E. Sistemas de Informao geogrfica. Aplicaes na agricultura. 2. ed., ver
e ampl. - Braslia - EMBRAPA-CPAC, 1998.
6- BERTONI, J; LOMBARDI NETO, F. Conservao do Solo. Editora Livro Ceres, Piracicaba, 1985.
392p.
66
4. CORPO DOCENTE
4.1. Docentes do Eixo Comum
Juliana Brito Marques do Nascimento

Regime de Trabalho: Dedicao Exclusiva
Disciplinas Ministradas: Portugus
Fabiano Carneiro Ribeiro

Disciplinas Ministradas: Informtica bsica
Mrcio Rebouas da Silva

Disciplinas Ministradas: Matemtica
Lus Alcides Picano Andrade

Disciplinas Ministradas: Topografia e desenho
Cristiane Sabia Barros

Disciplinas Ministradas: Administrao e Economia Rural
Jlio Otvio Portela Pereira

Disciplinas Ministradas: Apicultura
4.2. Docentes do Eixo Tecnolgico de Recursos Naturais
Lus Gonzaga Pinheiro Neto

Disciplinas Ministradas: Fruticultura Geral e Extenso Rural.
Francisco Jos Carvalho Moreira

Disciplinas Ministradas: Manejo de pragas, doenas e plantas daninhas, Olericultura geral, criao
67
de no ruminantes.
Manoel Valnir Jnior

CPF: 897.349.554-20
Disciplinas Ministradas: Irrigao e Drenagem; Manejo da irrigao.
Marco Antnio Rosa de Carvalho

Disciplinas Ministradas: Mquinas e mecanizao agrcola, Criao de Ruminates.
Marconi Seabra Filho

Disciplinas Ministradas: Grandes Culturas, Oleaginosas.
Maria Cristina Martins Ribeiro de Souza

Disciplinas Ministradas: Morfologia e fsica do solo, Qumica e fertilidade do solo.
Luclia Sabia Parente

Disciplinas Ministradas: Estudo do meio ambiente e legislao ambiental.
George Sampaio Martins

Disciplinas Ministradas: Climatologia agrcola.
Lilian Cristina de Castro Carvalho

Disciplinas Ministradas: Manejo e conservao do solo e gua, forragicultura e nutrio animal.
68
5. CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO
SERVIDOR CARGO FORMAO

Ana Cla Gomes de Sousa Coordenadora Tcnico Licenciada em Pedagogia
Pedaggica
Leila Maria Mesquita Laboratrio de Anlise de Tecnloga em Recursos
Solos e Irrigao Hdricos e Irrigao
Danielle Felipe de Carvalho Laboratrio de Tecido Engenheira Agrnoma
Vegetal
Jos Wellington da Silva Tcnico em Assuntos Licenciado em Biologia
Educacionais
Maria Aldene da Silva Monteiro Pedagoga Licenciada em Pedagogia
Guiomar Muniz Ribeiro Assistente em Administrao Bacharelado em
Psicologia
Manoella Maria de Alcntara Melo Coordenadora Acadmica Licenciada em Letras
6. INFRAESTRUTURA
A rea aproximada do Campus Sobral do IFCE de cinco hectares, distribudos em 24 salas de
aulas, 30 laboratrios, 01 biblioteca, 01 auditrio, 01 refeitrio e setores administrativos, rea de
convivncia, estacionamentos, que atendem mais de 1.400 alunos.
6.1 BIBLIOTECA
A Biblioteca do Instituto Federal do Cear - IFCE - Campus de Sobral funciona nos trs
perodos do dia, sendo o horrio de funcionamento das 7h00min s 21h45min, ininterruptamente, de
segunda a sexta-feira. O setor dispe de cinco servidores, sendo dois bibliotecrios e trs auxiliares
de biblioteca pertencentes ao quadro funcional do IFCE Campus de Sobral, e um colaborador
terceirizado.
Aos usurios vinculados ao Campus e cadastrados na Biblioteca, concedido o emprstimo
domiciliar de DVDs (Filmes tcnicos), monografias e livros, exceto obras de referncia, peridicos,
publicaes indicadas para reserva e outras publicaes conforme recomendao do setor. As
formas de emprstimo so estabelecidas no regulamento de funcionamento da mesma. O acesso
Internet est disponvel por meio de uma sala ambientada para tal fim com 12 microcomputadores.
A biblioteca dispe tambm de um salo para estudos coletivos para alunos e para
professores, alm de uma sala de vdeo.
Com relao ao acervo, a Biblioteca possui 2.138 ttulos de livros e 10.259 exemplares; 22
ttulos de peridicos e 345 exemplares e 164 ttulos de vdeos (DVD, VHS e CDs) e 421 exemplares.
69
O acervo de livros e vdeos esto cadastrados em meios informatizados (Base Gnuteca),

porm os peridicos no. Mas logo todo o acervo por completo ser migrado para uma nova base de
dados, o SOPHIA. Ento, os peridicos sero inclusos.
interesse da Instituio a atualizao do acervo de acordo com as necessidades e
prioridades estabelecidas pelo corpo docente.
6.2 INFRAESTRUTURA FSICA E RECURSOS MATERIAIS

6.2.1 Distribuio do espao fsico existente e/ou em reforma para o curso em questo
Dependncias Quantidade m2
Sala de Direo 01 15,00
Sala de Direo de Ensino 01 12,00
Salas de Coordenao de Curso 01 12,00
Sala de Professores 05 12,00
Salas de Aulas para o curso 08 49,00
Sala de Registros Escolares (Controle Acadmico) 01 20,00
Sanitrios 04 26,00
Convivncia 02 278,60
Sala de udio / Salas de Apoio 01 118,40
Biblioteca (Sala de Leitura/Estudos/Informtica) 01 420,20
Sala de Vdeo Conferncia 01 120,80
6.2.2 Outros Recursos Materiais
Item Quantidade
Televisores 02
Retroprojetores 06
Data Show 09
Lousa Digital 06
Quadro Branco 36
Monitor 34" p/ videoconferncia 01
Projetor desktop 01
Projetor de multimdia 01
Aparelho de dvd-player 02
Cmera fotogrfica digital 04
6.3 INFRAESTRUTURA FSICA DE LABORATRIOS
2 2 2
2
01 LAB. INFORMATICA 55,44 0,56 5m
70

Sistema Operacional Windows XP, Editor de Texto Word, Planilha Eletrnica Excel, Software de
Apresentao Power Point, Browser Internet Explorer, AVG antivrus, Turbo Pascal, OpenOffice
(Editor de Texto, Planilha Eletrnica, Software de Apresentao)
Neste Laboratrio so ministradas tambm as aulas de topografia com a utilizao dos softwares
especficos.
Qtde. Especificaes
15 Computador Eclipse, Pentium D 5GHz, Windows XP, 60 Gb, 512 Mb, DVD, Acesso a
Internet, Monitores LCD 17, Teclado padro ABNT e mouse dois botes
04 BANCADAS DE MADEIRA PARA COMPUTADORES
15 CADEIRAS
15 ESTABILIZADORES DE TENSO
2 2 2
03 - QUMICA 56,40 28,20 3,76
Instalaes para aulas prticas da disciplina de Qumica Geral, Qumica Orgnica e Qumica
Analtica, Qumica Aplicada.
Qtde. Especificaes
04 AGITADOR MAGNETICO COM AQUECIMENTO
01 AGITADOR MECNICO MOD. 720 MR. FISATOM SN 752455
01 BALANA ANALTICA MR. METTLER TOLEDO MOD. AB204 SN 1116322657
01 BALANA SEMI-ANALTICA MR. METTLER TOLEDO MOD. PB3002 SN 1116322700
01 BARRILETE MR. PERMUTION CAP. 10LITROS
01 BOTIJAO DE GAS 13 KG
01 CMERA DE VDEO MR. INALH MOD. 1CV300 SN 970308493
01 CAPELA DE EXAUSTO MR. PERMUTION
01 CENTRFUGA DE LAB.MR. BIO ENG MOD. BE-5000
02 CONDUTIVIMETRO
01 DEIONIZADOR CAP. 50L/H MOD. 1800 MR. PERMUTION
01 DESTILADOR DE GUA TIPO PILSEN MR. TECNAL SN 705032
01 ESPECTROFOTMETRO DIGITAL MOD. 423 MR. FENTON
02 ESTUFA DE SECAGEM ESTERILIZAO
01 FORNO MUFLA MR. QUIMIS P 1200GRAUS
02 MANTA AQUECEDORA
01 MICROSCOPIO ESTERIOSCOPIO MR. INALH MOD. MSZ-300 SN 972557
71
01 PLACA AQUECEDORA MR. GERHARBQ BONN MOD. H22 SN 480925
2 2 2
04 - BIOLOGIA 56,40 18,80 3,76
Descrio (Materiais, Ferramentas, Softwares Instalados, e/ou outros dados
Instalaes para aulas prticas da disciplina de Biologia Geral
Qtde. Especificaes
01 CORTE MEDIANO DO CREBRO
01 ESQUELETO HUMANO
01 ESTRUTURA CELULAR DE UMA FOLHA
01 ESTRUTURA DO DNA
01 ESTRUTURA DO GIRASSOL
01 ESTRUTURA DO OSSO
01 ESTRUTURA FOLIAR
01 HIPERTENSO
01 INSTRUMENTO DE MEDIO DE PH METER WTW MOD. PH340 SN 83540021
03 MICROSCOPIO (LUPA)
06 MICROSCOPIO MONOCULAR
01 MINI TORSO
01 MODELO DA CLULA VEGETAL
01 MODELO DE DENTES (HIGIENE DENTAL)
01 MODELO DE OLHO HUMANO
01 MODELO DE OUVIDO
01 MODELO DE PLVIS DA GRAVIDEZ
01 MODELO DE PLVIS FEMININA
01 MODELO DE PLVIS MASCULINA
01 MODELO DEMONSTRATIVO DE MEIOSE
01 MODELO DEMONSTRATIVO DE MITOSE
01 MODELO DEMONSTRATIVO DE PRESERVATIVO
01 MODELO DO CREBRO
01 MODELO DO CORAO
01 MODELO DO NARIZ
01 MODELO DO RIM
01 MODELO MUSCULAR
01 MODELO SRIE DA GRAVIDEZ
01 RGOS EPIGSTRICOS
72
01 PULMO
01 SISTEMA CIRCULATRIO G30
01 SISTEMA CIRCULATRIO W16001
01 SISTEMA DE VDEO C/MICROSCPIO (MINI CMERA) SN 970308492
01 SISTEMA DE VDEO C/MICROSCPIO (MONITOR DE VDEO) SN 160060200
01 SISTEMA DE VDEO C/MICROSCPIO (TRIOCULAR) SN 972600
01 SISTEMA DIGESTIVO
01 SISTEMA NERVOSO
01 TELA DE PROJECAO RETRATIL
2 2 2
estao
02 - FSICA 56,40 18,80 3,76
Instalaes para aulas prticas da disciplina de Fsica Aplicada
Equipamentos Instalados
Qtde. Especificaes
02 AMPERIMETRO DIDTICO CC/AC
02 APARELHO ROTATIVO CANQUERINI
02 BALANO MAGNTICO
02 BANCO PTICO
02 CHAVE INVERSORA C/03 POSIES
02 CHAVE LIGA-DESLIGA
01 COLCHO DE AR LINEAR HENTSCHEL
02 CONJ. DEMONSTRATIVO DA PROPAGAO DO CALOR
02 CONJ. P/LANAMENTOS HORIZONTAIS
01 CONJ. P/QUEDA LIVRE
02 CRONMETRO DIGITAL MEDEIROS
01 CUBA DE ONDAS
02 DILATMETRO WUNDERLICH LINEAR DE PRECISO
02 DISPOSITIVO GERADOR DE ONDAS ESTACIONRIAS
02 DISPOSITIVO P/LEI DE HOOKE
02 EMPUXMETRO COMPLETO
02 EQUIPAMENTO GASEOLGICO
02 FONTE DE ALIMENTAO FR-REIS
02 FONTE DE ALIMENTAO RIZZI CC ESTABILIZADA
02 FONTE DE ALIMENTAO SISSA 12 VAC 5
73
02 GALVANMETRO TRAPEZOIDAL
02 GERADOR ELETROSTTICO DE CORREIA TIPO VAN DE GRAFF
02 MESA DE FORA COMPLETA
01 MDULO JUNIOR DE CINCIAS
02 PAINEL ACRLICO P/ASSOCIAO DE RESISTORES
02 PAINEL HIDROSTTICO
02 PNDULO
02 PLANO INCLINADO COMPLETO
02 TRANSFORMADOR DESMONTVEL COMPLETO
01 UNIDADE ACSTICA MUSWIECK
01 UNIDADE GERADORA DE FLUXO DE AR DELAPIEVE
01 VARIVOLT M-2415
02 VASOS COMUNICANTES COMPLETOS
02 VOLTMETRO DIDTICO CC/AC
2 2 2
estao
LAB. DE ANLISE QUMICA E FSICA DE 119 12,66
SOLOS, GUA PARA IRRIGAO E
TECIDOS VEGETAIS - 01
Descrio
Instalaes para aulas prticas de Solos I, Solos II, Qualidade de gua para Irrigao, Manejo
de Culturas Anuais Irrigadas e Manejo de Fruteiras Irrigadas, Relao Soloa-gua-Planta-
Atmosfera, Salinidade.
Qtde. Especificaes
04 Bomba de vcuo
01 Chapa aquecedora
01 Fotometro de chama
01 Mquina vibratria
01 Ph metro
02 Determinador de umidade extrator de richards
01 Agitador de mesa p/frascos mov. Horizontal circular
01 Agitador mecnico
02 Banho maria
01 Balana analtica de preciso
01 Balanca analtica digital
01 Balanca de preciso
01 Balana semi-analtica
02 Barrilete cap. 10 litros
01 Capela
74
01 Compressor p/sist. Deter. De und.

02 CONDIONADOR DE AR DE 18.000 BTU,s
01 Condutivmetro
01 Estufa de converso forada
01 Estufa
02 Mesa vibratria
01 Mini-agitador magntico
01 Ph metro
01 Quadro branco em pvc 2,00 x 1,20 m
01 Sistema de determinao de unidade
01 Trado de fuso p/solos
02 Agitador magntico
01 Balana analtica de preciso eletrnica
01 Balana eletrnica cap. 2.020 g
02 Barrilete de 50 litros
01 Capela de exausto 1,50 x 0,70 x 1,30
01 Cpu
01 Deionizador
02 Espectrofotmetro de absoro atmica
01 Forno mod. 318 - d24 mr. Qumis
01 Moinho macro tipo willey
01 Monitor
01 Reator mr. Carl zeiss mod. Km5
2 2 2
aluno
LABORATRIO DE ENSAIOS EM
EQUIPAMENTOS DE IRRIGAO E 900 900 15
HIDRULICA
Descrio
Instalaes para aulas prticas de Hidrulica e Hidrotcnica, Meteorologia Aplicada Irrigao,
Solos I, Solos Il, Fertirrigao, Quimigao e Sistemas de Irrigao
Qtde. Especificaes
75
2
O Laboratrio de ensaios em equipamentos de irrigao e hidrulica conta com uma rea de 900 m ..
No setor de hidrulica funciona um sistema fechado de circulao de gua, com aduo a partir de
3
uma cisterna com capacidade de 10 m , sendo recalcada para um reservatrio suspenso com
3
capacidade de 5 m , onde a gua derivada por gravidade para dois canais. Desse
reservatrio, tambm a gua derivada para um sistema de tubulaes onde podem ser realizadas
prticas de perdas de carga. O sistema de bombeamento formado por dois conjuntos elevatrios
com potencia de 30 CV cada. O laboratrio de hidrulica tambm funciona, como suporte s prticas
das disciplinas: Princpios de irrigao e drenagem e Irrigao por superfcie, tais como: calibrao de
calhas Parshall, sifes, Speedy, uso de perfilmetros, testes de vazes em microaspersores,
confeco de tensimetro com manmetro de mercrio.
2 2 2
aluno
LABORATRIO DE FITOSSANIDADE 80 2,0 12
Descrio
Instalaes para aulas prticas de Plantas daninhas, pragas, doenas, fitossanideda.
Qtde. Especificaes
01 Freezer
02 Balanas digitais
01 Estufa
02 Cmara para crescimento de culturas
01 Computador
01 Projetor DataShow
01 Lousa
Vidrarias (beckeres, placas de Petri, Erlemeyer, picetas, pipetas, etc)
2 2 2
aluno
TELADO AGRCOLA 400 400 20
Descrio
Telado feito com estrutura metlica e sobrite de 50% (bandejas, vasos sacos de polietileno,
ferramentas, materiais, Ferramentas)
Instalaes para aulas prticas de Produo de mudas, Plantas daninhas, manejo cultural,
manejo da irrigao, Pragas, Doenas, Fitossanidade.
Equipamentos (bandejas, vasos sacos de polietileno, ferramentas, materiais, Ferramentas)
Qtde. Especificaes
500 Vasos
2000 Sacos de polientileno
03 Regadores
01 Carro de mo / carroo
02 Enxada
02 P
76
02 Ancinho
02 Peneiras
06 Bancadas de 8 m
200 Tubetes
6.3.3 Laboratrios do Eixo Tecnolgico de Alimentos que sero disponibilizados s nossas

prticas.
2 2 2
aluno
LABORATRIO DE PROCESSAMENTO DE
FRUTOS E HORTALIAS DE 900 900 15
BROMATOLOGIA
Descrio
(Materiais, Ferramentas, Equipamentos e/ou outros dados)
Instalaes para aulas prticas de Ps colheita, qumica aplicada, manejo de fruteiras,
comercializao.
PROCESSAMENTO DE FRUTOS
O laboratrio comeou a ser estruturado em 2001, ainda no tempo do antigo CENTEC e conta
atualmente com salas estruturadas para conduo de experimentos e anlises em frutas e hortalias.
Possui uma central de cmaras de refrigerao com 2 cmaras equipadas com controle de umidade
e temperatura, gerenciadas por sistema de computador. Equipamentos bsicos para anlises fsicas
e qumicas, tais como: colormetro, refratmetro digital, medidor digital de firmeza, balanas,
centrfugas e outros acessrios; equipamentos para processamento mnimo de frutas e hortalias e
para produo de atmosfera modificada passiva e ativa, tais como: processadoras, seladoras e
utenslios. O laboratrio possui ainda um analisador de gases (O2 e CO2) e um cromatgrafo a gs
para determinaes de CO2 e etileno.
BROMATOLOGIA
O espao conta com sala de esterilizao, pesagens, instrumentao e almoxarifado. Os produtos
qumicos usados so armazenados conforme padres da Polcia Federal e do Exrcito Brasileiro.
Alm disso, diversos equipamentos auxiliam na preparao de amostras, na extrao de gordura
slida ou determinao da gordura lquida em determinados alimentos, na medio da condutibilidade
eltrica e no rastreamento da composio qumica dos produtos. Um dos aparelhos, chamado
fotmetro de chama, capaz de determinar a concentrao de metais como clcio, magnsio,
potssio e sdio das amostras.
77
7. REFERNCIAS
BRASIL: Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB Lei n

9.394/1996. Braslia: Congresso Nacional, 1996.
BRASIL. PARECER CNE/CP N 08/2012. Trata das Diretrizes Nacionais para a Educao em
Direitos Humanos.
BRASIL. RESOLUO CNE/CEB N 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a organizao e

realizao dos Estgio de alunos da Educao Profissional e do Ensino Mdio.
BRASIL. RESOLUO CNE/CP N 01/2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Historia e Cultura Afro-Brasileira e
Africana.
BRASIL. RESOLUO CNE/CEB N 06/2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.
BRASIL. RESOLUO CNE/CEB N 02/2012. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educao Ambiental.
ROD - Regulamento de Organizao Didtica. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia

do Cear. Fortaleza, 2015. 63p.
78

CONSELHO SUPERIOR
Aprova a criao do Polo de Apoio

Presencial no mbito da Rede e-TEC
Brasil.

R E S O L V E:
Art. 1 - Aprovar a criao do Polo de Apoio Presencial no mbito da Rede

e-TEC Brasil, para oferta de cursos tcnicos na modalidade semipresencial.
Art. 2 - O Polo supracitado fica localizado no campus de Boa Viagem do

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear, situado na BR-020, Km
209, Anafu, Boa Viagem Cear.



CONSELHO SUPERIOR

Tcnico Integrado em Eventos do
campus de Canind.

R E S O L V E:
Art. 1 - Aprovar a atualizao do Projeto Pedaggico do Curso Tcnico

Integrado em Eventos do campus de Canind, conforme anexo.


ATUALIZAO DO PROJETO PEDAGGICO DO

CURSO TCNICO EM EVENTOS INTEGRADO
AO ENSINO MDIO EM TEMPO INTEGRAL
EIXO TECNOLGICO: HOSPITALIDADE E

LAZER
CANIND- CEAR
Edio - Julho/2012
Reviso Outubro/ 2016

REITOR
PR-REITORIA DE ENSINO
PR-REITORIA DE EXTENSO
Auzuir Ripardo de Alexandria
DIRETOR GERAL DO CAMPUS CANIND
Francisco Antnio Barbosa Vidal
CHEFE DO DEPARTAMENTO DE ENSINO
Baslio Rommel Almeida Fechine
CHEFE DO DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAO E PLANEJAMENTO
Francisco Ebison Souto Canuto
COORDENADORIA DE PESQUISA, EXTENSO E INOVAO.
Fabrcio Amrico Ribeiro
COORDENADORIA DO EIXO HOSPITALIDADE E LAZER
Eline Alves Soares

RESPONSVEL PELA ELABORAO DO PROJETO DO CURSO TCNICO EM

EVENTOS INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Gludia Mota Portela Mapurunga
REVISO DO PROJETO DO CURSO TCNICO EM EVENTOS INTEGRADO AO

ENSINO MDIO EM TEMPO INTEGRAL
Eduardo Dalle Piagge Filho
ASSESSORIA TCNICA PEDAGGICA
Fabiano Geraldo Barbosa
REVISO ORTOGRFICA
Eline Alves Soares

BIBLIOTECRIO
Joo Paulo da Silva Cosmo

SUMRIO
1. APRESENTAO 4
2. DADOS GERAIS DO CURSO 5
3. INSTITUIO 6
3.1. Misso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear 7
4. ORGANIZAO DIDATICO-PEDAGGICA. 7
4.1 Justificativa 7
4.2 Objetivos 9
4.2.1. Objetivo Geral 9

4.2.2. Objetivos Especficos 9
4.3 Formas de acesso 10
4.4 reas de atuao 10
4.5 Perfil do Egresso 11
5 ORGANIZAO CURRICULAR 13
5.1 Proposta pedaggica do curso 13
5.2 Matriz Curricular 14
5.3 Tabela do Perfil Docente 17
5.4 Fluxograma 19
5.5 Atividades complementares 20
5.6 Ensino com a pesquisa e a extenso 21
5.7 Avaliao do projeto do curso 21
5.8 Avaliao da Aprendizagem 21
5.9 Programas das disciplinas 23
5.10 Critrios de aproveitamento de estudos e experincias anteriores 23
6. CORPO DOCENTE 23
7 CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO 25

7.1 Adequao e Atualizao da Bibliografia 26
8 INFRAESTRUTURA 26
8.1 Biblioteca 27
8.1.1 Acervo 27
8.1.2 Servios oferecidos 28
8.1.3 Deveres da biblioteca 28
8.1.4 Deveres dos usurios 28
8.1.5 Emprstimos 28
8.1.6 Funcionamento 29
8.2 Infraestrutura fsica e recursos materiais 29

8.2.1 Distribuio do espao fsico 30
8.2.2 Outros Recursos Materiais 30
8.3 Laboratrios 30
8.3.1 Laboratrios de Formao Geral / Bsica 30
8.3.2 Laboratrios Especficos rea do Curso 31
8.3.3 Acesso para portadores de necessidades especiais 31
9. CERTIFICADOS E DIPLOMA 32
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 32

ANEXO 33
1. APRESENTAO
O presente documento trata do Projeto Pedaggico do Curso Tcnico em

Eventos Integrado ao Ensino Mdio em Tempo Integral, implantado pelo Instituto Federal de
Cincia, Educao e Tecnolgica do Cear, campus de Canind.
Este projeto est embasado nas diretrizes da LDB n 9394/96, bem como nos
referenciais legais que tratam do Ensino Mdio, da Educao Tcnica Profissional e ainda
da Integrao Ensino Bsico e Ensino Profissional, cujo pressuposto bsico a formao
integral do profissional cidado.
Nessa proposta se fazem presentes como marco orientador as decises
institucionais traduzidas nos objetivos desta instituio e na compreenso da educao
como uma prtica social, os quais se materializam na funo social do IFCE de promover
uma educao cientficotecnolgica e humanstica.
Enfim, a formatao desse documento segue a estrutura e funcionamento do
curso tcnico integrado ao ensino mdio em tempo integral em trs anos com seus
respectivos objetivos, fundamentos pedaggicos, metodolgicos e curriculares, visando
formao de um cidado capaz de atuar no seu contexto social com competncia tcnica e
humanamente comprometida com a construo de uma sociedade mais justa, solidria e
tica.

2. DADOS GERAIS DO CURSO
Instituio: Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE)

Campus: Canind
Denominao Curso Tcnico em Eventos Integrado ao Ensino Mdio em Tempo Integral
Eixo Tecnolgico: Hospitalidade e Lazer
Ensino Mdio Integrado
Modalidade de oferta: Presencial
Perodo: Semestral
Durao do curso: 6 semestres
Incio de funcionamento: 2010
N de vagas semestrais: 35 vagas
Turno de oferta: Matutino e Vespertino
Carga horria total: 3.200 horas
Corpo docente:
Barbara Suellen Ferreira Rodrigues
David Moreno Montenegro
Dina Santana de Sousa
Eduardo da Silva Pereira
Eline Alves Soares
Erasmo de Oliveira Freitas
Evaniele Antonia de Oliveira Santos
Fbio Eduardo Franco Rodrigues Ferreira
Fabrcio Amrico Ribeiro
Francisco Antnio Barbosa Vidal
Genilson Gomes da Silva
Ivo Luis Oliveira Silva
Isabel Cristina Carlos Ferro Melo
Joelma Maria dos Santos Gurgel
Kaio Jonathas Alencar Gurgel
Liliana de Matos Oliveira
Marco Antnio Botelho Soares
Odilon Monteiro da Silva Neto
Rachel Lima Serra

3. INSTITUIO
O campus de Canind surgiu do Plano de Expanso Fase II da rede de ensino

tecnolgico do Pas, iniciado a partir da elaborao de planejamento realizado pelo Governo
Federal, em 2007. Comeado o processo de expanso da Rede de Ensino Tecnolgico,
foram escolhidas 150 cidades Polos em todo o Pas, dentre as quais seis delas pertencem
ao Estado do Cear. Canind foi uma das contempladas. Em 2008, houve a chamada
pblica para que cada municpio selecionado apresentasse as contrapartidas para
implantao das Unidades de Ensino Descentralizadas dos Centros Federais de Educao
Tecnolgica (CEFET).
Com a inteno de reorganizar e ampliar a Rede Federal de Educao
Profissional e Tecnolgica decretada a Lei 11.892, de 20 de dezembro de 2008, que cria
os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, que so instituies de educao
superior, bsica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de
educao profissional e tecnolgica nas diferentes modalidades de ensino, com base na
conjugao de conhecimentos tcnicos e tecnolgicos, desde educao de jovens e adultos
at doutorado.
Dessa forma, o IFCE passa a ser Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Cear e seu conjunto de campi composto pela antiga Unidade Sede, hoje
campus de Fortaleza, Canind, Cedro, Juazeiro do Norte, Maracana, Sobral, Limoeiro do
Norte, Quixad, Crates, Acara, como as Escolas Agrotcnicas Federais do Crato, Iguatu,
e os campi avanados de Tau, Aracati, Jaguaribe, Tiangu, Baturit, Umirim, Caucaia,
Morada Nova, Tabuleiro do Norte, Ubajara e Camocim.
3.1. Misso do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear
O IFCE tem como misso produzir, disseminar e aplicar o conhecimento

tecnolgico e acadmico para formao cidad, por meio do Ensino, da Pesquisa e da
Extenso, contribuindo para o progresso socioeconmico local, regional e nacional, na
perspectiva do desenvolvimento sustentvel e da integrao com as demandas da
sociedade e com o setor produtivo.
4. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA.
4.1. Justificativa

Este documento consiste no Projeto Pedaggico do Curso Tcnico em Eventos

Integrado ao Ensino Mdio em Tempo Integral de trs anos do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE), campus de Canind. Este campus, assim
como os demais, nasce voltado para a educao profissional, com a responsabilidade de
contribuir para o desenvolvimento socioeconmico e cultural da regio dos Sertes de
Canind.
Canind um dos maiores e mais importantes espaos sagrados do mundo.
Tendo como baluarte e padroeiro So Francisco das Chagas, a cidade-santurio recebe
ininterruptamente fieis e romeiros de toda parte do globo, gerando uma significativa
movimentao econmica, social e cultural na localidade.
Diante disso, o turismo religioso e as peregrinaes configuram-se como uma
das principais fontes de renda dessa regio semirida, acrescentando-se atividades como a
agropecuria e iniciativas industriais e comerciais.
O campus de Canind tem como objetivos a integrao do ensino mdio ao
ensino tcnico e a verticalizao ao ensino superior, orientando sua oferta formativa em
benefcio da consolidao e fortalecimento dos arranjos produtivos, sociais, culturais e
locais.
Desenvolver, portanto, programas de extenso e de divulgao cientfica e
tecnolgica estimulando a pesquisa aplicada, a produo cultural, o empreendedorismo e o
cooperativismo, sem esquecer a preservao do meio ambiente.
A Romaria de Canind, um dos mais tradicionais eventos religiosos do Estado
do Cear, atrai anualmente uma multido de devotos que ultrapassa o nmero de um milho
de pessoas, e que demanda da cidade uma infraestrutura que acomode e entretenha tanta
gente com qualidade e autonomia.
Em uma regio que tem o turismo religioso como uma das atividades
econmicas, a profissionalizao e excelncia dos servios oferecidos so indispensveis.
Nesse sentido, o Curso Tcnico em Eventos Integrado ao Ensino Mdio em tempo integral
de trs anos nasce com o propsito e a misso de formar esses profissionais e, contribuir
para o desenvolvimento econmico de uma regio que conhecida por sua riqueza cultural,
porm ainda carente de um maior nmero de iniciativas significativas nesse sentido.
O curso buscar suprir essa demanda de servios no s pela insero de mo
de obra qualificada no mercado de trabalho, mas tambm pela formao de profissionais
empreendedores, capazes de criar e administrar seu prprio negcio.

4.2. OBJETIVOS
4.2.1. Objetivo geral
O Curso Tcnico em Eventos Integrado ao Ensino Mdio em Tempo Integral tem

como finalidade promover a formao de profissionais ticos, reflexivos, inovadores e
empreendedores voltados para a rea de eventos em suas mais variadas segmentaes,
contribuindo para a formao de profissionais capazes de planejar, captar, organizar,
executar e controlar a realizao de eventos sociais, tcnicos e cientficos.
4.2.2. Objetivos especficos
Oferecer uma formao conceitual e aplicada como um processo de ensino

integrado;
Incentivar a formao cientfica continuada;
Formar profissionais ticos e proativos, com habilidades de liderana e de

trabalho em equipe;
Desenvolver a conscincia de responsabilidade social e compromisso tico;
Desenvolver competncias para captar, planejar, executar e avaliar priorizando as

caractersticas, os interesses e as necessidades do pblico alvo, numa
perspectiva da melhoria da qualidade de vida;
Estimular a utilizao de instrumentos de marketing e comunicao adequados,

bem como anlise de cenrios futuros para a promoo de eventos;
Desenvolver comportamento tico, raciocnio crtico e construtivo, fundamentando

suas decises no saber fazer, numa viso multidisciplinar dos problemas que lhe
compete solucionar para a sustentabilidade da atividade;
Exercer a capacidade de liderana para a organizao de eventos sociais,

tcnicos e cientficos;
Desenvolver modelos de planejamento, buscando atualizao e inovao na

organizao de eventos;
Executar a organizao e o funcionamento de um evento com base nos

fundamentos tericos e prticos adquiridos;

10
Executar e acompanhar a realizao de eventos, utilizando-se das ferramentas de

planejamento estratgico, ttico e operacional;
Articular parcerias com atores da cadeia produtiva de eventos visando uma

interao com cada especificidade;
Desenvolver atitudes e valores de empreendedorismo ao setor de eventos;
Coordenar a realizao de eventos, posicionando-se como profissional proativo;
Intermediar interesses, atravs da captao e promoo de eventos;
Fomentar a prtica da responsabilidade social e do aperfeioamento contnuo na

formao profissional.
4.3. Formas de acesso
O acesso ao Curso Tcnico em Eventos na forma integrada e integral de trs

anos ser mediante processo seletivo aberto ao pblico (exame de seleo), para ingresso
na primeira srie do curso, para estudantes que detenham o certificado de concluso do
Ensino Fundamental, ou equivalente.
As inscries para o processo seletivo so abertas em Edital, do qual constam
os cursos com os respectivos nmeros de vagas a preencher, os prazos de inscrio, a
documentao exigida para a inscrio, os instrumentos, os critrios de seleo e demais
informaes teis.
O referido curso oferta a cada semestre 35 vagas que sero preenchidas com os
candidatos que alcanarem as melhores pontuaes.
4.4. rea de atuao
O profissional formado no Curso Tcnico em Eventos Integrado ao Ensino Mdio

em tempo Integral estar capacitado para atuar na concepo, planejamento, organizao e
execuo de eventos sociais, tcnicos cientficos, alicerados em reas correlatas de
eventos, podendo desenvolver funes operacionais e tcnicas.
O curso se prope a criar condies para desenvolver habilidades e
competncias vinculadas ao:

11
Desenvolvimento das funes de planejamento, programao, organizao,

execuo e avaliao de eventos sociais, esportivos, culturais, artsticos e de
lazer;
Domnio de tecnologias utilizadas nas anlises de viabilidade econmica,
financeira e mercadolgica de eventos;
Desenvolvimento, implantao e avaliao de estratgias de custo, preo,
localizao, comunicao, atendimento e venda ou distribuio de produtos e
servios que constituem os eventos;
Domnio da legislao que regula a rea de eventos, incluindo contratos
comerciais, normas de higiene e segurana, questes tributrias e fiscais;
Conhecimento e avaliao de cenrios futuros para a promoo de eventos,
desenvolvimento de pesquisa e viso estratgica do mercado de eventos;
Domnio dos processos funcionais e de integrao de agentes envolvidos nas
atividades de eventos e dos aspectos culturais, econmicos e sociais da regio
em que atua;
Criao e de negcios tursticos na rea de eventos numa perspectiva
sustentvel.
A formao interdisciplinar, o profissional egresso do Curso Tcnico em Eventos

Integrado ao Ensino Mdio em tempo Integral, apresentar como caractersticas
profissionais capacidade, criatividade, iniciativa e habilidade de relacionamento com o
pblico.
Estas habilidades permitiro ainda, que este profissional possa atuar como
agente multiplicador de procedimentos e tcnicas especficas, objetivando otimizar
resultados e minimizar riscos. Por fim, possuindo habilidade para compreender a abordagem
sistmica no trato com problemas que se relacionem com eventos e suas ramificaes,
contribuir significativamente com o mercado de trabalho do setor.
O curso tem a preocupao, tambm, de formar um profissional dotado de
competncias e habilidades necessrias sua efetiva insero no mercado de eventos, de
forma a manter relacionamentos com cada vertente mercadolgica, como clientes,
fornecedores e consumidores dos servios, sem perder de vista o empreendedorismo, a
tica e a responsabilidade social.
4.5. Perfil do egresso

12
Os profissionais formados pelo IFCE, Campus de Canind, tero capacidade de

se antecipar s transformaes tecnolgicas, humansticas, ticas e sociais com viso do
todo administrativo integrado, sistmico e estratgico.
A competitividade exige medidas de racionalizao e de eficcia para a reduo
de custos e melhoria da qualidade dos produtos e servios prestados. Isto vem
determinando novas orientaes quanto s tcnicas e processos destinados preparao
do instrumental e da execuo das operaes de eventos, com nfase em montagem,
logstica de compras, estoques, suprimento e transporte.
O Tcnico em Eventos atuar em empresas organizadoras de eventos, de
turismo, meios de hospedagem, centros de convenes, parques de exposies,
prestadores e fornecedores de servios e produtos para eventos, rgos pblicos,
restaurantes, buffets e pavilhes de feiras e eventos nas perspectivas da empregabilidade e
do empreendedorismo.
Nesse sentido, a competncia de um Tcnico em Eventos est relacionada
definio de um perfil profissional que atenda ao desenvolvimento de habilidades tcnicas e
comportamentais, fortemente vinculadas s seguintes aptides:
Profissionais capacitados aplicao de conhecimentos de forma independente

e inovadora, na busca de novas solues para o mercado de trabalho;
Profissionais com viso humanstica e sistmica da sociedade globalizada;
Profissionais com capacidade tica e empreendedora, apresentando novos
modelos de negcios numa perspectiva sustentvel;
Profissionais aptos a negociar e aplicar estratgias de negociao e persuaso
no mercado produtivo de eventos;
Profissionais capazes de conceber, planejar, organizar, operacionalizar e avaliar
eventos de diversos tipos e portes;
Profissionais hbeis em desenvolver estratgias de seleo e desenvolvimento
de capital intelectual;
Profissionais competentes em elaborar, Planejar e Desenvolver Negcios no
mbito do Turismo de Eventos contribuindo para gerao de trabalho e renda e
desenvolvimento socioeconmico da regio em que atua.
Com viso tica e mercadolgica, dever estar em condies de atuar com

conhecimentos tcnicos em programas e projetos para empresas em geral, nas atividades
de planejamento, prospeco, organizao, coordenao e realizao de eventos, bem

13
como na execuo dos servios de apoio tcnico e logstico de eventos e cerimoniais,

utilizando o protocolo e a etiqueta formal, considerando aspectos polticos, econmicos,
sociais, ambientais e culturais.
5.1 Proposta pedaggica do curso
O currculo do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Eventos Integrado ao Ensino

Mdio fundamenta-se nas determinaes legais presentes na LDB n 9394/96, nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e Educao Profissional de Nvel
Tcnico, nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, nos Decretos n.
5.154/2004 e n. 5.840/2006 nas Resolues CNE/CEB n. 01/2000, n. 01/2004, n.
01/2005 e n06/2012, bem como nas diretrizes definidas no projeto pedaggico do IFCE.
A partir das determinaes da LDB 9394/96 e do Decreto n 5.154/2004 o ensino
tcnico integrado ao nvel mdio passa a viabilizar ao egresso a obteno simultnea do
certificado do Ensino Mdio e de uma habilitao profissional com certificao nica
integrada, buscando inserir jovens qualificados no mundo do trabalho com possibilidade de
continuidade nos estudos. Com o referido decreto, o ensino tcnico busca sair de uma
situao de ensino passivo, imediatista, desarticulado da educao bsica a que estava
submetido pelo Decreto 2.208/1997.
Nessa perspectiva, o ensino tcnico integrado ao nvel mdio apresenta uma
diversidade de contedos cientficos associados ao envolvimento do aluno com atividades
de pesquisa, de modo a familiariz-lo com o trabalho de inovao, sem prejuzo do contato
com a oficina e a experincia prtica.
As formaes cientficas e tecnolgicas integradas permitem no s
acompanhamento s transformaes que ocorrem nessas reas do conhecimento como, e
principalmente, a antecipao aos avanos impostos pelo desenvolvimento tecnolgico.
O saber tcnico deve relacionar-se com o social e o momento histrico, ou seja,
com o significado do conhecimento e da ao dele decorrente mantendo suas
caractersticas em termos de operaes cognitivas correspondentes observao,
resoluo de problemas, comprovao de hipteses. No entanto, dever ir alm,
explicitando o contexto social e institucional em que esse saber produzido, permitindo
dessa forma superar suas limitaes conceituais e metodolgicas e oferecer aos alunos as

14
bases de conhecimento para um saber contextualmente situado e potencialmente capaz de

ser transformado.
Preparar pessoas para esse mundo em constantes mudanas e transformaes
significa no s estimular o desenvolvimento de comportamentos e atitudes adequadas ao
domnio e aplicao dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos, mas, sobretudo,
empreg-los com criatividade, desenvolvendo mecanismos de adaptao e transferncia de
conhecimentos no ritmo do progresso tecnolgico.
Portanto, a proposta do ensino tcnico integrado formar profissionais
competentes, no somente para ocuparem seus espaos, enquanto profissionais, no
mercado, mas formar pessoas com um cabedal intelectual para serem crticos diante da
realidade e para, a partir dessa realidade desenvolver novas prticas que levem a sua
transformao.
O curso tem durao de trs anos, distribudos em seis semestres letivos, nos
quais os conhecimentos de bases cientficas e tecnolgicas so organizados por disciplinas
e fundamentados numa viso de reas afins e interdisciplinares.
Nessa organizao as duas bases de conhecimentos esto integradas de forma
a dar ao curso um lastro de conhecimento mais consistente formao tcnica. Mesmo
tendo essa organizao, a abordagem dos contedos est voltada para as necessidades e
especificidades da habilitao pretendida.
Em face dessa realidade educacional, tomando como referencial pedaggico
esse arcabouo legal e a literatura especfica, o IFCE, Campus Canind sempre primando
pela excelncia do ensino, prope formar um profissional habilitado com bases cientficas,
tecnolgicas e humanistas para o exerccio da profisso, numa perspectiva crtica, proativa,
tica e global, considerando o mundo do trabalho, a contextualizao scio poltico e de
desenvolvimento sustentvel.
5. 2 Matriz Curricular
O curso organiza-se por meio de uma slida base de conhecimento cientfico,

tecnolgico e humanstico, possuindo uma carga horria total de 3.200 horas de acordo com
a Resoluo CNE/CEB n. 1/2005, artigo 5, com certificao nica referente concluso do
Ensino Mdio e diplomao tcnica de nvel mdio em Eventos.
Na organizao proposta, a abordagem dos contedos est voltada para as
necessidades e especificidades da habilitao pretendida propondo uma relao com vrias

15
reas do conhecimento, conduzindo o aluno ao aprofundamento do saber, tendo como

referencial os princpios da interdisciplinaridade.
Em relao s informaes sobre a modificao da Matriz Curricular do Curso
Tcnico em Eventos Integrado ao Ensino Mdio, ela atende a Resoluo N 01 de 03 de
fevereiro de 2005 do Conselho Nacional de Educao, que atualiza as Diretrizes
Curriculares Nacionais definidas pelo CNE para o Ensino Mdio e para Educao
Profissional Tcnica de nvel mdio, estando tambm em conformidade com as disposies
do Decreto N 5.154/2004 no seu Art. 5, quando este afirma que:
Os cursos de Educao Profissional Tcnico de nvel mdio realizados de

forma integrada com o Ensino Mdio tero suas cargas horrias totais
ampliadas para um mnimo de 3.000 horas para as habilitaes
profissionais que exigem mnimo de 800 horas; de 3.100 horas para
aquelas que exigem mnimo de 1.000 horas e 3.200 horas para aquelas que
exigem mnimo de 1.200 horas.
As modificaes propostas no alteram a quantidade de horas aulas

apresentadas no projeto inicial do referido curso, por apresentar uma melhor distribuio das
disciplinas, sendo 2.040 horas propeduticas e 1160 horas tcnicas totalizando 3.200 horas
aulas.
Nessa perspectiva, foi tomado o cuidado para que haja o sequenciamento lgico
das disciplinas, objetivando preparar o discente para atuar nas diferentes vertentes do
conhecimento relacionado ao estudo de eventos. Ressalta-se que este sequenciamento
possibilita a formao paulatina e continuada do profissional desejado pelo curso. Segue
matriz curricular.
Matriz Curricular - Integrado Integral Eventos

Carga Horria (hora/aula)
Sem Disciplina
Propeduticas Tcnicas Total
Portugus I 40
Sociologia 40
Biologia I 40
Artes 40
Educao Fsica I 40
Informtica Bsica 40
1 Fundamentos de Comunicao 40
Fundamentos de Alimentos e Bebidas 40
Gesto Organizacional 40
Introduo ao Estudo de Eventos 40
Subtotal 200 200 400

16
Portugus II 80
Matemtica I 80
Qumica I 40
Fsica I 40
Biologia II 40
Histria I 40
2 Geografia I 40
Ingls I 40
Espanhol I 40
Gesto Ambiental em Eventos 40
Planejamento de Eventos 40
Programao Visual e Identidade Corporativa 40
Portugus III 40
Matemtica II 80
Qumica II 40
Fsica II 40
Biologia III 40
3 Histria II 40
Geografia II 40
Ingls II 40
Espanhol II 40
Informtica Aplicada a Eventos 40
Estudo de Espaos para Eventos 40
Marketing Aplicado a Eventos 40
Portugus IV 40
Matemtica III 40
Qumica III 40
Fsica III 40
Biologia IV 40
Histria III 40
Geografia III 40
4 Ingls III 40
Educao Fsica II 40
Espanhol III 40
Gesto Financeira 80
Cerimonial 40
tica e Responsabilidade Social 40
Portugus V 40
Matemtica IV 40
Qumica IV 40
Fsica IV 40
Biologia V 40
Histria IV 40
5 Geografia IV 40
Ingls IV 40
Filosofia 40
Educao Fsica III 40

17
Espanhol IV 40
Tcnicas de Trabalho de Recepcionista de Eventos 40
Elaborao de Projetos 40
Linguagem Artstica em Eventos 40
Portugus VI 40
Matemtica V 40
Qumica V 40
Fsica V 40
Histria V 80
6 Geografia V 80
Tcnicas de Recreao 40
Empreendedorismo 80
Gesto de Pessoas 40
Execuo do Projeto 80
Libras Aplicada a Eventos 40
TOTAL 2040 1160 3200
Diversificada
Tcnicas
5.3 Tabela do Perfil Docente
Carga
Cdigo Disciplinas Sub rea
Horria
78.02.01.00-8 Lngua Portuguesa 280 Lngua Portuguesa
71.01.04.00-3 Matemtica 280 Matemtica
71.06.05.00-97 Qumica 200 Qumica Geral
71.05.08.99-97 Fsica 200 Fsica Geral e Experimental
72.01.01.00-97 Biologia 200 Biologia Geral
78.03.02.00-99 Artes 40 Artes Plsticas
Histria Geral, da Amrica, do

77.05.01.00-99 Histria 240
Brasil, do Cear e da Arte
77.06.01.00-1 Geografia 240 Geografia Humana

18
78.02.11.00-99 Ingls 160 Lngua Inglesa
78.02.11.00-99 Espanhol 160 Lngua Espanhola
77.01.01.00-99 Filosofia 40 Filosofia
77.02.01.00-99 Sociologia 40 Sociologia Geral
74.09.09.00-99 Educao Fsica 120 Lazer, Jogos e Recreao
74.09.09.00-99 Tcnicas de Recreao 120 Lazer, Jogos e Recreao
Metodologia e Tcnicas da
71.03.03.00-6 Informtica Bsica 40
Computao
Metodologia e Tcnicas da
71.03.03.00-6 Informtica Aplicada a Eventos 40
Computao
76.05.01.00-99 Fundamentos da Comunicao 40 Comunicao Social
Fundamentos de Alimentos e
76.15.01.00-99 40 Hospedagem, Restaurante e Bar
Bebidas
76.02.01.00-2 Gesto Organizacional 40 Administrao
76.13.02.00-99 Introduo ao Estudo de Eventos 40 Turismo e Eventos
73.07.02.00-99 Gesto Ambiental em Eventos 40 Gesto Ambiental
76.13.02.00-99 Planejamento de Eventos 40 Turismo e Eventos
Programao Visual e Identidade

76.05.00.00-99 40 Comunicao Social
Corporativa
76.13.02.00-99 Estudo de Espaos para Eventos 40 Turismo e Eventos
76.02.01.00-2 Marketing Aplicado a Eventos 40 Administrao
76.02.01.00-2 Gesto Financeira 40 Administrao
76.13.02.00-99 Cerimonial 40 Turismo e Eventos
76.10.01.00-7 tica e Responsabilidade Social 40 Fundamentos do Servio Social
Tcnicas de Trabalho de
76.13.02.00-99 40 Turismo e Eventos
Recepcionista de Eventos
76.13.02.00-99 Elaborao de Projetos 40 Turismo e Eventos

19
78.03.02.00-99 Linguagem Artstica em Eventos 40 Artes Plsticas
76.02.01.00-2 Empreendedorismo 80 Administrao
76.13.02.00-99 Execuo do Projeto 80 Turismo e Eventos
78.02.15.00-99 Libras 40 Libras
TOTAL CARGA HORRIA 3200
5.4 Fluxograma
S1 S2 S3 S4 S5 S6
Portugus I Portugus II Portugus III Portugus IV Portugus V Portugus VI
(40 hs) (80 hs) (40 hs) (40 hs) (40 hs) (40 hs)
Sociologia Matemtica I Matemtica II Matemtica III Matemtica IV Matemtica V
(40 hs) (80 hs) (80 hs) (40 hs) (40 hs) (40 hs)
Biologia I Qumica I Qumica II Qumica III Qumica IV Qumica V
(40 hs) (40 hs) (40 hs) (40 hs) (40 hs) (40 hs)
Artes Fsica I Fsica II Fsica III Fsica IV Fsica V
(40 hs) (40 hs) (40 hs) (40 hs) (40 hs) (40 hs)
Educao Fsica I Biologia II Biologia III Biologia IV Biologia V Histria V
(40hs) (40 hs) (40hs) (40hs) (40hs) (80hs)
Informtica
Histria I Histria II Histria III Histria IV Geografia V
Bsica
(40hs) (40hs) (40hs) (40hs) (40hs) (80hs)
Fundamentos de Geografia I Geografia II Geografia III Geografia IV Tcnicas de

Comunicao Recreao
(40hs) (40hs) (40hs) (40hs) (40hs)
(40hs)

20
Fundamentos de Gesto
Ingls I Ingls II Ingls III Ingls IV
Alimentos e de Pessoas
Bebidas
(40hs) (40hs) (40hs) (40hs)
(40hs) (40hs)
Gesto Espanhol I Espanhol II Espanhol III Espanhol IV Execuo do

Organizacional Projeto
(40hs) (40hs) (40hs) (40hs) (40hs) (80hs)
Introduo ao Gesto Informtica Educao Fsica II Filoisofia Empreendedorismo

Estudo de Ambiental em Aplicada a
Eventos Eventos Eventos (40hs) (40hs) (80hs)
(40hs) (40hs) (40hs)
Planejamento Estudo de
Gesto Financeira Educao Fsica III Libras Aplicada a
de Eventos Espaos para
Eventos Eventos
(40hs) (80hs) (40hs)
(40hs)
(40hs)
Programao Marketing Tcnicas de

Visual e Aplicado a Cerimonial Trabalho de
Identidade Eventos Recepcionista de
Corporativa (40hs) Eventos
(40hs) (40hs) (40hs)
tica e Elaborao de
Reponsabilidade Projetos de
Social Eventos
(40hs) (40hs)
Linguagem
Artstica
(40hs)
C/H TOTAL = 400 h C/H TOTAL = 560 h C/H TOTAL = 520 h C/H TOTAL = 560 h C/H TOTAL = 560 h C/H TOTAL = 600 h
Figura 01: Fluxograma do Curso Tcnico em Eventos Integrado Integral

Fonte: Matriz Curricular, 2016.
5.5 Atividades complementares
As atividades complementares tm a finalidade de enriquecer o processo de

ensino-aprendizagem, privilegiando a complementao da formao social e profissional. O
que caracteriza este conjunto de atividades a flexibilidade de carga horria semanal, com

21
controle do tempo total de dedicao do estudante durante o semestre ou ano letivo, de

acordo com o Parecer do CNE/CES n 492/2001. (MEC, 2010; http:// portal.mec.gov.br).
So consideradas atividades complementares:
Participao como ouvinte/plenria em eventos internos e/ou externos Instituio,
tais como semanas acadmicas, congressos, seminrios, palestras, conferncias,
atividades culturais;
Integralizao/participante de cursos de extenso e/ou atualizao acadmica e
profissional;
Atividades de iniciao cientfica, assim como de monitoria em pesquisa.
5.6. Ensino com a pesquisa e a extenso
O estudante participar com trabalhos de pesquisa em Congressos de Iniciao

Cientfica na modalidade de autor ou coautor (a) de artigo cientfico ou simplesmente como
participante ou ainda, em pesquisas desenvolvidas na prpria instituio.
Estimular-se- atividades complementares, tais como: trabalhos de extenso
junto s comunidades, projetos multidisciplinares, visitas tcnicas, desenvolvimento de
prottipos, monitorias e outras atividades empreendedoras.
5.7. Avaliao do projeto do curso
O processo de avaliao do curso acontece a partir da legislao vigente, das

avaliaes feitas pelos discentes, pelas discusses empreendidas nas reunies de
coordenao, nas reunies gerais e de colegiado.
A avaliao docente feita por meio de um questionrio, no qual, os alunos
respondem questes referentes conduta docente, atribuindo notas de 1(um) a 5(cinco),
relacionadas pontualidade, assiduidade, domnio de contedo, incentivo participao do
aluno, metodologia de ensino, relao professor-aluno e sistema de avaliao.
No mesmo questionrio os alunos avaliam o desempenho dos docentes quanto
a pontos positivos e negativos e apresentam sugestes para a melhoria do Curso e da
Instituio. Os resultados so apresentados aos professores com o objetivo de contribuir
para melhoraria das aes didtico-pedaggicas e a aprendizagem discente.
5.8. Avaliao da aprendizagem

22
O aproveitamento escolar avaliado atravs do acompanhamento contnuo do

estudante. A avaliao do desempenho escolar feita por disciplina. O professor
estimulado a avaliar o aluno por intermdio de vrios instrumentos que permitam aferir os
conhecimentos dos discentes, entre eles: trabalhos escritos, pesquisa de campo, relatrio
de atividades, provas escritas, provas psicomotoras e registros da participao dos alunos
em dinmicas de sala de aula. Independentemente dos demais resultados obtidos,
considerado reprovado na disciplina o aluno que no obtenha frequncia de, no mnimo,
75% (setenta e cinco por cento) das aulas e demais atividades programadas.
A sistemtica de avaliao se desenvolver em duas etapas, devendo o
docente, independente do nmero de aulas semanais, aplicar, no mnimo, duas avaliaes
por etapa. A NOTA SEMESTRAL ser a mdia ponderada das avaliaes parciais, estando
aprovao do discente condicionada ao alcance da mdia mnima 6,0.
No alcanando a mdia mnima o aluno ter direito a fazer uma AVALIAO
FINAL, desde que sua NOTA SEMESTRAL esteja compreendida entre 3,0 e 6,0. A MDIA
FINAL ser a mdia aritmtica da NOTA SEMESTRAL com a nota da AVALIAO FINAL.
O aluno que obter nota maior ou igual a 5,0 na MDIA FINAL ser considerado aprovado no
COMO CALCULAR AS MDIAS ENSINO TCNICO

2X 1 + 3X 2
Xs = Xs 6.0 e Freq 75% (Aprovado)
5
Xs < 3.0 ou Freq < 75% (Reprovado)
3.0 Xs < 6.0 AF (Obrigatrio)
Xs + AF
XF = 5.0
2
LEGENDA :

23
A verificao e o registro da frequncia so de responsabilidade do professor, e

seu controle no portal acadmico do IFCE campus de Canind. Cabe ao professor a
elaborao, aplicao e julgamento das verificaes de rendimento escolar concernentes
disciplina de sua responsabilidade. O professor, a seu critrio, ou a critrio do colegiado de
curso, pode promover trabalhos, exerccios e outras atividades em classe e extraclasse, que
podem ser computadas nas notas ou nos conceitos das verificaes parciais, nos limites
definidos pelo mesmo colegiado.
5.9 Programas das disciplinas
A elaborao dos programas das disciplinas do Curso Integrado em Eventos

ocorre com base nas ementas constantes neste Projeto Pedaggico, de modo que os
contedos programticos das disciplinas possam abranger os temas constantes nas suas
respectivas ementas.
A atualizao das ementas e programas das disciplinas ocorre a cada semestre,
diante das propostas dos professores que desejem alter-las. Uma vez analisadas e
aprovadas pela Coordenadoria do Curso e pelo Colegiado de Curso, passam a vigorar.
Para aprovao das propostas e atualizao das ementas e programas das
disciplinas, leva-se em considerao a sua fundamentao e a sua adequao s diretrizes
constantes do Projeto Pedaggico do Curso, as necessidades atuais do mercado de
trabalho e as tendncias no ensino da atividade a ser exercida.
A reviso e atualizao da bibliografia que compe os contedos programticos
das unidades curriculares do Curso de Tecnologia em Gesto de Turismo do IFCE
campus de Canind faz-se a partir de sugestes dos professores que so realizadas ao
longo do semestre, para consequente aquisio a cada perodo, garantindo o acesso s
novas publicaes, considerando livros e peridicos.
5.10. Critrios de aproveitamento de estudos e experincias anteriores
No haver aproveitamento das disciplinas do Ensino Mdio (propedutico) para

o Ensino Tcnico Integrado, de acordo com o Parecer n 39/2004 CNE/CEB e o
Regulamento da Organizao Didtica - ROD.
6. CORPO DOCENTE

24
O corpo docente uma dimenso de alta relevncia para o desenvolvimento

positivo do Curso Tcnico em Eventos Integrado ao Ensino Mdio em tempo integral de trs
anos. Devido caracterstica de multidisciplinaridade do Curso, este possui professores com
diversificadas formaes acadmicas e profissionais, ressaltando-se a busca permanente,
de se manterem atualizados nas suas reas de conhecimento e atuao, contando para isto
com o apoio do IFCE campus de Canind. Todos os docentes do Curso possuem titulao
relevante e so especializados nas reas em que lecionam, ou seja, todos possuem
formao compatvel com as disciplinas que ministram.
Os professores conciliam carreiras acadmicas e profissionais. A maior parte do
corpo docente composta por profissionais com experincia de docncia em nvel de
Ensino Superior, possuindo tambm ampla experincia profissional, o que d suporte ao
trabalho pedaggico necessrio s disciplinas ministradas e contribui para a qualidade do
ensino ofertado.
Regime
Trabalho
Professor Formao Titulao
Barbara Suellen Ferreira Rodrigues Qumica Doutora 40h/DE
David Moreno Montenegro Cincias Sociais Mestre 40h/DE
Din Santana de Sousa Letras Especialista 40h/DE
Eduardo da Silva Pereira Educao Fsica Mestrado 40h/DE
Eduardo Dalle Piagge Filho Administrao Especialista 40h/DE
Eline Alves Soares Hotelaria Mestre 40h/DE
Erasmo de Oliveira Freitas Letras Mestre 40h/DE
Evaniele Antonia de Oliveira Santos Filosofia Mestre 40h
Genilson Gomes da Silva Matemtica Mestre 40h/DE
Fbio Eduardo F.R. Ferreira Fsica Mestre 40h/DE
Fabrcio Amrico Ribeiro Geografia Doutor 40h/DE
Francisco Antnio Barbosa Vidal Administrao Mestre 40h/DE
Ivo Luis Oliveira Silva Turismo Mestre 40h/DE
Isabel Cristina Carlos Ferro Melo Letras Mestre 40h/DE
Joelma Maria dos Santos Gurgel Letras Especialista 40h
Kaio Jonathas Alencar Gurgel Telecomunicaes Mestre 40h/DE
Liliana de Matos Oliveira Artes Mestre 40h/DE
Marco Antnio Botelho Soares Odontologia Doutor 40h
Odilon Monteiro da Silva Neto Histria Especialista 40h/DE
Rachel Lima Serra Administrao Mestre 40h/DE

25
7. CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO
O pessoal administrativo disponvel do Curso de Tecnologia em Gesto de

Turismo encontra-se em nmero suficiente e com formao adequada para o suporte s
atividades experimentais vinculadas ao ensino, pesquisa e extenso e para possibilitar o
suporte administrativo necessrio para o desenvolvimento das atividades acadmicas
demandadas.
Regime
Nome Ttulo e/ou Formao Funo Trabalho
Especialista em
Ana Raquel Pereira Administrao de Coordenadora de Gesto de 40h
Moura R.H. no Setor Pblico Pessoas - CGP
Antnio Jonas Especialista Assistente Administrativo 40h

Evangelista Ferreira em Lngua Inglesa
Ana Virgnia Sousa
Rocha Ensino Mdio Assistente de Alunos 40h
Antnio Guilherme da Tecnologia em Tecnlogo em Gesto
Silva Viana Gesto Financeira Financeira 40h
Andressa Sousa Costa Jornalismo Jornalista 25h

Assistente Administrativo
Armando Andrade Filho Ensino Mdio Transporte 40h
Calmon dos Santos Assistente Administrativo -
Moura Pedagogia CGP 40h
Carlos Alberto Castelo Tecnologia em 40h
Elias Filho Anlise de Sistemas Tcnico de T.I.
Daniele Castro Aguiar Coordenao de Assuntos
Pimenta Odontologia Estudantis 40h
Erica Gomes Bezerra Ensino Mdio Assistente Administrativo 40h

Erivnia Maria Sousa
Gomes Ensino Mdio Assistente Administrativo 40h
Evangelista Agostinho Tecnologia em Assistente Administrativo
dos Santos Qumica Tcnico Laboratrio Qumica 40h
Eugnio Pacelli Gomes Tcnico em
Santos Geografia udio Visual 40h
Francisco Ebison Souto Mestre Administrao
Canuto de Empresas Chefe Administrativo 40h
Assistente Administrativo de
Joanildo Alves da Silva Matemtica Assuntos Educacionais 40h
Joo Paulo Braga
Abreu Ensino Mdio Tcnico de T.I. 40h
Joo Paulo da Silva Especialista em
Cosmo Biblioteconomia Bibliotecrio 40h

26
Joelma Kele Ferreira

de Aquino Ensino Mdio Assistente Administrativo 40h
Jos Willame Felipe
Alves Pedagogia Pedagogo 40h
Iara Kelly Carneiro da
Silva Ensino Mdio Assistente Administrativo 40h
Lineusa Maria Carneiro Assistente Administrativo
de Oliveira Cruz Ensino Mdio Transportes 40h
Ludimila Faanha Especialista em
Lopes Servio Social Assistente Social 40h
Maria Cristiane Santos Licenciatura em
da Silva Cincias Biolgicas Auxiliar de Biblioteca 40h
Especialista em
Maria Isabel Pereira Gesto Escolar Pedagoga 40h
Manoel Bezerra de Tecnologia em
Barros Jr. Recursos Humanos Assistente Administrativo 40h
Maria de Jesus Silva da Especialista em
Nobrega Oliveira Biblioteconomia Bibliotecria 40h
Mauro Cesar Joca Especialista em
Santos Servio Social Coordenador de 40h
Almoxarifado e Patrimnio
Mayara Cely Paulo da
Silva Medeiros Ensino Mdio Assistente Social 40h
Natalia Macedo Cesar Contabilidade Tcnico em Contabilidade 40h

Nayara Sousa de Mestre em
Mesquita Enfermagem Enfermeira 40h
Raya Aparecida Assist. Administrativo
Cavalcante Sampaio Ensino Mdio 40h
Renato Arajo Matos Ensino Mdio Assistente de Alunos 40h
7.1. Adequao e atualizao da bibliografia
A reviso e atualizao da bibliografia que compe os contedos programticos

das unidades curriculares do Curso de Turismo do IFCE fazem-se a partir de sugestes dos
professores que so realizadas ao longo do semestre, para consequente aquisio a cada
perodo, garantindo o acesso s novas publicaes, considerando livros e peridicos.
8. INFRAESTRUTURA
O IFCE campus de Canind a fim de dar condies para a implementao de

prticas acadmicas que contribuam para a qualificao do seu egresso e para o benefcio

27
social disponibiliza uma organizao estrutural com excelentes condies para atender a
demanda acadmica. Todo o ambiente fsico do IFCE campus de Canind propicia ao
processo de ensino-aprendizagem um diferencial em termos de qualidade. As salas de aula,
salas especiais, auditrios e recursos audiovisuais esto condizentes com as propostas
pedaggicas.
Tambm, neste contexto, encontra-se a Biblioteca do campus de Canind, com
intenes claras de um espao disseminador de informaes. Sua atualizao e adequao
ocorrem de forma permanente, sendo fundamental a promoo da avaliao continuada da
bibliografia bsica de todos os cursos. A tecnologia de informao para acesso a redes
condio necessria para a qualidade do ensino desejada.
O mesmo ocorre com os Laboratrios disponibilizados para os diferentes cursos,
que tambm devem estar em consonncia com as necessidades apontadas nos Projetos
Pedaggicos e permanentemente atualizadas no que diz respeito a novas tecnologias e
equipamentos.
8.1. Biblioteca
A Biblioteca do Instituto Federal do Cear Campus de Canind foi criado para

atender alunos, servidores docentes e tcnico-administrativos da Instituio, bem como o
pblico externo, com o objetivo de promover o acesso, a disseminao e o uso da
informao, como apoio ao ensino, pesquisa e extenso, contribuindo para o
desenvolvimento socioeconmico e cultural da regio.
8.1.1. Acervo
A Biblioteca conta com 812 ttulos de livros, num total de 3.418 exemplares
disponibilizados comunidade acadmica. Seu acervo ainda consta de peridicos correntes
e avulsos, CD-ROM's, relatrios, teses, dissertaes, monografias, normas tcnicas, DVDs
e apostilas para contribuir como apoio pedaggico e cultural. O software utilizado para o
processamento tcnico e automao do acervo o Gnuteca Verso 2.3.9.
Dessa forma, a biblioteca tem a finalidade de fornecer a comunidade acadmica,
apoio bibliogrfico e suporte informacional necessrio ao desenvolvimento dos programas
de ensino, pesquisa e extenso. Suas instalaes esto disponveis a pesquisadores em
geral, mas, somente professores, alunos e funcionrios podem usufruir o emprstimo de

28
material bibliogrfico impresso. O corpo tcnico formado por um bibliotecrio e seus

auxiliares.
8.1.2. Servios oferecidos
Emprstimos, reservas, renovao e consulta on-line de materiais;

Servio de referncia;
Acesso Wi-fi;
Acesso a peridicos e bases de dados referenciais;
Orientao normalizao de trabalhos tcnico-cientficos;
Servio de referncia;
Visita orientada;
Disseminao seletiva da informao.
8.1.3. Deveres da biblioteca
Fornecer material informacional para estudos, pesquisas e apoio aos cursos

ministrados no IFCE Campus Canind;
Atuar como suporte informacional no processo de ensino-aprendizagem,
auxiliando nos trabalhos de pesquisa e oferecendo acesso leitura como fonte de
atualizao e de lazer com fins culturais;
Orientar sobre o seu uso e recursos entre outros.
8.1.4. Deveres dos usurios
Zelar pelo material emprestado;

Substituir ou reparar qualquer material que extraviar ou danificar;
Evitar falar alto no ambiente de estudo;
Zelar pela limpeza do espao fsico da Biblioteca.
8.1.5. Emprstimos
Para a realizao de emprstimo necessria a confirmao de login e o

cadastro de senha no balco de atendimento da biblioteca, como tambm o preenchimento

29
do Termo de Responsabilidade do Usurio, ambos mediante apresentao de documento

oficial com foto e/ou documento de confirmao de vnculo com o IFCE campus Canind
(comprovante de matrcula ou contracheque, no caso de servidor).
O prazo de emprstimo para alunos so de 07 (sete) dias enquanto que para
docentes e tcnico-administrativos so de 14 (quartoze) dias. Alunos podem pegar
emprestados at 5 (cinco) materiais, sendo 4 (trs) livros + 1 (um) multimeio e docentes e
tcnico-administrativos at 6 (seis), sendo 5 (cinco) livros + 1 (um) multimeio.
8.1.6. Funcionamento
Durante o perodo letivo, o horrio de funcionamento interno da Biblioteca de

segunda sexta-feira, das 8h s 17h, sendo que o horrio de atendimento ao pblico de
segunda sexta-feira, das 8:15h s 17:00h.
8.2. Infraestrutura fsica e recursos materiais
O IFCE campus de Canind oferece comunidade acadmica espaos fsicos

adequados para o nmero de usurios e desenvolvimento das atividades de ensino, sejam
tericas e/ou prticas, e integrao de todos os rgos que compe a sua estrutura
educacional.
As salas de aula, instalaes administrativas, instalaes para docentes-salas de
professores, salas de reunies e gabinetes de trabalho, instalaes para coordenaes de
cursos, auditrios, salas de conferncias e demais dependncias so isoladas de rudos
externos, com boa audio interna, ventilao adequada s necessidades climticas locais e
ao uso de equipamentos, quando necessrio. Possuem iluminao condizente s aes de
ensino e administrativas, e tambm mobilirios e equipamentos especificamente adequados
aos setores.
O IFCE campus de Canind dispe de reas livres (corredores e reas de
convivncia) para circulao, possuindo higienizao e manuteno de acordo com mais
exigentes padres. Foram feitos investimentos significativos na construo dos laboratrios
da rea de informtica, alm da implantao de laboratrios especficos de cada curso de
graduao em funcionamento.
O acervo da Biblioteca, bem como a Biblioteca Virtual Universitria BVU
ampliado constantemente em razo do desenvolvimento dos cursos e demanda daqueles
que esto em processo de reconhecimento. Finalmente, o aluno, o grande beneficirio

30
dessas aes, corresponde plenamente a esse esforo, convivendo nas unidades no s

nos perodos de aulas como tambm em laboratrios, biblioteca e reas de convivncia.
8.2.1. Distribuio do espao fsico
Instalaes Quantidade
Salas de aula 08
Laboratrios de Informtica com 26 PCs 02
Laboratrio de Prtica de Negcios e Operaes na rea de Eventos 01
Auditrio 01
Refeitrio 01
Teatro 01
Sala dos professores 03
Sala de Convivncia 01
Parque esportivo com piscina semi-olimpica, vestirio e ginsio 01
Banheiros femininos 02
Banheiros Masculinos 02
Biblioteca 01
Salas de coordenao de curso 02
Sala da gesto 04
8.2.2. Outros recursos materiais
Equipamentos/Descrio Quantidade
Computadores 69
Notebooks 27
Aparelhos de DVD 14
Caixas de Som 05
Aparelho Multimdia 14
8.3. Laboratrios
8.3.1. Laboratrios de formao geral / bsica
A estrutura de laboratrios foi concebida para atender s necessidades de

professores e alunos dos cursos de graduao que incluem em seus currculos disciplinas
de informtica e tambm para o enriquecimento curricular, tendo em vista que os servios
informatizados atualmente so imprescindveis em todas as profisses. O espao fsico dos
laboratrios suficiente para atender da melhor forma possvel aos usurios, de acordo com
a relao equipamentos versus nmero de alunos.
Os laboratrios so dotados de climatizao ambiental, cores apropriadas,
iluminao e layout condizentes com as atividades pedaggicas que so desenvolvidas. Os
laboratrios foram montados com computadores, impressoras e softwares que atendem
plenamente s atividades ali desenvolvidas pelos alunos e professores. As necessidades

31
decorrentes da contnua modernizao so levantadas pelos professores e prontamente

atendidas.
O IFCE campus de Canind dispe de 04 laboratrios, sendo 02 laboratrios
para a formao geral que atende as necessidades das disciplinas de informtica, bem
como para utilizao, em horrio extraclasse, pela comunidade acadmica.
8.3.2 Laboratrios especficos rea do curso
Os laboratrios especficos para a formao profissionalizante/especfica na rea

de Turismo so de responsabilidade da coordenao do curso, que por sua vez designa 01
(um) professor para coordenar as atividades desenvolvidas nos mesmos e solicitar
equipamentos e materiais que venham a suprir alguma deficincia do laboratrio que est
sob sua responsabilidade e que pode prejudicar as atividades prticas desenvolvidas pelos
alunos. Esses laboratrios possuem regulamentos que garantam seu funcionamento e a
prtica dos discentes.
O espao fsico de cada laboratrio adequado prtica das atividades a que
se prope. Possui instalaes modernas, bem conservadas, com excelente iluminao e
tamanho compatvel quantidade de alunos que recebe por atividade prtica. Os mobilirios
existentes em cada laboratrio so igualmente adequados s prticas desenvolvidas. O
acervo de equipamentos constante em cada laboratrio suficiente para atender s
necessidades dos docentes e discentes no exerccio de suas atividades prticas.
Todos os servios prestados nos laboratrios viabilizam a vivncia prtica aos
alunos envolvidos nas atividades alm de atender a demanda acadmica e ao mercado em
aes especficas de cada rea.
8.3.3. Acesso para portadores de necessidades especiais
As pessoas Portadoras de Necessidades Especiais PNEs tm necessidades

especficas que demandam adaptaes arquitetnicas e pedaggicas. Quanto s estruturas
arquitetnicas, o IFCE - campus Canind dispe em suas instalaes de rampas de acesso
para todos os setores do pavimento trreo, bem como estacionamentos nas reas prximas
ao ginsio poliesportivo e piscina. Para acesso ao pavimento superior foram construdos
dois elevadores.
Conforme a diversidade da demanda, o curso se utilizar dos diversos recursos
que permitam a acessibilidade das PNEs s prticas educativas, garantindo-lhes recursos
adequados.

32
Haver adequao de contedos e prticas todas as vezes que no for possvel

ao estudante realizar as atividades propostas, sem que os objetivos sejam alterados. Ao
estudante PNE ser dado todo respaldo necessrio, fazendo com que tenha seus direitos
respeitados enquanto cidado. Assim todos os recursos relativos acessibilidade didtica e
arquitetnica sero garantidos pelo IFCE campus Canind.
9. CERTIFICADOS E DIPLOMA
Ao trmino do curso, o aluno ter direito ao diploma de Tcnico de Nvel Mdio

em Eventos com validade tanto para fins de habilitao profissional, quanto para fins de
certificao do Ensino Mdio, para continuidade de estudos na Educao Superior, nos
termos da Resoluo CNE/CEB n 06/2012.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL, Leis, Decretos. Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996: estabelece as diretrizes e
bases da educao nacional. Documento, Braslia, n 453, dezembro, 1996.
_______. Presidncia da Repblica. Decreto 2208, de 17 de abril de 1997. Regulamenta o

pargrafo 2 do art. 36 e os artigos 39 a 42 da Lei 9394/96.
_______. Resoluo n 06/2012, da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de

Educao. Define as Diretrizes Curriculares para a Educao Profissional de Nvel Tcnico.
Braslia, 2012.
_______. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio: bases legais. Ministrio da

Educao/Secretaria da Educao Mdia Tecnolgica. Braslia, 1999.
_______. Portaria n 646/97, de 14/05/97. Braslia, 1997.
_______. Decreto n 5154/2004 que revogou o Decreto n 2208/97.
_______. Parecer n CNE/CEB 39/2004 Aplicao de Decreto n 5154/2004 na Educao

Profissional Tcnica de nvel mdio e no Ensino Mdio.
_______. Decreto n 5296/2004 que regulamenta as Leis N 10048/2000 e N 10098/2000.
MEC. Disponvel em: http://catalogonct.mec.gov.br/ acesso em fevereiro de 2010.

33
ANEXO - A
ACERVO BIBLIOGRFICO

34
TABELA 01
TTULO AUTOR (ES) EDITORA ANO QT

A Alimentao atravs dos tempos ORNELLAS, Lieselotte Ed. UFSC 2003 3
Hoeschl
A articulao do texto GUIMARES, Elisa tica 1992 3
A Histria da Gastronomia LEAL, Maria Leonor de SENAC 1998 3
Macedo Soares
A Invenao do Nordeste e Outras ALBUQUERQUE JR., Cortez 2009 3
Artes Durval Muniz de
A produo do texto RIFFATERRE, Michael Martins Fontes 1989 3
Administrao de congressos MIYAMOTO, Massahiro Pioneira Novos 1987 5
cientficos e tcnicos: assemblia, Umbrais: Editora da
conveno, painel, seminrio e Universidade de
outros So Paulo
Administrao de Marketing KOTLER, Philip; KELLER, Pearson Prentice 2006 3
Kevin Lane Hall
Administrao em publicidade: a LUPETTI, Mrcia Thomson Learning 2009 3
verdadeira alma do negcio
Administrao: construindo BATEMAN, T. S.; SNELL, Atlas 1998 3
vantagem competitiva S. A
Fonte: Biblioteca IFCE campus Canind, 2013
TABELA 02

Ampliando o Repertrio do Coro VERTAMATTI, Leila Rosa UNESP/FUNARTE 2008 3
Infanto-Juvenil - um estudo de Gonalves
repertrio inserido em uma nova
esttica
Aprendendo a pensar com a BAUMAN, Zygmunt JORGE ZAHAR 2010 3
sociologia
Aprender e ensinar com textos de GERALDI, Joo Wanderley Cortez 1997 3
alunos
Aquisio da escrita: coerncia e BUIN, E Contexto 2002 3
coeso
Arte, Educao e Cultura OLIVEIRA, Marilda Oliveira UFSM 2007 3
de (org).
As pessoas na organizao FLEURY, M. T. L. (org.) Gente 2002 3
Assessoria de imprensa e DUARTE, Jorge Atlas 2003 3
relacionamento com a mdia: teoria
e tcnica
Assessoria de imprensa: como CHINEM, Rivaldo Summus 2003 3
fazer
Bio. v.1 LOPES, Snia Saraiva 2003 3
Biologia atual. v.1 PAULINO, W. R tica 2003 3
Biologia atual. v.2 PAULINO, W. R tica 2003 3
Biologia hoje. v.1 LINHARES, Srgio; tica 2002 3
GEWANDSZNADJER,
Fernando

35

GEWANDSZNADJER,
Fernando
GEWANDSZNADJER,
Fernando
Biologia. v.1 CESAR & SEZAR Saraiva 2002 3
Cerimonial para relaes pblicas. SPEERS, Nelson N. Speers 1984 3
v.1
Cerimonial para relaes pblicas. SPEERS, Nelson N. Speers 1984 3
v.2
Cerimonial universitrio VELLOSO, Ana UNB 2002 3
Coeso e coerncia textuais FVERO, Leonor Lopes tica 1997 3
Como criar identidades visuais para STRUNCK, Gilberto Luiz Books 2003 3
marcas de sucesso Teixeira Leite
Como ler, entender e redigir um FAULTISCH, E. L. de J. Vozes 2002 3
texto
Como Planejar e Executar uma PBLIO, Marcelo Ablio Atlas 2008 3
Campanha de Propaganda
Conjugar es fcil GONZLES H., Alfredo Ed. Edelsa 1997 3
Construindo plano de negcios: SALIM, Cesar Simes et al Campus 2001 3
todos os passos necessrios para
planejar e desenvolver negcios de
sucesso
TABELA 03

Criatividade em eventos MELO NETO, Francisco Contextos 2000 3
Paul
Desvendando os segredos do texto KOCH, T. G. V Cortez 2002 1
Diccionario de dificultades de la SANTILLANA (Ed.). Ed. Madri 1996 1
lengua espaol
Diccionario esencial de la lengua SANTILLANA (Ed.). Salamanca 1993 1
espaola
Dicionrio Brasileiro espanhol- - Oficina de textos 1997 1
portugus, portugus espanhol
Dicionrio Espanhol / Portugus. Melhoramentos 2002 1
Michaellis.
Direo de arte em propaganda CESAR, Newton Futura 2000 3
Do texto ao texto INFANTE, Ulisses Scipione 1998 3
Empreendedorismo: dando asas ao CHIAVENATO, Idalberto 2008 3

esprito empreendedor
Empreendedorismo: transformando DORNELAS, Jos Carlos Elsevier; Campus 2008 3

ideias em negcios Assis

36
Encuentros. Espanhol para o MARTINS, Manoel dias; Ed. IBEP 2005 3

ensino mdio PACHECO, Maria Cristina
G.
Escola, leitura e produo de textos KAUFMAN, Ana Mara; Artes Mdicas 1995 3
RODRGUEZ, Mara Elena
Espanhol Expansin ROMANOS, Henrique; FTD 2004 3
CARVALHO, Jacira Paes
de
Espanhol para o ensino mdio Mnica de Palcios Scipione 2005 3
Estratgias para eventos: uma tica BRITTO, Janaina; Aleph 2006 5
do marketing e do turismo FONTES, Nena
Etiqueta, protocolo e cerimonial LINS, Augusto Estellita Ed. Linha Grfica 1991 3
Eventos: Oportunidade de novos CAMPOS, Luiz Cludio; SENAC NACIONAL 2000 3
negcios WYSE, Nely; ARAJO,
Maria Luiza da Silva
Fundamentos de Biologia. v. 1 SOARES, J. L. Scipione 1999 3
Gastronomia: uma breve histria do FRANCO, Ariovaldo Ed. Guanabara 1986 3

tempo
Gneros textuais e ensino DIONSIO, ngela Paiva, Lucerna 2002 3
MACHADO, Anna Rachel,
BEZERRA, Maria
Auxiliadora
TABELA 04

Gerenciando com as pessoas: CHIAVENATO, Idalberto Elsevier 2004 3
transformando o executivo em um
excelente gestor de pessoas
Gesto de eventos em lazer e WATT, David C.; COSTA, Bookman 2004 3
turismo Roberto Cataldo (Trad.)
Gesto de pessoas CHIAVENATO, Idalberto Elsevier; Campus 2008 3
Gesto inacabado processo de SALLES, Ceclia Almeida Annablume 2007 3
criao artstica
Gramtica bsica del Espanhol. SARMIENTO, Ramn Ed. SGEL 1999 3
Norma e uso
Gramtica da Lngua Portuguesa Pasquale; Ulisses Scipione 2009 3
Gramtica de la lengua espaola ALARCOS LLORACH, E. Ed. Espasa Calpe 1996 3
Gramtica esencial del espaol SECO, Manuel Ed. Espasa- Calpe 1974 3
Gramtica: Texto: anlise e ABAURRE, Maria Luiza M; Moderna 2006 3
construo de sentido Pontara Marcela
Guia completo do design grfico GORDON, B & M. Livros e Livros 2003 3
digital
Guia de Boas Prticas de - ABRACOM 2006 1
Comunicao em Feiras e Eventos
Prticas e Procedimentos
(Disponvel em: abracom.org.br)
Histria da alimentao no Brasil CASCUDO, L. Cmara Global 2004 3
Histria da Dana no Ocidente BOURCIER, Paul Martins Fontes 2001 3

37
Iniciao sociologia TOMAZI, Nelson Dcio Atual 2000 3

(org.)
Inquietaes e mudanas no BARBOSA, Ana Mae Cortez 2007 3
ensino da arte
Instrues tcnicas para a HENRIQUES, Cludio UERJ 1996 3
confeco de trabalhos Cezar
universitrios, especialmente na
rea de Letras
Interpretao ORLANDI, Eni Puccinelli Vozes 1996 3
Introduo Administrao MAXIMIANO, Antonio Atlas 2003 3
Cesar Amaru
Introduo Teoria Geral da CHIAVENATO, Idalberto Elsevier 2004 3
Administrao
Introduccin a la explicacin GIRN, Jos Luis Edinumen 1993 3
lingstica de textos
Jogos Teatrais na Sala de Aula SPOLIN, Viola Perspectiva 2008 3
Lecturas graduadas. Leer en SANTILLANA (Ed.). Salamanca 1992 3
espaol. v.1
espaol. v.2
TABELA 05

espaol. v.3
Leitura: ensino e pesquisa Pontes 1989 3
Literatura: toda a literatura PEREIRA, Helena Bonito FTD 2000 3
portuguesa e brasileira
Manual de Antropologia Cultural BARRIO, Angel B. Espina Massangana 2007 3
Manual de controle higinico- SILVA JUNIOR, Eneo Varela 2001 3
sanitrio em alimentos Alves da
Manual de organizao de eventos: ZANELLA, Luiz Carlos Atlas 2006 3
planejamento e operacionalizao
Manual del espaol correcto. v.1 GOMEZ TORREGO, L. Ed. Arco/ Libro 1997 3
Manual del espaol correcto. v.2 GOMEZ TORREGO, L. Ed. Arco/ Libro 1997 3
Marketing Bsico: uma abordagem COBRA, Marco Atlas 2007 3
brasileira
Marketing da promoo e ZENONE, L.C. Thomson Learning 2005 3
merchandising: conceitos e
estratgias para aes bem-
sucedidas
Marketing de Eventos MELO NETO, Francisco Sprint 2001 3
Paulo de
Marketing de Eventos: como HOYLE JR., Leonard H. Atlas 2003 3
promover com sucesso eventos,
festivais, convenes e exposies
Mdia de A a Z VERONEZZI, Jos Carlos Pearson Prentice 2009 3
Hall
Movimentos culturais de juventude BRANDO, Antnio Carlos Moderna 1990 3
Novo Dicionrio Aurlio da Lngua - Ed. Positivo 1989 3
Portuguesa
O que comunicao BORDENAVE, Juan Daz Brasiliense 1997 3

38
Obtendo resultados com relaes KUNSCH, Margarida M. K. Thomson Learning 2003 3

pblicas
Oficina de leitura KLEIMAN, Angela Pontes 2001 3
Organizao de eventos CESCA, Cleuza Gertrude Ed. Summus 2006 3
Gimenes
Organizao de eventos com arte e ZITTA, Carmem SEBRAE/CE 2003 3
profissionalismo
Organizao de eventos: MATIAS, Marlene Manole 2008 3
procedimentos e tcnicas
Organizao de Eventos: Teoria e GIACAGLIA, Maria Ceclia Pioneira Thomson 1996 3
Prtica Learning
Planejamento de relaes pblicas KUNSCH, Margarida M. Summus 2008 3
na comunicao integrada Krohling
Planejamento estratgico de PAIVA, Hlio Afonso Atlas 2008 3
eventos Braga; NEVES, Marcos
Fava
TABELA 06

Poltica para meu filho SAVATER, Fernando Martins Fontes 2008 3
Portugus Contexto, interlocuo e ABAURRE, Maria Luiza M.; Moderna 1997 3
sentido. v.1 ABAURRE, Maria
Bernadete M.
Bernadete M.
Bernadete M.
Principios de fonologa y fonticas QUILIS, Antonio Ed. Arcos-Calpe 1997 3
espaolas
Princpios de marketing KOTLER, Philip; Pearson Education 2008 3
ARMSTRONG, Gary do Brasil
Propaganda: teoria tcnica SANTANNA, Armando; Cengage Learning 2009 3
prtica. 8.ed. ROCHA JUNIOR, GARCIA,
Luiz Fernando Dabul
Psicodinmica das cores em FARINA, Modesto Edgar Blucher 1982 3
comunicao
Sintaxe da linguagem visual DONDIS, D. A. Martins Fontes 1997 3
Sociologia GIDDENS, Anthony ARTMED 2005 3
Tcnicas de anlise textual REIS, Carlos Almedina 1992 3
Temas da cultura de massa: CALDAS, Waldenyr Arte & Cincia 2001 3
msica, futebol, consumo
Teoria Social Hoje GIDDENS, Anthony UNESP 1999 3
Texto e leitor - Pontes 1989 3
Total 343

39
ANEXO - B
Programa das Disciplinas

40
1 SEMESTRE: CURSO TCNICO EM EVENTOS INTEGRADO AO ENSINO

MDIO EM TEMPO INTEGRAL
DISCIPLINA: PORTUGUS I
Cdigo:
Carga Horria: 40 horas
Pr-requisito: -
Semestre: 1
Nvel: Ensino Mdio Tcnico
Professor (es) responsvel(eis): Erasmo de Oliveira Freitas
EMENTA
Estudo do aprimoramento de habilidades lingusticas e gramaticais para o desenvolvimento

da competncia textual-discursiva, visando leitura, ao estudo e produo de textos de
forma crtica, autoral, reflexiva, sensvel e criativa, apropriando o aluno da capacidade de se
comunicar com eficincia em diversos contextos reais de uso do portugus contemporneo e
apreciar esttico e criticamente as diversas manifestaes literrias na literatura portuguesa
e brasileira PARTE I.
OBJETIVOS
Aprimorar habilidades lingusticas e gramaticais para o desenvolvimento da competncia

textual-discursiva, visando leitura, ao estudo e produo de textos, bem como
comunicao eficiente de acordo com os contextos de produo e recepo dos textos
orais e escritos em diversas situaes reais de uso do portugus contemporneo.
Desenvolver hbitos de leitura, apreciao, pesquisa e produo de textos, bem como
consulta produtiva a gramticas, dicionrios e obras literrias da literatura em lngua
materna para amadurecimento como sujeito utente da lngua(gem) de modo crtico,
autoral, reflexivo, sensvel e criativo.
Apreciar a esttica e a criatividade, investigando criticamente o contexto scio-histrico
e cultural subjacente, das diversas manifestaes literrias da literatura portuguesa e
brasileira.
PROGRAMA
1. Linguagens e lngua: conceitos aplicados de linguagem, lngua e interao.

2. Os elementos da comunicao e as funes da linguagem.
3. Norma e uso: tipos de variaes lingusticas e preconceito lingustico.
4. Texto e discurso: conceitos de texto, discurso, autoria e estilo.
5. Fatores de textualidade.
6. Tipos e sequncias textuais.
7. Gneros textuais (discursivos).
8. Intertextualidade e intergenericidade aplicada em diversos gneros textuais.

41
9. A multimodalidade e a hiper(multi)mdia na relao com a textualidade.

10. Histrias em quadrinhos, tirinhas, charges e cartuns.
11. A arte da palavra: conceitos de literatura.
12. Teoria da Literatura I: agentes, estilo, estilo de poca e periodizao literria.
13. Teoria da Literatura II: textos literrios e no-literrios; eu-lrico, escritor e narrador.
14. Funes da literatura.
15. Gneros literrios.
16. Noes de versificao.
17. O texto potico.
18. Cano.
19. Pardia.
Observao: Ressaltamos que a ordem e a distribuio de carga horria do contedo acima

discriminado levaro em considerao a premissa da transdisciplinaridade dos temas subjacentes aos
textos-base e que o contedo programtico desta disciplina ser contemplado promovendo a
interligao entre os aspectos lingustico-gramaticais, literrios e textual-discursivos de modo
articulado e contextualizando-os por meio de estudos terico-prticos e exemplificaes usando
variados gneros textuais e contextos reais de uso da lngua portuguesa.
Aulas expositivo-dialogadas a partir dos temas previamente agendados* para que todos os
alunos possam participar ativamente das reflexes e interagir, na busca conjunta do
conhecimento. Tais aulas sero mediadas com o uso de recursos diversos, tais como
anotaes (esquemas, resumos, tpicos etc.) na lousa; textos e materiais impressos em
geral; slides, filmes, vdeos e msicas em mdias diversas, tais como TV, rdio, computador e
projetor digital; participao em visitas tcnicas e eventos relacionados disciplina, alm das
apresentaes de seminrios avaliativos.
*O cronograma socializado no primeiro dia de aula, juntamente com a apresentao deste programa
de unidade disciplinar (PUD).
AVALIAO
A avaliao dessa disciplina ser realizada como orienta o Regulamento da Ordem Didtica
(ROD) no que diz respeito composio das notas nos semestres, s frmulas de clculo de
mdias, s possibilidades de clculo de notas de cada etapa, quantidade (04) e aos tipos
de avaliaes*, aos critrios de aprovao e reprovao, composio da prova final etc.
*Preferencialmente, sero realizadas aqui, dado o escopo terico-prtico, os seguintes tipos: I - prova
escrita, II - trabalhos escritos, III - exerccios orais, escritos e prticos e IV - seminrio.
REFERNCIAS BSICAS
CEREJA, W. R. & MAGALHES, T. C. Portugus Linguagens. 4.ed. So Paulo: Atual,
2004. Volume 1 Ensino Mdio.
_____. Portugus Linguagens. 4.ed. So Paulo: Atual, 2004. Volume 2 Ensino Mdio.
ACADEMIA BRASILEIRA DE LETRAS. Vocabulrio ortogrfico da lngua portuguesa.

So Paulo: ABL, 2009.
AGUIAR e SILVA, V. M. de. Teoria da literatura. So Paulo: Martins Fontes, 1976.

42
AMORA, A. S. Introduo teoria da literatura. So Paulo: Cultrix, 1981.

______. Teoria da Literatura. 6.ed. revista. So Paulo: Clssico Cientfica, 1965.
ANTUNES, I. Gramtica contextualizada: limpando o p das ideias simples. So Paulo:
Parbola Editorial, 2014.
BAGNO, M. Preconceito lingustico: o que , como se faz. 10 ed. So Paulo: Edies
Loyola, 2002.
BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
BRASIL. Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio. Braslia, 2008.
______. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Orientaes
Curriculares para o Ensino Mdio: linguagens, cdigos e suas tecnologias. Braslia:
MEC/SEMTEC, 2006.
______. PCN + ensino mdio: orientaes educacionais complementares aos parmetros
curriculares nacionais. Braslia: MEC/SEMTEC, 2002.
______. Presidncia da Repblica. Manual de redao. Coordenao de Gilmar Ferreira
Mendes. Braslia: Presidncia da Repblica, 2002.
______. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros
Curriculares Nacionais: ensino mdio. Braslia: MEC/SEMTEC, 1999.
BECHARA, E. Moderna Gramtica Portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna/Nova Fronteira,
2009.
CANDIDO, A. Literatura e sociedade. 2.ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1967.
CAVALCANTE, M. M. Os sentidos do texto. So Paulo: Editora Contexto, 2012.
CORRA, M. L. G. Linguagem & comunicao social: vises da lingustica moderna. So
COSTA VAL, M. Redao e textualidade. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
CUNHA, C. F.; CINTRA, L. F. L. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. Rio de
Janeiro: Lexicon, 2008.
DIONSIO, A. P. et al. Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2005.
FARACO, C. A.; TEZZA, C. Prtica de texto. 17 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2008.
FERREIRA, M. Portugus: literatura, redao, gramtica. So Paulo: Atual, 2004.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto. 4 ed. So Paulo: tica, 2001.
FIORIN, J. L. (Org.). Lingustica? Que isso? So Paulo: Contexto, 2013.
FRANCHI, C. Mas o que mesmo gramtica? So Paulo: Parbola Editorial, 2006.
SETTE, G.; TRAVALHA, M.; STARLING, R. Portugus: linguagem em conexo. So Paulo:
Editora Leya, 2013.
GARCIA, O. M. Comunicao em prosa moderna. 27 ed. Rio de Janeiro: Fundao
Getlio Vargas, 2010.
KCHE, V. S. et al. Leitura e produo textual. Petrpolis: Vozes, 2010.
KOCH, I. V. e ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: contexto,
2006.
KOCH, I. G. V. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 2003.
LAJOLO, M. O que literatura. 6.ed. So Paulo: Brasiliense, 1985.
LIMA, C. H. da R. Gramtica Normativa da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Jos
Olympio,
MAINGUENEAU, D. Anlise de textos de comunicao. So Paulo: Cortez, 2000.
MARCUSCHI, L. A. Produo Textual, anlise de gnero e compreenso. So Paulo:
WELLEK, R. e WARREN, A. Teoria da literatura. Lisboa: Europa-Amrica, 1962.
_____________________________ _____________________________

43
DISCIPLINA: SOCIOLOGIA
Cdigo: COEV. 003
Carga Horria: 40
Semestre: 1
Professor (es) responsvel (eis): David Moraes de Andrade

EMENTA
Correntes do Pensamento Social; Sociologia como Cincia; Principais Correntes
Sociolgicas e conceitos; Estudo do objeto e do mtodo da sociologia.
OBJETIVOS
Contribuir para a reflexo dos problemas sociais (locais, regionais, nacionais e
mundiais) possibilitando a construo da cidadania plena e a transformao da
sociedade;
Identificar as diferenas entre os discursos produzidos pelas cincias sociais, acerca da
realidade e aqueles elaborados pelo senso comum;
Compreender a importncia da atividade poltica na transformao das estruturas
sociais e na efetivao dos direitos e deveres do cidado;
Compreender as diferentes manifestaes culturais de gnero, etnias e segmentos
sociais, respeitando o direito diversidade;
Compreender a realidade econmica, social e poltica da sociedade brasileira;
Analisar de forma crtica situaes da vida cotidiana.
PROGRAMA
Indivduo e Sociedade: Introduo Sociologia; A Relao Indivduo Sociedade;

Diferenas Sociais; Instituies e grupos sociais; Poltica e Sociedade; Poltica e cotidiano;
Democracia e exerccio poltico; Movimentos Sociais; Excluso social e violncia; Cultura e
Sociedade; Cultura e ideologia; Etnocentrismo e diversidade cultural; Cultura popular,
erudita e de massa; Trabalho e Sociedade; Trabalho e desigualdade social; Ideologia e
Alienao; Novas relaes de trabalho; Estrutura e ascenso social.
Aula expositiva dialogada; Exerccios tericos e prticos; Apresentao de seminrios;

Observao de filmes; Anlise e interpretao de textos e artigos.

44
AVALIAO
As avaliaes sero feitas ao longo do curso da disciplina, na forma de atividades orais e

escritas, bem como aplicaes de provas, seminrios e debates.
REFERNCIAS BSICAS
BAUMAN, Zygmunt. Aprendendo A Pensar Com A Sociologia. JORGE ZAHAR, 2010.

BRANDO, Antnio Carlos. Movimentos culturais de juventude. So Paulo: Moderna,
1990.
CALDAS, Waldenyr. Temas da cultura de massa: msica, futebol, consumo. So Paulo:
Arte & Cincia Villipress, 2001.
GIDDENS, Anthony. Sociologia. Artmed, 2005.
SAVATER, Fernando. Poltica para meu filho. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
TOMAZI, Nelson Dcio (org.). Iniciao sociologia. So Paulo: Atual, 2000.
FURTADO, Jorge. Ilha das Flores. [Vdeo]. Produo de Mnica Schmiedt, Giba Assis
Brasil, Nra Gulart, Direo de Jorge Furtado. Rio Grande do Sul, 13 minutos. 1989
ALBUQUERQUE JR., Durval Muniz de. Inveno Do Nordeste E Outras Artes, A. Cortez,
2009.
BARRIO, Angel, -B. Espina. Manual de Antropologia Cultural. Ed. Massangana, 2007
GIDDENS, Anthony. Teoria Social Hoje. UNESP. 1999.
_______________________ ___________________________

45
DISCIPLINA: BIOLOGIA I
Cdigo: COEV. 005
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 1
Professor (es) responsvel (eis): Daniel Eugnio Saraiva Filho
EMENTA
Origem da vida: biognese e abiognese. Bioqumica celular: compostos orgnicos e
inorgnicos. Fundamentos de Citologia. Ecologia: estrutura e organizao dos ecossistemas
nos diferentes biomas do nosso planeta.
OBJETIVOS
Geral
Estudar a origem da vida, as bases moleculares e fisiolgicas das clulas atravs dos
parmetros bioqumicos e citolgicos. Analisar os fatores biticos e abiticos dos
ecossistemas e o papel do homem na manuteno destes ecossistemas. Identificar as
interaes estabelecidas pelos seres vivos entre si e com o ambiente onde vivem. Valorizar
os conhecimentos sobre a estrutura e o funcionamento dos ecossistemas, buscando assim
o desenvolvimento de uma conscincia ecolgica.
Especficos
1. Avaliar com um pensamento crtico os diversos elementos do campo biolgico,
contextualizando-os para a realidade; 2. Reconhecer os seres vivos como formados por
diversos componentes bioqumicos; 3. Incorporar o pensamento cientfico fundamentado no
funcionamento celular; 4. Compreender as relaes intercelulares, tendo como base as
estruturas celulares e seus compartimentos; 5. Conhecer os processos de diviso celular,
compreendendo a importncia deste para a manuteno da espcie. 6. Reconhecer o
processo de transferncia de matria e energia nos ecossistemas, assim como as relaes
ecolgicas estabelecidas pelos seres vivos e as caractersticas fitogeogrficas dos
principais biomas.
PROGRAMA
UNIDADE 1 Origem da vida
1.1 Teoria da abiognese e biognese.
1.2 Criacionismo, Panspermia e Evoluo gradual dos sistemas biolgicos.
UNIDADE 2 Bioqumica celular

2.1 Compostos inorgnicos

46
2.2 Compostos orgnicos
UNIDADE 3 Fisiologia celular

3.1 Processos de sntese, armazenamento e transporte de substncias na clula.
3.2 Metabolismo energtico I (fotossntese e quimiossntese)
3.3 Metabolismo energtico II (fermentao e respirao celular)
UNIDADE 4 Estudo do ncleo

4.1 Estrutura do ncleo interfsico
4.2 Anlise e classificao dos cromossomos (mutaes cromossmicas)
4.3 Diviso celular (mitose e meiose)
UNIDADE 5 Ecologia
5.1 Estrutura dos ecossistemas
5.2 Transferncia de matria e energia nos ecossistemas.
5.3 Relaes ecolgicas.
5.4 Ecologia de populao.
5.5 Biomas
Aulas tericas, expositivas e dialogadas;
Anlise crtica de textos;
Trabalhos de equipes;
Exerccios programados;
Seminrios.
AVALIAO
Avaliao terica; trabalho em grupo e individual; apresentao de seminrios; participao

nas discusses.
REFERNCIAS BSICAS
AMABIS, Jos Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia: biologia das clulas.
Volume 1, So Paulo: MODERNA, 2004.
LOPES, Snia. Biologia, Volume 1. So Paulo: Saraiva, 2003.
CESAR & SEZAR. Biologia . Volume 1, So Paulo: Atual Editora, 2002.

MOREIRA, Haylton Gray. Biologia e Sade. [S. l..]: Biologia e Sade, [198-].
_______________________ ___________________________

47
DISCIPLINA: ARTES
Cdigo: COEV 006
Pr-requisito:
Semestre: 1
Professor (es) responsvel (eis):
Mnica Maria Siqueira Damasceno e Liliana Matos
EMENTA
A arte como fato histrico contextualizado nas diversas culturas. Funo Social da Arte. LDB
e os Parmetros Curriculares do Ensino Mdio. Atividades globais de expresso integrando
experincias em teatro humano, teatro de fantoche, musica, artes visuais, expresso
corporal, literatura infantil e outras reas da arte.
OBJETIVOS
Geral:
Expressar e saber comunicar em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou
coletiva, articulando a percepo, a imaginao, a emoo, a sensibilidade e a reflexo,
compreendendo e sabendo identificar a arte como fato histrico contextualizado nas
diversas culturas.
Especficos:
Educar as sensibilidades e estimular a criatividade
Buscar e saber organizar informaes sobre a arte em contato com diversos recursos
Explorar as competncias corporais e criao dramtica
Valorizar as diferentes formas de manifestaes artsticas como meio de acesso e
compreenso das diversas culturas
PROGRAMA
UNIDADE I
O CONCEITO DE ARTE
A histria da arte
Percurso histrico do ensino da arte no Brasil
O ensino da arte na Educao Bsica: as proposies da LDB
Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio
Para que serve a arte?
Que contribuio traz?

48
A importncia da arte na formao social e cultural

A arte no dia-a-dia das pessoas
UNIDADE II
INSTRUMENTOS E PROCEDIMENTOS ARTSTICOS DIVERSOS EM ARTE

(ARTES VISUAIS, DANA, MSICA, TEATRO, Etc).
UNIDADE III
ARTE E CRIATIVIDADE EM EVENTOS

A metodologia de ensino ter como base: aulas expositivas e dialogadas;
trabalhos/exerccios/dinmicas em grupo e/ou individual; leituras para subsidiarem as
discusses no grande e em pequenos grupos; interao com materiais, instrumentos e
procedimentos variados em artes. Os alunos podero experimentar as vrias linguagens
artsticas e recursos ldicos articulando teoria e prtica.
AVALIAO
A avaliao se dar de forma contnua. Ser pautada na frequncia; participao em sala;
atividades prticas, escritas e orais e/ou provas.
REFERNCIAS BSICAS
BARBOSA, Ana Mae T. Teoria e Pratica da Educao Artstica. So Paulo: Cultrix, 1984
_____________________. Arte-Educaco: conflitos/acertos. So Paulo: Max Limonad,
1988
FERRAZ, Maria Heloisa C. de Toledo, FUSARI, Maria F. de Rezende e. Metodologia de
Ensino de Arte. 2 ed. So Paulo: Cortez,1999
COLL, Csar e TEBEROSKY. Aprendendo arte. Contedos essenciais para o Ensino
Fundamental. So Paulo:tica,2000
REVERBEL, Olga. Oficina de Teatro. Porto Alegre: Kuarup; 1993
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil - gostosuras e bobices. 5 ed. So Paulo:
Scipione, 1997
AZEVEDO, Snia. O papel do corpo no corpo do ator. SP: Perspectiva, 2002.
ALVES, Rubem. Conversas com quem gosta de ensinar. S. Paulo: Cortez Editora, 1991.
VIGOTSKI, Lev S. Psicologia da Arte. S. Paulo: Martins Fontes, 1998.
_____________________________ _____________________________

49
DISCIPLINA: EDUCAO FSICA I
Cdigo: COEV 007
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 1
Professor (es) responsvel (eis): Andreyson Calixto de Brito

EMENTA
Pressupostos das Atividades fsicas escolares e no escolares processos tericos
metodolgicos dos esportes coletivos e individuais, benefcios da educao fsica na
incluso social, relacionamento entre educao fsica, esporte, sociedade, sade, natureza
e qualidade de vida.
OBJETIVOS
Identificar e vivenciar a educao fsica como disciplina e como atividade e sua
importncia na sade das pessoas; Identificar as atividades fsicas escolares e no
escolares;
Compreender os conceitos de esportes e atividades fsicas;
Formular e executar projetos de eventos esportivos;
Compreender a importncia da educao fsica na vida e na qualidade de vida das
pessoas;
Identificar e vivenciar os esportes coletivos e individuais;
Compreender os benefcios da educao fsica na incluso social;
Identificar e vivenciar os diferentes tipos de Jogos;
Conhecer e vivenciar os diferentes tipos de lutas.
PROGRAMA
Benefcios da atividade fsica
Atividade fsica e incluso social.
Jogos cooperativos
Jogos competitivos
Jogos populares

METODOLOGIA
Aulas tericas, expositivas e dialogadas; Aulas prticas com nfase na atividade fsica;
Trabalhos de equipes; Exerccios programados; Formulao de eventos esportivos;
Seminrios; Grupos de discusso; Projetos de Pesquisas.

50
AVALIAO
Avaliao ser realizada de forma constante, levando em considerao o potencial, o
envolvimento e o desenvolvimento de cada aluno na dinmica do processo educacional,
para isso utilizaremos alguns instrumentos como: participao do aluno no processo
pedaggico; seminrios; trabalhos em grupo e/ ou individual; auto-avaliao; produo de
textos; relatrios de aulas; construo de eventos; provas e outros.
REFERNCIAS BSICAS
FREIRE, J. B. O Jogo: entre o riso e o choro. Campinas - SP: Autores Associados, 2005
(2 edio).
LORENZ, C F & TIBEAU C. A percepo de estudantes do Ensino Mdio sobre as aulas
de Educao Fsica Escolar: Disciplina ou Atividade? So Paulo; 2001.
POLT,Davi Rodrigues. Organizao de eventos esportivos,4 Edio So Paulo;Phorte,
2006
SANTIN, S. Perspectivas na viso da corporeidade, Moreira, W.W. (org.) Educao fsica
e esportes: perspectivas para o sculo XXI, Campinas: Papirus, 2003
GONALVES, Maria Augusta S. Sentir, pensar, agir: corporeidade e educao. So
Paulo: Papirus, 1997.
MATTOS, Mauro G. & NEIRA, Marcos G. Educao Fsica na adolescncia: construindo
o conhecimento na escola. So Paulo: Phorte Editora, 2000.
MEDINA J P. A Educao Fsica cuida do corpo e mente. In: A Educao Fsica cuida do
corpo e "mente". 13 ed., Campinas: Papirus, 1995.
_______________________ ___________________________

51
Cdigo: COEV. 008
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 1
Professor (es) responsvel (eis): Ernani Andrade Leite
EMENTA
Conceitos elementares de Informtica aplicados ao uso prtico de ferramentas de
automao de escritrios. Uso do computador e seus recursos. Evoluo e conceitos de
Sistemas Operacionais, Aplicativos (processador de textos, planilhas eletrnicas, softwares
de apresentao) e suas aplicaes. Conceitos sobre redes de computadores e pesquisas
na Internet.
OBJETIVOS
Identificar tipos de sistemas operacionais.
Compreender os conceitos de software Livre X Proprietrio
Usar aplicativos para uso pessoal e profissional.
Compreender a informtica como ferramenta auxiliar na profisso do Tcnico em
Eventos.
PROGRAMA
Conceitos bsicos de Informtica;
Histria e evoluo dos computadores;
Sistemas Operacionais (Livres X Proprietrios).
Processadores de Texto;
Planilhas Eletrnicas; Frmulas (do Excel X criadas pelo usurio);
Softwares de Apresentao;
Conceitos bsicos de Redes de Computadores;
Uso da Internet.
Elaborao de um Projeto de Informatizao de um escritrio (Criao Formulrios;
Criao de Planilha de Custos Operacionais)
METODOLOGIA
Aulas tericas, expositivas e dialogadas; Aulas prticas com nfase na redao cientfica;
Trabalhos de equipes; Exerccios programados; Laboratrio de inovao em pesquisa;

52
AVALIAO
A avaliao ser realizada de forma contnua com base: Na avaliao individual e
escrita (60%), na avaliao prtica e trabalhos exigidos por unidade em grupo (40%),
Atividades: individual ou em grupos - Prtica e Apresentao e anlise de casos.
REFERNCIAS BSICAS
CORNACHIONE, JR., EDIGARD B. Informtica: Aplicada s reas de Contabilidade,
Administrao e Economia. Editora Atlas - 2001
H.L. Capron, J.A. Johnson. Introduo a Informtica. Editora Prentice-Hall 2004
SANTOS, Aldemar de Arajo. Informtica na Empresa. Editora Atlas 2000.
SAWAYA, MRCIA R. Dicionrio de Informtica e Internet: Ingls/ Portugus. So Paulo,
Nobel, 2003
_______________________ ___________________________

53
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DA COMUNICAO
Cdigo: COEV. 010
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 1
Professor (es) responsvel (eis): Eduardo Dalle Piagge Filho
EMENTA
Conceito e processo bsico de comunicao. Noes bsicas de planejamento de
comunicao. Atribuies dos profissionais de comunicao nos eventos. Meios de
comunicao convencionais e alternativos.
OBJETIVOS
Relacionar os processos de comunicao, os tipos de servios especializados e as

mdias disponveis s demandas nas atividades de eventos;
Perceber o conceito, a abrangncia, a importncia e a diversidade dos tipos de
comunicao e de seu planejamento;
Adquirir noes sobre as diversas reas da Comunicao para Eventos e as
possibilidades de servio especializado;
Explorar as caractersticas dos meios de comunicao e suas particularidades.
PROGRAMA
Unidade 1 Introduo comunicao
Conceito e processo de comunicao
A importncia do estudo da comunicao para a realizao de eventos
Mix de comunicao
A importncia do planejamento para a comunicao
Unidade 2 O papel de cada profissional envolvido

Agncia de propaganda
Atendimento; Planejamento; Mdia; Criao e Direo de arte
Fornecedores
Produtoras de som e imagem
Grficas profissionais e expressas
Estdios fotogrficos
Brindes promocionais
Institutos de pesquisa
Relaes Pblicas
Assessor de comunicao e de imprensa

54
Promotor do evento
Unidade 3 Meios de comunicao e mdias

Meios de comunicao convencionais
Televiso, Rdio
Jornal, Revista
Cinema, Internet
Mdias digitais interativas
Aulas expositivas
Leitura e discusso de textos em sala de aula
Orientao em atividades prticas individuais e em grupo
AVALIAO
Prova escrita e individual
Seminrios (apresentao oral e escrita)
Trabalhos escritos e relatrios
REFERNCIAS BSICAS
ARENS, William F., SCHAEFER, David H., WEIGOLD, Michael F.. Propaganda. Porto
Alegre, AMGH, 2013.
BRITTO, Janaina; FONTES, Nena. Estratgias para eventos: uma tica do marketing e
do turismo. 2.ed. So Paulo: Aleph, 2006.
CAMPOS, Luiz Cludio, WYSE, Nely e ARAJO, Maria Luiza da Silva. Eventos:
Oportunidade de novos negcios. Rio de Janeiro, RJ: Senac Nacional, 2000.
GIACAGLIA, Maria Ceclia. Organizao de Eventos: Teoria e Prtica. So Paulo: Pioneira
Thomson Learning, 2006.
HOYLE JR., Leonard H. Marketing de eventos. So Paulo: Atlas, 2003.
LUPETTI, Mrcia. Administrao em publicidade: a verdadeira alma do negcio. 2.ed.
So Paulo: Thomson Learning, 2009.
PAIVA, Hlio Afonso Braga; NEVES, Marcos Fava. Planejamento estratgico de eventos.
So Paulo: Atlas, 2008
SANTANNA, Armando et al. Propaganda, teoria, tcnica e prtica. 8 Ed., So Paulo:
Cengage Learning, 2009.
WATT, David C. Gesto de Eventos em Lazer e Turismo. Porto Alegre: Bookman, 2004.
ABRACOM. Guia de Boas Prticas de Comunicao em Feiras e Eventos Prticas e

Procedimentos. Disponvel em www.abracom.org.br.
BORDENAVE, Juan Daz. O que comunicao. So Paulo: Brasiliense, 2002.
MELO NETO, Francisco Paulo. Criatividade em eventos. So Paulo: Contextos, 2000.
PBLIO, Marcelo Ablio. Como Planejar e Executar uma Campanha de Propaganda. So
Paulo: Atlas, 2008.
VERONEZZI, Jos Carlos. Mdia de A a Z. 3 ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

55
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DE ALIMENTOS E BEBIDAS
Cdigo: COEV 009
Semestre: 2
Professor (es) responsvel (eis): Eline Alves Soares
EMENTA
A Histria da Gastronomia Mundial (Pr-histria, Idade Antiga, Idade Mdia, Moderna e
Contempornea). Gastronomia Brasileira (Descobrimento libertao portuguesa).
Gastronomia na atualidade (as principais cozinhas mundiais). Segmentos e tendncias
contemporneas. Interpretar a complexidade das categorias. Estrutura fsica e funes da
empresa restaurativa, sua tipologia e importncia social. Fatores intrnsecos ao setor de
alimentos e bebidas.
OBJETIVOS
Conhecer a histria e a evoluo dos meios de restaurao.
Adquirir conhecimentos histricos, culturais e prticos do campo gastronmico, buscando
uma maior interao deste com a diversidade de servios da rea de alimentos e bebidas;
Realizar trabalhos tcnicos na rea de alimentos e bebidas.
Reconhecer a origem e evoluo da gastronomia internacional e a sua influncia na cultura
gastronmica brasileira
Classificar os vrios meios de restaurao existentes
Identificar o servio de alimentos e bebidas.
Compreender o funcionamento do Departamento de A&B
Conhecer cargos e funes em A&B
Correlacionar a funcionalidade da produo com o atendimento
Analisar a sua importncia para o setor. Dar possibilidades de o aluno atuar na rea, com os
conhecimentos bsicos adquiridos.
PROGRAMA
Unidade I - A histria da gastronomia no mundo
1.1. A histria da Gastronomia no Brasil
1.2. A gastronomia na atualidade

56
Unidade II Caractersticas da gastronomia regional brasileira (alimentos regionais,

bebidas e pratos tpicos)
2.1. Regio Norte; 2.2. Regio Nordeste; 2.3. Regio Sudeste; 2.4. Regio Sul; 2.5.
Regio Centro-oeste;
Unidade III Servio de alimentos e bebidas;

3.1. Classificao dos restaurantes;
3.2. Tipos de Servio;
3.3. Servios operacionais
METODOLOGIA
Aula expositiva dialogada; Leitura e discusso de textos em sala de aula, orientao em
atividades prticas individuais e em grupo.
AVALIAO
Prova escrita e individual; seminrios (apresentao oral e escrita), trabalhos escritos e
relatrios.
REFERNCIAS BSICAS
ABRIL COLEES. Cozinha regional brasileira: Cear. So Paulo: Abril, 2009.
BRAUNE, R; FRANCO, S. O que Gastronomia. So Paulo (SP): Brasiliense, Col. 322,
primeiros passos, 1 edio, 2007.
DRIA, Carlos Alberto. A formao da culinria brasileira. So Paulo: Publifolha, 2009.
FERNANDES, Caloca. Viagem gastronmica atravs do Brasil. So Paulo: Editora Senac
So Paulo: Editora Estdio Sonia Robatto, 2000.
FRANCO, Ariovaldo. Gastronomia: uma breve histria do tempo. Rio de Janeiro:
Guanabara, 1986.
FRANCO, Ariovaldo. De caador a gourmet: uma histria da gastronomia / Ariovaldo
Franco. 5 edio: SENAC So Paulo, 2004.
FREIXAS, D.; CHAVES, G. Gastronomia no Brasil e no Mundo. Rio de Janeiro: Senac
Nacional, 2012.
LEAL, Maria Leonor de Macedo Soares. A histria da Gastronomia. Rio de Janeiro:
Editora SENAC, 1998.
ORNELLAS, Lieselotte Hoeschl. A alimentao atravs dos tempos. 3 ed. Florianpolis:Ed
da UFSC, 2003.
CASCUDO, L. Cmara. Histria da alimentao no Brasil. Global, 2011.
SILVA JUNIOR, Eneo Alves da. Manual de controle higinico-sanitrio em alimentos.
4.ed. So Paulo: Varela, 2001.
BRILLAT-SAVARIN, J. A fisiologia do gosto. Rio de janeiro: Salamandra, 1989.
O cozinheiro nacional. Rio de Janeiro: Livraria Garnier, 1878. Gazeta Mercantil,
18/03/2005. R. C. M.
O cozinheiro imperial. Adaptao de Vera Sandroni; prefcio de Antnio Houaiss. So
Paulo: Best Seller, 1996.
TREL, G. (Taillevent). Le viandier. Paris: Chez Slatkine, 1967.
MONTANARI, M. Histria da alimentao. So Paulo: Estao Liberdade, 1998.
LANCELLOTTI, Slvio. 500 anos de gastronomia em terra brasilis. So Paulo: L&PM,

57
2000. 123 p.
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: GESTO ORGANIZACIONAL
Cdigo: COEV 011
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 1
Professor (es) responsvel (eis): Fabrcio Augusto de Freitas Melo
EMENTA
Uma sociedade de organizaes. O conceito de administrao e o papel do administrador. O
surgimento da administrao e as primeiras escolas. Funes do administrador. As reas da
administrao. A Administrao na sociedade moderna. Principais teorias sobre a motivao
humana. Noes de qualidade. Arranjo fsico e fluxo. Liderana.
OBJETIVOS
Desenvolver uma viso geral das prticas de gesto de organizaes;
Entender a evoluo do pensamento administrativo;
Compreender as funes administrativas;
Identificar a importncia da motivao humana para a melhoria da qualidade de vida
dentro das organizaes;
Orientar o trabalho para a qualidade.
PROGRAMA
1. Uma sociedade de organizaes; 2. Definio de organizao; 3. Tipos de organizaes;
4. O conceito de administrao e o papel do administrador; 5. O surgimento da
administrao e seu contexto histrico; 6. As primeiras escolas da administrao e suas
nfases, vantagens e limitaes; 7. Os conceitos de eficincia e eficcia; 8. Diviso do
trabalho e organograma; 9. Funes do administrador: planejamento, organizao, direo e
controle; 10. As reas da administrao; 11. Diferena entre organizao e administrao;
12. A Administrao na sociedade moderna; 13. Principais teorias sobre a motivao
humana; 14. Noes de qualidade: importncia, abordagens, diagnstico de problemas de
qualidade; 15. Arranjo fsico e fluxo: importncia, definio, tipos bsicos, relao volume-
variedade na operao; 16. Liderana: concepes e estilos.

58
METODOLOGIA
Aulas expositivo-dialogadas; Exerccios tericos e prticos; Apresentao de seminrios;

Apreciao e anlise de filmes; Anlise e interpretao de textos e artigos.
AVALIAO
A avaliao acontecer mediante a observao do desempenho do aluno nas atividades

individuais e coletivas. Ser realizada avaliao diagnstica individual.
REFERNCIAS BSICAS
BATEMAN, T. S.; SNELL, S. A. Administrao: construindo vantagem competitiva. So

Paulo: Atlas, 1998.
CHIAVENATO, Idalberto. Introduo Teoria Geral da Administrao. 7. ed. So Paulo:
Elsevier, 2004.
LACOMBE, Francisco Jos Masset; HEILBORN, Gilberto Luiz
Jos. Administrao: princpios e tendncias. So Paulo: Saraiva, 2006.
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Introduo Administrao. 7. ed. So Paulo: Atlas,
2003.
CHIAVENATO, Idalberto. Administrao nos novos tempos. 2. ed. Rio de Janeiro:

Campus; Elsevier, 2004.
ROBBINS, Stephen P.; DECENZO, David A. Fundamentos de administrao: conceitos
essenciais e aplicaes. 4. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2004.
SILVA, Reinaldo O. da. Teorias da administrao. So Paulo: Pearson/ Prentice Hall,
2008.
_______________________ ___________________________

59
DISCIPLINA: INTRODUO AO ESTUDO DE EVENTOS

Cdigo: COEV.082
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 1
Professor (es) responsvel (eis): Marcel Waline de Carvalho Ferraz Fernandes
EMENTA
Esquema da Liberao dos Tempos Humanos;
Tempo de lazer;
Turismo;
Turismo e eventos;
Eventos e negcios;
A importncia dos eventos;
A complexidade (o todo e as partes) de um evento;
Objetivos de um evento observando a centralidade e o sucesso pleno de um evento;
A diversidade de eventos;
As semelhanas entre eventos.
OBJETIVOS
1 Entender a existncia de um Esquema da Liberao dos Tempos Humanos e sua relao
com as aes humanas;
2 Identificar, dentre os tempos humanos, o tempo dedicado ao lazer;
3 Perceber o turismo inserido no tempo do lazer contemplando cada um dos desdobramentos
temporais usados para o lazer;
4 Relacionar o turismo aos eventos e as necessidades diversas de deslocamentos humanos;
5 Compreender eventos como negcios possveis inseridos em uma cadeia de economia
micro e macro do lugar;
6 Explicar, relacionado a eventos: a importncia, a complexidade, os objetivos e a
centralidade;
7 Determinar a diversidade de eventos;
8 Considerar as semelhanas entre eventos;
9 Pressupor o alcance do sucesso pleno de um evento partindo de uma situao hipottica do
lugar.
PROGRAMA
1 Tempos humanos: tempo biolgico, tempo de trabalho, tempo comprometido, tempo
inoperante, tempo livre;
2 Tempo livre: destaque para o tempo dedicado ao lazer;
3 Tempo de lazer: tempo de repouso, tempo de turismo e tempo de recreao (descanso,
desenvolvimento e diverso);
4 Deslocamentos humanos para lazer e para negcios e a existncia de eventos;
5 Eventos como negcios possveis em uma cadeia de produes associadas na economia
do lugar;
6 Preponderncia e relevncia dos eventos; o todo e as partes de um certame; os propsitos

60
da empreitada e a projeo do lugar sede de eventos pr e ps-evento;

7 Lazer e negcios provocando o surgimento de diferentes tipos de eventos;
8 Semelhanas entre eventos considerando o temrio, o pblico, o lugar, o local, a data, a
comunidade, os acessos, os transportes, as acomodaes, as alimentaes, as atraes
(aes) e os resultados;
9 Sucesso de um evento entendido com a indicao: planejamento preciso promove
performance perfeita (WATT, 2004, p. 23). Sucesso pleno desempenho primoroso de
gestores e tcnicos.
Estabelecendo um clima adequado entre professor e alunos, mediante uma identificao
prvia, obter-se- ateno, dos aprendizes, para o contedo proposto, a ser apresentado,
com ideias generalistas.
O contedo essencial (noes e pr-requisitos para a compreenso das ideias essenciais da
aula) ser exposto partindo de ideias gerais e simples para as particulares e complexas.
Buscar-se- estabelecer encadeamentos com ideias bsicas que ancoram ideias subsidirias,
mediante questionamentos e exemplificaes.
A formalizao do teor da aula ser construda com a reapresentao de frases ou
expresses relevantes referentes ao ponto trabalhado sempre envolto em perguntas
inquietadoras, destinadas aos alunos, via avaliao, por ser progressiva, contnua e
direcionada.
Chamar-se- ateno para as ideias mais importantes surgidas usando uma sntese
possibilitando, permitindo e percebendo o processo coletivo de aquisio do saber.
Avaliar-se- sugerindo aos alunos que resumam ou exemplifiquem aspectos ponderados em
cada aula evidenciando a mensagem social do conhecimento passado destacando as
possibilidades reais de contribuies para a coletividade.
Por fim, indicam-se, quando possvel, as referncias em cada aula.
AVALIAO
Avaliao, por ser progressiva, contnua e direcionada ao momento de cada unidade
trabalhada, em sala, para cada uma das duas etapas, pois, a sistemtica de avaliao se
desenvolver em dois momentos. Sero, no mnimo, duas avaliaes por etapa ou momento
avaliativo. Compor esta avaliao individual, contnua e direcionada um momento, em sala
de aula, de auto-avaliao possibilitando, ao aluno, perceber o desempenho individual e
coletivo no tocante a aquisio do conhecimento trabalhado.
A nota da etapa ser a mdia aritmtica das notas obtidas pelo aluno.
Caso o aluno no atinja mdia (6,0) para aprovao, mas tenha obtido no semestre, no
mnimo 3,0, far prova de recuperao, que dever ser aplicada em 72 horas, aps o
resultado da mdia semestral divulgada pelo docente.
A nota da prova de recuperao dever ser somada mdia semestral e dividida por 2 e
dever ser igual ou maior do que 5,0, para que o aluno obtenha aprovao.
Ser considerado aprovado o discente que apresentar frequncia igual ou superior a 75%, por
disciplina.
Leiam o informativo do Departamento de Ensino e, principalmente, o Regulamento da
Organizao Didtica (ROD).
REFERNCIAS BSICAS
MIYAMOTO, Massahiro. Administrao de congressos cientficos e tcnicos: assemblia,
conveno, painel, seminrio e outros. So Paulo: Pioneira Novos Umbrais: Editora da
Universidade de So Paulo, 1987.
SPEERS, Nelson. Cerimonial para relaes pblicas. So Paulo: N. Speers, 1984. Volume 1.
______________. Cerimonial para relaes pblicas. So Paulo: N. Speers, 1984. Volume 2.
VELLOSO, Ana Maria Corsini. Cerimonial universitrio. Braslia (DF): Editora da Universidade

61
de Braslia (UnB), 2002.

CESCA, Cleuza Gertrude Gimenes. Organizao de eventos. So Paulo: Summus, 1997.

LINS, Augusto Estellita. Etiqueta, protocolo e cerimonial. Braslia (DF): Linha Grfica Editora,
1991.
WATT, David C. Gesto de eventos em lazer e turismo. Traduo de Roberto Cataldo Costa.
Consultoria, superviso e reviso de Susana Gastal. Porto Alegre (RS): Bookman, 2004.
_______________________ ___________________________

62

DISCIPLINA: PORTUGUS II
Cdigo:
Pr-requisito: Portugus I
Semestre: 2
Professor (es) responsvel (eis): Erasmo de Oliveira Freitas
EMENTA

e brasileira PARTE II.
OBJETIVOS
Apreciar a esttica e a criatividade, investigando criticamente o contexto scio-histrico e
cultural subjacente, das diversas manifestaes literrias da literatura portuguesa e
brasileira.
PROGRAMA
1. As origens da Lngua Portuguesa e seu lugar no mundo atual.
2. A articulao textual: coeso.
3. A articulao das ideias: coerncia.
4. A interlocuo, o contexto e o cotexto.
5. A construo dos diversos efeitos de sentido: humor, ironia e ambiguidade.
6. Semntica: o estudo do sentido (polissemia, denotao, conotao, sinnimos,
antnimos, hipernimos, hipnimos etc.).
7. Estilstica: o estudo das figuras de linguagem.

63
8. As relaes lexicais e o estudo do dicionrio.

9. Oralidade e escrita: estudo aplicado dos conceitos de ortopia, prosdia e ortografia.
10. Orientaes ortogrficas: casos gerais e especficos, parnimos e homnimos.
11. Uso do hfen e separao silbica.
12. Paralelismo semntico e sinttico.
13. Paragrafao, translineao e elegncia textual.
14. Fontica e Fonologia: conceitos basilares.
15. Fonologia segmental e supra-segmental da Lngua Portuguesa: noes gerais.
16. As regras de acentuao grfica.
17. Morfologia: a estrutura das palavras.
18. Morfologia: a formao das palavras.
19. O texto descritivo.
20. O texto injuntivo e o texto preditivo.
21. O texto narrativo.
22. Fbula, parbola e aplogo.
23. Conto e microconto.
24. Literatura de cordel: os causos e as lendas.
25. Crnica.
26. Histrias de vida: biografia, autobiografia, depoimento, dirio e relato.
27. Novela e romance.
28. Notcia e reportagem.
29. Grficos e infogrficos.
30. Trovadorismo.
31. Humanismo.
32. Classicismo.
33. Os primrdios da literatura brasileira.
34. Barroco em Portugal e no Brasil.
35. Arcadismo em Portugal e no Brasil.

discriminado levaro em considerao a premissa da transdisciplinaridade dos temas
subjacentes aos textos-base e que o contedo programtico desta disciplina ser
contemplado promovendo a interligao entre os aspectos lingustico-gramaticais, literrios e
textual-discursivos de modo articulado e contextualizando-os por meio de estudos terico-
prticos e exemplificaes usando variados gneros textuais e contextos reais de uso da
lngua portuguesa.
*O cronograma socializado no primeiro dia de aula, juntamente com a apresentao deste

programa de unidade disciplinar (PUD).
AVALIAO

64
*Preferencialmente, sero realizadas aqui, dado o escopo terico-prtico, os seguintes tipos: I - prova
escrita, II - trabalhos escritos, III - exerccios orais, escritos e prticos e IV - seminrio.
REFERNCIAS BSICAS

Loyola, 2002.
MEC/SEMTEC, 2006.
2009.
Editora Leya, 2013.

65

2006.
Olympio, 1992
_______________________ ___________________________

66
DISCIPLINA: MATEMTICA I
Cdigo:
Pr-requisito: ---
Semestre: 2
Professor(es) responsvel (eis): Genilson Gomes da Silva
EMENTA
Conjuntos e Conjuntos numricos. Funo do 1 e 2 grau; Funo modular e exponencial;

Funo logartmica; Noes de Matemtica Financeira.
OBJETIVOS
Realizar operaes com conjuntos;

Resolver problemas envolvendo conjuntos;
Caracterizar diferentes tipos de conjuntos numricos;
Construir grficos e tabelas atravs de modelos matemticos; Interpretar e solucionar as
situaes problemas modeladas atravs de funes; Descrever atravs de funes o
comportamento de fenmenos nas outras reas do conhecimento como a Fsica,
Qumica, Biologia, Economia;
Descrever atravs de funes o comportamento de fenmenos nas outras reas do
conhecimento como a Fsica, Qumica, Biologia, Economia;
Conceituar algbrica e graficamente as funes polinomiais, exponenciais e logartmicas;
Resolver problemas envolvendo porcentagem, juros simples e juros compostos.
PROGRAMA
Unidade I - Conjuntos e conjuntos numricos
1. Propriedades de conjuntos;
2. Classificao de conjuntos;
3. Operaes com conjuntos;
4. Conjuntos numricos;
5. Intervalos.
Unidade I Funo do primeiro e segundo grau
1. Introduo a funo do 1 grau;
2. Representao grfica da funo do 1 grau;
3. Aplicaes da funo do 1 grau;
4. Equao e inequao do 1 grau;
5. Introduo a funo do 2 grau;
6. Representao grfica da funo do 2 grau;
5- Aplicao da funo do 2 grau;
6- Equao e inequao do 2 grau.

67
Unidade II Funes modular e exponencial

1. Definio de mdulo de um nmero x;
2. Funo modular;
3. Equao modular;
4. Inequao modular;
5. Propriedades de potenciao e radiciao;
6. Funo exponencial;
7. Equao exponencial;
8. Inequao exponencial.
Unidade III Funo logartmica
1. Logaritmo - conceituao;
2. Propriedades dos logaritmos;
3. Funo logartmica;
4. Equao logartmica;
5. Inequao logartmica.
Unidade IV Matemtica Financeira
1. Percentagem;
2. Juros simples;
3. Juros compostos.
Aulas expositivas sobre os temas;
Produo de notas de aulas com exerccios aplicativos;
Atividades prticas fora de sala.
AVALIAO
Avaliao do contedo terico;
Avaliao de atividades desenvolvidas em sala de aula;
Avaliao das atividades prticas.
REFERNCIAS BSICAS
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes. Ensino Mdio. So Paulo:
tica, 2003.
GELSON, Tezzi et al. APOIO Matemtica: Cincia e aplicaes. Ensino Mdio. So
Paulo. Atud, 2004.
GIOVANNI, Jose Ruy; BONJORNO, Jos Roberto. Matemtica Fundamental - Uma Nova
Abordagem - Vol. nico - Ensino Mdio. Editora FTD, 2011.
GELSON, Iezzi et al. Fundamentos de Matemtica Elementar :Matemtica comercial,
financeira e estatstica. v. 11 . ed. 5. So Paulo: Moderna, 2005.
CRESPO, Atonio Arnot. Matemtica financeira fcil.14. ed. So Paulo: Saraiva, 2009.
PAIVA, Manoel. Matemtica - Paiva. 1a ed. 3 vols. So Paulo: Moderna, 2009.
LIMA, Elon Lages et al. A Matemtica do Ensino Mdio (3 volumes). Coleo do Professor
de Matemtica/Sociedade Brasileira de Matemtica. Rio de Janeiro: SBM, 1999.
SMOLE, Katia C. Stocco; DINIZ, Maria Ignez. Matemtica - Ensino Mdio (3 volumes) - 9
Ed. Editora Saraiva, 2013.
_____________________________ _____________________________

68
DISCIPLINA: QUMICA I
Cdigo: COEV.048
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 2
Professor (es) responsvel (eis) Brbara Suellen Ferreira Rodrigues

EMENTA
Introduo estrutura atmica. Compreenso das ligaes qumicas. Estudo das funes
inorgnicas. Fundamentos das reaes qumicas.
OBJETIVOS
Compreender as transformaes qumicas numa viso macroscpica e microscpica.

Relacionar os fenmenos naturais com o seu meio e vice-versa.
Articular a relao terica e prtica permitindo a ampliao no cotidiano e na
demonstrao dos conhecimentos bsicos da qumica;
Ler, interpretar e analisar os tpicos especficos da qumica.
Desenvolver diversos modelos de sistemas qumicos relacionados com o seu
cotidiano.
Selecionar e organizar ideias sobre a composio do tomo.
Formular diversos modos de combinaes entre os elementos qumicos a partir de
dados experimentais.
Reconhecer os limites ticos e morais que podem estar envolvidos no
desenvolvimento da qumica e da tecnologia quando no estudo das funes qumicas
e suas aplicaes em benefcio do homem;
Reconhecer o papel da qumica no sistema produtivo individual.
PROGRAMA
1. Sistemas qumicos;
2. Estrutura atmica;
3. Ligaes qumicas;
4. Funes inorgnicas;
5. Reaes inorgnicas.

69
Aulas expositivas e prticas
AVALIAO
Provas, trabalhos escritos e seminrios.
REFERNCIAS BSICAS
FELTRE, Ricardo. Qumica 1. Editora Moderna, 6 edio, 2008.
REIS, Martha. Projeto mltiplo Qumica vol. 1. Editora tica, 1 edio, 2014.
PERUZZO, Tito Mingaia; CANTO, Eduardo Leite do. Qumica na abordagem do cotidiano,
vol. 1. Editora Saraiva, 1 edio, 2015.
REIS, Martha. Qumica 1. Editora FTD, 1 edio, 2011.
SANTOS, Wildsom Pereira Luiz dos; ML, Gerson de Souza. Qumica Cidad, vol. 1.
Editora AJS, 2 edio, 2013
MACHADO, Andrea Horta; MORTIMER, Eduardo Fleury. Qumica, vol. 1. Editora Scipione,
2 edio, 2013
__________________________________ _____________________________________

70
DISCIPLINA: FSICA I
Cdigo: COEV095
Carga Horria: 40 HORAS
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 2
Professor (es) responsvel (eis): Fbio Eduardo F. R. Ferreira

EMENTA
Este curso compreende os conceitos associados Cinemtica uni e bidimensional. A

primeira parte do curso compreende a cinemtica escalar, em que so abordados os
conceitos bsicos da cinemtica, os movimentos retilneos sujeitos a acelerao constante e
os movimentos circulares. Na segunda parte so explorados os movimentos bidimensionais,
que so abordados sob o enfoque da cinemtica vetorial.
OBJETIVOS
Conhecer e utilizar conceitos fsicos;
Relacionar, quantificar e identificar grandezas;
Utilizar e compreender tabelas, grficos e relaes matemticas para expresso do saber
fsico;
Expressar corretamente a linguagem fsica adequada e elementos de sua representao
simblica;
Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento aprendido, atravs de tal linguagem;
Construir e identificar situao-problema, identificando a situao fsica, utilizando
modelos fsicos;
Articular o conhecimento fsico com conhecimento de outras reas do saber cientfico e
tecnolgico;
Aplicar conceitos trabalhados em sala de aula a situaes cotidianas prximas da
realidade tecnolgica e cientfica.
PROGRAMA
Unidade I - Introduo Fsica

1.1 - A Fsica na natureza e na tecnologia;
1.2 Medio;
1.3 - Algarismos significativos;
1.4 - Grandeza fsica escalar.
Unidade II - Cinemtica Bases da cinemtica escalar
2.1 - Conceitos iniciais;

71
2.2 - Funo horria do espao;

2.3 - Velocidade escalar mdia e instantnea;
2.4 - Acelerao escalar mdia e instantnea.
Unidade III - Movimento Uniforme
3.1 Definio;
3.2 - Funo horria do espao;
3.3 - Representao grfica;
3.4 - Acelerao escalar.
Unidade IV - Movimento Uniformemente Variado
4.1 Definio;
4.2 Funo horria da velocidade escalar instantnea;
4.3 Propriedades grficas da velocidade escalar em funo do tempo;
4.4 Funo horria do espao;
4.5 Propriedades grficas do espao em funo do tempo;
4.6 Equao de Torricelli;
4.7 Queda Livre.
Unidade V Movimentos Circulares
5.1 Introduo;
5.2 Espao angular;
5.3 Velocidade escalar angular;
5.4 Movimento circular e uniforme.
Unidade VI Cinemtica Vetorial
6.1 Vetor e operaes com vetores;
6.2 Velocidade vetorial mdia e instantnea;
6.3 Acelerao vetorial mdia e instantnea;
6.4 Velocidade relativa;
6.5 Lanamento oblquo.
Atividades orientadas com exerccios aplicativos contextualizados;
Utilizao de jogos didticos;
Emprego de recursos audiovisuais;
Atividades envolvendo a elaborao e execuo de experimentos.

AVALIAO
So avaliados os seguintes aspectos: habilidade na resoluo de problemas, conhecimento
de conceitos de fsica e sua conexo com o cotidiano, capacidade de elaborao, execuo
e interpretao de experimentos. Para isso, utiliza-se os seguintes instrumentais:
Provas;
Seminrios;
Elaborao de experimentos de baixo custo.

REFERNCIAS BSICAS
VILLAS BAS, Newton. Tpicos de fsica - v.1. 20. ed. So Paulo, SP: Saraiva,
2007. 464 p.
CABRAL, Fernando. Fsica - v.1. So Paulo, SP: Harbra, 2002. 486 p.
GRUPO REELABORAO DE FSICA. So Paulo: Edusp,1993.

72
LUZ, Antnio Mximo Ribeiro da. Fsica: de olho no mundo do trabalho. So
Paulo, SP: Scipione, 2003. 415 p.
RAMALHO JUNIOR, Nicolau; TOLEDO, Francisco; FERRARO, Gilberto e SOARES,
Paulo Antnio. Os fundamentos da fsica, v1, 9 edio, So Paulo, Editora
Moderna, 2005.
_______________________ ___________________________

73
DISCIPLINA: BIOLOGIA II
Cdigo: COEV. 018
Cdigo pr-requisito: COEV. 005 Biologia I
Semestre: 2
Professor (s) responsvel(eis): Daniel Eugnio Saraiva Filho

EMENTA
Embriologia: gametognese, etapas da fecundao e do desenvolvimento embrionrio dos

vertebrados (peixes, anfbio, rpteis, aves e mamferos). Histologia Animal: tecido epitelial,
tecido conjuntivo, tecido muscular e tecido nervoso.
OBJETIVOS
Gerais
Analisar o processo de formao dos gametas e do desenvolvimento do embrio dos

animais. Reconhecer os tecidos que compem o corpo humano, identific-los e
caracterizar a morfologia dos principais rgos dos sistemas: tegumentar, circulatrio,
respiratrio, digestrio, urinrio e nervoso.
Especficos
- Compreender as etapas da fecundao, possibilitando analisar a embriognese dos

principais grupos de animais vertebrados.
- Utilizar os mtodos de estudos da Histologia Animal.
- Conhecer os fundamentos da Histologia (elementos constituintes dos tecidos) fornecendo o
embasamento necessrio para o estudo dos demais sistemas orgnicos.
- Adquirir conhecimentos bsicos acerca da anatomia macroscpica dos principais sistemas
orgnicos.
PROGRAMA
UNIDADE 1 Embriologia
1.1 Introduo
1.2 Gametognese masculina e feminina
1.3 Etapas da fecundao, tipos de ovos e segmentao
1.4 Gastrulao, neurulao e organognese
1.5 Desenvolvimento humano
UNIDADE 2 Tecido epitelial

74
2.1 Introduo
2.2 Tecido epitelial de revestimento
2.3 Classificao dos epitlios
2.4 Tecido epitelial secretor ( glandular)
2.5 Classificao das glndulas
UNIDADE 3 - Tecido conjuntivo

3.1. Caractersticas do tecido conjuntivo e sua classificao
3.2. Clulas e substncias intercelulares do tecido conjuntivo.
3.3 Histofisiologia do tecido conjuntivo.
3.3. Tecido cartilaginoso. Variedades, constituio, histofisiologia, histognese
3.4. Tecido sseo. Articulaes. Histofisiologia. Ossificao. Variedade
3.5. Caractersticas do sangue e origem das clulas sanguneas
3.6 Componentes do sangue humano e mecanismo de coagulao
UNIDADE 4 Tecido Muscular

4.1 Caractersticas gerais
4.2 Tecido muscular estriado esqueltico
4.3 Tecido muscular estriado cardaco
4.4 Tecido muscular liso
UNIDADE 5 Tecido Nervoso

5.1 Caractersticas gerais
5.2 Clulas do tecido nervos
5.3 A natureza do impulso nervoso
5.4 Organizao geral do sistema nervoso em central e perifrico
Aulas expositivas dialogadas; aulas prticas; estudos dirigidos individuais e em grupos;

atividades de pesquisa bibliogrfica; resoluo de situaes-problemas; seminrios.
AVALIAO
Ao final de cada unidade de ensino ser realizada uma mini avaliao, que poder ser uma
prova escrita individual, seminrios em grupo, trabalhos individuais, painis de oposio,
relatrios de aulas prticas. Nessa mini avaliao constar o contedo da respectiva
unidade de ensino recm-ministrada.
Os alunos tambm realizaro duas avaliaes escritas individuais com o contedo de duas
ou mais unidades de ensino em questes subjetivas e objetivas organizadas de forma
diversificadas.
REFERNCIAS BSICAS
AMABIS, J.M; MARTHO, G.R. Biologia. 2 ed. So Paulo: Moderna, 2004.

LOPES, Snia. Biologia, Volume 1. So Paulo: Saraiva, 2003.
CESAR & SEZAR. Biologia . Volume 1, So Paulo: Atual Editora, 2002.

75
BERMAN, I. Atlas colorido de histologia. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 2000.

DI FIORE, M. S. H. Histologia. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan., 2000.
SOBOTTA, J. Atlas de histologia. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 2003.
HENRIKSON, R. C. Histologia. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 1999.
JUNQUEIRA, L. C. U. Histologia bsica. 9. ed. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan., 1999.
JUNQUEIRA, L. C. U. Biologia Estrutural dos Tecidos - Histologia. Rio de Janeiro:
Guanabara-Koogan., 2005.
WHEATER, P. R. Histologia funcional; texto e atlas. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan,
1982.
MENDES FILHO, A. Histologia prtica/srie didtica. Ed. Edies UFC. Fortaleza. 2000.
ROSS, M. H. Histologia: texto e atlas. 2. ed. Rio de Janeiro: Panamericana, 1993.
DI FIORE, M. S. H. Novo atlas de histologia: microscopia ptica, histoqumica e
microscopia eletrnica. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 1982.
GARTNER, L. P. Histologia. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 2000.
GARTNER, L. P. Tratado de histologia em cores. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara-
Koogan, 2003.
GARTNER, L. P. Atlas colorido de histologia. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan,
2002.
ZHANG, S. Atlas de histologia. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 2001.
LOWE, J. L. e STEVENS A. Histologia humana. 2. ed. Editora Manole. So Paulo, 2001.
_______________________ ___________________________

76
DISCIPLINA: HISTRIA I
Cdigo: COEV. 088
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 2
Professor (es) responsvel (eis): Odilon Monteiro da Silva Neto

EMENTA
O sentido da histria. As bases do conhecimento histrico; Do surgimento do homem, a

formao das civilizaes no ocidente e no oriente; Das sociedade agrcolas as sociedades
comerciais.
OBJETIVOS
GERAL: Possibilitar aos alunos novas formas de compreenso do conhecimento histrico,

percebendo a histria como elemento comum aos povos de todo o mundo.
ESPECFICOS:
Romper com os tradicionais modelos explicativos de histria a partir da cultura ocidental.
Perceber a contribuio das vrias civilizaes na formao da civilizao ocidental.
Compreender o sentido da evoluo humana, percebendo as diferenas que marcam cada
momento histrico.
PROGRAMA
1. Introduo ao estudo da Histria

1.1. Para que serve a Histria?
1.2. O Tempo como uma construo cultural as vrias noes de tempo
1.3. A Pr-Histria: trabalho e linguagem: traos distintivos do homem
1.4. Do surgimento do homem ao uso dos metais
1.5. A presena do homem no Cear
2. A Revoluo Agrcola e Revoluo Urbana
2.1. As sociedades agro-pastoris africanas e asiticas.
2.2. Servido coletiva e escravismo
3. As sociedades Comerciais: Escravismo Antigo
3.1. Grcia
3.2. Roma

77
Exposio, leitura de textos e documentos, debates, discusses, incluindo aulas de campo

desenvolvidas ao longo do curso em articulao com outras disciplinas.
AVALIAO
Ser trabalhada avaliao numa perspectiva mediadora e contnua, como forma de

acompanhamento sistemtico do ensino e da aprendizagem. Definem-se como indicadores
desse processo: leituras e debates, participao, produo de textos reflexivos,
compromissos, alm da elaborao de painis, como meio de socializao do conhecimento
e auto-avaliao.
.
REFERNCIAS BSICA
MOTA, Myriam Becho; BRAICK, Patrcia. Ramos. Histria: das cavernas ao terceiro
milnio. So Paulo: Moderna, 2001.
HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. So Paulo: Zahar, 1984
REZENDE, Antnio Paulo; DIDIER, Maria Tereza. Rumos da Histria. So Paulo: Atual,
2001.
SCHMIDT, Mario. Nova Histria Crtica. So Paulo: Nova Gerao, 2007.
VICENTINO, Cludio; DORIGO, Gianpolo. Histria para o ensino mdio: Histria Geral e
do Brasil. So Paulo: Scipione, 2001.
REFERNCIAS COMPLEMENTAR
ANDERSON, P. Passagens da Antiguidade ao Feudalismo. So Paulo: Brasiliense, 2001.

BORGES, V. P. O que histria. So Paulo: Nova Cultural, 1999.
CARDOSO, Ciro F. S. O trabalho compulsrio na antiguidade. Rio de Janeiro: Graal,1984
GIORDANI, M. C. Histria da Grcia. Petrpolis (RJ): Vozes, 2002.
GRIMAL, P. A civilizao romana. Lisboa: Edies 70, 2002.
MUMFORD, Lewis. A cidade na histria: suas origens, transformaes e perspectivas.
So Paulo: Martins Fontes, 2002.
_____________________________ _____________________________

78
DISCIPLINA: GEOGRAFIA I
Cdigo:
Cdigo pr-requisito: ---
Semestre: 2
Professor (es) responsvel (eis): Fabrcio Amrico Ribeiro

EMENTA
Origem da Geografia. Coordenadas Geogrficas. Movimentos da Terra. Cartografia. Estrutura

Geolgica. Relevo. Solo.
OBJETIVOS
Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos bsicos da Geografia: espao, territrio,
regio, lugar, escala e paisagem, tomando por base a leitura do cotidiano scio-espacial da
sociedade e por conseguinte do aluno;
Ler, analisar e interpretar os cdigos especficos da Geografia (mapas, grficos, tabelas etc.),
considerando-os como elementos de representao de fatos espaciais;
Identificar a dinmica do quadro natural nas dimenses globais, regionais e locais e sua
relao com o crescimento socioeconmico;
Conhecer os principais minerais e rochas e suas caractersticas;
Analisar os tipos de solos e sua dinmica de formao.
PROGRAMA
1- Princpios Metodolgicos da Geografia e Escolas Geogrficas: evoluo histrica da

Geografia, princpios geogrficos, escolas da Geografia, a importncia da Geografia na
atualidade; 2- Orientao e Coordenadas Geogrficas: meios de orientao, pontos de
orientao, coordenadas geogrficas; 3- Movimentos da Terra e Fusos Horrios:
movimentos da Terra, movimento de rotao, movimento de translao, equincios e
solstcios, fusos horrios, fusos horrios do Brasil; 4- Cartografia: evoluo da Cartografia:
mapas, cartas, plantas e globo, elementos fundamentais de um mapa: escala, projees
cartogrficas, tcnicas modernas utilizadas na confeco de mapas; 5- Estrutura Geolgica
do Planeta: idade e evoluo da Terra, camadas da Terra, movimento da crosta e deriva
continental, estrutura geolgica; 6- Relevo: agentes internos do relevo, agentes externos do
relevo, tipos de relevo (plancies, planaltos, montanhas, depresses); 7- Minerais e Rochas:
minerais e suas propriedades, tipos de rochas; 8- Solos: os solos e sua formao, os
horizontes dos solos, a classificao dos solos, a origem dos solos, tipos de solos, a eroso
dos solos.

79
- Aulas expositivas;
- Utilizao de multimdia e DVD;
- Interpretao de textos;
- Debate em grupo;
- Aulas de campo.
AVALIAO
- Provas escritas;
- Trabalhos escritos;
- Trabalhos apresentados;
- Relatrios de viagem.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ADAS, Melhem; Panorama Geogrfico: Edio atualizada, Ed. Moderna. 2012.
LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Geografia Geral e do
Brasil: ensino mdio. 1 ed. So Paulo: Saraiva. 2014.
MORAES, Geografia Geral e do Brasil, Ed. Harbra. 2017.
LYGIA TERRA, Raul Borges Guimares, Regina Arajo. Conexes: Estudos de Geografia
do Brasil, 3 edio. 2016.
BRANCO. Anselmo Lazaro, Cludio Mendona. Conecte Geografia. 2 Edio. Saraiva.
2014.
ALMEIDA. Lcia Marina Alves De, Trcio Barbosa Rigolin. Geografia - Srie Novo Ensino
Mdio. 1 edio, Editora tica, 2004.
MOREIRA, Igor, O Espao Geogrfico: Geografia Geral e do Brasil. 47 edio. tica,
2000.
VESENTINI, Jos William. Brasil: sociedade e espao. 44 edio. tica. 2005.
MAGNOLI, Demtrio, Projeto de Ensino de Geografia, 5 Edio. Moderna. 2005.
AMORIM, Marcos de. Coelho e TERRA, Lygia, Geografia Geral, 2 Edio. Atualizada,
Moderna. 2012.
_____________________________ _____________________________

80
DISCIPLINA: INGLS I
Cdigo: COEV. 097
Cdigo pr-requisito:
Semestre:. 2
Professor (es) responsvel (eis): Joelma Maria dos Santos Gurgel
EMENTA
Tcnicas de leitura, produo textual, dilogos(conversao), traduo.
OBJETIVOS
Ampliar o seu universo, ao entrar em contato com a cultura e civilizao de outros povos,
principalmente, os falantes de lngua inglesa; tornar-se consciente da importncia do estudo
de inglesa em suas futuras atividades profissionais; ler e interpretar textos literrios e de
carter tcnico e cientfico, bem como identificar a ideia central de um texto em ingls,
construir frases, pargrafos e textos, em ingls, utilizando as estruturas gramaticais
adequadas e traduzir textos do ingls para o portugus.
PROGRAMA
1. Tcnicas de leitura: Skimming e Scanning, ideia central, cognatas, palavras chaves.
2. Presente simples, expresses (rotina), advrbios de frequncia.
3. Pronomes possessivos, caso genitivos.
4. Pronomes possessivos adjetivos.
5. Pronomes objetos.
6. Presente contnuo.
7. Preposies: lugar, tempo.
8. Passado simples regular e irregular.
9. Futuro: going to.
10 Futuro: Will.
Aulas expositivo-dialogadas; exerccios prticos e tericos; anlise e discusso dos contedos;

tarefas individuais de produo textual; atividades de produo de dilogos, atividades
auditivas com o CD do livro e com msicas
AVALIAO
A avaliao se dar de forma processual e contnua, com base em atividades de leitura, de

81
interpretao de texto, produo de texto e uso da gramtica.
REFERNCIAS BSICAS
HOLLAENDER Amon, Sanders Sidney. The Landmark Dictionary. Ed. Richmond.
COSTA, Baccarin Marcelo. Glogetrekker-ingls para o ensino mdio 1.Ed.
Macmillan. 2. Edio. So Paulo. 2010.
SWAN Michael - The Good Grammar Ed. Disal. 2005.
REFERNCIAS COMPLEMENTAR
LIBERATO Wilson, Compact English Book. Ed. FTD. So Paulo. 1998.
MURPHY,Raymond. English Grammar in use Ed. Cambridge University. Cambridge. 2004.
Dicionrio OXFORD Escolar Ingls-Portugus.. Ed. Oxford University. Oxford. 2007.
_______________________ ___________________________

82
DISCIPLINA: ESPANHOL I
Cdigo: COEV 086
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 2
Professor (es) responsvel (eis): Isabel Cristina Carlos Ferro

EMENTA
Estruturas lingusticas e comunicativas de nvel bsico pertencentes aos registros culto e
coloquial, tanto do espanhol escrito, quanto da lngua oral. Desenvolvimento da competncia
comunicativa em lngua espanhola. Trabalho orientado para a prtica das seguintes
habilidades: compreenso leitora e auditiva, produo oral e escrita.
OBJETIVOS
Empregar normas de circulao na aula de espanhol; Pronunciar o abecedrio; Pedir
informao lxica e ortogrfica; Soletrar palavras; Acentuar palavras; Cumprimentar;
Apresentar-se e apresentar algum; Despedir-se; Empregar frmulas de cortesia;
Pronunciar as vogais e a letra ll.
Perguntar e responder sobre nome, profisso e nacionalidade; Perguntar e informar sobre
endereo; Perguntar e informar o estado civil; Perguntar e dizer que lngua fala; Perguntar
e dizer site e correio eletrnico; Pronunciar o fonema /b/;Falar sobre os membros da famlia
e suas relaes.
Descrever fisicamente uma pessoa; Falar do carter de uma pessoa; Nomear as partes do
corpo; Especificar o vesturio; Perguntar e identificar a uma pessoa; Pronunciar a letra h.
PROGRAMA
O abecedrio; O acento; Heterotnicos; Os artigos indeterminados e determinados; As
contraes al e Del; Frmulas de cortesia e apresentao; Pronunciao de vogais e letra;
Presente do indicativo: verbo ser; O gnero gramatical; Adjetivos de nacionalidade; Lxico de
profisso; Interrogativos: qu, a qu dnde, de dnde, cmo; Heterogenricos; Entonacin en
preguntas y respuestas; El fonema /b/; T y usted, segunda pessoa singular do presente do
indicativo dos verbos ser, estar, llamarse, hablar, vivir, hacer y dedicarse; Pronomes pessoais.
Lxico da famlia; Lxico do vesturio e partes do corpo humano; Adjetivos qualificativos;
Interrogativos: cmo, qu, cul y cules; Pronunciao do H.
METODOLOGIA
Aulas interativas; Resoluo de tarefas, com atividades independentes em pares e em grupo;
Jogos didticos, Msicas, vdeos e atividades: auditiva com fitas cassete, CDs, Power point e
Internet.

83
AVALIAO
Diagnstica, formativa e somativa; Observao do desempenho do aluno quanto a:
compreenso de leitura, expresso escrita, compreenso auditiva, gramtica, vocabulrio e
expresso oral por meio de Instrumentos: exerccios, testes, provas escritas e orais.
REFERNCIAS BSICAS
.ALARCOS LLORACH, E: Gramtica de la lengua espaola. Madrid/RAE, Ed. Espasa
Calpe, 1996.
CASTRO, F: Uso de la gramtica espaola elemental. Madrid, Ed. Edelsa Grupo
Didascalia, 1996.
Dicionrio Brasileiro espanhol- portugus, portugus - espanhol. So Paulo. Ed. Oficina
de textos. 1997.
MARTIN, IVAN RODRIGUES: Sntesis Curso de lengua espaola. So Paulo. Ed. tica,
2005.
REAL ACADEMIA ESPAOLA: Diccionario de la lengua espaola. Madrid, Espasa- Calpe,
1997.
REAL ACADEMIA ESPAOLA: Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola.
Madrid, Ed. Espasa-Calpe, 1973.
.
GOMEZ TORREGO, L: Manual del espaol correcto. 2 vols.. Madrid, Ed. Arco/ Libro, S.L.
1997.
GONZLES H., Alfredo: Conjugar es fcil. Madrid, Ed. Edelsa, 1997.
SECO, Manuel: Gramtica esencial del espaol, Madrid, Espasa-Calpe, 1974.
SANTILLANA (ed): lecturas graduadas. Leer en espaol. Nvel 1. Salamanca, 1992.
SANTILLANA (ed): Diccionario esencial de la lengua espaola. Salamanca, 1993.
SANTILLANA (ed): Diccionario de dificultades de la lengua espaola. Madrid, 1996.
QUILIS, Antonio: Principios de fonologa y fonticas espaolas. Madrid, Ed. Arcos-Calpe,
1997.
_______________________ ___________________________

84
DISCIPLINA: GESTO AMBIENTAL
Cdigo: COEV.171
Semestre: 2
Nvel: Mdio
Brbara Suellen Ferreira Rodrigues
Professor (es) responsvel (eis): Ivo Lus Oliveira Silva
EMENTA
Noes de gesto ambiental para a organizao de eventos. Turismo e desenvolvimento
sustentvel. Impactos dos eventos na natureza. Educao ambiental nos seguimentos
sociais. Noes de legislao ambiental. Planejamento de eventos em reas naturais.
OBJETIVOS
Apresentar e discutir os principais marcos histricos, polticos e institucionais a nvel
local, nacional e mundial - que regulam e inspiram prticas relacionadas ao meio ambiente
e sustentabilidade. Discutir os conceitos relacionados ao meio ambiente e s polticas
scio ambiental. Expor o pensamento sobre a sustentabilidade ambiental nas organizaes
pblicas, privadas e sociais. Planejar o destino dos resduos e guas servidas dos eventos
realizados em ambientes naturais.
PROGRAMA
1. Marcos tericos e conceituais. 2. Meio ambiente e sustentabilidade 3. Principais
problemas ambientais e suas medidas mitigadoras. 4. Da Agenda 21: mudanas e desafios.
5. tica e sustentabilidade. 6. Meio ambiente e desenvolvimento sustentvel: uma
abordagem econmica. 7. Meio ambiente e responsabilidade social: uma abordagem
poltica e empresarial. 8. Indicadores de sustentabilidade e planejamento dos resduos e
guas servidas dos eventos realizados em ambientes naturais. 9. O Papel da mdia na
questo da sustentabilidade.
Aulas expositivas
Visitas tcnicas
Filmes e debates
Leitura de textos selecionados
Pesquisa e estudos de casos sobre prticas socioambientais e sustentveis, realizadas
por organizaes e instituies nas reas pblicas e privadas.
Palestras com especialistas e gestores em meio ambiente e sustentabilidade
AVALIAO

85

REFERNCIAS BSICAS
1. ROSA, Andr Henrique; FRACETO, Leonardo F.; MOSCHINNI-CARLOS, Viviane. Meio
Ambiente e Sustentabilidade. Editora Bookman, 2012.
2. DIAS, Reinaldo. Gesto Ambiental - Responsabilidade Social e Sustentabilidade, 2
edio. Editora Atlas, 2011.
3 BARSANO, Paulo Roberto; BARBOSA, Rildo Pereira. Meio Ambiente: Guia Prtico e
Didtico, 1 edio. Editora rica, 2012.
4. BENSUSAN, Nurit. Meio ambiente: e eu com isso? Editora Peiropolis, 2009.
5. ALMEIDA, Fernando. Os Desafios da Sustentabilidade: uma ruptura urgente. 1
edio. Editora Elsevier-Campus, 2007.
6. SCHAUN, Angela, UTSUNOMIYA, Fred. Sustentabilidade: conceitos, contextos e
experincias. Editora E-papers, 2010.
7. SACHS, Ignacy. Caminhos para o Desenvolvimento Sustentvel, 3 edio. Editora
Garamond, 2008.
1.CHAUVEL, Marie Agnes. tica, Sustentabilidade, e Sociedade: Desafios Da Nossa

Era. 1 edio. Editora Mauad. 2010.
2. PELIZZOLI, M. L. tica e meio ambiente para uma sociedade sustentvel. 1 edio.
Editora Vozes, 2013.
3. DA COSTA, Jos Roberto Vieira. Comunicao de interesse pblico. Editora
Jaboticaba, 2006.
.
_______________________ ___________________________

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DISCIPLINA: PLANEJAMENTO DE EVENTOS

Cdigo: COEV.023
Cdigo pr-requisito:
Semestre: Segundo 2
EMENTA
Conceituao e classificao. Tipologias de Eventos. Etapas de um evento. Pr-evento,

Trans-Evento e Ps-evento. Comisses de trabalho e competncias. Fornecedores e
montadoras.
OBJETIVOS
Apresentar ao aluno a importncia do planejamento de eventos.
Entender o contexto operacional do cotidiano do profissional de eventos.
Perceber as diferenas entre as tipologias de eventos.
Identificar as atividades do Pr-evento, Trans-evento e Ps-evento.
Compreender a formao das comisses de trabalho e suas competncias.
Reconhecer servio/produtos dos fornecedores e montadoras do mercado de eventos.
PROGRAMA
1 - Conceituao e classificao: Tipologias de Eventos
2 - Organizao: Projeto; Normas de trabalho e rotinas.
3 - Operao: Estrutura organizacional; Funes tpicas e colaboradores possveis; Controle
na gesto.
4 - Execuo: fases de um evento.
Concepo; Pr-evento; Trans-evento (Evento); Ps-evento.
Cadernos de trabalho: disposio de itens e indicao do sequenciamento de
tarefas/aes na relao com o tempo.
Etapas do planejamento de eventos
5 - Mercado e os profissionais de eventos.
Aulas expositivas, dialogadas com anlise e discusso dos contedos. Atividades individuais
e em equipes. Apresentao de comunicaes orais e prova escrita, aplicabilidade de visitas
tcnicas e a utilizao de recursos udio visuais de Datashow. Elaborao de um projeto de
um evento.

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AVALIAO
Avaliar significa um ato de investigao e diagnstico atravs do qual analisamos todos os

momentos vividos, a qualidade das aes desenvolvidas e o sentir das pessoas envolvidas.
Assim, a avaliao dar-se- pela frequncia, participao em sala, atividades escritas ou
orais, provas e seminrios, a ser definidos com os alunos.
REFERNCIAS BSICAS
PAIVA, Hlio Afonso Braga de. Planejamento estratgico de eventos: como organizar um
plano estratgico para eventos tursticos e empresas de eventos. So Paulo, SP: Atlas,
2008. 192 p.
ZANELLA, Luiz Carlos. Manual de organizao de eventos: planejamento e
operacionalizao. 5. ed. So Paulo, SP: Atlas, 2012. p.364
BRASIL. Ministrio do Turismo. Segmentao do turismo: marcos conceituais. Braslia,
DF: Ministrio do Turismo, 2004.
GIACAGLIA, Maria Ceclia. Organizao de eventos: teoria e prtica. So Paulo, SP:
Cengage Learning, 2008. 256 p.
MATIAS, Marlene. Organizao de eventos: procedimentos e tcnicas. 5. ed. Barueri, SP:
Manole, 2010. p.195
ZITTA, Carmem. Organizao de eventos: da ideia realidade. 4. ed. Braslia, DF: Senac
DF, 2013.
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88
DISCIPLINA: PROGRAMAO VISUAL E IDENTIDADE CORPORATIVA
Cdigo: COEV. 022
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 2
EMENTA
Introduo ao design. Elementos bsicos da linguagem visual. Identidade visual.
OBJETIVOS
Adquirir habilidades introdutrias de design e programao visual.
Desenvolver a criatividade e as tcnicas bsicas para projetar a identidade corporativa
de uma empresa ou de um evento.
PROGRAMA
Unidade 1 Introduo ao design e programao visual
A mensagem visual
Etimologia dos termos
Definio e funcionalidades do design grfico e da programao visual
Breve histrico
Unidade 2 - Elementos bsicos da linguagem visual
Comportamento do ponto, da linha, da forma, da direo, do tom, da cor, da textura,
da dimenso e do movimento na mensagem visual.
Princpios bsicos do design
Proximidade
Alinhamento
Repetio
Contraste
Tipologia
Estudo do tipo e famlias tipogrficas; categorias de fontes.
Combinao e contrastes; estudo e seleo de tipografia para projetos.
Cor
Psicodinmica das cores
Identidade cromtica
Cores primrias, secundrias e tercirias.
Unidade 3 Identidade corporativa
Conceito de marca e identidade visual

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Elementos da logomarca
Criao de nome para empresas e/ou eventos
Construo da identidade visual
Tcnicas e critrios
Manual de Identidade
Sinalizao externa / interna de eventos
Aulas expositivo-dialogadas
Leitura e discusso de textos e estudos de caso em sala de aula
Elaborao de seminrios
Recursos de multimdia
AVALIAO

Trabalhos e exerccios exercitando elementos bsicos do design
Projeto individual de identidade visual corporativa
REFERNCIAS BSICAS
CESAR, Newton. Direo de arte em propaganda. So Paulo: Futura, 2000.
HOYLE JR., Leonard H. Marketing de eventos. So Paulo: Atlas, 2003.
MUNHOZ, Daniella Michelena. Manual de Identidade Visual [Guia para construo]. Rio
de Janeiro: 2AB, 2009.
PBLIO, Marcelo Ablio. Como Planejar e Executar uma Campanha de Propaganda. So
Paulo: Atlas, 2008.
STRUNCK, Gilberto Luiz Teixeira Leite. Como criar identidades visuais para marcas de
sucesso. 2 edio. RJ: Rio Books, 2003.
WILLIAMS, R. Design para quem no designer: noes bsicas de planejamento
visual. So Paulo: Callis, 2009.
CAMPOS, Luiz Cludio, WYSE, Nely e ARAJO, Maria Luiza da Silva. Eventos:
Oportunidade de novos negcios. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2000.
DONDIS, D. A. Sintaxe da linguagem visual. 2 edio. SP: Martins Fontes, 1997.
FARINA, Modesto. Psicodinmica das cores em comunicao. SP: Edgard Blucher,
1982.
GORDON, B & M. Guia completo do design grfico digital. Lisboa: Livros e Livros, 2003.
LUPETTI, Mrcia. Administrao em publicidade: a verdadeira alma do negcio. 2.ed.
So Paulo: Thomson Learning, 2009.
MELO NETO, Francisco Paulo. Criatividade em eventos. So Paulo: Contextos, 2000.
operacionalizao. 3.ed. So Paulo: Atlas, 2006.
_______________________ ___________________________

90

DISCIPLINA: PORTUGUS III

Cdigo:
Pr-requisito: Portugus II
Semestre: 3 Semestre
EMENTA
e brasileira PARTE III.
OBJETIVOS
brasileira.
PROGRAMA
1. Substantivo.
2. Adjetivo.
3. Artigo e numeral.
4. Pronome.
5. Verbo.
6. Advrbio.
7. Preposio e interjeio.
8. Conjuno.
9. O hipergnero carta.
10. O texto publicitrio.
11. O texto de divulgao cientfica.
12. O texto enciclopdico e o texto explicativo.
13. Resumo, sinopse e release.

91
14. O texto digital.

15. Relatrio.
16. O Romantismo literrio.
17. As geraes poticas no Romantismo brasileiro.
18. A prosa romntica brasileira.
19. O teatro romntico.
20. O Romantismo em Portugal.

lngua portuguesa.

AVALIAO
*Preferencialmente, sero realizadas aqui, dado o escopo terico-prtico, os seguintes tipos:

I - prova escrita, II - trabalhos escritos, III - exerccios orais, escritos e prticos e IV -
seminrio.
REFERNCIAS BSICAS

92

Loyola, 2002.
MEC/SEMTEC, 2006.
2009.
Editora Leya, 2013.
2006.
Olympio, 1992.
_______________________ ___________________________

93
DISCIPLINA: MATEMTICA II
Cdigo:
Cdigo pr-requisito: Matemtica I
Semestre: 3
Professor (es) responsvel (eis): Genilson Gomes da Silva
EMENTA
Trigonometria. Sequncias e Progresses. Anlise combinatria. Probabilidade.
OBJETIVOS
Resolver problemas envolvendo propriedades do tringulo retngulo.
Conceituar seno, cosseno e tangente no tringulo retngulo e aplic-los na resoluo de
problemas de geometria;
Conceituar algbrica e graficamente as funes trigonomtricas; Relacionar
adequadamente as diversas funes trigonomtricas relativas a um mesmo arco; Aplicar
os conhecimentos adquiridos na resoluo de equaes e inequaes trigonomtricas;
Aplicar transformaes e relaes trigonomtricas em problemas matemticos que
envolvam esses conceitos;
Resolver problemas envolvendo fenmenos peridicos;
Identificar e aplicar a noo de sequncias e progresses bem como a sua
representao, em outras reas do conhecimento;
Relacionar e interpretar sequncias aritmticas e geomtricas nas diversas reas do
conhecimento;
Calcular fatoriais e identificar as caractersticas de arranjos, permutaes, anlise
combinatria e probabilidade;
Calcular um nmero binomial; aplicar propriedades de nmeros binomiais na resoluo
de equaes; Aplicar a relao de Stiffel na construo do tringulo de Pascal; aplicar a
frmula do termo geral.
Resolver problemas envolvendo arranjos, permutaes, anlise combinatria e
probabilidade;
PROGRAMA
Unidade I Trigonometria do tringulo Retngulo;
1. O teorema de Pitgoras;
2. Conceitos de seno, cosseno e tangente.
Unidade II Ciclo trigonomtrico 1
1- Arcos e ngulos;
2- Circunferncia orientada;
3- Arcos cngruos;
4- Seno e cosseno e tangente de um arco;
5- Reduo ao primeiro quadrante;
6- Relaes trigonomtricas fundamentais;

94
7- Equaes trigonomtricas;
8- Inequaes trigonomtricas.
Unidade III Ciclo trigonomtrico 2
1. Tangente;
2. Reduo ao primeiro quadrante;
3. Equaes trigonomtricas envolvendo tangentes;
4. Inequaes trigonomtricas envolvendo tangentes;
5. Secante, cossecante e cotangente.
6. Adio e subtrao de arcos;
7. Arco duplo e Arco metade;
8. Transformao em produto;
9. Grfico da funo sen x;
10. Grfico da funo cos x;
11. Grfico da funo tg x.
Unidade IV - Sequncias e Progresses
1- Sequncias finitas e infinitas;
2- Progresso Aritmtica;
3- Interpolao Aritmtica;
4- Soma dos n primeiros termos de uma progresso aritmtica;
5- Progresso Geomtrica;
6- Interpolao Geomtrica;
7- Soma dos n primeiros termos de uma progresso geomtrica.
Unidade V- Anlise combinatria
1- Princpio fundamental da contagem (PFC);
2- Fatorial;
3- Permutao;
4- Arranjos;
5- Combinaes.
Unidade VI- Binmio de Newton
1- Nmeros binomiais;
2- Tringulo de Pascal;
3- Binmio de Newton.
Unidade VII: Probabilidade
1- Espao amostral e evento;
2- Eventos certo, impossvel e mutuamente exclusivos;
3- Clculo de probabilidade;
4- Definio terica de probabilidade e consequncias;
5- Mtodo binomial.
AVALIAO
Avaliao das atividades prticas;
REFERNCIAS BSICAS
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes. Ensino Mdio. So
Paulo: tica, 2003.
GELSON, Tezzi et al. Matemtica: Cincia e aplicaes. Ensino Mdio. So

95
Paulo. Atud, 2004.

GELSON, Iezzi et al. Fundamentos de Matemtica Elementar :Anlise combinatria e
probabilidade. v. 5 . ed. 5. So Paulo: Moderna, 2005.
AYRES JNIOR, Frank. Trigonometria Plana e Esfrica. Coleo Schaum. So Paulo:
Mc Graw Hill de Brasil Ltda, 1973.
CARVALHO, P. C. P., MORGADO, A. C. O., PITOMBEIRA, J. B., FERNANDEZ, P. Anlise
Combinatria e Probabilidade. Rio de Janeiro: SBM, 2012.
LIMA, Elon Lages et al. A Matemtica do Ensino Mdio (3 volumes). Coleo do
Professor de Matemtica/Sociedade Brasileira de Matemtica. Rio de Janeiro: SBM, 1999.
GIOVANNI, Jose Ruy; BONJORNO, Jos Roberto. Matemtica - Uma Nova Abordagem -
2 Ano Trigonometria. Ensino Mdio. 3 Ed. Editora FTD, 2013.
_______________________ ___________________________

96
DISCIPLINA: QUMICA II
Cdigo: COEV.061
Cdigo pr-requisito: COEV.048 Qumica I
Semestre: 3

EMENTA
Compreenso matemtica das combinaes qumicas. Estudo dos gases. Estudo das
disperses.
OBJETIVOS
Aplicar o uso das linguagens: matemtica, informtica, artstica e cientfica na
compreenso de conceitos qumicos.
Reconhecer os limites ticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento
da qumica e da tecnologia quando no estudo das funes qumicas e suas aplicaes
em benefcio do homem;
Ler, interpretar e analisar os tpicos especficos da qumica.
Desenvolver diversos modelos de sistemas qumicos relacionados com o seu cotidiano.
Fazer uso dos grficos e tabelas com dados referentes s leis das combinaes
qumicas e estequiomtricas.
Descrever as transformaes qumicas em linguagem discursiva.
Compreender dados quantitativos, estimativa e medida atravs das relaes
proporcionais.
Articular a relao terica e prtica permitindo a ampliao no cotidiano.
Reconhecer o papel da qumica no sistema produtivo individual.
Relacionar os fenmenos naturais com o meio e vice-versa.
Traduzir atravs de investigao cientfica, a importncia dos gases para a sobrevivncia
do homem.
Relacionar os diversos tipos de disperses com suas aplicaes em diversas reas de
conhecimento.
PROGRAMA
6. Leis das combinaes qumicas;
7. Clculos qumicos;

97
8. Estequiometria;
9. Gases;
10. Estudo das disperses.
AVALIAO

individuais e coletivas. Sero aplicadas 2 (duas) avaliaes diagnstica individual.
REFERNCIAS BSICAS
2 edio, 2013.
2 edio, 2013.
__________________________________ _____________________________________

98
DISCIPLINA: FSICA II
Cdigo: COEV. 100
Cdigo pr-requisito: COEV. 095
Semestre: 3
Professor (s) responsvel(eis): Fbio Eduardo F. R. Ferreira

EMENTA
Este curso compreende os conceitos associados Dinmica. Na primeira parte, so
estudadas as Leis de Newton e algumas Leis de fora importantes, como o caso da Lei de
Hooke e da Lei do atrito. Em seguida, so estudados os principais conceitos ligados
Gravitao Universal. Na terceira parte, estuda-se a relao entre trabalho e energia e os
princpios de conservao da energia mecnica e do momento linear.
OBJETIVOS
Utilizar e compreender tabelas, grficos e relaes matemticas para expresso do
saber fsico;
Expressar corretamente a linguagem fsica adequada e elementos de sua
representao simblica;
Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento aprendido, atravs de tal
linguagem;
modelos fsicos;
tecnolgico;
PROGRAMA
Unidade I Princpios da Dinmica

1.1 - Conceito de Fora;
1.2 - Equilbrio de uma partcula;
1.3 - Princpio da Inrcia (1 lei de Newton);
1.4 - Princpio Fundamental da Dinmica (2 Lei de Newton);
1.5 - Peso de um corpo;
1.6 - Fora Elstica;

99
1.7 - Princpio da Ao e Reao (3 Lei de Newton).
Unidade II Foras de Atrito e Foras Curvilneas

2.1- Atrito Esttico;
2.2- Atrito Cintico;
2.3- Lei do atrito;
2.4 Componente Tangencial;
2.5 Componente Centrpeta;
2.6 - Aplicaes das componentes tangencial e centrpeta aos principais movimentos.
Unidade III - Gravitao

3.1- Histrico;
3.2- Leis de Kepler;
3.3- Lei de Newton da Gravitao Universal;
3.4- Satlites;
3.5- Estudo do campo gravitacional de um astro.
Unidade IV - Trabalho e Potncia

4.1 Trabalho de uma fora constante;
4.2 Trabalho de uma fora varivel Clculo grfico do trabalho;
4.3 Trabalho da fora elstica;
4.4 Trabalho da fora peso;
4.5 Teorema da Energia-Cintica;
4.6 Potncia mdia e instantnea.
Unidade V - Energia Mecnica e Conservao

5.1 Energia Cintica;
5.2 Energia Potencial;
5.3 Clculo da Energia Mecnica;
5.4 Princpio da Conservao da Energia Mecnica.
Unidade VI Momento Linear

6.1 Impulso de uma fora constante;
6.2 Momento Linear;
6.3 Teorema do Impulso;
6.4 Conservao do momento linear;
6.5 Colises mecnicas;
6.6 Centro de massa.
AVALIAO

100
Provas;
Seminrios;
REFERNCIAS BSICAS
VILLAS BAS, Newton. Tpicos de fsica - v.1. 20.ed. So Paulo, SP: Saraiva, 2007.464 p.
LUZ, Antnio Mximo Ribeiro da. Fsica: de olho no mundo do trabalho. So Paulo, SP:
Scipione, 2003. 415 p.
RAMALHO JUNIOR, Nicolau; TOLEDO, Francisco; FERRARO, Gilberto e SOARES, Paulo
Antnio. Os fundamentos da fsica, v1, 9 edio, So Paulo, Editora Moderna, 2005.
_______________________ ___________________________

101
DISCIPLINA: BIOLOGIA III

Cdigo: COEV. 005
Cdigo pr-requisito: COEV. 018 - BIOLOGIA II
Semestre: 3
Professor (es) responsvel (eis): Daniel Eugnio Saraiva Filho
EMENTA
Sistemtica e taxonomia. Organismos inferiores- vrus, Reino Monera (bactrias e
arqueobactrias), Reino Protista (protozorios e algas) e Reino Fungi (fungos, liquens e
micorrizas). Zoologia I ( Invertebrados).
OBJETIVOS
Geral:
Estudar as propostas de classificao dos seres vivos de Lineu a Woese. Identificar a
organizao corporal, estrutural, assim como a reproduo e importncia econminca e
ecolgica dos seres vivos (organismos inferiores). Classificar e conhecer a fisiologia dos
principais grupos de animais invertebrados, sua distribuioe importncia nos ecossistemas.
Especficos:
1. Avaliar com um pensamento crtico as diversas propostas de classificao dos seres
vivos. 2. Relacionar a organizao celular, estrutura, modo de vida e reproduo dos vrus
com os demais organismos vivos. 3. Conhecer importncia econmica e ecolgica das
bactrias. 4. Identificar e conhecer as medidas profilticas das principais doenas causadas
por bactrias, protozorios, fungos e vermes. 5. Classificar e reconhecer o papel das algas no
equilbrio dos ecossistemas aquticos. 6. Possibilitar ao aluno relacionar o papel dos fungos
como decompositores e mutualistas no ecossistema. 7. Analisar os grupos de animais
invertebrados a luz do conhecimento cientfico, comparando-os evolutivamente e
possibilitando a comparao histofisiolgica e reprodutiva dos grupos.
PROGRAMA
UNIDADE 1 - Taxonomia e sistemtica
1.1 Histria da classificao e distribuio dos organismos vivos em categorias toxonmicas.
1.2 Classificao dos seres vivos.
UNIDADE 2 Vrus
2.1 Composio qumica, estrutura e reproduo dos vrus.
2.2 Principais doenas causadas pelos vrus e suas medidas profilticas.
UNIDADE 3 Reino Monera e Protista

102
3.1 Estrutura dos procariontes e eucariontes unicelulares

3.2 Reproduo assexuada e sexuadas de bactrias, algas e protozorios
3.3 Importncia econmica e ecolgica
3.4 Classificao das algas e protozorios
UNIDADE 4 - Reino Fungi

4.1 Estrutura, classificao e modo de vida dos fungos.
4.2 Problemas causados pelos fungos na agricultura e nos animais.
4.3 Relaes ecolgicas estabelecidas pelos fungos
UNIDADE 5 - Zoologia I
5.1 Classificao e diversidade dos animais invertebrados.
5.2 Invertebrados filtradores e vemiformes.
5.3 Invertebrados esquizocelomados e enterocelomados

Trabalhos individuais;
Exibio de vdeos educativos;
Seminrios.
AVALIAO

nas discusses.
REFERNCIAS BSICAS
GUYTON, A.Tratado de Fisiologia Mdica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, vigsima
edio, 2006.
AMABIS & MARTHO. Biologia das clulas. 3 volumes, So Paulo: MODERNA, 2000.
LINHARES, Srgio; GEWANDSZNADJER, Fernando. Biologia Hoje. 3 volumes. So Paulo:
tica, 2002.
LOPES, S. Bio. 3 volumes. So Paulo: Saraiva, 2003.
MARCZWSKI, M; VLEZ, E. Cincias Biolgicas. 3 volumes So Paulo: FTD, 1999.
GUYTON, A. Fisiologia Humana. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, sexta edio, 1998.
JUNQUEIRA, L. C., CARNEIRO, J. Histologia Bsica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
dcima edio, 2004.
_______________________ ___________________________

103
DISCIPLINA: HISTRIA II
Cdigo: COEV. 039
Cdigo pr-requisito: COEV. 088 - Histria I
Semestre: 3

EMENTA
Passagem da antiguidade para o Feudalismo; A Formao da Idade Mdia; O imaginrio

Medieval; Passagem do Feudalismo para o Capitalismo.
OBJETIVOS
GERAL: Compreender as vrias dimenses que caracterizam a idade mdia, percebendo
sua influncia no conjunto da civilizao ocidental.
ESPECFICOS:
Perceber as transformaes ocorridas na passagem do mundo antigo para o medieval.
Conhecer a origem de hbitos, costumes e tradies advindos da cultura medieval.

Verificar a aproximao do mundo ocidental ao mundo oriental, compreendendo a influncia
desse no primeiro.
PROGRAMA
4. A transio do Escravismo ao Feudalismo e as transformaes nas relaes sociais
4.1. A servido: trabalho e vida do servo medieval
4.2. A sociedade feudal: a terra como instrumento de poder
4.3. Mentalidade medieval: religio e poder descentralizado
5. A crise do sistema Feudal

5.1. O ressurgimento do comrcio e das cidades
5.2. O aparecimento da Burguesia
5.3. A crise do Sculo XIV
5.4. O fim do feudalismo no Ocidente europeu
Exposio, leitura de textos e documentos, debates, discusses, incluindo aulas de

104
campo desenvolvidas ao longo do curso em articulao com outras disciplinas.

AVALIAO
Ser trabalhada avaliao numa perspectiva mediadora e continua, como forma de
acompanhamento sistemtico do ensino e da aprendizagem. Definem-se como
indicadores desse processo: leituras e debates, participao, produo de textos
reflexivos, compromissos, alm da elaborao de painis, como meio de
socializao do conhecimento e auto-avaliao.
REFERNCIAS BSICAS
2001.
ANDERSON, P. Passagens da Antiguidade ao Feudalismo. So Paulo: Brasiliense, 2001.
BELTRO, C. O mundo bizantino. So Paulo; FTD, 2000.
GUERRAS, M.S. Os povos brbaros. So Paulo: tica, 1997.
HOURANI, A. Uma histria dos povos rabes. So Paulo: Cia das Letras, 2001.
LE GOFF, Jacques. A civilizao do Ocidente Medieval. Lisboa: Estampa. 1993. v.2.
LOT, F. O fim do mundo antigo e o principio da Idade Media. Lisboa: Edies 70, 1980.
MUMFORD, Lewis. A cidade na histria: suas origens, transformaes e perspectivas.
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105
DISCIPLINA: GEOGRAFIA II
Cdigo: COEV. 087
Cdigo pr-requisito: Geografia I
Semestre: 3

EMENTA
Climatologia. Vegetao. Hidrografia. Questes Ambientais. Geopoltica. Desenvolvimento e

Subdesenvolvimento das Naes. Globalizao. Blocos Econmicos. Comrcio e
Transporte.
OBJETIVOS
Compreender as principais caractersticas climticas e botnicas de uma regio;

Identificar a dinmica do quadro natural nas dimenses globais, regionais e locais e sua
relao com o crescimento socioeconmico;
Conhecer a produo do espao mundial e global, numa perspectiva poltica, cultural,
socioeconmico;
Analisar o espao dos blocos econmicos e sua dinmica de mercado.
Correlacionar o comrcio com a rede de transporte.
PROGRAMA
1- Climatologia: tempo e clima, atmosfera e suas camadas, elementos e fatores climticos,

massas de ar, variao de temperatura e presso atmosfrica, ciclo hidrolgico, tipos de
climas; 2- Coberturas Vegetais do Planeta: tundra, floresta de conferas (taiga), florestas
temperadas, vegetao mediterrnea, florestas tropicais e equatoriais, pradarias e estepes,
vegetao arbustiva (savana, cerrado e caatinga), vegetao desrtica, vegetao de
altitude; 3- Hidrografia: vale fluvial, bacia hidrogrfica, tipos de bacia, tipos de lagos,
oceanos e mares; 4- Questes Ambientais: o efeito estufa, buraco na camada de oznio,
desmatamento, poluio das guas, desertificao, os Tratados e Protocolos Internacionais
sobre o Meio Ambiente; 5- Geopoltica Mundial: O mundo do ps-guerra, a organizao
dos pases aps a Segunda Guerra Mundial, a guerra fria e a ordem bipolar, o
enfraquecimento do socialismo real e o fim da URSS, o mundo multipolar; 6-
Desenvolvimento e Subdesenvolvimento: fatores necessrios ao desenvolvimento,
mundo subdesenvolvido; 7- Globalizao: origens e caractersticas, principais organizaes
internacionais, aspectos positivos e negativos do mundo globalizado; 8- Blocos

106
Econmicos: Unio Europeia, Nafta, Mercosul, Unasul, Apec, Comunidade dos Estados
Independentes (CEI), Comesa; 9- Comrcio e Transportes: caractersticas do comrcio
atual, transportes (rodovirio, hidrovirio, ferrovirio, areo).
- Debate em grupo;
- Aulas de campo.
AVALIAO
- Provas escritas;
REFERNCIAS BSICAS
ADAS, Melhem; Panorama Geogrfico: 14 Edio, Ed. Moderna, 2012.
LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Geografia Geral e
do Brasil: ensino mdio. 2 Edio. Saraiva, 2014.
MORAES, Geografia Geral e do Brasil, 5 Editora. Harbra, 2017.
2014
2000.
Moderna. 2012.

_______________________ ___________________________

107
DISCIPLINA: INGLS II
Cdigo: COEV. 106
Carga Horria: 40 h
Cdigo pr-requisito: COEV. 097 - Ingls I
Semestre: 3
EMENTA
Tcnicas de leitura, produo textual, dilogos (conversao), traduo.
OBJETIVOS
PROGRAMA
1. Verbos Modais
2. Verbos Modais II
3. Conectivos
4. Presente Perfeito
5. Presente perfeito x presente simples
6. Verbos frasais
7. Sufixos e prefixos
8. Comparativos
9. Superlativos
10 Pronomes indefinidos
Aulas expositivo-dialogadas; exerccios prticos e tericos; anlise e discusso dos

contedos; tarefas individuais de produo textual; atividades de produo de dilogos,
atividades auditivas com o CD do livro e com msicas.

108
AVALIAO

REFERNCIAS BSICAS
COSTA, Baccarin Marcelo. Glogetrekker-ingls para o ensino mdio 1.Ed. Macmillan. 2.
Edio. So Paulo. 2010.
HOLLAENDER Amon, Sanders Sidney. The Landmark Dictionary. Ed. Richmond.
MURPHY,Raymond. English Grammar in use Ed. Cambridge University.Cambridge. 2004.
_______________________ ___________________________

109
DISCIPLINA: ESPANHOL II
Cdigo: COEV 093
Cdigo pr-requisito: COEV 086 - Espanhol I
Semestre: 3
Professor (es) responsvel (eis): Isabel Cristina Carlos Ferro Melo
EMENTA
Ampliao do estudo das estruturas lingusticas e comunicativas de nvel bsico,
pertencentes aos registros culto e coloquial, tanto do espanhol escrito, quanto da lngua
oral. Desenvolvimento da competncia comunicativa em lngua espanhola. Trabalho
orientado para a prtica das seguintes habilidades: compreenso leitora e auditiva,
produo oral e escrita.
OBJETIVOS
Contar e identificar objetos; Descrever e comparar objetos; Pronunciar ca, co, cu, que, qui,
(K), (C);Situar coisas e pessoas no espao; Perguntar e dizer: data, tempo, dias da
semana, hora; Perguntar e responder qu estn haciendo las personas; Pronunciar ja, je,
ji, jo, ju, ge, gi; Descrever uma casa, suas partes e objetos que a compem;Expressar
existncia;Falar por telefone;Pronunciar o ch;Falar de hbitos cotidianos e situ-los no
tempo;Dizer com que frequncia fazemos as coisas; Pronunciar y, hi; Falar de aes
habituais; Falar do passado; expresar lo que hemos hecho.
PROGRAMA
Formao do plural. e concordncia; Os numerais de 0-100; Pronomes e adjetivos;
demonstrativos; As cores; Substantivos e adjetivos; Os possessivos; Comparao de
igualdade, inferioridade e superioridade; Fonema /k; Presente de indicativo: verbo estar;
Expresses de lugar; Pontos cardinais;La fecha, los meses del ao, las estaciones, los das
de la semana; Fenmenos atmosfricos; O fonema /x/; Presente de indicativo: verbo tener;
Preposies e advrbios; Lxico sobre a casa; Presente de indicativo: hay.
Heterosemnticos; Pronunciao: ch.
METODOLOGIA
Aulas interativas; Resoluo de tarefas, com atividades independentes em pares e em
grupo;
Jogos didticos; Msicas, vdeos e atividades: auditiva com fitas cassete, CDs, Power point

110
e Internet.
AVALIAO
Diagnstica, formativa e somativa onde observa-se o desempenho do aluno quanto a
expresso oral, por meio de exerccios, testes, provas escritas e orais.
REFERNCIAS BSICAS
MARTIN, IVAN RODRIGUES: Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo. Ed.
tica, 2005.
SANCHEZ JESUS & OUTROS: Espaol sin Fronteras. Nivel intermedio. Madrid, Ed.
Sociedad General Espaola de Librera, 2002.
Didascalia,1996.
Dicionrio Brasileiro espanhol- portugus, portugus - espanhol. So Paulo. Ed.
Oficina de textos. 1997.
REAL ACADEMIA ESPAOLA: Diccionario de la lengua espaola. Madrid, Espasa-
Calpe, 1997.
ALARCOS LLORACH, E: Gramtica de la lengua espaola. Madrid/RAE, Ed. Espasa
Calpe, 1996.
GOMEZ TORREGO, L: Manual del espaol correcto. 2 vols.. Madrid, Ed. Arco/ Libro,
S.L. 1997.
SANTILLANA (ed): lecturas graduadas. Leer en espaol. Nvel 2 e 3. Salamanca, 1992.
QUILIS, Antonio: Principios de fonologa y fonticas espaolas. Madrid, Ed. Arcos-
Calpe, 1997.
GONZLES H., Alfredo: Conjugar es fcil. Madrid, Ed. Edelsa, 1997
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111
DISCIPLINA: INFORMTICA APLICADA EM EVENTOS
Cdigo: COEV. 019
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 3
Professor (es) responsvel (eis): Ernani Andrade Leite
EMENTA
O Plano de Planejamento de Campanha, o perfil da organizao e as demandas do cliente.
Os diferentes itens de um Plano de Comunicao. Criao e prtica de um Plano de
Comunicao. Aplicar os recursos de expresso grfica na confeco de cartazes, folders,
atravs da elaborao de projetos visuais aplicados a rea de eventos.
OBJETIVOS
Perceber o conceito, a abrangncia, a importncia e a diversidade do uso dos
computadores na sociedade, mais especificamente nas organizaes.
Compreender conceitos tericos e prticos bsicos para elaborao de projetos visuais.
Identificar instrumental terico-prtico para montagem de projetos visuais para eventos.
Desenvolver a capacidade cognitiva dos alunos em pesquisar e filtrar informaes
atravs da Internet.
PROGRAMA
Conceitos bsicos de Projetos;
Apresentao de software visual;
O Projeto visual associado a eventos.
Definio de Projetos Visuais
Tipos de Projetos Visuais
Tcnicas para elaborao de projetos visuais;
Elaborao de Projetos visuais para Eventos;
Apresentao de software para desenvolvimento de projetos visuais.
Elaborao de um Projeto Visual em eventos (Criao Formulrios; Folders, Cartazes
entre outros) usando softwares como ferramentas auxiliar.
METODOLOGIA
Aulas tericas, expositivas e dialogadas; Aulas prticas com nfase na redao cientfica;
Trabalhos de equipes; Exerccios programados; Laboratrio de inovao em pesquisa;

112
AVALIAO
A avaliao ser realizada de forma contnua com base: Na avaliao individual e escrita
(60%), Na avaliao prtica e trabalhos exigidos por unidade em grupo (40%), atividades:
individual ou em grupos - Prtica e na apresentao e anlise de casos.
REFERNCIAS BSICAS
CITRANGULO, FERNANDES, Amaury. Fundamentos de Produo Grfica para quem
no produtor grfico. Rio de Janeiro: Rubio, 2003.
GUARESCHI, Pedrinho A. e outros. Os Construtores da Informao Meios de
Comunicao, ideologia e tica. Vozes, Petrpolis: 2000.
BRIGGS, Asa e Peter Burke. Uma histria social da mdia. Zahar, Rio de Janeiro: 2004.
DIZARD Jr., Wilson. A Nova Mdia a comunicao de massa na era da informao.
Zahar. Rio de Janeiro: 2000.
MORAES, Denis de (org). Globalizao, Mdia e Cultura Contempornea. Letra Livre.
Campo Grande: 1997.
_______________________ ___________________________

113
DISCIPLINA: ESTUDO DE ESPAOS PARA EVENTOS

Cdigo: COEV.078
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 3
Professor responsvel: Eline Alves Soares
EMENTA
Ambientes naturais e de ambientes artificiais e o estudo de eventos viveis;

Reserva, manuteno, conservao e gesto de espaos;
Adornos, decoraes e indumentrias.
Local: capacidade e infraestrutura bsica adequada para o evento proposto.
OBJETIVOS
Conhecer e aplicar, de forma criativa, diferentes tendncias de design, cor e de tecnologia
em espaos fsicos no segmento de eventos;
Perceber a necessidade de reservar, manter, conservar e gerir espaos para eventos;
Identificar adornos, decoraes e indumentrias para os diferentes tipos de eventos;
Diferenciar e determinar o uso dos distintos espaos para eventos.
PROGRAMA
1 - Conceituao de design.
2 - Uso adequado das cores e iluminao.
3 - Layout e distribuio do espao.
4 - Design de espaos fsicos e suas tendncias.
5 - Prtica de decorao de espaos fsicos.
6 - Estruturas fixas e mveis.
7 - Tecnologia e equipamentos.
8 - Servios Terceirizados.
9 - Segurana e manuteno.
10 - Administrao de estoque e compras.
11 - Relao com fornecedores.
12 -Contratos e locaes.
A disciplina ser ministrada em aulas tericas e/ou prticas, podendo-se utilizar, dentre
outras metodologias, trabalhos de equipes, exerccios programados, seminrios, exposies
dialogadas e grupos de discusso, onde os contedos podero ser ministrados de acordo as
especificidades do grupo de alunos e da disciplina. Visitas Tcnicas e a utilizao de
recursos audiovisuais.

114
AVALIAO
Trabalhos Individuais; Provas Escritas (Avaliao Diagnstica Individual); Seminrios; Auto

Avaliao; Produo Textual e Expresso Oral; Participao em Fruns e Mediaes
Acadmicas.
REFERNCIAS BSICAS
CESCA, Cleuza G. Gimenes. Organizao de eventos: manual para planejamento e
execuo. 10. ed. So Paulo, SP: Summus, 2008. 195 p.
operacionalizao. 4. ed. So Paulo, SP: Atlas, 2010. 340 p.
DF, 2013. 358 p.
Cengage Learning, 2008. 256 p
FREUND, Francisco Tommy. Festas e recepes: gastronomia, organizao e
cerimonial.
Rio de Janeiro: SENAC Nacional, 2011.
MATIAS, Marlene. Organizao de eventos: procedimentos e tcnicas. 5. ed. Barueri, SP:
Manole, 2010. p.195
GONALVES, Carmem Lucia Alves. Organizao de eventos com arte e
profissionalismo. Fortaleza, CE: Sebrae CE, 1998. 227 p.
_______________________ ___________________________

115
DISCIPLINA: MARKETING EM EVENTOS
Cdigo: COEV. 021
Carga Horria: 40 h
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 5

EMENTA
Noes introdutrias do marketing. Orientao para elaborao e prtica de eventos
indicados para o perfil, as necessidades e os desejos do pblico-alvo, observadas suas
especificidades de concepes de valor, precificao, entrega, divulgao, promoo e
atendimento. Anlise ambiental e do comportamento do mercado. Plano de marketing.
OBJETIVOS
Entender o conceito e o sistema do Marketing, bem como sua evoluo;
Perceber a importncia do marketing como ferramenta estratgica na realizao de
eventos;
Compreender o processo e os elementos do planejamento estratgico de eventos;
Desenvolver compostos mercadolgicos orientados para o mercado;
Conhecer os diversos tipos de Marketing e sua aplicabilidade.
PROGRAMA
Introduo ao Marketing de Eventos
Introduo ao Marketing
Tipos de Marketing
Definindo o produto evento
Tipos de eventos
A importncia da informao para o marketing de eventos
Anlise de ambiente
Macroambiente
Microambiente
Anlise do cliente de eventos
Anlise comparativa da concorrncia
Anlise SWOT
Definio de estratgias e objetivos
Definio de mercado de eventos, posicionamento e segmentao.
Composto de Marketing
Composto do Marketing de Servios

116
Plano de ao
Aulas expositivo-dialogadas
Leitura e discusso de textos e estudos de caso em sala de aula
Elaborao de seminrios
Recursos de multimdia
AVALIAO
Apresentao de seminrios
Apresentao de estudos de caso
Elaborao de plano de ao (apresentao oral e escrita)
REFERNCIAS BSICAS
CHURCHILL JR., Gilbert A.; PETER, J. Paul. Marketing: criando valor para os clientes.
So Paulo: Saraiva, 2000.
CARPINETTI, Luiz Carlos Ribeiro. Gesto da Qualidade: conceitos e tcnicas. So Paulo:
Atlas,2012.
HOYLE JR., Leonard H. Marketing de Eventos: como promover com sucesso eventos,
festivais, convenes e exposies. So Paulo: Atlas, 2003.
KOTLER, Philip; ARMSTRONG, Gary. Princpios de marketing. 12.ed. So Paulo: Pearson
Education do Brasil, 2008.
LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Marketing. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1997.
MELO NETO, Francisco Paulo de. Marketing de Eventos. 3. ed. Rio de Janeiro: Sprint,
2001.
PAIVA, H. A., NEVES, M. F. Planejamento Estratgico de Eventos. So Paulo: Editora
Atlas, 2008.
POLIZEI, Eder. Plano de Marketing. So Paulo: Thompson Learning, 2005.
AMBRSIO, Vicente. Plano de marketing: um roteiro para a ao. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2007.
COBRA, Marcos. Marketing Bsico: uma abordagem brasileira. 4. ed. So Paulo: Atlas,
2007.
LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Administrao de Marketing: conceitos, planejamento e
aplicaes realidade brasileira. So Paulo: Atlas, 2008.
_________________________. Marketing de servios. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2000.
KOTLER, Philip. Marketing para o Sculo XXI: como criar, conquistar e dominar
mercados. So Paulo: Ediouro, 2009.
MCCARTHY, E. Jerome. Marketing essencial: uma abordagem gerencial e global. So
Paulo: Atlas, 1997.
TAPSCOTT, Don; WILLIAMS, Anthony D. Wikinomics: como a colaborao em massa
pode mudar seu negcio. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2007.

117
_______________________ ___________________________

DISCIPLINA: PORTUGUS IV
Cdigo:
Pr-requisito: Portugus III
Semestre: 4
EMENTA

e brasileira PARTE IV.
OBJETIVOS


brasileira.
PROGRAMA
21. Introduo Sintaxe.

22. Estudo do perodo simples.

118
23. Estudo do perodo composto.

24. O texto dissertativo-argumentativo.
25. Artigo de opinio.
26. Editorial.
27. Resenha.
28. Roteiro de cinema.
29. O texto dramtico.
30. Entrevista.
31. O Realismo literrio.
32. O Realismo em Portugal.
33. O Realismo no Brasil.
34. Naturalismo.
35. Parnasianismo.
36. Simbolismo em Portugal e no Brasil.

lngua portuguesa.

AVALIAO

seminrio.
REFERNCIAS BSICAS

119

Loyola, 2002.
MEC/SEMTEC, 2006.
2009.
Editora Leya, 2013.
2006.
Olympio, 1992.

120
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: MATEMTICA III

Cdigo:
Cdigo pr-requisito: Matemtica II
Semestre: 4
EMENTA
Geometria plana. Matrizes. Determinantes. Sistemas lineares.
OBJETIVOS
Identificar e classificar as propriedades de diferentes tipos de figuras planas.
Reconhecer os diferentes tipos de semelhana e congruncia de tringulo;
Resolver problemas envolvendo semelhana e congruncia de tringulos.
Aplicar as relaes mtricas do tringulo retngulo em problemas prticos.
Identificar, classificar e caracterizar diferentes polgonos retangulares inscritos na
circunferncia;
Calcular rea de figuras planas;
Reconhecer diferentes tipos de matrizes, trabalhar com suas operaes e
propriedades.
Calcular determinantes utilizando propriedades e diferentes regras.
Utilizar matrizes e determinantes na resoluo de diferentes sistemas lineares
relacionando-os a conceitos da geometria analtica.
Resolver problemas de aplicao envolvendo matrizes, sistemas lineares e
determinantes;
PROGRAMA
Unidade I - Conceitos iniciais
1. Propriedade das figuras geomtricas;
2. Semelhana de tringulos.
Unidade II - Relaes no Tringulo retngulo

1. Relaes mtricas no tringulo retngulo.
Unidade III - Polgonos

1. Polgonos regulares inscritos na circunferncia e cumprimento da circunferncia.

121
Unidade IV - rea
1. reas: medidas de superfcie.
Unidade V Matrizes
1. Classificao de matrizes;
2. Operaes de matrizes;
3. Resoluo de problemas com matrizes.
Unidade VI Determinantes
1. Clculo de determinantes;
2. Propriedade de determinantes;
3. Problemas de aplicaes envolvendo determinantes e geometria analtica.
Unidade VII Sistemas lineares

1. Classificao de sistemas lineares;
2. Resoluo de sistemas lineares por escalonamento;
3. Discusso de sistemas lineares e aplicaes;
4. Resoluo de Problemas de aplicao.
Aulas expositivas sobre os temas utilizando recursos visuais e o programa
rgua e compasso;
AVALIAO
REFERNCIAS BSICAS
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: Ensino Mdio. v. nico. 1.ed. So Paulo: tica, 2011.
GELSON, Tezzi et al. APOIO Matemtica: Cincia e aplicaes : Ensino Mdio. So
Paulo. Atud, 2004.
DOLCE, Osvaldo; POMPEU, Jos Nicolau. Fundamentos de Matemtica Elementar:
Geometria Plana. v. 9. 8. ed. So Paulo: Moderna, 2005.
GELSON, Iezzi et al. Fundamentos de Matemtica Elementar : Sequncias , matrizes,
determinantes e sistemas. v. 2. ed. 5. So Paulo: Moderna, 2005.
IEZZI, Gelson. Fundamentos de Matemtica Elementar. Vol. 7. So Paulo: Atual, 1985.
_______________________ ___________________________

122

123
DISCIPLINA: QUMICA III
Cdigo: COEV.109
Cdigo pr-requisito: COEV.061 - Qumica II
Semestre: 4
Professor (es) responsvel (eis): Brbara Suellen Ferreira Rodrigues

EMENTA
Introduo Termoqumica. Estudo e aplicao da Cintica Qumica. Conceitos e clculos

em Equilbrio Qumico.
OBJETIVOS
Reconhecer atravs de experimentos quando um processo qumico ocorre, analisando

um intervalo de tempo do fenmeno.
Desenvolver modelos fsico-qumicos do cotidiano de sistemas reversveis e irreversveis.
Reconhecer e propor investigao de um problema relacionado qumica orgnica.
Traduzir a linguagem discursiva em curtas linguagens usadas em Qumica.
PROGRAMA
11. Termoqumica;
12. Cintica qumica;
13. Equilbrio qumico.
AVALIAO
Provas e trabalhos

124
REFERNCIAS BSICAS
2 edio, 2013
__________________________________ _____________________________________

125
DISCIPLINA: FSICA III
Cdigo: COEV. 103
Semestre: 4
Professor (s) responsvel (eis): Fbio Eduardo F. R. Ferreira

EMENTA
Este curso compreende o estudo da Termologia e da Ondulatria. No contedo de termologia

so explorados os conceitos de temperatura, calor, termodinmica e dilatao trmica. Na
ondulatria so apresentados os conceitos bsicos e as propriedades das ondas de um modo
geral. Alm disso, so estudados fenmenos ondulatrios tais como reflexo, refrao,
interferncia, ressonncia e difrao. Esses conceitos, fenmenos e propriedades so
aplicados considerando o caso particular das ondas sonoras.
OBJETIVOS

Utilizar e compreender tabelas, grficos e relaes matemticas para expresso do saber
fsico;
Expressar corretamente a linguagem fsica adequada e elementos de sua representao
simblica;
Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento aprendido, atravs de tal linguagem;
modelos fsicos;
tecnolgico;
realidade tecnolgica e cientfica;
PROGRAMA
Unidade I Temperatura
1.1 Temperatura e Equilbrio trmico;
1.2- Escalas Termomtricas;
1.3 Escalas Celsius e Fahrenheit e converso;
1.4 Variao de Temperatura;

126
1.5 Escala absoluta.

Unidade II - Calor
2.1- Definio de calor;
2.2- Processos de propagao do calor;
2.3- Capacidade trmica e calor especfico;
2.4- Carlo sensvel e o seu clculo;
2.5- As mudanas de Estado Fsico;
2.6- O calor latente;
2.7- Curvas de fuso, vaporizao e sublimao.
Unidade III - Termodinmica
3.1- Energia interna, trabalho e calor;
3.2- A 1 Lei da Termodinmica;
3.3- Diagramas termodinmicos;
3.4- A energia mecnica e o calor;
3.5- As mquinas trmicas e a 2 Lei da Termodinmica;
3.6 O ciclo de Carnot.
Unidade IV Dilatao Trmica
4.1 Dilatao linear dos slidos;
4.2 Dilatao superficial dos slidos;
4.3 Dilatao volumtrica dos slidos.
Unidade V - Ondas
5.1- Definio e Classificao das ondas;
5.2- Grandezas associadas s ondas;
5.3- Velocidade de propagao de uma onda peridica;
5.4- Relao de Taylor;
5.5- Reflexo e refrao de ondas;
5.6- Superposio de ondas;
5.7- Ressonncia;
5.8 Interferncia de ondas bidimensionais;
5.9 Princpio de Huygens;
5.10 Difrao.
Unidade VI - Acstica
6.1 O som e a sua propagao;
6.2 Intensidade sonora.
6.3 Timbre de um som.
6.4 Batimento, ressonncia e difrao do som.
6.5 Velocidade de propagao do som.
6.6 Efeito Doppler.

AVALIAO

de conceitos de fsica e sua conexo com o cotidiano, capacidade de elaborao, execuo e

127
interpretao de experimentos. Para isso, utiliza-se os seguintes instrumentais:

Provas;
Seminrios;
REFERNCIAS BSICAS
VILLAS BAS, Newton. Tpicos de fsica - v.2. 18. ed. So Paulo, SP: Saraiva, 2007. 448 p.
RAMALHO JUNIOR, Nicolau; TOLEDO, Francisco; FERRARO, Gilberto e SOARES, Paulo
_______________________ ___________________________

128
DISCIPLINA: BIOLOGIA IV
Cdigo: COEV. 005
Cdigo pr-requisito: Biologia I, Biologia II e Biologia III
Semestre: 4o
Professor (s) responsvel (eis): Daniel Eugenio Saraiva Filho
EMENTA
Reino Planta e, Zoologia II (vertebrados), fisiologia animal comparada: sistema digestrio,
respiratrio, circulatrio, excretor, nervoso e endcrino.
OBJETIVOS
Geral: Estudar os vegetais e animais com seus rgos constituintes atravs dos parmetros
taxonmicos, bioqumicos, histolgicos, fisiolgicos e parasitolgicos.
Especficos:
1. Conhecer as semelhanas e diferenas entre os grandes grupos de plantas, de modo a
possibilitar reflexes e anlises sobre as relaes de parentesco evolutivo entre as
plantas.
3. Valorizar o conhecimento sistemtico das plantas, tanto para identificar padres
reprodutivos, histolgicos e fisiolgicos para compreender sua importncia nos biomas
terrestres e aquticos.
4. Reconhecer nossas semelhanas e diferenas com outros seres vivos em particular
com os do reino animal de modo a possibilitar reflexes e anlises no-
preconceituosas sobre a posio que nossa espcie ocupa no mundo vivo.
5. Avaliar com um pensamento crtico os diversos elementos dos sistemas orgnicos,
contextualizando-os para uma prtica saudvel no nosso dia a dia;
6. Relacionar os rgos constituintes dos organismos com suas respectivas funes;
7. Compreender a fisiologia dos diversos sistemas;
8. Reconhecer os processos patolgicos associados a distrbios orgnicos.
PROGRAMA
UNIDADE 1 Reino Plantae
1.1 Classificao e diversidade das plantas.
1.2 Reproduo e histologia vegetal.
1.3 Organologia e fisiologia vegetal
UNIDADE 2 Reino Animalia

2.1 Classificao e diversidade dos animais vertebrados.

129
2.2 Protocordados (Urocordados e Cefelocordados).

2.3 Vertebrados Agnatha (Ciclostomados).
2.4 Vertebrados Gnathostomata (peixes, anfbios, rpteis, aves e mamferos)
UNIDADE 3 Fisiologia animal comparada
3.1. Sistema digestivo: rgos constituintes, fisiologia da digesto, enzimas digestivas e

patologias mais comuns e patologias mais comuns associadas;
3.2. Sistema circulatrio: rgos constituintes, msculo cardaco, o sangue,
funcionamento do corao, circulao linftica e patologias mais comuns associadas;
3.3. Sistema respiratrio: rgos constituintes, fisiologia da respirao, trocas gasosas, o
transporte dos gases, controle da respirao e patologias mais comuns associadas;
3.4. Sistema excretor: rgos constituintes, a excreo, excretas nitrogenadas, os rins,
regulao da funo renal.
3.5. Sistema nervoso: diviso (central, perifrico, autnomo), clulas nervosas, atos
reflexos, impulsos nervosos;
3.6. Sistema endcrino: principais glndulas endcrinas com seus respectivos hormnios
e rgos alvo.
Seminrios.
AVALIAO

nas discusses.
REFERNCIAS BSICAS
edio, 2006.
tica, 2002.
dcima edio, 2004.

130
_______________________ ___________________________
DISCIPLINA: HISTRIA III
Cdigo: COEV. 101
Cdigo pr-requisito: COEV. 039 - Histria II
Semestre: 4

EMENTA
Passagem do Feudalismo para o capitalismo; A Chegada da Modernidade; A Formao da
Sociedade Brasileira no contexto da Modernidade.
OBJETIVOS
GERAL: Perceber a ruptura dos valores medievais em decorrncia dos novos olhares
gestados pela modernidade.
ESPECFICOS:
Compreender o sentido dos valores de igualdade e liberdade para a vida moderna.
Entender o sentido e a formao da sociedade brasileira.
Ampliar a gama de conceitos advindos desse momento, percebendo sua influncia na
sociedade contempornea.
PROGRAMA
6. As transformaes nas relaes sociais na transio do Feudalismo para o Capitalismo
6.1. A Chegada da Modernidade: Liberdade e igualdade, valores de um novo tempo.
6.2. O Antigo Regime: mercantilismo, absolutismo e colonialismo.
6.3. A formao do Brasil: Cultura, economia, sociedade e poltica no Brasil colonial.
AVALIAO

131
Ser trabalhada avaliao numa perspectiva mediadora e contnua, como forma de

e auto-avaliao.
REFERNCIAS BSICAS
FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. So Paulo: Unesp,2000
2001.
ANDERSON, Perry. Linhagens do Estado Absolutista. So Paulo: Brasiliense, 1987.
ABREU, Capistrano de. Captulos de Histria Colonial 1580-1800. Braslia(DF): Senado
Federal. 2005.
BURKE, Peter. O Renascimento Italiano: cultura e sociedade na Itlia. So Paulo: Nova
Alexandria, 1999.
CHAUNU, P. O tempo das reformas. So Paulo: Martins Fontes, 1991.
RIBEIRO, Darcy. O Povo Brasileiro. A formao e o sentido do Brasil. So Paulo: Cia
das Letras. 1995.
_______________________ ___________________________

132
DISCIPLINA: GEOGRAFIA III
Cdigo: COEV. 094
Cdigo pr-requisito: COEV. 087 Geografia II
Semestre: 4

EMENTA
- Atividade Industrial. Fontes de Energia. Agricultura e Pecuria. Dinmica Populacional.

Estrutura Populacional. Teorias Populacionais. Migraes. Urbanizao
OBJETIVOS
Compreender a dinmica da atividade industrial.

Identificar as principais fontes de energia tradicionais e alternativas.
Conhecer os principais tipos de agriculturas e pecuria.
Ler, analisar pirmides etrias para caracterizar a populao de um pas.
Conhecer as principais teorias populacionais.
Analisar as migraes atravs de suas causas e objetivos.
Caracterizar o processo de urbanizao.
PROGRAMA
1- Indstria: evoluo do processo industrial, tipos de concentraes industriais, tipos de

indstrias, caractersticas do processo industrial; 2- Fontes de Energia: a importncia das
fontes energticas, fontes de energia tradicionais, fontes de energia alternativas; 3-
Agricultura e Pecuria: tipos de agricultura, sistemas agrcolas, modos de produo
agrcolas, tipos de pecuria; 4- Dinmica Populacional: populao absoluta e populao
relativa, distribuio populacional, taxa de natalidade, taxa de mortalidade, crescimento
vegetativo, crescimento populacional; 5- Estrutura Populacional: estrutura por idade,
pirmides etrias, estrutura por sexo, estrutura por qualidade de vida, setores ocupacionais;
6- Teorias Populacionais: Teoria Malthusiana, Teoria Neomalthusina, Teoria Reformista,
Teoria Ecomalthusiana; 7- Migraes: causas dos movimentos migratrios, tipos de
migraes; 8- Urbanizao: definio e origem, aglomerados urbanos, classificao das
cidades, problemas urbanos.

133

- Debate em grupo;
- Aulas de campo.
AVALIAO
- Provas escritas;
REFERNCIAS BSICAS
LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Geografia Geral e
do Brasil: ensino mdio. 2 Edio. Saraiva, 2014.
2014
2000.
Moderna. 2012.
_______________________ ___________________________

134
DISCIPLINA: INGLS III
Cdigo: COEV. 108
Cdigo pr-requisito: COEV. 106 Ingls II
Semestre: 4

EMENTA
OBJETIVOS
PROGRAMA
1. Tempos verbais - Reviso

2. Passado Perfeito
3. Gerndio
4. Infinitivo
5. Pronomes indefinidos
6. Oraes subordinadas relativas (clauses I)
7. Oraes subordinadas relativas (clauses II)
8. Oraes condicionais I
9. Oraes condicionais II
10. Oraes condicionais III
Aulas expositivo-dialogadas; exerccios prticos e tericos; anlise e discusso dos

contedos; tarefas individuais de produo textual; atividades de produo de dilogos,
atividades auditivas com o CD do livro e com msicas.

135
AVALIAO

REFERNCIAS BSICAS
HOLLAENDER Amon, Sanders Sidney. The Landmark Dictionary. Ed. Richmond. 2014.

_______________________ ___________________________

136
DISCIPLINA: EDUCAO FSICA II
Cdigo: COEV 017
Cdigo pr-requisito: COEV 007 Educao Fsica I
Semestre: 4

EMENTA
incluso social, relacionamento entre educao fsica, esporte, sociedade, sade e
qualidade de vida.
OBJETIVOS

escolares;
pessoas;
Conhecer e vivenciar os diferentes tipos de lutas.
PROGRAMA
Esportes coletivos (futebol, futsal, basquete, vlei e handebol)
Esportes individuais (atletismo e natao)
METODOLOGIA
Seminrios; Grupos de discusso;Projetos de Pesquisas.
AVALIAO

137
envolvimento e o desenvolvimento de cada aluno na dinmica do processo educacional, para

isso utilizaremos alguns instrumentos como: participao do aluno no processo pedaggico;
seminrios; trabalhos em grupo e/ ou individual; auto-avaliao; produo de textos; relatrios
de aulas; construo de eventos; provas e outros.
REFERNCIAS BSICAS
FREIRE, J. B. O Jogo: entre o riso e o choro. Campinas - SP: Autores Associados, 2005 (2
edio).
DARIDO, S. C. Educao Fsica na Escola: Questes e Reflexes. Rio de Janeiro: Editora
Guanabara Koogan, 2003.
BAYER, C. O ensino dos desportos coletivos. Lisboa: Dinalivro, 1994
MATTHIESEN, S. Q. Atletismo se aprende na escola. Jundia: Fontoura, 2005.
PAES, R.R.. Educao Fsica Escolar: o esporte como contedo pedaggico do ensino
fundamental. Canoas: Editora Ulbra, 2001.
REVERDITO, S.R.; SCAGLIA, A.J. Pedagogia do Esporte: jogos coletivos de invaso. So
Paulo: Phorte, 2009.
TANI, G.; BENTO, J.O.; e PETERSEN, R.D.S. Pedagogia do Desporto. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2004.
_______________________ ___________________________

138
DISCIPLINA: ESPANHOL III
Cdigo: COEV 098
Cdigo pr-requisito: COEV 093 Espanhol II
Semestre: 4

EMENTA
Utilizao adequada dos recursos lingusticos e do lxico bsico da lngua espanhola, nas
modalidades escrita e, sobretudo oral, desenvolvendo atitudes e hbitos comportamentais
para os diferentes contextos de comunicao e interao social necessria ao desempenho
profissional, aprimorando os sentidos de responsabilidade, honestidade, respeito e
cooperao.
OBJETIVOS
Pronunciar ga, go, gu, gue, gui, (g).
Compreender a importncia do espanhol no mundo.
Obter informao sobre as duas formas de chamar o idioma.
Conhecer onde vive a populao de Hispanohablantes.
Falar quantidades.
Comparar pases.
Pronunciar ce, ci, (z), za, zo, zu.
Informar sobre distancias e localizao.
Dar instrues para ir a um lugar.
Expressar gostos e preferncias pessoais.
Expressar coincidncias e diferenas de gostos.
Expressar mal estar.
Expressar planos e aes futuras.
Pronunciar (r), (rr).
PROGRAMA
Presente de indicativo: formas verbais regulares; Pronomes reflexivos; Pronunciao: y,
hi; Presente de indicativo: formas verbais irregulares; Preposio en, a; Pretrito
perfecto: participios regulares e irregulares.
Fonema / g/; Nmeros ordinaies; Pronunciao: za, zo, zu, ce, ci, (Z) final;La ciudad de
Mjico; Formas imperativas: afirmativas, t y usted.
Instrues; Pronunciao r- RR; Quanificadores: muy y mucho; Formas gustar e doler.
Ir a + infinitivo.
METODOLOGIA
Aulas interativas; Resoluo de tarefas, com atividades independentes em pares e em

139
grupo;
Jogos didticos; Msicas, vdeos e atividades: auditiva com fitas cassete, CDs, Power point
e Internet.
AVALIAO
Diagnstica, formativa e somativa. Avaliao do desempenho do aluno quanto a:
expresso oral, por meio dos exerccios, testes, provas escritas e orais compreenso de
leitura, expresso escrita, compreenso auditiva, gramtica, vocabulrio e expresso oral.
REFERNCIAS BSICAS
MARTIN, IVAN RODRIGUES: Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo. Ed. tica,
2005.
Didascalia,1996.
de textos. 1997.
REAL ACADEMIA ESPAOLA: Diccionario de la lengua espaola. Madrid, Espasa-
Calpe, 1997.
ALARCOS LLORACH, E: Gramtica de la lengua espaola. Madrid/RAE, Ed. Espasa
Calpe, 1996.
1997.
1997.
GONZLES H., Alfredo: Conjugar es fcil. Madrid, Ed. Edelsa, 1997.
_______________________ ___________________________

140
DISCIPLINA: GESTO FINANCEIRA

Cdigo: COEV. 167
Semestre: 4
Ana Cludia Gouveia de Sousa
Professor (es) responsvel (eis): Francisco Antnio Barbosa Vidal
EMENTA
Tipos de Empresa Noes de Contabilidade. Operaes Bancrias e Comerciais.

Matemtica Comercial e Financeira. Anlise Contbil e Financeira de Empresas. Gesto
Financeira de Empresas. Fluxo de Caixa. Capital de Giro. Controles Financeiros.
OBJETIVOS
Desenvolver habilidades tcnicas de manuseio de operaes financeiras e comerciais;

Conhecer os processos de gesto de recursos financeiros atravs de conhecimentos
contbeis;
Compreender os principais aspectos sobre a contribuio da Contabilidade para o
processo decisrio na rea financeira;
Desenvolver competncias sobre uso de controles financeiros e documentao fiscal.
PROGRAMA
UNIDADE I CONCEITOS CONTBEIS RELEVANTES

Tipos de Empresas
Patrimnio
Balano Patrimonial
Razo
Mtodos das partidas dobradas
Plano de Contas
Balancete de Verificao
Demonstrativo de Resultado do Exerccio
UNIDADE II GESTO FINANCEIRA

Conceitos de Administrao Financeira
Papel do Gestor Financeiro
Operaes Bancrias
Operaes Comerciais
Gesto de Fluxo de Caixa

141
Gesto de Capital de Giro

Noes de Clculo de Custos e Precificao
Operaes de Tesouraria, Contas a Pagar, Contas a Receber, Caixa.
Documentao Fiscal
Principais Controles Financeiros
outras metodologias, trabalhos em equipes, exerccios programados, seminrios, exposies
dialogadas e grupos de discusso, onde os contedos podero ser ministrados de acordo
com especificidades do grupo de alunos e da disciplina.
AVALIAO

REFERNCIAS BSICAS
ROSS, Stephen A. Princpios de Administrao Financeira. So Paulo: Atlas, 2010.

MARION, Jose Carlos. Contabilidade bsica. 10. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
VILA, Carlos Alberto de. Contabilidade Bsica. Curitiba: Livro Tcnico, 2011.
FERRONATO, Airto Joo. Gesto Contbil-financeira de Micro e Pequenas Empresas -
Sobrevivncia e Sustentabilidade. So Paulo: Atlas, 2011.
ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti. Curso Bsico de Contabilidade. So Paulo: Atlas, 2010.

OLIVEIRA, Michelle S.de, MOREIRA, Sherley C.. Noes de contabilidade bsica para
cursos tcnicos. Braslia, DF. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de
Braslia, 2012.
_______________________ ___________________________

142
DISCIPLINA: CERIMONIAL
Cdigo: COEV.064
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 4
Professor (es) responsvel l(eis): Marcel Waline de Carvalho Ferraz Fernandes
Eline Alves Soares
EMENTA
Histrico: do cerimonial. A importncia do cerimonial e protocolo no mbito das
Organizaes Pblicas e Privadas. Uso dos smbolos Nacionais; Prticas e participaes em
cerimoniais oficiais e eventos empresariais (organizao, coordenao, mestre-de-
cerimnias e recepo). Solenidades; Protocolo; Precedncia; tica e Etiqueta;
OBJETIVOS
1 Diferenciar os tipos e subtipos de solenidades, pblicas e privadas;
2 Identificar os rituais do cerimonial pblico e as relativas adaptaes no cerimonial privado;
3 Perceber os critrios e cuidados que circundam o protocolo e a precedncia;
4 Relacionar o estudo da tica e da etiqueta aos diferentes formatos de solenidades;
5 Compreender a Constelao do Cerimonial segundo Nelson Speers.
PROGRAMA
1. Solenidades pblicas e privadas: cerimonial, protocolo, precedncia, tica e etiqueta
2. Constelao do Cerimonial segundo Nelson Speers.
3. Estudo de cenrios e situaes;
4. Atores das cerimnias: apresentao e postura;
5. Personagens em solenidades: aparncia, comportamento, comunicao e qualificao;
6. Tarefas e tempos: palco, auditrio, protocolo, precedncias,
7. cerimonial, recepo e bastidores;
8. Adornos, hinos, bandeiras, trajes.
Estabelecendo um clima adequado entre professor e alunos, mediante uma identificao
prvia, obter-se- ateno, dos aprendizes, para o contedo proposto, a ser apresentado,
com ideias generalistas.
O contedo essencial (noes e pr-requisitos para a compreenso das ideias essenciais da
aula) ser exposto partindo de ideias gerais e simples para as particulares e complexas.
Buscar-se- estabelecer encadeamentos com ideias bsicas que ancoram ideias
subsidirias, mediante questionamentos e exemplificaes.
A formalizao do teor da aula ser construda com a reapresentao de frases ou
expresses relevantes referentes ao ponto trabalhado sempre envolto em perguntas
inquietadoras, destinadas aos alunos, via avaliao, por ser progressiva, contnua e

143
direcionada.
Chamar-se- ateno para as ideias mais importantes surgidas usando uma sntese
possibilitando, permitindo e percebendo o processo coletivo de aquisio do saber.
Avaliar-se- sugerindo aos alunos que resumam ou exemplifiquem aspectos ponderados em
cada aula evidenciando a mensagem social do conhecimento passado destacando as
possibilidades reais de contribuies para a coletividade.
Por fim, indicam-se, quando possvel, as referncias em cada aula.
AVALIAO
Avaliao, por ser progressiva, contnua e direcionada ao momento de cada unidade
trabalhada, em sala, para cada uma das duas etapas, pois, a sistemtica de avaliao se
desenvolver em dois momentos. Sero, no mnimo, duas avaliaes por etapa ou momento
avaliativo. Compor esta avaliao individual, contnua e direcionada um momento, em sala
de aula, de auto-avaliao possibilitando, ao aluno, perceber o desempenho individual e
coletivo no tocante a aquisio do conhecimento trabalhado.
A nota da etapa ser a mdia aritmtica das notas obtidas pelo aluno.
Caso o aluno no atinja mdia (6,0) para aprovao, mas tenha obtido no semestre, no
mnimo 3,0, far prova de recuperao, que dever ser aplicada em 72 horas, aps o
resultado da mdia semestral divulgada pelo docente.
A nota da prova de recuperao dever ser somada mdia semestral e dividida por 2 e
dever ser igual ou maior do que 5,0, para que o aluno obtenha aprovao.
Ser considerado aprovado o discente que apresentar freqncia igual ou superior a 75%,
por disciplina.
Leiam o informativo do Departamento de Ensino e, principalmente, o Regulamento da
Organizao Didtica (ROD).
REFERNCIAS BSICAS
FREUND, Francisco Tommy. Festas e recepes: gastronomia, organizao e
cerimonial. Rio de Janeiro: SENAC Nacional, 2011.
SALGADO, Paulo Regis. Protocolo, cerimonial e etiqueta em eventos: uma prtica ao
alcance de todos. So Paulo: Paulus, 2010.
LUZ, Olenka Ramalho. Cerimonial, protocolo e etiqueta: introduo ao cerimonial do
Mercosul: Argentina e Brasil. So Paulo: Saraiva, 2005.
MATARAZZO, Claudia. Etiqueta sem frescura. Organizao e redao Edilson Cazeloto.
So Paulo: Companhia Melhoramentos, 1995.
SPEERS, Nelson. Cerimonial para relaes pblicas. So Paulo: N. Speers, 1984.
Volume 1.
SPEERS, Nelson. Cerimonial para relaes pblicas. So Paulo: N. Speers, 1984.
Volume 2.
LEO, Clia Pereira de Souza. Boas maneiras de A a Z. So Paulo: Editora STS, 2000.
LINS, Augusto Estellita. Etiqueta, protocolo e cerimonial. Braslia (DF): Linha Grfica
Editora, 1991.
CARVALHO, Milena. Gerenciamento profissional de eventos. Fortaleza, CE. xito, 1993.
GONALVES, Carmen Lcia Alves. Organizao de eventos com arte e
profissionalismo. Fortaleza: Sebrae, 1998.
_______________________ ___________________________

144
DISCIPLINA: TICA E RESPONSABILIDADE SOCIAL
Cdigo: COEV. 168
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 4
Nvel: Nvel Mdio Tcnico
Professor (es) responsvel (eis):

EMENTA
Moral e tica. Moral e Comportamento humano. Conceitos filosficos de homem, sociedade,

trabalho, alienao e ideologia. Avaliao e juzos morais. tica profissional. tica e
corrupo. Reflexes sobre a nova sociedade do lazer. A responsabilidade civil e social no
mbito da atuao profissional do tcnico em eventos.
OBJETIVOS
Conhecer as bases epistemolgicas da tica enquanto cincia que estuda a conduta

humana;
Estudar de forma cientfica a problemtica tica e os desafios da sociedade globalizada;
Compreender a gnese do conceito de responsabilidade social.
PROGRAMA
UNIDADE I
tica e moral, diferena e semelhana;
O outro e processo da alteridade cultura, identidade, religiosidade e ideologia;
tica como uma disciplina filosfica;
tica e cidadania;
tica e meio ambiente: vises dicotmicas entre homem e natureza;
tica e desenvolvimento sustentvel.
UNIDADE II
Consideraes tericas sobre a gesto da responsabilidade social;
Responsabilidade social: conceito, problemas e histrico;
Responsabilidade social: marketing ou filantropia?;
O publico e o privado: a quem cabe a responsabilidade pela sociedade?;
Escopo das atividades e contedo da responsabilidade social.

145
Aulas expositivas e dialogadas, leitura de textos e documentos, debates, discusses e

estudos de problemas, trabalhos individuais e em grupos.
AVALIAO

REFERNCIAS BSICAS
CHAU, Marilena. Convite Filosofia. 13. Ed. So Paulo, tica, 2003.
MELO NETO, Francisco Paulo de / FROES, Cesar. Gesto da Responsabilidade Social
Corporativa. Ed. Qualitymark, 2004.
PASSOS, Elizete. ticas nas Organizaes. So Paulo: Atlas, 2004.
REIS, Carlos Nelson dos / MEDEIROS, Luiz Edgar. Responsabilidade Social das
Empresas. Ed. Atlas, 2007.
SROUR, Robert Henry. tica Empresarial. Editora Campus, 2003.
TRASFERETTI, Jose Antnio. tica e Responsabilidade social. Editora Alinea, 2010.
ARRUDA, Maria Ceclia Coutinho de. Cdigo de tica: Instrumento que adiciona valor.
So Paulo. Negcio Editora, 2002.
VASQUEZ, A., SANCHES. tica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1995.
_______________________ ___________________________

146

DISCIPLINA: PORTUGUS V
Cdigo:
Pr-requisito: Portugus IV
Semestre: 5
EMENTA

e brasileira PARTE V.
OBJETIVOS


brasileira.
PROGRAMA
1. Pontuao.
2. Concordncia nominal.
3. Concordncia verbal.
4. Regncia nominal.
5. Regncia verbal.
6. Colocao pronominal.
7. Crase.
8. Dificuldades ortogrficas e gramaticais da Lngua Portuguesa.

147
9. O debate regrado.
10. Seminrio.
11. Pr-modernismo.
12. Vanguardas europias.
13. Modernismo literrio.
14. Modernismo em Portugal e no Brasil.
15. Ps-Modernismo.

lngua portuguesa.

AVALIAO

seminrio.
REFERNCIAS BSICAS


148

Loyola, 2002.
MEC/SEMTEC, 2006.
2009.
Editora Leya, 2013.
2006.
Olympio, 1992.

_____________________________ _____________________________

149
DISCIPLINA: MATEMTICA IV
Cdigo:
Cdigo pr-requisito: Matemtica III
Semestre: 5
EMENTA
Geometria espacial e de posio. Geometria analtica.
OBJETIVOS
Identificar e classificar as propriedades de diferentes tipos de figuras espaciais;
Resolver problemas envolvendo poliedros e o clculo de rea e volume de poliedros;
Resolver problemas envolvendo poliedros e o clculo de rea e volume de cilindro,
cone e esfera;
Identificar e classificar e caracterizar diferentes polgonos retangulares inscritos na
circunferncia;
Clculo de distncias, posio relativa de retas e planos;
Determinar equaes de planos, retas e cnicas.
PROGRAMA
Unidade I- Geometria espacial
1. Conceitos primitivos de geometria espacial e axiomas.
Unidade II- Geometria espacial

12. Determinao de um plano;
13. Posies relativas de reta e plano;
14. Posio relativa entre dois planos;
15. Projeo ortogonal;
16. ngulos entre reta e plano;
17. ngulos entre dois planos;
18. Poliedros.
Unidade III- Geometria espacial

1. Prismas- definio e classificao;
2. Volume e rea total de um prisma;
3. Paraleleppedo- Definio;
4. Volume e rea total do paraleleppedo e do cubo;
5. Pirmide-Definio;
6. Volume e rea total de uma pirmide;
7. Corpos redondos: Cilindro, cone e esfera;
8. Troncos.
Unidade IV Geometria analtica: reta

150
2. Equaes da reta;
3. Interseco de retas;
4. Posio relativa entre retas;
5. Retas perpendiculares;
6. Distncia entre ponto e reta;
9. ngulo entre retas;
7. Bissetrizes;
8. Inequaes do 1 e regies planas.
Unidade V- Geometria analtica: circunferncia

19. Equao reduzida da circunferncia;
20. Equao normal da circunferncia;
21. Posio relativa entre ponto e circunferncia;
22. Posio relativa entre reta e circunferncia;
23. Cnicas.
Aulas expositivas sobre os temas utilizando recursos visuais e computacionais;
AVALIAO
REFERNCIAS BSICAS
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes. Ensino Mdio. v. 2. So Paulo:
tica, 2003.
GELSON, Tezzi et al. Matemtica: Cincia e aplicaes. Ensino Mdio. So Paulo. Atud,
2004.
IEZZI, Gelson; HAZZAN, Samuel; DEGENSZAJN, David. Fundamentos de Matemtica
Elementar :Matemtica Comercial , Financeira e Estatstica - v. 11. 8. ed. So Paulo:
Moderna, 2005.
GUIMARES, C. dos S. Matemtica em Nvel IME/ITA: Nmeros Complexos e
polinmios.. v. 1. Vestiseller, 2008.
_______________________ ___________________________

151
DISCIPLINA: QUMICA IV
Cdigo: COEV.122
Cdigo pr-requisito: COEV.109
Semestre: 5
Nvel: Ensino Mdico Tcnico
Professor (es) responsvel (eis): Brbara Suellen Ferreira Rodrigues

EMENTA
Conceitos e aplicaes em Eletroqumica. Estudo da radioatividade. Introduo Qumica

dos compostos de carbono.
OBJETIVOS
Relacionar o conhecimento das diversas reas com os processos eletroqumicos e suas
aplicaes.
Questionar o uso da radioatividade no mundo moderno.
Compreender as transformaes da qumica orgnica numa viso macroscpica e
microscpica.
Reconhecer e propor investigao de um problema relacionado qumica orgnica.
Traduzir a linguagem discursivas em curtas linguagens usadas em Qumica.
Reconhecer a importncia dos compostos orgnicos no cotidiano.
Selecionar dados experimentais que caracterizem um composto orgnico.
PROGRAMA
14. Eletroqumica;
15. Radioatividade;
16. Qumica dos compostos de carbono;

152
AVALIAO

REFERNCIAS BSICAS
2 edio, 2013.
2 edio, 2013.
__________________________________ _____________________________________

153
DISCIPLINA: FSICA IV
Cdigo: COEV. 121
Cdigo pr-requisito: COEV. 103 Fsica III
Semestre: 5
Professor (s) responsvel (eis): Fbio Eduardo F. R. Ferreira
EMENTA
Este curso engloba os temas de ptica geomtrica e Eletrosttica. Na ptica geomtrica so

abordados os conceitos bsicos e princpios associados propagao da luz. Alm disso,
estuda-se os fenmenos de interao da luz com superfcies (reflexo e refrao). Na
segunda parte do curso, estudam-se as cargas eltricas, as interaes entre elas e a
energia potencial relacionada a uma distribuio de cargas fixadas no espao. Tambm so
estudados os capacitores eltricos.
OBJETIVOS

saber fsico;
linguagem;
modelos fsicos;
tecnolgico;
PROGRAMA
Unidade I ptica Reflexo da luz

1.1 Conceitos bsicos
1.2- Princpio da Independncia dos raios de luz
1.3 - Princpio da Propagao Retilnea da Luz

154
1.4 - Reversibilidade da Propagao da Luz

1.5 - Reflexo em espelhos planos
1.6 - Reflexo em espelhos esfricos gaussianos
Unidade II - ptica Refrao da luz

2.1- Conceitos iniciais
2.2- ndice de Refrao
2.3- Disperso da luz
2.4- Lmina de faces paralelas
2.5- Prisma ptico
Unidade III - Cargas eltricas

3.1- Noo de carga eltrica
3.2- Corpo eletricamente neutro e corpo eletrizado
3.3- Quantizao de carga eltrica
3.4- Princpios da eletrosttica
3.5- Processos de eletrizao
3.6- Lei de Coulomb
Unidade IV - Campo Eltrico

4.1- Conceito e descrio de campo eltrico
4.2- Campo eltrico devido a um conjunto de partculas eletrizadas
4.3- Voltagem no campo de uma carga pontual
4.4- Linhas de fora
4.5- Densidade superficial de cargas
4.6- Campo eltrico criado por um condutor eletrizado
4.7- Campo eltrico uniforme
Unidade V Potencial Eltrico

5.1 Energia potencial eletrosttica e Potencial eltrico
5.2 Potencial eltrico devido a um conjunto de partculas eletrizadas
5.3 Equipotenciais
5.4 Trabalho da fora eltrica
5.5 Potencial eltrico criado por um condutor eletrizado
Unidade VI Capacitores
6.1 Definio de capacitncia
6.2 O processo de carga de um capacitor
6.3 Energia potencial eletrosttica de um capacitor
6.4 Capacitor Plano
6.5 Associao de capacitores


155
AVALIAO
Provas;
Seminrios;
REFERNCIAS BSICAS
VILLAS BAS, Newton. Tpicos de fsica - v.2. 18. ed. So Paulo, SP: Saraiva, 2007.
VILLAS BAS, Newton. Tpicos de fsica - v.3. 17. ed. So Paulo, SP: Saraiva, 2007.
Scipione, 2003.
RAMALHO Junior, Nicolau; TOLEDO, Francisco; FERRARO, Gilberto e SOARES, Paulo
Antnio. Os fundamentos da fsica, v2 e 3, 9 edio, So Paulo, Editora Moderna, 2005.
_______________________ ___________________________

156
DISCIPLINA: BIOLOGIA V
Cdigo: COEV. 005
Carga Horria: 40
Nmero de Crditos: 2
Cdigo pr-requisito: Biologia I, Biologia II e Biologia III
Semestre: 5
Professor (es) responsvel (eis): Daniel Eugenio Saraiva Filho

EMENTA
1. Gentica: as leis de Mendel, heranas genticas e as tcnicas usadas pela biotecnologia.
2. Evoluo: principais teorias evolucionistas e a evoluo do homem.
OBJETIVOS
Geral
Estudar os mecanismos de herana e as principais tcnicas utilizadas pela biotecnologia
com suas aplicaes no melhoramento gentico de plantas e animais. Reconhecer as teorias
evolucionistas e os mecanismos que explicam o surgimento de novas espcies.
Especficos
Conceituar os principais termos relacionados gentica.
Caracterizar as leis de Mendel.
Diferenciar os tipos de heranas genticas: polialelia, interao gnica, herana
quantitativa, linkagem e gentica de populao.
Reconhecer as principais tcnicas utilizadas pela biotecnologia na obteno do
melhoramento gentico, como tambm as suas aplicaes nos diversos campos de
conhecimento.
Analisar as diversas teorias que procuram explicar a evoluo dos seres vivos.
Identificar as principais ideias do neodarwinismo.
Entender o processo de especiao.
PROGRAMA
UNIDADE 1
1.1 Introduo
1.2 Conceitos importantes para a Gentica.
1.3 1a Lei de Mendel e suas aplicaes na Gentica humana.
1.4 2a Lei de Mendel e poliibridismo.
UNIDADE 2
2.1 Herana dos cromossomos sexuais.
2.2 Gentica de Populaes.

157
UNIDADE 3
3.1 Teorias evolucionistas: Lamarckismo e Darwinismo.
3.2 Evidncias da evoluo.
3.3 Tempo geolgico.
UNIDADE 4
4.1 Neodarwinismo e seleo natural
4.2 Especiao e evoluo humana

Seminrios.
AVALIAO

nas discusses.
REFERNCIAS BSICAS
edio, 2006.
tica, 2002.
dcima edio, 2004.
_______________________ ___________________________

158
DISCIPLINA: HISTRIA IV
Cdigo: COEV. 107
Cdigo pr-requisito: COEV. 101 Histria III
Semestre: 5
EMENTA
A modernidade em curso: Do Iluminismo a Era das Revolues; A Sociedade Brasileira no

conjunto das Revolues Liberais.
OBJETIVOS
GERAL:
Compreender o sentido da chamada Era das Revolues para o conjunto da civilizao
ocidental.
ESPECFICOS:
Entender a formao de uma nova tica onde o mercado contamina as relaes sociais.
Perceber as transformaes ocorridas em virtude do nascimento das fbricas.
Verificar as mudanas estruturais e sentir os caminhos do processo civilizador.
PROGRAMA
7. A Era das Revolues I

7.1. A Revoluo Industrial;
7.2. O nascimento das fbricas: tempo, trabalho e disciplina.
8. A Era das Revolues II
8.1. A era das luzes;
8.2. As duas revolues polticas: americana e francesa;
8.3. Dos movimentos nativistas a busca pela libertao nacional;
8.4. Ecos das revolues liberais no mundo colonial a independncia da Amrica
portuguesa e da Amrica Espanhola.
9. Sociedade agrria e excluso no Brasil do Sculo XIX
9.1. O trabalho escravo e cidadania negada

159
AVALIAO
compromissos, alm da elaborao de painis, como meio de socializao do conhecimento e
auto-avaliao.
REFERNCIAS BSICAS
FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. So Paulo: Unesp,2000
2001.
VICENTINO, Cludio; DORIGO, Gianpolo. Histria para o ensino mdio: Histria Geral e do
Brasil. So Paulo: Scipione, 2001.
ARRUDA, J. J. A Revoluo Industrial. So Paulo, tica, 1988.
COSTA, Emilia Viotti da. Da Monarquia a Repblica. 7.ed. So Paulo: Unesp, 2002.
__________, Da Senzala Colnia. So Paulo: Unesp, 2000.
ELIAS, N. Sociedade de Corte. Lisboa: Estampa, 1997.
FLORENZANO, M. As revolues Burguesas. So Paulo: Brasiliense, 1991.
HOBSBAW, E. J. A Era das Revolues. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
SOUZA, L. M. Desclassificados do Ouro. A pobreza mineira do sculo XVIII. Rio de Janeiro:
Graal, 1986.
THOMPSON, E. P. A Formao da Classe Operria. Rio de Janeiro: Pet, 1987.
_______________________ ___________________________

160
DISCIPLINA: GEOGRAFIA IV
Cdigo: COEV. 099
Cdigo pr-requisito: COEV. 094 Geografia III
Semestre: 5

EMENTA
Formao do Espao Brasileiro. Brasil e Globalizao. Aspectos Sociais do Brasil. Brasil e

Mercosul. Posio e Localizao do Brasil. Estrutura Geolgica do Brasil. Relevo do Brasil.
OBJETIVOS
Compreender o processo de colonizao do Brasil;

Interpretar a importncia do Brasil no Mercosul;
Identificar os principais problemas sociais no Brasil;
Localizar a posio geogrfica no Brasil no continente americano;
Conhecer a estrutura geolgica do Brasil;
Analisar as principais divises do relevo brasileiro.
PROGRAMA
1- Formao do Espao Geogrfico Brasileiro: as Grandes Navegaes e a colonizao
do Brasil, Brasil: pas agroexportador e industrializado, dvida externa e desenvolvimento,
situao atual da economia brasileira; 2- Brasil e o Mundo Globalizado: globalizao no
Brasil, aspectos positivos e negativos da globalizao brasileira, economia mundial e
economia brasileira; 3- Aspectos Sociais do Brasil: aspectos sociais e desigualdades no
Brasil, desenvolvimento econmico e concentrao de renda, aspectos da pobreza no Brasil,
ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) do Brasil; 4- O Brasil e o Mercosul: origem do
Mercosul, aspectos positivos e negativos do Mercosul, a economia brasileira no Mercosul ; 5-
Posio e Localizao Geogrfica do Territrio Brasileiro: diviso histrica e fsica do
continente Americano, localizao e extenso do territrio brasileiro, limites e pontos
extremos do Brasil; 6- Estrutura Geolgica do Brasil: Estrutura geolgica da Amrica do
Sul, estrutura geolgica do Brasil; 7- Relevo do Brasil: classificaes do relevo brasileiro
(classificao de Aroldo de Azevedo, classificao de Aziz N. AbSaber, classificao de
Jurandyr L. S. Ross); 8- Recursos Minerais do Brasil: legislao brasileira sobre explorao
mineral, diviso dos recursos minerais, localizao dos recursos minerais do Brasil, principais
recursos minerais do Brasil, impactos ambientais na extrao dos recursos minerais;

161
- Debate em grupo;
- Aulas de campo.
AVALIAO
- Provas escritas;
REFERNCIAS BSICAS
Brasil: ensino mdio. 2 Edio. Saraiva, 2014.
2014.
2000.
Moderna. 2012.
_______________________ ___________________________

162
DISCIPLINA: INGLS IV
Cdigo: COEV. 113
Cdigo pr-requisito: COEV. 108 Ingls III
Semestre: 5
EMENTA
OBJETIVOS
PROGRAMA
1. Tempos perfeitos
2. Verbos auxiliares
3. Voz passive I
4. Voz passive II
5. Pronomes interrogativos
6. Substantivos contveis e incontveis
7. Plural dos substantivos
8. Palavras de ligao
9. Discurso direto e indireto I
10. Discurso direto e indireto II
Aulas expositivo-dialogadas; exerccios prticos e tericos; anlise e discusso dos contedos;

tarefas individuais de produo textual; atividades de produo de dilogos, atividades
auditivas com o CD do livro e com msicas.

163
AVALIAO

REFERNCIAS BSICAS
HOLLAENDER Amon, Sanders Sidney. The Landmark Dictionary. Ed. Richmond. 2014.
_______________________ ___________________________

164
DISCIPLINA: FILOSOFIA
Cdigo: COEV.096
Carga Horria: 40
Semestre: 5
Professor (es) responsvel (eis): Abraho Antnio Braga Sampaio
EMENTA
O que Filosofia: Histria, conceito geral, importncia e utilidade da filosofia; Leitura, anlise
e interpretao de textos filosficos; A cultura e a filosofia poltica; A conscincia moral:
Valores morais; O conhecimento filosfico e cientfico.
OBJETIVOS
Identificar o modo como cada filsofo, em pocas histricas distintas, emprega uma
linguagem conceitual prpria e formula seus prprios problemas filosficos a partir de
temas, problemas e conceitos que lhes so precedentes.
Ler textos de modo significativo;
Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo;
Debater, tomando uma posio, defendendo-a argumentativamente e mudando de
posio face a argumentos mais consistentes;
Contextualizar conhecimentos filosficos tanto no plano de sua origem especfica,
quanto em outros planos: o pessoal biogrfico; o entorno scio-poltico, histrico e
cultural;
Aprimorar a autonomia intelectual e o pensamento crtico, bem como a capacidade
efetiva de atuar de forma consciente e criativa na vida pessoal, na poltica, no trabalho e
no lazer.
PROGRAMA
1. Um saber sem objeto: Introduo Filosofia

1.1 A filosofia como subverso da percepo comum e crtica do sistema de crenas
1.2 Filosofia prtica e filosofia terica: uso da racionalidade humana na atitude
intelectual
1.3 O carter histrico da filosofia: o pensamento rumo autonomia
2. O Comeo de tudo: a filosofia grega

2.1. Do mito ao logos: origens da filosofia e a cultura grega
2.2. A cosmologia dos pr-socrticos
2.3. Scrates e os sofistas
2.4. Plato
2.5. Aristteles

165
2.6. O perodo helenstico: estoicismo, ceticismo e epicurismo.
3. Entre f e razo: a filosofia medieval

3.1. Santo Agostinho
4. A filosofia moderna: o homem e os limites da razo

4.1. Do debate entre inatistas e empiristas ao criticismo
4.2. O surgimento do indivduo e sua relao com a poltica
5. A crise da razo no mundo contemporneo

5.1 A ideologia e sua crtica: filosofia social e poltica
5.2 A transvalorao de todos os valores: o que a verdade?
5.3 O existencialismo e o absurdo
5.4 As artes como expresso do nosso mundo: esttica filosfica e crtica social
METODOLOGIA
Aulas tericas, expositivas e dialogadas; Aulas prticas com nfase na anlise textual;
Trabalhos de equipes; Exerccios programados; Seminrios; Grupos de discusso; Projetos
de Pesquisas.
AVALIAO
Trabalhos em grupo, seminrios, debates, prova escrita, observando-se a capacidade

argumentativa e clareza conceitual, que indispensvel na linguagem escrita e oral.
REFERNCIAS BSICAS
CHAUI, Marilena. Convite filosofia. 13. Ed. So Paulo: tica, 2003.
______, Introduo histria da filosofia: dos pr-socrticos a Aristteles. 2. ed. rev. e
amp. So Paulo: Companhia das
Letras, 2002. 1 v.
DESCARTES, R. Discurso do mtodo; Meditaes etc. So Paulo: Nova Cultural (Os
Pensadores), 1996.
MARCONDES, D. Iniciao histria da filosofia: dos pr-socrticos a Wittgenstein.
Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
SOUZA, Sonia Maria Ribeiro de. Um outro olhar: filosofia. So Paulo: FTD, 1995.
PCN Ensino Mdio: Cincias Humanas e suas tecnologias. Braslia: MEC; SEMTEC,
2002.
ZILLES, Urbano. Teoria do conhecimento. 4. ed. rev. e ampl. Porto Alegre: EDIPUCRS,
2003.
_______________________ ___________________________

166
DISCIPLINA: EDUCAO FSICA III
Cdigo: COEV. 165
Cdigo pr-requisito: COEV 017 Educao Fsica II
Semestre: 3
EMENTA
incluso social, relacionamento entre educao fsica, esporte, sociedade, sade e
qualidade de vida.
OBJETIVOS

escolares;
pessoas;
Conhecer e vivenciar os jogos de luta e os diferentes tipos de lutas.
PROGRAMA
Lutas (Jogos de luta, Capoeira, Karate. Jud, jiu jitsu, Muay Thai);
Buliing;
Violncia na escola;
Organizao de evento esportivo.
METODOLOGIA

167
AVALIAO

envolvimento e o desenvolvimento de cada aluno na dinmica do processo educacional,
para isso utilizaremos alguns instrumentos como: participao do aluno no processo
pedaggico; seminrios; trabalhos em grupo e/ ou individual; auto-avaliao; produo de
textos; relatrios de aulas; construo de eventos; provas e outros.
REFERNCIAS BSICAS
FREIRE, J. B. O Jogo: entre o riso e o choro. Campinas - SP: Autores Associados, 2005
(2 edio).
CAMPOS, H. J. B. C. Capoeira na escola. Salvador: Edufba, 2001.
KISHIKAWA, J. Shin Hagakure, pensamentos de um samurai moderno. 1 Ed. So
Paulo: Kendoonile: 2010.
BARTOLO FILHO, P. R.; Karate-do: Histria Geral e do Brasil, 2009.
ROZA, A. F. C. Jud Infantil. 1 Ed. So Paulo: Phorte Editora, 2010.
PAIVA, L. Pronto pra guerra. 2 Ed. Manaus: Omp Editora, 2010.
GRACIE, H. Gracie Jiu-Jitsu. So Paulo: Saraiva Editora, 2007.
GONALVES, Maria Augusta S. Sentir, pensar, agir: corporeidade e educao. So
Paulo: Papirus, 1997.
_______________________ ___________________________

168
DISCIPLINA: ESPANHOL IV
Cdigo: COEV. 104
Cdigo pr-requisito: COEV 098 Espanhol III
Semestre: 5
EMENTA
Consolidao e ampliao da competncia comunicativa adquirida na srie anterior, de forma

a usar mais apropriada e fluentemente a lngua espanhola nas varias situaes de
comunicao.
OBJETIVOS
Opinar e valorar
Colocar um ponto de vista
Assegurar
Realizar perguntas retricas
Expressar preferncias, gostos, saudade, cansao, frustrao
Valorizar e opinar
Expressar surpresa
Expressar chateao
Pedir e dar conselhos
Recomendar
Definir objetos
Descrever o que conhecemos
Descrever o que buscamos, desejamos ou no conhecemos
Falar do futuro em contraste com o presente (os costumes) e o passado
Fazer planos e projetos
Expressar finalidade e coloc-la em relao com os planos do futuro
PROGRAMA
Verbos de entendimento, percepo e lngua + Infinitivo/ Subjuntivo

Ser/ Parecer + evidente, seguro, etc.
Estar + claro/ visto...
Decir, sentir
No crees que + indicativo?

169
Verbos de sentimento + Infinitivo/ Subjuntivo.

Ser/ Estar/ Parecer + adjetivo/ substantivo + Infinitivo/Subjuntivo
Preposies
Verbos de influencia + que + subjuntivo
Yo, en tu lugar + condicional.
Concordncia de tempos verbais
Imperfeito de subjuntivo
Imperfeitos irregulares
A negao
Cidades do mundo hispnico
V(1) + Nome + V(2) + Indicativo/ Subjuntivo.
Relativos
Ser/ estar
Adjetivos para descrever o carter
Estados de animo
Ponerse + adjetivo
Agncia de viagens
Agncia imobiliria
Cuando + Subjuntivo em contraste com Indicativo
Conjunes e marcadores temporais
Algumas preposies que indicam tempo
Para/ para que
Aulas interativas;
Resoluo de tarefas, com atividades independentes em pares e em grupo;
Jogos didticos;
Msicas, vdeos e atividades: auditiva com fitas cassete, CDs, Power point e Internet.
AVALIAO
Diagnstica, formativa e somativa.

Avaliao das habilidades: compreenso de leitura, expresso escrita, compreenso auditiva,
gramtica, vocabulrio e expresso oral.
Instrumentos: exerccios, testes, provas escritas e orais.
REFERNCIAS BSICAS
MARTIN, IVAN RODRIGUES: Sntesis curso de lengua espaola. So Paulo. Ed. tica,
2005.
Didascalia,
1996.
de textos. 1997.

170
REAL ACADEMIA ESPAOLA: Diccionario de la lengua espaola. Madrid, Espasa- Calpe,

1997.
ALARCOS LLORACH, E: Gramtica de la lengua espaola. Madrid/RAE, Ed. Espasa Calpe,
1996.
1997.
1997.
GONZLES H., Alfredo: Conjugar es fcil. Madrid, Ed. Edelsa, 1997
_______________________ ___________________________

171
DISCIPLINA: TCNICAS DE TRABALHO DE RECEPCIONISTA DE EVENTOS

Cdigo:
Semestre: 5
EMENTA
Histrico da profisso; regulamentao da profisso; o papel multidisciplinar do
recepcionista de eventos: atribuies; comportamento profissional; gerenciamento e
tcnicas da recepo; marketing pessoal; atendimento ao pblico; planejamento e
organizao da rotina de trabalho; utilizao e administrao da agenda. Normatizao de
cada tipo de evento e as especificidades que devem ser observadas quando da sua
realizao.
OBJETIVOS
Capacitar e formar profissionais na rea de Recepo de Eventos
atualizando conhecimentos e tendncias mercadolgicas;
Formar profissionais capazes de desenvolver trabalho com profissionalismo
e diferenciao no mercado;
Compreender as principais funes relacionadas ao papel de um
Recepcionista de Eventos..
PROGRAMA
1. Histrico da profisso de recepo em eventos;
2. A dimenso multidisciplinar do recepcionista de eventos: atribuies; comportamento
profissional;
3. Perfil da recepcionista de Eventos;
4. Postura e apresentao pessoal
5. Marketing pessoal;
6. tica profissional;
7. Etiqueta no trabalho e mesa;
8. Relacionamentos da recepcionista (contratantes, clientes, pblico em geral...).
9. Atendimento ao pblico; planejamento e organizao da rotina de trabalho;
10. Formas de tratamento;

172
AVALIAO
Prova Escrita; Avaliaes Processuais ao longo da disciplina; Seminrios, Auto Avaliao;

Produo Textual e Expresso Oral; Participao em Fruns e Mediaes Acadmicas.
REFERNCIAS BSICAS
SENAC. DN. Sou recepcionista: tcnicas, tendncias e informaes para o

aperfeioamento profissional. Rio de Janeiro: SENAC Nacional, 2011.
SEBRAE - CE. Recepcionista. Fortaleza, CE: Sebrae, 1994. 16 p.
CANDIDO, Indio. Recepcionista de eventos: organizao e tcnicas para eventos.
Coleo Hotelaria. EDUCS, 2002, p. 229.

DF, 2013. 358 p.
_______________________ ___________________________

173
DISCIPLINA: ELABORAO DE PROJETOS DE EVENTOS

Cdigo:
Semestre: 5
EMENTA
Conceito e classificao de projetos; Etapas de elaborao do projeto; Anlise da
viabilidade de projetos; Concepo, aplicao/execuo e demonstrao das aes do
projeto; Entidades parceiras; Pblico alvo; Custos e oramentos. Resultados esperados e
aplicao de instrumentos de controle.
OBJETIVOS
Conhecer as principais formulaes tericas sobre projetos;
Capacitar o aluno na elaborao e etapas de projetos de eventos.
Coletar as informaes que permitam mensurar e avaliar em termos quantitativos e
qualitativos a aplicao de recursos para a execuo de eventos.
Produzir o projeto final do evento.
PROGRAMA
1. Conceito e classificao de projetos;
2. Estrutura e etapas de um projeto;
3. O Projeto no contexto do mercado de eventos;
4. O papel do projeto na deciso de investir;
5. Fontes de Financiamento para Projetos;
6. Identificao de Fontes de Recursos e Agentes Financeiros;
7. Avaliao e Monitoramento de Projetos
8. Confeco do Projeto de Eventos
AVALIAO


174
REFERNCIAS BSICAS

DF, 2013. 358 p.
LEO, Clia Pereira de Souza. Boas maneiras de A a Z. So Paulo: Editora STS, 2000.
LINS, Augusto Estellita. Etiqueta, protocolo e cerimonial. Braslia (DF): Linha Grfica
Editora, 1991.
CARVALHO, Milena. Gerenciamento profissional de eventos. Fortaleza, CE. xito, 1993.
GONALVES, Carmen Lcia Alves. Organizao de eventos com arte e
profissionalismo. Fortaleza: Sebrae, 1998.
_______________________ ___________________________

175
DISCIPLINA: LINGUAGEM ARTSTICA PARA EVENTOS
Cdigo: COEV.102
Carga Horria: 40
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 5
Professor (es) responsvel (eis): Sabrina Linhares Gomes e Liliana Matos
EMENTA
A disciplina procura elucidar a importncia da linguagem artstica na formao do profissional

de Eventos, enfatizando elementos sonoros e cnicos na referente rea, como instrumento
de participao social e cultural. Trata de estudos de fundamentos conceituais, bem como da
aplicao prtica, de duas das principais linguagens artsticas (msica e artes cnicas)
presente em Eventos.
OBJETIVOS
Geral:
Apropriar-se de conceitos e tcnicas cnicas e musicais, inseridos na rea de Eventos,
focando nas prticas cotidianas da produo dos mais variados tipos de eventos.
Especficos:
Educar a sensibilidade e estimular a criatividade artstica na produo de eventos
variados;
Conhecer e valorizar as diferentes formas de manifestaes artsticas da Cultura
Brasileira;
Desenvolver tcnicas de postura cnica em Eventos;
Desenvolver conceitos e prticas musicais ligados Trilha Sonora em Eventos.
PROGRAMA
UNIDADE I LINGUAGEM ARTSTICA
Arte, Comunicao e Cultura
Linguagem Artstica (Msica, Artes Cnicas e Artes Visuais)
A Linguagem Artstica na produo de Eventos
UNIDADE II ARTES CNICAS E EVENTOS
Conceitos Bsicos das Artes Cnicas
Tcnicas Cnicas para Eventos
Postura Cnica em Eventos
UNIDADE III MSICA E EVENTOS
Principais influncias tnicas na formao da msica brasileira
Msica brasileira e sua diversidade

176
ETNO (a msica de tradio oral)

POPULAR (a msica midiatizada)
ERUDITA (a msica nacionalista)
Trilha Sonora em Eventos
Desenvolve-se em trs perspectivas reflexo, observao e realizao.
Aulas expositivas para abertura de dilogos crticos seguidos de estudo dirigido de
textos;
Apreciao orientada de material didtico previamente selecionado (impressos, udio
e vdeo); Prticas e experimentaes artsticas em Eventos.
AVALIAO
A avaliao se dar de forma contnua, ser pautada na frequncia, na participao em sala

e nas atividades prticas e tericas. Distribuda em dois eixos:
Escrita - contemplando aspectos tericos, perceptivos e reflexivos acerca do contedo
programtico abordado na etapa.
Prtica com base nas experimentaes artsticas voltadas para Eventos desenvolvidas
em grupo durante as aulas.
REFERNCIAS BSICAS
GICOMO, Cristina. Tudo acaba em Festa. So Paulo: Editora Pgina Aberta, 1993.
MAGALDI, Sbato. Iniciao ao Teatro. 7ed. So paulo: Editora tica, 2002.
MATIAS, Marlene. Organizao de Eventos: Procedimentos e Tcnicas. 4ed.So Paulo:
Editora Manole, 2007.
MIRANDA, Luza. Negcios e Festas. Cerimonial e Etiqueta em Eventos. 2ed. Belo
Horizonte. Editora Autntica, 2003.
MIRANDA, Dilmar. Ns a msica popular brasileira. Fortaleza: Expresso Grfica Editora,
2009.
SCHAFER, Murray. Educao Sonora. So Paulo: Editora Melhoramentos, 2009.
SEVERIANO,Jairo. Uma Histria da msica popular brasileira: das origens modernidade.
2008.
STANISLAVSKI, Constantin. A Construo da Personagem. Traduo: Pontes de Paula
Lima (da traduo norte-americana). Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira. 1970
BEUTTENMULLER, Alberto Frederico. Viagem pela Arte Brasileira. So Paulo: Aquariana,
2002.
COSTA, Marcelo Farias, Teatro em Primeiro Plano. Fortaleza: Grupo Balaio, Casa da
Memria Equatorial, 2007.
SCHAFER, Murray. O ouvido pensante. So Paulo, Unesp, 1991.
SCHAFER, Murray. A afinao do Mundo. So Paulo: Editora Unesp, 1997.
SWANWICK, Keith. Ensinando Msica musicalmente. So Paulo: Moderna, 2003.
TRAGTENBERG, Lvio. Msica de Cena: dramaturgia sonora. So Paulo: Editora
Perspectiva, 2008.
_______________________ _______________________

177

DISCIPLINA: PORTUGUS VI
Cdigo:
Pr-requisito: Portugus V
Semestre: 6
Professor responsvel: Erasmo de Oliveira Freitas
EMENTA
e brasileira PARTE VI.
OBJETIVOS
materna para amadurecimento como sujeito utente da lngua(gem) de modo crtico, autoral,
reflexivo, sensvel e criativo.
brasileira.
PROGRAMA
1. A leitura e a escrita do texto argumentativo nos exames de seleo e ingresso no Ensino
Superior.
2. O pargrafo de introduo.
3. A tese e os argumentos.
4. A argumentao e a persuaso.
5. A construo de ideias e o respeito tica e cidadania.
6. A proposta de interveno social e os direitos humanos.
7. O pargrafo de concluso.
8. A reviso textual.
9. Procedimentos de leitura: os pressupostos e os implcitos textuais.
10. Procedimentos de leitura: a identificao das relaes de coerncia.

178
11. Procedimentos de leitura: a identificao das relaes coesivas.

12. Procedimentos de leitura: o reconhecimento dos tipos e dos gneros textuais.
13. Procedimentos de leitura: o reconhecimento da finalidade e dos propsitos comunicativos.
14. Procedimentos de leitura: a identificao das relaes semnticas e lexicais.
15. Procedimentos de leitura: o reconhecimento dos recursos de estilo e os efeitos de sentido.
16. Tendncias literrias contemporneas na literatura afrobrasilusa.

lngua portuguesa.

AVALIAO

seminrio.
REFERNCIAS BSICAS


179

Loyola, 2002.
MEC/SEMTEC, 2006.
2009.
Editora Leya, 2013.
2006.
Olympio, 1992.
_____________________________ _____________________________

180
DISCIPLINA: MATEMTICA V
Cdigo:
Cdigo pr-requisito: Matemtica IV
Semestre: 6
EMENTA
Nmeros complexos. Polinmios e equaes. Noes Bsicas de Estatstica
OBJETIVOS
Caracterizar o conjunto dos nmeros complexos e suas diferentes representaes;

Efetuar operaes com polinmios e nmeros complexos;
Resolver equaes polinomiais utilizando a decomposio em fatores de primeiro grau, o
teorema fundamental da lgebra e a relao de Girard.
Construir e interpretar tabelas de frequncia, grficos estatsticos, medidas de disperso e
de tendncia central;
PROGRAMA
Unidade I- Nmeros complexos

1. O conjunto dos nmeros complexos;
2. Potencias da unidade imaginria;
3. Forma algbrica dos nmeros complexos;
4. Operaes com nmeros complexos na forma algbrica;
5. Forma polar ou trigonomtrica do nmero complexo;
6. Formulas de De Moivre: potenciao e radiciao.
Unidade II- Polinmios

10. Expanso polinomial de um nmero;
11. Polinmio de uma varivel;
12. Identidade de polinmios;
13. Funo polinomial;
14. Operaes com polinmios;
15. Mtodo da chave;
16. Diviso de um polinmio por um binmio;
17. Teorema do resto;
18. Teorema de DAlambert;
19. Dispositivo prtico de Brot-Ruffini.
Unidade III- Equaes polinomiais

181
4- Introduo;
5- Equao polinomial ou algbrica;
6- Teorema fundamental da lgebra;
7- Teorema da decomposio;
8- Razes de uma equao polinomial
9- Relaes de Girard.
Unidade IV- Noes bsicas de estatstica

1. Termos de uma pesquisa estatstica;
2. Representao grfica;
3. Medidas de tendncia central;
4. Medidas de disperso.
Aulas expositivas sobre os temas utilizando recursos visuais e winplot.
AVALIAO
REFERNCIAS BSICAS
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes. Ensino Mdio. v. 2. So
Paulo: tica, 2003.
GELSON, Tezzi et al. Matemtica: Cincia e aplicaes. Ensino Mdio. So Paulo. Atud,
2004.
IEZZI, Gelson; HAZZAN, Samuel; DEGENSZAJN, David. Fundamentos de Matemtica
Elementar :Matemtica Comercial , Financeira e Estatstica - v. 11. 8. ed. So Paulo:
Moderna, 2005.
_______________________ ___________________________

182
DISCIPLINA: QUMICA V
Cdigo: COEV.170
Cdigo pr-requisito: COEV.122 Qumica IV
Semestre: 6
Nvel: Tcnico Ensino Mdio Tcnico

EMENTA
Caracterizao das funes orgnicas. Estudo das estruturas dos compostos orgnicos.
Fundamentos, tipos e mecanismos das reaes orgnicas. Importncia e aplicao dos
conhecimentos em Qumica Orgnica.
OBJETIVOS
Relacionar as funes orgnicas a outras reas de conhecimento.

Formular questes diagnsticas e propor solues para problemas apresentados
utilizando os elementos da qumica orgnica.
Identificar atravs de experimentos fatos ao diversos tipos de reaes orgnicas.
Expressar dvidas, ideias e concluses acerca das fontes de energia.
PROGRAMA
17. Funes orgnicas e suas aplicaes;

18. Estudo das estruturas dos compostos orgnicos (isomeria);
19. Reaes orgnicas;
20. Importncia e aplicao dos compostos orgnicos.
AVALIAO
Provas e trabalhos

183
REFERNCIAS BSICAS
vol. 3. Editora Saraiva. 1 edio, 2015.
Editora AJS, 2 edio, 2013.
2 edio, 2013
__________________________________ _____________________________________

184
DISCIPLINA: FSICA V
Cdigo: COEV. 111
Semestre: 6
Nvel: Ensino mdio Tcnico
Professor (es) responsvel (eis): Fbio Eduardo F.R. Ferreira
EMENTA
Este curso compreende o eletromagnetismo e a fsica moderna. Na primeira parte do curso,
ser abordada a eletrodinmica, centrada no conceito de corrente eltrica. Em seguida,
sero estudados os conceitos relacionados ao campo magntico e sua relao com a
eletricidade. Dessa forma, o magnetismo apresentado como intrinsecamente ligado
eletricidade, compondo o eletromagnetismo. Por fim, ser apresentada uma viso global da
Fsica Moderna, compreendendo a Fsica quntica e a Teoria da relatividade restrita.
OBJETIVOS
saber fsico;
linguagem;
modelos fsicos;
Articular o conhecimento fsico com conhecimento de outras reas do saber cientfico
e tecnolgico;
PROGRAMA
Unidade I Corrente Eltrica e resistores
1.1 Corrente Eltrica
1.2- Gerador eltrico
1.3- Continuidade da corrente eltrica
1.4- Efeito Joule
1.5 Potncia Eltrica

185
1.6- Leis de Ohm

Unidade II - Associao de resistores e Circuitos eltricos
2.1- Associao de resistores
2.2- Reostatos
2.3- Medidas Eltricas
2.4 Circuitos eltricos simples
Unidade III Campo Magntico

3.1- O campo magntico de um m
3.2- Campo magntico uniforme
3.3- Ao do campo magntico sobre cargas eltricas
3.4 Movimento de portadores de carga eltrica lanados num campo magntico
uniforme
Unidade IV - A origem do Campo Magntico

4.1- Campo magntico gerado por um fio retilneo
4.2- Campo magntico gerado por uma espira regular
4.3- Campo magntico gerado por um solenoide
4.4- Ponto Curie
4.5 Eletrom
Unidade V Fora magntica sobre correntes eltrica

5.1 Fora magntica sobre um trecho elementar de um fio condutor
5.2 Fora magntica num condutor retilneo imerso num campo magntico uniforme
5.3 Espira retangular imersa em campo magntico uniforme
5.4 Fora magntica entre dois condutores retilneos e paralelos
Unidade VI Induo Eletromagntica

6.1 Fluxo de induo
6.2 Variao do fluxo de induo
6.3 Induo eletromagntica
6.4 Lei de Lenz
6.5 Lei de Faraday Neumann
Unidade VII Fsica Moderna

7.1 Noes de Fsica Quntica
7.2 Noes de Teoria da Relatividade
AVALIAO
Provas;
Seminrios;

186
REFERNCIAS BSICAS
VILLAS BAS, Newton. Tpicos de fsica - v.3. 17.ed. So Paulo, SP: Saraiva, 2007. 399 p
GRUPO REELABORAO DE FSICA. So Paulo: Edusp. 1993.
RAMALHO Junior, Nicolau; TOLEDO, Francisco; FERRARO, Gilberto e SOARES, Paulo
BRENNAN, Richard. Gigantes da fsica: uma histria da fsica moderna atravs de oito
biografias. Rio de Janeiro, RJ: Zahar, 2003. (Cincia e Cultura).
_______________________ ___________________________

187
DISCIPLINA: HISTRIA V
Cdigo: COEV. 070
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 6

EMENTA
Naes e nacionalismos; A Era dos Imprios e do Capital; O Breve sculo XX; O sculo XXI
e o tempo presente.
O Liberalismo Brasileiro; Da Monarquia a Repblica; Do trabalho Escravo ao livre; Histria

da Repblica Brasileira; O Brasil em tempos de globalizao.
OBJETIVOS
GERAL:
Compreender o sentido da Segunda Revoluo Industrial, percebendo sua influncia nos
grandes acontecimentos do sculo XX e nos direcionamentos do tempo presente. A
sociedade brasileira no contexto das revolues liberais, identificando as tenses
existentes entre o Brasil pr-moderno e o moderno.
ESPECFICOS:
Perceber o sentido das transformaes sociais, polticas, econmicas e culturais que
marcaram a quebra na hegemonia dos estados nacionais e as atuais demandas dos
grupos organizados. O sentido das transformaes polticas que colocam o Brasil nos
trilhos da modernidade.
Revisitar a histria da Repblica Brasileira, elaborando novos olhares sobre o Brasil e os
brasileiros.
Visualizar novas formas de compreender o homem contemporneo, em meio a novas
formas de identificao.
Entender o surgimento de novos modelos de desenvolvimento que levam em conta
homem e o meio em que se vive e por sua vez buscar solues.
Vislumbrar novas possibilidades para o Brasil, buscando transformar a realidade em que
vivemos.
PROGRAMA
10. Os desdobramentos das Revolues Liberais e Revoluo Industrial no mundo

188
10.1. As Revolues Liberais e Nacionalistas do Sculo XIX

10.2. A afirmao do liberalismo poltico e econmico
10.3. O trabalho no contexto das transformaes ocorridas a partir das revolues
liberais e da revoluo industrial
10.4. As crises do liberalismo burgus
10.4.1. Os confrontos do Capital Liberal com ele mesmo: imperialismo e o neo-
colonialismo; o totalitarismo; a era das catstrofes: o apogeu da crise
(1914 1945)
10.4.2. Os confrontos do liberalismo com o socialismo: a Revoluo Russa; a
Guerra Fria confrontos e conflitos entre o socialismo e o capitalismo; o
fim da Guerra fria; a (ds) colonizao na frica e na sia, a questo
rabe-israelense; a afirmao do liberalismo o neoliberalismo e a
globalizao; O sculo XXI e o tempo presente.
11. Os desdobramentos das Revolues Liberais e Revoluo Industrial no Brasil.
11.1. O liberalismo brasileiro acomodao e singularismo: o Sculo XIX
11.1.1. Os Conflitos sociais urbanos e rurais
11.1.2. A crise do escravismo e o trabalho assalariado
11.1.3. O republicanismo, a crise e o fim da monarquia
11.2. Repblica, democracia e trabalho
11.2.1. O operariado brasileiro no contexto da Repblica Oligrquica
11.2.2. A Revoluo de 1930 Era Vargas
11.2.3. A redemocratizao, o Golpe de 1964 e a Ditadura Militar.
11.2.4. A democracia brasileira contempornea no contexto da hegemonia do
capital neoliberal e da Globalizao.

AVALIAO

e auto-avaliao.
REFERNCIAS BSICAS
FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. So Paulo: Unesp,2000.

HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. So Paulo: Zahar, 1984.
2001.

189
COSTA, Emlia Viotti da, Da Monarquia a Repblica. 7 ed. So Paulo: Unesp, 2002.
FURTADO, Celso. Formao Econmica do Brasil. So Paulo: Brasiliense. So Paulo:
Brasiliense, 1994.
HOBSBAWM, E. Naes e Nacionalismo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
____________. A Era dos extremos: o breve sculo XX. So Paulo: Cia das Letras, 2002.
____________. Tempos interessantes. Uma vida no sculo XX. So Paulo: Cia das
Letras, 2002.
HOLANDA, Sergio Buarque de. Razes do Brasil. So Paulo: Cia das Letras, 1996.
JNIOR, Caio Prado. Formao do Brasil Contemporneo. So Paulo: Brasiliense, 2002.
_______. Histria Econmica do Brasil. So Paulo: Brasiliense, 2000.
SAID, E. Orientalismo. So Paulo: Cia das Letras. So Paulo: Cia das Letras, 2006.
SEVCENKO, Nicolau. Literatura como misso. So Paulo, Cia das letras, 2003.
__________. Orfeu exttico na metrpole. So Paulo: Cia das Letras, 1998.
THOMPSON, E. P e outros. Exterminismo e Guerra Fria. So Paulo: Brasiliense, 1985.
VIZENTINI, Paulo Fagundes. Histria do Sculo XX. So Paulo: Novo Sculo, 2000.
_______________________ ___________________________

190
DISCIPLINA: GEOGRAFIA V
Cdigo: COEV. 105
Semestre: 6

EMENTA
Climatologia Brasileira. Hidrografia do Brasil. Vegetaes do Brasil. Domnios Morfoclimticos.

Regionalizao Brasileira. Industrializao do Brasil. Agropecuria Brasileira. Recursos
Minerais do Brasil. Fontes Energticas no Brasil. Meios de Transportes no Brasil. Etnia da
Populao Brasileira. Dinmica Populacional no Brasil. Estrutura Populacional do Brasil.
Migraes no Brasil. Urbanizao Brasileira.
OBJETIVOS
Compreender a dinmica climtica do Brasil;
Caracterizar as principais bacias hidrogrficas do Brasil;
Identificar as vegetaes que compem o territrio brasileiro;
Conhecer os Domnios Morfoclimticos do Brasil e suas principais caractersticas;
Realizar anlises dos principais aspectos da regionalizao do Brasil;
Compreender a economia industrial do Brasil em sua evoluo e no contexto atual;
Estabelecer a correlao entre a agricultura e a pecuria brasileira na economia nacional.
Reconhecer a importncia dos recursos minerais para a economia brasileira;
Identificar as principais fontes energticas do Brasil;
Correlacionar a rede de transporte com o desenvolvimento da economia brasileira;
Classificar os principais grupos tnicos do Brasil;
Analisar a dinmica da populao brasileira;
Interpretar as principais informaes contidas na pirmide etria do Brasil;
Compreender a dinmica das migraes para o Brasil;
Efetuar anlise do processo de urbanizao do Brasil.
PROGRAMA
1- Climas do Brasil: massas de ar do Brasil, tipos de climas do Brasil; 2- Hidrografia do
Brasil: aspectos gerais da hidrografia brasileira, bacias hidrogrficas do Brasil; 3- Vegetaes
do Brasil: aspectos gerais das vegetaes do Brasil; 4- Domnios Morfoclimticos do
Brasil: aspectos gerais dos Domnios Morfoclimticos do Brasil; 5- Regionalizao do
Territrio Brasileiro: diviso regional do IBGE (divises de 1945 e diviso de 1969);
Complexos Geoeconmicos do Brasil; 6- Industrializao do Brasil: cafeicultura e
industrializao brasileira, evoluo da atividade industrial no Brasil, concentrao e
desconcentrao industrial no Brasil, Indstria e economia brasileira na atualidade; 7-

191
Agropecuria Brasileira: histrico da agricultura brasileira, estrutura fundiria brasileira,

diviso das propriedades no Brasil (estatuto da terra de 1964 e novo estatuto da terra de
1993), xodo rural e violncia no campo, relaes de trabalho no campo, modos de
explorao da terra, produo agrria do Brasil, pecuria brasileira; 8- Fontes de Energia do
Brasil: setor energtico do Brasil, crise energtica no Brasil, carvo e petrleo no Brasil,
hidroeltricas, termoeltricas, energia nuclear, fontes alternativas de energia; 9- Transportes
no Brasil: transporte martimo, transporte ferrovirio, transporte rodovirio, transporte areo;
10- Etnias da Populao Brasileira: populao indgena do Brasil, populao branca no
Brasil, populao negra no Brasil; 11- Dinmica Populacional do Brasil: crescimento da
populao brasileira, a exploso demogrfica brasileira, poltica demogrfica brasileira, atual
distribuio da populao brasileira; 12- Estrutura Populacional do Brasil: estrutura etria
do Brasil, pirmide etria da populao Brasileira, estrutura por sexo no Brasil, qualidade e
expectativa de vida do brasileiro, setores econmicos do Brasil; 13- Migraes no Brasil:
fases migratrias no Brasil, migraes internas no Brasil, consequncias das migraes no
Brasil; 14- Urbanizao no Brasil: origem da urbanizao Brasileira, rede urbana do Brasil,
metrpoles brasileiras, principais problemas urbanos do Brasil.
- Debate em grupo;
- Aulas de campo.
AVALIAO
- Provas escritas;
REFERNCIAS BSICAS
Brasil: ensino mdio. 2 Edio. Saraiva, 2014.
BRANCO. Anselmo Lazaro, Cludio Mendona. Conecte Geografia. 2 Edio. Saraiva. 2014
2000.
Moderna. 2012.
_______________________ ___________________________

192
DISCIPLINA: TCNICAS DE RECREAO
Cdigo: COEV.114
Carga Horria: 20 horas Tericas e 20 horas Prticas
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 6
Nvel: TCNICO
Professor responsvel THAIDYS DA CONCEIO LIMA DO MONTE
EMENTA
A diviso do tempo para a compreenso do lazer. Lazer fundamentos e funes. Os Tipos

de Lazer. Os mbitos da animao. Liderana. Animao conceitos e teorias. Objeto de
estudo da Animao turstica. Campo de atuao. Ludicidade e Turismo. Relacionamento
Interpessoal atravs de Dinmica de grupo. Perfil do animador turstico. Programa e projeto de
animao. Noes de Primeiros Socorros.
OBJETIVOS
Identificar a importncia do conhecimento de concepes histricas sobre as atividades
ldicas e recreativas;
Conhecer as caractersticas comportamentais e motivacionais;
Realizar planejamento das atividades recreativas;
Elaborar as atividades recreativas,
Aplicar atividades recreativas apropriadas para as diversas faixas etrias,
Caracterizar as atividades recreativas de SALO, em TRANSLADOS, na NATUREZA,
para GINCANAS e na PISCINA;
Estabelecer e diferenciar os tipos de Lazer
Planejar e executar atividades recreativas e de Lazer
PROGRAMA
Significados e contedos do lazer
Histria do lazer
Conceitos fundamentais do lazer, recreao, cio e ociosidade.
Lazer e turismo
O mercado turstico para a recreao e o entretenimento
Diferentes grupos de turistas
Aes do lazer relacionados a animao sociocultural
Estrutura e elaborao das atividades Prticas
Espaos e materiais do lazer
Formao e atuao profissional
Atividades prticas (espaos aquticos, nibus, sales, quadras)
Perspectivas e tendncias para o setor de animao turstica.
Noes bsicas de primeiros socorros.

193
METODOLOGIA
Aulas expositivas, dinmicas, utilizao de vdeo, retroprojetor e data show, atividades

extraclasse. Visitas Tcnicas. Grupos de Discusso.
AVALIAO

REFERNCIAS BSICAS
BRINCADEIRAS E JOGOS AQUTICOS, DELUCA, Adolfo Humberto e FERNANDES, Ivani

Regina C. SPRINT
FORMAO E DESENVOLVIMENTO DE PESSOAL EM LAZER E ESPORTE,
MARCELINNO, Nelson Carvalho, Papirus
JOGOS E BRINCADEIRAS AQUTICAS, FERNANDES, Wagner Domingos, SPRINT
JUVENTUDE, LAZER E ESPORTES RADICAIS, UVINHA, Ricardo Ricci, Manole
REPERTRIO DE ATIVIDADES DE RECREAO E LAZER (COLEO FAZER LAZER)
MARCELLINO, Nelson Carvalho, Papirus
AGUIAR, M. R. Fundamentos do turismo. So Paulo, Editora Pioneira, 2003.

ACERENZA, M. A. Administrao do turismo. Campinas: EDUCS, 2002.
HALL, R. E. Planejamento turstico. So Paulo: Contexto, 2004.
IGNARRA, L. Fundamentos do turismo. So Paulo: Editora Pioneira, 2003.
_______________________ ___________________________

194
DISCIPLINA: EMPREENDEDORISMO
Cdigo: COEV. 074
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 6
Professor (es) responsvel (eis): Francisco Antnio Barbosa Vidal
EMENTA
O processo empreendedor. Identificao de oportunidades. Caractersticas do
empreendedor. O plano de negcios. Financiamento e assessoria para o negcio. A
abertura de empresas.
OBJETIVOS
Compreender o processo empreendedor; Conhecer os elementos de um plano de

negcios; Identificar as fontes de ideias, financiamento e assessoria para o negcio;
Entender os procedimentos para abertura de empresa; Estabelecer as atitudes e prticas
positivas para o sucesso do negcio.
PROGRAMA
Introduo ao empreendedorismo;
A revoluo do empreendedorismo;
Empreendedorismo no Brasil;
Empreendedorismo entre os jovens;
O empreendedor: definio, diferenas frente o administrador, caractersticas de
sucesso e mitos;
O conceito de empreendedorismo;
O processo empreendedor;
Identificao de oportunidades: diferena entre ideia e oportunidade, fontes de novas
ideias, avaliao de oportunidade e perspectivas com a Internet;
Causas de mortalidade das micro e pequenas empresas (MPEs);
Introduo ao plano de negcios: importncia, definio, objetivos e pblicos-alvo;
Elementos de um plano de negcios: capa, sumrio, sumrio executivo, anlise
estratgica, descrio da empresa, produtos e servios, plano operacional, plano de
recursos humanos, anlise de mercado, estratgia de marketing, plano financeiro e
anexo;
Orientao do plano de negcios para o pblico-alvo;

195
Fontes de financiamento;
Busca de assessoria para o negcio;
Procedimentos para abertura de empresa.
METODOLOGIA
Aula expositiva-dialogada; Exerccios tericos e prticos; Apresentao de seminrios;

AVALIAO
A avaliao acontecer mediante a observao do desempenho dos alunos na Avaliao

diagnstica individual e nas atividades individuais e coletivas como provas, trabalhos,
atividades prticas.
REFERNCIAS BSICAS
BRASIL. CODIGO DE DEFESA DO CONSUMIDOR (1990). Cdigo Brasileiro de Defesa
do Consumidor: comentado pelos autores do anteprojeto. 8. ed. Rio de Janeiro: Forense,
2005.
BRASIL. CONSTITUICAO (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil:
promulgada em 5 de outubro de 1988. 37. ed. Bauru, SP: EDIPRO, 2005.
MAMEDE, Gladston. Direito do consumidor no turismo: Cdigo de Defesa do Consumidor
aplicado aos contratos, aos servios e ao marketing do turismo. So Paulo: Atlas, 2004.
BERNARDI, Luiz Antonio. Manual de plano de negcios: fundamentos, processos e
estruturao. So Paulo: Atlas, 2007.
DOLABELA, Fernando. O segredo de Lusa: uma ideia, uma paixo e um plano de
negcios. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
DORNELAS, Jos Carlos Assis et al. Planos de negcios que do certo: um guia para
pequenas empresas. Rio de Janeiro: Elsevier; Campus, 2008.
_______________________ ___________________________

196
DISCIPLINA: GESTO DE PESSOAS
Cdigo: COEV 065
Cdigo pr-requisito:
Semestre: 6
EMENTA
Introduo moderna gesto de pessoas. Estudo, anlise e compreenso geral das prticas
dirigidas para a agregao, aplicao, remunerao, desenvolvimento e permanncia de
pessoas para auxiliar na obteno do sucesso organizacional.
OBJETIVOS
Compreender os principais conceitos e prticas referentes gesto de pessoas nas

organizaes;
Reconhecer a importncia do fator humano nas organizaes;
Buscar o recrutamento, a seleo e o desenvolvimento de equipes de alto desempenho,
capazes de alavancar resultados significativos no trabalho;
Desenvolver capacidade de liderana na conduo do trabalho das pessoas;
Promover um ambiente organizacional que gere satisfao e motivao nos
trabalhadores.
PROGRAMA
1. Introduo disciplina: importncia, definio, objetivos e atividades da gesto de

pessoas; 2. Recrutamento de pessoas; 3. Seleo de pessoas; 4. Cultura e Clima
organizacionais; 5. Empowerment; 6. Desenho, anlise, descrio e especificao de
cargos; 7. Trabalho em equipe; 8. Avaliao de desempenho humano; 9. Desenvolvimento
de pessoas; 10. Remunerao; 11.Higiene, sade ocupacional e segurana do trabalho;12.
Sustentabilidade no Trabalho; 13. Diversidade e Acessibilidade; 14. Qualidade de vida no
trabalho; 15. Relaes com os empregados; 16. A motivao e o trabalho.
METODOLOGIA
Aulas expositivo-dialogadas; Exerccios tericos e prticos; Apresentao de seminrios;

197
AVALIAO
A avaliao acontecer mediante observao da participao do aluno no desempenho de

atividades individuais e escritas. Dentre outras, ser realizada avaliao diagnstica
individual e avaliao em grupo.
REFERNCIAS BSICAS
CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas. 3. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, Campus,
2008.
_____________________. Gerenciando com as pessoas: transformando o executivo em
um excelente gestor de pessoas. Rio de Janeiro: Campus; Elsevier, 2004.
FLEURY, M. T. L. (org.). As pessoas na organizao. So Paulo: Editora Gente, 2002.
DUTRA, Joel Souza. Gesto de pessoas: modelo, processos, tendncias e
perspectivas. So Paulo: Atlas, 2006.
MILKOVICH, George T.; BOUDREAU, John W. Administrao de recursos humanos. So
Paulo: Atlas, 2000.
VROOM, Victor H. Gesto de pessoas, no de pessoal: os melhores mtodos de
motivao e avaliao de desempenho. Rio de Janeiro: Campus, 1997.
_______________________ ___________________________

198
DISCIPLINA: EXECUO DO PROJETO

Cdigo:
Semestre: 6
EMENTA
Contextualizao e aplicao dos contedos ministrados em cada disciplina. Construo e

realizao do projeto de evento como uma atividade interdisciplinar, sob a orientao do
professor da disciplina.
OBJETIVOS
Dominar as tcnicas de execuo de projeto de eventos,

Discusso temtica/conceitual e utilizao de mtodos e tcnicas para execuo do
projeto de evento;
Construo de relatrios tcnicos
Executar o evento.
PROGRAMA
1. Execuo prtica de um evento;

2. Construo de relatrios de controle;
3. Ps evento.
AVALIAO


199
REFERNCIAS BSICAS
MELO NETO, Francisco Paulo de. Criatividade em eventos. 4. ed. So Paulo, SP:
Contexto, 2008. 119 p.
BRITTO, Janaina. Estratgias para eventos: uma tica do marketing e do turismo. 2. ed.
So Paulo, SP: Aleph, 2006. 379 p.
WATT, David C. Gesto de eventos em lazer e turismo. Porto Alegre, RS: Bookman, 2004.
206 p
ANDRADE, Renato Brenol. Manual de eventos. 3. ed. Caxias do Sul, RS: EDUCS, 2007.
402 p.
operacionalizao. 5. ed. So Paulo, SP: Atlas, 2012.
HOYLE JR, Leonard H. Marketing de eventos: como promover com sucesso eventos,
festivais, convenes e exposies. So Paulo, SP: Atlas, 2012. 222 p
DF, 2013. 358 p.
_______________________ ___________________________

200
DISCIPLINA: LIBRAS APLICADA A EVENTOS
Cdigo: COEV. 115
Semestre: 6
Professor (es) responsvel (eis): Din Santana de Sousa

EMENTA
Histria da Educao de Surdos. Noes bsicas de LIBRAS objetivando uma linguagem

funcional entre ouvintes e surdos no mbito escolar no ensino da lngua portuguesa.
Concepo de lnguas de sinais. Lngua de sinais brasileira. O cdigo de tica do
profissional intrprete. A formao de intrprete no mundo e no Brasil. Lngua e identidade
surda. Cultura surda e cidadania brasileira.
OBJETIVOS
GERAL: Entender os conceitos da LIBRAS atravs de um percurso histrico dos Surdos,

alm de inform-los na prtica da Lngua Brasileira de Sinais, ampliando o conhecimento
dos alunos.
ESPECFICOS: Conhecer a histria dos Surdos; Compreender a cultura e a identidade

Surda; Identificar a estruturao e parmetros da LIBRAS e Ter noes lingusticas e
interpretao da LIBRAS
PROGRAMA
I - UNIDADE
Historia da Educao de Surdos
Fundamentao Legal da Libras
Conceito de Lngua X Linguagem
Parmetros da LIBRAS
Dilogos em LIBRAS
Alfabeto Manual e Numeral
Calendrio em LIBRAS
Pessoas/ Famlia
Pronomes
Lugares

201
Natureza
Cores
Escola
Casa
Alimentos
II- UNIDADE
Bebidas
Vesturios/ Objetos Pessoais
Profisses
Animais
Corpo Humano
Higiene
Sade
Meios de Transporte
Meios de comunicao
Lazer/ Esporte
III-UNIDADE
Verbos
Negativos
Adjetivos/Advrbios
Atividades Escritas e Oral
O cdigo de tica do interprete
A formao de Interprete no mundo e no Brasil
METODOLOGIA
Aulas tericas, expositivas e dialogadas; Anlise crtica de textos; Trabalhos e Seminrios

em equipes; Debates em grupo; Atividades prticas; Projetos de Pesquisa bibliogrfica e de
campo.
AVALIAO
A avaliao em quanto o processo contnuo ser realizada por meios de:

Apresentao individual e grupal;
Prova escrita em LIBRAS;
Apresentao de trabalho em sala de aula;
Assiduidade de participao
Dilogo em Libras
REFERNCIAS BSICAS
GESSER, Andrei. Libras? Que lngua essa?: crenas e preconceitos em torno da

lngua de sinais e da realidade surda. So Paulo: Parbola, 2009.
HONORA, Mrcia. Livro ilustrado de Lngua Brasileira de Sinais: desvendando a
comunicao usada pelas pessoas com surdez. Colaborao de Mary Lopes Esteves
Frizanco. So Paulo: Ciranda Cultural, 2009.
FERREIRA, Lucinda. Por uma gramtica de lngua de sinais. Rio de Janeiro:
Tempobrasileiro, 2010.

202
CAPOVILLA, F. C., RAPHAEL, W. D. Enciclopdia da Lngua de Sinais Brasileira: O

Mundo do Surdo em Libras. So Paulo, SP: EDUSP, Imprensa Oficial do Estado de So
Paulo; 2004 a. v.1. [Sinais da Libras e o universo da educao; e Como avaliar o
desenvolvimento da competncia de leitura de palavras (processos de reconhecimento e
decodificao) em escolares surdos do Ensino Fundamental ao Mdio].
QUADROS, Ronice Muller de. Educao de Surdos - A aquisio da linguagem. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1997.
DAMZIO, Mirlene Ferreira Macedo. Pessoa com Surdez. So Paulo: MEC/SEESP, 2007.
GES, M.C.R.de. Linguagem, surdez e educao. Campinas: Autores Associados, 1996.
KOJIMA, Catarina Kiguti: Libras: Lngua brasileira de sinais: a imagem do pensamento>
Colaborao de Sueli Ramalho Segala. So Paulo: Livros Escalas, 2011.
FELIPE, Tanya A. Libras em Contexto: Curso bsico, livro do estudante.8 ed. Rio de
Janeiro: Walprint grfica e editora, 2007.
QUADROS, Ronice Muller de; KARNOPP, Lodenir becker. Lngua de Sinais Brasileira:
Estudos Lingusticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
_______________________ ___________________________


CONSELHO SUPERIOR

Tcnico em Redes de Computadores do
campus de Boa Viagem.

R E S O L V E:
Art. 1 - Aprovar a atualizao do Projeto Pedaggico do Curso Tcnico em

Redes de Computadores do campus de Boa Viagem, conforme anexo.


MINISTRIO DA EDUCAO
CAMPUS BOA VIAGEM
BR-020 Km 209, CEP: 63870-000.
Telefone: (85)989566689. E-mail: ifce.bv@gmail.com.
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO TCNICO INTEGRADO AO

ENSINO MDIO EM REDES DE COMPUTADORES
Boa Viagem - CE
Agosto de 2016

MINISTRIO DA EDUCAO
CAMPUS BOA VIAGEM
BR-020 Km 209, CEP: 63870-000.
Telefone:(85)989566689 E-mail: ifce.bv@gmail.com
MINISTRO DA EDUCAO
Paulo Barone
REITOR
PR-REITOR DE ENSINO
DIRETOR-GERAL DO CAMPUS BOA VIAGEM
Joo Paulo Arcelino Rego
DIRETOR DE ENSINO DO CAMPUS BOA VIAGEM
Ricardo de Andrade Rodrigues
CHEFE DO DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAO
Humberto Facundo
PEDAGOGOS (AS)
Csar Wagner Gonalves Siqueira
TCNICOS EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS

Rafaela Celi de Lima Figueiredo

COORDENADOR DO CURSO TC. INTEGRADO EM REDES
Vladymir de Lima Bezerra
Elaborao Projeto do Curso Tcnico em Agropecuria
COMISSO DE ELABORAO
Maria Mirian Carneiro Brasil de Matos Constantino
Edmilson Carneiro Moreira
Francisco Rogilson Oliveira Diniz
Csar Wagner Gonalves Siqueira
Rafaela Celi de Lima Figueredo
Ricardo Rodrigues de Andrade
Vladymir de Lima Bezerra

SUMRIO
1. CONTEXTUALIZAO DA INSTITUIO 8
2. CONCEPO 9
2.1 Concepo Filosfica e Pedaggica 10
2.2 Justificativa 11
2.3 Objetivos 14
2.3.1 Objetivo Geral 14
2.3.2 Objetivos Especficos 14
2.4 Requisitos e forma de Ingresso 15
2.5 Perfil Profissional de Concluso do Curso 16
2.6 Organizao Curricular 17
2.6.1 Matriz Curricular 21
2.6.1.1 Detalhamento dos Componentes Curriculares 24
2.6.1.1.1 Base Nacional Comum 25
2.6.1.1.2 Formao Profissional 33
2.6.1.3 Estgio Curricular 34
2.7 Critrios de Aproveitamento e Conhecimentos e Experincias Anteriores 35
2.8 Metodologia de Ensino 36
2.9 Avaliao da Aprendizagem e Recuperao 37
Da Reprovao
2.10 Avaliao dos Professores e do Curso 38
2.11 Estratgias de Apoio ao Discente 43
2.12 Biblioteca, Instalaes e Equipamentos 44
2.13 Laboratrios, Instalaes e Equipamentos 46

2.14 Perfil do Pessoal Docente e Tcnico 47
2.15 Diplomas 49
2.16 Mecanismos de Acompanhamento do Curso 50
2.17 Fluxo para alteraes dos Projetos Pedaggicos de Curso 50
3. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS 51
ANEXOS 53

IDENTIFICAO DO CURSO
Denominao: Curso Tcnico Integrado em Redes de Computadores
Atos legais autorizativos:
Forma de oferta: Integrada ao Ensino Mdio
Titulao conferida: Tcnico em Redes de Computadores
Modalidade: Presencial
Regime de matrcula: Semestral
Durao do curso: 04 anos
Carga horria total do curso: 3.680 horas
Formao profissional: 1.000 horas
N de vagas Anuais: 40
Turno de funcionamento: Manh
Endereo de oferta: BR-020 Km 209, CEP: 63870-000
Forma de ingresso: Processo seletivo
Eixo Tecnolgico: Informao e Comunicao
Coordenador do Curso: Vladymir de Lima Bezerra


1. CONTEXTUALIZAO DA INSTITUIO
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE) uma

Instituio Tecnolgica que tem como marco referencial de sua histria a evoluo contnua
com crescentes indicadores de qualidade. A sua trajetria corresponde ao processo histrico de
desenvolvimento industrial e tecnolgico da Regio Nordeste e do Brasil.
Nossa histria institucional inicia-se no sculo XX, quando o ento Presidente Nilo
Peanha cria, mediante o Decreto n 7.566, de 23 de setembro de 1909, as Escolas de
Aprendizes Artfices, com a inspirao orientada pelas escolas vocacionais francesas,
destinadas a atender formao profissional aos pobres e desvalidos da sorte. O incipiente
processo de industrializao passa a ganhar maior impulso durante os anos 40, em decorrncia
do ambiente gerado pela II Guerra Mundial, levando transformao da Escola de Aprendizes
Artfices em Liceu Industrial de Fortaleza, no ano de 1941 e, no ano seguinte, passa a ser
chamado de Escola Industrial de Fortaleza, ofertando formao profissional diferenciada das
artes e ofcios orientada para atender s profisses bsicas do ambiente industrial e ao processo
de modernizao do Pas.
O crescente processo de industrializao, mantido por meio da importao de

tecnologias orientadas para a substituio de produtos importados, gerou a necessidade de
formar mo de obra tcnica para operar esses novos sistemas industriais e para atender s
necessidades governamentais de investimento em infraestrutura. No ambiente
desenvolvimentista da dcada de 50, a Escola Industrial de Fortaleza, mediante a Lei Federal
n 3.552, de 16 de fevereiro de 1959, ganhou a personalidade jurdica de Autarquia Federal,
passando a gozar de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didtica e disciplinar,
incorporando a misso de formar profissionais tcnicos de nvel mdio.
Em 1965, passa a se chamar Escola Industrial Federal do Cear e em 1968, recebe

ento a denominao de Escola Tcnica Federal do Cear, demarcando o incio de uma
trajetria de consolidao de sua imagem como instituio de educao profissional, com
elevada qualidade, passando a ofertar cursos tcnicos de nvel mdio nas reas de Edificaes,
Estradas, Eletrotcnica, Mecnica, Qumica Industrial, Telecomunicaes e Turismo.
O contnuo avano do processo de industrializao, com crescente complexidade

tecnolgica, orientada para a exportao, originou a demanda de evoluo da Rede de Escolas

Tcnicas Federais, j no final dos anos 70, para a criao de um novo modelo institucional,
surgindo ento os Centros Federais de Educao Tecnolgica CEFETs.
A partir da Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008, sancionada pelo ento presidente

Luiz Incio Lula da Silva, passou a denominao de Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia do Cear, mediante integrao do Centro Federal de Educao Tecnolgica do
Cear e das Escolas Agrotcnicas Federais de Crato e de Iguatu. Os Institutos Federais so
instituies de educao superior, bsica e profissional, pluricurriculares e multicampi,
especializados na oferta de educao profissional e tecnolgica nas diferentes modalidades de
ensino, com base na conjugao de conhecimentos tcnicos e tecnolgicos com prticas
pedaggicas.
O IFCE tem hoje 29 unidades, distribudas em todas as regies do estado e a previso

que esse nmero chegue a 31 unidades.
Boa Viagem um municpio do Cear, tem uma populao de aproximadamente

53.000 mil habitantes (IBGE, 2010), localizado na mesorregio dos Sertes Cearenses,
Microrregio, Serto de Canind, municpios limtrofes, Norte: Santa Quitria, Leste: Madalena
e Quixeramobim, Sul: Pedra Branca, Oeste: Monsenhor Tabosa, Tamboril e
Independncia. Distncia at a capital, 217 km, rea: 2 836,774 km. Densidade, 18,51
hab./km. Altitude 275 m. Clima, Semi-rido.
O campus de Boa Viagem do Instituto Federal do Cear (IFCE) teve a sua pedra
fundamental lanada numa sexta-feira, 14 de Fevereiro de 2014, marcando o incio das obras
de construo da unidade, que foi instalada no km 209 da BR-020, na localidade de Anafu. O
prdio tem um bloco administrativo, um bloco didtico com 10 salas de aula e 10 laboratrios,
uma biblioteca, um auditrio com capacidade para 200 pessoas, uma cantina e uma praa de
convivncia. A rea total construda de 4.200 m. O valor da obra foi orado em R$ 8 milhes.
O campus de Boa Viagem, do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do
Cear (IFCE), foi inaugurado em 09 de maio de 2016. Antes porm, aconteceram algumas
reunies para a definio dos cursos. A primeira reunio,sob a organizao dos servidores do
IFCE, Mriam Brasil e do servidor Ricardo Liarth. A reunio ocorreu na sala da secretria de
educao do municpio. Estavam presentes, o prefeito, dois vereadores, secretria de educao
e a chefe de gabinete do prefeito. Naquela ocasio ficou definido que ficaria a cargo da
secretaria de educao a elaborao de uma enquete para que a comunidade tivesse
conhecimento dos eixos e seus respectivos cursos para uma escolha democrtica dos mesmos.

10
A secretria de educao promoveu uma reunio com representantes da sociedade civil

para discutirem a escolha dos cursos. Naquela ocasio, ficaram definidos os eixos a serem
trabalhados em plenria. Com a participao da servidora Mriam Brasil e do servidor Ricardo
Liarth, alm de outros servidores do IFCE Campus Boa Viagem- Ce.
A Solenidade (plenria) aconteceu no dia 26 de novembro contou com a participao
do reitor do IFCE, Virglio Augusto Sales Araripe; do prefeito de Boa Viagem, Fernando Assef,
alm de outras autoridades municipais, membros da comunidade local, estudantes e professores
e ainda contou com a presena de servidores do IFCE campus Boa Viagem.
O pr-reitor de Ensino do IFCE, Reuber Saraiva, conduziu os trabalhos da audincia
pblica e, aps o debate e esclarecimento acerca das ofertas, a comunidade apontou os cursos
tcnicos em Informtica e Redes de Computadores e tecnologia em Anlise de
Desenvolvimento de Sistemas, no eixo de Informao e Comunicao; os cursos tcnicos em
Agropecuria e Agronegcio e tecnologia em Agroecologia, no eixo de Recursos Naturais; os
cursos tcnicos em Edificaes e Desenho da Construo Civil e tecnologia em Construo de
Edifcios, no Eixo de Infraestrutura; alm do curso de Licenciatura em Qumica. Os cursos
sero implantados gradativamente.
O campus do IFCE de Boa Viagem, receber alunos de vrias outras regies, por meio
do Sistema de Seleo Unificada (SISU) do Ministrio da Educao (MEC), e outros processos
seletivos para os cursos tcnicos.
Ressalte-se, que o Campus do Instituto Federal do Cear (IFCE) do municpio de Boa

Viagem, iniciou suas atividades em Agosto, deste ano (2016). A unidade foi oficialmente
inaugurada no dia 09 de maio de 2016, em Braslia, pela presidente Dilma Roussef, em um
evento do Ministrio da Educao, com a participao do Reitor do IFCE, Virglio Augusto
Sales Araripe e do Diretor do Campus de Boa Viagem, Joo Paulo Arcelino Rego.
2. CONCEPO DO CURSO
1. Concepo Filosfica e Pedaggica
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - IFCE tem como

misso produzir, disseminar e aplicar o conhecimento tecnolgico e acadmico para formao
cidad, por meio do Ensino, da Pesquisa e da Extenso, contribuindo para o progresso

11
socioeconmico local, regional e nacional, na perspectiva do desenvolvimento sustentvel e da

integrao com as demandas da sociedade e com o setor produtivo.
Em consonncia com esta misso e inspirada nos princpios de liberdade e nos ideias
de solidariedade humana como prev a Lei 9.394/96, o campus Boa Viagem tem orientado a
sua atuao para a formao integral do ser humano, considerando em seu projeto de educao
os quatro pilares para a Educao no Sculo XXI que so: aprender a ser, aprender a conviver,
aprender a aprender e aprender a fazer (MEC, 1998), reafirmando seu compromisso com a
promoo da aprendizagem, considerando os processos de incluso e respondendo aos desafios
da diversidade, bem como desenvolvendo mtodos e tcnicas apropriadas de utilizao das
novas tecnologias.
Diante de vrias concepes acerca da educao que orientam a prtica educativa, o

campus Boa Viagem destaca que seu trabalho est orientado pela linha pedaggica scio-
construtivista, na qual defende que o estudante que constri o seu conhecimento, por meio da
formulao de hipteses e da resoluo de problemas mediados pelos conhecimentos de mundo
que trazem com eles e pelos conhecimentos historicamente construdos e sistematizados pela
humanidade.
Dentro dessa perspectiva de educao o campus Boa Viagem oferta o Curso Tcnico
Integrado em Redes de Computadores, tendo em vista que a informtica est hoje presente em
todas as reas de atuao profissional, sendo meio produtivo de importncia estratgica, o curso
prev a formao de um profissional capaz de interagir com vrias reas do saber na qual a
informtica o mediador da relao do homem com o mundo produtivo.
O curso tcnico em Rede de Computadores est orientado para aquisio de habilidades

e competncias de acordo com as exigncias da sociedade atual, possibilitando conhecimentos
de aplicao tcnica, mas incluindo a capacidade de trabalho em grupo, utilizando-se da
inteligncia emocional, cognitiva e intuitiva na resoluo de problemas, da criatividade e
autonomia do profissional formado, tendo em vista sua incluso numa sociedade em constante
mudana.
2. Justificativa
Em virtude da contextualizao e das caractersticas do IFCE campus Boa Viagem, o

campus busca novo parmetro de desenvolvimento regional para a melhoria dos indicadores
educacionais e econmicos, o curso Tcnico Integrado em Redes de Computadores caracteriza-

12
se por despertar a vocao empreendedora na rea de tecnologias, bem como motivar a

participao efetiva na evoluo econmica, social e cultural da comunidade.
A microrregio de Boa Viagem dispe de potencial em crescimento na rea de Redes

de Computadores o que aponta os dados de admisses do IFCE em nmeros, onde observa-
se 222 empregos formais na rea de Tcnicos em Redes; 217 na rea de Tcnico em Instalao
de Equipamentos de udio; 343 como Instalador Reparador de linhas e Aparelhos de
Telecomunicaes; 154 em Instalador Reparador de Redes Telefnicas e de Comunicao de
Dados; 164 em Tcnico de Comunicao de Dados, totalizando 1.100 empregos formais
relacionados a rea de Redes de Computadores na regio.
Constituindo-se como um dos segmentos mais modernos e dinmicos da economia, os

servios de tecnologia da informao abrange grande diversidade de produtos e servios que se
encontram em constante evoluo. Esse comportamento resulta do processo de contnua
inovao, visando atender a crescente ampliao e transformao do mercado consumidor. Com
isso, a rea de TI vem se desenvolvendo, ininterruptamente, quase como a evoluo de
programas e equipamentos existentes no mercado. Atualmente, as profisses ligadas rea de
informtica, segundo o IFCE em nmeros, so inmeras e esto em crescente evoluo.
Outro aspecto que norteou a deciso institucional foi o aumento do contingente escolar
no ensino fundamental. As estatsticas revelam uma tendncia de forte acelerao da demanda
reprimida de candidatos matrcula em cursos de tcnicos em toda a regio de abrangncia.
Na realidade especfica do municpio de Boa Viagem e microrregio atendida pelo

IFCE campus Boa Viagem h diversas escolas municipais que ofertam ensino fundamental,
com expressivo nmero de alunos matriculados, possveis candidatos ao curso Tcnico
Integrado em Redes de Computadores, conforme especificado abaixo:
Cidade Nmero de Escolas Municipais de

Ensino Fundamental
Independncia 56
Itatira 43
Boa Viagem 77
Madalena 27
Monsenhor Tabosa 34
Pedra Branca 50

13
Tamboril 48
Quixeramobim 87
TOTAL 345
Fonte: censobasico.inep.gov.br
Quadro 1. Municpios limtrofes da Cidade de Boa Viagem e suas respectivas quantidades de escolas de
ensino fundamental.
A criao de um curso tcnico em Redes busca ofertar uma educao

profissionalizante aos jovens dos Sertes de Canind, qualificando-os para atuarem nas
diferentes eixos da Tecnologia da Informao e Comunicao, fornecendo conectividade e
formao em uso de recursos tecnolgicos.
A rea de tecnologia da informao, em especial, continua crescendo e encontrando

novas aplicaes comerciais, industriais, profissionais e pessoais, em que as solues
tecnolgicas automatizam processos (de gerenciamento) e so fonte de vantagens competitivas,
possibilitando anlise de cenrios, apoio ao processo decisrio, alm de definio e
implementao de estratgias organizacionais.
Um indicativo do crescimento em Boa Viagem na rea de Informtica de acordo com

os dados do IBGE (2014) que apresenta a atividade econmica do municpio, indicou
concentrao em 67% na prestao de servios, o que nos permite interpretar que grande parte
desse indicador encontra-se relacionada com a rea de Tecnologias da Informao, com o
crescente uso domiciliar de internet, instalao de canais de TV por assinatura e telefonia, lan
house, entre outros, o que gera uma demanda nas manutenes dos aparelhos de TI no comrcio
e domiclios.
Alm dos indicadores regionais, pesquisa realizada pela IDC com 62 instituies, entre
bancos e seguradoras apontou que as prioridades da rea de TI envolvem a
atualizao/renovao da infraestrutura de TI (nas seguradoras), a consolidao e virtualizao
da infraestrutura de TI (nos bancos mdios e pequenos) e a reviso/integrao da arquitetura
dos sistemas (nos bancos grandes). J entre os principais desafios que os Chiefs Information
Officer - CIOs enfrentam, esto a complexidade da arquitetura existente, o atendimento
regulamentao e auditoria e, nos bancos pequenos, as equipes reduzidas.
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear Campus Boa

Viagem, ciente da importncia do seu papel diante do cenrio de transformaes que hoje se
apresenta no mundo do trabalho, est se preparando para enfrentar tal tarefa com qualidade,

14
reformulando seus currculos, reinterpretando o seu relacionamento com o segmento produtivo

e buscando novos modelos curriculares.
Esses currculos devem ser organizados por competncias e habilidades, buscando

adequar-se para atender s demandas da sociedade, visando a uma boa formao de cidado e
de profissional.
Com as novas diretrizes curriculares da educao profissional, o foco de ensino est

centrado no aprender a aprender. A nfase dos contedos transfere-se para as competncias que
so construdas pelo sujeito que aprende. Essas competncias envolvem os conhecimentos: o
saber, que so as informaes articuladas cognitivamente; as habilidades, ou seja, o saber fazer;
os valores, as atitudes, que so o saber e o saber conviver. Incluem, ainda, a capacidade para
tomar decises e aes tendo em vista os princpios polticos, ticos e estticos da educao e
o atendimento dinmica das transformaes da sociedade.
3. Objetivos
1. Objetivo Geral
Formar sujeitos crticos, criativos e transformadores de realidades, articulando os

conhecimentos cientficos de base comum com os conhecimentos tcnico profissional,
habilitando profissionais com uma compreenso da atividade produtiva em seu conjunto e
entorno social para desempenhar atividades tcnicas na rea de Redes de Computadores,
atendendo demanda do mercado e contribuindo para o desenvolvimento econmico e social
do Estado.
2. Objetivos Especficos
Oportunizar condies para a construo de competncias necessrias para o

desenvolvimento eficiente e eficaz das habilidades inerentes ao Tcnico em
Redes de Computadores;
Propiciar a compreenso da legislao e normas tcnicas relativas s reas de

Informtica, sade, segurana no trabalho;
Oferecer subsdios para manuseio adequado dos equipamentos requeridos pela

sua rea de trabalho;

15
Promover o desenvolvimento de atitudes positivas para a mudana, tendo em

vista os permanentes desafios que impem o mundo produtivo, as flutuantes
condies dos mercados e as inovaes tecnolgicas.
Formar o profissional com competncias e habilidades para instalao de

antenas por assinatura e para infraestrutura de Redes.
Incentivar a prtica empreendedora na rea de Redes de Computadores e

Telecomunicaes.
Promover o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas e trabalhar

em equipe;
Propiciar a aquisio de habilidades de interpretao, de anlise, de iniciativa
e de comunicao;
Promover o desenvolvimento integral em seus aspectos fsicos, psicolgicos,
intelectual, poltico e social;
Criar condies dos estudantes ingressarem no mercado de trabalho e no ensino
superior;
Incentivar o protagonismo juvenil para a participao e interveno social;
Dessa forma, os objetivos esto alinhados com as habilidades previstas no Catlogo
Nacional dos Cursos Tcnicos, 3 edio (BRASIL/MEC, 2016).
Instala e configura dispositivos de comunicao digital e programas de

computadores em equipamentos de rede. Executa diagnstico e corrige falhas em
redes de computadores. Prepara, instala e mantm cabeamentos de redes. Configura
acessos de usurios em redes de computadores. Configura servios de rede, tais como
firewall, servidores web, correio eletrnico, servidores de notcias. Implementam
recursos de segurana em redes de computadores.
2.4 Requisitos e Formas de Acesso
O acesso ao Curso Tcnico Integrado ao Ensino Mdio em Redes de Computadores

dar-se- por meio de processo seletivo, aberto ao pblico (exame de seleo e/ou anlise do
histrico escolar), para candidatos que tenham concludo o Ensino Fundamental.
As inscries para o processo seletivo sero estabelecidas em Edital, no qual constaro

os respectivos nmeros de vagas a ofertar, os prazos de inscrio, a documentao exigida para
inscrio, os instrumentos, os critrios de seleo e demais informaes teis.

16
O preenchimento das vagas ser efetuado por meio dos resultados obtidos pelos
candidatos no processo seletivo.
O IFCE campus Boa Viagem ofertar anualmente 40 vagas para ingresso no Curso
Tcnico Integrado em Redes de Computadores, destinadas aos candidatos com melhor
desempenho no processo de seleo.
2.5 Perfil Profissional de Concluso do Curso
O perfil profissional de concluso do curso tcnico em Redes est alinhado ao que

prope o Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos, Lei n 5.524/1968, 3 edio, 2016. Assim,
os alunos do curso Tcnico Integrado em Redes de Computadores sero profissionais
qualificados para a utilizao de recursos com habilitao em projeto de redes, sendo capaz de:
Instalar e configurar dispositivos de comunicao digital e programas de

computadores em equipamentos de rede.
Executar diagnstico e corrigir falhas em redes de computadores.
Preparar, instalar e manter cabeamentos de redes.
Configurar acessos de usurios em redes de computadores. Configurar servios
de rede, tais como firewall, servidores web, correio eletrnico, servidores de
notcias.
Implementar recursos de segurana em redes de computadores, bem como:
1. Compreender as caractersticas bsicas dos microcomputadores atuais;
2. Ser capaz de identificar e especificar os componentes necessrios para a
montagem de microcomputadores;
3. Ser capaz de instalar um sistema operacional em um microcomputador
e configur-lo de maneira adequada;
4. Ser capaz de produzir documentos comerciais simples (textos, planilhas
e apresentaes);
5. Ser capaz de representar e ler a informao utilizando diferentes
tcnicas de modulao e codificao;
6. Ser capaz de representar dados em diferentes bases numricas e efetuar
a converso entre elas;
7. Compreender as caractersticas inerentes aos sinais digital e analgico,
incluindo seus fatores de degradao em meio guiado e no guiado;

17
8. Compreender os aspectos fundamentais de protocolos de camada de

rede, instanciando-os no protocolo IP, bem como os padres de
cabeamento estruturado e o padro Ethernet para redes locais;
9. Compreender os conceitos fundamentais de algoritmos como forma de
soluo de problemas;
10. Dominar os comandos bsicos, estruturas de fluxos e dados homogneos
da linguagem de programao adotada;

11. Elaborar e implementar algoritmos em uma Linguagem de
programao;
12. Planejar, implantar servios, configurar e administrar uma rede com
servidores baseados em sistema operacional Unix (Linux);

13. Conhecer as normas relativas aos projetos de
cabeamento estruturado e redes de acesso;

14. Compreender os projetos de cabeamento;
15. Elaborar propostas de solues de redes estruturadas e de acesso.
2.6 Organizao Curricular
O Curso Tcnico Integrado ao Ensino Mdio em Redes do IFCE campus Boa Viagem,
assumir a modalidade presencial, com carga-horria e componentes curriculares distribudos
em 04 (quatro) anos.
A organizao curricular do curso observa as determinaes legais presentes na Lei n

9.394/96, nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Profissional Tcnica de Nvel
Mdio, bem como nos Referenciais Curriculares Nacionais da Educao Profissional de Nvel
Tcnico. Os cursos tcnicos de nvel mdio possuem uma estrutura curricular fundamentada na
concepo de eixos tecnolgicos constantes do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos (CNCT),
aprovado pela Resoluo CNE/CEB n. 01/2014, pautando-se numa concepo curricular que
favorece o desenvolvimento de prticas pedaggicas integradoras e articula o conceito de
trabalho, cincia, tecnologia e cultura, medida que os eixos tecnolgicos se constituem de
agrupamentos dos fundamentos cientficos comuns, de intervenes na natureza, de processos
produtivos e culturais, alm de aplicaes cientficas s atividades humanas.
O saber tcnico deve, tambm, relacionar-se com o social e o momento histrico, ou

seja, com o significado do conhecimento e da ao dele decorrente. Deve manter suas

18
caractersticas em termos de operaes cognitivas correspondentes observao, resoluo

de problemas, comprovao de hipteses, mas dever ir alm, explicitando o contexto social
e institucional em que esse saber produzido, permitindo dessa forma superar suas limitaes
conceituais e metodolgicas e oferecer aos alunos as bases para um saber contextualmente
situado e potencialmente capaz de ser transformado.
De acordo com a proposta curricular do ensino tcnico integrado o papel do ensino

formar profissionais competentes, no s para ocuparem seus espaos no mundo do trabalho,
mas como pessoas detentoras de potencial intelectual, para a partir da realidade, desenvolverem
novas prticas que levem a sua transformao. Um tcnico que se coloque na situao de
cidado de uma sociedade capitalista em desenvolvimento, e nesse quadro, reconhecer que tem
um amplo conjunto de competncias que podero ser dinamizadas se ele agir de forma
inventiva, usando a criatividade.
Portanto, a organizao curricular aqui apresentada atender ao objetivo delineado

anteriormente, em especial ao perfil esperado do egresso, proporcionando um slido
conhecimento terico em consonncia com a prxis profissional na rea, por meio de
metodologias e atividades laboratoriais, incentivo pesquisa bibliogrfica e atividades
complementares.
A educao considerada como o mais dinmico fator de desenvolvimento dos

conhecimentos cientficos e tecnolgicos, tanto pelo estmulo scio-econmico que representa,
como pelo papel criador e multiplicador de tais conhecimentos.
Nesse sentido, o processo de formao, envolve a concepo e execuo de novos

processos e produtos o que exige conhecimento cientfico e tecnolgico integrados, de modo
que os profissionais criadores e/ou executores gerem tecnologias e sejam capazes de interpret-
las e execut-las, eficazmente.
Assim, o ensino tcnico integrado dever proporcionar conhecimentos tericos

associados ao envolvimento do aluno com atividades de pesquisa, de modo a familiariz-lo com
trabalho de inovao, sem prejuzo do contato com a experincia prtica.
Dessa forma, a organizao curricular do curso Tcnico Integrado em Rede de

Computadores observa as determinaes legais presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais
para Educao Profissional de Nvel Tcnico, nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino
Mdio, nos Referenciais Curriculares Nacionais da Educao Profissional e no Decreto
5.154/2004.

19
A matriz curricular do curso Tcnico Integrado em Redes de Computadores do IFCE-

Campus Boa Viagem foi elaborada a partir de estudos sobre a organizao e dinmica do setor
produtivo, do agrupamento de atividades afins da economia, dos indicadores e das tendncias
futuras dessas atividades e estruturada em dois grupos, a saber:
Base Nacional Comum: integra disciplinas das quatro reas de conhecimento do Ensino
Mdio (Linguagens, Matemtica, Cincias da Natureza e Cincias Humanas);
Parte Diversificada: formao profissional que integra as disciplinas especficas da
rea da formao profissional como tambm das disciplinas propeduticas.
O perfil profissional associado a essa matriz, foi definido considerando as demandas

da sociedade em geral e do mundo do trabalho, bem como os procedimentos metodolgicos
que do sustentao construo de referido perfil.
A carga horria dos componentes curriculares garante uma formao slida e

consistente dos conhecimentos exigidos para a formao do tcnico em Rede de Computadores
e est organizada de acordo com os conhecimentos cientfico-tecnolgico e humanstico,
totalizando 3.680 horas, sendo 2.280 horas destinadas ao ncleo comum, 200 horas referentes
parte diversificada, 1.000 horas destinadas formao profissional especfica em Redes de
Computadores e 200 horas destinado ao estgio.
A integrao do currculo do ensino mdio com a formao profissional representa

uma proposta que exige novas formas de abordagem dos contedos elencados em cada um dos
componentes curriculares. Nesse sentido, observa-se que a metodologia a ser adotada rene
estratgias de ensino diversificadas, mobilizando menos a memria e mais o raciocnio,
desenvolvendo outras competncias cognitivas superiores, bem como potencializando a
interao entre discente-docente e discente-discente para a construo de conhecimentos
coletivos. Sobre o ensino da Histria do Brasil, a LDB faz as seguintes determinaes:
Art. 26-A: Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino mdio, pblicos

e privados, torna-se obrigatrio o estudo da histria e cultura afro-brasileira e
indgena. (Redao dada pela Lei n 11.645, de 2008).
1o O contedo programtico a que se refere este artigo incluir diversos aspectos

da histria e da cultura, que caracterizam a formao da populao brasileira, a partir
desses dois grupos tnicos, tais como o estudo da histria da frica e dos africanos, a
luta dos negros e dos povos indgenas no Brasil, a cultura negra e indgena brasileira
e o negro e o ndio na formao da sociedade nacional, resgatando as suas

20
contribuies nas reas social, econmica e poltica, pertinentes histria do Brasil.

(Redao dada pela Lei n 11.645, de 2008).
2o Os contedos referentes histria e cultura afro-brasileira e dos povos indgenas

brasileiros sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas
reas de educao artstica e de literatura e histria brasileira. (Redao dada pela
Lei n 11.645, de 2008).
A LDB tambm passou a exigir que as instituies de ensino, a partir da Lei N 13.006,
de 2014, integrassem em seus projetos pedaggicos a exibio de filmes de produo nacional,
enquanto componente curricular complementar, sendo a sua exibio obrigatria por, no
mnimo, 02 (duas) horas mensais.
Diante das necessidades especficas de cada aluno e de acordo com a Lei n 13.146,
de 6 de Julho de 2015, que institui a Lei Brasileira de Incluso da Pessoa com Deficincia,
os currculos devem prever contedos que tratam da pessoa com deficincia, bem como
assegurar aos educandos com necessidades especiais: Art. 59, inciso I Currculos, mtodos,
tcnicas, recursos educativos e organizao especficos, para atender s suas necessidades,
conforme se estabelece na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB 9.394/96.
Com tratamento transversal e de forma integral, permeando todo o currculo, no mbito
dos demais componentes curriculares: educao alimentar e nutricional - Lei n 11.947/2009,
que dispe sobre o atendimento da alimentao escolar e do Programa Dinheiro Direto na
Escola aos alunos da Educao Bsica; processo de envelhecimento, respeito e valorizao
do idoso, de forma a eliminar o preconceito e a produzir conhecimentos sobre a matria (Ver
Lei n 10.741/2003, que dispe sobre o Estatuto do Idoso); Educao Ambiental - Lei n
9.795/99, que dispe sobre a Poltica Nacional de Educao Ambiental;Educao para o
Trnsito - Lei n 9.503/97, que institui o Cdigo de Trnsito Brasileiro; Educao em Direitos
Humanos (Decreto n 7.037/2009, que institui o Programa Nacional de Direitos Humanos
PNDH, os contedos relativos aos direitos humanos e preveno de todas as formas de
violncia contra a criana e o adolescente, tendo como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho de
1990 (Estatuto da Criana e do Adolescente), observada a produo e distribuio de material
didtico adequado. (Includo pela Lei n 13.010, de 2014).
Diante da determinao legal, recomenda-se que os contedos transversais sejam

includos nos PPCs, de modo que possam ser trabalhados nos eventos socioculturais,
desportivos e cientficos promovidos pela instituio/cursos. Os Programas de Unidades

21
Didticas (PUDs), das disciplinas afins aos contedos especificados acima devem incluir esses
contedos entre os demais, como forma de garantir que sejam trabalhados durante o curso.
Recomenda-se ainda que o devido registro das aulas que tratam sobre esses assuntos seja feito
no Sistema Acadmico.
2.6.1 Matriz Curricular
De acordo com a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases

da Educao Nacional LDB) e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Tcnico, foi
proposta uma matriz curricular, com o objetivo de desenvolver as competncias, habilidades e
atitudes previstas neste Projeto Pedaggico de Curso como sendo necessrias para o perfil de
concluso do curso Tcnico Integrado em Redes de Computadores.
A matriz curricular foi elaborada a partir de estudos sobre a organizao e dinmica

do setor produtivo e de servios, do agrupamento de atividades afins da economia dos
indicadores e das tendncias futuras dessas atividades, resultado da reflexo sobre a misso,
concepo, viso, objetivos e perfil desejado para os egressos do curso.
Os componentes curriculares, distribudos em regime semestral, tero carga horria

definida, de forma que possam garantir uma formao slida e consistente dos conhecimentos
exigidos para a formao do profissional em Redes de Computadores. A distribuio anual das
disciplinas, bem como a sua sequncia ideal apresentada no quadro a seguir:

22
Total da carga horria por

componente
1 semestre
2 semestre
3 semestre
4 semestre
5 semestre
6 semestre
7 semestre
8 semestre
reas
Componente
Quantidade de aulas semanais
curricular
Biologia 20 40 40 40 40 2 2 2 2 2 180
matemtica
tecnologias
Cincia da
natureza
e suas
Base Nacional comum
Fsica 40 40 40 40 40 40 40 2 2 2 2 2 2 2 280
Matemtica 40 40 40 40 40 40 60 2 2 2 2 2 2 3 300
Qumica 80 40 40 40 4 2 2 2 200
Ed. Fsica 40 40 40 40 40 40 40 2 2 2 2 2 2 2 2 280
Linguagens cdigo
e suas tecnologias
Artes 40 2 40
Lngua portuguesa 80 40 40 40 40 40 40 4 2 2 2 2 2 2 320
Lngua inglesa 40 20 20 40 2 1 1 120
Lngua espanhola 40 20 20 2 1 1 80
Redao 40 2 40
Cincias humanas
e suas tecnologias
Filosofia 40 40 40 2 2 2 120
Sociologia 40 40 40 2 2 2 120
Histria 40 40 40 40 2 2 2 2 160
Geografia 40 40 40 40 2 2 2 2 160
Total de componentes curriculares 200 280 340 300 260 300 380 340 12 14 18 15 13 15 19 15
Carga horria total da base nacional comum 2400
Projeto de
diversificado
Acompanhamento
Ncleo
ao aluno 40 20 20 20 20 60 2 1 1 1 1 2 180
Introduo ao curso
e orientao
profissional 40 2 40
Carga horria total da base diversificada 220
Informtica
Aplicada 80 4 80
Eletricidade Bsica 80 4 80
Montagem e
Ncleo profissionalizante
Manuteno de
Comp. 80 4 80
Comunicao de
Dados 40 2 40
Lgica e
Linguagem de
Programao 80 4 80
Redes de
Computadores 80 4 80
Infraestrutura de
Redes 80 2 80
Sistemas
Operacionais 80 4 80

23
Sistemas
Operacionais de
Redes 80 4 80
Gerencia e
Segurana em
Redes 80 4 80
Redes sem Fio 80 4 80
Projeto de Redes de
Computado 80 4 80
Automao Via
Script 40 2 40
Servidores 80 4 80
Carga horria total da base profissionalizante 1040
Carga horria total do semestre 400 460 500 480 440 480 500 400
Total de componentes 6 10 11 11 10 11 12 10
Resumo Geral da Carga
B N C + Parte diversificada 240 340 340 320 280 320 380 400 14 15 18 16 14 16 19 19 2620
Horria
Parte Profissionalizante 160 120 160 160 160 160 120 0 8 6 8 6 8 8 6 0 1040
Total de carga horria 400 460 500 480 440 480 500 400 22 21 26 22 22 24 25 19 3660
Carga horria do estgio 200
Total de Carga horria com
estgio 3860

24
PR-REQUISITO DISCIPLINAS TCNICAS
DISCIPLINAS PR-REQUISITOS
SISTEMAS OPERACIONAIS DE REDES; - REDES DE COMPUTADORES;
- SISTEMAS OPERACIONAIS;
GERENCIA E SEGURANA EM REDES DE

COMPUTADORES; - REDES DE COMPUTADORES;
REDES SEM FIO; - REDES DE COMPUTADORES;
PROJETO DE REDES DE COMPUTADORES; - REDES DE COMPUTADORES;
- CABEAMENTO ESTRUTURADO;
SERVIDORES; - COMUNICAO DE DADOS;
AUTOMAO VIA SCRIPT; - LGICA E LINGUAGEM DE

PROGRAMAO;
Observao: No 8 semestre vai ser incluindo uma disciplina de Redes Convergentes

com 40 horas, no Projeto de Acompanhamento ao Aluno (PAA), para abordar telefonia IP,
vdeo IP, NGN, etc.
2.6.1.1 Detalhamento dos Componentes Curriculares
A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em regime semestral,

integrando prtica e teoria, distribudas em dois ncleos: Base Nacional Comum, composta por
quatro reas: Linguagens, Matemtica, Cincias da Natureza e Cincias Humanas; e o ncleo
de Formao Profissional, conforme detalhamento a seguir:
2.6.1.1.1 Base Nacional Comum
REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS Nesta rea

destacam-se as bases do conhecimento pelas quais a construo de competncias e o
desenvolvimento de habilidades sero efetivados. A constituio de significados por meio das
linguagens, smbolos e tecnologias ser fundamental para a aquisio do contedo, para a

25
construo da identidade dos sujeitos e para a convivncia e a comunicao entre as pessoas,

as culturas e entre outros grupos sociais.
Tabela 01 - Competncias, Habilidades e Contedos de Linguagens.

COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS
- Compreender e usar - Utilizar as linguagens para - Linguagem oral e escrita;
sistemas simblicos das expressar-se, informar-se e - Produo textual;
diferentes linguagens como comunicar-se em situaes -Aspectos gramaticais da
meios de organizao diversas; lngua;
cognitiva da realidade; - Aplicar os recursos - Introduo produo de
- Analisar e interpretar os expressivos das linguagens textos tcnicos;
recursos expressivos das de acordo com as condies - Teorias literrias;
linguagens, relacionando de produo-recepo - Aspectos literrios;
textos com seus contextos, (poca, local, inteno, - Vocabulrio da lngua
mediante a natureza, funo, tecnologias disponveis, estrangeira;
organizao das interlocutores); - Leitura e interpretao de
manifestaes, de acordo - Articular as redes de textos em lngua
com as condies de diferenas e semelhanas estrangeira (literrios e
produo e recepo; entre as linguagens e seus tcnicos);
- Confrontar opinies e cdigos; - Aspectos gramaticais da
pontos de vista sobre as - Usar a linguagem e suas lngua estrangeira;
diferentes linguagens e suas manifestaes como fontes - Estudo sobre tipos de
manifestaes especificas. de legitimao de acordos e exerccios e modalidades
- Compreender a Lngua condutas sociais, e sua esportivas;
Portuguesa como lngua representao simblica - Exerccio e sade fsica e
materna, geradora de como forma de expresso de mental;
significao e integradora da sentidos, emoes e - Exerccio e qualidade de
organizao do mundo e da experincias do ser humano vida;
prpria identidade; na vida social; - Conceito de arte;
- Entender os princpios das - Aplicar as tecnologias da - Periodizao das artes;
tecnologias da comunicao comunicao e da - Manifestaes culturais;
e da informao, informao na escola, no - Arte como mecanismo de
associando-as aos trabalho e me outros apropriao de saberes
conhecimentos, s culturais e estticos;

26
linguagens que lhe do contextos relevantes para - Noes de informtica;

suporte e aos problemas que sua vida; - A tecnologia na
se propem a solucionar; - Usar o idioma estrangeiro sociedade do
- Entender o impacto das em situaes reais de conhecimento tecnologia e
tecnologias da comunicao comunicao seja pela trabalho;
e da informao na sua vida, escrita, leitura ou fala;
processos de produo, no - Usar registro adequado
desenvolvimento do situao na qual se processa
conhecimento e na vida a comunicao e o vocbulo
social; que melhor reflita a idia que
- Conhecer lngua pretende comunicar;
estrangeira como - Discutir e reunir elementos
instrumento de acesso de varias manifestaes de
informao, e outras movimentos, estabelecendo
culturas e grupos sociais; uma melhor utilizao dos
- Refletir sobre as conhecimentos adquiridos
informaes especifica da sobre a cultura corporal;
cultura corporal, sendo - Adotar uma postura ativa
capaz de discerni-las e na pratica de atividades e
reinterpret-las em bases procedimentos para
cientficas; manuteno ou aquisio da
- Compreender as diferentes sade;
manifestaes da cultura - Assumir uma postura
corporal reconhecendo e autnoma na seleo de
valorizando as diferenas de atividades fsicas, consciente
desempenho, linguagem e da importncia delas para a
expresso; vida do cidado;
- Analisar, refletir e - Apreciar produtos de arte,
compreender os diferentes em suas varias linguagens,
processos da arte, em seus desenvolvendo tanto a
diferentes instrumentos de fruio, quanto a anlise
ordem material e ideal; esttica;

27
- Analisar, refletir e respeitar - Realizar a anlise de

e preservar as diversas manifestaes artsticas para
manifestaes de arte melhor compreend-las em
utilizadas por diferentes suas diversidades histrico-
grupos sociais e tnicos. culturais.
REA: MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS As competncias adquiridas

permitiro estabelecer relaes e interpretar fenmenos e informaes, com seus processos de
construo e validao de conceitos e argumentaes e os procedimentos de generalizar,
relacionar e concluir que lhe so caractersticos.
Tabela 02 - Competncias, Habilidades e Contedos de Matemtica

- Reconhecer o sentido - Aplicar as tecnologias - Funes: quadrtica,
histrico da cincia e da associadas s cincias modular, exponencial,
tecnologia, seu papel na naturais na escola, no logaritma;
vida humana, em diferentes trabalho e em outros - Arcos e ngulos;
pocas, e na capacidade de contextos relevantes para a - Funes circulares;
transformar o meio; sua vida; - Trigonometria;
- Identificar e analisar - Utilizar elementos e - Funes trigonomtricas
conhecimentos sobre conhecimentos cientficos e inversas;
valores de variveis, tecnolgicos para - Nmeros complexos;
representados em grficos, diagnosticar a equacionar - Sequncia e progresso ;
diagramas ou expresses questes sociais e - Matrizes;
algbricas; ambientais; - Determinantes;
-Identificar o conhecimento - Associar conhecimentos e - Sistemas lineares;
geomtrico para o mtodos cientficos com a - Analise combinatria;
aperfeioamento de leitura tecnologia do sistema - Binmios de Newton;
da compreenso sobre a produtivo e dos servios; - Probabilidade;
realidade; - Aplicar conhecimentos - Geometria plana e espacial;
- Analisar qualitativamente sobre valores variveis, na - Geometria analtica;
dados quantitativos realizao de previso, de - Estatstica descritiva.

28
relacionados a contextos tendncias, extrapolaes e -A influncia da cultura

socioeconmicos, interpolao e africana no desenvolvimento
cientficos e cotidianos. interpretao; da Matemtica.
- Identificar variveis
relevantes e relacionar os
procedimentos necessrios
para produo, analise e
interpretao de resultados
de processos, experimentos
cientficos e tecnolgicos;
- Utilizar instrumentos
adequados para medidas,
determinao de amostras e
clculo de probabilidades.
- Utilizar diferentes formas
de representao (grficos,
tabelas etc.);
- Utilizar corretamente
instrumentos de medio e
de desenho.
REA: CINCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS O agrupamento

das cincias nesta rea visa contribuir para a compreenso do significado da cincia e da
tecnologia na vida humana, social e profissional. As competncias adquiridas proporcionaro
ao sujeito o entendimento e significado do mundo, a compreenso dos mistrios da natureza e
de seus fenmenos, ao mesmo tempo, que instrumentar para a aplicao dos conhecimentos
resoluo de problemas do trabalho e de outros contextos relevantes em sua vida.
Tabela 03 - Competncias, Habilidades e Contedos de Cincias da Natureza

- Compreender a cincia Fazer uso dos - Conceito de Cincia;
como elemento de conhecimentos da fsica, da - Cincia e tecnologia
interpretao e interveno qumica e da biologia para - Tecnologia e trabalho;

29
de fenmenos fsicos e explicar o mundo natural e - Introduo Fsica;

naturais e a tecnologia pra planejar e executar e - Vetores;
como conhecimento avaliar intervenes - Cinemtica vetorial e
sistemtico de sentido prticas; escalar;
pratico; - Aplicar as tecnologias - Movimentos retilneos;
- Reconhecer o sentido associadas s cincias - Movimento vertical no
histrico da cincia e da naturais na escola, no vcuo;
tecnologia, seu papel na trabalho e em outros - Movimentos curvilneos;
vida humana, em diferentes contextos relevantes para a - Lanamento obliquo;
pocas, e na capacidade de sua vida; - Leis de Newton;
transformar o meio; - Utilizar elementos e - Foras resistentes;
- Compreender o carter conhecimentos cientficos e - Mecnica;
aleatrio e na determinista tecnolgicos para - Movimentos de campo
dos fenmenos fsicos e diagnosticar a equacionar gravitacional e uniforme;
naturais; questes sociais e - Trabalho e potncia;
- Identificar e analisar ambientais; - Energia;
conhecimentos sobre - Associar conhecimentos e - Introduo Qumica;
valores de variveis, mtodos cientficos com a - Estrutura atmica;
representados em grficos, tecnologia do sistema - Tabela peridica;
diagramas ou expresses produtivo e dos servios; - Ligaes qumicas;
algbricas; - Aplicar conhecimentos - Funes inorgnicas;
-Identificar o conhecimento sobre valores variveis, na - Reaes inorgnicas;
geomtrico para o realizao de previso, de - Clculos qumicos;
aperfeioamento de leitura tendncias, extrapolaes e - Estudo de gases;
da compreenso sobre a interpolao e - Estudo sobre corroso;
realidade; interpretao; - Biologia e origem da vida;
- Analisar qualitativamente - Identificar variveis - Citologia;
dados quantitativos relevantes e relacionar os - Reproduo e embriologia;
relacionados a contextos procedimentos necessrios - Histologia;
socioeconmicos, para produo, analise e - Sistema animal;
cientficos e cotidianos. interpretao de resultados - Reinos animal e vegetal;
de processos, experimentos - Gentica;
cientficos e tecnolgicos; - Evoluo das espcies;

30
- Utilizar instrumentos - Ecologia;

adequados para medidas, - Embriologia.
determinao de amostras e
clculo de probabilidades.
- Utilizar diferentes formas
de representao (grficos,
tabelas e etc.);
- Utilizar corretamente
instrumentos de medio e
de desenho.
REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS Nesta rea as bases

de conhecimento devero desenvolver a compreenso e construo do significado da
identidade, da sociedade e da cultura. Todos os saberes envolvidos na rea contribuiro,
tambm, para o desenvolvimento de um protagonismo social solidrio, responsvel e pautado
na igualdade poltico-social.
Tabela 04 - Competncias, Habilidades e Contedos de Cincias Humanas

- Compreender os - Aceitar as diferenas e - Formas de conhecimento
elementos cognitivos, construir uma relao de humano;
afetivos, sociais e culturais respeito e convivncia, - Historia da Sociologia;
que constituem a identidade rejeitando toda forma de - Correntes filosficas;
prpria e a dos outros; preconceito, discriminao - Os produtos da cincia e das
- Compreender a sociedade, e excluso; tcnicas e suas implicaes
sua gnese transformao e - Ver-se como sujeito que na sociedade, no mundo do
os mtodos que nela realiza e se inscreve nos trabalho e na educao;
intervm; a si mesmo como processos scio histricos - Desigualdades sociais: raa,
agente social e os processos de forma autnoma e gnero, religio;
sociais como orientadores tambm como sujeito

31
da dinmica dos diferentes envolvo por uma trama - Disparidades scio-

grupos de indivduos; social formada por outras econmicas;
- Compreender o subjetividades; - Trabalho e sociedade
desenvolvimento da - Assumir Instituies sociais e
sociedade como processo responsabilidades sociais sociedade;
de ocupao de espaos coletivas que assegurem a - Ideologia, cultura e
fsicos e as relaes da vida existncia comum e a sociedade;
humana com a paisagem, sobrevivncia comum e da - Globalizao e
em seus desdobramentos sobrevivncia futura das imperialismo;
polticos,sociais culturais, comunidades humanas; - O homem; condio
econmicos e humanos; - Agir, proativamente, para humana;
- Compreender a produo que as anlises econmicas, - Conhecimento: senso
e o papel histrico e polticas e jurdicas no comum, pensamento crtico e
decisrios das instituies percam de vista a dimenso conhecimento filosfico;
sociais, polticas e humana e solidaria - Moral, valores, tica;
econmicas, associando-os necessria convivncia - Afetividade;
aos princpios que regulam pacifica, justa, equnime - A histria e
a convivncia em em sociedade; desenvolvimento
sociedade, aos direitos e - Acionar os conhecimentos tecnolgico;
deveres da cidadania, construdos, - A tecnologia e o homem;
justia e distribuio dos redirecionando-os para a - Idade primitiva;
benefcios econmicos. resoluo de problemas, - Idade clssica;
- Entender o impacto das reinveno de processos e - Idade media;
tecnologias associadas s de atitudes e para a - Idade moderna e
cincias humanas sobre a superao das resistncias contempornea;
sua vida pessoal, os ao criativa; - A natureza e a organizao
processos de produo o - Traduzir os do espao geogrfico;
desenvolvimento do conhecimentos sobre a - Os sistemas naturais e sua
conhecimento e a vida pessoa, a sociedade, a interferncia na organizao
social. economia, as praticas das sociedades.
sociais e culturais em - Desenvolvimento e meio
condutas de indagao, ambiente;
problematizao e - A cincia geogrfica;

32
protagonismo diante de - Meio ambiente e paisagem

situaes novas, problemas natural o espao universal e
ou questes da vida pessoal, terrestre;
social, poltica, econmica - Geografia poltica do
e cultural; mundo atual;
- Aplicar as tecnologias das - Indstria e fontes de
cincias humanas na escola, energia;
no trabalho e em outros - Aspectos da populao
contextos relevantes para mundial.
sua vida de forma a
contribuir para o
desenvolvimento humano e
social.
2.6.1.1.2 Formao Profissional e suas Tecnologias;
Embasadas nos conhecimentos adquiridos nas disciplinas da base comum, essa base
ir garantir a formao profissional dos sujeitos, com competncia tcnica e tecnolgica, de
forma a desenvolverem atividades na rea de servio e participarem da vida produtiva como
cidados de direitos e deveres, conforme detalhamento abaixo:
Tabela 04 - Competncias, Habilidades e Contedos da Formao Profissional
Conhecer o funcionamento Conhecer, instalar e Organizao de computado-

bsico de um computador; configurar protocolos e res;
Identificar o funcionamento softwares de redes; Sistemas Operacionais;

e relacionamento entre os Instalar, configurar,
Sistema Operacional de Rede
componentes de um analisar, administrar e
Redes de Computadores;
computador e seus operar um sistema
perifricos; operacional de redes; Protocolos de Comunicao;
Identificar e corrigir falhas Cabeamento Estruturado;

no funcionamento de Segurana em redes;

33
Conhecer os componentes computadores, redes, Gerenciamento em redes;

bsicos de uma rede de perifricos e softwares; Tcnicas de Programao;
computadores Utilizar ferramentas de Automatizao;
Conhecer e identificar os gerenciamento de redes;
Conceitos bsicos de
servios disponveis numa Identificar e integrar as
eletricidade;
rede; diferentes plataformas de
Comunicao analgica e
Instalar e configurar sistemas operacionais numa
digital;
computadores, redes, rede mltipla;
perifricos e softwares; Servidores;
Conhecer as tcnicas de
Analisar e selecionar transmisses digitais e Configurao e Integrao de
programas de aplicao, a analgicas; Redes;
partir da avaliao das
Usar aplicativos para Projetos de Redes de
necessidades do usurio;
comunicao de dados, Computadores com e sem
Analisar e compreender as assim como o fio.
caractersticas dos meios funcionamento do sistema
fsicos disponveis; operacional;
Identificar e corrigir falhas Fazer uma mquina se

na segurana de dados na conectar a rede e como
rede e nas aplicaes; montar servidores e
Utilizar linguagens e aplicativos;

ambientes de programao Montar uma rede no s em
para desenvolvimento de modelo lgico como
aplicaes; tambm em modelo fsico;
Avaliar e especificar as gerenciar conflitos e

necessidades de organizar tarefas.
treinamento e de suporte
tcnico;
Projetar Redes de
computadores.

34
Instalar sinal de Tv por

assinatura.
Instalar, manter e dar

suporte em servidor de
telefonia (VoIP)
3. Estgio Curricular
O estgio supervisionado concebido como uma prtica educativa e como atividade

curricular intencionalmente planejada, integrando o currculo do curso e com carga horria
acrescida ao mnimo estabelecido legalmente para a habilitao profissional. No curso Tcnico
Integrado em Redes de Computadores do Campus Boa Viagem, o estgio supervisionado
obrigatrio e poder ser realizado a partir do 5 semestre, obedecendo Lei N 11.788,
Resoluo CNE/CEB n 06/2012 e Resoluo N 28 de 08 de Agosto de 2014 que aprova o
Manual do Estagirio que consiste na regulamentao das atividades de Estgio dos cursos do
O IFCE campus Boa Viagem firmar parcerias com empresas pblicas e privadas da
regio ofertando, atravs dos estgios, servios que atendam a demanda local.
As atividades programadas para o estgio supervisionado devem manter uma

correspondncia com os conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo estudante no decorrer
do curso e devem estar presentes nos instrumentos de planejamento curricular.
O estgio acompanhado por um professor orientador para cada aluno, em funo da

rea de atuao no estgio e das condies de disponibilidade de carga-horria dos professores.
So mecanismos de acompanhamento e avaliao de estgio:

35
Plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da

disciplina campo de estgio;
Reunies do aluno com o professor orientador;
Visitas ao campo de estgio por parte do professor orientador, sempre
que necessrio;
Relatrio tcnico do estgio supervisionado;
Avaliao da prtica profissional realizada.
O professor orientador, para emitir parecer sobre o relatrio do estgio, dever
visitar o ambiente de trabalho e avaliar as atividades desenvolvidas pelo aluno.
Para o encerramento do Estgio Supervisionado, o aluno dever apresentar os

relatrios dirios, peridicos e final do estgio devidamente vistados pelo professor
orientador e a ficha de avaliao do estagirio firmada por algum cliente do aluno.
7. Critrios de Aproveitamento de Conhecimentos e Experincias Anteriores
assegurado ao discente do IFCE o direito de aproveitamento de componentes

curriculares, mediante anlise da compatibilidade de contedo e da carga horria, no mnimo
75% (setenta e cinco por cento) do total estipulado para o componente curricular.
O aproveitamento de cada componente curricular s poder ser solicitado uma nica

vez e somente podero ser aproveitados aqueles cursados no mesmo nvel de ensino ou em nvel
superior ao pretendido.
No ser permitido ao discente, o aproveitamento de componentes curriculares nos

quais tenha sido reprovado no IFCE, nem o aproveitamento de componentes curriculares do
Ensino Mdio (propedutico) para o Ensino Tcnico.
O discente poder solicitar aproveitamento de componentes curriculares, mediante

apresentao de requerimento prprio acompanhado de histrico escolar e os Programas de
Unidades Didticas e/ou ementas, devidamente autenticados pela instituio de origem.
O prazo para a solicitao do aproveitamento de componentes curriculares ser:

1. Alunos novatos: nos 10 primeiros dias logo aps a matrcula;
2. Alunos veteranos: primeiros 50 (cinquenta) dias letivos do semestre em curso.
Os aproveitamentos sero feitos para as disciplinas em curso e posteriores (alunos

novatos) e para os semestres posteriores (alunos veteranos).

36
Ao discente tambm ser permitida a validao de conhecimentos adquiridos em

estudos regulares e/ou em experincia profissional, mediante avaliao terica e/ou prtica,
feita por uma banca instituda pelo coordenador do curso, composta, no mnimo, de dois
professores. Para validar conhecimentos adquiridos em estudos regulares e/ou experincia
profissional, o discente dever:
1. Estar regulamente matriculado no IFCE;

2. Fazer a solicitao por meio de requerimento, anexando comprovao da atividade
laboral fornecida pela empresa empregadora;
3. Declarao ou certificao do curso de formao inicial.
Submeter-se a uma avaliao feita por uma banca composta por trs professores, com
a finalidade de verificar que indicadores demonstram a aquisio de competncias, mediante
critrio de avaliao previamente estabelecido e usando tcnicas e instrumentos que melhor se
aproxime do contexto da rea.
8 . Metodologia de Ensino
As metodologias de ensino adotadas pelo curso devem priorizar as prticas pedaggicas que
valorizem:
As capacidades e os conhecimentos prvios dos discentes, podendo estes ser observados

pelos professores durante os primeiros dias de aula em avaliao diagnstica da
aprendizagem;
As capacidades e a progressiva autonomia dos discentes com necessidades especficas;
Os valores e a concepo de mundo dos discentes;
Os diferentes ritmos de aprendizagem dos discentes, para que possam ser traadas
estratgias de forma mais consciente visando superao e ou minimizao de possveis
dificuldades de aprendizagem;
A relao teoria-prtica como forma de contribuir na facilitao da aprendizagem dos
estudantes, bem como propiciar-lhes a aquisio de conhecimentos slidos;
A cultura especfica dos discentes, referente a seu pertencimento social, tnico-racial,
de gnero, etrio, religioso e de origem (urbano ou rural).Tais aspectos podem ser
trabalhados no dia a dia de sala de aula independentemente das disciplinas, como por
exemplo, no desenvolvimento da relao professor-aluno e na postura docente diante
dos diversos comportamentos apresentados em sala de aula. A questo cultural citada

37
acima poder ser trabalhada tambm por meio da interdisciplinaridade e/ou

transversalidade;
O trabalho coletivo entre docentes e equipe pedaggica, por meio da realizao de
trabalhos pedaggicos, a saber: a realizao de eventos socioculturais e cientficos; a
realizao de acompanhamento individual do desempenho da aprendizagem dos alunos;
a realizao de conselhos de classe (ver fundamentao sobre conselhos de classe nos
anexos); a realizao de trabalho de acompanhamento do aluno via famlia, entre outros
que a equipe julgar necessrio;
O dilogo entre instituio e comunidade, na tentativa de estreitar a relao entre
famlia, alunos e instituio, valorizando a credibilidade da instituio e fortalecendo a
parceria entre a famlia e o IFCE;
O uso das TICs, inclusive, podendo destinar-se at 20% (vinte por cento) dacarga
horria docurso para atividades no presenciais, desde que haja suportes
tecnolgicos, didticos, profissionais e materiais, garantindo o atendimento aos alunos
por docentes capacitados pela instituio para atuar na modalidade. A fim de que os
alunos possam se familiarizar com o ensino distncia promovido pelo IFCE,
recomenda-se que seja estudada, por cada campus, a possibilidade de incluir na
Parte Diversificada da matriz curricular dos cursos a disciplina de Introduo
Educao a Distncia utilizando como ferramenta para tal oferta a Plataforma Moodle.
O uso de diferentes estratgias didtico-metodolgicas: seminrios, debates atividades
em grupo, experincias, pesquisas, atividades individuais, projetos de trabalho, estudos
dirigidos, atividades prticas, visitas tcnicas, mdias, entre outras.
9. Avaliao da Aprendizagem e Recuperao
A avaliao ser processual e contnua, com a predominncia dos aspectos qualitativos

sobre os quantitativos e dos resultados parciais sobre os obtidos em provas finais, em
conformidade com o artigo 24, inciso V, alnea a, da LDB 9.394/96. O processo de avaliao
ser orientado pelos objetivos definidos nos Programas de Unidade Didtica PUDs do curso,
na perspectiva de contribuir incessantemente para a efetiva aprendizagem do aluno. A avaliao
do desempenho acadmico feita por componente curricular, utilizando-se de estratgias
formuladas de tal modo que o discente seja estimulado prtica da pesquisa, da reflexo, da
criatividade e do autodesenvolvimento. No incio do Curso devero ser implementadas
estratgias de Avaliao diagnstica como testes, provas escritas, entrevistas, aulas prticas e

38
outros recursos didticos que identifiquem em que estgio de aprendizagem do contedo o

aluno se encontra.
Considerando que o desenvolvimento de competncias envolve conhecimentos,

prticas e atitudes, o processo avaliativo exige diversidade de instrumentos e tcnicas de
avaliao, que devero estar diretamente ligadas ao contexto da rea objeto da educao
profissional e utilizadas de acordo com a natureza do que est sendo avaliado.
Pensando numa conjugao de instrumentos que permitam captar melhor as diversas

dimenses dos domnios da competncia (habilidades, conhecimentos gerais, atitudes e
conhecimentos tcnicos especficos), referendam-se alguns instrumentos e tcnicas:
Trabalho de pesquisa/projetos com a finalidade de verificar as capacidades

de representar objetivos a alcanar; caracterizar o que vai ser trabalhado; antecipar resultados
escolher estratgias mais adequadas resoluo do problema; executar aes; avaliar essas
aes e as condies de execuo, seguir critrios preestabelecidos.
Observao da resoluo de problemas relacionados ao trabalho em
situaes similares ou reais - objetivando verificar indicadores que demonstrem a aquisio
de competncias mediante os critrios de avaliao previamente estabelecidos.
Anlise de casos visando desencadear um processo de pensar, fomentar
dvidas, levantar e comprovar hipteses.
Prova escrita ou oral e prtica visa a verificar a capacidade adquirida pelos
alunos com relao aos contedos aprendidos, por exemplo: analisar, classificar, comparar,
criticar, generalizar e levantar hipteses, estabelecer relaes com base em fatos, fenmenos,
ideias e conceitos.
Com a mudana do paradigma do ter de saber para saber-fazer e saber-ser,
pilares da educao e com a adoo de metodologias que estimulem a iniciativa, a participao
e a interao dos alunos, o professor dever levar tambm em considerao no processo de
avaliao, os seguintes critrios:
Capacidade de sntese, de interpretao e de anlise critica;
Habilidade na leitura de cdigos e linguagem;
Agilidade na tomada de decises;
Postura cooperativa e tica;
Raciocnio lgico-matemtico;
Raciocnio multirrelacional e interativo;

39
Habilidade no uso de tcnicas e instrumentos de trabalho;

Capacidade de relacionar os conhecimentos adquiridos s prticas
desenvolvidas;
Capacidade de utilizar as competncias desenvolvidas na resoluo de situaes
novas, de forma crtica eficiente e com eficcia.
A avaliao da aprendizagem precisa considerar os alunos com necessidades especiais,

devendo ser elaborada de acordo com as suas potencialidades e os conhecimentos adquiridos
por esses alunos, considerando o desenvolvimento discente e o quanto ele conseguiu avanar
nas disciplinas, quando o docente julgar necessrio o acompanhamento da aprendizagem do
aluno com deficincia poder ser feito coletivamente com a equipe multidisciplinar do campus,
contribuindo na adaptao de material pedaggico.
Em consonncia com o que preconiza o Regulamento da Organizao Didtica ROD

do IFCE, a sistemtica de avaliao se desenvolver em duas etapas. Em cada etapa, sero
atribudas aos discentes mdias obtidas nas avaliaes dos conhecimentos construdos, sendo
que independentemente do nmero de aulas semanais, o docente dever aplicar, no mnimo,
duas avaliaes por etapa. A nota semestral ser a mdia ponderada das avaliaes parciais,
estando a aprovao do discente condicionada ao alcance da mdia mnima 6,0 (seis vrgula
zero). A mdia final de cada etapa e de cada perodo letivo ter apenas uma casa decimal; as
notas das avaliaes parciais podero ter at duas casas decimais.
Conforme o ROD, caso o aluno no atinja a mdia mnima para a aprovao, mas tenha
obtido, no semestre, a nota mnima 3,0 (trs vrgula zero), ser-lhe- assegurado o direito de
fazer a prova final. A prova final dever ser aplicada no mnimo trs dias aps a divulgao do
resultado da mdia semestral e dever contemplar todo o contedo trabalhado durante o ano
letivo. A mdia final ser obtida pela soma da mdia semestral, com a nota da prova final,
dividida por 2 (dois); a aprovao do discente estar condicionada obteno da mdia mnima
5,0 (cinco vrgula zero).
Ser considerado aprovado o discente que obtiver a mdia mnima, desde que tenha
frequncia igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do total das aulas de cada
componente curricular. As faltas justificadas no sero abonadas, embora seja assegurado ao
aluno o direito realizao de trabalhos e avaliaes ocorridas no perodo da ausncia.
Ao final do processo de aprendizagem o docente dever relacionar que competncias

e habilidades, selecionadas para a disciplina, foram plenamente desenvolvidas pelo discente e

40
fazer uma equivalncia, levando em considerao os critrios acima citados, com o sistema de
registro (notas, frequncia e contedos ministrados) adotado pelo IFCE.
Na continuidade desse processo, os estudantes que ficarem retidos no final do perodo

letivo em at duas disciplinas tero direito a serem promovidos parcialmente. Embora a Lei
9.394/96 no utilize a palavra dependncia, ela disciplinou a possibilidade da progresso
parcial de estudos para a srie seguinte, conforme orienta seu Art. 24, inciso III:
Nos estabelecimentos que adotam a progresso regular por srie, o regimento escolar
pode admitir formas de progresso parcial, desde que preservada a sequncia do
currculo, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.
Em consonncia com a LDB vigente e em carter complementar, o Parecer CNE N

024/2003 esclarece que Nas instituies que adotam regime seriado, considera-se regular a
possibilidade de Programa de Estudo Individual com vistas recuperao de contedos, sob a
forma de Progresso Parcial ou Dependncia, sem que se exija obrigatoriedade de frequncia.
Nesse parecer, o Conselho Nacional de Educao no criou nova modalidade, mas
equiparou a progresso parcial antiga dependncia, em que o aluno poder continuar seu
percurso escolar, recuperando contedos, por meio de um programa de estudo individual.
A Resoluo n 4, de 13 de julho de 2010, que define Diretrizes Curriculares

Nacionais Gerais para a Educao Bsica, aborda em seu artigo 50 o tema da Progresso
Parcial, sob os seguintes termos:
A progresso pode ser regular ou parcial, sendo que esta deve preservar a sequncia
do currculo e observar as normas do respectivo sistema de ensino, requerendo o
redesenho da organizao das aes pedaggicas, com previso de horrio de
trabalho e espao de atuao para professor e estudante, com conjunto prprio de
recursos didtico-pedaggicos.
Esse tipo de progresso poder ocorrer nas duas formas seguintes: a) programa de
estudo individual e b) oferta de componente curricular em regime regular, desde que esta
no acarrete prejuzos ao discente, como por exemplo, duas ou mais disciplinas ofertadas para
o mesmo dia e hora, visando preservao da sequncia do currculo.
A progresso parcial na forma de programa de estudo individual dever ser planejada
considerando os pareceres referentes ao desempenho dos estudantes emitidos pelo conselho de
classe final. Sendo assim, os alunos que o conselho de classe julgar que devem ser retidos tero
o direito de se submeter a essa oportunidade no perodo letivo seguinte. Portanto, na ltima
reunio de conselho de classe devero sair as orientaes para a elaborao do Programa de

41
estudo individual, com o devido prazo para apresentao Coordenao do Curso,

Coordenadoria Tcnico Pedaggica, ao aluno e ao professor responsvel.
O referido Programa dever ser planejado contemplando, o seu tempo de durao, os
contedos a serem revistos pelo estudante (aqueles em que o estudante tem dificuldade), assim
como a metodologia, os critrios e instrumentos de avaliao, alm da forma de
acompanhamento a ser feita pela equipe (Coordenao Tcnico Pedaggica, Coordenao de
Curso e professor da disciplina).
A progresso parcial de estudos na forma de oferta de componente curricular em
regime regular dever acontecer em outra turma do mesmo curso ou de outro curso de mesma
forma de oferta, nvel e modalidade podendo ser viabilizada preferencialmente na modalidade
presencial, porm, para otimizao dessa progresso visando ao atendimento a todos os alunos
que necessitam cursar disciplinas nesse regime, recomenda-se que seja avaliada a possibilidade
da oferta tambm por meio do ensino a distncia, com previso de encontros presenciais.
No entanto, necessrio enfatizar que, para efeito de organizao, seja elaborado, com
um semestre de antecedncia, o contedo online desse componente curricular, em modelo
prprio para a modalidade EAD, para que seja inserido no ambiente virtual do ensino a
distncia promovido pelo IFCE (Plataforma Moodle), com acompanhamento efetivo do
professor da disciplina e de tutor.
Nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica, a modalidade
Educao a Distncia foi tratada nos artigos 39 e 40, como se l abaixo:
Art. 39. A modalidade Educao a Distncia caracteriza-se pela mediao didtico

pedaggica nos processos de ensino e aprendizagem que ocorre com a utilizao de
meios e tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e professores
desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.
Art. 40. O credenciamento para a oferta de cursos e programas de Educao de Jovens
e Adultos, de Educao Especial e de Educao Profissional Tcnica de nvel mdio
e Tecnolgica, na modalidade a distncia, compete aos sistemas estaduais de ensino,
atendidas a regulamentao federal e as normas complementares desses sistemas.
A Resoluo n 6/2012, que define Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao

Profissional Tcnica de Nvel Mdio, possibilita atividades no presenciais, desde que haja
suporte tecnolgico e seja garantido o atendimento por docentes e tutores.

42
Entre os aspectos que fazem parte do processo de avaliao da aprendizagem e que se

bem conduzido, contribuir de forma significativa na superao da reteno e evaso
acadmica,destaca-se o Conselho de Classe, cuja finalidade permitir o acompanhamento
sistemtico do desempenho dos alunos, visando a um conhecimento mais profundo da turma e
da atuao docente com base nos resultados alcanados e nas discusses acerca das
intervenes de superao das dificuldades dos estudantes, como tambm, formular propostas
referentes ao educativa, facilitar e ampliar as relaes mtuas entre os professores, pais e
alunos, e incentivar projetos de investigao das dificuldades de aprendizagem e superao das
mesmas. O conselho pode acontecer no perodo, de preferncia, ao final de cada etapa ou de
cada bimestre. Se faz necessrio que seja implantado a sistemtica de realizao de Conselho
de Classe (bimestral) em cada turma dos cursos na sua rotina de avaliao da aprendizagem.
9.1 Da Reprovao
Ser considerado reprovado o discente que obtiver a mdia inferior a mnima

estabelecida na avaliao final ou que tenha frequncia inferior a 75% (setenta e cinco por
cento) do total das aulas de cada componente curricular. O aluno que ficar reprovado em 03
(trs) ou mais disciplinas tcnicas, dever ser submetido ao conselho de classe, no intuito, de
definir sua situao acadmica no curso.
10. Avaliao do Curso

O processo de avaliao do curso acontece a partir da legislao vigente, das
avaliaes feitas pelos discentes, pelas discusses empreendidas nas reunies de coordenao,
nas reunies gerais e de colegiado, sob a superviso da Coordenao Tcnico Pedaggica, ao
longo do percurso formativo. E sendo a avaliao um processo dinmico, os resultados obtidos
em tais procedimentos devem servir de subsdios para a implementao de aes interventivas
como forma de minimizar os impactos negativos que porventura venham a ser detectados ao
longo da execuo do projeto. Assim faro parte desse processo os seguintes elementos: Plano
de ensino, Projetos orientados pelos docentes, produtos desenvolvidos sob a orientao dos
docentes, auto avaliao docente, sugestes e crticas dos discentes e sugestes e crticas dos
docentes, equipe pedaggica, demais servidores, tcnicos administrativos e comunidade. Nesse
sentido, o Campus Boa Viagem adota os seguintes instrumentais de avaliao:
Avaliao docente - feita por meio de um questionrio no qual os alunos

respondem questes referentes conduta docente, atribuindo notas de 1 (um)
a 5 (cinco), relacionadas pontualidade, assiduidade, domnio de contedo,

43
incentivo participao do aluno, metodologia de ensino, relao professor-

aluno e metodologia de avaliao.
No mesmo questionrio os alunos avaliam o desempenho dos docentes quanto a pontos
positivos e negativos e apresentam sugestes para a melhoria do Curso e da Instituio. Os
resultados so apresentados aos professores com o objetivo de contribuir para a melhoria das
aes didtico-pedaggicas e da aprendizagem discente.
Avaliao Institucional - a Comisso Prpria de Avaliao (CPA) realiza
diagnstico das condies das instalaes fsicas, equipamentos, acervos e
qualidade dos espaos de trabalho do Instituto e encaminha aos rgos
competentes relatrio constando as potencialidades e fragilidades da
instituio, para conhecimento e possveis solues.
A Direo Geral, Diretoria de Ensino, Departamento de Administrao e Planejamento

e a Coordenao do Curso subsidiaro as instncias envolvidas no processo de avaliao do
projeto de curso.
11. Estratgias de Apoio ao Discente
O IFCE campus Boa Viagem conta com vrios espaos de apoio ao discente, podendo
destacar: uma biblioteca, laboratrios de apoio pedaggico e salas de aula amplas e arejadas.
Com o objetivo de ampliar as condies de permanncia dos estudantes, o IFCE dispe
de uma Poltica de Assistncia Estudantil, constituda por princpios, diretrizes e objetivos,
sendo a base sobre a qual se edificam programas, projetos e aes que contribuam para o
desenvolvimento integral e integrado do estudante.
A operacionalizao da referida poltica de responsabilidade dos profissionais da
equipe multidisciplinar que compe a Assistncia Estudantil: Assistente Social, Psiclogo,
Pedagogo, Tcnico em Assuntos Educacionais, Assistente de Alunos, Enfermeiro, Mdico,
Odontlogo, Nutricionista e Educador Fsico. Atualmente, o campus Boa Viagem conta com
um Pedagogo, um Assistente Social, um Assistentes de Alunos, um Tcnico em Assuntos
Educacionais, um Psiclogo.
As aes da Assistncia Estudantil so materializadas atravs de servios e programas.
Os primeiros compreendem: Servio Social, Servio Pedaggico, Servio de Psicologia,
Servio de Sade e Servio de Alimentao e Nutrio. J os programas constituem-se de 05
reas temticas: I Trabalho, Educao e Cidadania, II Assistncia Integral Sade, III

44
Cultura, Arte, Desporto e Lazer, IV Alimentao e Nutrio e V Auxlios em forma de

pecnia.
Vale ressaltar que a cada dois meses acontecero reunies de pais com o
acompanhamento da Coordenao Tcnico-Pedaggica e Assistncia Estudantil para discutir
com a famlia assuntos relacionados a um melhor acompanhamento do desempenho didtico-
pedaggico do discente, como tambm a abordagem de temticas de formao pessoal para as
famlias como: Violncia Domstica, Aprendizagem, Sexualidade, Direitos Humanos, dentre
outros de interesse da comunidade escolar.
a. Biblioteca, Instalaes e Equipamentos.
A Biblioteca do IFCE Campus Boa Viagem funciona nos turnos matutino e

vespertino, sendo o horrio de funcionamento das 8h s 17h, ininterruptamente, de segunda a
sexta-feira. O setor dispe de dois servidores, sendo uma bibliotecria e uma auxiliar de
biblioteca, bem como de equipamentos informatizados, microcomputadores, para acesso
Biblioteca Virtual.
Aos usurios vinculados ao Campus e cadastrados na Biblioteca, concedido o

emprstimo de livros, exceto obras de referncia, peridicos, publicaes indicadas para reserva
e outras publicaes conforme recomendao do setor. As formas de emprstimo, bem como o
uso e oferta de servios da Biblioteca, do IFCE Campus Boa Viagem.
A Biblioteca dispe tambm de 5 (cinco) salas para estudos em grupo e de uma rea
para consulta local.
interesse da Instituio a atualizao do acervo, de acordo com as necessidades e

prioridades estabelecidas pelo corpo docente, sendo esta uma prtica comum inserida no
oramento anual da instituio.
A acessibilidade s Pessoas com Deficincia (PcD) demanda adaptaes

arquitetnicas e pedaggicas especficas. Em relao estrutura arquitetnica, o IFCE
Campus Boa Viagem dispe, em suas instalaes, de rampas que possibilitam o acesso a todos
os setores do pavimento trreo, bem como a todos os ambientes do pavimento superior.
Em relao estrutura pedaggica, conforme a diversidade da demanda, o curso se
utilizar dos diversos recursos que garantam as condies necessrias para o processo de
ensino-aprendizagem, bem como ao acesso e participao dos Portadores de Necessidades

45
Especiais a prticas educativas, fazendo com que tenham seus direitos respeitados enquanto
cidados.
Os quadros a seguir demonstram as instalaes existentes no Campus Boa Viagem,

bem como os laboratrios gerais e especficos destinados ao curso proposto.
Tabela 05 - Instalaes
Quantida
Dependncias
de
Almoxarifado 01
Auditrio 01
Biblioteca 01
Cantinas 01
Praa de alimentao -
Quadra esportiva coberta -
Sala de direo administrativo 01
Sala de direo de ensino 01
Sala de direo geral 01
Sala de professors 01
Sala de registro acadmico***** 01

Sala de suporte de TI***** 01
Sala de videoconferncia******* 01
Sala de centro acadmico******* -
Salas de aulas para o curso 08
Salas de coordenao 03
Sanitrios 08
Sanitrios adaptados para portadores de necessidades especiais 04

46
Tabela 06 - Recursos
Quantidad
Itens
e
Computador para uso dos alunos 18
Televisor
Vdeo Cassete
Aparelho de DVD
Retroprojetores
Data Show 04
Quadro Branco 02
Flip-Shart
Receptor para antena parabolic
Monitor para vdeo-conferncia
Cmera Fotogrfica
Filmadora Digital
Lousa Digital
Tabela 07 - Laboratrios Bsicos

Quantida
Laboratrio
de
Redes de Computadores 01
Fsica 01
Qumica 01
Biologia
Matemtica
Centro de lnguas e literaturas
b. . Laboratrios, Instalaes e Equipamentos.
O curso Tcnico Integrado em Redes de Computadores visa formao de um

profissional com atuao direcionada aos eixos tecnolgicos aplicados no setor de servio. Para
tanto indispensvel a existncia de laboratrios que venham favorecer o processo ensino-
aprendizagem. Nessa perspectiva, faz-se necessrio que tais ambientes estejam em sintonia com

47
a evoluo tecnolgica e, sobretudo, voltados para a segurana tanto dos docentes quanto dos
discentes.
2.12.1 Laboratrio de Informtica
Sero implantados 02 (dois) laboratrios a partir de 2017.1, sendo cada um equipado com
20 mquinas e softwares de uso geral e especfico. As mquinas contaro com sistema operacional
Windows e Linux, monitores LCD e acesso Internet.
2.12.2 Laboratrio de Hardware e Redes
Ser equipado com 20 mquinas que sero utilizadas em aulas prticas das disciplinas de
Arquitetura de Computadores, Redes de Computadores e Gerncia de Redes com os seguintes
equipamentos: roteadores, switches, access, points, bridges, ferramentas (cabos, conectores, alicates
de crimpagem, etc. O laboratrio estar apto tambm a atender as demais disciplinas do curso. Ser
climatizado e possuir toda a infraestrutura para as aulas. O laboratrio contar, ainda, com acesso
Internet. As mquinas possuiro sistema operacional Windows e Linux, monitores LCD, alm de
softwares especficos para cada disciplina.
c. Perfil do Pessoal Docente e Tcnico
Tabela 08 - Docentes
Reg. de
Nome Formao Titulao
Trabalho
Ana Daniele de O. Melo Qumica Mestre 40 h DE
Francisco Serra O. Alexandre Qumica Mestre 40 h DE
Jose Humberto Facundo
Qumica Especializao 40 h DE
Arajo
Letras: Lingua
Vanessa Silva Almeida Graduao 40 h DE
Portuguesa e inglesa
Bacharelado em
Vladymir de Lima Bezerra Cincia da Graduao 40 h DE
Computao

48
Tabela 09 - Tcnicos
Reg.
de
Nome Cargo Formao Titulao
Trabal
ho
Auxiliar em Biblioteconomi
Beatriz da Cruz Lima Graduao 40
Biblioteca a
Pedagogia Especializa
Cesar Wagner Gonalves Siqueira 40
Pedagogo o
Assistente de Especializa
Francisco Rogilson Oliveira Diniz Histria 40
Alunos o
Assistente
Fernanda M. do V. Medeiros Graduao 40
Social
Jordana Torres Costa Administradora Administrao 40
Assistente
Jardel Rodrigues Machado 40
Administrativo
Tecnico em Licenciatura Mestre
Rafaela Celi de Lima Figueiredo Assuntos em Espanhol 40
Educacionais
Rebeca Fernandes Martins Psicloga Psicologia Graduao 40
Auxiliar em Contabilidade Graduao
Maria Valneide da Silva Almeida 40
contabilidade
Osmlia Olinda de Oliveira
40
Almeida Bibliotecria Bibliotecria Graduao
Antonia Janieiry Ribeiro da Silva Tcnica em Pedagoga Graduao
40
Brito Secretariado
d. Certificado

49
Ser conferido o Certificado de Tcnico em Rede de Computadores aos alunos que

conclurem todos os componentes curriculares estabelecidos na matriz curricular do curso, bem
como apresentarem, junto Coordenadoria de Controle Acadmico CCA, a certificao de
concluso de Ensino Mdio. Para os alunos que optaram pelo estgio, ser necessrio concluir
todas as etapas do processo de estgio para se certificar.
e. Mecanismos de Acompanhamento do Curso e Atualizao do PPC
O acompanhamento do curso acontecer atravs de reunies peridicas entre

colegiado, professores e coordenador do curso a fim de discutir assuntos relacionados ao bom
andamento do curso, como indicadores de aprendizagem, polticas de melhoria que garantam
maior eficcia no processo ensino aprendizagem e melhoria na infraestrutura do curso como
um todo, alm de um efetivo acompanhamento ao aluno egresso.
O PCC dever ser analisado pelo menos uma vez a cada ano tendo em vista a oferta e
demanda demonstradas pela clientela com possveis mudanas estruturais e pedaggicas.
f. Fluxo para alterao do Projeto Pedaggico de Curso
A alterao do Projeto Pedaggico de Curso em andamento deve seguir os seguintes

procedimentos:
O Coordenador do Curso, o representante da Diretoria de Ensino ou membro do

Colegiado do Curso deve submeter a proposta de alterao ao Colegiado de
Curso;
Caso a alterao seja aprovada pelo Colegiado de curso, o professor Coordenador de

Curso ou da rea ou membro do colegiado indicado pelo coordenador, dever refazer o projeto
incluindo a alterao.
O projeto alterado encaminhado Diretoria de Ensino do campus, que dever

fazer uma avaliao da viabilidade tcnica, legal e pedaggica, para emitir seu
parecer sobre o deferimento ou indeferimento da atualizao;
Em caso de indeferimento, a Diretoria de Ensino emitir parecer justificando sua

deciso e o encaminhar ao colegiado para reviso ou arquivamento da proposta
de alterao;
Em caso de deferimento, a Diretoria de Ensino dever encaminhar o projeto

atualizado Pr-Reitoria de Ensino;

50
No encaminhamento do PPC atualizado Pr-Reitoria de Ensino, as alteraes

realizadas devero ser explicitadas e justificadas para que seja dado o parecer
final;
Caso o parecer final seja favorvel atualizao, ser dado um parecer tcnico
e possveis ajustes de matriz sero feitos pela equipe coordenadora do Sistema
Acadmico na Pr-Reitoria de Ensino.

51
9. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL, Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Braslia, 2014.

BRASIL, Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional. Braslia, 1996.
BRASIL, Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e critrios
bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com
mobilidade reduzida, e d outras providncias. Braslia, 2000.
BRASIL, Lei 11.788/2008 de 25 de setembro de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes.
Brasilia, 2008.
BRASIL, Parecer CNE/CEB N 16/99. Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educao Profissional de Nvel Tcnico. Braslia, 1999.
BRASIL, Resoluo CNE/CEB N 1/2004. Estabelece as Diretrizes Nacionais para a
organizao e a realizao de estgio de alunos da Educao Profissional e do ensino Mdio,
inclusive nas modalidades de Educao Especial e de Educao de Jovens e Adultos. Braslia,
2004.
BRASIL, Resoluo CNE/CEB N 4/2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
para a Educao Bsica.
BRASIL, Resoluo CNE/CEB n 06/2012. Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio DCNEPTNM.
BRASIL, Educao Profissional: referenciais curriculares nacionais da educao
profissional de nvel tcnico / Ministrio da Educao. Braslia: MEC, 2000.
BRASIL. Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos. Disponvel em:
http://pronatec.mec.gov.br/cnct/et_informacao_comunicacao/t_rede_computadores.php Data de
acesso, 17/02/2016.
Guia de livros didticos : PNLD 2015 : matemtica : ensino mdio. Braslia : Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2014.
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE). Regulamento da
Organizao Didtica (ROD). Fortaleza: IFCE, 2015.
Instituto Federal do Cear (IFCE) Campus Cedro. Curso de Licenciatura em Matemtica:
Projeto Pedaggico. IFCE, 2012.
Instituto Federal do Cear (IFCE) Campus Cedro. Projeto do Curso de Bacharelado em
Sistemas de Informao. IFCE, 2012.

52
Instituto Federal do Cear (IFCE) Manual do Estagirio. Pr Reitoria de Extenso

PROEXT, 2014.
Instituto Federal do Cear (IFCE) Documento Norteador para a construo dos Projetos
dos Cursos Tcnicos do IFCE Integrados ao Ensino Mdio. Pr Reitoria de Ensino
PROEN, 2014.
SOUSA, Antonia de Abreu. Novos Paradigmas da Educao Brasileira. Mimeo. Fortaleza,
2000.

53
ANEXOS

54
OBSERVAR SE TODOS OS PUDS ESTO APRESENTADO O SEGUINTE PADRO:

DIRETORIA DE
CHEFIA DO DEPARTAMENTO DE
COORDENAO DO CURSO
CURSO:
DISCIPLINA:
Cdigo:
Carga Horria Total: CH Terica: CH Prtica: CH PCC:
Nmero de Crditos:
Pr-requisitos:
Semestre:
Nvel:
EMENTA
a descrio sucinta e panormica dos contedos trabalhados na disciplina.

Exemplo: Ementa da disciplina de Poltica Educacional
Noes fundamentais de Legislao Educacional Brasileira e do Ensino. A Educao
como reflexo do contexto scio-poltico-econmico brasileiro. O sistema escolar no
Brasil. A gesto do sistema da Educao Bsica. A Educao Bsica no Cear.
Diretrizes Curriculares dos Cursos de Licenciaturas em Fsica e Matemtica.
OBJETIVO
Objetivo de aprendizagem, focado no desenvolvimento do aluno e em observncia

natureza do conhecimento trabalhado na disciplina. Em outras palavras, aquilo que se
espera que o aluno aprenda durante e ao final da disciplina. Nesse caso, essencial o
uso de verbos no infinitivo, para dar incio descrio dos objetivos.
Ex.: Compreender a realidade em que se assenta o sistema educacional brasileiro, bem
como os seus limites e possibilidades de transformao.
PROGRAMA
A descrio pormenorizada do que ser trabalhado na disciplina durante o ano ou

semestre.
Ex.: UNIDADE I POLTICA

55
Educao no Brasil.
Poltica Educativa como poltica social.
A Educao e o Desenvolvimento Econmico.
O espao das polticas educativas na sociedade do conhecimento: em busca da
sociedade do saber.
Jrgen Habermas, Paulo Freire e a pedagogia crtica.
a descrio de como sero ministradas as aulas, podendo-se ainda enumerar alm das
estratgias utilizadas, os recursos didticos empregados.
Ex.: A aula ser expositiva-dialgica, em que se far uso de debates, aulas de campo,
entre outros. Como recursos, podero ser utilizados o quadro branco, o projetor de
slides, etc.
AVALIAO
a descrio de como ser trabalhada a avaliao da aprendizagem, em observncia

ainda ao que diz o ROD.
Ex.:
A avaliao da disciplina Poltica Educacional ocorrer em seus aspectos quantitativos,
segundo o Regulamento da Organizao Didtica ROD, do IFCE.
A avaliao ter carter formativo, visando ao acompanhamento permanente do aluno.
Desta forma, sero usados instrumentos e tcnicas diversificadas de avaliao,
deixando sempre claro os seus objetivos e critrios. Alguns critrios a serem avaliados:
- Grau de participao do aluno em atividades que exijam produo individual e em
equipe;
- Planejamento, organizao, coerncia de idias e clareza na elaborao de trabalhos
escritos ou destinados demonstrao do domnio dos conhecimentos tcnico-
pedaggicos e cientficos adquiridos;
BIBLIOGRAFIA BSICA
Relao de todo o material bibliogrfico bsico (impresso ou digital, essencial

aprendizagem da disciplina), que ser utilizado pela turma. No mnimo trs ttulos
Obs.: As bibliografias bsica e complementar devem ser redigidas conforme a ABNT
em vigor.
Relao de todo o material complementar (impresso ou digital), que poder ser

utilizado pela turma, como sugesto de aprofundamento das temticas discutidas na
disciplina. (Entre 2 e 5 ttulos)

56
_______________________ ___________________________

57
PUDs
Disciplinas do Ncleo Comum
COMPONENTE CURRICULAR: ARTES

Cdigo: ( )) ARTES
Nacional
Curso: Integrado em Redes de Computadores
Carga horria total: 40
Carga horria de aulas 40

prticas:
Nmero de crditos: 2
Semestre: II
Nvel: Educao Bsica/Ensino Tcnico

EMENTA
Conceito, significados, funes e elementos da arte. Arte plstica/visual. Histria da arte (da Rupestre
ao Modernismo).
OBJETIVO(S)
Estimular o senso crtico do educando em relao ao conceito de arte dentro de um contexto histrico-
filosfico.
Explorar as manifestaes artsticas em todos os aspectos possveis (teatro, msica, pintura, etc.) como
se apresentam em cada perodo estudado.
PROGRAMA
1- O que Arte?
1.1- Conceito
1.2- A Arte no dia-a-dia das pessoas
1.3- Linguagens da Arte
1.4 - Funes da Arte
2- Elementos constitutivos da linguagem visual/plstica
CONTEDOS ATITUDINAIS/PROCEDIMENTAIS
1-Respeito vida e pessoa humana em suas diferenas

58
2-Compreenso dos conceitos de indivduo, cidado e pessoa

3-Direitos humanos como valor universal (direito arte e cultura)
4-Solidariedade, justia, fraternidade
5-Respeito s diferenas
As atividades sero desenvolvidas por meio de estudos tericos e prticos, exposies, reflexes,
produes e vivncia dos contedos em questo.
AVALIAO
A avaliao dar-se- considerando a participao dos alunos nas atividades propostas individualmente
e em grupos, a produo, a vivncia e participao nos grupos de interesse (talentos), projetos.
Ocorrero em carter sistemtico e processual, utilizando-se, tambm, testes e provas escritas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CAUQUELIN, Anne. Teorias da arte. Traduo Rejane Janowitzer. So Paulo: Martins, 2005.
ARTES. Apostila de artes S1. Org. Vicente Juci Sobreira Junior. Textos extrados da internet e livros.
BOZZANO, H., L., B.; FRENDA, P.; GUSMO, T., C. Arte em Interao. Ibep. Volume nico.
Ensino Mdio. 2013.
UTUARI, S.; FERRARI, P.; SARDO, F; LIBNEO, D. Por toda Parte. Volume nico. Ensino Mdio.
Editora FTD. 1 ed 2013.
GODOY, Elena...[et AL.]. Por dentro da Arte [livro eletrnico]. 1 Ed. Curitiba. Intersaberes, 2013.
POUGY, Eliana Gomes Pereira. Poetizando linguagens, cdigos e tecnologias;
OLIVEIRA, J. Explicando a Arte.
PINSKY, Jaime. Cultura e Elegncia: as artes, o mundo e as regras sociais. 4 Ed. So Paulo: Contexto,
2012.
Professor do Componente Curricular Coordenadoria Tcnica- Pedaggica

_______________________ _________________________
Coordenador do Curso Diretoria de Ensino

_______________________ _______________________
COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA I
Cdigo: ( )) BIO I

59
Nacional
Carga horria de aulas 20%

prticas:
Nmero de crditos: 2
Semestre: I II

EMENTA
Bases moleculares da vida, apresentando substancias inorgnicas e orgnicas, seus tipos, suas
caractersticas e as suas funes nos seres vivos. Compreenso das estruturas celulares que vai desde
a membrana, passando pelas organelas, ncleo e cidos nuclicos. E a organizao dos diferentes tipos
de tecidos animais e suas principais caractersticas e funes.
OBJETIVO(S)
Conhecer as principais caractersticas estruturais e funcionais das substancias inorgnicas e orgnicas

e das estruturas que compem e configuram uma clula.
Diferenciar os diferentes tipos de tecidos animais (epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso) e
enumerar e caracterizar suas respectivas funes.
PROGRAMA
1. A NATUREZA DA VIDA
1. A origem da Biologia
2. Caractersticas dos seres vivos
3. Nveis de organizao em Biologia
4. A Biologia como cincia
2. ORIGEM DA VIDA NA TERRA
1. A formao da terra
2. Biognese versus abiognes
3. Teorias modernas sobre a origem da vida
4. Evoluo e diversificao da vida
3. A BASE MOLECULAR DA VIDA
1. A qumica e a vida
2. Constituintes da matria viva
3. A gua e os seres vivos
4. Glicdios
5. Lipdios
6. Protenas

60
7. Vitaminas
8. cidos nuclecos
4. A DESCOBERTA DA CLULA
1. O mundo micriscpico
2. A clula observada ao microscpio ptico
3. A clula observada ao microscpio eletrnico
4. Outros mtodos de estudo da clula
5. FRONTEIRAS DA CLULA
1. Membrana plasmtica
2. Permeabilidade celular
3. Endocitose e exocitose
4. Envoltrios externos membrana plasmtica
6. O CITOPLASMA
1. Organizao geral do citoplasma
2. O citoplasma das clulas procariticas
3. O citoplasma das clulas eucariticas
7. NCLEO E CROMOSSOMOS
1. Aspectos gerais do ncleo celular
2. Componentes do ncleo celular
3. Cromossomos da clula eucaritica
4. Cromossomos humanos
8. DIVISO CELULAR
1. Importncia da diviso celular
2. Ciclo celular
3. Mitose
4. Regulao do ciclo celular
5. Meiose
9. METABOLISMO CELULAR
1. Anabolismo e catabolismo
2. Estrutura qumica do ATP
3. Respirao celular
4. Fermentao
5. Aspectos gerais da fotossntese
6. Etapas da fotossntese
7. Transformao de energia luminosa em energia qumica
8. Fotofosforilao acclica e cclica
9. Ciclo das pentoses
10. Quimiossntese
11. Natureza qumica do gene
12. Genes e RNA
13. Mecanismo de sntese
Aulas expositivas: com recursos didticos disponveis como data-show, retroprojetor, vdeo, etc.,
seminrio para os alunos, aulas praticas.

61
AVALIAO
Na avaliao ser realizada considerando: o desempenho dos alunos nas provas individuais, nas
atividades individuais e em grupos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
AMABIS, Jos Mariano, 2004. Biologia. 2 ed. V1- So Paulo. Ed. Moderna
LAVARETTO, Jos Arnaldo, 2005. Biologia. 1 ed. V. nico So Paulo. Ed. Moderna.
CSAR E CEZAR, 3 VOL 1 EDIO Editora Scipone So Paulo
AMABIS, Jos Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia.3.ed. So Paulo: Moderna, 2010.
v.1. ISBN 85-16-06582-9.
LINHARES, Sergio, 2005. Biologia. 1 ed. V. nico So Paulo. Ed. tica

BIOLOGIA, Vivian L Mendona Editora AJS 2 edio SP 2013
ALMEIDA, Agassiz. O Fenmeno Humano. 1. Ed. So Paulo: Contexto, 2012.
TOMASULO, Pedro Luis Batista. Gesto da Biodiversidade. 1 ed. Curitiba: intersaberes, 2015.
DURAN, Jos Enrique Rodas. Biofsica Conceitos e Aplicaes. 2 ed. So Paulo. Pearson, 2011.

_______________________ _________________________

_______________________ _______________________
COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA II
Cdigo: ( )) BIO II
Nacional
Carga horria de aulas

prticas:

62
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: IV

EMENTA
Bases moleculares da vida, apresentando substancias inorgnicas e orgnicas, seus tipos, suas
caractersticas e as suas funes nos seres vivos. Compreenso das estruturas celulares que vai
desde a membrana, passando pelas organelas, ncleo e cidos nuclicos. E a organizao dos
diferentes tipos de tecidos animais e suas principais caractersticas e funes.
OBJETIVO(S)
Conhecer as principais caractersticas estruturais e funcionais das substancias inorgnicas e

orgnicas e das estruturas que compem e configuram uma clula.
Diferenciar os diferentes tipos de tecidos animais (epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso) e
enumerar e caracterizar suas respectivas funes.
PROGRAMA
1. TECIDOS EPITELIAIS
1. A estratgia multicelular
1. Vantagens da multicelularidade
2. Tecidos corporais
2. Tecidos epiteliais
1. Epitlios de revestimento
2. Epitlios glandulares
2. TECIDOS CONJUNTIVOS
1. Caractersticas gerais e tipos de tecido conjuntivo
2. Tecidos conjuntivos propriamente ditos
3. Tecidos conjuntivos especiais
3. TECIDO SANGUNEO
1. Caractersticas do sangue e origem das clulas sanguneas
2. Componentes do sangue humano
1. Plasma sanguneo
2. Hemcias
3. Leuccitos
4. Plaquetas
4. TECIDOS MUSCULARES
1. Caractersticas gerais dos tecidos musculares
2. Tecido muscular estriado esqueltico
3. Tecido muscular estriado cardaco
4. Tecido muscular no-estriado
5. TECIDO NERVOSO
1. Caractersticas gerais do tecido nervoso
2. Clulas do tecido nervoso

63
3. A natureza do impulso nervoso

6. REPRODUO E CICLOS DE VIDA
1. Tipos de reproduo
2. Tipos de ciclo de vida
3. Reproduo humana
7. DESENVOVIMENTO EMBRIONRIO DOS ANIMAIS
1. Aspectos gerais
2. Segmentao e formao da blstula
3. Gastrulao
4. Formao dos tecidos e dos rgos
8. DESENVOLVIMENTO EMBRIONRIO HUMANO
1. Aspectos gerais
2. Embriologia
3. Parto
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
CESAR E CEZAR, 3 VOL 1 EDIO Editora Scipone So Paulo
AMABIS, Jos Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia.3.ed. So Paulo: Moderna,
2010. v.1. ISBN 85-16-06582-9.


_______________________ _________________________

64

_______________________ _______________________
COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA III
Cdigo: ( )) BIO III
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VI

EMENTA
A diversidade da vida apresenta a classificao biolgica e sua importncia. Na Fisiologia e

anatomia compreende como operam os seres vivos e analisa o funcionamento dos seus diferentes
rgos e sistemas em especial o homem.
OBJETIVO(S)
Compreender a classificao biolgica para a organizao dos seres vivos

Capacitar o aluno a compreender os mecanismos fisiolgicos de seu corpo bem como
possibilitar o mesmo a entender a interao entre os sistemas.
Possibilitar ao aluno um conhecimento amplo no que se refere ao conhecimento bsico
da gentica.
Compreender os processos envolvidos na relao que envolve os seres vivos e o meio
ambiente.
PROGRAMA
1. SISTEMTICA, CLASSIFICAO E BIODIVERSIDADE

1. O que sistemtica
2. O desenvolvimento da classificao
3. A sistemtica moderna
4. Os reinos de seres vivos

65
2. VRUS
1. Caractersticas gerais dos vrus
2. A estrutura dos vrus
3. Diversidade do ciclo reprodutivo viral
4. Vrus e doenas humanas
5. Partculas subvirais: virides e prons
3. OS SERS PROCARITICOS: BACTRIAS E ARQUEAS
1. Caractersticas gerais de bactrias e arqueas
2. Caractersticas estruturais das bactrias
3. Caractersticas nutricionais das bactrias
4. Reproduo das bactrias
5. Classificao das bactrias
6. Importncia das bactrias para a humanidade
7. Arqueas
4. PROTOCTISTAS
1. O reino protoctista
2. As algas
3. Os protozorios
5. FUNGOS
1. Caractersticas gerais e estrutura dos fungos
2. Principais grupos de fungos
3. Reproduo nos fungos
4. Importncia ecolgica e econmica dos fungos
6. DIVERSIDADE E REPRODUO DAS PLANTAS
1. O reino Plantae
2. Plantas avasculares: brifitas
3. Plantas vasculares sem sementes: pteridfitas
4. Plantas vasculares sem sementes nuas: gimnoespermas
5. Plantas vasculares com flores e frutos: angiospermas
7. DESENVOLVIMENTO E MORFOLOGIA DAS PLANTAS ANGIOSPERMAS
1. Formao de tecidos e rgos em angiospermas
2. Raiz
3. Caule
4. Folha
8. FISIOLOGIA DAS PLANTAS ANGIOSPERMAS
1. Nutrio mineral das plantas
2. Conduo da seiva bruta
3. Nutrio orgnica das plantas: fotossntese
4. Conduo da seiva elaborada
5. Hormnios vegetais
6. Controle dos movimentos nas plantas
7. Fitocromos e desenvolvimento

66
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
2010. v.1. ISBN 85-16-06582-9.

DURAN, Jos Enrique Rodas. Biofsica Conceitos e Aplicaes. 2 ed. So Paulo. Pearson,
2011.

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_______________________ _______________________
COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA IV
Cdigo: ( )) BIO IV
Nacional

prticas:

67
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VII
EMENTA
A diversidade da vida apresenta a classificao biolgica e sua importncia. Na Fisiologia e

anatomia compreende como operam os seres vivos e analisa o funcionamento dos seus diferentes
rgos e sistemas em especial o homem.
OBJETIVO(S)
Compreender a classificao biolgica para a organizao dos seres vivos

Capacitar o aluno a compreender os mecanismos fisiolgicos de seu corpo bem como
possibilitar o mesmo a entender a interao entre os sistemas.
Possibilitar ao aluno um conhecimento amplo no que se refere ao conhecimento bsico da
gentica.
ambiente.
PROGRAMA
1. CARACTERSTICAS GERAIS DOS ANIMAIS

1. O que um animal?
2. Tendncias evolutivas na estrutura corporal dos animais
3. Tendncias evolutivas na fisiologia animal
4. O parentesco evolutivo dos animais
2. PORFEROS E CNIDRIOS
1. Filo Porifera
2. Filo Cnidaria
3. PLATELMINTOS E NEMATELMINTOS
1. Filo Platyhelminthes
2. Filo nematelminthes
4. MOLUSCOS E ANELDEOS
1. Filo Mollusca
2. Filo Annelida
5. ARTRPODES
1. Caractersticas gerais dos artrpodes
2. Classificao e relaes de parentesco nos artrpodes
3. Anatomia e fisiologia dos artrpodes
4. Reproduo dos artrpodes
6. EQUINODERMOS E PROTOCORDADOS
1. Filo Echinodermata
2. Protocordados
7. VERTEBRADOS

68
1. Caractersticas gerais dos vertebrados

2. Classificao e parentesco evolutivo dos vertebrados
3. Agnatos
4. Classe Chondricthyes
5. Classe Actinopterygii
6. Classe Amphibia
7. Classe Reptilia
8. Classe Aves
9. Classe Mammalia
8. ANATOMIA E FISIOLOGIA DA ESPCIE HUMANA
1. Alimentos e nutrientes
2. Organizao do sistema digestrio
3. O processo da digesto
4. Destino dos produtos da digesto
5. Controle da digesto
9. Circulao sangunea
1. Sistema cardiovascular
2. Fisiologia da circulao sanguinea humana
3. Circulao e defesas corporais
10. RESPIRAO E EXCREO
1. Sistema respiratrio humano
2. Sistema urinrio humano
11. MOVIMENTO E SUPORTE DO CORPO HUMANO
1. Os msculos do corpo humano
2. Sistema esqueltico
12. INTEGRAO E CONTROLE CORPORAL: SISTEMAS NERVOSO E ENDCRINO
1. Sistema nervoso
2. Os sentidos
3. Sistema endocrine
seminrio para os alunos e aulas praticas equivalente ao total de 20% da carga horria total.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
2010. v.1. ISBN 85-16-06582-9.

69


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COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA V
Cdigo: ( )) BIO V
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VIII

70
EMENTA
Apresentao dos principais conceitos experimentos e hipteses que englobam a 1 e 2 Lei de

Mendel. A ecologia compreende a relao dos seres vivos entre eles e deles com o ambiente.
OBJETIVO(S)
Possibilitar ao aluno um conhecimento amplo no que se refere ao conhecimento bsico da

gentica.
ambiente.
PROGRAMA
1. EVOLUO BIOLGICA
1. O conceito de evoluo biolgica
2. O pensamento evolucionista
3. Evidncias da evoluo biolgica
2. TEORIA MODERNA DA EVOLUO
1. Teoria moderna da evoluo
2. Os fatores evolutivos
3. Bases genticas da evoluo
3. ORIGEM DAS ESPCIES E DOS GRANDES GRUPOS DE SERES VIVOS
1. Processo evolutivo e diversificao da vida
2. A origem de novas espcies
3. Origem dos grandes grupos de seres vivos
4. EVOLUO HUMANA
1. Parentesco com os animais
2. A classificao da espcie humana
3. A ancestralidade humana
4. A espcie humana moderna
5. FUNDAMENTOS DA ECOLOGIA
1. Conceitos bsicos em ecologia
2. Cadeias e teias alimentares
6. ENERGIA E MATRIA NOS ECOSSISTEMAS
1. Fluxo de enrgia e nveis trficos
2. Ciclos biogeoqumicos
7. DINMICA DAS POPULAES BIOLGICAS
1. Caractersticas das populaes
2. Fatores que regulam o tamanho de populaes biolgicas
3. Oscilaes em populaes naturais
8. RELAES ECOLGICAS ENTRE SERES VIVOS
1. Tipos de relao ecolgica
2. Relaes intra-especficas
3. Relaes iterespecficas
9. SUCESSO ECOLGICA E BIOMAS
1. Sucesso ecolgica
2. Fatores que afetam a evoluo dos ecossistemas
3. Grandes biomas do mundo

71
4. Principais biomas brasileiros

5. Ecossistemas aquticos
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
AMABIS, Jos Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia.3.ed. So Paulo: Moderna, 2010.
v.1. ISBN 85-16-06582-9.


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_______________________ _______________________
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAO FSICA I
Cdigo: ( )) EDF I
Nacional

72
Carga horria de aulas -

prticas:
Nmero de crditos: 1
Cdigo pr-requisito:
Semestre: II

EMENTA
A educao fsica no ensino tcnico-integrado que se caracteriza como o ciclo de aprofundamento e

sistematizao do conhecimento tem como proposta despertar no aluno a compreenso de sujeito
crtico capaz de intervir e modificar a realidade na qual se insere bem como a valorizao do seu corpo
e da atividade fsica, atravs da ginstica e do esporte para que com os conhecimentos obtidos na
disciplina os alunos possam ocupar seu tempo livre com atividades fsicas que proporcionem bem-
estar consigo e com os outros. A partir dos conhecimentos histricos, conceituais e prticos da
ginstica e do esporte.
OBJETIVO(S)
Apreender os contedos conceituais, atitudinais e procedimentais relativos educao fsica;

Valorizar as atividades fsicas, como meio de divertir-se, de sentir-se bem consigo e com os outros;
Refletir sobre o processo de construo histrica das manifestaes corporais e as questes atuais que
envolvem tais prticas;
Vivenciar diferentes possibilidades de movimentao corporal;
Reconstruir o jogo e as prticas esportivas a partir das necessidades coletivas;
Reconhecer o jogo e o esporte como manifestao corporal e cultural;
Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestaes da cultura corporal;
Perceber a necessidade de participar das prticas esportivas, independentemente do nvel de destreza
alcanado, respeitando e refletindo sobre as normas e o fato de ganhar e perder, cooperando quando
for necessrio, entendendo a oposio como uma dificuldade a superar evitando comportamentos
agressivos e posturas de rivalidade.
PROGRAMA
CONTEDO PROGRAMTICO:
Unidade I
Educao Fsica e sade;
Ginstica Acrobtica;
Unidade II
Jogos Cooperativos;
Unidade III
Esporte: Voleibol
Unidade IV

73
Dana Popular.
Obs.; As manifestaes corporais estaro ancoradas na ludicidade, no prazer e na alegria estando o
gesto tcnico condicionado aos limites e possibilidades de cada aluno. Os contedos ministrados nas
aulas sero trabalhados com adequao e aprofundamento de acordo com o grau de maturidade do
aluno.
A metodologia dever possibilitar uma ampla variedade de aes: Aula expositiva; Leituras
dinmicas; exibio de filmes, palestras, organizao de eventos esportivos e vivencias prticas.
AVALIAO
A avaliao ser diagnostica e continua atravs de realizao e apresentao de trabalhos, pesquisas e
registro, participao em eventos desportivos sociais bem como compromisso e participao nas aulas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BRASIL, Ministrio de Educao e do Desporto. Parmetros Curriculares Nacionais:

Ensino Mdio/ Secretaria de Ensino Mdio. Braslia: MEC/SEM, 2000.
DARIDO, Suraya Cristina. Para ensinar Educao Fsica: possibilidades de interveno na escola.
Campinas, SP: Papirus, 2007.
KUNZ, E. Transformaes didtico-pedaggica do esporte. Iju: UNIJU, 1996
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educao Fsica. Cortez. 1992.

VAISBERG, Mauro. MELLO, Marco Tlio de. Exerccios na sade e na doena. 1 Ed. Barueri, SP:
Manoli, 2010.
ALVARENGA, Marle...[et al]. Nutrio e transtornos alimentares. 1ed.- Barueri, SP, Manoli, 2011.
CASTELLANI FILHO, Lino. Educao fsica no Brasil: a histria que no se conta. 18 Ed.
FALAVIGNA, Asdrubal. SCHENKEL, Paulo Cavalheiro. Fisiologia prtica. Caxias do Sul, RS:
Educs, 2010.
_______________________ _________________________

_______________________ _______________________
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAO FSICA II
Cdigo: ( )) EDF II

74
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 1
Cdigo pr-requisito:
Semestre: III

EMENTA

crtico capaz de intervir e modificar a realidade na qual se insere bem como a valorizao do seu
corpo e da atividade fsica, atravs da ginstica e do esporte para que com os conhecimentos obtidos
na disciplina os alunos possam ocupar seu tempo livre com atividades fsicas que proporcionem bem-
OBJETIVO(S)
Valorizar as prticas esportivas, como meio de diverso, interao e manuteno de uma vida
ativa;
Refletir sobre o processo de construo histrica e social das manifestaes corporais e as
questes atuais que envolvem tais prticas;
Conhecer as especificidades dos esportes ao que se referem a sua origem, regras e habilidades
corporais;
Vivenciar atividades corporais esportivas de forma ldica e reflexiva;
Refletir sobre a constituio de valores e violncia no esporte;
Perceber a necessidade de participar das prticas esportivas, independentemente do nvel de
destreza alcanado, respeitando e refletindo sobre as normas e o fato de ganhar e perder,
cooperando quando for necessrio, entendendo a oposio como uma dificuldade a superar
evitando comportamentos agressivos e posturas de rivalidade.
Gerir os espaos de aprendizagem e prticas esportivas;
Realizar leitura crtica e criativa quanto as diferentes formas de jogar as diversas prticas esportivas;
PROGRAMA

75
Unidade I
Ginstica Artstica
Unidade II
Jogos de Salo
Unidade III
Esporte: Futsal
Educao Fsica e tica
Unidade IV
Luta:Capoeira
Obs. As manifestaes corporais estaro ancoradas na ludicidade, no prazer e na alegria estando o
aluno.
AVALIAO
A avaliao ser diagnostica e continua atravs de realizao e apresentao de trabalhos, pesquisas

e registro, participao em eventos desportivos sociais bem como compromisso e participao nas
aulas.
BIBLIOGRAFIA BSICA


VAISBERG, Mauro. MELLO, Marco Tlio de. Exerccios na sade e na doena. 1 Ed. Barueri,
SP: Manoli, 2010.
Educs, 2010.
_______________________ _________________________

76

_______________________ _______________________
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAO FSICA III
Cdigo: ( )) EDF III
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 1
Cdigo pr-requisito:
Semestre: IV

EMENTA

OBJETIVO(S)

-Reconhecer os benefcios da atividade fsica e seus efeitos para uma melhor qualidade de
vida;
-Compreender a importncia de uma alimentao saudvel como benefcio para a qualidade
de vida;
-Refletir sobre o processo de construo histrica das manifestaes corporais e as questes
atuais que envolvem tais prticas;
-Vivenciar diferentes possibilidades de movimentao corporal naturais ao homem, como
correr, pular, saltar; arremessar.
-Reconhecer a expresso corporal como necessria no processo de reconhecimento do corpo
e seus limites e possibilidades;
-Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestaes da cultura corporal;

77
PROGRAMA
Unidade I
Ginstica Rtmica
Unidade II
Jogos Populares
Unidade III
Esporte Atletismo
Unidade IV
Educao Fsica e Capacidades Fsicas;
Lutas: jud e jiu-jitsu
Obs.; As manifestaes corporais estaro ancoradas na ludicidade, no prazer e na alegria estando o

aluno.
AVALIAO

BIBLIOGRAFIA BSICA


SP: Manoli, 2010.
Educs, 2010.
_______________________ _________________________

78

_______________________ _______________________
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAO FSICA V
Cdigo: ( )) EDF V
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 1
Cdigo pr-requisito:
Semestre: V

EMENTA

OBJETIVO(S)

Valorizar as prticas esportivas e rtmicas, como meio de diverso, interao e manuteno de
uma vida ativa;
corporais;
Vivenciar as diferentes manifestaes corporais de forma ldica e reflexiva;

79
Gerir os espaos de aprendizagem e manifestaes corporais;
PROGRAMA
Unidade I
Ginstica Geral
Unidade II
Jogos de Recreao
Unidade III
Esporte: Handebol
Unidade IV
Educao Fsica e Mdia
Luta: Capoeira

aluno.
AVALIAO

BIBLIOGRAFIA BSICA


SP: Manoli, 2010.
Educs, 2010.
_______________________ _________________________

80

_______________________ _______________________
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAO FSICA VI
Cdigo: ( )) EDF VI
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 1
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VI

EMENTA

OBJETIVO(S)

uma vida ativa;
corporais;

81
PROGRAMA
Unidade I
Ginstica Geral
Unidade II
Jogos de Recreao
Unidade III
Esporte: Handebol
Unidade IV
Educao Fsica e Mdia
Luta: Capoeira

aluno.
AVALIAO

BIBLIOGRAFIA BSICA


SP: Manoli, 2010.
Educs, 2010.
_______________________ _________________________

82

_______________________ _______________________
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAO FSICA VII
Cdigo: ( )) EDF VI
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 1
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VII

EMENTA

crtico capaz de intervir e modificar a realidade na qual se insere bem como a valorizao do seu
corpo e da atividade fsica, atravs da ginstica e do esporte para que com os conhecimentos obtidos
na disciplina os alunos possam ocupar seu tempo livre com atividades fsicas que proporcionem bem-
OBJETIVO(S)
OBJETIVO:
Gerir diferentes possibilidades de manifestao corporal;
Reconhecer as manifestaes corporais como indispensveis para uma vida ativa e saudvel;
Realizar leitura crtica e criativa quanto as diferentes formas de utilizar o corpo durante uma
atividade fsica;
Perceber a necessidade de participar e intervir nas atividades fsicas, em busca de melhores
alternativas que possibilitem a manuteno de hbitos de vida mais saudveis e adequados
as possibilidades de cada indivduo e do coletivo.
Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestaes da cultura corporal;

83
PROGRAMA
Unidade I
Ginstica de Academia
Educao Fsica e Qualidade de Vida
Unidade II
Jogos Dramticos
Unidade III
Esportes da natureza
Unidade IV
Luta: Karat
aluno.
AVALIAO
A avaliao ser diagnostica e continua atravs de realizao e apresentao de trabalhos, pesquisas

e registro, participao em eventos desportivos sociais bem como compromisso e participao nas
aulas.
BIBLIOGRAFIA BSICA


SP: Manoli, 2010.
Educs, 2010.
_______________________ _________________________

84

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COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAO FSICA VIII
Cdigo: ( )) EDF VIII
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 1
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VIII

EMENTA

OBJETIVO(S)

uma vida ativa;
corporais;

85
PROGRAMA
Unidade I
Ginstica Geral
Unidade II
Jogos de Recreao
Unidade III
Esporte: Handebol
Unidade IV
Educao Fsica e Mdia
Luta: Capoeira

aluno.
AVALIAO

BIBLIOGRAFIA BSICA


SP: Manoli, 2010.
Educs, 2010.
_______________________ _________________________

86

_______________________ _______________________
COMPONENTE CURRICULAR: ESPANHOL I
Cdigo:
( )) ESP I
Nacional
Integrado em Redes de Computadores
40
Nacional
-
Curso:
2
Carga horria total:

-

II
prticas:
Nmero de crditos:
Educao Bsica/Ensino Tcnico
Cdigo pr-requisito:
Semestre: III
Nvel:
EMENTA
Estudo da lngua espanhola sendo abordado com foco no desenvolvimento das quatro habilidades
comunicativas (fala, audio, escrita e leitura) possibilitando ao aprendiz um contato mais intenso e
eficaz com os aspectos lingustico-gramaticais e a cultura dos pases falantes desse idioma.

87
OBJETIVO(S)
Conhecer algumas estruturas sintticas elementares da lngua inglesa; desenvolver as quatro

habilidades comunicativas em contextos de interao que se assemelhem realidade, engajando os
aprendizes em prticas sociais discursivas diversas. Aproximar-se das diversas culturas em que o
espanhol seja lngua oficial.
PROGRAMA
Conhecimento scio-cultural
Origem e evoluo do espanhol;
Aspectos culturais da Espanha e Hispanoamrica.
Competncia linguistic
O alfabeto espanhol: soletrao, grafia, fontica;

Genero e numero, artigos.

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COMPONENTE CURRICULAR: ESPANHOL II
Cdigo: ( )) ESP II

88
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 1
Cdigo pr-requisito:
Semestre: V

EMENTA
Estudo das estruturas lingusticas bsicas da lngua espanhola atravs de atividades que envolvem
as quatro habilidades lingusticas.
OBJETIVO(S)
Proporcionar ao aluno as bases necessrias para a aquisio da lngua espanhola em nvel bsico.
Estimular o desenvolvimento da competncia comunicativa. Estimular o desenvolvimento da
competncia lingstica
PROGRAMA
1. Conhecimento scio-cultural
Aspectos da carreira profissional e os projetos de vida;
2. Competncia lingstica
Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes representados de
diferentes formas;
Comparar processos de formao social, relacionando-os com seu contexto histrico e
geogrfico;
Contextualizar e ordenar os fatos registrados;
Valorizar a diversidade dos patrimnios culturais e artsticos;
A partir da leitura de textos literrios estabelecer relaes entre eles o seu contexto histrico
Analisar fatores socioeconmicos relacionados com o desenvolvimento e as condies de
vida;
3. Competncia pragmtica
Perfrase de futuro;
Pensar+ Querer + infinitivo;
Posio dos pronomes na perfrase;
Conjunes de causas e consequncias
Verbos regulares e irregulares no pretrito indefinido;
Pretrito Perfeito do indicativo;
Verbos regulares e irregulares no pretrito imperfeito do indicativo;
Acentuao grfica
Aulas expositivas;
Exerccios prticos e tericos;
Exposio oral dos alunos;

89
Anlise e discusso dos contedos em material textual autntico;

Tarefas individuais e em grupo;
AVALIAO
Participao nos trabalhos propostos;

Pontualidade na entrega das atividades;
Exposio oral;
Anlise da produo escrita.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CASTRO, F. et al Nuevo Vem 1. Madrid: Edelsa, 2003;

FANJUL, Adrin (org) Gramtica y prtica del espaol para brasileos. So Paulo. Moderna,
2005;
SANCHEZ, A, Espinet, M. T. & Cantos, P. Cumbre: curso de espaol para extrajeros. Nvel
elementar. Ed. Sociedad General Espaola de Librera. S. A. Madrid, 1999.
SEAS: diccionario para la enseanza de la lengua espaola para brasileos 2 edio So
Paulo: Martins Fontes, 2001
MARTIN, Ivan. Sntesis: curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2010. ISBN 85-081-13018-
4.
SORAIA OSMAN, NEIDE ELIAS, SONIA IZQUIERDO, PRISCILA REIS, JENNY

VALVERDE.
SOUA, J. De O. Espaol para Brasileos. Ed. FTD So Paulo, 1997;
SIERRA, Teresa Vargas. Espanhol para negcios. 1 ed- Curitiba: intersaberes, 2014.
SIERRA, Teresa Vargas. Espanhol a prtica professional do idioma. 1 ed Coritiba: intersaberes,
2014.
DIAS, Luzia Schalkoviski. Gramtica y Vocabulrio. 1 ed. Curitiba: intersaberes, 2013.

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COMPONENTE CURRICULAR: ESPANHOL III
Cdigo: ( )) ESP III

90
Nacional
Curso: Integrado em Redes de Compuatadores

prticas:
Nmero de crditos: 1
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VII
EMENTA
Estudo das estruturas lingusticas bsicas da lngua espanhola atravs de atividades que envolvem as
quatro habilidades lingusticas.
OBJETIVO(S)
Proporcionar ao aluno as bases necessrias para a aquisio da lngua espanhola em nvel bsico.
Estimular o desenvolvimento da competncia comunicativa. Estimular o desenvolvimento da
competncia lingstica
PROGRAMA

91
4. Conhecimento scio-cultural
Conceito e tipos de famlias;
Os objetivos do milnio
Hbitos alimentcios
Mudana Climtica
5. Competncia lingstica
Analisar fatores socioeconmicos atravs de diferentes indicadores.
Elaborar propostas de interveno solidria, respeitando os valores humanos e considerando
a diversidade sociocultural.
Selecionar, organizar, relacionar interpretar de diferentes formas para tomar decises e
enfrentar situaes problema;
Valorizar a diversidade dos patrimnios culturais e artsticos;
Compreender o carter sistmico do planeta e reconhece a importncia da biodiversidade para
a preservao da vida.
6. Competncia pragmtica
Possessivos tonos e tnicos;
Artigo neutro lo;
Lxico: familia;
Verbos regulares e irregulares no presente do subjuntivo
Verbos regulares e irregulares no imperativo;
Verbos regulares e irregulares no futuro;
Aulas expositivas;
Exerccios prticos e tericos;
Exposio oral dos alunos;
Anlise e discusso dos contedos em material textual autntico;
Tarefas individuais e em grupo;
AVALIAO
Participao nos trabalhos propostos;

Pontualidade na entrega das atividades;
Exposio oral;
Anlise da produo escrita.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CASTRO, F. et al Nuevo Vem 1. Madrid: Edelsa, 2003;

FANJUL, Adrin (org) Gramtica y prtica del espaol para brasileos. So Paulo. Moderna, 2005;
SANCHEZ, A, Espinet, M. T. & Cantos, P. Cumbre: curso de espaol para extrajeros. Nvel
elementar. Ed. Sociedad General Espaola de Librera. S. A. Madrid, 1999.
SEAS: diccionario para la enseanza de la lengua espaola para brasileos 2 edio So Paulo:
Martins Fontes, 2001
MARTIN, Ivan. Sntesis: curso de lengua espaola. So Paulo: tica, 2010. ISBN 85-081-13018-4.

92
SORAIA OSMAN, NEIDE ELIAS, SONIA IZQUIERDO, PRISCILA REIS, JENNY VALVERDE.
SOUA, J. De O. Espaol para Brasileos. Ed. FTD So Paulo, 1997;
SIERRA, Teresa Vargas. Espanhol para negcios. 1 ed- Curitiba: intersaberes, 2014.
SIERRA, Teresa Vargas. Espanhol a prtica professional do idioma. 1 ed Coritiba: intersaberes,
2014.
DIAS, Luzia Schalkoviski. Gramtica y Vocabulrio. 1 ed. Curitiba: intersaberes, 2013.

_______________________ _________________________

_______________________ _______________________
FORMULRIO PADRO: PROGRAMA DE UNIDADE DIDTICA PUD

COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA
Cdigo: ( )) Curso: Redes de Computadores
Nacional
Carga horria de aulas prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: III Nvel:

EMENTA
A construo do conceito e a definio de Filosofia;

Conhecimento sobre o objeto de estudo da Filosofia e concepes acerca do surgimento da mesma;

93
Os principais perodos da histria da Filosofia.
OBJETIVO(S)
Construir um conceito e definio de Filosofia;

Compreender o objeto de estudo da Filosofia e suas divises;
Distinguir as principais questes que nortearam o surgimento da Filosofia na Grcia.
Discutir as diferentes concepes a cerca do surgimento da Filosofia.
Diferenciar o pensamento mtico do pensamento filosfico.
Compreender a existncia do mito enquanto uma forma primeira de explicao da realidade.
Empregar o uso do verbo filosofar na Ps-modernidade;
Caracterizar a origem e importncia da Filosofia no mundo contemporneo;
Estabelecer uma relao entre a Filosofia e o contexto histrico, social e poltico de cada perodo da
histria da Filosofia.
PROGRAMA
O que Filosofia.
A origem da Filosofia.
Principais perodos da histria daFilosofia.
Aulas expositivas e dialogadas; trabalhos de pesquisa (individuais e em grupo); leitura e anlise de textos
didticos, jornalsticos, cientficos, etc;exibio de filmes e/ou documentrios; produo de textos;
debates dirigidos em sala acerca do contedo estudado; problematizao da temtica a partir de imagens,
fotografias, vdeos, msicas, poemas, textos.
AVALIAO
A avaliao deve ser constante e contnua, aferindo todos os progressos que o aluno alcanou, como:
mudana de atitudes, envolvimento e crescimento no processo ensino aprendizagem, avano na
capacidade de expresso oral ou na habilidade de manipular materiais pedaggicos descobrindo suas
caractersticas e propriedades. Para isso, sugere-se vrios instrumentos de avaliao: observao e
registro, entrevistas e conversas informais, autoavaliao, relatrios, testes e trabalhos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CHAU, Marilena. Iniciao Filosofia. So Paulo: tica, 2011

COTRIM, Gilberto; FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 2. ed. So Paulo: Saraiva,
2013.
CORDI, Cassiano. Para Filosofar. So Paulo. Scipione, 1995

94
GONALVES, Francisco Heitor Simes. Phylos: pelos caminhos da Filosofia. Fortaleza: Smile
Editorial, 2008. Mdulo I. ISBN 85-61925-32-1.
GONALVES, Francisco Heitor Simes. Phylos: pelos caminhos da Filosofia. Fortaleza: Smile
Editorial, 2008. Mdulo II. ISBN 85-61925-33-8.

GAARDER, Jostein. O Mundo de Sofia. So Paulo: Editora Schwarcz Ltda. 1997
GALLO, Silvio; KOHAN, Walter Omar. Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis, RJ: Vozes.
JACQUARD, Albert. Filosofia para no-filsofos. Rio de Janeiro: PAZ E TERRA
LUCKESI, Cipriano Carlos; PASSOS, Elizete. Introduo Filosofia: aprendendo a pensar. 5. ed. So
Paulo: Cortez, 2004
MARCONDES, Danilo. Iniciao Histria da Filosofia. Rio de Janeiro: Jorge ZAHAR Editor. 1997
MARTINS, M.H.P.; ARANHA, M.L.A. Filosofando-Introduo Filosofia. So Paulo: Moderna,
2011
MEIER, Celito. Filosofia: por uma inteligncia da complexidade. 1 edio. Belo Horizonte: PAX
Editora, 2010.
_______________________ _________________________

_______________________ _______________________
Nacional
Carga horria de aulas:prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: V Nvel:

95
EMENTA
Abordagem sobre o carter reflexivo e sistemtico da atitude filosfica;

Discusso sobreo papel e o significado do filosofar;
Contribuio da Filosofia para o desenvolvimento do senso crtico;
Relaciona questes atuais a questes da histria da Filosofia;
Identifica, seleciona e problematiza informaes em textos filosficos.
OBJETIVO(S)
Descrever as principais caractersticas da reflexo filosfica;

Compreender a Filosofia como um pensar reflexivo crtico;
Articular teorias filosficas e o tratamento de temas e problemas cientficos, tecnolgicos, ticos, polticos
e socioculturais com as vivncias pessoais;
Contextualizar conhecimentos filosficos, tanto no plano de sua origem especfica quanto em outros planos:
o pessoal, o entorno scio-poltico, histrico e cultural; a sociedade cientfico-tecnolgica.
PROGRAMA
Caractersticas da reflexo filosfica;

A Filosofia e outras formas de conhecimento:Histria, Cultura, Religio e Arte.
didticos, jornalsticos, cientficos, etc;exibio de filmes e/ou documentrios; produo de textos; debates
dirigidos em sala acerca do contedo estudado; problematizao da temtica a partir de imagens, fotografias,
vdeos, msicas, poemas, textos.
AVALIAO
mudana de atitudes, envolvimento e crescimento no processo ensino aprendizagem, avano na capacidade
de expresso oral ou na habilidade de manipular materiais pedaggicos descobrindo suas caractersticas e
propriedades. Para isso, sugere-se vrios instrumentos de avaliao: observao e registro, entrevistas e
conversas informais, autoavaliao, relatrios, testes e trabalhos.
BIBLIOGRAFIA BSICA

COTRIM, Gilberto; FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2013.

96
GONALVES, Francisco Heitor Simes. Phylos: pelos caminhos da Filosofia. Fortaleza: Smile Editorial,
2008. Mdulo I. ISBN 85-61925-32-1.
2008. Mdulo II. ISBN 85-61925-33-8.

Paulo: Cortez, 2004
MARTINS, M.H.P.; ARANHA, M.L.A. Filosofando-Introduo Filosofia. So Paulo: Moderna, 2011
Editora, 2010.
_______________________ _________________________

_______________________ _______________________
Nacional
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VIII Nvel:

EMENTA

97
Discusso sobre os desafios ticos contemporneos.

Concepes do pensamento filosfico no que diz respeito ao racionalismo tico;
Relacionamento de questes atuais a questes da histria da Filosofia.
OBJETIVO(S)
Debater questes contemporneas que facilitem a compreenso da realidade a partir dos problemas
filosficos destacados;
Desenvolver o senso crtico, a reflexo e o pensamento sistemtico e, dentro das possibilidades, o exerccio
da cidadania adquirindo um conhecimento mais global do mundo, a fim de que possam realizar
interrogaes, reflexes permanentes e pertinentes do que existe e do seu prprio existir;
Reconhecer a importncia do pensar racional como tambm os limites da razo;
Apresentar as diferenas entre tica e moral e compreender os significados da liberdade como construo
de tica humana;
Reconhecer a importncia do pensar racional como tambm os limites da razo.
PROGRAMA
Filosofia e temas do cotidiano:

tica e moral
- tica e violncia
Desdobramentos das doutrinas ticas e morais (Scrates, Aristteles, Cristianismo, Rousseau, Espinosa,
Racionalistas, Voluntaristas, Nietzsche)
A Razo: sentidos, prticas e implicaes.
didticos, jornalsticos, cientficos, etc;exibio de filmes e/ou documentrios; produo de textos; debates
dirigidos em sala acerca do contedo estudado; problematizao da temtica a partir de imagens,
fotografias, vdeos, msicas, poemas, textos.
AVALIAO
mudana de atitudes, envolvimento e crescimento no processo ensino aprendizagem, avano na capacidade
de expresso oral ou na habilidade de manipular materiais pedaggicos descobrindo suas caractersticas e
propriedades. Para isso, sugere-se vrios instrumentos de avaliao: observao e registro, entrevistas e
conversas informais, autoavaliao, relatrios, testes e trabalhos.
BIBLIOGRAFIA BSICA

COTRIM, Gilberto; FERNANDES, Mirna. Fundamentos de Filosofia. 2. ed. So Paulo: Saraiva, 2013.

98
2008. Mdulo I. ISBN 85-61925-32-1.
2008. Mdulo II. ISBN 85-61925-33-8.

Paulo: Cortez, 2004
MARTINS, M.H.P.; ARANHA, M.L.A. Filosofando-Introduo Filosofia. So Paulo: Moderna, 2011
Editora, 2010.
_______________________ _________________________

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COMPONENTE CURRICULAR: FSICA I
Cdigo: ( )) FIS I
Nacional

99

prticas:
Nmero de crditos: 2
Semestre: II

EMENTA
A Fsica como cincia; Mecnica clssica: Cinemtica e Dinmica.
OBJETIVO(S)
Compreender, com rigor cientfico, os fenmenos naturais referentes aos movimentos dos corpos,
observando como os princpios fsicos podem ser aplicveis no nosso cotidiano e em tecnologias
inerentes a eles.
PROGRAMA
1. Introduo Fsica
2. Introduo Mecnica
3. Cinemtica Escalar: Conceitos Bsicos; Velocidade Escalar; Acelerao Escalar; Movimento
Uniforme; Grficos do Movimento Uniforme; Movimento Uniformemente Variado e Grficos;
Movimento Circular;
4. Vetores e Cinemtica Vetorial
5. Dinmica: As Leis de Newton; Foras Peso, Normal, Trao e Elstica; Aplicaes das Leis de
Newton; Atrito; Componentes de forces
Aulas expositivas;
Atividades prticas no laboratrio;
Trabalho em grupo.
AVALIAO
Provas tericas;
Trabalhos;
Avaliao de atividades desenvolvidas no laboratrio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Mecnica. Vol. 1. Ed. tica. So Paulo, 2011.
NUSSENZVEIG, HercMoyses. Curso de Fsica Bsica. Vol. I, 2 Ed. So Paulo: Bluncher, 2014.
DOCA, Ricardo Helou...[et al.]. Tpicos de Fsica I. 20 Ed. So Paulo: Saraiva, 2007.
Blaidi SantAnna...[et al.]. Conexes com a Fsica 1. 2 Ed.. So Paulo: Moderna, 2013
SANTANNA, Blaidi; MARTINI, Glria; REIS, Hugo Carneiro; SPINELLI, Walter. Conexes com a Fsica.
So Paulo: Moderna, 2010. v.1. ISBN 85-16-06576-8.

100
RAMALHO JR, Francisco; FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antnio de Toledo. Os
Fundamentos de fsica I 7 ed. So Paulo: Moderna 2002.
SAMPAIO, Jos Luiz; CALADA, Caio Srgio. Universo da Fsica I, 2 ed. So Paulo: Atual 2005.
GUIMARAES, O; PIQUEIRA, J. R.; CARRON, W. Fsica 1. 1 Ed. So Paulo. tica, 2013.
LEITE, lvaro Emlio Leite. Introduo Fsica: aspectos histricos, unidadesde medidas e vetores.
1 ed. Curitiba: intersaberes, 2015.
SGUAZZARDI, Monica Midori Marcon Uchida. Fsica Geral. 1 ed. So Paulo: Person, 2014.
_______________________ _________________________

_______________________ _______________________
COMPONENTE CURRICULAR: ___FSICA II______________________________
Cdigo: ( )) FIS II
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: III

EMENTA
Mecnica Clssica: Dinmica e Esttica. Gravitao Clssica. Hidrosttica.
OBJETIVO(S)
Identifique os tipos de foras presentes nos movimentos retilneos e circulares, e relacione estas foras
entre si com base nos princpios Newtonianos.
Dominar os conceitos dos diversos tipos de energia,
Relacionar, matematicamente, os princpios da conservao s leis newtonianas e os aplique nos mais
diversos fenmenos da mecnica.

101
Identificar os conhecimentos de esttica em atividades rotineiras, observando como a presso est

relacionada fora e como as foras em equilbrio tambm so abundantes na natureza.
PROGRAMA
6. Dinmica: Movimentos em Campo gravitacional uniforme;
7. Trabalho e Potncia; Energia e Conservao da Energia; Quantidade de Movimento e Conservao
da Quantidade de movimento;
1. 8. Gravitao e Movimento de projteis;
2. 9. Esttica: Esttica dos slidos; Momento de uma fora;
10. Leis de conservao aplicadas a fluidos ideais; Presso, densidade e vazo; Conservao da massa
e suas implicaes: equao da continuidade;
11. Conservao da energia e suas implicaes: equao de Bernoulli, princpio de Pascal, lei de
Stevin, lei do empuxo. Presso arterial versus presso atmosfrica;
Aulas expositivas;
Trabalho em grupo.
AVALIAO
Provas tericas;
Trabalhos;
BIBLIOGRAFIA BSICA
GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Mecnica. Vol. 1. Ed. tica. So Paulo, 2011.
NUSSENZVEIG, HercMoyses. Curso de Fsica Bsica. Vol. I, 2 Ed. So Paulo: Bluncher, 2014.
DOCA, Ricardo Helou...[et al.]. Tpicos de Fsica I. 20 Ed. So Paulo: Saraiva, 2007.
Blaidi SantAnna...[et al.]. Conexes com a Fsica 1. 2 Ed. So Paulo: Moderna, 2013
_______________________ _________________________

102

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COMPONENTE CURRICULAR: FSICA III
Cdigo: ( )) FIS III
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: IV

EMENTA
Fsica trmica: Temperatura e Calor; Termodinmica; Mquinas trmicas. Estudo dos gases;
Ondulatria: Movimento Harmnico Simples; ptica Geomtrica; Acstica.
OBJETIVO(S)
Compreender, com rigor cientfico, os fenmenos em fluidos, fenmenos trmicos, ondulatrios
(acsticos e pticos) do ponto de vista cientfico, relacionando estes conhecimentos com aparelhos
tecnolgicos existentes, e aplicando ainda estes saberes em situaes cotidianas.
PROGRAMA
12. Termodinmica: Conceitos bsicos: temperatura, equilbrio trmico, energia trmica e calor; calor
sensvel e calor latente, calor de combusto e propagao do calor;
13. Leis de transformaes de gases ideais; Conservao da energia em sistemas termodinmicos:
primeira lei da termodinmica e trocas de calor em sistemas termicamente isolados. Mudanas de
fase. Processos reversveis e segunda Lei da Termodinmica;
14. Mquinas trmicas.
15. Ondulatria: Movimento harmnico simples: definio e osciladores mecnicos harmnicos
simples.

103
16. Ondas mecnicas; Conceitos fundamentais: velocidade de propagao, comprimento de onda,

frequncia, amplitude e polarizao; Fenmenos ondulatrios: Reflexo, refrao, interferncia e
difrao.
17. Acstica. Qualidades fisiolgicas do som. Eco e reverberao. Bases acsticas da ultra-sonografia.
18. Estudo sobre os fenmenos: Efeito Estufa; Brisas Litorneas; Umidade relativa do ar; Noes de
abalos ssmicos.
Aulas expositivas;
Trabalho em grupo.
AVALIAO
Provas tericas;
Trabalhos;
BIBLIOGRAFIA BSICA
GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Ondas, ptica e Termodinmica. Vol. 2. Ed. tica.
So Paulo, 2011.
NUSSENZVEIG, HercMoyses. Curso de Fsica Bsica. Vol. 2, 2 Ed. So Paulo: Bluncher, 2014.
DOCA, Ricardo Helou...[et al.]. Tpicos de Fsica II. 20 Ed. So Paulo: Saraiva, 2007.
Blaidi SantAnna...[et al.]. Conexes com a Fsica 1. 2 Ed.. So Paulo: Moderna, 2013
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COMPONENTE CURRICULAR: FSICA IV
Cdigo: ( )) FIS IV

104
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: V

EMENTA
Eletrosttica e Eletrodinmica.
OBJETIVO(S)
Compreender, com rigor cientfico, os fenmenos referentes a eletricidade, relacionando estes
conhecimentos com aparelhos tecnolgicos existentes, e aplicando ainda estes saberes em situaes
cotidianas.
PROGRAMA
19. Eletricidade: Conceitos fundamentais de eletricidade; Aparelhos eltricos: caractersticas e usos;
20. Eletrizao e carga eltrica; Fora eltrica (Lei de Coulomb); Campo eltrico; Trabalho e potencial
eltrico; Propriedade dos condutores em equilbrio eletrosttico;
20. Capacitncia eletrosttica e capacitores; Corrente eltrica e potncia eltrica.
Aulas expositivas;
Trabalho em grupo.
AVALIAO
Provas tericas;
Trabalhos;
BIBLIOGRAFIA BSICA
GASPAR, Alberto. Compreendendo a Fsica: Eletromagnetismo e Fsica Moderna. Vol. 3. Ed. tica.
So Paulo, 2011.
Blaidi SantAnna...[et al.]. Conexes com a Fsica 3. 2 Ed. So Paulo: Moderna, 2013.
RAMALHO JR, Francisco...[et al.]. Os Fundamentos de fsica III. 7 ed. So Paulo: Moderna 2002.
SAMPAIO, Jos Luiz; CALADA, Caio Srgio. Universo da fsica III 2 ed. So Paulo: Atual 2005.

105
_______________________ _________________________
Diretoria de Ensino
Coordenador do Curso
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COMPONENTE CURRICULAR: FSICA V
Cdigo: ( )) FIS V
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:

106
Semestre: VI

EMENTA
Eletrodinmica. Magnetismo.
OBJETIVO(S)
Compreender, com rigor cientfico, os fenmenos referentes a eletricidade e ao magnetismo,
relacionando estes conhecimentos com aparelhos tecnolgicos existentes, e aplicando ainda estes
saberes em situaes cotidianas.
PROGRAMA
21. Eletrodinmica Corrente eltrica; resistncia eltrica (Leis de Ohm) Associao de Resistores;
22. Potncia eltrica; Aparelhos eltricos resistivos; Instrumentos de Medio;
23. Geradores e Receptores; Leis Kirchhoff.
24. Magnetismo Experincia de Oersted;Campo magntico, fora magntica.
Aulas expositivas;
Trabalho em grupo.
AVALIAO
Provas tericas;
Trabalhos;
BIBLIOGRAFIA BSICA
So Paulo, 2011.

107

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COMPONENTE CURRICULAR: FSICA VI
Cdigo: ( )) FIS VI
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VII

EMENTA
Eletromagnetismo. Fsica Quntica. Introduo Teoria da Relatividade Espacial.
OBJETIVO(S)
Compreender, com rigor cientifco, os fenmenos eletromagnticos e da fsica moderna do ponto de
vista cientfico, relacionando estes conhecimentos com aparelhos tecnolgicos existentes, e aplicando
ainda estes saberes em situaes cotidianas.
PROGRAMA
25. Eletromagnetismo: Introduo ao magnetismo; ms naturais e artificiais; Fora de Lorentz e a
definio de campo magntico.
26. Lei de Faraday e induo eletromagntica. Espectro eletromagntico.
27. Ondas eletromagnticas e suas aplicaes em diferentes tecnologias. Campo Magntico Terrestre
Movimento de cargas em campos magnticos.
28. Princpios de Fsica Quntica: Radiao de Corpo Negro; Efeito Fotoeltrico; Dualidade Onda-
Partcula; Modelo Atmico de Bohr; Noes de Energia Nuclear;

108
29. Introduo Teoria da Relatividade Especial Postulados da relatividade especial; fator de Lorentz;
contrao do comprimento; dilatao do tempo; impossibilidade da simultaneidade; paradoxo dos
gmeos.
Aulas expositivas;
Trabalho em grupo.
AVALIAO
Provas tericas;
Trabalhos;
BIBLIOGRAFIA BSICA
So Paulo, 2011.
_______________________ _________________________

_______________________ _______________________
COMPONENTE CURRICULAR: FSICA VII
Cdigo: ( )) FIS VII
Nacional

109

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VIII

EMENTA
Eletromagnetismo. Fsica Quntica. Introduo Teoria da Relatividade Espacial.
OBJETIVO(S)
Compreender, com rigor cientifco, os fenmenos eletromagnticos e da fsica moderna do ponto de
vista cientfico, relacionando estes conhecimentos com aparelhos tecnolgicos existentes, e aplicando
ainda estes saberes em situaes cotidianas.
PROGRAMA
25. Eletromagnetismo: Introduo ao magnetismo; ms naturais e artificiais; Fora de Lorentz e a
definio de campo magntico.
26. Lei de Faraday e induo eletromagntica. Espectro eletromagntico.
27. Ondas eletromagnticas e suas aplicaes em diferentes tecnologias. Campo Magntico Terrestre
Movimento de cargas em campos magnticos.
28. Princpios de Fsica Quntica: Radiao de Corpo Negro; Efeito Fotoeltrico; Dualidade Onda-
Partcula; Modelo Atmico de Bohr; Noes de Energia Nuclear;
29. Introduo Teoria da Relatividade Especial Postulados da relatividade especial; fator de Lorentz;
contrao do comprimento; dilatao do tempo; impossibilidade da simultaneidade; paradoxo dos
gmeos.
Aulas expositivas;
Trabalho em grupo.
AVALIAO
Provas tericas;
Trabalhos;
BIBLIOGRAFIA BSICA
So Paulo, 2011.

110
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COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA I
Nacional
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: III Nvel:

EMENTA
Reconhecimento da importncia da Geografia como cincia; Relao entre os elementos da Astronomia e a dinmica do
planeta Terra; Identificao da Cartografia como base dos estudos da Geografia; Identificao das diferentes estruturas
constituintes do espao geogrfico.
OBJETIVO(S)

111
Compreender o objeto de estudo da Geografia, analisando de forma crtica a importncia do meio fsico e humano
percebendo a interao entre estes para a transformao e conservao do planeta;
Compreender e aplicar os conceitos bsicos da geografia: espao, territrio, regio, lugar, escala e paisagem, tomando
por base a leitura socioespacial do cotidiano;
Promover a leitura, anlise e interpretao das vrias formas de representao do espao geogrfico (mapas, grficos,
tabelas, imagens de satlites, aerofotos etc.), levando em considerao a relevncia destas nos diferentes usos e apropriao
do espao;
Compreender a dinmica do quadro natural nas dimenses globais, regionais e locais, considerando as suas implicaes
socioeconmicas e ambientais.
PROGRAMA
Astronomia e Cartografia
O planeta Terra
Representao da Terra
Paisagem e sensoriamento remoto
Estrutura geolgica e superfcie da Terra
Estrutura geolgica da Terra
Relevo, solo e hidrografia
Utilizao do livro didtico, complementando com o desenvolvimento de aulas expositivas dialogadas;

Realizao de exerccios de compreenso e de reflexo sobre os temas propostos(individuais e em grupo);
Estudo dirigido (leitura, fichamento e discusso) de textos informativos, cientficos, literrios etc. que tenham contedo de
carter geogrfico;
Pesquisas em jornais, revistas e Internet;
Desenvolvimento de seminrios e de debates;
Exibio de filmes e documentrios;
Utilizao de recursos cartogrficos;
Confeco de maquetes;
Produo de encenaes teatrais e utilizao de msicas;
Realizao de aulas de campo e visitas tcnicas.
AVALIAO
As avaliaes tero carter diagnstico, formativo, contnuo e processual, sero obtidas mediante a utilizao de vrios
instrumentos, tais como: exerccios, trabalhos individuais e/ou coletivos, relatrios, provas escritas, provas
dissertativas,debates, seminrios, fichas de observao, atividades de laboratrios, autoavaliao, entre outros.
BIBLIOGRAFIA BSICA
JOIA, A. L.; GOETTEMS, A. A. Geografia - leituras e interao. 1 ed. So Paulo: Editora Leya, 2013.

112
SILVA, A. C. da; OLIC, N. B. LOZANO, R. Geografia Contextos e Redes.1 ed.So Paulo: ed. Moderna, 2013.
MOREIRA, Joo Carlos. SENE, Eustaquio de. Geografia geral e do Brasil 5 ed. So Paulo: Scipione, 2012..
TERRA, Lygia; ARAJO, Regina; GUIMARES, Raul Borges. Conexes: estudos de geografia geral e do Brasil. So
Paulo: Moderna, 2010. v.1.ISBN 85-16-06558-4.
GUERINO, Luiza Anglica. Geografia: A Dinmica do Espao Mundial. 1 ed. Curitiba: Positivo, 2013.
MAGNOLI, Demtrio. Geografia para o Ensino Mdio. So Paulo: Moderna, 2013..
MARTINI, A. de; DEL GAUDIO, R. S. Geografia. 3 ed. So Paulo: IBEP, 2013
MARTINS, Dad; BIGOTTO, Francisco; VITIELLO, Mrcio. Geografia - Sociedade e cotidiano. 3 Ed. So Paulo: Escala
Educacional, 2013.
SENE, E. de; MOREIRA, J. C. Geografia Geral e do Brasil: espao geogrfico e globalizao. So Paulo: Editora
Scipione, 2 edio. 2013. Volume nico.
SILVA, E. A. C. da. FURQUIM JNIOR, L. Geografia em rede. 1. ed. So Paulo: FTD, 2013.
VESENTINI, J. W. Geografia - O mundo em Transio. 2 ed. So Paulo: tica. 2013.

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_______________________ _______________________
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA II
Nacional

113
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: IV Nvel:
EMENTA
Anlise dos elementos da dinmica atmosfrica e sua relao com os problemas socioambientais atuais;
Reconhecimento da importncia dos recursos hdricos para o desenvolvimento das sociedades; Relao entre as estruturas
do planeta Terra com a formao dos Biomas.
OBJETIVO(S)
Conhecer a hidrosfera, isto , as diferentes formas de acmulo de gua na superfcie terrestre, em aquferos e lenis
freticos;
Enumerar os conceitos bsicos de hidrologia e hidrografia e associ-los com outros aspectos do meio ambiente, tais
como: clima, relevo, vegetao e solo, entre outros;
Promover a leitura, anlise e interpretao das vrias formas de representao do espao geogrfico (mapas, grficos,
tabelas, imagens de satlites, aerofotos etc.), levando em considerao a relevncia destas nos diferentes usos e apropriao
do espao;
Compreender a dinmica do quadro natural nas dimenses globais, regionais e locais, considerando as suas implicaes
socioeconmicas e ambientais.
PROGRAMA
Aspectos socioambientais da litosfera e da hidrosfera

A atmosfera terrestre
Caractersticas gerais da atmosfera
Caractersticas dos tipos de clima
Fenmenos e problemas ambientais atmosfricos
Domnios naturais e sustentabilidade socioambiental
Formaes vegetais: distribuio e caractersticas,
Formaes vegetais: explorao e impactos ambientais,
Sustentabilidade socioambiental.

Realizao de exerccios de compreenso e de reflexo sobre os temas propostos (individuais e em grupo);
carter geogrfico;

114

AVALIAO
instrumentos, tais como: exerccios, trabalhos individuais e/ou coletivos, relatrios, provas escritas, provas
dissertativas,debates, seminrios, fichas de observao, atividades de laboratrios, autoavaliao, entre outros.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MOREIRA, Joo Carlos. SENE, Eustaquio de. Geografia geral e do Brasil 5 ed. So Paulo: Scipione, 2012.
MAGNOLI, Demtrio. Geografia para o Ensino Mdio. So Paulo: Moderna, 2013..
Educacional, 2013.

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115
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COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA III
Nacional
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VII Nvel:

EMENTA
Dinmica histrica, socioeconmica e poltica dos processos de industrializao e urbanizao no mundo e no Brasil.
Identificao dos processos de urbanizao e suas modificaes socioespaciaisno mundo e no Brasil.
OBJETIVO(S)
Entender a dinmica histrica, socioeconmica e poltica dos processos de industrializao e de urbanizao no mundo e
no Brasil, bem como, as transformaes no tempo e no espao decorrente destes processos.
PROGRAMA
Industrializao e espao geogrfico

Revoluo Industrial e regionalizao econmica mundial
Industrializao do Brasil e dos pases emergentes
Produo industrial e questes socioambientais
Urbanizao e espao geogrfico
Urbanizao no Brasil e no mundo
Dinmica socioespacial das cidades
Problemas ambientais urbanos

carter geogrfico;

116

AVALIAO
instrumentos, tais como: exerccios, trabalhos individuais e/ou coletivos, relatrios, provas escritas, provas dissertativas,
debates, seminrios, fichas de observao, atividades de laboratrios, autoavaliao, entre outros.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MAGNOLI, Demtrio. Geografia para o Ensino Mdio. So Paulo: Moderna, 2013.
Educacional, 2013.

_______________________ _________________________

117

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COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA IV
Nacional
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:

EMENTA
Compreenso das caractersticas da populao mundial e brasileira: distribuio, totalidade, movimentos migratrios,
dentre outros;
Anlise dos elementos constituintes do espao agrrio/rural: sistemas agrcolas, revoluo verde, produo mundial, dentre
outros.
OBJETIVO(S)
Analisar a dinmica da populao e sua produo cultural, observando todas as implicaes (positivas e negativas) das
relaes humanas no mundo e no Brasil;
Conhecer as especificidades do espao agrrio a partir da estrutura fundiria, da modernizao da agricultura, bem como,
das relaes de trabalho, da contradio no uso e apropriao do solo, das tecnologias agrcolas e dos movimentos sociais
que perpassam todo o meio rural;
PROGRAMA
Populao e espao geogrfico

Estrutura e dinmica populacional
Populao brasileira
Grandes civilizaes e fluxos migratrios internacionais
Agropecuria e espao geogrfico
Desenvolvimento histrico da produo agropecuria
Produo agropecuria no mundo contemporneo
Produo agropecuria e questes socioambientais

118

carter geogrfico;
AVALIAO
instrumentos, tais como: exerccios, trabalhos individuais e/ou coletivos, relatrios, provas escritas, provas dissertativas,
debates, seminrios, fichas de observao, atividades de laboratrios, autoavaliao, entre outros.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MAGNOLI, Demtrio. Geografia para o Ensino Mdio. So Paulo: Moderna, 2013.
Educacional, 2013.

119

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA I
Cdigo:
Nacional

Carga horria de aulas prticas: -
Nmero de crditos: 2
Semestre: III
EMENTA:
Dispe ao longo do programa proposto e na sua sequncia lgico-temporal, a unidade entre trabalho e
produo. A nfase recai sobre o eixo: trabalho, tecnologia e cincia, numa abordagem histrica da
articulao desses elementos no interior de cada formao social e de cada contexto histrico analisado.
OBJETIVO(S)
1 Desempenhar a capacidade de reflexo histrico-crtica;

2 Articular o processo de organizao da sociedade humana dinmica de desenvolvimento das relaes de
trabalho;
3 Compreender o significado do trabalho e do conhecimento do processo de reestruturao poltica da
sociedade humana;
PROGRAMA

120
Unidade I: A pr-histria
A evoluo da espcie;
As comunidades primitivas;
O trabalho e as primeiras descobertas e invenes;
A organizao da produo e a diviso social do trabalho.
Unidade II: As formaes sociais da antiguidade

O modo de produo asitico a organizao do trablho e as relaes scio-polticas dominantes;
O trabalho e a produo do conhecimento: tcnicas agrcolas, de construo e saneamento, a vida urbana e
as manifestaes culturais;
O modo de produo escravista a escravido como fundamento das relaes sociais, econmicas e
polticas dominantes na antiguidade clssica. A propriedade privada, a vida pblica e as relaes polticas;
O trabalho escravo e a construo do pensamento ocidental na antiguidade: o racionalismo e o humanismo
clssicos;
As manifestaes culturais.
O programa de ensino proposto vincula-se adoo de metodologia de trabalho centrada no aluno com o
suporte terico-metodolgico do professor.
As atividades e o mtodo de trabalho para cada unidade buscam aprofundar e complexificar o grau de
exigncia de participao do aluno, como a prpria anlise desenvolvida.
A abordagem dos contedos propostos seguir, grosso modo, alguns procedimentos bsicos:
1 Leitura e explorao de textos previamente indicados. Essa atividade ser desenvolvida individualmente
e/ou por equipes;
2 Aulas expositivas na apresentao e/ou concluso de temas;
3 Apresentao de filmes e documentrios;
4 Explorao de mapas, tabelas e esquemas.
AVALIAO
A avaliao entendida aqui no seu estado amplo devendo abarcar no s o desempenho do aluno e da
turma, mas tambm a sequncia de trabalhos propostos, o andamento do programa e o desempenho do
professor na conduo das atividades de estudos.
Dessa forma a avaliao se integra ao processo de ensino-aprendizagem tornando-se parte do dia a dia da sala
de aula e a vida escolar dos alunos.

121
A perspectiva que a avaliao se d de forma continuada, seguindo uma gradao de dificuldades e

exigncias, tanto por parte do aluno como do professor. H, portanto, uma diversificao de meios e mtodos
de avaliao, tais como: exerccios, resenhas, trabalhos de pesquisa e leitura, debates, seminrios, etc. Est
prevista ainda a avaliao escrita, previamente divulgada, em pelo menos dois momentos ao longo do ano
letivo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- AQUINO, e outros. Histria das sociedades. Vol. 3. Ao livro tcnico AS. So Paulo, 1989;
- CARMO, Paulo Srgio. Histria e tica do trabalho no Brasil. Editora Moderna. So Paulo, 1988;
- KOSHIBA, Luiz. Histria, estruturas e processos. Editora Atual. So Paulo, 2000;
- MOTA, Myrian Becho. Histria das cavernas ao terceiro milnio. Editora Moderna. So Paulo, 1999;
- COTRIM, Gilberto. Histria global: Brasil e geral. So Paulo: Saraiva, 2010. v.1. ISBN 85-02-09418-5.
- BARBOSA, Walmir. Sociologia e trabalho. Uma leitura sociolgica introdutria. Goinia: S/Ed., 2002;
- FARIA, Ricardo de Moura, MARQUES, Adhemar Martins e BERUTTI, Flvio Costa
PINSKY, Carla Bassanezi[et al]. O historiador e suas Fontes. So Paulo: Contexto, 2009.
BITTENCOURT, Circe. Dissionrio de datas da historia do Brasil. So Paulo: context, 2007.
PINSKY, Carla Bassanezi[et al]. Fontes Histricas. So Paulo: Contexto, 2005.

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA II
Cdigo:
Nacional


122

Nmero de crditos: 2
Semestre: IV
EMENTA.
Dispe ao longo do programa proposto e na sua sequncia lgico-temporal, a unidade entre trabalho e
articulao desses elementos no interior de cada formao social e de cada contexto histrico analisado.
OBJETIVO(S)
Analisar o contexto histrico atual a partir da dinmica das relaes de trabalho e da crescente globalizao
da economia;
Destacar a importncia do domnio tcnico no desenvolvimento da sociedade humana nas diferentes pocas;
Discorrer sobre o processo histrico de desenvolvimento da cincia na sua articulao ao mundo do trabalho
e da produo
PROGRAMA
Unidade III: Brasil: Passagem da antiguidade aos novos tempos
3.1 A Idade Mdia: discusso do termo;
3.2 O modo de produo feudal;
3.3 A gnese do feudalismo;
3.4 A terra como elemento de riqueza e a explorao do trabalho campons (estrutura scio-econmica e
poltica);
3.5 O trabalho campons e as inovaes tcnicas na Europa Ocidental;
3.6 A vida urbana, o artesanato e o comrcio do ocidente na baixa Idade Mdia;
3.7 A cultura ocidental crist na Idade Mda;
3.8 Os povos do oriente: economia e sociedade;
3.9 As relaes polticas e religiosas;
As inovaes tcnicas e as manifestaes culturais.
Unidade IV: Transio do feudalismo para o capitalismo

4.5 Aspectos gerais da transio.

123
e/ou por equipes;
AVALIAO
letivo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
- MOTA, Myrian Becho. Histria das cavernas ao terceiro milnio. Editora Moderna. So Paulo, 1999
BARBOSA, Walmir. Sociologia e trabalho. Uma leitura sociolgica introdutria. Goinia: S/Ed., 2002;

124


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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA III
Cdigo:
Nacional

Nmero de crditos: 2
Semestre: V
EMENTA
Declnio do feudalismo tendo como tema central a modernidade, compreendendo o processo de transio,
percebendo a gnese e o desenvolvimento do capitalismo de forma a poder discernir os processos de
transformao que passou o capitalismo at o final do sculo XIX
OBJETIVO(S)
Analisar o contexto histrico a partir do declnio da Idade Mdia, compreendendo o conceito de

modernidade, e seus desdobramentos at o final do sculo XIX;
PROGRAMA

125
1 Unidade I: A Crise Geraldo feudalismo

O declnio do modo de produo feudal nos seus vrios aspectos: sociais, polticos, econmicos e culturais;
As comunidades primitivas;
O trabalho e as primeiras descobertas e invenes;
A organizao da produo e a diviso social do trabalho.
- Unidade II: A modernidade

O mundo moderno;
O renascimento cultural;
A reforma religiosa;
As contradies do antigo regime;
O Brasil no contexto da modernidade: O Brasil colonial;
A era das revolues.
Leitura e explorao de textos previamente indicados. Essa atividade ser desenvolvida individualmente
e/ou por equipes;
Aulas expositivas na apresentao e/ou concluso de temas;
Apresentao de filmes e documentrios;
Explorao de mapas, tabelas e esquemas.
AVALIAO
prevista ainda a avaliao escrita.

126
BIBLIOGRAFIA BSICA

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA IV
Cdigo:
Nacional

Nmero de crditos: 2

127
Semestre: VII
EMENTA
Analisa a colonizao do continente americano de forma geral e a do Brasil com especial nfase, destacando
essa dinmica capitalista.
OBJETIVO(S)
Entender o processo de desenvolvimento poltico e social das sociedades contemporneas e a sua

articulao com o mundo, a partir da perspectiva dos trabalhadores e sua importncia na crtica ao capital e
na construo de uma sociedade mais igualitria e democrtica.
PROGRAMA
3 - Unidade III: A Era Contempornea
3.1 O triunfo do liberalismo;
3.2 As Amricas no sculo XVIII;
3.3 O nascimento das sociedades industriais;
3.4 A origem do trabalhador moderno.
4 Unidade IV: O Brasil no sculo XIX

4.1 O processo de independncia;
4.2 O primeiro imprio;
4.3 O perodo regencial;
4.4 O segundo imprio;
4.5 A proclamao da repblica
METODOLOGIA DE ENSINO.
. O programa de ensino proposto vincula-se adoo de metodologia de trabalho centrada no aluno com o
e/ou por equipes;

128

4 Explorao de mapas, tabelas e esquemas
AVALIAO
de aula e a vida escolar dos alunos. A perspectiva que a avaliao se d de forma continuada, seguindo uma
gradao de dificuldades e exigncias, tanto por parte do aluno como do professor. H, portanto, uma
diversificao de meios e mtodos de avaliao, tais como: exerccios, resenhas, trabalhos de pesquisa e
leitura, debates, seminrios, etc. Est prevista ainda a avaliao escrita.
BIBLIOGRAFIA BSICA
M BARBOSA, Walmir. Sociologia e trabalho. Uma leitura sociolgica introdutria. Goinia: S/Ed., 2002;
OTA, Myrian Becho. Histria das cavernas ao terceiro milnio. Editora Moderna. So Paulo, 1999;
- BARBOSA, Walmir. Sociologia e trabalho. Uma leitura sociolgica introdutria. Goinia: S/Ed., 2002;
- FARIA, Ricardo de Moura, MARQUES, Adhemar Martins e BERUTTI, Flvio Costa. Histria, 3 volume.
Belo Horizonte: L 1995.

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129

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COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA V
Cdigo: ( ))
Nacional
Nmero de crditos: 2
Semestre: VIII
EMENTA
Dispe ao longo do programa proposto e na sua sequncia lgico-temporal, a Unidade entre trabalho e
articulao desses elementos no interior de cada formao social e de cada contexto histrico analisados. No
se tem a pretenso de esgotar cada unidade de estudos apresentada, porm, busca-se desenvolver e
aprofundar a capacidade crtica do aluno.
OBJETIVO(S)
1 Desempenhar a capacidade de reflexo histrico-crtica;

2 Articular o processo de organizao da sociedade humana dinmica de desenvolvimento das relaes de
trabalho;
3 Compreender o significado do trabalho e do conhecimento do processo de reestruturao poltica da
sociedade humana.
PROGRAMA

130
1 Unidade I: A crise geral da economia capitalista do ps-guerra e os novos padres de acumulao de

capital
A informtica, a microeletrnica e a robtica: a revoluo tcnico-cientfica;
- As normas tcnicas de gerenciamento do trabalho e a qualidade total. Toyotismo: modelo japons de
explorao do trabalho.
Unidade II: A desagregao do socialismo no leste europeu.

Unidade III: A multipolarizao: Novo equilbrio entre as naes.
e/ou por equipes;
AVALIAO
letivo.
BIBLIOGRAFIA BSICA

131

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COMPONENTE CURRICULAR: INGLS
Nacional
Carga horria total: 40h
Carga horria de aulas:prticas: 2h
Nmero de crditos:
Cdigo pr-requisito:
Semestre: II Nvel:
EMENTA
Estudo da Lngua Inglesa a fim de facilitar o processo de compreenso de textos, produo oral e o uso das comunicaes
escrita em suas diversas situaes focando, principalmente, o desenvolvimento das habilidades de compreenso de textos
tcnico-cientficos a partir das estratgias de leitura e conhecimentos sistmicos da lngua inglesa.
OBJETIVO(S)

132
Reconhecer a lngua inglesa como idioma universal irrestrita a espaos geogrficos especficos e como meio de
ampliao de acesso cultura, informao e conhecimento;
Realizar escolhas lingusticas conscientes;
Entender as diversas maneiras de organizar, categorizar, expressar e interpretar a experincia humana atravs da
linguagem em razo de aspectos sociais e/ou culturais;
Posicionar-se como usurio ativo da lngua inglesa dentro do cenrio brasileiro;
Proporcionar um ambiente de exposio lingustica em ingls e, portanto, de insumo na lngua alvo;
Proporcionar insumo escrito com o apoio de textos autnticos;
Proporcionar oportunidades de ampliao de vocabulrio em ingls;
Vivenciar prticas de fala escuta, escrita e, predominantemente, de leitura em lngua inglesa;
Conhecer e instrumentalizar estratgias de leitura visando compreenso de significados em nveis diversos.
PROGRAMA
Histria da lngua inglesa e da lngua portuguesa e a evoluo das lnguas atravs do tempo e de influncias interculturais;
A lngua inglesa como lngua oficial, segunda lngua e lngua estrangeira em cenrios geogrficos diversos;
Mapeamento dos pases que usam a lngua inglesa como lngua materna;
A influncia internacional dos usos da lngua inglesa como lngua estrangeira;
A lngua inglesa no Brasil.
Leitura prtica e anlise terica dos textos informativos, persuasivos e de entretenimento;

Leitura prtica e anlise terica das modalidades argumentativa, narrativa e descritiva;
Leitura e explorao de itens lingusticos, estrutura textual e marcas tipogrficas em gneros tais como anncios
publicitrios, cartas entre intercambistas, sees de jornal impresso e catlogos tursticos;
Emprego de estratgias de leitura.
Aulas expositivas e/ou dialogadas, utilizando-se de recursos audiovisuais e didticos; atividades de compreenso leitora e
auditiva, produo oral e escrita (individuais, duplas ou grupos); exerccios interativos (internet, multimdia); atividades
ldicas; pesquisas, debates e seminrios.
AVALIAO
A avaliao deve ser constante e contnua, aferindo todos os progressos que o aluno alcanou, como: mudana de atitudes,
envolvimento e crescimento no processo ensino aprendizagem, avano na capacidade de expresso oral ou na habilidade
de manipular materiais pedaggicos descobrindo suas caractersticas e propriedades. Para isso, sugere-se vrios
instrumentos de avaliao: observao e registro, entrevistas e conversas informais, autoavaliao, relatrios, testes e
trabalhos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MUNHOZ, R.Ingls Instrumental: Estratgias de leitura. Mdulo 1, So Paulo: Textonovo, 2000. 111p.
AUN, Eliana; MORAES, Maria Clara Prete de; SANSANOVICZ, Neuza Bilia. English for all. So Paulo: Saraiva,
2010. v.1. Inclui CD em udio. ISBN 85-02-09456-7.

133
CRUZ, D. T. Ingls Instrumental para informtica. 1. ed. So Paulo: Disal, 2013. 392p.
MARINOTTO, D. Reading oninfo tech: ingls para informtica. 2. ed. So Paulo: Novatec, 2008.
SANSANOVICZ, N. B.; et al. Ingls para o ensino mdio. So Paulo: Saraiva, 2004. 336p.
SILVA, Thais Cristofer. Pronuncia do Ingls: para falantes do portugus brasileiro. 1 Ed. So Paulo: contexto, 2012.
SHOLAPURKAR, AMAR A. Publish and Flourish: a practical guide for effective scientific writng. 1 Ed. New Delhi,
2011.
FERRO, Gerfeson. Around the World: introduo a leitura em lngua inglesa. 1 Ed. Curitiba: intersaberes, 2012.
LIMA, Thereza Cristina de Souza. Ingls bsico nas organizaes. 1 Ed. Curitiba: intersaberes, 2013.
LAPKOSKI, Graziella Araujo de Oliveira. Do texto ao sentido: teoria e prtica de leituraa em lngua inglesa. 1 Ed.
Curitiba: intersaberes, 2012.
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Nacional
Nmero de crditos:
Cdigo pr-requisito:
Semestre: III Nvel:

EMENTA

134
OBJETIVO(S)

Conhecer e instrumentalizar estratgias de leitura visando compreenso de significados em nveis diversos;
Conhecer regularidades morfolgicas e sintticas da lngua inglesa que auxiliem na compreenso de significados por
deduo.
PROGRAMA
Sintaxe da lngua inglesa: ordem de palavras em sintagmas verbais e sintagmas nominais;

Comparao entre a sintaxe da lngua portuguesa e da lngua inglesa;
Regularidades morfolgicas: adjetivos e a variao de grau;
Variao de nmero em substantivos.
AVALIAO
trabalhos.
BIBLIOGRAFIA BSICA

135
2011.

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Nacional
Nmero de crditos:
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VI Nvel:
EMENTA
OBJETIVO(S)

136
Conhecer e instrumentalizar estratgias de aprendizagem para aprimorar experincias com a lngua e facilitar a busca
por informao e cultura.
PROGRAMA
Diferenas de vocabulrio e pronncia entre variaes da lngua inglesa em pases americanos, europeus, asiticos e da
oceania (EUA, Canad, Inglaterra; Austrlia e ndia);
Leitura prtica e anlise terica dos textos informativos, persuasivos e de entretenimento;
Leitura prtica e anlise terica das modalidades argumentativa, narrativa e descritiva;
Leitura e explorao de itens lingusticos, estrutura textual e marcas tipogrficas em gneros relacionados ao cinema tais
como crticas, resenhas, sinopses, notcias, entrevistas; trailers e artigos sobre a indstria do cinema.
Leitura prtica e explorao de itens lingusticos e estrutura textual em textos relacionados com a temtica dos preconceitos
e esteretipos em sociedades modernas e passadas;
Reflexo sobre a temtica dos preconceitos e esteretipos e seu impacto sobre a vida das pessoas baseada nos textos
empregados;
Emprego de estratgias de leitura.
AVALIAO
trabalhos.
BIBLIOGRAFIA BSICA

137
2011.
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Nacional
Nmero de crditos:
Cdigo pr-requisito:

EMENTA

138
OBJETIVO(S)
Conhecer e instrumentalizar estratgias de aprendizagem para aprimorar experincias com a lngua e facilitar a busca
por informao e cultura;
Conhecer regularidades morfolgicas e sintticas da lngua inglesa que auxiliem na compreenso de significados por
deduo.
PROGRAMA
Sintaxe da lngua inglesa:

Ordem de palavras em sintagmas verbais e sintagmas nominais;
Sistemas de preposies;
Ordem de palavras em sintagmas adverbiais;
Comparao entre a sintaxe da lngua portuguesa e da lngua inglesa;
Regularidades morfologias:
Substantivos que correspondem a profisses e ocupaes na indstria do cinema e suas terminaes morfolgicas;
Variao de tempo e pessoa em verbos;
Desinncias e afixos;
Regularidades na formao de palavras por meio de combinao de radicais, prefixos e sufixos;
Verbos auxiliares e auxiliares modais.
Roteiros de cinema adaptados de textos literrios: leitura autntica e compreenso;

comparao de estruturas, organizao textual e vocabulrio entre os dois gneros.
AVALIAO
trabalhos.
BIBLIOGRAFIA BSICA

139
2011.
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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA I
Cdigo: ( ))
Nacional
Carga horria de aulas 2h

prticas:
Nmero de crditos:

140
Semestre: II

EMENTA:
3.Conjuntos
4.Relaes
5.Funes
6.Funo do 1 Grau
7.Funo do 2 Grau
OBJETIVO(S):
16. Identificar, transformar e traduzir adequadamente valores e unidades bsicas

apresentadas sobre diversas formas como decimais em fraes ou potncias de dez,
litros em metros cbicos, quilmetros em metros, ngulos em graus e radianos. Ler e
interpretar dados ou informaes apresentadas em diferentes linguagens,
representaes, como tabelas, grficos, esquemas, diagramas, rvores de
possibilidades, frmulas, equaes ou representaes geomtricas.
17. Frente a uma situao ou problema, reconhecer a sua natureza e situar o objeto de
estudo dentro dos diferentes campos da Matemtica, ou seja, decidir-se pela utilizao
das formas algbrica, numrica, geomtrica, combinatria ou estatstica. Por exemplo,
para calcular distncias ou efetuar medies em slidos, utilizar conceitos e
procedimentos de geometria e medidas, enquanto para analisar a relao entre espao
e tempo no movimento de um objeto, optar pelo recurso das funes e suas
representaes grficas.
18. Compreender a Matemtica como cincia autnoma, que investiga relaes, formas e
eventos e desenvolve maneiras prprias de descrever e interpretar o mundo. A forma
lgica dedutiva que aGeometria utiliza para interpretar as formas geomtricas e
deduzir propriedades dessas frmulas um exemplo de como a Matemtica ler e
interpreta o mundo nossa volta.
PROGRAMA
Unidade I Conjuntos numricos

Formas de representar um conjunto;
Tipos de conjunto;
Subconjunto;
Operaes com conjuntos;
Unio e interseco;
Problemas com quantidade de elementos de conjuntos finitos;
Eixo real.

141
Unidade II Relaes
Par ordenado
Representao grfica
Produto cartesiano
Relao binria
Domnio e imagem
Relao inversa
Unidade III Funes

1. Conceito de funo
2. Domnio e imagem
3. Funes iguais
4. Funo composta
5. Funo sobrejetora
6. Funo injetora
7. Funo bijetora
8. Funo inversa
Unidade IV Funo do 1 grau

3. A linguagem das funes;
4. Funo real de varivel real;
5. Composio e inverso de funes;
6. Grficos;
7. Variao de sinal;
8. Inequao produto;
9. Inequao quociente.
Unidade V Funo do 2 grau

Conceituao;
Grficos;
Pontos notveis;
Mximo e mnimo;
Variao de sinal;
Inequaes.

142
1. Aula expositiva, trabalho em grupo e individual.

AVALIAO
2. Ser contnua, verificando-se a compreenso de quais procedimentos utilizar para resolver situaes
problema.
BIBLIOGRAFIA BSICA
IEZZI, Gelson [et al]. Matemtica: cincia e aplicaes. 7. ed. So Paulo: Saraiva, 2013. v.1.
DANTE, Lus Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes. 4. ed. So Paulo: tica, 2011. v.3
GIOVANNI, Jos Ruy. BONJORNO, Jos Roberto. Matemtica Completa, v. 1. So

Paulo, FTD. 2011
SMOLE, Ktia Stocco; DINIZ, Maria Ignez. Matemtica: ensino mdio. 6.ed. So Paulo: Saraiva, 2010. v.1.
ISBN 85-02-09412-3.
MELLO, Jos Luiz Pastore. Matemtica: construo e significado. 1. ed. So Paulo: Moderna
SOUZA, Joamir Roberto. Novo olhar matemtica: 1. 2. ed. So Paulo: FTD, 2013
CASTANHEIRA, Nelson Pereira. Noes bsicas de matemtica comercial e financeira. 1 ed. Curitiba,
intersaberes, 2012.
SANTANNA, Adonai S. O que um axioma. 1 ed. Barueri, SP, Manole, 2003.
LEITE, lvaro Emlio. CASTANHEIRA, Nelson Pereira. Logaritmos e Funes. 1 ed. Curitiba, interaberes,
2015.

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA II

143
Cdigo: ( ))
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Semestre: III

EMENTA:
Funo Modular
8.
Funo exponencial
9.
Funo logartmica
10.
Sequncias
11.
OBJETIVO(S):
1. Identificar, transformar e traduzir adequadamente valores e unidades bsicas apresentadas sobre diversas
formas como decimais em fraes ou potncias de dez, litros em metros cbicos, quilmetros em metros,
ngulos em graus e radianos. Ler e interpretar dados ou informaes apresentadas em diferentes linguagens,
representaes, como tabelas, grficos, esquemas, diagramas, rvores de possibilidades, frmulas, equaes
ou representaes geomtricas.
2. Frente a uma situao ou problema, reconhecer a sua natureza e situar o objeto de estudo dentro dos
diferentes campos da Matemtica, ou seja, decidir-se pela utilizao das formas algbrica, numrica,
geomtrica, combinatria ou estatstica. Por exemplo, para calcular distncias ou efetuar medies em slidos,
utilizar conceitos e procedimentos de geometria e medidas, enquanto para analisar a relao entre espao e
tempo no movimento de um objeto, optar pelo recurso das funes e suas representaes grficas.
3. Compreender a Matemtica como cincia autnoma, que investiga relaes, formas e eventos e desenvolve
maneiras prprias de descrever e interpretar o mundo. A forma lgica dedutiva que aGeometria utiliza para
interpretar as formas geomtricas e deduzir propriedades dessas frmulas um exemplo de como a Matemtica
ler e interpreta o mundo nossa volta.
PROGRAMA

144
Unidade I Funo Modular

Mdulo;
Funo modular;
Equaes modulares;
Inequaes modulares.
Unidade II Funo exponencial

Potenciao e radiciao;
Funo exponencial;
Equao e inequao exponencial.
Unidade III Funo Logartmica

10. Conceituao;
11. Grficos;
12. Pontos notveis;
13. Mximo e mnimo;
Unidade IV Sequncias
Conceito de sequncia;
Lei de formao de uma sequncia;
Progresses aritmticas e geomtricas.

AVALIAO
problema.
BIBLIOGRAFIA BSICA
IEZZI, Gelson [et al]. Matemtica: cincia e aplicaes. 7. ed. So Paulo: Saraiva, 2013. v.1.
DANTE, Lus Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes. 4. ed. So Paulo: tica, 2011. v.3
GIOVANNI, Jos Ruy. BONJORNO, Jos Roberto. Matemtica Completa, v. 1. So

Paulo, FTD. 2011
ISBN 85-02-09412-3.

145
intersaberes, 2012.
2015.

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA III
Cdigo: ( ))
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Semestre: IV

EMENTA:
12. Trigonometria;
13. Matrizes;
14. Determinantes;
15. Sistemas Lineares;

146
OBJETIVO(S):
3.Compreender a Matemtica como cincia autnoma, que investiga relaes, formas e eventos e desenvolve
PROGRAMA
Unidade I Trigonometria
Tringulo retngulo;
Crculo trigonomtrico;
Relaes trigonomtricas;
Reduo ao 1 quadrante;
Adio e subtrao de arcos;
Arco-metade;
Transformaes trigonomtricas;
Equaes e inequaes trigonomtricas;
Funes circulares inversas;
Problemas e aplicaes.
Unidade II Matrizes
9. Tipos de matrizes;
10. Igualdade de matrizes;
11. Operaes com matrizes;
12. Matriz inversa;
13. Matriz transposta.
Unidade III Determinantes
10. Determinante de uma matriz quadrada de ordem 2;
11. Cofator de um elemento;
12. Teorema de Laplace;
13. Regra de Sarrus.
Unidade IV Sistemas lineares
Equaes lineares;
Regra de Cramer;
Escalonamento de sistemas.

147

AVALIAO
problema.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes, v. 2 ed. So Paulo, tica.

GIOVANNI, Jos Ruy. BONJORNO, Jos Roberto. Matemtica Completa, v. 2. So Paulo, FTD. 2011.
IEZZI, Gelson. Matemtica: cincia e aplicao, v. 2. So Paulo, Atual. 2013.
IEZZI, et all . Coleo Fundamentos de Matemtica Elementar -
Volumes 3, 4, 5, 10 . So Paulo: Atual Editora. 2013
SMOLE, Ktia Slocco e DINIZ, Maria Ignez. Matemtica Vol. 2 So Paulo: Editora Saraiva 2010.
ISBN 85-02-09412-3.
intersaberes, 2012.
2015.
.
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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA IV
Cdigo: ( ))

148
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Semestre: V

EMENTA:
Anlise combinatria/binmio de Newton;

Probabilidade;
Geometria Plana
OBJETIVO(S):
PROGRAMA
Unidade I Anlise combinatria/binmio de Newton

Princpio fundamental da contagem;
Fatorial;
Permutao simples;

149
Arranjos simples;
Combinao simples;
Nmeros binomiais;
Tringulo de Pascal;
Binmio de Newton.
Unidade II Probabilidade
14. Elementos do estudo das probabilidades;
15. Unio de dois eventos;
16. Probabilidade condicional;
17. Distribuio binomial.
Unidade III Geometria Plana

14. ngulos em um tringulo;
15. Teorema de Tales;
16. Semelhana de figuras planas;
17. Semelhanas de tringulos;
18. Relaes mtricas no tringulo retngulo;
19. Circunferncia e crculo;
20. ngulos na circunferncia;
21. Permetro da circunferncia;
22. rea de figuras planas.

AVALIAO
problema.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes, v. 2 ed. So Paulo, tica.

IEZZI, et all . Coleo Fundamentos de Matemtica Elementar -
Volumes 3, 4, 5, 10 . So Paulo: Atual Editora. 2013
SMOLE, Ktia Slocco e DINIZ, Maria Ignez. Matemtica Vol. 2 So Paulo: Editora Saraiva 2010.
ISBN 85-02-09412-3.

150
intersaberes, 2012.
2015.

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA V
Cdigo: ( ))
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Semestre: VI

EMENTA:
Nmeros complexos;
Polinmios;
Geometria especial
OBJETIVO(S):

151
PROGRAMA
Unidade I Nmeros Complexos

9. Conjunto dos nmeros complexos;
10. Forma algebrica;
11. Potncias da unidade imaginria;
12. Adio, subtrao e multiplicao com nmeros complexos;
13. Conjugado de um nmero complexo;
14. Diviso de nmeros complexos;
15. Representao geomtrica de um nmero complexo;
16. Forma trigonomtrica;
17. Potenciao;
18. Radiciao.
Unidade II Polinmios
Grau de um polinmio;
Valor numrico;
Adio, subtrao, multiplicao e diviso de polinmios;
Equaes algbricas
Unidade II Geometria Espacial

23. Postulados;
24. Posies relativas de duas retas no espao;
25. Posies relativas de uma reta e um plano;
26. Posies relativas de dois planos no espao;
27. Pirmides;
28. Cilindros;
29. Cones;
30. Esferas e poliedros.

152
AVALIAO
problema.
BIBLIOGRAFIA BSICA
SILVA, Cludio Xavier da e FILHO, Benigno Barreto. Matemtica aula por aula, Vol. 3 So Paulo: Editora
FTD.
PAIVA, Manoel. Matemtica Vol. 3 So Paulo: Editora Moderna.
SMOLE, Ktia Slocco e DINIZ, Maria Ignez. Matemtica Vol. 3 So Paulo: Editora Saraiva.
ISBN 85-02-09412-3.
intersaberes, 2012.
2015.

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA VI
Cdigo: ( ))
Nacional

153

prticas:
Nmero de crditos: 2
Semestre: VII

EMENTA:
16. Geometria Analtica

17. Estatstica
18. Matemtica Financeira
OBJETIVO(S):
PROGRAMA
Unidade I Geometria Anallica
Distncia entre dois pontos;

Ponto mdio de um segmento de reta;
Determinao de uma reta;
Condio de alinhamento de trs pontos;
Equao fundamental da reta;
Equao geral da reta;
rea de um tringulo;
Equaes da circunferncia:

154
13. Equao reduzida;

14. Equao normal;
15. Posies relativas entre uma reta e uma circunferncia.
Unidade II Matemtica Financeira

Porcentagem;
Capital, juro, taxa de juro e montante;
Juros simples
Juros compostos
Lucro e desconto
Unidade III Estatstica

14. Conceituao;
15. Grficos;
16. Pontos notveis;
17. Mximo e mnimo;

AVALIAO
problema.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes, v. 3 So Paulo, tica. 2011.
IEZZI, et all. Coleo Fundamentos de Matemtica Elementar - Volumes 6, 7, 11 .o Paulo: Atual Editora.
2013
ISBN 85-02-09412-3.

155
intersaberes, 2012.
2015.

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COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA VII
Cdigo: ( ))
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Semestre: VIII

EMENTA:
19. Geometria Analtica

20. Estatstica
21. Matemtica Financeira
OBJETIVO(S):

156
PROGRAMA
Unidade I Geometria Anallica
Distncia entre dois pontos;

Ponto mdio de um segmento de reta;
Determinao de uma reta;
Condio de alinhamento de trs pontos;
Equao fundamental da reta;
Equao geral da reta;
rea de um tringulo;
Equaes da circunferncia:
16. Equao reduzida;
17. Equao normal;
18. Posies relativas entre uma reta e uma circunferncia.
Unidade II Matemtica Financeira

Porcentagem;
Capital, juro, taxa de juro e montante;
Juros simples
Juros compostos
Lucro e desconto
Unidade III Estatstica

18. Conceituao;
19. Grficos;
20. Pontos notveis;
21. Mximo e mnimo;

157
AVALIAO
problema.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes, v. 3 So Paulo, tica. 2011.
IEZZI, et all. Coleo Fundamentos de Matemtica Elementar - Volumes 6, 7, 11 .o Paulo: Atual Editora.
2013
ISBN 85-02-09412-3.
intersaberes, 2012.
2015.

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COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUS I
Cdigo: ( )) PORT I

158
Nacional
Curso: Rede de Computadores

prticas:
Nmero de crditos: 4
Semestre: I

EMENTA
1. Introduo literatura;
2. Origens Europeias;
3. Linguagem;
4. O discurso;
OBJETIVO(S)
1. Conhecer o nvel literrio atravs de questionamento;

2. Ser capaz de conceituar e expor os termos estudados;
3. Refletir e analisar as variedades da lngua;
4. Realizar estudos e produo de textos coesos.
PROGRAMA
Introduo literatura
1. Arte, literatura e seus agentes.
2. Literatura uma linguagem;
3. Literatura gnero I: pico e o lrico;
4. Literatura gnero II: o dramtico;
Origens europeias
Literatura na idade mdia;
Humanismo portugus;
Classicismo
Linguagem
1. Linguagem e variao lingustica;
2. Oralidade e escrita;
3. A dimenso discursiva da linguagem;
Discurso
1. Discurso e Texto.
2. A interlocuo e o contexto.
3. Os gneros do discurso

159
As atividades sero desenvolvidas por meio de exposies orais, leituras diversas, atividades em grupo
e individuais; Exposio atravs de slidese filmes; Envolvimento dos alunos em pesquisas e produes
textuais;
AVALIAO
Sero avaliados por meio de exerccios, provas escritas, participao em pesquisas e seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
RAMOS, R. A. Ser Protagonista Lngua Portuguesa. Ed SM. 2013.

ABAURRE, Maria Luiza; PONTARA, Marcela Nogueira e FADEL, Tatiana. Portugus: Lngua,
literatura e produo de texto;
CEREJA, William Roberto e MAGALHES, Thereza Cochar. Portugus. Linguagens.
CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Portugus linguagens. 7.ed. So Paulo:
Saraiva, 2010. v.1. ISBN 85-02-09350-8.
SARMENTO, Leila Lavor e TUFANO, Douglas. Portugus: literatura, gramtica, produo de texto.
SILVA, Maurcio. O Novo acordo ortogrfico da lngua portuguesa: o que muda, o que no muda. 2
Ed. So Paulo: Contexto, 2009.
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. A coerncia textual. 18 Ed.- So Paulo: contexto, 2010.
ILARI, Rodolfo. Introduo semntica brincando com a gramtica. 8 Ed. So Paulo: contexto, 2011.
ILARI, Rodolfo. Introduo ao estudo do lxico brincando com as palavras. 5 ed So Paulo:
contexto, 2010.

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COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUS II
Cdigo: ( )) PORT II
Nacional

160

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: II

EMENTA
5. A literatura no perodo colonial;

6. Linguagem e sentido;
7. Introduo aos estudos gramaticais.
8. Narrao e descrio;
9. Exposio e Injuno;
10. Argumentao.
OBJETIVO(S)
5. Reconhecer as caractersticas dos diversos estilos literrios estudados em diferentes textos;

6. Comparar o contexto literrio ao histrico;
7. Conhecer as estruturas e elementos mrficos que constituem os vocbulos e ser capaz de formar
novas palavras a partir dos afixos estudados;
8. Ser capaz de identificar e construir textos narrativos utilizando os elementos caractersticos dessa
tipologia
PROGRAMA

161
A Literatura no perodo colonial

1. Primeiras vises do Brasil;
2. Barroco;
3. Arcadismo.
Linguagem e Sentido
1. A construo do sentido;
2. Efeitos de sentido;
3. Recursos estilstico: figuras de linguagem
Introduo aos estudos gramaticais

1. A gramtica e suas partes.
2. A estrutura das palavras
3. Formao de palavras
Narrao e Descrio
1. Relato, carta pessoal, email e dirio;
2. Noticia;
Exposio e Injuno
1. Reportagem
2. Textos instrucionais
Argumentao
1. Textos publicitrios
4. Resenha
As atividades sero desenvolvidas por meio de exposies orais, leituras diversas, atividades em grupo e
individuais; Exposio atravs de slidese filmes; Envolvimento dos alunos em pesquisas e produes textuais;
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
ABAURRE, Maria Luiza; PONTARA, Marcela Nogueira e FADEL, Tatiana. Portugus: Lngua, literatura e
produo de texto;
Saraiva, 2010. v.1. ISBN 85-02-09350-8.
SILVA, Maurcio. O Novo acordo ortogrfico da lngua portuguesa: o que muda, o que no muda. 2 Ed.

162
ILARI, Rodolfo. Introduo ao estudo do lxico brincando com as palavras. 5 ed So Paulo: contexto,
2010.

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COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUS III
Cdigo: ( )) PORT III
Nacional

prticas:
Nmero de crditos:
Cdigo pr-requisito:
Semestre: III

EMENTA
11. Movimentos literrios: Romantismo em Portugal e no Brasil;

12. Poesia romntica brasileira e prosa romntica brasileira;
13. Realismo e naturalismo;
14. Morfologia: classes das palavras variveis e invariveis;
15. Sintaxe: estudos das relaes entre as palavras;
16. Produo textual: exposio, elaborao de dissertao, argumentao e persuaso.
OBJETIVO(S)
9. Analisar e reconhecer as caractersticas dos movimentos literrios estudados relacionando o contexto

histrico;
10. Identificar e analisar as categorias e funes das palavras nas frases e no contexto;
11. Elaborar textos coerentes e coesos
PROGRAMA
Unidade I Da revoluo poltica s transformaes estticas

4. Romantismo portugus:

163
A recriao de um passado glorioso;

A temtica do amor e da morte;
O regionalismo romntico.
Unidade II Capitalismo e pobreza

4. Romances romnticos;
5. Romances realistas;
6. Naturalismo: princpios gerais e Naturalismo no Brasil
Unidade III Classe das palavras I e II

4. As estruturas da lngua:
Frase;
Orao;
Perodo.
Unidade IV Produo textual
3. Texto instrucional;
4. Descrio;
5. Por que dissertar?
6. Projeto, teoria e prtica na elaborao de dissertao;
7. A argumentao;
8. O contexto da persuaso.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
produo de texto;
Saraiva, 2010. v.1. ISBN 85-02-09350-8.

164
2010.

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COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUS IV
Cdigo: ( )) PORT IV
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: IV

EMENTA
17. A viso esttica dos parnasianos e simbolistas;

18. Relao de sentido no interior do perodo;
19. Concordncia;
20. Pontuao;
21. Articulao textual:
22. Texto persuasivo
OBJETIVO(S)
12. Analisar diferentes textos literrios identificando caractersticas de estilo;

13. Reconhecer em um texto marcas da subordinao e da coordenao;
14. Identificar tese e argumento de textos persuasivos.
PROGRAMA

165
Unidade I Esttica Parnasiana e Simbolismo

1. Chegada do Brasil ao sculo XX caractersticas literrias e novos caminhos para a cultura e
arte.
Classes das palavras III
1. Estrutura sinttica do perodo simples: termos da orao.

Unidade IV Articulao textual
9. Controle dos nos lingusticos texto e coerncia;
10. Relao entre coeso e coerncia;
5. O contexto publicitrio: notcia.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
produo de texto;
Saraiva, 2010. v.1. ISBN 85-02-09350-8.
2010.

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166
COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUS V
Cdigo: ( )) PORT V
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: V

EMENTA
23. O Modernismo
24. Sintaxe do perodo composto
25. Narrao e descrio
OBJETIVO(S)

PROGRAMA
O Modernismo
2. Pr-Modernismo
3. Vanguardas culturais europeias Modernismo em Portugal
4. Modernismo no Brasil, Primeira gerao: ousadia e inovao
5. Segunda gerao: misticismo e conscincia social
Sintaxe
5. Perodo composto: coordenao e subordinao;
Narrao e descrio
11. Conto I
12. Conto II

167
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
produo de texto;
2010.

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COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUS VI
Cdigo: ( )) PORT VI
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:

168
Semestre: VI

EMENTA
26. O romance 1930

27. O Ps-Modernismo
28. Articulao dos termos na orao
29. Aspectos da conveno escrita
30. Exposio
31. Exposio e argumentao nos vestibulares
OBJETIVO(S)

PROGRAMA
O romance 1930
O Ps-Modernismo
6. A gerao de 45 e o concretismo
7. A prosa ps-moderna
8. Tendncias contemporneas, o Teatro no sculo XX
Articulao dos termos na orao

6. Concordncia e regncia;
7. Colocao Nominal;
Aspectos da conveno escrita
13. A crase e seu uso
14. Pontuao
Exposio
1. Texto de divulgao cientfica
15. Relatrio
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
produo de texto;

169
2010.

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COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUS VII
Cdigo: ( )) PORT VII
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VII

EMENTA
32. O Modernismo
33. Sintaxe do perodo composto
34. Narrao e descrio
OBJETIVO(S)


170
PROGRAMA
O Modernismo
9. Pr-Modernismo
10. Vanguardas culturais europeias Modernismo em Portugal
11. Modernismo no Brasil, Primeira gerao: ousadia e inovao
12. Segunda gerao: misticismo e conscincia social
Sintaxe
8. Perodo composto: coordenao e subordinao;
Narrao e descrio
16. Conto I
17. Conto II
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
produo de texto;
2010.

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171
COMPONENTE CURRICULAR: QUMICA 1
Cdigo: ( )) QU-1
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 4
Semestre: I

EMENTA
Introduo ao Estudo da Qumica, a matria e suas transformaes; a evoluo dos modelos atmicos.
OBJETIVO(S)
Identificar a matria e seus estados e mudanas; representar elementos e frmulas; compreender o Diagrama
de Pauling.
PROGRAMA
Unidade I Introduo ao Estudo da Qumica
- Propriedades fsicas da matria;
- Substncias puras e misturas;
- Sistemas;
- Fenmenos fsicos e qumicos;
- Operaes bsicas em laboratrio.
Unidade II
- Leis Ponderais;
- Teoria atmica de Dalton;
- Modelos atmicos;
- Elementos e representaes;

172
Unidade III
- Modelo de subnveis de energia.
- Distribuio eletrnica;
- Orbitais atmicos;
- Nmeros qunticos.
- Aulas expositivas dialogadas, aulas prticas em laboratrio.
AVALIAO
- Avaliao continuada, avaliaes pontuais e relatrios de prticas de laboratrio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FELTRE, Ricardo; Qumica, Qumica Geral. 6. ed. Moderna, 2007.

REIS, Marta; Qumica Geral. Completamente Qumica. Cincias, Tecnologia e Sociedade 1ed. FTD, So
Paulo, 2001.
USBERCO, Joo; Salvador, Edgard. Qumica Geral. 9 ed. Saraiva, So Paulo, 2000.
FONSECA, Martha Reis Marques da. Qumica: meio ambiente, cidadania, tecnologia. So Paulo: FTD, 2010.
v.1. (Coleo qumica, meio ambiente, cidadania, tecnologia). ISBN 85-322-7380-2.
Quimica Geral (Conceitos Essenciais) 4 Edio Raymand Chang
FERREIRA, Dalva Trevisan...et AL. Da qumica medicinal qumica combinatria e modelagem molecular.
2 Ed. Barueri, SP, Manole, 2012.
MERC, Ana Lcia Ramalho. Inciao a qumica analtica no instrumental. 1 Ed. Curitiba, intersaberes,
2012.
PAWLICKA, Agnieszka. Curso de qumica para engenharia, volume II: materiais. Barueri, SP, Manole, 2013.
MAIA, Daltamir Justino. Quimica Geral: fundamentos. So Paulo, Pearson, 2007.

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173
Cdigo: ( )) QU-2
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: II

EMENTA
Classificao peridica; propriedades peridicas; ligao inica, covalente e metlica. Ligaes qumicas;
compostos inorgnicos; eletrlitos e no-eletrlitos.
OBJETIVO(S)
Extrair dados da tabela peridica; compreender ligaes qumicas. Compreender as ligaes covalentes e
represent-las; reconhecer as funes qumicas, nome-las e escrever suas frmulas.
PROGRAMA
Unidade I
- Classificao peridica dos Elementos;
- Propriedades peridicas e aperidicas.
- Ligaes Qumicas: ligao inica, covalente e molecular.
Unidade II
- Ligaes qumicas: ligao covalente e ligao metlica;
- Geometria molecular e polaridade das ligaes;
- Foras intermoleculares e alotropia.
Unidade III
- Compostos inorgnicos;
- Conceito de cidos e bases;
- Eletrlitos e no-eletrlitos;

174
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA

Paulo, 2001.
2012.

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Cdigo: ( )) QU-3
Nacional

175

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: V

EMENTA
Reaes de neutralizao; poluio do ar; reaes qumicas.

OBJETIVO(S)
Associar xidos poluio atmosfrica; conhecer os poluentes; representar e classificar as reaes qumicas.
PROGRAMA
Unidade I
- Reaes de neutralizao cidos-bases;
- Estudo dos xidos;
- Poluio atmosfrica;
Unidade II
- Reaes qumicas: classificao e tipos de reaes;
- Equaes inicas;
- Snteses no laboratrio.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA

Paulo, 2001.

176
2012.

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Cdigo: ( )) QU-4
Nacional

prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VII

EMENTA
Poluio da gua; grandezas qumicas; comportamento fsico dos gases.

OBJETIVO(S)
Conscientizar-se sobre os poluentes e conhecer o tratamento da gua; analisar o comportamento dos gases;
PROGRAMA

177
Unidade I
- Poluio da gua: poluentes e tratamento;
- Grandezas qumicas;
- Massa atmica e Massa molecular;
- Mol e volume molar;
- Frmulas Qumicas.
Unidade II
- Comportamento fsico dos gases;
- Teoria cintica e transformaes gasosas;
- Misturas gasosas;
- Equao geral dos gases.
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA

Paulo, 2001.
Quimica (De olho no Mundo do Trabalho) Geraldo Camargo de Carvalho e Celso Lopes de Sousa Vol nico
2012.

178

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COMPONENTE CURRICULAR: SOCIOLOGIA
Nacional
Carga horria de aulas: prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VI Nvel:
EMENTA
A Sociologia como cincia;

A sociedade, sua gnese e suas transformaes;
Os processos de socializao e sociabilidade;
As perspectivas tericas sobre a sociedade e o indivduo;
Grupos Sociais e Instituies Sociais;
Sociologia e cotidiano.
OBJETIVO(S)
Compreender a Sociologia como cincia voltada para a anlise e reflexo das relaes sociais, propiciando uma viso
crtica da realidade em que vive;
Apresentar aos alunos o contexto histrico da formao da Sociologia, a Sociologia enquanto filha da modernidade
(filha do iluminismo, da revoluo industrial, e da revoluo francesa);
Entender a Sociologia como cincia que se constitui historicamente como o conjunto de relacionamentos que os homens
estabelecem entre si na vida em sociedade;
Apresentar a Sociologia na viso positivista de seu fundador, Augusto Comte.

179
PROGRAMA
Noo bsica do que a Sociologia e como ela se distingue de outras disciplinas;

O contexto do surgimento da Sociologia;
A sociedade, sua gnese e suas transformaes;
As perpectivas tericas sobre a sociedade e o indivduo;
Instituies sociais e o processo de socializao.
Propostas de atividades diversificadas, envolvendo aulas expositivas e dialogadas; seminrios; excurses, visitas a museus
e parques ecolgicos; leitura e anlise de textos; exibio de vdeo, filme de fico ou documentrio; utilizao de
fotografias, charges, cartuns e tiras.
AVALIAO
A avaliao deve ser cumulativa e contnua, aferindo todos os processos que o aluno alcanou. Com essa finalidade, sero
utilizados os seguintes instrumentos de avaliao: debates, observao e registro, relatrios, provas, trabalhos, entrevistas
e conversas informais, autoavaliao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BOMENY. Helena; FREIRE-MEDEIROS, Bianca. Tempos Modernos, tempos de sociologia. So Paulo: Editora
doBrasil, 2010.
COSTA, Cristina. Sociologia: Introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 1997.
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Mdio. 2 ed. So Paulo: Saraiva, 2010.
CAMPOS, Nlson Lus Bezerra. Pelos caminhos da sociologia. Fortaleza: Smile Editorial, 2008. Mdulo I. ISBN 85-
61925-36-9.
CAMPOS, Nlson Lus Bezerra. Pelos caminhos da sociologia. Fortaleza: Smile Editorial, 2008. Mdulo II. ISBN 85-
61925-37-6.
GUARESCHI, Pedrinho. Sociologia Crtica. Porto Alegre: EdPUCRS, 2002

LAKATOS, Eva Maria. Introduo Sociologia. So Paulo: Atlas, 1997
MARTINS, Carlos Benedito. O que Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1988
MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia: a paixo de conhecer a vida. So Paulo: Edies Loyola, 1995. 7 ed.
OLIVEIRA, Luiz Fernandes de.; COSTA, Ricardo C.R. da. Sociologia para jovens do sculo XXI. 3.ed. - Rio de Janeiro:
Imperial Novo Milnio, 2013. 400p.: il.; 28 cm.
OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo Sociologia. So Paulo: Editora tica. Srie Brasil.

180
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Nacional
Carga horria de aulas: prticas:
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VII Nvel:

EMENTA
Abordagem de autores clssicos e contemporneos, bem como suas teorias sociolgicas, de modo que o aluno compreenda
as mudanas e permanncias sociais na histria e seu papel como cidado participante.
OBJETIVO(S)
Apresentar a Sociologia na viso positivista de seu fundador, Augusto Comte;

Apresentar os conceitos e pressupostos das teorias sociolgicas clssicas: Durkheim (grupos sociais, fatos sociais,
conscincia coletiva), Weber (as tipologias da ao social e a racionalizao do mundo) e Marx (luta de classes,
explorao no capitalismo, a concepo materialista da histria);
Introduzir algumas das interpretaes sociolgicas sobre o Brasil: anlises e leitura de trechos de alguns pensadores
brasileiros como Gilberto Freyre, Darcy Ribeiro, Srgio Buarque de Holanda, Victor Nunes Leal, Florestan Fernandes;
Relacionar as discusses empreendidas para que possam contribuir para reflexo dos problemas atuais.
PROGRAMA
A Sociologia e o trabalho do socilogo;

Os clssicos da Sociologia;
A Sociologia no Brasil.

181
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
doBrasil, 2010.
61925-36-9.
61925-37-6.

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182
Nacional
Nmero de crditos: 2
Cdigo pr-requisito:

EMENTA
Abordagem do conjunto de relacionamentos e aes que o ser humano estabelece na vida em sociedade, buscando
problematizar os fenmenos sociais atravs de uma postura crtica.
Compreenso sobre como o homem cria e recria a sociedade, principalmente atravs do trabalho.
OBJETIVO(S)
Apresentar as diferentes concepes de trabalho ao longo da histria (Antiguidade, Idade Mdia, Capitalismo) e
apresentar as concepes de trabalho e diviso social do trabalho em Durkheim, Weber e Marx;
Refletir sobre os conceitos de mais valia e a diferena entre valor e preo;
Discutir as relaes de trabalho no Brasil: transformaes e permanncias no mundo do trabalho e no mercado de
trabalho no Brasil do final do sec. XIX ao sec. XXI;
Discutir as mudanas no mundo do trabalho analisadas pela sociologia (Fordismo-Taylorismo, Toyotismo,
emprego/desemprego e qualificao profissional);
Refletir sobre a gnese e o conceito de globalizao e diviso internacional do trabalho;
Relacionar mundo do trabalho e mundo do capital (cartis, trusts, holdings, o poder dos bancos e do sistema
financeiro no capitalismo atual);
PROGRAMA
Trabalho e sociedade:
- O trabalho como mediao entre o homem e a natureza; o processo de humanizao do homem por meio do trabalho; a
distino entre trabalho humano e trabalho animal; estabelecer uma diferenciao entre trabalho e emprego.
- Trabalho e capitalismo; diviso social e manufatureira do trabalho; relaes de trabalho; alienao.
- Diviso social do trabalho:
- Processo de trabalho e relaes de trabalho- categorias de emprego e desemprego na atualidade; perfil dos
trabalhadores mais atingidos pelo desemprego no Brasil; transformaes no mundo do trabalho e suas consequncias
para os trabalhadores.
- Transformaes no mundo do trabalho.
- A questo do trabalho no Brasil.
AVALIAO

183
BIBLIOGRAFIA BSICA
doBrasil, 2010.
61925-36-9.
61925-37-6.

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184
DISCIPLINA: Informtica Aplicada

Cdigo:
Carga horria: 80

185
Crdito: 4
Cdigo pr-requisito:
Semestre: I
Nvel: Tcnico
EMENTA
Viso Geral sobre o computador; Computadores nos Negcios; Ciberespao; Processando dados
OBJETIVO
Discutir o impacto dos computadores nas nossas vidas, reconhecer hardware, identificar os tipos de aplicaes usadas
nos negcios, descrever como as informaes fluem em uma organizao, explicar o que pe pirataria de software e por
que ela ilegal, compreender o que so vrus de computador e como evita-los, Discutir a diferena entre dados e
informao, Explicar por que computadores usam o sistema de numerao binrio.
PROGRAMA
- Unidade I - Viso Geral sobre o computador
Impactos dos computadores nas nossas vidas;
Reconhecimento de Hardware;
Finalidade do software.
- Unidade II - Computadores nos Negcios
Como as empresas usam computadores;
Por que as empresas precisam de informaes;
Estudo de Caso;
Quem cria o sistema;
O que esperar do futuro.
- Unidade III Ciberespao
Crimes por computador;
Invaso de privacidade;
Ergonomia;
Computadores e o ambiente.
- Unidade IV Processando dados
Transformando dados em informaes;
Como o computador processa dados;
Fatores que afetam a velocidade do processamento;
CPUs usadas em microcomputadores.

186
- Aulas expositivas /demonstrativas;
- Atividades de Leitura e escrita;
AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa. A saber: avaliaes escritas, trabalhos em equipe e
individual.
BIBLIOGRAFIA BSICA
NORTON, Peter. Introduo informtica. So Paulo, SP: Pearson, 2010. 619p.
WILDAUER, Egon Walter. Informtica instrumental. 1 ed. Curitiba, intersaberes, 2013.
JOO, Belmiro N. Informtica Aplicada. So Paulo, Person, 2014.
ALVES, William Pereira. Informtica fundamental: introduo ao processamento de dados. 1. ed. So Paulo, SP:
rica, 2013. 222 p. Inclui bibliografia e ndice. ISBN 9788536502724.
CAPRON, H. L. Introduo informtica. 8. ed. So Paulo, SP: Pearson Prentice Hall, 2004. 350 p., il. p&b. ISBN
9788587918888.
BENYON, David. Interao humano computador. 2 ed. So Paulo: Pearson Prentice, 2011.
BALL, Bill. Dominando Linux. So Paulo, Person, 2004.

187
DISCIPLINA: Eletricidade Bsica

Cdigo:
Carga horria: 80
Crdito: 4
Cdigo pr-requisito:
Semestre: III
Nvel: Tcnico
EMENTA
Segurana, conceitos fundamentais da eletricidade, baterias, circuitos srie CC, cicuitos paralelo CC, Anlise de redes
dos circuitos CC e condutores eltricos e tcnicas de fiao.
OBJETIVO
Fornecer ao aluno uma base sobre a natureza da eletricidade, sobre o funcionamento e as aplicaes de circuitos eltricos,
bem como tratar das questes de segurana envolvidas na eletricidade.
PROGRAMA
- Unidade I - Segurana.
Precaues de Segurana Eltrica;
Precaues Gerais de Segurana;
Trabalho em Circuitos Alimentados;
Precauo de Segurana na Utilizao de Ferramentas Eltricas;
Perigos Eltricos.
- Unidade II - Conceitos Fundamentais da Eletricidade
Eletricidade Esttica;
Magnetismo;
Diferena de Potencial;
Corrente Eltrica;
Resitncia;
Condutncia.
- Unidade III Circuitos Srie CC

188
Circuito Eltrico Simples;
Lei de Ohm;
Potncias Eltrica e Energia;
Regras para Circuitos Srie CC;
Lei de Kirchhoff para Teno;
Circuitos Abertos e em Curto.
- Unidade IV - Anlise de Redes dos Circuitos CC
Tcnica Especial de Redes;
Teorema de Thevenin;
Teorema de Norton;
Circuitos em ponte;
Fonte em Paralelo Alimentando uma Carga Comum.
- Unidade V Condutores Eltricos e Tcnicas de Fiao
Resistncia Especfica ou Resistividade;
Medidas de Fios;
Determinao do tamanho do cabo;
Condutores de Cobre versus de Alumnio;
Isolamento de Condutores;
Emenda de Condutores e Conexes em terminais;
Equeipamento de Soldar;
Isolamento da Emenda.
- Aulas espositivas/demonstrativas;
- Atividades praticas em grupo indivudual;
- Atividades de Leitura e escrita.
AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa. A saber: avaliaes escritas, trabalhos de leitura e escritas,
seminrios e prticas em laboratrio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CURSO completo de eletricidade bsica. Centro de Instruo Almirante Wanderkplk. Curitiba, PR: Hemus, 2002. 653
p. Inclui bibliografia. ISBN 8528900436.
GUSSOW, Milton; COSTA, Aracy Mendes da; LASCHUK, Anatlio et al. Eletricidade bsica. 2. ed. rev. e ampl. So
Paulo, SP: Pearson Makron Books, 1997. 639 p. (Coleo Schaum). Inclui bibliografia. ISBN 9788534606127.

189
CAPUANO, Francisco Gabriel; MARINO, Maria Aparecida Mendes. Laboratrio de eletricidade e eletnica. 24. ed.
So Paulo, SP: rica, 2007. 310 p. Inclui bibliografia. ISBN 9788571940161.
TIPLER, Paul A. Fsica: para cientistas e engenheiros, vol. 02: eletricidade e magnetismo, ptica. 6. ed. Rio de Janeiro,
RJ: LTC, 2013. 559 p., il. Inclui Bibliografia. ISBN 9788521617112 (Broch.).
REIS, Lineu Belico dos. Gerao de energia eltrica. 2 Ed. Barueri, SP, Manole, 2011.
COTRIM, Ademaro, A.M.B. Instalaes eltricas. 5 Ed. So Paulo: Pearson, 2009.
SANTOS, A. F. Apostila- texto de circuitos Eltricos. 2013.
Professor do Componente Curricular Coordenadoria Tcnica-Pedaggica
DISCIPLINA: Montagem e Manuteno de Microcomputadores

Cdigo:
Carga horria: 80
Crdito: 4
Cdigo pr-requisito:
Semestre: II
Nvel: Tcnico
EMENTA
Elementos de um Computdor: Hardware e Software; Perifricos; Montagem, manuteno corretiva e preventiva de
computadores; Instalao e configurao de sistemas operacionais e softwares aplicativos em microcomputadores.
OBJETIVO

190
Apresentar os hardwares que constituem o computador, assim como seu funcionamento bsico e suas funes no sistema.
Mostrar os tipos de gabinetes disponveis no mercado e sua funo. Ensinar quais so e como devem ser feitas as
conexes eltricas no sistema. Possibilitar que o tcnico saiba como funciona, quais os tipos e como comprar uma Placa-
me. Mostrar o que , como funciona e quais so as tecnologias de processadores e memrias RAM. Mostrar quais so
os principais sistemas de ventilao para computadores no mercado atualmente e como dimension-los corretamente
para cada sistema. Ensinar o que e como fazer o overclocking. Mostrar como funciona e quais so as tecnologias de
HDs que podem ser instaladas em um computador, assim como seu processo de instalao em um computador.Capacitar
o tcnico para escolher corretamente, conforme o desempenho desejado, os diversos hardwares de computador
encontrados no mercado. Capacitar o tcnico para montar de forma correta um PC. Mostrar como instalar um sistema
operacional em uma mquina aps sua montagem.
PROGRAMA
Hardware do microcomputador
Gabinetes e seus elementos
Conexes Eltricas no computador
Placas Me
Microprocessadores
Coolers para processadores e sistemas de ventilao
Overclocking e Falsificao
Memrias
Hard Disk (HD) e unidades de armazenamento
Desmontagem e Montagem do computador
Carga de software na mquina Instalao de sistema operacional
Perifricos
Barramento e Comunicao entre CPU e Perifricos
Bios e Configurao Lgica do Hardware SETUP
Chipsets e Circuitos de Apoio
Overclocking e Falsificao
Placas Grficas e Aceleradoras 3D
Modens e Tecnologias de Conexo
Cuidados na Instalao eltrica
Erros de montagem e manuteno preventivas
Correo de erros e instalao de drivers
- Atividades praticas em grupo e indivudual

191
AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa. A saber: avaliaes escritas e atividades prticas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
PAIXO, Renato Rodrigues. Montagem e confgurao de computadores: guia prtico. So Paulo, SP: rica, 2010.
304 p. Bibliografia. ISBN 9788536503196.
PAIXO, Renato Rodrigues. Manuteno de computadores: guia prtico. So Paulo, SP: rica, 2010. 208 p.
Bibliografia. ISBN 9788536503226.
TANENBAUM, Andrew S. Organizao estruturada de Computadores. 5 Ed. So Paulo,

Peansor, 2007.
MORIMOTO, C. Hardware, o Guia Definitivo. GDH Press e Sul Editores; 2007.
STALLINGS, William et al. Arquitetura e organizao de computadores. 8. ed. So Paulo, SP:

Pearson Prentice Hall, 2010. 624 p. Inclui bibliografia. ISBN 9788576055648.
STALLINGS, William. Arquitetura e organizao de computadores. So Paulo, Pearson, 2008.
TANENBAUM, Andrew S. Redes de computadores e internet. 4 ed. Porto Alegre, Bookman, 2007.
COMER, Douglas E. Redes de Computadores e Internet. 4 ed. Porto Algre, Bookman, 2007.
DISCIPLINA: Comunicao de Dados

Cdigo:
Carga horria: 40
Crdito: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: II
Nvel: Tcnico
EMENTA

192
Conceitos bsicos de comunicao de dados, Interfaces de comunicao de dados, Modens, Algoritmos de deteco e
correo de erros, Meios de transmisso, Protocolos de Comunicao
OBJETIVO
Conhecer conceitos bsicos de redes de comunicao de dados e seus protocolos de comunicao, bem como estabelecer
uma ligao entre os diversos ambientes de redes na teoria da comunicao de dados.
PROGRAMA
- Unidade I -Conceitos bsicos de comunicao de dados
Breve histrico
Canais de comunicao
Modos de operao: Simplex, half-duplex e full-duplex
Transmisso de dados
Tipos de Transmisso: Transmisso paralela, Transmisso serial sncrona e Transmisso serial assncrona
- Unidade II - Interfaces de comunicao de dados
Interface de comunicao serial RS-232/V24/V28
Interface de comunicao serial RS 442/V35
Interface de comunicao serial RS 449 / V36/ V11
Interface de comunicao serial X21
Interface de comunicao serial G703
- Unidade III - Modens
Conceito de Modulao
Tcnicas bsicas de modulao
Modens analgicos
Uso de Modem analgico
Modens Banda base (Digitais)
Tcnicas de codificao
Testes de campo em modem
Instalao de modem em linha privada
Instalao de modem em linha comutada
Modem ADSL.
- Unidade IV - Algoritmos de deteco e correo de erros
Paridade de caractere
Paridade combinada

193
Polinmio gerador (CRC)
Medio de erros na transmisso
- Unidade V - Meios de transmisso
Par tranado
Cabo coaxial
Fibra tica
Enlace de rdio
- Unidade VI - Protocolos de Comunicao
Conceitos bsicos
Protocolo BSC
Protocolo SDLC
Protocolo X25
- Atividades praticas em grupo indivudual
AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa. A saber: avaliaes escritas trabalhos de leitura e escritas e
seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FOROUZAN, Behrouz A.; OLIVEIRA, Jonas Santiago de; FEGAN, Sophia Chung (Colab.). Comunicao de dados
e redes de computadores. 4. ed. So Paulo, SP: McGraw-Hill, 2008. 1134 p. Inclui bibliografia. ISBN 9788586804885.
STALLINGS, William; PENNA, Manoel Camillo; VIEIRA, Daniel (adap.). Redes e sistemas de comunicao de
dados: teoria e aplicaes corporativas. 5. ed. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2005. 449 p. Inclui bibliografia. ISBN
9788535217312.
TANENBAUM, Andrew S. et al. Redes de computadores. 5. ed. So Paulo, SP: Pearson Prentice Hall, 2011. 582 p.
Inclui bibliografia. ISBN 9788576059240.
KUROSE, James F. et al. Redes de computadores e a internet: uma abordagem top-down. 6. ed. So Paulo, SP: Pearson
Education do Brasil, 2013. 634 p. Bibliografia. ISBN 9788581436777.
COMER, Douglas E.; LIMA, lvaro Strube de; LIMA, Jos Valdeni de. Redes de computadores e internet: abrange
transmisso de dados, ligaes inter-redes web e aplicaes. 4. ed. Porto Alegre, RS: Bookman, 2007. 632 p. Inclui
bibliografia. ISBN 9788560031368.
BOTH, Ivo Jos...et AL. Redes. 1 Ed. Curitiba: intersaberes, 2014

194
DISCIPLINA: Lgica e Linguagem de Programao

Cdigo:
Carga horria: 80
Crdito: 4
Cdigo pr-requisito:
Semestre: I
Nvel: Tcnico
EMENTA
Fundamentos de algoritmos, Estruturas de Controle, Estruturas de Dados, Arquivos e Cadeias de Caracteres e

Modularizao e passagem de parmetros
OBJETIVO
Desenvolver raciocnio lgico aplicado soluo de problemas em nvel computacional, a fim de desenvolver as
habilidades e competncias na construo e implementao de solues de algoritmos computacionais atravs de pseudo-
linguagens e linguagens formais de programao, bem como, obter domnio em estruturas de dados e tcnicas de
programao, como modularizao e recursividade.
PROGRAMA
- Unidade I Fundamentos de algoritmos

Conceito e aplicao de algoritmos;
Estrutura bsica de um algoritmo, pseudo-linguagens e linguagens formais;
Tipos de Dados, variveis, operadores matemticos e expresses matemticas;
Comandos bsicos de entrada, sada e atribuio;
Laboratrio de implementao de algoritmos bsicos usando pseudo-linguagem.
- Unidade II Estruturas de Controle
Proposies lgicas, operadores lgicos e relacionais;
Atividade de aplicao de proposies lgicas e operadores relacionais e lgicos;
Introduo ao C ambiente de programao, compilao e execuo;

195
Estruturas de deciso simples e composta;

Estruturas de deciso aninhadas;
Estruturas de repetio conceito, fluxo e aplicao;
Estruturas de repetio FOR e conceito de contadores e acumuladores;
Estruturas de repetio WHILE;
Estruturas de repetio DO-WHILE;
Estruturas de repetio aninhadas.
- Unidade III Estruturas de Dados, Arquivos e Cadeias de Caracteres
Conceito e aplicao de vetores e matrizes;
Conceito e aplicao de Registros;
Manipulao de cadeias de caracteres;
Manipulao de arquivos texto e tipados.
- Unidade IV Modularizao e passagem de parmetros
Conceito e aplicao de modularizao: funes, procedimentos e unidades;
Conceito de passagem de parmetros por valor e referncia.
- Atividades praticas em grupo e indivudual
AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa. A saber: avaliaes escritas e atividades prticas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
PEREIRA, Silvio do Lago. Algoritmos e lgica de programao em C: Uma abordagem didtica. So Paulo, SP: rica,
2010. 190 p. Bibliogrfia. ISBN 9788536503271.
XAVIER, Gley Fabiano Cardoso. Lgica de programao. 12. ed. rev. e atual. So Paulo, SP: Senac, 2011. 318 p.
(Nova Srie Informtica). Inclui bibliografia. ISBN 9788539601035.
ALVES, William Pereira. Lgica de programao de computadores: ensino didtico. So Paulo, SP: rica, 2010. 176
p. Bibliografia. ISBN 9788536502892.
DOWNEY, Allen et al. How to Think Like a Computer Scientist: Learning with Python. USA: Green Tea Press, 2002.
FORBELLONE, Andr Luiz Villar; EBERSPCHER, Henri Frederico. Lgica de programao: a construo de
algoritmos e estruturas de dados. 3. ed. So Paulo, SP: Pearson, 2005. 218 p. Inclui bibliografia. ISBN 9788576050247.
PUGA, Sandra; RISSETTI, Gerson. Lgica de programao e estruturas de dados: com aplicaes em JAVA. 2. ed.
So Paulo, SP: Pearson, 2009. 262 p. Inclui bibliografia. ISBN 978857605207.

196
DISCIPLINA: Redes de Computadores

Cdigo:
Carga horria: 80
Crdito: 4
Cdigo pr-requisito:
Semestre: III
Nvel: Tcnico
EMENTA
Princpios de Comunicao, Topologias, Arquiteturas de redes de computadores, Nvel fsico, Nvel de Enlace, Padres
para nvel fsico e de enlace, Nvel de rede, Ligao Inter Redes, Nvel de aplicao e atividade prtica em laboratrio
fsico ou virtual.
OBJETIVO
Discutir com o vocabulrio adequado tanto sobre conceitos como sobre aspectos tecnolgicos de redes de Computadores;
companhar autonomamente o desenvolvimento futuro da rea; Desenvolver, implementar, analisar, e projetar redes de
computadores para ambientes com diferentes conjuntos de requisitos.
PROGRAMA
- Unidade I - Princpios de comunicao
Introduo
Evoluo, histria e conceitos bsicos.
- Unidade II - Topologias
Estrela
Anel
Barra
Hubs e Switchs
- Unidade III - Arquiteturas de redes de computadores

Arquitetura de redes de computadores

197
Modelo de Referncia OSI

O padro IEEE802
A arquitetura Internet TCP/IP
- Unidade IV- Nvel Fsico
-Unidade V - Nvel de Enlace

Protocolos de acesso ao meio
- Unidade VI - Padres para nvel fsico e de enlace

IEEE 802.3 CSMA/CD
IEEE 802.4 Token Bus
IEEE 802.5 Token Ring
IEEE 802.6 DQDB
ANSI X3T9.5 FDDI
IEEE 802.2 LLC
- Unidade VII - Nvel de Rede

Protocolo IP
- Unidade VIII - Ligaes Inter Redes

Repetidores, Pontes, Roteadores e Gateways
- Unidade IX - Nvel de Transporte

Protocolo TCP e UDP
- Unidade X - Nvel de Aplicao

Nvel de aplicao Internet TCP/IP (DNS, Telnet, FTP, NFS, SMTP, WWW).
AVALIAO

198
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa. A saber: avaliaes escritas trabalhos de leitura e escritas,
trabalhos prticos e seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FOROUZAN, Behrouz A.; OLIVEIRA, Jonas Santiago de; FEGAN, Sophia Chung (Colab.). Comunicao de dados
e redes de computadores. 4. ed. So Paulo, SP: McGraw-Hill, 2008. 1134 p. Inclui bibliografia. ISBN 9788586804885.
STALLINGS, William; PENNA, Manoel Camillo; VIEIRA, Daniel (adap.). Redes e sistemas de comunicao de
dados: teoria e aplicaes corporativas. 5. ed. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2005. 449 p. Inclui bibliografia. ISBN
9788535217312.
DISCIPLINA: Infraestrutura de Redes

Cdigo:
Carga horria: 80
Crdito: 4
Cdigo pr-requisito:
Semestre: IV
Nvel: Tcnico
EMENTA
Conceitos e Retrospectiva Histrica, Cabeamento estruturado: Tcnica e Subsitema, Prticas de Instalao, Introduo
aos Sistemas de Automao e Controle Predial e Introduo ao Cabeamento e Automao Residencial.

199
OBJETIVO
Preparar o profissional para Densenvolver projetos e implantao de sistemas de cabeamento estruturado para prdios
comerciais e residencias, com qualidade, dentro das normas vigentes.
PROGRAMA
- Unidade I - Conceitos e Retrospectiva Histrica
Um breve histrico do cabeamento estruturado;
Cabeamento estruturado: Conceitos;
Categorias e Classes de Desempenho
Normas ANSI/TIA-568-C.
- Unidade II - Cabeamento Estrurutado: Tcnicas e Subsistemas
Subsistema de Cabeamento Horizontal;
Subsistemas de Cabeamento de Backbone;
Espaos de Telecomunicaes.
- Unidade III Prticas de Instalao
Instalao dos Cabos e dos Componentes de Conexo;
Prticas de instalao do Cabeamento Metlico e ptico;
Prticas de Instalao Aplicadas ao Encaminhamento e Espaoes de Telecomunicaes.
- Unidade IV - Introduo aos Sistemas de Automao e Controle Predial
Cabeamento para Automao Predial;
Sistemas de CFTV;
Conceito de Edifcio Inteligente.
- Atividades de campo;
AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa. A saber: avaliaes escritas, Relatrios de prticas
realizadas em campo ou relatrios de anlises dos ambientes visitados.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MARIN, Paulo S. Cabeamento estruturado: desvendando cada passo: do projeto instalao. 4.ed.rev. e atual. So
Paulo, SP: rica, 2013. 336 p. Bibliografia e ndice. ISBN 9788536502076.
HAYAMA, Marcelo Massayuki. Montagem de redes de locais: prtico e didtico. 11. ed. So Paulo, SP: rica, 2011.
128 p. Bibliogrfia. ISBN 9788571948167.

200
KUROSE, James F. Redes de computadores e a internet: uma abordagem top-down. 6 Ed. So

Paulo. Pearson, 2013.
DISCIPLINA: Sistemas Operacionais de Redes

Cdigo:
Carga horria: 80
Crdito: 4
Cdigo pr-requisito:
Semestre: V
Nvel: Tcnico
EMENTA
Introduo; Instalao, configurao e manuteno de Sistemas Operacionais de
Redes;Linux/Windows;Virtualizao;Poltica de segurana;Compartilhamento de Pastas e Impressoras;Administrao
de Usurio e Grupos;Gerncia de Domnios;
OBJETIVO
Aprender a Instalar e configurar os dispositivos de hardware e software de servidores;Identificar os sistemas operacionais

de rede;Identificar as necessidades de negcio para o sistema operacional de rede;Identificar servios e funes dos
servidores de arquivo, impresso e internet;Fazer anlise diagnstica para levantar informaes sobre a situao do
sistema operacional de rede;Implantar e manter poltica de segurana;Implantar e manter sistemas de recuperao de
dados e segurana; Implantar e manter servios do sistema operacional de rede.

201
PROGRAMA
- Unidade I Introduo
- Unidade II - Instalao, configurao e manuteno de Sistemas Operacionais de Redes;
- Unidade III - Linux/Windows;
- Unidade IV - Virtualizao;
- Unidade V - Poltica de segurana;
- Unidade VI Compartilhamento de Pastas e Impressoras;
- Unidade VII - Administrao de Usurio e Grupos;
- Unidade VIII - Gerncia de Domnios
- Atividades Prticas.
AVALIAO
individual.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MORIMOTO, Carlos E., Servidores Linux Guia Prtico, Sul Editores.
TANENBAUM, A.S. Sistemas Operacionais Modernos. 3 ed. So Paulo, Makron Books, 2009.
SILBERCHATZ, A.; GALVIN, P., Sistemas Operacionais Modernos, Pearson Brasil, So Paulo, 2000.
DANESH, A. Dominando Linux A Bblia So Paulo, Editora Makron, 2000.

OLIVEIRA, R. Set al. Sistemas Operacionais, 2 ed. Sagra Luzzato, 2001

202
MACHADO, F. B; MAIA, L.P. Arquitetura de Sistemas Operacionais, LTC, 2002.
DISCIPLINA: Sistemas Operacionais

Cdigo:
Carga horria: 80
Crdito: 4
Cdigo pr-requisito:
Semestre: IV
Nvel: Tcnico
EMENTA
Conceitos bsicos de sistemas operacionais, sistema operacional Windows, sistema operacional GNU/Linux,
procedimentos de instalao dos sistemas operacionais, configurao e gerenciamento de dispositivos de segurana.
OBJETIVO
Fornecer conhecimento sobre o ambiente Microsoft Windows e GNU/Linux tanto a nvel de usurio comum com de
usurio avanado. Com estes conceitos o aluno poder utilizar uma estao de trabalho com usurio comum e instalar
softwares de gerenciamento de servios em rede como usurio administrador.
PROGRAMA
- Unidade I - Conceitos bsicos de sistemas operacionais
Processos;
Organizaes de sistemas operacionais;
Chamadas de sistema.
- Unidade II - Microsoft Windows
Introduo ao Windows;
Plataforma Windows;

203
Caractersticas;
Modelos de rede;
Preparao antes da instalao;
Modos de instalao;
Configurao de dispositivos;
Gerenciamento pelo Painel de Controle;
Gerenciamento de dispositivos;
Gerenciamento de discos;
Gerenciamento de sons e multimdia;
Gerenciamento de modems;
Gerenciamento de placas de rede;
Conceitos de contas de usurio e grupos locais;
Modelo de segurana do Windows;
Processo de logon e controle de acesso;
Compartilhamento de pastas;
Propriedade de arquivos e pastas;
Segurana de arquivos e pastas atravs da criptografia de dados;
Controle de utilizao de espao atravs de utilizao de cotas;
Viso geral sobre impresso;
Configurando uma impressora;
Compartilhamento de impressora local;
Arquitetura do Windows;
Suporte a aplicaes de 32 bits Suporte a aplicaes de 16 bits;
Gerenciamento de aplicaes;
- Unidade III - GNU/Linux
Sistema Operacional GNU/Linux:
Histrico / O que software Livre / Idealizadores;
Conhecendo outras Distribuies;
As Distribuies Ubuntu e Debian;
Conhecendo suas origens;

204
O ambiente Grfico GNOME:

Inicializao do ambiente;
Gerenciamento de arquivos e diretrios;
Gerenciamento do Ambiente (aparncia e funcionamento);
Recursos avanados do ambiente GNOME;
Instalao do SO GNU/Linux Debian Etch 4.0:
Instalao / Particionamento / Configurao;
O ambiente SHELL:
Introduo ao ambiente;
Comandos bsico (cd, ls, mkdir e outros);
Comandos avanados (lsmod, free, df, ps, grep, etc);
Gerenciamento de processos;
Instalao de aplicativos:
Preparao do ambiente;
Instalao de aplicativos atravs do comando APT;
Instalao de aplicativos atravs do cdigo FONTE;
Implantao de um aplicativo de gerncia de redes;
Configurao e gerenciamento dos servios implantados.
- Atividades de Leitura e escrita
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
SILBERSCHATZ, Abraham et al. Fundamentos de sistemas operacionais. 8. ed. Rio de Janeiro, RJ: LTC, 2012. 515 p.
ISBN 9788521617471.
SILVA, Mrio Gomes da. Informtica - Terminologia: Microsoft Windows 8, Internet, Segurana, Microsoft Office
Word 2010, Microsoft Office Excel 2010, Microsoft Office PowerPoint 2010, Microsoft Office Access 2010. So Paulo,
SP: rica, 2012. 380 p. Inclui bibliografia. ISBN 9788536504339.
SOARES, Walace; FERNANDES, Gabriel. Linux: fundamentos. So Paulo, SP: rica, 2010. 206 p. Inclui referncia e
ndice. ISBN 9788536503219.

205
OLIVEIRA, Rmulo Silva de; CARISSIMI, Alexandre da Silva; TOSCANI, Simo Sirineo. Sistemas operacionais.
4. ed. Porto Alegre, RS: Bookman, 2010. 374 p. (Livros didticos informtica UFRGS; 11). ISBN 9788577805211.
TANENBAUM, Andrew S. et al. Sistemas operacionais: projeto e implementao. 3. ed. Porto Alegre, RS: Bookman,
2008. 653 p. ISBN 9788577800575.

OLIVEIRA, R. Set al. Sistemas Operacionais, 2 ed. Sagra Luzzato, 2001
MACHADO, F. B; MAIA, L.P. Arquitetura de Sistemas Operacionais, LTC, 2002.
DISCIPLINA: Gerenciamento e Segurana em Redes de Computadores Comentado [1]: Quais tpicos esto relacionados com
Gerenciamento de Redes? O PUD contempla apenas
Cdigo: Segurana
Carga horria: 80
Crdito: 4
Cdigo pr-requisito:
Semestre: V
Nvel: Tcnico
EMENTA
Fundamentos de Segurana da Informao, Introduo Criptografia, Firewalls, Deteco e Preveno de Invases e
Segurana em Redes Sem Fio.
OBJETIVO
Fornecer ao aluno conhecimento para garantir garantir a disponibilidade, integridade e confiabilidade das informaes
que trafegam na rede. Abordar o gerenciamento de riscos e as polticas de segurana
PROGRAMA
- Unidade I - Fundamentos de Segurana da Informao
Definies de Segurana;

206
A segurana da Informao;
Modelos de referncia da Segurana;
Plano de Segurana;
Anlise e Gerenciamento de Riscos;
Poltica de Segurana.
- Unidade II - Introduo Criptografia
Terminologia;
Histria da Criptografia;
Usos da Criptografia;
Chaves Criptogrficas;
Tipos de Criptografia.
- Unidade III - Firewalls
Firewall;
Roteador de Permetro.
- Unidade IV - Deteco e Preveno de Invases
Fase 1: Reconhecimento;
Fase 2: Scanning;
Fase 3: Enumerao;
Fase 4: Ataque.
- Unidade V - Segurana em Redes Sem Fio
Service Set Identifier (SSID);
Filtragem do Endereo MAC das Estaes;
WEP (Wired Equivalent Privacy)
WPA;
WPA2.
- Atividades de Leitura e escrita.
AVALIAO
A avaliao realizada de forma processual e cumulativa. A saber: avaliaes escritas, trabalhos de leitura e escritas e
seminrios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MORAES, Alexandre Fernandes de. Segurana em redes: fundamentos. So Paulo, SP: rica, 2010. 262 p. Inclui
bibliografia e ndice. ISBN 9788536503257.

207
CARNEIRO, Alberto. Auditoria e controle de sistemas da informao. Rio de Janeiro: FCA, 2009.
DAWEL, George. A segurana da informao nas Empresas. Rio de Janeiro, Cincia Moderna, 2005.
VIEIRA, Gleici Fernanda. Segurana da Informao na Web. 2014.
DISCIPLINA: Redes Sem Fio

Cdigo:
Carga horria: 80
Crdito: 4
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VI
Nvel: Tcnico
EMENTA
Introduo a Redes Sem Fio e Caractersticas de Enlace Sem Fio; WiFi LAN: Padro 802.11; Acesso celular Internet;
Outros Padres de Redes Sem Fio; Laboratrio de Redes WiFi.
OBJETIVO
Capacitar o aluno sobre o funcionamento de Redes Sem Fio Estruturadas e Mveis, incluindo a cobertura do padro de
redes sem fio locais (802.11). Prticas em laboratrios, fsico ou virtual, com projeto espacial da distribuio de pontos
de acesso, configuraes de AP, e resoluo de problemas em redes sem fio. Apresentar ao alunos o estado da arte em
redes pessoais sem fio (bluetooth), redes metrolitanas sem fio (WiMax) e as futuras redes ad-hoc veculares.
PROGRAMA

208
- Unidade I - Introduo a Redes Sem Fio e Caractersticas de Enlace Sem Fio.
Bsico de Rdio-Frequncia e Codificao de Sinal
Antenas e Spectrum
Controle de Acesso ao Meio
Impacto sobre protocolos de camadas superiores
- Unidade II - Wi-Fi LAN: Padro 802.11.
Arquitetura 802.11
Protocolo MAC 802.11 (Colises, IFS, SIFS, DIFS, RTS/CTS)
Quadro IEEE 802.11
Mobilidade na mesma sub-rede IP
Autenticao e Associao
- Unidade III - Acesso celular Internet
Viso Geral da Arquitetura Celular
- Unidade IV - Outros Padres de Redes Sem Fio.
Bluetooth e 802.15.4
WiMax
Redes de Sensores e Redes Mesh
Redes Ad-hoc Vecular
IEEE 802.16
- Unidade V - Laboratrio de Redes Wi-Fi.
Projeto Espacial de Redes Sem Fio e Configuraes de AP
Configuraes de acesso ao Wi-Fi
Troubleshooting Problemas de Wi-Fi (multipath, ns escondidos, vazo, interferencia)
Agregando usurios em Configuraes de mltiplos Access Points
- Atividades de Leitura e escrita
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA BSICA
MORAES, Alexandre Fernandes de. Redes sem fio: instalao, configurao e segurana:fundamentos. So Paulo, SP:
rica, 2010. 284 p. Inclui bibliografia, glossrio e ndice. ISBN 9788536503158.

209
REDES GSM, GPRS, EDGE e UMTS: evoluo a caminho da quarta gerao (4G). 3. ed. rev. e atual. So Paulo, SP:
rica, 2011. 456 p. Inclui bibliografia. ISBN 9788536500874.
RAPPAPORT, Theodore S.; VIEIRA, Daniel; ALBINI, Luiz Carlos Pessoa. Comunicaes sem fio: princpios e
prticas. 2. ed. So Paulo, SP: Pearson Prentice Hall, 2009. 409 p. Inclui, refernica ndice. ISBN 9788576051985.

GUIDE, David. Telefonia IP. 1 Ed. Makron, So Paulo, SP- 2001
DISCIPLINA: Projeto de Redes de Computadores

Cdigo:
Carga horria: 80
Crdito: 4
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VI
Nvel: Tcnico
EMENTA
Metodologia para projetos de redes de computadores. Anlise do Cliente e Requisitos do Projeto, Projeto Lgico, Projeto
Fsico, Implementao, Testes, Validao e Documentao.
OBJETIVO
Preparar o Aluno para projetar e implantrar redes de computadores.

210
PROGRAMA
-Unidade I - A Metodologia de Projeto de Redes de Computadores
- Unidade II - Identificao das Necessidades e Objetivos do Cliente
Anlise dos objetivos e restries de negcio;
Anlise dos objetivos e restries tcnicos;
Caracterizao da rede existente;
Caracterizao do trfego de rede
- Unidade III - Projeto Lgico da Rede
Projeto da topologia da rede;
Projeto do esquema de endereamento e naming;
Seleo de protocolos de bridging, switching e roteamento;
Desenvolvimento de estratgias de segurana e gerncia.
- Unidade IV - Projeto Fsico da Rede
Seleo de tecnologias e dispositivos para redes de campus;
Seleo de tecnologias e dispositivos para redes corporativas.
- Unidade V - Testes e Documentao do Projeto de Rede
Testes do projeto de rede;
Documentao do projeto de rede.
- Atividades prticas.
AVALIAO
individual. Desenvolvimento de trabalhos prticos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
SOUSA, Lindeberg Barros de. Projetos e Implementao de Redes: fundamentos, arquiteturas, solues e
planejamento. So Paulo/SP: rica, 2009.
CARMONA, Tadeu. Treinamento Profissional em Redes: guia avanado de manuteno e auditoria de

computadores. So Paulo/SP: Digerati Books, 2006.

211
MILLER, Frank. Princpios de Redes: manual de projeto. Rio de Janeiro/RJ: LTC, 2009.
OLIFER, Natalia; Olifer, Victor. Redes de Computadores: princpios, tecnologias e protocolos para o projeto de
redes. Rio de Janeiro/RJ: LTC, 2008.

DISCIPLINA: Servidores
Cdigo:
Carga horria: 80
Crdito: 4
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VII
Nvel: Tcnico
EMENTA
Viso geral de redes TCP/IP, servidor de nomes, servidor de DHCP, servidor de armazenamento de arquivos, servidor
de autenticao, servidor de integrao Windows x Linux, servidor de Shell e arquivos.
OBJETIVO
Discutir as necessidades dos servidores de redes, aprender a instalar, configurar e manter servidores no ambiente
GNU/Linux.
PROGRAMA

212
- Unidade I - Viso Geral das Redes TCP/IP

Protocolo IP Protocolo TCP;
Classes de endereos IP;
Endereo IP Mscara;
Sub-Redes;
Roteamento;
Configurao de NIC's;
Utilitrios de Rede
- Unidade II - Servidor de Nomes (DNS)

Hierarquia de nomes;
Instalao Configurao;
Servidor primrio e secundrio;
Zona Reversa
- Unidade III - Servidor DHCP

Protocolo DHCP;
Instalao;
Configurao
- Unidade IV - Servidor de Armazenamento de Arquivos

Vantagens;
Instalao;
Configurao;
Autenticao e permisses
- Unidade V - Servidor de Autenticao

Vantagens;
Instalao;
Configurao;
Segurana

213
- Unidade VI - Servidor de Integrao Linux x Windows

Caractersticas;
Instalao;
Configurao;
Linux como Controlador de Domnios (PDC);
Sincronizao de Senhas;
Compartilhamento de Impressoras;
Compartilhamento de Arquivos
- Unidade VII Servidor de Shell seguro (SSH)

Protocolo SSH;
Chave pblica/privada
Instalao e Configurao;
Operao na linha de comando;
Operao em modo Grfico
- Unidade VIII - Servidor Web Protocolo HTTP

Instalao;
Configurao;
HTTP Seguro
- Unidade IX - Servidor de Correio Eletrnico

MTA, MDA e MUA;
Protocolos SMTP, POP e IMAP;
Instalao;
Configurao;
Webmail
- Unidade X - Servidor Proxy

Funcionamento;
Instalao;
Configurao;

214
Autenticao;
Regras de Acesso;
Relatrios de Acesso;
Proxy Transparente
AVALIAO
individual.
BIBLIOGRAFIA BSICA
HUNT, Craig. Linux: servidores de rede. [S.l.: s.n.]. 567 p. ISBN 85-7393-321-6.
COSTA, Paulo Henrique Alckmin de. Samba: windows e linux em rede. 2 ed. So Paulo, SP: Linux New Media do
Brasil, c2014. 143 p. ISBN 9788561024277.
OLSEN, Diogo Roberto. Redes de computadores. Curitiba, PR: Livro Tcnico, 2010. 120 p. Inclui bibliografia. ISBN
9788563687142 (broch.).
TANENBAUM, Andrew S.; WETHERALL, David. Redes de computadores. 5. ed. So Paulo, SP: Pearson Prentice
Hall, 2012. 582 p. ISBN 9788576059240.
FOROUZAN, Behrouz A.; MOSHARRAF, Firouz. Redes de computadores: uma abordagem top-down. Porto
Alegre, RS: AMGH, 2013. 896 p., il., 25 cm. ISBN 9788580551686.
KUROSE, James F.; ROSS, Keith W. Redes de computadores: uma abordagem top-down. 6. ed. So Paulo, SP:
Pearson Education do Brasil, 2013. 634 p. ISBN 9788581436777.


215
DISCIPLINA: Automao via Script

Cdigo:
Carga horria: 40
Crdito: 2
Cdigo pr-requisito:
Semestre: VII
Nvel: Tcnico
EMENTA
Necessidade de Programao em redes; Linhas de Comandos em Sistemas Operacionais; Programao Bash / POSIX
Shell; Programao emShell utilizando Socke.
OBJETIVO
Discutir as necessidades de programao em redes, trabalhar com linhas de comandos dos Sistemas Operacionais Linux
e Windows, Apresentar noes de programao em Bash e programao em shell.
PROGRAMA
- Unidade I - Necessidade de Programao em redes
- Unidade II - Linhas de Comandos em Sistemas Operacionais
Linha de comando do Linux;
Linha de comando do Windows.
- Unidade III Programao Bash / POSIX Shell
Introduo;
Estrutura de Controle;
Comandos;
Pipelining;

216
AWKX;
Programao Batch
- Unidade IV Programao emShell utilizando Socke.
AVALIAO
individual.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Jargas, Aurlio Marinho. Shell Script Profissional. So Paulo. Novatec Editora. 2008.
Programa de Educao Tutorial da Universidade Federal Fluminense. Introduo ao LINUX e Programao em Script-
Shell. Niteri Rio de Janeiro. 2004.
Programa de Educao Tutorial Telecomunicaes da Universidade Federal Fluminense. Tutorial de Introduo ao

Python. Niteri. Rio de Janeiro. 2011.
TANENBAUM, A. S., Sistemas Operacionais Modernos. 2. Ed. Rio de Janeiro: Prentice-Hall. 2003.
MACHADO, Francis B.; MAIA, Luiz Paulo. Arquitetura de sistemas operacionais. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC
Livros Tcnicos e Cientficos, c2007. 308p.
SHAW, Alan C. Sistemas e Software de tempo real. So Paulo: Bookman, 2001.

TOSCANI, Simo Set al. Sistemas Operacionais e Progrmao: So Paulo; Sagra Luzzatto, 2004.
NEMETH, Evi; HEIN Trent R.; SNYDER, Garth. Manual Completo do Linux - Guia do Administrador. 2ed.
S.Paulo.Pearson.

217
ANEXOS PUDs
Disciplinas Diversificadas
COMPONENTE CURRICULAR:
Introduo ao Curso e Orientao Profissional
Cdigo: ( ))
Nacional
Curso: Redes de Computadores
Carga horria de aulas prticas: 20%
Nmero de crditos: 2
Semestre: II
Nvel: INTEGRAL
EMENTA
Desenvolver no educando um perfil que leva em considerao asnecessidades da sociedade do

conhecimento e do desenvolvimento tecnolgico, no intuito de prepar-lo para o enfrentamento dos
atuais desafiosdo mundo do trabalho.

218
OBJETIVO(S)
1. Propiciar condies para o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas, trabalhar

em equipe e para construes de habilidade de interpretao, de anlise, de iniciativa e de
comunicao;
2. Formar tcnicos com comportamento tico e competncias necessrias para o
desenvolvimento eficiente e eficaz das habilidades inerentes ao tcnico;
3. Trabalhar a legislao trabalhista e normas tcnicas relativas rea do curso;
4. Promover o desenvolvimento de capacidade empreendedora em sintonia com o mundo do
trabalho, considerando os princpios da sustentabilidade;
5. Incentivar o aperfeioamento profissional continuado, integrando os conhecimentos
adquiridos com a realidade local, discutindo os conceitos de Inteligncia Emocional e relao
grupal;
6. Desenvolver atitude positiva para a mudana, tendo em vista os permanentes desafios que
impem o mundo produtivo, as flutuantes condies dos mercados e as inovaes
tecnolgicas.
PROGRAMA
Unidade I
Concepo Filosfica e Pedaggica do Curso
Proposta Curricular e Avaliao do Curso
Conhecimento dos Laboratrios do Curso: equipamentos existentes e utilizao de EPIs
Unidade II
Perfil Profissional de Concluso do Curso
Viso de Mercado de Trabalho
rea de Atuao
Unidade III
Formao de liderana e dinmicas de grupos
Inteligncia Emocional
tica e cidadania no Trabalho
Convivncia Interpessoal
Protagonismo Juvenil
Unidade IV
Introduo ao conceito e desenvolvimento da comunicao
Direito Trabalhista
Formas de seleo para o mercado de trabalho: entrevistas, simulados de seleo, currculo, etc.
1-Respeito vida e pessoa humana em suas diferenas

219
2-Compreenso dos conceitos de indivduo, cidado e mercado de trabalho

3-Direitos humanos como valor universal.
4-Solidariedade, justia, fraternidade.
As atividades sero desenvolvidas por meio de estudos tericos e prticos, exposies, reflexes,
produes, seminrios, palestras e vivncia dos contedos em questo.
AVALIAO
A avaliao dar-se- considerando a participao dos alunos nas atividades propostas de forma
individual e/ou coletiva, demonstrada pela participao nas atividades propostas. A avaliao ser
sistemtica e processual, considerando os aspectos qualitativos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Projeto Poltico Pedaggico do Curso.

WEIL, Pierre. Relaes Humanas na Famlia e no Trabalho. Petrpolis: Vozes, 1995.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico DCNEP,
Resoluo CNE/CEB n 04/99. (REVOGADA PELA RESOLUO 06/2012)
Cdigo Brasileiro de Ocupaes CBO

Lei de Diretrizes e Bases da Educao 9.394/96.
COSTA, Gilberto Csar Guiterrez da. Negcios Eletrnicos. 1 Ed. Curitiba: intersaberes, 2013.
_______________________ _________________________
_____________________ _______________________
DISCIPLINA: (PAA) Projeto de Acompanhamento ao Aluno

220
Cdigo:
Nmero de Crditos:
Nvel: Mdio Integrado em Redes de Computadores
Professor (is) responsvel Francisco Rogilson Oliveira Diniz

(eis)
EMENTA
Reconhecimento das muitas maneiras diferentes de pensar e sentir o mundo e as possibilidades de

compreenso pelo desenvolvimento da capacidade de ouvir atentamente. O respeito diversidade por meio
da escuta ativa. Insero nas novas Tecnologias da Informao e Comunicao - TIC. O reconhecimento
do direito fala. O dilogo como caminho para os processos de pacificao na convivncia e como ao
imprescindvel para a mediao de conflitos. Conhecimento sobre a atuao profissional,
empreendedorismo e condies de trabalho.
OBJETIVOS
Desenvolver projetos educativos em vrias reas do conhecimento: empreendedorismo, higiene e

segurana do trabalho, domnio das novas Tecnologias da Informao e Comunicao;
Acompanhar o desenvolvimento dos alunos e seu desempenho escolar;
Estabelecer parcerias com as famlias e envolv-las em projetos educativos;
Estabelecer horrios de estudo em grupo e individual com o acompanhamento do professor;
Compreender o contexto social, econmico, poltico e cultural em que esto inseridos;
Desenvolver atividades voltadas para as avaliaes externas;
Adotar uma cultura de Direitos Humanos e Gerao da Paz, como condio para o desenvolvimento das
aptides necessrias para vivenciar os Direitos Humanos no cotidiano das
pessoas/escolas/comunidades;
Sensibilizar sobre a convivncia e o exerccio da cidadania; Refletir sobre as caractersticas de
interdependncia, indivisibilidade e universalidade dos direitos humanos;
Buscar alternativas para a gerao da paz compatveis com a realidade local; Estimular as oportunidades
de cooperao e de protagonismo nas comunidades e nas famlias em prol da paz.

221
1. Que vida desejo viver? tica e dignidade humana.

2. O direito e o dever de compreender.
3. Valores humanos: Vivncias geradoras de paz.
4. Aproximao com as famlias no acompanhamento escolar dos filhos;
5. O afeto e a arte de cuidar.
6. Contexto poltico, econmico, social e cultural;
7. Grupo de estudo orientado
8. Projetos educativos em aluso as datas comemorativas nacionais e regionais;
9. Projetos voltados para o meio ambiente;
10. Elaborao de Feiras de Cincia
11. Elaborao da Feira das Profisses
12. Debates sobre temas que considerem a incluso e a diversidade;
13. possvel viver em paz?
14. Pensar global, agir local: passos para a paz.
15. Direitos humanos: surgimento e contexto histrico.
16. A subsistncia humana: moradia, sade, trabalho decente, meio ambiente saudvel.
17. Ser: direito de todos e de cada um.
18. Higiene e Segurana do Trabalho
19. Liberdade, identidade, solidariedade e o respeito diversidade e dignidade humana.
20. Direitos Humanos e o cumprimento das leis. O Direito verdade e justia.
21. Cidadania e participao: compromisso e responsabilidade.
22. Empreendedorismo
23. Novas Tecnologias da Informao e Comunicao - TIC
O programa de ensino proposto vincula-se adoo de metodologia de trabalho centrada no aluno

com o suporte terico-metodolgico do professor.
Atividades extraclasse, visitas domiciliares, solicitao de visitas ao Campus dos responsveis pelos
discentes, aprofundar e complexificar o grau de exigncia de participao do aluno, como a prpria anlise
desenvolvida.
Verificar os contedos propostos seguir os seguintes procedimentos bsicos:
- Seminrios;
-Videos
-Palestras
-Debates;
-Grupos de Estudos;
-Rodas de conversa
Leitura e explorao de textos previamente indicados. Essa atividade ser desenvolvida
individualmente e/ou por equipes;

222
- Entregar a Coleta de Informaes do resultado da avaliao aos professores da turma (alunos) no

incio de cada perodo letivo e recolh-la.
AVALIAO
A avaliao entendida aqui no seu estado amplo devendo abarcar no s o desempenho do aluno
e da turma, mas tambm a sequncia de trabalhos propostos, o andamento do programa e o desempenho
do professor na conduo das atividades de estudos.
Dessa forma, a avaliao se integra ao processo de ensino-aprendizagem tornando-se parte do dia a
dia da sala de aula e a vida escolar dos alunos.
Est prevista ainda a avaliao comportamental, em pelo menos dois momentos ao longo do ano letivo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Constituio Federal.
Lei Maria da Penha.
Estatuto do Idoso.
Leis Ambientais.
Estatuto da Criana e do Adolescente.
LDB-Leis de Diretrizes e Bases da Educao.
Declarao Universal da ONU
KARKOTKI, Gilson. Responsabilidade social: uma contribuio gesto transformadora nas
organizaes. 2 ed. Petrpolis: Vozes, 2004.
DIAS, Reinaldo. Gesto ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade.So Paulo: Atlas, 2006.
CLEMENTE, A. [et al.] Planejamento do Negcio: como transformar ideias em realizaes. Rio de
Janeiro: Editora Lucerna; Braslia: SEBRAE, 144p., 2004.
DORNELAS, J.C.A. Empreendedorismo: transformando ideias em negcios. 3 ed, Rio de Janeiro: Editora
Campus, 232 p., 2008.
Maria Victria de Mesquita Benevides Soares. Cidadania e Direitos Humanos So Paulo : IEA/USP,
12p.
Flvia Piovesan. Direitos Sociais, Econmicos e Culturais e Direitos Civis e Polticos. So Paulo : Rev.
Sur, 2004, vol.1, n.1, 27 p.
Bibliografia complementar:

223
Brasil. Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH-3) Braslia : SEDH/PR, 2010, 228p.
Jos Srgio de Fonseca Carvalho. A qualidade de ensino vinculada democratizao do acesso escola
So Paulo : Estud. av. [online]. 2007, vol.21, n.60, pp. 307-310. 4p.
Brasil. As Desigualdades na Escolarizao no Brasil Braslia : Observatrio da Equidade, 2009. 56p.

Educao e federalismo no Brasil: combater as desigualdades, garantir a diversidade / organizado por
Romualdo Portela de Oliveira e Wagner Santana. Braslia: UNESCO, 2010. (Principalmente: CURY,
Carlos Roberto Jamil. A questo federativa e a educao escolar,
Bibliografia bsica Oficina 4 Ensino Mdio, Obrigatoriedade Escolar e Direitos da Juventude:
Quadro comparativo sobre as normas relativas ao Ensino Mdio e obrigatoriedade escolar nas
Constituies (inclusive Constituio de 88 e suas emendas)
Boletim Obstculos e Oportunidades do Acesso (Boletim OPA) n. 51 (Out/Dez 2009) Obrigatoriedade

escolar e garantia do direito educao: comentrios Emenda Constitucional n 59, de 11 de novembro
de 2009.

_______________________ ___________________________

COMPONENTE CURRICULAR: RESPONSABILIDADE SOCIAL E MEIO AMBIENTE
Nacional
Carga horria de aulas prticas:
Nmero de crditos:02
Cdigo pr-requisito:
Semestre: Nvel:
EMENTA

224
O quadro socioambiental a nvel mundial, nacional e local. Meio Ambiente e Desenvolvimento. Padres de Consumo e
Produo. Desenvolvimento Sustentvel. Conceitos de responsabilidade social e ambiental. Reflexo sobre
responsabilidade social e ambiental no Brasil e no mundo.
OBJETIVO(S)
Desenvolver a viso crtica sobre responsabilidade social e desenvolvimento sustentvel. Proporcionar conhecimentos
atualizados sobre os marcos histricos relacionados ao meio ambiente e sustentabilidade. Discutir o papel da sociedade e
seus impactos no meio ambiente. Apresentar projetos inovadores baseados nas responsabilidades econmica, social e
ambiental.
PROGRAMA
Principais marcos e evoluo da questo ambiental no Brasil e no mundo;

Conceitos bsicos de meio ambiente;
Relao Homem e meio ambiente;
Gesto ambiental e Desenvolvimento Sustentvel;
Responsabilidade socioambiental como estratgia de gesto, de produo, de sustentabilidade e de desenvolvimento;
Responsabilidade social e seus impactos na sociedade;
Marketing verde e responsabilidade social.
Aulas expositivas e dialogadas; trabalhos de pesquisa (individuais e em grupo); leitura e anlise de textos didticos,
jornalsticos, cientficos, etc; exibio de filmes e/ou documentrios; produo de textos; debates dirigidos em sala acerca
do contedo estudado; problematizao da temtica a partir de imagens, fotografias, vdeos, msicas, poemas, textos.
AVALIAO
trabalhos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
KARKOTKI, Gilson. Responsabilidade social: uma contribuio gesto transformadora nas organizaes. 2 ed.
Petrpolis: Vozes, 2004.
DIAS, Reinaldo. Gesto ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade.So Paulo: Atlas, 2006.
TACHIZAWA, Takeshy. Gesto Ambiental e responsabilidade social corporativa: estratgias de negcios focadas na
realidade brasileira. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2007.

225
ADISSI, P. J.; PINHEIRO, F. A.; CARDOSO, R. S. Gesto Ambiental de Unidades Produtivas.Rio de Janeiro:
Elsevier, 2013.p. 1-17.
DEMO, P. Participao conquista: noes de poltica social participative. So Paulo, Cortez, 1998.
SANTOS, B. de S. Pela mo de Alice: o social e o politico na ps-modernidade. So Paulo; Cortez, 1999.
ODUN, E. P. Ecologia. Rio de Janeiro. Guanabara Koogan, 1988.
HERKHENHOFF, J.B.A. Cidadania, Manus, Valer, 2000.
_______________________ _________________________

_______________________ _______________________
PUD - Programa de Unidade didtica
Componente curriclar: Empreendedorismo

Cdigo: GE
Carga Horria Total: 40
Carga horria prtica: 0
Nmero de crditos: 2
Cdigo pre-requisitos:
Semestre: VI
Ementa
Fomentar o desenvolvimento de novos empreendedores, sintonizados com as novas tendncias mundiais,
avaliando a situao do emprego e identificando oportunidades para aplicar os conhecimentos de forma
criativa, gerando empreendimentos de alta importncia e relevncia para a sociedade;
Objetivo(s)
O aluno dever ser capaz de conhecer as caractersticas dos empreendedores e o fundamento para criao de
novos negcios.
Programa
Unidade I PROCESSO EMPREENDEDOR
1.1. O que empreendedorismo: contextualizao, introduo e conceitos;
1.2. O que um negcio sua dinmica;
1.3. Caracterstica de um negcio bem sucedido;
1.4. Estruturao do Negcio;
1.5. Classificao das empresas pelo porte;

226
1.6. Constituio formal da empresa;

1.7. Como escolher o negcio adequado.
Unidade II FORMAO E DESENVOLVIMENTO DE EMPREENDEDORES

2.
2.1. Perfil empreendedor;
2.2. Diferenas e similaridades entre o administrador e o empreendedor;
2.3. Como desenvolve o empreendedor;
2.4. O empreendedor como administrador geral do negcio;
2.5. Fatores que motivam os empreendedores.
Unidade III - CRIATIVIDADE E VISO EMPREENDEDORA

3.
3.1. Identificando oportunidades;
3.2. Fontes de novas ideias e Processo visionrio;
3.3. Avaliando uma oportunidade;
3.4. Tendncias de mercado;
3.5. Comportamento empresarial e redes de relaes;
3.6. Estgios de desenvolvimento: nascimento, existncia, decolagem, maturidade e petrificao.
Unidade IV - PLANEJAMENTO ESTRATGICO

4.
4.1. O que planejamento?
4.2. Estratgia e planejamento estratgico.
4.3. Estratgias competitivas, de crescimento e de estabilidade.
4.4. Implementao, acompanhamento, controle e avaliao.
Unidade V PLANO DE NEGCIOS

3.1. O que o plano de negcios: definio e conceitos;
3.2. A importncia do plano de negcios.
3.3. Estrutura do plano de negcios;
3.4. Noes de finanas: risco, decises e alternativas de investimentos
3.5. Construo de um plano de negcios: aspectos estratgicos, gerenciais e operacionais;
3.6. Deciso de investir;
3.7. Pesquisa de mercado;
3.8. Oramento e fontes de investimento.
3.9. Plano de Marketing;
Unidade VI EMPREENDEDORISMO DIGITAL

5.
5.1. O que consumo digital?
5.2. Comrcio Eletrnico
5.3. Marketing Digital
5.4. Novas oportunidades de negcios com a Internet
Metodologia de Ensino
Resoluo de questes no quadro, contemplando de forma direta a aplicao do contedo ministrado na aula
e incentivando a participao dos alunos com a resoluo de exemplos em sala. Aulas expositivas atravs de
recursos multimdias como data show (projetor), vdeos e/ou animaes. Apresentaes expositivas por parte

227
dos alunos, com trabalhos referentes a tpicos especficos. Sero aplicadas avaliaes por escrito e trabalhos
tcnicos apresentados de forma escrita e/ou em sala.
Avaliao
Sero abordadas as unidades 1 e 2 para a primeira avaliao parcial, as unidades 3 e 4 para a segunda
avaliao parcial, a unidade 5 para a terceira avaliao parcial e a unidade 6 para a quarta avaliao parcial.
Com o propsito de se obter, por meio de mdias aritmticas, dois pares de notas (N1 e N2) para as
respectivas etapas do semestre letivo.
Bibliografia Bsica
BERNARDI, L.A. Manual de Empreendedorismo e Gesto: Fundamentos, Estratgias e Dinmicas. 1 ed.,
So Paulo: Atlas, 314 p., 2010.
CLEMENTE, A. [et al.] Planejamento do Negcio: como transformar ideias em realizaes. Rio de Janeiro:
Editora Lucerna; Braslia: SEBRAE, 144p., 2004.
DORNELAS, J.C.A. Empreendedorismo: transformando ideias em negcios. 3 ed, Rio de Janeiro: Editora
Campus, 232 p., 2008.
Bibliografia Complementar
MAXIMINIANO, Antonio Cesar Amaru. Administrao para empreendedores. 2 ED. So Paulo,

Pearson, 2011.
MAXIMINIANO, Antonio Cesar Amaru. Empreededorismo. . So Paulo, Pearson, 2012.
CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao esperito empreendedor. 4 ed.
Barieri, SP: Manole, 2012.
DEGEN, Ronald Jean, O empreendedor: empreender como opo de carreira. So Paulo, Pearson,
2009.
DEGEN, Ronald Jean. O Empreendedor: fundamentos da iniciativa empresarial. So Paulo,
Makron Books, 2005.
Professor do componete curricular Coordenadoria Tecnico pedaggica
Coordenador de curso Diretoria de Ensino

228
CAPTULO II
CAPTULO II - DA APRENDIZAGEM
SEO I - DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Art. 79 O processo de avaliao d significado ao trabalho escolar e tem como objetivo

acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem do estudante nas suas diversas dimenses assegurando
a progresso dos seus estudos, a fim de propiciar um diagnstico do processo de ensino e aprendizagem
que possibilite ao professor analisar sua prtica; e, ao estudante desenvolver a autonomia no seu processo
de aprendizagem para superar possveis dificuldades.
Art. 80 No IFCE a avaliao deve ter carter diagnstico, formativo, processual e
contnuo, com a predominncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados
parciais sobre os obtidos em provas finais, em conformidade com o artigo 24, inciso V, alnea
a, da LDB n 9.394/96.
Art. 81 O processo de avaliao da aprendizagem ser orientado pelos objetivos
definidos nos PPCs, considerando cada nvel e modalidade de ensino.
Art. 82 As estratgias de avaliao da aprendizagem em todos os componentes
curriculares devero ser formuladas de tal modo que o estudante seja estimulado prtica da
pesquisa, da reflexo, da criatividade e do autodesenvolvimento.
Art. 83 Os processos, instrumentos, critrios e valores de avaliao adotados pelo
professor devero ser explicitados aos estudantes no incio do perodo letivo (semestre/ano),
quando da apresentao do PUD, observadas s normas dispostas neste documento.
1 As avaliaes devem ter carter diagnstico, formativo, contnuo e processual,
podendo constar de:
I. observao diria dos estudantes pelos professores, durante a aplicao de suas diversas
atividades;
II. exerccios;
III. trabalhos individuais e/ou coletivos;
IV. fichas de observaes;
V. relatrios;

229
VI. autoavaliao;
VII. provas escritas com ou sem consulta;
VIII. provas prticas e provas orais;
IX. seminrios;
X. projetos interdisciplinares;
XI. resoluo de exerccios;
XII. planejamento e execuo de experimentos ou projetos;
XIII. relatrios referentes a trabalhos, experimentos ou visitas tcnicas,
XIV. realizao de eventos ou atividades abertas comunidade;
XV. autoavaliao descritiva e outros instrumentos de avaliao considerando o seu carter
progressivo.
Art. 84 Ao estudante ser assegurado o direito de conhecer os resultados das avaliaes
mediante vistas dos referidos instrumentos, apresentados pelos professores como parte do
processo de ensino e aprendizagem.
1 As avaliaes escritas devero ser devolvidas; e as demais, informadas ao estudante e
registradas no Sistema Acadmico, logo aps a devida correo em um prazo mximo de at
dez (10) dias letivos.
2 A divulgao de resultados tem carter individual, sendo vedada a sua exposio pblica,
salvo em casos de haver consentimento prvio do estudante.
Art. 85 O estudante que discordar do resultado obtido em qualquer avaliao da
aprendizagem poder requerer Coordenadoria de Curso reviso no prazo de 02 (dois) dias
letivos aps a comunicao do resultado.
1 A reviso da avaliao ser feita pelo docente do componente curricular, juntamente com o
Coordenador do curso. Caso a reviso no possa ser feita pelo professor do componente
curricular, o coordenador dever designar outro professor para tal ao.
Art. 86 Ao estudante obrigatrio o cumprimento da frequncia mnima de 75%
(setenta e cinco por cento) da:
I. carga horria de cada componente curricular nos cursos tcnicos concomitantes e
subsequentes;
II. da carga horria total do perodo letivo (semestre/ano) nos cursos tcnicos
integrados ao ensino mdio;
III. da carga horria de cada componente curricular nos cursos de nvel superior.
SEO II - DA RECUPERAO DA APRENDIZAGEM

230
Art. 87 Entende-se por recuperao de aprendizagem o tratamento especial dispensado

aos estudantes que apresentam desempenhos no satisfatrios.
Art. 88 Nos PPCs dos cursos tcnicos e de graduao devem ser contemplados os
estudos de recuperao para os estudantes, que no atingirem os objetivos bsicos de
aprendizagem, estabelecidos em cada nvel/modalidade de ensino. Consoante a LDB n
9.394/96, artigos 13, inciso IV, e 24, inciso V, alnea a, e as diretrizes desta Organizao
Didtica:
I. o processo de Recuperao Paralela, enquanto parte da avaliao processual e
contnua, ser definido, planejado e desenvolvido por cada campus, no decorrer de todo o
perodo letivo (semestre/ano) com base nos resultados obtidos pelos estudantes nas avaliaes.
II. considerando que a avaliao dever acontecer de forma contnua e processual
prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, no processo de recuperao
prevalecer o melhor resultado entre as notas obtidas, com comunicao imediata ao estudante
e sendo registrado no Sistema Acadmico.
III. o processo de recuperao da aprendizagem encerra-se com a aplicao da
avaliao final (AF), conforme sistemtica de avaliao estabelecida neste regulamento.
SEO III DA SEGUNDA CHAMADA

Art. 89 O estudante que faltar no dia da avaliao poder requerer a realizao dessa
avaliao em 2 (segunda) chamada, nos 5 (cinco) dias letivos subsequentes primeira.
Art. 90 O requerimento para realizao de 2 (segunda) chamada dever ser
protocolizado na recepo/setor de protocolo do campus sendo direcionado Coordenadoria
do seu curso, acompanhado de um dos documentos justificativos especificados a seguir:
I. atestado mdico;
II. declarao de corporao militar, empresa ou repartio, comprovando que, no
horrio da realizao da 1 (primeira) chamada, estava em servio;
IV. outro documento, a ser analisado pela Coordenadoria de Curso.
1 A solicitao de segunda chamada poder ser requerida pelo prprio estudante, pelo
responsvel por ele ou por seu representante legal.
2 A Coordenadoria de Curso ter 03 (trs) dias letivos para responder a solicitao
e inform-la ao estudante e ao docente responsvel pelo componente curricular.

231
3 A segunda (2) chamada dever ser agendada pelo professor em comum acordo
com o estudante e comunicada Coordenadoria do curso, devendo o docente responsvel pelo
componente curricular ou a Coordenadoria do curso aplic-la, num prazo de at 10 (dez) dias
letivos, a partir da data de solicitao feita pelo estudante.
SEO IV - DA SISTEMTICA DE AVALIAO

SUBSEO I - DA SISTEMTICA DE AVALIAO NO ENSINO TCNICO
SEMESTRAL
Art. 91 A sistemtica de avaliao se desenvolver em duas etapas.
1 Em cada etapa, ser computada a mdia obtida pelo estudante, quando da avaliao
dos conhecimentos construdos.
2 Independentemente do nmero de aulas semanais, o docente dever aplicar, no
mnimo, duas avaliaes por etapa.
3 A nota semestral ser a mdia ponderada de cada etapa, estando a aprovao do
estudante condicionada ao alcance da mdia mnima 6,0 (seis).
Art. 92 A mdia final de cada etapa e de cada perodo letivo (semestre/ano) ser
registrada com apenas uma casa decimal enquanto a nota das avaliaes parciais poder ter at
duas casas decimais.
Art. 93 Far avaliao final o estudante que obtiver mdia inferior a 6,0 (seis) e maior
ou igual a 3,0 (trs).
1 A avaliao final dever ser aplicada no mnimo 03 (trs) dias letivos aps registro
do resultado da mdia semestral no Sistema Acadmico.
2 A mdia final ser obtida pela soma da mdia semestral com a nota da avaliao final (AF),
dividida por 02 (dois). A aprovao do estudante se dar quando essa mdia final for igual ou
superior a 5,0 (cinco).
3 A avaliao final poder contemplar todo o contedo trabalhado no perodo letivo
(semestre/ano).
4 O rendimento acadmico do estudante ser mensurado por meio da aplicao da frmula a
seguir:
TCNICO SEMESTRAL:

232
= + ,
= + ,
LEGENDA:
XS - Mdia do semestre
XF - Mdia Final
AF - Avaliao Final
Art. 94 Nos cursos com ofertas nas formas concomitante ou subsequente ser
considerado aprovado o estudante que alcanar a mdia mnima necessria, desde que tenha
frequncia igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas em cada
Art. 95 Nos cursos com oferta na forma integrada ao ensino mdio, ser considerado
aprovado o estudante que alcanar a mdia mnima necessria, desde que tenha frequncia igual
ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do cmputo geral da carga horria do perodo
letivo (semestre/ano).
SUBSEO II - DA SISTEMTICA DE AVALIAO NO ENSINO TCNICO

ANUAL
Art. 96 A sistemtica de avaliao se desenvolver em quatro etapas.
1 Em cada etapa, ser computada a mdia obtida pelo estudante nas avaliaes dos
conhecimentos construdos.
mnimo, 02 (duas) avaliaes por etapa.
3 A nota anual ser a mdia ponderada das avaliaes de cada etapa. A aprovao do
estudante estar condicionada obteno da mdia mnima 6,0 (seis).
Art. 97 A mdia final de cada etapa e de cada perodo letivo (semestre/ano) ser
registrada com apenas uma casa decimal enquanto a nota das avaliaes parciais poder ter at
duas casas decimais.
Art. 98 Far avaliao final o estudante que obtiver mdia inferior a 6,0 (seis) e maior
ou igual a 3,0 (trs).

233
1 A avaliao final dever ser aplicada no mnimo 03 (trs) dias letivos aps registro
do resultado da mdia anual no Sistema Acadmico.
2 A mdia final ser obtida pela soma da mdia anual com a nota da avaliao final,
3 A avaliao final poder contemplar todo o contedo trabalhado no ano letivo.
4 O rendimento acadmico ser mensurado por meio da aplicao da frmula a
seguir:
TCNICO ANUAL:
= +++ ,
= + ,
LEGENDA:
XS Mdia do semestre
X1 Mdia da primeira etapa
X2 Mdia da segunda etapa
X3 Mdia da terceira etapa
X4 Mdia da quarta etapa
XF Mdia Final
AF Avaliao Final
Art. 99 Nos cursos com ofertas na forma concomitante ou subsequente ser

considerado aprovado o estudante que alcanar a mdia mnima necessria, desde que tenha
frequncia igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas letivas em
cada componente curricular.
Art. 100 Nos cursos com oferta na forma integrada ao ensino mdio, ser considerado
aprovado o estudante que alcanar a mdia mnima necessria, desde que tenha frequncia igual
ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do cmputo geral da carga horria do perodo
letivo (semestre/ano).
SUBSEO III - DA SISTEMTICA DE AVALIAO NA GRADUAO

234
Art. 101 A sistemtica de avaliao se desenvolver em duas etapas.

1 Em cada etapa sero atribudas aos estudantes mdias obtidas nas avaliaes dos
conhecimentos construdos.
mnimo, 02 (duas) avaliaes por etapa.
3 A nota do semestre ser a mdia ponderada das avaliaes de cada etapa, devendo
o estudante obter a mdia mnima 7,0 (sete) para a aprovao.
Art. 102 A mdia final de cada etapa e de cada perodo letivo (semestre/ano) ter apenas
uma casa decimal, enquanto as notas das avaliaes parciais podero ter at duas casas
decimais.
Art. 103 Caso o estudante no atinja a mdia mnima para a aprovao 7,0 (sete), mas
tenha obtido, no semestre, a mdia mnima 3,0 (trs), ser-lhe- assegurado o direito de fazer a
avaliao final.
1 A avaliao final (AF) dever ser aplicada no mnimo 3 (trs) dias letivos aps registro e
divulgao do resultado da mdia semestral no Sistema Acadmico.
2 A mdia final ser obtida pela soma da mdia semestral, com a nota da prova final,
3 A AF poder contemplar todo o contedo trabalhado no perodo letivo
(semestre/ano).
4 O rendimento acadmico ser mensurado por meio da aplicao da frmula a seguir:
SEO V - DA PROMOO
Art. 105 Para efeito de promoo, o estudante ser avaliado quanto ao rendimento
acadmico, de acordo com a mdia estabelecida para o seu nvel de ensino, e pela assiduidade
s aulas que dever ser igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas
letivas:
I. de cada componente curricular para os cursos tcnicos concomitantes subsequentes;
II. de cada perodo letivo (semestre/ano) para cursos tcnicos integrados ao ensino
mdio
III. de cada componente curricular para os cursos de ensino superior.
1 Em caso de falta em dia letivo, o estudante poder apresentar justificativa em at 5
(cinco) dias letivos aps o primeiro dia de ausncia.

235
2 O requerimento para justificativa de falta dever ser protocolizado na recepo/setor

de protocolo do campus e encaminhado Coordenadoria do curso, que analisar o pedido. No
caso de deferimento, ser encaminhado CCA para o devido registro no Sistema Acadmico.
3 O requerimento dever ser protocolizado na recepo/setor de protocolo do campus
acompanhado de pelo menos um dos documentos justificativos especificados a seguir:
I. Atestado mdico;
II. declarao de corporao militar, empresa ou repartio, comprovando que, no
horrio da realizao da 1 (primeira) chamada, estava em servio;
IV. outro documento, a ser analisado pela Coordenadoria de curso.
4 A Coordenadoria de curso ter 03 (trs) dias letivos para responder a solicitao e
comunicar o resultado ao estudante, ao docente do componente curricular e a CCA.
5 Em caso de faltas justificadas, ser assegurado ao estudante o direito realizao de
trabalhos e avaliaes ocorridas no perodo da ausncia, quando de seu retorno s aulas.
6 As faltas justificadas no sero contabilizadas, entretanto, sero registradas no
Sistema Acadmico pela CCA mediante solicitao da Coordenadoria do curso, para fins de
comprovao junto s instncias judicirias, quando solicitadas.
7 Cabe ao estudante acompanhar sua frequncia s aulas.
8 Cabe Direo de ensino, Colegiado e/ou Conselho de Classe, quando houver, a
deliberao sobre alunos reprovados por excesso de faltas e aprovados por mdia, a partir de
anlise dos motivos devidamente justificados e documentados conforme procedimentos para
justificativa de faltas estabelecidos nesta seo.
9 O registro da anlise e deciso adotada pelos citados no pargrafo anterior dever
ser feito no Sistema Acadmico ou na sua impossibilidade em ata e em seguida informada a
CCA e a CTP.
10 Os documentos que subsidiarem a deciso devero ser arquivados na pasta
acadmica do discente que fica armazenada na CCA do campus.
SEO VI - DO CONSELHO DE CLASSE PARA CURSOS DE ENSINO TCNICO

INTEGRADO AO ENSINO MDIO
Art. 106 O Conselho de Classe deve ter regulamentao prpria e sua implantao ocorrer em
at 60 (sessenta) dias a contar da divulgao do seu regulamento.
CAPTULO IV - DO APROVEITAMENTO DE COMPONENTES CURRICULARES

236
Art. 107 Ao estudante do IFCE fica assegurado o direito ao aproveitamento de

componentes curriculares, desde que, constatada mediante anlise, a compatibilidade de
contedo e da carga horria, em no mnimo, 75% (setenta e cinco por cento) do total estipulado
para o componente curricular da matriz em que est matriculado.
Art. 108 O aproveitamento de cada componente curricular s poder ser solicitado uma
vez desde que tenha sido emitido o resultado da anlise.
1 O estudante novato poder solicitar aproveitamento de componentes da matriz
curricular, sem observncia do semestre em que estiverem alocados no curso atualmente
matriculado nos 10 (dez) primeiros dias letivos aps efetuao da matrcula. Para estudante
veterano, o prazo de 30 (dias) dias decorre do incio do perodo letivo (semestre/ano).
2 O requerimento dever ser entregue no setor de protocolo/recepo do campus
direcionado Coordenadoria do curso que o encaminhar ao docente da rea do componente
curricular para anlise. O resultado da anlise ser devolvido Coordenadoria de curso que,
por conseguinte, encaminhar CCA para o devido registro no Sistema Acadmico.
3 O prazo mximo para concluso de todos os trmites de aproveitamento de 30
(trinta) dias letivos aps a solicitao.
4 Podero ser aproveitados componentes curriculares cursados no mesmo nvel de
ensino ou em nvel superior ao pretendido.
5 Para o efeito da anlise podero ser contabilizados estudos realizados em um
componente curricular ou em dois ou mais componentes que se complementam no sentido de
integralizar a carga horria do componente do curso.
6 Caso o estudante discorde do resultado da anlise do aproveitamento de estudos,
poder solicitar a reviso desta uma nica vez.
7 O prazo para essa solicitao ser de at 5 (cinco) dias letivos a partir da divulgao
do resultado informado pela Coordenadoria do curso. Nesse caso, a Direo/ Departamento de
Ensino nomear dois outros professores com conhecimento na rea, para proceder reviso e
emitir parecer final.
8 O resultado final dever ser encaminhado referida Coordenadoria para que seja
informado ao estudante e entregue a CCA para alimentao no Sistema Acadmico, em caso
de deferimento ou arquivamento quando o pedido for indeferido.

237
9 No haver aproveitamento de estudos de componentes curriculares do ensino

mdio (propedutico) para o ensino Tcnico Integrado, de acordo com o Parecer n 39/2004
CNE/CEB.
Art. 109 A solicitao de aproveitamento de estudos dever ser acompanhada da
seguinte documentao:
I. histrico escolar, com carga horria dos componentes curriculares, autenticado pela
instituio de origem;
II. programas dos componentes curriculares solicitados, devidamente autenticados pela
instituio de origem.
CAPTULO V - DA VALIDAO DE CONHECIMENTOS

Art. 110 O IFCE validar conhecimentos adquiridos em estudos regulares e/ou em experincia
profissional mediante avaliao terica e/ou prtica, aplicada por uma comisso de pelo menos
dois docente(s) que lecionem o(s) componente(s) curricular (es) requeridos para validao de
conhecimentos e sendo preferencialmente lotados no curso que ofertam os componentes
curriculares em questo, ou que possuam competncia tcnica para tal fim.
1 O pedido de validao de conhecimentos dever ser feito via requerimento protocolizado
na recepo/setor de protocolo do campus, sendo direcionado Coordenadoria do curso para
conduo do processo.
I. Para fins de validao em Conhecimentos Adquiridos em Estudos Regulares,
requerente dever anexar ao requerimento declarao
certificado ou diploma que atestem conhecimentos adquiridos em estudos regulares;
II. Para fins de validao de Conhecimentos Profissionais, o estudante dever anexar
cpia da Carteira de Trabalho (pginas j preenchidas) ou declarao do empregador ou de
prprio punho, quando autnomo.
III. 2 A Coordenadoria do curso poder solicitar documentao complementar ao
estudante.
3 A Validao de Conhecimentos dever ser solicitada nos primeiros trinta (30) dias
do perodo letivo (semestre/ano) em curso.
4 Todo o processo de validao dever ser concludo em at 50 (cinquenta) dias
letivos do semestre vigente, a contar da data da solicitao do estudante.
5 O calendrio do processo de Validao de Conhecimentos ser institudo pelo
prprio campus.

238
6 O estudante no poder pedir validao de componente curricular em que tenha sido

reprovado no IFCE.
7 O estudante s poder solicitar Validao de Conhecimentos uma vez por
8 A solicitao de validao ser automaticamente cancelada, caso o estudante no
comparea a qualquer uma das etapas de avaliao.
9 A nota mnima a ser alcanada pelo estudante na validao ser 7,0 (sete) para os
cursos de graduao e 6,0 (seis) para os cursos tcnicos.
10 Em caso de discordncia do resultado obtido, o estudante poder requerer
Coordenadoria de Curso reviso de avaliao no prazo de 02 (dois) dias letivos aps a
comunicao do resultado.
Art. 111 No ensino tcnico integrado ao ensino mdio no ser realizada validao de
estudos de componentes curriculares do Ensino Mdio (propedutico).
Art. 112 No haver validao de conhecimentos para Estgio Curricular, Trabalho de
Concluso de Curso (TCC) e Atividades Complementares.,
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO BSICA
RESOLUO N 6, DE 20DESETEMBRODE 2012(*)
(*) Resoluo CNE/CEB 6/2012. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 21de setembro de 2012,
Seo 1, p. 22.
Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel
Mdio.
O Presidente da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao, de

conformidade com o disposto na alnea c do 1 do art. 9 da Lei n 4.024/61, com a redao
dada pela Lei n 9.131/95, nos artigos, 36-A, 36-B e 36-C, 36-D, 37, 39, 40, 41 e 42 da Lei

239
9.394/96, e com fundamento no Parecer CNE/CEB n 11/2012, homologado por Despacho do

Ministro de Estado da Educao de 31 de agosto de 2012, publicado no DOU de 4 de setembro
de 2012, resolve:
TTULO I
DISPOSIES PRELIMINARES
Captulo I
Objeto e Finalidade
Art. 1 A presente Resoluo define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
Profissional Tcnica de Nvel Mdio.
Pargrafo nico. Para os fins desta Resoluo, entende-se por Diretriz o conjunto articulado de
princpios e critrios a serem observados pelos sistemas de ensino e pelas instituies de ensino
pblicas e privadas, na organizao e no planejamento, desenvolvimento e avaliao da
Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, inclusive fazendo uso da certificao
profissional de cursos.
Art. 2 A Educao Profissional e Tecnolgica, nos termos da Lei n 9.394/96 (LDB), alterada
pela Lei n 11.741/2008, abrange os cursos de:
I - formao inicial e continuada ou qualificao profissional;
II - Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio;
III - Educao Profissional Tecnolgica, de graduao e de ps-graduao.
Pargrafo nico. As instituies de Educao Profissional e Tecnolgica, alm de seus cursos
regulares, oferecero cursos de formao inicial e continuada ou qualificao profissional para
o trabalho, entre os quais esto includos os cursos especiais, abertos comunidade,
condicionando-se a matrcula capacidade de aproveitamento dos educandos e no
necessariamente aos correspondentes nveis de escolaridade.
Art. 3 A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio desenvolvida nas formas articulada
e subsequente ao Ensino Mdio, podendo a primeira ser integrada ou concomitante a essa etapa
da Educao Bsica.
1 A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio possibilita a avaliao, o reconhecimento
e a certificao para prosseguimento ou concluso de estudos.
2 Os cursos e programas de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio so organizados
por eixos tecnolgicos, possibilitando itinerrios formativos flexveis, diversificados e
atualizados, segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das instituies educacionais,

240
observadas as normas do respectivo sistema de ensino para a modalidade de Educao

Profissional Tcnica de Nvel Mdio. 2
3 Entende-se por itinerrio formativo o conjunto das etapas que compem a organizao da
oferta da Educao Profissional pela instituio de Educao Profissional e Tecnolgica, no
mbito de um determinado eixo tecnolgico, possibilitando contnuo e articulado
aproveitamento de estudos e de experincias profissionais devidamente certificadas por
instituies educacionais legalizadas.
4 O itinerrio formativo contempla a sequncia das possibilidades articulveis da oferta de
cursos de Educao Profissional, programado a partir de estudos quanto aos itinerrios de
profissionalizao no mundo do trabalho, estrutura socio-ocupacional e aos fundamentos
cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos de bens ou servios, o qual orienta e configura
uma trajetria educacional consistente.
5 As bases para o planejamento de cursos e programas de Educao Profissional, segundo
itinerrios formativos, por parte das instituies de Educao Profissional e Tecnolgica, so
os Catlogos Nacionais de Cursos mantidos pelos rgos prprios do MEC e a Classificao
Brasileira de Ocupaes (CBO).
Art. 4 A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, no cumprimento dos objetivos da
educao nacional, articula-se com o Ensino Mdio e suas diferentes modalidades, incluindo a
Educao de Jovens e Adultos (EJA), e com as dimenses do trabalho, da tecnologia, da cincia
e da cultura.
Pargrafo nico. A Educao de Jovens e Adultos deve articular-se, preferencialmente, com a
Educao Profissional e Tecnolgica, propiciando, simultaneamente, a qualificao
profissional e a elevao dos nveis de escolaridade dos trabalhadores.
Art. 5 Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio tm por finalidade
proporcionar ao estudante conhecimentos, saberes e competncias profissionais necessrios ao
exerccio profissional e da cidadania, com base nos fundamentos cientfico-tecnolgicos, socio-
histricos e culturais.
Captulo II
Princpios Norteadores
Art. 6 So princpios da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio:
I - relao e articulao entre a formao desenvolvida no Ensino Mdio e a preparao para o
exerccio das profisses tcnicas, visando formao integral do estudante;

241
II - respeito aos valores estticos, polticos e ticos da educao nacional, na perspectiva do

desenvolvimento para a vida social e profissional;
III - trabalho assumido como princpio educativo, tendo sua integrao com a cincia, a
tecnologia e a cultura como base da proposta poltico-pedaggica e do desenvolvimento
curricular;
IV - articulao da Educao Bsica com a Educao Profissional e Tecnolgica, na perspectiva
da integrao entre saberes especficos para a produo do conhecimento e a interveno social,
assumindo a pesquisa como princpio pedaggico;
V - indissociabilidade entre educao e prtica social, considerando-se a historicidade dos
conhecimentos e dos sujeitos da aprendizagem;
VI - indissociabilidade entre teoria e prtica no processo de ensino-aprendizagem;
VII - interdisciplinaridade assegurada no currculo e na prtica pedaggica, visando superao
da fragmentao de conhecimentos e de segmentao da organizao curricular;
VIII - contextualizao, flexibilidade e interdisciplinaridade na utilizao de estratgias
educacionais favorveis compreenso de significados e integrao entre a teoria e a vivncia
da prtica profissional, envolvendo as mltiplas dimenses do eixo tecnolgico do curso e das
cincias e tecnologias a ele vinculadas; 3

242
IX - articulao com o desenvolvimento socioeconmico-ambiental dos territrios onde os

cursos ocorrem, devendo observar os arranjos socioprodutivos e suas demandas locais, tanto no
meio urbano quanto no campo;
X - reconhecimento dos sujeitos e suas diversidades, considerando, entre outras, as pessoas com
deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades, as pessoas em regime
de acolhimento ou internao e em regime de privao de liberdade,
XI - reconhecimento das identidades de gnero e tnico-raciais, assim como dos povos
indgenas, quilombolas e populaes do campo;
XII - reconhecimento das diversidades das formas de produo, dos processos de trabalho e das
culturas a eles subjacentes, as quais estabelecem novos paradigmas;
XIII - autonomia da instituio educacional na concepo, elaborao, execuo, avaliao e
reviso do seu projeto poltico-pedaggico, construdo como instrumento de trabalho da
comunidade escolar, respeitadas a legislao e normas educacionais, estas Diretrizes
Curriculares Nacionais e outras complementares de cada sistema de ensino;
XIV - flexibilidade na construo de itinerrios formativos diversificados e atualizados,
segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das instituies educacionais, nos termos dos
respectivos projetos poltico-pedaggicos;
XV - identidade dos perfis profissionais de concluso de curso, que contemplem
conhecimentos, competncias e saberes profissionais requeridos pela natureza do trabalho, pelo
desenvolvimento tecnolgico e pelas demandas sociais, econmicas e ambientais;
XVI - fortalecimento do regime de colaborao entre os entes federados, incluindo, por
exemplo, os arranjos de desenvolvimento da educao, visando melhoria dos indicadores
educacionais dos territrios em que os cursos e programas de Educao Profissional Tcnica
de Nvel Mdio forem realizados;
XVII - respeito ao princpio constitucional e legal do pluralismo de ideias e de concepes
pedaggicas.
TTULO II
ORGANIZAO E PLANEJAMENTO
Captulo I
Formas de Oferta
Art. 7 A Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio desenvolvida nas formas articulada
e subsequente ao Ensino Mdio:

243
I - a articulada, por sua vez, desenvolvida nas seguintes formas:

a) integrada, ofertada somente a quem j tenha concludo o Ensino Fundamental, com matrcula
nica na mesma instituio, de modo a conduzir o estudante habilitao profissional tcnica
de nvel mdio ao mesmo tempo em que conclue a ltima etapa da Educao Bsica;
b) concomitante, ofertada a quem ingressa no Ensino Mdio ou j o esteja cursando, efetuando-
se matrculas distintas para cada curso, aproveitando oportunidades educacionais disponveis,
seja em unidades de ensino da mesma instituio ou em distintas instituies de ensino;
c) concomitante na forma, uma vez que desenvolvida simultaneamente em distintas
instituies educacionais, mas integrada no contedo, mediante a ao de convnio ou acordo
de intercomplementaridade, para a execuo de projeto pedaggico unificado;
II - a subsequente, desenvolvida em cursos destinados exclusivamente a quem j tenha
concludo o Ensino Mdio.
Art. 8 Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio podem ser desenvolvidos
nas formas articulada integrada na mesma instituio de ensino, ou articulada concomitante
em instituies de ensino distintas, mas com projeto pedaggico unificado, mediante convnios
ou acordos de intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao desenvolvimento desse
projeto pedaggico unificado na forma integrada.
1 Os cursos assim desenvolvidos, com projetos pedaggicos unificados, devem visar
simultaneamente aos objetivos da Educao Bsica e, especificamente, do Ensino Mdio e
tambm da Educao Profissional e Tecnolgica, atendendo tanto a estas Diretrizes, quanto s
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, assim como s Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educao Bsica e s diretrizes complementares definidas pelos
respectivos sistemas de ensino.
2 Estes cursos devem atender s diretrizes e normas nacionais definidas para a modalidade
especfica, tais como Educao de Jovens e Adultos, Educao do Campo, Educao Escolar
Indgena, Educao Escolar Quilombola, educao de pessoas em regime de acolhimento ou
internao e em regime de privao de liberdade, Educao Especial e Educao a Distncia.
Art. 9 Na oferta de cursos na forma subsequente, caso o diagnstico avaliativo evidencie
necessidade, devem ser introduzidos conhecimentos e habilidades inerentes Educao Bsica,
para complementao e atualizao de estudos, em consonncia com o respectivo eixo
tecnolgico, garantindo o perfil profissional de concluso.

244
Art. 10 A oferta de curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio em instituies

pblicas e privadas, em quaisquer das formas, deve ser precedida da devida autorizao pelo
rgo competente do respectivo sistema de ensino.
Art. 11 A oferta da Educao Profissional para os que no concluram o Ensino Mdio pode se
dar sob a forma de articulao integrada com a Educao de Jovens e Adultos.
Pargrafo nico. As instituies de ensino devem estimular a continuidade dos estudos dos que
no estejam cursando o Ensino Mdio e alertar os estudantes de que a certificao do Ensino
Mdio condio necessria para a obteno do diploma de tcnico.
Captulo II
Organizao Curricular
Art. 12 Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio so organizados por eixos
tecnolgicos constantes do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, institudo e organizado pelo
Ministrio da Educao ou em uma ou mais ocupaes da Classificao Brasileira de
Ocupaes (CBO).
Art. 13 A estruturao dos cursos da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, orientada
pela concepo de eixo tecnolgico, implica considerar:
I - a matriz tecnolgica, contemplando mtodos, tcnicas, ferramentas e outros elementos das
tecnologias relativas aos cursos;
II - o ncleo politcnico comum correspondente a cada eixo tecnolgico em que se situa o curso,
que compreende os fundamentos cientficos, sociais, organizacionais, econmicos, polticos,
culturais, ambientais, estticos e ticos que aliceram as tecnologias e a contextualizao do
mesmo no sistema de produo social;
III - os conhecimentos e as habilidades nas reas de linguagens e cdigos, cincias humanas,
matemtica e cincias da natureza, vinculados Educao Bsica devero permear o currculo
dos cursos tcnicos de nvel mdio, de acordo com as especificidades dos mesmos, como
elementos essenciais para a formao e o desenvolvimento profissional do cidado; IV - a
pertinncia, a coerncia, a coeso e a consistncia de contedos, articulados do ponto de vista
do trabalho assumido como princpio educativo, contemplando as necessrias bases conceituais
e metodolgicas;
V - a atualizao permanente dos cursos e currculos, estruturados em ampla base de dados,
pesquisas e outras fontes de informao pertinentes.

245
Art. 14 Os currculos dos cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio devem
proporcionar aos estudantes:
I - dilogo com diversos campos do trabalho, da cincia, da tecnologia e da cultura como
referncias fundamentais de sua formao;
II - elementos para compreender e discutir as relaes sociais de produo e de trabalho, bem
como as especificidades histricas nas sociedades contemporneas;
III - recursos para exercer sua profisso com competncia, idoneidade intelectual e tecnolgica,
autonomia e responsabilidade, orientados por princpios ticos, estticos e polticos, bem como
compromissos com a construo de uma sociedade democrtica;
IV - domnio intelectual das tecnologias pertinentes ao eixo tecnolgico do curso, de modo a
permitir progressivo desenvolvimento profissional e capacidade de construir novos
conhecimentos e desenvolver novas competncias profissionais com autonomia intelectual;
V - instrumentais de cada habilitao, por meio da vivncia de diferentes situaes prticas de
estudo e de trabalho;
VI - fundamentos de empreendedorismo, cooperativismo, tecnologia da informao, legislao
trabalhista, tica profissional, gesto ambiental, segurana do trabalho, gesto da inovao e
iniciao cientfica, gesto de pessoas e gesto da qualidade social e ambiental do trabalho.
Art. 15 O currculo, consubstanciado no plano de curso e com base no princpio do pluralismo
de ideias e concepes pedaggicas, prerrogativa e responsabilidade de cada instituio
educacional, nos termos de seu projeto poltico-pedaggico, observada a legislao e o disposto
nestas Diretrizes e no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos.
Art. 16. As instituies de ensino devem formular, coletiva e participativamente, nos termos
dos arts. 12, 13, 14 e 15 da LDB, seus projetos poltico-pedaggicos e planos de curso.
Art. 17 O planejamento curricular fundamenta-se no compromisso tico da instituio
educacional em relao concretizao do perfil profissional de concluso do curso, o qual
definido pela explicitao dos conhecimentos, saberes e competncias profissionais e pessoais,
tanto aquelas que caracterizam a preparao bsica para o trabalho, quanto as comuns para o
respectivo eixo tecnolgico, bem como as especficas de cada habilitao profissional e das
etapas de qualificao e de especializao profissional tcnica que compem o correspondente
itinerrio formativo.
Pargrafo nico. Quando se tratar de profisses regulamentadas, o perfil profissional de
concluso deve considerar e contemplar as atribuies funcionais previstas na legislao
especfica referente ao exerccio profissional fiscalizado.

246
Art. 18 So critrios para o planejamento e a organizao de cursos de Educao Profissional

Tcnica de Nvel Mdio:
I - atendimento s demandas socioeconmico-ambientais dos cidados e do mundo do trabalho,
em termos de compromisso tico para com os estudantes e a sociedade;
II - conciliao das demandas identificadas com a vocao e a capacidade da instituio ou rede
de ensino, em termos de reais condies de viabilizao da proposta pedaggica;
III - possibilidade de organizao curricular segundo itinerrios formativos, de acordo com os
correspondentes eixos tecnolgicos, em funo da estrutura scio-ocupacional e tecnolgica
consonantes com polticas pblicas indutoras e arranjos socioprodutivos e culturais locais; IV -
identificao de perfil profissional de concluso prprio para cada curso, que objetive garantir
o pleno desenvolvimento de conhecimentos, saberes e competncias profissionais e pessoais
requeridas pela natureza do trabalho, segundo o respectivo eixo tecnolgico, em funo da
estrutura scio-ocupacional e tecnolgica e em condies de responder, de forma original e
criativa, aos constantes desafios da vida cidad e profissional.
Art. 19 O Ministrio da Educao manter atualizado o Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos
organizado por eixos tecnolgicos, para subsidiar as instituies educacionais na elaborao
dos perfis profissionais de concluso, bem como na organizao e no planejamento dos cursos
tcnicos de nvel mdio e correspondentes qualificaes profissionais e especializaes tcnicas
de nvel mdio.
1 A atualizao regular do Catlogo deve ser realizada de forma participativa, em regime de
colaborao com as redes, instituies e rgos especificamente voltados para a Educao
Profissional e Tecnolgica, representados pela Comisso Executiva Nacional do Catlogo
Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio (CONAC), ou similar.
2 So permitidos cursos experimentais, no constantes do Catlogo, devidamente aprovados
pelo rgo prprio de cada sistema de ensino, os quais sero submetidos anualmente CONAC
ou similar, para validao ou no, com prazo mximo de validade de 3 (trs) anos, contados da
data de autorizao dos mesmos.
Art. 20 Os planos de curso, coerentes com os respectivos projetos poltico pedaggicos, so
submetidos aprovao dos rgos competentes dos correspondentes Sistemas de Ensino,
contendo obrigatoriamente, no mnimo:
I - identificao do curso;
II - justificativa e objetivos;
III - requisitos e formas de acesso;

247
IV - perfil profissional de concluso;

V - organizao curricular;
VI - critrios de aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores;
VII - critrios e procedimentos de avaliao;
VIII - biblioteca, instalaes e equipamentos;
IX - perfil do pessoal docente e tcnico;
X - certificados e diplomas a serem emitidos.
1 A organizao curricular deve explicitar:
I - componentes curriculares de cada etapa, com a indicao da respectiva bibliografia bsica e
complementar;
II - orientaes metodolgicas;
III - prtica profissional intrnseca ao currculo, desenvolvida nos ambientes de aprendizagem;
IV - estgio profissional supervisionado, em termos de prtica profissional em situao real de
trabalho, assumido como ato educativo da instituio educacional, quando previsto.
2 As instituies educacionais devem comprovar a existncia das necessrias instalaes e
equipamentos na mesma instituio ou em instituio distinta, cedida por terceiros, com
viabilidade de uso devidamente comprovada.
Art. 21 A prtica profissional, prevista na organizao curricular do curso, deve estar
continuamente relacionada aos seus fundamentos cientficos e tecnolgicos, orientada pela
pesquisa como princpio pedaggico que possibilita ao educando enfrentar o desafio do
desenvolvimento da aprendizagem permanente, integra as cargas horrias mnimas de cada
habilitao profissional de tcnico e correspondentes etapas de qualificao e de especializao
profissional tcnica de nvel mdio.
1 A prtica na Educao Profissional compreende diferentes situaes de vivncia,
aprendizagem e trabalho, como experimentos e atividades especficas em ambientes especiais,
tais como laboratrios, oficinas, empresas pedaggicas, atelis e outros, bem como investigao
sobre atividades profissionais, projetos de pesquisa e/ou interveno, visitas tcnicas,
simulaes, observaes e outras.
2 A prtica profissional supervisionada, caracterizada como prtica profissional em situao
real de trabalho, configura-se como atividade de estgio profissional supervisionado, assumido
como ato educativo da instituio educacional.
3 O estgio profissional supervisionado, quando necessrio em funo da natureza do
itinerrio formativo, ou exigido pela natureza da ocupao, pode ser includo no plano de curso

248
como obrigatrio ou voluntrio, sendo realizado em empresas e outras organizaes pblicas e

privadas, luz da Lei n 11.788/2008 e conforme Diretrizes especficas editadas pelo Conselho
Nacional de Educao.
4 O plano de realizao do estgio profissional supervisionado deve ser explicitado na
organizao curricular e no plano de curso, uma vez que ato educativo de responsabilidade da
instituio educacional, conforme previsto no inciso V do art. 20 desta Resoluo.
5 A carga horria destinada realizao de atividades de estgio profissional supervisionado
deve ser adicionada carga horria mnima estabelecida pelo Conselho Nacional de Educao
ou prevista no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos para a durao do respectivo curso
tcnico de nvel mdio ou correspondente qualificao ou especializao profissional.
Art. 22 A organizao curricular dos cursos tcnicos de nvel mdio deve considerar os
seguintes passos no seu planejamento:
I - adequao e coerncia do curso com o projeto poltico-pedaggico e com o regimento da
instituio de ensino;
II - adequao vocao regional e s tecnologias e avanos dos setores produtivos pertinentes;
III - definio do perfil profissional de concluso do curso, projetado na identificao do
itinerrio formativo planejado pela instituio educacional, com base nos itinerrios de
profissionalizao claramente identificados no mundo do trabalho, indicando as efetivas
possibilidades de contnuo e articulado aproveitamento de estudos;
IV - identificao de conhecimentos, saberes e competncias pessoais e profissionais
definidoras do perfil profissional de concluso proposto para o curso;
V - organizao curricular flexvel, por disciplinas ou componentes curriculares, projetos,
ncleos temticos ou outros critrios ou formas de organizao, desde que compatveis com os
princpios da interdisciplinaridade, da contextualizao e da integrao entre teoria e prtica,
no processo de ensino e aprendizagem;
VI - definio de critrios e procedimentos de avaliao da aprendizagem;
VII - identificao das reais condies tcnicas, tecnolgicas, fsicas, financeiras e de pessoal
habilitado para implantar o curso proposto;
VIII - elaborao do plano de curso a ser submetido aprovao dos rgos competentes do
respectivo sistema de ensino;
IX - insero dos dados do plano de curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio,
aprovado pelo respectivo sistema de ensino, no cadastro do Sistema Nacional de Informaes

249
da Educao Profissional e Tecnolgica (SISTEC), mantido pelo Ministrio da Educao, para

fins de validade nacional dos certificados e diplomas emitidos;
X - avaliao da execuo do respectivo plano de curso.
1 A autorizao de curso est condicionada ao atendimento de aspiraes e interesses dos
cidados e da sociedade, e s especificidades e demandas socioeconmico-ambientais.
2 obrigatria a insero do nmero do cadastro do SISTEC nos diplomas e certificados dos
concluintes de curso tcnico de nvel mdio ou correspondentes qualificaes e especializaes
tcnicas de nvel mdio, para que os mesmos tenham validade nacional para fins de exerccio
profissional.
Art. 23 O Ministrio da Educao, no mbito do SISTEC, organiza e divulga o Cadastro
Nacional de Instituies de Ensino que ofertam Educao Profissional e Tecnolgica, cursos
de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, bem como de estudantes matriculados e
certificados ou diplomados.
Pargrafo nico. A incluso de dados no SISTEC no desobriga a instituio educacional de
prestar as devidas informaes ao censo escolar do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Ansio Teixeira (INEP), para fins de estatsticos e de exigncia legal, tal como o
clculo do Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos
Profissionais da Educao (FUNDEB).
Art. 24 Na perspectiva de educao continuada para o desenvolvimento pessoal e do itinerrio
formativo de profissionais tcnicos e de graduados em reas correlatas, e para o atendimento
de demandas especficas do mundo do trabalho, podem ser organizados cursos de
Especializao Tcnica de Nvel Mdio, vinculados, pelo menos, a uma habilitao profissional
do mesmo eixo tecnolgico.
Pargrafo nico. A instituio ofertante de curso de Especializao Tcnica de Nvel Mdio
deve ter em sua oferta regular curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
correspondente, ou no respectivo eixo tecnolgico relacionado estreitamente com o perfil
profissional de concluso da especializao.
Art. 25 Demandas de atualizao e de aperfeioamento de profissionais podem ser atendidas
por cursos ou programas de livre oferta, desenvolvidos inclusive no mundo do trabalho, os quais
podem vir a ter aproveitamento em curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio,
mediante avaliao, reconhecimento e certificao por parte de instituio que mantenha este
curso, desde que estejam de acordo com estas Diretrizes Curriculares Nacionais e previstas nos
Catlogos Nacionais de Cursos institudos e organizados pelo MEC.

250
Captulo III
Durao dos cursos
Art. 26 A carga horria mnima de cada curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
indicada no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, segundo cada habilitao profissional.
Pargrafo nico. Respeitados os mnimos previstos de durao e carga horria total, o plano de
curso tcnico de nvel mdio pode prever atividades no presenciais, at 20% (vinte por cento)
da carga horria diria do curso, desde que haja suporte tecnolgico e seja garantido o
atendimento por docentes e tutores.
Art. 27 Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, na forma articulada com
o Ensino Mdio, integrada ou concomitante em instituies de ensino distintas com projeto
pedaggico unificado, tm as cargas horrias totais de, no mnimo, 3.000, 3.100 ou 3.200 horas,
conforme o nmero de horas para as respectivas habilitaes profissionais indicadas no
Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, seja de 800, 1.000 ou 1.200 horas.
Art. 28 Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, na forma articulada
integrada com o Ensino Mdio na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, tm a carga
horria mnima total de 2.400 horas, devendo assegurar, cumulativamente, o mnimo de 1.200
horas para a formao no Ensino Mdio, acrescidas de 1.200 horas destinadas formao
profissional do tcnico de nvel mdio.
Pargrafo nico. Nos cursos do Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional
com a Educao Bsica, na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA) exige-se
a seguinte durao: I - mnimo geral de 2.400 horas;
II - pode ser computado no total de durao o tempo que venha a ser destinado realizao de
estgio profissional supervisionado e/ou dedicado a trabalho de concluso de curso ou similar
nas seguintes propores:
a) nas habilitaes com 800 horas, podem ser computadas at 400 horas;
b) nas habilitaes com 1.000 horas, podem ser computadas at 200 horas.
III - no caso de habilitao profissional de 1.200 horas, as atividades de estgio devem ser
necessariamente adicionadas ao mnimo de 2.400 horas.
Art. 29 Os cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio oferecidos nas formas
subsequente e articulada concomitante, aproveitando as oportunidades educacionais
disponveis, portanto sem projeto pedaggico unificado, devem respeitar as cargas horrias

251
mnimas de 800, 1.000 ou 1.200 horas, conforme indicadas para as respectivas habilitaes
profissionais no Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos institudo e mantido pelo MEC.
Art. 30 A carga horria mnima, para cada etapa com terminalidade de qualificao profissional
tcnica prevista em um itinerrio formativo de curso tcnico de nvel mdio, de 20% (vinte
por cento) da carga horria mnima indicada para a respectiva habilitao profissional no
Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos institudo e mantido pelo MEC.
Art. 31 A carga horria mnima dos cursos de especializao tcnica de nvel mdio de 25%
(vinte e cinco por cento) da carga horria mnima indicada no Catlogo Nacional de Cursos
Tcnicos para a habilitao profissional a que se vincula.
Art. 32 A carga horria destinada a estgio profissional supervisionado, quando previsto em
plano de curso, em quaisquer das formas de oferta do curso tcnico de nvel mdio, dever ser
adicionada carga horria mnima estabelecida para a respectiva habilitao profissional.
Art. 33 Os cursos tcnicos de nvel mdio oferecidos, na modalidade de Educao a Distncia,
no mbito da rea profissional da Sade, devem cumprir, no mnimo, 50% (cinquenta por cento)
de carga horria presencial, sendo que, no caso dos demais eixos tecnolgicos, ser exigido um
mnimo de 20% (vinte por cento) de carga horria presencial, nos termos das normas especficas
definidas em cada sistema de ensino.
1 Em polo presencial ou em estruturas de laboratrios mveis devem estar previstas
atividades prticas de acordo com o perfil profissional proposto, sem prejuzo da formao
exigida nos cursos presenciais.
2 A atividade de estgio profissional supervisionado, quando exigida, em razo da natureza
tecnolgica e do perfil profissional do curso, ter a carga horria destinada ao mesmo, no
respectivo plano de curso, sempre acrescida ao percentual exigido para ser cumprido com carga
horria presencial.
TTULO III
AVALIAO, APROVEITAMENTO E CERTIFICAO
Captulo I
Avaliao e aproveitamento
Art. 34 A avaliao da aprendizagem dos estudantes visa sua progresso para o alcance do
perfil profissional de concluso, sendo contnua e cumulativa, com prevalncia dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos, bem como dos resultados ao longo do processo sobre os de
eventuais provas finais.

252
Art. 35 A avaliao da aprendizagem utilizada para fins de validao e aproveitamento de

saberes profissionais desenvolvidos em experincias de trabalho ou de estudos formais e no
formais, deve ser propiciada pelos sistemas de ensino como uma forma de valorizao da
experincia extraescolar dos educandos, objetivando a continuidade de estudos segundo
itinerrios formativos coerentes com os histricos profissionais dos cidados.
1 Os sistemas de ensino devem elaborar diretrizes metodolgicas para avaliao e validao
dos saberes profissionais desenvolvidos pelos estudantes em seu itinerrio profissional e de
vida, para fins de prosseguimento de estudos ou de reconhecimento dos saberes avaliados e
validados, para fins de certificao profissional, de acordo com o correspondente perfil
profissional de concluso do respectivo curso tcnico de nvel mdio.
2 Os sistemas de ensino devem, respeitadas as condies de cada instituio educacional,
oferecer oportunidades de complementao de estudos, visando a suprir eventuais
insuficincias formativas constatadas na avaliao.
Art. 36 Para prosseguimento de estudos, a instituio de ensino pode promover o
aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores do estudante, desde que
diretamente relacionados com o perfil profissional de concluso da respectiva qualificao ou
habilitao profissional, que tenham sido desenvolvidos:
I - em qualificaes profissionais e etapas ou mdulos de nvel tcnico regularmente concludos
em outros cursos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio;
II - em cursos destinados formao inicial e continuada ou qualificao profissional de, no
mnimo, 160 horas de durao, mediante avaliao do estudante;
III - em outros cursos de Educao Profissional e Tecnolgica, inclusive no trabalho, por outros
meios informais ou at mesmo em cursos superiores de graduao, mediante avaliao do
estudante;
IV - por reconhecimento, em processos formais de certificao profissional, realizado em
instituio devidamente credenciada pelo rgo normativo do respectivo sistema de ensino ou
no mbito de sistemas nacionais de certificao profissional.
Captulo II
Certificao
Art. 37 A avaliao e certificao, para fins de exerccio profissional, somente podero ser
realizadas por instituio educacional devidamente credenciada que apresente em sua oferta o

253
curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio correspondente, previamente

autorizado.
1 A critrio do rgo normativo do respectivo sistema de ensino, instituies de ensino que
no tenham o correspondente curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, mas
ofertem cursos inscritos no mesmo eixo tecnolgico, cuja formao tenha estreita relao com
o perfil profissional de concluso a ser certificado, podem realizar os processos previstos no
caput deste artigo.
2 A certificao profissional abrange a avaliao do itinerrio profissional e de vida do
estudante, visando ao seu aproveitamento para prosseguimento de estudos ou ao
reconhecimento para fins de certificao para exerccio profissional, de estudos no formais e
experincia no trabalho, bem como de orientao para continuidade de estudos, segundo
itinerrios formativos coerentes com os histricos profissionais dos cidados, para valorizao
da experincia extraescolar.
3 O Conselho Nacional de Educao elaborar diretrizes para a certificao profissional.
4 O Ministrio da Educao, por meio da Rede Nacional de Certificao Profissional e
Formao Inicial e Continuada (Rede CERTIFIC), elaborar padres nacionais de certificao
profissional para serem utilizados obrigatoriamente pelas instituies de Educao Profissional
e Tecnolgica do sistema federal de ensino e das redes pblicas estaduais, quando em processos
de certificao.
5 As instituies educacionais podero aderir Rede CERTIFIC e, se acreditadas, podero
realizar reconhecimento para fins de certificao para exerccio profissional, de acordo com o
respectivo perfil profissional de concluso do curso;
6 As instituies que possuam metodologias de certificao profissional podero utiliz-las
nos processos de certificao, desde que autorizadas pelos rgos normativos dos sistemas de
ensino, at a elaborao das diretrizes para a certificao profissional.
Art. 38 Cabe s instituies educacionais expedir e registrar, sob sua responsabilidade, os
diplomas de tcnico de nvel mdio, sempre que seus dados estejam inseridos no SISTEC, a
quem caber atribuir um cdigo autenticador do referido registro, para fins de validade nacional
dos diplomas emitidos e registrados.
1 A instituio de ensino responsvel pela certificao que completa o itinerrio formativo
do tcnico de nvel mdio expedir o correspondente diploma de tcnico de nvel mdio,
observado o requisito essencial de concluso do Ensino Mdio.

254
2 Os diplomas de tcnico de nvel mdio devem explicitar o correspondente ttulo de tcnico

na respectiva habilitao profissional, indicando o eixo tecnolgico ao qual se vincula.
3 Ao concluinte de etapa com terminalidade que caracterize efetiva qualificao profissional
tcnica para o exerccio no mundo do trabalho e que possibilite a construo de itinerrio
formativo conferido certificado de qualificao profissional tcnica, no qual deve ser
explicitado o ttulo da ocupao certificada.
4 Aos detentores de diploma de curso tcnico que conclurem, com aproveitamento, os cursos
de especializao tcnica de nvel mdio conferido certificado de especializao tcnica de
nvel mdio, no qual deve ser explicitado o ttulo da ocupao certificada.
5 Os histricos escolares que acompanham os certificados e diplomas devem explicitar os
componentes curriculares cursados, de acordo com o correspondente perfil profissional de
concluso, explicitando as respectivas cargas horrias, frequncias e aproveitamento dos
concluintes.
6 A revalidao de certificados de cursos tcnicos realizados no exterior de competncia
das instituies de Educao Profissional e Tecnolgica integrantes do sistema federal de
ensino e pelas instituies pblicas credenciadas pelo rgo normativo do respectivo sistema
de ensino, conforme suas disponibilidades de pessoal docente qualificado nos eixos
tecnolgicos pertinentes.
Captulo III
Avaliao da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
Art. 39 Na formulao e no desenvolvimento de poltica pblica para a Educao Profissional
e Tecnolgica, o Ministrio da Educao, em regime de colaborao com os Conselhos
Nacional e Estaduais de Educao e demais rgos dos respectivos sistemas de ensino,
promover, periodicamente, a avaliao da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio,
garantida a divulgao dos resultados, com a finalidade de:
I - promover maior articulao entre as demandas socioeconmico-ambientais e a oferta de
cursos, do ponto de vista qualitativo e quantitativo;
II - promover a expanso de sua oferta, em cada eixo tecnolgico;
III - promover a melhoria da qualidade pedaggica e efetividade social, com nfase no acesso,
na permanncia e no xito no percurso formativo e na insero socioprofissional;
IV - zelar pelo cumprimento das responsabilidades sociais das instituies mediante valorizao
de sua misso, afirmao da autonomia e da identidade institucional, atendimento s demandas

255
socioeconmico-ambientais, promoo dos valores democrticos e respeito diferena e

diversidade.
TTULO IV
FORMAO DOCENTE
Art. 40 A formao inicial para a docncia na Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
realiza-se em cursos de graduao e programas de licenciatura ou outras formas, em
consonncia com a legislao e com normas especficas definidas pelo Conselho Nacional de
Educao.
1 Os sistemas de ensino devem viabilizar a formao a que se refere o caput deste artigo,
podendo ser organizada em cooperao com o Ministrio da Educao e instituies de
Educao Superior.
2 Aos professores graduados, no licenciados, em efetivo exerccio na profisso docente ou
aprovados em concurso pblico, assegurado o direito de participar ou ter reconhecidos seus
saberes profissionais em processos destinados formao pedaggica ou certificao da
experincia docente, podendo ser considerado equivalente s licenciaturas:
I - excepcionalmente, na forma de ps-graduao lato sensu, de carter pedaggico, sendo o
trabalho de concluso de curso, preferencialmente, projeto de interveno relativo prtica
docente;
II - excepcionalmente, na forma de reconhecimento total ou parcial dos saberes profissionais
de docentes, com mais de 10 (dez) anos de efetivo exerccio como professores da Educao
Profissional, no mbito da Rede CERTIFIC;
III - na forma de uma segunda licenciatura, diversa da sua graduao original, a qual o habilitar
ao exerccio docente.
3 O prazo para o cumprimento da excepcionalidade prevista nos incisos I e II do 2 deste
artigo para a formao pedaggica dos docentes em efetivo exerccio da profisso, encerrar-se-
no ano de 2020.
4 A formao inicial no esgota as possibilidades de qualificao profissional e
desenvolvimento dos professores da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, cabendo
aos sistemas e s instituies de ensino a organizao e viabilizao de aes destinadas
formao continuada de professores.
TTULO V
DISPOSIES FINAIS

256
Art. 41 As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel

Mdio so obrigatrias a partir do incio do ano de 2013.
1 Os sistemas e instituies de ensino que tenham condies de implantar as Diretrizes
Curriculares Nacionais, podero faz-lo imediatamente.
2 Fica ressalvado, aos alunos matriculados no perodo de transio, o direito de concluso
de cursos organizados com base na Resoluo CNE/CEB n 4/99, atualizada pela Resoluo
CNE/CEB n 1/2005, e regulamentaes subsequentes.
Art. 42 Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em
contrrio, em especial as disposies da Resoluo CNE/CEB n 4/99 e da Resoluo
CNE/CEB n 1/2005.
RAIMUNDO MOACIR MENDES FEITOSA
SERVIO PBLICO FEDERAL INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA

E TECNOLOGIA DO CEAR CONSELHO SUPERIOR
RESOLUO N 028, DE 08 DE AGOSTO DE 2014
Aprova o Manual do Estagirio.
O PRESIDENTE DO CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE

EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR,
no uso de suas atribuies, considerando as determinaes contidas no na Lei n 11788, de 25
de setembro de 2008 e a deliberao do colegiado, na 29 reunio, realizada nesta data
R E S O L V E Art. 1 - Aprovar o Manual do Estagirio, cujo contedo consiste na
regulamentao das atividades de estgio dos alunos do IFCE.
Presidente do Conselho Superior 2

257

E TECNOLOGIA DO CEAR CONSELHO SUPERIOR.
MANUAL DO ESTAGIRIO PROEXT 2014 3 SERVIO PBLICO FEDERAL

CONSELHO SUPERIOR NDICE I
APRESENTAO .........................................................................................................04
II PROCEDIMENTOS PARA O ESTGIO ................................................................... 05
III DOCUMENTAO NECESSRIA PARA O ESTGIO OBRIGATRIO
........................................................................................................................................ ......06
IV DOCUMENTAO NECESSRIA PARA O ESTGIO NO OBRIGATRIO
.......................................................................................................... ....................................07
V LEGISLAO DO ESTGIO .................................................................................... 08
VI REGULAMENTO DO ESTGIO SUPERVISIONADO .......................................... 18

258
APRESENTAO Caros
alunos, O presente manual visa a oferecer orientaes sobre os procedimentos de estgio
supervisionado no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear. Nele, sero
encontradas as diretrizes essenciais para a realizao das atividades de estgio com base na Lei
11.788, de 25 de setembro de 2008. Leia-o criteriosamente e, para solucionar as eventuais
dvidas, procure esclarecimento na Coordenadoria de Estgios. 5
1. Para ingressar no estgio, a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008, estabelece os seguintes
requisitos:
Matrcula e frequncia regular do educando em curso de educao superior, de educao
profissional, de ensino mdio, da educao especial e dos anos finais do ensino fundamental,
na modalidade profissional da educao de jovens e adultos;
Celebrao de termo de compromisso de estgio;
Compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estgio e aquelas previstas no termo de
compromisso de estgio, bem como adequao ao projeto pedaggico do curso;
Acompanhamento efetivo pelo professor orientador da instituio de ensino e pelo supervisor
da parte concedente, comprovado por relatrios.
2. Antes de ingressar no estgio:
a. Solicitar e preencher ficha de matrcula no estgio na coordenadoria de acompanhamento de
estgios;
b. Preencher termo de compromisso de estgio em 03 (trs) vias;
c. Preencher o plano de atividades em 03 (trs) vias;
d. Apresentar cpia da proposta de seguro de vida com seu respectivo comprovante de
pagamento ou da aplice de seguro contra acidentes pessoais ou cpia contratada pela parte
concedente.
a. Apresentar relatrio peridico de atividades com vistos do professor orientador da instituio
de ensino, do supervisor do estgio na parte concedente e do aluno, a cada 06 (seis) meses.
III Concluso do estgio:

a. Apresentar ficha de avaliao do estagirio na coordenadoria de estgios;
b. Apresentar relatrio final de estgio na coordenadoria de estgios;
c. Requerer a concluso do estgio supervisionado;
d. Apresentar relatrio final de atividades.
3. Antes de ingressar no estgio: Apresentar termo de compromisso de estgio e plano de
atividades preenchidas e assinadas pelas partes em 03 (trs) vias. II Durante o estgio:
Relatrio peridico de atividades com vistos do professor orientador da instituio de ensino,
do supervisor de estgio na empresa e do aluno, a cada 06 (seis) meses. III Concluso de
estgio: Termo de encerramento de estgio fornecido pela parte concedente do estgio.

E TECNOLOGIA DO CEAR CONSELHO SUPERIOR LEI N 11.788, DE 25 DE
SETEMBRO DE 2008.

259
O PRESIDENTE DA REPBLICA
Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
CAPTULO I
DA DEFINIO, CLASSIFICAO E RELAES DE ESTGIO.
Art. 1o Estgio ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho,

que visa preparao para o trabalho produtivo de educandos que estejam freqentando o
ensino regular em instituies de educao superior, de educao profissional, de ensino mdio,
da educao especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da
educao de jovens e adultos.
1o O estgio faz parte do projeto pedaggico do curso, alm de integrar o itinerrio formativo
do educando.
2o O estgio visa ao aprendizado de competncias prprias da atividade profissional e
contextualizao curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidad e
para o trabalho.
Art. 2o O estgio poder ser obrigatrio ou no-obrigatrio, conforme determinao das
diretrizes curriculares da etapa, modalidade e rea de ensino e do projeto pedaggico do curso.
1o Estgio obrigatrio aquele definido como tal no projeto do curso, cuja carga horria
requisito para aprovao e obteno de diploma.
2o Estgio no-obrigatrio aquele desenvolvido como atividade opcional, acrescida carga
horria regular e obrigatria.
3o As atividades de extenso, de monitorias e de iniciao cientfica na educao superior,
desenvolvidas pelo estudante, somente podero ser equiparadas ao estgio em caso de previso
no projeto pedaggico do curso.
Art. 3o O estgio, tanto na hiptese do 1o do art. 2o desta Lei quanto na prevista no 2o do
mesmo dispositivo, no cria vnculo empregatcio de qualquer natureza, observados os
seguintes requisitos:
I matrcula e freqncia regular do educando em curso de educao superior, de educao
profissional, de ensino mdio, da educao especial e nos anos finais do ensino fundamental,
na modalidade profissional da educao de jovens e adultos e atestados pela instituio de
ensino;
II celebrao de termo de compromisso entre o educando, a parte concedente do estgio e a
instituio de ensino;
III compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estgio e aquelas previstas no termo
de compromisso.
1o O estgio, como ato educativo escolar supervisionado, dever ter acompanhamento efetivo
pelo professor orientador da instituio de ensino e por supervisor da parte concedente,
comprovado por vistos nos relatrios referidos no inciso IV do caput do art. 7o desta Lei e por
meno de aprovao final.
2o O descumprimento de qualquer dos incisos deste artigo ou de qualquer obrigao contida
no termo de compromisso caracteriza vnculo de emprego do educando com a parte concedente
do estgio para todos os fins da legislao trabalhista e previdenciria.
Art. 4o A realizao de estgios, nos termos desta Lei, aplica-se aos estudantes estrangeiros
regularmente matriculados em cursos superiores no Pas, autorizados ou reconhecidos,
observado o prazo do visto temporrio de estudante, na forma da legislao aplicvel.
Art. 5o As instituies de ensino e as partes cedentes de estgio podem, a seu critrio, recorrer
a servios de agentes de integrao pblicos e privados, mediante condies acordadas em

260
instrumento jurdico apropriado, devendo ser observada, no caso de contratao com recursos
pblicos, a legislao que estabelece as normas gerais de licitao.
1o Cabe aos agentes de integrao, como auxiliares no processo de aperfeioamento do
instituto do estgio:
I identificar oportunidades de estgio;
II ajustar suas condies de realizao;
III fazer o acompanhamento administrativo; IV encaminhar negociao de seguros contra
acidentes pessoais; V cadastrar os estudantes.
2o vedada a cobrana de qualquer valor dos estudantes, a ttulo de remunerao pelos
servios referidos nos incisos deste artigo.
3o Os agentes de integrao sero responsabilizados civilmente se indicarem estagirios para
a realizao de atividades no compatveis com a programao curricular estabelecida para cada
curso, assim como estagirios matriculados em cursos ou instituies para as quais no h
previso de estgio curricular.
Art. 6o O local de estgio pode ser selecionado a partir de cadastro de partes cedentes,
organizado pelas instituies de ensino ou pelos agentes de integrao.
CAPTULO II
DA INSTITUIO DE ENSINO
Art. 7o So obrigaes das instituies de ensino, em relao aos estgios de seus educandos:
I - celebrar termo de compromisso com o educando ou com seu representante ou assistente
legal, quando ele for absoluta ou relativamente incapaz, e com a parte concedente, indicando
as condies de adequao do estgio proposta pedaggica do curso, etapa e modalidade da
formao escolar do estudante e ao horrio e calendrio escolar;
II avaliar as instalaes da parte concedente do estgio e sua adequao formao cultural
e profissional do educando;
III indicar professor orientador, da rea a ser desenvolvida no estgio, como responsvel pelo
acompanhamento e avaliao das atividades do estagirio;
IV exigir do educando a apresentao peridica, em prazo no superior a 6 (seis) meses, de
relatrio das atividades;
V zelar pelo cumprimento do termo de compromisso, reorientando o estagirio para outro
local em caso de descumprimento de suas normas;
VI elaborar normas complementares e instrumentos de avaliao dos estgios de seus
educandos;
VII comunicar parte concedente do estgio, no incio do perodo letivo, as datas de
realizao de avaliaes escolares ou acadmicas.
Pargrafo nico. O plano de atividades do estagirio, elaborado em acordo das 3 (trs) partes a
que se refere o inciso II do caput do art. 3o desta Lei, ser incorporado ao termo de compromisso
por meio de aditivos medida que for avaliado, progressivamente, o desempenho do estudante.
Art. 8o facultado s instituies de ensino celebrar com entes pblicos e privados convnio
de concesso de estgio, nos quais se explicitem o processo educativo compreendido nas
atividades programadas para seus educandos e as condies de que tratam os arts. 6o a 14 desta
Lei.
Pargrafo nico. A celebrao de convnio de concesso de estgio entre a instituio de ensino
e a parte concedente no dispensa a celebrao do termo de compromisso de que trata o inciso
II do caput do art. 3o desta Lei.
CAPTULO III
DA PARTE CONCEDENTE

261
Art. 9o As pessoas jurdicas de direito privado e os rgos da administrao pblica direta,

autrquica e fundacional de qualquer dos Poderes da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e
dos Municpios, bem como profissionais liberais de nvel superior devidamente registrados em
seus respectivos conselhos de fiscalizao profissional, podem oferecer estgio, observadas as
seguintes obrigaes:
I celebrar termo de compromisso com a instituio de ensino e o educando, zelando por seu
cumprimento;
II ofertar instalaes que tenham condies de proporcionar ao educando atividades de
aprendizagem social, profissional e cultural;
III indicar funcionrio de seu quadro de pessoal, com formao ou experincia profissional
na rea de conhecimento desenvolvida no curso do estagirio, para orientar e supervisionar at
10 (dez) estagirios simultaneamente;
IV contratar em favor do estagirio seguro contra acidentes pessoais, cuja aplice seja
compatvel com valores de mercado, conforme fique estabelecido no termo de compromisso;
V por ocasio do desligamento do estagirio, entregar termo de realizao do estgio com
indicao resumida das atividades desenvolvidas, dos perodos e da avaliao de desempenho;
VI manter disposio da fiscalizao documentos que comprovem a relao de estgio;
enviar instituio de ensino, com periodicidade mnima de 6 (seis) meses, relatrio de
atividades, com vista obrigatria ao estagirio.
Pargrafo nico. No caso de estgio obrigatrio, a responsabilidade pela contratao do seguro
de que trata o inciso IV do caput deste artigo poder, alternativamente, ser assumida pela
instituio de ensino.
CAPTULO IV
DO ESTAGIRIO
Art. 10. A jornada de atividade em estgio ser definida de comum acordo entre a instituio
de ensino, a parte concedente e o aluno estagirio ou seu representante legal, devendo constar
do termo de compromisso ser compatvel com as atividades escolares e no ultrapassar:
I 4 (quatro) horas dirias e 20 (vinte) horas semanais, no caso de estudantes de educao
especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional de educao de
jovens e adultos;
II 6 (seis) horas dirias e 30 (trinta) horas semanais, no caso de estudantes do ensino superior,
da educao profissional de nvel mdio e do ensino mdio regular.
1o O estgio relativo a cursos que alternam teoria e prtica, nos perodos em que no esto
programadas aulas presenciais, poder ter jornada de at 40 (quarenta) horas semanais, desde
que isso esteja previsto no projeto pedaggico do curso e da instituio de ensino.
2o Se a instituio de ensino adotar verificaes de aprendizagem peridicas ou finais, nos
perodos de avaliao, a carga horria do estgio ser reduzida pelo menos metade, segundo
estipulado no termo de compromisso, para garantir o bom desempenho do estudante.
Art. 11. A durao do estgio, na mesma parte concedente, no poder exceder 2 (dois) anos,
exceto quando se tratar de estagirio portador de deficincia.
Art. 12. O estagirio poder receber bolsa ou outra forma de contraprestao que venha a ser
acordada, sendo compulsria a sua concesso, bem como a do auxlio-transporte, na hiptese
de estgio no obrigatrio.
1o A eventual concesso de benefcios relacionados a transporte, alimentao e sade, entre
outros, no caracteriza vnculo empregatcio.
2o Poder o educando inscrever-se e contribuir como segurado facultativo do Regime Geral
de Previdncia Social.

262
Art. 13. assegurado ao estagirio, sempre que o estgio tenha durao igual ou superior a 1
(um) ano, perodo de recesso de 30 (trinta) dias, a ser gozado preferencialmente durante suas
frias escolares.
1o O recesso de que trata este artigo dever ser remunerado quando o estagirio receber bolsa
ou outra forma de contraprestao.
2o Os dias de recesso previstos neste artigo sero concedidos de maneira proporcional, nos
casos de o estgio ter durao inferior a 1 (um) ano.
Art. 14. Aplica-se ao estagirio a legislao relacionada sade e segurana no trabalho, sendo
sua implementao de responsabilidade da parte concedente do estgio.
CAPTULO V
DA FISCALIZAO
Art. 15. A manuteno de estagirios em desconformidade com esta Lei caracteriza vnculo de
emprego do educando com a parte concedente do estgio para todos os fins da legislao
trabalhista e previdenciria.
1o A instituio privada ou pblica que reincidir na irregularidade de que trata este artigo
ficar impedida de receber estagirios por 2 (dois) anos, contados da data da deciso definitiva
do processo administrativo correspondente.
2o A penalidade de que trata o 1o deste artigo limita-se filial ou agncia em que for
cometida a irregularidade.
CAPTULO VI
Art. 16. O termo de compromisso dever ser firmado pelo estagirio ou com seu representante
ou assistente legal e pelos representantes legais da parte concedente e da instituio de ensino,
vedada a atuao dos agentes de integrao a que se refere o art. 5o desta Lei como
representante de qualquer das partes.
Art. 17. O nmero mximo de estagirios em relao ao quadro de pessoal das entidades
concedentes de estgio dever atender s seguintes propores:
I de 1 (um) a 5 (cinco) empregados: 1 (um) estagirio;
II de 6 (seis) a 10 (dez) empregados: at 2 (dois) estagirios;
III de 11 (onze) a 25 (vinte e cinco) empregados: at 5 (cinco) estagirios;
IV acima de 25 (vinte e cinco) empregados: at 20% (vinte por cento) de estagirios.
1o Para efeito desta Lei, considera-se quadro de pessoal o conjunto de trabalhadores
empregados existentes no estabelecimento do estgio.
2o Na hiptese de a parte concedente contar com vrias filiais ou estabelecimentos, os
quantitativos previstos nos incisos deste artigo sero aplicados a cada um deles.
3o Quando o clculo do percentual disposto no inciso IV do caput deste artigo resultar em
frao, poder ser arredondado para o nmero inteiro imediatamente superior.
4o No se aplica o disposto no caput deste artigo aos estgios de nvel superior e de nvel
mdio profissional. 5o Fica assegurado s pessoas portadoras de deficincia o percentual de
10% (dez por cento) das vagas oferecidas pela parte concedente do estgio.
Art. 18. A prorrogao dos estgios contratados antes do incio da vigncia desta Lei apenas
poder ocorrer se ajustada s suas disposies.
Art. 19. O art. 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo Decreto-Lei
no 5.452, de 1o de maio de 1943, passa a vigorar com as seguintes alteraes: Art. 428.
......................................................................

263
1o A validade do contrato de aprendizagem pressupe anotao na Carteira de Trabalho e

Previdncia Social, matrcula e freqncia do aprendiz na escola, caso no haja concludo o
ensino mdio, e inscrio em programa de aprendizagem desenvolvido sob orientao de
entidade qualificada em formao tcnico-profissional metdica.
3o O contrato de aprendizagem no poder ser estipulado por mais de 2 (dois) anos, exceto
quando se tratar de aprendiz portador de deficincia.
7o Nas localidades onde no houver oferta de ensino mdio para o cumprimento do disposto
no 1o deste artigo, a contratao do aprendiz poder ocorrer sem a freqncia escola, desde
que ele j tenha concludo o ensino fundamental. (NR)
Art. 20. O art. 82 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar com a seguinte
redao:
Art. 21. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.
Art. 22. Revogam-se as Leis nos 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de maro de
1994, o pargrafo nico do art. 82 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6o da
Medida Provisria no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001.
Braslia, 25 de setembro de 2008; 187o da Independncia e 120o da Repblica.
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
FernandoHaddad Andr Peixoto Figueiredo Lima
Este texto no substitui o publicado no DOU de 26.9.2008 18 SERVIO PBLICO

FEDERAL INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO
CEAR CONSELHO SUPERIOR REGULAMENTO DO ESTGIO
SUPERVISIONADO CAPTULO I DO EXERCCIO ORIENTADO DA PROFISSO
(ESTGIO SUPERVISIONADO)
Art. 1 - O exerccio orientado da profisso (estgio supervisionado) condio indispensvel
para a concluso e obteno do diploma de tcnico, tecnlogo, bacharel e licenciado nos cursos
para os quais a realizao do estgio seja definido como obrigatrio.
1 - Considera-se estgio supervisionado obrigatrio aquele definido no projeto pedaggico
do curso e cuja carga horria seja requisito indispensvel para aprovao e obteno de diploma.
2 - Considera-se estgio no obrigatrio aquele desenvolvido como atividade opcional,
acrescida carga horria regular e obrigatria do curso.
3 Nos casos previstos nos pargrafos anteriores, somente podero desenvolver atividades
em estgio os educandos que estejam com matrcula e frequncia regular em curso de educao
superior ou de educao profissional, em exceo aos casos apresentados no Art. 16 deste
regulamento.
4 - As atividades de extenso, de monitorias, de iniciao cientfica na educao superior,
bem como aquelas desenvolvidas nos laboratrios da instituio, devidamente cadastradas na
Pr-reitoria, somente podero ser equiparadas ao estgio em caso de previso no projeto
pedaggico de cada curso e desde que sigam as normas legais e os dispositivos deste
regulamento.
Pargrafo nico Para os casos de contrato de trabalho, as atividades desenvolvidas sero
avaliadas pelo professor orientador para efeito de aproveitamento como carga horria de
estgio.
Art. 2 - O estgio ser administrado pela Coordenadoria de Acompanhamento Estgios ou
setor equivalente, sendo acompanhado e supervisionado por um ou mais de um professor
orientador de cada curso.
Art. 3 - A carga horria mnima para o cumprimento do Estgio Supervisionado ser definida
no projeto pedaggico e matriz curricular de cada curso.
Art. 4 - O Estgio Supervisionado somente poder ser cursado a partir do perodo definido por
cada curso, em seu respectivo projeto pedaggico, para a sua realizao.

264
1 - As atividades em estgio obrigatrio podero ser realizadas em empresas (pessoas

jurdicas de direito privado), rgos da administrao pblica direta, autrquica e fundacional
de qualquer dos poderes da Unio, Estados, do Distrito Federal e dos Municpios, bem como
em escritrios de profissionais liberais de nvel superior devidamente registrados em seus
respectivos conselhos de fiscalizao profissional, desde que seja realizado no perodo previsto
no projeto pedaggico do curso, condicionado ainda contratao pela parte concedente do
estgio, de seguro contra acidentes pessoais em favor do aluno e designao de supervisor para
acompanhamento e orientao das atividades executadas no estgio, alm da observncia das
demais normas legais aplicveis espcie.
2 - As atividades em estgio supervisionado tambm podero ser realizadas nos laboratrios,
oficinas e no ensino mdio da prpria instituio, cabendo diretoria de Ensino definir as
normas, nmero de vagas de estgio em cada laboratrio, bem como os professores orientadores
responsveis pela orientao e superviso do estgio, devendo ainda fazer constar tal previso
no projeto pedaggico de cada curso.
3 - As vagas para estgio nos laboratrios da instituio sero prioritariamente destinadas
aos alunos que tenham atendido a todos os requisitos necessrios para a matrcula no Estgio
Supervisionado.
4 - No caso do pargrafo anterior, ser facultada ao aluno e parte concedente, a manuteno
do estgio at o limite mximo de 02 (dois) anos, incluindo o tempo cumprido no estgio
supervisionado, desde que apresente relatrio peridico de atividades em prazo no superior a
06 (seis) meses e obedea s demais previses legais e as disposies previstas neste
regulamento, exceto nos casos previstos no Art 11 da Lei n 11.788.
5 - O aluno matriculado no Estgio Supervisionado, sejam suas atividades desempenhadas
na instituio ou em outra parte concedente, dever apresentar Coordenadoria de
Acompanhamento de Estgios, relatrios dirios e peridicos de atividades (ANEXO II e III)
com o visto do professor orientador e do supervisor do estgio em prazo no superior a 06 (seis)
meses.
6 - Por ocasio do encerramento do Estgio Supervisionado, o aluno dever apresentar
Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios o requerimento de concluso do estgio, o
relatrio final (ANEXO IV) e a ficha de avaliao do estagirio firmada por supervisor
designado pela parte concedente. A avaliao final se dar nos moldes do Captulo III deste
regulamento.
Art. 5 - O estgio poder ser obtido atravs da Coordenadoria de Acompanhamento de
Estgios, pelo prprio aluno com o apoio desta ou por intermdio dos agentes de integrao.
Art. 6 - A matrcula para o Estgio Supervisionado ter vigncia por um semestre letivo
Pargrafo nico - Na hiptese de ocorrer resciso ou mudana da parte concedente do estgio
antes de o aluno ter completado a carga horria total exigida no projeto pedaggico do curso
para o cumprimento do Estgio Supervisionado, sero consideradas as horas j cumpridas. Art.
7 - A jornada de estgio poder ser cumprida em at 06 (seis) horas dirias e 30 (trinta) horas
semanais.
CAPTULO II
DAS COMPETNCIAS
Art. 8 - Ao aluno compete:

a. A efetivao da matrcula no Estgio Supervisionado ser na Coordenadoria de
Acompanhamento de Estgios. Neste ato, o aluno dever apresentar a ficha de matrcula no
estgio (ANEXO I) devidamente preenchida e assinada, tratando-se de condio bsica para o

265
incio do Estgio Supervisionado e a contagem da carga horria necessria para o seu

cumprimento.
b. Apresentar Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios, em prazo no superior a 06
(seis) meses, relatrios dirios e peridicos de atividades em estgio (ANEXO II e III),
contendo as assinaturas do aluno, do professor orientador e do supervisor do estgio na parte
concedente.
c. Por ocasio do encerramento do Estgio Supervisionado, protocolar, em local a ser definido
pela Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios do Campus, o requerimento de concluso
desta, o relatrio final (ANEXO IV) e a ficha de avaliao do estagirio firmada pelo supervisor
do estgio na parte concedente.
d. Apresentar Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios, para o caso de contabilizao
parcial das horas necessrias para o cumprimento do Estgio
Supervisionado, o relatrio final (ANEXO IV) e a ficha de avaliao do estagirio firmada pelo
supervisor do estgio na parte concedente.
e. Apresentar Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios o comprovante de recebimento
da certido a que se refere a alnea c, do art. 10, pela parte concedente.
Art. 9 - Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios compete:

a. Divulgar as regras previstas neste regulamento junto comunidade acadmica.
b. Celebrar termo de compromisso de estgio com a parte concedente e com o aluno ou com
seu representante ou assistente legal, quando aquele for, respectivamente, absoluta ou
relativamente incapaz.
c. Divulgar as vagas para estgio ofertadas pelas partes concedentes sempre que por estas
solicitadas.
d. Fornecer mensalmente ao professor orientador de cada curso a relao de alunos que
desenvolvem atividades em estgio (supervisionado ou no), na qual conste o endereo das
partes concedentes e a vigncia do estgio, com vista avaliao das instalaes daquelas, a
superviso e o acompanhamento do estagirio, observado o disposto na alnea a do Art. 11.
e. Encaminhar Coordenadoria de Controle Acadmico a documentao referente ao Estgio
Supervisionado, para instruir a expedio do diploma ou a concluso da mesma.
Art. 10 Diretoria de ensino em conjunto com as Coordenaes de Curso, compete:

a. Indicar as condies de adequao do estgio proposta pedaggica, etapa e modalidade
de formao escolar do estudante, ao horrio e calendrio escolar de cada um dos cursos, como
meio de possibilitar Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios a intermediao destas
informaes s partes concedentes.
b. Indicar um ou mais professores orientadores da rea a ser desenvolvida no estgio
(supervisionado ou no) de cada curso, como responsvel pelo acompanhamento e avaliao
das atividades do estagirio.
c. Comunicar Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios, no incio de cada perodo
letivo, as datas de realizao de avaliaes escolares ou acadmicas ou fornecer certido ao
aluno, por ocasio da realizao de tais atividades, para apresentao parte concedente de
estgio mediante recibo e posterior entrega Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios.
Art. 11 Ao Professor Orientador compete:

266
a. Realizar visitas peridicas s partes concedentes, onde houver alunos estagirios para
acompanhar o desempenho do aluno, avaliar as instalaes e sua adequao formao cultural
e profissional do educando. No caso das Licenciaturas, a carga/horria ser mediada pelo
departamento ou diretoria de ensino.
b. Contribuir com Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios relao de novas empresas
e instituies que atuam na rea especfica do curso.
c. Observar a compatibilidade do estgio realizado em partes concedentes com a proposta
pedaggica do curso, etapa, modalidade de formao escolar do estudante, ao horrio e
calendrio escolar, orientando e encaminhando o aluno para outro local em caso de
descumprimento de suas normas.
d. Solicitar do educando a apresentao peridica, em prazo no superior a 6 (seis) meses, de
relatrios dirios e peridicos de atividades, encaminhado-o Coordenadoria de
Acompanhamento de Estgios para guarda e arquivo at a concluso do estgio (ANEXO II e
III).
Art. 12 Ao Supervisor de Estgio compete:
a. Preencher o plano de atividades do estagirio, junto com o aluno e o Professor Orientador;
b. Acompanhar as atividades que o aluno desenvolver durante o Estgio;
c. Enviar a Termo de realizao e Avaliao do Estgio, aps o trmino do estgio, para a
Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios do respectivo Campus (ANEXO VII).
Pargrafo nico - Os supervisores devero ter, no mnimo, o mesmo nvel de formao que o
discente obter ao concluir o curso que ensejou o estgio ou que se adequem as condies do
Art. 9, inciso III da Lei n 11.788.
CAPTULO III
DA AVALIAO
Art. 13 Para a avaliao final do Estgio Supervisionado, caso o projeto pedaggico do curso
no disponha em sentido diverso, o professor orientador emitir parecer, atribuindo conceito
satisfatrio ou insatisfatrio s atividades em estgio realizadas pelo aluno, considerando:
a. A avaliao do aluno por parte do supervisor do estgio na parte concedente (Anexo VII).
b. Os relatrios dirios e peridicos de atividades (ANEXO II e III).
c. O relatrio final, levando em conta a compatibilidade das atividades executadas com a grade
curricular da habilitao, bem como a qualidade e quantidade das atividades desenvolvidas no
estgio (ANEXO IV).
Art. 14 - Em caso de parecer com conceito insatisfatrio, a Coordenadoria de Acompanhamento
de Estgios esclarecer ao aluno da necessidade de realizao de novo estgio.
Art. 15 - O aluno no ter validado seu estgio quando proceder ao trancamento ou abandono
do semestre ou do curso ou, ainda, reprovao por faltas em todas as disciplinas cursadas no
respectivo perodo ou semestre.
Pargrafo nico O aluno ter, no entanto, validado seu estgio quando no conseguir
aprovao por nota nas demais disciplinas do perodo que cursa, desde que apresente os
relatrios dirios, peridicos e final de estgio, de acordo com a alnea b e c do art. 8 e tenha
suas atividades de estgio consideradas como satisfatrias pelo professor orientador.
CAPTULO IV

267
DAS DISPOSIES ESPECIAIS
Art. 16 O aluno poder se matricular apenas no Estgio Supervisionado nos casos em que
tenha cursado todas as disciplinas tericas de sua grade curricular no perodo letivo
imediatamente anterior, levando-se em considerao as dificuldades locais e regionais para
captao de estgios ao longo do curso, desde que, devidamente justificada pela Diretoria de
Ensino.
1 O aluno que estiver afastado do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do
Cear, por qualquer motivo e por mais de 1 (um) perodo letivo, dever solicitar seu reingresso
nos termos definidos no Regulamento de Organizao Didtica do Instituto Federal do Cear.
Art. 17 O aluno que for proprietrio ou scio de pessoa jurdica ter suas atividades
computadas para efeito de cumprimento do Estgio Supervisionado, desde que compatveis
com a habilitao conforme parecer ou autorizao do professor orientador do respectivo curso;
sejam tais atividades desempenhadas enquanto regularmente matriculado; proceda matrcula
no Estgio Supervisionado junto Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios e atenda s
normas legais e s estabelecidas neste regulamento.
1 Para o aproveitamento das atividades de que trata o caput deste artigo, o aluno dever
apresentar a ficha de matrcula do Estgio Supervisionado, o parecer ou autorizao do
professor orientador, o contrato social da empresa ou outro instrumento constitutivo da pessoa
jurdica, cpias reprogrficas do documento de identidade, do cadastro de pessoas fsicas e
comprovante de endereo da respectiva pessoa jurdica.
2 - Para o encerramento do Estgio Supervisionado, o aluno dever apresentar os relatrios,
dirios, peridicos e final do estgio devidamente vistados pelo professor orientador e a ficha
de avaliao do estagirio firmada por algum cliente da empresa da qual o aluno seja scio ou
proprietrio.
Art. 18 O aluno que exercer atividades como profissional liberal ou autnomo ter estas
validadas para efeito de cumprimento do Estgio Supervisionado, desde que compatveis com
a habilitao conforme parecer ou autorizao do professor orientador do respectivo curso;
sejam tais atividades desempenhadas enquanto regularmente matriculado; proceda matrcula
no Estgio Supervisionado junto Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios e atenda s
normas legais e s estabelecidas neste regulamento.
1 - Para a comprovao da natureza autnoma de prestao de servios, o aluno poder
apresentar comprovante de recolhimento de contribuio previdenciria como contribuinte
individual, comprovante de recolhimento de isso (imposto sobre servios de qualquer natureza),
declarao comprobatria de percepo de rendimentos (decore) expedida e firmada por
contabilista, devidamente autenticada por meio de colagem da etiqueta auto-adesiva
denominada declarao de habilitao profissional (dhp), contrato de prestao de servio ou
qualquer outro meio lcito que seja suficiente para provar sua condio, sob as penas da lei.
2 - O professor orientador, para emitir parecer sobre o relatrio de estgio, dever visitar o
ambiente de trabalho e avaliar as atividades desenvolvidas pelo aluno.
3 - Para o encerramento do Estgio Supervisionado, o aluno dever apresentar os relatrios
dirios, peridicos e final do estgio devidamente vistados pelo professor orientador e a ficha
de avaliao do estagirio firmada por algum cliente do aluno.
Art. 19 O aluno pertencente ao quadro funcional de uma empresa (empregado) bem como os
servidores pblicos tero suas atividades computadas para efeito de cumprimento do Estgio
Supervisionado, desde que compatveis com a habilitao conforme parecer ou autorizao do
professor orientador do respectivo curso; sejam tais atividades desempenhadas enquanto
regularmente matriculado; proceda matrcula no Estgio Supervisionado junto
Coordenadoria de Acompanhamento de Estgios e atenda s normas legais e s estabelecidas
neste regulamento.

268
1 Para o aproveitamento das atividades de que trata o caput deste artigo, o aluno dever
apresentar cpias de sua carteira de trabalho e previdncia social (ctps) ou o ato de nomeao,
o termo de posse e de efetivo exerccio que comprovem sua condio de empregado ou de
servidor.
2 - Para o encerramento do Estgio Supervisionado, o aluno dever apresentar os relatrios
dirios e peridicos (ambos vistados pelo supervisor da empresa e professor orientador,
ANEXO II e III), o relatrio final do estgio (ANEXO IV) e o termo de realizao firmado por
seu chefe imediato na empresa ou rgo de lotao.
Art. 20 - O aluno que, por qualquer motivo, interromper o estgio, dever, no prazo de at 15
(quinze) dias contados do desligamento, comunicar tal fato Coordenadoria de
Acompanhamento de Estgios mediante apresentao do respectivo termo de resciso.
Art. 21 O aluno que, por qualquer motivo, deixar de fazer apenas o Estgio Supervisionado
da grade curricular do seu curso, mas estiver atuando profissionalmente em sua rea de
formao h pelo menos 03 (trs) anos contados do momento em que o aluno cumpriu os
requisitos para a matrcula no estagio supervisionado, dever dirigir requerimento a
Coordenadoria de Acompanhamento de Estgio que encaminhar ao Coordenador do Curso do
aluno requerente e ao professor orientador, bem como ouvir a Coordenadoria Tcnico-
Pedaggica, e posteriormente solicitar parecer da Diretoria de Ensino do Campus, visando o
aproveitamento da experincia profissional, para fins de cumprimento do Estgio
Supervisionado.
1 Caso entenda cabvel o aproveitamento, a Diretoria de Ensino remeter o processo
Coordenadoria de Controle Acadmico para expedio de diploma.
2 No caso de indeferimento do pedido caber recurso em nica instncia ao Reitor do
CAPTULO V
Art. 22 O presente regulamento integra o manual do estagirio.
Art. 23 Os ANEXOS I a X so, tambm, partes integrantes do presente regulamento.
Art. 24 Os casos omissos sero resolvidos pela Pr-reitoria de Ensino ou Extenso.
ANEXO I - Ficha de matrcula.
ANEXO II Relatrio Dirio de Atividades.
ANEXO III Relatrio Peridico de Atividades.
ANEXO IV Relatrio Final de Estgio para Cursos Tcnicos. ANEXO V Relatrio Final
de Estgio para Cursos Superiores.
ANEXO VI - Ficha de visita do professor orientador parte concedente de estgio.
ANEXO VII - Termo de Realizao e Avaliao do Estgio. ANEXO VIII - Termo de
Compromisso de Estgio.
ANEXO IX - Plano de Atividades do Estagirio (parte integrante do TCE).
ANEXO X Formulrio para Cadastramento de Empresa.

Nmero:
Afastamentos a Servio
4/2017
Orgo solicitante: Reitoria Data de gerao: 04/04/2017
Pr-Reitoria de Pesquisa e Inovao
PCDP 000127/17
Nome do Proposto: PAULO HENRIQUE NOBRE PARENTE
CPF do Proposto: 026.980.933-31 Cargo ou Funo: PROFESSOR ENS BASICO TECN TECNOLOGICO
Motivo da Viagem: Nacional - A Servio
Descrio Motivo: Participao em reunio do Comit de tica em Pesquisa do IFCE.
Iguatu (12/02/2017) Fortaleza (13/02/2017)
Fortaleza (13/02/2017) Iguatu (14/02/2017)
Valor das Dirias: 584.36
Diretoria de Educao a Distncia
PCDP 000154/17
Nome do Proposto: RAQUEL NUNES MOREIRA PASSAMANI RAMOS
CPF do Proposto: 231.805.363-49 Cargo ou Funo:
Descrio Motivo: Realizar o 1. Encontro Presencial da disciplina de ESPANHOL APLICADO GESTO, no polo de Itapipoca no dia
04/02/2017, no turno MANH.
Fortaleza (03/02/2017) Itapipoca (04/02/2017)
Itapipoca (04/02/2017) Fortaleza (04/02/2017)
Diretoria de Gesto de Pessoas
PCDP 000178/17
Nome do Proposto: MARFISA CARLA DE ABREU MACIEL CASTRO
CPF do Proposto: 645.625.813-87 Cargo ou Funo: ADMINISTRADOR
Motivo da Viagem: Nacional - Treinamento
Descrio Motivo: Capacitao no 12o Congresso Brasileiro de Pregoeiros.
Fortaleza (19/03/2017) Foz do Iguau (24/03/2017)
Foz do Iguau (24/03/2017) Fortaleza (24/03/2017)
Valor das Dirias: 1,154.15
PCDP 000186/17-1C
Nome do Proposto: SUYANE DA SILVA CASTRO
CPF do Proposto: 029.957.313-32 Cargo ou Funo: AUX EM ADMINISTRACAO
Descrio Motivo: Coordenar o vestibular da Universidade Aberta do Brasil 2017-1 Polo Ubajara
Fortaleza (06/01/2017) Ubajara (08/01/2017)
Ubajara (08/01/2017) Fortaleza (09/01/2017)
PCDP 000225/17
Nome do Proposto: MARCIO DANIEL SANTOS DAMASCENO

Sistema de Concesso de Dirias e Passagens Pgina 1 de 40
Descrio Motivo: Participar de uma reunio com o Diretor Geral e Servidores do Campus Crates/IFCE, para abordar a logstica de
implantao e gerenciamento de cursos a distncia, no dia 21/02/17.
Fortaleza (20/02/2017) Crates (21/02/2017)
Crates (21/02/2017) Fortaleza (21/02/2017)
PCDP 000236/17
Nome do Proposto: MARIA IDALINA DE ARAUJO BEZERRA
Descrio Motivo: Realizar Encontro Presencial da Disciplina Estgio II, no dia 18/02/17 de 08h s 12h e de 13h s 17h.
PCDP 000266/17
Nome do Proposto: ELVIS CARLOS DE FIGUEIREDO
Descrio Motivo: Realizar 2. encontro presencial da disciplina de Gesto de Qualidade em Meios de Hospedagem, no Polo de Itapipoca, no
dia 04/03/2017, turno TARDE.
PCDP 000268/17
Nome do Proposto: PAULO HENRIQUE GONDIM DE FREITAS
Descrio Motivo: Realizar 2. encontro presencial da disciplina de Gesto de Qualidade, no Polo de Jaguaribe, no dia 04/03/2017, turno
TARDE.
Fortaleza (03/03/2017) Jaguaribe (04/03/2017)
Jaguaribe (04/03/2017) Fortaleza (04/03/2017)
PCDP 000286/17
Nome do Proposto: LIDIANE DE OLIVEIRA PINHEIRO
Descrio Motivo: Realizar o 1. encontro presencial da disciplina de Gesto de Conflito e Comunicao Interna. O encontro ocorrer no dia
11/03/2017, turno MANH E TARDE.
Fortaleza (10/03/2017) Quixeramobim (11/03/2017)
Quixeramobim (11/03/2017) Fortaleza (11/03/2017)
PCDP 000287/17
Nome do Proposto: CYNTIA MARIA SILVA VASCONCELOS
Descrio Motivo: Realizar o 1. encontro presencial da disciplina de Gesto de Conflito e Comunicao Interna. O encontro ocorrer no dia
11/03/2017, turno MANH E TARDE.
Fortaleza (10/03/2017) Limoeiro do Norte (11/03/2017)
Limoeiro do Norte (11/03/2017) Fortaleza (11/03/2017)

PCDP 000288/17
Nome do Proposto: MARCIA ROXANA DA SILVA REGIS ARRUDA
CPF do Proposto: 005.544.183-12 Cargo ou Funo: TECNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
Descrio Motivo: Realizar Encontro Presencial da Disciplina Educao a Distncia, no dia 04/02/17 de 08h s 12h e de 13h s 17h.
PCDP 000289/17
Descrio Motivo: Realizar Encontro Presencial da Disciplina Comunicao e Linguagem, no dia 11/02/17 de 08h s 12h e de 13h s 17h.
PCDP 000291/17
Nome do Proposto: DEBORA DE OLIVEIRA
CPF do Proposto: 728.453.929-15 Cargo ou Funo: PROFESSOR DO MAGISTERIO SUPERIOR
Descrio Motivo: Realizar etapa de seleo de candidatos docentes do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear (IFCE)
ao Doutorado Interinstitucional (DINTER/CAPES) oferecido pelo Programa de Engenharia de Alimentos da Universidade
Federal de Santa Catarina.
Florianpolis (19/03/2017) Fortaleza (22/03/2017)
Fortaleza (22/03/2017) Florianpolis (22/03/2017)
PCDP 000292/17
Nome do Proposto: MARCO DI LUCCIO
PCDP 000305/17
Nome do Proposto: PAULO NICHOLAS MESQUITA LOBO
Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de CONTROLADORIA E GESTO EM HOSPEDAGEM, no Polo de
JAGUARIBE no dia 11/03/2017 no turno MANH

PCDP 000306/17
Nome do Proposto: FABIOLA RAMOS NOGUEIRA ALEXANDRINO
Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de CONTROLADORIA E GESTO EM HOSPEDAGEM, no Polo de
ITAPIPOCA no dia 11/03/2017 no turno MANH
PCDP 000316/17
Nome do Proposto: SOLONILDO ALMEIDA DA SILVA
Motivo da Viagem: Nacional - Convocao
Descrio Motivo: Participao em Seminrio Anual de Alinhamento Conceitual do Mestrado Profissional em Educao Profissional e
Tecnolgica - ProfEPT.
Fortaleza (05/03/2017) So Paulo (11/03/2017)
So Paulo (11/03/2017) Fortaleza (11/03/2017)
PCDP 000332/17
Nome do Proposto: SAMUEL BRASILEIRO FILHO
PCDP 000335/17
Nome do Proposto: PATRICIA RIBEIRO FEITOSA LIMA
PCDP 000336/17
Nome do Proposto: CRISTINA ALVES BEZERRA
Descrio Motivo: Dia 21/02 - Participar de reunio com a Coordenao da UAB - IFCE, em Fortaleza, s 10:00h.
Dia 22/02 - Participar de reunio com a Coordenao dos Polos da UAB - IFCE, em Fortaleza, s 08:30h.
Juazeiro do Norte (20/02/2017) Fortaleza (22/02/2017)
Fortaleza (22/02/2017) Juazeiro do Norte (23/02/2017)

PCDP 000337/17
Nome do Proposto: JOCFRAN QUEIROZ DA SILVA
CPF do Proposto: 674.496.703-72 Cargo ou Funo: AUXILIAR DE LABORATORIO
Descrio Motivo: Dia 21/02 - Participar de reunio com a Coordenao da UAB - IFCE, em Fortaleza, s 10:00h.
Dia 22/02 - Participar de reunio com a Coordenao dos Polos da UAB - IFCE, em Fortaleza, s 08:30h.
PCDP 000348/17
Nome do Proposto: IZA SILVA CAMPOS
Descrio Motivo: Dia 22/02 - Participar de reunio com a Coordenao dos Polos da UAB - IFCE, em Fortaleza, s 08:30h.
PCDP 000350/17
Descrio Motivo: Participar de reunio em Fortaleza, no dia 20/01/17, juntamente com os demais membros da Comisso Avaliadora de
Bolsistas da UAB/IFCE.
PCDP 000351/17
Nome do Proposto: GUTTENBERG SERGISTOTANES SANTOS FERREIRA
Descrio Motivo: Participar de reunio em Fortaleza, no dia 20/01/17, sobre a produo de novos materiais didticos para a EaD-UAB,
Licenciatura em Matemtica.
Cedro (19/01/2017) Fortaleza (20/01/2017)
Fortaleza (20/01/2017) Cedro (21/01/2017)
PCDP 000352/17
Nome do Proposto: REGILANIA DA SILVA LUCENA
Descrio Motivo: Participar de reunio em Fortaleza, no dia 20/01/17, sobre a produo de novos materiais didticos para a EaD-UAB,
Licenciatura em Matemtica.
PCDP 000353/17
Nome do Proposto: LAENIA CHAGAS DE OLIVEIRA
CPF do Proposto: 144.783.583-20 Cargo ou Funo: PEDAGOGO-AREA

Descrio Motivo: Participar da Banca do Concurso de Professor (Edital 10.2016-GR/IFCE).
PCDP 000356/17
Nome do Proposto: GUILHERME BRITO DE LACERDA
Descrio Motivo: Trabalho de execuo do Vestibular UAB 2017.1, Reunio com Coordenadores para entrega/devoluo de material do
vestibular, superviso do processo, catalogao e separao dos cartes-gabarito e redaes, Coordenao do vestibular
no polo Caucaia.
PCDP 000357/17
Descrio Motivo: Reunio de transio da nova Coordenao Geral da UAB (repasse de informaes/atribuies), reunio geral da DEaD.
PCDP 000358/17
Nome do Proposto: TANIA MARIA LINHARES RUFINO
Descrio Motivo: Realizao do 2. encontro presencial da disciplina de Estgio I do curso Licenciatura em EPCT. O encontro ocorrer no
dia 07/01/2017, manh.
PCDP 000366/17
Nome do Proposto: HILDA MARIA CORREA ALBUQUERQUE
Descrio Motivo: Realizar o 1. encontro presencial da disciplina INGLS APLICADO A GESTO, no polo JAGUARIBE, no dia 11/03/2017,
turno TARDE
PCDP 000367/17
Nome do Proposto: GILBERTO CAVALCANTI MAIA
Descrio Motivo: Realizar 1 encontro presencial da disciplina de Ingls aplicado a Gesto, no dia 11/03/17, no polo de Itapipoca, no turno da
tarde.

PCDP 000369/17
Nome do Proposto: BRUNO AUGUSTO MATTAR CARCIOFI
PCDP 000379/17
Nome do Proposto: GUILHERME JULIO DA SILVA
CPF do Proposto: 015.371.693-27 Cargo ou Funo: TRADUTOR INTERPRETE DE LINGUAGEM SINAIS
Descrio Motivo: Realizar acompanhamento e estudo de caso de aluna com deficincia auditiva no Polo de Camocim - UAB Matemtica.
Fortaleza (10/02/2017) Camocim (11/02/2017)
Camocim (11/02/2017) Fortaleza (12/02/2017)
Pr-Reitoria de Ensino
PCDP 000383/17
Nome do Proposto: ARMENIA CHAVES FERNANDES VIEIRA
CPF do Proposto: 804.263.013-15 Cargo ou Funo: PEDAGOGO-AREA
Motivo da Viagem: Nacional - Encontro/Seminrio
Descrio Motivo: Participao no 1o Encontro de Gestores no IFCE - campus Guaramiranga.
Fortaleza (01/03/2017) Guaramiranga (04/03/2017)
Guaramiranga (04/03/2017) Fortaleza (04/03/2017)
PCDP 000384/17
Nome do Proposto: REUBER SARAIVA DE SANTIAGO
PCDP 000386/17
Nome do Proposto: PATRICIA CAMPOS MESQUITA

Descrio Motivo: Participar da Banca do Concurso para Docente referente a Convocao pelo Edital 08.2017 - GR, objeto do Edital 10.2016-
GR/IFCE - rea Tecnologia de Alimentos.
PCDP 000391/17
Nome do Proposto: ANA CRISTINA DA SILVA MORAIS
Descrio Motivo: Participar da Banca do Concurso de Professor (Edital 10.2016-GR/IFCE - Sub-rea Tecnologia de Alimentos) com
Mandado de Segurana (Edital 08.2017 - GR.
Baturit (21/02/2017) Fortaleza (22/02/2017)
Fortaleza (22/02/2017) Baturit (22/02/2017)
PCDP 000392/17
Nome do Proposto: ELISSANDRA VASCONCELLOS MORAES DOS SANTOS
Tabuleiro do Norte (22/02/2017) Fortaleza (22/02/2017)
Fortaleza (22/02/2017) Tabuleiro do Norte (22/02/2017)
PCDP 000393/17
Nome do Proposto: MARIA ELMA DE OLIVEIRA
Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de FUNDAMENTOS DA ADMINISTRAO/PSICOLOGIA DO TURISMO, no
Polo de BEBERIBE no dia 11/03/2017 no turno MANH E TARDE.
Fortaleza (10/03/2017) Beberibe (11/03/2017)
Beberibe (11/03/2017) Fortaleza (11/03/2017)
PCDP 000394/17
Nome do Proposto: LILIANA RODRIGUES DA SILVA
Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de PSICOLOGIA AO TURISMO, no Polo de CAMOCIM no dia 11/03/2017 no
turno TARDE
PCDP 000395/17
Nome do Proposto: DENISE SILVA SALVADOR
Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de PSICOLOGIA AO TURISMO, no Polo de JAGUARIBE no dia 11/03/2017
no turno TARDE
PCDP 000397/17
Nome do Proposto: DANYELLE DE LIMA TEIXEIRA
CPF do Proposto: 629.463.403-25 Cargo ou Funo: ASSISTENTE EM ADMINISTRAO
Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de PSICOLOGIA AO TURISMO, no Polo de ITAREMA no dia 11/03/2017 no
turno TARDE
Fortaleza (11/03/2017) Itarema (12/03/2017)
Itarema (12/03/2017) Fortaleza (12/03/2017)
PCDP 000398/17
Nome do Proposto: MARIA IVONETE DA SILVA SOUSA
Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de PSICOLOGIA AO TURISMO, no Polo de TAU no dia 11/03/2017 no
turno TARDE
Fortaleza (10/03/2017) Tau (12/03/2017)
Tau (12/03/2017) Fortaleza (12/03/2017)
PCDP 000399/17
Nome do Proposto: ANTONIO ROBERIO CARVALHO DOS SANTOS
Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de FUNDAMENTOS DA ADMINISTRAO, no Polo de JAGUARIBE no dia
11/03/2017 no turno MANH.
PCDP 000400/17
Nome do Proposto: EKLESIO VIEIRA PEIXOTO
Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de FUNDAMENTOS DA ADMINISTRAO, no Polo de TAU no dia
Fortaleza (10/03/2017) Tau (11/03/2017)
Tau (11/03/2017) Fortaleza (11/03/2017)
PCDP 000402/17
Nome do Proposto: PAULO HENRIQUE GONDIM DE FREITAS
Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de FUNDAMENTOS DA ADMINISTRAO, no Polo de ITAPIPOCA no dia

PCDP 000404/17
Nome do Proposto: VICTOR HUGO SANTOS DE CASTRO
Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de PSICOLOGIA AO TURISMO, no Polo de ITAPIPOCA no dia 11/03/2017
no turno TARDE
PCDP 000405/17
Nome do Proposto: JEFTE FERREIRA DA SILVA
Descrio Motivo: Participar da Banca do Concurso de Professor (Edital 10.2016-GR/IFCE - Sub-rea Cincias Econmicas, Sociais e
Processamento Agropecurios).
PCDP 000406/17
Nome do Proposto: ANA CRISTINA FERNANDES MUNIZ VIDAL
Descrio Motivo: Participar da Banca do Concurso de Professor (Edital 10.2016-GR/IFCE - rea Geografia Fsica).
Quixad (27/01/2017) Fortaleza (27/01/2017)
Fortaleza (27/01/2017) Quixad (27/01/2017)
PCDP 000407/17
Nome do Proposto: ANA CRISTINA FERNANDES MUNIZ VIDAL
Descrio Motivo: Participar da Banca do Concurso de Professor (Edital 10.2016-GR/IFCE - rea Geografia Fsica).
PCDP 000408/17
Nome do Proposto: NATAL LANIA ROQUE FERNANDES
Descrio Motivo: Participar de reunio com a gerncia da Capes/UAB no dia 14/03/2017, assim como reunio do FORUAB nos dias
15/03/2017 e 16/03/2017 em Braslia.
So Paulo (13/03/2017) Braslia (16/03/2017)
Braslia (16/03/2017) Fortaleza (16/03/2017)

PCDP 000409/17
Nome do Proposto: FABIO ALENCAR MENDONCA
Descrio Motivo: Participao em Seminrio "Internacionalizao das Instituies de Ensino Superior Brasileiras (IES).
Fortaleza (08/03/2017) Recife (08/03/2017)
Recife (08/03/2017) Fortaleza (08/03/2017)
PCDP 000410/17
Nome do Proposto: LAIDE ANE DE OLIVEIRA FERREIRA
Descrio Motivo: Participar do ForUAB que realizar sua 1 Reunio Extraordinria deste ano, em Braslia/DF, nos dias 15 e 16/03/2017.
Fortaleza (14/03/2017) Braslia (16/03/2017)
PCDP 000417/17
Nome do Proposto: FRANCIVALDO BRITO DE MORAIS
CPF do Proposto: 036.674.771-12 Cargo ou Funo: ARQUIVISTA
Descrio Motivo: Visita ao campus de Juazeiro do Norte para realizar visita tcnica tendo em vista o trabalho do recredenciamento do IFCE
na avaliao do MEC/INEP.
Pr-Reitoria de Extenso
PCDP 000418/17
Nome do Proposto: PEDRO HIAGO DE MELO FREITAS
Descrio Motivo: Participao do Encontro de Gestores de Extenso conforme Cronograma Anexo.
PCDP 000422/17
Nome do Proposto: DEBORA RAQUEL FREITAS DA SILVA
Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de PSICOLOGIA AO TURISMO, no Polo de ORS no dia 11/03/2017 no
turno TARDE

Fortaleza (10/03/2017) Ors (12/03/2017)
Ors (12/03/2017) Fortaleza (12/03/2017)
PCDP 000423/17
Nome do Proposto: MARIA IZALETE INACIO VIEIRA
PCDP 000428/17
Nome do Proposto: LUIZA DE MARILAK CUNHA CARVALHO
Descrio Motivo: Realizao do 1. encontro presencial da disciplina de Estgio II: Participao e Regncia no ensino Fundamental - Curso
FIC. O encontro ocorrer no dia 04/03/2017, manh e tarde.
PCDP 000429/17
Nome do Proposto: STENILDE AQUINO MEDEIROS
Descrio Motivo: Realizao do 1. encontro presencial da disciplina de Estgio II: Participao e Regncia no Ensino Fundamental - Curso
FIC. O encontro ocorrer no dia 04/03/2017, manh e tarde.
PCDP 000430/17
Nome do Proposto: ANA CARENINA DE ALBUQUERQUE XIMENES
Descrio Motivo: Realizao do 1. encontro presencial da disciplina de Planejamento de Negcios e Ferramentas de Gesto do curso
Licenciatura em EPCT. O encontro ocorrer no dia 04/03/2017, manh e tarde.
PCDP 000431/17
Nome do Proposto: ELIANE MOURA DORINI
Descrio Motivo: Realizao do 1. encontro presencial da disciplina de Planejamento de Negcios e Ferramentas de Gesto do curso
Licenciatura em EPCT. O encontro ocorrer no dia 04/03/2017, manh e tarde.

Gabinete
PCDP 000433/17
Nome do Proposto: FRANCISCO JEFERSON SOUSA DA COSTA
CPF do Proposto: 000.970.593-74 Cargo ou Funo: TECNICO DE LABORATORIO AREA
Descrio Motivo: Participao na reunio oitiva referente ao processo administrativo disciplinar No 23255.023532.2016-02.
Aracati (17/02/2017) Fortaleza (17/02/2017)
Fortaleza (17/02/2017) Aracati (17/02/2017)
PCDP 000434/17
Nome do Proposto: JOSE WALLY MENDONCA MENEZES
Descrio Motivo: Participao em 3 Reunio do Comit temtico de formao profissional em energias renovveis (ER) e Eficincia
Energtica (EE).
Reitoria
PCDP 000435/17
Descrio Motivo: Reunio de prospeco do Polo de Inovao Fortaleza com a indstria IT2B.
PCDP 000436/17
Nome do Proposto: EKLESIO VIEIRA PEIXOTO
Descrio Motivo: Realizar o 2. Encontro Presencial da disciplina de EDUCAO A DISTNCIA, no Plo BEBERIBE no dia 18/03/2017 no
turno MANH.
PCDP 000437/17
Nome do Proposto: VICTOR HUGO SANTOS DE CASTRO

Descrio Motivo: Realizar o 2. Encontro Presencial da disciplina de EDUCAO A DISTNCIA, no Plo ITAPIPOCA no dia 18/03/2017 no
turno MANH.
Reitoria
PCDP 000439/17
Nome do Proposto: CRISTIANE BORGES BRAGA
Descrio Motivo: Reunio com Secretrio de Educao.
Fortaleza (01/02/2017) Sobral (01/02/2017)
Sobral (01/02/2017) Fortaleza (01/02/2017)
PCDP 000440/17
Descrio Motivo: Reunio com Secretrio de Educao.
PCDP 000441/17
Nome do Proposto: DIEGO ROCHA DE ABREU
CPF do Proposto: 600.042.093-54 Cargo ou Funo: TECNICO EM EDIFICACOES
Descrio Motivo: Realizar vistoria de servios contratados para reforma do Hotel Escola de Guaramiranga.
PCDP 000443/17
Nome do Proposto: FRANCISCO WLISSYS LEMOS BORGES
CPF do Proposto: 636.302.903-10 Cargo ou Funo: POLICIAL RODOVIARIO FEDERAL
Descrio Motivo: Realizar o 2. Encontro Presencial da disciplina de EDUCAO A DISTNCIA, no Plo ITAPIPOCA no dia 18/03/2017 no
turno MANH.
PCDP 000444/17
Nome do Proposto: FABIOLA RAMOS NOGUEIRA ALEXANDRINO

Descrio Motivo: Realizar o 2. Encontro Presencial da disciplina de EDUCAO A DISTNCIA, no Plo JAGUARIBE no dia 18/03/2017
no turno MANH.
PCDP 000445/17
Nome do Proposto: LEILANE SILVA CAVALCANTE
Descrio Motivo: Realizar o 2. Encontro Presencial da disciplina de EDUCAO A DISTNCIA, no Plo ORS no dia 18/03/2017 no turno
MANH.
Fortaleza (17/03/2017) Ors (19/03/2017)
Ors (19/03/2017) Fortaleza (19/03/2017)
PCDP 000446/17
Nome do Proposto: MAGDA MARIA DOS SANTOS BRUNO
Descrio Motivo: Realizar o 2. Encontro Presencial da disciplina de EDUCAO A DISTNCIA, no Plo ITAREMA no dia 18/03/2017 no
turno MANH.
PCDP 000447/17
Nome do Proposto: DAVID MOTA DE AQUINO PAZ
Descrio Motivo: Realizar o 2. Encontro Presencial da disciplina de EDUCAO A DISTNCIA, no Plo TAU no dia 18/03/2017 no turno
MANH.
Fortaleza (17/03/2017) Tau (18/03/2017)
Tau (18/03/2017) Fortaleza (18/03/2017)
Reitoria
PCDP 000448/17
Nome do Proposto: NADEDJA MAIA GUIMARAES
CPF do Proposto: 749.488.303-72 Cargo ou Funo: ENGENHEIRO-AREA

PCDP 000449/17
PCDP 000450/17
Nome do Proposto: FRANCISCO WLISSYS LEMOS BORGES
CPF do Proposto: 636.302.903-10 Cargo ou Funo: POLICIAL RODOVIARIO FEDERAL
Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de FUNDAMENTOS DA ADMINISTRAO, no Polo de ITAREMA no dia
Reitoria
PCDP 000452/17
Nome do Proposto: FRANCISCO HILARIO DA SILVA NETO
Descrio Motivo: Inspeo tcnica na obra de urbanizao do campus Aracati para recebimento provisrio da obra, em comisso.
PCDP 000453/17
Nome do Proposto: BRUNO SILVA NUNES
Descrio Motivo: Inspeo tcnica na obra de urbanizao do campus Aracati para recebimento provisrio da obra, em comisso.
PCDP 000454/17
Nome do Proposto: NADEDJA MAIA GUIMARAES
Descrio Motivo: Realizar levantamento referente aos servios a serem executados da construo na academia do Campus Limoeiro do
Norte.

PCDP 000455/17
Descrio Motivo: Inspeo tcnica na obra de construo do campus Acopiara.
Fortaleza (21/02/2017) Acopiara (21/02/2017)
Acopiara (21/02/2017) Fortaleza (21/02/2017)
PCDP 000456/17
PCDP 000457/17
Nome do Proposto: MAGDA MARIA DOS SANTOS BRUNO
Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de FUNDAMENTOS DA ADMINISTRAO, no Polo de CAMOCIM no dia
Reitoria
PCDP 000459/17
Nome do Proposto: BEATRIZ RODRIGUES GARCIA
Descrio Motivo: Participar do I Encontro de Gestores do IFCE no campus Avanado de Guaramiranga.
PCDP 000461/17
Descrio Motivo: Participar do I Encontro de Gestores do IFCE.
PCDP 000462/17
Nome do Proposto: ELENILCE GOMES DE OLIVEIRA
PCDP 000463/17
Nome do Proposto: REJANE SARAIVA DE SANTIAGO
Descrio Motivo: Participao do Encontro de Gestores de Extenso conforme Cronograma Anexo.
PCDP 000465/17
Nome do Proposto: GERMARIO MARCOS ARAUJO
Reitoria
PCDP 000466/17
Nome do Proposto: ANA CAROLINE CABRAL CRISTINO
CPF do Proposto: 999.942.833-91 Cargo ou Funo: PSICOLOGO AREA
PCDP 000467/17
Nome do Proposto: MARFISA CARLA DE ABREU MACIEL CASTRO
Descrio Motivo: Participar do I Encontro de Gestores do IFCE no Hotel Escola Guaramiranga.
PCDP 000468/17
Nome do Proposto: STENIO WAGNER PEREIRA DE QUEIROZ

Descrio Motivo: Participar do I Encontro de Gestores do IFCE em Guaramiranga.
PCDP 000469/17
Nome do Proposto: HELOISA HELENA MEDEIROS DA FONSECA
CPF do Proposto: 057.936.373-20 Cargo ou Funo: PESQUISADOR TECNOLOGISTA EM INFORMACOES
Descrio Motivo: Participar do I Encontro de Gestores do IFCE em Guaramiranga.
PCDP 000472/17
Nome do Proposto: TASSIO FRANCISCO LOFTI MATOS
PCDP 000473/17
Descrio Motivo: Inspeo tcnica na obra de urbanizao do campus Aracati para recebimento definitivo da mesma, em comisso.
Diretoria de Gesto da Tecnologia da Informao
PCDP 000476/17
Nome do Proposto: CARLOS MAURICIO JABORANDY DE MATTOS DOURADO JUNIOR
Descrio Motivo: Participao no encontro de planejamento do IFCE a ser realizado no Hotel Escola de Guaramiranga.
PCDP 000478/17
Nome do Proposto: PAULO CICERO SOUSA

Descrio Motivo: Realizar 1. encontro presencial da disciplina de FUNDAMENTOS DA ADMINISTRAO, no Polo de ORS no dia
Fortaleza (10/03/2017) Ors (11/03/2017)
Ors (11/03/2017) Fortaleza (11/03/2017)
PCDP 000480/17
Nome do Proposto: MARISE MAGALHAES OLIMPIO
Descrio Motivo: Realizar 2. encontro presencial da disciplina de FENOMENOLOGIA DO TURISMO, no Polo de BEBERIBE no dia
18/03/2017 no turno TARDE
PCDP 000481/17
Nome do Proposto: PAULA ROBERTA DE OLIVEIRA LEITE
Descrio Motivo: Realizar o 2. Encontro Presencial da disciplina de FENOMENOLOGIA DO TURISMO, no Plo CAMOCIM no dia
18/03/2017 no turno da TARDE.
PCDP 000482/17
Nome do Proposto: THATIANE FERNANDES DE SOUSA
Descrio Motivo: Realizar o 2. Encontro Presencial da disciplina de FENOMENOLOGIA DO TURISMO, no Plo ITAPIPOCA no dia
PCDP 000483/17
Nome do Proposto: EURIDICE GRAZIELLE DE VASCONCELOS BRAZ
Descrio Motivo: Realizar o 2. Encontro Presencial da disciplina de FENOMENOLOGIA DO TURISMO, no Plo JAGUARIBE no dia
PCDP 000484/17
Nome do Proposto: FRANCISCO BRUNO SANTANA DA SILVA
Descrio Motivo: Realizar o 2. Encontro Presencial da disciplina de FENOMENOLOGIA DO TURISMO, no Plo ORS no dia

Fortaleza (17/03/2017) Ors (19/03/2017)
Ors (19/03/2017) Fortaleza (19/03/2017)
PCDP 000485/17
Nome do Proposto: PAULO NICHOLAS MESQUITA LOBO
Descrio Motivo: Realizar o 2. Encontro Presencial da disciplina de FENOMENOLOGIA DO TURISMO, no Plo ITAREMA no dia
PCDP 000486/17
Nome do Proposto: IRENE FLOR DE QUEIROZ ALMEIDA
Descrio Motivo: Realizar o 2. Encontro Presencial da disciplina de FENOMENOLOGIA DO TURISMO, no Plo TAU no dia 18/03/2017
no turno da TARDE.
Fortaleza (17/03/2017) Tau (19/03/2017)
Tau (19/03/2017) Fortaleza (19/03/2017)
PCDP 000487/17
Nome do Proposto: DIANA ELIZABETTE LIMA DO AMARAL
Descrio Motivo: Realizar Encontro Presencial da Disciplina Projetos Sociais, no dia 04/03/17 de 08h s 12h e de 13h s 17h.
PCDP 000488/17
Nome do Proposto: SUZANA DE ALENCAR CAVALCANTE LIMA
Juazeiro do Norte (03/03/2017) Jaguaribe (04/03/2017)
Jaguaribe (04/03/2017) Juazeiro do Norte (04/03/2017)
PCDP 000489/17
Nome do Proposto: LIDIANE DE OLIVEIRA PINHEIRO
Descrio Motivo: Realizar Encontro Presencial da Disciplina Educao a Distncia, no dia 04/03/17 de 08h s 12h e de 13h s

17h.
PCDP 000490/17
PCDP 000491/17
Nome do Proposto: SEBASTIAO ERAILSON DE SOUSA SANTOS
PCDP 000492/17
Nome do Proposto: FRANCISCO ERINALDO QUEIROZ DE ALMEIDA
PCDP 000493/17
Nome do Proposto: VERONICA MOURA NOBRE
Sobral (03/03/2017) Meruoca (04/03/2017)
Meruoca (04/03/2017) Sobral (05/03/2017)
PCDP 000494/17
Nome do Proposto: RONIERIS BERNADINO DOS REIS SILVA

Juazeiro do Norte (03/03/2017) Ic (03/03/2017)
Ic (03/03/2017) Ors (04/03/2017)
Ors (04/03/2017) Ic (04/03/2017)
Ic (04/03/2017) Juazeiro do Norte (04/03/2017)
PCDP 000495/17
Nome do Proposto: MARIA DAS DORES DOS SANTOS MOREIRA
Juazeiro do Norte (03/03/2017) Quixeramobim (04/03/2017)
Quixeramobim (04/03/2017) Juazeiro do Norte (04/03/2017)
PCDP 000496/17
Nome do Proposto: NATHALIA GOMES FRAGOSO
PCDP 000497/17
Nome do Proposto: MARIA SANDRA PERES DA SILVA
Fortaleza (03/03/2017) Tau (05/03/2017)
Tau (05/03/2017) Fortaleza (05/03/2017)
Reitoria
PCDP 000498/17
Descrio Motivo: Acompanhamento e coordenao da montagem da rede wi-fi e sistema de televiso.
PCDP 000499/17
Nome do Proposto: VALBER JONES DE CASTRO
CPF do Proposto: 014.294.943-44 Cargo ou Funo: ANALISTA DE TECNOLOGIA DA INFORMACAO
Descrio Motivo: Acompanhamento e coordenao da montagem da rede wi-fi e sistema de televiso.

PCDP 000501/17
Nome do Proposto: YONARA SETUBAL LOIOLA
PCDP 000502/17
Nome do Proposto: NEIDIMAR LOPES MATIAS DE PAULA
Descrio Motivo: Participar da Banca do Concurso de Professor (Edital 10.2016-GR/IFCE rea de Fundamentos da Educao).
PCDP 000503/17
Nome do Proposto: NEIDIMAR LOPES MATIAS DE PAULA
Descrio Motivo: Participar da Banca do Concurso de Professor (Edital 10.2016-GR/IFCE rea de Fundamentos da Educao).
PCDP 000504/17
Nome do Proposto: WELLINGTON LUCIO BEZERRA
Descrio Motivo: Realizar Encontro Presencial da Disciplina Didtica da Matemtica no dia 11/03/17, de 08h s 12h e de 13h s 17h.
PCDP 000505/17
Nome do Proposto: MARIA RODRIGUES DE BRITO

PCDP 000506/17
Nome do Proposto: JOSE AIRTON DE LIMA
PCDP 000507/17
Nome do Proposto: IZABELIZA SILVA CAMPOS
PCDP 000508/17
Nome do Proposto: YONARA SETUBAL LOIOLA
PCDP 000509/17
PCDP 000510/17
Nome do Proposto: FRANCISCO VAGNER GURGEL MAIA

Reitoria
PCDP 000513/17
Nome do Proposto: MARIANGELA DO AMARAL SABOYA
Descrio Motivo: Participar da Semana de Ouvidoria e Acesso Informao.
PCDP 000516/17
Descrio Motivo: Reunio na SETC-MEC. Participar da 52a Reunio do FORPLAN.
PCDP 000521/17
Nome do Proposto: HILDA MARIA CORREA ALBUQUERQUE
Descrio Motivo: Realizar o 1. encontro presencial da disciplina INGLS APLICADO A GESTO, no polo LIMOEIRO, no dia 25/03/2017,
turno TARDE
PCDP 000522/17
Nome do Proposto: IRENE FLOR DE QUEIROZ ALMEIDA
Descrio Motivo: Realizar o 1. encontro presencial da disciplina ESPANHOL APLICADO A GESTO, no polo LIMOEIRO, no dia 01/04/2017,
turno MANH.
PCDP 000523/17
Nome do Proposto: GILVANIA MARIA ARAUJO DA SILVA
Descrio Motivo: Realizar o 2. encontro presencial da disciplina ESPANHOL APLICADO A GESTO, no polo JAGUARIBE, no dia
01/04/2017, turno MANH.
PCDP 000524/17

Nome do Proposto: TATIANE DE AGUIAR SOUSA GALVAO
Sobral (10/03/2017) Meruoca (11/03/2017)
Meruoca (11/03/2017) Sobral (12/03/2017)
PCDP 000525/17
Nome do Proposto: JIVAGO SILVA ARAUJO
Juazeiro do Norte (10/03/2017) Ic (10/03/2017)
Ic (10/03/2017) Ors (11/03/2017)
Ors (11/03/2017) Ic (11/03/2017)
Ic (11/03/2017) Juazeiro do Norte (11/03/2017)
PCDP 000526/17
Nome do Proposto: MATIAS REBOUCAS CUNHA
PCDP 000527/17
Nome do Proposto: ANGELICA DE OLIVEIRA MORAES
PCDP 000530/17
Nome do Proposto: TAMAR COUTO PARENTES FORTES
CPF do Proposto: 351.022.413-20 Cargo ou Funo: DIAGRAMADOR
Descrio Motivo: Coordenar o vestibular da UAB/2017, dia 08/01/17, no polo de Limoeiro do Norte.

Reitoria
PCDP 000531/17
Nome do Proposto: NATHANIEL CARNEIRO NETO
CPF do Proposto: 017.374.573-34 Cargo ou Funo: Cargo Comissionado de Direo
PCDP 000532/17
Nome do Proposto: BRUNO SILVA NUNES
Descrio Motivo: Inspeo tcnica na obra de urbanizao do campus Aracati para recebimento definitivo da mesma, em comisso.
PCDP 000534/17
Descrio Motivo: Tabalos na Reitoria, representar o campus Juazeiro do Norte na colao de grau dos Cursos da UAB.
PCDP 000537/17
Nome do Proposto: NARA LIDIA MENDES ALENCAR
Descrio Motivo: Participar da Banca do Concurso de Professor (Edital 10.2016-GR/IFCE - Sub-rea Biologia Geral).
PCDP 000538/17
Nome do Proposto: NARA LIDIA MENDES ALENCAR
Descrio Motivo: Participar da Banca do Concurso de Professor (Edital 10.2016-GR/IFCE - Sub-rea Biologia Geral).

Gabinete
PCDP 000540/17
Nome do Proposto: CICERO JOSE DE CASTRO PINTO
Descrio Motivo: Reunio do PAD no IFCE - campus Boa Viagem, referente ao processo N 23255.023532.2016-02.
Fortaleza (16/03/2017) Boa Viagem (17/03/2017)
Boa Viagem (17/03/2017) Fortaleza (17/03/2017)
PCDP 000541/17
Nome do Proposto: REJANE SARAIVA DE SANTIAGO
Descrio Motivo: Participar do evento de inaugurao da incubadora de empresas do campus de Acara.
Fortaleza (08/03/2017) Acara (08/03/2017)
Acara (08/03/2017) Fortaleza (09/03/2017)
PCDP 000542/17
Nome do Proposto: MARIA DENISE NUNES RODRIGUES
Descrio Motivo: Participar do evento de inaugurao da incubadora de empresas do campus de Acara.
Fortaleza (08/03/2017) Acara (08/03/2017)
Acara (08/03/2017) Fortaleza (09/03/2017)
PCDP 000545/17
Nome do Proposto: MARIA LUIZA MAIA ARAUJO
Descrio Motivo: Realizao do 2. encontro presencial da disciplina de Projetos Sociais do curso Licenciatura em EPCT . O Encontro
ocorrer no dia 01/04/2017, no Plo QUIXERAMOBIM, turno da manh e tarde
PCDP 000546/17
Nome do Proposto: THIAGO MACIEL PEREIRA
Descrio Motivo: Realizao do 2. encontro presencial da disciplina de Projetos Sociais do curso Licenciatura em EPCT . O Encontro
ocorrer no dia 01/04/2017, no Plo Limoeiro, da manh e tarde.

Reitoria
PCDP 000547/17
Nome do Proposto: JOAB FRANKLEY DA SILVA DANTAS
Descrio Motivo: Ministrar palestra com o tema "Humanizao e Formao para o trabalho" no III Encontro Pedaggico do IFCE campus
Itapipoca.
Aracati (01/02/2017) Itapipoca (01/02/2017)
Itapipoca (01/02/2017) Aracati (01/02/2017)
PCDP 000548/17
Nome do Proposto: VANILSON PORTELA SOUSA
Descrio Motivo: Proferir palestra no Encontro Pedaggico do campus Itapipoca.
Aracati (01/02/2017) Itapipoca (01/02/2017)
Itapipoca (01/02/2017) Aracati (01/02/2017)
Gabinete
PCDP 000554/17
Nome do Proposto: VIRGILIO AUGUSTO SALES ARARIPE
Descrio Motivo: Participar de uma agenda na SETEC para tratar das infraestruturas dos campi do IFCE.
PCDP 000559/17
Nome do Proposto: ANDRE LUIS DA COSTA BEZERRA CAVALCANTI
CPF do Proposto: 041.610.014-79 Cargo ou Funo: PROGRAMADOR VISUAL
Descrio Motivo: Participar da organizao da colao de grau da UAB - Curso de Matemtica e Tecnologia em Hotelaria.
PCDP 000560/17
Nome do Proposto: MANUELA PINHEIRO DE ANDRADE GUEDES

PCDP 000563/17
Nome do Proposto: DEBORAH SANTANA PEREIRA
PCDP 000565/17
Nome do Proposto: MARCIO DANIEL SANTOS DAMASCENO
Descrio Motivo: Participar da 1a. reunio extraordinria para discusso e aprovao do regimento interno do frum da Rede e-Tec, no dia
23/03/17, em Natal/RN
Fortaleza (23/03/2017) Natal (24/03/2017)
Natal (24/03/2017) Fortaleza (24/03/2017)
PCDP 000568/17
Nome do Proposto: RACHEL LIMA SERRA
Descrio Motivo: Participar da Banca do Concurso de Professor (Edital 10.2016-GR/IFCE - Sub-reas Circuitos Eltricos, Sistemas de
Energia Eltrica, Instalaes Eltricas e Comandos Eltricos).
Canind (17/01/2017) Fortaleza (25/01/2017)
Fortaleza (25/01/2017) Canind (25/01/2017)
PCDP 000571/17
Nome do Proposto: YSRAEL MOURA GARCIA
Descrio Motivo: Participao em Encontro de Gestores do IFCE
PCDP 000573/17
Nome do Proposto: JOICE MARIA DE SOUZA FERREIRA

PCDP 000575/17
Nome do Proposto: MAIRTON CAVALCANTE ROMEU
Descrio Motivo: Realizar Encontro Presencial da Disciplina Fsica Bsica II, no dia 18/03/17 de 08h s 12h e de 13h s 17h.
PCDP 000576/17
Nome do Proposto: RAIMUNDO DE LIMA PORFIRIO
PCDP 000577/17
Nome do Proposto: JOSE AIRTON DE LIMA
PCDP 000580/17
Nome do Proposto: JOSE OSMAR FERREIRA SILVA FILHO
Descrio Motivo: Realizar Encontro Presencial da Disciplina Histria da Educao, no dia 18/03/17 de 08h s 12h e de 13h s 17h.
PCDP 000581/17
Nome do Proposto: SONIA REGINA SENA DE SOUZA
Descrio Motivo: Realizar Encontro Presencial da Disciplina Histria da Educao Brasileira, no dia 18/03/17 de 08h s 12h e de 13h s 17h.
PCDP 000583/17
Nome do Proposto: MARIA DAS DORES BEZERRA

PCDP 000584/17
Nome do Proposto: FRANCISCO MARCELO BEZERRA PAIVA
Sobral (17/03/2017) Meruoca (18/03/2017)
Meruoca (18/03/2017) Sobral (19/03/2017)
PCDP 000586/17
Nome do Proposto: AMARAL MUNIZ GONCALVES
Crato (17/03/2017) Ic (17/03/2017)
Ic (17/03/2017) Ors (18/03/2017)
Ors (18/03/2017) Ic (18/03/2017)
Ic (18/03/2017) Crato (18/03/2017)
PCDP 000590/17
Nome do Proposto: MARIA SANDRA PERES DA SILVA
PCDP 000591/17
Nome do Proposto: MILINIA STEPHANIE NOGUEIRA BARBOSA FELICIO
Fortaleza (17/03/2017) Tau (19/03/2017)
Tau (19/03/2017) Fortaleza (19/03/2017)
Reitoria
PCDP 000594/17
Nome do Proposto: FRANCISCO GUTENBERG ALBUQUERQUE FILHO

Descrio Motivo: Encontro de Gestores do IFCE no campus Guaramiranga.
PCDP 000595/17
Nome do Proposto: JEOVA CHAGAS LINO
CPF do Proposto: 256.311.283-49 Cargo ou Funo: TECNICO DE TECNOLOGIA DA INFORMACAO
Descrio Motivo: Instalao e configurao de trs (03) impressoras e configurao de dois (02) computadores na Biblioteca. identificao e
ativao dos pontos de rede nos racks para as impressoras e os computadores, manuteno corretiva do computador do
servidor, configurao de digitalizao para todos os usurios do Departamento de Ensino.
PCDP 000599/17
Nome do Proposto: FERNANDO ANTONIO CARVALHO BARROS JUNIOR
Descrio Motivo: Transportar livros doados pelo campus Ubajara para o campus Itapipoca.
Itapipoca (15/02/2017) Ubajara (15/02/2017)
Ubajara (15/02/2017) Itapipoca (15/02/2017)
PCDP 000600/17
Nome do Proposto: MARIA DO SOCORRO DE ASSIS BRAUN
PCDP 000608/17
Nome do Proposto: ANTONY GLEYDSON LIMA BASTOS
Iguatu (17/03/2017) Quixeramobim (18/03/2017)
Quixeramobim (18/03/2017) Iguatu (18/03/2017)
PCDP 000609/17

Descrio Motivo: Dia 18/03 - Participar da Colao de Grau dos alunos da UAB - Licenciatura em Matemtica, em Fortaleza.
Dia 20/03 - Participar de reunio com a Coordenao da UAB - IFCE, em Fortaleza.
PCDP 000610/17
Nome do Proposto: JOCFRAN QUEIROZ DA SILVA
CPF do Proposto: 674.496.703-72 Cargo ou Funo: AUXILIAR DE LABORATORIO
Descrio Motivo: Dia 18/03 - Participar da Colao de Grau dos alunos da UAB - Licenciatura em Matemtica, em Fortaleza.
Dia 20/03 - Participar de reunio com a Coordenao da UAB - IFCE, em Fortaleza.
Reitoria
PCDP 000611/17
Descrio Motivo: Participao de uma reunio de um roadshow para conhecimento do ecossistema de tecnologia da cidade de Florianpolis
e reunio para assinatura do convnio entre Bematech e IFCE.
Florianpolis (30/03/2017) Curitiba (31/03/2017)
Curitiba (31/03/2017) Fortaleza (31/03/2017)
PCDP 000636/17
Nome do Proposto: ANTONIA EDNA BELEM GOMES
PCDP 000637/17
Nome do Proposto: EMERSON CRISTIAN PEREIRA DOS SANTOS
Descrio Motivo: Participar da Banca do Concurso de Professor (Edital 10.2016-GR/IFCE - Tradutor/Intrprete de Libras).
PCDP 000651/17
Nome do Proposto: IVAM HOLANDA DE SOUZA

Descrio Motivo: Participar do Encontro de Gestores.
PCDP 000652/17
Nome do Proposto: MIRLENI PEREIRA DE QUEIROZ
PCDP 000653/17
Nome do Proposto: SAMARA TAUIL VITORINO
Reitoria
PCDP 000655/17
Descrio Motivo: Participao de roadshow para conhecimento do ecossistema de tecnologia da cidade de Florianpolis e visita aos parques
Tecnolgicos Celta, CIA e Sapiens, bem como encontro com os dirigentes da ACATE, Fundao Certi, Secretarias
Municipal e Estadual de Inovao e reunio para assinatura do convnio entre Bematech e IFCE.
Florianpolis (30/03/2017) Curitiba (31/03/2017)
PCDP 000667/17
Nome do Proposto: IVAM HOLANDA DE SOUZA
Descrio Motivo: Participao na reunio do FORGEP.
Reitoria

PCDP 000670/17
Nome do Proposto: EVELINE SOUZA CARVALHO MELO
CPF do Proposto: 007.088.713-64 Cargo ou Funo: ENGENHEIRO DE SEGURANCA DO TRABALHO
Descrio Motivo: Vistoria nos campi Itapipoca e Umirim para realizao de percias quanto a concesso de adicional de insalubridade e
periculosidade, bem como anlise dos ambientes laborais.
Itapipoca (17/01/2017) Umirim (17/01/2017)
Umirim (17/01/2017) Fortaleza (17/01/2017)
PCDP 000680/17
Nome do Proposto: CASSIA CRISTINA DA SILVA MATEUS
CPF do Proposto: 023.345.673-29 Cargo ou Funo: TECNICO EM SEGURANCA DO TRABALHO
Descrio Motivo: Visita tcnica ao campus IFCE - Guaramiranga para realizao de vistoria dos extintores de incncio.
Diretoria de Gesto da Tecnologia da Informao
PCDP 000681/17
Descrio Motivo: Participao Frum dos Diretores de TI dos Institutos Federais - FORTI.
Reitoria
PCDP 000683/17
Descrio Motivo: Realizao do servio de montagem da rede wi-fi e sistema de televiso.
PCDP 000684/17
Nome do Proposto: VALBER JONES DE CASTRO
CPF do Proposto: 014.294.943-44 Cargo ou Funo: ANALISTA DE TECNOLOGIA DA INFORMACAO
Descrio Motivo: Realizao do servio de montagem da rede wi-fi e sistema de televiso.

Gabinete
PCDP 000685/17
Nome do Proposto: CLAUDIO RICARDO GOMES DE LIMA
Descrio Motivo: Inaugurao da Galeria de Presidentes do CONIF.
PCDP 000695/17
Descrio Motivo: Participar de reunio para definio de detalhes de execuo do laboratrio de Boa Viagem.
PCDP 000703/17
Descrio Motivo: Assinar o Termo de Cooperao EMBRAPII - IFCE e Bematech.
Fortaleza (30/03/2017) Curitiba (31/03/2017)
PCDP 000704/17
Nome do Proposto: FRANCISCO HERLI BARROS
CPF do Proposto: 068.848.493-04 Cargo ou Funo: TECNICO EM AGROPECUARIA
Descrio Motivo: Participar da 43a Reunio Ordinria do CONSUP.
Tiangu (26/03/2017) Fortaleza (27/03/2017)
Fortaleza (27/03/2017) Tiangu (27/03/2017)
PCDP 000714/17
Nome do Proposto: ANTONIA EDILZERINA RODRIGUES DE MENDONCA
Reitoria

PCDP 000723/17
Descrio Motivo: Transportar caixas de suco da merenda escolar do fornecedor em Fortaleza para o campus Itapipoca.
PCDP 000724/17
Descrio Motivo: Participar do Frum de Desenvolvimento Institucional - FDI.
Gabinete
PCDP 000726/17
Nome do Proposto: EVELINE SOUZA CARVALHO MELO
CPF do Proposto: 007.088.713-64 Cargo ou Funo: ENGENHEIRO DE SEGURANCA DO TRABALHO
Descrio Motivo: Visita ao campus de Tabuleiro do Norte e Jaguaribe para realizar avaliao ambiental dos campi.
Fortaleza (27/03/2017) Tabuleiro do Norte (28/03/2017)
Tabuleiro do Norte (28/03/2017) Jaguaribe (29/03/2017)
PCDP 000727/17
Nome do Proposto: CICERO JOSE DE CASTRO PINTO
Descrio Motivo: Reunio PAD no IFCE - campus Baturit e Guaramiranga referente ao processo No 23255.023532.2016-02.
PCDP 000730/17
Descrio Motivo: Participar do Seminrio de Lanamento do Programa de Desenvolvimento e Inovao para Agricultura Sustentvel do
Nordeste e participar da abertura da Reunio Tcnica de Trabalho da nova gesto do campus Iguatu.
Reitoria

PCDP 000763/17
Nome do Proposto: ELENILCE GOMES DE OLIVEIRA
Descrio Motivo: Participao na primeira reunio da comisso de restaurantes acadmicos do IFCE.
PCDP 000772/17
Descrio Motivo: Transportar caixas de biscoitos e bolinhos da merenda escolar do fornecedor em Fortaleza para o campus Itapipoca.
PCDP 000774/17
Nome do Proposto: JOAO PAULO ARCELINO DO REGO
Descrio Motivo: Reunio com os Diretores Gerais em Guaramiranga.
Boa Viagem (02/03/2017) Guaramiranga (04/03/2017)
Guaramiranga (04/03/2017) Boa Viagem (04/03/2017)
PCDP 005438/16-1C
Nome do Proposto: TANIA MARIA LINHARES RUFINO
Descrio Motivo: Participar de Banca Avaliadora dos Trabalhos de Concluso de Curso no dia 15/12/16, de 08h s 12h e de 13h s 17h.
Fortaleza (14/12/2016) Tau (15/12/2016)
Tau (15/12/2016) Fortaleza (15/12/2016)

PORTARIA N 024/PROAP, DE 07 DE MARO DE 2017.
A PR-REITORA DE ADMINISTRAO E
PLANEJAMENTO DO INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAO, CIENCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso de
suas atribuies e considerando o que dispe a Portaria n 335/GR, de
03 de maro de 2016, e considerando o disposto na Nota Tcnica n
01/2012 DIRAD/PROAD/IFCE;
R E S O L V E:
Art. 1 Designar os servidores abaixo indicados, com observncia da

legislao vigente, fiscalizar a execuo do convnio celebrado entre o Instituto Federal
de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - Reitoria e as empresas a seguir enunciadas,
durante sua vigncia:
CONVNIO N 08/2017 PROCESSO N: 23255.029736.2016-49
PARTCIPES: DPM SERVIOS DE AUTOMAO LTDA EPP E FUNDAO
CEARENSE DE PESQUISA E CULTURA
OBJETO: Desenvolver um anemmetro ultrassnico especializado para sistemas
elicos e meteorolgicos, visando reduzir custos e facilitar a instalao de estaes
meteorolgicas e de campanhas de medio anemomtricas e climatolgicas
necessrias prospeco e validao de reas para gerao elica, como tambm
para o monitoramento contnuo de parques elicos (acompanhamento de medies
anemomtricas -AMA.
DATA DE ASSINATURA: 23/11/2016
FISCAL TITULAR: JEFFERSON CHAGAS VALE
MATRCULA SIAPE N: 1583750
FONE: (85) 3401-2328
E-MAIL: jefferson@ifce.edu.br
FISCAL SUBSTITUTO: FRANCISCO JOS PONTES CAVALCANTE
FONE: (85) 3407-4000
E-MAIL: franzelda@bol.com.br
Art. 2 Esta Portaria entra em vigor na data de sua assinatura.
Retroagindo seus efeitos data de assinatura do convnio.

Pr-Reitor de Administrao e Planejamento
Instituto Federal do Cear

PORTARIA N 25/PROAP, DE 07 DE MARO DE 2017
O PR-REITOR DE ADMINISTRAO E
03 de maio de 2016;
R E S O L V E
Art. 1 - Designar os servidores relacionados abaixo, todos servidores

pblicos federais efetivos, para constiturem a comisso para conferncia e ateste de
conformidade de material permanente, referente ao empenho n 2016NE801000, no
mbito do IFCE.
SERVIDOR SIAPE
Claudio Ferreira Oliveira 2135520
Valber Jones de Castro 1658776
Jessyca Alencar Leo e Silva 1796533
Art. 2 - Esta Portaria entrar em vigor a partir da data de sua assinatura.


03 de maio de 2016, bem como o Memorando 008/2016, de 06.07.2016
do Departamento de Infraestrutura;
R E S O L V E
Art. 1 - Designar os servidores relacionados abaixo, todos servidores

pblicos federais efetivos, para constiturem a Comisso para elaborao do Manual de
Gesto de Bens Imveis do IFCE.
SERVIDOR SIAPE FUNO
Francisco Hilrio da Silva Neto 0269590 PRESIDENTE
Janana Pessanha Bomilcar 1725761 MEMBRO
Lindemberg Ferreira dos Santos 2242174 MEMBRO
Siomara Peixoto Lima 2227103 MEMBRO
Clarissa Marinho Alencar 2153976 MEMBRO
Nadedja Maia Guimares 2182037 MEMBRO
Marcus Vincius Silveira Macedo 2251758 MEMBRO
1 - O prazo para concluso dos trabalhos de 90 (noventa) dias.
Art. 2 - Esta Portaria entrar em vigor a partir da data de sua assinatura.


R E S O L V E:
Art. 1 Designar os servidores abaixo indicados, com observncia da

legislao vigente, fiscalizar a execuo do contrato celebrado entre o Instituto Federal
de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - Reitoria e a empresa a seguir enunciada,
CONTRATO N 102/2016 PROCESSO N: 23255.026257.2015-90
CONTRATADA: CSN CORPO DE SEGURANA DO NORDESTE LTDA
OBJETO: Contratao de servios terceirizados de vigilncia orgnica, desarmada,
com posto de 12 horas diurnas, envolvendo dois vigilantes, de segunda-feira a
domingo, no regime de 12 x 36, das 07h00 s 19h00 para o campus de Maranguape,
do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - IFCE.
FISCAL TITULAR: MARCUS VINCIUS DE MESQUITA PEIXOTO
FONE: (85) 3401-2322
E-MAIL: marcus.peixoto@ifce.edu.br
FISCAL SUBSTITUTO: MARIA MARGARETE BEZERRA BRITO
FONE: (85) 3401-2322
E-MAIL: mbrito@ifce.edu.br

Retroagindo seus efeitos data de assinatura do contrato.


EDUCAO, CIENCIA E TECNOLOGIA DO CEAR no uso de
R E S O L V E
Art. 1 Revogar a Portaria n 15/PROAP, de 08 de abril de 2015;
Art. 2 Designar os servidores abaixo indicados para, com observncia

da legislao vigente, atuarem como fiscais do contrato celebrado entre o Instituto Federal
de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear- Reitoria e a Empresa a seguir enunciada:

CONTRATADA: IMPRENSA NACIONAL
OBJETO: A PRESTAO DE SERVIOS, PELA CONTRATADA, DE
PBLICAO NO DIRIO OFICIAL DA UNIO, INCLUSIVE EM
SUPLEMENTO, DE ATOS OFICIAIS E DEMAIS MATRIAS DE INTERESSE
DO CONTRATANTE, CONFORME ESTABELECIDO NO DECRETO N 4.520,
DE 16.12.02, COMBINADO COM A PORTARIA N 268, DE 05.10.09.
DATA DE ASSINATURA: 23.03.2015
FISCAL TITULAR: LIDIANE FREITAS DA COSTA
RAMAL: 3401.2359
FISCAL SUBSTITUTO: FRANCISCO ALBERTO DA SILVA OLIVEIRA
RAMAL: 3401.2359
Art. 3 Esta Portaria entra em vigor na data de sua assinatura,

retroagindo seus efeitos data de assinatura do contrato acima especificado.


R E S O L V E
Art. 1 Revogar a Portaria 27/PROAP, de 18 de junho de 2015;

Art. 2 Designar os servidores abaixo indicados para, com observncia
da legislao vigente, atuarem como fiscais do contrato celebrado entre o Instituto Federal
de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear- Reitoria e a Empresa a seguir enunciada:
CONTRATO N 19/2015
PROCESSO N: 23255.031650.2014-14
CONTRATADA: EMPRESA BRASILEIRA DE CORREIOS E TELEGRAFOS
OBJETO: PRESTAO, PELA ECT, DE SERVIOS E VENDA DE
PRODUTOS, QUE ATENDAM AS NECESIDADES DA CONTRATANTE,
MEDIANTE ADESO AO(S) ANEXOS(S) DESTE INSTRUMENTO
CONTRATUAL QUE, INDIVIDUALMENTE, CARACTERIZA(M) CADA
MODALIDADE.
FISCAL TITULAR: LIDIANE FREITAS DA COSTA
RAMAL: 3401-2359
FISCAL SUBSTITUTO: FRANCISCO ALBERTO DA SILVA OLIVEIRA
RAMAL: 3401-2359
Art. 3 Esta portaria entra em vigor na data de sua assinatura.


R E S O L V E:
Art. 1 Designar a servidora abaixo indicada, com observncia da

legislao vigente, fiscalizar a execuo do contrato celebrado entre o Instituto Federal
de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - Reitoria e a empresa a seguir enunciada,
CONTRATADA: N. S. FEITOSA ARAJO - ME
OBJETO: Contratao de servios de processamento de roupas hospitalares e
comuns, compreendendo as seguintes etapas: pesagem, transporte (coleta e entrega),
umectao, pr-lavagem, enxgue, lavagem, alvejamento, desinfeco, acabamento
(acidulao e amaciamento) e embalagem.
FISCAL TITULAR: BRUNA MARIA RODRIGUES DE FREITAS

ALBUQUERQUE
FONE: (85) 3307.4008/3307.4009
E-MAIL: bruna.albuquerque@ifce.edu.br


R E S O L V E:
Art. 1 Designar a comisso abaixo indicada para fiscalizar a execuo

do contrato celebrado entre o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do
Cear - Reitoria e a empresa a seguir enunciada, durante sua vigncia e em observncia
da legislao vigente:
CONTRATADA: ELIXANDRE DA SILVEIRA SILVA ME
OBJETO: Cesso de uso de bem pblico, em carter precrio, do espao reservado
para o restaurante, dos equipamentos e mobilirios a este incorporados, localizado
no Hotel Escola do Instituto Federal do Cear Campus Guaramiranga,
objetivando a comercializao de refeies por quilo, tipo self-service e a la carte,
caf da manh, lanches, almoo e jantar atravs de room service e bares aos turistas,
hspedes, servidores, colaboradores e alunos.
COMISSAO DE FISCALIZAO
MARFISA CARLA DE ABREU 2748460 PRESIDENTE

MACIEL CASTRO
JOS NILTON RODRIGUES SILVA 2953357 MEMBRO
MARIA FLAVIA AZEVEDO DA 2124111 MEMBRO
PENHA



03 de maio de 2016, e considerando o disposto na Nota Tcnica n
01/2012 DIRAD/PROAD/IFCE,
R E S O L V E:
Art. 1 Revogar a Portaria N 35/2016, de 27/06/2016 a partir de

20/03/2017;
Art. 2 Designar os servidores descritos abaixo, com observncia da
legislao vigente, para fiscalizar a execuo dos contratos celebrados entre o Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Cear - Reitoria e as empresas a seguir
enunciadas, durante sua vigncia:
CONTRATO: N 97/2015
PROCESSO: N 23255.01213/2015-27
CONTRATADA: DEFESA SERVICE SERVIOS GERAIS LTDA
OBJETO: CONRATAO DE EMPRESA PARA PRESTAO DE SERVIOS
DE LIMPEZA E CONSERVASO, COM FORNECIMENTO DE MATERIAL E
EQUIPAMENTOS, PARA ATENDER AS NECESSIDADES DA REITORIA DO
IFCE.
CONTRATO: N 32/2014
PROCESSO: N 23255.023269/2013-09
CONTRATADA: SEGURO SEGURANA LTDA
OBJETO: CONTRATAO DE SEVIOS DE VIGILNCIA DESARMADA E
ARMADA, PARA O INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO DO CEAR
REITORIA E HOTEL ESCOLA GUARAMIRANGA.
FISCAL TITULAR: MARCUS VINCIUS DE MESQUITA PEIXOTO

RAMAL: 3401.2211

FISCAL SUBSTITUTO: MARIA MARGARETH BEZERRA BRITO

FONE: (85) 3401-2322
Beatriz Rodrigues Garcia

Pr-Reitora de Administrao e Planejamento em exerccio
Port. N 278/GR, de 28/04/2015

PORTARIA N 005/2017/PROEN, DE 07 DE MARO DE 2017
O PR-REITOR DE ENSINO DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

CINCIA E TECNOLOGIA DO CEAR, no uso de suas atribuies, considerando a
Portaria N 298 de 12 de maro de 2013 e a Portaria N 200/GR, de 28 de fevereiro
de 2014.
RESOLVE
Art. 1 - Designar os servidores abaixo relacionados, sob a presidncia do primeiro,

para comporem a Comisso organizadora responsvel pelo processo seletivo para a
formao de Equipe Multidisciplinar da UAB, que atuar nos cursos semipresenciais
ofertados pela Universidade Aberta do Brasil (UAB):
SERVIDOR MAT. SIAPE

Armnia Chaves Fernandes Vieira 1681025
Gludia Mota Portela Mapurunga 1757603
Amaury Gurgel Neto 1794763
Luiz Rgis Azevedo Esmeraldo 1323640
Ana Cludia Ucha Arajo 1544822
PR-REITORIA DE ENSINO DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO CINCIA

E TECNOLOGIA DO CEAR, 07 de maro de 2017.

Pr-reitor de Ensino


de 2014.
RESOLVE
Art. 1 - Criar comisso para avaliao da atualizao do Projeto Pedaggico do

Curso Tcnico em Fruticultura, Modalidade Presencial, na Forma de Oferta Subsequente,
apresentado pelo campus Sobral, tomando por base o Instrumental de Avaliao de Cursos
Tcnicos, aprovado pelo Conselho Superior - Resoluo N 025 de 25/10/2013.
1 - A comisso ser composta pelos seguintes membros:
I. Jos Adeilson Medeiros do Nascimento Siape 2124311(Docente)

II. Clemilton da Silva Ferreira Siape 1827089 (Docente)
III. Ana Cludia Ucha Arajo Siape 1544822 (Pedagoga)
2 - A comisso ter o prazo de 60 dias contados a partir da data desta portaria

para apresentar o resultado dos trabalhos.


Pr-reitor de Ensino


de 2014.
RESOLVE
Art. 1 - Criar Comisso de Avaliao do Curso Tcnico em Eletromecnica,

Modalidade Presencial, na Forma de Oferta Subsequente, apresentado pelo campus
Pecm, tomando por base o Instrumental de Avaliao de Cursos Tcnicos, aprovado pelo
Conselho Superior - Resoluo N 025 de 25/10/2013.
1 - A comisso ser composta pelos seguintes membros:
I. KLEBER CESAR ALVES DE SOUZA Siape 1667648(Docente)

II. RAFAEL VITOR E SILVA Siape 1675052 (Docente)
III. ANA CLUDIA UCHA ARAJO Siape 1544822 (Pedagoga)
IV. JORGE MACEDO LOPES Siape 1476985 (Bibliotecrio)
2 - A comisso ter o prazo de 60 dias contados a partir da data desta portaria

para apresentar o resultado dos trabalhos.


Pr-reitor de Ensino

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Ano LII N 342 Maro/2017

Editado pelo Gabinete do Reitor

Rua Jorge Dummar 1703 - Jardim Amrica

APRESENTAO ------------------------------------------------------- 0001

O Boletim de Servio, previsto na Lei n 4.965, de 05/05/1966,

IFCE/Reitoria/Boletim de Servio/ n 342/MARO de 2017/Pgina_1

MINISTRO DE ESTADO DA EDUCAO E DA CULTURA

SECRETRIO DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

PR-REITOR DE ADMINISTRAO E PLANEJAMENTO

PR-REITOR DE GESTO DE PESSOAS

PR-REITOR DE PESQUISA, PS-GRADUAO E INOVAO

DIRETORIA DE ADMINISTRAO ACADMICA

DIRETORA DE ASSUNTOS EDUCACIONAIS

DIRETOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

DIRETORA DE EDUCAO A DISTNCIA

DIRETORA DE ESTATSTICA INSTITUCIONAL

DIRETORA DE GESTO ORAMENTRIA

DIRETOR DE GESTO DE TECNOLOGIA DA INFORMAO

IFCE/Reitoria/Boletim de Servio/ n 342/MARO de 2017/Pgina_2

SERVIO PBLICO FEDERAL

PORTARIA N 179/GR, DE 03 DE MARO DE 2017

O REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

Art. 1 - Designar os servidores a seguir nominados para atuarem como Titulares

Art. 2 - Revogar as disposies em contrrio.

PUBLIQUE-SE, ANOTE-SE CUMPRA-SE

GABINETE DO REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

Virglio Augusto Sales Araripe

IFCE/Reitoria/Boletim de Servio/ n 342/MARO de 2017/Pgina_3

SERVIO PBLICO FEDERAL

PORTARIA N 180/GR, DE 06 DE MARO DE 2017

O REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

Art. 1 - Designar os servidores abaixo nominados, pertencentes ao Quadro

PUBLIQUE -SE, ANOTE-SE E CUMPRA-SE

GABINETE DO REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

Virglio Augusto Sales Araripe

IFCE/Reitoria/Boletim de Servio/ n 342/MARO de 2017/Pgina_4

SERVIO PBLICO FEDERAL

PORTARIA N 181/GR, DE 06 DE MARO DE 2017

O REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

Art. 1 - Designar os servidores abaixo nominados, pertencentes ao Quadro

PUBLIQUE -SE, ANOTE-SE E CUMPRA-SE

GABINETE DO REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

Virglio Augusto Sales Araripe

IFCE/Reitoria/Boletim de Servio/ n 342/MARO de 2017/Pgina_5

SERVIO PBLICO FEDERAL

PORTARIA N 182/GR, DE 06 DE MARO DE 2017

O REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

Art. 1 - Designar os servidores abaixo nominados, pertencentes ao Quadro

PUBLIQUE -SE, ANOTE-SE E CUMPRA-SE

GABINETE DO REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

Virglio Augusto Sales Araripe

IFCE/Reitoria/Boletim de Servio/ n 342/MARO de 2017/Pgina_6

SERVIO PBLICO FEDERAL

PORTARIA N 183/GR, DE 06 DE MARO DE 2017

O REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

Art. 1 - Designar os servidores a seguir nominados para atuarem como Titulares

Art. 2 - Revogar as disposies em contrrio.

PUBLIQUE -SE, ANOTE-SE E CUMPRA-SE

GABINETE DO REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,

Virglio Augusto Sales Araripe

IFCE/Reitoria/Boletim de Servio/ n 342/MARO de 2017/Pgina_7

SERVIO PBLICO FEDERAL

PORTARIA N 184/GR, DE 06 DE MARO DE 2017