RESUMEN ANALITICO EDUCATIVO

RAE

Ttulo del texto DISEO DE UNA UNIDAD DIDCTICA

PARA LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE
DEL CONCEPTO DE MOL Y NMERO DE
AVOGADRO UTILIZANDO
HERRAMIENTAS VIRTUALES
Nombres y Apellidos del Autor ALBA MILENA HERRERA ACERO
Ao de la publicacin 2014
Resumen del texto:En este trabajo se dise una unidad didctica para mejorar el
proceso de enseanza y aprendizaje del concepto de Mol y nmero de Avogadro,
utilizando herramientas virtuales.
Para esto, se parti de la revisin histrica del concepto y de la identificacin de las ideas
previas con el fin de encontrar los obstculos que presentan los estudiantes del grado
dcimo de la Institucin Educativa Rural La Cabaa. Luego se dise una unidad
didctica que integra herramientas ldicas, motivadoras, interactivas, aplicaciones y
applets para superar los obstculos encontrados

Palabras Claves Mol, Nmero de Avogadro, ideas previas,

obstculos, Unidad Didctica,
Herramientas virtuales.
Problema que aborda el texto: Dificultad de los estudiantes respecto al concepto de
mol y su desinteres en el aprendizaje de las ciencias mediante los metodos comunes de
enseanza.

Objetivos del texto:

Disear una unidad didctica para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje del
concepto de mol y nmero de avogadro para estudiantes de grado dcimo, utilizando
herramientas virtuales.

Hiptesis planteada por el autor: Utilizando herramientas virtuales, prcticas

experimentales y situaciones cotidianas, se puede mejorar la comprensin y el
aprendizaje del estudiante sobre el concepto y el desarrollo de competencias cientficas.

Tesis principal del autor: La Utilizacion de TICs y herramientas virtuales favorecen el

proceso de enseanza y aprendizaje sobre el concepto qumico de mol y nmero de
avogadro, haciendo que este conocimiento sea significativo para los estudiantes.

Argumentos expuestos por el autor:

Como profesores hemos de recordar que la cantidad de sustancia es una magnitud
fundamental qumica y el mol es su unidad. Sin embargo, tendemos a ensear a nuestros
estudiantes slo el mol y olvidamos introducir la magnitud cantidad de sustancia (Furi
et al., 1993).

La enseanza de las ciencias, requiere de modelos constructivistas, que buscan el

aprendizaje significativo partiendo de las ideas de los estudiantes. Citando a Ausubel
(1983): Avergese lo que el alumno ya sabe y ensese consecuentemente.

La mayora de los autores coinciden en afirmar que los estudiantes carecen de las
estructuras de razonamiento y comprensin sobre el concepto de mol y que la mayora
de
estudiantes no llegan a tener claridad sobre el concepto.

En el caso de la enseanza y aprendizaje sobre los conceptos mol y cantidad de

sustancia,
se obvian los conocimientos previos de los estudiantes y las clases se enfocan a las
relaciones matemticas, en el manejo de nmeros y smbolos y en la resolucin de
problemas poco significativos, que no estimulan el pensamiento y estn desligados de la
realidad y se deja a un lado el significado cualitativo y la comprensin del concepto
Conclusiones del texto:
Las herramientas virtuales incorporadas en las unidades didcticas permiten mejorar los
procesos de enseanza y aprendizaje ya que el estudiante aprende por medio de
actividades, las cuales favorecen que las ideas previas sean reemplazadas por
representaciones ms acordes a los modelos cientficos.
El uso de las TIC es importante ya que generan un cambio en la rutina de las clases,
aumenta la motivacin de los estudiantes, capta su atencin y las clases pueden ser ms
prcticas, atractivas, ldicas y permiten la posibilidad de interactuar con el ordenador.

Los docentes deben tener cuenta las ideas previas de los estudiantes antes de comenzar
la explicacin de las temticas, con el fin de encontrar los obstculos de estos y disear
actividades didcticas que fomenten el aprendizaje.

Se encontr que los estudiantes posean poca claridad en el uso de destrezas

matemticas, no relacionaban el mol con el nmero de avogadro, dificultad para proponer
actividades experimentales y poca capacidad en comprensin de lectura pues no
relacionaron la informacin suministrada para llegar a la respuesta de los interrogantes
planteados

Bibliografa citada por el autor:

Sanmart, N. y Jorba, J. (1996). Ensear, aprender y evaluar: un proceso de evaluacin
continua. Propuestas didcticas para las reas de ciencias naturales y matemticas.
Barcelona: Ministerio de Educacin y Cultura.

Furi, C., Azcona, R., Guisasola, J. y Mujika, E. (1993). Concepciones de los estudiantes
sobre una magnitud olvidada en la enseanza de la qumica: La cantidad de sustancia.
Enseanza de las Ciencias. P. 107-114.

Furi, C. y Azcona, R. (2003). La evolucin histrica de los conceptos cientficos como

prerrequisito para comprender su significado actual: el caso de la cantidad de sustancia y
el mol. En Didctica de las ciencias Experimentales y Sociales. P. 55-74.

Nombre y apellidos de quien elabor Miguelito perez

este RAE
Fecha en que se elabor este RAE 13 de Septiembre de 2016
Imagen (mapa conceptual) que resume e interconecta los principales conceptos
encontrados en el texto:

Comentarios finales: Las actividades didcticas interactivas pueden promover el

aprendizaje significativo del concepto de mol y nmero de avogadro, por lo tanto, se
recomienda aplicar la Unidad Didctica, ya que al utilizar las TIC, se pueden obtener
mejores resultados en el proceso de enseanza y aprendizaje.