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Grado: Segundo de Secundaria

rea: Comunicacin

PROGRAMACIN ANUAL

DESCRIPCIN GENERAL

En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razn se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas
de progreso de las diferentes competencias: expresin y comprensin de textos orales, comprensin y produccin de textos escritos, e interacta con expresiones literarias,
correspondientes al rea de comunicacin.

Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son:
- Comprender textos orales sobre temas diversos haciendo inferencia e interpretando la intencin del emisor y evaluando la fiabilidad de los textos orales
escuchados.
- Producir diversos tipos de textos orales organizando sus ideas en torno a un tema, haciendo uso de una serie de conectores y referentes; e interactuar tomando
en cuenta los puntos de vista de otros.
- Comprender textos escritos con estructuras complejas, integrando informacin contrapuesta, interpretando el texto e integrando informacin relevante y
complementaria, opinando sobre aspectos variados, y explicando la intencin de los recursos textuales.
- Producir variados tipos de textos sobre temas diversos, agrupando, ordenando y desarrollando sus ideas en torno a un tema, estableciendo relaciones entre ideas
y utilizando recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas, y darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
- Interactuar con la literatura haciendo anlisis de recursos estilsticos, convenciones de gnero y estructuras textuales complejas para construir significados de
textos literarios, reflexionando sobre el uso del lenguaje, los temas y las representaciones sociales, empleando recursos estilsticos para crear textos literarios,
organizando ideas y considerando convenciones de gnero para construir un mundo representado de forma verosmil que le permita expresar su imaginacin y
experiencia.

Asimismo, los campos temticos que se van a abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales
(descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias),
variedades lingsticas, recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y
tcnicas literarias (figuras literarias, yo potico, narrador).
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
COMPRENDE TEXTOS COMPRENDE TEXTOS PRODUCE TEXTOS INTERACTA CON
SE EXPRESA ORALMENTE EXPRESIONES
ORALES ESCRITOS ESCRITOS
LITERARIAS
3 5

Escuchaactivamentediversostextosorales.

Infiereelsignificadodelostextosorales.
diversostextosorales.
Recuperayorganizainformacinde

Interactacolaborativamentemanteniendoelhilotemtico.
Utilizaestratgicamentevariadosrecursos

Reorganizainformacindediversostextos
Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Recuperainformacindediversostextos
X X

Reflexionasobrelaforma,contenidoy
Adecasustextosoralesalasituacincomunicativa.
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodelostextosorales.

Expresaconclaridadsusideas.
X

contextodesustextosorales.
DURACIN
UNIDAD 5

expresivos.

escritos.

escritos.
5 4
6

X X

Unidad I:
Realizamos una mesa redonda 24 X X X X X
sobre los programas de televisin X
X

Unidad II: X X X
Producimos textos expositivos sobre X X X
30
la discriminacin lingstica X
X X
Unidad III: X X X
24 X
Arriba el teln!
X X X X X
Unidad IV: X X
30 X X X
Per, pas lleno de tradiciones.
Unidad V: X X X
Redactamos una revista escolar para X X
30 X
difundir la cultura de la prevencin y X
cuidado del ambiente.
X X
Unidad VI: X X X
Realizamos un programa radial 30 X X X X
sobre la pubertad.
Total de veces que se trabajar 6 4 5 X X 5 4 3 X X
cada capacidad
5
X
X
X
X
X

6
X
X
X
X
X

X
escritos
Planificalaproduccindediversostextos
contextodelostextosescritos.
Reflexionasobrelaforma,contenidoy

Textualizasusideassegnlasconvencionesdelaescritura.

6
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

6
diversoscontextos. Interpreta
textosliterariosenrelacincon

X
X
X

3
contextodesustextosescritos.
Reflexionasobrelaforma,contenidoy

del dilogoint ercult ural. Se


vinculacondiver sastr adicion eslitera rias

Creatextosliterariossegnsusnecesidadesexpresivas.

X
X
X
X
X
X
X
X
3
5
DURACIN
Unidad /situacin significativa CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I: - La comunicacin: estilos.
Realizamos una mesa redonda sobre los programas de televisin. - Recursos no verbales (Cualidades de la voz:
La televisin es uno de los pasatiempos ms importantes y de mayor entonacin, timbre)
8 sesiones - El dilogo.
influencia en la vida de nios y adolescentes; sus temas ms comunes - La opinin. Mesa redonda
(24 horas)
son la violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de gnero, y - Tcnica de lectura: El sumillado.
el abuso de drogas y alcohol. De qu manera influye este pasatiempo - Mesa redonda: Organizacin y ejecucin.
en la formacin de las personas?
- La exposicin oral.
Unidad II:
- Variedades lingsticas.
Producimos textos expositivos sobre la discriminacin lingstica. - La inferencia.
La lengua espaola es de todos sus usuarios; por ello cada pas, - El grupo nominal.
regin o localidad tiene su propia forma de hablarla. Cmo influyen 10 sesiones - Tema y subtema. Produccin de
(30 horas) - Idea principal e ideas temticas textos expositivos
estas diversas formas de hablar en las relaciones personales? Nos
- El texto expositivo: comprensin y produccin.
une o nos separa?
- La obra teatral: elementos y estructura.
Unidad III: - Los personajes en la obra teatral. Tipos.
Arriba el teln! - Los recursos no verbales: la mmica, la expresin facial y
El lenguaje nos permite comunicarnos con los dems, pues la postura corporal. Guion teatral
8 sesiones
expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. La forma de (24 horas)
- El guin teatral. Representacin
comunicarnos y de interactuar con los dems favorece nuestras - La representacin teatral. teatral
prcticas de convivencia?
- El prrafo. Tipos.
Unidad IV: - Conectores lgicos.
Per, pas lleno de tradiciones. - El parafraseo: caractersticas y utilidad.
- Tipos de inferencia: la irona y el doble sentido.
El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. Cuntos
- Gneros literarios. Diferencias elementales
de nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueolgico, histrico e - Poesa: Denotacin y connotacin
12 sesiones Antologa
inmaterial para comprometernos con su defensa? De qu manera - Dcimas y pregones.
(30 horas) comentada
podemos valorar nuestro patrimonio cultural y asumir su proteccin y - La narracin y descripcin oral: Las tradiciones.
conservacin? - Conectores temporales.
- Ortografa y puntuacin
Unidad V: - La argumentacin. Tipos de argumentos.
Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de la - Las fichas de registro.
prevencin y el cuidado del ambiente. - El texto argumentativo.
- La editorial
La contaminacin ambiental es un tema de preocupacin nacional y 12 sesiones - La crnica periodstica. Caractersticas. Revista escolar
mundial por el enorme impacto en la salud y en nuestra (30 horas) - Ilustraciones: Fotografas, caricaturas.
megadiversidad ecolgica y gentica. Quin se responsabiliza del - Avisos publicitarios. Estructura
dao que nos causa? Cmo promovemos la cultura de la prevencin - La revista manuscrita. Secciones y diagramacin
y de cuidado del ambiente? - Ortografa y puntuacin.
- La radio. Formatos.
Unidad VI: - Lenguaje radial. Msica y efectos sonoros.
Realizamos un programa radial sobre la pubertad. - El radiodrama: caractersticas y estructura.
Los cambios psicolgicos, la emotividad y comportamiento en la - La narracin oral.
pubertad. De qu manera afectan la identidad personal? Cmo - El diccionario y el contexto lingstico.
podemos sobrellevar los cambios que se producen en la pubertad: - El prlogo, la presentacin y la introduccin. Importancia.
10 sesiones - La infografa. Programa radial:
adaptacin, afecto y sexualidad? - Textos ldicos: acrsticos, cuartetos. rimas.
(30 horas) Radiodrama.
- Ilustraciones: graffitis,
- El chat.
- Ortografa y puntuacin.
VNCULO CON OTRAS AREAS
La Unidad I se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posicin en pro del
bien comn. Adems, se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para
lograr metas a travs de la conciliacin de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los dems.
La Unidad II se enlaza con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente con la competencia participa democrticamente, que implica disear y gestionar
iniciativas que contribuyan a la construccin de una sociedad ms democrtica y equitativa y al fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos humanos.

La Unidad III se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente por que se reconoce a s mismo y a los dems como sujetos con derechos y
responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural con la competencias. Tambin se vincula con la competencia Ejerce su ciudadana, que busca
que los y las estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y equitativa desde su condicin y a partir de un dilogo intercultural. Tambin se engarza con el
rea de Ciencia, tecnologa y ambiente cuyo propsito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un estilo de vida activo y saludable, manifestando sus
emociones y sentimientos a travs de gestos y movimientos que permiten comunicar, gozar y relacionarse con los dems. De igual forma, se relaciona con el rea de
Arte cuyo propsito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a travs de diversos lenguajes y manifestaciones artsticas.

La Unidad IV se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa especficamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas histricos del Per,
Latinoamrica y el mundo. Tambin se relaciona con el rea de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a travs de diversos
lenguajes y manifestaciones artsticas, lo que implica producir trabajos visuales, musicales, dramticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.

La Unidad V se enlaza con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posicin crtica frente a la cuestin
ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. Tambin se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente pues se trata de resolver
problemas del entorno, orientndose a mejorar la calidad de vida de la poblacin.

La Unidad VI se engarza con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s
mismo. Tambin se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de
vista y fortalecer su identidad.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSN (2008). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel.
- CAAS TORREGROSA, Jos. (2009). Didctica de la expresin dramtica. Una aproximacin a la dinmica teatral en el aula. Barcelona: Ediciones
OCTAEDRO.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN LINEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paids.
- GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- Ministerio de Educacin. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2012). Comunicacin 2. Lima: Editorial Santillana.
Pginas web de Internet:

LVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMREZ BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo y su escritura
Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n32a05.pdf

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm


MARTNEZ MONGAY, Ana (2004).Cmo preparar una exposicin oral en todas las aulas de Secundaria. Blitz. Coleccin Bibliotecas Escolares. Serie Naranja.
Navarra. Gobierno de Navarra.
Disponible en: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/blitznaranja.pdf

MARTNEZ, Ana y RODRGUEZ, Carmen (1989). Sobre la Didctica del texto expositivo. Algunas propuestas para la clase de lengua.
Disponible en: Dialnet-SobreLaDidacticaDelTextoExpositivo-126175%20(2).pdf

PREZ SILVA, Jorge Ivn. (2004). Los castellanos del Per. Lima.
http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf

REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009


Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014. Editorial Siruela
- ARGUEDAS, Jos Mara. Breve antologa didctica. Editorial Horizonte
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. 2012. Editorial Santillana.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles.
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones