UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA

PROGRAMA DE HUMANIDADES
REA DE LENGUA - LENGUA 1
MARCO TEMTICO 2016.2

Marco temtico Temas generales Subtemas

Discriminacin social y A) Discriminacin social 1) Discriminacin
lingstica en el Per (instituciones pblicas, socioeconmica
privadas o educativas) 2) Discriminacin tnico-
racial, cultural o por
pertenencia a un grupo
3) Discriminacin de gnero
B) Discriminacin lingstica 1) Sobrevaloracin del
(instituciones pblicas, castellano estndar
privadas, educativas, en 2) Sobrevaloracin del
prensa o ciberespacio) castellano
3) Sobrevaloracin de
lenguas extranjeras
4) Uso del lenguaje exclusivo
con respecto al gnero
5) Discriminacin lingstica
en el espacio virtual

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 SUMILLAS

A. Discriminacin social (instituciones pblicas, privadas o educativas)

1) Discriminacin socioeconmica
Las diferencias de clases sociales, en nuestro pas, generan grandes brechas entre la
poblacin. La alimentacin, vivienda y acceso a instituciones de salud y de educacin son
aspectos que se ven supeditados al ingreso econmico de sus habitantes. De este modo, se
tiene a una gran parte de la poblacin a la que se le han negado sus derechos
fundamentales.

Lecturas sugeridas
Roca Rey, I. y Rojas, B. (2002). Pobreza y exclusin social: una aproximacin al caso peruano.
Bulletin de lInstitut Francais dtudes Andines, 31(3), 699-724. Recuperado de
http://bifea.revues.org/6828
Santos, M. (2014). La discriminacin racial, tnica y social en el Per: balance crtico de la
evidencia emprica reciente. Debates en Sociologa, (39), 5-37. Recuperado de
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/debatesensociologia/article/viewFile/1
0966/11477
Valdivia, N., Benavides, M. y Torero, M. (2007). Exclusin, identidad tnica, y polticas de
inclusin social en el Per: el caso de la poblacin indgena y la poblacin
afrodescendiente. Recuperado de
http://www.ficad.org/lecturas/adicional_uno_unidad_ocho_soma.pdf
Wong, I. (2014). Prcticas racistas en la democracia virtual: la construccin de identidades
en la fan page Vergenza Democrtica en Facebook. PUCP, Lima. Recuperado de
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/5729/WO
NG_FUPUY_ISABEL_PRACTICAS_RACISTAS.pdf

2) Discriminacin tnico-racial, cultural o por pertenencia a un grupo

La pertenencia a un grupo tnico, en nuestro contexto, puede constituir un estigma que
impide su integracin dentro del pas. Este tipo de segregacin no posibilita la formacin de
una nacin con ciudadanos que puedan gozar de las mismas oportunidades dentro del
territorio nacional. La pertenencia a un grupo tnico o cultural puede ser condicin
suficiente para que a muchos peruanos les sean negados derechos elementales amparados
por la Constitucin.

Lecturas sugeridas
Arruntegui, C. (2010). El racismo en la prensa escrita peruana: Un estudio de la
representacin del Otro amaznico desde el Anlisis Crtico del Discurso.
Discurso y Sociedad, 4(3), pp. 428-470. Recuperado de
http://www.dissoc.org/ediciones/v04n03/DS4%283%29Arrunategui.pdf
Benavides, M., Mena, M. y Ponce, C. (s.a.). Estado de la niez indgena en el Per.
Recuperado de http://www.grade.org.pe/download/unicef.pdf
Braez, R. (2015). Macho peruano que se respeta: un estudio sobre la representacin de
la peruanidad masculina en el espacio virtual. (Tesis de Maestra). Recuperado
de http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/6637/BRA
NEZ_MEDINA_ROBERTO_MACHO_PERUANO.pdf
Degregori, C.I. (1998). Pueblos indgenas y democracia en Amrica Latina. Revista
Quehacer, (114). Recuperado de
http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&v
ed=0CBsQFjAAahUKEwiu9aKCyPXHAhVHzYAKHW_mAHM&url=http%3A%2F%2

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 Fwww.desco.org.pe%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2Fquehacer_articulos%2Ffile
s%2FPueblos_indigenas_y_democracia.doc&usg=AFQjCNECZuwuuGRFnZOD1_
wJQ1AjqPvQ6A&bvm=bv.102537793,d.eXY
Degregori, C. I. (2004). Per: identidad, nacin y diversidad cultural. Recuperado de
http://red.pucp.edu.pe/ridei/wp-content/uploads/biblioteca/110301.pdf
De la Puente, R. (2012). Choleando: racismo en Per (documental)[Videograbacin].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=QLolrnYkMVw
Huanca, G. (2014). Los medios en Per alientan la discriminacin racial [Videograbacin].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=4W-DMw9L0TE
Winkler, D. y Cueto, S. (2004). Etnicidad, Raza, Gnero y educacin en Amrica Latina.
Recuperado de http://www.campanaderechoeducacion.org/sam2011/wp-
content/uploads/2011/05/etnicidadgneroyeducenperecuadorboliviaguatemal
achileybrasil1.pdf

3) Discriminacin de gnero
Las mujeres y personas que pertenecientes al colectivo LGBT (lesbianas, gays, bisexuales y
transexuales) constituyen grupos que viven en vulnerabilidad en nuestro pas. En el caso de
las mujeres, suelen tener menores oportunidades de educacin, trabajo o, en muchos casos,
este no es reconocido e, incluso, puede llegar a ser invisibilizado socialmente; las mujeres
suelen ser blanco de agresiones o son infravaloradas tanto en la esfera familiar como
pblica. En el caso de las personas del LGBT, es comn que sean maltratadas y que no se les
reconozcan derechos como son la libertad, o la integridad fsica y psicolgica.

Lecturas sugeridas
Arriagada, I. (2005). Dimensiones de la pobreza y polticas desde una perspectiva de
gnero. Cepal, (85), 101-112. Recuperado de
http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/11002/085101113_es.p
df?sequence=1
Amrica Latina Genera. (2012). Discriminacin de Gnero en el Trabajo [Videograbacin]
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=aT2CBaLgfdI
Cabellos, E., Culis, J. & Araujo, S. (2008). El Antifaz [Videograbacin]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Kyc8_WYpbDQ
CMP Flora Tristn. (2005). La violencia contra la mujer: Feminicidio en el Per. Lima.
Recuperado de http://www.flora.org.pe/pdfs/Feminicidio.pdf
Cornejo, G. (2014). FRONTERAS QUE MATAN: Autoritarismos y homo-transfobias. Revista de
Antropologa Experimental, 14, 151 158. Recuperado de
http://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/rae/article/view/1788/1547
Ministerio de Trabajo y Promocin de empleo. (2014). La mujer en el mercado laboral
peruano. Lima. Recuperado de
http://www.trabajo.gob.pe/archivos/file/DISEL/2014/INFORMES/informe_anual_
mujer_m ercado_laboral_2014.pdf
opo, H., Saavedra, J., Torero, M. & Moreno, M. (2004). Discriminacin tnica y de gnero
en el proceso de contratacin en el mercado de trabajo de Lima Metropolitana.
Washington: Banco Interamericano de Desarrollo. Recuperado de
http://www.iadb.org/wmsfiles/products/publications/documents/1448842.pdf
Unicef. (2015). Informe Beijing + 20 demuestra que, a pesar de los avances, las mujeres
peruanas an sufren de desigualdad y discriminacin. Recuperado de
http://www.unicef.org/peru/spanish/media_29072.htm

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B. Discriminacin lingstica (instituciones pblicas, privadas, educativas, en prensa o en
el espacio virtual)

1) Sobrevaloracin del castellano estndar

Existen distintas variedades del castellano en el mundo y el Per no es ajeno a este
fenmeno. En nuestro contexto encontramos, por ejemplo, el castellano de Piura, el
castellano de Iquitos, el castellano de Chincha, entre otras variedades.

Todas las variedades del castellano presentan tres niveles bsicos: lxico, fonolgico y
gramatical que permiten la comunicacin entre su comunidad de hablantes. Sin embargo,
no todas ellas son valoradas socialmente de la misma forma. En la escuela se sobrevalora el
castellano estndar. Se ensea errneamente que esta variedad, plasmada en la escritura
acadmica, es la correcta y las variedades no estndar son castellanos incorrectos. La
variedad aceptada por la escuela se asocia a los grupos hegemnicos que dominan esta
variedad y las otras variedades del castellano se vinculan con las comunidades menos
favorables. La distincin de que una variedad sea correcta y otra incorrecta responde
sencillamente a un prejuicio social y no a una propiedad lingstica real (Prez, 2004, p. 68).

Lecturas sugeridas
Prez, J. (2004). Los castellanos del Per. Lima: Proeduca-GTZ. Recuperado de
http://www.bvcooperacion.pe/biblioteca/bitstream/123456789/4781/1/BVCI
0004055.pdf
Cerrn- Palomino, R. (2003). Castellano andino. Lima: PUCP, GTZ. Recuperado de
http://www.bvcooperacion.pe/biblioteca/bitstream/123456789/4755/3/BVCI0003
964.pdf

2) Sobrevaloracin del castellano

La escuela en el Per privilegia al castellano como la lengua de cultura, mientras que las
lenguas indgenas aparecen como relegadas. De acuerdo con Cerrn Palomino (2003), hay
una visin jerarquizada: las lenguas indgenas, derivan del mundo oprimido y la lengua
dominante, el castellano, proviene del mundo de los vencedores. Ello genera que las lenguas
aborgenes sean poco valoradas e incluso percibidas como inferior al castellano.

Lecturas sugeridas
Yataco, M. (s. a.). Defensa de la lengua materna de los nios indgenas e inmigrantes del
mundo. Recuperado de http://www.linguistic-
rights.org/es/documentos/Defensa_de_la_lengua_materna_de_los_ninos_indi
genas_e_inmigrantes_del_mundo_Miryam_Yataco.pdf
Zavala, V. y Crdova, G. (2010). Decir y callar. Lima: PUCP. Recuperado de
http://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/Decir-y-Callar.pdf
Zavala, V. (2014, 2 de setiembre). El presidente Humala y las lenguas en el Per. Punto.Edu.
Recuperado de http://puntoedu.pucp.edu.pe/opinion/presidente-humala- y-
lenguas-peru/

3) Sobrevaloracin de lenguas extranjeras

En nuestro contexto, muchas veces las lenguas indgenas se asocian con la pobreza, el
analfabetismo, el atraso y la ruralidad, de ah que los centros educativos prefieran ensear,
adems del castellano estndar, lenguas extranjeras, como el ingls, francs, entre otros,
como smbolo de modernizacin productividad y progreso. Frente a este hecho, en el
ao 2012, el gobierno peruano ofreci un plan de formacin de docentes de Educacin

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 Intercultural Bilinge para reforzar el aprendizaje de las lenguas indgenas, no obstante, en
el 2014, se abandon ese plan propuesto y se propuso una poltica de enseanza del ingls
en el Per. Al respecto, Zavala afirma que los nios peruanos sern mejores peruanos si
saben hablar ingls, espaol y sus lenguas originarias (2014).

Lectura sugerida
Herzfeld, A. (2008). El castellano, el quechua o el ingls? El porqu de la actitud de los
estudiantes peruanos hacia estos idiomas? Tinkuy, (9), 83-107. Recuperado de
http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3303640.pdf

4) Uso del lenguaje exclusivo con respecto al gnero

Las prcticas discursivas de las personas expresan la forma en cmo entienden y construyen
su mundo, es decir, representan las identidades y la organizacin de las relaciones sociales
que experimentan en su vida. En ese sentido, esas prcticas no solo cumplen una funcin
de expresin y comunicacin de los pensamientos, sino que a travs de ellas se reconstruye
y reproduce una realidad, con las desigualdades que en ella se dan.

Dentro de esas prcticas discursivas, el uso o no de ciertas palabras para designar a

determinados sujetos o colectivos, contribuye a su (in)visibilizacin, pero tambin a su
reconocimiento e identificacin. Un ejemplo de ello es el sexismo lingstico, el cual se
refiere al uso discriminatorio del lenguaje por razn de sexo, que puede contribuir a
destacar el papel preponderante de un sexo respecto a otro, o a ocultar la presencia o
contribucin de uno de ellos en relacin al mbito o cuestin de la que se habla (Snchez -
Apellniz, 2009, p. 255 citado por Jimnez et. al, 2011). Las manifestaciones de esta prctica
son: la utilizacin del gnero gramatical masculino como genrico y el uso de duales-
aparentes, es decir, expresiones que adquieren un significado diferente si se encuentran en
masculino o femenino, siendo este ltimo tratado de forma peyorativa (Meana, 2002 citado
por Jimnez et. al, 2011).

Cabe aadir que una misma situacin, sea sexista o no, puede describirse con un mensaje
sexista o no. El sexismo lingstico y el sexismo social estn vinculados, pero
no son sinnimos. Garca (2001) nos dice que:
Quien diga que Las mujeres son menos inteligentes que los hombres incurrir en
sexismo social pero no en sexismo lingstico; en cambio, la frase Los varones y las
hembras son inteligentes por igual, no incurre en sexismo social pero s en sexismo
lingstico, por emplear la voz hembras en vez de mujeres. La frase A la
manifestacin acudieron muchos funcionarios y tambin muchas mujeres
describe una situacin no sexista con una frase sexista; en cambio, la frase El
consejo estaba compuesto por once varones y tres mujeres describe una situacin
sexista con una frase no sexista. (p. 20)

1. Uso institucional
El sexismo lingstico es un uso que es realizado no solo por los propios individuos,
sino tambin instituciones. Estas desarrollan prcticas lingsticas discriminatorias
que se evidencian en la documentacin acadmica y administrativa, las cuales
pueden manifestar un lenguaje que ignora a la mujer, o la homologa al hombre, o
la representa como una excepcin, o excluye o minimiza a algunos individuos
dentro de las instituciones.

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 2. Uso cotidiano
El sexismo lingstico es un uso que puede aparecer en distintas situaciones
comunicativas (en la universidad, en las escuelas, en los centros laborales, en el
vecindario, etc.), las cuales manifiestan intenciones, relaciones y mensajes que
discriminan a ciertos individuos por cuestiones de gnero. Muchas veces este uso
est tan naturalizado por las personas que no siempre es fcil para estas dar cuenta
si sus expresiones reproducen o no un sexismo lingstico.

Lecturas sugeridas
Bosque, I. (s. a.). Sexismo lingstico y visibilidad de la mujer. Espaa: Real Academia
Espaola. Recuperado de
http://www.rae.es/sites/default/files/Sexismo_linguistico_ y_visibilidad_de_la
_mujer_0.pdf
Castellanos, G. (2009). Lenguajes incluyentes, o lenguajes polticamente correctos?:
cmo construir equidad en el discurso. La manzana de la discordia, 2 (8), 53-68.
Cali: Universidad del Valle. Recuperado de
http://manzanadiscordia.univalle.edu.co/volumenes/articulos/V4N2/art6.pdf
Garca, A. (2001). Es sexista la lengua espaola? Panacea, 2 (3). Madrid: Consejo Superior
de Investigaciones Cientficas de Madrid. Recuperado de
http://www.medtrad.org/panacea/IndiceGeneral/n3_GarciaMeseguer.pdf
Jimenez, M., Romn, M. y Traverso, J. (2011). Lenguaje no sexista y barreras a su
utilizacin. Un estudio en el mbito universitario. Revista de Investigacin en
Educacin, 2 (9) Sevilla: Universidad de Sevilla. Recuperado de
http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&v
ed=0CBsQFjAAahUKEwi_juXLkPfHAhUEjA0KHS6yCBo&url=http%3A%2F%2Fdial
net.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F4731542.pdf&usg=AFQjCNFxQm4Z
1EjxrtVBHGoA6KcpvVv1fA&bvm=bv.102537793,d.eXY

5) Discriminacin lingstica en el espacio virtual

1. Uso de la ortografa en las redes sociales

En el ciberespacio, existen distintas prcticas ortogrficas alternativas al modelo
estndar. Jacques Annis las bautiz como neografas. En nuestro pas, la seleccin
de un estilo ortogrfico puede ser utilizada como una herramienta de poder, como
ocurre con el caso de los denominados amixers.

Vale comentar que la ortografa como instrumento de jerarquizacin social no es

un hecho que ocurra solo en diversos pases de habla hispana. En francs se habla
de los kikoolol y en ingls tambin existen prejuicios asociados a la forma de
escribir en el espacio virtual, aunque sin un nombre fijo.

2. Promocin del castellano estndar en el espacio virtual

A la vez que comprobamos la existencia de distintas prcticas neogrficas, en el
espacio virtual surge tambin un inters por promover un uso correcto de la
lengua en estos escenarios. De esta forma, encontramos distintas cuentas de
Twitter y pginas de Facebook con este propsito.

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Lecturas sugeridas
Braez, R. (2012). La construccin discursiva de las identidades amixer y no-amixer
en el espacio virtual (Tesis de licenciatura). PUCP, Lima. Recuperado de
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/1618/BRA
NEZ_MEDINA_ROBERTO_CONSTRUCCION.pdf
Domnguez-Mujica, M. E. (2007). Ortografa e identidad: Otra mirada al chateo en Internet.
Ponencia presentada en el V Congreso de Investigaciones Lingstico-Filolgicas.
Lima, Per.
Manrique, N. (2013). Amixers: redes sociales y racismo. En Portocarrero, G. (Ed.).
Sombras coloniales y globalizacin en el Per de hoy. Lima: Red para el
Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Per, pp. 115-142.
--/. (2012). Los justos ttulos de la guerra. De Gins de Seplveda a los ppkausas. En Rosas
Lauro, C. (Ed.). La marginacin en el Per. Siglos XVI a XXI. Lima: Fondo Editorial
PUCP.
Salem, V. (2012). Amixer est en Facebook. Una investigacin sobre la choledad virtual.
(Tesis de maestra). PUCP, Lima. Recuperado de
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/4643/SALE
M_VERONICA_AMIXER.pdf