GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 1: Expediente de evidencias

DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA de la funcin de direccin

La Gua de actividades para la evaluacin del desempeo de la Funcin Directiva. Etapa 1.

Expediente de evidencias de la funcin de direccin fue elaborada por la Secretara de
Educacin de Veracruz, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y la Coordinacin
Estatal de Actualizacin Magisterial.

Autoras
Mtra. Rosa Elena Caiceros Daz
Mtra. Iara Collar Snchez
Mtra. Jssica Huesca Marrn

Revisin General/ Cuidado de la Edicin

Profr. Gaudencio Hernndez Gonzlez
Profra. Guadalupe Ruiz Snchez

Diseo editorial
Ivonne Morales Mrquez

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Etapa 1: Expediente de evidencias GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
de la funcin de direccin DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

CONTENIDO

Presentacin................. 4

Primera sesin. El perfil del director:

sus saberes y quehaceres...... 5

Segunda sesin. Una mirada a mi prctica:

nuevos desafos para la funcin directiva... 12

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 GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 1: Expediente de evidencias
DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA de la funcin de direccin

Presentacin

Procesos de mejora efectiva y constante son inconcebibles si carecen de evaluacin,

sencillamente, se convierten desde su arranque en objeto idneo de estancamiento, ineficacia
en la consecucin de la tarea, de nulidad en los resultados, o lo que es ms lamentable, de
efectos opuestos a lo esperado. Si el proceso en cuestin, constituye un elemento fundamental
de la estructura que conforma el sistema educativo, la tarea evaluadora se convierte en un
deber ticamente imprescindible, ya que es en el mbito pedaggico donde se abona al
desarrollo de la personalidad del ser humano, contribuye en el fortalecimiento de las
capacidades y la formacin de futuros profesionales; quienes sern los protagonistas en la
construccin de un mundo con mejores condiciones de vida para todos.

En congruencia con lo anterior, la Secretara de Educacin de Veracruz (SEV) comprometida

por impulsar la transformacin del quehacer educativo y adherirse a la dinmica establecida
desde la Secretara de Educacin Pblica (SEP) en el marco de la Ley General del Servicio
Profesional Docente (LGSPD), concretamente en el Artculo 52, que refiere sobre la evaluacin
del desempeo, ofrece a todas las figuras educativas susceptibles a evaluarse Guas de
Actividades Autoinstruccionales.

La Gua de Actividades para la Evaluacin del Desempeo de la Funcin Directiva, Etapa 1:

Expediente de evidencias de la funcin de direccin pretende encaminar a esta figura, hacia
un proceso de reflexin y mejora de su quehacer cotidiano, a travs de actividades terico-
prcticas. Consta de dos sesiones, denominadas: El perfil del director: sus saberes y
quehaceres y Una mirada a mi prctica: nuevos desafos para la funcin directiva.

La SEV espera que esta Gua sea de utilidad para los directivos que estn prximos a
participar en la Evaluacin de Desempeo y se constituya en una herramienta de apoyo para
todas las figuras interesadas en dicho proceso.

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Etapa 1: Expediente de evidencias GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
de la funcin de direccin DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

Primera sesin. El perfil del director: sus saberes y quehaceres

Propsito
Que los directivos reconozcan los elementos de la normatividad derivada de la Ley General
del Servicio Profesional Docente (LGSPD), a fin de que valoren su desempeo.

Materiales
Cuaderno de notas.

Referencias
Casanova, M. (1998). La evaluacin educativa. Escuela bsica. Biblioteca para la
Actualizacin del Maestro. Mxico: SEP.
DOF. (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Diario Oficial de la Federacin. 11
de septiembre de 2013. Mxico: Autor. Recuperado de:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013
SEP. (2015a). Perfiles, parmetros e indicadores para personal con funciones de direccin, de
supervisin y de asesora tcnica pedaggica. Subsecretara de Educacin Bsica.
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente. Mxico: Autor. Recuperado
de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/parametros_indic
adores/PERFILES_PROMOCION_%202015_23%20febrero.pdf
SEP. (2015b). Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin del desempeo
de personal con funciones de direccin. Subsecretara de Educacin Bsica.
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente. Mxico: Autor. Recuperado
de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/eta
pas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_directores_190515.pdf
SEP/CNSPD. (2015). Gua Acadmica para la elaboracin del Expediente de evidencias de la
funcin de direccin. Mxico: Autores. Recuperado de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadirectores/guias_acade
micas/
SEV. (2006). Plan Estratgico de Transformacin Escolar. Antologa. Programa Escuelas de
Calidad. Xalapa: Autor.

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 GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 1: Expediente de evidencias
DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA de la funcin de direccin

Actividades

La autoevaluacin se produce cuando el sujeto evala sus propias actuaciones. Por tanto,
el agente de la evaluacin y su objeto se identifican. Es un tipo de evaluacin que toda
persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida, ya que continuamente se
toman decisiones en funcin de la valoracin positiva o negativa de una actuacin
especfica, una relacin tenida, un trabajo llevado a cabo, etc.

Mara Antonia Casanova

1. Reflexione sobre el contenido del epgrafe y responda los siguientes cuestionamientos:

Cul es su opinin sobre el proceso de autoevaluacin?

Ha evaluado su prctica directiva? Bajo qu circunstancias?

Qu importancia tiene realizar este ejercicio en el desempeo de su funcin?

Es fundamental que los directivos conozcan la informacin que sustenta el proceso de Evaluacin de
Desempeo establecida en la LGSPD, a fin de que asuman las responsabilidades e implicaciones del
ejercicio de su funcin.

2. Lea los referentes que se presentan a continuacin y responda la siguiente pregunta1:

Qu similitudes y diferencias identifica entre lo establecido por la normatividad
vigente con la prctica directiva que realiza de manera cotidiana?

1
El producto de este ejercicio, servir de insumo para el desarrollo de la actividad nmero 5.

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de la funcin de direccin DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

Artculo 4. Para los efectos de la presente Ley [LGSPD] se entender por:

XXI. Perfil: Al conjunto de caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que deber tener el
aspirante a desempear un puesto o funcin descrito especficamente.

XXIII. Personal con Funciones de Direccin: A aqul que realiza la planeacin, programacin,
coordinacin, ejecucin y evaluacin de las tareas para el funcionamiento de las escuelas de
conformidad con el marco jurdico y administrativo aplicable, y tiene la responsabilidad de generar un
ambiente escolar conducente al aprendizaje; organizar, apoyar y motivar a los docentes; realizar las
actividades administrativas de manera efectiva; dirigir los procesos de mejora continua delplantel;
propiciar la comunicacin fluida de la Escuela con los padres de familia, tutores u otros agentes de
participacin comunitaria y desarrollar las dems tareas que sean necesarias para que se logren los
aprendizajes esperados.

DOF, (2013), pp. 2-3

[] la Secretara de Educacin Pblica implement, a travs de reuniones de trabajo y del envo de

propuestas elaboradas en cada entidad federativa, un proceso de construccin de perfiles, parmetros
e indicadores (PPI) en el que participaron docentes frente a grupo, directores de escuelas, supervisores
escolares, jefes de sector, docentes que desempean funciones de asesores tcnicos pedaggicos,
responsables de los niveles educativos y Autoridades Educativas Locales.

Los directivos escolares son pieza clave para planear, coordinar y sostener, junto con el colectivo
docente, la autonoma de gestin de la escuela y la mejora del proceso de enseanza. En este sentido,
el perfil busca fortalecer una funcin directiva comprometida con la promocin de buenas prcticas de
enseanza, el aprendizaje de los nios, la inclusin, la igualdad de gnero y el respeto a los derechos
de todas las nias, nios y adolescentes.

[] se espera que los directivos de educacin bsica reconozcan los conocimientos y capacidades que
se requieren para dirigir a las escuelas con el fin de que alcancen los mejores resultados educativos
[].

As, el perfil considera que los directivos deben contar con conocimientos slidos sobre el contenido de
los planes y programas de estudio, los procesos de aprendizaje de los alumnos, las prcticas de
enseanza, la autonoma de gestin escolar, el desarrollo profesional, los principios legales y filosficos
que sustentan el servicio pblico educativo, la atencin a la diversidad sociocultural y lingstica de los
alumnos, as como la relacin entre la escuela y la comunidad. De esta manera, el perfil no slo
asegura una base comn para el ejercicio de la funcin directiva, tambin alienta la suma de esfuerzos
de directores, subdirectores y coordinadores hacia un mismo fin.

SEP, (2015a), pp. 7 y 13

3. Tome como base el siguiente instrumento y pondere los aspectos descritos, marcando con
una X la casilla en la cual ubica su desempeo.

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 GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 1: Expediente de evidencias
DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA de la funcin de direccin

ESCALA DE VALORACIN
Algunas Con
Aspectos Nunca* Siempre****
Veces** Frecuencia***
Coordino acciones para la toma de decisiones y la
ejecucin permanentemente de acciones, en
beneficio de la escuela y del aprendizaje de todos los
alumnos.
Conozco el trabajo que los docentes realizan en las
aulas, para contribuir al logro de aprendizajes de
todos los alumnos de la escuela.
Brindo asesora y acompaamiento a los maestros de
la escuela, sobre su prctica educativa.
Promuevo la autoevaluacin y coevaluacin como
herramienta de mejora de los resultados educativos
de la escuela.
Promuevo la autoevaluacin y coevaluacin como
herramienta de mejora del trabajo en el aula.
Demuestro capacidad de autocrtica y crtica en el
desempeo de mi funcin como director.
Participo en acciones de capacitacin y actualizacin,
para el fortalecimiento de mi desempeo como
director.
Desempeo mi funcin como director con
profesionalismo, bajo principios ticos y legales.
Practico el seguimiento y la evaluacin, de las
actividades propias de mi funcin como director.
Conozco, socializo y aplico la normatividad en el
marco de la LGSPD,para la mejora de la prctica
docente.
Aplico la normatividad para asegurar los derechos
estudiantiles, en pro de una educacin de calidad.
Promuevo acciones para el reconocimiento y
valoracin de nuestra realidad multicultural, que
enriquezca la tarea educativa.
Favorezco la inclusin de nias y nios con
necesidades educativas especiales asociadas o no
con alguna discapacidad, as como alumnos con
aptitudes sobresalientes.
Propicio la organizacin, comunicacin y
participacin de los padres de familia en tareas
educativas.
Impulso el intercambio de actividades con otras
escuelas, con el propsito de fortalecer la prctica
docente y directiva.
Establezco relaciones de colaboracin con la
comunidad, la zona escolar y otras instancias para
mejorar el servicio educativo.
Informo a la comunidad escolar y autoridades
competentes sobre los procesos y resultados
educativos.
* Nunca: indica la nula atencin de los aspectos mencionados.
** Algunas veces: refiere a los aspectos que realiza ocasionalmente.
*** Con Frecuencia: corresponde a los aspectos que lleva a cabo peridicamente.
**** Siempre: implica los aspectos que ejecuta continuamente.

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de la funcin de direccin DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

El instrumento anterior, tiene como referentes el perfil, los parmetros y los indicadores para el
personal con funciones de direccin, el cual est constituido por cinco dimensiones que incluyen
aspectos establecidos en el Artculo 4 de la LGSPD.

4. Revise el perfil del personal con funciones de direccin que se presenta en el siguiente
grfico:

SEP, (2015b), p. 8

5. Con base en las respuestas emitidas en la escala de valoracin y recuperando la

informacin del producto de la actividad nmero 2, redacte un texto breve en el que
plasme sus fortalezas y debilidades.

El liderazgo en los centros escolares es una labor difcil que requiere mucho compromiso del
directivo, pues impone la necesidad de dirigir un proyecto educativo definido y coherente, conducido
con conviccin y capacidad, en un ambiente de armona y participacin comprometida.

SEV, (2006), p. 7

6. Enliste los principales desafos que le demandan los referentes normativos que derivan de
la LGSPD, para enriquecer su prctica cotidiana durante el presente ciclo escolar. En el
desarrollo de esta actividad, retome las respuestas emitidas hasta el momento.

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 GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 1: Expediente de evidencias
DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA de la funcin de direccin

Desafos en el Desempeo de la Funcin Directiva

7. Analice la siguiente informacin, la cual hace referencia a las diferentes etapas que
comprende el proceso de evaluacin de su desempeo.

[] la Secretara de Educacin Pblica (SEP), en vinculacin con el Instituto Nacional para la

Evaluacin de la Educacin (INEE), estableci []etapas, entendidas como los momentos secuenciales
en que se llevar este proceso de evaluacin, las cuales estn asociadas a la aplicacin de diversos
instrumentos.

SEP. (2015b) p. 7

SEP, (2015b), p. 10-13

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Etapa 1: Expediente de evidencias GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
de la funcin de direccin DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

8. Tome como referencia la informacin anterior y responda el cuestionamiento que se

incluye:

Qu documentos debo seleccionar para integrar el Expediente de Evidencias?

Es importante sealar que en esta primera sesin, se recuperan elementos respecto del deber ser en
la funcin directiva a travs de ejercicios de reflexin y anlisis. En lo subsecuente se conservar la
misma dinmica, teniendo como eje central la conjuncin de acciones que coadyuven con la
integracin del Expediente de Evidencias, as como para la elaboracin del texto de anlisis de los
documentos incluidos en ste.

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DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA de la funcin de direccin

Segunda sesin. Una mirada a mi prctica: nuevos desafos para la funcin

directiva

Propsito
Que los directivos reconozcan, a travs de la reflexin del Expediente de Evidencias, la
pertinencia de los acuerdos y decisiones tomadas, a fin de que plasme por escrito el anlisis
de su funcin.

Materiales
Resultados educativos del ciclo escolar 2013-2014.
Evidencia del Consejo Tcnico Escolar (Fase Intensiva y Cuarto bimestre) 2014-2015.
Evidencia del Consejo Escolar de Participacin Social (1.Sesin y 2. Sesin) 2014-2015.
Cuaderno de notas.

Referencias
Antnez, S. (2004). Organizacin Escolar y accin directiva. SEP. Biblioteca para la
Actualizacin del Maestro. Mxico.
SEP. (2003). Nuevas propuestas para la gestin educativa. Biblioteca para la Actualizacin del
Maestro. Mxico.
SEP. (2015a). Perfiles, parmetros e indicadores para personal con funciones de direccin, de
supervisin y de asesora tcnica pedaggica. Subsecretara de Educacin Bsica.
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente. Mxico: Autor, disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/parametros_indic
adores/PERFILES_PROMOCION_%202015_23%20febrero.pdf
SEP. (2015b). Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin del desempeo
de personal con funciones de direccin. Subsecretara de Educacin Bsica.
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente. Mxico: Autor, disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/eta
pas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_directores_190515.pdf

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Etapa 1: Expediente de evidencias GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
de la funcin de direccin DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

Actividades:

En la Etapa 1 el director recuperar una muestra de documentos producidos a partir de sus acciones
de coordinacin y gestin, como evidencia del ejercicio de su funcin, que ser el insumo esencial
para construir el texto de anlisis, los cuales alojar en la plataforma digital de la Coordinacin
Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD).

1. Recupere del centro de trabajo donde labora, los documentos enlistados a continuacin,
mismos que se requieren para integrar el Expediente de Evidencias y elaborar el texto de
anlisis sobre su funcin:

Resultados educativos del ciclo escolar 2013-2014: Reprobacin, desercin, rezago

educativo, eficiencia terminal y logro escolar.
Acuerdos del Consejo Tcnico Escolar (CTE), fase intensiva, inicio del ciclo escolar
2014-2015.
Avances de las acciones registradas durante las reuniones del Consejo Tcnico Escolar
(CTE), cuarto bimestre, ciclo escolar 2014-2015.
Acta de la Primera Sesin del Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS), ciclo
escolar 2014-2015.
Acta de la Segunda Sesin del Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS), ciclo
escolar 2014-2015.

Dirigir una escuela supone influir en la conducta de los miembros de la comunidad educativa, con el
fin de que realicen determinadas tareas que son resultado de los objetivos fijados en comn y que se
aceptan como adecuados para la educacin de los alumnos [] Influir supone proporcionar ideas (a
menudo inspiradas en las iniciativas del propio grupo), reelaborndolas y presentndolas
organizadamente; proporcionar recursos, establecer nexos; coordinar acciones; posibilitar ayudas;
dinamizar equipos o, tambin, recordar compromisos y velar para que los acuerdos se cumplan.
Dicho de otra manera, el propsito esencial de la accin directiva consiste en obtener resultados
mediante el trabajo de otras personas.
Antnez, (2004), p. 115

2. Complete la siguiente tabla, tomando como base las pautas descritas, a fin de iniciar con
la elaboracin del texto de anlisis2 de las evidencias:

2
Justifique las decisiones y acciones que ha tomado en el ejercicio de su funcin. Tambin es importante hacer referencia a la
utilidad e importancia de tales evidencias, tanto a nivel de gestin escolar como de logro educativo. Adems,enunciar las
fortalezas y debilidades de las mismas para el ejercicio de su labor cotidiana y a lo largo del ciclo escolar, en el marco de la
atencin de las prioridades educativas. Si no es suficiente este espacio, puede emplear su cuaderno de notas.

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DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA de la funcin de direccin

a. Resultados educativos de su escuela del ciclo escolar 2013-2014.

Analice los resultados educativos, (ndices de reprobacin, desercin, eficiencia
terminal, rezago educativo o logros escolares), e identifique los principales
problemas de logro educativo, y las prioridades del ciclo escolar 2014-2015.
Pautas de Cmo utiliza los resultados educativos anteriores para tomar decisiones en el
Anlisis marco de las prioridades educativas?

b. Consejo Tcnico Escolar

A partir de los acuerdos tomados en el CTE al inicio del ciclo escolar 2014-2015,
defina las prioridades a atender y su seguimiento, en beneficio del aprendizaje
de los alumnos y la mejora de los resultados educativos de la escuela.
Cmo gestiona la toma de acuerdos para establecer acciones del Consejo
Tcnico Escolar?

Explique las razones de los acuerdos y compromisos establecidos en el CTE al

inicio del ciclo escolar.

Pautas de
Anlisis Vincule las acciones con los logros alcanzados en las metas establecidas al inicio
del ciclo en el CTE.

Describa el impacto del CTE en su desarrollo profesional.

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c. Consejo Escolar de Participacin Social

Explique los acuerdos tomados en el CEPS al inicio del ciclo escolar 2014-2015,
relacionados al vnculo con los padres de familia y la comunidad, en beneficio
del aprendizaje de los alumnos y la mejora de los resultados educativos de la
escuela.
Exprese como gestiona la colaboracin de las familias y del CEPS en el proceso
de aprendizaje de los alumnos.

Pautas de
Anlisis

Cmo han contribuido las acciones del CEPS en el aprendizaje de los alumnos.

d. Anlisis de resultados de la gestin directiva

Reflexione sobre la gestin directiva que desempe durante el ciclo escolar
2014-2015, tanto en el CTE como en el CEPS con la finalidad de mejorar los
aprendizajes de los alumnos y los resultados educativos de la escuela.
Pautas de Identifique sus fortalezas y reas de oportunidad en el desempeo de su funcin.
Anlisis

3. Valore la informacin registrada en la tabla anterior con la rbrica que a

continuacin se presenta, recupere lo aprendido hasta este momento.

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Rbrica para evaluar el contenido del texto de anlisis

Indicador/Desempeo
Parmetros
Muy bien (6) Bien (3) Insuficiente (1)
Organiza y dirige el
desarrollo de las Dirige el desarrollo de las
actividades del Consejo actividades del Consejo
Tcnico Escolar para la Tcnico Escolar para la
2.1 Realiza mejora permanente de los mejora paulatina de los Delega al colectivo
acciones resultados educativos de resultados educativos de la docente la organizacin,
para la escuela; da seguimiento escuela, sin llevar un direccin, seguimiento y
organizar el a los acuerdos procedimiento adecuado de evaluacin de las
trabajo de la establecidos; evala el seguimiento y evaluacin a actividades del Consejo
escuela y cumplimiento de las los acuerdos y acciones Tcnico Escolar.
mejorar los acciones planeadas y su planeadas en funcin de la
resultados influencia en la atencin atencin de las prioridades
educativos. de las prioridades educativas.
educativas.
Organiza y dirige el
desarrollo de las Dirige el desarrollo de
actividades del Consejo actividades del Consejo
Delega a un integrante
Escolar de Participacin Escolar de Participacin
del colectivo docente, la
Social para la mejora Social para la mejora
responsabilidad total
permanente de los paulatina de los resultados
para la organizacin,
resultados educativos de educativos de la escuela,
direccin, seguimiento y
la escuela; da seguimiento sin llevar un procedimiento
evaluacin de las
a los acuerdos adecuado de seguimiento y
actividades del Consejo
establecidos; evala el evaluacin a los acuerdos y
Escolar de Participacin
cumplimiento de las acciones planeadas en
Social.
acciones planeadas y su funcin de la atencin a las
influencia en la atencin a prioridades educativas
las prioridades educativas.
Utiliza los resultados de Espordicamente utiliza los Los resultados de
aprendizaje logrados por resultados de aprendizaje aprendizaje alcanzados
los alumnos, como logrado por los alumnos de por los alumnos de la
2.3 Realiza referente de anlisis, para la escuela, para la toma de escuela no son utilizados
acciones la toma de decisiones decisiones, sobre el trabajo para la toma de
para la sobre el trabajo del del colectivo docente. decisiones del colectivo
mejora colectivo docente. docente.
escolar y la

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Etapa 1: Expediente de evidencias GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN
de la funcin de direccin DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA

calidad de Utiliza al Consejo Tcnico En ocasiones utiliza el Utiliza el Consejo

los Escolar como un espacio Consejo Tcnico Escolar Tcnico Escolar para
aprendizajes para el anlisis y toma de como espacio para el actividades ajenas al
de los decisiones que permiten la anlisis y la toma de anlisis y la toma de
alumnos. mejora permanente de las decisiones que permiten la decisiones que impacten
prcticas docentes y los mejora de las prcticas en la mejora de las
aprendizajes de los docentes y los aprendizajes prcticas docentes y de
alumnos. de los alumnos. los resultados de
aprendizaje.

3.1
Reflexiona
Algunos de los aspectos a
sistemticam Identifica, a partir del Las evidencias de su
mejorar en su funcin
ente sobre su anlisis de las evidencias prctica profesional, no
directiva los identifica a
prctica de su prctica profesional, son objeto de anlisis
partir del anlisis de las
profesional aspectos a mejorar en su para la mejora de su
evidencias de su prctica
como medio funcin directiva. funcin directiva.
profesional.
para
mejorarla.

3.3 Utiliza
Utiliza el espacio del Utiliza algunas veces el El espacio de Consejo
diferentes
Consejo Tcnico Escolar espacio del Consejo Tcnico Escolar no lo
medios para
para favorecer su Tcnico Escolar para el utiliza para favorecer su
enriquecer su
aprendizaje y desarrollo aprendizaje y desarrollo aprendizaje y desarrollo
desarrollo
profesional. profesional. profesional.
profesional.

5.2 Gestiona
la
colaboracin Promueve Adolece de mecanismos
de las permanentemente la Promueve ocasionalmente para promover la
familias, de participacin de las la participacin de las participacin de las
la familias y los Consejos familias y los Consejos familias y los Consejos
comunidad y Escolares de Participacin Escolares de Participacin Escolares de
de otras Social que contribuyan a Social en la mejora de la Participacin Social en la
instituciones la mejora de la calidad calidad educativa. mejora de la calidad
en la tarea educativa. educativa.
educativa de
la escuela.

Es importante resaltar que el contenido de la rbrica que se muestra a continuacin, deriva del anlisis
de la informacin marcada en el documento Perfil, Parmetros e Indicadores para personal con
funciones de Direccin y de Supervisin. Ciclo Escolar 2015-2016 y sealados en el documento Etapas,
aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo del Personal con funciones de
Direccin. Ciclo Escolar 2015-2016.

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 GUA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIN Etapa 1: Expediente de evidencias
DEL DESEMPEO DE LA FUNCIN DIRECTIVA de la funcin de direccin

4. Utilice los resultados obtenidos en la rbrica con el fin de complementar las reas de
oportunidad que no haya reconocido a lo largo de las sesiones, enriquezca el texto de
anlisis que construy en la actividad 2.

En la gestin de futuro, el liderazgo de los dirigentes debe fomentarse basado en su formacin, en

su fuerza moral para poder exigir a los otros un comportamiento efectivo. El educador es
fundamentalmente un gran ejemplo, un gran espejo para los estudiantes, para la comunidad. La
funcin de un directivo de educacin debe ser la de un gran lder para el cambio social, para el
progreso econmico de su comunidad y no en formar hombres y mujeres condenados al fracaso, a
la mediocridad.

En este sentido debemos insistir en la necesidad de fomentar las condiciones de liderazgo en el

aula, en la direccin, en la supervisin, en la conduccin superior de la educacin. Debemos insistir
en fomentar en el aula el gusto por aprender.
SEP, (2003), p. 97

5. El dilogo, socializacin e intercambio de experiencias entre colegas son herramientas

bsicas para enriquecer la prctica directiva, por lo que es importante que, de ser
posible, comparta su texto de anlisis con otro director.

El presente documento constituye un recurso de apoyo para el proceso de

integracin del Expediente de Evidencias de la funcin directiva, centrando la
atencin en el cumplimiento de este importante desafo.

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