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esarrollo fsico y cognoscitivo en la adolescencia. Unidad I yII.

Unidad
I.Anlisis crtico sobre las etapas de desarrollo del adolescente.a- Desarrollo
fsico.Pubertad.Los cambios biolgicos de la pubertad, que sealan
el final de la niez,incluyen un rpido crecimiento de estatura y peso,
cambios en las proporcionesy formas corporales, y la adquisicin de
la madurez sexual. Esosimpresionantes cambios fsicos forman parte de
un largo y complejo procesosde maduracin que empez antes del
nacimiento, y sus ramificacionespsicolgicas continan en la adultez.
Cmo empieza la pubertad: cambios hormonales.La pubertad es resultado e
la mayor produccin de hormonas relacionadas conel sexo y tiene lugar en
dos etapas: adrenarquia, que implica maduracin de lasglndulas
suprarrenales, seguida unos aos despus por la gonadarquia, lamaduracin
de los rganos sexuales. b- Salud fsica y mental. Trastornos
alimenticios.Salud fsica y mental.Segn una encuesta que realiz la
Organizacin Mundial de la Salud (Scheidt,Overpeck, Wyatt y Aszmann,
2000), en los pases industrializados deoccidente, nueve de cada
diez jvenes de 11 y 15 aos se consideransaludables. Sin
embargo, muchos de ellos, es especial muchachas, informande problemas
frecuentes de salud como dolores de cabeza, de espalda deestomago,
nerviosismo y sentimientos de cansancio, soledad o depresin.Esos
reportes son comunes sobre todo en EE.UU. e Israel, donde la vida suele ser
apresurada y estresante. (Scheidt et al., 2000). Trastornos alimenticios.
Imagen corporal y trastornos alimentarios.Para algunos adolescentes, la
determinacin de no subir de peso puedeprovocar problemas ms
graves que el aumento de peso en s. Lapreocupacin por la
imagen corporal (cmo cree uno que luce) que suele empezar en la
niez media o antes, se intensifica en la adolescencia y puede

dar lugar a esfuerzos obsesivos por controlar el peso. Este patrn es ms


comn entre las nias que en los varones y es menos
probable que se relacione con problemas reales de peso. La preocupacin
excesiva por el control del peso y la imagen corporal puede ser un sntoma
de anorexia nerviosa o bulimia nerviosa, dos trastornos que implican
patrones anormales de consumo de alimentos. Esos trastornos
crnicos se presentan en todo el mundo, sobre todo entre las adolescentes y
las mujeres jvenes. Anorexia nerviosa. Este padecimiento, que consiste en
dejar de comer, es una amenaza potencial para la vida. Se estima que en
los pases occidentales estn afectados entre0.3 y 0.5% de las adolescentes
y mujeres jvenes, as como un porcentaje menor pero en aumento de
nios y hombres. Las personas con anorexia nerviosa tienen una
imagen corporal distorsionada y, aunque su peso es mucho ms bajo de lo
normal, creen que estn demasiado gordas. Bulimia nerviosa. Este trastorno
afecta a alrededor de 1 a 2% de la poblacin internacional. Una persona
con bulimia por lo regular pasa por enormes comilonas de breve
duracin (dos horas o menos) y luego trata de purgar el alto consumo
de caloras por medio de la induccin del vomito, de dietas o ayuno estricto,
de ejercicio excesivamente vigoroso, o bien de laxantes, enemas o
diurticos. c-Desarrollo cognoscitivo. Aspectos de la maduracin
cognoscitiva. La mayora de los jvenes sale de la adolescencia
con cuerpos sanos y maduros, y con entusiasmo por la vida. Su
desarrollo cognoscitivo tambin ha continuado. Los adolescentes no
solo lucen diferente de los nios ms pequeos, sino que tambin
piensan y hablan de manera distinta. Aunque inciertos sentidos su
pensamiento aun es inmaduro, muchos son capaces de adentrarse en el
razonamiento abstracto y elaborar juicios morales complejos, adems de
poder hacer planes ms realistas para el futuro.

d). Describir las etapas de desarrollo que corresponden a las siguientes


edades: De 11-12 aos, de 13 a 14 aos, de 15-16, 17-18 aos.(10 - 11
aos):Presentamos la "aventura" que supone ir descubriendo la vida, las
personas, los acontecimientos, la naturaleza, la presencia amorosa de Dios
como creador y Padre. Cultivamos principalmente el desarrollo de actitudes
de admiracin, agradecimiento y respeto. (11 - 12 aos):Subrayamos el
descubrimiento de los otros y la importancia de caminar juntasen la
"aventura" de la vida. La presentacin de modelos de identificacin les
ayuda a ir viviendo este momento. El smbolo propuesto es un par de
"Deportivas" con ello expresamos el inicio del camino como invitacin a
descubrir la propia vida y la de los dems. Representa tambin el
dinamismo y la necesidad de movimiento propios de estas edades.(12 - 13
aos):El preadolescente afronta el desafo de aceptar y valorar los
cambios que experimenta fsica, psicolgica y afectivamente.
Acompaamos su proceso y leo frecemos espacios para que expresen sus
dudas, emociones, sentimientos y sean crticos ante lo que estn viviendo.
(13 - 14 aos):Subrayamos que el "desafo" est en pasar de ser testigo del
propio cambio hacer protagonista activo de su crecimiento. Desde
esta nueva perspectiva personal se les presenta a Jess como amigo
cercano y presente en su vida. El smbolo propuesto es una " D " y un
guila, la " D " representa la palabra Desafo, y el guila el deseo de
mantener el vuelo alto y libre como invitacin a descubrir un mundo
distinto, en el que conocer nuevas cosas, explorar y arriesgar. (14
- 15 aos):La "tarea" de ser persona supone implicar al chico y la chica en el
desarrollo desusa capacidades y en la bsqueda de un camino que le haga
feliz. En este nivel se les ayuda a analizar crticamente la propia vida y a
personalizar los valores, actitudes y comportamientos, presentes en Jess
de Nazaret, modelo de persona libre y de creyente. (15 - 16 aos):Se les
sita ante la "tarea" de convivir con otros, superando la tendencia del
ensimismamiento, y de la visin intimista de la fe cristiana, motivndoles a
preocuparse por la situacin de los otros, la problemtica social y abrirse a
la experiencia comunitaria de la fe. La Mochila como smbolo de esta
etapa representa el saber elegir lo que queremos llevar y lo que nos
estorba en la tarea de hacernos personas.

(16 - 17 aos):La idea de fondo del "camino" nos sita en la necesidad de


seguir madurando, desde la aceptacin de Jess de Nazaret como modelo y
la profundizacin de su mensaje. Se insiste en la autonoma personal, fruto
de una conciencia bien formada, y en el anlisis del entorno desde criterios
evanglicos. (17 - 18 aos):Teniendo como horizonte el presentar la vida
como un "camino" para amar, enmarcamos ah todas las preocupaciones
propias de esta edad: estilo de vida y vocacin, preparacin y bsqueda del
primer trabajo, afectividad y eleccin de pareja, anlisis crtico de la
sociedad, etc. (18 - 19 aos):Este nivel final del Itinerario presenta a los
jvenes el reto del compromiso, como una consecuencia lgica del camino
realizado durante todo el itinerario. Compromiso en la sociedad, en la
Iglesia, desde un proyecto de vida personalmente asumido y que
se expresa en acciones muy diversas: animacin, voluntariados,
catequesis, grupos de familia salesiana, situaciones familiares concretas,
etc.2. Investigacin en este link referido al cerebro adolescente.
Haciendo referencia a las estructuras cerebrales, funcionamiento
descargas elctricas, comparar con el
cerebroadulto.http://youtu.be/aoNsGP9_1UE Durante la infancia, el
crecimiento del cerebro es ms bien equilibrado, pero hay un punto en que
adems de ganar materia gris comienzan a desarrollarse conexiones a toda
velocidad. A partir de los 10 aos, en nias, y 11 aos, en nios, las
conexiones existentes en el cerebro humano empiezan un proceso en que
se desechan las no utilizadas y, aquellas que quedan se
vuelven eficientes e integradas. A travs de la melificacin, estas nuevas
conexiones sinpticas se vuelven ms eficientes en recibir y transmitir
informacin entre las diferentes zonas del cerebro. As, los adolescentes se
van haciendo capaces de realizar acciones ms maduras y empezar a
controlar impulsos, desarrollar habilidades y mostrar consistencia en sus
acciones. Otro cambio importante en el cerebro es la de las conexiones
neuronales ntrela amgdala y la corteza pre-frontal, las que se
hacen ms densas. La amgdala es la encargada de procesar
sensaciones como el deseo, miedo, angustia y agresin, mientras que
la corteza pre-frontal se vincula con la

Personalidad y regulacin de acciones mediante el juicio y


autocontrol. La mejora de la conexin entre ambas zonas da paso a la
llamada madurez emocional.