Autores:
ANA DEYSI GALINDO UBAQUE
YIMI ALEXANDER RODRIGUEZ GALINDO
Director:
Mtra. IRASEMA LUZ VENEGAS AHUMADA
30 DE JULIO DE 2014
SOACHA
CUNDINAMARCA
LAS TIC, EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LAS
MATEMATICAS Y LA INFORMATICA PARA LOS GRADOS SEXTOS DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA SOACHA PARA VIVIR MEJOR
Autores:
ANA DEYSI GALINDO UBAQUE
YIMI ALEXANDER RODRIGUEZ GALINDO
Director:
Mtra. IRASEMA LUZ VENEGAS AHUMADA
30 DE JULIO DE 2014
SOACHA
CUNDINAMARCA
NOTA DE ACEPTACIN
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_____________________________________
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_____________________________________
Los Autores
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
INDICE DE TEMAS
INTRODUCCION
1. TTULO...14
2. SITUACIN PROBLMICA14
2.1. Descripcin del problema..14
2.2. Pregunta Problmica......15
2.3. Alcances.....15
2.4. Justificacin..15
2.5. Objetivos16
2.5.1 Objetivo General16
2.5.2 Objetivos Especficos..16
3. MARCO DE REFERENCIA17
3.1. Marco histrico17
3.2. Marco legal20
3.3. Marco investigativo.28
3.4. Marco conceptual29
3.5. Marco contextual.31
3.6. Marco tecnolgico..44
4. DISEO METODOLGICO..46
4.1. Tipo de investigacin47
4.2. Poblacin.50
4.3. Instrumentos ..52
4.3.1 Variables..54
4.3.2 Diseo de instrumentos..55
4.4 Propuesta pedaggica70
4.4.1 Fase de Diseo...70
4.4.1.1 Descripcin de la herramienta tecnolgica.74
4.4.1.2 Objetivos....77
4.4.1.3 Desarrollo de los temas....77
4.4.1.4 Planeacin instruccional...79
4.4.1.5 Identificacin de recursos....80
4.4.2 Fase de desarrollo...84
4.4.2.2 Proceso de autorizacin y produccin
de los materiales..84
4.4.2.3 Creacin del ambiente de aprendizaje ..84
5. ANLISIS DE RESULTADOS.85
5.1 Procedimiento y aplicacin de instrumentos y
recoleccin de datos..85
5.1.1 Anlisis de datos obtenidos85
5.2 Implementacin o contextualizacin de la
propuesta tecnolgica87
5.2.1 Interpretacin de los resultados.90
6. CONCLUSIONES..91
6.1 Limitaciones...93
6.2 Recomendaciones94
7. CRONOGRAMA.95
8. PRESUPUESTO96
REFERENCIAS
ANEXOS
INDICE DE TABLAS
INDICE DE FIGURAS
2. SITUACIN PROBLEMICA
Pgina 15
enseanza. Por otra parte el aprendizaje activo, en el que el estudiante
participe, se sienta importante, hable y exprese sus vivencias personales,
utilizando otras capacidades adems de las intelectuales, que establezca con
sus compaeros y maestros una comunicacin ms constructiva y menos
informativa. El docente entonces debe ejercer el rol de mediador entre el
estudiante y el objeto de conocimiento, donde l realice su propia experiencia
en el logro del saber "por apropiacin y participacin
2.3 Alcance:
2.4. Justificacin:
Pgina 16
de los estudiantes es evidente la carencia de programas para fortalecer otras
asignaturas de forma presencial, razn por la cual se hace necesario disear e
implementar una herramienta pedaggica y tecnolgica que propender por la
adquisicin de habilidades y destrezas, con el manejo de un objeto virtual de
aprendizaje por parte de los estudiantes que complemente la educacin
presencial y facilite la disponibilidad de recursos, adems de generar
espacios fuera del saln de clase que apoyen y den seguimiento a las
matemticas a travs de actividades propuestas por el profesor utilizando
entornos de enseanza-aprendizaje como los blogs que permiten que los
estudiantes desarrollen tareas, trabajos, talleres, consultas y participen
activamente adquiriendo conocimientos de una forma dinmica y divertida lo
que diversifica el conocimiento, fomenta actitudes positivas y de inters
motivados por el uso de los computadores
2.5 Objetivos:
2.5.1 General:
Incorporar las TIC como estrategia didctica en la enseanza de la
matemtica y la informtica, a travs de un blog interactivo que generen un
aprendizaje significativo en los estudiantes de grado sexto de la Institucin
Educativa Soacha Para Vivir Mejor.
2.5.2 Especficos:
Pgina 17
Caracterizar diferentes tipos de actividades interactivas y su aplicacin en el
proceso de enseanza-aprendizaje para los procesos informticos.
Seleccionar los materiales y recursos tericos, didcticos y tcnicos que
contribuyen a la elaboracin del blog de aprendizaje que permitan el
aprovechamiento de las herramientas tecnolgicas.
Fortalecer esta herramienta tecnolgica o blog, relacionndolo directamente con
otros programas o paginas que le permiten la retroalimentacin y variedad de
acceso a otras actividades del rea
Evaluar las fortalezas y debilidades del manejo del objeto virtual de aprendizaje
o blog con el fin de desarrollar un plan de mejoramiento tendiente a la
retroalimentacin de la informacin.
3 MARCO DE REFERENCIA
Pgina 18
Se plantea la transferencia efectiva de conocimiento, de saber-hacer, que
conduzca hacia una apropiacin de estas tecnologas en cada una de las
instancias de la organizacin, particularmente de la escuela.
Pgina 19
El programa de formacin de estos equipos se dise sobre la base de
un modelo de red. Esta estructura tiene como implicacin fundamental que
todos los participantes son "recursos" de formacin del resto de las personas
involucradas en el proyecto. De esta manera, desaparece la tradicional imagen
de un grupo de personas que saben y otros que tienen un gran control de lo
que ocurre en el da a da de cualquier institucin educativa. Esta capacitacin
debe estar inmersa en el plan de formacin docente de los centros escolares. Si
bien es cierto que en la realidad cotidiana de los centros se dificultan los
espacios de formacin permanente y que existe la necesidad de formacin en
diversas reas, no se puede dejar de lado como generalmente sucede, la
capacitacin en informtica educativa, conforma una innovacin que requiere
del acercamiento a un recurso, a su utilizacin y aprovechamiento, una
comunidad de aprendices donde todos participan y colaboran se qued en un
proyecto.
Pgina 20
institucional, el compromiso y la conformacin del equipo de gestin de las TIC,
se requiere la capacitacin recibida en las temticas para Directivos, que brinda
el MEN para facilitar la gestin. Faltan acciones concretas que garanticen una
mejor comunicacin e informacin institucional aprovechando las nuevas
tecnologas, un docente del Colegio Fe y Alegra, ha trabajado con docentes en
el rea de Informtica, y ha estado en el taller de promotores de Informtica
educativa, realizado en Bogot, desde hace algunos 3 aos ha capacitado
algunos docentes del colegio en Informtica y se ha llevado a un grado ms
alto el trabajo con las TIC, a pesar de ciertas dificultades.
Ttulo II: De los derechos, las garantas y los deberes, Capitulo II: De los
derechos sociales, econmicos y culturales
Pgina 21
La educacin ser gratuita en las instituciones del estado, sin perjuicio
del cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos.
Pgina 22
De la Comisin de Regulacin de las Comunicaciones: Captulo I:
Principios Generales.
Artculo 1o. Objeto. La presente ley determina el marco general para la
formulacin de las polticas pblicas que regirn el sector de las Tecnologas de
la Informacin y las Comunicaciones, su ordenamiento general, el rgimen de
competencia, la proteccin al usuario, as como lo concerniente a la cobertura,
la calidad del servicio, la promocin de la inversin en el sector y el desarrollo
de estas tecnologas, el uso eficiente de las redes y del espectro radioelctrico,
as como las potestades del Estado en relacin con la planeacin, la gestin, la
administracin adecuada y eficiente de los recursos, regulacin, control y
vigilancia del mismo y facilitando el libre acceso y sin discriminacin de los
habitantes del territorio nacional a la Sociedad de la Informacin.
Pgina 23
en condiciones no discriminatorias en la conectividad, la educacin, los
contenidos y la competitividad.
Pgina 24
derechos y deberes derivados del Hbeas Data, asociados a la prestacin del
servicio. Para tal efecto, los proveedores y/u operadores directos debern
prestar sus servicios a precios de mercado y utilidad razonable, en los niveles
de calidad establecidos en los ttulos habilitantes o, en su defecto, dentro de los
rangos que certifiquen las entidades competentes e idneas en la materia y con
informacin clara, transparente, necesaria, veraz y anterior, simultnea y de
todas maneras oportuna para que los usuarios tomen sus decisiones.
Pgina 25
Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. El objeto del
Fondo es financiar los planes, programas y proyectos para facilitar
prioritariamente el acceso universal, y del servicio universal cuando haya lugar
a ello, de todos los habitantes del territorio nacional a las Tecnologas de la
Informacin y las Comunicaciones, as como apoyar las actividades del
Ministerio y la Agencia Nacional Espectro, y el mejoramiento de su capacidad
administrativa, tcnica y operativa para el cumplimiento de sus funciones.
Artculo 38. Masificacin del uso de las TICS y cierre de la brecha digital.
El Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, revisar,
estudiar e implementar estrategias para la masificacin de la conectividad,
buscando sistemas que permitan llegar a las regiones ms apartadas del pas y
que motiven a todos los ciudadanos a hacer uso de las TIC. Pargrafo. Las
autoridades territoriales implementarn los mecanismos a su alcance para
gestionar recursos a nivel nacional e internacional, para apoyar la masificacin
de las TIC, en sus respetivas jurisdicciones.
Pgina 26
5. Ejercer mayor control en los cafs Internet para seguridad de los
nios.
Artculo 40. Tele salud. El Ministerio de Tecnologas de la Informacin y
las Comunicaciones, apoyar el desarrollo de la Tele salud en Colombia, con
recursos del Fondo de las TIC y llevando la conectividad a los sitios
estratgicos para la prestacin de servicios por esta modalidad, a los territorios
apartados de Colombia.
Pgina 27
Artculo 32. Educacin Media Tcnica. La Educacin Media Tcnica
prepara a los estudiantes para el desempeo laboral en uno de los sectores de
la produccin y de los servicios, y para la continuacin en la educacin superior.
Estar dirigida a la formacin calificada en especialidades tales como:
agropecuaria, comercio, finanzas, administracin, ecologa, medio ambiente,
industria, informtica, minera, salud, recreacin, turismo, deporte y las dems
que requiera el sector productivo y deservicios. Debe incorporar, en su
formacin terica y prctica, lo ms avanzado de la ciencia y de la tcnica, para
que el estudiante est en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologas y al
avance dela ciencia.
Pgina 28
permitan el desarrollo humano y la participacin activa en la sociedad del
conocimiento.
1.Este proyecto est inscrito dentro del Plan de rea de Matemticas que
construyo e implemento en la institucin educativa Jos Acevedo y Gmez y
hace parte del Proyecto MATEMATICAS CON TODOS Y PARA TODOS, el
diseo del proyecto RESOLVER Y FORMULAR PROBLEMAS
MATEMATICOS: UN RETO QUE TODOS ACEPTAMOS donde los docentes
se comprometen en la bsqueda de situaciones problema a la luz de los
lineamientos curriculares en el rea de las matemticas y aprovechando las
distintas fuentes de informacin: textos, diplomados, Internet, pginas Web para
crear objetos y ambientes de aprendizaje en donde los estudiantes de manera
interactiva y colaborativa desarrollan conocimientos pertinentes con el fin de
Provocar la inmersin del estudiante en un mundo matemtico promoviendo el
gusto y la iniciativa por su descubrimiento y estudio. Elaborada por: Marta
Elena Garca Escobar: megeuno@yahoo.es, mgarciae@une.net.co, en donde
se incluye el mundo geomtrico y temticas como: Exploracin de los cuerpos
geomtricos, reas de caras, reas totales de los cuerpos construidos,
diferenciacin de permetros reas y volmenes en los cuerpos entre otros.
Pgina 29
acadmico. Link: feyalegriagrados9.blogspot.com. Elaborado por. Alexander
Rodrguez.
Bitcora
En espaol bitcora, el termino blog proviene de las palabras web y log
(log, en ingls: diario), es un sitio web peridicamente actualizado, que recopila
de forma cronolgica publicaciones: textos o artculos de uno o de varios
autores apareciendo primero el ms reciente. Los blogs suelen ser sitios
Pgina 30
personales, con una identidad propia, pero los hay de muchos tipos: blogs
literarios, blogs profesionales con un tema especfico, blogs educativos, blogs
de consulta, blogs-manual sobre diversos temas, blogs de opinin sobre
actualidad, entre otros (Fundacin Galileo, 2012).
Enlace
Link o hipervnculo es una puerta abierta a otro sitio web, documento o
pgina, de manera que al hacer clic sobre l nos trasladamos a otro lugar de
la web, o iniciamos alguna accin. Pueden ser: permanentes (permalinks) en
cada publicacin para que cualquiera pueda citarla, un archivo de publicaciones
anteriores o bien una lista de enlaces a otros weblogs seleccionados o
recomendados por los autores. (Aprender a Pensar, 2010)
Informacin
Datos que tienen significado para determinados colectivos. La
informacin resulta fundamental para las personas, ya que a partir del proceso
cognitivo de la informacin que obtenemos continuamente con nuestros
sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras
acciones (Proyecto TICA: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para
el Aprendizaje, 2009).
OVA
Objeto Virtual de Aprendizaje, es cualquier entidad, digital o no digital,
la cual puede ser usada, re-usada o referenciada durante el aprendizaje
apoyado por tecnologa. Ejemplos de aprendizajes apoyados por tecnologas
incluyen sistemas de entrenamiento basados en computador, ambientes de
aprendizaje interactivos, sistemas inteligentes de instruccin apoyada por
computador, sistemas de aprendizaje a distancia y ambientes de aprendizaje
colaborativo( LTSC Learning Tecnologa Stand Ards Comit, 2012).
Pgina 31
Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de
avances tecnolgicos que nos proporcionan la informtica, las
telecomunicaciones y las tecnologas audiovisuales, agrupan los elementos y
las tcnicas usados en el tratamiento y la transmisin de la informacin,
principalmente la informtica, Internet y las telecomunicaciones (castillo,
2010).
Pgina 32
Accesibilidad: Garantizada para el usuario interesado segn los
intereses que le asisten.
Pgina 33
La idea fundamental detrs de un objeto de aprendizaje es que el
diseador pedaggico pueda construir pequeos componentes curriculares que
puedan ser reutilizados varias veces en diferentes contextos de aprendizaje.
Tres aspectos, pues, consideramos relevantes a la hora de definir un objeto de
aprendizaje:
Cualquier recurso digital
que pueda ser reutilizado
para construir el aprendizaje
Pgina 34
de aprendizaje no es diferente a la de los medios tradicionales. La instruccin
deficiente lo es sin importar su formato. Todas las instituciones acreditadas
mantienen revisiones y balances para monitorear y evaluar el xito en el aula de
clase, tanto en lo presencial como en lo virtual.
Pgina 35
Documentos interactivos: son documentos en los que la
interaccin de refiere a la consulta de hipertextos a un sistema de navegacin
que facilita el acceso a los contenidos.
Pgina 36
Se consideran las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
un concepto dinmico. Por ejemplo, a finales del siglo XIX el telfono podra ser
considerado una nueva tecnologa segn las definiciones actuales. Esta misma
consideracin poda aplicarse a la televisin cuando apareci y se populariz en
la dcada de los '50 del siglo pasado. Sin embargo, estas tecnologas hoy no se
incluiran en una lista de las TIC y es muy posible que actualmente los
ordenadores ya no puedan ser calificados nuevas tecnologas. A pesar de esto,
en un concepto amplio, se puede considerar que el telfono, la televisin y el
ordenador forman parte de lo que se llama TIC en tanto que son tecnologas
que favorecen la comunicacin y el intercambio de informacin en el mundo
actual.
Pgina 37
Actual de la Aplicacin de las TIC en la Educacin Media de las Zonas Rurales
del Municipio de Ibagu, Universidad del Tolima, Maestra en Educacin)
Pgina 38
Se incluye en el concepto TIC no solamente la informtica y sus
tecnologas asociadas, telemtica y multimedia, sino tambin los medios de
comunicacin de todo tipo: los medios de comunicacin social ("mass media") y
los medios de comunicacin interpersonales tradicionales con soporte
tecnolgico como el telfono y el fax.
Pgina 39
Automatizacin de tareas, mediante la programacin de las actividades
que se quieren que realicen los ordenadores, que constituyen el cerebro y el
corazn de todas las TIC.
Pgina 40
trabajo en equipo o porque existen recursos que sirven como herramientas para
realizarlos (blog, chat, pginas web, etc.).
Pgina 41
El aprendizaje de las matemticas escolares como proceso de
construccin se origina en la actividad del estudiante. Tiene un punto de partida
no necesariamente escolar, evoluciona en sentido viable, es proceso y a la vez
resultado en permanente elaboracin, depende de los conocimientos anteriores
y del desarrollo de pensamiento logrado, a la vez que posibilita el desarrollo de
ste y el logro de nuevos conocimientos e inquietudes. Como proceso de
construccin es particular de cada estudiante, pero en algunos sentidos
similares para el grupo escolar, debido a lo comn de las posibilidades,
necesidades, entornos, experiencias y prcticas cotidianas de los nios que
integran.
Pgina 42
3.5.11 Aprendizaje y didctica de la informtica
Pgina 43
-La creacin del descubrimiento de principios y reglas lgicas de
inferencia y deduccin. De esta forma se aprenden conceptos bsicos que
pueden ser transferidos a situaciones nuevas.
-El desarrollo de algoritmos para localizar informacin definida dentro de
una gran masa de conocimientos.
-Las condiciones de transferencia de conocimientos a campos diferentes
y diferidos en el tiempo, en el espacio. En esta concepcin, la computadora se
considera como una extensin de la inteligencia humana. Las capacidades
intelectuales de anlisis, comparacin, modelizacin, clculo, graficacin y
deduccin, pueden amplificarse con el uso de la herramienta computacional.
Pgina 44
Para conocer un poco del pensamiento piagetiano, es menester
preguntarse acerca de la naturaleza del conocimiento. Para Piaget, (1982):
Pgina 45
2. Panel: se encuentra en la parte derecha y va de arriba hasta abajo, aqu
podemos encontrar todo lo relacionado con las fechas en la que fueron
publicada informacin, videos, imgenes, y adems dando clic podemos
acceder a este.
PANEL 1
PANEL 2 PANEL
3
c. Misin y la Visin
Pgina 46
6. Opcin de galera: en el encontramos cada una de las imgenes que nos
puedan hacer referencia a cada una de las temticas.
(Martnez, 2014)
4. DISEO METODOLOGICO
Pgina 47
particulares, por tanto este trabajo responde a los parmetros del estudio de
caso como estrategia investigativa y prctica.
Tabla 1
Proceso de investigacin cualitativa
Pgina 48
El tipo de estudio que se va a utilizar inicialmente fue de conocimiento
exploratorio, pues antes de empezar con este proyecto no se tena noticia de
trabajos de investigacin sobre el uso y aplicacin de las TICS, es decir , no
presenta ningn tipo de antecedentes en cuanto a su modelo terico y a su
aplicacin prctica, motivo por el cual se traz como objetivo en la formulacin
del problema para as posibilitar una investigacin ms precisa que podra
servir de base para la realizacin de futuras investigaciones.
Pgina 49
entorno aplicado a estudiantes de la zona, jerarquiza las problemticas y
determina las acciones a corregir, as mismo este proyecto se enmarca en la
lnea de la pedagoga y el desarrollo humano ya que se fundamenta en la
interaccin humana y parte de premisas como seres con potencialidades
particulares, seguidos de seres humanos que necesitan de la mediacin de
otros, y de la apropiacin de la cultura, que para el caso que nos ocupa la
cultura vienen siendo los medios tecnolgicos, ntimamente ligados a las
necesidades de las sociedades.
4.1.1 Hiptesis
Pgina 50
cuenta requisitos en caractersticas especificadas y en la especificacin
del proceso de realizacin del producto y de su aplicacin.
4.2 Poblacin
Pgina 51
El grupo de docentes est constituido por 50 profesores de todas las
reas y 4 profesores del rea de Tecnologa e informtica, 1400 estudiantes de
primaria y bachillerato, los padres de familia y los seores encargados de aseo
de la institucin.
El colegio est estructurado en tres bloques, el bloque A que se compone
de los cursos de 0, 1, el bloque B, primer piso 2 y 3 de primaria, segundo piso
4 y 5 de primaria y el bloque C, primer piso por 6, 7 y 8 de bachillerato y
segundo piso 9, 10 y 11 de bachillerato.
4.2.1 Muestra
Tabla 2
Las cifras se discriminan a continuacin:
Estudiantes 150 12
Docentes 50 6
Administrativos 10 6
Padres de Familia 150 12
Pgina 52
El total de la muestra corresponde aproximadamente al 10% de la
poblacin total que ser encuestada para obtener la informacin del objeto de
estudio.
4.3 Instrumentos
Tabla 3
Anlisis, observacin y chequeo de las encuestas a todos los
estamentos de la institucin.
Pgina 53
Encuestas Anlisis de Observaci Lista de
contenido n participante chequeo
Se Se La OP se Se
realizaron: realizaron: realiz durante realizaron: 3
12 meses listas de
6 El anlisis empleando como chequeo para
encuestas de contenido se protocolo de indagar acerca
docentes de realiz en algunos observacin los de la
otras reas. prrafos del diarios de campo infraestructura
documento PEI de y el anteproyecto TIC de la
6 la institucin, en el cual se institucin.
encuestas adems de registraron las
administrativos algunos apartados observaciones
12 de las respuestas realizadas en la
Encuestas de las entrevistas. institucin.
padres de familia
12
encuestas
Estudiantes.
Tabla 4
Encuesta dirigida a la poblacin (Administrativos, Docentes, Estudiantes y
Padres de Familia).
NIVEL A B C D E F G
Totalmente en desacuerdo
Pgina 54
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni en
desacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
4.3.1 Variables
Pgina 55
repercusiones en la economa del territorio y pueden contribuir para su desarrollo
tecnolgico. Igualmente posee un bajo nivel de competitividad, poco
aprovechamiento de su posicin estratgica y otros factores de competitividad; falta
de imagen positiva y ambiente favorable para el desarrollo y la generacin de
empresas; insuficientes niveles de comunicacin entre el sector pblico, privado y
ciudadana para promover el desarrollo del municipio, entre otros. Sin embargo se
espera que este proyecto le traiga buenos beneficios como medio de comunicacin,
alternativa de un aprendizaje ldico y buen manejo de herramientas tecnolgicas que
los educandos pueden aprovechar positivamente, adquiriendo una educacin
diversificada y moderna.
Tabla 5
Resultados encuesta administrativos pregunta a.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo Pgina 56 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 3 50%
Totalmente de acuerdo 1 17%
4.3.2.2 Resultados encuesta personal docente
Tabla 12
Resultados encuesta personal docente pregunta a.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3 50%
De acuerdo 3 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 13
Resultados encuesta personal docente pregunta b.
Pgina 57
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
De acuerdo 6 100%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 14
Resultados encuesta personal docente pregunta c.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 4 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Pgina 58
d) La institucin cuenta con los documentos necesarios para
asegurar su eficaz planificacin, operacin y control de procesos de forma
digitalizada y organizada.
Tabla 15
Resultados encuesta personal docente pregunta d.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3 50%
De acuerdo 3 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 16
Resultados encuesta personal docente pregunta e.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Pgina 59
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 33%
De acuerdo 4 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Figura 12: Resultados encuesta personal docente pregunta e.
Tabla 17
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0 0%
De acuerdo 6 100%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Resultados encuesta personal docente pregunta f.
Pgina 60
g) El liderazgo y compromiso de la alta direccin, la accesibilidad a
recursos ha facilitado la promocin de polticas y objetivos para
incrementar la conciencia, motivacin y participacin de los servidores de
la entidad.
Tabla 18
Resultados encuesta personal docente pregunta f.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 1 17%
De acuerdo 5 83%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Pgina 61
4.3.2.3 Resumen encuesta padres de familia
Tabla 19
Resultados encuesta padres de familia pregunta a.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 33%
De acuerdo 8 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Figura
15: Resultados encuesta padres de familia pregunta a.
Tabla 20
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Pgina 62
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 6 50%
De acuerdo 6 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Resultados encuesta padres de familia pregunta b.
Tabla 21
Resultados encuesta padres de familia pregunta c.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 4 33%
De acuerdo 8 67%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Pgina 63
Figura 17: Resultados encuesta padres de familia pregunta c.
Tabla 22
Resultados encuesta padres de familia pregunta d.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 8 67%
De acuerdo 4 33%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Pgina 64
Figura 18: Resultados encuesta padres de familia pregunta d.
Tabla 23
Resultados encuesta padres de familia pregunta e.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 6 50%
De acuerdo 6 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Tabla 24
Pgina 65
Resultados encuesta padres de familia pregunta e.
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 2 17%
De acuerdo 10 83%
Totalmente de acuerdo 0 0%
Pgina 66
LINK DEL FORMULARIO CREADO EN GOOGLE DOCS. Padres de
Familia, Ver apndice G: Para realizar la encuesta de forma digital ingresa al
siguiente link:
https://docs.google.com/forms/d/1FaZVSNkf3_4_idCtLAt9WJ1yrAjdhTPa2
KrO8B7fzM/viewform
Pgina 67
modificacin concrecin de un producto el blog Fe y Alegra como planificacin
de una herramienta complementaria con su aplicacin.
Por tanto, para que este proyecto tecnolgico sea lo que se espera de l
desde el punto de vista pedaggico y tecnolgico, es necesario saber cmo
disearlo, que asegure su pleno desarrollo, y que ste contribuya a la
generacin de conocimientos, de tcnicas y de trabajo en equipo por parte de
los estudiantes, y que permitan que los aprendizajes adquiridos a travs del
sean integrales y les sirvan para la vida.
Tabla 25
Fases del proyecto tecnolgico.
Pgina 68
problema que es objeto de estudio. objetos o sistemas. Atae
Atae principalmente al pensar principalmente al hacer
Pgina 69
El diseo del Objeto Virtual de Aprendizaje consta de las siguientes
funciones y herramienta para un ptimo proceso de aprendizaje:
1. Interfaz: consta de una plantilla de color azul claro, la cual contiene 3
paneles:
PANEL 1
PAN
PANEL 2
EL 3
c) Misin y la Visin
Pgina 70
4. Opcin de Actividades y talleres: dentro de esta encontramos todo lo
relacionado con talleres, actividades dinmicas y software educativos
existente para aplicar cada una de las temticas.
Pgina 71
Fomentar el aprendizaje visual, la participacin, motivacin
y creatividad.
Evitar brechas digitales.
Realizar trabajo colaborativo.
Este blog Fe y Alegra Soacha para vivir mejor se podr emplear en
mbitos tan variados como el periodismo, la religin, el idioma, y por supuesto
las actividades educativas de estas dos asignaturas las matemticas y la
tecnologa empleando un sitio web que ser actualizado peridicamente y que
recopila cronolgicamente textos, artculos, publicaciones o entradas de uno o
varios autores en este caso docentes y estudiantes, donde lo ms reciente
aparece primero.
Pgina 72
contenidos que presenta asistentes y plantillas prediseadas centrando
la atencin en el contenido y no en la forma.
Orden cronolgico inverso, las entradas ms recientes
aparecen publicadas en la parte superior de este blog, inmediatamente
despus del ttulo.
Lenguaje coloquial, por lo general se emplea un vocabulario
directo, espontneo, clido y personal, pero respetuoso de las normas
ortogrficas y gramaticales.
Integracin de multimedia, en este blogs se pueden
integrar textos, sonidos, imgenes, animaciones y vdeos, enriqueciendo
ms su contenido con algunos enlaces que relacionan contenidos de
matemticas e informtica.
Potencia en la interaccin y el Intercambio de ideas es decir
una gestin compartida de conocimientos, a travs de la participacin y
aportaciones de los estudiantes mediante comentarios a las distintas
entradas, fomentando el debate, la discusin y el uso responsable de las
herramientas, respetando siempre las normas de netiqueta. Desde el
punto de vista de los estudiantes, stos pueden comentar las entradas
para aportar nuevos enlaces, comentar los proporcionados por el
docente o el resto de estudiantes, para exponer dudas y realizar
preguntas, enriqueciendo el aprendizaje y favoreciendo el debate
constructivo.
Distribucin automtica, lograda por medio de correo
electrnico lo que ha sido uno de los medios a travs de los cuales se ha
logrado la enorme difusin de los blogs, incluido este blog Fe y Alegra
Soacha para vivir mejor , e incluso ha cambiado la forma de acceder a la
informacin.
Creacin de una comunidad, de usuarios y autores
interesados en la misma temtica del blog Fe y Alegra Soacha para vivir
mejor la comunidad educativa conformada por estudiantes, padres de
familia, directivos y docentes de la Institucin y actuando en muchos
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casos como herramienta social que facilita el interactuar con personas
que se dedican a temticas similares al tratado en este blog.
Variedad de usos, poltico, humorstico, investigativo,
educativo, profesional, religioso, periodstico, etctera, proporcionando
un blog de formacin integral.
Entrar en Internet y buscar sitios web educativos,
elaborando una base de datos personal con direcciones web educativas
y seleccionando varias actividades disponibles en Internet para ser
realizadas por los estudiantes, se planifica la realizacin de una actividad
y se les explica Qu se pretende que aprendan con dicha actividad?,
Dnde y cundo la van a realizar?, Cmo organizar el trabajo y los
grupos de estudiantes?, se valora la experiencia despus de realizarla y
se pregunta, En qu medida esta actividad sirve para algn objetivo de
enseanza-aprendizaje de mi materia?, Cul fue el comportamiento,
implicacin y actitud del estudiante ante la misma?, Cules han sido las
incidencias o problemas ms destacados con la organizacin de la
actividad y de la utilizacin de la computadoras?, Qu aspectos tendr
que cambiar para mejorar el desarrollo de esta actividad?, entre otros
cuestionamientos a mejorar.
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otras donde se tendr la utilizacin de programas informticos como
herramienta para el desarrollo del clculo mental, la numeracin, tablas de
multiplicar, seriaciones, clasificaciones, secuencias, relaciones, pertenencias,
etc. Adems como instrumentos para la evaluacin. El ordenador y la
calculadora permiten al estudiante realizar clculos, estimaciones, resolver
operaciones, realizar conjeturas y presentar conclusiones por lo que adquieren
un gran valor como instrumento de autoevaluacin, ayudando al alumno a
comprender cul es su propio ritmo de aprendizaje.
4.4.1.2 Objetivos.
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4.4.1.4 Planeacin instruccional
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Planificar didctica e integralmente la incorporacin del blog
dentro de la prctica docente, considerando el blog como un medio de
aprendizaje.
Formular objetivos bien definidos, realistas, concretos y con
orientacin pedaggica
Identificar las habilidades, destrezas o procedimientos que
se deseen ejecutar, desarrollar o fortalecer.
Definir la organizacin y metodologa a seguir.
Preparar a los estudiantes para un uso seguro y eficaz de
internet y el uso del blog.
Experimentar con nuevas estrategias didcticas
(cooperacin, proyectos) y de evaluacin (rbricas, portafolios de
evidencias).
Publicar de forma peridica, clara, breve, precisa y correcta,
respetando las normas de netiqueta, integrando variedad de recursos e
incorporando a los estudiantes.
Redactar con un estilo personal y coloquial, explicando
experiencias y opiniones personales. Presentar informacin con su
respectiva interpretacin y opinin.
Considerar el blog como medio personal de los estudiantes,
evitando una excesiva direccin por parte del docente.
Propiciar el debate intelectual como forma de intercambio
de conocimientos y de adquisicin del hbito de la crtica
Fomentar el trabajo en colaboracin, el desarrollo y
sustento de redes de aprendizaje.
Dedicar tiempo para la publicacin de nuevas entradas, la
interaccin con los estudiantes y la evaluacin del proceso.
Contestar los comentarios, reconociendo las aportaciones,
reflexiones y sugerencias.
Prever dificultades y sus posibles soluciones.
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4.4.1.5 Identificacin de recursos
Blogger (www.blogspot.com)
Bitcoras (www.bitacoras.com)
Blogalia (www.blogalia.com)
MyBlog (www.myblog.es)
Hay que llenar un formato de registro, similar al que se utiliza para abrir
una cuenta de correo electrnico; una vez registrado el usuario tiene la
posibilidad de crear uno o ms blogs, asignarle un ttulo segn la temtica o el
gusto del autor y acceder a las opciones del panel, desde el cual se administra
el blog: creacin de artculos, seleccin y edicin de la plantilla, moderacin de
comentarios e incluso compartir el manejo del blog con otros autores. Adems
de esas opciones bsicas, cada proveedor de blogs ofrece servicios
particulares, una seccin de ayuda y preguntas frecuentes, tutoriales e incluso
un blog sobre el uso del servicio. A continuacin una breve descripcin de las
opciones principales:
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Seleccin y edicin de la plantilla: La plantilla es el aspecto visual-
esttico del blog y la base a la que puede personalizar agregando cuantas
opciones considere necesarias segn el uso que quiera darle al blog (enlaces,
lbum de fotos, libros de visitas, estadsticas, etc.) En el panel de control el
proveedor pone a disposicin algunos modelos de plantillas, los cuales
requieren de conocimientos bsicos en HTML para ser modificadas; tambin
puede consultarse la seccin de ayuda para lo referente a partes y cdigos de
la plantilla que pueden ser modificados.
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ste se encuentre conectado. Requiere registro solamente del autor.
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Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado
centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias lneas de
trabajo; por ejemplo elaboracin de proyectos y blogs temticos de una
determinada materia.
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4.4.2.2 Creacin del ambiente de aprendizaje
5. ANALISIS DE RESULTADOS
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sistemas y procesos comprensibles, gestionables y mejorables en lo referente a
eficacia y eficiencia, para la satisfaccin de la poblacin educativa empleando
algunos objetos virtuales de aprendizaje tales como correos electrnicos, un
blog de ciencias y se ha tratado de implementar la pgina web de la Institucin,
esta interrelacin de los procesos como un sistema ha contribuido al logro de
los objetivos de forma ms rpida y se ha permitido mantener el sistema, a
travs de la participacin adecuada de cada uno de los servidores con el
desempeo satisfactorio de la entidad lo que ha generado el compromiso por
parte de los usuarios en cuanto al uso de sus habilidades para el beneficio de la
entidad.
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c) Encuesta dirigida a Padres de Familia:
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La institucin ha contribuido a la mejora continua a travs de la
comprensin de las necesidades y expectativas actuales y futuras de los
usuarios a travs de los sistemas informticos y la documentacin en la
institucin satisface las necesidades y expectativas de la comunidad educativa
y al interior de la misma se encuentra organizada y digitalizada, la autoridad y
responsabilidad por parte de la alta direccin, ha permitido mantener el sistema
a travs de la participacin adecuada de cada uno de los servidores empleando
objetos virtuales de aprendizaje pero esta accin se debe fomentar ms para el
ente estudiantil generando ms recursos en este caso ms salas disponibles
con computadores debe haber ms compromiso de la alta direccin para
facilitar la promocin de polticas y objetivos para incrementar la conciencia,
motivacin y participacin de los estudiantes y docentes en la aplicacin de las
Tics en el proceso educativo.
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Contiene un men de pginas en la cual cada una de estas te ofrece una
informacin o muestra del material referente al tema para el cual se est
implementando esta herramienta.
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Proyectos: en esta opcin podrs encontrar proyectos matemticos
realizados con el uso de las TIC, para fomentar un mejor aprendizaje.
Comentarios: este link es para los usuarios que ingresen a nuestro
blogger para que den sus aportes, pregunten y comenten sus intereses
para que as se pueda actualizar, para brindar una mejor comunicacin y
aprendizaje matemtico.
Es
Docentes:
Es una excelente herramienta que brinda conocimientos
teorico-practicos.
Facilita el aprovechamiento del tiempo libre.
Ayuda a la capacitacin en el manejo de las TIC.
Permite realizar comentarios para el mejoramiento y
felicitacin de las actividades
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Promueve el aprendizaje matemtico y tecnolgico por
medio de las TIC.
Es interesante aprender va web.
Me gusta el men y cada uno de sus contenidos ya que son
de suma importancia y conocimiento.
Estudiantes:
Es un buena herramienta
Contiene un diseo que motiva al aprendizaje
Nos brinda la oportunidad de realizar comentarios y dar
nuestro punto de vista.
Podemos proponer actividades nuevas
Aprendemos a manejar programas nuevos matemticos y
tecnolgicos
Es fcil de manejar y de navegar
Es una pgina dinmica e interactiva
Tiene coherencia con los temas seleccionados.
Despierta nuestro inters en aprender nuevos
conocimientos
Me parece interesante la pgina de artculos matemticos
Presenta una galera excelente, con evidencias de los
cambios en el inters de los estudiantes con esta herramienta.
6. CONCLUSIONES
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desarrollo de actividades complementarias en la enseanza. Se obtuvo
primeramente como conclusin que, en la mayora de los casos los profesores
poseen poco conocimiento sobre la aplicabilidad de las Tics ya que segn los
resultados obtenidos en esta investigacin, el tema tratado no fue relevante
para los docentes.
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.
Logramos demostrar el grado de influencia y efectividad de las tics en el
aprendizaje de los educandos y que se pueden aprovechar para que sirvan de
apoyo a los profesores en los procesos de enseanza, innovando de esta
manera la forma de ensear y de aprender.
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competitivas, utilizando para ello: texto, dibujo, fotografa y video. La utilizacin
de esta herramienta permiti una mayor comprensin y facilito la prctica
independiente de la actividad, lo que refuerzo la adquisicin de destrezas
fundamentales dentro del proceso educativo y doto a los estudiantes de un
recurso para un mejor desempeo acadmico.
6.1 Limitaciones
6.2 Recomendaciones
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competencias en TIC en educacin, por tanto, lejos de presentar las TIC como
un requerimiento global que obliga al docente hacer uso de estos, es entender
que como docentes podemos mejorar nuestras prcticas empleando los medios
y generando en nuestras aulas de clases proyectos pedaggicos en los que
lideremos actitudes crticas y propositivas en nosotros y en nuestros estudiantes
mediante el uso activo de la tecnologa.
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7. CRONOGRAMA
Ao 2013 Ao 2014
Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Marzo Abril Mayo Junio Julio
Ttulo y Diseo del Plan de Investigacin
Objetivos y Justificacin.
MARCO DE REFERENCIA
Antecedentes
Marco Terico
Marco Conceptual
Marco Legal
Marco Contextual
Marco Demogrfico
DISEO METODOLOGICO
Tipo de estudio
Anlisis de la Informacin
Presupuesto
Cronograma
Bibliografa
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8. PRESUPUESTO
RECURSOS FISICOS
DISPOSICION
CONCEPTO CARACTERISTICA
REQUERIDA
COMPUTADOR SOFTEARE Y HARDWARE 1
MODEM INTERNET BANDA ANCHA 1
COLEGIO SOACHA PARA VIVIR MEJOR 1
RECURSOS FINANCIEROS
TOTAL $ 525400=
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REFERENCIAS
Webgafia
http://elblogdemarybel.blogspot.com
http://nti.uji.es/docs/nti/jordi_adell_edutec.html
http://www.minid.net/que-es-un-weblog/
http://www.colombiaaprende.edu.co
http://www.ejgv.euskadi.net/
http://usodemedioseneducacion.blogspot.com
http://photobucket.com/logi
http://pequebasilio.blogspot.com/2011/08/matea-calculator.html
Http://congresounivo.blogspot.com/
Http://proyectogrimm.net/index.php?cmd=cont_articulo&id=443
Pgina 96
Http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.
asp@idarticulo%3D2&rev%3D65.htm
Http://www.minid.net/que-es-un-weblog/
Http://blog.educastur.es/blogs-y-educacion/
Http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanza-
aprendizaje-40185
Http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php. Documento elaborado por EDUTEKA.
Publicacin de este documento en EDUTEKA: Septiembre 01 de 2007. Autor de
este documento: Francisco Piedrahita Plata.
Http://nuevastecnologiasequipo04.blogspot.com/2009/05/teorias-de-
aprendizaje-y-las-tics.html. Mircoles, 6 de mayo de 2009.
Http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-99543.html
Pgina 97
Pgina 98
APNDICE A
Instrumentos de recoleccin de datos (Personal
Administrativo)
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ITEMS
Pgina 100
Pgina 101
APENDICE B
Instrumentos de recoleccin de datos (Personal Docente)
ITEMS
Pgina 102
polticas y objetivos para incrementar la conciencia,
motivacin y participacin de los servidores de la entidad.
APNDICE C
Instrumentos de recoleccin de datos (Padres de Familias)
ITEMS
Pgina 103
establecidos en los procesos misionales y los
dems procesos relacionados empleando
recursos tcnicos.
La institucin ha implementado acciones
necesarias para alcanzar los resultados
planificados y la mejora continua de los
procesos.
APNDICE D
Instrumentos de recoleccin de datos (Estudiantes)
ITEMS
Pgina 104
motivacin y participacin de los servidores de
la entidad.
APNDICE E
APENDICE F
Pgina 105
APENDICE G
Pgina 106
APENDICE H
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