I.E.

IRIS BARRIGA GALARRETA

Calle 24 de Junio N 29
Chiquitoy Ascope La Libertad

PLANIFICACION ANUAL DE
EDUCACION FISICA
INSTITUCIN EDUCATIVA 81534
IRIS BARRIGA GALARRETA

CHIQUITOY 2016

2017
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PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL

I- DATOS INFORMATIVOS
1.1 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN : LA LIBERTAD
1.2 UGEL: ASCOPE
1.3 I.E : N 81534 IRIS BARRIGA GALARRETA
1.4 DIRECTORA : SOLEDAD PAULA AMADOR MENDOZA
1.5 CICLO : III
1.6 GRADO : 1
1.7 HORAS SEMANALES: 03
1.8 TURNO : MAANA
1.9 DOCENTE : JORGE LUIS FERNANDEZ GUTIERREZ

II- PERFIL DEL EGRESO DE LA EDUCACION BASICA

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1) Se reconozca como persona valiosa y se identifique con su

cultura en diferentes contextos. El estudiante valora desde su
individualidad e interaccin con su entorno sociocultural y ambiental,
sus propias caractersticas generacionales, las distintas identidades
que lo definen y las races histricas y culturales que le dan sentido
de pertenencia. Toma decisiones con autonoma, cuidando de s
mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de los dems.
Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la
de los dems. Vive su sexualidad estableciendo vnculos afectivos
saludables
2) Propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de
sus derechos y deberes y de la comprensin de los procesos
histricos y sociales de nuestro pas y del mundo.
El estudiante acta en la sociedad promoviendo la democracia como
forma de democracia y como un modo de convivencia social,
tambin, la defensa y el respeto a los derechos humanos y deberes
ciudadanos. Reflexiona crticamente sobre el rol que cumple cada
persona en la sociedad y aplica en su vida los conocimientos
vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones,
las leyes y los procedimientos de la vida poltica. Analiza procesos
histricos, econmicos, ambientales y geogrficos que le permiten
comprender y explicar el contexto en el que vive y ejercer una
ciudadana informada interacta de manera tica, emptica, asertiva
y tolerante. Colabora con los otro en funcin de objetivos comunes,
regulando sus emociones y comportamientos, siendo consciente de
su comportamiento en los dems y en la naturaleza.

Asume la interculturalidad, la equidad de gnero y la inclusin como

formas de convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo.
Se relaciona armnicamente con el ambiente, delibera sobre los
asuntos pblicos, sintindose involucrado como ciudadano, y
participa de manera informada con libertad y autonoma para la
construccin de una sociedad justa, democrtica y equitativa.

3) Practique una vida activa y saludable para su bienestar, cuide

su cuerpo e interacte respetuosamente en la prctica de
distintas actividades fsicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante tiene una comprensin y conciencia de s mismo, que le
permite interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un
espacio y tiempo determinado, as como expresarse y comunicarse
corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y
placentero a travs de la realizacin de prcticas que contribuyen al
desarrollo de una actitud crtica hacia el ciudadano de su salud y a
comprender como impactar en su bienestar social, emocional, mental
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y fsico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolucin de

conflictos, pensamiento estratgico, igualdad de gnero, trabajo en
equipo y logro de objetivos comunes, entre otros.

4) Aprecie manifestaciones artstico-culturales para comprender

el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y cree
proyectos artsticos utilizando los diversos lenguajes del arte
para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante interacta con diversas manifestaciones artstico
culturales, desde las formas ms tradicionales hasta las formas
emergentes y contemporneas, para descifrar sus significados y
comprender la contribucin que hacen a la cultura y a la sociedad.
Asimismo, usa los diversos lenguajes de las artes para crear
producciones individuales y colectivas, interpretar y reinterpretar las
de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos
pertinentes a su realidad personal y social.
5) Se comunique en su lengua materna, en castellano como
segunda lengua y en ingls como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propsitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse segn sus propsitos
en situaciones distintas, e las que se producen y comprenden
diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias en su
comunicacin oral y escrita, multimodal o en sistemas alternativos y
aumentativos como el braille. Utiliza el lenguaje para aprender,
apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos
contextos socioculturales y contribuir a la construccin de
comunidades interculturales, democrticas e inclusivas.
6) Indague y comprenda el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos cientficos en dilogo con saberes locales para
mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para
comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En
consecuencia, asume posturas crticas y ticas para tomar decisiones
informadas en mbitos de la vida y del conocimiento relacionados con
los seres vivos, la materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo.
Segn sus caractersticas, utiliza o propone soluciones a problemas
derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el
ciudadano responsable del ambiente y adaptacin al cambio
climtico. Usa procedimientos cientficos para probar la validez de sus
hiptesis, saberes, locales u observaciones como una manera de
relacionarse con el mundo natural y artificial.

7) Interpreta la realidad y tome decisiones a partir de

conocimientos matemticos que aporten a su contexto.
El estudiante busca, sistematiza y analiza informacin para entender
el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones
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relacionadas con el entorno. Uso flexible de estrategias y

conocimientos matemticos en diversas situaciones, a partir de las
cuales elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el
lenguaje matemtico como diversas representaciones y recursos.
8) Gestione proyectos de emprendimiento econmico o social de
manera tica, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, econmico y ambiental del
entorno.
El estudiante, de acuerdo a sus caractersticas, realiza proyectos de
emprendimiento
con tica y sentido de iniciativa, que genera recursos econmicos o
valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos,
tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o
subjetivo, as como las condiciones sociales, culturales, econmicas
de su entorno. Muestra habilidades socioemocionales y tcnicas que
favorezcan su conexin con el mundo del trabajo a travs de un
empleo dependiente, independiente o autogenerado. Propone
ideas,planifica actividades, estrategias,recursos, dando soluciones
creativas, ticas, sostenibles y responsables con el ambiente y
comunidad. Selecciona las ms tiles, viables y pertinentes; las
ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja
cooperativa y proactivamente. Evala los procesos y resultados de su
proyecto para incorporar mejoras.
9) Aproveche responsablemente las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin (TIC) para interactuar con la
informacin, gestionar su comunicacin y aprendizaje.
El estudiante discrimina y organiza informacin de manera
interactiva; se expresa a travs de la modificacin y creacin de
materiales digitales; selecciona e instala aplicaciones segn sus
necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios en su
contexto. Identifica y elige interfaces segn sus condiciones
personales o de su entorno sociocultural y ambiental. Participa y se
relaciona con responsabilidades en redes sociales y comunidades
virtuales a travs de dilogos basados en el respeto y el desarrollo
colaborativo de proyectos. Adems, lleva a cabo todas estas
actividades de manera sistemtica y con capacidad de
autorregulacin de sus acciones.
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10) Desarrolle procesos autnomos de aprendizaje en forma

permanente para la mejora continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso
activo. De esta manera participa directamente en l, evaluando por s
mismo sus avances, dificultades y asumiendo el control de su proceso
de aprendizaje, de manera disciplinada, responsable y comprometida
respecto de la mejora continua de este y sus resultados. Asimismo, el
estudiante organiza y potencia por s mismo, a travs de distintas
estrategias, los distintos procesos de aprendizaje que emprende en
su vida acadmica.
11) Comprenda y aprecie la dimensin espiritual y religiosa
en la vida de las personas y de las sociedades.
El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensin
espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social de las
personas. Esto le permite reflexionar sobre el sentido de su vida, el
compromiso tico y existencial en la construccin de un mundo ms
justo solidario y fraterno. Asimismo, muestra el respeto y tolerancia
por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las
personas.
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III. ENFOQUE DEL AREA DE EDUCACION

FISICA

El rea de sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al

cuerpo en construccin de su ser ms all de su realidad biolgica,
porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se
refiere a la valoracin de la condicin de los estudiantes para moverse
de forma intencionada, guiados por sus necesidades e intereses
particulares y tomando en cuenta sus posibilidades de accin, en la
interaccin permanente con su entorno. En su proceso diario que se
desarrolla a lo largo de la vida, a partir del hacer autnomo de los
estudiantes, y se manifiesta en la modificacin y/ o reafirmacin
progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos
de su personalidad en la construccin de su identidad personal y social.

El rea pone nfasis, adems, en la adquisicin de aprendizajes

relacionados con la generacin de hbitos saludables y de consumo
responsable, no solo en la prctica de actividad fsica, sino tambin en
el desarrollo de una conciencia sociocrtica hacia el cuidado de la salud
que empieza desde la valoracin de la calidad de vida. Es decir, estos
aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el
cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales van a permitir
llevar a la prctica dichos aprendizajes.

Otro eje central es la relacin que establecen las personas que actan
con los otros, a travs de la prctica de actividad fsica y a partir de los
roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El nio, nia y
adolecente interactan ejercitando su prctica social, establecen
normas de convivencia, incorporan reglas, pautas de conducta,
acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafos que se le
presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales,
interpersonales, corporales.
Adems, el rea utiliza conocimientos acordes y relacionados con
ciencias aplicadas a la educacin, que desarrollan nos solo las
capacidades fsicas en los estudiantes, sino tambin la identidad. La
autoestima, el pensamiento crtico y creativo, la toma de decisiones y la
resolucin de problemas en contextos de las actividades fsicas y de la
vida cotidiana. Es decir, se busca construir en el proceso de formacin y
desarrollo humano de los estudiantes, para su bienestar y el de su
entorno.
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IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJES
COMPETENCIA CAPACIDAD
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTNOMA A TRAVS DE SU
MOTRICIDAD El estudiante
comprende y toma conciencia de s
mismo en interaccin con el espacio
y las personas de su entorno, lo que
le permite construir su identidad y
autoestima. Interioriza y organiza
sus movimientos eficazmente segn
sus posibilidades, en la prctica de
actividades fsicas como el juego, el
deporte y aquellas que se
desarrollan en la vida cotidiana.
Asimismo, es capaz de expresar y
comunicar a travs de su cuerpo
manifestando ideas, emociones y
sentimientos con gestos, posturas,
tono muscular, entre otros.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE El
estudiante tiene conciencia reflexiva
hacia el logro del bienestar comn
incorporando prcticas autnomas
que conllevan a una mejora de su
calidad de vida. Esto supone la
comprensin y aplicacin de la
actividad fsica para la salud y de los
conocimientos relacionados con
posturas adecuadas, alimentacin e
higiene corporal saludables segn
sus recursos y entorno.
INTERACTA A TRAVS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES.
en la prctica de diferentes
actividades fsicas (juegos, deportes,
actividades predeportivas, etc).
Implica poner en juego los recursos
personales para una apropiada
interaccin social, inclusin y
convivencia, insertndose
adecuadamente en el grupo y
resolviendo conflictos de manera
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Comprende su cuerpo, es decir interioriza
su cuerpo en estado esttico o en
movimiento en relacin al espacio, el tiempo,
los objetos y dems personas de su entorno,
representando mentalmente su cuerpo y
desarrollando su identidad.
Se expresa corporalmente, usa el
lenguaje corporal para comunicar emociones,
sentimientos y pensamientos. Implica utilizar
el tono, los gestos, mmicas, posturas y
movimientos para expresarse, desarrollando
la creatividad al usar todos los recursos que
ofrece el cuerpo y el movimiento.
Comprende las relaciones entre la
actividad fsica, alimentacin, postura e
higiene corporal y la salud, es analizar y
comprender los procesos vinculados con la
alimentacin, la postura, la higiene corporal
y la prctica de actividad fsica y cmo estos
influyen en las diferentes actividades fsicas
o de la vida cotidiana, para el logro de un
estado de bienestar integral (fsico,
psicolgico y emocional), segn sus recursos
y entorno.
Incorpora prcticas que mejoran su
calidad de vida es asumir una actitud
crtica sobre la importancia de hbitos
saludables y sus beneficios vinculados con la
mejora de la calidad de vida. Esto supone la
planificacin de rutinas, dietas o planes que
pongan en prctica sus conocimientos sobre
alimentacin, higiene corporal, posturas y
actividad fsica para la salud segn sus
propias necesidades, recursos y entorno
Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices supone interactuar de
manera asertiva con los dems en la prctica
ldica y deportiva experimentando el placer
y disfrute que ella representa. Por otro lado
desarrolla habilidades como el respeto a las
normas de juego, liderazgo, tolerancia,
actitud proactiva, la resolucin de conflictos
interpersonales, la pertenencia positiva a un
grupo, entre otras.
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asertiva, emptica y pertinente a Crea y aplica estrategias y tcticas de

cada situacin. De igual manera, juego supone emplear los recursos
aplica estrategias y tcticas para el personales y las potencialidades de cada
logro de un objetivo comn en la
miembro del equipo para el logro de un
prctica de diferentes actividades
fsicas, mostrando una actitud objetivo comn, desarrollando y aplicando
proactiva en la organizacin de reglas y soluciones tcticas de juego en
eventos ldicos y deportivos. actividades fsicas de colaboracin,
cooperacin y oposicin.
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V. ORGANIZACIN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Practiquemos los fundamentos

practiquemos las actividades

Practicamos pruebas de pista

Convivamos en armona

Practiquemos los fundamentos

Practiquemos los fundamentos

Practiquemos los fundamentos

Utilicemos las TICs y

tcnicos del basquetbol
tcnicos del basquetbol

Utilicemos las TICs y

STANDARES DEL III CICLO

PROPSITOS DE
APRENDIZAJE:
REA

N COMPETENCIAS Y
ENFOQUES
TRANSVERSALES

practiquemos la gimnasia
practicando pruebas de campo

gimnastica
4
4 4 4
respetando reglas de

4 4 5 4

tcnicos del ftbol

tcnicos del ftbol

preservando el medio ambiente

conservando limpio el espacio
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su
Educacin

manera autnoma a motricidad cuando comprende cmo usar su cuerpo en las

diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante
travs de su motricidad. y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse

escolar
1
X X X X X X seguro en la prctica de actividades fsicas. Se orienta
espacialmente en relacin a s mismo y a otros puntos de
referencia. Se expresa corporalmente con sus pares
utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos
para comunicar.
2 Asume una vida X X X X X Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos
saludable saludables de su dieta personal y familiar, los momentos
adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al
buen desempeo en la prctica de actividades fsicas,
recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la
importancia del autocuidado. Participa regularmente en la
prctica de actividades ldicas identificando su ritmo
cardiaco, respiracin y sudoracin; utiliza prcticas de
activacin corporal y psicolgica antes de la actividad
ldica.

Interacta a travs de sus
habilidades
socio motrices
3
Fsica
ENFOQUES TRANSVERSALES1
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atencin a la
diversidad
Enfoque de Igualdad de gnero
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
1
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Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices al
aceptar al otro como compaero de juego y busca el
consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar
comn y muestra una actitud de respeto evitando juegos
violentos y humillantes; expresa su posicin ante un
X X X X X X X conflicto con intencin de resolverlo y escucha la posicin
de sus compaeros en los diferentes tipos de juegos.
Resuelve situaciones motrices a travs de estrategias
colectivas y participa en la construccin de reglas de juego
adaptadas a la situacin y al entorno, para lograr un
objetivo comn en la prctica de actividades ldicas.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Docentes previenen y afrontan de manera directa toda
X X forma de discriminacin.
Docentes propician un dilogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
cualquier forma de discriminacin.
Docentes programan considerando actividades
X X
diferenciadas.
Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
Docentes fomentan una valoracin sana y respetuosa del
X X X
cuerpo e integridad de las personas.
Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre
gnero
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relacin a la
realidad ambiental de nuestra comunidad.
X X X X X Docentes y estudiantes implementan las 3R.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armona con el ambiente
Docentes promueven el conocimiento de los derechos del
nio. - Docentes promueven oportunidades para que los
X X
estudiantes ejerzan sus derechos en relacin con sus padres
y adultos
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Enfoque de Bsqueda de la Docentes propician espacios de reflexin sobre asuntos

X X
excelencia pblicos
Enfoque de Orientacin al bien Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
comn sentido de equidad y justicia.
X X X X X X Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades.

P
R
I
M
E
R

G
R
A
D
O
COMPETE CAPACID DESEMPEO I II II I V V V VI
NCIA AD I V I II II
CAP 1.1 1.1.1 Es autnomo al explorar las posibilidades de su cuerpo en diferentes
1 acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o X
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando explora
conscientemente distintas bases de sustentacin, conociendo en s mismo su
lado dominante. X
1.1.2 Se orienta a travs de sus nociones espacio-temporales (arriba - abajo,
dentro - fuera, cerca lejos) en relacin a s mismo y de acuerdo a sus intereses
y necesidades.
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CAP.1.2 1.2.3. Descubre nuevos movimientos y gestos para representar objetos,

personajes y estados de nimo y ritmos sencillos de distintos orgenes: de la
naturaleza, del propio cuerpo, de la msica, etc.
1.2.4Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia,
alegra, placer, torpeza, inhibicin, rabia, entre otros) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad, afirmando su identidad
personal.
CAP 2.1. 2.1.5. Reconoce los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son
2 beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la prctica de actividades
ldicas.
2.1.6 Identifica en s mismo y en otros la diferencia entre inspiracin y
espiracin, en reposo y movimiento en las actividades ldicas, regulando su
esfuerzo al participar en actividades ldicas.
CAP 2.2 2.2.7Realiza con autonoma prcticas de cuidado personal al asearse, al
vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la prctica de actividades ldicas y
de la vida cotidiana.
2.2.8 Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve X
las dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la inactividad,
mostrando su bienestar al realizar actividades ldicas, sintindose bien consigo
mismo, con los otros y con su entorno.

3 CAP 3.1. 3.1.9 Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo
interactuando de manera espontnea en actividades ldicas y disfruta de la
compaa de sus pares para sentirse parte del grupo.
3.1.10 Participa en juegos cooperativos y de oposicin en parejas y pequeos
grupos, aceptando al oponente como compaero de juego y las formas X
diferentes de jugar.
CAP 3.2. 3.2.11 Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas ponindose de
acuerdo con sus pares, buscando cumplir con los objetivos que surjan y respeta
las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro, por las
condiciones del entorno) en diferentes actividades ldicas.

V.- EJES TEMATICOS REGIONALES

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1.- EDUCACIN E IDENTIDAD REGIONAL

2.- EDUCACIN, SALUD Y BIENESTAR

3.- EDUCACIN, CIUDADANIA, ETICA Y SEGURIDAD

4.- EDUCACIN, EMPRENDIMIENTO Y CULTURA EMPRESARIAL

5.- EDUCACIN AMBIENTAL Y GESTIN DE RIESGO

6.- EDUCACIN Y CULTURA GENERAL

VI. MATRIZ DE UNIDADES.

NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD DURACION CAMPOS TEMATICOS PRODUCTOS
EN
SESIONES
I UNIDAD: Elaboracin de normas
PRACTICAMOS PRUEBAS DE PISTA RESPETANDO REGLAS La activacin corporal y de
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DE CONVIVENCIA. convivencia.
El respeto, la tolerancia y una actitud conciliadora nos llevan a relajacin. Las habilidades Alumnos empticos.
6 motrices.
conformar una comunidad de amor, basada en la unidad y la Juegos predeportivos y
paz. Las actividades deportivas como por ejemplo las atlticas Test de Cooper. de integracin.
nos facilitan la convivencia en armona practicando valores y Juegos pre deportivos de Practica de
desarrollando las habilidades socio motriz. atletismo. Fundamentos fundamentos de
bsicos de las pruebas de pruebas de pista.
campo.
II UNIDAD: Juegos de
CONVIVAMOS EN ARMONA PRACTICANDO PRUEBAS DE cooperacin.
Los juegos pre deportivos de
CAMPO Y RESPETANDO REGLAS BSICAS. Alumnos
La prctica de valores como la responsabilidad, el respeto, la 6 atletismo. respetuosos y
Fundamentos bsicos de las
solidaridad, el compaerismo y otros nos conducen a convivir en empticos
pruebas de campo.
armona. Alumnos que se
Las actividades deportivas como por ejemplo las atlticas nos La frecuencia cardiaca y integran en el
facilitan la convivencia en armona practicando valores y respiratoria. trabajo en equipo
desarrollando las habilidades socio motriz Practica de
fundamentos de
pruebas de campo
III UNIDAD: Practica de buenas
PRACTIQUEMOS LOS FUNDAMENTOS TCNICOS DEL La postura corporal. posturas corporales
FTBOL COMPRENDIENDO SU REGLAMENTO. Anlisis y Alumnos que
Los alumnos en un considerable porcentaje no tienen el hbito comprenden lo que leen
comprensin del
6 Practica de fundamentos
de leer, lo cual se constituye una dificultad para la comprensin reglamento de de futbol
del texto que leen. ftbol.
El hbito de lectura es muy importante en la educacin integral Juegos pre deportivos
del alumno ya que nos conduce a desarrollar muchas de sus Fundamentos bsicos del
capacidades ftbol.
IV UNIDAD: Practica de buenas
Las capacidades fsicas
PRACTIQUEMOS LOS FUNDAMENTOS TCNICOS DEL posturas corporales
coordinativas. Los
FTBOL COMPRENDIENDO LAS ESTRATEGIAS DE JUEGO. Lectura de estrategias
El hbito de lectura es muy importante en la formacin integral 6 principales trastornos y
de juego
defectos posturales.
del educando ya que nos conduce a desarrollar muchas de sus Practica de
Juegos pre deportivos de
capacidades en todas las reas curriculares. fundamentos de ftbol
ftbol. Fundamentos
bsicos del ftbol.
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NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD DURACION CAMPOS TEMATICOS PRODUCTOS

EN
SESIONES
V UNIDAD: Los alimentos nutritivos de la
PRACTIQUEMOS LOS FUNDAMENTOS TCNICOS DEL Preparacin y consumo
regin
BASQUETBOL CONSERVANDO LIMPIO EL ESPACIO de ensalada de fruta.
6 Los juegos, de diversas culturas,
ESCOLAR. Elaboracin de afiches.
Los cambios climticos actuales que estn ocurriendo en populares, tradicionales y Practica de fundamentos
nuestro planeta es producto de la falta de conciencia ecolgica autctono. Juegos pre deportivos de basquetbol.
de nosotros. Debemos de cambiar de actitud conservando y de basquetbol. Fundamentos
cuidando nuestros ecosistemas. Nos beneficiar a todos bsicos del basquetbol
VI UNIDAD: Elaboracin de un
Clasificacin de los alimentos. recetario de platos
PRACTIQUEMOS LOS FUNDAMENTOS TCNICOS DEL
El juego como manifestacin nutritivos
BASQUETBOL PRESERVANDO EL MEDIO AMBIENTE.
Los cambios climticos actuales que estn ocurriendo en
4 social y cultural de los pueblos. Elaboracin de una lista
Juegos pre deportivos de de compromisos
nuestro planeta es producto de la falta de conciencia ecolgica
basquetbol. Fundamentos Practica de fundamentos
de nosotros. Debemos de cambiar de actitud conservando y
bsicos del basquetbol de basquetbol
cuidando nuestros ecosistemas. Nos beneficiar a todos y a
Alumnos que conservan
nuestros descendientes. y cuidan el medio
ambiente
VII UNIDAD:
UTILICEMOS LAS TICS Y PRACTIQUEMOS LAS Normas de Practica de
ACTIVIDADES GIMNASTICAS. seguridad. La actividades de
La adicin o aficin a los videos juegos es muy perjudicial a expresin corporal. tiempo libre
la salud integral de los educandos. Casi siempre las Las actividades gimnasticas Elaboracin de lemas.
bsicas. Actividades de tiempo Practica de actividades
personas no aprovechan productivamente el tiempo y se 6
dedican muchas horas en la prctica de los video juegos libre gimnsticas bsicas
virtuales.
Esta mala prctica logra en los educandos un rendimiento
acadmico pobre, pues no dedican el tiempo exclusivo para el
estudio.
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VIII UNIDAD: La expresin corporal.

UTILICEMOS LAS TICS Y PRACTIQUEMOS LA Las actividades gimnasticas Prctica de
GIMNASIA DEPORTIVA. actividades de
bsicas. Actividades de tiempo
La adicin o aficin a los videos juegos es muy perjudicial a la salud integral 6 tiempo libre.
de los educandos. Casi siempre las personas no aprovechan
libre. Afiches.
productivamente el tiempo y se dedican muchas horas en la prctica de los Prctica de actividades
video juegos virtuales.
Esta mala prctica logra en los educandos un rendimiento acadmico pobre, gimnsticas deportivas.
pues no dedican el tiempo exclusivo para el estudio.

VII. ARTICULACION CON OTRAS AREAS

I Se relaciona con las reas de ciencias sociales, persona familia y relaciones humanas, comunicacin,
UNIDAD
II matemtica,
Se artelas
relaciona con y CTA.
reas de ciencias sociales, persona familia y relaciones humanas, comunicacin,
UNIDAD
III matemtica, arte y CTA.
Se relaciona con las reas de persona familia y relaciones humanas, comunicacin, matemtica, arte y CTA.
UNIDAD Se relaciona con las reas de persona familia y relaciones humanas, comunicacin, matemtica, arte y CTA.
IV
UNIDAD
V Se relaciona con las reas de religin, persona familia y relaciones humanas, comunicacin, matemtica, arte
UNIDAD y CTA.
Se relaciona con las reas de religin, persona familia y relaciones humanas, comunicacin, matemtica, arte
VI
UNIDAD y CTA.
VII Se relaciona con las reas de CTA, persona familia y relaciones humanas, comunicacin, matemtica y arte.
UNIDAD Se relaciona con las reas de CTA, persona familia y relaciones humanas, comunicacin, matemtica y arte.
VIII
UNIDAD

VIII. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE.

Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo y a su medio natural, valorando su identidad personal, social y cultural al
practicar actividades fsicas, pre deportivo y deportivo en distintos escenarios y circunstancias.

IX. MATERIALES Y RECURSOS.

1.- PARA EL DOCENTE:
 I.E. IRIS BARRIGA GALARRETA
Calle 24 de Junio N 29
Chiquitoy Ascope La Libertad

TITU AUT EDITORI

LO OR AL
Gua metodolgica de Educacin Fsica Mara Magallanes Castilla Coleccin biblioteca pedaggica

Manual de Educacin Fsica, Deporte y recreacin por edades Gabriela cabrera Lexus

Gua metodolgica de Educacin Fsica infantil Oscar Pelo Paredes Lexus

Introduccin al trabajo con elementos juegos. Recreacin y deportes. Sergio Isaac Becerra INDE.
lvarez
MINEDU. Ley General de Educacin 28044.

MINEDU. Marco Curricular Nacional, Propuesta para el dilogo.

Segunda Versin. Lima. 2014.
MINEDU. Orientaciones para el trabajo pedaggico, rea de
Educacin Fsica.
MINEDU. Orientaciones generales para la planificacin curricular.
Documento de trabajo. Marzo de 2014

2.- PARA EL ALUMNO:

Gran Enciclopedia de los Deportes: Edicin Argentina.

Ftbol del aprendizaje a la competencia: Kart HEINS H.
Reglamento de los depor
 I.E. IRIS BARRIGA GALARRETA
Calle 24 de Junio N 29
Chiquitoy Ascope La Libertad

CHIQUITOY MARZO 2017

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VB SOLEDAD AMADOR MENDOZA

JORGE LUIS FERNANDEZ GUTIERREZ
DIRECTORA
PROFESOR EDUCACION FISICA
I.E. IRIS BARRIGA GALARRETA
Calle 24 de Junio N 29
Chiquitoy Ascope La Libertad