Mesía
9 Memoria Final
La oscuridad nos envuelve a todos, pero mientras el sabio tropieza en alguna pared, el ignorante
permanece tranquilo en el centro de la estancia. FRANCE, Jacques Anatole
Madurez Centro TIC recurso aprendizaje: Trabajo colaborativo on-line. Esfuerzo formativo del
profesorado para llegar al cambio metodológico en la actuación docente.
Puesta en funcionamiento de la Biblioteca Escolar y desarrollo del Plan Lector. Necesidad de
profundizar en el desarrollo del mismo.
Elevado grado de participación en planes y programas de la CEJA y otros de interés educativo,
como "Salvemos la Vega".
Buen clima de convivencia y ausencia de conflictos entre los miembros de la Comunidad
Educativa.
Evaluación externa del centro: Actuación prioritaria de la Inspección. Mejora de la calidad y de los
resultados escolares
En el espacio existente para la Educación infantil en el Parque del Genil se sitúan 4 aulas: 2 aulas
de construcción normal, 1 aula pre-industrializada y 1 aula prefabricada para un desdoble. En uno
de los espacios del aula prefabricada se ubica el Aula Matinal del Plan de Apertura de Centro, así
como durante el período veraniego se realizan las actividades de la Escuela de Verano por mo
nitores del Ayuntamiento de la localidad, dentro del convenio de colaboración aprobado por ambas
instituciones.
También tenemos línea 1 con desdobles ocasionales, la Educación Primaria completa y el Primer
Ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. En lo referente al edificio principal, conocido como
“de la pista” en el que se distribuyen estas enseñanzas, podemos encontrar los siguientes bloques y
dependencias:
Bloque de Aulas: Este es el edificio más antiguo del centro. En él se encuentran ubicadas 8
aulas, 6 de ellas destinadas a impartir clase a grupos por niveles, 1 de ellas dedicada a ser lugar
donde impartir clases de Apoyo y Refuerzo y 1 aula que alberga la Biblioteca Escolar "Ayes
Tortosa".
Bloque de Administración antiguo: Este edificio más moderno que el anterior, alberga el Aula
de Música y el Aula de Informática reconvertida en Aula de Apoyo. También cuenta con el
espacio dedicado a las tareas de Apoyo a la Integración, así como las dependencias de
page 1 / 15
Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
A lo largo del curso no han existido casos de absentismo en el centro, razón por la cual la Comisión
de Absentismo no ha tenido que reunirse.
Hemos tenido una alumna de 2º de ESO que ha faltado injustificadamente de forma intermitente,
sobre todo en el último mes del curso, razón por la que se ha empezado a valorar como una
absentista en potencia, lo que ha llevado a iniciar el protocolo de actuación con su familia.
page 2 / 15
Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
6 Valoración del grado de consecución de los objetivos generales previstos en el Plan Anual de
Centro,
según las actividades y criterios de evaluación programados.
6.1 De los Equipos Docentes: (Cada uno de los Coordinadores de Ciclo)
6.1.1. De Infantil.
6.1.2 1er. Ciclo de Primaria.
6.1.3 Del 2º Ciclo de Primaria.
6.1.4 Del 3er. Ciclo de Primaria.
6.1.5 Del 1er. Ciclo de Secundaria.
6.2 Del Equipo de Orientación Educativa (Loja).
7 Valoración del Plan de Refuerzo y Apoyo por los Equipos Docentes, la Unidad de Apoyo a la
Integración y el Equipo Directivo.
7.1.- De Infantil.
7.2.- Del Primer Ciclo de Primaria.
7.3.- Del Segundo Ciclo de Primaria.
7.4.- Del Tercer Ciclo de Primaria.
7.5.- Del Primer Ciclo de Secundaria.
7.6. De la Unidad de Apoyo y del Equipo Directivo.
(Cada uno de los Coordinadores de Ciclo y Lola)
page 3 / 15
Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
Aula Matinal................................. 57
page 4 / 15
Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
Comedor................................... 107
Actividades Extraescolares:
Escuela divertida............... 23
Estudio ........................... 60
Informática ...................... 80
Inglés............................... 70
Ludoteca.......................... 24
Medio ambiente................ 25
Aunque el número de solicitantes es elevado, el uso que se hace de los distintos servicios va
variando a lo largo del curso dependiendo de las necesidades de las familias. Así el aula matinal ha
tenido una asistencia media de unos 20 alumnos/as, en el comedor en torno a los 60 y en las
actividades extraescolares sobre 10 en cada una. Los usos por mes podemos verlos en el siguiente
enlace.
El aula matinal y comedor comienzan el primer día de clase y terminan con el curso. Las
actividades extraescolares se desarrollan de octubre a mayo.
El comedor es de gestión externa siendo el Catering Ibagar la empresa que se encarga de
suministrar los menús diarios y el resto de los servicios es gestionada por Aulas Extraescolares.
La valoración que hacemos de este plan de apoyo a las familias es muy positiva, a pesar de que supone
un gran esfuerzo administrativo.
8.3 Organizadas por el Centro junto con otras instituciones. (Luis)
Destacamos la existencia de un convenio formal de colaboración entre el colegio y el ayuntamiento, lo
que nos permite compartir instalaciones y materiales, sobre todo deportivos, algo que se muestra
especialmente interesante en el desarrollo del Programa de Escuelas Deportivas. Ver Memoria Programa
"Escuelas Deportivas".
9 Informe de Evaluación Interna del Centro, emitido por las unidades organizativas y propuestas
para el próximo curso.
Dentro de nuestra memoria y convencidos de que el proceso evaluador es imprescindible para la mejora,
se pretende ahora que los equipos docentes y unidades organizativas del centro, reflexionen en relación a
un conjunto de aspectos que se han englobado dentro de la columna "Indicadores" y que influyen y
determinan decisivamente la vida cotidiana del centro.
Por otra parte, quedarse meramente en la descripción, en el diagnóstico o incluso en la valoración no es
suficiente, sino que deben llevarnos a concluir, siempre que sea posible, en propuestas de mejora,
referentes de dudable interés para la futura redacción del Proyecto Educativo para el curso 2010/2011.
De acuerdo con lo anterior, a continuación se ofrece el resumen de datos y de las aportaciones de las
distintas unidades organizativas, en la certeza de que como dice el Catedrático de Didáctica de la
Universidad de Málaga, Miguel Ángel Santos Guerra “Criticar no es demoler, sino discernir. Las
personas inteligentes aprenden siempre; las otras tratan de imponer su criterio sin cesar y de decir a
todos los demás lo que tienen que hacer como si desde el poder, no hubiera posibilidad de equivocarse.”
(Cada uno de los Coordinadores de Ciclo, Luis y Lola)
Indicadores Propuestas de Mejora
page 5 / 15
Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
page 6 / 15
Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
page 7 / 15
Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
page 8 / 15
Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
page 9 / 15
Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
Estado_de_cuentas_del_centro_para_la_adquisicion_de_libros_de_texto_(Anexo_III)(2).pdf
Registro_de_Ingresos_(Anexo_IV).pdf
Registro_de_Gastos_(Anexo_VII).pdf
Gastos de Funcionamiento.
Subcuent
Ingresos 53.840,28
page 10 / 15
Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
Servicio de Comedor
page 11 / 15
Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
Retenciones de IRPF
Remanentes
page 12 / 15
Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
page 13 / 15
Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
page 14 / 15
Plan Anual de Centro y Memoria Final del CEIP Cardenal Cisneros - Vva.Mesía
9 Memoria Final
"El sabio comienza por hacer lo que quiere enseñar y después enseña."
CONFUCIO
Filósofo chino.
page 15 / 15
“Organigrama del Centro"
11 de diciembre de 2009
• A.P.A.
Órganos de Gobierno del Centro • Ayuntamiento
• Parroquia
• Inspección: D. Francisco Olvera López
• Aux.Adm: Dª Elena Guerrero Moreno
Órganos Unipersonales (3)
• Dirección: D. Luís Díaz González
• Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo
• Secretario: D. Jaime Cabello Vargas Consejo Escolar (16) Claustro Profesorado (20)
• Dirección: Infantil (4):
D. Luís Díaz González. Dª Antonia Márquez Moreno.
Comisión Económica (4) • Jefe Estudios: Dª Carmen Osorio Moratalla.
• Dirección: D. Luís Díaz González Dª Dolores Ocón Salcedo. Dª Esperanza Lázaro García.
• D Fco. José Palomino Ramos.
Profesor: D. Fco. José Palomino Ramos • Representante Ayto:
1er Ciclo Primaria(3):
• Madre: Dª Mª José Contreras Escobar D. José Durán Ortiz.
Dª Rosario Pérez Serrano
• Ayto. D. José Durán Ortiz • 5 Profesores/as:
D Antonio Noguera Carrasco.
Dª Josefa Caballero López.
Apoyo: Dª Josefa Caballero
Dª Bernardi Galindo Martín
Comisión Convivencia (4) 2º Ciclo Primaria (3):
Dª Yolanda Gómez Delgado
• Dirección: D. Luís Díaz González D. Fco. José Palomino Ramos.
Religión: Mª Carmen Moreno
• Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo Dª Carmen Osorio Moratalla
Ramírez.
• Profesorado: Dª Yolanda Gómez Delgado • 6 Padres/Madres:
Dª Bernardi Galindo Martín.
• Padres/Madres: Dª Caridad Torres Nogales D Samuel Lupiáñez Rodríguez
Dª Mª José Contreras Escobar. 3er Ciclo Primaria (4):
Dª Adoración Gordo Fuentes. Lengua Extranjera Inglesa:
Dª Isabel Guerrero Cano. Dª Eva Pérez Ruiz
Comisión Deporte Escolar (5) D. Jorge Santiago Cerrillo Dª Yolanda Gómez Delgado
• Dirección: D. Luís Díaz González Dª Caridad Torres Nogales D. Juan Antonio Muñoz Ruiz
• Jefa Estudios: Dª Dolores Ocón Salcedo D. Valentín Rico Entrena. Cupo 13:
• Profesorado: Dª Carmen Osorio Moratalla • Alumnado: Dª Dori Carvajal Ruiz
• Padres/Madres: D. Valentín Rico Entrena Dª Rosa Mª Leyva Pérez 1er Ciclo ESO(6):
• Alumnado: Dª Rosa Mª Leyva Pérez • Secretario: Filología Inglesa:
• Rpte.Ayto: D. José Durán Ortiz D. Jaime Cabello Vargas. D. Luís Díaz González
Filología Francesa:
Equipos Docentes Dª Mª Carmen Pérez Pareja
Comisión Autoprotección (7) Matemáticas/Natural:
(Coordinación Subrayados)
• Dirección: D. Luís Díaz González D. Jaime Cabello Vargas
• Infantil (4): Dª Antonia Márquez
• Coordinadora/NEE: Dª Dolores Ocón Ciencias Sociales:
Moreno, Dª Carmen Osorio
Salcedo D. Rafael Garófano Haro
Moratalla, Dª Esperanza Lázaro
• Profesorado: Dª Bernardi Galindo Martín Apoyo Integración:
García y D. Fco. José Palomino
• Padres/Madres: Dª Isabel Guerrero Cano Ramos. Dª Dolores Ocón Salcedo
• Alumnado: Dª Rosa Mª Leyva Pérez • 1er Ciclo Primaria (3): Dª Rosario Educación Física:
• Rpte.Ayto: D. José Durán Ortiz Pérez Serrano, D Antonio Noguera Dª Mª Carmen García Villén
• Secretario: D. Jaime Cabello Vargas. Carrasco, y Dª Josefa Caballero
López.
• 2º Ciclo Primaria (3): Dª María
Equipo Orientación Educativa Zona Loja (4)
Carmen Moreno Ramírez, Dª
• Pedagogo Orientador: Bernardi Galindo Martín y D.
D. José María Cruz Barco. Samuel Lupiáñez Rodríguez.
• Logopeda: • 3er Ciclo Primaria (4): Dª Dori
Dª Elisa Isabel Alcalá Morales Carvajal Ruiz, Dª Yolanda Gómez
• Médico: Delgado y D. Juan Antonio Muñoz
D. Francisco Ronda Mateos. Ruiz.
• Ed. Compensatoria: • 1er Ciclo ESO (6): D. Jaime
D. Antonio Gómez Muñoz. Cabello Vargas, D. Luís Díaz
González, D. Rafael Garófano,
Dª Mª Carmen Pérez Pareja,
Dª Mª Carmen García Villén y
Dª Dolores Ocón Salcedo.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CURSO 2009/2010
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
Ref.Doc.: MemInfH02
1 Tres Años 12 10 22
2 Cuatro Años 6 8 14
3 Cinco Años 9 7 16
4 Cinco Años 5 9 14
5 1º de Educ.Prima. 13 5 18
6 2º de Educ.Prima. 13 11 24
7 3º de Educ.Prima. 8 9 1 18
8 4º de Educ.Prima. 10 12 1 23
9 5º de Educ.Prima. 12 9 21
10 6º de Educ.Prima. 9 11 1 1 1 23
Cód.Centro: 18008609
11 1º de E.S.O. 11 11 1 1 1 25
12 2º de E.S.O. 3 12 1 16
TOTALES: 111 114 1 1 1 1 2 1 2 234
Fecha : 25/06/2010
El Director
Fecha : 25/06/2010
Pág : 1 / 2
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CURSO 2009/2010
CÓDIGO: 18008609 CENTRO: C.E.I.P. Cardenal Cisneros
6º de Educ.Prima. Niñas 9 3 12
Niños 8 2 10
1º de E.S.O. Niños 7 4 11
Niñas 11 2 13
2º de E.S.O. Niños 2 1 3
Niñas 9 1 1 1 12
Marruecos 6º de Educ.Prima. Niñas 1 1
Portugal 1º de E.S.O. Niños 1 1
Reino Unido Cinco Años Niños 1 1
Cód.Centro: 18008609
TOTALES 22 14 30 18 22 18 21 21 20 24 19 3 1 1 234
Fecha : 25/06/2010
Pág : 2 / 2
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CURSO 2009/2010
CÓDIGO: 18008609 CENTRO: C.E.I.P. Cardenal Cisneros
ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES POR NACIONALIDAD, TIPO DE NECESIDAD, SEXO Y EDAD
ALUMNOS/AS DEL CENTRO
PAÍS DE ORIGEN DISCAPACIDAD SEXO Años cumplidos al 31 de Diciembre del año en curso
TOTALES
0-2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ó más Integr.
España Discapacidad Auditiva Hipoacusia Niños 1 1 1
Discapacidad Intelectual Moderada Niñas 1 1 1
Discapacidad Intelectual Leve Niños 1 1 1
Ref.Doc.: MemInfH04
Fecha : 25/06/2010
Pág : 1 / 1
Informe sobre los resultados finales del curso
2.009-10.
Número de alumnos que aprueban todas las materias.
Nº Alumnos / 1ª 2ª 3ª Final
Curso NºAprobados Evaluación Evaluación Evaluación
1º 18/18 100% 100% 100% 100%
2º 24/20 83% 58% 75% 83%
3º 18/14 89% 89% 78% 78%
4º 23/18 48% 70% 48% 78%
5º 21/16 57% 71% 67% 76%
6º 23/19 83% 83% 74% 83%
Total 127/105 76% 77% 72% 83%
Primaria
1º ESO 24/18 63% 67% 64% 72%
2º ESO 16/10 63% 75% 63% 63%
Total 40/28 61% 70% 63% 68%
Secundaria
Global del 167/133 72% 75% 70% 78%
Centro
Tercero:
En los dos primeros trimestres tuvo mejores resultados (89%), en la tercera
evaluación bajó 11 puntos (78%)y es el mismo porcentaje que mantiene en la
final 78%. De los cuatro alumnos que tienen áreas suspensas uno es de NNEE,
suspende las cuatro áreas fundamentales. Los otros dos alumnos que tienen
pendientes hay uno con dos áreas y uno con una, inglés.
.Quinto: Hay cinco alumnos con asignaturas pendientes para el próximo curso.Uno
de ellos solo tienen 1. Otro tienen 2 y los otros tres 4. Lengua suspenden 4 y
Matemáticas 3. Al final aprueban todo el 76%. Hay que destacar que conocimiento
del Medio solo suspenden 2 alumnos e inglés 1.
1º de ESO: Es el curso más numeroso del ciclo. Han sido 24 alumos todo el
curso menos el último trimestre que vino un alumno temporero y con
necesidades educativas lo que ha hecho que baje un poco la media final. De
esos 25 alumnos aprueban todo 18. de los 7 que suspenden a tres solo les queda
una asignatura y los otros cuatro suspenden entre 6 y 7 asignaturas Hay que
señalar que 3 son alumnos con NNEE. El área con más suspensos es
Matemáticas con 6. La tónica de este curso ha sido la de ir subiendo, han pasado
del 63% de aprobados en el primer trimestre al 72% en la final.
2º de ESO Tiene 16 alumnos y aprueban todo 10. El mejor fue el segundo trimestre
aprobaron todo 12 un 75 % .En el primero, igual que el último y la final, ha sido de
un 63%. Hay que destacar que dos alumnos suspenden una y dos asignaturas. Y
por el contrario las otras 4 acumulan entre 6 y 9 asignaturas. El área con mayor
número de insuficientes es Matemáticas con 6 y le sigue Ciencias Naturales con 5.
Esto ha sido en la evaluación ordinaria de junio pero como todos sabemos el curso
en Secundaria termina en septiembre lo que quiere decir que muchos de los
insuficientes de junio serán aprobados en septiembre gracias al trabajo de estos
meses de verano.
Desde el Equipo Directivo la propuesta de mejora que hacemos es la de todos los
años: proporcionar toda la ayuda y orientación que esté dentro de nuestras
posibilidades a todos los tutores y hacer un análisis exhaustivo de las necesidades
de cada curso para priorizar en los más necesitados el Plan de Apoyo y Refuerzo
tanto en horas como en recursos, definiendo el programa de refuerzo que mejor se
adapte a las necesidades de cada curso.
INFORME DE EVALUACIÓN DEL CURSO 2009/2010
Y PROPUESTAS MEJORA CURSO 2010/2011.
Centro: CEIP Cardenal Cisneros - Villanueva Mesía
Fecha: 11 de Junio de 2010
I. Resultados de la Evaluación del Curso 2009/2010:
1. De la Evaluación Contínua.
◦ Pueden verse los últimos datos existentes hasta el día de la fecha haciendo
clic aquí>>>
◦ Puede verse el último informe acerca de la evaluación contínua-2º trimestre
del curso aquí>>>
2. De las Pruebas Diagnósticas.
◦ Pueden verse los resultados aquí>>>
3. De las Pruebas Finales de Ciclo.
◦ Pueden verse los resultados aquí>>>
4. Valoración global acerca de los resultados obtenidos en los apartados anteriores:
◦ Globalmente considerados, los resultados obtenidos en cada uno de los apartados
anteriores, los podemos considerar como satisfactorios, además creemos que existe una
clara coincidencia en los mismos, a pesar de haber sido obtenidos en procesos
evaluativos tan distintos y dispares.
▪ El hecho de que el 75 % del centro en la evaluación del 2º trimestre, lo haya
aprobado todo (77 % en primaria y el 70 % en secundaria) ya es un dato
alentador, sobre todo si tenemos en cuenta datos obtenidos en cursos
anteriores.
▪ Con respecto a las pruebas diagnósticas la media del centro (4º de Primaria y
2º ESO) está en el 4,28 sobre una escala de 6 puntos, que pudiera valorarse
como un resultado satisfactorio. Sin embargo los resultados en Matemáticas de
4º son insastifactorios, ya que es del 2,94.
▪ Si nos atenemos a los resultados de nuestras pruebas finales de ciclo (2º, 4º y
6º de Primaria) los resultados del centro con una puntuación media de 6,73
sobre una escala de 10 puntos, podemos considerarlos como satisfactorios,
siendo notable la media de lengua y bien la media de matemáticas, siendo el
aspecto problemas el peor valorado con una nota de 6.
Para la redacción de las propuestas de mejora, se tiene en cuenta por tanto los resultados de la
evaluación considerando todo lo resumido en el apartado I anterior, siendo las siguientes, que
deberemos priorizar en importancia, para luego concretarlas en los objetivos generales del
Proyecto Educativo para posteriormente ser concretados y adaptados a todos los diferentes
niveles educativos que se vienen impartiendo en nuestro colegio (Infantil, Primaria y primer
ciclo de la ESO).
Las propuestas aportadas de forma colectiva (equipos docentes) o individual por el
profesorado, son las que siguen:
• Valorar más el trabajo diario. Hacer que el esfuerzo diario tenga un importante
protagonismo y peso en la evaluación e informar de esto al alumnado y familias. A
los alumnos no les importa demasiado aprender, con aprobar tienen más que
suficiente. Establecer unos tantos por ciento graduados para calificar a los alumnos,
de modo que la nota de los exámenes no tenga todo el peso a la hora de la
evaluación. Yo propongo:
◦ 50% nota de examen y 50% trabajo diario (deberes, actividades en la libreta
donde se incluiría la corrección de ésta –no hojearla ni ojearla- preguntas de
clase, actitud…) en el 2º Ciclo.
◦ 60% nota de examen y 40% de trabajo diario en el 3º Ciclo.
◦ 75% nota de examen y 25% de trabajo diario en el Primer Ciclo de ESO.
• Valorar más el gusto por el trabajo bien hecho. No vale cualquier cosa, no a los
trabajos mal presentados, con faltas de ortografía y mala caligrafía. Se propone
evaluar sistemáticamente (un par de veces a la semana por curso y/o área) trabajos
"pasados a limpio". Inculcar y exigir en el alumnado "el trabajo bien hecho", cómo
una obligación evaluándolo y valorándolo cómo un criterio más a tener en cuenta.
• Coordinar más la actuación metodológica del equipo docente que imparte a un
mismo alumnado. Sobre todo, acordar una misma metodología entre el tutor o tutora
y el profesorado de apoyo que imparte clase a un mismo grupo de alumnos/as. Yo
propongo una sesión al mes para intercambiar opiniones acerca de la marcha de cada
curso y del desarrollo y aplicación de las presentes propuestas de mejora.
• No dar por supuesto que nuestro alumnado lo sabe todo de los cursos
anteriores. Eso es un error que todas y todos hemos constatado a lo largo de nuestros
años de servicio cuando hemos tenido el mismo alumnado varios cursos. Cuántas
veces nos hemos dicho: “Pero si eso lo sabíais del año pasado. Yo misma os lo
expliqué”. Son bien distintos los contenidos que se trabajan, de los que ellos y ellas
asimilan. Lo cierto es que la mayoría de los conceptos que intentamos que aprendan
les resultan bastante dificultosos, aunque para nosotros parezcan nimiedades.
• Referente al Plan Lector y de uso de la Biblioteca Escolar, aportamos las
siguientes sugerencias:
◦ Lectura comprensiva, lectura diaria, lectura guiada. Incidir en que se
dedique al menos media hora diaria a la lectura.
◦ Diseñar algunas sesiones en las que se dé a conocer la biblioteca (fondos
disponibles, clasificación de documentos, sistemas de préstamo...), para que
con posterioridad podamos evaluar el uso de la biblioteca dentro del área de
Lengua Castellana.
◦ Uso de la biblioteca escolar como punto de animación a la lectura.
• Trabajo en tareas en todas las áreas. Conocer los contenidos que se han pedido en
las Pruebas Diagnósticas de éste curso y del anterior para seleccionar y temporalizar
los contenidos de nuestro temario y que no nos queden lagunas por trabajar con
nuestro alumnado en el momento de realización de dichas pruebas.
• Mejorar el vocabulario de nuestro alumnado en cualquier ámbito, que aprendan a
desarrollar de forma verbal y por escrito las cuestiones del tema sabiendo buscar las
ideas principales y mejorando así la lectura comprensiva.
• Diseñar estrategias que mejoren la participación y colaboración de las familias de
forma directa e individualizada periódicamente dejando registro de la asistencia o no
de ellas y de los acuerdos tomados en común entre ambos.
• Con respecto a los peores resultados en el área de Matemáticas, concretamos las
siguientes propuestas:
◦ Dedicar tiempo en las demás áreas curriculares, a descubrir que las
Matemáticas también están presentes en ellas.
◦ Elaborar historias vividas que necesiten de una respuesta matemática
(inventar problemas).
◦ Establecer estrategias que hagan las matemáticas atrayentes y vivas (tienda,
almanaques, monedas, juegos, uso de folletos propagandísticos, material
para geometría…)
◦ Observar el entorno y extraer conocimientos matemáticos (matrículas de los
coches para la lectura de números, precios de los productos en las tiendas, %
en las rebajas, figuras geométricas en las señales de tráfico, distancias en las
carreteras…) y elaborar con ellos sus propios enunciados de problemas.
◦ Planificar y desarrollar lectura de textos de los que puedan extraer datos
matemáticos.
◦ Mantener una reunión con padres en dónde se les explique cómo las familias
pueden incidir positivamente en el aprendizaje matemático, con los recursos
que hay en cada casa.
Por ejemplo, en la vida diaria:
- Conocimiento de las horas en los relojes.
- Contar dinero con los hijos/as cuando los llevan de compras.
- Leer con ellos los enunciados de los problemas y ayudarles a solucionarlos
correctamente.
- Ayudar a los hijos/as a descubrir la presencia de las matemáticas en la vida
diaria.
Concreción
OBJETIVOS Grado de realización y Valoración
OBJETIVOS ACTIVIDADES Criterios de Evaluación
GENERALES
GENERALES
O.3 Usar las TICs para O.3.1Buscar y utilizar Grado de cumplimiento Nuestro trabajo sigue en la línea del trabajo cooperativo on line, se
desarrollar el trabajo a través de las TICS Reuniones. de las actividades ha llevado a cabo la creación del blog de Infantil.
colaborativo on-line, en nuevas actividades y Adecuación de horarios y propuestas.
la administración del materiales, para su recursos.
centro y para fomentar posterior utilización en Elaboración de un dossier con los VALORACIÓN: 4
la comunicación entre el aula. recursos encontrados (subir a la
los diferentes página Web).
estamentos de la
Comunidad Educativa.
O.4 Continuar la O.4.1 Coordinarse los Reuniones entre los tutores y la Si se han llevado a cabo Muy adecuado, los niños -as han estado muy motivados y
anticipación del uso del tutores de Ed- profesora especialista, de estas reuniones consideramos muy positivo haber aumentado en dos sesiones
inglés en infantil y la Infantil y la profesora preparación y revisión. semanales.
potenciación del mismo de inglés de primaria, Valoración muy positiva: 5
en el resto de las etapas para llevar a cabo el
educativas. plan experimental de
una segunda lengua
(idioma extranjero)
en la Ed. Infantil, de
la forma más
favorable posible.
O.5 O.5.1.. Iniciar a los Visita a la Biblioteca del Grado de cumplimiento Ha sido muy positivo la instalación del cañón y su utilización en el
Utilizar y optimizar las alumnos de E. Infantil Centro. de las actividades ciclo.
instalaciones del centro en el uso de la Utilizar la biblioteca de aula propuestas. Los medios informáticos sólo son utilizados por parte del profesorado
y los recursos biblioteca de centro, así como la del Centro, dentro para búsqueda de recursos, planificación del trabajo, realización de
materiales que inciden así como continuar el del programa de fomento de la programaciones, etc. Los ordenados instalados en el aula matinal son
en el uso de la trabajo en la biblioteca lectura y uso de la biblioteca anticuados, lentos, etc.
biblioteca, material de aula. escolar.
informático y medios Propuesta de mejora:
audiovisuales. O.5.2. Potenciar en los -Dotar a cada aula de un ordenador para poder iniciar en las Tics a
alumnos de E. Infantil nuestros alumnos-as.
el uso de las distintas Organización y asistencia a -Realizar visitas a la biblioteca del Centro y potenciar el intercambio
dependencias del teatro. de libros para su uso en el ciclo.
Centro, instalaciones y
medios audiovisuales. VALORACIÓN: 2
O.6 O.6.1. Colaborar en el Informar a los padres sobre Grado de cumplimiento Muy bueno. Se ha informadoa las familias del uso de los distintos
Colaborar en el buen desarrollo y buen aspectos relativos al plan de de las actividades servicios que ofrece el Centro.
funcionamiento del Plan funcionamiento del apertura del Centro. propuestas. VALORACIÓN: 5
de Apertura del Plan de Apertura del
Centro. Centro.
P.1 Hacer de la lectura P.1.1 Hora del cuento. Valoración del grado
el eje fundamental de las Motivar a los niños-as Colaboración de los padres en de compresión del
actividades en todas las en la escuela y en la la lectura de cuentos en casa a alumando.
áreas. casa con el uso/gusto y sus hijos. Valoración del interés Bueno. Los mayores van iniciándose y adquiriendo los hábitos lectores y
disfrute de la lectura. Realización de cuentacuentos de nuestros alumnos los demás han realizado distintas actividades motivadoras.
por diferentes personas. por la lectura. VALORACIÓN: 5
C.1 C.1.1 Utilizar los bits de inteligencia. Si hemos conseguido algún Se ha llevado a cabo pero no mediante la utilización de estos medios
Diseñar y llevar a la Despertar la curiosidad Presentar objetos y situaciones avance o mejora informáticos.
práctica estrategias que implementándolas con desconocidas, para incitar su
mejoren hábitos y las TICs. curiosidad. VALORACIÓN: 4
técnicas de trabajo, C.1.2 Desarrollar la Aprender adivinanzas, poesías,
utilizando las TICs memoria. trabalenguas...
como un recurso más. C.1.3. Trabajar el Cuidar la presentación de los
orden y la limpieza. trabajos.
Presentar siempre los trabajos tal
y como se les solicite.
Tener la mesa ordenada, juegos,
armarios…
Uso de Internet cuando se
encuentre disponible.
C.2 Mejorar la C.2.1 Participar en la asamblea. Grado de cumplimiento de Conseguido teniendo en cuenta los medios reales con los que hemos
comprensión y la .Intensificar el Aprender canciones. las actividades. contado.
expresión oral y escrita conocimiento de la Aprender retahílas, Grado de participación en
en todas las áreas que lengua. trabalenguas y adivinanzas. las actividades. VALORACIÓN:4
integran el currículo, a C.2.2. Estimular la Recitar poesías y canciones de
través de actuaciones expresión oral. poetas andaluces.
concretas tales como el C.2.3. Desarrollar el Reperesentar pequeñas obras
Programa de Fomento a lenguaje a través de las de teatro.
la Lectura, la Revista poesías de los poetas Participación en la revista del
Escolar y el uso de las andaluces. centro.
TICs como recurso, de
acuerdo a lo redactado
en el Plan de Mejora.
C.3 Usar las TICs C.3.1. Elaborar Reuniones entre el equipo de Valolración de la Hemos trabajo los aspectos relativos a la evaluación, utilizando unos
incidiendo en la práctica criterios de evaluación Educación Infantil para utilidad de las TICs boletines más concretos.
docente y en el proceso utilizando las TICs en unificación de criterios de como recurso
de enseñanza el proceso. evaluación. educativo. VALORACIÓN: 4
–aprendizaje del Conocimiento y uso de las Valoración del nivel de
alumnado, aplicando nuevas tecnologías. aceptación por parte
nuevas estrategias del alumnado
metodológicas y de
evaluación on-line.
C.4 Revisar el Proyecto C.4.1. Rehacer y Evaluar todos los elementos del Grado de cumplimiento de En cuanto a la realización y actualización del Proyecto curricular del
Educativo y Curricular actualizar el Proyecto Proyecto Educativo y del las actividades propuestas. ciclo se ha llevado a cabo durante este curso. No así en cuanto al
del ciclo, adaptándolo a Eductivo de Centro y Proyecto Curricular Proyecto Educativo del Centro
la realidad diaria del el Proyecto Curricular actualizándolo y adaptándolo a la
aula y la nueva de Ciclo. realidad concreta del centro.
legislación vigente
(competencias),
potenciando los temas
desarrollados en el
Centro y el fomento de
la Cultura Andaluza.
VALORACION DEL PLAN DE APOYO Y REFUERZO DEL CENTRO:
En cuanto concierne al Ciclo de E. Infantil, dada las características de nuestro alumnado en concreto, las necesidades de apoyo y refuerzo que se han presentado en el
Ciclo se han resuelto con los medios existentes a nuestro alcance y actuando en los momentos puntuales en que se ha precisado intervenir, pues se trata de alumnos -as que
requieren el uso de metodologías más individualizadas, con mayor atención y ayuda por parte del profesor bien sea desarrollada por parte del tutor o del profesor de apoyo.
Como ciclo valorar el trabajo realizado por la profesora de apoyo ya que siempre ha estado dispuesta para las labores y necesidades que han surgido en el ciclo, siempre
que ha podido desarrollar su horario habitual de apoyo. Durante el primer trimestre el apoyo en E. Infantil se ha dedicado exclusivamente a la tutoría de 3 años al haberse
suprimido el periodo de adaptación y tratarse de un curso muy numeroso y variados. La tutoria del nivel de cuatro años no ha necesitado este curso apoyo y en el nivel de
cinco años se ha dedicado fundamentalmente al trabajo de la lectoescritura.
1. El apoyo a una tutoria no lo de siempre la persona que realiza las sustituciones del Centro, pues en el caso de producirse bajas ese apoyo desaparece casi al completo,
resultando muy perjudicados esos alumnos -as.
2. En el caso de E. Infantil el horario de 9 a 10h no es el más apropiado para realizar los apoyos y refuerzos. contándo con que el Centro pueda disponerlo en otras sesiones
más apropiadas para las características de nuestros alumnos (atención, motivación, etc.)
3. Consideramos que en el primer trimestre es fundamental que el apoyo se dedique al aula de tres años, al haberse eliminado el periodo de adaptación y por ello pedimos
que el Centro lo tenga en cuenta en la planificación del horario del primer trimestre.
El Ciclo propone que para siguientes cursos se le de más autonomía al propio ciclo, ya que nos parece que es más operativo tratar los asuntos en él y una vez que se hayan
analizado pasarlo a tratar a nivel de Claustro de Profesores.
Por otra parte también consideramos importante no quedarnos en el plano de las Intenciones sino hacer realidad las Propuestas de Mejora que nos planteamos para hacer
efectivo el Plan de Mejora y Calidad de la Enseñanza.
Seguir trabajando en la unificación de criterios dentro de cada ciclo. Seguir informando a los padres y madres de manera sistemática del desarrollo de las competencias que
debe alcanzar al finalizar cada nivel.
6. Valoración del grado de consecución de los objetivos generales
previstos en el Plan Anual de Centro, según las actividades y
criterios de evaluación programados.
Equipo
Concreción
Criterios de Grado de Realización [4] y
OBJETIVOS ACTIVIDADES[2]
Evaluación[3] Valoración
GENERALES[1]
O.1.1. Programar Salidas: - Valorar los Los alumnos han
todas las - Conciertos didácticos (1er objetivos participado en las
actividades de Trimestre (?)) conseguidos al actividades propuestas
forma conjunta y - Parque de las Ciencias (2º término de cada excepto los conciertos
coordinada con el Trimestre) actividad. didácticos.
resto de ciclos para - Teatro (12 de Mayo) - Tener en cuenta Las salidas realizadas por
su adecuada - Juveloja (20 de Mayo) su idoneidad para este ciclo han sido:
concreción. Fiestas: este ciclo. - Parque de las Ciencias
O.1.2. Planificar - Día de los Derechos del niño. - Concretar los (Tercer Trimestre)
salidas que sean - Día de la No Violencia a la Mujer. resultados de las - Teatro "Caperucita
atractivas para el - Día de la Constitución actividades a Roja" (Tercer trimestre)
alumnado, así como - Campaña de Navidad través de - Juveloja (Tercer
para el AMPA - Fiesta de Navidad cuestionarios o Trimestre)
- Día de la Paz redacciones La visita al Parque de las
- Día de Andalucía realizadas por el Ciencias fue realizada
- Día de la Mujer alumnado. finalmente en el 3er
- Día del Libro trimestre por problemas
- Fiesta Fin de Curso de fechas, así como la
visita de Juveloja, que no
estaba planificada, y sólo
fue realizada por el 2º
curso.
Las celebraciones
conjuntas con el resto del
Centro se han llevado a
cabo con una valoración
muy positiva. Habiendo
tenido una participación
activa de todo el
alumnado en cada una de
ellas.
O.2.1 Participar con - Mantener una relación cordial - Comprobar la Valoramos muy
el AMPA y el entre el Ciclo y el AMPA. relación entre el positivamente la relación
Ayuntamiento en - Participar activamente con el AMPA y el 1er mantenida con el AMPA; y
las actividades que AMPA dentro de lo posible y solicitar Ciclo, y si su es de resaltar la
programen dentro su ayuda o colaboración cuando sea colaboración ha importante labor de ésta
de las posibilidades necesario. sido la adecuada. en las actividades
del ciclo. - Pedir colaboración en la - Valorar los extraescolares realizadas
O.2.2 Solicitar la realización de actividades resultados de las por el Centro.
colaboración del extraescolares. actividades
AMPA y del conjuntas con el
Ayuntamiento para AMPA.
que participe en
alguna de las
actividades que
programe el ciclo.
O.3.1. Desarrollar - Uso del ordenador por parte del - Valoración del En el 1º curso no se ha
en la medida de lo profesorado para resolver dudas en grado de llevado a cabo debido a la
posible el uso de las el aula. utilización de las falta de ordenadores para
TICs por parte del - Familiarización del alumnado con TICs. el alumnado, y en 2º
alumnado. las TICs incorporándola - Constatar la curso se ha usado el
progresivamente como una utilidad de las TICs ordenador, por parte del
herramienta educativa de gran como recurso tutor, para resolver dudas
valor. educativo. concretas en el aula,
- Comprobar el ilustrando al alumnado
nivel de aceptación con diversos ejemplos en
por el alumnado. múltiples situaciones en
todas las áreas.
A todo el ciclo se les ha
explicado los
componentes básicos
tanto de hardware como
de software, para su
familiarización y uso en el
próximo ciclo.
Dice Pepi: "En los últimos años todos los esfuerzos han ido encaminados a
la adquisición de conocimientos y destrezas para el manejo de las TIC's.
Creo que ya estamos preparados en este tema, por ello estimo
conveniente que las reuniones de los lunes vayan dirigidas a:
O.2 Colaborar con el AMPA y el O.2.1.Colaborar con el Mantener en todo momento, una Comprobar la disposición Valoración :Muy satisfactoria.
Ayuntamiento de acuerdo con la AMPA siempre que solicite relación cordial entre el ciclo y el del AMPA a las
legislación vigente, dentro de las nuestra ayuda, en la medida AMPA. peticiones En general la relación con el AMPA ha sido favorable
posibilidades del Centro y de nuestras posibilidades. Solicitar colaboración al AMPA habiendo disposición por ambas partes siempre que ha
coordinando la programación de O.2.2.Solicitar ayuda al siempre que sea necesario. sido necesario.
actividades. AMPA cada vez que sea
necesario.
Valorar el grado de Valoración: Satisfactoria.
O.3 Usar las TICs para O.3.1.Familiarizar a Introducir las TICs (ordenador, utilización de las nuevas
desarrollar el trabajo colaborativo nuestros alumnos con el uso internet) en las actividades a tecnologías así como el La llegada a principio de curso de los recursos TICs, ha
on-line, en la administración del de las TICs. realizar en las diversas materias. nivel de aceptación del ha hecho posible el utilizarlos como un recurso didáctico
centro y para fomentar la O.3.2.Utilizar las alumnado. en clase.
comunicación entre los diferentes TICs como recurso en la
estamentos de la Comunidad práctica docente diaria. Valoración : Muy satisfactoria.
Educativa. O.3.3.Participar en los Este ciclo ha participado activamente en los cursos de
cursos de formación sobre formación realizados a lo largo del curso.
nuevas tecnologías que se
oferten en el centro.
O.4 Continuar la anticipación O.4.1.Introducir al Realizar actividades que potencien Valorar los avances en la Valoración : Satisfactoria
del uso del inglés en infantil y la alumnado en un el lenguaje oral en inglés. expresión oral en lengua El alumnado de 2º Ciclo ha participado en las
potenciación del mismo en el vocabulario básico de la inglesa. actividades de inglés propuestas durante el
resto de las etapas educativas. lengua inglesa. curso.
O.4.2.Hacer, siempre que
se pueda, algo en inglés en
todas las materias.
O.5 Utilizar y optimizar las O.5.1.Usar los recursos Hacer uso del material tanto Valorar el grado de O.5.1 Valoración: Satisfactoria
instalaciones del centro y los TIC disponibles en la informático como audiovisual con utilización de los medios Se han utilizado todos los recursos audiovisuales con los
recursos materiales que inciden práctica docente. el que cuenta el centro, audiovisuales e que cuenta el centro cuando ha sido necesario para la
en el uso de la biblioteca, O.5.2.Hacer uso del adaptándolo a la práctica diaria del informáticos del practica docente.
material informático y medios material existente en la trabajo en clase. centro.Valorar el grado
audiovisuales. biblioteca. Acudir a la biblioteca con de satisfacción del O.5.2.Valoración: Satisfactoria
regularidad tanto para trabajos de alumnado con respecto a El alumnado de este ciclo ha participado en el servicio de
clase y búsqueda de información las actividades ofertadas préstamo de libros de la biblioteca.
como el uso del servicio de en la biblioteca escolar.
préstamo de libros. El espacio físico de la Biblioteca no se ha
utilizado porque nos parece que no es adecuado
debido a su tamaño.
P.5.1.Mantener una Reunir a los padres-madres Valorar si se han Valoración: Muy satisfactoria.
P.5. Desarrollar y potenciar el comunicación continua periodicamente y cuando se realizado las actividades A lo largo del curso se han llevado a cabo varias
Plan de Acción Tutorial. y fluida con las considere oportuno. propuestas en el Plan de reuniones con los padres, para informar de diferentes
familias a lo largo de Solicitar la ayuda necesaria al Acción Tutorial . aspectos sobre el aprendizaje de sus hijos.
todo el curso. EOE. Tambien se han atendido individualmente siempre que ha
Divulgar el ROF a toda la Valorar el grado de sido necesario.
comunidad educativa asi como los satisfacción de los padres Por medio de la agenda escolar se ha informado de todos
proyectos que se llevan a cabo en al y madres en relación a los los planes y proyectos realizados en el Centro, normas
centro. proyectos realizados en el de convivencia escolar, derechos y deberes...
Centro.
P.6.1.Participar en las Abierto a la concreción del Valorar la idoneidad de Valoración: Muy satisfactoria.
P.6 Participar en actividades de actividades de formación programa. los cursos
formación del Profesorado de que se oferten, y en los -Participación en cursos de realizados.Valorar la Se ha participado en todas las actividades de formación
acuerdo con las necesidades del grupos de trabajo que se formación y en los grupos de eficacia de dichas previstas para este curso y éstas nos han parecido muy
Centro y la disponibilidad constituyan de acuerdo con trabajo que se constituyan. actividades formativas. prácticas para su aplicación en nuestra labor docente.
horaria, priorizando la las necesidades del
renovación metodológica. Centro,teniendo en cuenta
las TICs y el Plan de Mejor
P.7 Potenciar en el alumnado la P.7.1.Animar al alumnado Desarrollar charlas informativas Comprobar la eficacia P.7.1.Valoración: Muy satisfactoria.
participación en actividades de nuestro ciclo a participar sobre la oferta de actividades real de la actividad. La participación por parte del alumnado ha sido muy
culturales, deportivas, recreativas, en las actividades existentes. elevada en todas las actividades propuestas.
etc., así como la colaboración de propuestas. Hacer actividades de motivación
toda la Comunidad Educativa. P.7.2.Informar a las familias previa y posterior de seguimiento P.7.2. Valoración: Muy satisfactoria.
sobre las actividades a del tema. Se han mantenido informadas a las familias de todas las
realizar. Usar todo el material del que activadades realizadas.
dispongamos para introducir el
tema.
C.1 Diseñar y llevar a la práctica C.1.1.Fomentar hábitos de Realizar actividades tales como Comprobación del Valoración : Satisfactoria.
estrategias que mejoren hábitos y trabajo que potencien el resúmenes,esquemas.. que faciliten trabajo diario del
técnicas de trabajo, utilizando aprendizaje del currículo. el aprendizaje. alumno.Evaluación del Se han realizado actividades para fomentar los hábitos y
las TICs como un recurso más. C.1.2.Diseñar una serie de Incidir en la importancia de la alumnado y evaluación técnicas de trabajo que puedan mejorar el rendimiento
técnicas de trabajo presentación de los trabajos de del profesorado. académico de nuestro alumnado.
adecuadas al nivel de forma clara y ordenada.
nuestros alumnos.
C.2 Mejorar la comprensión y C.2.1.Crear situaciones que Fomentar el dialogo en nuestro Observar si la expresión C.2.1. Valoración: Muy satisfactoria.
la expresión oral y escrita en fomenten el debate, el alumnado. oral y escrita ha Se ha fomentado el diálogo con nuestros alumnos tanto
todas las áreas que integran el dialogo, la exposición Fomentar la lectura para ampliar el mejorado.Comprobar si para la expresión de sus ideas como para la presentación
currículo, a través de oral,etc en el trabajo diario. vocabulario y la ortografía,así se ha ampliado el de los trabajos.
actuaciones concretas tales C.2.2.Participar en las como disfrutar de la lectura. vocabulario.Comprobar C.2.2. Valoración: Muy satisfactoria.
como el Programa de Fomento actividades propuestas Elaborar textos o trabajos si ha mejorado el nivel Las actividades propuestas por la biblioteca se han
a la Lectura , la Revista Escolar desde la biblioteca escolar. escritos(cuentos,poesías,diálogos..). ortográfico.Comprobar si llevado a cabo.
y el uso de las TICs como C.2.3.Continuar formando Participar en la redacción de la se ha elevado el nivel de C.2.3. Valoración: Muy satisfactoria.
recurso, de acuerdo a lo parte del "Club Fomento de revista escolar. comprensión lectora. Durante este curso se ha participado en el CAL, leyendo
redactado en el Plan de Mejora. la Lectura". Participar en el programa " los libros que han enviado y haciendo actividades
Fomento de la Lectura". referentes a los mismos.
C.3. Usar las TICs incidiendo C.3.1.Usar las TICs para -Realizar actividades de Valoración del grado Valoración: Satisfactorio.
en la práctica docente y en el buscar información y búsqueda de información en de aplicación del Se han llevado a cabo en el ciclo las
proceso de enseñanza ampliar contenidos en el Internet. recurso. actividades
–aprendizaje del alumnado, proceso de enseñanza- -Trabajar con el procesador de antes reseñadas, excepto la utilización de la
aplicando nuevas estrategias aprendizaje. textos. plataforma Helvia, que nosotros hemos
metodológicas y de evaluación C.3.2 Aplicar nuevas -Realizar actividades on-line en encaminado por otros medios; Blogs, correo
on-line.. estrategias metodológicas las distintas áreas. electrónico, recursos de internet...
en la utilización de las -Utilizar la Plataforma Helvia
TICs. como un recurso motivador.
C.3.3 Utilizar nuevas
técnicas de evaluación on-
line.
---------------------------------
-----------------------------------
C.4 Revisar el Proyecto ---- --------------------------- ----------------------------------------------------------
Educativo y Curricular del --- ---
Centro, adaptándolo a la realidad ---------------------------------- Valoración: Satisfactoria.
diaria del aula y la nueva ------- Constatar si se han Se han trabajado los temas transversales de salud,
legislación vigente llevado a cabo dichas coeducación, etc, dentro de los programas que oferta la
(competencias), potenciando los Revisar y adecuar nuestro trabajo revisiones. CEJA y en cada área del currículum.
temas desarrollados en el Centro C.4.1.Realizar reuniones diario al PEC y PCC, de acuerdo a -Comprobar si los Se ha fomentado la cultura andaluza en todas los ámbitos
y el fomento de la Cultura periodicas en el ciclo para las características individuales de temas transversales y en todas las áreas.
Andaluza. revisar el PCC nuestro alumnado. han estado presentes
en nuestra
C.4.2.Utilizar los temas Trabajar los temas transversales en programación diaria.
transversales como las actividades diarias, así como la -Comprobar el grado
instrumento que fomente la cultura andaluza. de interés que muestra
adquisición de valores en el nuestro alumnado por
alumnado. la cultura andaluza y
la importancia que
ésta tiene para ellos/
as.
• Valoración de los resultados de la evaluación final del ciclo y propuestas de mejora:
En general los resultados obtenidos en este segundo ciclo han sido satisfactorios.
En cuanto a tercero podemos decir que los resultados obtenidos han sido bastante positivos ya que la mayoría del alumnado ha superado los
objetivos propuestos para este nivel, excepto tres alumnos que han suspendido alguna materia.
En cuanto a cuarto, en general los resultados han sido satisfactorios ya que la mayoría del alumnado ha superado los objetivos propuestos.
Hay un alumno repetidor que promociona pero con una suspensa, y cuatro que van a repetir el curso.
Tercero: En el área de matemáticas se ha realizado un grupo flexible, siendo los resultados bastante satisfactorios. En el área de lengua el apoyo
se ha aplicado a un grupo menor de alumnos, entre ellos la alumna boliviana, que presenta un gran desnivel con respecto al grupo clase.
Los alumnos que han ido a refuerzo han seguido la programación de clase, pero al trabajar en grupos más reducidos, la mayoría han superado
los objetivos.
El próximo curso se ha propuesto que sigan los mismos alumnos en apoyo y se sumarán los que repiten de cuarto.
Cuarto En cuanto a los apoyos hemos tenido un grupo con apoyo en matemáticas , habiendo sido en general bastante positivo ya que la mayor
parte del grupo de alumnos han conseguido los objetivos propuestos, dentro de ese grupo se encuentran los alumnos que repetirán. El alumno
con ACI significativa, ha asistido regularmente a la clase de Apoyo a la Integración existente en el centro y ha recibido tres horas semanales de
apoyo ordinario. La alumna boliviana se integró en la clase de tercero, de acuerdo con los padres y la dirección del centro, ya que vimos que
sería la medida más apropiada, pues de todas formas la adaptación que se le hizo era el curriculo de tercero.
OBJETIVOS Concreción OBJETIVOS
ACTIVIDADES Criterios de Evaluación Grado de realización y Valoración
GENERALES GENERALES
O.1 Diseñar un O.1.1.Conocer el entorno Celebraciones: -Valorar si los resultados Valoración: Satisfactoriamente realizada.
Programa de respetándolo y cuidándolo. obtenidos han sido positivos y Se han realizado todas las actividades satisfactoriamente, con
Actividades O1.2.Programar actividades 1º Trimestre satisfactorios, así como la gran participación.
Extraescolares y y salidas didáctico- • Día de los Derechos participación en las diferentes La salidas planteadas a Sierra Nevada y al Aula del Mar no se ha
Complementarias que culturales con la del Niño/a. actividades. podido realizar debido a la escasa participación.
sea atractivo para participación del alumnado. • Día de la No El alumnado de 6º ha realizado, en el tercer trimestre, un viaje fin
padres/madres y O.1.3.Participar en las Violencia a la de Primaria a Madrid.
alumnado, que procure actividades organizadas por Mujer. Para el próximo curso seguiremos teniendo en cuenta programar
la educación integral y el Centro y AMPA. • Día de la actividades didáctico-culturales que resulten económicas para las
a la vez llegue a todos O.1.4. Planificar salidas Constitución. familias.
los niveles educativos, didácticas que sean • Campaña solidaria.
debidamente atractivas, interesantes y • Fiesta de Navidad
coordinado a nivel de motivadoras para los/las
Centro. alumnos/as y los/las padres/ 2º Trimestre
madres. • Día de la Paz.
• Día de Andalucía.
• Día de la Mujer.
• Jornada de
actividades físico-
recreativas.
3º Trimestre
• Día del libro.
• Fiesta Fin de Curso.
Salidas:
- Multiaventura en el Tórcal
de Antequera.
- Sierra Nevada
-Aula del Mar
-Concierto Didáctico
- Juveloja
- Centro medioambiental
Cerro Beylar, Huétor Tájar
-Teatro
O.2 Colaborar con el O.2.1.Facilitar la -Participación activa en las -Constatar la realización de Valoración: Muy satisfactoriamente realizada.
AMPA y el participación de ambas distintas propuestas y reuniones cuando sean La colaboración del colegio con el AMPA y el Ayuntamiento ha
Ayuntamiento de instituciones en las actividades que se realicen a propuestas. sido muy buena, coordinándose de forma conjunta y efectiva las
acuerdo con la actividades programadas través del AMPA y del diversas actividades realizadas a lo largo del curso, como fueron
legislación vigente, por el Centro y el Ciclo. Ayuntamiento. -Valorar los resultados una vez la fiesta de Navidad, el día de Andalucía, el día de la No
dentro de las hechas las actividades. Violencia a la Mujer y cada vez que se ha requerido su ayuda.
posibilidades del
Centro y coordinando
la programación de
actividades.
O.3 Usar las TICs para O.3.1. Consolidar el uso de - Participación en la -Valoración del grado de Valoración: Satisfactoriamente realizada.
desarrollar el trabajo las TICs por nuestros página web del colegio. utilización de las TICs. La llegada de ordenadores a nuestro ciclo se retrasó hasta la
colaborativo on-line, en alumnos/as. - Familiarición del -Constatar la utilidad de las segunda quincena del mes de febrero. A partir de entonces, y sin
la administración del alumnado con la presencia TICs como recurso contar con la pizarra digital y con una precaria cobertura
centro y para fomentar O.3.2. Desarrollar el trabajo habitual del ordenador en educativo. proporcionada por una wifi propia del colegio, se ha ido
la comunicación entre on-line. el aula, incorporando de -Comprobar el nivel de incorporando de forma gradual las TICs como herramienta
los diferentes forma gradual las TICs aceptación por el educativa.
estamentos de la como herramienta alumnado.
Comunidad Educativa. educativa. Por parte del profesorado de este ciclo hemos utilizado tanto la
plataforma Séneca como el trabajo online a través de Google
Docs.
O.4 Continuar la O.4.1. Introducir nuevas -Realización de actividades - Constatar el grado de Valoración: Satisfactoriamente realizada.
anticipación del uso del estrategias metodológicas que potencien en todas las aceptación de las El alumnado del tercer ciclo ha participado en diversas
inglés en infantil y la que incidan en la áreas el uso del inglés. actividades, así como los actividades de inglés que se les han propuesto a lo largo del
potenciación del mismo resultados obtenidos. curso.
en el resto de las etapas motivación del alumnado -Valorar positivamente el
educativas. en esta área. uso del inglés a cualquier
hora del día.
O.4.2.Potenciar en todas las
áreas, en la medida de
nuestras posibilidades, el
uso del inglés.
O.5 Utilizar y optimizar O.5.1.Organizar un plan de - Utilización de las TICs , -Valorar el grado de Valoración: Satisfactoriamente realizada.
las instalaciones del utilización de los recursos biblioteca, instalaciones del utilización de todos los Las instalaciones del centro ( el salón de actos o gimnasio, el aula
centro y los recursos existentes, para optimizar Centro y demás recursos para recursos materiales y de las de música) se han utilizado siempre que se ha solicitado o
materiales que inciden el funcionamiento de estos motivar y fomentar el instalaciones del Centro. requerido para el desarrollo de diversas actividades. Así mismo,
en el uso de la servicios. aprendizaje en nuestro -Valorar el nivel de se han empleado medios audiovisuales y el ordenador como
biblioteca, material alumnado. motivación de nuestro recurso motivador. En cuanto a la Biblioteca, ésta ha estado
informático y medios alumnado ante el uso de los funcionando satisfactoriamente.
audiovisuales. recursos TIC, así como el
nivel de asistencia a la
biblioteca.
O.6 Colaborar en la O.6.1. Participar en la -Colaboración, cuando sea -Valorar el funcionamiento de Valoración: Satisfactoriamente realizada.
puesta en marcha y medida que sea posible en necesario, en el dicho Plan. Este ciclo ha mostrado completa disponibilidad siempre que se
buen funcionamiento el funcionamiento de dicho funcionamiento del Plan de ha requerido nuestra colaboración en este Plan.
del Plan de Apertura Plan. apertura del Centro.
del Centro.
P.1 Hacer de la lectura P.1.1. Realizar lecturas -Lecturas individuales y -Valorar el tipo de lecturas Valoración: Satisfactoriamente realizada.
el eje fundamental de individuales y colectivas , colectivas en todas las elegidas. Se han realizado lecturas individuales y colectivas en todas las
las actividades en todas en las distintas áreas, áreas. -Comprobar el grado de áreas, así como actividades de comprensión lectora, de
las áreas. . destinadas a mejorar la -Actividades de comprensión lectora del motivación a la lectura, resúmenes de textos, etc.
comprensión. comprensión lectora. alumnado. Se ha participado en el programa de fomento a la lectura
P.1.2. Realizar actividades -Actividades de motivación -Evaluar las actividades de organizado por el CAL.
de animación a la lectura a la lectura. animación a la lectura.
para fomentar el gusto -Realización de esquemas -Comprobar el aumento del
hacia ésta. y resúmenes de los textos interés lector de nuestro
leídos. alumnado.
-Participación en el
programa de Fomento a la
Lectura organizado por el
Club Andaluz de las
Letras.
P.2 Diseñar y llevar a la P.2.1.Diseñar y llevar a la - Presentación al alumnado -Valorar los resultados. Valoración: Satisfactoriamente realizada.
práctica estrategias práctica estrategias que de trabajos adecuados a su -Comprobar si la Se ha presentado al alumnado trabajos adecuados a su ritmo
que mejoren la mejoren la motivación y ritmo individual de metodología llevada a cabo individual de aprendizaje, usando metodologías atractivas y
motivación y los los resultados escolares en aprendizaje. es idónea. motivantes.
resultados escolares, nuestro Ciclo. - Uso de metodologías -Comprobar el grado de Se ha fomentado la autoestima estableciendo una relación de
según lo previsto en el atractivas y motivantes. satisfacción del alumnado. confianza en la clase.
Plan de - Realización de grupos
Mejora,utilizando las flexibles (áreas
TICs como un recurso instrumentales) cuando se
más. considere pertinente.
- Fomento de la autoestima
estableciendo una relación de
confianza en la clase.
P.3.Profundizar en la P.3.1.Realizar reuniones -Concretar criterios para la -Analizar los resultados Valoración: Satisfactoriamente realizada.
Evaluación a través de interciclos para mejorar superación del Ciclo. obtenidos en las distintas A lo largo del curso se han mantenido varias reuniones
criterios unificados, aspectos pedagógicos. -Evaluar todos los áreas del Currículo. interciclos para mejorar aspectos pedagógicos y para concretar
procurando la P.3.2.Fijar criterios de elementos que intervienen -Constatar la idoneidad de aspectos del aprendizaje del alumnado.
coordinación evalucación en en el proceso educativo. las pruebas valorando Se han revisado y aplicado las pruebas finales de ciclo con
interciclos para mejorar coordinación con el -Realizar reuniones cuantitativamente para resultados satisfactorios.
aspectos pedagógicos y Segundo Ciclo de Primaria periódicas para concretar comprobar que se han
llevar una línea y el Primer Ciclo de ESO. aspectos del aprendizaje de alcanzado los objetivos.
nuestros alumnos/as.
coherente, por medio P.3.3.Aplicar y revisar las -Incidir en la coordinación -Cumplir las instrucciones
del Plan de Mejora. pruebas concernientes a entre ciclos mediante la previas durante y
este Ciclo. realización de reuniones posteriormente a la
con el 2º Ciclo de Primaria aplicación de las pruebas,
y el Primer Ciclo de ESO. siguiendo las instrucciones.
- Comprobar si las
-Revisar y aplicar las reuniones interciclo se han
pruebas finales de Ciclo. llevado a cabo, así como las
-Fijar los criterios de idoneidad de las mismas.
Evaluación de las pruebas.
P.4 Mejorar la P.4.1. Llevar a la práctica el - Realización de las -Valorar en el día a día los Valoración: Satisfactoriamente realizada.
convivencia escolar, Plan de Convivencia, los actividades propuestas en cambios de actitud en Se han realizado las actividades propuestas en todos los Planes
hábitos de conducta, programas Escuela Espacio ambos planes que nuestros alumnos/as. que corresponden a nuestro Ciclo.
salud e higiene de Paz y Plan de Igualdad. correspondan a nuestro Ciclo. Se han aplicado las normas básicas de comportamiento social
implicando a toda la P.4.2. Fomentar actitudes - Redacción y aplicación de obteniendo una respuesta muy positiva por parte del alumnado.
Comunidad Educativa, de respeto hacia toda la unas normas básicas de -Comprobar si se ha
a través de todos los comunidad educativa. comportamiento social ( pedir realizado el Plan de .
proyectos que se están P.4.3. Elaborar y aplicar permiso, tocar antes de entrar, Convivencia.
desarrollando en el unas normas elementales de tratar a personas mayores de
Centro. conducta para todo el usted, ...)
Centro.
P.5. Desarrollar y P.5.1. Mantener una mayor -Reunir a los padres/ -Valorar la participación de Valoración: Satisfactoriamente realizada.
potenciar el Plan de comunicación con los madres periódicamente y padres/madres y alumnado. Se ha reunido a los padres/madres siempre que se ha estimado
Acción Tutorial. padres/madres y alumnado, siempre que se considere Constatar la coordinación oportuno con la debida participación de éstos/as.
haciendo uso de los oportuno. de todos los profesores Se ha coordinado la labor tutorial entre el profesorado del ciclo,
recursos TIC (correo -Coordinar la labor tutorial implicados. colaborando el EOE cuando se le ha requerido.
electrónico, sms, entre los profesores/as del Comprobar la colaboración Se han realizado asambleas y conversaciones con el alumnado.
entrevistas, etc). Ciclo, pidiendo la prestada por el EOE. Se ha intentado implicar a las familias en el aprendizaje de sus
hijos/as obteniendo respuestas distintas según cada una.
colaboración al EOE -Valorar si la información Se ha informado por escrito de los proyectos, programas y
cuando se crea necesario. transmitida a las familias ha actividades en los que participa el centro.
-Realizar asambleas y sido correctamente recibida.
conversaciones con -Comprobar la efectividad
nuestros alumnos/as. y eficacia de las reuniones;
-Implicar a la familia en el si los programas se han
aprendizaje de sus hijos/as. llevado a cabo; si ha
-Poner en conocimiento de la habido colaboración con el
Comunidad Educativa las EOE y el grado de
normas de funcionamiento así implicación de los padres/
como los diferentes programas madres y alumnos/as.
educativos sobre temas -Valorar el grado de
transversales que se van a satisfacción de los padres con
llevar a cabo a lo largo del esta medida.
curso (Dentín, hábitos de
alimentación...)
-Informar por escrito de los
proyectos, programas y
actividades en los que
participa el centro.
-Información sobre
técnicas de estudio.
P.6 Participar en P.6.1.Participar en cursos -Participación en cursos de -Valorar nuestro propio Valoración: Satisfactoriamente realizada.
actividades de de formación y en los formación y en los grupos de aprendizaje, así como la El profesorado de este ciclo ha participado en todos los cursos de
formación del grupos de trabajo que se trabajo que se constituyan. participación del formación propuestos por el centro:
Profesorado de constituyan de acuerdo con profesorado en dichas -Escuela TIC 2.0
acuerdo con las las necesidades del actividades. -Nivel avanzado Centro TIC.
necesidades del Centro Centro,teniendo en cuenta -Comprobar la efectividad Además se han realizado cursos ofertados por el CEP.
y la disponibilidad las TICs y el Plan de de los grupos de trabajo y
horaria, priorizando la Mejora. los cursos.
renovación
metodológica.
P.7 Potenciar en el P.7.1.Motivar al alumnado -Participar en las -Valorar positivamente la Valoración: Satisfactoriamente realizada.
alumnado la para que participe en las actividades culturales, participación del alumnado La participación del alumnado en todas las actividades
participación en actividades culturales, deportivas y recreativas en las actividades propuestas ha sido muy alta.
actividades culturales, deportivas y recreativas que oferte el Ciclo y el propuestas. El grado de satisfacción por parte del alumnado con respecto a
deportivas, recreativas, expuestas en el O.1. y en el Centro, así como en las -Valorar el grado de las mismas también ha sido muy alto.
etc., así como la Proyecto Deporte en la actividades extraescolares. satisfación expresado en el
colaboración de toda la Escuela. -Crear una actitud positiva desarrollo de las actividades.
Comunidad Educativa. P.7.2. Estimular la hacia la participación en
participación en las dichas actividades. -Comprobar la participación de
actividades extraescolares -Elección de forma toda la Comunidad Educativa.
que organiza el Centro en democrática de las
convenio de colaboración actividades
con el AMPA y el complementarias en la
Ayuntamiento. medida de lo posible.
C.1 Diseñar y llevar a C.1.1. Trabajar el orden y -Incidir en la realización de -Constatar el resultado Valoración: Satisfactoriamente realizada.
la práctica estrategias la limpieza en los trabajos. los trabajos de modo obtenido. Tanto la limpieza y el orden en los trabajos como las técnicas de
que mejoren hábitos y C.1.2. Trabajar técnicas de ordenado, limpio, claro, -Comprobar si la aplicación de estudio se trabajan a diario y en cada una de las áreas de modo
técnicas de trabajo, estudio. legible y con ortografía las técnicas de estudio les ha sistemático. Aunque siempre hay unas áreas en las que se pueden
utilizando las TICs C.1.3. Utilizar las TICs en correcta. servido para mejorar el proceso emplear más que en otras, como es el caso de Conocimiento del
como un recurso más. todas las materias como un -Trabajo de técnicas de de aprendizaje. Medio.
recurso más. estudio con el alumnado -Comprobar si las medidas Seguir en la misma línea.
(esquemas, resumenes, adoptadas en cuanto a las TICs
busqueda de datos,...) se reflejan en los trabajos que
-Realización de ejercicios de elaboran los alumnos.
memoria.
-Fomento del hábitos de
estudio a través del desarrollo
de técnicas de estudio y
hábitos responsables.
-Búsqueda de información y
realización de ejercicios
utilizando las TICs.
C.2 Mejorar la C.2.1. Crear situaciones -Inclusión en el horario lectivo -Valorar si la expresión Valoración: Satisfactoriamente realizada.
comprensión y la que fomenten el diálogo, la de un tiempo dedicado oral del alumnado es Se han potenciado aquellas situaciones y actividades que
expresión oral y escrita exposición oral y el debate. exclusivamente a exposición correcta y fluida. repercuten directamente en una mejora de la expresión oral del
en todas las áreas que C.2.2.Utilizar la Biblioteca oral. -Comprobar si se ha alumnado, dedicando a diario tiempo para la exposición oral y
integran el currículo, a del Centro como recurso en utilizado la biblioteca del para la lectura colectiva de textos.
través de actuaciones el proceso de enseñanza- • Potenciación el uso centro como recurso. En este ciclo se ha participado en diversas actividades para
concretas tales como el aprendizaje. de la biblioteca -Constatar si se utilizan las mejorar la comunicación y la expresión como son:
Programa de Fomento a C.2.3.Utilizar las TICs en como recurso TICs en el proceso de - El concurso de textos libres virtual.
la Lectura , la Revista el proceso de enseñanza- educativo para enseñanza-aprendizaje. - La redacción de trabajos para la Revista Escolar.
Escolar y el uso de las aprendizaje como otro mejorar la -Participación en distintos blogs del colegio.
TICs como recurso, de recurso más. comprensión lectora - La utilización de la Biblioteca Escolar intercambiando
acuerdo a lo redactado y el enriquecimiento libros de lectura y realizando posteriormente una valoración de
en el Plan de Mejora. del vocabulario. cada lectura.
• Uso del Plan Lector -Utilización de las TICs en el proceso de enseñanza-
como medio para aprendizaje.
motivar al alumnado
en el placer de la
lectura y que ello
redunde en una
mejora de su
vocabulario y
expresión.
• Participación en la
elaboración de la
"Revista Escolar"
así como en los
diferentes
certámenes literarios
que se oferten.
C.3. Usar las TICs C.3.1.Usar las TICs para -Realizar actividades de -Valorar el buen uso de Valoración: Satisfactoriamente realizada.
incidiendo en la buscar información y búsqueda de información Internet como recurso para Se han realizado actividades de búsqueda de información en
práctica docente y en el ampliar contenidos en el en Internet. ampliar contenidos. internet.
proceso de enseñanza proceso de enseñanza- -Trabajar con el procesador -Comprobar la utilidad del Se ha trabajado con el procesador de textos Open Office y se han
–aprendizaje del aprendizaje. de textos. procesador de textos. realizado actividades online en las distintas áreas.
alumnado, aplicando C.3.2 Aplicar nuevas -Realizar actividades on- -Valorar la utilización de la
nuevas estrategias estrategias metodológicas line en las distintas áreas. Plataforma Helvia como
metodológicas y de en la utilización de las -Utilizar la Plataforma recurso motivador.
evaluación on-line. TICs. Helvia como un recurso
C.3.3 Utilizar nuevas motivador.
técnicas de evaluación on-
line.
6º curso:
Los resultados finales de ciclo arrojan un 84% de de alumnos/as que han superado todas las materias.Hay que señalar que dos
alumnos,propuestos para ACI y que no siguen el curriculum del ciclo estan incluidos en los porcentajes.
Por asignaturas ,en Conocimiento del Medio y Lengua han aprobado el 92% ,bajando este porcentaje al 83% en el caso de las matemáticas lo
que nos lleva a plantearnos nuevas estrategias para el próximo.
La valoración global del cursso es muy positiva.
El Plan de Apoyo y Refuerzo que ha recibido el tercer ciclo se ha realizado correctamente, obteniéndose unos resultados satisfactorios.
En quinto los refuerzos educativos tanto en matemáticas como en lengua han ido bien.
Pediríamos para el próximo curso el mismo número de horas de apoyo para matemáticas y lengua.
De un total de 21 alumnos/as han sido cuatro de ellos/los que han recibido algún tipo de refuerzo en las áreas instrumentales, trabajando los
mismos contenidos que el resto de sus compañeros/as con la ayuda del profesor de apoyo.
En sexto los apoyos han funcionado correctamente. Hay dos alumnos que asisten al aula de integración, puesto que tienen ACI. En
matemáticas han recibido apoyo aquellos alumnos que presentaban más dificultades en este área siguiendo el mismo programa que el grupo
clase, siendo los resultados muy satisfactorios.
Como propuesta de mejora proponemos un profesor de apoyo específico para primaria y otro para secundaria.
VALORACIÓN DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS
OBJETIVOS GENERALES PROPUESTOS EN EL PLAN
ANUAL DE CENTRO
OBJETIVOS Concreción ACTIVIDADES Criterios de Evaluación Valoración
GENERALES OBJETIVOS Escala de 1 a
GENERALES 5
O.1 Diseñar un O.1.1 Colaborar ACTIVIDADES Valorar por parte de Toda la
Programa de con el COMPLEMENTARIAS: toda la comunidad Comunidad
Actividades Ayuntamiento y el 1º Trimestre Educativa si los Educativa
Extraescolares y AMPA en las • Día de los Derechos resultados obtenidos considera que
Complementarias Actividades del Niñ@ han sido positivos y las
en colaboración Extraescolares y • Día de la no satisfactorios, así como actividades
con el Complementarias violencia contra la la participación en las planteadas
Ayuntamiento y que se organicen a mujer. diferentes actividades. para éste
AMPA que sea lo largo del curso. • Día de la curso han
atractivo para Constitución. sido muy
padres/madres y O.1.2 Planificar • Campaña solidaria. satisfactorias
alumnado, que salidas didácticas • Fiesta de Navidad y positivas,
procure la que sean tanto es así
educación integral atractivas, 2º Trimestre que se les
y a la vez llegue a interesantes y • Día de la Paz. asigna un 5
todos los niveles motivadoras para • **Día de valorándolo
educativos, la comunidad Andalucía. en una escala
debidamente educativa. • Día de la Mujer. de 1 a 5.
coordinado a nivel
de Centro. 3º Trimestre
• Día del libro.
• Día de Internet.
• Día Mundial sin
tabaco
• Fiesta Fin de Curso.
SALIDAS:
• Parque de las
Ciencias y
Alhambra.
• Ecomaratón:
Salvemos la Vega.
• Salidas al entorno
próximo y lejano.
• Ruta del Legado
Andalusí: La
Calahorra
• Actividad
ambiental en el
Jardín Botánico de
Sierra Nevada
• Visita a la tahona.
O.2 Colaborar con O.2 .1. Facilitar la • Participar Comprobar la Siempre que
el AMPA y el participación de activamente en las disposición del AMPA se ha
Ayuntamiento de ambas distintas actividades a las actividades que se solicitado la
acuerdo con la instituciones en las que se organicen a han propuesto. colaboración
legislación actividades Constatar la realización y
vigente, dentro de programadas por través del AMPA y de reuniones cuando participación
las posibilidades el Centro y el del Ayuntamiento. sean propuestas. del AMPA en
del Centro y Ciclo. • Realizar actividades alguna de las
coordinando la que potencien el actividades y
programación de lenguaje oral en reuniones
actividades. inglés. organizadas
han estado
dispuestos
para hacerlo,
por lo que lo
valoramos
con 5.
O.3.1. Familiarizar • Utilizar las TICs Utilizar las TICs La utilización
O.3 Usar las TICs
y consolidar el uso (ordenador, (ordenador, internet) en y aceptación
para desarrollar el
de las TICs en internet) en las las diferentes materias de las TICs
trabajo
nuestros alumnos/ diferentes materias cómo una herramienta por parte del
colaborativo on-
as. cómo una más de trabajo de clase. alumnado ha
line, en la
herramienta más de Participación en la sido muy
administración del
O.3.2.Utilizar las trabajo de clase. página web del colegio. positiva y
centro y para
TICs como • Participación en la satisfactoria
fomentar la
instrumento de página web del puntuándola
comunicación
comunicación on- colegio. con 5.
entre los diferentes
line entre todos los
estamentos de la
miembros de la
Comunidad
comunidad
Educativa.
educativa.
O.4 Continuar la • Realizar actividades Constatar el grado de La
anticipación del O.4.1.Introducir al que potencien el aceptación de las anticipación
uso del inglés en alumnado en un lenguaje oral en actividades y de los del uso del
infantil y la vocabulario básico inglés. resultados obtenidos. inglés en
potenciación del de la lengua Valorar positivamente Infantil se
mismo en el resto inglesa. el uso del inglés en lleva a cabo
de las etapas O.4.2.Hacer, cualquier momento y muy
educativas. siempre que se materia de la jornada gratamente,
pueda, algo en escolar. aunque deben
inglés en todas las mejorarse los
materias. resultados
obtenidos en
inglés en el
resto de los
cursos y su
inserción en
el resto de las
materias por
lo que lo
valoramos
con 4.
O.5 Utilizar y O.5 .1. Utilizar la • Usar la biblioteca Valorar el grado de En cuánto a
optimizar las Biblioteca como no sólo como satisfacción del la utilización
instalaciones del un recurso más del servicio de alumnado con respecto de la
centro y los Centro. préstamo de libros a las actividades Biblioteca la
recursos sino cómo espacio ofertadas en la puntuamos
materiales que O.5.2. Usar los dónde poder buscar biblioteca escolar. con 3, ya que
inciden en el uso recursos TIC infomación para Valorar el grado de nos hemos
de la biblioteca, disponibles en el realizar trabajos de utilización por parte de planteado
material clase. nuestros alumn@s de motivarnos
informático y aula para la • Usar el material los medios aún más y
medios práctica docente. informático y audiovisuales e motivar al
audiovisuales. audiovisual del informáticos del centro. alumnado
centro para la para que
práctica diaria del hagan un uso
trabajo en clase. más continuo
y adecuado
de la
Biblioteca.
Sin embargo
el uso de los
medios
audiovisuales
por el
alumnado es
valorado con
5 ya que para
ellos ha sido
muy eficaz,
motivante y
fructífero
O.6 Colaborar en O.6.1 Colaborar • Ser cauce de Valorar el En la medida
el buen en el Plan de información entre funcionamiento de de nuestras
funcionamiento Apertura del las familias y el dicho Plan posibilidades
del Plan de Centro siempre centro en relación la
Apertura del que nos lo al Plan de Apertura. colaboración
Centro. soliciten. del
profesorado
en el Plan de
Apertura ha
sido
magnífica
dándole un 5.
P.1 Hacer de la P.1 1. Usar la • Realizar Valorar si ha El objetivo en
lectura el eje lectura de forma diariamente lecturas aumentado el gusto por sí se ha
fundamental de las intencionada en individuales y la lectura del trabajado con
actividades en todas las áreas. colectivas con sus alumnado. insistencia
todas las áreas. consiguientes Comprobar el grado de mejorando el
actividades de comprensión lectora del gusto por la
comprensión alumnado. lectura del
lectora en las Evaluar las actividades alumnado y
diferentes áreas. de animación a la puntuándole
• Realizar actividades lectura. con 4.
de motivación a la
lectura.
• Realización de
esquemas y
resúmenes de los
textos leídos.
• Participación en el
programa de
Fomento a la
Lectura organizado
por el Club
Andaluz de las
Letras.
P.2 Diseñar y • Presentación al Valorar los resultados Este curso ha
llevar a la práctica P.2. 1. Diseñar y alumnado de obtenidos en las habido un
estrategias que llevar a la práctica trabajos adecuados diferentes materias por aumento
mejoren la estrategias que a su ritmo el alumnado. siginificativo
motivación y los mejoren la individual de Comprobar si la en el uso de
resultados motivación y los aprendizaje. metodología llevada a las TICs
escolares, según lo resultados • Uso de cabo es la adecuada como
previsto en el Plan escolares en metodologías para nuestros alumn@s. herramienta
de nuestro Ciclo. atractivas y Constatar el grado de muy
Mejora,utilizando motivantes. satisfacción del motivante en
las TICs como un • Realización de alumnado las distintas
recurso más. grupos flexibles materias del
(áreas currículo,
instrumentales) valorándolo
cuando se considere con 5.
pertinente.
• Fomento de la
autoestima
estableciendo una
relación de
confianza en la
clase.
P.3.Profundizar en P.3.1. Unificar • Fijar los criterios de Analizar los resultados Dadas las
la Evaluación a criterios de evaluación lo más obtenidos en las circunstancias
través de criterios evaluación objetivos posibles. distintas áreas del especiales de
unificados, buscando una • Evaluar todos los Currículo, éste Centro
procurando la linea coherente elementos que comprobando que se ya que es
coordinación entre las distintas intervienen en el han alcanzado los línea 1 y
interciclos para áreas de nuestro proceso educativo. objetivos. gracias a la
mejorar aspectos ciclo. • Realizar reuniones Comprobar que se colaboración
pedagógicos y periódicas con los llevan a cabo las del
llevar una línea P.3.2. Procurar la maestr@s que reuniones programadas profesorado
coherente, por coordinación con imparten clase en el y si son idóneas o no se trabaja en
medio del Plan de el tercer ciclo de ciclo para concretar las decisiones tomadas. una línea
Mejora. Primaria y el aspectos del coordinada y
Instituto para aprendizaje de coherente en
mejorar la practica nuestros alumnos. los distintos
docente. aspectos
pedagógicos
y en los
Criterios de
Evaluación
de los
diferentes
ciclos,
puntuándose
con 5.
P.4 Mejorar la P.4.1. Mejorar la • Realización de las Comprobar la En cuánto a
convivencia convivencia, la actividades participación de nuestro la
escolar, hábitos buena conducta, la propuestas en los ciclo en la elaboración Convivencia
de conducta, salud y la higiene planes de de los diferentes planes Escolar, los
salud e higiene participando en los Convivencia, que fomentan la hábitos de
implicando a toda diferentes Escuela Espacio de Convivencia. conducta, la
la Comunidad programas que se Valorar los cambios de salud e
Educativa, a través llevan a cabo en el paz y el Plan de actitud en cuánto a higiene que
de todos los Centro para toda Igualdad. limpieza e higiene en la se han
proyectos que se la comunidad • Concienciar al vida diaria de nuestro llevado a
están educativa. alumnado de la alumnado. cabo todos
desarrollando en el importancia de la Comprobar la ellos se han
Centro. P.4.2. Fomentar limpieza e higiene adquisición por parte de desarrollado
actitudes de del centro. los alumn@s de valores gratamente
respeto hacia • Fomentar actitudes que fomenten el respeto valorándolo
toda la de respeto hacia hacia la comunidad con 5.
comunidad toda la comunidad educativa.
educativa. educativa. Constatar que las
• Aplicar las normas normas que se
P.4.3. Aplicar las de conducta básicas propusieron en la
normas básicas que se incluyen en agenda escolar se han
de la agenda para todo llevado a cabo.
funcionamiento el centro.
que el Centro
propone para la
Comunidad
Educativa.
P.5. Desarrollar y P.5.1.Aprovechar • Reunir a los padres- • Valorar si la El Plan de
potenciar el Plan las TIC para madres información Acción
de Acción mantener periodicamente y transmitida a Tutorial se ha
Tutorial. informadas a las cuando se considere las familias trabajado en
familias y al oportuno. ha sido su totalidad
alumnado en todo • Coordinar la labor correctamente por toda la
momento. tutorial entre los recibida y si Comunidad
maestr@s del Ciclo, se han Educativa,
pidiendo la implicado en valorándose
colaboración al el grado que con 5.
EOE cuando sea se esperaba
necesario. de ellas.
• Realizar asambleas • Valorar el
y conversaciones grado de
con nuestros satisfacción
alumn@s en la hora de las
de tutoría. familias al
• Utilizar las TIC recibir la
(PASEN ) para información a
informar a las través de las
familias de todo TIC.
aquello que esté • Comprobar la
relacionado con el colaboración
proceso de prestada por
enseñanza- el EOE.
aprendizaje de sus Valorar la
hij@s. efectividad de
• Informar por escrito los
de los proyectos, programas.
programas y • Constatar la
actividades en los coordinación
que participa el de todos los
centro. profesores
• Información sobre implicados.
técnicas de estudio.
P.6 Participar en P.6.1.Participar en Participación en cursos de Valorar nuestro propio La
actividades de las actividades de formación y en los grupos de aprendizaje, así como participación
formación del formación que se trabajo que se constituyan. la participación del del
Profesorado de oferten. profesorado en dichas profesorado
acuerdo con las actividades. en las
necesidades del Comprobar la actividades
Centro y la efectividad de los de formación
disponibilidad grupos de trabajo y los ha sido muy
horaria, cursos. destacada
priorizando la valorándose
renovación con 5.
metodológica.
• Comprobar el
• Trabajo de técnicas
trabajo diario
de estudio y hábitos
del alumno.
responsables con el
• Comprobar si
alumnado
la aplicación
C.1.1.Conseguir (esquemas, Se ha
de las
una serie de resumenes, habituado al
técnicas de
hábitos y técnicas busqueda de alumnado al
C.1 Diseñar y estudio les ha
de trabajo en datos,...) uso de las
llevar a la práctica hecho
nuestro alumnado • Recalcar lo TICs cómo
estrategias que mejorar en el
para conseguir importante que es la herramienta
mejoren hábitos y proceso de
mejores presentación de los para mejorar
técnicas de enseñanza-
resultados. trabajos de forma los hábitos y
trabajo, aprendizaje.
clara, ordenada y técnicas de
utilizando las TICs • Comprobar si
C.1.2. Trabajar sin faltas de trabajo de
como un recurso las medidas
con las TICs en ortografía. forma muy
más. adoptadas en
todas las materias • Búsqueda de satisfactoria
cuanto a las
como un recurso información y puntuándose
TICs se
más. realización de con 5.
reflejan en
ejercicios en todas
los trabajos
las materias
que elaboran
utilizando las TICs.
los alumnos.
• Utilizar internet
para realizar
C.3.1.Llevar a actividades de
C.3. Usar las TICs Las TICs se
cabo una búsqueda de Valorar el buen uso de
incidiendo en la han usado de
Evaluación on-line información. Internet como recurso
práctica docente y forma muy
haciendo uso de • Trabajar con el para ampliar
en el proceso de significativa
las Nuevas procesador de contenidos.
enseñanza en el proceso
Teconologías. textos. Constatar la utilidad del
–aprendizaje del de
• Llevar a cabo procesador de textos.
alumnado, aprendizaje
C.3.2 Aplicar actividades on-line Comprobar si la
aplicando nuevas durante el
nuevas estrategias en las distintas utilización de la
estrategias presente
metodológicas en áreas. Plataforma Helvia nos
metodológicas y curso
la utilización de • Utilizar la sirve como recurso
de evaluación on- valorándose
las TICs. Plataforma Helvia motivador.
line. con 5.
como un recurso
motivador.
En reunión de ETCP se recogieron las actuaciones para el curso 2009-2010 en las que estaban
implicados los miembros del EOE. Éstas se complementan con las contempladas en el Proyecto
Educativo de Centro y relacionadas con la Acción Tutorial, la Atención a la Diversidad y la
Orientación. Por tanto, para su correcta valoración, se deben utilizar ambos documentos.
Escala valorativa:
0 actividad no realizada o no prevista /1 muy bajo / 2 bajo /3 medio /4 alto / 5 muy alto
1 de 9 23/07/10 17:43
ANEXO I MEMORIA 09-10-CCS http://docs.google.com/View?id=dc2sp738_224f6n...
primaria, cuando las actividades de acogida se desarrollen con alumnado que se incorpora a la
etapa sin haber estado escolarizado previamente
11Elaborar y coordinar el Programa de Tránsito y asesorar en el desarrollo de las diferentes5
actividades incluidas en el programa
12Asesorar en la elaboración de las medidas para la acogida e integración del alumnado con NEE, a5
la Jefatura de Estudios y, en su caso, al profesorado de educación especial del centro. Este
asesoramiento se encuadra en el realizado para la elaboración del POAT.
13Asesoramiento técnico al profesorado y resto de sectores de la comunidad educativa 5
14Asesoramiento técnico y coordinación con el equipo directivo 5
15Asesoramiento para la inscripción de los centros en los programas de Escuela Saludable 5
16Asesoramiento para el desarrollo de los programas de Escuela Saludable 5
17Asesoramiento y protocolos de actuación en la escolarización del alumnado con enfermedades 0
crónicas
18Atención psicológica a profesorado víctima de agresión 0
19Participación en el procedimiento a seguir en los centros educativos ante supuestos de acoso 0
escolar
20Participación en el procedimiento a seguir en los centros educativos ante supuestos de maltrato 0
infantil
Valoración global
Consideramos que las tareas previstas en el Proyecto Educativo de Centro y relacionadas con la
acción tutorial, se han llevado a cabo de forma satisfactoria con elevado grado de coordinación de
los implicados.
Dificultades encontradas
Ninguna
Propuestas de mejora
El centro continúa solicitando más horas de intervención logopédica, de acuerdo con las necesidades
existentes.
2 de 9 23/07/10 17:43
ANEXO I MEMORIA 09-10-CCS http://docs.google.com/View?id=dc2sp738_224f6n...
Valoración global
Consideramos que la actuación de asesoramiento ha sido satisfactoria , con un elevado grado de
implicación y de coordinación, estando siempre dispuestos a colaborar y prestar su ayuda cuando se
les ha solicitado.
Dificultades encontradas
Ninguna
Propuestas de mejora
Posiblemente deberíamos aumentar las oportunidades de coordinación entre profesionales en la
organización y control de los grupos de atención a la diversidad.
LA CONVIVENCIA: TAREAS
valoración
26Participar en la revisión y seguimiento anual del plan de convivencia de los centros educativos 5
27Realizar actuaciones conjuntas con los equipos docentes del centro en relación con la5
convivencia
28Asistir a las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y 0
supervisión del plan de convivencia y orientar a dicha comisión para que adquiera
progresivamente un carácter preventivo.
29Programar actuaciones, en caso de que se cree un aula de convivencia, encaminadas a favorecer0
el proceso de reflexión por parte de cada alumno o alumna que sea atendido en ella, acerca de
las circunstancias que han motivado su presencia en la misma.
30Disponibilidad para formar parte del grupo de mediación, en el caso de que se aplique esta0
medida.
Valoración global
No han existido graves problemas de convivencia en el centro a lo largo del curso, aunque se ha
intervenido en casos puntuales.
Dificultades encontradas
Ninguna
Propuestas de mejora
Ninguna
3 de 9 23/07/10 17:43
ANEXO I MEMORIA 09-10-CCS http://docs.google.com/View?id=dc2sp738_224f6n...
Dificultades encontradas
Ninguna
Propuestas de mejora
Ninguna
4 de 9 23/07/10 17:43
ANEXO I MEMORIA 09-10-CCS http://docs.google.com/View?id=dc2sp738_224f6n...
Dificultades encontradas
Ninguna
Propuestas de mejora
Ninguna
5 de 9 23/07/10 17:43
ANEXO I MEMORIA 09-10-CCS http://docs.google.com/View?id=dc2sp738_224f6n...
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
Dificultades encontradas
Ninguna
Propuestas de mejora
Ninguna
6 de 9 23/07/10 17:43
ANEXO I MEMORIA 09-10-CCS http://docs.google.com/View?id=dc2sp738_224f6n...
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
7 de 9 23/07/10 17:43
ANEXO I MEMORIA 09-10-CCS http://docs.google.com/View?id=dc2sp738_224f6n...
Valoración global
No hay ningún caso este año en el centro.
Dificultades encontradas
Propuestas de mejora
8 de 9 23/07/10 17:43
ANEXO I MEMORIA 09-10-CCS http://docs.google.com/View?id=dc2sp738_224f6n...
7
C/Gran Vía, 56. 18071 GRANADA Telf:958029000 Fax: 029076
9 de 9 23/07/10 17:43
Memoria Plan de Refuerzo y Apoyo 2010.
Refuerzo para todo el centro que fue consensuado y aprobado por el resto del
Claustro. Desde un principio debemos decir que los apoyos se han llevado a cabo
Una vez pasado el curso, cabe decir que en un principio la jefa de estudios se
reunió con todos y cada uno de los tutores y responsables de los Apoyos y
acordamos que alumnos tenían necesidades y qué tipo de apoyo iban a recibir. Así
Con el Apoyo del Cupo 13 el primer acuerdo que se tomó fue, que la maestra
apoyara durante el primer trimestre al grupo de Infantil de tres años, por ser muy
numeroso y con alumnos muy inmaduros y con dificultades de otra indole. Este
pero ya con menos horas de dedicación a tres años después de pasado el primer
trimestre. Estos dos ultimos trimestres repartió el tiempo de apoyo en Infantil entre
El resto de las tutorías junto con la jefa de estudios determinan el tipo de apoyo
que se va a seguir a lo largo del curso, a qué alumnos y qué tipo de apoyo. Hicimos
grupos flexibles en algunos cursos , en otros se decidió que el apoyo se diera dentro
de estudios facilita el horario de los maestros/as que van a dar el apoyo que se
hará durante las horas de Lengua y Matemáticas. Este año por primera vez
grupo flexible que se ha mantenido hasta el final de curso. Han conseguido que
algunos de estos alumnos alcancen los mismos resultados que los compañeros que
no necesitaban refuerzo. Han recibido este apoyo en Lengua por parte de esta
Como propuestas de mejora desde el equipo directivo solo cabe decir que
materiales y todo aquello en lo que podamos contribuir para alcanzar los mejores
Si creo que deberíamos ser más sistemáticos y hacer registros donde quede
Nuestro colegio viene desarrollando este programa durante cuatro cursos, con
gran aceptación por parte de nuestro alumnado. Al llevar ya varios años, se han
mejorado los aspectos organizativos y existe una mayor coordinación con las partes
implicadas. La colaboración con el Ayuntamiento ha sido esencial en nuestro programa.
Este curso, como en años anteriores, se han practicado los deportes colectivos e
individuales que oferta la consejería, pero además se han podido ofertar Natación y
Gimnasia rítmica. Por ello, nuestros escolares han podido optar entre un gran abanico
de posibilidades, según sus preferencias.
ORGANIZACIÓN DE TALLERES
AJEDREZ:
1 GRUPO de 8 alumn@s
ATLETISMO:
1 GRUPO de alevines con 12 alumn@s
BALONMANO:
2 GRUPOS, de benjamines con 9 alumn@s y otro de prebenjamines con 10 alumn@s.
BALONCESTO:
2 GRUPOS, uno de alevines con 12 alumn@s y otro de benjamines con 15
alumn@s.
FÚTBOL SALA:
2 GRUPOS, uno de prebenjamines con 14 alumn@s y otro de infantiles con 12
alumn@s.
VOLEIBOL:
1 GRUPO de infantiles con 8 alumn@s.
NATACIÓN:
2 GRUPOS, uno de alevines con 7 alumn@s y otro de benjamines con 11
alumn@s.
GIMNASIA RÍTMICA:
1 GRUPO de 12 alumn@s.
VALORACIÓN DE LA COORDINADORA
6º. Hemos pretendido en todas las actividades y momentos que el deporte sea el
instrumento para la adquisición de valores como la solidaridad ,la colaboración, el
diálogo, la tolerancia, la no discriminación, la igualdad entre los sexos, la
deportividad y el juego limpio.
Los monitores/as hacen una valoración muy positiva del desarrollo del programa
este curso, cumpliéndose ampliamente la filosofía del programa. En cuanto a los
objetivos propuestos consideran que se han superado de forma muy satisfactoria, los
referentes a:
• La participación del alumnado.
• El fomento del deporte educativo.
• La creación de hábitos saludables.
• El aprender las habilidades, normativa y juego de cada deporte.
• La adaptación de las actividades a las distintas edades del alumnado.
Como conclusión espero que el año que viene se siga ofertando este programa de
"Escuelas deportivas" para todo el alumnado del Centro, ya que si trabajamos en el
presente se mejorará el futuro.
PROPUESTAS DE MEJORA
• Facilitar alguna hora del horario lectivo a la coordinación del programa, ya que
son muchos aspectos los que hay que tratar en el centro y no se dispone de
tiempo(horarios, datos séneca, coordinación sectores, información alumnado,
fotocopiar…)
La Coordinadora:
Villanueva Mesía
Curso 2009/2010
MEMORIA ESCUELA ESPACIO DE PAZ.
Desde nuestro Proyecto Escuela Espacio de Paz, todos los objetivos que se
pretenden alcanzar, se trabajan de forma transversal así como de manera
interrelacionada con el resto de proyectos y planes desarrollados en el centro.
OBJETIVOS, ACTIVIDADES, RECURSOS.
ACTIVIDADES:
Celebración de efemérides:
· Día de los Derechos del niño, trabajo a nivel aula y a nivel de centro.
· Día de la Constitución: desde cada aula: información, reflexión y
elaboración de trabajos para su exposición colectiva. A nivel centro: derechos y
deberes como españoles/as, lectura por parte del alumnado de trabajos
elaborados en sus respectivas clases al respecto de la Constitución y de las
normas de convivencia, izado de banderas…
· Día internacional contra la violencia de género: sesiones de tutoría en
donde se trabaja la concienciación y toma de compromisos de
comportamientos hacia el cambio. Exposición de murales en los espacios del
centro destinados a él y que mayor divulgación hay.
· Campaña de Navidad y fiesta: se lleva a cabo una campaña solidaria
de recogida de alimentos en colaboración con el ayuntamiento y ayudados por
el AMPA, así como un desayuno solidario cuya recaudación fue destinada a la
Residencia de Ancianos de Loja
· Día de la Paz y No violencia: a nivel de aula, información, reflexión,
elaboración de trabajos para su exposición; lectura diaria de poemas, escucha de
CD de la paz(selección de canciones de autores relevantes sobre el tema),… a
nivel de centro: celebración y festejo colectivo del día con el desarrollo del
programa de actividades elaborado: lectura colectiva de poemas, exposiciones
de murales, dibujos, pancarta solidaria: cartel de compromiso con firmas,lectura
de textos, canto colectivo,…
· Día de Andalucía: desayuno solidario con la colaboración del
AMPA, Escuela de adultos y Ayuntamiento.
· Día de la mujer: a nivel de aula, recogida de información, reflexión
individual/grupal y exposición de trabajos en el patio del colegio.
· Programa Deporte en la escuela: convivencia con los niños del
Salar en las diferentes sesiones de orientación. Participación en la campaña de
salvemos la vega con la realización de la ecomarcha.
ACTIVIDADES:
· Elaboración consensuada a nivel de aula de las normas de
convivencia y elaboración y exposición de carteles de normas mensuales
enfatizando un valor determinado.
· A nivel de aula, fomentar el uso del diálogo dirigido como forma de
aproximación de posturas encontradas y solución de conflictos.
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES:
· Campañas solidarias mencionadas.
· Sesiones a nivel de tutorias.
· Desarrollo plan de Igualdad.
· Fiesta Final de curso a través de la música y los bailes.
ACTIVIDADES:
· Menú saludable en Educación Infantil.
· Desarrollo de programas de hábitos de vida saludable:
o Programa “aprende a sonreir”.
o Programa DINO a las drogas.
o Programa 5 al día.
o Programa de E. sexual.
o Programa “Mira” de E.Vial.
ACTIVIDADES:
1.- Con respecto al CAL, este curso han surgido algunos contratiempos a la hora del envío de
los libros. El profesorado elaboró su lista de preferencias en el mes de octubre, pero algún
olvido por parte del Ayuntamiento hizo que esta lista no llegara a su destino y en el primer
trimestre del año 2010 no recibimos ningún ejemplar. Subsanado este problema, en el tercer
trimestre se presentó uno nuevo y es que los envíos disminuyeron de 20 a 15 libros por título,
con lo cual algunos tutores se negaron a leerlo por considerarlo insuficiente para dotar a toda
una clase.
Las actividades de animación a la lectura que se realizan a través del CAL, sí han resultado,
en su mayoría, satisfactorias.
2.- Los carnés se imprimieron al comienzo del curso, tanto aquéllos de los alumnos/as nuevos
como de los que lo habían extraviado. Se pidió a los tutores y totoras que los recogieran a fin
de curso con la intención de que no se perdieran durante las vacaciones, hecho del que no
tengo constancia si se ha llevado a no a cabo.
3.- Los ejemplares catalogados hasta el día de hoy son 1706, lo que supone un incremento de
405 con respecto al curso pasado.
4.- Se han adquirido unos 70 libros nuevos, la mayoría para 2º Ciclo de Primaria que es en el
que había mayor necesidad.
5.- Sobre lo propuesto en relación a las obras de guiñol, se escribió y representó una en el
primer trimestre con los alumnos y alumnas de 1º de ESO. En el segundo trimestre un grupo
de 6º curso (que varió a lo largo del tiempo) inventó otra obra y realizó los decorados
oportunos. No se ha podido representar por falta de tiempo para ensayar. Esto es debido a que
el único momento de que disponemos ellos/as y yo a la vez es en el transcurso del recreo y el
servicio de préstamo a mí no me permite dedicarme plenamente a ensayar y tampoco les
puedo exigir que estén a mi disposición todos los recreos.
6.- El árbol de la lectura no está muy frondoso. En esto, como en el resto de las actividades
no he encontrado suficiente apoyo entre el resto del profesorado.
7.- Las ideas que propuse para el Día del Libro, no se aprobaron por el claustro, con lo cual
no puedo entrar a valorarlas, porque no se realizaron. Lo único que hice fue llenar las paredes
de la biblioteca con murales de personajes del cómic de nuestro país.
Con todos estos datos y los que aparecen en la memoria enviada a la Junta de Andalucía creo
que ya es suficiente para expresar la marcha de nuestra biblioteca, mejorable sin lugar a
dudas. Y esta es una labor de todo el centro, no de la coordinadora
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
EVALUACIÓN PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECAS ESCOLARES
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS PÚBLICOS DE ANDALUCÍA (CURSO 2009-2010)
CUESTIONARIO PARA EL CENTRO EDUCATIVO
La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE) realiza, durante el presente curso escolar 2009-2010, la evaluación del Plan LyB, considerando la
población de los 969 centros que se incorporaron al mismo durante el curso 2007-2008.
La idea principal de esta evaluación general es la de obtener un corpus de conocimientos y evidencias que coadyuve a corregir deficiencias y a la toma de
decisiones para dotar de coherencia las propuestas teóricas y prácticas de los proyectos de lectura y uso de la biblioteca que se están llevando a cabo en los
centros públicos andaluces. Se trata por tanto de evaluar para establecer un diagnóstico y un diálogo que nos permita mejorar la implementación de los
proyectos de lectura y uso de la biblioteca.
Es preciso considerar que esta evaluación se dirige a centros cuyo recorrido en el desarrollo de sus proyectos de lectura y de bibliotecas escolares se
encuentra en la última fase, aún no culminada (los proyectos son de carácter trienal). Teniendo en cuenta este hecho y reconociendo la complejidad y
envergadura que para un centro educativo tiene la implementación del Plan de Lectura y Biblioteca Escolar (Plan LyB), es de vital importancia que se perciba el
propósito de esta evaluación como un relevante instrumento que, por un lado, ha de retroalimentar a los centros y, por otro, ha de aportar información a la
administración educativa. Ello facilitará la adopción de medidas correctoras y la determinación de ajustes con respecto a los propósitos iniciales.
Ref.Doc.: CueDinBBDD
Atendiendo a los objetivos marcados por el Plan LyB, el cuestionario responde a la evaluación de los procesos relacionados con:
A continuación, el Coordinador o la Coordinadora del Plan LyB, o en su defecto, el Jefe o la Jefa de Estudios del centro educativo, cumplimentará de la manera
más fehaciente posible el presente cuestionario.
(S.2) Provincia:
Granada
Pág.:1 / 12
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
(P.6) En cuanto a las normas de funcionamiento y uso de la biblioteca, ¿están incluidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento?
Sí
¿Qué grado de implicación cree que han tenido los siguentes agentes en el desarrollo del proyecto de lectura y uso de la biblioteca?
(P.7) El profesorado en general.
Regular implicación
(P.8) El Equipo directivo.
Mucha implicación
(P.9) El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.
Ninguna implicación
(P.10) El Consejo Escolar.
Regular implicación
(P.11) El Equipo de Apoyo (colaboradores).
Cód.Centro: 18008609
Ninguna implicación
(P.12) Las Familias del Alumnado.
Poca implicación
(P.13) Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).
Pág.:2 / 12
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
Si se han llevado a cabo las siguientes acciones formativas relacionadas con la lectura y biblioteca escolar(formación en el propio centro u otros centros,
cursos, grupos de trabajo...) ¿Qué grado de participación ha mostrado el profesorado?
(P.15) Automatización de la colección de la biblioteca (ABIES).
Muy participativo
(P.16) Tratamiento de la información y formación básica de usuarios de biblioteca.
Bastante participativo
(P.17) Animación a la lectura y literatura infantil y juvenil.
Regular de participativo
(P.18) Estrategias para el desarrollo de la fluidez lectora.
Poco participativo
(P.19) Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora.
Poco participativo
(P.20) Programas específicos destinados a la atención a la diversidad y compensación de desigualdades.
Ref.Doc.: CueDinBBDD
Poco participativo
(P.21) Proyectos de investigación e innovación educativa sobre la competencia de la comunicación lingüística.
Nada participativo
(P.22) Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).
(P.25) En el seguimiento de las intervenciones en lectura y biblioteca, se utiliza la información aportada por la estadística e informes del programa de
gestión de la biblioteca (ABIES u otros).
Nada de acuerdo
(P.26) En la evaluación de las intervenciones en lectura y biblioteca, se utiliza la información aportada por la estadística e informes del programa de
gestión de la biblioteca (ABIES u otros).
Nada de acuerdo
(P.27) El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica lleva a cabo reuniones de supervisión para conocer el desarrollo e implementación del plan de
lectura.
Nada de acuerdo
(P.28) El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica establece medidas correctoras para el buen desarrollo e implementación del plan de lectura y
biblioteca.
Nada de acuerdo
(P.29) Los equipos docentes llevan a cabo reuniones de seguimiento y supervisión para conocer el grado de desarrollo e implementación del plan de
lectura y bibliotecas.
Nada de acuerdo
(P.30) Otras estrategias de evaluación (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).
Pág.:3 / 12
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
(P.36) ¿Cuánto tiempo establece el centro para la lectura diaria en el aula? (Minutos)
30
(P.37) En general, el profesorado cumple el tiempo de lectura reglado.
Ns/Nc
(P.38) La biblioteca escolar provee de recursos documentales electrónicos a las áreas y aulas para el desarrollo de la política de lectura del centro.
Bastante de acuerdo
(P.39) Se abre la biblioteca para actividades incardinadas dentro de programas de acompañamiento escolar y refuerzo educativo.
Poco de acuerdo
(P.40) El responsable de la biblioteca escolar asesora al profesorado en los temas relacionados con el uso pedagógico de la biblioteca escolar.
Medianamente de acuerdo
Sugerencias y/o propuestas de mejora:
Cód.Centro: 18008609
Pág.:4 / 12
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
(P.47) ¿Se han establecido intervenciones didácticas de carácter concreto en el aúla/áreas para trabajar el tiempo de lectura y escritura en corresponsabilidad
relacionadas con...? (Marque las que se realicen)
X El conocimiento y uso de los diferentes tipos de textos.
X La expresión oral, la conversación y la realización de presentaciones.
La formación y la experiencia literaria.
La apropiación de los discursos y contenidos de las diferentes áreas.
Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).
Sugerencias y/o propuestas de mejora:
(P.49) Actividades para enseñar al alumnado contenidos relacionados con procesos de ejercicios de investigación.
A veces
(P.50) Actividades y secuencias didácticas desde la biblioteca para aprender a elaborar trabajos e investigar.
Nada frecuente
(P.51) Visitas del grupo-clase a la biblioteca central para aprender a elaborar trabajos e investigar.
Nada frecuente
(P.52) Proyectos aula-biblioteca escolar.
Nada frecuente
(P.53) Trabajos monográficos interdisciplinares con el asesoramiento de profesores y/o personal de biblioteca.
Nada frecuente
(P.54) Proyectos documentales integrados con el asesoramiento de profesores y/o personal de biblioteca.
Nada frecuente
Cód.Centro: 18008609
(P.59) ¿Se desarrollan actividades para enseñar al alumnado a...? (Marque las que se hayan utilizado)
X Confeccionar mapas conceptuales o esquemas.
X Elaborar resúmenes.
X Utilizar y conocer las características de los recursos electrónicos de Internet y los contenidos en deuvedés, cederrones, etc.
X Utilizar y conocer las características de los libros de referencia y de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías), revistas, periódicos, entre otros.
X Confeccionar glosarios específicos de áreas.
X Escribir y presentar trabajos documentales, de búsqueda información y de investigación.
X Enseñanza de habilidades generales críticas en el uso de la información (evaluación, comprensión, utilización, comunicación de la información).
Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).
Sugerencias y/o propuestas de mejora:
Pág.:5 / 12
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
¿Con qué frecuencia se desarrollan las siguientes estrategias para el desarrollo de la lectura comprensiva?
(P.60) Actos de lectura comprensiva, informativa y complementaria a los objetos de conocimiento de las áreas, realizando lectura colectiva, comentada,
en voz alta o en silencio.
Casi todos los días
(P.61) Actos de lecturas literarias y recreativas leídas por el profesorado para desarrollar la escucha entre el alumnado.
Algunos días
(P.62) Actos de lecturas compartidas comentadas entre varios alumnos/as tanto literarias como recreativas.
Casi todos los días
(P.63) Actos de lecturas guiadas para que el alumnado desarrolle su capacidad de interpretación, ayudándolo a través de pistas y propuestas y que le
permita construir sentido al texto leído.
Algunos días
(P.64) Uso de la diversidad de tipología textual: Textos continuos (narración, exposición, descripción, argumentación, instrucción, documento o registro,
hipertexto).
Ref.Doc.: CueDinBBDD
Pág.:6 / 12
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
Muy de acuerdo
(P.73) Se ha tenido en cuenta como criterio en la selección de textos el que éstos constituyan experiencias de lecturas motivadoras y de disfrute para el
alumnado.
Muy de acuerdo
(P.74) La colección de la biblioteca mantiene equilibrio entre documentos de ficción - 30%-, documentos informativos -60%- y de referencia -10%-.
Poco de acuerdo
(P.75) Se ha elaborado un calendario de visitas reguladas a la biblioteca para los grupos-clase.
Poco de acuerdo
(P.76) El monitor/a escolar trabaja en labores técnico-organizativas de la biblioteca escolar (centros de infantil y primaria).
Nada de acuerdo
(P.77) El monitor escolar tiene formación en organización de la biblioteca escolar (centros de infantil y primaria).
Nada de acuerdo
Cód.Centro: 18008609
(P.78) Se realiza una variada adquisición de materiales para el alumnado con diversidad funcional: ciegos, ambliopes, auditivos, movilidad reducida,
entre otros.
Nada de acuerdo
(P.79) Otras actuaciones de la biblioteca (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).
Pág.:7 / 12
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
Sí
(P.86) La aplicación que se utiliza para la automatización de la colección es ABIES 2.0.
Sí
Sugerencias y/o propuestas de mejora:
(P.90) Número de documentos prestados por alumno/a (divida el número total de documentos prestados en el período 15 de octubre 2008/15 de mayo
de 2009 entre el total de alumnos/as del centro).
7
(P.91) Porcentaje de alumnado que utiliza el servicio de préstamos de la biblioteca del centro (100 x el número total de alumnos/as que han solicitado
uno o varios préstamos en el período 15 de octubre 2008/15 de mayo de 2009 dividido entre el total de alumnos/as del centro).
100
Sugerencias y/o propuestas de mejora:
La biblioteca abrió sus puerta el 17 de enero de 2009; hasta entonces no contábamos con un recinto para ubicarla. Los datos de documentos prestados
por alumno/a se refieren al período comprendido entre el 17 de enero de 2009 y el 24 de diciembre de 2009.
(P.92) Escriba los títulos de los seis libros más prestados en el período 15 de octubre 2008/15 de mayo de 2009 en el siguiente orden:
Autor Título Editorial Año de edición
1- Menéndez Ponte, María Quiero un hermanito S.M. 2007
Pág.:8 / 12
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
(P.93) ¿La biblioteca dispone de un servicio operativo de...? (Marque aquello de lo que disponga).
X Lectura y consulta en sala.
X Préstamo individual.
X Préstamo colectivo (aulas, departamentos).
X Acceso al catálogo en línea.
X Orientación bibliográfica (recomendaciones bibliográficas).
Noticias y exposición de novedades.
X Acceso a Internet.
Otros (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).
Sugerencias y/o propuestas de mejora:
Ref.Doc.: CueDinBBDD
(P.94) El número de horas a la semana que la biblioteca abre en horario escolar, ¿supera el 60% del horario lectivo?
No
(P.95) ¿La biblioteca escolar abre al público durante el horario extraescolar?
No
Nada de acuerdo
(P.100) La biblioteca aporta para el profesorado.
Nada de acuerdo
(P.101) La biblioteca publica las novedades bibliográficas adquiridas.
Nada de acuerdo
(P.102) Otras actuaciones (Indique cuáles en el apartado de sugerencias).
Pág.:9 / 12
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
Medianamente de acuerdo
(P.108) En general, el profesorado utiliza los materiales de apoyo y recursos de la biblioteca en su práctica docente.
Nada de acuerdo
(P.109) En general, el profesorado acude a la biblioteca con el grupo-clase en su tiempo destinado.
Nada de acuerdo
(P.110) En general, el profesorado trabaja o elabora materiales con el grupo-clase para el fomento de la lectura, como por ejemplo: trabajos
documentales y talleres creativos).
Nada de acuerdo
Sugerencias y/o propuestas de mejora:
(P.111) En las actuaciones para la colaboración de las familias en el proyecto de lectura, el centro propone/promueve... (Marque las que se lleven a cabo)
X Criterios de actuación para que los tutores aborden el plan de lectura y biblioteca e informen de sus actuaciones en las reuniones prescriptivas con las
familias.
Cód.Centro: 18008609
Actividades para la formación de las familias en su papel de mediadores de la lectura a través de la biblioteca.
X Un programa coordinado por los tutores para que las familias lean regularmente en casa con sus hijos.
La visita de las familias a las aulas para realizar actividades de fomento de la lectura.
Club de lectores para padres y madres.
Sección específica para padres y madres en la biblioteca.
Un servicio de mochilas viajeras o lotes específicos de documentos para las familias a través de la biblioteca.
X Información a través de la web del centro (sección específica de la BE/CREA) de los servicios, programas y actividades que la biblioteca escolar oferta a
las familias.
Otras actuaciones (indique cuáles en el apartado de sugerencias).
Sugerencias y/o propuestas de mejora:
Pág.:10 / 12
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
¿Cuál cree Vd. que es el grado de implicación de las familias en las siguientes actividades y funcionamiento de la biblioteca?
(P.112) Tareas relacionadas con la organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.
Ninguna implicación
(P.113) Realización de actividades dentro del plan de uso de la biblioteca escolar.
Ninguna implicación
(P.114) Lectura regularmente en casa con sus hijos de acuerdo con un programa propuesto.
Regular implicación
(P.115) Visita de las familias a las aulas para realizar actividades de fomento de la lectura.
Ninguna implicación
(P.116) Apertura de la biblioteca en horario extraescolar con la colaboración de padres/madres.
Ninguna implicación
(P.117) Otras actividades (indique cuáles en el apartado de sugerencias).
Ref.Doc.: CueDinBBDD
(P.120) El plan de actividades y colaboración con la biblioteca pública de la zona ¿obedece a una planificación conjunta entre biblioteca
escolar/biblioteca pública?
No
Cód.Centro: 18008609
En cuanto a las Secciones Documentales de Aula ¿Cuál es su grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones?
(P.126) Hay secciones documentales de aula implantadas (bibliotecas de aula).
Poco de acuerdo
(P.127) La dotación de las secciones documentales de aula (bibliotecas de aula) está vinculada a tareas para desarrollar durante el tiempo de lectura
reglado.
Poco de acuerdo
(P.128) La dotación de las secciones documentales de aula está vinculada a tareas de uso de la documentación para el apoyo al aprendizaje de las
áreas y el desarrollo de las competencias básicas.
Ns/Nc
Sugerencias y/o propuestas de mejora:
Pág.:11 / 12
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
Para ir terminando, valore las siguientes cuestiones generales sobre la implantación del Plan LyB.
(P.129) En general, el Plan LyB ha generado un impacto positivo en el desarrollo de las competencias lingüísticas.
Medianamente de acuerdo
(P.130) En general, el Plan LyB ha generado un impacto positivo en el uso de la biblioteca escolar.
Bastante de acuerdo
(P.131) En general, el Plan LyB ha supuesto un impulso en el desarrollo de prácticas lectoras en el alumnado.
Medianamente de acuerdo
(P.132) En general, el Plan LyB ha supuesto un complemento positivo y generalizado para la formación del alumnado.
Medianamente de acuerdo
(P.133) En general, el Plan LyB ha servido como agente de compensación de desigualdad por el acceso igualitario a los recursos y la información.
Bastante de acuerdo
(P.134) En general, el Plan LyB ha supuesto un apoyo al currículo y al desarrollo general del proyecto educativo.
Ref.Doc.: CueDinBBDD
Medianamente de acuerdo
(P.135) El Plan LyB es conocido por un amplio sector de la comunidad educativa.
Bastante de acuerdo
(P.136) El Plan LyB es aceptado y valorado positivamente por un amplio sector de la comunidad educativa.
Bastante de acuerdo
(P.137) Las expectativas respecto a los objetivos generales del Plan LyB han sido cubiertas satisfactoriamente.
Poco de acuerdo
(P.138) El Centro en general se muestra satisfecho con la implantación del Plan LyB.
Medianamente de acuerdo
Sugerencias y/o propuestas de mejora:
Nuestra biblioteca es de nueva creación y partimos completamente de cero, incluso no contábamos en el 2007 con ningún lugar. Debido a la reciente
amplicación de espacios llevada a cabo por la CEJA en nuestro centro, hemos podido contar con un lugar digno y adecuado para la ubicación de
nuestra Biblioteca Escolar (Noviembre 2008). Los esfuerzos de estos tres cursos han ido dirigidos al expurgo, la catalogación del material existente, lla
adquisición de nuevos fondos bibliográficos, instalación y adquisición de mobiliario y a desarrollar actividades encaminadas a su puesta en
Cód.Centro: 18008609
Logros más importantes conseguidos por el centro con el Plan de Lectura y Bibliotecas.
- Disponer de un espacio digno y adecuado para ser usado como Biblioteca Escolar.
- Expurgo y catalogación de 1600 documentos con uso del Abies.
- Alta de lectores y confección de carnet de usuarios de la biblioteca por medio del Abies.
- Apertura de la biblioteca en horario escolar (recreos).
- Realización de actividades para la creación del hábito de asistencia a la biblioteca como punto de referencia para la lectura, de forma que cada vez
incida en un mayor numero de alumnos/as.
- Apertura de la biblioteca como lugar de encuentro para la lectura, dibujo, estudio, etc...
- Formación de grupos de alumnado colaboradores con la Bibliotecaria.
- Creación de talleres de guiñol por parte de alumnado de cursos superiores y dirigidos a los cursos de infantil y primer ciclo de primaria.
Pág.:12 / 12
MEMORIA PLAN DE IGUALDAD CURSO 2009/2010
Se ha intentado que los principios de igualdad impregnaran toda la práctica docente; así
que nos hemos hecho testigos de todos los acontecimientos relacionados con cualquier tipo
de discriminación y los hemos hecho visibles.
Se han seguido aplicando medidas que hemos creído eficaces para contribuir a que sigamos
siendo un centro en el que el principio de igualdad entre los sexos sea un hecho asumido y
respetado, como ha venido siendo hasta el momento.
El logro de conseguir la igualdad entre hombres y mujeres seguirá siendo el próximo curso
un objetivo que se enmarque dentro del reto de ofrecer una educación que ofrezca a nuestro
alumnado las capacidades básicas de tipo cognitivo, emocional y ético que le permitan
obtener una educación íntegra a lo largo de su estancia en la escuela.
Los objetivos que se plantearon en el Plan de Igualdad para el curso 2009/2010 fueron los
siguientes:
Gracias a que toda la Comunidad Educativa está comprometida con el Plan de Igualdad
entre hombres y mujeres en Educación, se ha podido impulsar la igualdad de los sexos.
Como en cursos anteriores la práctica docente coeducativa se ha visto favorecida por el
apoyo incondicional del profesorado a la coordinadora de este plan.
Para conseguir los objetivos propuestos hemos realizado, a lo largo del curso, diferentes
actividades con las que se ha intentado potenciar y desarrollar actitudes de tolerancia y
respeto a la diferencia y sensibilizar al alumnado sobre los derechos humanos como base de
convivencia de Paz. Para ello hemos llevado a cabo tareas para educar en los conceptos de
igualdad; para prevenir la violencia desde las edades más tempranas; para enseñar a resolver
los conflictos sin violencia; para desmitificar las tareas femeninas y/o masculinas, etc.
De igual modo se ha empleado un lenguaje no sexista incluyendo a hombres y mujeres en
distintos ámbitos (educativo, administrativo…).
ACTIVIDADES
Durante todo el curso, y repartidas a lo largo de los tres trimestres, se han llevado a cabo
actividades para trabajar los siguientes bloques de contenido:
Primer Trimestre
Tanto en el Primer Ciclo de Primaria como en el Ciclo de Infantil se realizaron una serie de
juegos colaborativos en contra de la violencia. Disfrutaron mucho con estas actividades y se
implicaron al máximo.
El alumnado del resto de Ciclos participó, en mayor o menor medida, según las capacidades
de cada uno/a, en los comentarios a la entrada del blog que se refería a este tema.
Segundo Trimestre
Tercer trimestre
Aprovechando la visita que Ayes Tortosa, madrina de nuestra biblioteca, haría el día del
libro al colegio, se ideó, desde la coordinación del Plan de Igualdad, una actividad con el
objetivo de hacer llegar a casi todo el pueblo de Villanueva Mesía la labor de esta estupenda
escritora de nuestra provincia.
Cada alumno/a del colegio tuvo en sus manos y llevó a casa una poesía de Ayes Tortosa. Se
trataba de que todos los miembros de cada familia participaran en el diseño de un manuscrito
con el mayor número posible de poesías de la escritora.
Este manuscrito sería un regalo que se le haría a Ayes en este día.
Participó todo el alumnado del colegio, desde Educación Infantil hasta Educación
Secundaria.
Creemos que esta idea le hizo mucha ilusión a Ayes Tortosa.
VALORACIÓN FINAL
INFORME FINAL
CENTRO: C.E.I.P. “ CARDENAL CISNEROS “ CÓDIGO:
18008609
LOCALIDAD: Villanueva de Mesía
CONSIDERACIONES GENERALES :
El informe pretende ser un documento breve y concreto, que pone el acento en las
cuestiones fundamentales que han sido analizadas colectivamente en las reuniones de
Claustro . De este modo, se pretende que el profesorado lo analice y utilice en el desarrollo
de sus tareas docentes. Somos conscientes que los cambios en las concepciones pedagógicas
del profesorado son lentos y por eso nos planteamos una serie de objetivos de largo alcance
que sean permanentes en el tiempo.
1.1) Es muy importante que todo el profesorado conozca la legislación que define el
concepto de competencias básicas, que plantea los desarrollos curriculares, la evaluación y
las medidas de atención a la diversidad.. Por tanto se propone la lectura y reflexión de la
siguiente normativa : R.D. 1513/2006; D. 230/2007; Orden de 10 de agosto de 2007, sobre
desarrollo curricular y Orden de 10 de agosto de 2007, sobre evaluación ; y la Orden de
25 de julio de 2007 sobre medidas de atención a la diversidad.
1.2) Es también muy importante que el profesorado reflexione sobre sus prácticas docentes.
Para hacerlo de una forma sistemática y eficaz, son muy necesarias las reuniones en los ciclos
y la posibilidad de formar grupos de trabajo en el centro. En dichas reuniones pedagógicas, se
deben manejar datos como las evaluaciones trimestrales, los resultados de las Pruebas de
Diagnóstico, así como el seguimiento de las tareas escolares.
1.3) Sabemos que existen factores externos que influyen en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, sobre los que tenemos una limitada capacidad de influencia. Sin embargo hay
otros de índole interna en los que nuestra responsabilidad es máxima. Algunos de ellos, como
las estrategias metodológicas y de motivación del alumnado, son de singular relevancia en
su relación con los resultados y rendimientos del alumnado. Los procesos de enseñanza-
aprendizaje deben estar iluminados por estrategias metodológicas que estén de acuerdo con el
espíritu de las leyes educativas. Trabajar para una enseñanza de las competencias conlleva,
una adecuada selección y adaptación de los contenidos, la utilización de metodologías
motivadoras, activas, investigadoras y creativas y la aplicación de procesos de evaluación
coherentes con estos objetivos.
1.4) Los ciclos deben llevar a cabo de una manera sistemática, las propuestas de mejora
recogidas en el Informe que el centro ha elaborado a partir de los resultados escolares y las
pruebas de diagnóstico, sobre todo en lo referente a las materias instrumentales y
conocimiento científico.
1.5) Se reconoce como un factor de calidad del centro, el importante desarrollo de las
T.I.C., como instrumento vertebrador de todos los procesos de enseñanza y aprendizaje
tendentes a la adquisición de competencias básicas. En ese mismo sentido se considera que
las aportaciones del Plan de Lectura y Bibliotecas, son otro elemento positivo pero que se
deben mejorar las estrategias de motivación a la lectura, así como realizar un uso
mayor y diversificado de la biblioteca.
2.1) Una vez promulgada la nueva normativa sobre la Organización y Funcionamiento de los
centros, se llevarán a cabo las reuniones necesarias para la actualización del nuevo
R.O.F.
2.2) Las reuniones de los ciclos deberían ser el lugar de reflexión y coordinación
pedagógica, en donde se manejen los datos de las evaluaciones y del seguimiento de los
rendimientos del alumnado. Para darle sistematización y rigor, se levantarán actas y se
guardarán las evidencias documentales de los debates.
3.1) En los informes de evaluación realizadas por los ciclos, así como en las reuniones
mantenidas con el equipo directivo y el Claustro, se detecta un cierto grado de
insatisfacción con las medidas de apoyo y refuerzo. Como propuestas de mejora se apuntan
las siguientes :
Mejora en el diagnóstico de los destinatarios de las medidas de atención a la
diversidad (art. 8.3 de la Orden de 25 de julio de 2008)
Optimización de los recursos de los que dispone el centro, con los correspondientes
horarios generales y particulares del profesorado con su asignación de alumnado o grupo.
Prestar especial atención a las estrategias de apoyo y refuerzo de las áreas
instrumentales (art.4.2 de la orden ).
Las medidas de apoyo y refuerzo se llevarán a cabo, siempre que sea posible,
dentro del aula del alumnado que las recibe.
Los programas de refuerzo deben de contener actividades motivadoras con los
instrumentos necesarios que permitan la evolución del alumnado (art. 8.5 de la orden).
Que los programas de refuerzo de los aprendizajes no adquiridos, se deben
aplicar a todo el alumnado, que aunque haya promocionado, no supera determinadas
materias (art. 9 de la orden).
Tener previstos planes específicos personalizados para el alumnado que no
promociona curso (art. 10 de la orden).
Recoger todos los procedimientos que se deben establecer para las adaptaciones
curriculares (arts. 14, 15 y 16 de la orden de 25 de julio de2008 ).
Recoger con especial atención, como se va a realizar el seguimiento de las
medidas de atención a la diversidad (arts. 8 y 9 de la orden ) y de que dicho seguimiento
debe realizarse de manera expresa en las reuniones de los equipos docentes .
Establecer en el Proyecto Educativo, los procedimientos necesarios para informar a
las familias de las medidas de atención a la diversidad (art. 11 de la orden )
El Proyecto Educativo tiene que recoger el Plan de Acción Tutorial, (art. 127.1
de la LEA) el cual debe incluir todos los elementos contemplados en la normativa (art 5 de la
orden de 16 de noviembre de 2007).
DIMENSION 4 : Convivencia.
4.2) De todos modos se aconseja la revisión periódica del Plan de Convivencia ( art. 16 de
la orden de 18 de julio de 2007) con el fin de analizar la evolución de la convivencia en el
centro, así como del funcionamiento de la Comisión de Convivencia (arts. 5.c y 7 del Decreto
19/2007)
ESTADO DE INGRESOS
Desglose de Ingresos Importes
Remanente del periodo de justificación 0,00
Ingresos no contabilizados al inicio del periodo de justificación 0,00
ESTADO DE GASTOS
Desglose de Gastos Importes
Gastos no contabilizados al inicio del periodo de justificación 0,00
REINTEGROS: 0,00
TOTAL GENERAL (IGUAL AL TOTAL DE INGRESOS) : 13.418,50
La aprobación del presente Estado de cuentas queda recogida en el Acta del Consejo Escolar relativa a la sesión celebrada el dia 30 de junio
de 2010.
Cód.Centro: 18008609
El Secretario Vº Bº El Presidente
Pág: 1/1
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
ANEXO IV
Centro: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________
C.E.I.P. Cardenal Cisneros Código: ________________
18008609
Localidad: _________________________________________________________________________________________________________
Villanueva Mesía Provincia: _________________________________________________
Granada
Ref.Doc.:AnexoIVGesEco_GraLib
Justificación: Justificación Programa de Gratuidad de Libros Periodo de Justificación: 10/09/2009 - 09/09/2010 Hoja : ________________
1/1
REGISTRO DE INGRESOS
1 06/10/2009 Ingreso en banco del pago del Pago Glt 09 / 10 80% Eso-Nee Cp. Programa de Gratuidad de Libros de 1.139,20 1.139,20 B
Texto.99158626
2 27/10/2009 Ingreso en banco del pago del 'Pago Glt 09 / 10 80% Ep Cp. Programa de Gratuidad de Libros de Texto.99166833 9.595,60 10.734,80 B
3 25/01/2010 Ingreso en banco del pago del Pago Glt 09 / 10 Liq Ep CC-CV. Programa de Gratuidad de Libros de 2.398,90 13.133,70 B
Texto.99235516
4 25/01/2010 Ingreso en banco del pago del Pago Glt 09 / 10 Liq Eso-Nee Cp. Programa de Gratuidad de Libros de 284,80 13.418,50 B
Texto.99235526
Cód.Centro: 18008609
(1) Se consignará "C" o "B" según la operación haya sido realizada por Caja o Banco 25/06/10
Pág: 1/1
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
C.E.I.P. Cardenal Cisneros
ANEXO VII
Centro: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________
C.E.I.P. Cardenal Cisneros Código: ___________________
18008609
Localidad: _____________________________________________________________________________________________
Villanueva Mesía Provincia: _____________________________________________________________
Granada
Justificación: Justificación Programa de Gratuidad de Libros Periodo de Justificación: 10/09/2009 - 09/09/2010 1/1
Hoja Número: _______________
Ref.Doc.: AnexoVIIGesEco_GraLib
REGISTRO DE GASTOS
Cuenta: _________________________________________________________
Gastos Diversos Subcuenta: _________________________________________________________________
Programa de Gratuidad de Libros
IMPORTE
Nº
Asiento Fecha Concepto Nº. Factura Proveedor Fecha de TOTAL C/B
Abono BASE I.V.A. TOTAL ACUMULADO (1)
IMPONIBLE
1 30/09/2009 Cheques libro 9 alumnos/as 290906 Écija Lizana, Encarnación 27/10/2009 1.085,93 43,44 1.129,37 1.129,37 B
2 30/09/2009 Cheque libro 2 alumnos. 904 Fuentes Rodríguez, José Manuel 27/10/2009 234,67 9,39 244,06 1.373,43 B
3 10/10/2009 Cheque libro Javier Molina 12 Ruiz Guarnido, Luciana 27/10/2009 117,34 4,69 122,03 1.495,46 B
4 24/09/2009 Cheque libro Sara Gordo 42/09 Gordo Moreno, Antonio Manuel 27/10/2009 117,34 4,69 122,03 1.617,49 B
5 27/09/2009 Cheque libro Andrés Ruiz 0908014009 Alcampo Sa 29/10/2009 117,34 4,69 122,03 1.739,52 B
6 28/10/2009 Cheques libro 44 alumnos/as 431 Oller Ramírez, María Isabel 03/11/2009 5.510,32 220,41 5.730,73 7.470,25 B
7 20/10/2009 Cheque libro Inés Leyva 3 Cobos Cantón, Elisabeth 19/11/2009 132,29 5,29 137,58 7.607,83 B
8 17/12/2009 Diverso material para alumnado NEE Oller Ramírez, María Isabel 18/12/2009 432,11 17,28 449,39 8.057,22 C
9 28/01/2010 Libreria Real libros 6ºPR 432 Oller Ramírez, María Isabel 29/01/2010 2.248,90 89,96 2.338,86 10.396,08 B
Cód.Centro: 18008609
10 23/03/2010 Material alumnado NEE PGL 2009/10 10A/582 Libreria I-Magina Sl 24/03/2010 59,71 2,39 62,10 10.458,18 B
11 06/11/2009 3 Cheques libro 1º y 2º Primaria 190 Sánchez Almazán, Virginia 06/11/2009 352,01 14,08 366,09 10.824,27 B
12 31/12/2009 Materiales Alumnado NEE PGL 2009/10 514 Oller Ramírez, María Isabel 19/04/2010 42,93 6,87 49,80 10.874,07 B
13 13/04/2010 Material alumando NEE PGL 2009/10. 115 Oller Ramírez, María Isabel 19/04/2010 195,22 31,23 226,45 11.100,52 B
14 18/11/2009 Libros Proyecto Aprender. 573 Muñoz Martos, Antonio 24/11/2009 87,93 14,07 102,00 11.202,52 B
(1) Se consignará "C" o "B" según la operación haya sido realizada por Caja o Banco 25/06/10
Pág: 1/1