Weekplanning

Week 1:

Inhoud van de les Onderzoeksvra Doelen ZILL

gen

Maan 2 Situatie schetsen (feest LOlg4 -

dag uu droom gebeurtenis) Groeien in
r Denken interlevens-
leerlingen beschouwelijk
Personages worden
ontmoeten en
voorgesteld stereotiep over
samen leven.
Activiteit: we maken de de verschillen
twee personages tussen jongens LOve1 -
(resultaat: we en meisjes? Contact
verwachten een maken met de
stereotype beeld) Hoe denken eigen
binnenkant en
De personages op karton leerlingen na
zich van
zodat we een voorkant over gender? daaruit laten
hebben (uiterlijk) en inspireren
achterkant (innerlijk) voor de
keuzes die
45 min: situatie schetsen + men maakt.
Verschillende
bespreking
vormen van
1 uur: poppen worden verstilling,
uitgewerkt meditatie,
15 min: nabespreking van de (christelijk)
gemaakte poppen gebed en
bezinning
ontdekken.

IKid2 - Een
positief,
realistisch
zelfbeeld
opbouwen

IKid3 - Zichzelf
worden in
verbondenhei
d met anderen

SEsb4 -
Gender-
bewust zijn,
gendervriende
lijk handelen
en
verschillende
relatievormen
(h)erkennen
Dinsd 1 Verder met verhaal (voetbal IKlg2 - De
ag uu bal wordt neergelegd bij Oscar eigen
r en balletschoenen worden levensbeschou
neergelegd bij Eef) welijke en
Visible thinking Welke vragen spirituele kijk
Manier om voorkennis hebben verruimen
te achterhalen (voor leerlingen over door in
leerkracht) en als dit onderwerp? ontmoeting en
leerkracht kom je hun in dialoog te
vragen te weten over treden met
het thema. anderen.
Via bordstream. Alles
komt samen op het SErv2 - De
bord. verscheidenhe
Hoe denken id van mensen
Post-its: er liggen blauwe leerlingen na als een
en roze post-its. over gender? rijkdom
Leerlingen ervaren en
schrijven/tekenen op deze
willekeurig gekozen benutten.
post-its hun zicht op
over de twee TOsn3 - Een
personages. Bv. hoe schriftelijke
zien ze het personage? boodschap
overbrengen.

TOmn2 - Een
mondelinge
boodschap
overbrengen.

Woen / geen les :( geen les :( geen les :(

sdag

Dond 1 Omgekeerde dag IKvk3 -

erdag uu Flexibel
r Spontane reacties Hoe reageren omgaan met
en bespreken, klasgesprek kinderen veranderende
30 Stellingenspel op basis wanneer het omstandighed
mi van hun reacties stereotype beeld en.
n wordt
Verhaal wordt verder verteld: doorbroken? IKvk1 - Plezier
Meisjes gaan voetballen beleven en
Jongens gaan voldoening
dansen/ballet (in mate ervaren bij
van het mogelijke) leren en leven.
Na voetballen. SEiv1 - Zich
Ervaringen bespreken + empathisch
stellingen worden Hoe kunnen we inleven in
misschien veranderd, het stereotype anderen,
dit wordt besproken in denken van andere
kleinere groepen. leerlingen standpunten
doorbreken? en situaties,
zonder de
eigen
identiteit te
verliezen.

SEiv2 - De
eigenheid en
grenzen van
anderen
respecteren.

SEsb4 -
Genderbewust
zijn,
gendervriende
lijk handelen
en
verschillende
relatievormen
(h)erkennen
Vrijda 2 Verhaal gaat verder over de IKid2 - Een
g uu eigenlijke identiteit van Oscar positief,
r en Eef. realistisch
en zelfbeeld
30 Silhouet tekenen opbouwen.
mi Kinderen teken hun
n eigen silhouet OWsa1 -
Daarna schrijven ze in Ervaren,
hun eigen silhouet hoe onderzoeken,
ze zijn, hoe ze zich vaststellen en
voelen illustreren hoe
Het innerlijke wordt mensen op
afgedekt met een verschillende
doek/jas manieren
Nu loopt iedereen rond samenleven
met een krijtje en mag en groepen
bij iedereen vormen.
schrijven/tekenen hoe
ze die persoon zien van IKid3 - Zichzelf
de buitenkant. Wat de worden in
persoon typeert. verbondenhei
Jas/doek wordt d met
weggenomen, iedereen anderen.
staat bij zn eigen.
Leerlingen bekijken in
stilte.
Leerlingen omcirkelen
hetgeen ze herkennen.
Daarna krijgen de
leerlingen de kans om
vragen te stellen.
Vragen stellen over
hetgeen ze niet in
zichzelf zien. Wat ze
niet goed begrijpen.

Feit: iedereen ziet er ongeveer

hetzelfde uit
Tweede activiteit: ze vullen
hun silhouet op met spullen Waar komt het
die werden meegebracht en/of stereotiep
spullen die de leerkracht denken
aanreikt. Leerlingen komen tot vandaan?
conclusie: op zich zijn we
allemaal hetzelfde, maar de Wat is de invloed
binnenkant is anders. van onze cultuur
 en maatschappij?
Terug naar de poppen
Kritisch kijken Volgen leerlingen
Oscar moet op voetbal, hun hart of dat
Eefje moet op ballet van hun ouders?
Hoe benvloed je
omgeving jezelf als
persoon?
Voorbeeld geven van
Oscar en Eef.
Ouders gaan ervan uit
dat de kinderen hun
hobby leuk vinden en
graag beoefenen.

Week 2:

Onderzoeksvra Doelen
gen
Maan 3 Verhaal gaat verder: Hoe kunnen we SErv3 -
dag uur Oscar en Eef willen eigenlijk onze Samenwerke
hun sporten wisselen. Ze argumenten n met
weten niet goed hoe ze dat verduidelijken? anderen en
moeten overbrengen aan hun zo bijdragen
ouders. Nu is de vraag aan Hoe maken we aan het
ons of dat wij hen kunnen een mooie realiseren
helpen omdat over te affiche? van een
brengen. gemeen-
Waarom mogen schappelijk
Kinderen zoeken we wel zelf doel.
argumenten kiezen welke
Brainstorm in groepen sport we spelen?
(vb. brief, poster,
affiche, filmpje)
Maximum 4 kinderen in
n groep.

Dinsd 1 Binnenkant van onze poppen Voel je je TOmn1 - Een

ag uur maken. hetzelfde mondelinge
binnenin , zoals boodschap
je er vanbuiten verwerken.
uitziet?
TOmn2 - Een
mondelinge
boodschap
overbrengen.

IVoc1 -
Nieuws-
gierig zijn
naar en
bereidheid
tonen om het
nieuwe te
ontdekken en
erover te
leren.

Woen / geen les :( geen les :( geen les :(

sdag

Dond 1,5 Voorbereiden presentatie Wat wil je IVzv3 -

erdag uur moment aan de rest van de duidelijk maken Doelgericht
 school. aan de en efficint
Groep die een banner, anderen? / Wat handelen
met slogan maakt. Die zijn de voor jou door taken te
vervolgens ook wordt belangrijkste plannen, uit
opgehangen op school. dingen die je te voeren,
Groep die een liedje geleerd hebt? erop te
vervormd over het thema. reflecteren en
Hoe breng je dit waar nodig bij
thema het best te sturen in
over aan de functie van
anderen van de zelfredzaam
school? en zelfstandig
functioneren.

SErv3 -
Samen-
werken met
anderen en
zo bijdragen
aan het
realiseren
van een
gemeen-
schappelijk
doel.

TOsn1 - Een
schriftelijke
boodschap
verwerken.

TOsn3 - Een
schriftelijke
boodschap
overbrengen.

Vrijda 2, Beurs, ouders mogen ook Wat is gender IVzv3 -

g 5 komen. Zelfgemaakte hapjes, nu eigenlijk? Doelgericht
uur affiches, argumenten. en efficint
Dit is evaluatievorm Zijn er hobbys handelen
Slot (er bestaat een die gebonden door taken te
boek over) zijn aan een plannen, uit
geslacht? te voeren,
Presentatie thema aan de rest erop te
van de school. reflecteren en
waar nodig bij
te sturen in
 functie van
zelfredzaam
en zelfstandig
functioneren.

IVzv5 - Op
een
constructieve
manier met
feedback
omgaan.
SErv1 - Zich
engageren in
relaties, daar
deugd aan
beleven en
zich daarover
uitdrukken.

SErv3 -
Samen-
werken met
anderen en
zo bijdragen
aan het
realiseren
van een
gemeen-
schappelijk
doel.

Poppen kunnen open om het innerlijk te bekijken