RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN BIOLOGI BERTARAF INTERNASIONAL

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MALANG

A. Identitas Matakuliah
1. Matakuliah : Asesmen Pembelajaran Biologi
2. Sandi : BIO 572
3. SKS/JS : 2 sks/3 js
4. Dosen Pembina : Dr. Hadi Suwono, M.Si, Dr. Susriyati Mahanal, M.Pd
5. Waktu : Selasa (8-10)

A. KOMPETENSI LULUSAN

Sikap
Mengacu pada seluruh Ranah Sikap Capaian Pembelajaran Lulusan sebagai berikut.
a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
b. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,
moral, dan etika.
c. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara,
dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.
d. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme
serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa.
e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain.
f. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan.
g. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
h. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
i. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri.
j. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
k. Mengedepankan aspirasi, pengembangan kepedulian, dan pengembangan kapabilitas
bersama dengan prinsip asah, asih, asuh
l. Bersedia belajar sepanjang hayat,
m. Memiliki kemampuan menjadi sumber belajar

Keterampilan Umum
Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki keterampilan umum sebagai berikut:
a. Mengambil keputusan dalam menyelesaikan masalah pengembangan ilmu pengetahuan,
teknologi atau seni bidang pendidikan biologi berdasarkan kajian analisis dan/atau
eksperimental terhadap informasi dan data
b. Mampu melakukan validasi akademik atau kajian bidang pendidikan dalam
menyelesaikan masalah di masyarakat dan/atau industri yang relevan melalui
pengembangan pengetahuan dan keahliannya;

1
 c. Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi obyek penelitiannya dan
memposisikan ke dalam suatu peta penelitian yang dikembangkan melalui pendekatan
interdisiplin atau multidisiplin berbasis potensi dan kearifan lokal.
d. Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
berdasarkan kajian analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data.
e. Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri.
f. Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam bidang pendidikan
biologi melalui penelitian ilmiah, penciptaan desain dan/atau karya seni serta menyusun
konsepsi ilmiah dan hasil kajiannya berdasarkan kaidah, tata cara, dan etika ilmiah dalam
bentuk tesis.

Keterampilan Khusus
Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki keterampilan khusus sebagai berikut:
a. Mampu mengembangkan model-model pembelajaran biologi di tingkat sekolah dan
perguruan tinggi berbasis kearifan lokal dan agroindustri
b. Memiliki kemampuan memeragakan unjuk kerja sebagai guru/pendidik biologi
profesional di jenjang S1, Diploma, dan sekolah
c. Memiliki keterampilan merancang, melakukan dan mengelola kajian dan penelitian
dalam bidang pendidikan biologi yang bermanfaat bagi masyarakat sekolah maupun
masyarakat pendidikan.
d. Memiliki sikap, nilai, kebiasaan, kepekaan dan kecenderungan kepribadian yang
menunjang pelaksanaan tugas-tugas lain dalam rangka pelaksanaan profesi keguruan/
kependidikan.
e. Mampu mengkomunikasikan di tingkat nasional dan/atau internasional produk karya
inovatif pengembangan konsep biologi dan teknologi kependidikan biologi.

Pengetahuan
Lulusan Program Magister Pendidikan Biologi memiliki pengetahuan sebagai berikut:
a. Mampu mengembangkan pengetahuan dan teknologi pembelajaran biologi meliputi
strategi, media dan sumber belajar, penilaian, melalui riset menjadi karya inovatif dan
teruji
b. Mampu mengembangkan pedagogi specific untuk membelajarkan konsep Biologi dengan
mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat melalui
pendekatan science spirituality sebagai implementasi technological pedagogical content
knowledge (TPCK).
c. Mampu mengembangkan metode penelitian pendidikan biologi yang inovatif, kreatif,
dan teruji.

B. Penilaian
Kelulusan ditentukan berdasarkan Buku Pedoman Universitas Negeri Malang (2015).
Penilaian yang digunakan, meliputi tes pemahaman konsep, penyusunan makalah, presentasi,
kontribusi dalam diskusi, analisis kritis, dan tugas-tugas lain yang diberikan pada perkuliahan.

C. Lain-lain:
- Mahasiswa membuat makalah sesui topic dalam materi pokok
2
- Mahasiswa mengirim file elektronik melalui email paling tidak sehari sebelum perkuliahan
- Mahasiswa membuat presentasi dalam bentuk power point
- Dalam presentasi ada penyampaian makalah, tanya jawab, dan diskusi

D. Kepustakaan
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A
Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman.
Blooms, B.S., Engelhart, D.M., Hill, W.H., dan Krathwohl, D.R. 1956. Taxonomy of Educational
Objectives, The Clasification of Educational Goal. Handbook 1. Cognitive Domain. London:
Longkam Group, Ltd.
Enger, Sandra K. dan Yager, Robert E. 2001. Assessing Student Understanding Science. Thousand Oaks,
California: Corwin Press. Inc.
Doran, R., Chan, F. dan Tamir, P. 1998. Science Educators Guide to Assesment. Arlington, Virginia:
National Science Teachers Association.
Gronlund, N.E.1995. How to Write and Use Instructional Objectives. New Jersey: Englewood Cliffs.
Hart, D. 1994. Authentic Assesment, a handbook for Educators. New York: Addison-Wesley Publishing
Company.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Popham, W.J. 1995. Classroom Assessment. Boston: Allyn and Bacon.
Pusat Kurikulum. 2006. Model Penilaian Kelas KTSP SMP/MTs. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang
Depdiknas.
Pusat Kurikulum. 2006. Model Penilaian Kelas KTSP SMA/MA. Jakarta: Pusat Kuri-kulum Balitbang
Depdiknas.
Suwono, Hadi. 2009. Penilaian Hasil Belajar IPA. Surabaya: Putra Media Nusantara.

3
 E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Minggu Kemampuan Indikator Penilaian Strategi Pengalaman Bahan kajian Asesmen Referensi (Nomo
ke yang /Model belajar mahasiswa
Diharapkan Pembelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (9)

1 Memahami Penjelasan umum [1], [6]
sistem Pembagian kelompok
perkuliahan makalah
asesmen Lain-lain
pembelajaran
biologi
2 1. Mendeskrip 1.1.Menganalisis Reading Presentasi makalah Kedudukan Tes
sikan dasar hukum Questioning mahasiswa asesmen dan penguasaan
kedudukan asesmen dan Answering Diskusi: evaluasi hasil konsep
asesmen dan evaluasi Discussing Menganalisis dasar belajar dalam
evaluasi pembelajaran Reviewing hukum asesmen dan pendidikan Portofolio
hasil belajar 1.2.Merumuskan dan evaluasi pembelajaran
dalam membedakan Merumuskan dan (1)
pendidikan pengertian membedakan
pengukuran, pengertian pengukuran,
asesmen, evaluasi asesmen, evaluasi
1.3.Menggunakan Menggunakan
pengetahuan pengetahuan tentang
tentang pengukuran, asesmen,
pengukuran, dan evaluasi dalam
asesmen, dan pelaksanaan KTSP
evaluasi dalam
pelaksanaan
3 2.Mendeskripsi 2.1.Menjelaskan Reading Presentasi makalah Prinsip dasar Tes
kan prinsip hakikat dan Questioning mahasiswa asesmen penguasaan

4
 dasar tujuan penilaian Answering Diskusi: pembelajaran konsep
asesmen hasil belajar Discussing Hakikat dan tujuan biologi
pembelajaran dalam Reviewing penilaian hasil belajar Portofolio
biologi pembelajaran dalam pembelajaran (2)
biologi biologi
2.2.Mendeskripsikan Penerapan penilaian
penilaian kelas/penilaian berbasis
kelas/penilaian kelas dalam
berbasis kelas pembelajaran biologi
dalam Manfaat penilaian hasil
pembelajaran belajar dalam
biologi pembelajaran biologi
2.3.Mengidentifikasi
Penerapan asesmen
manfaat penilaian
dalam pembelajaran
hasil belajar
biologi
dalam
pembelajaran
biologi
2.4.Menerapkan
pemahaman
tentang asesmen
dalam
pembelajaran
biologi
4 3.Merumuskan 3.1.Menjelaskan Reading Presentasi makalah Indicator dan Tes
indicator perbedaan antara Questioning mahasiswa tujuan penguasaan
dan tujuan standar Answering Diskusi: pembelajaran konsep
pembelajara kompetensi, Discussing perbedaan antara standar
n kompetensi dasar, Reviewing kompetensi, (3) mhs diberi Portofolio
indicator, dan kompetensi dasar, PR
tujuan indicator, dan tujuan
pembelajaran pembelajaran
3.2.Mendiskusikan berbagai taksonomi
5
 berbagai belajar untuk
taksonomi belajar merumuskan indicator
untuk dan tujuan
merumuskan pembelajaran (Gagne,
indicator dan Bloom, Bloom hasil
tujuan revisi)
pembelajaran Latihan:
(Gagne, Bloom, Merumuskan indicator
Bloom hasil dan tujuan dalam
revisi) pembelajaran biologi
3.3.Merumuskan Menyusun kisi-kisi
indicator dan penilaian dari suatu KD
tujuan dalam
pembelajaran
biologi
3.4.Menyusun kisi-
kisi penilaian dari
suatu KD
5 4.Mengkonstru 4.1.Menjelaskan tes Reading Presentasi makalah Bentuk Tes Tes
ksi tes Hasil hasil belajar Questioning mahasiswa penguasaan
Belajar 4.2.Membedakan tes Answering Diskusi: (4) konsep
uraian dan Discussing Menjelaskan tes hasil
objektif Reviewing belajar Portofolio
4.3.Menyusun Membedakan tes
contoh-contoh uraian dan objektif
butir soal tes Latihan
berpikir tingkat Menyusun contoh-
tinggi dan contoh butir soal tes
tingkat rendah berpikir tingkat tinggi
dan tingkat rendah
6 5.Mendeskripsi 5.1. Pengertian Reading Presentasi makalah Asesmen
kan asesmen asesmen Questioning mahasiswa alternative,
6
 alternative, alternative, Answering Diskusi: asesmen
asesmen asesmen Discussing Pengertian asesmen autentik, dan
autentik, dan autentik, dan Reviewing alternative, asesmen asesmen
asesmen asesmen kinerja autentik, dan asesmen kinerja
kinerja 5.2. Indicator kinerja kinerja (5)
5.3. Format asesmen Indicator kinerja Berpikir
alternative, Format asesmen kritis/tinggi (6)
asesmen alternative, asesmen
autentik, dan autentik, dan asesmen Berpikir kreatif
asesmen kinerja kinerja
5.4.Ceklis, Skala Metakognisi
Ceklis, Skala penilaian,
penilaian, dan (7)
dan rubrik
rubrik
Latihan:
Sikap (8)
Mengembangkan
indicator kinerja Keterampilan
Menyusun rubric proses (9)
asesmen alternative,
asesmen autentik, dan Kemampuan
asesmen kinerja bertanya (10)
7 6.Mengembang 6.1. Menjelaskan Reading Presentasi makalah Portofolio
kan pengertian Questioning Diskusi:
penilaian penilaian Answering Pengertian penilaian (11)
portofolio potofolio Discussing potofolio
6.2. Membedakan Reviewing Kekuatan dan kelemahan
penilaian penilaian portofolio
portofolio Merencanakan penilaian
dengan asesmen portofolio
lainnya
Melakukan penilaian
6.3. Merencanakan
portofolio
penilaian
Latihan:
portofolio
Merencanakan penilaian
6.4.Mengembangkan
portofolio pembelajaran
7
 penilaian biologi
portofolio
8 7.Mengkonstru 7.1. Menyusun Reading Tugas mahasiswa Menyusun
ksi perangkat indicator KD Questioning (individu) indikator (PR)
penilaian yang Answering Menyusun RPP
berbasis menampilkan Discussing Menyusun indicator ((Presentasi
standar penilaian tes dan Reviewing KD yang hasil
kompetensi non tes untuk menampilkan penyusunan
dan suatu KD perlunya penilaian tes indikator)) (12)
kompetensi tertentu dan non tes untuk
dasar 7.2. Mengkonstruksi suatu KD tertentu
instrument Mengkonstruksi Dibuat soal
penilaian instrument penilaian (PR)
7.3. Menyusun
Menyusun ceklis,
ceklis, skala
skala penilaian, dan
penilaian, dan
rubric penilaian
rubric penilaian
9 9.Menganalisis 8.1. Menghitung Reading Presentasi makalah Analisis hasil
Hasil Tes validitas dan Questioning Diskusi Tes
reliabilitas butir Answering Menentukan validitas
soal Discussing dan reliabilitas butir (Presentasi
8.2. Menghitung Reviewing soal Makalah) (13)
keefektifan Menghitung
pengecoh keefektifan pengecoh
8.3. Menghitung Menghitung tingkat
tingkat kesukaran
kesukaran
Menyusun kartu soal
8.4. Menyusun kartu
soal Menentukan validitas
8.5. Menentukan dan reliabilitas
validitas dan penilaian non tes
reliabilitas
penilaian non tes
8
10 9.Menganalisis 9.1. Reading Presentasi makalah Analisis dan
penilaian Questioning Diskusi penafsiran hasil
melalui Mengembangka Answering Menentukan validitas penilaian
ujicoba n perangkat Discussing dan reliabilitas butir
penilaian dan Reviewing soal (Presentasi
mengujicoba Menghitung hasil uji coba)
dalam keefektifan pengecoh (14)
pembelajaran Menghitung tingkat
9.2. Menganalisis
kesukaran
hasil ujicoba
Menyusun kartu soal
9.3. Memperbaiki
perangkat Menentukan validitas
penilaian dan reliabilitas
berdasarkan penilaian non tes
hasil ujicoba

11 10.Menganalisi 10.1.Menafsirkan Reading Latihan: Menganalisis

s dan hasil penilaian Questioning Menentukan validitas dan
menafsirkan berdasarkan Answering dan reliabilitas butir menafsirkan
hasil acuan tertentu Discussing soal hasil penilaian
penilaian 10.2.Memprofilkan Reviewing Menghitung serta
serta kemampuan keefektifan pengecoh menggunakann
menggunaka siswa Menghitung tingkat ya dalam
nnya dalam berdasarkan kesukaran diagnosis
diagnosis hasil penilaian kesulitan
Menyusun kartu soal
kesulitan 10.3.Membuat belajar dan
belajar dan rencana Memperbaiki pengejaran
pengejaran diagnosis instrument penilaian remedial
remedial kesulitan belajar berdasarkan hasil
10.4.Merancang ujicoba
pengajaran
remedial
12 11.Mengkomu 11.1.Menjelaskan Reading Presentasi makalah Mengkomunik Proposal
9
 nikasikan system Questioning Diskusi asikan hasil penelitian
hasil pelaporan hasil Answering Menafsirkan hasil penilaian
penilaian penilaian Discussing penilaian berdasarkan
11.2.Membuat Reviewing acuan tertentu (PAP, PAN)
laporan hasil Memprofilkan (15)
belajar siswa kemampuan siswa
berdasarkan hasil
penilaian
Membuat rencana
diagnosis kesulitan
belajar
Merancang
pengajaran remedial
13 12.Mengguna 12.1.Menjelaskan Reading Presentasi makalah Menggunakan
kan peran asesmen Questioning Diskusi asesmen dalam
asesmen dalam penelitian Answering Membahas system penelitian
dalam pendidikan Discussing pelaporan hasil pendidikan
penelitian 12.2.Menganalisis Reviewing penilaian (16)
pendidikan pemanfaatan Latihan
asesmen dalam Membuat laporan
penelitian (PTK, hasil belajar siswa
penelitian
pengembangan,
penelitian
eksperimental,
penelitian
kualitatif)
14 13.Melatih diri 13.1.Menyusun Reading Presentasi analisis kritis Melatih diri
untuk jurnal belajar Questioning mahasiswa: untuk
melaksanak 13.2.Mengembangka Answering peran asesmen dalam melaksanakan
an asas n portofolio Discussing penelitian pendidikan asas reflection
reflection Reviewing pemanfaatan asesmen on practice dan
on practice practice based
10
dan practice dalam penelitian on reflection
based on (PTK, penelitian melalui
reflection pengembangan, penulisan
melalui penelitian jurnal
penulisan eksperimental, pembelajaran
jurnal penelitian kualitatif) dan portofolio
pembelajara Penelitian tentang mahasiswa
n dan asesmen
portofolio
mahasiswa Penulisan
jurnal belajar

11
12
.

13
F. Penilaian
Kelulusan ditentukan berdasarkan Buku Pedoman Universitas Negeri Malang (2015). Penilaian yang digunakan, meliputi tes
pemahaman konsep, penyusunan makalah, presentasi, kontribusi dalam diskusi, analisis kritis, dan tugas-tugas lain yang diberikan
pada perkuliahan.

Lain-lain:
- Mahasiswa membuat makalah sesui topic dalam materi pokok
- Mahasiswa mengirim file elektronik melalui email paling tidak sehari sebelum perkuliahan
- Mahasiswa membuat presentasi dalam bentuk power point
- Dalam presentasi ada penyampaian makalah, tanya jawab, dan diskusi

14