PROJETOEDUCATIVO

2014 2018

Prembulo
AconstruodoProjetoEducativodeEscola

ParteI
ContextoOrganizacional
1.procuradaidentidadedoConservatrio
2.Definiodaescolaeadmissodosalunos
3.Umaescoladecaractersticasmpares
4.Umaescoladecidade,voltadaparaacidade
5.Fundamentospedaggicoseidentidadecultural
6.Princpiosorientadoresnasuamissoeducativa

ParteII
Planodeao
1.Organizaoedistribuiocurricular
2.Regimedefrequncia
3.ODesportoEscolar
4.ADanaClssica
5.Metaseobjetivosorientadoresdoplanodeao
6.Estruturaorganizativa
7.Osrecursoshumanosnaaoeducativa
7.1.Populaodiscente
7.2.Corpodocente
7.3.Pessoalnodocente
8.Recursoshumanoseinstitucionaisexternos
8.1.AssociaodePaiseEncarregadosdeEducaodoCMCG
8.2.AutarquiaLocal
8.3.Outrasparceriaseprotocolos
9.Osrecursosmateriaisefinanceiros
9.1.AsInstalaes
9.2.Osinstrumentosmusicais
9.3.Abibliotecaescolar
9.4.Oplanotecnolgiconassalasdeaula
9.5.SaladoATL

ParteIII
Adivulgao,autoavaliaoeautorregulaodoPE
1.AdivulgaodoPE
2.OtrabalhoquedesenvolveaEquipadeAutoavaliao
3.VisoEstratgica:AEscolaquesomoseaescolaqueprojetamos

ReflexoFinal

2

Prembulo
AconstruodoProjetoEducativodeEscola

A conceo de Projeto Educativo publicada no Regulamento do Sistema de Incentivos

QualidadedaEducao,constantedoDespacho113/ME/93,queaseguirsetranscreve,,nanossa
opinio, extremamente feliz, ao reclamar as vrias dimenses implicadas na sua elaborao e
execuo:oprojetoeducativodaescolaoinstrumentoaglutinadoreorientadordaaoeducativa
que esclarece as finalidades e funes da escola, inventaria os problemas e os modos possveis da
suaresoluo,pensaosrecursosdisponveiseaquelesquepodemsermobilizados.
Seguindoesteraciocnio,podeseafirmarqueoProjetoEducativorepresentaapossibilidade
de introduzir mudanas no contexto escolar, assumindo a inovao como fator e condio de
desenvolvimento, ao mesmo tempo que especifica os valores que norteiam a ao da escola em
funodoquadrolegalemvigoreestabeleceascondiesdeumalideranamaisativanoquadroda
autonomiaescolar.
OProjetoEducativodeEscola,doravantedesignadoporPEE,constituicomoumplanodeao
que, subordinado a um conjunto de opes educativas e a princpios gerais coerentes, resulta da
sntesedetrselementosquegarantemasualegitimidadeeosseusfundamentos:asvariveisou
dimensesdeenquadramento(estudodasfamlias,dosalunos,dosrecursos,etc.),aidentidadeda
escola e a anlise da proposta curricular pelos rgos competentes do Conservatrio,
DepartamentosCurriculares,ConselhoPedaggicoeConselhoGeral.
Resultante de uma dinmica participativa e integrativa, o PEE pensa a educao enquanto
processo nacional e local e procura mobilizar todos os elementos da comunidade educativa,
assumindosecomorostovisveldaespecificidadeedaautonomiadaorganizaoescolar.Assim,a
mobilizao dos docentes para este novo e difcil desafio colocalhes a necessidade de responder
com competncia ao emergir destas novas questes problemticas e necessria mobilizao de
conhecimentosatualizados.
Porfim,nodevemosentenderoPEEcomoapanaceiadetodososmales,poispodemoscair
natentaodeesperardelesoluesquetmdeserprocuradasnoutrasinstncias.Poroutrolado,
sertambmmuitoredutorpenslocomoocontroladorimplacveldetodasasaesdosparceiros
neleenvolvido.
Pelo contrrio, o PEE deve servir a incerteza, ter em conta o indeterminado, ser capaz de
infletir de direo como resultado de uma avaliao permanente, incorporar o conflito, mas,
sobretudo, devolver a cada indivduo o seu espao de criatividadeeaodemodoaqueelesinta
reconhecidaasuaatividade(CarvalhoeDiogo,1994:45). 1

ParteI
ContextoOrganizacional

1.procuradaidentidadedoConservatrio
OConservatriodeMsicadeBragafoiinaugurado,nodia7denovembrode1961,comouma
instituiodetipoassociativoedecarterparticular.Assimsendo,assuasreceitasconstituamsea
partir das propinas dos alunos e das quotas dos scios ordinrios, scios protetores e outras
entidades ou organismos. neste mbito que esta escola beneficia do extraordinrio apoio da
FundaoCalousteGulbenkian,queforneceuosinstrumentosesepropsauxiliarnamanuteno,

1
CARVALHO,AngelinaeDIOGO,Fernando(1999),ProjetoEducativo,Porto,EdiesAfrontamento.

3
assim como do empenho e fora de vontade da sua fundadora, D. Adelina Caravana, que era a
diretorapedaggica.
Funcionandoinicialmentenumpequenoedifcio,noCampoNovo,teveque,noanoseguinte,
ser mudado para outro maior, j com jardim infantil anexo, porque despertou e atraiu demasiado
interesseeasuaprocurafoicadavezmaior.ConsiderandooMinistriodaEducaoqueoensinoa
ministradoeraumaexperinciapedaggicadembitoartsticompar,transformaoemEscolaPiloto
deEducaoArtstica 2 .
Satisfeita com o trabalho que estava a realizar no campo musical, mas consciente de que as
instalaeseraminsuficienteseantigas,afundadora,maisumavez,pedeauxlioFundao.Dadoo
desenvolvimentoqueoConservatrioatingiu,aFundaoresolveuprsuadisposio,emregime
de comodato, um edifcio por ela concebido e construdo. Com a construo do atual edifcio,
inauguradoa31marode1971,reconheceseescolaolugarquelhecompete,numaverdadeira
polticadedescentralizaodaculturamusical.
Comnovasinstalaeseporvontadeexpressa,querdopresidentedaFundaoGulbenkian,
quer da diretora da escola, o Conservatrio passa a ter novas perspetivas: acrescenta as Artes
Plsticasnodomnioartsticoepreconizanosseusplanoscurricularesqueosalunos,apardosseus
cursos de arte, podero terminar o seu 5 ano liceal, assim como frequentar, em seguida, cursos
superiorescomplanoprprio.
TendoessaFundaopostodisposiodoMinistriodaEducaoNacionalasinstalaesdo
Conservatrio,apartirdeoutubrode1971,foideterminado 3 que,noanoletivo71/72,fossecriada
uma Escola Piloto com ensino prprimrio, primrio, ciclo preparatrio e liceal, seco de msica
comcursoscomplementaresecursosuperiordePiano,secodeBallet,secodeArtesPlsticase
FotografiaesecodaArteDramtica,cujadireoficariadependentedareitoriadoLiceuD.Maria
II, deixando de funcionar em regime particular e concebida nos moldes em que hoje se encontra,
oficial e gratuita, sendo o apoio tcnico e administrativo garantido por esse estabelecimento de
ensino.
AcomplexidadedestaEscolaPilotonumaexperinciapedaggicapioneiradeensinointegrado
comeaaserumarealidadee,paramelhorgestodamesma,alutaseguintepassouaserpelasua
autonomia, com separao administrativa do Liceu e oficializao dos Cursos Artes Plsticas e
Fotografia,assimcomodasecoprprimria.
PorDespachossucessivosdoMinistrio,adefiniodaescolaedasuaautonomiasempre
adiadadevidosuacomplexidade,continuandoadministrativamentedependentedoLiceu,como
seco deste. O Ministrio da Educao e Universidades, s em abril de 1982, cria esta Escola de
Msica 4 comonomedeCalousteGulbenkianedefineacomoumestabelecimentoespecializadono
ensino da msica e outras disciplinas afins, ministrando ainda, em regime integrado, os ensinos
primrio, preparatrio e secundrio, independente do liceu, conferindolhe autonomia
administrativaecriandoumadireo,noregimedeComissoInstaladora.
Apesardeconsiderarmuitovlidaaexperinciarecolhidaataomomentoeacreditarnasua
aoparaofuturo,oGovernoentendeaindaquedevemanteraescolaemregimedeexperincia
porumperododemaisquatroanos,comincionoanoletivo83/84.Nessemesmoano,a1dejulho,
publicado o Decretolei n. 310/83 que visa estruturar o ensino das vrias artes, quer a nvel da
regulamentaodoensinointegradodobsicoaosecundrio,queranveldoensinosuperior.
Porestediploma,quenuncafoibemrecebidonomeiomusical,retiradooestatutodeensino
superioraosConservatrios,sendocriadasaomesmotempoEscolasSuperioresemLisboaePorto,
visandoaformaodeprofissionaisaomaisaltonveltcnicoeartstico.
2
AoabrigodoDecretoLein.47587,de10demarode1967.
3
PorDespachode23desetembrode1971,aoabrigodoDecretolein.475876,de10demaro,de1967.
4
PeloDecretoLein.114/82,de12deabril.

4
 De acordo com os princpios definidos por este diploma publicada uma Portaria 5 que vem
definir as disciplinas e cargas horrias que constituem os planos de estudos no que respeita
formao especfica e vocacional de forma a conseguir uma integrao equilibrada e garantir a
consecuo dos objetivos pretendidos. Estabelece igualmente a obrigatoriedade de testes
vocacionaisparaentradanaescola,no1e5anos,bemcomomecanismosquepermitamasadade
alunosconsideradosnoaptosparaamsica.
Antes de ver finalizado o prazo estipulado para a sua experincia pedaggica (1987), o
Conservatrio de Msica Calouste Gulbenkian assiste ainda a outra grande mudana na sua curta
existncia:vasuadesignaodeConservatriosermudadaparaEscolaC+S.
Nesseanode1986,nosemudaapenasaterminologiapelaqualaescoladesignada,
masassisteseaalgumasalteraesestruturaisnavidainternadestainstituio,nomeadamenteno
seucorpodocentedasdisciplinasdeformaogeral,poiscriadoumquadrodeefetivos,garantindo
algumaestabilidadeaoprojetoeducativodaescola.
nombitodanovafilosofiasubjacenteLeideBasesdoEnsinoArtsticoedoespritodas
escolas profissionais que o GETAP preconiza uma nova reestruturao global para a escola, com o
objetivodeinstalarumaEscolaEspecializadadeMsica.Assim,comeaporestabelecernovosplanos
curricularesparao1,5e7anosdeescolaridade,comreforodacomponenteartstica,comoviria
aserregulamentadopelaPortarian.1196/93,de13denovembro.Estetempodequase15anosfoi
muitoimportanteparaoensinoespecializadodamsica,poisacargahorriadareavocacional,que
paramuitoscrticoseraemdemasia,paraquempretendiafazerumtrabalhodequalidadenoensino
bsicofoiumperododeouro.Importavaentoharmonizar,emconformidade,osplanosdeestudo
doscursosdeensinoartsticoespecializadodenvelbsico,criadospelaPortarian.691/2009,de25
de junho, alterada pela Portaria n. 267/2011, de 15 de setembro, de forma a valorizar a
especificidade curricular do ensino artstico especializado, assegurando uma carga horria
equilibradanaqual,progressivamente,predominasseacomponenteartsticaespecializada.neste
anode2011queoMECdefineasuanovaidentidade:EscolaArtsticadoConservatriodeMsica
CalousteGulbenkian.
Atualmente
A Portaria n. 225/2012, de 30 de Julho, cria o Curso Bsico de Dana, o Curso Bsico de
Msica e o Curso Bsico de Canto Gregoriano do 2. e 3. Ciclos do Ensino Bsico e aprova os
respetivos planosdeestudo,estabelecendoaindaoregimerelativoorganizao,funcionamento,
avaliaoecertificaodoscursosreferidos,bemcomooregimedeorganizaodasiniciaesem
DanaeemMsicano1.CiclodoEnsinoBsico.
Adotando os pressupostos genricos presentes na reviso da estrutura curricular do ensino
secundrio geral, com a publicao do DecretoLei n 139/2012 de 5 de julho, pretendese
salvaguardar e valorizar a especificidade curricular do ensino artstico especializado, com diploma
prprio. Regulamentamse o Curso Secundrio de Msica (com as vertentes em Instrumento,
Formao Musical e Composio), o Curso Secundrio de Canto e o Curso Secundrio de Canto
Gregoriano e aprovamse os respetivos planos de estudos em regime integrado e em regime
supletivo,pelaPortarian.243A/2012,de13deagosto.
Amaiornovidadedosatuaiscurrculosrefereseaumamaiorflexibilidadenaorganizaodas
atividadesetemposletivosquepassaasergeridadeformaflexvel,ficandoadefiniodadurao
dasaulasaocritriodecadaescola,estabelecendoseummnimodetempopordisciplinaeumtotal
decargacurricularacumprir.6

5
Portarian.294/84,de17demaio.
6
TrabalhodepesquisaelaboradoporAnaMariaCaldeira

5
2.Definiodaescolaeadmissodosalunos
Situadanocentrodacidadeecomumaarquiteturamuitopeculiardosanos60(projetodos
arquitetos Manuel dvila e Domingos Fernandes), a Escola Artstica do Conservatrio de Msica
CalousteGulbenkiandeBragaumaescolabsicaesecundriapblica,especializadanoensinoda
msica,cabendolheproporcionarformaovocacionaldeelevadonveltcnico,artsticoecultural
nessa rea. De acordo com planos curriculares prprios, estruturados em regime de ensino
integrado,osalunosfrequentamtodasascomponentesdocurrculonomesmoestabelecimentode
ensino.
O Conservatrio distanciase do ensino regular devido predominncia da componente
artstica especializada. A misso do ensino especializado da msica incide no desenvolvimento
mentalecognitivodosalunosdemodoatornlosprofissionais,comeandonamaistenraidadea
tcnicadeuminstrumentoealinguagemdeumaarteatravsdeumtrabalhomaisintensivoqueo
doensinogenrico(Diniz,2008:16). 7
O Conservatrio oferece ainda o regime supletivo, no secundrio, preferencialmente em
horriopslaboral,poisosalunospodemfrequentaroutraescola,outrocursoerealizaremosseus
estudosmusicaisnoConservatrio.
AdisciplinadeDanacontinuaafuncionarnoConservatrio,emregimedecursolivre 8 aberta
a toda a comunidade e sem provas de ingresso. A transio de graus poder ser certificada com
examesdaRoyalAcademyofDance.
ParaaadmissofrequnciadoConservatrioexigidaarealizaodeprovasdeaptidoede
conhecimentos musicais. O formato dos testes aplicados nas provas, cuja elaborao da
responsabilidadedadireodoConservatrio,enviadoeaprovadopelaANQEP(AgnciaNacional
de Qualificaes e Ensino Profissional), cuja realizao e avaliao so da competncia de jris
nomeadosparaoefeito.Estasprovasdestinamseaseriaroscandidatosesoelaboradasporforma:
a)Arevelarasuaaptidomusical;
b)Aavaliarosseusconhecimentoseoseunveldeexecuoinstrumental;
Para a admisso ao 1. ciclo do ensino bsico, a elaborao das provasobedece,apenas,ao
critrioexpressonaalneaa)donmeroanterior.
Existemregulamentosespecficosparaasprovasdeingressoqueseencontrampublicitadosna
pgina web do Conservatrio, assim com esto todos os documentos orientadores do regime de
funcionamentodaescola.

3.Umaescoladecaractersticasmpares
Sendoumaescoladecontextourbano,acomunidadeeducativaprovenienteessencialmente
dacidadedeBraga,mastambmtemalunosdaslocalidadescircundantes,abrangendoumraiode
aproximadamente50Km.Algunsdestesalunossoelementosdasbandasfilarmnicasexistentesna
regio, que decidem ingressar no Conservatrio para estudar msica e encarla, possivelmente,
comoreaaexplorarprofissionalmente.
ApesardoInstitutoNacionaldeEstatsticamostrarquePortugalregistanveisdecrescimento
demogrficocadavezmenoresequeapopulaoescolartemdiminudodrasticamente,colocando
muitas escolas bsicas sem alunos, o Conservatrio no sente este fenmeno. Todos os anos a
procuraexcedeaofertadevagasparaduasturmasdo1e5ano.Sotrscentenasdecandidatos
queaescola,atravsdosseustestesdeingresso,acabaporexcluir.

7
DINIZ, A. W. (2008). Um modelo possvel e simples de coexistncia dos ensinos especializados e genrico da msica,Revista de
EducaoMusical,131.
8
DecLein352/93,de7deoutubro,Art16.

6
 Os alunos que passam a constituir a populao discente do CMCG esto integrados em
ambientes familiares estruturados no modelo tradicional de famlia (77,14%), em agregados
familiares maioritariamente com dois filhos (48,57%), seguido de agregados com apenas um filho
(20%)ou,emalgunscasos,emfamliasmonoparentais(17,14%)oucomtrsfilhos(11,43%).
Os pais dos alunos possuem, em nmero significativo, habilitaes acadmicas de nvel
+ habilitaes superior(Doutoramento:4,62%;Licenciatura:33,85%;Mestrado:13,85%).Omesmopadroverifica
ser igual a se no caso das mes (Doutoramento: 7,58%; Licenciatura: 48,48%; Mestrado: 13,64%). A insero
um maior socioprofissionalpodesersituadanaclassemdia,estandoamaioriaempregada(88,06%).Aescola
reconheciment tambm regista situaes de preocupao relativas a pais desempregados que se tm vindo a
o do valor da
manifestar,desdehdoisanos.Ataxadedesemprego(5,97%)napopulaodospaiseencarregados
msica ?
de educao muito inferior mdia nacional. Registase ainda que 1,49% dos pais se encontra
emigrado.
OsalunossubsidiadospelaAoSocialEscolar(ASE)representamapenas6%donmerototal
dealunos.
Osindicadoresdeconfortoenvelculturalindicamqueamaioriahabitaemcasaprpria,em
condiesmuitoboasdehabitabilidade,dispondodosmeioscapazesdesatisfazeressascondies.A
generalidade dos alunos tem computador em casa (98,59%) e com acesso internet (94,37%). A
maioriadosalunosdispedeapoiofamiliarnostrabalhosescolaresdecasa.Nocasodosalunosdo
ensinosecundrio,83,58%dizestudarsozinhoparaasmatriasdaformaogeralefazertambm
Ser por sozinhooestudodasmatriasdeformaomusicaloudeinstrumento(89,86%).
causa
tambm das Tratase de uma escola com turmas homogneas na idade e, praticamente, sem alunos a
habilitaes repetiroanodeescolaridade.Sorarososalunosretidos.Estesalunosdemonstraminteressepela
dos pais ? escolaepodemosconsiderlos,nageneralidade,participativos,trabalhadores,empenhadosebem
comportados. Em termos de expectativas vocacionais, a maioria dos alunos, no ensino secundrio
(91,55%), quer prosseguir estudos superiores, na rea da Msica. Quanto s expectativas
profissionais,amaioriadosobjetivoscentrasenaatividadedeMsico/adeOrquestra(43,66%),na
viaartsticaasolo(36,62%),noensinodemsica(4,23%)enaterapiaatravsdamsica(2,82%).

4.Umaescoladecidade,voltadaparaacidade
O Conservatrio de Braga vem construindo um percurso gradual de abertura cidade e ao
meio que o tornou num polo de sinergias dentro e fora de portas. O reconhecimento pblico do
papelderelevoquetemvindoaassumir,nacidade,exprimiusenaatribuiodoprmioEntidade,
Verificar no naXVIediodosGalardesdanossaTerra2013,dacidadedeBraga.
plano anual de
Criador de um plano de atividades verdadeiramente peculiar, pela sua riqueza e dimenso,
atividades.
abertoaumaconstruooperriadequemlutapelaconquistadaafirmaodeumaidentidade,
estequetornaafacemaisvisveldoConservatriocomoprestadordeverdadeiroserviopblicoem
reascomoaeducao,aformaodepblicos,adivulgaodamsicaerudita,asolidariedade,etc.
Adivulgaodasprticasecompetnciasadquiridas,frutodasuavisoestratgica,tornase
efetivamentenoveculo,porexcelncia,departilhadoconhecimentoedeaberturainteraocom
a cidade e o meio. Atividades como o grande projeto que constitui o espetculo musical anual, os
concertos pedaggicos internos e abertos s escolas dos arredores, as diversas participaes das
vriasorquestrasecoros,osestgiosdeverodaorquestracommaestrosderenomeinternacional,
osintercmbioscomoutrosConservatrios,nomeadamentecomoConservatriodePontevedra,a
participao em eventos e datas comemorativas em escolas/agrupamentos da cidade, em
instituiesouemcolaboraocomasCmarasMunicipais,oprojetoOJ.COMouaorganizaode
concursosnacionaisemasterclasses,soumexemplovivoeexaustivodapermanenteinteraodo
Conservatriocomacidadeeomeiomusicalnacional,comofoiaHomenagemgrandepianistae

7
 professoraHelenaSeCostaquecongregou,nopalcodoauditriodoConservatrio,umelencode
sumidadesdomundodapolticaedamsica.
Mas esta interao no se limita rea vocacional do Conservatrio que, assumindo uma
Verificar missodeformaointegraldosalunos,procuradiversificaraofertaformativadosalunosedasua
tambm no comunidade educativa. Neste sentido desenvolve atividades no mbito do Desporto Escolar, na
plano anual
Educao para a Sade, visitas e viagens de estudo, participao em concursos temticos
de
atividades. organizados pelo MEC, pela autarquia e outras instituies e a colaborao e organizao de
campanhasdesolidariedade(dequesoexemplosoBancoAlimentarouaDdivadeSangue)reflexo
deumaescolaquepotenciaodesenvolvimentodoexercciodeumacidadaniaresponsvel,ativae
voltadaparao(s)outro/s),oambienteeoMundoGlobal.

5.Fundamentospedaggicoseidentidadecultural
Para falarmos dos fundamentos pedaggicos do Conservatrio, no podemos deixar de
comearporfalardaMsicacomoocerne/motordosreferidosfundamentos.
Procurar uma definio para esta arte foi uma tarefa rdua, que colocou dificuldades e
constrangimentosataospensadoresemsicosmaisbrilhantesaolongodostempos,semnuncase
chegaraencontraradefinioporexcelncia.Poderamoscitarimensasdefiniesencontradas,mas
pegar na de um compositor reconhecido da histria da Msica inspira e transportanos para um
dimensoqueparecetranscenderoconceitotericoedotaodecredibilidade.Falamosdealgum
queviveu,comps,tocoueamouaMsica,L.V.Beethoven.
AMsicaumarevelaomaisaltadoqueacinciaeafilosofiaL.V.Beethoven.Comesta
definio Beethoven colocou a Msica num plano de indiscutvel relevncia e que nos pode
questionarsobreapossibilidadedeacolocarunicamentenosparmetrosdarazo.PaulDukasdisse:
AMsica,antesdetudo,umaartedeexpressosriaesublime.Aindaquemenosousado,no
deixadelheatribuirumadefinioqueapelasubjetividadeeavaloresquetocamouniversalcomo,
porexemplo,obelo.Quandoportrsdeumprojetopedaggicotemosumaartecomestanatureza
estencontradooprimeirofundamento,ouacausaprimeira,dasuaexistncia.
AMsica,nonossoConservatrio,anossametafsica.Masprecisoconhecer,viver,amar
esta arte, e, para isso, preciso aprender, compreender atravs de muito ouvir e, para alguns,
praticar.Paramuitos,oamorMsicaconfundesecomoamoraoseuinstrumento,mas,nofundo,
as questes de pormenor no nos desligam da nossa procura de legitimar este gosto atravs da
melhoraprendizagemquesepossatersobreoconhecimentodestaarte.
DoprimeirocicloaosecundriobuscamosodesvelardetudooquetemavercomaMsicae
a prtica de um instrumento na procura de um conhecimento e vivncia que nos aproxime da
essncia do que ser msico. Sabemos que a beleza desta arte pode ser fruda sem grande
conhecimento,isto,oprazermusicalnemsempreestcondicionadoaquisiodecompetncias
tcnicotericasequeouvirmsicapodeserumaformadeintelignciaemocional,masummsico
tem que percorrer outro caminho. Cabe ao msico tentar perceber e aprender tudo o que
compreensvelparaumdiaconseguirinterpretaroqueestparal,omgico,oindizvel,poroutras
palavraseemlinguagemfilosfica,onoditodaMsica.
Muito Mas este projeto no comea e termina aqui. Somos herdeiros de um projeto pioneiro edo
importante qualnosorgulhamos,emqueaformaointegraldosalunosassumidacomverdadeiroespritode
verificar com
algum aluno/
misso.Ummsiconopodeviveralheadodasuaformaogeraleestaumafontedeaquisiode
ex do conhecimentoquecontribuiparaodesenvolvimentodassuascapacidadesecompetncias.
conservatrio. Este projeto singular chamase ensino integrado e, de facto, foi to bem sucedido que um
estudofeito,numadasanterioreslegislaturas,implementouepotenciouoseualargamentoatodaa
rede de Conservatrios pblicos do pas. Construmos um projeto, que deu frutos em vrias

8
 geraes, e que foi conseguido com o sabor da luta na procura de um caminho em que a
transversalidade e complementaridade dos saberes era, e ser o garante de uma formao de
excelncia.
Se realmente o Maisdoqueoconfortodacoabitaodaaprendizagemdosvriossaberes,nomesmoespao
fazem
devemos fsico, o que nos move essa crena profunda na maisvalia da interao dos saberes e que, com
destacar , certeza, contribuir para a construo de seres humanos melhores e mais capazes. Este o nosso
porque no o presenteeofuturoque,todososdias,procuramosconstruir.AndrGide,apropsitodamsicade
que acontece Chopin, disse que carrega de emoo cada nota e Andr Cand complementou dizendo de
m todas as
responsabilidade.Fazendoumaanalogiacomestacitao,poderamosdizerquecadaumdens
escolas.
carregaofactodesermosumaemooeumaresponsabilidadenesteprojeto.Nohexcludos:
todos (comunidade educativa) so parte integrante do projeto e todos somos chamados a
ultrapassaroslimitesealcanaroinfinito. 9

6.Princpiosorientadoresnasuamissoeducativa
Educarumaarte.Aartedecriarumapessoantegra.
CarlosFregtman

O Conservatrio assume como misso a formao especializada de elevado nvel tcnico,
artstico, cultural e humana dos seus alunos, visando o desenvolvimento das competncias
necessriasparaaformaodefuturosprofissionaisnareadamsica,tendoconscinciaqueesta
faseumaetapanasuaformaoqueterumnovoestdiodedesenvolvimentocomafrequncia
doensinosuperior.Assim,osseusprincpiosorientadoresdebasepromovemumaeducaointegral
conjugando a sua vertente artstica com os outros saberes e linguagens culturais, cientficas,
tecnolgicas e ticas, ao longo de todo um percurso escolar, procurando enformar esta educao
peloconceitodecidadointervenienteesocialmenteativoefundamentandoasuaao.
A identidade desta escola advm no s do seu currculo prprio, mas dos princpios
orientadoresqueseprivilegiamnesteProjetoEducativo,taiscomo:
Uma educao que visa a participao consciente e democrtica, possibilitando o
desenvolvimentoeaformaodecidadosresponsveis,criativosetolerantes;
Uma educao humanista, centrandose no respeito por si mesmo, pelos outros e pelo
ambiente, fomentando prticas saudveis de camaradagem e de defesa dos Direitos
HumanosedaNatureza,semprenumaticadeglobalizaodomundoatual;
Umaeducaoquefomentaacolaboraoativadetodososelementosqueconstituema
comunidadeeducativanassuasrelaesinternaseexternas;
Umaformaoquepromoveosucessomusicaldosjovenseumacarreiranestarea,mas
quenolhesfechaapossibilidadedeoutrospercursoscurriculares;
Umaescolaquepromoveevalorizafortementeaqualidade,aorganizao,aeficciaeo
rigorcomoformasdefavorecerosucessoeducativo.
Uma dinmica muito prpria e diferente de todas as Instituies pertencentes ao Distrito
que ajudam a afirmar o Conservatrio como sendo um veculo transmissor de atividades
culturaissucessivas,emvriosespaosdacidade,contribuindofortementeparaaformao
deumpblicocadavezmaisexigenteeinformado,assimcomoparadinamizaocultural
dacidadeedaregio.

9
ContributodeAnaPaulaCarreira/PresidentedoC.Geral/2014

9
 Aestamissonoalheioo(in)formareajudarnodesvelardocaminhoquecadaumdeve
encontrarparaserealizarcomomsicoepessoa.nestaviagemqueseprocurairmaisalmdo
binmio ensino aprendizagem, desenvolvendo capacidades e competncias que faam dobrar as
esquinasaotemponumcrescendocontnuo,motivadorecapazdeconstruirumfuturo.

ParteII
Planodeao

1.Organizaoedistribuiocurricular
Os planos curriculares do Conservatrio, do 1 ciclo do ensino bsico ao ensino secundrio,
comaofertadosdiferentescursos,definidosporPortariasprprias,comojfoireferido,constamno
finaldesteProjetoEducativoparaconsulta.
Podero ser analisadas as opes realizadas pela escolaparaasofertascomplementares,do
ensino bsico ao secundrio, e as opes que a escola oferece aos alunos para sua opo, nos
diferentescursosdosecundrio.Todasestasdisciplinasquecomplementamocurrculo,escolhidas
pela escola, foram apresentadas com a sua fundamentao pedaggica e respetivos programas e
avaliaoANQEP(AgnciaNacionaldeQualificaeseEnsinoProfissional)paraaprovao.Depois
desteprocesso,passaramafazerpartedosplanoscurricularescomadevidacargahorria.
Aos alunos do 1 ciclo oferecida, pela Cmara Municipal, como AEC atividade de
Apontam complemento curricular o ensino da lngua inglesa. Por outro lado, a estes alunos est
uma impossibilitada a prtica desportiva por falta de condies na escola. Para colmatar esta falha, a
limitao , escolaofereceexpressodramticaparatodosenatao,aonveldoDesportoEscolar,paraosque
mas que quiseremetiveremdisponibilidadehorria.
resolvem
muito bem
2.Regimedefrequnciaeavaliao
Tal como j foi referido, os alunos do Conservatrio so contemplados com um regime de
frequncia de ensino integrado, isto , paralelamente formao genrica, tm a formao do
ensinoespecializadodamsica.Asuatransiodeanopodenoestarcondicionadaaosucessona
rea vocacional, mas a transio de ciclo pressupe que o aluno demonstre reunir condies para
continuarnaescola.
Na transio do 1 ciclo, considerado o curso elementar de msica, para o 2 ciclo, curso
bsico de msica, os alunos tero que realizar novamente provas de ingresso, nomeadamente um
testedeaptidomusical,umtestedeeducaomusicaleumaprovadeinstrumento.
Natransioparao3.ciclodoensinobsicoedesteparaoensinosecundriosgarantido
odireitofrequnciaaosalunoscomaproveitamentoglobalquegarantaatransiodecicloeque
obtenham,nasprovasglobaisrealizadasnareavocacional,classificaopositiva.Parafrequnciano
secundrioexigidaavaliaopositivasdisciplinasnuclearesdocursoescolhido.
Oregimedaavaliaogenericamenteoregimedeavaliaodosalunosdosensinosbsicoe
secundrio,comasdevidasadaptaesaoensinoespecializadodamsica,conformeoprevistona
Portaria n. 225/2012, de 30 de julho, e na Portaria n. 243A/2012, de 13 de Agosto, como, por
exemplo, os alunos beneficiam da progresso diferenciada, nas disciplinas performativas, isto , a
transiodeanonocorrespondeobrigatoriamenteatransiodegrau.Atransiodeanofeita
nostermosdaleigeral,enquantonasdisciplinasdeinstrumentoatransiosseverificaquandoo
alunoatingeonveligualousuperioratrs.
A avaliao dos alunos incide sobre os contedos definidos nos programas, tendo como
refernciaasmetascurricularesemvigorparaasdiversasreasdisciplinares.Consideramostambm

10
algunsitensrelacionadoscomaticadaavaliao,quedeverosercomunsatodososprofessores,
paraqueosucessonoprocessoensinoaprendizagemsejaumarealidade:
- Considerar e respeitar a personalidade do aluno, segundo o princpio da exigncia e do
respeito;
- Informar o aluno sobre as exigncias, critrios e normas de avaliao, de modo a que a
avaliaoconstituaumprocessoformativo;
- Realizar todo o processo de avaliao dentro da maior transparncia e objetividade
possvel;
- Partirdeumaperspetivapositivaeotimistaquantoscapacidadesepotencialidadesdos
alunos,estimulandocontinuadamenteosaber;
- Incutir um clima de abertura e de confiana nos alunos para criar o sentido da
responsabilidadepelaavaliao;
- Divulgar os dados recolhidos que podero ser discutidos em relao a possveis
alternativas;
- Tomar precaues no momento de avaliar, isto , construir instrumentos vlidos, adotar
critriosaceitveiseapoiarsenoutrosindicadores,antesdetomardecisesqueafetemavida
futuradosalunos.

No regime supletivo o Conservatrio reconhece que tem poucos alunos, pois nunca
ultrapassam,emmdia,os30alunosporano.Nestemodelo,osalunosapenasfrequentamasaulas
doscursosdeMsicaouCantodoensinosecundrio.Podemfazloemregimededisciplina,sendo
obrigatria a frequncia de, pelo menos, quatro disciplinas. Este regime funciona em horrio das
19:00 s 22:00, pois os alunosfrequentamoutrosestabelecimentosdeensinoduranteodia,onde
frequentamoutroscursos.

3.ODesportoEscolar Uma oferta bastante interessante, assim como a dana que aparece a
seguir.
ODesportotemaforademudaromundo.
NelsonMandela

No mbito da educao, tem vindo a ganhar especial relevncia a dinamizao do Desporto
Escolar, enquanto estratgia de promoo do sucesso educativo e de estilos de vida saudveis. O
ProgramadeDesportoEscolar,refletindoospropsitosenunciadosetendopresenteodispostono
DecretoLein.139/2012,de5dejulho,visacriarcondiesparaoalargamentogradualdaoferta
deatividadesfsicasedesportivas,decarterformalenoformalatodososalunosabrangidospela
escolaridadeobrigatria.
O Conservatrio de Msica Calouste Gulbenkian ao associarse a este projeto visa
enriquecer a sua oferta educativa, proporcionando o acesso prtica desportiva regular de
qualidade,contribuindoparaapromoodosucessoescolardosalunos,deestilosdevidasaudveis,
devaloreseprincpiosassociadosaumacidadaniaativa.
TendoemvistaarealidadeescolardoConservatrio,todososconstrangimentosaonveldos
espaos desportivos adequados prtica de atividade fsica e os benefcios da modalidade para o
tipo de alunos/atletas abrangidos, a modalidade contemplada foi a Natao. Este projeto
desenvolvidoemcomplementocurriculareocupaodetemposlivres,numregimedeliberdadede
participaoedeescolha,integradanoplanodeatividadesdaescola.Estorganizadoemtrsfases
competitivas: Local, Regional e Nacional. Estas advm do seu regulamento especfico que tem em

11
conta as aprendizagens e os progressos dos alunos/atletas, proporcionando sempre uma evoluo
emtermosdeperformanceaolongodoanoletivo.
Emtermosdeprogressespedaggicas,anataoestorientadapornveisdeaprendizagem.
Nvel 1 (Iniciao), caracterizase pelo nvel de adaptao ao meio aqutico e iniciao tcnica.
Nvel 2 (Elementar), corresponde a um nvel de aperfeioamento tcnico e o Nvel 3 (Avanado),
caraterizadoporumnveltcnicoavanado,emqueasdistncias/estilosdefinidassoaquelasque
daroapuramentosFasesRegionaleNacional.

4.ADanaClssica
A disciplina de Ballet lecionada ininterruptamente, no Conservatrio de Msica, desde
meadosdosanos60.Anualmente,frequentamadisciplinacercade400alunosdosquatroaosvinte
anosdeidade.
AsprofessorassomembrosregistadosdaRoyalAcademyofDanceeosprogramasdeensinos
ministrados para cada um dos nveis so os propostos pela academia inglesa assegurando que os
alunosusufruemdeumensinoespecializadointegradonumorganismointernacionalmundialmente
conceituado. As docentes esto em permanente atualizao e formao contnua na sua rea
profissional.
Oensinodascrianasmaisjovens,dosnveisdeprescolar,prprimrioeprimrio,dedicase
ao desenvolvimento dos aspetos cognitivo, psicomotor e afetivo. Nos nveis 1 a 8, os programas
lecionados so compostos por um contedo maioritariamente focado na tcnica de dana clssica
mas tambm contm seces de bailado contemporneo denominados de Free Movement e de
bailadodeCarter(danasderaizfolclricadolestedaEuropaqueintegramosgrandesbailadosdo
final do sc. XIX). Os nveis de execuo vocacional denominados de intermediate foudation e
intermediate so dirigidos execuo tcnica e artstica para jovens que pretendam prosseguir os
estudossuperioresnareadobailado.
So anualmente candidatados a prestaodeprovadeexameRoyalAcademyofDanceos
alunos que frequentam o grau 6, 7 e 8 (formao geral para crianas e jovens) e intermediate
foudationeintermediate(nveisdeexecuovocacional).
Anualmente,todososalunosseapresentamemespetculospblicospelomenosumaveze
os alunos dos nveis avanados participam em mltiplos espetculos em representao do
Conservatrio.
Os programas de ensino ministrados so enriquecedores do desempenho motor,
desenvolvimento emocional e musical e respeitam os mais altos padres de ensino de dana
reconhecidosinternacionalmente.

5.Metaseobjetivosorientadoresdoplanodeao Verificar o que est a ser feito para corrigir isto.

O projeto educativo assume como regime de frequncia de referncia o regime integrado e
visa proporcionar aos alunos uma educao de qualidade marcada por uma interveno ativa dos
seusatorescomosseguintesobjetivos:
ImpediroaparecimentodoabandonoescolarnoConservatrio;
Impediroinsucesso,mantendoonmerodenegativas,abaixodos5%;
Limitarasretenesnacasados2%;
Proporcionar aos alunos que ingressam no Conservatrio condies para que uma parte
significativapossaconcluiroensinosecundriodemsicaequeagrandemaioriaingresseno
ensinosuperior;
Promoverodesenvolvimentoharmoniosodapersonalidadedosalunos;

12
 Promover prticas inclusivas de apoio e de acompanhamento de alunos com necessidades
educativasespeciais;
Articularculturamusicaleculturacientificohumanstica;
Fomentaroprofissionalismodocente,investindonaformao,nainovaoenatecnologia
educativa.
Estimularainteraocomescolascongneres,nacionaiseinternacionais;
Promoverarealizaodeconcertosemcontextosdiferenciados.
Sendo o clima ou ambiente de aprendizagem caracterizado por um elevado sentido de
responsabilidade,deentreajuda,decidadaniaativaedeconvivnciacolaborativaentreparesecom
todaacomunidadeescolar,nodifcilconseguiratingirestesobjetivosemetas.
Quando a escola foi colocada perante um novo desafio, o de aumentar o seu nmero de
alunosporturma,queoperacionalizoucomdificuldade,dadaexguareadassalasdeaula,receou,
na altura no conseguiratingirestasmetas,mascomoexisteumambienteeducativosituadonum
nvelsuperiordequalidade,derigoredeexignciaquecaracterizamosdocentesdoConservatrio,
talnoaconteceu.
Oprocessodeensinoaprendizagem,espelhadonoCMCG,assentanumaaprendizagemativae
Mais uma vez
grande
interativa,ondetodososelementosdacomunidadeeducativaestoenvolvidosnaprossecuode
importncia prticaspedaggicasemodelosdeensinoinovadorescriandoumambienteharmonioso,deelevada
na autoestima,decrescimentoedesenvolvimentodecompetnciaspessoais.
valorizao Desejamos que o CMCG seja uma escola reconhecida pela excelncia do seu trabalho quer
de todas as entre os pares, quer na sociedade em geral, valorizando a transdisciplinaridade do ensino das
reas.
cincias,dasletraseemparticulardasartes.

6.Estruturaorganizativa Importante para pr no trabalho e na apresentao .
A estrutura organizativa compreende os rgos de direo, gesto e administrao e
responsveispelasestruturasdeapoiopedaggicoeasdeapoiologstico.
A composio, a competncia e o modo de funcionamento dos rgos de administrao e
gesto esto definidos no Regime de Autonomia, Administrao e Gesto dos estabelecimentos
pblicos da educao prescolar e dos ensinos bsico e secundrio, bem como legislao
complementar.
1.Sorgosdedireo,administraoegestodoConservatrio:
a) OConselhoGeral;
b) ODiretor;
c) OConselhopedaggico;
d) OConselhoadministrativo.
2.Estruturasdecoordenaoesuperviso:
a)Departamentoscurriculares;
b)Conselhodediretoresdeturma;
c)Conselhosdeturma.
3.Cargosdecontrolodopatrimnio:
a) Diretor de instalaes e responsvel pelo CIBE (Cadastro e Inventrio dos Bens do
Estado);
b)Responsvelpelosinstrumentosmusicais;
c)Responsvelpelasinstalaeseequipamentosdesportivos;
d)Responsvelpeloestdiodegravao.
4.Outroscargosoufunes:
a)Equipadasaudiesescolares;

13
 b)CoordenadordoDesportoEscolar;
c)CoordenadordaEducaoparaaSade:
d)Professorbibliotecrio.
As estruturas de orientao educativa tm como finalidade colaborar com o conselho
pedaggico,comodiretorecomoConselhoGeralparaasseguraremumacompanhamentoeficazdo
percursoescolardosalunos,numaperspetivapromocionaldaqualidadeeducativa.
Todos os outros cargos e funes distribudos pelos docentes do Conservatrio tm como
finalidade a responsabilizao na diviso e especificidade de tarefas que uma escola, enquanto
organizaocomplexaedinmica,pressupecontemplarparaoseubomfuncionamentoeeficcia.
Uma das grandes preocupaes do Conservatrio a preservao, manuteno e conservao do
acervoinstrumentalquedispe,degrandevalorpatrimonial.

7.OsRecursosHumanosnaaoeducativa
Importante para pr no trabalho e na apresentao .
7.1.Populaodiscente
Osalunossoarazodeserdequalquerescola,porissoelessoocernedetodasasaes
desenvolvidas por esta estrutura educativa. Os nossos alunosoudiscentes recebem formao,
instruo, dedicao e acompanhamento escolar, caso haja necessidade, de um ou vrios
professores,para adquirir ou ampliar seusconhecimentos e desenvolver as suas competncias nas
maisvariadasreas.ApopulaodiscentedoCMCGconstitudaporcrianasejovensentreos5/6
anosdeidade(idadecomqueentramno1ciclo)eos17/18anos(idadeemqueterminamo12
ano).Temtambmalgunsjovensadultosdocursosupletivocomidadesataos23/24anos.
Quanto ao nmero de turmas existentes, verificase a seguinte distribuio no regime
integrado:
Primeirociclo2turmasporanodeescolaridade;
Segundociclo2turmasporanodeescolaridade;
Terceirociclo3turmasporanodeescolaridade 10 ;
Ensinosecundrio1a2turmasporanodeescolaridade.
Noregimesupletivoexisteumaturmaporanodeescolaridade.
No curso livre de dana so, aproximadamente, 400 alunos os que frequentam o curso da
RoyalAcademyofDancedeLondreseasturmasvariamemfunodonmerodealunosemcada
grau.

7.2.Corpodocente
O corpo docente do Conservatrio tem alguma especificidade, pois composto por
professoresdasreasdaformaogeraledaformaovocacionaldemsicaededana,distribudos
por10departamentoscurriculares.Nasuadistribuiosogenericamentepertodeumacentenade
docentes do ensino especializado e trs dezenas da formao geral. Enquanto estes ltimos so,
praticamente todos, docentes de quadro de escola, os professores do ensino especializado so
apenas50%doquadrodeescolaeosoutros50%contratadosanualmente.
ConstituioecaracterizaodosDepartamentosCurriculares:
DepartamentocurriculardaMonodocncia:DocentesdoPrimeiroCiclo.
DepartamentoCurriculardeLnguas:DocentesdePortugus,InglseFrancs.
Departamento Curricular de Cincias Sociais e Humanas: Docentes de HistriaeGeografia
de Portugal, Histria, Geografia, Filosofia e Educao Moral Religiosa Catlica e de outras

10
Estenmerovaidiminuindosucessivamenteparaduasturmas,ataoano2016/17.EstasituaoadvmdofactodoCMCGnoestara
admitirmaisqueduasturmas,desdeoanoletivo2012/13,anoemquetevequeaumentaron.dealunosporturma.

14
 Confisses.
Departamento Curricular de Cincias Exatas e Naturais: Cincias Naturais, Cincias Fsico
QumicaseMatemtica.
Departamento Curricular de Expresses: Educao Visual e Tecnolgica, Educao Visual,
EducaoFsica,Dana,ArtedeRepresentareEducaoEspecial.
Departamento Curricular de Cincias Musicais: Educao e Formao Musical, Anlise e
Tcnicas de Composio, Composio, Laboratrio de Composio, Histria da Msica,
AcsticaeOrganologia,LeituradePartituras,TICnaMsicaeRepertrio.
DepartamentoCurriculardeCantoeClassesdeConjunto:MsicadeConjunto(Orquestra,
CoroeMsicadeCmara)eCanto.
DepartamentoCurriculardeInstrumentosdeCordas:Guitarra,Harpa,Violino,VioladArco
ouVioleta,ViolonceloeContrabaixo.
DepartamentoCurriculardeInstrumentosdeTeclas:PianoeCravo.
Departamento Curricular dos Instrumentos de Sopro e Percusso: Madeiras (Clarinete,
Fagote, Flauta, Obo e Saxofone), Metais (Trombone, Trompa, Trompete e Tuba) e
Percusso.

7.3.Pessoalnodocente
O pessoal no docente do Conservatrio uma estrutura fundamental que suporta toda a
logsticadefuncionamentodaorganizaoeducativa.
Os Assistentes Tcnicos garantem os mais variados servios administrativos que vo do
atendimento ao pblico, tesouraria, contabilidade, ASE, matrculas e certificaes de alunos, ao
registodaassiduidadeevencimentosdetodosostrabalhadoresdainstituio.
Os Assistentes Operacionais so os responsveis pelos servios de ao educativa nos
momentos de intervalo ou recreio, por supervisionar a conservao dos espaos e equipamentos
escolaresepelamanutenodalimpezadosmesmos.Nobufete,cozinhaerefeitrioosassistentes
operacionaistmfunesespecficas.
Existe ainda uma categoria de colaboradores que, ao longo dos anos, tem sido recorrente,
oriundos do programa de contratos empregoinsero do IEFP. Desempenham um trabalho
socialmente integrador em contexto escolar, mas acabam por vir a ser recursos fundamentais na
aoeducativa,principalmentecomovigilantedecrianas.

8.Recursoshumanoseinstitucionaisexternos
8.1.AssociaodeEstudantes
UmaAssociaodeEstudantesativaedinmicaogarantedeumsignificativoenvolvimento
eparticipaodosalunosnavidadoConservatrioeumexemploestimulantedoautnticosentido
de participao e desenvolvimento cvico que desejamos marque a formaodetodososalunose
alunas.Enquantofrumdeparticipaodiscente,elapermiteauscultarerepresentarefetivamenteo
posicionamentoeosentirdosalunossobreosvriosdomniosdefuncionamentodoConservatrio
quemaislhesdizemrespeito.
Alm disso, a Associao de Estudantes pode e deve colaborar no planeamento e
desenvolvimentodeiniciativasinseridasnoplanoanualdeatividadesdaescola,procurandogarantir
queosinteressesenecessidadesdosalunossodevidamentesalvaguardadosemtaisiniciativas.Por
ltimo, mas no menos importante, aAssociao de Estudantes promovea formao cvica, fsica,

15
culturalecientficadosseusmembros,sugerindoourealizandoiniciativascapazesdeestabelecera
ligaodaEscolaedosseusassociadosrealidadeartstica,socioeconmicaepolticadopas.

8.2.AssociaodePaiseEncarregadosdeEducaodoCMCG
Afamliaaresponsvelpelavidadosseusfilhos,osnossosalunos.Nestesentido,afamlia
temodireitoeodeverdeparticiparnavidadaescola,nopapeleducativodaescolaenamissoda
escola.Estaparticipaopodeassumirformasdistintas:individualmente,enquantoencarregadode
educao,comoportavoz,enquantoRepresentantedospaisdaturmaoucomomembrodaDireo
da Associao de Pais e Encarregados de Educao ou at como elemento do Conselho Geral da
escola.
A Associao de Pais e Encarregados de Educao do Conservatrio de Msica Calouste
GulbenkiandeBragaestconstitudanostermosdalegislaoaplicveledesenvolveasuaatividade
deformaorganizadaeininterruptanomodeloatual,desdeadcadadenoventadosculopassado.
Desde ento, as sucessivas direes foram desenvolvendo e consolidando um conjunto de
prticaseatividadesque,progressivamenteedeformaslida,afirmaramaAssociaodePaiscomo
parceiroativodaescola,participandonoConselhoGeralecolaborandocomadireosempreque
necessrio.
Estaparceriaresultaemvriostiposdecolaboraoeapoioshumanose/oumateriais,sempre
comoobjetivodemelhorarascondiesdeexcelnciaquecaraterizamanossaescola,visveisnos
resultados escolares que sistematicamente apresenta e na atividade artstica que produz, com
grandeimpactonomeioemqueestinserida.
A gesto feita de acordo com padres contabilsticos de transparncia e rigor, de forma a
assegurar a sustentabilidade econmica e financeira sem recurso a apoios ou financiamentos
exteriores, respeitando o plano de atividades e oramento aprovados e cumprindo
escrupulosamentetodososcompromissoscomosfornecedoreseoEstado.

8.3.AutarquiaLocal
A governao de proximidade um dos valores emergentes da democracia moderna que,
aliada s funes sociais e culturais crescentes da escola, implica uma abertura desta estrutura
educativa ao meio envolvente e estrutura governativa deste territrio. Assim, o relacionamento
EscolaAutarquiaumvetordedesenvolvimentoaempreender,queraonveldasparcerias,quer
aonveldaparticipaonosrgosdegesto:oConselhoGeraleoConselhoMunicipaldeEducao.
Desta viso e participao conjunta deve resultar a criao de novas sinergias capazes de
enriquecer as respostas que autarquia e escola tm que encontrar e disponibilizar, no mbito das
suascompetnciaseresponsabilidadesprpriasnosetordaeducao.

8.4.Outrasparceriaseprotocolos

O CMCG tem vindo a desenvolver vrias parcerias e protocolos com instituies da cidade e fora
dela, sempre que dessa unio resulte benefcios para a escola no seu todo, para os alunos ou
professoresemparticular,nomeadamente:

UniversidadedoMinho,comassentonoConselhoGeral
UniversidadedeAveiro
InstitutoPiaget
ComissoOrganizadoradaQuaresmaeSolenidadesdaSemanaSanta
CmaraMunicipaldeBraga,comassentonoConselhoGeral

16
 JuntadeFreguesiadeS.Vtor,comassentonoConselhoGeral
TheatroCirco
CmaraMunicipaldeBarcelos
FundaoBracaraAugusta,comassentonoConselhoGeral
CasadoProfessor
ProjetoHomem
UCC Unidade de Cuidados de Comunidade Assucena Lopes Teixeira (Projetos Equipa de
SadeEscolar)
AgrupamentodeEscolasdeReal,alicerandooseucontratodeautonomia
DSTGroup,comassentonoConselhoGeral.
CPCJBragaComissodeProteodecrianasejovens

9.Recursosmateriaisefinanceiros
9.1.Asinstalaes
O Conservatrio dispe de instalaes prprias para a lecionao das diversas disciplinas,
excetoparaadisciplinadeeducaofsica(alugandoqueroPavilhodoHqueiClubedeBraga,quer
aspiscinasmunicipais).Tem,contudo,umasaladedana,comrespetivosbalnerios,paraasaulas
deballeteexpressodramtica.
Esta sala constitui tambm um recurso financeiro porque pode ser alugada a associaes
particularesparaaulasdedana,conformetabelaestabelecida.
As salas de aula tm dois ou trs formatos: salas pequenas, para aulas individuais de
instrumento,esalasparameiasturmas,quandoestassedividememdisciplinas,comoEducaoou
FormaoMusical.Todasestassalastmpiano,porqueumrecursoabsolutamentenecessriopara
todasasaulasdareavocacional;depoisexistemassalasdeaulaparaasturmasde26alunos,que,
talcomojfoidito,notmreasuficiente,obrigandoosalunosaestaremmuitoapertadosesem
espaoparaacirculaodosprofessores.
As salas mais especficas e amplas so a sala de orquestra, a sala da percusso, os dois
auditrios ou a biblioteca escolar. Assim como possui um refeitrio e uma cozinha, onde so
confecionadasdiariamente400refeies.
Os dois auditrios tambm constituem um recurso financeiro da escola ao serem alugados
conformetabeladivulgada.Estoequipadoscomsomeprojeoquepodemestarincludosouno,
assimcomoautilizaodopiano.
OCMCGpossuiaindaumbufeteesaladealuno,masquereconhecidamentesodoisespaos
a necessitarem urgentemente de uma interveno de requalificao. Situao reconhecida pela
DGEstE DSRN que aprova a construo de um novo duplo espao, mas sem financiamento para o
projetoeconstruodomesmo.
EmarticulaocomaAssociaodePaisesobasuaresponsabilidade,osalunosdoprimeiro
ciclo dispem de um espao uma ampla sala de acolhimento e de acompanhamento, nos
momentosnoletivos.

9.2.Osinstrumentosmusicais
O Conservatrio dispe de um importante acervo patrimonial em instrumentos para o
funcionamento da essncia do seu Projeto Educativo o ensino especializado da msica. A maior
partedestesinstrumentosestnaescolaparaserutilizadanasaulaseoutrapartecedeaosalunos
paraassuasaprendizagensescolares,devendoestescontribuir,aindaquedeformasimblicaparaa
suamanutenoeconservao.

17
 Estes instrumentos, guarda das famlias, tm que estar cobertos por um seguro e no
poderoserutilizadosparaoutrosfinsquenooestudo.
Oprofessorresponsvelporesteacervocontrolaestesalugueresaosalunos,assimcomoos
alugueres a associaes privadas ou semiprivadas quando necessitam de instrumentos musicais, o
queconstituiigualmenteumafontedefinanciamentoparaaescola.

9.3.Abibliotecaescolar
AbibliotecaescolardoCMCGrepresentaumespaoeducativodeenormeimportnciaparao
processodeensinoaprendizagem.Umverdadeirocentropedaggico,disseminadordainformao,
de produo, de cultura e de formao, com diversas iniciativas inseridas na vida pedaggica da
escola.
Assim,seporumladoabibliotecacapazdegarantirumaescolaqueincentiveepromovaa
leituraeoaumentodasliteraciasdosalunos,enquantoferramentasessenciaisetransversaisparaa
aquisioeutilizaodainformaoesuatransformaoemconhecimento,poroutroladorevelase
um verdadeiro ncleo dinamizador do currculo, disponibilizando a todos os utentes materiais e
estratgiasque,geridosdeformaarticuladaecolaborativacomasestruturasdecoordenaoeos
docentes, garantem as aprendizagens dos alunos, a sua formao integral, promovendo o
desenvolvimentodacuriosidadeintelectual,ogostopeloestudo,bemcomoodesenvolvimentode
valores,assimcomoaqualidadeeducativatraduzidanumaotimizaodosrecursosdisponveiseda
inovaopedaggica.
A biblioteca do CMCG est integrada na Rede de Bibliotecas Escolares, desde 2007, e
apetrechada com o programa de catalogao GIB Gesto Integrada de Bibliotecas permitindo,
assim, aos seus utilizadores a consulta do acervo catalogado existente na biblioteca, bem como
acederaocatlogodeoutrasbibliotecasescolaresintegradasnaRededeBibliotecasdeBraga.

9.4.Oplanotecnolgiconassalasdeaula
Todasassalasdeaulaestoequipadascomcomputadorcomacessointernet.Amaiorparte
das salas de aula tem possibilidade de projeo de imagem e som e existem vrios quadros
interativos.
Osprofessoresregistamosseussumrios,faltasdosalunoseavaliaesnaplataformaABC
Gest,queregistaecongregatodaainformaoparaoservidordaescola.Esteprocessamentoagiliza
etornaacessveloacessoinformaodetodaacomunidadeeducativa.

9.5.SaladoATL
O ATL , talvez, o aspeto mais visvel da parceria entre a Associao de Pais e a escola com
verdadeiroedecisivoimpactonofuncionamentodaescolaenavidadosencarregadosdeeducao.
Com efeito, fruto de um protocolo celebrado entre as duas entidades, a Associao de Pais
tememfuncionamentoumespaoeminstalaescedidasonde,deformapermanente,funcionaum
serviodeapoioeacompanhamentoaosalunosdoprimeirocicloque,porisso,podempermanecer
naescola,deformaintegrada,apartirdas8horasats19horas,incluindoperodosdeinterrupo
letiva.
O ATL dispe de 6 colaboradores a tempo inteiro que, em plano coordenado, planeiam e
executam um conjunto vasto de atividades que visam o desenvolvimento dos alunos do 1 ciclo.
Assim, quando no esto em tempos letivos, os alunos dispem de um conjunto diversificado de
propostas que lhes permitem um crescimento harmonioso e integrado atravs da valorizao da

18
 criatividadeedinmicasdegrupousandoparaoefeitoasartesplsticas,osjogoseasatividadesao
arlivre.


ParteIII
Adivulgao,autoavaliaoeautorregulaodoPE

OProjetonoumasimplesrepresentaodofuturo,
masumfuturoparafazer,umfuturoaconstruir,
umaideiaatransformaremato.
JeanMarieBarbier
1.AdivulgaodoPE
Na fase da construo e elaborao do PE todos os intervenientes so implicados na sua
Todos os divulgao entre os pares, nos grupos, nas comisses de trabalho, que ao debaterem os aspetos
pais tm vitaisdaorganizao,vopromoverasuadifuso.
acesso ao
projeto Poroutrolado,almdapginaWebdoConservatrioservircomomeioprivilegiadoparaasua
educativo. divulgao, a direo tem como princpio oferecer um Projeto Educativo a todos os
Verificar se pais/encarregadosdeeducaodosalunosnovosquesematriculamnoConservatrio.
verdade. A pgina do Conservatrio por excelncia uma das melhores formas de divulgar o que a
escola,promove,dinamizaerealiza,tendoadireoocuidadodeamantersempreatualizada.

Relacionar com o documento da auto-
2.OtrabalhoquedesenvolveaEquipadeAutoavaliao
avaliao.
Em Portugal, o modelo de avaliao de escolas, atualmente definido, contempla a
obrigatoriedadedaautoavaliao,segundopadresdequalidade.Quandoaautoavaliaosetorna
numa prtica institucional e passa a servir de suporte prpria avaliao externa, aumenta a
responsabilidadedaescolaenvolvendoaparticipaodetodaacomunidadeeducativa.Partindodo
princpio que a autoavaliao institucional, esta ter de ser integradora de todos os atores.
Contudo,estanopodeserapenasoprolongamentodarecolhaeanlisedosresultadostrimestrais
dasaprendizagens,massimaidentificaodosproblemaseaprocuradesoluestendoemvistaa
melhoriadaescola.Oconhecimentoadquiridoatravsdesteprocessopermitedeterminarospontos
forteseasoportunidadesdemelhoriadetodaaorganizao,queranveldemeios,queranvelde
resultados. As indicaes emergidas permitem referenciar se os objetivos definidos foram ou no
conseguidoseemquemedidaoforam.Tambmajudamarefletirsobreascausasdessesresultados
e a tomar decises adequadas introduo de estratgias conducentes melhoria dos nveis de
qualidade da escola. A avaliao interna de escolas primordial para a existncia de um debate
democrtico entre todos os atores internos da escola sobre questes relativas ao prprio
funcionamentodaescola,levandoosreflexoeaoquestionamento.
A autoavaliao comea a ser indispensvel, no s por cumprimento da lei, mas tambm
devido ao contnuo processo de melhoria. Deve ser visto como um processo cclico, criativo e
renovadordeanliseedesntesedetodasasdimensesquedefinemaescola,desenvolvendouma
culturadeavaliaoemelhoriacontnua.
Aautoavaliaodaescolaouasuaavaliaointernadevepromoverqueoseuensino,assuas
metas e finalidades, a sua misso e estratgias se adaptem s especificidades do seu pblico,
tornandose,assim,numaescolaaprendentecapazdeinstruirsecomasuaprticaecomosseus
equvocos.
este trabalho que a equipa de autoavaliao da escola tem desenvolvido, questionando
sempre a melhor forma de superar as suas formas de atuar perante os alunos e a comunidade

19
 educativa. Atravs de um trabalho faseado e organizado, tentou responder e concretizar o que
tinha proposto no plano de melhoria, abrindo espaos de discusso e reflexo sobre as prticas
preconizadas na escola, os seus objetivos efinalidades.Resultaramemjuzosdevalor,atravsdas
vriasvozesdacomunidadeeducativaeemplanosdemelhoriaedecrescimentodaescola.
atravs do relatrio desta equipa que todos os rgos de direo e gesto tomam
conscinciadaescolaquetemosousomosedaquequeremosserouter.

3.Visoestratgica:AEscolaquesomoseaEscolaqueprojetamos
AtualmenteoConservatrioassumesecomoumaEscolaArtsticadeelevadonveltcnicoe
artstico,procuradapormuitospaisealunos,pelosindicadoresdoseusucessoeducativo:relatrio
anual da avaliao interna cujos resultados atingem as metas e objetivos estabelecidos neste PE,
apreciaes crticas s apresentaes pblicas, resultados dos concursos a que a escola adere,
divulgaodosrankingsdosexameseprovasfinaisegraudesatisfaodoseupblicoalvo.
, porisso,necessriosituaroEnsinoArtsticonoquadrodeumaeducaoparatodoseda
educao e formao ao longo da vida, confrontandoo com as exigncias da sociedade num
contexto econmico e cultural de globalizao. Estas ideias no so novas, pois j Joo de Barros
desencadeou,nombitoda1Repblica,umacampanhapelaEducaoArtstica,afirmandoqueno
hsociedadedemocrticaquevivaeprogridasemocultodaarte,sendosecundadoporLeonardo
Coimbra:Aprimeiraeducaodeveseraartstica.
Assim a escola que se ambiciona e que se pretende continuar a construir uma escola
I alicerada em valores de cidadania e com uma dinmica pedaggica de qualidade, assente na
M articulaoentreosaber,osabersereosaberfazer,queadiferencieeimponhanacomunidadea
P quepertence.
O
R
Neste mbito, quer numa perspetiva interna, de formao integrada dos corpos docente e
T discente,quernumaperspetivaexterna,deprocurarformarpblicoserecriarumaaptidoartstica
A que fomente o conhecimento e desenvolvimento das potencialidades destas reas de interveno,
N pretendemos tambm elevar os ndices culturais, formando jovens e adultos, preparandoos desta
T formaparaoseufuturoprofissional.
E
Esta escola ambiciona, ainda, melhorar as condies fsicas em que todos trabalham, pois,
C diariamente, deparamonos com falta de espaos ou com instalaes que precisam de serem
O requalificadas e sonhar com espaos desportivos e de lazer como as outras escolas, sendo nosso
N
C
objetivo primordial pugnar por um ensino de excelncia, onde cada aluno deve ser tratado
L individualmente, procurando ir ao encontro das suas necessidades e motivaes, disponibilizando
U diferentesopesparaqueasatinjadaformamaiscompleta.
S
A Facultando uma formao musical slida, premiando o rigor, a competncia, o
O profissionalismo,abuscadaperfeio,aresponsabilizao,oempenho,necessriosparaosucesso
naaprendizagemdamsica,estamosacontribuir,destaforma,paradesenvolverosentidoesttico,
asensibilidadeartsticaeformarintrpretes,compositoreseouvintesmaisesclarecidos.
meta deste Conservatrio que os alunos se assumam como pessoas potencialmente
autnomas,empreendedoraseresponsveis,comprojetosdevidadiversificados,construtoresdas
suasaprendizagens,garantindolhesoacompanhamentopedaggico,incitandoaodesenvolvimento
daautoconfiana,doespritodeiniciativaedeinovao,efomentandoasensibilizaoparaadefesa
dopatrimniocultural.
Crescercomaartetambmpartilharodomdeumalinguagemquepodeaproximaroque
distanteediversonummundoglobalizadomasmulticultural.


20
 ReflexoFinal
AogizarumProjetoEducativo,subentendesenosasuaconcretizaonomomentoatual,
mastambmasuaprojeofutura.Eaquiquenosquestionamos:quefuturo?Este,obviamente,
depender em grande parte de ns prprios, mas tambm inexoravelmente das estruturas
institucionais,sociaisegovernamentaisquenosenvolvem
As escolas e os seus projetos educativos podero ser considerados motores privilegiados de
mudana e de transformao social, concetualmente capazes de, na sua micro dimenso,
promoveremigualdadedeoportunidadesentreoscidados,emgeral,eentrehomensemulheres,
em particular, sendo que esta um fator de progresso social e econmico que pode dar um
contributo substantivo na mudana de atitudes atvicas, tendentes a perpetuar situaes
inaceitveisdediscriminao!
Concluindo,esta,emltimainstncia,anossaambio!Utpica?TalvezMascomoEscola
PblicaeartsticadeensinointegradoacreditamosqueAarteumaformadesubstituirarealidade
cruaporoutramaisforteconstrudacomvaloreshumanosorientadosparaasmaisdiversasemoes
() o impulso irreprimvel de criar em liberdade total e de procurar exprimir a essncia mais
profundaesecretadanossaidentidade[Santos,2007] 11

11
SANTOS,F.D.,QueFuturo?Ed.Gradiva.

21
1 ciclo do Ensino Bsico
Componentes do currculo

reas disciplinares de frequncia obrigatria (a) Horas

Portugus 7
Matemtica 7
Estudo do Meio 3
Expresses: (b)
Fsico-Motoras; 3
Artsticas
Plstica
Dramtica
Educao Musical ( c ) 3
Instrumento (d) 1
Coro 2
reas no disciplinares (e)
Apoio ao estudo 2
Total 28
Atividades de enriquecimento curricular (f) 2
Educao Moral e Religiosa 1
Total 31

a) Do total das horas letivas (25 horas), no mnimo: 7 horas letivas de trabalho semanal
para Portugus e 7 horas letivas de trabalho semanal para a Matemtica.

b) As disciplinas de Educao Musical, Coro e instrumento so lecionadas em turno alternado.

c) Turma desdobrada.

d) Aula individual, com a durao de vinte e cinco minutos, duas vezes por semana.

e) Estas reas devem ser desenvolvidas em articulao entre si e com as reas disciplinares,
incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as tecnologias de informao e da
comunicao e constar explicitamente no plano da turma.

f) Atividades de carcter facultativo.

2 ciclo
Ano/Carga horria semanal
Componentes do currculo
5 6 Total ciclo
REAS CURRICULARES DISCIPLINARES
Lnguas e Estudos Sociais
Portugus 500 500 1000
Ingls
Histria e Geografia de Portugal

Matemtica e Cincias
Matemtica 350 350 700

Cincias da Natureza

Educao Artstica 100 100 200

Educao Visual
Formao Vocacional
Formao Musical 150 150 300
Instrumento 100 100 200
Classes de Conjunto e) + 45 min. 100 100 200

Educao Fsica 150 150 300

Educao Moral e Religiosa 45 45 90

Total 1495 1495 2990

1495+45(e)) 1495+45(e)) 2990+90(e))

e) A componente inclui, para alm dos tempos mnimos constantes em cada disciplina, 45
minutos a ser integrados , em funo do projeto de escola, na disciplina de Formao Musical
ou na disciplina de Classes de Conjunto.
3 ciclo
Ano/Carga Horria Semanal
Componentes do currculo
7 8 9 Total ciclo
REAS CURRICULARES DISCIPLINARES
Lngua Portuguesa 200 200 200 600
Lngua Estrangeiras
Ingls 150 150 150 450
Lngua Estrangeira 2 100 100 100 300
Cincias Humanas e Sociais
Histria 100 100 150 350
Geografia 100 100 100 300
Matemtica 200 200 200 600
Cincias Fsicas e Naturais
Cincias Naturais 100 100 150 350
Fsica - Qumicas 150 150 100 400

Educao Artstica
Educao Visual 100 100 100 300
Formao Vocacional
Formao Musical 100 100 100 300
Instrumento 100 100 100 300
(g) + 45
100 100 100 300
Classes de Conjunto min.
ITC (d) 45 45 45 135
Educao Fsica 150 150 150 450
Educao Moral e Religiosa 45 45 45 135
Total 1740 1740 1790 5270

d) A componente inclui, para alm dos tempos mnimos constantes em cada disciplina, 45 minutos a ser
integrados, em funo do projeto de escola, na disciplina de Formao Musical, na disciplina de Classes de
Conjunto ou ser destinados criao de uma disciplina de Oferta Complementar.

g) Contempla mais 45 minutos de oferta facultativa, a serem utilizados na componente de formao

vocacional, em atividades de conjunto ou no reforo de disciplinas coletivas, podendo esta carga letiva
global ser gerida por perodo letivo.
 Secundrio - Curso de Instrumento
Carga Horrio Semanal
Formao Disciplinas
10 11 12
Portugus 200 200 200
L. Estrangeira I, II ou III (a) 150 150
Geral Filosofia 150 150
Educao Fsica 150 150 150
Subtotal 650 650 350

Histria da Cultura e das Artes 150 150 150

Formao Musical 100 100 100
Anlise e Tcnicas de Composio 150 150 150
Cientfica Oferta Complementar (b)
Acstica e Organalogia 45 45
Esttica Musical 45
TIC na rea da Msica 45
Repertrio 45 45

Subtotal 490 490 490

Instrumento 100 100 100

Classes de conjunto 3 + (g) 2 horas
Msica de Cmara 50 50 50
Orq. (Inst. Mondicos)
190 190 190
Coro (Inst. Harmnicos)
Tcnico-Artstico Disciplinas de opo 50 50
Baixo Contnuo
Acompanhamento e
Improviso
Instrumento de Tecla

Subtotal 340 390 390

Educao Moral e Religiosa 90 90 90
Total 1480 1530 1230
b) Disciplina a ser criada de acordo com os recursos das escolas e de aplicao facultativa, em qualquer das
componentes de formao, com uma carga horria at 90 minutos, ou com a carga mxima indicada a ser
aplicada na lecionao de duas disciplinas, no podendo ser ultrapassado o nmero mximo de disciplinas
permitidas na matriz dos cursos artsticos especializados. Caso as escolas no pretendam lecionar nenhuma
disciplina de Oferta Complementar, podero lecionar duas disciplinas de opo, nos termos em que as mesmas
ocorrem, ou reforar uma ou mais disciplinas coletivas das componentes de formao cientfica ou tcnica-
artstica.

g) Contempla at 90 minutos de oferta facultativa, consoante o projeto educativo. Podem ser utilizados em
atividades de conjunto ou aplicados em uma ou mais de uma disciplina coletiva das componentes de formao
cientfica e ou tcnica-artstica, podendo a sua carga horria global ser gerida por perodo letivo.
 Secundrio - Curso de Composio
Carga Horrio Semanal
Formao Disciplinas
10 11 12
Portugus 200 200 200
L. Estrangeira I, II ou III (a) 150 150
Geral Filosofia 150 150
Educao Fsica 150 150 150
Subtotal 650 650 350

Histria da Cultura e das Artes 150 150 150

Formao Musical 100 100 100
Anlise e Tcnicas de Composio 150 150 150
Cientfica Oferta Complementar (b)
Acstica e Organalogia 45 45
Esttica Musical 45
TIC na rea da Msica 45
Repertrio 45 45

Subtotal 490 490 490

Composio g) 90 min. -
190 190 190
Laboratrio de composio
Classes de conjunto
3
Coro 150 150 150
Tcnico-Artstico Disciplinas de opo 50 50
Baixo Contnuo
Acompanhamento e
Improviso
Instrumento de Tecla

Subtotal 340 390 390

Educao Moral e Religiosa 2 2 2
Total 1480 1530 1230
b) Disciplina a ser criada de acordo com os recursos das escolas e de aplicao facultativa, em qualquer das
componentes de formao, com uma carga horria at 90 minutos, ou com a carga mxima indicada a ser aplicada
na lecionao de duas disciplinas, no podendo ser ultrapassado o nmero mximo de disciplinas permitidas na
matriz dos cursos artsticos especializados. Caso as escolas no pretendam lecionar nenhuma disciplina de Oferta
Complementar, podero lecionar duas disciplinas de opo, nos termos em que as mesmas ocorrem, ou reforar uma
ou mais disciplinas coletivas das componentes de formao cientfica ou tcnica-artstica.
g) Contempla at 90 minutos de oferta facultativa, consoante o projeto educativo. Podem ser utilizados em
atividades de conjunto ou aplicados em uma ou mais de uma disciplina coletiva das componentes de formao
cientfica e ou tcnica-artstica, podendo a sua carga horria global ser gerida por perodo letivo.
 Secundrio - Curso de Formao Musical
Carga Horrio Semanal
Formao Disciplinas
10 11 12
Portugus 200 200 200
L. Estrangeira I, II ou III (a) 150 150
Geral Filosofia 150 150
Educao Fsica 150 150 150
Subtotal 650 650 350

Histria da Cultura e das Artes 150 150 150

Formao Musical g) 2 horas -
190 190 190
Laboratrio de Formao Musical
Anlise e Tcnicas de Composio 150 150 150
Cientfica Oferta Complementar (b)
Acstica e Organalogia 45 45
Esttica Musical 45
TIC na rea da Msica 45
Repertrio 45 45

Subtotal 580 580 580

Educao Vocal 100 100 100

Classes de conjunto
3
Coro 150 150 150
Tcnico-Artstico Disciplinas de opo 50 50
Baixo Contnuo
Acompanhamento e
Improviso
Instrumento de Tecla
Subtotal 250 300 300
Educao Moral e Religiosa 2 2 2
Total 1480 1530 1230
b) Disciplina a ser criada de acordo com os recursos das escolas e de aplicao facultativa, em qualquer das
componentes de formao, com uma carga horria at 90 minutos, ou com a carga mxima indicada a ser aplicada
na lecionao de duas disciplinas, no podendo ser ultrapassado o nmero mximo de disciplinas permitidas na
matriz dos cursos artsticos especializados. Caso as escolas no pretendam lecionar nenhuma disciplina de Oferta
Complementar, podero lecionar duas disciplinas de opo, nos termos em que as mesmas ocorrem, ou reforar uma
ou mais disciplinas coletivas das componentes de formao cientfica ou tcnica-artstica.

g) Contempla at 90 minutos de oferta facultativa, consoante o projeto educativo. Podem ser utilizados em
atividades de conjunto ou aplicados em uma ou mais de uma disciplina coletiva das componentes de formao
cientfica e ou tcnica-artstica, podendo a sua carga horria global ser gerida por perodo letivo.
 Secundrio - Curso de Canto
Carga Horrio Semanal
Formao Disciplinas
10 11 12
Portugus 200 200 200
L. Estrangeira I, II ou III (a) 150 150
Geral Filosofia 150 150
Educao Fsica 150 150 150
Subtotal 650 650 350

Histria da Cultura e das Artes 150 150 150

Formao Musical 100 100 100
Anlise e Tcnicas de Composio 150 150 150
Cientfica Oferta Complementar c)
Acstica e Organalogia 45 45
Esttica Musical 45
TIC na rea da Msica 45
Repertrio 45 45

Subtotal 490 490 490

Canto 100 100 100

Lnguas de Repertrio
Alemo 100 100 100
Italiano 100 100 100
Tcnico-Artstico Classes de conjunto
Coro h) 150 150 150
Estdio de pera 90 90 90
Disciplinas de opo 50 50
Prtica de Canto Gregoriano
Arte de Representar
Instrumento de Tecla
Correpetio

Subtotal 540 590 590

Educao Moral e Religiosa 90 90 90
Total 1680 1730 1430

c) Disciplina a ser criada de acordo com os recursos das escolas e de oferta facultativa, com uma carga horria
at 90 minutos. Caso as escolas no pretendam lecionar a disciplina de Oferta Complementar, podero reforar
uma ou mais disciplinas coletivas das componentes de formao cientfica ou tcnica-artstica.

h) Contempla at 90 minutos de aplicao facultativa, consoante o projeto educativo. Podem ser utilizados em
atividades de conjunto ou aplicados em uma ou mais de uma disciplina coletiva das componentes de formao
cientfica e ou tcnica-artstica, podendo a sua carga horria global ser gerida por perodo letivo.