PLANO DE ENSINO

I. IDENTIFICAO
CURSO: Ensino Fundamental

DISCIPLINA: Ciencias naturais

TURMA: 6 PERODO LETIVO: 2017

DOCENTE: Bruno Caires Florindo

CARGA HORRIA: 120 H/A

NMERO DE AULA(S) SEMANAL(IS): 4

II. EMENTA
6 ano livro didatico

Introduo ciencias. Algarismos significativos. Grandezas escalares e vetoriais.

Cinemtica: velocidade, tipos de movimento, acelerao e grficos. Energia: trabalho,
potncia, rendimento, energia potencial e cintica. Fora e movimento: vetores,
princpio da inrcia, Leis de Newton, peso, massa, ao, reao e atrito. Hidrosttica.
Gravitao.

III. OBJETIVO

- Interpretar e solucionar problemas gerais de cunho cientfico;

- Perceber a mudana da descrio de determinados fenmenos a partir do
momento histrico;
- Ampliar o vocabulrio cientfico, utilizando os termos de maneira coerente;
- Entender os principais fenmenos mecnicos bem como suas variveis
relevantes, representando-as por meio de mltiplas linguagens;
- Identificar diferentes movimentos que se realizam no cotidiano e as grandezas
relevantes para a sua observao, buscando caractersticas comuns e formas de
sistematiz-las;
- Reconhecer processos pelos quais pode ser obtida amplificao de foras em
ferramentas, instrumentos ou mquinas.

Enfrentar as demandas sociais que lhes sejam colocadas

rm, pode formar os futuros cidados para que sejam aprendizes mais flex-
veis, eficazes e autnomos, dotando-os de estratgias de aprendizagem
adequadas, fazendo deles pessoas capazes de enfrentar novas e imprevisveis
demandas de aprendizagem

Uma das metas essenciais da educao, para poder atender s exigncias

dessa nova sociedade da aprendizagem, seria, portanto, fomentar nos alunos
capacidades de gesto do conhecimento ou, se preferirmos, de gesto
metacognitiva, j que, para alm da aquisio de conhecimentos pontuais
concretos, esse o nico meio de ajud-los a enfrentar as tarefas e os desafios
que os aguardam na sociedade do conhecimento

Em minha opinio, se os alunos aprenderem essas

competncias, estes tero um conhecimento vasto. As
competncias em conjunto conseguem fazer com que o sujeito
no seja um repetidor de informaes, mas algum que sai da
zona de conforto e parte para assimilao de novos
conhecimentos em qualquer situao de aprendizagem. Se o
individuo tem competncia, para adquirir, interpretar, analisar,
entender e passar o conhecimento adiante creio eu que seria
muito raro o seu fracasso.

O processo de ensino e de aprendizagem das Cincias visa

analisar, refletir e compreender os acontecimentos relacionados
dos fenmenos da natureza, as relaes e intervenes com ela
e o homem, desenvolvendo atitudes de preservao
transformando a realidade social e ambiental no meio em qual
est inserido; compreendendo que a sustentabilidade garante o
cuidado com o Planeta.

III. CONTEDO PROGRAMTICO

Grandezas escalares e vetoriais. Velocidade mdia. Movimento retilneo uniforme.

Movimento retilneo uniformemente variado. Leis de Newton e suas aplicaes.
Movimento Circular. Energia mecnica e sua conservao, trabalho de uma fora,
potncia mecnica e rendimento. Impulso e quantidade de movimento. Leis de
Kepler e Lei da Gravitao Universal de Newton. Teorema de Stevin, Teorema de
Pascal e Princpio de Arquimedes.

IV. METODOLOGIAS E ESTRATGIAS DE ENSINO

Como metodologia de ensino, utilizar-se- o Ensino por Investigao. Partindo de

situaes-problema do cotidiano do aluno, o contedo ser exposto de forma
dialogada, a fim de mapear os conhecimentos prvios dos mesmos. Em seguida,
atividades sistematizadoras sero aplicadas, tanto em grupo quanto
individualmente, a fim de responder questo inicial.

V. RECURSOS: MATERIAIS

Data-show, lousa, listas de exerccios, simulaes, vdeos, laboratrio de

bioqumica e materiais de baixo custo para confeco de experimentos.

VII. AVALIAO DA APRENDIZAGEM

A avaliao da aprendizagem segue o estabelecido pela Organizao Didtica do IFMT

 (2014). Conforme seu Art. 157, para os cursos Tcnicos Integrados ao Ensino Mdio, a
nota de cada bimestre ser a mdia aritmtica simples de todas as avaliaes do
bimestre acrescidos de at dois pontos do conceito referente avaliao atitudinal.

Composio das notas das avaliaes bimestrais:

Conforme o Art. 156 da Organizao Didtica do IFMT, a cada bimestre o docente
dever realizar no mnimo duas avaliaes de conhecimento por componente curricular.
Os instrumentos de avaliao sero listas de exerccios, atividades em grupo e provas
bimestrais. Desta forma, haver avaliaes diagnstica, formativa e somativa.

Composio da nota de avaliao atitudinal:

Conforme o 3 do Art. 153, da Organizao Didtica, a avaliao atitudinal
corresponder ao valor mximo de 2,0 (dois). Os instrumentos de avaliao sero a
participao e o comportamento do aluno nas aulas (at 1,0 ponto) e a entrega de
tarefas (at 1,0 ponto). Desta forma, haver avaliao formativa.

VIII. BIBLIOGRAFIA BSICA

GASPAR, A. Compreendendo a Fsica. Volume 1. 2 ed. So Paulo: tica, 2013.

JUNIO, F. R. et al. Coleo moderna plus: Fsica 1. So Paulo: Moderna, 2014.
PIQUEIRA, J. R. C; et al. Fsica. So Paulo: tica, 2013.

IX. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ARTUSO, A.R.; WRUBLEWSKI, M. Fsica. Positivo, 2013.

BLAIDI,S. et al. Conexes com a Fsica. So Paulo: Moderna, 2010.
CARRON, W.; GUIMARAES, O. As Faces da Fsica. Volume nico. 3 ed. So Paulo:
Moderna, 2006.
HALLIDAY, D.; et al. Fsica 1. 8 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
PAUL, A. T.; GENE, M. Fsica para cientista e engenheiros.8 ed. Rio de Janeiro: LTC,
2008.

Tangar da Serra, _____ de ________________ de 2016.

_________________________________________________
Aline Ribeiro Sabino

Eixos Temticos Competncias Habilidades Conceitos

Estruturantes

Vida e Ambiente Entender a natureza Debater atravs da Seres vivos:

como um sistema leitura, interpretao e diversidade
dinmico e o ser pesquisa as caractersticas e
humano, em transformaes e interaes.
sociedade, como um interaes entre ser
dos seus agentes de humano e ambiente.
transformaes.

Reconhecer a
importncia da
Analisar criticamente
preservao do
assuntos relacionados
ambiente e
ao meio ambiente,
manuteno da
divulgados na mdia. Problemas ambientais
diversidade da vida.
e preservao
ambiental.

Reconhecer o fluxo de
energia e transferncia
de matria em cadeias Coletar material,
e teias alimentares organizando e
construindo cadeias e
teias alimentares e
ecossistemas.
Cadeias Alimentares,
Conhecer os Ecossistemas
Caracterizar os
diferentes grupos brasileiros e Ciclo do
diferentes grupos
vegetais. Oxignio e
vegetais e sal
importncia ecolgica. Nitrognio.

Praticar atitudes que Vegetais (grupos

desenvolvam a caractersticas,
sustentabilidade importncia
como: reciclagem do ecolgica).
Entender que atravs
lixo, reflorestamento,
das mudanas de
reaproveitamento de
atitudes
alimentos.
desenvolvemos a
sustentabilidade do
planeta.
Reciclagem,
reflorestamento,
reaproveitamento de
alimentos.
* Terra e Universo Instigar a curiosidade Analisar criticamente Origem da vida na
sobre as diferentes diferentes teorias Terra.
teorias da origem da sobre o Universo, a
Terra, da vida e sua Terra e a vida.
evoluo.
.
Compreender a
importncia da vida Relacionar
na terra. informaes sobre as
caractersticas da
Terra (temperatura,
atmosfera). Condies para a
existncia da vida na
Terra: solo, gua e ar.

http://ietarsiladoamaralrs.blogspot.com.br/2012/01/planos-de-trabalho-de-ciencias.html

O processo de ensino e de aprendizagem das Cincias visa analisar, refletir e compreender os

acontecimentos relacionados dos fenmenos da natureza, as relaes e intervenes com ela e o
homem, desenvolvendo atitudes de preservao transformando a realidade social e ambiental no
meio em qual est inserido; compreendendo que a sustentabilidade garante o cuidado com o
Planeta.

Caracterizaao da disciplina

O ensino de Cincias da Natureza vem ao longo dos anos desenvolvendo aes voltadas a
educao ambiental, possibilitando uma interao entre homem x natureza, articulando
conhecimentos e contribuindo para a reconstruo da relao ser humano/natureza.

Frente a essa nova perspectiva, necessrio que o ensino de Cincias da Natureza desenvolva nos
alunos habilidades e competncias para interagir no cotidiano, de forma reflexiva e crtica.
Entretanto, para a construo dessas competncias, faz-se necessrio desenvolver habilidades,
como: observar, analisar e comparar caractersticas; comunicar, registrar e partilhar conhecimentos;
valorizar toda forma de vida e os saberes socialmente construdos, entre outras.

Por essa abordagem, acredita-se que diante dessas habilidades e competncias, o aluno possa
integrar um conjunto de saberes que lhe permite ter uma viso integradora, tomar decises, buscar e
propor solues para problemas relacionados ao meio ambiente, sade, e sustentabilidade

http://maisprofessores.blogspot.com.br/2014/01/planejamento-anual-de-ciencias-ensino.html]
Os seres vivos e o ambiente : do organismo a biosfera, alimentos, materia e energia , cadeia alimentar, teias
alimentares, a vida nos ambientes terrestres e aquticos ,biomas. A terra por dentro e por fora: a composio do
solo, tipos de solo, tcnicas de melhoramento de solo, solo e eroso. A gua no ambiente: agua solvente da vida, gua
de beber e fazer remedio , mudana de estado fisico da gua, o ciclo da agua na natureza, o que saneamento basico,
tratamento da agua e de esgoto. Ar e o ambiente: propriedades do ar, compressibilidade, elasticidade e expansibilidade
do ar, composiao do ar, os seres vivos e a presso. Desequilibrios ambientais: o que e poluiao, o gas carbonico e o
efeito estufa, eutrofizaao: a adiao de nutrientes na agua, agrotoxicos: avano tecnologico e problemas, lixo:
problemas e soluoes. Drogas: drogas licitas e ilicitas, efeitos e riscos das drogas , problemas sociais, dependncia
quimica.