PROCESOS COGNITIVOS

Los procesos cognitivos son los procesos que lleva a cabo el ser humano para incorporar conocimientos. En dichos procesos
intervienen facultades y capacidades muy diversas, como la inteligencia, la atencin, la memoria y el lenguaje.
Son las facultades o aptitudes de las personas para procesar la informacin a partir de la percepcin, del conocimiento
adquirido (experiencia) y de las caractersticas subjetivas que permiten valorar la informacin. Consiste en procesos tales como
el aprendizaje, razonamiento, atencin, memoria, resolucin de problemas, toma de decisiones y procesamiento del lenguaje.
Estos procesos pueden agruparse en tres grandes grupos o categoras:
Reproduccin: esta formado por aquellas destrezas de carcter elemental o bsico. Son las que proveen al alumno/a de
capacidades para acceder a la informacin y comprenderla. Son necesarias para desarrollar procesos cognitivos superiores.
Conexin: Procesos intermedios que implican movilizar el saber para saber hacer, supone aplicar los conocimientos,
destrezas y actitudes necesarias para resolver una cuestin determinada hasta un cierto nivel de dificultad.
Reflexin: Procesos superiores que constituyen los ltimos peldaos de la escalera cognitiva, entran en juego destrezas que
implican cierto nivel de abstraccin y creatividad, de planificacin compleja, de bsqueda de alternativas y de emisin de
juicios con criterio propio. En todos los niveles educativos se deben desarrollar los tres tipos de procesos con el nivel de
contenidos y competencias adecuado al desarrollo cognitivo del alumnado.
Cada uno de estos grupos puede subdividirse a su vez en otros procesos, tal como se muestra en la siguiente tabla.
Grupos Procesos Definicin Acciones o capacidades
Acceso e Representa las acciones de recordar y Conocer, nombrar, definir,
identificacin reconocer los trminos, los hechos, los encontrar, mostrar, imitar,
conceptos elementales de un mbito de deletrear, listar, contar,
conocimiento y de reproducir frmulas recordar, reconocer, localizar,
establecidas reproducir, relatar....
Reproduccin Comprender, explicar, ilustrar,
Comprensin Supone acciones como captar el sentido y extractar, resumir, completar,
la intencionalidad de textos, de lenguajes traducir a otros trminos,
especficos y cdigos relacionales e aplicar rutinas, seleccionar,
interpretarlos para resolver problemas. escoge, admitir, identificar,
distinguir....
Comporta aptitud para seleccionar, Aplicar, utilizar, clasificar,
Aplicacin transferir y aplicar informacin para resolver problemas sencillos,
resolver problemas con cierto grado de construir, escoger, realizar,
abstraccin y la de intervenir con acierto en resolver, desarrollar, entrevistar,
situaciones nuevas organizar, enlazar....
Conexin Significa la posibilidad de examinar y Analizar, comparar, contrastar,
fragmentar la informacin en partes, demostrar, deducir, comprobar,
encontrar causas y motivos, realizar experimentar, planear, resolver
Anlisis
inferencias y encontrar evidencias que problemas complejos,
apoyen generalizaciones. Se empareja con simplificar, relacionar, inferir,
compromiso. concluir....
Se corresponde con las acciones de
Sintetizar, Resumir, concluir,
compilar informacin y relacionarla de
Sntesis y creacin combinar, disear, imaginar,
manera diferente, establecer nuevos
inventar, planificar, predecir,
patrones, descubrir soluciones alternativas.
proponer, adaptar, estimar,
Puede asociarse a la resolucin de
crear....
conflictos.
Reflexin Representa capacidades para formular Enjuiciar, valorar, criticar,
Juicio y valoracin juicios con criterio propio, cuestionar concluir, determinar, juzgar,
tpicos y exponer y sustentar opiniones recomendar, establecer criterios
fundamentndolas. En otro orden se y/o lmites, interpretar,
asociara a acciones de planificacin argumentar, fundamentar,
compleja, de reglamentacin y de justificar....
negociacin.

Las tablas de relaciones de cada una de las competencias bsicas relacionan los procesos cognitivos (en columnas) con las
dimensiones o contenidos de cada una de las competencias y en las celdas de interseccin nos salen lo descriptores de cada
una de las competencias con el grado en que se puede adquirir cada una de ellas. Lo que es til a la hora de elaborar y
analizar las pruebas de evaluacin diagnostico. Que suelen contener un 45 % de tareas con procesos cognitivos bsicos o de
reproduccin, un 35 % de los intermedios o de conexin y un 20 % superiores o de reflexin, de las diferentes dimensiones
o contenidos relacionados con la competencia a evaluar.