ESQUEMA DEL PROCESO DE INVESTIGACION

¿CUÁLES SON LAS CAUSAS QUE DETERMINAN EL POCO IMPACTO EN EL USO Y

APROPIACIÓN DE LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESCOLAR?

NANCY LORENA NOGUERA RAMOS, ALBERTO ENRIQUE JARRIN MARQUEZ,

CARLOS MEDINA

Estudiantes

GUSTAVO NAVIA

Tutor

UNIVERSIDAD LIBRE DE CALI

Imagen tomada de: http://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_%28inform%C3%A1tica%29

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ELECCION DEL TEMA

Nace de la necesidad de identificar cual es el verdadero alcance de los objetivos planteados

con la incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje y su contexto

educativo

PLANEAMIENTO DEL TEMA

DELIMTACION DEL TEMA

Revisión del conocimiento

Tiempo:

El proyecto se desarrolla durante el año lectivo 2009 – 2010

Espacio:

Las instituciones educativas Juan XXIII de Yumbo, en dos sedes de básica primaria y una en

sede en básica primaria y básica secundaria y media; y José Holguín Garcés de Cali, en

dos jornadas de educación media y 5 sedes de educación básica

Estructura Temática:

Este estudio se enmarca en la investigación de tipo descriptivo, dado que se pretende

registrar, analizar e interpretar en la actualidad el impacto que ha tenido la incorporación de

las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en las instituciones educativas.

Alcance y límites:

Con este proyecto se lograra definir cual ha sido el impacto de la implementación de las TIC

en el ámbito educativo, que ventajas y desventajas proporcionan al estudiante, maestros,

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directivos, padres de familia y comunidad educativa en general.

En el abordaje de este proyecto se presentan dificultades de tiempo para el equipo

investigador, dado sus compromisos laborales que no le permite espacios para ejecutar la

tarea investigadora por lo que al tiempo que se ejecuta la investigación poseen carga

académica completa y en diferentes jornadas.

También existe dificultad en la recolección de la información referente a la investigación

dado el hermetismos que presentan el grupo de docentes de las instituciones involucradas al

querérsele indagar el cómo se desarrolla su quehacer pedagógico.

Recursos:

En cuanto a los recursos tecnológicos que cuenta el equipo investigador es una regular

conectividad virtual, medios de grabación de audio portátil, los recursos financieros son

propios e institucional solo proporcionan el espacio de trabajo.

PROBLEMA

Identificación:

A pesar de haber transcurrido varios años de haberse generado las políticas de estado en

cuanto el uso e incorporación de las TIC en el medio educativo, no se nota un impacto

representativo en las competencias informáticas y computacionales de los estudiantes y

menos en el uso pedagógico de estas herramientas por parte del maestro en el aula de

clase.

Descripción:

La falta de apropiación de los recursos o herramientas TIC en las instituciones educativas es

de fácil reflejo en el evento en que al existir así sea, una sala de informática para la sede su

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uso se reduce únicamente a los docentes de informática, área esta que representa

aproximadamente el 7% de la carga académica del estudiantado, se nota apatía por parte de

los maestros para la utilización de estos recursos pedagógicos para la generación de

ambientes de aprendizaje más dinámicos y atractivos, prevaleciendo el desarrollo de la clase

magistral y tradicional.

Por parte del estudiantado son bajas sus competencias en el uso de las herramientas

informáticas y computacionales para los ambientes de aprendizaje, su apropiación se reduce

al manejo de interactuar entre ellos mismo a través de redes sociales, uso de correos

electrónicos, video juegos y recreación.

Elementos:

• Desconocimiento en el uso de las herramientas informática y computacionales

(Hardware y software)

• Temor al enfrentarse a la capacitación para el uso de las herramientas informáticas y

computacionales

• Desconocimiento de los maestros en el uso y aplicación de las TIC, para la

generación de ambientes de aprendizaje.

• Falta de recursos en medios informáticos y computacionales en las instituciones

educativas.

Formulación:

¿Cuáles son las causas que determinan el poco impacto en el uso y apropiación de las tics

en el sistema educativo escolar?

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OBJETIVOS

General:

Determinar las causas del poco impacto de las políticas estatales para el uso y apropiación

de las TIC en el sistema educativo escolar.

Específicos:

• Identificar el nivel de conocimiento y apropiación del uso de las herramientas

computacionales por parte de los maestros.

• Determinar el nivel de aplicación de los ambientes de aprendizaje en los procesos de

enseñanza mediante el uso de las TIC.

• Ponderar el nivel de uso de las TIC por parte del estudiantado en tiempo Extraclase.

• Establecer la implementación por parte del estado de programas de capacitación en

TIC para maestros y directivos.

• Identificar la propuesta pedagógica de los docentes.

MARCO TEORICO

Antecedentes

Estado del Arte:

El verdadero impacto de uso de las tics en la educación aunque en el momento con poca

profundidad es un tema, que esta, de manera creciente inquietando y tomando importancia

en las autoridades educativas y diferentes grupos de investigadores. La problemática del

poco impacto de los medios informáticos en el contexto educativo, si bien el estudio de esta

inquietante temática, está siendo abordado por la comunidad de investigadores, no lo es en

el volumen y relevancia que le amerita, son pocos los estudios e información existente,

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hablando del contexto global y mucho menos en el ámbito nacional

Cuando se logra acceder esta información, se encuentra que está dirigida o desarrollada en

el nivel de educación superior, con un gran vacío en el desarrollo en el espacio en la

educación básica y media.

El interés a nivel de educación superior lo podemos evidenciar en las siguientes

direcciones dcruz@adm.unapec.edu.do; distancia90@yahoo.com la cual referencia la

necesidad de implementar un programa de capacitación de maestros en el uso pedagógico

de las tics

A manera de ejemplo lo que ocurre con muchas universidades UniAndes presenta vínculos

con el Consejo de Infraestructura de Información Global (GIIC), el Banco Mundial y el Banco

Interamericano de Desarrollo (BID) para el encuentro de estrategias para hacer uso

adecuado de las TICs. Prevaleciendo sus esfuerzos en el uso de las TICs en las áreas de

formación básica (matemáticas y lenguaje), así como la inclusión del acceso a las TICs

como parte de sus programas regulares se corrobora en: 04383 - Explorando el

//**Impacto**// de //**las TICs**// en //**Educación**//: Centro **...**.

Se extendería los referentes de este tipo y tristemente apuntan al desarrollo de la temática

en sus contextos, dejando de lado en gran proporción el estudio de la temática a nivel de la

escuela.

A nivel de estado los lineamientos de política que Colombia ha venido aplicando en los

últimos años en los diferentes programas sobre el uso de las Tecnologías de la Información

(TI), datan de una década a tras cuando fueron definidos en el Plan Nacional de Desarrollo

1998 - 2002 con el concepto "Cambio para Construir la Paz". En donde por primera vez se

incluyeron las TI como parte del modelo de desarrollo económico y social.

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En esta propuesta en dirección de la educación se plantea en la Agenda de Conectividad en

donde se propone entonces concertar los esfuerzos de los distintos actores sociales,

liderados por el estado, para lograr objetivos en los correspondientes sectores de

intervención de las TI. En particular, se formula la estrategia llamada de "Uso de TI en los

procesos Educativos y Capacitación en el uso de TI", la cual presenta los elementos:

• Fomentar el uso de las tecnologías de la información como herramientas educativas.

• Capacitar a los colombianos en el uso de las tecnologías de la información.

• Fortalecer el recurso humano especializado en el desarrollo y mantenimiento de

tecnologías de la información.

• Sensibilizar a la población sobre la importancia del uso de las tecnologías de la

información.

Teniendo en cuenta el Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016,

http://www.plandecenal.edu.co donde una de sus temáticas es la renovación

pedagógica

y uso de las tic en educación y se plantea como desafíos para el mejoramiento de

la educación, el dotar y mantener en todas las instituciones y centros educativos una

infraestructura tecnológica informática y de conectividad, con criterios de calidad y

equidad, el fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la transversalidad

curricular del uso de las TIC, con el apoyo de la investigación pedagógica.

El fortalecimiento los procesos lectores y escritores como condición para el desarrollo

humano, la erradicación del analfabetismo, la participación social y ciudadana y el

manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno.

Plantea la importancia del proceso de cualificación en la formación docente, en

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 particular en uso y apropiación de las TIC y la relevancia de fortalecer los planes de

estudio acordes al contexto. Potenciar la implementación de estrategias didácticas

activas para el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo

mediante el uso de las TIC, y, diseñar currículos colectivamente con base en la

investigación que promueven la calidad de los procesos educativos y la permanencia de

los estudiantes en el sistema.

Además de monitorear el sistema de evaluación vigente y que contribuya al

mejoramiento de los estándares de calidad.

En términos generales las intenciones de la política nacional de tics es atractiva pero, en su

ejecución se ha quedado corta, dado que a más de una década de iniciar su

implementación, difícilmente se ha logrado acercarse al cumplimiento de los objetivos,

se presentan en la actualidad Maestros y más grave aún, Directivos Docentes que ni

saben prender el computador y sienten aberración a la apropiación y uso de los medios

informáticos, se diría que es el estamento en el conjunto de la educación donde se

evidencia la más amplia brecha digital. De acuerdo a las vivencias de este grupo

investigador se puede decir que en cantidad muy cercana a la totalidad de los planes de

estudio no están permeados con la implementación de las tics; respecto a los programas

para combatir el analfabetismo, si bien son pocos como política de Estado menos están

intervenidos con la utilización de los medios informáticos, si se habla de conectividad,

muchas de las escuelas no están en este nivel o apenas lo están alcanzando y en las

instituciones se puede dar fe de la proporción de un equipo de cómputo por cada 20

estudiantes aproximadamente y en otras ni existen.

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Estas apreciaciones se refuerzan con lo argumentado en el trabajo realizado por Ricardo

Castaño Támara, “Tendencias teóricas en torno a las relaciones entre educación y

nuevas tecnologías”

http://biblioteca2.ucn.edu.co/rdocumentos/Biblioteca/Documentos/especializaciones/P

edagogiaVirtualidad/Reflexiones-innovaciones-

pedagogicas/Unidad1/documentos/Tendencias-teoricas-educacion-TIC.pdf

Como se nota el abordaje del estudio de esta temática esta algo corto y la gran información

existente a nivel de país habla de la políticas de Estado y el mismo Estado referencia

sus resultados que a la luz de las estadísticas es verdaderamente atractiva, pero

notamos que la realidad es otra, es aquí donde radica la verdadera importancia de

asumir una posición crítica e iniciar el proceso de investigación, que fundamenten los

elementos de juicio, que sirvan de soporte para el alcance y cumplimiento de dicha

política de estado.

Definición conceptual:

Ambiente de Aprendizaje

Se considera como el espacio curricular que los maestros organizan articulando un conjunto

de procedimientos, referencias conceptuales, actividades y recursos para favorecer o

promover el desarrollo de competencias, la construcción y apropiación de conocimientos y

procesos de pensamiento en los estudiantes.

Mediante los ambientes de aprendizaje se desarrolla el plan de estudios en los cuatro

periodos del año escolar. Son diseñados por los equipos de maestros de cada grado bajo la

orientación de los coordinadores de área y de sección.

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Capacitación:

Se entiende por capacitación el conjunto de procesos organizados, relativos tanto a la

educación no formal como a la informal de acuerdo con lo establecido por la ley general de

educación, dirigidos a prolongar y a complementar la educación inicial mediante la

generación de conocimientos, el desarrollo de habilidades y el cambio de actitudes, con el fin

de incrementar la capacidad individual y colectiva para contribuir al cumplimiento de la

misión institucional, a la mejor prestación de servicios a la comunidad, al eficaz desempeño

del cargo y al desarrollo personal integral. Esta definición comprende los procesos de

formación, entendidos como aquellos que tienen por objeto específico desarrollar y fortalecer

una ética del servicio público basada en los principios que rigen la función administrativa.

Computación:

Estudio científico del procesamiento de la información mediante aparatos teléfonos fax

computadores y medios virtuales de transmisión.

Competencias:

Conjunto complejo de conocimientos, habilidades, valores, emociones y motivaciones que

cada individuo o grupo pone en acción en un contexto concreto para hacer frente a las

demandas necesarias en la situación de desempeño que se desenvuelva.

Conocimiento:

El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el

aprendizaje (a posteriori), o atreves de la introspección (a priori) respectivamente.

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El conocimiento es un conjunto de datos que se entrelazan para generar los saberes de una

determinada disciplina, datos que en la manera que estén desligados pierden poder de

conocimiento.

Docente:

Toma este nombre aquella persona que realiza el proceso de la enseñanza la palabra

proviene del término latino docens que a su vez deriva de doeere (enseñar)

El docente o profesor enseña una determinada ciencia o conjunto de saberes de su

especialización y este debe tener atributos pedagógicos que le permitan ejecutar un efectivo

proceso de aprendizaje.

El Conocimiento Empírico:

El conocimiento Empírico, es todo aquel que el individuo adquiere debido a las diversas

necesidades que se le presentan en la vida, por instinto y no por el pensamiento

fundamentado que se aprende sin ciencia y sin leyes. Así también es trasmitido por medio

de las relaciones con la sociedad de tu alrededor a diario. La fuente de este conocimiento es

la experiencia.

Enseñanza:

La enseñanza es una de las actividades y prácticas más nobles que desarrolla el ser

humano en diferentes instancias de su vida. La misma implica el desarrollo de técnicas y

métodos de variado estilo que tienen como objetivo el pasaje de conocimiento, información,

valores y actitudes desde un individuo hacia otro. Si bien existen ejemplos de enseñanza en

el reino animal, esta actividad es sin dudas una de las más importantes para el ser humano

ya que es la que le permite desarrollar la supervivencia permanente y la adaptación a

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diferentes situaciones, realidades y fenómenos.

Extraclase:

Nombre que se acuña a las actividades de enseñanza aprendizaje que llevan a cabo

maestro y educando fuera de la jornada habitual escolar.

E-learning:

Es un nuevo concepto de educación a distancia en el que se integra el uso de las

tecnologías de la información y otros elementos didácticos para la capacitación y enseñanza.

El e-learning utiliza herramientas y medios diversos como Internet, intranets, CD-ROM,

presentaciones multimedia, etc.

Herramientas Computacionales:

Los procesadores de textos, bases de datos, hojas de cálculo, presentadores, dibujadores,

correo electrónico y el acceso a la Internet son herramientas computacionales que permiten

la máxima calidad en su uso ya que por medio de estas herramientas se facilitan los trabajos

diarios en los ámbitos laborales de cualquier índole.

Herramientas Tecnológicas:

Las Herramientas tecnológicas, son programas y aplicaciones (software) que pueden ser

utilizadas en diversas funciones fácilmente y sin pagar un solo peso en su funcionamiento.

Estas herramientas están a disposición de la comunidad solidaria para ofrecer una

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alternativa libre de licencias a todos aquellos usuarios que quieran suplir una necesidad en

el área informática y no dispongan de los recursos para hacerlo.

Informática:

Es el conjunto de conocimientos científicos, aparatos, programas y técnicas que hacen

posible el tratamiento automático de la información por medio de ordenadores, con el fin de

almacenar, procesar y transmitir dicha información.

Métodos de Enseñanza:

Constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de realización

ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos y técnicas tienen por objeto

hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los

conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y

actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumnos.

Multimedia:

Es la utilización de diferentes sistemas de programas y aparatos de procesamiento de la

información y comunicación mediante texto, video fotografía etc.

Proceso:

Un proceso es un programa en ejecución, los procesos son gestionados por el sistema

operativo y están formados por:

• Las instrucciones de un programa destinadas a ser ejecutadas por el

microprocesador.

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 • Su estado de ejecución en un momento dado, esto es, los valores de los registros de

la CPU para dicho programa.

• Su memoria de trabajo, es decir, la memoria que ha reservado y sus contenidos.

• Otra información que permite al sistema operativo su planificación.

TICs

Las TIC se definen como sistemas tecnológicos mediante los que se recibe, manipula y

procesa información, y que facilitan la comunicación entre dos o más interlocutores, las TIC

son algo más que informática y computadoras, puesto que no funcionan como sistemas

aislados, sino en conexión.

Hipótesis:

Faltan estrategias que permitan al grupo de maestros apropiarse y aplicar el conocimiento

del uso de las herramientas computacionales, para la creación de ambientes de aprendizaje

soportado con las TIC, que potencien la formación del estudiantado y los motive a su

aplicación en los diferentes contextos de desempeño.

Variables:

• Nivel de conocimiento de los ambientes computacionales por parte de los maestros.

• Uso de los ambientes computacionales por parte de los maestros.

• Utilización de los ambientes de aprendizaje por los maestros.

• Tiempo Extraclase invertido por los estudiantes en el uso de las TIC.

• Numero de programas de capacitación para maestros ofrecidos por el estado.

METODOLOGIA

Población y muestra:

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Como población las instituciones educativas del valle del cauca y como muestra las

instituciones educativas Juan XXIII de Yumbo y José Holguín Garcés de Cali.

Recolección de datos:

Para obtener la información haremos uso de encuestas en la modalidad de cuestionarios y

entrevistas, además de la revisión documental de los PEI, sus planes de estudio, planes de

área y seguimiento diario de clases de las instituciones en cuestión.

Procesamiento de datos:

En esta etapa de la investigación es de vital importancia los proceso estadísticos que nos

permiten cuantificar los datos recolectados y acercarnos así a la validación o a refutar la

hipótesis planteada.

Tabulación:

Es el elemento dentro del proceso estadístico donde se organizan los datos obtenidos de las

variables en estudio, mediante esta herramienta se clasifican y ubican en los diferentes

rangos, intervalos o categorías en que se ha dividido la muestra en estudio.

Codificación:

Es la simbolización de los datos, es convertir los datos en categorías de estudio, mediante la

utilización de algún tipo de símbolo ya sea numérico literal, pictórico.

INFORME DE AVANCES

Mediante la implementación de este estudio se logra identificar la existencia de políticas de

Estado frente a la implementación de la Tic en el sistema educativo, pero al momento no se

nota el reflejo que esta tienen, en la manera como los directivos docentes la aplican en su

gestión u organización escolar, como el maestro se apropia de ella, e identifica en que

momentos pedagógicos a de aplicarlas o no y como el estudiantado les da uso en su

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proceso de aprendizaje materializándolas en el desarrollo cognitivo y posterior desempeño

personal y social.

Al revisar la documentación inicial se evidencia que en términos generales, todas la

instituciones educativas están a la misma altura, en el proceso de apropiación de las Tic,

básicamente están en el nivel de dotar una sala con un número limitado de equipos,

medianamente interconectados y de difícil conectividad,

La brecha digital del grupo de maestros es amplia, potenciada por el profundo analfabetismo

informático de estos y agravado por la apatía y aberración que presentan frente a la

capacitación en esta temática.

Cuando se ha logrado incorporar las ayudas digitales no se logra cambios sustanciales en el

método utilizado por el maestro.

El estado ha realizado esfuerzos valiosos en este tópico, mejora en conectividad, dotación

de equipos, capacitación de maestros, pero los resultados no son representativos a la

necesidad apremiante de colocar al país a tono con los lineamientos globalizantes.

CONCLUSIONES

En construcción……………..

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